教案的編寫應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)實踐的要求，逐步提高教學(xué)效果。在編寫教案時，教師要善于利用多種教育資源和技術(shù)手段，拓寬教學(xué)渠道，提高教學(xué)效果。相信這些優(yōu)秀的教案范文能幫助你更好地制定自己的教學(xué)計劃。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇一
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們剛?cè)ミ^山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，又去了牛羊成群、瓜果飄香的吐魯番。今天，請大家跟老師去看看咱們的首都北京吧。齊讀課題。
二、過程：
師評：這明亮溫暖的燈光，讓我們的心也跟著亮了，這燈，真好！這光，真亮！讓我們一起讀讀這段話吧！
5、在這片燈的海洋中，有一條街道最顯眼，出示長安街圖片。大家都迫不及待地要去觀賞了吧？同桌互相讀第二段。（出示課文，生字加點)。
6、夜晚的長安街在燈光下亮起來了，這些閃亮的燈是有故事的。它需要愛思考的孩子插上想象的翅膀，邊讀邊想象，讓思緒飛起來，看看你的想象把你帶到哪里去？自己讀讀這句話，出二段第一句話。
指1：孩子，你的想象飛到哪兒了？生：天上。師：孩子，這就是想象的魅力，他能讓你穿越時空，飛到天上，分不清楚眼前哪個是燈，哪里是星。
指2：你呢，思緒帶你飛向哪兒了？生：疑是銀河落九天。師：聰明的孩子，只有插上想象的翅膀，才能感受古詩的魅力。
指3：你呢，飛到哪兒去了？生：我想到了牛郎織女的故事。
師：說的真好，你的想象飛得很遠(yuǎn)！在你的想象下，老師好像先順著天河看到牛郎織女了。
7、看來，你們用自己豐富豐的想象，給夜晚的北京披上了一層神秘的面紗，讓夜晚的北京亮得神秘！
14、猶如是什么意思？出示好像。一起讀兩遍。作者真會想像，把立交橋比作了彩虹，這樣一來，北京立交橋的壯觀就形象地展現(xiàn)在我們眼前。立交橋還猶如什么？出示句子。指名回答。
15、看這里，街道上還有許多造型好看的.燈呢？出示四張綜合圖。你來讀？真美??！你再來讀。這燈真好看！
17、各種各樣的燈，都讓人看得陶醉了！我們讀一讀亮得美麗的燈吧，出示第三段全文，齊讀，并出示亮得美麗。
18、買衣服，買鞋子，要來商業(yè)街。夜晚的王府井和西單商業(yè)街，廣告燈五彩繽紛，也成了北京夜晚靚麗的風(fēng)景。出示第四段課文，自由讀。指讀。你讓老師看到了著美麗的風(fēng)景。
19、商業(yè)街上的廣告牌、霓虹燈五光十色，有____色、____色、___色、____色、____-色,五光十色，美麗極了！
20、燈光不但讓北京變美了，還讓古老的故宮變得年輕了！出示美麗故宮圖。誰來讀一讀。好生讀。大家都來學(xué)著他的樣子讀一讀吧。
21、這次美妙的夜晚之旅，不但讓我們看到了北京的夜景的美，還讓我聽到孩子們豐富想象自己對北京的贊美之語！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！
22、我們來夸夸北京的夜晚吧：?夜晚的北京，多么__________，多么_________！
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇三
1.認(rèn)識12個生字，會寫其中的8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的習(xí)慣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～6自然段。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。
教學(xué)過程。
一、談春天，激趣導(dǎo)入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導(dǎo)讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學(xué)生一句一句的跟讀。
3.學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學(xué)生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認(rèn)識生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生對照著圈出本課的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的拼音，自學(xué)部分生字。
3.指名反饋學(xué)生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生獨立認(rèn)讀。
6.交流識記生字的方法。
7.進行組詞練習(xí)，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學(xué)生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導(dǎo)讀課文。
5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。
6.指導(dǎo)感情朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計。
5.種子。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇四
課前活動：
1、你說我猜常見動物。
2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫動物的課文，請大家看我寫課題。
板書課題。
師：好，同學(xué)們放開聲音，齊讀課題。
生齊讀課題。
師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀。
生：反犬旁。
師：表音。
生：苗。
師：古人為什么用苗表音呢。
生：因為貓叫聲是喵喵的。
師：你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
生學(xué)貓叫。
師：好可愛的小貓呀。這個同學(xué)推測挺有道理的。
生：貓可以為民除害。
生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。
師：正向我們所說同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。（板書課題）。
我們上節(jié)課看到了老舍先生滿月時候的小貓，今天啊，小花貓長成了大花貓。你想知道大花貓的什么呢？（生說）。
我把大家的想法總結(jié)了一下（出示）。
讀課文指名接讀課文，師指導(dǎo)。
師：課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
生：古怪。
前三自然段是圍繞第一句話寫的。
師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。
生讀。
師：讀完了，我們來交流一下。
眾笑。
師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補充。
師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。
師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩--它也不肯回來。”
全班讀。
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
生畫句子。
師：誰來讀你畫的句子？
生：讀句子。
師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
生：記得。
師：那你還來接著說說。
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。
師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。
生：比如我們常用的去玩--吧。
師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀。
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
師：體會出什么了。
生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)。
師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師讀。
生鼓掌。
師：你體會到什么。
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
生讀。
師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣。
生讀。
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀。
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。
師：慢一點，像對朋友說。
生輕說。
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說--。
生說。
師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說--來，一起讀。
生齊讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，
師：同學(xué)們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎。
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它--一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
生：非，不可。
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎。
生讀。
師：讀得好。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來，一起讀讀。
生齊讀。
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？請你說。
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩。
生：性格古怪貪玩又盡職。
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請你說。
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？
生：它既膽小又勇猛。
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊。
板書。
師：好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在稿紙上踩印幾個小腳印。
生讀。
師：怎么了，你說。
生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而黑板上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法。
生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了。
生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了。
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓。
師：應(yīng)該說貓親人。
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。
生：一聲不出。
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。
師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
生：
師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？
生：認(rèn)真細(xì)致的觀察。
生：愛貓。
師：同學(xué)們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識4個生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。
3、了解可聞所用的說明方法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學(xué)討論。
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點。
灰塵的作用。
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導(dǎo)。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇六
1、鑒賞小說風(fēng)格獨具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點和高二學(xué)生的實際，本篇的教學(xué)重點可放在對作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫的分析品評上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書時，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見行道者過，必強執(zhí)與語，搜奇說異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書十二卷，四百八十八篇，通過花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫面，揭露封建社會的黑暗和官場的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚了六朝志怪小說和唐傳奇小說的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實主義的真實感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國文言短篇小說創(chuàng)作達到一個新的高峰，在中國文學(xué)史上占有很高地位。
高中語文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國小說起源于古代的神話傳說，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?？v觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬頃，樓閣萬椽，牛羊蹄蹺各千計；一出門，裘馬過世家焉”，可謂善有善報。
二、語言精煉，生動形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲的全過程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)?！边@一段文字也通過“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲過程當(dāng)中促織的神態(tài)和動作寫得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴。……成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。”作者非常善于運用白描手法進行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過，我國古代小說十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨樹一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇七
生：兩個部分。大貓一部分，小貓一部分。
師：這篇課文重點介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢?
生：不，作者非常喜歡貓?！皩懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！比绻髡哂憛挼脑捑筒粫沿埖哪_印比作梅花了。
生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它們”看出來。
生：它可以捉老鼠，一連幾個鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。
生：“它還會豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細(xì)各異，變化多端?！比绻憛捤筒粫^察那么仔細(xì)了。
生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。
生：如果討厭貓，就不會寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責(zé)怪的話。
生：如果討厭它，就不會發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點了。
師：作者的確喜歡貓，所以寫作時作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。
生：(學(xué)習(xí)過程)。
師：你愿意讀幾個句子?
(生多不解)。
師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。“zhe”是斷開了(用折斷粉筆來演示)，“she”是斷卻沒有掉下來(用教室前養(yǎng)的花作比)。
師：誰也選了這一句?也來體會一下好嗎?
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
生：我喜歡的是“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是他們的好玩具，耍個沒完沒了?！?板書：沒完沒了)。
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
生：我喜歡的是“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭?！?BR> 生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
(出示一幅畫：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶)生大呼貓對他們的表現(xiàn)非常滿意。
(課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇八
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕。
生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進行言之有序的訓(xùn)練?！场?BR> 生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動”說明了什么?
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊是什么?
生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點?！?。
生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，初步認(rèn)識它的作用，適度，適量?！场?BR> 師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會，加深理解。〕。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解?！场?BR> 師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮?！?。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇九
云南省曲靖一中任玲。
時間：5月9日。
學(xué)生：云南省曲靖一中高二文科尖子班。
第一課時：
1、明清傳奇簡說，湯顯祖的作品，《牡丹亭》全劇劇情介紹。
2、初讀節(jié)選一出戲《閨塾》，掃除字面障礙。
3、分清劇中各角色的賓白曲詞。
第二課時：《閨塾》課文品讀。
師：《閨塾》一出戲還有另外一個名稱，叫“鬧學(xué)”，或者“春香鬧學(xué)”。很顯然，這出戲的主要內(nèi)容就是春香鬧學(xué)，那么，請同學(xué)們快讀課文，找出春香鬧學(xué)的地方，看看她鬧了幾次，怎么個鬧法。（看書三分鐘）。
師：好，大家順著找找，看春香從哪里開始鬧。一鬧是？
生：第一鬧在上課之前。
師：把句子念一念。
生：“凡為女子，雞初鳴，咸盥、漱、櫛、笄，問安于父母。日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起?！贝合慊卮穑骸敖褚共凰?，三更時分，請先生上書?！?BR> 師：你看春香多乖啊，老師一責(zé)怪，她就答應(yīng)了，表態(tài)“三更時分，請先生上書”，怎么會是鬧呢？（生笑）。
生：一般來說不太可能三更起來讀書。
師：不是不太可能，是絕對不可能，半夜三更，人們都在睡覺呢。那她說這話是什么意思？
生：她是在給老師出難題，不給老師臺階下。
生：春香不高興了，她的意思好像是對老師說，你不如叫我們?nèi)鸫埠昧恕?BR> 師：也就是說，她對老師是有情緒的，她對老師--。
生：不滿。
生：二鬧應(yīng)該是先生給小姐講經(jīng)書的時候，春香故意曲解經(jīng)文。
師：這是二鬧嗎？前面有沒有？
生齊：有。
生：應(yīng)該是這里，春香故意逗老師學(xué)鳩叫。
生：“末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介”。
生：是故意。
生：我認(rèn)為不是故意的。讓老師學(xué)鳩叫，是因為她很好奇，真的想知道鳩是怎么叫的。歪解經(jīng)文，是因為她不懂詩文的真正意思。
師：有道理。小姑娘是很天真很好奇的，老師只說“關(guān)關(guān)，鳥聲也”，這還不夠啊，這“關(guān)關(guān)”究竟是怎樣的，她很想知道呢，所以她不是故意攪鬧，而是學(xué)的太認(rèn)真了太投入了。（生笑）。
師：再來看她怎么外解經(jīng)文，（指一生）你來讀讀。
生：“是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家?！?BR> 師：同學(xué)說春香壓根不知道詩文的意思，確實是這樣。原文中的“之洲”，她不理解，她不懂這些之乎者也的東西。但有一個“知州”她是知道的。
生：官名。
師：是的。縣里的長官稱“知縣”，州里的長官稱“知州”，小丫頭因為兩個“知州”音相同，我們稱為“諧音”，她就聯(lián)想開去了，自作聰明，歪解了經(jīng)文?？磥硭皇枪室獾模菍W(xué)得很主動呢，搶上前去，嗨，老師我懂啦懂啦，她歪解詩文，又解出了一個喜劇效果。
生：老師說：“胡說！這是興。”春香說，“興個甚的吶？”
師：這是鬧嗎？我們說“鬧”么，是要有戲劇沖突哦。
生：應(yīng)該是春香問老師“為甚好好的求他？”這里。
師：對了，因為有戲劇沖突了。春香又犯傻了，緊追不舍?？纯蠢蠋熢趺椿卮穑?BR> 生：避而不答。
生：“多嘴”。
師：老師很生氣了，一定是漲紅了臉，厲聲呵斥：“多嘴”。老先生什么意思？
生：不準(zhǔn)問這個問題。
師：為什么不準(zhǔn)問？
生：不好意思回答。（生笑）。
生：老先生讓春香拿文房四寶，春香故意拿錯了。
師：拿了些什么來呢？
生：畫眉細(xì)筆螺子黛、薛濤箋、鴛鴦硯。
生：“好個標(biāo)老兒！”
師：什么意思？
生：好個土老頭。好個土老冒。
師：看來老先生和小姑娘真是代溝太深了。（生笑）下一鬧？
生：“先生，學(xué)生領(lǐng)出恭牌?！?BR> 師：這為什么是一鬧呢？
生：老師讓拿來文房四寶，要她們模字呢，她上廁所只是借口，因為她偷偷跑到花園去玩了。
師：可見模字太索然無味了，春香借口逃學(xué)呢。下一鬧？
生：春香回來后說，“溺尿去來。原來有座大花園，花明柳綠，好耍子哩?！?BR> 生：老師教訓(xùn)她，她反駁。
師：你念原文。（生念）。
師：（指另一生）你用自己的話把兩個人的對白重復(fù)一下。
生：古人讀書，把螢火蟲裝在囊中照亮，（師補充：口袋里）還有趁著月色讀書的。
生：在月亮下讀書，把眼睛看花了，把螢火蟲裝在袋子里，把蟲蟲折磨慘了。
師：看來這兩個例子說服不了春香，老先生又舉另外兩個人的例子。接著用自己的話說--。
生：古人讀書頭懸梁錐刺股。
師：舉了--。
生：孫敬蘇秦的例子。
師：說服了嘛？春香怎么說？
生：沒有。春香說，好比你自己，頭發(fā)懸在梁上，一不小心把頭發(fā)扯下來，用錐子刺大腿，會留下疤痕，有什么好的。
生：第九鬧了。
生：春香又搗亂，她說“小姐，你聽一聲聲賣花，把讀書聲差。”老師就打她。
師：學(xué)堂內(nèi)死氣沉沉，老先生迂腐說教，私塾外春意盎然，賣花聲起，內(nèi)外形成鮮明對比，使春香忍不住分心，還又逗引小姐。老先生忍無可忍，拿起荊條，責(zé)打春香，這回?zé)狒[了，大家想象一下，課堂上，一個欲打，一個躲閃，邊躲還邊頑皮，學(xué)堂里一片混亂，劇情被春香鬧到了高潮。這回可鬧大了。我們一直是很講究師道尊嚴(yán)的，學(xué)生出錯了，要老老實實畢恭畢敬地伸出手來，接受老師的懲戒，怎么能這樣呢？簡直太不成體統(tǒng)了。所以小姐趕快出面，收拾這狼狽的局面。否則，鬧到老夫人那里，春香可就慘了。
還有鬧嗎？
生：有。下課后。
師：課后鬧。而且這一鬧是小丫頭背地里罵塾師：“村老牛，癡老狗，一些趣也不知?！蔽恼碌竭@里，真可謂讓老先生尊嚴(yán)掃地了。
師：好，春香十鬧學(xué)堂，我們都一一讀過了，請大家揣摩形象的特點，用朗讀把各自不同唱就好了（生笑）。曲白相生啊，多有趣。可是我們唱不了，所以就給大家寬松，用“開心蒙太奇”的方式，小春香和老先生可以用本地方言來對白，甚至可以對賓白加以一定的創(chuàng)造發(fā)揮。請上回演《雷雨》和《三塊錢國幣》中表現(xiàn)最出色的同學(xué)來讀。（學(xué)生興奮不已）。
學(xué)生分角色創(chuàng)造性朗讀講經(jīng)片斷和追打片斷。由于學(xué)生揣摩形象模擬口吻和隨意發(fā)揮很成功，課堂陣陣爆笑，喜劇效果極佳。
師：什么叫人物形象躍然紙出，我們有感受了。但是，我們學(xué)習(xí)《閨塾》到位了么？如果讀到這個層面就停住的話，有人犯嘀咕了：湯顯祖把老先生寫的如此尊嚴(yán)掃地，如此不堪，是在貶低老師嗎？是在褻瀆師道尊嚴(yán)嗎？有老師就在網(wǎng)上發(fā)表文章說，《閨塾》不適合作中學(xué)教材，這不是在慫恿學(xué)生和老師對著干嗎？所以，閱讀只停留在這個層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于將文章讀懂，更不用說讀透。下節(jié)課我們繼續(xù)深入。
（布置有《詩經(jīng)》的同學(xué)，課外讀讀與本課有關(guān)的詩）。
第三課時：探究閱讀。
師：我們要把文章讀懂讀透，不能停留在鬧學(xué)的表面，還應(yīng)該思考很多問題。比如說，春香與陳最良的沖突本質(zhì)是什么？（指一生）你說說看。
生：年齡差距太大了。
師：一個六十左右，一個十六上下，肯定有這個因素。但只是年齡差距嗎？如果是這樣，老師再過幾年就不敢教書了。（生笑）。
生：思想觀念的差距。
師：憑什么說是思想觀念的差距？
生：老先生已經(jīng)年逾六十了，他應(yīng)該是比較陳舊迂腐、比較傳統(tǒng)和保守的代表吧。
師：憑什么說人家傳統(tǒng)保守？
生：春香問老先生“為甚好好的求他”的時候，他說春香多嘴。（生笑）他還說《詩經(jīng)》“只無邪二字，付于兒家”，意思就是要學(xué)生不要想歪了，不要想到愛情啊什么的，說明他很封建很保守。
師：很好。同學(xué)們注意到了，老先生講《詩經(jīng)》是有問題的。這問題到底在哪里？這就是我們應(yīng)該繼續(xù)探究的課題。假如我給大家一個問題要大家弄清楚，可以通過怎樣的路徑去完成呢？我們模擬一下這個探究的過程。這個需要解決的問題是：陳最良與春香沖突的本質(zhì)究竟是什么？我們由此可以看出這兩個形象的意義是什么？剛才同學(xué)已經(jīng)給我們其中一個路徑了，也就是說，從老先生解經(jīng)入手。我們的結(jié)論應(yīng)該持之有據(jù)。為了持之有據(jù)，我們得細(xì)致深入。請看老先生怎樣解經(jīng)。（打幻燈片，《關(guān)雎》）。
這首詩大家初中時候已經(jīng)學(xué)過，是一首--。
生：愛情詩。
師：是的。是描寫愛情的詩歌，這是大家都認(rèn)可的。但老先生拿的《毛詩》可不這么認(rèn)為。（打幻燈片：毛詩序云：“關(guān)雎，后妃之德也……是以關(guān)雎樂得淑女配君子，憂在進賢不淫色；哀窈窕，思賢才，而無傷善之心焉。是關(guān)雎之義也?！保?BR> 生：不贊同。
生讀：論六經(jīng)，詩經(jīng)……。
師：《關(guān)雎》已經(jīng)講不下去了，老先生還要接著說教，“只無邪二字，付與兒家”，來自于孔子說的“詩三百，一言以蔽之，思無邪”?？鬃拥摹八紵o邪”，有人認(rèn)為“思”是虛詞，“無邪”一般認(rèn)為是思想內(nèi)容純正，韻律和諧?！对娊?jīng)》中大量描寫愛情的詩歌，孔子總不會是說，表達愛情就是“邪”吧。但老先生是這樣理解的，他警告兩個小姑娘，你們可不要想歪了，想到愛情方面去了，你們應(yīng)該讀的是女子必須遵循的道德規(guī)范。我們說，《詩經(jīng)》本來多美啊，一旦充滿生活氣息的文學(xué)作品被注入某種政治教化的東西，牽強，曲解，那么，它必然令人生厭了！好，我們接著請擁有《詩經(jīng)》的同學(xué)來說說，老先生提到的那些詩，究竟是講什么的。
生：參考注釋，“有指證，姜產(chǎn)哇；不嫉妒，后妃賢達”，說的是《詩經(jīng)大雅生民》；“詠雞鳴”與《詩經(jīng)齊風(fēng)雞鳴》有關(guān)，“傷燕羽”與《詩經(jīng)邶風(fēng)燕燕》有關(guān)；“泣江皋”與《詩經(jīng)召南江有汜》有關(guān)；“思漢廣”與《詩經(jīng)周南漢廣》有關(guān)；“宜室宜家”與《桃夭》有關(guān)。
師：具體說說這些詩是講什么的。
生：《詩經(jīng)大雅生民》內(nèi)容是周人陳述周始祖后稷誕生經(jīng)過及播種五谷的成就。
生：說的是妻子催促丈夫早起上朝，意在諷刺在朝者的荒淫怠惰。
生：《詩經(jīng)邶風(fēng)燕燕》內(nèi)容是衛(wèi)莊姜送歸妾。
生：《詩經(jīng)召南江有汜》，內(nèi)容是媵女不能陪嫁的怨詞。
生：《詩經(jīng)周南漢廣》追求漢廣游女，終于失望的戀歌。
生：《桃夭》，表現(xiàn)的是祝福女子出嫁。
師：大家有印象嗎？見過沒有？
生：見過，在《讀本》里。
師：對，“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家?！薄耙恕敝负蜕坪兔?，新嫁娘要出嫁了，詠這首詩對她表示祝福，充滿了濃郁的生活氣息啊。
生：還可以看杜麗娘這個形象。
生：湯顯祖。
師：對，這在文學(xué)鑒賞評論中叫做“知人論世”。即借助作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景，來幫助我們理解作品。
師：湯顯祖生活的時代是明代中后期，封建經(jīng)濟局部解體，資本主義生產(chǎn)方式稀疏萌芽，中國封建社會已走向沒落，明王朝政治腐敗，內(nèi)亂外患，雖然幾經(jīng)整治和掙扎，也已無法挽回封建社會走向沒落的頹勢。在思想上，明王朝為了鞏固其封建統(tǒng)治，從一開始就繼承了元代的方針，仍定程（程顥、程頤）朱（朱熹）理學(xué)為官方正統(tǒng)思想，以理學(xué)教民，以理學(xué)取士。
師：（打幻燈片）宋明理學(xué)家從維護封建禮教出發(fā)，在“情”、“理”關(guān)系上，簡要地說有以下觀點：一、把“理”與“情”截然對立起來；二、把“理”說成是“純善”的，而把“情”看成是惡，是人欲；三、要求以“理”制“情”，直至滅“情”，因而提出了“革盡人欲，復(fù)盡天理”，“存天理，滅人欲”。
師：“存天理，滅人欲”，今天看，這個當(dāng)時被認(rèn)為是絕對真理的東西，是多么反人本反人性啊。明代統(tǒng)治階級大力推崇程朱理學(xué)，皇帝和皇后親自編寫《女戒》之類的書來提倡“女德”，極力表彰婦女貞節(jié)。據(jù)《明史列女傳序》記載，當(dāng)時婦女因節(jié)烈殉死“著于實錄及郡邑志者，不下萬余人”，可見這種從肉體到精神的摧殘是如何嚴(yán)重。因此，到明代中期，出現(xiàn)了一股懷疑程朱理學(xué)的思潮，在這些思潮的影響之下，當(dāng)時社會上出現(xiàn)了批判封建禮教，提倡個性解放的進步思想。在這樣的背景下，湯顯祖的《牡丹亭》誕生了。
師：（打幻燈片）湯顯祖出生于書香門第，從小飽讀詩書，性格剛正不阿。萬歷五年(1577年)湯顯祖進京趕考，因不肯接受宰相張居正的拉攏，結(jié)果兩次落第。直到萬歷十一年(1583年)他33歲時，即張居正死后次年，才考中進士。湯顯祖中了進士后，仍不肯趨附新任宰相，故僅能在南京任虛職。在職期間，與東林黨人顧憲成、高攀龍等人交往甚密。萬歷十九年(1591年)，他又寫文章揭發(fā)時政積弊，抨擊朝政，彈劾大臣，因而觸怒了神宗皇帝。之后被謫遷廣東。后又調(diào)任浙江遂昌知縣。湯顯祖在地方為官清廉，體恤民情，深得民心，但最終還是因不滿朝政腐敗，于萬歷二十六年(15)棄官回鄉(xiāng)，在臨川建了一座閑居，號“玉茗堂”，從此致力于文學(xué)創(chuàng)作，終其一生。
師：湯顯祖除了與東林黨人顧憲成等交往密切之外，有兩個人對他的影響相當(dāng)大。
（打幻燈片）著名的進步思想家李贄，一生堅持反對封建專制主義，提倡個性解放的思想，反對理學(xué)，批判封建禮教，提出疑經(jīng)、非儒、反孔等觀點，反對把“理”、“欲”對立起來，認(rèn)為“穿衣吃飯，即是人倫物理”。達觀，當(dāng)時一位著名的禪僧，湯顯祖與他五次見面，多次書信來往。達觀站在佛教立場上，批評程朱理學(xué)在論述“理”、“情”問題上有自我矛盾處。作者尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。
師：所以，湯顯祖是肯定“情”的，肯定只要出自人的真實感情的東西，其存在就是合理的。同時，也否定把“理”作為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，否定以“理”制“情”、存“理”滅“情”，否定把“理”與“情”截然對立起來。如實地表現(xiàn)人之“情”，不能以“理之所必?zé)o”去抑制“情”，這就是湯顯祖戲劇作品中自覺的指導(dǎo)思想。
師：什么是“理之所必?zé)o”？即按理是不應(yīng)該的。中國就是這樣，有人總是制定宏大規(guī)則，比如禮教，規(guī)定著人們的行為，否定人的俗世生活，完全服從于這個規(guī)則。很多根深蒂固的觀念，就是這樣進入一個民族的血液中的。
生：最良的'，最好的。
師：什么最好？
生：陳舊的東西。
生：不是。
生：昔氏賢文，把人禁殺。
（幻燈片）封建理學(xué)對人的禁錮與人的自然天性之間的沖突。
生：“以后不敢了。”
生：笑。偷偷笑。
生：師父，依注解書，學(xué)生自會。但把《詩經(jīng)》大意，敷演一番。
師：她的言外之意是什么？
生：讓老師別照本宣科。
生：“這經(jīng)文偌多！”
師：什么心情？
生：厭煩。
師：是的。雖矜持內(nèi)斂，極其克制，但輕輕一語，意味深長，厭煩枯燥無味的說教。還有一個很有意思的地方是，小姐當(dāng)著塾師的面訓(xùn)誡春香時候的話，與后面形成鮮明的反差，找找。
生：前面說“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”，等塾師走后，她忙著問：“俺且問你那花園在那里？……可有什么景致？”
師：麗娘問春香的時候，那心情可急切了，她多么向往美麗而自由的花園啊。有評家這樣評價《鬧學(xué)》：
（幻燈片）“《閨塾》一場，環(huán)繞著講解詩書這一筋節(jié)，丫頭攪鬧，塾師胡鬧，春光喧鬧，這一切，又促使杜麗娘內(nèi)心騰鬧。劇中人物七情生動之微，就從筋節(jié)髓竅中婉曲地傳出。”（黃天驥《歷代名篇賞析集成》）。
所以，我們借用一句話，春香鬧學(xué)，把心鬧醒，把心叫醒。麗娘深受禁錮的心開始解凍了。請大家課后讀讀《讀本》節(jié)選《游園》部分。春香的意義，在于將小姐引向了那個最后讓她心性復(fù)蘇的花園。在春香的直接作用下，她做出了沖破禮教牢籠的第一個行動，瞞著父母去游園，全劇的情節(jié)從此迅速展開。當(dāng)她游園時看到姹紫嫣紅的春色，更感到良辰美景虛度的苦悶。“游園”所引發(fā)的杜麗娘的情竇初開，春心萌動，說到底，就是這種覺醒和復(fù)蘇的體現(xiàn)。麗娘一經(jīng)喚醒，就流露難于阻擋的天性，她發(fā)現(xiàn)了自己：“可知我一生愛好是天然！”大家把試著“一生愛好是天然”輸入搜索引擎看看，就知道這個發(fā)現(xiàn)在中國文化中有多重的分量。在《紅樓夢》第二十三回“西廂記妙詞通戲語，牡丹亭艷曲警芳心”中，曹雪芹借用《西廂記》和《牡丹亭》來開啟另外兩個反叛封建家庭、追求美好愛情的年輕人的心。
（打幻燈片）寶玉道:“好妹妹,若論你,我是不怕的.你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書!你要看了,連飯也不想吃呢。”一面說,一面遞了過去.林黛玉把花具且都放下,接書來瞧,從頭看去,越看越愛看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺詞藻警人,余香滿口.雖看完了書,卻只管出神,心內(nèi)還默默記誦。
這里林黛玉見寶玉去了,又聽見眾姊妹也不在房,自己悶悶的.正欲回房,剛走到梨香院墻角上,只聽墻內(nèi)笛韻悠揚,歌聲婉轉(zhuǎn).林黛玉便知是那十二個女孩子演習(xí)戲文呢.只是林黛玉素習(xí)不大喜看戲文,便不留心,只管往前走.偶然兩句吹到耳內(nèi),明明白白,一字不落,唱道是:“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣。”林黛玉聽了,倒也十分感慨纏綿,便止住步側(cè)耳細(xì)聽,又聽唱道是:“良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句,不覺點頭自嘆,心下自思道:“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?未必能領(lǐng)略這其中的趣味?！毕氘?又后悔不該胡想,耽誤了聽曲子.又側(cè)耳時,只聽唱道:“則為你如花美眷,似水流年......”林黛玉聽了這兩句,不覺心動神搖.又聽道:“你在幽閨自憐”等句,亦發(fā)如醉如癡,站立不住,便一蹲身坐在一塊山子石上,細(xì)嚼“如花美眷,似水流年”八個字的滋味.忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句,再又有詞中有“流水落花春去也,天上人間”之句,又兼方才所見西廂記中“花落水流紅,閑愁萬種”之句,都一時想起來,湊聚在一處.仔細(xì)忖度,不覺心痛神癡,眼中落淚。
師：探究到這一步，《閨塾》的閱讀才算告一個段落。
（幻燈片）結(jié)語：在封建教義對人的身心禁錮、扭曲至深的中國，尊重“人”，尊重人的俗世生活，尊重人的情感，尊重人的尊嚴(yán)，關(guān)注“個體的人”的存在與幸福，不因宏大的規(guī)則而束縛、扭曲、喪失人的個性與尊嚴(yán)，是一件多么艱難的事情！“人”的啟蒙，在中國，又是件多么艱巨而偉大的工程?！赌档ねぁ贰耙郧榭估怼钡囊饬x，正在于此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般才子佳人的愛情故事。
師：這節(jié)課就到這里，請看課外延伸：
師：關(guān)注的題很難，老師史學(xué)功底差，完成不了，可是你們是文科尖子，有能力也有必要對它進行關(guān)注。第二到寫在隨筆上。
下課。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十
1、（事先板書課題）（指課題）同學(xué)們，昨天我們感受了霍金的魅力之一：從輪椅上走到了遙遠(yuǎn)的宇宙，被稱為“宇宙之王”。他還有什么更大的魅力呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。
2、面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！
二、輕聲讀8到11小節(jié)。
這一部分內(nèi)容很清楚就是寫的女記者和霍金的對話。指名讀女記者的話。
板：失去。
失去很多，失去了什么？
(說話的能力、靈活的四肢、不能讀書、不能寫字等)。
其實作者要說的很多很多，我們可以把它補充出來。請結(jié)合第3自然段，選用這樣的句式說上幾句話。
出示：病魔使霍金先生失去了_______________，當(dāng)別人_____________，而他卻只能___________________________。
(學(xué)生從“說話的功能、自由、閱讀、實踐的能力”等方面進行表達)。
想到這么多的不幸，心情怎么樣？
(難過、悲傷、悲憫……)文中就用了“悲憫”這個詞。能把“悲憫”這種情感讀出來嗎？
(生有感情地讀記者的話)。
讀得多么的同情。誰能把這種同情向前推進。
(指名讀)。
還有誰能讀得更令人同情？(生讀)。
再請人讀，可能你的眼睛就要流下淚水，真的要這么同情嗎？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“深深景仰之余，又不無悲憫”
體會說話的分寸，說話的情感。
生：敬佩之余還有一點遺憾。
生：敬佩之余還有一種悲傷。
師：這就是一種說話的分寸，說話的情感。但是在這樣的場合這個問題顯然有些(引讀第9小節(jié))。
(出示霍金的話)。
生：(讀)。
師：肯定是聲音洪亮。
生：(讀)。
師：一齊把霍金的心聲表達出來。(齊讀)。
師：一個個群情激昂。霍金是不是如此激動？書上有一個詞告訴我們？
生：“霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑”，告訴我們他并不那么激動。
師：這是一個什么樣的微笑？
生：無所謂的笑。
生：自豪的笑。
生：恬靜的笑。
師：是啊，坦然的平和的笑。現(xiàn)在誰來讀。
生：(讀)。
師：對了，輕輕地坦然地說。
生：(讀)。
師：對了，輕輕地坦然地說。
生：(讀)。
師：平靜的、無所謂地告訴。輕輕的，一齊讀。
(生齊讀，不再高昂。)。
師：想一想，在讀的速度上是不是還是要考慮一下？看書。
生：我認(rèn)為我們該讀慢一些，因為屏幕上就是“緩慢”地顯示；他是艱難地敲擊鍵盤。
師：對了，誰來讀。
(指名讀，輕輕的，緩慢的)。
師：讀得非常好了。每一句話都是那樣的激動人心，哪一句話最讓你激動？
生：最后一句最讓我激動。
師：你是怎么理解的。
生：因為世界上有許多人幫助他，他感恩他們。
生：他已經(jīng)是個殘疾人了，但他還是想著幫助支持他的人，感恩他們。
師：是啊，真是“滴水之恩，涌泉相報”。從“還有”里你體會到什么。
生：霍金覺得自己有一顆感恩的心是理所當(dāng)然的。
師：還有一個“對了”，同學(xué)們注意到了嗎？
生：霍金差點兒忘了自己還有一顆感恩的心，無意之中想起了。
師：啊。我有一顆感恩的心，可說可不說，我想起了也不妨告訴你們。這正是霍金的魅力所在，一齊讀第11小節(jié)。
師：女記者認(rèn)為他們?nèi)ヌ?。但沒料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多。這多么的耐人尋味?，F(xiàn)在，如果女記者就在現(xiàn)場你想對記者說些什么。
(學(xué)生寫話。然后指名讀)。
生：記者小姐，你認(rèn)為霍金失去很多，我不這么認(rèn)為?；艚鸬拇竽X還能思維，發(fā)現(xiàn)了黑洞大爆炸，命運讓他還有三根手指能動，他能通過語音合成器把他的想法告訴世人。
生：小姐，你不認(rèn)為我擁有很多嗎？
師：現(xiàn)在，你變成霍金了？最后一句修改一下。
生：(依然重復(fù)原句)。
師：還是耿耿于懷。把“我”變成霍金。
生：小姐，你不認(rèn)為霍金擁有很多嗎？
(4到5人接著發(fā)言，既認(rèn)識到霍金失去了很多更認(rèn)識到霍金的“擁有”，補充了相關(guān)從網(wǎng)上搜集的資料?，F(xiàn)在，你認(rèn)為霍金最大的魅力是什么)。
(很堅強。不向命運低頭。他很樂觀。)。
敢于向命運挑戰(zhàn)。他是一個生活的強者。他有一顆感恩的心。
文中有這樣的一句話，告訴我們他的魅力。(齊讀第7小節(jié))。
霍金感動了大眾，感動了我們的今天，感動永遠(yuǎn)。讓我們永遠(yuǎn)記住--(齊讀課題)。
下課。
附板書：
魅力。
失去擁有。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十一
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的'窮困和悲慘。
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十二
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚怎么會有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚啊?
生：娃娃魚。(笑)。
師：啊，見多識廣!我想跳魚也有兩只腳，你仿看到過沒有?
生：(齊)沒有。
師：這說明什么問題?書上怎么說?
生：這說明閏土見多識廣。
生：閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。
師：對了。我們以后可以到運水的家鄉(xiāng)去看看，大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。
生：是有點漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來的漂亮!
生：因為楊二嫂的關(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎?(笑)這樣寫有點什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個解釋哪兒來的?
生：字典上。
師：對了。兩種意思都有。感化，有點影響的意味。
生：因為“我”當(dāng)時年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點不感興趣。(笑)。
師：啊，我很同意你的意見。還有什么問題?
生：101頁第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思?
生：障是障礙，壁是墻壁。
師：對。這就是說他們之間產(chǎn)生了一層什么?
生：隔膜!
師：“隔膜”是什么意思?
生：思想感情不相通。
師：對了。還有什么問題?
生：92頁第3行，“時間既然是深冬”，這里為什么用“既然”?
師：是啊?什么意思?
生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。
生：“又”。
生：(接話)學(xué)習(xí)的主人!
生：把難題解決了，課文也讀懂了。
生：經(jīng)過討論，印象特別深。
生：討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長處。
生：提出問題等于解決問題的一半，我們要學(xué)會提出問題。
生：如虎添翼。(笑)。
師：好，說得好!這樣，你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位，就會成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學(xué)們，下課!
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十三
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實又貪玩、盡職。
高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出。它有時候膽小，有時候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……。
生：很喜歡。
師：說得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛。(板書：可愛)。
(點評：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎(chǔ)。)。
師：請同學(xué)們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。
(學(xué)生讀書，教師巡視)。
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可!”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。
生：我在第三段感受到它的可愛?！八裁炊寂?，……，就是遇上蛇也敢斗一斗?！蔽腋杏X到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看。(出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個小腳印。)。
師：看了這個句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：最后一句和書上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?
生1：我覺得小梅花可愛一點。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。
師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛?
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說得很準(zhǔn)確。還有嗎?
生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。
師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。
師：蹭是什么意思啊?
生：碰的意思。摸的意思?
師：是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里啊?有請啊。
師生表演“蹭”的場景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺?
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的?
生：感情;友誼;蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。
師：誰來好好讀一讀啊?
生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過品味語言，分析人物形象的變化;。
2.結(jié)合社會背景，領(lǐng)會小說表現(xiàn)的主題。
學(xué)習(xí)過程：
一、作者導(dǎo)入。
“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！?BR> 《吶喊》《彷徨》是魯迅經(jīng)典的小說集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會的黑暗，毛主席評價他是“中國文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”?！豆枢l(xiāng)》這篇小說出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語文教育史的名篇，一直活躍在國人的中學(xué)時代，今天我們將從分析人物形象、體會小說主題兩個方面，再一次走進這篇經(jīng)典。
在“我”本次回鄉(xiāng)過程中，有兩個人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰?為什么?默讀課文，找出觸動你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 閏土：
生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛，“脖子上的銀項圈”看出少年閏土有人的愛護。
師：現(xiàn)在的閏土呢?
生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現(xiàn)在的閏土營養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。
師：這是通過了什么手法來寫的?
生：對比。
師：通過對比，我們看到了時間對人的改變。(板書：對比)。
生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。
師：注意一下老師標(biāo)紅的`詞語，為什么會出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?
生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見“我”時內(nèi)心的開心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。
師：還有嗎?
生：“動著嘴唇。卻沒有作聲”“終于恭敬起來”看出他在進行心理斗爭。
師：為什么要掙扎啊?就像小時候那樣，喊“迅哥兒”就是。
生：閏土說“小時候，不懂事”。
師：不懂事的時候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。
師：這里的省略號有什么作用?
ppt：1.表示沉默;。
2.表示語言被打斷;。
3.表示語言的省略部分;。
4.表示語氣的斷續(xù)、延續(xù);。
5.表示語意未盡，欲言又止。
生：欲言又止。
師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)。
師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?
生：無奈。
師：在經(jīng)過了思想斗爭后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看出分析人物的另一個方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書：關(guān)鍵詞)。
生：我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞……種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。
閏土以前很能說，現(xiàn)在不愛說話。
師：分析得不錯，這一段中也有很多省略號，在這里有什么作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是搖頭”“沉默”看出對于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無動于衷了，認(rèn)命了，麻木了。
師：從沒想過原因，也從看沒到過希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對生活失去了信心、失去了希望。
生：閏土又對我說：
“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?BR> “管賊么?”
“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
這段對于少年閏土的語言描寫看出一個充滿活力、活潑的少年。
眼前的閏土早已沒有了年少時對生活的滔滔不絕、妙語連珠，面對生活的貧苦，變得寡言少語，能做的只是搖頭、沉默，全然沒有了對生活的熱情和希望?，F(xiàn)實的生活殘酷到不僅改變了一個人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個人的精神，改變一個人的思想。
楊二嫂：
生：卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
從外貌上對楊二嫂進行描寫，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對比。
生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了?這真是貴人眼高......”
“那有這事......我......”我惶恐著，站起來說。
“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去......”
“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我?！?BR> 我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
看出她非常的貪心，愛占小便宜。
師：假如你就是楊二嫂，能試著來讀一讀嗎?
生讀。
師：通過朗讀，你還能看出她身上什么特點?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聰明。
師：如果現(xiàn)實中你遇到這樣一個人，你會非常非常的——。
生：討厭!
師：她為什么要貪小便宜?
生：為了生計。
師：她完全可以再賣豆腐嘛!
生：她年紀(jì)大了。
生：可憐、可悲。
生：麻木。
師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?
生：《藥》中人們對革命者的死無動于衷，對劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對革命的無知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣幫們意識不到自己與孔乙己同處社會底層，卻對孔乙己這一不幸者不僅沒有同情，相反只有嘲笑和取樂，也是對現(xiàn)實的無知、冷酷和麻木。
材料一：19的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時軍閥割據(jù)，中國仍然處于一片混亂之中。
他塑造這些形象的目的是什么呢?
材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。
“療救”的目的是什么?為了改變這社會，改變這生活。魯迅的希望在小說中也有體現(xiàn)。
我不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。
他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
這種新的生活，其實作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因為從未經(jīng)歷過。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實現(xiàn)的過程中也可能漫長而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
師：魯迅先生的第三個偉大之處在于他揭露社會的黑暗的同時也不斷的帶給我們希望。
魯迅的小說不僅揭露當(dāng)時社會的弊端，即使是現(xiàn)在對我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進行閱讀揣摩，相信一定會獲益匪淺。
《藥》。
《祝福》。
《孔乙己》。
《狂人日記》。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十五
同學(xué)們，說到母親，我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱，母親“把愛全給了我，把世界給了我”。母愛像貼身的背心，時時刻刻溫暖著我們的心。
有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書，教他做人，終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學(xué)者胡適。
生1：既嚴(yán)厲又慈愛的母親。
生2：可憐又可敬的母親。
生3：寬容的母親。
生4：能干的母親。
生5：堅強的母親。
生6：和氣的母親。
生7：一位特殊的母親。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，說得不錯。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。（師生問答后，完成板書：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。
那么，我從母親身上學(xué)到了什么呢？
生：我從母親身上學(xué)到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質(zhì)。
師：也就是說，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
師：讓我們齊讀。
生讀：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如是我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：以上所學(xué)的種種內(nèi)容用一個詞表示就是——。
生：做人。
師：哪個小節(jié)有概括？怎樣理解這一節(jié)？
生：第4小節(jié)?！暗@九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母?！甭?lián)系上文，我認(rèn)為，九年的生活，作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點，是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓(xùn)練。
（板書：訓(xùn)練做人）。
師：非常好。
作為“我母親”，母親具有怎樣的特點？
請同學(xué)們默讀5-7節(jié)，抓住關(guān)鍵的詞語談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮，“我”還沉浸在夢鄉(xiāng)里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會受不了。
生2：母親非常嚴(yán)厲。第6節(jié)中說，“或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來?！蹦赣H教育兒子除了語言上的責(zé)備，還要體罰。
生3：母親很威嚴(yán)?！拔摇弊鲥e了事，她只對我一望，“我”就嚇住了?！拔摇笨匆娔赣H從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。
師：找得挺仔細(xì)的。
生4：她說，“你總要踏上你老子的腳步?！币粋€“總要”說明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個讀書人。
生5：“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”一個“從來不”寫出了母親很有教育方法，懂得維護孩子的自尊，有種女性的細(xì)心。
生6：母親既是慈母又是嚴(yán)父?！拔摇闭f了輕薄的話，她就重重地責(zé)罰了我一頓。一個“重重地”體現(xiàn)了母親愛之深，責(zé)之切。后來，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當(dāng)“真”就是因為她太愛兒子了。
師：這就是天下慈母的心??！嚴(yán)，是一種愛；慈，也是一種愛。（板書：嚴(yán)、慈）。
溫馨提示：1、多角度思考2、從課文中找依據(jù)。
請4位同學(xué)讀8—11節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊圈點，再把成果拿到小組中共享。
生1：我們組認(rèn)為，母親很能干，能當(dāng)家。從這些地方可以看出來：“我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數(shù)目”，“我母親走進走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見這一群人。”母親以她的方法處理敗子大哥的債務(wù)，家里大大小小的事都由她打點著。
再說，這個家也只有母親才適合當(dāng)家。因為大哥從小是敗子，二哥在上海，大嫂是個最無能又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。
師：還用上了排除法。（生笑）。
生2：我們組還有補充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個復(fù)雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道，“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色?！眱蓚€“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。
生3：我們組認(rèn)為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬事興?！按蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她?！蹦赣H認(rèn)為，吃虧就是福。
生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說，“她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事?！痹谀赣H傷心地哭時，總有一位嫂子“走進來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶”。可見，母親還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。
師：看來，這是一位勤勞、能干、賢惠的`母親，又非常善于忍耐。正如文中所說：“我母親氣量大，性子好，又因為做了后母、后婆，她更事事留心，事事格外容忍?！?BR> 可為什么有一件事卻不依不撓，無法容忍泥？
生：因為“我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。
師：這個“某人”是男人還是女人？
生齊答：男人！
師：非?？隙?？那么，這兩個“總”字有什么言外之意？
師：是嗎？
生2：母親愛上某個男人了。（笑）。
生3、說母親紅杏出墻，有外遇了。
生4：也就是不守婦道。
生：母親氣得大哭，請了幾位本家來，叫五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪。俗話說：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，這表現(xiàn)了她的剛氣。（師板書：剛）但是對待家庭內(nèi)部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場。
師：可見，母親給我做人的訓(xùn)練，不僅有既慈又嚴(yán)的直接教導(dǎo)，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書：言傳身教）。
讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。
生齊讀：我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：有這么一句評價，不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀：
如果二十世紀(jì)是魯迅的世紀(jì)，那么，二十一世紀(jì)將是胡適的世紀(jì)。
師：魯迅曾在遺囑中說：“讓他們怨恨去，我一個也不寬恕?！币粋€典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說：“容忍比自由更重要?！彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來自母親的影響。
你在哪些方面深受母親影響？你最想對母親說什么？
播放輕音樂《懂你》，學(xué)生寫。
兩分鐘后。
生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對母親說：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪。”
生2：我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌，經(jīng)常會哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂時唱，苦惱時也唱。我想對母親說：“媽媽，希望你身體健康，長命百歲?！?BR> 生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會給他一點錢，經(jīng)常幫助一些相識不相識的人。我學(xué)會了善良，喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時候，我原想擷取一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天?！?BR> 生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風(fēng)把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說：“媽媽，你辛苦了，我長大了一定好好報答你?！保▽W(xué)生鼓掌）。
師：聽著同學(xué)們的母親，我想到了我母親。我母親是個極普通的農(nóng)民，經(jīng)受了很多磨難，卻從不輕言放棄。幾年前，我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥，母親一天天地奔進深山，背回一籃籃草藥，看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒有得到回報。母親的身體垮了。
如今，神經(jīng)性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我，那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了，醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄，不停地為我尋找偏方。在母親的影響下，我學(xué)會了堅強，學(xué)會了執(zhí)著。
我想對母親說：“媽媽，你的健康是我最大的幸福。請你多保重身體。（沉寂后，學(xué)生鼓掌）。
生5：我母親對我很嚴(yán)格。有一次周末，我騙她去同學(xué)家做作業(yè)，其實去網(wǎng)吧瘋玩了一個下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說：“媽媽，其實我懂得你的心。”
師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長大了，一定好好報答你，母親。然而，同學(xué)們，不是每個人都會有報答的機會。胡適曾寫下一首詩，請一位同學(xué)幫忙讀讀。
一生讀：十二月一日奔喪到家。
依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲：“好呀！來了！”
師：胡適曾萬分遺憾地說：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生的劬勞未能絲毫分任，生死永決乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學(xué)們，我們的雙親也需要我們的愛，我們的關(guān)心。讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生！
胡適《嘗適集》。
歌曲《人生第一次》。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十六
貓(人教版七年級必修課堂實錄)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上課之前我們先看一段視頻熱熱身，好不好？視頻中的貓可愛嗎？
生：可愛。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：這一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓的課文，看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。
教師板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看一下我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感知課文內(nèi)容（怎么寫的）2、把握文章主旨（表達什么）3、培養(yǎng)善待平凡生命情感（學(xué)習(xí)什么）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
師：課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們看一下預(yù)習(xí)情況。請幾名同學(xué)到黑板上寫一下你認(rèn)為重要的字詞。
生：到黑板上寫重要字詞。
師：看黑板上的字詞，我們齊讀一下。
生：讀字詞。
師：看大屏幕，老師認(rèn)為這幾個字詞也很重要，請一位同學(xué)來讀一下。
生讀：
污澀：骯臟不光滑的事物悵然：不愉快的樣子蜷伏：軀體伏臥。
詛罵：惡毒的謾罵慫恿：鼓動別人去做。
妄下斷語：胡亂地說出斷定的話。妄：胡亂。
師：馬上把你認(rèn)為重要的字詞記下來。
師：同學(xué)們在課下都預(yù)習(xí)了，那么這一課主要講了什么事情？
生：作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
師：那么同學(xué)們在讀課文的過程中有什么不理解的地方嗎？
生1：第三只貓是怎么死的？
師：哪個同學(xué)能回答一下？讓我們讀課文，有可能這兩個問題我們在學(xué)習(xí)的過程中會迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。
四、說貓（整體感知）。
師：速讀課文。要求：小組合作，畫出相關(guān)句子，完成表格。
來歷外形性情對貓態(tài)度結(jié)局對我影響。
第一次從隔壁。
要來的。
花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。
喜歡。
病死。
一縷。
酸辛。
第二次從舅舅。
家要來。
的
渾身黃色的。
更加。
活潑。
更喜歡。
被一個。
過路人。
捉去了悵然憤恨，詛咒路人，
好久不養(yǎng)貓。
第三次遭人遺。
棄，拾。
來的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑。
憂郁。
懶惰。
若有若。
無，大。
家不喜。
歡，不。
大注意。
它。
死亡。
更難過。
得多。
永不養(yǎng)。
貓
2、師生共同解決。
師：第一只貓是怎么來的？
生：從隔壁要來的。外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對貓的態(tài)度是很喜歡它。結(jié)局病死了。
師：貓病死了，找出相關(guān)的句子。
生：對我的影響：給我?guī)硪豢|的酸辛。
師：第二只貓是怎么來的？
生：從舅舅家要來的，它的外形是渾身黃色的，性情更加活潑。
師：活潑表現(xiàn)在什么地方？
生：讀句子。結(jié)局是被人抱走了。
師：誰證實的？
生：隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨，詛咒路人，好久不養(yǎng)貓。
師：第三只貓是怎么來的？
潑、憂郁、懶惰，對它的態(tài)度是不大喜歡它，最終死亡，我的影響是更難過的多，永不養(yǎng)貓。
3、概括。
師：作者一共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，第一只貓作者很喜歡，但死后作者僅是“酸辛”，第二只貓作者“更喜歡“，但丟后作者只是“憤恨”，第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”，但死后作者卻永不養(yǎng)貓，（板書）鮮明的對比，反常的舉動，中間一定發(fā)生了什么對作者來說不尋常的事情。
五、說文（探究主旨）。
1、師：第三只貓死后，作者“永不養(yǎng)貓”，那么在這過程中發(fā)生了一件什么事件？
生：芙蓉鳥被害事件。
2、多媒體出示：
芙蓉鳥被害事件（案件）。
案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散著。
犯罪嫌疑“人”：第三只貓。
案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
對犯罪嫌疑“人”的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
真相：一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。
審理結(jié)果：貓被冤枉了，而且被打，以致死亡。
3、案件反思：
師：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？找出文中相關(guān)的句子。
生讀。師評價。
原來如此，這第三只貓的死與作者有關(guān)，正像第一個同學(xué)提到的，不管貓是怎么死的'，我們不追究它的死因，但正是作者的妄下斷語，打了貓，才使它出逃死亡，作者認(rèn)為自己的貓死亡的罪魁禍?zhǔn)祝圆庞啦火B(yǎng)貓。
“作者的良心受傷并進行自我譴責(zé)”，從中我們得到哪些啟示？
生：做任何事情，不能只憑個人的好惡和偏見來處置。否則會出現(xiàn)偏差，造成無法彌補的過失。
對于弱小，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。
對于自己做錯的事情，要敢于自省，勇于自責(zé)。
在不合理的社會中，弱小總是飽嘗著生活的不幸，要學(xué)會不斷自我完善，來避免不幸。
4、總結(jié)。
師：（同學(xué)們說的很有道理，教師認(rèn)為還有一點也很重要。）作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心，有良心--把世間所有的生命當(dāng)作生命，善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛心。（板書）。
六、說情（拓展延伸）。
師：我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，請用幾句話表達你的觀點。
生答。
七、教師小結(jié)：
著這種思維去審視我們周邊的生活，關(guān)愛生命，保護生命，救助生命，做一個有道德的人，有良知的人！
八、作業(yè)。
師：分類收集一些身邊善待小動物的圖片，并嘗試擬個小標(biāo)題，然后在班級舉行一次個人圖片展。
九、教學(xué)反思。
本課作為第一課時，設(shè)計為感知課文內(nèi)容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程來看，本課試圖做到以下幾點：
1、導(dǎo)入引起學(xué)生興趣。由貓的視頻導(dǎo)入，對學(xué)生來說有吸引力，能夠激起學(xué)生興趣。
2、字詞處理以實用為主。力圖讓學(xué)生掌握本課的字詞，并理解運用。多媒體出示字詞，讓學(xué)生識記，對學(xué)生理解有幫助。
3、過程清楚了然。整體感知讓學(xué)生談預(yù)習(xí)后主要講了什么內(nèi)容，通過表格理清作者寫?zhàn)B三只貓的過程，并自然過渡到對作者寫作意圖的探究，引導(dǎo)學(xué)生說出啟示，并通過拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生識別能力，感悟作者的愛心與良知。
4、板書設(shè)計精巧。通過幾個字詞能夠概括出本課的主要內(nèi)容，用一個心形進行拓展，給學(xué)生留下深刻印象。
5、預(yù)留作者簡介及寫作緣由，如學(xué)生需要則出示，不需要可以省略。
在授課過程中有感覺有如下不足：
1、課件制作引用視頻沒有考慮到打不開的情況，今后要注意視頻轉(zhuǎn)換格式。
2、字詞處理留給學(xué)生時間不夠。本課的字詞能夠幫助學(xué)生理解課文，如“詛罵”，學(xué)生理解后才能理解作者的感情，及對路人的不滿與批評。
3、表格處理沒有顧及部分學(xué)生。由于時間關(guān)系，有的學(xué)生對一部分內(nèi)容還沒有找到，小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。
如有不當(dāng)之處，請批評指正！
滿地落傷。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十七
1、上課前學(xué)生需將必備用品準(zhǔn)備好(布、筆記本、練習(xí)本、筆等)，整齊放置于課桌左上角(右上角)。
2、上課鈴響后，學(xué)生須安靜等待教師進入教室。
3、教師進入教室，班長：“起立”，學(xué)生立正姿勢站發(fā)好(五指并攏、緊貼褲縫、兩眼平視教師)，教師：“同學(xué)們好!”，學(xué)生：“老師好!”，響亮親切。
4、上課要精神飽滿，坐的姿勢，兩手放桌布即可。
5、踴躍舉手，姿勢：將平放在桌布的右手舉起，手肘不離桌布，教師未報到姓名的同學(xué)不可插嘴提示，回答問題做到響亮清晰。
6、做作業(yè)做到安靜，書寫整潔規(guī)范，格式符合要求，獨立按時完成。
7、下課鈴響后，教師宣布下課，班長：“起立”，教師：“同學(xué)們再見!”英語教師需用英語相互問好或道別。
8、下課后學(xué)生應(yīng)先讓教師走出教室(或在教師許可情況下)方可離開教室。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十八
(1)課后要找特殊學(xué)生談心，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改革措施，寫好課后小結(jié)、課后反思和特殊情況記錄。
(2)教師檢查布置學(xué)生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況，對缺課學(xué)生應(yīng)進一步調(diào)查清楚，必要時給予補課或輔導(dǎo)。
(3)教師要隨時征求其他老師和學(xué)生的意見、建議，不斷改進、提高教學(xué)水平。
(4)期末做好學(xué)生體育成績的評定和學(xué)期教學(xué)工作的專題總結(jié)。
(5)體育委員要主動與任課教師取得聯(lián)系，明確本課的內(nèi)容和要求，有時體育小骨干到體育器材室協(xié)助教師領(lǐng)取體育器材，并布置好場地。
(6)因傷病等特殊情況不能上課的學(xué)生，應(yīng)在課前向教師說明，根據(jù)教師的安排參加適當(dāng)活動或見習(xí)。
(7)體育委員應(yīng)在課前兩分鐘按教師的要求將全班隊伍在指定地點集合好，并準(zhǔn)確清點出勤人數(shù)，養(yǎng)成有組織守紀(jì)律的良好習(xí)慣。
(8)對教師要有禮貌，同學(xué)之間要團結(jié)友愛，自覺遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退，請假必須履行手續(xù)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十九
把下節(jié)課的書放在桌子角上做好準(zhǔn)備，上廁所，然后休息或做游戲。不在校園里亂跑亂撞，不在水池、欄桿、操場攀爬，不做危險的游戲。
上課：鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等老師來上課。
聽課：人坐正，看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方老師講完舉手問。聽課時，不做與上課無關(guān)的事，不想與上課無關(guān)的事，要專心致志。
同學(xué)發(fā)言不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。朗讀：朗讀時人要坐直，要拿起書，眼睛離書一尺，聲音要響亮，讀出感情來。
書寫：要聽清楚作業(yè)的要求和格式，做作業(yè)書寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮檫。做數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先認(rèn)真仔細(xì)的審題，做完作業(yè)馬上檢查，發(fā)現(xiàn)有錯馬上改正。寫字姿勢做到眼睛離本子一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
(1)學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。
(2)學(xué)會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。
(3)學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。
(4)學(xué)會評價。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。使評價有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評一評這種方法好不好?好在哪里，不好在哪里?為什么?教師要循序漸進，諄諄善誘，允許學(xué)生用一句話評，兩句話評，慢慢地學(xué)會有條理地說出自己的理由。
下課：對桌子，做準(zhǔn)備，撿垃圾，我最棒!再走出教室。走出教室不要擁擠，同學(xué)之間要互讓。下課后先上廁所，再休息或活動。文明禮貌：上學(xué)要跟家長說“再見”，看到老師要問好，課間活動要文明友愛，不在走廊奔跑高叫，追逐打鬧，不妨礙別人活動或休息。要別人幫助用“請”，得到別人幫助后要“謝謝”，不小心碰撞別人要說：“對不起”，別人碰著你，向你表示歉意時要說：“沒關(guān)系”。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二十
1、快速安靜下來訓(xùn)練：
一二三，請坐端，
七八九，閉上口。
2、課前準(zhǔn)備兒歌：
上課鈴，叮當(dāng)響，
我們快步進課堂，
不擠不碰不吵鬧，
靜靜坐在座位上。
書本文具放整齊，
等待老師把課上。
3、聽課兒歌：
身坐直，手放平。
看前方，專心聽。
4、課中休息：請你跟我這樣做。
5、訓(xùn)練舉手。
上課發(fā)言先舉手，老師批準(zhǔn)再張口。
聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表揚。
5、上下課師生問好。
上課，起立！老師好！同學(xué)們好！請坐！
下課，起立！老師再見！同學(xué)們再見！
6、路隊訓(xùn)練：
站路隊，快靜齊。
走起路來真神氣，
挺胸抬頭甩開臂，
整整齊齊回家去。
7、做游戲兒歌：
做游戲，要注意，安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，遵守秩序爭第一。
8、學(xué)習(xí)文明禮貌兒歌：
小朋友，進學(xué)校，
見到老師問聲好，
見到同學(xué)問聲早，
課堂調(diào)控的口令：
（1）師：一二三;生：坐端正。
（2）師:小眼睛;生:看黑板。
（3）師：誰坐好？；生：我坐好。
還可以問：誰最棒？生：我最棒！
（4）師：小手；生：放好。
師：小腰；生：挺直。
師：小眼睛；生：看黑板。
讀書口令：
（1）師：讀書時；生：腳放平。
師：頭不歪來；生：身要直。
師：雙手捧書；生：稍傾斜。
師：眼睛離書；生：有一尺。
（2）師：翻開書；生：33頁。
（3）師：小手舉起來；生：我要指書讀。
寫字口令：
（1）師：寫字時；生：腳放平。
師：頭不歪來；生：身要直。
師：手離筆尖；生：兩指頭。
師：胸離桌沿；生：一拳頭。
師：眼睛離書；生：有一尺。
（2）師：書空筆順開始了。生：我把小手舉起來。
（3）師：同學(xué)讀書；生：我看書。
游戲：
（1）開火車：師：哪組火車開起來？
生：這組火車開起來。
（2）聽同學(xué)發(fā)言：師：誰是文明小觀眾？
生：我是文明小觀眾。
手勢：
（1）師：擊掌三下（表示學(xué)生停止讀書、寫字、或者是安靜下來。）。
（2）師：雙手面向自己。（表示學(xué)生把書捧好，我們要讀書了。）。
（3）師：停止講課。目視某一個同學(xué)。（表示你需要注意了。）。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二十一
生：是一種可愛的小動物。
師：可愛，可愛在哪呢?
生：它會假裝睡覺。
生：很盡職，一有老鼠的動靜就去守候著。
生：貓是一種調(diào)皮的動物。
師：請具體說說。
生：只要一根毛線，它就可以在那里玩?zhèn)€沒完沒了。
生：它是只貪玩的貓。出去玩的時候就得出去一天一夜。
生：聽清楚了。
(學(xué)生開始自由朗讀課文)。
(點評：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，親切自然。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：同學(xué)們讀得投入、認(rèn)真，個個都做到了專心致志。特別是下面這幾個同學(xué)。請你站起來。鄭琦雯同學(xué)是這一邊讀書中坐得最端正的;劉允條同學(xué)是這邊讀書中讀得最投入的，不但聲音有高低起伏，而且表情有變化。讓我們用掌聲讓這兩位同學(xué)表示鼓勵，同時也請同學(xué)們向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，請坐。
師：詞語能讀對嗎?
生：能。
師：好，讓我們來試一試。這幾個詞語是課文里的多音字，大家在讀課文的時候就見過面了，讓我們再來認(rèn)識一下。
生：好。
指名讀詞，特別指導(dǎo)多音字“屏”和“折”的讀法。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看，這里有幾個詞。有哪些地方是很容易寫錯的或者很難寫的，請你給同學(xué)們提醒一下。來，你。
生：“踩”的“木”字。那一豎不能寫得太長。
生：貪玩的“貪”上面的“今”字，有時候我們會多寫一點。
師：多有價值的一個提示。你來說。
生：“憑”字的兩橫，上面一橫應(yīng)該寫長一點，下面一橫應(yīng)該寫短一點。
師：對不對?我們就來寫寫這個字?！皯{”字上面是個“任”，下面是個“幾”。
(教師板書“憑”字，一邊書寫一邊分析)。
師：“任”字的右邊有兩橫，上面一橫長一點，下面一橫稍短一點。特別提醒下面那個“幾”字，一定在寫在“任”字的中間，這樣才能把這個“憑”字牢牢地裝起來。請同學(xué)們拿出筆把這個字書寫兩遍。
(學(xué)生練字)。
師：大家注意了，剛才那位女同學(xué)提示的那個點寫得比較漂亮。我一直跟我們班的同學(xué)們說，“字”是人的第二張臉，你的第一張臉不漂亮沒關(guān)系，因為是父母給的。但是你的第二張臉一定要漂亮，因為是自己給的。所以我們一定要寫好字。
(點評：本課新詞和要求會寫的生字很多，只選擇難讀易錯的字詞進行教學(xué)，既是對學(xué)情的尊重，也便于教學(xué)的深入。)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二十二
體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進行，對學(xué)生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的'教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性,建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。在實施新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時更應(yīng)該加強體育課堂常規(guī)的要求。為了上好每一節(jié)體育課,增強學(xué)生體質(zhì),達到上課的目的(俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”),特制定本常規(guī):。
一.學(xué)生“十個不準(zhǔn)”:。
1、不準(zhǔn)曠課,遲到,早退;。
2、不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套;。
3、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀;。
4、不準(zhǔn)擅自離開課堂;。
5、不準(zhǔn)橫穿跑道,投擲區(qū);。
6、不準(zhǔn)擅自動用體育器材;。
7、不準(zhǔn)做危險動作、嬉鬧追打；
8、不準(zhǔn)做與練習(xí)無關(guān)的事。
1、準(zhǔn)時集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查上課人數(shù)。
2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊伍，下達“立正”口令，然后向教師報告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學(xué)生向教師報告，說明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。
3、上課服裝：學(xué)生上體育課時應(yīng)穿運動服和球鞋，不。
/news/準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀等。
4、上課時，學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。
6、課結(jié)束前，教師要集合全班學(xué)生，對本次課進行小結(jié)評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習(xí)要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學(xué)生課后整理場地和歸還器材。
7、下課時教師離隊前向?qū)W生告別“同學(xué)們再見”，學(xué)生立正齊聲回答“老師再見！”
1、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進行。
2、課后教師應(yīng)主動征求學(xué)生對本課意見，寫好課后小結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇一
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們剛?cè)ミ^山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，又去了牛羊成群、瓜果飄香的吐魯番。今天，請大家跟老師去看看咱們的首都北京吧。齊讀課題。
二、過程：
師評：這明亮溫暖的燈光，讓我們的心也跟著亮了，這燈，真好！這光，真亮！讓我們一起讀讀這段話吧！
5、在這片燈的海洋中，有一條街道最顯眼，出示長安街圖片。大家都迫不及待地要去觀賞了吧？同桌互相讀第二段。（出示課文，生字加點)。
6、夜晚的長安街在燈光下亮起來了，這些閃亮的燈是有故事的。它需要愛思考的孩子插上想象的翅膀，邊讀邊想象，讓思緒飛起來，看看你的想象把你帶到哪里去？自己讀讀這句話，出二段第一句話。
指1：孩子，你的想象飛到哪兒了？生：天上。師：孩子，這就是想象的魅力，他能讓你穿越時空，飛到天上，分不清楚眼前哪個是燈，哪里是星。
指2：你呢，思緒帶你飛向哪兒了？生：疑是銀河落九天。師：聰明的孩子，只有插上想象的翅膀，才能感受古詩的魅力。
指3：你呢，飛到哪兒去了？生：我想到了牛郎織女的故事。
師：說的真好，你的想象飛得很遠(yuǎn)！在你的想象下，老師好像先順著天河看到牛郎織女了。
7、看來，你們用自己豐富豐的想象，給夜晚的北京披上了一層神秘的面紗，讓夜晚的北京亮得神秘！
14、猶如是什么意思？出示好像。一起讀兩遍。作者真會想像，把立交橋比作了彩虹，這樣一來，北京立交橋的壯觀就形象地展現(xiàn)在我們眼前。立交橋還猶如什么？出示句子。指名回答。
15、看這里，街道上還有許多造型好看的.燈呢？出示四張綜合圖。你來讀？真美??！你再來讀。這燈真好看！
17、各種各樣的燈，都讓人看得陶醉了！我們讀一讀亮得美麗的燈吧，出示第三段全文，齊讀，并出示亮得美麗。
18、買衣服，買鞋子，要來商業(yè)街。夜晚的王府井和西單商業(yè)街，廣告燈五彩繽紛，也成了北京夜晚靚麗的風(fēng)景。出示第四段課文，自由讀。指讀。你讓老師看到了著美麗的風(fēng)景。
19、商業(yè)街上的廣告牌、霓虹燈五光十色，有____色、____色、___色、____色、____-色,五光十色，美麗極了！
20、燈光不但讓北京變美了，還讓古老的故宮變得年輕了！出示美麗故宮圖。誰來讀一讀。好生讀。大家都來學(xué)著他的樣子讀一讀吧。
21、這次美妙的夜晚之旅，不但讓我們看到了北京的夜景的美，還讓我聽到孩子們豐富想象自己對北京的贊美之語！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！
22、我們來夸夸北京的夜晚吧：?夜晚的北京，多么__________，多么_________！
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇三
1.認(rèn)識12個生字，會寫其中的8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把種子探出地面的過程演一演。
3.理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽的過程，教育學(xué)生從小養(yǎng)成早趣的習(xí)慣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的過程演一演。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識12個生字，用生字組詞。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.讀中整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～6自然段。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.把種子探出地面的'過程演一演。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，種子實物，種子發(fā)芽的圖片。
教學(xué)過程。
一、談春天，激趣導(dǎo)入(5)。
1.小朋友們，春天到了，你們身邊發(fā)生什么變化?
2.是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一切可美麗了，睡了一冬天的種子也該發(fā)芽了。(教師板書課題)。
3.板書課題，指導(dǎo)讀題。
4.你們知道什么是種子嗎?
二、讀通課文，整體感知(10)。
1.教師示范讀。
2.教師讀，學(xué)生一句一句的跟讀。
3.學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴合作，互相幫助，試著讀一讀，遇到不會的可以請教老師。
4.指名讀一讀，集體正音。
5.老師大聲讀，學(xué)生跟著老師輕聲讀。
6.再指名讀一遍。
三、認(rèn)識生字，積累詞語(15)。
1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生對照著圈出本課的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的拼音，自學(xué)部分生字。
3.指名反饋學(xué)生自讀生字情況。
4.教師出示生字卡片，學(xué)生獨立認(rèn)讀。
6.交流識記生字的方法。
7.進行組詞練習(xí)，積累詞語。
四、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容(10)。
1.學(xué)生讀課文，找一找課文什么專訪告訴我們春天到了?
2.讀句子，想像句子所描繪的。
3.教師出示春天的美麗圖景，感知春天的美麗。
4.導(dǎo)讀課文。
5.種子媽媽是怎么做的呢?請小朋友們讀課文，找一找。
6.指導(dǎo)感情朗讀相關(guān)句子，讓學(xué)生扮演媽媽的角色讀一讀。
7.聽了媽媽的話，種子是怎么做的?
五、熟讀課文(3)。
六、布置作業(yè)(2)。
1.認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
板書設(shè)計。
5.種子。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇四
課前活動：
1、你說我猜常見動物。
2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫動物的課文，請大家看我寫課題。
板書課題。
師：好，同學(xué)們放開聲音，齊讀課題。
生齊讀課題。
師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀。
生：反犬旁。
師：表音。
生：苗。
師：古人為什么用苗表音呢。
生：因為貓叫聲是喵喵的。
師：你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
生學(xué)貓叫。
師：好可愛的小貓呀。這個同學(xué)推測挺有道理的。
生：貓可以為民除害。
生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。
師：正向我們所說同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。（板書課題）。
我們上節(jié)課看到了老舍先生滿月時候的小貓，今天啊，小花貓長成了大花貓。你想知道大花貓的什么呢？（生說）。
我把大家的想法總結(jié)了一下（出示）。
讀課文指名接讀課文，師指導(dǎo)。
師：課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
生：古怪。
前三自然段是圍繞第一句話寫的。
師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。
生讀。
師：讀完了，我們來交流一下。
眾笑。
師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補充。
師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。
師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩--它也不肯回來。”
全班讀。
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
生畫句子。
師：誰來讀你畫的句子？
生：讀句子。
師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
生：記得。
師：那你還來接著說說。
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。
師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。
生：比如我們常用的去玩--吧。
師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀。
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
師：體會出什么了。
生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)。
師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師讀。
生鼓掌。
師：你體會到什么。
生：老舍對貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
生讀。
師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣。
生讀。
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀。
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。
師：慢一點，像對朋友說。
生輕說。
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說--。
生說。
師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說--來，一起讀。
生齊讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，
師：同學(xué)們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎。
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。
生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。
師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它--一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪個詞還能讀出盡職。
生：非，不可。
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎。
生讀。
師：讀得好。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來，一起讀讀。
生齊讀。
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？請你說。
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩。
生：性格古怪貪玩又盡職。
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請你說。
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？
生：它既膽小又勇猛。
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊。
板書。
師：好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。
a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在稿紙上踩印幾個小腳印。
生讀。
師：怎么了，你說。
生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而黑板上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法。
生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了。
生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了。
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓。
師：應(yīng)該說貓親人。
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。
生：一聲不出。
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。
師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
生：
師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？
生：認(rèn)真細(xì)致的觀察。
生：愛貓。
師：同學(xué)們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識4個生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。
3、了解可聞所用的說明方法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學(xué)討論。
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點。
灰塵的作用。
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導(dǎo)。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇六
1、鑒賞小說風(fēng)格獨具的藝術(shù)魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩的心理描寫。
2、深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。
3、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)想。
根據(jù)課文的特點和高二學(xué)生的實際，本篇的教學(xué)重點可放在對作品的情節(jié)發(fā)展，思想內(nèi)涵及人物心理刻畫的分析品評上。
關(guān)于蒲松齡作《聊齋志異》，古書有載：“相傳先生居鄉(xiāng)里，落拓?zé)o偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求于人。作此書時，每臨晨攜大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陳蘆襯，坐于上，煙茗置身畔，見行道者過，必強執(zhí)與語，搜奇說異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙。必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾。如是二十余寒暑，此書方告蕆。故筆法超絕?！薄读凝S志異》全書十二卷，四百八十八篇，通過花妖鬼怪故事，人神鬼相雜、幽明相間的藝術(shù)畫面，揭露封建社會的黑暗和官場的罪惡，諷刺科舉制的腐朽和弊端，歌頌?zāi)信嗄甑?純真愛情，批判了不合理的婚姻制度。作品繼承和發(fā)揚了六朝志怪小說和唐傳奇小說的藝術(shù)傳統(tǒng)，既具有濃厚的浪漫主義色彩，又給人以現(xiàn)實主義的真實感。構(gòu)思奇特，幻異曲折，跌宕多變，刻畫細(xì)膩，文筆洗練。其思想和藝術(shù)成就，標(biāo)志著我國文言短篇小說創(chuàng)作達到一個新的高峰，在中國文學(xué)史上占有很高地位。
高中語文課本所選的《促織》，是《聊齋志異》中的優(yōu)秀篇章，主題思想和藝術(shù)成就均達到很高的水平，可謂是文學(xué)精品。本文擬從情節(jié)、語言、人物三方面賞析其藝術(shù)魅力。
一、情節(jié)曲折，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
我國小說起源于古代的神話傳說，因此形成的藝術(shù)傳統(tǒng)是，非常注重故事的情節(jié)，善于營造跌宕起伏的曲折性和起承轉(zhuǎn)合的完整性。
故事情節(jié)曲折，卻構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?？v觀全文，起承轉(zhuǎn)合，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。關(guān)于起承轉(zhuǎn)合，上面已經(jīng)敘述過了。至于前呼后應(yīng)，至少有兩處照應(yīng)非常好，一是故事起因于“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間”，以“上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞……”為終，應(yīng)了“解鈴還需系鈴人”的古話；二是成名始“操童子業(yè)，久不售，為人迂訥”，且家中“薄產(chǎn)累盡”，而終能“入邑庠”，且“田萬頃，樓閣萬椽，牛羊蹄蹺各千計；一出門，裘馬過世家焉”，可謂善有善報。
二、語言精煉，生動形象。
”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞，把成名捕蟲的全過程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。再如第七段：“試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)?！边@一段文字也通過“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲過程當(dāng)中促織的神態(tài)和動作寫得細(xì)膩逼真。
文章在精煉處惜字如金，但在形象處卻又潑墨如水，細(xì)致入微，生動感人。如第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴。……成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。”作者非常善于運用白描手法進行勾勒，描繪出人物亦怒亦悲亦愁的神態(tài)；又巧妙地借用景物襯托，以“茅舍無煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。
三、神態(tài)描寫細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。
前面我已經(jīng)講過，我國古代小說十分注重情節(jié)性，甚至到了刻意的地步，而對人物形象的塑造略顯不足。但《促織》不但主人公形象刻畫得很成功，就連次要人物也塑造得栩栩如生，確屬獨樹一幟。本文人物形象塑造的成功之處，主要在于神態(tài)描寫。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇七
生：兩個部分。大貓一部分，小貓一部分。
師：這篇課文重點介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢?
生：不，作者非常喜歡貓?！皩懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！比绻髡哂憛挼脑捑筒粫沿埖哪_印比作梅花了。
生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它們”看出來。
生：它可以捉老鼠，一連幾個鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。
生：“它還會豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細(xì)各異，變化多端?！比绻憛捤筒粫^察那么仔細(xì)了。
生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。
生：如果討厭貓，就不會寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責(zé)怪的話。
生：如果討厭它，就不會發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點了。
師：作者的確喜歡貓，所以寫作時作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。
生：(學(xué)習(xí)過程)。
師：你愿意讀幾個句子?
(生多不解)。
師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。“zhe”是斷開了(用折斷粉筆來演示)，“she”是斷卻沒有掉下來(用教室前養(yǎng)的花作比)。
師：誰也選了這一句?也來體會一下好嗎?
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
生：我喜歡的是“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是他們的好玩具，耍個沒完沒了?！?板書：沒完沒了)。
生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
生：我喜歡的是“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭?！?BR> 生：(個體、小組進行此語段的品讀)。
(出示一幅畫：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶)生大呼貓對他們的表現(xiàn)非常滿意。
(課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇八
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕。
生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進行言之有序的訓(xùn)練?！场?BR> 生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動”說明了什么?
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊是什么?
生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點?！?。
生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，初步認(rèn)識它的作用，適度，適量?！场?BR> 師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會，加深理解。〕。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解?！场?BR> 師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮?！?。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇九
云南省曲靖一中任玲。
時間：5月9日。
學(xué)生：云南省曲靖一中高二文科尖子班。
第一課時：
1、明清傳奇簡說，湯顯祖的作品，《牡丹亭》全劇劇情介紹。
2、初讀節(jié)選一出戲《閨塾》，掃除字面障礙。
3、分清劇中各角色的賓白曲詞。
第二課時：《閨塾》課文品讀。
師：《閨塾》一出戲還有另外一個名稱，叫“鬧學(xué)”，或者“春香鬧學(xué)”。很顯然，這出戲的主要內(nèi)容就是春香鬧學(xué)，那么，請同學(xué)們快讀課文，找出春香鬧學(xué)的地方，看看她鬧了幾次，怎么個鬧法。（看書三分鐘）。
師：好，大家順著找找，看春香從哪里開始鬧。一鬧是？
生：第一鬧在上課之前。
師：把句子念一念。
生：“凡為女子，雞初鳴，咸盥、漱、櫛、笄，問安于父母。日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起?！贝合慊卮穑骸敖褚共凰?，三更時分，請先生上書?！?BR> 師：你看春香多乖啊，老師一責(zé)怪，她就答應(yīng)了，表態(tài)“三更時分，請先生上書”，怎么會是鬧呢？（生笑）。
生：一般來說不太可能三更起來讀書。
師：不是不太可能，是絕對不可能，半夜三更，人們都在睡覺呢。那她說這話是什么意思？
生：她是在給老師出難題，不給老師臺階下。
生：春香不高興了，她的意思好像是對老師說，你不如叫我們?nèi)鸫埠昧恕?BR> 師：也就是說，她對老師是有情緒的，她對老師--。
生：不滿。
生：二鬧應(yīng)該是先生給小姐講經(jīng)書的時候，春香故意曲解經(jīng)文。
師：這是二鬧嗎？前面有沒有？
生齊：有。
生：應(yīng)該是這里，春香故意逗老師學(xué)鳩叫。
生：“末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介”。
生：是故意。
生：我認(rèn)為不是故意的。讓老師學(xué)鳩叫，是因為她很好奇，真的想知道鳩是怎么叫的。歪解經(jīng)文，是因為她不懂詩文的真正意思。
師：有道理。小姑娘是很天真很好奇的，老師只說“關(guān)關(guān)，鳥聲也”，這還不夠啊，這“關(guān)關(guān)”究竟是怎樣的，她很想知道呢，所以她不是故意攪鬧，而是學(xué)的太認(rèn)真了太投入了。（生笑）。
師：再來看她怎么外解經(jīng)文，（指一生）你來讀讀。
生：“是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家?！?BR> 師：同學(xué)說春香壓根不知道詩文的意思，確實是這樣。原文中的“之洲”，她不理解，她不懂這些之乎者也的東西。但有一個“知州”她是知道的。
生：官名。
師：是的。縣里的長官稱“知縣”，州里的長官稱“知州”，小丫頭因為兩個“知州”音相同，我們稱為“諧音”，她就聯(lián)想開去了，自作聰明，歪解了經(jīng)文?？磥硭皇枪室獾模菍W(xué)得很主動呢，搶上前去，嗨，老師我懂啦懂啦，她歪解詩文，又解出了一個喜劇效果。
生：老師說：“胡說！這是興。”春香說，“興個甚的吶？”
師：這是鬧嗎？我們說“鬧”么，是要有戲劇沖突哦。
生：應(yīng)該是春香問老師“為甚好好的求他？”這里。
師：對了，因為有戲劇沖突了。春香又犯傻了，緊追不舍?？纯蠢蠋熢趺椿卮穑?BR> 生：避而不答。
生：“多嘴”。
師：老師很生氣了，一定是漲紅了臉，厲聲呵斥：“多嘴”。老先生什么意思？
生：不準(zhǔn)問這個問題。
師：為什么不準(zhǔn)問？
生：不好意思回答。（生笑）。
生：老先生讓春香拿文房四寶，春香故意拿錯了。
師：拿了些什么來呢？
生：畫眉細(xì)筆螺子黛、薛濤箋、鴛鴦硯。
生：“好個標(biāo)老兒！”
師：什么意思？
生：好個土老頭。好個土老冒。
師：看來老先生和小姑娘真是代溝太深了。（生笑）下一鬧？
生：“先生，學(xué)生領(lǐng)出恭牌?！?BR> 師：這為什么是一鬧呢？
生：老師讓拿來文房四寶，要她們模字呢，她上廁所只是借口，因為她偷偷跑到花園去玩了。
師：可見模字太索然無味了，春香借口逃學(xué)呢。下一鬧？
生：春香回來后說，“溺尿去來。原來有座大花園，花明柳綠，好耍子哩?！?BR> 生：老師教訓(xùn)她，她反駁。
師：你念原文。（生念）。
師：（指另一生）你用自己的話把兩個人的對白重復(fù)一下。
生：古人讀書，把螢火蟲裝在囊中照亮，（師補充：口袋里）還有趁著月色讀書的。
生：在月亮下讀書，把眼睛看花了，把螢火蟲裝在袋子里，把蟲蟲折磨慘了。
師：看來這兩個例子說服不了春香，老先生又舉另外兩個人的例子。接著用自己的話說--。
生：古人讀書頭懸梁錐刺股。
師：舉了--。
生：孫敬蘇秦的例子。
師：說服了嘛？春香怎么說？
生：沒有。春香說，好比你自己，頭發(fā)懸在梁上，一不小心把頭發(fā)扯下來，用錐子刺大腿，會留下疤痕，有什么好的。
生：第九鬧了。
生：春香又搗亂，她說“小姐，你聽一聲聲賣花，把讀書聲差。”老師就打她。
師：學(xué)堂內(nèi)死氣沉沉，老先生迂腐說教，私塾外春意盎然，賣花聲起，內(nèi)外形成鮮明對比，使春香忍不住分心，還又逗引小姐。老先生忍無可忍，拿起荊條，責(zé)打春香，這回?zé)狒[了，大家想象一下，課堂上，一個欲打，一個躲閃，邊躲還邊頑皮，學(xué)堂里一片混亂，劇情被春香鬧到了高潮。這回可鬧大了。我們一直是很講究師道尊嚴(yán)的，學(xué)生出錯了，要老老實實畢恭畢敬地伸出手來，接受老師的懲戒，怎么能這樣呢？簡直太不成體統(tǒng)了。所以小姐趕快出面，收拾這狼狽的局面。否則，鬧到老夫人那里，春香可就慘了。
還有鬧嗎？
生：有。下課后。
師：課后鬧。而且這一鬧是小丫頭背地里罵塾師：“村老牛，癡老狗，一些趣也不知?！蔽恼碌竭@里，真可謂讓老先生尊嚴(yán)掃地了。
師：好，春香十鬧學(xué)堂，我們都一一讀過了，請大家揣摩形象的特點，用朗讀把各自不同唱就好了（生笑）。曲白相生啊，多有趣。可是我們唱不了，所以就給大家寬松，用“開心蒙太奇”的方式，小春香和老先生可以用本地方言來對白，甚至可以對賓白加以一定的創(chuàng)造發(fā)揮。請上回演《雷雨》和《三塊錢國幣》中表現(xiàn)最出色的同學(xué)來讀。（學(xué)生興奮不已）。
學(xué)生分角色創(chuàng)造性朗讀講經(jīng)片斷和追打片斷。由于學(xué)生揣摩形象模擬口吻和隨意發(fā)揮很成功，課堂陣陣爆笑，喜劇效果極佳。
師：什么叫人物形象躍然紙出，我們有感受了。但是，我們學(xué)習(xí)《閨塾》到位了么？如果讀到這個層面就停住的話，有人犯嘀咕了：湯顯祖把老先生寫的如此尊嚴(yán)掃地，如此不堪，是在貶低老師嗎？是在褻瀆師道尊嚴(yán)嗎？有老師就在網(wǎng)上發(fā)表文章說，《閨塾》不適合作中學(xué)教材，這不是在慫恿學(xué)生和老師對著干嗎？所以，閱讀只停留在這個層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于將文章讀懂，更不用說讀透。下節(jié)課我們繼續(xù)深入。
（布置有《詩經(jīng)》的同學(xué)，課外讀讀與本課有關(guān)的詩）。
第三課時：探究閱讀。
師：我們要把文章讀懂讀透，不能停留在鬧學(xué)的表面，還應(yīng)該思考很多問題。比如說，春香與陳最良的沖突本質(zhì)是什么？（指一生）你說說看。
生：年齡差距太大了。
師：一個六十左右，一個十六上下，肯定有這個因素。但只是年齡差距嗎？如果是這樣，老師再過幾年就不敢教書了。（生笑）。
生：思想觀念的差距。
師：憑什么說是思想觀念的差距？
生：老先生已經(jīng)年逾六十了，他應(yīng)該是比較陳舊迂腐、比較傳統(tǒng)和保守的代表吧。
師：憑什么說人家傳統(tǒng)保守？
生：春香問老先生“為甚好好的求他”的時候，他說春香多嘴。（生笑）他還說《詩經(jīng)》“只無邪二字，付于兒家”，意思就是要學(xué)生不要想歪了，不要想到愛情啊什么的，說明他很封建很保守。
師：很好。同學(xué)們注意到了，老先生講《詩經(jīng)》是有問題的。這問題到底在哪里？這就是我們應(yīng)該繼續(xù)探究的課題。假如我給大家一個問題要大家弄清楚，可以通過怎樣的路徑去完成呢？我們模擬一下這個探究的過程。這個需要解決的問題是：陳最良與春香沖突的本質(zhì)究竟是什么？我們由此可以看出這兩個形象的意義是什么？剛才同學(xué)已經(jīng)給我們其中一個路徑了，也就是說，從老先生解經(jīng)入手。我們的結(jié)論應(yīng)該持之有據(jù)。為了持之有據(jù)，我們得細(xì)致深入。請看老先生怎樣解經(jīng)。（打幻燈片，《關(guān)雎》）。
這首詩大家初中時候已經(jīng)學(xué)過，是一首--。
生：愛情詩。
師：是的。是描寫愛情的詩歌，這是大家都認(rèn)可的。但老先生拿的《毛詩》可不這么認(rèn)為。（打幻燈片：毛詩序云：“關(guān)雎，后妃之德也……是以關(guān)雎樂得淑女配君子，憂在進賢不淫色；哀窈窕，思賢才，而無傷善之心焉。是關(guān)雎之義也?！保?BR> 生：不贊同。
生讀：論六經(jīng)，詩經(jīng)……。
師：《關(guān)雎》已經(jīng)講不下去了，老先生還要接著說教，“只無邪二字，付與兒家”，來自于孔子說的“詩三百，一言以蔽之，思無邪”?？鬃拥摹八紵o邪”，有人認(rèn)為“思”是虛詞，“無邪”一般認(rèn)為是思想內(nèi)容純正，韻律和諧?！对娊?jīng)》中大量描寫愛情的詩歌，孔子總不會是說，表達愛情就是“邪”吧。但老先生是這樣理解的，他警告兩個小姑娘，你們可不要想歪了，想到愛情方面去了，你們應(yīng)該讀的是女子必須遵循的道德規(guī)范。我們說，《詩經(jīng)》本來多美啊，一旦充滿生活氣息的文學(xué)作品被注入某種政治教化的東西，牽強，曲解，那么，它必然令人生厭了！好，我們接著請擁有《詩經(jīng)》的同學(xué)來說說，老先生提到的那些詩，究竟是講什么的。
生：參考注釋，“有指證，姜產(chǎn)哇；不嫉妒，后妃賢達”，說的是《詩經(jīng)大雅生民》；“詠雞鳴”與《詩經(jīng)齊風(fēng)雞鳴》有關(guān)，“傷燕羽”與《詩經(jīng)邶風(fēng)燕燕》有關(guān)；“泣江皋”與《詩經(jīng)召南江有汜》有關(guān)；“思漢廣”與《詩經(jīng)周南漢廣》有關(guān)；“宜室宜家”與《桃夭》有關(guān)。
師：具體說說這些詩是講什么的。
生：《詩經(jīng)大雅生民》內(nèi)容是周人陳述周始祖后稷誕生經(jīng)過及播種五谷的成就。
生：說的是妻子催促丈夫早起上朝，意在諷刺在朝者的荒淫怠惰。
生：《詩經(jīng)邶風(fēng)燕燕》內(nèi)容是衛(wèi)莊姜送歸妾。
生：《詩經(jīng)召南江有汜》，內(nèi)容是媵女不能陪嫁的怨詞。
生：《詩經(jīng)周南漢廣》追求漢廣游女，終于失望的戀歌。
生：《桃夭》，表現(xiàn)的是祝福女子出嫁。
師：大家有印象嗎？見過沒有？
生：見過，在《讀本》里。
師：對，“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家?！薄耙恕敝负蜕坪兔?，新嫁娘要出嫁了，詠這首詩對她表示祝福，充滿了濃郁的生活氣息啊。
生：還可以看杜麗娘這個形象。
生：湯顯祖。
師：對，這在文學(xué)鑒賞評論中叫做“知人論世”。即借助作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景，來幫助我們理解作品。
師：湯顯祖生活的時代是明代中后期，封建經(jīng)濟局部解體，資本主義生產(chǎn)方式稀疏萌芽，中國封建社會已走向沒落，明王朝政治腐敗，內(nèi)亂外患，雖然幾經(jīng)整治和掙扎，也已無法挽回封建社會走向沒落的頹勢。在思想上，明王朝為了鞏固其封建統(tǒng)治，從一開始就繼承了元代的方針，仍定程（程顥、程頤）朱（朱熹）理學(xué)為官方正統(tǒng)思想，以理學(xué)教民，以理學(xué)取士。
師：（打幻燈片）宋明理學(xué)家從維護封建禮教出發(fā)，在“情”、“理”關(guān)系上，簡要地說有以下觀點：一、把“理”與“情”截然對立起來；二、把“理”說成是“純善”的，而把“情”看成是惡，是人欲；三、要求以“理”制“情”，直至滅“情”，因而提出了“革盡人欲，復(fù)盡天理”，“存天理，滅人欲”。
師：“存天理，滅人欲”，今天看，這個當(dāng)時被認(rèn)為是絕對真理的東西，是多么反人本反人性啊。明代統(tǒng)治階級大力推崇程朱理學(xué)，皇帝和皇后親自編寫《女戒》之類的書來提倡“女德”，極力表彰婦女貞節(jié)。據(jù)《明史列女傳序》記載，當(dāng)時婦女因節(jié)烈殉死“著于實錄及郡邑志者，不下萬余人”，可見這種從肉體到精神的摧殘是如何嚴(yán)重。因此，到明代中期，出現(xiàn)了一股懷疑程朱理學(xué)的思潮，在這些思潮的影響之下，當(dāng)時社會上出現(xiàn)了批判封建禮教，提倡個性解放的進步思想。在這樣的背景下，湯顯祖的《牡丹亭》誕生了。
師：（打幻燈片）湯顯祖出生于書香門第，從小飽讀詩書，性格剛正不阿。萬歷五年(1577年)湯顯祖進京趕考，因不肯接受宰相張居正的拉攏，結(jié)果兩次落第。直到萬歷十一年(1583年)他33歲時，即張居正死后次年，才考中進士。湯顯祖中了進士后，仍不肯趨附新任宰相，故僅能在南京任虛職。在職期間，與東林黨人顧憲成、高攀龍等人交往甚密。萬歷十九年(1591年)，他又寫文章揭發(fā)時政積弊，抨擊朝政，彈劾大臣，因而觸怒了神宗皇帝。之后被謫遷廣東。后又調(diào)任浙江遂昌知縣。湯顯祖在地方為官清廉，體恤民情，深得民心，但最終還是因不滿朝政腐敗，于萬歷二十六年(15)棄官回鄉(xiāng)，在臨川建了一座閑居，號“玉茗堂”，從此致力于文學(xué)創(chuàng)作，終其一生。
師：湯顯祖除了與東林黨人顧憲成等交往密切之外，有兩個人對他的影響相當(dāng)大。
（打幻燈片）著名的進步思想家李贄，一生堅持反對封建專制主義，提倡個性解放的思想，反對理學(xué)，批判封建禮教，提出疑經(jīng)、非儒、反孔等觀點，反對把“理”、“欲”對立起來，認(rèn)為“穿衣吃飯，即是人倫物理”。達觀，當(dāng)時一位著名的禪僧，湯顯祖與他五次見面，多次書信來往。達觀站在佛教立場上，批評程朱理學(xué)在論述“理”、“情”問題上有自我矛盾處。作者尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。
師：所以，湯顯祖是肯定“情”的，肯定只要出自人的真實感情的東西，其存在就是合理的。同時，也否定把“理”作為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，否定以“理”制“情”、存“理”滅“情”，否定把“理”與“情”截然對立起來。如實地表現(xiàn)人之“情”，不能以“理之所必?zé)o”去抑制“情”，這就是湯顯祖戲劇作品中自覺的指導(dǎo)思想。
師：什么是“理之所必?zé)o”？即按理是不應(yīng)該的。中國就是這樣，有人總是制定宏大規(guī)則，比如禮教，規(guī)定著人們的行為，否定人的俗世生活，完全服從于這個規(guī)則。很多根深蒂固的觀念，就是這樣進入一個民族的血液中的。
生：最良的'，最好的。
師：什么最好？
生：陳舊的東西。
生：不是。
生：昔氏賢文，把人禁殺。
（幻燈片）封建理學(xué)對人的禁錮與人的自然天性之間的沖突。
生：“以后不敢了。”
生：笑。偷偷笑。
生：師父，依注解書，學(xué)生自會。但把《詩經(jīng)》大意，敷演一番。
師：她的言外之意是什么？
生：讓老師別照本宣科。
生：“這經(jīng)文偌多！”
師：什么心情？
生：厭煩。
師：是的。雖矜持內(nèi)斂，極其克制，但輕輕一語，意味深長，厭煩枯燥無味的說教。還有一個很有意思的地方是，小姐當(dāng)著塾師的面訓(xùn)誡春香時候的話，與后面形成鮮明的反差，找找。
生：前面說“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”，等塾師走后，她忙著問：“俺且問你那花園在那里？……可有什么景致？”
師：麗娘問春香的時候，那心情可急切了，她多么向往美麗而自由的花園啊。有評家這樣評價《鬧學(xué)》：
（幻燈片）“《閨塾》一場，環(huán)繞著講解詩書這一筋節(jié)，丫頭攪鬧，塾師胡鬧，春光喧鬧，這一切，又促使杜麗娘內(nèi)心騰鬧。劇中人物七情生動之微，就從筋節(jié)髓竅中婉曲地傳出。”（黃天驥《歷代名篇賞析集成》）。
所以，我們借用一句話，春香鬧學(xué)，把心鬧醒，把心叫醒。麗娘深受禁錮的心開始解凍了。請大家課后讀讀《讀本》節(jié)選《游園》部分。春香的意義，在于將小姐引向了那個最后讓她心性復(fù)蘇的花園。在春香的直接作用下，她做出了沖破禮教牢籠的第一個行動，瞞著父母去游園，全劇的情節(jié)從此迅速展開。當(dāng)她游園時看到姹紫嫣紅的春色，更感到良辰美景虛度的苦悶。“游園”所引發(fā)的杜麗娘的情竇初開，春心萌動，說到底，就是這種覺醒和復(fù)蘇的體現(xiàn)。麗娘一經(jīng)喚醒，就流露難于阻擋的天性，她發(fā)現(xiàn)了自己：“可知我一生愛好是天然！”大家把試著“一生愛好是天然”輸入搜索引擎看看，就知道這個發(fā)現(xiàn)在中國文化中有多重的分量。在《紅樓夢》第二十三回“西廂記妙詞通戲語，牡丹亭艷曲警芳心”中，曹雪芹借用《西廂記》和《牡丹亭》來開啟另外兩個反叛封建家庭、追求美好愛情的年輕人的心。
（打幻燈片）寶玉道:“好妹妹,若論你,我是不怕的.你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書!你要看了,連飯也不想吃呢。”一面說,一面遞了過去.林黛玉把花具且都放下,接書來瞧,從頭看去,越看越愛看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺詞藻警人,余香滿口.雖看完了書,卻只管出神,心內(nèi)還默默記誦。
這里林黛玉見寶玉去了,又聽見眾姊妹也不在房,自己悶悶的.正欲回房,剛走到梨香院墻角上,只聽墻內(nèi)笛韻悠揚,歌聲婉轉(zhuǎn).林黛玉便知是那十二個女孩子演習(xí)戲文呢.只是林黛玉素習(xí)不大喜看戲文,便不留心,只管往前走.偶然兩句吹到耳內(nèi),明明白白,一字不落,唱道是:“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣。”林黛玉聽了,倒也十分感慨纏綿,便止住步側(cè)耳細(xì)聽,又聽唱道是:“良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句,不覺點頭自嘆,心下自思道:“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?未必能領(lǐng)略這其中的趣味?！毕氘?又后悔不該胡想,耽誤了聽曲子.又側(cè)耳時,只聽唱道:“則為你如花美眷,似水流年......”林黛玉聽了這兩句,不覺心動神搖.又聽道:“你在幽閨自憐”等句,亦發(fā)如醉如癡,站立不住,便一蹲身坐在一塊山子石上,細(xì)嚼“如花美眷,似水流年”八個字的滋味.忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情”之句,再又有詞中有“流水落花春去也,天上人間”之句,又兼方才所見西廂記中“花落水流紅,閑愁萬種”之句,都一時想起來,湊聚在一處.仔細(xì)忖度,不覺心痛神癡,眼中落淚。
師：探究到這一步，《閨塾》的閱讀才算告一個段落。
（幻燈片）結(jié)語：在封建教義對人的身心禁錮、扭曲至深的中國，尊重“人”，尊重人的俗世生活，尊重人的情感，尊重人的尊嚴(yán)，關(guān)注“個體的人”的存在與幸福，不因宏大的規(guī)則而束縛、扭曲、喪失人的個性與尊嚴(yán)，是一件多么艱難的事情！“人”的啟蒙，在中國，又是件多么艱巨而偉大的工程?！赌档ねぁ贰耙郧榭估怼钡囊饬x，正在于此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般才子佳人的愛情故事。
師：這節(jié)課就到這里，請看課外延伸：
師：關(guān)注的題很難，老師史學(xué)功底差，完成不了，可是你們是文科尖子，有能力也有必要對它進行關(guān)注。第二到寫在隨筆上。
下課。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十
1、（事先板書課題）（指課題）同學(xué)們，昨天我們感受了霍金的魅力之一：從輪椅上走到了遙遠(yuǎn)的宇宙，被稱為“宇宙之王”。他還有什么更大的魅力呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。
2、面對輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！
二、輕聲讀8到11小節(jié)。
這一部分內(nèi)容很清楚就是寫的女記者和霍金的對話。指名讀女記者的話。
板：失去。
失去很多，失去了什么？
(說話的能力、靈活的四肢、不能讀書、不能寫字等)。
其實作者要說的很多很多，我們可以把它補充出來。請結(jié)合第3自然段，選用這樣的句式說上幾句話。
出示：病魔使霍金先生失去了_______________，當(dāng)別人_____________，而他卻只能___________________________。
(學(xué)生從“說話的功能、自由、閱讀、實踐的能力”等方面進行表達)。
想到這么多的不幸，心情怎么樣？
(難過、悲傷、悲憫……)文中就用了“悲憫”這個詞。能把“悲憫”這種情感讀出來嗎？
(生有感情地讀記者的話)。
讀得多么的同情。誰能把這種同情向前推進。
(指名讀)。
還有誰能讀得更令人同情？(生讀)。
再請人讀，可能你的眼睛就要流下淚水，真的要這么同情嗎？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“深深景仰之余，又不無悲憫”
體會說話的分寸，說話的情感。
生：敬佩之余還有一點遺憾。
生：敬佩之余還有一種悲傷。
師：這就是一種說話的分寸，說話的情感。但是在這樣的場合這個問題顯然有些(引讀第9小節(jié))。
(出示霍金的話)。
生：(讀)。
師：肯定是聲音洪亮。
生：(讀)。
師：一齊把霍金的心聲表達出來。(齊讀)。
師：一個個群情激昂。霍金是不是如此激動？書上有一個詞告訴我們？
生：“霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑”，告訴我們他并不那么激動。
師：這是一個什么樣的微笑？
生：無所謂的笑。
生：自豪的笑。
生：恬靜的笑。
師：是啊，坦然的平和的笑。現(xiàn)在誰來讀。
生：(讀)。
師：對了，輕輕地坦然地說。
生：(讀)。
師：對了，輕輕地坦然地說。
生：(讀)。
師：平靜的、無所謂地告訴。輕輕的，一齊讀。
(生齊讀，不再高昂。)。
師：想一想，在讀的速度上是不是還是要考慮一下？看書。
生：我認(rèn)為我們該讀慢一些，因為屏幕上就是“緩慢”地顯示；他是艱難地敲擊鍵盤。
師：對了，誰來讀。
(指名讀，輕輕的，緩慢的)。
師：讀得非常好了。每一句話都是那樣的激動人心，哪一句話最讓你激動？
生：最后一句最讓我激動。
師：你是怎么理解的。
生：因為世界上有許多人幫助他，他感恩他們。
生：他已經(jīng)是個殘疾人了，但他還是想著幫助支持他的人，感恩他們。
師：是啊，真是“滴水之恩，涌泉相報”。從“還有”里你體會到什么。
生：霍金覺得自己有一顆感恩的心是理所當(dāng)然的。
師：還有一個“對了”，同學(xué)們注意到了嗎？
生：霍金差點兒忘了自己還有一顆感恩的心，無意之中想起了。
師：啊。我有一顆感恩的心，可說可不說，我想起了也不妨告訴你們。這正是霍金的魅力所在，一齊讀第11小節(jié)。
師：女記者認(rèn)為他們?nèi)ヌ?。但沒料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多。這多么的耐人尋味?，F(xiàn)在，如果女記者就在現(xiàn)場你想對記者說些什么。
(學(xué)生寫話。然后指名讀)。
生：記者小姐，你認(rèn)為霍金失去很多，我不這么認(rèn)為?；艚鸬拇竽X還能思維，發(fā)現(xiàn)了黑洞大爆炸，命運讓他還有三根手指能動，他能通過語音合成器把他的想法告訴世人。
生：小姐，你不認(rèn)為我擁有很多嗎？
師：現(xiàn)在，你變成霍金了？最后一句修改一下。
生：(依然重復(fù)原句)。
師：還是耿耿于懷。把“我”變成霍金。
生：小姐，你不認(rèn)為霍金擁有很多嗎？
(4到5人接著發(fā)言，既認(rèn)識到霍金失去了很多更認(rèn)識到霍金的“擁有”，補充了相關(guān)從網(wǎng)上搜集的資料?，F(xiàn)在，你認(rèn)為霍金最大的魅力是什么)。
(很堅強。不向命運低頭。他很樂觀。)。
敢于向命運挑戰(zhàn)。他是一個生活的強者。他有一顆感恩的心。
文中有這樣的一句話，告訴我們他的魅力。(齊讀第7小節(jié))。
霍金感動了大眾，感動了我們的今天，感動永遠(yuǎn)。讓我們永遠(yuǎn)記住--(齊讀課題)。
下課。
附板書：
魅力。
失去擁有。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十一
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的'窮困和悲慘。
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十二
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚怎么會有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚啊?
生：娃娃魚。(笑)。
師：啊，見多識廣!我想跳魚也有兩只腳，你仿看到過沒有?
生：(齊)沒有。
師：這說明什么問題?書上怎么說?
生：這說明閏土見多識廣。
生：閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。
師：對了。我們以后可以到運水的家鄉(xiāng)去看看，大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。
生：是有點漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來的漂亮!
生：因為楊二嫂的關(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎?(笑)這樣寫有點什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個解釋哪兒來的?
生：字典上。
師：對了。兩種意思都有。感化，有點影響的意味。
生：因為“我”當(dāng)時年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點不感興趣。(笑)。
師：啊，我很同意你的意見。還有什么問題?
生：101頁第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思?
生：障是障礙，壁是墻壁。
師：對。這就是說他們之間產(chǎn)生了一層什么?
生：隔膜!
師：“隔膜”是什么意思?
生：思想感情不相通。
師：對了。還有什么問題?
生：92頁第3行，“時間既然是深冬”，這里為什么用“既然”?
師：是啊?什么意思?
生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。
生：“又”。
生：(接話)學(xué)習(xí)的主人!
生：把難題解決了，課文也讀懂了。
生：經(jīng)過討論，印象特別深。
生：討論討論可以學(xué)到別的同學(xué)的長處。
生：提出問題等于解決問題的一半，我們要學(xué)會提出問題。
生：如虎添翼。(笑)。
師：好，說得好!這樣，你們就將走上“四化”建設(shè)的崗位，就會成為頂呱呱有用的人才了。好，課上到這兒，我很滿意。謝謝同學(xué)們，下課!
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十三
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實又貪玩、盡職。
高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出。它有時候膽小，有時候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……。
生：很喜歡。
師：說得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛。(板書：可愛)。
(點評：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎(chǔ)。)。
師：請同學(xué)們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。
(學(xué)生讀書，教師巡視)。
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可!”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。
生：我在第三段感受到它的可愛?！八裁炊寂?，……，就是遇上蛇也敢斗一斗?！蔽腋杏X到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看。(出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個小腳印。)。
師：看了這個句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：最后一句和書上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?
生1：我覺得小梅花可愛一點。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。
師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛?
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說得很準(zhǔn)確。還有嗎?
生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。
師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。
師：蹭是什么意思啊?
生：碰的意思。摸的意思?
師：是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里啊?有請啊。
師生表演“蹭”的場景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺?
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的?
生：感情;友誼;蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。
師：誰來好好讀一讀啊?
生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過品味語言，分析人物形象的變化;。
2.結(jié)合社會背景，領(lǐng)會小說表現(xiàn)的主題。
學(xué)習(xí)過程：
一、作者導(dǎo)入。
“譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)《吶喊》?先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》?！?BR> 《吶喊》《彷徨》是魯迅經(jīng)典的小說集，魯迅作為現(xiàn)代文學(xué)的奠基者，用筆作為武器揭露社會的黑暗，毛主席評價他是“中國文化革命的主將”“文化戰(zhàn)線上的民主英雄”?！豆枢l(xiāng)》這篇小說出自《吶喊》，作為現(xiàn)代語文教育史的名篇，一直活躍在國人的中學(xué)時代，今天我們將從分析人物形象、體會小說主題兩個方面，再一次走進這篇經(jīng)典。
在“我”本次回鄉(xiāng)過程中，有兩個人所用的筆墨最多——閏土、楊二嫂。給你留下印象深刻的是誰?為什么?默讀課文，找出觸動你心靈的文字，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 閏土：
生：“紫紅色的圓臉”看出少年閏土的可愛，“脖子上的銀項圈”看出少年閏土有人的愛護。
師：現(xiàn)在的閏土呢?
生：現(xiàn)在“灰黃”“破氈帽”“極薄的棉衣”“皺紋”看出現(xiàn)在的閏土營養(yǎng)不良、生活貧困和深受生活壓力之苦。
師：這是通過了什么手法來寫的?
生：對比。
師：通過對比，我們看到了時間對人的改變。(板書：對比)。
生：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
閏土喊了一聲“老爺”，跟以前喊“我”“迅哥兒”不一樣了。
師：注意一下老師標(biāo)紅的`詞語，為什么會出現(xiàn)“歡喜和凄涼”的神情?
生：“歡喜”體現(xiàn)了閏土再見“我”時內(nèi)心的開心，“凄涼”則體現(xiàn)了精神苦，為自身的遭遇感到凄涼。
師：還有嗎?
生：“動著嘴唇。卻沒有作聲”“終于恭敬起來”看出他在進行心理斗爭。
師：為什么要掙扎啊?就像小時候那樣，喊“迅哥兒”就是。
生：閏土說“小時候，不懂事”。
師：不懂事的時候，以“哥弟”相稱，懂事了，就喊“老爺”。
師：這里的省略號有什么作用?
ppt：1.表示沉默;。
2.表示語言被打斷;。
3.表示語言的省略部分;。
4.表示語氣的斷續(xù)、延續(xù);。
5.表示語意未盡，欲言又止。
生：欲言又止。
師：齊讀一下。(學(xué)生齊讀)。
師：這一聲“老爺”，還有什么感情在里面?
生：無奈。
師：在經(jīng)過了思想斗爭后依舊喊出了“老爺”。這一聲“老爺”是豎在“我”和閏土間的不可跨越的鴻溝，讓“我”感到從內(nèi)到外的寒冷。在這里，我們可以看出分析人物的另一個方法——抓住關(guān)鍵詞。(板書：關(guān)鍵詞)。
生：我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞……種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙了。
閏土以前很能說，現(xiàn)在不愛說話。
師：分析得不錯，這一段中也有很多省略號，在這里有什么作用?揣摩一下。
生：沉默，欲言又止。
生：“只是搖頭”“沉默”看出對于苦的現(xiàn)狀已經(jīng)無動于衷了，認(rèn)命了，麻木了。
師：從沒想過原因，也從看沒到過希望。生活最可悲的不是生活的貧困，而是對生活失去了信心、失去了希望。
生：閏土又對我說：
“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?BR> “管賊么?”
“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
這段對于少年閏土的語言描寫看出一個充滿活力、活潑的少年。
眼前的閏土早已沒有了年少時對生活的滔滔不絕、妙語連珠，面對生活的貧苦，變得寡言少語，能做的只是搖頭、沉默，全然沒有了對生活的熱情和希望?，F(xiàn)實的生活殘酷到不僅改變了一個人的容顏，最可悲的是竟能徹頭徹尾的改變一個人的精神，改變一個人的思想。
楊二嫂：
生：卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
從外貌上對楊二嫂進行描寫，“凸顴骨”“薄嘴唇”一副刻薄的面相，“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳”不注意形象，與之前的“擦著粉”“終日坐著”形成了鮮明的對比。
生：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了?這真是貴人眼高......”
“那有這事......我......”我惶恐著，站起來說。
“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去......”
“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我?！?BR> 我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。
“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
看出她非常的貪心，愛占小便宜。
師：假如你就是楊二嫂，能試著來讀一讀嗎?
生讀。
師：通過朗讀，你還能看出她身上什么特點?
生：非常的尖酸、咄咄逼人。
生：自作聰明。
師：如果現(xiàn)實中你遇到這樣一個人，你會非常非常的——。
生：討厭!
師：她為什么要貪小便宜?
生：為了生計。
師：她完全可以再賣豆腐嘛!
生：她年紀(jì)大了。
生：可憐、可悲。
生：麻木。
師：在《孔乙己》和《藥》中有這樣的人嗎?
生：《藥》中人們對革命者的死無動于衷，對劊子手卻畢恭畢敬，將蘸了革命者血的饅頭視為可以治病的良藥，這是對革命的無知、麻木。
生：《孔乙己》中的短衣幫們意識不到自己與孔乙己同處社會底層，卻對孔乙己這一不幸者不僅沒有同情，相反只有嘲笑和取樂，也是對現(xiàn)實的無知、冷酷和麻木。
材料一：19的辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，封建禮教的思想仍然禁錮著人們的思想，同時軍閥割據(jù)，中國仍然處于一片混亂之中。
他塑造這些形象的目的是什么呢?
材料二：為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。
“療救”的目的是什么?為了改變這社會，改變這生活。魯迅的希望在小說中也有體現(xiàn)。
我不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。
他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
這種新的生活，其實作者心里也不明確到底是種什么樣的生活，因為從未經(jīng)歷過。雖然渺茫，不知道目的是何方，在實現(xiàn)的過程中也可能漫長而艱難，但仍要繼續(xù)走下去，這正如這地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
師：魯迅先生的第三個偉大之處在于他揭露社會的黑暗的同時也不斷的帶給我們希望。
魯迅的小說不僅揭露當(dāng)時社會的弊端，即使是現(xiàn)在對我們也有警醒作用，希望同學(xué)們課后將魯迅的其他文章進行閱讀揣摩，相信一定會獲益匪淺。
《藥》。
《祝福》。
《孔乙己》。
《狂人日記》。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十五
同學(xué)們，說到母親，我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱，母親“把愛全給了我，把世界給了我”。母愛像貼身的背心，時時刻刻溫暖著我們的心。
有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書，教他做人，終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學(xué)者胡適。
生1：既嚴(yán)厲又慈愛的母親。
生2：可憐又可敬的母親。
生3：寬容的母親。
生4：能干的母親。
生5：堅強的母親。
生6：和氣的母親。
生7：一位特殊的母親。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，說得不錯。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。（師生問答后，完成板書：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。
那么，我從母親身上學(xué)到了什么呢？
生：我從母親身上學(xué)到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質(zhì)。
師：也就是說，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
師：讓我們齊讀。
生讀：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如是我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：以上所學(xué)的種種內(nèi)容用一個詞表示就是——。
生：做人。
師：哪個小節(jié)有概括？怎樣理解這一節(jié)？
生：第4小節(jié)?！暗@九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母?！甭?lián)系上文，我認(rèn)為，九年的生活，作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點，是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓(xùn)練。
（板書：訓(xùn)練做人）。
師：非常好。
作為“我母親”，母親具有怎樣的特點？
請同學(xué)們默讀5-7節(jié)，抓住關(guān)鍵的詞語談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮，“我”還沉浸在夢鄉(xiāng)里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會受不了。
生2：母親非常嚴(yán)厲。第6節(jié)中說，“或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來?！蹦赣H教育兒子除了語言上的責(zé)備，還要體罰。
生3：母親很威嚴(yán)?！拔摇弊鲥e了事，她只對我一望，“我”就嚇住了?！拔摇笨匆娔赣H從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。
師：找得挺仔細(xì)的。
生4：她說，“你總要踏上你老子的腳步?！币粋€“總要”說明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個讀書人。
生5：“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”一個“從來不”寫出了母親很有教育方法，懂得維護孩子的自尊，有種女性的細(xì)心。
生6：母親既是慈母又是嚴(yán)父?！拔摇闭f了輕薄的話，她就重重地責(zé)罰了我一頓。一個“重重地”體現(xiàn)了母親愛之深，責(zé)之切。后來，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當(dāng)“真”就是因為她太愛兒子了。
師：這就是天下慈母的心??！嚴(yán)，是一種愛；慈，也是一種愛。（板書：嚴(yán)、慈）。
溫馨提示：1、多角度思考2、從課文中找依據(jù)。
請4位同學(xué)讀8—11節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊圈點，再把成果拿到小組中共享。
生1：我們組認(rèn)為，母親很能干，能當(dāng)家。從這些地方可以看出來：“我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數(shù)目”，“我母親走進走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當(dāng)做不曾看見這一群人。”母親以她的方法處理敗子大哥的債務(wù)，家里大大小小的事都由她打點著。
再說，這個家也只有母親才適合當(dāng)家。因為大哥從小是敗子，二哥在上海，大嫂是個最無能又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。
師：還用上了排除法。（生笑）。
生2：我們組還有補充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個復(fù)雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道，“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色?！眱蓚€“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。
生3：我們組認(rèn)為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬事興?！按蟾绲呐畠罕任抑恍∫粴q，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她?！蹦赣H認(rèn)為，吃虧就是福。
生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說，“她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事?！痹谀赣H傷心地哭時，總有一位嫂子“走進來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶”。可見，母親還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。
師：看來，這是一位勤勞、能干、賢惠的`母親，又非常善于忍耐。正如文中所說：“我母親氣量大，性子好，又因為做了后母、后婆，她更事事留心，事事格外容忍?！?BR> 可為什么有一件事卻不依不撓，無法容忍泥？
生：因為“我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。
師：這個“某人”是男人還是女人？
生齊答：男人！
師：非?？隙?？那么，這兩個“總”字有什么言外之意？
師：是嗎？
生2：母親愛上某個男人了。（笑）。
生3、說母親紅杏出墻，有外遇了。
生4：也就是不守婦道。
生：母親氣得大哭，請了幾位本家來，叫五叔當(dāng)眾認(rèn)錯賠罪。俗話說：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，這表現(xiàn)了她的剛氣。（師板書：剛）但是對待家庭內(nèi)部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場。
師：可見，母親給我做人的訓(xùn)練，不僅有既慈又嚴(yán)的直接教導(dǎo)，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書：言傳身教）。
讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。
生齊讀：我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：有這么一句評價，不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀：
如果二十世紀(jì)是魯迅的世紀(jì)，那么，二十一世紀(jì)將是胡適的世紀(jì)。
師：魯迅曾在遺囑中說：“讓他們怨恨去，我一個也不寬恕?！币粋€典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說：“容忍比自由更重要?！彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來自母親的影響。
你在哪些方面深受母親影響？你最想對母親說什么？
播放輕音樂《懂你》，學(xué)生寫。
兩分鐘后。
生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對母親說：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪。”
生2：我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌，經(jīng)常會哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂時唱，苦惱時也唱。我想對母親說：“媽媽，希望你身體健康，長命百歲?！?BR> 生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會給他一點錢，經(jīng)常幫助一些相識不相識的人。我學(xué)會了善良，喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時候，我原想擷取一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天?！?BR> 生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風(fēng)把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說：“媽媽，你辛苦了，我長大了一定好好報答你?！保▽W(xué)生鼓掌）。
師：聽著同學(xué)們的母親，我想到了我母親。我母親是個極普通的農(nóng)民，經(jīng)受了很多磨難，卻從不輕言放棄。幾年前，我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥，母親一天天地奔進深山，背回一籃籃草藥，看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒有得到回報。母親的身體垮了。
如今，神經(jīng)性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我，那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了，醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄，不停地為我尋找偏方。在母親的影響下，我學(xué)會了堅強，學(xué)會了執(zhí)著。
我想對母親說：“媽媽，你的健康是我最大的幸福。請你多保重身體。（沉寂后，學(xué)生鼓掌）。
生5：我母親對我很嚴(yán)格。有一次周末，我騙她去同學(xué)家做作業(yè)，其實去網(wǎng)吧瘋玩了一個下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說：“媽媽，其實我懂得你的心。”
師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長大了，一定好好報答你，母親。然而，同學(xué)們，不是每個人都會有報答的機會。胡適曾寫下一首詩，請一位同學(xué)幫忙讀讀。
一生讀：十二月一日奔喪到家。
依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲：“好呀！來了！”
師：胡適曾萬分遺憾地說：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生的劬勞未能絲毫分任，生死永決乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學(xué)們，我們的雙親也需要我們的愛，我們的關(guān)心。讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生！
胡適《嘗適集》。
歌曲《人生第一次》。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十六
貓(人教版七年級必修課堂實錄)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上課之前我們先看一段視頻熱熱身，好不好？視頻中的貓可愛嗎？
生：可愛。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：這一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貓的課文，看一下作者與貓發(fā)生了什么故事。
教師板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：看一下我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感知課文內(nèi)容（怎么寫的）2、把握文章主旨（表達什么）3、培養(yǎng)善待平凡生命情感（學(xué)習(xí)什么）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
師：課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們看一下預(yù)習(xí)情況。請幾名同學(xué)到黑板上寫一下你認(rèn)為重要的字詞。
生：到黑板上寫重要字詞。
師：看黑板上的字詞，我們齊讀一下。
生：讀字詞。
師：看大屏幕，老師認(rèn)為這幾個字詞也很重要，請一位同學(xué)來讀一下。
生讀：
污澀：骯臟不光滑的事物悵然：不愉快的樣子蜷伏：軀體伏臥。
詛罵：惡毒的謾罵慫恿：鼓動別人去做。
妄下斷語：胡亂地說出斷定的話。妄：胡亂。
師：馬上把你認(rèn)為重要的字詞記下來。
師：同學(xué)們在課下都預(yù)習(xí)了，那么這一課主要講了什么事情？
生：作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
師：那么同學(xué)們在讀課文的過程中有什么不理解的地方嗎？
生1：第三只貓是怎么死的？
師：哪個同學(xué)能回答一下？讓我們讀課文，有可能這兩個問題我們在學(xué)習(xí)的過程中會迎刃而解。下面讓我們按要求速讀課文。
四、說貓（整體感知）。
師：速讀課文。要求：小組合作，畫出相關(guān)句子，完成表格。
來歷外形性情對貓態(tài)度結(jié)局對我影響。
第一次從隔壁。
要來的。
花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑。
喜歡。
病死。
一縷。
酸辛。
第二次從舅舅。
家要來。
的
渾身黃色的。
更加。
活潑。
更喜歡。
被一個。
過路人。
捉去了悵然憤恨，詛咒路人，
好久不養(yǎng)貓。
第三次遭人遺。
棄，拾。
來的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。
不活潑。
憂郁。
懶惰。
若有若。
無，大。
家不喜。
歡，不。
大注意。
它。
死亡。
更難過。
得多。
永不養(yǎng)。
貓
2、師生共同解決。
師：第一只貓是怎么來的？
生：從隔壁要來的。外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情很活潑。我對貓的態(tài)度是很喜歡它。結(jié)局病死了。
師：貓病死了，找出相關(guān)的句子。
生：對我的影響：給我?guī)硪豢|的酸辛。
師：第二只貓是怎么來的？
生：從舅舅家要來的，它的外形是渾身黃色的，性情更加活潑。
師：活潑表現(xiàn)在什么地方？
生：讀句子。結(jié)局是被人抱走了。
師：誰證實的？
生：隔壁周家的丫頭。我的影響是悵然憤恨，詛咒路人，好久不養(yǎng)貓。
師：第三只貓是怎么來的？
潑、憂郁、懶惰，對它的態(tài)度是不大喜歡它，最終死亡，我的影響是更難過的多，永不養(yǎng)貓。
3、概括。
師：作者一共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，第一只貓作者很喜歡，但死后作者僅是“酸辛”，第二只貓作者“更喜歡“，但丟后作者只是“憤恨”，第三只貓“很難看”作者“不大喜歡”，但死后作者卻永不養(yǎng)貓，（板書）鮮明的對比，反常的舉動，中間一定發(fā)生了什么對作者來說不尋常的事情。
五、說文（探究主旨）。
1、師：第三只貓死后，作者“永不養(yǎng)貓”，那么在這過程中發(fā)生了一件什么事件？
生：芙蓉鳥被害事件。
2、多媒體出示：
芙蓉鳥被害事件（案件）。
案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散著。
犯罪嫌疑“人”：第三只貓。
案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
對犯罪嫌疑“人”的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。
真相：一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。
審理結(jié)果：貓被冤枉了，而且被打，以致死亡。
3、案件反思：
師：在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？找出文中相關(guān)的句子。
生讀。師評價。
原來如此，這第三只貓的死與作者有關(guān)，正像第一個同學(xué)提到的，不管貓是怎么死的'，我們不追究它的死因，但正是作者的妄下斷語，打了貓，才使它出逃死亡，作者認(rèn)為自己的貓死亡的罪魁禍?zhǔn)祝圆庞啦火B(yǎng)貓。
“作者的良心受傷并進行自我譴責(zé)”，從中我們得到哪些啟示？
生：做任何事情，不能只憑個人的好惡和偏見來處置。否則會出現(xiàn)偏差，造成無法彌補的過失。
對于弱小，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。
對于自己做錯的事情，要敢于自省，勇于自責(zé)。
在不合理的社會中，弱小總是飽嘗著生活的不幸，要學(xué)會不斷自我完善，來避免不幸。
4、總結(jié)。
師：（同學(xué)們說的很有道理，教師認(rèn)為還有一點也很重要。）作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心，有良心--把世間所有的生命當(dāng)作生命，善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的愛心。（板書）。
六、說情（拓展延伸）。
師：我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，但也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，請用幾句話表達你的觀點。
生答。
七、教師小結(jié)：
著這種思維去審視我們周邊的生活，關(guān)愛生命，保護生命，救助生命，做一個有道德的人，有良知的人！
八、作業(yè)。
師：分類收集一些身邊善待小動物的圖片，并嘗試擬個小標(biāo)題，然后在班級舉行一次個人圖片展。
九、教學(xué)反思。
本課作為第一課時，設(shè)計為感知課文內(nèi)容、把握文章主旨、培養(yǎng)善待平凡生命情感三部分。從教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程來看，本課試圖做到以下幾點：
1、導(dǎo)入引起學(xué)生興趣。由貓的視頻導(dǎo)入，對學(xué)生來說有吸引力，能夠激起學(xué)生興趣。
2、字詞處理以實用為主。力圖讓學(xué)生掌握本課的字詞，并理解運用。多媒體出示字詞，讓學(xué)生識記，對學(xué)生理解有幫助。
3、過程清楚了然。整體感知讓學(xué)生談預(yù)習(xí)后主要講了什么內(nèi)容，通過表格理清作者寫?zhàn)B三只貓的過程，并自然過渡到對作者寫作意圖的探究，引導(dǎo)學(xué)生說出啟示，并通過拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生識別能力，感悟作者的愛心與良知。
4、板書設(shè)計精巧。通過幾個字詞能夠概括出本課的主要內(nèi)容，用一個心形進行拓展，給學(xué)生留下深刻印象。
5、預(yù)留作者簡介及寫作緣由，如學(xué)生需要則出示，不需要可以省略。
在授課過程中有感覺有如下不足：
1、課件制作引用視頻沒有考慮到打不開的情況，今后要注意視頻轉(zhuǎn)換格式。
2、字詞處理留給學(xué)生時間不夠。本課的字詞能夠幫助學(xué)生理解課文，如“詛罵”，學(xué)生理解后才能理解作者的感情，及對路人的不滿與批評。
3、表格處理沒有顧及部分學(xué)生。由于時間關(guān)系，有的學(xué)生對一部分內(nèi)容還沒有找到，小組合作發(fā)揮的作用不夠明顯。
如有不當(dāng)之處，請批評指正！
滿地落傷。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十七
1、上課前學(xué)生需將必備用品準(zhǔn)備好(布、筆記本、練習(xí)本、筆等)，整齊放置于課桌左上角(右上角)。
2、上課鈴響后，學(xué)生須安靜等待教師進入教室。
3、教師進入教室，班長：“起立”，學(xué)生立正姿勢站發(fā)好(五指并攏、緊貼褲縫、兩眼平視教師)，教師：“同學(xué)們好!”，學(xué)生：“老師好!”，響亮親切。
4、上課要精神飽滿，坐的姿勢，兩手放桌布即可。
5、踴躍舉手，姿勢：將平放在桌布的右手舉起，手肘不離桌布，教師未報到姓名的同學(xué)不可插嘴提示，回答問題做到響亮清晰。
6、做作業(yè)做到安靜，書寫整潔規(guī)范，格式符合要求，獨立按時完成。
7、下課鈴響后，教師宣布下課，班長：“起立”，教師：“同學(xué)們再見!”英語教師需用英語相互問好或道別。
8、下課后學(xué)生應(yīng)先讓教師走出教室(或在教師許可情況下)方可離開教室。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十八
(1)課后要找特殊學(xué)生談心，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改革措施，寫好課后小結(jié)、課后反思和特殊情況記錄。
(2)教師檢查布置學(xué)生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況，對缺課學(xué)生應(yīng)進一步調(diào)查清楚，必要時給予補課或輔導(dǎo)。
(3)教師要隨時征求其他老師和學(xué)生的意見、建議，不斷改進、提高教學(xué)水平。
(4)期末做好學(xué)生體育成績的評定和學(xué)期教學(xué)工作的專題總結(jié)。
(5)體育委員要主動與任課教師取得聯(lián)系，明確本課的內(nèi)容和要求，有時體育小骨干到體育器材室協(xié)助教師領(lǐng)取體育器材，并布置好場地。
(6)因傷病等特殊情況不能上課的學(xué)生，應(yīng)在課前向教師說明，根據(jù)教師的安排參加適當(dāng)活動或見習(xí)。
(7)體育委員應(yīng)在課前兩分鐘按教師的要求將全班隊伍在指定地點集合好，并準(zhǔn)確清點出勤人數(shù)，養(yǎng)成有組織守紀(jì)律的良好習(xí)慣。
(8)對教師要有禮貌，同學(xué)之間要團結(jié)友愛，自覺遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退，請假必須履行手續(xù)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇十九
把下節(jié)課的書放在桌子角上做好準(zhǔn)備，上廁所，然后休息或做游戲。不在校園里亂跑亂撞，不在水池、欄桿、操場攀爬，不做危險的游戲。
上課：鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等老師來上課。
聽課：人坐正，看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方老師講完舉手問。聽課時，不做與上課無關(guān)的事，不想與上課無關(guān)的事，要專心致志。
同學(xué)發(fā)言不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。朗讀：朗讀時人要坐直，要拿起書，眼睛離書一尺，聲音要響亮，讀出感情來。
書寫：要聽清楚作業(yè)的要求和格式，做作業(yè)書寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮檫。做數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先認(rèn)真仔細(xì)的審題，做完作業(yè)馬上檢查，發(fā)現(xiàn)有錯馬上改正。寫字姿勢做到眼睛離本子一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
(1)學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。
(2)學(xué)會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。
(3)學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。
(4)學(xué)會評價。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。使評價有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評一評這種方法好不好?好在哪里，不好在哪里?為什么?教師要循序漸進，諄諄善誘，允許學(xué)生用一句話評，兩句話評，慢慢地學(xué)會有條理地說出自己的理由。
下課：對桌子，做準(zhǔn)備，撿垃圾，我最棒!再走出教室。走出教室不要擁擠，同學(xué)之間要互讓。下課后先上廁所，再休息或活動。文明禮貌：上學(xué)要跟家長說“再見”，看到老師要問好，課間活動要文明友愛，不在走廊奔跑高叫，追逐打鬧，不妨礙別人活動或休息。要別人幫助用“請”，得到別人幫助后要“謝謝”，不小心碰撞別人要說：“對不起”，別人碰著你，向你表示歉意時要說：“沒關(guān)系”。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二十
1、快速安靜下來訓(xùn)練：
一二三，請坐端，
七八九，閉上口。
2、課前準(zhǔn)備兒歌：
上課鈴，叮當(dāng)響，
我們快步進課堂，
不擠不碰不吵鬧，
靜靜坐在座位上。
書本文具放整齊，
等待老師把課上。
3、聽課兒歌：
身坐直，手放平。
看前方，專心聽。
4、課中休息：請你跟我這樣做。
5、訓(xùn)練舉手。
上課發(fā)言先舉手，老師批準(zhǔn)再張口。
聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表揚。
5、上下課師生問好。
上課，起立！老師好！同學(xué)們好！請坐！
下課，起立！老師再見！同學(xué)們再見！
6、路隊訓(xùn)練：
站路隊，快靜齊。
走起路來真神氣，
挺胸抬頭甩開臂，
整整齊齊回家去。
7、做游戲兒歌：
做游戲，要注意，安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，遵守秩序爭第一。
8、學(xué)習(xí)文明禮貌兒歌：
小朋友，進學(xué)校，
見到老師問聲好，
見到同學(xué)問聲早，
課堂調(diào)控的口令：
（1）師：一二三;生：坐端正。
（2）師:小眼睛;生:看黑板。
（3）師：誰坐好？；生：我坐好。
還可以問：誰最棒？生：我最棒！
（4）師：小手；生：放好。
師：小腰；生：挺直。
師：小眼睛；生：看黑板。
讀書口令：
（1）師：讀書時；生：腳放平。
師：頭不歪來；生：身要直。
師：雙手捧書；生：稍傾斜。
師：眼睛離書；生：有一尺。
（2）師：翻開書；生：33頁。
（3）師：小手舉起來；生：我要指書讀。
寫字口令：
（1）師：寫字時；生：腳放平。
師：頭不歪來；生：身要直。
師：手離筆尖；生：兩指頭。
師：胸離桌沿；生：一拳頭。
師：眼睛離書；生：有一尺。
（2）師：書空筆順開始了。生：我把小手舉起來。
（3）師：同學(xué)讀書；生：我看書。
游戲：
（1）開火車：師：哪組火車開起來？
生：這組火車開起來。
（2）聽同學(xué)發(fā)言：師：誰是文明小觀眾？
生：我是文明小觀眾。
手勢：
（1）師：擊掌三下（表示學(xué)生停止讀書、寫字、或者是安靜下來。）。
（2）師：雙手面向自己。（表示學(xué)生把書捧好，我們要讀書了。）。
（3）師：停止講課。目視某一個同學(xué)。（表示你需要注意了。）。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二十一
生：是一種可愛的小動物。
師：可愛，可愛在哪呢?
生：它會假裝睡覺。
生：很盡職，一有老鼠的動靜就去守候著。
生：貓是一種調(diào)皮的動物。
師：請具體說說。
生：只要一根毛線，它就可以在那里玩?zhèn)€沒完沒了。
生：它是只貪玩的貓。出去玩的時候就得出去一天一夜。
生：聽清楚了。
(學(xué)生開始自由朗讀課文)。
(點評：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，親切自然。)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：同學(xué)們讀得投入、認(rèn)真，個個都做到了專心致志。特別是下面這幾個同學(xué)。請你站起來。鄭琦雯同學(xué)是這一邊讀書中坐得最端正的;劉允條同學(xué)是這邊讀書中讀得最投入的，不但聲音有高低起伏，而且表情有變化。讓我們用掌聲讓這兩位同學(xué)表示鼓勵，同時也請同學(xué)們向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，請坐。
師：詞語能讀對嗎?
生：能。
師：好，讓我們來試一試。這幾個詞語是課文里的多音字，大家在讀課文的時候就見過面了，讓我們再來認(rèn)識一下。
生：好。
指名讀詞，特別指導(dǎo)多音字“屏”和“折”的讀法。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看，這里有幾個詞。有哪些地方是很容易寫錯的或者很難寫的，請你給同學(xué)們提醒一下。來，你。
生：“踩”的“木”字。那一豎不能寫得太長。
生：貪玩的“貪”上面的“今”字，有時候我們會多寫一點。
師：多有價值的一個提示。你來說。
生：“憑”字的兩橫，上面一橫應(yīng)該寫長一點，下面一橫應(yīng)該寫短一點。
師：對不對?我們就來寫寫這個字?！皯{”字上面是個“任”，下面是個“幾”。
(教師板書“憑”字，一邊書寫一邊分析)。
師：“任”字的右邊有兩橫，上面一橫長一點，下面一橫稍短一點。特別提醒下面那個“幾”字，一定在寫在“任”字的中間，這樣才能把這個“憑”字牢牢地裝起來。請同學(xué)們拿出筆把這個字書寫兩遍。
(學(xué)生練字)。
師：大家注意了，剛才那位女同學(xué)提示的那個點寫得比較漂亮。我一直跟我們班的同學(xué)們說，“字”是人的第二張臉，你的第一張臉不漂亮沒關(guān)系，因為是父母給的。但是你的第二張臉一定要漂亮，因為是自己給的。所以我們一定要寫好字。
(點評：本課新詞和要求會寫的生字很多，只選擇難讀易錯的字詞進行教學(xué)，既是對學(xué)情的尊重，也便于教學(xué)的深入。)。
貓課堂實錄及教案設(shè)計篇二十二
體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進行，對學(xué)生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的'教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性,建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。在實施新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時更應(yīng)該加強體育課堂常規(guī)的要求。為了上好每一節(jié)體育課,增強學(xué)生體質(zhì),達到上課的目的(俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”),特制定本常規(guī):。
一.學(xué)生“十個不準(zhǔn)”:。
1、不準(zhǔn)曠課,遲到,早退;。
2、不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套;。
3、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀;。
4、不準(zhǔn)擅自離開課堂;。
5、不準(zhǔn)橫穿跑道,投擲區(qū);。
6、不準(zhǔn)擅自動用體育器材;。
7、不準(zhǔn)做危險動作、嬉鬧追打；
8、不準(zhǔn)做與練習(xí)無關(guān)的事。
1、準(zhǔn)時集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查上課人數(shù)。
2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊伍，下達“立正”口令，然后向教師報告上課人數(shù)，隨后師生相互問好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學(xué)生向教師報告，說明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。
3、上課服裝：學(xué)生上體育課時應(yīng)穿運動服和球鞋，不。
/news/準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀等。
4、上課時，學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，注意安全，愛護器材，服從教師及小組長的指揮，努力完成各項練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。
6、課結(jié)束前，教師要集合全班學(xué)生，對本次課進行小結(jié)評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習(xí)要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學(xué)生課后整理場地和歸還器材。
7、下課時教師離隊前向?qū)W生告別“同學(xué)們再見”，學(xué)生立正齊聲回答“老師再見！”
1、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進行。
2、課后教師應(yīng)主動征求學(xué)生對本課意見，寫好課后小結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)。