每個人都需要總結(jié),以更好地認識自己、規(guī)劃未來。善于提煉關(guān)鍵信息,是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)寫作技巧和注意事項,希望對大家有所幫助。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇一
通過課程《緒論》的學(xué)習(xí),實現(xiàn)下述教學(xué)目標:
1、了解課程的研究對象、內(nèi)容,課程的性質(zhì)、特點、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法;。
2、了解課程知識在國防與航天、社會與發(fā)展、生產(chǎn)與生活中的典型應(yīng)用。
(二)思政育人目標。
1、堅定學(xué)生對我國各項國策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認同,培養(yǎng)國家憂患意識,滿懷愛國熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚時代精神。
2、樹立學(xué)生履行時代賦予使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)報國的理想情懷。
圖1微波技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。
在微波技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域,如圖1所示,初步引導(dǎo)學(xué)生認識到高新科技(微波技術(shù))在國家重要領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生對本課程涉及的專業(yè)知識和技能在國家發(fā)展中的重要作用,有所了解,有所感悟,從而在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣上得到較深的思政教育。
1、微波雷達應(yīng)用。
雷達(radar)是利用微波探測目標的電子設(shè)備,獲得目標信息。微波雷達不僅是軍事上必不可少的電子裝備,而且廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟發(fā)展(如氣象預(yù)報、資源探測、環(huán)境監(jiān)測等)和科學(xué)研究(天體研究、大氣物理、電離層結(jié)構(gòu)研究等)。
2、微波通信應(yīng)用。
微波通信與電纜通信、光纖通信和衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信網(wǎng)傳輸方式不同的是,直接使用微波作為介質(zhì)進行無線通信。利用微波進行通信具有容量大、質(zhì)量好并可傳至很遠的距離的特點,是國家通信網(wǎng)的一種重要通信手段。
3、微波遙感應(yīng)用。
微波遙感用微波設(shè)備來探測、接收被測物體在微波波段的電磁特性,以識別遠距離物體。與可見光、紅外遙感技術(shù)相比,微波遙感具有全天候晝夜工作能力,能穿透云層,不易受氣象條件和日照水平的影響,具有重大的軍事、經(jīng)濟意義。
4、射頻識別應(yīng)用。
射頻識別技術(shù)(rfid),通過微波實現(xiàn)電子標簽的讀寫與通信,從而達到識別目標和數(shù)據(jù)交換,其被認為是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔⒓夹g(shù)之一,是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。
上述課程思政教學(xué),主要采取“教師教授”方式進行,堅定了學(xué)生對我國各項國策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認同,培養(yǎng)學(xué)生國家憂患意識,從而滿懷愛國熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚時代精神,為自己的學(xué)習(xí)樹立起更高的起點和追求;幫助學(xué)生樹立了履行時代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng),激起學(xué)生報效祖國的理想情懷。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇二
課程思政,就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。2019年2月13日,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中強調(diào),職業(yè)教育要“落實好立德樹人根本任務(wù),健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制?!币虼?,高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。國際護士協(xié)會指出,護士4項基本職責(zé)是:促進健康,預(yù)防疾病,恢復(fù)健康和減輕痛苦。因此,護生不僅要掌握專業(yè)的知識技能,更要具有高尚的職業(yè)道德。
《兒科護理》是護理專業(yè)課程設(shè)置中的一門專業(yè)核心課程,我校兒科護理課程思政建設(shè)過程中,教學(xué)團隊成員遵循高職教育的規(guī)律,以未來護理職業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,與臨床護理專家合作精心進行教學(xué)設(shè)計、提煉課程思政元素,努力在專業(yè)課程教學(xué)中“潤物無聲”地進行育德實踐。
筆者作為課程帶頭人,現(xiàn)將我校兒科護理課程思政建設(shè)過程中的思考與做法報告如下。
1.1德育為先,能力本位。
能力素質(zhì)是高職教育中需要高度重視的,課程團隊改變傳統(tǒng)的重理論傳授、輕能力素質(zhì)養(yǎng)成的觀念,重視能力素質(zhì)培養(yǎng),將課程內(nèi)容合理整合,采用理論與病例相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等方式進行教學(xué),著重提高學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團隊合作能力。
1.2以學(xué)生為中心。
教師的主要作用是“導(dǎo)”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注重有效激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動探索問題的積極性和自覺性。
1.3注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
從高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā),注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課程團隊對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行了合理調(diào)整,同時采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實訓(xùn)以及臨床見習(xí)等方式與前導(dǎo)后續(xù)課程相銜接,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力及良好職業(yè)素養(yǎng),注重其未來可持續(xù)發(fā)展。
2.1在課程教學(xué)文件中強化價值引領(lǐng)功能。
在教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件中充分體現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步提升,堅持以人為本,堅持德育為先,堅持能力為重,堅持全面發(fā)展,落實素質(zhì)教育。
2.2與思政課同向同行,協(xié)同育人。
強調(diào)、強化專業(yè)課程的育人功能,發(fā)揮獨特作用,與思政課程之間同向同行、協(xié)同育人、產(chǎn)生合力。教學(xué)實踐中,我們課程組達成的共識是:結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好課程思政,但不能把課堂變成思政課程課堂。
2.3加強課程教師隊伍建設(shè),提升其育德意識和育德能力。
“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實施的主體,也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,兒科護理課程教師應(yīng)積極通過學(xué)校搭建的課程思政工作平臺,與思政課教師和輔導(dǎo)員組建多學(xué)科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學(xué)團隊,并利用多種途徑與其他院校同仁經(jīng)常性交流探討,不斷提升專業(yè)課教學(xué)中的育德能力。
3.1引入正、反向臨床經(jīng)典案例及社會熱點事件。
課程組教師和行業(yè)專家一道,不斷挖掘《兒科護理》課程的育德功能,不斷優(yōu)化課程建設(shè)搜集并精選正向、反向臨床經(jīng)典案例,在案例分析過程中加強價值引領(lǐng),如:敬業(yè)、奉獻、責(zé)任意識、視患如親等。例如,在學(xué)習(xí)新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內(nèi)容時,正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”,而反向案例選擇“關(guān)鍵的24小時”。由此來引導(dǎo)學(xué)生要敬業(yè),要有愛心、責(zé)任心。
3.2小組協(xié)同,團隊合作。
教學(xué)中采用團隊學(xué)習(xí)法,使得每個人責(zé)任擴大化,更加積極進取,互相幫助,共同進步。以此來促進學(xué)生溝通表達、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業(yè)能力的提升。
3.3設(shè)置情境,角色扮演。
對人的尊重、認可、關(guān)心、愛護是現(xiàn)代文明社會的標志,其必要性、重要性在醫(yī)療實踐過程中最為突出和顯著。教學(xué)中,我們引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行富含人文精神的情景模擬扮演,達到知識、能力、素質(zhì)目標的三結(jié)合。
3.4多元化評價,凸顯德育為先。
在對學(xué)生的評價中,納入德育/素質(zhì)標準,當(dāng)素質(zhì)要求不達標時,總體考核結(jié)果即為不合格,強化學(xué)生對自身的素質(zhì)要求。
通過探索和實施“課程思政”,建立起行之有效的注重價值引領(lǐng)的教學(xué)模式;改革后的教學(xué)文件全方位滲透德育元素,落實專業(yè)課程的育人功能,切實保障全過程育人;課堂真正以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師既是經(jīng)師又是人師;師生更加享受每一節(jié)課,營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系;打造了一支專技結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神、較強育德意識和育德能力的優(yōu)秀教學(xué)團隊,為“培養(yǎng)適合臨床的高素質(zhì)護理人才”目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
我們也期待,改革成果可以在其他課程應(yīng)用推廣,帶動更多的課程思政教學(xué)改革,讓更多的學(xué)生受益,最終是社會各用人單位和廣大患者受益。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇三
教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這項活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能,促進學(xué)生素質(zhì)的提高,使學(xué)生成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分,學(xué)校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》(簡稱《方案》),在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上,進一步明確了建設(shè)目標和工作舉措,全面推進學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強調(diào),要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點,創(chuàng)新體制機制,健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系,提高教師課程思政建設(shè)意識和能力,使各類課程與思政課程同向同行,構(gòu)建全員全過程全方位育人格局,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出,要通過實施課程思政教育教學(xué)改革,使課程思政理念形成廣泛共識,課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè),廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升,構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進課程思政建設(shè)的具體舉措。要準確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案,完善人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求,將課程思政全面融入課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面,貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型,實施分類建設(shè),優(yōu)選、建設(shè)通識類課程,打造特色體育、美育類課程,有機融入專業(yè)課程,建設(shè)社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設(shè)與研究,依托基層教學(xué)組織廣泛開展課程思政教學(xué)研究,培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果,組織各級各類教學(xué)名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責(zé)人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素,選編課程思政優(yōu)秀案例,打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”,遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程,打造課程思政示范課程,輻射和帶動其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開展相關(guān)主題活動,形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制,營造良好的課程思政育人氛圍,增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓(xùn),鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實踐研修,提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評價體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評價、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標,建立多維度課程思政建設(shè)考核評價體系,進一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動性。
為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求,充分發(fā)揮課堂主渠道作用,把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,結(jié)合學(xué)校實際,制定本實施方案。
堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題,按照“所有課程都有育人功能”的要求,把思想政治教育融入每一門課程,把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道,通過深化課程思政教育教學(xué)改革,深入挖掘課程思政教育資源,優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計,在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng),在價值傳播中凝聚知識底蘊,做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié),以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情,樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中,弘揚主旋律,傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等多個層面,加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育,教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體,將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強革命文化和社會主義先進文化教育,使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷,傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,弘揚和培育科學(xué)精神和工匠精神,培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標準)與教學(xué)內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理,修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標準),在課程目標中增加“課程思政”目標,設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學(xué),達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學(xué),教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化,提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神,注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度,幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng),不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣,掌握運動技能,培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念,激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
(二)推進課程教學(xué)模式改革。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點,統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革,把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶,讓知識傳授更有溫度,讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式,加強理論與實際的有機結(jié)合,提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革,推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核,將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中,強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核,合理設(shè)計考核題目,融入思政元素,不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng),把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中,轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念,增強教師育人意識和育人能力,養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負責(zé)人的示范帶頭作用,鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標,從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求,將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點,督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標點,充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價的作用,對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長,分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長,教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負責(zé)指導(dǎo)、推進二級學(xué)院(部)推進課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革,并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用,在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中,明確課程思政的目標、要求和責(zé)任,扎實推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項目,設(shè)立課程思政教改專項,通過項目的形式對課程思政工作提供資助,為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項目,評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵。鼓勵各學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費,為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,有效推進學(xué)?!罢n程思政”工作深入開展,促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合,提高學(xué)校整體思政工作水平,根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2018〕62)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)等文件要求,結(jié)合學(xué)校實際,特制定本實施方案。
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以黨的十九大精神為指引,深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程,推進全員、全過程、全方位育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學(xué)改革,深化教書育人內(nèi)涵;引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué),將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程,促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一;強化思政理論教育和價值引領(lǐng),充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,將專業(yè)知識與思政元素深度融合,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程,構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律,精心設(shè)計課程、認真組織教學(xué),促進“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng),提高教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)能力,充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用,保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,教育引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,堅決做到“兩個維護”,立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終,從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等層面,加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強革命文化和社會主義先進文化教育,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,加強科學(xué)精神和工匠精神教育,在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合,加強生態(tài)文明教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念,切實增強學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括,各課程教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容,梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,并有效融入到課程教學(xué)中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導(dǎo)向,充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,形成各門課程協(xié)同育人格局,落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學(xué)社會科學(xué)課程建設(shè),面向全體學(xué)生開設(shè)涵蓋人文社會和科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的哲學(xué)社會科學(xué)課程,提高學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等,守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風(fēng)建設(shè),增強其育人意識,提高教師的思想政治教育素養(yǎng),引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念,積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學(xué)。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用,將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體,落實人文科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材,確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素,在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標;合理設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)生考核知識中。
6.教學(xué)過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程,促進教學(xué)與育人同向同行,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標,引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念,并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。加強組織領(lǐng)導(dǎo),強化頂層設(shè)計,完善相關(guān)制度措施,健全工作機構(gòu),形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制,統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處(教師工作處)、學(xué)生部(處)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,互相聯(lián)動,確?!罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學(xué)評價體系,定期對“課程思政”工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助,并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理,確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求,為全面落實全國教育大會精神,結(jié)合學(xué)校實際,制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革,發(fā)揮各類課程育人作用,推進全員全過程全方位育人,培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能,充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起,啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動,構(gòu)建課程思政育人體系,將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué),促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行,促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一,構(gòu)建協(xié)同育人機制,提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,進一步提高全體教師對課程思政工作認識,提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力,明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系,實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué),推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù),努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求,注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法,分類分步有序推進工作。
(一)挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點,把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果,重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀,不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神,注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識,明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度,注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合,改革體育教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣,掌握運動技能,發(fā)展健全人格,弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中,重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神,培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì),使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合,明確課程思政教學(xué)目標,在知識傳授、能力培養(yǎng)中,弘揚社會主義核心價值觀,傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量,培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢,組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座,宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果,使廣大學(xué)生堅定“四個自信”,激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
(二)加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
加強教師思想政治教育,增強“四個自信”,提高育人意識,切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng),輕價值引領(lǐng)的觀念,通過多種方式,引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念,以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標,帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”,更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫,本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段,開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段,強化課程思政教學(xué)改革工作,讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用,鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系(教研室)工作例會等方面開展聯(lián)誼活動,發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
(三)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中,注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素;在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念,并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標;在課程評價標準(含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等)的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
(四)工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè),每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下:
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標,并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際,明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑,評價德育滲透的教學(xué)成效,注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件(新教案)。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件(新教案)。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例(含視頻、照片、文字等多種形式);本課程學(xué)生反饋與感悟,以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見,將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度,在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素,完善“學(xué)評德”體系,使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系(教研室)為單位全面開展課程思政集體備課活動,著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”,發(fā)揮團隊合力,凝聚智慧,提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂,開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課,重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表,提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽,進行評比,對獲獎教師給予獎勵。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長,分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,健全工作機構(gòu),統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
(二)加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處(教師工作部)、學(xué)生處(工作部)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
(三)強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系,定期對課程思政工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù);改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式,把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價;將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
(四)提供經(jīng)費支持。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助,并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理,確保專項建設(shè)項目順利實施;對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費,保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行,由教務(wù)處負責(zé)解釋。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,有效推進學(xué)?!罢n程思政”工作深入開展,促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合,提高學(xué)校整體思政工作水平,根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2018〕62)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)等文件要求,結(jié)合學(xué)校實際,特制定本實施方案。
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以黨的十九大精神為指引,深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程,推進全員、全過程、全方位育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學(xué)改革,深化教書育人內(nèi)涵;引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué),將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程,促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一;強化思政理論教育和價值引領(lǐng),充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,將專業(yè)知識與思政元素深度融合,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程,構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律,精心設(shè)計課程、認真組織教學(xué),促進“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng),提高教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)能力,充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用,保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,教育引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,堅決做到“兩個維護”,立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終,從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等層面,加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強革命文化和社會主義先進文化教育,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,加強科學(xué)精神和工匠精神教育,在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合,加強生態(tài)文明教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念,切實增強學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括,各課程教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容,梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,并有效融入到課程教學(xué)中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導(dǎo)向,充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,形成各門課程協(xié)同育人格局,落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學(xué)社會科學(xué)課程建設(shè),面向全體學(xué)生開設(shè)涵蓋人文社會和科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的哲學(xué)社會科學(xué)課程,提高學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等,守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風(fēng)建設(shè),增強其育人意識,提高教師的思想政治教育素養(yǎng),引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念,積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學(xué)。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用,將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體,落實人文科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材,確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素,在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標;合理設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)生考核知識中。
6.教學(xué)過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程,促進教學(xué)與育人同向同行,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標,引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念,并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。加強組織領(lǐng)導(dǎo),強化頂層設(shè)計,完善相關(guān)制度措施,健全工作機構(gòu),形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制,統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處(教師工作處)、學(xué)生部(處)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,互相聯(lián)動,確?!罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學(xué)評價體系,定期對“課程思政”工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助,并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理,確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《中共**省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求,為全面落實全國教育大會精神,結(jié)合學(xué)校實際,制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革,發(fā)揮各類課程育人作用,推進全員全過程全方位育人,培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標。
加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能,充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
1
培養(yǎng)能力。
三、基本原則。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目。
標,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,
進一步提高全體教師對課程思政工作認識,提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學(xué)能力,明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系,實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué),推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù),努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求,注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法,分類分步有序推進工作。
四、主要任務(wù)。
(一)挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
2
合,改革體育教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣,掌握運動技能,發(fā)展健全人格,弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中,重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)。
學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果,使廣大學(xué)生堅定“四個自信”,激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
(二)加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
識傳授、能力培養(yǎng),輕價值引領(lǐng)的觀念,通過多種方式,引。
3
導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念,以思想引領(lǐng)和價值觀塑。
專業(yè)研討、集體備課等手段,強化課程思政教學(xué)改革工作,讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮4個省級名。
教師在集體備課、專業(yè)系(教研室)工作例會等方面開展聯(lián)誼活動,發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
(三)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標;在課程評價標準(含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等)的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
(四)工作安排。
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1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設(shè),每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下:
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標,并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際,明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑,評價德育滲透的教學(xué)成效,注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件(新教案)。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件(新教案)。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例(含視頻、照片、文字等多種形式);本課程學(xué)生反饋與感悟,以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
度,在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素,完善“學(xué)評德”體系,使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系(教研室)為單位全面開展課程思政集體備課。
活動,著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”,發(fā)揮團隊合力,凝聚智慧,提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
5
每年度各教學(xué)單位負責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂,
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽,進行評比,對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長,分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,健全工作機構(gòu),統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
(二)加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處(教師工作部)、學(xué)生處(工作部)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
(三)強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系,定期對課程思政工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù);改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式,把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價;將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
(四)提供經(jīng)費支持。
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課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費,保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行,由教務(wù)處負責(zé)解釋。
根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,為全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),積極培育和踐行社會主義核心價值觀,培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),著力完善課程思想政治教育教學(xué)體系,充分挖掘各門課程的育人功能,發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地和主渠道作用,將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程,落實到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中,制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區(qū)高校思想政治工作會議精神,緊緊把握“立德樹人”根本任務(wù),著力落實意識形態(tài)工作責(zé)任制,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人工作中的主陣地和主渠道作用,深化教書育人內(nèi)涵,將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程,培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
根據(jù)課程思政的指導(dǎo)思想,在課程思政教學(xué)改革中,通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合。在教學(xué)設(shè)計中,明確課程思政教學(xué)目標,將課程思政教學(xué)目標融入到教學(xué)設(shè)計,融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價方案中。
1.強化通識教育課程育人功能,在通識教育課程中根植理想信念。在教學(xué)過程中,弘揚社會主義核心價值觀,傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量,在潛移默化中加強理想信念教育,強化政治方向和思想引領(lǐng),突顯通識教育課程的價值引導(dǎo)功能,同時強化思政課程的引領(lǐng)作用。
2.充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育元素,在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識為載體加強大學(xué)生思想政治教育,對于意識形態(tài)屬性較強的課程,牢牢把握指導(dǎo)思想,充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學(xué)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.修訂培養(yǎng)方案。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型改革為契機,在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中,要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神,把落實立德樹人的根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.制訂課程教學(xué)大綱。根據(jù)2017版本科教學(xué)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求,重新制定課程教學(xué)大綱,要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),并將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
3.編制授課教案。形成一體化反映課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等思政內(nèi)容的授課教案和教學(xué)文檔。教案要與時俱進,緊跟時代潮流,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)我國科技進步、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展、專業(yè)前沿等內(nèi)容,并在課堂上展開講授。
4.推進馬克思主義學(xué)院思想政治教育公共課的教學(xué)改革。各學(xué)科教師把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學(xué)、講義中,教學(xué)內(nèi)容按新編的統(tǒng)編教材安排,在落實好課程思政的同時,進一步強化思政課程的引領(lǐng)作用。教學(xué)中以討論、座談、論文等形式,細化教學(xué)過程,使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學(xué)生的考核評價中應(yīng)包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關(guān)內(nèi)容。
5.加大實踐育人力度,積極拓展第二課堂,全面實施“第二課堂成績單”制度,搭建思想政治教育實踐平臺,提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)、理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力,組織實施《赤峰學(xué)院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學(xué)分制和累計計分制,共2學(xué)分,對應(yīng)2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會實踐學(xué)分。
6.推進課堂教學(xué)模式改革。根據(jù)學(xué)校十三五規(guī)劃的要求,全面推進教學(xué)模式改革,尤其是思想政治教育課教學(xué)模式的改革,引進isec教學(xué)理念,推進“對分課堂”教學(xué)方法應(yīng)用,目前由嘗試階段進入實驗階段,切實落實以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院理論陣地和主渠道和引領(lǐng)作用,鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學(xué)方法,探索、總結(jié)適合本課程的教學(xué)方法。從“講得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變,使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解,使學(xué)生從理論層面上入腦入心。
7.推行考核方式改革。加強過程化考核,各門思政課程的學(xué)習(xí)過程中,使用“思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊”,思政課上所有學(xué)生必須記筆記,按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容考核成績,達到“進頭腦”的目的。
8.教學(xué)方法改革。改革現(xiàn)有教學(xué)方法,探索課程思政最有效的多樣化教學(xué)方法,充分利用青馬班班導(dǎo)師的優(yōu)勢,以師生論壇的形式,在導(dǎo)師的引導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生讀原著,談體會,開展講座、座談、討論等學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分認識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.建立健全相關(guān)規(guī)章制度。研制出臺了《赤峰學(xué)院課堂教學(xué)管理細則》、《赤峰學(xué)院校企合作辦學(xué)管理辦法(試行)》、《教務(wù)處學(xué)術(shù)報告廳使用管理辦法》,已修訂完善了《赤峰學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》、《赤峰學(xué)院學(xué)籍管理條例》、《赤峰學(xué)院選課管理辦法》、《赤峰學(xué)院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例》、《赤峰學(xué)院教學(xué)工作考核評價辦法》、《赤峰學(xué)院教材管理辦法》等文件,繼續(xù)對其他教育教學(xué)相關(guān)類文件進行修訂,明確將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學(xué)全過程,全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù)。
10.加強教學(xué)團隊建設(shè)。教學(xué)團隊要形成梯隊,明確團隊教師的選拔要求和育人責(zé)任,參與教學(xué)建設(shè)的推進、交流活動,開展課程思政建設(shè)改革的教研活動。
11.建立團隊教師育德能力和育德意識培養(yǎng)的機制。
12.充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。有效利用優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)課程,加強課程資源建設(shè)。
13.選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材(簡稱“馬工程”教材)、國家級規(guī)劃教材(主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材)、國家級優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.保障課堂教學(xué)主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能,將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程,嚴格按教學(xué)大綱執(zhí)行,落實到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中,使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想從專業(yè)層面上進入學(xué)生頭腦。
加強組織領(lǐng)導(dǎo),黨委書記和校長為課程思政工作的第一責(zé)任人,教學(xué)副校長負責(zé)此項工作的調(diào)度和協(xié)調(diào),教務(wù)處負責(zé)此項工作的組織和推動,各相關(guān)單位要成立相應(yīng)的機構(gòu)負責(zé)課程思政的建設(shè)、實施、考核與保障工作。
1.各相關(guān)單位要高度重視落實課程思政工作,各負其責(zé),協(xié)同合作,承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)并創(chuàng)造性的開展工作,確保此項工作落到實處。
2.各教學(xué)單位要發(fā)揮主體作用,認真落實各門專業(yè)課的課程思政工作。
3.教務(wù)處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中思政元素融入情況,加強通識教育選修課程的課程思政建設(shè),并督促相關(guān)單位完成落實課程思政工作。
4.馬克思主義學(xué)院負責(zé)落實思想政治通識教育必修課的課程思政工作,并充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。
5.團委負責(zé)組織實施“第二課堂成績單”制度,落實學(xué)校第二課堂的課程思政工作。
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神,落實立德樹人根本任務(wù),構(gòu)建我校全員全過程全方位育人體系,將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),尤其是在課程中體現(xiàn)和落實思想政治教育,制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)及湖南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》(湘教發(fā)〔2019〕35號)等文件要求,按照《湖南工學(xué)院全面提高人才培養(yǎng)能力行動方案》總體要求,深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革,發(fā)揮各類課程育人作用,推進全員全過程全方位育人,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能,充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
(一)堅持頂層設(shè)計。
根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,進一步提高全體教師對課程思政工作認識,提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力,明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系。
(二)堅持改革創(chuàng)新。
積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué),推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù),努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
(三)堅持分類指導(dǎo)。
突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求,注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法,分類分步有序推進工作。
(一)提高教師的課程思政意識與能力。
1、加強教師思想政治教育,提升教育技能。
加強教師思想政治教育,增強“四個自信”,提高育人意識,切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng),輕價值引領(lǐng)的觀念,通過多種方式,引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念,以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標,帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”,更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫,本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段,開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段,強化課程思政教學(xué)改革工作,讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2、發(fā)揮思政教學(xué)團隊和示范教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,鼓勵思政課教學(xué)名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、(教研室)工作例會等方面開展聯(lián)誼活動,發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
(二)提升思政元素融入課程的措施。
1、增強通識教育課程育人功能。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇四
摘要:隨著新課程教育改革的不斷推進,基于核心素養(yǎng)的高中語文課程教學(xué)設(shè)計與實施開始側(cè)重于學(xué)生的主體地位與個人經(jīng)驗,逐步從傳統(tǒng)的知識本位向人本位轉(zhuǎn)變。鑒于此,高中語文教學(xué)應(yīng)立足于核心素養(yǎng)要求,加強素質(zhì)資源整合,通過合作探究、多元評價等途徑開展以生為本的課程教學(xué)設(shè)計與實施。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語文;課程設(shè)計;教學(xué)實施。
基于核心素養(yǎng)的高中語文課程設(shè)計與實施是新課改之下完成高中語文教學(xué)目標、落實基本育人方案的重要措施。《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景,要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標、評價依據(jù)等多方面升級,探討課程設(shè)計的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一,既強調(diào)文化傳承,也強調(diào)家國情懷,既強調(diào)個人修養(yǎng),也強調(diào)社會關(guān)愛。為此,開展核心素養(yǎng)下的高中語文課程設(shè)計,是引領(lǐng)新時代素質(zhì)教育改革的重要步驟,可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實施路徑與策略。
(一)學(xué)生觀:由知識儲存轉(zhuǎn)向以人為本。
核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的主體地位和個人學(xué)習(xí)體驗,這是對傳統(tǒng)語文課堂學(xué)生地位的顛覆。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,知識與技能已不是判斷課堂效率的唯一標準,甚至學(xué)生個人興趣與態(tài)度的培養(yǎng)也不能算作高效課堂的完全依據(jù)。核心素養(yǎng)下的語文課堂更強調(diào)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化與運用,同時側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生從個人需求與實際體驗出發(fā),進行針對性吸收,且不滿足于確定的知識和標準性答案,而是根據(jù)自己的個性化需要,用多樣化的學(xué)習(xí)策略配合教師開展課程教學(xué),進而收獲個性化學(xué)習(xí)成果,逐步構(gòu)建自身經(jīng)驗體系。
(二)知識觀:側(cè)重典型關(guān)鍵知識構(gòu)建。
知識的價值判斷標準在于其實用性,即能否讓人類有所依據(jù)并創(chuàng)造新價值。在高中語文教學(xué)中,學(xué)生需要在實際的學(xué)習(xí)活動中進行自我知識建構(gòu)。因此,教師理應(yīng)選擇那些具有典型性、關(guān)鍵性與挑?學(xué)術(shù)2022.1戰(zhàn)性的知識,引導(dǎo)學(xué)生深入探索與研究,實現(xiàn)由全面覆蓋向精準突破的重大轉(zhuǎn)變,使知識內(nèi)容趨向于典型關(guān)鍵知識構(gòu)建,通過典型學(xué)習(xí)、典型接受,做到關(guān)鍵探究、關(guān)鍵培養(yǎng),形成“少即多、少即精”的知識教學(xué)觀。
(三)課程觀:素質(zhì)發(fā)展取代內(nèi)容本位。
課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱,包括對課程概念、課程編制、課程實施、課程評價等各方面的認識,它對課程設(shè)計與實施起著非常重要的支配作用。傳統(tǒng)的課程觀多為內(nèi)容本位,注重課程設(shè)計的系統(tǒng)、全面與精確,以便為學(xué)生提供充分完整的知識與技能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源日益豐富,學(xué)生與教師不再滿足于傳統(tǒng)教材中單元與知識點的簡單疊加,而注重將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合起來。目前,以素質(zhì)發(fā)展為核心的課程觀強調(diào)師生在學(xué)科探究中的主體地位,迎合側(cè)重于個人體驗與主體地位的學(xué)生觀,課程的設(shè)計與實施不再以教材內(nèi)容為唯一標準,而是注重多樣化的教學(xué)任務(wù)、實踐活動、探究活動。在課堂教學(xué)過程中,也不再單純構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系,而更注重讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
(一)課程目標——立足素質(zhì)發(fā)展。
課程目標規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度,是確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如上文所述,傳統(tǒng)的課程目標強調(diào)內(nèi)容本位,而目前課程目標的制定越來越趨向于素質(zhì)發(fā)展,強調(diào)“發(fā)展即內(nèi)容,素質(zhì)即目標”。為此,當(dāng)下高中語文課程目標的制定要整合素質(zhì)資源,迎合核心素養(yǎng)的要求。高中語文教師在確定課程目標時,首先要明確課程目標與教育目的及培養(yǎng)目標的銜接關(guān)系,以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。核心素養(yǎng)要求下的課程目標主要是側(cè)重于碎片化的整合,此處不僅指內(nèi)容的碎片化,也包括素質(zhì)能力的碎片化,這要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生原有的零零散散的語文能力整合起來,形成系統(tǒng)而全面的語文核心素養(yǎng)。為此,在制定教學(xué)目標時應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),通過整合每一年齡段學(xué)生的素質(zhì)資源,迎合能力教育的要求。其次,要在深入研究學(xué)生特點、社會需求、學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定行之有效的課程目標。核心素養(yǎng)要求下,學(xué)生應(yīng)與課堂的內(nèi)容安排、教師教學(xué)形成共生共存、彼此交融的關(guān)系。為此,高中語文課程目標應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的個人經(jīng)驗和主體地位,從學(xué)生的個人經(jīng)驗出發(fā),促進課程目標釋放內(nèi)生經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化內(nèi)生動力,進而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面實現(xiàn)期望。
(二)課程內(nèi)容——回歸語文生態(tài)。
正如上文所述,目前高中語文課堂強調(diào)的內(nèi)容本位,是以教材的內(nèi)容線為起點進行系統(tǒng)整合,突出的是教學(xué)內(nèi)容的正確性、全面性及適用性。這就導(dǎo)致學(xué)生可能機械地接受教材知識。目前,語文教育界對“真語文”的討論正如火如荼,這一概念對轉(zhuǎn)變目前的內(nèi)容本位有一定的幫助。在真語文生態(tài)教育下,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有開放性和挑戰(zhàn)性的,需要師生共同進行探索研究。課堂教學(xué)也不局限于教材知識內(nèi)容,而是借用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù),與生活密切貼合。舉一個簡單的例子,《祥林嫂》這篇文章中人物繁多,情節(jié)交雜,傳統(tǒng)課堂上多靠教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段分析,而在生態(tài)教學(xué)中,教師會讓學(xué)生根據(jù)個人實際情況與生活經(jīng)驗思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時說的是,‘你放著罷!祥林嫂’而不是‘祥林嫂,你放著罷’”。這樣的生活化細節(jié)探究不僅使閱讀教學(xué)從教材回歸到生活,也使學(xué)生通過閱讀文章對比不同的文化與生活,從而拓寬視野,提升見識。
(三)學(xué)習(xí)方式——倡導(dǎo)合作探究。
在傳統(tǒng)高中語文課堂上,教師一人主導(dǎo)課堂,從自己的角度出發(fā)進行知識灌輸。在這樣的課堂上,學(xué)生很少有機會自主探究,因而也就缺乏培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要條件。為此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式,以合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。新課改以來,高中語文課堂的組織形式正在逐步發(fā)生變化,問題合作探究式課堂模式逐漸流行起來。此處所指的“問題探究”并不等于傳統(tǒng)的教師設(shè)置問題再進行討論,而是學(xué)生在教學(xué)實踐過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的環(huán)狀結(jié)構(gòu),強調(diào)學(xué)生在沒有傳統(tǒng)問題設(shè)置的條條框框下,根據(jù)自己的實際接受理解情況發(fā)現(xiàn)個人問題,隨后與其他同學(xué)合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進。在此過程中,教師發(fā)揮問題設(shè)置幫助者與問題后期引導(dǎo)者的作用,通過分權(quán)、放權(quán),激勵學(xué)生在合作探究中自主完成知識建構(gòu),并形成積極健康的課堂學(xué)習(xí)新形態(tài)。
(四)學(xué)習(xí)評價——指向發(fā)揚人本。
與歸納來發(fā)揮其在課程過程性評價與結(jié)果性評價中的主體地位。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識與技能,更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀等方面。語文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向,而是教師在課程教學(xué)設(shè)計與實施的過程中,通過明確教學(xué)目標、精心設(shè)計課題、設(shè)置問題導(dǎo)入、嚴格任務(wù)落實來不斷培養(yǎng)鍛煉的。面對素質(zhì)教育與新課改對高中語文教學(xué)提出的更高要求,教師應(yīng)不斷開展基于核心素養(yǎng)的語文課程教學(xué)設(shè)計與實施,于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深遠持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語言表達能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養(yǎng)。筆者相信,只要持之以恒,蚌殼里的沙粒終會變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會在日積月累中得到真正落實。
參考文獻:
[1]程秀蘭,劉波,黃鸝.基于核心素養(yǎng)的高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究[j].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020(6).
[2]梁紅偉.基于高中語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究[j].科技資訊,2020(17).
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇五
通過第九章《面天線》的學(xué)習(xí),實現(xiàn)下述教學(xué)目標:
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用。
(二)思政育人目標。
1、堅定學(xué)生對國家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認同,增強國際視野,滿懷愛國熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚時代精神。
2、對學(xué)生進行了辯證唯物論的教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,加強了學(xué)生的社會主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
(三)思政育人案例設(shè)計及實施過程。
本章的思政教學(xué),在章節(jié)講述的中間段,以課堂的最后10分鐘,以ppt結(jié)合講述的形式進行思政教學(xué)。
20世紀60年代初,美國工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進衛(wèi)星通訊,建立了高靈敏度的號角式接收天線系統(tǒng)(與本章面天線知識相關(guān))。1964年,在用此天線系統(tǒng)測量銀暈氣體射電強度時,發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲,通過分析,他們認為這些波長為735厘米的來自宇宙的微波相當(dāng)于35k,1965年,又證實為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師,但因為他們的工作和發(fā)現(xiàn),榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎。(“工匠精神”思政元素融入其中)。
根據(jù)大爆炸學(xué)說,在創(chuàng)世大爆炸之初,尚未形成恒星與星系,宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時從混沌中走出來的光子,就帶著創(chuàng)世的信息,一直穿行在宇宙中,直到撞上人類的探測器,這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會使這些光子越來越暗,波長越來越長,能量越來越低,根據(jù)理論,當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射(辯證唯物論思政元素融入其中)。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠鏡(holmdelhornantenna天線),圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭,而是我們所看到的極限,無論是距離(盡可能遠),還是時間(盡可能古老)。宇宙微波背景(cmb)成為我們最早觀察時間的窗口:大爆炸之后的38萬年。因此,宇宙微波背景輻射,被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”,它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展,提供了重要的線索和證據(jù)。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇六
聆聽了曲某某教授的課程后,在如下幾個方面有所感悟:
1、什么是課程思政。
曲某某教授從不同的角度歸納出思政教育應(yīng)該是:
(1)加入思想政治的元素:思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求,潛移默化的對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。
(2)專業(yè)課與真善美的結(jié)合。
“真善美教育”既是教育的起點也是教育的歸宿,具有真善美的素養(yǎng)是一個現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。具體闡釋為:教會學(xué)生追求真理、求真知識、做真學(xué)問、悟真智慧,激勵學(xué)生與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美;品生命之美、養(yǎng)道德之美、展心靈之美,把真善美和學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展結(jié)合起來,著力培養(yǎng)大寫的人。
學(xué)生在活動中成長,這是教育的一條重要規(guī)律。學(xué)校德育要遵循學(xué)生的成長規(guī)律,各類教育活動要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。德育工作要以學(xué)生為主體,以學(xué)生獲得積極的體驗和習(xí)得為目的,讓學(xué)生走到大自然中去,走到社會中去,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認識世界、認識社會、認識自我;在活動中體悟生活,在與同伴交往中學(xué)會正確地對待自然、對待社會、對待他人,在各類實踐活動中踐行真善美,從而提升自己的道德修養(yǎng)。
2、思政的定位。
曲某某教授再一次的使我明確了思政教育的定位:立德樹人為根本任務(wù),培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者作為根本任務(wù)。
立德樹人,依靠一方的力量是難以完成的,需要多方合作,通力協(xié)作才能保障成果。家校合一,團結(jié)一心,出謀劃策,才能保障這一工作的圓滿完成。家長是立德樹人的“最后一公里”,要積極配合學(xué)校的方案,要配合教師的教學(xué)方法,打通“神經(jīng)末梢”,助力完成立德樹人工作。
立德樹人,要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學(xué)校思和.政德育工作的重要意義和價值。學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地,學(xué)校的思和.政德育工作是社會主義核心價值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作,最為核心的是在學(xué)校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?dǎo)向?!边@為我們學(xué)校的師資建設(shè)明確了標準。學(xué)校應(yīng)要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),用“德”字來培養(yǎng)教師和學(xué)生,依“德”字來評價教師和學(xué)生,憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部,以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的要求,從落細、落小、落實入手,形成課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺,促進學(xué)生學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉,學(xué)會感恩、學(xué)會助人,學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容,學(xué)會自省、學(xué)會自律。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇七
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:學(xué)校所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。青少年是國家的未來和希望,對于青少年的心理健康教育,直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學(xué)校、社會、家長,不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育,還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì),從改進教育方法上來關(guān)心、愛護和尊重他們。
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對類、群的倫理性認識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律,在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力。
(五)核心價值。
“核心價值觀,承載著一個民族、一個國家的精神追求,體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?!苯處熞谡n程教學(xué)過程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點,將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進,引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇八
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教學(xué)。
設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
一、教學(xué)目標:
專業(yè)知識目標:
1、掌握剛體的定義;
2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用。
思政育人目標:
2、從剛體模型深入挖掘愛國元素,融入專業(yè)知識講授中,利用物理之實,激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感,實現(xiàn)育人目的。
二、教學(xué)策略。
1、導(dǎo)入新知,剖析新知。
從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點模型談起,辯證的引出剛體的概念。同一個物體,當(dāng)形狀和大小可以忽略時,可以看作質(zhì)點模型;當(dāng)形狀和大小不能忽略,且形狀和大小都不發(fā)生改變時,就可以看作一個新的模型—剛體。
剛體定義:在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。(板書)。
通過剛體概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的求實精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。
2、分析實例,鞏固新知。
引導(dǎo)學(xué)生思考我國作為科技大國和科技強國,哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體?通過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品,這些實物都可以看成剛體模型,讓學(xué)生進一步加深對剛體模型理解。同時利用我國在這些領(lǐng)域取得的偉大成就來增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行社會主義核心價值觀。
3、
總結(jié)。
拓展。
結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際局勢,我國強大的科技保障了我國的和平和繁榮,也是世界和平的重要保障力量,但同時也使那些圖謀世界霸權(quán)的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學(xué)生作為將來的社會主義建設(shè)者和接班人,我們要努力學(xué)習(xí),為把我國建設(shè)成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗!
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇九
[摘要]***在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素,這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性,在兒科護理課程教學(xué)中以加強護理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點,對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建,從課程思政目標、教學(xué)設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。
***在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,要使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素,這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。
“課程思政”是指教師在進行專業(yè)課授課過程中,要對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng),形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系,含有思想政治教育目標[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù),要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2],這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。
兒科護理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護生運用現(xiàn)代護理理論知識和技術(shù),為小兒實施整體護理,從而增強兒童體質(zhì),降低兒童發(fā)病率和死亡率。
臨床工作中,兒科又稱為“啞科”,患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急,病情變化快,因此,小兒護理較成人護理更為復(fù)雜,這就需要兒科護士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責(zé)任,并在具體行動中體現(xiàn)出來的價值觀和態(tài)度[3]。護理人文關(guān)懷是護理人員秉承人性、德性,融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛,緩和護患間的緊張關(guān)系,提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。
本研究將兒科護理教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理,以加強護生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù),對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建,從課程思政目標、教學(xué)設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索,現(xiàn)總結(jié)如下。
本課程的思政教學(xué)德育目標為:培養(yǎng)護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。
(一)課堂育人途徑。
1.以典型案例為載體,實踐人文精神。
根據(jù)兒科護理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,編寫典型教學(xué)案例,以典型案例為載體,通過案例考核、角色扮演等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念,實踐人文精神。如,每班學(xué)生分為8~9個小組,每個小組5~6人,以小組得分作為考核結(jié)果??己酥懊總€小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個,每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母,小組學(xué)生和父母進行良好的溝通與交流,臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學(xué)生的面對面溝通,考核學(xué)生在護理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力,根據(jù)設(shè)計好的考核評價表給予評價,人文關(guān)懷項目一般占總分的15%~20%左右,包括護生接待患兒及家屬的態(tài)度,回答咨詢的態(tài)度,對操作目的r解釋和指導(dǎo),溝通能力,出院指導(dǎo)等條目的考核,以促進和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。
2.以典型實訓(xùn)操作為載體,實踐人文理念。
兒科護理中梳理每章節(jié)典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例,實訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成,教師在示范新生兒沐浴時,要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等,以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應(yīng)該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調(diào)安全性外,應(yīng)事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具,給予寶寶呵護、安慰,減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾,防止著涼。另外,教師在模擬臨床操作的時候,正確指導(dǎo)學(xué)生,強調(diào)在整個過程中注重和嬰兒交流,愛護模型,動作要細致、輕柔,對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為,如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為,要及時糾正和正確引導(dǎo)。
3.開設(shè)多種公共選修課,豐富護生人文素養(yǎng)知識,強化人文關(guān)懷。
1.醫(yī)院臨床見習(xí)、實習(xí),進一步實踐人文關(guān)懷理念。
從課程教學(xué)實踐方法上,“課程思政”是一種教育理念的實踐,形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習(xí)、實習(xí)的時候,通過具有臨床豐富經(jīng)驗的帶教老師的示范教育,在親身體驗當(dāng)中進一步提高其自身人文素養(yǎng)。如,對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液,因為小兒年齡較小,血管較細,常伴有脫水,給穿刺增添一定的難度,護士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作,以免引起患兒父母過度焦慮。
護生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱,對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護患關(guān)系。在日常護理中,要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進行溝通,包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷,又減少了不必要的護患矛盾。
2.定期安排幼兒園等機構(gòu),服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
為了拓寬護生的知識面,使其進一步了解小兒的心理特點及行為,教師可組織護生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸,讓護生親身體驗照顧嬰幼兒,在陪伴時想辦法讓孩子配合,探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式,理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注,宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護理技巧,培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
(三)線下分享、交流。
在上述課外實踐過程中,請學(xué)生寫下見習(xí)日記,拍照片、微視頻等,并上傳到班級qq群、微信群,互相分享和交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,進一步加強人文理念培養(yǎng)。
(一)研究對象。
選取我校高職護理專業(yè)2017級2個班學(xué)生作為研究對象,平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組,對照組52人,研究組50人。對照組、研究組護生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05)。
(二)研究方法。
對照組實施常規(guī)教學(xué),研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育,o編制的關(guān)懷能力量表(caringabilityinventory,cai),評估兩組的關(guān)懷能力,此量表總共包括37個條目,分為勇氣、耐心和認知3個維度,采用likert7級評分法,“非常同意”為7分,“完全反對”為1分,cai總分為37~256分,各維度分值:認知14~98分,勇氣為13~91分,耐心為10~70分。得分越高,表示護士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析。組間比較t檢驗。p0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
(三)結(jié)果。
兩組人文關(guān)懷能力比較,培訓(xùn)前對照組、研究組護生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義,p0.05。見表2。
(四)討論分析。
研究組學(xué)生在進行兒科護理課程學(xué)習(xí)過程中,授課教師除傳授知識技能外,更注重人文關(guān)懷思想品德教育,加強人文關(guān)懷能力培養(yǎng),結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容,采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法,通過實訓(xùn)課、臨床職場見習(xí)、實習(xí),面對面和患兒及家屬接觸,進一步提高人文關(guān)懷能力,通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享,進一步促進人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護理課程思政的學(xué)習(xí),研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高,于對照組相比有了較明顯的進步。
高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé),也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育,既要傳授精湛的專業(yè)知識技能,又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護工作者。我們在實施兒科護理教學(xué)過程中,充分運用課程所蘊含的思政教育元素,從思政教育目標、教學(xué)設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索,為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護士工作者發(fā)揮了積極作用。
參考文獻:
[4]黃弋冰.護理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)能力評價的實證研究[d].福州:福建醫(yī)科大學(xué),2007(6).
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設(shè),充分發(fā)揮各門課程的育人功能,實現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局,特制定本指南。
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式,教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標放在首位,并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性,更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程,而是充分發(fā)揮課程的德育功能,運用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體,在“潤..物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。
圍繞“課程思政”目標,通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀,運用馬克思主義方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動,應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。
(一)師德風(fēng)范。
學(xué)高為師,身正為范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”,要以德立身、以德立學(xué)、以德施教,為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。
(二)政治導(dǎo)向。
教師應(yīng)堅持正確的政治方向,要“堅持教書和育人相統(tǒng)一,堅持言傳和身教相統(tǒng)一,堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)..一,堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,堅守“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū),課堂講授有紀律”的規(guī)矩,不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法,違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論,使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。
(三)專業(yè)倫理。
“專業(yè)倫理”教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。教師要針對不同專業(yè)的大學(xué)生,即未來各行業(yè)的從業(yè)人員,在傳授專業(yè)知識的過程中,明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體,給予其正確的價值取向引導(dǎo),以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
(四)學(xué)習(xí)倫理。
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對類、群的倫理性認識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律,在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力。
(五)核心價值。
“核心價值觀,承載著一個民族、一個國家的精神追求,體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。”教師要在課程..教學(xué)過程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點,將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進,引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進行德育教育活動,也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內(nèi)容,而是結(jié)合各門課程特點,尋找德育元素,進行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅持如下原則:
1.實事求是原則2.創(chuàng)新思維原則3.突出重點原則4.注重實效原則。
五、“課程思政”的要求。
“課程思政”教學(xué)設(shè)計,不僅應(yīng)遵循一般社會科學(xué)研究的原則,而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則,提出如下基本要求:
1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā),是能動的認知、認同、內(nèi)化,而非被動的注入、移植、楔入,更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生,注重向社會環(huán)境、心理..環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅持春風(fēng)化雨的方式,通過不同的選擇,從被動、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺的學(xué)習(xí),主動將之付諸實踐。
2.理論與實際相結(jié)合“課程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的,而是應(yīng)從社會實際中尋找,從各學(xué)科的知識與社會實踐結(jié)合度中去尋找,不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐,而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成,依據(jù)實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結(jié)合,因事而化、因時而進、因勢而新。
3.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合歷史是過去的現(xiàn)實,是現(xiàn)實的前身,現(xiàn)實是歷史的延伸,是未來的歷史?!罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計,從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā),通過認識世界與中國發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實,既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計,應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱,而是一種類型的方法稱謂。其中,前者指的是教師組織實施的,直接對學(xué)生進行公開的道德教育的正規(guī)工作方式..的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中,直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。在此,通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過潤物細無聲、滴水穿石的方式,實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。
5.共性與個性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的價值取向是一種共性、統(tǒng)一性,個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性?!罢n程思政”教學(xué)設(shè)計,必須遵循共性與個性相結(jié)合的原則,既注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
6.正面教育與紀律約束相結(jié)合正面說服教育是指通過擺事實、講道理,使學(xué)生明辨是非、善惡,提高認識,形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法?!罢n程思政”教育和教學(xué),必須堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主,積極疏導(dǎo),啟發(fā)教育,同時輔之以必要的紀律約束,引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。.
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十一
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立,中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。來,我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結(jié)合起來,勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命,進行了改革開放,開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義,從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代,我國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升,黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化,我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標,比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標。
新時代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程?!毒V要》明確指出,習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命,擘畫實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍圖,高揚中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機貫通起來,將實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù),提出到本世紀中葉把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國,作出分兩步走的戰(zhàn)略安排,既確定了宏偉目標,又明晰了時間表、路線圖和方法論,體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠眼光和科學(xué)謀劃??梢哉f,世界上沒有一個國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚,并一以貫之地堅持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期,正處于由大國向強國邁進的關(guān)鍵階段,面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險隱患交織的挑戰(zhàn),促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好,就會延誤甚至中斷實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進程。習(xí)近平總書記深刻指出:“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?!蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神,進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè),戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難挑戰(zhàn),為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十二
在疫情這場大考前,當(dāng)代青年展現(xiàn)了家國意識。這些天新聞頭條脫離不了“90后00后長大了”,看看前線的醫(yī)護人員,當(dāng)年非典被保護的孩子,現(xiàn)在來保護大家??粗裁廊缁ǖ哪槺豢谡謮撼錾钌詈圹E,看一個個年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗,你會覺得心疼,而他們覺得榮耀。新一代的青年長大了,雖然我們大部分的青年不是醫(yī)生專業(yè),不能在此次疫情中奉獻,但是我們會精學(xué)自己的專業(yè),為祖國其他方面貢獻自己的力量。
祖國永遠是我的母親,我永遠是中國人。保護祖國,為祖國奮斗終生是不朽的目標。疫情面前見人心,中華兒女團結(jié)奮戰(zhàn),同舟共濟,不僅會跨過這道坎,更會讓世界看到中國人民的堅強。中國速度,中國責(zé)任,中國力量一定會感動全世界。武漢加油!中國加油!
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十三
一、教學(xué)目標:
專業(yè)知識目標:
1、掌握剛體的定義;
2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用。
思政育人目標:
2、從剛體模型深入挖掘愛國元素,融入專業(yè)知識講授中,利用物理之實,激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感,實現(xiàn)育人目的。
二、教學(xué)策略。
1、導(dǎo)入新知,剖析新知。
從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點模型談起,辯證的引出剛體的概念。同一個物體,當(dāng)形狀和大小可以忽略時,可以看作質(zhì)點模型;當(dāng)形狀和大小不能忽略,且形狀和大小都不發(fā)生改變時,就可以看作一個新的模型—剛體。
剛體定義:在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。(板書)。
通過剛體概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的求實精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。
2、分析實例,鞏固新知。
引導(dǎo)學(xué)生思考我國作為科技大國和科技強國,哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體?通過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品,這些實物都可以看成剛體模型,讓學(xué)生進一步加深對剛體模型理解。同時利用我國在這些領(lǐng)域取得的偉大成就來增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行社會主義核心價值觀。
3、總結(jié)拓展。
結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際局勢,我國強大的科技保障了我國的和平和繁榮,也是世界和平的重要保障力量,但同時也使那些圖謀世界霸權(quán)的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學(xué)生作為將來的社會主義建設(shè)者和接班人,我們要努力學(xué)習(xí),為把我國建設(shè)成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗!
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十四
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立,中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。98年來,我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結(jié)合起來,勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命,進行了改革開放,開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義,從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代,我國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升,黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化,我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標,比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標。
新時代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程。《綱要》明確指出,習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命,擘畫實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍圖,高揚中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機貫通起來,將實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù),提出到本世紀中葉把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國,作出分兩步走的戰(zhàn)略安排,既確定了宏偉目標,又明晰了時間表、路線圖和方法論,體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠眼光和科學(xué)謀劃。可以說,世界上沒有一個國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚,并一以貫之地堅持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期,正處于由大國向強國邁進的關(guān)鍵階段,面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險隱患交織的挑戰(zhàn),促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好,就會延誤甚至中斷實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進程。習(xí)近平總書記深刻指出:“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?!蔽覀円允姑诩纭^斗有我的精神,進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè),戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難挑戰(zhàn),為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十五
學(xué)習(xí)的方式有多種,學(xué)習(xí)的時間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終,貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是:閱讀。通過閱讀書籍,人們了解世界,獲取各種信息,掌握不同技能。地理閱讀,則是專門針對地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比,專業(yè)性明顯,方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題:
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識,提高能力的渠道很多,本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究,地理知識,使我們學(xué)習(xí)的各種知識中的一種,地理知識既貫穿于各學(xué)科之中,又獨立成一門學(xué)科,其學(xué)科自有其特點和專業(yè)獨特性,因此,需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,從教師實踐中,摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義:
三、初中生成長的需要,一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。
初中是學(xué)生成長期最關(guān)鍵的時段,處在由孩童向成人的過度階段,其認識問題的能力正在擴大,這個時期形成的一些重要觀念、習(xí)慣,會影響孩子一生。對地理知識的學(xué)習(xí),和不斷擴大的對世界的認識需求,正好通過閱讀地理知識相互對接,因此,許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣,但是,受到我國教育中長期形成的對地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學(xué)生負擔(dān),去除地理高考學(xué)科地位),同時,學(xué)校和家長對地理學(xué)科的見解不同,以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負擔(dān),往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見,家長有偏見;學(xué)生不偏見,學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見,課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,中期沒時間,后期出偏見的現(xiàn)實。因此,初中階段需要有好的地理閱讀方法,養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣,改變學(xué)生的這種狀況。而且,課外地理閱讀,就是一個輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個不受時間約束,不受年齡限制,不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣,會對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo),并給以科學(xué)的指導(dǎo),形成良好的閱讀習(xí)慣,才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系:高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的,xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱中,關(guān)于談到:考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標與要求:獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對文科學(xué)生有這么高的要求,可是,受陜西初中地理不中考的因素影響,初中地理在家長、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科,不中考科目的印象,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后,文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差,地理閱讀習(xí)慣不好,使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響,也使高考地理成績上升困難,因此,如何從地理閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣,也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息,是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性,它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣,盡管文學(xué)中包含一些地理知識,但在地理學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息,是需要進行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。
本課題主要進行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法,另外,還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要,把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式,進行問卷調(diào)查??梢匀〉孟嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然,受問卷范圍和試題設(shè)置的影響,問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀。
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)。
初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究,課題應(yīng)當(dāng)包含:初中地理,這是對研究對象的研究范圍的限定,一是說明這個科研課題研究的是有關(guān)地理方面,而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種,在實踐中學(xué)習(xí),在書本中學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)書本知識,成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識的途徑。今天,對于未成年人來說,許多知識的獲得,就是通過閱讀書籍,通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界,獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的,但是,此處的閱讀不是該課題研究的重點,閱讀方法也不是研究的重點,但是,在課題名稱中已經(jīng)包含一個基本范圍框架,即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,我們就可以進行相應(yīng)的指導(dǎo)。
指導(dǎo)和研究,是兩個動詞詞組,前者對所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo),要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解,后者要求對指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析,以便在教學(xué)實踐中對學(xué)生的閱讀方法加以改進,或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措。
(研究的主體部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)。
課題的研究主要分成三部分:
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調(diào)查,以便掌握學(xué)生的基本情況,做到有的放矢。
三、實踐指導(dǎo)階段。針對學(xué)生閱讀情況進行初步分析,然后,對學(xué)生進行分類,(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時間段),并且開出書目,進行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。
四、結(jié)果調(diào)查和分析。對于指導(dǎo)的學(xué)生,進行再次問卷調(diào)查,然后進行綜合分析,得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
(課題成果的主件為結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)。
課題成果的表述,在研究過程中,要進行相應(yīng)的閱讀調(diào)查,需要設(shè)計調(diào)查卷試題,這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,還要進行分析和記錄,以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。
同時,查閱資料,需要通過網(wǎng)絡(luò)和書籍,這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷,需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進行。
最后,需要對兩次調(diào)查,和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果,進行分析研究,在此基礎(chǔ)上,形成分析報告。以論文的形式呈現(xiàn)。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十六
利用周末到西安參加了兩天的課程思政專題培訓(xùn),來自重慶大學(xué)的鄢顯俊教授和北京聯(lián)合大學(xué)的孔軍副部長分別介紹了他們的有關(guān)經(jīng)驗。回來這兩天利用零散時間下載了幾篇研究論文進行了復(fù)習(xí),這里把幾個關(guān)鍵的收獲及時記錄下來。(由于過去幾年里,經(jīng)常外出參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),自己也總結(jié)了幾條經(jīng)驗,這里一并分享給大家。對于參加培訓(xùn),可以把面對面的培訓(xùn)當(dāng)成是專家的點撥和指導(dǎo),現(xiàn)場記錄下一些關(guān)鍵的信息或者關(guān)鍵文獻,回來再慢慢下載學(xué)習(xí)這些文獻,同時對照專家的介紹,結(jié)合自身的經(jīng)驗盡可能達到“融會貫通”。在培訓(xùn)期間,找各種機會和專家進行交流,及時解開一些疑惑點(中場休息期間就不要去找了,那是專家喝水潤喉的時間),比如在培訓(xùn)的交流環(huán)節(jié)或者有機會和專家一起用餐的時間。)鄢教授的專題是《“思政課教育實驗”與“課程思政”操作方法:實務(wù)與評估》。在鄢教授的分享過程中,我主要有三點收獲。第一個收獲是一個啟發(fā),關(guān)于在課程思政教學(xué)改革過程中開展教育實驗研究的啟發(fā)。鄢教授用做項目的方法去開展教學(xué)改革,每一門課程都是一個教學(xué)研究項目,開展“前后測非對等準實驗”。第二個收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)效果評估的方法。鄢教授給出了問卷調(diào)查法和教育訪談法(最好是第三方評估)相結(jié)合的綜合評價方法。并且給出了宏觀層面開展課程思政教學(xué)評價的四個核心指標:學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)獲得感;學(xué)生專業(yè)知識的掌握狀況;學(xué)生對又紅又專的人才培養(yǎng)目標的認可;學(xué)生“四個自信”的提升情況。第三個收獲是對課程思政的地位和作用有了新認識。鄢教授介紹,課程思政僅僅是思想政治教育的一個組成部分,其價值的發(fā)揮需要從“三全育人”的范圍系統(tǒng)的考慮。而且,對于課程思政教學(xué)效果的評估不是專業(yè)教師一個人的事情,起碼需要輔導(dǎo)員、思政教師和專業(yè)教師三個關(guān)鍵主體的參與??撞块L的報告專題是《課程思政的認識、實踐與思考》,在報告的過程中,孔部長系統(tǒng)介紹了北京聯(lián)合大學(xué)系統(tǒng)推進課程思政過程中積累的理論和實踐經(jīng)驗?,F(xiàn)場還點評了幾個真實的課程思政大賽視頻案例。在一天的報告中,我同樣有三個關(guān)鍵收獲。第一個收獲是北京聯(lián)合大學(xué)在推進課程思政過程中總結(jié)出教師層面的三項基本功:課程思政元素的挖掘、課程思政元素的有機融入、教育者先受教育。特別是“教育者先受教育”這一關(guān)鍵的問題,他們有整體部署,穩(wěn)步推進。第二點收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)改革效果的評價。北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于這個方面的經(jīng)驗是開展“工作評價”,不急于對“效果”進行定性和定量評估。而是對課程思政課程改革的規(guī)范化水平,考察是否開展、是否落實、是否規(guī)范等方面。第三點收獲是關(guān)于依托教工黨支部推進課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗。在“課程思政”建設(shè)初始階段,由教師黨支部推進“課程思政”建設(shè),既解決了推進“課程思政”建設(shè)初期很多教師有想法沒思路、有思路難組織的問題,也在客觀上豐富了教師黨支部建設(shè)的途徑,使黨支部的活動與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來,實現(xiàn)了良性互動,積累了重要實踐經(jīng)驗。在深化“課程思政”建設(shè)階段,都回歸“‘專業(yè)思政’和‘課程思政’在育人上是一體的”這一基本常識,在發(fā)揮專業(yè)負責(zé)人直接組織者和實施者的角色和作用的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)、推動和保障作用,營造良好的育人氛圍。當(dāng)然兩天的培訓(xùn)內(nèi)容不止上述這些方面。上述幾點記錄,主要是從個人經(jīng)驗的角度,記錄了感觸特別明顯的地方。兩天的學(xué)習(xí)中,還聽到了不少相同或者相似的觀點和理解,以及一些不同的觀點和見解。相同的地方驗證了我的理解,不同的地方我也理性看待,從中找到一些啟發(fā)。變換視角看問題,多數(shù)情況下可以加深對事物的認識。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇一
通過課程《緒論》的學(xué)習(xí),實現(xiàn)下述教學(xué)目標:
1、了解課程的研究對象、內(nèi)容,課程的性質(zhì)、特點、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法;。
2、了解課程知識在國防與航天、社會與發(fā)展、生產(chǎn)與生活中的典型應(yīng)用。
(二)思政育人目標。
1、堅定學(xué)生對我國各項國策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認同,培養(yǎng)國家憂患意識,滿懷愛國熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚時代精神。
2、樹立學(xué)生履行時代賦予使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)報國的理想情懷。
圖1微波技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。
在微波技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域,如圖1所示,初步引導(dǎo)學(xué)生認識到高新科技(微波技術(shù))在國家重要領(lǐng)域的應(yīng)用,使學(xué)生對本課程涉及的專業(yè)知識和技能在國家發(fā)展中的重要作用,有所了解,有所感悟,從而在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣上得到較深的思政教育。
1、微波雷達應(yīng)用。
雷達(radar)是利用微波探測目標的電子設(shè)備,獲得目標信息。微波雷達不僅是軍事上必不可少的電子裝備,而且廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟發(fā)展(如氣象預(yù)報、資源探測、環(huán)境監(jiān)測等)和科學(xué)研究(天體研究、大氣物理、電離層結(jié)構(gòu)研究等)。
2、微波通信應(yīng)用。
微波通信與電纜通信、光纖通信和衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信網(wǎng)傳輸方式不同的是,直接使用微波作為介質(zhì)進行無線通信。利用微波進行通信具有容量大、質(zhì)量好并可傳至很遠的距離的特點,是國家通信網(wǎng)的一種重要通信手段。
3、微波遙感應(yīng)用。
微波遙感用微波設(shè)備來探測、接收被測物體在微波波段的電磁特性,以識別遠距離物體。與可見光、紅外遙感技術(shù)相比,微波遙感具有全天候晝夜工作能力,能穿透云層,不易受氣象條件和日照水平的影響,具有重大的軍事、經(jīng)濟意義。
4、射頻識別應(yīng)用。
射頻識別技術(shù)(rfid),通過微波實現(xiàn)電子標簽的讀寫與通信,從而達到識別目標和數(shù)據(jù)交換,其被認為是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔⒓夹g(shù)之一,是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。
上述課程思政教學(xué),主要采取“教師教授”方式進行,堅定了學(xué)生對我國各項國策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認同,培養(yǎng)學(xué)生國家憂患意識,從而滿懷愛國熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚時代精神,為自己的學(xué)習(xí)樹立起更高的起點和追求;幫助學(xué)生樹立了履行時代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng),激起學(xué)生報效祖國的理想情懷。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇二
課程思政,就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。2019年2月13日,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中強調(diào),職業(yè)教育要“落實好立德樹人根本任務(wù),健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制?!币虼?,高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。國際護士協(xié)會指出,護士4項基本職責(zé)是:促進健康,預(yù)防疾病,恢復(fù)健康和減輕痛苦。因此,護生不僅要掌握專業(yè)的知識技能,更要具有高尚的職業(yè)道德。
《兒科護理》是護理專業(yè)課程設(shè)置中的一門專業(yè)核心課程,我校兒科護理課程思政建設(shè)過程中,教學(xué)團隊成員遵循高職教育的規(guī)律,以未來護理職業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,與臨床護理專家合作精心進行教學(xué)設(shè)計、提煉課程思政元素,努力在專業(yè)課程教學(xué)中“潤物無聲”地進行育德實踐。
筆者作為課程帶頭人,現(xiàn)將我校兒科護理課程思政建設(shè)過程中的思考與做法報告如下。
1.1德育為先,能力本位。
能力素質(zhì)是高職教育中需要高度重視的,課程團隊改變傳統(tǒng)的重理論傳授、輕能力素質(zhì)養(yǎng)成的觀念,重視能力素質(zhì)培養(yǎng),將課程內(nèi)容合理整合,采用理論與病例相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等方式進行教學(xué),著重提高學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團隊合作能力。
1.2以學(xué)生為中心。
教師的主要作用是“導(dǎo)”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注重有效激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動探索問題的積極性和自覺性。
1.3注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
從高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā),注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課程團隊對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行了合理調(diào)整,同時采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實訓(xùn)以及臨床見習(xí)等方式與前導(dǎo)后續(xù)課程相銜接,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力及良好職業(yè)素養(yǎng),注重其未來可持續(xù)發(fā)展。
2.1在課程教學(xué)文件中強化價值引領(lǐng)功能。
在教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件中充分體現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)同步提升,堅持以人為本,堅持德育為先,堅持能力為重,堅持全面發(fā)展,落實素質(zhì)教育。
2.2與思政課同向同行,協(xié)同育人。
強調(diào)、強化專業(yè)課程的育人功能,發(fā)揮獨特作用,與思政課程之間同向同行、協(xié)同育人、產(chǎn)生合力。教學(xué)實踐中,我們課程組達成的共識是:結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好課程思政,但不能把課堂變成思政課程課堂。
2.3加強課程教師隊伍建設(shè),提升其育德意識和育德能力。
“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實施的主體,也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,兒科護理課程教師應(yīng)積極通過學(xué)校搭建的課程思政工作平臺,與思政課教師和輔導(dǎo)員組建多學(xué)科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學(xué)團隊,并利用多種途徑與其他院校同仁經(jīng)常性交流探討,不斷提升專業(yè)課教學(xué)中的育德能力。
3.1引入正、反向臨床經(jīng)典案例及社會熱點事件。
課程組教師和行業(yè)專家一道,不斷挖掘《兒科護理》課程的育德功能,不斷優(yōu)化課程建設(shè)搜集并精選正向、反向臨床經(jīng)典案例,在案例分析過程中加強價值引領(lǐng),如:敬業(yè)、奉獻、責(zé)任意識、視患如親等。例如,在學(xué)習(xí)新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內(nèi)容時,正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”,而反向案例選擇“關(guān)鍵的24小時”。由此來引導(dǎo)學(xué)生要敬業(yè),要有愛心、責(zé)任心。
3.2小組協(xié)同,團隊合作。
教學(xué)中采用團隊學(xué)習(xí)法,使得每個人責(zé)任擴大化,更加積極進取,互相幫助,共同進步。以此來促進學(xué)生溝通表達、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業(yè)能力的提升。
3.3設(shè)置情境,角色扮演。
對人的尊重、認可、關(guān)心、愛護是現(xiàn)代文明社會的標志,其必要性、重要性在醫(yī)療實踐過程中最為突出和顯著。教學(xué)中,我們引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行富含人文精神的情景模擬扮演,達到知識、能力、素質(zhì)目標的三結(jié)合。
3.4多元化評價,凸顯德育為先。
在對學(xué)生的評價中,納入德育/素質(zhì)標準,當(dāng)素質(zhì)要求不達標時,總體考核結(jié)果即為不合格,強化學(xué)生對自身的素質(zhì)要求。
通過探索和實施“課程思政”,建立起行之有效的注重價值引領(lǐng)的教學(xué)模式;改革后的教學(xué)文件全方位滲透德育元素,落實專業(yè)課程的育人功能,切實保障全過程育人;課堂真正以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師既是經(jīng)師又是人師;師生更加享受每一節(jié)課,營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系;打造了一支專技結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神、較強育德意識和育德能力的優(yōu)秀教學(xué)團隊,為“培養(yǎng)適合臨床的高素質(zhì)護理人才”目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
我們也期待,改革成果可以在其他課程應(yīng)用推廣,帶動更多的課程思政教學(xué)改革,讓更多的學(xué)生受益,最終是社會各用人單位和廣大患者受益。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇三
教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這項活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能,促進學(xué)生素質(zhì)的提高,使學(xué)生成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分,學(xué)校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》(簡稱《方案》),在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上,進一步明確了建設(shè)目標和工作舉措,全面推進學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強調(diào),要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點,創(chuàng)新體制機制,健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系,提高教師課程思政建設(shè)意識和能力,使各類課程與思政課程同向同行,構(gòu)建全員全過程全方位育人格局,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出,要通過實施課程思政教育教學(xué)改革,使課程思政理念形成廣泛共識,課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè),廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升,構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進課程思政建設(shè)的具體舉措。要準確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案,完善人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求,將課程思政全面融入課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面,貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型,實施分類建設(shè),優(yōu)選、建設(shè)通識類課程,打造特色體育、美育類課程,有機融入專業(yè)課程,建設(shè)社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設(shè)與研究,依托基層教學(xué)組織廣泛開展課程思政教學(xué)研究,培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果,組織各級各類教學(xué)名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責(zé)人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素,選編課程思政優(yōu)秀案例,打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”,遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程,打造課程思政示范課程,輻射和帶動其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開展相關(guān)主題活動,形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制,營造良好的課程思政育人氛圍,增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓(xùn),鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實踐研修,提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評價體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評價、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標,建立多維度課程思政建設(shè)考核評價體系,進一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動性。
為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求,充分發(fā)揮課堂主渠道作用,把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,結(jié)合學(xué)校實際,制定本實施方案。
堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題,按照“所有課程都有育人功能”的要求,把思想政治教育融入每一門課程,把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道,通過深化課程思政教育教學(xué)改革,深入挖掘課程思政教育資源,優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計,在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng),在價值傳播中凝聚知識底蘊,做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié),以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情,樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中,弘揚主旋律,傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等多個層面,加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育,教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體,將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強革命文化和社會主義先進文化教育,使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷,傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,弘揚和培育科學(xué)精神和工匠精神,培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標準)與教學(xué)內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理,修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標準),在課程目標中增加“課程思政”目標,設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學(xué),達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學(xué),教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀,自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化,提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神,注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度,幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng),不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣,掌握運動技能,培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念,激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
(二)推進課程教學(xué)模式改革。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點,統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革,把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶,讓知識傳授更有溫度,讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式,加強理論與實際的有機結(jié)合,提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革,推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核,將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中,強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核,合理設(shè)計考核題目,融入思政元素,不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng),把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中,轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念,增強教師育人意識和育人能力,養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負責(zé)人的示范帶頭作用,鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標,從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求,將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點,督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標點,充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價的作用,對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長,分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長,教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負責(zé)指導(dǎo)、推進二級學(xué)院(部)推進課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革,并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用,在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中,明確課程思政的目標、要求和責(zé)任,扎實推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項目,設(shè)立課程思政教改專項,通過項目的形式對課程思政工作提供資助,為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項目,評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵。鼓勵各學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費,為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,有效推進學(xué)?!罢n程思政”工作深入開展,促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合,提高學(xué)校整體思政工作水平,根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2018〕62)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)等文件要求,結(jié)合學(xué)校實際,特制定本實施方案。
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以黨的十九大精神為指引,深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程,推進全員、全過程、全方位育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學(xué)改革,深化教書育人內(nèi)涵;引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué),將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程,促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一;強化思政理論教育和價值引領(lǐng),充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,將專業(yè)知識與思政元素深度融合,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程,構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律,精心設(shè)計課程、認真組織教學(xué),促進“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng),提高教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)能力,充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用,保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,教育引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,堅決做到“兩個維護”,立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終,從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等層面,加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強革命文化和社會主義先進文化教育,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,加強科學(xué)精神和工匠精神教育,在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合,加強生態(tài)文明教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念,切實增強學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括,各課程教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容,梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,并有效融入到課程教學(xué)中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導(dǎo)向,充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,形成各門課程協(xié)同育人格局,落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學(xué)社會科學(xué)課程建設(shè),面向全體學(xué)生開設(shè)涵蓋人文社會和科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的哲學(xué)社會科學(xué)課程,提高學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等,守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風(fēng)建設(shè),增強其育人意識,提高教師的思想政治教育素養(yǎng),引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念,積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學(xué)。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用,將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體,落實人文科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材,確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素,在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標;合理設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)生考核知識中。
6.教學(xué)過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程,促進教學(xué)與育人同向同行,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標,引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念,并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。加強組織領(lǐng)導(dǎo),強化頂層設(shè)計,完善相關(guān)制度措施,健全工作機構(gòu),形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制,統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處(教師工作處)、學(xué)生部(處)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,互相聯(lián)動,確?!罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學(xué)評價體系,定期對“課程思政”工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助,并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理,確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求,為全面落實全國教育大會精神,結(jié)合學(xué)校實際,制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革,發(fā)揮各類課程育人作用,推進全員全過程全方位育人,培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能,充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起,啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動,構(gòu)建課程思政育人體系,將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué),促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行,促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一,構(gòu)建協(xié)同育人機制,提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,進一步提高全體教師對課程思政工作認識,提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力,明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系,實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué),推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù),努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求,注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法,分類分步有序推進工作。
(一)挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點,把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果,重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀,不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神,注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識,明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度,注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合,改革體育教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣,掌握運動技能,發(fā)展健全人格,弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中,重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神,培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì),使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合,明確課程思政教學(xué)目標,在知識傳授、能力培養(yǎng)中,弘揚社會主義核心價值觀,傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量,培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢,組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座,宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果,使廣大學(xué)生堅定“四個自信”,激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
(二)加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
加強教師思想政治教育,增強“四個自信”,提高育人意識,切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng),輕價值引領(lǐng)的觀念,通過多種方式,引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念,以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標,帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”,更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫,本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段,開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段,強化課程思政教學(xué)改革工作,讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用,鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系(教研室)工作例會等方面開展聯(lián)誼活動,發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
(三)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中,注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素;在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念,并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標;在課程評價標準(含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等)的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
(四)工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè),每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下:
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標,并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際,明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑,評價德育滲透的教學(xué)成效,注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件(新教案)。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件(新教案)。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例(含視頻、照片、文字等多種形式);本課程學(xué)生反饋與感悟,以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見,將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度,在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素,完善“學(xué)評德”體系,使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系(教研室)為單位全面開展課程思政集體備課活動,著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”,發(fā)揮團隊合力,凝聚智慧,提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂,開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課,重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表,提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽,進行評比,對獲獎教師給予獎勵。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長,分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,健全工作機構(gòu),統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
(二)加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處(教師工作部)、學(xué)生處(工作部)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
(三)強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系,定期對課程思政工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù);改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式,把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價;將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
(四)提供經(jīng)費支持。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助,并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理,確保專項建設(shè)項目順利實施;對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費,保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行,由教務(wù)處負責(zé)解釋。
為充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,有效推進學(xué)?!罢n程思政”工作深入開展,促進思政教育和專業(yè)教育的有效融合,提高學(xué)校整體思政工作水平,根據(jù)《全國高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2018〕62)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號)等文件要求,結(jié)合學(xué)校實際,特制定本實施方案。
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以黨的十九大精神為指引,深入貫徹全國全省高校思想政治工作會議和習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,全面落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程,推進全員、全過程、全方位育人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
通過“課程思政”教育教學(xué)改革,深化教書育人內(nèi)涵;引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué),將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程,促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一;強化思政理論教育和價值引領(lǐng),充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,將專業(yè)知識與思政元素深度融合,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程,構(gòu)建“課程思政”育人體系。
1.遵循教育規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)基本規(guī)律,精心設(shè)計課程、認真組織教學(xué),促進“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。
2.發(fā)揮教師主體作用。加強教師“課程思政”意識培養(yǎng),提高教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)能力,充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用,保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。
3.注重改革創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,改革教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,拓展思政教育與專業(yè)教育的融入渠道。
1.理想信念教育。把馬克思主義經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,教育引導(dǎo)學(xué)生樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,堅決做到“兩個維護”,立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
2.社會主義核心價值觀教育。將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿課程始終,從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個人誠信意識等層面,加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強革命文化和社會主義先進文化教育,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育。把職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,加強科學(xué)精神和工匠精神教育,在教育過程中強調(diào)價值觀的同頻共振,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
5.生態(tài)文明教育。把綠水青山就是金山銀山的重要發(fā)展理念和習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與授課內(nèi)容有機融合,加強生態(tài)文明教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念,切實增強學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感、使命感。
以上各元素僅是宏觀概括,各課程教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合課程內(nèi)容,梳理主講課程中所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能,并有效融入到課程教學(xué)中。
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)以課程育人為導(dǎo)向,充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,形成各門課程協(xié)同育人格局,落實立德樹人根本任務(wù)。
2.課程建設(shè)。加強哲學(xué)社會科學(xué)課程建設(shè),面向全體學(xué)生開設(shè)涵蓋人文社會和科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的哲學(xué)社會科學(xué)課程,提高學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力等,守牢校園思想文化陣地。
3.教師隊伍。加強師德師風(fēng)建設(shè),增強其育人意識,提高教師的思想政治教育素養(yǎng),引導(dǎo)所有教師樹立“課程思政”理念,積極主動把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入課程教學(xué)。
4.教材選用。規(guī)范教材的選用,將規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材、特色教材等作為教材選用主體,落實人文科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材,確保教材質(zhì)量。
5.課程大綱。梳理課程的思想政治教育元素,在課程教學(xué)大綱中融入“課程思政”目標;合理設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)生考核知識中。
6.教學(xué)過程。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標準、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程,促進教學(xué)與育人同向同行,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
7.管理評價。在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為重要監(jiān)測指標,引導(dǎo)所有課程自覺融入思想政治教育理念,并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。加強組織領(lǐng)導(dǎo),強化頂層設(shè)計,完善相關(guān)制度措施,健全工作機構(gòu),形成黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制,統(tǒng)籌推進“課程思政”工作。
2.協(xié)同聯(lián)動。加強教務(wù)處、黨委宣傳部、人事處(教師工作處)、學(xué)生部(處)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,互相聯(lián)動,確?!罢n程思政”工作落到實處。
3.評價機制。建立科學(xué)評價體系,定期對“課程思政”工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。
4.經(jīng)費支持。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障“課程思政”教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對“課程思政”工作提供資助,并根據(jù)考核結(jié)果實施動態(tài)管理,確保專項建設(shè)項目順利實施。
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《中共**省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求,為全面落實全國教育大會精神,結(jié)合學(xué)校實際,制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求,深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革,發(fā)揮各類課程育人作用,推進全員全過程全方位育人,培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標。
加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能,充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
1
培養(yǎng)能力。
三、基本原則。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目。
標,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,
進一步提高全體教師對課程思政工作認識,提高教師將思想。
政治教育融入各類課程教學(xué)能力,明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系,實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué),推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù),努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求,注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法,分類分步有序推進工作。
四、主要任務(wù)。
(一)挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
2
合,改革體育教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣,掌握運動技能,發(fā)展健全人格,弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中,重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)。
學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果,使廣大學(xué)生堅定“四個自信”,激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
(二)加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
識傳授、能力培養(yǎng),輕價值引領(lǐng)的觀念,通過多種方式,引。
3
導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念,以思想引領(lǐng)和價值觀塑。
專業(yè)研討、集體備課等手段,強化課程思政教學(xué)改革工作,讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮4個省級名。
教師在集體備課、專業(yè)系(教研室)工作例會等方面開展聯(lián)誼活動,發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
(三)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標;在課程評價標準(含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等)的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
(四)工作安排。
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1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建。
設(shè),每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下:
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標,并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際,明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑,評價德育滲透的教學(xué)成效,注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件(新教案)。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件(新教案)。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例(含視頻、照片、文字等多種形式);本課程學(xué)生反饋與感悟,以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
度,在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素,完善“學(xué)評德”體系,使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系(教研室)為單位全面開展課程思政集體備課。
活動,著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”,發(fā)揮團隊合力,凝聚智慧,提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
5
每年度各教學(xué)單位負責(zé)建設(shè)1-2個課程思政示范課堂,
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽,進行評比,對獲獎教師給予獎勵。
五、保障措施。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長,分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,健全工作機構(gòu),統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
(二)加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處(教師工作部)、學(xué)生處(工作部)、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動,明確職責(zé),協(xié)同合作,確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
(三)強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系,定期對課程思政工作實施情況進行評價,使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督,及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù);改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式,把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價;將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
(四)提供經(jīng)費支持。
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課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費,保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行,由教務(wù)處負責(zé)解釋。
根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,為全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),積極培育和踐行社會主義核心價值觀,培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),著力完善課程思想政治教育教學(xué)體系,充分挖掘各門課程的育人功能,發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地和主渠道作用,將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程,落實到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中,制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區(qū)高校思想政治工作會議精神,緊緊把握“立德樹人”根本任務(wù),著力落實意識形態(tài)工作責(zé)任制,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人工作中的主陣地和主渠道作用,深化教書育人內(nèi)涵,將思想政治教育融入教育教學(xué)全過程,培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
根據(jù)課程思政的指導(dǎo)思想,在課程思政教學(xué)改革中,通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合。在教學(xué)設(shè)計中,明確課程思政教學(xué)目標,將課程思政教學(xué)目標融入到教學(xué)設(shè)計,融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價方案中。
1.強化通識教育課程育人功能,在通識教育課程中根植理想信念。在教學(xué)過程中,弘揚社會主義核心價值觀,傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量,在潛移默化中加強理想信念教育,強化政治方向和思想引領(lǐng),突顯通識教育課程的價值引導(dǎo)功能,同時強化思政課程的引領(lǐng)作用。
2.充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育元素,在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識為載體加強大學(xué)生思想政治教育,對于意識形態(tài)屬性較強的課程,牢牢把握指導(dǎo)思想,充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學(xué)課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.修訂培養(yǎng)方案。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型改革為契機,在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中,要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神,把落實立德樹人的根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.制訂課程教學(xué)大綱。根據(jù)2017版本科教學(xué)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)要求,重新制定課程教學(xué)大綱,要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),并將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
3.編制授課教案。形成一體化反映課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等思政內(nèi)容的授課教案和教學(xué)文檔。教案要與時俱進,緊跟時代潮流,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)我國科技進步、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展、專業(yè)前沿等內(nèi)容,并在課堂上展開講授。
4.推進馬克思主義學(xué)院思想政治教育公共課的教學(xué)改革。各學(xué)科教師把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學(xué)、講義中,教學(xué)內(nèi)容按新編的統(tǒng)編教材安排,在落實好課程思政的同時,進一步強化思政課程的引領(lǐng)作用。教學(xué)中以討論、座談、論文等形式,細化教學(xué)過程,使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學(xué)生的考核評價中應(yīng)包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關(guān)內(nèi)容。
5.加大實踐育人力度,積極拓展第二課堂,全面實施“第二課堂成績單”制度,搭建思想政治教育實踐平臺,提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)、理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力,組織實施《赤峰學(xué)院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學(xué)分制和累計計分制,共2學(xué)分,對應(yīng)2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會實踐學(xué)分。
6.推進課堂教學(xué)模式改革。根據(jù)學(xué)校十三五規(guī)劃的要求,全面推進教學(xué)模式改革,尤其是思想政治教育課教學(xué)模式的改革,引進isec教學(xué)理念,推進“對分課堂”教學(xué)方法應(yīng)用,目前由嘗試階段進入實驗階段,切實落實以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院理論陣地和主渠道和引領(lǐng)作用,鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學(xué)方法,探索、總結(jié)適合本課程的教學(xué)方法。從“講得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變,使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解,使學(xué)生從理論層面上入腦入心。
7.推行考核方式改革。加強過程化考核,各門思政課程的學(xué)習(xí)過程中,使用“思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊”,思政課上所有學(xué)生必須記筆記,按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容考核成績,達到“進頭腦”的目的。
8.教學(xué)方法改革。改革現(xiàn)有教學(xué)方法,探索課程思政最有效的多樣化教學(xué)方法,充分利用青馬班班導(dǎo)師的優(yōu)勢,以師生論壇的形式,在導(dǎo)師的引導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生讀原著,談體會,開展講座、座談、討論等學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分認識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.建立健全相關(guān)規(guī)章制度。研制出臺了《赤峰學(xué)院課堂教學(xué)管理細則》、《赤峰學(xué)院校企合作辦學(xué)管理辦法(試行)》、《教務(wù)處學(xué)術(shù)報告廳使用管理辦法》,已修訂完善了《赤峰學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》、《赤峰學(xué)院學(xué)籍管理條例》、《赤峰學(xué)院選課管理辦法》、《赤峰學(xué)院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例》、《赤峰學(xué)院教學(xué)工作考核評價辦法》、《赤峰學(xué)院教材管理辦法》等文件,繼續(xù)對其他教育教學(xué)相關(guān)類文件進行修訂,明確將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學(xué)全過程,全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù)。
10.加強教學(xué)團隊建設(shè)。教學(xué)團隊要形成梯隊,明確團隊教師的選拔要求和育人責(zé)任,參與教學(xué)建設(shè)的推進、交流活動,開展課程思政建設(shè)改革的教研活動。
11.建立團隊教師育德能力和育德意識培養(yǎng)的機制。
12.充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。有效利用優(yōu)質(zhì)思政課網(wǎng)絡(luò)課程,加強課程資源建設(shè)。
13.選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材(簡稱“馬工程”教材)、國家級規(guī)劃教材(主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材)、國家級優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.保障課堂教學(xué)主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能,將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程,嚴格按教學(xué)大綱執(zhí)行,落實到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中,使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想從專業(yè)層面上進入學(xué)生頭腦。
加強組織領(lǐng)導(dǎo),黨委書記和校長為課程思政工作的第一責(zé)任人,教學(xué)副校長負責(zé)此項工作的調(diào)度和協(xié)調(diào),教務(wù)處負責(zé)此項工作的組織和推動,各相關(guān)單位要成立相應(yīng)的機構(gòu)負責(zé)課程思政的建設(shè)、實施、考核與保障工作。
1.各相關(guān)單位要高度重視落實課程思政工作,各負其責(zé),協(xié)同合作,承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)并創(chuàng)造性的開展工作,確保此項工作落到實處。
2.各教學(xué)單位要發(fā)揮主體作用,認真落實各門專業(yè)課的課程思政工作。
3.教務(wù)處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中思政元素融入情況,加強通識教育選修課程的課程思政建設(shè),并督促相關(guān)單位完成落實課程思政工作。
4.馬克思主義學(xué)院負責(zé)落實思想政治通識教育必修課的課程思政工作,并充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用。
5.團委負責(zé)組織實施“第二課堂成績單”制度,落實學(xué)校第二課堂的課程思政工作。
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神,落實立德樹人根本任務(wù),構(gòu)建我校全員全過程全方位育人體系,將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),尤其是在課程中體現(xiàn)和落實思想政治教育,制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,落實全國高校思想政治工作會議精神,根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)及湖南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》(湘教發(fā)〔2019〕35號)等文件要求,按照《湖南工學(xué)院全面提高人才培養(yǎng)能力行動方案》總體要求,深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革,發(fā)揮各類課程育人作用,推進全員全過程全方位育人,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能,充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
(一)堅持頂層設(shè)計。
根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,進一步提高全體教師對課程思政工作認識,提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力,明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系。
(二)堅持改革創(chuàng)新。
積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué),推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用,促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù),努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
(三)堅持分類指導(dǎo)。
突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求,注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法,分類分步有序推進工作。
(一)提高教師的課程思政意識與能力。
1、加強教師思想政治教育,提升教育技能。
加強教師思想政治教育,增強“四個自信”,提高育人意識,切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng),輕價值引領(lǐng)的觀念,通過多種方式,引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念,以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標,帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”,更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫,本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段,開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段,強化課程思政教學(xué)改革工作,讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式,把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2、發(fā)揮思政教學(xué)團隊和示范教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源,鼓勵思政課教學(xué)名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、(教研室)工作例會等方面開展聯(lián)誼活動,發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
(二)提升思政元素融入課程的措施。
1、增強通識教育課程育人功能。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇四
摘要:隨著新課程教育改革的不斷推進,基于核心素養(yǎng)的高中語文課程教學(xué)設(shè)計與實施開始側(cè)重于學(xué)生的主體地位與個人經(jīng)驗,逐步從傳統(tǒng)的知識本位向人本位轉(zhuǎn)變。鑒于此,高中語文教學(xué)應(yīng)立足于核心素養(yǎng)要求,加強素質(zhì)資源整合,通過合作探究、多元評價等途徑開展以生為本的課程教學(xué)設(shè)計與實施。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語文;課程設(shè)計;教學(xué)實施。
基于核心素養(yǎng)的高中語文課程設(shè)計與實施是新課改之下完成高中語文教學(xué)目標、落實基本育人方案的重要措施。《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景,要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標、評價依據(jù)等多方面升級,探討課程設(shè)計的新原則與新方向。高中語文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一,既強調(diào)文化傳承,也強調(diào)家國情懷,既強調(diào)個人修養(yǎng),也強調(diào)社會關(guān)愛。為此,開展核心素養(yǎng)下的高中語文課程設(shè)計,是引領(lǐng)新時代素質(zhì)教育改革的重要步驟,可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實施路徑與策略。
(一)學(xué)生觀:由知識儲存轉(zhuǎn)向以人為本。
核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的主體地位和個人學(xué)習(xí)體驗,這是對傳統(tǒng)語文課堂學(xué)生地位的顛覆。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,知識與技能已不是判斷課堂效率的唯一標準,甚至學(xué)生個人興趣與態(tài)度的培養(yǎng)也不能算作高效課堂的完全依據(jù)。核心素養(yǎng)下的語文課堂更強調(diào)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化與運用,同時側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生從個人需求與實際體驗出發(fā),進行針對性吸收,且不滿足于確定的知識和標準性答案,而是根據(jù)自己的個性化需要,用多樣化的學(xué)習(xí)策略配合教師開展課程教學(xué),進而收獲個性化學(xué)習(xí)成果,逐步構(gòu)建自身經(jīng)驗體系。
(二)知識觀:側(cè)重典型關(guān)鍵知識構(gòu)建。
知識的價值判斷標準在于其實用性,即能否讓人類有所依據(jù)并創(chuàng)造新價值。在高中語文教學(xué)中,學(xué)生需要在實際的學(xué)習(xí)活動中進行自我知識建構(gòu)。因此,教師理應(yīng)選擇那些具有典型性、關(guān)鍵性與挑?學(xué)術(shù)2022.1戰(zhàn)性的知識,引導(dǎo)學(xué)生深入探索與研究,實現(xiàn)由全面覆蓋向精準突破的重大轉(zhuǎn)變,使知識內(nèi)容趨向于典型關(guān)鍵知識構(gòu)建,通過典型學(xué)習(xí)、典型接受,做到關(guān)鍵探究、關(guān)鍵培養(yǎng),形成“少即多、少即精”的知識教學(xué)觀。
(三)課程觀:素質(zhì)發(fā)展取代內(nèi)容本位。
課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱,包括對課程概念、課程編制、課程實施、課程評價等各方面的認識,它對課程設(shè)計與實施起著非常重要的支配作用。傳統(tǒng)的課程觀多為內(nèi)容本位,注重課程設(shè)計的系統(tǒng)、全面與精確,以便為學(xué)生提供充分完整的知識與技能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源日益豐富,學(xué)生與教師不再滿足于傳統(tǒng)教材中單元與知識點的簡單疊加,而注重將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合起來。目前,以素質(zhì)發(fā)展為核心的課程觀強調(diào)師生在學(xué)科探究中的主體地位,迎合側(cè)重于個人體驗與主體地位的學(xué)生觀,課程的設(shè)計與實施不再以教材內(nèi)容為唯一標準,而是注重多樣化的教學(xué)任務(wù)、實踐活動、探究活動。在課堂教學(xué)過程中,也不再單純構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系,而更注重讓學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
(一)課程目標——立足素質(zhì)發(fā)展。
課程目標規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度,是確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如上文所述,傳統(tǒng)的課程目標強調(diào)內(nèi)容本位,而目前課程目標的制定越來越趨向于素質(zhì)發(fā)展,強調(diào)“發(fā)展即內(nèi)容,素質(zhì)即目標”。為此,當(dāng)下高中語文課程目標的制定要整合素質(zhì)資源,迎合核心素養(yǎng)的要求。高中語文教師在確定課程目標時,首先要明確課程目標與教育目的及培養(yǎng)目標的銜接關(guān)系,以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。核心素養(yǎng)要求下的課程目標主要是側(cè)重于碎片化的整合,此處不僅指內(nèi)容的碎片化,也包括素質(zhì)能力的碎片化,這要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生原有的零零散散的語文能力整合起來,形成系統(tǒng)而全面的語文核心素養(yǎng)。為此,在制定教學(xué)目標時應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),通過整合每一年齡段學(xué)生的素質(zhì)資源,迎合能力教育的要求。其次,要在深入研究學(xué)生特點、社會需求、學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定行之有效的課程目標。核心素養(yǎng)要求下,學(xué)生應(yīng)與課堂的內(nèi)容安排、教師教學(xué)形成共生共存、彼此交融的關(guān)系。為此,高中語文課程目標應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的個人經(jīng)驗和主體地位,從學(xué)生的個人經(jīng)驗出發(fā),促進課程目標釋放內(nèi)生經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化內(nèi)生動力,進而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面實現(xiàn)期望。
(二)課程內(nèi)容——回歸語文生態(tài)。
正如上文所述,目前高中語文課堂強調(diào)的內(nèi)容本位,是以教材的內(nèi)容線為起點進行系統(tǒng)整合,突出的是教學(xué)內(nèi)容的正確性、全面性及適用性。這就導(dǎo)致學(xué)生可能機械地接受教材知識。目前,語文教育界對“真語文”的討論正如火如荼,這一概念對轉(zhuǎn)變目前的內(nèi)容本位有一定的幫助。在真語文生態(tài)教育下,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有開放性和挑戰(zhàn)性的,需要師生共同進行探索研究。課堂教學(xué)也不局限于教材知識內(nèi)容,而是借用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù),與生活密切貼合。舉一個簡單的例子,《祥林嫂》這篇文章中人物繁多,情節(jié)交雜,傳統(tǒng)課堂上多靠教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段分析,而在生態(tài)教學(xué)中,教師會讓學(xué)生根據(jù)個人實際情況與生活經(jīng)驗思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時說的是,‘你放著罷!祥林嫂’而不是‘祥林嫂,你放著罷’”。這樣的生活化細節(jié)探究不僅使閱讀教學(xué)從教材回歸到生活,也使學(xué)生通過閱讀文章對比不同的文化與生活,從而拓寬視野,提升見識。
(三)學(xué)習(xí)方式——倡導(dǎo)合作探究。
在傳統(tǒng)高中語文課堂上,教師一人主導(dǎo)課堂,從自己的角度出發(fā)進行知識灌輸。在這樣的課堂上,學(xué)生很少有機會自主探究,因而也就缺乏培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要條件。為此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式,以合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。新課改以來,高中語文課堂的組織形式正在逐步發(fā)生變化,問題合作探究式課堂模式逐漸流行起來。此處所指的“問題探究”并不等于傳統(tǒng)的教師設(shè)置問題再進行討論,而是學(xué)生在教學(xué)實踐過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的環(huán)狀結(jié)構(gòu),強調(diào)學(xué)生在沒有傳統(tǒng)問題設(shè)置的條條框框下,根據(jù)自己的實際接受理解情況發(fā)現(xiàn)個人問題,隨后與其他同學(xué)合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進。在此過程中,教師發(fā)揮問題設(shè)置幫助者與問題后期引導(dǎo)者的作用,通過分權(quán)、放權(quán),激勵學(xué)生在合作探究中自主完成知識建構(gòu),并形成積極健康的課堂學(xué)習(xí)新形態(tài)。
(四)學(xué)習(xí)評價——指向發(fā)揚人本。
與歸納來發(fā)揮其在課程過程性評價與結(jié)果性評價中的主體地位。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識與技能,更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀等方面。語文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向,而是教師在課程教學(xué)設(shè)計與實施的過程中,通過明確教學(xué)目標、精心設(shè)計課題、設(shè)置問題導(dǎo)入、嚴格任務(wù)落實來不斷培養(yǎng)鍛煉的。面對素質(zhì)教育與新課改對高中語文教學(xué)提出的更高要求,教師應(yīng)不斷開展基于核心素養(yǎng)的語文課程教學(xué)設(shè)計與實施,于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深遠持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語言表達能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養(yǎng)。筆者相信,只要持之以恒,蚌殼里的沙粒終會變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會在日積月累中得到真正落實。
參考文獻:
[1]程秀蘭,劉波,黃鸝.基于核心素養(yǎng)的高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究[j].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020(6).
[2]梁紅偉.基于高中語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究[j].科技資訊,2020(17).
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇五
通過第九章《面天線》的學(xué)習(xí),實現(xiàn)下述教學(xué)目標:
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用。
(二)思政育人目標。
1、堅定學(xué)生對國家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認同,增強國際視野,滿懷愛國熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚時代精神。
2、對學(xué)生進行了辯證唯物論的教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,加強了學(xué)生的社會主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
(三)思政育人案例設(shè)計及實施過程。
本章的思政教學(xué),在章節(jié)講述的中間段,以課堂的最后10分鐘,以ppt結(jié)合講述的形式進行思政教學(xué)。
20世紀60年代初,美國工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進衛(wèi)星通訊,建立了高靈敏度的號角式接收天線系統(tǒng)(與本章面天線知識相關(guān))。1964年,在用此天線系統(tǒng)測量銀暈氣體射電強度時,發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲,通過分析,他們認為這些波長為735厘米的來自宇宙的微波相當(dāng)于35k,1965年,又證實為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師,但因為他們的工作和發(fā)現(xiàn),榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎。(“工匠精神”思政元素融入其中)。
根據(jù)大爆炸學(xué)說,在創(chuàng)世大爆炸之初,尚未形成恒星與星系,宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時從混沌中走出來的光子,就帶著創(chuàng)世的信息,一直穿行在宇宙中,直到撞上人類的探測器,這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會使這些光子越來越暗,波長越來越長,能量越來越低,根據(jù)理論,當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射(辯證唯物論思政元素融入其中)。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠鏡(holmdelhornantenna天線),圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭,而是我們所看到的極限,無論是距離(盡可能遠),還是時間(盡可能古老)。宇宙微波背景(cmb)成為我們最早觀察時間的窗口:大爆炸之后的38萬年。因此,宇宙微波背景輻射,被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”,它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展,提供了重要的線索和證據(jù)。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇六
聆聽了曲某某教授的課程后,在如下幾個方面有所感悟:
1、什么是課程思政。
曲某某教授從不同的角度歸納出思政教育應(yīng)該是:
(1)加入思想政治的元素:思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求,潛移默化的對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。
(2)專業(yè)課與真善美的結(jié)合。
“真善美教育”既是教育的起點也是教育的歸宿,具有真善美的素養(yǎng)是一個現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。具體闡釋為:教會學(xué)生追求真理、求真知識、做真學(xué)問、悟真智慧,激勵學(xué)生與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美;品生命之美、養(yǎng)道德之美、展心靈之美,把真善美和學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展結(jié)合起來,著力培養(yǎng)大寫的人。
學(xué)生在活動中成長,這是教育的一條重要規(guī)律。學(xué)校德育要遵循學(xué)生的成長規(guī)律,各類教育活動要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。德育工作要以學(xué)生為主體,以學(xué)生獲得積極的體驗和習(xí)得為目的,讓學(xué)生走到大自然中去,走到社會中去,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認識世界、認識社會、認識自我;在活動中體悟生活,在與同伴交往中學(xué)會正確地對待自然、對待社會、對待他人,在各類實踐活動中踐行真善美,從而提升自己的道德修養(yǎng)。
2、思政的定位。
曲某某教授再一次的使我明確了思政教育的定位:立德樹人為根本任務(wù),培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者作為根本任務(wù)。
立德樹人,依靠一方的力量是難以完成的,需要多方合作,通力協(xié)作才能保障成果。家校合一,團結(jié)一心,出謀劃策,才能保障這一工作的圓滿完成。家長是立德樹人的“最后一公里”,要積極配合學(xué)校的方案,要配合教師的教學(xué)方法,打通“神經(jīng)末梢”,助力完成立德樹人工作。
立德樹人,要求我們充分認識社會主義核心價值體系對于學(xué)校思和.政德育工作的重要意義和價值。學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地,學(xué)校的思和.政德育工作是社會主義核心價值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作,最為核心的是在學(xué)校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊伍。形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?dǎo)向?!边@為我們學(xué)校的師資建設(shè)明確了標準。學(xué)校應(yīng)要堅持這一思想并貫徹落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),用“德”字來培養(yǎng)教師和學(xué)生,依“德”字來評價教師和學(xué)生,憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部,以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的要求,從落細、落小、落實入手,形成課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺,促進學(xué)生學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉,學(xué)會感恩、學(xué)會助人,學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容,學(xué)會自省、學(xué)會自律。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇七
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:學(xué)校所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。青少年是國家的未來和希望,對于青少年的心理健康教育,直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學(xué)校、社會、家長,不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育,還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì),從改進教育方法上來關(guān)心、愛護和尊重他們。
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對類、群的倫理性認識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律,在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力。
(五)核心價值。
“核心價值觀,承載著一個民族、一個國家的精神追求,體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準?!苯處熞谡n程教學(xué)過程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點,將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進,引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇八
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教學(xué)。
設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
一、教學(xué)目標:
專業(yè)知識目標:
1、掌握剛體的定義;
2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用。
思政育人目標:
2、從剛體模型深入挖掘愛國元素,融入專業(yè)知識講授中,利用物理之實,激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感,實現(xiàn)育人目的。
二、教學(xué)策略。
1、導(dǎo)入新知,剖析新知。
從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點模型談起,辯證的引出剛體的概念。同一個物體,當(dāng)形狀和大小可以忽略時,可以看作質(zhì)點模型;當(dāng)形狀和大小不能忽略,且形狀和大小都不發(fā)生改變時,就可以看作一個新的模型—剛體。
剛體定義:在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。(板書)。
通過剛體概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的求實精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。
2、分析實例,鞏固新知。
引導(dǎo)學(xué)生思考我國作為科技大國和科技強國,哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體?通過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品,這些實物都可以看成剛體模型,讓學(xué)生進一步加深對剛體模型理解。同時利用我國在這些領(lǐng)域取得的偉大成就來增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行社會主義核心價值觀。
3、
總結(jié)。
拓展。
結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際局勢,我國強大的科技保障了我國的和平和繁榮,也是世界和平的重要保障力量,但同時也使那些圖謀世界霸權(quán)的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學(xué)生作為將來的社會主義建設(shè)者和接班人,我們要努力學(xué)習(xí),為把我國建設(shè)成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗!
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇九
[摘要]***在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素,這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對臨床兒科護理的特殊性,在兒科護理課程教學(xué)中以加強護理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點,對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建,從課程思政目標、教學(xué)設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行有效的探索。
***在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,要使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素,這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。
“課程思政”是指教師在進行專業(yè)課授課過程中,要對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng),形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系,含有思想政治教育目標[1]。這是對專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù),要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2],這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。
兒科護理是一門研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護理的護理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護生運用現(xiàn)代護理理論知識和技術(shù),為小兒實施整體護理,從而增強兒童體質(zhì),降低兒童發(fā)病率和死亡率。
臨床工作中,兒科又稱為“啞科”,患兒年齡小、易哭鬧、語言表達差、起病急,病情變化快,因此,小兒護理較成人護理更為復(fù)雜,這就需要兒科護士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動關(guān)心人的意愿、意識或責(zé)任,并在具體行動中體現(xiàn)出來的價值觀和態(tài)度[3]。護理人文關(guān)懷是護理人員秉承人性、德性,融知識、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛,緩和護患間的緊張關(guān)系,提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護理臨床工作中尤為重要。
本研究將兒科護理教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理,以加強護生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù),對兒科護理課程思政進行重新構(gòu)建,從課程思政目標、教學(xué)設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了有效的探索,現(xiàn)總結(jié)如下。
本課程的思政教學(xué)德育目標為:培養(yǎng)護生對兒童具有慈母般的愛心、快樂的童心、細心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。
(一)課堂育人途徑。
1.以典型案例為載體,實踐人文精神。
根據(jù)兒科護理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,編寫典型教學(xué)案例,以典型案例為載體,通過案例考核、角色扮演等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念,實踐人文精神。如,每班學(xué)生分為8~9個小組,每個小組5~6人,以小組得分作為考核結(jié)果??己酥懊總€小組隨機從備好的案例中隨機抽取1個,每一個案例均要由教師來扮演患兒及父母,小組學(xué)生和父母進行良好的溝通與交流,臨床護理操作在嬰兒模型上完成。通過教師與學(xué)生的面對面溝通,考核學(xué)生在護理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力,根據(jù)設(shè)計好的考核評價表給予評價,人文關(guān)懷項目一般占總分的15%~20%左右,包括護生接待患兒及家屬的態(tài)度,回答咨詢的態(tài)度,對操作目的r解釋和指導(dǎo),溝通能力,出院指導(dǎo)等條目的考核,以促進和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。
2.以典型實訓(xùn)操作為載體,實踐人文理念。
兒科護理中梳理每章節(jié)典型護理操作。以“新生兒沐浴”為例,實訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成,教師在示范新生兒沐浴時,要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤膚油等,以免對新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時候應(yīng)該要對頭頸部進行保護;在進入浴盆的時候除強調(diào)安全性外,應(yīng)事先準備嬰幼兒喜愛的戲水玩具,給予寶寶呵護、安慰,減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾,防止著涼。另外,教師在模擬臨床操作的時候,正確指導(dǎo)學(xué)生,強調(diào)在整個過程中注重和嬰兒交流,愛護模型,動作要細致、輕柔,對一些人文關(guān)懷精神缺失的行為,如隨意放置嬰兒模型、不愛惜模型、操作時動作粗暴等行為,要及時糾正和正確引導(dǎo)。
3.開設(shè)多種公共選修課,豐富護生人文素養(yǎng)知識,強化人文關(guān)懷。
1.醫(yī)院臨床見習(xí)、實習(xí),進一步實踐人文關(guān)懷理念。
從課程教學(xué)實踐方法上,“課程思政”是一種教育理念的實踐,形成正確的人生觀、價值觀[6]。護生在見習(xí)、實習(xí)的時候,通過具有臨床豐富經(jīng)驗的帶教老師的示范教育,在親身體驗當(dāng)中進一步提高其自身人文素養(yǎng)。如,對腹瀉的患兒進行頭皮靜脈輸液,因為小兒年齡較小,血管較細,常伴有脫水,給穿刺增添一定的難度,護士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作,以免引起患兒父母過度焦慮。
護生對患兒應(yīng)多撫觸、摟抱,對稍大一些的兒童可通過講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護患關(guān)系。在日常護理中,要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進行溝通,包括安慰和鼓勵患兒、適度表揚、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷,又減少了不必要的護患矛盾。
2.定期安排幼兒園等機構(gòu),服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
為了拓寬護生的知識面,使其進一步了解小兒的心理特點及行為,教師可組織護生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸,讓護生親身體驗照顧嬰幼兒,在陪伴時想辦法讓孩子配合,探索與嬰幼兒及家長有效的溝通方式,理解家長對嬰幼兒健康的關(guān)注,宣教育兒知識。讓護生從家長和孩子的現(xiàn)場反應(yīng)來調(diào)整自己的溝通方式和護理技巧,培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。
(三)線下分享、交流。
在上述課外實踐過程中,請學(xué)生寫下見習(xí)日記,拍照片、微視頻等,并上傳到班級qq群、微信群,互相分享和交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,進一步加強人文理念培養(yǎng)。
(一)研究對象。
選取我校高職護理專業(yè)2017級2個班學(xué)生作為研究對象,平均年齡為20歲。按班級分為對照組、研究組,對照組52人,研究組50人。對照組、研究組護生的相關(guān)資料之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05)。
(二)研究方法。
對照組實施常規(guī)教學(xué),研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育,o編制的關(guān)懷能力量表(caringabilityinventory,cai),評估兩組的關(guān)懷能力,此量表總共包括37個條目,分為勇氣、耐心和認知3個維度,采用likert7級評分法,“非常同意”為7分,“完全反對”為1分,cai總分為37~256分,各維度分值:認知14~98分,勇氣為13~91分,耐心為10~70分。得分越高,表示護士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析。組間比較t檢驗。p0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
(三)結(jié)果。
兩組人文關(guān)懷能力比較,培訓(xùn)前對照組、研究組護生人文關(guān)懷能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對照組,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義,p0.05。見表2。
(四)討論分析。
研究組學(xué)生在進行兒科護理課程學(xué)習(xí)過程中,授課教師除傳授知識技能外,更注重人文關(guān)懷思想品德教育,加強人文關(guān)懷能力培養(yǎng),結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容,采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法,通過實訓(xùn)課、臨床職場見習(xí)、實習(xí),面對面和患兒及家屬接觸,進一步提高人文關(guān)懷能力,通過線上線下典型的人文關(guān)懷知識、案例的分享,進一步促進人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過上述基于人文關(guān)懷的兒科護理課程思政的學(xué)習(xí),研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高,于對照組相比有了較明顯的進步。
高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé),也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育,既要傳授精湛的專業(yè)知識技能,又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護工作者。我們在實施兒科護理教學(xué)過程中,充分運用課程所蘊含的思政教育元素,從思政教育目標、教學(xué)設(shè)計、實踐路徑、成效分析四個方面進行了積極有效的探索,為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護士工作者發(fā)揮了積極作用。
參考文獻:
[4]黃弋冰.護理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)能力評價的實證研究[d].福州:福建醫(yī)科大學(xué),2007(6).
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設(shè),充分發(fā)揮各門課程的育人功能,實現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局,特制定本指南。
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式,教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標放在首位,并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性,更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程,而是充分發(fā)揮課程的德育功能,運用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體,在“潤..物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。
圍繞“課程思政”目標,通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀,運用馬克思主義方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動,應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。
(一)師德風(fēng)范。
學(xué)高為師,身正為范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育,努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”,要以德立身、以德立學(xué)、以德施教,為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路。
(二)政治導(dǎo)向。
教師應(yīng)堅持正確的政治方向,要“堅持教書和育人相統(tǒng)一,堅持言傳和身教相統(tǒng)一,堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)..一,堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,堅守“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū),課堂講授有紀律”的規(guī)矩,不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法,違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論,使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。
(三)專業(yè)倫理。
“專業(yè)倫理”教育是對未來從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動。教師要針對不同專業(yè)的大學(xué)生,即未來各行業(yè)的從業(yè)人員,在傳授專業(yè)知識的過程中,明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體,給予其正確的價值取向引導(dǎo),以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
(四)學(xué)習(xí)倫理。
“學(xué)習(xí)倫理”是人們在學(xué)習(xí)活動中建立起來的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對類、群的倫理性認識和對學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律,在學(xué)習(xí)過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力。
(五)核心價值。
“核心價值觀,承載著一個民族、一個國家的精神追求,體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。”教師要在課程..教學(xué)過程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點,將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價值觀教育相融共進,引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進行德育教育活動,也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內(nèi)容,而是結(jié)合各門課程特點,尋找德育元素,進行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅持如下原則:
1.實事求是原則2.創(chuàng)新思維原則3.突出重點原則4.注重實效原則。
五、“課程思政”的要求。
“課程思政”教學(xué)設(shè)計,不僅應(yīng)遵循一般社會科學(xué)研究的原則,而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則,提出如下基本要求:
1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā),是能動的認知、認同、內(nèi)化,而非被動的注入、移植、楔入,更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生,注重向社會環(huán)境、心理..環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅持春風(fēng)化雨的方式,通過不同的選擇,從被動、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺的學(xué)習(xí),主動將之付諸實踐。
2.理論與實際相結(jié)合“課程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的,而是應(yīng)從社會實際中尋找,從各學(xué)科的知識與社會實踐結(jié)合度中去尋找,不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐,而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成,依據(jù)實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結(jié)合,因事而化、因時而進、因勢而新。
3.歷史與現(xiàn)實相結(jié)合歷史是過去的現(xiàn)實,是現(xiàn)實的前身,現(xiàn)實是歷史的延伸,是未來的歷史?!罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計,從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā),通過認識世界與中國發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實,既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計,應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱,而是一種類型的方法稱謂。其中,前者指的是教師組織實施的,直接對學(xué)生進行公開的道德教育的正規(guī)工作方式..的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中,直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。在此,通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過潤物細無聲、滴水穿石的方式,實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。
5.共性與個性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的價值取向是一種共性、統(tǒng)一性,個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性?!罢n程思政”教學(xué)設(shè)計,必須遵循共性與個性相結(jié)合的原則,既注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
6.正面教育與紀律約束相結(jié)合正面說服教育是指通過擺事實、講道理,使學(xué)生明辨是非、善惡,提高認識,形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法?!罢n程思政”教育和教學(xué),必須堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主,積極疏導(dǎo),啟發(fā)教育,同時輔之以必要的紀律約束,引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。.
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十一
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立,中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。來,我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結(jié)合起來,勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命,進行了改革開放,開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義,從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代,我國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升,黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化,我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標,比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標。
新時代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程?!毒V要》明確指出,習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命,擘畫實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍圖,高揚中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機貫通起來,將實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù),提出到本世紀中葉把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國,作出分兩步走的戰(zhàn)略安排,既確定了宏偉目標,又明晰了時間表、路線圖和方法論,體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠眼光和科學(xué)謀劃??梢哉f,世界上沒有一個國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚,并一以貫之地堅持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期,正處于由大國向強國邁進的關(guān)鍵階段,面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險隱患交織的挑戰(zhàn),促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好,就會延誤甚至中斷實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進程。習(xí)近平總書記深刻指出:“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?!蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神,進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè),戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難挑戰(zhàn),為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十二
在疫情這場大考前,當(dāng)代青年展現(xiàn)了家國意識。這些天新聞頭條脫離不了“90后00后長大了”,看看前線的醫(yī)護人員,當(dāng)年非典被保護的孩子,現(xiàn)在來保護大家??粗裁廊缁ǖ哪槺豢谡謮撼錾钌詈圹E,看一個個年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗,你會覺得心疼,而他們覺得榮耀。新一代的青年長大了,雖然我們大部分的青年不是醫(yī)生專業(yè),不能在此次疫情中奉獻,但是我們會精學(xué)自己的專業(yè),為祖國其他方面貢獻自己的力量。
祖國永遠是我的母親,我永遠是中國人。保護祖國,為祖國奮斗終生是不朽的目標。疫情面前見人心,中華兒女團結(jié)奮戰(zhàn),同舟共濟,不僅會跨過這道坎,更會讓世界看到中國人民的堅強。中國速度,中國責(zé)任,中國力量一定會感動全世界。武漢加油!中國加油!
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十三
一、教學(xué)目標:
專業(yè)知識目標:
1、掌握剛體的定義;
2、掌握剛體的判別方法及其應(yīng)用。
思政育人目標:
2、從剛體模型深入挖掘愛國元素,融入專業(yè)知識講授中,利用物理之實,激發(fā)愛國主義精神、使命感和責(zé)任感,實現(xiàn)育人目的。
二、教學(xué)策略。
1、導(dǎo)入新知,剖析新知。
從前面已學(xué)習(xí)的質(zhì)點模型談起,辯證的引出剛體的概念。同一個物體,當(dāng)形狀和大小可以忽略時,可以看作質(zhì)點模型;當(dāng)形狀和大小不能忽略,且形狀和大小都不發(fā)生改變時,就可以看作一個新的模型—剛體。
剛體定義:在任何情況下形狀和大小都保持不變的物體。(板書)。
通過剛體概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的求實精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和辯證唯物主義精神。
2、分析實例,鞏固新知。
引導(dǎo)學(xué)生思考我國作為科技大國和科技強國,哪些領(lǐng)先世界的高科技產(chǎn)品可以看作剛體?通過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國在領(lǐng)先世界的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、095型攻擊核潛艇、“復(fù)興號”高鐵、東風(fēng)-41戰(zhàn)略導(dǎo)彈、“神州十一號”載人航天器、“墨子號”量子通信衛(wèi)星、嫦娥月球探測器等高科技產(chǎn)品,這些實物都可以看成剛體模型,讓學(xué)生進一步加深對剛體模型理解。同時利用我國在這些領(lǐng)域取得的偉大成就來增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信和民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行社會主義核心價值觀。
3、總結(jié)拓展。
結(jié)合當(dāng)前復(fù)雜的國際局勢,我國強大的科技保障了我國的和平和繁榮,也是世界和平的重要保障力量,但同時也使那些圖謀世界霸權(quán)的國家開始打壓我國的科技發(fā)展。而我們學(xué)生作為將來的社會主義建設(shè)者和接班人,我們要努力學(xué)習(xí),為把我國建設(shè)成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗!
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十四
實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是近代以來我國無數(shù)仁人志士孜孜以求的夢想。直到中國共產(chǎn)黨成立,中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的斗爭才有了主心骨。98年來,我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征結(jié)合起來,勝利完成了新民主主義革命、社會主義革命,進行了改革開放,開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義,從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。中國特色社會主義進入新時代,我國經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力、國際影響力顯著提升,黨的面貌、國家的面貌、人民的面貌、軍隊的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化,我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標,比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標。
新時代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程。《綱要》明確指出,習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想承載中國共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命,擘畫實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的宏偉藍圖,高揚中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強大精神力量。這一重要表述精準闡明了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國特色社會主義和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機貫通起來,將實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù),提出到本世紀中葉把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國,作出分兩步走的戰(zhàn)略安排,既確定了宏偉目標,又明晰了時間表、路線圖和方法論,體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠眼光和科學(xué)謀劃。可以說,世界上沒有一個國家的執(zhí)政黨能把國家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚,并一以貫之地堅持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期,正處于由大國向強國邁進的關(guān)鍵階段,面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險隱患交織的挑戰(zhàn),促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對不好,就會延誤甚至中斷實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進程。習(xí)近平總書記深刻指出:“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?!蔽覀円允姑诩纭^斗有我的精神,進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè),戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難挑戰(zhàn),為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十五
學(xué)習(xí)的方式有多種,學(xué)習(xí)的時間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終,貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是:閱讀。通過閱讀書籍,人們了解世界,獲取各種信息,掌握不同技能。地理閱讀,則是專門針對地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比,專業(yè)性明顯,方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題:
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識,提高能力的渠道很多,本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究,地理知識,使我們學(xué)習(xí)的各種知識中的一種,地理知識既貫穿于各學(xué)科之中,又獨立成一門學(xué)科,其學(xué)科自有其特點和專業(yè)獨特性,因此,需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,從教師實踐中,摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義:
三、初中生成長的需要,一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。
初中是學(xué)生成長期最關(guān)鍵的時段,處在由孩童向成人的過度階段,其認識問題的能力正在擴大,這個時期形成的一些重要觀念、習(xí)慣,會影響孩子一生。對地理知識的學(xué)習(xí),和不斷擴大的對世界的認識需求,正好通過閱讀地理知識相互對接,因此,許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣,但是,受到我國教育中長期形成的對地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學(xué)生負擔(dān),去除地理高考學(xué)科地位),同時,學(xué)校和家長對地理學(xué)科的見解不同,以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負擔(dān),往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見,家長有偏見;學(xué)生不偏見,學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見,課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,中期沒時間,后期出偏見的現(xiàn)實。因此,初中階段需要有好的地理閱讀方法,養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣,改變學(xué)生的這種狀況。而且,課外地理閱讀,就是一個輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個不受時間約束,不受年齡限制,不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣,會對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo),并給以科學(xué)的指導(dǎo),形成良好的閱讀習(xí)慣,才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系:高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的,xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱中,關(guān)于談到:考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標與要求:獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對文科學(xué)生有這么高的要求,可是,受陜西初中地理不中考的因素影響,初中地理在家長、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科,不中考科目的印象,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后,文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差,地理閱讀習(xí)慣不好,使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響,也使高考地理成績上升困難,因此,如何從地理閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣,也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息,是本課題要研究的第四個問題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性,它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣,盡管文學(xué)中包含一些地理知識,但在地理學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息,是需要進行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。
本課題主要進行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法,另外,還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要,把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式,進行問卷調(diào)查??梢匀〉孟嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然,受問卷范圍和試題設(shè)置的影響,問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實性和可操作性。
課題名稱的界定和解讀。
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)。
初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究,課題應(yīng)當(dāng)包含:初中地理,這是對研究對象的研究范圍的限定,一是說明這個科研課題研究的是有關(guān)地理方面,而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種,在實踐中學(xué)習(xí),在書本中學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)書本知識,成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識的途徑。今天,對于未成年人來說,許多知識的獲得,就是通過閱讀書籍,通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界,獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的,但是,此處的閱讀不是該課題研究的重點,閱讀方法也不是研究的重點,但是,在課題名稱中已經(jīng)包含一個基本范圍框架,即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,我們就可以進行相應(yīng)的指導(dǎo)。
指導(dǎo)和研究,是兩個動詞詞組,前者對所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo),要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解,后者要求對指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析,以便在教學(xué)實踐中對學(xué)生的閱讀方法加以改進,或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措。
(研究的主體部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)。
課題的研究主要分成三部分:
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調(diào)查,以便掌握學(xué)生的基本情況,做到有的放矢。
三、實踐指導(dǎo)階段。針對學(xué)生閱讀情況進行初步分析,然后,對學(xué)生進行分類,(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時間段),并且開出書目,進行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。
四、結(jié)果調(diào)查和分析。對于指導(dǎo)的學(xué)生,進行再次問卷調(diào)查,然后進行綜合分析,得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
(課題成果的主件為結(jié)題報告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述)。
課題成果的表述,在研究過程中,要進行相應(yīng)的閱讀調(diào)查,需要設(shè)計調(diào)查卷試題,這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,還要進行分析和記錄,以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。
同時,查閱資料,需要通過網(wǎng)絡(luò)和書籍,這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷,需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進行。
最后,需要對兩次調(diào)查,和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果,進行分析研究,在此基礎(chǔ)上,形成分析報告。以論文的形式呈現(xiàn)。
課程思政的教學(xué)設(shè)計與實施篇十六
利用周末到西安參加了兩天的課程思政專題培訓(xùn),來自重慶大學(xué)的鄢顯俊教授和北京聯(lián)合大學(xué)的孔軍副部長分別介紹了他們的有關(guān)經(jīng)驗。回來這兩天利用零散時間下載了幾篇研究論文進行了復(fù)習(xí),這里把幾個關(guān)鍵的收獲及時記錄下來。(由于過去幾年里,經(jīng)常外出參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),自己也總結(jié)了幾條經(jīng)驗,這里一并分享給大家。對于參加培訓(xùn),可以把面對面的培訓(xùn)當(dāng)成是專家的點撥和指導(dǎo),現(xiàn)場記錄下一些關(guān)鍵的信息或者關(guān)鍵文獻,回來再慢慢下載學(xué)習(xí)這些文獻,同時對照專家的介紹,結(jié)合自身的經(jīng)驗盡可能達到“融會貫通”。在培訓(xùn)期間,找各種機會和專家進行交流,及時解開一些疑惑點(中場休息期間就不要去找了,那是專家喝水潤喉的時間),比如在培訓(xùn)的交流環(huán)節(jié)或者有機會和專家一起用餐的時間。)鄢教授的專題是《“思政課教育實驗”與“課程思政”操作方法:實務(wù)與評估》。在鄢教授的分享過程中,我主要有三點收獲。第一個收獲是一個啟發(fā),關(guān)于在課程思政教學(xué)改革過程中開展教育實驗研究的啟發(fā)。鄢教授用做項目的方法去開展教學(xué)改革,每一門課程都是一個教學(xué)研究項目,開展“前后測非對等準實驗”。第二個收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)效果評估的方法。鄢教授給出了問卷調(diào)查法和教育訪談法(最好是第三方評估)相結(jié)合的綜合評價方法。并且給出了宏觀層面開展課程思政教學(xué)評價的四個核心指標:學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)獲得感;學(xué)生專業(yè)知識的掌握狀況;學(xué)生對又紅又專的人才培養(yǎng)目標的認可;學(xué)生“四個自信”的提升情況。第三個收獲是對課程思政的地位和作用有了新認識。鄢教授介紹,課程思政僅僅是思想政治教育的一個組成部分,其價值的發(fā)揮需要從“三全育人”的范圍系統(tǒng)的考慮。而且,對于課程思政教學(xué)效果的評估不是專業(yè)教師一個人的事情,起碼需要輔導(dǎo)員、思政教師和專業(yè)教師三個關(guān)鍵主體的參與??撞块L的報告專題是《課程思政的認識、實踐與思考》,在報告的過程中,孔部長系統(tǒng)介紹了北京聯(lián)合大學(xué)系統(tǒng)推進課程思政過程中積累的理論和實踐經(jīng)驗?,F(xiàn)場還點評了幾個真實的課程思政大賽視頻案例。在一天的報告中,我同樣有三個關(guān)鍵收獲。第一個收獲是北京聯(lián)合大學(xué)在推進課程思政過程中總結(jié)出教師層面的三項基本功:課程思政元素的挖掘、課程思政元素的有機融入、教育者先受教育。特別是“教育者先受教育”這一關(guān)鍵的問題,他們有整體部署,穩(wěn)步推進。第二點收獲是關(guān)于課程思政教學(xué)改革效果的評價。北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于這個方面的經(jīng)驗是開展“工作評價”,不急于對“效果”進行定性和定量評估。而是對課程思政課程改革的規(guī)范化水平,考察是否開展、是否落實、是否規(guī)范等方面。第三點收獲是關(guān)于依托教工黨支部推進課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗。在“課程思政”建設(shè)初始階段,由教師黨支部推進“課程思政”建設(shè),既解決了推進“課程思政”建設(shè)初期很多教師有想法沒思路、有思路難組織的問題,也在客觀上豐富了教師黨支部建設(shè)的途徑,使黨支部的活動與教師教育教學(xué)密切關(guān)聯(lián)起來,實現(xiàn)了良性互動,積累了重要實踐經(jīng)驗。在深化“課程思政”建設(shè)階段,都回歸“‘專業(yè)思政’和‘課程思政’在育人上是一體的”這一基本常識,在發(fā)揮專業(yè)負責(zé)人直接組織者和實施者的角色和作用的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)、推動和保障作用,營造良好的育人氛圍。當(dāng)然兩天的培訓(xùn)內(nèi)容不止上述這些方面。上述幾點記錄,主要是從個人經(jīng)驗的角度,記錄了感觸特別明顯的地方。兩天的學(xué)習(xí)中,還聽到了不少相同或者相似的觀點和理解,以及一些不同的觀點和見解。相同的地方驗證了我的理解,不同的地方我也理性看待,從中找到一些啟發(fā)。變換視角看問題,多數(shù)情況下可以加深對事物的認識。