教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，有序推進(jìn)課程進(jìn)度，提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
小貝殼教案篇一
《小貝殼》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書藝術(shù)（教育科學(xué)版）一年級(jí)下冊(cè)。
《小貝殼》是藝術(shù)教材第九單元“藍(lán)色的大?！敝械囊粋€(gè)課題內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生在初步了解大海的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）感受大海。通過(guò)傾聽大海的 海浪聲――說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象――看看大海的圖片幾個(gè)活動(dòng)步驟，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課題，激起他們對(duì)大海的好奇和喜愛之情。
（二）撿貝殼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生隨著歌曲《趕海的小姑娘》做律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)去海邊撿貝殼的情境，然后請(qǐng)學(xué)生在教室的周圍找貝殼（師課前已在教室內(nèi)布置好貝殼），引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的貝殼，并向大家作一簡(jiǎn)單介紹。
（三）畫貝殼。先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)懮种胸悮さ耐庑?，然后討論如何進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，再把貝殼畫完整。
（四）編故事。請(qǐng)每一組學(xué)生編一個(gè)有關(guān)貝殼的故事，大家把自己的小貝殼沿輪廓剪下，貼到海灘背景圖上，再進(jìn)行添畫設(shè)計(jì)，每組表現(xiàn)一個(gè)貝殼故事，完成一幅大的貝殼作品進(jìn)行展示，最后由組代表上臺(tái)講故事。
（一）本著藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等。
（二）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)。
（三）以人文主題為顯線，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值。例如通過(guò)聽、看、說(shuō)激發(fā)學(xué)生熱愛大海的感情；在學(xué)生個(gè)人完成作品后，嘗試讓他們進(jìn)行小組合作，編故事，剪貼添畫成一幅集體作品，體驗(yàn)集體合作的快樂(lè)。
（教具）
1、海浪的錄音資料。
2、海景圖片資料。
3、歌曲《趕海的小姑娘》錄音磁帶。
4、貝殼若干（與學(xué)生人數(shù)基本相等）。
5、海灘背景圖（以學(xué)生分組數(shù)等份裁開）。
（學(xué)具）
1、繪畫用具。
2、剪刀。
3、雙面膠或膠水。
一．感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”（生答）
2、提問(wèn)：“你們看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象？”（生答）“那么沒看見過(guò)大海的同學(xué)，你們心目中大海是怎樣的呢？”（生答）
3、請(qǐng)學(xué)生欣賞海景。通過(guò)聽、說(shuō)、看幾個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的好奇和 熱愛之情。
二．撿貝殼。
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩?！保ㄕn件點(diǎn)擊出示海灘景色）“現(xiàn)在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發(fā)吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動(dòng)。
3、師：“剛才歌曲中那個(gè)趕海的小姑娘在海邊找到了許多美麗的貝殼（課件點(diǎn)擊在原先的海灘景色上添上貝殼），看，漂亮嗎？那請(qǐng)你們也在教室周圍找一找，看能否找到你喜歡的貝殼?！?BR> 4、播放歌曲《趕海的小姑娘》錄音帶，學(xué)生在教室里找貝殼。
5、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色。
6、師：“老師手中也有一個(gè)美麗的貝殼，你們想看嗎？”（出示貝殼）師介紹手中貝殼的外形特征。
7、請(qǐng)學(xué)生也來(lái)介紹自己手中的貝殼。
三．畫貝殼。
1、師：“聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得如果不把這些貝殼畫下來(lái)，那真是太遺憾了，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們畫出你手中貝殼的外形，也可畫你曾經(jīng)看到過(guò)或你想象的貝殼外形。”
2、學(xué)生畫貝殼外形。（播放背景音樂(lè)：《潛海姑娘》）
[在學(xué)生觀察貝殼的基礎(chǔ)上，描繪其外形輪廓，鍛煉了學(xué)生的寫生表現(xiàn)能力。]
3、師：“老師覺得單單畫貝殼的外形似乎太單調(diào)了，請(qǐng)同學(xué)們想想我們可以怎樣使它更漂亮，更豐富？”（生答）
4、師：“給貝殼添畫上美麗的花紋是個(gè)好主意，那我們可以添畫怎樣的花紋呢？”（生答）
5、總結(jié)：“我們可以給貝殼添畫點(diǎn)狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會(huì)把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別！”
6、學(xué)生添畫貝殼花紋。（播放背景音樂(lè)：《潛海姑娘》）
[通過(guò)添畫設(shè)計(jì)貝殼的花紋，發(fā)揮了其想象力，展現(xiàn)了其個(gè)性化的設(shè)計(jì)。]
四．編故事。
1、師：“同學(xué)們都畫好了一個(gè)美麗的貝殼，但老師覺得它們一個(gè)個(gè)呆著可能很孤單，那你們想想如果它們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請(qǐng)小組討論一下，為貝殼們編個(gè)有趣的故事?！?BR> 2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、師：“現(xiàn)在老師給你們每組一個(gè)小沙灘，請(qǐng)大家把你的貝殼剪下來(lái)，根據(jù)你們編好的故事，和組上的貝殼一起貼到沙灘背景圖上，可以再添畫適當(dāng)?shù)氖挛?，讓畫更完整?！?BR> 4、發(fā)放沙灘背景圖，學(xué)生小組合作創(chuàng)作。（播放背景音樂(lè)：《水草舞》）
5、請(qǐng)小組派代表上臺(tái)講貝殼故事。把每組作品貼合成一個(gè)大沙灘，組合成大作品。
小貝殼教案篇二
上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過(guò)貝殼，而有這樣一位細(xì)心的作家，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè)。
小貝殼教案篇三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，讀題釋題。
1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見》（板書課題）。
2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“所”。
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰(shuí)知道題目“所見”是什么意思呀？
二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像。
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰(shuí)？干什么？
2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動(dòng)作。
3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動(dòng)作，想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷兀?BR> 4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。
(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。
(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)指名讀，學(xué)生評(píng)議。
三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容。
1.指名讀一、二兩行詩(shī)。
2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢？
3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。
4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。
5.學(xué)生反饋。
6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。
7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。
六、朗讀古詩(shī)。
1.自由讀，讀給同桌聽。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，教育孩子保護(hù)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字。
1.指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議。
2.集體讀古詩(shī)。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
4.抽查生字的認(rèn)讀。
5.開火車讀，鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。
二、誦讀課文，熟讀成誦。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.指名讀，集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師在感情地讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰(shuí)背得又快又好。
三、拓展延伸，教育孩子。
1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對(duì)嗎？為什么？
2.學(xué)生小組討論。
3.學(xué)生反饋。
4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
6.集體展示，互相評(píng)價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
小貝殼教案篇四
以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣例如：
(1)所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答(摘自《無(wú)怨的青春距離》)。
(2)整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記(摘自《生命的滋味》)。
二、走近作者。
作者是位畫家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
小貝殼教案篇五
1、學(xué)習(xí)用單線表現(xiàn)四肢的變化，會(huì)仔細(xì)有目的地觀察。
2、幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和大膽的想象力，大膽進(jìn)行跳舞小人的構(gòu)造。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中貝殼的特征。
4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
幼兒（叮咚）跳著愉快的舞蹈進(jìn)場(chǎng)，并討論都有什么好看的動(dòng)作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)吧！
2、請(qǐng)幾位幼兒展示舞蹈動(dòng)作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時(shí)身體的那些部位在動(dòng)？是怎么動(dòng)的？跳給大家看看好嗎！
小結(jié)：原來(lái)我們?cè)谔钑r(shí)手、手臂、腰、腿……動(dòng)起來(lái)可以做出各種好看在動(dòng)作。
剛才小朋友們跳得真好看，現(xiàn)在讓我們看看專業(yè)的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過(guò)討論、觀察，開闊幼兒的思維和想象力。
1、請(qǐng)幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
（1）舞蹈演員的手臂動(dòng)作是什么樣子的？
（2）舞蹈演員的腿步動(dòng)作是什么樣子的？
（3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請(qǐng)幼兒欣賞舞蹈簡(jiǎn)筆畫小人：
專業(yè)舞蹈演員跳得動(dòng)作太難做了，我們沒法做到，不過(guò)老師已經(jīng)把這些動(dòng)作用最少的線條記記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)看看吧！
3、幼兒觀察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個(gè)部位。
這些舞姿實(shí)在是太美了，連小貝殼也想來(lái)學(xué)跳舞。
我們來(lái)看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫手臂和腿；
3、添畫面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)啟發(fā)。
提醒幼兒：
1、可以是一個(gè)人跳也可以是幾個(gè)人排成好看的隊(duì)形跳。
2、畫出各種好看的動(dòng)作。
五、開一個(gè)舞蹈小人展覽會(huì)，請(qǐng)幼兒看看自己的作品。
把你制作的會(huì)跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個(gè)貝殼小人跳得最好看！
小百科：貝殼是生活在水邊軟體動(dòng)物的外套膜，由軟體動(dòng)物的一種特殊腺細(xì)胞的分泌物所形成的保護(hù)身體柔軟部分的鈣化物。貝殼的主要成分為95%的碳酸鈣和少量的殼質(zhì)素。
小貝殼教案篇六
讀過(guò)這篇文章，我深深被文中貝殼的精神感動(dòng)著：作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。
我多么希望自己也像貝殼一樣，經(jīng)過(guò)大浪的淘洗永遠(yuǎn)保持自己的本色，經(jīng)過(guò)寒霜酷暑永不失去自己的本色，經(jīng)過(guò)生活的摸爬滾打還原自己的本色。雖然我很渺小，也并不為人所理解，更不為更多人所知曉，但我希望我的生命是精致的、仔細(xì)的、一絲不茍的，我要以執(zhí)著、單純的美追求自己完美的燦爛的一生。
小貝殼教案篇七
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。迥旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝??！
在海邊撿起的這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的小居中所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢！
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。
在千年之后，也許也會(huì)有人對(duì)我留下()的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
賞析：
作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。
小貝殼教案篇八
席慕蓉的貝殼文章通過(guò)對(duì)貝殼的描寫，托物言志，說(shuō)明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
教學(xué)過(guò)程。
1.新課導(dǎo)入：展示ppt，朗誦席慕容散文：整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。
同學(xué)們，對(duì)于這段話，你有什么樣的理解和感想呢?
這段話摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我們班同學(xué)寫了什么的滋味為題的作文，對(duì)照席慕蓉的這段話，是不是發(fā)現(xiàn)自己的作文缺少深刻的內(nèi)蘊(yùn)呢?今天我們要學(xué)習(xí)席慕蓉的另一篇散文，貝殼(在黑板寫題目)。我相信學(xué)完課文后，我們這么聰明的同學(xué)一定會(huì)有所收獲。
(好的，首先我們來(lái)介紹下作者，有同學(xué)對(duì)席慕蓉有所了解嗎?)。
2.作者簡(jiǎn)介。
席慕蓉，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃等。祖籍內(nèi)蒙古，生于重慶?后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展、出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。她寫詩(shī)寫散文?只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。
生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題?而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取?BR> (請(qǐng)大家把書翻到12頁(yè)，貝殼。齊讀課文，注意文中的詞語(yǔ)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。)。
(糾正不正確的讀音、停頓。)好，那在讀的過(guò)程中呢，老師發(fā)現(xiàn)有些讀音不是很準(zhǔn)，我們?cè)僖黄饋?lái)糾正下。
3.整體感知。
剛才大家齊讀了課文，那么想一想，這是一個(gè)怎么樣的貝殼呢?我們可以結(jié)合圖片來(lái)看一下，可以用自己的語(yǔ)言，也可以用文中的詞句。(ppt展示貝殼，寫板書)。
(堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺、復(fù)雜圖案、)。
那貝殼里的生命又有什么特點(diǎn)呢?(第三段：短暫、細(xì)小、脆弱、卑微)。
(大家都說(shuō)的很好。我們很多同學(xué)寫作文啊，就是把一件事記個(gè)流水賬就好了，沒有一個(gè)思考的過(guò)程，也沒有延伸拓展的空間。要是讓同學(xué)們寫貝殼，是不是寫到第二段就結(jié)束了呀?)(但是我們的`作者席慕蓉卻展開了聯(lián)想，同學(xué)們知道什么是聯(lián)想嗎?)(很好，那對(duì)于一枚小小的貝殼，同學(xué)們能聯(lián)想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和貝殼里的生命相比較)我和貝殼的生命有什么不同呢?(時(shí)間更長(zhǎng)、空間更多)(找的很準(zhǔn)確，大家一起來(lái)讀一下第四段第五段，要求讀出情感)。
生命如此短暫卑微的貝殼，給我們留下了精致美麗的貝殼，那作為有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間的我們，能做什么，又該怎么做，才不辜負(fù)上蒼賦予我們時(shí)空呢?(留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西)。
那同學(xué)們認(rèn)為怎樣的東西可以令人珍惜、令人驚嘆呢?
作者做到了嗎?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.語(yǔ)言品味。
看過(guò)了作者所做的事情，我們?cè)賮?lái)回歸文本，齊聲朗讀下最后一段。
作者想讓人們看到的只是她的痕跡么?(作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜?而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。)。
在這里，固執(zhí)和簡(jiǎn)單是什么意思呢?大家可以用替換法，來(lái)用其他的詞語(yǔ)替換，幫助我們理解。我們知道固執(zhí)是一個(gè)貶義詞，作者為什么要說(shuō)自己的心是“固執(zhí)”、“簡(jiǎn)單”的呢?(執(zhí)著、單純，自謙的說(shuō)法)。
5.學(xué)習(xí)寫作特色。
這篇文章很短，但是卻有很多寫作特色，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?(有一個(gè)是大家在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的——以小見大，對(duì)了，作者通過(guò)對(duì)貝殼這個(gè)小小事物)。
聯(lián)想(想貝殼、想自己、想未來(lái))。
下面我們做一個(gè)小練習(xí)，結(jié)合以小見大和聯(lián)想的寫作方法，選取一個(gè)小事物來(lái)寫一小段有哲理有深意的話。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，可以小組討論，等下每個(gè)小組選取一位同學(xué)來(lái)和我們大家一起分享下。上面是一些圖片，可以給大家提供一個(gè)素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲線像是曼妙的少女。然而她必須依附于大樹或高墻，一旦失去依靠，便只能無(wú)力地伏在地上茍延殘踹。如果要變成一種植物，我想要成為一棵樹，筆直扎根在土地上，努力像陽(yáng)光靠近?；蛘叱蔀橐恢晷〔荩此拼嗳醯鷻C(jī)勃勃。而絕不要變成藤蔓，踩著別人往上爬，用別人的枯萎換取自己的欣榮。
最后我們?cè)賮?lái)回顧一下，學(xué)完這篇《貝殼》，你領(lǐng)悟到了什么?
希望同學(xué)在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重視生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定能有所成。下課。
板書。
貝殼。
席慕蓉。
貝殼——貝的生命——我的生命——留下。
堅(jiān)硬短暫時(shí)間更長(zhǎng)令人珍惜。
精致細(xì)小空間更多令人驚嘆。
更多。
小貝殼教案篇九
我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
我們來(lái)到海邊。啊，這里的景色真美！浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，藍(lán)色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無(wú)邊無(wú)際的大海，心情十分舒暢。
忽然，阿姨叫道：“小紅，快來(lái)，這個(gè)貝殼多好看！”我跑過(guò)去一看，果真是一個(gè)好貝殼，它有小碗那么大，身上（a.印b.映）著一條條（a.蹤b.棕）色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過(guò)來(lái)，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
漸漸地，?。╝.藍(lán)b.籃）子里裝滿了貝殼，我高高興興地準(zhǔn)備回家。
離開海灘時(shí)，我不時(shí)回過(guò)頭去。啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國(guó)藍(lán)色的海洋！
1.選出括號(hào)中正確的字【b】。
小子。
a.藍(lán)。
b.籃。
2.選出括號(hào)中正確的字【b】。
（）色花紋。
a.蹤。
b.棕。
3.選出括號(hào)中正確的字【a】。
（）著。
a.印。
b.映。
4.選出括號(hào)中正確的字【b】。
各種形（）。
a.壯。
b.狀。
5.選出下列詞語(yǔ)的近義詞【a】。
舒暢（）。
a.堵塞。
b.歡暢。
6.選出下列詞語(yǔ)的近義詞【a】。
無(wú)邊無(wú)際（）。
a.一望無(wú)際。
b.彈丸之地。
7.給第三自然段選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)【a】。
a.、、、、，、，。。
b.，，，，，，，。，
c.、、、、、、、。。
8.第二自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的【a】。
a.啊，這里的景色真美！
b.我們來(lái)到海邊。
c.我望著無(wú)邊無(wú)際的大海，心情十分舒暢。
9.請(qǐng)選出最能表達(dá)作者思想感情的句子【c】。
a.我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
b.我望著無(wú)邊無(wú)際的大海，心情十分舒暢。
c.啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國(guó)藍(lán)色的海洋！
小貝殼教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問(wèn)，產(chǎn)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩(shī)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、蔚藍(lán)的大海，金色的沙灘，陽(yáng)光像溫暖的手輕輕地?fù)徇^(guò)沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來(lái)了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎？――一個(gè)個(gè)可愛的小貝殼。此時(shí)此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說(shuō)些什么？（板書課題）。
2、小朋友們見過(guò)貝殼嗎？它是什么樣子的？（生回答，然后老師出示事先準(zhǔn)備好的各色各樣的貝殼請(qǐng)學(xué)生欣賞。）。
二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字，感知課文大意。
1、老師范讀課文，然后再聽錄音。
2、學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
3、把自己會(huì)認(rèn)的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。
4、老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識(shí)字情況。
5、做“撿貝殼”的生字游戲，識(shí)記生字新詞，并組詞。
6、做“貼郵票”的游戲，進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。
三、仔細(xì)讀文，體會(huì)感情。
1、全班有感情地齊讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題？貝殼又是怎么回答她的呢？（請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇龃鸢福?BR> 問(wèn)：你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、討論：該怎樣讀上述兩句話？（問(wèn)話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，句尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；答要肯定而流露出大海的歡樂(lè)。）。
四、鞏固練習(xí)：我會(huì)填。
（）的貝殼（）的歌（）的故事。
（）的大海（）的春天（）的柳樹。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、貝殼是美麗的，也是多彩的；大海是蔚藍(lán)的，也是神秘的；那里有無(wú)盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機(jī)會(huì)同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？”來(lái)表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對(duì)生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見過(guò)的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識(shí)，并出示小貝殼實(shí)物，以加深認(rèn)識(shí)。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼――問(wèn)貝殼――議貝殼―演貝殼”的思路來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小貝殼教案篇十一
藍(lán)的天、藍(lán)的海、白的浪花兒，匯集成一片。
落潮了，海水翻滾著向后退去，海灘上留下了被海潮帶來(lái)的魚、蝦、貝殼。
貝殼央求海潮：“快漲潮吧！快漲潮吧！把我?guī)Щ睾＠铩！?BR> 小蟹請(qǐng)求海潮：“快落潮吧！快落潮吧！不然我剛建起的新沙屋又要悔掉?！?BR> 它們爭(zhēng)論起來(lái)，雙方都有理。這個(gè)說(shuō)：“應(yīng)該漲潮?！睂?duì)方回敬：“應(yīng)該落潮。”
漲潮了，貝殼不回去，它要和小蟹爭(zhēng)辯清楚了再回去。
潮水沖毀了小蟹的新沙屋，小蟹不去重造，它要和貝殼爭(zhēng)論清楚了再造屋。
它們爭(zhēng)啊、論啊、說(shuō)啊、吵啊。從早晨到晚上，從晚上又到早晨，它們不停地爭(zhēng)論、吵架。
最后，它們打了起來(lái)。
小貝殼教案篇十二
在海上，柔和的陽(yáng)光照曜著海面，海面波浪起伏，真的美極了！可是，在沙灘上，一個(gè)美麗的貝殼在哀聲嘆氣：‘我不想在沙灘上生活了！要是有一天，我能在海底自由地游來(lái)游去該有多好啊，我也不枉這一生了?！?BR> 這時(shí)，一只小螃蟹爬上了沙灘?！鞍?，陸地上的空氣好清新！”小螃蟹感嘆到。突然，它看見了正在哭泣的小貝殼，它問(wèn)：“小貝殼，你為什么哭??？”小貝殼哭訴著說(shuō)：“太陽(yáng)把我曬得干干的，這樣下去我遲早會(huì)死的，我想在我死之前，到海底游玩一次，那該有多好??！”
小螃蟹考慮了片刻說(shuō)：“我可以帶你去海里。”“真的嗎？”小貝殼驚喜地說(shuō)：“那真是太好了，太謝謝你了?！薄皼]關(guān)系，舉手之勞而已?！闭f(shuō)著小螃蟹就把小貝殼騎到自己的身上?！白€(wěn)了?！毙◇π诽嵝训?，小貝殼便緊緊地抱著小螃蟹，跟著它來(lái)到海里。
小螃蟹背著小貝殼沉入了海底，開始了她們的旅行。海里的景物可真多呀，小貝殼先去了珊瑚礁，它五彩繽紛，而且還有各種各樣的形狀，非常好看，有的像鹿的角，有的像海草，還有的像海浪的波紋，小貝殼對(duì)它贊嘆不已?！?BR> 然后，小螃蟹又帶著小貝殼到人魚城堡，里面都是漂亮的美人魚，它們小貝殼都很有友好，還用豐盛的菜肴款待小螃蟹和小貝殼，小貝殼真是太開心了，它覺得海里真是太好了。它都不想回去了，但它最終還是戀戀不舍的回到了，回到沙灘了。不過(guò)，它感到很滿足。
是呀，只要伸手一次援手，給別人一個(gè)力所能及地幫助，就會(huì)給別人帶來(lái)便利，也會(huì)讓別人感到幸福和美好，小螃蟹就是這樣的。而也正是小螃蟹的幫忙，小貝殼才看到這么美麗的`海底世界。
小貝殼教案篇十三
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
1、熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
2、對(duì)大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
重點(diǎn)：沙畫的作畫步驟。
難點(diǎn)：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
語(yǔ)言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評(píng)。
1、語(yǔ)言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請(qǐng)幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽(yáng)光、水、沙、空氣）。
設(shè)問(wèn)（1）、為什么大家都愛去海邊？
（2）在海邊可做些什么事？
2、欣賞討論。
建議讓幼兒來(lái)尋找這張畫上“特別”的地方，說(shuō)說(shuō)它與我們平時(shí)畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來(lái)代替深色的）。
說(shuō)明：范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽(yáng)、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動(dòng)態(tài)及遠(yuǎn)近的物體，提示幼兒運(yùn)用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
3、操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點(diǎn)是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會(huì)到大盤里。
說(shuō)明：涂固體膠時(shí)可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會(huì)到做事認(rèn)真、仔細(xì)與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰(shuí)拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說(shuō)說(shuō)制作時(shí)的體會(huì)：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說(shuō)明：讓幼兒談?wù)勚谱鲿r(shí)的體會(huì)，有助于幼兒動(dòng)作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂(lè)趣的環(huán)境。
此活動(dòng)迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點(diǎn)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步擴(kuò)大使用工具材料的范圍，體會(huì)多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
小貝殼教案篇十四
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的小貝殼的呼吁高三作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這一天，蒙頭大睡的我被一陣嘈雜聲吵醒了，心中立馬升起一團(tuán)怒火，又是誰(shuí)來(lái)擾亂我們的生活呢！抬頭看向岸上，來(lái)了一群人在彎著腰干什么呢？我湊近看了看，噢！原來(lái)他們?cè)趯哆叺膹U紙、塑料袋、果皮紙屑等撿起來(lái)，我往后看看，還有戴著紅領(lǐng)巾的小朋友呢！。他們正提著塑料袋，一個(gè)一個(gè)的.把垃圾撿走。江中那些開不動(dòng)的船也不知什么時(shí)候不見了。我急忙跳入江中，去看看那些排污口的情況，誒！那些排污口都被封掉了，黑水不見了，看樣子是那些工廠已經(jīng)停工了。我再去找我的小石子、小魚兒朋友們，他們正在開心的捉迷藏呢?？磥?lái)事情并沒那么遭，我感到一絲溫暖，又燃起了信心，立刻振作起來(lái)加入到了那群拯救母親河的行列中。
母親河是我們賴以生存的河流，她給我們提供水資源，提供養(yǎng)分，我們的生活生命離不開她。我想，連我一個(gè)微不足道的小小貝殼都知道母親河的重要，那些可以具有超大力量的人類，為何不人人獻(xiàn)出一份力，來(lái)維護(hù)我們母親河的健康呢？雖然貝殼的呼聲渺小，但保護(hù)母親河的責(zé)任重大，希望大家銘記湘江的恩澤，把保護(hù)母親河的行動(dòng)世世代代傳承下去，共同來(lái)維護(hù)她的健康體魄和美麗容顏，期盼“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”的美好繁華長(zhǎng)流不息。
小貝殼教案篇十五
熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
對(duì)大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
重點(diǎn)：沙畫的作畫步驟。
難點(diǎn)：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
此活動(dòng)迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點(diǎn)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步擴(kuò)大使用工具材料的范圍，體會(huì)多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
語(yǔ)言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評(píng)。
語(yǔ)言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請(qǐng)幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽(yáng)光、水、沙、空氣）。
設(shè)問(wèn)（1）、為什么大家都愛去海邊？（2）在海邊可做些什么事？
欣賞討論。
建議讓幼兒來(lái)尋找這張畫上“特別”的地方，說(shuō)說(shuō)它與我們平時(shí)畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來(lái)代替深色的）。
說(shuō)明。
范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽(yáng)、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動(dòng)態(tài)及遠(yuǎn)近的物體，提示幼兒運(yùn)用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點(diǎn)是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會(huì)到大盤里。
說(shuō)明。
涂固體膠時(shí)可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會(huì)到做事認(rèn)真、仔細(xì)與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰(shuí)拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
說(shuō)明。
當(dāng)有的幼兒固體膠沒涂勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時(shí)，應(yīng)勸阻幼兒即時(shí)加深固體膠，這樣回使畫面“一團(tuán)糟”，要鼓勵(lì)幼兒下次再嘗試。
5、引導(dǎo)講評(píng)。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說(shuō)說(shuō)制作時(shí)的體會(huì)：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說(shuō)明。
讓幼兒談?wù)勚谱鲿r(shí)的體會(huì)，有助于幼兒動(dòng)作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂(lè)趣的.環(huán)境。
小貝殼教案篇十六
“咕嚕咕嚕，咕嚕咕?！保豢丛瓉?lái)了是鯉魚家族在開春晚聯(lián)歡晚會(huì)。
“大家好！我是小鯉魚泡泡，現(xiàn)在我為大家演唱《我是一條小魚》，希望大家喜歡！”
小鯉魚泡泡甩了甩尾巴，滿懷著自信游到了瀑布大舞臺(tái)，吐了一個(gè)又大又圓的泡泡，笑嘻嘻地唱道：“我是一條小魚在水中，游啊游，自由自在穿梭，無(wú)憂無(wú)慮……”臺(tái)下的鯉魚觀眾紛紛甩起了尾巴，發(fā)出贊揚(yáng)的掌聲。
突然，“轟隆隆”的一陣響聲，打破了小溪里的歡聲笑語(yǔ)。只見河面變得黑糊糊，上面還有一臺(tái)巨大的機(jī)器，并且向小溪伸出了邪惡的大手。不到一會(huì)兒，小溪里的小動(dòng)物被大手抓住了，小鯉魚泡泡的爸爸媽媽還躺在了血泊中，小鯉魚泡泡看到這驚悚的場(chǎng)面不禁大喊了起來(lái)：“哇，還我的爸爸媽媽！我要和你拼了”，泡泡游到大機(jī)器的下方準(zhǔn)備為爸爸媽媽報(bào)仇，這時(shí)，鯉魚族長(zhǎng)立馬推開了小鯉魚泡泡，說(shuō)：“泡泡，快跑，這兒有我，你快去找青蛙哥哥！”
小鯉魚泡泡馬上跟著草魚姐姐和螃蟹叔叔離開了這條小溪，它們一塊來(lái)到了池塘里的水草叢里，可是居然有一張大網(wǎng)從天而降，把它們罩住了，螃蟹叔叔見狀，立馬用兩個(gè)大鉗子弄破了大網(wǎng)，可是一個(gè)人類發(fā)現(xiàn)了它們的行為，想把它們拖到岸上，于是螃蟹叔叔和草魚姐姐猛的一下把小鯉魚泡泡推開了，小鯉魚得救了，它躲在水草的后面，眼睜睜的看著螃蟹叔叔和草魚姐姐被那個(gè)人類丟進(jìn)了水桶里，小鯉魚泡泡嗚嗚嗚地哭泣著。
就在這時(shí)，荷葉上傳來(lái)了一陣響聲，“呱呱呱——呱呱呱”，小鯉魚泡泡感到大喜，馬上甩甩尾巴，游到了荷葉底下，說(shuō)道：“青蛙爺爺，請(qǐng)你幫幫我吧！”，小鯉魚泡泡把自己的經(jīng)歷告訴的青蛙爺爺，青蛙爺爺看著小鯉魚泡泡，對(duì)他的經(jīng)歷感到傷心，于是他說(shuō)：“泡泡，這一切都是貪婪的人類的錯(cuò)誤，他們?yōu)榱俗约旱乃嚼麃?lái)破壞我們的家園，我們只有團(tuán)結(jié)反抗起來(lái)才能與人類對(duì)抗！”
于是，小鯉魚泡泡在青蛙爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了動(dòng)物與人類法院。但是，當(dāng)小鯉魚泡泡和青蛙爺爺來(lái)到田野的積水時(shí)，突然有幾聲嬉笑聲傳來(lái)，幾個(gè)人類在田野上說(shuō)道“快看，那里有野生青蛙和鯉魚，抓回家去煲鯉魚湯和爆炒青蛙肯定不錯(cuò)！”說(shuō)完，那幾個(gè)人類便動(dòng)手起來(lái)，我們連忙逃跑，突然我回頭一看，青蛙爺爺被那幾個(gè)人類抓住了，青蛙爺爺卻對(duì)泡泡說(shuō)：“泡泡，快走吧！不用管我，前面就是法院了，那里會(huì)幫你主持正道的！”
小鯉魚泡泡來(lái)到了法院，他向莊嚴(yán)地坐在寶座上的鯊魚法官說(shuō)：“法官，你知不知道，就是這些貪婪的人類把我的家人、朋友和家園都破壞了，他們抓走了我的爸爸媽媽，打死了我的小伙伴，甚至把小溪奶奶都弄黑糊糊，您一定要為我做主?。 ?BR> 鯊魚法官聽到后，大發(fā)雷霆，說(shuō)道：“這件事我一定會(huì)幫你做主的，畢竟我們生存的是同一個(gè)星球，保護(hù)這個(gè)星球的環(huán)境，是我們的責(zé)任！”于是鯊魚法官立馬派了蝦兵蟹將去到了小溪檢查，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)化學(xué)物品工廠在小溪邊工作，還把廢水排到了小溪里，于是蝦兵蟹將把工廠的負(fù)責(zé)人帶回了法院。
鯊魚法官問(wèn)道：“張三李四，你們?yōu)槭裁匆茐男∠沫h(huán)境！”，還沒等鯊魚法官問(wèn)完，張三李四就異口同聲地說(shuō)道：“法官大人，這，這我們也不想??！”，小鯉魚泡泡聽到他們地回答，感到十分的`心寒，說(shuō)道：“你們這些貪婪的人類，為了自己的利益而破壞我們的家庭，其實(shí)你們不只是在破壞我們的家園，這里也是你們生存的環(huán)境，你們看，近年來(lái)的沙塵暴和泥石流等災(zāi)害就是大自然爺爺對(duì)你們的報(bào)復(fù)，清醒點(diǎn)吧！人類！”張三李四聽到小鯉魚泡泡的話感到非常懺悔，紛紛低下頭來(lái)，對(duì)自己的行為感到十分愧疚，于是鯊魚法官命令他們立馬整改周圍的環(huán)境，并且去到小溪社區(qū)為小溪里的生物進(jìn)行公益服務(wù)。
隨后，小鯉魚泡泡通過(guò)這件案子，當(dāng)上了環(huán)境保護(hù)的負(fù)責(zé)人，他從販子的手里拯救了無(wú)數(shù)的瀕臨的動(dòng)物，他從工廠里拯救了許多的水源，在小鯉魚泡泡的管理下，這片地域呈現(xiàn)了生機(jī)勃勃的狀態(tài)。
最后，小鯉魚泡泡在環(huán)保發(fā)布會(huì)上說(shuō)道：“面對(duì)這個(gè)美麗的星球，我們要行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的家園！”
小貝殼教案篇十七
我愿意變成一個(gè)微不足道但充滿快樂(lè)的貝殼，用一生的生命來(lái)交換一分鐘的快樂(lè)。
“看！我潑到你了！嘻嘻……”一陣快樂(lè)的打鬧聲傳入耳朵。啊，我變成了一個(gè)貝殼，坐在海邊的大巖石旁，看著一群孩子在海邊玩耍，有的跳入淺淺的水中互相追逐嬉戲，就算是潑濕了衣服、頭發(fā)也不理睬，依然一邊躲著一邊從晶瑩的海水里揚(yáng)起浪花，互相向?qū)Ψ綕姙?；有的追著浪潮，奔跑著，跳躍著，嘻嘻哈哈；有的坐在沙灘上望著無(wú)邊無(wú)際的大海，浮想聯(lián)翩，很陶醉的樣子?？?！那邊有兩個(gè)小女孩在沙灘上堆城堡呢！她們一會(huì)在這弄弄，一會(huì)在那弄弄，有時(shí)會(huì)停下來(lái)思考，怎樣堆城堡才更牢更美，突然眉開眼笑，好像想到了更好的堆砌城堡的辦法。不一會(huì)兒，她們堆好了城堡，臉上洋溢著幸福與快樂(lè)。
一位小女孩蹣跚的向我走來(lái)，她拾起我，走到了海邊，輕輕地將我放在心口，閉上眼睛許下了一個(gè)美好的愿望：希望全世界的孩子都快樂(lè)。隨后我被扔回了大海。
躺在大海媽媽的懷里，回想那一張張充滿快樂(lè)的笑臉，我的心也涌進(jìn)了一股暖流。
如果我是一個(gè)貝殼，我愿成為快樂(lè)人群中的一道風(fēng)景，我愿是小女孩許愿用的貝殼，給人們帶去歡樂(lè)，自己也快樂(lè)著。因?yàn)榭鞓?lè)是多么的重要，哪怕我成為了一個(gè)不起眼的貝殼。
小貝殼教案篇十八
一天，碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云。小貝殼在家里玩，覺得很孤單。他跟媽媽說(shuō)：“我想出去找朋友玩?！眿寢屨f(shuō)：“好，你去吧。”
貝看見了“戎”正在唱歌，便走上前問(wèn)：“戎，我們可以做朋友嗎？”戎說(shuō)：“不行，我們不可以做朋友，因?yàn)槲覀兗釉谝黄鹁妥兂闪恕\’，賊是偷東西的壞家伙?！?BR> 貝往前走，看見“分”在跑步，就追上去說(shuō)：“分，我們做朋友好嗎？”分說(shuō)：“不可以，因?yàn)槲覀兗悠饋?lái)是‘貧’，貧的意思就是窮，我們?cè)谝黄饡?huì)沒有衣服穿，沒有房子住，沒有飯吃，所以我們不可以做朋友?！?BR> 貝又往前走哇走，看見‘兼’在路邊看書，便熱情地說(shuō)：“兼，我們做朋友吧?！奔嬲f(shuō)：“好呀，我們可以做朋友，因?yàn)槲覀兒掀饋?lái)是‘賺’。這個(gè)字很吉祥，如果我們做生意，就會(huì)只賺不賠，多好呀！”
貝找到了一個(gè)好朋友，他想再多找一個(gè)。他走哇走，看見‘才’在做運(yùn)動(dòng)。貝走上去問(wèn)‘才’：“我們可以做朋友嗎？”才說(shuō)：“可以呀，因?yàn)槲覀兗悠饋?lái)就變成了‘財(cái)’字，我們不是經(jīng)常說(shuō)‘恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來(lái)’嗎？朋友就是財(cái)富??！”
小貝殼找到了兩個(gè)好朋友，真高興！
小貝殼教案篇十九
“肥母雞”“小青蛇”誕生記同學(xué)們，你們捏過(guò)面人嗎？捏面人很有趣。星期天，我捏了兩個(gè)面人，一個(gè)是“肥母雞”，一個(gè)是“小青蛇”。
捏面人要什么面呀？捏面人要不稀不干的發(fā)好的面。我把這些面裝進(jìn)大瓷碗里，拿一些面粉均勻地撒在面上，和好面。
我先捏一個(gè)母雞的原形。把母雞分成三部分：頭、軀干、尾。
把母雞的背捏矮，把頭、頸、尾特意捏高。結(jié)果成了一座“小山”，兩座“山峰”高，一座“山峰”矮，最主要的是“母雞”像一只瘟雞，站都站不起來(lái)。我拿給爸爸媽媽看，他們哈哈大笑，因?yàn)椤澳鸽u”扁扁的，爸爸開玩笑說(shuō)：“母雞真悲慘哪！被車輪壓成肉餅雞了！”爸爸媽媽給我指點(diǎn)迷津，讓我用牙簽或火柴棒當(dāng)雞腿支撐雞。
于是，我又抱著試一試的態(tài)度捏了一只母雞。我吸取上一次的教訓(xùn)，用了更多的面，又準(zhǔn)備了兩根牙簽，開始認(rèn)認(rèn)真真地捏了起來(lái)。和上一次一樣，我的制作方法基本沒有變，只不過(guò)是把母雞的背捏高了一點(diǎn)，頭、頸、尾捏低了一點(diǎn)，在捏雞腿的時(shí)候，我把兩根牙簽分別插到了雞肚皮中。時(shí)間老人邁著急促的腳步走呀走，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間我才把這只母雞捏起。我想，這回爸爸媽媽可能滿意了吧。沒想到爸爸媽媽還說(shuō)立不起來(lái)。乖乖，這可難住我這個(gè)“小諸葛亮”了。
肥了不就立起來(lái)了嗎？我和上一次的制作方法一模一樣，我沒有捏雞腿，把母雞雪白的肚子壓平，并加上兩顆紅紅的花椒當(dāng)眼睛。很快，一只又肥又大的母雞捏成了。我又拿給媽媽看，媽媽說(shuō)：“兒子，你的手可真巧呀！把這只‘肥母雞’捏得真像活了一樣！”，我拿著這只“肥母雞”又蹦又跳，高興勁甭提了！
碗里還剩下一些面，怎么辦？這可難不到我“小諸葛亮”
也！我決定用這些面捏既好捏又好看的蛇。我把這些面搓成長(zhǎng)條，一圈一圈地盤起來(lái)，把頭部捏成三角狀，加上兩顆黑油油的花椒當(dāng)眼睛，簡(jiǎn)直栩栩如生。
媽媽把這只“肥母雞”和這條“小青蛇”放在蒸鍋里蒸。
過(guò)了20多分鐘，熱氣騰騰的“肥母雞”和“小青蛇”蒸好了。
等它們冷卻后，我把水粉顏料拿來(lái)，給它們上色。頓時(shí)，“肥母雞”“小青蛇”就像活了一樣，好看極了，你瞧，肥母雞圓圓的腦袋淡黃淡黃的，尖尖的嘴巴金燦燦的，雞的頭頂略帶大紅色，雞肥鼓扭扭的身子淡紅淡紅的，雞尾巴是深綠的，五顏六色的肥母雞仿佛在捉蟲子吃呢！更使我意外的是，雞肚子下有一個(gè)又大又圓的黃雞蛋，四周圍還有一圈小蛋，好像肥母雞正在下蛋。原來(lái)，這是蒸籠的排氣孔的“杰作”。“小青蛇”
全身鮮綠，就和《新白娘子傳奇》里的青蛇妹妹一樣可愛。最后，我把他它們小心翼翼地放進(jìn)精美的包裝盒里，準(zhǔn)備圣誕節(jié)那天送給丁老師。
有喜有憂，有笑有淚，鍛煉耐力，鍛煉才華。這就是捏面人的樂(lè)趣。
小貝殼教案篇一
《小貝殼》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書藝術(shù)（教育科學(xué)版）一年級(jí)下冊(cè)。
《小貝殼》是藝術(shù)教材第九單元“藍(lán)色的大?！敝械囊粋€(gè)課題內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生在初步了解大海的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）感受大海。通過(guò)傾聽大海的 海浪聲――說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象――看看大海的圖片幾個(gè)活動(dòng)步驟，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課題，激起他們對(duì)大海的好奇和喜愛之情。
（二）撿貝殼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生隨著歌曲《趕海的小姑娘》做律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)去海邊撿貝殼的情境，然后請(qǐng)學(xué)生在教室的周圍找貝殼（師課前已在教室內(nèi)布置好貝殼），引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的貝殼，并向大家作一簡(jiǎn)單介紹。
（三）畫貝殼。先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)懮种胸悮さ耐庑?，然后討論如何進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，再把貝殼畫完整。
（四）編故事。請(qǐng)每一組學(xué)生編一個(gè)有關(guān)貝殼的故事，大家把自己的小貝殼沿輪廓剪下，貼到海灘背景圖上，再進(jìn)行添畫設(shè)計(jì)，每組表現(xiàn)一個(gè)貝殼故事，完成一幅大的貝殼作品進(jìn)行展示，最后由組代表上臺(tái)講故事。
（一）本著藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等。
（二）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)。
（三）以人文主題為顯線，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值。例如通過(guò)聽、看、說(shuō)激發(fā)學(xué)生熱愛大海的感情；在學(xué)生個(gè)人完成作品后，嘗試讓他們進(jìn)行小組合作，編故事，剪貼添畫成一幅集體作品，體驗(yàn)集體合作的快樂(lè)。
（教具）
1、海浪的錄音資料。
2、海景圖片資料。
3、歌曲《趕海的小姑娘》錄音磁帶。
4、貝殼若干（與學(xué)生人數(shù)基本相等）。
5、海灘背景圖（以學(xué)生分組數(shù)等份裁開）。
（學(xué)具）
1、繪畫用具。
2、剪刀。
3、雙面膠或膠水。
一．感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”（生答）
2、提問(wèn)：“你們看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象？”（生答）“那么沒看見過(guò)大海的同學(xué)，你們心目中大海是怎樣的呢？”（生答）
3、請(qǐng)學(xué)生欣賞海景。通過(guò)聽、說(shuō)、看幾個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的好奇和 熱愛之情。
二．撿貝殼。
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩?！保ㄕn件點(diǎn)擊出示海灘景色）“現(xiàn)在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發(fā)吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動(dòng)。
3、師：“剛才歌曲中那個(gè)趕海的小姑娘在海邊找到了許多美麗的貝殼（課件點(diǎn)擊在原先的海灘景色上添上貝殼），看，漂亮嗎？那請(qǐng)你們也在教室周圍找一找，看能否找到你喜歡的貝殼?！?BR> 4、播放歌曲《趕海的小姑娘》錄音帶，學(xué)生在教室里找貝殼。
5、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色。
6、師：“老師手中也有一個(gè)美麗的貝殼，你們想看嗎？”（出示貝殼）師介紹手中貝殼的外形特征。
7、請(qǐng)學(xué)生也來(lái)介紹自己手中的貝殼。
三．畫貝殼。
1、師：“聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得如果不把這些貝殼畫下來(lái)，那真是太遺憾了，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們畫出你手中貝殼的外形，也可畫你曾經(jīng)看到過(guò)或你想象的貝殼外形。”
2、學(xué)生畫貝殼外形。（播放背景音樂(lè)：《潛海姑娘》）
[在學(xué)生觀察貝殼的基礎(chǔ)上，描繪其外形輪廓，鍛煉了學(xué)生的寫生表現(xiàn)能力。]
3、師：“老師覺得單單畫貝殼的外形似乎太單調(diào)了，請(qǐng)同學(xué)們想想我們可以怎樣使它更漂亮，更豐富？”（生答）
4、師：“給貝殼添畫上美麗的花紋是個(gè)好主意，那我們可以添畫怎樣的花紋呢？”（生答）
5、總結(jié)：“我們可以給貝殼添畫點(diǎn)狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會(huì)把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別！”
6、學(xué)生添畫貝殼花紋。（播放背景音樂(lè)：《潛海姑娘》）
[通過(guò)添畫設(shè)計(jì)貝殼的花紋，發(fā)揮了其想象力，展現(xiàn)了其個(gè)性化的設(shè)計(jì)。]
四．編故事。
1、師：“同學(xué)們都畫好了一個(gè)美麗的貝殼，但老師覺得它們一個(gè)個(gè)呆著可能很孤單，那你們想想如果它們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請(qǐng)小組討論一下，為貝殼們編個(gè)有趣的故事?！?BR> 2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、師：“現(xiàn)在老師給你們每組一個(gè)小沙灘，請(qǐng)大家把你的貝殼剪下來(lái)，根據(jù)你們編好的故事，和組上的貝殼一起貼到沙灘背景圖上，可以再添畫適當(dāng)?shù)氖挛?，讓畫更完整?！?BR> 4、發(fā)放沙灘背景圖，學(xué)生小組合作創(chuàng)作。（播放背景音樂(lè)：《水草舞》）
5、請(qǐng)小組派代表上臺(tái)講貝殼故事。把每組作品貼合成一個(gè)大沙灘，組合成大作品。
小貝殼教案篇二
上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過(guò)貝殼，而有這樣一位細(xì)心的作家，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè)。
小貝殼教案篇三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字、寫字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.識(shí)字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，讀題釋題。
1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見》（板書課題）。
2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“所”。
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰(shuí)知道題目“所見”是什么意思呀？
二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像。
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰(shuí)？干什么？
2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動(dòng)作。
3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動(dòng)作，想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷兀?BR> 4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。
(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。
(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)指名讀，學(xué)生評(píng)議。
三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容。
1.指名讀一、二兩行詩(shī)。
2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢？
3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。
4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。
5.學(xué)生反饋。
6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。
7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。
六、朗讀古詩(shī)。
1.自由讀，讀給同桌聽。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，教育孩子保護(hù)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字。
1.指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議。
2.集體讀古詩(shī)。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
4.抽查生字的認(rèn)讀。
5.開火車讀，鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。
二、誦讀課文，熟讀成誦。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.指名讀，集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師在感情地讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰(shuí)背得又快又好。
三、拓展延伸，教育孩子。
1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對(duì)嗎？為什么？
2.學(xué)生小組討論。
3.學(xué)生反饋。
4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
6.集體展示，互相評(píng)價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
小貝殼教案篇四
以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣例如：
(1)所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答(摘自《無(wú)怨的青春距離》)。
(2)整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記(摘自《生命的滋味》)。
二、走近作者。
作者是位畫家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
小貝殼教案篇五
1、學(xué)習(xí)用單線表現(xiàn)四肢的變化，會(huì)仔細(xì)有目的地觀察。
2、幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和大膽的想象力，大膽進(jìn)行跳舞小人的構(gòu)造。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中貝殼的特征。
4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
幼兒（叮咚）跳著愉快的舞蹈進(jìn)場(chǎng)，并討論都有什么好看的動(dòng)作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)吧！
2、請(qǐng)幾位幼兒展示舞蹈動(dòng)作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時(shí)身體的那些部位在動(dòng)？是怎么動(dòng)的？跳給大家看看好嗎！
小結(jié)：原來(lái)我們?cè)谔钑r(shí)手、手臂、腰、腿……動(dòng)起來(lái)可以做出各種好看在動(dòng)作。
剛才小朋友們跳得真好看，現(xiàn)在讓我們看看專業(yè)的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過(guò)討論、觀察，開闊幼兒的思維和想象力。
1、請(qǐng)幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
（1）舞蹈演員的手臂動(dòng)作是什么樣子的？
（2）舞蹈演員的腿步動(dòng)作是什么樣子的？
（3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請(qǐng)幼兒欣賞舞蹈簡(jiǎn)筆畫小人：
專業(yè)舞蹈演員跳得動(dòng)作太難做了，我們沒法做到，不過(guò)老師已經(jīng)把這些動(dòng)作用最少的線條記記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)看看吧！
3、幼兒觀察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個(gè)部位。
這些舞姿實(shí)在是太美了，連小貝殼也想來(lái)學(xué)跳舞。
我們來(lái)看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫手臂和腿；
3、添畫面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)啟發(fā)。
提醒幼兒：
1、可以是一個(gè)人跳也可以是幾個(gè)人排成好看的隊(duì)形跳。
2、畫出各種好看的動(dòng)作。
五、開一個(gè)舞蹈小人展覽會(huì)，請(qǐng)幼兒看看自己的作品。
把你制作的會(huì)跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個(gè)貝殼小人跳得最好看！
小百科：貝殼是生活在水邊軟體動(dòng)物的外套膜，由軟體動(dòng)物的一種特殊腺細(xì)胞的分泌物所形成的保護(hù)身體柔軟部分的鈣化物。貝殼的主要成分為95%的碳酸鈣和少量的殼質(zhì)素。
小貝殼教案篇六
讀過(guò)這篇文章，我深深被文中貝殼的精神感動(dòng)著：作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。
我多么希望自己也像貝殼一樣，經(jīng)過(guò)大浪的淘洗永遠(yuǎn)保持自己的本色，經(jīng)過(guò)寒霜酷暑永不失去自己的本色，經(jīng)過(guò)生活的摸爬滾打還原自己的本色。雖然我很渺小，也并不為人所理解，更不為更多人所知曉，但我希望我的生命是精致的、仔細(xì)的、一絲不茍的，我要以執(zhí)著、單純的美追求自己完美的燦爛的一生。
小貝殼教案篇七
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。迥旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝??！
在海邊撿起的這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的小居中所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢！
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。
在千年之后，也許也會(huì)有人對(duì)我留下()的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”
賞析：
作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。
小貝殼教案篇八
席慕蓉的貝殼文章通過(guò)對(duì)貝殼的描寫，托物言志，說(shuō)明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
教學(xué)過(guò)程。
1.新課導(dǎo)入：展示ppt，朗誦席慕容散文：整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。
同學(xué)們，對(duì)于這段話，你有什么樣的理解和感想呢?
這段話摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我們班同學(xué)寫了什么的滋味為題的作文，對(duì)照席慕蓉的這段話，是不是發(fā)現(xiàn)自己的作文缺少深刻的內(nèi)蘊(yùn)呢?今天我們要學(xué)習(xí)席慕蓉的另一篇散文，貝殼(在黑板寫題目)。我相信學(xué)完課文后，我們這么聰明的同學(xué)一定會(huì)有所收獲。
(好的，首先我們來(lái)介紹下作者，有同學(xué)對(duì)席慕蓉有所了解嗎?)。
2.作者簡(jiǎn)介。
席慕蓉，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃等。祖籍內(nèi)蒙古，生于重慶?后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展、出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。她寫詩(shī)寫散文?只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。
生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題?而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返取?BR> (請(qǐng)大家把書翻到12頁(yè)，貝殼。齊讀課文，注意文中的詞語(yǔ)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。)。
(糾正不正確的讀音、停頓。)好，那在讀的過(guò)程中呢，老師發(fā)現(xiàn)有些讀音不是很準(zhǔn)，我們?cè)僖黄饋?lái)糾正下。
3.整體感知。
剛才大家齊讀了課文，那么想一想，這是一個(gè)怎么樣的貝殼呢?我們可以結(jié)合圖片來(lái)看一下，可以用自己的語(yǔ)言，也可以用文中的詞句。(ppt展示貝殼，寫板書)。
(堅(jiān)硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺、復(fù)雜圖案、)。
那貝殼里的生命又有什么特點(diǎn)呢?(第三段：短暫、細(xì)小、脆弱、卑微)。
(大家都說(shuō)的很好。我們很多同學(xué)寫作文啊，就是把一件事記個(gè)流水賬就好了，沒有一個(gè)思考的過(guò)程，也沒有延伸拓展的空間。要是讓同學(xué)們寫貝殼，是不是寫到第二段就結(jié)束了呀?)(但是我們的`作者席慕蓉卻展開了聯(lián)想，同學(xué)們知道什么是聯(lián)想嗎?)(很好，那對(duì)于一枚小小的貝殼，同學(xué)們能聯(lián)想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和貝殼里的生命相比較)我和貝殼的生命有什么不同呢?(時(shí)間更長(zhǎng)、空間更多)(找的很準(zhǔn)確，大家一起來(lái)讀一下第四段第五段，要求讀出情感)。
生命如此短暫卑微的貝殼，給我們留下了精致美麗的貝殼，那作為有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間的我們，能做什么，又該怎么做，才不辜負(fù)上蒼賦予我們時(shí)空呢?(留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西)。
那同學(xué)們認(rèn)為怎樣的東西可以令人珍惜、令人驚嘆呢?
作者做到了嗎?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.語(yǔ)言品味。
看過(guò)了作者所做的事情，我們?cè)賮?lái)回歸文本，齊聲朗讀下最后一段。
作者想讓人們看到的只是她的痕跡么?(作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜?而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。)。
在這里，固執(zhí)和簡(jiǎn)單是什么意思呢?大家可以用替換法，來(lái)用其他的詞語(yǔ)替換，幫助我們理解。我們知道固執(zhí)是一個(gè)貶義詞，作者為什么要說(shuō)自己的心是“固執(zhí)”、“簡(jiǎn)單”的呢?(執(zhí)著、單純，自謙的說(shuō)法)。
5.學(xué)習(xí)寫作特色。
這篇文章很短，但是卻有很多寫作特色，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?(有一個(gè)是大家在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的——以小見大，對(duì)了，作者通過(guò)對(duì)貝殼這個(gè)小小事物)。
聯(lián)想(想貝殼、想自己、想未來(lái))。
下面我們做一個(gè)小練習(xí)，結(jié)合以小見大和聯(lián)想的寫作方法，選取一個(gè)小事物來(lái)寫一小段有哲理有深意的話。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，可以小組討論，等下每個(gè)小組選取一位同學(xué)來(lái)和我們大家一起分享下。上面是一些圖片，可以給大家提供一個(gè)素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲線像是曼妙的少女。然而她必須依附于大樹或高墻，一旦失去依靠，便只能無(wú)力地伏在地上茍延殘踹。如果要變成一種植物，我想要成為一棵樹，筆直扎根在土地上，努力像陽(yáng)光靠近?；蛘叱蔀橐恢晷〔荩此拼嗳醯鷻C(jī)勃勃。而絕不要變成藤蔓，踩著別人往上爬，用別人的枯萎換取自己的欣榮。
最后我們?cè)賮?lái)回顧一下，學(xué)完這篇《貝殼》，你領(lǐng)悟到了什么?
希望同學(xué)在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重視生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定能有所成。下課。
板書。
貝殼。
席慕蓉。
貝殼——貝的生命——我的生命——留下。
堅(jiān)硬短暫時(shí)間更長(zhǎng)令人珍惜。
精致細(xì)小空間更多令人驚嘆。
更多。
小貝殼教案篇九
我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
我們來(lái)到海邊。啊，這里的景色真美！浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，藍(lán)色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無(wú)邊無(wú)際的大海，心情十分舒暢。
忽然，阿姨叫道：“小紅，快來(lái)，這個(gè)貝殼多好看！”我跑過(guò)去一看，果真是一個(gè)好貝殼，它有小碗那么大，身上（a.印b.映）著一條條（a.蹤b.棕）色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過(guò)來(lái)，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
漸漸地，?。╝.藍(lán)b.籃）子里裝滿了貝殼，我高高興興地準(zhǔn)備回家。
離開海灘時(shí)，我不時(shí)回過(guò)頭去。啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國(guó)藍(lán)色的海洋！
1.選出括號(hào)中正確的字【b】。
小子。
a.藍(lán)。
b.籃。
2.選出括號(hào)中正確的字【b】。
（）色花紋。
a.蹤。
b.棕。
3.選出括號(hào)中正確的字【a】。
（）著。
a.印。
b.映。
4.選出括號(hào)中正確的字【b】。
各種形（）。
a.壯。
b.狀。
5.選出下列詞語(yǔ)的近義詞【a】。
舒暢（）。
a.堵塞。
b.歡暢。
6.選出下列詞語(yǔ)的近義詞【a】。
無(wú)邊無(wú)際（）。
a.一望無(wú)際。
b.彈丸之地。
7.給第三自然段選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)【a】。
a.、、、、，、，。。
b.，，，，，，，。，
c.、、、、、、、。。
8.第二自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的【a】。
a.啊，這里的景色真美！
b.我們來(lái)到海邊。
c.我望著無(wú)邊無(wú)際的大海，心情十分舒暢。
9.請(qǐng)選出最能表達(dá)作者思想感情的句子【c】。
a.我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
b.我望著無(wú)邊無(wú)際的大海，心情十分舒暢。
c.啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國(guó)藍(lán)色的海洋！
小貝殼教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問(wèn)，產(chǎn)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩(shī)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、蔚藍(lán)的大海，金色的沙灘，陽(yáng)光像溫暖的手輕輕地?fù)徇^(guò)沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來(lái)了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎？――一個(gè)個(gè)可愛的小貝殼。此時(shí)此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說(shuō)些什么？（板書課題）。
2、小朋友們見過(guò)貝殼嗎？它是什么樣子的？（生回答，然后老師出示事先準(zhǔn)備好的各色各樣的貝殼請(qǐng)學(xué)生欣賞。）。
二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字，感知課文大意。
1、老師范讀課文，然后再聽錄音。
2、學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
3、把自己會(huì)認(rèn)的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。
4、老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識(shí)字情況。
5、做“撿貝殼”的生字游戲，識(shí)記生字新詞，并組詞。
6、做“貼郵票”的游戲，進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。
三、仔細(xì)讀文，體會(huì)感情。
1、全班有感情地齊讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題？貝殼又是怎么回答她的呢？（請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇龃鸢福?BR> 問(wèn)：你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、討論：該怎樣讀上述兩句話？（問(wèn)話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，句尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；答要肯定而流露出大海的歡樂(lè)。）。
四、鞏固練習(xí)：我會(huì)填。
（）的貝殼（）的歌（）的故事。
（）的大海（）的春天（）的柳樹。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、貝殼是美麗的，也是多彩的；大海是蔚藍(lán)的，也是神秘的；那里有無(wú)盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機(jī)會(huì)同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？”來(lái)表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對(duì)生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見過(guò)的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識(shí)，并出示小貝殼實(shí)物，以加深認(rèn)識(shí)。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼――問(wèn)貝殼――議貝殼―演貝殼”的思路來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小貝殼教案篇十一
藍(lán)的天、藍(lán)的海、白的浪花兒，匯集成一片。
落潮了，海水翻滾著向后退去，海灘上留下了被海潮帶來(lái)的魚、蝦、貝殼。
貝殼央求海潮：“快漲潮吧！快漲潮吧！把我?guī)Щ睾＠铩！?BR> 小蟹請(qǐng)求海潮：“快落潮吧！快落潮吧！不然我剛建起的新沙屋又要悔掉?！?BR> 它們爭(zhēng)論起來(lái)，雙方都有理。這個(gè)說(shuō)：“應(yīng)該漲潮?！睂?duì)方回敬：“應(yīng)該落潮。”
漲潮了，貝殼不回去，它要和小蟹爭(zhēng)辯清楚了再回去。
潮水沖毀了小蟹的新沙屋，小蟹不去重造，它要和貝殼爭(zhēng)論清楚了再造屋。
它們爭(zhēng)啊、論啊、說(shuō)啊、吵啊。從早晨到晚上，從晚上又到早晨，它們不停地爭(zhēng)論、吵架。
最后，它們打了起來(lái)。
小貝殼教案篇十二
在海上，柔和的陽(yáng)光照曜著海面，海面波浪起伏，真的美極了！可是，在沙灘上，一個(gè)美麗的貝殼在哀聲嘆氣：‘我不想在沙灘上生活了！要是有一天，我能在海底自由地游來(lái)游去該有多好啊，我也不枉這一生了?！?BR> 這時(shí)，一只小螃蟹爬上了沙灘?！鞍?，陸地上的空氣好清新！”小螃蟹感嘆到。突然，它看見了正在哭泣的小貝殼，它問(wèn)：“小貝殼，你為什么哭??？”小貝殼哭訴著說(shuō)：“太陽(yáng)把我曬得干干的，這樣下去我遲早會(huì)死的，我想在我死之前，到海底游玩一次，那該有多好??！”
小螃蟹考慮了片刻說(shuō)：“我可以帶你去海里。”“真的嗎？”小貝殼驚喜地說(shuō)：“那真是太好了，太謝謝你了?！薄皼]關(guān)系，舉手之勞而已?！闭f(shuō)著小螃蟹就把小貝殼騎到自己的身上?！白€(wěn)了?！毙◇π诽嵝训?，小貝殼便緊緊地抱著小螃蟹，跟著它來(lái)到海里。
小螃蟹背著小貝殼沉入了海底，開始了她們的旅行。海里的景物可真多呀，小貝殼先去了珊瑚礁，它五彩繽紛，而且還有各種各樣的形狀，非常好看，有的像鹿的角，有的像海草，還有的像海浪的波紋，小貝殼對(duì)它贊嘆不已?！?BR> 然后，小螃蟹又帶著小貝殼到人魚城堡，里面都是漂亮的美人魚，它們小貝殼都很有友好，還用豐盛的菜肴款待小螃蟹和小貝殼，小貝殼真是太開心了，它覺得海里真是太好了。它都不想回去了，但它最終還是戀戀不舍的回到了，回到沙灘了。不過(guò)，它感到很滿足。
是呀，只要伸手一次援手，給別人一個(gè)力所能及地幫助，就會(huì)給別人帶來(lái)便利，也會(huì)讓別人感到幸福和美好，小螃蟹就是這樣的。而也正是小螃蟹的幫忙，小貝殼才看到這么美麗的`海底世界。
小貝殼教案篇十三
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
1、熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
2、對(duì)大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
重點(diǎn)：沙畫的作畫步驟。
難點(diǎn)：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
語(yǔ)言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評(píng)。
1、語(yǔ)言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請(qǐng)幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽(yáng)光、水、沙、空氣）。
設(shè)問(wèn)（1）、為什么大家都愛去海邊？
（2）在海邊可做些什么事？
2、欣賞討論。
建議讓幼兒來(lái)尋找這張畫上“特別”的地方，說(shuō)說(shuō)它與我們平時(shí)畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來(lái)代替深色的）。
說(shuō)明：范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽(yáng)、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動(dòng)態(tài)及遠(yuǎn)近的物體，提示幼兒運(yùn)用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
3、操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點(diǎn)是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會(huì)到大盤里。
說(shuō)明：涂固體膠時(shí)可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會(huì)到做事認(rèn)真、仔細(xì)與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰(shuí)拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說(shuō)說(shuō)制作時(shí)的體會(huì)：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說(shuō)明：讓幼兒談?wù)勚谱鲿r(shí)的體會(huì)，有助于幼兒動(dòng)作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂(lè)趣的環(huán)境。
此活動(dòng)迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點(diǎn)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步擴(kuò)大使用工具材料的范圍，體會(huì)多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
小貝殼教案篇十四
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的小貝殼的呼吁高三作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這一天，蒙頭大睡的我被一陣嘈雜聲吵醒了，心中立馬升起一團(tuán)怒火，又是誰(shuí)來(lái)擾亂我們的生活呢！抬頭看向岸上，來(lái)了一群人在彎著腰干什么呢？我湊近看了看，噢！原來(lái)他們?cè)趯哆叺膹U紙、塑料袋、果皮紙屑等撿起來(lái)，我往后看看，還有戴著紅領(lǐng)巾的小朋友呢！。他們正提著塑料袋，一個(gè)一個(gè)的.把垃圾撿走。江中那些開不動(dòng)的船也不知什么時(shí)候不見了。我急忙跳入江中，去看看那些排污口的情況，誒！那些排污口都被封掉了，黑水不見了，看樣子是那些工廠已經(jīng)停工了。我再去找我的小石子、小魚兒朋友們，他們正在開心的捉迷藏呢?？磥?lái)事情并沒那么遭，我感到一絲溫暖，又燃起了信心，立刻振作起來(lái)加入到了那群拯救母親河的行列中。
母親河是我們賴以生存的河流，她給我們提供水資源，提供養(yǎng)分，我們的生活生命離不開她。我想，連我一個(gè)微不足道的小小貝殼都知道母親河的重要，那些可以具有超大力量的人類，為何不人人獻(xiàn)出一份力，來(lái)維護(hù)我們母親河的健康呢？雖然貝殼的呼聲渺小，但保護(hù)母親河的責(zé)任重大，希望大家銘記湘江的恩澤，把保護(hù)母親河的行動(dòng)世世代代傳承下去，共同來(lái)維護(hù)她的健康體魄和美麗容顏，期盼“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”的美好繁華長(zhǎng)流不息。
小貝殼教案篇十五
熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
對(duì)大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
重點(diǎn)：沙畫的作畫步驟。
難點(diǎn)：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進(jìn)手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
此活動(dòng)迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點(diǎn)與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步擴(kuò)大使用工具材料的范圍，體會(huì)多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
語(yǔ)言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評(píng)。
語(yǔ)言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請(qǐng)幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽(yáng)光、水、沙、空氣）。
設(shè)問(wèn)（1）、為什么大家都愛去海邊？（2）在海邊可做些什么事？
欣賞討論。
建議讓幼兒來(lái)尋找這張畫上“特別”的地方，說(shuō)說(shuō)它與我們平時(shí)畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來(lái)代替深色的）。
說(shuō)明。
范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽(yáng)、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動(dòng)態(tài)及遠(yuǎn)近的物體，提示幼兒運(yùn)用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點(diǎn)是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會(huì)到大盤里。
說(shuō)明。
涂固體膠時(shí)可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會(huì)到做事認(rèn)真、仔細(xì)與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰(shuí)拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
說(shuō)明。
當(dāng)有的幼兒固體膠沒涂勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時(shí)，應(yīng)勸阻幼兒即時(shí)加深固體膠，這樣回使畫面“一團(tuán)糟”，要鼓勵(lì)幼兒下次再嘗試。
5、引導(dǎo)講評(píng)。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說(shuō)說(shuō)制作時(shí)的體會(huì)：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說(shuō)明。
讓幼兒談?wù)勚谱鲿r(shí)的體會(huì)，有助于幼兒動(dòng)作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂(lè)趣的.環(huán)境。
小貝殼教案篇十六
“咕嚕咕嚕，咕嚕咕?！保豢丛瓉?lái)了是鯉魚家族在開春晚聯(lián)歡晚會(huì)。
“大家好！我是小鯉魚泡泡，現(xiàn)在我為大家演唱《我是一條小魚》，希望大家喜歡！”
小鯉魚泡泡甩了甩尾巴，滿懷著自信游到了瀑布大舞臺(tái)，吐了一個(gè)又大又圓的泡泡，笑嘻嘻地唱道：“我是一條小魚在水中，游啊游，自由自在穿梭，無(wú)憂無(wú)慮……”臺(tái)下的鯉魚觀眾紛紛甩起了尾巴，發(fā)出贊揚(yáng)的掌聲。
突然，“轟隆隆”的一陣響聲，打破了小溪里的歡聲笑語(yǔ)。只見河面變得黑糊糊，上面還有一臺(tái)巨大的機(jī)器，并且向小溪伸出了邪惡的大手。不到一會(huì)兒，小溪里的小動(dòng)物被大手抓住了，小鯉魚泡泡的爸爸媽媽還躺在了血泊中，小鯉魚泡泡看到這驚悚的場(chǎng)面不禁大喊了起來(lái)：“哇，還我的爸爸媽媽！我要和你拼了”，泡泡游到大機(jī)器的下方準(zhǔn)備為爸爸媽媽報(bào)仇，這時(shí)，鯉魚族長(zhǎng)立馬推開了小鯉魚泡泡，說(shuō)：“泡泡，快跑，這兒有我，你快去找青蛙哥哥！”
小鯉魚泡泡馬上跟著草魚姐姐和螃蟹叔叔離開了這條小溪，它們一塊來(lái)到了池塘里的水草叢里，可是居然有一張大網(wǎng)從天而降，把它們罩住了，螃蟹叔叔見狀，立馬用兩個(gè)大鉗子弄破了大網(wǎng)，可是一個(gè)人類發(fā)現(xiàn)了它們的行為，想把它們拖到岸上，于是螃蟹叔叔和草魚姐姐猛的一下把小鯉魚泡泡推開了，小鯉魚得救了，它躲在水草的后面，眼睜睜的看著螃蟹叔叔和草魚姐姐被那個(gè)人類丟進(jìn)了水桶里，小鯉魚泡泡嗚嗚嗚地哭泣著。
就在這時(shí)，荷葉上傳來(lái)了一陣響聲，“呱呱呱——呱呱呱”，小鯉魚泡泡感到大喜，馬上甩甩尾巴，游到了荷葉底下，說(shuō)道：“青蛙爺爺，請(qǐng)你幫幫我吧！”，小鯉魚泡泡把自己的經(jīng)歷告訴的青蛙爺爺，青蛙爺爺看著小鯉魚泡泡，對(duì)他的經(jīng)歷感到傷心，于是他說(shuō)：“泡泡，這一切都是貪婪的人類的錯(cuò)誤，他們?yōu)榱俗约旱乃嚼麃?lái)破壞我們的家園，我們只有團(tuán)結(jié)反抗起來(lái)才能與人類對(duì)抗！”
于是，小鯉魚泡泡在青蛙爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了動(dòng)物與人類法院。但是，當(dāng)小鯉魚泡泡和青蛙爺爺來(lái)到田野的積水時(shí)，突然有幾聲嬉笑聲傳來(lái)，幾個(gè)人類在田野上說(shuō)道“快看，那里有野生青蛙和鯉魚，抓回家去煲鯉魚湯和爆炒青蛙肯定不錯(cuò)！”說(shuō)完，那幾個(gè)人類便動(dòng)手起來(lái)，我們連忙逃跑，突然我回頭一看，青蛙爺爺被那幾個(gè)人類抓住了，青蛙爺爺卻對(duì)泡泡說(shuō)：“泡泡，快走吧！不用管我，前面就是法院了，那里會(huì)幫你主持正道的！”
小鯉魚泡泡來(lái)到了法院，他向莊嚴(yán)地坐在寶座上的鯊魚法官說(shuō)：“法官，你知不知道，就是這些貪婪的人類把我的家人、朋友和家園都破壞了，他們抓走了我的爸爸媽媽，打死了我的小伙伴，甚至把小溪奶奶都弄黑糊糊，您一定要為我做主?。 ?BR> 鯊魚法官聽到后，大發(fā)雷霆，說(shuō)道：“這件事我一定會(huì)幫你做主的，畢竟我們生存的是同一個(gè)星球，保護(hù)這個(gè)星球的環(huán)境，是我們的責(zé)任！”于是鯊魚法官立馬派了蝦兵蟹將去到了小溪檢查，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)化學(xué)物品工廠在小溪邊工作，還把廢水排到了小溪里，于是蝦兵蟹將把工廠的負(fù)責(zé)人帶回了法院。
鯊魚法官問(wèn)道：“張三李四，你們?yōu)槭裁匆茐男∠沫h(huán)境！”，還沒等鯊魚法官問(wèn)完，張三李四就異口同聲地說(shuō)道：“法官大人，這，這我們也不想??！”，小鯉魚泡泡聽到他們地回答，感到十分的`心寒，說(shuō)道：“你們這些貪婪的人類，為了自己的利益而破壞我們的家庭，其實(shí)你們不只是在破壞我們的家園，這里也是你們生存的環(huán)境，你們看，近年來(lái)的沙塵暴和泥石流等災(zāi)害就是大自然爺爺對(duì)你們的報(bào)復(fù)，清醒點(diǎn)吧！人類！”張三李四聽到小鯉魚泡泡的話感到非常懺悔，紛紛低下頭來(lái)，對(duì)自己的行為感到十分愧疚，于是鯊魚法官命令他們立馬整改周圍的環(huán)境，并且去到小溪社區(qū)為小溪里的生物進(jìn)行公益服務(wù)。
隨后，小鯉魚泡泡通過(guò)這件案子，當(dāng)上了環(huán)境保護(hù)的負(fù)責(zé)人，他從販子的手里拯救了無(wú)數(shù)的瀕臨的動(dòng)物，他從工廠里拯救了許多的水源，在小鯉魚泡泡的管理下，這片地域呈現(xiàn)了生機(jī)勃勃的狀態(tài)。
最后，小鯉魚泡泡在環(huán)保發(fā)布會(huì)上說(shuō)道：“面對(duì)這個(gè)美麗的星球，我們要行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的家園！”
小貝殼教案篇十七
我愿意變成一個(gè)微不足道但充滿快樂(lè)的貝殼，用一生的生命來(lái)交換一分鐘的快樂(lè)。
“看！我潑到你了！嘻嘻……”一陣快樂(lè)的打鬧聲傳入耳朵。啊，我變成了一個(gè)貝殼，坐在海邊的大巖石旁，看著一群孩子在海邊玩耍，有的跳入淺淺的水中互相追逐嬉戲，就算是潑濕了衣服、頭發(fā)也不理睬，依然一邊躲著一邊從晶瑩的海水里揚(yáng)起浪花，互相向?qū)Ψ綕姙?；有的追著浪潮，奔跑著，跳躍著，嘻嘻哈哈；有的坐在沙灘上望著無(wú)邊無(wú)際的大海，浮想聯(lián)翩，很陶醉的樣子?？?！那邊有兩個(gè)小女孩在沙灘上堆城堡呢！她們一會(huì)在這弄弄，一會(huì)在那弄弄，有時(shí)會(huì)停下來(lái)思考，怎樣堆城堡才更牢更美，突然眉開眼笑，好像想到了更好的堆砌城堡的辦法。不一會(huì)兒，她們堆好了城堡，臉上洋溢著幸福與快樂(lè)。
一位小女孩蹣跚的向我走來(lái)，她拾起我，走到了海邊，輕輕地將我放在心口，閉上眼睛許下了一個(gè)美好的愿望：希望全世界的孩子都快樂(lè)。隨后我被扔回了大海。
躺在大海媽媽的懷里，回想那一張張充滿快樂(lè)的笑臉，我的心也涌進(jìn)了一股暖流。
如果我是一個(gè)貝殼，我愿成為快樂(lè)人群中的一道風(fēng)景，我愿是小女孩許愿用的貝殼，給人們帶去歡樂(lè)，自己也快樂(lè)著。因?yàn)榭鞓?lè)是多么的重要，哪怕我成為了一個(gè)不起眼的貝殼。
小貝殼教案篇十八
一天，碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云。小貝殼在家里玩，覺得很孤單。他跟媽媽說(shuō)：“我想出去找朋友玩?！眿寢屨f(shuō)：“好，你去吧。”
貝看見了“戎”正在唱歌，便走上前問(wèn)：“戎，我們可以做朋友嗎？”戎說(shuō)：“不行，我們不可以做朋友，因?yàn)槲覀兗釉谝黄鹁妥兂闪恕\’，賊是偷東西的壞家伙?！?BR> 貝往前走，看見“分”在跑步，就追上去說(shuō)：“分，我們做朋友好嗎？”分說(shuō)：“不可以，因?yàn)槲覀兗悠饋?lái)是‘貧’，貧的意思就是窮，我們?cè)谝黄饡?huì)沒有衣服穿，沒有房子住，沒有飯吃，所以我們不可以做朋友?！?BR> 貝又往前走哇走，看見‘兼’在路邊看書，便熱情地說(shuō)：“兼，我們做朋友吧?！奔嬲f(shuō)：“好呀，我們可以做朋友，因?yàn)槲覀兒掀饋?lái)是‘賺’。這個(gè)字很吉祥，如果我們做生意，就會(huì)只賺不賠，多好呀！”
貝找到了一個(gè)好朋友，他想再多找一個(gè)。他走哇走，看見‘才’在做運(yùn)動(dòng)。貝走上去問(wèn)‘才’：“我們可以做朋友嗎？”才說(shuō)：“可以呀，因?yàn)槲覀兗悠饋?lái)就變成了‘財(cái)’字，我們不是經(jīng)常說(shuō)‘恭喜發(fā)財(cái)，紅包拿來(lái)’嗎？朋友就是財(cái)富??！”
小貝殼找到了兩個(gè)好朋友，真高興！
小貝殼教案篇十九
“肥母雞”“小青蛇”誕生記同學(xué)們，你們捏過(guò)面人嗎？捏面人很有趣。星期天，我捏了兩個(gè)面人，一個(gè)是“肥母雞”，一個(gè)是“小青蛇”。
捏面人要什么面呀？捏面人要不稀不干的發(fā)好的面。我把這些面裝進(jìn)大瓷碗里，拿一些面粉均勻地撒在面上，和好面。
我先捏一個(gè)母雞的原形。把母雞分成三部分：頭、軀干、尾。
把母雞的背捏矮，把頭、頸、尾特意捏高。結(jié)果成了一座“小山”，兩座“山峰”高，一座“山峰”矮，最主要的是“母雞”像一只瘟雞，站都站不起來(lái)。我拿給爸爸媽媽看，他們哈哈大笑，因?yàn)椤澳鸽u”扁扁的，爸爸開玩笑說(shuō)：“母雞真悲慘哪！被車輪壓成肉餅雞了！”爸爸媽媽給我指點(diǎn)迷津，讓我用牙簽或火柴棒當(dāng)雞腿支撐雞。
于是，我又抱著試一試的態(tài)度捏了一只母雞。我吸取上一次的教訓(xùn)，用了更多的面，又準(zhǔn)備了兩根牙簽，開始認(rèn)認(rèn)真真地捏了起來(lái)。和上一次一樣，我的制作方法基本沒有變，只不過(guò)是把母雞的背捏高了一點(diǎn)，頭、頸、尾捏低了一點(diǎn)，在捏雞腿的時(shí)候，我把兩根牙簽分別插到了雞肚皮中。時(shí)間老人邁著急促的腳步走呀走，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間我才把這只母雞捏起。我想，這回爸爸媽媽可能滿意了吧。沒想到爸爸媽媽還說(shuō)立不起來(lái)。乖乖，這可難住我這個(gè)“小諸葛亮”了。
肥了不就立起來(lái)了嗎？我和上一次的制作方法一模一樣，我沒有捏雞腿，把母雞雪白的肚子壓平，并加上兩顆紅紅的花椒當(dāng)眼睛。很快，一只又肥又大的母雞捏成了。我又拿給媽媽看，媽媽說(shuō)：“兒子，你的手可真巧呀！把這只‘肥母雞’捏得真像活了一樣！”，我拿著這只“肥母雞”又蹦又跳，高興勁甭提了！
碗里還剩下一些面，怎么辦？這可難不到我“小諸葛亮”
也！我決定用這些面捏既好捏又好看的蛇。我把這些面搓成長(zhǎng)條，一圈一圈地盤起來(lái)，把頭部捏成三角狀，加上兩顆黑油油的花椒當(dāng)眼睛，簡(jiǎn)直栩栩如生。
媽媽把這只“肥母雞”和這條“小青蛇”放在蒸鍋里蒸。
過(guò)了20多分鐘，熱氣騰騰的“肥母雞”和“小青蛇”蒸好了。
等它們冷卻后，我把水粉顏料拿來(lái)，給它們上色。頓時(shí)，“肥母雞”“小青蛇”就像活了一樣，好看極了，你瞧，肥母雞圓圓的腦袋淡黃淡黃的，尖尖的嘴巴金燦燦的，雞的頭頂略帶大紅色，雞肥鼓扭扭的身子淡紅淡紅的，雞尾巴是深綠的，五顏六色的肥母雞仿佛在捉蟲子吃呢！更使我意外的是，雞肚子下有一個(gè)又大又圓的黃雞蛋，四周圍還有一圈小蛋，好像肥母雞正在下蛋。原來(lái)，這是蒸籠的排氣孔的“杰作”。“小青蛇”
全身鮮綠，就和《新白娘子傳奇》里的青蛇妹妹一樣可愛。最后，我把他它們小心翼翼地放進(jìn)精美的包裝盒里，準(zhǔn)備圣誕節(jié)那天送給丁老師。
有喜有憂，有笑有淚，鍛煉耐力，鍛煉才華。這就是捏面人的樂(lè)趣。