總結(jié)心得體會可以讓我們加深對自己所學(xué)知識或者做事經(jīng)驗的理解，也能夠為以后的學(xué)習(xí)和工作提供借鑒和指導(dǎo)。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有明確的主題和目標。這里是一些寫心得體會的范文，供大家閱讀和借鑒。
教師教學(xué)模式心得體會篇一
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”作為一種新的教學(xué)模式，讓處在課改誤區(qū)的教師對新課改有了新的認識。教師通過“學(xué)案”把教學(xué)工作做在前頭，對自己的教的過程和學(xué)生學(xué)的過程進行預(yù)知，從而使教學(xué)有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學(xué)生不出無備之爭。現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的幾點心得體會?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”在內(nèi)容設(shè)計上可分為三個階段：1、課前預(yù)習(xí)階段經(jīng)過多位教師共同研究，將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標，并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)不再盲目，變得有的放矢。帶著學(xué)案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、課堂學(xué)生討論和教師精講階段在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問題。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生活實際和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時，練習(xí)中少數(shù)較難題又會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。3、課后鞏固深化階段課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學(xué)案”收起，仔細審閱。對“學(xué)案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個腳印，“學(xué)案”實效性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學(xué)改革；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。
教師教學(xué)模式心得體會篇二
教師在教育教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。然而，互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及帶來了新的教育機會和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新教師教學(xué)模式是必須的。在這篇文章中，我將與您分享一些我在探索、實踐過程中，對創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會。
第二段：理解教學(xué)模式。
什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是指一種教師對學(xué)生進行教育教學(xué)的具體方式和方法?？梢哉f，它是一種教育教學(xué)過程的體現(xiàn)。不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)生特點和教學(xué)目標，因此教學(xué)者應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)模式，并且始終保持反思和適應(yīng)能力。
創(chuàng)新教師教學(xué)模式的實踐，需要教師具有創(chuàng)造力和敏銳的洞察力，以及勇于嘗試新事物的精神。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)，設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標、注重課堂氛圍的營造、探索表現(xiàn)形式多樣化的教學(xué)等方法，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，從而提高教學(xué)效果。
在創(chuàng)新教育教學(xué)模式實踐中，我深刻地感受到創(chuàng)新教育模式極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)目標的精準定位與靈活變化相配合，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識，而且還可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。然而，更重要的是，這種創(chuàng)新教育模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，激勵他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。因此，真正推動創(chuàng)新教育模式的發(fā)展，需要教師不斷迭代和創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)。
總的來說，創(chuàng)新教育模式具有非常重要的意義。它是適應(yīng)新的教育背景和教學(xué)目標的基本要求，能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對于教師而言，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，并在實踐中不斷體驗經(jīng)驗教訓(xùn)和教訓(xùn)，以提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而創(chuàng)造更優(yōu)秀的教育環(huán)境。
教師教學(xué)模式心得體會篇三
我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認識”，其實學(xué)生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大?！睂W(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的.，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:。
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:。
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系。
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有進步的。
教師教學(xué)模式心得體會篇四
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進行教學(xué)實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分，1號組長：班內(nèi)排1――12名；2號組長：24――13名；3號組員：25――36名；4號組員：48――37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點――合作鞏固；難點――合作攻關(guān)；知識生成點――合作催生；知識易錯點――合作辨析；知識易忘點――合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導(dǎo)學(xué)案使用省時、高效。
有導(dǎo)學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
細品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
篇二：二十四字模式吹來教育新風(fēng)。
西李小學(xué)張丹。
近來，太谷縣的“24字教學(xué)模式”在伊濱區(qū)各中、小學(xué)中生根發(fā)芽，它給課堂教學(xué)改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風(fēng)。作為一名新教師，在這一個月的時間里，我通過看書、研習(xí)資料、接受老教師們的言傳身教，慢慢體會到了“24字教學(xué)模式”的精髓，感覺到這是促進教育改革，改變教學(xué)模式，提高課堂效率的`非常好的方式。這一模式將使學(xué)生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時，這一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。
“24字教學(xué)模式”即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂教學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法，在二人小組或四人大組中實行“互為資源”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達、傾聽、欣賞、互助等能力，將學(xué)習(xí)資源最大化，達到最佳學(xué)習(xí)效果。
一。閱讀感悟。這一措施是要強調(diào)個性發(fā)展，將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征。閱讀文學(xué)作品時，人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣，語文教學(xué)中，同樣一篇文章，每個學(xué)生有每個學(xué)生的理解和想法，在教學(xué)中，我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來，從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二。自學(xué)檢測。在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標要求，用基礎(chǔ)知識組題檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，而這些題則是既能體現(xiàn)教材實際，有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的不在于檢測分數(shù)的高低，而是能更清楚地了解到學(xué)生掌握知識的情況，以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。
三。合作交流。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會。合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力，解決問題的能力，而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識。通過相互探討、相互幫助，學(xué)生們展示自我并學(xué)習(xí)他人所長，融合眾多觀點，這樣能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深層次的了解，使學(xué)生收獲更多。
四。展示點評。畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。展示點評的過程是檢測學(xué)生合作交流成果的過程，也是教師了解學(xué)生閱讀感悟能力的過程，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行賞識教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。展示點評中，學(xué)生除了匯報自己小組明白的問題，還可以就合作交流過程中未得到解決的問題提出來，其他小組則可以討論回答該問題，討論后仍不明白或無結(jié)果時，教師來作相應(yīng)引導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生能夠就不懂得問題得到深刻的印象，學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果。
五。分層訓(xùn)練。所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。
（1）基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當堂所學(xué)知識點。
（2）鏈接題：要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈。
（3）思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。
分層訓(xùn)練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層面檢驗了課堂學(xué)習(xí)的效果同時也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求?！盎A(chǔ)題”檢驗了后進生的基礎(chǔ)知識掌握情況?！版溄宇}”使得學(xué)生對先前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)知識形成了一個完整的體系?！八伎碱}”則給予了優(yōu)秀學(xué)生思維拓展的提示。
六。拓展延伸。即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，真正做到“學(xué)以致用”，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，而且能用所學(xué)知識解決生活實際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣會變得異常高漲，學(xué)習(xí)效率會倍加提升。拓展延伸這一步不僅學(xué)習(xí)效率提高，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二十四字教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過程中我將細細體會這種模式的內(nèi)涵，將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中，力爭讓這種教育新風(fēng)惠及我的每一個學(xué)生。
教師教學(xué)模式心得體會篇五
創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域的熱點話題。而在創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式可以說是至關(guān)重要的一環(huán)。在我長達十年的教學(xué)生涯中，也通過自身不斷的嘗試和摸索，探索出了一些獨特的教學(xué)模式，今天就來跟大家分享一下。
二段：跨學(xué)科混合模式。
我認為，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以采用跨學(xué)科混合的教學(xué)模式。通過對比不同學(xué)科的內(nèi)容，將它們?nèi)诤系揭黄?，從而讓學(xué)生更加深入的了解知識點。實踐中，我們可以結(jié)合文學(xué)和歷史，文學(xué)和哲學(xué)等多種學(xué)科，讓學(xué)生們在不同學(xué)科之間來回切換并集成知識點，以提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。
三段：課堂互動模式。
在教學(xué)過程中我總是強調(diào)課堂互動與溝通，學(xué)生會感到自己被尊重并能更好的與教師互動?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展，我們可以通過新媒體工具，讓學(xué)生在線上參與討論，從而達到課堂互動。這種方式不僅能夠增加學(xué)生對于知識的掌握，也為學(xué)生們建立一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了幫助。
四段：小組合作模式。
教學(xué)中，我總是強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程。通過小組互助，學(xué)生在團隊合作過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并通過討論形成思考和解決問題的能力。小組活動既可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，也能夠使他們快速融入團隊并增強學(xué)習(xí)動力。
五段：結(jié)語。
在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校和教師往往被認為是“權(quán)威”的代表。然而，現(xiàn)代化的教育需要更加考慮并尊重學(xué)生的個體化需求。在實踐中，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需求和程度，探討出適合他們的教學(xué)模式，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握知識點的同時，也更好地理解和接受這些知識的價值。創(chuàng)新教師教學(xué)模式是一個相當復(fù)雜的問題，需要在實踐中不斷摸索和改進，從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的教育體系和模式，來造福我們的下一代。
教師教學(xué)模式心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，教育方式和教學(xué)模式也在不斷革新和提高。創(chuàng)新教師教學(xué)模式成為了當前教育改革的熱點話題，而在這其中，教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是不可或缺的一部分。作為一名教師，我在不斷探索中有了一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會，將在以下幾個方面進行介紹。
第二段：積極思考引領(lǐng)創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)模式需要教師有積極的思考和思維方式，以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和理解知識。在我自己的教學(xué)過程中，我常常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人喜好，調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。有時候甚至嘗試將課堂內(nèi)容與生活實踐結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握知識和技能，提高了課堂效果和學(xué)生的滿意度。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
對于一些常規(guī)的教學(xué)方式，學(xué)生們在長時間的學(xué)習(xí)過程中，很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以通過一些有創(chuàng)意的教學(xué)模式來提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，如實行競賽式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。這種方式不僅可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，還可以提升學(xué)生對于課程的理解和應(yīng)用能力，更好地完成教育目標。
第四段：創(chuàng)新教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和視野。
創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目標是讓學(xué)生可以在主觀上理解并應(yīng)用知識，具有獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，教師不能再按照傳統(tǒng)方式教授內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和視野。比如，對于語文課程來說，教師可以通過閱讀課外書籍、組織文化講座等方式讓學(xué)生科普文化知識，了解了解歷史、人文、地理等領(lǐng)域，讓學(xué)生具有全面思維，更好地解讀并理解語文文化。
在這個時代，教育事業(yè)的重要性不言而喻，而優(yōu)質(zhì)教育也成為現(xiàn)在的追求目標。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育方式，也是對于當前教師的一種必要選擇。創(chuàng)新教學(xué)方式可以讓學(xué)生逐漸擁有獨立思考和解決問題的能力，不僅僅是單純地記憶和應(yīng)用知識。同時，也可以讓教師更好地實現(xiàn)自己對于教育事業(yè)的價值觀追求，創(chuàng)造更多的教育價值。
總之，創(chuàng)新教師教學(xué)模式需要教師具備更廣闊和創(chuàng)造性的思維方式，同時也需要教師知識的深度和廣度，讓教育模式和內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。只有這樣，才能實現(xiàn)真正的教育價值和意義。
教師教學(xué)模式心得體會篇七
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的材料和觀看課堂教學(xué)視頻以及?？陂L流中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，我們高二級部全體教師積極投身于新課程下的課堂教學(xué)改革，在此次學(xué)習(xí)活動中我感慨頗多，受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，洋思中學(xué)的做法是“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。教師在課堂上先出示學(xué)習(xí)目標、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；暴露問題后，教師再著重進行點撥，幫助解決疑難點，最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)、進行嚴格訓(xùn)練形成能力。我個人理解“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在我們老師都有一種這樣的感觸：如今的學(xué)生是越來越難教，一屆不如一屆。我們也經(jīng)常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)學(xué)生還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預(yù)想的效果，實在讓人費解、大為失望。而洋思提倡先學(xué)后教,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識,從而促使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。面向全體學(xué)生、以學(xué)定教、從測促學(xué)的教學(xué)思想，這才是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。
現(xiàn)在我們沒有選擇學(xué)生的空間和余地，只有選擇更好地教育教學(xué)方式?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”是非常好的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實施前我們應(yīng)該對這種教學(xué)模式進行認真的學(xué)習(xí)與討論，才能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們的課堂教學(xué)改革還處于初級探索階段。我們應(yīng)該在洋思教學(xué)模式的指引下，開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式。我相信在各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，會探索出適合我們自己的教學(xué)模式的。
二、“以人為本”的教育理念在杜郎口的課堂上得到了充分展現(xiàn)。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)采用的是適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和主體作用，體現(xiàn)了以人為本、關(guān)注生命的辦學(xué)理念。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解；教師只是一個組織者，而不是一個實踐者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽，學(xué)生完全主宰了整個課堂，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生感言：“給我一片藍天，我一定能展翅遨翔”。
利用合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生的積極性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的又一個成功經(jīng)驗。在課堂上打破傳統(tǒng)的座位形式，實行分組而坐，把全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，這樣做的目的是為了便于合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)互動的交流，使每個學(xué)生都有參與和自我表現(xiàn)的機會，促進學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助。這種自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，形成了較強的學(xué)習(xí)凝聚力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目標！
洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)為我們的教育創(chuàng)立了典范，?？谑虚L流中學(xué)為我們提供了辦學(xué)的成功經(jīng)驗，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教職員工和同學(xué)們的共同努力之下，只要我們精誠協(xié)作，結(jié)合學(xué)校實際，用心辦教育，認真落實高中新課程改革的要求，積極探索與開發(fā)適合我校的課堂教學(xué)模式，不斷完善我們的工作，不久的將來我們也能創(chuàng)造出輝煌高考成績，相信我們的明天會更美好。
教師教學(xué)模式心得體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列亟待改善的問題。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于關(guān)于教師教學(xué)模式學(xué)習(xí)。
吧。
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
學(xué)生是備課的一部分。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。
關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進行階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點啟示：
1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。
2、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
5、根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用教材。使學(xué)生接受知識更容易。
課堂氛圍更活躍。
6、課堂上關(guān)注學(xué)生情感。讓學(xué)生做到善學(xué)、樂學(xué)。
備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學(xué)的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進而能夠識其本。
設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團團轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后;甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。
擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分數(shù)標準，來對學(xué)生進行簡單的評估：教師為分數(shù)而教，學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，家長為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績成了評價學(xué)生的“唯一標準”。在評價過程中，應(yīng)當關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長遠效果和對學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應(yīng)當既關(guān)注個體，同時也關(guān)注全體;還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生。
自我評價。
意識，教師的評價，學(xué)生互評和自我評價有機結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。
我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的。
課件。
教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認識”，其實學(xué)生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮?。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:。
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:。
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系。
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有進步的。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
教師教學(xué)模式心得體會篇九
20xx年12月10日，我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的自學(xué)能力；課堂上把大部分時間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué)，最終達到我會學(xué)的效果；教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生討論，對重點、難點進行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進步。
先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
主要包括引學(xué)與試學(xué)，教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo)，指導(dǎo)要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學(xué)生進行有針對性地幫助；對全班先學(xué)活動的狀況進行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題；概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué)，使學(xué)生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中，要關(guān)注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué)，對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應(yīng)；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習(xí)活動的狀況進行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí)，進行自我批改、訂正和反思，小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié)，要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，對知識進行拓展或應(yīng)用，鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實際語文教學(xué)中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：
如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己看書，教師不聞不問，這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋，也有學(xué)生看書看不到重點，自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)，容易走過場；有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。
學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時要通過學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外，沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中，為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質(zhì)疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學(xué)生，擴大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式，處處“以學(xué)生學(xué)”為核心，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?！叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，助生自助，實現(xiàn)了自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)模式心得體會篇十
1、備課時教學(xué)目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標任務(wù)有效自學(xué)。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標。（2）學(xué)習(xí)目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（4）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標，按自學(xué)指導(dǎo)要求認真自學(xué)，積極思考。
2、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（1）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（3）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（3）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當堂檢測。
（1）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（2）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負責(zé)組內(nèi)評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
教師教學(xué)模式心得體會篇十一
一、引言（200字）。
教學(xué)是一項至關(guān)重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學(xué)模式的實踐（200字）。
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學(xué)模式是個性化教學(xué)和體驗式教學(xué)。在個性化教學(xué)中，老師必須了解每一個學(xué)生的需求，并針對學(xué)生的個性化需求提供個性化的教學(xué)方案。而在體驗式教學(xué)中，學(xué)生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學(xué)知識落實到實際生活中。
三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢（200字）。
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變，學(xué)生需要更多體驗式的教學(xué)，才能更深刻地理解所學(xué)知識。其次，新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主觀性和主動性，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是自主學(xué)習(xí)、主動探索。最后，新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生和教師的互動，尤其是個性化教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)（200字）。
新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，老師必須更加了解每一位學(xué)生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)快速變化的社會需求。
五、結(jié)語（200字）。
教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式，是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是，新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時，也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索，才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
教師教學(xué)模式心得體會篇十二
多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學(xué)期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進行的“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”賽課活動，談幾點體會。
1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，中高年級出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自讀。教案的設(shè)計也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標，而是每一課時都有每一課時的學(xué)習(xí)目標，這一改變，讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向，知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)，下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生先自學(xué)老師點撥指導(dǎo)，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用，也就是所說的引路人。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質(zhì)的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識。
1.對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調(diào)，給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后，給學(xué)生沒有留足夠的時間去讀書去自學(xué)思考問題，低年級的識字教學(xué)不夠扎實，尤其是寫字教學(xué)沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W(xué)生對本課知識點的積累、內(nèi)化過程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當是學(xué)生最渴求的。
3.學(xué)生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路，拓寬思路，總是一個學(xué)生說完后，其他學(xué)生容易跟著這一個學(xué)生的思路走。
4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學(xué)生“動”的時間，根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
為真正落實“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
教師教學(xué)模式心得體會篇十三
１、備課時教學(xué)目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
１、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標。（２）學(xué)習(xí)目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，最后如何檢測。
（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標，按自學(xué)指導(dǎo)要求認真自學(xué)，積極思考。
２、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（３）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
３、講。
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（１）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。４、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當堂檢測。
（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。
（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。
２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負責(zé)組內(nèi)評價。
（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
教師教學(xué)模式心得體會篇十四
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機會的。例如小組間進行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。
教師教學(xué)模式心得體會篇十五
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式，我雖然是一名低年級教師，實施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
教師教學(xué)模式心得體會篇十六
經(jīng)過近二年探索和實踐，學(xué)?？偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式，這一模式是在“全縣實施有效教學(xué)”的背景下，以遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，結(jié)合我校小班教學(xué)實際提出來的。目的是以改進教與學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學(xué)的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
教師教學(xué)模式心得體會篇一
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”作為一種新的教學(xué)模式，讓處在課改誤區(qū)的教師對新課改有了新的認識。教師通過“學(xué)案”把教學(xué)工作做在前頭，對自己的教的過程和學(xué)生學(xué)的過程進行預(yù)知，從而使教學(xué)有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學(xué)生不出無備之爭。現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的幾點心得體會?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”在內(nèi)容設(shè)計上可分為三個階段：1、課前預(yù)習(xí)階段經(jīng)過多位教師共同研究，將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標，并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)不再盲目，變得有的放矢。帶著學(xué)案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、課堂學(xué)生討論和教師精講階段在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問題。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生活實際和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時，練習(xí)中少數(shù)較難題又會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。3、課后鞏固深化階段課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學(xué)案”收起，仔細審閱。對“學(xué)案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個腳印，“學(xué)案”實效性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學(xué)改革；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。
教師教學(xué)模式心得體會篇二
教師在教育教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。然而，互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的普及帶來了新的教育機會和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新教師教學(xué)模式是必須的。在這篇文章中，我將與您分享一些我在探索、實踐過程中，對創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會。
第二段：理解教學(xué)模式。
什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是指一種教師對學(xué)生進行教育教學(xué)的具體方式和方法?？梢哉f，它是一種教育教學(xué)過程的體現(xiàn)。不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)生特點和教學(xué)目標，因此教學(xué)者應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)模式，并且始終保持反思和適應(yīng)能力。
創(chuàng)新教師教學(xué)模式的實踐，需要教師具有創(chuàng)造力和敏銳的洞察力，以及勇于嘗試新事物的精神。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)，設(shè)定個性化的學(xué)習(xí)目標、注重課堂氛圍的營造、探索表現(xiàn)形式多樣化的教學(xué)等方法，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，從而提高教學(xué)效果。
在創(chuàng)新教育教學(xué)模式實踐中，我深刻地感受到創(chuàng)新教育模式極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)目標的精準定位與靈活變化相配合，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識，而且還可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。然而，更重要的是，這種創(chuàng)新教育模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，激勵他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。因此，真正推動創(chuàng)新教育模式的發(fā)展，需要教師不斷迭代和創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)。
總的來說，創(chuàng)新教育模式具有非常重要的意義。它是適應(yīng)新的教育背景和教學(xué)目標的基本要求，能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對于教師而言，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，并在實踐中不斷體驗經(jīng)驗教訓(xùn)和教訓(xùn)，以提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而創(chuàng)造更優(yōu)秀的教育環(huán)境。
教師教學(xué)模式心得體會篇三
我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認識”，其實學(xué)生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大?！睂W(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的.，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:。
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:。
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系。
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有進步的。
教師教學(xué)模式心得體會篇四
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進行教學(xué)實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關(guān)注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績四等分，1號組長：班內(nèi)排1――12名；2號組長：24――13名；3號組員：25――36名；4號組員：48――37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點――合作鞏固；難點――合作攻關(guān)；知識生成點――合作催生；知識易錯點――合作辨析；知識易忘點――合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學(xué)模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導(dǎo)學(xué)案使用省時、高效。
有導(dǎo)學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
細品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
篇二：二十四字模式吹來教育新風(fēng)。
西李小學(xué)張丹。
近來，太谷縣的“24字教學(xué)模式”在伊濱區(qū)各中、小學(xué)中生根發(fā)芽，它給課堂教學(xué)改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風(fēng)。作為一名新教師，在這一個月的時間里，我通過看書、研習(xí)資料、接受老教師們的言傳身教，慢慢體會到了“24字教學(xué)模式”的精髓，感覺到這是促進教育改革，改變教學(xué)模式，提高課堂效率的`非常好的方式。這一模式將使學(xué)生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時，這一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。
“24字教學(xué)模式”即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂教學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法，在二人小組或四人大組中實行“互為資源”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)表達、傾聽、欣賞、互助等能力，將學(xué)習(xí)資源最大化，達到最佳學(xué)習(xí)效果。
一。閱讀感悟。這一措施是要強調(diào)個性發(fā)展，將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步用所學(xué)知識解決問題。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征。閱讀文學(xué)作品時，人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，同樣，語文教學(xué)中，同樣一篇文章，每個學(xué)生有每個學(xué)生的理解和想法，在教學(xué)中，我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來，從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二。自學(xué)檢測。在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據(jù)課標要求，用基礎(chǔ)知識組題檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)組題時教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目，而這些題則是既能體現(xiàn)教材實際，有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平，其目的不在于檢測分數(shù)的高低，而是能更清楚地了解到學(xué)生掌握知識的情況，以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過大。
三。合作交流。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會。合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力，解決問題的能力，而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識。通過相互探討、相互幫助，學(xué)生們展示自我并學(xué)習(xí)他人所長，融合眾多觀點，這樣能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深層次的了解，使學(xué)生收獲更多。
四。展示點評。畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的，這時就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時間把共性問題予以講解。展示點評的過程是檢測學(xué)生合作交流成果的過程，也是教師了解學(xué)生閱讀感悟能力的過程，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行賞識教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。展示點評中，學(xué)生除了匯報自己小組明白的問題，還可以就合作交流過程中未得到解決的問題提出來，其他小組則可以討論回答該問題，討論后仍不明白或無結(jié)果時，教師來作相應(yīng)引導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生能夠就不懂得問題得到深刻的印象，學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果。
五。分層訓(xùn)練。所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。
（1）基礎(chǔ)題：要體現(xiàn)鞏固當堂所學(xué)知識點。
（2）鏈接題：要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈。
（3）思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。
分層訓(xùn)練實際上是對以上四個特色實質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層面檢驗了課堂學(xué)習(xí)的效果同時也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求?！盎A(chǔ)題”檢驗了后進生的基礎(chǔ)知識掌握情況?！版溄宇}”使得學(xué)生對先前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)知識形成了一個完整的體系?！八伎碱}”則給予了優(yōu)秀學(xué)生思維拓展的提示。
六。拓展延伸。即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，真正做到“學(xué)以致用”，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，而且能用所學(xué)知識解決生活實際問題，做到學(xué)好語文、用好語文，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣會變得異常高漲，學(xué)習(xí)效率會倍加提升。拓展延伸這一步不僅學(xué)習(xí)效率提高，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二十四字教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過程中我將細細體會這種模式的內(nèi)涵，將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中，力爭讓這種教育新風(fēng)惠及我的每一個學(xué)生。
教師教學(xué)模式心得體會篇五
創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域的熱點話題。而在創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式可以說是至關(guān)重要的一環(huán)。在我長達十年的教學(xué)生涯中，也通過自身不斷的嘗試和摸索，探索出了一些獨特的教學(xué)模式，今天就來跟大家分享一下。
二段：跨學(xué)科混合模式。
我認為，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以采用跨學(xué)科混合的教學(xué)模式。通過對比不同學(xué)科的內(nèi)容，將它們?nèi)诤系揭黄?，從而讓學(xué)生更加深入的了解知識點。實踐中，我們可以結(jié)合文學(xué)和歷史，文學(xué)和哲學(xué)等多種學(xué)科，讓學(xué)生們在不同學(xué)科之間來回切換并集成知識點，以提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。
三段：課堂互動模式。
在教學(xué)過程中我總是強調(diào)課堂互動與溝通，學(xué)生會感到自己被尊重并能更好的與教師互動?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展，我們可以通過新媒體工具，讓學(xué)生在線上參與討論，從而達到課堂互動。這種方式不僅能夠增加學(xué)生對于知識的掌握，也為學(xué)生們建立一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了幫助。
四段：小組合作模式。
教學(xué)中，我總是強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程。通過小組互助，學(xué)生在團隊合作過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并通過討論形成思考和解決問題的能力。小組活動既可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，也能夠使他們快速融入團隊并增強學(xué)習(xí)動力。
五段：結(jié)語。
在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校和教師往往被認為是“權(quán)威”的代表。然而，現(xiàn)代化的教育需要更加考慮并尊重學(xué)生的個體化需求。在實踐中，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需求和程度，探討出適合他們的教學(xué)模式，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握知識點的同時，也更好地理解和接受這些知識的價值。創(chuàng)新教師教學(xué)模式是一個相當復(fù)雜的問題，需要在實踐中不斷摸索和改進，從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的教育體系和模式，來造福我們的下一代。
教師教學(xué)模式心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，教育方式和教學(xué)模式也在不斷革新和提高。創(chuàng)新教師教學(xué)模式成為了當前教育改革的熱點話題，而在這其中，教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是不可或缺的一部分。作為一名教師，我在不斷探索中有了一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會，將在以下幾個方面進行介紹。
第二段：積極思考引領(lǐng)創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)模式需要教師有積極的思考和思維方式，以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和理解知識。在我自己的教學(xué)過程中，我常常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人喜好，調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。有時候甚至嘗試將課堂內(nèi)容與生活實踐結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握知識和技能，提高了課堂效果和學(xué)生的滿意度。
第三段：創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
對于一些常規(guī)的教學(xué)方式，學(xué)生們在長時間的學(xué)習(xí)過程中，很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以通過一些有創(chuàng)意的教學(xué)模式來提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，如實行競賽式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。這種方式不僅可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，還可以提升學(xué)生對于課程的理解和應(yīng)用能力，更好地完成教育目標。
第四段：創(chuàng)新教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和視野。
創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目標是讓學(xué)生可以在主觀上理解并應(yīng)用知識，具有獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，教師不能再按照傳統(tǒng)方式教授內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和視野。比如，對于語文課程來說，教師可以通過閱讀課外書籍、組織文化講座等方式讓學(xué)生科普文化知識，了解了解歷史、人文、地理等領(lǐng)域，讓學(xué)生具有全面思維，更好地解讀并理解語文文化。
在這個時代，教育事業(yè)的重要性不言而喻，而優(yōu)質(zhì)教育也成為現(xiàn)在的追求目標。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育方式，也是對于當前教師的一種必要選擇。創(chuàng)新教學(xué)方式可以讓學(xué)生逐漸擁有獨立思考和解決問題的能力，不僅僅是單純地記憶和應(yīng)用知識。同時，也可以讓教師更好地實現(xiàn)自己對于教育事業(yè)的價值觀追求，創(chuàng)造更多的教育價值。
總之，創(chuàng)新教師教學(xué)模式需要教師具備更廣闊和創(chuàng)造性的思維方式，同時也需要教師知識的深度和廣度，讓教育模式和內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。只有這樣，才能實現(xiàn)真正的教育價值和意義。
教師教學(xué)模式心得體會篇七
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的材料和觀看課堂教學(xué)視頻以及?？陂L流中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，我們高二級部全體教師積極投身于新課程下的課堂教學(xué)改革，在此次學(xué)習(xí)活動中我感慨頗多，受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，洋思中學(xué)的做法是“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。教師在課堂上先出示學(xué)習(xí)目標、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；暴露問題后，教師再著重進行點撥，幫助解決疑難點，最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)、進行嚴格訓(xùn)練形成能力。我個人理解“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，更重要是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在我們老師都有一種這樣的感觸：如今的學(xué)生是越來越難教，一屆不如一屆。我們也經(jīng)常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)學(xué)生還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達到我們預(yù)想的效果，實在讓人費解、大為失望。而洋思提倡先學(xué)后教,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識,從而促使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。面向全體學(xué)生、以學(xué)定教、從測促學(xué)的教學(xué)思想，這才是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。
現(xiàn)在我們沒有選擇學(xué)生的空間和余地，只有選擇更好地教育教學(xué)方式?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”是非常好的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實施前我們應(yīng)該對這種教學(xué)模式進行認真的學(xué)習(xí)與討論，才能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們的課堂教學(xué)改革還處于初級探索階段。我們應(yīng)該在洋思教學(xué)模式的指引下，開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式。我相信在各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，會探索出適合我們自己的教學(xué)模式的。
二、“以人為本”的教育理念在杜郎口的課堂上得到了充分展現(xiàn)。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)采用的是適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和主體作用，體現(xiàn)了以人為本、關(guān)注生命的辦學(xué)理念。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解；教師只是一個組織者，而不是一個實踐者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽，學(xué)生完全主宰了整個課堂，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生感言：“給我一片藍天，我一定能展翅遨翔”。
利用合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生的積極性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的又一個成功經(jīng)驗。在課堂上打破傳統(tǒng)的座位形式，實行分組而坐，把全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，這樣做的目的是為了便于合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)互動的交流，使每個學(xué)生都有參與和自我表現(xiàn)的機會，促進學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助。這種自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，形成了較強的學(xué)習(xí)凝聚力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目標！
洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)為我們的教育創(chuàng)立了典范，?？谑虚L流中學(xué)為我們提供了辦學(xué)的成功經(jīng)驗，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教職員工和同學(xué)們的共同努力之下，只要我們精誠協(xié)作，結(jié)合學(xué)校實際，用心辦教育，認真落實高中新課程改革的要求，積極探索與開發(fā)適合我校的課堂教學(xué)模式，不斷完善我們的工作，不久的將來我們也能創(chuàng)造出輝煌高考成績，相信我們的明天會更美好。
教師教學(xué)模式心得體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列亟待改善的問題。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于關(guān)于教師教學(xué)模式學(xué)習(xí)。
吧。
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
學(xué)生是備課的一部分。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。
關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進行階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點啟示：
1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。
2、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
5、根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用教材。使學(xué)生接受知識更容易。
課堂氛圍更活躍。
6、課堂上關(guān)注學(xué)生情感。讓學(xué)生做到善學(xué)、樂學(xué)。
備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學(xué)的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進而能夠識其本。
設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團團轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后;甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。
擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分數(shù)標準，來對學(xué)生進行簡單的評估：教師為分數(shù)而教，學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，家長為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績成了評價學(xué)生的“唯一標準”。在評價過程中，應(yīng)當關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長遠效果和對學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應(yīng)當既關(guān)注個體，同時也關(guān)注全體;還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生。
自我評價。
意識，教師的評價，學(xué)生互評和自我評價有機結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。
我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的。
課件。
教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認識”，其實學(xué)生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”學(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認識?！毙Ч銎娴暮?。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:。
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:。
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進行，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系。
讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有進步的。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
教師教學(xué)模式心得體會篇九
20xx年12月10日，我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長作了“自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的自學(xué)能力；課堂上把大部分時間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué)，最終達到我會學(xué)的效果；教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生討論，對重點、難點進行點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進步。
先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
主要包括引學(xué)與試學(xué)，教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo)，指導(dǎo)要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學(xué)生進行有針對性地幫助；對全班先學(xué)活動的狀況進行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結(jié)學(xué)會的內(nèi)容和解決的問題；概括不會的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué)，使學(xué)生獨立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中，要關(guān)注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué)，對課堂教學(xué)中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學(xué)生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應(yīng)；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學(xué)生對嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習(xí)活動的狀況進行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí)，進行自我批改、訂正和反思，小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié)，要使將學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，對知識進行拓展或應(yīng)用，鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實際語文教學(xué)中，經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：
如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己看書，教師不聞不問，這就會導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動腦筋，也有學(xué)生看書看不到重點，自學(xué)效果不好。有時沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)，容易走過場；有時給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時間。面對學(xué)生知識現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。
學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時要通過學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外，沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中，為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質(zhì)疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學(xué)生，擴大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式，處處“以學(xué)生學(xué)”為核心，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?！叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，助生自助，實現(xiàn)了自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)模式心得體會篇十
1、備課時教學(xué)目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
1、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標任務(wù)有效自學(xué)。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標。（2）學(xué)習(xí)目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（4）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標，按自學(xué)指導(dǎo)要求認真自學(xué)，積極思考。
2、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（1）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（3）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（3）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當堂檢測。
（1）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（2）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負責(zé)組內(nèi)評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
教師教學(xué)模式心得體會篇十一
一、引言（200字）。
教學(xué)是一項至關(guān)重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學(xué)模式的實踐（200字）。
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學(xué)模式是個性化教學(xué)和體驗式教學(xué)。在個性化教學(xué)中，老師必須了解每一個學(xué)生的需求，并針對學(xué)生的個性化需求提供個性化的教學(xué)方案。而在體驗式教學(xué)中，學(xué)生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學(xué)知識落實到實際生活中。
三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢（200字）。
相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變，學(xué)生需要更多體驗式的教學(xué)，才能更深刻地理解所學(xué)知識。其次，新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主觀性和主動性，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是自主學(xué)習(xí)、主動探索。最后，新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生和教師的互動，尤其是個性化教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)（200字）。
新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心，老師必須更加了解每一位學(xué)生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)快速變化的社會需求。
五、結(jié)語（200字）。
教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式，是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是，新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時，也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索，才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
教師教學(xué)模式心得體會篇十二
多年的課程改革，從改變教學(xué)模式到有效教學(xué)研究，再到合作性學(xué)習(xí)觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學(xué)期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學(xué)到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習(xí)慣的希望，結(jié)合我校進行的“學(xué)永威”教學(xué)模式“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”賽課活動，談幾點體會。
1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，中高年級出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自讀。教案的設(shè)計也不再是籠統(tǒng)的教學(xué)目標，而是每一課時都有每一課時的學(xué)習(xí)目標，這一改變，讓學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有了方向，知道這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)，下課后可以自檢這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生先自學(xué)老師點撥指導(dǎo)，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用，也就是所說的引路人。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質(zhì)的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識。
1.對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調(diào)，給人一種作秀的味道。自學(xué)指導(dǎo)出示后，給學(xué)生沒有留足夠的時間去讀書去自學(xué)思考問題，低年級的識字教學(xué)不夠扎實，尤其是寫字教學(xué)沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導(dǎo)后學(xué)生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓(xùn)練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W(xué)生對本課知識點的積累、內(nèi)化過程，必不可少。交給學(xué)生積累的方法應(yīng)當是學(xué)生最渴求的。
3.學(xué)生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生打開思路，拓寬思路，總是一個學(xué)生說完后，其他學(xué)生容易跟著這一個學(xué)生的思路走。
4.學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
1.“先學(xué)后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學(xué)生“動”的時間，根據(jù)學(xué)生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學(xué)生是“木頭”，同樣，學(xué)生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學(xué)中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學(xué)生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學(xué)生的導(dǎo)師，更做學(xué)生的朋友、伙伴。課堂才能成為學(xué)生快樂成長的港灣。
為真正落實“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
教師教學(xué)模式心得體會篇十三
１、備課時教學(xué)目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
１、學(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標。（２）學(xué)習(xí)目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（３）指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
（４）自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，最后如何檢測。
（５）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（６）教師巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標，按自學(xué)指導(dǎo)要求認真自學(xué)，積極思考。
２、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。
（１）學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。
（３）對學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
３、講。
“講”，即教師針對學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進行講解，指導(dǎo)運用。也可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（１）講解時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
（３）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。４、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當堂檢測。
（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學(xué)生。
（２）學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學(xué)信息，對個別學(xué)生指導(dǎo)。
（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學(xué)生時間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測。
１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學(xué)、集中教、最后練。
２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
（１）兩人為一互助小組，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長一名，負責(zé)組內(nèi)評價。
（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學(xué)生對每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的實現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實際落實“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
教師教學(xué)模式心得體會篇十四
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用；是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，互相支持，緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應(yīng)，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前，設(shè)置了多個讓學(xué)生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學(xué)目標后嘗試讓學(xué)生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學(xué)生多角度談收獲等，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習(xí)的機會的。例如小組間進行競賽，分任務(wù)完成老師提出的問題，從而調(diào)動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學(xué)的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學(xué)生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學(xué)到了不少，今后還需多向有經(jīng)驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。
教師教學(xué)模式心得體會篇十五
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式，我雖然是一名低年級教師，實施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
教師教學(xué)模式心得體會篇十六
經(jīng)過近二年探索和實踐，學(xué)?？偨Y(jié)出了“六學(xué)”課堂教學(xué)模式，這一模式是在“全縣實施有效教學(xué)”的背景下，以遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”的基本原則，結(jié)合我校小班教學(xué)實際提出來的。目的是以改進教與學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學(xué)的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。