政治是社會權力運行和決策制定的過程，對人們的生活有著重要影響。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結的關鍵，需要有一個清晰的思維導圖或提綱進行引導。接下來是一些總結范文的分享，請大家一起來欣賞和學習。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇一
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現(xiàn)設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學校現(xiàn)有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇二
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養(yǎng)。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優(yōu)化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創(chuàng)新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
在高中體育教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學生的體育學習積極性[1]。經(jīng)過在本地區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，結果現(xiàn)實：一共發(fā)放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數(shù)的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲對于提升高中生體育運動素養(yǎng)和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內(nèi)容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統(tǒng)體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行體育游戲設計，實現(xiàn)體育教學效率的整體提升。
2.1利用角色扮演引入體育游戲。
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創(chuàng)新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲。
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環(huán)節(jié)。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內(nèi)容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現(xiàn)給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現(xiàn)出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施。
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規(guī)教學來看，一般學生對于傳統(tǒng)教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環(huán)節(jié)，通過設置獎項和榮譽等，激發(fā)學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質(zhì)獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲。
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發(fā)學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節(jié)講解。
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節(jié)的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調(diào)整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次。
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規(guī)則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質(zhì)。
3結語。
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統(tǒng)模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質(zhì)。
參考文獻。
[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇三
長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質(zhì)量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。
體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環(huán)節(jié)中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態(tài)。在準備活動時，可開展報數(shù)字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態(tài)，為教學內(nèi)容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰(zhàn)”游戲“，蛇戰(zhàn)”游戲可發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)。具體的游戲方法是：根據(jù)學生的人數(shù)，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰(zhàn)，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優(yōu)勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關節(jié)變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應速度、動作速度為主的游戲內(nèi)容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術的馬步、五步拳、少年拳，等等?；炯寄艿慕虒W中，雖應講求動作規(guī)范，但單純地講解單調(diào)、枯燥的規(guī)范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創(chuàng)設一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。
（一）不應將全部教學內(nèi)容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優(yōu)點，但是在教學過程中，也不應將游戲作為教學的全部內(nèi)容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內(nèi)容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領和動作規(guī)范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應將游戲作為教學的唯一內(nèi)容。（二）盡量選用與教學相關的游戲內(nèi)容，精心組織游戲在游戲內(nèi)容的選擇方面，應從體育課基本任務出發(fā)，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內(nèi)容。比如，當體育教學的內(nèi)容是以跑、跳式為主時，可選擇反應靈巧的游戲。當教學內(nèi)容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規(guī)則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發(fā)生危險；另外，在游戲中，教師也應參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發(fā)學生的興趣與參與熱情。游戲結束后，教師要根據(jù)此次游戲的完成情況，不斷優(yōu)化游戲活動內(nèi)容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。
在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發(fā)學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應將全部教學內(nèi)容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應盡量選用與教學內(nèi)容相關的游戲進行教學。
參考文獻：
體育教學的必經(jīng)之路論文篇四
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調(diào)動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。
1.從實際出發(fā)靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據(jù)小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內(nèi)容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
2.多運用游戲的直觀性功能進行體育教學。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調(diào)動學生的積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調(diào)動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規(guī)則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規(guī)則的，游戲時每個學生都要遵守產(chǎn)，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現(xiàn)象，要求給學生加強規(guī)則意識教育，嚴格要求學生游戲規(guī)則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內(nèi)的人員能力和處于大致相當?shù)臉幼?，這樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
4.控制好游戲的運動量。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產(chǎn)生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容而設置運動量適中的游戲。比如這節(jié)課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內(nèi)容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區(qū)，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結。
游戲在小學體育教學的中的運用已經(jīng)突顯出了它的優(yōu)勢，游戲不僅能提高學生的學習質(zhì)量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態(tài)度、人生觀等產(chǎn)生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發(fā)，科學地運用游戲，提高教學質(zhì)量。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇五
從某種意義上來說，體育是一個國家發(fā)展水平的反映。在各個學校中，體育都是一門必需的課程，它不僅能夠鍛煉學生的身體，提高他們的各項能力，還能有效地對學生的個人意志進行鍛煉，使學生具備堅強的品格和不畏困難的精神。在繁重的學習中，體育能為學生帶來一定的緩解，舒緩他們緊繃的精神，為他們注入更多的能量，使他們精神百倍地投入對知識的學習中。對于實踐性教學，筆者在教學過程中總結了一些淺析的經(jīng)驗，希望能夠為其他教師帶來啟迪和幫助。
一、使學生從思想意識上對體育重視起來。
（一）引導學生形成科學的鍛煉意識。
目前，在各個中小學教育中，體育課的課時非常少，基本上每周只有一節(jié)或兩節(jié)，學生沒有足夠的戶外活動時間，也不具備科學的鍛煉意識。教師要從思想上對學生進行引導，讓他們明白鍛煉身體的重要性，它不僅不會影響學生的文化課成績，還能使學生大腦獲得充足的氧氣和血液，思維更加敏捷，學習起來更有精神。良好的身體條件是知識學習的基礎，只有不斷提高身體素質(zhì)，才能應對日后繁重的課業(yè)負擔。在教學過程中，體育教師要做的第一件事就是培養(yǎng)學生的鍛煉意識。在具體的教學實踐過程中，我們要先對學生進行體檢，明確了解每個學生的身體狀況，如果他們的健康指數(shù)不高，就要為學生設計一些適合他們的課程，使他們的身體健康得到保證，并在此基礎上進行體育鍛煉。運動是一種復雜的系統(tǒng)，它需要將人體的各個器官組織起來，共同完成既定的行動。除了四肢，人的其他器官都會參與到運動中來。因此，在對學生進行體檢的時候，教師必須要求學生將自己的身體狀況如實地上報，這不僅是為了教學的需要，還是對學生的生命安全負責。同時，教師也要考慮季節(jié)的因素，動機就要先讓學生跑跑步，做做體操，使他們的身體熱起來，細胞活躍起來。這樣，在接下來劇烈運動中能夠有效避免肌肉拉傷的發(fā)生。
（二）制定合適的計劃，為學生創(chuàng)造更多的嘗試機會。
每個年級學生的身體標準都不一樣，為了讓學生獲得全面發(fā)展，促進他們身體素質(zhì)的提高，教師要結合每個年級學生具體的身體狀況為他們制定適合自身發(fā)展的體育計劃。為了讓學生對體育和體育計劃重視起來，在教學過程中，教師必須嚴格遵守該計劃，認真實施，如果教師不將計劃放在心上，學生也會從思想上開始松懈。此外，對于一些新鮮、時尚的運動方式，教師要鼓勵學生進行嘗試，為他們的奇思妙想創(chuàng)造實踐的機會。如果教師能夠參與到學生中去，和學生共同嘗試，學生的興趣就會更加濃厚，他們對體育教師的好感度也會隨之增加，教學也會收到更好的效果。
二、制定每日計劃，讓鍛煉成為學生的習慣。
初中生的體育計劃不僅要包括每日的晨跑和課間操，還要在每個學期組織學生召開一次較為正式的運動會，豐富學生的課余生活。首先，我們的課間操，在進行動作的講授時，教師最好是為學生播放音樂，并用規(guī)范的動作引導學生。因為它的步驟比較多，在節(jié)拍的感染下學生能夠記憶得更加快速。我們的體操都是經(jīng)過很多體育工作者潛心研究的，每個動作、每一環(huán)節(jié)都有其獨特的作用，只有把動作做到位，才能發(fā)揮體操強身健體的作用。其次，在晨跑的時候，每個班都是由體育委員帶隊，教師可以指導他們設計一些很有激情的口號，在排隊去操場或是跑步的時候大聲喊出來。學生排著整齊的對隊伍，喊著響亮的口號，彰顯了青少年那蓬勃的朝氣與飽滿的精神狀態(tài)。在每天的常規(guī)鍛煉中，教師要對學生進行鼓勵和督促，讓他們自覺排好隊，認真地對待每一次鍛煉，每個動作都要做到位。這樣做不僅能夠在學生心目中樹立紀律的權威性，還能讓他們具備集體精神，使他們團結起來，促進身體狀況達標，促進學習效率的提升。
三、鼓勵學生的質(zhì)疑，為學生營造積極的學習氛圍。
我們經(jīng)常將體育課分為室內(nèi)和室外，在室內(nèi)課上，教師在講述時要與練習相結合，為學生講解一個動作時就要為他們做好示范。當學生在學習中有什么不理解的地方，教師要鼓勵他們積極發(fā)言提問，師生可以通過語言和動作進行良好的溝通。體育學習并不只是簡單的肢體運動，它還包括很多物理、數(shù)學、歷史等方面的知識。指導學生對體育進行質(zhì)疑和探究，不僅能夠有效提高學生的體育理論水平，還能使學生的知識形成橫向的聯(lián)系，形成龐大的知識網(wǎng)。在室外課上，教師切勿采取“放羊式”的方法讓學生自由活動，要對學生的'身體素質(zhì)負責，以靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣，引起他們對于鍛煉的重視。當學生在體育課上酣暢淋漓地揮灑汗水、無拘無束地奔跑時，他們就會感覺到自己的身體在變得更加輕盈、靈便，會逐漸愛上這種感覺。
四、為學生提供更多的選擇，滿足學生的運動需求。
在體育課所設置的項目中，很多都是男生喜歡的，如乒乓球、籃球、足球等，這就導致很多女生淪為了操場上的看客。并且，女生對于體育并不熱衷，沒有合適的項目，她們的參與熱情就會直線下降。因此，教師要多為女生設置一些適合她們的項目，如羽毛球、踢毽子、網(wǎng)球等，并從思想意識上改變她們那種體育無用的看法，讓她們明白，參加體育運動能夠促進血液循環(huán)，女生大多數(shù)體寒畏冷，運動能夠逐漸改善體質(zhì)，保持身體健康。在學校舉辦運動會時，教師要多鼓勵女生參賽，并結合學生的具體情況為她們推薦合適的比賽項目，如短跑、跳遠、接力賽等。每個學生的身體健康都是我們體育教師的責任，我們不可以讓任何一個人掉隊。需要注意的是，滿足學生的需求并不是無條件、無原則地滿足，學生不舒服可以不上課，但是必須要跟教師請假，遵循請假的制度；不想穿運動裝也可以，只要衣服寬松，自己覺得舒服就行，但是不能穿拖鞋、高跟鞋上課。這不僅是體育課的硬性規(guī)定，還是避免運動傷害產(chǎn)生的必要條件?？傊?，要想有一個好的學習成績，好的體魄是前提，而良好的身體素質(zhì)是在持續(xù)的鍛煉中獲得的。教師要與學生一起鍛煉，促進學生的身心健康，通過體育實踐性教學提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，使他們的內(nèi)在潛力能夠充分地發(fā)揮出來。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇六
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區(qū)極為興起，是我國傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產(chǎn)物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內(nèi)容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發(fā)展與演變，當?shù)氐木用裢ㄟ^采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動?？稍诋斚?，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現(xiàn)代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現(xiàn)代的體育教學任務與采茶戲的主要內(nèi)容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內(nèi)容，能夠理解采茶戲與傳承傳統(tǒng)文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創(chuàng)新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經(jīng)歷的歷史悠久，在其某些地區(qū)極為普及，并作為當?shù)鼐用袷质煜ず土私獾囊环N娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農(nóng)勞作的過程中通過長期的創(chuàng)作發(fā)展累積出來的，十分富有當?shù)夭柁r(nóng)的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現(xiàn)當?shù)夭柁r(nóng)與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發(fā)狀態(tài)，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質(zhì)也將降低，這種表現(xiàn)，家長與老師甚至學生本人都很難發(fā)現(xiàn)。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態(tài)，長久下去，學生的全面發(fā)展教育理念將不能得到實現(xiàn)。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質(zhì)教育，建設全能人才方針的不可或缺內(nèi)容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創(chuàng)新體育教學的方式，不僅展現(xiàn)出體育學科的魅力也可以發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質(zhì)并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優(yōu)點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現(xiàn)體育運動的力與美的同時，也表現(xiàn)了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創(chuàng)造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當?shù)氐牟栉幕c采茶活動中鮮活的表現(xiàn)了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩(wěn)固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當?shù)氐牟刹韪柽M行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業(yè)的發(fā)展促進了這一文化的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為在遠方客人到來時，當?shù)厝艘蔡疬@種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發(fā)展與創(chuàng)新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創(chuàng)通文化。
學生很難對體育活動產(chǎn)生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內(nèi)容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統(tǒng)文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現(xiàn)了茶農(nóng)在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內(nèi)容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養(yǎng)與內(nèi)心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發(fā)揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優(yōu)秀的人才。文弱書生不足以守衛(wèi)國家，只有發(fā)展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質(zhì)不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產(chǎn)生的生理優(yōu)勢。
在運動過程中增添游戲的環(huán)節(jié)，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現(xiàn)，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節(jié)都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創(chuàng)建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內(nèi)容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現(xiàn)倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質(zhì)下降。這種表現(xiàn)，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態(tài)。長期以來，學生全面發(fā)展的教育理念將無法實現(xiàn)。加入中國的傳統(tǒng)思想，不僅豐富教學的課堂內(nèi)容，也是促進學生對中國傳統(tǒng)的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩(wěn)平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養(yǎng)學生全方面能力的體現(xiàn)。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內(nèi)容，舉辦活動的主要內(nèi)容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發(fā)展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創(chuàng)造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業(yè)的發(fā)展促進了這種文化的發(fā)展。主要的表現(xiàn)是當遠方的客人到達時，當?shù)厝艘埠芴鹈?。舞蹈表達了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優(yōu)點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創(chuàng)造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農(nóng)在生產(chǎn)茶葉的同時，通過智慧與發(fā)現(xiàn)美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創(chuàng)造出更美好的未來，是可持續(xù)發(fā)展的一大項目。
參考文獻。
[1]蘭玉珊.贛南客家民俗體育項目采茶舞的形成、演進與發(fā)展研究［d］.云南師范大學，2015.
[2]楊艷莉.采茶健身操的創(chuàng)編及其在高校公共體育課中的應用研究［d］.贛南師范學院，2013.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇七
1.激發(fā)學生學習興趣。
體育教學的目的是增強學生體質(zhì)，學習體育知識。但是以往的體育課堂教學模式比較死板，傳統(tǒng)的室外教學經(jīng)常是做完簡單的熱身運動后，就開始進行體育鍛煉，學生注意力不集中，對體育課堂沒有興趣，這樣不僅學不到知識，更無法保障學生的身體健康。但是，加入了體育游戲后，能夠活躍課堂氣氛，加上形式比較簡單，能讓學生在比賽競爭中感受到愉悅的情緒，能使學生擺脫枯燥的課堂，對教學產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)了學生的學習熱情，大大提高了教師的教學效率。
2.培養(yǎng)學生集體榮譽感。
中職學生在年齡上是相當于高中生的年級，年級相對較小，心智上不夠成熟，自我觀念還比較強，在傳統(tǒng)的體育教學中對一板一眼的體育教學提不起興趣，甚至會選擇獨立行動，導致了在傳統(tǒng)的體育教學中失去了集體精神。當將體育教學運用到體育教學中后，由于體育游戲具有競爭性，需要分小組相互配合完成，對學生的協(xié)作和配合都是極大的考驗。學生能在體育游戲中相互理解配合，體會游戲興趣的同時也能體會到團隊共同努力的重要性，領會集體主義精神。
3.提高學生綜合素質(zhì)。
一般的體育教學能在提高體育技能和鍛煉身體等方面幫助學生。但在體育游戲進行的過程中，通過和體育專項知識和配合，發(fā)揮學生的個人能力，提高學生的綜合素質(zhì)。體育游戲提高學生的綜合素質(zhì)可以表現(xiàn)在幾個方面：（1）體育游戲是一種積極鍛煉身體的手段，能通過游戲到達增強學生身體素質(zhì)的效果。（2）體育游戲的豐富性，能讓學生德智體結合，提高自身的能力運用，增強自信心。（3）體育游戲需要配合，學生通過游戲能理解團結對于集體的重要性。（4）體育游戲的競爭性和不可測性，學生在體育游戲中會出現(xiàn)勝負的情況。在教師積極的引導下，學生可以在失敗中磨煉意志，鍛煉對抗挫折的能力。在游戲中體驗“勝不驕敗不餒”。體育游戲能在各個方面鍛煉學生，提高學生的綜合素質(zhì)。
無論是在什么樣的教學中都要求教師能夠進行教學計劃，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點完成課前的備課，特別是在體育教學中運用到體育游戲的`時候。體育游戲具有它獨特的教學方式，教師要考慮到體育游戲的特點，體育游戲的突發(fā)狀況。所以教師在中職教學中運用體育游戲時，需要考慮到體育課堂的幾個方面：課前準備活動，專項訓練中的運用和課堂結束時的運用。
教師要利用好學生對游戲參與的積極性，讓學生進行充分的熱身，減少體育課堂中的意外情況發(fā)生。在進行體育課專項練習之前，經(jīng)過簡單的拉伸之后，教師要考慮到學生在課堂需要大量用到的肌肉群，關節(jié)和韌帶等，選擇適合的體育游戲進行課前的熱身。教師要利用好體育游戲使學生提高學生的積極性，將學生的身體狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，以便于進行下一步的訓練。比如在準備進行短跑訓練時，教師可以選擇讓學生進行“正反貼游戲”。通過“正反貼”讓學生提高反應能力，有助于在進行短跑訓練時提高起跑的反應能力。由于游戲中學生會進行一些追逐和急停，能迅速的讓腳踝進行有效熱身。所以，教師要在準備運動中有效適當?shù)倪\用體育游戲。
2.在專項練習中的運用。
體育教學的特點決定了教學必須要以為學生為主體，教師要讓學生積極參與到教學中來。體育運動是一個技能形成的過程，學生必須要經(jīng)過不斷的練習，熟能生巧，最終才能轉換為自身的技能。教師要在體育專項練習中加入體育游戲，擺脫枯燥的機械訓練，學生才會提高學習積極性，才會促進體育技能的形成。在專項訓練過程中，教師可以選擇或者自編一些融入了專項運動基本技術的體育游戲。學生能通過游戲去強化動作，鞏固所學。比如在籃球運球的教學中，教師可以讓幾個同學進入到球場的中圈里面，在特定的活動范圍里面一人一球，學生必須在保持運球且不許走步的情況下去將別人的球破壞出界。這時候，學生在破壞別人運球的同時也需要保護好自己的球。既能鍛煉學生的運球能力還鍛煉了學生的護球能力和護球警惕性。通過在體育專項教學中穿插體育游戲，不僅減少了課堂的枯燥與乏味活躍了課堂氣氛，還提高了專項訓練的難度，使學生在游戲中得到了提高。
3.在課堂結束時的運用。
體育的競技性致使了體育課堂有時會充滿著緊張的氣氛，身體機能處于緊張的狀態(tài)。在體育課堂結束時，教師有義務使學生在課堂結束前將身心恢復到相對平靜的狀態(tài)。教師可以利用體育游戲的趣味性讓學生放松身心，消除興奮感。在進行整理活動的時候，教師在選擇體育游戲時，要偏向于選擇比較輕松愉快的，讓學生能快速消除緊張感。比如可以根據(jù)學生的年齡特點選擇帶有舞蹈或者瑜伽、拉伸動作的游戲。能讓學生在愉悅的氛圍中結束體育課，以一個平靜的心態(tài)回歸到文化和專業(yè)課的學習當中。
總結。
體育游戲在中職體育教學中占有很大的比重，對激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展有重要的作用。體育游戲能擺脫傳統(tǒng)枯燥的體育教學，能讓中職處于發(fā)展身心高速發(fā)展階段的學生體會快樂的體育教學，高質(zhì)量的完成德智體美全面發(fā)展的要求。教師要通過不斷的研究和創(chuàng)新將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)當中去。
參考文獻：
體育教學的必經(jīng)之路論文篇八
一、結合本課程，請梳理出日壇中學初中數(shù)學備課組在校本研修中的備課流程和模式，并提煉出其中的指導思想。
【流程和模式】現(xiàn)根據(jù)北京市日壇中學初中數(shù)學組關于人教版八年級下冊第十八章《勾股定理?！芳w備課學習梳理匯總該組校本研修中的備課流程和模式。勾股定理是代數(shù)與幾何之間溝通的橋梁，落實《新課程標準》的要求，讓學生經(jīng)歷動手操作與思考的過程，很自然地理解勾股定理的本質(zhì)。
1、對本章整體的思考。回歸到對《課程標準》的研究，對三維教學目標的設定做重新的思考；教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，從而提高學生的數(shù)學能力。
2、對本次備課總體目標的具體定位。體驗勾股定理的探索過程；會運用勾股定理解決簡單的實際問題。
3、聚焦集體備課主要問題。一是勾股定理的教學，如何引入才會更為有效？做系統(tǒng)的思考，從總體上設計引入的內(nèi)容，引起學生的興趣后，要為勾股定理證明的探索過程引起學生更大的興趣。二是勾股定理證明的教學，如何定位和把握？把握教材，抓住典型方法的證明，抓住證法之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生從活動能夠體驗，能夠達到理性思考。是勾股定理應用的教學，應如何選擇和設計例題？應用勾股定理時，幾何問題數(shù)量化，應用直角三角形三邊直角的數(shù)量關系得到方程求解；再回歸到幾何元素的解決。如何找到適當?shù)闹苯侨切危繄D形變換（平移、軸對稱、旋轉、位似）的性質(zhì)起到關鍵的作用。
4、評課與總結。一是教師說課；二是交流評點；三是教研組長總結。
【指導思想】校本研修中的備課堅持以學論教的指導思想，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生的認知規(guī)律。集體備課中的拼圖和動手操作的活動體驗，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，注重學情分析，同時也體現(xiàn)數(shù)形結合數(shù)學思想。
二、請結合自己學校的實際情況，就某一學科備課組的集體備課具體情況，指出優(yōu)點和存在的問題，并提出改進建議。
現(xiàn)根據(jù)我校語文教研組集體備課以“個體—集體—個體”三輪備課形式為主的教研活動。通過這三輪備課，教師把個體的隱性知識轉化為可以共享的顯性知識，再把共享的顯性知識轉化為個體的實踐智慧。
【主要優(yōu)點】。
集體備課，對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。
1、提高教學效果：集體備課大家集中在一起各抒己見、集思廣益，共同研究教學中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，選擇最科學的教學方法和教學程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分的準備，進而也明顯提高教育教學效果，有利于提高教學效果。
2、促進教師的專業(yè)發(fā)展：科學的集體備課，可以彌補個人教育智慧、知識的盲點，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足。有利于教師的揚長避短，在高起點上發(fā)展提高教學水平和業(yè)務水平。
3、提高工作積極性：促進教師間的團結協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。
【存在問題】。
一是集體備課內(nèi)容窄化。二是集體備課形式泛化。三是集體備課主體錯位。四是教研組長的作用缺位。五是集體備課中的“一言堂”。
【整改建議】。
1、在人人參與整體備課的基礎上，進行分工，確定每個人的備課重點，有備而行。教師運用個人的教學經(jīng)驗，從發(fā)揮個人教學風格的角度進行獨立思考。在這一階段中，有教師個人的原初設想，但不免也有個人的局限性。
2、確定主備人和中心發(fā)言人，引領集體備課活動順利進行。備課組教師集體參與，在集體討論的過程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個性，又要發(fā)揮集體的智慧，用先進的理論和成功的經(jīng)驗對傳統(tǒng)的觀念的個人的局限性進行大膽的批評。集體備課的過程，就是理論與經(jīng)驗，群體與個人的相互交鋒，對話和理解的過程。
3、在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過進一步的修改，縮短理論與現(xiàn)實的距離。每一位教師在集體備課的基礎上，要根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調(diào)整，進行再次備課，使教案具有個性化特征。
三、在校本研修中，有效的集體備課應具有怎樣的特點？應該怎樣進行教學管理？
【集體備課的特點】。
從備課的功能上看，單憑單個教師俱的力量是不夠的，必須依靠備課組的力量，群體的智慧才能完成。
1、集體備課是以學生的發(fā)展為本。要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂就會在真情的涌動下回歸生命發(fā)展的自然。
2、集體備課要解讀并超越教材。教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。
3、集體備課要設計彈性化教學方案。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。
4、集體備課是集體智慧的結晶。集體備課終始離不開教師的全員參與和共同研討，集體備課是對本校教師、學生和教材的充分考量和把握，是因地制宜，因材施教的充分體現(xiàn)，是課堂實現(xiàn)高效率的重要保障。在平等交流中拓寬視野，在真知碰撞中深化內(nèi)涵，在自主參與中提升質(zhì)量，共享共贏。每個人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。
1、堅持與時俱進，進一步加強教師教育，開闊教師視野，始終用前沿的教育理念引領教師的專業(yè)發(fā)展。
2、堅持以人為本，創(chuàng)新校本教研載體，搭建教師展示舞臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領輻射作用。
3、堅持走出去，學進來，進一步加強集體備課的研究與探索，提高備課的實效性。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇九
摘要：伴隨著素質(zhì)教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質(zhì)教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對于增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，全面提高學生的各種素質(zhì)。對此筆者進行了詳盡的闡述。
關鍵詞：體育教學；素質(zhì)教育；身體素質(zhì)；心理素質(zhì)；意志品質(zhì)。
伴隨著素質(zhì)教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質(zhì)教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，錘煉學生的意志力，還要注重對學生心理素質(zhì)的錘煉以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過設計一些團體比賽或活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作意識與能力。體育教學在素質(zhì)教育中占有重要的意義，高中體育教師切不可忽視體育教學的意義，在教學過程中懈怠，這樣會對學生的將來的工作和生活造成不利的影響。下面筆者結合自身多年高中體育教學的實踐，談談高中體育教學在素質(zhì)教育方面的重要意義。
一、體育教學能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。
體育教學在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)方面的重要作用是不言而喻的，也是其他任何學科也無法替代的。高中體育教師在體育教學中要認真貫徹國家全民健身計劃綱要，認真學習體育教學理論，靈活運用多種體育教學方法，注重對學生體育興趣的激發(fā)，幫助學生掌握科學的鍛煉方法，培養(yǎng)學生終身的體育習慣、意識和能力。高中體育教師在體育教學過程中要對學生的體育鍛煉進行專業(yè)性和針對性的指導，運用系統(tǒng)科學的訓練方法，培養(yǎng)學生抗力量強度以及抗耐力強度的能力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，并幫助學生在鍛煉中循序漸進的培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。這不但可以培養(yǎng)學生克服困難的能力和培養(yǎng)學生的自信心，還能夠為學生的學習以及將來的工作與生活奠定良好的身體基礎。
二、體育教學能夠培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也日益加速，學生面對的各種壓力也越來越大。這種情形下，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)也顯得尤為重要。高中體育教師在體育教學過程中，要注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過組織學生參與各種體育運動與比賽來提高學生的心理承受力與適應能力，培養(yǎng)學生的社會責任心。高中體育教師要注意在體育競賽過程中要對學生嚴格要求，通過良好的紀律培養(yǎng)學生互相合作、共同努力、相互尊重、互相信任，能夠寬容和理解，團結奮爭爭取良好的競賽成績。通過體育競賽激發(fā)學生的.比賽熱情，培養(yǎng)學生對競賽的自信心，調(diào)動學生的競賽積極性，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生能夠以積極的、健康的心態(tài)面對學習和生活。
三、體育教學能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。
體育教學還有助于對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過讓學生參與學校運動會等體育比賽培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體的良好品德，培養(yǎng)學生的集體主義精神和激發(fā)學生努力拼搏的精神。另外，高中體育教師還口語組織學生觀看奧運會、亞運會和世錦賽等國際比賽培養(yǎng)學生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學生的愛國主義思想。因此，高中體育教師在體育教學中，要發(fā)揮體育教學在學生思想道德教育方面的優(yōu)勢，注重對學生進行愛國主義教育與集體主義教育，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。
四、體育教學能夠錘煉學生頑強的意志品質(zhì)。
高中體育教學還能夠有效錘煉學生的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)總是在人們不斷克服困難的過程中逐漸錘煉而成的。而無論哪一種體育運動需要收獲成效，都需要長期的磨練過程。學生在體育運動和體育比賽中，每一個進步都需要不斷努力克服心理與生理上的障礙與困難，不斷堅持克服困難，并在克服困難的過程中達到錘煉。因此，高中體育教學能夠有效地錘煉學生的意志品質(zhì)，高中體育教師要通過系統(tǒng)和長期的體育教學來不斷提升學生的意志品質(zhì)。
五、高中體育教學能夠培養(yǎng)學生健康的審美觀。
高中體育教學對培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀念具有積極的作用。學生不但要追求身體形態(tài)美，還要注重健康的美和心靈美。高中體育教師可以通過科學的體育鍛煉幫助學生塑造健康健美的體形，培養(yǎng)學生良好的身姿，培養(yǎng)學生對美的認知與追求，培養(yǎng)學生健康的審美觀。此外，高中體育教師在教學過程中要靈活運用各種體育教學方法，通過各種隊列練習、體育表演以及體育比賽等豐富多彩的體育活動，使學生收獲各種美的體驗，感受豐富的外在美與內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀。
六、高中體育教學還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。
創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育中一種重要的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為新教育理念的一個重要的實踐內(nèi)容。高中體育教師在體育教學中，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的信心與勇氣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，高中體育還對學生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，為學生的勞動奠定堅實的基礎，還能夠磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的勞動意識與精神，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和勞動光榮的思想，從而培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。綜上所述，高中體育教學是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對素質(zhì)教育有著重要的作用。體育教師要正確認識高中體育教學的重要性，充分發(fā)揮體育教學在素質(zhì)教育中的重要作用，通過各種教學方法，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，理論結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的各種素質(zhì)水平。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十
高校體育教學管理是高校體育管理的重要內(nèi)容之一，要了解高校體育教學管理，首先要了解高校體育管理。所謂高校體育管理是指學校體育的管理者通過一定方式整合資源，以實現(xiàn)高校體育目標的活動[1]。高校體育管理的內(nèi)容按范圍可分為宏觀和微觀兩大部分，前者主要是反映學校外部對學校體育工作的管理，而后者則是指學校內(nèi)部的體育管理工作。本文主要探討學校內(nèi)部的體育管理，它屬于微觀層面的高校體育管理。微觀層面的體育管理一般分為業(yè)務管理和行政管理兩類，高校體育業(yè)務管理主要包括高校體育課程管理、高校體育教學管理、課余體育訓練與競賽管理、早操和課間操管理、余暇體育管理等；高校體育行政管理包括體育教師與組織管理、體育場地設施管理、體育經(jīng)費管理、體育科研和體育情報管理等。綜上，本文對高校體育教學管理概念的界定是：高校體育教學管理是指高校體育管理者對高校體育教學實施科學的管理，使其達到程序化、制度化、規(guī)范化；它是為了穩(wěn)定高校體育教學秩序、提高高校體育教學質(zhì)量、完成高校體育教學任務，進而實現(xiàn)高校體育教學目標的管理活動。
1、管理內(nèi)容的綜合性。
高校體育教學管理內(nèi)容的綜合性，主要表現(xiàn)在它是對體育教師、大學生、教學進度、教學場地、器材設施、教學文件及教學評價等進行一系列綜合管理的活動。如果這些管理內(nèi)容中有一項管理不到位,就會影響整個教學管理流程的順利進行，也毫無疑問地會影響到教學的質(zhì)量。所以,高校體育教學管理的內(nèi)容具有綜合性。
2、管理過程的連續(xù)性。
高校體育教學管理具有連續(xù)性，是因為高校體育教學過程本身就是一個循序漸進的過程,對其管理自然也要遵循這一常規(guī)，即：也要保持循序漸進，不能脫節(jié)與中斷。從時間序列上看,雖然可以把它分為不同教學階段與環(huán)節(jié)的管理,但是如果管理缺乏連續(xù)性,就不能形成和保持良好的教學秩序,也就不能確保順利地按照教學計劃進行教學活動。所以，教學管理人員應該根據(jù)不同的教學階段與環(huán)節(jié),提出相應的管理方法和措施,以確保整個教學管理過程的連續(xù)性。
3、管理反饋的及時性。
高校體育教學管理是一個受多種因素影響的動態(tài)管理系統(tǒng),在其運轉過程中,要根據(jù)反饋原理，及時獲取各個方面的反饋信息,并對其進行及時的調(diào)整,以便能保持整個系統(tǒng)的正常運轉,進而提高對人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能[2]。
高校體育教學管理是高校體育管理的中心環(huán)節(jié)，它對于提高體育教學質(zhì)量，保證體育教學目標的實現(xiàn)具有不可忽視的作用。高校體育教學管理主要包括三個方面的內(nèi)容，即：高校體育教學過程管理、高校體育課成績考核管理和高校體育教學質(zhì)量評估。
高校體育教學過程是指高校師生為共同實現(xiàn)體育教學任務而進行的雙邊活動。其內(nèi)容主要包括教務管理、課堂教學管理和意外傷害事故管理。
（1）教務管理教務管理是課堂教學管理前的一項基礎性工作，是順利開展課堂教學工作的前期保障。它的具體內(nèi)容包括制定課堂常規(guī)、編班、安排課表、分配教師任務等工作。制度化、規(guī)范化的課堂常規(guī)是保持良好課堂教學秩序的前提，也是保障課堂教學順利進行的必要條件。編班、安排課表、分配教師任務等工作對能否順利開展課堂教學工作起著重要作用。
（2）課堂教學管理課堂教學管理包括備課管理、上課管理和課堂結束管理。備課是上好課的前提，也是提高教師業(yè)務水平的學習過程。備課管理就是管理者對教師提出具體的備課要求，并定期或者不定期地進行檢查與評比，確保教師在課前認真?zhèn)湔n，為順利完成課堂教學做好準備。上課管理是指管理者要為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，對課堂教學提出一定的要求，并經(jīng)常深入到課堂聽課，加強對課堂的檢查和督導。課堂結束管理，是指要求教師做到按時下課，并對本次課進行小結、安排課后作業(yè)、組織學生整理場地、收交器材，同時提出下次課的任務。
（3）意外傷害事故管理學校體育意外傷害事故是指在學校體育教育教學活動期間發(fā)生的學生人身傷害或者死亡事故。由于體育教學多數(shù)是在戶外進行，尤其是同場對抗類和格斗類項目更易造成意外傷害事故。對此，首要的是要樹立“安全第一、預防為主”的意識，學校應當根據(jù)國家和地方政府等的有關規(guī)定，加大投入和管理力度，確保體育教學設施符合安全標準，并定期對其進行檢查和修繕。其次，要做好發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)場處理及管理，一是要正確判斷傷害事故的性質(zhì)并做好現(xiàn)場急救或者送醫(yī)院診治；二是重大意外傷害事故應及時通知學生家長、班主任、學校領導和當?shù)嘏沙鏊扔嘘P部門，并填寫發(fā)生傷害事故報告，說明事故發(fā)生的時間、地點、原因、后果與處理措施等，必要時應提供人證和物證，如果發(fā)生意外死亡等重大傷害事故，最好請當?shù)胤ㄡt(yī)做鑒定報告。
2、高校體育課成績考核管理。
體育課成績的考核是體育教學過程的重要組成部分，考核工作是否科學合理，直接影響到教學效果的優(yōu)劣，故高校體育課成績考核管理也是高校體育教學管理的主要內(nèi)容之一。它分為高校體育教學部對成績考核的管理和體育教師對成績考核的管理兩部分。
（1）高校體育教學部對成績考核的管理主要是根據(jù)高校體育教學計劃和教學大綱的有關規(guī)定，結合本校學生的實際情況確定體育課考核的內(nèi)容，制定考核標準與評價方法。審核各個班級體育課成績，及時上報學校教務部門，建立學生體育課成績檔案，安排不及格學生的補考事宜。
（2）體育教師對成績考核的管理按照學校和體育教學部的有關要求，認真組織落實體育課成績考核工作。熟練掌握考核辦法與標準，做到準確、公正、客觀的測評，按照規(guī)定程序及時做好體育課成績的登記、錄入和上報工作，組織落實不及格學生的補考工作。
高校體育教學質(zhì)量評估，是指根據(jù)一定的質(zhì)量標準，去測評和判定體育教學質(zhì)量狀況及其優(yōu)劣程度[3]，它可以分為兩大類，即校內(nèi)評估和校外評估。校內(nèi)評估是指學校的自我評估，其目的是通過評估，客觀地了解本校體育課堂教學的實際狀況，為進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量提供反饋信息，也為學校管理者在改進和提高體育教學管理水平?jīng)Q策時提供依據(jù)，這類評估可以一年進行一次。校外評估是指由上級部門或兄弟院校組成的評估組的評估，它的目的主要是了解各校的體育教學狀況，發(fā)現(xiàn)突出問題和共性問題，進而采取措施解決問題，取長補短、互相學習，推進各校體育教學工作的發(fā)展。
（一）管理理念滯后，目標定位不準確。
教學質(zhì)量管理理念對于穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量具有指導和統(tǒng)帥作用。教學管理的目的就是要為學生、教師和教學服務，教學管理的各個部門只有為學生、教師和教學提供最佳的服務，才能穩(wěn)定教學秩序和保障教學質(zhì)量。目前我國高校體育教學管理理念還存在管理理念滯后，目標定位不準確的弊端，導致教學質(zhì)量管理的效率偏低，影響高校體育教學質(zhì)量的提升，進而阻礙高校體育教育的發(fā)展。尤其是分數(shù)既是考察教師課程教學質(zhì)量的重要指標,又是評定學生學習成績的重要依據(jù)?？墒牵谖覈咝ｓw育教學管理中，分數(shù)管理的弊端盛行，在這里分數(shù)被絕對化了，高校體育教學質(zhì)量管理的價值取向被分數(shù)管理觀念嚴重扭曲了，致使高校體育教學工作被蒙上了強烈的功利色彩,造成教學質(zhì)量管理的低效。
（二）管理體系不健全，評價和監(jiān)控體系運轉不暢。
目前，我國高校的體育教學質(zhì)量管理體系普遍不夠健全，尤其缺少行之有效、科學的教學質(zhì)量管理評價和監(jiān)控體系,難以充分發(fā)揮教學質(zhì)量評價和監(jiān)控的作用。評價和監(jiān)控對體育教學工作具有診斷、促進、規(guī)范、導向和反饋等作用,它對于教學工作的改進和教學質(zhì)量的提升具有重要價值。另外，由于許多體育教學工作具有較大的伸縮性,僅憑數(shù)量是無法客觀反映出工作質(zhì)量的,如體育教學的社會效益、協(xié)作精神和服務質(zhì)量都是很難量化的。所以，在不夠健全的高校體育教學管理體系的指導下，只以定量的標準來評價體育教師的績效就會有失公平與公正，這無疑會影響到教師工作的積極性，進而影響教學質(zhì)量。
（三）管理隊伍不穩(wěn)定，管理水平待提高。
隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展,教學管理人員的整體素質(zhì)有了很大程度的提高,但對于高校的發(fā)展要求而言，教學管理隊伍建設還存在較多的問題。管理隊伍不穩(wěn)定就是一個很重要的問題[4]，因為在我國高校體育教學管理隊伍中，有相當多的一部分人不是專職管理者，他們還承擔有教學任務,他們的管理理論和專業(yè)知識顯然不足，同時也缺乏足夠的時間和精力進行管理工作，這勢必會影響到管理的質(zhì)量。另外，由于有些決策層的管理者對于教學質(zhì)量管理工作的重要性認識不到位，加上經(jīng)費有限，從而使得高校教學管理隊伍建設嚴重滯后于專業(yè)教師隊伍建設，從而影響高校體育教學管理水平的提高。
（四）選項課的教學模式，加大了課堂教學管理的難度。
按照教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，目前我國的高校普遍采用三自主的體育課程模式。該模式按照學生選報項目重新編排了教學班級，打破了原有的行政教學班授課形式，使得體育選項課教學班的組成情況變得復雜，一個教學班里的30個學生，往往來自多個不同專業(yè)的行政班，少則來自6～9個行政班，有的多達10～15個行政班甚至更多，這對教學班學生之間的人際交往、良好班風的形成等都造成了很大影響，也加大了課堂教學管理的難度，由于學生之間的平時交往較少，致使冷漠與不合作的.課堂現(xiàn)象時有發(fā)生，進而影響課堂分組教學的有效實施。另外，由于學業(yè)要求，這些來自不同專業(yè)的學生，每學期都要進行不同時段、不同持續(xù)時間的集中實訓，使得班級里同學之間實際參加體育教學的學時不均等，教學設計也難以從整體把握，致使學生運動技術、技能掌握程度參差不齊。而一個行政班的學生被分到了不同的體育專項班之后，由于不同專項的考核內(nèi)容、考核方式和評分標準的差異，對選擇不同項目學習的學生的學習考核評價就會有失公平，而最后的體育課成績又是衡量一個學生是否全面發(fā)展以及評優(yōu)評先和獲得獎學金的重要依據(jù)，這也增加了體育教學管理的難度[5]。
（五）課外活動管理機制不完善，不利于學生鍛煉習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學管理還存在一個不容忽視的問題，就是缺乏有序的課外活動管理機制。具體表現(xiàn)在，由于管理機制不完善，沒有嚴密的組織和明確的目標，也沒有考慮到學生的需要與學科發(fā)展的需要，致使許多高校的課外體育活動形同虛設，多數(shù)處于一種無序的、隨意的狀態(tài)，不利于學生興趣的養(yǎng)成及終身體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，也不利于課外和校外體育資源的開發(fā)[6]。
（一）更新管理理念，提高管理人員的綜合素質(zhì)。
管理理念對管理工作起著導向作用，只有合理的管理理念才能取得有價值的管理效果。發(fā)達國家已提出“生命第一，健康第二，教學第三”的教育理念，應引起我們的深思，管理工作要跟上時代的步伐，就得從根本上轉變固有的思維定勢，實現(xiàn)管理理念的突破與創(chuàng)新。一流的教學質(zhì)量靠的是一流的教學管理，而一流的教學管理要有高素質(zhì)的管理人員來實施。在教學管理的諸要素中，人是核心要素，而人的積極性則是科學管理的動力之源，只有充分調(diào)動管理人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能充分保證教學管理目標的實現(xiàn)[7]。所以，要加強高校體育管理工作，提高體育教學質(zhì)量，就要努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，提高他們的服務意識，鼓勵、支持他們不斷學習，不斷提高他們的管理水平，并使之由經(jīng)驗管理上升到科學管理的高度。
（二）結合教學實際，遵循教學規(guī)律和教學原則進行管理。
對高校體育教學實行管理，既要遵循體育教學的基本規(guī)律，也要遵循高校教學管理的原則。對高校體育選項課的課程安排、教學內(nèi)容與方法的選擇等，既要考慮是否符合學生的年齡、性別、身體發(fā)展水平、體育基礎知識技能等特點，又要考慮教師的教學能力與專長、學校的體育場地設施、器材以及當?shù)丶竟?jié)氣候特點等實際情況，充分調(diào)動教師和學生的主動性和積極性，以便于教學工作的順利開展。
（三）民主與集中相結合，實施課內(nèi)外全學分制管理。
為改變高校體育課外活動流于形式的現(xiàn)狀，完善高校體育教學管理機制，建議考慮民主與集中相結合，實施課內(nèi)外全學分制體育教學管理。具體做法是，取得學校相關部門的支持與配合，對學生的體育課內(nèi)、課外（俱樂部、協(xié)會、課余鍛煉）全部實行學分制管理，規(guī)定學生在完成體育必修課學分外，還必須獲得若干體育類的選修學分，上不封頂，鼓勵學生多拿體育學分。為了加強競爭機制，對課外俱樂部和教學俱樂部采用“末位淘汰制”。為改變學生課外鍛煉的無序狀態(tài)，也必須采取相應的管理措施，可以借鑒北航的“體能鍛煉走廊”，對學生每一學期必須鍛煉的次數(shù)提出具體要求，并由專人負責考勤，完成者獲相應學分，體現(xiàn)民主與集中相結合，興趣與強制相結合，切實提高學生的體能與健康水平。
（四）引進現(xiàn)代化的管理手段，提高教學管理質(zhì)量。
高校體育教學管理的最終目的是提高教學質(zhì)量，為實現(xiàn)高校體育教育的總目標服務。要優(yōu)化高校體育教學管理，就必須依靠科技的力量，采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，革新現(xiàn)行的教學管理模式。目前，比較先進的高校體育教學管理手段，是將iso9000標準引入其中。iso9000標準是國際標準化組織制定的關于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標準，它最初應用于制造業(yè),但很快被證明同樣適用于很多其它行業(yè)，根據(jù)國際認可論壇組織（iaf）對行業(yè)的分類，適合該標準的行業(yè)已達39類，其中，教育被列為第37類,截至,全球通過了iso9000質(zhì)量管理體系認證的高等學校和教育機構數(shù)量在北美洲有139所，歐洲有263所，亞洲有123所，其中包括哈佛、劍橋、牛津等名牌大學[8]。目前，我國也已有近百所高等學校通過了iso9000質(zhì)量管理體系認證,而且高校體育教學管理引入iso9000質(zhì)量管理體系，已成為提高高校體育教學服務質(zhì)量的有效措施。趙子建博士的研究認為，運用iso9000標準建立的高等體育院校教育質(zhì)量管理體系，能夠樹立系統(tǒng)思想的管理觀念，改善教育管理體制，堅持教育質(zhì)量管理的全員性、全面性以及持續(xù)改進與提高，使教育管理工作科學化、規(guī)范化、制度化和法制化，保障高等體育院校各項教育工作的有效落實，提升高等體育院校教育管理質(zhì)量[9]?？梢姡\用iso9000標準建立高校體育教學質(zhì)量管理體系，是一個值得進一步研究與推廣的課題。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十一
1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚。
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1.準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的`環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望；學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作；教師能根據(jù)教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十二
體育課有著自身的特點，教學活動大多數(shù)在室外開展，如何選擇適合的教學內(nèi)容，組織好教學，激發(fā)學生主動參與到體育課活動中，并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發(fā)展，是體育課教學很重要的目的。
1教學內(nèi)容的選擇與搭配。
根據(jù)小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內(nèi)容時應當以能夠激發(fā)其學習興趣、促進其健康發(fā)展為準則。教師可以結合當?shù)氐牧曀椎龋瑢⑵渑c課堂結合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活。教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學生良好的意志品質(zhì)，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。教師還要善于用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的斗志。對學生所表現(xiàn)的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使學生在教師的監(jiān)護下逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。在教學內(nèi)容的搭配上，應當根據(jù)學生的特點，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體說來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內(nèi)容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的游戲教材相結合，容易被吸收，有利于維持學生的注意力，收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內(nèi)容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對于體育素質(zhì)較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來健身的項目，養(yǎng)成良好的體育習慣，為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎。
2促進學習效果的教學方法。
教學內(nèi)容選擇好了之后，就應當運用適合的教學方法，讓學生能夠在體育課程中一個良好的學習氛圍里，有效地領會課堂內(nèi)容，達到應有的教學效果。
2.1借助情境創(chuàng)新教學。
小學生普遍有比較強的好奇心，學習進取心也較強，有一定的自我控制能力。教師可以運用故事創(chuàng)設情境，如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運等。教學中設置情境輔助教學時，應當注重發(fā)掘小骨干，可以集體練習或者分組練習，培養(yǎng)他們互幫互助、團結協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽，使學生體驗到應有的挑戰(zhàn)性、競賽性，明白相應的思維過程及如何以智取勝。教學活動中，老師不應該將課堂安排得太滿，而應當給學生留一定的空間，努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍，將學生當作學習的主人翁，激發(fā)其探索及其求知欲望。同時，在教學中，應當創(chuàng)設或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學生的情感體驗。將娛樂活動與體育教學結合起來，如學生輪流領操、師生一同參與游戲等，討論問題時讓學生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新意識。
2.2創(chuàng)設情境式教學。
小學生剛剛入學時，興趣廣泛，好奇心極強。通過創(chuàng)設情境，可以讓小學生在快樂學習中學會走、跳、投、體操、列隊等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設情境時，應當注意其具體化、生動化、形象化。學生的情緒往往是情境教學的核心，根據(jù)其心理認知規(guī)律，先易后難，由表及里，采用豐富的情感來帶動整個教學氛圍。同時，教師必須密切聯(lián)系教學內(nèi)容，善于提問，創(chuàng)造情境，引導學生積極主動思考?？梢詮膶W生已經(jīng)具備的知識出發(fā)，以舊知識引入新知識，也可以是結合技術要領促使學生積極思考，尋求解決辦法。
2.3評價式教學。
教師創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓學生以小組的形式相互交流、評價。根據(jù)掌握要求的不同，使學生分步領悟動作要領，對不同動作分層次、有步驟地講評。先分別講評，最后綜合講評。體育學習效果上的評價在一定程度上認同了學生存在著個體差異性，與學生認知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評價標準不應局限于一種，評價內(nèi)容盡量開放，體現(xiàn)學生的主體地位。同時，教師應當注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養(yǎng)學生健全、健康的人格，以及果斷、勇敢的精神。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意。教師應預測學生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當學生的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。
3在各種活動中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。
3.1組織能增強學生意志品質(zhì)的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質(zhì)，究其產(chǎn)生的原因，大致有三個：
(1)防御性條件反射?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。
(2)類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。
(3)感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。
3.2我們了解了學生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：
(1)教師要講清動作要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。
(2)練習與克服不愉快情緒體驗相聯(lián)系的活動，如400～600米自然地跑，1000～1200米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現(xiàn)運動中的“極點”觀象。意志品質(zhì)薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵?！皹O點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會。
(3)練習與多變條件相聯(lián)系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學生果斷機智、勇敢等良好意志品質(zhì)。
總之，小學體育既能夠鍛煉學生身體，鍛煉人的意志力，又能夠根據(jù)學科特點適當?shù)貪B透情感以及心理教育，在教學內(nèi)容以及教學方法上遵循上述原則，將對小學生的體育教學有很大幫助。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十三
在體育教學中，開展游戲教學，也是符合小學生的心理需求的。游戲教學主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學生在趣味游戲中認識到客觀事物，而且還能夠啟迪學生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學的有效開展，還能夠發(fā)展學生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當?shù)挠螒蚪虒W，既能夠豐富體育課的教學內(nèi)容，而且還能活躍課堂的教學氣氛，提高學生對體育課的學習興趣，讓學生在樂中學，在趣中練，以便更好的完成學習任務。由于小學生的好奇心比較強，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的教學氛圍，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學中，教師就可以針對學生怕苦、怕累的心理，結合游戲“春破秋收”進行教學，整堂課主要以100米為主，讓學生始終處在比賽的興奮當中，這樣既能培養(yǎng)學生跑的能力，又能培養(yǎng)學生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學收到事半功倍的效果。
二、在教學中添加競賽的元素。
競技是體育的魅力所在。在體育教學中，如果單純地對學生進行知識和技能的傳授，學生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高。基于此，教師要適當?shù)母淖冇柧毜姆绞?，將競賽元素添加到訓練當中。例如，體育教師可以讓學生在進行前滾翻練習時，改變單一的以學生自行練習為主的模式，選擇小組訓練的競賽模式進行，這樣的教學模式能夠點燃學生的訓練熱情。實踐表明，以賽促學，能增加學生的競爭意識，而且還能夠促使學生全身心地投入到體育項目的訓練當中。學生在興趣的驅使下，也能極大的鞏固訓練的成效。
三、適當強化體育運動強度，強化規(guī)范管理很重要。
體育是一門紀律性很強的.學科，由于小學生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀律性。教師也不必過于嚴厲的對小學生的行為進行約束，可以在教學中側面加以強調(diào)。例如，在教學時，如果學生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學生意識到不遵守課堂紀律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀律，表現(xiàn)積極的學生，教師也要及時的表揚，讓學生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學過程中，也需要有相對嚴格的秩序規(guī)范管理，讓小學生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴肅、積極的好習慣。做到這幾點，也能夠有效的避免小學生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀律的壞習慣。
四、合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務。
結合體育的教學內(nèi)容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學效果，又能激起學生的練習欲望，而且還能有效的調(diào)動學生學習體育知識的積極性，促使學生更加積極主動地投入到體育的教學活動當中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學需要以及練習方式等的特點，還要結合學生的實際情況等，設計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術、新穎且實用性強。在器材的運用上還要講究科學、多效。此外，體育教師還要向小學生詳細地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學服務。在新課程理念倡導的背景下，提高體育課教學的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學時要用大教育觀來約束自己、引導自己、規(guī)范自己。在實際教學中，將創(chuàng)新和繼承的關系科學合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實地提高體育課的教學效率。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十四
摘要：本文對高職英語教學管理目標與現(xiàn)狀做了簡單介紹，對高職教育英語教學管理中存在的問題進行了具體分析，并針對問題提出了改革策略。
關鍵詞：高職教育;英語;教學管理;問題;改革策略。
當前我國正處在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的關鍵時期，讓高職教育持續(xù)健康發(fā)展是每一位教育工作者必須面對和思考的問題。
然而隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，其在教學管理上的問題卻層出不窮，進而導致教學質(zhì)量有下降趨勢。
為了協(xié)調(diào)院校規(guī)模擴大和教學質(zhì)量下降的矛盾，學校領導與教師應當重視教學管理，建立科學高效的管理體系，實行靈活的教學管理制度，以提升高職學生綜合素質(zhì)為重點，走質(zhì)量優(yōu)先的道路。
與普通高等教育的人才培養(yǎng)定位不同，我國高職院校的教育教學目標是為生產(chǎn)、建設、服務與管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。
英語教學的目標是培養(yǎng)學生在掌握一定的語言知識的基礎上具有能夠進行自由交流的能力，英語教學的管理目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型的外語人才。
但是當前，我國的高職英語教學管理現(xiàn)狀是，學校管理者與教師對教學管理工作缺乏正確的認識，在教學計劃的制定與實施、教材的編寫、教學活動的組織等方面還有諸多不完善，這就需要高職教學管理者與英語教育者要盡快摸索出一套具有高職特色的、科學合理的英語教學管理模式。
2高職院校英語教學管理中存在的問題。
2.1對高職英語教學管理工作缺乏認識。
高職英語教學管理是一項十分繁重瑣碎的工作，要做好這個工作，就需要英語教師具有較強的管理意識。
但有些英語教師缺乏正確的認識，認為教學管理工作就是簡單的日常事務性管理，還有些教師認為教學管理工作是學校高層管理人員的責任，而自己的任務僅僅是將知識傳授給學生，沒有必要參與教學管理。
這種粗淺的認識導致管理觀念缺乏，使得高職院校很難為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。
實際上，教學管理不單單是一項管理工作，同時也是一門專業(yè)性較強的學問，工作內(nèi)容涉及面廣且較為瑣碎，如內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案的制定、教學計劃的制定、課程的安排、考試制度的制定等，英語教師必須要經(jīng)過長期的學習和實踐才能掌握。
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對各種技能型人才愈發(fā)渴求，高職院校英語教師要重視職業(yè)教育的發(fā)展，從更寬廣的角度去創(chuàng)新管理模式。
2.2英語教學人員專業(yè)素質(zhì)低，缺乏高素質(zhì)的教學管理能力。
高職院校的英語教學隊伍中，有一部分從事多年教學工作的老教師，由于他們長期受傳統(tǒng)觀念的影響，對一些教學新理念和新知識知之甚少，導致教學與實際嚴重脫節(jié)，還有一部分剛分配的青年教師，他們基本上是從校門到校門，實踐經(jīng)驗少之又少。
教學任務的繁重使得英語教師將更多的精力放在教學上，他們只注重學生的學習成績，而無暇顧及其他，這就使得多數(shù)英語教師缺乏必要的教學管理能力。
另外隨著高職學校招生規(guī)模的迅速擴大，導致英語教師數(shù)量上的缺乏，這些問題都給英語教學管理工作帶來了一定的困難。
我國有一些高職院校的教學管理制度不完善，制度運行機制不健全，導致專業(yè)與學科發(fā)展參差不齊，教學計劃制定不合理，培養(yǎng)目標不明確，沒有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色，無法滿足學生的發(fā)展需要。
并且有些管理制度在實施的過程中還存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，如有些教師為了省事方便，直接利用網(wǎng)絡上的現(xiàn)成課件進行授課，無視學生的具體情況，這使得教學計劃的制定形同虛設。
這些問題的出現(xiàn)都對我國高職院校英語教學工作的開展造成了一定的消極影響。
由于每個班級的學生眾多，英語教師所采取的管理方式方法不可能適應每一個人。
因此，為了追求穩(wěn)定的教學環(huán)境，教師通常會采取一些常規(guī)的管理方式，這些方式往往比較陳舊落后，導致學生興趣低，對教學活動的參與度不高。
管理方式的落后也是導致高職院校英語教學效率低下的原因之一。
3高職英語教學管理問題的解決對策。
3.1轉變英語教學管理理念，提高對教學管理工作的認識。
在當前高職教育改革的大背景下，英語教師要加強對教學管理工作的重視，積極參與教學管理活動，及時了解英語教學管理方面的最新動態(tài)，不斷加強自身人文素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，同時還要積極與其他教職工進行經(jīng)驗交流和探討，學習其他國家的先進管理經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，不斷實踐。
這不僅是學校內(nèi)涵建設的需求，還是實施教學改革的突破口，對于指導和調(diào)節(jié)教育者的管理行為也具有十分重要的作用。
3.2提高英語教育者的綜合素質(zhì)，加強對教師隊伍的培養(yǎng)。
高職院校應從社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的角度出發(fā)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的要求，充分認識高職院校英語師資隊伍建設中存在的問題。
并提供外出學習、進修、帶職實習的機會，大力提高英語教師的專業(yè)理論水平和學歷層次，同時優(yōu)化用人機制，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的師資隊伍。
3.3建立并完善各項管理制度。
科學、創(chuàng)新的管理制度是搞好高職英語教學的前提和基礎。
教師要嚴格按照工作流程開展教學，使各項規(guī)章制度得到切實執(zhí)行，這樣工作規(guī)范了，管理效率提高了，教學質(zhì)量也就上去了。
同時，英語教師也可根據(jù)有關管理制度結合本課程特點，制定班級管理制度，讓學生按制度要求約束自己的行為，保證課堂紀律，從而保障課堂教學效果。
3.4改進教學管理方式，加強教學管理現(xiàn)代化建設。
現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活更加的現(xiàn)代化、自動化，這就為高職學校英語教學管理的信息化和網(wǎng)絡化提供了新的.管理手段和方式。
就能使學生、教師都能及時獲取新的信息，大大提高了工作效率，更重要的是它能擴大教學資源，使教學管理更加開放。
需要注意的是，要及時對管理平臺進行更新升級，避免資源浪費。
還可以對各類教學課件、教學設計、電子教案等資源進行整合和優(yōu)化，并上傳至網(wǎng)上，形成網(wǎng)上教學資源庫，實現(xiàn)資源實時共享。
參考文獻。
[1]胡文英，黃睿.試論市場需求對高職教育的引導作用[j].教育學術月刊，(4)：84~85.
[2]江凌琳.高職院校英語教學的問題與策略[j].才智，(9)：263.
[3]李明君，劉艾林.高職院校英語教學存在的問題及對策探析[j].山西青年，(1)：178.
[4]高林琴.創(chuàng)新高校教學管理工作的若干思考[j].西昌學院學報(自然科學版)，，23(2)：145~147.
[5]張白楊.淺析高職院校大學英語教學中存在的問題與對策[j].考試周刊，2009(28)：94~95.
工科院校藝術設計類專業(yè)教學管理研究。
摘要:在“以人為本”教學管理理念下，在體現(xiàn)藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新特色的要求下，在以工科專業(yè)為主的院校中，藝術設計類專業(yè)教學管理模式存在一些共性與差異。
通過探討和分析藝術類專業(yè)與工科專業(yè)教學管理方面的差異、科學化管理藝術設計專業(yè)教育教學方法的意義以及改進措施等方面，希望進一步提升藝術設計類專業(yè)的教學管理水平，優(yōu)化其教學質(zhì)量。
關鍵詞:藝術設計;教學管理;工科院校。
1前言。
工科類專業(yè)是我國高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，它已經(jīng)形成標準的教學模式和教學管理標準。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十五
現(xiàn)今，初中體育已納入中考的必考科目，在一定程度上使得許多教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在實際的教學中將提高學生考試成績作為教學目標。久而久之，學生對體育課程會逐漸喪失學習興趣，導致教學效果不良。同時，在初中體育教學中，有些教師對體育課程的重視度不高，教學備課不充足，學生的上課狀態(tài)也較為懶散，加之對學生體育成績的評價缺乏合理的指標。對此，如何做好初中體育教學管理工作是學校及教師的一項重要任務。
一、轉變管理思想。
在新課程改革背景下，初中體育教學的改革已成為必然趨勢，要求學校的教學活動不能偏重于學科理論知識而忽略了學生在教學中的真正地位。因此，就必須促進初中體育教師教學理念的轉變。首先，學校應樹立并弘揚“以人為本”即“以學生為本”的教學觀念，促使教師在開展體育教學活動時將學生作為課堂的主體，將自己作為教學的組織者和引導者，從而為學生營造一個相對輕松的教學氛圍，突出體育教學課堂管理的靈活性，逐漸增強學生對體育的興趣，并使其快速融入和參與到體育教學活動中來。其次，在進行初中體育教學管理時，學校和教師應樹立更加個性化的.教學管理思想，分析學生的體育學習需求和水平實行個性化管理手段。在充分利用學校教學資源的同時，可適當擴大體育鍛煉的范圍，例如根據(jù)教學內(nèi)容開展具有本校特色的體育比賽活動，促使學生在參與中得到鍛煉和提升，從而不斷提高教學效果。
二、創(chuàng)新管理制度。
當前，我國許多初中體育教學的質(zhì)量不高，其中的一個主要原因就是缺乏適合的管理制度，這就使得在沒有約束性的狀況下，有些教師對體育教學的態(tài)度相對較為松散，也不重視教學方法的實施，導致學生對體育課的認知常停留在自由活動層面上，更對體育課程缺乏興趣。對此，在實際的教學中，學校應在現(xiàn)行制度的基礎上結合當下體育教學現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新教學管理制度，從而為提高教學效率和水平提供堅實的制度基礎。首先，學校應完善教學信息反饋制度，優(yōu)化反饋渠道，構建完整的信息反饋系統(tǒng)。其次，為促進體育教學管理制度的創(chuàng)新，學校應加強各部門之間的聯(lián)系，實行分層管理制度，為不同部門和層級制定不同的管理目標，明確相關部門和教職人員的職責，并完善激勵與競爭制度，以調(diào)動每個教學工作者的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。
三、優(yōu)化教學計劃。
在初中體育教學中，常常存在教師的教學計劃與教學課時產(chǎn)生矛盾和沖突的現(xiàn)象，這主要是由于許多初中學校每個班級的學生人數(shù)較多，而教師在課前又沒有針對實際的教學現(xiàn)狀制定合理的教學計劃，進而難以提高教學效率。因此，為提升初中體育教學管理的有效性，在開展教學活動時，教師應重視教學計劃的制定與優(yōu)化。首先，教師應結合教材對課堂教學內(nèi)容進行合理整合與規(guī)劃，明確教學內(nèi)容的重點與難點，提高學校體育場以及一些體育器材的綜合利用率。其次，初中學校體育教研組應加強對教學管理的研究，并針對實際教學中一些難點或現(xiàn)象等制定有效的管理辦法，以幫助每個體育教師制定出更加合理有效的教學計劃，滿足學生的體育學習需求，從而不斷提高整體的體育教學質(zhì)量。
四、強化過程管理。
在制定出有效的教學計劃后，教師在正式上課時應切實執(zhí)行教學計劃，以實現(xiàn)教學目標。同時，在教學計劃執(zhí)行過程中，教師還應不斷強化對教學的過程管理與控制。首先，教師應做到以身作則，用積極的教學態(tài)度感染學生，以引導學生主動參與到體育教學活動中，并保持高漲的學習熱情。其次，教師應在教學活動開展過程中，應不斷創(chuàng)新教學方法，實行多樣化的教學手段，將理論與實踐教學緊密結合起來，不斷提高學生的知識水平和實踐能力，提升其內(nèi)在涵養(yǎng)。最后，教師還應針對教學現(xiàn)狀及時合理調(diào)整教學計劃，學校也應對教師的教學過程進行適當?shù)目疾炫c管理，不斷提升過程管理中的水平。
五、優(yōu)化評價指標。
教學評價是提升教學管理的重要環(huán)節(jié)，因此，學校和教師都應加強對教學總結的管理，不斷優(yōu)化教學評價指標，提高指標制定的合理性與科學性。首先，對教師進行教學評價時，應總結學生的評價結果、體育組教師的評價、日常教學課堂效果、學生總體的考試狀況等展開評價。其次，在評價學生的學習效果時，教師不僅要考慮學生的考試成績，還應從其日常課堂表現(xiàn)以及體育動作的完成情況等進行評價，增強評價的客觀性與全面性，從而促進教學質(zhì)量的提升，不斷優(yōu)化教學管理方法。綜上所述，為了提高初中體育教學質(zhì)量，加強對體育教學的管理是極其必要的。因此，在實際的教學中，學校和教師都應轉變體育教學觀念，創(chuàng)新管理制度，并要求教師嚴格執(zhí)行，逐漸規(guī)范教學過程。而后教師應根據(jù)教學總體安排以及學生的學習需求等制定合理的教學計劃，并在課堂上切實執(zhí)行，強化教學的過程管理，以逐漸提高學生對體育課程的興趣。此外，學校和教師還應優(yōu)化教學評價指標，從而提高初中生的身心健康，促進其全面發(fā)展。
參考文獻：
1.時佃強.如何進行初中體育教學管理[j].新課程(中學)，，(02)：216.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十六
體育的運動項目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學局限性很大，能夠在操場上開展的項目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W生接觸到寥寥的幾個運動項目，他們就會對體育運動產(chǎn)生一定的偏見，不利于豐富小學生的體育知識。所以，小學體育教學中運用多媒體技術，主要是通過視頻、音頻的放映，來給小學生展示豐富多彩的體育項目，這不僅給課堂帶來了多樣化元素，更拓寬了小學生的體育視野。并且，因為多媒體資源更新較快，所以能夠及時讓小學生了解到最新的體育資訊，有利于小學生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過多媒體教學為學生營造“龜兔賽跑”的場景，設置一定的學習任務，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識穿插在多媒體教學中。使學生能夠在較短的時間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領，既能開闊小學生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)。
二、小學體育教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較。
培養(yǎng)學生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過體育鍛煉得到健康的體魄，是小學體育教學的根本目的。體育教學與其他學科相比，不同點在于通過體育活動的開展來達到學習的目的。因此，體育教學如果還依靠傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，必然會導致教學，效果不如人意。采用什么樣的教學手段通常是依據(jù)課程自身的特點決定的，而小學體育的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最典型的優(yōu)勢就是其資源完善并且教學方式靈活。多媒體運用視頻、照片、文字等方式，為學生展現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠豐富課堂，營造輕松的學習氛圍，并吸引學生的注意力，無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，多媒體作為新技術運用在教學中，體現(xiàn)了教育在順應時代的發(fā)展，這種教學教育手段的變革有利于小學生的成長，也是教育更好順應社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。
三、小學體育多媒體教學中存在的不足。
1.對多媒體技術掌握不夠，導致不能靈活運用。
多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運用相關的技術，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實際教學中運用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術，但也因為自身原因在準備的過程中花費了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學負擔。
2.多媒體課件內(nèi)容華而不實，導致學習目標偏離。
多媒體教學雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學課件中包含了大量的視頻、圖片，學生關注課件的感官刺激，從而導致學生的學習目標產(chǎn)生偏離，部分學生因為多媒體課堂的輕松氛圍而過于放松自己。在這樣的情況下，運用多媒體技術真正應該要達到的目標并沒有實現(xiàn)。
四、提高多媒體運用有效性的策略。
1.提高小學體育教師的綜合素養(yǎng)。
教師作為教學過程中的主導者，綜合素質(zhì)的高低直接影響了課堂的教學質(zhì)量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠接受多媒體教學并敢于嘗試運用。其次，教師在改變教學理念時，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過多媒體技術的熟練運用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。
2.增強小學體育教學課件的實用性。
因為小學生的自控能力不強，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學生放松精神，并且注意力不專注。這就導致學生并沒有將注意力集中在教學內(nèi)容上，也讓多媒體技術并沒起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過程中要注重課件的實用性，只有使多媒體教學模式的運用更加有效，才能讓多媒體技術在體育教學的運用中真正起到應有的作用，即讓學生的主觀能動性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。
3.加強制作小學體育課件的科學性與專業(yè)性。
多媒體教學的優(yōu)點之一是可不斷利用資源進行完善，這也是其他教學方式所不能比擬的。但是因為多媒體資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見，在制作小學體育教學的多媒體課件時，必須要在尊重學生認知特點的基礎上，精心選擇合適的教學內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過程中，既要注重素材的專業(yè)性，也要讓課件適合學生，貼近實踐。
4.體育教學要實現(xiàn)多媒體與示范相結合。
體育學科存在自身的特殊性，其教學的重要內(nèi)容在于實踐，在于學生真正掌握動作要領。因此，多媒體教學雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的興趣，但是如果要深入到教學內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實踐相結合的原則。教師在應用多媒體的過程中，可以通過親身示范來加強學生的印象，讓多媒體教學真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學方式的層面上。
五、結語。
綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越便捷。素質(zhì)教育要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育的重要性在于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質(zhì)，幫助其樹立終生體育的觀念。在體育課堂中運用多媒體技術，不僅讓教學內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。
作者：管相會陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)香江路第三小學。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十七
摘要:“快樂體育”是一種體育運動理念，在體育教學中將“快樂體育”理念融入其中，有助于調(diào)整學生的心態(tài)，對體育教學予以新的定位，隨著充滿樂趣的體育教學展開，學生對體育課的參與意識就會得以激發(fā)。體育教學的目的不僅是培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還要提高學生的心理素質(zhì)，確保學生身心健康。在體育教學中開展快樂教學，可以讓教學本著“健康第一”的教育理念展開，以培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，終身體育鍛煉意識。本論文針對體育游戲在體育教學中的運用進行探究。
傳統(tǒng)的體育教學都是以體育訓練為主，體育教師嚴格地按照規(guī)定進行半軍事化體育教學，讓學生在體育課上不僅感覺疲累不堪，而且會產(chǎn)生心理壓力?，F(xiàn)行的體育教學目標是培養(yǎng)具有較高體育綜合素質(zhì)的人才。這就需要快樂體育理念在開展體育教學中，要發(fā)揮提高學生身體素質(zhì)的作用，而且對體育鍛煉產(chǎn)生積極意識，能夠利用體育課緩解自身的文化課學習壓力，使學生的身心達到平衡。將快樂體育教學模式引入到體育教學中，有助于學生身心健康，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展意義重大。
1.1我國快樂體育實施中的相關問題。
所謂的“快樂體育”，就是讓學生在體育課中感到放松，身心愉悅?？鞓敷w育本身就是一種教學理念。讓學生將文化課程學習的緊張情緒在體育課中得以釋放。特別是現(xiàn)在的社會競爭非常激烈，學生要具備知識優(yōu)勢，就要努力學習，不僅需要面臨難度較大的課程，而且課后還要做大量的作業(yè)，同時，由于家長對自己具有較高的期望，讓學生承受很大的心理壓力。學生如果持續(xù)性地處于緊張的學習環(huán)境中，就會感到身心疲憊。體育教學中采用快樂體育教學模式，讓學生的身心在體育教學中得到放松，拋棄一切煩惱，之后再全身心地投入到學科的學習中。在快樂體育教學環(huán)境中，學生的體育學習意識有所提升，且這種積極意識會滲入到學科知識的學習中，有助于提高學習質(zhì)量和學習效率，以在考試中獲得良好的成績?？鞓敷w育教學存在著優(yōu)勢，當落實到具體操作中，也必然會由于諸多因素的影響使得這種教學模式的弊端凸顯。其一，體育課中要開展快樂體育，對體育運動場地就必然會有較高的要求?？鞓敷w育是以小組模式展開的。一個班級的學生劃分為多個小組，就需要有體育運動場地條件能夠滿足學生小組運動的容量。特別是班級學生比較多，就需要較大的場地，很多學校很難提供足夠的體育運動場地，所以，快樂體育教學就很難有效展開。其二，體育課中要開展快樂體育，對體育器材必然會有較高的要求。學生參與快樂體育教學，如果需要體育器材，就需要器材設施完備。否則，快樂教學很難有效展開，難以達到預期的教學效果。這也是快樂體育教學沒有順利展開的重要原因。其三，體育課中要開展快樂體育，會對學生對體育知識的系統(tǒng)化學習產(chǎn)生一定的干擾?？鞓敷w育教學是通過在體育課上創(chuàng)設有趣的環(huán)境，讓學生輕松地參與體育訓練，其中強調(diào)了學生主觀參與、自覺行動。[1]學生在體育課中就會從對體育的主觀認識出發(fā)對體育運動進行分析，根據(jù)自己的興趣參加體育活動。體育教學內(nèi)容都是具有系統(tǒng)性的。這種強化學生主觀性的教學方法，就會導致體育教學難以按照教學計劃系統(tǒng)展開，特別是體育運動技能難以全面掌握，學生的體育學習質(zhì)量就會受到一定的影響。
對比將國內(nèi)快樂體育與國外快樂體育的實施狀況加以對比，結果如下：德國的快樂體育教學以學生為主，體育教學為學生服務，以培養(yǎng)學生的運動能力。學生在體育課堂上按照教師的指導進行學習，將自己的運動能力目標建立起來。學生在練習和比賽的過程中可以享受體育運動的樂趣。日本是采用運動實踐的方式，引導學生從健康、安全的角度理解體育運動，喜愛體育運動，從樹立健康生活態(tài)度的角度愉快地參與到體育課中，享受運動，深化對體育運動的理解。日本在快樂體育教學中，注重提高學生體育運動的技術，還要掌握戰(zhàn)術，增強自身的體能。美國是以學生的興趣為中心展開體育教學，體育教師對學生予以必要的引導，重在對學生的體能進行鍛煉，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其具備良好的生活能力。中國體育教學中，開展快樂教學模式，重在充分發(fā)揮體育教師在體育教學中的引導作用。學生掌握了系統(tǒng)的體育知識之后，就要投入到技能訓練中，這樣可以很快達到體育教學要求。雖然快樂教學鼓勵學生的主動參與，但是依然在接受教師的指導中被動學習，對培養(yǎng)學生的體育能力以及激發(fā)學生參與體育運動的興趣起到一定的妨礙作用。
2.1愉快體育教學。
快樂體育教學中采用愉快體育教學模式，就是從學生的角度出發(fā)選擇體育運動項目。雖然現(xiàn)在的運動項目非常多，但要使體育項目能夠達到學生體育素質(zhì)培養(yǎng)的目的，就要選擇適合于學生的體育項目。特別是學校的體育運動場地有限、體育器材匱乏的情況下，就要合理配置學校的體育資源，根據(jù)學校的師資條件、運動場地范圍以及體育器械情況選擇體育運動項目，同時還要給學生自主選擇體育項目的權利。讓快樂體育教學中的體育運動項目能夠在學校順利展開，同時還符合學生的興趣。興趣是最好的老師。[2]開展快樂體育教學，使體育運動項目符合學生的興趣愛好，就能夠確保體育教學順利展開，而且獲得良好的教學效果。參與運動是人的天性，要讓學生積極主動地參與體育運動，就要讓他們對體育運動充滿興趣、愛好，配合適當?shù)囊龑?，才能夠提高學生的體育素質(zhì)。
2.2國內(nèi)外體育教學。
隨著中國體育教學改革的進一步深化，要開展特色教學模式，就要借鑒國外成功的體育教學模式并加以剖析，根據(jù)中國的體育教學需求加以選擇性的運用。運用成功的國外快樂體育教學模式可以縮短中國體育教學改革發(fā)展的時間，可以讓中國的學生快速提高綜合體育素質(zhì)。特別是德國、日本、美國的體育教學中，包括快樂體育教學思想、教學課程設置以及體育教學中的操作方式等等，中國在開展快樂體育教學中都可以合理吸收。雖然這些國家的體育教學發(fā)展較快，但是由于國情不同，所以，在快樂體育教學在引進國外教學模式的同時，還要體現(xiàn)自身的教學特色，以更好地促進中國體育教學快速發(fā)展。
2.3創(chuàng)造以學生為中心的教學模式。
體育教學中采用快樂體育教學模式，就是要以學生為主體展開教學，將學生參與體育活動的主觀能動性激發(fā)起來。只有讓學生喜愛體育運動，才能夠獲得良好的體育教學效果。[3]所以，體育教師要在快樂體育教學中獲得成功，就要轉變教學思想，將傳統(tǒng)的以教學為中心的體育教學模式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心的教學模式。學生成為快樂體育教學的主體，體育教師就需要根據(jù)學生個體差異展開教學，做到因材施教。學生在體育課中快樂學習，并喜歡上體育運動，就會對體育課充滿向往。隨著學生的體育意識樹立起來，就會逐漸形成終身體育運動理念。
快樂體育在體育教學中屬于實踐教學活動，其所發(fā)揮的重要作用就是通過娛樂的方式展開教學，以發(fā)揮體育教學的作用?？鞓敷w育教學可以為學生的體育課增添很多的情趣，對單調(diào)的體育訓練和繁忙的學習生活起到了一定的`調(diào)節(jié)作用，從而使學生的學習壓力和心理壓力得以緩解。[4]事實上，在快樂體育教學中充滿了人文精神，學生在學習體育知識的同時，文化素養(yǎng)就會有所提高，此外，組織能力和社交能力都會得到培養(yǎng)。體育運動以競技為主，有輸贏之分。學生在體育課中可以使競爭意識得到培養(yǎng)?？鞓敷w育要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生從事體育活動的同時，還要不斷地探索和創(chuàng)新以應對各種挑戰(zhàn)。所以，快樂體育教學中，教師需要承擔的重要職責就是培養(yǎng)學生樹立正確的體育觀，讓學生敢于身體力行挑戰(zhàn)極限，從而提高其責任意識。
4結論與建議。
（1）注重學生在體育教學中的主體地位。體育教學中開展快樂體育教學，要發(fā)揮其時效性，就要注重學生在體育教學中的主體地位，轉變傳統(tǒng)的“指揮式”教學為“引導式”教學，讓學生對體育運動產(chǎn)生自覺參與意識，才能夠按照教師的指導完成規(guī)定的體育動作，并自主訓練。[5]學生的自主意識增強，必然會感到體育運動是令人身心愉快的，因此會盡情放松，體育運動潛質(zhì)也會得到充分發(fā)揮。（2）建立和諧的師生關系。開展快樂體育教學，建立和諧的師生關系是非常重要的。只有在學生配合體育教師的指導的情況下，教師的體育教學才能夠順利展開。因此，體育教師要采取有效的方式拉近與學生之間的距離，讓學生對教師不會產(chǎn)生心理隔閡，并愿意與教師配合完成教學，由此才能夠獲得良好的快樂體育教學效果。（3）追求學生的個性發(fā)展。體育教學中開展快樂體育教學，要注重學生的差異性。每一名學生的身體素質(zhì)都有所不同，快樂體育教學就會充分考慮到學生的個體差異，調(diào)整體育項目，讓學生身心愉快地參與到體育學習中，促進學生的個性發(fā)展。（4）體育教學活動要快樂有吸引力。體育教學中開展快樂體育教學，所強調(diào)的是“快樂”，讓學生在體育課上感到快樂。只有學生身心愉悅地參與到體育訓練中，才能夠促使體育教學獲得預期效果。這也是快樂體育教學在實施過程中需要注意的問題。
作者:潘軍良單位:馬山縣古零鎮(zhèn)中心學校。
參考文獻。
[3]蘆叢叢.快樂體育教學模式的構建與實施策略[d].煙臺:魯東大學碩士學位論文,2015.
[4]朱永莉,仲顯彬.實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的現(xiàn)狀分析――以云南大學為例[j].云南大學學報(自然科學版),.33(s1):343-346.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十八
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學生原有的認知結構中去，轉化成為學生自己的心理品質(zhì)、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。小學數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？美國當代著名的認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，有意義學習必須具備兩個先決條件，即認知基礎和情感動力。為此我們在課堂教學導入環(huán)節(jié)中應著重強調(diào)抓好以下幾點：
(1)確立認知?？奎c。認知基礎是決定學生進行有意義學習的一個最重要的內(nèi)部因素。這是因為，從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的。換句話說，學生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認知結構就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學習新知識的認知?？奎c，為此，在新課導入中要引導學生對舊知識進行復習，搞好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故知新。比如在學小數(shù)的除法時，就要先復習除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質(zhì)；在教比較復雜的求平均數(shù)應用題時，先復習一下以前學過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學習便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！?BR> (2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學習中，學生必須具備有意義學習的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認知結構中的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結合就不能積極發(fā)生。為此新課導入設計一定要激發(fā)學生學習的情感。激發(fā)學生學習情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學生感到有學習和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應用，使學生明確學習目的，從而激發(fā)學習積極性和提高學習自覺性；二是通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，造成知識沖突等，使學生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學”為“我要學”。
有意義學習過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應著重強調(diào)抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。
新舊知識的相互同化、相互作用，只能是在學生思維活動中才能實現(xiàn)。正因為如此，我們才說，有意義學習是一種以思維為核心的理解性學習，沒有思維，就談不上理解。為此教師在講授活動中一定要引導學生展開充分的思維，“自奮其力，自致其知?！蹦敲唇處煈谀男┑胤揭龑W生展開充分的思維呢？我們認為，教材的重點、難點和關鍵點、容易混淆的知識點、容易出現(xiàn)錯誤的知識點、有助于智能開發(fā)的知識點均是思維的展開點。以數(shù)學概念教學為例，概念所反映對象的范圍、概念定義中的關鍵詞語、概念定義中詞語的嚴密性、概念的語言表達方法、概念中的“特例”與“一般”、概念間的相互聯(lián)系等等，都應是思維展開點。教師只有引導學生在這些地方展開充分的思維，學生才能真正理解概念、掌握概念。我們在以往的教學中對“思維展開”重視不夠，表現(xiàn)有二：一是以學生認識的特殊性為理由，抹煞數(shù)學知識形成的思維過程，讓學生走捷徑，直接地消極接受現(xiàn)成的結論，這是導致學生機械學習的一大原因。二是片面夸大教師的主導作用。教師把應由學生獨立思考和解決的難點、疑點和關鍵點全部代替包辦了。這種課堂教學活動具有極大的片面性，是導致學生機械學習的.另一原因。我們感到，引導學生展開充分的思維活動之所以顯得特別重要，乃是因為這一過程不僅是學生主動獲得真知的過程，而且也是學生思維品質(zhì)和思維能力真正有效發(fā)展的過程。
有意義學習過程是一個涉及教師在學生理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。為此，教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設一種和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。那么，教師怎樣與學生進行心靈交流呢？我們認為最重要的首先是關注，教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生。教師講授時，眼睛不能只看書本和教案，而應該與學生保持交流，連在角落處的學生都能感受到教師的親切目光。請學生起來回答問題時，教師更應全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！罢f得好”、“說得很有道理”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，而是要想方設法減輕學生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂。
心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識的種子就播在這片土壤上，有意義學習因此也就在深層次上把知和情有機地統(tǒng)一起來。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇一
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現(xiàn)設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學校現(xiàn)有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇二
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養(yǎng)。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優(yōu)化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創(chuàng)新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
在高中體育教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學生的體育學習積極性[1]。經(jīng)過在本地區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷，結果現(xiàn)實：一共發(fā)放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數(shù)的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲對于提升高中生體育運動素養(yǎng)和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內(nèi)容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統(tǒng)體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行體育游戲設計，實現(xiàn)體育教學效率的整體提升。
2.1利用角色扮演引入體育游戲。
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創(chuàng)新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲。
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環(huán)節(jié)。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內(nèi)容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現(xiàn)給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現(xiàn)出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施。
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規(guī)教學來看，一般學生對于傳統(tǒng)教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環(huán)節(jié)，通過設置獎項和榮譽等，激發(fā)學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質(zhì)獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲。
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發(fā)學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節(jié)講解。
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節(jié)的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調(diào)整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次。
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規(guī)則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質(zhì)。
3結語。
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統(tǒng)模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質(zhì)。
參考文獻。
[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇三
長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質(zhì)量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。
體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環(huán)節(jié)中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態(tài)。在準備活動時，可開展報數(shù)字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態(tài)，為教學內(nèi)容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰(zhàn)”游戲“，蛇戰(zhàn)”游戲可發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)。具體的游戲方法是：根據(jù)學生的人數(shù)，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰(zhàn)，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優(yōu)勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關節(jié)變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應速度、動作速度為主的游戲內(nèi)容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術的馬步、五步拳、少年拳，等等?；炯寄艿慕虒W中，雖應講求動作規(guī)范，但單純地講解單調(diào)、枯燥的規(guī)范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創(chuàng)設一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。
（一）不應將全部教學內(nèi)容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優(yōu)點，但是在教學過程中，也不應將游戲作為教學的全部內(nèi)容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內(nèi)容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領和動作規(guī)范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應將游戲作為教學的唯一內(nèi)容。（二）盡量選用與教學相關的游戲內(nèi)容，精心組織游戲在游戲內(nèi)容的選擇方面，應從體育課基本任務出發(fā)，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內(nèi)容。比如，當體育教學的內(nèi)容是以跑、跳式為主時，可選擇反應靈巧的游戲。當教學內(nèi)容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規(guī)則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發(fā)生危險；另外，在游戲中，教師也應參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發(fā)學生的興趣與參與熱情。游戲結束后，教師要根據(jù)此次游戲的完成情況，不斷優(yōu)化游戲活動內(nèi)容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。
在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發(fā)學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應將全部教學內(nèi)容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應盡量選用與教學內(nèi)容相關的游戲進行教學。
參考文獻：
體育教學的必經(jīng)之路論文篇四
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調(diào)動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。
1.從實際出發(fā)靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據(jù)小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內(nèi)容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
2.多運用游戲的直觀性功能進行體育教學。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調(diào)動學生的積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調(diào)動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規(guī)則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規(guī)則的，游戲時每個學生都要遵守產(chǎn)，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現(xiàn)象，要求給學生加強規(guī)則意識教育，嚴格要求學生游戲規(guī)則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內(nèi)的人員能力和處于大致相當?shù)臉幼?，這樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
4.控制好游戲的運動量。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產(chǎn)生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容而設置運動量適中的游戲。比如這節(jié)課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內(nèi)容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區(qū)，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結。
游戲在小學體育教學的中的運用已經(jīng)突顯出了它的優(yōu)勢，游戲不僅能提高學生的學習質(zhì)量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態(tài)度、人生觀等產(chǎn)生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發(fā)，科學地運用游戲，提高教學質(zhì)量。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇五
從某種意義上來說，體育是一個國家發(fā)展水平的反映。在各個學校中，體育都是一門必需的課程，它不僅能夠鍛煉學生的身體，提高他們的各項能力，還能有效地對學生的個人意志進行鍛煉，使學生具備堅強的品格和不畏困難的精神。在繁重的學習中，體育能為學生帶來一定的緩解，舒緩他們緊繃的精神，為他們注入更多的能量，使他們精神百倍地投入對知識的學習中。對于實踐性教學，筆者在教學過程中總結了一些淺析的經(jīng)驗，希望能夠為其他教師帶來啟迪和幫助。
一、使學生從思想意識上對體育重視起來。
（一）引導學生形成科學的鍛煉意識。
目前，在各個中小學教育中，體育課的課時非常少，基本上每周只有一節(jié)或兩節(jié)，學生沒有足夠的戶外活動時間，也不具備科學的鍛煉意識。教師要從思想上對學生進行引導，讓他們明白鍛煉身體的重要性，它不僅不會影響學生的文化課成績，還能使學生大腦獲得充足的氧氣和血液，思維更加敏捷，學習起來更有精神。良好的身體條件是知識學習的基礎，只有不斷提高身體素質(zhì)，才能應對日后繁重的課業(yè)負擔。在教學過程中，體育教師要做的第一件事就是培養(yǎng)學生的鍛煉意識。在具體的教學實踐過程中，我們要先對學生進行體檢，明確了解每個學生的身體狀況，如果他們的健康指數(shù)不高，就要為學生設計一些適合他們的課程，使他們的身體健康得到保證，并在此基礎上進行體育鍛煉。運動是一種復雜的系統(tǒng)，它需要將人體的各個器官組織起來，共同完成既定的行動。除了四肢，人的其他器官都會參與到運動中來。因此，在對學生進行體檢的時候，教師必須要求學生將自己的身體狀況如實地上報，這不僅是為了教學的需要，還是對學生的生命安全負責。同時，教師也要考慮季節(jié)的因素，動機就要先讓學生跑跑步，做做體操，使他們的身體熱起來，細胞活躍起來。這樣，在接下來劇烈運動中能夠有效避免肌肉拉傷的發(fā)生。
（二）制定合適的計劃，為學生創(chuàng)造更多的嘗試機會。
每個年級學生的身體標準都不一樣，為了讓學生獲得全面發(fā)展，促進他們身體素質(zhì)的提高，教師要結合每個年級學生具體的身體狀況為他們制定適合自身發(fā)展的體育計劃。為了讓學生對體育和體育計劃重視起來，在教學過程中，教師必須嚴格遵守該計劃，認真實施，如果教師不將計劃放在心上，學生也會從思想上開始松懈。此外，對于一些新鮮、時尚的運動方式，教師要鼓勵學生進行嘗試，為他們的奇思妙想創(chuàng)造實踐的機會。如果教師能夠參與到學生中去，和學生共同嘗試，學生的興趣就會更加濃厚，他們對體育教師的好感度也會隨之增加，教學也會收到更好的效果。
二、制定每日計劃，讓鍛煉成為學生的習慣。
初中生的體育計劃不僅要包括每日的晨跑和課間操，還要在每個學期組織學生召開一次較為正式的運動會，豐富學生的課余生活。首先，我們的課間操，在進行動作的講授時，教師最好是為學生播放音樂，并用規(guī)范的動作引導學生。因為它的步驟比較多，在節(jié)拍的感染下學生能夠記憶得更加快速。我們的體操都是經(jīng)過很多體育工作者潛心研究的，每個動作、每一環(huán)節(jié)都有其獨特的作用，只有把動作做到位，才能發(fā)揮體操強身健體的作用。其次，在晨跑的時候，每個班都是由體育委員帶隊，教師可以指導他們設計一些很有激情的口號，在排隊去操場或是跑步的時候大聲喊出來。學生排著整齊的對隊伍，喊著響亮的口號，彰顯了青少年那蓬勃的朝氣與飽滿的精神狀態(tài)。在每天的常規(guī)鍛煉中，教師要對學生進行鼓勵和督促，讓他們自覺排好隊，認真地對待每一次鍛煉，每個動作都要做到位。這樣做不僅能夠在學生心目中樹立紀律的權威性，還能讓他們具備集體精神，使他們團結起來，促進身體狀況達標，促進學習效率的提升。
三、鼓勵學生的質(zhì)疑，為學生營造積極的學習氛圍。
我們經(jīng)常將體育課分為室內(nèi)和室外，在室內(nèi)課上，教師在講述時要與練習相結合，為學生講解一個動作時就要為他們做好示范。當學生在學習中有什么不理解的地方，教師要鼓勵他們積極發(fā)言提問，師生可以通過語言和動作進行良好的溝通。體育學習并不只是簡單的肢體運動，它還包括很多物理、數(shù)學、歷史等方面的知識。指導學生對體育進行質(zhì)疑和探究，不僅能夠有效提高學生的體育理論水平，還能使學生的知識形成橫向的聯(lián)系，形成龐大的知識網(wǎng)。在室外課上，教師切勿采取“放羊式”的方法讓學生自由活動，要對學生的'身體素質(zhì)負責，以靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣，引起他們對于鍛煉的重視。當學生在體育課上酣暢淋漓地揮灑汗水、無拘無束地奔跑時，他們就會感覺到自己的身體在變得更加輕盈、靈便，會逐漸愛上這種感覺。
四、為學生提供更多的選擇，滿足學生的運動需求。
在體育課所設置的項目中，很多都是男生喜歡的，如乒乓球、籃球、足球等，這就導致很多女生淪為了操場上的看客。并且，女生對于體育并不熱衷，沒有合適的項目，她們的參與熱情就會直線下降。因此，教師要多為女生設置一些適合她們的項目，如羽毛球、踢毽子、網(wǎng)球等，并從思想意識上改變她們那種體育無用的看法，讓她們明白，參加體育運動能夠促進血液循環(huán)，女生大多數(shù)體寒畏冷，運動能夠逐漸改善體質(zhì)，保持身體健康。在學校舉辦運動會時，教師要多鼓勵女生參賽，并結合學生的具體情況為她們推薦合適的比賽項目，如短跑、跳遠、接力賽等。每個學生的身體健康都是我們體育教師的責任，我們不可以讓任何一個人掉隊。需要注意的是，滿足學生的需求并不是無條件、無原則地滿足，學生不舒服可以不上課，但是必須要跟教師請假，遵循請假的制度；不想穿運動裝也可以，只要衣服寬松，自己覺得舒服就行，但是不能穿拖鞋、高跟鞋上課。這不僅是體育課的硬性規(guī)定，還是避免運動傷害產(chǎn)生的必要條件?？傊?，要想有一個好的學習成績，好的體魄是前提，而良好的身體素質(zhì)是在持續(xù)的鍛煉中獲得的。教師要與學生一起鍛煉，促進學生的身心健康，通過體育實踐性教學提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，使他們的內(nèi)在潛力能夠充分地發(fā)揮出來。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇六
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區(qū)極為興起，是我國傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產(chǎn)物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內(nèi)容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發(fā)展與演變，當?shù)氐木用裢ㄟ^采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動?？稍诋斚?，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現(xiàn)代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現(xiàn)代的體育教學任務與采茶戲的主要內(nèi)容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內(nèi)容，能夠理解采茶戲與傳承傳統(tǒng)文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創(chuàng)新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經(jīng)歷的歷史悠久，在其某些地區(qū)極為普及，并作為當?shù)鼐用袷质煜ず土私獾囊环N娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農(nóng)勞作的過程中通過長期的創(chuàng)作發(fā)展累積出來的，十分富有當?shù)夭柁r(nóng)的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現(xiàn)當?shù)夭柁r(nóng)與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發(fā)狀態(tài)，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質(zhì)也將降低，這種表現(xiàn)，家長與老師甚至學生本人都很難發(fā)現(xiàn)。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態(tài)，長久下去，學生的全面發(fā)展教育理念將不能得到實現(xiàn)。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質(zhì)教育，建設全能人才方針的不可或缺內(nèi)容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創(chuàng)新體育教學的方式，不僅展現(xiàn)出體育學科的魅力也可以發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質(zhì)并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優(yōu)點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現(xiàn)體育運動的力與美的同時，也表現(xiàn)了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創(chuàng)造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當?shù)氐牟栉幕c采茶活動中鮮活的表現(xiàn)了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩(wěn)固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當?shù)氐牟刹韪柽M行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業(yè)的發(fā)展促進了這一文化的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為在遠方客人到來時，當?shù)厝艘蔡疬@種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發(fā)展與創(chuàng)新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創(chuàng)通文化。
學生很難對體育活動產(chǎn)生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內(nèi)容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統(tǒng)文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現(xiàn)了茶農(nóng)在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內(nèi)容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養(yǎng)與內(nèi)心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發(fā)揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優(yōu)秀的人才。文弱書生不足以守衛(wèi)國家，只有發(fā)展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質(zhì)不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產(chǎn)生的生理優(yōu)勢。
在運動過程中增添游戲的環(huán)節(jié)，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現(xiàn)，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節(jié)都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創(chuàng)建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內(nèi)容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現(xiàn)倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質(zhì)下降。這種表現(xiàn)，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態(tài)。長期以來，學生全面發(fā)展的教育理念將無法實現(xiàn)。加入中國的傳統(tǒng)思想，不僅豐富教學的課堂內(nèi)容，也是促進學生對中國傳統(tǒng)的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩(wěn)平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養(yǎng)學生全方面能力的體現(xiàn)。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內(nèi)容，舉辦活動的主要內(nèi)容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發(fā)展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創(chuàng)造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業(yè)的發(fā)展促進了這種文化的發(fā)展。主要的表現(xiàn)是當遠方的客人到達時，當?shù)厝艘埠芴鹈?。舞蹈表達了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優(yōu)點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創(chuàng)造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農(nóng)在生產(chǎn)茶葉的同時，通過智慧與發(fā)現(xiàn)美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創(chuàng)造出更美好的未來，是可持續(xù)發(fā)展的一大項目。
參考文獻。
[1]蘭玉珊.贛南客家民俗體育項目采茶舞的形成、演進與發(fā)展研究［d］.云南師范大學，2015.
[2]楊艷莉.采茶健身操的創(chuàng)編及其在高校公共體育課中的應用研究［d］.贛南師范學院，2013.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇七
1.激發(fā)學生學習興趣。
體育教學的目的是增強學生體質(zhì)，學習體育知識。但是以往的體育課堂教學模式比較死板，傳統(tǒng)的室外教學經(jīng)常是做完簡單的熱身運動后，就開始進行體育鍛煉，學生注意力不集中，對體育課堂沒有興趣，這樣不僅學不到知識，更無法保障學生的身體健康。但是，加入了體育游戲后，能夠活躍課堂氣氛，加上形式比較簡單，能讓學生在比賽競爭中感受到愉悅的情緒，能使學生擺脫枯燥的課堂，對教學產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)了學生的學習熱情，大大提高了教師的教學效率。
2.培養(yǎng)學生集體榮譽感。
中職學生在年齡上是相當于高中生的年級，年級相對較小，心智上不夠成熟，自我觀念還比較強，在傳統(tǒng)的體育教學中對一板一眼的體育教學提不起興趣，甚至會選擇獨立行動，導致了在傳統(tǒng)的體育教學中失去了集體精神。當將體育教學運用到體育教學中后，由于體育游戲具有競爭性，需要分小組相互配合完成，對學生的協(xié)作和配合都是極大的考驗。學生能在體育游戲中相互理解配合，體會游戲興趣的同時也能體會到團隊共同努力的重要性，領會集體主義精神。
3.提高學生綜合素質(zhì)。
一般的體育教學能在提高體育技能和鍛煉身體等方面幫助學生。但在體育游戲進行的過程中，通過和體育專項知識和配合，發(fā)揮學生的個人能力，提高學生的綜合素質(zhì)。體育游戲提高學生的綜合素質(zhì)可以表現(xiàn)在幾個方面：（1）體育游戲是一種積極鍛煉身體的手段，能通過游戲到達增強學生身體素質(zhì)的效果。（2）體育游戲的豐富性，能讓學生德智體結合，提高自身的能力運用，增強自信心。（3）體育游戲需要配合，學生通過游戲能理解團結對于集體的重要性。（4）體育游戲的競爭性和不可測性，學生在體育游戲中會出現(xiàn)勝負的情況。在教師積極的引導下，學生可以在失敗中磨煉意志，鍛煉對抗挫折的能力。在游戲中體驗“勝不驕敗不餒”。體育游戲能在各個方面鍛煉學生，提高學生的綜合素質(zhì)。
無論是在什么樣的教學中都要求教師能夠進行教學計劃，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點完成課前的備課，特別是在體育教學中運用到體育游戲的`時候。體育游戲具有它獨特的教學方式，教師要考慮到體育游戲的特點，體育游戲的突發(fā)狀況。所以教師在中職教學中運用體育游戲時，需要考慮到體育課堂的幾個方面：課前準備活動，專項訓練中的運用和課堂結束時的運用。
教師要利用好學生對游戲參與的積極性，讓學生進行充分的熱身，減少體育課堂中的意外情況發(fā)生。在進行體育課專項練習之前，經(jīng)過簡單的拉伸之后，教師要考慮到學生在課堂需要大量用到的肌肉群，關節(jié)和韌帶等，選擇適合的體育游戲進行課前的熱身。教師要利用好體育游戲使學生提高學生的積極性，將學生的身體狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，以便于進行下一步的訓練。比如在準備進行短跑訓練時，教師可以選擇讓學生進行“正反貼游戲”。通過“正反貼”讓學生提高反應能力，有助于在進行短跑訓練時提高起跑的反應能力。由于游戲中學生會進行一些追逐和急停，能迅速的讓腳踝進行有效熱身。所以，教師要在準備運動中有效適當?shù)倪\用體育游戲。
2.在專項練習中的運用。
體育教學的特點決定了教學必須要以為學生為主體，教師要讓學生積極參與到教學中來。體育運動是一個技能形成的過程，學生必須要經(jīng)過不斷的練習，熟能生巧，最終才能轉換為自身的技能。教師要在體育專項練習中加入體育游戲，擺脫枯燥的機械訓練，學生才會提高學習積極性，才會促進體育技能的形成。在專項訓練過程中，教師可以選擇或者自編一些融入了專項運動基本技術的體育游戲。學生能通過游戲去強化動作，鞏固所學。比如在籃球運球的教學中，教師可以讓幾個同學進入到球場的中圈里面，在特定的活動范圍里面一人一球，學生必須在保持運球且不許走步的情況下去將別人的球破壞出界。這時候，學生在破壞別人運球的同時也需要保護好自己的球。既能鍛煉學生的運球能力還鍛煉了學生的護球能力和護球警惕性。通過在體育專項教學中穿插體育游戲，不僅減少了課堂的枯燥與乏味活躍了課堂氣氛，還提高了專項訓練的難度，使學生在游戲中得到了提高。
3.在課堂結束時的運用。
體育的競技性致使了體育課堂有時會充滿著緊張的氣氛，身體機能處于緊張的狀態(tài)。在體育課堂結束時，教師有義務使學生在課堂結束前將身心恢復到相對平靜的狀態(tài)。教師可以利用體育游戲的趣味性讓學生放松身心，消除興奮感。在進行整理活動的時候，教師在選擇體育游戲時，要偏向于選擇比較輕松愉快的，讓學生能快速消除緊張感。比如可以根據(jù)學生的年齡特點選擇帶有舞蹈或者瑜伽、拉伸動作的游戲。能讓學生在愉悅的氛圍中結束體育課，以一個平靜的心態(tài)回歸到文化和專業(yè)課的學習當中。
總結。
體育游戲在中職體育教學中占有很大的比重，對激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的個性發(fā)展有重要的作用。體育游戲能擺脫傳統(tǒng)枯燥的體育教學，能讓中職處于發(fā)展身心高速發(fā)展階段的學生體會快樂的體育教學，高質(zhì)量的完成德智體美全面發(fā)展的要求。教師要通過不斷的研究和創(chuàng)新將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)當中去。
參考文獻：
體育教學的必經(jīng)之路論文篇八
一、結合本課程，請梳理出日壇中學初中數(shù)學備課組在校本研修中的備課流程和模式，并提煉出其中的指導思想。
【流程和模式】現(xiàn)根據(jù)北京市日壇中學初中數(shù)學組關于人教版八年級下冊第十八章《勾股定理?！芳w備課學習梳理匯總該組校本研修中的備課流程和模式。勾股定理是代數(shù)與幾何之間溝通的橋梁，落實《新課程標準》的要求，讓學生經(jīng)歷動手操作與思考的過程，很自然地理解勾股定理的本質(zhì)。
1、對本章整體的思考。回歸到對《課程標準》的研究，對三維教學目標的設定做重新的思考；教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，從而提高學生的數(shù)學能力。
2、對本次備課總體目標的具體定位。體驗勾股定理的探索過程；會運用勾股定理解決簡單的實際問題。
3、聚焦集體備課主要問題。一是勾股定理的教學，如何引入才會更為有效？做系統(tǒng)的思考，從總體上設計引入的內(nèi)容，引起學生的興趣后，要為勾股定理證明的探索過程引起學生更大的興趣。二是勾股定理證明的教學，如何定位和把握？把握教材，抓住典型方法的證明，抓住證法之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生從活動能夠體驗，能夠達到理性思考。是勾股定理應用的教學，應如何選擇和設計例題？應用勾股定理時，幾何問題數(shù)量化，應用直角三角形三邊直角的數(shù)量關系得到方程求解；再回歸到幾何元素的解決。如何找到適當?shù)闹苯侨切危繄D形變換（平移、軸對稱、旋轉、位似）的性質(zhì)起到關鍵的作用。
4、評課與總結。一是教師說課；二是交流評點；三是教研組長總結。
【指導思想】校本研修中的備課堅持以學論教的指導思想，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生的認知規(guī)律。集體備課中的拼圖和動手操作的活動體驗，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，注重學情分析，同時也體現(xiàn)數(shù)形結合數(shù)學思想。
二、請結合自己學校的實際情況，就某一學科備課組的集體備課具體情況，指出優(yōu)點和存在的問題，并提出改進建議。
現(xiàn)根據(jù)我校語文教研組集體備課以“個體—集體—個體”三輪備課形式為主的教研活動。通過這三輪備課，教師把個體的隱性知識轉化為可以共享的顯性知識，再把共享的顯性知識轉化為個體的實踐智慧。
【主要優(yōu)點】。
集體備課，對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。
1、提高教學效果：集體備課大家集中在一起各抒己見、集思廣益，共同研究教學中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，選擇最科學的教學方法和教學程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分的準備，進而也明顯提高教育教學效果，有利于提高教學效果。
2、促進教師的專業(yè)發(fā)展：科學的集體備課，可以彌補個人教育智慧、知識的盲點，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足。有利于教師的揚長避短，在高起點上發(fā)展提高教學水平和業(yè)務水平。
3、提高工作積極性：促進教師間的團結協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。
【存在問題】。
一是集體備課內(nèi)容窄化。二是集體備課形式泛化。三是集體備課主體錯位。四是教研組長的作用缺位。五是集體備課中的“一言堂”。
【整改建議】。
1、在人人參與整體備課的基礎上，進行分工，確定每個人的備課重點，有備而行。教師運用個人的教學經(jīng)驗，從發(fā)揮個人教學風格的角度進行獨立思考。在這一階段中，有教師個人的原初設想，但不免也有個人的局限性。
2、確定主備人和中心發(fā)言人，引領集體備課活動順利進行。備課組教師集體參與，在集體討論的過程中，既要充分尊重第一輪備課教師的個性，又要發(fā)揮集體的智慧，用先進的理論和成功的經(jīng)驗對傳統(tǒng)的觀念的個人的局限性進行大膽的批評。集體備課的過程，就是理論與經(jīng)驗，群體與個人的相互交鋒，對話和理解的過程。
3、在第三輪備課中，教師就可以充分利用前兩輪備課的思想成果，通過進一步的修改，縮短理論與現(xiàn)實的距離。每一位教師在集體備課的基礎上，要根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當調(diào)整，進行再次備課，使教案具有個性化特征。
三、在校本研修中，有效的集體備課應具有怎樣的特點？應該怎樣進行教學管理？
【集體備課的特點】。
從備課的功能上看，單憑單個教師俱的力量是不夠的，必須依靠備課組的力量，群體的智慧才能完成。
1、集體備課是以學生的發(fā)展為本。要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂就會在真情的涌動下回歸生命發(fā)展的自然。
2、集體備課要解讀并超越教材。教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。
3、集體備課要設計彈性化教學方案。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。
4、集體備課是集體智慧的結晶。集體備課終始離不開教師的全員參與和共同研討，集體備課是對本校教師、學生和教材的充分考量和把握，是因地制宜，因材施教的充分體現(xiàn)，是課堂實現(xiàn)高效率的重要保障。在平等交流中拓寬視野，在真知碰撞中深化內(nèi)涵，在自主參與中提升質(zhì)量，共享共贏。每個人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。
1、堅持與時俱進，進一步加強教師教育，開闊教師視野，始終用前沿的教育理念引領教師的專業(yè)發(fā)展。
2、堅持以人為本，創(chuàng)新校本教研載體，搭建教師展示舞臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領輻射作用。
3、堅持走出去，學進來，進一步加強集體備課的研究與探索，提高備課的實效性。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇九
摘要：伴隨著素質(zhì)教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質(zhì)教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對于增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，全面提高學生的各種素質(zhì)。對此筆者進行了詳盡的闡述。
關鍵詞：體育教學；素質(zhì)教育；身體素質(zhì)；心理素質(zhì)；意志品質(zhì)。
伴隨著素質(zhì)教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質(zhì)教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對增強學生體質(zhì)，提高學生的身體素質(zhì)方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，錘煉學生的意志力，還要注重對學生心理素質(zhì)的錘煉以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過設計一些團體比賽或活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作意識與能力。體育教學在素質(zhì)教育中占有重要的意義，高中體育教師切不可忽視體育教學的意義，在教學過程中懈怠，這樣會對學生的將來的工作和生活造成不利的影響。下面筆者結合自身多年高中體育教學的實踐，談談高中體育教學在素質(zhì)教育方面的重要意義。
一、體育教學能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。
體育教學在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)方面的重要作用是不言而喻的，也是其他任何學科也無法替代的。高中體育教師在體育教學中要認真貫徹國家全民健身計劃綱要，認真學習體育教學理論，靈活運用多種體育教學方法，注重對學生體育興趣的激發(fā)，幫助學生掌握科學的鍛煉方法，培養(yǎng)學生終身的體育習慣、意識和能力。高中體育教師在體育教學過程中要對學生的體育鍛煉進行專業(yè)性和針對性的指導，運用系統(tǒng)科學的訓練方法，培養(yǎng)學生抗力量強度以及抗耐力強度的能力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，并幫助學生在鍛煉中循序漸進的培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。這不但可以培養(yǎng)學生克服困難的能力和培養(yǎng)學生的自信心，還能夠為學生的學習以及將來的工作與生活奠定良好的身體基礎。
二、體育教學能夠培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也日益加速，學生面對的各種壓力也越來越大。這種情形下，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)也顯得尤為重要。高中體育教師在體育教學過程中，要注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過組織學生參與各種體育運動與比賽來提高學生的心理承受力與適應能力，培養(yǎng)學生的社會責任心。高中體育教師要注意在體育競賽過程中要對學生嚴格要求，通過良好的紀律培養(yǎng)學生互相合作、共同努力、相互尊重、互相信任，能夠寬容和理解，團結奮爭爭取良好的競賽成績。通過體育競賽激發(fā)學生的.比賽熱情，培養(yǎng)學生對競賽的自信心，調(diào)動學生的競賽積極性，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生能夠以積極的、健康的心態(tài)面對學習和生活。
三、體育教學能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。
體育教學還有助于對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過讓學生參與學校運動會等體育比賽培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體的良好品德，培養(yǎng)學生的集體主義精神和激發(fā)學生努力拼搏的精神。另外，高中體育教師還口語組織學生觀看奧運會、亞運會和世錦賽等國際比賽培養(yǎng)學生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學生的愛國主義思想。因此，高中體育教師在體育教學中，要發(fā)揮體育教學在學生思想道德教育方面的優(yōu)勢，注重對學生進行愛國主義教育與集體主義教育，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。
四、體育教學能夠錘煉學生頑強的意志品質(zhì)。
高中體育教學還能夠有效錘煉學生的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)總是在人們不斷克服困難的過程中逐漸錘煉而成的。而無論哪一種體育運動需要收獲成效，都需要長期的磨練過程。學生在體育運動和體育比賽中，每一個進步都需要不斷努力克服心理與生理上的障礙與困難，不斷堅持克服困難，并在克服困難的過程中達到錘煉。因此，高中體育教學能夠有效地錘煉學生的意志品質(zhì)，高中體育教師要通過系統(tǒng)和長期的體育教學來不斷提升學生的意志品質(zhì)。
五、高中體育教學能夠培養(yǎng)學生健康的審美觀。
高中體育教學對培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀念具有積極的作用。學生不但要追求身體形態(tài)美，還要注重健康的美和心靈美。高中體育教師可以通過科學的體育鍛煉幫助學生塑造健康健美的體形，培養(yǎng)學生良好的身姿，培養(yǎng)學生對美的認知與追求，培養(yǎng)學生健康的審美觀。此外，高中體育教師在教學過程中要靈活運用各種體育教學方法，通過各種隊列練習、體育表演以及體育比賽等豐富多彩的體育活動，使學生收獲各種美的體驗，感受豐富的外在美與內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀。
六、高中體育教學還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。
創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育中一種重要的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為新教育理念的一個重要的實踐內(nèi)容。高中體育教師在體育教學中，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的信心與勇氣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。此外，高中體育還對學生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，為學生的勞動奠定堅實的基礎，還能夠磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的勞動意識與精神，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和勞動光榮的思想，從而培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。綜上所述，高中體育教學是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對素質(zhì)教育有著重要的作用。體育教師要正確認識高中體育教學的重要性，充分發(fā)揮體育教學在素質(zhì)教育中的重要作用，通過各種教學方法，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，理論結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的各種素質(zhì)水平。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十
高校體育教學管理是高校體育管理的重要內(nèi)容之一，要了解高校體育教學管理，首先要了解高校體育管理。所謂高校體育管理是指學校體育的管理者通過一定方式整合資源，以實現(xiàn)高校體育目標的活動[1]。高校體育管理的內(nèi)容按范圍可分為宏觀和微觀兩大部分，前者主要是反映學校外部對學校體育工作的管理，而后者則是指學校內(nèi)部的體育管理工作。本文主要探討學校內(nèi)部的體育管理，它屬于微觀層面的高校體育管理。微觀層面的體育管理一般分為業(yè)務管理和行政管理兩類，高校體育業(yè)務管理主要包括高校體育課程管理、高校體育教學管理、課余體育訓練與競賽管理、早操和課間操管理、余暇體育管理等；高校體育行政管理包括體育教師與組織管理、體育場地設施管理、體育經(jīng)費管理、體育科研和體育情報管理等。綜上，本文對高校體育教學管理概念的界定是：高校體育教學管理是指高校體育管理者對高校體育教學實施科學的管理，使其達到程序化、制度化、規(guī)范化；它是為了穩(wěn)定高校體育教學秩序、提高高校體育教學質(zhì)量、完成高校體育教學任務，進而實現(xiàn)高校體育教學目標的管理活動。
1、管理內(nèi)容的綜合性。
高校體育教學管理內(nèi)容的綜合性，主要表現(xiàn)在它是對體育教師、大學生、教學進度、教學場地、器材設施、教學文件及教學評價等進行一系列綜合管理的活動。如果這些管理內(nèi)容中有一項管理不到位,就會影響整個教學管理流程的順利進行，也毫無疑問地會影響到教學的質(zhì)量。所以,高校體育教學管理的內(nèi)容具有綜合性。
2、管理過程的連續(xù)性。
高校體育教學管理具有連續(xù)性，是因為高校體育教學過程本身就是一個循序漸進的過程,對其管理自然也要遵循這一常規(guī)，即：也要保持循序漸進，不能脫節(jié)與中斷。從時間序列上看,雖然可以把它分為不同教學階段與環(huán)節(jié)的管理,但是如果管理缺乏連續(xù)性,就不能形成和保持良好的教學秩序,也就不能確保順利地按照教學計劃進行教學活動。所以，教學管理人員應該根據(jù)不同的教學階段與環(huán)節(jié),提出相應的管理方法和措施,以確保整個教學管理過程的連續(xù)性。
3、管理反饋的及時性。
高校體育教學管理是一個受多種因素影響的動態(tài)管理系統(tǒng),在其運轉過程中,要根據(jù)反饋原理，及時獲取各個方面的反饋信息,并對其進行及時的調(diào)整,以便能保持整個系統(tǒng)的正常運轉,進而提高對人力、物力、財力以及場地、器材等的利用率和效能[2]。
高校體育教學管理是高校體育管理的中心環(huán)節(jié)，它對于提高體育教學質(zhì)量，保證體育教學目標的實現(xiàn)具有不可忽視的作用。高校體育教學管理主要包括三個方面的內(nèi)容，即：高校體育教學過程管理、高校體育課成績考核管理和高校體育教學質(zhì)量評估。
高校體育教學過程是指高校師生為共同實現(xiàn)體育教學任務而進行的雙邊活動。其內(nèi)容主要包括教務管理、課堂教學管理和意外傷害事故管理。
（1）教務管理教務管理是課堂教學管理前的一項基礎性工作，是順利開展課堂教學工作的前期保障。它的具體內(nèi)容包括制定課堂常規(guī)、編班、安排課表、分配教師任務等工作。制度化、規(guī)范化的課堂常規(guī)是保持良好課堂教學秩序的前提，也是保障課堂教學順利進行的必要條件。編班、安排課表、分配教師任務等工作對能否順利開展課堂教學工作起著重要作用。
（2）課堂教學管理課堂教學管理包括備課管理、上課管理和課堂結束管理。備課是上好課的前提，也是提高教師業(yè)務水平的學習過程。備課管理就是管理者對教師提出具體的備課要求，并定期或者不定期地進行檢查與評比，確保教師在課前認真?zhèn)湔n，為順利完成課堂教學做好準備。上課管理是指管理者要為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，對課堂教學提出一定的要求，并經(jīng)常深入到課堂聽課，加強對課堂的檢查和督導。課堂結束管理，是指要求教師做到按時下課，并對本次課進行小結、安排課后作業(yè)、組織學生整理場地、收交器材，同時提出下次課的任務。
（3）意外傷害事故管理學校體育意外傷害事故是指在學校體育教育教學活動期間發(fā)生的學生人身傷害或者死亡事故。由于體育教學多數(shù)是在戶外進行，尤其是同場對抗類和格斗類項目更易造成意外傷害事故。對此，首要的是要樹立“安全第一、預防為主”的意識，學校應當根據(jù)國家和地方政府等的有關規(guī)定，加大投入和管理力度，確保體育教學設施符合安全標準，并定期對其進行檢查和修繕。其次，要做好發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)場處理及管理，一是要正確判斷傷害事故的性質(zhì)并做好現(xiàn)場急救或者送醫(yī)院診治；二是重大意外傷害事故應及時通知學生家長、班主任、學校領導和當?shù)嘏沙鏊扔嘘P部門，并填寫發(fā)生傷害事故報告，說明事故發(fā)生的時間、地點、原因、后果與處理措施等，必要時應提供人證和物證，如果發(fā)生意外死亡等重大傷害事故，最好請當?shù)胤ㄡt(yī)做鑒定報告。
2、高校體育課成績考核管理。
體育課成績的考核是體育教學過程的重要組成部分，考核工作是否科學合理，直接影響到教學效果的優(yōu)劣，故高校體育課成績考核管理也是高校體育教學管理的主要內(nèi)容之一。它分為高校體育教學部對成績考核的管理和體育教師對成績考核的管理兩部分。
（1）高校體育教學部對成績考核的管理主要是根據(jù)高校體育教學計劃和教學大綱的有關規(guī)定，結合本校學生的實際情況確定體育課考核的內(nèi)容，制定考核標準與評價方法。審核各個班級體育課成績，及時上報學校教務部門，建立學生體育課成績檔案，安排不及格學生的補考事宜。
（2）體育教師對成績考核的管理按照學校和體育教學部的有關要求，認真組織落實體育課成績考核工作。熟練掌握考核辦法與標準，做到準確、公正、客觀的測評，按照規(guī)定程序及時做好體育課成績的登記、錄入和上報工作，組織落實不及格學生的補考工作。
高校體育教學質(zhì)量評估，是指根據(jù)一定的質(zhì)量標準，去測評和判定體育教學質(zhì)量狀況及其優(yōu)劣程度[3]，它可以分為兩大類，即校內(nèi)評估和校外評估。校內(nèi)評估是指學校的自我評估，其目的是通過評估，客觀地了解本校體育課堂教學的實際狀況，為進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量提供反饋信息，也為學校管理者在改進和提高體育教學管理水平?jīng)Q策時提供依據(jù)，這類評估可以一年進行一次。校外評估是指由上級部門或兄弟院校組成的評估組的評估，它的目的主要是了解各校的體育教學狀況，發(fā)現(xiàn)突出問題和共性問題，進而采取措施解決問題，取長補短、互相學習，推進各校體育教學工作的發(fā)展。
（一）管理理念滯后，目標定位不準確。
教學質(zhì)量管理理念對于穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量具有指導和統(tǒng)帥作用。教學管理的目的就是要為學生、教師和教學服務，教學管理的各個部門只有為學生、教師和教學提供最佳的服務，才能穩(wěn)定教學秩序和保障教學質(zhì)量。目前我國高校體育教學管理理念還存在管理理念滯后，目標定位不準確的弊端，導致教學質(zhì)量管理的效率偏低，影響高校體育教學質(zhì)量的提升，進而阻礙高校體育教育的發(fā)展。尤其是分數(shù)既是考察教師課程教學質(zhì)量的重要指標,又是評定學生學習成績的重要依據(jù)?？墒牵谖覈咝ｓw育教學管理中，分數(shù)管理的弊端盛行，在這里分數(shù)被絕對化了，高校體育教學質(zhì)量管理的價值取向被分數(shù)管理觀念嚴重扭曲了，致使高校體育教學工作被蒙上了強烈的功利色彩,造成教學質(zhì)量管理的低效。
（二）管理體系不健全，評價和監(jiān)控體系運轉不暢。
目前，我國高校的體育教學質(zhì)量管理體系普遍不夠健全，尤其缺少行之有效、科學的教學質(zhì)量管理評價和監(jiān)控體系,難以充分發(fā)揮教學質(zhì)量評價和監(jiān)控的作用。評價和監(jiān)控對體育教學工作具有診斷、促進、規(guī)范、導向和反饋等作用,它對于教學工作的改進和教學質(zhì)量的提升具有重要價值。另外，由于許多體育教學工作具有較大的伸縮性,僅憑數(shù)量是無法客觀反映出工作質(zhì)量的,如體育教學的社會效益、協(xié)作精神和服務質(zhì)量都是很難量化的。所以，在不夠健全的高校體育教學管理體系的指導下，只以定量的標準來評價體育教師的績效就會有失公平與公正，這無疑會影響到教師工作的積極性，進而影響教學質(zhì)量。
（三）管理隊伍不穩(wěn)定，管理水平待提高。
隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展,教學管理人員的整體素質(zhì)有了很大程度的提高,但對于高校的發(fā)展要求而言，教學管理隊伍建設還存在較多的問題。管理隊伍不穩(wěn)定就是一個很重要的問題[4]，因為在我國高校體育教學管理隊伍中，有相當多的一部分人不是專職管理者，他們還承擔有教學任務,他們的管理理論和專業(yè)知識顯然不足，同時也缺乏足夠的時間和精力進行管理工作，這勢必會影響到管理的質(zhì)量。另外，由于有些決策層的管理者對于教學質(zhì)量管理工作的重要性認識不到位，加上經(jīng)費有限，從而使得高校教學管理隊伍建設嚴重滯后于專業(yè)教師隊伍建設，從而影響高校體育教學管理水平的提高。
（四）選項課的教學模式，加大了課堂教學管理的難度。
按照教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，目前我國的高校普遍采用三自主的體育課程模式。該模式按照學生選報項目重新編排了教學班級，打破了原有的行政教學班授課形式，使得體育選項課教學班的組成情況變得復雜，一個教學班里的30個學生，往往來自多個不同專業(yè)的行政班，少則來自6～9個行政班，有的多達10～15個行政班甚至更多，這對教學班學生之間的人際交往、良好班風的形成等都造成了很大影響，也加大了課堂教學管理的難度，由于學生之間的平時交往較少，致使冷漠與不合作的.課堂現(xiàn)象時有發(fā)生，進而影響課堂分組教學的有效實施。另外，由于學業(yè)要求，這些來自不同專業(yè)的學生，每學期都要進行不同時段、不同持續(xù)時間的集中實訓，使得班級里同學之間實際參加體育教學的學時不均等，教學設計也難以從整體把握，致使學生運動技術、技能掌握程度參差不齊。而一個行政班的學生被分到了不同的體育專項班之后，由于不同專項的考核內(nèi)容、考核方式和評分標準的差異，對選擇不同項目學習的學生的學習考核評價就會有失公平，而最后的體育課成績又是衡量一個學生是否全面發(fā)展以及評優(yōu)評先和獲得獎學金的重要依據(jù)，這也增加了體育教學管理的難度[5]。
（五）課外活動管理機制不完善，不利于學生鍛煉習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學管理還存在一個不容忽視的問題，就是缺乏有序的課外活動管理機制。具體表現(xiàn)在，由于管理機制不完善，沒有嚴密的組織和明確的目標，也沒有考慮到學生的需要與學科發(fā)展的需要，致使許多高校的課外體育活動形同虛設，多數(shù)處于一種無序的、隨意的狀態(tài)，不利于學生興趣的養(yǎng)成及終身體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，也不利于課外和校外體育資源的開發(fā)[6]。
（一）更新管理理念，提高管理人員的綜合素質(zhì)。
管理理念對管理工作起著導向作用，只有合理的管理理念才能取得有價值的管理效果。發(fā)達國家已提出“生命第一，健康第二，教學第三”的教育理念，應引起我們的深思，管理工作要跟上時代的步伐，就得從根本上轉變固有的思維定勢，實現(xiàn)管理理念的突破與創(chuàng)新。一流的教學質(zhì)量靠的是一流的教學管理，而一流的教學管理要有高素質(zhì)的管理人員來實施。在教學管理的諸要素中，人是核心要素，而人的積極性則是科學管理的動力之源，只有充分調(diào)動管理人員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能充分保證教學管理目標的實現(xiàn)[7]。所以，要加強高校體育管理工作，提高體育教學質(zhì)量，就要努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，提高他們的服務意識，鼓勵、支持他們不斷學習，不斷提高他們的管理水平，并使之由經(jīng)驗管理上升到科學管理的高度。
（二）結合教學實際，遵循教學規(guī)律和教學原則進行管理。
對高校體育教學實行管理，既要遵循體育教學的基本規(guī)律，也要遵循高校教學管理的原則。對高校體育選項課的課程安排、教學內(nèi)容與方法的選擇等，既要考慮是否符合學生的年齡、性別、身體發(fā)展水平、體育基礎知識技能等特點，又要考慮教師的教學能力與專長、學校的體育場地設施、器材以及當?shù)丶竟?jié)氣候特點等實際情況，充分調(diào)動教師和學生的主動性和積極性，以便于教學工作的順利開展。
（三）民主與集中相結合，實施課內(nèi)外全學分制管理。
為改變高校體育課外活動流于形式的現(xiàn)狀，完善高校體育教學管理機制，建議考慮民主與集中相結合，實施課內(nèi)外全學分制體育教學管理。具體做法是，取得學校相關部門的支持與配合，對學生的體育課內(nèi)、課外（俱樂部、協(xié)會、課余鍛煉）全部實行學分制管理，規(guī)定學生在完成體育必修課學分外，還必須獲得若干體育類的選修學分，上不封頂，鼓勵學生多拿體育學分。為了加強競爭機制，對課外俱樂部和教學俱樂部采用“末位淘汰制”。為改變學生課外鍛煉的無序狀態(tài)，也必須采取相應的管理措施，可以借鑒北航的“體能鍛煉走廊”，對學生每一學期必須鍛煉的次數(shù)提出具體要求，并由專人負責考勤，完成者獲相應學分，體現(xiàn)民主與集中相結合，興趣與強制相結合，切實提高學生的體能與健康水平。
（四）引進現(xiàn)代化的管理手段，提高教學管理質(zhì)量。
高校體育教學管理的最終目的是提高教學質(zhì)量，為實現(xiàn)高校體育教育的總目標服務。要優(yōu)化高校體育教學管理，就必須依靠科技的力量，采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，革新現(xiàn)行的教學管理模式。目前，比較先進的高校體育教學管理手段，是將iso9000標準引入其中。iso9000標準是國際標準化組織制定的關于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標準，它最初應用于制造業(yè),但很快被證明同樣適用于很多其它行業(yè)，根據(jù)國際認可論壇組織（iaf）對行業(yè)的分類，適合該標準的行業(yè)已達39類，其中，教育被列為第37類,截至,全球通過了iso9000質(zhì)量管理體系認證的高等學校和教育機構數(shù)量在北美洲有139所，歐洲有263所，亞洲有123所，其中包括哈佛、劍橋、牛津等名牌大學[8]。目前，我國也已有近百所高等學校通過了iso9000質(zhì)量管理體系認證,而且高校體育教學管理引入iso9000質(zhì)量管理體系，已成為提高高校體育教學服務質(zhì)量的有效措施。趙子建博士的研究認為，運用iso9000標準建立的高等體育院校教育質(zhì)量管理體系，能夠樹立系統(tǒng)思想的管理觀念，改善教育管理體制，堅持教育質(zhì)量管理的全員性、全面性以及持續(xù)改進與提高，使教育管理工作科學化、規(guī)范化、制度化和法制化，保障高等體育院校各項教育工作的有效落實，提升高等體育院校教育管理質(zhì)量[9]?？梢姡\用iso9000標準建立高校體育教學質(zhì)量管理體系，是一個值得進一步研究與推廣的課題。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十一
1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚。
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1.準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的`環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望；學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作；教師能根據(jù)教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十二
體育課有著自身的特點，教學活動大多數(shù)在室外開展，如何選擇適合的教學內(nèi)容，組織好教學，激發(fā)學生主動參與到體育課活動中，并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發(fā)展，是體育課教學很重要的目的。
1教學內(nèi)容的選擇與搭配。
根據(jù)小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內(nèi)容時應當以能夠激發(fā)其學習興趣、促進其健康發(fā)展為準則。教師可以結合當?shù)氐牧曀椎龋瑢⑵渑c課堂結合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活。教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學生良好的意志品質(zhì)，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。教師還要善于用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的斗志。對學生所表現(xiàn)的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使學生在教師的監(jiān)護下逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。在教學內(nèi)容的搭配上，應當根據(jù)學生的特點，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體說來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內(nèi)容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的游戲教材相結合，容易被吸收，有利于維持學生的注意力，收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內(nèi)容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對于體育素質(zhì)較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來健身的項目，養(yǎng)成良好的體育習慣，為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎。
2促進學習效果的教學方法。
教學內(nèi)容選擇好了之后，就應當運用適合的教學方法，讓學生能夠在體育課程中一個良好的學習氛圍里，有效地領會課堂內(nèi)容，達到應有的教學效果。
2.1借助情境創(chuàng)新教學。
小學生普遍有比較強的好奇心，學習進取心也較強，有一定的自我控制能力。教師可以運用故事創(chuàng)設情境，如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運等。教學中設置情境輔助教學時，應當注重發(fā)掘小骨干，可以集體練習或者分組練習，培養(yǎng)他們互幫互助、團結協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽，使學生體驗到應有的挑戰(zhàn)性、競賽性，明白相應的思維過程及如何以智取勝。教學活動中，老師不應該將課堂安排得太滿，而應當給學生留一定的空間，努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍，將學生當作學習的主人翁，激發(fā)其探索及其求知欲望。同時，在教學中，應當創(chuàng)設或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學生的情感體驗。將娛樂活動與體育教學結合起來，如學生輪流領操、師生一同參與游戲等，討論問題時讓學生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新意識。
2.2創(chuàng)設情境式教學。
小學生剛剛入學時，興趣廣泛，好奇心極強。通過創(chuàng)設情境，可以讓小學生在快樂學習中學會走、跳、投、體操、列隊等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設情境時，應當注意其具體化、生動化、形象化。學生的情緒往往是情境教學的核心，根據(jù)其心理認知規(guī)律，先易后難，由表及里，采用豐富的情感來帶動整個教學氛圍。同時，教師必須密切聯(lián)系教學內(nèi)容，善于提問，創(chuàng)造情境，引導學生積極主動思考?？梢詮膶W生已經(jīng)具備的知識出發(fā)，以舊知識引入新知識，也可以是結合技術要領促使學生積極思考，尋求解決辦法。
2.3評價式教學。
教師創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓學生以小組的形式相互交流、評價。根據(jù)掌握要求的不同，使學生分步領悟動作要領，對不同動作分層次、有步驟地講評。先分別講評，最后綜合講評。體育學習效果上的評價在一定程度上認同了學生存在著個體差異性，與學生認知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評價標準不應局限于一種，評價內(nèi)容盡量開放，體現(xiàn)學生的主體地位。同時，教師應當注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養(yǎng)學生健全、健康的人格，以及果斷、勇敢的精神。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意。教師應預測學生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當學生的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。
3在各種活動中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。
3.1組織能增強學生意志品質(zhì)的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質(zhì)，究其產(chǎn)生的原因，大致有三個：
(1)防御性條件反射?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。
(2)類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。
(3)感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。
3.2我們了解了學生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：
(1)教師要講清動作要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。
(2)練習與克服不愉快情緒體驗相聯(lián)系的活動，如400～600米自然地跑，1000～1200米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現(xiàn)運動中的“極點”觀象。意志品質(zhì)薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵?！皹O點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會。
(3)練習與多變條件相聯(lián)系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學生果斷機智、勇敢等良好意志品質(zhì)。
總之，小學體育既能夠鍛煉學生身體，鍛煉人的意志力，又能夠根據(jù)學科特點適當?shù)貪B透情感以及心理教育，在教學內(nèi)容以及教學方法上遵循上述原則，將對小學生的體育教學有很大幫助。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十三
在體育教學中，開展游戲教學，也是符合小學生的心理需求的。游戲教學主要是以身體活動為主線，而且還具有一定的情節(jié)和比賽的因素，有效的開展，能夠讓學生在趣味游戲中認識到客觀事物，而且還能夠啟迪學生的思維，陶治他們美的情操。游戲教學的有效開展，還能夠發(fā)展學生身體基本活動的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性、靈敏性以及觀察力和表現(xiàn)力。適當?shù)挠螒蚪虒W，既能夠豐富體育課的教學內(nèi)容，而且還能活躍課堂的教學氣氛，提高學生對體育課的學習興趣，讓學生在樂中學，在趣中練，以便更好的完成學習任務。由于小學生的好奇心比較強，他們都喜歡新奇的東西，容易興奮。因此，體育教師在授課的過程中，就可以利用游戲的功能和作用，為學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的教學氛圍，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。舉個例子，在100米跑的教學中，教師就可以針對學生怕苦、怕累的心理，結合游戲“春破秋收”進行教學，整堂課主要以100米為主，讓學生始終處在比賽的興奮當中，這樣既能培養(yǎng)學生跑的能力，又能培養(yǎng)學生之間的合作和創(chuàng)新的意識，讓學生全身心都能夠得到鍛煉，既能激發(fā)學生主動投入到體育鍛煉中來的興趣，又能使得教學收到事半功倍的效果。
二、在教學中添加競賽的元素。
競技是體育的魅力所在。在體育教學中，如果單純地對學生進行知識和技能的傳授，學生會感覺到枯燥、吃力且持久度不高。基于此，教師要適當?shù)母淖冇柧毜姆绞?，將競賽元素添加到訓練當中。例如，體育教師可以讓學生在進行前滾翻練習時，改變單一的以學生自行練習為主的模式，選擇小組訓練的競賽模式進行，這樣的教學模式能夠點燃學生的訓練熱情。實踐表明，以賽促學，能增加學生的競爭意識，而且還能夠促使學生全身心地投入到體育項目的訓練當中。學生在興趣的驅使下，也能極大的鞏固訓練的成效。
三、適當強化體育運動強度，強化規(guī)范管理很重要。
體育是一門紀律性很強的.學科，由于小學生的自我規(guī)范和約束能力比較差，需要教師從小就開始培養(yǎng)他們的紀律性。教師也不必過于嚴厲的對小學生的行為進行約束，可以在教學中側面加以強調(diào)。例如，在教學時，如果學生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，這時候，教師要及時的加以制止，讓學生意識到不遵守課堂紀律是不對的行為。對于那些遵守課堂紀律，表現(xiàn)積極的學生，教師也要及時的表揚，讓學生們知道如何做是正確的，是值得稱贊的，怎么做是會被批評的等。在體育課的教學過程中，也需要有相對嚴格的秩序規(guī)范管理，讓小學生在接受知識的同時，也能夠養(yǎng)成嚴肅、積極的好習慣。做到這幾點，也能夠有效的避免小學生養(yǎng)成散漫的且不遵守紀律的壞習慣。
四、合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務。
結合體育的教學內(nèi)容，合理地布置場地與器材，既能優(yōu)化課堂的教學效果，又能激起學生的練習欲望，而且還能有效的調(diào)動學生學習體育知識的積極性，促使學生更加積極主動地投入到體育的教學活動當中。在布置場地時，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教學需要以及練習方式等的特點，還要結合學生的實際情況等，設計出不同形式的場地，要力求做到合理、藝術、新穎且實用性強。在器材的運用上還要講究科學、多效。此外，體育教師還要向小學生詳細地講解如何使用這些器材，要保證使用過程的安全，要提高器材的使用率，做到真正地為體育教學服務。在新課程理念倡導的背景下，提高體育課教學的有效性是值得每一位體育教師研究和思考的課題之一。教師在教學時要用大教育觀來約束自己、引導自己、規(guī)范自己。在實際教學中，將創(chuàng)新和繼承的關系科學合理的處理好，要潛心鉆研教材大綱，并且還要勇于探索，切實地提高體育課的教學效率。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十四
摘要：本文對高職英語教學管理目標與現(xiàn)狀做了簡單介紹，對高職教育英語教學管理中存在的問題進行了具體分析，并針對問題提出了改革策略。
關鍵詞：高職教育;英語;教學管理;問題;改革策略。
當前我國正處在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的關鍵時期，讓高職教育持續(xù)健康發(fā)展是每一位教育工作者必須面對和思考的問題。
然而隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，其在教學管理上的問題卻層出不窮，進而導致教學質(zhì)量有下降趨勢。
為了協(xié)調(diào)院校規(guī)模擴大和教學質(zhì)量下降的矛盾，學校領導與教師應當重視教學管理，建立科學高效的管理體系，實行靈活的教學管理制度，以提升高職學生綜合素質(zhì)為重點，走質(zhì)量優(yōu)先的道路。
與普通高等教育的人才培養(yǎng)定位不同，我國高職院校的教育教學目標是為生產(chǎn)、建設、服務與管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。
英語教學的目標是培養(yǎng)學生在掌握一定的語言知識的基礎上具有能夠進行自由交流的能力，英語教學的管理目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型的外語人才。
但是當前，我國的高職英語教學管理現(xiàn)狀是，學校管理者與教師對教學管理工作缺乏正確的認識，在教學計劃的制定與實施、教材的編寫、教學活動的組織等方面還有諸多不完善，這就需要高職教學管理者與英語教育者要盡快摸索出一套具有高職特色的、科學合理的英語教學管理模式。
2高職院校英語教學管理中存在的問題。
2.1對高職英語教學管理工作缺乏認識。
高職英語教學管理是一項十分繁重瑣碎的工作，要做好這個工作，就需要英語教師具有較強的管理意識。
但有些英語教師缺乏正確的認識，認為教學管理工作就是簡單的日常事務性管理，還有些教師認為教學管理工作是學校高層管理人員的責任，而自己的任務僅僅是將知識傳授給學生，沒有必要參與教學管理。
這種粗淺的認識導致管理觀念缺乏，使得高職院校很難為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。
實際上，教學管理不單單是一項管理工作，同時也是一門專業(yè)性較強的學問，工作內(nèi)容涉及面廣且較為瑣碎，如內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案的制定、教學計劃的制定、課程的安排、考試制度的制定等，英語教師必須要經(jīng)過長期的學習和實踐才能掌握。
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對各種技能型人才愈發(fā)渴求，高職院校英語教師要重視職業(yè)教育的發(fā)展，從更寬廣的角度去創(chuàng)新管理模式。
2.2英語教學人員專業(yè)素質(zhì)低，缺乏高素質(zhì)的教學管理能力。
高職院校的英語教學隊伍中，有一部分從事多年教學工作的老教師，由于他們長期受傳統(tǒng)觀念的影響，對一些教學新理念和新知識知之甚少，導致教學與實際嚴重脫節(jié)，還有一部分剛分配的青年教師，他們基本上是從校門到校門，實踐經(jīng)驗少之又少。
教學任務的繁重使得英語教師將更多的精力放在教學上，他們只注重學生的學習成績，而無暇顧及其他，這就使得多數(shù)英語教師缺乏必要的教學管理能力。
另外隨著高職學校招生規(guī)模的迅速擴大，導致英語教師數(shù)量上的缺乏，這些問題都給英語教學管理工作帶來了一定的困難。
我國有一些高職院校的教學管理制度不完善，制度運行機制不健全，導致專業(yè)與學科發(fā)展參差不齊，教學計劃制定不合理，培養(yǎng)目標不明確，沒有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色，無法滿足學生的發(fā)展需要。
并且有些管理制度在實施的過程中還存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，如有些教師為了省事方便，直接利用網(wǎng)絡上的現(xiàn)成課件進行授課，無視學生的具體情況，這使得教學計劃的制定形同虛設。
這些問題的出現(xiàn)都對我國高職院校英語教學工作的開展造成了一定的消極影響。
由于每個班級的學生眾多，英語教師所采取的管理方式方法不可能適應每一個人。
因此，為了追求穩(wěn)定的教學環(huán)境，教師通常會采取一些常規(guī)的管理方式，這些方式往往比較陳舊落后，導致學生興趣低，對教學活動的參與度不高。
管理方式的落后也是導致高職院校英語教學效率低下的原因之一。
3高職英語教學管理問題的解決對策。
3.1轉變英語教學管理理念，提高對教學管理工作的認識。
在當前高職教育改革的大背景下，英語教師要加強對教學管理工作的重視，積極參與教學管理活動，及時了解英語教學管理方面的最新動態(tài)，不斷加強自身人文素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，同時還要積極與其他教職工進行經(jīng)驗交流和探討，學習其他國家的先進管理經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，不斷實踐。
這不僅是學校內(nèi)涵建設的需求，還是實施教學改革的突破口，對于指導和調(diào)節(jié)教育者的管理行為也具有十分重要的作用。
3.2提高英語教育者的綜合素質(zhì)，加強對教師隊伍的培養(yǎng)。
高職院校應從社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的角度出發(fā)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的要求，充分認識高職院校英語師資隊伍建設中存在的問題。
并提供外出學習、進修、帶職實習的機會，大力提高英語教師的專業(yè)理論水平和學歷層次，同時優(yōu)化用人機制，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的師資隊伍。
3.3建立并完善各項管理制度。
科學、創(chuàng)新的管理制度是搞好高職英語教學的前提和基礎。
教師要嚴格按照工作流程開展教學，使各項規(guī)章制度得到切實執(zhí)行，這樣工作規(guī)范了，管理效率提高了，教學質(zhì)量也就上去了。
同時，英語教師也可根據(jù)有關管理制度結合本課程特點，制定班級管理制度，讓學生按制度要求約束自己的行為，保證課堂紀律，從而保障課堂教學效果。
3.4改進教學管理方式，加強教學管理現(xiàn)代化建設。
現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，使得人們的生產(chǎn)生活更加的現(xiàn)代化、自動化，這就為高職學校英語教學管理的信息化和網(wǎng)絡化提供了新的.管理手段和方式。
就能使學生、教師都能及時獲取新的信息，大大提高了工作效率，更重要的是它能擴大教學資源，使教學管理更加開放。
需要注意的是，要及時對管理平臺進行更新升級，避免資源浪費。
還可以對各類教學課件、教學設計、電子教案等資源進行整合和優(yōu)化，并上傳至網(wǎng)上，形成網(wǎng)上教學資源庫，實現(xiàn)資源實時共享。
參考文獻。
[1]胡文英，黃睿.試論市場需求對高職教育的引導作用[j].教育學術月刊，(4)：84~85.
[2]江凌琳.高職院校英語教學的問題與策略[j].才智，(9)：263.
[3]李明君，劉艾林.高職院校英語教學存在的問題及對策探析[j].山西青年，(1)：178.
[4]高林琴.創(chuàng)新高校教學管理工作的若干思考[j].西昌學院學報(自然科學版)，，23(2)：145~147.
[5]張白楊.淺析高職院校大學英語教學中存在的問題與對策[j].考試周刊，2009(28)：94~95.
工科院校藝術設計類專業(yè)教學管理研究。
摘要:在“以人為本”教學管理理念下，在體現(xiàn)藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新特色的要求下，在以工科專業(yè)為主的院校中，藝術設計類專業(yè)教學管理模式存在一些共性與差異。
通過探討和分析藝術類專業(yè)與工科專業(yè)教學管理方面的差異、科學化管理藝術設計專業(yè)教育教學方法的意義以及改進措施等方面，希望進一步提升藝術設計類專業(yè)的教學管理水平，優(yōu)化其教學質(zhì)量。
關鍵詞:藝術設計;教學管理;工科院校。
1前言。
工科類專業(yè)是我國高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，它已經(jīng)形成標準的教學模式和教學管理標準。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十五
現(xiàn)今，初中體育已納入中考的必考科目，在一定程度上使得許多教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在實際的教學中將提高學生考試成績作為教學目標。久而久之，學生對體育課程會逐漸喪失學習興趣，導致教學效果不良。同時，在初中體育教學中，有些教師對體育課程的重視度不高，教學備課不充足，學生的上課狀態(tài)也較為懶散，加之對學生體育成績的評價缺乏合理的指標。對此，如何做好初中體育教學管理工作是學校及教師的一項重要任務。
一、轉變管理思想。
在新課程改革背景下，初中體育教學的改革已成為必然趨勢，要求學校的教學活動不能偏重于學科理論知識而忽略了學生在教學中的真正地位。因此，就必須促進初中體育教師教學理念的轉變。首先，學校應樹立并弘揚“以人為本”即“以學生為本”的教學觀念，促使教師在開展體育教學活動時將學生作為課堂的主體，將自己作為教學的組織者和引導者，從而為學生營造一個相對輕松的教學氛圍，突出體育教學課堂管理的靈活性，逐漸增強學生對體育的興趣，并使其快速融入和參與到體育教學活動中來。其次，在進行初中體育教學管理時，學校和教師應樹立更加個性化的.教學管理思想，分析學生的體育學習需求和水平實行個性化管理手段。在充分利用學校教學資源的同時，可適當擴大體育鍛煉的范圍，例如根據(jù)教學內(nèi)容開展具有本校特色的體育比賽活動，促使學生在參與中得到鍛煉和提升，從而不斷提高教學效果。
二、創(chuàng)新管理制度。
當前，我國許多初中體育教學的質(zhì)量不高，其中的一個主要原因就是缺乏適合的管理制度，這就使得在沒有約束性的狀況下，有些教師對體育教學的態(tài)度相對較為松散，也不重視教學方法的實施，導致學生對體育課的認知常停留在自由活動層面上，更對體育課程缺乏興趣。對此，在實際的教學中，學校應在現(xiàn)行制度的基礎上結合當下體育教學現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新教學管理制度，從而為提高教學效率和水平提供堅實的制度基礎。首先，學校應完善教學信息反饋制度，優(yōu)化反饋渠道，構建完整的信息反饋系統(tǒng)。其次，為促進體育教學管理制度的創(chuàng)新，學校應加強各部門之間的聯(lián)系，實行分層管理制度，為不同部門和層級制定不同的管理目標，明確相關部門和教職人員的職責，并完善激勵與競爭制度，以調(diào)動每個教學工作者的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。
三、優(yōu)化教學計劃。
在初中體育教學中，常常存在教師的教學計劃與教學課時產(chǎn)生矛盾和沖突的現(xiàn)象，這主要是由于許多初中學校每個班級的學生人數(shù)較多，而教師在課前又沒有針對實際的教學現(xiàn)狀制定合理的教學計劃，進而難以提高教學效率。因此，為提升初中體育教學管理的有效性，在開展教學活動時，教師應重視教學計劃的制定與優(yōu)化。首先，教師應結合教材對課堂教學內(nèi)容進行合理整合與規(guī)劃，明確教學內(nèi)容的重點與難點，提高學校體育場以及一些體育器材的綜合利用率。其次，初中學校體育教研組應加強對教學管理的研究，并針對實際教學中一些難點或現(xiàn)象等制定有效的管理辦法，以幫助每個體育教師制定出更加合理有效的教學計劃，滿足學生的體育學習需求，從而不斷提高整體的體育教學質(zhì)量。
四、強化過程管理。
在制定出有效的教學計劃后，教師在正式上課時應切實執(zhí)行教學計劃，以實現(xiàn)教學目標。同時，在教學計劃執(zhí)行過程中，教師還應不斷強化對教學的過程管理與控制。首先，教師應做到以身作則，用積極的教學態(tài)度感染學生，以引導學生主動參與到體育教學活動中，并保持高漲的學習熱情。其次，教師應在教學活動開展過程中，應不斷創(chuàng)新教學方法，實行多樣化的教學手段，將理論與實踐教學緊密結合起來，不斷提高學生的知識水平和實踐能力，提升其內(nèi)在涵養(yǎng)。最后，教師還應針對教學現(xiàn)狀及時合理調(diào)整教學計劃，學校也應對教師的教學過程進行適當?shù)目疾炫c管理，不斷提升過程管理中的水平。
五、優(yōu)化評價指標。
教學評價是提升教學管理的重要環(huán)節(jié)，因此，學校和教師都應加強對教學總結的管理，不斷優(yōu)化教學評價指標，提高指標制定的合理性與科學性。首先，對教師進行教學評價時，應總結學生的評價結果、體育組教師的評價、日常教學課堂效果、學生總體的考試狀況等展開評價。其次，在評價學生的學習效果時，教師不僅要考慮學生的考試成績，還應從其日常課堂表現(xiàn)以及體育動作的完成情況等進行評價，增強評價的客觀性與全面性，從而促進教學質(zhì)量的提升，不斷優(yōu)化教學管理方法。綜上所述，為了提高初中體育教學質(zhì)量，加強對體育教學的管理是極其必要的。因此，在實際的教學中，學校和教師都應轉變體育教學觀念，創(chuàng)新管理制度，并要求教師嚴格執(zhí)行，逐漸規(guī)范教學過程。而后教師應根據(jù)教學總體安排以及學生的學習需求等制定合理的教學計劃，并在課堂上切實執(zhí)行，強化教學的過程管理，以逐漸提高學生對體育課程的興趣。此外，學校和教師還應優(yōu)化教學評價指標，從而提高初中生的身心健康，促進其全面發(fā)展。
參考文獻：
1.時佃強.如何進行初中體育教學管理[j].新課程(中學)，，(02)：216.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十六
體育的運動項目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學局限性很大，能夠在操場上開展的項目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W生接觸到寥寥的幾個運動項目，他們就會對體育運動產(chǎn)生一定的偏見，不利于豐富小學生的體育知識。所以，小學體育教學中運用多媒體技術，主要是通過視頻、音頻的放映，來給小學生展示豐富多彩的體育項目，這不僅給課堂帶來了多樣化元素，更拓寬了小學生的體育視野。并且，因為多媒體資源更新較快，所以能夠及時讓小學生了解到最新的體育資訊，有利于小學生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過多媒體教學為學生營造“龜兔賽跑”的場景，設置一定的學習任務，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識穿插在多媒體教學中。使學生能夠在較短的時間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領，既能開闊小學生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)。
二、小學體育教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較。
培養(yǎng)學生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過體育鍛煉得到健康的體魄，是小學體育教學的根本目的。體育教學與其他學科相比，不同點在于通過體育活動的開展來達到學習的目的。因此，體育教學如果還依靠傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，必然會導致教學，效果不如人意。采用什么樣的教學手段通常是依據(jù)課程自身的特點決定的，而小學體育的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最典型的優(yōu)勢就是其資源完善并且教學方式靈活。多媒體運用視頻、照片、文字等方式，為學生展現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠豐富課堂，營造輕松的學習氛圍，并吸引學生的注意力，無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，多媒體作為新技術運用在教學中，體現(xiàn)了教育在順應時代的發(fā)展，這種教學教育手段的變革有利于小學生的成長，也是教育更好順應社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。
三、小學體育多媒體教學中存在的不足。
1.對多媒體技術掌握不夠，導致不能靈活運用。
多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運用相關的技術，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實際教學中運用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術，但也因為自身原因在準備的過程中花費了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學負擔。
2.多媒體課件內(nèi)容華而不實，導致學習目標偏離。
多媒體教學雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學課件中包含了大量的視頻、圖片，學生關注課件的感官刺激，從而導致學生的學習目標產(chǎn)生偏離，部分學生因為多媒體課堂的輕松氛圍而過于放松自己。在這樣的情況下，運用多媒體技術真正應該要達到的目標并沒有實現(xiàn)。
四、提高多媒體運用有效性的策略。
1.提高小學體育教師的綜合素養(yǎng)。
教師作為教學過程中的主導者，綜合素質(zhì)的高低直接影響了課堂的教學質(zhì)量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠接受多媒體教學并敢于嘗試運用。其次，教師在改變教學理念時，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過多媒體技術的熟練運用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。
2.增強小學體育教學課件的實用性。
因為小學生的自控能力不強，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學生放松精神，并且注意力不專注。這就導致學生并沒有將注意力集中在教學內(nèi)容上，也讓多媒體技術并沒起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過程中要注重課件的實用性，只有使多媒體教學模式的運用更加有效，才能讓多媒體技術在體育教學的運用中真正起到應有的作用，即讓學生的主觀能動性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。
3.加強制作小學體育課件的科學性與專業(yè)性。
多媒體教學的優(yōu)點之一是可不斷利用資源進行完善，這也是其他教學方式所不能比擬的。但是因為多媒體資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見，在制作小學體育教學的多媒體課件時，必須要在尊重學生認知特點的基礎上，精心選擇合適的教學內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過程中，既要注重素材的專業(yè)性，也要讓課件適合學生，貼近實踐。
4.體育教學要實現(xiàn)多媒體與示范相結合。
體育學科存在自身的特殊性，其教學的重要內(nèi)容在于實踐，在于學生真正掌握動作要領。因此，多媒體教學雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的興趣，但是如果要深入到教學內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實踐相結合的原則。教師在應用多媒體的過程中，可以通過親身示范來加強學生的印象，讓多媒體教學真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學方式的層面上。
五、結語。
綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越便捷。素質(zhì)教育要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育的重要性在于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質(zhì)，幫助其樹立終生體育的觀念。在體育課堂中運用多媒體技術，不僅讓教學內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。
作者：管相會陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)香江路第三小學。
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十七
摘要:“快樂體育”是一種體育運動理念，在體育教學中將“快樂體育”理念融入其中，有助于調(diào)整學生的心態(tài)，對體育教學予以新的定位，隨著充滿樂趣的體育教學展開，學生對體育課的參與意識就會得以激發(fā)。體育教學的目的不僅是培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還要提高學生的心理素質(zhì)，確保學生身心健康。在體育教學中開展快樂教學，可以讓教學本著“健康第一”的教育理念展開，以培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，終身體育鍛煉意識。本論文針對體育游戲在體育教學中的運用進行探究。
傳統(tǒng)的體育教學都是以體育訓練為主，體育教師嚴格地按照規(guī)定進行半軍事化體育教學，讓學生在體育課上不僅感覺疲累不堪，而且會產(chǎn)生心理壓力?，F(xiàn)行的體育教學目標是培養(yǎng)具有較高體育綜合素質(zhì)的人才。這就需要快樂體育理念在開展體育教學中，要發(fā)揮提高學生身體素質(zhì)的作用，而且對體育鍛煉產(chǎn)生積極意識，能夠利用體育課緩解自身的文化課學習壓力，使學生的身心達到平衡。將快樂體育教學模式引入到體育教學中，有助于學生身心健康，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展意義重大。
1.1我國快樂體育實施中的相關問題。
所謂的“快樂體育”，就是讓學生在體育課中感到放松，身心愉悅?？鞓敷w育本身就是一種教學理念。讓學生將文化課程學習的緊張情緒在體育課中得以釋放。特別是現(xiàn)在的社會競爭非常激烈，學生要具備知識優(yōu)勢，就要努力學習，不僅需要面臨難度較大的課程，而且課后還要做大量的作業(yè)，同時，由于家長對自己具有較高的期望，讓學生承受很大的心理壓力。學生如果持續(xù)性地處于緊張的學習環(huán)境中，就會感到身心疲憊。體育教學中采用快樂體育教學模式，讓學生的身心在體育教學中得到放松，拋棄一切煩惱，之后再全身心地投入到學科的學習中。在快樂體育教學環(huán)境中，學生的體育學習意識有所提升，且這種積極意識會滲入到學科知識的學習中，有助于提高學習質(zhì)量和學習效率，以在考試中獲得良好的成績?？鞓敷w育教學存在著優(yōu)勢，當落實到具體操作中，也必然會由于諸多因素的影響使得這種教學模式的弊端凸顯。其一，體育課中要開展快樂體育，對體育運動場地就必然會有較高的要求?？鞓敷w育是以小組模式展開的。一個班級的學生劃分為多個小組，就需要有體育運動場地條件能夠滿足學生小組運動的容量。特別是班級學生比較多，就需要較大的場地，很多學校很難提供足夠的體育運動場地，所以，快樂體育教學就很難有效展開。其二，體育課中要開展快樂體育，對體育器材必然會有較高的要求。學生參與快樂體育教學，如果需要體育器材，就需要器材設施完備。否則，快樂教學很難有效展開，難以達到預期的教學效果。這也是快樂體育教學沒有順利展開的重要原因。其三，體育課中要開展快樂體育，會對學生對體育知識的系統(tǒng)化學習產(chǎn)生一定的干擾?？鞓敷w育教學是通過在體育課上創(chuàng)設有趣的環(huán)境，讓學生輕松地參與體育訓練，其中強調(diào)了學生主觀參與、自覺行動。[1]學生在體育課中就會從對體育的主觀認識出發(fā)對體育運動進行分析，根據(jù)自己的興趣參加體育活動。體育教學內(nèi)容都是具有系統(tǒng)性的。這種強化學生主觀性的教學方法，就會導致體育教學難以按照教學計劃系統(tǒng)展開，特別是體育運動技能難以全面掌握，學生的體育學習質(zhì)量就會受到一定的影響。
對比將國內(nèi)快樂體育與國外快樂體育的實施狀況加以對比，結果如下：德國的快樂體育教學以學生為主，體育教學為學生服務，以培養(yǎng)學生的運動能力。學生在體育課堂上按照教師的指導進行學習，將自己的運動能力目標建立起來。學生在練習和比賽的過程中可以享受體育運動的樂趣。日本是采用運動實踐的方式，引導學生從健康、安全的角度理解體育運動，喜愛體育運動，從樹立健康生活態(tài)度的角度愉快地參與到體育課中，享受運動，深化對體育運動的理解。日本在快樂體育教學中，注重提高學生體育運動的技術，還要掌握戰(zhàn)術，增強自身的體能。美國是以學生的興趣為中心展開體育教學，體育教師對學生予以必要的引導，重在對學生的體能進行鍛煉，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其具備良好的生活能力。中國體育教學中，開展快樂教學模式，重在充分發(fā)揮體育教師在體育教學中的引導作用。學生掌握了系統(tǒng)的體育知識之后，就要投入到技能訓練中，這樣可以很快達到體育教學要求。雖然快樂教學鼓勵學生的主動參與，但是依然在接受教師的指導中被動學習，對培養(yǎng)學生的體育能力以及激發(fā)學生參與體育運動的興趣起到一定的妨礙作用。
2.1愉快體育教學。
快樂體育教學中采用愉快體育教學模式，就是從學生的角度出發(fā)選擇體育運動項目。雖然現(xiàn)在的運動項目非常多，但要使體育項目能夠達到學生體育素質(zhì)培養(yǎng)的目的，就要選擇適合于學生的體育項目。特別是學校的體育運動場地有限、體育器材匱乏的情況下，就要合理配置學校的體育資源，根據(jù)學校的師資條件、運動場地范圍以及體育器械情況選擇體育運動項目，同時還要給學生自主選擇體育項目的權利。讓快樂體育教學中的體育運動項目能夠在學校順利展開，同時還符合學生的興趣。興趣是最好的老師。[2]開展快樂體育教學，使體育運動項目符合學生的興趣愛好，就能夠確保體育教學順利展開，而且獲得良好的教學效果。參與運動是人的天性，要讓學生積極主動地參與體育運動，就要讓他們對體育運動充滿興趣、愛好，配合適當?shù)囊龑?，才能夠提高學生的體育素質(zhì)。
2.2國內(nèi)外體育教學。
隨著中國體育教學改革的進一步深化，要開展特色教學模式，就要借鑒國外成功的體育教學模式并加以剖析，根據(jù)中國的體育教學需求加以選擇性的運用。運用成功的國外快樂體育教學模式可以縮短中國體育教學改革發(fā)展的時間，可以讓中國的學生快速提高綜合體育素質(zhì)。特別是德國、日本、美國的體育教學中，包括快樂體育教學思想、教學課程設置以及體育教學中的操作方式等等，中國在開展快樂體育教學中都可以合理吸收。雖然這些國家的體育教學發(fā)展較快，但是由于國情不同，所以，在快樂體育教學在引進國外教學模式的同時，還要體現(xiàn)自身的教學特色，以更好地促進中國體育教學快速發(fā)展。
2.3創(chuàng)造以學生為中心的教學模式。
體育教學中采用快樂體育教學模式，就是要以學生為主體展開教學，將學生參與體育活動的主觀能動性激發(fā)起來。只有讓學生喜愛體育運動，才能夠獲得良好的體育教學效果。[3]所以，體育教師要在快樂體育教學中獲得成功，就要轉變教學思想，將傳統(tǒng)的以教學為中心的體育教學模式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心的教學模式。學生成為快樂體育教學的主體，體育教師就需要根據(jù)學生個體差異展開教學，做到因材施教。學生在體育課中快樂學習，并喜歡上體育運動，就會對體育課充滿向往。隨著學生的體育意識樹立起來，就會逐漸形成終身體育運動理念。
快樂體育在體育教學中屬于實踐教學活動，其所發(fā)揮的重要作用就是通過娛樂的方式展開教學，以發(fā)揮體育教學的作用?？鞓敷w育教學可以為學生的體育課增添很多的情趣，對單調(diào)的體育訓練和繁忙的學習生活起到了一定的`調(diào)節(jié)作用，從而使學生的學習壓力和心理壓力得以緩解。[4]事實上，在快樂體育教學中充滿了人文精神，學生在學習體育知識的同時，文化素養(yǎng)就會有所提高，此外，組織能力和社交能力都會得到培養(yǎng)。體育運動以競技為主，有輸贏之分。學生在體育課中可以使競爭意識得到培養(yǎng)?？鞓敷w育要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生從事體育活動的同時，還要不斷地探索和創(chuàng)新以應對各種挑戰(zhàn)。所以，快樂體育教學中，教師需要承擔的重要職責就是培養(yǎng)學生樹立正確的體育觀，讓學生敢于身體力行挑戰(zhàn)極限，從而提高其責任意識。
4結論與建議。
（1）注重學生在體育教學中的主體地位。體育教學中開展快樂體育教學，要發(fā)揮其時效性，就要注重學生在體育教學中的主體地位，轉變傳統(tǒng)的“指揮式”教學為“引導式”教學，讓學生對體育運動產(chǎn)生自覺參與意識，才能夠按照教師的指導完成規(guī)定的體育動作，并自主訓練。[5]學生的自主意識增強，必然會感到體育運動是令人身心愉快的，因此會盡情放松，體育運動潛質(zhì)也會得到充分發(fā)揮。（2）建立和諧的師生關系。開展快樂體育教學，建立和諧的師生關系是非常重要的。只有在學生配合體育教師的指導的情況下，教師的體育教學才能夠順利展開。因此，體育教師要采取有效的方式拉近與學生之間的距離，讓學生對教師不會產(chǎn)生心理隔閡，并愿意與教師配合完成教學，由此才能夠獲得良好的快樂體育教學效果。（3）追求學生的個性發(fā)展。體育教學中開展快樂體育教學，要注重學生的差異性。每一名學生的身體素質(zhì)都有所不同，快樂體育教學就會充分考慮到學生的個體差異，調(diào)整體育項目，讓學生身心愉快地參與到體育學習中，促進學生的個性發(fā)展。（4）體育教學活動要快樂有吸引力。體育教學中開展快樂體育教學，所強調(diào)的是“快樂”，讓學生在體育課上感到快樂。只有學生身心愉悅地參與到體育訓練中，才能夠促使體育教學獲得預期效果。這也是快樂體育教學在實施過程中需要注意的問題。
作者:潘軍良單位:馬山縣古零鎮(zhèn)中心學校。
參考文獻。
[3]蘆叢叢.快樂體育教學模式的構建與實施策略[d].煙臺:魯東大學碩士學位論文,2015.
[4]朱永莉,仲顯彬.實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的現(xiàn)狀分析――以云南大學為例[j].云南大學學報(自然科學版),.33(s1):343-346.
體育教學的必經(jīng)之路論文篇十八
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學生原有的認知結構中去，轉化成為學生自己的心理品質(zhì)、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。小學數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？美國當代著名的認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，有意義學習必須具備兩個先決條件，即認知基礎和情感動力。為此我們在課堂教學導入環(huán)節(jié)中應著重強調(diào)抓好以下幾點：
(1)確立認知?？奎c。認知基礎是決定學生進行有意義學習的一個最重要的內(nèi)部因素。這是因為，從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的。換句話說，學生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認知結構就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學習新知識的認知?？奎c，為此，在新課導入中要引導學生對舊知識進行復習，搞好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故知新。比如在學小數(shù)的除法時，就要先復習除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質(zhì)；在教比較復雜的求平均數(shù)應用題時，先復習一下以前學過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學習便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！?BR> (2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學習中，學生必須具備有意義學習的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認知結構中的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結合就不能積極發(fā)生。為此新課導入設計一定要激發(fā)學生學習的情感。激發(fā)學生學習情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學生感到有學習和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應用，使學生明確學習目的，從而激發(fā)學習積極性和提高學習自覺性；二是通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，造成知識沖突等，使學生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學”為“我要學”。
有意義學習過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應著重強調(diào)抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。
新舊知識的相互同化、相互作用，只能是在學生思維活動中才能實現(xiàn)。正因為如此，我們才說，有意義學習是一種以思維為核心的理解性學習，沒有思維，就談不上理解。為此教師在講授活動中一定要引導學生展開充分的思維，“自奮其力，自致其知?！蹦敲唇處煈谀男┑胤揭龑W生展開充分的思維呢？我們認為，教材的重點、難點和關鍵點、容易混淆的知識點、容易出現(xiàn)錯誤的知識點、有助于智能開發(fā)的知識點均是思維的展開點。以數(shù)學概念教學為例，概念所反映對象的范圍、概念定義中的關鍵詞語、概念定義中詞語的嚴密性、概念的語言表達方法、概念中的“特例”與“一般”、概念間的相互聯(lián)系等等，都應是思維展開點。教師只有引導學生在這些地方展開充分的思維，學生才能真正理解概念、掌握概念。我們在以往的教學中對“思維展開”重視不夠，表現(xiàn)有二：一是以學生認識的特殊性為理由，抹煞數(shù)學知識形成的思維過程，讓學生走捷徑，直接地消極接受現(xiàn)成的結論，這是導致學生機械學習的一大原因。二是片面夸大教師的主導作用。教師把應由學生獨立思考和解決的難點、疑點和關鍵點全部代替包辦了。這種課堂教學活動具有極大的片面性，是導致學生機械學習的.另一原因。我們感到，引導學生展開充分的思維活動之所以顯得特別重要，乃是因為這一過程不僅是學生主動獲得真知的過程，而且也是學生思維品質(zhì)和思維能力真正有效發(fā)展的過程。
有意義學習過程是一個涉及教師在學生理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。為此，教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設一種和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。那么，教師怎樣與學生進行心靈交流呢？我們認為最重要的首先是關注，教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生。教師講授時，眼睛不能只看書本和教案，而應該與學生保持交流，連在角落處的學生都能感受到教師的親切目光。請學生起來回答問題時，教師更應全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！罢f得好”、“說得很有道理”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，而是要想方設法減輕學生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂。
心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識的種子就播在這片土壤上，有意義學習因此也就在深層次上把知和情有機地統(tǒng)一起來。