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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇一
本文針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者:楊波許海成作者單位:紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面,這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了,但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的,可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn),學(xué)不到精髓,什么都只是學(xué)的皮毛,對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng),對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì),計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛,其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性,這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?,但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間,就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生,使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在實(shí)踐的應(yīng)用上,光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外,在大多數(shù)的高職院校中,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少,使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少,這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握,雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí),但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制,往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,要知道在當(dāng)代的社會(huì),對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面,學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.,由于近些年,我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革,導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差,就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的,各種地區(qū)的,家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮,學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度,會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛,還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí),無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助,就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決,就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響,很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的,所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從思想上對(duì)其進(jìn)行改革,所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的,所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中,要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力,提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的,更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,除了這些,老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別,這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要,因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大,并且更新?lián)Q代的很快,所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性,和應(yīng)用性,所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí),對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生更好的理解,會(huì)取的適得其反的效果,所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序,知道問(wèn)題的解決脈絡(luò),這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力,使考核能夠科學(xué)性和綜合性,在考核中??己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn),這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng),也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的,我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足,就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用,結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域,所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化,這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇三
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、知識(shí)的快速更新、學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間差異、學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的主要困境,以下就是。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息處理技能有著至關(guān)重要的作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn),決定了該課程具有必要的前瞻性,然而由于課時(shí)的限制以及該課程本身的屬性——“基礎(chǔ)”,導(dǎo)致了本課程不可能也不應(yīng)該脫離基本的基礎(chǔ)內(nèi)容的講授,這就構(gòu)成了目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教育的難點(diǎn)以及矛盾。從學(xué)生的角度來(lái)講,由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異,偏重前瞻性的內(nèi)容,則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難接受;偏重基礎(chǔ)性的內(nèi)容,則基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學(xué)的態(tài)度;如若課時(shí)平均分配則會(huì)由于課時(shí)的限制導(dǎo)致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中,提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)、“分層次”教學(xué)等方法,但是從目前實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,以其他的教學(xué)手段為輔且在教學(xué)過(guò)程中存在一定的矛盾。第一,“多元”的教學(xué)模式大多是一種應(yīng)付教學(xué)改革的。
口號(hào)。
與手段。第二,在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中,“多元”的教學(xué)模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及熱情。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情境:教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定的具體的場(chǎng)景以及教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。協(xié)作:教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助。會(huì)話:學(xué)習(xí)小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃過(guò)程。意義建構(gòu):是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo),由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識(shí)的過(guò)程。
建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生為主體、中心,教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者以及策劃者,起輔助作用,在教學(xué)過(guò)程中利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的;學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)在大腦中重新構(gòu)建的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是主動(dòng)的、積極的。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇四
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排,學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中,教師要著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng),教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長(zhǎng),留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組,進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如,教師在教授ppt制作的課程時(shí),教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開(kāi)展示小組成果。在這過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對(duì)于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對(duì)于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn),進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師在完成教學(xué)任務(wù)以后,要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù),或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言,教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能,例如對(duì)于office軟件的運(yùn)用,在這過(guò)程教師要進(jìn)行耐心的講解,循循善誘。
“對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化,還應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用,但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及,這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的添加以及網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)際內(nèi)容,使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用,如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能,進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來(lái)滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對(duì)于上崗者的需求,使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇五
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面,這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了,但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的,可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn),學(xué)不到精髓,什么都只是學(xué)的皮毛,對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng),對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì),計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛,其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性,這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷冢墙處煆倪x定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間,就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生,使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在實(shí)踐的應(yīng)用上,光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外,在大多數(shù)的高職院校中,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少,使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少,這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握,雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí),但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制,往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,要知道在當(dāng)代的社會(huì),對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面,學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.,由于近些年,我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革,導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差,就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的,各種地區(qū)的,家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮,學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度,會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛,還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí),無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助,就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決,就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響,很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的,所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從思想上對(duì)其進(jìn)行改革,所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的,所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中,要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力,提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的,更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,除了這些,老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別,這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要,因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大,并且更新?lián)Q代的很快,所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性,和應(yīng)用性,所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí),對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生更好的理解,會(huì)取的適得其反的效果,所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序,知道問(wèn)題的解決脈絡(luò),這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力,使考核能夠科學(xué)性和綜合性,在考核中??己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn),這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng),也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的,我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足,就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰?,并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用,結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域,所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化,這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展,使得我國(guó)開(kāi)始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路,在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí),還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
中職衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對(duì)性,在現(xiàn)代化的社會(huì)中,中職衛(wèi)校對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對(duì)于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),要著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)于我國(guó)目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革,最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并且采取相應(yīng)的措施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國(guó)教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科,想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容,教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作,熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程,不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全,使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠,或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備,輪流進(jìn)行操作練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí),不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前,一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開(kāi)始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用,簡(jiǎn)單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程,因此這部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉;但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。針對(duì)于這一部分學(xué)生,教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵(lì),只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性,對(duì)教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然,針對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對(duì)較為死板。
我國(guó)的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊,沒(méi)有創(chuàng)新內(nèi)容,計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒(méi)有及時(shí)性的`更新,一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是,由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會(huì)直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用,由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對(duì)較低,就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)相對(duì)落后,學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件,對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí),使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊也會(huì)造成這樣的問(wèn)題,一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn),但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識(shí)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇七
對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的情況而言,必須進(jìn)行一定的調(diào)研,主要原因在于,計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展,已經(jīng)與過(guò)去有了很大的不同,為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響,必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研,對(duì)全局的情況有一個(gè)良好的掌控,這樣才能在改革的過(guò)程中,倍添助力。
本文認(rèn)為,應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求,提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無(wú)縫連接,把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中,據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下,才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市和地區(qū),之所以高職院校能夠成為全國(guó)的標(biāo)桿,并且一直久居高位,主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研,對(duì)全局的情況都一個(gè)較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下,只有掌握全局,才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇八
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程,其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定,被評(píng)定為優(yōu)秀,并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿,其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開(kāi)全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后,當(dāng)時(shí),本門課程早已錯(cuò)過(guò)了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作,陷入了改與不改的尷尬境地,老師們從思想上都沒(méi)有引起重視,更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí),加上系部的撤消、專業(yè)的停招,大家士氣十分低彌,課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下,9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假,擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚,經(jīng)過(guò)多少回重新再來(lái),經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭(zhēng)執(zhí)之后,終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷,并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過(guò)程。
第一,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二,純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三,winxp,office已成過(guò)去,新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,市面上充斥著winxp,office2003教材,但對(duì)于新內(nèi)容的教材卻很少,項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一,受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響,團(tuán)隊(duì)成員意見(jiàn)不統(tǒng)一,甚至嚴(yán)重分歧。
第二,大部分教師沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn),甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三,目標(biāo)高,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大,反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過(guò)程簡(jiǎn)述。
面對(duì)以上師生狀況,現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮,迎難而上,堅(jiān)定不移地著手改革。
在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下,課改小組制定了進(jìn)度表,簽訂了責(zé)任書,商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),并和成員們一一交流思想,在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下,課改小組春節(jié)都沒(méi)有放松,正月初為_(kāi)就開(kāi)始交初稿,正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在這次點(diǎn)評(píng)中,成員們就課改工作展開(kāi)了激烈的辯論,甚至發(fā)生了尖銳的爭(zhēng)執(zhí)。但不辯不明,不破不立,通過(guò)辯論,課改的思路越來(lái)越清晰,意見(jiàn)也越來(lái)越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過(guò)四次交流后,第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過(guò),成員們都很振奮。
接著,課改小組又逐一展開(kāi)了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩,歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來(lái),歷經(jīng)了多次的爭(zhēng)執(zhí)和辯論,執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來(lái)越精細(xì),越來(lái)越完善。
經(jīng)過(guò)三輪任務(wù),課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,融入到了師生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)情景之中,終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng),而且順利通過(guò)了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收,并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施,獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。
同時(shí),課改教材也于206月正式出版,課改小組又積極投身于資源庫(kù)的建設(shè)之中,建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫(kù),為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便,并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué),目前,也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計(jì)。
3.1課改設(shè)計(jì)理念。
課改小組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向,將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化,將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn),對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景,而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景為載體,以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,集體創(chuàng)意,逐個(gè)設(shè)計(jì),反復(fù)研討,最后形成成果。
32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目,包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊,包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ),項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作,項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作,共5個(gè)項(xiàng)目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊,包含:2010基本操作,項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排,項(xiàng)目八竟聘簡(jiǎn)歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單表格制作,項(xiàng)目九竟聘演講成績(jī)匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建,項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作——word郵件合并,項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長(zhǎng)文檔版面設(shè)計(jì),項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長(zhǎng)文檔整體優(yōu)化,項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè),項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用,共9個(gè)項(xiàng)目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊,包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作,項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理,項(xiàng)目十七班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用,項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用,項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊,包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作,項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作,項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫設(shè)置,項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作,項(xiàng)目二十四全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。
3.3課改設(shè)計(jì)示例。
以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例,課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景,勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情,并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng),從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中,并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能。然后又通過(guò)超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展,教會(huì)學(xué)生舉一反三,將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后,以成績(jī)通知書作為創(chuàng)新作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué),從課堂效果反饋來(lái)看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡,既愿意參與,又容易理解,教師也教得更加輕松,思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō),本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。
第一,立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中,不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場(chǎng)景,還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目,做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一,對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),相當(dāng)適用。
第二,內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn),還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如,知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用,如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源,如何運(yùn)用科技文獻(xiàn),如何建立個(gè)人空間,如何面對(duì)相關(guān)考試等等知識(shí)和技能,在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三,起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ),對(duì)課程進(jìn)行了全新構(gòu)建,對(duì)office新功能講授較為適應(yīng)市場(chǎng)需求,讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,office2010教材并不多見(jiàn),而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒(méi)有,我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺,開(kāi)發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書。
第四,形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目,由教師和學(xué)生一同完成,知識(shí)點(diǎn)化為無(wú)形,不再枯燥單調(diào),也不再抽象難懂,項(xiàng)目完成,學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果,同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià),一致認(rèn)為這門課改方向是對(duì)的,課改是成功的。
第一,按項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué),規(guī)范了老師們的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié),“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二,項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的課堂參與度大幅提高,厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三,與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密,教學(xué)目標(biāo)明確具體,學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四,課堂容量更大,“立體化”的教學(xué)資源豐富,為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間,得到了師生的好評(píng)。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù),道路還很漫長(zhǎng),提升空間還很大,課改小組一定會(huì)持之以恒,不斷向前,將這門課程建設(shè)得更好,使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一,進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果,適時(shí)對(duì)教材予以修訂。針對(duì)情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面,在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題,適時(shí)予以修訂。
第二,進(jìn)一步完善課改成果,盡快建設(shè)好各類配套資源庫(kù)。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三,進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維,大力開(kāi)展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維,針對(duì)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的不同要求,嘗試特色教材的編寫與開(kāi)發(fā),從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四,充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容,能更好地加強(qiáng)師生間的交流,幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能,提高其實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇九
摘要:本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法,提出了對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變化,人們的生產(chǎn)生活無(wú)處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān),所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么,什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,做到因材施教,才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué),把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念,著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中,要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則,打造活力課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,而針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對(duì)汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求,要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,如:鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用,word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用,windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念,以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等,教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作,獲取“雙證書”需求外,還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí),重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況,采取分層教學(xué)模式,調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中,教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練,強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性,強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練,是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率,教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù),有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法,按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī),并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑,注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度,要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,教師要放手讓他們鉆研下去,為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中,教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí),應(yīng)通過(guò)多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解,并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、提出改進(jìn)意見(jiàn),以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生自主下載,進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要,也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快,讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十
摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息化的作用越來(lái)越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十一
【論文摘要】本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)如何提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法,并對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng),課程教學(xué)中集中了大量的概念,并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然,還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念,既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì),又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí),又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主,往往需要講解大量的概念,并且還要以概念來(lái)講解概念。這些理論不好理解,增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí),他們就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒,有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例,學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高,久而久之,形成惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容,對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解,學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法,將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信,過(guò)程如下:寫信人要把寫好的信放入信封中,信封上寫明收信人的地址和郵政編碼,并貼上郵票,投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信,蓋上郵戳,并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好,裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門,封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳,并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后,拆開(kāi)信封,可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出:
1)整個(gè)過(guò)程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過(guò)和osi七層體系進(jìn)行比較,使學(xué)生對(duì)層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。
2)要寄信必須要把信件放入信封內(nèi),并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票,說(shuō)明信件的封裝有明確的格式要求,并且在發(fā)信的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)封裝的過(guò)程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封(拆信)的過(guò)程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3)信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信;在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài);在運(yùn)輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說(shuō),數(shù)據(jù)(信件)在不同層次,信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同,而在同一層,表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4)在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中,寄信人/收信人層為該體系的上層,運(yùn)輸層為該體系的下層,可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù),郵局使用的是運(yùn)輸部門的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣,學(xué)生對(duì)osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解,能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。
2.2理論聯(lián)系實(shí)際。
對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí),不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理,更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的,因此在理論講解的同時(shí),也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的.知識(shí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。
1)講述mac地址的時(shí)候,介紹了mac地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址,可以延伸介紹下mac地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如,使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象,這時(shí)使用mac地址過(guò)濾,僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)mac地址訪問(wèn),就可以解決此問(wèn)題。
2)在講述傳輸介質(zhì)時(shí),除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外,各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同,比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜,而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。
3)在講述tcp和udp兩個(gè)協(xié)議時(shí),需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn),以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用,也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在傳輸層一般選擇tcp,而像實(shí)時(shí)視頻傳輸,一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的,比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng),監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸,對(duì)時(shí)效性要求較高,所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看,對(duì)畫面的質(zhì)量要求較高,可以選擇tcp。
3、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變,更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過(guò)案例的講解,讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí),更要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),只有不斷改革和創(chuàng)新,才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十二
隨著信息時(shí)代的到來(lái),筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化,特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起,使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息,迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展,從教育角度來(lái)看,教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面,無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響,因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)(bigdata)從字面含義理解,即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量,即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集,也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講,大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征,分別是:
1.1大量性(volumebig)。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要,而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化(variabletype)。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?,包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化(velocityfast)。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍,因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低(valuehighandlowdensity)。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流,實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè),挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下,信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響,中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?!胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的,在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生,更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間,中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn),自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏,提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并因人施教、因材施教,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn),從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中,知識(shí)是海量的,技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到,還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得,在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此,教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué),將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案,不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式,對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式,已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣,使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言,“微課”走的是精兵之路,即精細(xì)化管理的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑,可暫停、重放,方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下,課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題,記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo),在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中,找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系,從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息,讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),不斷提高,以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要,是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律,尋找未來(lái)教育的方向,從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革,讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來(lái)看,進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代,可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案,為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案,即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決,調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略,從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看,要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué),即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化,并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系,包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題,并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo),如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等,進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排,助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力,真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上,可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí),在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng),拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量,有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用,真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語(yǔ)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題,需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論,在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十三
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高,學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考,缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足,失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。
1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊,只重視知識(shí)講解,忽視實(shí)踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多,從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng),沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)策略,很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià),這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十四
摘要:針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求,分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀,提出了面向?qū)I(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路,并對(duì)該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合,為非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。
1概述。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計(jì)算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,大學(xué)生不再是只學(xué)會(huì)辦公軟件的使用就可以,而應(yīng)學(xué)會(huì)更多的計(jì)算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整,難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此,我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè),有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計(jì)算機(jī)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢(shì),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段比如觀察預(yù)測(cè)和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心,如果能利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會(huì)大大提高。要想利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題,需要從大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)計(jì)算思維。
1)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備辦公軟件的使用技能。目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù),課程內(nèi)容受質(zhì)疑,學(xué)生熱情不高,教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能較好得到應(yīng)用。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)可能已經(jīng)是過(guò)時(shí)的知識(shí)。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng),獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)作為一種工具,首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng),其次注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中,一般都是教師說(shuō)什么,學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),獨(dú)立思考創(chuàng)新意識(shí)就更困難了。4)課程設(shè)置沒(méi)有專業(yè)區(qū)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作不一樣,對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會(huì)不同,我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)的問(wèn)題能力培養(yǎng)?,F(xiàn)在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育占90%,僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動(dòng)發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考,但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究,并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流,了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況及用計(jì)算機(jī)解決什么樣的問(wèn)題。逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十五
提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)則是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。
它彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)上的不足,是一種全新的教學(xué)方式。
案例來(lái)教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)方式的一大特色。
本文中我們將針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足,案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述,以此來(lái)對(duì)現(xiàn)行的案例式教學(xué)來(lái)進(jìn)行研究。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇一
本文針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者:楊波許海成作者單位:紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面,這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了,但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的,可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn),學(xué)不到精髓,什么都只是學(xué)的皮毛,對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng),對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì),計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛,其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性,這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷?,但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間,就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生,使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在實(shí)踐的應(yīng)用上,光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外,在大多數(shù)的高職院校中,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少,使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少,這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握,雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí),但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制,往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,要知道在當(dāng)代的社會(huì),對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面,學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.,由于近些年,我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革,導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差,就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的,各種地區(qū)的,家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮,學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度,會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛,還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí),無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助,就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決,就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響,很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的,所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從思想上對(duì)其進(jìn)行改革,所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的,所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中,要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力,提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的,更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,除了這些,老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別,這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要,因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大,并且更新?lián)Q代的很快,所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性,和應(yīng)用性,所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí),對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生更好的理解,會(huì)取的適得其反的效果,所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序,知道問(wèn)題的解決脈絡(luò),這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力,使考核能夠科學(xué)性和綜合性,在考核中??己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn),這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng),也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的,我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足,就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用,結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域,所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化,這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn):
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇三
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、知識(shí)的快速更新、學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間差異、學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的主要困境,以下就是。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息處理技能有著至關(guān)重要的作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn),決定了該課程具有必要的前瞻性,然而由于課時(shí)的限制以及該課程本身的屬性——“基礎(chǔ)”,導(dǎo)致了本課程不可能也不應(yīng)該脫離基本的基礎(chǔ)內(nèi)容的講授,這就構(gòu)成了目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教育的難點(diǎn)以及矛盾。從學(xué)生的角度來(lái)講,由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異,偏重前瞻性的內(nèi)容,則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難接受;偏重基礎(chǔ)性的內(nèi)容,則基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學(xué)的態(tài)度;如若課時(shí)平均分配則會(huì)由于課時(shí)的限制導(dǎo)致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中,提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)、“分層次”教學(xué)等方法,但是從目前實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,以其他的教學(xué)手段為輔且在教學(xué)過(guò)程中存在一定的矛盾。第一,“多元”的教學(xué)模式大多是一種應(yīng)付教學(xué)改革的。
口號(hào)。
與手段。第二,在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中,“多元”的教學(xué)模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及熱情。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情境:教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定的具體的場(chǎng)景以及教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。協(xié)作:教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助。會(huì)話:學(xué)習(xí)小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃過(guò)程。意義建構(gòu):是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo),由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識(shí)的過(guò)程。
建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生為主體、中心,教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者以及策劃者,起輔助作用,在教學(xué)過(guò)程中利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神,達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的;學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)在大腦中重新構(gòu)建的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是主動(dòng)的、積極的。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇四
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排,學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中,教師要著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng),教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長(zhǎng),留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組,進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如,教師在教授ppt制作的課程時(shí),教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開(kāi)展示小組成果。在這過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對(duì)于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對(duì)于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn),進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師在完成教學(xué)任務(wù)以后,要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù),或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言,教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能,例如對(duì)于office軟件的運(yùn)用,在這過(guò)程教師要進(jìn)行耐心的講解,循循善誘。
“對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化,還應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用,但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及,這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)的添加以及網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)際內(nèi)容,使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用,如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能,進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來(lái)滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對(duì)于上崗者的需求,使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇五
1.計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面,這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了,但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的,可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn),學(xué)不到精髓,什么都只是學(xué)的皮毛,對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng),對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。
2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì),計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛,其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性,這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn),所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾,因?yàn)榻滩牡木帉懶枰欢ǖ闹芷冢墙處煆倪x定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫教材都需要一定的時(shí)間,就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生,使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以在實(shí)踐的應(yīng)用上,光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外,在大多數(shù)的高職院校中,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少,使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少,這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握,雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí),但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制,往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,要知道在當(dāng)代的社會(huì),對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高,因此,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個(gè)班集體里面,學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.,由于近些年,我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革,導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差,就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的,各種地區(qū)的,家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮,學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度,會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛,還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí),無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助,就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決,就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響,很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的,所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì),必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,從思想上對(duì)其進(jìn)行改革,所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的,所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中,要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力,提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的,更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題的能力,除了這些,老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別,這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要,因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大,并且更新?lián)Q代的很快,所以在編寫教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性,和應(yīng)用性,所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí),對(duì)教材的編寫進(jìn)行調(diào)整,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章,不能使學(xué)生更好的理解,會(huì)取的適得其反的效果,所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序,知道問(wèn)題的解決脈絡(luò),這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力,使考核能夠科學(xué)性和綜合性,在考核中??己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn),這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng),也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的,我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足,就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰?,并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用,結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域,所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化,這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展,使得我國(guó)開(kāi)始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路,在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí),還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
中職衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對(duì)性,在現(xiàn)代化的社會(huì)中,中職衛(wèi)校對(duì)于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對(duì)于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),要著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)于我國(guó)目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革,最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并且采取相應(yīng)的措施。
計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國(guó)教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科,想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容,教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作,熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程,不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全,使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠,或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備,輪流進(jìn)行操作練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí),不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前,一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開(kāi)始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用,簡(jiǎn)單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程,因此這部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉;但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。針對(duì)于這一部分學(xué)生,教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵(lì),只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性,對(duì)教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然,針對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對(duì)較為死板。
我國(guó)的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊,沒(méi)有創(chuàng)新內(nèi)容,計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒(méi)有及時(shí)性的`更新,一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是,由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會(huì)直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用,由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對(duì)較低,就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)相對(duì)落后,學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件,對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí),使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊也會(huì)造成這樣的問(wèn)題,一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn),但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識(shí)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇七
對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的情況而言,必須進(jìn)行一定的調(diào)研,主要原因在于,計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展,已經(jīng)與過(guò)去有了很大的不同,為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響,必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研,對(duì)全局的情況有一個(gè)良好的掌控,這樣才能在改革的過(guò)程中,倍添助力。
本文認(rèn)為,應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求,提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無(wú)縫連接,把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中,據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下,才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。
在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市和地區(qū),之所以高職院校能夠成為全國(guó)的標(biāo)桿,并且一直久居高位,主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研,對(duì)全局的情況都一個(gè)較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下,只有掌握全局,才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇八
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程,其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定,被評(píng)定為優(yōu)秀,并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿,其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開(kāi)全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后,當(dāng)時(shí),本門課程早已錯(cuò)過(guò)了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作,陷入了改與不改的尷尬境地,老師們從思想上都沒(méi)有引起重視,更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí),加上系部的撤消、專業(yè)的停招,大家士氣十分低彌,課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下,9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假,擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚,經(jīng)過(guò)多少回重新再來(lái),經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭(zhēng)執(zhí)之后,終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷,并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過(guò)程。
第一,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二,純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三,winxp,office已成過(guò)去,新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,市面上充斥著winxp,office2003教材,但對(duì)于新內(nèi)容的教材卻很少,項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一,受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響,團(tuán)隊(duì)成員意見(jiàn)不統(tǒng)一,甚至嚴(yán)重分歧。
第二,大部分教師沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn),甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三,目標(biāo)高,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大,反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過(guò)程簡(jiǎn)述。
面對(duì)以上師生狀況,現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮,迎難而上,堅(jiān)定不移地著手改革。
在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下,課改小組制定了進(jìn)度表,簽訂了責(zé)任書,商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),并和成員們一一交流思想,在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下,課改小組春節(jié)都沒(méi)有放松,正月初為_(kāi)就開(kāi)始交初稿,正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在這次點(diǎn)評(píng)中,成員們就課改工作展開(kāi)了激烈的辯論,甚至發(fā)生了尖銳的爭(zhēng)執(zhí)。但不辯不明,不破不立,通過(guò)辯論,課改的思路越來(lái)越清晰,意見(jiàn)也越來(lái)越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過(guò)四次交流后,第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過(guò),成員們都很振奮。
接著,課改小組又逐一展開(kāi)了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩,歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來(lái),歷經(jīng)了多次的爭(zhēng)執(zhí)和辯論,執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來(lái)越精細(xì),越來(lái)越完善。
經(jīng)過(guò)三輪任務(wù),課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,融入到了師生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)情景之中,終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng),而且順利通過(guò)了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收,并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施,獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。
同時(shí),課改教材也于206月正式出版,課改小組又積極投身于資源庫(kù)的建設(shè)之中,建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫(kù),為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便,并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué),目前,也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計(jì)。
3.1課改設(shè)計(jì)理念。
課改小組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向,將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化,將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn),對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景,而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景為載體,以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,集體創(chuàng)意,逐個(gè)設(shè)計(jì),反復(fù)研討,最后形成成果。
32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目,包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊,包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ),項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作,項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作,共5個(gè)項(xiàng)目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊,包含:2010基本操作,項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排,項(xiàng)目八竟聘簡(jiǎn)歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單表格制作,項(xiàng)目九竟聘演講成績(jī)匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建,項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作——word郵件合并,項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長(zhǎng)文檔版面設(shè)計(jì),項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長(zhǎng)文檔整體優(yōu)化,項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè),項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用,共9個(gè)項(xiàng)目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊,包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作,項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理,項(xiàng)目十七班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用,項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用,項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊,包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作,項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作,項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫設(shè)置,項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作,項(xiàng)目二十四全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。
3.3課改設(shè)計(jì)示例。
以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例,課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景,勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情,并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng),從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中,并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能。然后又通過(guò)超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展,教會(huì)學(xué)生舉一反三,將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后,以成績(jī)通知書作為創(chuàng)新作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué),從課堂效果反饋來(lái)看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡,既愿意參與,又容易理解,教師也教得更加輕松,思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō),本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。
第一,立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中,不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場(chǎng)景,還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目,做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一,對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),相當(dāng)適用。
第二,內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn),還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如,知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用,如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源,如何運(yùn)用科技文獻(xiàn),如何建立個(gè)人空間,如何面對(duì)相關(guān)考試等等知識(shí)和技能,在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三,起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ),對(duì)課程進(jìn)行了全新構(gòu)建,對(duì)office新功能講授較為適應(yīng)市場(chǎng)需求,讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,office2010教材并不多見(jiàn),而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒(méi)有,我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺,開(kāi)發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書。
第四,形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目,由教師和學(xué)生一同完成,知識(shí)點(diǎn)化為無(wú)形,不再枯燥單調(diào),也不再抽象難懂,項(xiàng)目完成,學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果,同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià),一致認(rèn)為這門課改方向是對(duì)的,課改是成功的。
第一,按項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué),規(guī)范了老師們的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié),“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二,項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的課堂參與度大幅提高,厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三,與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密,教學(xué)目標(biāo)明確具體,學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四,課堂容量更大,“立體化”的教學(xué)資源豐富,為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間,得到了師生的好評(píng)。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù),道路還很漫長(zhǎng),提升空間還很大,課改小組一定會(huì)持之以恒,不斷向前,將這門課程建設(shè)得更好,使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一,進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果,適時(shí)對(duì)教材予以修訂。針對(duì)情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面,在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題,適時(shí)予以修訂。
第二,進(jìn)一步完善課改成果,盡快建設(shè)好各類配套資源庫(kù)。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三,進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維,大力開(kāi)展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維,針對(duì)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的不同要求,嘗試特色教材的編寫與開(kāi)發(fā),從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四,充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容,能更好地加強(qiáng)師生間的交流,幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能,提高其實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇九
摘要:本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法,提出了對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變化,人們的生產(chǎn)生活無(wú)處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān),所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么,什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,做到因材施教,才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué),把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念,著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中,要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則,打造活力課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,而針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對(duì)汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求,要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,如:鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用,word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用,windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念,以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等,教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作,獲取“雙證書”需求外,還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí),重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況,采取分層教學(xué)模式,調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。
在教學(xué)中,教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練,強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性,強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練,是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率,教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù),有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法,按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī),并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑,注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度,要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。
對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,教師要放手讓他們鉆研下去,為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。
在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中,教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí),應(yīng)通過(guò)多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解,并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、提出改進(jìn)意見(jiàn),以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生自主下載,進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要,也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快,讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十
摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息化的作用越來(lái)越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十一
【論文摘要】本文根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)如何提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法,并對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng),課程教學(xué)中集中了大量的概念,并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然,還要知其所以然。對(duì)于涉及的概念,既要理解其內(nèi)容和實(shí)質(zhì),又要建立起理論和實(shí)踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,要讓學(xué)生除了掌握理論知識(shí),又要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主,往往需要講解大量的概念,并且還要以概念來(lái)講解概念。這些理論不好理解,增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí),他們就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒,有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例,學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高,久而久之,形成惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容,對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的理解,學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法,將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個(gè)比較。如果我們要寄信,過(guò)程如下:寫信人要把寫好的信放入信封中,信封上寫明收信人的地址和郵政編碼,并貼上郵票,投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信,蓋上郵戳,并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好,裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門,封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳,并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后,拆開(kāi)信封,可以讀取信件。從這個(gè)例子我們不難看出:
1)整個(gè)過(guò)程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運(yùn)輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過(guò)和osi七層體系進(jìn)行比較,使學(xué)生對(duì)層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。
2)要寄信必須要把信件放入信封內(nèi),并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票,說(shuō)明信件的封裝有明確的格式要求,并且在發(fā)信的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)封裝的過(guò)程。在收信時(shí)則表現(xiàn)為拆封(拆信)的過(guò)程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3)信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信;在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài);在運(yùn)輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說(shuō),數(shù)據(jù)(信件)在不同層次,信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同,而在同一層,表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4)在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中,寄信人/收信人層為該體系的上層,運(yùn)輸層為該體系的下層,可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù),郵局使用的是運(yùn)輸部門的服務(wù)。可以讓學(xué)生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣,學(xué)生對(duì)osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個(gè)大致的了解,能從基本上掌握分層的原理和特點(diǎn)。
2.2理論聯(lián)系實(shí)際。
對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí),不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理,更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的,因此在理論講解的同時(shí),也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的.知識(shí),對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。
1)講述mac地址的時(shí)候,介紹了mac地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址,可以延伸介紹下mac地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。例如,使用無(wú)線路由器時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象,這時(shí)使用mac地址過(guò)濾,僅允許某一個(gè)或者某幾個(gè)mac地址訪問(wèn),就可以解決此問(wèn)題。
2)在講述傳輸介質(zhì)時(shí),除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外,各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同,比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜,而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。
3)在講述tcp和udp兩個(gè)協(xié)議時(shí),需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn),以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用,也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在傳輸層一般選擇tcp,而像實(shí)時(shí)視頻傳輸,一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的,比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng),監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸,對(duì)時(shí)效性要求較高,所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看,對(duì)畫面的質(zhì)量要求較高,可以選擇tcp。
3、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變,更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過(guò)案例的講解,讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂(lè)趣,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí),更要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),只有不斷改革和創(chuàng)新,才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十二
隨著信息時(shí)代的到來(lái),筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化,特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起,使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息,迫使中職教師決策越來(lái)越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展,從教育角度來(lái)看,教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等方面,無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響,因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)(bigdata)從字面含義理解,即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個(gè)較為抽象且新興的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講,大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量,即人們不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集,也就是大數(shù)據(jù)的字面含義;從廣義上來(lái)講,大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來(lái)大數(shù)據(jù)有四個(gè)特征,分別是:
1.1大量性(volumebig)。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,tb的數(shù)量級(jí)已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要,而是延至pb以及zb、yb級(jí)別。
1.2多樣化(variabletype)。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?,包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化(velocityfast)。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍,因此需要高效、及時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、處理方法。
1.4價(jià)值高和密度低(valuehighandlowdensity)。
連續(xù)不斷的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)流,實(shí)現(xiàn)360度監(jiān)測(cè),挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下,信息的獲取方式直接影響技校生對(duì)知識(shí)的掌握。如何能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代,有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺(tái)將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來(lái)深刻影響,中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂?!胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的,在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生,更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間,中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn),自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),有效減少中職課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端,學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏,提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過(guò)挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而判定出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并因人施教、因材施教,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn),從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時(shí)代教育活動(dòng)中,知識(shí)是海量的,技校生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到,還有更多的知識(shí)是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得,在獲取知識(shí)的同時(shí)技校生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此,教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué),將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中,將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能融合,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),制定開(kāi)放式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案,不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,還可引導(dǎo)技校生形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式,對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。“慕課”作為一種新型的教學(xué)理念與模式,已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)得到了積極推廣,使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)于“慕課”而言,“微課”走的是精兵之路,即精細(xì)化管理的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇困惑,可暫停、重放,方便個(gè)人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下,課程設(shè)計(jì)上就有很大不同。技校生可先通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),如遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題,記錄下來(lái)請(qǐng)教師提供指導(dǎo),在課堂上則主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、作業(yè)等活動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上,才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估工作之中,找出教學(xué)效果、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系,從而給教學(xué)管理部門帶來(lái)更加科學(xué)的決策信息,讓教師可以更有效地開(kāi)展教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn),不斷提高,以適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要,是對(duì)中職教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律,尋找未來(lái)教育的方向,從而在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù),才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革,讓每個(gè)技校生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評(píng)估。
從教師的角度來(lái)看,進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代,可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題、解決方案,為有需要的教師推薦類似教學(xué)問(wèn)題的解決方案,即實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問(wèn)題解決,調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略,從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來(lái)看,要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師完全有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)性的個(gè)性教學(xué),即將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)字化,并與大數(shù)據(jù)測(cè)試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系,包括教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,如通過(guò)對(duì)錯(cuò)題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握有問(wèn)題,并因人而異地為學(xué)生提供針對(duì)性的補(bǔ)救輔導(dǎo),如自動(dòng)推送相關(guān)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)知識(shí)講解與測(cè)試等,進(jìn)而對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排,助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評(píng)價(jià)成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下,通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力,真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上,可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí),在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容,然后在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)多種形式的師生交流互動(dòng),拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量,有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用,真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語(yǔ)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的課題,需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論,在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好,才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十三
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高,學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考,缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足,失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。
1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊,只重視知識(shí)講解,忽視實(shí)踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多,從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng),沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)策略,很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià),這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十四
摘要:針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求,分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀,提出了面向?qū)I(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路,并對(duì)該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合,為非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。
1概述。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計(jì)算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,大學(xué)生不再是只學(xué)會(huì)辦公軟件的使用就可以,而應(yīng)學(xué)會(huì)更多的計(jì)算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整,難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此,我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè),有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計(jì)算機(jī)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢(shì),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段比如觀察預(yù)測(cè)和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心,如果能利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會(huì)大大提高。要想利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題,需要從大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)計(jì)算思維。
1)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備辦公軟件的使用技能。目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù),課程內(nèi)容受質(zhì)疑,學(xué)生熱情不高,教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能較好得到應(yīng)用。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)可能已經(jīng)是過(guò)時(shí)的知識(shí)。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng),獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)作為一種工具,首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng),其次注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中,一般都是教師說(shuō)什么,學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),獨(dú)立思考創(chuàng)新意識(shí)就更困難了。4)課程設(shè)置沒(méi)有專業(yè)區(qū)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作不一樣,對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會(huì)不同,我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)的問(wèn)題能力培養(yǎng)?,F(xiàn)在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育占90%,僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動(dòng)發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考,但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究,并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流,了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況及用計(jì)算機(jī)解決什么樣的問(wèn)題。逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十五
提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)則是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。
它彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)上的不足,是一種全新的教學(xué)方式。
案例來(lái)教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)方式的一大特色。
本文中我們將針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足,案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述,以此來(lái)對(duì)現(xiàn)行的案例式教學(xué)來(lái)進(jìn)行研究。