演講稿還可以通過(guò)一些表情、手勢(shì)和聲音的調(diào)節(jié)，以增加演講的表現(xiàn)力和感染力。演講稿應(yīng)該用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，突出重點(diǎn)，不啰嗦和浮夸。演講稿的精彩之處在于思想的深刻，語(yǔ)言的精準(zhǔn)和表達(dá)的真誠(chéng)，希望這些范文能夠給你帶來(lái)靈感。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇一
首先，要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響到他對(duì)待孩子的態(tài)度。
其次，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。
再次，是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。另外，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
最后，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇二
孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師用愛心開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。
二、訪問(wèn)法。
這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。
三、舉行家長(zhǎng)會(huì)。
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀、聽課、座談。
首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類，向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查的內(nèi)容包括：年齡、工作、愛好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆印?BR> 其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見，傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。
四、臨時(shí)性的會(huì)議。
由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。
首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇三
父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何與孩子溝通說(shuō)以下幾點(diǎn)：
一、身教重于言教。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
二、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。
三、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的`心理發(fā)展。
四、無(wú)條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
五、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
六、糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
最后請(qǐng)家長(zhǎng)們記住以下幾句話：教育孩子的前提是了解孩子。賞識(shí)才能成功，抱怨導(dǎo)致失敗。
小明已經(jīng)5歲了，在家里，父母叫他做事情時(shí)常常會(huì)這樣說(shuō)，“去把杯子拿來(lái)”，“把報(bào)紙拿來(lái)”，“趕快去彈鋼琴”。
雖然有時(shí)候小明很愿意去做這些事情，可是每每聽到這樣的話，反倒沒(méi)有動(dòng)力了。
點(diǎn)評(píng)：“把杯子拿來(lái)”和“幫媽媽把杯子拿來(lái)”兩句話，在成人聽起來(lái)差不多，但孩子的感受卻會(huì)有很大的不同。孩子雖小，但同樣不喜歡命令式口吻，喜歡受人委托。所以，每當(dāng)父母要求孩子做一件事情時(shí)，作為孩子的養(yǎng)育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語(yǔ)會(huì)常常掛在嘴邊，其結(jié)果是家長(zhǎng)談得越多，就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話，這樣，孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望。
3歲的小新是家里的小皇帝，爺爺奶奶、外公外婆都十分寵愛。小新的愛好是看圖畫書，等爸媽回來(lái)，他就要手舞足蹈地跟父母匯報(bào)“讀后感”，但由于他說(shuō)話不清楚、表達(dá)吃力，爸爸往往聽到一半就看報(bào)紙去了，任由小新自說(shuō)自話。
點(diǎn)評(píng)：父母在與孩子溝通時(shí)候，往往只顧自己“暢所欲言”，這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴，發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見的錯(cuò)誤――說(shuō)教。孩子也有渴望交流的愿望，他們也希望自己的話能被好好傾聽。
每當(dāng)孩子跟父母說(shuō)話時(shí)，父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽孩子說(shuō)話，這能讓孩子覺得父母很在意聽他說(shuō)話，孩子感到受到尊重和鼓勵(lì)，會(huì)很愿意說(shuō)出自己心里的感受。
“你看，隔壁的小濤都會(huì)做100以內(nèi)的加減法了，你還什么都不會(huì)，你怎樣才能趕上人家??？”“樓下的那個(gè)妮妮實(shí)在太不像話了，去年讀一年級(jí)以來(lái)，數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)考及格過(guò)，將來(lái)你可別這樣。”讀大班的小菲現(xiàn)在最怕聽到媽媽提小濤、妮妮，原來(lái)大家常常在一塊玩，可是自從聽了媽媽的嘮叨，她都不知道自己還要不要和他們一塊玩了。
點(diǎn)評(píng)：兒童由于抽象思維尚處于發(fā)展階段，所以在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候，不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應(yīng)該具體和清楚，更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過(guò)，這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找，會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會(huì)為自己的孩子將來(lái)建立人際關(guān)系制造難題；另一方面，父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形中傷害到其他人。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇四
現(xiàn)實(shí)中，有的家長(zhǎng)從來(lái)不和孩子的老師進(jìn)行溝通，孩子在學(xué)校干了啥都不知道。也有的家長(zhǎng)想方設(shè)法和老師溝通，可就是效果不好。接下來(lái)小編搜集了學(xué)生家長(zhǎng)如何跟老師溝通，歡迎查看。
與其夸老師是“人類靈魂的工程師“不如給老師一份”朋友式“的尊重與理解。在與老師溝通時(shí)這三種心態(tài)是不可取的：
1、認(rèn)為老師本來(lái)就必須為我的孩子做這樣，必須為我的孩子做那樣。我把孩子交給了老師，老師就應(yīng)該為我的孩子付出等等。有這種心態(tài)的家長(zhǎng)往往在與老師溝通時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)氣中總帶有幾分”命令“的成份，甚至有的家長(zhǎng)常常說(shuō)自己與學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)，教委某領(lǐng)導(dǎo)熟悉。（這樣說(shuō)給人一種”要挾或顯擺“的嫌疑。如果老師此類話聽多了，不禁會(huì)小發(fā)牢騷：既然與那么多領(lǐng)導(dǎo)熟悉，那讓領(lǐng)導(dǎo)去教呀，還打電話給我干啥？）不同的孩子，生活在不同的家庭環(huán)境，有著不同的性格特點(diǎn)。本著”因材施教“的教育原則，老師即便是孫悟空也不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生”因材施教“（這是大實(shí)話）！即使有“舍小家顧大家（為了教育學(xué)生而不需要照顧自己家庭，下班后也加班加點(diǎn)地為學(xué)生付出）”的老師，那也是很少的一部分。而且不是老師想“舍小家顧大家”就能“舍小家顧大家”的。畢竟，老師也是人，也要生活，也有家庭、孩子。當(dāng)老師下班后還要去接孩子，還要去菜場(chǎng)買菜、回家做飯，家里還有一堆家務(wù)事要等著去做的時(shí)候，這樣的老師即使想“舍小家顧大家”又怎么能做到呢？既然絕大多數(shù)老師都是普通人，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重事實(shí)，不要“強(qiáng)人所難“，就應(yīng)該給老師一份理解與尊重。
2、認(rèn)為老師是”知識(shí)分子“，面對(duì)老師不知道該怎樣說(shuō)或說(shuō)得不好怕”丟人“。其實(shí)這大可不必。因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的目的是一致的：都希望把孩子教好。因此家長(zhǎng)只需要把老師當(dāng)作自己的鄰居，當(dāng)作自己的朋友一樣把自己想說(shuō)的話實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)就可以。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，老師被家長(zhǎng)的誠(chéng)心，家長(zhǎng)的樸實(shí)所打動(dòng)的也是很多很多的！
3、與老師交流要”誠(chéng)心“，最好不要用話來(lái)”套“老師或”考“老師。有這么兩個(gè)例子可作為參考。例子一：初中新生入學(xué)兩天后，有一位家長(zhǎng)是這樣與老師打電話的：“老師，您好！我的孩子這兩天表現(xiàn)怎樣呀？”老師很客氣地回答：“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？”“哦，我是某某學(xué)生家長(zhǎng)，這兩天孩子表現(xiàn)還好嗎？”初一新生開學(xué)時(shí)是老師最忙的時(shí)候，尤其是班主任老師（除了要完成所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要整理班級(jí)孩子的各種檔案資料，填寫各種表格等）。在這么忙的時(shí)候老師怎么可能記住幾十張陌生的臉？即使記得幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的孩子，也有可能名字與學(xué)生的長(zhǎng)相配不起來(lái)。因此，家長(zhǎng)用這樣的溝通方式“考”老師，其效果肯定是不理想的。
朋友是以相互尊重為前提的，家長(zhǎng)應(yīng)該在心里多給老師一份“朋友式”的尊重與理解，誠(chéng)心地與老師交流。如果老師被家長(zhǎng)的”誠(chéng)心“所打動(dòng)，豈有不用心配合家長(zhǎng)教育孩子的？正如一句廣告詞：溝通從心開始！也只有真心、誠(chéng)心與老師交流，才能夠溝通無(wú)極限。
它包括溝通時(shí)間的選擇與溝通時(shí)長(zhǎng)的把控。與老師溝通，家長(zhǎng)現(xiàn)在大都會(huì)選擇打電話的方式。家長(zhǎng)給老師打電話，有時(shí)候會(huì)沒(méi)人接聽或被“拒聽”（這種情況一般都是老師正在上課）。即使接聽了，如果老師剛好要去上課，說(shuō)不到幾句就掛斷了，沒(méi)有達(dá)到溝通的目的與效果。如果一個(gè)家長(zhǎng)遇到過(guò)好幾次這樣的情況，心理可能就會(huì)有各種“想法”，并且因?yàn)檫@些“想法”家長(zhǎng)慢慢地就不怎么與老師溝通了。那么怎么選擇與老師溝通的時(shí)間呢？下面有兩個(gè)小技巧也許能試一試。
1、弄到一份孩子班級(jí)的課程表（有的老師是教兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)，最好也能有另外班級(jí)的課程表，怎么弄到課程表，方式有n多，我在這里就不多說(shuō)了。）如果家長(zhǎng)手中有老師的課程表，就可選擇在老師沒(méi)課的時(shí)候與老師打電話，如果不是老師臨時(shí)有會(huì)議等，基本能接通。（除非有急事，否則最好不要在老師剛下課就給老師打電話，畢竟要給老師一點(diǎn)喝水的時(shí)間。如果老師剛上好兩節(jié)課就接到家長(zhǎng)的電話，那種心情我想家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)懂得。）
2、現(xiàn)在微信、qq用起來(lái)都很方便。如果家長(zhǎng)想與老師溝通，可以先通過(guò)微信或qq與老師聯(lián)系。在征得了老師的'同意之后，主動(dòng)打電話給老師（記住是主動(dòng)給老師打電話哦！這樣最起碼會(huì)給老師一種尊重的感覺……）。采用以上兩種方式選擇與老師的溝通時(shí)間，應(yīng)該“命中率”是比較高的。
在溝通時(shí)長(zhǎng)的把握方面，有的家長(zhǎng)可能會(huì)存在這么一個(gè)誤區(qū)：我難得給老師打個(gè)電話，我就要將我想講的事情全部都講給老師聽。因此一說(shuō)就說(shuō)了一節(jié)課（45分鐘）甚至更長(zhǎng)。這樣做的不利后果：
1、家長(zhǎng)是心理痛快了，該說(shuō)的都說(shuō)了?？衫蠋熜睦砭陀悬c(diǎn)兒后怕了。這個(gè)家長(zhǎng)可以這樣做，為什么別的家長(zhǎng)不可以這樣做呢？如果一天接到兩個(gè)這樣的家長(zhǎng)電話，那老師當(dāng)天的工作基本要帶回到家里去，晚上加班完成了。
2、如果一說(shuō)就說(shuō)近一個(gè)小時(shí)（打成文字稿估計(jì)得有好幾千字吧），內(nèi)容跨度比較大，這樣給老師的感覺往往是重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了能夠比較高效地與老師溝通，建議控制在十分鐘左右，話說(shuō)明白了，達(dá)到了目的即可。如果家長(zhǎng)覺得有必要和老師詳細(xì)談?wù)労⒆拥那闆r，建議在征得老師同意的情況下找老師當(dāng)面談，這種效果比家長(zhǎng)在電話中說(shuō)一個(gè)小時(shí)會(huì)好很多！
1、列出或在心里想好要與老師交流的幾個(gè)要點(diǎn)（切記不可一次性與老師交流很多方面的內(nèi)容或給老師提過(guò)多的要求），在與老師交流時(shí)挑重要的先說(shuō)，與之無(wú)關(guān)的話題盡量不談。這樣就能比較好地保證交流的有效性。有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)剛開始思路還是比較清晰的，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)遠(yuǎn)了，啪啦啪啦說(shuō)一通與主題無(wú)關(guān)的話，讓老師做家長(zhǎng)的“忠實(shí)聽眾”而不是與老師就孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通。掛了電話后才想起還有重要的事情沒(méi)有和老師說(shuō)?？神R上再打電話給老師，多少總是有點(diǎn)難為情的。
只要家長(zhǎng)帶著明確而具體的溝通目的，選擇好溝通時(shí)間，真心誠(chéng)意地與老師溝通與交流，有理由相信，一定能釀造和諧的家校關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
1、認(rèn)識(shí)與任課老師溝通的必要性
最清楚了解孩子各科學(xué)習(xí)情況的是各科老師。父母應(yīng)該提高與任課老師溝通的意識(shí)，積極主動(dòng)聯(lián)系老師。孩子聽講狀況、作業(yè)狀況、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向和知識(shí)掌握情況都在任課老師的掌握之中。父母和老師溝通好之后再對(duì)孩子做必要的督促、指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)，也能讓老師更多地關(guān)注孩子。
2、掌握溝通的重點(diǎn)
父母應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。比如包括心理情緒變化、和同學(xué)的相處情況、課堂聽講狀況、作業(yè)完成情況、成績(jī)起伏變化以及在學(xué)習(xí)上還有哪些知識(shí)點(diǎn)比較欠缺等。還要了解考生是否偏科?？忌坏┮?yàn)槟承┮蛩囟?，就要花很多時(shí)間努力糾偏，父母如果不加重視會(huì)導(dǎo)致中考全盤皆輸。
3、明確用怎樣的心態(tài)與老師溝通
相互尊重是前提?；ハ嘧鹬夭拍芰己脺贤?，實(shí)現(xiàn)雙贏。父母和老師良好的溝通幫孩子提高了成績(jī)，孩子考入理想學(xué)校，老師也提高教學(xué)業(yè)績(jī)。相互信任是基石。很多考生父母不了解現(xiàn)在的教育教學(xué)情況，有著很多困惑，也免不了會(huì)出現(xiàn)教育偏差，但出發(fā)點(diǎn)是對(duì)孩子的愛；而老師是教育者，有一定的經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也希望考生取得好成績(jī)。父母和老師要相互信任，才能開啟溝通之門。
4、講究方式方法和時(shí)機(jī)策略
考生父母大多工作繁忙，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面交流，很多人開完家長(zhǎng)會(huì)就不再與老師聯(lián)系。事實(shí)上，如果在家長(zhǎng)會(huì)后沒(méi)有機(jī)會(huì)與老師溝通，父母可另找時(shí)間預(yù)約與各科老師進(jìn)行交流；除了面對(duì)面交談，還可通過(guò)電話、短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通，尤其是在看到任課老師發(fā)的成績(jī)短信后，可以和老師約時(shí)間，在不影響老師工作的情況下進(jìn)行有效溝通。因?yàn)槔蠋熋刻旖虒W(xué)任務(wù)繁重，所以考生父母最好提前明確自己想要了解的重點(diǎn)，列出需要與老師交流的問(wèn)題和困惑。父母平時(shí)可以和任課老師定期溝通，比如節(jié)假日的問(wèn)候、了解日常學(xué)習(xí)情況，或在歷次大小考之后的咨詢。父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況、心理變化和情緒波動(dòng)，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。老師寄語(yǔ)：家長(zhǎng)在與老師溝通之前，與自我做一個(gè)合理的思考。如果家長(zhǎng)不能合理分析，帶著主觀的態(tài)度和老師交流，不僅解決不了問(wèn)題，而且還有可能帶來(lái)不必要的麻煩。所以說(shuō)家長(zhǎng)以一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好心態(tài)與老師交流，才能真正幫到孩子。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇五
班主任如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：
一、提高自身修養(yǎng)，博取家長(zhǎng)信任。
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終讓家長(zhǎng)能感受到：你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的.孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，平時(shí)應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
二、平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹立公正形象。
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。
三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。
尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。
四、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。
我想：當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇六
家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的期望值較高，希望孩子是“十全十美”的。對(duì)此，教師應(yīng)理解家長(zhǎng)的教育心理，采用因人而異的教育方法。教師和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果直接給予一些教育措施，他們就很難接受。所以，教師可直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天孩子學(xué)習(xí)并掌握了什么，在園中的表現(xiàn)怎樣。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)逐漸明白幼兒園的教育理念和目標(biāo)，教師也逐步地取得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，達(dá)到共同培養(yǎng)的目標(biāo)。
對(duì)于那些文化程度較高的家長(zhǎng)，應(yīng)先要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上引導(dǎo)家長(zhǎng)。面對(duì)高素質(zhì)的家長(zhǎng)，要讓他們明白，孩子與人交往的前提是語(yǔ)言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，才能和小朋友更好地交流，從而逐步地提高孩子的交往能力。在此基礎(chǔ)上，教師可向家長(zhǎng)舉例說(shuō)明孩子在語(yǔ)言發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。例如，對(duì)幼兒在課堂教學(xué)中積極發(fā)言的情況，應(yīng)辯證地看待。一方面，教師應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，另一方面教師要提醒家長(zhǎng)，這往往容易養(yǎng)成孩子“一言堂”的習(xí)慣，不利于他們與別人的交往。通過(guò)上述情況的分析，家長(zhǎng)會(huì)明白鼓勵(lì)幼兒正確地運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流的重要性。對(duì)于不善于與別人交流的孩子，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓幼兒主動(dòng)參與，積極交流，從而培養(yǎng)孩子的交際能力。
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題，而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)而言的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但我認(rèn)為，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而沒(méi)有主動(dòng)找老師。
幼兒在園中的表現(xiàn)也不盡是溫順聽話，也有淘氣的一面。對(duì)此，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，通過(guò)婉轉(zhuǎn)的方式向家長(zhǎng)反映真實(shí)的情況，以便家長(zhǎng)和教師進(jìn)行共同教育，及時(shí)糾正幼兒的不良習(xí)慣。
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是家長(zhǎng)未引起重視而言的。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，教師應(yīng)采取引起注意法，即利用半日開放、作品展示等活動(dòng)讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的注意，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的：（1）讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到的水平；（2）這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念；（3）了解家長(zhǎng)的教育方法；（4）查找問(wèn)題的原因；（5）共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有許多不放心而言的。這些家長(zhǎng)每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去，體現(xiàn)了一種依依不舍的感情。教師對(duì)此應(yīng)該“換位思考”。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇七
就像每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀一樣，每個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的`孩子非常出色。因此，不要被動(dòng)地等老師來(lái)迎合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要主動(dòng)地去找，對(duì)老師的教育模式、處理事情的方式要了解。家長(zhǎng)應(yīng)知道，老師也是人，他們也有家庭，也有自身的困難，也有感情，也有被尊重的心理需求。對(duì)老師多一些理解，多一些尊重，使家校教育形成合力，因此家長(zhǎng)應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題。
1.及時(shí)走訪教師學(xué)期一開始就得抽空去學(xué)校，最好花上半天時(shí)間觀察一下孩子所在的班級(jí)。對(duì)這一學(xué)期開設(shè)的課程、教師有何要求。要讀哪些書等等都要做到“心中有數(shù)”。
2.與教師默契配合不要亂評(píng)論教師，千萬(wàn)別在學(xué)生面前妄評(píng)某某老師“太嚴(yán)”啦，或者“沒(méi)有水平”。不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)，更應(yīng)看重孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況和品德表現(xiàn)等。
3.經(jīng)常與教師“互通情報(bào)”這可以幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，家中最近是否有人生病或發(fā)生了父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的變化。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，都應(yīng)讓教師盡早得悉，以便教師采取相應(yīng)措施。只有全面、客觀地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇八
一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
二、要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，不能等問(wèn)題出現(xiàn)了才溝通。
三、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：
1.匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。
2.了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。
3.提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。
四、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)老師要根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、教育觀念的不同以及不同幼兒的情況采取不同的溝通的方法。如和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給予教育措施，他們就很難接受，所以，可以直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。和不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通方法，在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇九
1．在溝通的思想認(rèn)識(shí)上存在著急功近利的傾向。雙方往往把溝通簡(jiǎn)單化、泛化，主要表現(xiàn)為溝通前準(zhǔn)備不足，溝通后追蹤不到位。
2．在溝通時(shí)機(jī)上重結(jié)果而輕過(guò)程，且溝通無(wú)系統(tǒng)性。
3．溝通形式單一，溝通無(wú)實(shí)效，且有時(shí)存在著“不溝通”現(xiàn)象。
4．在溝通內(nèi)容上存在著“三重三輕”，即：重結(jié)論性溝通，輕描述性溝通，不能把學(xué)生的發(fā)展結(jié)果與學(xué)生的努力過(guò)程相結(jié)合；重橫向比較，輕縱向比較；重學(xué)習(xí)成績(jī)的溝通，輕人文素養(yǎng)的溝通。
重視學(xué)習(xí)成績(jī)，重視近期知識(shí)的獲得是情理之中的事情，但更應(yīng)該重視具有長(zhǎng)效的潛能及人文素養(yǎng)，即求知欲、自信心、合作、交往能力、堅(jiān)忍性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，關(guān)注自己與他人、關(guān)注自己的前途和人類前途。否則，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)嘔心瀝血培養(yǎng)出來(lái)的所謂“人才”只能說(shuō)是心智不全的知識(shí)機(jī)器。
面對(duì)以上種種問(wèn)題及原因，我認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：
1．樹立正確的溝通理念。首先，教育主管部門的重視能起到導(dǎo)向的作用。其次，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)有效溝通，會(huì)提高教育效果。最后，要有正確的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生要輕短期觀察，重長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生的種種表現(xiàn)，都是發(fā)展中的現(xiàn)象，而不是問(wèn)題，對(duì)于一些不良現(xiàn)象要像孩子到一定年齡就要換牙一樣(雖然難看)視之為正常，注意正確引導(dǎo)就是了，不要輕易或不經(jīng)意間給學(xué)生貼標(biāo)簽、下結(jié)論(尤其是消極結(jié)論)。心懷賞識(shí)，永不放棄，這也許是對(duì)孩子最大的福利，也是教育的應(yīng)有之義。
2．加強(qiáng)教師溝通理論的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。崗前培訓(xùn)的課程中，加強(qiáng)溝通理論的學(xué)習(xí)，使教師初步明確與家長(zhǎng)的溝通能力是教師的必備素質(zhì)，以及溝通的方法、藝術(shù)及注意的問(wèn)題。在崗教師要積極開展溝通問(wèn)題的研究，提高理論水平。一線教師有許多直接的經(jīng)驗(yàn)和感受，但若單純滿足于這些感性經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在實(shí)踐中不可避免地產(chǎn)生片面性和陷入盲目性。因此，組織他們承擔(dān)和參加課題研究，將直接的經(jīng)驗(yàn)和感受加以認(rèn)真的分析和綜合，上升為理性認(rèn)識(shí)，才能真正把握溝通工作中的規(guī)律，更好地為教育實(shí)踐服務(wù)。
3．老師要建立關(guān)于每個(gè)學(xué)生的溝通檔案，使溝通工作科學(xué)化、系統(tǒng)化，以便總結(jié)。內(nèi)容包括：學(xué)生狀況；情緒狀況；每日常規(guī)方面；認(rèn)知方面；個(gè)性方面；家長(zhǎng)狀況；職業(yè)；學(xué)歷背景；教子態(tài)度；每次溝通的時(shí)間及情況；對(duì)學(xué)生的發(fā)展性計(jì)劃。
4．加強(qiáng)大眾新聞媒體的導(dǎo)向作用?？衫么蟊娦侣劽襟w具有傳播速度快、覆蓋面廣、形象生動(dòng)效果好的.特點(diǎn)，可讓家長(zhǎng)和將成為家長(zhǎng)的人都來(lái)重視與教師的溝通工作。
5．溝通的方法和途徑。美國(guó)中小學(xué)教師的一些做法我們可以借鑒：定期發(fā)放時(shí)事通訊，告訴家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)校教育的情況及如何參與等方面的信息；好消息電話(保證每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能接到這樣的電話)；個(gè)人便條，每周或年終時(shí)發(fā)放，教師應(yīng)該寫一個(gè)對(duì)學(xué)生個(gè)人階段性的簡(jiǎn)短評(píng)論；特殊情況卡，包括生日祝賀、節(jié)日祝賀或特殊問(wèn)題等；與家長(zhǎng)約定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)面談。
其次，教書育人是一門很深的學(xué)問(wèn)，是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？我覺得，溝通無(wú)疑是最重要的方式。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十
現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)都對(duì)孩子的教育很頭疼，如何與身為大學(xué)生的孩子溝通是一件很重要的事。下面本站小編整理了家長(zhǎng)與大學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
現(xiàn)在的孩子是伴著“聲光電”誕生并成長(zhǎng)的，與他們家長(zhǎng)年幼時(shí)候的接收系統(tǒng)完全不一樣。如果家長(zhǎng)還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應(yīng)該怎么做，他們就會(huì)感覺特別枯燥沒(méi)意思。好多孩子在今天可以一邊看電視，一邊聽音樂(lè)，而又一邊寫作業(yè)，因?yàn)樗孕【驮谝粋€(gè)擁有各種各樣的家電的家庭環(huán)境里長(zhǎng)大，因而產(chǎn)生了這種多點(diǎn)接收的習(xí)慣和技能。這樣的系統(tǒng)刺激遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言符號(hào)刺激要強(qiáng)烈的多，有效的多，所以家長(zhǎng)如果固步自封，仍然用原來(lái)自己受教育的模式來(lái)教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣，相反，甚至在孩子的眼里，家長(zhǎng)往往都成了厭煩的符號(hào);另一方面，層出不窮的高科技產(chǎn)品，深刻地影響著孩子的生活環(huán)境和思維習(xí)慣;今天的孩子還有了接受國(guó)際超前意識(shí)的能力，比如說(shuō)對(duì)于性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)可能在教育孩子的時(shí)候難以啟齒，而孩子卻實(shí)際已經(jīng)懂了很多。溝通的困境是每個(gè)家長(zhǎng)必須正視的現(xiàn)實(shí)前提。
很多家長(zhǎng)對(duì)于溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往處于一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子聽了，這就是溝通。家長(zhǎng)由于他們成長(zhǎng)年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語(yǔ)言和思維是很貧乏的。比如有個(gè)孩子抱怨說(shuō)自己的母親一天就和自己說(shuō)六句話：早晨說(shuō)“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”;第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過(guò)馬路要小心，看著點(diǎn)車”，第四句是“到了學(xué)校你千萬(wàn)努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(zhǎng)身體，一定要多吃點(diǎn)”;第六句“放學(xué)回家先寫作業(yè)，別著急看電視”。這樣日復(fù)一日的說(shuō)，作為孩子自然而然的會(huì)感到厭煩，結(jié)果反倒事與愿違。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意和孩子溝通的方式方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)話的方式來(lái)和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能的讓孩子說(shuō)?！皢?wèn)”在今天是一種高級(jí)的交流形式，父母的提問(wèn)也應(yīng)該是具有很強(qiáng)的技巧性的，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式的與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易的能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
值得家長(zhǎng)注意的一點(diǎn)是不能過(guò)分的溺愛孩子，這樣只會(huì)縮小孩子的生活半徑。這樣的孩子心理素質(zhì)必然很差，承受能力被大大的弱化，無(wú)法承受更多的壓力，承擔(dān)更多的責(zé)任。
單一的環(huán)境缺少很多的體驗(yàn)，造成太多的人生空白。心理學(xué)上提倡“共情”，只有處于同樣的情況境遇下才能感同身受。很多溝通都必須有過(guò)相應(yīng)的體驗(yàn)，才能夠理解，才會(huì)有效果，只講道理孩子是很難聽進(jìn)去。
家長(zhǎng)不能僅僅立足于語(yǔ)言的溝通，應(yīng)該采取多種方式。孩子比較喜歡音樂(lè)，那就采取音樂(lè)的方式，要循循善誘。心理學(xué)上有“對(duì)立違抗”的說(shuō)法，就是孩子首先會(huì)將攻擊面設(shè)定為他最親近的人。家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考一下，作為一種符號(hào)的出現(xiàn)，是否有些東西是不能為孩子接受的。家長(zhǎng)的語(yǔ)言符號(hào)用多了，往往容易引起逆反心理。而多種新穎的溝通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，寫著“孩子我愛你”，容易增加情趣。常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動(dòng)性。
作為家長(zhǎng)既要認(rèn)識(shí)到自己的人格類型，也要充分理解孩子的人格類型。比如有的孩子內(nèi)向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，很難更改。因?yàn)樗褪沁@樣一種類型。人格類型大體可以分為四類：驅(qū)動(dòng)型人格，這樣的人有思想，有主意，比較適合做領(lǐng)導(dǎo);分析型人格，像陳景潤(rùn)一樣的比較扎實(shí)，能夠坐下來(lái)認(rèn)真研究事物的人;表現(xiàn)型人格，自身有一些優(yōu)勢(shì)，善于利用各種機(jī)會(huì)來(lái)展示自己;親切型人格，以自己的品質(zhì)取勝，但不懂的要求別人，培養(yǎng)孩子的時(shí)候也往往不會(huì)要求孩子，所以有這樣人格的孩子比較容易出問(wèn)題。但是所有的這些同樣離不開人的成長(zhǎng)環(huán)境影響，其中最重要的是要培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，從中獲得熏陶。
人一生是有幾個(gè)關(guān)鍵期的，孩子一般2歲學(xué)語(yǔ)言效果很好，3-4歲是樹立權(quán)威的關(guān)鍵期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)不能充分的把握，那過(guò)后對(duì)于孩子的培養(yǎng)就會(huì)費(fèi)更多的心思和精力。家長(zhǎng)在相應(yīng)的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)注意強(qiáng)化孩子相應(yīng)的能力，這種強(qiáng)化應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)的形式，培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。
家長(zhǎng)首先自己需要活得比較有模范性，孩子希望自己的家長(zhǎng)生活的非常有品位，不是落伍的。他們那對(duì)外來(lái)的物質(zhì)、精神的影響特別敏感。家長(zhǎng)自己表現(xiàn)的有追求，有品位，能在很大程度上影響自己的孩子。把自己的生活設(shè)計(jì)好，比如穿很好的衣服去聽音樂(lè)會(huì)，告訴孩子只有到自己的年齡這樣的生活條件才能接觸到高雅的東西，給孩子形成一種心理的觸動(dòng)。
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)不要集中在對(duì)孩子的技術(shù)學(xué)歷教育上，現(xiàn)在的社會(huì)，高學(xué)歷教育隨時(shí)都可以獲得，而未來(lái)真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的是孩子自己的人格，在于“人品制勝”，在于孩子是否懂得關(guān)心別人、關(guān)注別人。重視自己給別人的感覺，首先自己的心里要有別人。好多孩子得到過(guò)多的物質(zhì)享受，往往對(duì)別人沒(méi)有感覺，變得麻木而自我，在成年以后便不可能塑造良好的人格，實(shí)際上已經(jīng)自小就淘汰了自己。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十一
“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。下面本站小編整理了教師與家長(zhǎng)的溝通技巧，供你閱讀參考。
一、是采用家校聯(lián)系簿進(jìn)行交流。對(duì)一些缺乏自覺性、自我控制能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)失的學(xué)生，教師可每天或每星期在聯(lián)系簿上寫一下該生的主要表現(xiàn)等，家長(zhǎng)也可將孩子在家時(shí)的表現(xiàn)記入聯(lián)系簿，這樣教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)把握該生的基本情況，督促他們完成各項(xiàng)作業(yè)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)步。
二、是采用電話聯(lián)系，教師有時(shí)去家訪，往往會(huì)碰不到家長(zhǎng)，這時(shí)教師可用電話與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，當(dāng)然作為家長(zhǎng)更應(yīng)主動(dòng)及時(shí)與教師溝通，同時(shí)不要只為孩子的事打電話，節(jié)假日也應(yīng)該打個(gè)電話問(wèn)候一下，以表示對(duì)老師辛勤工作的感謝。
當(dāng)然教師與家長(zhǎng)聯(lián)系并不在于一定的形式目的是加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，使學(xué)校與家庭形成一股共同的教育合力，也就是說(shuō)，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)建立起親密無(wú)間的合作關(guān)系，認(rèn)同一致，協(xié)作共事，努力減少一些互相抵消的無(wú)謂的消耗因素。
一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。
我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。
成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說(shuō)話，但傾聽絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。
三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
四、充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。
老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況。
五、教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。
教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺得把孩子放在你手里放心，從而支持你。
總之，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十二
溝通是心靈的開放。再精巧的教學(xué)預(yù)設(shè)、再獨(dú)到的教育策略，如果遇上心靈無(wú)法向你敞開的學(xué)生，一切都會(huì)成為泡影。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？作為一位從教19年的教師、班主任及學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，作者姜榮奎在《》中娓娓講述了其在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？讀了姜榮奎老師的《》一書，我收獲頗多。
書中講述了姜老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例；同時(shí)，在每一個(gè)案例故事中都滲透教育學(xué)、心理學(xué)的理論，幫助教師掌握與學(xué)生溝通的技巧，進(jìn)而順利達(dá)到教育目的。這本書無(wú)論是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，還是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，都可以說(shuō)是老師的好幫手。細(xì)讀這本書，感受最深的是她的細(xì)心與耐心，姜老師在如何與學(xué)生溝通這個(gè)問(wèn)題上，有她自己的想法、做法，書中也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。姜老師的書中有這么一句話：學(xué)會(huì)了用智慧與學(xué)生溝通，有了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，能夠做到“慢教育”，給學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，懷著寬容與賞識(shí)的心等待學(xué)生成長(zhǎng)。我希望我們的'班集體是一個(gè)有溫度、有感情的；我希望同學(xué)之間應(yīng)該是相互關(guān)愛的，寬容的；我希望這個(gè)班級(jí)是和諧向上的。用愛感染學(xué)生，為構(gòu)建文明、和諧和友善的班級(jí)搭起一座橋。愛心是具體的，是瑣碎的。為了盡快拉近和孩子們的距離，我努力讓自己在最短的時(shí)間里記住班級(jí)孩子們的名字。在一次班會(huì)課上我認(rèn)真的把每位孩子的名字親切的喊了一遍，他們很是驚訝居然為我鼓掌。借此機(jī)會(huì)，我告訴孩子們：來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)咱們六（4）班我就是你們的大家長(zhǎng)。而你們就是相伴在一起學(xué)習(xí)、生活的兄弟姐妹。有什么想法課下都可以來(lái)找我說(shuō)說(shuō)，我不僅是你們的老師，我也愿意在課余時(shí)間成為你們的朋友。
班級(jí)里有個(gè)孩子叫馬尹默，她比較內(nèi)向，她媽媽和我交流過(guò)這孩子心思比較多，擔(dān)心我不喜歡她。有一次放學(xué)她媽媽來(lái)遲了兩分鐘，我就摟著她的肩膀和她邊走邊聊天。這時(shí)她的媽媽也剛好趕來(lái)了，孩子就和我揮手再見。到了晚上她的媽媽居然給我發(fā)來(lái)感謝的短信，她見到她媽媽之后她高興地說(shuō)：“媽媽，你看到?jīng)]有高老師摟著我呢，看來(lái)高老師很喜歡我呢?！焙髞?lái)這孩子真的自信了很多。有時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子帶來(lái)驚喜。
溝通不是簡(jiǎn)單地和學(xué)生對(duì)話，是建立在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁。從書中我進(jìn)一步體會(huì)到師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵，只有以良好的感情，用內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到你的教育活動(dòng)中。作為一名教師，我們必須運(yùn)用多種多樣的教育技巧和方法來(lái)喚起學(xué)生的情感，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。在教學(xué)中不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念；傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十三
開學(xué)已經(jīng)第二周了，班里幼兒的哭鬧現(xiàn)象，也已經(jīng)得到了好轉(zhuǎn)。除了班里沒(méi)幾個(gè)幼兒還有哭鬧現(xiàn)象以外，其他幼兒基本都能適應(yīng)幼兒園的生活了，這讓我很欣慰，努力沒(méi)白費(fèi)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期和孩子們相處下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，班里幼兒的自理能力普遍偏差。有很大一部分幼兒不會(huì)自己穿鞋、不會(huì)自己上廁所、不會(huì)自己吃飯。后來(lái)，也在和家長(zhǎng)的交談中知道，孩子們?cè)诩乙捕际歉改笌椭觯踔劣形荒棠陶f(shuō)：“孩子在家從來(lái)沒(méi)有自己吃過(guò)飯”。還有一部分孩子，不是自己不會(huì)，而是“懶”，不愿動(dòng)手。
寵愛孩子，并沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)分的寵愛那就是錯(cuò)誤的。愛孩子就應(yīng)該對(duì)孩子適當(dāng)?shù)姆攀?，有些孩子?yīng)該能力所能及的事情，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己做，家長(zhǎng)和老師應(yīng)允適當(dāng)?shù)膸椭强梢缘?。孩子，總有一天，是要放手讓他（她）一個(gè)人去闖蕩、一個(gè)人去面對(duì)人生中遇到的各種困難。現(xiàn)在，我們老師已經(jīng)和一些自理能力比較弱的孩子的家長(zhǎng)商量過(guò)，讓孩子慢慢地開始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單事情，如自己穿鞋、吃飯等等，我相信在以后不久，通過(guò)我們老師和家長(zhǎng)一起的努力，我們小二班的寶貝們一定會(huì)有進(jìn)步的！
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十四
沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大動(dòng)力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到所教授的知識(shí)上。教師只有愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，理解傾聽學(xué)生的心聲，才更能深入學(xué)生內(nèi)心，更好地與學(xué)生交流溝通。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好教育效果。
一般情況下，教師與學(xué)生談話應(yīng)該盡量采用第三或者第一人稱，慎用第二人稱。比如：在期末清理財(cái)產(chǎn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的椅子壞了。如果這時(shí)只是簡(jiǎn)單通知學(xué)生賠款，則可能達(dá)不到教育效果。
我走到這個(gè)學(xué)生跟前，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“從你的表情來(lái)看，椅子壞了一定是有原因的。椅子是怎么壞的，你愿意和老師說(shuō)說(shuō)嗎?”不管椅子是怎么壞的，責(zé)備和謾罵是解決不了問(wèn)題的，我的和聲細(xì)語(yǔ)讓學(xué)生低下了頭，也愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，接下來(lái)的處理就很順當(dāng)。這里留給學(xué)生更大空間，任何事物和個(gè)體都可以做主語(yǔ)，“椅子”成了此次師生溝通的主語(yǔ)，椅子可能是年久自然損壞，可能是他人弄壞，也可能是不小心弄壞，情況不同，教育語(yǔ)氣和教育方法就不同。教師和學(xué)生之間的談話應(yīng)盡量避免主觀感受，留給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)。教師的談話不帶情緒，就事論事是給解決問(wèn)題開了個(gè)好頭。
我們要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵课粚W(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)能得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的`優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。教師不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞?！澳闾岬膯?wèn)題十分有價(jià)值!”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到?！?BR> 這些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，開發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為回報(bào)教師的賞識(shí)。學(xué)生存在很大的個(gè)體差異，通常開朗外向的學(xué)生能夠直言不諱地與老師溝通，而內(nèi)向靦腆的學(xué)生則不容易做到。教師要了解學(xué)生內(nèi)心，主動(dòng)搭建交流平臺(tái)，掌握溝通方法。老師主動(dòng)發(fā)出溝通信息是對(duì)學(xué)生的理解和信任;老師陳述自己的相關(guān)經(jīng)歷讓學(xué)生在聽老師講述時(shí)暫時(shí)放下自己的不悅，消除防衛(wèi)心理;老師在陳述過(guò)程中，可以將問(wèn)題解決的方法滲透其中，暗示學(xué)生可以使用老師的解決方法。
每個(gè)人的情緒總是通過(guò)種種外表行為表現(xiàn)出來(lái)的，尤其是青少年，更容易將喜怒哀樂(lè)掛在臉上。這時(shí)，教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行溝通，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及早解決。例如，我找到班上早戀的同學(xué)和她聊天。“我很理解你們之間存在的這種美好的感情，但是不能顧此失彼”。為了避免早戀這個(gè)敏感話題，我們每次聊天都集中在對(duì)同學(xué)之間相處的美好回憶中。不僅如此，我還讓她每周來(lái)找我聊天兩次，以便觀測(cè)她的感情動(dòng)向，也是為了提高她對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。理解使我們之間的溝通更為順暢，也使我的教育有了一定效果。特別是對(duì)于女生，更應(yīng)斟酌溝通的藝術(shù)，以情動(dòng)人是比較有效的方法。
要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行耐心教育;要能正確處理師生矛盾，要能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的意見和要求，滿足學(xué)生的正當(dāng)需求。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，可貴的是知錯(cuò)改過(guò)，所謂“浪子回頭金不換”，在犯錯(cuò)誤之后，我們應(yīng)幫助他們尋找改正途徑，而不是一味責(zé)難。在學(xué)生要求方面，我們要學(xué)會(huì)換位，把自己與他們?nèi)跒橐惑w理解。我們不也是由一個(gè)個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)的嗎?我們不也有過(guò)與他們現(xiàn)在一樣的渴望嗎?那何不讓我們的遺憾在他們身上得以實(shí)現(xiàn)，也算了卻了一樁心愿。
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)自身個(gè)性的活動(dòng)，比如辯論會(huì)、研討會(huì)、演講等，老師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并充分利用好這一點(diǎn)。比如，上課前幾分鐘的演講，主題班會(huì)上學(xué)生的發(fā)言，很容易就營(yíng)造一種師生溝通交流的氛圍，達(dá)到溝通情感、交流思想的目的。在這種過(guò)程中，老師可以駕馭場(chǎng)面，把討論的主題內(nèi)容向縱深處推進(jìn)。要善于與學(xué)生談心，傾聽學(xué)生意見。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)教師始終或多或少有些拘謹(jǐn)。我們可以進(jìn)行調(diào)查或?qū)ふ野嘀杏掠谡f(shuō)實(shí)話的學(xué)生了解情況。對(duì)于學(xué)生所言，“有則改之，無(wú)則加勉”，必要之處也可向?qū)W生作出解釋。
教師不僅要放下架子，走到學(xué)生中，成為他們中的一員，更要能夠從學(xué)生中走出來(lái)，成為指點(diǎn)他們的師長(zhǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，可以有選擇地公開一點(diǎn)自己的“秘密”，比如自己學(xué)生時(shí)代的事，這樣能減少與學(xué)生的代溝，在學(xué)生面前增加一點(diǎn)“透明度”，讓學(xué)生看到一個(gè)更貼切、更親切的教師。教師在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生多方面的知識(shí)、多方面的服務(wù)。當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是廣泛的，書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求，所以教師自己不僅要有淵博的知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的知識(shí)海洋中自己汲取知識(shí)，給學(xué)生全方位的服務(wù)。
學(xué)生需要答案的時(shí)候，教師總應(yīng)該在第一時(shí)間教給他;學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師總是在第一時(shí)間出現(xiàn);學(xué)生遇到危機(jī)的時(shí)候，教師總要在第一時(shí)間幫他一把，這樣，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學(xué)生之間就會(huì)形成一種良好默契的師生關(guān)系。這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)教師的好奇心，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重，又可以讓學(xué)生感到老師更實(shí)在、更有人情味，從而增進(jìn)師生情感，以便更好地與學(xué)生溝通。
總之，溝通是一門藝術(shù)。師生溝通的途徑很多，方法各異，關(guān)鍵是教師不要錯(cuò)過(guò)任何可以溝通的機(jī)會(huì)。溝通無(wú)處不在，一場(chǎng)推心置腹的談話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以達(dá)到溝通交流的目的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要善于利用多種渠道與不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同溝通。要自覺地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人的心。教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容與特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)，從而使自己在教育活動(dòng)中居于主動(dòng)地位，強(qiáng)化教育活動(dòng)的效果。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十五
年輕教師如何與家長(zhǎng)溝通?年輕教師與家長(zhǎng)溝通的方法有哪些?下面本站小編整理了年輕教師與家長(zhǎng)溝通的方法，供你閱讀參考。
孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師用愛心開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。
這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀、聽課、座談。
首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類，向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查的內(nèi)容包括：年齡、工作、愛好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆印?BR> 其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見，傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。
由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。
首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十六
幼兒園教師如何和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通?教師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些?下面本站小編整理了幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的技巧，供你閱讀參考。
首先，與家長(zhǎng)溝通要注意八項(xiàng)：
1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣。
2、要多途徑與家長(zhǎng)交流。
3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見。
4、可以經(jīng)常更換信息欄。
7、保持家庭隱私。
8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系。
其次，在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)，可以著重注意以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入尊重感。在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。
2、流露真誠(chéng)感。用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。
3、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。
4、注意談話形式與方式。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣;態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。
5、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。
6、談話要委婉和注重可接受性。班主任和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。因?yàn)橥患拢梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。
一、用微笑迎接家長(zhǎng)，快樂(lè)渲染。
在各行各業(yè)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)，我想我們幼兒教師也不例外。早上，當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光走進(jìn)幼兒園，出現(xiàn)在教室門口時(shí)，看到笑容可掬的老師，聽到老師與孩子的親切問(wèn)候，或許家長(zhǎng)們一天的好心情從此開始，家長(zhǎng)們會(huì)很放心，他們會(huì)覺得孩子在幼兒園像在家一樣。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，老師微笑著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的寶寶今天在幼兒園表現(xiàn)得很棒!”也許家長(zhǎng)的勞累會(huì)立刻減輕許多，當(dāng)家長(zhǎng)有事晚來(lái)接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說(shuō)：“不用著急，沒(méi)關(guān)系的，孩子很聽話?！庇性跄懿蛔尲议L(zhǎng)感動(dòng)呢?微笑得力量是無(wú)窮的，而對(duì)于我們老師或許它是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。
二、尊重理解、藝術(shù)溝通。
老師和家長(zhǎng)的溝通是最簡(jiǎn)單的人和人的交往，是從陌生人到為了孩子而相識(shí)、相知、相互尊重、相互理解、相互信任的過(guò)程。對(duì)于不同年齡層次的家長(zhǎng)，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng)，不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)，老師應(yīng)做到不同的家長(zhǎng)用不同的話，遇到不同的情況要不同對(duì)待。
首先，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重談們的觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，要努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
然后，要肯定孩子，教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，同時(shí)這種肯定也能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助，這樣，交流的主題也會(huì)得道延伸，能有效的促進(jìn)家園互動(dòng)。
再次，對(duì)待家長(zhǎng)要一視同仁，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，可是無(wú)論家長(zhǎng)間存在著什么樣的差異，從他將孩子送進(jìn)幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程---教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。
其次，要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在與家長(zhǎng)交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙的使用語(yǔ)言，我們要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后找出不足，這樣家長(zhǎng)會(huì)比較容易接受。再有就是不要一開始就切入主題，待家長(zhǎng)稍微平靜的時(shí)候在自然的引出主題。
最后，就要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此，在家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆硬蛔愕哪康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家園共同音高孩子形成良好的行為習(xí)慣。
相信我們只要用真誠(chéng)、平等和愛孩子的心，在加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ娊馀c家長(zhǎng)溝通、交流就會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與支持，讓我們家園合作更進(jìn)一步!
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十七
當(dāng)前社會(huì)上，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系卻不容樂(lè)觀。那么，教師如何同家長(zhǎng)有效溝通?下面本站小編整理了教師怎與家長(zhǎng)有效的溝通方法，供你參考!
真誠(chéng)即真實(shí)誠(chéng)懇。真心實(shí)意，坦誠(chéng)相待會(huì)從心底感動(dòng)他人而最終獲得信任。真誠(chéng)是一把善于開鎖的鑰匙，是人與人之間最短的距離。因此，每當(dāng)換了一批學(xué)生，第一次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我常常會(huì)說(shuō)：“佛說(shuō)，前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的一次擦肩。因?yàn)楹⒆?，我們今天能夠傾心面談，并將攜手走過(guò)以后的許多歲月。因此，我們之間，該是多么深厚的緣分。我愿意珍惜我們之間的緣分，和大家成為真誠(chéng)的朋友?！边@樣的。
開場(chǎng)白。
平等之中見真誠(chéng)。聽者會(huì)情不自禁地為之動(dòng)容從而在不知不覺中拉近了與教師的心靈距離。
教育孩子，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。特別是一些問(wèn)題孩子，他們的家長(zhǎng)往往付出了巨大的努力和心智，卻收效甚微。這時(shí)，家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生消極失望的心理，就有了“隨他去吧”的想法。這時(shí)候，教師就應(yīng)該做一個(gè)疏導(dǎo)者和撫慰著，鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持下去。我們班有個(gè)孩子的媽媽，曾經(jīng)無(wú)比苦惱地打電話給我，哭訴她的委屈和對(duì)孩子的失望。我曾經(jīng)這樣告訴那位媽媽：“孩子成長(zhǎng)的道路是曲折的。世界上有許多大器晚成的孩子。你只要不放棄，總有一天他會(huì)開竅;但倘若你放棄了，孩子可就真的被甩在后面了!”家長(zhǎng)聽了，會(huì)重拾信心，也會(huì)感謝老師的幫助與鼓勵(lì)。
理解別人，要做到換位思考，它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通。我班曾有一個(gè)問(wèn)題孩子，每天狀況百出，我對(duì)他的媽媽說(shuō)：“我理解你的不易，我才教了他幾天，就給我增添了如此多的麻煩。你養(yǎng)他這么久，該是多么辛苦!讓我們一起努力吧!”孩子的媽媽聽了，感動(dòng)的熱淚盈眶，從此視我為至交。我們密切配合，形成了巨大的教育合力。
在與家長(zhǎng)的交往中，有兩條底線是不能逾越的：一是絕對(duì)不能說(shuō)一個(gè)孩子笨;二是絕對(duì)不能說(shuō)一個(gè)孩子道德品質(zhì)有問(wèn)題。否則，就會(huì)使家長(zhǎng)感到侮辱，從而與老師交惡。即使孩子接受能力有點(diǎn)差，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待他，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起尋找更適合于這個(gè)孩子的教育方法。即使孩子做了令人厭惡的事，我們也不要從本質(zhì)上否定他。教師本著對(duì)事不對(duì)人的原則，請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)一定會(huì)樂(lè)意和你一起教育孩子，達(dá)到你期望的效果。
班主任與家長(zhǎng)的有效溝通，是一門藝術(shù)，是一種超越了知識(shí)的智慧。讓我們用真誠(chéng)和理解鋪路，用鼓勵(lì)、尊重與包容作帆，渡過(guò)冷漠之海，越過(guò)隔閡之山，讓心與心將從此相連。上面本站小編分享了教師溝通藝術(shù)，本站小編希望你能更快的掌握這些技巧。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十八
電話聯(lián)系是比較方便的一種溝通方式。電話溝通要注意語(yǔ)言運(yùn)用。老師在講話時(shí)語(yǔ)氣要平和，而且面對(duì)不同的家長(zhǎng)，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，應(yīng)以樸素簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，反映學(xué)生在校的具體情況。而對(duì)文化程度較高的家長(zhǎng)，則可以從多方面（包括學(xué)生的興趣導(dǎo)向、教育改革的影響）勸導(dǎo)說(shuō)明，以達(dá)到與家長(zhǎng)溝通交流促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。
現(xiàn)代社會(huì)，由于通信發(fā)達(dá)，教師與家長(zhǎng)隨時(shí)通話，教師上門做家訪較以前少了，但必要時(shí)教師還是要親自上門家訪。
準(zhǔn)備：先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。
準(zhǔn)備學(xué)生的具體資料。要了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)才能讓家長(zhǎng)相信：老師是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)任的。
要多說(shuō)好話。從人性的觀點(diǎn)來(lái)看告狀式的家訪，只會(huì)加深家長(zhǎng)老師討厭我的孩子的顧慮。要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有當(dāng)家長(zhǎng)覺得老師真心與他的共同幫助孩子成長(zhǎng)，家訪的目的也就達(dá)到了。
要把握要點(diǎn)。老師要先擬好訪談要點(diǎn)，如：孩子在家的表現(xiàn)及交友情形，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子、學(xué)校、老師的期望及意見等。
學(xué)校每學(xué)期都舉行一至兩次家長(zhǎng)會(huì)（通常以班為單位），向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，聽取家長(zhǎng)的意見。
會(huì)議前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生在校情況要掌握；會(huì)議目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。會(huì)議時(shí)間一般選在休息日或晚上，便于家長(zhǎng)出席。家長(zhǎng)會(huì)可以集中家長(zhǎng)意見、促使廣大家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。
教師每天要處理很多事務(wù)，為了及時(shí)恰當(dāng)處理家長(zhǎng)、學(xué)生反映的意見，除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，還應(yīng)將與家長(zhǎng)溝通交流的`情況記錄下來(lái)，預(yù)備查考。記錄一般包括對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等，讓家長(zhǎng)了解老師很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)。
批閱：老師對(duì)每天的聯(lián)絡(luò)簿不要怕麻煩，堅(jiān)持做到親自批閱，及時(shí)批閱，而且對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要及時(shí)解決。
小學(xué)生不具備獨(dú)立處事能力，在學(xué)校遇到什么事往往向家長(zhǎng)反映。在這種情況下家長(zhǎng)來(lái)訪，家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不全的情況下，教師必須慎重處事。
1、首先要了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)該事件的了解情況及看法，了解來(lái)訪目的。
2、其次要對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。為了避免矛盾升級(jí)，不要與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，更不要駁斥家長(zhǎng)，只需專心聆聽，并表示理解他的心情，對(duì)他來(lái)訪反映情況表示感謝，等心平氣和后再進(jìn)行解釋。
3、表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師關(guān)心孩子，老師在與家長(zhǎng)交談時(shí)都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。
教育改革的新形勢(shì)要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立起更加密切的新型關(guān)系，這種新型關(guān)系覆蓋了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的方方面面。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇一
首先，要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響到他對(duì)待孩子的態(tài)度。
其次，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。
再次，是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。另外，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
最后，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇二
孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師用愛心開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。
二、訪問(wèn)法。
這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。
三、舉行家長(zhǎng)會(huì)。
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀、聽課、座談。
首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類，向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查的內(nèi)容包括：年齡、工作、愛好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆印?BR> 其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見，傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。
四、臨時(shí)性的會(huì)議。
由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。
首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇三
父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何與孩子溝通說(shuō)以下幾點(diǎn)：
一、身教重于言教。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
二、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。
三、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的`心理發(fā)展。
四、無(wú)條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
五、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
六、糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
最后請(qǐng)家長(zhǎng)們記住以下幾句話：教育孩子的前提是了解孩子。賞識(shí)才能成功，抱怨導(dǎo)致失敗。
小明已經(jīng)5歲了，在家里，父母叫他做事情時(shí)常常會(huì)這樣說(shuō)，“去把杯子拿來(lái)”，“把報(bào)紙拿來(lái)”，“趕快去彈鋼琴”。
雖然有時(shí)候小明很愿意去做這些事情，可是每每聽到這樣的話，反倒沒(méi)有動(dòng)力了。
點(diǎn)評(píng)：“把杯子拿來(lái)”和“幫媽媽把杯子拿來(lái)”兩句話，在成人聽起來(lái)差不多，但孩子的感受卻會(huì)有很大的不同。孩子雖小，但同樣不喜歡命令式口吻，喜歡受人委托。所以，每當(dāng)父母要求孩子做一件事情時(shí)，作為孩子的養(yǎng)育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語(yǔ)會(huì)常常掛在嘴邊，其結(jié)果是家長(zhǎng)談得越多，就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話，這樣，孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望。
3歲的小新是家里的小皇帝，爺爺奶奶、外公外婆都十分寵愛。小新的愛好是看圖畫書，等爸媽回來(lái)，他就要手舞足蹈地跟父母匯報(bào)“讀后感”，但由于他說(shuō)話不清楚、表達(dá)吃力，爸爸往往聽到一半就看報(bào)紙去了，任由小新自說(shuō)自話。
點(diǎn)評(píng)：父母在與孩子溝通時(shí)候，往往只顧自己“暢所欲言”，這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴，發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見的錯(cuò)誤――說(shuō)教。孩子也有渴望交流的愿望，他們也希望自己的話能被好好傾聽。
每當(dāng)孩子跟父母說(shuō)話時(shí)，父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽孩子說(shuō)話，這能讓孩子覺得父母很在意聽他說(shuō)話，孩子感到受到尊重和鼓勵(lì)，會(huì)很愿意說(shuō)出自己心里的感受。
“你看，隔壁的小濤都會(huì)做100以內(nèi)的加減法了，你還什么都不會(huì)，你怎樣才能趕上人家??？”“樓下的那個(gè)妮妮實(shí)在太不像話了，去年讀一年級(jí)以來(lái)，數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)考及格過(guò)，將來(lái)你可別這樣。”讀大班的小菲現(xiàn)在最怕聽到媽媽提小濤、妮妮，原來(lái)大家常常在一塊玩，可是自從聽了媽媽的嘮叨，她都不知道自己還要不要和他們一塊玩了。
點(diǎn)評(píng)：兒童由于抽象思維尚處于發(fā)展階段，所以在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候，不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應(yīng)該具體和清楚，更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過(guò)，這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找，會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會(huì)為自己的孩子將來(lái)建立人際關(guān)系制造難題；另一方面，父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形中傷害到其他人。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇四
現(xiàn)實(shí)中，有的家長(zhǎng)從來(lái)不和孩子的老師進(jìn)行溝通，孩子在學(xué)校干了啥都不知道。也有的家長(zhǎng)想方設(shè)法和老師溝通，可就是效果不好。接下來(lái)小編搜集了學(xué)生家長(zhǎng)如何跟老師溝通，歡迎查看。
與其夸老師是“人類靈魂的工程師“不如給老師一份”朋友式“的尊重與理解。在與老師溝通時(shí)這三種心態(tài)是不可取的：
1、認(rèn)為老師本來(lái)就必須為我的孩子做這樣，必須為我的孩子做那樣。我把孩子交給了老師，老師就應(yīng)該為我的孩子付出等等。有這種心態(tài)的家長(zhǎng)往往在與老師溝通時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)氣中總帶有幾分”命令“的成份，甚至有的家長(zhǎng)常常說(shuō)自己與學(xué)校某領(lǐng)導(dǎo)，教委某領(lǐng)導(dǎo)熟悉。（這樣說(shuō)給人一種”要挾或顯擺“的嫌疑。如果老師此類話聽多了，不禁會(huì)小發(fā)牢騷：既然與那么多領(lǐng)導(dǎo)熟悉，那讓領(lǐng)導(dǎo)去教呀，還打電話給我干啥？）不同的孩子，生活在不同的家庭環(huán)境，有著不同的性格特點(diǎn)。本著”因材施教“的教育原則，老師即便是孫悟空也不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生”因材施教“（這是大實(shí)話）！即使有“舍小家顧大家（為了教育學(xué)生而不需要照顧自己家庭，下班后也加班加點(diǎn)地為學(xué)生付出）”的老師，那也是很少的一部分。而且不是老師想“舍小家顧大家”就能“舍小家顧大家”的。畢竟，老師也是人，也要生活，也有家庭、孩子。當(dāng)老師下班后還要去接孩子，還要去菜場(chǎng)買菜、回家做飯，家里還有一堆家務(wù)事要等著去做的時(shí)候，這樣的老師即使想“舍小家顧大家”又怎么能做到呢？既然絕大多數(shù)老師都是普通人，家長(zhǎng)就應(yīng)該尊重事實(shí)，不要“強(qiáng)人所難“，就應(yīng)該給老師一份理解與尊重。
2、認(rèn)為老師是”知識(shí)分子“，面對(duì)老師不知道該怎樣說(shuō)或說(shuō)得不好怕”丟人“。其實(shí)這大可不必。因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的目的是一致的：都希望把孩子教好。因此家長(zhǎng)只需要把老師當(dāng)作自己的鄰居，當(dāng)作自己的朋友一樣把自己想說(shuō)的話實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)就可以。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，老師被家長(zhǎng)的誠(chéng)心，家長(zhǎng)的樸實(shí)所打動(dòng)的也是很多很多的！
3、與老師交流要”誠(chéng)心“，最好不要用話來(lái)”套“老師或”考“老師。有這么兩個(gè)例子可作為參考。例子一：初中新生入學(xué)兩天后，有一位家長(zhǎng)是這樣與老師打電話的：“老師，您好！我的孩子這兩天表現(xiàn)怎樣呀？”老師很客氣地回答：“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？”“哦，我是某某學(xué)生家長(zhǎng)，這兩天孩子表現(xiàn)還好嗎？”初一新生開學(xué)時(shí)是老師最忙的時(shí)候，尤其是班主任老師（除了要完成所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要整理班級(jí)孩子的各種檔案資料，填寫各種表格等）。在這么忙的時(shí)候老師怎么可能記住幾十張陌生的臉？即使記得幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的孩子，也有可能名字與學(xué)生的長(zhǎng)相配不起來(lái)。因此，家長(zhǎng)用這樣的溝通方式“考”老師，其效果肯定是不理想的。
朋友是以相互尊重為前提的，家長(zhǎng)應(yīng)該在心里多給老師一份“朋友式”的尊重與理解，誠(chéng)心地與老師交流。如果老師被家長(zhǎng)的”誠(chéng)心“所打動(dòng)，豈有不用心配合家長(zhǎng)教育孩子的？正如一句廣告詞：溝通從心開始！也只有真心、誠(chéng)心與老師交流，才能夠溝通無(wú)極限。
它包括溝通時(shí)間的選擇與溝通時(shí)長(zhǎng)的把控。與老師溝通，家長(zhǎng)現(xiàn)在大都會(huì)選擇打電話的方式。家長(zhǎng)給老師打電話，有時(shí)候會(huì)沒(méi)人接聽或被“拒聽”（這種情況一般都是老師正在上課）。即使接聽了，如果老師剛好要去上課，說(shuō)不到幾句就掛斷了，沒(méi)有達(dá)到溝通的目的與效果。如果一個(gè)家長(zhǎng)遇到過(guò)好幾次這樣的情況，心理可能就會(huì)有各種“想法”，并且因?yàn)檫@些“想法”家長(zhǎng)慢慢地就不怎么與老師溝通了。那么怎么選擇與老師溝通的時(shí)間呢？下面有兩個(gè)小技巧也許能試一試。
1、弄到一份孩子班級(jí)的課程表（有的老師是教兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)，最好也能有另外班級(jí)的課程表，怎么弄到課程表，方式有n多，我在這里就不多說(shuō)了。）如果家長(zhǎng)手中有老師的課程表，就可選擇在老師沒(méi)課的時(shí)候與老師打電話，如果不是老師臨時(shí)有會(huì)議等，基本能接通。（除非有急事，否則最好不要在老師剛下課就給老師打電話，畢竟要給老師一點(diǎn)喝水的時(shí)間。如果老師剛上好兩節(jié)課就接到家長(zhǎng)的電話，那種心情我想家長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)懂得。）
2、現(xiàn)在微信、qq用起來(lái)都很方便。如果家長(zhǎng)想與老師溝通，可以先通過(guò)微信或qq與老師聯(lián)系。在征得了老師的'同意之后，主動(dòng)打電話給老師（記住是主動(dòng)給老師打電話哦！這樣最起碼會(huì)給老師一種尊重的感覺……）。采用以上兩種方式選擇與老師的溝通時(shí)間，應(yīng)該“命中率”是比較高的。
在溝通時(shí)長(zhǎng)的把握方面，有的家長(zhǎng)可能會(huì)存在這么一個(gè)誤區(qū)：我難得給老師打個(gè)電話，我就要將我想講的事情全部都講給老師聽。因此一說(shuō)就說(shuō)了一節(jié)課（45分鐘）甚至更長(zhǎng)。這樣做的不利后果：
1、家長(zhǎng)是心理痛快了，該說(shuō)的都說(shuō)了?？衫蠋熜睦砭陀悬c(diǎn)兒后怕了。這個(gè)家長(zhǎng)可以這樣做，為什么別的家長(zhǎng)不可以這樣做呢？如果一天接到兩個(gè)這樣的家長(zhǎng)電話，那老師當(dāng)天的工作基本要帶回到家里去，晚上加班完成了。
2、如果一說(shuō)就說(shuō)近一個(gè)小時(shí)（打成文字稿估計(jì)得有好幾千字吧），內(nèi)容跨度比較大，這樣給老師的感覺往往是重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，為了能夠比較高效地與老師溝通，建議控制在十分鐘左右，話說(shuō)明白了，達(dá)到了目的即可。如果家長(zhǎng)覺得有必要和老師詳細(xì)談?wù)労⒆拥那闆r，建議在征得老師同意的情況下找老師當(dāng)面談，這種效果比家長(zhǎng)在電話中說(shuō)一個(gè)小時(shí)會(huì)好很多！
1、列出或在心里想好要與老師交流的幾個(gè)要點(diǎn)（切記不可一次性與老師交流很多方面的內(nèi)容或給老師提過(guò)多的要求），在與老師交流時(shí)挑重要的先說(shuō)，與之無(wú)關(guān)的話題盡量不談。這樣就能比較好地保證交流的有效性。有的家長(zhǎng)在與老師溝通時(shí)剛開始思路還是比較清晰的，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)遠(yuǎn)了，啪啦啪啦說(shuō)一通與主題無(wú)關(guān)的話，讓老師做家長(zhǎng)的“忠實(shí)聽眾”而不是與老師就孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通。掛了電話后才想起還有重要的事情沒(méi)有和老師說(shuō)?？神R上再打電話給老師，多少總是有點(diǎn)難為情的。
只要家長(zhǎng)帶著明確而具體的溝通目的，選擇好溝通時(shí)間，真心誠(chéng)意地與老師溝通與交流，有理由相信，一定能釀造和諧的家校關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
1、認(rèn)識(shí)與任課老師溝通的必要性
最清楚了解孩子各科學(xué)習(xí)情況的是各科老師。父母應(yīng)該提高與任課老師溝通的意識(shí)，積極主動(dòng)聯(lián)系老師。孩子聽講狀況、作業(yè)狀況、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向和知識(shí)掌握情況都在任課老師的掌握之中。父母和老師溝通好之后再對(duì)孩子做必要的督促、指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)，也能讓老師更多地關(guān)注孩子。
2、掌握溝通的重點(diǎn)
父母應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。比如包括心理情緒變化、和同學(xué)的相處情況、課堂聽講狀況、作業(yè)完成情況、成績(jī)起伏變化以及在學(xué)習(xí)上還有哪些知識(shí)點(diǎn)比較欠缺等。還要了解考生是否偏科?？忌坏┮?yàn)槟承┮蛩囟?，就要花很多時(shí)間努力糾偏，父母如果不加重視會(huì)導(dǎo)致中考全盤皆輸。
3、明確用怎樣的心態(tài)與老師溝通
相互尊重是前提?；ハ嘧鹬夭拍芰己脺贤?，實(shí)現(xiàn)雙贏。父母和老師良好的溝通幫孩子提高了成績(jī)，孩子考入理想學(xué)校，老師也提高教學(xué)業(yè)績(jī)。相互信任是基石。很多考生父母不了解現(xiàn)在的教育教學(xué)情況，有著很多困惑，也免不了會(huì)出現(xiàn)教育偏差，但出發(fā)點(diǎn)是對(duì)孩子的愛；而老師是教育者，有一定的經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也希望考生取得好成績(jī)。父母和老師要相互信任，才能開啟溝通之門。
4、講究方式方法和時(shí)機(jī)策略
考生父母大多工作繁忙，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面交流，很多人開完家長(zhǎng)會(huì)就不再與老師聯(lián)系。事實(shí)上，如果在家長(zhǎng)會(huì)后沒(méi)有機(jī)會(huì)與老師溝通，父母可另找時(shí)間預(yù)約與各科老師進(jìn)行交流；除了面對(duì)面交談，還可通過(guò)電話、短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通，尤其是在看到任課老師發(fā)的成績(jī)短信后，可以和老師約時(shí)間，在不影響老師工作的情況下進(jìn)行有效溝通。因?yàn)槔蠋熋刻旖虒W(xué)任務(wù)繁重，所以考生父母最好提前明確自己想要了解的重點(diǎn)，列出需要與老師交流的問(wèn)題和困惑。父母平時(shí)可以和任課老師定期溝通，比如節(jié)假日的問(wèn)候、了解日常學(xué)習(xí)情況，或在歷次大小考之后的咨詢。父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況、心理變化和情緒波動(dòng)，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。老師寄語(yǔ)：家長(zhǎng)在與老師溝通之前，與自我做一個(gè)合理的思考。如果家長(zhǎng)不能合理分析，帶著主觀的態(tài)度和老師交流，不僅解決不了問(wèn)題，而且還有可能帶來(lái)不必要的麻煩。所以說(shuō)家長(zhǎng)以一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好心態(tài)與老師交流，才能真正幫到孩子。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇五
班主任如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：
一、提高自身修養(yǎng)，博取家長(zhǎng)信任。
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終讓家長(zhǎng)能感受到：你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的.孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，平時(shí)應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
二、平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹立公正形象。
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。
三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。
尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。
四、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。
我想：當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇六
家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的期望值較高，希望孩子是“十全十美”的。對(duì)此，教師應(yīng)理解家長(zhǎng)的教育心理，采用因人而異的教育方法。教師和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果直接給予一些教育措施，他們就很難接受。所以，教師可直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天孩子學(xué)習(xí)并掌握了什么，在園中的表現(xiàn)怎樣。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)逐漸明白幼兒園的教育理念和目標(biāo)，教師也逐步地取得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，達(dá)到共同培養(yǎng)的目標(biāo)。
對(duì)于那些文化程度較高的家長(zhǎng)，應(yīng)先要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上引導(dǎo)家長(zhǎng)。面對(duì)高素質(zhì)的家長(zhǎng)，要讓他們明白，孩子與人交往的前提是語(yǔ)言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，才能和小朋友更好地交流，從而逐步地提高孩子的交往能力。在此基礎(chǔ)上，教師可向家長(zhǎng)舉例說(shuō)明孩子在語(yǔ)言發(fā)展中存在的一些問(wèn)題。例如，對(duì)幼兒在課堂教學(xué)中積極發(fā)言的情況，應(yīng)辯證地看待。一方面，教師應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，另一方面教師要提醒家長(zhǎng)，這往往容易養(yǎng)成孩子“一言堂”的習(xí)慣，不利于他們與別人的交往。通過(guò)上述情況的分析，家長(zhǎng)會(huì)明白鼓勵(lì)幼兒正確地運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流的重要性。對(duì)于不善于與別人交流的孩子，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓幼兒主動(dòng)參與，積極交流，從而培養(yǎng)孩子的交際能力。
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題，而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)而言的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但我認(rèn)為，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而沒(méi)有主動(dòng)找老師。
幼兒在園中的表現(xiàn)也不盡是溫順聽話，也有淘氣的一面。對(duì)此，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，通過(guò)婉轉(zhuǎn)的方式向家長(zhǎng)反映真實(shí)的情況，以便家長(zhǎng)和教師進(jìn)行共同教育，及時(shí)糾正幼兒的不良習(xí)慣。
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是家長(zhǎng)未引起重視而言的。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，教師應(yīng)采取引起注意法，即利用半日開放、作品展示等活動(dòng)讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的注意，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過(guò)程是這樣的：（1）讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到的水平；（2）這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念；（3）了解家長(zhǎng)的教育方法；（4）查找問(wèn)題的原因；（5）共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有許多不放心而言的。這些家長(zhǎng)每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去，體現(xiàn)了一種依依不舍的感情。教師對(duì)此應(yīng)該“換位思考”。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇七
就像每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生很優(yōu)秀一樣，每個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的`孩子非常出色。因此，不要被動(dòng)地等老師來(lái)迎合家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要主動(dòng)地去找，對(duì)老師的教育模式、處理事情的方式要了解。家長(zhǎng)應(yīng)知道，老師也是人，他們也有家庭，也有自身的困難，也有感情，也有被尊重的心理需求。對(duì)老師多一些理解，多一些尊重，使家校教育形成合力，因此家長(zhǎng)應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題。
1.及時(shí)走訪教師學(xué)期一開始就得抽空去學(xué)校，最好花上半天時(shí)間觀察一下孩子所在的班級(jí)。對(duì)這一學(xué)期開設(shè)的課程、教師有何要求。要讀哪些書等等都要做到“心中有數(shù)”。
2.與教師默契配合不要亂評(píng)論教師，千萬(wàn)別在學(xué)生面前妄評(píng)某某老師“太嚴(yán)”啦，或者“沒(méi)有水平”。不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。作為家長(zhǎng)，向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)，更應(yīng)看重孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況和品德表現(xiàn)等。
3.經(jīng)常與教師“互通情報(bào)”這可以幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，家中最近是否有人生病或發(fā)生了父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的變化。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，都應(yīng)讓教師盡早得悉，以便教師采取相應(yīng)措施。只有全面、客觀地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇八
一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
二、要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，不能等問(wèn)題出現(xiàn)了才溝通。
三、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：
1.匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。
2.了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。
3.提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。
四、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)老師要根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、教育觀念的不同以及不同幼兒的情況采取不同的溝通的方法。如和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給予教育措施，他們就很難接受，所以，可以直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。和不同的家長(zhǎng)采取不同的溝通方法，在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇九
1．在溝通的思想認(rèn)識(shí)上存在著急功近利的傾向。雙方往往把溝通簡(jiǎn)單化、泛化，主要表現(xiàn)為溝通前準(zhǔn)備不足，溝通后追蹤不到位。
2．在溝通時(shí)機(jī)上重結(jié)果而輕過(guò)程，且溝通無(wú)系統(tǒng)性。
3．溝通形式單一，溝通無(wú)實(shí)效，且有時(shí)存在著“不溝通”現(xiàn)象。
4．在溝通內(nèi)容上存在著“三重三輕”，即：重結(jié)論性溝通，輕描述性溝通，不能把學(xué)生的發(fā)展結(jié)果與學(xué)生的努力過(guò)程相結(jié)合；重橫向比較，輕縱向比較；重學(xué)習(xí)成績(jī)的溝通，輕人文素養(yǎng)的溝通。
重視學(xué)習(xí)成績(jī)，重視近期知識(shí)的獲得是情理之中的事情，但更應(yīng)該重視具有長(zhǎng)效的潛能及人文素養(yǎng)，即求知欲、自信心、合作、交往能力、堅(jiān)忍性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，關(guān)注自己與他人、關(guān)注自己的前途和人類前途。否則，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)嘔心瀝血培養(yǎng)出來(lái)的所謂“人才”只能說(shuō)是心智不全的知識(shí)機(jī)器。
面對(duì)以上種種問(wèn)題及原因，我認(rèn)為應(yīng)采取以下對(duì)策：
1．樹立正確的溝通理念。首先，教育主管部門的重視能起到導(dǎo)向的作用。其次，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)有效溝通，會(huì)提高教育效果。最后，要有正確的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生要輕短期觀察，重長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生的種種表現(xiàn)，都是發(fā)展中的現(xiàn)象，而不是問(wèn)題，對(duì)于一些不良現(xiàn)象要像孩子到一定年齡就要換牙一樣(雖然難看)視之為正常，注意正確引導(dǎo)就是了，不要輕易或不經(jīng)意間給學(xué)生貼標(biāo)簽、下結(jié)論(尤其是消極結(jié)論)。心懷賞識(shí)，永不放棄，這也許是對(duì)孩子最大的福利，也是教育的應(yīng)有之義。
2．加強(qiáng)教師溝通理論的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。崗前培訓(xùn)的課程中，加強(qiáng)溝通理論的學(xué)習(xí)，使教師初步明確與家長(zhǎng)的溝通能力是教師的必備素質(zhì)，以及溝通的方法、藝術(shù)及注意的問(wèn)題。在崗教師要積極開展溝通問(wèn)題的研究，提高理論水平。一線教師有許多直接的經(jīng)驗(yàn)和感受，但若單純滿足于這些感性經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在實(shí)踐中不可避免地產(chǎn)生片面性和陷入盲目性。因此，組織他們承擔(dān)和參加課題研究，將直接的經(jīng)驗(yàn)和感受加以認(rèn)真的分析和綜合，上升為理性認(rèn)識(shí)，才能真正把握溝通工作中的規(guī)律，更好地為教育實(shí)踐服務(wù)。
3．老師要建立關(guān)于每個(gè)學(xué)生的溝通檔案，使溝通工作科學(xué)化、系統(tǒng)化，以便總結(jié)。內(nèi)容包括：學(xué)生狀況；情緒狀況；每日常規(guī)方面；認(rèn)知方面；個(gè)性方面；家長(zhǎng)狀況；職業(yè)；學(xué)歷背景；教子態(tài)度；每次溝通的時(shí)間及情況；對(duì)學(xué)生的發(fā)展性計(jì)劃。
4．加強(qiáng)大眾新聞媒體的導(dǎo)向作用?？衫么蟊娦侣劽襟w具有傳播速度快、覆蓋面廣、形象生動(dòng)效果好的.特點(diǎn)，可讓家長(zhǎng)和將成為家長(zhǎng)的人都來(lái)重視與教師的溝通工作。
5．溝通的方法和途徑。美國(guó)中小學(xué)教師的一些做法我們可以借鑒：定期發(fā)放時(shí)事通訊，告訴家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)校教育的情況及如何參與等方面的信息；好消息電話(保證每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能接到這樣的電話)；個(gè)人便條，每周或年終時(shí)發(fā)放，教師應(yīng)該寫一個(gè)對(duì)學(xué)生個(gè)人階段性的簡(jiǎn)短評(píng)論；特殊情況卡，包括生日祝賀、節(jié)日祝賀或特殊問(wèn)題等；與家長(zhǎng)約定恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)面談。
其次，教書育人是一門很深的學(xué)問(wèn)，是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？我覺得，溝通無(wú)疑是最重要的方式。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十
現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)都對(duì)孩子的教育很頭疼，如何與身為大學(xué)生的孩子溝通是一件很重要的事。下面本站小編整理了家長(zhǎng)與大學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
現(xiàn)在的孩子是伴著“聲光電”誕生并成長(zhǎng)的，與他們家長(zhǎng)年幼時(shí)候的接收系統(tǒng)完全不一樣。如果家長(zhǎng)還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應(yīng)該怎么做，他們就會(huì)感覺特別枯燥沒(méi)意思。好多孩子在今天可以一邊看電視，一邊聽音樂(lè)，而又一邊寫作業(yè)，因?yàn)樗孕【驮谝粋€(gè)擁有各種各樣的家電的家庭環(huán)境里長(zhǎng)大，因而產(chǎn)生了這種多點(diǎn)接收的習(xí)慣和技能。這樣的系統(tǒng)刺激遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言符號(hào)刺激要強(qiáng)烈的多，有效的多，所以家長(zhǎng)如果固步自封，仍然用原來(lái)自己受教育的模式來(lái)教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣，相反，甚至在孩子的眼里，家長(zhǎng)往往都成了厭煩的符號(hào);另一方面，層出不窮的高科技產(chǎn)品，深刻地影響著孩子的生活環(huán)境和思維習(xí)慣;今天的孩子還有了接受國(guó)際超前意識(shí)的能力，比如說(shuō)對(duì)于性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)可能在教育孩子的時(shí)候難以啟齒，而孩子卻實(shí)際已經(jīng)懂了很多。溝通的困境是每個(gè)家長(zhǎng)必須正視的現(xiàn)實(shí)前提。
很多家長(zhǎng)對(duì)于溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往處于一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子聽了，這就是溝通。家長(zhǎng)由于他們成長(zhǎng)年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語(yǔ)言和思維是很貧乏的。比如有個(gè)孩子抱怨說(shuō)自己的母親一天就和自己說(shuō)六句話：早晨說(shuō)“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”;第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過(guò)馬路要小心，看著點(diǎn)車”，第四句是“到了學(xué)校你千萬(wàn)努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(zhǎng)身體，一定要多吃點(diǎn)”;第六句“放學(xué)回家先寫作業(yè)，別著急看電視”。這樣日復(fù)一日的說(shuō)，作為孩子自然而然的會(huì)感到厭煩，結(jié)果反倒事與愿違。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意和孩子溝通的方式方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)話的方式來(lái)和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能的讓孩子說(shuō)?！皢?wèn)”在今天是一種高級(jí)的交流形式，父母的提問(wèn)也應(yīng)該是具有很強(qiáng)的技巧性的，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式的與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易的能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
值得家長(zhǎng)注意的一點(diǎn)是不能過(guò)分的溺愛孩子，這樣只會(huì)縮小孩子的生活半徑。這樣的孩子心理素質(zhì)必然很差，承受能力被大大的弱化，無(wú)法承受更多的壓力，承擔(dān)更多的責(zé)任。
單一的環(huán)境缺少很多的體驗(yàn)，造成太多的人生空白。心理學(xué)上提倡“共情”，只有處于同樣的情況境遇下才能感同身受。很多溝通都必須有過(guò)相應(yīng)的體驗(yàn)，才能夠理解，才會(huì)有效果，只講道理孩子是很難聽進(jìn)去。
家長(zhǎng)不能僅僅立足于語(yǔ)言的溝通，應(yīng)該采取多種方式。孩子比較喜歡音樂(lè)，那就采取音樂(lè)的方式，要循循善誘。心理學(xué)上有“對(duì)立違抗”的說(shuō)法，就是孩子首先會(huì)將攻擊面設(shè)定為他最親近的人。家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考一下，作為一種符號(hào)的出現(xiàn)，是否有些東西是不能為孩子接受的。家長(zhǎng)的語(yǔ)言符號(hào)用多了，往往容易引起逆反心理。而多種新穎的溝通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，寫著“孩子我愛你”，容易增加情趣。常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動(dòng)性。
作為家長(zhǎng)既要認(rèn)識(shí)到自己的人格類型，也要充分理解孩子的人格類型。比如有的孩子內(nèi)向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，很難更改。因?yàn)樗褪沁@樣一種類型。人格類型大體可以分為四類：驅(qū)動(dòng)型人格，這樣的人有思想，有主意，比較適合做領(lǐng)導(dǎo);分析型人格，像陳景潤(rùn)一樣的比較扎實(shí)，能夠坐下來(lái)認(rèn)真研究事物的人;表現(xiàn)型人格，自身有一些優(yōu)勢(shì)，善于利用各種機(jī)會(huì)來(lái)展示自己;親切型人格，以自己的品質(zhì)取勝，但不懂的要求別人，培養(yǎng)孩子的時(shí)候也往往不會(huì)要求孩子，所以有這樣人格的孩子比較容易出問(wèn)題。但是所有的這些同樣離不開人的成長(zhǎng)環(huán)境影響，其中最重要的是要培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，從中獲得熏陶。
人一生是有幾個(gè)關(guān)鍵期的，孩子一般2歲學(xué)語(yǔ)言效果很好，3-4歲是樹立權(quán)威的關(guān)鍵期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)不能充分的把握，那過(guò)后對(duì)于孩子的培養(yǎng)就會(huì)費(fèi)更多的心思和精力。家長(zhǎng)在相應(yīng)的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)注意強(qiáng)化孩子相應(yīng)的能力，這種強(qiáng)化應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)的形式，培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。
家長(zhǎng)首先自己需要活得比較有模范性，孩子希望自己的家長(zhǎng)生活的非常有品位，不是落伍的。他們那對(duì)外來(lái)的物質(zhì)、精神的影響特別敏感。家長(zhǎng)自己表現(xiàn)的有追求，有品位，能在很大程度上影響自己的孩子。把自己的生活設(shè)計(jì)好，比如穿很好的衣服去聽音樂(lè)會(huì)，告訴孩子只有到自己的年齡這樣的生活條件才能接觸到高雅的東西，給孩子形成一種心理的觸動(dòng)。
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)不要集中在對(duì)孩子的技術(shù)學(xué)歷教育上，現(xiàn)在的社會(huì)，高學(xué)歷教育隨時(shí)都可以獲得，而未來(lái)真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的是孩子自己的人格，在于“人品制勝”，在于孩子是否懂得關(guān)心別人、關(guān)注別人。重視自己給別人的感覺，首先自己的心里要有別人。好多孩子得到過(guò)多的物質(zhì)享受，往往對(duì)別人沒(méi)有感覺，變得麻木而自我，在成年以后便不可能塑造良好的人格，實(shí)際上已經(jīng)自小就淘汰了自己。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十一
“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。下面本站小編整理了教師與家長(zhǎng)的溝通技巧，供你閱讀參考。
一、是采用家校聯(lián)系簿進(jìn)行交流。對(duì)一些缺乏自覺性、自我控制能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)失的學(xué)生，教師可每天或每星期在聯(lián)系簿上寫一下該生的主要表現(xiàn)等，家長(zhǎng)也可將孩子在家時(shí)的表現(xiàn)記入聯(lián)系簿，這樣教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)把握該生的基本情況，督促他們完成各項(xiàng)作業(yè)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極進(jìn)步。
二、是采用電話聯(lián)系，教師有時(shí)去家訪，往往會(huì)碰不到家長(zhǎng)，這時(shí)教師可用電話與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，當(dāng)然作為家長(zhǎng)更應(yīng)主動(dòng)及時(shí)與教師溝通，同時(shí)不要只為孩子的事打電話，節(jié)假日也應(yīng)該打個(gè)電話問(wèn)候一下，以表示對(duì)老師辛勤工作的感謝。
當(dāng)然教師與家長(zhǎng)聯(lián)系并不在于一定的形式目的是加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，使學(xué)校與家庭形成一股共同的教育合力，也就是說(shuō)，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)建立起親密無(wú)間的合作關(guān)系，認(rèn)同一致，協(xié)作共事，努力減少一些互相抵消的無(wú)謂的消耗因素。
一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。
我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。
成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說(shuō)話，但傾聽絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。
三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
四、充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。
老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況。
五、教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。
教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺得把孩子放在你手里放心，從而支持你。
總之，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十二
溝通是心靈的開放。再精巧的教學(xué)預(yù)設(shè)、再獨(dú)到的教育策略，如果遇上心靈無(wú)法向你敞開的學(xué)生，一切都會(huì)成為泡影。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？作為一位從教19年的教師、班主任及學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，作者姜榮奎在《》中娓娓講述了其在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？讀了姜榮奎老師的《》一書，我收獲頗多。
書中講述了姜老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例；同時(shí)，在每一個(gè)案例故事中都滲透教育學(xué)、心理學(xué)的理論，幫助教師掌握與學(xué)生溝通的技巧，進(jìn)而順利達(dá)到教育目的。這本書無(wú)論是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，還是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，都可以說(shuō)是老師的好幫手。細(xì)讀這本書，感受最深的是她的細(xì)心與耐心，姜老師在如何與學(xué)生溝通這個(gè)問(wèn)題上，有她自己的想法、做法，書中也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。姜老師的書中有這么一句話：學(xué)會(huì)了用智慧與學(xué)生溝通，有了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，能夠做到“慢教育”，給學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，懷著寬容與賞識(shí)的心等待學(xué)生成長(zhǎng)。我希望我們的'班集體是一個(gè)有溫度、有感情的；我希望同學(xué)之間應(yīng)該是相互關(guān)愛的，寬容的；我希望這個(gè)班級(jí)是和諧向上的。用愛感染學(xué)生，為構(gòu)建文明、和諧和友善的班級(jí)搭起一座橋。愛心是具體的，是瑣碎的。為了盡快拉近和孩子們的距離，我努力讓自己在最短的時(shí)間里記住班級(jí)孩子們的名字。在一次班會(huì)課上我認(rèn)真的把每位孩子的名字親切的喊了一遍，他們很是驚訝居然為我鼓掌。借此機(jī)會(huì)，我告訴孩子們：來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)咱們六（4）班我就是你們的大家長(zhǎng)。而你們就是相伴在一起學(xué)習(xí)、生活的兄弟姐妹。有什么想法課下都可以來(lái)找我說(shuō)說(shuō)，我不僅是你們的老師，我也愿意在課余時(shí)間成為你們的朋友。
班級(jí)里有個(gè)孩子叫馬尹默，她比較內(nèi)向，她媽媽和我交流過(guò)這孩子心思比較多，擔(dān)心我不喜歡她。有一次放學(xué)她媽媽來(lái)遲了兩分鐘，我就摟著她的肩膀和她邊走邊聊天。這時(shí)她的媽媽也剛好趕來(lái)了，孩子就和我揮手再見。到了晚上她的媽媽居然給我發(fā)來(lái)感謝的短信，她見到她媽媽之后她高興地說(shuō)：“媽媽，你看到?jīng)]有高老師摟著我呢，看來(lái)高老師很喜歡我呢?！焙髞?lái)這孩子真的自信了很多。有時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子帶來(lái)驚喜。
溝通不是簡(jiǎn)單地和學(xué)生對(duì)話，是建立在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁。從書中我進(jìn)一步體會(huì)到師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵，只有以良好的感情，用內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到你的教育活動(dòng)中。作為一名教師，我們必須運(yùn)用多種多樣的教育技巧和方法來(lái)喚起學(xué)生的情感，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。在教學(xué)中不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念；傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十三
開學(xué)已經(jīng)第二周了，班里幼兒的哭鬧現(xiàn)象，也已經(jīng)得到了好轉(zhuǎn)。除了班里沒(méi)幾個(gè)幼兒還有哭鬧現(xiàn)象以外，其他幼兒基本都能適應(yīng)幼兒園的生活了，這讓我很欣慰，努力沒(méi)白費(fèi)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期和孩子們相處下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，班里幼兒的自理能力普遍偏差。有很大一部分幼兒不會(huì)自己穿鞋、不會(huì)自己上廁所、不會(huì)自己吃飯。后來(lái)，也在和家長(zhǎng)的交談中知道，孩子們?cè)诩乙捕际歉改笌椭觯踔劣形荒棠陶f(shuō)：“孩子在家從來(lái)沒(méi)有自己吃過(guò)飯”。還有一部分孩子，不是自己不會(huì)，而是“懶”，不愿動(dòng)手。
寵愛孩子，并沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)分的寵愛那就是錯(cuò)誤的。愛孩子就應(yīng)該對(duì)孩子適當(dāng)?shù)姆攀?，有些孩子?yīng)該能力所能及的事情，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己做，家長(zhǎng)和老師應(yīng)允適當(dāng)?shù)膸椭强梢缘?。孩子，總有一天，是要放手讓他（她）一個(gè)人去闖蕩、一個(gè)人去面對(duì)人生中遇到的各種困難。現(xiàn)在，我們老師已經(jīng)和一些自理能力比較弱的孩子的家長(zhǎng)商量過(guò)，讓孩子慢慢地開始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單事情，如自己穿鞋、吃飯等等，我相信在以后不久，通過(guò)我們老師和家長(zhǎng)一起的努力，我們小二班的寶貝們一定會(huì)有進(jìn)步的！
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十四
沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大動(dòng)力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到所教授的知識(shí)上。教師只有愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，理解傾聽學(xué)生的心聲，才更能深入學(xué)生內(nèi)心，更好地與學(xué)生交流溝通。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好教育效果。
一般情況下，教師與學(xué)生談話應(yīng)該盡量采用第三或者第一人稱，慎用第二人稱。比如：在期末清理財(cái)產(chǎn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的椅子壞了。如果這時(shí)只是簡(jiǎn)單通知學(xué)生賠款，則可能達(dá)不到教育效果。
我走到這個(gè)學(xué)生跟前，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“從你的表情來(lái)看，椅子壞了一定是有原因的。椅子是怎么壞的，你愿意和老師說(shuō)說(shuō)嗎?”不管椅子是怎么壞的，責(zé)備和謾罵是解決不了問(wèn)題的，我的和聲細(xì)語(yǔ)讓學(xué)生低下了頭，也愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，接下來(lái)的處理就很順當(dāng)。這里留給學(xué)生更大空間，任何事物和個(gè)體都可以做主語(yǔ)，“椅子”成了此次師生溝通的主語(yǔ)，椅子可能是年久自然損壞，可能是他人弄壞，也可能是不小心弄壞，情況不同，教育語(yǔ)氣和教育方法就不同。教師和學(xué)生之間的談話應(yīng)盡量避免主觀感受，留給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)。教師的談話不帶情緒，就事論事是給解決問(wèn)題開了個(gè)好頭。
我們要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵课粚W(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)能得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的`優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。教師不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞?！澳闾岬膯?wèn)題十分有價(jià)值!”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到?！?BR> 這些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，開發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為回報(bào)教師的賞識(shí)。學(xué)生存在很大的個(gè)體差異，通常開朗外向的學(xué)生能夠直言不諱地與老師溝通，而內(nèi)向靦腆的學(xué)生則不容易做到。教師要了解學(xué)生內(nèi)心，主動(dòng)搭建交流平臺(tái)，掌握溝通方法。老師主動(dòng)發(fā)出溝通信息是對(duì)學(xué)生的理解和信任;老師陳述自己的相關(guān)經(jīng)歷讓學(xué)生在聽老師講述時(shí)暫時(shí)放下自己的不悅，消除防衛(wèi)心理;老師在陳述過(guò)程中，可以將問(wèn)題解決的方法滲透其中，暗示學(xué)生可以使用老師的解決方法。
每個(gè)人的情緒總是通過(guò)種種外表行為表現(xiàn)出來(lái)的，尤其是青少年，更容易將喜怒哀樂(lè)掛在臉上。這時(shí)，教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行溝通，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及早解決。例如，我找到班上早戀的同學(xué)和她聊天。“我很理解你們之間存在的這種美好的感情，但是不能顧此失彼”。為了避免早戀這個(gè)敏感話題，我們每次聊天都集中在對(duì)同學(xué)之間相處的美好回憶中。不僅如此，我還讓她每周來(lái)找我聊天兩次，以便觀測(cè)她的感情動(dòng)向，也是為了提高她對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。理解使我們之間的溝通更為順暢，也使我的教育有了一定效果。特別是對(duì)于女生，更應(yīng)斟酌溝通的藝術(shù)，以情動(dòng)人是比較有效的方法。
要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行耐心教育;要能正確處理師生矛盾，要能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的意見和要求，滿足學(xué)生的正當(dāng)需求。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，可貴的是知錯(cuò)改過(guò)，所謂“浪子回頭金不換”，在犯錯(cuò)誤之后，我們應(yīng)幫助他們尋找改正途徑，而不是一味責(zé)難。在學(xué)生要求方面，我們要學(xué)會(huì)換位，把自己與他們?nèi)跒橐惑w理解。我們不也是由一個(gè)個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)的嗎?我們不也有過(guò)與他們現(xiàn)在一樣的渴望嗎?那何不讓我們的遺憾在他們身上得以實(shí)現(xiàn)，也算了卻了一樁心愿。
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)自身個(gè)性的活動(dòng)，比如辯論會(huì)、研討會(huì)、演講等，老師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并充分利用好這一點(diǎn)。比如，上課前幾分鐘的演講，主題班會(huì)上學(xué)生的發(fā)言，很容易就營(yíng)造一種師生溝通交流的氛圍，達(dá)到溝通情感、交流思想的目的。在這種過(guò)程中，老師可以駕馭場(chǎng)面，把討論的主題內(nèi)容向縱深處推進(jìn)。要善于與學(xué)生談心，傾聽學(xué)生意見。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)教師始終或多或少有些拘謹(jǐn)。我們可以進(jìn)行調(diào)查或?qū)ふ野嘀杏掠谡f(shuō)實(shí)話的學(xué)生了解情況。對(duì)于學(xué)生所言，“有則改之，無(wú)則加勉”，必要之處也可向?qū)W生作出解釋。
教師不僅要放下架子，走到學(xué)生中，成為他們中的一員，更要能夠從學(xué)生中走出來(lái)，成為指點(diǎn)他們的師長(zhǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，可以有選擇地公開一點(diǎn)自己的“秘密”，比如自己學(xué)生時(shí)代的事，這樣能減少與學(xué)生的代溝，在學(xué)生面前增加一點(diǎn)“透明度”，讓學(xué)生看到一個(gè)更貼切、更親切的教師。教師在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生多方面的知識(shí)、多方面的服務(wù)。當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是廣泛的，書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求，所以教師自己不僅要有淵博的知識(shí)，而且要引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的知識(shí)海洋中自己汲取知識(shí)，給學(xué)生全方位的服務(wù)。
學(xué)生需要答案的時(shí)候，教師總應(yīng)該在第一時(shí)間教給他;學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師總是在第一時(shí)間出現(xiàn);學(xué)生遇到危機(jī)的時(shí)候，教師總要在第一時(shí)間幫他一把，這樣，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學(xué)生之間就會(huì)形成一種良好默契的師生關(guān)系。這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)教師的好奇心，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重，又可以讓學(xué)生感到老師更實(shí)在、更有人情味，從而增進(jìn)師生情感，以便更好地與學(xué)生溝通。
總之，溝通是一門藝術(shù)。師生溝通的途徑很多，方法各異，關(guān)鍵是教師不要錯(cuò)過(guò)任何可以溝通的機(jī)會(huì)。溝通無(wú)處不在，一場(chǎng)推心置腹的談話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以達(dá)到溝通交流的目的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要善于利用多種渠道與不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同溝通。要自覺地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人的心。教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容與特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)，從而使自己在教育活動(dòng)中居于主動(dòng)地位，強(qiáng)化教育活動(dòng)的效果。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十五
年輕教師如何與家長(zhǎng)溝通?年輕教師與家長(zhǎng)溝通的方法有哪些?下面本站小編整理了年輕教師與家長(zhǎng)溝通的方法，供你閱讀參考。
孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定;訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師用愛心開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。
這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。
這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀、聽課、座談。
首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類，向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查的內(nèi)容包括：年齡、工作、愛好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆印?BR> 其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見，傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。
由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。
首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十六
幼兒園教師如何和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通?教師與家長(zhǎng)的溝通技巧有哪些?下面本站小編整理了幼兒園新教師與家長(zhǎng)溝通的技巧，供你閱讀參考。
首先，與家長(zhǎng)溝通要注意八項(xiàng)：
1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣。
2、要多途徑與家長(zhǎng)交流。
3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見。
4、可以經(jīng)常更換信息欄。
7、保持家庭隱私。
8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系。
其次，在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)，可以著重注意以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入尊重感。在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。
2、流露真誠(chéng)感。用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。
3、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。
4、注意談話形式與方式。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣;態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。
5、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。
6、談話要委婉和注重可接受性。班主任和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。因?yàn)橥患拢梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。
一、用微笑迎接家長(zhǎng)，快樂(lè)渲染。
在各行各業(yè)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)，我想我們幼兒教師也不例外。早上，當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光走進(jìn)幼兒園，出現(xiàn)在教室門口時(shí)，看到笑容可掬的老師，聽到老師與孩子的親切問(wèn)候，或許家長(zhǎng)們一天的好心情從此開始，家長(zhǎng)們會(huì)很放心，他們會(huì)覺得孩子在幼兒園像在家一樣。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，老師微笑著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的寶寶今天在幼兒園表現(xiàn)得很棒!”也許家長(zhǎng)的勞累會(huì)立刻減輕許多，當(dāng)家長(zhǎng)有事晚來(lái)接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說(shuō)：“不用著急，沒(méi)關(guān)系的，孩子很聽話?！庇性跄懿蛔尲议L(zhǎng)感動(dòng)呢?微笑得力量是無(wú)窮的，而對(duì)于我們老師或許它是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。
二、尊重理解、藝術(shù)溝通。
老師和家長(zhǎng)的溝通是最簡(jiǎn)單的人和人的交往，是從陌生人到為了孩子而相識(shí)、相知、相互尊重、相互理解、相互信任的過(guò)程。對(duì)于不同年齡層次的家長(zhǎng)，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng)，不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)，老師應(yīng)做到不同的家長(zhǎng)用不同的話，遇到不同的情況要不同對(duì)待。
首先，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，教師要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重談們的觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，要努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。
然后，要肯定孩子，教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，同時(shí)這種肯定也能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助，這樣，交流的主題也會(huì)得道延伸，能有效的促進(jìn)家園互動(dòng)。
再次，對(duì)待家長(zhǎng)要一視同仁，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，可是無(wú)論家長(zhǎng)間存在著什么樣的差異，從他將孩子送進(jìn)幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開始了共同的歷程---教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。
其次，要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在與家長(zhǎng)交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙的使用語(yǔ)言，我們要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后找出不足，這樣家長(zhǎng)會(huì)比較容易接受。再有就是不要一開始就切入主題，待家長(zhǎng)稍微平靜的時(shí)候在自然的引出主題。
最后，就要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此，在家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆硬蛔愕哪康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家園共同音高孩子形成良好的行為習(xí)慣。
相信我們只要用真誠(chéng)、平等和愛孩子的心，在加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ娊馀c家長(zhǎng)溝通、交流就會(huì)得到家長(zhǎng)的理解與支持，讓我們家園合作更進(jìn)一步!
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十七
當(dāng)前社會(huì)上，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系卻不容樂(lè)觀。那么，教師如何同家長(zhǎng)有效溝通?下面本站小編整理了教師怎與家長(zhǎng)有效的溝通方法，供你參考!
真誠(chéng)即真實(shí)誠(chéng)懇。真心實(shí)意，坦誠(chéng)相待會(huì)從心底感動(dòng)他人而最終獲得信任。真誠(chéng)是一把善于開鎖的鑰匙，是人與人之間最短的距離。因此，每當(dāng)換了一批學(xué)生，第一次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我常常會(huì)說(shuō)：“佛說(shuō)，前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的一次擦肩。因?yàn)楹⒆?，我們今天能夠傾心面談，并將攜手走過(guò)以后的許多歲月。因此，我們之間，該是多么深厚的緣分。我愿意珍惜我們之間的緣分，和大家成為真誠(chéng)的朋友?！边@樣的。
開場(chǎng)白。
平等之中見真誠(chéng)。聽者會(huì)情不自禁地為之動(dòng)容從而在不知不覺中拉近了與教師的心靈距離。
教育孩子，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。特別是一些問(wèn)題孩子，他們的家長(zhǎng)往往付出了巨大的努力和心智，卻收效甚微。這時(shí)，家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生消極失望的心理，就有了“隨他去吧”的想法。這時(shí)候，教師就應(yīng)該做一個(gè)疏導(dǎo)者和撫慰著，鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持下去。我們班有個(gè)孩子的媽媽，曾經(jīng)無(wú)比苦惱地打電話給我，哭訴她的委屈和對(duì)孩子的失望。我曾經(jīng)這樣告訴那位媽媽：“孩子成長(zhǎng)的道路是曲折的。世界上有許多大器晚成的孩子。你只要不放棄，總有一天他會(huì)開竅;但倘若你放棄了，孩子可就真的被甩在后面了!”家長(zhǎng)聽了，會(huì)重拾信心，也會(huì)感謝老師的幫助與鼓勵(lì)。
理解別人，要做到換位思考，它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通。我班曾有一個(gè)問(wèn)題孩子，每天狀況百出，我對(duì)他的媽媽說(shuō)：“我理解你的不易，我才教了他幾天，就給我增添了如此多的麻煩。你養(yǎng)他這么久，該是多么辛苦!讓我們一起努力吧!”孩子的媽媽聽了，感動(dòng)的熱淚盈眶，從此視我為至交。我們密切配合，形成了巨大的教育合力。
在與家長(zhǎng)的交往中，有兩條底線是不能逾越的：一是絕對(duì)不能說(shuō)一個(gè)孩子笨;二是絕對(duì)不能說(shuō)一個(gè)孩子道德品質(zhì)有問(wèn)題。否則，就會(huì)使家長(zhǎng)感到侮辱，從而與老師交惡。即使孩子接受能力有點(diǎn)差，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待他，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起尋找更適合于這個(gè)孩子的教育方法。即使孩子做了令人厭惡的事，我們也不要從本質(zhì)上否定他。教師本著對(duì)事不對(duì)人的原則，請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)一定會(huì)樂(lè)意和你一起教育孩子，達(dá)到你期望的效果。
班主任與家長(zhǎng)的有效溝通，是一門藝術(shù)，是一種超越了知識(shí)的智慧。讓我們用真誠(chéng)和理解鋪路，用鼓勵(lì)、尊重與包容作帆，渡過(guò)冷漠之海，越過(guò)隔閡之山，讓心與心將從此相連。上面本站小編分享了教師溝通藝術(shù)，本站小編希望你能更快的掌握這些技巧。
教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通演講稿篇十八
電話聯(lián)系是比較方便的一種溝通方式。電話溝通要注意語(yǔ)言運(yùn)用。老師在講話時(shí)語(yǔ)氣要平和，而且面對(duì)不同的家長(zhǎng)，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，應(yīng)以樸素簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，反映學(xué)生在校的具體情況。而對(duì)文化程度較高的家長(zhǎng)，則可以從多方面（包括學(xué)生的興趣導(dǎo)向、教育改革的影響）勸導(dǎo)說(shuō)明，以達(dá)到與家長(zhǎng)溝通交流促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。
現(xiàn)代社會(huì)，由于通信發(fā)達(dá)，教師與家長(zhǎng)隨時(shí)通話，教師上門做家訪較以前少了，但必要時(shí)教師還是要親自上門家訪。
準(zhǔn)備：先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。
準(zhǔn)備學(xué)生的具體資料。要了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)才能讓家長(zhǎng)相信：老師是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)任的。
要多說(shuō)好話。從人性的觀點(diǎn)來(lái)看告狀式的家訪，只會(huì)加深家長(zhǎng)老師討厭我的孩子的顧慮。要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只有當(dāng)家長(zhǎng)覺得老師真心與他的共同幫助孩子成長(zhǎng)，家訪的目的也就達(dá)到了。
要把握要點(diǎn)。老師要先擬好訪談要點(diǎn)，如：孩子在家的表現(xiàn)及交友情形，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子、學(xué)校、老師的期望及意見等。
學(xué)校每學(xué)期都舉行一至兩次家長(zhǎng)會(huì)（通常以班為單位），向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，聽取家長(zhǎng)的意見。
會(huì)議前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生在校情況要掌握；會(huì)議目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。會(huì)議時(shí)間一般選在休息日或晚上，便于家長(zhǎng)出席。家長(zhǎng)會(huì)可以集中家長(zhǎng)意見、促使廣大家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。
教師每天要處理很多事務(wù)，為了及時(shí)恰當(dāng)處理家長(zhǎng)、學(xué)生反映的意見，除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，還應(yīng)將與家長(zhǎng)溝通交流的`情況記錄下來(lái)，預(yù)備查考。記錄一般包括對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等，讓家長(zhǎng)了解老師很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)。
批閱：老師對(duì)每天的聯(lián)絡(luò)簿不要怕麻煩，堅(jiān)持做到親自批閱，及時(shí)批閱，而且對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要及時(shí)解決。
小學(xué)生不具備獨(dú)立處事能力，在學(xué)校遇到什么事往往向家長(zhǎng)反映。在這種情況下家長(zhǎng)來(lái)訪，家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不全的情況下，教師必須慎重處事。
1、首先要了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)該事件的了解情況及看法，了解來(lái)訪目的。
2、其次要對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。為了避免矛盾升級(jí)，不要與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，更不要駁斥家長(zhǎng)，只需專心聆聽，并表示理解他的心情，對(duì)他來(lái)訪反映情況表示感謝，等心平氣和后再進(jìn)行解釋。
3、表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師關(guān)心孩子，老師在與家長(zhǎng)交談時(shí)都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。
教育改革的新形勢(shì)要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立起更加密切的新型關(guān)系，這種新型關(guān)系覆蓋了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的方方面面。