教案要注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論的掌握,以及對(duì)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)的了解。以下是一些實(shí)用的教學(xué)案例分享,供教師們參考探討。
假如第一課時(shí)教案篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中,透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線,開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
3、你有何感想?
假如第一課時(shí)教案篇二
1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開(kāi)火車讀、小組比讀)
2 .聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
1 .請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。
2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機(jī)處理,有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。
1 .小朋友,下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢彛nD稍長(zhǎng);“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),相互提醒不足之處。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(可采取比賽的形式)
(5)作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)
(6)小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下,小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。)(板書(shū):小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng))
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽(tīng)嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫(huà)許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺(jué)。
(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧,小鳥(niǎo)聽(tīng)了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著)(板書(shū):小鳥(niǎo) 好吃的谷粒)
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢?(指名回答)(板書(shū):西西 一雙好退)
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
(7)男生齊讀。
6 .指導(dǎo)背誦,.
(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫(huà)什么呢?
出示:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫(huà)什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例:
( l )我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。
(2 )我要給缺水的地方畫(huà)好多水,那里就不缺水了。
(3 )我要給祖國(guó)的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
假如第一課時(shí)教案篇三
《假如》第二課時(shí)教案。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的.谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
假如第一課時(shí)教案篇四
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水,生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想,并大膽講述。
1、ppt課件:假如沒(méi)有水。
2、圖片:小朋友喝水。
3、趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的話。
1、出示圖片:小朋友喝水。
提問(wèn):圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師:假如口渴了沒(méi)有水喝,會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下,沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn):假如沒(méi)有水,人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論,教師巡回傾聽(tīng)。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn):
(1)假如真的沒(méi)有水,會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活,對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件:如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片,沒(méi)有水,植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié):假如沒(méi)有水,花草就枯萎,人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水,水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述,啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水,植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開(kāi)幼兒用書(shū)仔細(xì)觀察,然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的.話。
假如第一課時(shí)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教材分析。
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)方法:自主探究法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有美好的愿望。你猜老師的愿望是什么?老師的愿望很簡(jiǎn)單,也很容易實(shí)現(xiàn)。假如你們每一個(gè)人在課堂上能認(rèn)真動(dòng)腦,大聲地回答問(wèn)題那該有多好?。∧阌惺裁丛竿??大家的愿望各不相同。有一個(gè)小朋友的愿望和我們大家的都不一樣。你想知道嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
二、新授。
1、自讀課文。
(2)檢查初讀。
出示本課要求認(rèn)的字,制成卡片的形式。
先放在詞中認(rèn)識(shí),然后來(lái)認(rèn)識(shí)單字。
a、出示詞語(yǔ):有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來(lái)。不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。不認(rèn)識(shí)的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。
誰(shuí)都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手?你能聲音響亮地給大家讀一下嗎?你能讀得比他還好?
誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?你當(dāng)?shù)谜婧?,聲音十分響亮。誰(shuí)也想當(dāng)小老師?
讓我們一起來(lái)讀一下。
b、出示單個(gè)字:有些小淘氣撇開(kāi)小伙伴自己跑出來(lái)玩了,你能把它們揪回去嗎?試試看吧。男女分開(kāi)比賽讀。練習(xí)抽讀。
下面讓我們來(lái)開(kāi)火車讀吧。哪一排坐得最端正,就讓哪一排先來(lái)讀。
c、這也難不住大家。好,下面小組比賽,老師每出示一個(gè)字,由兩個(gè)組的同學(xué)輪流組詞或說(shuō)話,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又對(duì)又多。
同學(xué)們真了不起,認(rèn)得這么好。假如我把這些字娃娃送回家你還能認(rèn)出它嗎?讓我們來(lái)試試吧。
(3)接讀課文。
a、課文共有幾個(gè)小節(jié)?
b、找4位同學(xué)來(lái)讀課文,其余的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀得怎么樣?
c、進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、再讀課文。
(1)大聲地前三小節(jié),看看你最喜歡哪一小節(jié)?喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)?
(2)交流讀課文。
誰(shuí)想起來(lái)讀?你喜歡讀哪一小節(jié)?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)也喜歡這一小節(jié)的請(qǐng)舉手,你愿意站起來(lái)和他一起讀嗎?通過(guò)讀這一小節(jié),你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書(shū),以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄每小節(jié)的主要內(nèi)容。
第三小節(jié):你自己來(lái)有感情地讀一讀這一小節(jié),看你能發(fā)現(xiàn)什么?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)有感情地朗讀課文。
小作者這么多美好的愿望,真是令人感動(dòng)。你小聲地來(lái)讀一下這三個(gè)小節(jié),體會(huì)一下作者那顆善良的心。
小組同學(xué)每人一小節(jié),比比賽,誰(shuí)讀得最有感情。
(4)背誦。
根據(jù)板書(shū)的提示進(jìn)行背誦。師生分開(kāi)接背。
3、拓展創(chuàng)作。
4、作業(yè):創(chuàng)編詩(shī)歌,以《假如》為題自由創(chuàng)作。
5、總結(jié):
《假如》借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們也要做到像詩(shī)中的小作者一樣,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
馬良縮著?遙遠(yuǎn)尋食哭泣?健康操場(chǎng)身體。
教學(xué)后記:
在教授這節(jié)課的過(guò)程中,以人文化的思想,是同學(xué)們受到一定的熏陶。文中借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們也要做到像詩(shī)中的小作者一樣,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)反饋:
學(xué)生產(chǎn)生許多共鳴,也產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
本節(jié)課我先以用“假如”造句的形式來(lái)導(dǎo)入課題,再讓學(xué)生自讀課文,找尋小詩(shī)人的愿望。再細(xì)細(xì)的分析每一小節(jié)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讀、寫(xiě)、說(shuō)三者的結(jié)合。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,想要讓學(xué)生在讀,寫(xiě),說(shuō)中提高自己的語(yǔ)文水平。所謂“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì),在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀,有體會(huì)的讀,以求達(dá)到與文本的共鳴;寫(xiě),就是讓學(xué)生仿寫(xiě)課文,仿照課文,寫(xiě)寫(xiě)自己的心愿;說(shuō),就是讓學(xué)生自由想象,說(shuō)說(shuō)為什么小詩(shī)人要這么做,讓學(xué)生自己去解讀文本。整堂課的設(shè)計(jì)都希望學(xué)生可以在自由輕松的氛圍中與文本,與教師進(jìn)行對(duì)話。
在上課之前一直擔(dān)心孩子們,會(huì)不會(huì)緊張?可是事實(shí)是我的擔(dān)心是多余的。孩子們表現(xiàn)的很不錯(cuò),要是說(shuō)這堂課沒(méi)有出彩,就是自己的問(wèn)題了。
整堂課感覺(jué)都是在一問(wèn)一答的情況下發(fā)展著。老師問(wèn),學(xué)生回答,老師再問(wèn),學(xué)生再回答?,F(xiàn)在想想,這樣的模式下,缺少了許多的靈動(dòng)性。學(xué)生在老師的所謂的引導(dǎo)下走進(jìn)了文本,學(xué)生的理解遵照了老師的意圖。課堂上學(xué)生積極回答,氣氛看來(lái)是很和諧。但是看似精彩實(shí)則不然,孩子在教師的步步調(diào)控下走進(jìn)了教師布置好的情境當(dāng)中,缺少了自由思考的空間。而是定勢(shì)在老師的思考范圍內(nèi)。
教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,不夠精練。一個(gè)問(wèn)題,明明說(shuō)一遍就可以了,可是我卻說(shuō)了好幾遍,擔(dān)心學(xué)生不明白,有時(shí)候還要解釋。對(duì)于學(xué)生的回答是重復(fù)的說(shuō),其實(shí)這些都是不必要的,如果省去這些語(yǔ)言,就可以留下更多的時(shí)間讓孩子們說(shuō)。而且教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然,精辟。指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)于的蒼白,使得學(xué)生不能很好的把握住住主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐,但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助,很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多,學(xué)生就很難體會(huì)小樹(shù),小鳥(niǎo),西西的心情。也就無(wú)法進(jìn)行良性的朗讀。再說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的,這樣的課堂才充滿著濃濃的語(yǔ)文味。而本堂課缺少了這樣的味道。讀的時(shí)間太少,使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟,在讀中升華感情,與文本達(dá)成共鳴。
這首小詩(shī)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望。這三個(gè)愿望的呈現(xiàn)形式過(guò)于單調(diào)。教授方法也太相似。每一小節(jié)的問(wèn)題無(wú)非是神筆畫(huà)畫(huà)前后的不同。如果以其他不一樣的形式呈現(xiàn)課文,也許就會(huì)更加的有吸引力。
語(yǔ)文的根是語(yǔ)言,而語(yǔ)言中可以自由運(yùn)用的的最小單位是詞。對(duì)于詞的解釋和理解不夠徹底也是這堂課的不足之處。對(duì)于生字也沒(méi)有多加指導(dǎo)。
文本學(xué)習(xí)應(yīng)該要抓住它的一個(gè)點(diǎn),由點(diǎn)及面。點(diǎn)可以是一個(gè)詞,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也可以是一個(gè)數(shù)量詞……對(duì)于文本中的省略號(hào)沒(méi)有給予更多的解釋很理解,沒(méi)有讓學(xué)生理解作者的用意。省略號(hào)在文本中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,正因?yàn)橛昧诉@個(gè)省略號(hào),說(shuō)明小詩(shī)人還有很多愿望,以此來(lái)再次升華主題:小詩(shī)人是個(gè)有愛(ài)心,心地善良的人,而我們也應(yīng)該像他一樣,熱愛(ài)生活,關(guān)心別人,保護(hù)環(huán)境。
上完這堂課后明白,要想上好一堂課,不僅要掌握好大方向,還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語(yǔ)言,你的教態(tài),你課堂上表現(xiàn)出的一切很那些有可能出現(xiàn)的結(jié)果。只有考慮周全了,才能上好這堂課。
假如第一課時(shí)教案篇六
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
假如第一課時(shí)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒樂(lè)意在集體面前說(shuō)話,能夠積極的用語(yǔ)言描述事物,并表達(dá)自己的思想。
2.教會(huì)幼兒理解并正確使用“假如----------”句式,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,描述事物。
3.使幼兒知道耐心、仔細(xì)的傾聽(tīng)別人的談?wù)摗?BR> 活動(dòng)準(zhǔn)備:
演示文稿、制作七色花的材料、、七色花瓣、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1.復(fù)述故事內(nèi)容。(利用演示文稿)。
2.引出話題,假如我有一朵七色花。
提問(wèn):(重點(diǎn))。
*小女孩得到了七色花實(shí)現(xiàn)了許多的愿望,你們也有愿望嗎?
*愿望有的能夠?qū)崿F(xiàn),有的實(shí)現(xiàn)不了,該怎么辦?
*出示七色花,引出假如我有一朵七色花,將會(huì)---------;。
2.集體討論,教師幫助幼兒擴(kuò)展想象。(難點(diǎn))。
1)假如我有一朵七色花,能夠幫助我什么?
以滿足幼兒自身的愿望為主,請(qǐng)幼兒向全班幼兒暢談自己的設(shè)想。
要求幼兒說(shuō)清楚:*是什么愿望?*緣由。*滿足愿望后將會(huì)是個(gè)什么狀況?
2)假如我有一朵七色花,能夠幫助同伴、長(zhǎng)輩做些什么?
3)想一想誰(shuí)需要得到你的幫助?
教師引發(fā)并幫助幼兒擴(kuò)展思路及話題內(nèi)容。
提示:可幫助小動(dòng)物、花草樹(shù)木以及大自然的其它事物,請(qǐng)幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺?,說(shuō)出不同的幫助對(duì)象感受有所不同。
活動(dòng)結(jié)束:
幼兒制作七色花。要求:幼兒將自己的愿望畫(huà)在花瓣上。
假如第一課時(shí)教案篇八
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的`西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):
假如第一課時(shí)教案篇九
《頤和園》第一課時(shí)教案預(yù)設(shè)目標(biāo):1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字,重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”;學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫(xiě)字;讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語(yǔ),并理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。2、借助過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,把握文意,了解敘述順序,理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。預(yù)設(shè)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):借助過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,把握文意,了解敘述順序,理清文路;2、難點(diǎn):感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片預(yù)設(shè)過(guò)程:(一)初讀,整體感知1、導(dǎo)入:(1)讀好課題:頤和園。(2)指課題:“頤和園”三個(gè)字中最難寫(xiě)的是哪個(gè)?(紅筆描出小“口”)最難理解的是哪個(gè)字?(頤)“頤”什么意思?(3)這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記,板書(shū):游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預(yù)習(xí):(1)詞塊(幻燈片):綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫(huà)舫遠(yuǎn)眺神清氣爽金碧輝煌四個(gè)小老師分別帶讀;圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫(huà)舫”,動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”,再齊讀這行;說(shuō)說(shuō)帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語(yǔ)。(2)指名讀文:題目、1、6自然段齊讀,2至5自然段各組分別派代表讀。4、請(qǐng)快速瀏覽課文,找到概括介紹頤和園的一句話。(1)(幻燈片)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。(2)根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,板書(shū):美、大。(3)男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。(二)品讀,觸摸語(yǔ)言第一步:悟言之有序――在默讀中,明白作者記敘的順序1、(1)默讀2到5自然段,想想作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序?(板書(shū):游覽順序)(2)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。2、學(xué)習(xí)交流:(1)句子(幻燈片):進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。(2)四小組各讀一句。(3)你讀完這些詞句,發(fā)現(xiàn)什么?板書(shū):游覽線路(4)指板書(shū):把走的順序、走的線路交代清楚,這是寫(xiě)游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。(5)根據(jù)這些詞句,你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎?(幻燈片)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。(6)(幻燈片)首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去,你能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)?說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。過(guò)渡:介紹完游覽線路,提一下景點(diǎn),就可以結(jié)束文章了嗎?(不可以,沒(méi)有具體介紹,沒(méi)有詳細(xì)描繪)具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫(xiě)是游記最重要的規(guī)律。板書(shū):景點(diǎn)描寫(xiě)。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。第二步:悟言之有物――在細(xì)讀中,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確1、我們先走進(jìn)“長(zhǎng)廊”,板書(shū):長(zhǎng)廊。(1)讓我們把目光聚集到這(幻燈片)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的.。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。同桌讀,思考:長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)?(2)指名同桌讀。(3)交流:廊長(zhǎng)、畫(huà)多、花滿、色艷(4)作者是怎么描寫(xiě)這些特點(diǎn)的呢?我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)(圈:廊長(zhǎng)、畫(huà)多)誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)廊長(zhǎng)的句子?廊長(zhǎng):列數(shù)字。寫(xiě)畫(huà)多的句子誰(shuí)來(lái)讀讀?畫(huà)多:作比較;“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這句話是什么意思呀?(全部是不同的);想不想去看看長(zhǎng)廊里的畫(huà)呢(幻燈片),看完圖片說(shuō)(幻燈片)走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像。(5)(幻燈片)引讀:看整體――看廊內(nèi)――看廊外――2、下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫(xiě)具體生動(dòng)的。板書(shū)設(shè)計(jì)頤和園游記美大游覽順序廊長(zhǎng)列數(shù)字游覽線路長(zhǎng)廊畫(huà)多作比較景點(diǎn)描寫(xiě)花滿色艷。
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假如第一課時(shí)教案篇十
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
假如第一課時(shí)教案篇十一
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?
(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
假如第一課時(shí)教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文。
1.看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?
2.指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話:小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的',為什么?
2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
假如第一課時(shí)教案篇十三
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人!我把孩子們的話寫(xiě)在黑板,再讓他們美美地讀一讀:
雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里,在大樹(shù)間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹(shù)上,在樹(shù)枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車上,他給汽車洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠”。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?”在指導(dǎo)“睡覺(jué)”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。
由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。
1、拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。
假如第一課時(shí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞的美。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂(lè)。
【教材說(shuō)明】。
《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫(huà)意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。
師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),從書(shū)中找到作案好嗎?
生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?BR> 師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題:泉水。
二、整體感知。
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生:自由讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。
生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà))。
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問(wèn)題?
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師:泉水流呀、流呀,一路流過(guò)許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡“一起問(wèn)候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
4、整體感悟。
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
生:小組交流。
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開(kāi)出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
教學(xué)反思:
水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽?!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
假如第一課時(shí)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
假如第一課時(shí)教案篇十六
一、?????????學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。;
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。
三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、引入課文,激發(fā)“感情”;(3分鐘)。
1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》。引入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請(qǐng)同學(xué)們看著黑板,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中有哪些好人?(楊絳夫婦、老王)為什么說(shuō)他們是好人?(過(guò)渡到第二環(huán)節(jié):從人入手,評(píng)析感情)。
(二)、從人入手,評(píng)析“感情”;(10分鐘)。
整體感知。
1、作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧)。
錢鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。
品味人物。
2、按下列格式,給人物編寫(xiě)檔案;
地點(diǎn):北京????時(shí)間:“文化大革命”
作者夫婦——身份:知識(shí)分子?處境:干校??身體狀況:一條腿走不得路。
老王、作者夫婦的共同點(diǎn):不幸的、善良等、
不同點(diǎn):作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的???。
師小結(jié):(1)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(2)患難之處見(jiàn)真情。
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?(有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?)。
老王:a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
b、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
作者:a、照顧老王的生意,坐他車;
b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;
d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。
師:老王和作者夫婦從身份比較,作者夫婦是幸運(yùn)的,老王是不幸的。那么,作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié):從言入手,品味感情。
(三)、從言入手,品味“感情”;(15分鐘)。
1、完成課后練習(xí)二;(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言)。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)另外找出文中語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的句子,用“我認(rèn)為?????????句子用得妙,因?yàn)????????????????????????”的句式說(shuō)話。
小結(jié):通過(guò)語(yǔ)言品味,我們感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者對(duì)不幸者的關(guān)心?!拔摇笨吹嚼贤醯男蜗?,有說(shuō)不出的心酸和感激。大家看,這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣?!?BR> (四)、從段入手,理解“感情”。(10分鐘)。
師:全文寫(xiě)的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)。
1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?
2、???文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來(lái)還是收了錢。為什么?
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?
4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
明確1、回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對(duì)待善良”的主題。
2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢給他送去的。(“我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過(guò)。)。
3、因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”,沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫(xiě)下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。
小結(jié):師小結(jié):是的,她覺(jué)得做得還不夠??梢?jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!可是,她還是覺(jué)得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
(五)、拓展延伸,升華“感情”。(7分鐘)。
1、拓展延伸:請(qǐng)大家以下面的形式,把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;
假如我是????????,就為他人???????????????。
2、小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來(lái),讓人生好起來(lái)!
3、傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束!
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
六、教學(xué)后記:
假如第一課時(shí)教案篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫(xiě)成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫(huà)出中心句,沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫(xiě)生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類。
生活習(xí)性。
假如第一課時(shí)教案篇十八
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。
(4)分析統(tǒng)計(jì)表:從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?
(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第二步:課堂總結(jié)。
師:你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級(jí)一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng),加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第三步:后續(xù)激勵(lì)。
師:統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng),并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
(二)教學(xué)檢測(cè)安排。
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí),教師采用直接畫(huà)圖的檢測(cè)方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間,教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)。
假如第一課時(shí)教案篇十九
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】。
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)。
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂(lè)。
師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))。
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】。
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
上一篇:郭初陽(yáng)《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國(guó)一等獎(jiǎng))。
假如第一課時(shí)教案篇二十
3、有感情朗讀課文
4、感知課文,概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題,作者介紹
1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥(niǎo)類)?!竞B(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o(wú)憂無(wú)慮】:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛(ài)。
四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題:
1、課文共六段,各寫(xiě)了什么?在書(shū)上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?lái),鳥(niǎo)類帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛(ài)唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。
假如第一課時(shí)教案篇二十一
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí),應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí),可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù),甚至10個(gè)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
假如第一課時(shí)教案篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中,透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線,開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
3、你有何感想?
假如第一課時(shí)教案篇二
1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開(kāi)火車讀、小組比讀)
2 .聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
1 .請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。
2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機(jī)處理,有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。
1 .小朋友,下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢彛nD稍長(zhǎng);“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),相互提醒不足之處。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(可采取比賽的形式)
(5)作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)
(6)小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下,小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。)(板書(shū):小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng))
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽(tīng)嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫(huà)許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺(jué)。
(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧,小鳥(niǎo)聽(tīng)了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著)(板書(shū):小鳥(niǎo) 好吃的谷粒)
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢?(指名回答)(板書(shū):西西 一雙好退)
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
(7)男生齊讀。
6 .指導(dǎo)背誦,.
(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫(huà)什么呢?
出示:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫(huà)什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例:
( l )我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。
(2 )我要給缺水的地方畫(huà)好多水,那里就不缺水了。
(3 )我要給祖國(guó)的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
假如第一課時(shí)教案篇三
《假如》第二課時(shí)教案。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的.谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
假如第一課時(shí)教案篇四
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水,生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想,并大膽講述。
1、ppt課件:假如沒(méi)有水。
2、圖片:小朋友喝水。
3、趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的話。
1、出示圖片:小朋友喝水。
提問(wèn):圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師:假如口渴了沒(méi)有水喝,會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下,沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn):假如沒(méi)有水,人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論,教師巡回傾聽(tīng)。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn):
(1)假如真的沒(méi)有水,會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活,對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件:如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片,沒(méi)有水,植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié):假如沒(méi)有水,花草就枯萎,人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水,水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述,啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水,植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開(kāi)幼兒用書(shū)仔細(xì)觀察,然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的.話。
假如第一課時(shí)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教材分析。
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)方法:自主探究法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有美好的愿望。你猜老師的愿望是什么?老師的愿望很簡(jiǎn)單,也很容易實(shí)現(xiàn)。假如你們每一個(gè)人在課堂上能認(rèn)真動(dòng)腦,大聲地回答問(wèn)題那該有多好?。∧阌惺裁丛竿??大家的愿望各不相同。有一個(gè)小朋友的愿望和我們大家的都不一樣。你想知道嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
二、新授。
1、自讀課文。
(2)檢查初讀。
出示本課要求認(rèn)的字,制成卡片的形式。
先放在詞中認(rèn)識(shí),然后來(lái)認(rèn)識(shí)單字。
a、出示詞語(yǔ):有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來(lái)。不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。不認(rèn)識(shí)的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。
誰(shuí)都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手?你能聲音響亮地給大家讀一下嗎?你能讀得比他還好?
誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?你當(dāng)?shù)谜婧?,聲音十分響亮。誰(shuí)也想當(dāng)小老師?
讓我們一起來(lái)讀一下。
b、出示單個(gè)字:有些小淘氣撇開(kāi)小伙伴自己跑出來(lái)玩了,你能把它們揪回去嗎?試試看吧。男女分開(kāi)比賽讀。練習(xí)抽讀。
下面讓我們來(lái)開(kāi)火車讀吧。哪一排坐得最端正,就讓哪一排先來(lái)讀。
c、這也難不住大家。好,下面小組比賽,老師每出示一個(gè)字,由兩個(gè)組的同學(xué)輪流組詞或說(shuō)話,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又對(duì)又多。
同學(xué)們真了不起,認(rèn)得這么好。假如我把這些字娃娃送回家你還能認(rèn)出它嗎?讓我們來(lái)試試吧。
(3)接讀課文。
a、課文共有幾個(gè)小節(jié)?
b、找4位同學(xué)來(lái)讀課文,其余的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀得怎么樣?
c、進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、再讀課文。
(1)大聲地前三小節(jié),看看你最喜歡哪一小節(jié)?喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)?
(2)交流讀課文。
誰(shuí)想起來(lái)讀?你喜歡讀哪一小節(jié)?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)也喜歡這一小節(jié)的請(qǐng)舉手,你愿意站起來(lái)和他一起讀嗎?通過(guò)讀這一小節(jié),你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書(shū),以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄每小節(jié)的主要內(nèi)容。
第三小節(jié):你自己來(lái)有感情地讀一讀這一小節(jié),看你能發(fā)現(xiàn)什么?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)有感情地朗讀課文。
小作者這么多美好的愿望,真是令人感動(dòng)。你小聲地來(lái)讀一下這三個(gè)小節(jié),體會(huì)一下作者那顆善良的心。
小組同學(xué)每人一小節(jié),比比賽,誰(shuí)讀得最有感情。
(4)背誦。
根據(jù)板書(shū)的提示進(jìn)行背誦。師生分開(kāi)接背。
3、拓展創(chuàng)作。
4、作業(yè):創(chuàng)編詩(shī)歌,以《假如》為題自由創(chuàng)作。
5、總結(jié):
《假如》借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們也要做到像詩(shī)中的小作者一樣,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
馬良縮著?遙遠(yuǎn)尋食哭泣?健康操場(chǎng)身體。
教學(xué)后記:
在教授這節(jié)課的過(guò)程中,以人文化的思想,是同學(xué)們受到一定的熏陶。文中借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們也要做到像詩(shī)中的小作者一樣,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)反饋:
學(xué)生產(chǎn)生許多共鳴,也產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
本節(jié)課我先以用“假如”造句的形式來(lái)導(dǎo)入課題,再讓學(xué)生自讀課文,找尋小詩(shī)人的愿望。再細(xì)細(xì)的分析每一小節(jié)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讀、寫(xiě)、說(shuō)三者的結(jié)合。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,想要讓學(xué)生在讀,寫(xiě),說(shuō)中提高自己的語(yǔ)文水平。所謂“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì),在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀,有體會(huì)的讀,以求達(dá)到與文本的共鳴;寫(xiě),就是讓學(xué)生仿寫(xiě)課文,仿照課文,寫(xiě)寫(xiě)自己的心愿;說(shuō),就是讓學(xué)生自由想象,說(shuō)說(shuō)為什么小詩(shī)人要這么做,讓學(xué)生自己去解讀文本。整堂課的設(shè)計(jì)都希望學(xué)生可以在自由輕松的氛圍中與文本,與教師進(jìn)行對(duì)話。
在上課之前一直擔(dān)心孩子們,會(huì)不會(huì)緊張?可是事實(shí)是我的擔(dān)心是多余的。孩子們表現(xiàn)的很不錯(cuò),要是說(shuō)這堂課沒(méi)有出彩,就是自己的問(wèn)題了。
整堂課感覺(jué)都是在一問(wèn)一答的情況下發(fā)展著。老師問(wèn),學(xué)生回答,老師再問(wèn),學(xué)生再回答?,F(xiàn)在想想,這樣的模式下,缺少了許多的靈動(dòng)性。學(xué)生在老師的所謂的引導(dǎo)下走進(jìn)了文本,學(xué)生的理解遵照了老師的意圖。課堂上學(xué)生積極回答,氣氛看來(lái)是很和諧。但是看似精彩實(shí)則不然,孩子在教師的步步調(diào)控下走進(jìn)了教師布置好的情境當(dāng)中,缺少了自由思考的空間。而是定勢(shì)在老師的思考范圍內(nèi)。
教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,不夠精練。一個(gè)問(wèn)題,明明說(shuō)一遍就可以了,可是我卻說(shuō)了好幾遍,擔(dān)心學(xué)生不明白,有時(shí)候還要解釋。對(duì)于學(xué)生的回答是重復(fù)的說(shuō),其實(shí)這些都是不必要的,如果省去這些語(yǔ)言,就可以留下更多的時(shí)間讓孩子們說(shuō)。而且教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然,精辟。指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)于的蒼白,使得學(xué)生不能很好的把握住住主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐,但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助,很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多,學(xué)生就很難體會(huì)小樹(shù),小鳥(niǎo),西西的心情。也就無(wú)法進(jìn)行良性的朗讀。再說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的,這樣的課堂才充滿著濃濃的語(yǔ)文味。而本堂課缺少了這樣的味道。讀的時(shí)間太少,使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟,在讀中升華感情,與文本達(dá)成共鳴。
這首小詩(shī)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望。這三個(gè)愿望的呈現(xiàn)形式過(guò)于單調(diào)。教授方法也太相似。每一小節(jié)的問(wèn)題無(wú)非是神筆畫(huà)畫(huà)前后的不同。如果以其他不一樣的形式呈現(xiàn)課文,也許就會(huì)更加的有吸引力。
語(yǔ)文的根是語(yǔ)言,而語(yǔ)言中可以自由運(yùn)用的的最小單位是詞。對(duì)于詞的解釋和理解不夠徹底也是這堂課的不足之處。對(duì)于生字也沒(méi)有多加指導(dǎo)。
文本學(xué)習(xí)應(yīng)該要抓住它的一個(gè)點(diǎn),由點(diǎn)及面。點(diǎn)可以是一個(gè)詞,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也可以是一個(gè)數(shù)量詞……對(duì)于文本中的省略號(hào)沒(méi)有給予更多的解釋很理解,沒(méi)有讓學(xué)生理解作者的用意。省略號(hào)在文本中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,正因?yàn)橛昧诉@個(gè)省略號(hào),說(shuō)明小詩(shī)人還有很多愿望,以此來(lái)再次升華主題:小詩(shī)人是個(gè)有愛(ài)心,心地善良的人,而我們也應(yīng)該像他一樣,熱愛(ài)生活,關(guān)心別人,保護(hù)環(huán)境。
上完這堂課后明白,要想上好一堂課,不僅要掌握好大方向,還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語(yǔ)言,你的教態(tài),你課堂上表現(xiàn)出的一切很那些有可能出現(xiàn)的結(jié)果。只有考慮周全了,才能上好這堂課。
假如第一課時(shí)教案篇六
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
假如第一課時(shí)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒樂(lè)意在集體面前說(shuō)話,能夠積極的用語(yǔ)言描述事物,并表達(dá)自己的思想。
2.教會(huì)幼兒理解并正確使用“假如----------”句式,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,描述事物。
3.使幼兒知道耐心、仔細(xì)的傾聽(tīng)別人的談?wù)摗?BR> 活動(dòng)準(zhǔn)備:
演示文稿、制作七色花的材料、、七色花瓣、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1.復(fù)述故事內(nèi)容。(利用演示文稿)。
2.引出話題,假如我有一朵七色花。
提問(wèn):(重點(diǎn))。
*小女孩得到了七色花實(shí)現(xiàn)了許多的愿望,你們也有愿望嗎?
*愿望有的能夠?qū)崿F(xiàn),有的實(shí)現(xiàn)不了,該怎么辦?
*出示七色花,引出假如我有一朵七色花,將會(huì)---------;。
2.集體討論,教師幫助幼兒擴(kuò)展想象。(難點(diǎn))。
1)假如我有一朵七色花,能夠幫助我什么?
以滿足幼兒自身的愿望為主,請(qǐng)幼兒向全班幼兒暢談自己的設(shè)想。
要求幼兒說(shuō)清楚:*是什么愿望?*緣由。*滿足愿望后將會(huì)是個(gè)什么狀況?
2)假如我有一朵七色花,能夠幫助同伴、長(zhǎng)輩做些什么?
3)想一想誰(shuí)需要得到你的幫助?
教師引發(fā)并幫助幼兒擴(kuò)展思路及話題內(nèi)容。
提示:可幫助小動(dòng)物、花草樹(shù)木以及大自然的其它事物,請(qǐng)幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺?,說(shuō)出不同的幫助對(duì)象感受有所不同。
活動(dòng)結(jié)束:
幼兒制作七色花。要求:幼兒將自己的愿望畫(huà)在花瓣上。
假如第一課時(shí)教案篇八
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的`西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):
假如第一課時(shí)教案篇九
《頤和園》第一課時(shí)教案預(yù)設(shè)目標(biāo):1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字,重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”;學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫(xiě)字;讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語(yǔ),并理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。2、借助過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,把握文意,了解敘述順序,理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。預(yù)設(shè)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):借助過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,把握文意,了解敘述順序,理清文路;2、難點(diǎn):感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片預(yù)設(shè)過(guò)程:(一)初讀,整體感知1、導(dǎo)入:(1)讀好課題:頤和園。(2)指課題:“頤和園”三個(gè)字中最難寫(xiě)的是哪個(gè)?(紅筆描出小“口”)最難理解的是哪個(gè)字?(頤)“頤”什么意思?(3)這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記,板書(shū):游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預(yù)習(xí):(1)詞塊(幻燈片):綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫(huà)舫遠(yuǎn)眺神清氣爽金碧輝煌四個(gè)小老師分別帶讀;圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫(huà)舫”,動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”,再齊讀這行;說(shuō)說(shuō)帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語(yǔ)。(2)指名讀文:題目、1、6自然段齊讀,2至5自然段各組分別派代表讀。4、請(qǐng)快速瀏覽課文,找到概括介紹頤和園的一句話。(1)(幻燈片)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。(2)根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,板書(shū):美、大。(3)男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。(二)品讀,觸摸語(yǔ)言第一步:悟言之有序――在默讀中,明白作者記敘的順序1、(1)默讀2到5自然段,想想作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序?(板書(shū):游覽順序)(2)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。2、學(xué)習(xí)交流:(1)句子(幻燈片):進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。(2)四小組各讀一句。(3)你讀完這些詞句,發(fā)現(xiàn)什么?板書(shū):游覽線路(4)指板書(shū):把走的順序、走的線路交代清楚,這是寫(xiě)游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。(5)根據(jù)這些詞句,你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎?(幻燈片)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。(6)(幻燈片)首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去,你能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)?說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。過(guò)渡:介紹完游覽線路,提一下景點(diǎn),就可以結(jié)束文章了嗎?(不可以,沒(méi)有具體介紹,沒(méi)有詳細(xì)描繪)具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫(xiě)是游記最重要的規(guī)律。板書(shū):景點(diǎn)描寫(xiě)。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。第二步:悟言之有物――在細(xì)讀中,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確1、我們先走進(jìn)“長(zhǎng)廊”,板書(shū):長(zhǎng)廊。(1)讓我們把目光聚集到這(幻燈片)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的.。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。同桌讀,思考:長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)?(2)指名同桌讀。(3)交流:廊長(zhǎng)、畫(huà)多、花滿、色艷(4)作者是怎么描寫(xiě)這些特點(diǎn)的呢?我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)(圈:廊長(zhǎng)、畫(huà)多)誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)廊長(zhǎng)的句子?廊長(zhǎng):列數(shù)字。寫(xiě)畫(huà)多的句子誰(shuí)來(lái)讀讀?畫(huà)多:作比較;“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這句話是什么意思呀?(全部是不同的);想不想去看看長(zhǎng)廊里的畫(huà)呢(幻燈片),看完圖片說(shuō)(幻燈片)走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像。(5)(幻燈片)引讀:看整體――看廊內(nèi)――看廊外――2、下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫(xiě)具體生動(dòng)的。板書(shū)設(shè)計(jì)頤和園游記美大游覽順序廊長(zhǎng)列數(shù)字游覽線路長(zhǎng)廊畫(huà)多作比較景點(diǎn)描寫(xiě)花滿色艷。
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假如第一課時(shí)教案篇十
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
假如第一課時(shí)教案篇十一
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?
(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
假如第一課時(shí)教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文。
1.看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?
2.指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話:小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的',為什么?
2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
假如第一課時(shí)教案篇十三
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人!我把孩子們的話寫(xiě)在黑板,再讓他們美美地讀一讀:
雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里,在大樹(shù)間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹(shù)上,在樹(shù)枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車上,他給汽車洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠”。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?”在指導(dǎo)“睡覺(jué)”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。
由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。
1、拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。
總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。
假如第一課時(shí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞的美。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂(lè)。
【教材說(shuō)明】。
《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫(huà)意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。
師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),從書(shū)中找到作案好嗎?
生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?BR> 師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題:泉水。
二、整體感知。
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生:自由讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。
生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà))。
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問(wèn)題?
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師:泉水流呀、流呀,一路流過(guò)許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡“一起問(wèn)候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
4、整體感悟。
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
生:小組交流。
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開(kāi)出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
教學(xué)反思:
水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽?!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
假如第一課時(shí)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
假如第一課時(shí)教案篇十六
一、?????????學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。;
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。
三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、引入課文,激發(fā)“感情”;(3分鐘)。
1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》。引入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請(qǐng)同學(xué)們看著黑板,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中有哪些好人?(楊絳夫婦、老王)為什么說(shuō)他們是好人?(過(guò)渡到第二環(huán)節(jié):從人入手,評(píng)析感情)。
(二)、從人入手,評(píng)析“感情”;(10分鐘)。
整體感知。
1、作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧)。
錢鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。
品味人物。
2、按下列格式,給人物編寫(xiě)檔案;
地點(diǎn):北京????時(shí)間:“文化大革命”
作者夫婦——身份:知識(shí)分子?處境:干校??身體狀況:一條腿走不得路。
老王、作者夫婦的共同點(diǎn):不幸的、善良等、
不同點(diǎn):作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的???。
師小結(jié):(1)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(2)患難之處見(jiàn)真情。
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?(有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?)。
老王:a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
b、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
作者:a、照顧老王的生意,坐他車;
b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;
d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。
師:老王和作者夫婦從身份比較,作者夫婦是幸運(yùn)的,老王是不幸的。那么,作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié):從言入手,品味感情。
(三)、從言入手,品味“感情”;(15分鐘)。
1、完成課后練習(xí)二;(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言)。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)另外找出文中語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的句子,用“我認(rèn)為?????????句子用得妙,因?yàn)????????????????????????”的句式說(shuō)話。
小結(jié):通過(guò)語(yǔ)言品味,我們感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者對(duì)不幸者的關(guān)心?!拔摇笨吹嚼贤醯男蜗?,有說(shuō)不出的心酸和感激。大家看,這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣?!?BR> (四)、從段入手,理解“感情”。(10分鐘)。
師:全文寫(xiě)的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)。
1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?
2、???文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來(lái)還是收了錢。為什么?
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?
4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
明確1、回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對(duì)待善良”的主題。
2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢給他送去的。(“我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過(guò)。)。
3、因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”,沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫(xiě)下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。
小結(jié):師小結(jié):是的,她覺(jué)得做得還不夠??梢?jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!可是,她還是覺(jué)得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
(五)、拓展延伸,升華“感情”。(7分鐘)。
1、拓展延伸:請(qǐng)大家以下面的形式,把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;
假如我是????????,就為他人???????????????。
2、小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來(lái),讓人生好起來(lái)!
3、傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束!
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
六、教學(xué)后記:
假如第一課時(shí)教案篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫(xiě)成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫(huà)出中心句,沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫(xiě)生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類。
生活習(xí)性。
假如第一課時(shí)教案篇十八
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師:你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?(半格)。
(4)分析統(tǒng)計(jì)表:從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?
(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第二步:課堂總結(jié)。
師:你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別?學(xué)生反饋:一年級(jí)一格代表一,現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng),加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第三步:后續(xù)激勵(lì)。
師:統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到,例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好,或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等,數(shù)學(xué)源于我們的生活,處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況,最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng),并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
(二)教學(xué)檢測(cè)安排。
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí),教師采用直接畫(huà)圖的檢測(cè)方式,包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖,訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間,教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)。
假如第一課時(shí)教案篇十九
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】。
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)。
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂(lè)。
師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))。
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】。
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
上一篇:郭初陽(yáng)《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國(guó)一等獎(jiǎng))。
假如第一課時(shí)教案篇二十
3、有感情朗讀課文
4、感知課文,概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題,作者介紹
1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥(niǎo)類)?!竞B(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜?!緹o(wú)憂無(wú)慮】:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛(ài)。
四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題:
1、課文共六段,各寫(xiě)了什么?在書(shū)上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?lái),鳥(niǎo)類帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛(ài)唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。
假如第一課時(shí)教案篇二十一
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析。
用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí),應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí),可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù),甚至10個(gè)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。