讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結后寫出來。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
化石吟讀后感篇一
最早的/魚兒/怎么沒下巴?
最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?
最早的樹兒/怎么不開花?
逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭/能否說話?
長眠地下/剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那/奇幻的神話。
你把我的思緒/引向遠古，
描繪出/一幅幅/生物進化的/圖畫;
你/否定了/造物主的/存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉體/雖早已腐朽/化為烏有，
生之靈火/卻悄然潛行/在地下，
黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息，
為歷史/留下一串珍貴的/密碼。
時光/在你臉上/刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案/細細描畫，
?？?，石爛，日轉，星移……
生命的航船/從太古不息地/向近代進發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現(xiàn)的遠古林木/多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的/大自然，
高明的/法師，卓越的/雕刻家!
逝去萬載的世界/又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭/說了話。
長眠地下剛蘇醒的/化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
化石吟讀后感篇二
師：同學們知道什么是化石嗎?
生：化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。
師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章?
生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。
師：從結構與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?
生：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應1、2節(jié)，使全詩結構完整。
化石吟讀后感篇三
師：本詩運用了哪些寫作手法?
生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
師：同學們認為通過哪些途徑學習這篇課文比較合適?
生：①首先要通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美,②可以聯(lián)系生物課上所學內(nèi)容(如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識);在查閱、積累相關知識的基礎上，調(diào)動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的'話及內(nèi)涵，增強對文章內(nèi)容的理解。
題例分析一
例題一：詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫有何好處?
解析：本題意在讓學生體會詩歌前后照應的結構美的特點。
生(討論后回答)：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。
典例分析二
1.判斷下列說法的正誤。
①“最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?”運用設問的修辭手法，引出下文。()
②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。()
③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。()
師生互動：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。(2)句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。(3)句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。
互動探究
最早的魚兒怎么沒下巴?
最早的鳥兒怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎么沒有腿?
最早的樹兒怎么不開花?
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那奇幻的神話。
師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法?這樣開頭有什么樣的作用?
生：運用了排比手法，通過連續(xù)的問句，引發(fā)讀者的興趣和思考。
師：詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關系?它們能否互相調(diào)換?
生：最后一節(jié)照應了第二節(jié)，第二節(jié)用問句的形式，引人深思。在結尾時，用陳述的語氣做出了肯定的回答。
化石吟讀后感篇一
最早的/魚兒/怎么沒下巴?
最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?
最早的樹兒/怎么不開花?
逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭/能否說話?
長眠地下/剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那/奇幻的神話。
你把我的思緒/引向遠古，
描繪出/一幅幅/生物進化的/圖畫;
你/否定了/造物主的/存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。
肉體/雖早已腐朽/化為烏有，
生之靈火/卻悄然潛行/在地下，
黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息，
為歷史/留下一串珍貴的/密碼。
時光/在你臉上/刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案/細細描畫，
?？?，石爛，日轉，星移……
生命的航船/從太古不息地/向近代進發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，
重現(xiàn)的遠古林木/多么蔥蘢、幽雅，
啊，你——令人嘆服的/大自然，
高明的/法師，卓越的/雕刻家!
逝去萬載的世界/又重現(xiàn)，
沉睡億年的石頭/說了話。
長眠地下剛蘇醒的/化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝!
化石吟讀后感篇二
師：同學們知道什么是化石嗎?
生：化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。
師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章?
生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。
師：從結構與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?
生：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應1、2節(jié)，使全詩結構完整。
化石吟讀后感篇三
師：本詩運用了哪些寫作手法?
生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
師：同學們認為通過哪些途徑學習這篇課文比較合適?
生：①首先要通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美,②可以聯(lián)系生物課上所學內(nèi)容(如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識);在查閱、積累相關知識的基礎上，調(diào)動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的'話及內(nèi)涵，增強對文章內(nèi)容的理解。
題例分析一
例題一：詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫有何好處?
解析：本題意在讓學生體會詩歌前后照應的結構美的特點。
生(討論后回答)：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。
典例分析二
1.判斷下列說法的正誤。
①“最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?”運用設問的修辭手法，引出下文。()
②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。()
③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。()
師生互動：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。(2)句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。(3)句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。
互動探究
最早的魚兒怎么沒下巴?
最早的鳥兒怎么嘴長牙?
最早登陸的魚兒怎么沒有腿?
最早的樹兒怎么不開花?
逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說話?
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那奇幻的神話。
師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法?這樣開頭有什么樣的作用?
生：運用了排比手法，通過連續(xù)的問句，引發(fā)讀者的興趣和思考。
師：詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關系?它們能否互相調(diào)換?
生：最后一節(jié)照應了第二節(jié)，第二節(jié)用問句的形式，引人深思。在結尾時，用陳述的語氣做出了肯定的回答。