多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。文字清晰明了，用詞準(zhǔn)確簡潔，是一篇完美總結(jié)的要求?？偨Y(jié)的同時(shí)，我們也要注意自我激勵(lì)，給自己以正面的肯定和鼓勵(lì)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇一
在高職護(hù)理生理學(xué)的改革中，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識(shí)和理論基礎(chǔ)，并且為臨床護(hù)理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護(hù)理工作的相關(guān)課程教學(xué)中，要知道學(xué)生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，在護(hù)理生理學(xué)的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中，學(xué)生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學(xué)的計(jì)劃和決策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動(dòng)的情境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性，容易被學(xué)生接納。三是問題教學(xué)法，以問題的提出為教學(xué)的切入點(diǎn)，展開問題，并且對(duì)其進(jìn)行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中，以提出問題的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的理解更為深刻，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更為全面。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學(xué)帶來諸多問題。文章通過對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學(xué)改革方案，并且對(duì)改革具體措施提出幾點(diǎn)要求，同時(shí)對(duì)未來進(jìn)行了展望。
一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進(jìn)入高職高專的學(xué)生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)理解能力和接受能力普遍較弱，在中學(xué)數(shù)學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
（2）高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排缺少對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)的推理和演繹、定理的嚴(yán)格論證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學(xué)有別于“學(xué)科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。
（1）高職教師責(zé)任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學(xué)改革，絕大部分高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)前的培訓(xùn)上，公共課的課時(shí)大大減少，其中包括了各類數(shù)學(xué)課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學(xué)課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學(xué)不再重要、可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)覺，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加恐懼。這種教育模式，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來講，無疑更加劇了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，學(xué)生無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至由于被動(dòng)式的接受根本就失去了自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時(shí)為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。
3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革情況。
通過對(duì)兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個(gè)階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認(rèn)為，級(jí)、級(jí)屬于第一階段，級(jí)、級(jí)屬于第二階段，級(jí)開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個(gè)階段的發(fā)展，我們進(jìn)一步明確了高職數(shù)學(xué)課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級(jí)開始，我們把全院高職數(shù)學(xué)課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》；4月，《工科數(shù)學(xué)》作為院級(jí)精品課程開始立項(xiàng)建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)）；5月，舉辦了首屆學(xué)院數(shù)學(xué)建模競賽。經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索，2010級(jí)教學(xué)大綱比以往的教學(xué)大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進(jìn)。
1.高職數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教育與普通高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點(diǎn)是思維性強(qiáng)，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學(xué)中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出并幫助學(xué)生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索精神，避免學(xué)生生搬硬套。要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、答疑、小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運(yùn)算能力。教學(xué)中有計(jì)劃有目的地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。同時(shí)通過數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)的狀況。
2.按照專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力要求的多樣性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程工具的特點(diǎn)，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。為此數(shù)學(xué)教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，再將知識(shí)點(diǎn)模塊化，這樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對(duì)專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，避免“學(xué)不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準(zhǔn)確、實(shí)用，盡量做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為三級(jí)模塊，一級(jí)模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級(jí)模塊下又有二級(jí)模塊，再按知識(shí)點(diǎn)分為若干三級(jí)模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學(xué)期講授，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。
3.尋求靈活多樣的教學(xué)方法。
（1）化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動(dòng)循環(huán)”的教學(xué)模式，即專業(yè)案例驅(qū)動(dòng)、數(shù)學(xué)思想帶動(dòng)、講練實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、建模應(yīng)用活動(dòng)，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從依靠教師的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會(huì)”，最后成為“會(huì)學(xué)”的成功者，從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的思想方法是：從若干實(shí)際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進(jìn)行證明或論證。
（6）增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（7）給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學(xué)課本習(xí)題的做法，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想或概念的理解論述，通過數(shù)學(xué)建模中的題型，考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
4.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學(xué)”目前使用自編教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)），本書是在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)理念。全書采用案例驅(qū)動(dòng)方式，突出數(shù)學(xué)思想傳授，淡化理論推導(dǎo)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評(píng)。
5.全面改革考試評(píng)價(jià)方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，限時(shí)完成的規(guī)范化試卷不可能全面評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量，因此改革考試評(píng)價(jià)制度也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評(píng)定。
我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時(shí)學(xué)習(xí)情況為主，包括平時(shí)作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
“教改的問題主要是教員的問題”，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊(duì)伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新、責(zé)任心強(qiáng)、充滿愛心的教師隊(duì)伍；二要優(yōu)化教師自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想、理念都要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去。
我院采用的學(xué)生評(píng)教、進(jìn)行問卷調(diào)查和開座談會(huì)的方法，既能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補(bǔ)短。
三、對(duì)未來工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機(jī)，抓緊案例庫的建設(shè)。
加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透。以課程考核改革為動(dòng)力，逐步加大平時(shí)成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
2.以教學(xué)改革為龍頭，逐步增大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比例。
通過案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦更會(huì)動(dòng)手的能力。與學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材施教于課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的知識(shí)和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動(dòng)畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對(duì)概念、方法的理解。
3.以師資隊(duì)伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請(qǐng)專業(yè)教師講課，另一方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時(shí)不斷加深對(duì)高職教育的研究以及提高教學(xué)水平。
綜上所述，要成功地實(shí)施高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，做好數(shù)學(xué)與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)到高職教育的教學(xué)目的，對(duì)我們高職數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學(xué)教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡量和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。同時(shí)還需要數(shù)學(xué)教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才有望得到實(shí)質(zhì)性的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］李廣全.關(guān)于高職院校數(shù)學(xué)課程的思考［j］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（25）：31.
［3］殷堰工.試談信息化進(jìn)程中的數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)［j］.江蘇教育，2009，（9）：8-11.
［4］王喜斌.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索［j］.職業(yè)教育研究，2006，（3）.
［6］徐潔，程娟.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考［j］.黑龍江科技信息，2009，（25）.
［7］教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估［m］.北京：人民郵電出版社，2009：450.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇三
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對(duì)這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會(huì)需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對(duì)學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識(shí)相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對(duì)一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺(tái)以來，高職院校就針對(duì)“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺(tái)對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺(tái)就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對(duì)課程進(jìn)行不同的改革，帶動(dòng)其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)類似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對(duì)伴奏的知識(shí)進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對(duì)音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會(huì)給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對(duì)和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對(duì)音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際情況，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺(tái)和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂作品進(jìn)行舞臺(tái)表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺(tái)演出在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺(tái)上演出得出評(píng)價(jià)，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的演出意識(shí)、表演意識(shí)、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺(tái)上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)舞臺(tái)的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行探索和研究。第一，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個(gè)方向的班級(jí)需要進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，而且專業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級(jí)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行貫穿，對(duì)聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對(duì)匯報(bào)的成績和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺(tái)不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺(tái)搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會(huì)中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。綜上所述，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對(duì)一個(gè)高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱或演奏作品，還要學(xué)會(huì)將作品在舞臺(tái)上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會(huì)更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，：124.
［2］關(guān)遠(yuǎn)見.直面高等職業(yè)教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.
［3］秦德祥.中外音樂教學(xué)法［m］.南京大學(xué)出版社，1987.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇四
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評(píng)價(jià)3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[2]。信息時(shí)代的到來和制藥工藝的改進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評(píng)價(jià)3方面，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。
當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì)直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題[7]。
3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識(shí)傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實(shí)驗(yàn)管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對(duì)接，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。
4實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實(shí)際，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。
4.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績。
4.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績。
4.3實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對(duì)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績。
4.4學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。
4.5見習(xí)。
為加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項(xiàng)要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
5實(shí)驗(yàn)成績。
平時(shí)成績：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績占30%。平時(shí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的70%，見習(xí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的30%，實(shí)驗(yàn)總成績占期末總評(píng)成績的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇五
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語文教育;改革模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對(duì)這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)校可以多組織一些課外競賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：中國鐵道出版社,2006.
[2]鄧澤民,侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)[m].北京:中國鐵道出版社,2006.
[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[4]劉文菊.論加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的幾個(gè)重要表現(xiàn)環(huán)節(jié)[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007.
[5]陳和.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想[j].職業(yè)教育研究,2007(7).
[6]張曉慧.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的若干思考[j].職業(yè)教育研究,2004.
[7]陳洪.在改革中加強(qiáng)大學(xué)語文課程教學(xué)[j].中國大學(xué)教學(xué),2007(3).
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇六
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對(duì)各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著的影響作用。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對(duì)語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對(duì)此，本文首先分析了新課程改革對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對(duì)于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的需求，以及新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對(duì)語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對(duì)于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來看，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實(shí)踐中展開教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過實(shí)踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)。
2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動(dòng)來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實(shí)踐。如此一來，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會(huì)工作需求。
1.增加語文教學(xué)的實(shí)用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì)涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會(huì)需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對(duì)一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對(duì)這些文體形成深入認(rèn)識(shí)。如對(duì)于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)在社會(huì)工作中會(huì)使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實(shí)用技能教學(xué)。
2.增加語文教學(xué)的實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上講述的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對(duì)食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對(duì)于食堂飯菜的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中不僅可以對(duì)自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過程中加強(qiáng)對(duì)這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺(tái)下聽學(xué)生講解。通過角色對(duì)調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識(shí)的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評(píng)上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對(duì)于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇七
角色扮演的實(shí)質(zhì)就是通過創(chuàng)造虛擬的臨床現(xiàn)場，讓學(xué)生親身體驗(yàn)患者的病理反應(yīng)和心理波動(dòng)，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生觀察、分析、主動(dòng)溝通、理解和解決實(shí)際精神病護(hù)理問題的能力。我們需要借助角色扮演的平臺(tái)，將抽象的精神癥狀生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，通過角色扮演回放的錄像片段，分析護(hù)理學(xué)生扮演護(hù)士的態(tài)度、語言、肢體動(dòng)作，考查學(xué)生對(duì)患者病理表現(xiàn)的把握及心理活動(dòng)的感知。角色扮演被心理學(xué)家認(rèn)為是沒有危險(xiǎn)的最好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能明確應(yīng)用目的，都能在理解的'基礎(chǔ)上向達(dá)成目的推進(jìn)教學(xué)事件，就是希望學(xué)生能利用好“精神科護(hù)理學(xué)”這一課程，在實(shí)踐中通透理論，在理論中深化實(shí)踐，從而激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，端正對(duì)精神異?；颊叩恼J(rèn)識(shí)態(tài)度，完善溝通技巧水平，提高整體素質(zhì)。
角色分派是角色扮演法在教學(xué)中應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)胤峙山巧?，?shí)現(xiàn)最佳的角色對(duì)位將會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然這是一次虛擬的場景，但“假戲”必須“真做”，角色中的護(hù)士就是一個(gè)具有高超護(hù)理技術(shù)的優(yōu)秀護(hù)士，角色中的精神病患者確確實(shí)實(shí)被病魔所困擾，精神不佳，心理波動(dòng)劇烈，病癥反應(yīng)強(qiáng)烈。例如我們選擇3個(gè)典型病例，例1為精神分裂癥(偏執(zhí)型)，以妄想為主;例2為情感性精神障礙躁狂癥;例3為抑郁癥。我們將設(shè)計(jì)好的病例提前一周發(fā)給護(hù)理專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備，并要求學(xué)生重點(diǎn)思考作為一個(gè)護(hù)士如何跟以上3種類型的患者做好溝通。授課時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備好的學(xué)生扮演患者，要求其他護(hù)理專業(yè)學(xué)生踴躍上臺(tái)扮演護(hù)士。用事先準(zhǔn)備好的錄像機(jī)攝錄下整個(gè)表演，進(jìn)行多媒體回放。
三、進(jìn)行多層次的效果評(píng)定。
我們要建立配套的效果鑒定評(píng)價(jià)體系，以臨床醫(yī)生與精神病患者的溝通情況作為評(píng)價(jià)對(duì)象。借鑒歐美的角色扮演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以建立顯效、有效和無效三個(gè)等級(jí)。顯效表示主動(dòng)與患者進(jìn)行有效的溝通，患者愿意配合回答問題，能建立良好的護(hù)患關(guān)系;有效指在帶教老師的幫助下，逐漸實(shí)現(xiàn)了與患者的溝通;無效即與患者不能建立溝通，甚至膽怯，不敢與患者溝通，有的還使用不恰當(dāng)語言激怒患者。通過這樣的評(píng)定一是讓學(xué)生明確自己的護(hù)理水準(zhǔn)，找到與他人的差距，發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步提高找到方向;二是完善角色扮演法與“精神科護(hù)理學(xué)”的結(jié)合，使角色扮演法在“精神科護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用科學(xué)化、系統(tǒng)化、流暢化;三是增強(qiáng)角色扮演法的實(shí)踐效果，推動(dòng)“精神科護(hù)理學(xué)”課程的操作水準(zhǔn)的提高。
總而言之，“精神科護(hù)理學(xué)”作為精神病學(xué)的核心課程，要讓它通過教學(xué)方法的變革實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)枯燥、僵硬的講—聽—練的程序，進(jìn)一步推進(jìn)課程朝著現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇八
編輯出版本科專業(yè)自1985年設(shè)立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見成效，但從一些高校的專業(yè)課程設(shè)置多年來的微變、實(shí)踐教學(xué)的稀缺、考核主要看研究以及教學(xué)人員與編輯出版業(yè)界分離等現(xiàn)狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學(xué)改革的方向還需明確，步伐還應(yīng)加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時(shí)代，對(duì)編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學(xué)改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)——編輯出版來說，實(shí)踐教學(xué)的突破與創(chuàng)新理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵與根本。
一、以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)。
媒介融合時(shí)代對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在實(shí)踐型編輯出版人才的大量培育上?，F(xiàn)實(shí)的矛盾是，一方面有不少大學(xué)生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢不容樂觀。歸根結(jié)底，教師的教、學(xué)生的學(xué)與社會(huì)所需沒有完美銜接，學(xué)生動(dòng)手能力差，從而反映出編輯出版實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、課程體系建設(shè)存在偏差。那么，實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)與效果？如何以學(xué)生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？要解決這些問題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對(duì)人才的多元需求，采取以學(xué)生為本，層次化、個(gè)性化、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生主體特點(diǎn)等進(jìn)行綜合調(diào)研分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定多個(gè)培養(yǎng)方向，如出版經(jīng)營管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術(shù)方向等，并進(jìn)行專業(yè)性的“小眾”實(shí)踐教學(xué)。
以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務(wù)的工作背景，結(jié)合專業(yè)教師的研究特長與優(yōu)勢，采用“工作室”式的實(shí)踐教學(xué)模式，以幫助不同的學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)自身對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求。根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)、專長以及發(fā)展方向，學(xué)生可在自愿選擇的基礎(chǔ)上加入工作室。工作室既是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組，也是學(xué)校與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行小組。每個(gè)學(xué)生可以加入多個(gè)工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)編輯實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)性化定制。
同時(shí)，可在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行競賽制、招標(biāo)制的教學(xué)方法。學(xué)生可自由組隊(duì)參與與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的投標(biāo)，參與校內(nèi)外的版面設(shè)計(jì)大賽、編校大賽、數(shù)字多媒體制作大賽、網(wǎng)絡(luò)編輯競賽等行業(yè)相關(guān)賽事。這種方式可以通過自我鞭策、相互比較和借鑒增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實(shí)踐能力，進(jìn)而取得良好的效果。同時(shí)，要注意實(shí)踐反饋，也就是說，在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐后，教師應(yīng)答疑解惑，給學(xué)生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學(xué)生在“比較”與“對(duì)比”中不斷進(jìn)步，這樣他們才能對(duì)自己的能力與水平有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在反復(fù)實(shí)踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。
當(dāng)然，工作室式、競賽制、招標(biāo)制等實(shí)踐教學(xué)方式還需有教學(xué)目標(biāo)、組織管理、成績?cè)u(píng)定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績?cè)u(píng)定方面，應(yīng)豐富學(xué)業(yè)成績考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐過程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評(píng)估和綜合性評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的強(qiáng)化與塑造。
二、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的實(shí)踐教學(xué)模式。
很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)都忘了，在學(xué)校學(xué)的和實(shí)際工作是兩碼事。出現(xiàn)這樣的問題不應(yīng)由學(xué)生買單。專業(yè)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)和技能與工作實(shí)際脫節(jié)等情況更多反映的是實(shí)踐教學(xué)存在的問題。應(yīng)用型學(xué)科的務(wù)實(shí)性特點(diǎn)決定了編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實(shí)踐、課堂模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制”，當(dāng)下媒介融合已是大勢所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對(duì)性地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
首先，應(yīng)樹立開放式的實(shí)踐教學(xué)理念，完善開放式實(shí)踐教學(xué)模式的管理制度，采用開放式實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)方式與手段不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、場所、方式等都應(yīng)靈活安排?！肮膭?lì)個(gè)性化成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長與創(chuàng)新絕不是在被動(dòng)與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來的，而是在積極、主動(dòng)、自覺、自學(xué)的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵?！罢?qǐng)進(jìn)來”，一是指把編輯出版業(yè)界高級(jí)編輯、業(yè)務(wù)精英、經(jīng)營管理高級(jí)人才請(qǐng)到學(xué)校來，請(qǐng)到課堂上來；二是指把編輯出版業(yè)務(wù)、項(xiàng)目請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的工作室。“走出去”，一是指專業(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實(shí)際工作；二是指學(xué)生走出校門，參與編輯出版業(yè)務(wù)實(shí)踐。這種實(shí)踐教學(xué)方式的優(yōu)勢在于，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)供給端的教學(xué)質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實(shí)踐教學(xué)供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育教學(xué)資源與環(huán)境。近年來一些高校在編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中嘗試“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個(gè)方面。一是未完善“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”只是偶然、隨機(jī)的嘗試，未使之常態(tài)化，當(dāng)然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學(xué)效果；二是實(shí)踐教學(xué)成了新聞出版機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，輸送的學(xué)生大多數(shù)不能做業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至?xí)韥y。二者之間若不是共享與共贏的關(guān)系，那么這種合作既不會(huì)持久，也不會(huì)產(chǎn)生良好收益。因此，唯有使“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”成為常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
三、實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對(duì)接。
實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應(yīng)是一致的，否則就會(huì)造成供需脫節(jié)的局面。學(xué)生的課業(yè)成果不應(yīng)僅作為學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的完成指標(biāo)，他們每次參與的教學(xué)實(shí)踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應(yīng)成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢。一些專業(yè)教師將帶學(xué)生參觀出版社、報(bào)刊社、印刷廠、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等作為實(shí)踐教學(xué)的主體，將撰寫調(diào)研報(bào)告和課程論文作為課業(yè)考評(píng)的指標(biāo)。這些做法雖然對(duì)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)編輯出版業(yè)務(wù)及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來認(rèn)真編、校、改、讀、經(jīng)營運(yùn)作與思考，實(shí)實(shí)在在地深入編輯出版業(yè)務(wù)，否則，實(shí)踐教學(xué)也就成了客串。
在此，吳培華教授的`做法給我們帶來很大啟發(fā)。吳培華教授對(duì)自己的研究生就實(shí)踐環(huán)節(jié)提出“五個(gè)一工程”的要求，即完成100萬字的初校、完成100萬字的三校、責(zé)編一本書、參加一次圖書訂貨會(huì)、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學(xué)院的“四年一本書”項(xiàng)目，也達(dá)到了較理想的實(shí)踐教學(xué)效果。分析上述兩個(gè)較為成功的實(shí)踐教學(xué)案例，可以看出，二者都將編輯出版的實(shí)際業(yè)務(wù)作為課業(yè)考評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務(wù)作品。這種實(shí)踐教學(xué)方式既有利于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)呈現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期，讓他們快速上手。
要實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對(duì)接，還需要專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的課程作業(yè)進(jìn)行巧妙而有效的布置與考評(píng)。事實(shí)上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，全國各級(jí)編輯出版相關(guān)賽事也可以作為實(shí)踐教學(xué)中的課業(yè)選題，如全國大學(xué)生出版創(chuàng)意大賽、全國圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項(xiàng)目和比賽會(huì)自然調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和實(shí)踐的積極性與主觀能動(dòng)性。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉內(nèi)容。一些高校僅要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)均作為學(xué)業(yè)考核的指標(biāo)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而全面且直觀地考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
誠然，編輯出版實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜而又與時(shí)俱進(jìn)的課題，僅靠上述的幾項(xiàng)改革并不能產(chǎn)生特效。但以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目，注重實(shí)踐創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，一定是當(dāng)下編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需以及實(shí)踐教學(xué)改革的方向。希望以上思考可以對(duì)正在進(jìn)行或未來進(jìn)行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進(jìn)一步的教學(xué)改革實(shí)踐提供有益借鑒。
|參考文獻(xiàn)|。
[1]肖超.我國編輯出版類本科教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展建議[j].今傳媒，（4）.
[2]王武林.數(shù)字化進(jìn)程中的編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[j].出版發(fā)行研究，（12）.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇九
（1）課程分析。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門護(hù)理專業(yè)的核心課程。它開設(shè)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。是以前期學(xué)習(xí)過的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎(chǔ)的一門綜合學(xué)科，并且和平行學(xué)習(xí)的婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、外科護(hù)理等學(xué)科有所交集。由于它內(nèi)容多、涉及范圍廣的特點(diǎn)，一直被學(xué)生認(rèn)為是一根“難啃的骨頭”。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要?jiǎng)邮植僮鞯募寄茌^少，側(cè)重于培養(yǎng)偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變?nèi)f化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，并解決問題。在以往的學(xué)習(xí)中，我們用填鴨式的方式告訴學(xué)生各種問題以及解決的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了。但是遇到實(shí)際問題，還是不會(huì)解決。因?yàn)樵谂R床的實(shí)際工作中，沒有人會(huì)告訴她們現(xiàn)在的問題是什么，需要她們自己發(fā)現(xiàn)問題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)改革中就應(yīng)該更多注重這些方面。
（2）學(xué)情分析。
我們的學(xué)生既有護(hù)校畢業(yè)的中專學(xué)生，又有高中畢業(yè)的學(xué)生。前者僅接受過中專教育，人文知識(shí)基礎(chǔ)較差，但是她們?cè)谥袑ｋA段曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，又有臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)入高職教育階段后對(duì)該課程的要求有所不同，大學(xué)生希望《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，在結(jié)合臨床教學(xué)的同時(shí)還要有助于提高應(yīng)試能力及運(yùn)用理論解決臨床問題的能力，她們?nèi)菀讓F(xiàn)任授課教師與曾任授課教師進(jìn)行比較，對(duì)教師的教學(xué)方法及知識(shí)水平要求較高。后者接受過高中教育但沒有接觸過臨床專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解不如前者，所以要求教學(xué)循序漸進(jìn)。兩者知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同給教學(xué)造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護(hù)理理念下以素質(zhì)教。
育為核心來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力傳統(tǒng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療要點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、健康教育的順序來講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學(xué)生也完全處于被動(dòng)接受。這種填鴨式的教學(xué)方法不僅教學(xué)形式單一，而且只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不利，同時(shí)也無形中為學(xué)生今后適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)生涯帶來障礙。因此，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的需要。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，我做了一下嘗試：
（1）案例分析法的應(yīng)用。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的病例作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理分析能力、形成護(hù)理診斷及解決相關(guān)護(hù)理問題的方法。這是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，需要教師和學(xué)生共同分擔(dān)。通過案例分析和研究達(dá)到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護(hù)理工作的目的。這種方法很好地體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生參與到內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中來，縮短了教學(xué)和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導(dǎo)入新課，通過分析教材的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護(hù)理”章節(jié)中，利用3-5分鐘時(shí)間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導(dǎo)入支氣管哮喘患者護(hù)理的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查、相關(guān)護(hù)理診斷及合作性問題、治療要點(diǎn)及護(hù)理措施等內(nèi)容。通過講解不同臨床表現(xiàn)讓學(xué)生更立體地了解常見致敏原、哮喘臨床表現(xiàn)的幾種形式，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更真實(shí)、具體。學(xué)生懷著探究的目的去聽教師的講解，聽課更認(rèn)真。通過課后提問表明，學(xué)生對(duì)該章節(jié)的掌握比以往更好。
2）在每結(jié)束一個(gè)系統(tǒng)的疾病護(hù)理的講授后，都給出3到5個(gè)典型教學(xué)案例，然后組織學(xué)生分組（8-10人/組）討論，針對(duì)該護(hù)理案例請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行健康評(píng)估、提出護(hù)理診斷、描述治療方法和實(shí)施護(hù)理措施，在課程結(jié)束前每組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充修正。在討論的過程中，教師從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過反復(fù)的病例討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。例如在消化系統(tǒng)章節(jié)結(jié)束時(shí)，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個(gè)月來尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開始出現(xiàn)下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿意，移動(dòng)性濁音陽性；膝以下凹陷性水腫，依據(jù)以上資料，提出護(hù)理診斷并列出相應(yīng)的護(hù)理措施。要求學(xué)生把分散的理論知識(shí)通過案例有機(jī)地聯(lián)系起來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過案例教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生在理論知識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生。開展討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能熱情、主動(dòng)地投入討論中去，多數(shù)能得出滿意結(jié)果。
（2）pbl教學(xué)法的應(yīng)用。
pbl教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)模式，是以疾病問題為基礎(chǔ)，密切結(jié)合臨床實(shí)踐，教師引導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞問題查閱相關(guān)資料，獨(dú)立地進(jìn)行思考、分析和歸納，在學(xué)習(xí)的過程中可以反復(fù)進(jìn)行查找資料-交流-討論的方法，直到問題得到解決。對(duì)于學(xué)生不能獨(dú)立解決的'疑難問題，教師適當(dāng)給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助解決。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護(hù)理”一節(jié)，課前留下案例作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們通過自學(xué)在課本中找到答案，不能完成的鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱資料、小組內(nèi)部討論，在課上請(qǐng)各組回答案例中的問題。經(jīng)過學(xué)生的課前準(zhǔn)備和討論，學(xué)生能回答大多數(shù)的問題，少量問題不能全面回答的由老師補(bǔ)充。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己尋找的方式得到的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。在期末考試中，該章節(jié)的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在pbl教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的整體脈絡(luò)把握不到位，重難點(diǎn)不明確。因此在該課程最后要對(duì)疾病進(jìn)行總結(jié)歸納及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（3）情境教學(xué)法的應(yīng)用。
情境教學(xué)法是指教師有目的地創(chuàng)造一些生動(dòng)形象的問題情境，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、激發(fā)學(xué)生思考的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑與方法的教學(xué)方式。例如，在講授“糖尿病患者的護(hù)理”章節(jié)中，我利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行健康教育。學(xué)生猶如身臨其境，通過這樣的方法，不僅讓學(xué)生掌握了糖尿病健康教育方面的知識(shí)，還提高了學(xué)生的溝通能力、語言組織能力。（本文來自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！躲~陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）。
3．討論。
通過以上方法在教學(xué)中的試用，在教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)。但也發(fā)現(xiàn)一些問題。第一，這些教學(xué)模式不能適用于所有的章節(jié)的教學(xué)，只能有選擇性地挑選幾個(gè)相對(duì)簡單的章節(jié)開展，復(fù)雜的疾病學(xué)生很難把握。在今后的教學(xué)過程中，要開發(fā)更多的教學(xué)模式，將更多的疾病護(hù)理用新的教學(xué)模式開展起來。第二，這幾種教學(xué)模式花費(fèi)課時(shí)較多，在目前的教學(xué)環(huán)境中必須適當(dāng)擠壓其他章節(jié)的教學(xué)或者額外補(bǔ)課才能完成。在今后的教學(xué)改革中，要尋找一些占時(shí)較少的教學(xué)方法。第三，以上教學(xué)模式不能覆蓋到全部學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不愿意參加的學(xué)生很難起到作用。近年來，在臨床護(hù)理中，廣泛推行了“整體護(hù)理”理念，促進(jìn)護(hù)理工作迅速走上整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的軌道。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育的需要，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的護(hù)理人才，如何使《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)更貼近臨床，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力以成為擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我們只有不停地進(jìn)行教改，找出適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，才能讓《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十
摘要：為了更好促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進(jìn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)。
聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識(shí)、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬?duì)改進(jìn)聲樂教學(xué)方法的體會(huì)。
一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。
開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對(duì)于“自由”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對(duì)“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)能力；對(duì)于“期待”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對(duì)方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識(shí)、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊陂_展正式的聲樂教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進(jìn)行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂殿堂。
學(xué)生良好的聲樂理論知識(shí)水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學(xué)生一要有對(duì)聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂殿堂。對(duì)于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識(shí)時(shí)，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與教師淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對(duì)于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅(jiān)持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。
三、因材施教，有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第一，堅(jiān)持歌唱姿勢訓(xùn)練；對(duì)于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達(dá)人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對(duì)發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對(duì)“共鳴”要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握對(duì)共鳴腔體的運(yùn)用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語言訓(xùn)練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對(duì)于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因?yàn)檎Z言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達(dá)的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對(duì)歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理；其次，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對(duì)其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對(duì)其所要表達(dá)內(nèi)容、情感的改進(jìn)上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]趙芳.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐[d].河北師范大學(xué),2016.
[2]郭敏.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[j].大眾文藝,2017,01.
[3]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對(duì)策研究[j].黃河之聲,2015,11.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十一
摘要：為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專科層次教育的基礎(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革。
在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)。
談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們?cè)陂L期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。
以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對(duì)應(yīng)的'是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒什么長進(jìn)。
明確了教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。
基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整。
素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對(duì)筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。
（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整。
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對(duì)其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。
教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。
（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。
具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實(shí)對(duì)象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來。
圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對(duì)簡單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對(duì)抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對(duì)簡單易行，富有趣味。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖哟螌W(xué)生通過素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對(duì)簡單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。
同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對(duì)象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。
構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對(duì)構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
基礎(chǔ)課授課方式的改革問題。
根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)針對(duì)課題展開師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。
以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：
一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開的過程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對(duì)訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]林家陽.設(shè)計(jì)素描[m]北京：高等教育出版社，2005.
[2]林家陽，等.設(shè)計(jì)色彩[m].北京：高等教育出版社，2005.
[3]趙云川，安佳.色彩歸納寫生教程[m].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2005.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十二
眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十三
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)方面，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進(jìn)了社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對(duì)象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地尋求知識(shí)。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動(dòng)”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對(duì)分析化學(xué)的.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識(shí)，又有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對(duì)國家對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十四
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動(dòng)手能力，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會(huì)的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識(shí)教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)講授，對(duì)于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識(shí)較多，對(duì)于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時(shí)每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，占理論學(xué)時(shí)總數(shù)不到三分之一。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對(duì)更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識(shí)更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤?？梢詮牡谝还?jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對(duì)玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如，注意與初中化學(xué)知識(shí)銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例。可以篩選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對(duì)于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生。教師講解時(shí)要多講幾遍，多請(qǐng)學(xué)生回答問題，答對(duì)了多表揚(yáng)，平時(shí)成績給予加分，答錯(cuò)了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評(píng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時(shí)期，評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評(píng)判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵(lì)他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識(shí)的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬良生.論發(fā)展五年制高職教育[j].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),(1).
[2]姚麗霞.五年制高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查及成因與對(duì)策研究[d].上海:上海師范大學(xué),2010.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇一
在高職護(hù)理生理學(xué)的改革中，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識(shí)和理論基礎(chǔ)，并且為臨床護(hù)理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護(hù)理工作的相關(guān)課程教學(xué)中，要知道學(xué)生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，在護(hù)理生理學(xué)的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中，學(xué)生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學(xué)的計(jì)劃和決策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動(dòng)的情境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性，容易被學(xué)生接納。三是問題教學(xué)法，以問題的提出為教學(xué)的切入點(diǎn)，展開問題，并且對(duì)其進(jìn)行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中，以提出問題的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的理解更為深刻，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更為全面。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇二
論文摘要：隨著高職教育的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)生有幸得到各類不同層次的高等教育，使得“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，隨之出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)能力良莠不齊等現(xiàn)象，給高職教學(xué)帶來諸多問題。文章通過對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具體的高職數(shù)學(xué)改革方案，并且對(duì)改革具體措施提出幾點(diǎn)要求，同時(shí)對(duì)未來進(jìn)行了展望。
一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
（1）學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。經(jīng)過全國統(tǒng)一高考選拔后，中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生絕大部分被錄入國家普通本科專業(yè)中繼續(xù)深造，進(jìn)入高職高專的學(xué)生多為高考中考分較低的畢業(yè)生，甚至還有少部分為高中未畢業(yè)或初中畢業(yè)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)理解能力和接受能力普遍較弱，在中學(xué)數(shù)學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)的失敗，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
（2）高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排缺少對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)的推理和演繹、定理的嚴(yán)格論證，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和邏輯思維能力是非常必要的。但是高職類數(shù)學(xué)有別于“學(xué)科類”教育，其是以應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.高職教師教學(xué)現(xiàn)狀。
（1）高職教師責(zé)任感、使命感均有所下降。隨著高職院校的教學(xué)改革，絕大部分高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課的教學(xué)和就業(yè)前的培訓(xùn)上，公共課的課時(shí)大大減少，其中包括了各類數(shù)學(xué)課，有的專業(yè)甚至撤銷了數(shù)學(xué)課的開設(shè)，由此給師生造成了數(shù)學(xué)不再重要、可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)覺，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任感、使命感無形中因受到打擊而下降，從而也自然影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）“純理論”、“滿堂灌”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加恐懼。這種教育模式，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來講，無疑更加劇了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，學(xué)生無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至由于被動(dòng)式的接受根本就失去了自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師只能通過為數(shù)不多的作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而不能做到及時(shí)為學(xué)生解惑，教學(xué)效果不佳。
3.我院高職數(shù)學(xué)課程改革情況。
通過對(duì)兄弟院校的調(diào)研，課程組老師的反復(fù)研討，我院高職課程改革分為四個(gè)階段：模塊壓縮型、模塊組合型、模塊案例一體化和專業(yè)基礎(chǔ)綜合型。我們認(rèn)為，級(jí)、級(jí)屬于第一階段，級(jí)、級(jí)屬于第二階段，級(jí)開始屬于第三階段。經(jīng)過這幾個(gè)階段的發(fā)展，我們進(jìn)一步明確了高職數(shù)學(xué)課程在我院各專業(yè)高職人才培養(yǎng)中的定位。因此，從2009級(jí)開始，我們把全院高職數(shù)學(xué)課程按工程類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)分為《工科數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》兩門課程。8月，編寫并出版了輔助教材《高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》；4月，《工科數(shù)學(xué)》作為院級(jí)精品課程開始立項(xiàng)建設(shè)；208月，編寫并出版了教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)）；5月，舉辦了首屆學(xué)院數(shù)學(xué)建模競賽。經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索，2010級(jí)教學(xué)大綱比以往的教學(xué)大綱，從理念、內(nèi)容、格式上都有較大的改進(jìn)。
1.高職數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變。
按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的、理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，我們認(rèn)為，高職數(shù)學(xué)教育與普通高校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有很大的區(qū)別，不需過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)將其定位為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中的各類應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開放性，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的領(lǐng)悟能力。
本課程的特點(diǎn)是思維性強(qiáng)，與相關(guān)基礎(chǔ)課及專業(yè)課聯(lián)系較多，教學(xué)中應(yīng)注重由案例啟發(fā)引入相關(guān)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出并幫助學(xué)生理解重要概念的思想本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索精神，避免學(xué)生生搬硬套。要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，采用啟發(fā)、講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、答疑、小組學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高分析解決問題的能力和運(yùn)算能力。教學(xué)中有計(jì)劃有目的地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。同時(shí)通過數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，有效地解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)的狀況。
2.按照專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)崗位的多樣性決定了不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力要求的多樣性，要使學(xué)生成為高技能人才，就要重新科學(xué)地審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解，構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，既體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程工具的特點(diǎn)，又注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”。為此數(shù)學(xué)教師在正式備課前，應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通了解，確定各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，再將知識(shí)點(diǎn)模塊化，這樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同模塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課的專業(yè)目的性大大增強(qiáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在模塊的設(shè)置中，我們針對(duì)專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與工程應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，縮小數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離，模塊、案例均從專業(yè)中提煉，做到“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)；突出數(shù)學(xué)的基本思想和應(yīng)用背景，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，避免“學(xué)不能用”的現(xiàn)象的發(fā)生；選取內(nèi)容精練、準(zhǔn)確、實(shí)用，盡量做到科學(xué)性、應(yīng)用性以及趣味性完美的.統(tǒng)一。
我院的《工科數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容分為三級(jí)模塊，一級(jí)模塊分為通用模塊和專用模塊兩部分，一級(jí)模塊下又有二級(jí)模塊，再按知識(shí)點(diǎn)分為若干三級(jí)模塊。目前，課程內(nèi)容分兩學(xué)期講授，每學(xué)期72學(xué)時(shí)。
3.尋求靈活多樣的教學(xué)方法。
（1）化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（2）“三講一練”，即按照數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采用講練結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（3）采取“四動(dòng)循環(huán)”的教學(xué)模式，即專業(yè)案例驅(qū)動(dòng)、數(shù)學(xué)思想帶動(dòng)、講練實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、建模應(yīng)用活動(dòng)，建模應(yīng)用又形成新的專業(yè)案例，周而復(fù)始。
（4）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從依靠教師的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自己“學(xué)會(huì)”，最后成為“會(huì)學(xué)”的成功者，從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面均有較大的提高。
（5）將數(shù)學(xué)建模的思想貫穿高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)建模進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的思想方法是：從若干實(shí)際問題出發(fā)――發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律――提出猜想――進(jìn)行證明或論證。
（6）增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方式。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（7）給學(xué)生布置不同形式的作業(yè)。改變以往僅布置數(shù)學(xué)課本習(xí)題的做法，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想或概念的理解論述，通過數(shù)學(xué)建模中的題型，考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神等，通過不同形式的作業(yè)，考驗(yàn)學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
4.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求，而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿足不同的專業(yè)需求。
我院“工科數(shù)學(xué)”目前使用自編教材《工科數(shù)學(xué)》（上、下冊(cè)），本書是在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上編寫的，反映了當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才數(shù)學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)理念。全書采用案例驅(qū)動(dòng)方式，突出數(shù)學(xué)思想傳授，淡化理論推導(dǎo)，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)際應(yīng)用，面向?qū)I(yè)需求。教材得到了專家的肯定和好評(píng)。
5.全面改革考試評(píng)價(jià)方式。
高職院校的考試不是選拔人才，而是為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，限時(shí)完成的規(guī)范化試卷不可能全面評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量，因此改革考試評(píng)價(jià)制度也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職教育的考核方式應(yīng)靈活多樣，考試可采用筆試、小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評(píng)定。
我院的考核由過程性考核和期末考試兩部分組成。其中過程性考核（占30%）以平時(shí)學(xué)習(xí)情況為主，包括平時(shí)作業(yè)、隨堂測試、上課出勤率等；期末考試（占70%）采取閉卷統(tǒng)考的方式，以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主。以后逐步增加過程性考核比例，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模能力納入考試內(nèi)容。
6.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
“教改的問題主要是教員的問題”，教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。一要優(yōu)化教師隊(duì)伍，建設(shè)一支教學(xué)理念新、責(zé)任心強(qiáng)、充滿愛心的教師隊(duì)伍；二要優(yōu)化教師自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還要了解其他專業(yè)課程內(nèi)容，更要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不斷提高自己，發(fā)展自己，只有發(fā)展的教師才有發(fā)展的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，教育思想、理念都要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去。
我院采用的學(xué)生評(píng)教、進(jìn)行問卷調(diào)查和開座談會(huì)的方法，既能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)還規(guī)定教師之間必須相互聽課，取長補(bǔ)短。
三、對(duì)未來工作的展望。
1.以課程資源建設(shè)為契機(jī)，抓緊案例庫的建設(shè)。
加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，服務(wù)專業(yè)，與專業(yè)課程教師密切合作，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透。以課程考核改革為動(dòng)力，逐步加大平時(shí)成績比例，增加能力考核部分，逐步加大過程性考核成績比例。
2.以教學(xué)改革為龍頭，逐步增大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比例。
通過案例教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦更會(huì)動(dòng)手的能力。與學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材施教于課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的知識(shí)和能力水平，大量地借助數(shù)表、圖形、動(dòng)畫等巧妙地將抽象的概念用具體、直觀的形式表達(dá)，用實(shí)例和示例加深對(duì)概念、方法的理解。
3.以師資隊(duì)伍建設(shè)為本，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。
一方面聘請(qǐng)專業(yè)教師講課，另一方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，逐步培養(yǎng)雙師型教師，同時(shí)不斷加深對(duì)高職教育的研究以及提高教學(xué)水平。
綜上所述，要成功地實(shí)施高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，做好數(shù)學(xué)與高職各專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)到高職教育的教學(xué)目的，對(duì)我們高職數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師不僅要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，而且需要數(shù)學(xué)教師具有較高的綜合素質(zhì)，熟悉各專業(yè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，制訂不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡量和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。同時(shí)還需要數(shù)學(xué)教師能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件，只有做到了這些，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才有望得到實(shí)質(zhì)性的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］李廣全.關(guān)于高職院校數(shù)學(xué)課程的思考［j］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（25）：31.
［3］殷堰工.試談信息化進(jìn)程中的數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)［j］.江蘇教育，2009，（9）：8-11.
［4］王喜斌.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索［j］.職業(yè)教育研究，2006，（3）.
［6］徐潔，程娟.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考［j］.黑龍江科技信息，2009，（25）.
［7］教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估［m］.北京：人民郵電出版社，2009：450.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇三
［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對(duì)這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會(huì)需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對(duì)學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識(shí)相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對(duì)一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺(tái)以來，高職院校就針對(duì)“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺(tái)對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺(tái)就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對(duì)課程進(jìn)行不同的改革，帶動(dòng)其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)類似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對(duì)伴奏的知識(shí)進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對(duì)音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會(huì)給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對(duì)和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對(duì)音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際情況，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺(tái)和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂作品進(jìn)行舞臺(tái)表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺(tái)演出在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺(tái)上演出得出評(píng)價(jià)，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的演出意識(shí)、表演意識(shí)、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺(tái)上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)舞臺(tái)的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行探索和研究。第一，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個(gè)方向的班級(jí)需要進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，而且專業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級(jí)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行貫穿，對(duì)聲樂、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對(duì)匯報(bào)的成績和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺(tái)不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺(tái)搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會(huì)中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。綜上所述，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對(duì)一個(gè)高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱或演奏作品，還要學(xué)會(huì)將作品在舞臺(tái)上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會(huì)更好地發(fā)展自己的未來。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，：124.
［2］關(guān)遠(yuǎn)見.直面高等職業(yè)教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.
［3］秦德祥.中外音樂教學(xué)法［m］.南京大學(xué)出版社，1987.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇四
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評(píng)價(jià)3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充[2]。信息時(shí)代的到來和制藥工藝的改進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、效果評(píng)價(jià)3方面，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。
當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì)直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題[7]。
3.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識(shí)傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實(shí)驗(yàn)管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對(duì)接，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。
4實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實(shí)際，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。
4.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績。
4.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績。
4.3實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對(duì)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績。
4.4學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。
4.5見習(xí)。
為加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項(xiàng)要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
5實(shí)驗(yàn)成績。
平時(shí)成績：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績占30%。平時(shí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的70%，見習(xí)成績占實(shí)驗(yàn)總成績的30%，實(shí)驗(yàn)總成績占期末總評(píng)成績的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇五
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
六位一體;高職語文教育;改革模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對(duì)這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)校可以多組織一些課外競賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：中國鐵道出版社,2006.
[2]鄧澤民,侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)[m].北京:中國鐵道出版社,2006.
[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[4]劉文菊.論加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的幾個(gè)重要表現(xiàn)環(huán)節(jié)[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007.
[5]陳和.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想[j].職業(yè)教育研究,2007(7).
[6]張曉慧.關(guān)于高職大學(xué)語文課程改革的若干思考[j].職業(yè)教育研究,2004.
[7]陳洪.在改革中加強(qiáng)大學(xué)語文課程教學(xué)[j].中國大學(xué)教學(xué),2007(3).
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇六
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對(duì)各階段的教學(xué)活動(dòng)都起到了顯著的影響作用。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對(duì)語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對(duì)此，本文首先分析了新課程改革對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對(duì)于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的需求，以及新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，對(duì)語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時(shí)間了，在這一段時(shí)間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對(duì)于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況來看，其對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，這些要求對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增強(qiáng)實(shí)用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實(shí)用性，就是教學(xué)中要融入一些實(shí)用性的知識(shí)，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)后，可以形成一些實(shí)用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要增加實(shí)踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實(shí)踐中展開教學(xué)活動(dòng)。正所謂實(shí)踐出真知，不通過實(shí)踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生才能從實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識(shí)的主體、知識(shí)理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師只是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)。
2.高職語文教學(xué)在新課程背景下表現(xiàn)出的問題。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動(dòng)來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個(gè)重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實(shí)用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實(shí)踐。實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實(shí)踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實(shí)踐。如此一來，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實(shí)現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動(dòng)得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會(huì)工作需求。
1.增加語文教學(xué)的實(shí)用性。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實(shí)踐中，就會(huì)涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計(jì)劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實(shí)用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會(huì)需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對(duì)一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對(duì)這些文體形成深入認(rèn)識(shí)。如對(duì)于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實(shí)用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)在社會(huì)工作中會(huì)使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實(shí)現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實(shí)用技能教學(xué)。
2.增加語文教學(xué)的實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實(shí)踐角度出發(fā)設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上講述的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實(shí)用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實(shí)踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個(gè)實(shí)踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對(duì)食堂飯菜種類、價(jià)格、每周伙食費(fèi)支出以及對(duì)于食堂飯菜的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報(bào)告。通過這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中不僅可以對(duì)自身的溝通交流能力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報(bào)告的過程中加強(qiáng)對(duì)這一實(shí)用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實(shí)際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并給予學(xué)生合理的報(bào)酬。這樣學(xué)生就可以在報(bào)酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體這樣一個(gè)理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺(tái)下聽學(xué)生講解。通過角色對(duì)調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識(shí)的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性。比如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評(píng)上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對(duì)于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實(shí)用性、增加教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動(dòng)高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,2012,(16):267.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇七
角色扮演的實(shí)質(zhì)就是通過創(chuàng)造虛擬的臨床現(xiàn)場，讓學(xué)生親身體驗(yàn)患者的病理反應(yīng)和心理波動(dòng)，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生觀察、分析、主動(dòng)溝通、理解和解決實(shí)際精神病護(hù)理問題的能力。我們需要借助角色扮演的平臺(tái)，將抽象的精神癥狀生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，通過角色扮演回放的錄像片段，分析護(hù)理學(xué)生扮演護(hù)士的態(tài)度、語言、肢體動(dòng)作，考查學(xué)生對(duì)患者病理表現(xiàn)的把握及心理活動(dòng)的感知。角色扮演被心理學(xué)家認(rèn)為是沒有危險(xiǎn)的最好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能明確應(yīng)用目的，都能在理解的'基礎(chǔ)上向達(dá)成目的推進(jìn)教學(xué)事件，就是希望學(xué)生能利用好“精神科護(hù)理學(xué)”這一課程，在實(shí)踐中通透理論，在理論中深化實(shí)踐，從而激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，端正對(duì)精神異?；颊叩恼J(rèn)識(shí)態(tài)度，完善溝通技巧水平，提高整體素質(zhì)。
角色分派是角色扮演法在教學(xué)中應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)胤峙山巧?，?shí)現(xiàn)最佳的角色對(duì)位將會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然這是一次虛擬的場景，但“假戲”必須“真做”，角色中的護(hù)士就是一個(gè)具有高超護(hù)理技術(shù)的優(yōu)秀護(hù)士，角色中的精神病患者確確實(shí)實(shí)被病魔所困擾，精神不佳，心理波動(dòng)劇烈，病癥反應(yīng)強(qiáng)烈。例如我們選擇3個(gè)典型病例，例1為精神分裂癥(偏執(zhí)型)，以妄想為主;例2為情感性精神障礙躁狂癥;例3為抑郁癥。我們將設(shè)計(jì)好的病例提前一周發(fā)給護(hù)理專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備，并要求學(xué)生重點(diǎn)思考作為一個(gè)護(hù)士如何跟以上3種類型的患者做好溝通。授課時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備好的學(xué)生扮演患者，要求其他護(hù)理專業(yè)學(xué)生踴躍上臺(tái)扮演護(hù)士。用事先準(zhǔn)備好的錄像機(jī)攝錄下整個(gè)表演，進(jìn)行多媒體回放。
三、進(jìn)行多層次的效果評(píng)定。
我們要建立配套的效果鑒定評(píng)價(jià)體系，以臨床醫(yī)生與精神病患者的溝通情況作為評(píng)價(jià)對(duì)象。借鑒歐美的角色扮演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以建立顯效、有效和無效三個(gè)等級(jí)。顯效表示主動(dòng)與患者進(jìn)行有效的溝通，患者愿意配合回答問題，能建立良好的護(hù)患關(guān)系;有效指在帶教老師的幫助下，逐漸實(shí)現(xiàn)了與患者的溝通;無效即與患者不能建立溝通，甚至膽怯，不敢與患者溝通，有的還使用不恰當(dāng)語言激怒患者。通過這樣的評(píng)定一是讓學(xué)生明確自己的護(hù)理水準(zhǔn)，找到與他人的差距，發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步提高找到方向;二是完善角色扮演法與“精神科護(hù)理學(xué)”的結(jié)合，使角色扮演法在“精神科護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用科學(xué)化、系統(tǒng)化、流暢化;三是增強(qiáng)角色扮演法的實(shí)踐效果，推動(dòng)“精神科護(hù)理學(xué)”課程的操作水準(zhǔn)的提高。
總而言之，“精神科護(hù)理學(xué)”作為精神病學(xué)的核心課程，要讓它通過教學(xué)方法的變革實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)枯燥、僵硬的講—聽—練的程序，進(jìn)一步推進(jìn)課程朝著現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇八
編輯出版本科專業(yè)自1985年設(shè)立至今已有32年的歷史。隨著編輯出版業(yè)界環(huán)境的飛速變化，編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)改革不斷前行。雖頗見成效，但從一些高校的專業(yè)課程設(shè)置多年來的微變、實(shí)踐教學(xué)的稀缺、考核主要看研究以及教學(xué)人員與編輯出版業(yè)界分離等現(xiàn)狀可以看出，編輯出版專業(yè)教學(xué)改革的方向還需明確，步伐還應(yīng)加大。尤其是豐富多元的新媒體和媒介融合時(shí)代，對(duì)編輯出版有了新的界定，給編輯出版教學(xué)改革提供了更多的可能與發(fā)揮空間。在發(fā)展迅速的媒介環(huán)境下，對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)——編輯出版來說，實(shí)踐教學(xué)的突破與創(chuàng)新理應(yīng)成為專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵與根本。
一、以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)。
媒介融合時(shí)代對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在實(shí)踐型編輯出版人才的大量培育上?，F(xiàn)實(shí)的矛盾是，一方面有不少大學(xué)生在求職，另一方面用人單位卻招不到合適的人才，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)形勢不容樂觀。歸根結(jié)底，教師的教、學(xué)生的學(xué)與社會(huì)所需沒有完美銜接，學(xué)生動(dòng)手能力差，從而反映出編輯出版實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置、課程體系建設(shè)存在偏差。那么，實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)與效果？如何以學(xué)生為本，充分激發(fā)、塑造并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？要解決這些問題，必須充分考慮編輯出版行業(yè)對(duì)人才的多元需求，采取以學(xué)生為本，層次化、個(gè)性化、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式，在對(duì)教學(xué)資源、辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生主體特點(diǎn)等進(jìn)行綜合調(diào)研分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定多個(gè)培養(yǎng)方向，如出版經(jīng)營管理方向、編校技能與人文素養(yǎng)方向、新媒體技術(shù)方向等，并進(jìn)行專業(yè)性的“小眾”實(shí)踐教學(xué)。
以學(xué)生為本，個(gè)性化定制實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)成為編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有益嘗試?？沙浞掷脤I(yè)教師在新聞出版單位就職及其熟悉編輯出版業(yè)務(wù)的工作背景，結(jié)合專業(yè)教師的研究特長與優(yōu)勢，采用“工作室”式的實(shí)踐教學(xué)模式，以幫助不同的學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)自身對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求。根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)、專長以及發(fā)展方向，學(xué)生可在自愿選擇的基礎(chǔ)上加入工作室。工作室既是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組，也是學(xué)校與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行小組。每個(gè)學(xué)生可以加入多個(gè)工作室，以熟悉不同的媒體并參與編輯出版工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)編輯實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)性化定制。
同時(shí)，可在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行競賽制、招標(biāo)制的教學(xué)方法。學(xué)生可自由組隊(duì)參與與出版社、網(wǎng)站、新媒體等新聞出版單位合作項(xiàng)目的投標(biāo)，參與校內(nèi)外的版面設(shè)計(jì)大賽、編校大賽、數(shù)字多媒體制作大賽、網(wǎng)絡(luò)編輯競賽等行業(yè)相關(guān)賽事。這種方式可以通過自我鞭策、相互比較和借鑒增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，快速激發(fā)其創(chuàng)作力與實(shí)踐能力，進(jìn)而取得良好的效果。同時(shí)，要注意實(shí)踐反饋，也就是說，在學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐后，教師應(yīng)答疑解惑，給學(xué)生展示不同的題解以及優(yōu)選答案，讓學(xué)生在“比較”與“對(duì)比”中不斷進(jìn)步，這樣他們才能對(duì)自己的能力與水平有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在反復(fù)實(shí)踐中不斷縮小與編輯出版行業(yè)規(guī)范要求的差距。
當(dāng)然，工作室式、競賽制、招標(biāo)制等實(shí)踐教學(xué)方式還需有教學(xué)目標(biāo)、組織管理、成績?cè)u(píng)定等制度和規(guī)定與之配套。比如，在成績?cè)u(píng)定方面，應(yīng)豐富學(xué)業(yè)成績考核辦法，改變以期末閉卷考試為主確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐過程、創(chuàng)新成果給予持續(xù)性評(píng)估和綜合性評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的強(qiáng)化與塑造。
二、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的實(shí)踐教學(xué)模式。
很多編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后感慨，上學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)都忘了，在學(xué)校學(xué)的和實(shí)際工作是兩碼事。出現(xiàn)這樣的問題不應(yīng)由學(xué)生買單。專業(yè)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)和技能與工作實(shí)際脫節(jié)等情況更多反映的是實(shí)踐教學(xué)存在的問題。應(yīng)用型學(xué)科的務(wù)實(shí)性特點(diǎn)決定了編輯出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。單純地先理論后實(shí)踐、課堂模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制”，當(dāng)下媒介融合已是大勢所趨，新聞出版環(huán)境不斷變化，必須有針對(duì)性地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
首先，應(yīng)樹立開放式的實(shí)踐教學(xué)理念，完善開放式實(shí)踐教學(xué)模式的管理制度，采用開放式實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)方式與手段不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、場所、方式等都應(yīng)靈活安排?！肮膭?lì)個(gè)性化成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，這樣的成長與創(chuàng)新絕不是在被動(dòng)與封閉的環(huán)境中激發(fā)出來的，而是在積極、主動(dòng)、自覺、自學(xué)的開放狀態(tài)中生發(fā)的。其次，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵?！罢?qǐng)進(jìn)來”，一是指把編輯出版業(yè)界高級(jí)編輯、業(yè)務(wù)精英、經(jīng)營管理高級(jí)人才請(qǐng)到學(xué)校來，請(qǐng)到課堂上來；二是指把編輯出版業(yè)務(wù)、項(xiàng)目請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的工作室。“走出去”，一是指專業(yè)教師走出校門，掛職鍛煉，直接參與編輯出版實(shí)際工作；二是指學(xué)生走出校門，參與編輯出版業(yè)務(wù)實(shí)踐。這種實(shí)踐教學(xué)方式的優(yōu)勢在于，一方面，提高了實(shí)踐教學(xué)供給端的教學(xué)質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性和活力，使其既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求；另一方面，可豐富實(shí)踐教學(xué)供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育教學(xué)資源與環(huán)境。近年來一些高校在編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中嘗試“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教學(xué)改革，但未收到較為滿意的效果。究其原因，主要有兩個(gè)方面。一是未完善“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”只是偶然、隨機(jī)的嘗試，未使之常態(tài)化，當(dāng)然不能收到良好的、具有可持續(xù)性的教學(xué)效果；二是實(shí)踐教學(xué)成了新聞出版機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)，輸送的學(xué)生大多數(shù)不能做業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至?xí)韥y。二者之間若不是共享與共贏的關(guān)系，那么這種合作既不會(huì)持久，也不會(huì)產(chǎn)生良好收益。因此，唯有使“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”成為常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)模式的制度與管理方式，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
三、實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對(duì)接。
實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課業(yè)成果以及編輯出版業(yè)界需求應(yīng)是一致的，否則就會(huì)造成供需脫節(jié)的局面。學(xué)生的課業(yè)成果不應(yīng)僅作為學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的完成指標(biāo)，他們每次參與的教學(xué)實(shí)踐、完成的課程作業(yè)以及畢業(yè)作品應(yīng)成為其擇業(yè)與就業(yè)的砝碼與優(yōu)勢。一些專業(yè)教師將帶學(xué)生參觀出版社、報(bào)刊社、印刷廠、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等作為實(shí)踐教學(xué)的主體，將撰寫調(diào)研報(bào)告和課程論文作為課業(yè)考評(píng)的指標(biāo)。這些做法雖然對(duì)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)編輯出版業(yè)務(wù)及業(yè)界大有裨益，但真正掌握有用的理論和技能還需坐下來認(rèn)真編、校、改、讀、經(jīng)營運(yùn)作與思考，實(shí)實(shí)在在地深入編輯出版業(yè)務(wù)，否則，實(shí)踐教學(xué)也就成了客串。
在此，吳培華教授的`做法給我們帶來很大啟發(fā)。吳培華教授對(duì)自己的研究生就實(shí)踐環(huán)節(jié)提出“五個(gè)一工程”的要求，即完成100萬字的初校、完成100萬字的三校、責(zé)編一本書、參加一次圖書訂貨會(huì)、下一次印刷廠。此外，浙江傳媒學(xué)院的“四年一本書”項(xiàng)目，也達(dá)到了較理想的實(shí)踐教學(xué)效果。分析上述兩個(gè)較為成功的實(shí)踐教學(xué)案例，可以看出，二者都將編輯出版的實(shí)際業(yè)務(wù)作為課業(yè)考評(píng)的內(nèi)容，學(xué)生的課業(yè)成果幾乎等同于編輯出版業(yè)務(wù)作品。這種實(shí)踐教學(xué)方式既有利于學(xué)生在擇業(yè)時(shí)呈現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢與成果，又有利于縮短他們就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期，讓他們快速上手。
要實(shí)現(xiàn)課業(yè)成果與就業(yè)的無縫對(duì)接，還需要專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的課程作業(yè)進(jìn)行巧妙而有效的布置與考評(píng)。事實(shí)上，除了專業(yè)教師布置的模擬式課業(yè)如圖書選題策劃案、書刊創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，全國各級(jí)編輯出版相關(guān)賽事也可以作為實(shí)踐教學(xué)中的課業(yè)選題，如全國大學(xué)生出版創(chuàng)意大賽、全國圖書編輯出版能力大賽等。這些含金量高的項(xiàng)目和比賽會(huì)自然調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和實(shí)踐的積極性與主觀能動(dòng)性。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉內(nèi)容。一些高校僅要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)均作為學(xué)業(yè)考核的指標(biāo)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而全面且直觀地考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
誠然，編輯出版實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜而又與時(shí)俱進(jìn)的課題，僅靠上述的幾項(xiàng)改革并不能產(chǎn)生特效。但以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目，注重實(shí)踐創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，一定是當(dāng)下編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需以及實(shí)踐教學(xué)改革的方向。希望以上思考可以對(duì)正在進(jìn)行或未來進(jìn)行的全面、具體、創(chuàng)新且富有成效的改革起到拋磚引玉的作用，可以為進(jìn)一步的教學(xué)改革實(shí)踐提供有益借鑒。
|參考文獻(xiàn)|。
[1]肖超.我國編輯出版類本科教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展建議[j].今傳媒，（4）.
[2]王武林.數(shù)字化進(jìn)程中的編輯出版專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[j].出版發(fā)行研究，（12）.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇九
（1）課程分析。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門護(hù)理專業(yè)的核心課程。它開設(shè)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。是以前期學(xué)習(xí)過的生理、病理、解剖、藥理、免疫等為基礎(chǔ)的一門綜合學(xué)科，并且和平行學(xué)習(xí)的婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、外科護(hù)理等學(xué)科有所交集。由于它內(nèi)容多、涉及范圍廣的特點(diǎn)，一直被學(xué)生認(rèn)為是一根“難啃的骨頭”。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要?jiǎng)邮植僮鞯募寄茌^少，側(cè)重于培養(yǎng)偵探一樣思維能力，能跟隨病人千變?nèi)f化的癥狀和體征，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，并解決問題。在以往的學(xué)習(xí)中，我們用填鴨式的方式告訴學(xué)生各種問題以及解決的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了。但是遇到實(shí)際問題，還是不會(huì)解決。因?yàn)樵谂R床的實(shí)際工作中，沒有人會(huì)告訴她們現(xiàn)在的問題是什么，需要她們自己發(fā)現(xiàn)問題，而這些能力是她們欠缺的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)改革中就應(yīng)該更多注重這些方面。
（2）學(xué)情分析。
我們的學(xué)生既有護(hù)校畢業(yè)的中專學(xué)生，又有高中畢業(yè)的學(xué)生。前者僅接受過中專教育，人文知識(shí)基礎(chǔ)較差，但是她們?cè)谥袑ｋA段曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，又有臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)入高職教育階段后對(duì)該課程的要求有所不同，大學(xué)生希望《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，在結(jié)合臨床教學(xué)的同時(shí)還要有助于提高應(yīng)試能力及運(yùn)用理論解決臨床問題的能力，她們?nèi)菀讓F(xiàn)任授課教師與曾任授課教師進(jìn)行比較，對(duì)教師的教學(xué)方法及知識(shí)水平要求較高。后者接受過高中教育但沒有接觸過臨床專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解不如前者，所以要求教學(xué)循序漸進(jìn)。兩者知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同給教學(xué)造成了一定的難度。
2．課程教授階段：在整體護(hù)理理念下以素質(zhì)教。
育為核心來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力傳統(tǒng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)主要采取“課堂講授法”，主要按照疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療要點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施、健康教育的順序來講解。這樣既枯燥、呆板又抽象，學(xué)生也完全處于被動(dòng)接受。這種填鴨式的教學(xué)方法不僅教學(xué)形式單一，而且只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不利，同時(shí)也無形中為學(xué)生今后適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)生涯帶來障礙。因此，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的需要。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，我做了一下嘗試：
（1）案例分析法的應(yīng)用。
案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的病例作為案例，交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理分析能力、形成護(hù)理診斷及解決相關(guān)護(hù)理問題的方法。這是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，需要教師和學(xué)生共同分擔(dān)。通過案例分析和研究達(dá)到畢業(yè)后能盡快適應(yīng)護(hù)理工作的目的。這種方法很好地體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生參與到內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中來，縮短了教學(xué)和臨床的距離。在案例分析法中，我常用到的方法有兩種：
1）典型案例導(dǎo)入新課，通過分析教材的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在講授“支氣管哮喘患者的護(hù)理”章節(jié)中，利用3-5分鐘時(shí)間描述1-3位患者在接觸不同致敏原后出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、咳嗽等癥狀，繼而導(dǎo)入支氣管哮喘患者護(hù)理的概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查、相關(guān)護(hù)理診斷及合作性問題、治療要點(diǎn)及護(hù)理措施等內(nèi)容。通過講解不同臨床表現(xiàn)讓學(xué)生更立體地了解常見致敏原、哮喘臨床表現(xiàn)的幾種形式，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更真實(shí)、具體。學(xué)生懷著探究的目的去聽教師的講解，聽課更認(rèn)真。通過課后提問表明，學(xué)生對(duì)該章節(jié)的掌握比以往更好。
2）在每結(jié)束一個(gè)系統(tǒng)的疾病護(hù)理的講授后，都給出3到5個(gè)典型教學(xué)案例，然后組織學(xué)生分組（8-10人/組）討論，針對(duì)該護(hù)理案例請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行健康評(píng)估、提出護(hù)理診斷、描述治療方法和實(shí)施護(hù)理措施，在課程結(jié)束前每組指定一名學(xué)生代表發(fā)言，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充修正。在討論的過程中，教師從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過反復(fù)的病例討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。例如在消化系統(tǒng)章節(jié)結(jié)束時(shí)，給予案例：病人有肝硬化病史多年，近一個(gè)月來尿量逐漸減少，食欲不佳，腹部鼓脹不適日漸加重，與2周前開始出現(xiàn)下肢水腫，因水腫加重入院。查體：脈搏98次/分，呼吸28次/分，血壓128/82hg；慢性病容，神志清醒；半臥位；腹部膨隆呈蛙腹、可見腹壁靜脈曲張，腹壁緊張、肝脾觸診不滿意，移動(dòng)性濁音陽性；膝以下凹陷性水腫，依據(jù)以上資料，提出護(hù)理診斷并列出相應(yīng)的護(hù)理措施。要求學(xué)生把分散的理論知識(shí)通過案例有機(jī)地聯(lián)系起來解答問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過案例教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生在理論知識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生。開展討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能熱情、主動(dòng)地投入討論中去，多數(shù)能得出滿意結(jié)果。
（2）pbl教學(xué)法的應(yīng)用。
pbl教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)模式，是以疾病問題為基礎(chǔ)，密切結(jié)合臨床實(shí)踐，教師引導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)該章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞問題查閱相關(guān)資料，獨(dú)立地進(jìn)行思考、分析和歸納，在學(xué)習(xí)的過程中可以反復(fù)進(jìn)行查找資料-交流-討論的方法，直到問題得到解決。對(duì)于學(xué)生不能獨(dú)立解決的'疑難問題，教師適當(dāng)給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助解決。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。如在講授“尿路感染患者的護(hù)理”一節(jié)，課前留下案例作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們通過自學(xué)在課本中找到答案，不能完成的鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱資料、小組內(nèi)部討論，在課上請(qǐng)各組回答案例中的問題。經(jīng)過學(xué)生的課前準(zhǔn)備和討論，學(xué)生能回答大多數(shù)的問題，少量問題不能全面回答的由老師補(bǔ)充。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己尋找的方式得到的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。在期末考試中，該章節(jié)的考題正確率明顯提高。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在pbl教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的整體脈絡(luò)把握不到位，重難點(diǎn)不明確。因此在該課程最后要對(duì)疾病進(jìn)行總結(jié)歸納及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（3）情境教學(xué)法的應(yīng)用。
情境教學(xué)法是指教師有目的地創(chuàng)造一些生動(dòng)形象的問題情境，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、激發(fā)學(xué)生思考的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑與方法的教學(xué)方式。例如，在講授“糖尿病患者的護(hù)理”章節(jié)中，我利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行健康教育。學(xué)生猶如身臨其境，通過這樣的方法，不僅讓學(xué)生掌握了糖尿病健康教育方面的知識(shí)，還提高了學(xué)生的溝通能力、語言組織能力。（本文來自于《銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！躲~陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）。
3．討論。
通過以上方法在教學(xué)中的試用，在教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)。但也發(fā)現(xiàn)一些問題。第一，這些教學(xué)模式不能適用于所有的章節(jié)的教學(xué)，只能有選擇性地挑選幾個(gè)相對(duì)簡單的章節(jié)開展，復(fù)雜的疾病學(xué)生很難把握。在今后的教學(xué)過程中，要開發(fā)更多的教學(xué)模式，將更多的疾病護(hù)理用新的教學(xué)模式開展起來。第二，這幾種教學(xué)模式花費(fèi)課時(shí)較多，在目前的教學(xué)環(huán)境中必須適當(dāng)擠壓其他章節(jié)的教學(xué)或者額外補(bǔ)課才能完成。在今后的教學(xué)改革中，要尋找一些占時(shí)較少的教學(xué)方法。第三，以上教學(xué)模式不能覆蓋到全部學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不愿意參加的學(xué)生很難起到作用。近年來，在臨床護(hù)理中，廣泛推行了“整體護(hù)理”理念，促進(jìn)護(hù)理工作迅速走上整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的軌道。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，單一的以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育的需要，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的護(hù)理人才，如何使《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)更貼近臨床，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力以成為擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我們只有不停地進(jìn)行教改，找出適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，才能讓《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十
摘要：為了更好促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展；筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探索性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改進(jìn)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)。
聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識(shí)、能力目標(biāo)而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論水平、演唱能力等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的健康成長。就當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，基本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論基礎(chǔ)及演唱能力等更差，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱水平，必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬?duì)改進(jìn)聲樂教學(xué)方法的體會(huì)。
一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面了解學(xué)生。
開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對(duì)于“自由”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不論是學(xué)生還是教師都相對(duì)“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氛圍繞，教師、學(xué)生之間可以進(jìn)行更為輕松的交流，這樣可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)能力；對(duì)于“期待”特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生之間之前都不是很了解，都“期待”深入了解對(duì)方，教師可以深入了解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識(shí)、視唱練耳水平等，而學(xué)生則可以深入了解教師的學(xué)歷背景、教學(xué)能力教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等?？傊陂_展正式的聲樂教學(xué)前，教師與學(xué)生之前有必要進(jìn)行專門、深入的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂殿堂。
學(xué)生良好的聲樂理論知識(shí)水平、高超的聲樂演唱能力，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長的積累，這就要求學(xué)生一要有對(duì)聲樂課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂殿堂。對(duì)于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識(shí)時(shí)，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與教師淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的語言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對(duì)于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅(jiān)持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。
三、因材施教，有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的開展聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第一，堅(jiān)持歌唱姿勢訓(xùn)練；對(duì)于聲樂演唱來說，歌唱姿勢同樣重要，聲樂教師在給學(xué)生第一次上聲樂課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)、講解歌唱姿勢問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要能夠“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達(dá)人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的基礎(chǔ)，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)；首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確呼吸，在使學(xué)生充分了解人體發(fā)聲器官基本工作原理基礎(chǔ)上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對(duì)發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對(duì)“共鳴”要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握對(duì)共鳴腔體的運(yùn)用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱基本功的重要與有效途徑。
四、重視語言在聲樂演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語言訓(xùn)練。
聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對(duì)于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因?yàn)檎Z言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。
五、專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，提高聲樂演唱水平。
專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中提高學(xué)生聲樂演唱水平的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生能夠成功的對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的了解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達(dá)的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對(duì)歌曲作品有了“深入骨髓”的了解，才有可能成功的對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理；其次，對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，不僅體現(xiàn)在對(duì)其樂譜、旋律等的更改上，還體現(xiàn)在對(duì)其所要表達(dá)內(nèi)容、情感的改進(jìn)上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]趙芳.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐[d].河北師范大學(xué),2016.
[2]郭敏.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[j].大眾文藝,2017,01.
[3]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對(duì)策研究[j].黃河之聲,2015,11.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十一
摘要：為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專科層次教育的基礎(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革。
在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)。
談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們?cè)陂L期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。
以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對(duì)應(yīng)的'是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒什么長進(jìn)。
明確了教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。
基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整。
素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對(duì)筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。
（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整。
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對(duì)其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。
教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。
（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。
具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實(shí)對(duì)象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來。
圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對(duì)簡單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對(duì)抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對(duì)簡單易行，富有趣味。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖哟螌W(xué)生通過素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對(duì)簡單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。
同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對(duì)象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。
構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對(duì)構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
基礎(chǔ)課授課方式的改革問題。
根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)針對(duì)課題展開師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。
以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：
一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開的過程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對(duì)訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]林家陽.設(shè)計(jì)素描[m]北京：高等教育出版社，2005.
[2]林家陽，等.設(shè)計(jì)色彩[m].北京：高等教育出版社，2005.
[3]趙云川，安佳.色彩歸納寫生教程[m].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2005.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十二
眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十三
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)方面，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進(jìn)了社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對(duì)象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地尋求知識(shí)。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動(dòng)”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對(duì)分析化學(xué)的.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識(shí)，又有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對(duì)國家對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
高職護(hù)理生理學(xué)教學(xué)的改革分析論文篇十四
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動(dòng)手能力，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會(huì)的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識(shí)教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)講授，對(duì)于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識(shí)較多，對(duì)于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時(shí)每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，占理論學(xué)時(shí)總數(shù)不到三分之一。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對(duì)更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識(shí)更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤?？梢詮牡谝还?jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對(duì)玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如，注意與初中化學(xué)知識(shí)銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例。可以篩選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對(duì)于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生。教師講解時(shí)要多講幾遍，多請(qǐng)學(xué)生回答問題，答對(duì)了多表揚(yáng)，平時(shí)成績給予加分，答錯(cuò)了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評(píng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時(shí)期，評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評(píng)判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵(lì)他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識(shí)的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬良生.論發(fā)展五年制高職教育[j].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),(1).
[2]姚麗霞.五年制高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查及成因與對(duì)策研究[d].上海:上海師范大學(xué),2010.