方案的總結(jié)和反思是為了提高以后方案的制定和執(zhí)行水平,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。制定方案需要遵循科學(xué)、客觀和公正的原則??纯催@些方案范文,或許能給您一些啟示。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1.能正確讀本課的12個(gè)生字,并初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2.學(xué)習(xí)用“互助”、“注意”練習(xí)說(shuō)話。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
4.正確,流利,有感情地朗讀課文。
5.能按事情發(fā)展的順序用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn),做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“歲、表、互、承”等字的字形。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(二)正確認(rèn)讀,理解本課的7個(gè)詞語(yǔ),能區(qū)分哪些“作”與“做”的意思和用法。
(三)熟讀課文,分清段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(二)理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。辨析“作”與“做”的用法。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)直示課題。
師:今天我們學(xué)習(xí)第3課,師板書(shū)課題:3。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求。
1、讀懂每一個(gè)自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ),能用“互相”“注意”口頭造句。
3、正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
齊讀后問(wèn):“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求:
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考:課文告訴我們一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),幫助正音。
四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求:
1、努力把句子讀流暢,爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考:每個(gè)自然段說(shuō)的是什么?同桌可討論解決。
(出示書(shū)后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái))。
六、分段細(xì)讀課文。
我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場(chǎng)了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意“不小心”)。
3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合朗讀句子回答。(板書(shū)“不小心”)。
4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí)要突出“不小心”,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
花瓶碎了有人承認(rèn)嗎?有人看見(jiàn)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)?:朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ):(課后練習(xí)2的所有詞語(yǔ))指名讀,齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段,知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了,當(dāng)時(shí)有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了,孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕,姑媽進(jìn)來(lái)了出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)。
2、指名分角色朗讀。首先討論:a、姑媽的話應(yīng)該怎么讀?b、表兄弟表姐妹和列寧說(shuō)的都是“不是我”三個(gè)字,語(yǔ)氣一樣嗎?(提醒:他們的心理不一樣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),體會(huì)語(yǔ)氣是否正確。
3、評(píng)議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過(guò)剛才的閱讀你感覺(jué)列寧是個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑只有列寧沒(méi)有笑”看書(shū)上的插圖觀察個(gè)人的表情。
5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子,我們一起來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面表演出來(lái),(一個(gè)同學(xué)做列寧,一個(gè)演姑媽?zhuān)瑑蓚€(gè)男的兩個(gè)女的演表兄弟表姐妹)評(píng)議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段,讀后談想法,
2、列寧給姑媽寫(xiě)信了嗎?寫(xiě)了什么?讀姑媽的信,理解意思。
四、總結(jié)全文。
讀課題,結(jié)合課文再一次理解“誠(chéng)實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么事?(1、打碎花瓶;2、當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)。)。
五、識(shí)記生字。
出示書(shū)后的生字。
1、邊讀邊記,特別注意:”歲表房互“這幾個(gè)字形?!被ァ白值墓P順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)?。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、出示作業(yè)?3的提綱,每小組說(shuō)一部分,先說(shuō)完的可以多說(shuō)。
2、各小組派代表說(shuō)。評(píng)比那一組最好。、
3、練習(xí)說(shuō)全文。重點(diǎn)說(shuō)花瓶怎么打碎的,列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。
三、完成作業(yè)?2的聽(tīng)寫(xiě)和造句練習(xí)。
1、出示詞語(yǔ),指名讀、齊讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)。
3、理解互相、注意在課文中的意思,練習(xí)造句。
四、作業(yè)?。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你對(duì)列寧的看法、
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
做客。
捉迷藏打碎花瓶(不小心)。
寫(xiě)信認(rèn)錯(cuò)不說(shuō)話。
姑媽回信認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
我家養(yǎng)的一只小花貓,平時(shí)它與我形影不離,是一對(duì)好朋友,可是有一次,我卻做了一件對(duì)不起它的事。
爸爸很快回來(lái)了,得趕緊想個(gè)辦法,忽然桌下傳過(guò)來(lái)了小花貓的叫聲,我立刻想到一個(gè)“好”主意。過(guò)一會(huì)兒,爸爸回來(lái)了。他看見(jiàn)紫砂壺摔成碎片,撒了一地,便氣呼呼地問(wèn):“是誰(shuí)摔的?”我低著頭紅著臉說(shuō):“不是我,是小花貓。”爸爸一聽(tīng),順手拿起一根木棍,朝著小花貓就打。小花貓:“貓、貓、貓、”尖叫了幾聲,逃到院子。它邊用舌頭舔著它那條痛腿邊望著我,好像在說(shuō):“你怎么冤枉我呀!”
吃晚飯的時(shí)候,我想起可憐的小花貓,連飯也咽不下支。爸爸問(wèn)我怎么了,我再也抑制不住了,眼淚嘀嘀嗒嗒地落在我胸前的紅領(lǐng)巾上,羞愧地說(shuō):“打碎茶壺的是我,不是小花貓。”爸爸先是一愣,當(dāng)他明白是怎么一回事后,臉色變得溫和起來(lái),對(duì)我說(shuō):“茶壺不是你故意摔的,以后當(dāng)心一點(diǎn)就是了,可是你不應(yīng)該撒謊?!苯又终Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“茶壺再好,也沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的精神好。”
如今,小花貓已長(zhǎng)大了,恐怕它已忘記那次所受的委屈,可我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記爸爸那句要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的話。
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誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
我家養(yǎng)的一只小花貓,平時(shí)它與我形影不離,是一對(duì)好朋友,可是有一次,我卻做了一件對(duì)不起它的事。
爸爸很快回來(lái)了,得趕緊想個(gè)辦法,忽然桌下傳過(guò)來(lái)了小花貓的叫聲,我立刻想到一個(gè)“好”主意。過(guò)一會(huì)兒,爸爸回來(lái)了。他看見(jiàn)紫砂壺摔成碎片,撒了一地,便氣呼呼地問(wèn):“是誰(shuí)摔的?”我低著頭紅著臉說(shuō):“不是我,是小花貓?!卑职忠宦?tīng),順手拿起一根木棍,朝著小花貓就打。小花貓:“貓、貓、貓、”尖叫了幾聲,逃到院子。它邊用舌頭舔著它那條痛腿邊望著我,好像在說(shuō):“你怎么冤枉我呀!”
吃晚飯的時(shí)候,我想起可憐的小花貓,連飯也咽不下支。爸爸問(wèn)我怎么了,我再也抑制不住了,眼淚嘀嘀嗒嗒地落在我胸前的紅領(lǐng)巾上,羞愧地說(shuō):“打碎茶壺的是我,不是小花貓?!卑职窒仁且汇叮?dāng)他明白是怎么一回事后,臉色變得溫和起來(lái),對(duì)我說(shuō):“茶壺不是你故意摔的,以后當(dāng)心一點(diǎn)就是了,可是你不應(yīng)該撒謊?!苯又终Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“茶壺再好,也沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的精神好。”
如今,小花貓已長(zhǎng)大了,恐怕它已忘記那次所受的委屈,可我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記爸爸那句要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的話。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、讀懂每一個(gè)自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ),能用互相注意口頭造句。
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。齊讀后問(wèn):讀題后你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的`問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求:
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考:課文告訴我們一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)寧歲的讀音。
2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),幫助正音。
四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求:
1、努力把句子讀流暢,爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考:每個(gè)自然段說(shuō)的是什么?同桌可討論解決。
(出示書(shū)后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái))。
六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場(chǎng)了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意不小心)。
3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合。
朗讀句子回答。(板書(shū)不小心)。
4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí)要突出不小心,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語(yǔ)氣?;ㄆ克榱擞腥顺姓J(rèn)嗎?有人看見(jiàn)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè):朗讀課文。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
2、?能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。?。
3、?正確、流利地朗讀課文。?。
4、?理解課文內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。?。
二、教材說(shuō)明:?。
三、教學(xué)重難點(diǎn):?。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)(過(guò)程)?。
(一)揭題引入。?。
1、板書(shū)課題。?。
2、猜猜“誠(chéng)實(shí)”的意思。?。
3、學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么??。
(二)初讀課文。?。
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音。?。
2、再讀課文,畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。?。
3、三讀課文,想想課文講了什么??。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容。?。
1、齊讀課文,找出講列寧“有錯(cuò)——知錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)”段落。?。
(1)?表兄弟表姐妹都說(shuō):“不是我!”列寧也低聲說(shuō):“不是我。”?。
(2)?表兄弟表姐妹都笑起來(lái),只有列寧沒(méi)有笑。?。
指導(dǎo)讀這些句子時(shí),可讓學(xué)生想一下列寧當(dāng)時(shí)的心情如何??。
3、學(xué)第四段時(shí)。?。
(1)?自由朗讀,讀后談?wù)勛x懂了什么??。
(2)?替列寧寫(xiě)這封信。(口頭)?。
4、讀最后一段。?。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話是怎樣認(rèn)識(shí)的。?。
(四)明理,提高認(rèn)識(shí),總結(jié)課文。?。
最近,我講了這一課,下面就我所講的談點(diǎn)我的感受:
一、注重了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、拓展學(xué)生的思維,聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生的思想得到升華。
整堂課,始終是開(kāi)放性的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習(xí),但有一點(diǎn)不足之處,就是我覺(jué)得,留給學(xué)生自由思考的空間少了一點(diǎn)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
三點(diǎn)我們?cè)陔娞菖钥吹搅吮淼苋缓笪覀兿热?shū)架里找書(shū)。我看到表弟拿著一本不錯(cuò)的書(shū)就問(wèn):“表弟這本書(shū)在哪個(gè)地方呀?”表弟幫我拿了一本書(shū)同樣的書(shū),首先我們先找了一個(gè)地方坐下來(lái)然后拿起書(shū)滋滋有味的看起書(shū)來(lái)。
我的表弟看完了就拿了一本很有趣的書(shū),我看到就把頭伸到表弟的書(shū)旁邊,當(dāng)我看到精彩的時(shí)刻我就把腳放在我看的書(shū)上一滑,我看的書(shū)亂了,就趕緊翻到前一頁(yè)紙。
當(dāng)表弟又看到精彩的時(shí)刻我又被表弟那有趣的書(shū)迷住了,把手放在我看的書(shū)上。我回頭一看竟然又發(fā)現(xiàn)我看的書(shū)被我撕裂了一頁(yè)。
這時(shí)媽媽看到我看的書(shū)被撕裂了,就說(shuō)這本書(shū)你一直要買(mǎi)了,因?yàn)榈臅?shū)就是被你撕裂了,所以,你一直要買(mǎi)這本書(shū)了。我心里很不甘心,但是又只能接受了。
我在看另外一本書(shū)的時(shí)候,媽媽跑過(guò)來(lái)說(shuō):“收銀員阿姨說(shuō)竟然你那么誠(chéng)實(shí),你就可以換一本書(shū)買(mǎi)。”我高興極,連幫挑了兩本我喜歡的書(shū)去收銀臺(tái)那里買(mǎi)單了。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
我的想法是課堂當(dāng)中不應(yīng)該準(zhǔn)備物質(zhì)上的禮品來(lái)求得學(xué)生配合,孩子們應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的不是為了得到禮物。難道沒(méi)有禮物就不學(xué)習(xí)了嗎?在來(lái)看看現(xiàn)在很多家庭教育的模式,也存在這一方面的問(wèn)題,孩子考第一名給什么,作業(yè)寫(xiě)完了玩什么,孩子在家只要做一點(diǎn)點(diǎn)小事就得要報(bào)酬等等……我們不否認(rèn),這些壞毛病有些是社會(huì)風(fēng)氣熏染的。然而作為一名教師我們也間接成了這些毛病養(yǎng)成的幫兇。課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)不正是助長(zhǎng)了孩子們那“無(wú)利不做”的思想嗎?課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?我認(rèn)為這是我們作為教師應(yīng)該認(rèn)真去思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確地對(duì)待學(xué)習(xí),必須要求我們?cè)谡n堂中全身心地投入,用親切的話語(yǔ),睿智的思維,真摯的表情,溫暖的笑臉來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)孩子正確的言行,讓學(xué)生在教師充滿愛(ài)與關(guān)懷的話語(yǔ)中淡化“禮品”的誘惑,重視情感的積累,使學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,健康地成長(zhǎng)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
(備注:這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了兩種活動(dòng)案例;其中第二種活動(dòng)案例更利于實(shí)際操作。)。
主題目標(biāo):
1、能與教師、家長(zhǎng)溝通,體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,不說(shuō)謊話。
3、學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
老師:提前請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)參加采訪活動(dòng)。
活動(dòng)課時(shí):1課時(shí)。
具體活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)案例二誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸(第一種活動(dòng)方式)。
1、實(shí)話實(shí)說(shuō)——現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。
(1)老師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)場(chǎng)面,教師做主持人。
(2)引導(dǎo)學(xué)生講述自己誠(chéng)實(shí)的故事,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
(3)引導(dǎo)兒童談自己的感受,了解兒童出現(xiàn)說(shuō)謊現(xiàn)象的原因。
2、設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)游戲棋”。
(1)按興趣分成小組。根據(jù)兒童誠(chéng)實(shí)行為的反思和理解,把故事中的、生活中的誠(chéng)實(shí)的故事和說(shuō)謊的故事組合在一起,編制成“誠(chéng)實(shí)游戲棋“,并制定游戲規(guī)則。
(2)介紹“誠(chéng)實(shí)游戲棋”的玩法。
(3)帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲。
3、誠(chéng)實(shí)行為討論會(huì)。
(1)分組討論:在學(xué)習(xí)中,生活中,怎樣用誠(chéng)實(shí)來(lái)解決問(wèn)題?
(2)制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
4、總結(jié)評(píng)價(jià):
鼓勵(lì)孩子談?wù)勛约旱幕顒?dòng)收獲,展示自己的活動(dòng)成果并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做誠(chéng)實(shí)的孩子。
5、每課小故事。(《科普知識(shí)故事》)。
活動(dòng)案例三誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸(第二種活動(dòng)方式)。
1、開(kāi)課:這節(jié)課,我們來(lái)討論學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德---誠(chéng)實(shí)。
2、講故事3則:《狼來(lái)了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉。
(其中,〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉故事來(lái)源為---舊教材三冊(cè)上p39-p42頁(yè)內(nèi)容。)。
提問(wèn):(1)山下的人第三次為什么聽(tīng)到喊聲卻沒(méi)有上山?
(2)為什么手捧空花瓶的孩子最后當(dāng)了國(guó)王?
(3)為什么故事中的老三繼承了王位?
3、判斷對(duì)與錯(cuò)。(內(nèi)容為新教材p23-p24頁(yè)的內(nèi)容和就教材三冊(cè)中p41頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”。)。
(1)學(xué)生四人小組討論---自由發(fā)言---老師總結(jié)。
(2)老師強(qiáng)調(diào):不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí),不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí)。(例如:影片〈〈真實(shí)的謊言〉〉,有的人得了癌癥就必須說(shuō)謊,這是善意的欺騙。)。
(3)老師與學(xué)生共同制定“誠(chéng)實(shí)行為卡”(書(shū)上p25頁(yè)內(nèi)容)。
5、布置作業(yè):
課下請(qǐng)同學(xué)們排練書(shū)上p21頁(yè)的〈〈長(zhǎng)鼻子的皮魯諾〉〉。
6、每課小故事。(《科普知識(shí)故事》)。
本單元活動(dòng)反饋與調(diào)整措施及學(xué)生評(píng)價(jià):
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容,教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?是從哪里知道的.?
3、分組在課文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。
4、列寧打碎花瓶后,心里是怎么想的?他的表情和語(yǔ)氣怎樣?
5、教師小結(jié):列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說(shuō)明的什么?
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受?
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說(shuō)些什么?
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
六、識(shí)記字形,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,我們做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
二、活動(dòng)指導(dǎo)思想:以“弘揚(yáng)民族精神”活動(dòng)精神為指導(dǎo),從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
三、活動(dòng)目的:
通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員知道,誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),歷史悠久;通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)待人,培養(yǎng)隊(duì)員從現(xiàn)在做起,從自我做起,從—點(diǎn)一滴做起,努力提高自己的道德修養(yǎng),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的人的`故事。
3、排練情景劇,排練講故事《狼來(lái)了》、《金斧頭的故事》。
五、活動(dòng)人員:荔園小學(xué)二(4)中隊(duì)全體隊(duì)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員。
六、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、中隊(duì)輔導(dǎo)員宣布“做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子主題隊(duì)會(huì)”開(kāi)始,(出隊(duì)旗,唱隊(duì)歌)。
(二)、講故事《狼來(lái)了》和《金斧頭的故事》。
男主持:誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),歷史悠久,
女主持:自古以來(lái),誠(chéng)實(shí)的人都贏得人們的尊重。下面傾聽(tīng)兩個(gè)有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事《狼來(lái)了》和《金斧頭的故事》。
男主持:聽(tīng)完了兩個(gè)故事,請(qǐng)大家圍繞故事展開(kāi)討論,說(shuō)說(shuō)自己的看法和體會(huì)吧。
(五分鐘討論后,隊(duì)員們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法。)。
女主持:五千年,文明史,禮儀邦,德至上;國(guó)之魂,民之本,仁義禮,誠(chéng)信善。明禮為先、誠(chéng)信為本是做人的重要原則。古人將明禮之人稱(chēng)為“謙謙君子”,將誠(chéng)信之人贊為“一諾千金”。作為炎黃子孫、龍的傳人,繼承祖先的優(yōu)良傳統(tǒng)是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行辯論賽。
男主持:在日常生活中,我們常遇到一些事情,不知道該講實(shí)話好還是撒謊好。
(表演情景?。盒∶髡诩依镒鲎鳂I(yè),突然,電話鈴響了,小明連忙跑過(guò)去接電話,可是不小心把桌子上的一個(gè)名貴的花瓶碰掉了,花瓶打碎了,那是爸爸最喜愛(ài)的花瓶,家里只有小明和一只小花貓,這時(shí),受驚的小花貓正對(duì)著小明“喵、喵”叫,小明看看花瓶、看看小花貓,不知道該怎么辦?)。
女主持:在這種情形下,如果說(shuō)實(shí)話,肯定少不了一頓打或者責(zé)罵,如果撒謊可能避免一次挨罵,下面就以“誠(chéng)實(shí)說(shuō)出真相”和“撒謊說(shuō)小貓弄的”為辯題展開(kāi)辯論。
男主持:請(qǐng)一二小隊(duì)各派兩名隊(duì)員上來(lái)做正方,三四小隊(duì)各派兩名隊(duì)員上來(lái)做反方。
(進(jìn)行十分鐘的辯論賽。)。
女主持:雖然小明不小心做錯(cuò)了事,但他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,說(shuō)出了真相,所以并沒(méi)有被爸爸責(zé)罵。(情景?。盒∶靼汛蛩榛ㄆ康氖氯鐚?shí)告訴了爸爸,爸爸沒(méi)有責(zé)罵他,只是提醒他以后做什么事都要小心謹(jǐn)慎,同時(shí)還夸他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。)。
男主持:所以說(shuō)誠(chéng)實(shí)的孩子人人愛(ài),誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸。
(四)、小隊(duì)長(zhǎng)宣讀小隊(duì)收集的有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言。
女主持:下面請(qǐng)各個(gè)小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)宣讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言。
中隊(duì)輔導(dǎo)員總結(jié):(略)。
合:從自我做起,從—點(diǎn)一滴做起,讓我們努力提高自己的道德修養(yǎng),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子吧!
女主持:做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束,
(呼號(hào)、退隊(duì)旗)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
生字卡片。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:識(shí)記生字。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)記住。
三、檢查識(shí)記生字的情況。
1、齊讀生字卡片,教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧:鼻音。聲母是“n”,不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床:讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音,互相訂正。
3、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字卡片,“姑、妹”,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
(姑媽和妹妹都是女的,所以是女字旁)。
(2)出示“誠(chéng)”字卡片,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
(3)出示“互”字,你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。
(教師指導(dǎo)筆畫(huà)筆順:橫、撇折、橫折、橫。第二畫(huà)“撇折”從豎中線起筆,字要寫(xiě)在田字格中間)。
(4)出示“寧”、“客”,你認(rèn)為寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?
(寶蓋頭要寫(xiě)得合適,不能太大,也不能太?。?。
(5)出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué),這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu),“床”字的“點(diǎn)”要寫(xiě)在豎中線上,左上要包住右下。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文,思考問(wèn)題。
學(xué)生自讀課文。思考:列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?為什么?
(下節(jié)課解答)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、擴(kuò)展練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課大家已讀了課文,并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了思考。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書(shū),在書(shū)上找出簽字。
(1)列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?你是從哪里知道的?(讓學(xué)生談自己的看法,并能說(shuō)出根據(jù)課文是從哪里知道的)。
(2)同桌討論一下,這篇課文除了列寧寫(xiě)信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外,還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫(xiě)在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書(shū):
低聲說(shuō)沒(méi)有笑不說(shuō)話(不高興)寫(xiě)封信承認(rèn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,打碎花瓶后,列寧心里是怎么想的,他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書(shū)小結(jié):從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子:打碎花瓶后心中很不安,姑媽問(wèn)起時(shí)沒(méi)有承認(rèn)(低聲說(shuō)),當(dāng)姑媽說(shuō)花瓶是自己打碎的時(shí)候,別的孩子都笑起來(lái),列寧(沒(méi)有笑),列寧回家后,心里很難受(不說(shuō)話),后來(lái)給姑媽?zhuān)▽?xiě)封信)(承認(rèn))了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論:花瓶自己會(huì)打碎嗎?姑媽為什么要這樣說(shuō)?
4、小組推選代表介紹討論的意見(jiàn)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、教師引導(dǎo):列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛(ài)說(shuō)謊,出于愛(ài)護(hù),才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想,該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段,然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽?zhuān)瑢W(xué)生自愿扮列寧,全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹,讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、想一想,列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫(xiě)?請(qǐng)你把列寧給姑媽寫(xiě)信的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),等會(huì)兒念給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指名讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、聽(tīng)了xx同學(xué)讀的信后,大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展。
(每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí),全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3主動(dòng)積累課文中的`優(yōu)美詞語(yǔ),能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料,說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
(1)指名讀字。
(2)讀詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?
三、再讀課文,整體感知。
1、再讀課文,用“——”畫(huà)出父親的話,用“~~~~~”畫(huà)出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
(1)、學(xué)生自主朗讀。
(2)、聽(tīng)老師示范朗讀。
(3)、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
(1)、小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
(2)、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文,讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo);體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。
四、課堂總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
2、懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,做人要誠(chéng)實(shí)守信。
3、懂得現(xiàn)代社會(huì)更需要誠(chéng)實(shí)守信。
二、情感。
1、愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人,鄙視虛假和不守信的行為。
2、對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)和不守信用的行為感到不安和歉疚。
三、行為。
1、努力做到說(shuō)話做事實(shí)實(shí)在在、表里一致,當(dāng)著人和背著人一個(gè)樣。
2、做到學(xué)習(xí)、評(píng)比、競(jìng)賽不弄虛作假,考試不作弊。
3、做到承諾時(shí)實(shí)事求是、講原則,作出承諾后努力兌現(xiàn)。
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)第一單元第二框的教學(xué)內(nèi)容及基本要求編寫(xiě)的。本課教育是在的中年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”的基礎(chǔ)上,從觀點(diǎn)的外延“對(duì)個(gè)人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)”這個(gè)廣泛意義上認(rèn)識(shí)對(duì)教育內(nèi)容的深化和拓寬。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人只有從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品德,將來(lái)才能更好的參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)時(shí)代的要求。
一、課文主要是從四個(gè)方面講明觀點(diǎn)的。
2、誠(chéng)實(shí)守信是美德,做人要以誠(chéng)信為本。
3、現(xiàn)代社會(huì)更需要誠(chéng)實(shí)守信。
4、要從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
二、本課共有四個(gè)欄目。
欄目一“述說(shuō)”(課文前)意在讓學(xué)生首先回顧以往學(xué)過(guò)的關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容,再聯(lián)系一些自己的具體實(shí)例,將所學(xué)的內(nèi)容作一概括,使學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)有一總體認(rèn)識(shí),由此引出本課所學(xué)內(nèi)容。
欄目二“述說(shuō)”(課文后)意在鞏固本課所講觀點(diǎn)。學(xué)生在聯(lián)系正反兩方面實(shí)際的同時(shí),全面認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的意義。
欄目三“討論”結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的事例,讓學(xué)生分辨、評(píng)議,明辯是非對(duì)錯(cuò)。
欄目四“評(píng)議”安排兩個(gè)題,用意有兩個(gè):一是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,本課教學(xué)在行為目標(biāo)上提出要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、做事表里如一,當(dāng)著人和背著人一樣,承諾時(shí)要實(shí)事求是,并努力兌現(xiàn)。課文中對(duì)這方面沒(méi)有詳細(xì)講解,在此有一個(gè)明確認(rèn)識(shí);再一個(gè)就是,通過(guò)評(píng)議使學(xué)生從感情上體驗(yàn),人們喜歡什么人,厭惡什么人,使學(xué)生產(chǎn)生努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的愿望。
教法建議:
1、課前,請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的實(shí)例,課上學(xué)生之間進(jìn)行交流,加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解。
2、教學(xué)中,教師給學(xué)生提供的資料要盡可能的生動(dòng)直觀,使學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信。如:如報(bào)刊上,電視中報(bào)道的實(shí)例。
3、教學(xué)中,一定要利用誠(chéng)實(shí)守信方面的`正反實(shí)例教育學(xué)生。使學(xué)生體會(huì)個(gè)人或企業(yè)誠(chéng)實(shí)守信的好處以及不誠(chéng)實(shí)守信的危害。
4、課上,教師、學(xué)生在介紹資料時(shí),可以將資料制成網(wǎng)頁(yè),用網(wǎng)頁(yè)的形式交流自己的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入引入新課。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)故事《立木為信》。(見(jiàn)課前準(zhǔn)備中閱讀材料)。
你們佩服商鞅嗎?你們覺(jué)得他變法成功的關(guān)鍵是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)季布是一個(gè)特別守信用,答應(yīng)別人的事,就一定要做到的人。得到別人的信任是他變法成功的關(guān)鍵)。
小結(jié):象商鞅這樣,說(shuō)話、做事表里一致,不虛假,不隱瞞,辦事講信用,答應(yīng)了別人的事,認(rèn)真履行諾言,說(shuō)到做到,就是的表現(xiàn)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《誠(chéng)實(shí)守信》,從而使我們懂得:對(duì)于我們有什么意義,怎樣才能做到。
二、學(xué)習(xí)新課引出觀點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事《五毛錢(qián)丟掉的信譽(yù)》(見(jiàn)擴(kuò)展資料)。
提問(wèn):請(qǐng)你仔細(xì)想一想?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(學(xué)生通過(guò)討論明確一個(gè)人不是不會(huì)得到別人的信任的。是立人之本。)。
對(duì)!如果一個(gè)人,在任何時(shí)候都能做到表里一致,誠(chéng)實(shí)待人,說(shuō)話辦事講信用,就會(huì)贏得別人的信任與尊重。
出示投影片:課文第三小節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。
請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的例子說(shuō)一說(shuō),你是怎樣理解這一段話的。
板書(shū):為人之本。
小結(jié):看來(lái)一個(gè)人,只有能做到,才能夠受到別人的尊重。
2、請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像《百年老字號(hào)同仁堂的故事》。
老師講:飛機(jī)送面團(tuán)。
提問(wèn):用一架飛機(jī)送一些不值錢(qián)的面團(tuán)值得嗎?(學(xué)生討論)。
小結(jié):的確送貨物的價(jià)值還不及飛機(jī)運(yùn)輸費(fèi)的十分之一。弗爾塞克總裁說(shuō):“我們寧可賠償高額的運(yùn)輸費(fèi),也不可中斷小供銷(xiāo)點(diǎn)的供貨,飛機(jī)給我們送去的不僅是幾百公斤的生面團(tuán),而是多米諾皮公司的信譽(yù)!信譽(yù)!
該公司視信譽(yù)為生命,世界公認(rèn),有一年,多米諾皮公司的一家商店偶爾發(fā)生了一次中止供貨事件,公司買(mǎi)回了1000多個(gè)只在悼念死者時(shí)才佩戴的黑袖章,命令全體員工都佩戴了好長(zhǎng)一段時(shí)間,以此表示對(duì)這類(lèi)不幸事件的哀悼。
投影課文第四小節(jié)第一句話,請(qǐng)大家齊讀這句話。
小結(jié):在我們現(xiàn)代社會(huì),對(duì)于小到一個(gè)人也好,大到一個(gè)企業(yè)也好,是立足根本。既是做人應(yīng)當(dāng)具有的基本品質(zhì),同時(shí)也是一個(gè)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,立于不敗之地的保障。
板書(shū):現(xiàn)代社會(huì)的需要。
2、小組活動(dòng),展示自己收集到的關(guān)于”只有,才能贏得市場(chǎng);反之就會(huì)失去信譽(yù),最終砸了自己的牌子“的事例。
各小組匯報(bào)。們?yōu)槭裁床贿@樣做?使學(xué)生從正反兩個(gè)方面加深認(rèn)識(shí)。)。
3、其實(shí)在我國(guó)歷史上,也有許多這樣的故事。
下邊請(qǐng)聽(tīng)歷史故事《誠(chéng)實(shí)的晏殊》。
小結(jié):這個(gè)故事說(shuō)明,是中華民族的傳統(tǒng)美德,自古以來(lái)我國(guó)人民,就把作為一個(gè)人起碼的道德品質(zhì)。
板書(shū):是中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、聯(lián)系實(shí)際深化觀點(diǎn)。
1、你在生活中有過(guò)這方面的體會(huì)嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己個(gè)人實(shí)際,或自己的生活實(shí)際,講一講對(duì)觀點(diǎn)的體會(huì)。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看小品表演。
小品表演1:課后討論題1。
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到,不抄別人的答案,雖然成績(jī)一時(shí)不理想,但是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。成績(jī)是可以改變的,人的品質(zhì)最可貴;抄襲別人的答案,即使一時(shí)取得好成績(jī),也不光彩。不僅不利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞,而且還養(yǎng)成了自欺欺人、不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì),最終害了自己。)。
板書(shū):從小時(shí)候要求自己。
小品表演2:課后討論題2。
(使學(xué)生懂得”講信用要有原則"的道理。學(xué)生由于年齡所限,看問(wèn)題容易絕對(duì)化。通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,講信用一定要與誠(chéng)實(shí)聯(lián)系在一起。)。
板書(shū):在小事上要求自己。
小品表演3:課后討論題3。
(使學(xué)生懂得在生活中,事情往往是復(fù)雜的。關(guān)心、體貼他人,靈活處事,善意的謊話,也是可以諒解的。)。
小結(jié):通過(guò)討論大家都認(rèn)識(shí)到,是一個(gè)人重要的品質(zhì),在原則問(wèn)題面前,必須以誠(chéng)實(shí)為第一位。同時(shí)不能與善意的謊言混為一談。
3、夸一夸我們班在這方面做得好的同學(xué)。
(為同學(xué)們樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣)。
四、運(yùn)用觀點(diǎn)指導(dǎo)行為。
1、看錄像1(課后評(píng)議1)。
你喜歡和誰(shuí)交朋友?你會(huì)對(duì)小華或小明說(shuō)些什么?
2、看錄像2(課后評(píng)議2)。
如果你是張濤或方申,你會(huì)怎樣做?
3、學(xué)習(xí)這課后,你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)真實(shí)的心里話,談?wù)勛约涸谶@方面有什么真實(shí)的想法。)。
4、學(xué)習(xí)這課后你有什么新的認(rèn)識(shí)?
五、總結(jié)全課。
好品質(zhì),是為人之本,需要從小培養(yǎng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)信譽(yù)第一,無(wú)往不勝。希望大家在平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己,表里如一,言而有信。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊,說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信,后果很?chē)?yán)重,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。并了解“誠(chéng)實(shí)”的第一層含義,“誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊”。
環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨,“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕,從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊,引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)實(shí)的孩子。
環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題,從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。
環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)實(shí)公約,孩子們共同參與,剪貼心形許下誠(chéng)實(shí)的約定,制定誠(chéng)實(shí)公約,在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。
未能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的球:看完《狼來(lái)了》故事視頻,問(wèn)孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因?yàn)樗麗鹤鲃 ?。在活?dòng)預(yù)設(shè)時(shí),曾思考如何引出“放羊小孩故意說(shuō)謊”。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極,以老師為主又找不到合適的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī),如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說(shuō)謊,失去信任”這個(gè)點(diǎn),與后面布奇因害怕而說(shuō)謊形成對(duì)比。
挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做?”會(huì)有兩種答案:承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過(guò)今天孩子們很進(jìn)入怕的情境,竟然沒(méi)人說(shuō)承認(rèn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“勇敢認(rèn)錯(cuò)”的啟發(fā)變成了說(shuō)教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”,這給我一個(gè)提示,可以在這里挖掘,順勢(shì)“花花狗好可憐吶!”引導(dǎo)幼兒由同情花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議,如此“不推脫責(zé)任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人”。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
通過(guò)這一講的學(xué)習(xí),又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例,談?wù)勈斋@:
1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初,考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭,不易轉(zhuǎn)化為行為,因此我充分挖掘教材和生活資源,課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料,一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子,有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán),借來(lái)了畫(huà)報(bào),積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn),我讓學(xué)生表演小品,后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作,自編自演小品,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,收到了預(yù)期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的,上課時(shí),我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源:邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓,講述自己的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)的事例,打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。比如:在課堂上,當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子,抱著孩子親吻時(shí),孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。在這種輕松的氛圍中,學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例,都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子,同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮?;顒?dòng)中,我讓學(xué)生自己演小品,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡,體現(xiàn)了以人為本的理念,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富,插圖美觀,一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演,發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
在實(shí)話實(shí)說(shuō)中,學(xué)生對(duì)說(shuō)謊行為的原因,談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣,不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此,在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)言之后,及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳,并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話,這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外,在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí),讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情,諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等,這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因,讓學(xué)生選擇,學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確,這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因,然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育,教育將更具實(shí)效性。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
本組教材的課文都是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的。識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子;課文寫(xiě)的是具有好品質(zhì)的主人公:愛(ài)勞動(dòng)的小白兔,練本領(lǐng)的小獅子,用實(shí)際行動(dòng)幫助小伙伴的安東,誠(chéng)實(shí)的孩子雄日。本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,面對(duì)這種情況該怎么做?課前,我讓學(xué)生收集了有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言,搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人故事等。我結(jié)合本單元的課文所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí),我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事中人物的生活,使學(xué)生通過(guò)讀故事,自己講故事,感悟故事內(nèi)容,從中受到教育,愿意做一個(gè)好孩子,并且讓學(xué)生交流彼此的想法與做法。
情境1:有一天小松正玩得開(kāi)心,一不小心把花瓶打碎了。
情境2:小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況,爸爸卻打了他。
情境3:你打碎了花瓶,并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò),你的爸爸會(huì)怎樣做?
孩子們?cè)趯?duì)誠(chéng)實(shí)做人有了更透徹的理解后,紛紛舉手發(fā)表自己的看法。
2.如果是你的東西被別人損壞了,你會(huì)怎么想、怎么做呢?
通過(guò)討論、交流,不僅讓學(xué)生知道了和別人交談時(shí),說(shuō)話要說(shuō)清楚,聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。很多同學(xué)通過(guò)這次口語(yǔ)交際知道了誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最為可貴的品質(zhì),知道了怎樣與同學(xué)相處,信守諾言,做誠(chéng)實(shí)的人。
最后布置作業(yè),課后回到家里可以與父母合作,表演給其他家庭成員看。事實(shí)證明,大部分有能力的學(xué)生把自己在課堂上的聽(tīng)到的同學(xué)們不同的應(yīng)對(duì)辦法記錄下來(lái)。本節(jié)課學(xué)生的收獲頗多,明白了怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。學(xué)習(xí)了名人的優(yōu)秀品質(zhì)??谡Z(yǔ)交際能力得到提高。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目的:
幫助隊(duì)員明確“減負(fù)”后的行動(dòng)方向。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、組織隊(duì)員學(xué)習(xí)有關(guān)“減負(fù)”材料;
2、了解、調(diào)查隊(duì)員“減負(fù)”后的行動(dòng);
3、以個(gè)人或小隊(duì)的形式,自由組合,編排“露一手”節(jié)目。
活動(dòng)形式:
小品、快板、歌唱、舞蹈等。
活動(dòng)時(shí)間:
一課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程:
主持人a、b宣布活動(dòng)開(kāi)始。(隊(duì)會(huì)儀式略)。
a:我們是新世紀(jì)的主人,是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望。
b:我們愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng),是充滿生機(jī)的新一代。
a:白云是我輕盈的羽毛,春風(fēng)為我展開(kāi)翅膀。
b:藍(lán)天是我稚嫩的面龐,七色光是我美麗的衣裳。
a:“減負(fù)”像一陣春風(fēng),吹遍了整個(gè)校園,激起了我們內(nèi)心的喜悅。
b:“減負(fù)”像一聲春雷,將我們從題海書(shū)城中喚回過(guò)來(lái),為我們創(chuàng)造了屬于自己的天地。
a、b:“減負(fù)”就像會(huì)飛的星星,對(duì)我們眨著眼睛。請(qǐng)聽(tīng)大合唱《會(huì)飛的星星》。(伴奏響起)(全班齊唱)。
a:會(huì)飛的星星將我們帶入多夢(mèng)的季節(jié),繽紛的夢(mèng)想像百合含笑。
b:跨越的鼓點(diǎn)像浪花在跳,激動(dòng)的心情像唱歌的小鳥(niǎo)。
a:集合在星星火炬之下,我們吹響春天的號(hào)角。
b:各位尊敬的師長(zhǎng),請(qǐng)聽(tīng)我們的匯報(bào)。
全班:我知道,我來(lái)說(shuō)(紛紛說(shuō))。
a:我相信同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”的真正含義后,只要攜起手來(lái)共同努力,一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、多才多藝的學(xué)生。
隊(duì)長(zhǎng)乙:“草滿池塘水滿坡,山街落日侵寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹?!彼未?shī)人雷震描繪了寧?kù)o安祥的牧童晚歸圖。我們小隊(duì)的同學(xué)也體會(huì)到了這怕然自得、其樂(lè)融融的氛圍。請(qǐng)欣賞!(豎笛表演:《歡樂(lè)頌》《粉刷匠》《雪城花》)。
b:剛才幾位隊(duì)員真是多才多藝,希望你們繼續(xù)努力,更上一層樓!咦,第四小隊(duì),你們有什么節(jié)目呢隊(duì)長(zhǎng)?。骸皽p負(fù)”以后,我們小隊(duì)的隊(duì)員做的可多了!下面就向大家說(shuō)說(shuō)都開(kāi)展了哪些活動(dòng)(四名隊(duì)員匯報(bào))[組織“學(xué)雷鋒”假日小隊(duì);野炊、包餃子比賽;參加各種興趣小組,“今天我當(dāng)家”等家務(wù)競(jìng)賽]隊(duì)長(zhǎng)甲:(搶著說(shuō))我們小隊(duì)還有真正的英雄、請(qǐng)看看第一小隊(duì)的精彩表演吧?。娮忧侏?dú)奏)。
a:(旁白)琴鍵按動(dòng)起來(lái)了,音符跳躍起來(lái)了,一聲聲都動(dòng)人心弦。
隊(duì)長(zhǎng)甲:我們還編了快板。(快板:《校園新民謠》)。
隊(duì)長(zhǎng)乙:(快步上場(chǎng))我們小隊(duì)還編了一個(gè)舞蹈。(舞蹈《小螺號(hào)》)。
a、b:寂靜了一冬的林子又活躍,又熱鬧。花兒綻開(kāi)笑臉,蘑菇探出腦袋,狗熊揉揉眼睛,伸伸懶腰,我們也按捺不住,齊聲高唱《撥浪鼓》、(伴奏響起)領(lǐng)唱后全班跟唱并拍手。
a:雖然我們“減負(fù)”了,但我們要像撥浪鼓那樣,勇敢頑強(qiáng),挑戰(zhàn)大海,挑戰(zhàn)困難,不因虛度年華而悔恨,也不以碌碌無(wú)為而羞恥。
b:隊(duì)員們,在學(xué)習(xí)中,我們要以老師的鼓勵(lì)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,珍惜時(shí)間,培養(yǎng)特長(zhǎng),發(fā)展素質(zhì)。
a、b:隊(duì)員們,海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,努力吧!輔導(dǎo)員講話(略)呼號(hào),退旗。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么說(shuō)“我”留下字條,同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入:
(學(xué)生猜測(cè)。)。
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心,為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng):教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查,而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,不僅檢查了被檢查者的初讀情況,還通過(guò)朗讀這一載體,將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們一邊聽(tīng),一邊思考課文內(nèi)容,大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子,師出示:人與人之間還有。
比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)。
點(diǎn)評(píng):再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù),而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定,是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文。
過(guò)渡:確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng):繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命,最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”,“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣,有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文,便讀邊劃注。
2、交流。
寫(xiě)字條。
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名,電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?BR> a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)這一假設(shè),巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”,通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況,使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng):通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條,學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”,突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人,看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
打電話。
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話,找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng):三讀對(duì)話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,學(xué)生是課堂的主人,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng):這一提問(wèn)是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話,可小紅車(chē)主人卻擱下了電話,為什么?
因?yàn)檫@樣,我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師:誠(chéng)實(shí),最基本的品質(zhì),有了“誠(chéng)實(shí)”,信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考,告訴我們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題,還能換一個(gè)題目嗎?
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)列寧承認(rèn)自己說(shuō)謊這個(gè)故事,教育學(xué)生做錯(cuò)事應(yīng)勇于承認(rèn),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、練習(xí)讀了長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀出長(zhǎng)句中的停頓、自然段間的停頓;
2、體會(huì)有錯(cuò)–––––知錯(cuò)–––––認(rèn)錯(cuò)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解姑媽信上的話。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
范計(jì)課文:思考回答:
二、學(xué)習(xí)新課:
第5段:
1、思考:(1)姑媽信上的話在第幾段中出現(xiàn)?
(2)在信中是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你用–––––畫(huà)出,讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(打出投影)。
你做錯(cuò)了事/能自己認(rèn)錯(cuò)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、過(guò)渡:列寧做錯(cuò)了什么事?為什么錯(cuò)了事,姑媽還夸他呢?
第1段:指名讀:其余人想;這段寫(xiě)了誰(shuí)?到什么地方干什么?(用敘述的語(yǔ)氣讀)。
第2段:
1、自由讀思考:兄妹幾個(gè)在玩捉迷藏時(shí)發(fā)生了一件什么事?
2、指讀第3句前半句:列寧不小心碰了桌子。
想:列寧怎樣碰的桌子?什么是不小心?
注意:不小心稍重讀,并稍作停頓。
練讀:列寧/不小心/碰了桌子。
3、讀后半句:那桌子上的花瓶怎么樣了?誰(shuí)能把瓶打碎的過(guò)程讀一讀?
想:如果是你打破花瓶,你會(huì)怎么樣?
學(xué)第3段:
1、姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音,過(guò)來(lái)是怎么說(shuō)的?(練讀問(wèn)句)。
2、指導(dǎo)朗讀:
姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打破的時(shí)候,列寧與表兄妹的回答內(nèi)容一樣嗎?語(yǔ)氣呢?
師生對(duì)讀:第1句–––––齊讀。
2師讀。
3敘述部分師讀,大家讀表兄弟,表姐妹的話,第4句師讀敘述,一人讀列寧的話。
提問(wèn):列寧為什么低聲說(shuō)?
計(jì)剩下的兩句:
想:(1)姑媽笑著說(shuō),說(shuō)明了什么?(姑媽知道了)。
(2)為什么?只有列寧沒(méi)有笑。
師小結(jié)過(guò)渡到第4段:
(說(shuō)明了列寧并不是一貫撒謊,因?yàn)樗?dāng)時(shí)只有3歲。
第4段:
1、指讀提問(wèn):
(1)列寧回到家里是怎么做的?讀?
(2)、、、、、的這個(gè)表現(xiàn)說(shuō)明什么?(打碎花瓶還撒了謊,心理疙疙瘩瘩地很不安)。
2、指導(dǎo)讀第2句長(zhǎng)句:
列寧把打碎瓶的事告訴了媽媽。
3、列寧在信中都會(huì)說(shuō)哪些話?
親愛(ài)姑媽?zhuān)?BR> 你好!今天上午到您家做客,我、、、、、、、、、
再學(xué)第5段:
1、齊讀第5段:
2、提問(wèn):你做錯(cuò)了事是指什么事?(說(shuō)謊的事)。
3、姑媽為什么說(shuō)列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、總結(jié)全文:
1、讀全文:
2、你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
3、師小結(jié):
人沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的時(shí)候,但做錯(cuò)了事只要勇于承認(rèn),就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),所以說(shuō)列寧很誠(chéng)實(shí)我在向列寧學(xué)習(xí)。
習(xí)題。
一、組詞:
城()兄()碰()事()。
誠(chéng)()祝()破()是()。
二、用告訴寫(xiě)一句話。
告訴–––––––––。
三、選字填空:
誠(chéng)承是事。
shishi。
1、這件好()()誰(shuí)做的?
cheng。
shicheng。
3、我們做錯(cuò)了()應(yīng)該主動(dòng)()認(rèn)。
四、搭配詞語(yǔ)。
打碎()承認(rèn)()。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十一
通過(guò)這一講的學(xué)習(xí),又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例,談?wù)勈斋@:
1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初,考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭,不易轉(zhuǎn)化為行為,因此我充分挖掘教材和生活資源,課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料,一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子,有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán),借來(lái)了畫(huà)報(bào),積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn),我讓學(xué)生表演小品,后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作,自編自演小品,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,收到了預(yù)期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的,上課時(shí),我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源:邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓,講述自己的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)的事例,打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。比如:在課堂上,當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子,抱著孩子親吻時(shí),孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。在這種輕松的氛圍中,學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例,都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子,同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮?;顒?dòng)中,我讓學(xué)生自己演小品,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡,體現(xiàn)了以人為本的理念,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富,插圖美觀,一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演,發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
在實(shí)話實(shí)說(shuō)中,學(xué)生對(duì)說(shuō)謊行為的原因,談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣,不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此,在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)言之后,及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳,并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話,這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外,在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí),讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情,諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等,這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因,讓學(xué)生選擇,學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確,這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因,然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育,教育將更具實(shí)效性。
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誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。
4,知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)。
過(guò)程與方法:
1,通過(guò)多媒體課件,讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。
2,在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1,背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方(自由說(shuō)),今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,她的名字叫“鳥(niǎo)島”(板書(shū))。
二,看題質(zhì)疑:
看到題目,你想知道什么。
1,學(xué)生質(zhì)疑。
2,現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。
三,初讀感知:
1,借助拼音讀一讀,要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次,讀不通的.要多讀幾次,并標(biāo)出自然段。
2,學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。
3,檢查自讀(在讀的過(guò)程中,我看到有些同學(xué)遇到了麻煩,我們來(lái)幫幫他們,好嗎)。
4,出示詞語(yǔ)。
因?yàn)轲B(yǎng)育人類(lèi)聞名中外。
伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻。
(圖片出示,形象直觀,利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀中,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo))。
a。指名讀b。齊讀。
四,細(xì)讀感悟:
1,讀完文章你有什么感受(鳥(niǎo)多)板書(shū)“多”
你是從哪段知道的(2,3段)。
2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)呢。
引導(dǎo)理解“一群一群”,“陸續(xù)”
3,指導(dǎo)朗讀:
a。把你認(rèn)為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà),讀一讀。(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)……)。
板書(shū):鳥(niǎo)多,窩多,蛋多。
b。出示圖片。
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài),有的(),有的(),還有的(),真逗人喜愛(ài)。
(讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài),圖片的展示,既出示了練習(xí),又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用)。
c。指導(dǎo)朗讀。
d。實(shí)景欣賞。
(鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現(xiàn),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)片段欣賞,更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)島獨(dú)特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)。
5,這么美的地方,她在哪兒呢。
理解“聞名中外”
指導(dǎo)朗讀第一段,讀出自豪的語(yǔ)氣。
6,美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數(shù)中外游客來(lái)觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋,可他們都沒(méi)有這樣做,因?yàn)樗麄冎繽_________。
五,拓展延伸:
看來(lái)“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字名符其實(shí),之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家,除了自然環(huán)境,還有人們的環(huán)保意識(shí),所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護(hù),希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民,讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
窩
鳥(niǎo)多島。
蛋
教學(xué)反思:
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章,它無(wú)論是描繪鳥(niǎo)島的迷人景色還是表露作者的喜愛(ài)之情,無(wú)不閃動(dòng)著美的光彩,蘊(yùn)涵著美的情趣。而學(xué)生對(duì)此了解并不多,為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí),利用,征服關(guān)系,還是一種和睦相處,永世共存的關(guān)系,這是人類(lèi)生存的需要。我充分利用多媒體,讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥(niǎo)多,窩多,蛋多的重點(diǎn)部分,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),逼真的畫(huà)面中,學(xué)生也仿佛如臨其境,在美的感受中展開(kāi)想像。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十三
《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的歌詞充滿了兒童情趣,第一段結(jié)束用小花貓的叫聲“喵、喵、喵”表示“怎么辦?怎么辦?”,第二段結(jié)束的“妙”字是“喵”的同音字,但卻表示“對(duì)!對(duì)!”,是贊美孩子的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。這里沒(méi)有說(shuō)教、沒(méi)有責(zé)備,使兒童易于承受,而且全在兒童的心靈中留下難忘的印象。
今天,我給孩子們組織了一次音樂(lè)活動(dòng),欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。主要目標(biāo)是讓孩子理解兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。當(dāng)我出示小花貓的頭飾引出歌曲的名稱(chēng)時(shí),大部分孩子都說(shuō)會(huì)唱了。也許這首歌曲孩子們很熟悉,因?yàn)橛性S多兒童歌曲的碟片上都有,于是我就順著孩子的呼聲“那我們就一起來(lái)唱吧”。這時(shí)有許多孩子都能跟著哼唱。對(duì)歌曲的旋律也都很熟悉,只是歌詞唱不清楚。這時(shí)我就想讓孩子們除了能理解歌曲所表達(dá)的情感外,還想讓他們學(xué)會(huì)唱出歌詞。便取消了原來(lái)備課中的一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒熟悉旋律并提問(wèn):你聽(tīng)到了什么。我就出示圖譜,直接帶孩子們唱歌,幾遍下來(lái),他們都會(huì)唱了,現(xiàn)在最大的難點(diǎn)就是孩子們經(jīng)常把兩段歌詞唱反,或者唱混。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我立刻調(diào)整思路,我將這首歌曲編成一個(gè)小故事:一只小花貓看見(jiàn)花瓶打碎了,喵喵地叫起來(lái)。好像在問(wèn)“是誰(shuí)將花瓶打碎了”。爸爸媽媽不在家,所以“爸爸沒(méi)看見(jiàn),媽媽不知道”,只有小花貓看見(jiàn)了“對(duì)我叫:喵喵喵”。聽(tīng)了小花貓的叫聲,這個(gè)打碎花瓶的孩子想做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,就對(duì)小花貓說(shuō):“小花貓,你別叫,你別叫,是我把花瓶打碎了,好孩子要誠(chéng)實(shí),有錯(cuò)要改掉,小花貓就對(duì)我笑,妙妙妙”。并引導(dǎo)幼兒跟著故事的發(fā)展順序很自然地念出歌詞。當(dāng)故事講完后,再次請(qǐng)幼兒唱歌,幾乎沒(méi)有幼兒將歌詞唱反了。也許他們從故事中很快理解了歌詞的先后順序,所以很自然的記住歌詞了。而且在唱歌過(guò)程中興趣濃厚。并且通過(guò)這個(gè)故事幼兒也很快理解了兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。
我想作為幼兒教師,不能一成不變的按照教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在備課時(shí),雖然會(huì)考慮到孩子在教學(xué)活動(dòng)中的一些反映,但在師生互動(dòng)中孩子不可能完全和你想到的一樣,他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也有自己的思維方式。所以在教學(xué)中,要針對(duì)孩子的接受能力和反映情況,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和手段是非常有必要的,只要是孩子樂(lè)于接受的就好、就可行!
1.運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱歌曲,并會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。
2.感受歌曲不同樂(lè)段所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)歌曲情緒的豐富變化。
1.音樂(lè)光碟。
2.教學(xué)掛圖。
1.活動(dòng)重難點(diǎn):能根據(jù)歌曲情緒變化運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱。
2.指導(dǎo)要點(diǎn):嘗試輪流唱歌,引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)和分辨,體驗(yàn)、把握角色心理的豐富變化,嘗試運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱、接唱歌曲。
1.出示圖片,談話導(dǎo)入。
教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒一起觀察,并自由講述圖片內(nèi)容。
提問(wèn):“圖片里有誰(shuí)?”“發(fā)生什么事了?”
2.播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng),感受歌曲的旋律,初步理解歌曲內(nèi)容。
提問(wèn):你們聽(tīng)到了什么?是誰(shuí)把花瓶打碎了?開(kāi)始的時(shí)候小朋友是怎么樣想的?后來(lái)呢?
3.熟悉旋律,分段學(xué)唱歌曲。
(1)教師清唱第一段,引導(dǎo)幼兒感受歌曲情緒。
小朋友把花瓶打碎了,心里是怎么樣想的?心情怎樣?
(2)幼兒輕聲跟唱,用輕弱的聲音表現(xiàn)擔(dān)心害怕的心情。
(3)跟鋼琴演唱,會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。
(4)教師清唱第二段,感受不同的情緒變化。
師:小朋友承認(rèn)花瓶是自己打的,小花貓是怎么樣做的?這是一個(gè)怎樣的小朋友(誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子)。
(5)教師彈琴并有感情地演唱,幼兒用較強(qiáng)的歡快的聲音跟唱,表現(xiàn)開(kāi)心快樂(lè)的情緒。
4.完整演唱歌曲。
(1)在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的情緒變化,運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有節(jié)奏地隨音樂(lè)念一、二段歌詞。
(2)帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱,注意提醒控制音量的強(qiáng)弱變化,根據(jù)歌曲音樂(lè)形象的情緒變化,運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱兩段歌曲,表現(xiàn)出前后不同的音樂(lè)形象。
5.玩接唱游戲。
(1)自由分組,嘗試接唱。
(2)交換角色,繼續(xù)玩接唱游戲。
6.小結(jié)評(píng)價(jià)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十四
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
2、觸電時(shí)的急救方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文掛圖人觸電的圖片資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、老師展示人觸電的圖片資料。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、引出課題并板書(shū)。
二、教授新知:
一)了解觸電雷擊的危害。
1、觸電雷擊會(huì)給我們帶來(lái)什么傷害?
2、認(rèn)識(shí)觸電雷擊的嚴(yán)重性電閃雷鳴時(shí),人在樹(shù)下或建筑物下容易遭雷擊。雷擊和觸電都可當(dāng)即致死,輕則致傷。超過(guò)65伏的交流電壓就會(huì)傷害人體,而高壓電線落地,周?chē)?0米方圓內(nèi)都會(huì)使人觸電。閃電的電壓可達(dá)1億伏,擊中人體,可使人立即碳化焦黑。因此,預(yù)防觸電與雷擊十分必要。
二)觸電的預(yù)防。
1、學(xué)生讀文,找出預(yù)防觸電的方法。
2、老師歸納:
1)損壞的開(kāi)關(guān)、插銷(xiāo)、電線等應(yīng)趕快修理或更換,不能將就使用。
2)不要用濕手、濕腳動(dòng)用電器設(shè)備,也不要碰開(kāi)關(guān)插銷(xiāo),以免觸電。
3)不要玩弄開(kāi)關(guān)、插銷(xiāo)、收音機(jī)和其他各種電器等,以免發(fā)生危險(xiǎn)。
4)曬衣服或搭手巾時(shí)不要搭在電線上。
5)不要攀登電桿或搖晃電桿,不要在電桿附近玩耍,以免發(fā)生危險(xiǎn)。
6)不要在電線旁放風(fēng)箏,以免風(fēng)箏掛在電線上發(fā)生事故。
7)不能拾撿斷落在地面上的電線,以防電線帶電,造成觸電事故。
8)在工地附近玩耍時(shí),一定要注意地面上的電線,不能用腳踢或踩著玩;看見(jiàn)破損的電閘、配電箱不能隨便伸手觸摸。
三、雷擊的預(yù)防防雷“四不要”
1、不要開(kāi)窗,雷雨時(shí),應(yīng)關(guān)閉門(mén)窗,以防側(cè)擊雷和球形雷的侵入;并切斷電器的電源。
2、不要觸摸天線、鐵絲、金屬窗、水管、管道煤氣管等導(dǎo)電體,雷電有可能通過(guò)這些導(dǎo)體向人體放電。
3、不要在大樹(shù)下躲雨,不能把鐵鍬、鋤頭、雨傘等帶有金屬的物體扛在肩上或高過(guò)頭頂。
4、若頭、頸、手處有螞蟻爬走感,頭發(fā)豎起(已與云層出現(xiàn)靜電感應(yīng)),將發(fā)生雷擊,應(yīng)兩腳并攏并立即下蹲。
四、觸電與雷擊的急救對(duì)于觸電者的急救應(yīng)分秒必爭(zhēng)。
發(fā)生呼吸、心跳停止的病人,病情都非常危重,這時(shí)應(yīng)一面進(jìn)行搶救,一面緊急聯(lián)系,就近送病人去醫(yī)院進(jìn)一步治療。在轉(zhuǎn)院途中,搶救工作不能中斷、關(guān)掉電閘,切斷電源,然后施救。無(wú)法關(guān)斷電源時(shí),可以用木棒、竹桿等將電線挑離觸電者身體。如挑不開(kāi)電線或其他致觸電的帶電電器,應(yīng)用干的繩子套住觸電者拖離,使其脫離電流。救援者最好戴上橡皮手套,穿橡膠運(yùn)動(dòng)鞋等,切忌用手去拉觸電者,不能因救人心切而忘了自身安全。
五、思考題:
1、如何預(yù)防觸電?
2、如何預(yù)防雷擊?
3、觸電后怎樣進(jìn)行急救?
板書(shū)設(shè)計(jì):
預(yù)防觸電和雷擊。
遠(yuǎn)離電源。
預(yù)防觸電。
忌用濕布擦電器。
忌在電線搭大衣。
打雷不開(kāi)窗防雷“四不要”
打雷不摸電器。
發(fā)生靜電立即蹲下。
不在樹(shù)下躲雨。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1.能正確讀本課的12個(gè)生字,并初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2.學(xué)習(xí)用“互助”、“注意”練習(xí)說(shuō)話。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
4.正確,流利,有感情地朗讀課文。
5.能按事情發(fā)展的順序用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn),做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“歲、表、互、承”等字的字形。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(二)正確認(rèn)讀,理解本課的7個(gè)詞語(yǔ),能區(qū)分哪些“作”與“做”的意思和用法。
(三)熟讀課文,分清段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(二)理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。辨析“作”與“做”的用法。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)直示課題。
師:今天我們學(xué)習(xí)第3課,師板書(shū)課題:3。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求。
1、讀懂每一個(gè)自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ),能用“互相”“注意”口頭造句。
3、正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
齊讀后問(wèn):“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求:
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考:課文告訴我們一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),幫助正音。
四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求:
1、努力把句子讀流暢,爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考:每個(gè)自然段說(shuō)的是什么?同桌可討論解決。
(出示書(shū)后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái))。
六、分段細(xì)讀課文。
我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場(chǎng)了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意“不小心”)。
3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合朗讀句子回答。(板書(shū)“不小心”)。
4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí)要突出“不小心”,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
花瓶碎了有人承認(rèn)嗎?有人看見(jiàn)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)?:朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ):(課后練習(xí)2的所有詞語(yǔ))指名讀,齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段,知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了,當(dāng)時(shí)有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了,孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕,姑媽進(jìn)來(lái)了出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)。
2、指名分角色朗讀。首先討論:a、姑媽的話應(yīng)該怎么讀?b、表兄弟表姐妹和列寧說(shuō)的都是“不是我”三個(gè)字,語(yǔ)氣一樣嗎?(提醒:他們的心理不一樣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),體會(huì)語(yǔ)氣是否正確。
3、評(píng)議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過(guò)剛才的閱讀你感覺(jué)列寧是個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑只有列寧沒(méi)有笑”看書(shū)上的插圖觀察個(gè)人的表情。
5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子,我們一起來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面表演出來(lái),(一個(gè)同學(xué)做列寧,一個(gè)演姑媽?zhuān)瑑蓚€(gè)男的兩個(gè)女的演表兄弟表姐妹)評(píng)議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段,讀后談想法,
2、列寧給姑媽寫(xiě)信了嗎?寫(xiě)了什么?讀姑媽的信,理解意思。
四、總結(jié)全文。
讀課題,結(jié)合課文再一次理解“誠(chéng)實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么事?(1、打碎花瓶;2、當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)。)。
五、識(shí)記生字。
出示書(shū)后的生字。
1、邊讀邊記,特別注意:”歲表房互“這幾個(gè)字形?!被ァ白值墓P順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)?。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、出示作業(yè)?3的提綱,每小組說(shuō)一部分,先說(shuō)完的可以多說(shuō)。
2、各小組派代表說(shuō)。評(píng)比那一組最好。、
3、練習(xí)說(shuō)全文。重點(diǎn)說(shuō)花瓶怎么打碎的,列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。
三、完成作業(yè)?2的聽(tīng)寫(xiě)和造句練習(xí)。
1、出示詞語(yǔ),指名讀、齊讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)。
3、理解互相、注意在課文中的意思,練習(xí)造句。
四、作業(yè)?。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你對(duì)列寧的看法、
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
做客。
捉迷藏打碎花瓶(不小心)。
寫(xiě)信認(rèn)錯(cuò)不說(shuō)話。
姑媽回信認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
我家養(yǎng)的一只小花貓,平時(shí)它與我形影不離,是一對(duì)好朋友,可是有一次,我卻做了一件對(duì)不起它的事。
爸爸很快回來(lái)了,得趕緊想個(gè)辦法,忽然桌下傳過(guò)來(lái)了小花貓的叫聲,我立刻想到一個(gè)“好”主意。過(guò)一會(huì)兒,爸爸回來(lái)了。他看見(jiàn)紫砂壺摔成碎片,撒了一地,便氣呼呼地問(wèn):“是誰(shuí)摔的?”我低著頭紅著臉說(shuō):“不是我,是小花貓。”爸爸一聽(tīng),順手拿起一根木棍,朝著小花貓就打。小花貓:“貓、貓、貓、”尖叫了幾聲,逃到院子。它邊用舌頭舔著它那條痛腿邊望著我,好像在說(shuō):“你怎么冤枉我呀!”
吃晚飯的時(shí)候,我想起可憐的小花貓,連飯也咽不下支。爸爸問(wèn)我怎么了,我再也抑制不住了,眼淚嘀嘀嗒嗒地落在我胸前的紅領(lǐng)巾上,羞愧地說(shuō):“打碎茶壺的是我,不是小花貓。”爸爸先是一愣,當(dāng)他明白是怎么一回事后,臉色變得溫和起來(lái),對(duì)我說(shuō):“茶壺不是你故意摔的,以后當(dāng)心一點(diǎn)就是了,可是你不應(yīng)該撒謊?!苯又终Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“茶壺再好,也沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的精神好。”
如今,小花貓已長(zhǎng)大了,恐怕它已忘記那次所受的委屈,可我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記爸爸那句要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的話。
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誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
我家養(yǎng)的一只小花貓,平時(shí)它與我形影不離,是一對(duì)好朋友,可是有一次,我卻做了一件對(duì)不起它的事。
爸爸很快回來(lái)了,得趕緊想個(gè)辦法,忽然桌下傳過(guò)來(lái)了小花貓的叫聲,我立刻想到一個(gè)“好”主意。過(guò)一會(huì)兒,爸爸回來(lái)了。他看見(jiàn)紫砂壺摔成碎片,撒了一地,便氣呼呼地問(wèn):“是誰(shuí)摔的?”我低著頭紅著臉說(shuō):“不是我,是小花貓?!卑职忠宦?tīng),順手拿起一根木棍,朝著小花貓就打。小花貓:“貓、貓、貓、”尖叫了幾聲,逃到院子。它邊用舌頭舔著它那條痛腿邊望著我,好像在說(shuō):“你怎么冤枉我呀!”
吃晚飯的時(shí)候,我想起可憐的小花貓,連飯也咽不下支。爸爸問(wèn)我怎么了,我再也抑制不住了,眼淚嘀嘀嗒嗒地落在我胸前的紅領(lǐng)巾上,羞愧地說(shuō):“打碎茶壺的是我,不是小花貓?!卑职窒仁且汇叮?dāng)他明白是怎么一回事后,臉色變得溫和起來(lái),對(duì)我說(shuō):“茶壺不是你故意摔的,以后當(dāng)心一點(diǎn)就是了,可是你不應(yīng)該撒謊?!苯又终Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“茶壺再好,也沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的精神好。”
如今,小花貓已長(zhǎng)大了,恐怕它已忘記那次所受的委屈,可我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記爸爸那句要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的話。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、讀懂每一個(gè)自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。
2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ),能用互相注意口頭造句。
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。齊讀后問(wèn):讀題后你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的`問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求:
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
3、思考:課文告訴我們一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)寧歲的讀音。
2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),幫助正音。
四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長(zhǎng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求:
1、努力把句子讀流暢,爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。
2、思考:每個(gè)自然段說(shuō)的是什么?同桌可討論解決。
(出示書(shū)后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái))。
六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場(chǎng)了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意不小心)。
3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合。
朗讀句子回答。(板書(shū)不小心)。
4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí)要突出不小心,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語(yǔ)氣?;ㄆ克榱擞腥顺姓J(rèn)嗎?有人看見(jiàn)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè):朗讀課文。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
2、?能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。?。
3、?正確、流利地朗讀課文。?。
4、?理解課文內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。?。
二、教材說(shuō)明:?。
三、教學(xué)重難點(diǎn):?。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)(過(guò)程)?。
(一)揭題引入。?。
1、板書(shū)課題。?。
2、猜猜“誠(chéng)實(shí)”的意思。?。
3、學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么??。
(二)初讀課文。?。
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音。?。
2、再讀課文,畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。?。
3、三讀課文,想想課文講了什么??。
(三)再讀課文,理解內(nèi)容。?。
1、齊讀課文,找出講列寧“有錯(cuò)——知錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)”段落。?。
(1)?表兄弟表姐妹都說(shuō):“不是我!”列寧也低聲說(shuō):“不是我。”?。
(2)?表兄弟表姐妹都笑起來(lái),只有列寧沒(méi)有笑。?。
指導(dǎo)讀這些句子時(shí),可讓學(xué)生想一下列寧當(dāng)時(shí)的心情如何??。
3、學(xué)第四段時(shí)。?。
(1)?自由朗讀,讀后談?wù)勛x懂了什么??。
(2)?替列寧寫(xiě)這封信。(口頭)?。
4、讀最后一段。?。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話是怎樣認(rèn)識(shí)的。?。
(四)明理,提高認(rèn)識(shí),總結(jié)課文。?。
最近,我講了這一課,下面就我所講的談點(diǎn)我的感受:
一、注重了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、拓展學(xué)生的思維,聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生的思想得到升華。
整堂課,始終是開(kāi)放性的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習(xí),但有一點(diǎn)不足之處,就是我覺(jué)得,留給學(xué)生自由思考的空間少了一點(diǎn)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
三點(diǎn)我們?cè)陔娞菖钥吹搅吮淼苋缓笪覀兿热?shū)架里找書(shū)。我看到表弟拿著一本不錯(cuò)的書(shū)就問(wèn):“表弟這本書(shū)在哪個(gè)地方呀?”表弟幫我拿了一本書(shū)同樣的書(shū),首先我們先找了一個(gè)地方坐下來(lái)然后拿起書(shū)滋滋有味的看起書(shū)來(lái)。
我的表弟看完了就拿了一本很有趣的書(shū),我看到就把頭伸到表弟的書(shū)旁邊,當(dāng)我看到精彩的時(shí)刻我就把腳放在我看的書(shū)上一滑,我看的書(shū)亂了,就趕緊翻到前一頁(yè)紙。
當(dāng)表弟又看到精彩的時(shí)刻我又被表弟那有趣的書(shū)迷住了,把手放在我看的書(shū)上。我回頭一看竟然又發(fā)現(xiàn)我看的書(shū)被我撕裂了一頁(yè)。
這時(shí)媽媽看到我看的書(shū)被撕裂了,就說(shuō)這本書(shū)你一直要買(mǎi)了,因?yàn)榈臅?shū)就是被你撕裂了,所以,你一直要買(mǎi)這本書(shū)了。我心里很不甘心,但是又只能接受了。
我在看另外一本書(shū)的時(shí)候,媽媽跑過(guò)來(lái)說(shuō):“收銀員阿姨說(shuō)竟然你那么誠(chéng)實(shí),你就可以換一本書(shū)買(mǎi)。”我高興極,連幫挑了兩本我喜歡的書(shū)去收銀臺(tái)那里買(mǎi)單了。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
我的想法是課堂當(dāng)中不應(yīng)該準(zhǔn)備物質(zhì)上的禮品來(lái)求得學(xué)生配合,孩子們應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的不是為了得到禮物。難道沒(méi)有禮物就不學(xué)習(xí)了嗎?在來(lái)看看現(xiàn)在很多家庭教育的模式,也存在這一方面的問(wèn)題,孩子考第一名給什么,作業(yè)寫(xiě)完了玩什么,孩子在家只要做一點(diǎn)點(diǎn)小事就得要報(bào)酬等等……我們不否認(rèn),這些壞毛病有些是社會(huì)風(fēng)氣熏染的。然而作為一名教師我們也間接成了這些毛病養(yǎng)成的幫兇。課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)不正是助長(zhǎng)了孩子們那“無(wú)利不做”的思想嗎?課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?我認(rèn)為這是我們作為教師應(yīng)該認(rèn)真去思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確地對(duì)待學(xué)習(xí),必須要求我們?cè)谡n堂中全身心地投入,用親切的話語(yǔ),睿智的思維,真摯的表情,溫暖的笑臉來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)孩子正確的言行,讓學(xué)生在教師充滿愛(ài)與關(guān)懷的話語(yǔ)中淡化“禮品”的誘惑,重視情感的積累,使學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,健康地成長(zhǎng)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
(備注:這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了兩種活動(dòng)案例;其中第二種活動(dòng)案例更利于實(shí)際操作。)。
主題目標(biāo):
1、能與教師、家長(zhǎng)溝通,體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,不說(shuō)謊話。
3、學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
老師:提前請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)參加采訪活動(dòng)。
活動(dòng)課時(shí):1課時(shí)。
具體活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)案例二誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸(第一種活動(dòng)方式)。
1、實(shí)話實(shí)說(shuō)——現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。
(1)老師、家長(zhǎng)、兒童組成一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)場(chǎng)面,教師做主持人。
(2)引導(dǎo)學(xué)生講述自己誠(chéng)實(shí)的故事,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
(3)引導(dǎo)兒童談自己的感受,了解兒童出現(xiàn)說(shuō)謊現(xiàn)象的原因。
2、設(shè)計(jì)“誠(chéng)實(shí)游戲棋”。
(1)按興趣分成小組。根據(jù)兒童誠(chéng)實(shí)行為的反思和理解,把故事中的、生活中的誠(chéng)實(shí)的故事和說(shuō)謊的故事組合在一起,編制成“誠(chéng)實(shí)游戲棋“,并制定游戲規(guī)則。
(2)介紹“誠(chéng)實(shí)游戲棋”的玩法。
(3)帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲。
3、誠(chéng)實(shí)行為討論會(huì)。
(1)分組討論:在學(xué)習(xí)中,生活中,怎樣用誠(chéng)實(shí)來(lái)解決問(wèn)題?
(2)制作“誠(chéng)實(shí)行為卡”。
4、總結(jié)評(píng)價(jià):
鼓勵(lì)孩子談?wù)勛约旱幕顒?dòng)收獲,展示自己的活動(dòng)成果并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做誠(chéng)實(shí)的孩子。
5、每課小故事。(《科普知識(shí)故事》)。
活動(dòng)案例三誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸(第二種活動(dòng)方式)。
1、開(kāi)課:這節(jié)課,我們來(lái)討論學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德---誠(chéng)實(shí)。
2、講故事3則:《狼來(lái)了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉。
(其中,〈〈做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人〉〉故事來(lái)源為---舊教材三冊(cè)上p39-p42頁(yè)內(nèi)容。)。
提問(wèn):(1)山下的人第三次為什么聽(tīng)到喊聲卻沒(méi)有上山?
(2)為什么手捧空花瓶的孩子最后當(dāng)了國(guó)王?
(3)為什么故事中的老三繼承了王位?
3、判斷對(duì)與錯(cuò)。(內(nèi)容為新教材p23-p24頁(yè)的內(nèi)容和就教材三冊(cè)中p41頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”。)。
(1)學(xué)生四人小組討論---自由發(fā)言---老師總結(jié)。
(2)老師強(qiáng)調(diào):不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí),不是在任何時(shí)候都講誠(chéng)實(shí)。(例如:影片〈〈真實(shí)的謊言〉〉,有的人得了癌癥就必須說(shuō)謊,這是善意的欺騙。)。
(3)老師與學(xué)生共同制定“誠(chéng)實(shí)行為卡”(書(shū)上p25頁(yè)內(nèi)容)。
5、布置作業(yè):
課下請(qǐng)同學(xué)們排練書(shū)上p21頁(yè)的〈〈長(zhǎng)鼻子的皮魯諾〉〉。
6、每課小故事。(《科普知識(shí)故事》)。
本單元活動(dòng)反饋與調(diào)整措施及學(xué)生評(píng)價(jià):
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容,教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?是從哪里知道的.?
3、分組在課文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。
4、列寧打碎花瓶后,心里是怎么想的?他的表情和語(yǔ)氣怎樣?
5、教師小結(jié):列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說(shuō)明的什么?
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受?
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說(shuō)些什么?
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
六、識(shí)記字形,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,我們做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
二、活動(dòng)指導(dǎo)思想:以“弘揚(yáng)民族精神”活動(dòng)精神為指導(dǎo),從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
三、活動(dòng)目的:
通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員知道,誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),歷史悠久;通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)待人,培養(yǎng)隊(duì)員從現(xiàn)在做起,從自我做起,從—點(diǎn)一滴做起,努力提高自己的道德修養(yǎng),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的人的`故事。
3、排練情景劇,排練講故事《狼來(lái)了》、《金斧頭的故事》。
五、活動(dòng)人員:荔園小學(xué)二(4)中隊(duì)全體隊(duì)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員。
六、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、中隊(duì)輔導(dǎo)員宣布“做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子主題隊(duì)會(huì)”開(kāi)始,(出隊(duì)旗,唱隊(duì)歌)。
(二)、講故事《狼來(lái)了》和《金斧頭的故事》。
男主持:誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),歷史悠久,
女主持:自古以來(lái),誠(chéng)實(shí)的人都贏得人們的尊重。下面傾聽(tīng)兩個(gè)有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事《狼來(lái)了》和《金斧頭的故事》。
男主持:聽(tīng)完了兩個(gè)故事,請(qǐng)大家圍繞故事展開(kāi)討論,說(shuō)說(shuō)自己的看法和體會(huì)吧。
(五分鐘討論后,隊(duì)員們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法。)。
女主持:五千年,文明史,禮儀邦,德至上;國(guó)之魂,民之本,仁義禮,誠(chéng)信善。明禮為先、誠(chéng)信為本是做人的重要原則。古人將明禮之人稱(chēng)為“謙謙君子”,將誠(chéng)信之人贊為“一諾千金”。作為炎黃子孫、龍的傳人,繼承祖先的優(yōu)良傳統(tǒng)是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行辯論賽。
男主持:在日常生活中,我們常遇到一些事情,不知道該講實(shí)話好還是撒謊好。
(表演情景?。盒∶髡诩依镒鲎鳂I(yè),突然,電話鈴響了,小明連忙跑過(guò)去接電話,可是不小心把桌子上的一個(gè)名貴的花瓶碰掉了,花瓶打碎了,那是爸爸最喜愛(ài)的花瓶,家里只有小明和一只小花貓,這時(shí),受驚的小花貓正對(duì)著小明“喵、喵”叫,小明看看花瓶、看看小花貓,不知道該怎么辦?)。
女主持:在這種情形下,如果說(shuō)實(shí)話,肯定少不了一頓打或者責(zé)罵,如果撒謊可能避免一次挨罵,下面就以“誠(chéng)實(shí)說(shuō)出真相”和“撒謊說(shuō)小貓弄的”為辯題展開(kāi)辯論。
男主持:請(qǐng)一二小隊(duì)各派兩名隊(duì)員上來(lái)做正方,三四小隊(duì)各派兩名隊(duì)員上來(lái)做反方。
(進(jìn)行十分鐘的辯論賽。)。
女主持:雖然小明不小心做錯(cuò)了事,但他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,說(shuō)出了真相,所以并沒(méi)有被爸爸責(zé)罵。(情景?。盒∶靼汛蛩榛ㄆ康氖氯鐚?shí)告訴了爸爸,爸爸沒(méi)有責(zé)罵他,只是提醒他以后做什么事都要小心謹(jǐn)慎,同時(shí)還夸他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。)。
男主持:所以說(shuō)誠(chéng)實(shí)的孩子人人愛(ài),誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸。
(四)、小隊(duì)長(zhǎng)宣讀小隊(duì)收集的有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言。
女主持:下面請(qǐng)各個(gè)小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)宣讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言。
中隊(duì)輔導(dǎo)員總結(jié):(略)。
合:從自我做起,從—點(diǎn)一滴做起,讓我們努力提高自己的道德修養(yǎng),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子吧!
女主持:做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束,
(呼號(hào)、退隊(duì)旗)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
生字卡片。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:識(shí)記生字。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)記住。
三、檢查識(shí)記生字的情況。
1、齊讀生字卡片,教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧:鼻音。聲母是“n”,不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床:讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音,互相訂正。
3、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字卡片,“姑、妹”,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
(姑媽和妹妹都是女的,所以是女字旁)。
(2)出示“誠(chéng)”字卡片,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
(3)出示“互”字,你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。
(教師指導(dǎo)筆畫(huà)筆順:橫、撇折、橫折、橫。第二畫(huà)“撇折”從豎中線起筆,字要寫(xiě)在田字格中間)。
(4)出示“寧”、“客”,你認(rèn)為寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?
(寶蓋頭要寫(xiě)得合適,不能太大,也不能太?。?。
(5)出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué),這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu),“床”字的“點(diǎn)”要寫(xiě)在豎中線上,左上要包住右下。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫(xiě)生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文,思考問(wèn)題。
學(xué)生自讀課文。思考:列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?為什么?
(下節(jié)課解答)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、擴(kuò)展練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課大家已讀了課文,并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了思考。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書(shū),在書(shū)上找出簽字。
(1)列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?你是從哪里知道的?(讓學(xué)生談自己的看法,并能說(shuō)出根據(jù)課文是從哪里知道的)。
(2)同桌討論一下,這篇課文除了列寧寫(xiě)信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外,還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫(xiě)在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書(shū):
低聲說(shuō)沒(méi)有笑不說(shuō)話(不高興)寫(xiě)封信承認(rèn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,打碎花瓶后,列寧心里是怎么想的,他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書(shū)小結(jié):從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子:打碎花瓶后心中很不安,姑媽問(wèn)起時(shí)沒(méi)有承認(rèn)(低聲說(shuō)),當(dāng)姑媽說(shuō)花瓶是自己打碎的時(shí)候,別的孩子都笑起來(lái),列寧(沒(méi)有笑),列寧回家后,心里很難受(不說(shuō)話),后來(lái)給姑媽?zhuān)▽?xiě)封信)(承認(rèn))了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論:花瓶自己會(huì)打碎嗎?姑媽為什么要這樣說(shuō)?
4、小組推選代表介紹討論的意見(jiàn)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、教師引導(dǎo):列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛(ài)說(shuō)謊,出于愛(ài)護(hù),才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想,該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段,然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽?zhuān)瑢W(xué)生自愿扮列寧,全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹,讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、想一想,列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫(xiě)?請(qǐng)你把列寧給姑媽寫(xiě)信的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),等會(huì)兒念給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指名讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、聽(tīng)了xx同學(xué)讀的信后,大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展。
(每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí),全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3主動(dòng)積累課文中的`優(yōu)美詞語(yǔ),能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):
能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料,說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
(1)指名讀字。
(2)讀詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?
三、再讀課文,整體感知。
1、再讀課文,用“——”畫(huà)出父親的話,用“~~~~~”畫(huà)出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
(1)、學(xué)生自主朗讀。
(2)、聽(tīng)老師示范朗讀。
(3)、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
(1)、小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
(2)、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文,讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo);體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。
四、課堂總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
2、懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,做人要誠(chéng)實(shí)守信。
3、懂得現(xiàn)代社會(huì)更需要誠(chéng)實(shí)守信。
二、情感。
1、愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人,鄙視虛假和不守信的行為。
2、對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)和不守信用的行為感到不安和歉疚。
三、行為。
1、努力做到說(shuō)話做事實(shí)實(shí)在在、表里一致,當(dāng)著人和背著人一個(gè)樣。
2、做到學(xué)習(xí)、評(píng)比、競(jìng)賽不弄虛作假,考試不作弊。
3、做到承諾時(shí)實(shí)事求是、講原則,作出承諾后努力兌現(xiàn)。
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)第一單元第二框的教學(xué)內(nèi)容及基本要求編寫(xiě)的。本課教育是在的中年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”的基礎(chǔ)上,從觀點(diǎn)的外延“對(duì)個(gè)人、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)”這個(gè)廣泛意義上認(rèn)識(shí)對(duì)教育內(nèi)容的深化和拓寬。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人只有從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品德,將來(lái)才能更好的參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)時(shí)代的要求。
一、課文主要是從四個(gè)方面講明觀點(diǎn)的。
2、誠(chéng)實(shí)守信是美德,做人要以誠(chéng)信為本。
3、現(xiàn)代社會(huì)更需要誠(chéng)實(shí)守信。
4、要從小培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
二、本課共有四個(gè)欄目。
欄目一“述說(shuō)”(課文前)意在讓學(xué)生首先回顧以往學(xué)過(guò)的關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容,再聯(lián)系一些自己的具體實(shí)例,將所學(xué)的內(nèi)容作一概括,使學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)有一總體認(rèn)識(shí),由此引出本課所學(xué)內(nèi)容。
欄目二“述說(shuō)”(課文后)意在鞏固本課所講觀點(diǎn)。學(xué)生在聯(lián)系正反兩方面實(shí)際的同時(shí),全面認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的意義。
欄目三“討論”結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的事例,讓學(xué)生分辨、評(píng)議,明辯是非對(duì)錯(cuò)。
欄目四“評(píng)議”安排兩個(gè)題,用意有兩個(gè):一是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,本課教學(xué)在行為目標(biāo)上提出要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、做事表里如一,當(dāng)著人和背著人一樣,承諾時(shí)要實(shí)事求是,并努力兌現(xiàn)。課文中對(duì)這方面沒(méi)有詳細(xì)講解,在此有一個(gè)明確認(rèn)識(shí);再一個(gè)就是,通過(guò)評(píng)議使學(xué)生從感情上體驗(yàn),人們喜歡什么人,厭惡什么人,使學(xué)生產(chǎn)生努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的愿望。
教法建議:
1、課前,請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的實(shí)例,課上學(xué)生之間進(jìn)行交流,加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解。
2、教學(xué)中,教師給學(xué)生提供的資料要盡可能的生動(dòng)直觀,使學(xué)生覺(jué)得真實(shí)可信。如:如報(bào)刊上,電視中報(bào)道的實(shí)例。
3、教學(xué)中,一定要利用誠(chéng)實(shí)守信方面的`正反實(shí)例教育學(xué)生。使學(xué)生體會(huì)個(gè)人或企業(yè)誠(chéng)實(shí)守信的好處以及不誠(chéng)實(shí)守信的危害。
4、課上,教師、學(xué)生在介紹資料時(shí),可以將資料制成網(wǎng)頁(yè),用網(wǎng)頁(yè)的形式交流自己的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入引入新課。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)故事《立木為信》。(見(jiàn)課前準(zhǔn)備中閱讀材料)。
你們佩服商鞅嗎?你們覺(jué)得他變法成功的關(guān)鍵是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)季布是一個(gè)特別守信用,答應(yīng)別人的事,就一定要做到的人。得到別人的信任是他變法成功的關(guān)鍵)。
小結(jié):象商鞅這樣,說(shuō)話、做事表里一致,不虛假,不隱瞞,辦事講信用,答應(yīng)了別人的事,認(rèn)真履行諾言,說(shuō)到做到,就是的表現(xiàn)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《誠(chéng)實(shí)守信》,從而使我們懂得:對(duì)于我們有什么意義,怎樣才能做到。
二、學(xué)習(xí)新課引出觀點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事《五毛錢(qián)丟掉的信譽(yù)》(見(jiàn)擴(kuò)展資料)。
提問(wèn):請(qǐng)你仔細(xì)想一想?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(學(xué)生通過(guò)討論明確一個(gè)人不是不會(huì)得到別人的信任的。是立人之本。)。
對(duì)!如果一個(gè)人,在任何時(shí)候都能做到表里一致,誠(chéng)實(shí)待人,說(shuō)話辦事講信用,就會(huì)贏得別人的信任與尊重。
出示投影片:課文第三小節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。
請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的例子說(shuō)一說(shuō),你是怎樣理解這一段話的。
板書(shū):為人之本。
小結(jié):看來(lái)一個(gè)人,只有能做到,才能夠受到別人的尊重。
2、請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像《百年老字號(hào)同仁堂的故事》。
老師講:飛機(jī)送面團(tuán)。
提問(wèn):用一架飛機(jī)送一些不值錢(qián)的面團(tuán)值得嗎?(學(xué)生討論)。
小結(jié):的確送貨物的價(jià)值還不及飛機(jī)運(yùn)輸費(fèi)的十分之一。弗爾塞克總裁說(shuō):“我們寧可賠償高額的運(yùn)輸費(fèi),也不可中斷小供銷(xiāo)點(diǎn)的供貨,飛機(jī)給我們送去的不僅是幾百公斤的生面團(tuán),而是多米諾皮公司的信譽(yù)!信譽(yù)!
該公司視信譽(yù)為生命,世界公認(rèn),有一年,多米諾皮公司的一家商店偶爾發(fā)生了一次中止供貨事件,公司買(mǎi)回了1000多個(gè)只在悼念死者時(shí)才佩戴的黑袖章,命令全體員工都佩戴了好長(zhǎng)一段時(shí)間,以此表示對(duì)這類(lèi)不幸事件的哀悼。
投影課文第四小節(jié)第一句話,請(qǐng)大家齊讀這句話。
小結(jié):在我們現(xiàn)代社會(huì),對(duì)于小到一個(gè)人也好,大到一個(gè)企業(yè)也好,是立足根本。既是做人應(yīng)當(dāng)具有的基本品質(zhì),同時(shí)也是一個(gè)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,立于不敗之地的保障。
板書(shū):現(xiàn)代社會(huì)的需要。
2、小組活動(dòng),展示自己收集到的關(guān)于”只有,才能贏得市場(chǎng);反之就會(huì)失去信譽(yù),最終砸了自己的牌子“的事例。
各小組匯報(bào)。們?yōu)槭裁床贿@樣做?使學(xué)生從正反兩個(gè)方面加深認(rèn)識(shí)。)。
3、其實(shí)在我國(guó)歷史上,也有許多這樣的故事。
下邊請(qǐng)聽(tīng)歷史故事《誠(chéng)實(shí)的晏殊》。
小結(jié):這個(gè)故事說(shuō)明,是中華民族的傳統(tǒng)美德,自古以來(lái)我國(guó)人民,就把作為一個(gè)人起碼的道德品質(zhì)。
板書(shū):是中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、聯(lián)系實(shí)際深化觀點(diǎn)。
1、你在生活中有過(guò)這方面的體會(huì)嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己個(gè)人實(shí)際,或自己的生活實(shí)際,講一講對(duì)觀點(diǎn)的體會(huì)。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看小品表演。
小品表演1:課后討論題1。
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到,不抄別人的答案,雖然成績(jī)一時(shí)不理想,但是一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。成績(jī)是可以改變的,人的品質(zhì)最可貴;抄襲別人的答案,即使一時(shí)取得好成績(jī),也不光彩。不僅不利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞,而且還養(yǎng)成了自欺欺人、不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì),最終害了自己。)。
板書(shū):從小時(shí)候要求自己。
小品表演2:課后討論題2。
(使學(xué)生懂得”講信用要有原則"的道理。學(xué)生由于年齡所限,看問(wèn)題容易絕對(duì)化。通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,講信用一定要與誠(chéng)實(shí)聯(lián)系在一起。)。
板書(shū):在小事上要求自己。
小品表演3:課后討論題3。
(使學(xué)生懂得在生活中,事情往往是復(fù)雜的。關(guān)心、體貼他人,靈活處事,善意的謊話,也是可以諒解的。)。
小結(jié):通過(guò)討論大家都認(rèn)識(shí)到,是一個(gè)人重要的品質(zhì),在原則問(wèn)題面前,必須以誠(chéng)實(shí)為第一位。同時(shí)不能與善意的謊言混為一談。
3、夸一夸我們班在這方面做得好的同學(xué)。
(為同學(xué)們樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣)。
四、運(yùn)用觀點(diǎn)指導(dǎo)行為。
1、看錄像1(課后評(píng)議1)。
你喜歡和誰(shuí)交朋友?你會(huì)對(duì)小華或小明說(shuō)些什么?
2、看錄像2(課后評(píng)議2)。
如果你是張濤或方申,你會(huì)怎樣做?
3、學(xué)習(xí)這課后,你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)真實(shí)的心里話,談?wù)勛约涸谶@方面有什么真實(shí)的想法。)。
4、學(xué)習(xí)這課后你有什么新的認(rèn)識(shí)?
五、總結(jié)全課。
好品質(zhì),是為人之本,需要從小培養(yǎng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)信譽(yù)第一,無(wú)往不勝。希望大家在平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己,表里如一,言而有信。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊,說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信,后果很?chē)?yán)重,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。并了解“誠(chéng)實(shí)”的第一層含義,“誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊”。
環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨,“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕,從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊,引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)實(shí)的孩子。
環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題,從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。
環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)實(shí)公約,孩子們共同參與,剪貼心形許下誠(chéng)實(shí)的約定,制定誠(chéng)實(shí)公約,在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。
未能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的球:看完《狼來(lái)了》故事視頻,問(wèn)孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因?yàn)樗麗鹤鲃 ?。在活?dòng)預(yù)設(shè)時(shí),曾思考如何引出“放羊小孩故意說(shuō)謊”。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極,以老師為主又找不到合適的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī),如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說(shuō)謊,失去信任”這個(gè)點(diǎn),與后面布奇因害怕而說(shuō)謊形成對(duì)比。
挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做?”會(huì)有兩種答案:承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過(guò)今天孩子們很進(jìn)入怕的情境,竟然沒(méi)人說(shuō)承認(rèn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“勇敢認(rèn)錯(cuò)”的啟發(fā)變成了說(shuō)教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”,這給我一個(gè)提示,可以在這里挖掘,順勢(shì)“花花狗好可憐吶!”引導(dǎo)幼兒由同情花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議,如此“不推脫責(zé)任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人”。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
通過(guò)這一講的學(xué)習(xí),又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例,談?wù)勈斋@:
1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初,考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭,不易轉(zhuǎn)化為行為,因此我充分挖掘教材和生活資源,課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料,一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子,有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán),借來(lái)了畫(huà)報(bào),積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn),我讓學(xué)生表演小品,后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作,自編自演小品,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,收到了預(yù)期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的,上課時(shí),我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源:邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓,講述自己的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)的事例,打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。比如:在課堂上,當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子,抱著孩子親吻時(shí),孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。在這種輕松的氛圍中,學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例,都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子,同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮?;顒?dòng)中,我讓學(xué)生自己演小品,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡,體現(xiàn)了以人為本的理念,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富,插圖美觀,一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演,發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
在實(shí)話實(shí)說(shuō)中,學(xué)生對(duì)說(shuō)謊行為的原因,談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣,不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此,在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)言之后,及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳,并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話,這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外,在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí),讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情,諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等,這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因,讓學(xué)生選擇,學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確,這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因,然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育,教育將更具實(shí)效性。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
本組教材的課文都是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的。識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子;課文寫(xiě)的是具有好品質(zhì)的主人公:愛(ài)勞動(dòng)的小白兔,練本領(lǐng)的小獅子,用實(shí)際行動(dòng)幫助小伙伴的安東,誠(chéng)實(shí)的孩子雄日。本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,面對(duì)這種情況該怎么做?課前,我讓學(xué)生收集了有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言,搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人故事等。我結(jié)合本單元的課文所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí),我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事中人物的生活,使學(xué)生通過(guò)讀故事,自己講故事,感悟故事內(nèi)容,從中受到教育,愿意做一個(gè)好孩子,并且讓學(xué)生交流彼此的想法與做法。
情境1:有一天小松正玩得開(kāi)心,一不小心把花瓶打碎了。
情境2:小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況,爸爸卻打了他。
情境3:你打碎了花瓶,并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò),你的爸爸會(huì)怎樣做?
孩子們?cè)趯?duì)誠(chéng)實(shí)做人有了更透徹的理解后,紛紛舉手發(fā)表自己的看法。
2.如果是你的東西被別人損壞了,你會(huì)怎么想、怎么做呢?
通過(guò)討論、交流,不僅讓學(xué)生知道了和別人交談時(shí),說(shuō)話要說(shuō)清楚,聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。很多同學(xué)通過(guò)這次口語(yǔ)交際知道了誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最為可貴的品質(zhì),知道了怎樣與同學(xué)相處,信守諾言,做誠(chéng)實(shí)的人。
最后布置作業(yè),課后回到家里可以與父母合作,表演給其他家庭成員看。事實(shí)證明,大部分有能力的學(xué)生把自己在課堂上的聽(tīng)到的同學(xué)們不同的應(yīng)對(duì)辦法記錄下來(lái)。本節(jié)課學(xué)生的收獲頗多,明白了怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。學(xué)習(xí)了名人的優(yōu)秀品質(zhì)??谡Z(yǔ)交際能力得到提高。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目的:
幫助隊(duì)員明確“減負(fù)”后的行動(dòng)方向。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、組織隊(duì)員學(xué)習(xí)有關(guān)“減負(fù)”材料;
2、了解、調(diào)查隊(duì)員“減負(fù)”后的行動(dòng);
3、以個(gè)人或小隊(duì)的形式,自由組合,編排“露一手”節(jié)目。
活動(dòng)形式:
小品、快板、歌唱、舞蹈等。
活動(dòng)時(shí)間:
一課時(shí)。
活動(dòng)過(guò)程:
主持人a、b宣布活動(dòng)開(kāi)始。(隊(duì)會(huì)儀式略)。
a:我們是新世紀(jì)的主人,是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望。
b:我們愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng),是充滿生機(jī)的新一代。
a:白云是我輕盈的羽毛,春風(fēng)為我展開(kāi)翅膀。
b:藍(lán)天是我稚嫩的面龐,七色光是我美麗的衣裳。
a:“減負(fù)”像一陣春風(fēng),吹遍了整個(gè)校園,激起了我們內(nèi)心的喜悅。
b:“減負(fù)”像一聲春雷,將我們從題海書(shū)城中喚回過(guò)來(lái),為我們創(chuàng)造了屬于自己的天地。
a、b:“減負(fù)”就像會(huì)飛的星星,對(duì)我們眨著眼睛。請(qǐng)聽(tīng)大合唱《會(huì)飛的星星》。(伴奏響起)(全班齊唱)。
a:會(huì)飛的星星將我們帶入多夢(mèng)的季節(jié),繽紛的夢(mèng)想像百合含笑。
b:跨越的鼓點(diǎn)像浪花在跳,激動(dòng)的心情像唱歌的小鳥(niǎo)。
a:集合在星星火炬之下,我們吹響春天的號(hào)角。
b:各位尊敬的師長(zhǎng),請(qǐng)聽(tīng)我們的匯報(bào)。
全班:我知道,我來(lái)說(shuō)(紛紛說(shuō))。
a:我相信同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”的真正含義后,只要攜起手來(lái)共同努力,一定會(huì)成為一個(gè)個(gè)全面發(fā)展、多才多藝的學(xué)生。
隊(duì)長(zhǎng)乙:“草滿池塘水滿坡,山街落日侵寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹?!彼未?shī)人雷震描繪了寧?kù)o安祥的牧童晚歸圖。我們小隊(duì)的同學(xué)也體會(huì)到了這怕然自得、其樂(lè)融融的氛圍。請(qǐng)欣賞!(豎笛表演:《歡樂(lè)頌》《粉刷匠》《雪城花》)。
b:剛才幾位隊(duì)員真是多才多藝,希望你們繼續(xù)努力,更上一層樓!咦,第四小隊(duì),你們有什么節(jié)目呢隊(duì)長(zhǎng)?。骸皽p負(fù)”以后,我們小隊(duì)的隊(duì)員做的可多了!下面就向大家說(shuō)說(shuō)都開(kāi)展了哪些活動(dòng)(四名隊(duì)員匯報(bào))[組織“學(xué)雷鋒”假日小隊(duì);野炊、包餃子比賽;參加各種興趣小組,“今天我當(dāng)家”等家務(wù)競(jìng)賽]隊(duì)長(zhǎng)甲:(搶著說(shuō))我們小隊(duì)還有真正的英雄、請(qǐng)看看第一小隊(duì)的精彩表演吧?。娮忧侏?dú)奏)。
a:(旁白)琴鍵按動(dòng)起來(lái)了,音符跳躍起來(lái)了,一聲聲都動(dòng)人心弦。
隊(duì)長(zhǎng)甲:我們還編了快板。(快板:《校園新民謠》)。
隊(duì)長(zhǎng)乙:(快步上場(chǎng))我們小隊(duì)還編了一個(gè)舞蹈。(舞蹈《小螺號(hào)》)。
a、b:寂靜了一冬的林子又活躍,又熱鬧。花兒綻開(kāi)笑臉,蘑菇探出腦袋,狗熊揉揉眼睛,伸伸懶腰,我們也按捺不住,齊聲高唱《撥浪鼓》、(伴奏響起)領(lǐng)唱后全班跟唱并拍手。
a:雖然我們“減負(fù)”了,但我們要像撥浪鼓那樣,勇敢頑強(qiáng),挑戰(zhàn)大海,挑戰(zhàn)困難,不因虛度年華而悔恨,也不以碌碌無(wú)為而羞恥。
b:隊(duì)員們,在學(xué)習(xí)中,我們要以老師的鼓勵(lì)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,珍惜時(shí)間,培養(yǎng)特長(zhǎng),發(fā)展素質(zhì)。
a、b:隊(duì)員們,海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛,努力吧!輔導(dǎo)員講話(略)呼號(hào),退旗。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么說(shuō)“我”留下字條,同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入:
(學(xué)生猜測(cè)。)。
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心,為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng):教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查,而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,不僅檢查了被檢查者的初讀情況,還通過(guò)朗讀這一載體,將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們一邊聽(tīng),一邊思考課文內(nèi)容,大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子,師出示:人與人之間還有。
比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)。
點(diǎn)評(píng):再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù),而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定,是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文。
過(guò)渡:確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng):繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命,最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”,“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣,有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、生默讀課文,便讀邊劃注。
2、交流。
寫(xiě)字條。
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名,電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系?!?BR> a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)。
點(diǎn)評(píng):通過(guò)這一假設(shè),巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”,通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況,使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d、你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng):通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條,學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”,突破了難點(diǎn)。
(4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車(chē)主人,看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
打電話。
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話,找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng):三讀對(duì)話,層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,學(xué)生是課堂的主人,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng):這一提問(wèn)是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話,可小紅車(chē)主人卻擱下了電話,為什么?
因?yàn)檫@樣,我沒(méi)有……也不知道……但他的話卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師:誠(chéng)實(shí),最基本的品質(zhì),有了“誠(chéng)實(shí)”,信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考,告訴我們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題,還能換一個(gè)題目嗎?
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)列寧承認(rèn)自己說(shuō)謊這個(gè)故事,教育學(xué)生做錯(cuò)事應(yīng)勇于承認(rèn),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、練習(xí)讀了長(zhǎng)句中的停頓和自然段間的停頓。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀出長(zhǎng)句中的停頓、自然段間的停頓;
2、體會(huì)有錯(cuò)–––––知錯(cuò)–––––認(rèn)錯(cuò)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解姑媽信上的話。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
范計(jì)課文:思考回答:
二、學(xué)習(xí)新課:
第5段:
1、思考:(1)姑媽信上的話在第幾段中出現(xiàn)?
(2)在信中是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你用–––––畫(huà)出,讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(打出投影)。
你做錯(cuò)了事/能自己認(rèn)錯(cuò)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、過(guò)渡:列寧做錯(cuò)了什么事?為什么錯(cuò)了事,姑媽還夸他呢?
第1段:指名讀:其余人想;這段寫(xiě)了誰(shuí)?到什么地方干什么?(用敘述的語(yǔ)氣讀)。
第2段:
1、自由讀思考:兄妹幾個(gè)在玩捉迷藏時(shí)發(fā)生了一件什么事?
2、指讀第3句前半句:列寧不小心碰了桌子。
想:列寧怎樣碰的桌子?什么是不小心?
注意:不小心稍重讀,并稍作停頓。
練讀:列寧/不小心/碰了桌子。
3、讀后半句:那桌子上的花瓶怎么樣了?誰(shuí)能把瓶打碎的過(guò)程讀一讀?
想:如果是你打破花瓶,你會(huì)怎么樣?
學(xué)第3段:
1、姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音,過(guò)來(lái)是怎么說(shuō)的?(練讀問(wèn)句)。
2、指導(dǎo)朗讀:
姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打破的時(shí)候,列寧與表兄妹的回答內(nèi)容一樣嗎?語(yǔ)氣呢?
師生對(duì)讀:第1句–––––齊讀。
2師讀。
3敘述部分師讀,大家讀表兄弟,表姐妹的話,第4句師讀敘述,一人讀列寧的話。
提問(wèn):列寧為什么低聲說(shuō)?
計(jì)剩下的兩句:
想:(1)姑媽笑著說(shuō),說(shuō)明了什么?(姑媽知道了)。
(2)為什么?只有列寧沒(méi)有笑。
師小結(jié)過(guò)渡到第4段:
(說(shuō)明了列寧并不是一貫撒謊,因?yàn)樗?dāng)時(shí)只有3歲。
第4段:
1、指讀提問(wèn):
(1)列寧回到家里是怎么做的?讀?
(2)、、、、、的這個(gè)表現(xiàn)說(shuō)明什么?(打碎花瓶還撒了謊,心理疙疙瘩瘩地很不安)。
2、指導(dǎo)讀第2句長(zhǎng)句:
列寧把打碎瓶的事告訴了媽媽。
3、列寧在信中都會(huì)說(shuō)哪些話?
親愛(ài)姑媽?zhuān)?BR> 你好!今天上午到您家做客,我、、、、、、、、、
再學(xué)第5段:
1、齊讀第5段:
2、提問(wèn):你做錯(cuò)了事是指什么事?(說(shuō)謊的事)。
3、姑媽為什么說(shuō)列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、總結(jié)全文:
1、讀全文:
2、你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
3、師小結(jié):
人沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的時(shí)候,但做錯(cuò)了事只要勇于承認(rèn),就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),所以說(shuō)列寧很誠(chéng)實(shí)我在向列寧學(xué)習(xí)。
習(xí)題。
一、組詞:
城()兄()碰()事()。
誠(chéng)()祝()破()是()。
二、用告訴寫(xiě)一句話。
告訴–––––––––。
三、選字填空:
誠(chéng)承是事。
shishi。
1、這件好()()誰(shuí)做的?
cheng。
shicheng。
3、我們做錯(cuò)了()應(yīng)該主動(dòng)()認(rèn)。
四、搭配詞語(yǔ)。
打碎()承認(rèn)()。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十一
通過(guò)這一講的學(xué)習(xí),又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例,談?wù)勈斋@:
1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初,考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭,不易轉(zhuǎn)化為行為,因此我充分挖掘教材和生活資源,課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事,了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料,一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子,有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán),借來(lái)了畫(huà)報(bào),積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn),我讓學(xué)生表演小品,后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作,自編自演小品,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快,收到了預(yù)期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的,上課時(shí),我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源:邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓,講述自己的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)的事例,打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。比如:在課堂上,當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子,抱著孩子親吻時(shí),孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。在這種輕松的氛圍中,學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例,都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子,同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮?;顒?dòng)中,我讓學(xué)生自己演小品,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡,體現(xiàn)了以人為本的理念,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富,插圖美觀,一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演,發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
在實(shí)話實(shí)說(shuō)中,學(xué)生對(duì)說(shuō)謊行為的原因,談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣,不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此,在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)言之后,及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳,并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話,這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外,在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí),讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情,諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等,這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因,讓學(xué)生選擇,學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確,這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因,然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育,教育將更具實(shí)效性。
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誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。
4,知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)。
過(guò)程與方法:
1,通過(guò)多媒體課件,讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島的美麗。
2,在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1,背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
2,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方(自由說(shuō)),今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,她的名字叫“鳥(niǎo)島”(板書(shū))。
二,看題質(zhì)疑:
看到題目,你想知道什么。
1,學(xué)生質(zhì)疑。
2,現(xiàn)在,就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。
三,初讀感知:
1,借助拼音讀一讀,要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次,讀不通的.要多讀幾次,并標(biāo)出自然段。
2,學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。
3,檢查自讀(在讀的過(guò)程中,我看到有些同學(xué)遇到了麻煩,我們來(lái)幫幫他們,好嗎)。
4,出示詞語(yǔ)。
因?yàn)轲B(yǎng)育人類(lèi)聞名中外。
伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻。
(圖片出示,形象直觀,利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀中,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo))。
a。指名讀b。齊讀。
四,細(xì)讀感悟:
1,讀完文章你有什么感受(鳥(niǎo)多)板書(shū)“多”
你是從哪段知道的(2,3段)。
2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)呢。
引導(dǎo)理解“一群一群”,“陸續(xù)”
3,指導(dǎo)朗讀:
a。把你認(rèn)為寫(xiě)出熱鬧的詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà),讀一讀。(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)……)。
板書(shū):鳥(niǎo)多,窩多,蛋多。
b。出示圖片。
島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài),有的(),有的(),還有的(),真逗人喜愛(ài)。
(讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由想象鳥(niǎo)兒的千姿百態(tài),圖片的展示,既出示了練習(xí),又讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)島的特點(diǎn),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用)。
c。指導(dǎo)朗讀。
d。實(shí)景欣賞。
(鳥(niǎo)島真實(shí)畫(huà)面的再現(xiàn),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)片段欣賞,更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)島獨(dú)特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)。
5,這么美的地方,她在哪兒呢。
理解“聞名中外”
指導(dǎo)朗讀第一段,讀出自豪的語(yǔ)氣。
6,美麗的鳥(niǎo)島吸引了無(wú)數(shù)中外游客來(lái)觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo),隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋,可他們都沒(méi)有這樣做,因?yàn)樗麄冎繽_________。
五,拓展延伸:
看來(lái)“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字名符其實(shí),之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥(niǎo)兒來(lái)這里筑巢安家,除了自然環(huán)境,還有人們的環(huán)保意識(shí),所以說(shuō)我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛(ài)護(hù),希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民,讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥(niǎo)島這樣美麗的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì):
窩
鳥(niǎo)多島。
蛋
教學(xué)反思:
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章,它無(wú)論是描繪鳥(niǎo)島的迷人景色還是表露作者的喜愛(ài)之情,無(wú)不閃動(dòng)著美的光彩,蘊(yùn)涵著美的情趣。而學(xué)生對(duì)此了解并不多,為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí),利用,征服關(guān)系,還是一種和睦相處,永世共存的關(guān)系,這是人類(lèi)生存的需要。我充分利用多媒體,讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥(niǎo)多,窩多,蛋多的重點(diǎn)部分,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),逼真的畫(huà)面中,學(xué)生也仿佛如臨其境,在美的感受中展開(kāi)想像。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十三
《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的歌詞充滿了兒童情趣,第一段結(jié)束用小花貓的叫聲“喵、喵、喵”表示“怎么辦?怎么辦?”,第二段結(jié)束的“妙”字是“喵”的同音字,但卻表示“對(duì)!對(duì)!”,是贊美孩子的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。這里沒(méi)有說(shuō)教、沒(méi)有責(zé)備,使兒童易于承受,而且全在兒童的心靈中留下難忘的印象。
今天,我給孩子們組織了一次音樂(lè)活動(dòng),欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。主要目標(biāo)是讓孩子理解兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。當(dāng)我出示小花貓的頭飾引出歌曲的名稱(chēng)時(shí),大部分孩子都說(shuō)會(huì)唱了。也許這首歌曲孩子們很熟悉,因?yàn)橛性S多兒童歌曲的碟片上都有,于是我就順著孩子的呼聲“那我們就一起來(lái)唱吧”。這時(shí)有許多孩子都能跟著哼唱。對(duì)歌曲的旋律也都很熟悉,只是歌詞唱不清楚。這時(shí)我就想讓孩子們除了能理解歌曲所表達(dá)的情感外,還想讓他們學(xué)會(huì)唱出歌詞。便取消了原來(lái)備課中的一個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒熟悉旋律并提問(wèn):你聽(tīng)到了什么。我就出示圖譜,直接帶孩子們唱歌,幾遍下來(lái),他們都會(huì)唱了,現(xiàn)在最大的難點(diǎn)就是孩子們經(jīng)常把兩段歌詞唱反,或者唱混。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我立刻調(diào)整思路,我將這首歌曲編成一個(gè)小故事:一只小花貓看見(jiàn)花瓶打碎了,喵喵地叫起來(lái)。好像在問(wèn)“是誰(shuí)將花瓶打碎了”。爸爸媽媽不在家,所以“爸爸沒(méi)看見(jiàn),媽媽不知道”,只有小花貓看見(jiàn)了“對(duì)我叫:喵喵喵”。聽(tīng)了小花貓的叫聲,這個(gè)打碎花瓶的孩子想做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,就對(duì)小花貓說(shuō):“小花貓,你別叫,你別叫,是我把花瓶打碎了,好孩子要誠(chéng)實(shí),有錯(cuò)要改掉,小花貓就對(duì)我笑,妙妙妙”。并引導(dǎo)幼兒跟著故事的發(fā)展順序很自然地念出歌詞。當(dāng)故事講完后,再次請(qǐng)幼兒唱歌,幾乎沒(méi)有幼兒將歌詞唱反了。也許他們從故事中很快理解了歌詞的先后順序,所以很自然的記住歌詞了。而且在唱歌過(guò)程中興趣濃厚。并且通過(guò)這個(gè)故事幼兒也很快理解了兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。
我想作為幼兒教師,不能一成不變的按照教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在備課時(shí),雖然會(huì)考慮到孩子在教學(xué)活動(dòng)中的一些反映,但在師生互動(dòng)中孩子不可能完全和你想到的一樣,他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也有自己的思維方式。所以在教學(xué)中,要針對(duì)孩子的接受能力和反映情況,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和手段是非常有必要的,只要是孩子樂(lè)于接受的就好、就可行!
1.運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱歌曲,并會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。
2.感受歌曲不同樂(lè)段所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)歌曲情緒的豐富變化。
1.音樂(lè)光碟。
2.教學(xué)掛圖。
1.活動(dòng)重難點(diǎn):能根據(jù)歌曲情緒變化運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱。
2.指導(dǎo)要點(diǎn):嘗試輪流唱歌,引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)和分辨,體驗(yàn)、把握角色心理的豐富變化,嘗試運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱、接唱歌曲。
1.出示圖片,談話導(dǎo)入。
教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒一起觀察,并自由講述圖片內(nèi)容。
提問(wèn):“圖片里有誰(shuí)?”“發(fā)生什么事了?”
2.播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng),感受歌曲的旋律,初步理解歌曲內(nèi)容。
提問(wèn):你們聽(tīng)到了什么?是誰(shuí)把花瓶打碎了?開(kāi)始的時(shí)候小朋友是怎么樣想的?后來(lái)呢?
3.熟悉旋律,分段學(xué)唱歌曲。
(1)教師清唱第一段,引導(dǎo)幼兒感受歌曲情緒。
小朋友把花瓶打碎了,心里是怎么樣想的?心情怎樣?
(2)幼兒輕聲跟唱,用輕弱的聲音表現(xiàn)擔(dān)心害怕的心情。
(3)跟鋼琴演唱,會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。
(4)教師清唱第二段,感受不同的情緒變化。
師:小朋友承認(rèn)花瓶是自己打的,小花貓是怎么樣做的?這是一個(gè)怎樣的小朋友(誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子)。
(5)教師彈琴并有感情地演唱,幼兒用較強(qiáng)的歡快的聲音跟唱,表現(xiàn)開(kāi)心快樂(lè)的情緒。
4.完整演唱歌曲。
(1)在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的情緒變化,運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有節(jié)奏地隨音樂(lè)念一、二段歌詞。
(2)帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱,注意提醒控制音量的強(qiáng)弱變化,根據(jù)歌曲音樂(lè)形象的情緒變化,運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱兩段歌曲,表現(xiàn)出前后不同的音樂(lè)形象。
5.玩接唱游戲。
(1)自由分組,嘗試接唱。
(2)交換角色,繼續(xù)玩接唱游戲。
6.小結(jié)評(píng)價(jià)。
誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十四
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
2、觸電時(shí)的急救方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
怎樣預(yù)防觸電和雷擊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文掛圖人觸電的圖片資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、老師展示人觸電的圖片資料。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、引出課題并板書(shū)。
二、教授新知:
一)了解觸電雷擊的危害。
1、觸電雷擊會(huì)給我們帶來(lái)什么傷害?
2、認(rèn)識(shí)觸電雷擊的嚴(yán)重性電閃雷鳴時(shí),人在樹(shù)下或建筑物下容易遭雷擊。雷擊和觸電都可當(dāng)即致死,輕則致傷。超過(guò)65伏的交流電壓就會(huì)傷害人體,而高壓電線落地,周?chē)?0米方圓內(nèi)都會(huì)使人觸電。閃電的電壓可達(dá)1億伏,擊中人體,可使人立即碳化焦黑。因此,預(yù)防觸電與雷擊十分必要。
二)觸電的預(yù)防。
1、學(xué)生讀文,找出預(yù)防觸電的方法。
2、老師歸納:
1)損壞的開(kāi)關(guān)、插銷(xiāo)、電線等應(yīng)趕快修理或更換,不能將就使用。
2)不要用濕手、濕腳動(dòng)用電器設(shè)備,也不要碰開(kāi)關(guān)插銷(xiāo),以免觸電。
3)不要玩弄開(kāi)關(guān)、插銷(xiāo)、收音機(jī)和其他各種電器等,以免發(fā)生危險(xiǎn)。
4)曬衣服或搭手巾時(shí)不要搭在電線上。
5)不要攀登電桿或搖晃電桿,不要在電桿附近玩耍,以免發(fā)生危險(xiǎn)。
6)不要在電線旁放風(fēng)箏,以免風(fēng)箏掛在電線上發(fā)生事故。
7)不能拾撿斷落在地面上的電線,以防電線帶電,造成觸電事故。
8)在工地附近玩耍時(shí),一定要注意地面上的電線,不能用腳踢或踩著玩;看見(jiàn)破損的電閘、配電箱不能隨便伸手觸摸。
三、雷擊的預(yù)防防雷“四不要”
1、不要開(kāi)窗,雷雨時(shí),應(yīng)關(guān)閉門(mén)窗,以防側(cè)擊雷和球形雷的侵入;并切斷電器的電源。
2、不要觸摸天線、鐵絲、金屬窗、水管、管道煤氣管等導(dǎo)電體,雷電有可能通過(guò)這些導(dǎo)體向人體放電。
3、不要在大樹(shù)下躲雨,不能把鐵鍬、鋤頭、雨傘等帶有金屬的物體扛在肩上或高過(guò)頭頂。
4、若頭、頸、手處有螞蟻爬走感,頭發(fā)豎起(已與云層出現(xiàn)靜電感應(yīng)),將發(fā)生雷擊,應(yīng)兩腳并攏并立即下蹲。
四、觸電與雷擊的急救對(duì)于觸電者的急救應(yīng)分秒必爭(zhēng)。
發(fā)生呼吸、心跳停止的病人,病情都非常危重,這時(shí)應(yīng)一面進(jìn)行搶救,一面緊急聯(lián)系,就近送病人去醫(yī)院進(jìn)一步治療。在轉(zhuǎn)院途中,搶救工作不能中斷、關(guān)掉電閘,切斷電源,然后施救。無(wú)法關(guān)斷電源時(shí),可以用木棒、竹桿等將電線挑離觸電者身體。如挑不開(kāi)電線或其他致觸電的帶電電器,應(yīng)用干的繩子套住觸電者拖離,使其脫離電流。救援者最好戴上橡皮手套,穿橡膠運(yùn)動(dòng)鞋等,切忌用手去拉觸電者,不能因救人心切而忘了自身安全。
五、思考題:
1、如何預(yù)防觸電?
2、如何預(yù)防雷擊?
3、觸電后怎樣進(jìn)行急救?
板書(shū)設(shè)計(jì):
預(yù)防觸電和雷擊。
遠(yuǎn)離電源。
預(yù)防觸電。
忌用濕布擦電器。
忌在電線搭大衣。
打雷不開(kāi)窗防雷“四不要”
打雷不摸電器。
發(fā)生靜電立即蹲下。
不在樹(shù)下躲雨。