通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的成長和進步。總結(jié)要注意語言的簡明扼要,避免術(shù)語的濫用和錯誤表述。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇一
2、這季羨林究竟是何許能人,誰愿意把課前查找的作者簡介與大家分享。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由大聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞,請作上記號。遇到感受特別深的地方,可在旁邊作批注。
2、檢測自讀情況。出示詞請生齊讀。提問“可見一斑”是什么意思?
3、請再快速瀏覽課文,想想文章主要寫了什么?
三、講讀課文。
1、出示他感悟母愛的句子。從這些語句中,你體會到了些什么?(板書:崇高敬意、真摯愛慕)。
2、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這一部分。師范讀第二自然段。請生用心體會季羨林的內(nèi)心感受。
3、體會到了什么嗎?如果讓你們把這長長的感受歸納成一個詞,你會用什么?(悔恨)。
4、非常準(zhǔn)確,再讀讀,想想你從這段的哪些語句里感到這種悔恨?
出示:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下?!?BR> (1)請問什么叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文,想想為什么作者會食不下咽,寢不安席?是的,這更深的背后是什么?聯(lián)系自己生活實際談?wù)劯惺堋?BR> 是呀,我們都會產(chǎn)生對媽媽無盡的思念。此刻,相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字:
出示《賦得永久的悔》片段。
過渡:深愛著母親,卻又極少與母親在一起!請全班同學(xué)用朗讀表現(xiàn)出季羨林心中的劇痛。
5、“我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。”
你知道作者有什么愿望嗎?出示資料。一起來讀讀這幾個句子。(出示)在季羨林看來,缺少了母愛就會靈魂不全。缺少了母愛,就會缺少了什么?(缺溫暖,缺關(guān)懷)。
由此,一想到母親,就會淚流不止。請問季羨林一想到母親,眼前就會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?(生說)。
此時千般悔,萬般痛,都化成了一個詞dd“悔恨”!這份“悔”這份“恨”,無時不在,不處不在,它更滲透在這些字里行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。
四、一哭在心,處處觸景傷懷。
2、請同學(xué)們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個字眼。是dd“哭”字。
作者為何而哭呢?
3、小練筆:現(xiàn)在,請你展開豐富的想象,從以下的場景中任選一個,想想“我”的母親在等待的過程中都做了些什么。注意抓住人物的動作、神態(tài)、心理和語言的具體描寫。(廚房里、房間里、院子中、我兒時嬉戲的小溪旁、村口、菜地里)。
母親在,她。
全班交流。
3、日有所思,夜有所夢,就是在夢里,季羨林也是在尋著母親,讀:(夜里夢到母親---什么地方去了。)。
在夢里,季羨林看清楚母親的樣子了嗎?你是從哪里知道的?
出示:天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
(3)為什么母親的面影對于季羨林而言是不清楚的呢?誰能聯(lián)系全文來談?wù)?
五、聽寫關(guān)鍵詞,總結(jié)學(xué)法。
老師挑選了文中的幾個詞語,考考大家,立即聽寫:食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。
對照關(guān)鍵詞串說全文。這種借助關(guān)鍵詞來表達內(nèi)心情感的方法值得大家學(xué)習(xí)。
六、小結(jié),開啟下文。
教學(xué)反思:
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。反思此課,認(rèn)為以下兩點較為成功:
一、活用文本。
其實這是一篇對于六年級的孩子而言,在內(nèi)容理解上,在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時,我就在想,生身母親和祖**親相比而言,孩子們當(dāng)然是對前者更為熟悉,因為孩子對于生身母親的感知更為具體?;谶@樣的一種思考,于是我想對文本進行一次活用,源于文本,又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念,那么我就來個整合,從而我決定上第一課時,把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進行串講。
二、拓展延伸。
我喜歡教學(xué)生“知其然,知其所以然?!睘槭裁醇纠蠒ι砟赣H心懷無盡的悔恨,那就得知道過去的他,就得讓學(xué)生走進季羨林的成長足跡,走進他的內(nèi)心,循著他的心跡,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是,在課前,我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料,和學(xué)生分享。然后在課堂上,大量補充,鏈接了《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,再讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。于是,文本就變得有血有肉,變得立體而非單薄平面了。但是,在課堂交流小練筆時,沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料,造成了聽課老師的不解。另外,讀的范圍不夠廣,讀的程度還不夠深,應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀,自己去體會文字背后的蘊意。因為總有一些東西,是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇二
2、小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題,解題,結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、再讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、出示:針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了。
(1)指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上,哪方面要提醒大家?
(2)帶讀,開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié),師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題,你讀懂了什么?
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點?
3、你怎樣記住這些字?
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候,要注意什么?
5、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)?。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1:請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么,讀懂了什么?為什么?(從點的油燈可以看出她深夜縫衣,從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著,從母親的神情也可以看出她在想:孩子這次出遠門,還不知道什么時候才能回來。)。
4、看了圖,我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門,母親忙著給他縫補衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線,游子身上衣?!?BR> (1)誰來讀讀這句詩?
(2)誰來有感情地讀讀這句詩?
(3)齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié):指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話?讀了第一、二句話你知道了什么?(板書:送兒天天掛念早點回來)。
教師提示:從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦,母親的恩情是多么感人??!
提示:母親年紀(jì)大了,我出門后誰來服侍她?
4、看圖2,誰能說說自己對第二自然段的體會?(看母子兩人你一言我一語,多么難分難舍!他們的深厚親情太感人了)。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!?BR> (1)誰能有感情地讀讀。
(2)誰能說說“意恐”的意思?
6、這一節(jié)寫了孟郊上路,母親送他時依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3,圖上這個人是誰?他看到了什么?
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么?想到了什么?
指名讀,齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么?又把小草比作什么?
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心,報得三春暉。”
誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情?
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙??齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀,齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)?。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎?比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點背。
3、指名讀,齊背。
三、讀《補充閱讀》上的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇三
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語:
管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐。
二、合作探究。
1、要求學(xué)生齊讀課文第一部分,分組討論:童年是美好的,作者的童年如何呢?
喜歡看書;只學(xué)得了讀書、寫字;反對我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結(jié):枯燥無味、沒有樂趣,不快樂,傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展(作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的,那你的呢?讓學(xué)生童年的趣事)。
2.、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
4.、朗讀最后一部分,母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時,有著怎樣的感情?
明確:學(xué)生討論,好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親。
5、文章寫對母親深切的懷念,但是沒有直接抒情的語句,那種感情是如何體現(xiàn)的?
(可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親)。
三、探究活動。
四、朗讀下面語句,聯(lián)系上下文,體會加點詞語的含義。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點撥,提示)。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇四
本課以講故事的形式,在文中巧妙自然的引出了古詩,并提供了相關(guān)所謂背景知識,展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩,體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段,第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段,即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,從而增強對詩句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子,兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝順父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
(出示古詩《游子吟》)教師適當(dāng)設(shè)疑:詩的作者是誰?他為什么要寫這首詩?這首詩是什么意思?[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文,那好!開始自由朗讀吧!遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。(生自由讀課文)。
2、剛才,你們讀書可認(rèn)真了,相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽?(指生讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。(師生評價)。
3、(課件出示生字詞)你們看,這些淘氣的生字朋友跑到這里來了,你們能響亮地叫出它們的名字嗎?(采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等)。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了,現(xiàn)在請你們再來讀讀課文,相信你會讀的更棒!
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么?(生自由回答)。
(1)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中,(出示課件:夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。)。
b、讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。(個別讀、齊讀)。
(2)母親的恩情還表現(xiàn)在語言上,(出示第二幅圖片,她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”)。
a、同學(xué)們請看圖,從母親的表情。
(母親的眼睛緊盯著孟郊)、動作(雙手拉住孟姣)中你能體會出什么?(母親舍不得孟郊離去)。
c、那母親的這句話該怎樣來讀?(個別讀、齊讀)。
(3)出示圖片三,圖上這個人是誰?他看到了什么?讀課文。
a、他看到了什么?(太陽出來了,小草生機勃勃)。
c、出示:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??!這句話是什么意思?(我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢?(出示《游子吟》)這首詩是什么時候?qū)懙??讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙??從?0歲”中你能想到什么?
b、誰想吟誦這首詩?(指名讀詩句)。
d、齊讀全詩,看三幅圖,試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常,又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文,體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情,談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽,并說說詩的意思。
教學(xué)點評:
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片,形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠有感情地朗讀課文,理解《游子吟》這首詩的意思。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心。
3、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母,懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。
教學(xué)重點:理解《游子吟》感受母親對子女的關(guān)懷,愛護之心。
教學(xué)難點:懂得“誰言寸草心,報得三春暉”
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
伴隨著歌曲《游子吟》走進課堂。
1、師引導(dǎo):每天為我們整理衣物的是誰,為我們洗衣做飯的又是誰呢:(母親)是啊,就是我們偉大的母親。
師:母親是多么親切的字眼,(板書:母親)。
師:提起母親,你能想到那些詞語、(善良,勤勞,偉大,骨肉之情,痛癢相關(guān),情深似海,恩重如山)我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著,生活著。今天就讓我們走進第9課,進一步體會并記住母親的恩情吧!
2、板書課題:母親的恩情(邊寫邊解:母親的恩情就是指那無私的愛)深情地讀出課題。
師:是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里,讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì),慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么?是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
1、讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、2自然段,討論交流:從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)。
2、全班交流:
a、夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)。
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)。
孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(指導(dǎo)朗讀這句。)。
b、他想:孩子這次外出,還不知道什么時候才能回來……(生談)。
讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從哪句看出來?
c、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(你感受到了什么?)。
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)。
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)。
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達?,F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)。
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫下了這些的詩句:(齊讀)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
3、帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己大聲朗讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“﹏﹏”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,路邊的小草更顯得生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。?BR> 你又從中感受到了什么?
孟郊觸景生情,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這比山高,比海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。
(集體配樂朗讀《游子吟》)。
4、同學(xué)們,在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)。
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)。
這就是生活中那細微的母愛。在災(zāi)難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:
三、拓展延伸,升華感情。
1、這就是我們的母親呀,在災(zāi)難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定也想到了自己的媽媽,有哪些事情令你難忘,你又想對自己的媽媽說些什么?(生自主交流)。
2、古往今來,贊美母親的詩句數(shù)不勝數(shù)(出示幾個贊美母親的詩句)指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié):
同學(xué)們,是父母給了我們生命,是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭,此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽,深深的鞠上一躬,道一聲:“爸爸媽媽,謝謝了?!备改傅亩髑槲覀冇肋h都報答不了,讓我們做一個體貼父母,孝順父母的好孩子吧!
五、課后作業(yè)布置:
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、積累贊美母親的詩句,在班內(nèi)交流。
板書設(shè)計:
永遠銘記。
報得三春暉。
教材分析:這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn),詩歌是故事的凝聚詩文交融,更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事,后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事,有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事,一首動人的詩,歌頌了母愛的無私、偉大,激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
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課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) :學(xué)會本課生字,理解詞語,掌握一個多音字的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書:母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段,標(biāo)上序號。
2、借助拼音,自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:細讀課文。
教學(xué)目標(biāo) :能正確、流利地朗讀課文,背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的.關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。
教學(xué)過程 :
一、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖,說說圖上畫了什么?
孟郊要出遠門,他母親是怎么想的?從哪兒看出母親是在深夜縫衣,從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門,母親忙著給他縫補衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子,會說些什么?板書:送兒天天掛念早點回來
2、提示:從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子,盼望兒子的痛苦,母親的恩情是多么感人?。∧敲辖悸犃擞惺裁捶磻?yīng)呢?他會想些什么呢?(孟郊會想:母親年紀(jì)大了,我出門后誰來服侍她?所以傷心得要流淚,眼睛濕潤了)
3、看圖,誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言,我一語,多么難舍難分!他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖,問圖上這個人是誰,他看到了什么?
2、指名讀,孟郊眼中看到了什么?孟郊把太陽看作什么,把小草比作什么?
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么?孟郊為什么要寫詩?(他不能忘記母親的恩情)
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠門,母親深夜給他縫補衣服,天明送別的情景,引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩,反映詩人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)背誦,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) :背誦《游子吟》,體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:課堂練習(xí)
教學(xué)過程 :
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書,引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組,一個背,另一組聽,再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子,寫話。
各人自讀句子,注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句,先仿說,再寫下來。
忙著
看到
2、比一比,組詞。
補()摸()恩()
撲()漠()思()
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊()身上的衣服,()那又()又()的針腳,心里想,母親對我的()不就像這()嗎?沐浴著()的小草,無論怎樣都()不了太陽的()??!
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇七
2、通過課文內(nèi)容,理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課:
上節(jié)課,我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文,我們知道母親的恩情,孟郊一直銘記在心,他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩,齊讀,指名讀。
過渡:這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事,下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué):
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀第一自然段,邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里?
把你找到得句子,用自己喜歡的符號畫下來,試著讀一讀,也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象,母親縫衣時的神情,動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”,“夜深了,一針針一線線”,體會母親的恩情。
(2)“還在”,母親勞作了一天,可是沒有休息,還在縫補衣服。
(3)“夜深了”,人們都進入了夢鄉(xiāng),連星星都困了,可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是:出示詩句:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀,男女生分讀,齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡:“兒行千里母擔(dān)憂”,分別的時間到了,讓我們一起來到村外感受離別的情景。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑,看到已是滿頭白發(fā)的母親,假如你是孟郊,你會說些什么?
3、多么感人的畫面,誰來讀好這段話?(個別——齊讀)。
4、母子分別,孟郊為什么眼睛濕潤了?
5、師:母愛是偉大的,又是平凡的,她的愛就體現(xiàn)在這些細微的事情上,齊讀第一、二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié),說一說!
2、理解“生機勃勃”:生機:充滿生命力;勃勃:旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草,綠油油的,充滿了生命力。
練習(xí)造句:春回大地,萬物復(fù)蘇,一派生機勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后,是怎么做的?“撫摸”兩個字都是提手旁,做做動作,你為什么要這么摸?讓我們記住這個詞,一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草,孟郊想到了什么?
讀著讀著,你想說些什么?
5、沒有陽光,就沒有小草的生長;沒有母親對我們的關(guān)愛,就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā),寫下了這樣的詩句,出示古詩最后兩句,誰言寸草心,報得三春暉!《游子吟》短短的一首詩,共30個字,字字句句流露出母親對兒子的牽掛,兒子對母親的感恩,齊讀。
(四)感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí),說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
全天下的父母的愛都是無私的,我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù),減輕他們的負(fù)擔(dān),用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié):
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
板書設(shè)計:
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇八
是呀,母親,我們各有不同的喊法,但天下的母親都有一個共同特征,那就是對自己孩子的無私的愛,千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著,生活著。現(xiàn)在讓我們走進第9課,進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學(xué)們伸出你的小巧手,跟老師寫課題。(邊寫邊解:母親的恩情就是指那無私的愛)深情地讀出課題。
現(xiàn)在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動了,那就自己讀讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友,你有信心交到這些新朋友嗎?(同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn),那去掉小帽子還認(rèn)識它們嗎?)老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。(撫摸:用手所以是提手旁、縫補:一般是縫用到線,所以縫是絞絲旁,一般補衣服所以是衣部旁)。
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段?找5個同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。(可以說優(yōu)點,可以說建議)。
從剛才大家的朗讀聲中,從課文中、從詩中,我們感受到了一種濃濃的情感,是什么?(生)。
是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里,讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì),慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么?是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、討論交流:從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)。
全班交流:
a、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)。
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)。
孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)。
母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)。
想著讀著,讀著想著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來?
b、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(追問你感受到了什么?)。
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)。
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)。
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達?,F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)。
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫下了這些的詩句:(齊讀)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
你又從中什么到了什么?
孟郊觸景生情,于是,誰是讀一下?(出示句子讀)。
50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。同學(xué)們,在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)。
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)。
這就是生活中那細微的母愛。在災(zāi)難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:
早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”??磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員,卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀,在災(zāi)難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據(jù)說小烏鴉長大后,當(dāng)母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們?nèi)四?。更?yīng)該懂得:出示齊讀:誰言寸草心,報得三春暉。
撫摸。
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的?做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇九
本文語言樸實,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀。課中利用多種形式營造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,和文中人物一同去感受生活,一同受到教育。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環(huán)節(jié)中,讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流,讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師引領(lǐng)學(xué)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想。整個課堂體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者這一理念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母。懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
【教學(xué)重點】通過朗讀課文,感受詩人熱愛母親,不忘母恩之情。
【教學(xué)難點】理解《游子吟》的意思,理解體會課文第3段“母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??!”這兩句的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、????導(dǎo)入新課,初步感悟《游子吟》的內(nèi)容。
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。
生:齊讀課題。
師:帶著你的感受再讀課題。
生:(充滿感情地讀。)。
生看圖齊說:深夜縫補,清早送別,吟詩感恩。
師:孟郊不忘母親深夜縫補的辛勞,清早送別的牽掛,寫成了這首著名的小詩《游子吟》,永遠銘記母親的恩情,讓我們一起來朗誦這首詩。
(出示古詩,生齊讀)。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示第一幅插圖)。
師:再仔細地觀察這幅圖,從什么地方看出母親深夜縫補的辛勞?她縫得怎么樣?
生:我看到母親的背都彎下來了。
生:我看到了油燈,沒有我們現(xiàn)在的燈亮,母親的眼睛也會花的。
生:因為光線不好,我好像看到母親的手指也會被針尖戳到,
師:課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的,輕輕讀一讀課文,劃出相關(guān)的句子。
讀后交流:
a、(出示圖文)夜深了,母親還在燈下一針針一線線地縫著。
師:你從哪些詞語感受到母親深夜縫補的辛勞?
生:我從“夜深了”感受到母親的辛勞。
生:母親看起來有我奶奶那么大了。頭發(fā)白了。
生:母親的眼睛肯定累了,還要經(jīng)常用手去揉一揉。
師:
(3)、從“一針針一線線”你體會到什么?看看她縫補的針腳怎樣呢?(縫得仔細、認(rèn)真)。
誰能讀好這句話?指名讀,評,齊讀(讀出母親縫補的認(rèn)真,讀出母親縫補的仔細,讀出了又細又密的針腳)。
【設(shè)計意圖】理解課文的詞句,是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。在讀中理解,讀中體會,讀中感悟,是較好得理解詞語、培養(yǎng)語感的方法。
師:這就是詩中的:出示:(慈母手中線,游子身上衣。)齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。
(5)、小朋友想想看,夜已這么深了,母親為什么還要這樣縫呢?
師述:民間有風(fēng)俗,家里有人出遠門,為出門人做衣服,必須做得針腳細密,要不然,出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來,所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。,邊縫邊想:(引讀課文)。
出示句子:她想:孩兒這次外出還不知什么時候才能回來………。
(6)、同學(xué)們,這里有個省略號表示什么?想想母親可能還會想些什么呢?
【設(shè)計意圖】文中用了一個省略號,此時母親想的很多。讓學(xué)生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么?突出了母親對孟郊的牽掛,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
(7)、師:是啊,母親縫的是一件普通的衣服,可這件衣服里縫進了母親多少的(????)(生補充)多少的(愛),多少的(牽掛),多少的(擔(dān)憂),這就是母親的恩情哪!那么這幅圖,我們又可以說:深夜縫補,針針線線含真情)齊讀。
(8)誰能把母親的這份心思通過朗讀表達出來?指名讀句,評。齊讀。
[設(shè)計意圖]再一次在讀中感悟母親對孟郊的關(guān)愛之情。
難怪孟郊在詩中這樣吟誦:(慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。)男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。
(9)還有哪些句子感動了你?
出示:母親忙著縫補衣服。“忙著”寫出了什么?指導(dǎo)讀好句子。
過渡:衣服縫好了,第二天清早,母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別,難舍難分(出示圖)。
二、????感悟惜別場景,體會母子情深。
1(指圖)這就是母子分別的情景,你們看此時母親的動作、臉上表情是怎樣的?
2、此時,母親心里有很多話要跟兒子說,想想看,她可能回對兒子說些什么呢?
3、出示練習(xí):母親把兒子送到村外,雙手緊緊拉著兒子的手,深情地望著兒子說:郊兒:“天冷了,你要(?????????????);累了你要(????);晚上睡覺時,你要();出門在外時,你要()。
4、師:這聲聲叮嚀,句句囑咐就是母親的恩情哪。此時的母親不忍兒子離去,她有太多的話要跟兒子說了,但千言萬語都匯成了一句話:郊兒,你可要早點回來呀!誰來讀好這句話?(輕輕地呼喚。)。
a、指名讀,評:讀出母親的囑托,讀出母親的牽掛讀出了母子是多么依依不舍??!?齊讀。
這就是詩中的“意恐遲遲歸”,再次朗讀前兩句詩。
[設(shè)計意圖]理解詩句的意思是難點,在理解了一、二段的內(nèi)容后,學(xué)生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內(nèi)容,學(xué)生輕松的理解了詩句的意思。
師:真是兒行千里母擔(dān)憂?。≡僮x。
b、孟郊聽了不住地點頭,但他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤了。出示練習(xí):
孟郊的眼睛濕潤了,是因為他看到(??????????),想到(?????)。
再讀句子。
5、母子分別,母親放心不下這出門的兒子,兒子又舍不得離開這年邁的母親,這是多么動人的一幕??!真是,清早送別,千言萬語囑早歸。讓我們再來讀一讀這一段。
6、出示前4句詩。指名讀,齊讀。
7、過渡:孟郊告別了母親,滿懷著母親的希望和恩情上路了,他看到了什么?想到什么?
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十
《母親的恩情》是一篇文包詩的文章,是以講故事的形式,交代了古詩寫作的具體背景,展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解,而且很枯燥,而本文以一個感人的故事自然引出古詩,不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于學(xué)生理解古詩,體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
在接到學(xué)校的通知后,我反復(fù)讀課文,看教參,可沒有思路,不知從何下手,像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué),我更把握不好,平時上學(xué)校的公開課,我一般會選那種中規(guī)中矩,線索比較清晰的文章,這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大,情感豐富,比較散的文章我從來不敢上。
上課前一天,我又反復(fù)“精雕細琢”每一個細節(jié),但臨“上陣”前,也沒有太大信心,課堂上還真的有點緊張,沒有上出自己預(yù)期的效果。
這兩天我認(rèn)真地做了反思,原因可能如下:
一:沒能“輕裝上陣”,心里負(fù)擔(dān)重,
這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課,第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo),那么多優(yōu)秀的老師,而且,這次課不僅代表個人,更代表學(xué)校向外展示,更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多,我心里壓力太大,雖說有壓力才有動力,但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下,學(xué)生也發(fā)揮也有點失常。看樣子,真的只有經(jīng)過大賽的磨練,心理素質(zhì)才會更好。
二:課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下,我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方:“由詩入文”采用倒敘,也可以說是“詩包文”的形式,非常新穎。但我對于整個教案還是不熟,課堂駕馭能力也不夠,特別是對于這種開放式的課堂教學(xué),總怕放開收不回,而且詩文對照,品詞析句,指導(dǎo)朗讀,頭緒繁多,所以整節(jié)課,環(huán)節(jié)不是很流暢。
三:課堂重在創(chuàng)新。
通過這節(jié)課,也讓我明白,課堂一定要創(chuàng)新,一定要有自己的東西。像我平時上課就“啃老本”,不鉆研,不學(xué)習(xí),不讀書。平時不鉆研教材,上課照本宣科。到有教研任務(wù)了,才臨時抱佛腳,怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課,就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看,很少有自己思考出來的東西。
四:缺乏應(yīng)變能力和課堂機智。
如在學(xué)生初讀古詩后,我設(shè)計的問題是“你從詩中讀懂了什么?”當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢?”等了很久也只有兩個同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩,而我卻繼續(xù)我的問題:“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思?!边@本身就是矛盾的提問,學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透,怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢?所以學(xué)生遲遲劃不出來句子?,F(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度,如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”,這樣的句子學(xué)生容易找,而且也容易體會。
五:課堂上對學(xué)生的評價語過于刻意,所以當(dāng)學(xué)生回答問題時,我的注意力都集中在想評價語上,所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢,過渡不自然,另外,過多的評價語,也拖延了時間。導(dǎo)致拖堂。其實,評價的精彩在于恰到好處,不需要刻意。
六:時間安排不合理。
前面環(huán)節(jié)講解過細,時間浪費太多,其實,體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句,當(dāng)時應(yīng)該把這兩句放在一起分析,然后一起指導(dǎo)朗讀,這樣既節(jié)約了時間,又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣,第三自然段的分析就可以透徹點,必定,第三自然段是一個重點和難點。但我在第三自然段的分析有點草率。
七:繼續(xù)研究白板。
這次上課,在同事的幫助下,我對白板功能有了進一步的了解,但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。
……。
總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機會,其實學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師,由他們來上課的話,這次活動肯定更精彩,更圓滿。但學(xué)校把機會給了我們兩個沒有任何經(jīng)驗的年輕教師,就是讓我們通過上課,盡快地成長。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,通過這節(jié)課,我認(rèn)識了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們不斷地去追求,去探索,這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文,想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?那么請你再讀讀課文,待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示:
我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩。
(1)指名讀。(2)請學(xué)生說說對這首詩的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
首先請同學(xué)們自讀第一自然段,邊讀邊想,孟郊的母親對孟郊好不好,好在哪里?
(1)抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情,指導(dǎo)朗讀。
(2)出示:她想,孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……。
母親邊縫衣邊會想些什么呢?誰能用上下面的句式說一說。
她想,孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來,我得給他。
總結(jié):想著讀著,讀著想著,我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀,你會有更深地體會。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂啊?請你輕聲讀一讀第二自然段,你能讀出母親的擔(dān)憂嗎?邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程,一直送到村外,母親是多么地不舍呀,想一想這句該怎么讀?
3、一句話一顆心,母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句:她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!
(一生讀)師:這就是娘的叮嚀呀!
(一生讀)師:這就是娘的囑托呀!
(齊讀)師:這就是母親的恩情啊!
4、出示:他看到母親……。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是即將遠行的孟郊,看到滿頭白發(fā)的母親,你不想說些什么嗎?
出示:母親呀,您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。?BR> 學(xué)生說。
師:讀到這里,你對母親是否有了更深地了解?母愛是偉大的,又是平凡的,他的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕,不由地寫下了下面的詩句:
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親,獨自一人上路了。一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?自己讀一讀第三自然段,讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽,覺得它就象。
而路上生機勃勃的小草就象。
我們這些孩子,無論怎樣,都啊!
這就是“誰言寸草心,報得三春暉!”
同學(xué)們,《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛,寄托著兒女對母親的恩情,輕輕地讀這首詩。(配樂朗讀)。
孟郊到了50歲,還一直不忘母親的恩情,同學(xué)們,你們的記憶里,一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華。
最后,讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”,從今天起,做一個體貼媽媽,孝敬媽媽的好孩子!(下課)。
附板書:
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關(guān)懷之情。
學(xué)習(xí)課文的生字詞,掌握生字的音、形、義。
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》,說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
2、小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題,解題,結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字“恩”,指讀帶著學(xué)生書空生字,教認(rèn)。
3、解題:恩情:深厚的情意?!澳赣H的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
(老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)。
三、初讀指導(dǎo),整體感知。
1、教師范讀課文,學(xué)生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
3、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字讀讀認(rèn)認(rèn)。
4、出示以下帶有生字的詞語,認(rèn)讀識字。
(1)指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上,哪方面要提醒大家?
(2)帶讀,開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
(1)學(xué)生自由地讀課文。
(2)指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(3)給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié),師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題,你讀懂了什么?
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點?
3、你怎樣記住這些字?
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候,要注意什么?
(1)“補、針”兩個字,左右兩部分寬窄相當(dāng),上方左右齊平,下方左高右低。
(2)“根、撫、摸、報”,左窄右寬,右邊部分的第一筆,筆都向外伸展。
恩:上下結(jié)構(gòu),上面的“因”小而窄,下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細,然后略向右下行筆,底部稍平,超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側(cè)相對,第二點落在豎中線上。遲:寫時注意兩點,一是下面的“捺”要包住“尺”,二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸:雖然只有三畫,要寫得舒服。注意:橫畫挨近豎中線起筆,豎畫的下部長于上部,一“點”不宜偏下。永::“點”豎中線上方落筆,橫折鉤的“橫”部稍短,在豎中線左側(cè)起筆,至豎中線處沿豎中線向下運筆,至底部“鉤”出,“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆,至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆,至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆,向右下角運筆。
5、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):母親的愛是柔柔的春風(fēng),是冬日里暖暖的陽光,她呵護著我們的心靈,哺育著我們健康地成長,無論我們長得多大,走得多遠,她總將我們牽掛,總將我們深深地思念,可憐天下父母心??!
六、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生。
從小體貼、孝敬父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點:體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文,想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?那么請你再讀讀課文,待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示:我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩:《游子吟》。
(1)自由讀,指名讀。
(2)請學(xué)生大致說說自己對這首詩的理解。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十三
2、媽媽的愛是世界上最偉大、最無私的愛,她無處不在。
自古母愛多恩重,一千多年前的唐朝,有一位詩人在50時回想起媽媽關(guān)愛他的這一幕幕,感慨萬千寫下了一首著名的小詩——《游子吟》。
3、[出示古詩],誰愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩。指名讀,還有誰愿意讀,齊讀。
4、讀了這首詩,你知道了什么?板書母親。
(對,這就是母親對兒子的愛)。
5、[出示成語],“骨肉之情痛癢相關(guān)情深似海恩重如山”
母親的愛“情深似?!卑鍟樯钏坪?。
母親的愛“恩重如山”板書恩重如山。
這比山還重,比海還深的就是母親對兒子的恩情呀。齊讀課題。
過渡:讓我們一同走進課文去體會這份濃濃的深情。
1、大家認(rèn)識這個字嗎?這是古時候的聽字。你們看,這個聽字里包含有哪兩個字呀?
這是告訴我們,聽不僅要用耳朵,還要用心,要用心去感受。
請大家輕輕地地打開書p52,拿好書,聽老師讀課文。(教師配樂范讀課文)。
2、我看出來了,大家也很想讀是嗎,那請你們借助拼音自讀課文,盡量做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
剛才大家讀得多認(rèn)真呀,我想請你們讀讀這課的生字——(開火車)讀準(zhǔn)前后鼻音。
生字讀得非常準(zhǔn),詞語也能讀好嗎?自己試試看。生詞——(一人讀一排)。
有這么一個詞的意思是離開家到很遠的地方工作、學(xué)習(xí),這個詞叫——。
3、我還想請讀書最認(rèn)真的小朋友參加讀書比賽呢,愿意嗎?
這么多人想讀呀,那這樣吧,請你捧起書再讀一遍課文,把課文讀得正確、流利。我選讀得最認(rèn)真的小朋友參加比賽。
4、檢查,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些地方讓你體會到母親對兒子的恩情。
1、[出示圖片]:
[出示]:“一針針一線線”讀——從這個詞你又體會到什么——你來讀——再說、再讀。
母親縫進衣服里的僅僅是針、是線嗎?(評點:多仔細呀多認(rèn)真呀)。
[音樂響起]。
師:夜深了,母親已經(jīng)很累了,可是她揉了揉疲倦的雙眼繼續(xù)在昏暗的油燈下——(生接讀)。
師:夜很深了,人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng),母親直起身子捶了捶又酸又疼的腰背繼續(xù)在油燈下——(孩子啊,看到這一幕,你想對母親說些什么呢?)。
師:這一夜母親幾乎沒有休息,就一直在油燈下——。
3、她一邊縫著還一邊想著——指名說——母親擔(dān)心著,你來讀——母親憂慮著,你來讀。
師:兒行千里母擔(dān)憂,郊兒母親擔(dān)心你呀,可又不能跟你說,男兒志在四方,母親生怕你在外不安心呀!母親只有把這份掛念一針針一線線縫里衣服里,希望你能體諒到母親的一份真情呀!
這真是(出示詩句):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!饼R讀古詩。
1、天不知不覺就亮了,母親早早的起來送兒子上路了,這一路她有太多太多的話要對兒子說,所以她送了一程又一程,一直送到村口的路旁。
[出示圖片](村口送別)。
2、同學(xué)們想一想:這一路母親可能想說什么呢?
[出示]:郊兒,你可要!
兒子就要離家遠行了,此時此刻母親有太多太多的話想對兒子說,可是,千言萬語只匯成了一句話————[出示句子]:“郊兒,你可要早點回來呀!”
師:母親拉著孟郊的手不舍地說——。
師:母親緊緊地拉著孟郊的手期盼地說——。
師:母親緊緊地緊緊地拉著孟郊的手深情地說——。
就這一句話,飽含著母親多少的關(guān)愛呀!
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、隨堂練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、課文讀得真流利,老師相信這個練習(xí)也難不倒你們!
(小黑板出示:《游子吟》的作者叫(),是()朝的一位詩人。這首詩是他在()歲那年寫成的,表現(xiàn)了詩人永遠銘記著()。)。
二、初學(xué)古詩。
(小黑板出示古詩)。
(1)指名讀。(2)對于這首詩,你已經(jīng)讀懂了多少呢?(大概說即可)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!請大家自讀第一、二自然段,想想母親為孟郊做了什么。
學(xué)生自讀。
訓(xùn)練一:觀察人物外貌,學(xué)習(xí)規(guī)范表達。
師:這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)。
生:這位母親的頭發(fā)有的黑,有的白。
師:母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生:這位母親臉上有很多皺紋。
師:皺紋本是歲月的足跡,可對于這位實際年齡并不算大的母親來說,分明是為兒女操心的結(jié)果!
生:這位母親的腰弓著,眼睛瞇起來了。
師:母親白天勞作,晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣,太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了,眼花了。(生讀詩)。
訓(xùn)練二:想象符號內(nèi)涵,誦讀傳達深情。
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……”)。
生:老師,我覺得這里的省略號最重要。它提示我們,母親想的還有許多許多。
師:是啊!讓我們來想象一下,母親還會擔(dān)憂什么呢?
生:我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生:但愿兒子一路上身體健健康康,不要生病!……。
師總結(jié):想著讀著,讀著想著,我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀,你會有更深地體會。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂?。≌埬爿p聲讀一讀第二自然段,你能讀出母親的擔(dān)憂嗎?邊讀邊用“——”畫一畫。
1、指名讀這一段。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程,一直送到村外,母親是多么地不舍呀,想一想這句該怎么讀?
3、一句話一顆心,母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。
出示第二句:她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!
(一生讀)師:這就是娘的叮嚀呀!
(一生讀)師:這就是娘的囑托呀!
(齊讀)師:這就是母親的恩情?。?BR> 4、出示:他看到母親……。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是即將遠行的孟郊,看到滿頭白發(fā)的母親,你不想說些什么嗎?
出示:母親呀,您的白發(fā)就是為我的結(jié)果??!
學(xué)生說。
師:讀到這里,你對母親是否有了更深地了解?母愛是偉大的,又是平凡的,他的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
師:孟郊回憶著這一幕幕,不由地寫下了下面的詩句:
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親,獨自一人上路了。一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?自己讀一讀第三自然段,讀后用上這樣的句式說說你的理解。
(小黑板出示:
孟郊看到太陽,覺得它就像?????????????????????。
而路上生機勃勃的小草就像????????????????????。
我們這些孩子,無論怎樣,都??????????????????啊?。?。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指生說。
這就是“誰言寸草心,報得三春暉!”(學(xué)生齊讀)。
師:是啊,誰言寸草心,報得三春暉。那么誰言游子心呢?
生:報得母親情。
生:報得母親恩,更好!
生:還有父親呢?
生:那就“報得父母恩”吧!
師:對,誰言游子心,報得父母恩。(邊說邊板書)。
全班齊讀。
同學(xué)們,《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛,寄托著兒女對母親的恩情,輕輕地讀這首詩。(配樂朗讀)。
六、感情升華。
師:同學(xué)們,剛才隨著詩人孟郊,我們感受了一番日常生活中無時不在,無處不在的母愛。此時,你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候,一聲抱歉,一個祝福……都可以。
生:媽媽,您辛苦了!
生:媽媽,我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水,讓它活活淹死。在這里,我真誠地對您說聲“對不起”。
……。
(生齊誦《游子吟》表達內(nèi)心感受)。
最后,讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
七、隨堂練習(xí)。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十五
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子,兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝順父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
(出示古詩《游子吟》)教師適當(dāng)設(shè)疑:詩的作者是誰?他為什么要寫這首詩?這首詩是什么意思?[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文,那好!開始自由朗讀吧!遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。(生自由讀課文)。
2、剛才,你們讀書可認(rèn)真了,相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽?(指生讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。(師生評價)。
3、(課件出示生字詞)你們看,這些淘氣的生字朋友跑到這里來了,你們能響亮地叫出它們的名字嗎?(采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等)。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了,現(xiàn)在請你們再來讀讀課文,相信你會讀的更棒!
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么?(生自由回答)。
(1)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中,(出示課件:夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。)。
b、讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。(個別讀、齊讀)。
(2)母親的恩情還表現(xiàn)在語言上,(出示第二幅圖片,她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”)。
a、同學(xué)們請看圖,從母親的表情。
(母親的眼睛緊盯著孟郊)、動作(雙手拉住孟姣)中你能體會出什么?(母親舍不得孟郊離去)。
c、那母親的這句話該怎樣來讀?(個別讀、齊讀)。
(3)出示圖片三,圖上這個人是誰?他看到了什么?讀課文。
a、他看到了什么?(太陽出來了,小草生機勃勃)。
c、出示:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??!這句話是什么意思?(我怎樣也報答不了母親的恩情?。?BR> 3、是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢?(出示《游子吟》)這首詩是什么時候?qū)懙??讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙??從?0歲”中你能想到什么?
b、誰想吟誦這首詩?(指名讀詩句)。
d、齊讀全詩,看三幅圖,試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常,又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文,體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情,談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽,并說說詩的意思。
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片,形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
本課以講故事的形式,在文中巧妙自然的引出了古詩,并提供了相關(guān)所謂背景知識,展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩,體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段,第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段,即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,從而增強對詩句的感受。
講課中,有學(xué)生提出這樣一個問題:孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多,他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個問題,我是這么回答他的:那是因為孟郊平時就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親,所以他才會注意到這些細小的變化,這個細節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對母親的愛。
我認(rèn)為,這個細節(jié)可以從兩方面來理解,既可以用上面各位的理解,也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生,孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā),只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時候,心里就有一種說不出的感情悠然而生,所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā),既能體現(xiàn)母親的慈愛,也能體現(xiàn)孟郊對母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的,而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素,在學(xué)生與文本對話的過程中,教師應(yīng)該時時留心,敏銳地捕捉住生成的契機,挖掘教育因素,及時引燃,巧為點撥,讓教材“增值”。
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前,深夜縫補衣裳、清早村邊送別,以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝,撫摸自己的衣服而觸景生情,引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文,故事展現(xiàn)了詩歌的意境,詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時,為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛和掛念,理解《游子吟》的意思,我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過語言渲染,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生披情入境,聯(lián)系自身的感受,體會母愛,感悟親情,從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母,用實際行動來要報答父母。
教學(xué)時,為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛之情,我請學(xué)生借助文本插圖,朗讀課文第一自然段,找出母親對兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如:“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎(chǔ)上,我深情地設(shè)問,母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會,經(jīng)過了一天的勞作,母親應(yīng)該很勞累了,可是為了給兒子縫補衣裳,,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關(guān)心?。≈笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進一步引導(dǎo),夜深了,此時人們早已進入了夢鄉(xiāng),可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線,她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情,濃濃的愛?。∧赣H一邊縫一邊想:孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……然后,我請學(xué)生想象,母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛,感悟母親對孩子的恩情。
議母子行為感受母愛。
學(xué)生體會了母親深夜縫衣的恩情以后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早,母親把孟郊送到村外。”這時,母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?再次借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生體會母親的話:郊兒,你可要早點兒回來呀!此時此刻,母親有許多話要對孩子說,她可能想對孩子說什么?請學(xué)生說一說,感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎?請學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子,說說孟郊的心理感受,體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的,母親對兒子的恩情是情深似海??!接著請學(xué)生演一演當(dāng)時的情景,引出學(xué)過的成語:情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。
說實際生活報答母愛。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝,而觸景生情感念母親恩情的時候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護自己的,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么,才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心,報得三春暉!”沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的,無論為父母做什么事,都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候,我請學(xué)生把對母親的感激用語言寫下來,有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情,因此到50歲了,孟郊還念念不忘母親的恩情,于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩,把情感推向高潮。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇一
2、這季羨林究竟是何許能人,誰愿意把課前查找的作者簡介與大家分享。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由大聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞,請作上記號。遇到感受特別深的地方,可在旁邊作批注。
2、檢測自讀情況。出示詞請生齊讀。提問“可見一斑”是什么意思?
3、請再快速瀏覽課文,想想文章主要寫了什么?
三、講讀課文。
1、出示他感悟母愛的句子。從這些語句中,你體會到了些什么?(板書:崇高敬意、真摯愛慕)。
2、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這一部分。師范讀第二自然段。請生用心體會季羨林的內(nèi)心感受。
3、體會到了什么嗎?如果讓你們把這長長的感受歸納成一個詞,你會用什么?(悔恨)。
4、非常準(zhǔn)確,再讀讀,想想你從這段的哪些語句里感到這種悔恨?
出示:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下?!?BR> (1)請問什么叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文,想想為什么作者會食不下咽,寢不安席?是的,這更深的背后是什么?聯(lián)系自己生活實際談?wù)劯惺堋?BR> 是呀,我們都會產(chǎn)生對媽媽無盡的思念。此刻,相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字:
出示《賦得永久的悔》片段。
過渡:深愛著母親,卻又極少與母親在一起!請全班同學(xué)用朗讀表現(xiàn)出季羨林心中的劇痛。
5、“我的愿望沒能實現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。”
你知道作者有什么愿望嗎?出示資料。一起來讀讀這幾個句子。(出示)在季羨林看來,缺少了母愛就會靈魂不全。缺少了母愛,就會缺少了什么?(缺溫暖,缺關(guān)懷)。
由此,一想到母親,就會淚流不止。請問季羨林一想到母親,眼前就會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?(生說)。
此時千般悔,萬般痛,都化成了一個詞dd“悔恨”!這份“悔”這份“恨”,無時不在,不處不在,它更滲透在這些字里行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。
四、一哭在心,處處觸景傷懷。
2、請同學(xué)們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個字眼。是dd“哭”字。
作者為何而哭呢?
3、小練筆:現(xiàn)在,請你展開豐富的想象,從以下的場景中任選一個,想想“我”的母親在等待的過程中都做了些什么。注意抓住人物的動作、神態(tài)、心理和語言的具體描寫。(廚房里、房間里、院子中、我兒時嬉戲的小溪旁、村口、菜地里)。
母親在,她。
全班交流。
3、日有所思,夜有所夢,就是在夢里,季羨林也是在尋著母親,讀:(夜里夢到母親---什么地方去了。)。
在夢里,季羨林看清楚母親的樣子了嗎?你是從哪里知道的?
出示:天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
(3)為什么母親的面影對于季羨林而言是不清楚的呢?誰能聯(lián)系全文來談?wù)?
五、聽寫關(guān)鍵詞,總結(jié)學(xué)法。
老師挑選了文中的幾個詞語,考考大家,立即聽寫:食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。
對照關(guān)鍵詞串說全文。這種借助關(guān)鍵詞來表達內(nèi)心情感的方法值得大家學(xué)習(xí)。
六、小結(jié),開啟下文。
教學(xué)反思:
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。反思此課,認(rèn)為以下兩點較為成功:
一、活用文本。
其實這是一篇對于六年級的孩子而言,在內(nèi)容理解上,在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時,我就在想,生身母親和祖**親相比而言,孩子們當(dāng)然是對前者更為熟悉,因為孩子對于生身母親的感知更為具體?;谶@樣的一種思考,于是我想對文本進行一次活用,源于文本,又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念,那么我就來個整合,從而我決定上第一課時,把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進行串講。
二、拓展延伸。
我喜歡教學(xué)生“知其然,知其所以然?!睘槭裁醇纠蠒ι砟赣H心懷無盡的悔恨,那就得知道過去的他,就得讓學(xué)生走進季羨林的成長足跡,走進他的內(nèi)心,循著他的心跡,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是,在課前,我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料,和學(xué)生分享。然后在課堂上,大量補充,鏈接了《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨,再讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。于是,文本就變得有血有肉,變得立體而非單薄平面了。但是,在課堂交流小練筆時,沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料,造成了聽課老師的不解。另外,讀的范圍不夠廣,讀的程度還不夠深,應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀,自己去體會文字背后的蘊意。因為總有一些東西,是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇二
2、小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題,解題,結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、再讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、出示:針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了。
(1)指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上,哪方面要提醒大家?
(2)帶讀,開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié),師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題,你讀懂了什么?
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點?
3、你怎樣記住這些字?
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候,要注意什么?
5、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)?。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1:請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么,讀懂了什么?為什么?(從點的油燈可以看出她深夜縫衣,從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著,從母親的神情也可以看出她在想:孩子這次出遠門,還不知道什么時候才能回來。)。
4、看了圖,我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門,母親忙著給他縫補衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線,游子身上衣?!?BR> (1)誰來讀讀這句詩?
(2)誰來有感情地讀讀這句詩?
(3)齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié):指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話?讀了第一、二句話你知道了什么?(板書:送兒天天掛念早點回來)。
教師提示:從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦,母親的恩情是多么感人??!
提示:母親年紀(jì)大了,我出門后誰來服侍她?
4、看圖2,誰能說說自己對第二自然段的體會?(看母子兩人你一言我一語,多么難分難舍!他們的深厚親情太感人了)。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!?BR> (1)誰能有感情地讀讀。
(2)誰能說說“意恐”的意思?
6、這一節(jié)寫了孟郊上路,母親送他時依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3,圖上這個人是誰?他看到了什么?
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么?想到了什么?
指名讀,齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么?又把小草比作什么?
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心,報得三春暉。”
誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情?
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙??齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀,齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)?。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎?比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點背。
3、指名讀,齊背。
三、讀《補充閱讀》上的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇三
一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語:
管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐。
二、合作探究。
1、要求學(xué)生齊讀課文第一部分,分組討論:童年是美好的,作者的童年如何呢?
喜歡看書;只學(xué)得了讀書、寫字;反對我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結(jié):枯燥無味、沒有樂趣,不快樂,傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展(作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的,那你的呢?讓學(xué)生童年的趣事)。
2.、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
4.、朗讀最后一部分,母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時,有著怎樣的感情?
明確:學(xué)生討論,好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親。
5、文章寫對母親深切的懷念,但是沒有直接抒情的語句,那種感情是如何體現(xiàn)的?
(可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親)。
三、探究活動。
四、朗讀下面語句,聯(lián)系上下文,體會加點詞語的含義。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意,以學(xué)生的理解為主,教師作必要的點撥,提示)。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇四
本課以講故事的形式,在文中巧妙自然的引出了古詩,并提供了相關(guān)所謂背景知識,展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩,體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段,第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段,即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,從而增強對詩句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子,兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝順父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
(出示古詩《游子吟》)教師適當(dāng)設(shè)疑:詩的作者是誰?他為什么要寫這首詩?這首詩是什么意思?[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文,那好!開始自由朗讀吧!遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。(生自由讀課文)。
2、剛才,你們讀書可認(rèn)真了,相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽?(指生讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。(師生評價)。
3、(課件出示生字詞)你們看,這些淘氣的生字朋友跑到這里來了,你們能響亮地叫出它們的名字嗎?(采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等)。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了,現(xiàn)在請你們再來讀讀課文,相信你會讀的更棒!
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么?(生自由回答)。
(1)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中,(出示課件:夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。)。
b、讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。(個別讀、齊讀)。
(2)母親的恩情還表現(xiàn)在語言上,(出示第二幅圖片,她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”)。
a、同學(xué)們請看圖,從母親的表情。
(母親的眼睛緊盯著孟郊)、動作(雙手拉住孟姣)中你能體會出什么?(母親舍不得孟郊離去)。
c、那母親的這句話該怎樣來讀?(個別讀、齊讀)。
(3)出示圖片三,圖上這個人是誰?他看到了什么?讀課文。
a、他看到了什么?(太陽出來了,小草生機勃勃)。
c、出示:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??!這句話是什么意思?(我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢?(出示《游子吟》)這首詩是什么時候?qū)懙??讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙??從?0歲”中你能想到什么?
b、誰想吟誦這首詩?(指名讀詩句)。
d、齊讀全詩,看三幅圖,試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常,又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文,體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情,談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽,并說說詩的意思。
教學(xué)點評:
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片,形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠有感情地朗讀課文,理解《游子吟》這首詩的意思。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心。
3、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母,懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。
教學(xué)重點:理解《游子吟》感受母親對子女的關(guān)懷,愛護之心。
教學(xué)難點:懂得“誰言寸草心,報得三春暉”
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
伴隨著歌曲《游子吟》走進課堂。
1、師引導(dǎo):每天為我們整理衣物的是誰,為我們洗衣做飯的又是誰呢:(母親)是啊,就是我們偉大的母親。
師:母親是多么親切的字眼,(板書:母親)。
師:提起母親,你能想到那些詞語、(善良,勤勞,偉大,骨肉之情,痛癢相關(guān),情深似海,恩重如山)我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著,生活著。今天就讓我們走進第9課,進一步體會并記住母親的恩情吧!
2、板書課題:母親的恩情(邊寫邊解:母親的恩情就是指那無私的愛)深情地讀出課題。
師:是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里,讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì),慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么?是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
1、讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、2自然段,討論交流:從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)。
2、全班交流:
a、夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)。
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)。
孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(指導(dǎo)朗讀這句。)。
b、他想:孩子這次外出,還不知道什么時候才能回來……(生談)。
讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從哪句看出來?
c、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(你感受到了什么?)。
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)。
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)。
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達?,F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)。
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫下了這些的詩句:(齊讀)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
3、帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己大聲朗讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“﹏﹏”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,路邊的小草更顯得生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。?BR> 你又從中感受到了什么?
孟郊觸景生情,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這比山高,比海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。
(集體配樂朗讀《游子吟》)。
4、同學(xué)們,在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)。
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)。
這就是生活中那細微的母愛。在災(zāi)難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:
三、拓展延伸,升華感情。
1、這就是我們的母親呀,在災(zāi)難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定也想到了自己的媽媽,有哪些事情令你難忘,你又想對自己的媽媽說些什么?(生自主交流)。
2、古往今來,贊美母親的詩句數(shù)不勝數(shù)(出示幾個贊美母親的詩句)指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié):
同學(xué)們,是父母給了我們生命,是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭,此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽,深深的鞠上一躬,道一聲:“爸爸媽媽,謝謝了?!备改傅亩髑槲覀冇肋h都報答不了,讓我們做一個體貼父母,孝順父母的好孩子吧!
五、課后作業(yè)布置:
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、積累贊美母親的詩句,在班內(nèi)交流。
板書設(shè)計:
永遠銘記。
報得三春暉。
教材分析:這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn),詩歌是故事的凝聚詩文交融,更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事,后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事,有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事,一首動人的詩,歌頌了母愛的無私、偉大,激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
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課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) :學(xué)會本課生字,理解詞語,掌握一個多音字的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書:母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段,標(biāo)上序號。
2、借助拼音,自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:細讀課文。
教學(xué)目標(biāo) :能正確、流利地朗讀課文,背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的.關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片。
教學(xué)過程 :
一、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖,說說圖上畫了什么?
孟郊要出遠門,他母親是怎么想的?從哪兒看出母親是在深夜縫衣,從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門,母親忙著給他縫補衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子,會說些什么?板書:送兒天天掛念早點回來
2、提示:從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子,盼望兒子的痛苦,母親的恩情是多么感人?。∧敲辖悸犃擞惺裁捶磻?yīng)呢?他會想些什么呢?(孟郊會想:母親年紀(jì)大了,我出門后誰來服侍她?所以傷心得要流淚,眼睛濕潤了)
3、看圖,誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言,我一語,多么難舍難分!他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖,問圖上這個人是誰,他看到了什么?
2、指名讀,孟郊眼中看到了什么?孟郊把太陽看作什么,把小草比作什么?
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么?孟郊為什么要寫詩?(他不能忘記母親的恩情)
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠門,母親深夜給他縫補衣服,天明送別的情景,引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩,反映詩人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)背誦,課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) :背誦《游子吟》,體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:課堂練習(xí)
教學(xué)過程 :
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書,引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組,一個背,另一組聽,再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子,寫話。
各人自讀句子,注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句,先仿說,再寫下來。
忙著
看到
2、比一比,組詞。
補()摸()恩()
撲()漠()思()
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊()身上的衣服,()那又()又()的針腳,心里想,母親對我的()不就像這()嗎?沐浴著()的小草,無論怎樣都()不了太陽的()??!
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇七
2、通過課文內(nèi)容,理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課:
上節(jié)課,我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文,我們知道母親的恩情,孟郊一直銘記在心,他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩,齊讀,指名讀。
過渡:這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事,下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué):
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀第一自然段,邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里?
把你找到得句子,用自己喜歡的符號畫下來,試著讀一讀,也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象,母親縫衣時的神情,動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”,“夜深了,一針針一線線”,體會母親的恩情。
(2)“還在”,母親勞作了一天,可是沒有休息,還在縫補衣服。
(3)“夜深了”,人們都進入了夢鄉(xiāng),連星星都困了,可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是:出示詩句:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀,男女生分讀,齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡:“兒行千里母擔(dān)憂”,分別的時間到了,讓我們一起來到村外感受離別的情景。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑,看到已是滿頭白發(fā)的母親,假如你是孟郊,你會說些什么?
3、多么感人的畫面,誰來讀好這段話?(個別——齊讀)。
4、母子分別,孟郊為什么眼睛濕潤了?
5、師:母愛是偉大的,又是平凡的,她的愛就體現(xiàn)在這些細微的事情上,齊讀第一、二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié),說一說!
2、理解“生機勃勃”:生機:充滿生命力;勃勃:旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草,綠油油的,充滿了生命力。
練習(xí)造句:春回大地,萬物復(fù)蘇,一派生機勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后,是怎么做的?“撫摸”兩個字都是提手旁,做做動作,你為什么要這么摸?讓我們記住這個詞,一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草,孟郊想到了什么?
讀著讀著,你想說些什么?
5、沒有陽光,就沒有小草的生長;沒有母親對我們的關(guān)愛,就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā),寫下了這樣的詩句,出示古詩最后兩句,誰言寸草心,報得三春暉!《游子吟》短短的一首詩,共30個字,字字句句流露出母親對兒子的牽掛,兒子對母親的感恩,齊讀。
(四)感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí),說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
全天下的父母的愛都是無私的,我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù),減輕他們的負(fù)擔(dān),用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié):
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
板書設(shè)計:
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇八
是呀,母親,我們各有不同的喊法,但天下的母親都有一個共同特征,那就是對自己孩子的無私的愛,千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著,生活著。現(xiàn)在讓我們走進第9課,進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學(xué)們伸出你的小巧手,跟老師寫課題。(邊寫邊解:母親的恩情就是指那無私的愛)深情地讀出課題。
現(xiàn)在請聽老師講這個動人的故事。看誰聽得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動了,那就自己讀讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友,你有信心交到這些新朋友嗎?(同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn),那去掉小帽子還認(rèn)識它們嗎?)老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。(撫摸:用手所以是提手旁、縫補:一般是縫用到線,所以縫是絞絲旁,一般補衣服所以是衣部旁)。
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段?找5個同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。(可以說優(yōu)點,可以說建議)。
從剛才大家的朗讀聲中,從課文中、從詩中,我們感受到了一種濃濃的情感,是什么?(生)。
是呀,母親的恩情孟郊一直銘記在心,他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里,讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì),慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么?是呀,就因為有一次孟郊要遠行,母親對兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、討論交流:從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)。
全班交流:
a、夜深了,母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會](看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)。
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)。
孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)。
母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)。
想著讀著,讀著想著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來?
b、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(追問你感受到了什么?)。
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)。
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)。
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達?,F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)。
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由地寫下了這些的詩句:(齊讀)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第三自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
你又從中什么到了什么?
孟郊觸景生情,于是,誰是讀一下?(出示句子讀)。
50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。同學(xué)們,在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)。
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)。
這就是生活中那細微的母愛。在災(zāi)難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:
早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”??磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員,卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀,在災(zāi)難面前毫不退縮,把生的希望留給我們。此時此刻,你一定有許多話要說。(生談)母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?(生談)據(jù)說小烏鴉長大后,當(dāng)母親老了飛不動找不到食物時,他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親,回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此,更何況我們?nèi)四?。更?yīng)該懂得:出示齊讀:誰言寸草心,報得三春暉。
撫摸。
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的?做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇九
本文語言樸實,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀。課中利用多種形式營造愉快和諧的課堂氣氛。另外充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,和文中人物一同去感受生活,一同受到教育。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環(huán)節(jié)中,讓孩子帶著自己的感受去和伙伴合作交流,讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師引領(lǐng)學(xué)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想。整個課堂體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者這一理念。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母。懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
【教學(xué)重點】通過朗讀課文,感受詩人熱愛母親,不忘母恩之情。
【教學(xué)難點】理解《游子吟》的意思,理解體會課文第3段“母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??!”這兩句的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、????導(dǎo)入新課,初步感悟《游子吟》的內(nèi)容。
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。
生:齊讀課題。
師:帶著你的感受再讀課題。
生:(充滿感情地讀。)。
生看圖齊說:深夜縫補,清早送別,吟詩感恩。
師:孟郊不忘母親深夜縫補的辛勞,清早送別的牽掛,寫成了這首著名的小詩《游子吟》,永遠銘記母親的恩情,讓我們一起來朗誦這首詩。
(出示古詩,生齊讀)。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示第一幅插圖)。
師:再仔細地觀察這幅圖,從什么地方看出母親深夜縫補的辛勞?她縫得怎么樣?
生:我看到母親的背都彎下來了。
生:我看到了油燈,沒有我們現(xiàn)在的燈亮,母親的眼睛也會花的。
生:因為光線不好,我好像看到母親的手指也會被針尖戳到,
師:課文第一段中有幾句話就是寫這感人的畫面的,輕輕讀一讀課文,劃出相關(guān)的句子。
讀后交流:
a、(出示圖文)夜深了,母親還在燈下一針針一線線地縫著。
師:你從哪些詞語感受到母親深夜縫補的辛勞?
生:我從“夜深了”感受到母親的辛勞。
生:母親看起來有我奶奶那么大了。頭發(fā)白了。
生:母親的眼睛肯定累了,還要經(jīng)常用手去揉一揉。
師:
(3)、從“一針針一線線”你體會到什么?看看她縫補的針腳怎樣呢?(縫得仔細、認(rèn)真)。
誰能讀好這句話?指名讀,評,齊讀(讀出母親縫補的認(rèn)真,讀出母親縫補的仔細,讀出了又細又密的針腳)。
【設(shè)計意圖】理解課文的詞句,是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。在讀中理解,讀中體會,讀中感悟,是較好得理解詞語、培養(yǎng)語感的方法。
師:這就是詩中的:出示:(慈母手中線,游子身上衣。)齊讀詩句。男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。
(5)、小朋友想想看,夜已這么深了,母親為什么還要這樣縫呢?
師述:民間有風(fēng)俗,家里有人出遠門,為出門人做衣服,必須做得針腳細密,要不然,出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來,所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。,邊縫邊想:(引讀課文)。
出示句子:她想:孩兒這次外出還不知什么時候才能回來………。
(6)、同學(xué)們,這里有個省略號表示什么?想想母親可能還會想些什么呢?
【設(shè)計意圖】文中用了一個省略號,此時母親想的很多。讓學(xué)生大膽想象這位慈愛的母親能想些什么?突出了母親對孟郊的牽掛,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
(7)、師:是啊,母親縫的是一件普通的衣服,可這件衣服里縫進了母親多少的(????)(生補充)多少的(愛),多少的(牽掛),多少的(擔(dān)憂),這就是母親的恩情哪!那么這幅圖,我們又可以說:深夜縫補,針針線線含真情)齊讀。
(8)誰能把母親的這份心思通過朗讀表達出來?指名讀句,評。齊讀。
[設(shè)計意圖]再一次在讀中感悟母親對孟郊的關(guān)愛之情。
難怪孟郊在詩中這樣吟誦:(慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。)男女生分開讀詩句和課文里相應(yīng)的句子。
(9)還有哪些句子感動了你?
出示:母親忙著縫補衣服。“忙著”寫出了什么?指導(dǎo)讀好句子。
過渡:衣服縫好了,第二天清早,母親把衣服放在孟郊的包袱里。她把兒子送到村外。母子倆真是依依惜別,難舍難分(出示圖)。
二、????感悟惜別場景,體會母子情深。
1(指圖)這就是母子分別的情景,你們看此時母親的動作、臉上表情是怎樣的?
2、此時,母親心里有很多話要跟兒子說,想想看,她可能回對兒子說些什么呢?
3、出示練習(xí):母親把兒子送到村外,雙手緊緊拉著兒子的手,深情地望著兒子說:郊兒:“天冷了,你要(?????????????);累了你要(????);晚上睡覺時,你要();出門在外時,你要()。
4、師:這聲聲叮嚀,句句囑咐就是母親的恩情哪。此時的母親不忍兒子離去,她有太多的話要跟兒子說了,但千言萬語都匯成了一句話:郊兒,你可要早點回來呀!誰來讀好這句話?(輕輕地呼喚。)。
a、指名讀,評:讀出母親的囑托,讀出母親的牽掛讀出了母子是多么依依不舍??!?齊讀。
這就是詩中的“意恐遲遲歸”,再次朗讀前兩句詩。
[設(shè)計意圖]理解詩句的意思是難點,在理解了一、二段的內(nèi)容后,學(xué)生自然的就能找到哪兩句詩表述的是這些內(nèi)容,學(xué)生輕松的理解了詩句的意思。
師:真是兒行千里母擔(dān)憂?。≡僮x。
b、孟郊聽了不住地點頭,但他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤了。出示練習(xí):
孟郊的眼睛濕潤了,是因為他看到(??????????),想到(?????)。
再讀句子。
5、母子分別,母親放心不下這出門的兒子,兒子又舍不得離開這年邁的母親,這是多么動人的一幕??!真是,清早送別,千言萬語囑早歸。讓我們再來讀一讀這一段。
6、出示前4句詩。指名讀,齊讀。
7、過渡:孟郊告別了母親,滿懷著母親的希望和恩情上路了,他看到了什么?想到什么?
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十
《母親的恩情》是一篇文包詩的文章,是以講故事的形式,交代了古詩寫作的具體背景,展現(xiàn)了本詩的具體情境。古詩對二年級的學(xué)生來說比較難理解,而且很枯燥,而本文以一個感人的故事自然引出古詩,不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于學(xué)生理解古詩,體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
在接到學(xué)校的通知后,我反復(fù)讀課文,看教參,可沒有思路,不知從何下手,像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學(xué),我更把握不好,平時上學(xué)校的公開課,我一般會選那種中規(guī)中矩,線索比較清晰的文章,這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大,情感豐富,比較散的文章我從來不敢上。
上課前一天,我又反復(fù)“精雕細琢”每一個細節(jié),但臨“上陣”前,也沒有太大信心,課堂上還真的有點緊張,沒有上出自己預(yù)期的效果。
這兩天我認(rèn)真地做了反思,原因可能如下:
一:沒能“輕裝上陣”,心里負(fù)擔(dān)重,
這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課,第一次面對那么多重要的領(lǐng)導(dǎo),那么多優(yōu)秀的老師,而且,這次課不僅代表個人,更代表學(xué)校向外展示,更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多,我心里壓力太大,雖說有壓力才有動力,但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下,學(xué)生也發(fā)揮也有點失常。看樣子,真的只有經(jīng)過大賽的磨練,心理素質(zhì)才會更好。
二:課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下,我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方:“由詩入文”采用倒敘,也可以說是“詩包文”的形式,非常新穎。但我對于整個教案還是不熟,課堂駕馭能力也不夠,特別是對于這種開放式的課堂教學(xué),總怕放開收不回,而且詩文對照,品詞析句,指導(dǎo)朗讀,頭緒繁多,所以整節(jié)課,環(huán)節(jié)不是很流暢。
三:課堂重在創(chuàng)新。
通過這節(jié)課,也讓我明白,課堂一定要創(chuàng)新,一定要有自己的東西。像我平時上課就“啃老本”,不鉆研,不學(xué)習(xí),不讀書。平時不鉆研教材,上課照本宣科。到有教研任務(wù)了,才臨時抱佛腳,怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課,就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看,很少有自己思考出來的東西。
四:缺乏應(yīng)變能力和課堂機智。
如在學(xué)生初讀古詩后,我設(shè)計的問題是“你從詩中讀懂了什么?”當(dāng)時學(xué)生沒有一個人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢?”等了很久也只有兩個同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩,而我卻繼續(xù)我的問題:“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思?!边@本身就是矛盾的提問,學(xué)生連詩中的個別詞都理解不透,怎么能找到與詩句意思相對應(yīng)的句子呢?所以學(xué)生遲遲劃不出來句子?,F(xiàn)在想想當(dāng)時應(yīng)該換一種問法來降低難度,如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”,這樣的句子學(xué)生容易找,而且也容易體會。
五:課堂上對學(xué)生的評價語過于刻意,所以當(dāng)學(xué)生回答問題時,我的注意力都集中在想評價語上,所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢,過渡不自然,另外,過多的評價語,也拖延了時間。導(dǎo)致拖堂。其實,評價的精彩在于恰到好處,不需要刻意。
六:時間安排不合理。
前面環(huán)節(jié)講解過細,時間浪費太多,其實,體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句,當(dāng)時應(yīng)該把這兩句放在一起分析,然后一起指導(dǎo)朗讀,這樣既節(jié)約了時間,又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣,第三自然段的分析就可以透徹點,必定,第三自然段是一個重點和難點。但我在第三自然段的分析有點草率。
七:繼續(xù)研究白板。
這次上課,在同事的幫助下,我對白板功能有了進一步的了解,但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。
……。
總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機會,其實學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師,由他們來上課的話,這次活動肯定更精彩,更圓滿。但學(xué)校把機會給了我們兩個沒有任何經(jīng)驗的年輕教師,就是讓我們通過上課,盡快地成長。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,通過這節(jié)課,我認(rèn)識了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要我們不斷地去追求,去探索,這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文,想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?那么請你再讀讀課文,待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示:
我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩。
(1)指名讀。(2)請學(xué)生說說對這首詩的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
首先請同學(xué)們自讀第一自然段,邊讀邊想,孟郊的母親對孟郊好不好,好在哪里?
(1)抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情,指導(dǎo)朗讀。
(2)出示:她想,孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……。
母親邊縫衣邊會想些什么呢?誰能用上下面的句式說一說。
她想,孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來,我得給他。
總結(jié):想著讀著,讀著想著,我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀,你會有更深地體會。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂啊?請你輕聲讀一讀第二自然段,你能讀出母親的擔(dān)憂嗎?邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程,一直送到村外,母親是多么地不舍呀,想一想這句該怎么讀?
3、一句話一顆心,母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句:她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!
(一生讀)師:這就是娘的叮嚀呀!
(一生讀)師:這就是娘的囑托呀!
(齊讀)師:這就是母親的恩情啊!
4、出示:他看到母親……。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是即將遠行的孟郊,看到滿頭白發(fā)的母親,你不想說些什么嗎?
出示:母親呀,您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。?BR> 學(xué)生說。
師:讀到這里,你對母親是否有了更深地了解?母愛是偉大的,又是平凡的,他的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕,不由地寫下了下面的詩句:
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親,獨自一人上路了。一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?自己讀一讀第三自然段,讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽,覺得它就象。
而路上生機勃勃的小草就象。
我們這些孩子,無論怎樣,都啊!
這就是“誰言寸草心,報得三春暉!”
同學(xué)們,《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛,寄托著兒女對母親的恩情,輕輕地讀這首詩。(配樂朗讀)。
孟郊到了50歲,還一直不忘母親的恩情,同學(xué)們,你們的記憶里,一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華。
最后,讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”,從今天起,做一個體貼媽媽,孝敬媽媽的好孩子!(下課)。
附板書:
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關(guān)懷之情。
學(xué)習(xí)課文的生字詞,掌握生字的音、形、義。
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》,說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
2、小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護,不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題,解題,結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字“恩”,指讀帶著學(xué)生書空生字,教認(rèn)。
3、解題:恩情:深厚的情意?!澳赣H的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
(老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)。
三、初讀指導(dǎo),整體感知。
1、教師范讀課文,學(xué)生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
3、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字讀讀認(rèn)認(rèn)。
4、出示以下帶有生字的詞語,認(rèn)讀識字。
(1)指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上,哪方面要提醒大家?
(2)帶讀,開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文,把課文讀得正確、流利。
(1)學(xué)生自由地讀課文。
(2)指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
(3)給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié),師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題,你讀懂了什么?
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點?
3、你怎樣記住這些字?
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候,要注意什么?
(1)“補、針”兩個字,左右兩部分寬窄相當(dāng),上方左右齊平,下方左高右低。
(2)“根、撫、摸、報”,左窄右寬,右邊部分的第一筆,筆都向外伸展。
恩:上下結(jié)構(gòu),上面的“因”小而窄,下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細,然后略向右下行筆,底部稍平,超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側(cè)相對,第二點落在豎中線上。遲:寫時注意兩點,一是下面的“捺”要包住“尺”,二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸:雖然只有三畫,要寫得舒服。注意:橫畫挨近豎中線起筆,豎畫的下部長于上部,一“點”不宜偏下。永::“點”豎中線上方落筆,橫折鉤的“橫”部稍短,在豎中線左側(cè)起筆,至豎中線處沿豎中線向下運筆,至底部“鉤”出,“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆,至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆,至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆,向右下角運筆。
5、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):母親的愛是柔柔的春風(fēng),是冬日里暖暖的陽光,她呵護著我們的心靈,哺育著我們健康地成長,無論我們長得多大,走得多遠,她總將我們牽掛,總將我們深深地思念,可憐天下父母心??!
六、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生。
從小體貼、孝敬父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點:體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文,想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎?那么請你再讀讀課文,待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示:我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩:《游子吟》。
(1)自由讀,指名讀。
(2)請學(xué)生大致說說自己對這首詩的理解。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十三
2、媽媽的愛是世界上最偉大、最無私的愛,她無處不在。
自古母愛多恩重,一千多年前的唐朝,有一位詩人在50時回想起媽媽關(guān)愛他的這一幕幕,感慨萬千寫下了一首著名的小詩——《游子吟》。
3、[出示古詩],誰愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩。指名讀,還有誰愿意讀,齊讀。
4、讀了這首詩,你知道了什么?板書母親。
(對,這就是母親對兒子的愛)。
5、[出示成語],“骨肉之情痛癢相關(guān)情深似海恩重如山”
母親的愛“情深似?!卑鍟樯钏坪?。
母親的愛“恩重如山”板書恩重如山。
這比山還重,比海還深的就是母親對兒子的恩情呀。齊讀課題。
過渡:讓我們一同走進課文去體會這份濃濃的深情。
1、大家認(rèn)識這個字嗎?這是古時候的聽字。你們看,這個聽字里包含有哪兩個字呀?
這是告訴我們,聽不僅要用耳朵,還要用心,要用心去感受。
請大家輕輕地地打開書p52,拿好書,聽老師讀課文。(教師配樂范讀課文)。
2、我看出來了,大家也很想讀是嗎,那請你們借助拼音自讀課文,盡量做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
剛才大家讀得多認(rèn)真呀,我想請你們讀讀這課的生字——(開火車)讀準(zhǔn)前后鼻音。
生字讀得非常準(zhǔn),詞語也能讀好嗎?自己試試看。生詞——(一人讀一排)。
有這么一個詞的意思是離開家到很遠的地方工作、學(xué)習(xí),這個詞叫——。
3、我還想請讀書最認(rèn)真的小朋友參加讀書比賽呢,愿意嗎?
這么多人想讀呀,那這樣吧,請你捧起書再讀一遍課文,把課文讀得正確、流利。我選讀得最認(rèn)真的小朋友參加比賽。
4、檢查,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些地方讓你體會到母親對兒子的恩情。
1、[出示圖片]:
[出示]:“一針針一線線”讀——從這個詞你又體會到什么——你來讀——再說、再讀。
母親縫進衣服里的僅僅是針、是線嗎?(評點:多仔細呀多認(rèn)真呀)。
[音樂響起]。
師:夜深了,母親已經(jīng)很累了,可是她揉了揉疲倦的雙眼繼續(xù)在昏暗的油燈下——(生接讀)。
師:夜很深了,人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng),母親直起身子捶了捶又酸又疼的腰背繼續(xù)在油燈下——(孩子啊,看到這一幕,你想對母親說些什么呢?)。
師:這一夜母親幾乎沒有休息,就一直在油燈下——。
3、她一邊縫著還一邊想著——指名說——母親擔(dān)心著,你來讀——母親憂慮著,你來讀。
師:兒行千里母擔(dān)憂,郊兒母親擔(dān)心你呀,可又不能跟你說,男兒志在四方,母親生怕你在外不安心呀!母親只有把這份掛念一針針一線線縫里衣服里,希望你能體諒到母親的一份真情呀!
這真是(出示詩句):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!饼R讀古詩。
1、天不知不覺就亮了,母親早早的起來送兒子上路了,這一路她有太多太多的話要對兒子說,所以她送了一程又一程,一直送到村口的路旁。
[出示圖片](村口送別)。
2、同學(xué)們想一想:這一路母親可能想說什么呢?
[出示]:郊兒,你可要!
兒子就要離家遠行了,此時此刻母親有太多太多的話想對兒子說,可是,千言萬語只匯成了一句話————[出示句子]:“郊兒,你可要早點回來呀!”
師:母親拉著孟郊的手不舍地說——。
師:母親緊緊地拉著孟郊的手期盼地說——。
師:母親緊緊地緊緊地拉著孟郊的手深情地說——。
就這一句話,飽含著母親多少的關(guān)愛呀!
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、隨堂練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、課文讀得真流利,老師相信這個練習(xí)也難不倒你們!
(小黑板出示:《游子吟》的作者叫(),是()朝的一位詩人。這首詩是他在()歲那年寫成的,表現(xiàn)了詩人永遠銘記著()。)。
二、初學(xué)古詩。
(小黑板出示古詩)。
(1)指名讀。(2)對于這首詩,你已經(jīng)讀懂了多少呢?(大概說即可)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!請大家自讀第一、二自然段,想想母親為孟郊做了什么。
學(xué)生自讀。
訓(xùn)練一:觀察人物外貌,學(xué)習(xí)規(guī)范表達。
師:這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)。
生:這位母親的頭發(fā)有的黑,有的白。
師:母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操心的標(biāo)志呀!
生:這位母親臉上有很多皺紋。
師:皺紋本是歲月的足跡,可對于這位實際年齡并不算大的母親來說,分明是為兒女操心的結(jié)果!
生:這位母親的腰弓著,眼睛瞇起來了。
師:母親白天勞作,晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣,太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了,眼花了。(生讀詩)。
訓(xùn)練二:想象符號內(nèi)涵,誦讀傳達深情。
(繼續(xù)研讀句子“孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……”)。
生:老師,我覺得這里的省略號最重要。它提示我們,母親想的還有許多許多。
師:是啊!讓我們來想象一下,母親還會擔(dān)憂什么呢?
生:我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生:但愿兒子一路上身體健健康康,不要生病!……。
師總結(jié):想著讀著,讀著想著,我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀,你會有更深地體會。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂?。≌埬爿p聲讀一讀第二自然段,你能讀出母親的擔(dān)憂嗎?邊讀邊用“——”畫一畫。
1、指名讀這一段。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程,一直送到村外,母親是多么地不舍呀,想一想這句該怎么讀?
3、一句話一顆心,母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。
出示第二句:她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!
(一生讀)師:這就是娘的叮嚀呀!
(一生讀)師:這就是娘的囑托呀!
(齊讀)師:這就是母親的恩情?。?BR> 4、出示:他看到母親……。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是即將遠行的孟郊,看到滿頭白發(fā)的母親,你不想說些什么嗎?
出示:母親呀,您的白發(fā)就是為我的結(jié)果??!
學(xué)生說。
師:讀到這里,你對母親是否有了更深地了解?母愛是偉大的,又是平凡的,他的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
師:孟郊回憶著這一幕幕,不由地寫下了下面的詩句:
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親,獨自一人上路了。一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?自己讀一讀第三自然段,讀后用上這樣的句式說說你的理解。
(小黑板出示:
孟郊看到太陽,覺得它就像?????????????????????。
而路上生機勃勃的小草就像????????????????????。
我們這些孩子,無論怎樣,都??????????????????啊?。?。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指生說。
這就是“誰言寸草心,報得三春暉!”(學(xué)生齊讀)。
師:是啊,誰言寸草心,報得三春暉。那么誰言游子心呢?
生:報得母親情。
生:報得母親恩,更好!
生:還有父親呢?
生:那就“報得父母恩”吧!
師:對,誰言游子心,報得父母恩。(邊說邊板書)。
全班齊讀。
同學(xué)們,《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛,寄托著兒女對母親的恩情,輕輕地讀這首詩。(配樂朗讀)。
六、感情升華。
師:同學(xué)們,剛才隨著詩人孟郊,我們感受了一番日常生活中無時不在,無處不在的母愛。此時,你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候,一聲抱歉,一個祝福……都可以。
生:媽媽,您辛苦了!
生:媽媽,我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水,讓它活活淹死。在這里,我真誠地對您說聲“對不起”。
……。
(生齊誦《游子吟》表達內(nèi)心感受)。
最后,讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲!
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
七、隨堂練習(xí)。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十五
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子,兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思,體會母親對子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼,孝順父母,懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
(出示古詩《游子吟》)教師適當(dāng)設(shè)疑:詩的作者是誰?他為什么要寫這首詩?這首詩是什么意思?[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文,那好!開始自由朗讀吧!遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。(生自由讀課文)。
2、剛才,你們讀書可認(rèn)真了,相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽?(指生讀課文)其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。(師生評價)。
3、(課件出示生字詞)你們看,這些淘氣的生字朋友跑到這里來了,你們能響亮地叫出它們的名字嗎?(采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等)。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了,現(xiàn)在請你們再來讀讀課文,相信你會讀的更棒!
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么?(生自由回答)。
(1)母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中,(出示課件:夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。)。
b、讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。(個別讀、齊讀)。
(2)母親的恩情還表現(xiàn)在語言上,(出示第二幅圖片,她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”)。
a、同學(xué)們請看圖,從母親的表情。
(母親的眼睛緊盯著孟郊)、動作(雙手拉住孟姣)中你能體會出什么?(母親舍不得孟郊離去)。
c、那母親的這句話該怎樣來讀?(個別讀、齊讀)。
(3)出示圖片三,圖上這個人是誰?他看到了什么?讀課文。
a、他看到了什么?(太陽出來了,小草生機勃勃)。
c、出示:沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情??!這句話是什么意思?(我怎樣也報答不了母親的恩情?。?BR> 3、是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢?(出示《游子吟》)這首詩是什么時候?qū)懙??讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙??從?0歲”中你能想到什么?
b、誰想吟誦這首詩?(指名讀詩句)。
d、齊讀全詩,看三幅圖,試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常,又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文,體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情,談?wù)勛约旱母惺埽丶野选队巫右鳌繁辰o父母聽,并說說詩的意思。
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片,形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
本課以講故事的形式,在文中巧妙自然的引出了古詩,并提供了相關(guān)所謂背景知識,展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩,體會詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段,第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段,即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,從而增強對詩句的感受。
講課中,有學(xué)生提出這樣一個問題:孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多,他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個問題,我是這么回答他的:那是因為孟郊平時就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親,所以他才會注意到這些細小的變化,這個細節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對母親的愛。
我認(rèn)為,這個細節(jié)可以從兩方面來理解,既可以用上面各位的理解,也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生,孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā),只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時候,心里就有一種說不出的感情悠然而生,所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā),既能體現(xiàn)母親的慈愛,也能體現(xiàn)孟郊對母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的,而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素,在學(xué)生與文本對話的過程中,教師應(yīng)該時時留心,敏銳地捕捉住生成的契機,挖掘教育因素,及時引燃,巧為點撥,讓教材“增值”。
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前,深夜縫補衣裳、清早村邊送別,以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝,撫摸自己的衣服而觸景生情,引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文,故事展現(xiàn)了詩歌的意境,詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時,為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛和掛念,理解《游子吟》的意思,我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過語言渲染,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生披情入境,聯(lián)系自身的感受,體會母愛,感悟親情,從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母,用實際行動來要報答父母。
教學(xué)時,為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛之情,我請學(xué)生借助文本插圖,朗讀課文第一自然段,找出母親對兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如:“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎(chǔ)上,我深情地設(shè)問,母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的?她是怎樣縫補衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會,經(jīng)過了一天的勞作,母親應(yīng)該很勞累了,可是為了給兒子縫補衣裳,,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關(guān)心?。≈笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進一步引導(dǎo),夜深了,此時人們早已進入了夢鄉(xiāng),可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線,她僅僅是在縫補衣裳嗎?這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情,濃濃的愛?。∧赣H一邊縫一邊想:孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……然后,我請學(xué)生想象,母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛,感悟母親對孩子的恩情。
議母子行為感受母愛。
學(xué)生體會了母親深夜縫衣的恩情以后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早,母親把孟郊送到村外。”這時,母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?再次借助文本插圖,引導(dǎo)學(xué)生體會母親的話:郊兒,你可要早點兒回來呀!此時此刻,母親有許多話要對孩子說,她可能想對孩子說什么?請學(xué)生說一說,感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎?請學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子,說說孟郊的心理感受,體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的,母親對兒子的恩情是情深似海??!接著請學(xué)生演一演當(dāng)時的情景,引出學(xué)過的成語:情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。
說實際生活報答母愛。
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝,而觸景生情感念母親恩情的時候,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護自己的,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么,才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心,報得三春暉!”沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的,無論為父母做什么事,都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候,我請學(xué)生把對母親的感激用語言寫下來,有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情,因此到50歲了,孟郊還念念不忘母親的恩情,于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩,把情感推向高潮。