蜜蜂引路課程教案范文(16篇)

字號(hào):

    教案的使用應(yīng)該靈活多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案要考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)水平等因素,選擇合適的教學(xué)方法和資源。小編整理了一些值得借鑒的教案范文,希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。
    蜜蜂引路課程教案篇一
    1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
    課件
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
    (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
    學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,
    學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
    (2)老師小結(jié)。
    這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
    (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
    因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
    (3)老師小結(jié)。
    這一自然段主要交代了事情的起因。
    3.學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
    (2)小組匯報(bào)。
    列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
    (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
    因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
    (4)老師小結(jié)。
    由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索,找到養(yǎng)蜂人。
    4.學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
    (2)列寧是怎樣回答的?
    (3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)?,把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
    (4)老師小結(jié)。
    列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
    (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
    5.總結(jié)全文。
    (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
    課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
    第二自然段:交代了事情的起因。
    第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。
    第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
    (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
    (3)老師小結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
    6.有感情地朗讀全文。
    課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪(fǎng)) 圓(圓形)
    異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
    2.驚奇——驚訝經(jīng)?!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀
    仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
    3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車(chē)一(片)草地
    一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
    4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    20 蜜蜂引路
    列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
    花叢(路邊) 認(rèn)真思考
    園子(附近) 仔細(xì)觀察
    小房子(旁邊) 做出判斷
    蜜蜂引路課程教案篇二
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
    會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    了解蜜蜂引路的道理。
    新授課
    掛圖、生字卡片
    2課時(shí)
    一、談話(huà)導(dǎo)入提示課題,板書(shū)課題。
    二、互動(dòng)學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問(wèn)。
    2、指導(dǎo)識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。
    3、點(diǎn)評(píng)、范讀、感悟。
    4、自己練讀,把不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)。
    5、合作認(rèn)字,記詞。
    6、再讀課文。
    7、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
    8、自讀自學(xué)。
    三、邊讀邊議,領(lǐng)悟其意。
    1、簡(jiǎn)單介紹列寧。
    2、讀第一自然段。
    3、“談天”是什么意思,能否另?yè)Q一個(gè)。
    4、在讀中感悟。
    5、大家自己讀第二自然段。
    6、讓學(xué)生讀第二段,領(lǐng)悟其意。
    四、提出疑問(wèn):
    1、列寧要去找誰(shuí)?
    2、列寧打到了他要找的人了嗎?
    3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
    五、作業(yè)布置:
    熟讀課文
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
    二、自讀感悟。
    1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?
    2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
    3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖嗎?
    三、自讀交流
    1、小組交流
    2、路線(xiàn)圖展示
    四、看圖對(duì)話(huà)朗讀
    1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
    2、同桌練習(xí)人物對(duì)話(huà)。
    3、對(duì)話(huà)朗讀(師生對(duì)練)
    五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:
    列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
    六、課后小結(jié):
    七、作業(yè)布置:
    蜜蜂引路課程教案篇三
    師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
    生:(默讀課文第三段)
    師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?
    生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
    生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。
    師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?
    生:園子在花叢的附近。
    師:你怎么知道園子在花叢的附近?
    生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
    師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
    生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
    師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
    生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
    生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
    生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
    生:(齊鼓掌)
    師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà),請(qǐng)大家讀讀第一句:
    生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
    師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
    生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
    生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
    生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
    師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話(huà),我們大家看圖。
    (生讀第二句話(huà),師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
    師:讀得很好。列寧在觀察什么?
    生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
    生:列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
    師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
    生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
    生:要是沒(méi)有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
    師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
    師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
    生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
    師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà)。
    生:(讀第三句)
    師:這句話(huà)說(shuō)什么?
    生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
    生:果然。
    師:對(duì)了。大家把這句話(huà)再讀一遍。
    生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
    [1][2]下一頁(yè)
    教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來(lái)自網(wǎng)!
    敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
    師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    生:(讀第三段課文)
    師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
    生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
    師:說(shuō)得好極了。
    (師生鼓掌)
    師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
    生:(讀第四段)
    師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?
    生:(熱烈爭(zhēng)論)
    我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話(huà),因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?,看?jiàn)列寧來(lái)很高興。
    書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)??墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話(huà)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話(huà)。
    我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà)。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話(huà)。
    我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話(huà),因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的?!别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。
    生:(齊呼)列寧。
    生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
    生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
    師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)?好,你來(lái)讀。
    生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
    師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話(huà)要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
    生:(讀列寧的話(huà),邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
    師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
    生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?BR>    師:那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
    生:(齊)蜜蜂。
    師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)
    生:不能。
    師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
    生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
    生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
    師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
    蜜蜂引路課程教案篇四
    3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
    4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
    (知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)。
    理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
    (讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)。
    2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
    a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人。
    (2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
    “常?!笔墙?jīng)常的意思;
    誰(shuí)能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)。
    b.選詞填空。
    常常往常。
    (1)放學(xué)后,他()到操場(chǎng)踢足球。
    (2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
    c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話(huà)嗎?
    3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
    列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。
    (生交流)。
    如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
    (同桌討論,生交流)。
    同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
    a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
    師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
    師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén)一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)。
    師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!
    b.(1)早上出門(mén),天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。
    (2)早上出門(mén),陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。
    大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽(tīng)完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)。
    你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)。
    讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
    1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
    (吃驚、驚訝、驚奇)。
    2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
    (分角色讀第四段)。
    (請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)。
    1、以第四自然段為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě),補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話(huà)。
    要求:(1)通過(guò)對(duì)話(huà)把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
    (2)有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))。
    通過(guò)對(duì)話(huà),回顧全文;
    先說(shuō)后寫(xiě),降低梯度;
    說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    蜜蜂引路課程教案篇五
    無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人??磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
    1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀敖?jīng)?!钡囊馑肌?BR>    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題
    1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
    2、導(dǎo)語(yǔ):
    小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
    二、初讀課文,識(shí)記生字
    1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
    3、交流識(shí)字方法。
    三、細(xì)讀課文,理解字詞
    1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
    2、換一換掌握“常?!钡挠梅ā?BR>    3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
    四、深讀課文,體會(huì)感悟
    蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
    1、小組合作,交流討論。
    2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。
    3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?BR>    五、朗讀全文
    六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
    學(xué)生交流。
    七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
    八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸
    生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
    蜜蜂引路課程教案篇六
    在這個(gè)教學(xué)片斷中,何老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始,教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中,教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊,理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
    學(xué)生在對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如教師問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
    當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來(lái),借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
    發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開(kāi)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。何老師在學(xué)生閱讀理解過(guò)程中十分重視語(yǔ)言訓(xùn)練。一是重視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練??谡Z(yǔ)訓(xùn)練的要求,隨著閱讀理解的加深而逐步提高,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說(shuō)一二句話(huà),到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說(shuō)一段話(huà)。二是重視詞語(yǔ)教學(xué)。何老師的詞語(yǔ)教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,而是在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義,并通過(guò)反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語(yǔ)活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?,?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?人,課文里指的是蜜蜂以后,教師問(wèn):蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想辦法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要思考的問(wèn)題,有的通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)的意思,有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語(yǔ),受到教育和感染。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    蜜蜂引路課程教案篇七
    1、游戲《猜猜我是誰(shuí)》。
    2、引出課題:同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力真強(qiáng),你們用語(yǔ)言準(zhǔn)確的給我指引方向,那么不會(huì)說(shuō)話(huà)的小蜜蜂會(huì)不會(huì)引路呢?今天我們就學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。(課件)。
    學(xué)寫(xiě)“引”:老師邊寫(xiě)邊講解,幫助學(xué)生記憶(“弓”字像一條彎彎曲曲的小路,小蜜蜂飛來(lái)給我們引路,給我們指引方向)(板書(shū))。
    3、這就是我們今天要學(xué)的課文(齊讀課題)。
    二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
    師:看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(生暢所欲言說(shuō)出心中疑問(wèn))這么多的問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào),那么小問(wèn)號(hào)們,就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧,相信你能在文中找到你想要的答案。(生自由讀課文)。
    1、讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
    2、游戲:小蜜蜂采蜜。
    師:在解決小問(wèn)號(hào)的問(wèn)題之前,我們先來(lái)做個(gè)游戲,看看誰(shuí)是勤勞的小蜜蜂。
    給學(xué)生時(shí)間認(rèn)識(shí)生詞,可以互相交流,互相幫助。(課件出示生詞)。
    1、學(xué)生集體挨個(gè)讀生詞。(指名讀--齊讀)。
    2、猜字:(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái),背對(duì)黑板站立。老師拿出花瓶,抽出一朵花讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師抽出的是哪個(gè)字(可以給提示)。這名同學(xué)抽出花問(wèn)同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的`字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話(huà),如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位?!崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字)。
    三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
    過(guò)渡:勤勞的小蜜蜂們,這些生字如果放到課文中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
    1、讀長(zhǎng)句子。說(shuō)說(shuō)“附近”的意思。(課件)。
    2、提高難度,開(kāi)火車(chē)通讀課文。(課件)。
    3、解決小問(wèn)號(hào)提出的問(wèn)題。
    師:看你們剛才讀得那么認(rèn)真,老師相信大家一定找到了小問(wèn)號(hào)問(wèn)題的答案。(隨機(jī)解決剛才提出的問(wèn)題,引出第三自然段)。
    (1)“引路”是什么意思?(帶路)。
    (2)蜜蜂給誰(shuí)引路?(列寧)隨機(jī)簡(jiǎn)單介紹列寧,板書(shū)。師:小朋友們,列寧住在哪?如果你們能說(shuō)出來(lái)老師就把它畫(huà)在黑板上,好嗎?(師畫(huà)出小山)。
    (3)列寧靠蜜蜂引路,他想去找誰(shuí)?(養(yǎng)蜂人)板書(shū)。
    4、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)生回答,師生合作完成板書(shū)。(板書(shū):看、觀察、想)(課件)。
    師:列寧沿著一條彎彎曲曲的小路一邊走一邊看(板書(shū)),他發(fā)現(xiàn)了路邊有花叢(畫(huà)花叢)?;▍怖镉性S多蜜蜂(貼蜜蜂)。這時(shí)列寧會(huì)想到什么?(生答:蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系)。
    于是他(生答:仔細(xì)觀察。板書(shū))。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)讀完請(qǐng)幾名學(xué)生合作貼好小蜜蜂和小房子,老師協(xié)助畫(huà)好園子。
    (2)師:我們就是列寧,按照路線(xiàn)我們一起去尋找養(yǎng)蜂人吧!再讀這兩句,師接著說(shuō):這時(shí),我們又會(huì)想些什么呢……(生答:小房子和養(yǎng)蜂人的關(guān)系)。
    (3)師總結(jié):想的過(guò)程就是一個(gè)分析、思考的過(guò)程,在遇到問(wèn)題時(shí),我們不僅要去看,要仔細(xì)觀察,更要?jiǎng)幽X筋思考。(板書(shū))。
    (3)事情真的像我們想的這樣嗎?(課件)你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(果然)。
    讀一讀。
    突出果然,再讀一讀。
    5、師生表演。(課件)。
    過(guò)渡:養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén),看到列寧竟然站在了門(mén)前,他覺(jué)得很(驚訝),他說(shuō)……(課件出示養(yǎng)蜂人的話(huà))。列寧笑著說(shuō)(課件出示列寧說(shuō)的話(huà))。
    (1)驚訝還可以換成什么詞?(生答,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀養(yǎng)蜂人的話(huà))。
    (2)教師扮演列寧,來(lái)到一位同學(xué)面前,假裝敲了敲門(mén)……。
    師生合作讀最后一段。(教師指導(dǎo)“驚訝”和列寧的幽默)。
    (2)學(xué)生兩人合作,分角色練讀最后一段。
    四、總結(jié)提升,課外拓展。
    1、師:這篇課文叫(再讀課題:蜜蜂引路)蜜蜂真的會(huì)引路嗎?是列寧通過(guò)觀察、思考最后才找到了養(yǎng)蜂人,我們平時(shí)遇到問(wèn)題,也應(yīng)該向列寧這樣(生答:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考)。
    2、關(guān)于列寧的小故事還有很多,有興趣的同學(xué)可以登錄老師的博客,(課件)相信在閱讀中我們一定會(huì)有更大的收獲和啟示。
    蜜蜂引路課程教案篇八
    無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人??磥?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
    1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑肌?BR>    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
    2、導(dǎo)語(yǔ):
    小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
    3、交流識(shí)字方法。
    三、細(xì)讀課文,理解字詞。
    1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
    2、換一換掌握“常常”的用法。
    3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
    四、深讀課文,體會(huì)感悟。
    蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
    1、小組合作,交流討論。
    2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。
    3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?BR>    五、朗讀全文。
    六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
    學(xué)生交流。
    七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。
    八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
    生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
    蜜蜂引路課程教案篇九
    3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
    4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
    (知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
    理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
    (讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
    2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
    a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
    (2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
    “常常”是經(jīng)常的意思;
    誰(shuí)能給“往常”換個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)
    b. 選詞填空
    常常 往常
    (1)放學(xué)后,他( )到操場(chǎng)踢足球。
    (2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
    c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話(huà)嗎?
    3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
    列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。
    (生交流)
    如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
    (同桌討論,生交流)
    同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
    a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
    師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
    師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén)一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
    師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!
    b. (1)早上出門(mén),天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
    (2)早上出門(mén),陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
    大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽(tīng)完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
    你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
    讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
    (學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
    1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
    (吃驚、驚訝、驚奇)
    2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
    (分角色讀第四段)
    (請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)
    1、以第四自然段為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě),補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話(huà)。
    要求:(1)通過(guò)對(duì)話(huà)把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
    (2)有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))
    通過(guò)對(duì)話(huà),回顧全文;
    先說(shuō)后寫(xiě),降低梯度;
    說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
    蜜蜂引路課程教案篇十
    1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
    有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
    生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
    一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
    1、揭示課題。
    2、復(fù)習(xí)生字。
    出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。
    3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
    出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀詞。
    4、蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧。(課件出示)。
    二、精讀課文,理解體會(huì)。
    (一)朗讀第一、二段。
    師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。
    1、指名朗讀1、2段。
    2、討論:
    1)你讀出了什么?還有什么問(wèn)題?
    小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
    2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?(學(xué)生回答)。
    分辨詞語(yǔ):“常?!焙汀巴!?。(課件出示練習(xí))。
    3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)。
    3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
    1、默讀這一段。
    2、指名朗讀。
    3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
    4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
    (學(xué)生活動(dòng),獨(dú)立完成)。
    5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話(huà)和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
    (學(xué)生活動(dòng),說(shuō)路線(xiàn)、畫(huà)路線(xiàn)圖。)。
    6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)。
    1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
    2)學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖并口述。
    師:你能根據(jù)列寧的'路線(xiàn)圖再敘述一下嗎?
    7、課件出示路線(xiàn)圖,學(xué)生口述。
    8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見(jiàn)了什么?他是怎么分析的?)。
    明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
    9、老師小結(jié)。
    由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索,找到養(yǎng)蜂人。
    8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)。
    (三)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
    1)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
    (學(xué)生回答)。
    2)那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)?
    (學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話(huà)。)。
    3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)。
    師:列寧的話(huà)要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)試一試?(生讀列寧的話(huà),“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))。
    什么叫向?qū)??那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?(生答)。
    4)請(qǐng)想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)。
    那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?(學(xué)生交流)。
    2、老師小結(jié)。
    列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
    3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
    4、擴(kuò)展想象。
    想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?
    (學(xué)生交流展示)。
    能把它和前面的對(duì)話(huà)演一演嗎?
    (學(xué)生試演)。
    三、總結(jié)全文。
    是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。
    四、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文,把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
    2、續(xù)寫(xiě)?zhàn)B蜂人聽(tīng)了列寧的.話(huà)以后的故事。
    蜜蜂引路課程教案篇十一
    只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
    蜜蜂引路課程教案篇十二
    1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
    2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
    兩課時(shí)。
    初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。
    識(shí)記生字。
    多媒體課件、生字卡片、小黑板。
    談話(huà)激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。
    板書(shū)課題,齊讀課題。
    1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
    2、邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?
    3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
    4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
    5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
    1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
    2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流。
    (1)邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示。)。
    (2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?!焙汀巴!钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
    3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
    1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
    4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
    正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
    結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
    課文插圖。
    1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。
    2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書(shū):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
    2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。
    教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
    3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
    如:學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式,畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言?huà)說(shuō)清楚。
    4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。
    1、出示”我會(huì)寫(xiě)“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
    2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。
    3、同桌互相評(píng)議。
    蜜蜂引路課程教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
    2、導(dǎo)語(yǔ)。
    小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
    3、交流識(shí)字方法。
    三、細(xì)讀課文,理解字詞。
    1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
    2、換一換掌握“常?!钡挠梅?。
    3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
    四、深讀課文,體會(huì)感悟。
    蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
    1、小組合作,交流討論。
    2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。
    3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?BR>    五、朗讀全文。
    六、學(xué)生交流。
    我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
    七、資料展示。
    列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。
    八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
    生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
    蜜蜂引路課程教案篇十四
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?,并會(huì)用“常?!痹炀?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    1、識(shí)字、寫(xiě)字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
    小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    2、順勢(shì)提問(wèn):你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會(huì)引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)。
    3、看到這個(gè)題目,心中是不是有許多疑問(wèn)呢?(學(xué)生提問(wèn):蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰(shuí)引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問(wèn)題很好,但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
    二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
    1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
    2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。
    3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
    4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
    5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
    三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
    2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
    3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
    四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的'問(wèn)題。
    五、寫(xiě)字。
    1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
    4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
    蜜蜂引路課程教案篇十五
    (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。
    (2)、看圖。(出示插圖)。
    圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們表情怎樣?
    說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?
    (養(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)。
    用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話(huà)。
    (3)、列寧是怎樣回答的.?
    “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?BR>    請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
    列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向?qū)??蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?BR>    不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。
    用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
    分角色讀。
    蜜蜂引路課程教案篇十六
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
    3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
    2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖挛?,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:微課:列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
    多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入:
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》,和老師一起書(shū)寫(xiě)課題,板書(shū):蜜蜂引路。
    學(xué)生匯報(bào)。板書(shū):人物事情。
    二、教學(xué)課文。
    “驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語(yǔ)氣?(指名讀,評(píng)議,)。
    列寧的話(huà)要讀的親切,風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)讀?
    “向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?BR>    師:雙方見(jiàn)面,列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人,這是整個(gè)事情的結(jié)果。(板書(shū):結(jié)果)。
    列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。
    (1).學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào),教師貼圖。師生交流:為什么要這樣貼。
    3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想,找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)。
    學(xué)生在班級(jí)里說(shuō)。
    課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)。
    (齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
    師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(生:說(shuō))。
    生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
    師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。(板書(shū):經(jīng)過(guò))。
    列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    (ppt出示):默讀第一、二自然段,想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
    師總結(jié):
    這就是整件事情的起因。板書(shū):起因。像這種記人寫(xiě)事文章除了要寫(xiě)明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果外,一般在開(kāi)頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就是記人寫(xiě)事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來(lái)龍去脈。
    師:同學(xué)們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)。
    生:不能。
    師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    除了文章必須有“六要素”之外,這類(lèi)文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師:一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖,一個(gè)是平凡的養(yǎng)蜂人,是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請(qǐng)聽(tīng)老師介紹事情背景。(微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景)。
    聽(tīng)了介紹,你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
    三、拓展遷移。
    下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
    附:《誰(shuí)打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
    問(wèn)題:
    2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
    誰(shuí)打碎了花瓶。
    列寧8歲的時(shí)候,有一天,跟爸爸到姑媽家去做客。
    表兄弟表姐妹見(jiàn)到列寧都很高興,拉著他一道玩兒。他們?cè)诜块g里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子,桌子上的一只花瓶掉下來(lái),打碎了。
    孩子們正玩兒得起勁,誰(shuí)也沒(méi)有注意,還在互相追趕。姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音,跑進(jìn)來(lái)一看,花瓶碎了,就問(wèn):“是誰(shuí)打碎的?”表兄弟表姐妹都說(shuō):“不是我!”列寧也低聲說(shuō):“不是我?!惫脣屝χf(shuō):“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來(lái),只有列寧沒(méi)有笑。
    列寧回到家里,躺在床上不說(shuō)話(huà)。媽媽問(wèn)他為什么不高興,列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫(xiě)封信給姑媽?zhuān)姓J(rèn)自己說(shuō)了謊。
    過(guò)了幾天,郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō):“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!?BR>    一、閱讀短文,找出本文中的“六要素”。
    二.你能試著把“六要素”連起來(lái),形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎?
    三.你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
    “按次序理發(fā)”
    有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí),這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師,忙不過(guò)來(lái),很多人都坐著排隊(duì),等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后,大家連忙讓座,并且請(qǐng)列寧先理,可是列寧卻微笑著對(duì)大家說(shuō):“謝謝同志們的好意。不過(guò)這樣做是要不得的,每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序,按照先后次序理發(fā)?!彼f(shuō)完后,就隨手搬了一把椅子,坐在最后一個(gè)位置上。
    一、請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
    二.你能試著把“六要素”連起來(lái),形成一段通順簡(jiǎn)潔的話(huà)嗎?
    三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?