藝術是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),它可以給我們帶來美的享受和思考。如何提高職場競爭力和創(chuàng)業(yè)能力?這是職業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考和學習。
識字教學設計篇一
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
作業(yè)設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩余
說給父母聽:我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?都有哪些風俗?
識字教學設計篇二
教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施,體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具:掛圖生字卡片。
教學過程:
1.(出示插圖)圖上有些什么?
2.你在哪兒見過的,是什么樣的?能向大家介紹一下嗎?
1.學生自讀課文。要求:看清音節(jié),讀準字音。
2.指名讀,正音。
3.齊讀。
1.做“找朋友”游戲,要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2.自讀韻文,說說現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
1.齊讀韻文,想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
2.教師指圖引導背誦。
3.學生看圖自由練習背誦。
4.指名背誦。小組背誦。
做游戲“小導游“。
1.學習生字:泉、廳、林、陰。
2.提示重點字的寫法。
3.學生按照筆順提示在課本上描紅。
教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施,體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具:錄音機。
教學過程:
1.讀生字詞。
2.指名書空筆順:泉。
3.朗讀課文。
1.認識新筆畫(橫折折撇)。
2.學習生字:道、車、交。
3.學生照課本提示說筆順。
4.教師范寫。
5.學生描紅。
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.學生完成描紅書寫。
1.“開火車”認讀生字。
2.詞語開花。
道、車、交。
大部分學生已學會生字,能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。
識字教學設計篇三
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點:
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點,能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備:
1、配樂誦讀磁帶一盤;
2、冬景圖一張;
3、打印的生字卡片一套。
教學流程:
(一)、談話揭題導入新課。
1、談一談,冬天留給你怎樣的印象?
2、過渡:今天老師就和小朋友一起走進冬天,再次感受冬天,好嗎?
3、板書:識字五。
4、生齊讀課題。
(二)、觀察圖片初步感受。
1、引語:老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫,小朋友想看一看嗎?
2、出示圖片,要求學生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結合學生所說,教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
(在此過程中,引導學生圖文結合,說出表示竹與松的顏色的詞:“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。)。
(三)、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音,將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說,本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來?
3、結合學生所說,教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞(帶拼音讀)情況。
5、學生嘗試讀詞(將拼音去掉后)。
6、再檢查,交流讀詞情況。
7、四人一組,試著將黑板上的詞語歸歸類,并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說,重新將詞卡按書上原有順序歸類,并板書學生歸類的正確理由。
(四)、圖文結合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
(1)小聲讀一讀,你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
(2)再讀一讀這些詞,你有什么感覺?(冷)從哪一個詞語感覺到的?
(3)引導學生觀圖,結合自身經(jīng)驗,體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺;回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
(4)怎樣讀出這種感受?學生自由練習。
(5)一二組模仿北風呼呼的聲音,三四組朗讀。
(6)三四組模仿北風呼呼的聲音,一二組朗讀。
(7)過渡:在這么冷的天氣里,有些植物卻一點也不怕冷,能告訴老師它們的名字嗎?
2、學習第二組詞串。
(1)觀圖,讀詞,說一說你喜歡這三種植物嗎?為什么?
(2)出示《蠟梅花》,學生自讀,理解“旺”,進一步感受蠟梅的特點。
(3)指導朗讀詞串,讀出喜愛、敬佩的情感。
(4)解釋“歲寒三友”(板書)。
3、學習第三組詞串。
(1)回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> (2)你還知道哪些動物的過冬方法,說一說。
(3)觀圖理解“冬眠”。
(4)誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
(5)朗讀,學生互相評價。
(6)過渡:小動物們怕冷,躲到洞里過冬了,可外面仍然很熱鬧,這又是為什么?
4、學習第四組詞串。
(1)聯(lián)系自己生活,說一說在冬天你還玩過哪些活動?
(2)你們喜歡這些活動嗎?
(3)朗讀指導,邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文,感悟冬天。
(1)聽配樂朗讀,邊聽邊想冬天的畫面。
(2)交流聽后感受:你好象看到了什么?又聽到了什么?
(3)齊讀。
(五)、小結。
(六)、自學生字指導書寫。
(1)去拼音認讀生字。
(2)交流:你已經(jīng)會寫哪些字,你是怎么記住它們的,你還有哪些字不會寫?
(3)重點指導:翠、刺、滑。
(4)教師示范書寫。
(5)學生描紅、臨寫。
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識字教學設計篇四
1、學會本課5個生字。兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。
能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語,學會本課5個生字。
了解祖國大地一年四季的一些自然景觀,體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富
一、創(chuàng)設情景
1、談話導入:同學們,我們的祖國幅員遼闊,不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧!
2、觀看課件。
3、你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
二、學習課文
1、初讀課文
(1)借助拼音自讀課文
(2)開火車檢查字音,糾正字音。
2、理解詞語
(1)出示第一幅圖
(2)這些馬個個長得怎樣?出示:"駿馬、秋風、塞北“
(3)你有什么好辦法記住”駿“字?看課件講解”塞“的.字理。結合地圖理解”塞北“。
(4)練習朗讀,看每個詞能否讀出一個畫面來。
(5)老師示范讀(配樂),指名讀,齊讀。
2、同法學習”杏花、春雨、江南
椰樹、驕陽、海島
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齊讀全文
4、練習背誦。
三、拓展延伸
1、說說你還去過哪些地方?有什么有趣的物產(chǎn)?
2、仿照課文寫一組詞串。
識字教學設計篇五
1、認識本課11個生字,會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
識記書寫生字,學會用量詞說話。
學會用量詞說話。
課文插圖,生字卡片、田字格小黑板。
第一課時。
一、導入。
1、出示課文掛圖。認識事物:牛馬魚鴨……。
說話:圖上有___________________。
分析:學生所有量詞。
2、交待學習量詞任務。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音,畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學習兒歌中的生字。
1、自讀兒歌,自學兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學習情況。
四、讀背兒歌。
1、同學互相讀一讀,背一背。
2、老師抽查。
3、指導背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書:識字7。
一二三四五六七八九十……。
頭匹條只本枝張幅架個……。
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…。
第二課時。
一、導入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學習書寫8個生字的任務。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習寫字。
1、自學生字,看一看字的筆畫和筆順,自己書寫練一練。
2、同學舊互學,說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導寫“幅”字。
結構:
間架:左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排,從上到下依次加寬。
4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學習正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學互相考查量詞運用??陬^練習。
四、作業(yè)。
我會填:
一()花一()扇子一()牛。
一()西瓜一()小河一()云。
一()樹一()船一()衣服。
識字教學設計篇六
1.學會本課4個生字。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫,能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生認識事物的能力。
3.認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系,進一步了解形聲字的特點,提高學生的識字能力。
認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。
2課時。
第一課時。
1.在《識字1》的學習當中,我們知道了中國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,像春節(jié)、端午、中秋等等。這說明中華民族是一個歷史悠久的民族,同時,中國古代的勞動人民也是富有智慧的。瞧,他們根據(jù)事物的樣子,發(fā)明了象形文字,老師就考一考你們,這兩個象形字像什么?你會讀嗎?(出示圖片1和2)。
2.揭題,讀題:識字4(出示3)。
1.請小朋友有用你喜歡的讀書方式課文的一二行詞串。(出示4)。
2.檢查自學情況。(出示5、6)。
1.出示圖,找出相應的圖畫。(出示7)。
相機板書。
2.理解眺望。(出示8)。
3.指名讀,齊讀詞語。(出示9)。
1.學完這兩行詞串,誰能來給大家總結一下,日旁和目旁分別與什么有關?
2.這些偏旁的字你還知道哪些?
3.全班匯報。
1.出示字卡,學生認讀。
2.小組討論用什么方法記住這些字?
3.全班匯報。
4.指導書寫:書空筆順,觀察字在格中的位置,指導描紅。
5.完成習字冊。
第二課時。
1.抽讀字卡。
2.讀左半部分詞語。(出示11)。
1.通過上一節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關的字大都是日字旁,凡是與眼睛有關的字大都是目字旁。這節(jié)課,我們要學著上節(jié)課的方法:“看看圖,讀讀詞,想一想”,看誰能又快又準地發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律。
2.自學課文(出示12)。
(1)看看圖上畫了什么。
(2)看看圖表中兩點水旁與三點水旁的演變過程。
(3)讀一讀詞語,要求讀準字音,詞兒連讀。
(4)想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.組織小組交流上述情況。
4.集體交流:
(1)看圖讀詞。(出示13、14)。
(2)觀察演變表,說實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。(出示15)。
(3)說說發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
1.看圖,一說到南極你就會想到什么?練讀有關詞語。
2.誦讀第一行詞串。
3.南京有一座全國聞名的長江大橋,你們見過嗎?你們知道這座大橋橫跨在什么上面嗎?
簡介:東海、黃河、長江(出示圖16、17、18)。
4.練讀,誦讀。(出示19)。
5.誦讀全文。
1.出示字卡,學生認讀。
2.小組討論用什么方法記住這些字?
3.全班匯報。
識字教學設計篇七
1、學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
兩課時。
第一課時。
1、學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
掛圖(或幻燈片)生字卡片。
1、同學們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中的桂林是什么樣的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學們想不想去親眼看一看?
3、今天,我們就來學習識字2。
1、圖上有哪些景物?
2、根據(jù)學生的回答,教師依次出示相應的詞語,認讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
1、學生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式,借助拼音,認讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學互相聽一聽,讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中,你覺得哪個字讀起來較困難,現(xiàn)在你能讀得準了嗎?請你讀給大家聽一聽。
識字教學設計篇八
1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結構,初步感受漢字的形體美。
一、游戲激趣,鞏固舊知。
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍:胡戲棋鋼觀彈。
二、觀察生字,發(fā)現(xiàn)異同。
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確,哪些地方你想提醒同學們注意呢?
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點:筆畫穿插,左窄右寬,左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領(前幾課已經(jīng)學過)。
4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊?(歸類)。
鋼和胡一對:左邊高觀和戲一對:右邊高。
彈和棋一對:一樣高(出示示意圖)。
三、一帆范寫,規(guī)范雙姿。
1.全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣:兩點靠,八字形;頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣:筆拿高,一關節(jié)。兩點靠,兩點捏。掌心空,立掌寫。
四、學生書寫,點評指導(觀)。
1.師:現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個,寫一個。
老師巡視,提醒坐姿,指導書寫,共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2.點評“觀”
展示同學的字,其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。(鋼筆書寫)。
4.跟進練習寫“觀”,同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字,肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法,寫另外一個右高的字——戲,描一個寫一個。
五、一帆范寫,書寫四字。
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個,臨一個。
3.老師巡視指導,并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
六、舉一反三,延伸總結。
1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察,多用心,認真寫,字越寫越棒。
識字教學設計篇九
1、知識與技能:概括、復習獨立識字的方法;學習猜字謎、編字謎;獨立認識漢字14個,會寫11個。
2、過程與方法:自學課文,概括獨立識字的方法,認識識字的一般過程與方法;合作、討論、交流猜字謎的方法;運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過學習,激發(fā)學生猜字謎的熱情,使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
重點:認識漢字14個,會寫11個。
難點:學習猜字謎、編字謎。
卡片、課件。
一、字謎切入,激發(fā)興趣。
1、出示字謎,引導學生猜。
a:一個字真神奇,太陽月亮在一起。
b:奇怪奇怪真奇怪,手和腳在一塊兒。
2、今天,老師這兒還有一個猜字謎的故事呢!
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、自讀課文,把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽:學習小組認字檢查。
4、檢查:指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字,指導寫字。
四、朗讀課文,加深理解。
1、默讀課文,質(zhì)疑。
2、朗讀課文,思考:讀完了這個故事,你猜出謎底是什么?你是怎么猜出來的?
五、拓展學習,發(fā)展能力。
1、朗讀謎語,感受謎面特點:兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求:
a、謎底必須是“口”;
b、格式一有一無;
c、在規(guī)定時間內(nèi)以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語,評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽,讓他們也來猜猜。
識字教學設計篇十
2、繼續(xù)了解象形字的來歷。
3、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
認識15個生字。激發(fā)學生識字興趣。
課前導語:
師:我給大家?guī)砹藥讉€古時候的字,你們想認識嗎?你們猜,它們各是什么字,好不好?
一、學習“日”字。
1、出示實物圖片“日”及象形字“”。
師:圖上畫的是什么?生:是太陽,它還有一個名字,叫“日”。
2、認讀字音,識記字形。
“日”的讀音就是整體認讀音節(jié)(),讀第四聲,大家讀誰會組詞?
日子、今日、日本、紅日圓圓。“圓”也是一個要求認讀的生字,大家想辦法讀一讀記憶。
師:生字卡片“日”圖上畫的與象形字,與現(xiàn)在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。
生:古時候的“日”字是圓的,現(xiàn)在的是方的。師:日像我們學過的什么字?目字、口字。
日的筆順:師:翻開書,日字在田字格里怎么寫?
3、生在作業(yè)本上練習書寫。
二、學習“月”、“水”、“火”三個生字(方法同上)。
1、認識筆畫,“了”(橫折鉤)“又”(橫撇)。
2、水的筆順:3、火的筆順:
第二課時。
1、認識本課生字,其中“山、石、田、土”要求會寫,認識筆畫豎折,通過觀察,比較,繼續(xù)了解象形字的來歷,激發(fā)生學習漢字的興趣。
2、滲透環(huán)保、安全教育。
重點難點:
1、正確規(guī)范地書寫4個生字。
2、了解象形字的來歷,激發(fā)識字興趣。
一、復習。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名認讀并組詞。
2、出示詞語卡片“紅日圓圓,月牙彎彎,河水清清,火苗紅紅?!睂W生齊讀。
二、學習生字“山、石、田、土”。(方法同上)。
1、學習“山”字:翹舌音(),認識基本筆畫豎折();筆順:
第一筆是豎,在豎中線上起筆,筆順規(guī)則先中間后兩邊。
2、學習“石”字,翹舌音(),整體認讀音節(jié),筆順:
規(guī)則從上到下。
3、學習“田”字,讀音:()筆順:
規(guī)則先里邊后封口。
4、學習“土”字。讀音:()筆順:
第一筆橫寫在橫中線上。
三、看圖,獨立拼讀音節(jié)詞語,認識生字“青、地、泥”。
青山石頭田地泥土。
讀準后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”
四、小結:滲透環(huán)保教育。
我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境與“山、石、田、土”是分不開的,我們應愛惜水土資源,保護環(huán)境,讓我們的家園更美麗。
識字教學設計篇十一
誦讀詞串,認識生字,理解新詞。
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。
理解新詞的意義,讀出韻文的意境。
多媒體課件、生字卡片。
一、感受濤聲入情境。
1、小朋友們,你見過大海嗎?(欣賞課件)看,這就是大海。
2、藍藍的大海一望無際,景色可美了,我們今天就來學習一篇和大海有關的課文,出示《識字5》,指名讀《識字5》。
二、初讀韻文。
1、把書打開102頁,自己把課文讀一讀,遇到不認識的字,在下面做個小記號,借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
3、組長匯報易讀錯的字。
4、教師檢查生字詞。
三、學習韻文。
1、(出示沙灘圖)瞧,展現(xiàn)在我們眼前的是什么?這么美的沙灘,你想在上面干什么?
相機:說起撿貝殼,老師也很感興趣。出示課件:貝殼圖(瞧)。
這么多的貝殼,多漂亮呀!你們喜歡嗎?誰來讀好這個詞?
我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼,身后留下一串串小腳印,真舒服呀!誰來讀好這組詞?
2、請小朋友們閉上眼睛,聽,什么風吹來了,一陣海風輕輕吹來,好舒服呀,(師:閉上眼睛,展開雙臂,去迎接海風吧)出示海面圖,海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!
瞧,還有誰也來了(海鷗)(欣賞課件)問:一群海鷗飛過來了,小朋友們快跟它們打聲招呼吧!
3、過渡:大海的景色真美?。〈蠛@镞€有許多寶貝呢,想看嗎?出示課件:問:小朋友看漁民們挑著的是什么呀?(海帶)說說看什么樣的海帶。
你們看這又是什么?。ㄕ渲椋??(課件出示)珍珠是生活在貝殼里,可以做成項鏈、珍珠粉。
你們看,海里還有什么?。(魚蝦、)。
漁民們也駕駛著漁船滿載而歸,漁船是干什么的?(捕魚的船就叫漁船)相機出示:漁船。讀。
(課件)晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)。
四、整體整合,誦讀課文。
1、多美的大海呀,海灘上……海面上……海底下……海港里……(引讀)。
2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀?(指名讀,齊讀)。
3、小朋友,我們已經(jīng)來海邊玩了很久了,也該和大海說再見了。
五、教學生字。
我們一起來學寫一下這節(jié)課的生字。
教“貝、風”。
蘇教版第一冊語文《識字5》說課。
一、說教材:
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻),讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景,第二行表現(xiàn)海上的景色,第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富,第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌,意境優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法:
1、情境教學法:教學時,通過聲音、圖畫、語言創(chuàng)設情境,讓學生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法:通過指導學生有感情朗讀,幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思,培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法:
讓學生運用在讀中學,在玩中學的方法掌握、理解詞語,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發(fā)學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。
1、一開始,我創(chuàng)設了去海邊游玩的情景,帶著孩子們一起欣賞海景,聽海浪的聲音,美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中,即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維,使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學過程中,通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式,加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中,適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀,對詞語的理解進一步得到了升華。
3、寫字是低年級的重頭戲,我們年級組的研究專題是《小班環(huán)境下小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》,指導書寫時,先引導學生書空筆順,大致了解孩子筆順結構,再通過老師教師的范寫,學生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫,間架結構,以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢,然后在開始書寫。低年級的孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要,必須時時提醒,不斷鞏固。
說起來在二實小我只能算是小字輩,以上只是我個人對本課的粗淺認識,不足之出,請大家多提寶貴建議和意見。
識字教學設計篇十二
1、認識動物名稱,學會本課二個生字,寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文,會運用詞語說話。
(二)過程與方法。
1、通過自主嘗試,教師指導,掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流,掌握識字的方法。
(三)情感與態(tài)度滲透保護野生動物的意識,培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。
正確書寫生字,有感情朗讀韻文。
運用詞語說話。
課件。
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中,有兇猛的獅子、老虎,有頑皮的猴子,有長鼻子的大象,還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組,押韻上口,節(jié)奏鮮明,易于誦記。文中插圖直觀、形象,與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外,插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然,保護野生動物的思想。
1、導入。
師:在森林王國住著許多我國的珍惜動物,它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?,上?jié)課的課堂上我們有幸見識了它們,了解了它們的一些奧秘。今天,我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國,和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習。
師:要進動物園之前,先過四關:
(第1關)認讀生字(復習生字:獅、猴、猩、鹿、斑、袋)。
(第2關)認讀詞語(詞語出示在課件上,指名認讀詞語,齊讀詞語)。
(第3關)填成語。
生龍活()()立雞群鴉()無聲膽小如()指()為馬。
(第4關)正確、流利通讀韻文。(指名讀,齊讀)。
(設計意圖:課一開始配合著聲情并茂的語言,出示三張描寫森林的圖片導入課堂,接著用闖關的方法復習檢查上節(jié)課學過的知識,這樣的設計能激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力。)。
1、交流學習方法。
(1)指名交流怎樣有感情朗讀。
(2)教師根據(jù)學生回答小結:要想做到有感情朗讀韻文,必須做到:眼中有畫,心中有情(板書:樣子);注意輕重、急緩(板書:變化)請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。學生在小組里練讀,并互評;教師巡視、指導。
3、指讀(你最喜歡哪組動物?能告訴大家你為什么喜歡他們嗎?)。
根據(jù)學生的回答相機出示圖片,講解并指導朗讀。
第一組:威武勇猛第三組:機靈活潑。
第二組:漂亮美麗第四組:憨厚可愛。
a、獅子給你的感覺是怎樣的?為什么呢?你能讀好他嗎?想聽聽他的聲音嗎?(播放獅子叫聲)讓學生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么樣?像什么?鼻子有什么用處?
c、老虎是百獸之王,它的額頭上有“王”,指導讀。想聽聽他的聲音嗎?(播放老虎叫聲)讓學生感受他的威猛。
d、我們上學期學過的,什么又叫仙鶴?它是一種?(候鳥)。
e、瞧!孔雀開屏時怎么樣呀?(很美)誰能美美地把它讀好呢?
f、看!美麗的鸚鵡正在學舌呢!誰能來聲情并茂地來讀讀?
j、麋鹿也叫“四不象”,你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”
h、棕熊看起來很憨厚,但它跑得卻很快,而且它還很靈巧,是捕魚高手,同時它的力氣也很大,可謂是力大無窮。
i、袋鼠,它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎?我們中國的國寶是熊貓,猜猜看,袋鼠是哪一個國家的國寶?(澳大利亞)。
4、師:通過近距離的觀看,讓我們再次認識到了威武勇猛的——(生讀),漂亮美麗的——,機靈活潑的——,憨厚可愛的——,有沒有更進一步地了解他們呢?是不是更加喜歡他們了呢?那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧!
5、學生再次有感情地朗讀。
(設計意圖:鞏固練習是檢查學生學習情況,鞏固知識,遷移運用,培養(yǎng)興趣的.最好方法。根據(jù)學生的不同特點設計了說一說這樣的題,發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力。)。
(2)認真傾聽老師的簡介,邊欣賞圖片:
孔雀俗稱鳳凰,是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物,嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物,可以人工繁殖,極具開發(fā)價值。仙鶴又叫丹頂鶴,是一種氣質(zhì)高雅的動物,傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷,非常漂亮,它會學人說話,有條成語叫——鸚鵡學舌。
2、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點?
3、你們還知道有哪些反犬旁的字?
4、結構上,他們還有什么共同點?
5、看獅字,最關鍵的一筆是哪一筆?應寫在什么位置?
6、師范寫。
7、生描紅,并書寫。師表揚坐姿端正的學生。
(設計意圖:識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生自己探究識字方法,體現(xiàn)學生的主體性。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導,讓學生觀察每個字在田字格中的位置,掌握好生字的間架結構。)。
師:同學們,剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番,過足了癮。可你們知道嗎,世界上的野生動物越來越少。因此,世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說,一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命,人們?yōu)榱思o念她,寫了一首歌《一個真實的故事》,我們一起來走進她的故事。(播放歌曲)“走過那條小河,你可曾聽說,有一位女孩,她曾經(jīng)來過……”
(歌畢)一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命,作為未來地球的小主人,老師相信你們也會和她一樣:擔任起保護地球,保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼:(全體學生讀)走近野生動物,熱愛野生動物,保護野生動物,讓我們和野生動物心意相連,心靈相通,成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文,歡送我們的朋友——野生動物。(齊讀韻文)。
(設計意圖:如何在語文課堂中滲透人文教育,這是語文教育的一大課題。本課中,為了提高學生保護野生動物意識,通過故事、歌曲的形式,讓學生的心靈在故事中受到感染,從而使情感在歌曲得到升華。)。
1、連線題。
百獸之王啄木鳥。
沙漠之舟獅子。
森林醫(yī)生駱駝。
跳遠冠軍袋鼠。
1、搜集其它珍稀動物的有關資料,與同學交流交流。
識字教學設計篇十三
本文選自人教版二年級上冊第五組,本課內(nèi)容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂,給人的啟示也很深刻,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
識記10個生字是本課的重點,對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維,每一個文字就好像一幅圖畫,一處風景,構造獨特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當作一種意象來把握,在意象中學習漢字,通過識字培養(yǎng)學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習,在識字方面,學生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,也掌握了一些識字方法,如:加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此,在教學時可調(diào)動學生的主動學習性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,溫故而知新。
【教學目標】。
知識與技能:認識10個漢字,會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法:運用學習過的方法自主識字,借助意象識字的方法,培養(yǎng)學生的意象思維。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生結合字形理解和識記生字的興趣,培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。
【教學過程】。
一、借助“多”字,學習諺語。
(一)引出“多”字,揭示課題。
小朋友們坐得真精神,看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明!老師寫一個漢字,考考大家,看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代,甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后,在使用中又不斷地修改完善。比如,這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。(播放“多”字的字形演變)才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史,自己的故事,自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
(二)初讀課文,讀準字音。
自由讀五條諺語,一邊讀,一邊用筆圈出生字,遇到不認識的,借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀,互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽,師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”,搓搓小手做動作,出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎?
小朋友們將生字寶寶都準準確了,能完整地讀好這五條諺語嗎?生齊讀。
二、借助圖畫,理解含義。
(一)圖意結合,識字寫字。
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時,說這幾條諺語都說到一個“多”字,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(人多計謀廣,柴多火焰高)。
(大屏幕出示圖片)結合圖片說說這條諺語是什么意思?大家看,柴多,火焰就燃燒得更旺,這就是――(齊讀):人多計謀廣,柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”?(樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤)再看,(大屏幕出現(xiàn)圖片)很多的樹木連成一片,就成了茂密的樹林,這樣就不怕狂風暴雨了,這就是――樹多成林不怕風。
繼續(xù)看,(大屏幕出示圖片)將線搓成繩子,就能夠挑很重的東西,這就是――(線多搓繩挑千斤)。
3、出示“挑千金”在這里怎么讀?挑字還可以讀什么?這是一個多音字。在這里是第一聲,請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字,說說你想怎么記這兩個字?(學生用換偏旁的方法來識記“挑”,大屏幕出示:跳、姚、逃、桃)。
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫,生書空。
(二)體驗實踐,識字寫字。
出示:一根筷子容易折,一把筷子難折斷。這里說明的是什么多?沒有“多”字呀,哪個地方表示筷子“多”?(一把)。
2、一根筷子容易折,一把筷子難折斷。真是這樣嗎?(生折一根筷子和一把筷子)實驗證明,一根筷子容易折,一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢?(換一換、加一加等方法)。
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
出示:“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多?“一花獨放”說的是花多嗎?(說的是花少)可以用“獨”字組詞嗎?師范寫,生書寫。
(三)揭示諺語含義。
五條諺語,我們讀了四條,都與“多”有關,知道了人多計謀多,人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢?還需要什么呢?我們一起來讀一讀第一條諺語――人心齊泰山移。你們讀懂了嗎?這樣說來,人多力量大,還需要添上一句――(板書:團結)合起來說成一句話,就是――人多團結力量大!
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們,能理解這其中的道理,很好!讓我們自己獎勵自己吧?。▽W生鼓掌)。
三、深入鞏固、智慧延伸。
(一)識記生字。
生字在句子中,大家都會認了,老師單獨把生字拿出來,你還認識嗎?看,生字寶寶排隊迎接我們來了,來,我們叫叫他們的名字吧!(課件出示生字)。
(二)猜字謎。
小朋友們認得真準!老師這里還有幾個字謎,你們也能猜得準嗎?
(課件出示)三點水,草字頭,兩個小人打滴溜。(滿)。
一條蟲,一只狗,肩并肩走一走。(獨)。
(三)認讀詞語。
看哪,詞語小火車也來了,我們開火車讀讀這些詞語,看哪列小火車開得又快又好!
出示:移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩。
(四)智慧延伸。
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了,比如生活諺語、氣象諺語等。
出示:氣象諺語――朝霞不出名,晚霞行千里。
螞蟻搬家蛇過道,明日必有大雨到。
生活諺語――不當家不知柴米貴,不養(yǎng)兒不知父母恩。
勞動是棵樹,根苦果子甜。
勵志諺語――不挑擔子不知重,不走長路不知遠。
其實諺語還有很多呢,小朋友,要了解更多的諺語,你有什么好辦法嗎?(問父母、上網(wǎng)查、看書找……)。
你們的辦法真好,這真是“人多計謀廣,柴多火焰高”呀!小朋友下課后,可以用大家說的這些辦法去搜集諺語,抄寫到積累本上!
識字5。
人“多”團結力量大。
識字教學設計篇十四
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字,激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、多媒體課件、字卡、象形字。
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
(一)、組織幼兒討論:漢字有什么作用?你認識什么字?(教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言)。
教師:我們的生活離不開漢字,漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
(二)、出示象形字“水、火、木”:
1、提問幼兒:他們像什么?(教師引導幼兒積極思考)。
2、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什么字呢?猜猜看。(請幼兒大膽猜想,教師做好記錄。)。
3、打開課件,看它們分別是古時候的什么字。
(三)、播放課件,讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
(四)老師小結:
漢字是中國人發(fā)明的文字,現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一,漢字也是最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同時也是流傳范圍最大的一種文字。
(五)、通過操作活動,發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡,教師在多媒體上出示象形字,請幼兒操作,讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
(一)、教師出示“海,樹、油、桃、焰、燈”,提問:這幾個字和是什么關,你是怎么知道的。
(二)、認識這幾個字的偏旁。
(三)、幼兒操作,按字的偏旁分類。
播放課件《丑小鴨》,教師結合文字和圖片進行講述。
識字教學設計篇十五
1、學會本課7個生字,了解12種動物的名稱。
2、對照插圖,認識12種動物的樣子,建立起名稱與事物的聯(lián)系,豐富學生知識,激發(fā)學生興趣,同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
認識本課生字,按筆順正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集動物的資料,把學生的觸角引向廣闊的天地,激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合,在環(huán)境中認詞識字,在學文中明理,了解各種動物。教學中由扶到放,以小組合作的學習方式,讓學生有交流,展示自己的機會,讓他們活躍在整個教學過程之中。
大家去過動物園嗎?你們喜歡動物朋友們嗎?今天,老師要帶大家去動物們真正的家——大森林,一起去看看我們的動物朋友。
(出示掛圖)。
看!這兒的朋友真多呀!你認識哪些動物?跟你認識的動物朋友打聲招呼。
(指名說一說,熟悉掛圖)。
1、打開課本(第72頁),自由讀韻文。
(要求:讀準動物名稱,聲音響亮。約2遍)。
2、檢查讀韻文,正音。
1)分組讀,每組一行。
2)開火車讀詞。
3)指名讀,相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
(把韻文中的詞標上序號,在圖中把序號填到相應的動物身上)。
1、看圖認動物(讀詞)。
2、看來大家都認識這些動物了,你了解它們嗎?
1)指名介紹動物。
(學生介紹自己所知道的相關資料,適當補充。滲透愛護動物的教育)。
2)老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
(鼓勵學生查找資料,擴大視野)。
3)小組合作交流。
(介紹自己最喜歡的那個動物,注意說話聽話的要求)。
3、說話訓練。
(大森林里的動物真多??!有________的______,有________的______,還有________的______。)。
1、動物是我們的朋友,保護動物,也就是保護我們的地球大家庭,保護我們自己。
2、練習讀。
(嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕)。
3、指出韻文的特點,提醒注意停頓。
4、齊讀,比賽讀。
1、游戲一(判斷)。
跳遠冠軍是(仙鶴袋鼠)。
四不象是(老虎麋鹿)。
2、游戲二(猜謎)。
有一對長長的牙齒,一個長長的鼻子。(大象)。
像仙女一樣高雅,全身潔白,頭上頂著顆紅寶石。(仙鶴)。
是一頭亂發(fā)的萬獸之王。(獅子)。
它的尾巴像一把五彩折扇,高興的時候就會展開,向別人炫耀。(孔雀)。
補充:森林醫(yī)生(啄木鳥),沙漠之舟(駱駝)。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字,看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說,怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅,認為寫好了就寫到田字格中。
識字教學設計篇十六
1、知識目標:認識“語、數(shù)、算、格、練、盒”等12個字,會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字,掌握筆順。
2、能力目標:通過認讀書本文具名稱,把識字與生活聯(lián)系起來,引導學生自主認讀身邊的字。
3、情感目標:提高識字、寫字能力,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
認識“語、數(shù)、算、格、練、盒”等12個字,會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字,掌握筆順。
通過認讀書本文具名稱,把識字與生活聯(lián)系起來,引導學生自主認讀身邊的字。
多媒體課件。
一、激趣導入。
新課開始,教師應該用生熟知的一些書本文具,說說它們的名稱,喚起學生主動識字的愿望。
二、讓學生充分認讀本課的12個詞語(文具書本的名稱),可看拼音讀,拼音漢字對照讀,看漢字自瀆,指名讀,小組賽讀,齊讀。
三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數(shù)、算、格、練、盒”6個字,并試著組詞。
四、以小組為單位,讓學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,研究用什么方法能記住這些字,再觀察寫這6個字時應注意什么。
五、指導書寫。
包:上下互相包圍,5畫,注意“已”寫得要飽滿些。
文:獨體字,4畫,第三筆撇要寫得有彎度,捺寫得舒展。
本:獨體字,5畫,最后一筆橫寫得稍往下,不和撇、捺相接。
尺:獨體字,4畫,第三筆是豎撇,最后一筆捺寫得要穩(wěn),稍長些。
筆:上下結構,竹字頭,上下兩部分寫得都要扁一些,注意“毛”的第一筆是平撇。
刀:獨體字,2畫,注意撇的起筆位置。
1、看拼音自瀆,再看拼音漢字對照自瀆,最后只看漢字讀,要讀熟練。
2、這部分課文內(nèi)容。
3、提的有價值的問題,及時肯定表揚。
朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。
4、分段朗讀,使每人都有參賽的機會。
做事專心,才能把事情做好……要讓學生自由發(fā)言。
六、利用導學讓學生進行組詞練習。
如:皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……。
七、進行知識拓展,認識書包里的書本、文具上的字。
識字教學設計篇一
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
作業(yè)設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩余
說給父母聽:我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?都有哪些風俗?
識字教學設計篇二
教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施,體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具:掛圖生字卡片。
教學過程:
1.(出示插圖)圖上有些什么?
2.你在哪兒見過的,是什么樣的?能向大家介紹一下嗎?
1.學生自讀課文。要求:看清音節(jié),讀準字音。
2.指名讀,正音。
3.齊讀。
1.做“找朋友”游戲,要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2.自讀韻文,說說現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
1.齊讀韻文,想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
2.教師指圖引導背誦。
3.學生看圖自由練習背誦。
4.指名背誦。小組背誦。
做游戲“小導游“。
1.學習生字:泉、廳、林、陰。
2.提示重點字的寫法。
3.學生按照筆順提示在課本上描紅。
教學要求:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施,體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點:學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具:錄音機。
教學過程:
1.讀生字詞。
2.指名書空筆順:泉。
3.朗讀課文。
1.認識新筆畫(橫折折撇)。
2.學習生字:道、車、交。
3.學生照課本提示說筆順。
4.教師范寫。
5.學生描紅。
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.學生完成描紅書寫。
1.“開火車”認讀生字。
2.詞語開花。
道、車、交。
大部分學生已學會生字,能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。
識字教學設計篇三
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點:
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點,能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備:
1、配樂誦讀磁帶一盤;
2、冬景圖一張;
3、打印的生字卡片一套。
教學流程:
(一)、談話揭題導入新課。
1、談一談,冬天留給你怎樣的印象?
2、過渡:今天老師就和小朋友一起走進冬天,再次感受冬天,好嗎?
3、板書:識字五。
4、生齊讀課題。
(二)、觀察圖片初步感受。
1、引語:老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫,小朋友想看一看嗎?
2、出示圖片,要求學生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結合學生所說,教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
(在此過程中,引導學生圖文結合,說出表示竹與松的顏色的詞:“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。)。
(三)、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音,將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說,本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來?
3、結合學生所說,教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞(帶拼音讀)情況。
5、學生嘗試讀詞(將拼音去掉后)。
6、再檢查,交流讀詞情況。
7、四人一組,試著將黑板上的詞語歸歸類,并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說,重新將詞卡按書上原有順序歸類,并板書學生歸類的正確理由。
(四)、圖文結合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
(1)小聲讀一讀,你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
(2)再讀一讀這些詞,你有什么感覺?(冷)從哪一個詞語感覺到的?
(3)引導學生觀圖,結合自身經(jīng)驗,體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺;回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
(4)怎樣讀出這種感受?學生自由練習。
(5)一二組模仿北風呼呼的聲音,三四組朗讀。
(6)三四組模仿北風呼呼的聲音,一二組朗讀。
(7)過渡:在這么冷的天氣里,有些植物卻一點也不怕冷,能告訴老師它們的名字嗎?
2、學習第二組詞串。
(1)觀圖,讀詞,說一說你喜歡這三種植物嗎?為什么?
(2)出示《蠟梅花》,學生自讀,理解“旺”,進一步感受蠟梅的特點。
(3)指導朗讀詞串,讀出喜愛、敬佩的情感。
(4)解釋“歲寒三友”(板書)。
3、學習第三組詞串。
(1)回答動物們?nèi)ツ膬毫恕?BR> (2)你還知道哪些動物的過冬方法,說一說。
(3)觀圖理解“冬眠”。
(4)誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
(5)朗讀,學生互相評價。
(6)過渡:小動物們怕冷,躲到洞里過冬了,可外面仍然很熱鬧,這又是為什么?
4、學習第四組詞串。
(1)聯(lián)系自己生活,說一說在冬天你還玩過哪些活動?
(2)你們喜歡這些活動嗎?
(3)朗讀指導,邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文,感悟冬天。
(1)聽配樂朗讀,邊聽邊想冬天的畫面。
(2)交流聽后感受:你好象看到了什么?又聽到了什么?
(3)齊讀。
(五)、小結。
(六)、自學生字指導書寫。
(1)去拼音認讀生字。
(2)交流:你已經(jīng)會寫哪些字,你是怎么記住它們的,你還有哪些字不會寫?
(3)重點指導:翠、刺、滑。
(4)教師示范書寫。
(5)學生描紅、臨寫。
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識字教學設計篇四
1、學會本課5個生字。兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。
能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語,學會本課5個生字。
了解祖國大地一年四季的一些自然景觀,體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富
一、創(chuàng)設情景
1、談話導入:同學們,我們的祖國幅員遼闊,不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧!
2、觀看課件。
3、你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
二、學習課文
1、初讀課文
(1)借助拼音自讀課文
(2)開火車檢查字音,糾正字音。
2、理解詞語
(1)出示第一幅圖
(2)這些馬個個長得怎樣?出示:"駿馬、秋風、塞北“
(3)你有什么好辦法記住”駿“字?看課件講解”塞“的.字理。結合地圖理解”塞北“。
(4)練習朗讀,看每個詞能否讀出一個畫面來。
(5)老師示范讀(配樂),指名讀,齊讀。
2、同法學習”杏花、春雨、江南
椰樹、驕陽、海島
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齊讀全文
4、練習背誦。
三、拓展延伸
1、說說你還去過哪些地方?有什么有趣的物產(chǎn)?
2、仿照課文寫一組詞串。
識字教學設計篇五
1、認識本課11個生字,會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
識記書寫生字,學會用量詞說話。
學會用量詞說話。
課文插圖,生字卡片、田字格小黑板。
第一課時。
一、導入。
1、出示課文掛圖。認識事物:牛馬魚鴨……。
說話:圖上有___________________。
分析:學生所有量詞。
2、交待學習量詞任務。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音,畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學習兒歌中的生字。
1、自讀兒歌,自學兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學習情況。
四、讀背兒歌。
1、同學互相讀一讀,背一背。
2、老師抽查。
3、指導背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書:識字7。
一二三四五六七八九十……。
頭匹條只本枝張幅架個……。
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…。
第二課時。
一、導入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學習書寫8個生字的任務。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習寫字。
1、自學生字,看一看字的筆畫和筆順,自己書寫練一練。
2、同學舊互學,說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導寫“幅”字。
結構:
間架:左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排,從上到下依次加寬。
4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學習正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學互相考查量詞運用??陬^練習。
四、作業(yè)。
我會填:
一()花一()扇子一()牛。
一()西瓜一()小河一()云。
一()樹一()船一()衣服。
識字教學設計篇六
1.學會本課4個生字。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫,能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生認識事物的能力。
3.認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系,進一步了解形聲字的特點,提高學生的識字能力。
認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。
2課時。
第一課時。
1.在《識字1》的學習當中,我們知道了中國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,像春節(jié)、端午、中秋等等。這說明中華民族是一個歷史悠久的民族,同時,中國古代的勞動人民也是富有智慧的。瞧,他們根據(jù)事物的樣子,發(fā)明了象形文字,老師就考一考你們,這兩個象形字像什么?你會讀嗎?(出示圖片1和2)。
2.揭題,讀題:識字4(出示3)。
1.請小朋友有用你喜歡的讀書方式課文的一二行詞串。(出示4)。
2.檢查自學情況。(出示5、6)。
1.出示圖,找出相應的圖畫。(出示7)。
相機板書。
2.理解眺望。(出示8)。
3.指名讀,齊讀詞語。(出示9)。
1.學完這兩行詞串,誰能來給大家總結一下,日旁和目旁分別與什么有關?
2.這些偏旁的字你還知道哪些?
3.全班匯報。
1.出示字卡,學生認讀。
2.小組討論用什么方法記住這些字?
3.全班匯報。
4.指導書寫:書空筆順,觀察字在格中的位置,指導描紅。
5.完成習字冊。
第二課時。
1.抽讀字卡。
2.讀左半部分詞語。(出示11)。
1.通過上一節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關的字大都是日字旁,凡是與眼睛有關的字大都是目字旁。這節(jié)課,我們要學著上節(jié)課的方法:“看看圖,讀讀詞,想一想”,看誰能又快又準地發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律。
2.自學課文(出示12)。
(1)看看圖上畫了什么。
(2)看看圖表中兩點水旁與三點水旁的演變過程。
(3)讀一讀詞語,要求讀準字音,詞兒連讀。
(4)想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.組織小組交流上述情況。
4.集體交流:
(1)看圖讀詞。(出示13、14)。
(2)觀察演變表,說實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。(出示15)。
(3)說說發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
1.看圖,一說到南極你就會想到什么?練讀有關詞語。
2.誦讀第一行詞串。
3.南京有一座全國聞名的長江大橋,你們見過嗎?你們知道這座大橋橫跨在什么上面嗎?
簡介:東海、黃河、長江(出示圖16、17、18)。
4.練讀,誦讀。(出示19)。
5.誦讀全文。
1.出示字卡,學生認讀。
2.小組討論用什么方法記住這些字?
3.全班匯報。
識字教學設計篇七
1、學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
兩課時。
第一課時。
1、學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
掛圖(或幻燈片)生字卡片。
1、同學們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中的桂林是什么樣的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同學們想不想去親眼看一看?
3、今天,我們就來學習識字2。
1、圖上有哪些景物?
2、根據(jù)學生的回答,教師依次出示相應的詞語,認讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
1、學生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式,借助拼音,認讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學互相聽一聽,讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中,你覺得哪個字讀起來較困難,現(xiàn)在你能讀得準了嗎?請你讀給大家聽一聽。
識字教學設計篇八
1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結構,初步感受漢字的形體美。
一、游戲激趣,鞏固舊知。
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍:胡戲棋鋼觀彈。
二、觀察生字,發(fā)現(xiàn)異同。
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確,哪些地方你想提醒同學們注意呢?
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點:筆畫穿插,左窄右寬,左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領(前幾課已經(jīng)學過)。
4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊?(歸類)。
鋼和胡一對:左邊高觀和戲一對:右邊高。
彈和棋一對:一樣高(出示示意圖)。
三、一帆范寫,規(guī)范雙姿。
1.全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣:兩點靠,八字形;頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣:筆拿高,一關節(jié)。兩點靠,兩點捏。掌心空,立掌寫。
四、學生書寫,點評指導(觀)。
1.師:現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個,寫一個。
老師巡視,提醒坐姿,指導書寫,共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2.點評“觀”
展示同學的字,其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。(鋼筆書寫)。
4.跟進練習寫“觀”,同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字,肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法,寫另外一個右高的字——戲,描一個寫一個。
五、一帆范寫,書寫四字。
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個,臨一個。
3.老師巡視指導,并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
六、舉一反三,延伸總結。
1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察,多用心,認真寫,字越寫越棒。
識字教學設計篇九
1、知識與技能:概括、復習獨立識字的方法;學習猜字謎、編字謎;獨立認識漢字14個,會寫11個。
2、過程與方法:自學課文,概括獨立識字的方法,認識識字的一般過程與方法;合作、討論、交流猜字謎的方法;運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過學習,激發(fā)學生猜字謎的熱情,使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
重點:認識漢字14個,會寫11個。
難點:學習猜字謎、編字謎。
卡片、課件。
一、字謎切入,激發(fā)興趣。
1、出示字謎,引導學生猜。
a:一個字真神奇,太陽月亮在一起。
b:奇怪奇怪真奇怪,手和腳在一塊兒。
2、今天,老師這兒還有一個猜字謎的故事呢!
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、自讀課文,把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽:學習小組認字檢查。
4、檢查:指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字,指導寫字。
四、朗讀課文,加深理解。
1、默讀課文,質(zhì)疑。
2、朗讀課文,思考:讀完了這個故事,你猜出謎底是什么?你是怎么猜出來的?
五、拓展學習,發(fā)展能力。
1、朗讀謎語,感受謎面特點:兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求:
a、謎底必須是“口”;
b、格式一有一無;
c、在規(guī)定時間內(nèi)以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語,評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽,讓他們也來猜猜。
識字教學設計篇十
2、繼續(xù)了解象形字的來歷。
3、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
認識15個生字。激發(fā)學生識字興趣。
課前導語:
師:我給大家?guī)砹藥讉€古時候的字,你們想認識嗎?你們猜,它們各是什么字,好不好?
一、學習“日”字。
1、出示實物圖片“日”及象形字“”。
師:圖上畫的是什么?生:是太陽,它還有一個名字,叫“日”。
2、認讀字音,識記字形。
“日”的讀音就是整體認讀音節(jié)(),讀第四聲,大家讀誰會組詞?
日子、今日、日本、紅日圓圓。“圓”也是一個要求認讀的生字,大家想辦法讀一讀記憶。
師:生字卡片“日”圖上畫的與象形字,與現(xiàn)在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。
生:古時候的“日”字是圓的,現(xiàn)在的是方的。師:日像我們學過的什么字?目字、口字。
日的筆順:師:翻開書,日字在田字格里怎么寫?
3、生在作業(yè)本上練習書寫。
二、學習“月”、“水”、“火”三個生字(方法同上)。
1、認識筆畫,“了”(橫折鉤)“又”(橫撇)。
2、水的筆順:3、火的筆順:
第二課時。
1、認識本課生字,其中“山、石、田、土”要求會寫,認識筆畫豎折,通過觀察,比較,繼續(xù)了解象形字的來歷,激發(fā)生學習漢字的興趣。
2、滲透環(huán)保、安全教育。
重點難點:
1、正確規(guī)范地書寫4個生字。
2、了解象形字的來歷,激發(fā)識字興趣。
一、復習。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名認讀并組詞。
2、出示詞語卡片“紅日圓圓,月牙彎彎,河水清清,火苗紅紅?!睂W生齊讀。
二、學習生字“山、石、田、土”。(方法同上)。
1、學習“山”字:翹舌音(),認識基本筆畫豎折();筆順:
第一筆是豎,在豎中線上起筆,筆順規(guī)則先中間后兩邊。
2、學習“石”字,翹舌音(),整體認讀音節(jié),筆順:
規(guī)則從上到下。
3、學習“田”字,讀音:()筆順:
規(guī)則先里邊后封口。
4、學習“土”字。讀音:()筆順:
第一筆橫寫在橫中線上。
三、看圖,獨立拼讀音節(jié)詞語,認識生字“青、地、泥”。
青山石頭田地泥土。
讀準后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”
四、小結:滲透環(huán)保教育。
我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境與“山、石、田、土”是分不開的,我們應愛惜水土資源,保護環(huán)境,讓我們的家園更美麗。
識字教學設計篇十一
誦讀詞串,認識生字,理解新詞。
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。
理解新詞的意義,讀出韻文的意境。
多媒體課件、生字卡片。
一、感受濤聲入情境。
1、小朋友們,你見過大海嗎?(欣賞課件)看,這就是大海。
2、藍藍的大海一望無際,景色可美了,我們今天就來學習一篇和大海有關的課文,出示《識字5》,指名讀《識字5》。
二、初讀韻文。
1、把書打開102頁,自己把課文讀一讀,遇到不認識的字,在下面做個小記號,借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
3、組長匯報易讀錯的字。
4、教師檢查生字詞。
三、學習韻文。
1、(出示沙灘圖)瞧,展現(xiàn)在我們眼前的是什么?這么美的沙灘,你想在上面干什么?
相機:說起撿貝殼,老師也很感興趣。出示課件:貝殼圖(瞧)。
這么多的貝殼,多漂亮呀!你們喜歡嗎?誰來讀好這個詞?
我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼,身后留下一串串小腳印,真舒服呀!誰來讀好這組詞?
2、請小朋友們閉上眼睛,聽,什么風吹來了,一陣海風輕輕吹來,好舒服呀,(師:閉上眼睛,展開雙臂,去迎接海風吧)出示海面圖,海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!
瞧,還有誰也來了(海鷗)(欣賞課件)問:一群海鷗飛過來了,小朋友們快跟它們打聲招呼吧!
3、過渡:大海的景色真美?。〈蠛@镞€有許多寶貝呢,想看嗎?出示課件:問:小朋友看漁民們挑著的是什么呀?(海帶)說說看什么樣的海帶。
你們看這又是什么?。ㄕ渲椋??(課件出示)珍珠是生活在貝殼里,可以做成項鏈、珍珠粉。
你們看,海里還有什么?。(魚蝦、)。
漁民們也駕駛著漁船滿載而歸,漁船是干什么的?(捕魚的船就叫漁船)相機出示:漁船。讀。
(課件)晚霞落下去的時候,港灣靜悄悄,出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢?(分組讀)。
四、整體整合,誦讀課文。
1、多美的大海呀,海灘上……海面上……海底下……海港里……(引讀)。
2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀?(指名讀,齊讀)。
3、小朋友,我們已經(jīng)來海邊玩了很久了,也該和大海說再見了。
五、教學生字。
我們一起來學寫一下這節(jié)課的生字。
教“貝、風”。
蘇教版第一冊語文《識字5》說課。
一、說教材:
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻),讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景,第二行表現(xiàn)海上的景色,第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富,第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌,意境優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法:
1、情境教學法:教學時,通過聲音、圖畫、語言創(chuàng)設情境,讓學生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。
2、朗讀體會法:通過指導學生有感情朗讀,幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思,培養(yǎng)學生的語感。
三、說學法:
讓學生運用在讀中學,在玩中學的方法掌握、理解詞語,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發(fā)學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。
1、一開始,我創(chuàng)設了去海邊游玩的情景,帶著孩子們一起欣賞海景,聽海浪的聲音,美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中,即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維,使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學過程中,通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式,加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中,適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀,對詞語的理解進一步得到了升華。
3、寫字是低年級的重頭戲,我們年級組的研究專題是《小班環(huán)境下小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)》,指導書寫時,先引導學生書空筆順,大致了解孩子筆順結構,再通過老師教師的范寫,學生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫,間架結構,以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢,然后在開始書寫。低年級的孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣尤為重要,必須時時提醒,不斷鞏固。
說起來在二實小我只能算是小字輩,以上只是我個人對本課的粗淺認識,不足之出,請大家多提寶貴建議和意見。
識字教學設計篇十二
1、認識動物名稱,學會本課二個生字,寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文,會運用詞語說話。
(二)過程與方法。
1、通過自主嘗試,教師指導,掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流,掌握識字的方法。
(三)情感與態(tài)度滲透保護野生動物的意識,培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。
正確書寫生字,有感情朗讀韻文。
運用詞語說話。
課件。
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中,有兇猛的獅子、老虎,有頑皮的猴子,有長鼻子的大象,還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組,押韻上口,節(jié)奏鮮明,易于誦記。文中插圖直觀、形象,與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外,插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然,保護野生動物的思想。
1、導入。
師:在森林王國住著許多我國的珍惜動物,它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?,上?jié)課的課堂上我們有幸見識了它們,了解了它們的一些奧秘。今天,我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國,和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習。
師:要進動物園之前,先過四關:
(第1關)認讀生字(復習生字:獅、猴、猩、鹿、斑、袋)。
(第2關)認讀詞語(詞語出示在課件上,指名認讀詞語,齊讀詞語)。
(第3關)填成語。
生龍活()()立雞群鴉()無聲膽小如()指()為馬。
(第4關)正確、流利通讀韻文。(指名讀,齊讀)。
(設計意圖:課一開始配合著聲情并茂的語言,出示三張描寫森林的圖片導入課堂,接著用闖關的方法復習檢查上節(jié)課學過的知識,這樣的設計能激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的注意力。)。
1、交流學習方法。
(1)指名交流怎樣有感情朗讀。
(2)教師根據(jù)學生回答小結:要想做到有感情朗讀韻文,必須做到:眼中有畫,心中有情(板書:樣子);注意輕重、急緩(板書:變化)請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。學生在小組里練讀,并互評;教師巡視、指導。
3、指讀(你最喜歡哪組動物?能告訴大家你為什么喜歡他們嗎?)。
根據(jù)學生的回答相機出示圖片,講解并指導朗讀。
第一組:威武勇猛第三組:機靈活潑。
第二組:漂亮美麗第四組:憨厚可愛。
a、獅子給你的感覺是怎樣的?為什么呢?你能讀好他嗎?想聽聽他的聲音嗎?(播放獅子叫聲)讓學生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么樣?像什么?鼻子有什么用處?
c、老虎是百獸之王,它的額頭上有“王”,指導讀。想聽聽他的聲音嗎?(播放老虎叫聲)讓學生感受他的威猛。
d、我們上學期學過的,什么又叫仙鶴?它是一種?(候鳥)。
e、瞧!孔雀開屏時怎么樣呀?(很美)誰能美美地把它讀好呢?
f、看!美麗的鸚鵡正在學舌呢!誰能來聲情并茂地來讀讀?
j、麋鹿也叫“四不象”,你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”
h、棕熊看起來很憨厚,但它跑得卻很快,而且它還很靈巧,是捕魚高手,同時它的力氣也很大,可謂是力大無窮。
i、袋鼠,它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎?我們中國的國寶是熊貓,猜猜看,袋鼠是哪一個國家的國寶?(澳大利亞)。
4、師:通過近距離的觀看,讓我們再次認識到了威武勇猛的——(生讀),漂亮美麗的——,機靈活潑的——,憨厚可愛的——,有沒有更進一步地了解他們呢?是不是更加喜歡他們了呢?那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧!
5、學生再次有感情地朗讀。
(設計意圖:鞏固練習是檢查學生學習情況,鞏固知識,遷移運用,培養(yǎng)興趣的.最好方法。根據(jù)學生的不同特點設計了說一說這樣的題,發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力。)。
(2)認真傾聽老師的簡介,邊欣賞圖片:
孔雀俗稱鳳凰,是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物,嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物,可以人工繁殖,極具開發(fā)價值。仙鶴又叫丹頂鶴,是一種氣質(zhì)高雅的動物,傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷,非常漂亮,它會學人說話,有條成語叫——鸚鵡學舌。
2、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點?
3、你們還知道有哪些反犬旁的字?
4、結構上,他們還有什么共同點?
5、看獅字,最關鍵的一筆是哪一筆?應寫在什么位置?
6、師范寫。
7、生描紅,并書寫。師表揚坐姿端正的學生。
(設計意圖:識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生自己探究識字方法,體現(xiàn)學生的主體性。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導,讓學生觀察每個字在田字格中的位置,掌握好生字的間架結構。)。
師:同學們,剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番,過足了癮。可你們知道嗎,世界上的野生動物越來越少。因此,世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說,一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命,人們?yōu)榱思o念她,寫了一首歌《一個真實的故事》,我們一起來走進她的故事。(播放歌曲)“走過那條小河,你可曾聽說,有一位女孩,她曾經(jīng)來過……”
(歌畢)一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命,作為未來地球的小主人,老師相信你們也會和她一樣:擔任起保護地球,保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼:(全體學生讀)走近野生動物,熱愛野生動物,保護野生動物,讓我們和野生動物心意相連,心靈相通,成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文,歡送我們的朋友——野生動物。(齊讀韻文)。
(設計意圖:如何在語文課堂中滲透人文教育,這是語文教育的一大課題。本課中,為了提高學生保護野生動物意識,通過故事、歌曲的形式,讓學生的心靈在故事中受到感染,從而使情感在歌曲得到升華。)。
1、連線題。
百獸之王啄木鳥。
沙漠之舟獅子。
森林醫(yī)生駱駝。
跳遠冠軍袋鼠。
1、搜集其它珍稀動物的有關資料,與同學交流交流。
識字教學設計篇十三
本文選自人教版二年級上冊第五組,本課內(nèi)容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂,給人的啟示也很深刻,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
識記10個生字是本課的重點,對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維,每一個文字就好像一幅圖畫,一處風景,構造獨特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當作一種意象來把握,在意象中學習漢字,通過識字培養(yǎng)學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習,在識字方面,學生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,也掌握了一些識字方法,如:加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此,在教學時可調(diào)動學生的主動學習性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,溫故而知新。
【教學目標】。
知識與技能:認識10個漢字,會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法:運用學習過的方法自主識字,借助意象識字的方法,培養(yǎng)學生的意象思維。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生結合字形理解和識記生字的興趣,培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。
【教學過程】。
一、借助“多”字,學習諺語。
(一)引出“多”字,揭示課題。
小朋友們坐得真精神,看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明!老師寫一個漢字,考考大家,看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代,甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后,在使用中又不斷地修改完善。比如,這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。(播放“多”字的字形演變)才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史,自己的故事,自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
(二)初讀課文,讀準字音。
自由讀五條諺語,一邊讀,一邊用筆圈出生字,遇到不認識的,借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀,互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽,師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”,搓搓小手做動作,出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎?
小朋友們將生字寶寶都準準確了,能完整地讀好這五條諺語嗎?生齊讀。
二、借助圖畫,理解含義。
(一)圖意結合,識字寫字。
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時,說這幾條諺語都說到一個“多”字,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(人多計謀廣,柴多火焰高)。
(大屏幕出示圖片)結合圖片說說這條諺語是什么意思?大家看,柴多,火焰就燃燒得更旺,這就是――(齊讀):人多計謀廣,柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”?(樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤)再看,(大屏幕出現(xiàn)圖片)很多的樹木連成一片,就成了茂密的樹林,這樣就不怕狂風暴雨了,這就是――樹多成林不怕風。
繼續(xù)看,(大屏幕出示圖片)將線搓成繩子,就能夠挑很重的東西,這就是――(線多搓繩挑千斤)。
3、出示“挑千金”在這里怎么讀?挑字還可以讀什么?這是一個多音字。在這里是第一聲,請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字,說說你想怎么記這兩個字?(學生用換偏旁的方法來識記“挑”,大屏幕出示:跳、姚、逃、桃)。
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫,生書空。
(二)體驗實踐,識字寫字。
出示:一根筷子容易折,一把筷子難折斷。這里說明的是什么多?沒有“多”字呀,哪個地方表示筷子“多”?(一把)。
2、一根筷子容易折,一把筷子難折斷。真是這樣嗎?(生折一根筷子和一把筷子)實驗證明,一根筷子容易折,一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢?(換一換、加一加等方法)。
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
出示:“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多?“一花獨放”說的是花多嗎?(說的是花少)可以用“獨”字組詞嗎?師范寫,生書寫。
(三)揭示諺語含義。
五條諺語,我們讀了四條,都與“多”有關,知道了人多計謀多,人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢?還需要什么呢?我們一起來讀一讀第一條諺語――人心齊泰山移。你們讀懂了嗎?這樣說來,人多力量大,還需要添上一句――(板書:團結)合起來說成一句話,就是――人多團結力量大!
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們,能理解這其中的道理,很好!讓我們自己獎勵自己吧?。▽W生鼓掌)。
三、深入鞏固、智慧延伸。
(一)識記生字。
生字在句子中,大家都會認了,老師單獨把生字拿出來,你還認識嗎?看,生字寶寶排隊迎接我們來了,來,我們叫叫他們的名字吧!(課件出示生字)。
(二)猜字謎。
小朋友們認得真準!老師這里還有幾個字謎,你們也能猜得準嗎?
(課件出示)三點水,草字頭,兩個小人打滴溜。(滿)。
一條蟲,一只狗,肩并肩走一走。(獨)。
(三)認讀詞語。
看哪,詞語小火車也來了,我們開火車讀讀這些詞語,看哪列小火車開得又快又好!
出示:移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩。
(四)智慧延伸。
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了,比如生活諺語、氣象諺語等。
出示:氣象諺語――朝霞不出名,晚霞行千里。
螞蟻搬家蛇過道,明日必有大雨到。
生活諺語――不當家不知柴米貴,不養(yǎng)兒不知父母恩。
勞動是棵樹,根苦果子甜。
勵志諺語――不挑擔子不知重,不走長路不知遠。
其實諺語還有很多呢,小朋友,要了解更多的諺語,你有什么好辦法嗎?(問父母、上網(wǎng)查、看書找……)。
你們的辦法真好,這真是“人多計謀廣,柴多火焰高”呀!小朋友下課后,可以用大家說的這些辦法去搜集諺語,抄寫到積累本上!
識字5。
人“多”團結力量大。
識字教學設計篇十四
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字,激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、多媒體課件、字卡、象形字。
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
(一)、組織幼兒討論:漢字有什么作用?你認識什么字?(教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言)。
教師:我們的生活離不開漢字,漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
(二)、出示象形字“水、火、木”:
1、提問幼兒:他們像什么?(教師引導幼兒積極思考)。
2、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什么字呢?猜猜看。(請幼兒大膽猜想,教師做好記錄。)。
3、打開課件,看它們分別是古時候的什么字。
(三)、播放課件,讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
(四)老師小結:
漢字是中國人發(fā)明的文字,現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一,漢字也是最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同時也是流傳范圍最大的一種文字。
(五)、通過操作活動,發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡,教師在多媒體上出示象形字,請幼兒操作,讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
(一)、教師出示“海,樹、油、桃、焰、燈”,提問:這幾個字和是什么關,你是怎么知道的。
(二)、認識這幾個字的偏旁。
(三)、幼兒操作,按字的偏旁分類。
播放課件《丑小鴨》,教師結合文字和圖片進行講述。
識字教學設計篇十五
1、學會本課7個生字,了解12種動物的名稱。
2、對照插圖,認識12種動物的樣子,建立起名稱與事物的聯(lián)系,豐富學生知識,激發(fā)學生興趣,同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
認識本課生字,按筆順正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集動物的資料,把學生的觸角引向廣闊的天地,激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合,在環(huán)境中認詞識字,在學文中明理,了解各種動物。教學中由扶到放,以小組合作的學習方式,讓學生有交流,展示自己的機會,讓他們活躍在整個教學過程之中。
大家去過動物園嗎?你們喜歡動物朋友們嗎?今天,老師要帶大家去動物們真正的家——大森林,一起去看看我們的動物朋友。
(出示掛圖)。
看!這兒的朋友真多呀!你認識哪些動物?跟你認識的動物朋友打聲招呼。
(指名說一說,熟悉掛圖)。
1、打開課本(第72頁),自由讀韻文。
(要求:讀準動物名稱,聲音響亮。約2遍)。
2、檢查讀韻文,正音。
1)分組讀,每組一行。
2)開火車讀詞。
3)指名讀,相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
(把韻文中的詞標上序號,在圖中把序號填到相應的動物身上)。
1、看圖認動物(讀詞)。
2、看來大家都認識這些動物了,你了解它們嗎?
1)指名介紹動物。
(學生介紹自己所知道的相關資料,適當補充。滲透愛護動物的教育)。
2)老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
(鼓勵學生查找資料,擴大視野)。
3)小組合作交流。
(介紹自己最喜歡的那個動物,注意說話聽話的要求)。
3、說話訓練。
(大森林里的動物真多??!有________的______,有________的______,還有________的______。)。
1、動物是我們的朋友,保護動物,也就是保護我們的地球大家庭,保護我們自己。
2、練習讀。
(嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕)。
3、指出韻文的特點,提醒注意停頓。
4、齊讀,比賽讀。
1、游戲一(判斷)。
跳遠冠軍是(仙鶴袋鼠)。
四不象是(老虎麋鹿)。
2、游戲二(猜謎)。
有一對長長的牙齒,一個長長的鼻子。(大象)。
像仙女一樣高雅,全身潔白,頭上頂著顆紅寶石。(仙鶴)。
是一頭亂發(fā)的萬獸之王。(獅子)。
它的尾巴像一把五彩折扇,高興的時候就會展開,向別人炫耀。(孔雀)。
補充:森林醫(yī)生(啄木鳥),沙漠之舟(駱駝)。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字,看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說,怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅,認為寫好了就寫到田字格中。
識字教學設計篇十六
1、知識目標:認識“語、數(shù)、算、格、練、盒”等12個字,會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字,掌握筆順。
2、能力目標:通過認讀書本文具名稱,把識字與生活聯(lián)系起來,引導學生自主認讀身邊的字。
3、情感目標:提高識字、寫字能力,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
認識“語、數(shù)、算、格、練、盒”等12個字,會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字,掌握筆順。
通過認讀書本文具名稱,把識字與生活聯(lián)系起來,引導學生自主認讀身邊的字。
多媒體課件。
一、激趣導入。
新課開始,教師應該用生熟知的一些書本文具,說說它們的名稱,喚起學生主動識字的愿望。
二、讓學生充分認讀本課的12個詞語(文具書本的名稱),可看拼音讀,拼音漢字對照讀,看漢字自瀆,指名讀,小組賽讀,齊讀。
三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數(shù)、算、格、練、盒”6個字,并試著組詞。
四、以小組為單位,讓學生充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,研究用什么方法能記住這些字,再觀察寫這6個字時應注意什么。
五、指導書寫。
包:上下互相包圍,5畫,注意“已”寫得要飽滿些。
文:獨體字,4畫,第三筆撇要寫得有彎度,捺寫得舒展。
本:獨體字,5畫,最后一筆橫寫得稍往下,不和撇、捺相接。
尺:獨體字,4畫,第三筆是豎撇,最后一筆捺寫得要穩(wěn),稍長些。
筆:上下結構,竹字頭,上下兩部分寫得都要扁一些,注意“毛”的第一筆是平撇。
刀:獨體字,2畫,注意撇的起筆位置。
1、看拼音自瀆,再看拼音漢字對照自瀆,最后只看漢字讀,要讀熟練。
2、這部分課文內(nèi)容。
3、提的有價值的問題,及時肯定表揚。
朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。
4、分段朗讀,使每人都有參賽的機會。
做事專心,才能把事情做好……要讓學生自由發(fā)言。
六、利用導學讓學生進行組詞練習。
如:皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……。
七、進行知識拓展,認識書包里的書本、文具上的字。