教案應該符合學生的認知規(guī)律和學習特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。教案的編寫要注意教學過程的設計和組織，使學生能夠主動參與和體驗。它們可以幫助你更好地理解和應用教育教學理論。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇一
課本p16、17例1，練習三1---3題。
1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對學生進行愛國主義教育。
學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
實物投影、主題圖。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？
４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學例1.
2、：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。
四、課堂：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、隨堂練習。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇二
教學目標：
1.理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。
2.利用學生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3.能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。
4.估算初步。
教學重點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇三
師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。
師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
ppt課件呈現(xiàn)：
算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；
2、教學退位減法的口算。
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）。
ppt課件呈現(xiàn)：
師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。
ppt課件呈現(xiàn)：
（兩道例題的完整板書）。
師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5。
1、完成想想做做/1。
師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。
師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5。
師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7。
1、完成想想做做/2。
課件出示題目。
師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）。
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4。
課件出示題目。
14—6=…。
140—60=…。
1400—600=…。
師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
3、完成想想做做/7（課件出示）。
課件出示題目。
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)。
師：今天我們學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇四
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學生觀察。
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。
1、各組討論：怎樣計算2412。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
2410=240。
242=48。
240+48=288。
方法二：24。
12。
48242的積。
242410的積（個位的0不寫）。
288。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的'方式，再現(xiàn)筆算過程。
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
教學目標：
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇五
二、教學目的：1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加的計算方法。
2、通過多練，提高學生的計算能力。
3、教育學生要保護野生動物。
三、重點難點：
理解并掌握連續(xù)進位加的計算方法。
四、教具準備：
課本15頁的情景圖，投影片。
五、教學過程：
（一）復習舊知。
1、口算。
33+5811+57＋35＋2815＋45。
23＋7517＋4027＋6838＋15。
（二）探究新知。
1、新授：
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們喜歡動物嗎？（喜歡）。
師出示15頁的動物圖片。
2、學習例1。
（1）師出示中國特有動物的種數(shù)統(tǒng)計表。
（2）學生根據(jù)統(tǒng)計表提出數(shù)學問題。
（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？
（4）學生根據(jù)問題，列出算式：（98＋25）。
（5）學生嘗試進行計算。
（6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。
98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。
+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。
123十位寫2，百位寫1，98+25=123。
課堂小結(jié)：我們學會了連續(xù)進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數(shù)，不抄錯數(shù)。
3、做一做（課本16頁）。
找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。
（三）課堂作業(yè)。
課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇六
1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質(zhì)。
1．口算。
2．筆算：743366589。
指名板演，反饋，說說筆算方法。
3、列式計算。
4個21的和7個56的和3個48的和。
20個21的和20個56的'和60個48的和。
引出課題。
1．引入例題。
2124的積是多少，說說理由。
2．學生討論。
先算什么，再算什么，然后算什么？
用豎式怎么計算。
3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。
4．得出最正確的書寫形式。
5．試一試。
214356274863。
6．自學課本，小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？
1．完成書本中的練習。
2．找出學生中的錯例進行改錯練習。
作業(yè)本p6。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇七
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇八
教學目標：
知識目標：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學在實際生活中的運用。
情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的合作與獨立思考的好習慣。
教學重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進行計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，鋪墊引新。
同學們，如果把我們班30位同學，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36÷3。
三、探究算法。
（一）探究學生36÷3的計算方法。
1、學生自主探究。
師：怎樣計算36÷3？下面請你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a.獨立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導學生觀察，比較各小組的想法。
（二）學生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題。
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
說課稿：
一、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學習了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎上進行學習的。通過本節(jié)課的學習，為以后的除法學習奠定基礎。
二、說教學目標：
教學目標：
知識目標：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。能力目標：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學在實際生活中的運用。情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的合作與獨立思考的好習慣。
教學重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進行計算。
三、說教學設想：
1、創(chuàng)高教學情境，引導學生探索口算方法。
教學時，從學生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動有趣的，數(shù)學情境，引導學生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
由于學生的知識背景及個性差異，面對36/3這道口算題目，學生會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。在教學中可以讓學生在獨立思考的基礎上，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能才。
在教學中，充分利用已有的課程資源，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學生解決問題和數(shù)學思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當?shù)募右越鉀Q。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇九
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的`被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
3．教師小結(jié)：
4．反饋練習：
450÷3＝560÷4＝900÷6＝。
直接把得數(shù)寫在書上，訂正指名說口算的方法．。
三、鞏固發(fā)展（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．練習八，第1題．。
2．練習八，第2題．。
讓學生口算得數(shù)并填在方框里，然后集體訂正．。
觀察：每組口算題的除數(shù)不變，被除數(shù)變3，商有什么變化？
明確：除數(shù)不變時，被除數(shù)較大，商也較大：被除數(shù)較小，商也較?。?。
變式練習：
根據(jù)2題中6道口算題的結(jié)果，你能很快口算出下面各題的得數(shù)嗎？
480÷4720÷478÷6。
600÷466÷684÷6。
3．游戲：比比誰最多（詳細過程參見探究活動之“游戲：比比誰最多”）．。
4．游戲：誰先排好隊（詳細過程參見探究活動之“游戲：誰先排好隊”）．。
四、全課小結(jié)．。
略
五、布置作業(yè)．。
練習八的4、5兩題，做完的同學有時間可以把3題答案寫在書上．。
4．（1）被除數(shù)是57，除數(shù)是3，商是多少？
（2）3除870等于多少？
5．一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。這只大羊的體重是這只小羊的多少倍？
板書設計。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十
教學內(nèi)容：課本第22頁例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受――理解――概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十一
教學目標:。
1.使學生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，發(fā)展數(shù)學思維，提高探索能力。
3.使學生在學習口算的過程中培養(yǎng)學習興趣。
教學思路:。
數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構(gòu)的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習慣上教學本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進行復習、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習。這樣的教學看似從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，學生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學的結(jié)果是，學習者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認知策略、探索能力以及積極的數(shù)學學習情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學目標缺失的原因主要是以學生為主體的探索式的學習方式?jīng)]有真正在教學設計和實施中得以落實。基于上述分析和考慮，我們設計了如下教學過程，旨在讓學生在體悟中學習，把數(shù)學學習過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
教學過程:。
一、引導編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟。
師:老師這兒有兩道除法題，請同學們口算一下。出示603＝153＝。
學生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學生出題后，教師板書成:303＝804＝602＝707=402=。
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十數(shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學生出后，教師板書在下面一行，成為:。
303=804＝602=243=186＝124＝903=707=.402＝。
246=486＝728＝。
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學過程，教師先讓學生口算兩道除法題，在學生有了好算的體驗后，教師再把學生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十數(shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學習產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟。
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導:要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認知沖突常常能激起學生欲罷不能的探究熱情。就在學生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學生帶著認知困惑有的放矢地展開學習討論，也為下面的學習在策略上作了引導。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟。
在學生處于上述心求通而末達的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20。
153＝5753＝。
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝483=605＝。
算完后，教師讓學生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導學生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導探究、于反思總結(jié)中體悟。
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十數(shù)30小了一些，我認為分成的那個整十數(shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十數(shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學習，你們有什么收獲?
生1:我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學習新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:。
評析:。
教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，當今倡導主體性教學并不是放棄教師的主導作用，而是對教師主導提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應導在所當導，放在該放處。上述教學中為了深化學生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學習回顧，又讓學生在與同伴的交流申提升了學習的效果。
總評:。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學設計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應該在課程目標的導向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學生主動學習、全面和諧發(fā)展的教學方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進學生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當代主體性教育論、認知心理學、數(shù)學學習論的指導下，把這一內(nèi)容看成是學生學習與發(fā)展的載體，把學生參與學習口算的過程加工成一個學生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十二
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的`方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
中國大學網(wǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十三
1、指名回答。
13－9＝17－8＝32－5＝。
15一7＝14－6＝40一3＝。
2、改錯并說明理由。
1、教學例3、
（1）出示例3。
上節(jié)課我們學習了不退位減法的豎式計算，想一想，42－28該怎樣列豎式呢？指名板演，并說明為什么這樣列豎式？（強調(diào)相同數(shù)位對齊、）。
（2）理解算理。引導同學分組擺學具，討論怎樣從42根小棒中減去28根？
引導學生明確：
（3）豎式的寫法、
（4）指導學生閱讀教科書第83頁例3，填上得數(shù)、
2、反饋練習、
完成教科書第83頁“做一做”、
想一想：十位上退1后，被減數(shù)的個位要算十幾減幾？
引導學生得出：從十位上退1后，個位要算15減7、
讓學生用豎式計算，然后訂正得數(shù)、
3、教學例4、
（1）出示例4，讓學生列出豎式、
（2）想一想：從十位退1后，個位要算幾減幾？
引導學生得出：個位要算10減3得7。
（3）指導學生閱讀教科書第84頁例4，填空、
4、反饋練習：完成教科書第84頁“做一做”、
先讓學生自己說一說從十位退1后，個位要算見減幾？然后計算、
5、法則、
討論：筆算減法應注意哪些問題？
教師可以引導學生從以下三方面想：
（1）寫豎式要注意什么？
（2）計算時應從哪一位減起？
（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？
2、練習十九第4題。
先讓學生判斷對錯，說說錯在哪里，然后再把錯的改正過來、
師：我們在做題時應注意什么？
（1）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對、
（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1、
1、54－27＝66－49＝35－18＝。
43－37＝72－9＝87－38＝。
2、被減數(shù)是53，減數(shù)是37，差是多少？
例342－28＝14例470－63＝7。
筆算兩位數(shù)減去，要記住三條：
1、相同數(shù)位對齊；
2、從個位減起；
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇一
課本p16、17例1，練習三1---3題。
1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對學生進行愛國主義教育。
學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
實物投影、主題圖。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？
４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學例1.
2、：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。
四、課堂：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
五、隨堂練習。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇二
教學目標：
1.理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。
2.利用學生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
3.能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。
4.估算初步。
教學重點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇三
師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。
師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：
ppt課件呈現(xiàn)：
算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；
2、教學退位減法的口算。
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）。
ppt課件呈現(xiàn)：
師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。
ppt課件呈現(xiàn)：
（兩道例題的完整板書）。
師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5。
1、完成想想做做/1。
師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。
師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5。
師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。
課件出示題目答案進行核對。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7。
1、完成想想做做/2。
課件出示題目。
師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）。
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4。
課件出示題目。
14—6=…。
140—60=…。
1400—600=…。
師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。
3、完成想想做做/7（課件出示）。
課件出示題目。
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。
師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）。
課件出示題目答案進行核對。
師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)。
師：今天我們學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇四
63頁例1、做一做，練習十五1、2題。
呈現(xiàn)例1的畫面，讓學生觀察。
用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。
1、各組討論：怎樣計算2412。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2、組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
方法一：
2410=240。
242=48。
240+48=288。
方法二：24。
12。
48242的積。
242410的積（個位的0不寫）。
288。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。
（3）重點評議筆算。
檢查豎式每一步計算的'方式，再現(xiàn)筆算過程。
1、嘗試練習。
用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
2、獨立完成練習十六第1題。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
教學目標：
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇五
二、教學目的：1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加的計算方法。
2、通過多練，提高學生的計算能力。
3、教育學生要保護野生動物。
三、重點難點：
理解并掌握連續(xù)進位加的計算方法。
四、教具準備：
課本15頁的情景圖，投影片。
五、教學過程：
（一）復習舊知。
1、口算。
33+5811+57＋35＋2815＋45。
23＋7517＋4027＋6838＋15。
（二）探究新知。
1、新授：
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們喜歡動物嗎？（喜歡）。
師出示15頁的動物圖片。
2、學習例1。
（1）師出示中國特有動物的種數(shù)統(tǒng)計表。
（2）學生根據(jù)統(tǒng)計表提出數(shù)學問題。
（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？
（4）學生根據(jù)問題，列出算式：（98＋25）。
（5）學生嘗試進行計算。
（6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。
98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。
+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。
123十位寫2，百位寫1，98+25=123。
課堂小結(jié)：我們學會了連續(xù)進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數(shù)，不抄錯數(shù)。
3、做一做（課本16頁）。
找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。
（三）課堂作業(yè)。
課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇六
1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質(zhì)。
1．口算。
2．筆算：743366589。
指名板演，反饋，說說筆算方法。
3、列式計算。
4個21的和7個56的和3個48的和。
20個21的和20個56的'和60個48的和。
引出課題。
1．引入例題。
2124的積是多少，說說理由。
2．學生討論。
先算什么，再算什么，然后算什么？
用豎式怎么計算。
3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。
4．得出最正確的書寫形式。
5．試一試。
214356274863。
6．自學課本，小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？
1．完成書本中的練習。
2．找出學生中的錯例進行改錯練習。
作業(yè)本p6。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇七
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇八
教學目標：
知識目標：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。
能力目標：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學在實際生活中的運用。
情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的合作與獨立思考的好習慣。
教學重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進行計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，鋪墊引新。
同學們，如果把我們班30位同學，每3位分一小組可以分幾個小組？你會列式解答嗎？與同伴說說你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36÷3。
三、探究算法。
（一）探究學生36÷3的計算方法。
1、學生自主探究。
師：怎樣計算36÷3？下面請你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a.獨立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報交流，教師有選擇地板書。
3、引導學生觀察，比較各小組的想法。
（二）學生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學生匯報交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習。
用喜歡的方法計算下面各題：教材第10頁第1、2題。
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
說課稿：
一、說教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學習了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎上進行學習的。通過本節(jié)課的學習，為以后的除法學習奠定基礎。
二、說教學目標：
教學目標：
知識目標：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法怎樣化。能力目標：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題感受數(shù)學在實際生活中的運用。情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的合作與獨立思考的好習慣。
教學重點：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進行計算。
三、說教學設想：
1、創(chuàng)高教學情境，引導學生探索口算方法。
教學時，從學生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動有趣的，數(shù)學情境，引導學生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
由于學生的知識背景及個性差異，面對36/3這道口算題目，學生會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。在教學中可以讓學生在獨立思考的基礎上，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能才。
在教學中，充分利用已有的課程資源，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提高學生解決問題和數(shù)學思考的能力，并把提出的問題，存入到“問題銀行”并適當?shù)募右越鉀Q。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇九
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的`被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
3．教師小結(jié)：
4．反饋練習：
450÷3＝560÷4＝900÷6＝。
直接把得數(shù)寫在書上，訂正指名說口算的方法．。
三、鞏固發(fā)展（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．練習八，第1題．。
2．練習八，第2題．。
讓學生口算得數(shù)并填在方框里，然后集體訂正．。
觀察：每組口算題的除數(shù)不變，被除數(shù)變3，商有什么變化？
明確：除數(shù)不變時，被除數(shù)較大，商也較大：被除數(shù)較小，商也較?。?。
變式練習：
根據(jù)2題中6道口算題的結(jié)果，你能很快口算出下面各題的得數(shù)嗎？
480÷4720÷478÷6。
600÷466÷684÷6。
3．游戲：比比誰最多（詳細過程參見探究活動之“游戲：比比誰最多”）．。
4．游戲：誰先排好隊（詳細過程參見探究活動之“游戲：誰先排好隊”）．。
四、全課小結(jié)．。
略
五、布置作業(yè)．。
練習八的4、5兩題，做完的同學有時間可以把3題答案寫在書上．。
4．（1）被除數(shù)是57，除數(shù)是3，商是多少？
（2）3除870等于多少？
5．一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。這只大羊的體重是這只小羊的多少倍？
板書設計。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十
教學內(nèi)容：課本第22頁例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受――理解――概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十一
教學目標:。
1.使學生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學生會把新的問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，發(fā)展數(shù)學思維，提高探索能力。
3.使學生在學習口算的過程中培養(yǎng)學習興趣。
教學思路:。
數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構(gòu)的過程，從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習慣上教學本課時，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進行復習、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習。這樣的教學看似從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，學生也會獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學的結(jié)果是，學習者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認知策略、探索能力以及積極的數(shù)學學習情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學目標缺失的原因主要是以學生為主體的探索式的學習方式?jīng)]有真正在教學設計和實施中得以落實。基于上述分析和考慮，我們設計了如下教學過程，旨在讓學生在體悟中學習，把數(shù)學學習過程加工成兒童再創(chuàng)造的活動。
教學過程:。
一、引導編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟。
師:老師這兒有兩道除法題，請同學們口算一下。出示603＝153＝。
學生算完上述兩題后，提問:計算這兩道除法題時你們感覺怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書如下:303＝804＝算完后提問:有誰知道接下來老師還會出一些怎樣的好算的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學生出題后，教師板書成:303＝804＝602＝707=402=。
師(故作驚訝地)誘問:這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個整十數(shù)除以一個一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來出的都是這樣的除法題。
師:接下來我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會出嗎?
學生出后，教師板書在下面一行，成為:。
303=804＝602=243=186＝124＝903=707=.402＝。
246=486＝728＝。
師問:下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來算。
[評析:上述教學過程，教師先讓學生口算兩道除法題，在學生有了好算的體驗后，教師再把學生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀的整十數(shù)除以一個一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學習產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問題情境中體悟。
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個豎式后再算的。
師:算這道題的感覺與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導:要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說對不對?我們一起來想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類似的問題所造成的認知沖突常常能激起學生欲罷不能的探究熱情。就在學生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問題，從而使學生帶著認知困惑有的放矢地展開學習討論，也為下面的學習在策略上作了引導。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟。
在學生處于上述心求通而末達的憤悱境地時，教師予以點撥，指著這三道題:603=20。
153＝5753＝。
說:大家試著把這三道題聯(lián)系起來看看，能不能得出使753好算的辦法?學生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時候可以像算上面兩道除法題那樣來想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來我們用這種方法試著算幾道題:362＝483=605＝。
算完后，教師讓學生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導學生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過程略。
四、引導探究、于反思總結(jié)中體悟。
1.在課尾，教師出示：
問:在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個數(shù)時，整十數(shù)30小了一些，我認為分成的那個整十數(shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問題。
師:通過這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個數(shù)時，分成的那個整十數(shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學習，你們有什么收獲?
生1:我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺得在學習新知識過程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學過的知識。
生3:我覺得口算要算得快，要找竅門，做事也要找竅門。
生4:。
評析:。
教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，當今倡導主體性教學并不是放棄教師的主導作用，而是對教師主導提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應導在所當導，放在該放處。上述教學中為了深化學生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生探究，從而既強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學習回顧，又讓學生在與同伴的交流申提升了學習的效果。
總評:。
教師是課程開發(fā)的重要力量，因為課程的實施最終是通過教師的中介而得以落實的。為此，筆者以為教師應強化課程開發(fā)的意識，具體表現(xiàn)在教學設計時既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學的過程純粹地看做是忠實地執(zhí)行與實施教材，而應該在課程目標的導向下因時、因地、因生、因己靈活地處理、開發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學生主動學習、全面和諧發(fā)展的教學方案，同時在自己的創(chuàng)造性活動中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒有就教材教教材，而是從促進學生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當代主體性教育論、認知心理學、數(shù)學學習論的指導下，把這一內(nèi)容看成是學生學習與發(fā)展的載體，把學生參與學習口算的過程加工成一個學生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十二
教學重點。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
教學難點。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．。
教具、學具準備。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．。
二、探究新知．。
（一）導入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的`方法試算．。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．。
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．。
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導入．。
板書部分課題：除整百整十數(shù)。
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
中國大學網(wǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)數(shù)學教案設計篇十三
1、指名回答。
13－9＝17－8＝32－5＝。
15一7＝14－6＝40一3＝。
2、改錯并說明理由。
1、教學例3、
（1）出示例3。
上節(jié)課我們學習了不退位減法的豎式計算，想一想，42－28該怎樣列豎式呢？指名板演，并說明為什么這樣列豎式？（強調(diào)相同數(shù)位對齊、）。
（2）理解算理。引導同學分組擺學具，討論怎樣從42根小棒中減去28根？
引導學生明確：
（3）豎式的寫法、
（4）指導學生閱讀教科書第83頁例3，填上得數(shù)、
2、反饋練習、
完成教科書第83頁“做一做”、
想一想：十位上退1后，被減數(shù)的個位要算十幾減幾？
引導學生得出：從十位上退1后，個位要算15減7、
讓學生用豎式計算，然后訂正得數(shù)、
3、教學例4、
（1）出示例4，讓學生列出豎式、
（2）想一想：從十位退1后，個位要算幾減幾？
引導學生得出：個位要算10減3得7。
（3）指導學生閱讀教科書第84頁例4，填空、
4、反饋練習：完成教科書第84頁“做一做”、
先讓學生自己說一說從十位退1后，個位要算見減幾？然后計算、
5、法則、
討論：筆算減法應注意哪些問題？
教師可以引導學生從以下三方面想：
（1）寫豎式要注意什么？
（2）計算時應從哪一位減起？
（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？
2、練習十九第4題。
先讓學生判斷對錯，說說錯在哪里，然后再把錯的改正過來、
師：我們在做題時應注意什么？
（1）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對、
（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1、
1、54－27＝66－49＝35－18＝。
43－37＝72－9＝87－38＝。
2、被減數(shù)是53，減數(shù)是37，差是多少？
例342－28＝14例470－63＝7。
筆算兩位數(shù)減去，要記住三條：
1、相同數(shù)位對齊；
2、從個位減起；