教案是教師為進(jìn)行教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫要注重提供不同層次和不同類型的練習(xí)題目。通過(guò)閱讀教案范文，教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)水平。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時(shí)
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說(shuō)：“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè)。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。”父親覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?BR> 生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂(lè)朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂(lè)聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛(ài)就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗(yàn)，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”。
通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這句話。
通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，來(lái)自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛(ài)的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽(tīng)到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語(yǔ)，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
母親捐獻(xiàn)角膜。
琳達(dá)父親為他人著想。
女兒精神永存。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目的：
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：課件。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
老師請(qǐng)大家看一段錄像（放映20xx年感動(dòng)中國(guó)的田世國(guó)捐腎救母的故事）教師相機(jī)講解。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）。
生：齊讀課題。
師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么問(wèn)題？
2、誰(shuí)在做眼睛移植？
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標(biāo)記。
生：讀課文，交流。
師：板書母親父親女兒（溫迪）。
三、細(xì)讀課文：
生：學(xué)生找出“我驚呆了――完整的離去”（出示課件）朗讀。
生：朗讀。
師：讀得真好，琳達(dá)失去親人強(qiáng)烈的痛苦使她難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎？
生：改變了。
師：是什么令她改變了？
生：是父親的話。
師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會(huì)。
生：同桌交流，班級(jí)交流。
師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，我們一起來(lái)看看這句話（出示課件）。
師引導(dǎo)：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你有沒(méi)有最珍貴的東西，是什么？生答。
你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎？生答。
生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會(huì)有意義的。
師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？
生：很有愛(ài)心，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：那么現(xiàn)在我們就有感情地來(lái)讀這句話。
生；讀。
師：父親看似普通的話語(yǔ)，給了女兒怎樣的影響？
生；一下子明白過(guò)來(lái)了。
師：你是從哪里體會(huì)到的？
生；振聾發(fā)聵”？
師：你怎么理解“振聾發(fā)聵”？
生：連耳聾的人都聽(tīng)的到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
師：父親還有那些話也給了琳達(dá)深刻地影響？
生：交流父親的話。
師：讀著父親的話，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！
生：那個(gè)接受眼角膜的盲童，重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……。
師：他們的家人會(huì)怎么樣？
生：快樂(lè)。
師：那我們就快樂(lè)的讀一讀這句話吧。
生：朗讀父親的話。
師：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈的反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來(lái)dd遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了父親的角膜（板書：遵從）。
師：令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)？
生：是女兒溫迪。
生：驕傲。
師：
引導(dǎo)：在生活中你有沒(méi)有什么人令自己驕傲或者自己做過(guò)什么驕傲的事？
生：交流。
師；你當(dāng)時(shí)的神情、說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？
生；交流。
師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？
生：交流，朗讀（反復(fù)的讀）。
師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”，而是：“――――――――――?！?BR> 生：父親的愛(ài)心；父親無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)、留給家人的驕傲！這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！
師；那我們就驕傲地讀一讀吧。
生；讀。
師：為了別人能夠見(jiàn)到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動(dòng)了琳達(dá)，讓琳達(dá)的態(tài)度徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
三個(gè)月后，溫迪不幸車禍，琳達(dá)遵從了女兒的心愿主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。板書：主動(dòng)。
四、升華情感：
溫迪死后捐獻(xiàn)的眼角膜成功地為四個(gè)人做了角膜移植，使他們重見(jiàn)天日。下面請(qǐng)聽(tīng)一位接受捐獻(xiàn)者接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲。
（配樂(lè)朗誦）詩(shī)歌《你的眼睛》。
“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> 我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”
師：透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是dd齊讀課題。
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！”這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠(yuǎn)有綠色的和平，祝福這斑斕的世界永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇四
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問(wèn)題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是??！我們先來(lái)讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過(guò)2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個(gè)要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈(zèng)重見(jiàn)天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語(yǔ)）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練。
師：誰(shuí)能用第二組詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見(jiàn)天日。
師：說(shuō)得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語(yǔ)都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見(jiàn)天日。
師：為什么說(shuō)是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見(jiàn)天日。
二、體會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達(dá)父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保ǔ鍪荆?。
師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǔ鍪荆?。
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒(méi)有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)）。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǔ鍪荆?。
師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的?？墒呛髞?lái)琳達(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說(shuō)的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語(yǔ)氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說(shuō)到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬?，所以畫畫作品?jīng)常獲獎(jiǎng)?？捎行┤搜劬s看不見(jiàn)。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助??！
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過(guò)什么都看不見(jiàn)會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯?，燒飯時(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說(shuō)）誰(shuí)能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無(wú)法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。
出示：
你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說(shuō)——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對(duì)課文中的說(shuō)：“?！?BR> 生：（練筆）。
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起?！?BR> 生2：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜?！?BR> 師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒(méi)有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說(shuō)什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛(ài)。
生2：永生的生命。
師：是??！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感。
1、感受琳達(dá)的態(tài)度。
14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺醋屗麄冞@樣對(duì)待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過(guò)品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來(lái)琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰(shuí)的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“。
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 句子四：我緊緊地?fù)ё氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰(shuí)而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書：誰(shuí)?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇七
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
(二)品味永生，感受語(yǔ)言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪
2、體會(huì)作者的感情變化：
(2)生匯報(bào)：由開(kāi)始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛(ài)的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對(duì)母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話語(yǔ)中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說(shuō)：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂(lè)盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語(yǔ)，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)
j、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過(guò)渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動(dòng))
b、對(duì)于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂(lè)播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過(guò)課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報(bào)。
(四)點(diǎn)明主題，升華情感
(1)談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇八
１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
３、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某。
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇九
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2.說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3.交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的`可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2.說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3.交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十一
讀完以后，我早已熱淚盈眶，我仿佛看到了溫迪那雙美麗的碧眼，眼睛里閃動(dòng)著對(duì)生命熱愛(ài)的光芒。更閃動(dòng)著永不熄滅愛(ài)的光輝。
其實(shí)，在生活中這樣的事情有許多。葉欣，王晶，譚千秋、、、、這些閃光名字背后，都有一個(gè)令人感動(dòng)的故事。其中，最令我感動(dòng)的是譚千秋老師的故事。在5.12大地震中，這名偉大的老師用自己的生命挽救了4名學(xué)生的生命。當(dāng)時(shí)，地動(dòng)山搖，所有的一切，瞬間都被地震所摧毀。而譚千秋老師，卻弓起自己的身體，張開(kāi)雙臂，緊緊地趴在課桌上。伴著雷鳴般的響聲。冰雹般的瓦礫，灰塵，樹(shù)木紛紛墜落在他的頭上，手上，背上。譚老師身上血流如注。但他硬是咬著牙，拼命的撐住課桌，如同保護(hù)小雞的母雞，在他支撐起的空間里，蜷縮著4個(gè)幸存的學(xué)生。而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格在那個(gè)永恒的瞬間。5月13日22時(shí)12分，當(dāng)搜救人員，從四川省德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走他身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的所有人都被這一幕感動(dòng)了。在生命的最后一刻綻放出的善良，足以讓有限的生命變成永恒，感動(dòng)了我，感動(dòng)了中國(guó)......
我覺(jué)得譚千秋很偉大。他像雄鷹一樣張開(kāi)雙臂的精彩一瞬告訴我們，在這個(gè)世界上，還有一種我們一直苦苦追尋的東西，那就是――奉獻(xiàn)！面對(duì)死亡，譚千秋老師沒(méi)有退縮，沒(méi)有躲閃，而是毫不遲疑用自己的身體護(hù)住學(xué)生，這既是一種本能，更是平時(shí)優(yōu)良品質(zhì)的一種必然體現(xiàn)。
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分”。琳達(dá)父親說(shuō)過(guò)的這句話，深深的.烙在了我的心中，是呀，其實(shí)愛(ài)就是接力棒，我們都在傳遞愛(ài)。把愛(ài)傳遞給更多的人，這個(gè)世界才會(huì)更美好。
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永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十二
經(jīng)過(guò)三年多的積累，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自身對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“假如我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的?！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
一、課前調(diào)查，搜集信息。
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、揭題導(dǎo)入，初讀課文。
1、板題，讀題。
2、同學(xué)自由讀文后，“開(kāi)火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學(xué)不懂的詞語(yǔ)板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知。
1、同學(xué)默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）。
生：琳達(dá)的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課。
1980年的一天。
1986年的這一天的兩周又三周后。
同桌交流后指名交流評(píng)議。
四、細(xì)讀課文，讀中悟情。
1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、同學(xué)瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自身的體會(huì)記在書上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話中，我懂得了協(xié)助他人是最有意義的。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）。
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自身的'器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。
生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會(huì)到他們給予他人的是一份多么無(wú)私高尚的愛(ài)??！
生：我的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè)的事。
生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。
生：他人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。
師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。ㄍ瑢W(xué)自由練讀后指名讀）。
生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬?，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了?yáng)光。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會(huì)體會(huì)。（同學(xué)個(gè)人讀后指名讀）。
師：再讀讀溫迪和媽媽的對(duì)話，想想假如你是小溫迪你會(huì)怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）。
生：假如是我，我想我會(huì)很害怕的，根本不會(huì)想到要把自身的器官獻(xiàn)給他人。
生：我想我會(huì)很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后我會(huì)象溫迪一樣樂(lè)意把眼睛送給失明的人。
師：樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)他人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自身父親和孩子的眼睛無(wú)償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣??！
3．再讀你感受深的句段，注意體會(huì)人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀。
五、拓展延伸，整合信息。
結(jié)合自身對(duì)課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評(píng)比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、建議書等）。
教學(xué)時(shí)，為了更好地協(xié)助同學(xué)理解課文，讓同學(xué)在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人發(fā)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，訓(xùn)練同學(xué)掌握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓同學(xué)到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練同學(xué)搜集和處置信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)的能力會(huì)不時(shí)得到提高。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表示人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
一）激趣談話，導(dǎo)入新課：
1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的`，誰(shuí)不熱愛(ài)珍貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生一起協(xié)助解決。
三）品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
四）賞讀課文，感受人性美：
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自身的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物自身闡發(fā)議論。
五）課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封建議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十四
鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。
我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；
第一處：品讀父親的話。
1、母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。
先讓學(xué)生自己讀讀文章，注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達(dá)的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情?？梢宰寣W(xué)生換位思考：如果自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺(jué)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說(shuō)很殘忍，無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后，教師用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來(lái)到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦??！此時(shí)，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí)，學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí)，教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話。這看似普通的話語(yǔ)，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。
抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義：聲音很大，都可以聽(tīng)的見(jiàn)。然而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？在交流中，學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了，自己沒(méi)有了，想再擁有還可以拿錢再買回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過(guò)，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂(lè)家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰(shuí)肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“父親會(huì)很高興地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的?！边@時(shí)，學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私，心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無(wú)私的父親??！他有著多偉大的心愿??！點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。
2、品讀父親說(shuō)的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。
先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂(lè)，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪出盲童重見(jiàn)光明后的美妙感覺(jué)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動(dòng)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來(lái)?！比缓笤俑惺苊ね改傅目鞓?lè)。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說(shuō)：盲童的父母見(jiàn)到孩子的作品，他們很自豪。他們會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！薄翱吹竭@番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我太激動(dòng)了，他終于看見(jiàn)了?！薄拔艺嫣嫠麄兏吲d，他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔??！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親??？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“是一位善良的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏??！薄八且晃粯?lè)于助人的人，因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂(lè)，盲童父母也快樂(lè)，自己就高興?！薄@樣類似的話語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。
第二處：品味“驕傲”一詞。
驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。
由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí)，教師問(wèn)：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時(shí)，學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“當(dāng)然?！边@時(shí)再提出這樣的問(wèn)題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會(huì)說(shuō)：“外公關(guān)愛(ài)別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了?！薄昂⒆?，當(dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說(shuō)些什么？做些什么？”隨著老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子：
1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能看見(jiàn)這個(gè)世界了，他就不會(huì)再痛苦了?！边@時(shí)追問(wèn)：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲：
1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達(dá)為父親驕傲，琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學(xué)生思維的靈活性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問(wèn)題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)?！蹦怯郎木烤故鞘裁?？“是他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃?。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛(ài)他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元，參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說(shuō)：“幫助別人是一種快樂(lè)，只要給我生命，我就要給別人帶來(lái)快樂(lè)?！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀?zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。
透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（在音樂(lè)聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō)：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。
四、教學(xué)方法:自讀法導(dǎo)讀法
五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說(shuō)：春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)!如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
二、初讀課文整體感知
生：自由讀課文。
2、師通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么?
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3、師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流
師：誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?
生：我找到的感動(dòng)的句子是：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。我從這句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句?
生：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎?
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎?
生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子?
生：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè)。
生：我找到的是這一句：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。父親覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是--
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情總結(jié)全文
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?
生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由?
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續(xù)。
師;讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書：永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)
反思：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住我琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解肢解和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是我的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過(guò)反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過(guò)配樂(lè)朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的'解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住驕傲感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛(ài)的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十六
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠積極。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂(lè)朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會(huì)到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> （1）這里有幾句話？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
（2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書：誰(shuí)？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
板書設(shè)計(jì)：
角膜捐獻(xiàn)
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、誰(shuí)還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？
2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還記得課文是怎樣描述小錢的生命狀況的？
相機(jī)出示：這個(gè)剛滿18歲地年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）。
3、身為一名患者的小錢，他最希望能得到的是什么？
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)感人的故事。《永生的眼睛》（板書）。
深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？
（生自由讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我為課文父親而感到驕傲，……。
生：我為琳達(dá)而感到驕傲……。
生：我為女兒溫迪感到驕傲……。
2、一家三代人令人驕傲的舉動(dòng)，同時(shí)，也是令人感動(dòng)的。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，畫出課文中讓你感動(dòng)的.地方，并多讀幾遍，思考為什么？
2、把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
3、集體交流。
（1）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！?BR> （2）“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄爱?dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 5、默讀課文1-4自然段，體會(huì)琳達(dá)失去母親的感受。找出表現(xiàn)琳達(dá)心情的句子或是詞語(yǔ)。
生說(shuō)預(yù)設(shè)：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活”……。
師：從這個(gè)詞（這句話）中，你感受到了什么？
師：把“悲傷”寫在這段話的附近，把“痛苦”寫在這段話的附近?！皯嵟薄半y以理解”。
師：甚至琳達(dá)還沖著爸爸哭喊著……。
出示：
我沖著爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 師：可爸爸卻是怎樣回答的？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 師：父親用這句話安慰女兒，心情是怎樣的？
生：平靜的。
師：那我們用平靜地心情來(lái)齊讀一次。
師：父親的內(nèi)心真的平靜嗎？為什么？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：多感人的一句話，不計(jì)較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的溫迪也希望在自己死后，也能延續(xù)自己的光明，給別人帶去希望。
師：現(xiàn)在，你都為誰(shuí)感到驕傲？
生：父親、母親、琳達(dá)、溫迪。
師：永生的眼睛，并不是永遠(yuǎn)地活著，而是即使在自己死后，也能讓別人延續(xù)光明。
板書：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
1、師：此時(shí)此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：
出示：
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 齊讀，有感情地讀。
3、師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。
4、這個(gè)時(shí)候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。
1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。
2、讀完之后，寫下你對(duì)文中主人公想說(shuō)的話。
3、生分享感受。
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 最后，我們齊讀課題。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十八
過(guò)程與方法：教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。
情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
(舒緩的音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時(shí)此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！
如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老師為大家?guī)?lái)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
二、初讀課文，整體感知。
輪讀課文，思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了眼角膜？
（母親父親女兒）。
三、把握重點(diǎn)，細(xì)讀課文。
學(xué)生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：
你怎么能讓他們這樣地對(duì)待媽媽！
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去！
2、師導(dǎo)入：讀得真好！琳達(dá)失去親人的強(qiáng)烈悲痛使他難以接受器官捐贈(zèng)。后來(lái)，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。
是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，讓我們一起來(lái)看看這句話吧！
出示幻燈片：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你有什么珍貴的東西嗎？你給過(guò)別人珍貴的東西嗎？
生暢所欲言。
生：因?yàn)樗@樣做可以有助于他人回復(fù)健康，這樣的死有意義。
師：是啊，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷生老病死。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，死亡就是生命的終結(jié)，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這是多么有意義的事啊！
此時(shí)此刻，你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人？
齊讀父親的話。
這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么？
3、師導(dǎo)：父親看似普通的話語(yǔ)，卻對(duì)女兒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，父親的哪些話也帶給琳達(dá)影響？出示幻燈片：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。
4、父親想通過(guò)實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)接受，事實(shí)上，不止是琳達(dá)，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語(yǔ)句?；脽羝鍪荆?BR> 父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺囑捐贈(zèng)了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。
我緊緊地?fù)ё氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
領(lǐng)悟這兩處“驕傲”的'含義。
第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。
第二處是琳達(dá)為女兒溫迪的想法而驕傲。
分角色朗讀琳達(dá)、溫迪母女的對(duì)話。
膜，這是多么強(qiáng)烈的反差啊！可見(jiàn)父親無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。
出示幻燈片：
在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼睛角膜！
思考：父親還留下了什么？
（愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)，一心一意為他人著想的品質(zhì)。）。
三拓展延伸，升華感情。
導(dǎo)入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說(shuō)了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)?lái)了文章的結(jié)尾，讀一讀，也許它會(huì)震撼你的心靈。
幻燈片出示：
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了。
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗?！?BR>
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
自讀法 導(dǎo)讀法
一課時(shí)
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么？你想看到什么？我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好！一位盲姑娘說(shuō)：“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
生：自由讀課文。
2。師 通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么？
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3。師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
1。師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2。師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3。集體交流。
師：誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生：我找到的感動(dòng)的句子是：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？
生：”一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的？
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎？
生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子？
生：”如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè)。
生：我找到的是這一句：”當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。”父親覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ㄉR讀）
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是——
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情 總結(jié)全文 。
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻幔?BR> 生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續(xù)。
師；讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)： 同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書： 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
以配樂(lè)朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂(lè)聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛(ài)就是永生。
二、初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書：琳達(dá)母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本。
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗(yàn)，深化情感。
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”。
通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，出示。
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？怎樣的一種驕傲！這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這句話。
通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，來(lái)自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛(ài)的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽(tīng)到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。
這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感。
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話語(yǔ)，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。
結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書設(shè)計(jì)：
母親捐獻(xiàn)角膜。
琳達(dá)父親為他人著想。
女兒精神永存。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目的：
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：課件。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
老師請(qǐng)大家看一段錄像（放映20xx年感動(dòng)中國(guó)的田世國(guó)捐腎救母的故事）教師相機(jī)講解。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于器官移植的感人至深的文章（板書《永生的眼睛》）。
生：齊讀課題。
師；看了題目，大家猜猜看，這篇文章講了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么問(wèn)題？
2、誰(shuí)在做眼睛移植？
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文，可以拿出筆，在文中做一些標(biāo)記。
生：讀課文，交流。
師：板書母親父親女兒（溫迪）。
三、細(xì)讀課文：
生：學(xué)生找出“我驚呆了――完整的離去”（出示課件）朗讀。
生：朗讀。
師：讀得真好，琳達(dá)失去親人強(qiáng)烈的痛苦使她難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎？
生：改變了。
師：是什么令她改變了？
生：是父親的話。
師：你能找到這段話嗎？可以邊讀邊劃還可以在旁邊寫上自己的體會(huì)。
生：同桌交流，班級(jí)交流。
師：是的，就是這樣一句樸素但卻感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了改變，讓我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，我們一起來(lái)看看這句話（出示課件）。
師引導(dǎo)：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你有沒(méi)有最珍貴的東西，是什么？生答。
你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎？生答。
生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會(huì)有意義的。
師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？
生：很有愛(ài)心，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：那么現(xiàn)在我們就有感情地來(lái)讀這句話。
生；讀。
師：父親看似普通的話語(yǔ)，給了女兒怎樣的影響？
生；一下子明白過(guò)來(lái)了。
師：你是從哪里體會(huì)到的？
生；振聾發(fā)聵”？
師：你怎么理解“振聾發(fā)聵”？
生：連耳聾的人都聽(tīng)的到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
師：父親還有那些話也給了琳達(dá)深刻地影響？
生：交流父親的話。
師：讀著父親的話，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下這是怎樣的一幅美妙情境！
生：那個(gè)接受眼角膜的盲童，重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……。
師：他們的家人會(huì)怎么樣？
生：快樂(lè)。
師：那我們就快樂(lè)的讀一讀這句話吧。
生：朗讀父親的話。
師：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初強(qiáng)烈的反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來(lái)dd遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了父親的角膜（板書：遵從）。
師：令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)？
生：是女兒溫迪。
生：驕傲。
師：
引導(dǎo)：在生活中你有沒(méi)有什么人令自己驕傲或者自己做過(guò)什么驕傲的事？
生：交流。
師；你當(dāng)時(shí)的神情、說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？
生；交流。
師：溫迪卻以自己有這樣一位外公而驕傲，為外公的什么感到驕傲？
生：交流，朗讀（反復(fù)的讀）。
師：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”，而是：“――――――――――?！?BR> 生：父親的愛(ài)心；父親無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)、留給家人的驕傲！這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！
師；那我們就驕傲地讀一讀吧。
生；讀。
師：為了別人能夠見(jiàn)到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！是女兒的行為再次深深地感動(dòng)了琳達(dá)，讓琳達(dá)的態(tài)度徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
三個(gè)月后，溫迪不幸車禍，琳達(dá)遵從了女兒的心愿主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。板書：主動(dòng)。
四、升華情感：
溫迪死后捐獻(xiàn)的眼角膜成功地為四個(gè)人做了角膜移植，使他們重見(jiàn)天日。下面請(qǐng)聽(tīng)一位接受捐獻(xiàn)者接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲。
（配樂(lè)朗誦）詩(shī)歌《你的眼睛》。
“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> 我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里？”
師：透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是dd齊讀課題。
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！”這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這蘭色的星球，永遠(yuǎn)有綠色的和平，祝福這斑斕的世界永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意！
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇四
2、學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個(gè)問(wèn)題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是??！我們先來(lái)讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀“閱讀提示”）。
師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？
生：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
師：很好，不過(guò)2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。
生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個(gè)要求）。
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶遵從。
角膜捐贈(zèng)重見(jiàn)天日。
生：（指名讀）。
師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。
生：（齊讀詞語(yǔ)）。
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）。
生：（自由讀角膜的資料）。
4、用第二組詞語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練。
師：誰(shuí)能用第二組詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話？
生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見(jiàn)天日。
師：說(shuō)得真好，短短的一句話就把三個(gè)詞語(yǔ)都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見(jiàn)天日。
師：為什么說(shuō)是“幾乎”？
生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見(jiàn)天日。
二、體會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
生：（閱讀，圈劃）。
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達(dá)父親母親溫迪）。
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！保ǔ鍪荆?。
師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?。ǔ鍪荆?。
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）。
有什么不一樣？
生1：沒(méi)有了14歲。
生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)）。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ǔ鍪荆?。
師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）。
師：是啊，一般人都是這么想的?？墒呛髞?lái)琳達(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
生：（默讀，批注）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說(shuō)的話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話？
生：（自由讀）。
生：要讀出平靜的語(yǔ)氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話。
生：（齊讀）。
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）。
師：父親為什么說(shuō)到溫迪？
生：因?yàn)闇氐涎劬?，所以畫畫作品?jīng)常獲獎(jiǎng)?？捎行┤搜劬s看不見(jiàn)。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助??！
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。
生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過(guò)什么都看不見(jiàn)會(huì)怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯?，燒飯時(shí)手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片。
師：（深情地說(shuō)）誰(shuí)能告訴他，……。
假如他有一雙眼睛，……。
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。
第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。
…………。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？
生：我覺(jué)得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無(wú)法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。
出示：
你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
生：（齊讀）。
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）。
師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說(shuō)——。
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）。
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對(duì)課文中的說(shuō)：“?！?BR> 生：（練筆）。
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起?！?BR> 生2：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜?！?BR> 師：你也真了不起！
三、情感升華。
師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒(méi)有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——。
在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說(shuō)什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們做了很多很多。
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
生：（齊讀）。
四、課尾解題。
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛(ài)。
生2：永生的生命。
師：是??！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞。
4、說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。
二、體會(huì)情感。
1、感受琳達(dá)的態(tài)度。
14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間?！澳阍趺醋屗麄冞@樣對(duì)待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過(guò)品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來(lái)琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰(shuí)的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。
2、父親的態(tài)度。
體會(huì)“平靜“。
句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3、溫迪的態(tài)度。
句子三：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 句子四：我緊緊地?fù)ё氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
（1）體會(huì)驕傲。
（2）你為文中的誰(shuí)而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華。
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會(huì)。
3、回讀父親的話。
四、解題。
透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書：誰(shuí)?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
(1)課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇七
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
(二)品味永生，感受語(yǔ)言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪
2、體會(huì)作者的感情變化：
(2)生匯報(bào)：由開(kāi)始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛(ài)的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對(duì)母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話語(yǔ)中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說(shuō)：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂(lè)盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語(yǔ)，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)
j、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過(guò)渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動(dòng))
b、對(duì)于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂(lè)播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過(guò)課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報(bào)。
(四)點(diǎn)明主題，升華情感
(1)談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇八
１、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
２、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
３、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某。
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇九
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2.說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3.交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的`可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2.說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3.交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十一
讀完以后，我早已熱淚盈眶，我仿佛看到了溫迪那雙美麗的碧眼，眼睛里閃動(dòng)著對(duì)生命熱愛(ài)的光芒。更閃動(dòng)著永不熄滅愛(ài)的光輝。
其實(shí)，在生活中這樣的事情有許多。葉欣，王晶，譚千秋、、、、這些閃光名字背后，都有一個(gè)令人感動(dòng)的故事。其中，最令我感動(dòng)的是譚千秋老師的故事。在5.12大地震中，這名偉大的老師用自己的生命挽救了4名學(xué)生的生命。當(dāng)時(shí)，地動(dòng)山搖，所有的一切，瞬間都被地震所摧毀。而譚千秋老師，卻弓起自己的身體，張開(kāi)雙臂，緊緊地趴在課桌上。伴著雷鳴般的響聲。冰雹般的瓦礫，灰塵，樹(shù)木紛紛墜落在他的頭上，手上，背上。譚老師身上血流如注。但他硬是咬著牙，拼命的撐住課桌，如同保護(hù)小雞的母雞，在他支撐起的空間里，蜷縮著4個(gè)幸存的學(xué)生。而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格在那個(gè)永恒的瞬間。5月13日22時(shí)12分，當(dāng)搜救人員，從四川省德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走他身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的所有人都被這一幕感動(dòng)了。在生命的最后一刻綻放出的善良，足以讓有限的生命變成永恒，感動(dòng)了我，感動(dòng)了中國(guó)......
我覺(jué)得譚千秋很偉大。他像雄鷹一樣張開(kāi)雙臂的精彩一瞬告訴我們，在這個(gè)世界上，還有一種我們一直苦苦追尋的東西，那就是――奉獻(xiàn)！面對(duì)死亡，譚千秋老師沒(méi)有退縮，沒(méi)有躲閃，而是毫不遲疑用自己的身體護(hù)住學(xué)生，這既是一種本能，更是平時(shí)優(yōu)良品質(zhì)的一種必然體現(xiàn)。
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分”。琳達(dá)父親說(shuō)過(guò)的這句話，深深的.烙在了我的心中，是呀，其實(shí)愛(ài)就是接力棒，我們都在傳遞愛(ài)。把愛(ài)傳遞給更多的人，這個(gè)世界才會(huì)更美好。
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永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十二
經(jīng)過(guò)三年多的積累，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自身對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“假如我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的?！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
一、課前調(diào)查，搜集信息。
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、揭題導(dǎo)入，初讀課文。
1、板題，讀題。
2、同學(xué)自由讀文后，“開(kāi)火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學(xué)不懂的詞語(yǔ)板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知。
1、同學(xué)默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）。
生：琳達(dá)的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課。
1980年的一天。
1986年的這一天的兩周又三周后。
同桌交流后指名交流評(píng)議。
四、細(xì)讀課文，讀中悟情。
1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、同學(xué)瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自身的體會(huì)記在書上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話中，我懂得了協(xié)助他人是最有意義的。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）。
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自身的'器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。
生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會(huì)到他們給予他人的是一份多么無(wú)私高尚的愛(ài)??！
生：我的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè)的事。
生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。
生：他人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。
師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧?。ㄍ瑢W(xué)自由練讀后指名讀）。
生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬?，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了?yáng)光。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會(huì)體會(huì)。（同學(xué)個(gè)人讀后指名讀）。
師：再讀讀溫迪和媽媽的對(duì)話，想想假如你是小溫迪你會(huì)怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）。
生：假如是我，我想我會(huì)很害怕的，根本不會(huì)想到要把自身的器官獻(xiàn)給他人。
生：我想我會(huì)很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后我會(huì)象溫迪一樣樂(lè)意把眼睛送給失明的人。
師：樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)他人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自身父親和孩子的眼睛無(wú)償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣??！
3．再讀你感受深的句段，注意體會(huì)人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀。
五、拓展延伸，整合信息。
結(jié)合自身對(duì)課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評(píng)比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、建議書等）。
教學(xué)時(shí)，為了更好地協(xié)助同學(xué)理解課文，讓同學(xué)在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人發(fā)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，訓(xùn)練同學(xué)掌握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓同學(xué)到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練同學(xué)搜集和處置信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)的能力會(huì)不時(shí)得到提高。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表示人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
一）激趣談話，導(dǎo)入新課：
1、盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。假如她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的`，誰(shuí)不熱愛(ài)珍貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二）自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生一起協(xié)助解決。
三）品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1、用自身喜歡的方式讀課文，畫出令自身深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
四）賞讀課文，感受人性美：
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自身的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：讀過(guò)課文之后，你又發(fā)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物自身闡發(fā)議論。
五）課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封建議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十四
鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈，升華感情的目的。
我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處；
第一處：品讀父親的話。
1、母親去世時(shí)，琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí)，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感，用對(duì)比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。
先讓學(xué)生自己讀讀文章，注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí)，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達(dá)的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn)，讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情?？梢宰寣W(xué)生換位思考：如果自己是琳達(dá)，母親去世了。你心里感覺(jué)怎樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想？學(xué)生會(huì)說(shuō)很殘忍，無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后，教師用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來(lái)到世上，卻不能完整地離去，內(nèi)心有多痛苦??！此時(shí)，學(xué)生就是琳達(dá)，他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情：她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí)，學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí)，教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話。這看似普通的話語(yǔ)，琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。
抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思？學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義：聲音很大，都可以聽(tīng)的見(jiàn)。然而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此，讓學(xué)生再讀這段話，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？在交流中，學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了，自己沒(méi)有了，想再擁有還可以拿錢再買回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過(guò)，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮，我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂(lè)家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰(shuí)肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的，因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“父親會(huì)很高興地去做這件事，因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的?！边@時(shí)，學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私，心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥：一位多么無(wú)私的父親??！他有著多偉大的心愿??！點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。
2、品讀父親說(shuō)的第二段話，這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并進(jìn)行感情朗讀的。
先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂(lè)，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪出盲童重見(jiàn)光明后的美妙感覺(jué)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內(nèi)心充滿了激動(dòng)，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來(lái)?！比缓笤俑惺苊ね改傅目鞓?lè)。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說(shuō)：盲童的父母見(jiàn)到孩子的作品，他們很自豪。他們會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的?！薄翱吹竭@番情景，同學(xué)們你有什么感受？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我太激動(dòng)了，他終于看見(jiàn)了?！薄拔艺嫣嫠麄兏吲d，他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔??！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為這是一位怎樣的父親??？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“是一位善良的父親，因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏??！薄八且晃粯?lè)于助人的人，因?yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂(lè)，盲童父母也快樂(lè)，自己就高興?！薄@樣類似的話語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話，讀出自己的感受，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。
第二處：品味“驕傲”一詞。
驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。
由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí)，教師問(wèn)：“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎？”此時(shí)，學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“當(dāng)然?！边@時(shí)再提出這樣的問(wèn)題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學(xué)生就是作品中的人物，他們會(huì)說(shuō)：“外公關(guān)愛(ài)別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動(dòng)了?！薄昂⒆?，當(dāng)你看外公死后，媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí)，你想說(shuō)些什么？做些什么？”隨著老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子：
1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。
2、我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜，那個(gè)失明的人就能看見(jiàn)這個(gè)世界了，他就不會(huì)再痛苦了?！边@時(shí)追問(wèn)：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學(xué)生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲：
1、在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達(dá)為父親驕傲，琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心；增加學(xué)生思維的靈活性；所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問(wèn)題：琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎？”“當(dāng)然不會(huì)?！蹦怯郎木烤故鞘裁?？“是他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！贝藭r(shí)，學(xué)生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃?。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛(ài)他人，在資料的補(bǔ)充中，學(xué)生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人，認(rèn)養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元，參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出，參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi)，他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，他說(shuō)：“幫助別人是一種快樂(lè)，只要給我生命，我就要給別人帶來(lái)快樂(lè)?！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀?zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。
透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（在音樂(lè)聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō)：點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧！
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。
四、教學(xué)方法:自讀法導(dǎo)讀法
五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)就要來(lái)到了，你想說(shuō)些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見(jiàn)這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說(shuō)：春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)!如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學(xué)習(xí)一篇感人致深的文章，題目就是深情地讀一讀這個(gè)課題。生，讀課題。
二、初讀課文整體感知
生：自由讀課文。
2、師通過(guò)讀課文，你都讀懂了些什么?
生：我讀懂了課文講了琳達(dá)一家三代人都捐獻(xiàn)了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。
3、師：你們真會(huì)讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動(dòng)的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流
師：誰(shuí)能把你認(rèn)為感動(dòng)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?
生：我找到的感動(dòng)的句子是：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。我從這句話中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻(xiàn)了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻(xiàn)眼睛角膜。
師：父親用這句話來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句?
生：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻(xiàn)出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來(lái)安慰女兒，當(dāng)時(shí)父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來(lái)平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎?
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對(duì)，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語(yǔ)嗎?
生：我找到的是有意義，因?yàn)?，如果我們的死后能幫助他人恢?fù)健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應(yīng)該感到高興才是。
師：是的，父親認(rèn)為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子?
生：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!說(shuō)明父親很想捐獻(xiàn)角膜給盲童，讓他重見(jiàn)光明，得到快樂(lè)。
生：我找到的是這一句：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。父親覺(jué)得自己的女兒和外孫女會(huì)明白的。
師：父親這樣的舉動(dòng)，也一定讓他們自豪的。
生：媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見(jiàn)光明。
師：溫迪真是個(gè)善良的孩子。
生：當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐個(gè)失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)
師：在這一刻，我們真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，而是--
生：關(guān)愛(ài)他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)。師板書。
四、升華感情總結(jié)全文
師：此時(shí)此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?
生：大聲說(shuō)：驕傲
師：為誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由?
生：我為父親感到驕傲，因?yàn)樗米约旱难孕泻托袆?dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達(dá)感到驕傲，因?yàn)樗乳_(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_(dá)的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因?yàn)樗?4歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關(guān)心別人。
師：我為父親，琳達(dá)，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻(xiàn)眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。
師：學(xué)到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，給他人帶來(lái)希望，帶來(lái)光明，生命的延續(xù)。
師;讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一代代延續(xù)下去。
板書：永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)
反思：在教學(xué)《永生的眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住我琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解肢解和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是我的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過(guò)反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過(guò)配樂(lè)朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的'解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住驕傲感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛(ài)的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十六
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠積極。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂(lè)朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會(huì)到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> （1）這里有幾句話？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
（2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書：誰(shuí)？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
板書設(shè)計(jì)：
角膜捐獻(xiàn)
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、誰(shuí)還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？
2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還記得課文是怎樣描述小錢的生命狀況的？
相機(jī)出示：這個(gè)剛滿18歲地年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）。
3、身為一名患者的小錢，他最希望能得到的是什么？
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)感人的故事。《永生的眼睛》（板書）。
深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？
（生自由讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我為課文父親而感到驕傲，……。
生：我為琳達(dá)而感到驕傲……。
生：我為女兒溫迪感到驕傲……。
2、一家三代人令人驕傲的舉動(dòng)，同時(shí)，也是令人感動(dòng)的。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，畫出課文中讓你感動(dòng)的.地方，并多讀幾遍，思考為什么？
2、把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
3、集體交流。
（1）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪?！?BR> （2）“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄爱?dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 5、默讀課文1-4自然段，體會(huì)琳達(dá)失去母親的感受。找出表現(xiàn)琳達(dá)心情的句子或是詞語(yǔ)。
生說(shuō)預(yù)設(shè)：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活”……。
師：從這個(gè)詞（這句話）中，你感受到了什么？
師：把“悲傷”寫在這段話的附近，把“痛苦”寫在這段話的附近?！皯嵟薄半y以理解”。
師：甚至琳達(dá)還沖著爸爸哭喊著……。
出示：
我沖著爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?BR> 師：可爸爸卻是怎樣回答的？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 師：父親用這句話安慰女兒，心情是怎樣的？
生：平靜的。
師：那我們用平靜地心情來(lái)齊讀一次。
師：父親的內(nèi)心真的平靜嗎？為什么？
生：不平靜，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：多感人的一句話，不計(jì)較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的溫迪也希望在自己死后，也能延續(xù)自己的光明，給別人帶去希望。
師：現(xiàn)在，你都為誰(shuí)感到驕傲？
生：父親、母親、琳達(dá)、溫迪。
師：永生的眼睛，并不是永遠(yuǎn)地活著，而是即使在自己死后，也能讓別人延續(xù)光明。
板書：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
1、師：此時(shí)此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：
出示：
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 齊讀，有感情地讀。
3、師總結(jié)：同學(xué)們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。
4、這個(gè)時(shí)候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。
1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。
2、讀完之后，寫下你對(duì)文中主人公想說(shuō)的話。
3、生分享感受。
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 最后，我們齊讀課題。
永生的眼睛語(yǔ)文教案篇十八
過(guò)程與方法：教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。
情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
課件。
一、談話導(dǎo)入。
(舒緩的音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時(shí)此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！
如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老師為大家?guī)?lái)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
二、初讀課文，整體感知。
輪讀課文，思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了眼角膜？
（母親父親女兒）。
三、把握重點(diǎn)，細(xì)讀課文。
學(xué)生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：
你怎么能讓他們這樣地對(duì)待媽媽！
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去！
2、師導(dǎo)入：讀得真好！琳達(dá)失去親人的強(qiáng)烈悲痛使他難以接受器官捐贈(zèng)。后來(lái)，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。
是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對(duì)這位父親肅然起敬，讓我們一起來(lái)看看這句話吧！
出示幻燈片：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師：老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你有什么珍貴的東西嗎？你給過(guò)別人珍貴的東西嗎？
生暢所欲言。
生：因?yàn)樗@樣做可以有助于他人回復(fù)健康，這樣的死有意義。
師：是啊，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷生老病死。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，死亡就是生命的終結(jié)，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這是多么有意義的事啊！
此時(shí)此刻，你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人？
齊讀父親的話。
這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么？
3、師導(dǎo)：父親看似普通的話語(yǔ)，卻對(duì)女兒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，父親的哪些話也帶給琳達(dá)影響？出示幻燈片：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。
4、父親想通過(guò)實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)接受，事實(shí)上，不止是琳達(dá)，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語(yǔ)句?；脽羝鍪荆?BR> 父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺囑捐贈(zèng)了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。
我緊緊地?fù)ё氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
領(lǐng)悟這兩處“驕傲”的'含義。
第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。
第二處是琳達(dá)為女兒溫迪的想法而驕傲。
分角色朗讀琳達(dá)、溫迪母女的對(duì)話。
膜，這是多么強(qiáng)烈的反差啊！可見(jiàn)父親無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。
出示幻燈片：
在這一刻——我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼睛角膜！
思考：父親還留下了什么？
（愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)，一心一意為他人著想的品質(zhì)。）。
三拓展延伸，升華感情。
導(dǎo)入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說(shuō)了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)?lái)了文章的結(jié)尾，讀一讀，也許它會(huì)震撼你的心靈。
幻燈片出示：
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了。
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗?！?BR>