學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我?？偨Y(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例，使總結(jié)更加生動有趣。以下是一些專業(yè)人士的觀點和建議，值得借鑒。
語文閱讀課說課稿篇一
林莘老師的課妙趣橫生。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)高段老師面臨的較大難題。林老師采取談話導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生上臺表演“開懷大笑、傷心欲絕、矯揉造作”等動作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而疏解了學(xué)生的緊張情緒。通過讓全班同學(xué)模仿，很自然地引出了“東施效顰”中效的意思，同時也在輕松和諧地氛圍中揭示了課題，并讓學(xué)生深刻地了解到題目的大意。
上課伊始，林老師又通過介紹莊子及其作品《莊子》，引出其名言及成語故事《東施效顰》，林老師在舒緩的音樂中為學(xué)生悠然地范讀，充分渲染了課堂的氣氛，將學(xué)生帶入了古文的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)古文的興趣。通過教師范讀、學(xué)生齊讀，生個別朗讀的方式讓學(xué)生讀準字音讀通句子，并指導(dǎo)學(xué)生體會古代人是這么讀書的，從而讀出古文的味道。
林老師說：“讀書百遍，其義自見。”她帶領(lǐng)學(xué)生一個字一個字地理解字意，用分——合的方式來翻譯句子。不僅讓學(xué)生理解了句意，同時也教會了學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的方法。在教學(xué)過程中，林老師抓住兩個“顰”和一個“美”讓學(xué)生體會其不同的意思，加深對文本的理解。也教了學(xué)生通過借助圖片來背誦的方法。
“其里之富人見之，堅閉門而不出。貧人見之，挈妻子而去之走?！彼膫€“之”很難分清理解，林老師通過讓學(xué)生選擇并適時引導(dǎo)的方法，辨清四字的字義。通過情境展現(xiàn)的方法，與學(xué)生合作表演，既讓學(xué)生明白了“妻子、走”在古代的意思，同時也活躍了課堂的'氣氛。突出句式“誰見之怎么樣”請生仿寫，既教了背誦的好方法，也加強了學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生更為深刻地了解到東施效顰的丑態(tài)。
最后，林老師自己扮作東施，請生來告訴她錯在了哪？誰能安慰安慰她的方法，讓學(xué)生通過自己的理解，用自己的話語來說一說本文所要揭示的道理，從而引出文中表述道理的句子。以藍紅來區(qū)分古文中敘述和議論道理的部分，更有助于學(xué)生的理解。在舒緩的音樂聲中引出《莊子》中其他著名的故事以及講述莊子熱愛自然地追求。將課堂的氣氛推到了最高潮，讓學(xué)生深刻地體會到了古人的智慧與古文的魅力。
出示卡通故事簡介，在古色古味的文言文課堂上顯得有些突兀。與舒緩的音樂、生體會古人讀書的環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)。
語文閱讀課說課稿篇二
群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中尋找自己的觀點，養(yǎng)成獨立思考的能力。以下是小編整理的寓言群文閱讀評課稿，歡迎閱讀。
《群文閱讀—分析寓言寓意的方法》這一教例，大大拓展了學(xué)生的閱讀和思考空間。采用“一組帶一組”的群文閱讀教學(xué)模式，即用一組課內(nèi)帶出一組課外文言寓言故事。立足教材，向外延伸，以“議題”為依托，以“朗讀、交流”為主法，以“碰撞、分享”為核心，以“訓(xùn)練、檢測”為策略，以“歸納、總結(jié)”為目標。圍繞議題引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分享、建構(gòu)，完全打破了“以文講文”、“就文論文”、“一文一論”的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式。
這一教例，在教學(xué)設(shè)計層面，梯度精當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣；課堂流程清晰，過度自然。為我們呈現(xiàn)了群文閱讀課堂教學(xué)的基本思路，充分體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)中“自主閱讀、師生共享、集體建構(gòu)”的三大特征。有整合，有聯(lián)接，有比對，有建構(gòu)。
這一教例，在關(guān)注學(xué)生層面，“以生為本”、“讓學(xué)于生”、“關(guān)注全面”，通過學(xué)生“自學(xué)、群學(xué)”、“思考、討論”、“交流、展示”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在群文閱讀課堂上展現(xiàn)出勃勃生機，也讓語文課堂有了新的生命力。
【教學(xué)目標】。
1。通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會故事蘊含的道理。
2。在橫向的比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。
3。在閱讀中學(xué)會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。
4。感受寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言的興趣。
師：我們來讀讀《漢人煮簀》，看看這個人又干了一件什么傻事？（出示寓言《漢人煮簀》）（預(yù)設(shè)：那個人覺得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）師：你從中懂得了一個什么道理？（預(yù)設(shè)：對事情一知半解就莽撞行事，就會鬧笑話。遇到事情不動腦子，不加以思考就行動往往會鬧出笑話。）師（小結(jié)）：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發(fā)，這就是寓言故事的寓意。
師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單）烏龜和兔子比賽跑步。人人都以為兔子會贏，因為兔子跑得很快，而烏龜呢，只能慢慢爬著前進。但結(jié)果呢？兔子輸了，烏龜贏了。
原因就在于兔子在半路上睡大覺，烏龜雖然爬得慢，但一刻不停地向終點前進。從中我們得出：雖然慢，只要堅持不懈，最終就會贏得勝利的道理。師：這是老師做的閱讀單，你能根據(jù)《龜兔賽跑》的閱讀單，也做一做《丑婦效顰》的閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）。
師：西施和丑婦，一個美，一個丑，一個自然，一個做作，她們形成了鮮明的對比，以至于后人為這個丑婦起了個正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。
師：從這兩份閱讀單所填的詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：人物的性格或品格往往對立）師（小結(jié)）：你發(fā)現(xiàn)了嗎？寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說，美麗對丑陋，勤勞對懶惰，老實對狡猾，強大對弱小，聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。
（預(yù)設(shè)：寓意相同，不同的是人物、情節(jié)。）師（小結(jié)）：雖然寓言的海洋浩瀚，但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達，這就說明寓言的寓意深遠。
【板書：意味深遠】。
師：剛才我們通過比較閱讀的方法發(fā)現(xiàn)寓言的特點，現(xiàn)在請大家根據(jù)情節(jié)，來推測一下寓言的發(fā)展。請注意，你的推測要合理、有依據(jù)。
你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預(yù)設(shè)：善于聽取別人意見）師（過渡）：那這個人想的是不是和大家一樣呢？我們繼續(xù)往下看。
第二次~第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？
師：現(xiàn)在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎？（不是）那么你覺得他是一個怎樣的人？（沒有主見）師：這則寓言讀到這兒，你覺得它告訴了我們一個什么道理？（預(yù)設(shè)：做人要有自己的思想和主見，不能老被別人牽著鼻子走。）師：那么這個故事的結(jié)尾到底是怎樣的呢？我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。
師：和咱們理解得不一樣，難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢？（對于一則寓言，我們可以有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）。
【板書：寓意豐富】。
師（小結(jié)）：我們在推理中完善了故事情節(jié)，讀完故事，我們受到了啟發(fā)。然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。
師：同學(xué)們，我們閱讀寓言故事，得到了一些啟示和教訓(xùn)，但是不能僅局限于此，我們還應(yīng)延伸出去思考，聯(lián)系生活去思考。（板書：啟發(fā)思考）五、激趣拓展，引發(fā)閱讀寓言的興趣師：關(guān)于寓言，老師還讀到過這樣幾句話，今天想和同學(xué)們來分享一下，我們一起來讀一讀———寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
師：其實，寓言來自普通人的言談，有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。
師：老師想把這幾本書推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。
語文閱讀課說課稿篇三
各位老師辛苦了，連續(xù)三天高強度，高密度的聽課，對體力和腦的付出都是一種挑戰(zhàn)。臨近五一節(jié)，還有這么多老師在場里，在當(dāng)下這個浮躁的急功近利的社會，還有靜下心來研究我們的閱讀教學(xué)，研究我們的語文，這種精神實在令人感動。我覺得此處我們是不是應(yīng)該給自己掌聲。
本場賽課呈現(xiàn)的是22堂語文課，我代表評委組將從什么是閱讀課？閱讀課教什么？閱讀課怎么教？這三個方面和大家進行交流。
2011年新頒布的義務(wù)教育語文課程標準明確指出：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這是豈今為止，關(guān)于語文課程、關(guān)于語文課程性質(zhì)的最權(quán)威的定位。于是，學(xué)習(xí)語用成為語文教學(xué)關(guān)注的焦點。2014年，全國小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，將競賽課型分為閱讀課和表達課兩個序列。一時間關(guān)于閱讀課教什么？表達課教什么？引發(fā)了熱議。與此同時，全國各地小語界都在順應(yīng)這一歷史性變化。當(dāng)然，我們xx也是如此。我們知道在現(xiàn)實的教學(xué)情景中，用課文來教語文的教學(xué)分為兩大類。一類指向閱讀，一類指向表達。但是就傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合課而言，應(yīng)該歸為閱讀課還是表達課有爭議。在本屆小語賽課中，是以課的最終歸宿為依據(jù)來進行界定的。如果探究語文表達形式與讀寫結(jié)合的目的是指向閱讀理解，也就是說探究表達是為理解服務(wù)的，這樣的課就是閱讀課。如果探究語言表達形式與讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目的是指向語言表達，也就是說探究表達是為了學(xué)習(xí)表達，這樣的課就屬于表達課。那么，剛才是關(guān)于我們本屆賽課里面包括全國性的賽事里面閱讀課和表達課的界定，和老師們作一個交流。
核心素養(yǎng)一詞是近兩年來，中國教育界出現(xiàn)的一個熱詞。就閱讀而言，核心素養(yǎng)當(dāng)然是學(xué)生的閱讀力。把閱讀力一級一級分解下去，那么關(guān)于學(xué)生的核心的閱讀素養(yǎng)應(yīng)該包括三個維度。第一是態(tài)度和形為；第二是知識與方法；第三是理解與運用。那么我們把一級維度再分解下去，一級維度里的態(tài)度與形為就可以分解出四個要素。第一閱讀興趣；第二閱讀動機；第三閱讀偏好；第四閱讀習(xí)慣。那么一維度里的知識與方法就可以分解為兩個要素。一個是閱讀知識，另一個是策略認知。把一級維度的理解與運用分解成五個要素。第一整體感知；第二信息提?。坏谌贤普?；第四遷移運用；第五闡釋評價。那么小學(xué)階段的閱讀課究竟應(yīng)當(dāng)教什么呢？我們回到原點來看問題，一切都會變得明晰。閱讀課說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言輸入的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。各學(xué)段有所側(cè)重。低年級重在了解與感受；中年級重在理解；高年級可能適度欣賞和評價。整體呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。我們閱讀課的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段關(guān)注內(nèi)容分析。我們現(xiàn)在把它稱為閱讀課的1.0版本。第二個階段是關(guān)注語言表達。我們稱它閱讀課的2.0版本。第三個階段關(guān)注核心素養(yǎng)。我們稱它作閱讀課的3.0版本。在本次賽課當(dāng)中，我們欣喜的看到本場比賽的22堂閱讀課升級了，都在關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，進入了追求3.0版本的跑道。這是非常了不起的進步，我們xx小語可喜可賀。
那么在22堂課里面，注重培養(yǎng)閱讀感受能力的課有南岸區(qū)《卡羅爾和她的小貓》，訓(xùn)練默讀。兩江新區(qū)《太陽是大家的》關(guān)注文體，抓壓韻。巴蜀小學(xué)《普羅米修斯》抓詞句想畫面，感受神奇。秀山縣《慈母情深》通過對反復(fù)表達手法的探究，感受母親的形象。
注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力的課有開縣的《扁鵲治病》，提取關(guān)鍵詞，練習(xí)概括，訓(xùn)練復(fù)述理解寓意。涪陵區(qū)《可貴的沉默》學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在不明白的地方，提出疑問。巫溪縣《七顆鉆石》把文章梳理成圖，再把圖還原成文。北碚區(qū)《瑞恩的夢想》抓住“賺（鉆）”字從書寫到對瑞恩的夢想的理解，體現(xiàn)識字在中段語文教學(xué)中的多元價值。忠縣《鄉(xiāng)下人家》從中心句入手的閱讀策略導(dǎo)向。巴蜀實驗學(xué)校《紀昌學(xué)射》讀懂故事，感受寓意。銅梁區(qū)《遇難者的第三個電話》關(guān)注小小說的文體特征，體會懸念的表達效果。壁山區(qū)《胡楊贊》調(diào)動已有的積累和聯(lián)系上下文品讀關(guān)鍵詞句。黔江區(qū)《小嘎子和胖墩比賽摔跤》品味語言，感受人物形象。豐都縣《小嘎子和胖墩比賽摔跤》品讀動作，感受人物形象。長壽區(qū)《威尼斯的小艇》訓(xùn)練關(guān)聯(lián)思維。人民小學(xué)《為人民服務(wù)》學(xué)習(xí)議論文的閱讀策略，讀觀點，讀材料，讀方法，感受議論文語言的邏輯之美，理性之美。梁平縣《真理誕生于一百個問號之后》發(fā)現(xiàn)議論文的表達特點，提出觀點，論證觀點，得出結(jié)論。江津區(qū)《我很重要》采用抓關(guān)鍵詞句想畫面和聯(lián)系生活實際的方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者深度對話，品情悟理，品言悟法。
注重培養(yǎng)欣賞評價能力的課有永川區(qū)《鳳辣子初見林黛玉》抓三讀，由表及里讀懂人物性格。武隆縣《刷子李》領(lǐng)悟一波三折的表達作用。彭水縣《西江月·夜行黃沙道中》想象意境體味情感。
一年前xx小語就明確提出了立課、立言、立人的發(fā)展思路。在張詠梅老師的引導(dǎo)下，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚，區(qū)域差距逐漸縮小，教研力量不斷壯大，xx的小語事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。本次大賽的課堂就是最好的例證。評委一致認為，參加本次大賽是我們有始以來收獲最大的一次。縱觀本場比賽的22堂課，成效最為顯著的是我們站穩(wěn)了學(xué)科立場，學(xué)習(xí)語用的意識非常明確，主要有四個方面的表現(xiàn)。
第一：把握文體特點，以策略為支撐展開閱讀教學(xué)。從選文看體裁豐富。散文6篇，寓言3篇，童話1篇，古詩2篇，新聞報道1篇，神話1篇，小說6篇，議論文2篇。從策略看，依照文體選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；蝾A(yù)測推論聯(lián)結(jié)，或思維視覺化自我監(jiān)測，或啟動先備知識提出問題解決問題，若干策略?？上部少R，我覺得我們應(yīng)該為自己點贊。
人民小學(xué)的《為人民服務(wù)》整體感知，理解中心論點，細讀材料，發(fā)現(xiàn)論證方法，總結(jié)策略，激發(fā)閱讀興趣。突顯了議論文的文體特征。兩江新區(qū)《太陽是大家的》抓壓韻，讀出詩歌的韻律感，抓動詞展開想象，進入詩歌的意境，突顯了詩歌的文體特征。總之，把童話教成童話，把小說教成小說，把散文教成散文。
第二：重視搭建支架，努力實現(xiàn)思維的可視化。讓學(xué)生真學(xué)，真思，真成長。涪陵區(qū)《可貴的沉默》是一篇敘事性散文，三年級的孩子最難理解的就是作者情感體驗的部分。老師通過泡泡和表格引導(dǎo)學(xué)生在不明白的地方提出疑問，并嘗試運用。開縣人教版《扁鵲治病》利用表格抓住關(guān)鍵詞練習(xí)概括，復(fù)述故事。利用支架展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真學(xué)，真思，真成長。這也是本次大賽呈現(xiàn)出的非常好的態(tài)勢。
第三：親歷從認識到實踐，再到遷移的過程，遵循能力訓(xùn)練的規(guī)律。語文是一門實踐性很強的課程。理解了不一定就學(xué)會了，我們要給學(xué)生提供機會，讓他們?nèi)コ浞值慕?jīng)歷由不會到會的過程。永川區(qū)《鳳辣子初見林黛玉》聚集人物語言，一讀初識人物，二讀再識人物，三讀領(lǐng)悟表達方式。由表及里讀懂了語言的特點，讀懂了人物的性格。銅梁區(qū)《遇難者的第三個電話》學(xué)習(xí)體會全面的表達效果，教學(xué)活動從認識到實踐，再到遷移，訓(xùn)練比較落實。從教過到學(xué)會，是理念的轉(zhuǎn)變，是方法的更新，更是良心的考量。
第四：關(guān)注有座標意義的訓(xùn)練點，扎實推進確保階段性成長。所謂座標意義，就是能力訓(xùn)練點在教材中首次出現(xiàn)，意味著學(xué)生的能力的轉(zhuǎn)折點已經(jīng)出現(xiàn)，這是學(xué)情分析的重要依據(jù)，也是能力訓(xùn)練的起點。我們遇到這樣的教材要引起高度的重視。課標明確提出在第一學(xué)段要學(xué)習(xí)默讀，人教版教材第一次出現(xiàn)默讀的要求是在二年級下冊的《卡羅爾和他的小貓》一課。南岸區(qū)把默讀作為它的起步訓(xùn)練定位準確，領(lǐng)會了課標的精神，把握了教材的編排意圖。通過前測了解默讀困難。通過微課游戲等方式訓(xùn)練默讀，檢測默讀，既符合學(xué)生的認知特點，又讓默讀的效果得以外顯。通過本場賽課，讓我們進一步堅定了xx小語的發(fā)展方向，也看到了在穩(wěn)步前行的過程中我們有待進一步解決的問題。
比如說：學(xué)習(xí)方式的變革，形式大于內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象在本次賽課里面是存在的。語文課應(yīng)該有充分的時間讓學(xué)生安靜的閱讀。從課堂統(tǒng)計看，情況并不樂觀。有的課學(xué)生的活動時間只有17分鐘。現(xiàn)象有三。一是課堂上牽得太緊，統(tǒng)得太死。二是用表面的熱鬧代替學(xué)生的主動。三是合作學(xué)習(xí)的效率不高。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：主問題設(shè)計薄弱，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就很難真正的發(fā)生。真正有效的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該滿足三個條件。第一：學(xué)習(xí)個體無法完成這個教學(xué)任務(wù)，就需要合作。第二：每個小組中的每個成員都有存在在小組中的獨特價值。第三：1+1應(yīng)該大于2。需要進一步解決的第二個問題是：給出的方法策略在科學(xué)上值得推敲。選文的原先價值和教學(xué)價值是不能夠完全劃等號的。學(xué)的知識要準確，教學(xué)有過度設(shè)計的傾向。我們要有效整合教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的取舍上適度做一做減法。在策略支架的咬和和學(xué)習(xí)及過程的展開上要科學(xué)的做一做加法。讓閱讀思維和學(xué)習(xí)行為有效合成，進一步提高目標的達成度。需要進一步解決的第三個問題是：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有被弱化的傾向。學(xué)習(xí)字詞少精閱讀差障礙這是實施閱讀行為的前提。有的課堂出現(xiàn)了能力目標很正，基礎(chǔ)目標薄弱的現(xiàn)象。有待解決的第四個問題是：學(xué)生的語文積累有被忽略的現(xiàn)象。閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的策略，還要豐富學(xué)生語文的積累，多讀多背是傳統(tǒng)語文的寶貴經(jīng)驗，也是完全符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的。特別是在低中段里面，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
總之，閱讀教學(xué)閱讀課要堅持三個基本理念。第一，鮮明的.育人導(dǎo)向。第二，完整的學(xué)科立場。第三，人本的學(xué)習(xí)方式。老師們，讓我們一起攜起手來，一起去追錄我們xx小語閱讀課的詩與遠方。謝謝大家！
語文閱讀課說課稿篇四
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編為大家收集的高中英語閱讀課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的'。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個特點：：
前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型i'm going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準備。
在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。
二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：
(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學(xué)生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
語文閱讀課說課稿篇五
楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計了整個教學(xué)過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo)，每一頁都從內(nèi)容上作了詳細地介紹，娓娓道來，學(xué)生對整部書先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語段階段可見一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。
由于昆蟲的世界與我們的現(xiàn)實世界是有差異的，所以，每次指導(dǎo)到昆蟲的`特殊的生活習(xí)性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，傾聽學(xué)生的表達和反應(yīng)，及時作出評價，并隨時鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書海中，是學(xué)生的閱讀的點燈人。
語文閱讀課說課稿篇六
鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導(dǎo)，對這一板塊的教學(xué)認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的.確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調(diào)：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學(xué)有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生進入書的世界。
語文閱讀課說課稿篇七
《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得能夠覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的資料想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)學(xué)生睜開遐想。
六年級的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟本事，能把握課文的主要資料，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有必須的難度。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、本事目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會，并且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的資料想開去的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過充分地讀，自我獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供給施展本事的'平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解資料，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。
所以，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“經(jīng)過讀書，你都讀懂了什么”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最終對學(xué)生提出的問題進行梳理。
學(xué)生經(jīng)過初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”資料。下頭從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
那里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文資料。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。那里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的本事，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心境和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的資料想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自我聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自我的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也能夠自我查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生能夠根據(jù)自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
板書設(shè)計：
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應(yīng)當(dāng)飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應(yīng)當(dāng)是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)學(xué)生的情緒，變更學(xué)生的熱情，資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調(diào)和美。使學(xué)生在一個調(diào)和、寬松的情景中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領(lǐng)會情緒。使講堂更有實效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學(xué)生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會、仿說遐想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思索，學(xué)生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復(fù)朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升，使學(xué)生一步步走進文本，領(lǐng)會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，多謝各人。
語文閱讀課說課稿篇八
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標準以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)共同進步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標為：通過合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系;探究課文以細節(jié)和心理描寫來塑造人物形象的藝術(shù)特點。
二、教學(xué)設(shè)想。
承擔(dān)新課程實驗教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標準》，通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標準”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標的陳述上，都包括了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面。這就是說，“課程標準”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個簡單詞語的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。其實，在過去的“教學(xué)大綱”中，“知識與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一?？梢哉f，把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”做為課程目標正是新課程標準的突出特點。但是，能力、情感態(tài)度與價值觀的目標是不能通過講授來實現(xiàn)的。對于習(xí)慣于原來框架下按部就班工作的教師來說，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動動是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個明顯的標志：
1、是否在教學(xué)活動中采用了自主、合作、探究的活動形式;。
2、教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個較苛酷的硬指標，即教學(xué)活動中教師的活動若超過了30%，那么這堂課就是失敗的。
3、是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識地是課程從單一的文本資源擴大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》七年級上冊的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說明，內(nèi)容包括兩個方面。(一)語文學(xué)習(xí)就是一個上下五千年，縱橫幾萬里的愉快的旅行過程。在這個愉快的精神的探險過程中，人生、社會、自然都將使我們體味到精神的美味。(二)為了用好新課本需要進行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的新方式。并對自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會，我在開始教學(xué)第二單元的'課文時，就開始償試在語文學(xué)習(xí)中成立以互動合作學(xué)習(xí)小組為標志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時完成。第一教時師生初識課文，解快生字詞，互動合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時針對各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問題，確定合作探究的主題;并對課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。
三、教學(xué)活動過程。
我在合作探究式教學(xué)活動的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語文學(xué)習(xí)合作探究活動的四個模式化環(huán)節(jié)：
1、課文內(nèi)容探究。
2、藝術(shù)特色感悟。
3、課文細節(jié)質(zhì)疑。
4、課后拓展。
需要說明的是，這樣一個模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動的實踐過程和在這樣的實踐過程里的一些科學(xué)的思考。我認為，這樣的活動環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動所經(jīng)歷的“感性體認能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過渡與發(fā)展。而“課文細節(jié)致疑”是為了滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。因為一篇課文學(xué)完了，對于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒有什么問題了，但對于一些探究能力較強的學(xué)生來說，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置和實踐，正是注重差異、面向全體的過程。往往在這樣的過程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了。“課外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從課堂走向更為廣闊的生活實際。其實也就是拓展課程資源的一個環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長合作完成的活動統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾?，孩子是怎樣?而后再讓孩子談?wù)?，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。
1、家長眼中的我。
2、我眼中的家長?？梢哉f，正是在這樣的過程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無與倫比的。新課改三維目標中的“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的實現(xiàn)也就真正落到了實處。
四、自主、合作、探究式教學(xué)活動。
自主合作探究式教學(xué)活動開展的標志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說明理由、求助別人、說服旁人等細節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵性評價制度。我訂立了“初一語文活動課小組計分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語文課的成績評定包括合作學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)得分和考試成績相結(jié)合，其中，前者占總成績的一半。每一個評定出一個活動先進小組，這個先進活動小組將和教師共同完成一項研究活動。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生頁、探尋對聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評價結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語文活動中都要牽涉到評價標準和評價結(jié)果記錄的問題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對老師來說也是一個負擔(dān)，那么對于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國教育報報道，我國首屆實驗區(qū)青島在學(xué)生評價方面推出了為每一個學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個名為“學(xué)生成長記錄袋”的過程評價方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問題現(xiàn)在報上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個和兩個學(xué)生來記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準備了一個《語文學(xué)習(xí)日志本》用來記錄當(dāng)天的語文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說話活動同學(xué)的成績。八個合作學(xué)習(xí)小組輪流負責(zé)當(dāng)天的語文學(xué)習(xí)的主持活動，而當(dāng)天具體負責(zé)的又是當(dāng)天在那個組里充當(dāng)組織者和激勵者色色的那兩個同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說話活動的同學(xué)評分;主持早晨十分鐘的課文齊讀活動;負責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動得分和小組累計得分。這樣一來，一學(xué)期過去了，每個同學(xué)都能有資格和機會成為活動成績的評定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂此不疲，在這樣的活動中他們自己的評價尺度，價值標準，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評價，自己去教育，自己去成功的先進理念。
五、教師角色的變化和教師的作用。
教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和教學(xué)的研究者。有三個依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強化。在合作活動的過程中,教師起到了下列四個作用：
1、明確合作學(xué)習(xí)的目標和任務(wù);。
2、為合作學(xué)習(xí)和課堂活動建立規(guī)則;。
3、藝術(shù)地評價學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機會;。
4、喚起學(xué)生的自我意識，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。
六、存在的問題(略)。
語文閱讀課說課稿篇九
課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型，其主要目的就是為了開拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。
聽了這五節(jié)課，我有了三個感悟：
1、“課外閱讀活動”必須要讓學(xué)生閱讀精品。
2、“課外閱讀活動”必須要教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無效勞動”。
3、在每一個學(xué)生的心里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥?！倍喿x指導(dǎo)課就是點燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。
這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課，都做到了這幾點，而且做得相當(dāng)不錯：
2、教會學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導(dǎo)誦讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，詹老師注重指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書卡讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。教學(xué)童話故事時，注重積累、讓學(xué)生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書：
作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書中有所體現(xiàn)，都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。
謝老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《青銅葵花》的教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟，學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂地生活著。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛，讓學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者?！蔽闹凶掷镄虚g充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著每一位學(xué)生的眼睛、震撼著每一位學(xué)生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點燃了這根“導(dǎo)火索”，相信在他的指導(dǎo)下，清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。
語文閱讀課說課稿篇十
創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性?！睆亩_到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。
要做到這點，首先要向劉老師、郝老師和文老師學(xué)習(xí)建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，三位老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，三位老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學(xué)中，三位老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1、以畫促思。
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。
新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。
根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學(xué)時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。
2、創(chuàng)造討論的機會。
在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截斷他們的思維。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。
3、營造積極體驗的氛圍。
如在《比尾巴》中，孩子們通過充分地讀課文，了解了各種動物的尾巴的特點后，教師隨即出示其他小動物的圖片，照樣子讓學(xué)生說一說，學(xué)生躍躍欲試，他們都融入這體驗語文的樂趣之中。使單調(diào)的閱讀課潛移默化地向生活邁進。
4、贊賞是促進學(xué)生閱讀興趣的添加劑。
課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。由于每個學(xué)生的性格、知識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。
對一年級學(xué)生的表揚不僅是語言的激勵，如“你真棒”“你又給了老師一個驚喜”“你真了不起”等等，還要注意運用肢體語言，如點頭贊賞、豎起拇指表示夸獎、與學(xué)生握手表示贊賞，親切地摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動的表情也可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。常常有家長打電話說孩子回家非常興奮，老師又表場他了?？梢妼W(xué)生對老師的一句贊賞的話多么在意，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心自尊心，那簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。
5、落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感。
于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。
首先，要扎實細致地落實讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
其次，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受?！墩Z文課程標準》明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
第三，啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障。課程標準對一年級的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。
1、在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象。
豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為想象積累豐富的素材。如劉老師在教《比尾巴》一課，為學(xué)生提供各種小動物尾巴的圖片，使其觀察各種動物尾巴的不同，豐富學(xué)生的表象。文老師在教《爺爺和小樹》時，利用課件讓學(xué)生觀看冬天小樹被寒風(fēng)吹拂的情景，發(fā)揮想象，理解小樹和爺爺各自的心理活動。并想象如果自己是小樹，在頭腦中展現(xiàn)一幅寒風(fēng)習(xí)習(xí)的畫面，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。
2、在“讀”中啟發(fā)想象。
朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對文章的升華作用。在教《四季》一課時，通過師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運用擬人的手法，通過活潑俏皮的語言，再現(xiàn)了四個季節(jié)的特征。通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。
3、抓好熟讀環(huán)節(jié)，加強積累運用。
“重積累”是人教版實驗教材的又一鮮明特點。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的生長點。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。在此，三位老師及時用恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，積累詞句的方式。在“我會讀”、“讀讀說說”、“我會說”、“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語的練習(xí)（如疊詞、形容詞、詞的搭配），有句子的練習(xí)等，教學(xué)時，她們先讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系生活實際拓展完成，再寫一寫。這樣做無疑是為現(xiàn)代式的語文課堂畫龍點睛。
此次的觀摩學(xué)習(xí)課對我來說真是彌足珍貴，相信有了這些同行的引導(dǎo)，我的閱讀課教學(xué)會柳暗花明。
語文閱讀課說課稿篇十一
1、合理安排讀書時間。
(1)晨讀：短新聞發(fā)布會、五分鐘讀報、優(yōu)秀詩文誦讀。
(2)課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。
(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。
(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，天天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。
2、把握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，把握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，把握文章內(nèi)容。
3、認真實施讀書要求。一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結(jié)合;四為持之以恒。
4、背誦古詩16首，背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》四分之一。
5、開展活動，鞏固閱讀效果。
6、背詩大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況評選，并授予稱號。
7、讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學(xué)期檢查一次。
8、手抄報：辦有關(guān)方面的讀書內(nèi)容，一個月一次。
語文閱讀課說課稿篇十二
后面說起來一個又一個的小故事時，可能很多人都要敲門而來。其實一開始你看天下歸元的那本小說是個意外，因為你并不知道他的書那么好看，而且當(dāng)時你也并沒有聽過他的名字，你身邊也沒有什么朋友，熱愛看他的書向你安利。其實發(fā)現(xiàn)本來就是一個巧合，或許在緣分的注定之下慢慢的趨勢。
漸漸地你發(fā)現(xiàn)很多東西都已經(jīng)超出了你的認知，包括那些女生唯美的東西，包括那些能夠直擊心靈的東西。終將有一天，你知道你不會再去看那些亂七八糟的言情小說了，因為那些只不過是女生的幻想而已，他們渴望自己就像童話里面的公主，能夠邂逅帥氣的王子，能夠過上公主一般的生活。可是最少那樣的言情小說并沒有什么閱讀意義的，你除非跟著情緒有些波動之外，并不會有太多的取舍。
然而在閱讀名著的時候，能夠讓你在字句之中體會到心情。很多時候不同的文章所帶給你的心靈感受是不一樣的，如果你渴望能夠走到更遠的地方，如果你渴望追求更極致的感受，那么就是去看一些有意義的書，反而效果會更好。其實看書本來就是一個很自由自在也很隨便的話題，我們不需要給自己多么大的要求，也不需要在這個過程當(dāng)中讓自己先完成作業(yè)一樣必須要完成不可。
看書，閱讀只是我們的興趣愛好，也是在業(yè)余時間里豐富我們的一個途徑。
我始終都相信在這樣漫長的過程當(dāng)中，你身邊肯定會有人陪伴著你，也許那樣的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的靈魂伴侶。
我曾經(jīng)走過很多地方想要寫自己的旅游日記，可是后來卻發(fā)現(xiàn)走的地方還并不是很遠，我終究還是一個比較淺薄的人。
但是沒有關(guān)系，雖然前路很遠，但是有可期許。
語文閱讀課說課稿篇十三
(1)說起燕園的野花，聲勢最為浩大的，要數(shù)二月蘭了。它們本是很單薄的，脆弱的莖，幾片葉子，頂上開著小朵小朵簡單的花?？墒情_成一大片，就形成春光中重要的色調(diào)。陰歷二月，它們已探頭探腦地出現(xiàn)在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫淺紫的顏色，不知為什么總有點朦朧。房前屋后，路邊溝沿，都讓它們占據(jù)了，熏染了。看起來，好像比它們實際占的地盤還要大。微風(fēng)過處，花面起伏，豐富的各種層次的紫色一閃一閃地滾動著，仿佛還要到別處去涂抹。
(2)沒有人種過這花，但它每年都大開而特開。童年在清華，屋旁小溪邊，便是它們的世界。人們不在意有這些花，它們也不在意人們是否在意，只管盡情地開放。那多變化的紫色，貫穿了我所經(jīng)歷的幾十個春天。只在昆明那幾年讓白色的木香花代替了。木香花以后的歲月，便定格在燕園，而燕園的明媚春光，是少不了二月蘭的。
(3)其實我家近處，便有大片二月蘭。個芳鄰門前都有特色，有人從荷蘭帶回郁金香，有人從近處花圃移來各色花草。這家因主人年老，兒孫遠居海外，沒有人侍弄園子，倒給了二月蘭充分發(fā)展的機會。春來開得滿園，像一大塊花毯，襯著邊上的綠松墻?；ǘ鋫兺蓧Φ目p隙間直擠過去，穩(wěn)重的松樹也在含笑望著它們。
(4)這花開得好放肆！我心里說。我家屋后，一條彎彎的`石徑兩側(cè)直到后窗下，每到春來，都是二月蘭的領(lǐng)地。面積雖小，也在盡情拋灑春光。不想一次有人來收拾院子，給枯草燒了一把火，說也要給野花立規(guī)矩。次年春天便不見了二月蘭，它受不了規(guī)矩。野草卻依舊猛長。我簡直想給二月蘭寫信，邀請它們重返家園。信是無處投遞。乃特地從附近移了幾棵，也尚未見功效。
語文閱讀課說課稿篇十四
很多同學(xué)認為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來自于課外、所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子、尤其是近階段的課本教學(xué)、老師們往往會將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中、所以同學(xué)們還應(yīng)認真對待、及時梳理總結(jié)。
在這一階段、語文老師會布置一些訓(xùn)練題、有些同學(xué)也會自覺地找些課外閱讀題來做?？墒恰⒘钊诉z憾的是、有些同學(xué)每次閱讀文章只追求快速、而未真正讀懂文章。
在這個過程中、把握好各種文體的特點、有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。
同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈畫出來、有利于更高效地讀懂文章、能為后面的答題做好鋪墊。
為此、題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”、兩者的要求是不同的。
有的同學(xué)答題時喜歡“貼標簽”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境、從文章的實際內(nèi)容出發(fā)、展開具體的、靈活的回答、完整、準確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達出來。
考試時、有的同學(xué)由于心情緊張等原因、一時寫不出某一個字了、或者一時答不出某題。這時候、不要緊張、我們可以暫時把它們放一放、先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時、在冷處理之后、換個角度也許能想出來。
做課外閱讀、需要書寫的文字較多、一些考生常懷有僥幸心理、答案寫得非常詳細、以便閱卷教師從中找到正確答案、結(jié)果往往適得其反。所以、考生回答問題時、應(yīng)言簡意賅。比如在回答“請概括文章所使用的事實論據(jù)、或請為文章補充一個事實論據(jù)”一類的問題時、考生可按照這樣的思路去考慮問題：如果是正面的事實、可以概括為“某某按照論點的內(nèi)容去做了、有怎樣的效果”;如果是反面的事實、可以概括為“某某沒按照論點的內(nèi)容去做、有怎樣的后果”。這樣既節(jié)省筆墨、又抓住了采分點。
有些問題的采分點較多、如果考生把所有的內(nèi)容放在一起、混成一片、不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分、考生在回答此類問題時、應(yīng)注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題、考生應(yīng)在每一條答案前標明序號、以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個采分點。
語文閱讀課說課稿篇十五
生活中處處都需要語文，學(xué)習(xí)語文的方法也有許多，可以從電視中學(xué)習(xí)，也可以從游戲中學(xué)習(xí)，還可以….我就是從閱讀中學(xué)到語文的。
每當(dāng)我翻開一本書時，里面的文字微笑著沖我招手，讓我趕快去認識他，和他交朋友。他們挺直了身體，排得整整齊齊，讓我挨個猜猜他們是誰。有些字我一口就能叫出他們的名字，而有些字，我并不認識，只好請教博學(xué)的字典先生，字典先生想了又想，告訴了我他們的名字，我把這個新朋友的名字刻在腦子里，再也不會忘記了。就這樣我在快樂中學(xué)會了一個又一個漢字。
可是想要真正學(xué)會語文，光認識漢字算得了什么呢？于是我又在閱讀中學(xué)習(xí)起寫作來。
學(xué)習(xí)寫作的第一步就是學(xué)會積累。一本書，是由成百上千個詞語、句子。段落組成的，其中一定有不少的優(yōu)美語句?？墒?，那么多詞語句子，什么樣的才能算得上是好呢？我想了又想，覺得想要判斷句子的好壞，還是得慢慢來，于是，我先從自己覺得好的語句積累起來，現(xiàn)在，我已經(jīng)能準確區(qū)分句子的好壞了。我積累的句子，已經(jīng)不知有多少了，而且，其中許多都是極其優(yōu)美的?？粗胰绱司薮蟮氖斋@，我的心中不自覺的升起了一種自豪感，同時，也更喜歡閱讀了，畢竟這些都是他的功勞。
閱讀和語文是分不開的。學(xué)習(xí)語文需要閱讀，在閱讀中就能學(xué)到語文。所以，我選擇閱讀。
語文閱讀課說課稿篇十六
教學(xué)目標：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
語文閱讀課說課稿篇十七
《toys i like》是3bmodule2 unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導(dǎo)無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學(xué)過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學(xué)科強調(diào)學(xué)生能夠樂于了解外國文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會樂于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數(shù)就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學(xué)生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。
語文閱讀課說課稿篇十八
輕閑的午后，打開窗簾，讓和尋的陽光瀉滿書房的每一個角落；沏一碗清茶，讓淡淡茶香填滿房間；推開門，讓縷縷微風(fēng)卷簾。輕輕地展開書，讓自己走進語文殿堂，。
使我感受到偉大的精神。奧斯陀洛夫斯基筆下的保爾·柯察金是革命工作者大無畏精神的體現(xiàn)；海明威筆下的老人是勇敢與頑強的化身；魯迅先生筆下的閏土是純樸和善良的象征和他們那些偉大的精神無時無刻不激勵著我?！叭松怨耪l無死？留取丹心照汗青”文天祥寧死不屈視死如歸。終于為國捐軀?！拔易詸M刀向天笑去留肝膽兩昆侖”譚嗣同面對亂人無所畏懼為革命事業(yè)也獻出了寶貴的生命。體悟偉大的精神。
豐富了我的修養(yǎng)。品讀詩歌背誦詩歌讓他們熟記在胸；感悟散文體會散文將他們裝入腦中。也許有一天當(dāng)你在眾人面前談古論今時看似深奧卻蘊藏在人們生活中。用語文豐富自我修養(yǎng)。
走進語文，，感受語文，讓語文豐富我們的生活，讓他堅毅我們的精神，讓他豐富我們的修養(yǎng)。，就是感悟生活。
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語文閱讀課說課稿篇十九
聽了戴老師執(zhí)教的這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的`朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。
語文閱讀課說課稿篇二十
本月我園開展的教研主題是早期閱讀活動的探討。做為執(zhí)教老師周三開展了大班早期閱讀活動《月亮像什么》的活動，下面對我本次活動展開我的說課：
首先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材?！对铝料袷裁础愤@個讀本的內(nèi)容是源于幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常?？梢娍尚稳莸氖挛?。讀本主要講的是小動物們希望月亮是什么做的？月亮像什么？這兩個問題開展的。那么在設(shè)立問題時我主要是要讓孩子們理解故事里有那些動物？它覺得月亮像什么？是什么材料做的？只有解決了這三個問題孩子們就能很好的理解故事內(nèi)容。
活動中我把目標確立為：情感目標：通過閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目標：能用一一對應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書，能用較完整的語言表達自己對作品的理解。這是我本次活動的重點。知識目標：閱讀圖書，理解作品內(nèi)容，認讀漢字“月亮、拜訪”。這是我本次活動難點。為了很好的解決我的重難點，下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒舆^程的設(shè)計：在導(dǎo)入活動中教師出示“月亮”提問：“你覺得月亮像什么？”很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀后出示了一個“記錄單”，讓孩子根據(jù)老師的提問：“你都知道了那些小動物的想法？”來回答并對記錄單進行填寫，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動物們的想法，從而理解故事內(nèi)容。在自由閱讀這個環(huán)節(jié)主要是要讓孩子理解：“xx覺得月亮像什么”這個問題。在師幼共同閱讀時，讓孩子通過圖文相結(jié)合的觀察方式和提問，并完成記錄單的填寫讓孩子理解“xx希望月亮是什么做的”也就是我開始說的是什么材料做的這個問題。在圍繞重點開展討論時，教師拋出“你希望月亮是什么做的？為什么？你還有什么愿望？”讓孩子充分發(fā)揮自己想象和語言表達。我想如果時間還夠的話，能夠給孩子一兩分鐘時間把我們的想法畫下來，這不正好和我們美術(shù)相結(jié)合了嘛！
這就是我對本次活動設(shè)計上自己的一點點想法。同時我的活動能很好的開展真的離不開彭聰、華姐、劉姐還有何園長對我工作的支持，利用自己中午休息時間幫我準備上課用的大書及小書的繪畫，還有對我活動開展提出了自己很多的建議和意見。讓我能很順利的完成本次活動。
大班早期閱讀——月亮像什么教案。
活動目標：
1、通過閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
2、能用一一對應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書，能用較完整的語言表達自己對作品的理解。
3、閱讀圖書，理解作品內(nèi)容，認讀漢字“月亮、拜訪”。
活動準備：
大圖書，小書，月亮圖片一張，表格；字卡“月亮、拜訪”；背景音樂。
活動過程：
1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動內(nèi)容。
2、幼兒回答后，自由閱讀圖書。
過渡語：今天，焦老師帶來了一本書，名字就叫《月亮像什么》。那我們一起去看看吧！
（3）、幼兒集體討論回答同伴的問題。
3、教師引導(dǎo)幼兒閱讀。
（1）、出示大圖書，師幼一起用一一對應(yīng)指讀的方法完整閱讀。
（2）、請幼兒再次提出自己的問題，師幼一起討論回答。完成記錄單后，共同閱讀圖書一遍。
小結(jié)：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動物對月亮不同的想法，現(xiàn)在你們能和我一起來講講這個故事嘛！
（3）、提問：你最喜歡那個小動物的想法？為什么？
4、師幼一起圍繞閱讀重點開展活動。
（1）、教師提問：你還希望月亮是什么做的？還想實現(xiàn)什么愿望？”
（2）、請幼兒作畫，把你自己希望月亮是什么做的畫出來。
5、教師歸納總結(jié)，結(jié)束活動。
早期閱讀《月亮像什么》反思。
一節(jié)活動下來自己或多或少都有一些收獲和新的體會。下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒拥姆此迹?BR> 還有就是自己課前準備還是不是很充分，有些孩子并不明白銅片、橡皮是些什么，而我在活動中去解釋的話還想并不是太合適。
以上就是我對本次活動自己的反思和一點點困惑，還有不對之處請各位同仁給我提出寶貴意見。
語文閱讀課說課稿篇二十一
聽了黃老師這節(jié)課，使我感受到了課程的無窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力，聽到了學(xué)生大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使學(xué)生整節(jié)課中都在愉快地進行學(xué)習(xí)。我從以下幾點評講。
在這節(jié)課里，黃老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)都活潑有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗到自主合作、自主探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強學(xué)習(xí)的主人翁意識，始終以愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學(xué)生動口說，老師成了知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與說，勤于動口，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過說來突破教學(xué)重難點，使學(xué)生從會說變成會寫。讓學(xué)生口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合。
在整節(jié)課中，黃老師語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓學(xué)生也非常樂意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動中。
語文閱讀課說課稿篇二十二
閱讀文言文，完成1—4題。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
1．劃線字意思相同的一項是（）。
a．春和景明四時之景b．波瀾不驚驚惶失措。
c．長煙一空可以一戰(zhàn)d．心曠神怡怡然自樂。
2．翻譯。
3．文中與“進亦憂”、“退亦憂”相對應(yīng)的語句是：
_____________________________________________________________________。
4．為了突出“古仁人之心”，作者極盡表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的胸懷？（用文中詞語回答）。
_____________________________________________________________________。
參考答案：
1．d。
2．（1）離開國都懷念家鄉(xiāng)（2）靜靜的.月影像沉下的璧玉。
3．居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
4．以物喜，以己悲。
語文閱讀課說課稿篇二十三
1.《新課標》要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
2.目前五年級學(xué)生的閱讀水平殘次不齊，普遍存在“不求甚解”的現(xiàn)象。在課內(nèi)，十分需要開展閱讀指導(dǎo)課。而且我認為，課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導(dǎo)這一項，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣也是閱讀指導(dǎo)課的重點教學(xué)內(nèi)容。
3.閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個心靈自我關(guān)照的過程，我們指導(dǎo)學(xué)生的過程中，更要尊重學(xué)生閱讀的自由性，讓學(xué)生自己在閱讀中去思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓他們在不受打擾的情況下放心閱讀，從而更好地激發(fā)和保護他們的閱讀興趣，從根本上提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們健全的人格。
五年級學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，但是出于通訊高度發(fā)達的今天，他們更多地是沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)，這在一定程度上是由于我們沒有給學(xué)生提供一個相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對學(xué)生潛在的閱讀興趣沒有加以誘導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀越來越失去興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣是十分必要的。
1．通過和學(xué)生一起探究閱讀方法，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，并進一步形成閱讀習(xí)慣；
2. 通過閱讀實踐讓學(xué)生體會閱讀收獲以滿足學(xué)生的閱讀成就感并鞏固和提高閱讀效果。
3. 通過閱讀方法的總結(jié)，指引實踐學(xué)生內(nèi)化閱讀方法。
1、復(fù)習(xí)收獲卡一張。
2、隨堂ppt。
導(dǎo)入：不知大家有沒有聽過一句話叫做：得作文者得天下。其實，在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解做得好的同學(xué)，作文往往沒有問題，而作文有問題的，閱讀部分可能也是一片狼藉。那么今天就讓我們回顧總結(jié)下哪些方法能夠讓我們做好閱讀。
設(shè)計意圖：激起學(xué)生閱讀的欲望, 調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。
設(shè)計意圖：總結(jié)之前復(fù)習(xí)的字詞內(nèi)容，揭示本課的教學(xué)目標。
設(shè)計意圖：德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“一個失敗的教師奉獻真理，一個成功的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谶@個過程中，我們要指導(dǎo)，但更要尊重學(xué)生的閱自主性，讓學(xué)生自己在閱讀中欣賞祖國的語言文字，自己去欣賞文學(xué)的華美，讓學(xué)生自己去體驗生活的真、美、善，辨別假、丑、惡，去感悟和提煉生活常理，萬萬不可重指導(dǎo)、而輕自悟。做為教師，我們只做引路人，把學(xué)生帶入閱讀的圣殿。
1. 學(xué)生閱讀往往希望能把自己的收獲與人分享。這時，教師就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，搭建一個平臺讓他們談?wù)勛约旱目捶ǎ膭罡嗟耐瑢W(xué)參與到討論中來，讓他們暢所欲言，一吐為快，滿足學(xué)生的閱讀自豪感和成就感，這樣閱讀的興趣就很容易得到強化。
2.閱讀分享讓學(xué)生暢談閱讀收獲也有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。而且，同學(xué)間的交流是最直接的，他們有著較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使更多的學(xué)生明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量、開拓他們的視野。
通過這幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握都比較好，他們都對閱讀和習(xí)作感到了頭疼。而閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力是順利地進行閱讀活動所必須具備的心理特征的總和，認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構(gòu)成閱讀能力的重要組成成分。閱讀能力直接影響著學(xué)生對文章的理解程度。
在本節(jié)課我首先讓學(xué)生對學(xué)過的四個單元的課文進行了整體回顧，找出自己最喜歡的課文，并說出自己的理由。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。在此基礎(chǔ)上，我主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，你是怎么把這么優(yōu)美的`課文理解學(xué)會的？因為學(xué)生親自感受課堂的教學(xué)，及自己的理解，所以能說出自認為的好的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)了好的學(xué)習(xí)方法，馬上引到學(xué)生對平時閱讀題的恐懼，啟發(fā)學(xué)生大膽說在做閱讀題中，出錯最多的是什么？學(xué)生的感受最深，暢所欲言。由此本節(jié)課著重來學(xué)習(xí)閱讀題中的理解詞語和修辭兩個知識點。在前一知識點中我注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會了方法再運用到實際中，效果非常明顯。而第二大知識點，平日里在課堂教學(xué)中注意向?qū)W生滲透，所以學(xué)生學(xué)起來感到不是很難。
通過練習(xí)做題來加強學(xué)生的掌握程度，在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我個人認為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面的工作：
一、以“讀”為本、培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)的過程是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人獨特感受的過程。熟讀精思，在平日的授課或練習(xí)閱讀題時，我都要創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生沉浸其中真正的讀進去，同時要給足時間，使學(xué)生有比較充裕的時間“讀、思、畫、批”。
二、課堂上提問合理適當(dāng)，因為課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。提問不要太碎太雜，更忌“滿堂問”。為此，教師要把握住設(shè)計問題的切入點。這個切入點，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動全篇”之效；對學(xué)生而言，這一點能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進行深層的多向的思考與探析。
三、注重平日教學(xué)。在平時的閱讀教學(xué)中，教師要注意選取語文的重要語段，涉及一些感知、理解、欣賞和評價語言的能力，讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上討論交流，教師從中點撥。使學(xué)生在平時的閱讀學(xué)習(xí)中積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握一些基本的閱讀方法。
四、拓展閱讀量。要使學(xué)生的閱讀水平得到提高，還要做到拓展學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生在平時的閱讀教學(xué)中掌握一定的閱讀技巧，并且能夠以一篇帶多篇，運用所學(xué)的方法，多讀課文的書，多做一些閱讀訓(xùn)練。只有通過不斷地練習(xí)，才能使所學(xué)的知識得到不斷的鞏固，才能使自己的閱讀水平不斷提高到新的臺階。
語文閱讀課說課稿篇一
林莘老師的課妙趣橫生。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)高段老師面臨的較大難題。林老師采取談話導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生上臺表演“開懷大笑、傷心欲絕、矯揉造作”等動作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而疏解了學(xué)生的緊張情緒。通過讓全班同學(xué)模仿，很自然地引出了“東施效顰”中效的意思，同時也在輕松和諧地氛圍中揭示了課題，并讓學(xué)生深刻地了解到題目的大意。
上課伊始，林老師又通過介紹莊子及其作品《莊子》，引出其名言及成語故事《東施效顰》，林老師在舒緩的音樂中為學(xué)生悠然地范讀，充分渲染了課堂的氣氛，將學(xué)生帶入了古文的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)古文的興趣。通過教師范讀、學(xué)生齊讀，生個別朗讀的方式讓學(xué)生讀準字音讀通句子，并指導(dǎo)學(xué)生體會古代人是這么讀書的，從而讀出古文的味道。
林老師說：“讀書百遍，其義自見。”她帶領(lǐng)學(xué)生一個字一個字地理解字意，用分——合的方式來翻譯句子。不僅讓學(xué)生理解了句意，同時也教會了學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的方法。在教學(xué)過程中，林老師抓住兩個“顰”和一個“美”讓學(xué)生體會其不同的意思，加深對文本的理解。也教了學(xué)生通過借助圖片來背誦的方法。
“其里之富人見之，堅閉門而不出。貧人見之，挈妻子而去之走?！彼膫€“之”很難分清理解，林老師通過讓學(xué)生選擇并適時引導(dǎo)的方法，辨清四字的字義。通過情境展現(xiàn)的方法，與學(xué)生合作表演，既讓學(xué)生明白了“妻子、走”在古代的意思，同時也活躍了課堂的'氣氛。突出句式“誰見之怎么樣”請生仿寫，既教了背誦的好方法，也加強了學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生更為深刻地了解到東施效顰的丑態(tài)。
最后，林老師自己扮作東施，請生來告訴她錯在了哪？誰能安慰安慰她的方法，讓學(xué)生通過自己的理解，用自己的話語來說一說本文所要揭示的道理，從而引出文中表述道理的句子。以藍紅來區(qū)分古文中敘述和議論道理的部分，更有助于學(xué)生的理解。在舒緩的音樂聲中引出《莊子》中其他著名的故事以及講述莊子熱愛自然地追求。將課堂的氣氛推到了最高潮，讓學(xué)生深刻地體會到了古人的智慧與古文的魅力。
出示卡通故事簡介，在古色古味的文言文課堂上顯得有些突兀。與舒緩的音樂、生體會古人讀書的環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)。
語文閱讀課說課稿篇二
群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中尋找自己的觀點，養(yǎng)成獨立思考的能力。以下是小編整理的寓言群文閱讀評課稿，歡迎閱讀。
《群文閱讀—分析寓言寓意的方法》這一教例，大大拓展了學(xué)生的閱讀和思考空間。采用“一組帶一組”的群文閱讀教學(xué)模式，即用一組課內(nèi)帶出一組課外文言寓言故事。立足教材，向外延伸，以“議題”為依托，以“朗讀、交流”為主法，以“碰撞、分享”為核心，以“訓(xùn)練、檢測”為策略，以“歸納、總結(jié)”為目標。圍繞議題引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分享、建構(gòu)，完全打破了“以文講文”、“就文論文”、“一文一論”的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式。
這一教例，在教學(xué)設(shè)計層面，梯度精當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣；課堂流程清晰，過度自然。為我們呈現(xiàn)了群文閱讀課堂教學(xué)的基本思路，充分體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)中“自主閱讀、師生共享、集體建構(gòu)”的三大特征。有整合，有聯(lián)接，有比對，有建構(gòu)。
這一教例，在關(guān)注學(xué)生層面，“以生為本”、“讓學(xué)于生”、“關(guān)注全面”，通過學(xué)生“自學(xué)、群學(xué)”、“思考、討論”、“交流、展示”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在群文閱讀課堂上展現(xiàn)出勃勃生機，也讓語文課堂有了新的生命力。
【教學(xué)目標】。
1。通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會故事蘊含的道理。
2。在橫向的比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言寫作的對比手法，感知寓意的深遠和豐富。
3。在閱讀中學(xué)會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。
4。感受寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言的興趣。
師：我們來讀讀《漢人煮簀》，看看這個人又干了一件什么傻事？（出示寓言《漢人煮簀》）（預(yù)設(shè)：那個人覺得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）師：你從中懂得了一個什么道理？（預(yù)設(shè)：對事情一知半解就莽撞行事，就會鬧笑話。遇到事情不動腦子，不加以思考就行動往往會鬧出笑話。）師（小結(jié)）：是啊，我們了解這個人物的行為之后，知道他傻在哪兒，故事的道理就知道了，還能從中受到啟發(fā)，這就是寓言故事的寓意。
師：《龜兔賽跑》的寓言故事大家還記得吧？（出示《龜兔賽跑》閱讀單）烏龜和兔子比賽跑步。人人都以為兔子會贏，因為兔子跑得很快，而烏龜呢，只能慢慢爬著前進。但結(jié)果呢？兔子輸了，烏龜贏了。
原因就在于兔子在半路上睡大覺，烏龜雖然爬得慢，但一刻不停地向終點前進。從中我們得出：雖然慢，只要堅持不懈，最終就會贏得勝利的道理。師：這是老師做的閱讀單，你能根據(jù)《龜兔賽跑》的閱讀單，也做一做《丑婦效顰》的閱讀單嗎？（生自由讀故事，做閱讀單。）。
師：西施和丑婦，一個美，一個丑，一個自然，一個做作，她們形成了鮮明的對比，以至于后人為這個丑婦起了個正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“東施”。因此，這則寓言也叫“東施效顰”。
師：從這兩份閱讀單所填的詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：人物的性格或品格往往對立）師（小結(jié)）：你發(fā)現(xiàn)了嗎？寓言故事中兩個主人公的性格特點常常是對立的。比如說，美麗對丑陋，勤勞對懶惰，老實對狡猾，強大對弱小，聰明對愚笨等。正是運用了這樣對比的手法，使寓言要講的道理，我們一讀就懂。
（預(yù)設(shè)：寓意相同，不同的是人物、情節(jié)。）師（小結(jié)）：雖然寓言的海洋浩瀚，但是其中蘊含的道理卻是古今中外通行的。剛才通過比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)同一個道理可以用不同的故事、不同的人物來表達，這就說明寓言的寓意深遠。
【板書：意味深遠】。
師：剛才我們通過比較閱讀的方法發(fā)現(xiàn)寓言的特點，現(xiàn)在請大家根據(jù)情節(jié)，來推測一下寓言的發(fā)展。請注意，你的推測要合理、有依據(jù)。
你覺得磨坊主是一個怎樣的人？（預(yù)設(shè)：善于聽取別人意見）師（過渡）：那這個人想的是不是和大家一樣呢？我們繼續(xù)往下看。
第二次~第四次：聽到這話，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？
師：現(xiàn)在你還覺得磨坊主是一個善于聽取別人意見的人嗎？（不是）那么你覺得他是一個怎樣的人？（沒有主見）師：這則寓言讀到這兒，你覺得它告訴了我們一個什么道理？（預(yù)設(shè)：做人要有自己的思想和主見，不能老被別人牽著鼻子走。）師：那么這個故事的結(jié)尾到底是怎樣的呢？我們一起來看看。作者直接把寓意告訴了我們，我們一起來讀一讀。
師：和咱們理解得不一樣，難道我們理解錯了嗎？為什么會這樣呢？（對于一則寓言，我們可以有不同的理解，寓言的寓意是豐富的。）。
【板書：寓意豐富】。
師（小結(jié)）：我們在推理中完善了故事情節(jié)，讀完故事，我們受到了啟發(fā)。然后，我們又對比了作者的本意，使得我們對這則寓言的理解更為深刻了。
師：同學(xué)們，我們閱讀寓言故事，得到了一些啟示和教訓(xùn)，但是不能僅局限于此，我們還應(yīng)延伸出去思考，聯(lián)系生活去思考。（板書：啟發(fā)思考）五、激趣拓展，引發(fā)閱讀寓言的興趣師：關(guān)于寓言，老師還讀到過這樣幾句話，今天想和同學(xué)們來分享一下，我們一起來讀一讀———寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
師：其實，寓言來自普通人的言談，有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。
師：老師想把這幾本書推薦給大家：《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《萊辛寓言》。
語文閱讀課說課稿篇三
各位老師辛苦了，連續(xù)三天高強度，高密度的聽課，對體力和腦的付出都是一種挑戰(zhàn)。臨近五一節(jié)，還有這么多老師在場里，在當(dāng)下這個浮躁的急功近利的社會，還有靜下心來研究我們的閱讀教學(xué)，研究我們的語文，這種精神實在令人感動。我覺得此處我們是不是應(yīng)該給自己掌聲。
本場賽課呈現(xiàn)的是22堂語文課，我代表評委組將從什么是閱讀課？閱讀課教什么？閱讀課怎么教？這三個方面和大家進行交流。
2011年新頒布的義務(wù)教育語文課程標準明確指出：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這是豈今為止，關(guān)于語文課程、關(guān)于語文課程性質(zhì)的最權(quán)威的定位。于是，學(xué)習(xí)語用成為語文教學(xué)關(guān)注的焦點。2014年，全國小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，將競賽課型分為閱讀課和表達課兩個序列。一時間關(guān)于閱讀課教什么？表達課教什么？引發(fā)了熱議。與此同時，全國各地小語界都在順應(yīng)這一歷史性變化。當(dāng)然，我們xx也是如此。我們知道在現(xiàn)實的教學(xué)情景中，用課文來教語文的教學(xué)分為兩大類。一類指向閱讀，一類指向表達。但是就傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合課而言，應(yīng)該歸為閱讀課還是表達課有爭議。在本屆小語賽課中，是以課的最終歸宿為依據(jù)來進行界定的。如果探究語文表達形式與讀寫結(jié)合的目的是指向閱讀理解，也就是說探究表達是為理解服務(wù)的，這樣的課就是閱讀課。如果探究語言表達形式與讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目的是指向語言表達，也就是說探究表達是為了學(xué)習(xí)表達，這樣的課就屬于表達課。那么，剛才是關(guān)于我們本屆賽課里面包括全國性的賽事里面閱讀課和表達課的界定，和老師們作一個交流。
核心素養(yǎng)一詞是近兩年來，中國教育界出現(xiàn)的一個熱詞。就閱讀而言，核心素養(yǎng)當(dāng)然是學(xué)生的閱讀力。把閱讀力一級一級分解下去，那么關(guān)于學(xué)生的核心的閱讀素養(yǎng)應(yīng)該包括三個維度。第一是態(tài)度和形為；第二是知識與方法；第三是理解與運用。那么我們把一級維度再分解下去，一級維度里的態(tài)度與形為就可以分解出四個要素。第一閱讀興趣；第二閱讀動機；第三閱讀偏好；第四閱讀習(xí)慣。那么一維度里的知識與方法就可以分解為兩個要素。一個是閱讀知識，另一個是策略認知。把一級維度的理解與運用分解成五個要素。第一整體感知；第二信息提?。坏谌贤普?；第四遷移運用；第五闡釋評價。那么小學(xué)階段的閱讀課究竟應(yīng)當(dāng)教什么呢？我們回到原點來看問題，一切都會變得明晰。閱讀課說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言輸入的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。各學(xué)段有所側(cè)重。低年級重在了解與感受；中年級重在理解；高年級可能適度欣賞和評價。整體呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。我們閱讀課的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段關(guān)注內(nèi)容分析。我們現(xiàn)在把它稱為閱讀課的1.0版本。第二個階段是關(guān)注語言表達。我們稱它閱讀課的2.0版本。第三個階段關(guān)注核心素養(yǎng)。我們稱它作閱讀課的3.0版本。在本次賽課當(dāng)中，我們欣喜的看到本場比賽的22堂閱讀課升級了，都在關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，進入了追求3.0版本的跑道。這是非常了不起的進步，我們xx小語可喜可賀。
那么在22堂課里面，注重培養(yǎng)閱讀感受能力的課有南岸區(qū)《卡羅爾和她的小貓》，訓(xùn)練默讀。兩江新區(qū)《太陽是大家的》關(guān)注文體，抓壓韻。巴蜀小學(xué)《普羅米修斯》抓詞句想畫面，感受神奇。秀山縣《慈母情深》通過對反復(fù)表達手法的探究，感受母親的形象。
注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力的課有開縣的《扁鵲治病》，提取關(guān)鍵詞，練習(xí)概括，訓(xùn)練復(fù)述理解寓意。涪陵區(qū)《可貴的沉默》學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在不明白的地方，提出疑問。巫溪縣《七顆鉆石》把文章梳理成圖，再把圖還原成文。北碚區(qū)《瑞恩的夢想》抓住“賺（鉆）”字從書寫到對瑞恩的夢想的理解，體現(xiàn)識字在中段語文教學(xué)中的多元價值。忠縣《鄉(xiāng)下人家》從中心句入手的閱讀策略導(dǎo)向。巴蜀實驗學(xué)校《紀昌學(xué)射》讀懂故事，感受寓意。銅梁區(qū)《遇難者的第三個電話》關(guān)注小小說的文體特征，體會懸念的表達效果。壁山區(qū)《胡楊贊》調(diào)動已有的積累和聯(lián)系上下文品讀關(guān)鍵詞句。黔江區(qū)《小嘎子和胖墩比賽摔跤》品味語言，感受人物形象。豐都縣《小嘎子和胖墩比賽摔跤》品讀動作，感受人物形象。長壽區(qū)《威尼斯的小艇》訓(xùn)練關(guān)聯(lián)思維。人民小學(xué)《為人民服務(wù)》學(xué)習(xí)議論文的閱讀策略，讀觀點，讀材料，讀方法，感受議論文語言的邏輯之美，理性之美。梁平縣《真理誕生于一百個問號之后》發(fā)現(xiàn)議論文的表達特點，提出觀點，論證觀點，得出結(jié)論。江津區(qū)《我很重要》采用抓關(guān)鍵詞句想畫面和聯(lián)系生活實際的方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者深度對話，品情悟理，品言悟法。
注重培養(yǎng)欣賞評價能力的課有永川區(qū)《鳳辣子初見林黛玉》抓三讀，由表及里讀懂人物性格。武隆縣《刷子李》領(lǐng)悟一波三折的表達作用。彭水縣《西江月·夜行黃沙道中》想象意境體味情感。
一年前xx小語就明確提出了立課、立言、立人的發(fā)展思路。在張詠梅老師的引導(dǎo)下，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚，區(qū)域差距逐漸縮小，教研力量不斷壯大，xx的小語事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。本次大賽的課堂就是最好的例證。評委一致認為，參加本次大賽是我們有始以來收獲最大的一次。縱觀本場比賽的22堂課，成效最為顯著的是我們站穩(wěn)了學(xué)科立場，學(xué)習(xí)語用的意識非常明確，主要有四個方面的表現(xiàn)。
第一：把握文體特點，以策略為支撐展開閱讀教學(xué)。從選文看體裁豐富。散文6篇，寓言3篇，童話1篇，古詩2篇，新聞報道1篇，神話1篇，小說6篇，議論文2篇。從策略看，依照文體選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；蝾A(yù)測推論聯(lián)結(jié)，或思維視覺化自我監(jiān)測，或啟動先備知識提出問題解決問題，若干策略?？上部少R，我覺得我們應(yīng)該為自己點贊。
人民小學(xué)的《為人民服務(wù)》整體感知，理解中心論點，細讀材料，發(fā)現(xiàn)論證方法，總結(jié)策略，激發(fā)閱讀興趣。突顯了議論文的文體特征。兩江新區(qū)《太陽是大家的》抓壓韻，讀出詩歌的韻律感，抓動詞展開想象，進入詩歌的意境，突顯了詩歌的文體特征。總之，把童話教成童話，把小說教成小說，把散文教成散文。
第二：重視搭建支架，努力實現(xiàn)思維的可視化。讓學(xué)生真學(xué)，真思，真成長。涪陵區(qū)《可貴的沉默》是一篇敘事性散文，三年級的孩子最難理解的就是作者情感體驗的部分。老師通過泡泡和表格引導(dǎo)學(xué)生在不明白的地方提出疑問，并嘗試運用。開縣人教版《扁鵲治病》利用表格抓住關(guān)鍵詞練習(xí)概括，復(fù)述故事。利用支架展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真學(xué)，真思，真成長。這也是本次大賽呈現(xiàn)出的非常好的態(tài)勢。
第三：親歷從認識到實踐，再到遷移的過程，遵循能力訓(xùn)練的規(guī)律。語文是一門實踐性很強的課程。理解了不一定就學(xué)會了，我們要給學(xué)生提供機會，讓他們?nèi)コ浞值慕?jīng)歷由不會到會的過程。永川區(qū)《鳳辣子初見林黛玉》聚集人物語言，一讀初識人物，二讀再識人物，三讀領(lǐng)悟表達方式。由表及里讀懂了語言的特點，讀懂了人物的性格。銅梁區(qū)《遇難者的第三個電話》學(xué)習(xí)體會全面的表達效果，教學(xué)活動從認識到實踐，再到遷移，訓(xùn)練比較落實。從教過到學(xué)會，是理念的轉(zhuǎn)變，是方法的更新，更是良心的考量。
第四：關(guān)注有座標意義的訓(xùn)練點，扎實推進確保階段性成長。所謂座標意義，就是能力訓(xùn)練點在教材中首次出現(xiàn)，意味著學(xué)生的能力的轉(zhuǎn)折點已經(jīng)出現(xiàn)，這是學(xué)情分析的重要依據(jù)，也是能力訓(xùn)練的起點。我們遇到這樣的教材要引起高度的重視。課標明確提出在第一學(xué)段要學(xué)習(xí)默讀，人教版教材第一次出現(xiàn)默讀的要求是在二年級下冊的《卡羅爾和他的小貓》一課。南岸區(qū)把默讀作為它的起步訓(xùn)練定位準確，領(lǐng)會了課標的精神，把握了教材的編排意圖。通過前測了解默讀困難。通過微課游戲等方式訓(xùn)練默讀，檢測默讀，既符合學(xué)生的認知特點，又讓默讀的效果得以外顯。通過本場賽課，讓我們進一步堅定了xx小語的發(fā)展方向，也看到了在穩(wěn)步前行的過程中我們有待進一步解決的問題。
比如說：學(xué)習(xí)方式的變革，形式大于內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象在本次賽課里面是存在的。語文課應(yīng)該有充分的時間讓學(xué)生安靜的閱讀。從課堂統(tǒng)計看，情況并不樂觀。有的課學(xué)生的活動時間只有17分鐘。現(xiàn)象有三。一是課堂上牽得太緊，統(tǒng)得太死。二是用表面的熱鬧代替學(xué)生的主動。三是合作學(xué)習(xí)的效率不高。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：主問題設(shè)計薄弱，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就很難真正的發(fā)生。真正有效的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該滿足三個條件。第一：學(xué)習(xí)個體無法完成這個教學(xué)任務(wù)，就需要合作。第二：每個小組中的每個成員都有存在在小組中的獨特價值。第三：1+1應(yīng)該大于2。需要進一步解決的第二個問題是：給出的方法策略在科學(xué)上值得推敲。選文的原先價值和教學(xué)價值是不能夠完全劃等號的。學(xué)的知識要準確，教學(xué)有過度設(shè)計的傾向。我們要有效整合教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的取舍上適度做一做減法。在策略支架的咬和和學(xué)習(xí)及過程的展開上要科學(xué)的做一做加法。讓閱讀思維和學(xué)習(xí)行為有效合成，進一步提高目標的達成度。需要進一步解決的第三個問題是：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有被弱化的傾向。學(xué)習(xí)字詞少精閱讀差障礙這是實施閱讀行為的前提。有的課堂出現(xiàn)了能力目標很正，基礎(chǔ)目標薄弱的現(xiàn)象。有待解決的第四個問題是：學(xué)生的語文積累有被忽略的現(xiàn)象。閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的策略，還要豐富學(xué)生語文的積累，多讀多背是傳統(tǒng)語文的寶貴經(jīng)驗，也是完全符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的。特別是在低中段里面，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
總之，閱讀教學(xué)閱讀課要堅持三個基本理念。第一，鮮明的.育人導(dǎo)向。第二，完整的學(xué)科立場。第三，人本的學(xué)習(xí)方式。老師們，讓我們一起攜起手來，一起去追錄我們xx小語閱讀課的詩與遠方。謝謝大家！
語文閱讀課說課稿篇四
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編為大家收集的高中英語閱讀課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的'。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個特點：：
前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型i'm going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準備。
在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。
二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：
(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學(xué)生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
語文閱讀課說課稿篇五
楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計了整個教學(xué)過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo)，每一頁都從內(nèi)容上作了詳細地介紹，娓娓道來，學(xué)生對整部書先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學(xué)生真正掌握了課外的方法，這在學(xué)生自薦語段階段可見一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細致又有趣，學(xué)生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。
由于昆蟲的世界與我們的現(xiàn)實世界是有差異的，所以，每次指導(dǎo)到昆蟲的`特殊的生活習(xí)性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，傾聽學(xué)生的表達和反應(yīng)，及時作出評價，并隨時鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀，翱游于書海中，是學(xué)生的閱讀的點燈人。
語文閱讀課說課稿篇六
鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導(dǎo)，對這一板塊的教學(xué)認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學(xué)生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學(xué)生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學(xué)中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的.確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調(diào)：“首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不要苛求學(xué)生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學(xué)有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生進入書的世界。
語文閱讀課說課稿篇七
《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得能夠覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的資料想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)學(xué)生睜開遐想。
六年級的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟本事，能把握課文的主要資料，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有必須的難度。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、本事目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會，并且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的資料想開去的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過充分地讀，自我獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供給施展本事的'平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解資料，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。
所以，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“經(jīng)過讀書，你都讀懂了什么”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最終對學(xué)生提出的問題進行梳理。
學(xué)生經(jīng)過初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”資料。下頭從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
那里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文資料。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學(xué)中不僅僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。那里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的本事，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心境和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的資料想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自我聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”
讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自我的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也能夠自我查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生能夠根據(jù)自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
板書設(shè)計：
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應(yīng)當(dāng)飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應(yīng)當(dāng)是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)學(xué)生的情緒，變更學(xué)生的熱情，資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調(diào)和美。使學(xué)生在一個調(diào)和、寬松的情景中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領(lǐng)會情緒。使講堂更有實效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學(xué)生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會、仿說遐想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思索，學(xué)生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復(fù)朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升，使學(xué)生一步步走進文本，領(lǐng)會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，多謝各人。
語文閱讀課說課稿篇八
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標準以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)共同進步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標為：通過合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系;探究課文以細節(jié)和心理描寫來塑造人物形象的藝術(shù)特點。
二、教學(xué)設(shè)想。
承擔(dān)新課程實驗教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標準》，通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標準”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標的陳述上，都包括了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面。這就是說，“課程標準”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個簡單詞語的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。其實，在過去的“教學(xué)大綱”中，“知識與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一?？梢哉f，把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”做為課程目標正是新課程標準的突出特點。但是，能力、情感態(tài)度與價值觀的目標是不能通過講授來實現(xiàn)的。對于習(xí)慣于原來框架下按部就班工作的教師來說，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動動是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個明顯的標志：
1、是否在教學(xué)活動中采用了自主、合作、探究的活動形式;。
2、教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個較苛酷的硬指標，即教學(xué)活動中教師的活動若超過了30%，那么這堂課就是失敗的。
3、是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識地是課程從單一的文本資源擴大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》七年級上冊的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說明，內(nèi)容包括兩個方面。(一)語文學(xué)習(xí)就是一個上下五千年，縱橫幾萬里的愉快的旅行過程。在這個愉快的精神的探險過程中，人生、社會、自然都將使我們體味到精神的美味。(二)為了用好新課本需要進行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的新方式。并對自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會，我在開始教學(xué)第二單元的'課文時，就開始償試在語文學(xué)習(xí)中成立以互動合作學(xué)習(xí)小組為標志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時完成。第一教時師生初識課文，解快生字詞，互動合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時針對各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問題，確定合作探究的主題;并對課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。
三、教學(xué)活動過程。
我在合作探究式教學(xué)活動的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語文學(xué)習(xí)合作探究活動的四個模式化環(huán)節(jié)：
1、課文內(nèi)容探究。
2、藝術(shù)特色感悟。
3、課文細節(jié)質(zhì)疑。
4、課后拓展。
需要說明的是，這樣一個模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動的實踐過程和在這樣的實踐過程里的一些科學(xué)的思考。我認為，這樣的活動環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動所經(jīng)歷的“感性體認能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過渡與發(fā)展。而“課文細節(jié)致疑”是為了滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。因為一篇課文學(xué)完了，對于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒有什么問題了，但對于一些探究能力較強的學(xué)生來說，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置和實踐，正是注重差異、面向全體的過程。往往在這樣的過程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了。“課外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從課堂走向更為廣闊的生活實際。其實也就是拓展課程資源的一個環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長合作完成的活動統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾?，孩子是怎樣?而后再讓孩子談?wù)?，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。
1、家長眼中的我。
2、我眼中的家長?？梢哉f，正是在這樣的過程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無與倫比的。新課改三維目標中的“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的實現(xiàn)也就真正落到了實處。
四、自主、合作、探究式教學(xué)活動。
自主合作探究式教學(xué)活動開展的標志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說明理由、求助別人、說服旁人等細節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵性評價制度。我訂立了“初一語文活動課小組計分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語文課的成績評定包括合作學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)得分和考試成績相結(jié)合，其中，前者占總成績的一半。每一個評定出一個活動先進小組，這個先進活動小組將和教師共同完成一項研究活動。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生頁、探尋對聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評價結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語文活動中都要牽涉到評價標準和評價結(jié)果記錄的問題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對老師來說也是一個負擔(dān)，那么對于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國教育報報道，我國首屆實驗區(qū)青島在學(xué)生評價方面推出了為每一個學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個名為“學(xué)生成長記錄袋”的過程評價方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問題現(xiàn)在報上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個和兩個學(xué)生來記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準備了一個《語文學(xué)習(xí)日志本》用來記錄當(dāng)天的語文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說話活動同學(xué)的成績。八個合作學(xué)習(xí)小組輪流負責(zé)當(dāng)天的語文學(xué)習(xí)的主持活動，而當(dāng)天具體負責(zé)的又是當(dāng)天在那個組里充當(dāng)組織者和激勵者色色的那兩個同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說話活動的同學(xué)評分;主持早晨十分鐘的課文齊讀活動;負責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動得分和小組累計得分。這樣一來，一學(xué)期過去了，每個同學(xué)都能有資格和機會成為活動成績的評定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂此不疲，在這樣的活動中他們自己的評價尺度，價值標準，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評價，自己去教育，自己去成功的先進理念。
五、教師角色的變化和教師的作用。
教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和教學(xué)的研究者。有三個依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強化。在合作活動的過程中,教師起到了下列四個作用：
1、明確合作學(xué)習(xí)的目標和任務(wù);。
2、為合作學(xué)習(xí)和課堂活動建立規(guī)則;。
3、藝術(shù)地評價學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機會;。
4、喚起學(xué)生的自我意識，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。
六、存在的問題(略)。
語文閱讀課說課稿篇九
課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型，其主要目的就是為了開拓學(xué)生文學(xué)眼界、激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣、豐富學(xué)生文學(xué)積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學(xué)行為。
聽了這五節(jié)課，我有了三個感悟：
1、“課外閱讀活動”必須要讓學(xué)生閱讀精品。
2、“課外閱讀活動”必須要教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無效勞動”。
3、在每一個學(xué)生的心里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥?！倍喿x指導(dǎo)課就是點燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。
這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課，都做到了這幾點，而且做得相當(dāng)不錯：
2、教會學(xué)生閱讀方法：魏老師注重指導(dǎo)誦讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，詹老師注重指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書卡讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。教學(xué)童話故事時，注重積累、讓學(xué)生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書：
作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書中有所體現(xiàn)，都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。
謝老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《青銅葵花》的教學(xué)中恰到好處的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個層面挖掘有關(guān)句子讓學(xué)生讀、交流、感悟，學(xué)生在閱讀交流中懂得在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂地生活著。學(xué)生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛，讓學(xué)生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學(xué)生也模模糊糊懂得了“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能是一個強者?！蔽闹凶掷镄虚g充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著每一位學(xué)生的眼睛、震撼著每一位學(xué)生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點燃了這根“導(dǎo)火索”，相信在他的指導(dǎo)下，清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。
語文閱讀課說課稿篇十
創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性?！睆亩_到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。
要做到這點，首先要向劉老師、郝老師和文老師學(xué)習(xí)建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，三位老師讓學(xué)生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，三位老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生回答有錯時，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學(xué)過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學(xué)中，三位老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1、以畫促思。
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。
新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。
根據(jù)一年級學(xué)生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學(xué)時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學(xué)生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。
2、創(chuàng)造討論的機會。
在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截斷他們的思維。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。
3、營造積極體驗的氛圍。
如在《比尾巴》中，孩子們通過充分地讀課文，了解了各種動物的尾巴的特點后，教師隨即出示其他小動物的圖片，照樣子讓學(xué)生說一說，學(xué)生躍躍欲試，他們都融入這體驗語文的樂趣之中。使單調(diào)的閱讀課潛移默化地向生活邁進。
4、贊賞是促進學(xué)生閱讀興趣的添加劑。
課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。由于每個學(xué)生的性格、知識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。
對一年級學(xué)生的表揚不僅是語言的激勵，如“你真棒”“你又給了老師一個驚喜”“你真了不起”等等，還要注意運用肢體語言，如點頭贊賞、豎起拇指表示夸獎、與學(xué)生握手表示贊賞，親切地摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動的表情也可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。常常有家長打電話說孩子回家非常興奮，老師又表場他了?？梢妼W(xué)生對老師的一句贊賞的話多么在意，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心自尊心，那簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。
5、落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感。
于永正老師曾說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。
首先，要扎實細致地落實讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求?？梢龑?dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
其次，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受?！墩Z文課程標準》明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
第三，啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障。課程標準對一年級的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。
1、在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象。
豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為想象積累豐富的素材。如劉老師在教《比尾巴》一課，為學(xué)生提供各種小動物尾巴的圖片，使其觀察各種動物尾巴的不同，豐富學(xué)生的表象。文老師在教《爺爺和小樹》時，利用課件讓學(xué)生觀看冬天小樹被寒風(fēng)吹拂的情景，發(fā)揮想象，理解小樹和爺爺各自的心理活動。并想象如果自己是小樹，在頭腦中展現(xiàn)一幅寒風(fēng)習(xí)習(xí)的畫面，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。
2、在“讀”中啟發(fā)想象。
朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對文章的升華作用。在教《四季》一課時，通過師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運用擬人的手法，通過活潑俏皮的語言，再現(xiàn)了四個季節(jié)的特征。通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。
3、抓好熟讀環(huán)節(jié)，加強積累運用。
“重積累”是人教版實驗教材的又一鮮明特點。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的生長點。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。在此，三位老師及時用恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，積累詞句的方式。在“我會讀”、“讀讀說說”、“我會說”、“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語的練習(xí)（如疊詞、形容詞、詞的搭配），有句子的練習(xí)等，教學(xué)時，她們先讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系生活實際拓展完成，再寫一寫。這樣做無疑是為現(xiàn)代式的語文課堂畫龍點睛。
此次的觀摩學(xué)習(xí)課對我來說真是彌足珍貴，相信有了這些同行的引導(dǎo)，我的閱讀課教學(xué)會柳暗花明。
語文閱讀課說課稿篇十一
1、合理安排讀書時間。
(1)晨讀：短新聞發(fā)布會、五分鐘讀報、優(yōu)秀詩文誦讀。
(2)課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。
(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。
(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，天天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。
2、把握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，把握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，把握文章內(nèi)容。
3、認真實施讀書要求。一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結(jié)合;四為持之以恒。
4、背誦古詩16首，背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》四分之一。
5、開展活動，鞏固閱讀效果。
6、背詩大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況評選，并授予稱號。
7、讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學(xué)期檢查一次。
8、手抄報：辦有關(guān)方面的讀書內(nèi)容，一個月一次。
語文閱讀課說課稿篇十二
后面說起來一個又一個的小故事時，可能很多人都要敲門而來。其實一開始你看天下歸元的那本小說是個意外，因為你并不知道他的書那么好看，而且當(dāng)時你也并沒有聽過他的名字，你身邊也沒有什么朋友，熱愛看他的書向你安利。其實發(fā)現(xiàn)本來就是一個巧合，或許在緣分的注定之下慢慢的趨勢。
漸漸地你發(fā)現(xiàn)很多東西都已經(jīng)超出了你的認知，包括那些女生唯美的東西，包括那些能夠直擊心靈的東西。終將有一天，你知道你不會再去看那些亂七八糟的言情小說了，因為那些只不過是女生的幻想而已，他們渴望自己就像童話里面的公主，能夠邂逅帥氣的王子，能夠過上公主一般的生活。可是最少那樣的言情小說并沒有什么閱讀意義的，你除非跟著情緒有些波動之外，并不會有太多的取舍。
然而在閱讀名著的時候，能夠讓你在字句之中體會到心情。很多時候不同的文章所帶給你的心靈感受是不一樣的，如果你渴望能夠走到更遠的地方，如果你渴望追求更極致的感受，那么就是去看一些有意義的書，反而效果會更好。其實看書本來就是一個很自由自在也很隨便的話題，我們不需要給自己多么大的要求，也不需要在這個過程當(dāng)中讓自己先完成作業(yè)一樣必須要完成不可。
看書，閱讀只是我們的興趣愛好，也是在業(yè)余時間里豐富我們的一個途徑。
我始終都相信在這樣漫長的過程當(dāng)中，你身邊肯定會有人陪伴著你，也許那樣的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的靈魂伴侶。
我曾經(jīng)走過很多地方想要寫自己的旅游日記，可是后來卻發(fā)現(xiàn)走的地方還并不是很遠，我終究還是一個比較淺薄的人。
但是沒有關(guān)系，雖然前路很遠，但是有可期許。
語文閱讀課說課稿篇十三
(1)說起燕園的野花，聲勢最為浩大的，要數(shù)二月蘭了。它們本是很單薄的，脆弱的莖，幾片葉子，頂上開著小朵小朵簡單的花?？墒情_成一大片，就形成春光中重要的色調(diào)。陰歷二月，它們已探頭探腦地出現(xiàn)在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫淺紫的顏色，不知為什么總有點朦朧。房前屋后，路邊溝沿，都讓它們占據(jù)了，熏染了。看起來，好像比它們實際占的地盤還要大。微風(fēng)過處，花面起伏，豐富的各種層次的紫色一閃一閃地滾動著，仿佛還要到別處去涂抹。
(2)沒有人種過這花，但它每年都大開而特開。童年在清華，屋旁小溪邊，便是它們的世界。人們不在意有這些花，它們也不在意人們是否在意，只管盡情地開放。那多變化的紫色，貫穿了我所經(jīng)歷的幾十個春天。只在昆明那幾年讓白色的木香花代替了。木香花以后的歲月，便定格在燕園，而燕園的明媚春光，是少不了二月蘭的。
(3)其實我家近處，便有大片二月蘭。個芳鄰門前都有特色，有人從荷蘭帶回郁金香，有人從近處花圃移來各色花草。這家因主人年老，兒孫遠居海外，沒有人侍弄園子，倒給了二月蘭充分發(fā)展的機會。春來開得滿園，像一大塊花毯，襯著邊上的綠松墻?；ǘ鋫兺蓧Φ目p隙間直擠過去，穩(wěn)重的松樹也在含笑望著它們。
(4)這花開得好放肆！我心里說。我家屋后，一條彎彎的`石徑兩側(cè)直到后窗下，每到春來，都是二月蘭的領(lǐng)地。面積雖小，也在盡情拋灑春光。不想一次有人來收拾院子，給枯草燒了一把火，說也要給野花立規(guī)矩。次年春天便不見了二月蘭，它受不了規(guī)矩。野草卻依舊猛長。我簡直想給二月蘭寫信，邀請它們重返家園。信是無處投遞。乃特地從附近移了幾棵，也尚未見功效。
語文閱讀課說課稿篇十四
很多同學(xué)認為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來自于課外、所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子、尤其是近階段的課本教學(xué)、老師們往往會將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中、所以同學(xué)們還應(yīng)認真對待、及時梳理總結(jié)。
在這一階段、語文老師會布置一些訓(xùn)練題、有些同學(xué)也會自覺地找些課外閱讀題來做?？墒恰⒘钊诉z憾的是、有些同學(xué)每次閱讀文章只追求快速、而未真正讀懂文章。
在這個過程中、把握好各種文體的特點、有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。
同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈畫出來、有利于更高效地讀懂文章、能為后面的答題做好鋪墊。
為此、題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”、兩者的要求是不同的。
有的同學(xué)答題時喜歡“貼標簽”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境、從文章的實際內(nèi)容出發(fā)、展開具體的、靈活的回答、完整、準確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達出來。
考試時、有的同學(xué)由于心情緊張等原因、一時寫不出某一個字了、或者一時答不出某題。這時候、不要緊張、我們可以暫時把它們放一放、先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時、在冷處理之后、換個角度也許能想出來。
做課外閱讀、需要書寫的文字較多、一些考生常懷有僥幸心理、答案寫得非常詳細、以便閱卷教師從中找到正確答案、結(jié)果往往適得其反。所以、考生回答問題時、應(yīng)言簡意賅。比如在回答“請概括文章所使用的事實論據(jù)、或請為文章補充一個事實論據(jù)”一類的問題時、考生可按照這樣的思路去考慮問題：如果是正面的事實、可以概括為“某某按照論點的內(nèi)容去做了、有怎樣的效果”;如果是反面的事實、可以概括為“某某沒按照論點的內(nèi)容去做、有怎樣的后果”。這樣既節(jié)省筆墨、又抓住了采分點。
有些問題的采分點較多、如果考生把所有的內(nèi)容放在一起、混成一片、不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分、考生在回答此類問題時、應(yīng)注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題、考生應(yīng)在每一條答案前標明序號、以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個采分點。
語文閱讀課說課稿篇十五
生活中處處都需要語文，學(xué)習(xí)語文的方法也有許多，可以從電視中學(xué)習(xí)，也可以從游戲中學(xué)習(xí)，還可以….我就是從閱讀中學(xué)到語文的。
每當(dāng)我翻開一本書時，里面的文字微笑著沖我招手，讓我趕快去認識他，和他交朋友。他們挺直了身體，排得整整齊齊，讓我挨個猜猜他們是誰。有些字我一口就能叫出他們的名字，而有些字，我并不認識，只好請教博學(xué)的字典先生，字典先生想了又想，告訴了我他們的名字，我把這個新朋友的名字刻在腦子里，再也不會忘記了。就這樣我在快樂中學(xué)會了一個又一個漢字。
可是想要真正學(xué)會語文，光認識漢字算得了什么呢？于是我又在閱讀中學(xué)習(xí)起寫作來。
學(xué)習(xí)寫作的第一步就是學(xué)會積累。一本書，是由成百上千個詞語、句子。段落組成的，其中一定有不少的優(yōu)美語句?？墒?，那么多詞語句子，什么樣的才能算得上是好呢？我想了又想，覺得想要判斷句子的好壞，還是得慢慢來，于是，我先從自己覺得好的語句積累起來，現(xiàn)在，我已經(jīng)能準確區(qū)分句子的好壞了。我積累的句子，已經(jīng)不知有多少了，而且，其中許多都是極其優(yōu)美的?？粗胰绱司薮蟮氖斋@，我的心中不自覺的升起了一種自豪感，同時，也更喜歡閱讀了，畢竟這些都是他的功勞。
閱讀和語文是分不開的。學(xué)習(xí)語文需要閱讀，在閱讀中就能學(xué)到語文。所以，我選擇閱讀。
語文閱讀課說課稿篇十六
教學(xué)目標：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
語文閱讀課說課稿篇十七
《toys i like》是3bmodule2 unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導(dǎo)無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學(xué)過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學(xué)科強調(diào)學(xué)生能夠樂于了解外國文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會樂于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數(shù)就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學(xué)生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。
語文閱讀課說課稿篇十八
輕閑的午后，打開窗簾，讓和尋的陽光瀉滿書房的每一個角落；沏一碗清茶，讓淡淡茶香填滿房間；推開門，讓縷縷微風(fēng)卷簾。輕輕地展開書，讓自己走進語文殿堂，。
使我感受到偉大的精神。奧斯陀洛夫斯基筆下的保爾·柯察金是革命工作者大無畏精神的體現(xiàn)；海明威筆下的老人是勇敢與頑強的化身；魯迅先生筆下的閏土是純樸和善良的象征和他們那些偉大的精神無時無刻不激勵著我?！叭松怨耪l無死？留取丹心照汗青”文天祥寧死不屈視死如歸。終于為國捐軀?！拔易詸M刀向天笑去留肝膽兩昆侖”譚嗣同面對亂人無所畏懼為革命事業(yè)也獻出了寶貴的生命。體悟偉大的精神。
豐富了我的修養(yǎng)。品讀詩歌背誦詩歌讓他們熟記在胸；感悟散文體會散文將他們裝入腦中。也許有一天當(dāng)你在眾人面前談古論今時看似深奧卻蘊藏在人們生活中。用語文豐富自我修養(yǎng)。
走進語文，，感受語文，讓語文豐富我們的生活，讓他堅毅我們的精神，讓他豐富我們的修養(yǎng)。，就是感悟生活。
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語文閱讀課說課稿篇十九
聽了戴老師執(zhí)教的這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的`朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。
語文閱讀課說課稿篇二十
本月我園開展的教研主題是早期閱讀活動的探討。做為執(zhí)教老師周三開展了大班早期閱讀活動《月亮像什么》的活動，下面對我本次活動展開我的說課：
首先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材?！对铝料袷裁础愤@個讀本的內(nèi)容是源于幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常?？梢娍尚稳莸氖挛?。讀本主要講的是小動物們希望月亮是什么做的？月亮像什么？這兩個問題開展的。那么在設(shè)立問題時我主要是要讓孩子們理解故事里有那些動物？它覺得月亮像什么？是什么材料做的？只有解決了這三個問題孩子們就能很好的理解故事內(nèi)容。
活動中我把目標確立為：情感目標：通過閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目標：能用一一對應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書，能用較完整的語言表達自己對作品的理解。這是我本次活動的重點。知識目標：閱讀圖書，理解作品內(nèi)容，認讀漢字“月亮、拜訪”。這是我本次活動難點。為了很好的解決我的重難點，下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒舆^程的設(shè)計：在導(dǎo)入活動中教師出示“月亮”提問：“你覺得月亮像什么？”很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀后出示了一個“記錄單”，讓孩子根據(jù)老師的提問：“你都知道了那些小動物的想法？”來回答并對記錄單進行填寫，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動物們的想法，從而理解故事內(nèi)容。在自由閱讀這個環(huán)節(jié)主要是要讓孩子理解：“xx覺得月亮像什么”這個問題。在師幼共同閱讀時，讓孩子通過圖文相結(jié)合的觀察方式和提問，并完成記錄單的填寫讓孩子理解“xx希望月亮是什么做的”也就是我開始說的是什么材料做的這個問題。在圍繞重點開展討論時，教師拋出“你希望月亮是什么做的？為什么？你還有什么愿望？”讓孩子充分發(fā)揮自己想象和語言表達。我想如果時間還夠的話，能夠給孩子一兩分鐘時間把我們的想法畫下來，這不正好和我們美術(shù)相結(jié)合了嘛！
這就是我對本次活動設(shè)計上自己的一點點想法。同時我的活動能很好的開展真的離不開彭聰、華姐、劉姐還有何園長對我工作的支持，利用自己中午休息時間幫我準備上課用的大書及小書的繪畫，還有對我活動開展提出了自己很多的建議和意見。讓我能很順利的完成本次活動。
大班早期閱讀——月亮像什么教案。
活動目標：
1、通過閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
2、能用一一對應(yīng)的方法手眼協(xié)調(diào)的閱讀圖書，能用較完整的語言表達自己對作品的理解。
3、閱讀圖書，理解作品內(nèi)容，認讀漢字“月亮、拜訪”。
活動準備：
大圖書，小書，月亮圖片一張，表格；字卡“月亮、拜訪”；背景音樂。
活動過程：
1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動內(nèi)容。
2、幼兒回答后，自由閱讀圖書。
過渡語：今天，焦老師帶來了一本書，名字就叫《月亮像什么》。那我們一起去看看吧！
（3）、幼兒集體討論回答同伴的問題。
3、教師引導(dǎo)幼兒閱讀。
（1）、出示大圖書，師幼一起用一一對應(yīng)指讀的方法完整閱讀。
（2）、請幼兒再次提出自己的問題，師幼一起討論回答。完成記錄單后，共同閱讀圖書一遍。
小結(jié)：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動物對月亮不同的想法，現(xiàn)在你們能和我一起來講講這個故事嘛！
（3）、提問：你最喜歡那個小動物的想法？為什么？
4、師幼一起圍繞閱讀重點開展活動。
（1）、教師提問：你還希望月亮是什么做的？還想實現(xiàn)什么愿望？”
（2）、請幼兒作畫，把你自己希望月亮是什么做的畫出來。
5、教師歸納總結(jié)，結(jié)束活動。
早期閱讀《月亮像什么》反思。
一節(jié)活動下來自己或多或少都有一些收獲和新的體會。下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒拥姆此迹?BR> 還有就是自己課前準備還是不是很充分，有些孩子并不明白銅片、橡皮是些什么，而我在活動中去解釋的話還想并不是太合適。
以上就是我對本次活動自己的反思和一點點困惑，還有不對之處請各位同仁給我提出寶貴意見。
語文閱讀課說課稿篇二十一
聽了黃老師這節(jié)課，使我感受到了課程的無窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力，聽到了學(xué)生大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使學(xué)生整節(jié)課中都在愉快地進行學(xué)習(xí)。我從以下幾點評講。
在這節(jié)課里，黃老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)都活潑有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗到自主合作、自主探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅，增強學(xué)習(xí)的主人翁意識，始終以愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學(xué)生動口說，老師成了知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與說，勤于動口，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過說來突破教學(xué)重難點，使學(xué)生從會說變成會寫。讓學(xué)生口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合。
在整節(jié)課中，黃老師語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓學(xué)生也非常樂意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動中。
語文閱讀課說課稿篇二十二
閱讀文言文，完成1—4題。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
1．劃線字意思相同的一項是（）。
a．春和景明四時之景b．波瀾不驚驚惶失措。
c．長煙一空可以一戰(zhàn)d．心曠神怡怡然自樂。
2．翻譯。
3．文中與“進亦憂”、“退亦憂”相對應(yīng)的語句是：
_____________________________________________________________________。
4．為了突出“古仁人之心”，作者極盡表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的胸懷？（用文中詞語回答）。
_____________________________________________________________________。
參考答案：
1．d。
2．（1）離開國都懷念家鄉(xiāng)（2）靜靜的.月影像沉下的璧玉。
3．居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
4．以物喜，以己悲。
語文閱讀課說課稿篇二十三
1.《新課標》要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
2.目前五年級學(xué)生的閱讀水平殘次不齊，普遍存在“不求甚解”的現(xiàn)象。在課內(nèi)，十分需要開展閱讀指導(dǎo)課。而且我認為，課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導(dǎo)這一項，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣也是閱讀指導(dǎo)課的重點教學(xué)內(nèi)容。
3.閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個心靈自我關(guān)照的過程，我們指導(dǎo)學(xué)生的過程中，更要尊重學(xué)生閱讀的自由性，讓學(xué)生自己在閱讀中去思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓他們在不受打擾的情況下放心閱讀，從而更好地激發(fā)和保護他們的閱讀興趣，從根本上提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們健全的人格。
五年級學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，但是出于通訊高度發(fā)達的今天，他們更多地是沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)，這在一定程度上是由于我們沒有給學(xué)生提供一個相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對學(xué)生潛在的閱讀興趣沒有加以誘導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀越來越失去興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣是十分必要的。
1．通過和學(xué)生一起探究閱讀方法，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，并進一步形成閱讀習(xí)慣；
2. 通過閱讀實踐讓學(xué)生體會閱讀收獲以滿足學(xué)生的閱讀成就感并鞏固和提高閱讀效果。
3. 通過閱讀方法的總結(jié)，指引實踐學(xué)生內(nèi)化閱讀方法。
1、復(fù)習(xí)收獲卡一張。
2、隨堂ppt。
導(dǎo)入：不知大家有沒有聽過一句話叫做：得作文者得天下。其實，在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解做得好的同學(xué)，作文往往沒有問題，而作文有問題的，閱讀部分可能也是一片狼藉。那么今天就讓我們回顧總結(jié)下哪些方法能夠讓我們做好閱讀。
設(shè)計意圖：激起學(xué)生閱讀的欲望, 調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。
設(shè)計意圖：總結(jié)之前復(fù)習(xí)的字詞內(nèi)容，揭示本課的教學(xué)目標。
設(shè)計意圖：德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“一個失敗的教師奉獻真理，一個成功的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谶@個過程中，我們要指導(dǎo)，但更要尊重學(xué)生的閱自主性，讓學(xué)生自己在閱讀中欣賞祖國的語言文字，自己去欣賞文學(xué)的華美，讓學(xué)生自己去體驗生活的真、美、善，辨別假、丑、惡，去感悟和提煉生活常理，萬萬不可重指導(dǎo)、而輕自悟。做為教師，我們只做引路人，把學(xué)生帶入閱讀的圣殿。
1. 學(xué)生閱讀往往希望能把自己的收獲與人分享。這時，教師就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，搭建一個平臺讓他們談?wù)勛约旱目捶ǎ膭罡嗟耐瑢W(xué)參與到討論中來，讓他們暢所欲言，一吐為快，滿足學(xué)生的閱讀自豪感和成就感，這樣閱讀的興趣就很容易得到強化。
2.閱讀分享讓學(xué)生暢談閱讀收獲也有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。而且，同學(xué)間的交流是最直接的，他們有著較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使更多的學(xué)生明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量、開拓他們的視野。
通過這幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握都比較好，他們都對閱讀和習(xí)作感到了頭疼。而閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力是順利地進行閱讀活動所必須具備的心理特征的總和，認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等是構(gòu)成閱讀能力的重要組成成分。閱讀能力直接影響著學(xué)生對文章的理解程度。
在本節(jié)課我首先讓學(xué)生對學(xué)過的四個單元的課文進行了整體回顧，找出自己最喜歡的課文，并說出自己的理由。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。在此基礎(chǔ)上，我主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，你是怎么把這么優(yōu)美的`課文理解學(xué)會的？因為學(xué)生親自感受課堂的教學(xué)，及自己的理解，所以能說出自認為的好的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)了好的學(xué)習(xí)方法，馬上引到學(xué)生對平時閱讀題的恐懼，啟發(fā)學(xué)生大膽說在做閱讀題中，出錯最多的是什么？學(xué)生的感受最深，暢所欲言。由此本節(jié)課著重來學(xué)習(xí)閱讀題中的理解詞語和修辭兩個知識點。在前一知識點中我注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會了方法再運用到實際中，效果非常明顯。而第二大知識點，平日里在課堂教學(xué)中注意向?qū)W生滲透，所以學(xué)生學(xué)起來感到不是很難。
通過練習(xí)做題來加強學(xué)生的掌握程度，在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我個人認為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面的工作：
一、以“讀”為本、培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)的過程是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人獨特感受的過程。熟讀精思，在平日的授課或練習(xí)閱讀題時，我都要創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生沉浸其中真正的讀進去，同時要給足時間，使學(xué)生有比較充裕的時間“讀、思、畫、批”。
二、課堂上提問合理適當(dāng)，因為課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。提問不要太碎太雜，更忌“滿堂問”。為此，教師要把握住設(shè)計問題的切入點。這個切入點，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動全篇”之效；對學(xué)生而言，這一點能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進行深層的多向的思考與探析。
三、注重平日教學(xué)。在平時的閱讀教學(xué)中，教師要注意選取語文的重要語段，涉及一些感知、理解、欣賞和評價語言的能力，讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上討論交流，教師從中點撥。使學(xué)生在平時的閱讀學(xué)習(xí)中積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握一些基本的閱讀方法。
四、拓展閱讀量。要使學(xué)生的閱讀水平得到提高，還要做到拓展學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生在平時的閱讀教學(xué)中掌握一定的閱讀技巧，并且能夠以一篇帶多篇，運用所學(xué)的方法，多讀課文的書，多做一些閱讀訓(xùn)練。只有通過不斷地練習(xí)，才能使所學(xué)的知識得到不斷的鞏固，才能使自己的閱讀水平不斷提高到新的臺階。