教案可以幫助教師合理組織教學，提高教學效果。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調整教學策略和方法。請大家參考以下教案范本，為自己的教學設計提供啟示和思路。
語文教案濟南的冬天教學篇一
1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。
3、設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養(yǎng)審美能力。
體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
一、出示圖片，引出課題。
（一）出示濟南風光圖片。
（二）教師導語。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領下，一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
（一）學生自由讀課文，讀準每一個生字新詞。思考：濟南的冬天總的特點是什么？
反饋交流中引導學生關注第一自然段，說出：全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
反饋交流中引導學生說出：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。
（三）學生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水，并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中，在學生充分交流后，教師板書：
濟南山景：陽光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
濟南水色。
三、品詞析句，感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
（一）學生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
（二）反饋交流中引導學生在仔細研讀第一自然段的基礎上明晰：作者通過對比，寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點指導詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風”就不切合實際了。
（三）聯(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會如此溫晴？
只要學生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學生介紹寫字要領，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
一、品詞析句，感受濟南冬天之美。
（二）交流預設：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3、“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”，則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。
這樣的語言，文中還有多處，學生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的`精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀，感受濟南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文，體會作者寫法。
（一）學習了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學習借鑒。
（二）師生共同交流總結：
1、比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的感情。
2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。
3、平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
4、寫景順序的多樣。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。
語文教案濟南的冬天教學篇二
第一，運用色調的對比烘托形象。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。
第三，精心設計景物和構圖，層層展現(xiàn)景物形象。
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。
語文教案濟南的冬天教學篇三
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預習指導]
１．背誦課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
１．６人背書片斷
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問題設計：
（１）濟南的冬天有什么特點？
（２）用了什么寫法？
教學過程
２．學生思考（方法同上）。
３．抽簽提問
４．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風） 濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
語文教案濟南的冬天教學篇四
2.繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。
教學重點。
繼續(xù)學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學難點。
繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。
教學方法朗讀法。
教學課時。
1課時。
教學流程。
布置預習：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導入。
說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設計。
語文教案濟南的冬天教學篇五
【導學目標】。
1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導學重點】。
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導學難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學習課時】兩課時。
【課前預習】。
第一課時。
1.給下列加點字注音：
濟（ ）南 鑲（） 水藻（）貯（）蓄。
發(fā)髻()澄（ ）清 著()落 看()護。
2.釋義：
響晴：
設若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關于濟南的山和水：解說：
【自主學習】。
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
【合作探究，精講點撥】。
研讀精彩語段，學習景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
2.歸結本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
語文教案濟南的冬天教學篇六
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．學生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2．學生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學目的。
1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2．學習景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1．重點：如何自學寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
語文教案濟南的冬天教學篇七
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是金色的收獲。談到冬天，大家常會聯(lián)想到“北風卷地白草折”肅殺和寒冷;又會想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!
一、文學常識。
(一)作者。老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。
(二)文體?！洞骸放c《濟南的冬天》文體特點比較，有哪些相同和不同之處?相同之處：同為寫景散文。情景交融，兩篇文章在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運用;比喻、擬人、對比、排比等修辭手法的運用使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實結合，文章在描寫眼前實景的同時都結合了自己的想象，豐富了文章內容，引人入勝。不同之處：結構不同，后者使用了總分的形式，而前者是用了總分總的形式;開頭不同，后者的開頭寫出了濟南冬天的特點，而前者是起統(tǒng)領全文的作用;描寫的季節(jié)不同，后者寫了冬天，而前者寫了春的景象。
(三)濟南。濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘撌⒚?，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者，都先后在濟南生活游歷或求學為官，故有“濟南名士多”的佳譽。老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。
(四)文學常識練習。
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。
語文教案濟南的冬天教學篇八
教學目標：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學習方法：朗讀、交流討論。
課時計劃：兩課時。
教學過程：
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
(一)學習小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內容。
(二)在學習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?
在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
(三)聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。
(四)合作學習課文。
1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。
2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言。
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
語文教案濟南的冬天教學篇九
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇?！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標準：
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關注學習，關心成績
3、學生渴望被重視
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為：
一、了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。
情景交融的寫法。
1. 依據(jù)預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。
2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。
4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時15分鐘，獨立完成。
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？
預習自測：
1.給加點的字注音
濟（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識填空 ：
《濟南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
（1）濟南的冬天是響晴的。 響晴：
（2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：
（3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
（ 4）整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：
我的疑問
請將預習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？
探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？
解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應， 內容上符合作者的寫作意圖。
探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）
a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。
3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
1.選出沒有錯別字的一項（ ）
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）
a．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對課文理解有誤的一項（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）
a.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情??！三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知?！边@首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應該把濟南的夏天或冬天比作什么呢？請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟南？為什么？
文本拓展積累素材設計意圖：
增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎，豐富學生的閱讀情趣。
圍繞本課時的重難點，設計課程。體現(xiàn)學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。
語文教案濟南的冬天教學篇十
教學目標：
1、學習生字和新詞。
2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。
3、反復朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、學習文學常識及生字新詞。
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。
老師指導同學們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文。
1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟南冬天的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點的?
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?
——濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點?
——溫，綠，清。
3、結合課文結構分析本文的寫景順序。
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究。
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?BR> (3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。
2、根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴模瑵系娜藗?在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?
四、小結。
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。
語文教案濟南的冬天教學篇十一
1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
2．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設計：
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2．學生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
語文教案濟南的冬天教學篇十二
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預習指導]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.？
2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1、問題設計：
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2、學生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)：
1、背誦課文后半部分：a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
語文教案濟南的冬天教學篇十三
《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好范例，同時文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析。
1.學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
3.學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學目標。
知識與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學重點和難點。
各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
語文教案濟南的冬天教學篇十四
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。
2.學習比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。
教學重點：
1.品味優(yōu)美的語言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。
教學難點：
景物中蘊含作者怎樣的感受。
課時安排：
兩課時。
教學方法：
興趣學習法，雙邊活動法，自主、合作、探究學習法。
課前準備：
1.教師準備。
(1)布置三分鐘演講，預習課文。
(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。
2.學生準備。
(1)寫三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。
教學流程：
第一課時。
一、激情演講，引入新課。
根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學生演講。演講完畢學生點評，歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)。
二、配樂朗讀，走入課文。
1、聽朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語句。
2、找四位學生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問，以檢查預習情況。
3、師生配音樂分段朗讀課文，學生點評誰讀得好。教師做總結并指導朗讀。
三、整體感知，深入文本。
明確：天氣、山景、水色。(板書)。
2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?
明確：山、雪、城、水等。(板書)。
3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內容畫出來，并給畫起個別致的名字。
學生在練習本上畫草圖，然后小組推薦一名學生到黑板上畫，并命名。
明確：以上圖畫總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)。
4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內容?
學生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達什么內容。
(解說：在此主要是訓練學生的內容轉化表達能力，動手動腦能力，把抽象的內容具體化，把具體的內容抽象化，以開發(fā)思維，提高能力。)。
5、出示老師畫得課件，讓學生點評。
明確：溫晴——無風、響晴、溫暖。
7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達著作者對大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。
四、課堂小結。
文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)。
1、課下搜集有關老舍的信息。
2、組織一次繪畫作品展覽，評選最好的一幅。
第二課時。
一、復習舊課，過渡新課。
以搶答的形式提問：濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們。
描繪了哪些圖畫?
對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。
二、深層挖掘，研討課文。
1、首先讓學生看第一幅圖：濟南全景圖。
(1)誦讀1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?
明確：三組對比;。
與北平對比：無風。
與倫敦對比;響晴。
與熱帶對比：溫晴。
(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確：重點在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?
明確：用了一個過渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫轉入對冬天山水的刻畫。
用了擬人的修辭手法?！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點，哪一字?
明確：“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。
神態(tài)妙：樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。
(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?
明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫：冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確：不結冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒此特點。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?
明確：比喻：“整個的是塊人靈的藍水晶”。
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
三、總結全文。
本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風景，令人神往。
四、布置作業(yè)。
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。
語文教案濟南的冬天教學篇一
1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。
3、設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養(yǎng)審美能力。
體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
一、出示圖片，引出課題。
（一）出示濟南風光圖片。
（二）教師導語。
濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領下，一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
（一）學生自由讀課文，讀準每一個生字新詞。思考：濟南的冬天總的特點是什么？
反饋交流中引導學生關注第一自然段，說出：全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。
反饋交流中引導學生說出：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。
（三）學生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水，并給每一部分起一個合適的小標題。
反饋交流中，在學生充分交流后，教師板書：
濟南山景：陽光朗照的小山。
薄雪覆蓋下的山。
城外遠山。
濟南水色。
三、品詞析句，感受濟南冬天之美。
品析第一自然段。
（一）學生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。
（二）反饋交流中引導學生在仔細研讀第一自然段的基礎上明晰：作者通過對比，寫出了濟南冬天的特點。
與北平相比——無風。
與倫敦相比——響晴。
與熱帶相比——溫晴。
重點指導詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風”就不切合實際了。
（三）聯(lián)系上下文看為什么濟南的冬天會如此溫晴？
只要學生體會到這得益于濟南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學生介紹寫字要領，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
一、品詞析句，感受濟南冬天之美。
（二）交流預設：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
3、“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”，則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。
這樣的語言，文中還有多處，學生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的`精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀，感受濟南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文，體會作者寫法。
（一）學習了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學習借鑒。
（二）師生共同交流總結：
1、比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的感情。
2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。
3、平淡的語言蘊含無窮的回味。
文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
4、寫景順序的多樣。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請你仔細觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。
語文教案濟南的冬天教學篇二
第一，運用色調的對比烘托形象。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。
第三，精心設計景物和構圖，層層展現(xiàn)景物形象。
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。
語文教案濟南的冬天教學篇三
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預習指導]
１．背誦課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
１．６人背書片斷
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問題設計：
（１）濟南的冬天有什么特點？
（２）用了什么寫法？
教學過程
２．學生思考（方法同上）。
３．抽簽提問
４．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風） 濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
語文教案濟南的冬天教學篇四
2.繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。
教學重點。
繼續(xù)學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學難點。
繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。
教學方法朗讀法。
教學課時。
1課時。
教學流程。
布置預習：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導入。
說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學生自由朗讀課文，思考：
(1)濟南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。
(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。
(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。
3.三讀：讀出特點，想象意境。
(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。
板書設計。
語文教案濟南的冬天教學篇五
【導學目標】。
1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導學重點】。
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導學難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學習課時】兩課時。
【課前預習】。
第一課時。
1.給下列加點字注音：
濟（ ）南 鑲（） 水藻（）貯（）蓄。
發(fā)髻()澄（ ）清 著()落 看()護。
2.釋義：
響晴：
設若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
4.解題。
關于濟南的山和水：解說：
【自主學習】。
（1）濟南冬天的特點是什么？
（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
【合作探究，精講點撥】。
研讀精彩語段，學習景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
2.歸結本段的寫景特色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領悟思想感情。
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
【課后反思】。
李家臣。
語文教案濟南的冬天教學篇六
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．學生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2．學生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學目的。
1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2．學習景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1．重點：如何自學寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
語文教案濟南的冬天教學篇七
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是金色的收獲。談到冬天，大家常會聯(lián)想到“北風卷地白草折”肅殺和寒冷;又會想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!
一、文學常識。
(一)作者。老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。
(二)文體?！洞骸放c《濟南的冬天》文體特點比較，有哪些相同和不同之處?相同之處：同為寫景散文。情景交融，兩篇文章在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運用;比喻、擬人、對比、排比等修辭手法的運用使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實結合，文章在描寫眼前實景的同時都結合了自己的想象，豐富了文章內容，引人入勝。不同之處：結構不同，后者使用了總分的形式，而前者是用了總分總的形式;開頭不同，后者的開頭寫出了濟南冬天的特點，而前者是起統(tǒng)領全文的作用;描寫的季節(jié)不同，后者寫了冬天，而前者寫了春的景象。
(三)濟南。濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘撌⒚?，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學者，都先后在濟南生活游歷或求學為官，故有“濟南名士多”的佳譽。老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。
(四)文學常識練習。
《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。
語文教案濟南的冬天教學篇八
教學目標：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學習方法：朗讀、交流討論。
課時計劃：兩課時。
教學過程：
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場。
(一)學習小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內容。
(二)在學習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?
在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
(三)聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。
(四)合作學習課文。
1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。
2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言。
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
語文教案濟南的冬天教學篇九
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇?！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標準：
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收、學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
1、學習標準低缺乏好的學習方法和習慣。
2、學生關注學習，關心成績
3、學生渴望被重視
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學情出發(fā)我將本課的學習目標確定為：
一、了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識目標：首先，理清本文的層次結構。其次，領會作者抓住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學生分析綜合的能力.。
三、激情導入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側重講析第3段和第5段。
情景交融的寫法。
1. 依據(jù)預習案通讀課文，初步感知文章內容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎知識。
2. 感受濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學習從不同角度細致觀察景物，并能抓住景物特征進行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質樸，雋永的語言要細細體味。完成預習自測題目。
4.將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時15分鐘，獨立完成。
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內外都有很大影響。
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時寫成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟南的冬天的。
解析指導：這一題主要讓同學們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的主要特點的。
2 .老舍筆下濟南冬天的顯著特征是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的感悟？
預習自測：
1.給加點的字注音
濟（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識填空 ：
《濟南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。
（1）濟南的冬天是響晴的。 響晴：
（2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：
（3）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
（ 4）整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈：
我的疑問
請將預習中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究點一：開頭段作者是如何運用對比手法來介紹濟南冬天的特點的？
探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點三：濟南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？
解析指導：回答這一類問題，要從結構和內容兩方面入手，結構上前后呼應， 內容上符合作者的寫作意圖。
探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）
a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
b.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦 。
3.文章以“ ----------”做標題，表明寫的是濟南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與開頭“-----------”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
1.選出沒有錯別字的一項（ ）
a.刮風 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？（ ）
a．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3 《濟南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對課文理解有誤的一項（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）
a.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達作者怎樣的情感？
濟南的春天
舒德峰
濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機的靚麗，濟南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠遠看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風箏的人多了起來，那風箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風箏，看那晴空麗日，也看那遠山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情??！三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們去了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風景獨秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知?！边@首詩寫的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應該把濟南的夏天或冬天比作什么呢？請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟南的秋天比成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天便是，濟南的冬天便是。
13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟南？為什么？
文本拓展積累素材設計意圖：
增加學生閱讀量，使學生對寫景文章從多角度有更加深刻的認識，進而提高學生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎，豐富學生的閱讀情趣。
圍繞本課時的重難點，設計課程。體現(xiàn)學生思維特點，訓練學生的能力，真正突出本課時所要完成的教學目標。
語文教案濟南的冬天教學篇十
教學目標：
1、學習生字和新詞。
2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。
3、反復朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、學習文學常識及生字新詞。
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。
老師指導同學們看第6頁的插圖。
生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文。
1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。
文章共有幾段，每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟南冬天的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點的?
——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?
——濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點?
——溫，綠，清。
3、結合課文結構分析本文的寫景順序。
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究。
1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?BR> (3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。
2、根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴模瑵系娜藗?在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?
四、小結。
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。
語文教案濟南的冬天教學篇十一
1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1。熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
2．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設計：
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2．學生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
語文教案濟南的冬天教學篇十二
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預習指導]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.？
2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1、問題設計：
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2、學生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)：
1、背誦課文后半部分：a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
語文教案濟南的冬天教學篇十三
《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好范例，同時文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。
學情分析。
1.學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。
3.學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學目標。
知識與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描寫景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學重點和難點。
各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
語文教案濟南的冬天教學篇十四
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。
2.學習比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。
教學重點：
1.品味優(yōu)美的語言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。
教學難點：
景物中蘊含作者怎樣的感受。
課時安排：
兩課時。
教學方法：
興趣學習法，雙邊活動法，自主、合作、探究學習法。
課前準備：
1.教師準備。
(1)布置三分鐘演講，預習課文。
(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。
2.學生準備。
(1)寫三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。
教學流程：
第一課時。
一、激情演講，引入新課。
根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學生演講。演講完畢學生點評，歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)。
二、配樂朗讀，走入課文。
1、聽朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語句。
2、找四位學生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問，以檢查預習情況。
3、師生配音樂分段朗讀課文，學生點評誰讀得好。教師做總結并指導朗讀。
三、整體感知，深入文本。
明確：天氣、山景、水色。(板書)。
2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?
明確：山、雪、城、水等。(板書)。
3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內容畫出來，并給畫起個別致的名字。
學生在練習本上畫草圖，然后小組推薦一名學生到黑板上畫，并命名。
明確：以上圖畫總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)。
4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內容?
學生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達什么內容。
(解說：在此主要是訓練學生的內容轉化表達能力，動手動腦能力，把抽象的內容具體化，把具體的內容抽象化，以開發(fā)思維，提高能力。)。
5、出示老師畫得課件，讓學生點評。
明確：溫晴——無風、響晴、溫暖。
7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達著作者對大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。
四、課堂小結。
文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)。
1、課下搜集有關老舍的信息。
2、組織一次繪畫作品展覽，評選最好的一幅。
第二課時。
一、復習舊課，過渡新課。
以搶答的形式提問：濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們。
描繪了哪些圖畫?
對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。
二、深層挖掘，研討課文。
1、首先讓學生看第一幅圖：濟南全景圖。
(1)誦讀1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?
明確：三組對比;。
與北平對比：無風。
與倫敦對比;響晴。
與熱帶對比：溫晴。
(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確：重點在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?
明確：用了一個過渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫轉入對冬天山水的刻畫。
用了擬人的修辭手法?！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點，哪一字?
明確：“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。
神態(tài)妙：樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。
(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?
明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫：冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確：不結冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒此特點。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?
明確：比喻：“整個的是塊人靈的藍水晶”。
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
三、總結全文。
本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風景，令人神往。
四、布置作業(yè)。
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。