愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計(通用18篇)

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    通過制定方案,我們可以更好地規(guī)劃和管理我們的工作和生活。與團(tuán)隊成員或?qū)<疫M(jìn)行討論和交流。通過對已有方案的分析,我們可以找到更合適和可行的解決方案。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇一
    文課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課上我把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為教學(xué)相長、潛能開發(fā)、師生分享幸福的地方。在課堂上“人人參與,個性發(fā)展,小組合作,問題引領(lǐng),自主學(xué)習(xí),開發(fā)潛能,嘗試成功,分享幸福。
    1.注重培養(yǎng),形成習(xí)慣。
    在導(dǎo)入課文之后,我讓大家先瀏覽學(xué)習(xí)單,明確學(xué)習(xí)任務(wù),然后小組合作學(xué)習(xí),干凈利落。通過獨學(xué)解決字、詞、的認(rèn)知,對自然段的標(biāo)注以及自我感受的批注等,對句、段和整篇課文的朗讀,達(dá)到熟練的程度。通過對學(xué),小組間兩兩同學(xué)之間對字、詞、句、段、篇的互查和糾正。在小組長的協(xié)調(diào)下,對課文進(jìn)行梳理,進(jìn)行各種形式的讀,并組內(nèi)進(jìn)行評價和糾正。
    這個階段我特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、方法的培養(yǎng),以及小組長的培養(yǎng),小組成員合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),這是完成這個階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和保障。
    2.學(xué)生有素,課堂高效。
    學(xué)生在課堂上思路清晰,大膽高效,整個課堂的效率就必然高。在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),在獨立閱讀中大膽思考與想象,在分析、比較、歸納上捕捉閱讀感受,對課文的內(nèi)容、層次、主題、寫法等各個方面都在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下能夠進(jìn)行高效、有序的學(xué)習(xí)。在合作交流環(huán)節(jié),學(xué)生能夠以小組為核心,先在組內(nèi)充分地交流,各抒已見,暢所欲言,表達(dá)自己的讀書收獲,同時又能夠在小組內(nèi)形成合力,進(jìn)一步完善。在全班交流時組內(nèi)成員分工明確,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,合理高效。
    3.師生和諧,分享幸福。
    這節(jié)課引發(fā)的思考是:
    2.六年級的課文篇幅有些長,通讀一遍肯定不夠,多讀幾遍,又影響下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
    3.在小組合作學(xué)習(xí),尤其是匯報交流的過程中,有少數(shù)同學(xué)不參與,不發(fā)言,還需要平時加強(qiáng)小組建設(shè),讓每個人都參與進(jìn)來,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
    當(dāng)然任何一種探索是摸著石頭過河,但是敢于開拓本身就是一種成功,我們要不斷努力,以課堂之有限,引領(lǐng)課堂之無限!
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇二
    2、讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容重點難點:
    1、通過學(xué)習(xí)課文,感受人間真情,知道幫助別人就等于幫助了自己。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
    3、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)過程:
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇三
    1、是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛,也正是因為同學(xué)們心中有愛,才會激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
    2、[播放《愛的奉獻(xiàn)》。
    3、結(jié)束語。
    只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界就會變成美好的人間。同學(xué)們,讓我們也獻(xiàn)出自己的一點愛,為構(gòu)建和諧社會,構(gòu)建和諧校園盡自己的微薄之力吧!
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇四
    (1)老師聽寫上節(jié)課所學(xué)的重點生字詞。并同位互換批改,匯報默寫的情況。
    (2)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
    (3)你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
    板書:喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇五
    資源來源:遠(yuǎn)教ip資源。
    授課模式:模式二。
    一、關(guān)于教材:
    (一)、教學(xué)課文:語文七年級下冊第六單元課文《狼》。
    (二)、教學(xué)目標(biāo)?:
    知識目標(biāo):
    1、朗誦文言課文。
    2、積累文言詞匯。
    3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
    4、理解句意、文意。
    通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識,讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
    情感態(tài)度目標(biāo):
    1、積累文言詞匯。
    2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
    1、理解句意、文意。
    2、理解文章的寫作目的。
    1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
    2、識記:解釋課文中的重點實詞,識記、積累。
    4、探究:人物形象及課文寓意,提高分析問題能力。
    為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?,突出重、難點,按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合講授法、演示法,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
    課件:《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動畫。
    一課時。
    1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語諺語或故事。
    2、依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫出疑問。
    新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割,特別對于文言文而言,枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點,首先,設(shè)想通過各種不同方式(自讀——聽讀——研讀————口述)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,整體感知課文,這個作為重點安排;其次,在整體感知的基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點拔,落實字詞句的解釋,最后,通過合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二次播放動畫故事是讓學(xué)生展開想像,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點?,為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備,這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對這節(jié)課有一個深刻的印象,同時對課文內(nèi)容作一個總結(jié)。
    來源:中國遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
    2、使用目的:體現(xiàn)新課改理念,圖文并茂,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
    (一)導(dǎo)入??:
    1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
    2、任務(wù):
    (1)收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。
    (2)把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。
    (3)說一說你心目中狼的形象.(出示課件)。
    要求:前兩個課下完成,第三個當(dāng)堂完成。
    (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
    2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
    (三)狼話題的研討。
    1、課文內(nèi)容的研討。
    (1)簡單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫像)。
    先出示畫像,后學(xué)生簡單作解釋。
    (2)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語氣,停頓。
    (3)播放錄音,讓學(xué)生對比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)。
    聽一聽課文的節(jié)奏,語氣,并請同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
    (4)小齊讀課文。(教師提示停頓)。
    板書:???遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
    (5)自主口譯課文。
    (6)提問質(zhì)疑。
    學(xué)生提出不理解的字詞,請求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))。
    (7)口述課文內(nèi)容,具體落實字、詞、句的解釋。
    (8)評一評一。
    補(bǔ)白式對話。
    從???????句可以看出,這是兩只????????????的狼。
    2、對狼的研討。
    (1)辯一辯。
    (出示一些資料,讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系)。
    (2)說一說你的理解。
    (四)播放一段動畫視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (五)播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
    板書?????????????????狼。
    遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
    狼?:??狡詐、貪婪。
    屠戶?:?機(jī)智、勇敢??????????。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇六
    1.認(rèn)識本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
    4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
    5、初步感知小說人物、情節(jié)。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇七
    2.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思?。
    3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事?。
    [教學(xué)課型及課時]。
    1.教讀課。
    2.一課時。
    [媒體設(shè)計]。
    多媒體投影儀?。
    [教學(xué)步驟?]?。
    一、導(dǎo)入??新課。
    二、簡介作者及作品(出示投影)。
    (一)、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(略)。
    (二)、整體感知。
    1.教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動。
    2.提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。?。
    其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
    4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
    5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對朗讀情況作評價。?。
    (三)師生共同研習(xí)課文。
    (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)。
    1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    (請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評其得失。)。
    2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象?
    3.?故事中的主體是人還是狼?為什么??。
    4.故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。?。
    5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)??。
    『布置作業(yè)?』。
    『板書』。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇八
    一、教材分析:
    這篇課文是一首愛的贊歌,作者是美國作家杰尼巴尼特、羅依李。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事;下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車,老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一錢,悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該伸出援助的手。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
    4.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
    5.初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素。
    三、教學(xué)重點:
    1.憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
    四、教學(xué)難點:
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、多媒體。
    六、課時按排:
    2
    第一課時。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    認(rèn)讀生字新詞,初步感知課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
    4.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
    5.初步感知小說人物、情節(jié)。
    三、教學(xué)重點:
    1.憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
    四、教學(xué)難點:
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、多媒體。
    六、教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊,愛,一個溫馨的字眼,一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題:愛之鏈。
    齊讀課題。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況。
    課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,下面我們一起來看看同學(xué)們回家預(yù)習(xí)的效果。
    1.出示生字詞,點名讀,正音(指導(dǎo)“襪”“餐”的寫法)。
    2.小說中一共出現(xiàn)了哪幾個人物?能不能試著簡要介紹一下。
    生交流。
    (指導(dǎo)學(xué)生說說這三個人之間的故事,老師注意在語言的簡練方面加以引導(dǎo)。)。
    (三)學(xué)習(xí)小說情節(jié)中的細(xì)節(jié)。
    過渡:同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好,也很會讀書,很會概括小說的“情節(jié)”。這篇小說在結(jié)構(gòu)上有一個非常鮮明的特點,就叫“人物不知道,讀者全知道”。小說中的三個人物,彼此之間對于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道,而我們讀者卻好像是上帝,對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細(xì)節(jié),卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細(xì)讀一讀這篇小說,用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié),可以在邊上簡要寫下自己的體會。
    1.生讀書。
    2.全班交流。
    提出交流要求:同學(xué)們讀得很專心!現(xiàn)在我們來交流一下,分享你的閱讀收獲。交流的時候,先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個“人物不知道”的細(xì)節(jié),然后談?wù)勛约旱捏w會。對同一個細(xì)節(jié)有不同的感受,可以補(bǔ)充。
    預(yù)設(shè)一:老婦人不知道的是喬依為了幫他修車胎,在寒冷的天氣中干活,連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動,喬依對一個陌生人都這么好,心地真的太善良了。
    出示“他的腳腕被蹭破了,因為……更臟了”
    點燃名讀。
    本段怎樣寫出喬依的善良的?
    生說。
    關(guān)注這些地方,讀出善良的喬依。
    指生讀,指導(dǎo)讀。
    齊讀。
    預(yù)設(shè)二:老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬依工作的工廠在前不久倒閉了,喬依已經(jīng)失業(yè)了,并且為了找工作,已經(jīng)快急瘋了。
    出示“喬依的工廠在前不久倒閉了,他的心里很凄涼”
    抓住“凄涼”
    理解這個詞,讀出喬依的這種心情。
    說說作者為什么要寫這個細(xì)節(jié)呢?
    生說。
    (讓學(xué)生知道就是在這樣的情況下,喬依還是熱情地幫助了老婦人,最最重要的是沒有接受老婦人的錢一是學(xué)習(xí)文章表現(xiàn)人物的方法,二是進(jìn)一步感受到喬依的善良)。
    喬依除了失業(yè),他還有什么困難?
    生說(他妻子又懷孕8個多月了,馬上要有小孩了,家里卻很窮)(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解文章)。
    引出“喬依愣住了,他從沒想……是這么做的”
    說說喬依沒有接受老婦人錢的原因。
    生說。
    喬依認(rèn)為幫助有困難的人是一件什么樣的事?-----天經(jīng)地義。
    理解這個詞意。
    說說你的感受。
    讀出你心中的喬依。
    指生讀。
    小結(jié):身處困境,滿目凄涼,卻依然熱心助人,毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”!老婦人不知道,而我們卻知道!
    預(yù)設(shè)三:老婦人還不知道,喬依看著她的車開走以后,才啟動了自己的破汽車。
    出示句子“喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動了自己的破汽車。”談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    引導(dǎo)?:生活中,你是否也有這樣的經(jīng)歷呢?
    生說。
    說說“看著”流露出的是什么?
    (愛!真正的愛?。?BR>    讀出喬依的愛。
    小結(jié):“大愛無言”!老婦人不知道,我們卻知道!
    預(yù)設(shè)四:女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢,是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候,有人幫助了我?,F(xiàn)在我也想幫幫你?!蹦莻€“有人”就是她的丈夫。
    好人總有好報!多溫暖人心的話??!
    讀一讀這句話“在我有困難的時候,有人幫助了我?,F(xiàn)在我也想幫幫你。”預(yù)設(shè)其他:喬依不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。喬依還不知道老婦人真的記住了他的話,去幫助了一個有困難的人,而那個人居然就是自己的妻子。
    小結(jié):這就叫愛的傳遞!簡稱——愛之鏈。
    剛才我們交流的那些細(xì)節(jié),流露出的就是人間的愛。讀小說,就是要在這么細(xì)節(jié)中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。
    (四)感悟本文的價值。
    過渡:現(xiàn)在,我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。
    出示:她關(guān)上店門,走進(jìn)里屋,發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作,已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”
    比較。
    如果結(jié)尾這樣寫,行不行?
    出示:“一切都會好起來的,親愛的,杰克……”,或者“一切都會好起來的,親愛的,奧巴馬……”
    生說。
    生說。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇九
    1.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
    4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
    5、初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分"仁慈",險些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代",,那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
    二、簡介作者及作品。
    作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第,勤學(xué)、聰敏,從小熱衷于功名。但一生考場不利,19歲時接連考取縣、府、道的第一名,名震一時,但后來屢試不第,直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
    《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集,共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。(“聊齋”是他書屋的名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。)。
    三、整體感知(文章結(jié)構(gòu))。
    綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
    弛:原意是放松,文中意是卸下。
    第一段,寫屠戶遇狼,點明時間、地點、矛盾的雙方,這是故事的開端。
    第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。
    第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,故事的進(jìn)一步發(fā)展。
    第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
    第五段,作者評狼。
    問:本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
    明確:前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。
    問:這六個“其”都是代詞,指代什么呢?
    現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
    四、問題探究:
    1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
    (一)屠戶:主要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的精神。(如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”,最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。)。
    (二)狼:主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運(yùn)用“犬坐于前”的生動比喻,并進(jìn)行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。)。
    2.學(xué)生自由討論:
    (1)雙方的較量可謂斗智斗勇,看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方,說說理由。
    人:懂得借助外在條件,變被動為主動以及化整為零,一一擊破的方式克敵制勝。
    狼:懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
    明確:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):(1)標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。(2)行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛,揭示了文章的主題。
    中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
    3.本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢?
    從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點,學(xué)生可以自己去體會,不必深究。
    五、感悟。
    1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?
    明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣,我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,要善于做一個機(jī)智勇敢的人。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十一
    本文記述了一段幼時看社戲的往事,表現(xiàn)了作者對美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時代的兒童有不同的興趣愛好,但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與七年級的學(xué)生大體相當(dāng),因此學(xué)生定然會感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn),寫的又是鄉(xiāng)村生活,這對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年,是既熟悉又陌生,既親切又隔膜,既易通又困惑的。
    同時,十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上,而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。
    從以上學(xué)生分析可見,在本文的學(xué)習(xí)中,通過教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。
    課文很長(對七年級學(xué)生來說)又是經(jīng)典美文,要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟,重難點之處要反復(fù)品讀,充分思考、討論,聯(lián)系自己的生活實際去體悟。教師要創(chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講,以實現(xiàn)學(xué)生對課文的深透理解。
    課文不僅寫了優(yōu)美的景色,更寫了淳厚的人情,在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”。“悟善”是語文素質(zhì)教育的重要手段,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實的生活體驗去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、積累字詞,借助工具書識記生字詞,會讀會寫“憚”等字詞,能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。
    2、通過反復(fù)、有感情地朗讀課文,品味課文精妙語句,接受美的熏陶。
    3、運(yùn)用真實的生活體驗去感知和領(lǐng)悟小說中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點滴滲入學(xué)生心田。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十二
    1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
    2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
    重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
    難點:文言詞句的分析講解。
    一、導(dǎo)入新課。
    “開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
    二、全班齊讀課文,列出生字。
    三、串講課文。
    1、第一節(jié)。
    解詞:
    知,主持,掌管。訴,告狀。第,盡管。
    尋,不久。何為,為什么。驚服,震驚,服氣。
    指名朗讀并翻譯。
    簡析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
    2、第二節(jié)。
    解詞:
    徙,調(diào)職。遷,調(diào)動官職,一般是升官。遺,送。
    才,僅僅。歲,一年。
    指名朗讀,同桌翻譯。
    簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯"以遺權(quán)貴"的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,"歲滿不持一硯歸",表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
    3、第三節(jié)。
    解詞:
    使,出使。謂,告訴,對……說。誘,引誘,誘惑。
    刺,刺探。遂,于是,就。
    全班朗讀,指名翻譯。
    簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
    4、第四節(jié)。
    全班朗讀。
    解詞:
    召,召令權(quán),權(quán)且,暫且。斂,收整,約束。
    憚,畏懼。徑,直接。造,到,往。
    陳,陳述。曲直,是非。
    指名翻譯。
    簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
    5、第五節(jié)。
    解詞:
    惡,憎惡,討厭。苛刻,待人狠而刻薄。敦厚,待人忠厚溫和。
    未嘗,不曾。推,推行,施行。務(wù),追求。
    茍,隨便。悅,取悅。從,聽從。
    志,意志。若,和。
    指名朗讀并翻譯。
    簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
    1、請同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
    2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
    3、講評思考題一。
    4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
    二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法。
    1、提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)。
    回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
    點撥:包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
    2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)。
    回答:這一段寫人們對他的看法和評價,寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
    3、小結(jié):
    全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
    三、本課小結(jié)。
    這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
    后記:人物的性格特點要講清楚,多朗讀。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十三
    1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語,請聽:
    一只蝴蝶輕輕飄,
    順著風(fēng)兒上九宵。
    一心向著云外飄,
    可惜繩子栓著腰。
    2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)。
    1、出示課文插圖:
    瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!
    2、詩人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。)。
    1、自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
    3、指名讀,齊讀。
    2、全班齊讀。
    3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
    4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)。
    1、師配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看見了什么。
    2、看圖背誦,全班齊背。
    開展放風(fēng)箏活動。
    1、說一說你放風(fēng)箏的過程。
    2、寫字練習(xí)。
    4、古詩兩首。
    春曉村居。
    春眠不覺曉,草長鶯飛二月天,
    處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
    夜來風(fēng)雨聲,兒童散學(xué)歸來早,
    花落知多少。忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十四
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,認(rèn)識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識筆畫:彎鉤。
    3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
    二、教學(xué)重難點:理解“祖國就是我們的家”的意思。
    三、教學(xué)策略。
    1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
    2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。
    3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
    4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
    5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
    四、課時安排:兩課時。
    五、教學(xué)過程。
    (一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
    (二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
    (三)讀詞貼圖,整體感知。
    1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認(rèn)真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。
    2.同學(xué)們,你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
    3.大家都知道:藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。
    (四)精讀訓(xùn)練。
    2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點評。
    (1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
    (2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?
    3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)。
    (1)討論交流。
    (2)欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。
    (3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。
    (4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
    5.朗讀整首詩。
    (五)指導(dǎo)背誦。
    1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
    2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
    3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
    (六)總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。
    1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)。
    2.學(xué)做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。
    (八)指導(dǎo)寫字:土、種、子。
    1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個生字,剩下三個生字,請一個同學(xué)把它們讀出來。
    3.利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
    4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
    5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。
    6.利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。
    六、教學(xué)點評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強(qiáng))。
    1.詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
    2.課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
    3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實有效,同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十五
    課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學(xué)設(shè)計。因此,教學(xué)設(shè)計在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因為設(shè)計教學(xué)的過程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
    研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課(教案)是不相同的。
    首先從著眼點上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
    其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
    俗話說得好,凡是預(yù)測立,不預(yù)則廢。
    什么是教學(xué)設(shè)計?所謂教學(xué)設(shè)計,是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動參與、積極思考的空間,使他們積極主動發(fā)展。
    課改實施以來,大多數(shù)教師在備課時已用新教學(xué)設(shè)計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計分為“設(shè)計理念”“設(shè)計特點”“教學(xué)過程中設(shè)計意圖”后附“課后反思”。
    有的教師教師教學(xué)設(shè)計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計理念”“設(shè)計思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法??梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計。
    但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
    1、教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。
    教師備課時間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
    2.教材處理不當(dāng)。
    由于教師不做總體設(shè)計。教材沒能很好處理。重點不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒有教學(xué)主線,缺乏條理性。
    3.教學(xué)方法單一枯燥。
    教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
    4.追求形式,不重實效。
    不重實效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時間精力上的浪費。
    要解決以上的問題,必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識。
    —.樹立課程意識。
    傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識,教材意識,教參意識,而缺少的是課程意識。按照新課程理念,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書,其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
    那么樹立課程意識,意味著什么?
    首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來,才能更好的發(fā)揮課程功能。
    課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。
    其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
    第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。
    以往的教學(xué)理念中,課程是國家的事,教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的,與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
    二、樹立過程意識。
    傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識,重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識,不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價值。
    案例。
    增強(qiáng)過程意識,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動作,整齊劃一,而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生達(dá)到課雖盡,余味卻無窮。
    新課程中,以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個問題走進(jìn)課堂,學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。
    三、樹立導(dǎo)學(xué)意識。
    所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
    樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點,關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
    教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。
    其次,樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說:世界上的先生有三種。第一種是只會教書,把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生,他不是教書不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。
    影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動有兩大系統(tǒng):即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
    四、樹立開放意識。
    傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動里。新的課堂教學(xué)設(shè)計要突破這三個中心,實行開放式教學(xué)。
    如何去突破三個中心?首先,突破課本為中心,改變過去講“課本課本、
    一課之本”,提倡開發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過是例子。是用教材教,而不是教教材。
    其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點化,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。)。
    再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))。
    五、把握整合意識。
    傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立,學(xué)科本位,科目過多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時,必須具有整合意識,以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。(城四整合教研組)。
    六、樹立創(chuàng)新意識。
    課改突出特點是為教材的編寫,為教師開發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評價學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說:“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
    熱身思考(二)新課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
    二、為什么說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還存在哪些問題?
    三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo),其中關(guān)于情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的?
    目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性積極性越高,效率越高,反之越低。
    什么是教學(xué)目標(biāo)?所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
    教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定,可觀察、測量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
    教學(xué)目標(biāo)的分類:黨的教育方針。
    課程目標(biāo)總目標(biāo)。
    單元教學(xué)目標(biāo)。
    課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)。
    2、過程與方法目標(biāo)。
    3、情感態(tài)度價值觀。
    1教學(xué)編制目標(biāo)存在的問題。
    (1)盲目性。
    (2)缺少獨立思考機(jī)械照搬。
    有些老師圖省事,不是通過自己勞動編制出切實可行的教學(xué)目標(biāo),把教科書、教案上的設(shè)計目標(biāo)照抄下來,比較籠統(tǒng)空乏。
    (3)不確切。
    有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,制定目標(biāo)存在要求偏低或過高情況,偏低--對學(xué)生已掌握了的東西,還要反復(fù)講解,偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,沒有抓住重點。
    (4)不全面。
    三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
    如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作。
    需要做以下四個層面的工作:
    (1)領(lǐng)會《課標(biāo)》(指導(dǎo)方針)。
    (2)弄懂吃透教材(加工材料)。
    (3)了解分析學(xué)生(編制依據(jù))。
    (4)掌握編制方法(操作技術(shù))。
    學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略。
    (1)精讀:通過通讀、精讀原文,作必要的圈點,重點地方應(yīng)背記。
    (2)結(jié)合:以《課標(biāo)》為出發(fā)點,到教材中找落腳點,融為一體。
    (3)提醒:一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》,自然無意的翻著,一是在教案空頁上抄寫《課標(biāo)》。
    (4)對比:與過去《大綱》進(jìn)行對照,思考為什么這樣變化。
    (5)取經(jīng):向別人請教,向有經(jīng)驗教師請教,在報紙雜志聽講座看觀摩來學(xué)習(xí)。
    3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)掌握的要點:
    教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo),課時教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來的。
    (1)全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
    在教學(xué)目標(biāo)編制中,要注意幾個問題。
    第一,三維目標(biāo)是整體不能分開,雖然從編制上可以分開列舉,但實際在教學(xué)中是很難分開的,它是在教學(xué)同一過程中實現(xiàn)三個目標(biāo),而不是一個目標(biāo)一個目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
    第二,陳述的語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,而不是教的任務(wù),就是說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過教學(xué)活動之后的知識技能,情感變化。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十六
    通過學(xué)習(xí)了解美術(shù)作品形式構(gòu)成的基本要素,區(qū)分美術(shù)作品的繪畫類別,掌握區(qū)分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
    通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生充分掌握美術(shù)作品的構(gòu)成要素,能夠區(qū)分美術(shù)作品的繪畫類別。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生充分了解美術(shù)作品的種類,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的喜愛之情,拓展學(xué)生的'審美觀念。
    了解圖像的基本構(gòu)成要素,掌握欣賞美術(shù)作品的方法,區(qū)分美術(shù)作品的類別。
    掌握區(qū)分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
    圖片導(dǎo)入法、講授法、小組討論法等。
    ppt課本等。
    圖片導(dǎo)入:
    1、教師展示幾張圖片,考考同學(xué)們的眼力。提問同學(xué)們圖片上的變化。
    2、柱子是圓的還是方的?圖片上有幾個黑點?它是動的還是靜的?
    通過欣賞圖片,讓同學(xué)尋找圖像的變化,吸引同學(xué)們對圖像的注意力,增加對本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過問題提問引出本次課題。
    2、展示蘋果圖片,利用蘋果無限縮小的列子向同學(xué)們講述美術(shù)作品的構(gòu)成要素點。教師利用線的形式繪畫蘋果,并且從蘋果出發(fā),分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
    3、講解美術(shù)作品主要有三大類,采用小組合作的形式找出作品形式關(guān)鍵詞,并讓學(xué)生寫在黑板上,教師先不公布答案。
    4、通過欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》等圖片,教師分別講解具象、意象、抽象美術(shù)的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
    通過對知識點的層層推進(jìn),利用蘋果為出發(fā)點,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,結(jié)合小組合作競賽的方式,培養(yǎng)學(xué)生對知識觀察的敏銳度,以及團(tuán)隊合作精神。在尋找關(guān)鍵詞環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)學(xué)生對知識點的歸納總結(jié)。
    教師展示三張圖片,圖片包含有具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)三大類。通過連一連的方式讓學(xué)生為這三張美術(shù)作品找到正確的類別。活動環(huán)節(jié)采用連一連的方式,加深學(xué)生們對美術(shù)作品三大類的印象,進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
    1、美術(shù)作品的構(gòu)成要素:點、線、面、色彩、體積、明暗、構(gòu)圖等。
    2、美術(shù)作品三大類及特點:具象美術(shù)(真實)、意象美術(shù)(夸張)、抽象美術(shù)(形式美)。
    通過再現(xiàn)的方式,再次小結(jié)本次課程的知識點,加深學(xué)生印象。
    圖像與眼睛。
    1、構(gòu)成要素:點、線、面畫蘋果。
    2、三大類:具象美術(shù)意象美術(shù)抽象美術(shù)。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十七
    1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
    2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構(gòu)思設(shè)計,并用學(xué)到的技法和方法烘托主題,完成活動任務(wù)。
    3、能從某個角度或某部分形象來對主題進(jìn)行表現(xiàn)。
    4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
    :運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
    :烘托主題的技法。
    課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來歷及背景故事。
    圖片和照片,欣賞影片。
    2.感受社區(qū)之美。
    a.欣賞時,教師適時進(jìn)行解說描繪,喚起學(xué)生對社區(qū)的審美感受,讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
    b.分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境,清晰學(xué)生的思維路線,同時引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)社區(qū)。
    1.分組展示。
    今天同學(xué)們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上,讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。
    這些照片可真美,他們一定有讓你感動的.地方,一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學(xué)們一起分享你的資料,介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學(xué)為代表,推薦、介紹自己的照片和圖片)。
    3.巡回觀看。
    看來同學(xué)們帶來的資料還真豐富,你們想去其他組參觀嗎?
    (以組為單位巡回參觀、討論)。
    4.信息反饋。
    說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
    展示投影儀,師生互動,分析比較。
    1.構(gòu)圖取景。
    利用課件開展“找焦點”的游戲。
    老師這里有一張空泛的圖片,誰能夠移動課件中的取景框,幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)。
    2.繪畫語言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
    (1)同學(xué)們,我這里有兩張作品,你們說一說,哪一張作品更好,為什么?(兩張作品:一張畫只是簡單的平涂;另一張進(jìn)行深入刻畫,有明顯的對比。)。
    (2)那么我們一起來改一改怎么樣?
    教師動手演示,將簡單平涂的畫修改加工,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,主要從以下幾方面:
    a.色彩。(冷暖)。
    h.明暗。(深淺)。
    c.空間。(前后)。
    d.線條。(輕重)。
    課件。
    作業(yè)要求:小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫。
    步驟:
    (1)小組合作討論,共同構(gòu)圖。
    (2)將構(gòu)圖平均分為6份,小組成員每人一份。
    (3)同學(xué)們獨立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
    (4)重新拼合。
    利用學(xué)生作品在學(xué)?;蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家,大家都愛它”的宣傳展覽。
    自評,自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
    互評,在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
    師評,根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。
    1.想一想,你理想中的社區(qū)是什么樣子?
    2.欣賞新人類社區(qū)設(shè)計圖。
    社區(qū)是一個供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間,是一個小社會,更是一個親密的大家庭,讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
    愛之鏈教學(xué)方案設(shè)計篇十八
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識掌握目標(biāo):
    認(rèn)識和欣賞純粹的線條美,認(rèn)識線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
    2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法,體會和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì),以及給人的不同感受。
    3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)用各式各樣的線來描繪質(zhì)感的方法。
    4、德育目標(biāo):
    能夠自主體會樹葉給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
    二、教材分析與處理:
    1、教材與學(xué)生分析:
    從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎(chǔ)上,正式轉(zhuǎn)入實踐階段,首先,我們嘗試用線來描繪幾棵大樹,樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮,多種多樣,變化萬千。
    學(xué)生一定要經(jīng)過認(rèn)真、細(xì)致的觀察,從而得到較多感受后,才可動筆描繪。
    2、教學(xué)重點:
    體會樹葉、樹干給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類,通過描繪樹的外形、結(jié)構(gòu),表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
    3、創(chuàng)新點:
    在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生用各式的線條來表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
    4、德育點:
    鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作,而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜我們的生存空間。
    5、空白點。
    預(yù)先請學(xué)生去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,想出更多的表現(xiàn)形式。
    三、課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生用具準(zhǔn)備:美術(shù)課本、彩色筆。
    教師教具準(zhǔn)備:繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
    四、教學(xué)模式與策略:
    教學(xué)模式:注重體驗、激勵創(chuàng)作。
    教學(xué)策略:大膽想象、標(biāo)新立異。
    操作程序:啟發(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
    五、教學(xué)過程:
    〈一〉啟發(fā)觀察:
    1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識:
    提問:常見常用的線有幾種?怎樣表現(xiàn)?(請幾位學(xué)生到黑板上來演示)。
    2、展示上節(jié)課作品:
    鼓勵學(xué)生:在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng),在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
    缺點指正:個別同學(xué)畫面小,整體感覺不好,有點歪。
    3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。
    4、多媒體演示。
    a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
    講解各種各樣的樹的特征,即這些樹給你帶來什么樣的感受?
    (1)椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻,動作好像是時裝模特,優(yōu)美地站在那里。
    (2)千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂,樹干粗壯、干燥,給人以蒼老的感覺。教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜我們的生存空間。
    (3)柳樹——垂柳婀娜多姿,柳枝隨風(fēng)擺動像輕歌曼舞的少女。
    (4)楓樹——從色彩上去著重分析,欣賞它那火紅的樣子。
    (5)白樺樹——像有無數(shù)的“眼睛”在那看著你。
    請學(xué)生匯報自己預(yù)先去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從而補(bǔ)充老師所講的類型。
    b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
    c、展示掛圖,用黑色、紅色繪制的單色作品。
    d、講解課本第8頁關(guān)于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
    〈二〉自主學(xué)習(xí):
    作業(yè)要求:(放音樂,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境)。
    1、四人一小組畫一組樹。
    2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協(xié)作,以組的形式展評。
    3、每次老師出題,大家創(chuàng)作,今天請同學(xué)們自擬題目。
    4、教師和學(xué)生互動,請兩個同學(xué)和老師在黑板上一起作畫,并請同學(xué)來修改。
    〈三〉想象創(chuàng)新:
    學(xué)生活動:自主作畫,以小組的形式繪制長卷。
    教師活動:引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動中去。
    a、你是怎樣感受這棵樹的?就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近,然后大膽地畫,不要猶豫。
    b、先將樹干畫出,再將樹冠外形畫出來,然后根據(jù)感覺進(jìn)行線的不同排列,排列時先從大處著手,有時間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
    c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線,不要留大量空白。
    四、用線畫幾棵大樹。
    線的四種類型:
    直線、曲線、折線、交叉線。
    題目:《》。
    七、課后反思:
    選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,請學(xué)生與老師一起欣賞、點評,體現(xiàn)“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評價作品;教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來表現(xiàn)的,分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點,是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內(nèi)容服務(wù),同時增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而更加熱愛自然、熱愛生活。