在工作中總結經(jīng)驗，可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質。寫總結時，我們需要提煉出最核心的內容和觀點，突出重點，避免泛泛而談。以下總結范文包含了一些典型問題和思考，我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點。
往事依依教學設計篇一
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的.于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟教師活動學生活動。
2結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！
往事依依教學設計篇二
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的`小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
往事依依教學設計篇三
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
第一課時。
一、導入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。
（播放有問題可用realplay）。
二、自學成果檢查交流。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。
2、檢查字詞。
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
三、指名配樂朗讀。
音樂選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂（采用循環(huán)播放）。
四、學生分組討論：
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的'形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。
課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時。
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談談自己的理解。
3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論。
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）。
（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨立思考，自由討論）。
三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）。
四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。
“文學伴我一起成長”的手抄報。
往事依依教學設計篇四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的蘇教版七上《往事依依》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。
范讀課文(配樂)
聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。
2.用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。
檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。
2.請學生讀畫出的句子。
小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事?
1.生說
2.師板書作結：
往事：看畫讀詩聽課
(一)第一件往事
作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢?
小組討論：
1.作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想?
生說師評，然后齊讀第二節(jié)。
2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受?(放音樂)
讓學生自由發(fā)揮。
(二)第二件往事
看畫如此，那么讀詩同樣如此。
小組討論：
1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受?
討論之后齊讀第四節(jié)。
2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩?(小組課前收集，派代表發(fā)言)
(三)第三件往事
師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響?
2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。
問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘?
師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中;讀詩，陶冶情操，裝點了
童年生活的花環(huán);聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。
1.學生討論，教師引導齊讀第六節(jié)。
2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書?從中得到什么好處?
學生談體會，師生共評析。
師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。(投影字幕)
隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。
往事依依教學設計篇五
小編導語：《往事依依》是七年級的
語文
課文，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。下面是這篇課文的教學設計，希望能夠幫助到您。
1、知識與技能：
(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
2、過程和方法：
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
(一)重點：
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
(二)難點：
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學
六、課時安排：兩課時
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學
語文
特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索
語文
教學規(guī)律，堅持教
語文
育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
四、預習展示
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
往事依依教學設計篇六
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟教師活動學生活動。
往事依依教學設計篇七
瓜洲中學。
預設目標。
1整體學習,理清思路。
2欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.
教學流程。
一.創(chuàng)設情景,導入新課。
從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學,。
學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.
二.合作探究課文內容.
1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.
(師生討論解決)。
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括)。
讀水滸傳。
讀千家詩。
聽國文老師講辛棄疾的`詞南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷。
聽新派的老師講田漢的新詩南歸。
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新。
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學生一起朗讀)。
三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)。
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩.
(學生表演,評價,集體背誦)。
1、請一位同學朗誦新詩南歸(教師作指導)。
2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)。
3、考作者追憶這些往事的目的是。
往事依依教學設計篇八
(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
往事依依教學設計篇九
興化市永豐朱嚴學校王宏武。
920。
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的`興趣。
三、教學重點。
體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
五、教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
六、課時安排。
一課時，四十分鐘。
七、教學步驟。
（一）導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同學匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。
（二）配樂朗讀，了解課文。
往事依依教學設計篇十
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的`預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的。
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往事依依教學設計篇十一
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學重點。
體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學步驟。
(一)導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
往事依依教學設計篇十二
作者郵箱：
于漪。
一?教學目標?。
1?能學習并進行情況描寫。
2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
3?培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感。
二?教學重點。
2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
三?教學方法。
獨立合作研讀課文。
四?教學安排。
二課時。
第一課時。
一?自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。
二?集體朗讀。
三?字詞。
漣漪徜徉水滸。
水泊停泊浩淼。
歌詠重讀陰晴雨晦。
鐫刻諄諄教導絢麗。
鴉雀無聲???????????????諄諄教導。
四?名句。
年華似流水。
徜徉于山水之間。
春城無處不飛花。
綠樹蔭濃夏日長。
五月榴花照眼明。
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五?辨析。
竟???????彩。
競???????采。
六?集體，分組讀字詞。
作業(yè)?：抄寫字詞。
第二課時。
理清文這線索。
開篇點題，引出對往事的回憶。
回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。
書給我?guī)淼脑S多樂趣。
回憶《千家詩》的意境。
回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導。
再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。
一?學生概括各段主要內容后，根據(jù)主要內容進行段落歸納，劃分。
二?重點閱讀文中第三四段。
1?請同學分別朗讀。
2?提問。
1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。
3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上。
贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美。
回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語。
繪春：萬紫千紅總是春??紅紫芳菲。
春城無處不飛花???黃鸝鳴翠柳。
繪夏：綠樹蔭里夏日濃。
五月榴花照眼明。
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
3?書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣。
三?讀課文。
作業(yè)?：積累古詩句。
回答問題，參考三。
單元測驗平講。
一?考試情況小結。
二?比較嚴重的問題。
1?“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，
“裨益”的“裨”字容易寫錯，
“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，
“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，
“載”是個多音字，
“履行”的“履”字容易寫錯，
2?成語中的某些字容易寫錯。
如?千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬狀??鎮(zhèn)定自若??巍然屹立。
相提并論??記憶猶新等等。
3?辨析形似字。
4?修辭特點。
5?省題不認真。
作業(yè)?練習平講。
一?作業(yè)?完成情況。
二?作業(yè)?易錯之處。
三?改正。
四?交換練習冊批改。
作者郵箱：?。
往事依依教學設計篇十三
歲月在不經(jīng)意的瞬間一點一滴地流走，讓我們來不及在下一個路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。
小時候也許是最無憂無慮的時光了吧！回憶起幼兒園的一個個片段，時而模糊，時而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個習慣，等老師睡著后，一個人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個不小心就會被老師發(fā)現(xiàn)，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學是一個女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會給每人發(fā)一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個味蕾。現(xiàn)在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。
美麗的`回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀越長，想起來時越發(fā)感覺好笑。記得我在一年級上課時，還不太習慣聽講，時常會走神。眼神飄忽不定，總是東轉轉，西轉轉，一會落到這兒，一會兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因為習慣了幼兒園的點名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應過來發(fā)生了什么，同學們就已經(jīng)笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶??！
往事依依教學設計篇十四
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
（獨立思考，自由討論）。
往事依依教學設計篇十五
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學步驟?：
1、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
二、探訪名師的依依往事。
教學步驟?教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。
三、探尋名人的文學蹤跡。
教學步驟?教師活動學生活動。
3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出“最打動我的發(fā)言”。學生評價。
四、探討今天的初一語文。
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
五、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
往事依依教學設計篇十六
時間似流水，轉眼間從一只毛毛蟲蛻變成了蝴蝶，在這首動人心弦的曲子中，我仍記得那一段。小時候的我總記得外婆的大手挽著我的小手，邁著小腳走出鎮(zhèn)子的石板街，走過小木橋。
小時候父母工作忙，我便交由外婆撫養(yǎng)。外婆每天要從她那窘迫衣兜里，擠出錢為我買一些營養(yǎng)品，外婆每天都在我睡前講一個小故事，我每次都有一個甜甜的夢鄉(xiāng)……就這樣，長年累月，外婆成了我生活中不可缺少的人。
囑咐了一遍又一遍，到了車站，外婆抱著我摸摸頭發(fā)，親親臉蛋，怎么也不肯放手。車緩緩開動，在外婆的大手松開握小手的`一瞬間我"哇"的聲大哭起來，“外婆，我要外婆……”外婆再也忍不住了，邊跟著汽車一路小跑，邊用袖口擦拭不住滑落的淚水，母親看著外婆這樣很是心痛，她也心軟了，忙喚司機停了車，我趕忙飛撲到外婆那溫暖的懷里，外婆一把摟住了我，抱起了我，在我的臉上"刻"上了幾個深深的吻。
往事依依教學設計篇十七
童年的故事就猶如天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清，有的星星已經(jīng)黯然失色，有的卻記憶猶新。
記得在我上小學六年級暑假的時候，天天在爸爸的耳邊叫嚷著要去釣魚，爸爸聽的不耐煩了，決定選擇一個好日子帶我去釣魚。一天風和日麗。早上七點左右，爸爸便把我叫醒，我十分疑惑的問爸爸：“為什么這么早起床釣魚呀？”爸爸回答：“中午天氣太熱，魚都睡覺了，不吃鉤的。趕快起床，要不然不去了?！币宦犨@話，我一骨碌爬起來，洗漱完畢準備出發(fā)。
不一會我和爸爸來到了池塘。這個池塘大約有100平方米，水挺深。池塘上空蜻蜓不停地盤旋，顯得十分悠閑。爸爸拿出魚竿，綁上魚線，系上魚漂，用他那熟練的動作將魚線甩了出去。爸爸告訴我他是釣魚高手，并且告訴我釣魚的要領，然后把魚竿遞給了我，爸爸讓我坐在小椅子上，它蹲在旁邊釣魚。半個小時后，一條魚也沒上鉤，這嚴重打擊了我的積極性，我的屁股開始坐不住了，魚竿也開始搖晃起來。爸爸生氣的說：“魚都被你嚇跑了，怎么吃鉤呀？怎么你難道想打退堂鼓呀？我聽后十分不服氣，認真釣起魚來。功夫不負有心人，不一會魚漂開始搖晃起來，我雙手握緊魚竿往上拉。爸爸在旁邊喊：帶它溜，快?！笨上б磺卸继砹?，魚沖破了那束縛，逃走了。我愣住了，呆呆的望著那魚線。
中午到了，知了在樹上吱吱的鳴叫，像是表達他的憤怒。爸爸對我說：“天氣太熱了，不如你回家吧，我保準釣到魚，回家做魚湯給你補補。我還想繼續(xù)釣魚，可是爸爸不同意，我只好回家了……幾個小時過后爸爸還沒回來，我不由擔心起來。這時門鈴響了，原來是爸爸，他傷心的扔下背包，說：“他看著別人已經(jīng)釣了十幾條了，自己一無收獲，還白白交了50元錢。我聽了后暗暗發(fā)笑，心里想：比我還差勁，還自稱釣魚高手呢。連一片魚鱗都沒釣著。
這就是我最難忘的往事。
往事依依教學設計篇十八
小時候，在老家。我常常光著腳丫，扛上魚竿，找上幾個好朋友。走在鄉(xiāng)間的小路上，唱著我們自編的歌兒，聞著那芬芳撲鼻的花香，聽著百靈鳥悅耳動聽的歌聲，看著那美麗的小山路，想著今天的魚能掉幾籮筐。到了小溪旁，我們索性脫光了衣裳，猛地扎進了東面的小溪，又從北面竄出來，露出腦袋和白花花的屁股。不知是誰，揚起一片水花，濺到了我身上，我大喊一聲：“好呀，你敢揚我!”我使出全身力氣，“啪”水花四濺，濺到了他身上，看見我們玩的真么起勁，
其他
人也興致勃勃的參與進來，過了許久，玩也玩夠了。我們摘幾根草，叼在嘴里，學著大人的樣子，坐在小溪旁垂釣……天色漸漸黑了，只見幾個瘦小的身影，扛著幾筐魚，搖頭晃腦的走在回家的路上。每當回想起這一幕時，我就像吃了蜜一樣甜美。
酸
小時候，在老家。我常?？吹?，姥姥因腰間盤突出走路時的痛苦;我常?？吹?，姥爺因小時候的淘氣而付出的代價;我常常看到，大舅被做飯時的濃煙嗆得直咳嗽;我常?？吹?，他們掃雪時的疲憊。我常常聽到，姥姥姥爺講他們小時候時的貧窮;我常常聽到，大舅的咳嗽聲;我常常聽到，姥姥說二舅小時得的疾病;我常常聽到，大舅小時的疾病煎熬。假如我是魔法師，我會讓姥姥姥爺免去小時的貧窮;假如我是魔法師我會讓他們的童年多一點快樂;假如我是魔法師，我會讓家里的親戚免去疾病的煩擾;假如我是魔法師，我會讓我的大家庭變得更美好。每當我回想起這一幕時，我就像喝了醋一樣很酸很酸。
苦
小時候，在老家。雖然鄉(xiāng)間百般美好，可是人非完人，在鄉(xiāng)間里
生活
也有它的不好之處。累：鄉(xiāng)間基本挨家挨戶都有七八個孩子，常常母親忙得不可開交，一會兒給剛生下來的孩子穿衣裳，一會兒又給老大織毛衣，一會兒給淘氣的老二處理傷口……就這樣一整天下來累得夠嗆。窮：為了不被大自然淘汰掉，家中的男人一般都外出打工，可往往賺來的錢還不夠一家的吃喝，反而累得疾病上身，花銷更多的錢。雜：家鄉(xiāng)人口繁盛，雞、豬、鳥、牛盛行于此，這便使鄉(xiāng)間變成蒼蠅的天堂，到處都是牲畜的糞便，一不留神，便遇上了狗屎運。我想，如果我長大后有錢了，一定來建設我的家鄉(xiāng)。每當我想起這一幕時，我就像吃了苦瓜一樣苦不堪言。
辣
小時候，在老家。那天，我坐在椅子上抽泣，我闖禍了!我在心里恨恨的.詛咒著那塊石頭，要不是因為它，我就不會在這里抽泣了，我還記得那驚心動魄的一幕：那塊石頭不偏不斜的砸在了他的頭上，“啪”那聲清脆響聲在我的腦海里，久久不能隱去。我砸到人了。我也為我的行為付出了代價，我覺得我對不起那個小孩，讓他的頭多了一個傷疤，那晚我不知是怎么在床上度過的，第二天下午，姥姥拎著我去她家道歉，可那女主人拒人千里的冷漠，讓我更加內疚，我不知說些
什么
，幾句簡簡單單的對不起、我錯了，都像卡在嗓子眼里似的。咽也咽不下去，說也說不上來，支支吾吾的半天才說好。晚上，大家把我教育了一番。雖然這只是往事，可每當回想起來，就像臉上被重重的打了一下，火辣辣的疼。
往事依依教學設計篇十九
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的`有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
往事依依教學設計篇二十
是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程?中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟?：
（一）、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
1導入??新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟?教師活動學生活動。
1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
往事依依教學設計篇二十一
（一）、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
1導入??新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動。
1
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟?教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟?教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
往事依依教學設計篇一
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的.于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1
創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟教師活動學生活動。
2結束語我想同學們剛才所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！
往事依依教學設計篇二
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
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創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的`小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
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圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
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往事依依教學設計篇三
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
第一課時。
一、導入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。
（播放有問題可用realplay）。
二、自學成果檢查交流。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。
2、檢查字詞。
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
三、指名配樂朗讀。
音樂選自光盤qjwx\2、繁星\放映繁星和獵戶星座\音樂（采用循環(huán)播放）。
四、學生分組討論：
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的'形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。
課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時。
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談談自己的理解。
3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論。
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）。
（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨立思考，自由討論）。
三、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）。
四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。
“文學伴我一起成長”的手抄報。
往事依依教學設計篇四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的蘇教版七上《往事依依》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。
范讀課文(配樂)
聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。
2.用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。
檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。
2.請學生讀畫出的句子。
小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事?
1.生說
2.師板書作結：
往事：看畫讀詩聽課
(一)第一件往事
作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢?
小組討論：
1.作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想?
生說師評，然后齊讀第二節(jié)。
2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受?(放音樂)
讓學生自由發(fā)揮。
(二)第二件往事
看畫如此，那么讀詩同樣如此。
小組討論：
1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受?
討論之后齊讀第四節(jié)。
2.你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩?(小組課前收集，派代表發(fā)言)
(三)第三件往事
師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響?
2.請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。
問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘?
師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中;讀詩，陶冶情操，裝點了
童年生活的花環(huán);聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。
1.學生討論，教師引導齊讀第六節(jié)。
2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書?從中得到什么好處?
學生談體會，師生共評析。
師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。(投影字幕)
隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。
往事依依教學設計篇五
小編導語：《往事依依》是七年級的
語文
課文，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。下面是這篇課文的教學設計，希望能夠幫助到您。
1、知識與技能：
(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
2、過程和方法：
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
(一)重點：
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
(二)難點：
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學
六、課時安排：兩課時
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學
語文
特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索
語文
教學規(guī)律，堅持教
語文
育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
四、預習展示
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
往事依依教學設計篇六
《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟：
（一）、導入新課。
教學步驟教師活動學生活動。
1導入新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟教師活動學生活動。
1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟教師活動學生活動。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟教師活動學生活動。
往事依依教學設計篇七
瓜洲中學。
預設目標。
1整體學習,理清思路。
2欣賞優(yōu)美典雅的語句,提高欣賞散文作品的能力.
教學流程。
一.創(chuàng)設情景,導入新課。
從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學,。
學生交流自己和文學的一段難忘往事,引入課文,簡介作者.
二.合作探究課文內容.
1、朗讀課文,圈出不會讀或讀不準的字音,不明白意思的詞語.
(師生討論解決)。
2、分組討論.
（1）文章作者回憶了自已的哪些往事?(一句話概括)。
讀水滸傳。
讀千家詩。
聽國文老師講辛棄疾的`詞南鄉(xiāng)子-登京口北固亭有懷。
聽新派的老師講田漢的新詩南歸。
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情?
搜索枯腸,歷歷在目,記憶猶新。
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的?
承上啟下的句子(學生一起朗讀)。
三.品味語言,明確主旨,欣賞背誦.
1、生默讀課文,畫出好詞佳句,說說自己的理解.(交流討論)。
2、生齊讀第四段,再背出一兩句讀過的歌詠祖國風物或描寫春夏秋冬景物的詩.
(學生表演,評價,集體背誦)。
1、請一位同學朗誦新詩南歸(教師作指導)。
2、體會作者看畫,讀書,聽課等情狀,仿照作者的寫法,寫一位老師講課時的情態(tài)和自己聽課的感受.(寫好后全班交流評價)。
3、考作者追憶這些往事的目的是。
往事依依教學設計篇八
(1)學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
(1)默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
(2)精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
(3)比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
(4)心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：(學生課前搜集)
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
(1)學生自由朗讀。(朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。)
(2)概括文中所寫四件事：
(一)讀《水滸傳》(二)讀《千家詩》
(三)聽老師教《南鄉(xiāng)子》(四)聽老師教《南歸》
(3)復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
(2)結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處?
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
往事依依教學設計篇九
興化市永豐朱嚴學校王宏武。
920。
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的`興趣。
三、教學重點。
體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
五、教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
六、課時安排。
一課時，四十分鐘。
七、教學步驟。
（一）導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同學匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。
（二）配樂朗讀，了解課文。
往事依依教學設計篇十
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的`預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
往事依依教學設計篇十一
1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。
教學重點。
體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準備。
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。
教具準備。
1、投影儀2、配樂磁帶。
教學步驟。
(一)導入新課。
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文。
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內涵。
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在。
這段寫得好，使我想起了。
1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
往事依依教學設計篇十二
作者郵箱：
于漪。
一?教學目標?。
1?能學習并進行情況描寫。
2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
3?培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感。
二?教學重點。
2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
三?教學方法。
獨立合作研讀課文。
四?教學安排。
二課時。
第一課時。
一?自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。
二?集體朗讀。
三?字詞。
漣漪徜徉水滸。
水泊停泊浩淼。
歌詠重讀陰晴雨晦。
鐫刻諄諄教導絢麗。
鴉雀無聲???????????????諄諄教導。
四?名句。
年華似流水。
徜徉于山水之間。
春城無處不飛花。
綠樹蔭濃夏日長。
五月榴花照眼明。
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五?辨析。
竟???????彩。
競???????采。
六?集體，分組讀字詞。
作業(yè)?：抄寫字詞。
第二課時。
理清文這線索。
開篇點題，引出對往事的回憶。
回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。
書給我?guī)淼脑S多樂趣。
回憶《千家詩》的意境。
回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導。
再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。
一?學生概括各段主要內容后，根據(jù)主要內容進行段落歸納，劃分。
二?重點閱讀文中第三四段。
1?請同學分別朗讀。
2?提問。
1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。
3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上。
贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美。
回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語。
繪春：萬紫千紅總是春??紅紫芳菲。
春城無處不飛花???黃鸝鳴翠柳。
繪夏：綠樹蔭里夏日濃。
五月榴花照眼明。
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
3?書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣。
三?讀課文。
作業(yè)?：積累古詩句。
回答問題，參考三。
單元測驗平講。
一?考試情況小結。
二?比較嚴重的問題。
1?“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，
“裨益”的“裨”字容易寫錯，
“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，
“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，
“載”是個多音字，
“履行”的“履”字容易寫錯，
2?成語中的某些字容易寫錯。
如?千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬狀??鎮(zhèn)定自若??巍然屹立。
相提并論??記憶猶新等等。
3?辨析形似字。
4?修辭特點。
5?省題不認真。
作業(yè)?練習平講。
一?作業(yè)?完成情況。
二?作業(yè)?易錯之處。
三?改正。
四?交換練習冊批改。
作者郵箱：?。
往事依依教學設計篇十三
歲月在不經(jīng)意的瞬間一點一滴地流走，讓我們來不及在下一個路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。
小時候也許是最無憂無慮的時光了吧！回憶起幼兒園的一個個片段，時而模糊，時而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個習慣，等老師睡著后，一個人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個不小心就會被老師發(fā)現(xiàn)，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學是一個女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會給每人發(fā)一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個味蕾。現(xiàn)在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。
美麗的`回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀越長，想起來時越發(fā)感覺好笑。記得我在一年級上課時，還不太習慣聽講，時常會走神。眼神飄忽不定，總是東轉轉，西轉轉，一會落到這兒，一會兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因為習慣了幼兒園的點名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應過來發(fā)生了什么，同學們就已經(jīng)笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶??！
往事依依教學設計篇十四
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
（獨立思考，自由討論）。
往事依依教學設計篇十五
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學步驟?：
1、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
二、探訪名師的依依往事。
教學步驟?教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。
三、探尋名人的文學蹤跡。
教學步驟?教師活動學生活動。
3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出“最打動我的發(fā)言”。學生評價。
四、探討今天的初一語文。
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
五、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
往事依依教學設計篇十六
時間似流水，轉眼間從一只毛毛蟲蛻變成了蝴蝶，在這首動人心弦的曲子中，我仍記得那一段。小時候的我總記得外婆的大手挽著我的小手，邁著小腳走出鎮(zhèn)子的石板街，走過小木橋。
小時候父母工作忙，我便交由外婆撫養(yǎng)。外婆每天要從她那窘迫衣兜里，擠出錢為我買一些營養(yǎng)品，外婆每天都在我睡前講一個小故事，我每次都有一個甜甜的夢鄉(xiāng)……就這樣，長年累月，外婆成了我生活中不可缺少的人。
囑咐了一遍又一遍，到了車站，外婆抱著我摸摸頭發(fā)，親親臉蛋，怎么也不肯放手。車緩緩開動，在外婆的大手松開握小手的`一瞬間我"哇"的聲大哭起來，“外婆，我要外婆……”外婆再也忍不住了，邊跟著汽車一路小跑，邊用袖口擦拭不住滑落的淚水，母親看著外婆這樣很是心痛，她也心軟了，忙喚司機停了車，我趕忙飛撲到外婆那溫暖的懷里，外婆一把摟住了我，抱起了我，在我的臉上"刻"上了幾個深深的吻。
往事依依教學設計篇十七
童年的故事就猶如天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清，有的星星已經(jīng)黯然失色，有的卻記憶猶新。
記得在我上小學六年級暑假的時候，天天在爸爸的耳邊叫嚷著要去釣魚，爸爸聽的不耐煩了，決定選擇一個好日子帶我去釣魚。一天風和日麗。早上七點左右，爸爸便把我叫醒，我十分疑惑的問爸爸：“為什么這么早起床釣魚呀？”爸爸回答：“中午天氣太熱，魚都睡覺了，不吃鉤的。趕快起床，要不然不去了?！币宦犨@話，我一骨碌爬起來，洗漱完畢準備出發(fā)。
不一會我和爸爸來到了池塘。這個池塘大約有100平方米，水挺深。池塘上空蜻蜓不停地盤旋，顯得十分悠閑。爸爸拿出魚竿，綁上魚線，系上魚漂，用他那熟練的動作將魚線甩了出去。爸爸告訴我他是釣魚高手，并且告訴我釣魚的要領，然后把魚竿遞給了我，爸爸讓我坐在小椅子上，它蹲在旁邊釣魚。半個小時后，一條魚也沒上鉤，這嚴重打擊了我的積極性，我的屁股開始坐不住了，魚竿也開始搖晃起來。爸爸生氣的說：“魚都被你嚇跑了，怎么吃鉤呀？怎么你難道想打退堂鼓呀？我聽后十分不服氣，認真釣起魚來。功夫不負有心人，不一會魚漂開始搖晃起來，我雙手握緊魚竿往上拉。爸爸在旁邊喊：帶它溜，快?！笨上б磺卸继砹?，魚沖破了那束縛，逃走了。我愣住了，呆呆的望著那魚線。
中午到了，知了在樹上吱吱的鳴叫，像是表達他的憤怒。爸爸對我說：“天氣太熱了，不如你回家吧，我保準釣到魚，回家做魚湯給你補補。我還想繼續(xù)釣魚，可是爸爸不同意，我只好回家了……幾個小時過后爸爸還沒回來，我不由擔心起來。這時門鈴響了，原來是爸爸，他傷心的扔下背包，說：“他看著別人已經(jīng)釣了十幾條了，自己一無收獲，還白白交了50元錢。我聽了后暗暗發(fā)笑，心里想：比我還差勁，還自稱釣魚高手呢。連一片魚鱗都沒釣著。
這就是我最難忘的往事。
往事依依教學設計篇十八
小時候，在老家。我常常光著腳丫，扛上魚竿，找上幾個好朋友。走在鄉(xiāng)間的小路上，唱著我們自編的歌兒，聞著那芬芳撲鼻的花香，聽著百靈鳥悅耳動聽的歌聲，看著那美麗的小山路，想著今天的魚能掉幾籮筐。到了小溪旁，我們索性脫光了衣裳，猛地扎進了東面的小溪，又從北面竄出來，露出腦袋和白花花的屁股。不知是誰，揚起一片水花，濺到了我身上，我大喊一聲：“好呀，你敢揚我!”我使出全身力氣，“啪”水花四濺，濺到了他身上，看見我們玩的真么起勁，
其他
人也興致勃勃的參與進來，過了許久，玩也玩夠了。我們摘幾根草，叼在嘴里，學著大人的樣子，坐在小溪旁垂釣……天色漸漸黑了，只見幾個瘦小的身影，扛著幾筐魚，搖頭晃腦的走在回家的路上。每當回想起這一幕時，我就像吃了蜜一樣甜美。
酸
小時候，在老家。我常?？吹?，姥姥因腰間盤突出走路時的痛苦;我常?？吹?，姥爺因小時候的淘氣而付出的代價;我常常看到，大舅被做飯時的濃煙嗆得直咳嗽;我常?？吹?，他們掃雪時的疲憊。我常常聽到，姥姥姥爺講他們小時候時的貧窮;我常常聽到，大舅的咳嗽聲;我常常聽到，姥姥說二舅小時得的疾病;我常常聽到，大舅小時的疾病煎熬。假如我是魔法師，我會讓姥姥姥爺免去小時的貧窮;假如我是魔法師我會讓他們的童年多一點快樂;假如我是魔法師，我會讓家里的親戚免去疾病的煩擾;假如我是魔法師，我會讓我的大家庭變得更美好。每當我回想起這一幕時，我就像喝了醋一樣很酸很酸。
苦
小時候，在老家。雖然鄉(xiāng)間百般美好，可是人非完人，在鄉(xiāng)間里
生活
也有它的不好之處。累：鄉(xiāng)間基本挨家挨戶都有七八個孩子，常常母親忙得不可開交，一會兒給剛生下來的孩子穿衣裳，一會兒又給老大織毛衣，一會兒給淘氣的老二處理傷口……就這樣一整天下來累得夠嗆。窮：為了不被大自然淘汰掉，家中的男人一般都外出打工，可往往賺來的錢還不夠一家的吃喝，反而累得疾病上身，花銷更多的錢。雜：家鄉(xiāng)人口繁盛，雞、豬、鳥、牛盛行于此，這便使鄉(xiāng)間變成蒼蠅的天堂，到處都是牲畜的糞便，一不留神，便遇上了狗屎運。我想，如果我長大后有錢了，一定來建設我的家鄉(xiāng)。每當我想起這一幕時，我就像吃了苦瓜一樣苦不堪言。
辣
小時候，在老家。那天，我坐在椅子上抽泣，我闖禍了!我在心里恨恨的.詛咒著那塊石頭，要不是因為它，我就不會在這里抽泣了，我還記得那驚心動魄的一幕：那塊石頭不偏不斜的砸在了他的頭上，“啪”那聲清脆響聲在我的腦海里，久久不能隱去。我砸到人了。我也為我的行為付出了代價，我覺得我對不起那個小孩，讓他的頭多了一個傷疤，那晚我不知是怎么在床上度過的，第二天下午，姥姥拎著我去她家道歉，可那女主人拒人千里的冷漠，讓我更加內疚，我不知說些
什么
，幾句簡簡單單的對不起、我錯了，都像卡在嗓子眼里似的。咽也咽不下去，說也說不上來，支支吾吾的半天才說好。晚上，大家把我教育了一番。雖然這只是往事，可每當回想起來，就像臉上被重重的打了一下，火辣辣的疼。
往事依依教學設計篇十九
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的`有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
往事依依教學設計篇二十
是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程?中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟?：
（一）、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
1導入??新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟?教師活動學生活動。
1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
往事依依教學設計篇二十一
（一）、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
1導入??新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動。
1
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟?教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟?教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。