讀后感是對書中情感表達和思想內(nèi)容的感知和理解，并通過書寫表達出來的一種方式。怎樣寫好讀后感呢？首先要注意細讀，這是讀后感的前提。仔細琢磨書中的細節(jié)，思考書中可能隱藏的深層含義。在寫讀后感時，要結(jié)合自己的思考和感受，用自己的話語表達出來。讀后感不是書評，不是對某本書的評判，而是對書中內(nèi)容的思考和感悟。寫讀后感要突出自己獨特的觀點和深入的理解，不要簡單地重復(fù)書中的陳述。讀后感的內(nèi)容可以包括心情感受、對主題的理解、對人物形象的評價等。不要拘泥于格式和篇幅，寫出自己真實的感受和思考。同時，要注意語言的流暢和準確，避免使用太過瑣碎和龐雜的詞語。在寫讀后感時，可以適當借鑒一些優(yōu)秀的范文，但要注意保持自己的獨特風(fēng)格。最后，要勤加練習(xí)，通過不斷的寫作來提升自己的寫作能力和思維深度。這些讀后感范文是我認為比較有深度和獨特觀點的，供你參考。
和校長捉迷藏讀后感篇一
“1、2、3、4……10……藏好了嗎？”這是在干什么呢？原來是我們在玩“捉迷藏”的游戲。
一個星期天的下午，天空非常晴朗，我約了幾名同學(xué)去廣場上玩，來到了廣場，不知誰提的意：“我們來玩捉迷藏吧！”“好哇！”大家都舉手贊同。
經(jīng)過一番“手心手背”后，我被選為了“找人者”，我閉著眼睛數(shù)完10個數(shù)后，回過頭，發(fā)現(xiàn)大家都早已沒有了蹤影，但我的直覺告訴我應(yīng)該就在這附近，果不其然，我在草叢邊找到了一名同學(xué)。接著，我又跑進小樹林里，找了又找，也沒發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)，我失望極了，低下頭往回走，不經(jīng)意地向上看了一眼，卻有了意外的收獲：一名同學(xué)正在樹上沾沾自喜呢！我指著他叫道：“發(fā)現(xiàn)你啦！”那名同學(xué)就像瀉了氣的皮球，從樹上跳下來，乖乖地認輸了。找來找去，最后就只剩下捉迷藏高手柳宇航了，他可不那么好找，被我找到的同學(xué)和我一起找也沒有找到他，我有一點灰心了，一名同學(xué)對我說：“別灰心，他藏得再好也會露出馬腳的?！蹦俏煌瑢W(xué)說的果然沒有錯，在一個茂密的草叢中，好像什么東西在動，我躡手躡腳地走到草叢旁邊扒開一看，柳宇航果然藏在里面，我一邊大笑一邊說：“哈哈哈哈，我終于找到你啦?！碧觳恢挥X的黑了，可我們還意猶未盡，但是為了不讓大人擔心，我們只好回家了。
這件事雖然過得很快，但是卻深深地刻在了我的心里，成了我最珍貴的回憶。
和校長捉迷藏讀后感篇二
我的家鄉(xiāng)，是個美麗的地方，有山有水，到處都有樹。科技不太發(fā)達，但這是我的家鄉(xiāng)的特點。這里的人，活得很快樂，今天煩惱的事情明天就會忘記。我的家鄉(xiāng)今天有山有水，明天照樣有山有水。街道上的人們摩肩接踵，揮汗如雨。有人說：”哪里科技不太發(fā)達，說明哪里窮。”我不這樣認為“哪里科技不太發(fā)達，說明哪里窮”這句話是對的，因為科技不發(fā)達的話，大自然就不容易被破壞。我的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方。
六年級:楊嵐。
和校長捉迷藏讀后感篇三
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖書細節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進行推理判斷。
2、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會“捉”和“藏”的最佳做法。
活動準備：
課前與幼兒玩捉迷藏的游戲，遮住大書上的文字和部分畫面。
活動過程：
一、談話：
說說玩捉迷藏游戲時，怎樣“藏”？怎樣“捉”？
二、閱讀封面。
向幼兒展示大書，觀察封面。
三、閱讀內(nèi)頁。
第一頁：
1、這是什么地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的？鼠小弟是什么表情？
2、咱們看看作者怎樣問鼠小弟的？
3、鼠小弟是怎么回答的？
第二頁：
1、大象藏哪兒？
2、你怎么發(fā)現(xiàn)的？
4、你幫大象藏會藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn)？
第三頁：
1、這是什么地方？
2、桌子是怎么歪的？
3、為什么會歪的？
4、你覺得在廚房捉迷藏可不可以？
5、有什么危險的地方？
6、那應(yīng)該怎樣做最好呢？
第四頁：
1、你覺得大象藏在哪兒好呢？
2、鼠小弟怎樣找呢？
3、大象藏在哪兒？怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
第五頁：
1、大象藏在哪兒？
2、怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3、鼠小弟的表情和動作都是怎樣的？
第六頁：
1、這次大象會藏在哪兒？這是什么地方？
2、你看到花園里有什么？
3、鼠小弟在哪兒？它發(fā)現(xiàn)了沒有？
第七頁：
1、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？
2、為什么都這么高興？
四、師生完整閱讀圖書。
五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會捉迷藏。
和校長捉迷藏讀后感篇四
幸福是一個神奇的東西，它有七十二變，偽裝成各種東西來考驗?zāi)愕幕鹧劢鹁?。到了初三學(xué)習(xí)壓力不斷增加導(dǎo)致我吃不好，睡不好，從以前的面包變成了現(xiàn)在的面條。母親則是看在眼里痛在心里，哎，可憐天下父母心啊，母親鄭重其事的決定要給我改善伙食，一日之際在于晨，早餐吃得好頓頓吃得香。這是母親的說法在，所以第二天早上我一骨碌爬起來時母親正笑嘻嘻的端著一大碗面條向我走來，上面還有兩個金燦燦的雞蛋，放在餐桌上旁邊還有一盒牛奶和一個面包，我正沉醉在驚訝中時，旁邊傳來母親的叮囑：洗漱完后全部吃完哦。呃，這不是撐死我的節(jié)奏。洗漱完后面條吃完了一半后，我就準備走了，前腳剛邁門就被母親拉住，把牛奶和面包一并往書包里塞，當然還少不了她的嘮叨：“路上小心點，放學(xué)早點回來”此時我感覺一股暖洋洋的幸福環(huán)繞著我。
幸福偽裝成了一頓普通的早餐，一頓充滿母愛的早餐。肚子的空城計都早已唱完，我都餓得兩眼發(fā)黑，我快步走向家，腦海里想著一桌美味佳肴，我吧唧吧唧了下口水，拿起鑰匙開門了，結(jié)果出乎意料家里連人影都沒一個，不管三七二十一了我走向書房，只見書桌上擺著一些零食大多數(shù)是那些小面包和餅干之類的旁邊還有盒牛奶，當我拿開牛奶時，無意間發(fā)現(xiàn)下面壓著一張紙條，寫著：兒子，媽媽出去有點事，你先自己吃些東西飽飽肚子，吃完后就做作業(yè)，我回來在給你弄好吃的媽媽母親的文化水平不高寫的字還彎彎曲曲的，當時感覺有點心酸，想到母親出去了還這么關(guān)心我讓我好好學(xué)習(xí)。這次幸福偽裝成了一張簡單的紙條，一張充滿關(guān)愛的紙條。
終于熬到放學(xué)了我迫不及待的往家里跑，一打開門就聽到震耳欲聾的吵架聲，我一下就想到了這多年母親和父親為了我吵過多少次架有時還動過手，果然不出我的意料，母親想讓我成績變好想讓我去補課，而父親則大吼到：現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大，你還讓他去補課，不讓他活了！”父親這聲嘶吼真的把我嚇到了，并且他脾氣異常暴躁真怕他搞出什么事來，但我也不知怎么做，只在旁邊傻傻的望著她倆，不知所措。幸福再一次在我生活中偽裝成了一樣?xùn)|西，一場斗爭，一場殘酷而充滿父愛的斗爭。
幸福總是千變?nèi)f化讓你眼花繚亂，只不過它喜歡捉迷藏，在你生活中捉迷藏考驗?zāi)闶欠裼幸浑p發(fā)現(xiàn)幸福的火眼金睛！
和校長捉迷藏讀后感篇五
最近讀了一本叫《芝麻開門》的書，書內(nèi)其中一篇叫《和校長捉迷藏》的文章讀后有感而發(fā)。文中講述一位來自四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門前自編自賣賣玻璃絲編織工藝品，為弟弟籌集學(xué)費，不惜自己輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動，為了能幫助小姑娘，每個學(xué)生都到小姑娘這里買自己心儀的編織品。一天被校長發(fā)現(xiàn)，校長將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下怎么辦……在老師的指點下，全校2000多同學(xué)集體隱瞞校長，并做出周詳?shù)挠媱潱瑪?shù)日后又被校長發(fā)現(xiàn)，正當同學(xué)們?yōu)榇私箲]時，校長做出對此事的處理方案：讓小姑娘來學(xué)校教所有同學(xué)編織，學(xué)校付聘請費以解決她弟弟上學(xué)學(xué)費，同時再免費安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動，小姑娘對社會充滿希望，對生活充滿信心。在家庭姐弟兩只有一人有上學(xué)機會時，她卻將機會讓給弟弟，并且為弟弟籌學(xué)費。留給自己的只是對上學(xué)的渴望?，F(xiàn)在的.獨生子女表現(xiàn)更多的是自私。我十分佩服這個小姑娘，沒錢上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂于助人，用自己的零花錢對別人幫助，奉獻自己一片愛心使小姑娘能夠?qū)崿F(xiàn)愿望。同學(xué)們幼小心靈有如此大愛，面對困難，知道克服，團結(jié)一切力量，戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)全社會的向善面。校長對學(xué)校嚴格管理，又不乏對弱者的同情心。理性地提出對小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會對困難群體的關(guān)愛，體現(xiàn)我國的義務(wù)教育的普及。我讀后感到社會的力量無窮大，我是社會一份子，我也應(yīng)該積極參與社會關(guān)愛行動。
和校長捉迷藏讀后感篇六
現(xiàn)在，學(xué)校都號召我們做好八禮四儀。可頑皮的八禮四儀跟我們玩起了捉迷藏，有些同學(xué)還沒有找到它呢！
這件事和“八禮四儀”中的“餐飲之禮”有關(guān)。我覺得，這不僅會大打你們（用手抓食物者）形象的折扣，別人也會覺得沒食欲，會想：這個小孩有沒有教養(yǎng)?。【椭莱?，長大肯定沒出息！
一波未平，一波又起。女生有一個宿舍吵架了，兩個人吵得非常激烈，吐沫星子亂飛，用手憤怒的指著對方。結(jié)果呢，老師把她們帶走訓(xùn)了一通。被訓(xùn)過后，她們更加記仇了：“都是因為你，我才被老師罵的！”說不定會再吵一架，以后走路都要找個茬。
同樣是發(fā)生爭執(zhí)，上面一個“結(jié)局”就不太好，再看看下面一個，你就會覺得她們的不同了。
在返程的路上，又發(fā)生了一起“事故”兩個女生發(fā)生矛盾，一個女生在罵人，另一個女生滿臉微笑的聽這個女生罵人，時不時還點點頭?！皣^”的人都說這個罵人的人不好。這個罵人的女生聲音也越來越小，最后還說了聲：“對不起！”老師說（訓(xùn)）這個罵人的女生時，被罵的女生還說：“沒多大的事兒，老師！”這個罵人的還感激地看了那個女生一眼。那么，這個被罵的女生就已經(jīng)找到自己的言談之禮了。
這個，就有關(guān)言談之禮了。在兩個人發(fā)生爭執(zhí)時，你不能“滿肚子找著罵人的詞”應(yīng)該條理清晰地說出自己的觀點，或向上面的女生一樣，“面帶微笑”！
同學(xué)們，快快找去你們的八禮四儀吧、做個文明禮貌的好孩子！
和校長捉迷藏讀后感篇七
星期六的晚上，金黃的月亮正透過薄薄的輕紗窺視著大地，我和小伙伴們在一起玩捉迷藏的游戲。
游戲開始的時候，我們通過猜拳方式去確定誰找人，誰躲藏。很不幸，我成了“獵手”。我先雙手捂住眼睛，靠著墻，開始數(shù)數(shù)：“一、二……十九、二十。我來捉你們啦！”我離開墻壁，開始找人。我一邊走邊東張西望，生怕錯過找到人的機會。忽然，前方樹下的一團黑影吸引了我，因為往常，我可以從這塊地上看到透過樹葉間隙灑下來的月光，但現(xiàn)在卻看不到了，我想：這里肯定藏有人。我走過去仔細一看，哈！我逮住了小南。之后，我陸陸續(xù)續(xù)地找到了一些人，他們或藏車底，或藏在樓梯角，或藏在草叢間……我心里樂開了花，因為我找到了這么多的人。那感覺就像一個打了勝仗的大將軍。
這個游戲中，我不僅學(xué)會了細心觀察，還知道了凡事都要動腦筋去想一想，這樣才能把事情辦得更好。
和校長捉迷藏讀后感篇八
文中講述四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門前自編自賣賣玻璃絲編織工藝品，為籌集，輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動，能幫助小姑娘，學(xué)生都到小姑娘這里買心儀的編織品。被校長，校長將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下辦……在何老師的下，全校多同學(xué)集體隱瞞校長，并周詳?shù)挠媱?，?shù)日后又被校長，正當同學(xué)們?yōu)榇私箲]時，校長對此事的方案：讓小姑娘來教同學(xué)編織，付聘請費以解決她上學(xué)，再免費安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動，小姑娘對社會充滿希望，對生活充滿信心。在家庭姐弟兩一人有上學(xué)機會時，她卻將機給，并且為籌。留給的對上學(xué)的渴望。的'獨生子女更多自私。我佩服小姑娘，沒錢上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂于，用的零花錢對別人幫助，奉獻愛心使小姑娘能夠愿望。同學(xué)們幼靈此大愛，，克服，團結(jié)力量，戰(zhàn)勝，體現(xiàn)全社會的向善面。校長對管理，又不乏對弱者的同情心。理性地對小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會對群體的關(guān)愛，體現(xiàn)我國的義務(wù)教育的普及。
我讀后感到社會的力量無窮大，我是社會子，應(yīng)該社會關(guān)愛行動。
和校長捉迷藏讀后感篇九
一天早晨我剛起床，就聽到窗外“滴滴噠噠”的聲音。這是什么聲音?。课掖蜷_窗戶，好奇的四處張望，看到了小雨滴在唱歌跳舞。我也想跟小雨滴一起跳舞，趕緊跑下樓去，看到小雨滴在地上奔奔跳跳，濺起了一朵朵美麗的小水花，我跑到跟前小雨滴不見了。我伸出手來，小雨滴跳到我手心里，我感到?jīng)鰶龅?，縮回手看，小雨滴又不見了。我跑到小樹旁，看到小雨滴掛在小樹葉上，像一顆珍珠一閃一閃的，我摘下一片樹葉，小雨滴又不見了。
小雨滴真會捉迷藏?。?BR> 和校長捉迷藏讀后感篇十
今天，我和朋友們在樓底下玩游戲――“捉迷藏”。
游戲規(guī)則是:捉的一方找躲的一方。躲的一方不能藏到范圍外的地方。捉的一方要數(shù)50秒。
游戲開始了，捉的一方背對著我們，一邊跺腳一邊數(shù)著數(shù)。我們輕輕踮起腳尖，躲在各個地方。有的躲在樹下，有的躲在車后面，還有的躲在箱子里。捉的一方數(shù)完后，就故意說:“藏好了嘛？”我知道這個套路，所以我沒被騙，其他人也一樣。他沒聽到回應(yīng)后，就要開始捉人了。兩三分鐘過去了，有些人耐不住動了一下，捉的人就立馬反應(yīng)到了哪兒有動靜。許多人陸續(xù)被抓了，現(xiàn)在就剩下了兩三個人。當他路過我這片區(qū)域的時候看見了我那烏黑的頭發(fā)，就被他逮了個正著，其余三人也被他那銳利的“鷹眼”看到了，所以這局我們輸了。
雖然我們被捕了，游戲玩輸了，但是這個小游戲真的很好玩，不是嗎？
和校長捉迷藏讀后感篇十一
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識?！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發(fā)，以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
活動目標。
1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語能力。
3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
活動重點難點：
活動重點：
欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”。
活動難點：
培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。
活動準備。
1、立體畫一幅（里面畫有：藍天、白云、太陽、樹木、花、草）；
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；
3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個。
活動過程。
一、活動導(dǎo)入。
2、幼兒舉手發(fā)言，說說自己對捉迷藏游戲的認識。
3、教師小結(jié)：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。
二、活動指導(dǎo)。
1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。
2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：
教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶??？它躲在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢？（樹葉里）。
教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在里面不容易被發(fā)現(xiàn)。
過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。
過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢？
4、請個別幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”，然后再集體說一說。
過渡語：你們太棒了！那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。
教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來找一找。
6、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”。
過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的游戲。
1、布置游戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數(shù)量視幼兒游戲人數(shù)而定）。
2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。
3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。
4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“×色躲在××里”。
四、活動結(jié)束。
教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里？
活動反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點和知識的水平我設(shè)計了這樣的活動目標：
1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語能力。
3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣?；顒又攸c是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”?；顒与y點是培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。
優(yōu)點：首先利用提問式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在××里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環(huán)節(jié)時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來××”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進行每個環(huán)節(jié)時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚！
不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么**的地方，我應(yīng)該用多種形式鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運用肢體語言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進的；第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區(qū)別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應(yīng)該要有點創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時我應(yīng)該多設(shè)計一個提問的環(huán)節(jié)，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的？太陽和誰在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來的；當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧；第三在引導(dǎo)幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應(yīng)該適時的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會躲錯吧！
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和校長捉迷藏讀后感篇十二
作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!
在書中，李老師還談到了”做一個善于傾聽的朋友“。只有耐心地傾聽，才能贏得孩子的信任。
是啊，我們既是孩子的老師，我們也要做孩子的朋友，要讓孩子信任我們，那我們首先要做的就是善于傾聽孩子的故事。
班級里有一個男同學(xué)叫高順啟，高一的時候成績還不錯，后來漸漸地成績就有所下降。高二的時候突然說要轉(zhuǎn)理科班。我同意了。可是，到了理科班不到半個月，又來哭哭啼啼地找我，要轉(zhuǎn)回來。我說，你一個男同學(xué)，不能這么不定性，做事要有主見。后來經(jīng)過一番思考，他還是決定回到我們班。高二下學(xué)期開學(xué)，他沒有來，同學(xué)說他不想念了。我就給他打去電話。一番反復(fù)之后，他又決定來上學(xué)。這幾天，他又沒來上學(xué)，給他打電話，手機關(guān)機。據(jù)同學(xué)跟我說，他又決定不念書了。后來，我用手機飛信和他聊了一下。原來，高順啟是因為家庭負擔太重，他爸爸得了晚期乙肝，媽媽是公交車司機，工作很辛苦，他不想再拖累家庭，所以決定不念了。他能和我說心里話，我很感動。這是一個非常不善言談的男孩子，脾氣還有點倔。我不知道他經(jīng)過多長時間的思想斗爭，才把心里話告訴我。我跟他談了對未來的想法。向他推薦了適合的專業(yè)，我真的希望不念高中的他真的可以撐起他的家庭!
李老師還教了我們一個非常實用的方法，用”法制“取代”人治“，即所謂的”班規(guī)“。班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理。班級一切都會井然有序。衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)各方面都有專人負責(zé)。每一項都有嚴格的加分和減分制度。學(xué)生積極性完全被激發(fā)出來。當然，也有一些學(xué)生寵辱不驚，那就得另加對待了。
與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情更為濃厚;與學(xué)生促膝談心之時，師生心靈更加貼近，我們從事的不僅是太陽底下最高尚的職業(yè)，而且也是地球上最幸福的事業(yè)!我們在談?wù)摼永锓驄D的時候，往往用”堅忍不拔“”犧牲精神“”嘔心瀝血“等詞語來贊美他們。其實，這種贊美并沒有真正理解科學(xué)家的情懷，照世俗的眼觀看，他們的確是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種幸福，更是一種陶醉!只有把職業(yè)當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對待我們的工作，我們也一定會是幸福的!所以，親愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應(yīng)該有樂觀的積極的心態(tài)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任!
和校長捉迷藏讀后感篇十三
新的語文書發(fā)了下來，為了滿足好奇心，我不由地翻開課本，細細品讀了起來。當我讀完《陶校長的演講》這篇課文后，便陷入了沉思，這真是一篇令人受益匪淺的文章！
“我們來到學(xué)校，……，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’”，這句話令我記憶猶新。在這句話中，我對“真人”一詞很感興趣，翻了翻字典，原來，“真人”是指道教中所說的修行得道的人或真實的人。我將意思帶進去后，發(fā)現(xiàn)不對，又仔細想了想，原來是真誠的人。是啊，一個不誠實，不誠懇的人，就算成績再好，也不會被人尊敬。那件往事又浮現(xiàn)在我的腦海。我在上課外班時，拿到了一份嶄新的資料，但同桌的卻有些皺褶。同桌便偷偷和我換了一份，頓時，他在我心目中的形象便一落千丈了。所以我們每一個人都要做“真人”。
這篇文章不僅談到了人格問題，還提到了我們的學(xué)習(xí)。我認為，陶校長有句話說得非常經(jīng)典，“要認準目標，鉆進去，展開來?！狈浅：啙嵕珶挼囊痪湓?，尤其是“鉆”這個字用得十分恰當體貼?！般@”代表鉆研，深入研究。陶校長通過“鉆”字，告訴我們，學(xué)知識時要像吃飯一樣，細嚼慢咽，這樣才學(xué)得仔細，學(xué)得透徹，才能品味其中的韻味。如果狼吞虎咽的話，是根本學(xué)不到知識的。
我們以后學(xué)習(xí)一定要仔細、深入。但我們不能漫無目的地去學(xué)習(xí)，要給自己定好一個目標。找準目標，就要向著它奮斗，在這一路上，我們不僅學(xué)得要透徹，還要學(xué)會舉一反三！其實，我們就像小鼴鼠在鉆地洞，鉆得越深，離成功的大門就越近！
陶校長的演講的確值得深思，讓我們在學(xué)習(xí)中做只勤奮的小鼴鼠吧！
和校長捉迷藏讀后感篇十四
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國忠先生撰寫的《校長最關(guān)鍵的管理智慧》一書，頗有感受。下面我從三個方面來談?wù)勛x完本書后自己的點滴體會：
作為一個學(xué)校的校長，不能視師生為制造分數(shù)、創(chuàng)造政績的機器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長心中有師生，真正愛師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進步的欲望。大到教職工住房問題，青年教職工的婚姻問題，教職工的健康問題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗到學(xué)校對生命的珍惜，對人性的善待，對價值的尊重。校長在教師中，教師在校長心中，是校長智慧管理的重要法寶。
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵機制，增強目標意識，將任務(wù)逐項量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實到人，千斤重擔人人挑、人人肩上有指標，形成群英云集、爭相競技的'新格局。建立健全并嚴格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評價每一位教師、每一個班級、每一個學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說，感人心者，莫過于情。在學(xué)校管理中，校長要做到政策暖人、感情留人、行動感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，校長的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實踐中，有人情味的校長，表現(xiàn)出來的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵、更多一份寬容、更多一份賞識，調(diào)動師生的積極性，既讓師生自己主動發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長要帶頭推進領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營造一種既有民主又有集中、既有組織紀律又有個人自由的心情舒暢的環(huán)境，團結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
和校長捉迷藏讀后感篇十五
中國著名教育家陶行知曾說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。”可見校長之于一個學(xué)校的發(fā)展有多么的至關(guān)重要。英國優(yōu)秀校長保羅·凱利提出”一位出色的管理者應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、研究者、思想者、實踐者、引領(lǐng)者等多種或多重身份的有機交融”。更可見校長作為一個管理者,對于學(xué)校中的人包括學(xué)生，教師，行管人員等都負有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
一個有效的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)，掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實驗動態(tài)，明了自身和學(xué)校的天時、地利與人和因素。了解學(xué)校各個部門的工作實務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對教師進行點撥指導(dǎo)。有豐富的學(xué)識底蘊，是校長智慧的基本源泉，是校長能夠成功的基礎(chǔ)。校長不僅要有淵博豐富的知識，更重要的是要做學(xué)習(xí)型校長，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷學(xué)習(xí)的校長，才能不斷獲得營養(yǎng)得以滋養(yǎng)壯大，隨時隨地的適應(yīng)時代飛速的不斷發(fā)展的需要，永遠立于時代的潮頭浪尖，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流，創(chuàng)造學(xué)校教育的新的`發(fā)展機制。在行動中，在廣泛的實踐應(yīng)用中還會使校長的智慧更加完善和豐富，也就是使你變得更加智慧。
作為一校之長，首先得要明白：在一個學(xué)校里，教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量；其他一切工作都得服從教學(xué)這個中心；管理就是服務(wù)，這是學(xué)校管理的核心；學(xué)校管理同樣必須按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地來開展。所以，積極推進學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。實行以人為本，能使師生員工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。
現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明，人都是需要激勵的。管理學(xué)大師亨利.法約爾認為，激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新就是勇于突破自己，就是敢為人先?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競爭也日益激烈，所有的學(xué)校都在進步都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時代信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己永立前鋒。
總之，管理智慧是建立在一定知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上隨機應(yīng)變處理問題的一種技能，我們只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，善于研究人與人、人與事物的運動規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運動的關(guān)系，掌握信息，不斷豐富管理經(jīng)驗，提高綜合管理水平和實際管理能力，才能帶領(lǐng)師生員工不斷取得新的成就。
理論總是會助推實踐，伴隨有滋有味的閱讀，我更有信心有聲有色的開展好深愛的工作，承擔起引領(lǐng)一方育花人有情有義，幸福快樂的工作著。
和校長捉迷藏讀后感篇十六
最后是一只有耐心、愛傾聽的小蒼蠅真正幫助了大熊，成了他的好朋友。
我覺得我們大家無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要學(xué)會耐心地傾聽朋友的話語，并且能把自己遇到的困難對朋友、老師和自己的爸爸媽媽及時交流溝通，大家互相幫助，共同迎接困難，共同戰(zhàn)勝困難，我們生活才會更加美好。
和校長捉迷藏讀后感篇十七
畢業(yè)后遇見的第一位校長，他自信樂觀從容?；旧蠜]有聽見過他批評誰，總是一副笑瞇瞇的，和藹可親的模樣。每次開會，他會把絕大多數(shù)老師很有針對性的表揚一番。具體而又到位。所以我們學(xué)校老師們特別團結(jié)，一種比學(xué)趕超幫的教育教學(xué)氛圍就慢慢地形成了。我們學(xué)校由最初的鎮(zhèn)中通過努力，六年后被掛牌為縣級重點中學(xué)。
在這六年里，我一直覺得是自己成長最快，吸金最多的時期，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，在楊校長和同事們的鼓勵下，我由初為人師的不知所措，到可以獨立自主地錄制優(yōu)質(zhì)課和發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗論文。我覺得深受楊校長的教育理念的影響。為人師表者要大氣，平易近人，樂于助人，用陽光自信的人格魅力去感染你的學(xué)生。
記得當時學(xué)習(xí)山東杜郎口先進教育教學(xué)經(jīng)驗時，楊校長說，殺豬殺尾巴，各有各的殺法。教無定法。我們學(xué)校應(yīng)該百花齊放，因為班與班不同，人與人的性格也是千差萬別。我想，生搬硬套來的.只是軀殼，不會有靈魂。靈魂的擺渡者應(yīng)該是自己。只要你盡心，只要你努力，只要你不甘落后，你終歸會形成自己的特色。擁有自己的閃光點。每一個閃光點被放大后就是一個很好的光源。
快樂會傳染，在不斷地被肯定和支持中，我學(xué)會了自信，陽光的看待一切。尤其對待學(xué)生。我認為培養(yǎng)學(xué)生自信和陽光的健康人格遠遠勝過教會他們一個個具體的知識點。正確的引導(dǎo)，積極向上的鼓勵，即便是不愛學(xué)習(xí)的后進生也會慢慢地信任老師，然后找準自己前進的方向?！坝H其師信其道”是在愛孩子的磨合中，最高的升華。
楊校長這種智慧的傳承，在我的教育教學(xué)中影響更大！
初中生，兩屆，充實而快樂！和學(xué)生們比翼雙雙飛，喜歡楊校樂觀自信從容淡定的教育理念和人生觀。
第二個給我印象最深的校長是孫校，他在我們學(xué)校待的時間不長。他在第一道教師會上，大聲地說，領(lǐng)導(dǎo)在臺上開大會，你們在臺下開小會，什么意思嗎？不知道尊重兩個字怎么寫??？瞬間，臺下老師特別安靜。有史以來的安靜！
敬畏制度，尊重儀式感。以后每次看到孫校都覺得校園這方凈土格外的神圣。出于禮貌，會給他微笑問好，幾個月后，孫校不知道什么原因，另謀高就了吧。但我學(xué)會了尊重更深層次的含義。
作為一名一線教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起敬畏制度，尊重教育教學(xué)的儀式感。課堂就是神圣的知識之海洋。在里面沐浴，應(yīng)該不斷豐富自己的精神靈魂，力爭做一個有道德，有理想，有底線，思想純潔高尚的人。絕非渾渾噩噩虛度光陰年華。
和孫校一起來我們學(xué)校的是王校長。他主抓教學(xué)。對他的印象來自于一次教研活動?？偨Y(jié)會上，他說，我們的小學(xué)生，很多時候需要的是方法而不是理論，體育老師一個勁地要求孩子立正站整齊，如果我來教，我會先示范，立正就是兩腿繃直，抬頭挺胸，腳跟并攏，腳尖分開，兩手貼腿，中指對準褲縫。然后再具體給孩子們糾錯演練。
細致到極致！教育的又一真理！
從此，教育教學(xué)中，我更加明白，優(yōu)秀來源于方法的指導(dǎo)，能力的形成。不是一遍又一遍的理論加口號。教育教學(xué)需要務(wù)實，需要點點滴滴，滴滴點點的滲透。而不是說教和抱怨。無師自通的人是少數(shù)，靜待花開，更多是需要耐心的呵護和細心的指導(dǎo)。
接觸張校，是因為她是目前為止，我所遇見的唯一女校長，時髦！能干！但又儒雅聰慧。
張校在我們學(xué)校待的時間也不長，她給我的感覺是春風(fēng)細雨愛，潤物于無聲。每一項工作除了具體和細致，張校那種女子所獨有的剛與柔似乎都發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處?；鸷驑O佳。
善始善終，有頭有尾。直到她要離開的前一天還在具體地組織社團活動。很讓我感動！
……。
校長的智慧，智慧的校長，有人說，一個好校長成就一所好學(xué)校，一個好班主任帶出一幫好娃娃！
致敬！感謝這幾位校長留給我的智慧啟迪。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)智慧的精髓，在智慧的引領(lǐng)下不斷前進！
和校長捉迷藏讀后感篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，會認4個，理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)難點：學(xué)演講，學(xué)自勵。
問什么為什么問希望怎么辦。
教學(xué)難點：
1、真實性、鼓勵性、禮儀性。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學(xué)準備：
1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》。
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。
3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時。
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。
教學(xué)難點：音：穩(wěn)韌。
形：堡壘陶煉彼。
義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足。
教學(xué)設(shè)計：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長（交流資料）。
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音范讀）。
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的'說話方式。
二、了解演講知識，引入課文。
1、談演講的特點。
（1）真實性（貼近生活，講真話）。
（2）鼓動性（激烈感情，感召力）。
（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題。
三、檢查初讀理思路。
1、出詞正音。
2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意。
一（1）開門見山提出了。
二（2―5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、認生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步。
來源比喻向往的境界。
給人帶來幸福進展迅速。
形容意志堅強，不可動搖。
2、歸類寫。
左右：演鍛穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶
煉
彼
葡
練
履
4、抄詞。
第二教時。
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）。
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）。
因為……有了……才有……，否則……將。
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）。
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論，學(xué)生為主。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）。
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？
3、點撥關(guān)鍵處。
（1）公德――公共道德，觀念。
（2）私德――私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
（3）真人――真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟，深化傾吐。
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）。
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
b、《我也要每天四問》。
五、作業(yè)：填空（課后4）。
和校長捉迷藏讀后感篇十九
假期里，我讀了很多的經(jīng)典書籍，它們給我留下了深刻的印象，帶給我許多知識與快樂。其中，我最喜歡的一本是《校園小超之與房子捉迷藏》，作者是兩色風(fēng)景。書中的主人公是毛卡卡，他是天馬小學(xué)五年級二班的學(xué)生，是一個十一歲的小男孩，臉上長滿了斑，發(fā)型像栗子桃，你可別以貌取人，毛卡卡雖然長相一般，但卻是一個活潑可愛，愛幻想且有愛心的孩子。
書中令我印象深刻的是《凍結(jié)夏天前的冰淇凌》這個故事，毛卡卡擁有一支神奇的冰激淋，它就像一部超級冷氣機，讓原本熱得像水蒸籠一樣的物體變得涼快，但是他看到兩個小男孩掉進河里大聲呼救時，他急中生智，毫不猶豫把冰激作文淋扔進河里，凍住了河面，救出了兩個小男孩。雖然他的冰激淋再也找不回來了，可是他一點也沒后悔。
和校長捉迷藏讀后感篇二十
最近讀了魏書生主編的《如何做最好的校長》感觸頗深，把自己的讀書心得寫下來與大家共同分享。
初讀這本書，就被書中的內(nèi)容所深深吸引，江蘇省教育科學(xué)研究院的趙國忠院長為這本書作序，序中寫到，最好的校長必須有激情，最好的校長必須有魅力，最好的校長必須有思路，最好的校長必須能創(chuàng)新。序言簡短，概括性強，為我們更深入的理解書的內(nèi)容作了很好的引導(dǎo)。
翻開此書，每一篇內(nèi)容都引人入勝，一個個鮮活的事例耐人尋味。我最喜歡讀《激情：校長管理學(xué)校的智慧與文化》這一章。文中寫道:有激情的校長是什么樣的？贊科夫說：是全神貫注，是情緒高漲，是富有精神交流的。所以，激情的校長應(yīng)用激情來感染情緒，點燃求知欲望，調(diào)動積極性。校長不僅個人要有激情，而且要用激情去感染教師。如同心靈只能由心靈喚醒一樣，激情也只能由激情點燃。一個充滿激情的校長，會挖掘教師的潛能，會揚起教師理想的風(fēng)帆，會讓教師在工作中有一種幸福感。
文章當中還舉了浙江省湖州市長興縣職教中心校長彭明才的事例，彭校長激情創(chuàng)業(yè)整治舊校舍，他抱著迫切而樸實的信念著手“治”校，把荒涼的校園變成花園式的樂園，使之成為窮鄉(xiāng)僻壤的“亮點”優(yōu)美的環(huán)境，引起了社會的向往，也增強了師生的認同感和歸宿感。他把激情投入創(chuàng)新之中，忠誠事業(yè)，他在長期的職教生涯中積累了一套“自律”與“他律”，以“自律”為主的管理方法。對住宿生采取了“星級化”模式，做到生活用品“六個一”。重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力、團結(jié)協(xié)作精神和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。取得了很大的成功。他為畢業(yè)生就業(yè)打開門路，激情合作。彭校長奉行的是開放的辦學(xué)理念，堅持“立足市場，接軌企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟”的辦學(xué)宗旨，先后與78家企業(yè)建立了實習(xí)、就業(yè)基地，16家企業(yè)簽訂了“訂單”招生協(xié)議，6家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與企業(yè)“聯(lián)姻”既擴展了學(xué)生的實習(xí)空間，也有效地解決了學(xué)生的去向。
從彭校長的事跡里我們看到了他所走過的.路，無不洋溢著他的火熱的激情和堅韌的剛毅。他通過自身的言語、行動所散發(fā)出來的激情，帶動著教師和學(xué)生的群體情緒的高漲。
這篇文章還告訴我們要做有激情的校長，要做到以下幾點：創(chuàng)設(shè)信任集體，為教師創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；建設(shè)文化校園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；策劃激情活動，點燃師生的激情火炬；實施激情管理，激發(fā)教職員工的潛能。
讀了這篇文章，我知道了自己的努力方向，要做一個有激情的校長，要敢為人先，勇爭第一，敢于負責(zé)，有為教育事業(yè)奮斗終身的激情，才能通過自身的激情去傳導(dǎo)、影響，讓整個學(xué)校都有一種勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、改變現(xiàn)狀的決心和活力。我也要從自身出發(fā)，從一點一滴做起，做一個有激情的校長。
和校長捉迷藏讀后感篇一
“1、2、3、4……10……藏好了嗎？”這是在干什么呢？原來是我們在玩“捉迷藏”的游戲。
一個星期天的下午，天空非常晴朗，我約了幾名同學(xué)去廣場上玩，來到了廣場，不知誰提的意：“我們來玩捉迷藏吧！”“好哇！”大家都舉手贊同。
經(jīng)過一番“手心手背”后，我被選為了“找人者”，我閉著眼睛數(shù)完10個數(shù)后，回過頭，發(fā)現(xiàn)大家都早已沒有了蹤影，但我的直覺告訴我應(yīng)該就在這附近，果不其然，我在草叢邊找到了一名同學(xué)。接著，我又跑進小樹林里，找了又找，也沒發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)，我失望極了，低下頭往回走，不經(jīng)意地向上看了一眼，卻有了意外的收獲：一名同學(xué)正在樹上沾沾自喜呢！我指著他叫道：“發(fā)現(xiàn)你啦！”那名同學(xué)就像瀉了氣的皮球，從樹上跳下來，乖乖地認輸了。找來找去，最后就只剩下捉迷藏高手柳宇航了，他可不那么好找，被我找到的同學(xué)和我一起找也沒有找到他，我有一點灰心了，一名同學(xué)對我說：“別灰心，他藏得再好也會露出馬腳的?！蹦俏煌瑢W(xué)說的果然沒有錯，在一個茂密的草叢中，好像什么東西在動，我躡手躡腳地走到草叢旁邊扒開一看，柳宇航果然藏在里面，我一邊大笑一邊說：“哈哈哈哈，我終于找到你啦?！碧觳恢挥X的黑了，可我們還意猶未盡，但是為了不讓大人擔心，我們只好回家了。
這件事雖然過得很快，但是卻深深地刻在了我的心里，成了我最珍貴的回憶。
和校長捉迷藏讀后感篇二
我的家鄉(xiāng)，是個美麗的地方，有山有水，到處都有樹。科技不太發(fā)達，但這是我的家鄉(xiāng)的特點。這里的人，活得很快樂，今天煩惱的事情明天就會忘記。我的家鄉(xiāng)今天有山有水，明天照樣有山有水。街道上的人們摩肩接踵，揮汗如雨。有人說：”哪里科技不太發(fā)達，說明哪里窮。”我不這樣認為“哪里科技不太發(fā)達，說明哪里窮”這句話是對的，因為科技不發(fā)達的話，大自然就不容易被破壞。我的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方。
六年級:楊嵐。
和校長捉迷藏讀后感篇三
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖書細節(jié)，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進行推理判斷。
2、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會“捉”和“藏”的最佳做法。
活動準備：
課前與幼兒玩捉迷藏的游戲，遮住大書上的文字和部分畫面。
活動過程：
一、談話：
說說玩捉迷藏游戲時，怎樣“藏”？怎樣“捉”？
二、閱讀封面。
向幼兒展示大書，觀察封面。
三、閱讀內(nèi)頁。
第一頁：
1、這是什么地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的？鼠小弟是什么表情？
2、咱們看看作者怎樣問鼠小弟的？
3、鼠小弟是怎么回答的？
第二頁：
1、大象藏哪兒？
2、你怎么發(fā)現(xiàn)的？
4、你幫大象藏會藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn)？
第三頁：
1、這是什么地方？
2、桌子是怎么歪的？
3、為什么會歪的？
4、你覺得在廚房捉迷藏可不可以？
5、有什么危險的地方？
6、那應(yīng)該怎樣做最好呢？
第四頁：
1、你覺得大象藏在哪兒好呢？
2、鼠小弟怎樣找呢？
3、大象藏在哪兒？怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
第五頁：
1、大象藏在哪兒？
2、怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3、鼠小弟的表情和動作都是怎樣的？
第六頁：
1、這次大象會藏在哪兒？這是什么地方？
2、你看到花園里有什么？
3、鼠小弟在哪兒？它發(fā)現(xiàn)了沒有？
第七頁：
1、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？
2、為什么都這么高興？
四、師生完整閱讀圖書。
五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會捉迷藏。
和校長捉迷藏讀后感篇四
幸福是一個神奇的東西，它有七十二變，偽裝成各種東西來考驗?zāi)愕幕鹧劢鹁?。到了初三學(xué)習(xí)壓力不斷增加導(dǎo)致我吃不好，睡不好，從以前的面包變成了現(xiàn)在的面條。母親則是看在眼里痛在心里，哎，可憐天下父母心啊，母親鄭重其事的決定要給我改善伙食，一日之際在于晨，早餐吃得好頓頓吃得香。這是母親的說法在，所以第二天早上我一骨碌爬起來時母親正笑嘻嘻的端著一大碗面條向我走來，上面還有兩個金燦燦的雞蛋，放在餐桌上旁邊還有一盒牛奶和一個面包，我正沉醉在驚訝中時，旁邊傳來母親的叮囑：洗漱完后全部吃完哦。呃，這不是撐死我的節(jié)奏。洗漱完后面條吃完了一半后，我就準備走了，前腳剛邁門就被母親拉住，把牛奶和面包一并往書包里塞，當然還少不了她的嘮叨：“路上小心點，放學(xué)早點回來”此時我感覺一股暖洋洋的幸福環(huán)繞著我。
幸福偽裝成了一頓普通的早餐，一頓充滿母愛的早餐。肚子的空城計都早已唱完，我都餓得兩眼發(fā)黑，我快步走向家，腦海里想著一桌美味佳肴，我吧唧吧唧了下口水，拿起鑰匙開門了，結(jié)果出乎意料家里連人影都沒一個，不管三七二十一了我走向書房，只見書桌上擺著一些零食大多數(shù)是那些小面包和餅干之類的旁邊還有盒牛奶，當我拿開牛奶時，無意間發(fā)現(xiàn)下面壓著一張紙條，寫著：兒子，媽媽出去有點事，你先自己吃些東西飽飽肚子，吃完后就做作業(yè)，我回來在給你弄好吃的媽媽母親的文化水平不高寫的字還彎彎曲曲的，當時感覺有點心酸，想到母親出去了還這么關(guān)心我讓我好好學(xué)習(xí)。這次幸福偽裝成了一張簡單的紙條，一張充滿關(guān)愛的紙條。
終于熬到放學(xué)了我迫不及待的往家里跑，一打開門就聽到震耳欲聾的吵架聲，我一下就想到了這多年母親和父親為了我吵過多少次架有時還動過手，果然不出我的意料，母親想讓我成績變好想讓我去補課，而父親則大吼到：現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大，你還讓他去補課，不讓他活了！”父親這聲嘶吼真的把我嚇到了，并且他脾氣異常暴躁真怕他搞出什么事來，但我也不知怎么做，只在旁邊傻傻的望著她倆，不知所措。幸福再一次在我生活中偽裝成了一樣?xùn)|西，一場斗爭，一場殘酷而充滿父愛的斗爭。
幸福總是千變?nèi)f化讓你眼花繚亂，只不過它喜歡捉迷藏，在你生活中捉迷藏考驗?zāi)闶欠裼幸浑p發(fā)現(xiàn)幸福的火眼金睛！
和校長捉迷藏讀后感篇五
最近讀了一本叫《芝麻開門》的書，書內(nèi)其中一篇叫《和校長捉迷藏》的文章讀后有感而發(fā)。文中講述一位來自四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門前自編自賣賣玻璃絲編織工藝品，為弟弟籌集學(xué)費，不惜自己輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動，為了能幫助小姑娘，每個學(xué)生都到小姑娘這里買自己心儀的編織品。一天被校長發(fā)現(xiàn)，校長將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下怎么辦……在老師的指點下，全校2000多同學(xué)集體隱瞞校長，并做出周詳?shù)挠媱潱瑪?shù)日后又被校長發(fā)現(xiàn)，正當同學(xué)們?yōu)榇私箲]時，校長做出對此事的處理方案：讓小姑娘來學(xué)校教所有同學(xué)編織，學(xué)校付聘請費以解決她弟弟上學(xué)學(xué)費，同時再免費安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動，小姑娘對社會充滿希望，對生活充滿信心。在家庭姐弟兩只有一人有上學(xué)機會時，她卻將機會讓給弟弟，并且為弟弟籌學(xué)費。留給自己的只是對上學(xué)的渴望?，F(xiàn)在的.獨生子女表現(xiàn)更多的是自私。我十分佩服這個小姑娘，沒錢上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂于助人，用自己的零花錢對別人幫助，奉獻自己一片愛心使小姑娘能夠?qū)崿F(xiàn)愿望。同學(xué)們幼小心靈有如此大愛，面對困難，知道克服，團結(jié)一切力量，戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)全社會的向善面。校長對學(xué)校嚴格管理，又不乏對弱者的同情心。理性地提出對小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會對困難群體的關(guān)愛，體現(xiàn)我國的義務(wù)教育的普及。我讀后感到社會的力量無窮大，我是社會一份子，我也應(yīng)該積極參與社會關(guān)愛行動。
和校長捉迷藏讀后感篇六
現(xiàn)在，學(xué)校都號召我們做好八禮四儀。可頑皮的八禮四儀跟我們玩起了捉迷藏，有些同學(xué)還沒有找到它呢！
這件事和“八禮四儀”中的“餐飲之禮”有關(guān)。我覺得，這不僅會大打你們（用手抓食物者）形象的折扣，別人也會覺得沒食欲，會想：這個小孩有沒有教養(yǎng)?。【椭莱?，長大肯定沒出息！
一波未平，一波又起。女生有一個宿舍吵架了，兩個人吵得非常激烈，吐沫星子亂飛，用手憤怒的指著對方。結(jié)果呢，老師把她們帶走訓(xùn)了一通。被訓(xùn)過后，她們更加記仇了：“都是因為你，我才被老師罵的！”說不定會再吵一架，以后走路都要找個茬。
同樣是發(fā)生爭執(zhí)，上面一個“結(jié)局”就不太好，再看看下面一個，你就會覺得她們的不同了。
在返程的路上，又發(fā)生了一起“事故”兩個女生發(fā)生矛盾，一個女生在罵人，另一個女生滿臉微笑的聽這個女生罵人，時不時還點點頭?！皣^”的人都說這個罵人的人不好。這個罵人的女生聲音也越來越小，最后還說了聲：“對不起！”老師說（訓(xùn)）這個罵人的女生時，被罵的女生還說：“沒多大的事兒，老師！”這個罵人的還感激地看了那個女生一眼。那么，這個被罵的女生就已經(jīng)找到自己的言談之禮了。
這個，就有關(guān)言談之禮了。在兩個人發(fā)生爭執(zhí)時，你不能“滿肚子找著罵人的詞”應(yīng)該條理清晰地說出自己的觀點，或向上面的女生一樣，“面帶微笑”！
同學(xué)們，快快找去你們的八禮四儀吧、做個文明禮貌的好孩子！
和校長捉迷藏讀后感篇七
星期六的晚上，金黃的月亮正透過薄薄的輕紗窺視著大地，我和小伙伴們在一起玩捉迷藏的游戲。
游戲開始的時候，我們通過猜拳方式去確定誰找人，誰躲藏。很不幸，我成了“獵手”。我先雙手捂住眼睛，靠著墻，開始數(shù)數(shù)：“一、二……十九、二十。我來捉你們啦！”我離開墻壁，開始找人。我一邊走邊東張西望，生怕錯過找到人的機會。忽然，前方樹下的一團黑影吸引了我，因為往常，我可以從這塊地上看到透過樹葉間隙灑下來的月光，但現(xiàn)在卻看不到了，我想：這里肯定藏有人。我走過去仔細一看，哈！我逮住了小南。之后，我陸陸續(xù)續(xù)地找到了一些人，他們或藏車底，或藏在樓梯角，或藏在草叢間……我心里樂開了花，因為我找到了這么多的人。那感覺就像一個打了勝仗的大將軍。
這個游戲中，我不僅學(xué)會了細心觀察，還知道了凡事都要動腦筋去想一想，這樣才能把事情辦得更好。
和校長捉迷藏讀后感篇八
文中講述四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門前自編自賣賣玻璃絲編織工藝品，為籌集，輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動，能幫助小姑娘，學(xué)生都到小姑娘這里買心儀的編織品。被校長，校長將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下辦……在何老師的下，全校多同學(xué)集體隱瞞校長，并周詳?shù)挠媱?，?shù)日后又被校長，正當同學(xué)們?yōu)榇私箲]時，校長對此事的方案：讓小姑娘來教同學(xué)編織，付聘請費以解決她上學(xué)，再免費安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動，小姑娘對社會充滿希望，對生活充滿信心。在家庭姐弟兩一人有上學(xué)機會時，她卻將機給，并且為籌。留給的對上學(xué)的渴望。的'獨生子女更多自私。我佩服小姑娘，沒錢上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂于，用的零花錢對別人幫助，奉獻愛心使小姑娘能夠愿望。同學(xué)們幼靈此大愛，，克服，團結(jié)力量，戰(zhàn)勝，體現(xiàn)全社會的向善面。校長對管理，又不乏對弱者的同情心。理性地對小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會對群體的關(guān)愛，體現(xiàn)我國的義務(wù)教育的普及。
我讀后感到社會的力量無窮大，我是社會子，應(yīng)該社會關(guān)愛行動。
和校長捉迷藏讀后感篇九
一天早晨我剛起床，就聽到窗外“滴滴噠噠”的聲音。這是什么聲音?。课掖蜷_窗戶，好奇的四處張望，看到了小雨滴在唱歌跳舞。我也想跟小雨滴一起跳舞，趕緊跑下樓去，看到小雨滴在地上奔奔跳跳，濺起了一朵朵美麗的小水花，我跑到跟前小雨滴不見了。我伸出手來，小雨滴跳到我手心里，我感到?jīng)鰶龅?，縮回手看，小雨滴又不見了。我跑到小樹旁，看到小雨滴掛在小樹葉上，像一顆珍珠一閃一閃的，我摘下一片樹葉，小雨滴又不見了。
小雨滴真會捉迷藏?。?BR> 和校長捉迷藏讀后感篇十
今天，我和朋友們在樓底下玩游戲――“捉迷藏”。
游戲規(guī)則是:捉的一方找躲的一方。躲的一方不能藏到范圍外的地方。捉的一方要數(shù)50秒。
游戲開始了，捉的一方背對著我們，一邊跺腳一邊數(shù)著數(shù)。我們輕輕踮起腳尖，躲在各個地方。有的躲在樹下，有的躲在車后面，還有的躲在箱子里。捉的一方數(shù)完后，就故意說:“藏好了嘛？”我知道這個套路，所以我沒被騙，其他人也一樣。他沒聽到回應(yīng)后，就要開始捉人了。兩三分鐘過去了，有些人耐不住動了一下，捉的人就立馬反應(yīng)到了哪兒有動靜。許多人陸續(xù)被抓了，現(xiàn)在就剩下了兩三個人。當他路過我這片區(qū)域的時候看見了我那烏黑的頭發(fā)，就被他逮了個正著，其余三人也被他那銳利的“鷹眼”看到了，所以這局我們輸了。
雖然我們被捕了，游戲玩輸了，但是這個小游戲真的很好玩，不是嗎？
和校長捉迷藏讀后感篇十一
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識?！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發(fā)，以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
活動目標。
1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語能力。
3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
活動重點難點：
活動重點：
欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”。
活動難點：
培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。
活動準備。
1、立體畫一幅（里面畫有：藍天、白云、太陽、樹木、花、草）；
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；
3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個。
活動過程。
一、活動導(dǎo)入。
2、幼兒舉手發(fā)言，說說自己對捉迷藏游戲的認識。
3、教師小結(jié)：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。
二、活動指導(dǎo)。
1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。
2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：
教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶??？它躲在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢？（樹葉里）。
教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在里面不容易被發(fā)現(xiàn)。
過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。
過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢？
4、請個別幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”，然后再集體說一說。
過渡語：你們太棒了！那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。
教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來找一找。
6、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”。
過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的游戲。
1、布置游戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數(shù)量視幼兒游戲人數(shù)而定）。
2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。
3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。
4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“×色躲在××里”。
四、活動結(jié)束。
教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里？
活動反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點和知識的水平我設(shè)計了這樣的活動目標：
1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語能力。
3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣?；顒又攸c是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”?；顒与y點是培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。
優(yōu)點：首先利用提問式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在××里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環(huán)節(jié)時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來××”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進行每個環(huán)節(jié)時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚！
不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么**的地方，我應(yīng)該用多種形式鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運用肢體語言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進的；第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區(qū)別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應(yīng)該要有點創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時我應(yīng)該多設(shè)計一個提問的環(huán)節(jié)，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的？太陽和誰在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來的；當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧；第三在引導(dǎo)幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應(yīng)該適時的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會躲錯吧！
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和校長捉迷藏讀后感篇十二
作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學(xué)生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄!
在書中，李老師還談到了”做一個善于傾聽的朋友“。只有耐心地傾聽，才能贏得孩子的信任。
是啊，我們既是孩子的老師，我們也要做孩子的朋友，要讓孩子信任我們，那我們首先要做的就是善于傾聽孩子的故事。
班級里有一個男同學(xué)叫高順啟，高一的時候成績還不錯，后來漸漸地成績就有所下降。高二的時候突然說要轉(zhuǎn)理科班。我同意了。可是，到了理科班不到半個月，又來哭哭啼啼地找我，要轉(zhuǎn)回來。我說，你一個男同學(xué)，不能這么不定性，做事要有主見。后來經(jīng)過一番思考，他還是決定回到我們班。高二下學(xué)期開學(xué)，他沒有來，同學(xué)說他不想念了。我就給他打去電話。一番反復(fù)之后，他又決定來上學(xué)。這幾天，他又沒來上學(xué)，給他打電話，手機關(guān)機。據(jù)同學(xué)跟我說，他又決定不念書了。后來，我用手機飛信和他聊了一下。原來，高順啟是因為家庭負擔太重，他爸爸得了晚期乙肝，媽媽是公交車司機，工作很辛苦，他不想再拖累家庭，所以決定不念了。他能和我說心里話，我很感動。這是一個非常不善言談的男孩子，脾氣還有點倔。我不知道他經(jīng)過多長時間的思想斗爭，才把心里話告訴我。我跟他談了對未來的想法。向他推薦了適合的專業(yè)，我真的希望不念高中的他真的可以撐起他的家庭!
李老師還教了我們一個非常實用的方法，用”法制“取代”人治“，即所謂的”班規(guī)“。班規(guī)面前，人人平等。我的班級也實行了班規(guī)管理。班級一切都會井然有序。衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)各方面都有專人負責(zé)。每一項都有嚴格的加分和減分制度。學(xué)生積極性完全被激發(fā)出來。當然，也有一些學(xué)生寵辱不驚，那就得另加對待了。
與學(xué)生朝夕相伴之際，師生感情更為濃厚;與學(xué)生促膝談心之時，師生心靈更加貼近，我們從事的不僅是太陽底下最高尚的職業(yè)，而且也是地球上最幸福的事業(yè)!我們在談?wù)摼永锓驄D的時候，往往用”堅忍不拔“”犧牲精神“”嘔心瀝血“等詞語來贊美他們。其實，這種贊美并沒有真正理解科學(xué)家的情懷，照世俗的眼觀看，他們的確是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里是一種享受，是一種幸福，更是一種陶醉!只有把職業(yè)當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對待我們的工作，我們也一定會是幸福的!所以，親愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應(yīng)該有樂觀的積極的心態(tài)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任!
和校長捉迷藏讀后感篇十三
新的語文書發(fā)了下來，為了滿足好奇心，我不由地翻開課本，細細品讀了起來。當我讀完《陶校長的演講》這篇課文后，便陷入了沉思，這真是一篇令人受益匪淺的文章！
“我們來到學(xué)校，……，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’”，這句話令我記憶猶新。在這句話中，我對“真人”一詞很感興趣，翻了翻字典，原來，“真人”是指道教中所說的修行得道的人或真實的人。我將意思帶進去后，發(fā)現(xiàn)不對，又仔細想了想，原來是真誠的人。是啊，一個不誠實，不誠懇的人，就算成績再好，也不會被人尊敬。那件往事又浮現(xiàn)在我的腦海。我在上課外班時，拿到了一份嶄新的資料，但同桌的卻有些皺褶。同桌便偷偷和我換了一份，頓時，他在我心目中的形象便一落千丈了。所以我們每一個人都要做“真人”。
這篇文章不僅談到了人格問題，還提到了我們的學(xué)習(xí)。我認為，陶校長有句話說得非常經(jīng)典，“要認準目標，鉆進去，展開來?！狈浅：啙嵕珶挼囊痪湓?，尤其是“鉆”這個字用得十分恰當體貼?！般@”代表鉆研，深入研究。陶校長通過“鉆”字，告訴我們，學(xué)知識時要像吃飯一樣，細嚼慢咽，這樣才學(xué)得仔細，學(xué)得透徹，才能品味其中的韻味。如果狼吞虎咽的話，是根本學(xué)不到知識的。
我們以后學(xué)習(xí)一定要仔細、深入。但我們不能漫無目的地去學(xué)習(xí)，要給自己定好一個目標。找準目標，就要向著它奮斗，在這一路上，我們不僅學(xué)得要透徹，還要學(xué)會舉一反三！其實，我們就像小鼴鼠在鉆地洞，鉆得越深，離成功的大門就越近！
陶校長的演講的確值得深思，讓我們在學(xué)習(xí)中做只勤奮的小鼴鼠吧！
和校長捉迷藏讀后感篇十四
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國忠先生撰寫的《校長最關(guān)鍵的管理智慧》一書，頗有感受。下面我從三個方面來談?wù)勛x完本書后自己的點滴體會：
作為一個學(xué)校的校長，不能視師生為制造分數(shù)、創(chuàng)造政績的機器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長心中有師生，真正愛師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進步的欲望。大到教職工住房問題，青年教職工的婚姻問題，教職工的健康問題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗到學(xué)校對生命的珍惜，對人性的善待，對價值的尊重。校長在教師中，教師在校長心中，是校長智慧管理的重要法寶。
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵機制，增強目標意識，將任務(wù)逐項量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實到人，千斤重擔人人挑、人人肩上有指標，形成群英云集、爭相競技的'新格局。建立健全并嚴格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評價每一位教師、每一個班級、每一個學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說，感人心者，莫過于情。在學(xué)校管理中，校長要做到政策暖人、感情留人、行動感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，校長的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實踐中，有人情味的校長，表現(xiàn)出來的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵、更多一份寬容、更多一份賞識，調(diào)動師生的積極性，既讓師生自己主動發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長要帶頭推進領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營造一種既有民主又有集中、既有組織紀律又有個人自由的心情舒暢的環(huán)境，團結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
和校長捉迷藏讀后感篇十五
中國著名教育家陶行知曾說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。”可見校長之于一個學(xué)校的發(fā)展有多么的至關(guān)重要。英國優(yōu)秀校長保羅·凱利提出”一位出色的管理者應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、研究者、思想者、實踐者、引領(lǐng)者等多種或多重身份的有機交融”。更可見校長作為一個管理者,對于學(xué)校中的人包括學(xué)生，教師，行管人員等都負有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
一個有效的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)，掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實驗動態(tài)，明了自身和學(xué)校的天時、地利與人和因素。了解學(xué)校各個部門的工作實務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對教師進行點撥指導(dǎo)。有豐富的學(xué)識底蘊，是校長智慧的基本源泉，是校長能夠成功的基礎(chǔ)。校長不僅要有淵博豐富的知識，更重要的是要做學(xué)習(xí)型校長，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷學(xué)習(xí)的校長，才能不斷獲得營養(yǎng)得以滋養(yǎng)壯大，隨時隨地的適應(yīng)時代飛速的不斷發(fā)展的需要，永遠立于時代的潮頭浪尖，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流，創(chuàng)造學(xué)校教育的新的`發(fā)展機制。在行動中，在廣泛的實踐應(yīng)用中還會使校長的智慧更加完善和豐富，也就是使你變得更加智慧。
作為一校之長，首先得要明白：在一個學(xué)校里，教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量；其他一切工作都得服從教學(xué)這個中心；管理就是服務(wù)，這是學(xué)校管理的核心；學(xué)校管理同樣必須按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地來開展。所以，積極推進學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。實行以人為本，能使師生員工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。
現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明，人都是需要激勵的。管理學(xué)大師亨利.法約爾認為，激勵是管理的核心機制。建立和完善激勵機制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新就是勇于突破自己，就是敢為人先?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競爭也日益激烈，所有的學(xué)校都在進步都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時代信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己永立前鋒。
總之，管理智慧是建立在一定知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上隨機應(yīng)變處理問題的一種技能，我們只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，善于研究人與人、人與事物的運動規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運動的關(guān)系，掌握信息，不斷豐富管理經(jīng)驗，提高綜合管理水平和實際管理能力，才能帶領(lǐng)師生員工不斷取得新的成就。
理論總是會助推實踐，伴隨有滋有味的閱讀，我更有信心有聲有色的開展好深愛的工作，承擔起引領(lǐng)一方育花人有情有義，幸福快樂的工作著。
和校長捉迷藏讀后感篇十六
最后是一只有耐心、愛傾聽的小蒼蠅真正幫助了大熊，成了他的好朋友。
我覺得我們大家無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要學(xué)會耐心地傾聽朋友的話語，并且能把自己遇到的困難對朋友、老師和自己的爸爸媽媽及時交流溝通，大家互相幫助，共同迎接困難，共同戰(zhàn)勝困難，我們生活才會更加美好。
和校長捉迷藏讀后感篇十七
畢業(yè)后遇見的第一位校長，他自信樂觀從容?；旧蠜]有聽見過他批評誰，總是一副笑瞇瞇的，和藹可親的模樣。每次開會，他會把絕大多數(shù)老師很有針對性的表揚一番。具體而又到位。所以我們學(xué)校老師們特別團結(jié)，一種比學(xué)趕超幫的教育教學(xué)氛圍就慢慢地形成了。我們學(xué)校由最初的鎮(zhèn)中通過努力，六年后被掛牌為縣級重點中學(xué)。
在這六年里，我一直覺得是自己成長最快，吸金最多的時期，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，在楊校長和同事們的鼓勵下，我由初為人師的不知所措，到可以獨立自主地錄制優(yōu)質(zhì)課和發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗論文。我覺得深受楊校長的教育理念的影響。為人師表者要大氣，平易近人，樂于助人，用陽光自信的人格魅力去感染你的學(xué)生。
記得當時學(xué)習(xí)山東杜郎口先進教育教學(xué)經(jīng)驗時，楊校長說，殺豬殺尾巴，各有各的殺法。教無定法。我們學(xué)校應(yīng)該百花齊放，因為班與班不同，人與人的性格也是千差萬別。我想，生搬硬套來的.只是軀殼，不會有靈魂。靈魂的擺渡者應(yīng)該是自己。只要你盡心，只要你努力，只要你不甘落后，你終歸會形成自己的特色。擁有自己的閃光點。每一個閃光點被放大后就是一個很好的光源。
快樂會傳染，在不斷地被肯定和支持中，我學(xué)會了自信，陽光的看待一切。尤其對待學(xué)生。我認為培養(yǎng)學(xué)生自信和陽光的健康人格遠遠勝過教會他們一個個具體的知識點。正確的引導(dǎo)，積極向上的鼓勵，即便是不愛學(xué)習(xí)的后進生也會慢慢地信任老師，然后找準自己前進的方向?！坝H其師信其道”是在愛孩子的磨合中，最高的升華。
楊校長這種智慧的傳承，在我的教育教學(xué)中影響更大！
初中生，兩屆，充實而快樂！和學(xué)生們比翼雙雙飛，喜歡楊校樂觀自信從容淡定的教育理念和人生觀。
第二個給我印象最深的校長是孫校，他在我們學(xué)校待的時間不長。他在第一道教師會上，大聲地說，領(lǐng)導(dǎo)在臺上開大會，你們在臺下開小會，什么意思嗎？不知道尊重兩個字怎么寫??？瞬間，臺下老師特別安靜。有史以來的安靜！
敬畏制度，尊重儀式感。以后每次看到孫校都覺得校園這方凈土格外的神圣。出于禮貌，會給他微笑問好，幾個月后，孫校不知道什么原因，另謀高就了吧。但我學(xué)會了尊重更深層次的含義。
作為一名一線教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起敬畏制度，尊重教育教學(xué)的儀式感。課堂就是神圣的知識之海洋。在里面沐浴，應(yīng)該不斷豐富自己的精神靈魂，力爭做一個有道德，有理想，有底線，思想純潔高尚的人。絕非渾渾噩噩虛度光陰年華。
和孫校一起來我們學(xué)校的是王校長。他主抓教學(xué)。對他的印象來自于一次教研活動?？偨Y(jié)會上，他說，我們的小學(xué)生，很多時候需要的是方法而不是理論，體育老師一個勁地要求孩子立正站整齊，如果我來教，我會先示范，立正就是兩腿繃直，抬頭挺胸，腳跟并攏，腳尖分開，兩手貼腿，中指對準褲縫。然后再具體給孩子們糾錯演練。
細致到極致！教育的又一真理！
從此，教育教學(xué)中，我更加明白，優(yōu)秀來源于方法的指導(dǎo)，能力的形成。不是一遍又一遍的理論加口號。教育教學(xué)需要務(wù)實，需要點點滴滴，滴滴點點的滲透。而不是說教和抱怨。無師自通的人是少數(shù)，靜待花開，更多是需要耐心的呵護和細心的指導(dǎo)。
接觸張校，是因為她是目前為止，我所遇見的唯一女校長，時髦！能干！但又儒雅聰慧。
張校在我們學(xué)校待的時間也不長，她給我的感覺是春風(fēng)細雨愛，潤物于無聲。每一項工作除了具體和細致，張校那種女子所獨有的剛與柔似乎都發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處?；鸷驑O佳。
善始善終，有頭有尾。直到她要離開的前一天還在具體地組織社團活動。很讓我感動！
……。
校長的智慧，智慧的校長，有人說，一個好校長成就一所好學(xué)校，一個好班主任帶出一幫好娃娃！
致敬！感謝這幾位校長留給我的智慧啟迪。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)智慧的精髓，在智慧的引領(lǐng)下不斷前進！
和校長捉迷藏讀后感篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，會認4個，理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)難點：學(xué)演講，學(xué)自勵。
問什么為什么問希望怎么辦。
教學(xué)難點：
1、真實性、鼓勵性、禮儀性。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學(xué)準備：
1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》。
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。
3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時。
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。
教學(xué)難點：音：穩(wěn)韌。
形：堡壘陶煉彼。
義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足。
教學(xué)設(shè)計：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長（交流資料）。
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音范讀）。
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的'說話方式。
二、了解演講知識，引入課文。
1、談演講的特點。
（1）真實性（貼近生活，講真話）。
（2）鼓動性（激烈感情，感召力）。
（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題。
三、檢查初讀理思路。
1、出詞正音。
2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意。
一（1）開門見山提出了。
二（2―5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、認生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步。
來源比喻向往的境界。
給人帶來幸福進展迅速。
形容意志堅強，不可動搖。
2、歸類寫。
左右：演鍛穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶
煉
彼
葡
練
履
4、抄詞。
第二教時。
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）。
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）。
因為……有了……才有……，否則……將。
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）。
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論，學(xué)生為主。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）。
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？
3、點撥關(guān)鍵處。
（1）公德――公共道德，觀念。
（2）私德――私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
（3）真人――真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟，深化傾吐。
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）。
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
b、《我也要每天四問》。
五、作業(yè)：填空（課后4）。
和校長捉迷藏讀后感篇十九
假期里，我讀了很多的經(jīng)典書籍，它們給我留下了深刻的印象，帶給我許多知識與快樂。其中，我最喜歡的一本是《校園小超之與房子捉迷藏》，作者是兩色風(fēng)景。書中的主人公是毛卡卡，他是天馬小學(xué)五年級二班的學(xué)生，是一個十一歲的小男孩，臉上長滿了斑，發(fā)型像栗子桃，你可別以貌取人，毛卡卡雖然長相一般，但卻是一個活潑可愛，愛幻想且有愛心的孩子。
書中令我印象深刻的是《凍結(jié)夏天前的冰淇凌》這個故事，毛卡卡擁有一支神奇的冰激淋，它就像一部超級冷氣機，讓原本熱得像水蒸籠一樣的物體變得涼快，但是他看到兩個小男孩掉進河里大聲呼救時，他急中生智，毫不猶豫把冰激作文淋扔進河里，凍住了河面，救出了兩個小男孩。雖然他的冰激淋再也找不回來了，可是他一點也沒后悔。
和校長捉迷藏讀后感篇二十
最近讀了魏書生主編的《如何做最好的校長》感觸頗深，把自己的讀書心得寫下來與大家共同分享。
初讀這本書，就被書中的內(nèi)容所深深吸引，江蘇省教育科學(xué)研究院的趙國忠院長為這本書作序，序中寫到，最好的校長必須有激情，最好的校長必須有魅力，最好的校長必須有思路，最好的校長必須能創(chuàng)新。序言簡短，概括性強，為我們更深入的理解書的內(nèi)容作了很好的引導(dǎo)。
翻開此書，每一篇內(nèi)容都引人入勝，一個個鮮活的事例耐人尋味。我最喜歡讀《激情：校長管理學(xué)校的智慧與文化》這一章。文中寫道:有激情的校長是什么樣的？贊科夫說：是全神貫注，是情緒高漲，是富有精神交流的。所以，激情的校長應(yīng)用激情來感染情緒，點燃求知欲望，調(diào)動積極性。校長不僅個人要有激情，而且要用激情去感染教師。如同心靈只能由心靈喚醒一樣，激情也只能由激情點燃。一個充滿激情的校長，會挖掘教師的潛能，會揚起教師理想的風(fēng)帆，會讓教師在工作中有一種幸福感。
文章當中還舉了浙江省湖州市長興縣職教中心校長彭明才的事例，彭校長激情創(chuàng)業(yè)整治舊校舍，他抱著迫切而樸實的信念著手“治”校，把荒涼的校園變成花園式的樂園，使之成為窮鄉(xiāng)僻壤的“亮點”優(yōu)美的環(huán)境，引起了社會的向往，也增強了師生的認同感和歸宿感。他把激情投入創(chuàng)新之中，忠誠事業(yè)，他在長期的職教生涯中積累了一套“自律”與“他律”，以“自律”為主的管理方法。對住宿生采取了“星級化”模式，做到生活用品“六個一”。重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力、團結(jié)協(xié)作精神和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。取得了很大的成功。他為畢業(yè)生就業(yè)打開門路，激情合作。彭校長奉行的是開放的辦學(xué)理念，堅持“立足市場，接軌企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟”的辦學(xué)宗旨，先后與78家企業(yè)建立了實習(xí)、就業(yè)基地，16家企業(yè)簽訂了“訂單”招生協(xié)議，6家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與企業(yè)“聯(lián)姻”既擴展了學(xué)生的實習(xí)空間，也有效地解決了學(xué)生的去向。
從彭校長的事跡里我們看到了他所走過的.路，無不洋溢著他的火熱的激情和堅韌的剛毅。他通過自身的言語、行動所散發(fā)出來的激情，帶動著教師和學(xué)生的群體情緒的高漲。
這篇文章還告訴我們要做有激情的校長，要做到以下幾點：創(chuàng)設(shè)信任集體，為教師創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；建設(shè)文化校園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；策劃激情活動，點燃師生的激情火炬；實施激情管理，激發(fā)教職員工的潛能。
讀了這篇文章，我知道了自己的努力方向，要做一個有激情的校長，要敢為人先，勇爭第一，敢于負責(zé)，有為教育事業(yè)奮斗終身的激情，才能通過自身的激情去傳導(dǎo)、影響，讓整個學(xué)校都有一種勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、改變現(xiàn)狀的決心和活力。我也要從自身出發(fā)，從一點一滴做起，做一個有激情的校長。