總結(jié)讓我們?cè)谛鷩痰纳钪型Ｏ履_步，審視自己的成長軌跡。在寫總結(jié)之前，先梳理出需要總結(jié)的內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)大家欣賞這些總結(jié)范文，并從中汲取知識(shí)和智慧。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇一
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，主要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，能夠?yàn)槠鋵淼膶W(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生的分層策略。
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，把他們分為三個(gè)層次，即為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的較為豐富，基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣較高，并且具有較強(qiáng)的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，接受能力一般，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的態(tài)度不冷不熱;學(xué)困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
初中信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，合理制定分層的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要以基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生來說，教師可以選擇一個(gè)合適的課外信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨(dú)立解決問題的能力;對(duì)于中等生的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技巧，可以獨(dú)立思考問題，對(duì)于問題具有一定的分析能力與解決能力;學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)則以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識(shí)，可以基本完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該把握好度，特別是對(duì)于學(xué)困生來說，教學(xué)目標(biāo)不能過高，避免他們對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學(xué)方法的分層。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教學(xué)方法的分層是整個(gè)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的.學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生主要是以指導(dǎo)為主，為他們提供更多的自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓其自由學(xué)習(xí)，同時(shí)做好指導(dǎo)工作;中等生主要以激勵(lì)為主，嚴(yán)格按照所制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)操作水平;學(xué)困生主要以培養(yǎng)為主。在教學(xué)過程中，教師通過知識(shí)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。
四、作業(yè)內(nèi)容的分層。
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)內(nèi)容是分層教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，在整個(gè)分層教學(xué)過程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)的來制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對(duì)較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識(shí)水平為主，注重拓展學(xué)生的思維能力，豐富解決問題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識(shí)為主，教師可以安排難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高他們的解題能力;對(duì)于學(xué)困生的信息技術(shù)作業(yè)，應(yīng)該以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可以布置一些以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握解題方法即可，要求可適當(dāng)降低。
總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］李瑋．初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)研究［d］．石家莊:河北師范大學(xué)，．。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇二
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學(xué)）。
分組教學(xué)是教學(xué)過程中最常用的一個(gè)方法，無論是在哪門學(xué)科、哪個(gè)年級(jí)中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。一般體育教學(xué)可以按學(xué)生和教學(xué)過程來進(jìn)行分組，學(xué)生之間的分組，是按照學(xué)生班級(jí)的人數(shù)、性別、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來進(jìn)行的。教學(xué)過程中的分組是開展教學(xué)時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容、練習(xí)方式而分成幾個(gè)小組進(jìn)行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級(jí)教學(xué)分組。
1.班級(jí)教學(xué)分組的利：
（1）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師在教學(xué)過程的中進(jìn)行管理，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）有利于更好的組織教學(xué)。
在體育教學(xué)中，我們將班級(jí)分成小組，有利于組織教學(xué)，每個(gè)組指定個(gè)小組長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮。
每個(gè)小組的組長都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長的骨干。要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的個(gè)性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育教學(xué)，這樣小組成員將一起學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)了學(xué)生的`共同成長。把班級(jí)學(xué)生分成小組，有利于教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.班級(jí)教學(xué)分組中的弊。
（1）教學(xué)過程過于分散，容易出現(xiàn)教學(xué)安全和練習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動(dòng)作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就容易使教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（3）教師在講解時(shí)，時(shí)間分配和指導(dǎo)過程都過于分散。
二、教學(xué)過程中的分組。
所謂教學(xué)過程分組就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)和體育小組長的協(xié)助下，各小組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的體育技能，按預(yù)定時(shí)間進(jìn)行輪換學(xué)習(xí)。
第一種：兩組一次等時(shí)輪換。上課時(shí)，兩個(gè)小組學(xué)習(xí)新教材，另兩個(gè)小組復(fù)習(xí)舊教材，到時(shí)間后，輪換完成兩項(xiàng)基本教材。這樣的優(yōu)點(diǎn)是解決了器材不足的問題，同時(shí)增加了學(xué)生的練習(xí)密度，并且學(xué)生能夠獨(dú)立完成。缺點(diǎn)是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個(gè)內(nèi)容如何安排，有兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學(xué)習(xí)時(shí)間，有兩組同學(xué)不能有飽滿的精神和充沛的體力去學(xué)習(xí)。
第二種：兩次不等時(shí)輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認(rèn)真準(zhǔn)備，分析好學(xué)情、教材、場(chǎng)地、器材和季節(jié)等，才能更好地開展體育教學(xué)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇三
論文摘要：德國雙元制職業(yè)教育模式是舉世矚目的職業(yè)教育成功的典范。主要介紹德國職業(yè)教育的法寶――行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。詳細(xì)介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，案例學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)文教學(xué)法。最后，探討行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)我國職業(yè)教育的啟示。
論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)法案例學(xué)習(xí)法引導(dǎo)文教學(xué)法。
行動(dòng)教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法。該方法產(chǎn)生于英國，由英國的教授瑞恩斯(reginaldrevans)在20世紀(jì)60年代首先提出。隨后在世界范圍內(nèi)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。
參與者通過小組討論和再學(xué)習(xí)得到深入的思考，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，最終提出解決方案。這種經(jīng)驗(yàn)共享的方式，不僅能夠得到創(chuàng)新的方案，而且可以幫助個(gè)人和集體更好地適應(yīng)快速變化的世界。這種方法被認(rèn)為是過去四十年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。
筆者有幸參加德國繼續(xù)教學(xué)協(xié)會(huì)與中國教育部聯(lián)合舉辦的旨在培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)老師教學(xué)方法，開發(fā)職業(yè)教學(xué)媒體的“媒體技術(shù)”項(xiàng)目。在德學(xué)習(xí)期間，筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。以下是幾個(gè)典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的介紹。
1項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法又稱項(xiàng)目教學(xué)法，目的在干提供更多的可能性讓學(xué)習(xí)者更獨(dú)立地組織自身，并更活躍地投入到教學(xué)過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法由以下幾個(gè)階段構(gòu)成：開始階段：尋找并發(fā)現(xiàn)與參與者有關(guān)的一系列問題。第二階段：將問題具體定位。首先確定一個(gè)針對(duì)問題的總體指導(dǎo)性目標(biāo)。其次，提供初步的關(guān)于問題形式，計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)引導(dǎo)介紹。第三階段：勾勒行動(dòng)和解決方案的基本原型。在這個(gè)階段，參與者們需要更準(zhǔn)確的.闡明目標(biāo)，通過制定計(jì)劃來解決問題。第四階段：模擬階段。該階段需要測(cè)試擬定解決方案的可能性，并檢驗(yàn)解決方案是否可以順利的執(zhí)行。最后階段：用實(shí)驗(yàn)性的檢驗(yàn)來完成項(xiàng)目。如果需要在工作共享原則下進(jìn)行平衡實(shí)現(xiàn)，那么執(zhí)行計(jì)劃或者實(shí)現(xiàn)結(jié)果。由此看來，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法使參與者不僅能夠建設(shè)性地投入到課程中，而且能夠使他們參與到先前的課程計(jì)劃中去。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是以成果和實(shí)踐為導(dǎo)向的，它有助于參與者學(xué)到更多課堂以外的東西，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是面向問題的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法通過分析問題和更精確地陳述問題，以及通過尋找和模擬可選的行動(dòng)途徑，試圖為問題或結(jié)果尋找一個(gè)解決方案。項(xiàng)目并不針對(duì)非真實(shí)的情境，而是針對(duì)符合實(shí)際情況并有主觀或客觀利用的情境。但是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法實(shí)施中，教師不僅需要有專業(yè)能力，而且必須在項(xiàng)目計(jì)劃和決策過程中提供必要的幫助。
2案例學(xué)習(xí)法。
案例學(xué)習(xí)法，又稱案例教學(xué)法，是一個(gè)復(fù)雜的引導(dǎo)過程。其首要任務(wù)是發(fā)展解決問題的理念。在實(shí)踐中最可能發(fā)現(xiàn)問題的各種情況，參與者必須獨(dú)立地分析問題所處的環(huán)境，并且在團(tuán)隊(duì)工作中尋找解決方案。
案例學(xué)習(xí)法主要被劃為三個(gè)階段。在案例學(xué)習(xí)中，參與者在某種標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)不同的方案進(jìn)行嚴(yán)格的比較和選擇。作為案例學(xué)習(xí)的基本條件，必須在尋找信息和獲得信息之前辨析這些問題。初始階段，參與者應(yīng)該分析問題并且全身心投入到這個(gè)問題中去，以便為未來的工作打好基礎(chǔ)。第二階段是問題解決方案階段。參與者應(yīng)該搜尋不同的解決途徑并且決定哪種方案、途徑最為合適。最后一個(gè)階段是評(píng)判方案。在小組中，參與者比較、討論不同的方案，并且與其相似的實(shí)際解決方案作比較。這種比較有助于參與者更接近實(shí)際，同時(shí)有助于執(zhí)行真實(shí)的評(píng)估，以便于在未來的實(shí)際計(jì)劃中去運(yùn)用成果。有的學(xué)者再次將其過程細(xì)化，把案例學(xué)習(xí)過程劃分為以下階段：
介紹――信息――研討――決策――辯論――評(píng)判。
從這些階段看出，只是細(xì)化了階段，在原則上還是基于上面三階段的。案例學(xué)習(xí)法在方法上并沒有受到限制，教師可以在各種變化中選擇以安排自己的課程。
3引導(dǎo)文教學(xué)法。
引導(dǎo)文教學(xué)法，又稱引導(dǎo)課文教學(xué)法，是借助干預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題。
自上世紀(jì)70年代以來，引導(dǎo)文教學(xué)法通過行為實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究得以不斷完善和擴(kuò)充。下圖為引導(dǎo)文教學(xué)法的課程流程：
l信息收集――2計(jì)劃――3決策――4實(shí)施――5檢驗(yàn)――6評(píng)估。
l我們要做什么――2該怎么做?――3決定工作方式以及與培訓(xùn)師交流、工作計(jì)劃、引導(dǎo)問題――4分塊逐項(xiàng)工作完成任務(wù)――5任務(wù)完成得符合專業(yè)要求嗎?檢驗(yàn)表格――6下次如何做得更好?與教師交流。
引導(dǎo)文教學(xué)法幫助學(xué)生更深入了解某個(gè)培訓(xùn)階段，并且理解在這個(gè)階段教學(xué)過程和工作過程的規(guī)則。一個(gè)完整的引導(dǎo)文教學(xué)通常包括：引導(dǎo)問題、工作計(jì)劃、檢驗(yàn)表格以及引導(dǎo)原則。
由引導(dǎo)文來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際任務(wù)介紹的理解，包括所謂的引導(dǎo)問題。參與者在獨(dú)立解決復(fù)雜問題時(shí)根據(jù)引導(dǎo)問題的指示來完成。參與者通過所提供的媒介和引導(dǎo)問題的引導(dǎo)，找出獨(dú)立應(yīng)對(duì)任務(wù)的知識(shí)和方法。這樣有利于參與者獲取知識(shí)并計(jì)劃工作，更有利于他們做好應(yīng)對(duì)未來實(shí)際工作的準(zhǔn)備。
由以上介紹的幾例典型的教學(xué)法可以總結(jié)出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！靶袆?dòng)”在這里構(gòu)建成一個(gè)框架：在這樣一個(gè)框架內(nèi)，“知識(shí)系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，因而在具體的行動(dòng)情境中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分將能很快地從內(nèi)部“輸出，迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動(dòng)。
徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是高職教學(xué)的一次革命，它將帶來高職教育前所未有的嶄新面貌。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇四
摘要：思想道德修養(yǎng)教育課程作為高中教育階段重要的課程之一，直接影響著學(xué)生思想道德意識(shí)、正確價(jià)值觀念的形成?；谛抡n程改革的時(shí)代背景下，高中思想道德修養(yǎng)教育課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，其中以討論式教學(xué)法為典型代表，該種教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，還可有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助意識(shí)。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、思政道德教育目標(biāo)等因素，創(chuàng)新討論式教學(xué)法的應(yīng)用方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；高中；課程設(shè)計(jì)；討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)法屬于常用教學(xué)方式，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，思想道德修養(yǎng)教育課程教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取灌輸式教學(xué)理念，極大程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，科學(xué)應(yīng)用討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的討論氛圍中掌握思政教學(xué)內(nèi)容，提升政治課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、目的性。
1討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程存在的問題。
討論教學(xué)法誕生的時(shí)間較長，但一直未被明確其含義，如春秋戰(zhàn)國時(shí)期興辦的私學(xué)，在探究知識(shí)的過程中大量運(yùn)用提問、討論等教學(xué)方式，這也就說明討論教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣。在新課程改革的時(shí)代背景下，討論教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)環(huán)境下，師生就某個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行討論，通過總結(jié)、歸納、探究等方式得出結(jié)論的教學(xué)方式”，此種教學(xué)方式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，具備互動(dòng)性、開放性等多種特征，可有效加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達(dá)能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將討論教學(xué)應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)過程中仍存在以下幾方面的問題。
1．1缺乏教師的引導(dǎo)。
討論教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在討論過程中敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，基于此，導(dǎo)致部分教師對(duì)于討論教學(xué)法存在一定的誤解，而沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。如部分教師通常都借助多媒體教學(xué)設(shè)備，列出討論問題后，直接讓學(xué)生自主討論，且不會(huì)主動(dòng)參與到討論過程，以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使得學(xué)生很容易失去討論目標(biāo)，降低了學(xué)生對(duì)討論的主動(dòng)性與積極性。
1．2討論過于正式、形式化。
高中的政治學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)限制討論教學(xué)法的使用時(shí)間，如部分教師僅在公開課時(shí)運(yùn)用討論教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情、主動(dòng)性。在日常教學(xué)過程中，大多會(huì)直接擺出2—3個(gè)問題，讓學(xué)生討論3min左右，導(dǎo)致討論過于形式化，學(xué)生并沒有深入討論，而降低了討論教學(xué)法的有效性。
1．3小組成員討論缺乏合作。
在思政課程教學(xué)過程中，教師通常會(huì)選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、合作，但就實(shí)際情況而言，學(xué)習(xí)小組成員參與問題討論的積極性不高，甚至部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)分享自身想法，小組之間的合作、交流較少。
2討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)策略。
在思想道德修養(yǎng)課程中應(yīng)用于討論教學(xué)法，需要教師綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等因素，抓住討論教學(xué)法的重點(diǎn)，創(chuàng)新其應(yīng)用方式，具體策略分為以下幾方面。
2．1增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，教授學(xué)生討論技巧。
教師在討論式教學(xué)法中扮演著重要角色，為科學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的興趣與愛好，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具體而言，首先，教師應(yīng)不斷豐富思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，不再局限于思想政治教育，也應(yīng)涉及其他學(xué)科，如教育與心理、科學(xué)與人文等，如教師可多與其他專業(yè)課程教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生日常表現(xiàn)、興趣愛好，掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)；其次，針對(duì)學(xué)生討論過程中可能提出的刁鉆問題，教師應(yīng)用自身淵博的學(xué)識(shí)幫助學(xué)生，冷靜處理課堂中可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)，教師在運(yùn)用討論式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生良好的討論、語言技巧，如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，仔細(xì)查閱高中生存在的不理性消費(fèi)行為，并通過委婉的方式對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以正確的消費(fèi)理念為引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著正確方向思考，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、循循善誘的原則，幫助學(xué)生形成符合社會(huì)潮流的'價(jià)值觀。
2．2營造濃厚討論氛圍，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)。
討論式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因此，在設(shè)計(jì)思想道德修養(yǎng)課程的過程中，需要教師利用合理的討論方式，營造濃厚、輕松的討論氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，具體討論方式分為以下幾方面：（1）自由討論方式：如在學(xué)習(xí)“感受文化影響”時(shí)，教師可以在仔細(xì)講解理論知識(shí)后，給予學(xué)生10min的自由討論時(shí)間，要求學(xué)生討論“不同民族的交往方式”，如藏族接待尊貴客人時(shí)會(huì)獻(xiàn)上潔白的哈達(dá)、泰國人會(huì)見客人時(shí)行“合十禮”等，同頭腦風(fēng)暴的方式，聯(lián)想到更多文化現(xiàn)象，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向思考，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度。（2）小組合作討論方式：該種小組合作學(xué)習(xí)討論方式的應(yīng)用較為常見，如在學(xué)習(xí)“誠信”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看幾個(gè)短小的視頻，包括“到商場(chǎng)買東西花了3元錢，老板卻將10元錢錯(cuò)看成50元，多找了錢，請(qǐng)問同學(xué)們你們會(huì)不會(huì)歸還？”、“老師在考試時(shí)強(qiáng)調(diào)不允許作弊，但你的好朋友卻要求在考試過程中給他傳答案，你該怎么辦？”、“別人在公交車上都沒有給老人讓座，你要不要讓座？”然后再將學(xué)生劃分為平均的小組，要求學(xué)生就視頻進(jìn)行討論，結(jié)合自己實(shí)際情況，說出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)道德與自身利益之間的沖突。（3）辯論賽：辯論賽要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織語言，調(diào)動(dòng)自身已學(xué)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生良好的語言能力，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。確定辯論賽主題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好等方面的因素，選擇有爭(zhēng)議性話題，如世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，通過此種方式，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念以及是非判斷觀念。
2．3合理安排討論時(shí)間，科學(xué)豐富討論內(nèi)容。
合理的安排學(xué)生討論時(shí)間，豐富學(xué)生政治課堂討論內(nèi)容，是應(yīng)用討論式教學(xué)方式的主要目的。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通常而言，教師可以先花15min左右的時(shí)間講解理論知識(shí)，預(yù)留30min引導(dǎo)學(xué)生討論，整個(gè)討論環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到討論過程。豐富討論內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合最新時(shí)事，如“四川涼山緝毒警察———賈巴伍個(gè)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)正能量，感受思想道德修養(yǎng)的力量，不斷健全自身人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
2．4落實(shí)討論教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生運(yùn)用能力。
落實(shí)討論環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是提升討論教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。就傳統(tǒng)討論方式而言，大多是教師做最后的總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受教師觀點(diǎn)，針對(duì)這一問題，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變自身評(píng)價(jià)方式，如要求學(xué)生選出總結(jié)人員，對(duì)討論予以歸整，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生總結(jié)情況，對(duì)其進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，如果學(xué)生提出較為創(chuàng)新的論點(diǎn)，須予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
3思想道德修養(yǎng)課程教師設(shè)計(jì)討論教學(xué)模式的注意事項(xiàng)。
思想道德修養(yǎng)課程教師在設(shè)計(jì)討論教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)特別注意以下三方面：（1）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念；教師應(yīng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極接受新型教學(xué)方式、理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，通過現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)眼界，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念；（2）充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師必須清楚認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識(shí)領(lǐng)域；（3）樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在新課程改革時(shí)代背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在思想道德修養(yǎng)中的重要性，促使學(xué)生從新角度認(rèn)識(shí)自我，形成科學(xué)價(jià)值觀念。
4結(jié)束語。
綜上所述，討論教學(xué)法作為思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)過程中典型的教學(xué)策略，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生良好協(xié)作意識(shí)。在以討論教學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思想道德修養(yǎng)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與討論教學(xué)法之間的關(guān)系，科學(xué)安排課堂討論時(shí)間，豐富課堂討論方式，借助辯論賽、小組討論等途徑，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇五
摘 要：寫作作為一種綜合運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行書面交際的技能，讓廣大英語學(xué)習(xí)者頗感困惑，尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)法高中英語寫作
寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！缎抡n標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)寫作過程的'教學(xué)方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動(dòng)的有效展開，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。這種教學(xué)理論把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運(yùn)用和認(rèn)知活動(dòng)上，如觀察、描寫學(xué)生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學(xué)生交談，了解他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)寫作任務(wù)的過程中如何處理各個(gè)階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程。
按照這種理論，學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。筆者在寫作教學(xué)實(shí)踐中，基于過程教學(xué)法理論總結(jié)了以下幾個(gè)有效的課堂寫作教學(xué)操作步驟：
１、寫前準(zhǔn)備（pre-writing）
寫前準(zhǔn)備活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。而學(xué)生應(yīng)對(duì)所得到的材料進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱進(jìn)行文字寫作。寫初稿是一個(gè)構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達(dá)能力，如自己是不是會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤等；同時(shí)教師要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學(xué)相互修改和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生交換習(xí)作，檢查彼此習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學(xué)的意見對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。教師也可請(qǐng)一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習(xí)作投影，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則對(duì)學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)寫作的要點(diǎn)和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學(xué)生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學(xué)生在要點(diǎn)齊全、表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運(yùn)用能力。
５、教師批改講評(píng)（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識(shí)，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學(xué)習(xí)策略會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，夯實(shí)自己的語言功底，豐富知識(shí)面，擴(kuò)大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學(xué)生為了寫而寫，缺乏實(shí)際意義，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著一定的目的去寫，將寫作和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學(xué)生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開展。愿廣大的英語教學(xué)同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇六
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂，律動(dòng)教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。
11.團(tuán)體教學(xué)法。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
12.默式教學(xué)法。
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，語言習(xí)得特點(diǎn)和英語的語言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇七
摘要：作為語言，其重要的功能在于交際，這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，日益重視口語教學(xué)，安排和組織好口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：英語；口語；表達(dá)能力。
隨著我國對(duì)外交往的全面進(jìn)行，英語特別是英語口語的重要性已受到越來越多的人重視。而當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語常感到口語表達(dá)很困難，對(duì)口語有畏懼感，不能較快突破口語關(guān)，為此，我在英語教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐，逐漸摸索出一些訓(xùn)練方法。在此，談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、訓(xùn)練過程循序漸進(jìn)。
作值日?qǐng)?bào)告，是初中學(xué)生一開始就在使用的一種口語訓(xùn)練方式，我每次上英語課時(shí)都要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告，要求學(xué)生做到內(nèi)容簡潔、明了，語句正確，敘述層次分明，用語妥帖，內(nèi)容不作具體要求。由于學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力，在有準(zhǔn)備的情況下作值日?qǐng)?bào)告，這樣學(xué)生開口說英語膽量和勇氣增強(qiáng)了，從一開始只能說三至五句，逐漸發(fā)展到能對(duì)周國發(fā)生的事乃至國家和世界上的大事進(jìn)行一些描述和評(píng)價(jià)。隨著口語表達(dá)能力的逐漸提高，報(bào)告內(nèi)容和形式也不斷深入和擴(kuò)展。
二、訓(xùn)練內(nèi)容綜合教材。
在英語教材中，很多單元安排有模擬訓(xùn)練，其中不乏單句訓(xùn)練，對(duì)話練習(xí)等，這些都為學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。結(jié)合教材內(nèi)容安排，每次上完課后，我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的句型和表達(dá)法，兩人、三人或四人一組以不同方式進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)了sblalesson5的對(duì)話課后，我讓學(xué)生以到圖書館看書或者借書為情景，兩人一組編一則新的對(duì)話，說明到圖書館看書或者結(jié)束的“dosanddont’s?！痹趯W(xué)習(xí)了sblalesson29的對(duì)話之后，我要求學(xué)生以“看見一個(gè)農(nóng)夫被蛇咬傷”的情景編一段對(duì)話，這樣的情境設(shè)置不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且為下一課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
三、訓(xùn)練話題貼近學(xué)生。
作為教師，在口語訓(xùn)練過程中，要注意選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征的'話題；尋找易于激起學(xué)生思想共鳴的素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我很注意收集學(xué)生感興趣的話題，如他們的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀以及對(duì)一些現(xiàn)象的態(tài)度等，然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會(huì)話教學(xué)中。讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并充分準(zhǔn)備支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，結(jié)合從課文中學(xué)得的表達(dá)法，開展一次小型辯論會(huì)。由于學(xué)生對(duì)話題感興趣，都參與到活動(dòng)中來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這類活動(dòng)既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生開口講英語的積極性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生健康和文明的生活習(xí)慣。
四、訓(xùn)練形式多樣化。
教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意使用口語表達(dá)的不同形式，如敘述、表演、討論、交談、辯論等；對(duì)同一內(nèi)容，也可以通過師生對(duì)話、生生對(duì)話等多向互動(dòng)方式進(jìn)行交流；也可以讓學(xué)生自己敘述，還可以由老師從某個(gè)同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容中拆借出一種觀點(diǎn)，讓大多數(shù)同學(xué)參與討論，甚至進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)thelostnecklace，atatailshop等課文之后，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺(tái)；在學(xué)習(xí)了waltdisney之后，同學(xué)們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事；在學(xué)習(xí)了howmarxlearnedforeinlanguages之后，同學(xué)們能以馬克思為榜樣，檢查自己學(xué)習(xí)英語的不足之處，改進(jìn)方法。通過形式多樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
五、訓(xùn)練堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何形式的教學(xué)活動(dòng)開展都必須以學(xué)生為中心，口語訓(xùn)練也不例外。因此，口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語交際活動(dòng)中去。教師的任務(wù)則在于組織引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，比如選擇訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、提示訓(xùn)練要領(lǐng)，保證多數(shù)學(xué)生能參與活動(dòng)并確有收獲。
由于口語訓(xùn)練是一個(gè)長期過程，教師以學(xué)生為中心，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)難度不等的訓(xùn)練活動(dòng)。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，并加以利用，這樣他們就會(huì)逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達(dá)自己的情感了。
我想，只要教師充分利用教材現(xiàn)有素材，以學(xué)生為中心，挖掘出適合學(xué)生實(shí)際，有利于其身心發(fā)展的話題，不斷變換和更新訓(xùn)練形式，科學(xué)合理地組織和安排口語訓(xùn)練教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的會(huì)話能力。
（作者單位重慶市江津二中）。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇八
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會(huì)事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識(shí)到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個(gè)。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時(shí)師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計(jì)新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個(gè)，橘子比桃子多2個(gè)，橘子有多少個(gè)？請(qǐng)4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個(gè)數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個(gè)數(shù)多，橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個(gè)，另一部分是比桃子多的2個(gè)）。第三棒：求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做？用什么方法計(jì)算？（求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計(jì)算。）第四棒：列式9+2=11（個(gè)），答:橘子有11個(gè)。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，準(zhǔn)備一些小棒，請(qǐng)學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，最后提問：“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一，或者說出有幾個(gè)十是幾根?！苯處煴M量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入，興趣盎然。在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力學(xué)生通過動(dòng)手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競(jìng)賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競(jìng)爭(zhēng)的小戰(zhàn)場(chǎng)游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計(jì)“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或（）時(shí)（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇九
摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識(shí)點(diǎn)、類比對(duì)象、類比方法、類比的背景和目的等四個(gè)維度給出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個(gè)不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法。
（一）課程分析。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，這對(duì)教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)情分析。
中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識(shí)。
類比教學(xué)法，就是找兩個(gè)相似的事物，從這個(gè)事物的相同處遷移到另一個(gè)事物的學(xué)習(xí)中，也就是，聯(lián)系舊知識(shí)，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在類比教學(xué)情景中，從自己知道的，自己會(huì)的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，久而久之，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，可以改變以前的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念。類比教學(xué)法，就是把學(xué)生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學(xué)生難以記憶的知識(shí)變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學(xué)生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識(shí)點(diǎn)。3.啟發(fā)學(xué)生的思維，利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。從一個(gè)事物中尋找規(guī)律，把這個(gè)事物的規(guī)律遷移到另一個(gè)事物中，求同存異，從而找到另一個(gè)事物的規(guī)律，學(xué)生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十
初中音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的輔助性學(xué)科，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高有著重要的推動(dòng)作用，因此越來越得到初中音樂教師們的重視。將音樂教育體系實(shí)踐于初中音樂教學(xué)，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
音樂教育體系；初中音樂教學(xué)；實(shí)踐；
音樂一直是人們情感的寄托載體，同時(shí)也是歷史的見證者，音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐，是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，理應(yīng)得到重視。
（一）能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。
初中音樂教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過分重視分?jǐn)?shù)”的命運(yùn)，使很多教師盲目性地通過死記硬背來提高學(xué)生音樂考試成績，但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的，一定程度上打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。而音樂教育體系的應(yīng)用則能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂，教師可以利用舞蹈和搖擺動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）能夠有效提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平。
初中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂考試成績，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要在初中音樂課堂上進(jìn)行多方面知識(shí)教育，如舞蹈知識(shí)、配樂知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)等，以提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力及綜合能力，從而提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平。而音樂教育體系的實(shí)踐恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性音樂教學(xué)[2]。
（三）能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
音樂教育體系不僅含有音樂知識(shí)內(nèi)容，還含有舞蹈知識(shí)內(nèi)容、樂譜知識(shí)內(nèi)容、樂器使用知識(shí)內(nèi)容等，所涉及的領(lǐng)域非常廣，所以在初中音樂教學(xué)實(shí)踐音樂教育體系，無疑是對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂綜合能力及知識(shí)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺及聽力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
很多初中生都是剛接觸音樂課，尤其是農(nóng)村地區(qū)很多上初中的學(xué)生在之前都沒有真正接觸過音樂課，所以對(duì)音樂課的認(rèn)知還不高，也沒有對(duì)音樂學(xué)習(xí)重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分初中生難以提起對(duì)初中音樂課的興趣。所以教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)除了要做好初中三年的音樂教學(xué)規(guī)劃以外，還需要在實(shí)際音樂教學(xué)中實(shí)踐音樂教育體系，因?yàn)橐魳方逃w系的實(shí)踐能夠提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下：
（一）將“歌唱教學(xué)”實(shí)踐到初中音樂教學(xué)中。
歌唱教學(xué)是音樂教育體系中的重要組成部分，是最為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方式之一，對(duì)整個(gè)音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用，故需要實(shí)踐到初中音樂教學(xué)中，以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、完善其教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧，使學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌唱，以增加歌唱的感染力，最終提高學(xué)生的音樂審美能力[3]。
例如，七年級(jí)上學(xué)期音樂教學(xué)中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品，并使用自己的方式展現(xiàn)出來。賞析時(shí)教師要多應(yīng)用鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力，同時(shí)還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達(dá)等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生不斷練習(xí)自己的歌唱?dú)庀ⅲ顾麄儼l(fā)音越來越準(zhǔn)確、情感表達(dá)越來越流暢、聽力越來越好等。
對(duì)此，教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音和聽力的訓(xùn)練曲，即教師先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將該歌曲的歷史來源及風(fēng)格等講解給學(xué)生，讓學(xué)生整體上了解該歌曲，然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達(dá)的情感、所使用到的旋律等，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過對(duì)《十送紅軍》賞析后，很多學(xué)生都會(huì)了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色，整個(gè)音樂旋律都是循序漸進(jìn)的過程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
（二）音樂教育體系教學(xué)整個(gè)過程在初中音樂教學(xué)的實(shí)踐。
音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學(xué)中得到實(shí)踐，具體實(shí)踐過程如下：第一，組織環(huán)節(jié)，教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀，以吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；第二，演繹環(huán)節(jié)，還是以《黃河大合唱》為例，設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題，如這首歌是哪個(gè)地區(qū)的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等，待學(xué)生們解答完問題后，不僅學(xué)會(huì)了新的音樂曲目，還深刻了解到黃河對(duì)我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感；第三，新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先講解曲譜，然后通過范唱來學(xué)習(xí)歌曲旋律，幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法，通過ppt播放相關(guān)的音樂素材，使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。
通過上文分析可知，音樂教育體系對(duì)初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高有著重大意義和作用，可以通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，來提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂教學(xué)中實(shí)踐音樂教育體系，不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的感性思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
[1]蔣沛钘.音樂教育新體系運(yùn)用于初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)[j].黃河之聲，2016（23）：50.
[2]肖玲.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)探索[j].黃河之聲，2016（8）：18.
[3]張敏.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究[j].音樂時(shí)空，2014（7）：184.
[4]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[j].中國校外教育，2014（7）：164.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十一
現(xiàn)階段，幼兒音樂教學(xué)正在發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)于提升幼兒德智體美綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，起到?jīng)Q定性影響。學(xué)前教育正處于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要時(shí)期，對(duì)于幼兒的未來發(fā)展具有重要意義[1]?？紤]到幼兒天性好玩好動(dòng)，所以音樂教師可以針對(duì)幼兒的特性、同時(shí)合理安排課程，使幼兒能夠在音樂中感受到快樂，放松心態(tài)。
（一）培養(yǎng)幼兒的審美能力。
同小學(xué)教育不同的是，幼兒教育主要是讓幼兒可以根據(jù)感知來展開學(xué)習(xí)。所以，不管是開展品德行為、思想意識(shí)教育，還是認(rèn)知理解、知識(shí)技能等教育，均需要幼兒具備相匹配的感知能力。而通過開展音樂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和感知能力。學(xué)前音樂教育內(nèi)容主要包括一些與幼兒生活息息先關(guān)、比較熟悉的動(dòng)畫片歌曲和兒歌，此類音樂作品不僅節(jié)奏簡單、旋律優(yōu)美，并且很多都是對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行描述，非常具有畫面感[2]。音樂教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以真實(shí)的還原音樂作品的內(nèi)容，極大程度的吸引幼兒的注意力。比如說《數(shù)鴨子》兒歌，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑的展示出音樂內(nèi)容，一個(gè)個(gè)歡樂的畫面浮現(xiàn)在幼兒眼前，刺激了幼兒的視覺感受，通過兒歌不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還愉悅了心情。通過開展音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力具有深遠(yuǎn)影響，對(duì)音樂作品中的藝術(shù)美進(jìn)行感受，體驗(yàn)到美的感覺，從而可以對(duì)一些事物的美與丑、是與非進(jìn)行辨別，學(xué)會(huì)認(rèn)知事物。
（二）有助于對(duì)幼兒進(jìn)行積極的情感教育。
對(duì)于兒童音樂作品來講，必須具備健康活動(dòng)、積極向上等特點(diǎn)。利用音樂開展激勵(lì)情感的教育，通常都會(huì)比直接說教更加具有效果。比如說動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲，幼兒可以聯(lián)想到動(dòng)畫內(nèi)容，從而通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，不由自主的模仿動(dòng)畫中羊兒們的團(tuán)結(jié)和勇敢、友愛與合作等精神，促進(jìn)了幼兒能力的提升。此外，音樂作品中的節(jié)奏可以促使幼兒展開相應(yīng)的身體動(dòng)作，可以培養(yǎng)幼兒的肢體表達(dá)和情感表達(dá)能力，對(duì)于幼兒日后成長具有重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒能夠通過音樂得到情感的平衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情緒的表達(dá)，豐富幼兒的心理世界；且幼兒在接受音樂教育時(shí)，能夠增強(qiáng)自身的集體榮譽(yù)感，在教師進(jìn)行音樂教育的過程中與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，使得幼兒在潛移默化的教育中認(rèn)知并提高集體榮譽(yù)感[3]。
（三）對(duì)幼兒生活教育起到輔助作用。
在學(xué)前教育中，幼兒的生活教育屬于重要組成部分，生活教育主要有孝道教育、人際交往教育、以及生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則教育等等。生活教育對(duì)于幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要影響，同時(shí)關(guān)系到幼兒的心理和生理的發(fā)展具有重要意義。音樂教育是展開生活教育的一種有效方式，比如說《好媽媽》兒歌，唱出了幼兒如何表達(dá)最媽媽的尊敬和愛意，一些被溺愛的幼兒在學(xué)習(xí)此歌曲之后，都會(huì)模仿歌曲的內(nèi)容作出尊敬和愛護(hù)媽媽的一些行為，通過此種行為，可以看出幼兒學(xué)會(huì)了如何尊敬父母，如何關(guān)心關(guān)愛家人。通過學(xué)前音樂教育，能夠促進(jìn)幼兒在音樂方面的智力發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)而幫助幼兒提高記憶力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。所以說，音樂教育可以有效的為生活教育起到輔助作用。
（一）重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建立。
一方面，音樂教師自身教學(xué)能力，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。如果能力較差的音樂教師，無法在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而也就無法利用伴奏或者形態(tài)來影響幼兒學(xué)習(xí)。所以，音樂教師必須積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的研究，從而能夠在教學(xué)課堂上，熟練運(yùn)用各種樂器來渲染課堂氣氛，帶動(dòng)幼兒積極投入了學(xué)習(xí)中，從而使音樂教學(xué)更加具有樂趣[4]。另一方面，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一名善良、負(fù)責(zé)、樂觀、意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)、自控能力好、具有上進(jìn)心，且能夠合理調(diào)節(jié)自身情緒、適應(yīng)工作壓力的幼兒教師，更容易被學(xué)校、家長以及幼兒所接受，且也更易獲得幼兒們的喜愛和尊敬。因此幼兒教師需要不斷提高自身的專業(yè)技能、職業(yè)道德以及心理素質(zhì)，并在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)并利用更多的途徑引導(dǎo)幼兒接受音樂熏陶，用心培養(yǎng)社會(huì)的下一代。
（二）改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在如今的幼兒教育中，普遍存在教師教學(xué)理念較為落后的現(xiàn)象，從而致使幼兒教育效果無法令人滿意。所以當(dāng)前主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的“一言堂”的教學(xué)局面，避免出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，提升對(duì)幼兒的課堂主體地位，尊重幼兒的身心發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，使幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的探索者和主動(dòng)者。在音樂教學(xué)中，音樂教師需要保證課堂更加具有趣味性、活潑性，使幼兒能夠在興趣中進(jìn)行音樂活動(dòng)，在音樂課堂中感受到快樂，不僅僅是學(xué)會(huì)一首歌曲，一支舞蹈，更是需要鍛煉和提升幼兒的想象能力和思維能力[5]。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將音樂教育與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與感染力，更重要的是能夠提高幼兒在音樂方面的感悟和理解，音樂教育效果明顯提升；且幼兒園可以讓幼兒們參與學(xué)校音樂節(jié)目的制作，或是為幼兒們拍攝一些校園足跡、兒時(shí)風(fēng)采等主體的音樂紀(jì)錄片，讓幼兒們能夠在親身參與的情況下，感受音樂教育的魅力，擁有更為獨(dú)立而健全的人格。
（三）合理設(shè)置音樂課程。
學(xué)前教育不能較多的開展數(shù)學(xué)或者文字課程，不利于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。但是也不能全面的安排唱歌和跳舞課程。所以，還需要針對(duì)幼兒的不同生長時(shí)期和年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，合理穿插音樂教學(xué)，比如說上午幼兒精神飽滿，在一節(jié)課程感覺有所疲勞之后，可以安排一節(jié)音樂課程，以此讓幼兒充分活動(dòng)起來。不僅可以環(huán)節(jié)幼兒的精神疲勞，還可以使幼兒進(jìn)行肢體鍛煉。比如，將音樂課程安排成第二課堂。第二課堂作為一種富有情趣，寓教于樂，生動(dòng)活動(dòng)以及能夠直接表達(dá)幼兒生活和感情的一種教學(xué)形式，能夠在延續(xù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮幼兒的個(gè)性特長。將音樂教育融入第二課堂，能夠讓幼兒突破課程教學(xué)的局限性的基礎(chǔ)上，豐富自身的精神世界。此外，也可以在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈、樂器、唱歌等方面的興趣培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足幼兒在音樂藝術(shù)方面的需求，更好的促進(jìn)他們的健康成長。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國在學(xué)校教育方面的投入也越來越多，而學(xué)前教育作為整個(gè)教育體系中重要的基石，越來越受到國家、社會(huì)以及家長們的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育中的音樂教育。但是，因?yàn)槲覈逃虒W(xué)還處于不斷改革的時(shí)期，學(xué)前教育尤其是音樂教育方面的發(fā)展還不是很完善，這就需要廣大教育工作者在進(jìn)行教書育人的同時(shí)，與教育部門攜手促進(jìn)學(xué)前教育的改革，為學(xué)前教育提供更大的發(fā)展空間。同時(shí)在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中，教師必須充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及生長特性，從而開展多樣豐富的教學(xué)模式，以此激發(fā)和培養(yǎng)幼兒良好的音樂感覺，從而積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。音樂教學(xué)可以讓幼兒放松心情，感受到生活中的美好，不僅可以提高幼兒的想象力和記憶力，同時(shí)可以開發(fā)幼兒的智力，對(duì)于幼兒的身心成長具有重要意義。
[3]王麗新.基于幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合的探索[j].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(06):286-288.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十二
教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)因素，是需要教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。教學(xué)法的選擇直接關(guān)系到課的成敗。如果選擇的方法不得當(dāng)，就可能有“教”而沒有“學(xué)”，課變成了教師一個(gè)人的表演，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此在教學(xué)過程中，教師不但要了解學(xué)科的特點(diǎn)，還要掌握教育的一般規(guī)律。只有學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
一、一節(jié)英語閱讀課。
該課的課題是《mikeandme》，文章講述的是籃壇巨星喬丹與作者的相遇及他們之間發(fā)生的故事。
隨著學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，投影屏幕上即顯示出課題和一幅簡單的畫--一個(gè)籃筐，給學(xué)生一些空間去猜想課堂內(nèi)容。
按照閱讀課的慣例，我喜歡用學(xué)生感興趣的話題（或是與日常生活相關(guān)的內(nèi)容）引入新課，從而使學(xué)生活躍思維，迅速融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到師生互動(dòng)（interactive）的目的。首先我會(huì)根據(jù)圖畫進(jìn)行提問，隨后讓全體學(xué)生討論反饋的答案，把課堂教學(xué)引向高潮，此時(shí)再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，分階段布置不同的任務(wù)（task）。（1）聽錄音，做判斷正誤練習(xí)；（2）略讀（skimmingskill）課文，回答幾個(gè)大問題；（3）細(xì)讀（scanningskill）課文，找出課后問題的答案，相鄰?fù)瑢W(xué)互相做問答練習(xí)；（4）通過上下文推斷（inferringskill）課文中部分難點(diǎn)或生詞的意思，達(dá)到理解課文全意的目的；（5）讓學(xué)生逐段找出重點(diǎn)短語，（如有時(shí)間，用找出短語連句），并將重點(diǎn)板書在黑板上，要求學(xué)生記??；（6）進(jìn)行課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、課后反思。
這節(jié)課總體上算是一節(jié)完整的閱讀課，但我們也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題。只有少部分同學(xué)只是表面做作，沒有真正參與活動(dòng)，沒有理解問題的意思，答題時(shí)隨聲附和。為了解決這個(gè)問題，只好改變教學(xué)方法。這就是說，即使課前設(shè)計(jì)的方案再好，在實(shí)踐中也會(huì)遇到各種各樣的問題。作為教師，最需要解決的有兩個(gè)問題，一是你的教學(xué)方法是否符合你所在班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)；二是你在教的過程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度是怎樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果解決好這兩點(diǎn)，其他諸如學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果以及如何創(chuàng)造性地使用教材，如何使每一個(gè)學(xué)生都敢于參與課堂活動(dòng)之類的問題，就可以迎刃而解。
（一）教法要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。
一套好的教材必須配有好的教學(xué)方法，才能真正起到作用。所謂好的教學(xué)方法，就是符合學(xué)生發(fā)展需要的方法。（1）新課的引入：俗話說得好，“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的成敗，啟始階段很重要。課開始時(shí)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，就不用擔(dān)心學(xué)生不參與。初三學(xué)生，在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多，對(duì)于周圍的環(huán)境和老師，都有了較多的了解，往往會(huì)產(chǎn)生不同的想法。他們?nèi)匀皇呛⒆?，不能完全理解家長和老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的期望和要求，難免因?yàn)樨澩娑雎粤藢W(xué)習(xí)。單一的教學(xué)方法，不足以引起學(xué)生的興趣，加之有的學(xué)生前兩年沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了初三趕上班級(jí)進(jìn)度很困難，因而喪失了信心，對(duì)學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，尤其是英語。老師適時(shí)地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，及時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)在老師所創(chuàng)設(shè)的氛圍中努力學(xué)習(xí)。這節(jié)閱讀課就是一個(gè)很好的例子。在引入階段，我根據(jù)圖畫設(shè)計(jì)的問題是：whatdoyouthinkwhenyouseethispicture?doyouknowsomethingaboutbasketball?lookatthispicture,who’she?學(xué)生很快回答it’smikejordan.下面再問有關(guān)球星的問題時(shí)，他們的積極性會(huì)更高。班上的解立忠、朱思遠(yuǎn)、嚴(yán)鑫偉等幾位男同學(xué)非常喜歡打籃球，只要涉及到這類的課，他們都會(huì)很積極地參與，而且興趣很濃，不需要老師再去提醒他們聽講。因此，我認(rèn)為課的引入方法能否吸引學(xué)生，是完成一節(jié)課教育任務(wù)的關(guān)鍵。
（二）練習(xí)的形式很重要。
設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。一種輕松的環(huán)境能使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。心理學(xué)家研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，從而使學(xué)生增強(qiáng)記憶效果和提高學(xué)習(xí)效率。但是，即使在非常輕松的環(huán)境中，仍有一些學(xué)生不愿參與課堂活動(dòng)。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性不同，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的心理狀態(tài)就會(huì)不同。在課上分小組活動(dòng)，可以使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，即使是平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生，也能參與其中。這時(shí)課堂看似混亂，但得出的教學(xué)效果是不一樣的。正是這種自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有時(shí)間去討論、去研究。對(duì)于那些在同學(xué)面前很少發(fā)言、表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，在小組活動(dòng)中可以不用擔(dān)心當(dāng)眾出丑，表現(xiàn)就會(huì)積極很多。
小組活動(dòng)還為教師因材施教提供了條件，教師可以對(duì)學(xué)得好的學(xué)生提出更高的要求，讓他們?nèi)ネ瓿奢^難的練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
（三）教師對(duì)學(xué)生的良好態(tài)度能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
教師在課堂上要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正對(duì)一門課程產(chǎn)生興趣時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們的潛能充分發(fā)揮。另外，教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。如果學(xué)生不喜歡你，即使你的課教得再好，他們也不會(huì)感興趣。因此，良好的師生關(guān)系是教材與教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。
上面所提到的小組練習(xí)，可使學(xué)生獲得一種被允許的自由，充分表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重。而當(dāng)學(xué)生被信任和尊重時(shí)，他們總會(huì)自覺自愿地向著老師期待的方向去發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生要有愛心。學(xué)生是有自己的審視能力的，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽兓蚍稿e(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)他的態(tài)度會(huì)使學(xué)生有鮮明的感受。如果學(xué)生從你的態(tài)度里感受到你只是在就事論事地批評(píng)他，對(duì)他本人和他的將來則抱有很大希望，他會(huì)非常努力地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。相反，一旦他意識(shí)到的是鄙夷和不屑，他幼小的心靈就會(huì)受到難以彌補(bǔ)的傷害，這種傷害非但不能刺激他進(jìn)步，反而會(huì)造成他學(xué)業(yè)上的退步。
一個(gè)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，會(huì)從學(xué)生那里得到同樣的回報(bào)，學(xué)生會(huì)以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情表達(dá)他們對(duì)所愛戴的教師的關(guān)注和支持；一個(gè)總是重視學(xué)生成功，而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師，會(huì)最有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；一個(gè)富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
教育是門藝術(shù)，值得教育者花費(fèi)畢生的精力去探索和追求它的至高境界。在這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，我學(xué)會(huì)了向最好的老師--我的學(xué)生學(xué)習(xí)。是他們使我懂得什么樣的方法是好方法。是他們使我真正理解什么樣的教師才是好教師。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十三
摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，所涉及的知識(shí)點(diǎn)多、理論性和靈活性均較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)。
在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實(shí)際效果并不理想，針對(duì)目前高職院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較差，缺乏獨(dú)立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對(duì)一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識(shí)、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動(dòng)、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對(duì)高職學(xué)生來說卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識(shí)點(diǎn)的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個(gè)案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對(duì)典型案例的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將抽象的原理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中，從而解決實(shí)際問題，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，從而促進(jìn)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。
（一）案例的準(zhǔn)備和選編。
對(duì)于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時(shí)要注意以下四點(diǎn)：案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時(shí)既有共同點(diǎn)也要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)稍有側(cè)重，對(duì)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)在案例選取方面還要注重精和實(shí)，并且案例要有一定的擴(kuò)展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施案例教學(xué)當(dāng)中，他們?cè)诎咐倪x取時(shí)過于豐富，也就是幾乎在每一個(gè)章節(jié)都編寫或者選取一個(gè)小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對(duì)，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。
2、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的.選取對(duì)于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動(dòng)手去編寫。
3、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開發(fā)軟件和設(shè)計(jì)軟件，既要掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個(gè)實(shí)際的工程的基本流程和軟件的計(jì)算結(jié)構(gòu)，也就是說一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的案例選取時(shí)，根據(jù)這門程序設(shè)計(jì)語言本身的特點(diǎn)要精選有代表性的一到三個(gè)案例，并且要有擴(kuò)展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對(duì)教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實(shí)可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識(shí)和廣博的案例積累，所以對(duì)于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)施案例教學(xué)的方法及策略。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。
對(duì)于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計(jì)語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對(duì)比較強(qiáng)的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實(shí)用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但在知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
同時(shí)，教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要進(jìn)行不斷地反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。
為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中如何運(yùn)用，以下通過一個(gè)案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行簡要說明。
（一）案例選編。
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個(gè)在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實(shí)際中運(yùn)用比較廣泛，有實(shí)用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。
（二）案例的實(shí)施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐螅x擇考試科目就可以調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試。為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會(huì)重復(fù)取出此題。試卷出來后要對(duì)試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原。考生的答題信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映?？荚嚱Y(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時(shí)間自動(dòng)提示有機(jī)結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進(jìn)入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進(jìn)入開始考試界面，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)提取試題，生成試卷，并開始進(jìn)行計(jì)時(shí)。學(xué)生即可進(jìn)入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進(jìn)入評(píng)分界面，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個(gè)界面上可以返回繼續(xù)進(jìn)行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實(shí)現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進(jìn)行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動(dòng)提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動(dòng)對(duì)用戶的考試進(jìn)行評(píng)分。
（四）考試計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)。
在進(jìn)入試卷頁面后還要控制考試的總時(shí)間，在卷面上動(dòng)態(tài)顯示目前剩余時(shí)間，當(dāng)總時(shí)間已到，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進(jìn)入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時(shí)就要設(shè)置timeout的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實(shí)現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語。
總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實(shí)踐更加興趣盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。
開展案例教學(xué)不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進(jìn)教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進(jìn)一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計(jì)活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十四
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾，需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出行之有效的教學(xué)措施。
：素質(zhì)教育；初中音樂；音樂教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大，而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的重要課程，在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂的興趣，同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余，有機(jī)會(huì)放松心情，陶冶情操，更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對(duì)音樂課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成，而時(shí)間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進(jìn)度，將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短，學(xué)生沒有動(dòng)手能力，對(duì)音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認(rèn)為理論大于實(shí)際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響，不能給學(xué)生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦，或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，而且學(xué)生對(duì)音樂課程的理解不到位，在潛意識(shí)中就將音樂課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助，認(rèn)為音樂課就是玩，就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因，很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
（三）單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對(duì)大部學(xué)生來說，印象中的音樂課程其實(shí)與其他課程沒有太大的區(qū)別，都是教師講，學(xué)生聽，而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容，沒有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因，學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體，而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致效率低下。
（一）重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程的要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學(xué)進(jìn)度，其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時(shí)間，保證教學(xué)課時(shí)。另外，教師要注重學(xué)生的音樂理念教育，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂課的重要性。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程，讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容。
我們平時(shí)所接觸到的音樂只是一個(gè)成品，是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身，不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如，在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)，教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，切實(shí)增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。
1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段，教師可以分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外，教師可以讓班級(jí)中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組，由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得，幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、此外，多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來，既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài)，又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂，如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，提高音樂鑒賞的能力。再如，在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，我提前制作一個(gè)幻燈片，其中插入許多充滿愛意的畫面，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂的號(hào)召力。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué)，不但能提高學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來說，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
[1]張其超.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析研究[j].考試周刊，2017（94）.
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十五
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，建立健全的實(shí)踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的前沿問題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
2.2理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，在這些活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)反饋教學(xué)效果。同時(shí)要對(duì)存在的不足提出改進(jìn)和完善對(duì)策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高實(shí)踐課程教學(xué)水平。2.5改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用多元化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇一
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，主要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，能夠?yàn)槠鋵淼膶W(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生的分層策略。
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，把他們分為三個(gè)層次，即為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的較為豐富，基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣較高，并且具有較強(qiáng)的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，接受能力一般，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的態(tài)度不冷不熱;學(xué)困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
初中信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，合理制定分層的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要以基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生來說，教師可以選擇一個(gè)合適的課外信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨(dú)立解決問題的能力;對(duì)于中等生的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技巧，可以獨(dú)立思考問題，對(duì)于問題具有一定的分析能力與解決能力;學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)則以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識(shí)，可以基本完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該把握好度，特別是對(duì)于學(xué)困生來說，教學(xué)目標(biāo)不能過高，避免他們對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學(xué)方法的分層。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教學(xué)方法的分層是整個(gè)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的.學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生主要是以指導(dǎo)為主，為他們提供更多的自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓其自由學(xué)習(xí)，同時(shí)做好指導(dǎo)工作;中等生主要以激勵(lì)為主，嚴(yán)格按照所制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)操作水平;學(xué)困生主要以培養(yǎng)為主。在教學(xué)過程中，教師通過知識(shí)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。
四、作業(yè)內(nèi)容的分層。
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)內(nèi)容是分層教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，在整個(gè)分層教學(xué)過程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)的來制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對(duì)較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識(shí)水平為主，注重拓展學(xué)生的思維能力，豐富解決問題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識(shí)為主，教師可以安排難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高他們的解題能力;對(duì)于學(xué)困生的信息技術(shù)作業(yè)，應(yīng)該以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可以布置一些以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握解題方法即可，要求可適當(dāng)降低。
總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］李瑋．初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)研究［d］．石家莊:河北師范大學(xué)，．。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇二
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學(xué)）。
分組教學(xué)是教學(xué)過程中最常用的一個(gè)方法，無論是在哪門學(xué)科、哪個(gè)年級(jí)中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。一般體育教學(xué)可以按學(xué)生和教學(xué)過程來進(jìn)行分組，學(xué)生之間的分組，是按照學(xué)生班級(jí)的人數(shù)、性別、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來進(jìn)行的。教學(xué)過程中的分組是開展教學(xué)時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容、練習(xí)方式而分成幾個(gè)小組進(jìn)行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級(jí)教學(xué)分組。
1.班級(jí)教學(xué)分組的利：
（1）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師在教學(xué)過程的中進(jìn)行管理，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）有利于更好的組織教學(xué)。
在體育教學(xué)中，我們將班級(jí)分成小組，有利于組織教學(xué)，每個(gè)組指定個(gè)小組長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮。
每個(gè)小組的組長都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長的骨干。要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的個(gè)性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育教學(xué)，這樣小組成員將一起學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)了學(xué)生的`共同成長。把班級(jí)學(xué)生分成小組，有利于教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.班級(jí)教學(xué)分組中的弊。
（1）教學(xué)過程過于分散，容易出現(xiàn)教學(xué)安全和練習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動(dòng)作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就容易使教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（3）教師在講解時(shí)，時(shí)間分配和指導(dǎo)過程都過于分散。
二、教學(xué)過程中的分組。
所謂教學(xué)過程分組就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)和體育小組長的協(xié)助下，各小組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的體育技能，按預(yù)定時(shí)間進(jìn)行輪換學(xué)習(xí)。
第一種：兩組一次等時(shí)輪換。上課時(shí)，兩個(gè)小組學(xué)習(xí)新教材，另兩個(gè)小組復(fù)習(xí)舊教材，到時(shí)間后，輪換完成兩項(xiàng)基本教材。這樣的優(yōu)點(diǎn)是解決了器材不足的問題，同時(shí)增加了學(xué)生的練習(xí)密度，并且學(xué)生能夠獨(dú)立完成。缺點(diǎn)是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個(gè)內(nèi)容如何安排，有兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學(xué)習(xí)時(shí)間，有兩組同學(xué)不能有飽滿的精神和充沛的體力去學(xué)習(xí)。
第二種：兩次不等時(shí)輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認(rèn)真準(zhǔn)備，分析好學(xué)情、教材、場(chǎng)地、器材和季節(jié)等，才能更好地開展體育教學(xué)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇三
論文摘要：德國雙元制職業(yè)教育模式是舉世矚目的職業(yè)教育成功的典范。主要介紹德國職業(yè)教育的法寶――行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。詳細(xì)介紹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，案例學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)文教學(xué)法。最后，探討行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)我國職業(yè)教育的啟示。
論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)法案例學(xué)習(xí)法引導(dǎo)文教學(xué)法。
行動(dòng)教學(xué)法是一種基于實(shí)際工作的教學(xué)方法。該方法產(chǎn)生于英國，由英國的教授瑞恩斯(reginaldrevans)在20世紀(jì)60年代首先提出。隨后在世界范圍內(nèi)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。
參與者通過小組討論和再學(xué)習(xí)得到深入的思考，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，最終提出解決方案。這種經(jīng)驗(yàn)共享的方式，不僅能夠得到創(chuàng)新的方案，而且可以幫助個(gè)人和集體更好地適應(yīng)快速變化的世界。這種方法被認(rèn)為是過去四十年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。
筆者有幸參加德國繼續(xù)教學(xué)協(xié)會(huì)與中國教育部聯(lián)合舉辦的旨在培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)老師教學(xué)方法，開發(fā)職業(yè)教學(xué)媒體的“媒體技術(shù)”項(xiàng)目。在德學(xué)習(xí)期間，筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。以下是幾個(gè)典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的介紹。
1項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)法又稱項(xiàng)目教學(xué)法，目的在干提供更多的可能性讓學(xué)習(xí)者更獨(dú)立地組織自身，并更活躍地投入到教學(xué)過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法由以下幾個(gè)階段構(gòu)成：開始階段：尋找并發(fā)現(xiàn)與參與者有關(guān)的一系列問題。第二階段：將問題具體定位。首先確定一個(gè)針對(duì)問題的總體指導(dǎo)性目標(biāo)。其次，提供初步的關(guān)于問題形式，計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)引導(dǎo)介紹。第三階段：勾勒行動(dòng)和解決方案的基本原型。在這個(gè)階段，參與者們需要更準(zhǔn)確的.闡明目標(biāo)，通過制定計(jì)劃來解決問題。第四階段：模擬階段。該階段需要測(cè)試擬定解決方案的可能性，并檢驗(yàn)解決方案是否可以順利的執(zhí)行。最后階段：用實(shí)驗(yàn)性的檢驗(yàn)來完成項(xiàng)目。如果需要在工作共享原則下進(jìn)行平衡實(shí)現(xiàn)，那么執(zhí)行計(jì)劃或者實(shí)現(xiàn)結(jié)果。由此看來，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法使參與者不僅能夠建設(shè)性地投入到課程中，而且能夠使他們參與到先前的課程計(jì)劃中去。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是以成果和實(shí)踐為導(dǎo)向的，它有助于參與者學(xué)到更多課堂以外的東西，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是面向問題的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法通過分析問題和更精確地陳述問題，以及通過尋找和模擬可選的行動(dòng)途徑，試圖為問題或結(jié)果尋找一個(gè)解決方案。項(xiàng)目并不針對(duì)非真實(shí)的情境，而是針對(duì)符合實(shí)際情況并有主觀或客觀利用的情境。但是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法實(shí)施中，教師不僅需要有專業(yè)能力，而且必須在項(xiàng)目計(jì)劃和決策過程中提供必要的幫助。
2案例學(xué)習(xí)法。
案例學(xué)習(xí)法，又稱案例教學(xué)法，是一個(gè)復(fù)雜的引導(dǎo)過程。其首要任務(wù)是發(fā)展解決問題的理念。在實(shí)踐中最可能發(fā)現(xiàn)問題的各種情況，參與者必須獨(dú)立地分析問題所處的環(huán)境，并且在團(tuán)隊(duì)工作中尋找解決方案。
案例學(xué)習(xí)法主要被劃為三個(gè)階段。在案例學(xué)習(xí)中，參與者在某種標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)不同的方案進(jìn)行嚴(yán)格的比較和選擇。作為案例學(xué)習(xí)的基本條件，必須在尋找信息和獲得信息之前辨析這些問題。初始階段，參與者應(yīng)該分析問題并且全身心投入到這個(gè)問題中去，以便為未來的工作打好基礎(chǔ)。第二階段是問題解決方案階段。參與者應(yīng)該搜尋不同的解決途徑并且決定哪種方案、途徑最為合適。最后一個(gè)階段是評(píng)判方案。在小組中，參與者比較、討論不同的方案，并且與其相似的實(shí)際解決方案作比較。這種比較有助于參與者更接近實(shí)際，同時(shí)有助于執(zhí)行真實(shí)的評(píng)估，以便于在未來的實(shí)際計(jì)劃中去運(yùn)用成果。有的學(xué)者再次將其過程細(xì)化，把案例學(xué)習(xí)過程劃分為以下階段：
介紹――信息――研討――決策――辯論――評(píng)判。
從這些階段看出，只是細(xì)化了階段，在原則上還是基于上面三階段的。案例學(xué)習(xí)法在方法上并沒有受到限制，教師可以在各種變化中選擇以安排自己的課程。
3引導(dǎo)文教學(xué)法。
引導(dǎo)文教學(xué)法，又稱引導(dǎo)課文教學(xué)法，是借助干預(yù)先準(zhǔn)備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題。
自上世紀(jì)70年代以來，引導(dǎo)文教學(xué)法通過行為實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究得以不斷完善和擴(kuò)充。下圖為引導(dǎo)文教學(xué)法的課程流程：
l信息收集――2計(jì)劃――3決策――4實(shí)施――5檢驗(yàn)――6評(píng)估。
l我們要做什么――2該怎么做?――3決定工作方式以及與培訓(xùn)師交流、工作計(jì)劃、引導(dǎo)問題――4分塊逐項(xiàng)工作完成任務(wù)――5任務(wù)完成得符合專業(yè)要求嗎?檢驗(yàn)表格――6下次如何做得更好?與教師交流。
引導(dǎo)文教學(xué)法幫助學(xué)生更深入了解某個(gè)培訓(xùn)階段，并且理解在這個(gè)階段教學(xué)過程和工作過程的規(guī)則。一個(gè)完整的引導(dǎo)文教學(xué)通常包括：引導(dǎo)問題、工作計(jì)劃、檢驗(yàn)表格以及引導(dǎo)原則。
由引導(dǎo)文來加強(qiáng)對(duì)實(shí)際任務(wù)介紹的理解，包括所謂的引導(dǎo)問題。參與者在獨(dú)立解決復(fù)雜問題時(shí)根據(jù)引導(dǎo)問題的指示來完成。參與者通過所提供的媒介和引導(dǎo)問題的引導(dǎo)，找出獨(dú)立應(yīng)對(duì)任務(wù)的知識(shí)和方法。這樣有利于參與者獲取知識(shí)并計(jì)劃工作，更有利于他們做好應(yīng)對(duì)未來實(shí)際工作的準(zhǔn)備。
由以上介紹的幾例典型的教學(xué)法可以總結(jié)出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！靶袆?dòng)”在這里構(gòu)建成一個(gè)框架：在這樣一個(gè)框架內(nèi)，“知識(shí)系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，因而在具體的行動(dòng)情境中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分將能很快地從內(nèi)部“輸出，迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動(dòng)。
徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是高職教學(xué)的一次革命，它將帶來高職教育前所未有的嶄新面貌。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇四
摘要：思想道德修養(yǎng)教育課程作為高中教育階段重要的課程之一，直接影響著學(xué)生思想道德意識(shí)、正確價(jià)值觀念的形成?；谛抡n程改革的時(shí)代背景下，高中思想道德修養(yǎng)教育課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，其中以討論式教學(xué)法為典型代表，該種教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，還可有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助意識(shí)。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、思政道德教育目標(biāo)等因素，創(chuàng)新討論式教學(xué)法的應(yīng)用方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；高中；課程設(shè)計(jì)；討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)法屬于常用教學(xué)方式，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，思想道德修養(yǎng)教育課程教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取灌輸式教學(xué)理念，極大程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，科學(xué)應(yīng)用討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的討論氛圍中掌握思政教學(xué)內(nèi)容，提升政治課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、目的性。
1討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程存在的問題。
討論教學(xué)法誕生的時(shí)間較長，但一直未被明確其含義，如春秋戰(zhàn)國時(shí)期興辦的私學(xué)，在探究知識(shí)的過程中大量運(yùn)用提問、討論等教學(xué)方式，這也就說明討論教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣。在新課程改革的時(shí)代背景下，討論教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)環(huán)境下，師生就某個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行討論，通過總結(jié)、歸納、探究等方式得出結(jié)論的教學(xué)方式”，此種教學(xué)方式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，具備互動(dòng)性、開放性等多種特征，可有效加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達(dá)能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將討論教學(xué)應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)過程中仍存在以下幾方面的問題。
1．1缺乏教師的引導(dǎo)。
討論教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在討論過程中敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，基于此，導(dǎo)致部分教師對(duì)于討論教學(xué)法存在一定的誤解，而沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。如部分教師通常都借助多媒體教學(xué)設(shè)備，列出討論問題后，直接讓學(xué)生自主討論，且不會(huì)主動(dòng)參與到討論過程，以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使得學(xué)生很容易失去討論目標(biāo)，降低了學(xué)生對(duì)討論的主動(dòng)性與積極性。
1．2討論過于正式、形式化。
高中的政治學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)限制討論教學(xué)法的使用時(shí)間，如部分教師僅在公開課時(shí)運(yùn)用討論教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情、主動(dòng)性。在日常教學(xué)過程中，大多會(huì)直接擺出2—3個(gè)問題，讓學(xué)生討論3min左右，導(dǎo)致討論過于形式化，學(xué)生并沒有深入討論，而降低了討論教學(xué)法的有效性。
1．3小組成員討論缺乏合作。
在思政課程教學(xué)過程中，教師通常會(huì)選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、合作，但就實(shí)際情況而言，學(xué)習(xí)小組成員參與問題討論的積極性不高，甚至部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)分享自身想法，小組之間的合作、交流較少。
2討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)策略。
在思想道德修養(yǎng)課程中應(yīng)用于討論教學(xué)法，需要教師綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等因素，抓住討論教學(xué)法的重點(diǎn)，創(chuàng)新其應(yīng)用方式，具體策略分為以下幾方面。
2．1增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)，教授學(xué)生討論技巧。
教師在討論式教學(xué)法中扮演著重要角色，為科學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的興趣與愛好，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具體而言，首先，教師應(yīng)不斷豐富思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，不再局限于思想政治教育，也應(yīng)涉及其他學(xué)科，如教育與心理、科學(xué)與人文等，如教師可多與其他專業(yè)課程教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生日常表現(xiàn)、興趣愛好，掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)；其次，針對(duì)學(xué)生討論過程中可能提出的刁鉆問題，教師應(yīng)用自身淵博的學(xué)識(shí)幫助學(xué)生，冷靜處理課堂中可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)，教師在運(yùn)用討論式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生良好的討論、語言技巧，如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，仔細(xì)查閱高中生存在的不理性消費(fèi)行為，并通過委婉的方式對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以正確的消費(fèi)理念為引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著正確方向思考，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、循循善誘的原則，幫助學(xué)生形成符合社會(huì)潮流的'價(jià)值觀。
2．2營造濃厚討論氛圍，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)。
討論式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因此，在設(shè)計(jì)思想道德修養(yǎng)課程的過程中，需要教師利用合理的討論方式，營造濃厚、輕松的討論氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，具體討論方式分為以下幾方面：（1）自由討論方式：如在學(xué)習(xí)“感受文化影響”時(shí)，教師可以在仔細(xì)講解理論知識(shí)后，給予學(xué)生10min的自由討論時(shí)間，要求學(xué)生討論“不同民族的交往方式”，如藏族接待尊貴客人時(shí)會(huì)獻(xiàn)上潔白的哈達(dá)、泰國人會(huì)見客人時(shí)行“合十禮”等，同頭腦風(fēng)暴的方式，聯(lián)想到更多文化現(xiàn)象，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向思考，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度。（2）小組合作討論方式：該種小組合作學(xué)習(xí)討論方式的應(yīng)用較為常見，如在學(xué)習(xí)“誠信”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看幾個(gè)短小的視頻，包括“到商場(chǎng)買東西花了3元錢，老板卻將10元錢錯(cuò)看成50元，多找了錢，請(qǐng)問同學(xué)們你們會(huì)不會(huì)歸還？”、“老師在考試時(shí)強(qiáng)調(diào)不允許作弊，但你的好朋友卻要求在考試過程中給他傳答案，你該怎么辦？”、“別人在公交車上都沒有給老人讓座，你要不要讓座？”然后再將學(xué)生劃分為平均的小組，要求學(xué)生就視頻進(jìn)行討論，結(jié)合自己實(shí)際情況，說出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)道德與自身利益之間的沖突。（3）辯論賽：辯論賽要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織語言，調(diào)動(dòng)自身已學(xué)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生良好的語言能力，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。確定辯論賽主題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好等方面的因素，選擇有爭(zhēng)議性話題，如世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，通過此種方式，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念以及是非判斷觀念。
2．3合理安排討論時(shí)間，科學(xué)豐富討論內(nèi)容。
合理的安排學(xué)生討論時(shí)間，豐富學(xué)生政治課堂討論內(nèi)容，是應(yīng)用討論式教學(xué)方式的主要目的。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通常而言，教師可以先花15min左右的時(shí)間講解理論知識(shí)，預(yù)留30min引導(dǎo)學(xué)生討論，整個(gè)討論環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到討論過程。豐富討論內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合最新時(shí)事，如“四川涼山緝毒警察———賈巴伍個(gè)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)正能量，感受思想道德修養(yǎng)的力量，不斷健全自身人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
2．4落實(shí)討論教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生運(yùn)用能力。
落實(shí)討論環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是提升討論教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。就傳統(tǒng)討論方式而言，大多是教師做最后的總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受教師觀點(diǎn)，針對(duì)這一問題，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變自身評(píng)價(jià)方式，如要求學(xué)生選出總結(jié)人員，對(duì)討論予以歸整，教師應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生總結(jié)情況，對(duì)其進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，如果學(xué)生提出較為創(chuàng)新的論點(diǎn)，須予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
3思想道德修養(yǎng)課程教師設(shè)計(jì)討論教學(xué)模式的注意事項(xiàng)。
思想道德修養(yǎng)課程教師在設(shè)計(jì)討論教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)特別注意以下三方面：（1）引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念；教師應(yīng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，積極接受新型教學(xué)方式、理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，通過現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)眼界，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念；（2）充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師必須清楚認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識(shí)領(lǐng)域；（3）樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在新課程改革時(shí)代背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在思想道德修養(yǎng)中的重要性，促使學(xué)生從新角度認(rèn)識(shí)自我，形成科學(xué)價(jià)值觀念。
4結(jié)束語。
綜上所述，討論教學(xué)法作為思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)過程中典型的教學(xué)策略，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生良好協(xié)作意識(shí)。在以討論教學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思想道德修養(yǎng)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與討論教學(xué)法之間的關(guān)系，科學(xué)安排課堂討論時(shí)間，豐富課堂討論方式，借助辯論賽、小組討論等途徑，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇五
摘 要：寫作作為一種綜合運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行書面交際的技能，讓廣大英語學(xué)習(xí)者頗感困惑，尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)法高中英語寫作
寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！缎抡n標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)寫作過程的'教學(xué)方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動(dòng)的有效展開，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。這種教學(xué)理論把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運(yùn)用和認(rèn)知活動(dòng)上，如觀察、描寫學(xué)生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學(xué)生交談，了解他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)寫作任務(wù)的過程中如何處理各個(gè)階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程。
按照這種理論，學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。筆者在寫作教學(xué)實(shí)踐中，基于過程教學(xué)法理論總結(jié)了以下幾個(gè)有效的課堂寫作教學(xué)操作步驟：
１、寫前準(zhǔn)備（pre-writing）
寫前準(zhǔn)備活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。而學(xué)生應(yīng)對(duì)所得到的材料進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱進(jìn)行文字寫作。寫初稿是一個(gè)構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達(dá)能力，如自己是不是會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤等；同時(shí)教師要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學(xué)相互修改和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生交換習(xí)作，檢查彼此習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學(xué)的意見對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。教師也可請(qǐng)一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習(xí)作投影，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則對(duì)學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)寫作的要點(diǎn)和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學(xué)生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學(xué)生在要點(diǎn)齊全、表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運(yùn)用能力。
５、教師批改講評(píng)（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識(shí)，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學(xué)習(xí)策略會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，夯實(shí)自己的語言功底，豐富知識(shí)面，擴(kuò)大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學(xué)生為了寫而寫，缺乏實(shí)際意義，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著一定的目的去寫，將寫作和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學(xué)生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開展。愿廣大的英語教學(xué)同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇六
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長足的進(jìn)步。
freshenglish新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂，律動(dòng)教學(xué)法。
happymelody和motionchant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法。
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。
11.團(tuán)體教學(xué)法。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
12.默式教學(xué)法。
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，語言習(xí)得特點(diǎn)和英語的語言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16.交際法。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇七
摘要：作為語言，其重要的功能在于交際，這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，日益重視口語教學(xué)，安排和組織好口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：英語；口語；表達(dá)能力。
隨著我國對(duì)外交往的全面進(jìn)行，英語特別是英語口語的重要性已受到越來越多的人重視。而當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語常感到口語表達(dá)很困難，對(duì)口語有畏懼感，不能較快突破口語關(guān)，為此，我在英語教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐，逐漸摸索出一些訓(xùn)練方法。在此，談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、訓(xùn)練過程循序漸進(jìn)。
作值日?qǐng)?bào)告，是初中學(xué)生一開始就在使用的一種口語訓(xùn)練方式，我每次上英語課時(shí)都要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告，要求學(xué)生做到內(nèi)容簡潔、明了，語句正確，敘述層次分明，用語妥帖，內(nèi)容不作具體要求。由于學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力，在有準(zhǔn)備的情況下作值日?qǐng)?bào)告，這樣學(xué)生開口說英語膽量和勇氣增強(qiáng)了，從一開始只能說三至五句，逐漸發(fā)展到能對(duì)周國發(fā)生的事乃至國家和世界上的大事進(jìn)行一些描述和評(píng)價(jià)。隨著口語表達(dá)能力的逐漸提高，報(bào)告內(nèi)容和形式也不斷深入和擴(kuò)展。
二、訓(xùn)練內(nèi)容綜合教材。
在英語教材中，很多單元安排有模擬訓(xùn)練，其中不乏單句訓(xùn)練，對(duì)話練習(xí)等，這些都為學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。結(jié)合教材內(nèi)容安排，每次上完課后，我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的句型和表達(dá)法，兩人、三人或四人一組以不同方式進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)了sblalesson5的對(duì)話課后，我讓學(xué)生以到圖書館看書或者借書為情景，兩人一組編一則新的對(duì)話，說明到圖書館看書或者結(jié)束的“dosanddont’s?！痹趯W(xué)習(xí)了sblalesson29的對(duì)話之后，我要求學(xué)生以“看見一個(gè)農(nóng)夫被蛇咬傷”的情景編一段對(duì)話，這樣的情境設(shè)置不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且為下一課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
三、訓(xùn)練話題貼近學(xué)生。
作為教師，在口語訓(xùn)練過程中，要注意選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征的'話題；尋找易于激起學(xué)生思想共鳴的素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我很注意收集學(xué)生感興趣的話題，如他們的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀以及對(duì)一些現(xiàn)象的態(tài)度等，然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會(huì)話教學(xué)中。讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并充分準(zhǔn)備支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，結(jié)合從課文中學(xué)得的表達(dá)法，開展一次小型辯論會(huì)。由于學(xué)生對(duì)話題感興趣，都參與到活動(dòng)中來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這類活動(dòng)既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生開口講英語的積極性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生健康和文明的生活習(xí)慣。
四、訓(xùn)練形式多樣化。
教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意使用口語表達(dá)的不同形式，如敘述、表演、討論、交談、辯論等；對(duì)同一內(nèi)容，也可以通過師生對(duì)話、生生對(duì)話等多向互動(dòng)方式進(jìn)行交流；也可以讓學(xué)生自己敘述，還可以由老師從某個(gè)同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容中拆借出一種觀點(diǎn)，讓大多數(shù)同學(xué)參與討論，甚至進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)thelostnecklace，atatailshop等課文之后，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺(tái)；在學(xué)習(xí)了waltdisney之后，同學(xué)們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事；在學(xué)習(xí)了howmarxlearnedforeinlanguages之后，同學(xué)們能以馬克思為榜樣，檢查自己學(xué)習(xí)英語的不足之處，改進(jìn)方法。通過形式多樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
五、訓(xùn)練堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何形式的教學(xué)活動(dòng)開展都必須以學(xué)生為中心，口語訓(xùn)練也不例外。因此，口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語交際活動(dòng)中去。教師的任務(wù)則在于組織引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，比如選擇訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、提示訓(xùn)練要領(lǐng)，保證多數(shù)學(xué)生能參與活動(dòng)并確有收獲。
由于口語訓(xùn)練是一個(gè)長期過程，教師以學(xué)生為中心，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)難度不等的訓(xùn)練活動(dòng)。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，并加以利用，這樣他們就會(huì)逐漸克服膽怯的心理，能夠大膽地使用英語表達(dá)自己的情感了。
我想，只要教師充分利用教材現(xiàn)有素材，以學(xué)生為中心，挖掘出適合學(xué)生實(shí)際，有利于其身心發(fā)展的話題，不斷變換和更新訓(xùn)練形式，科學(xué)合理地組織和安排口語訓(xùn)練教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的會(huì)話能力。
（作者單位重慶市江津二中）。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇八
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會(huì)事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識(shí)到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個(gè)。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時(shí)師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計(jì)新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個(gè)，橘子比桃子多2個(gè)，橘子有多少個(gè)？請(qǐng)4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個(gè)數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個(gè)數(shù)多，橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個(gè)，另一部分是比桃子多的2個(gè)）。第三棒：求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做？用什么方法計(jì)算？（求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計(jì)算。）第四棒：列式9+2=11（個(gè)），答:橘子有11個(gè)。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，準(zhǔn)備一些小棒，請(qǐng)學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，最后提問：“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一，或者說出有幾個(gè)十是幾根?！苯處煴M量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入，興趣盎然。在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力學(xué)生通過動(dòng)手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競(jìng)賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競(jìng)爭(zhēng)的小戰(zhàn)場(chǎng)游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計(jì)“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或（）時(shí)（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇九
摘要：本文從類比教學(xué)法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識(shí)點(diǎn)、類比對(duì)象、類比方法、類比的背景和目的等四個(gè)維度給出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的類比教學(xué)方法在三個(gè)不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；抽象概念；類比教學(xué)法。
（一）課程分析。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，這對(duì)教師的教學(xué)提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)情分析。
中職學(xué)校的學(xué)生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識(shí)。
類比教學(xué)法，就是找兩個(gè)相似的事物，從這個(gè)事物的相同處遷移到另一個(gè)事物的學(xué)習(xí)中，也就是，聯(lián)系舊知識(shí)，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在類比教學(xué)情景中，從自己知道的，自己會(huì)的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，久而久之，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，可以改變以前的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念。類比教學(xué)法，就是把學(xué)生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學(xué)生難以記憶的知識(shí)變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學(xué)生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識(shí)點(diǎn)。3.啟發(fā)學(xué)生的思維，利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。從一個(gè)事物中尋找規(guī)律，把這個(gè)事物的規(guī)律遷移到另一個(gè)事物中，求同存異，從而找到另一個(gè)事物的規(guī)律，學(xué)生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十
初中音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的輔助性學(xué)科，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高有著重要的推動(dòng)作用，因此越來越得到初中音樂教師們的重視。將音樂教育體系實(shí)踐于初中音樂教學(xué)，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
音樂教育體系；初中音樂教學(xué)；實(shí)踐；
音樂一直是人們情感的寄托載體，同時(shí)也是歷史的見證者，音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐，是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，理應(yīng)得到重視。
（一）能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。
初中音樂教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過分重視分?jǐn)?shù)”的命運(yùn)，使很多教師盲目性地通過死記硬背來提高學(xué)生音樂考試成績，但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的，一定程度上打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。而音樂教育體系的應(yīng)用則能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂，教師可以利用舞蹈和搖擺動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）能夠有效提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平。
初中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂考試成績，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要在初中音樂課堂上進(jìn)行多方面知識(shí)教育，如舞蹈知識(shí)、配樂知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)等，以提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力及綜合能力，從而提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平。而音樂教育體系的實(shí)踐恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性音樂教學(xué)[2]。
（三）能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
音樂教育體系不僅含有音樂知識(shí)內(nèi)容，還含有舞蹈知識(shí)內(nèi)容、樂譜知識(shí)內(nèi)容、樂器使用知識(shí)內(nèi)容等，所涉及的領(lǐng)域非常廣，所以在初中音樂教學(xué)實(shí)踐音樂教育體系，無疑是對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂綜合能力及知識(shí)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺及聽力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
很多初中生都是剛接觸音樂課，尤其是農(nóng)村地區(qū)很多上初中的學(xué)生在之前都沒有真正接觸過音樂課，所以對(duì)音樂課的認(rèn)知還不高，也沒有對(duì)音樂學(xué)習(xí)重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分初中生難以提起對(duì)初中音樂課的興趣。所以教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)除了要做好初中三年的音樂教學(xué)規(guī)劃以外，還需要在實(shí)際音樂教學(xué)中實(shí)踐音樂教育體系，因?yàn)橐魳方逃w系的實(shí)踐能夠提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下：
（一）將“歌唱教學(xué)”實(shí)踐到初中音樂教學(xué)中。
歌唱教學(xué)是音樂教育體系中的重要組成部分，是最為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方式之一，對(duì)整個(gè)音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用，故需要實(shí)踐到初中音樂教學(xué)中，以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、完善其教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧，使學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌唱，以增加歌唱的感染力，最終提高學(xué)生的音樂審美能力[3]。
例如，七年級(jí)上學(xué)期音樂教學(xué)中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品，并使用自己的方式展現(xiàn)出來。賞析時(shí)教師要多應(yīng)用鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力，同時(shí)還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達(dá)等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生不斷練習(xí)自己的歌唱?dú)庀ⅲ顾麄儼l(fā)音越來越準(zhǔn)確、情感表達(dá)越來越流暢、聽力越來越好等。
對(duì)此，教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音和聽力的訓(xùn)練曲，即教師先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將該歌曲的歷史來源及風(fēng)格等講解給學(xué)生，讓學(xué)生整體上了解該歌曲，然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達(dá)的情感、所使用到的旋律等，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過對(duì)《十送紅軍》賞析后，很多學(xué)生都會(huì)了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色，整個(gè)音樂旋律都是循序漸進(jìn)的過程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
（二）音樂教育體系教學(xué)整個(gè)過程在初中音樂教學(xué)的實(shí)踐。
音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學(xué)中得到實(shí)踐，具體實(shí)踐過程如下：第一，組織環(huán)節(jié)，教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀，以吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；第二，演繹環(huán)節(jié)，還是以《黃河大合唱》為例，設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題，如這首歌是哪個(gè)地區(qū)的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等，待學(xué)生們解答完問題后，不僅學(xué)會(huì)了新的音樂曲目，還深刻了解到黃河對(duì)我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感；第三，新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先講解曲譜，然后通過范唱來學(xué)習(xí)歌曲旋律，幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法，通過ppt播放相關(guān)的音樂素材，使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。
通過上文分析可知，音樂教育體系對(duì)初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高有著重大意義和作用，可以通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，來提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂教學(xué)中實(shí)踐音樂教育體系，不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的感性思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
[1]蔣沛钘.音樂教育新體系運(yùn)用于初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)[j].黃河之聲，2016（23）：50.
[2]肖玲.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)探索[j].黃河之聲，2016（8）：18.
[3]張敏.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究[j].音樂時(shí)空，2014（7）：184.
[4]徐靜.淺析新課改背景下初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[j].中國校外教育，2014（7）：164.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十一
現(xiàn)階段，幼兒音樂教學(xué)正在發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)于提升幼兒德智體美綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，起到?jīng)Q定性影響。學(xué)前教育正處于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要時(shí)期，對(duì)于幼兒的未來發(fā)展具有重要意義[1]?？紤]到幼兒天性好玩好動(dòng)，所以音樂教師可以針對(duì)幼兒的特性、同時(shí)合理安排課程，使幼兒能夠在音樂中感受到快樂，放松心態(tài)。
（一）培養(yǎng)幼兒的審美能力。
同小學(xué)教育不同的是，幼兒教育主要是讓幼兒可以根據(jù)感知來展開學(xué)習(xí)。所以，不管是開展品德行為、思想意識(shí)教育，還是認(rèn)知理解、知識(shí)技能等教育，均需要幼兒具備相匹配的感知能力。而通過開展音樂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和感知能力。學(xué)前音樂教育內(nèi)容主要包括一些與幼兒生活息息先關(guān)、比較熟悉的動(dòng)畫片歌曲和兒歌，此類音樂作品不僅節(jié)奏簡單、旋律優(yōu)美，并且很多都是對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行描述，非常具有畫面感[2]。音樂教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以真實(shí)的還原音樂作品的內(nèi)容，極大程度的吸引幼兒的注意力。比如說《數(shù)鴨子》兒歌，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑的展示出音樂內(nèi)容，一個(gè)個(gè)歡樂的畫面浮現(xiàn)在幼兒眼前，刺激了幼兒的視覺感受，通過兒歌不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還愉悅了心情。通過開展音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力具有深遠(yuǎn)影響，對(duì)音樂作品中的藝術(shù)美進(jìn)行感受，體驗(yàn)到美的感覺，從而可以對(duì)一些事物的美與丑、是與非進(jìn)行辨別，學(xué)會(huì)認(rèn)知事物。
（二）有助于對(duì)幼兒進(jìn)行積極的情感教育。
對(duì)于兒童音樂作品來講，必須具備健康活動(dòng)、積極向上等特點(diǎn)。利用音樂開展激勵(lì)情感的教育，通常都會(huì)比直接說教更加具有效果。比如說動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲，幼兒可以聯(lián)想到動(dòng)畫內(nèi)容，從而通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，不由自主的模仿動(dòng)畫中羊兒們的團(tuán)結(jié)和勇敢、友愛與合作等精神，促進(jìn)了幼兒能力的提升。此外，音樂作品中的節(jié)奏可以促使幼兒展開相應(yīng)的身體動(dòng)作，可以培養(yǎng)幼兒的肢體表達(dá)和情感表達(dá)能力，對(duì)于幼兒日后成長具有重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒能夠通過音樂得到情感的平衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情緒的表達(dá)，豐富幼兒的心理世界；且幼兒在接受音樂教育時(shí)，能夠增強(qiáng)自身的集體榮譽(yù)感，在教師進(jìn)行音樂教育的過程中與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，使得幼兒在潛移默化的教育中認(rèn)知并提高集體榮譽(yù)感[3]。
（三）對(duì)幼兒生活教育起到輔助作用。
在學(xué)前教育中，幼兒的生活教育屬于重要組成部分，生活教育主要有孝道教育、人際交往教育、以及生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則教育等等。生活教育對(duì)于幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要影響，同時(shí)關(guān)系到幼兒的心理和生理的發(fā)展具有重要意義。音樂教育是展開生活教育的一種有效方式，比如說《好媽媽》兒歌，唱出了幼兒如何表達(dá)最媽媽的尊敬和愛意，一些被溺愛的幼兒在學(xué)習(xí)此歌曲之后，都會(huì)模仿歌曲的內(nèi)容作出尊敬和愛護(hù)媽媽的一些行為，通過此種行為，可以看出幼兒學(xué)會(huì)了如何尊敬父母，如何關(guān)心關(guān)愛家人。通過學(xué)前音樂教育，能夠促進(jìn)幼兒在音樂方面的智力發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)而幫助幼兒提高記憶力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。所以說，音樂教育可以有效的為生活教育起到輔助作用。
（一）重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建立。
一方面，音樂教師自身教學(xué)能力，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。如果能力較差的音樂教師，無法在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而也就無法利用伴奏或者形態(tài)來影響幼兒學(xué)習(xí)。所以，音樂教師必須積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的研究，從而能夠在教學(xué)課堂上，熟練運(yùn)用各種樂器來渲染課堂氣氛，帶動(dòng)幼兒積極投入了學(xué)習(xí)中，從而使音樂教學(xué)更加具有樂趣[4]。另一方面，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一名善良、負(fù)責(zé)、樂觀、意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)、自控能力好、具有上進(jìn)心，且能夠合理調(diào)節(jié)自身情緒、適應(yīng)工作壓力的幼兒教師，更容易被學(xué)校、家長以及幼兒所接受，且也更易獲得幼兒們的喜愛和尊敬。因此幼兒教師需要不斷提高自身的專業(yè)技能、職業(yè)道德以及心理素質(zhì)，并在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)并利用更多的途徑引導(dǎo)幼兒接受音樂熏陶，用心培養(yǎng)社會(huì)的下一代。
（二）改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在如今的幼兒教育中，普遍存在教師教學(xué)理念較為落后的現(xiàn)象，從而致使幼兒教育效果無法令人滿意。所以當(dāng)前主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的“一言堂”的教學(xué)局面，避免出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，提升對(duì)幼兒的課堂主體地位，尊重幼兒的身心發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，使幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的探索者和主動(dòng)者。在音樂教學(xué)中，音樂教師需要保證課堂更加具有趣味性、活潑性，使幼兒能夠在興趣中進(jìn)行音樂活動(dòng)，在音樂課堂中感受到快樂，不僅僅是學(xué)會(huì)一首歌曲，一支舞蹈，更是需要鍛煉和提升幼兒的想象能力和思維能力[5]。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將音樂教育與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與感染力，更重要的是能夠提高幼兒在音樂方面的感悟和理解，音樂教育效果明顯提升；且幼兒園可以讓幼兒們參與學(xué)校音樂節(jié)目的制作，或是為幼兒們拍攝一些校園足跡、兒時(shí)風(fēng)采等主體的音樂紀(jì)錄片，讓幼兒們能夠在親身參與的情況下，感受音樂教育的魅力，擁有更為獨(dú)立而健全的人格。
（三）合理設(shè)置音樂課程。
學(xué)前教育不能較多的開展數(shù)學(xué)或者文字課程，不利于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。但是也不能全面的安排唱歌和跳舞課程。所以，還需要針對(duì)幼兒的不同生長時(shí)期和年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，合理穿插音樂教學(xué)，比如說上午幼兒精神飽滿，在一節(jié)課程感覺有所疲勞之后，可以安排一節(jié)音樂課程，以此讓幼兒充分活動(dòng)起來。不僅可以環(huán)節(jié)幼兒的精神疲勞，還可以使幼兒進(jìn)行肢體鍛煉。比如，將音樂課程安排成第二課堂。第二課堂作為一種富有情趣，寓教于樂，生動(dòng)活動(dòng)以及能夠直接表達(dá)幼兒生活和感情的一種教學(xué)形式，能夠在延續(xù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮幼兒的個(gè)性特長。將音樂教育融入第二課堂，能夠讓幼兒突破課程教學(xué)的局限性的基礎(chǔ)上，豐富自身的精神世界。此外，也可以在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈、樂器、唱歌等方面的興趣培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足幼兒在音樂藝術(shù)方面的需求，更好的促進(jìn)他們的健康成長。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國在學(xué)校教育方面的投入也越來越多，而學(xué)前教育作為整個(gè)教育體系中重要的基石，越來越受到國家、社會(huì)以及家長們的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育中的音樂教育。但是，因?yàn)槲覈逃虒W(xué)還處于不斷改革的時(shí)期，學(xué)前教育尤其是音樂教育方面的發(fā)展還不是很完善，這就需要廣大教育工作者在進(jìn)行教書育人的同時(shí)，與教育部門攜手促進(jìn)學(xué)前教育的改革，為學(xué)前教育提供更大的發(fā)展空間。同時(shí)在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中，教師必須充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及生長特性，從而開展多樣豐富的教學(xué)模式，以此激發(fā)和培養(yǎng)幼兒良好的音樂感覺，從而積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。音樂教學(xué)可以讓幼兒放松心情，感受到生活中的美好，不僅可以提高幼兒的想象力和記憶力，同時(shí)可以開發(fā)幼兒的智力，對(duì)于幼兒的身心成長具有重要意義。
[3]王麗新.基于幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合的探索[j].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(06):286-288.
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十二
教學(xué)包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)因素，是需要教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。教學(xué)法的選擇直接關(guān)系到課的成敗。如果選擇的方法不得當(dāng)，就可能有“教”而沒有“學(xué)”，課變成了教師一個(gè)人的表演，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此在教學(xué)過程中，教師不但要了解學(xué)科的特點(diǎn)，還要掌握教育的一般規(guī)律。只有學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
一、一節(jié)英語閱讀課。
該課的課題是《mikeandme》，文章講述的是籃壇巨星喬丹與作者的相遇及他們之間發(fā)生的故事。
隨著學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，投影屏幕上即顯示出課題和一幅簡單的畫--一個(gè)籃筐，給學(xué)生一些空間去猜想課堂內(nèi)容。
按照閱讀課的慣例，我喜歡用學(xué)生感興趣的話題（或是與日常生活相關(guān)的內(nèi)容）引入新課，從而使學(xué)生活躍思維，迅速融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到師生互動(dòng)（interactive）的目的。首先我會(huì)根據(jù)圖畫進(jìn)行提問，隨后讓全體學(xué)生討論反饋的答案，把課堂教學(xué)引向高潮，此時(shí)再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，分階段布置不同的任務(wù)（task）。（1）聽錄音，做判斷正誤練習(xí)；（2）略讀（skimmingskill）課文，回答幾個(gè)大問題；（3）細(xì)讀（scanningskill）課文，找出課后問題的答案，相鄰?fù)瑢W(xué)互相做問答練習(xí)；（4）通過上下文推斷（inferringskill）課文中部分難點(diǎn)或生詞的意思，達(dá)到理解課文全意的目的；（5）讓學(xué)生逐段找出重點(diǎn)短語，（如有時(shí)間，用找出短語連句），并將重點(diǎn)板書在黑板上，要求學(xué)生記??；（6）進(jìn)行課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、課后反思。
這節(jié)課總體上算是一節(jié)完整的閱讀課，但我們也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題。只有少部分同學(xué)只是表面做作，沒有真正參與活動(dòng)，沒有理解問題的意思，答題時(shí)隨聲附和。為了解決這個(gè)問題，只好改變教學(xué)方法。這就是說，即使課前設(shè)計(jì)的方案再好，在實(shí)踐中也會(huì)遇到各種各樣的問題。作為教師，最需要解決的有兩個(gè)問題，一是你的教學(xué)方法是否符合你所在班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)；二是你在教的過程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度是怎樣影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果解決好這兩點(diǎn)，其他諸如學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果以及如何創(chuàng)造性地使用教材，如何使每一個(gè)學(xué)生都敢于參與課堂活動(dòng)之類的問題，就可以迎刃而解。
（一）教法要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。
一套好的教材必須配有好的教學(xué)方法，才能真正起到作用。所謂好的教學(xué)方法，就是符合學(xué)生發(fā)展需要的方法。（1）新課的引入：俗話說得好，“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的成敗，啟始階段很重要。課開始時(shí)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，就不用擔(dān)心學(xué)生不參與。初三學(xué)生，在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多，對(duì)于周圍的環(huán)境和老師，都有了較多的了解，往往會(huì)產(chǎn)生不同的想法。他們?nèi)匀皇呛⒆?，不能完全理解家長和老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的期望和要求，難免因?yàn)樨澩娑雎粤藢W(xué)習(xí)。單一的教學(xué)方法，不足以引起學(xué)生的興趣，加之有的學(xué)生前兩年沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了初三趕上班級(jí)進(jìn)度很困難，因而喪失了信心，對(duì)學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，尤其是英語。老師適時(shí)地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，及時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)在老師所創(chuàng)設(shè)的氛圍中努力學(xué)習(xí)。這節(jié)閱讀課就是一個(gè)很好的例子。在引入階段，我根據(jù)圖畫設(shè)計(jì)的問題是：whatdoyouthinkwhenyouseethispicture?doyouknowsomethingaboutbasketball?lookatthispicture,who’she?學(xué)生很快回答it’smikejordan.下面再問有關(guān)球星的問題時(shí)，他們的積極性會(huì)更高。班上的解立忠、朱思遠(yuǎn)、嚴(yán)鑫偉等幾位男同學(xué)非常喜歡打籃球，只要涉及到這類的課，他們都會(huì)很積極地參與，而且興趣很濃，不需要老師再去提醒他們聽講。因此，我認(rèn)為課的引入方法能否吸引學(xué)生，是完成一節(jié)課教育任務(wù)的關(guān)鍵。
（二）練習(xí)的形式很重要。
設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。一種輕松的環(huán)境能使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。心理學(xué)家研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，從而使學(xué)生增強(qiáng)記憶效果和提高學(xué)習(xí)效率。但是，即使在非常輕松的環(huán)境中，仍有一些學(xué)生不愿參與課堂活動(dòng)。這是因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性不同，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的心理狀態(tài)就會(huì)不同。在課上分小組活動(dòng)，可以使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，即使是平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生，也能參與其中。這時(shí)課堂看似混亂，但得出的教學(xué)效果是不一樣的。正是這種自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有時(shí)間去討論、去研究。對(duì)于那些在同學(xué)面前很少發(fā)言、表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，在小組活動(dòng)中可以不用擔(dān)心當(dāng)眾出丑，表現(xiàn)就會(huì)積極很多。
小組活動(dòng)還為教師因材施教提供了條件，教師可以對(duì)學(xué)得好的學(xué)生提出更高的要求，讓他們?nèi)ネ瓿奢^難的練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
（三）教師對(duì)學(xué)生的良好態(tài)度能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
教師在課堂上要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正對(duì)一門課程產(chǎn)生興趣時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們的潛能充分發(fā)揮。另外，教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。如果學(xué)生不喜歡你，即使你的課教得再好，他們也不會(huì)感興趣。因此，良好的師生關(guān)系是教材與教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。
上面所提到的小組練習(xí)，可使學(xué)生獲得一種被允許的自由，充分表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重。而當(dāng)學(xué)生被信任和尊重時(shí)，他們總會(huì)自覺自愿地向著老師期待的方向去發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生要有愛心。學(xué)生是有自己的審視能力的，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽兓蚍稿e(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)他的態(tài)度會(huì)使學(xué)生有鮮明的感受。如果學(xué)生從你的態(tài)度里感受到你只是在就事論事地批評(píng)他，對(duì)他本人和他的將來則抱有很大希望，他會(huì)非常努力地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。相反，一旦他意識(shí)到的是鄙夷和不屑，他幼小的心靈就會(huì)受到難以彌補(bǔ)的傷害，這種傷害非但不能刺激他進(jìn)步，反而會(huì)造成他學(xué)業(yè)上的退步。
一個(gè)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，會(huì)從學(xué)生那里得到同樣的回報(bào)，學(xué)生會(huì)以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情表達(dá)他們對(duì)所愛戴的教師的關(guān)注和支持；一個(gè)總是重視學(xué)生成功，而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師，會(huì)最有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；一個(gè)富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
教育是門藝術(shù)，值得教育者花費(fèi)畢生的精力去探索和追求它的至高境界。在這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，我學(xué)會(huì)了向最好的老師--我的學(xué)生學(xué)習(xí)。是他們使我懂得什么樣的方法是好方法。是他們使我真正理解什么樣的教師才是好教師。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十三
摘要：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，所涉及的知識(shí)點(diǎn)多、理論性和靈活性均較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,這給網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的教學(xué)中如何實(shí)施案例教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；教學(xué)方法；案例教學(xué)。
在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門重要的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立完成網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)的能力。通過本人在這門課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其實(shí)際效果并不理想，針對(duì)目前高職院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，我們所面臨的主要問題是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較差，缺乏獨(dú)立分析問題的能力，學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來。因此，在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，采用“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的案例教學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中，一開始都是對(duì)一些關(guān)于網(wǎng)站理論知識(shí)、常用的網(wǎng)站開發(fā)語言的學(xué)習(xí)等，這些都是比較抽象難懂的概念，其次是學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁、動(dòng)、態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站規(guī)劃等，從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系上看，這樣安排是無可非議的。但這種方式對(duì)高職學(xué)生來說卻并不適合。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是按照教材的順序授課，而是以精選出的案例為中心，從簡單的案例入手，通過讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些知識(shí)點(diǎn)的概念，通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從而避免了枯燥、繁雜的理論說教，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析問題的能力也大有幫助。隨著學(xué)生完成的案例積累，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每完成一個(gè)案例，學(xué)生就有一種成就感，其學(xué)習(xí)的積極性也隨之大大提高。
根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程自身的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中引人案例教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用中的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，案例教學(xué)法采用“案例，理論，概念”模式的教學(xué)方法，通過對(duì)典型案例的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將抽象的原理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中，從而解決實(shí)際問題，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，從而促進(jìn)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)課程教學(xué)的效果。
（一）案例的準(zhǔn)備和選編。
對(duì)于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，教師要重視案例選編環(huán)節(jié)，精心選編。如張新平在總結(jié)案例教學(xué)中提出案例選取時(shí)要注意以下四點(diǎn)：案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。不同的學(xué)科在案例選編時(shí)既有共同點(diǎn)也要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)稍有側(cè)重，對(duì)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，根據(jù)程序設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)在案例選取方面還要注重精和實(shí)，并且案例要有一定的擴(kuò)展性和深度。在相關(guān)程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施案例教學(xué)當(dāng)中，他們?cè)诎咐倪x取時(shí)過于豐富，也就是幾乎在每一個(gè)章節(jié)都編寫或者選取一個(gè)小案例，當(dāng)然我并不是說這樣不對(duì)，只是認(rèn)為不太妥當(dāng)，主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：
1、從案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別來說，案例應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，過多的案例給人感覺就像舉例教學(xué)，這樣就失去案例教學(xué)應(yīng)有的特征和效果。
2、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，如果選取過多的案例，在教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)上就很難把握，并且太多案例的.選取對(duì)于教師來說也有相當(dāng)大的難度，張繼學(xué)分析我國目前案例教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)指出案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高。而對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)而言，經(jīng)典的案例并不是很多，要么太陳舊，要么太大、太深不適合教學(xué)的要求，大部分需要教師自己動(dòng)手去編寫。
3、從程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的來看，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開發(fā)軟件和設(shè)計(jì)軟件，既要掌握程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，也要讓學(xué)生清楚開發(fā)一個(gè)實(shí)際的工程的基本流程和軟件的計(jì)算結(jié)構(gòu)，也就是說一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握。
所以，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的案例選取時(shí)，根據(jù)這門程序設(shè)計(jì)語言本身的特點(diǎn)要精選有代表性的一到三個(gè)案例，并且要有擴(kuò)展性。
（二）教師素養(yǎng)的提高。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)對(duì)教師的素養(yǎng)及素質(zhì)提出了很高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從案例的選取來看，由于要選編經(jīng)典、切實(shí)可行的案例需要教師要有很深的專業(yè)知識(shí)和廣博的案例積累，所以對(duì)于教師而言需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
2、在教學(xué)方法及教學(xué)方式方面要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例，發(fā)揮案例教學(xué)能效及功用需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性、藝術(shù)性、科學(xué)性相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)施案例教學(xué)的方法及策略。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)基本上分為兩類方法：1、案例講解法；2、案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強(qiáng)的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學(xué)，這里主要強(qiáng)調(diào)教師的講解作用。案例分析法也叫案例討論法，這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。
對(duì)于案例而言，由于它并不能包含某一種程序設(shè)計(jì)語言課程的全部內(nèi)容，特別是一些原理性、概念性相對(duì)比較強(qiáng)的內(nèi)容，雖然案例教學(xué)在實(shí)用性和重應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但在知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
同時(shí)，教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中要進(jìn)行不斷地反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。
為了更好地說明案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中如何運(yùn)用，以下通過一個(gè)案例在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)教學(xué)中的運(yùn)用來進(jìn)行簡要說明。
（一）案例選編。
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，選擇一個(gè)在線考試系統(tǒng)系統(tǒng)案例，該案例在實(shí)際中運(yùn)用比較廣泛，有實(shí)用性，并且在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)上具有一定的代表性，符合網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)基本思路。
（二）案例的實(shí)施。
在線考試模塊是本系統(tǒng)最重要的部分之一?？忌卿浐螅x擇考試科目就可以調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試。為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)隨機(jī)不重復(fù)的抽取試題，需要在選題過程中每選出一題，就要在試題庫中作相應(yīng)的標(biāo)志，以便下次不會(huì)重復(fù)取出此題。試卷出來后要對(duì)試題庫中的標(biāo)志位復(fù)原。考生的答題信息通過單、復(fù)選按鈕選擇答案來反映?？荚嚱Y(jié)束采取自主交卷和到了規(guī)定的時(shí)間自動(dòng)提示有機(jī)結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生正確輸入用戶名和密碼以后，接著應(yīng)該進(jìn)入考試科目選擇界面。學(xué)生選擇參加考試的科目，進(jìn)入開始考試界面，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)提取試題，生成試卷，并開始進(jìn)行計(jì)時(shí)。學(xué)生即可進(jìn)入考試答題狀態(tài)，答完試題后交卷，進(jìn)入評(píng)分界面，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理判卷，并把該生考試記錄存入數(shù)據(jù)庫，在這個(gè)界面上可以返回繼續(xù)進(jìn)行考試或回到登錄界面。
（三）考試系統(tǒng)原理。
本系統(tǒng)是基于當(dāng)前流行的b/s模式構(gòu)架的web應(yīng)用系統(tǒng)。b/s結(jié)構(gòu)，即browser/server(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)用戶界面完全通過www瀏覽器實(shí)現(xiàn)，一部分事務(wù)邏輯在前端實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，形成所謂3-tier結(jié)構(gòu)。b/s結(jié)構(gòu)利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現(xiàn)原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能，并節(jié)約了開發(fā)成本，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)架技術(shù)。服務(wù)器端對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，客戶端通過瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進(jìn)行選擇性考試，考試結(jié)束后用戶答案自動(dòng)提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器自動(dòng)對(duì)用戶的考試進(jìn)行評(píng)分。
（四）考試計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)。
在進(jìn)入試卷頁面后還要控制考試的總時(shí)間，在卷面上動(dòng)態(tài)顯示目前剩余時(shí)間，當(dāng)總時(shí)間已到，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提交考生的答案，并且把數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)字段，如jsjjc_dl設(shè)置為1，這樣他就不能再次進(jìn)入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序?qū)崿F(xiàn)，而且在試卷頁面加載時(shí)就要設(shè)置timeout的參數(shù)，本例中設(shè)它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執(zhí)行一次。其實(shí)現(xiàn)的相關(guān)程序：
四、結(jié)束語。
總之，從學(xué)生角度看，通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，課后實(shí)踐更加興趣盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)能起到積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
從教師角度看，通過案例教學(xué)能促使教師不斷積累實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，樹立以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)教育能力。
開展案例教學(xué)不僅促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，而且促進(jìn)教育思想、觀念的現(xiàn)代化，從而進(jìn)一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念，不斷為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計(jì)活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。有利于創(chuàng)建良好的教改環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性充分的發(fā)展，有利于因材施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十四
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾，需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出行之有效的教學(xué)措施。
：素質(zhì)教育；初中音樂；音樂教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大，而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操的重要課程，在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用，不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂的興趣，同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美，并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余，有機(jī)會(huì)放松心情，陶冶情操，更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
（一）對(duì)音樂課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成，而時(shí)間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進(jìn)度，將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短，學(xué)生沒有動(dòng)手能力，對(duì)音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二）認(rèn)為理論大于實(shí)際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響，不能給學(xué)生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦，或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，而且學(xué)生對(duì)音樂課程的理解不到位，在潛意識(shí)中就將音樂課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助，認(rèn)為音樂課就是玩，就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因，很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
（三）單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對(duì)大部學(xué)生來說，印象中的音樂課程其實(shí)與其他課程沒有太大的區(qū)別，都是教師講，學(xué)生聽，而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容，沒有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因，學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體，而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致效率低下。
（一）重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程的要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學(xué)進(jìn)度，其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時(shí)間，保證教學(xué)課時(shí)。另外，教師要注重學(xué)生的音樂理念教育，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂課的重要性。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程，讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容。
我們平時(shí)所接觸到的音樂只是一個(gè)成品，是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身，不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如，在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)，教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，切實(shí)增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。
1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段，教師可以分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外，教師可以讓班級(jí)中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組，由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得，幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、此外，多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌，在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來，既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài)，又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂，如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，提高音樂鑒賞的能力。再如，在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，我提前制作一個(gè)幻燈片，其中插入許多充滿愛意的畫面，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂的號(hào)召力。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面，音樂素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué)，不但能提高學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來說，我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才，讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十五
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心，注重基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，建立健全的實(shí)踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座，講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的前沿問題，更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
2.2理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法，將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中，在這些活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督，及時(shí)反饋教學(xué)效果。同時(shí)要對(duì)存在的不足提出改進(jìn)和完善對(duì)策，為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高實(shí)踐課程教學(xué)水平。2.5改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。采用多元化評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效的改進(jìn)和完善對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
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