教案可以幫助教師預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題,提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先,教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),并將其分解為具體的知識點和能力要求。如果你想了解更多優(yōu)秀的教案,以下是一些值得推薦的教學(xué)資源。
五年級心愿教學(xué)教案篇一
答:《心愿》的作者是閆純德,他從1974年至1977年去法國巴黎第三大學(xué)東方語言文化學(xué)院擔(dān)任漢語教師。這幾年里,他到過法國的許多地方,接觸過各行各業(yè)的法國人,深深地感到法國人民對中國人民有著深厚的友情。于是,他就把這些難忘的回憶寫成文章,一共寫出了20多篇散文,由人民出版社匯編成冊出版了書名叫《在法國的.日子里》?!缎脑浮愤@篇課文就是從這本書里節(jié)選出來的,原文的標(biāo)題是《維勒尼克的心愿》。
作者為什么要寫這篇文章呢?他在談到《心愿》一文時,說:在這篇短文里,我寫了一個孩子,一個普通的法國家庭對中國人民的真誠友誼,對中國的熱愛。我覺得像維勒尼克那樣的孩子,可以說是純潔的法國孩子的一個小小典型,把她和她的家庭,她們的友誼介紹給中國的孩子,溝通兩國孩子的心靈,增進(jìn)彼此的了解,這對開闊視野,培養(yǎng)孩子們的共產(chǎn)主義精神很有益處。
五年級心愿教學(xué)教案篇二
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷,了解隕石的知識,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié),復(fù)述隕石形成的過程。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課:
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知:
2、出示句子:
(1)它質(zhì)地堅硬,灰白相間,石面布滿溝痕,有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為,它不是一般的石頭,它是隕石,是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?!?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句:“亭旁有一塊異乎尋常的石頭,它質(zhì)地堅硬,灰白相間,石面布滿溝痕,有規(guī)律地呈斜線狀分布?!?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯,將不合理處改正,交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文,理解內(nèi)容:
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物,你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié),試著完成填空。
隕石墜落的時間:()。
隕石墜落的地點:()。
隕石墜落的情況:
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看,一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見(),這顆燃燒著的流星。
(),(),落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件,根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降,將許家老小嚇得目瞪口呆。遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家,圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示:
遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家,圍著他們問長問短。有的(),有的(),還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人,用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書:不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到:不速之客——隕石,真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍,是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié),思考一下。
板書:天然史書。
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值,通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定,我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷,它具有史書的價值,又是自然而成的,所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學(xué)教案篇三
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時,根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程,各種預(yù)想做了充分的準(zhǔn)備。從開篇的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián),從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián),感悟?qū)β?lián),認(rèn)識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想,實際我本身對對聯(lián)理解不深,并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的氣氛和狀態(tài),我課前的預(yù)想又被打亂了,臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中,由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深,不像以往課文那樣輕車熟路進(jìn)行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理,而且句式上對仗工整,平仄協(xié)調(diào)。對于我來說,怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧,又不能直接告訴學(xué)生,只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián),感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同,反復(fù)的誦讀,感悟,加上與生活實際相結(jié)合,對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián):為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清,為茶館增加了收入提高了效率,同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息,做到勞逸結(jié)合,這才是養(yǎng)生之道。當(dāng)下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián),在忙碌之余找些空閑,引出在勞苦中尋找樂趣,同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合,更要積極樂觀,只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是:勞心苦,勞力苦,苦中尋樂,拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對,對仗工整,平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照,忙里偷閑喝茶消遣,苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”,只有這樣才能讓我們工作的有勁,學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂,就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時,看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景,聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián):“為學(xué)來,為運來,來此求知,改變命運?!比缓笙蛟诖藢W(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高,培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小,但他卻蘊含著深刻的哲理??梢妵鴮W(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流,朱老師說,你的上聯(lián)應(yīng)該改改,改:“為學(xué)來”,為“為命來”,會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為:為命來,為運來,來此求知,改變命運。第二節(jié)課時,學(xué)生給了我很多的下聯(lián),雖然,不夠精煉,但是,讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣,對國學(xué)有一定的認(rèn)識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲,但也存在著不足。比如:課堂上沒能照顧到全體學(xué)生;課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高,這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外,板書寫的不夠規(guī)范,特別是對聯(lián)的豎寫,上下聯(lián)的位置寫反了,這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之,本節(jié)課的收獲讓我激動,出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進(jìn)行充實,來滿足教學(xué)的需要,增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學(xué)教案篇四
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性,能按食性給動物分類,并通過觀察和探究了解動物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。
首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片,分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物;接著,讓學(xué)生按照動物的食性給動物分類,并填在教材給出的大圈中,兩個圈的交集是雜食性動物;然后,全班交流,注意學(xué)生填得是否正確,并及時進(jìn)行補充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說自己認(rèn)識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學(xué)定義進(jìn)行細(xì)致的理解。如:“草食性動物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動物,這樣是不全面的,讓學(xué)生再次看書,仔細(xì)閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物,這樣細(xì)究使學(xué)生體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學(xué)生:不僅要觀察動物的食性,還要仔細(xì)觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的?身體各部分間是怎樣配合的,以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的?從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片,我讓學(xué)生邊觀察邊記錄,將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析,分析這些特點對動物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中,根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析,感受到不同動物的'身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲,也在情理之中,說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人,人類與動物和睦相處應(yīng)該怎么做呢?一石激起千層浪,學(xué)生圍繞保護(hù)動物出謀劃策:有的說為動物建草場,有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上,有的說為狗狗避暑建個動物游泳池,還有的想到了建立自然保護(hù)區(qū)、搞一些保護(hù)動物的宣傳活動等等,無論是小規(guī)劃,還是大理想,字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心,美好的愿望。
一節(jié)課,在不知不覺中結(jié)束了,但我似乎感覺它并沒有真正結(jié)束,因為那探究的種子,博愛的情愫,忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級心愿教學(xué)教案篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作,生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題(評書式導(dǎo)入激趣)。
板書:林沖棒打洪教頭(一起書空)。
2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面?
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面?(瀏覽)。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。(平淡的字眼品精彩)。
(1)自由朗讀第4、5自然段,對林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺得寫得特別好的語句劃下來。(學(xué)生讀書,圈畫)。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句(預(yù)設(shè))。
出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”
同學(xué)們,再讀一讀,體會體會。
出示:然后說:“來,來!”感受與原句表達(dá)的不同。
出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了?!?BR> 抓住“只好”、“請教”體會。
示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
(3)齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動??!
3、品讀第六節(jié),感受林沖的機敏。(語言背后的玄機)。
(1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫出來。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧?!?BR> 他真的輸了嗎?再讀讀林沖的話。體會出什么?
(3)討論:柴進(jìn)到底希望誰贏?
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總:剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)。
(1)自由讀,畫關(guān)鍵詞,想象比賽畫面。
(2)同桌互讀,感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
(3)交流讀后體會。
(4)引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時,林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時,林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時,林沖只是掄起棒———一掃。
(5)練習(xí)講故事(最精彩的一個回合)。
出示關(guān)鍵詞,想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺得呢?(學(xué)生寫后討論)。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場景,栩栩如生的人物,一定會讓你心馳神往,回味無窮。欲知后事如何,且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。
五年級心愿教學(xué)教案篇六
情感與態(tài)度價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生崇尚公平、公正、民主、平等,初步形成現(xiàn)代民主意識。
能力目標(biāo):能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
知識目標(biāo):能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生知道憲法是國家的根本大法,了解憲法賦予公民的基本權(quán)利,能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利,法律也保護(hù)公民的合法權(quán)利。
教學(xué)難點。
能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利,讓學(xué)生明白法律保護(hù)我們,但法律有時又會限制我們的“自由”,讓學(xué)生知道該怎樣遵守法律,幫助學(xué)生樹立法律意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備《中華人民共和國憲法》原文,收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例,同時指導(dǎo)學(xué)生收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前讀《中華人民共和國憲法》,查找公民的基本權(quán)利,收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事,白紙和彩筆。
課時安排。
3課時。
第一課時完成教材p36-p37頁內(nèi)容,話題為“我們的基本權(quán)利”。
第二課時完成教材p38-p40頁內(nèi)容,話題為“法律保護(hù)我”。
第三課時完成教材p41-p42頁內(nèi)容,話題為“知法守法盡義務(wù)”。
教學(xué)過程。
第一課時。
活動一想一想猜一猜。
1.師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事,大家想聽嗎?
3.師:看來我們的學(xué)生都認(rèn)為周媚娟同學(xué)應(yīng)該爭取上學(xué)的權(quán)利。那么她最后爭取到了上學(xué)的權(quán)利了嗎?聽完故事后,你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權(quán)利》的后半部分。)。
4.師:剛才這為同學(xué)說得很好,受教育是我們每一個公民應(yīng)享有的權(quán)利。那么今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)新課《我們的基本權(quán)利》。(板書課題)。
5.師:從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應(yīng)享有的基本權(quán)利。那么大家可以猜一猜,公民除了享有受教育的基本權(quán)利之外,還可以享有那些基本權(quán)利?在小組內(nèi)相互交流。
活動二基本權(quán)利知多少。
1.師:每個人有多方面的權(quán)利,人們共同希望擁有的權(quán)利。因為是共同愿望,所以國家就有了相關(guān)的法律規(guī)定。憲法是國家的根本大法。根據(jù)人民的意愿,憲法規(guī)定了每個公民的權(quán)利和義務(wù)。受教育既是每一個公民的基本權(quán)利,也是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。(板書:憲法根本大法)。
2.師:(出示《中華人民共和國憲法》網(wǎng)頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》,找出憲法中規(guī)定公民應(yīng)享有的權(quán)利的部分,結(jié)合課前自己的準(zhǔn)備,討論交流自己比較感興趣的部分。
3.師:下面請六名學(xué)生依次宣講公民的基本權(quán)利。一人講一條你最感興趣的基本權(quán)利,并給該條基本權(quán)利取一個相應(yīng)的名字(要簡短),比如,“中華人民共和國公民的人身自由權(quán)不受侵犯”,就叫“人身自由權(quán)”,再把這個權(quán)利的名字寫在黑板上。
4.小結(jié):現(xiàn)在大家對公民的基本權(quán)利有了充分的了解,希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
活動三法官說法。
1.師:請同學(xué)們都來做一名小法官,結(jié)合黑板上公民的基本權(quán)利,判斷以下事例中的人物的哪些基本權(quán)利受到了侵害?(武漢某中學(xué)初三(三)班班主任姚老師私自檢查學(xué)生抽屜收繳小說;2008年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。)。
2.師:請同學(xué)對照黑板上板書的公民權(quán)利,講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權(quán)利的事例,請大家以法官的身份判斷,該事例涉及到公民的什么基本權(quán)利。
3.小結(jié):看來,同學(xué)們能較好地運用自己所學(xué)的憲法知識對生活中侵犯公民人身權(quán)利的現(xiàn)象進(jìn)行判斷。老師也希望在生活中同學(xué)們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權(quán)利。
活動四辯一辯。
1.師:有一個同學(xué)由于每天不能完成各科作業(yè),老師對他進(jìn)行了多次批評教育未改正,于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)。由于該生十分想上電腦課和體育課,慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論,再分正方和反方辯論。
2.小結(jié):人的基本權(quán)利是每個人本身就應(yīng)該有的,是法律規(guī)定的。人因為有了法定的基本權(quán)利,才有了生存保障與人的尊嚴(yán)。我們在學(xué)會保障自己的基本權(quán)利的同時,也應(yīng)當(dāng)注意尊重別人的基本權(quán)利。
五年級心愿教學(xué)教案篇七
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當(dāng)時的環(huán)境和時令?!包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”,寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景:雨聲不斷,蛙聲一片,這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境,實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著,沒事可干,“閑敲”棋子,靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法,表達(dá)了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170~12),永嘉(今浙江溫州)人,字紫芝,號靈秀,亦稱靈芝,又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島,尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇八
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”,了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”,同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”,培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力,提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達(dá),寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式,使學(xué)生手腦并用,多種感官參與活動,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,加強古詩詞的誦讀與積累,為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國:作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國:談人物故事。
3、我來讀一讀:品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫:補充歇后語。
5、學(xué)著用一用:讓學(xué)生收集歇后語,分類整理,并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟,想一想詩句的意思。
5、背一背,熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容:你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗?
2、搜集資料,找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料,如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點:燃放鞭炮利大于弊或弊大于利?
(1)獨立思考,確定自己支持的觀點。
(2)結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論,完善觀點。
(1)根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
(2)進(jìn)行討論或辯論,在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求:
(1)要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
(2)觀點可以針鋒相對,但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求:把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
(1)回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事,寫出自己的真實感受。
(2)可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
(3)要深入觀察生活,思考問題,寫出有真情實感、有深度的文章,切忌草草“描繪”,而沒感觸、沒真情。
(4)寫作時要有針對性,寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想,無病呻吟。
3、同桌交流,互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學(xué)教案篇九
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的北師大版教材,體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義,即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點,進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,首先我們要讓學(xué)生從整體入手,感知“信任”,再抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟“信任”。
認(rèn)知:學(xué)習(xí)本課生字,聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。
情感:有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。
能力:1.理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要信任,而信任的基礎(chǔ)是誠實。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
同學(xué)們,當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏,粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上,總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌:桃子——自采——三里路(課件出示板書),你們想弄明白這是怎么回事嗎?那么下面就讓我們一起去探個究竟吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。(板題)。
(一段充滿意境的導(dǎo)語,配上直觀的課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)做了鋪墊。)。
二、自讀課文,整體感知。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說課文寫了一件什么事?指名答。下面請翻開書37頁,自由讀2-6自然段,看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方,用自己喜歡的符號做上記號。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的。)。
2、師:誰來說說你找到的不同之處?(板:自付錢)從這些不同中,你們感受到了什么?(信任與被信任)。
三、研讀課文,合作探究。
1、讓我們一起走進(jìn)桃園,去感受一下信任與被信任吧!
(1)默讀全文,看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任,畫出有關(guān)詞句,多讀幾遍。
(2)將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽,再說說你的感受。
(讓學(xué)生閱讀中思考,在自主閱讀中理解,然后在小組里交流學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)的效率,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;既增強了合作意識,又增進(jìn)了情感溝通。同時使他們能主動思考,大膽表達(dá),善于傾聽,互相學(xué)習(xí)共享成果。)。
2、誰愿意讀讀你畫的句子,說說你的感受?(生說)。
(抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情感,表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見解,這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
課件相機出示學(xué)生談到的句子:
(1)屋前有一張木桌,桌上擱幾只竹籃,籃下壓一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!”
(2)我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
(桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢,也不擔(dān)心有人會把無人看管、毫無防護(hù)措施的錢箱抱走。)。
(3)抓住小狗熱情好客的句子,體會“主人怎樣信任客人”。
(4)體會表達(dá)特點,了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓,你對此有什么看法?生自由談。
小結(jié):桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中,體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……,這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。這正是本文的獨特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
(課件出示)側(cè)面描寫(間接描寫、暗寫、暗示手法)就是作者對描寫對象不進(jìn)行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)(反映、襯托)被描寫的對象。指名讀,再體會。
3、同學(xué)們,果園主人這么信任客人,作為客人的我們心情怎么樣?(生說板書:喜悅)那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢?(生談,課件出示)。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊,以致于(課件出示最后一段,生齊讀)。
5、我為什么走了好遠(yuǎn)以后,還要忍不住回頭“久久注視”呢?
(抓住文中的省略號,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。)。
小結(jié):是啊,公路旁的告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘豐富的果實;它也把人們引向了互相信任的崇高境界,在那里,人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,也才能體驗到信任與被信任的喜悅。(板書:誠實)。
四、拓展練習(xí),走進(jìn)生活。
看著這美好的桃園,想著未曾謀面的桃園主人,回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷,此時此刻,你想說些什么?大家敞開心扉,在小組里交流一下吧。然后全班交流。
(提出具有導(dǎo)向性的問題,抓住有效時機,引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對果園主人客人說的話,實際就是人與人之間的心靈對話,讓學(xué)生談出心聲,升華體驗。)。
五、總結(jié):
你們說得多好啊,是信任讓朋友之間的友誼更深厚,讓親人之間的親情更濃郁,讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧!
板書設(shè)計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學(xué)教案篇十
(一)知識教學(xué)點。
認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點。
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(三)德育滲透點。
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟,討論。
(一)重點、難點。
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點。
結(jié)尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
(一)教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動設(shè)計。
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14理想的風(fēng)箏。
(二)整體感知。
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3.交流所得。
(三)再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
1.通讀全文,或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3.寫法上的啟示。
(五)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
附:板書設(shè)計。
4、六年級下冊:《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級心愿教學(xué)教案篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1,教材第11頁練習(xí)三第1~2題)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征,會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力,愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征,判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
師:同學(xué)們,我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲,好嗎?你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù),不管是幾位數(shù),我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學(xué)生報數(shù),老師答,同時請大家驗證。
師:同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎?學(xué)了今天的知識,你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題:2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
(1)引入百數(shù)表。
(2)出示課件:百數(shù)表,在這些數(shù)中找出5的倍數(shù),寫出來。
(3)你們找的數(shù)和老師找的相同嗎?(課件出示百數(shù)表)。
(4)觀察5的倍數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
(6)驗證:除了這些數(shù)以外,其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù),并且是5的倍數(shù)。
(7)過渡:學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫一個數(shù),讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
(8)練一練:下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
過渡:那172是幾的倍數(shù)呢?請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征,想不想研究?下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
(1)猜一猜:根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗,你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢?
(2)課件出示:百數(shù)表找出2的倍數(shù)。(小組合作找出所有2的倍數(shù))。
(3)匯報后,觀察2的倍數(shù)的特征,看看你剛才的猜測是不是正確。
(4)歸納:2的倍數(shù)有怎樣的特征?
板書:個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
(5)驗證:除了這些數(shù)以外,其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
(6)填一填:下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類,2的倍數(shù)都是偶數(shù),不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢?
(1)在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù);
(2)在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較:判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),都是看什么?
結(jié)論:個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習(xí)三第1~2題。
【課堂小結(jié)】。
1.現(xiàn)在,你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎?現(xiàn)在老師說數(shù),請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書:2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù);
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù);
個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學(xué),使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,給學(xué)生提供有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的探求欲望,創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會;讓學(xué)生通過動腦、動手、動口,做他們想做的,在做的過程中觀察知識,在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。
五年級心愿教學(xué)教案篇十二
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!?BR> 抓句子和抓詞語一樣重要,甚至更重要。教學(xué)中,我抓住文中的一個重點句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我?!边@個唯美的句子是一個比喻句,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后,讓學(xué)生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木,百年樹人”一句,學(xué)生本來不明白,我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個“樹”的不同意思,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易,從而對老師的敬佩之情更深了。課后,我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機,讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實踐活動,如做一張祝??ǎ瑢懸粚懽约旱睦蠋煹?,相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級心愿教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)課文,知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點,把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法,寫自己喜歡的一種小動物,把動物的特征寫出來(外形、動作、聲音等)。
教學(xué)重點:通過復(fù)習(xí)課文,把握寫作方法,能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點:把自己喜歡的小動物,寫詳、寫清。
課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
(一)抓住了特點“高傲”
(二)有順序:從叫、走、吃三個方面來寫,一個特點一段,如果長的話,可以分幾段來表達(dá)一個特點。
(三)具體:用具體的事例來說明它的特點。
(四)正確運用修辭(如比喻、擬人等,)。
二、小結(jié)歸納,寫小動物要害是描寫它們的特征,并用具體的例子來加以說明這個特征,才會使人明白。
老師:一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方?
(板書:外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。)。
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點,詳略得當(dāng)。
3、重點要突出,(因為,我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來,如果都寫出來,就太長了,所以要重點寫好一個方面。)寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動物為例,學(xué)生可以按照這種方法,構(gòu)思其它動物的寫法。)。
五年級心愿教學(xué)教案篇十四
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸,以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文,作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬,以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對比教學(xué)。比如:這兩篇都是說明文,都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法,但在表述的過程中又有很多不同的地方,因此,將這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀,會給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識與技能:通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀:通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題,板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞:碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動:
1、讀課文,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答,讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段,思考:樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了,留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié):回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí):搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級心愿教學(xué)教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件,贊美了美麗的春光,贊美了充滿活力的兒童,全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索,卻并沒有寫各處的美景,而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處,進(jìn)而引發(fā)深思:冰心為什么要這樣寫孩子?引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著,再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換,分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,、交流,品味,感悟到兒童就像明媚的春光,生機勃,感受到冰心老人那滿腔的愛意,這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品,感悟其文筆特色,學(xué)生很有興趣。
五年級心愿教學(xué)教案篇十六
初步嘗試二聲部合唱,體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片,感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律,走進(jìn)春天美麗的田野。
再次感知歌曲,復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲,前半部分唱歌詞,后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律,處理歌曲重點。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律,解決難點。
再次完整聆聽歌曲,感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點,在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱,初步感知合唱效果。
進(jìn)行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲,處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn),后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思:田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動聽,給人以春的遐想,教的難度比較大,特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時,我非常注重學(xué)生的傾聽,在導(dǎo)入新課時,通過不同的教學(xué)方式,學(xué)生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律,我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在,所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點,還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準(zhǔn)上。
同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少,通過這次練習(xí),發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱,并且也掌握了一定的演唱技巧,不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學(xué)教案篇十七
這是一篇演講稿。說句心里話,從開始準(zhǔn)備的那一刻起,我就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑,除了讀后就可以知道的“四問”外,還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前,以至于開始上這一課的時候,我還是惴惴不安,當(dāng)一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式,它具有兩個鮮明的特點,一是講為主,二是演為輔,由于我們面對的是文字信息,講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點。既然是演講,必然有一個鮮明的主題——“每天四問”,這在第一節(jié)中就被開門見山,這給了我一個啟發(fā),讓我沿著這個思路,和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序:提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程,也是學(xué)生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來,還有許多的不足,那就體現(xiàn)在以下兩個方面:
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面,沒有更為生動和貼近的東西,陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講,自然有它的時代的影子,而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言,沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進(jìn)行比較,這實是一種失誤。
五年級心愿教學(xué)教案篇一
答:《心愿》的作者是閆純德,他從1974年至1977年去法國巴黎第三大學(xué)東方語言文化學(xué)院擔(dān)任漢語教師。這幾年里,他到過法國的許多地方,接觸過各行各業(yè)的法國人,深深地感到法國人民對中國人民有著深厚的友情。于是,他就把這些難忘的回憶寫成文章,一共寫出了20多篇散文,由人民出版社匯編成冊出版了書名叫《在法國的.日子里》?!缎脑浮愤@篇課文就是從這本書里節(jié)選出來的,原文的標(biāo)題是《維勒尼克的心愿》。
作者為什么要寫這篇文章呢?他在談到《心愿》一文時,說:在這篇短文里,我寫了一個孩子,一個普通的法國家庭對中國人民的真誠友誼,對中國的熱愛。我覺得像維勒尼克那樣的孩子,可以說是純潔的法國孩子的一個小小典型,把她和她的家庭,她們的友誼介紹給中國的孩子,溝通兩國孩子的心靈,增進(jìn)彼此的了解,這對開闊視野,培養(yǎng)孩子們的共產(chǎn)主義精神很有益處。
五年級心愿教學(xué)教案篇二
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷,了解隕石的知識,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié),復(fù)述隕石形成的過程。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課:
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知:
2、出示句子:
(1)它質(zhì)地堅硬,灰白相間,石面布滿溝痕,有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為,它不是一般的石頭,它是隕石,是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?!?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句:“亭旁有一塊異乎尋常的石頭,它質(zhì)地堅硬,灰白相間,石面布滿溝痕,有規(guī)律地呈斜線狀分布?!?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯,將不合理處改正,交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文,理解內(nèi)容:
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物,你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié),試著完成填空。
隕石墜落的時間:()。
隕石墜落的地點:()。
隕石墜落的情況:
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看,一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見(),這顆燃燒著的流星。
(),(),落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件,根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降,將許家老小嚇得目瞪口呆。遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家,圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示:
遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家,圍著他們問長問短。有的(),有的(),還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人,用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書:不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到:不速之客——隕石,真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍,是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié),思考一下。
板書:天然史書。
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值,通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定,我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷,它具有史書的價值,又是自然而成的,所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
板書設(shè)計:
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學(xué)教案篇三
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時,根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程,各種預(yù)想做了充分的準(zhǔn)備。從開篇的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián),從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián),感悟?qū)β?lián),認(rèn)識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想,實際我本身對對聯(lián)理解不深,并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的氣氛和狀態(tài),我課前的預(yù)想又被打亂了,臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中,由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深,不像以往課文那樣輕車熟路進(jìn)行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理,而且句式上對仗工整,平仄協(xié)調(diào)。對于我來說,怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧,又不能直接告訴學(xué)生,只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián),感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同,反復(fù)的誦讀,感悟,加上與生活實際相結(jié)合,對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián):為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清,為茶館增加了收入提高了效率,同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息,做到勞逸結(jié)合,這才是養(yǎng)生之道。當(dāng)下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián),在忙碌之余找些空閑,引出在勞苦中尋找樂趣,同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合,更要積極樂觀,只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是:勞心苦,勞力苦,苦中尋樂,拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對,對仗工整,平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照,忙里偷閑喝茶消遣,苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”,只有這樣才能讓我們工作的有勁,學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂,就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時,看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景,聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián):“為學(xué)來,為運來,來此求知,改變命運?!比缓笙蛟诖藢W(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高,培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小,但他卻蘊含著深刻的哲理??梢妵鴮W(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流,朱老師說,你的上聯(lián)應(yīng)該改改,改:“為學(xué)來”,為“為命來”,會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為:為命來,為運來,來此求知,改變命運。第二節(jié)課時,學(xué)生給了我很多的下聯(lián),雖然,不夠精煉,但是,讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣,對國學(xué)有一定的認(rèn)識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲,但也存在著不足。比如:課堂上沒能照顧到全體學(xué)生;課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高,這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外,板書寫的不夠規(guī)范,特別是對聯(lián)的豎寫,上下聯(lián)的位置寫反了,這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之,本節(jié)課的收獲讓我激動,出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進(jìn)行充實,來滿足教學(xué)的需要,增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學(xué)教案篇四
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性,能按食性給動物分類,并通過觀察和探究了解動物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。
首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片,分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物;接著,讓學(xué)生按照動物的食性給動物分類,并填在教材給出的大圈中,兩個圈的交集是雜食性動物;然后,全班交流,注意學(xué)生填得是否正確,并及時進(jìn)行補充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說自己認(rèn)識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學(xué)定義進(jìn)行細(xì)致的理解。如:“草食性動物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動物,這樣是不全面的,讓學(xué)生再次看書,仔細(xì)閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物,這樣細(xì)究使學(xué)生體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學(xué)生:不僅要觀察動物的食性,還要仔細(xì)觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的?身體各部分間是怎樣配合的,以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的?從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片,我讓學(xué)生邊觀察邊記錄,將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析,分析這些特點對動物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中,根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析,感受到不同動物的'身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲,也在情理之中,說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人,人類與動物和睦相處應(yīng)該怎么做呢?一石激起千層浪,學(xué)生圍繞保護(hù)動物出謀劃策:有的說為動物建草場,有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上,有的說為狗狗避暑建個動物游泳池,還有的想到了建立自然保護(hù)區(qū)、搞一些保護(hù)動物的宣傳活動等等,無論是小規(guī)劃,還是大理想,字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心,美好的愿望。
一節(jié)課,在不知不覺中結(jié)束了,但我似乎感覺它并沒有真正結(jié)束,因為那探究的種子,博愛的情愫,忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級心愿教學(xué)教案篇五
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作,生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準(zhǔn)確、生動的語言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題(評書式導(dǎo)入激趣)。
板書:林沖棒打洪教頭(一起書空)。
2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面?
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面?(瀏覽)。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。(平淡的字眼品精彩)。
(1)自由朗讀第4、5自然段,對林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺得寫得特別好的語句劃下來。(學(xué)生讀書,圈畫)。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句(預(yù)設(shè))。
出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:“來!來!”
同學(xué)們,再讀一讀,體會體會。
出示:然后說:“來,來!”感受與原句表達(dá)的不同。
出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了?!?BR> 抓住“只好”、“請教”體會。
示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
(3)齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動??!
3、品讀第六節(jié),感受林沖的機敏。(語言背后的玄機)。
(1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫出來。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧?!?BR> 他真的輸了嗎?再讀讀林沖的話。體會出什么?
(3)討論:柴進(jìn)到底希望誰贏?
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總:剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)。
(1)自由讀,畫關(guān)鍵詞,想象比賽畫面。
(2)同桌互讀,感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
(3)交流讀后體會。
(4)引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時,林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時,林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時,林沖只是掄起棒———一掃。
(5)練習(xí)講故事(最精彩的一個回合)。
出示關(guān)鍵詞,想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺得呢?(學(xué)生寫后討論)。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場景,栩栩如生的人物,一定會讓你心馳神往,回味無窮。欲知后事如何,且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。
五年級心愿教學(xué)教案篇六
情感與態(tài)度價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生崇尚公平、公正、民主、平等,初步形成現(xiàn)代民主意識。
能力目標(biāo):能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
知識目標(biāo):能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生知道憲法是國家的根本大法,了解憲法賦予公民的基本權(quán)利,能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利,法律也保護(hù)公民的合法權(quán)利。
教學(xué)難點。
能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利,讓學(xué)生明白法律保護(hù)我們,但法律有時又會限制我們的“自由”,讓學(xué)生知道該怎樣遵守法律,幫助學(xué)生樹立法律意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備《中華人民共和國憲法》原文,收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例,同時指導(dǎo)學(xué)生收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前讀《中華人民共和國憲法》,查找公民的基本權(quán)利,收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事,白紙和彩筆。
課時安排。
3課時。
第一課時完成教材p36-p37頁內(nèi)容,話題為“我們的基本權(quán)利”。
第二課時完成教材p38-p40頁內(nèi)容,話題為“法律保護(hù)我”。
第三課時完成教材p41-p42頁內(nèi)容,話題為“知法守法盡義務(wù)”。
教學(xué)過程。
第一課時。
活動一想一想猜一猜。
1.師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事,大家想聽嗎?
3.師:看來我們的學(xué)生都認(rèn)為周媚娟同學(xué)應(yīng)該爭取上學(xué)的權(quán)利。那么她最后爭取到了上學(xué)的權(quán)利了嗎?聽完故事后,你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權(quán)利》的后半部分。)。
4.師:剛才這為同學(xué)說得很好,受教育是我們每一個公民應(yīng)享有的權(quán)利。那么今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)新課《我們的基本權(quán)利》。(板書課題)。
5.師:從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應(yīng)享有的基本權(quán)利。那么大家可以猜一猜,公民除了享有受教育的基本權(quán)利之外,還可以享有那些基本權(quán)利?在小組內(nèi)相互交流。
活動二基本權(quán)利知多少。
1.師:每個人有多方面的權(quán)利,人們共同希望擁有的權(quán)利。因為是共同愿望,所以國家就有了相關(guān)的法律規(guī)定。憲法是國家的根本大法。根據(jù)人民的意愿,憲法規(guī)定了每個公民的權(quán)利和義務(wù)。受教育既是每一個公民的基本權(quán)利,也是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。(板書:憲法根本大法)。
2.師:(出示《中華人民共和國憲法》網(wǎng)頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》,找出憲法中規(guī)定公民應(yīng)享有的權(quán)利的部分,結(jié)合課前自己的準(zhǔn)備,討論交流自己比較感興趣的部分。
3.師:下面請六名學(xué)生依次宣講公民的基本權(quán)利。一人講一條你最感興趣的基本權(quán)利,并給該條基本權(quán)利取一個相應(yīng)的名字(要簡短),比如,“中華人民共和國公民的人身自由權(quán)不受侵犯”,就叫“人身自由權(quán)”,再把這個權(quán)利的名字寫在黑板上。
4.小結(jié):現(xiàn)在大家對公民的基本權(quán)利有了充分的了解,希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
活動三法官說法。
1.師:請同學(xué)們都來做一名小法官,結(jié)合黑板上公民的基本權(quán)利,判斷以下事例中的人物的哪些基本權(quán)利受到了侵害?(武漢某中學(xué)初三(三)班班主任姚老師私自檢查學(xué)生抽屜收繳小說;2008年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。)。
2.師:請同學(xué)對照黑板上板書的公民權(quán)利,講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權(quán)利的事例,請大家以法官的身份判斷,該事例涉及到公民的什么基本權(quán)利。
3.小結(jié):看來,同學(xué)們能較好地運用自己所學(xué)的憲法知識對生活中侵犯公民人身權(quán)利的現(xiàn)象進(jìn)行判斷。老師也希望在生活中同學(xué)們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權(quán)利。
活動四辯一辯。
1.師:有一個同學(xué)由于每天不能完成各科作業(yè),老師對他進(jìn)行了多次批評教育未改正,于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)。由于該生十分想上電腦課和體育課,慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論,再分正方和反方辯論。
2.小結(jié):人的基本權(quán)利是每個人本身就應(yīng)該有的,是法律規(guī)定的。人因為有了法定的基本權(quán)利,才有了生存保障與人的尊嚴(yán)。我們在學(xué)會保障自己的基本權(quán)利的同時,也應(yīng)當(dāng)注意尊重別人的基本權(quán)利。
五年級心愿教學(xué)教案篇七
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當(dāng)時的環(huán)境和時令?!包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”,寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景:雨聲不斷,蛙聲一片,這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境,實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著,沒事可干,“閑敲”棋子,靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法,表達(dá)了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170~12),永嘉(今浙江溫州)人,字紫芝,號靈秀,亦稱靈芝,又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島,尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇八
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”,了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”,同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”,培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力,提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達(dá),寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式,使學(xué)生手腦并用,多種感官參與活動,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,加強古詩詞的誦讀與積累,為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國:作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國:談人物故事。
3、我來讀一讀:品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫:補充歇后語。
5、學(xué)著用一用:讓學(xué)生收集歇后語,分類整理,并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟,想一想詩句的意思。
5、背一背,熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容:你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗?
2、搜集資料,找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料,如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點:燃放鞭炮利大于弊或弊大于利?
(1)獨立思考,確定自己支持的觀點。
(2)結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論,完善觀點。
(1)根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
(2)進(jìn)行討論或辯論,在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求:
(1)要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
(2)觀點可以針鋒相對,但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求:把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
(1)回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事,寫出自己的真實感受。
(2)可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
(3)要深入觀察生活,思考問題,寫出有真情實感、有深度的文章,切忌草草“描繪”,而沒感觸、沒真情。
(4)寫作時要有針對性,寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想,無病呻吟。
3、同桌交流,互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學(xué)教案篇九
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的北師大版教材,體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義,即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點,進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,首先我們要讓學(xué)生從整體入手,感知“信任”,再抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟“信任”。
認(rèn)知:學(xué)習(xí)本課生字,聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。
情感:有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。
能力:1.理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要信任,而信任的基礎(chǔ)是誠實。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
同學(xué)們,當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏,粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上,總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌:桃子——自采——三里路(課件出示板書),你們想弄明白這是怎么回事嗎?那么下面就讓我們一起去探個究竟吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。(板題)。
(一段充滿意境的導(dǎo)語,配上直觀的課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)做了鋪墊。)。
二、自讀課文,整體感知。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說課文寫了一件什么事?指名答。下面請翻開書37頁,自由讀2-6自然段,看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方,用自己喜歡的符號做上記號。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的。)。
2、師:誰來說說你找到的不同之處?(板:自付錢)從這些不同中,你們感受到了什么?(信任與被信任)。
三、研讀課文,合作探究。
1、讓我們一起走進(jìn)桃園,去感受一下信任與被信任吧!
(1)默讀全文,看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任,畫出有關(guān)詞句,多讀幾遍。
(2)將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽,再說說你的感受。
(讓學(xué)生閱讀中思考,在自主閱讀中理解,然后在小組里交流學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)的效率,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;既增強了合作意識,又增進(jìn)了情感溝通。同時使他們能主動思考,大膽表達(dá),善于傾聽,互相學(xué)習(xí)共享成果。)。
2、誰愿意讀讀你畫的句子,說說你的感受?(生說)。
(抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情感,表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見解,這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)。
課件相機出示學(xué)生談到的句子:
(1)屋前有一張木桌,桌上擱幾只竹籃,籃下壓一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里,祝您愉快!”
(2)我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
(桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢,也不擔(dān)心有人會把無人看管、毫無防護(hù)措施的錢箱抱走。)。
(3)抓住小狗熱情好客的句子,體會“主人怎樣信任客人”。
(4)體會表達(dá)特點,了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓,你對此有什么看法?生自由談。
小結(jié):桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中,體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……,這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。這正是本文的獨特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
(課件出示)側(cè)面描寫(間接描寫、暗寫、暗示手法)就是作者對描寫對象不進(jìn)行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)(反映、襯托)被描寫的對象。指名讀,再體會。
3、同學(xué)們,果園主人這么信任客人,作為客人的我們心情怎么樣?(生說板書:喜悅)那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢?(生談,課件出示)。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊,以致于(課件出示最后一段,生齊讀)。
5、我為什么走了好遠(yuǎn)以后,還要忍不住回頭“久久注視”呢?
(抓住文中的省略號,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。)。
小結(jié):是啊,公路旁的告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘豐富的果實;它也把人們引向了互相信任的崇高境界,在那里,人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,也才能體驗到信任與被信任的喜悅。(板書:誠實)。
四、拓展練習(xí),走進(jìn)生活。
看著這美好的桃園,想著未曾謀面的桃園主人,回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷,此時此刻,你想說些什么?大家敞開心扉,在小組里交流一下吧。然后全班交流。
(提出具有導(dǎo)向性的問題,抓住有效時機,引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對果園主人客人說的話,實際就是人與人之間的心靈對話,讓學(xué)生談出心聲,升華體驗。)。
五、總結(jié):
你們說得多好啊,是信任讓朋友之間的友誼更深厚,讓親人之間的親情更濃郁,讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧!
板書設(shè)計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學(xué)教案篇十
(一)知識教學(xué)點。
認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點。
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(三)德育滲透點。
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟,討論。
(一)重點、難點。
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點。
結(jié)尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
(一)教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動設(shè)計。
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14理想的風(fēng)箏。
(二)整體感知。
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3.交流所得。
(三)再讀探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
1.通讀全文,或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3.寫法上的啟示。
(五)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
附:板書設(shè)計。
4、六年級下冊:《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級心愿教學(xué)教案篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1,教材第11頁練習(xí)三第1~2題)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征,會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力,愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征,判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
師:同學(xué)們,我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲,好嗎?你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù),不管是幾位數(shù),我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學(xué)生報數(shù),老師答,同時請大家驗證。
師:同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎?學(xué)了今天的知識,你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題:2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
(1)引入百數(shù)表。
(2)出示課件:百數(shù)表,在這些數(shù)中找出5的倍數(shù),寫出來。
(3)你們找的數(shù)和老師找的相同嗎?(課件出示百數(shù)表)。
(4)觀察5的倍數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
(6)驗證:除了這些數(shù)以外,其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù),并且是5的倍數(shù)。
(7)過渡:學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫一個數(shù),讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
(8)練一練:下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。
過渡:那172是幾的倍數(shù)呢?請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征,想不想研究?下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
(1)猜一猜:根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗,你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢?
(2)課件出示:百數(shù)表找出2的倍數(shù)。(小組合作找出所有2的倍數(shù))。
(3)匯報后,觀察2的倍數(shù)的特征,看看你剛才的猜測是不是正確。
(4)歸納:2的倍數(shù)有怎樣的特征?
板書:個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
(5)驗證:除了這些數(shù)以外,其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
(6)填一填:下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類,2的倍數(shù)都是偶數(shù),不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢?
(1)在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù);
(2)在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較:判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),都是看什么?
結(jié)論:個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習(xí)三第1~2題。
【課堂小結(jié)】。
1.現(xiàn)在,你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎?現(xiàn)在老師說數(shù),請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書:2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù);
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù);
個位上是0的數(shù),既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學(xué),使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,給學(xué)生提供有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的探求欲望,創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會;讓學(xué)生通過動腦、動手、動口,做他們想做的,在做的過程中觀察知識,在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。
五年級心愿教學(xué)教案篇十二
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!?BR> 抓句子和抓詞語一樣重要,甚至更重要。教學(xué)中,我抓住文中的一個重點句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我?!边@個唯美的句子是一個比喻句,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后,讓學(xué)生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木,百年樹人”一句,學(xué)生本來不明白,我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個“樹”的不同意思,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易,從而對老師的敬佩之情更深了。課后,我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機,讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實踐活動,如做一張祝??ǎ瑢懸粚懽约旱睦蠋煹?,相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級心愿教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)課文,知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點,把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法,寫自己喜歡的一種小動物,把動物的特征寫出來(外形、動作、聲音等)。
教學(xué)重點:通過復(fù)習(xí)課文,把握寫作方法,能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點:把自己喜歡的小動物,寫詳、寫清。
課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
(一)抓住了特點“高傲”
(二)有順序:從叫、走、吃三個方面來寫,一個特點一段,如果長的話,可以分幾段來表達(dá)一個特點。
(三)具體:用具體的事例來說明它的特點。
(四)正確運用修辭(如比喻、擬人等,)。
二、小結(jié)歸納,寫小動物要害是描寫它們的特征,并用具體的例子來加以說明這個特征,才會使人明白。
老師:一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方?
(板書:外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。)。
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點,詳略得當(dāng)。
3、重點要突出,(因為,我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來,如果都寫出來,就太長了,所以要重點寫好一個方面。)寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動物為例,學(xué)生可以按照這種方法,構(gòu)思其它動物的寫法。)。
五年級心愿教學(xué)教案篇十四
本班學(xué)生共42人,男生23人,女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的,父母雖然都在身邊,但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。通過與學(xué)生接觸,以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文,作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬,以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對比教學(xué)。比如:這兩篇都是說明文,都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法,但在表述的過程中又有很多不同的地方,因此,將這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀,會給學(xué)生帶來更多的收獲。
知識與技能:通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀:通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性,從而增強保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀,使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭,在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題,板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞:碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動:
1、讀課文,想一想:樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答,讀出相關(guān)的句子。相機板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段,思考:樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了,留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié):回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí):搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料,準(zhǔn)備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城,再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段,加強語氣:如果不讓悲劇重演的話,我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級心愿教學(xué)教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件,贊美了美麗的春光,贊美了充滿活力的兒童,全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索,卻并沒有寫各處的美景,而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處,進(jìn)而引發(fā)深思:冰心為什么要這樣寫孩子?引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著,再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換,分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,、交流,品味,感悟到兒童就像明媚的春光,生機勃,感受到冰心老人那滿腔的愛意,這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品,感悟其文筆特色,學(xué)生很有興趣。
五年級心愿教學(xué)教案篇十六
初步嘗試二聲部合唱,體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片,感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律,走進(jìn)春天美麗的田野。
再次感知歌曲,復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲,前半部分唱歌詞,后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律,處理歌曲重點。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律,解決難點。
再次完整聆聽歌曲,感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點,在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱,初步感知合唱效果。
進(jìn)行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲,處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn),后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思:田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動聽,給人以春的遐想,教的難度比較大,特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時,我非常注重學(xué)生的傾聽,在導(dǎo)入新課時,通過不同的教學(xué)方式,學(xué)生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律,我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在,所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點,還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準(zhǔn)上。
同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少,通過這次練習(xí),發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱,并且也掌握了一定的演唱技巧,不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學(xué)教案篇十七
這是一篇演講稿。說句心里話,從開始準(zhǔn)備的那一刻起,我就對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑,除了讀后就可以知道的“四問”外,還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前,以至于開始上這一課的時候,我還是惴惴不安,當(dāng)一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式,它具有兩個鮮明的特點,一是講為主,二是演為輔,由于我們面對的是文字信息,講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點。既然是演講,必然有一個鮮明的主題——“每天四問”,這在第一節(jié)中就被開門見山,這給了我一個啟發(fā),讓我沿著這個思路,和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序:提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程,也是學(xué)生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來,還有許多的不足,那就體現(xiàn)在以下兩個方面:
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面,沒有更為生動和貼近的東西,陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講,自然有它的時代的影子,而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言,沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進(jìn)行比較,這實是一種失誤。