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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇一
分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學(xué)知識的同時注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細(xì)管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進(jìn)行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。
分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專業(yè)性、實用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補(bǔ)充。化學(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細(xì)討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強(qiáng)了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認(rèn)真正確地進(jìn)行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學(xué)內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實習(xí)情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學(xué)方法。
學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學(xué)方法，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學(xué)生在沒有見過儀器的情況下學(xué)習(xí)，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學(xué)生通過觀看儀器外觀來學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W(xué)教研室對分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學(xué)和實驗操作，能客觀衡量各類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)情況和實驗操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實驗操作輔導(dǎo)。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學(xué)活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學(xué)科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書籍，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)?？傊?，分析化學(xué)對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗人才做貢獻(xiàn)。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇二
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教材大多編寫得較為細(xì)致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細(xì)而沒有重點的教材不僅給教學(xué)增加了難度，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。很多時候?qū)W校為了教學(xué)的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點。這樣的教材也為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的麻煩。
2.教學(xué)有一定的滯后性。
中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒有及時地對最新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設(shè)備，這樣都導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學(xué)實驗課程中很多的實驗設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)需求。
二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、地方醫(yī)療體系建設(shè)的速度較快。這樣，地方不同層次的機(jī)構(gòu)對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補(bǔ)充大量的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術(shù)人才。而與中職學(xué)校進(jìn)行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學(xué)過程中的問題也必須要進(jìn)行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣迅速，新的技術(shù)、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術(shù)能力還有人才的團(tuán)隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應(yīng)市場的發(fā)展。
三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要順利進(jìn)行，就必須針對教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合對實用型人才需求的情況合理地對教材進(jìn)行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應(yīng)該像“壓縮餅干”一樣，增強(qiáng)實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度要求不一樣，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應(yīng)該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力。
（3）與時俱進(jìn)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學(xué)科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補(bǔ)充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學(xué)研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進(jìn)行修訂，但是可以通過學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資料的補(bǔ)充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補(bǔ)充到實際的教學(xué)中去。
2.要增加教學(xué)過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力有差別的問題，不同學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學(xué)過程中盡量采取小班教學(xué)的方式，教師要及時地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進(jìn)行指導(dǎo)。
3.對實驗課進(jìn)行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強(qiáng)多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學(xué)生展示實驗的具體操作，讓學(xué)生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課外能夠有老師負(fù)責(zé)管理實驗室，歡迎學(xué)生課外來進(jìn)行操作，這對于中職學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強(qiáng)化技能培養(yǎng)。在學(xué)生真正參與到臨床實習(xí)以前，必須讓學(xué)生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考試操作科目。老師要讓學(xué)生自行選擇實驗課的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的興趣再加以指導(dǎo)。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇三
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進(jìn)，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)提出了更高要求，不但要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效開展探究實驗教學(xué)，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學(xué)必須重視的課題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。
探究教學(xué)活動包括問題提出、假設(shè)、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動探究欲，同時積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，進(jìn)行自主思考。換言之，思維為探究教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學(xué)形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展主動思維活動，讓學(xué)生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學(xué)生思維激活，才會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學(xué)。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準(zhǔn)確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等探究活動得出答案，再讓學(xué)生帶著問題和答案去進(jìn)行實驗操作，以此調(diào)動學(xué)生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學(xué)生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學(xué)存在不同方式和層次，在實際教學(xué)中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導(dǎo)度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學(xué)合理地制定探究教學(xué)層次。在學(xué)生初次參與探究實驗時，教師可設(shè)計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學(xué)生熟悉探究教學(xué)的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學(xué)的水平是相對較低的。之后隨學(xué)生對實驗探究逐步熟悉，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整和提升探究教學(xué)層次?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實驗基礎(chǔ)分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學(xué)生進(jìn)行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導(dǎo)學(xué)生對本次探究實驗進(jìn)行總結(jié)和歸納，再進(jìn)行補(bǔ)充。該層次探究教學(xué)，教師發(fā)揮著主導(dǎo)效用，而學(xué)生自主性不夠。i到iv級層次，學(xué)生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導(dǎo)地位。v級層次則全面讓學(xué)生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學(xué)中，教師可依照學(xué)生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達(dá)到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實踐能力，并讓學(xué)生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學(xué)要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學(xué)中，往往會因客觀條件限制，應(yīng)將不難度較小的項目設(shè)計成探究實驗，而將難度大、學(xué)生較為陌生的項目設(shè)計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學(xué)效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學(xué)中可設(shè)計20余個課時內(nèi)容，應(yīng)用到一系列實驗設(shè)備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學(xué)生對這些實驗儀器和設(shè)備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應(yīng)用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設(shè)計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應(yīng)用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設(shè)計成探究性實驗。使得學(xué)生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應(yīng)用教學(xué)時間，有效提升教學(xué)效率。
四、延展課堂教學(xué)，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強(qiáng)的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復(fù)內(nèi)容，主要設(shè)計目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學(xué)時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學(xué)為例，在《生活用水毒理學(xué)指標(biāo)檢驗方法設(shè)計》的實驗，就是一個綜合性和設(shè)計性較強(qiáng)的項目，用時較長，和學(xué)生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學(xué)中合作操作實驗。在學(xué)生完成探究實驗后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進(jìn)行匯報，并給予學(xué)生鼓勵，以提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
總之，對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學(xué)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和觀念，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，同時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)需要，明確探究教學(xué)活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇四
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強(qiáng)調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學(xué)的基本知識和技能，建立科學(xué)實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓(xùn)練，是大學(xué)物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強(qiáng)調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學(xué)生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學(xué)生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻(xiàn)、資料，設(shè)計方案并在教師指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學(xué)，學(xué)生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學(xué)實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強(qiáng)調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標(biāo)，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學(xué)，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標(biāo)，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學(xué)生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學(xué)生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學(xué)主管部門的肯定和支持，同時也受到學(xué)生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學(xué)一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當(dāng)務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)空間信息化。
1．物理空間是實驗教學(xué)的主載體。
實驗教學(xué)儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學(xué)的物理空間。實驗室自組建以來，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，儀器設(shè)備不斷更新?，F(xiàn)有教學(xué)面積1500平方米，實驗教學(xué)位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學(xué)專用計算機(jī)50臺，為實驗教學(xué)提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學(xué)虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機(jī)21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學(xué)生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習(xí)、實驗操作、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學(xué)互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強(qiáng)大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學(xué)平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學(xué)視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學(xué)生可在校園網(wǎng)任一終端自主學(xué)習(xí)。
實驗教學(xué)空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學(xué)新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學(xué)相融合，突出自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示實驗?zāi)康氖菍W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物理學(xué)知識的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)一步探索的空間；二是實驗時間開放，學(xué)生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進(jìn)行簡要啟發(fā)和引導(dǎo)，對實驗注意事項做必要提示，學(xué)生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設(shè)計性實驗強(qiáng)調(diào)自主。
設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)的高級階段。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，在教師的引導(dǎo)下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻(xiàn)資料，提交課題報告。促進(jìn)了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學(xué)生進(jìn)行方案論證和交互討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。掌握科學(xué)的實驗方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學(xué)”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學(xué)生中開展課題研究型實驗教學(xué)，共有370余名學(xué)生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學(xué)主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學(xué)生科研能力的初步形成具有一定的促進(jìn)作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學(xué)生實驗?zāi)芰M(jìn)行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進(jìn)行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)習(xí)報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學(xué)生進(jìn)行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃允中.在物理化學(xué)實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇五
（一）高職護(hù)生特點分析。
高職護(hù)生是護(hù)士的主要來源，目前很多高職院校都在擴(kuò)招，就面臨著學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線下降的問題，這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時就比較費力了，學(xué)生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護(hù)理人員不僅要掌握護(hù)理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強(qiáng)護(hù)士的.自信心和責(zé)任感，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，給護(hù)士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護(hù)理，所以護(hù)士是十分重要的角色，不僅要進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，還要進(jìn)行心理護(hù)理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強(qiáng)護(hù)理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，會使護(hù)士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學(xué)生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學(xué)習(xí)服務(wù)的。比如講《人體解剖學(xué)》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護(hù)理學(xué)生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當(dāng)調(diào)整。
面對枯燥的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多數(shù)屬于實驗性學(xué)科，通過實驗?zāi)軓?qiáng)化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中加強(qiáng)實驗教學(xué)，包括實驗學(xué)時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識才是學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)課程的保障，所以從扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識開始，為做一名合格的護(hù)理人員做準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇六
摘要：傳統(tǒng)本科生基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)方式對于工程能力培養(yǎng)有欠缺，改革基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)勢在必行。結(jié)合力學(xué)實驗教學(xué)改革實踐，介紹了在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中革新教學(xué)體系、完善實驗考核方式、加強(qiáng)國家規(guī)范在實驗教學(xué)的應(yīng)用等舉措，對在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)工程能力進(jìn)行了有益探索。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；實驗教學(xué)；工程能力培養(yǎng)；實驗規(guī)范。
工科大學(xué)是工程師的搖籃，實驗教學(xué)是大學(xué)生工程師素質(zhì)養(yǎng)成和工程能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。力學(xué)是工科院校學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，與工程實踐聯(lián)系緊密[2]。力學(xué)實驗教學(xué)除了滿足理論課教學(xué)的需要外，還應(yīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與工程能力的重要手段。傳統(tǒng)的本科生力學(xué)實驗教學(xué)是作為材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的理論驗證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，目的是加深對理論課的理解。這種實驗教學(xué)模式對力學(xué)課程教學(xué)起到了一定作用，但手段單一，內(nèi)容簡單，對學(xué)生實際動手能力培訓(xùn)力度不夠，與真正的工程實踐要求相距甚遠(yuǎn)[3-6]。因此，革新力學(xué)實驗教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)尤為迫切。
傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)作為輔助手段安排在力學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)章節(jié)后面，主要是驗證某一理論假設(shè)或結(jié)論，實驗?zāi)康膯我弧嶒灲虒W(xué)內(nèi)容主要是按理論課的需要進(jìn)行設(shè)計，缺乏實驗技能系統(tǒng)訓(xùn)練。一般實驗課安排為2或4學(xué)時，實驗課時設(shè)置較死板。實驗課既是實驗教學(xué)過程又是實驗考核過程，缺乏實驗考核手段，實驗成績評定僅以實驗報告為依據(jù)，沒有針對實驗教學(xué)的專門考核環(huán)節(jié)。實驗作為輔助手段的定位，難以引起學(xué)生足夠的'重視，許多學(xué)生實驗預(yù)習(xí)深度不夠甚至不預(yù)習(xí)，進(jìn)行實驗時帶有很大的盲目性。為了在規(guī)定的課時完成教學(xué)計劃，實驗課上學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，在教師統(tǒng)一的思路下進(jìn)行實驗操作，實驗過程中學(xué)生缺乏獨立解決問題的積極性。實驗指導(dǎo)書對具體實驗原理、實驗步驟編排過于詳細(xì)、具體，甚至實驗報告表格都為學(xué)生設(shè)計好，學(xué)生完全根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟和內(nèi)容，按部就班進(jìn)行，實驗報告千篇一律。這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，感覺枯燥無味，壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，限制了的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
為了適應(yīng)工科學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與工程能力的要求，對力學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行了改革。結(jié)合新版教學(xué)大綱修訂，將原材料力學(xué)課程實驗和理論力學(xué)課程實驗結(jié)合，為機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)獨立開設(shè)力學(xué)綜合實驗課。該實驗課程與理論力學(xué)、材料力學(xué)安排在同一學(xué)期，在后半學(xué)期開課，24學(xué)時，單獨考核。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。實驗課程劃分為3個相關(guān)的力學(xué)實驗專題：材料性能測定、靜力效應(yīng)分析和振動效應(yīng)分析。在材料性能測定中，介紹脆性材料和塑性材料在軸向拉壓、扭轉(zhuǎn)、剪切作用下材料性能測定方法，實驗中獲取脆性材料強(qiáng)度指標(biāo)，測定塑性材料模量、強(qiáng)度和相關(guān)塑性指標(biāo)。實驗過程中強(qiáng)調(diào)不同材料在不同作用下的破壞形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考其破壞機(jī)理。在靜力效應(yīng)分析中，以電測實驗方法為基礎(chǔ)，分別依次進(jìn)行純彎曲實驗、薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗、彈性常數(shù)及未知重量實驗。通過純彎曲實驗，學(xué)生初步掌握應(yīng)變電測實驗方法。在薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗中，學(xué)生掌握通過實驗分析力學(xué)問題的思路和基本步驟。在測定彈性常數(shù)及未知重量實驗中，設(shè)置了測定未知材料彈性模量和一個未知重量砝碼的實際重量等內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練解決實際問題能力。動力學(xué)問題是理論力學(xué)課程的重要內(nèi)容，振動實驗分析在動力學(xué)分析中應(yīng)用廣泛。在振動實驗中設(shè)置加速度傳感器標(biāo)定實驗，結(jié)合理論力學(xué)動力學(xué)知識，介紹加速度傳感器振動響應(yīng)的接收原理。通過加速度傳感器標(biāo)定實驗，學(xué)生掌握振動測試系統(tǒng)的使用方法。安排了振動系列實驗，加強(qiáng)對振動系統(tǒng)剛度、阻尼、固有頻率、共振、振型等概念和現(xiàn)象的認(rèn)識，并進(jìn)一步介紹振動特性在工程隔震和動力消振中的應(yīng)用。課程概論重點介紹力學(xué)實驗基本方法，力學(xué)實驗在科學(xué)研究和工程實踐中的重要作用，以及該課程與理論課程之間的聯(lián)系。將具體設(shè)計性實驗項目作為考核題目，以工程任務(wù)形式布置給學(xué)生，只介紹實驗項目的工程背景、實驗裝置和注意事項[8]。學(xué)生根據(jù)所學(xué)實驗知識以4人為一組在規(guī)定的時間內(nèi)自行設(shè)計實驗方案，自主完成實驗過程，形成實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生實驗操作過程和實驗報告評定實驗成績。國家標(biāo)準(zhǔn)是由國家標(biāo)準(zhǔn)化主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)發(fā)布[7]，是在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，是技術(shù)往來的技術(shù)語言和技術(shù)依據(jù)。在工程實踐中從事實驗技術(shù)工作，必須遵循國家的相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)中往往按力學(xué)理論教材組織實驗教學(xué)，對國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用重視不夠，力學(xué)教學(xué)實踐中對這此予以加強(qiáng)。將國家規(guī)范中相關(guān)概念和實驗方法應(yīng)用在材料力學(xué)性能測定實驗教學(xué)過程。將國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t228.1-中“術(shù)語和定義、符號和說明”、“試樣”等內(nèi)容融入實驗講義中拉伸實驗概念一節(jié)，遵照規(guī)范規(guī)定編排試驗中原始橫截面測定和原始標(biāo)距標(biāo)記方法、斷后伸長率、屈服強(qiáng)度、規(guī)定非比例延伸強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、斷面收縮率測定方法等。講解彈性模量測定時，參考了gb/t22315-；講解實驗測定結(jié)果時，參考了國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t228-20及國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t8170-2008的修約內(nèi)容。通過實驗規(guī)范學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用實驗規(guī)范并掌握實驗規(guī)范的一般使用方法，培養(yǎng)在實驗過程中自覺遵守實驗標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的工程意識，提高工程師素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇七
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻(xiàn)法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學(xué)科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標(biāo)志.它不僅對在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻(xiàn)40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)“研究與揭示學(xué)校體育的'基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)操作化為6個子目標(biāo)并確定其權(quán)重(見表2).
3.2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定。
在文獻(xiàn)研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標(biāo)下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學(xué)校體育學(xué)總論;c(2)學(xué)校體育教學(xué);c(3)學(xué)校體育鍛煉;c(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;c(5)學(xué)校體育競賽;c（6)學(xué)校體育管理;c(7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)值:課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護(hù)，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進(jìn)一步分析關(guān)于子目標(biāo)的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標(biāo)的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標(biāo)的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標(biāo)實現(xiàn)可能性會進(jìn)一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見表4).
3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級各類學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.
第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認(rèn)可，并一致認(rèn)識，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細(xì)節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴(yán)謹(jǐn).
第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.
4結(jié)語。
改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.
在學(xué)校體育學(xué)的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學(xué)校體育的教育教學(xué)改革新成果，充分體現(xiàn)學(xué)校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容科學(xué)性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)課程改革以人為本思想.
在學(xué)校體育學(xué)課程改革過程中，必須處理好課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)的理論知識，形成體育教學(xué)能力的目標(biāo)為學(xué)校體育學(xué)課程的主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學(xué)校體育學(xué)課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇八
1引言。
當(dāng)前我國醫(yī)療領(lǐng)域的體制改革不斷得到推進(jìn)，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強(qiáng)對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當(dāng)代青年醫(yī)務(wù)人員必須充分認(rèn)識到自己在工作中具有的責(zé)任和義務(wù)，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務(wù)人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關(guān)人員進(jìn)行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作，以認(rèn)識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進(jìn)行思想政治教育工作，有助于引導(dǎo)我國各族青年相互團(tuán)結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各項重要目標(biāo)，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強(qiáng)。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構(gòu)上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務(wù)人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強(qiáng)的針對性，并且這種針對性對促進(jìn)我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當(dāng)前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關(guān)鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應(yīng)對當(dāng)前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當(dāng)前在青年醫(yī)務(wù)人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務(wù)人員的思想政治意識相當(dāng)薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致大多數(shù)青年醫(yī)務(wù)人員目光短淺，僅僅關(guān)注到眼前的經(jīng)濟(jì)利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴(yán)重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務(wù)人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關(guān)乎著病人的生命安全，在實際工作中擔(dān)負(fù)非常大的安全風(fēng)險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務(wù)人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟(jì)收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務(wù)人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務(wù)人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務(wù)人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務(wù)人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務(wù)工作。他們只看到與自身息息相關(guān)的利益，完全沒有關(guān)注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽(yù)感與責(zé)任感。當(dāng)前我國的青年醫(yī)務(wù)人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務(wù)人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當(dāng)前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務(wù)人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的發(fā)展至關(guān)重要，并且醫(yī)院相關(guān)人員對他們的思想政治教育也應(yīng)該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強(qiáng)對他們醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的教育，可以有效促進(jìn)他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風(fēng)氣的形成。當(dāng)青年醫(yī)務(wù)人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，明確了自己工作中的職責(zé)和任務(wù)，就能更好地為病人服務(wù)。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強(qiáng)大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應(yīng)該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進(jìn)行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關(guān)的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負(fù)責(zé)人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，然后表達(dá)醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關(guān)的改進(jìn)工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務(wù)人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務(wù)人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認(rèn)真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進(jìn)行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務(wù)人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機(jī)制。
合理的激勵機(jī)制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應(yīng)該落實好這方面的細(xì)節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務(wù)人員，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴(yán)懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務(wù)人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務(wù)人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強(qiáng)化，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責(zé)任感，并且也能從中找到榮譽(yù)感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結(jié)語。
總的來說，對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關(guān)人員做好對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇九
高職高專的學(xué)生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實驗教學(xué)作為培養(yǎng)合格人才知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學(xué)方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實驗教學(xué)與理論教學(xué)的比例，不能把實驗教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進(jìn)的通用性基礎(chǔ)實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學(xué)資源共享，提高實驗設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較，提高應(yīng)用能力。
教師的高水平教學(xué)和學(xué)生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實驗興趣的基本條件，高職高專的學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進(jìn)行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點，在學(xué)生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學(xué)生的求知欲強(qiáng)、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學(xué)生在實驗過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學(xué)中的常用儀器使用的實驗，要求學(xué)生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當(dāng)測過幾個電壓之后，幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導(dǎo)通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準(zhǔn)確，通過解決疑問讓學(xué)生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學(xué)生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題?？梢允箤W(xué)生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學(xué)會合理選用實驗儀器。
3、加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進(jìn)的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，同時實驗教員還必須具有教學(xué)，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計劃的安排教師進(jìn)行企業(yè)實踐，為教師學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學(xué)體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進(jìn)實驗教學(xué)隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學(xué)手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用，計算機(jī)及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計算機(jī)模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機(jī)界面，有提問式、引導(dǎo)式、答疑式、交互反饋式等多種人機(jī)對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進(jìn)實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實驗教學(xué)形式。
針對目前存在的實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有多余的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設(shè)計、畢業(yè)(論文)設(shè)計，開設(shè)實驗選修(輔修)課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。
6、加強(qiáng)實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學(xué)效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機(jī)制，知識機(jī)械的為理論教學(xué)提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學(xué)基地的應(yīng)有作用，高校實驗室要加強(qiáng)制度建設(shè)，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，管理必須到位，責(zé)任必須到人。在實驗教學(xué)中，必須有專人負(fù)責(zé)實驗課程安排，對開設(shè)的實驗課程要求有實驗教學(xué)大綱、教材和實驗指導(dǎo)書，并存檔保管。學(xué)期末，要對本學(xué)期的實驗課程進(jìn)行檢查、考核，以保證實驗教學(xué)質(zhì)量。
實驗課是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學(xué)要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設(shè)投入，做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對學(xué)生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實踐動手能力。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時還要重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學(xué)過程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學(xué)主體內(nèi)容。
實踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學(xué)中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學(xué)中有待解決的問題。
2.1實踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi)，但當(dāng)前教學(xué)單位的實踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué)，其次是實踐課教學(xué)，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對實驗課的`學(xué)習(xí)及考核。
2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套。
當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)課程中，主要都是教師對學(xué)生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學(xué)生再以實驗流程進(jìn)行操作，實驗結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導(dǎo)致其臨床實踐能力不強(qiáng)，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學(xué)生操作較少。
當(dāng)前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進(jìn)的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生的動手機(jī)會不多。2.7技能訓(xùn)練不嚴(yán)格主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導(dǎo)致臨床檢驗技能訓(xùn)練未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3完善實踐教學(xué)方案。
當(dāng)前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進(jìn)實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中，重視學(xué)生平時的實踐考核，將所有學(xué)生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進(jìn)。同時，大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當(dāng)前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學(xué)中邀請醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進(jìn)行與實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的實踐教學(xué)能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗操作技能培訓(xùn)、完善實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時增強(qiáng)他們自身的市場競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十一
“實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實驗技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學(xué)成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。
一高職實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學(xué)校等各級管理部門一再強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學(xué)學(xué)時。不少高校只將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學(xué)設(shè)備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但由于辦學(xué)經(jīng)費十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強(qiáng)能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學(xué)質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學(xué)的特點。
在實驗教學(xué)過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準(zhǔn)備等概由實驗教師進(jìn)行，實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準(zhǔn)備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機(jī)會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進(jìn)行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學(xué)工作，而一些不適合從事實驗教學(xué)工作的人員卻進(jìn)入了實驗室，成了實驗教學(xué)人員。另外實驗人員進(jìn)修機(jī)會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十二
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué),重在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)理論與檢驗的理論技術(shù)、基本操作技巧,讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)可以在各級醫(yī)院與防疫部門從事科學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗工作,成為專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。目前,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進(jìn)入各級醫(yī)院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環(huán)境保護(hù)與海關(guān)檢驗;醫(yī)療檢測設(shè)備的維修等。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)多元化趨勢的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)化的一面。在醫(yī)學(xué)檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質(zhì)的要求?；鶎俞t(yī)院也認(rèn)識到檢驗人員實踐能力與素質(zhì)的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學(xué)檢驗理論知識以及較強(qiáng)實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會對于醫(yī)學(xué)檢驗人才的需求量有所提高,為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十三
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃?。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機(jī)等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應(yīng)的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機(jī)，每月活動用戶數(shù)量已達(dá)到5.49億。其中，在校大學(xué)生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ撸@也就使微信移動教學(xué)的實現(xiàn)變得觸手可及?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎(chǔ)的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學(xué)模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學(xué)新模式應(yīng)運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學(xué)的新模式應(yīng)用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程為例，對微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。
1.1理論教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師說教為主，一對多的模式，受教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學(xué)生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習(xí)積極性，生活中與檢驗相關(guān)的新聞事件，比如發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，更能達(dá)到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設(shè)全英理論、雙語理論教學(xué)。
由于學(xué)生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學(xué)效果往往不理想。大多數(shù)學(xué)生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學(xué)生做到有針對性的預(yù)習(xí)，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學(xué)生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補(bǔ)教學(xué)互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻(xiàn)等，通過微信平臺推送，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是對理論教學(xué)的輔助補(bǔ)充。
1.2實驗教學(xué)。
《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無法使學(xué)生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過大量閱片將感性認(rèn)識深化為理性認(rèn)識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。目前我校《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學(xué)相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在線交流討論。學(xué)生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學(xué)。
pbl是指基于問題的學(xué)習(xí)，由美國barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學(xué)院校沿用至今[3]。本校于20引進(jìn)構(gòu)建wpbl教學(xué)平臺，將經(jīng)典的pbl與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。這種全新教學(xué)模式在應(yīng)用于《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學(xué)生反響不錯。wpbl需要學(xué)生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用使pbl教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn)，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。wpbl與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗結(jié)果，編寫教學(xué)案例。
(2)構(gòu)建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學(xué)生運用所學(xué)知識并檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結(jié)并得出診斷。
(4)學(xué)生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結(jié)論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時給學(xué)生正確指導(dǎo)。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性，學(xué)生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寄生蟲學(xué)角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識。微信結(jié)合pbl的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導(dǎo)。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導(dǎo)。這門課程的教學(xué)素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標(biāo)本檢測結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析可能原因并作出決策。
根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結(jié)果仍無變化。此時教師引導(dǎo)同學(xué)從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導(dǎo)致的自身反應(yīng)性紅細(xì)胞凝集，然后將洗滌后的紅細(xì)胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致，均為“o”型。通過這種教學(xué)模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學(xué)們理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐應(yīng)用，更好的鞏固所學(xué)知識。
2微信移動教學(xué)平臺的優(yōu)勢。
2.1微信功能強(qiáng)大，操作便捷。
微信的特點之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學(xué)習(xí)成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學(xué)生選擇合適的方式，達(dá)到各自的目的。
2.2增強(qiáng)師生互動。
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x。部分學(xué)生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達(dá)自己的觀點。微信交流避免了學(xué)生面對教師的緊張尷尬，學(xué)生可以輕松地將學(xué)習(xí)上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進(jìn)了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進(jìn)學(xué)教相長。
教學(xué)評價是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的有效方式，及時的反饋對教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。由于教學(xué)活動本身的限制，在課堂上學(xué)生不一定有機(jī)會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學(xué)評價提供了一條便捷的途徑，使學(xué)生的課后思考、問題的討論、教學(xué)內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們在互動與交流中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。
3微信移動教學(xué)的展望。
3.1校園wifi。
公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學(xué)效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡(luò)流量資費有所下調(diào)，但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生，大筆的網(wǎng)絡(luò)開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的參與到微信平臺學(xué)習(xí)中來。
3.2微信公眾平臺的建設(shè)。
目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教育的文獻(xiàn)有很多，但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程開發(fā)設(shè)計一個公眾學(xué)習(xí)的平臺，這需要在實踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進(jìn)行功能設(shè)計。
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預(yù)習(xí)、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學(xué)資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復(fù)。
管理人員組織教師編輯醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學(xué)生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應(yīng)知識點自動回復(fù)，使學(xué)生隨時隨處都能參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發(fā)建設(shè)基于web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應(yīng)用已完善的精品課程資源，建立相應(yīng)的鏈接。在這個基礎(chǔ)上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關(guān)注，即可享受精品課程教學(xué)，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結(jié)。
隨著時代發(fā)展，大學(xué)生教育也應(yīng)與時俱進(jìn)。微信互動式學(xué)習(xí)的平臺，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源整合，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會及多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通，不僅增進(jìn)師生感情，還提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果較為理想。微信移動教學(xué)平臺是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學(xué)。目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間?？傊⑿乓苿咏虒W(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預(yù)期教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻(xiàn)。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十四
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進(jìn)行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。
1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準(zhǔn)備，召開專家研討會對改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽取專家的意見和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進(jìn)行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準(zhǔn)確理解和把握評價指標(biāo)。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機(jī)聽課隨機(jī)參與教學(xué)，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強(qiáng)各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十五
選擇項目時應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)依據(jù)所選項目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時可主動查找資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.3準(zhǔn)備素材。
完成項目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。
2.4預(yù)演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預(yù)想項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。
2.5教學(xué)實施。
基于項目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項目細(xì)分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學(xué)生自己動手動腦。項目細(xì)分的3個任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對整個學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評價基于項目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。
3基于項目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。
3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學(xué)效果欠佳?；陧椖康慕虒W(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高團(tuán)隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學(xué)活動以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語。
基于項目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十六
摘要：在化學(xué)實驗當(dāng)中，化學(xué)儀器是其中不可缺少的部分。在本文中，將就化學(xué)實驗常用儀器和基本操作進(jìn)行一定的研究。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；常用儀器；基本操作。
在化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化學(xué)實驗是需要重點把握的一項內(nèi)容，也是學(xué)生驗證相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵。在具體實驗當(dāng)中，將應(yīng)用到很多的儀器設(shè)備，如何做好這部分儀器的正確使用，也將直接關(guān)系到實驗開展效果。對此，即需要能夠做好常用儀器的了解，通過基本操作的掌握保障實驗效果。
1常用儀器與基本操作要求。
1.1試管。
在化學(xué)實驗中，試管的主要是對少量物質(zhì)反應(yīng)的容器，也是組裝十分簡單的氣體發(fā)生器，能夠?qū)崿F(xiàn)對少量氣體的收集。在試管實際使用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，在具體加熱前將外壁擦干，在進(jìn)行一定時間的預(yù)熱后對準(zhǔn)藥品部位加熱。在實際加熱時，可以使用鐵架臺上的鐵夾以及試管架對試管的中上部進(jìn)行夾持；第二，在對液體進(jìn)行加熱處理時，要保證液體體積在試管容積1/3以下，并具有一定的傾斜角度，避免出現(xiàn)試管口對人的情況；第三，在對固體進(jìn)行加熱處理時，要將試管口略微向下傾斜，并在加熱完成后避免出現(xiàn)驟冷情況，避免試管因此發(fā)生炸裂。
1.2酒精燈。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，酒精燈可以說是其中的重要熱源，其作用即是對物質(zhì)進(jìn)行加熱。在實際酒精燈應(yīng)用當(dāng)中，需要做好以下方面內(nèi)容的控制：第一，要做好酒精燈內(nèi)部酒精量的控制，保證其在總?cè)莘e的1/4以及2/3之間；第二，當(dāng)酒精燈處于燃燒狀態(tài)時，禁止出現(xiàn)向其中對酒精進(jìn)行添加的情況，并禁止使用酒精燈互相間進(jìn)行點火；第三，在實際加熱時，要對外焰進(jìn)行使用，避免燈芯出現(xiàn)同容器底部接觸的情況，在使用完成后，不得用嘴吹滅，而需要使用燈蓋進(jìn)行蓋滅處理。
1.3托盤天平。
在化學(xué)實驗中，托盤天平的作用是對物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行稱量，且具有較高的精確程度，能夠精確到0.1g。在實際應(yīng)用當(dāng)中，需要做好把握的基本操作內(nèi)容有：第一，要對天平進(jìn)行放穩(wěn)，在實際使用前做好零點的調(diào)節(jié)，并對左右螺母進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊苿樱瑳]保證其具有良好的平衡性；第二，在使用砝碼時，要使用內(nèi)資對其進(jìn)行夾取，按照從大到小的方式加放處理；第三，在具體稱量時，要在兩盤各放一張具有相同質(zhì)量的紙，天平的左盤放置被稱量物，右盤放置砝碼；第四，對于存在腐蝕性以及較為潮濕的.藥品，需要將其放置在玻璃器皿當(dāng)中稱量，在稱量完成后將游碼歸零，并將砝碼放回到盒中。
1.4量筒。
在化學(xué)實驗中，量筒的作用是對一定體積的液體進(jìn)行稱量。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要做好把握的操作要點有：第一，做好“三不”的掌握，即不能夠?qū)岬囊后w進(jìn)行稱量、不能作反應(yīng)容器，且不能加熱處理；第二，在對量筒進(jìn)行使用時，要保證量筒在容積方面同目標(biāo)要取液體的體積相比大于或者等于；第三，在讀數(shù)時，要做好其平穩(wěn)的放置，視線要同液體凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本應(yīng)用的原理，即在仰視時，所獲得的讀數(shù)值同實際體積數(shù)相比較小，在俯視時，所獲得的讀數(shù)同實際體積數(shù)相比較大。
1.5膠頭滴管。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，其主要用途即是對少量的液體進(jìn)行吸取與滴加處理。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要保證其使用的全程豎直性，避免出現(xiàn)粘到容器壁或者進(jìn)入到容器內(nèi)的情況，并在使用完成后將其洗干凈，并將其放置在原處。
1.6試管夾。
在實際化學(xué)實驗當(dāng)中，其用途即是對試管進(jìn)行夾持。在實際應(yīng)用當(dāng)中，需要將其夾在同試管口位置三分之一位置以及試管的中上部位置。在加熱當(dāng)中，要對試管夾的長柄進(jìn)行夾住，避免出現(xiàn)同短柄接觸的情況，以此避免試管發(fā)生滑落。
1.7蒸發(fā)皿。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，蒸發(fā)皿的作用即是應(yīng)用在溶液的濃縮、結(jié)晶以及蒸發(fā)等方面。在實際應(yīng)用當(dāng)中，在具體蒸發(fā)過程中需要保證液體在在容積的三分之二以下，并在蒸發(fā)的過程當(dāng)中通過玻璃棒的使用進(jìn)行攪拌，避免因局部溫度過高使液滴發(fā)生飛濺情況，并在需要對蒸發(fā)皿進(jìn)行移動時要通過干鍋鉗的使用做好夾持。
1.8燒杯。
燒杯在化學(xué)實驗當(dāng)中的用途及時對液體進(jìn)行盛放、對物質(zhì)進(jìn)行融解，在對溶液進(jìn)行配置時對液體進(jìn)行加熱。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要在加熱過程中做好外壁的擦干處理，并墊好石棉網(wǎng)，以此使其具有更為均勻的受熱特點。
1.9漏斗。
漏斗的用途及時向小口容器當(dāng)中實現(xiàn)對液體的注入，且具有一定的過濾作用。在實際過濾使用時，需要將其放在鐵架臺以及漏斗架的鐵圈位置。
1.10集氣瓶。
集氣瓶在化學(xué)實驗當(dāng)中的主要作用即是對氣體進(jìn)行收集與貯存，同時能夠作為其余物質(zhì)同氣體間反應(yīng)的容器。在實際應(yīng)用中，要避免對其進(jìn)行直接加熱處理，如果要進(jìn)行鐵絲在氧氣當(dāng)中燃燒的實驗，則需要提前將一定量的水以及細(xì)沙放置到其中。
1.11氣相色譜儀。
在化學(xué)實驗中，氣相色譜儀是指用氣體作為流動相的色譜分析儀器。其原理主要是利用物質(zhì)的沸點、極性及吸附性質(zhì)的差異實現(xiàn)混合物的分離。在實際應(yīng)用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，做好環(huán)境控制，避免因環(huán)境濕度過大影響放大器絕緣性能以及靈敏度；第二，氣體純度。氣相色譜儀對所有起源純度具有非常高的要求，就在99.99%以上，對此，在實際應(yīng)用時即需要做好氣體純度的控制與把握，避免因純度不夠?qū)γ?xì)管柱的壽命產(chǎn)生影響；第三，氣流比例。根據(jù)具體氣體類型做好氣流比例的選擇，以此提升檢測質(zhì)量。
2結(jié)語。
在實際實驗活動開展中，需要能夠做好常用儀器的操作重點把握，通過其科學(xué)應(yīng)用保證其使用安全，同時保證實驗的精確性。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇一
分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學(xué)知識的同時注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細(xì)管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進(jìn)行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。
分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專業(yè)性、實用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補(bǔ)充。化學(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細(xì)討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強(qiáng)了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認(rèn)真正確地進(jìn)行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學(xué)內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實習(xí)情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學(xué)方法。
學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學(xué)方法，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學(xué)生在沒有見過儀器的情況下學(xué)習(xí)，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學(xué)生通過觀看儀器外觀來學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W(xué)教研室對分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學(xué)和實驗操作，能客觀衡量各類學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)情況和實驗操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實驗操作輔導(dǎo)。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學(xué)活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學(xué)科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書籍，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)?？傊?，分析化學(xué)對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗人才做貢獻(xiàn)。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇二
1.教材編排較為繁雜不夠精練。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教材大多編寫得較為細(xì)致。先排除有一定多余內(nèi)容不做討論以外，過多過細(xì)而沒有重點的教材不僅給教學(xué)增加了難度，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的難度。很多時候?qū)W校為了教學(xué)的完整，所有專業(yè)使用的都是同樣的相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教材，忽視了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點。這樣的教材也為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定的麻煩。
2.教學(xué)有一定的滯后性。
中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒有及時地對最新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，使用一成不變的教材以及一些舊的試驗課程設(shè)備，這樣都導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學(xué)實驗課程中很多的實驗設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)需求。
二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)社會背景情況。
1.國家行業(yè)需求。
近年來，我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些地方的衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、地方醫(yī)療體系建設(shè)的速度較快。這樣，地方不同層次的機(jī)構(gòu)對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求都在不斷地增大。尤其是基些一層的醫(yī)療單位、檢驗單位都需要補(bǔ)充大量的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才，并且要求其有能力、留得住、用得上。甚至是一些企業(yè)也需要一定的檢驗技術(shù)人才。而與中職學(xué)校進(jìn)行合作是獲取人才的有效途徑。雖然這樣的行業(yè)需求背景讓中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有發(fā)揮作用的地方，但是教學(xué)過程中的問題也必須要進(jìn)行解決。
2.人才規(guī)格的提高。
由于檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣迅速，新的技術(shù)、理論、方法不斷地出現(xiàn)，所以對人才的規(guī)模和能力都提出了新的要求。不論對人才的技術(shù)能力還有人才的團(tuán)隊合作能力、執(zhí)行能力等要求，也都在不斷提高，這就給中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。只有不斷提高中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，才能更好地適應(yīng)市場的發(fā)展。
三、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的思路。
1.改革教材編寫的要求。
（1）簡而精。首先，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要順利進(jìn)行，就必須針對教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合對實用型人才需求的情況合理地對教材進(jìn)行精簡，教材的知識點都必須直指重點。教材的編寫應(yīng)該像“壓縮餅干”一樣，增強(qiáng)實用性，避免內(nèi)容的過繁、過深。
（2）重點突出。由于不同地區(qū)、不同區(qū)域的需求不同，所以對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)的難度要求不一樣，對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要了解的深度也不一樣，所以就不能使用同一種教材。教材的編寫也應(yīng)該突出需求、根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，對于研究型人才培養(yǎng)就必須要使用完善、內(nèi)容深度夠的教材；對于實踐型人才培養(yǎng)就必須要更多地注重試驗課程、操作課程的教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力。
（3）與時俱進(jìn)。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)雖然也是一門通過不斷實踐而不斷完善的學(xué)科，但是很多新的知識內(nèi)容、新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)卻沒有及時地在教材中補(bǔ)充。我國中職教育中教材的使用就存在內(nèi)容過老，缺少最新科學(xué)研究狀況的情況。雖然不能夠頻繁地對教材進(jìn)行修訂，但是可以通過學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資料的補(bǔ)充，以一年為周期，整理新的研究成果以及新的知識內(nèi)容，補(bǔ)充到實際的教學(xué)中去。
2.要增加教學(xué)過程中的彈性。
由于中職教育中依舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)能力有差別的問題，不同學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解能力是不同的。這就要求，教學(xué)過程中盡量采取小班教學(xué)的方式，教師要及時地關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)該有針對性地統(tǒng)一組織到一起進(jìn)行指導(dǎo)。
3.對實驗課進(jìn)行改革。
（1）引入多媒體。必須要加強(qiáng)多媒體課程在實驗課程的滲透，更多地利用多媒體為學(xué)生展示實驗的具體操作，讓學(xué)生能夠一目了然地接受操作技能。
（2）開放課外實驗室。通過在課外開放實驗室來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課外能夠有老師負(fù)責(zé)管理實驗室，歡迎學(xué)生課外來進(jìn)行操作，這對于中職學(xué)生能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
（3）強(qiáng)化技能培養(yǎng)。在學(xué)生真正參與到臨床實習(xí)以前，必須讓學(xué)生充分地了解實驗操作的規(guī)范，要通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考試操作科目。老師要讓學(xué)生自行選擇實驗課的操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的興趣再加以指導(dǎo)。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇三
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進(jìn)，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)提出了更高要求，不但要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效開展探究實驗教學(xué)，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學(xué)必須重視的課題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。
探究教學(xué)活動包括問題提出、假設(shè)、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動探究欲，同時積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，進(jìn)行自主思考。換言之，思維為探究教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學(xué)形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展主動思維活動，讓學(xué)生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學(xué)生思維激活，才會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學(xué)。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準(zhǔn)確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等探究活動得出答案，再讓學(xué)生帶著問題和答案去進(jìn)行實驗操作，以此調(diào)動學(xué)生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學(xué)生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學(xué)存在不同方式和層次，在實際教學(xué)中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導(dǎo)度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學(xué)合理地制定探究教學(xué)層次。在學(xué)生初次參與探究實驗時，教師可設(shè)計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學(xué)生熟悉探究教學(xué)的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學(xué)的水平是相對較低的。之后隨學(xué)生對實驗探究逐步熟悉，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整和提升探究教學(xué)層次?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、實驗基礎(chǔ)分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學(xué)生進(jìn)行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導(dǎo)學(xué)生對本次探究實驗進(jìn)行總結(jié)和歸納，再進(jìn)行補(bǔ)充。該層次探究教學(xué)，教師發(fā)揮著主導(dǎo)效用，而學(xué)生自主性不夠。i到iv級層次，學(xué)生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導(dǎo)地位。v級層次則全面讓學(xué)生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學(xué)中，教師可依照學(xué)生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達(dá)到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實踐能力，并讓學(xué)生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學(xué)要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學(xué)中，往往會因客觀條件限制，應(yīng)將不難度較小的項目設(shè)計成探究實驗，而將難度大、學(xué)生較為陌生的項目設(shè)計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學(xué)效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學(xué)中可設(shè)計20余個課時內(nèi)容，應(yīng)用到一系列實驗設(shè)備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學(xué)生對這些實驗儀器和設(shè)備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應(yīng)用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設(shè)計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應(yīng)用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設(shè)計成探究性實驗。使得學(xué)生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應(yīng)用教學(xué)時間，有效提升教學(xué)效率。
四、延展課堂教學(xué)，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強(qiáng)的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復(fù)內(nèi)容，主要設(shè)計目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學(xué)時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學(xué)為例，在《生活用水毒理學(xué)指標(biāo)檢驗方法設(shè)計》的實驗，就是一個綜合性和設(shè)計性較強(qiáng)的項目，用時較長，和學(xué)生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學(xué)中合作操作實驗。在學(xué)生完成探究實驗后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進(jìn)行匯報，并給予學(xué)生鼓勵，以提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
總之，對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學(xué)具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和觀念，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，同時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)需要，明確探究教學(xué)活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇四
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強(qiáng)調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學(xué)的基本知識和技能，建立科學(xué)實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓(xùn)練，是大學(xué)物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強(qiáng)調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學(xué)生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學(xué)生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻(xiàn)、資料，設(shè)計方案并在教師指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學(xué)，學(xué)生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學(xué)實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強(qiáng)調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標(biāo)，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學(xué)，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標(biāo)，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學(xué)生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學(xué)生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學(xué)主管部門的肯定和支持，同時也受到學(xué)生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學(xué)一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學(xué)空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當(dāng)務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)空間信息化。
1．物理空間是實驗教學(xué)的主載體。
實驗教學(xué)儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學(xué)的物理空間。實驗室自組建以來，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，儀器設(shè)備不斷更新?，F(xiàn)有教學(xué)面積1500平方米，實驗教學(xué)位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學(xué)專用計算機(jī)50臺，為實驗教學(xué)提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學(xué)虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機(jī)21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學(xué)生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習(xí)、實驗操作、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學(xué)互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強(qiáng)大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)以計算機(jī)技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學(xué)平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學(xué)視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學(xué)生可在校園網(wǎng)任一終端自主學(xué)習(xí)。
實驗教學(xué)空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學(xué)新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學(xué)相融合，突出自主創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示實驗?zāi)康氖菍W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物理學(xué)知識的普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學(xué)生提供進(jìn)一步探索的空間；二是實驗時間開放，學(xué)生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進(jìn)行簡要啟發(fā)和引導(dǎo)，對實驗注意事項做必要提示，學(xué)生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設(shè)計性實驗強(qiáng)調(diào)自主。
設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)的高級階段。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，在教師的引導(dǎo)下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻(xiàn)資料，提交課題報告。促進(jìn)了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學(xué)生進(jìn)行方案論證和交互討論，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。掌握科學(xué)的實驗方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學(xué)”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學(xué)生中開展課題研究型實驗教學(xué)，共有370余名學(xué)生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學(xué)主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學(xué)生科研能力的初步形成具有一定的促進(jìn)作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學(xué)生實驗?zāi)芰M(jìn)行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進(jìn)行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)習(xí)報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學(xué)生進(jìn)行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃允中.在物理化學(xué)實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇五
（一）高職護(hù)生特點分析。
高職護(hù)生是護(hù)士的主要來源，目前很多高職院校都在擴(kuò)招，就面臨著學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線下降的問題，這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時就比較費力了，學(xué)生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護(hù)理人員不僅要掌握護(hù)理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強(qiáng)護(hù)士的.自信心和責(zé)任感，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，給護(hù)士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護(hù)理，所以護(hù)士是十分重要的角色，不僅要進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，還要進(jìn)行心理護(hù)理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強(qiáng)護(hù)理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，會使護(hù)士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學(xué)生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學(xué)習(xí)服務(wù)的。比如講《人體解剖學(xué)》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護(hù)理學(xué)生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當(dāng)調(diào)整。
面對枯燥的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多數(shù)屬于實驗性學(xué)科，通過實驗?zāi)軓?qiáng)化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中加強(qiáng)實驗教學(xué)，包括實驗學(xué)時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識才是學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)課程的保障，所以從扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識開始，為做一名合格的護(hù)理人員做準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇六
摘要：傳統(tǒng)本科生基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)方式對于工程能力培養(yǎng)有欠缺，改革基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)勢在必行。結(jié)合力學(xué)實驗教學(xué)改革實踐，介紹了在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中革新教學(xué)體系、完善實驗考核方式、加強(qiáng)國家規(guī)范在實驗教學(xué)的應(yīng)用等舉措，對在基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)工程能力進(jìn)行了有益探索。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；實驗教學(xué)；工程能力培養(yǎng)；實驗規(guī)范。
工科大學(xué)是工程師的搖籃，實驗教學(xué)是大學(xué)生工程師素質(zhì)養(yǎng)成和工程能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。力學(xué)是工科院校學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，與工程實踐聯(lián)系緊密[2]。力學(xué)實驗教學(xué)除了滿足理論課教學(xué)的需要外，還應(yīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與工程能力的重要手段。傳統(tǒng)的本科生力學(xué)實驗教學(xué)是作為材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的理論驗證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，目的是加深對理論課的理解。這種實驗教學(xué)模式對力學(xué)課程教學(xué)起到了一定作用，但手段單一，內(nèi)容簡單，對學(xué)生實際動手能力培訓(xùn)力度不夠，與真正的工程實踐要求相距甚遠(yuǎn)[3-6]。因此，革新力學(xué)實驗教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)尤為迫切。
傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)作為輔助手段安排在力學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)章節(jié)后面，主要是驗證某一理論假設(shè)或結(jié)論，實驗?zāi)康膯我弧嶒灲虒W(xué)內(nèi)容主要是按理論課的需要進(jìn)行設(shè)計，缺乏實驗技能系統(tǒng)訓(xùn)練。一般實驗課安排為2或4學(xué)時，實驗課時設(shè)置較死板。實驗課既是實驗教學(xué)過程又是實驗考核過程，缺乏實驗考核手段，實驗成績評定僅以實驗報告為依據(jù)，沒有針對實驗教學(xué)的專門考核環(huán)節(jié)。實驗作為輔助手段的定位，難以引起學(xué)生足夠的'重視，許多學(xué)生實驗預(yù)習(xí)深度不夠甚至不預(yù)習(xí)，進(jìn)行實驗時帶有很大的盲目性。為了在規(guī)定的課時完成教學(xué)計劃，實驗課上學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，在教師統(tǒng)一的思路下進(jìn)行實驗操作，實驗過程中學(xué)生缺乏獨立解決問題的積極性。實驗指導(dǎo)書對具體實驗原理、實驗步驟編排過于詳細(xì)、具體，甚至實驗報告表格都為學(xué)生設(shè)計好，學(xué)生完全根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟和內(nèi)容，按部就班進(jìn)行，實驗報告千篇一律。這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動狀態(tài)，感覺枯燥無味，壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，限制了的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
為了適應(yīng)工科學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與工程能力的要求，對力學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行了改革。結(jié)合新版教學(xué)大綱修訂，將原材料力學(xué)課程實驗和理論力學(xué)課程實驗結(jié)合，為機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)獨立開設(shè)力學(xué)綜合實驗課。該實驗課程與理論力學(xué)、材料力學(xué)安排在同一學(xué)期，在后半學(xué)期開課，24學(xué)時，單獨考核。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。實驗課程劃分為3個相關(guān)的力學(xué)實驗專題：材料性能測定、靜力效應(yīng)分析和振動效應(yīng)分析。在材料性能測定中，介紹脆性材料和塑性材料在軸向拉壓、扭轉(zhuǎn)、剪切作用下材料性能測定方法，實驗中獲取脆性材料強(qiáng)度指標(biāo)，測定塑性材料模量、強(qiáng)度和相關(guān)塑性指標(biāo)。實驗過程中強(qiáng)調(diào)不同材料在不同作用下的破壞形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考其破壞機(jī)理。在靜力效應(yīng)分析中，以電測實驗方法為基礎(chǔ)，分別依次進(jìn)行純彎曲實驗、薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗、彈性常數(shù)及未知重量實驗。通過純彎曲實驗，學(xué)生初步掌握應(yīng)變電測實驗方法。在薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗中，學(xué)生掌握通過實驗分析力學(xué)問題的思路和基本步驟。在測定彈性常數(shù)及未知重量實驗中，設(shè)置了測定未知材料彈性模量和一個未知重量砝碼的實際重量等內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練解決實際問題能力。動力學(xué)問題是理論力學(xué)課程的重要內(nèi)容，振動實驗分析在動力學(xué)分析中應(yīng)用廣泛。在振動實驗中設(shè)置加速度傳感器標(biāo)定實驗，結(jié)合理論力學(xué)動力學(xué)知識，介紹加速度傳感器振動響應(yīng)的接收原理。通過加速度傳感器標(biāo)定實驗，學(xué)生掌握振動測試系統(tǒng)的使用方法。安排了振動系列實驗，加強(qiáng)對振動系統(tǒng)剛度、阻尼、固有頻率、共振、振型等概念和現(xiàn)象的認(rèn)識，并進(jìn)一步介紹振動特性在工程隔震和動力消振中的應(yīng)用。課程概論重點介紹力學(xué)實驗基本方法，力學(xué)實驗在科學(xué)研究和工程實踐中的重要作用，以及該課程與理論課程之間的聯(lián)系。將具體設(shè)計性實驗項目作為考核題目，以工程任務(wù)形式布置給學(xué)生，只介紹實驗項目的工程背景、實驗裝置和注意事項[8]。學(xué)生根據(jù)所學(xué)實驗知識以4人為一組在規(guī)定的時間內(nèi)自行設(shè)計實驗方案，自主完成實驗過程，形成實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生實驗操作過程和實驗報告評定實驗成績。國家標(biāo)準(zhǔn)是由國家標(biāo)準(zhǔn)化主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)發(fā)布[7]，是在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，是技術(shù)往來的技術(shù)語言和技術(shù)依據(jù)。在工程實踐中從事實驗技術(shù)工作，必須遵循國家的相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的力學(xué)實驗教學(xué)中往往按力學(xué)理論教材組織實驗教學(xué)，對國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用重視不夠，力學(xué)教學(xué)實踐中對這此予以加強(qiáng)。將國家規(guī)范中相關(guān)概念和實驗方法應(yīng)用在材料力學(xué)性能測定實驗教學(xué)過程。將國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t228.1-中“術(shù)語和定義、符號和說明”、“試樣”等內(nèi)容融入實驗講義中拉伸實驗概念一節(jié)，遵照規(guī)范規(guī)定編排試驗中原始橫截面測定和原始標(biāo)距標(biāo)記方法、斷后伸長率、屈服強(qiáng)度、規(guī)定非比例延伸強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、斷面收縮率測定方法等。講解彈性模量測定時，參考了gb/t22315-；講解實驗測定結(jié)果時，參考了國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t228-20及國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t8170-2008的修約內(nèi)容。通過實驗規(guī)范學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用實驗規(guī)范并掌握實驗規(guī)范的一般使用方法，培養(yǎng)在實驗過程中自覺遵守實驗標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的工程意識，提高工程師素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊伯源，李和平，劉一華．材料力學(xué)[m]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，：1-6．。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇七
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻(xiàn)法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學(xué)科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學(xué)校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行，就是學(xué)校體育課程改革取得成果的重要標(biāo)志.它不僅對在崗的中小學(xué)體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學(xué)校體育學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學(xué)校體育學(xué)課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學(xué)校體育學(xué)課程方面的文獻(xiàn)40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)及其權(quán)，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)“研究與揭示學(xué)校體育的'基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育的原理與方法，使學(xué)生掌握開展學(xué)校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學(xué)校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學(xué)校體育學(xué)的課程目標(biāo)操作化為6個子目標(biāo)并確定其權(quán)重(見表2).
3.2學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容的確定。
在文獻(xiàn)研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學(xué)校體育學(xué)課課程目標(biāo)下的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容.主要由學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育管理和學(xué)校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學(xué)校體育學(xué)總論;c(2)學(xué)校體育教學(xué);c(3)學(xué)校體育鍛煉;c(4)學(xué)校體育訓(xùn)練;c(5)學(xué)校體育競賽;c（6)學(xué)校體育管理;c(7)校體育科研.學(xué)校體育學(xué)課程具體內(nèi)容與學(xué)校體育學(xué)課程目標(biāo)值:課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標(biāo)的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護(hù)，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進(jìn)一步分析關(guān)于子目標(biāo)的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標(biāo)的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標(biāo)的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標(biāo)實現(xiàn)可能性會進(jìn)一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學(xué)校體育學(xué)課程新體系(見表4).
3.4學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學(xué)校體育學(xué)課程的研究對象、學(xué)科性質(zhì).學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué).其主要內(nèi)容包括學(xué)校體育學(xué)總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導(dǎo)各級各類學(xué)校體育工作的以應(yīng)用為主的學(xué)科.
第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認(rèn)可，并一致認(rèn)識，以學(xué)校體育總論、學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校課外體育和學(xué)校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細(xì)節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學(xué)過程一章;在學(xué)校體育學(xué)的總論篇，增加了學(xué)校體育思想、學(xué)校體育與現(xiàn)代社會、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學(xué)校體育教學(xué)篇，增加了學(xué)校體育課程，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)校體育教學(xué)模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴(yán)謹(jǐn).
第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、學(xué)校體育競賽、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓(xùn)練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學(xué)校體育學(xué)課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學(xué)基本要求.
4結(jié)語。
改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學(xué)校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)的課程改革.
在學(xué)校體育學(xué)的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學(xué)校體育的教育教學(xué)改革新成果，充分體現(xiàn)學(xué)校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容科學(xué)性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)校體育學(xué)課程改革以人為本思想.
在學(xué)校體育學(xué)課程改革過程中，必須處理好課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)的理論知識，形成體育教學(xué)能力的目標(biāo)為學(xué)校體育學(xué)課程的主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握體育教學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學(xué)校體育學(xué)課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇八
1引言。
當(dāng)前我國醫(yī)療領(lǐng)域的體制改革不斷得到推進(jìn)，整個醫(yī)療市場上的競爭也日益激烈，做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作有助于加快我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。在新常態(tài)下，加強(qiáng)對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作不容忽視，他們大多數(shù)正處于剛剛加入工作崗位的階段，不可避免會在思想上或者行為上存在一些問題，所以，當(dāng)代青年醫(yī)務(wù)人員必須充分認(rèn)識到自己在工作中具有的責(zé)任和義務(wù)，在實際工作中有一個正確的職業(yè)觀，并且具備扎實的職業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前由于各方因素的影響，我國青年醫(yī)務(wù)人員思想政治教育工作有效性的提高還存在一定難度，還需要相關(guān)人員進(jìn)行更深入的研究。
2青年思想政治工作所具備的基本特點。
在新常態(tài)下，為保障我國醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，就必須做好青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治工作，以認(rèn)識到青年思想政治工作所具備的基本特點為前提。
2.1其黨性非常鮮明。
在我國，不管是在哪一個行業(yè)，對青年思想政治的教育工作都屬于黨的思想政治工作的重要組成部分，并且在其中占據(jù)較大的比重。通過對青年進(jìn)行思想政治教育工作，有助于引導(dǎo)我國各族青年相互團(tuán)結(jié)，從而順利實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各項重要目標(biāo)，并且這也是我黨的重點工作之一。所以，對于青年思想政治教育工作而言，其具有非常鮮明的黨性，也正是因為具備著鮮明的黨性才讓我國青年思想政治教育工作的有效性得以充分發(fā)揮。
2.2其針對性極強(qiáng)。
對于我國青年而言，不管是在其社會地位上還是在年齡結(jié)構(gòu)上都存在較大的差異，雖然相比于整個社會而言，醫(yī)院只是一個小圈子，但是青年醫(yī)務(wù)人員的思維方式、人生觀以及價值觀仍然會極大地受到其專業(yè)差異的影響[1]。所以，對青年的思想政治教育工作具有極強(qiáng)的針對性，并且這種針對性對促進(jìn)我國青年得以全面發(fā)展有巨大的積極作用。
2.3其挑戰(zhàn)性較大。
當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這種情況在一定程度上對我國青年的價值觀帶來越來越大的沖擊，那么傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新常態(tài)下我國青年實現(xiàn)全面發(fā)展的各項要求，所以對青年的思想政治教育工作具有較大的挑戰(zhàn)性，在開展青年思想政治教育工作時，與當(dāng)前我國社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合非常關(guān)鍵，其有助于青年對自我的不斷完善，并順利應(yīng)對當(dāng)前時代發(fā)展對青年思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。
3當(dāng)前在青年醫(yī)務(wù)人員思想政治工作開展中存在哪些問題。
3.1思想政治意識薄弱。
在我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，存在很多青年義務(wù)人員的思想政治意識相當(dāng)薄弱的現(xiàn)象，并且由于社會上存在一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致大多數(shù)青年醫(yī)務(wù)人員目光短淺，僅僅關(guān)注到眼前的經(jīng)濟(jì)利益；他們還會時常出現(xiàn)一些損害社會公共道德的問題，嚴(yán)重違背了職業(yè)道德。對于醫(yī)務(wù)人員而言，其實際存在巨大的工作壓力，因為其日常工作的每一步都關(guān)乎著病人的生命安全，在實際工作中擔(dān)負(fù)非常大的安全風(fēng)險。相比于其他任何一種職業(yè)而言，青年醫(yī)務(wù)人員在工作中面臨非常大的壓力，他們大多剛到工作崗位，對工作中出現(xiàn)的問題還沒有純熟的處理方案，平時的工作量又大，加上經(jīng)濟(jì)收入不理想，其工作積極性很容易受到打擊，從而造成有的青年醫(yī)務(wù)人員在參加工作后不久就選擇離開醫(yī)院，在職業(yè)發(fā)展上也沒有更高的追求，所以青年醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)重存在思想政治意識薄弱的問題。
3.2只注重自身利益的實現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，人們的生活質(zhì)量也得到很大程度上的提高，當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)青年醫(yī)務(wù)人員的需求量越來越大，從而造成了我國青年醫(yī)務(wù)人才之間的'競爭日益激烈。在這樣的情形下，有很多青年醫(yī)務(wù)人員只注重自身利益的實現(xiàn)，所以直接選擇放棄他們正在從事的醫(yī)務(wù)工作。他們只看到與自身息息相關(guān)的利益，完全沒有關(guān)注到整體利益，從而在工作中缺乏榮譽(yù)感與責(zé)任感。當(dāng)前我國的青年醫(yī)務(wù)人員大多沒有將個人利益與集體利益結(jié)合起來，而是將個人利益太過看重，從而忽視了集體利益。青年醫(yī)務(wù)人員對集體利益的忽視，讓他們在工作中基本不具備一定的職業(yè)道德，所以當(dāng)前醫(yī)院極度缺少高素質(zhì)的青年醫(yī)務(wù)人才，從而造成我國部分醫(yī)院在發(fā)展中的實際需求得不到滿足。
4如何有效開展對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作。
4.1幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
在新常態(tài)下，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的發(fā)展至關(guān)重要，并且醫(yī)院相關(guān)人員對他們的思想政治教育也應(yīng)該從這個方面入手，只有幫助青年醫(yī)務(wù)人員樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才有助于讓他們具備職業(yè)道德。加強(qiáng)對他們醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的教育，可以有效促進(jìn)他們傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上擁有正確的價值觀和人生觀，從而避免醫(yī)院里一些不良風(fēng)氣的形成。當(dāng)青年醫(yī)務(wù)人員具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，明確了自己工作中的職責(zé)和任務(wù)，就能更好地為病人服務(wù)。
4.2讓醫(yī)院的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚。
每個醫(yī)院在其發(fā)展過程中都會擁有自己獨具特色的優(yōu)秀文化，并且只有在這種優(yōu)秀文化的指引下，醫(yī)院所有的工作人員才會有強(qiáng)大的凝聚力。要想實現(xiàn)青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作的有效性得到充分發(fā)揮，那么醫(yī)院就應(yīng)該讓自己獨具特色的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚，可以將這種優(yōu)秀文化充分融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作中，讓這些青年們被醫(yī)院的優(yōu)秀文化吸引，感受到其中的魅力，這樣不但可以有效調(diào)動他們工作的積極性，而且在接受思想政治教育過程中也會進(jìn)行配合。比如，醫(yī)院可以不時地開展一些醫(yī)院相關(guān)的文化節(jié)或者座談會，醫(yī)院負(fù)責(zé)人對醫(yī)院過去以來的發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，然后表達(dá)醫(yī)院的未來發(fā)展方向，提出相關(guān)的改進(jìn)工作，并且選擇工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的青年醫(yī)務(wù)人員來發(fā)表自己在工作中的心得體會，這樣在其他的青年醫(yī)務(wù)人員中也會起到一定帶頭作用，激勵他們更加認(rèn)真地工作。所以，將醫(yī)院的優(yōu)秀文化進(jìn)行發(fā)展，可以對青年醫(yī)務(wù)人員的政治思想起到鞏固作用。
4.3完善醫(yī)院的獎懲機(jī)制。
合理的激勵機(jī)制能夠充分調(diào)動青年醫(yī)務(wù)人員的工作熱情和積極性，思想政治工作也應(yīng)該落實好這方面的細(xì)節(jié)[2]。對于表現(xiàn)良好的青年醫(yī)務(wù)人員，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)或是精神上的獎勵，從而讓他們更好的投身到工作中去，提高工作的效率和質(zhì)量。與之相對的對于那些出現(xiàn)工作失誤或是思想不端正的青年醫(yī)務(wù)人員，應(yīng)該加大懲罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)就予以嚴(yán)懲，懲罰不是目的，通過懲罰讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，從而提高工作效率，才是懲罰的意義所在。雖然青年醫(yī)務(wù)人員的工資方面不太理想，平時的工作壓力也挺大，或多或少都有可能打擊到他們在工作上的積極性，從而引起他們的消極情緒，甚至有的青年醫(yī)務(wù)人員承受不了而離職，但是對他們思想政治教育的強(qiáng)化，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，看清楚這份職業(yè)的實質(zhì)，從而會讓其在工作中變得更有責(zé)任感，并且也能從中找到榮譽(yù)感，工作積極性被調(diào)動，逐步實現(xiàn)自己的人生價值。
5結(jié)語。
總的來說，對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育在醫(yī)院的整個發(fā)展過程中非常關(guān)鍵，因為他們是醫(yī)院得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的希望，他們?yōu)獒t(yī)院的發(fā)展注入了新鮮的血液。所以在新常態(tài)下，醫(yī)院必須安排相關(guān)人員做好對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育工作，幫助他們樹立好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，積極采取有效策略激發(fā)青年醫(yī)務(wù)人員在工作中的積極性。在面對社會的快速發(fā)展中將醫(yī)院的優(yōu)秀文化發(fā)揚開來，并將其融入對青年醫(yī)務(wù)人員的思想政治教育中，讓他們消極的職業(yè)觀得到轉(zhuǎn)變，激勵他們不斷完善自己，從而提高醫(yī)院的社會競爭力。
【參考文獻(xiàn)】。
【1】楊慶彪.淺談新形勢下醫(yī)院青年思想政治工作[j].東方企業(yè)文化,(15):162.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇九
高職高專的學(xué)生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實驗教學(xué)作為培養(yǎng)合格人才知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學(xué)方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實驗教學(xué)與理論教學(xué)的比例，不能把實驗教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進(jìn)的通用性基礎(chǔ)實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學(xué)資源共享，提高實驗設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較，提高應(yīng)用能力。
教師的高水平教學(xué)和學(xué)生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實驗興趣的基本條件，高職高專的學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進(jìn)行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點，在學(xué)生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學(xué)生的求知欲強(qiáng)、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學(xué)生在實驗過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主觀能動性。
如在電子實驗教學(xué)中的常用儀器使用的實驗，要求學(xué)生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當(dāng)測過幾個電壓之后，幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導(dǎo)通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準(zhǔn)確，通過解決疑問讓學(xué)生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學(xué)生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題?？梢允箤W(xué)生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學(xué)會合理選用實驗儀器。
3、加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進(jìn)的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，對學(xué)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，同時實驗教員還必須具有教學(xué)，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計劃的安排教師進(jìn)行企業(yè)實踐，為教師學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學(xué)體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進(jìn)實驗教學(xué)隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的要求。
4、注重更新實驗教學(xué)手段。
在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用，計算機(jī)及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計算機(jī)模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機(jī)界面，有提問式、引導(dǎo)式、答疑式、交互反饋式等多種人機(jī)對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進(jìn)實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
5、開展靈活多樣的實驗教學(xué)形式。
針對目前存在的實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有多余的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設(shè)計、畢業(yè)(論文)設(shè)計，開設(shè)實驗選修(輔修)課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。
6、加強(qiáng)實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學(xué)效果。
如果實驗室缺乏自身的管理機(jī)制，知識機(jī)械的為理論教學(xué)提供實驗環(huán)境。那就失去了實驗室作為實驗教學(xué)基地的應(yīng)有作用，高校實驗室要加強(qiáng)制度建設(shè)，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，管理必須到位，責(zé)任必須到人。在實驗教學(xué)中，必須有專人負(fù)責(zé)實驗課程安排，對開設(shè)的實驗課程要求有實驗教學(xué)大綱、教材和實驗指導(dǎo)書，并存檔保管。學(xué)期末，要對本學(xué)期的實驗課程進(jìn)行檢查、考核，以保證實驗教學(xué)質(zhì)量。
實驗課是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育特別是高校實驗教學(xué)要不斷改革和創(chuàng)新，加大實驗室的建設(shè)投入，做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)共同提高，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學(xué)的內(nèi)容還不夠明確，對學(xué)生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的實踐動手能力。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學(xué)科[1]，醫(yī)學(xué)高等院校要以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，在重視理論教學(xué)的同時還要重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生接觸臨床之前的重要學(xué)習(xí)途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學(xué)的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學(xué)過程中，多依賴于教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學(xué)效果，進(jìn)一步影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升[4]。隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實踐教學(xué)已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學(xué)主體內(nèi)容。
實踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學(xué)模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學(xué)中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學(xué)中有待解決的問題。
2.1實踐教學(xué)形式與臨床脫節(jié)。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要都還是在校內(nèi)，但當(dāng)前教學(xué)單位的實踐教學(xué)環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學(xué)生進(jìn)入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當(dāng)前國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學(xué)，其次是實踐課教學(xué)，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學(xué)生也不重視對實驗課的`學(xué)習(xí)及考核。
2.3校內(nèi)教學(xué)方式過于老套。
當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)課程中，主要都是教師對學(xué)生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學(xué)生再以實驗流程進(jìn)行操作，實驗結(jié)束后教師要求學(xué)生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行理論考核。這種老套的教學(xué)方式無任何實際意義，學(xué)生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學(xué)內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學(xué)生分析問題、解決問題的能力不強(qiáng)。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論學(xué)習(xí)、輕實踐學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導(dǎo)致其臨床實踐能力不強(qiáng)，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學(xué)生操作較少。
當(dāng)前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進(jìn)的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致學(xué)生的動手機(jī)會不多。2.7技能訓(xùn)練不嚴(yán)格主要存在于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導(dǎo)致臨床檢驗技能訓(xùn)練未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3完善實踐教學(xué)方案。
當(dāng)前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進(jìn)實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當(dāng)年教學(xué)的總成績中，重視學(xué)生平時的實踐考核，將所有學(xué)生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進(jìn)。同時，大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當(dāng)前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學(xué)中邀請醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進(jìn)行與實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的實踐教學(xué)能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學(xué)生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗操作技能培訓(xùn)、完善實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時增強(qiáng)他們自身的市場競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十一
“實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實驗技能，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學(xué)成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。
一高職實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學(xué)校等各級管理部門一再強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學(xué)學(xué)時。不少高校只將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學(xué)設(shè)備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但由于辦學(xué)經(jīng)費十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強(qiáng)能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學(xué)質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學(xué)的特點。
在實驗教學(xué)過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準(zhǔn)備等概由實驗教師進(jìn)行，實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準(zhǔn)備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機(jī)會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進(jìn)行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學(xué)工作，而一些不適合從事實驗教學(xué)工作的人員卻進(jìn)入了實驗室，成了實驗教學(xué)人員。另外實驗人員進(jìn)修機(jī)會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十二
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué),重在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)理論與檢驗的理論技術(shù)、基本操作技巧,讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)可以在各級醫(yī)院與防疫部門從事科學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗工作,成為專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。目前,醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進(jìn)入各級醫(yī)院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環(huán)境保護(hù)與海關(guān)檢驗;醫(yī)療檢測設(shè)備的維修等。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)多元化趨勢的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)化的一面。在醫(yī)學(xué)檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質(zhì)的要求?；鶎俞t(yī)院也認(rèn)識到檢驗人員實踐能力與素質(zhì)的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學(xué)檢驗理論知識以及較強(qiáng)實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會對于醫(yī)學(xué)檢驗人才的需求量有所提高,為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十三
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃?。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機(jī)等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應(yīng)的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機(jī)，每月活動用戶數(shù)量已達(dá)到5.49億。其中，在校大學(xué)生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ撸@也就使微信移動教學(xué)的實現(xiàn)變得觸手可及?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎(chǔ)的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學(xué)模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學(xué)新模式應(yīng)運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學(xué)的新模式應(yīng)用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程為例，對微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。
1.1理論教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師說教為主，一對多的模式，受教學(xué)時間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學(xué)生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習(xí)積極性，生活中與檢驗相關(guān)的新聞事件，比如發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，更能達(dá)到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設(shè)全英理論、雙語理論教學(xué)。
由于學(xué)生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學(xué)效果往往不理想。大多數(shù)學(xué)生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學(xué)生做到有針對性的預(yù)習(xí)，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學(xué)生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補(bǔ)教學(xué)互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻(xiàn)等，通過微信平臺推送，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是對理論教學(xué)的輔助補(bǔ)充。
1.2實驗教學(xué)。
《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無法使學(xué)生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過大量閱片將感性認(rèn)識深化為理性認(rèn)識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。目前我校《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學(xué)相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在線交流討論。學(xué)生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學(xué)。
pbl是指基于問題的學(xué)習(xí)，由美國barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學(xué)院校沿用至今[3]。本校于20引進(jìn)構(gòu)建wpbl教學(xué)平臺，將經(jīng)典的pbl與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。這種全新教學(xué)模式在應(yīng)用于《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學(xué)生反響不錯。wpbl需要學(xué)生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用使pbl教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn)，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。wpbl與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗結(jié)果，編寫教學(xué)案例。
(2)構(gòu)建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學(xué)生運用所學(xué)知識并檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結(jié)并得出診斷。
(4)學(xué)生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結(jié)論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時給學(xué)生正確指導(dǎo)。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性，學(xué)生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寄生蟲學(xué)角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識。微信結(jié)合pbl的教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導(dǎo)。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導(dǎo)。這門課程的教學(xué)素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標(biāo)本檢測結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析可能原因并作出決策。
根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結(jié)果仍無變化。此時教師引導(dǎo)同學(xué)從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導(dǎo)致的自身反應(yīng)性紅細(xì)胞凝集，然后將洗滌后的紅細(xì)胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致，均為“o”型。通過這種教學(xué)模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學(xué)們理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐應(yīng)用，更好的鞏固所學(xué)知識。
2微信移動教學(xué)平臺的優(yōu)勢。
2.1微信功能強(qiáng)大，操作便捷。
微信的特點之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學(xué)習(xí)成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學(xué)生選擇合適的方式，達(dá)到各自的目的。
2.2增強(qiáng)師生互動。
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學(xué)工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x。部分學(xué)生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達(dá)自己的觀點。微信交流避免了學(xué)生面對教師的緊張尷尬，學(xué)生可以輕松地將學(xué)習(xí)上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進(jìn)了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進(jìn)學(xué)教相長。
教學(xué)評價是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的有效方式，及時的反饋對教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。由于教學(xué)活動本身的限制，在課堂上學(xué)生不一定有機(jī)會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學(xué)評價提供了一條便捷的途徑，使學(xué)生的課后思考、問題的討論、教學(xué)內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們在互動與交流中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。
3微信移動教學(xué)的展望。
3.1校園wifi。
公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學(xué)效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡(luò)流量資費有所下調(diào)，但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生，大筆的網(wǎng)絡(luò)開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的參與到微信平臺學(xué)習(xí)中來。
3.2微信公眾平臺的建設(shè)。
目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教育的文獻(xiàn)有很多，但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程開發(fā)設(shè)計一個公眾學(xué)習(xí)的平臺，這需要在實踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進(jìn)行功能設(shè)計。
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預(yù)習(xí)、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學(xué)資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復(fù)。
管理人員組織教師編輯醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學(xué)生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應(yīng)知識點自動回復(fù)，使學(xué)生隨時隨處都能參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發(fā)建設(shè)基于web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應(yīng)用已完善的精品課程資源，建立相應(yīng)的鏈接。在這個基礎(chǔ)上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關(guān)注，即可享受精品課程教學(xué)，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結(jié)。
隨著時代發(fā)展，大學(xué)生教育也應(yīng)與時俱進(jìn)。微信互動式學(xué)習(xí)的平臺，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源整合，是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會及多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通，不僅增進(jìn)師生感情，還提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果較為理想。微信移動教學(xué)平臺是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學(xué)。目前，微信平臺應(yīng)用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間?？傊⑿乓苿咏虒W(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預(yù)期教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻(xiàn)。
[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.
[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信為平臺的pbl教學(xué)模式在骨外科實習(xí)帶教中的應(yīng)用[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，29(6)：77-78.
[6]蘆起，余加林.微信在兒科教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，28(10)：83.
[7]紀(jì)家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結(jié)合案例教學(xué)法在泌尿外科實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，28(2)：104-105.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十四
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進(jìn)行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。
1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準(zhǔn)備，召開專家研討會對改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽取專家的意見和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進(jìn)行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準(zhǔn)確理解和把握評價指標(biāo)。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機(jī)聽課隨機(jī)參與教學(xué)，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強(qiáng)各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十五
選擇項目時應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)依據(jù)所選項目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時可主動查找資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.3準(zhǔn)備素材。
完成項目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。
2.4預(yù)演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預(yù)想項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。
2.5教學(xué)實施。
基于項目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項目細(xì)分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學(xué)生自己動手動腦。項目細(xì)分的3個任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對整個學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評價基于項目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。
3基于項目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。
3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學(xué)效果欠佳?；陧椖康慕虒W(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高團(tuán)隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學(xué)活動以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)語。
基于項目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學(xué)檢驗論文篇十六
摘要：在化學(xué)實驗當(dāng)中，化學(xué)儀器是其中不可缺少的部分。在本文中，將就化學(xué)實驗常用儀器和基本操作進(jìn)行一定的研究。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；常用儀器；基本操作。
在化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化學(xué)實驗是需要重點把握的一項內(nèi)容，也是學(xué)生驗證相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵。在具體實驗當(dāng)中，將應(yīng)用到很多的儀器設(shè)備，如何做好這部分儀器的正確使用，也將直接關(guān)系到實驗開展效果。對此，即需要能夠做好常用儀器的了解，通過基本操作的掌握保障實驗效果。
1常用儀器與基本操作要求。
1.1試管。
在化學(xué)實驗中，試管的主要是對少量物質(zhì)反應(yīng)的容器，也是組裝十分簡單的氣體發(fā)生器，能夠?qū)崿F(xiàn)對少量氣體的收集。在試管實際使用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，在具體加熱前將外壁擦干，在進(jìn)行一定時間的預(yù)熱后對準(zhǔn)藥品部位加熱。在實際加熱時，可以使用鐵架臺上的鐵夾以及試管架對試管的中上部進(jìn)行夾持；第二，在對液體進(jìn)行加熱處理時，要保證液體體積在試管容積1/3以下，并具有一定的傾斜角度，避免出現(xiàn)試管口對人的情況；第三，在對固體進(jìn)行加熱處理時，要將試管口略微向下傾斜，并在加熱完成后避免出現(xiàn)驟冷情況，避免試管因此發(fā)生炸裂。
1.2酒精燈。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，酒精燈可以說是其中的重要熱源，其作用即是對物質(zhì)進(jìn)行加熱。在實際酒精燈應(yīng)用當(dāng)中，需要做好以下方面內(nèi)容的控制：第一，要做好酒精燈內(nèi)部酒精量的控制，保證其在總?cè)莘e的1/4以及2/3之間；第二，當(dāng)酒精燈處于燃燒狀態(tài)時，禁止出現(xiàn)向其中對酒精進(jìn)行添加的情況，并禁止使用酒精燈互相間進(jìn)行點火；第三，在實際加熱時，要對外焰進(jìn)行使用，避免燈芯出現(xiàn)同容器底部接觸的情況，在使用完成后，不得用嘴吹滅，而需要使用燈蓋進(jìn)行蓋滅處理。
1.3托盤天平。
在化學(xué)實驗中，托盤天平的作用是對物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行稱量，且具有較高的精確程度，能夠精確到0.1g。在實際應(yīng)用當(dāng)中，需要做好把握的基本操作內(nèi)容有：第一，要對天平進(jìn)行放穩(wěn)，在實際使用前做好零點的調(diào)節(jié)，并對左右螺母進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊苿樱瑳]保證其具有良好的平衡性；第二，在使用砝碼時，要使用內(nèi)資對其進(jìn)行夾取，按照從大到小的方式加放處理；第三，在具體稱量時，要在兩盤各放一張具有相同質(zhì)量的紙，天平的左盤放置被稱量物，右盤放置砝碼；第四，對于存在腐蝕性以及較為潮濕的.藥品，需要將其放置在玻璃器皿當(dāng)中稱量，在稱量完成后將游碼歸零，并將砝碼放回到盒中。
1.4量筒。
在化學(xué)實驗中，量筒的作用是對一定體積的液體進(jìn)行稱量。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要做好把握的操作要點有：第一，做好“三不”的掌握，即不能夠?qū)岬囊后w進(jìn)行稱量、不能作反應(yīng)容器，且不能加熱處理；第二，在對量筒進(jìn)行使用時，要保證量筒在容積方面同目標(biāo)要取液體的體積相比大于或者等于；第三，在讀數(shù)時，要做好其平穩(wěn)的放置，視線要同液體凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本應(yīng)用的原理，即在仰視時，所獲得的讀數(shù)值同實際體積數(shù)相比較小，在俯視時，所獲得的讀數(shù)同實際體積數(shù)相比較大。
1.5膠頭滴管。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，其主要用途即是對少量的液體進(jìn)行吸取與滴加處理。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要保證其使用的全程豎直性，避免出現(xiàn)粘到容器壁或者進(jìn)入到容器內(nèi)的情況，并在使用完成后將其洗干凈，并將其放置在原處。
1.6試管夾。
在實際化學(xué)實驗當(dāng)中，其用途即是對試管進(jìn)行夾持。在實際應(yīng)用當(dāng)中，需要將其夾在同試管口位置三分之一位置以及試管的中上部位置。在加熱當(dāng)中，要對試管夾的長柄進(jìn)行夾住，避免出現(xiàn)同短柄接觸的情況，以此避免試管發(fā)生滑落。
1.7蒸發(fā)皿。
在化學(xué)實驗當(dāng)中，蒸發(fā)皿的作用即是應(yīng)用在溶液的濃縮、結(jié)晶以及蒸發(fā)等方面。在實際應(yīng)用當(dāng)中，在具體蒸發(fā)過程中需要保證液體在在容積的三分之二以下，并在蒸發(fā)的過程當(dāng)中通過玻璃棒的使用進(jìn)行攪拌，避免因局部溫度過高使液滴發(fā)生飛濺情況，并在需要對蒸發(fā)皿進(jìn)行移動時要通過干鍋鉗的使用做好夾持。
1.8燒杯。
燒杯在化學(xué)實驗當(dāng)中的用途及時對液體進(jìn)行盛放、對物質(zhì)進(jìn)行融解，在對溶液進(jìn)行配置時對液體進(jìn)行加熱。在實際應(yīng)用當(dāng)中，要在加熱過程中做好外壁的擦干處理，并墊好石棉網(wǎng)，以此使其具有更為均勻的受熱特點。
1.9漏斗。
漏斗的用途及時向小口容器當(dāng)中實現(xiàn)對液體的注入，且具有一定的過濾作用。在實際過濾使用時，需要將其放在鐵架臺以及漏斗架的鐵圈位置。
1.10集氣瓶。
集氣瓶在化學(xué)實驗當(dāng)中的主要作用即是對氣體進(jìn)行收集與貯存，同時能夠作為其余物質(zhì)同氣體間反應(yīng)的容器。在實際應(yīng)用中，要避免對其進(jìn)行直接加熱處理，如果要進(jìn)行鐵絲在氧氣當(dāng)中燃燒的實驗，則需要提前將一定量的水以及細(xì)沙放置到其中。
1.11氣相色譜儀。
在化學(xué)實驗中，氣相色譜儀是指用氣體作為流動相的色譜分析儀器。其原理主要是利用物質(zhì)的沸點、極性及吸附性質(zhì)的差異實現(xiàn)混合物的分離。在實際應(yīng)用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，做好環(huán)境控制，避免因環(huán)境濕度過大影響放大器絕緣性能以及靈敏度；第二，氣體純度。氣相色譜儀對所有起源純度具有非常高的要求，就在99.99%以上，對此，在實際應(yīng)用時即需要做好氣體純度的控制與把握，避免因純度不夠?qū)γ?xì)管柱的壽命產(chǎn)生影響；第三，氣流比例。根據(jù)具體氣體類型做好氣流比例的選擇，以此提升檢測質(zhì)量。
2結(jié)語。
在實際實驗活動開展中，需要能夠做好常用儀器的操作重點把握，通過其科學(xué)應(yīng)用保證其使用安全，同時保證實驗的精確性。
參考文獻(xiàn)：
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