教案要注重不同學(xué)生的個體差異,提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化,注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。下面是一些教學(xué)案例分享,供大家參考和交流。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇一
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):圍繞主題寫開場白,根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
教師:準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生活動:
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字,設(shè)計(jì)開場白臺詞,并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論:文藝節(jié)目的開場白有何要求?
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞,欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確:
(1)、語言要有散文詩般的清新和淡雅。
(2)、能緊扣節(jié)目內(nèi)容。
(3)、不冗長。
(4)、生動風(fēng)趣。
欣賞《江山如此多嬌》,討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場白和串聯(lián)詞。
明確要求:
積極清新,重格調(diào)。
營造氛圍,重情感。
新穎自然,重交流。
9、紛紛上臺主持節(jié)目。
10、總結(jié):
二、教師活動:
1、導(dǎo)入:
俗話說,紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目,如果沒有節(jié)目主持人,就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切,忘不了趙忠祥的深沉,忘不了楊瀾的聰穎,忘不了李詠的幽默……今天,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949--”,讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。
要求學(xué)生進(jìn)行合作,并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》,組織討論:文藝節(jié)目的開場白有何要求?
提示:聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的,因此,只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來,而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。
4、明確開場白的要求:
內(nèi)容要緊扣主題。
語言要親切,要有激情,以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態(tài)大方,聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確:串聯(lián)詞有何要求?
7、情境:金色的秋天,丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里,我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會,主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目?請報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10.總結(jié):讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思:
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:古人曾說:“生于憂患,死于安樂”,在生活中,我們看到許多人身處逆境,卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句,讀一讀,自己喜歡的可以多讀幾遍?!该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢?今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)夏洛蒂,走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學(xué)們打開書,快速默讀課文2-4小節(jié),把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來,并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
2、交流:
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言,教師相機(jī)板書:【家庭遭不幸】。
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊();寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊()。
c小結(jié):面對家庭的不幸,夏洛蒂依然熱愛生活,依然熱愛學(xué)習(xí),不屈不撓,她真是逆境成才的典范。——齊讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過渡:等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?,還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思?
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人,她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜,可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡,苦苦等待的卻是一盆冰冷的水,從頭澆到腳,讓她冷到心里。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話,你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛?并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭,師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?!客高^這句話此時此刻,你又看到了一個怎樣的夏洛蒂?——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸,阻擋不了夏洛蒂對文學(xué)的熱愛,面對世俗的偏見,她更是敢于抗?fàn)?,?jiān)持不懈,誰來讀一讀這段話?——指名讀——評讀——讓我們一起記住這個高昂著頭,不屈服的夏洛蒂吧!齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范,課件回到中心句,指導(dǎo)朗讀。
(3)出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少,發(fā)表出來卻寥寥無幾,姐妹三人節(jié)衣縮食,于1946年自費(fèi)出版了一本詩集,結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友,或者是詩人騷塞,聽到這個消息,會怎么說?——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié):此時此刻,我們又看到了一個充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂,她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句,總結(jié)延伸。
1、然而,她們最后取得的成績的是,師配樂有感情朗讀“一年后,夏落蒂的《簡愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎,引起評論界的廣泛重視。幾乎同時……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮,大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中,學(xué)生齊讀這段話。
2、我們再回到課文的中心句,——齊讀。
3、最后,她取得了令世界文壇刮目相看的成績,上面的比喻句中有兩個詞語濃縮了她們的成績,就是——“壯麗”、“傲放?!?BR> 4、多么生動形象的比喻,我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),誰能夠?qū)φ罩鍟?,?lián)系課文內(nèi)容,想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么?把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽?!獙W(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說一說,把語言組織通順、清楚。——小結(jié)學(xué)習(xí)方法:通過剛才的學(xué)習(xí),我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)我們遇到難以理解的句子,我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語,然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么,最后串聯(lián)起來,就理解了整句話的含義?!俅斡懈星樽x這句話。
5、天道酬勤,皇天不負(fù)有心人。課文的這個比喻句寫得極為精妙,我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法,我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。(學(xué)生再次默讀整篇課文)——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè):“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長,將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
6、說的多好啊,在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
四、推薦書籍,延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí),我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子,同時被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服,啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者,決不向任何困難低頭,奮斗自己的一生!課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影,想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂,同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手,與她面對面交流。
教學(xué)反思:
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章,有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長,可以說是夏洛蒂一生的縮影,特別是加入了作者的議論,夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈,教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn),通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話,透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受人物的形象,為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始,我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子,為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ),有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上,為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂,一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?!敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢?。教學(xué)時我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會,并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來,通過一遍又一遍的渲染,形成強(qiáng)烈的情感反差,讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界,與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段,而不是第二自然段,會更加引起學(xué)生的共鳴。同時每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn),就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個特點(diǎn)是比喻句多,包括文章題目,形象而又意義深刻,除了讓學(xué)生理解句子含義,更應(yīng)該教給他們方法,這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法,理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會,并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化,才會讓學(xué)生真正掌握。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇三
教學(xué)內(nèi)容:
《大樹和小草》是蘇教版六年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后壓力下,發(fā)奮寫作的事。他滿懷希望的寄詩給當(dāng)時著名的作家羅伯特·騷塞,卻遭到巨大的打擊。但他沒有失去信心,而是更加努力寫作,最后脫穎而出,成為震動英國文壇的作家。
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,結(jié)合文本語言細(xì)思量哪些語句體現(xiàn)了她的生命“艱辛”,哪些語句體現(xiàn)了她的生命“壯麗”?在讀中思考:這是怎樣的一個女孩?在思考中感受到主人公的人格魅力,感受到要讓生命綻放絢麗的色彩需要鋼鐵般的意志和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的深刻含義,感受主人公的人格魅力。
3、通過抓關(guān)鍵詞感受夏洛蒂面對逆境時堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)和聰明過人的智慧。
4、領(lǐng)悟在逆境中具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味夏洛蒂·勃朗特在面對生活的“艱辛”時是如何靠鋼鐵般的意志和聰明才智綻放生命的“壯麗”的。
2、學(xué)會勇敢面對生活中的逆境,懂得“人生不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生體會夏洛蒂·勃朗特被羅伯特·騷塞訓(xùn)誡這個打擊很大,從而理解她們成功的深遠(yuǎn)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)流程:
一、揭題設(shè)疑,激發(fā)興趣。
1、課件出示課題《大樹和小草》,教師引導(dǎo)交流大樹和小草的差別。
2、可是在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中就有這樣一棵“小草”,“它”偏偏不信命運(yùn),心中一直夢想著成為一棵參天“大樹”。(相機(jī)板書:小草大樹)“它”的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?請大家瀏覽課文,找出答案。
二、抓住主旨,直奔中心。
1、學(xué)生默讀瀏覽課文,了解課文內(nèi)容。
交流:這棵“小草”指誰?她的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎?文章中作者是如何評價她的?
2、直奔中心,有感情朗讀。
課件出示:“夏洛蒂堪稱逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”
a、學(xué)生齊讀。
b、交流:這句話中把什么比作什么,有什么好處?
c、你認(rèn)為可以抓住哪些詞語有感情朗讀,嘗試?yán)首x。
三、生命的“艱辛”
1、學(xué)生默讀2——5自然段,用橫線畫出夏洛蒂所經(jīng)歷的逆境;用波浪線畫出她面對逆境時的表現(xiàn)。
2、交流感悟。
(一)逆境一:家庭不幸。
學(xué)生交流第一個逆境,朗讀相關(guān)句子,相機(jī)板書。
配樂《小草》,想像說話:
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛();
寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂();
(),別的孩子(),而夏洛蒂();
夏洛蒂的童年()。
思考:這是一個怎樣的女孩?
學(xué)生交流:(身世坎坷、日夜操勞、勤奮好學(xué)——————)。
小結(jié):是的,就是這樣一個出生貧窮、生活艱難的女孩卻不放棄學(xué)習(xí)、不放棄自己的理想!她的生命因(富有理想)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
(二)逆境二:請教遭訓(xùn)。
抽生讀,交流:她當(dāng)時的心情怎么樣?
(錐心之痛、悲痛欲絕、痛不欲生、——————)。
自由讀,想:信中哪些字眼讓你感到刺心的痛?通過你的朗讀來體現(xiàn)。
出示:時代背景資料,想象在當(dāng)時如果別人看到她在寫作會怎么說?她又是怎么做的?
思考:這是一個怎樣的女孩?學(xué)生交流:(不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、百折不撓、堅(jiān)持不懈——————)。
小結(jié):是的,就是這樣在世俗的嘲諷中她沒有哭泣,而勇敢地昂起頭來堅(jiān)持寫作!她的生命因(不屈不撓)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
(三)逆境三:寫詩失敗。
學(xué)生交流:好運(yùn)并沒有眷顧夏洛蒂,她又遭遇的逆境是什么?
面對逆境,她是怎么做的?
思考:這是一個怎樣的女孩?學(xué)生交流:(聰明智慧、開拓創(chuàng)新、——————)。
小結(jié):面對失敗,她能果斷抉擇,另辟蹊徑,這需要多大的智慧和勇氣呀!她的生命因(開拓創(chuàng)新)而壯麗!
師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
三、生命的“壯麗”
對夏洛蒂來說一切需要從頭再來,她的選擇對么?她成功了么?用你最響亮的聲音告訴全世界!配樂《怒放的生命》齊讀6、7自然段。
她們?yōu)槭裁磿晒??談?wù)勛约旱南敕?。(對夢想的?jiān)持;鋼鐵般的意志;付出了常人難以想象的心血和汗水——————)。
從她們身上,你感受到了什么?
四、總結(jié)延伸,推薦閱讀。
1、感受文題的巧妙,體會作者的寫作寫法。
2、交流生活中逆境成才的例子,師鼓勵學(xué)生為自己的夢想而奮斗。
3、推薦閱讀《簡·愛》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解新出現(xiàn)的詞語。
3、體會寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法。
1、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式了解林肯的生平情況。
2、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。
情感、態(tài)度與價值觀。
憑借具體的語言材料,體會寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì),并對林肯在辯論中處亂不驚、以情動人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、憑借具體的語言材料,學(xué)習(xí)林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N力量。
教具準(zhǔn)備。
小黑板、朗讀磁帶、卡片,課件等。
課時劃分。
兩課時。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(略)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞(卡片),聽寫部分詞語。
2、課文可分幾段,各段段意是什么?
二、研讀課文,體會“尷尬”。
1、課文通過幾個事例來寫林肯,誰來說說第一個事例主要講了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)當(dāng)林肯站上演講臺時,參議員的態(tài)度是怎樣?
(2)林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的?
出示:“當(dāng)林肯站上……兒子。”
“所有……大笑?”
(3)個別讀。
(4)引讀林肯在演講中、后參議員的態(tài)度。
三、研讀課文,體會“睿智”
1、林肯在演講中究竟說了什么,一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度。
2、抽讀、齊讀林肯的話。
3、出示林肯的四句話。
4、多讀,體會林肯高尚的人格魅力。
5、交流反饋學(xué)習(xí)情況。
6、教師小結(jié)。
四、研讀第6自然段,體會“熱愛和平、統(tǒng)一”
2、放朗讀錄音,指導(dǎo)朗讀。
3、讀林肯在演說中強(qiáng)調(diào)的話,你體會到了什么?
五、課堂小結(jié)。
1、你覺得林肯是個怎樣的人?
2、你要學(xué)習(xí)林肯什么品質(zhì)?
3、總結(jié)寫法。
六、作業(yè)。
1、多讀課文或有關(guān)林肯的資料。
2、選擇一兩個事例,對人物的語言、動作、神態(tài)或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,展示其人格魅力。
附板書設(shè)計(jì):
21、鞋匠的兒子。
林肯。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇五
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)課時2課時。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。
3.由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字新詞卡片多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.師板書“孿生兄弟”,指名說說含義,逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2.用課件演示兩者的真實(shí)圖片,作一個初步的了解。
3.課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1.帶著心上問題讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。(2)不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。(3)思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
2.檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。
3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4.分析理解課文第一自然段。
(2)讀讀、記記兩者的相似之處。
(3)師述:課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義,突出了文題和主題。再讀讀理解。
(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。
5.為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6.簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1):“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段(2-5):推想火星上水的兩種來源。
第三段(6-8):闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7.按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目的。
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段。
3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢?帶著問題自由讀課文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像,說出自己的觀察所得。
2.從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?!?月……分析……證實(shí)……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河?!奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3.齊讀第3自然段,說說水來源的第一種猜測,讀讀第4自然段,說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4.課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測。
5.讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球還多”,“為什么沒能留住呢?”
2.帶著問題講課文,找出原因。
3.指名交流,分析指導(dǎo)。
(1)原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5.可是,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”),科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍,來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書,總結(jié)全文。
1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2.齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)。
選用作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
相似處同樣……有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
努力探究科學(xué)奧秘生命存在(謎)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇六
一、注重?cái)?shù)學(xué)術(shù)語表述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)中讓學(xué)生體會、理解“變大”與“放大”含義的上不同時,我把圖片先進(jìn)行“變大”后再“放大”,讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn),再直觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生用自己的語言來描述放大的含義,學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|,不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)的語言來表述清楚,這里我就用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)術(shù)語指出:“現(xiàn)在的圖片形狀與原來的相同,只是圖片的尺寸變大了,這樣改變圖片的大小,我們數(shù)學(xué)上稱為把圖片放大”,學(xué)生有了明確的術(shù)語指出“放大”的含義,就會從直觀的體驗(yàn)升華到理性的認(rèn)識,便于學(xué)生在思維中建立好“放大”的概念。
二、注重教學(xué)磨到細(xì)微變化處本文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
在練習(xí)“試一試”教學(xué)中,學(xué)生在練習(xí)把三角形按2:1放大后,我細(xì)心觀察學(xué)生所畫情況,雖然有部分學(xué)生在畫前,有了對三角形特征地提示后知道三角形按2:1放大后,不僅底和高會按2:1放大,第三條斜邊也會按2:1放大,但大部分學(xué)生沒有直觀的進(jìn)行驗(yàn)證,只有空談的概念是沒有辦法在頭腦中形成強(qiáng)烈的直觀意識的,所以對與放大和縮小是把條邊的放大和縮小體驗(yàn)不深刻,不利于對放大和縮小含義的理解,不利于對比例含義建立。
三、注重教學(xué)隨機(jī)變化。
在教學(xué)中當(dāng)圖片原來的長是8厘米,寬是5厘米;放大2倍后的圖片長是16厘米,寬是10厘米。當(dāng)時我第一次把圖片的長放和寬放大相應(yīng)的倍數(shù)時,沒有放大到2倍,當(dāng)時可以作為讓學(xué)生初步感知,提到那如果再進(jìn)行放大呢?放大到2倍時,觀察一下現(xiàn)在的長、寬與原來長、寬的變化,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案靈活的處理,第一次讓學(xué)生初步體驗(yàn),第二次放大學(xué)生有了第一次的體驗(yàn),第二次就更易感知了,教學(xué)也就順理成章了。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、簡介人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手,感知課文。
1、根據(jù)生活常識,請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書:
小草。
家庭不幸,艱難謀生。
立志寫詩,遭遇打擊。
反思權(quán)衡,開拓新路。
孜孜不倦,敲開文學(xué)圣殿的大門。
大樹。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確。
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思,可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字。
3、展示評議。
五、布置作業(yè)。
讀熟課文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇八
二、課文:
1課題的含義是(走進(jìn)大自然,去探索發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。)。
2、祖國(敞開了)綠色的大門,給孩子們一片(清涼的綠陰)。去吧,去呼吸山水間(山水間芬芳的空氣),去吧,去打開大自然(打開大自然綠色的課本)。
a,這段話即是文章的開頭,也是文章的(結(jié)尾),讓人們感受到(大自然)的美好、神奇,召喚著人們?nèi)?答案:探索大自然的奧秘)。
b,這段話把大自然說成綠色的課本,為什么?你喜歡這綠色的課本嗎?
(答案:因?yàn)榇笞匀焕锾N(yùn)藏著豐富的知識,綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩,同時綠色象征著生命,象征著活力,所以把大自然說成綠色的課本。我喜歡這樣的課本,因?yàn)榇笞匀恢须[藏著許多奧秘,能給我們帶來歡樂和收獲。)。
三、拓展練習(xí):
1、描寫自然風(fēng)光的成語:山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠、沃野千里。
2、仿寫詩句:
青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
(小鳥說):(飛翔吧),(飛向遼闊的天空),(展示少年的才華)!
(沃野說):(耕耘吧),(付出辛勤的汗水),(收獲甜蜜的果實(shí))!
3、學(xué)完這課,你想到了那些名言?(實(shí)踐出真知;百聞不如一見;讀萬卷書,行萬里路)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解詞語。
3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2、自然界中的小草,有一天會長成大樹嗎?
4、好,在研究課文中的小草和大樹前,老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、全班讀課文,教師邊聽邊正音。
2、出示本課生字詞:
堪稱逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo):撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示:嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音,再拓展幾個aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前,我們知道自然界中的小草是不會長成大樹的,我們的課題雖然是小草和大樹,其實(shí)是寫人的。
1、下面就請同學(xué)們快速讀課文,在課文出現(xiàn)的人物中,思考:小草和大樹分別指的是誰?
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草?成名后的夏洛蒂姐妹是大樹?(從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。)。
3、自然界中的小草不能長成大樹,課文中的卻能長成呢?
請大家再次認(rèn)真閱讀全文,弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過程,請同學(xué)們拿出筆在書上寫批注。
4、生回答師板書。
5、根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹。
1、除了課題,“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過幾次?劃出來讀一讀。
2、小草要想成為大樹,必須具備什么?我們下節(jié)課來分析。
板書:
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?BR> 小草出版失敗----不退縮大樹。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四兩個自然段。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對語言文字的朗讀品味,體會三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):通過對語言文字的朗讀品味,體會三亞落日的美麗景色。
課前預(yù)習(xí):
1、自學(xué)本課的生字,通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。
課程實(shí)施:
一、知識鏈接,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答板書:三亞)。
2、通過課前預(yù)習(xí),相信同學(xué)們對三亞都有了些了解,誰來簡單地介紹一下三亞。
指名學(xué)生簡單介紹。
3、教師小結(jié)揭題:三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠,今天,就讓我們一起登上時空飛車,跟隨作者到祖國的南疆海南省的三亞市,去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。
(板書:落日)。
二、品讀詞句,潛心感悟。
(一)品味濃濃的熱帶風(fēng)情。
過渡:去過三亞的人多說三亞美,三亞美在哪兒呢?孩子們,讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段,用我們的慧眼去找找三亞的美。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段,找出作者所描寫的三亞景物。
2、隨意指名說說三亞美在哪兒,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:
(藍(lán)透了)的海水(低翔)的白鷗(潔白)的翅尖。
(挺拔俊秀)的椰子樹(碧玉般)的樹冠(玉屑銀末般)的細(xì)沙。
3、指導(dǎo)讀好這組詞語。
4、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。
5、學(xué)生在音樂聲中交流自己的所思所想。
(如:我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上,波光粼粼,我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上,腳下軟綿綿的,玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫,癢癢的。
我看到了太陽照著白鷗,白鷗的翅尖都變成金色的了,一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹,聽見了漁船上飄蕩的漁歌)。
6、指導(dǎo)朗讀:聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述,老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了,就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。
7、小結(jié)過渡:藍(lán)藍(lán)的海,藍(lán)藍(lán)的天,白如雪的海鷗繞著你低低地飛,脫下鞋襪,踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上,感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情,那是多么愜意啊,在這樣的地方看落日,可真有詩意呀?。ò鍟赫嬗性娨猓y怪作者會說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。(板書:美妙絕倫)下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。
(二)感悟美妙絕倫的落日景象。
1、師:在作者的眼里三亞的落日像什么呢?請大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段,完成填空。出示:三亞的落日一會兒像,一會兒像,一會兒像。
2、學(xué)生朗讀后交流,教師相機(jī)板書:孩童大紅燈籠跳水員。
3、師:是呀!三亞的落日是善變的,相比較而言,你更喜歡它像什么呢?請找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。
4、全班交流。
學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時候,相機(jī)出示語段:
它(歪)著(紅撲撲)的臉蛋,毫無倦態(tài),(瀟瀟灑灑)地從身上(抖落)下赤朱丹彤,在大海上(濺出)無數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
(1)指名填空,在學(xué)生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。
(3)指名回答:我仿佛看到了。
(4)指導(dǎo)朗讀:我們真得感謝作者的神來之筆,讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切,三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海,金紅一色,熱烈一片,讀出這種快樂和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候,相機(jī)出示語段:
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(?。┰诤Ec天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩(wěn)地停住了。
(1)指名讀(不要讀括號里的詞),說說在這段話里,作者把三亞落日比作了什么?
(2)小聲讀,請注意文中帶點(diǎn)的字,如果換成括號里的字,有什么不一樣?
(3)學(xué)生交流,師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。
(4)小結(jié):同學(xué)們的分析得真深刻,體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結(jié)合剛才的理解,讓我們再來讀讀這段話。
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時候,相機(jī)出示一組語段:
a.我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
b.我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,向人們道了再見。
(1)分組讀兩個句子,說說哪句話好?好在哪里?
(2)指名說。
(第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細(xì)致,而且寫活了,使讀者仿佛身臨其境。)。
(3)齊讀第二句話。
(4)我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢?說明了什么?
(突出我對落日景象的贊賞和驚嘆,同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。)。
(5)是啊,落日的美景讓所有的人都為之驚嘆,讓我們再好好的讀出落日的美妙吧!
三、總結(jié)課文,升華情感。
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象??!面對此情此景,萬語千言,只有一聲感慨。出示:哦,這就是三亞的落日!
2、指導(dǎo)讀:(女生讀――男生讀――齊讀。)優(yōu)美的音樂響起,伴著海浪涌過的濤聲,海鷗的鳴叫聲。
四、拓展延伸,積淀內(nèi)化。
1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小練筆:
大自然的景象變化萬千,只要大家做生活中的有心人,仔細(xì)觀察,就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美,請你觀察一種自然現(xiàn)象,如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等,把它的變化特點(diǎn)寫出來,題目自己定。
板書設(shè)計(jì):
真有詩意!孩童。
三亞落日大紅燈籠。
美妙絕倫跳水員。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十一
教材簡析:
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動人情景,表達(dá)了作者對紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn),而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備:
有關(guān)夾竹桃的資料,寫有生字的小黑板。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題:17、夾竹桃,齊讀。
2、簡介夾竹桃:這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語,指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽:彼此感情好,沒有抵觸。
乍起:剛剛開始。
韌性:柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文,想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作:描紅。
2、家作:抄詞、默詞、讀課文。
第二課時。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,想一想:課題是“夾竹桃”,課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學(xué)們邊讀邊想,努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀,思考:“我”為什么覺得這景象十分奇妙,十分有趣?
2、討論,交流:
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃,一盆紅色的,一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙,十分有趣?(火與雪:不相容――融洽)。
3、輕聲讀,體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀,思考:你讀懂了什么?
2、討論:
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀,思考:
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段,試著完成填空練習(xí):
我想它是地圖。()是亞洲,()是非洲,()是大海。(),
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展現(xiàn)出()。(),()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。(),(),這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié):
月光下的夾竹桃香氣襲人,葉影參差,花影迷離,“我”把它幻想成地圖,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論:寫了夾竹桃的韌性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十二
教學(xué)目標(biāo):1、從寫的角度關(guān)注教學(xué),學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情,知道在別人需要幫助時,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎?
指名回答,教師板書:喬依老婦人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段,請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?
(生讀、找)。
2、出示一段話(與課文進(jìn)行比較)。
師;同學(xué)們,我們平時在作文中,讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言,可是這段話用事實(shí)來說話--通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過程,同學(xué)們會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,在這段話中,隱藏著許多畫面,請大家再讀讀,你能看到什么樣的畫面呢?等會請你向大家描述一下。
生:我看到喬依正趴在車底下,腳上沒有襪子,手上也沒有手套,他凍得直哆嗦,可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師:你所看到的畫面我們也看到了,你有一雙細(xì)致的眼睛。
生:我看到的喬依不停地流著清水鼻涕,手被蹭破了,血流了出來,但喬依都顧不上了,他似乎已忘記了身邊的一切,只記得給老婦人修車。
師:這是一幅多么感人的畫面哪。
生:風(fēng)雪不停在落在車子的四周,喬依露在車外的身體都落了一層雪花,喬依一邊干活,一邊不停地用手呵著熱氣,使自己的手指還能勉強(qiáng)活動。
生:我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥,而他的手上也滿是油污。
師:是啊,喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起,能讀出你的感動嗎?(學(xué)生練習(xí))。
師:誰來讀?(指一生):(師:我的聲音告訴大家真的感動了,帶著這份感動,我們一起走近喬依吧!
4、作者用筆精細(xì),將深深的感情融入每一個文字之中,讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié),你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對話(師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會有深刻的感受。)。
5、在此基礎(chǔ)上,以教材校本為中介,以學(xué)生的“批注成果”為話題,師生展開對話交流。
同學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定會有許多感受,請自由交流,學(xué)生各陳己見。(此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性,有了生成性,它要求教師跟著學(xué)生的話題走,這既是一種引領(lǐng),也是一種互動。)。
生:“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生:喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人,為老婦人著想。
生:老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生:老婦人看到喬依,反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生:她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話,你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀。
生:從“喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動了自己的汽車?!笨梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來,請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會有更深刻的認(rèn)識,對喬依的行為會有新的理解。
師:喬依生活貧困,又面臨失業(yè),他需要錢嗎?可他為什么會愣住了?
交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)。
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們,這愛之鏈的第二個故事,就請你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館,老婦人看到,
突然想起了,
于是。
她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說。
讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。
生:餐館里面十分破舊,光線昏暗,可見餐館條件簡陋。
生:盡管如此,女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的,可以看出女店主工作細(xì)致,待人熱情。
生:女店主身懷八個月的身孕,身體極度的疲勞,是最需要人幫助的時候,她還為老婦人端茶送飯,說明女店主的熱情。
生:女店主臉上帶著甜甜的微笑,在寒冷的冬天里,她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”
師:初讀課文的結(jié)尾,你感到意外嗎?有什么意外?
生:我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師:是啊,這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師:從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動的?
生:從“丈夫不知道什么時候已經(jīng)睡著了”,讀出了喬依的勞累。
生:從“她不忍心叫醒他”,讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關(guān)愛,同時也讀他們夫妻間的恩愛。
師:從女店主的話中,你讀懂了什么?
生:他們的生活雖然很貧困,但他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。
生:世界上還是好心人多,有我們的努力,有周圍好心人的幫助,我們一定會好起來的。
生:你這么善良,只要我們彼此相愛,一切困難會克服的,日子一定會好起來的。
生:你會找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書:一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師:你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
師:你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎?
師:板書繁體的“愛”字,同學(xué)們“愛”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?,也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?,這個世界才會更加美好?,F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》(屏幕出示歌詞)。
七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十三
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺灣,并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景,此時,你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受,他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想,能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組,自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流:現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時:
a學(xué)生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀,
c演一演,做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時:
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰對這個畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時:
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹,感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時:
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié),再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述:臺灣終于回到了祖國的懷抱,你們高興嗎?臺灣人民更加高興,大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時:
鄭成功不僅收復(fù)臺灣,而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
b還有誰氣憤,再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
三、自主練習(xí),課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時光會倒流,現(xiàn)在鄭成功還活著,又會對他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí),能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十四
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么?有人說,愛如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說,愛如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說,愛如大海,能夠包容一切;還有人說,愛如珠鏈,串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么?今天,咱們就和文中的主人公一起感受愛,感受溫暖。
二、復(fù)習(xí):
1、課文寫了哪兩件事?
2、指名說,板書:喬依--老婦人--女店主(成心形上半部分,中間用箭頭連接,箭頭斜著畫)。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié):
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié),老婦人的車胎癟了,她當(dāng)時心情是怎樣的?
指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個詞能讓我們感受到,老婦人的內(nèi)心還是非??释?-有人來幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請同學(xué)們默讀第四節(jié),你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面?
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個人?(感激,感動。助人為樂,熱情,真誠)。
5、所以,老婦人一邊打開錢包,一邊問:“我該給你多少錢?”言下之意就是--你要多少錢,我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié),出示小黑板:“喬依愣住了……他一直就是這么做的?!?BR> 7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來、一直”你體會到什么?
8、因此,喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào),(導(dǎo)讀第七節(jié)),喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧?!逼鋵?shí),喬依這個時侯也遇到了麻煩事,請同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說,喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來就不好,工廠又倒閉)。
簡單講解環(huán)境描寫作用。
9、過渡:在這種情況之下,喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人,他從沒想得到過錢的回報(bào),只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去,這使老婦人深受感動,于是在他的影響之下,第二個感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié):
1、默讀9--11節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題:
來到了小餐館,老婦人看到(),突然想起了(),于是()。
提示:她還看到什么,會想起什么?思考,同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥:老婦人留下錢和紙條,僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉??(引?dǎo)學(xué)生體會女店主的熱情周到的服務(wù))。
五、學(xué)習(xí)12節(jié):
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的,喬依……”
從女店主的話中,你讀懂了什么?
3、這正如一首歌中所唱,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間,讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容,說說課文為什么用“愛之鏈”做題目?
喬依在困難時常常得到別人的幫助,所以,他認(rèn)為在別人需要時伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人,老婦人又幫助了女店主,女店主反過來關(guān)心喬依,一切因?yàn)閻?,形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容,是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是,之前喬依常常得到別人的幫助,也常常幫助他人,以后,相信這種愛的故事還會發(fā)生,延續(xù)。)。
3、師小結(jié),豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語:
是啊,即使我們身處困境,即使是在寒冷的冬天,我們也不要忘記幫助別人,把溫暖帶給別人。
七、作業(yè):
以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
提示:(1)注意故事的連續(xù)性;
(2)注意細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的對話、表情和動作等;
(3)注意構(gòu)思的巧妙性,與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
(4)要升華“愛”的主題。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十五
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容,分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?是啊,愛,一個溫馨的字眼,一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題:愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利,并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思:
荒蕪人煙:指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下:形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段)。
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動,心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時教學(xué)目標(biāo):
1、從寫的角度關(guān)注教學(xué),學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情,知道在別人需要幫助時,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情,知道在別人需要幫助時,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎?
指名回答,教師板書:喬依。
老婦人。
女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段,請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?(生讀、找)。
3、同學(xué)們,我們平時在作文中,讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言??墒沁@篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程,會讀書的同學(xué)會將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,在這段話中,隱藏著許多畫面,請大家再讀讀,你能看到什么樣的畫面呢?等會請你向大家描述一下。
4、在這一段中,作者主要通過動作神態(tài)描寫,用筆精細(xì),將深深的感情融入每一個文字之中,讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié),找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子,從中你感受到了什么?。學(xué)生自讀作批注與文本對話(師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會有深刻的感受。)。
5、同學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定會有許多感受,請自由交流,學(xué)生各陳己見。(此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性,有了生成性,它要求教師跟著學(xué)生的話題走,這既是一種引領(lǐng),也是一種互動。)。
7、小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們,這愛之鏈的第二個故事,就請你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們,會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館,老婦人看到,突然想起了,于是。
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn),在以后同學(xué)的習(xí)作中,我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中,你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么?(體會女店主的待人熱情,工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”初讀課文的結(jié)尾,你感到意外嗎?有什么意外?是啊,這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?請將省略的部分寫出來。
五、小結(jié)升華。
老婦人。
女店主。
……你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。
板書繁體的“愛”字。
“愛”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個世界才會更加美好?,F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》(屏幕出示歌詞)。
七、拓展延伸。
1、填空愛是雨天里的一把傘,愛是,愛是()……。
2以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
提示:
(1)注意故事的連續(xù)性;
(2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;
(3)要升華“愛”的主題。
板書設(shè)計(jì):
喬依。
(幫助)。
老婦人(幫助)。
女店主。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十六
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意,抓住重點(diǎn)詞語,練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫。
1、課文第五自然段寫得特別精彩,讓我們一起看看,它哪兒寫得好?
出示句子:
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮,企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火,駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦,使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響,所有的艦船都震動起來,海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮,剛巧打中了彈藥庫,那艘敵艦被炸成許多碎片,飛向天空。敵人驚恐萬狀,敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦,一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫,只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來說,寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點(diǎn):
第一,要寫好場面中的各個人物。寫時,要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,進(jìn)行描寫。
第二,既要勾畫出場面的整體情況,又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭,以突出場面的激烈。
第三,還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境,以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片,播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十七
1.了解倒順詞的特點(diǎn),知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。2.按照要求把倒順詞變成相聲,并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞,學(xué)會在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn):
1.了解倒順詞的特點(diǎn),知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。
2.按照要求把倒順詞變成相聲,并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn):
積累倒順詞,學(xué)會在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備:1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個如花園般美麗的學(xué)校,處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個種植園,美其名曰“立美園”。(課件出示立美園的圖片)說起立美園,老師想起了一件趣事,話說:有一個三年級的小朋友向老師打小報(bào)告,她對老師說:“老師,我們班的小明又去園美立玩了?!崩蠋熉犃T,非常納悶,“園美立”是什么地方?想了半天,終于明白這“園美立”就是立美園呀!
2.那你知道,為什么會鬧出這樣的笑話?是的,立美園要從右往左念,這個學(xué)生念倒了。但是,在漢語中,有一類詞,正著念,倒著念都可以。比如說,著名——名著,刷牙——牙刷,像這樣的詞,你能說幾組嗎?(指名說)二、明確倒順詞的概念。1.這樣的詞語,我們叫它倒順詞。(板書:回文詞,課件出示倒順詞的解釋,教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀,體會一下每組詞語的意思是否相同。(課件出示詞語)。
3.教師總結(jié):倒順詞是漢語中一個有趣的現(xiàn)象,同是兩個字,順序不同,詞義有的不變,有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時候,要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語還有很多,小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語文學(xué)習(xí)重在積累,下面我們就開展一個“累詞”行動,第一個起來說的同學(xué)盡可能地多說,接下來的同學(xué)要說沒被說到的詞,難度會越來越大,聽的時候要專心。說的越多越好。全班交流。(指名說)3.教師總結(jié)并過渡:有人用這些倒順詞編了一個相聲。老師給同學(xué)們帶來了一段相聲,一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來,能記多少就記多少。下面,請欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎!五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞?(指名說,學(xué)生說完以后,課件出示這幾組倒順詞)這幾組倒順詞的意思是否相同?同桌分角色讀讀這個相聲片段,結(jié)合句子思考一下。(同桌讀相聲)。
3.讀完了,它們的意思一樣嗎?舉例說明。4.學(xué)習(xí)回文句。
(1)學(xué)到這老師有一個疑問,倒順詞正著讀倒著讀都可以,那句子可不可以?我們來試試?。ㄕn件出示三個句子,讓學(xué)生自由讀一讀)(2)怎么樣?可以倒著讀嗎?(可以)我們叫這樣的句子——回文句。(3)利用你收集的回文詞寫幾個回文句。4.相聲表演大pk:(1)師生pk做示范。
下面,我們也試著用這些倒順詞來編相聲。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下。師:這倒順詞真有趣,我說幾組你能接上來嗎?生:能。
師:我給你們講個故事吧!生:……。
師:從前,有一個國王非常富有。生:……。
師:他的宮殿里到處是黃金。生:……。
師:他還有很多的兒女。生:……。
師:國王吩咐他的士兵,你用鍋蓋蓋鍋。生:……。
這個故事就講到這吧,預(yù)知后事如何?且聽下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣,和你的同桌也pk一下。(同桌練習(xí))(2)同桌pk會運(yùn)用。
(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說)我們叫這樣的對聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩。
(1)回文詞、回文句、回文聯(lián),還有更有意思的回文詩,話說有一次,蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾,他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來信后,便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個字排成一圈:
這14個字是一首七言詩,秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩寫出來嗎?(課件出示提示)。
(2)嘗試讀讀這首詩。(3)全班交流。
賞花歸去馬如飛,去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮,醒時已暮賞花歸。齊讀這首詩。
七、課外積累,回歸生活。
1.生活中,也有回文詞。你留意過嗎?和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請看,這家飯店的名字叫——客上天然居,還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡單的5個字,說出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié):
生活處處是學(xué)問,希望同學(xué)們留心觀察生活,繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì):
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇一
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):圍繞主題寫開場白,根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
教師:準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生活動:
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字,設(shè)計(jì)開場白臺詞,并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論:文藝節(jié)目的開場白有何要求?
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞,欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確:
(1)、語言要有散文詩般的清新和淡雅。
(2)、能緊扣節(jié)目內(nèi)容。
(3)、不冗長。
(4)、生動風(fēng)趣。
欣賞《江山如此多嬌》,討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場白和串聯(lián)詞。
明確要求:
積極清新,重格調(diào)。
營造氛圍,重情感。
新穎自然,重交流。
9、紛紛上臺主持節(jié)目。
10、總結(jié):
二、教師活動:
1、導(dǎo)入:
俗話說,紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目,如果沒有節(jié)目主持人,就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切,忘不了趙忠祥的深沉,忘不了楊瀾的聰穎,忘不了李詠的幽默……今天,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949--”,讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。
要求學(xué)生進(jìn)行合作,并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》,組織討論:文藝節(jié)目的開場白有何要求?
提示:聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的,因此,只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來,而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。
4、明確開場白的要求:
內(nèi)容要緊扣主題。
語言要親切,要有激情,以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態(tài)大方,聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確:串聯(lián)詞有何要求?
7、情境:金色的秋天,丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里,我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會,主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目?請報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10.總結(jié):讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思:
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:古人曾說:“生于憂患,死于安樂”,在生活中,我們看到許多人身處逆境,卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句,讀一讀,自己喜歡的可以多讀幾遍?!该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢?今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)夏洛蒂,走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學(xué)們打開書,快速默讀課文2-4小節(jié),把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來,并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
2、交流:
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言,教師相機(jī)板書:【家庭遭不幸】。
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊();寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊()。
c小結(jié):面對家庭的不幸,夏洛蒂依然熱愛生活,依然熱愛學(xué)習(xí),不屈不撓,她真是逆境成才的典范。——齊讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過渡:等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?,還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思?
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人,她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜,可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡,苦苦等待的卻是一盆冰冷的水,從頭澆到腳,讓她冷到心里。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話,你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛?并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭,師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?!客高^這句話此時此刻,你又看到了一個怎樣的夏洛蒂?——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸,阻擋不了夏洛蒂對文學(xué)的熱愛,面對世俗的偏見,她更是敢于抗?fàn)?,?jiān)持不懈,誰來讀一讀這段話?——指名讀——評讀——讓我們一起記住這個高昂著頭,不屈服的夏洛蒂吧!齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范,課件回到中心句,指導(dǎo)朗讀。
(3)出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少,發(fā)表出來卻寥寥無幾,姐妹三人節(jié)衣縮食,于1946年自費(fèi)出版了一本詩集,結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友,或者是詩人騷塞,聽到這個消息,會怎么說?——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié):此時此刻,我們又看到了一個充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂,她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句,總結(jié)延伸。
1、然而,她們最后取得的成績的是,師配樂有感情朗讀“一年后,夏落蒂的《簡愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎,引起評論界的廣泛重視。幾乎同時……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮,大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中,學(xué)生齊讀這段話。
2、我們再回到課文的中心句,——齊讀。
3、最后,她取得了令世界文壇刮目相看的成績,上面的比喻句中有兩個詞語濃縮了她們的成績,就是——“壯麗”、“傲放?!?BR> 4、多么生動形象的比喻,我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),誰能夠?qū)φ罩鍟?,?lián)系課文內(nèi)容,想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么?把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽?!獙W(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說一說,把語言組織通順、清楚。——小結(jié)學(xué)習(xí)方法:通過剛才的學(xué)習(xí),我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)我們遇到難以理解的句子,我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語,然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么,最后串聯(lián)起來,就理解了整句話的含義?!俅斡懈星樽x這句話。
5、天道酬勤,皇天不負(fù)有心人。課文的這個比喻句寫得極為精妙,我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法,我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。(學(xué)生再次默讀整篇課文)——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè):“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長,將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
6、說的多好啊,在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
四、推薦書籍,延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí),我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子,同時被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服,啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者,決不向任何困難低頭,奮斗自己的一生!課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影,想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂,同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手,與她面對面交流。
教學(xué)反思:
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章,有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長,可以說是夏洛蒂一生的縮影,特別是加入了作者的議論,夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈,教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn),通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話,透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受人物的形象,為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始,我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子,為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ),有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上,為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂,一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?!敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢?。教學(xué)時我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會,并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來,通過一遍又一遍的渲染,形成強(qiáng)烈的情感反差,讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界,與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段,而不是第二自然段,會更加引起學(xué)生的共鳴。同時每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn),就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個特點(diǎn)是比喻句多,包括文章題目,形象而又意義深刻,除了讓學(xué)生理解句子含義,更應(yīng)該教給他們方法,這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法,理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會,并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化,才會讓學(xué)生真正掌握。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇三
教學(xué)內(nèi)容:
《大樹和小草》是蘇教版六年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后壓力下,發(fā)奮寫作的事。他滿懷希望的寄詩給當(dāng)時著名的作家羅伯特·騷塞,卻遭到巨大的打擊。但他沒有失去信心,而是更加努力寫作,最后脫穎而出,成為震動英國文壇的作家。
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,結(jié)合文本語言細(xì)思量哪些語句體現(xiàn)了她的生命“艱辛”,哪些語句體現(xiàn)了她的生命“壯麗”?在讀中思考:這是怎樣的一個女孩?在思考中感受到主人公的人格魅力,感受到要讓生命綻放絢麗的色彩需要鋼鐵般的意志和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的深刻含義,感受主人公的人格魅力。
3、通過抓關(guān)鍵詞感受夏洛蒂面對逆境時堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)和聰明過人的智慧。
4、領(lǐng)悟在逆境中具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味夏洛蒂·勃朗特在面對生活的“艱辛”時是如何靠鋼鐵般的意志和聰明才智綻放生命的“壯麗”的。
2、學(xué)會勇敢面對生活中的逆境,懂得“人生不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生體會夏洛蒂·勃朗特被羅伯特·騷塞訓(xùn)誡這個打擊很大,從而理解她們成功的深遠(yuǎn)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)流程:
一、揭題設(shè)疑,激發(fā)興趣。
1、課件出示課題《大樹和小草》,教師引導(dǎo)交流大樹和小草的差別。
2、可是在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中就有這樣一棵“小草”,“它”偏偏不信命運(yùn),心中一直夢想著成為一棵參天“大樹”。(相機(jī)板書:小草大樹)“它”的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?請大家瀏覽課文,找出答案。
二、抓住主旨,直奔中心。
1、學(xué)生默讀瀏覽課文,了解課文內(nèi)容。
交流:這棵“小草”指誰?她的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎?文章中作者是如何評價她的?
2、直奔中心,有感情朗讀。
課件出示:“夏洛蒂堪稱逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”
a、學(xué)生齊讀。
b、交流:這句話中把什么比作什么,有什么好處?
c、你認(rèn)為可以抓住哪些詞語有感情朗讀,嘗試?yán)首x。
三、生命的“艱辛”
1、學(xué)生默讀2——5自然段,用橫線畫出夏洛蒂所經(jīng)歷的逆境;用波浪線畫出她面對逆境時的表現(xiàn)。
2、交流感悟。
(一)逆境一:家庭不幸。
學(xué)生交流第一個逆境,朗讀相關(guān)句子,相機(jī)板書。
配樂《小草》,想像說話:
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛();
寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂();
(),別的孩子(),而夏洛蒂();
夏洛蒂的童年()。
思考:這是一個怎樣的女孩?
學(xué)生交流:(身世坎坷、日夜操勞、勤奮好學(xué)——————)。
小結(jié):是的,就是這樣一個出生貧窮、生活艱難的女孩卻不放棄學(xué)習(xí)、不放棄自己的理想!她的生命因(富有理想)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
(二)逆境二:請教遭訓(xùn)。
抽生讀,交流:她當(dāng)時的心情怎么樣?
(錐心之痛、悲痛欲絕、痛不欲生、——————)。
自由讀,想:信中哪些字眼讓你感到刺心的痛?通過你的朗讀來體現(xiàn)。
出示:時代背景資料,想象在當(dāng)時如果別人看到她在寫作會怎么說?她又是怎么做的?
思考:這是一個怎樣的女孩?學(xué)生交流:(不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、百折不撓、堅(jiān)持不懈——————)。
小結(jié):是的,就是這樣在世俗的嘲諷中她沒有哭泣,而勇敢地昂起頭來堅(jiān)持寫作!她的生命因(不屈不撓)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
(三)逆境三:寫詩失敗。
學(xué)生交流:好運(yùn)并沒有眷顧夏洛蒂,她又遭遇的逆境是什么?
面對逆境,她是怎么做的?
思考:這是一個怎樣的女孩?學(xué)生交流:(聰明智慧、開拓創(chuàng)新、——————)。
小結(jié):面對失敗,她能果斷抉擇,另辟蹊徑,這需要多大的智慧和勇氣呀!她的生命因(開拓創(chuàng)新)而壯麗!
師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
三、生命的“壯麗”
對夏洛蒂來說一切需要從頭再來,她的選擇對么?她成功了么?用你最響亮的聲音告訴全世界!配樂《怒放的生命》齊讀6、7自然段。
她們?yōu)槭裁磿晒??談?wù)勛约旱南敕?。(對夢想的?jiān)持;鋼鐵般的意志;付出了常人難以想象的心血和汗水——————)。
從她們身上,你感受到了什么?
四、總結(jié)延伸,推薦閱讀。
1、感受文題的巧妙,體會作者的寫作寫法。
2、交流生活中逆境成才的例子,師鼓勵學(xué)生為自己的夢想而奮斗。
3、推薦閱讀《簡·愛》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解新出現(xiàn)的詞語。
3、體會寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法。
1、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式了解林肯的生平情況。
2、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。
情感、態(tài)度與價值觀。
憑借具體的語言材料,體會寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì),并對林肯在辯論中處亂不驚、以情動人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、憑借具體的語言材料,學(xué)習(xí)林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N力量。
教具準(zhǔn)備。
小黑板、朗讀磁帶、卡片,課件等。
課時劃分。
兩課時。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(略)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞(卡片),聽寫部分詞語。
2、課文可分幾段,各段段意是什么?
二、研讀課文,體會“尷尬”。
1、課文通過幾個事例來寫林肯,誰來說說第一個事例主要講了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)當(dāng)林肯站上演講臺時,參議員的態(tài)度是怎樣?
(2)林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的?
出示:“當(dāng)林肯站上……兒子。”
“所有……大笑?”
(3)個別讀。
(4)引讀林肯在演講中、后參議員的態(tài)度。
三、研讀課文,體會“睿智”
1、林肯在演講中究竟說了什么,一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度。
2、抽讀、齊讀林肯的話。
3、出示林肯的四句話。
4、多讀,體會林肯高尚的人格魅力。
5、交流反饋學(xué)習(xí)情況。
6、教師小結(jié)。
四、研讀第6自然段,體會“熱愛和平、統(tǒng)一”
2、放朗讀錄音,指導(dǎo)朗讀。
3、讀林肯在演說中強(qiáng)調(diào)的話,你體會到了什么?
五、課堂小結(jié)。
1、你覺得林肯是個怎樣的人?
2、你要學(xué)習(xí)林肯什么品質(zhì)?
3、總結(jié)寫法。
六、作業(yè)。
1、多讀課文或有關(guān)林肯的資料。
2、選擇一兩個事例,對人物的語言、動作、神態(tài)或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,展示其人格魅力。
附板書設(shè)計(jì):
21、鞋匠的兒子。
林肯。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇五
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)課時2課時。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。
3.由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字新詞卡片多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.師板書“孿生兄弟”,指名說說含義,逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2.用課件演示兩者的真實(shí)圖片,作一個初步的了解。
3.課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
二、初讀課文。
1.帶著心上問題讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。(2)不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。(3)思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
2.檢查自讀情況,掃清閱讀障礙。
3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4.分析理解課文第一自然段。
(2)讀讀、記記兩者的相似之處。
(3)師述:課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義,突出了文題和主題。再讀讀理解。
(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。
5.為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6.簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1):“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段(2-5):推想火星上水的兩種來源。
第三段(6-8):闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7.按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目的。
1.有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段。
3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢?帶著問題自由讀課文。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像,說出自己的觀察所得。
2.從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?!?月……分析……證實(shí)……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河?!奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3.齊讀第3自然段,說說水來源的第一種猜測,讀讀第4自然段,說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4.課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測。
5.讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球還多”,“為什么沒能留住呢?”
2.帶著問題講課文,找出原因。
3.指名交流,分析指導(dǎo)。
(1)原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。
(2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5.可是,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”),科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍,來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書,總結(jié)全文。
1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2.齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、作業(yè)。
選用作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
相似處同樣……有水和生命存在。
差異處水沒能留住。
努力探究科學(xué)奧秘生命存在(謎)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇六
一、注重?cái)?shù)學(xué)術(shù)語表述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)中讓學(xué)生體會、理解“變大”與“放大”含義的上不同時,我把圖片先進(jìn)行“變大”后再“放大”,讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn),再直觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生用自己的語言來描述放大的含義,學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|,不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)的語言來表述清楚,這里我就用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)術(shù)語指出:“現(xiàn)在的圖片形狀與原來的相同,只是圖片的尺寸變大了,這樣改變圖片的大小,我們數(shù)學(xué)上稱為把圖片放大”,學(xué)生有了明確的術(shù)語指出“放大”的含義,就會從直觀的體驗(yàn)升華到理性的認(rèn)識,便于學(xué)生在思維中建立好“放大”的概念。
二、注重教學(xué)磨到細(xì)微變化處本文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
在練習(xí)“試一試”教學(xué)中,學(xué)生在練習(xí)把三角形按2:1放大后,我細(xì)心觀察學(xué)生所畫情況,雖然有部分學(xué)生在畫前,有了對三角形特征地提示后知道三角形按2:1放大后,不僅底和高會按2:1放大,第三條斜邊也會按2:1放大,但大部分學(xué)生沒有直觀的進(jìn)行驗(yàn)證,只有空談的概念是沒有辦法在頭腦中形成強(qiáng)烈的直觀意識的,所以對與放大和縮小是把條邊的放大和縮小體驗(yàn)不深刻,不利于對放大和縮小含義的理解,不利于對比例含義建立。
三、注重教學(xué)隨機(jī)變化。
在教學(xué)中當(dāng)圖片原來的長是8厘米,寬是5厘米;放大2倍后的圖片長是16厘米,寬是10厘米。當(dāng)時我第一次把圖片的長放和寬放大相應(yīng)的倍數(shù)時,沒有放大到2倍,當(dāng)時可以作為讓學(xué)生初步感知,提到那如果再進(jìn)行放大呢?放大到2倍時,觀察一下現(xiàn)在的長、寬與原來長、寬的變化,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案靈活的處理,第一次讓學(xué)生初步體驗(yàn),第二次放大學(xué)生有了第一次的體驗(yàn),第二次就更易感知了,教學(xué)也就順理成章了。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、簡介人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手,感知課文。
1、根據(jù)生活常識,請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書:
小草。
家庭不幸,艱難謀生。
立志寫詩,遭遇打擊。
反思權(quán)衡,開拓新路。
孜孜不倦,敲開文學(xué)圣殿的大門。
大樹。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確。
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個方面的意思,可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字。
3、展示評議。
五、布置作業(yè)。
讀熟課文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇八
二、課文:
1課題的含義是(走進(jìn)大自然,去探索發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。)。
2、祖國(敞開了)綠色的大門,給孩子們一片(清涼的綠陰)。去吧,去呼吸山水間(山水間芬芳的空氣),去吧,去打開大自然(打開大自然綠色的課本)。
a,這段話即是文章的開頭,也是文章的(結(jié)尾),讓人們感受到(大自然)的美好、神奇,召喚著人們?nèi)?答案:探索大自然的奧秘)。
b,這段話把大自然說成綠色的課本,為什么?你喜歡這綠色的課本嗎?
(答案:因?yàn)榇笞匀焕锾N(yùn)藏著豐富的知識,綠色的大自然讓我們的生活更加絢麗多彩,同時綠色象征著生命,象征著活力,所以把大自然說成綠色的課本。我喜歡這樣的課本,因?yàn)榇笞匀恢须[藏著許多奧秘,能給我們帶來歡樂和收獲。)。
三、拓展練習(xí):
1、描寫自然風(fēng)光的成語:山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠、沃野千里。
2、仿寫詩句:
青山說:攀登吧,飽覽無限的風(fēng)光,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
(小鳥說):(飛翔吧),(飛向遼闊的天空),(展示少年的才華)!
(沃野說):(耕耘吧),(付出辛勤的汗水),(收獲甜蜜的果實(shí))!
3、學(xué)完這課,你想到了那些名言?(實(shí)踐出真知;百聞不如一見;讀萬卷書,行萬里路)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解詞語。
3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2、自然界中的小草,有一天會長成大樹嗎?
4、好,在研究課文中的小草和大樹前,老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、全班讀課文,教師邊聽邊正音。
2、出示本課生字詞:
堪稱逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo):撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示:嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音,再拓展幾個aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前,我們知道自然界中的小草是不會長成大樹的,我們的課題雖然是小草和大樹,其實(shí)是寫人的。
1、下面就請同學(xué)們快速讀課文,在課文出現(xiàn)的人物中,思考:小草和大樹分別指的是誰?
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草?成名后的夏洛蒂姐妹是大樹?(從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。)。
3、自然界中的小草不能長成大樹,課文中的卻能長成呢?
請大家再次認(rèn)真閱讀全文,弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過程,請同學(xué)們拿出筆在書上寫批注。
4、生回答師板書。
5、根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹。
1、除了課題,“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過幾次?劃出來讀一讀。
2、小草要想成為大樹,必須具備什么?我們下節(jié)課來分析。
板書:
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?BR> 小草出版失敗----不退縮大樹。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四兩個自然段。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對語言文字的朗讀品味,體會三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):通過對語言文字的朗讀品味,體會三亞落日的美麗景色。
課前預(yù)習(xí):
1、自學(xué)本課的生字,通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。
課程實(shí)施:
一、知識鏈接,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答板書:三亞)。
2、通過課前預(yù)習(xí),相信同學(xué)們對三亞都有了些了解,誰來簡單地介紹一下三亞。
指名學(xué)生簡單介紹。
3、教師小結(jié)揭題:三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠,今天,就讓我們一起登上時空飛車,跟隨作者到祖國的南疆海南省的三亞市,去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。
(板書:落日)。
二、品讀詞句,潛心感悟。
(一)品味濃濃的熱帶風(fēng)情。
過渡:去過三亞的人多說三亞美,三亞美在哪兒呢?孩子們,讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段,用我們的慧眼去找找三亞的美。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段,找出作者所描寫的三亞景物。
2、隨意指名說說三亞美在哪兒,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:
(藍(lán)透了)的海水(低翔)的白鷗(潔白)的翅尖。
(挺拔俊秀)的椰子樹(碧玉般)的樹冠(玉屑銀末般)的細(xì)沙。
3、指導(dǎo)讀好這組詞語。
4、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。
5、學(xué)生在音樂聲中交流自己的所思所想。
(如:我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上,波光粼粼,我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上,腳下軟綿綿的,玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫,癢癢的。
我看到了太陽照著白鷗,白鷗的翅尖都變成金色的了,一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹,聽見了漁船上飄蕩的漁歌)。
6、指導(dǎo)朗讀:聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述,老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了,就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。
7、小結(jié)過渡:藍(lán)藍(lán)的海,藍(lán)藍(lán)的天,白如雪的海鷗繞著你低低地飛,脫下鞋襪,踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上,感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情,那是多么愜意啊,在這樣的地方看落日,可真有詩意呀?。ò鍟赫嬗性娨猓y怪作者會說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。(板書:美妙絕倫)下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。
(二)感悟美妙絕倫的落日景象。
1、師:在作者的眼里三亞的落日像什么呢?請大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段,完成填空。出示:三亞的落日一會兒像,一會兒像,一會兒像。
2、學(xué)生朗讀后交流,教師相機(jī)板書:孩童大紅燈籠跳水員。
3、師:是呀!三亞的落日是善變的,相比較而言,你更喜歡它像什么呢?請找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。
4、全班交流。
學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時候,相機(jī)出示語段:
它(歪)著(紅撲撲)的臉蛋,毫無倦態(tài),(瀟瀟灑灑)地從身上(抖落)下赤朱丹彤,在大海上(濺出)無數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
(1)指名填空,在學(xué)生回答的同時教師用紅粉筆寫上文字。
(3)指名回答:我仿佛看到了。
(4)指導(dǎo)朗讀:我們真得感謝作者的神來之筆,讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切,三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海,金紅一色,熱烈一片,讀出這種快樂和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候,相機(jī)出示語段:
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(?。┰诤Ec天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩(wěn)地停住了。
(1)指名讀(不要讀括號里的詞),說說在這段話里,作者把三亞落日比作了什么?
(2)小聲讀,請注意文中帶點(diǎn)的字,如果換成括號里的字,有什么不一樣?
(3)學(xué)生交流,師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。
(4)小結(jié):同學(xué)們的分析得真深刻,體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結(jié)合剛才的理解,讓我們再來讀讀這段話。
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時候,相機(jī)出示一組語段:
a.我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
b.我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,向人們道了再見。
(1)分組讀兩個句子,說說哪句話好?好在哪里?
(2)指名說。
(第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細(xì)致,而且寫活了,使讀者仿佛身臨其境。)。
(3)齊讀第二句話。
(4)我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢?說明了什么?
(突出我對落日景象的贊賞和驚嘆,同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。)。
(5)是啊,落日的美景讓所有的人都為之驚嘆,讓我們再好好的讀出落日的美妙吧!
三、總結(jié)課文,升華情感。
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象??!面對此情此景,萬語千言,只有一聲感慨。出示:哦,這就是三亞的落日!
2、指導(dǎo)讀:(女生讀――男生讀――齊讀。)優(yōu)美的音樂響起,伴著海浪涌過的濤聲,海鷗的鳴叫聲。
四、拓展延伸,積淀內(nèi)化。
1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小練筆:
大自然的景象變化萬千,只要大家做生活中的有心人,仔細(xì)觀察,就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美,請你觀察一種自然現(xiàn)象,如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等,把它的變化特點(diǎn)寫出來,題目自己定。
板書設(shè)計(jì):
真有詩意!孩童。
三亞落日大紅燈籠。
美妙絕倫跳水員。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十一
教材簡析:
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動人情景,表達(dá)了作者對紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn),而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備:
有關(guān)夾竹桃的資料,寫有生字的小黑板。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題:17、夾竹桃,齊讀。
2、簡介夾竹桃:這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語,指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽:彼此感情好,沒有抵觸。
乍起:剛剛開始。
韌性:柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文,想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作:描紅。
2、家作:抄詞、默詞、讀課文。
第二課時。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,想一想:課題是“夾竹桃”,課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學(xué)們邊讀邊想,努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀,思考:“我”為什么覺得這景象十分奇妙,十分有趣?
2、討論,交流:
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃,一盆紅色的,一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙,十分有趣?(火與雪:不相容――融洽)。
3、輕聲讀,體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀,思考:你讀懂了什么?
2、討論:
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀,思考:
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段,試著完成填空練習(xí):
我想它是地圖。()是亞洲,()是非洲,()是大海。(),
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展現(xiàn)出()。(),()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。(),(),這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié):
月光下的夾竹桃香氣襲人,葉影參差,花影迷離,“我”把它幻想成地圖,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論:寫了夾竹桃的韌性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十二
教學(xué)目標(biāo):1、從寫的角度關(guān)注教學(xué),學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情,知道在別人需要幫助時,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎?
指名回答,教師板書:喬依老婦人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段,請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?
(生讀、找)。
2、出示一段話(與課文進(jìn)行比較)。
師;同學(xué)們,我們平時在作文中,讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言,可是這段話用事實(shí)來說話--通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過程,同學(xué)們會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,在這段話中,隱藏著許多畫面,請大家再讀讀,你能看到什么樣的畫面呢?等會請你向大家描述一下。
生:我看到喬依正趴在車底下,腳上沒有襪子,手上也沒有手套,他凍得直哆嗦,可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師:你所看到的畫面我們也看到了,你有一雙細(xì)致的眼睛。
生:我看到的喬依不停地流著清水鼻涕,手被蹭破了,血流了出來,但喬依都顧不上了,他似乎已忘記了身邊的一切,只記得給老婦人修車。
師:這是一幅多么感人的畫面哪。
生:風(fēng)雪不停在落在車子的四周,喬依露在車外的身體都落了一層雪花,喬依一邊干活,一邊不停地用手呵著熱氣,使自己的手指還能勉強(qiáng)活動。
生:我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥,而他的手上也滿是油污。
師:是啊,喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起,能讀出你的感動嗎?(學(xué)生練習(xí))。
師:誰來讀?(指一生):(師:我的聲音告訴大家真的感動了,帶著這份感動,我們一起走近喬依吧!
4、作者用筆精細(xì),將深深的感情融入每一個文字之中,讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié),你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對話(師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會有深刻的感受。)。
5、在此基礎(chǔ)上,以教材校本為中介,以學(xué)生的“批注成果”為話題,師生展開對話交流。
同學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定會有許多感受,請自由交流,學(xué)生各陳己見。(此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性,有了生成性,它要求教師跟著學(xué)生的話題走,這既是一種引領(lǐng),也是一種互動。)。
生:“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生:喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人,為老婦人著想。
生:老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生:老婦人看到喬依,反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生:她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話,你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀。
生:從“喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動了自己的汽車?!笨梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來,請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會有更深刻的認(rèn)識,對喬依的行為會有新的理解。
師:喬依生活貧困,又面臨失業(yè),他需要錢嗎?可他為什么會愣住了?
交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)。
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們,這愛之鏈的第二個故事,就請你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館,老婦人看到,
突然想起了,
于是。
她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說。
讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。
生:餐館里面十分破舊,光線昏暗,可見餐館條件簡陋。
生:盡管如此,女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的,可以看出女店主工作細(xì)致,待人熱情。
生:女店主身懷八個月的身孕,身體極度的疲勞,是最需要人幫助的時候,她還為老婦人端茶送飯,說明女店主的熱情。
生:女店主臉上帶著甜甜的微笑,在寒冷的冬天里,她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”
師:初讀課文的結(jié)尾,你感到意外嗎?有什么意外?
生:我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師:是啊,這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師:從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動的?
生:從“丈夫不知道什么時候已經(jīng)睡著了”,讀出了喬依的勞累。
生:從“她不忍心叫醒他”,讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關(guān)愛,同時也讀他們夫妻間的恩愛。
師:從女店主的話中,你讀懂了什么?
生:他們的生活雖然很貧困,但他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會好起來的。
生:世界上還是好心人多,有我們的努力,有周圍好心人的幫助,我們一定會好起來的。
生:你這么善良,只要我們彼此相愛,一切困難會克服的,日子一定會好起來的。
生:你會找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書:一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師:你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
師:你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎?
師:板書繁體的“愛”字,同學(xué)們“愛”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?,也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?,這個世界才會更加美好?,F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》(屏幕出示歌詞)。
七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十三
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺灣,并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景,此時,你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受,他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想,能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組,自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流:現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時:
a學(xué)生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀,
c演一演,做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時:
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰對這個畫面感興趣,感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時:
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹,感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時:
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié),再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述:臺灣終于回到了祖國的懷抱,你們高興嗎?臺灣人民更加高興,大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時:
鄭成功不僅收復(fù)臺灣,而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。
b還有誰氣憤,再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
三、自主練習(xí),課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時光會倒流,現(xiàn)在鄭成功還活著,又會對他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí),能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十四
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么?有人說,愛如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說,愛如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說,愛如大海,能夠包容一切;還有人說,愛如珠鏈,串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么?今天,咱們就和文中的主人公一起感受愛,感受溫暖。
二、復(fù)習(xí):
1、課文寫了哪兩件事?
2、指名說,板書:喬依--老婦人--女店主(成心形上半部分,中間用箭頭連接,箭頭斜著畫)。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié):
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié),老婦人的車胎癟了,她當(dāng)時心情是怎樣的?
指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個詞能讓我們感受到,老婦人的內(nèi)心還是非??释?-有人來幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請同學(xué)們默讀第四節(jié),你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面?
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個人?(感激,感動。助人為樂,熱情,真誠)。
5、所以,老婦人一邊打開錢包,一邊問:“我該給你多少錢?”言下之意就是--你要多少錢,我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié),出示小黑板:“喬依愣住了……他一直就是這么做的?!?BR> 7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來、一直”你體會到什么?
8、因此,喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào),(導(dǎo)讀第七節(jié)),喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧?!逼鋵?shí),喬依這個時侯也遇到了麻煩事,請同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說,喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來就不好,工廠又倒閉)。
簡單講解環(huán)境描寫作用。
9、過渡:在這種情況之下,喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人,他從沒想得到過錢的回報(bào),只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去,這使老婦人深受感動,于是在他的影響之下,第二個感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié):
1、默讀9--11節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題:
來到了小餐館,老婦人看到(),突然想起了(),于是()。
提示:她還看到什么,會想起什么?思考,同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥:老婦人留下錢和紙條,僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉??(引?dǎo)學(xué)生體會女店主的熱情周到的服務(wù))。
五、學(xué)習(xí)12節(jié):
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的,喬依……”
從女店主的話中,你讀懂了什么?
3、這正如一首歌中所唱,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間,讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容,說說課文為什么用“愛之鏈”做題目?
喬依在困難時常常得到別人的幫助,所以,他認(rèn)為在別人需要時伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人,老婦人又幫助了女店主,女店主反過來關(guān)心喬依,一切因?yàn)閻?,形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容,是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是,之前喬依常常得到別人的幫助,也常常幫助他人,以后,相信這種愛的故事還會發(fā)生,延續(xù)。)。
3、師小結(jié),豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語:
是啊,即使我們身處困境,即使是在寒冷的冬天,我們也不要忘記幫助別人,把溫暖帶給別人。
七、作業(yè):
以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
提示:(1)注意故事的連續(xù)性;
(2)注意細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的對話、表情和動作等;
(3)注意構(gòu)思的巧妙性,與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
(4)要升華“愛”的主題。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十五
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容,分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?是啊,愛,一個溫馨的字眼,一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題:愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利,并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思:
荒蕪人煙:指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下:形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段)。
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動,心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時教學(xué)目標(biāo):
1、從寫的角度關(guān)注教學(xué),學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情,知道在別人需要幫助時,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情,知道在別人需要幫助時,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎?
指名回答,教師板書:喬依。
老婦人。
女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段,請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?(生讀、找)。
3、同學(xué)們,我們平時在作文中,讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言??墒沁@篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程,會讀書的同學(xué)會將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,在這段話中,隱藏著許多畫面,請大家再讀讀,你能看到什么樣的畫面呢?等會請你向大家描述一下。
4、在這一段中,作者主要通過動作神態(tài)描寫,用筆精細(xì),將深深的感情融入每一個文字之中,讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié),找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子,從中你感受到了什么?。學(xué)生自讀作批注與文本對話(師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會有深刻的感受。)。
5、同學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定會有許多感受,請自由交流,學(xué)生各陳己見。(此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性,有了生成性,它要求教師跟著學(xué)生的話題走,這既是一種引領(lǐng),也是一種互動。)。
7、小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們,這愛之鏈的第二個故事,就請你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們,會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館,老婦人看到,突然想起了,于是。
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn),在以后同學(xué)的習(xí)作中,我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中,你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么?(體會女店主的待人熱情,工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”初讀課文的結(jié)尾,你感到意外嗎?有什么意外?是啊,這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?請將省略的部分寫出來。
五、小結(jié)升華。
老婦人。
女店主。
……你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。
板書繁體的“愛”字。
“愛”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個世界才會更加美好?,F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》(屏幕出示歌詞)。
七、拓展延伸。
1、填空愛是雨天里的一把傘,愛是,愛是()……。
2以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
提示:
(1)注意故事的連續(xù)性;
(2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;
(3)要升華“愛”的主題。
板書設(shè)計(jì):
喬依。
(幫助)。
老婦人(幫助)。
女店主。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十六
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意,抓住重點(diǎn)詞語,練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫。
1、課文第五自然段寫得特別精彩,讓我們一起看看,它哪兒寫得好?
出示句子:
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮,企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火,駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦,使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響,所有的艦船都震動起來,海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮,剛巧打中了彈藥庫,那艘敵艦被炸成許多碎片,飛向天空。敵人驚恐萬狀,敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦,一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫,只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來說,寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點(diǎn):
第一,要寫好場面中的各個人物。寫時,要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,進(jìn)行描寫。
第二,既要勾畫出場面的整體情況,又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭,以突出場面的激烈。
第三,還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境,以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片,播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級篇十七
1.了解倒順詞的特點(diǎn),知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。2.按照要求把倒順詞變成相聲,并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞,學(xué)會在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn):
1.了解倒順詞的特點(diǎn),知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩等語文知識。
2.按照要求把倒順詞變成相聲,并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn):
積累倒順詞,學(xué)會在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備:1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個如花園般美麗的學(xué)校,處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個種植園,美其名曰“立美園”。(課件出示立美園的圖片)說起立美園,老師想起了一件趣事,話說:有一個三年級的小朋友向老師打小報(bào)告,她對老師說:“老師,我們班的小明又去園美立玩了?!崩蠋熉犃T,非常納悶,“園美立”是什么地方?想了半天,終于明白這“園美立”就是立美園呀!
2.那你知道,為什么會鬧出這樣的笑話?是的,立美園要從右往左念,這個學(xué)生念倒了。但是,在漢語中,有一類詞,正著念,倒著念都可以。比如說,著名——名著,刷牙——牙刷,像這樣的詞,你能說幾組嗎?(指名說)二、明確倒順詞的概念。1.這樣的詞語,我們叫它倒順詞。(板書:回文詞,課件出示倒順詞的解釋,教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀,體會一下每組詞語的意思是否相同。(課件出示詞語)。
3.教師總結(jié):倒順詞是漢語中一個有趣的現(xiàn)象,同是兩個字,順序不同,詞義有的不變,有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時候,要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語還有很多,小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語文學(xué)習(xí)重在積累,下面我們就開展一個“累詞”行動,第一個起來說的同學(xué)盡可能地多說,接下來的同學(xué)要說沒被說到的詞,難度會越來越大,聽的時候要專心。說的越多越好。全班交流。(指名說)3.教師總結(jié)并過渡:有人用這些倒順詞編了一個相聲。老師給同學(xué)們帶來了一段相聲,一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來,能記多少就記多少。下面,請欣賞涂舜堯和王笑微帶來的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎!五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞?(指名說,學(xué)生說完以后,課件出示這幾組倒順詞)這幾組倒順詞的意思是否相同?同桌分角色讀讀這個相聲片段,結(jié)合句子思考一下。(同桌讀相聲)。
3.讀完了,它們的意思一樣嗎?舉例說明。4.學(xué)習(xí)回文句。
(1)學(xué)到這老師有一個疑問,倒順詞正著讀倒著讀都可以,那句子可不可以?我們來試試?。ㄕn件出示三個句子,讓學(xué)生自由讀一讀)(2)怎么樣?可以倒著讀嗎?(可以)我們叫這樣的句子——回文句。(3)利用你收集的回文詞寫幾個回文句。4.相聲表演大pk:(1)師生pk做示范。
下面,我們也試著用這些倒順詞來編相聲。你來讀一下pk要求。誰來先和我pk一下。師:這倒順詞真有趣,我說幾組你能接上來嗎?生:能。
師:我給你們講個故事吧!生:……。
師:從前,有一個國王非常富有。生:……。
師:他的宮殿里到處是黃金。生:……。
師:他還有很多的兒女。生:……。
師:國王吩咐他的士兵,你用鍋蓋蓋鍋。生:……。
這個故事就講到這吧,預(yù)知后事如何?且聽下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣,和你的同桌也pk一下。(同桌練習(xí))(2)同桌pk會運(yùn)用。
(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說)我們叫這樣的對聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩。
(1)回文詞、回文句、回文聯(lián),還有更有意思的回文詩,話說有一次,蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾,他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來信后,便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個字排成一圈:
這14個字是一首七言詩,秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩寫出來嗎?(課件出示提示)。
(2)嘗試讀讀這首詩。(3)全班交流。
賞花歸去馬如飛,去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮,醒時已暮賞花歸。齊讀這首詩。
七、課外積累,回歸生活。
1.生活中,也有回文詞。你留意過嗎?和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請看,這家飯店的名字叫——客上天然居,還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡單的5個字,說出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié):
生活處處是學(xué)問,希望同學(xué)們留心觀察生活,繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì):
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩。