人生苦短，我們應該好好總結(jié)。在進行分類時，我們需要綜合考慮各種不同的因素，而不僅僅是情景本身。通過閱讀下面的總結(jié)范文，相信大家會更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇一
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內(nèi)容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內(nèi)容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機文化基礎課程教學探討論文篇二
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內(nèi)容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內(nèi)容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質(zhì)量，就要對其學習的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C進行應用，結(jié)合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇三
計算機技術的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學生接觸計算機的時間差異、學生學習的惰性以及習慣的傳統(tǒng)教學模式構(gòu)成了當前計算機文化基礎教育的主要困境，以下就是。
計算機文化基礎課程對于培養(yǎng)學生掌握基本的信息處理技能有著至關重要的作用。該課程實踐性強、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時代發(fā)展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎”，導致了本課程不可能也不應該脫離基本的基礎內(nèi)容的講授，這就構(gòu)成了目前計算機文化基礎課程教育的難點以及矛盾。從學生的角度來講，由于學生計算機水平的差異，偏重前瞻性的內(nèi)容，則基礎薄弱的學生很難接受;偏重基礎性的內(nèi)容，則基礎較好的學生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學的態(tài)度;如若課時平均分配則會由于課時的限制導致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計算機文化基礎的教學中，提出了“項目式”教學、“任務驅(qū)動”教學、“分層次”教學等方法，但是從目前實際的教學過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學模式為主，以其他的教學手段為輔且在教學過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學模式大多是一種應付教學改革的。
口號。
與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學生學習興趣以及熱情。
建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。情境:教學以及學習環(huán)境、設定的具體的場景以及教學、學習內(nèi)容。協(xié)作：教師對學生學習的指導、學生之間的互相幫助。會話：學習小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃過程。意義建構(gòu):是整個學習過程的最終目標，由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自己知識的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是學生為主體、中心，教師是整個學習過程的引導者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學過程中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達到使學生有效實現(xiàn)意義建構(gòu)的目的;學生學習的過程是知識在大腦中重新構(gòu)建的過程，這個過程是主動的、積極的。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇四
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇五
1.計算機課程的內(nèi)容設置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內(nèi)容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內(nèi)容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質(zhì)量，就要對其學習的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C進行應用，結(jié)合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇六
現(xiàn)代信息技術在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術的培養(yǎng)，要著重于對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學現(xiàn)狀，并且采取相應的措施。
計算機技術作為我國教育領域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內(nèi)容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現(xiàn)預期的教學效果。
1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質(zhì)以及生源地的教學質(zhì)量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇七
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調(diào)研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認為，應該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計算機應用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應用能力目標的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應用基礎課程的課程標準。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇八
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結(jié)合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇九
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調(diào)動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質(zhì)量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網(wǎng)絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權(quán)交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十一
【論文摘要】本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生對計算機網(wǎng)絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。
計算機網(wǎng)絡基礎是計算機網(wǎng)絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內(nèi)容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
計算機網(wǎng)絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。
在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過和osi七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務。可以讓學生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。
這樣，學生對osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯(lián)系實際。
對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的.知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1）講述mac地址的時候，介紹了mac地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下mac地址過濾在上網(wǎng)管理時的應用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用mac地址過濾，僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述tcp和udp兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡應用，在傳輸層一般選擇tcp，而像實時視頻傳輸，一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇tcp。
3、結(jié)語。
計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十二
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡的興起，使中職學生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學內(nèi)容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結(jié)合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調(diào)整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結(jié)合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十三
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十四
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向?qū)W生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術。教材內(nèi)容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內(nèi)容設置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)。現(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十五
提高教學質(zhì)量是當下必須要解決的一個問題。
案例教學則是針對教學質(zhì)量的提升而提出的教學方法。
它彌補了現(xiàn)在教學上的不足，是一種全新的教學方式。
案例來教學是現(xiàn)在教學方式的一大特色。
本文中我們將針對當前教學中的不足，案例教學的優(yōu)點和意義以及如何來進行案例教學來進行闡述，以此來對現(xiàn)行的案例式教學來進行研究。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇一
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內(nèi)容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內(nèi)容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機文化基礎課程教學探討論文篇二
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內(nèi)容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內(nèi)容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質(zhì)量，就要對其學習的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C進行應用，結(jié)合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇三
計算機技術的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學生接觸計算機的時間差異、學生學習的惰性以及習慣的傳統(tǒng)教學模式構(gòu)成了當前計算機文化基礎教育的主要困境，以下就是。
計算機文化基礎課程對于培養(yǎng)學生掌握基本的信息處理技能有著至關重要的作用。該課程實踐性強、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時代發(fā)展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎”，導致了本課程不可能也不應該脫離基本的基礎內(nèi)容的講授，這就構(gòu)成了目前計算機文化基礎課程教育的難點以及矛盾。從學生的角度來講，由于學生計算機水平的差異，偏重前瞻性的內(nèi)容，則基礎薄弱的學生很難接受;偏重基礎性的內(nèi)容，則基礎較好的學生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學的態(tài)度;如若課時平均分配則會由于課時的限制導致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計算機文化基礎的教學中，提出了“項目式”教學、“任務驅(qū)動”教學、“分層次”教學等方法，但是從目前實際的教學過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學模式為主，以其他的教學手段為輔且在教學過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學模式大多是一種應付教學改革的。
口號。
與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學生學習興趣以及熱情。
建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。情境:教學以及學習環(huán)境、設定的具體的場景以及教學、學習內(nèi)容。協(xié)作：教師對學生學習的指導、學生之間的互相幫助。會話：學習小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃過程。意義建構(gòu):是整個學習過程的最終目標，由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自己知識的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是學生為主體、中心，教師是整個學習過程的引導者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學過程中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達到使學生有效實現(xiàn)意義建構(gòu)的目的;學生學習的過程是知識在大腦中重新構(gòu)建的過程，這個過程是主動的、積極的。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇四
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化，還應該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇五
1.計算機課程的內(nèi)容設置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。
2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內(nèi)容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內(nèi)容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。
4.學生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。
2.教學方法的改革。
高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學質(zhì)量，就要對其學習的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中?？己藨撛谡麄€教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C進行應用，結(jié)合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇六
現(xiàn)代信息技術在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術的培養(yǎng)，要著重于對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學現(xiàn)狀，并且采取相應的措施。
計算機技術作為我國教育領域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內(nèi)容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現(xiàn)預期的教學效果。
1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質(zhì)以及生源地的教學質(zhì)量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇七
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調(diào)研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認為，應該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計算機應用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應用能力目標的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應用基礎課程的課程標準。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇八
《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。
第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。
在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。
3課改設計。
3.1課改設計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。
32課改設計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。
第三，與實際應用結(jié)合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇九
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調(diào)動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質(zhì)量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網(wǎng)絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權(quán)交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十一
【論文摘要】本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生對計算機網(wǎng)絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。
計算機網(wǎng)絡基礎是計算機網(wǎng)絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內(nèi)容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
計算機網(wǎng)絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。
在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過和osi七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務。可以讓學生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。
這樣，學生對osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯(lián)系實際。
對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的.知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1）講述mac地址的時候，介紹了mac地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下mac地址過濾在上網(wǎng)管理時的應用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用mac地址過濾，僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述tcp和udp兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡應用，在傳輸層一般選擇tcp，而像實時視頻傳輸，一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇tcp。
3、結(jié)語。
計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十二
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡的興起，使中職學生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋停ňW(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學內(nèi)容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結(jié)合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調(diào)整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結(jié)合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十三
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十四
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向?qū)W生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術。教材內(nèi)容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內(nèi)容設置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)。現(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
計算機文化基礎課程教學探討論文篇十五
提高教學質(zhì)量是當下必須要解決的一個問題。
案例教學則是針對教學質(zhì)量的提升而提出的教學方法。
它彌補了現(xiàn)在教學上的不足，是一種全新的教學方式。
案例來教學是現(xiàn)在教學方式的一大特色。
本文中我們將針對當前教學中的不足，案例教學的優(yōu)點和意義以及如何來進行案例教學來進行闡述，以此來對現(xiàn)行的案例式教學來進行研究。