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幼兒園保育教育評估指南讀后感篇一
我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日?；顒又袘撟⒅啬膸追矫娴呐囵B(yǎng)。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養(yǎng)以及該達到哪些目標。
靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細動作。
幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，同時養(yǎng)成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發(fā)展的重點放在認識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發(fā)展自信心，能正確的進行自我評價等。
開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質(zhì)幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。
孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協(xié)助老師一起管理班級。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經(jīng)過等。
我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發(fā)展。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二
在學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健，這也是我們幼兒園一直所堅持的。從衛(wèi)生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的'生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。在教育方面我還需要繼續(xù)學習，以積極樂觀的情緒狀態(tài)注重師幼互動，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學期我們更注重幼小科學銜接，采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的期待和向往，促進幼兒順利過渡。同時積極主動地與家長分享孩子的成長與進步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇三
據(jù)統(tǒng)計，20xx年，我國學前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來，存在“重結果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構建科學的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。
《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估三方面改進優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點關注保育教育過程質(zhì)量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關注點主要放在材料準備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調(diào)在班級觀察時間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。
此次《評估指南》還強調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。不提前教授小學課程戶外活動不少于2小時在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關鍵指標和考查要點，其中，提出不提前教授小學階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習慣;結合本園、班實際，每學期、每周制訂科學合理的班級保教計劃;注重幼小科學銜接，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。在教育過程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，給予有效支持。
《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平，人均數(shù)量不少于10冊，每班復本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。
不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導手冊，確保評估工作有效實施。在評估周期上，要求幼兒園每學期開展一次自我評估，縣級督導評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省、市結合實際適當開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇四
通過學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學前教育指明了前進的方向。在園長的`帶領下，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質(zhì)量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領方向，內(nèi)化于心，外化于行。
《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業(yè)、潛心育人。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇五
注重過程。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過程質(zhì)量。過程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動與經(jīng)驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過程。幼兒活動的對象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料、課程內(nèi)容），也可以是物（如設施設備、游戲材料、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經(jīng)驗，繼而影響其發(fā)展。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時更要注重過程評估，重點關注保育教育過程質(zhì)量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估，幼兒園應建立常態(tài)化的'自我評估機制，每學期開展一次自我評估，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。
關注細節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。注重師幼互動，關注幼兒研究與發(fā)展的整體性，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給。盡量達到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關系。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介，也需要關注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復，關注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個信息中轉站，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質(zhì)量的教育服務。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇六
時光飛快，孩子們在幼兒園的時光轉眼就過去了，這將是他們在園的最后一個學期，在這最后的學期里，我將結合本班幼兒的實際情況，制定教育目標，力爭在開發(fā)每個學生的潛能;發(fā)展幼兒健康的個性。為了使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。我們的班級工作主要從以下幾個方面開展：
孩子們這學期是在幼兒園生活中最后一個階段，為了順利地進入小學培養(yǎng)各方面的習慣與能力是非常重要的。在這關鍵的一學期里，必須讓幼兒掌握一定的知識與各方面習慣及能力。這學期將幼兒自主學習能力作為培養(yǎng)重點，教師創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，讓幼兒變得自主起來，自己尋找興趣點，發(fā)現(xiàn)小知識點。同時在學習的過程中培養(yǎng)幼兒學習、衛(wèi)生、行為各方面的良好習慣。新《綱要》精神中指出要讓幼兒自由探索的過程中學會自主學習，獲得不同的知識。這也是幼兒能力的體現(xiàn)，比如：觀察力、語言能力、傾聽能力、想象力、創(chuàng)造力都能得到很好的提高。
1、引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力將有大幅度提高。讓幼兒與幼兒大膽交流。
3、老師與孩子多溝通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學習的興趣點。
4、平時多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高。
1、制定符合幼兒生理特點的生活制度：注意動靜結合，保證有充足的戶外活動時間，培養(yǎng)幼兒，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、加強晨間檢查，做好常見病的預防，同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。
3、加強幼兒生活自理能力和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)：能夠自己穿、脫-衣服，并且學會系鞋帶，扣紐扣;能夠做一些簡單的體力勞動，如擦桌子，洗手帕等;學會正確的洗手方法：卷袖子，，擦肥皂，手心手背撮，洗凈，灑干;能夠愉快安靜的就餐，會正確的使用餐具，能自己收拾碗筷。能夠自己整理自己的學習用品等。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇七
保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進行教育。
雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，可是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自我的各項工作水平。
社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為中心，努力做到和各位教師和諧相處，學習她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自我的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務，只要自我力所能及，會和其他教師一齊加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的職責心，關心每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。經(jīng)過這段時間的工作，我認為：自我所從事的職業(yè)，僅有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
在家園共建方面，我們明白要搞好工作，必須要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關心一下幼兒的身體情景，家長都感覺十分溫暖。
我經(jīng)過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情景，認真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長供給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現(xiàn)實中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關系。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、保育都合格的教師。
時間飛逝，轉眼間一個緊張而又充實的學期又過去了，回顧這學期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團結努力協(xié)作下取得了較好的成績，以下是我對本學期保育方面的工作鑒定：
為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責》、《保育員工作計劃》、《保育操作規(guī)范》、《保育員一日工作流程》、《晨、午檢》制度等，以保證各項工作落到實處。
1、要求教師、保育要有高度的職責心，隨時注意幼兒情景，發(fā)現(xiàn)異常及時解決。
2、每月開展安全教育課，教育幼兒安全常識。
3、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作。
4、重視安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，如不能處理要及時上報。
1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導。
定期召開保育員工作例會，學習保育業(yè)務知識，衛(wèi)生保健常識，反饋工作情景，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員業(yè)務素質(zhì)，努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣。
保育員不能從單一型轉向多向型，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因，在下學期中，我會加強對保育員業(yè)務培訓，爭取更上一層樓。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇八
幼教活動計劃主要讓教師明確集體教學活動、游戲活動、區(qū)域活動、生活活動、幼兒自由活動等教學活動的保教目標、活動過程和指導要點。鼓勵教師根據(jù)活動需要，在活動前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動。
看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求。記得有一次一個音樂活動《小白船》，課前我進行了準備,歌曲和彈奏都事先熟悉過了，想想這首歌曲也比較熟悉，應該沒多大的問題。結果在活動中，我要邊彈奏邊演唱，事先準備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我，我跟緊張了，越加彈不好。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點都激發(fā)不起孩子們學習的欲望，活動效果也可想而知?，F(xiàn)在的我知道了，在以后的教學過程中，我要嚴格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”。
科學實驗事先做過。這條規(guī)定讓我想起了以前在進行科學實驗發(fā)生的事情。那個時候有個“變變變”的主題活動，其中一個有關顏色變化的.活動我準備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對于這個充分的準備，我沾沾自喜,信心滿滿。結果第二天活動的時候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結塊，孩子們搖了半天都不見變化，都沒有了活動的興趣,活動也草草結束。如果課前我先試試，那么，這個有趣的活動該帶給孩子多少快樂和新認知呀！
備課檢查以引導教師提高備課能力、活動設計能力和教學反思能力為目的。重點關注：教師有否進行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價值元素；活動目標是否體現(xiàn)該領域教學的特質(zhì)；活動內(nèi)容、活動方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動目標的是否達成；教學資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進而變化；課后反思是否關注幼兒的發(fā)展；教學設計的調(diào)整是否及時等。
備課檢查作為引導教師提高的指示點，因此園長規(guī)定我們教師要在固定的時間內(nèi)自己擬定活動方案，自己書寫活動的完整過程來加以提高活動的設計能力。
活動內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要，目標是否達成。教師在貝殼之前會身系，并針對幼兒的弱點進行活動課上的引導?；顒有问揭惨杂螒驗橹?。小班幼兒對于玩是最感興趣的。讓孩子在玩中學，學中玩，而游戲一般針對目標而定的。
本班的環(huán)境創(chuàng)設主要以區(qū)域活動為主，如娃娃家、小廚房、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等與區(qū)域活動相融入。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個方面教師做的比較欠缺，沒有及時的變化活動內(nèi)容和活動材料。在以后的環(huán)境創(chuàng)設中，我也會注意這一點，將活動參與到其中，師幼互動，共同創(chuàng)設本班的每月主題墻。
通過學習更讓我感覺到管理一個班級，常規(guī)十分的重要。如上完美術活動和手工活動后，是教師最辛苦的時候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一張張桌子去擦，一點一點的去掃，累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現(xiàn)象老師一點轍都沒有。其實我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘”的習慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會培養(yǎng)好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ?，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力。教室也干凈了，孩子們也開心了。幼兒的常規(guī)要從小抓起，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會做的更好。
仔細學習了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇九
保育員工作是幼兒園教育工作的重要。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師普及教育對幼兒進行教育工作。
雖然每個每一幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣指示的，其目的是促進幼兒的推進全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項工作水平。
社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學，不斷進步，才能當一名按規(guī)定的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為目標中心，努力做到和各位老師和諧相處，自學她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項組織工作任務。
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了少年人以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我有了高尚的職業(yè)道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，并使他們健康快樂的成長。通過這段時間的教育工作，我認為：自己所投身于的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，便會得到家長和孩子的信任。
在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要幼兒的配合。平時，我能熱忱對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關心一下幼兒境況的身體情況，家長都樣子非常溫暖。
我通過各種模式方式及時向?qū)W生家長反映幼兒在園生活、學習情況，用心聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育各方面的內(nèi)容，觀察孩子的一日生活，并向提供服務家長提供一些正確的.保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實中討論的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是瀕臨絕種，都是我學習的目標。要把差勁的方面堅持住，不夠的地方向他們學習，把她們身上的精華吸取過來，使自己成為德育、保育都合格的教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十
首先，我非常感謝高培培訓學院的老師們傍晚時分從遙遠的地方來到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領導給我們安排這樣難得的機會參加這次培訓課。
千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領導…俗話說：養(yǎng)兵千日，用在一時?！眳⒓舆@次培訓課的主要目的是要通過考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧！
幼兒是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境。
本次研究中張老師講的家園溝通的`策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇字山逃且环N很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經(jīng)結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十一
聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，今后，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進機制，將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，通過借助外部力量形成保教質(zhì)量不斷提高的'內(nèi)部機制賦能，確保朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習落實到行動中，不斷的學習與反思，不斷的提高保育教育水平。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十二
xx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中。
首先，園長在教師學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領會其中的特點，深度并貫徹落實相關的指標，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學習，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。
其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。
《評估指南》以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系?！对u估指南》關注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強調(diào)有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍5個重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵質(zhì)量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標．表明了《評估指南》抓住了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。
接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發(fā)展，切實轉變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十三
經(jīng)過連續(xù)實施三期學前教育行動計劃，我國學前教育實現(xiàn)了基本普及的目標，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，構建幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式，引導教職工主動參與、自我評價，有效發(fā)揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。
教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍過程性內(nèi)容，通過師幼互動、環(huán)境、課程、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力，以游戲為基本活動要求，促進師幼有效互動，構建家園共育機制，促進幼兒身心全面發(fā)展。二是切實提高教師一日活動組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時間，有效促進幼兒主動性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉變，應體現(xiàn)在對兒童個體全時段、全方位的長程關注、積極回應和有效支持。
《評估指南》指出，應建立常態(tài)化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施。同時，有效發(fā)揮外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作。幼兒園應將每學期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學的全過程，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉變園長、教師的觀念和行為，提高保教實踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。
因此，從幼兒園層面來說，應該準確把握《評估指南》的基本思路，落實主要內(nèi)容，用好評估方式，堅持社會主義辦園方向，樹立科學的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學保教水平。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十四
特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的'專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。
在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學習，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十五
幼兒是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的`教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境。
本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇字山逃且环N很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經(jīng)結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十六
本周我們系統(tǒng)全面地學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學習，讓我對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認識，指南通俗易懂、可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學習指引。指南也再次強調(diào)保教同行的重要性，強調(diào)“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時，我們要尊重學前教育規(guī)律和特殊性，強調(diào)尊重孩子的學習特點和成長規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨特價值，有針對性地創(chuàng)設環(huán)境和條件，支持和引導每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過這次整體的學習，落實到我們的`實際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。
園長帶領我們進一步學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線教師，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，尊重個體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合,以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進課程游戲化活動，堅持科學的教育理念,以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標準，嚴格落實各項工作，不忘初心，以愛相伴，讓每一個寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長！
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十七
2020年10月，印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價，事關教育改革的方向，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各省（自治區(qū)、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標準”。近日，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），縱觀全文，從總體要求到評估內(nèi)容、評估方式及組織實施，是一個互相關聯(lián)、密不可分的、系統(tǒng)的、具有革新意義的指引。
以前，一說起評估，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估，工作重點是把各類材料整理好，申請經(jīng)費把幼兒園內(nèi)外整修一新。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法。
對照《評估指南》有關評估方式中提到的“注重過程評估，強化自我評估，聚焦班級觀察”，回顧曾經(jīng)的實踐，有以下體會與認識。
《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點關注保育教育過程質(zhì)量。
近年來，有關教育質(zhì)量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結果，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動學習的熱情，因為我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因為這種過程只有更多的單向而機械的訓練。過程性質(zhì)量評估，關注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊含著兒童為本的教育理念，是否有著為達成教育目標而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點。
近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實踐探索，當時的創(chuàng)建指導手冊在研發(fā)過程中，大家首先對結構性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進行了深入的討論與思考。結構性質(zhì)-3-量的要素，往往易于呈現(xiàn)具體指標，易評估,例如，對師生比，班額、教師學歷、設備設施配備等方面的評估就屬此類。而過程性質(zhì)量的要素，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動，學習環(huán)境，課程，健康和安全，家長參與等。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如，《幼兒學習環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運動環(huán)境評量表（movers）》，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素。相關研究發(fā)現(xiàn)（例如，英國“有效學前中小學教育項目”，簡稱eppe研究），結構性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考，大家達成共識，手冊出來后，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求，有利于引導他們深入反思自己的師幼互動行為，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了。我們認識到，在思考過程性指標時，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例，“物質(zhì)環(huán)境”的相關指標一般可視作結構性質(zhì)量要素，有或無是很清楚的，但“學習環(huán)境”的相關指標，就是關于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述，這時，好與不好的界線不是一下就能看清的，需要通過觀察澄清認識。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標，需要對兒童學習與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認識，也需要對師幼互動的相關研究有更多涉及，更要了解實踐現(xiàn)場中師幼互動的現(xiàn)狀。
有了注重過程性質(zhì)量評估的文本，并不等于我們就已經(jīng)在進行過程性質(zhì)量評估了，《評估指南》指出的三個評估方式，是相互關聯(lián)的。
對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實現(xiàn)，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態(tài)，去聽他們間的對話，去看他們的行為，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。
曾有評估人員跟我說，這樣在班里觀察，還要對照相關指標進行思考分析，給予評估，真是一項很累的工作，是的，在班里觀察半天，需要評估者邊觀察邊思考，上午觀察后，中午有些問題還需要訪談教師或管理者，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標準完成評估任務，這樣做，觀察評估一個班，一般需要一天的時間，經(jīng)過一段時期對評估人員系統(tǒng)培訓，有視導員說，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助，很有成就感。實現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關指標的含義、評估方法進行系統(tǒng)培訓，如果這一培訓貫穿于開始評估前、評估中及評估后，大家邊學邊做邊反思，就更有意義了；還有一個感受是，對評估人員角色的定位非常重要，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者，是與幼兒園共同成長的合作研究者，而不是結果的評判者，這個導向至今還深深地影響著他們，有評估者告訴我，至今，當他們?nèi)ビ變簣@視導時，不會將此工作看成是一個完成評判的工作，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程。
對幼兒園而言，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起游戲，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實踐中練就，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎上去回應幼兒的需要、制定下一步的教育計劃。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進而提高教育質(zhì)量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義。
一分部署，九分落實，只有當這個標準成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時，她才發(fā)揮出了更大的作用。例如，我們曾用過這樣的方式，持續(xù)的自評與每學期一次的他評結合，兩年下來，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明），在此過程中，組織評估的單位沒有對他評的結果進行排名，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助。
我們發(fā)現(xiàn)，善于自評的幼兒園，對那些過程性指標的理解會不斷深入，例如，他們告訴我，就培養(yǎng)幼兒的自理能力，不能只追求一個看得見的`結果，不能簡單地要求幼兒去做到，而要對達成這一目標的進程予以更多關注，包括需要成人不時的提醒甚至手把手的指導，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙；餐前便后習慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設施、洗手液，還需要教師經(jīng)常的提醒。又如，通過持續(xù)的自評與反思，他們深刻地認識到，專業(yè)發(fā)展的難點在于一日活動各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動，作為教師，這種能力的獲得不是一蹴而就的。有一位園長說：“過程性的指標，因為大多是描述專業(yè)行為的，這些年來，我園教師的師幼互動水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向?！蓖瑫r，這位園長也說到，在自評的過程中，作為管理者始終面臨著一個挑戰(zhàn)，就是在“評”和“導”間，經(jīng)常擔心把握不好度，在跟她的交流中，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞，與這樣的挑戰(zhàn)共存，有利于我們在面對評估結果與過程時，保持理性，保持一種自我成長的能力。
在研究與實踐的過程中，在閱讀與思考《評估指南》的過程中，我理解《評估指南》的導向在于，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建，即評估的過程也是促進幼兒園保教質(zhì)量提升的過程，這個過程中所有相關人員需要相互尊重、平等交流，著力點是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題，實現(xiàn)保教質(zhì)量的提升。《評估指南》立足于當前要著力解決的問題，對于“重結果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的現(xiàn)象，在理念及方法上都提出了具體指引。任何問題的存在，有其產(chǎn)生的背景，解決它是需要投入時間和精力的，《評估指南》已經(jīng)開始關注問題的存在，并提出了方向性的指引，在落實的過程中，雖然我們可能會經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會收獲成功與喜悅，能為促進評估工作不斷完善做出貢獻，《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時，我們的評估體系也會日益完善。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十八
今天，我們在園領導的組織下學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用、師幼互動等方面做了細致明確的說明。在環(huán)境創(chuàng)設與利用方面，幼兒園保教質(zhì)量評價指南指出應師生關系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動。做為老師，我也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。從而來適應時代的發(fā)展，與時代發(fā)展要求接軌。如幼兒園區(qū)域角的創(chuàng)設過程中，我們也會充分考慮幼兒的自主性發(fā)展，有目的，有計劃的投放材料，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。
在師幼互動方面，通過學習幼兒園保教質(zhì)量評價指南，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛。必須要學會尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性、發(fā)展規(guī)律和學習特點，從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十九
今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南?！对u估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質(zhì)量評估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人。
1.堅持正確方向。堅持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。
2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。了堅持科學評估。
3、完善評估內(nèi)容，突出評估重點，改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。
4.堅持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導、診斷、改進和激勵功能，注正過程性、發(fā)展性評估，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等。內(nèi)容具體、科學且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向。
而對于我們一線教師，我們在日常的`教育教學工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標不僅詳細，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向，對我們的工作有很重的指導意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊含著愛，蘊含著責任，蘊含著教育者無私奉獻的精神。我們只有不斷地充實自己，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領孩子，做孩子成長路上的指引者。
在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《3.6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學習，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十
游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學習的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中，我們可以增添幼兒看得懂的'標記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設支持的能力。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十一
20世紀中期以來的相關研究揭示：幼兒園教育能否對幼兒產(chǎn)生積極影響取決于環(huán)境質(zhì)量和教育質(zhì)量的高低；高質(zhì)量的幼兒園教育能有效促進幼兒的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是聯(lián)合國教科文組織《教育20xx行動框架》的主要目標和各國的普遍追求，也是我國學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務。學前教育提前完成普及目標，普惠水平不斷提高，人們對優(yōu)質(zhì)學前教育的期盼更迫切、更強烈?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的頒布，無疑將成為質(zhì)量提升的助推器，對推動學前教育高質(zhì)量發(fā)展，早日實現(xiàn)學前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標具有重要引導作用。
學前教育普及必須要有質(zhì)量保證。沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導，甚至是難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經(jīng)驗達成的基本共識。正因如此，20xx年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在提出“基本普及學前教育”規(guī)劃目標的同時，強調(diào)“學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！蓖辏瑖鴦赵河“l(fā)的《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中，又具體從七個方面提出了“科學保教”的基本方向和要求，國家從頂層制度設計上確定了學前教育“普及”與“提高”同步發(fā)展的雙重任務。20xx年，中共中央國務院又印發(fā)了《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，提出“普及普惠安全優(yōu)質(zhì)”發(fā)展的新目標，要求普及必須堅持公益普惠的方向，質(zhì)量提高必須以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準。在國家的積極推動下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務，多措并舉一路前行，實現(xiàn)了學前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務。幼兒園的教育環(huán)境和硬件條件得到明顯改善，孩子們?nèi)司鶕碛型婢呓叹吆蛨D書的數(shù)量逐年增多，幼兒園教師的學歷水平和敬業(yè)精神等顯著提高，但科學保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高。
近兩年，為了推進保教質(zhì)量提升，教育部組織了全國性的幼兒園優(yōu)秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點推廣活動，部署開展了幼兒園教育“小學化”治理活動，印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，部署開展幼小銜接試點工作，取得了顯著效果。實踐現(xiàn)狀也說明，各種專項措施和相關活動盡管有效，但反映在過程質(zhì)量中的深層次問題，即切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力更加迫在眉睫。《評估指南》的出臺，恰逢其時，進一步明確了科學導向，必將引領我國學前教育進入質(zhì)量快速提升的新階段，推動幼兒園保教質(zhì)量踏上新的征程。
從專業(yè)性來看，只有科學的、符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的幼兒園教育，才能有效地促進幼兒身心的和諧發(fā)展，為幼兒的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎?！对u估指南》從5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)?！对u估指南》具有四個突出特點：
（一）重視辦園方向，落實教育方針。文件將“堅持正確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命。在評估內(nèi)容中將“辦園方向”作為五項重要內(nèi)容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學理念三項關鍵指標和7項評估要點，對幼兒園落實黨的組織建設、制度建設和工作機制提出了具體的要求；對幼兒園落實五育并舉和五愛教育、培養(yǎng)幼兒民族認同和社會主義核心價值觀提出了基本方向；對幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展和學前教育的科學規(guī)律提出了明確要求，并把這些要求作為評估考查要點；重申了尊重幼兒個體差異、堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值等重要理念。
（二）關注人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關懷。教育的根本目的是促進人的發(fā)展，決定幼兒園保教質(zhì)量優(yōu)劣的關鍵是人，即教育者和教育對象?！对u估指南》強調(diào)“堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向”，將“堅持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合，以游戲為基本活動”等基本理念和教育原則；將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護的重要方面列為考查要點；還特別關注幼兒個體發(fā)展和滿足特殊幼兒的個體需要。文件還將教師隊伍建設作為五項重要評估內(nèi)容之一，不僅對師德師風建設和人員配備提出了具體要求，還提出關心教職工思想狀況，加強人文關懷，促進其身心健康，不斷提升教師專業(yè)能力，并通過采取有效措施激勵教師愛崗敬業(yè)，潛心育人。
（三）注重過程質(zhì)量，提升保教專業(yè)性。國際研究證實，教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關鍵因素，而師幼互動質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量。教育過程質(zhì)量和師幼互動質(zhì)量與幼兒園教師專業(yè)能力直接相關。長期以來，保教過程質(zhì)量特別是師幼互動質(zhì)量一直是幼兒園教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點和難點?！对u估指南》不僅將“教育過程”作為評估的重要方面，設置的考查要點最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續(xù)性班級自然觀察作為了解師幼互動的基本評估方法，凸顯了評價的循證性和保教工作的專業(yè)性特點。評估指標體系中給出的考查要點，直擊當前的突出問題，指出了發(fā)展改進的方向。
（四）引導評價轉型，旨在改進提高。《評估指南》具有“增值性評價”的視角，強調(diào)評估的激勵引導作用以及評估結果的運用，強化幼兒園自我評估和行為改進?！对u估指南》不僅以“堅持問題導向”為基本原則，而且關鍵指標和考查要點的確立也帶有有鮮明的問題導向性，針對當前幼兒園保教質(zhì)量中的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了明確的質(zhì)量要求并作為考查的要點，以期達到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對教育過程中在一定程度上長期存在的忽略幼兒學習特點、游戲活動落實不力、顯性和潛在“小學化”傾向、盲目搞特色課程等問題，均給出了具體的要求和明確的規(guī)定，力圖通過評估扭轉幼兒園保教實踐中的偏差和頑疾。同時，文件還提出在評估方式上要關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化幼兒園的自我評估，通過集體診斷、行為反思，提出改進措施。
《評估指南》具有顯著的方向性、引導性特點，其評估內(nèi)容和評估指標，具有鮮明的問題導向和關注過程的特點。各地要將《評估指南》作為落實《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《學習指南》）的重要抓手，進一步樹立科學導向，深化幼兒園教育改革，全面帶動轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專業(yè)能力的有效提升。
（一）在《評估指南》引導下進一步推進落實《學習指南》等相關文件要求。
《評估指南》為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標準和方向，以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問題導向”對幼兒園保育教育質(zhì)量提出了要求。針對幼兒園教育實踐中的突出問題，評估指標包含了結構性質(zhì)量、過程性質(zhì)量的關鍵要點，凸顯了《評估指南》著力解決保育教育實踐問題和尊重幼兒身心發(fā)展特點的價值導向，即通過確保和不斷提升幼兒園保育教育各關鍵要素特別是過程性要素的質(zhì)量，保證所有幼兒更好地達成《學習指南》的基本要求和良好的發(fā)展。
實施《評估指南》是為了更好地落實《綱要》和《學習指南》。在全面總結實踐經(jīng)驗的基礎上，《評估指南》提供了落實《綱要》和《學習指南》具體方式方法，如“認真按照《綱要》《學習指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；能“一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的'發(fā)展”，這些均是在教育過程中落實《綱要》《學習指南》的關鍵要點?！瓣P注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接。大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡”，旨在引導和推進落實《幼小科學銜接指導意見》相關要求?？梢?，在《評估指南》引導下，將會更進一步推進落實保教質(zhì)量的相關文件，更好地促進幼兒園保教質(zhì)量提升。
（二）整合工作方式和培養(yǎng)專業(yè)隊伍是保證評估和質(zhì)量提升的關鍵。
《評估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，將其作為促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容，建立黨委領導、政府教育督導部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制。各?。▍^(qū)、市）要結合實際，完善評估標準，編制自評指導手冊，確保評估工作有效實施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評估工作與已經(jīng)開展的各項評估工作統(tǒng)籌實施，“避免重復評估，減輕基層和幼兒園負擔”。整合各項評估工作，增效提質(zhì)，是實施評估的基本要求。
專業(yè)的評估隊伍是保證評估質(zhì)量，并能引領幼兒園質(zhì)量不斷提升的關鍵?！对u估指南》要求各地完善評估標準、研制自評手冊，建立“相對穩(wěn)定的專業(yè)化評估隊伍”和提升“評估人員專業(yè)能力”，可見評估的專業(yè)性和專業(yè)人員至關重要。各地應高度認識和重視評估的專業(yè)性、過程性和改進功能，將《評估指南》的組織實施作為當?shù)貙W前教育專業(yè)隊伍建設和專業(yè)人員培養(yǎng)的契機，整體帶動轄區(qū)內(nèi)學前教育質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)當?shù)貙W前教育發(fā)展從普及普惠到安全優(yōu)質(zhì)的重點轉移。
（三）幼兒園作為評估主體和評估對象應提升內(nèi)力和借助外力。
落實《評估指南》需要幼兒園通過自我評估，修煉質(zhì)量提升的內(nèi)功。在幼兒園園本教研活動、園本課程建設中，要自覺將《評估指南》中倡導的基本方向、指出的突出問題作為核心內(nèi)容，及時進行自我檢核、自我修正；還要把教育過程的自我評價和質(zhì)量提升作為重點、難點、著力點，常抓不懈，對照教育過程的各關鍵指標和考查要點，查缺補漏，自我診斷，并在此基礎上研制出本園的問題清單、改進目標和具體措施，制定出提高質(zhì)量的路線圖和時間表。
幼兒園還要借助相關的外力不斷提高自身的質(zhì)量。如可以借助學前教育教研指導責任區(qū)的力量，爭取到教研專業(yè)人員的指導和助力。教研員也可以根據(jù)本區(qū)縣、本學區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)實狀況，查找突出共性問題，集中解決，并針對幼兒園存在的個別問題有針對性的指導和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，指導和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機制賦能，確保幼兒園朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十二
在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒3.6園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學習，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》感想xx年xx月xx日星期一中午，在各部門領導的引領下，我們一起學習了新鮮出爐的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。文51548件包含個方面、個關鍵指標、個考察重點,其中明確保教同行的重要性，強調(diào)幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健。突出評估重點，扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》讓我們的'工作更加明確、具體，進一步落實日常教育教學及保育工作的有效性,以便我們能對照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀進行整改、調(diào)整，梳理更加科學合理的教育目標。
1時，體育活動不少于小時的明確指標；教育方面，注重師幼互動，這是我們一直很重視的元素，活動的流暢性如何保證以及家園共育，有如是我園x三人行”課程理念；在環(huán)境創(chuàng)設方面，提供必要遮陽遮刖設施設備，繪本數(shù)量有具體標準，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊伍建設方面，對專業(yè)的高要求、高標準，對激勵導向的重視這次的指南通俗易懂，可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學習指引。
此次學習，讓我們對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認識。同時，也讓我們在教育目標、活動內(nèi)容、學習活動等制定上更加有據(jù)可依，通過這份指南讓大家在平時的教學活動中對自己的表現(xiàn)進行一個個反思。教師在這份指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學質(zhì)量，讓幼兒在更加科學的管理下快樂成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十三
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。
本學期我們教研組組織學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的認識。學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺得自己在認識上有了很大的改觀?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內(nèi)容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
我詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到其中比較難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學方法有一個更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的`衣物來說，小班的孩子動手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著之中略微動動小手，增加一份動手的意識；中班的孩子雖然能自己動手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學習老師的整理方法，更夠讓孩子體會到老師對自己的一份愛心；大班的孩子動手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語言加以適當?shù)闹笇?，這時的老教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇一
我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日?；顒又袘撟⒅啬膸追矫娴呐囵B(yǎng)。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養(yǎng)以及該達到哪些目標。
靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細動作。
幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，同時養(yǎng)成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發(fā)展的重點放在認識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發(fā)展自信心，能正確的進行自我評價等。
開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質(zhì)幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。
孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協(xié)助老師一起管理班級。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經(jīng)過等。
我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發(fā)展。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二
在學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健，這也是我們幼兒園一直所堅持的。從衛(wèi)生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的'生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。在教育方面我還需要繼續(xù)學習，以積極樂觀的情緒狀態(tài)注重師幼互動，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學期我們更注重幼小科學銜接，采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的期待和向往，促進幼兒順利過渡。同時積極主動地與家長分享孩子的成長與進步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇三
據(jù)統(tǒng)計，20xx年，我國學前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來，存在“重結果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構建科學的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。
《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強化自我評估三方面改進優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點關注保育教育過程質(zhì)量，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關注點主要放在材料準備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強調(diào)在班級觀察時間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。
此次《評估指南》還強調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力。不提前教授小學課程戶外活動不少于2小時在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關鍵指標和考查要點，其中，提出不提前教授小學階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習慣;結合本園、班實際，每學期、每周制訂科學合理的班級保教計劃;注重幼小科學銜接，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡。在教育過程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，給予有效支持。
《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平，人均數(shù)量不少于10冊，每班復本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。
不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標準，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導手冊，確保評估工作有效實施。在評估周期上，要求幼兒園每學期開展一次自我評估，縣級督導評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3—5年為一個周期，開展一次外部評估，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省、市結合實際適當開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇四
通過學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我深刻的感受到其內(nèi)涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學前教育指明了前進的方向。在園長的`帶領下，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質(zhì)量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領方向，內(nèi)化于心，外化于行。
《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業(yè)、潛心育人。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇五
注重過程。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過程質(zhì)量。過程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動與經(jīng)驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過程。幼兒活動的對象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料、課程內(nèi)容），也可以是物（如設施設備、游戲材料、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經(jīng)驗，繼而影響其發(fā)展。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時更要注重過程評估，重點關注保育教育過程質(zhì)量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估，幼兒園應建立常態(tài)化的'自我評估機制，每學期開展一次自我評估，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。
關注細節(jié)。做到以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。注重師幼互動，關注幼兒研究與發(fā)展的整體性，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給。盡量達到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協(xié)同育人的關系。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介，也需要關注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復，關注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個信息中轉站，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質(zhì)量的教育服務。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇六
時光飛快，孩子們在幼兒園的時光轉眼就過去了，這將是他們在園的最后一個學期，在這最后的學期里，我將結合本班幼兒的實際情況，制定教育目標，力爭在開發(fā)每個學生的潛能;發(fā)展幼兒健康的個性。為了使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。我們的班級工作主要從以下幾個方面開展：
孩子們這學期是在幼兒園生活中最后一個階段，為了順利地進入小學培養(yǎng)各方面的習慣與能力是非常重要的。在這關鍵的一學期里，必須讓幼兒掌握一定的知識與各方面習慣及能力。這學期將幼兒自主學習能力作為培養(yǎng)重點，教師創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，讓幼兒變得自主起來，自己尋找興趣點，發(fā)現(xiàn)小知識點。同時在學習的過程中培養(yǎng)幼兒學習、衛(wèi)生、行為各方面的良好習慣。新《綱要》精神中指出要讓幼兒自由探索的過程中學會自主學習，獲得不同的知識。這也是幼兒能力的體現(xiàn)，比如：觀察力、語言能力、傾聽能力、想象力、創(chuàng)造力都能得到很好的提高。
1、引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力將有大幅度提高。讓幼兒與幼兒大膽交流。
3、老師與孩子多溝通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學習的興趣點。
4、平時多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高。
1、制定符合幼兒生理特點的生活制度：注意動靜結合，保證有充足的戶外活動時間，培養(yǎng)幼兒，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、加強晨間檢查，做好常見病的預防，同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。
3、加強幼兒生活自理能力和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)：能夠自己穿、脫-衣服，并且學會系鞋帶，扣紐扣;能夠做一些簡單的體力勞動，如擦桌子，洗手帕等;學會正確的洗手方法：卷袖子，，擦肥皂，手心手背撮，洗凈，灑干;能夠愉快安靜的就餐，會正確的使用餐具，能自己收拾碗筷。能夠自己整理自己的學習用品等。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇七
保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對幼兒進行教育。
雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，可是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發(fā)展，為了能更好地提高自我的各項工作水平。
社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為中心，努力做到和各位教師和諧相處，學習她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自我的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務，只要自我力所能及，會和其他教師一齊加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的職責心，關心每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。經(jīng)過這段時間的工作，我認為：自我所從事的職業(yè)，僅有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
在家園共建方面，我們明白要搞好工作，必須要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關心一下幼兒的身體情景，家長都感覺十分溫暖。
我經(jīng)過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情景，認真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長供給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現(xiàn)實中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關系。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、保育都合格的教師。
時間飛逝，轉眼間一個緊張而又充實的學期又過去了，回顧這學期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團結努力協(xié)作下取得了較好的成績，以下是我對本學期保育方面的工作鑒定：
為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責》、《保育員工作計劃》、《保育操作規(guī)范》、《保育員一日工作流程》、《晨、午檢》制度等，以保證各項工作落到實處。
1、要求教師、保育要有高度的職責心，隨時注意幼兒情景，發(fā)現(xiàn)異常及時解決。
2、每月開展安全教育課，教育幼兒安全常識。
3、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作。
4、重視安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，如不能處理要及時上報。
1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導。
定期召開保育員工作例會，學習保育業(yè)務知識，衛(wèi)生保健常識，反饋工作情景，指出存在問題并鑒定經(jīng)驗，提出更高要求，不斷提高保育員業(yè)務素質(zhì)，努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣。
保育員不能從單一型轉向多向型，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因，在下學期中，我會加強對保育員業(yè)務培訓，爭取更上一層樓。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇八
幼教活動計劃主要讓教師明確集體教學活動、游戲活動、區(qū)域活動、生活活動、幼兒自由活動等教學活動的保教目標、活動過程和指導要點。鼓勵教師根據(jù)活動需要，在活動前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動。
看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求。記得有一次一個音樂活動《小白船》，課前我進行了準備,歌曲和彈奏都事先熟悉過了，想想這首歌曲也比較熟悉，應該沒多大的問題。結果在活動中，我要邊彈奏邊演唱，事先準備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我，我跟緊張了，越加彈不好。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點都激發(fā)不起孩子們學習的欲望，活動效果也可想而知?，F(xiàn)在的我知道了，在以后的教學過程中，我要嚴格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”。
科學實驗事先做過。這條規(guī)定讓我想起了以前在進行科學實驗發(fā)生的事情。那個時候有個“變變變”的主題活動，其中一個有關顏色變化的.活動我準備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對于這個充分的準備，我沾沾自喜,信心滿滿。結果第二天活動的時候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結塊，孩子們搖了半天都不見變化，都沒有了活動的興趣,活動也草草結束。如果課前我先試試，那么，這個有趣的活動該帶給孩子多少快樂和新認知呀！
備課檢查以引導教師提高備課能力、活動設計能力和教學反思能力為目的。重點關注：教師有否進行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價值元素；活動目標是否體現(xiàn)該領域教學的特質(zhì)；活動內(nèi)容、活動方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動目標的是否達成；教學資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進而變化；課后反思是否關注幼兒的發(fā)展；教學設計的調(diào)整是否及時等。
備課檢查作為引導教師提高的指示點，因此園長規(guī)定我們教師要在固定的時間內(nèi)自己擬定活動方案，自己書寫活動的完整過程來加以提高活動的設計能力。
活動內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要，目標是否達成。教師在貝殼之前會身系，并針對幼兒的弱點進行活動課上的引導?；顒有问揭惨杂螒驗橹?。小班幼兒對于玩是最感興趣的。讓孩子在玩中學，學中玩，而游戲一般針對目標而定的。
本班的環(huán)境創(chuàng)設主要以區(qū)域活動為主，如娃娃家、小廚房、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等與區(qū)域活動相融入。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個方面教師做的比較欠缺，沒有及時的變化活動內(nèi)容和活動材料。在以后的環(huán)境創(chuàng)設中，我也會注意這一點，將活動參與到其中，師幼互動，共同創(chuàng)設本班的每月主題墻。
通過學習更讓我感覺到管理一個班級，常規(guī)十分的重要。如上完美術活動和手工活動后，是教師最辛苦的時候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一張張桌子去擦，一點一點的去掃，累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現(xiàn)象老師一點轍都沒有。其實我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘”的習慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會培養(yǎng)好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ?，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力。教室也干凈了，孩子們也開心了。幼兒的常規(guī)要從小抓起，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會做的更好。
仔細學習了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇九
保育員工作是幼兒園教育工作的重要。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師普及教育對幼兒進行教育工作。
雖然每個每一幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣指示的，其目的是促進幼兒的推進全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的各項工作水平。
社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學，不斷進步，才能當一名按規(guī)定的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為目標中心，努力做到和各位老師和諧相處，自學她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自己的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項組織工作任務。
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了少年人以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我有了高尚的職業(yè)道德和強烈的責任心，關心每一個孩子，并使他們健康快樂的成長。通過這段時間的教育工作，我認為：自己所投身于的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，便會得到家長和孩子的信任。
在家園共建方面，我們知道要搞好工作，一定要幼兒的配合。平時，我能熱忱對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關心一下幼兒境況的身體情況，家長都樣子非常溫暖。
我通過各種模式方式及時向?qū)W生家長反映幼兒在園生活、學習情況，用心聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育各方面的內(nèi)容，觀察孩子的一日生活，并向提供服務家長提供一些正確的.保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實中討論的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是瀕臨絕種，都是我學習的目標。要把差勁的方面堅持住，不夠的地方向他們學習，把她們身上的精華吸取過來，使自己成為德育、保育都合格的教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十
首先，我非常感謝高培培訓學院的老師們傍晚時分從遙遠的地方來到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領導給我們安排這樣難得的機會參加這次培訓課。
千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領導…俗話說：養(yǎng)兵千日，用在一時?！眳⒓舆@次培訓課的主要目的是要通過考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧！
幼兒是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境。
本次研究中張老師講的家園溝通的`策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇字山逃且环N很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經(jīng)結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十一
聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，今后，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進機制，將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，通過借助外部力量形成保教質(zhì)量不斷提高的'內(nèi)部機制賦能，確保朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習落實到行動中，不斷的學習與反思，不斷的提高保育教育水平。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十二
xx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中。
首先，園長在教師學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南，全面了解指南的知識點位，細讀指南，深刻領會其中的特點，深度并貫徹落實相關的指標，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學習，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。
其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點，研讀《指南》了解特點，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。
《評估指南》以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系?！对u估指南》關注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強調(diào)有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍5個重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵質(zhì)量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標．表明了《評估指南》抓住了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。
接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發(fā)展，切實轉變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十三
經(jīng)過連續(xù)實施三期學前教育行動計劃，我國學前教育實現(xiàn)了基本普及的目標，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，構建幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式，引導教職工主動參與、自我評價，有效發(fā)揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。
教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍過程性內(nèi)容，通過師幼互動、環(huán)境、課程、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力，以游戲為基本活動要求，促進師幼有效互動，構建家園共育機制，促進幼兒身心全面發(fā)展。二是切實提高教師一日活動組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時間，有效促進幼兒主動性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉變，應體現(xiàn)在對兒童個體全時段、全方位的長程關注、積極回應和有效支持。
《評估指南》指出，應建立常態(tài)化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施。同時，有效發(fā)揮外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作。幼兒園應將每學期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學的全過程，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉變園長、教師的觀念和行為，提高保教實踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。
因此，從幼兒園層面來說，應該準確把握《評估指南》的基本思路，落實主要內(nèi)容，用好評估方式，堅持社會主義辦園方向，樹立科學的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學保教水平。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十四
特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的'專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。
在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學習，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十五
幼兒是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的`教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境。
本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇字山逃且环N很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經(jīng)結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十六
本周我們系統(tǒng)全面地學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學習，讓我對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認識，指南通俗易懂、可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學習指引。指南也再次強調(diào)保教同行的重要性，強調(diào)“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時，我們要尊重學前教育規(guī)律和特殊性，強調(diào)尊重孩子的學習特點和成長規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨特價值，有針對性地創(chuàng)設環(huán)境和條件，支持和引導每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過這次整體的學習，落實到我們的`實際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。
園長帶領我們進一步學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線教師，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，尊重個體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合,以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進課程游戲化活動，堅持科學的教育理念,以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標準，嚴格落實各項工作，不忘初心，以愛相伴，讓每一個寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長！
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十七
2020年10月，印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價，事關教育改革的方向，并明確提出“國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各省（自治區(qū)、直轄市）完善幼兒園質(zhì)量評估標準”。近日，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），縱觀全文，從總體要求到評估內(nèi)容、評估方式及組織實施，是一個互相關聯(lián)、密不可分的、系統(tǒng)的、具有革新意義的指引。
以前，一說起評估，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估，工作重點是把各類材料整理好，申請經(jīng)費把幼兒園內(nèi)外整修一新。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式，將從根本上改變我們對幼兒園質(zhì)量評估的看法。
對照《評估指南》有關評估方式中提到的“注重過程評估，強化自我評估，聚焦班級觀察”，回顧曾經(jīng)的實踐，有以下體會與認識。
《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點關注保育教育過程質(zhì)量。
近年來，有關教育質(zhì)量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結果，但其教育的質(zhì)量是不同的，有的過程在獲取結果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質(zhì)的種子，激發(fā)了主動學習的熱情，因為我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因為這種過程只有更多的單向而機械的訓練。過程性質(zhì)量評估，關注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為，這些行為背后是否蘊含著兒童為本的教育理念，是否有著為達成教育目標而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質(zhì)量的重點。
近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)幼兒園做了深入的實踐探索，當時的創(chuàng)建指導手冊在研發(fā)過程中，大家首先對結構性質(zhì)量與過程性質(zhì)量要素進行了深入的討論與思考。結構性質(zhì)-3-量的要素，往往易于呈現(xiàn)具體指標，易評估,例如，對師生比，班額、教師學歷、設備設施配備等方面的評估就屬此類。而過程性質(zhì)量的要素，主要指向與兒童生活和經(jīng)驗有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動，學習環(huán)境，課程，健康和安全，家長參與等。國際上許多早期教育質(zhì)量評估資源（例如，《幼兒學習環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運動環(huán)境評量表（movers）》，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質(zhì)量要素。相關研究發(fā)現(xiàn)（例如，英國“有效學前中小學教育項目”，簡稱eppe研究），結構性質(zhì)量往往是通過過程性質(zhì)量與兒童發(fā)生作用的，也就是說過程性質(zhì)量對兒童發(fā)展有著更直接的影響。通過思考，大家達成共識，手冊出來后，使用的幼兒園反映這樣的質(zhì)量要求，有利于引導他們深入反思自己的師幼互動行為，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了。我們認識到，在思考過程性指標時，需要擺脫一種唯一答案的思維方式，以環(huán)境為例，“物質(zhì)環(huán)境”的相關指標一般可視作結構性質(zhì)量要素，有或無是很清楚的，但“學習環(huán)境”的相關指標，就是關于怎樣用好物質(zhì)環(huán)境的描述，這時，好與不好的界線不是一下就能看清的，需要通過觀察澄清認識。要提煉出反映過程性質(zhì)量的指標，需要對兒童學習與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認識，也需要對師幼互動的相關研究有更多涉及，更要了解實踐現(xiàn)場中師幼互動的現(xiàn)狀。
有了注重過程性質(zhì)量評估的文本，并不等于我們就已經(jīng)在進行過程性質(zhì)量評估了，《評估指南》指出的三個評估方式，是相互關聯(lián)的。
對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實現(xiàn)，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態(tài)，去聽他們間的對話，去看他們的行為，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經(jīng)驗為他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續(xù)觀察的時間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質(zhì)量。
曾有評估人員跟我說，這樣在班里觀察，還要對照相關指標進行思考分析，給予評估，真是一項很累的工作，是的，在班里觀察半天，需要評估者邊觀察邊思考，上午觀察后，中午有些問題還需要訪談教師或管理者，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標準完成評估任務，這樣做，觀察評估一個班，一般需要一天的時間，經(jīng)過一段時期對評估人員系統(tǒng)培訓，有視導員說，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助，很有成就感。實現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估，需要對評估者就評估內(nèi)容及相關指標的含義、評估方法進行系統(tǒng)培訓，如果這一培訓貫穿于開始評估前、評估中及評估后，大家邊學邊做邊反思，就更有意義了；還有一個感受是，對評估人員角色的定位非常重要，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者，是與幼兒園共同成長的合作研究者，而不是結果的評判者，這個導向至今還深深地影響著他們，有評估者告訴我，至今，當他們?nèi)ビ變簣@視導時，不會將此工作看成是一個完成評判的工作，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程。
對幼兒園而言，全面提高保教過程的質(zhì)量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起游戲，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展，需要在實踐中練就，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎上去回應幼兒的需要、制定下一步的教育計劃。這種能力的養(yǎng)成，非一日之功，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進而提高教育質(zhì)量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義。
一分部署，九分落實，只有當這個標準成為幼兒園管理者或教師們?nèi)粘Ｗ栽u及反思的“抓手”時，她才發(fā)揮出了更大的作用。例如，我們曾用過這樣的方式，持續(xù)的自評與每學期一次的他評結合，兩年下來，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明），在此過程中，組織評估的單位沒有對他評的結果進行排名，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助。
我們發(fā)現(xiàn)，善于自評的幼兒園，對那些過程性指標的理解會不斷深入，例如，他們告訴我，就培養(yǎng)幼兒的自理能力，不能只追求一個看得見的`結果，不能簡單地要求幼兒去做到，而要對達成這一目標的進程予以更多關注，包括需要成人不時的提醒甚至手把手的指導，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙；餐前便后習慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設施、洗手液，還需要教師經(jīng)常的提醒。又如，通過持續(xù)的自評與反思，他們深刻地認識到，專業(yè)發(fā)展的難點在于一日活動各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動，作為教師，這種能力的獲得不是一蹴而就的。有一位園長說：“過程性的指標，因為大多是描述專業(yè)行為的，這些年來，我園教師的師幼互動水平在不斷提高，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向?！蓖瑫r，這位園長也說到，在自評的過程中，作為管理者始終面臨著一個挑戰(zhàn)，就是在“評”和“導”間，經(jīng)常擔心把握不好度，在跟她的交流中，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞，與這樣的挑戰(zhàn)共存，有利于我們在面對評估結果與過程時，保持理性，保持一種自我成長的能力。
在研究與實踐的過程中，在閱讀與思考《評估指南》的過程中，我理解《評估指南》的導向在于，明確幼兒園保教-7-質(zhì)量評估的目的是以評促建，即評估的過程也是促進幼兒園保教質(zhì)量提升的過程，這個過程中所有相關人員需要相互尊重、平等交流，著力點是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題，實現(xiàn)保教質(zhì)量的提升。《評估指南》立足于當前要著力解決的問題，對于“重結果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的現(xiàn)象，在理念及方法上都提出了具體指引。任何問題的存在，有其產(chǎn)生的背景，解決它是需要投入時間和精力的，《評估指南》已經(jīng)開始關注問題的存在，并提出了方向性的指引，在落實的過程中，雖然我們可能會經(jīng)歷辛苦與挑戰(zhàn)，但一定會收獲成功與喜悅，能為促進評估工作不斷完善做出貢獻，《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”，相信我們在看到幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的同時，我們的評估體系也會日益完善。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十八
今天，我們在園領導的組織下學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用、師幼互動等方面做了細致明確的說明。在環(huán)境創(chuàng)設與利用方面，幼兒園保教質(zhì)量評價指南指出應師生關系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動。做為老師，我也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷發(fā)展。讓他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。從而來適應時代的發(fā)展，與時代發(fā)展要求接軌。如幼兒園區(qū)域角的創(chuàng)設過程中，我們也會充分考慮幼兒的自主性發(fā)展，有目的，有計劃的投放材料，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。
在師幼互動方面，通過學習幼兒園保教質(zhì)量評價指南，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛。必須要學會尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性、發(fā)展規(guī)律和學習特點，從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇十九
今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南?！对u估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質(zhì)量評估體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人。
1.堅持正確方向。堅持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。
2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。了堅持科學評估。
3、完善評估內(nèi)容，突出評估重點，改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。
4.堅持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導、診斷、改進和激勵功能，注正過程性、發(fā)展性評估，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等。內(nèi)容具體、科學且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向。
而對于我們一線教師，我們在日常的`教育教學工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標不僅詳細，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向，對我們的工作有很重的指導意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊含著愛，蘊含著責任，蘊含著教育者無私奉獻的精神。我們只有不斷地充實自己，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領孩子，做孩子成長路上的指引者。
在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《3.6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學習，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十
游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學習的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中，我們可以增添幼兒看得懂的'標記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設支持的能力。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十一
20世紀中期以來的相關研究揭示：幼兒園教育能否對幼兒產(chǎn)生積極影響取決于環(huán)境質(zhì)量和教育質(zhì)量的高低；高質(zhì)量的幼兒園教育能有效促進幼兒的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是聯(lián)合國教科文組織《教育20xx行動框架》的主要目標和各國的普遍追求，也是我國學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務。學前教育提前完成普及目標，普惠水平不斷提高，人們對優(yōu)質(zhì)學前教育的期盼更迫切、更強烈?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的頒布，無疑將成為質(zhì)量提升的助推器，對推動學前教育高質(zhì)量發(fā)展，早日實現(xiàn)學前教育普惠優(yōu)質(zhì)的目標具有重要引導作用。
學前教育普及必須要有質(zhì)量保證。沒有質(zhì)量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產(chǎn)生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導，甚至是難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經(jīng)驗達成的基本共識。正因如此，20xx年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在提出“基本普及學前教育”規(guī)劃目標的同時，強調(diào)“學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！蓖辏瑖鴦赵河“l(fā)的《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中，又具體從七個方面提出了“科學保教”的基本方向和要求，國家從頂層制度設計上確定了學前教育“普及”與“提高”同步發(fā)展的雙重任務。20xx年，中共中央國務院又印發(fā)了《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，提出“普及普惠安全優(yōu)質(zhì)”發(fā)展的新目標，要求普及必須堅持公益普惠的方向，質(zhì)量提高必須以“安全優(yōu)質(zhì)”為基準。在國家的積極推動下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務，多措并舉一路前行，實現(xiàn)了學前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務。幼兒園的教育環(huán)境和硬件條件得到明顯改善，孩子們?nèi)司鶕碛型婢呓叹吆蛨D書的數(shù)量逐年增多，幼兒園教師的學歷水平和敬業(yè)精神等顯著提高，但科學保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高。
近兩年，為了推進保教質(zhì)量提升，教育部組織了全國性的幼兒園優(yōu)秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點推廣活動，部署開展了幼兒園教育“小學化”治理活動，印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，部署開展幼小銜接試點工作，取得了顯著效果。實踐現(xiàn)狀也說明，各種專項措施和相關活動盡管有效，但反映在過程質(zhì)量中的深層次問題，即切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力更加迫在眉睫。《評估指南》的出臺，恰逢其時，進一步明確了科學導向，必將引領我國學前教育進入質(zhì)量快速提升的新階段，推動幼兒園保教質(zhì)量踏上新的征程。
從專業(yè)性來看，只有科學的、符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的幼兒園教育，才能有效地促進幼兒身心的和諧發(fā)展，為幼兒的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎?！对u估指南》從5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)?！对u估指南》具有四個突出特點：
（一）重視辦園方向，落實教育方針。文件將“堅持正確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命。在評估內(nèi)容中將“辦園方向”作為五項重要內(nèi)容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學理念三項關鍵指標和7項評估要點，對幼兒園落實黨的組織建設、制度建設和工作機制提出了具體的要求；對幼兒園落實五育并舉和五愛教育、培養(yǎng)幼兒民族認同和社會主義核心價值觀提出了基本方向；對幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展和學前教育的科學規(guī)律提出了明確要求，并把這些要求作為評估考查要點；重申了尊重幼兒個體差異、堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值等重要理念。
（二）關注人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關懷。教育的根本目的是促進人的發(fā)展，決定幼兒園保教質(zhì)量優(yōu)劣的關鍵是人，即教育者和教育對象?！对u估指南》強調(diào)“堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向”，將“堅持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合，以游戲為基本活動”等基本理念和教育原則；將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護的重要方面列為考查要點；還特別關注幼兒個體發(fā)展和滿足特殊幼兒的個體需要。文件還將教師隊伍建設作為五項重要評估內(nèi)容之一，不僅對師德師風建設和人員配備提出了具體要求，還提出關心教職工思想狀況，加強人文關懷，促進其身心健康，不斷提升教師專業(yè)能力，并通過采取有效措施激勵教師愛崗敬業(yè)，潛心育人。
（三）注重過程質(zhì)量，提升保教專業(yè)性。國際研究證實，教育過程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關鍵因素，而師幼互動質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過程質(zhì)量。教育過程質(zhì)量和師幼互動質(zhì)量與幼兒園教師專業(yè)能力直接相關。長期以來，保教過程質(zhì)量特別是師幼互動質(zhì)量一直是幼兒園教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展的短板，也是制約保教質(zhì)量提升的重點和難點?！对u估指南》不僅將“教育過程”作為評估的重要方面，設置的考查要點最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續(xù)性班級自然觀察作為了解師幼互動的基本評估方法，凸顯了評價的循證性和保教工作的專業(yè)性特點。評估指標體系中給出的考查要點，直擊當前的突出問題，指出了發(fā)展改進的方向。
（四）引導評價轉型，旨在改進提高。《評估指南》具有“增值性評價”的視角，強調(diào)評估的激勵引導作用以及評估結果的運用，強化幼兒園自我評估和行為改進?！对u估指南》不僅以“堅持問題導向”為基本原則，而且關鍵指標和考查要點的確立也帶有有鮮明的問題導向性，針對當前幼兒園保教質(zhì)量中的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了明確的質(zhì)量要求并作為考查的要點，以期達到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對教育過程中在一定程度上長期存在的忽略幼兒學習特點、游戲活動落實不力、顯性和潛在“小學化”傾向、盲目搞特色課程等問題，均給出了具體的要求和明確的規(guī)定，力圖通過評估扭轉幼兒園保教實踐中的偏差和頑疾。同時，文件還提出在評估方式上要關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化幼兒園的自我評估，通過集體診斷、行為反思，提出改進措施。
《評估指南》具有顯著的方向性、引導性特點，其評估內(nèi)容和評估指標，具有鮮明的問題導向和關注過程的特點。各地要將《評估指南》作為落實《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《學習指南》）的重要抓手，進一步樹立科學導向，深化幼兒園教育改革，全面帶動轄區(qū)內(nèi)幼兒園保教質(zhì)量和教師專業(yè)能力的有效提升。
（一）在《評估指南》引導下進一步推進落實《學習指南》等相關文件要求。
《評估指南》為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標準和方向，以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問題導向”對幼兒園保育教育質(zhì)量提出了要求。針對幼兒園教育實踐中的突出問題，評估指標包含了結構性質(zhì)量、過程性質(zhì)量的關鍵要點，凸顯了《評估指南》著力解決保育教育實踐問題和尊重幼兒身心發(fā)展特點的價值導向，即通過確保和不斷提升幼兒園保育教育各關鍵要素特別是過程性要素的質(zhì)量，保證所有幼兒更好地達成《學習指南》的基本要求和良好的發(fā)展。
實施《評估指南》是為了更好地落實《綱要》和《學習指南》。在全面總結實踐經(jīng)驗的基礎上，《評估指南》提供了落實《綱要》和《學習指南》具體方式方法，如“認真按照《綱要》《學習指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；能“一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的'發(fā)展”，這些均是在教育過程中落實《綱要》《學習指南》的關鍵要點?！瓣P注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接。大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡”，旨在引導和推進落實《幼小科學銜接指導意見》相關要求?？梢?，在《評估指南》引導下，將會更進一步推進落實保教質(zhì)量的相關文件，更好地促進幼兒園保教質(zhì)量提升。
（二）整合工作方式和培養(yǎng)專業(yè)隊伍是保證評估和質(zhì)量提升的關鍵。
《評估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，將其作為促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容，建立黨委領導、政府教育督導部門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制。各?。▍^(qū)、市）要結合實際，完善評估標準，編制自評指導手冊，確保評估工作有效實施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質(zhì)量評估工作與已經(jīng)開展的各項評估工作統(tǒng)籌實施，“避免重復評估，減輕基層和幼兒園負擔”。整合各項評估工作，增效提質(zhì)，是實施評估的基本要求。
專業(yè)的評估隊伍是保證評估質(zhì)量，并能引領幼兒園質(zhì)量不斷提升的關鍵?！对u估指南》要求各地完善評估標準、研制自評手冊，建立“相對穩(wěn)定的專業(yè)化評估隊伍”和提升“評估人員專業(yè)能力”，可見評估的專業(yè)性和專業(yè)人員至關重要。各地應高度認識和重視評估的專業(yè)性、過程性和改進功能，將《評估指南》的組織實施作為當?shù)貙W前教育專業(yè)隊伍建設和專業(yè)人員培養(yǎng)的契機，整體帶動轄區(qū)內(nèi)學前教育質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)當?shù)貙W前教育發(fā)展從普及普惠到安全優(yōu)質(zhì)的重點轉移。
（三）幼兒園作為評估主體和評估對象應提升內(nèi)力和借助外力。
落實《評估指南》需要幼兒園通過自我評估，修煉質(zhì)量提升的內(nèi)功。在幼兒園園本教研活動、園本課程建設中，要自覺將《評估指南》中倡導的基本方向、指出的突出問題作為核心內(nèi)容，及時進行自我檢核、自我修正；還要把教育過程的自我評價和質(zhì)量提升作為重點、難點、著力點，常抓不懈，對照教育過程的各關鍵指標和考查要點，查缺補漏，自我診斷，并在此基礎上研制出本園的問題清單、改進目標和具體措施，制定出提高質(zhì)量的路線圖和時間表。
幼兒園還要借助相關的外力不斷提高自身的質(zhì)量。如可以借助學前教育教研指導責任區(qū)的力量，爭取到教研專業(yè)人員的指導和助力。教研員也可以根據(jù)本區(qū)縣、本學區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的現(xiàn)實狀況，查找突出共性問題，集中解決，并針對幼兒園存在的個別問題有針對性的指導和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調(diào)，指導和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質(zhì)量不斷提高的內(nèi)部機制賦能，確保幼兒園朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十二
在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒3.6園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學習，經(jīng)常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》感想xx年xx月xx日星期一中午，在各部門領導的引領下，我們一起學習了新鮮出爐的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。文51548件包含個方面、個關鍵指標、個考察重點,其中明確保教同行的重要性，強調(diào)幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健。突出評估重點，扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》讓我們的'工作更加明確、具體，進一步落實日常教育教學及保育工作的有效性,以便我們能對照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀進行整改、調(diào)整，梳理更加科學合理的教育目標。
1時，體育活動不少于小時的明確指標；教育方面，注重師幼互動，這是我們一直很重視的元素，活動的流暢性如何保證以及家園共育，有如是我園x三人行”課程理念；在環(huán)境創(chuàng)設方面，提供必要遮陽遮刖設施設備，繪本數(shù)量有具體標準，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊伍建設方面，對專業(yè)的高要求、高標準，對激勵導向的重視這次的指南通俗易懂，可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學習指引。
此次學習，讓我們對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認識。同時，也讓我們在教育目標、活動內(nèi)容、學習活動等制定上更加有據(jù)可依，通過這份指南讓大家在平時的教學活動中對自己的表現(xiàn)進行一個個反思。教師在這份指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學質(zhì)量，讓幼兒在更加科學的管理下快樂成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感篇二十三
教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。
本學期我們教研組組織學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價有了更深層次的認識。學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺得自己在認識上有了很大的改觀?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內(nèi)容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
我詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到其中比較難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學方法有一個更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的`衣物來說，小班的孩子動手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著之中略微動動小手，增加一份動手的意識；中班的孩子雖然能自己動手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學習老師的整理方法，更夠讓孩子體會到老師對自己的一份愛心；大班的孩子動手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語言加以適當?shù)闹笇?，這時的老教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。