小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案(精選14篇)

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    通過(guò)編寫(xiě)教案,我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)要注意與學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。以下是小編為大家整理的教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
    2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
    3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程:
    1、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
    3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
    4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
    (一)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
    (二)匯報(bào)
    師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
    1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
    3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
    2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
    a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫(xiě)了一句話:他挖了36小時(shí),沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。(作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))
    b、他滿(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)?從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么?從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神??!
    c、沒(méi)人再來(lái)阻擋他:再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)?找找。
    有些人上來(lái)拉住這們父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了?!?BR>    這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫幫助我?”
    消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!?BR>    這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”
    警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?BR>    “你是不是來(lái)幫助我?”
    師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
    分角色朗讀這段^對(duì)`話。
    師:人們搖頭嘆息地走開(kāi)了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過(guò)于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒(méi)有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
    理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
    4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒(méi)有一人來(lái)幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。(師范讀)誰(shuí)也想讀?生練習(xí)后指讀。
    5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
    師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
    1、理解16段:生談體會(huì)
    2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說(shuō)這段話?生讀
    3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
    4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來(lái),一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
    5、齊讀最后一段,讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
    此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧?。ㄉ氉x后指讀)
    1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么?做什么?回去寫(xiě)在日記本上。
    2、最后送給大家一件禮物:一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。
    板書(shū)設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
    父 子
    挖 等
    不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇二
    教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
    開(kāi)學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽(tīng)自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
    1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
    2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書(shū)掌握生字新詞。
    3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?
    5、
    1、 細(xì)讀文章,
    2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。
    3、 有感情地讀讀這些詞,展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?
    教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
    1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
    1、 黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
    5、 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
    b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
    《去打開(kāi)大自然綠色的課本》
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇三
    生齊讀課題。
    2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
    二、新課。
    1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
    老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
    師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
    任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    生自學(xué),師巡視。
    2、檢查自學(xué):
    學(xué)生紛紛舉起手。
    師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
    (屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
    師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
    這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
    師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
    生:開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
    生:聲音有點(diǎn)小。
    生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
    師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!
    生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!
    生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
    師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。
    生齊讀生字詞。
    師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
    生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
    師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
    生紛紛舉手。
    生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    生:我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
    生紛紛附和:對(duì)呀!
    師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見(jiàn)嗎?
    生:同意。
    3、自學(xué)質(zhì)疑。
    生齊:有!
    師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
    小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇四
    1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫(xiě)作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
    4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
    一、人物介紹,引入課題。
    1、師:同學(xué)們,如果說(shuō)歷史是一本厚重的書(shū),那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書(shū):鮑叔牙)這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
    2、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹?
    3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
    4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書(shū):真心待友。
    二、了解事件,列小標(biāo)題。
    1、輪讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
    2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR>    板書(shū):一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫(xiě)了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫(xiě)還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。)。
    3、借助填空,概括內(nèi)容。
    5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
    三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
    了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫(xiě)鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
    再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。
    1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
    師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
    2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
    3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國(guó)古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
    4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說(shuō):“;”(師:想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣?誠(chéng)懇、稱(chēng)贊)管仲勸他說(shuō):“”;(什么語(yǔ)氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說(shuō):“”,有的說(shuō):“”,還有的說(shuō):“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
    5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
    師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書(shū)中找答案。
    出示:鮑叔牙說(shuō):“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)?!?BR>    師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國(guó)家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
    6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開(kāi)闊,品格是那樣高尚!
    7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說(shuō):“”生我的是,真心待我的是!
    四、總結(jié)全文。
    1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越?lái)越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫(xiě)作中要加以借鑒)。
    2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。
    3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ),齊讀。你還知道哪些描寫(xiě)朋友之間的成語(yǔ)或名言?
    形影不離情同手足。
    管鮑之交生死之交。
    患難之交莫逆之交。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇五
    2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
    3.有感情地朗讀課文.
    收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
    同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》.
    讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
    查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流.
    默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái),和小組同學(xué)一起討論討論.
    指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
    相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問(wèn)題.
    文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
    讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
    讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè),挺直了中國(guó)人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
    讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
    有感情地朗讀全詩(shī).
    讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
    觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
    閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇六
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
    理解重點(diǎn)句子的含義
    課件
    一、導(dǎo)入新課
    萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者
    簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
    第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文
    1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇七
    1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
    2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。
    3、有感情的朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
    理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。
    1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣,可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。
    2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣,突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來(lái),這是很平常的事,不值得大驚小怪。
    3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過(guò)體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
    5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章,在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
    2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
    板書(shū):老呂清晰的腳印。
    3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
    4、出示:
    “這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無(wú)聞,然而又是這樣的放著光彩!”
    問(wèn):為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
    5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!
    請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    (一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
    (1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
    (2)出示:
    “脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。
    此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。
    重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?
    從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。
    (3)出示句子,比較理解。
    a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
    b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
    (4)比較:“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
    “我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
    老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來(lái),這是很平常的事,不值得大驚小怪。
    (5)齊讀這句話?!安弊??噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。
    師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
    齊讀(我的心理活動(dòng)):
    出示:
    我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
    板書(shū):不居功自傲。
    過(guò)渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
    (二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。
    1、出示:
    他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來(lái)回50多里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約四周。
    (1)從中體會(huì)到了什么?
    數(shù)字說(shuō)明,體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
    (2)提問(wèn):這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
    (3)指名讀,通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
    在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來(lái)回50多里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約四周。
    2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
    師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    出示:第19自然段。
    “那……怎么行!”老呂一著急,說(shuō)話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
    (1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    (2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。
    (3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
    (4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    出示:
    a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。
    b、“那……怎么行!”老呂一著急,說(shuō)話也有些結(jié)巴了。
    指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
    男女生對(duì)讀。,通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)。
    (5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
    總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng),行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài),表現(xiàn)了他火一般的熱情。
    過(guò)渡:說(shuō)話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō)):一串清晰的腳印。
    (三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
    老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
    出示:
    第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”
    第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?!?BR>    第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?BR>    1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
    次數(shù)不同點(diǎn)。
    第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
    第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
    第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
    2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法:同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。
    “清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
    (四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
    1、齊讀最后一個(gè)自然段。
    2、出示:為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠剩?BR>    3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
    (這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里,25年,行走30多萬(wàn)里路,是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
    這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章,在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    第一,在刻畫(huà)人物的方法上:
    《在炮兵陣地上》:通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    第二、寫(xiě)作內(nèi)容上:
    《在炮兵陣地上》:通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
    《深山風(fēng)雪路》:主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    第三、文章結(jié)構(gòu):
    《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
    總結(jié):
    由此看來(lái):1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí),不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě),同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    深山風(fēng)雪路。
    老呂。
    不居功自傲。
    清晰的腳印放光彩。
    無(wú)私奉獻(xiàn)。
    作業(yè)布置:
    1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
    2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇八
    1、板書(shū)“傾聽(tīng)”,理解詞意。
    2、補(bǔ)充課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    1、讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
    2、指名分別讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)每一節(jié)的主要內(nèi)容。
    3、默讀詩(shī)文,談?wù)勛约簩?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解,找出相關(guān)的詩(shī)句回答、朗讀。
    1、第一節(jié):“用目光傾聽(tīng)”指聽(tīng)別人說(shuō)話要望著對(duì)方。
    2、第二節(jié):“用目光傾聽(tīng)”指對(duì)人要真誠(chéng)。
    3、第三節(jié):“用目光傾聽(tīng)”給人以溫暖。(抓比喻句指導(dǎo):“明亮燦爛”怎樣理解?)。
    4、第四節(jié):“用目光傾聽(tīng)”教會(huì)我怎樣生活。
    5、小結(jié):再讀全詩(shī),聯(lián)系生活,你們認(rèn)為“用目光傾聽(tīng)”是什么意思?我究竟懂得了該怎樣生活?(自瀆、討論)。
    6、指名回答,試著用上“真誠(chéng)、傾聽(tīng)、千言萬(wàn)語(yǔ)”等詞。(說(shuō)完,就請(qǐng)他再讀詩(shī),加深理解)。
    1、學(xué)了這首詩(shī),你們有什么收獲嗎?
    2、現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)谡n題的“目光”前加一個(gè)詞的話,你想加什么詞?(“用——目光傾聽(tīng)”),在后面加一句話,你想怎樣加?(用——目光傾聽(tīng),————)。
    3、教師總結(jié)。
    4、作業(yè):背誦課文。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)大概意思。
    2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂(lè)的人,永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
    教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂(lè)與助人,把自己的快樂(lè)和別人分享,就會(huì)擁有快樂(lè),擁有朋友。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)顧自家的自私心理。
    2、懂得“只顧自己快樂(lè)的人,永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”的道理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
    復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    齊讀句子。
    師:快樂(lè)無(wú)處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂(lè),你不僅擁有。
    了朋友,更擁有了快樂(lè)。
    三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
    1、看到大家這么快樂(lè),你們的生字朋友也等不及要來(lái)參加快樂(lè)的學(xué)習(xí)了。
    cai:件容易孫。
    能不能說(shuō)一說(shuō),你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來(lái)記的?
    在書(shū)寫(xiě)是,你想提醒大家注意什么?
    師范寫(xiě):件。
    2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂(lè),現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來(lái),隨著音樂(lè)拍一拍,把你們的快樂(lè)送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧!
    (幸福拍手歌)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):快樂(lè)的泉水。
    只顧自己快樂(lè)的人,
    永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇十
    1、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    2、知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
    了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    1課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
    (2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
    范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱(chēng)贊。
    課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的`景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī),詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。
    (2)明詩(shī)意,感情讀。
    師:自由讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
    梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結(jié)子了。
    日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來(lái)越長(zhǎng),農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過(guò)往的行人,只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
    (3)悟詩(shī)情。
    師:全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫(xiě)勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。
    (4)朗讀全詩(shī)。
    三、練習(xí)誦讀。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇十一
    2、學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受;。
    3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;。
    4、通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
    咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
    一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
    2、二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。
    二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫(huà)面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫(xiě)下自己的感受!
    2、生默讀感悟。
    3、指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),想一想,這樣的畫(huà)面好玩嗎?為什么?
    5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
    6、自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢?
    7、指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?
    8、祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過(guò)水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛(ài)。
    三、感受自由,拓展說(shuō)話。
    1、我是自由快樂(lè)的,就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀:太陽(yáng)在園子里顯得特別大。花開(kāi)了,就像()。鳥(niǎo)飛了,就像()。蟲(chóng)子叫了,就像()。一切都()。
    2、要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
    四、出示小詩(shī),配樂(lè)誦讀。
    1、終于,我玩累了?!挥貌菝闭谥樉退耍莸厥谴?,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩(shī))。
    2、那快樂(lè)自由的園子,那滿(mǎn)臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X(jué)的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
    五、介紹作者,推敲課題。
    1、介紹作者。
    2、此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。
    4、總結(jié)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇十二
    正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,明白:鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是中法兩國(guó)人民共同的心愿。學(xué)習(xí)引號(hào)的用法。隨班就讀學(xué)生能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。
    理解文中人物對(duì)話和表達(dá)作者感想的的句子
    教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在通過(guò)預(yù)習(xí)理解詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生思考為主,抓住文中一些含義深刻、和中心關(guān)系密切的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并通過(guò)感情朗讀加深他們對(duì)文本的感悟。
    多媒體
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《心愿》。(板書(shū):心愿)
    二、初讀課文
    1、指名同學(xué)讀課文。讀后評(píng)議并糾正容易讀錯(cuò)的字音。
    2、課文主要講了一件什么事?
    讀后學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)答出:課文講的是一位中國(guó)工作人員在巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景。
    3、說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國(guó)一家人為什么會(huì)有這樣的心愿?
    三、學(xué)生自學(xué)課文
    1.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
    2、指名說(shuō)一說(shuō)
    3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿,說(shuō)明了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的`話回答出來(lái)。同時(shí)板書(shū):中國(guó)――我、法國(guó)――一家人、修一座友誼的長(zhǎng)橋。)
    2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心愿?
    (1)首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫“中國(guó)迷”?
    (2)然后從法國(guó)一家人都成了“中國(guó)迷”,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題:
    父親是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在:他隨貿(mào)易代表團(tuán)來(lái)中國(guó),家里就成了“中國(guó)物品展覽館”;同時(shí)回來(lái)后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國(guó)見(jiàn)聞。
    維勒尼克是個(gè)“中國(guó)迷”表現(xiàn)在:小姑娘一看見(jiàn)作者,就猜出作者是個(gè)中國(guó)人,并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國(guó)迷”了。
    (3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在:“我”的家中有“法國(guó)會(huì)眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會(huì)講法語(yǔ);“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
    (4)第二個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生答出:因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)方的國(guó)家深深地喜愛(ài)。
    3、“我”和法國(guó)一家人有這樣的心愿,說(shuō)明了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生答出:說(shuō)明中法兩國(guó)人民有著深厚的友誼,同時(shí)兩國(guó)人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
    四、體會(huì)文章中心
    1、學(xué)生讀課文,思考討論:課文通過(guò)描寫(xiě)“我”和法國(guó)一家人的友好交談,要表達(dá)怎樣的思想感情?(表達(dá)兩國(guó)人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。)
    2、指導(dǎo)感情朗讀課文
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    讀熟課文。
    以“我愿……”為題,寫(xiě)一片斷,表達(dá)你和法國(guó)小朋友的感情。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    心愿
    中國(guó)――我
    修一座友誼的長(zhǎng)橋
    法國(guó)――一家人
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇十三
    1.自讀課文,了解課文中描寫(xiě)了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
    2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫(xiě)的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)生活場(chǎng)景,體會(huì)他們之間的親密情感。
    3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    【預(yù)習(xí)要求】。
    1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
    2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?
    3.搜集蕭紅的資料。
    1.童年如一首詩(shī),似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
    2.介紹蕭紅的資料。
    1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫(xiě)了哪些事情?
    2.指名說(shuō)。
    1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來(lái)默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)批注。
    2.小組交流。
    3.全班交流。
    預(yù)設(shè)點(diǎn):
    (1)祖父慈祥可愛(ài)、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
    “祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆樱棵肯矚g開(kāi)個(gè)玩笑,說(shuō):“你看天空飛個(gè)家雀?!薄白娓赋3_@樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)?!薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。
    “他把帽子放下,也大笑起來(lái),笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來(lái),又笑了?!?BR>    (2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂(lè)園。
    “一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑?!?BR>    (3)我很頑皮、快樂(lè)。
    “他越招呼我越不聽(tīng)話。”
    “櫻桃樹(shù)上,明明沒(méi)有結(jié)櫻桃,偏跑到樹(shù)上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
    “祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵?!?BR>    在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂(lè)園,“我”和祖父在這里自由快樂(lè)地享受著親情的溫馨和美好。
    1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
    2.下課后寫(xiě)一寫(xiě)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文趕花教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
    2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
    3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
    1、生活是一本書(shū)。
    2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
    2、交流詞語(yǔ)和句子。
    (1)交流字形詞意。
    (2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
    (魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)。
    (3)把課文中難讀的句子讀通順。
    3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
    4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
    (老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)。
    5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)。
    6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
    (重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)。
    7、完成書(shū)后練習(xí)題二。
    三、總結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
    (提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)。
    第二課時(shí)。
    一、聽(tīng)寫(xiě)。
    1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。
    2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
    3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
    (聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))。
    二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
    1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
    2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
    3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
    (1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……。
    (2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……。
    思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?
    (3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)。
    三、總結(jié)。
    學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。