教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等內(nèi)容。編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)水平，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。教案范文中的教學(xué)評(píng)估方法和教學(xué)反思也是教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
從文章開頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見(jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥?。∥覒?yīng)該學(xué)習(xí)他的精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
【前端分析】。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
【課前預(yù)備】。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
b、還有描寫彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的.愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
四、課后作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過(guò)課前搜集資料，你了解哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（指名說(shuō)）。
2、師針對(duì)學(xué)生回答，簡(jiǎn)介一些紅軍長(zhǎng)征的故事。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
目標(biāo)2、3。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過(guò)、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺(jué)得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺(jué)得難寫的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)。
2、教師板書課題。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì)。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要?jiǎng)裾f(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無(wú)情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的'另一面：深愛(ài)大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無(wú)窮的力量與希望。）。
１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
撫摸平靜愛(ài)!
念叨不耐煩。
深情怒吼殺?
背過(guò)臉發(fā)火。
……。
更愛(ài)戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
一、第一段教學(xué)（略）。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
a“說(shuō)著，就把自己的干糧分出來(lái)一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?BR> b“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過(guò)臉去。
5、討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> b“你們能走，我也能走?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
錯(cuò)案診斷。
初看這個(gè).教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的`兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心?！蔽蚁朐谖覀兊恼n堂上，學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)?！苯處熞呀?jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
成功設(shè)計(jì)。
一、第一段教學(xué)（略）。
一、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（學(xué)生通過(guò)閱讀可能會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑?？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過(guò)是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問(wèn)題）。
3、根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題（其他問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)你發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到了什么？（彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的？畫出有關(guān)句子。
（2）能不能通過(guò)你的朗讀，使別人體會(huì)到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。
5、匯報(bào)交流、感情朗讀。
（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評(píng)價(jià)。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn)，并抓住情感線索，點(diǎn)撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會(huì)第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過(guò)這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒(méi)有問(wèn)題要提出的？
名師點(diǎn)評(píng)。
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺(jué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？”及“要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問(wèn)題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)設(shè)計(jì)中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對(duì)合作探究過(guò)程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語(yǔ)言文字和思想感情的深入體會(huì)；既重視問(wèn)題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深化理解，強(qiáng)化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過(guò)程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)是一份成功的設(shè)計(jì)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
___________。
萬(wàn)煥生。
草地歲月，是紅軍長(zhǎng)征中一段最為艱苦的歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下，向北_________。走在前面的部隊(duì)斷糧后可挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。
彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯向了自己的坐騎大黑騾子。這匹從江西出發(fā)就跟隨彭德懷走向長(zhǎng)征路的黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它的背上堆得像座小山似的。有時(shí)，彭德懷撫摸著黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都沒(méi)有?！闭f(shuō)著，把自己的干糧分出一塊，悄悄地塞進(jìn)黑騾子的嘴里，深情地看著騾子吃完。
現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急，他把飼養(yǎng)員喊來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”
“連你的大黑騾子還有6頭。”老飼養(yǎng)員不解地回答。
“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷話一出口就是命令。
“什么，殺掉？你不出草地啦！”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺??！”
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜都吃不上了，只有殺牲口，趕快解決吃的，我們或許能多些人走出草地?！?BR> 老飼養(yǎng)員掉著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它最后立一次大功吧！”
“還是把大黑騾子留下吧！”大家仍在請(qǐng)求。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)邱南輝道：“傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員抱著大黑騾子的脖子在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子，委屈你了，你為革命立大功吧！”
彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到什么，集體嘶叫了數(shù)聲，又都默默地低下高昂的頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
手提機(jī)槍的方副官長(zhǎng)把大黑騾子向遠(yuǎn)處牽了牽，槍口對(duì)準(zhǔn)6匹牲口，大家都閉上了眼睛。
這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
漫漫長(zhǎng)征路，再也見(jiàn)不到大黑騾子的背影，它化入北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲，合奏出紅軍指戰(zhàn)員們行進(jìn)步伐的節(jié)拍來(lái)：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
1．通讀全文，為文章擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
_____________________________。
2．第一段橫線處，應(yīng)填的最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。
a．行進(jìn)。
b．挺進(jìn)。
c．前進(jìn)。
3．“大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！贝蠛隍呑訛楦锩⑦^(guò)哪些功？
_____________________________。
4．彭德懷既然決心槍殺大黑騾子，又為什么向斜倒下的大黑騾子“緩緩摘下軍帽”？
______________________________。
5．聯(lián)系語(yǔ)境，分析結(jié)尾段中粗體詞語(yǔ)“化入”“融進(jìn)”“合奏出”的表達(dá)效果。
______________________________。
6．本文刻畫彭德懷主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？
______________________________。
參考答案：
1．彭德懷割愛(ài)殺坐騎。
2．b。
3．（1）馱彭德懷長(zhǎng)征；
（2）馱傷病員；
（3）馱糧食和器材。
4．大黑騾子與彭德懷經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，建立了濃厚的感情，并且它為彭德懷做了許多事，所以彭德懷內(nèi)心悲苦，但為了集體，不得不狠下心來(lái)殺死了它，這是舍小家保大家，是可敬的。
5．“化入”“融進(jìn)”“合奏出”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫出了大黑騾子對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的影響和感化，對(duì)全文起到深化主題的作用。
6．語(yǔ)言描寫（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫）表現(xiàn)了彭德懷對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的熱愛(ài)和對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)。（以上主觀題意對(duì)即可）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
二、品讀課文。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，從課文哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛(ài)他的大黑騾子？用“--”畫出來(lái)。把你感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫下來(lái)，可以和同桌交流一下。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受。
2、同桌互相交流感受。
1、讀了這段話，你們有何感覺(jué)?（很愛(ài)騾子）。
3評(píng)：讀書不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。
5、師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）。
b、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?BR> 2、可是，他卻平靜地（引讀）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。（不平靜）。
你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（無(wú)奈）現(xiàn)在形勢(shì)危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說(shuō)--。
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)--（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員--（出示，引讀）。
你讀到了什么？（無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去在讀一次（同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起讀好它。
他為什么要背過(guò)臉去？他心里會(huì)想些什么？（讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)）。
1、同學(xué)們，從這簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
--他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，所以他向著--（引讀）。
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
1、從這句話中你體會(huì)到什么？從哪兒看出？（內(nèi)心的痛苦）。
2、你能讀好這句話嗎？（發(fā)火！）。
4、感情朗讀。
（三）、體會(huì)戰(zhàn)士們的情。
1、找一找，讀一讀，你讀懂了什么？
2、交流。你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
3、戰(zhàn)士們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)彭德懷。這是多么充滿愛(ài)與痛的對(duì)話。自己練一練。（分角色讀3-12）指導(dǎo)感情朗讀。
4、小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，是它馱著傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士是它一次次地運(yùn)過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來(lái)的?，F(xiàn)在，他還要為戰(zhàn)士立最后一次大功！大黑騾子戰(zhàn)功赫赫呀！
5、戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)那發(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求：（引讀）命令下了，而槍聲--，10分鐘--，20分鐘--。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
6、質(zhì)疑：彭德懷深愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要下三道命令殺大黑騾子？（出示3道命令）（請(qǐng)學(xué)生讀）。
（四）體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
1、瀏覽課文第1-3小節(jié)。用一句話說(shuō)說(shuō)原因：解決燃眉之急。
2、讀課文說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的燃眉之急是什么？（紅軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；斷糧了：又餓又冷的日子很不好受；許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了）。
師：通過(guò)具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急，是啊，茫茫草地，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在不在折磨著戰(zhàn)士，讓我們一起走過(guò)這茫茫草地吧！（播放錄象）。
5、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定“殺騾子”，（板書：殺?。倪@決定中，你感受到的是什么？（更愛(ài)戰(zhàn)士們）板書：（更愛(ài)戰(zhàn)士）。
6、還可以從哪些句子看出？讀表現(xiàn)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
（1）他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)。
（3）部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
8小結(jié)：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，但他更愛(ài)他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛(ài)，多么感人?。∠旅孀屛覀儼堰@些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。再次感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)21小節(jié)。
過(guò)渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是--引讀（漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”）。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士和他們同甘共苦的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)。
大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影??！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍?。?BR> 練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板書：（殺？）?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個(gè)特寫鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛(ài)！殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士?。?！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”（對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語(yǔ)中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛(ài)。
從“深情凝望”“平靜地說(shuō)”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過(guò)身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語(yǔ)氣。
配樂(lè)朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語(yǔ)想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家寫下來(lái)吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，本文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)反映彭德懷的矛盾心理和思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文。
3、通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，去體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
教法學(xué)法：主要采用以讀代講，讀中感悟；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，體會(huì)彭德懷的矛盾復(fù)雜的心情。
（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、讓我們把目光聚焦到大黑騾子身上，一起來(lái)看一看，這究竟是一頭怎樣的大黑騾子？抓住“從江西出發(fā)就跟隨”、“小山似的”“又······又”等詞句理解這是一頭吃苦能干、任勞任怨的大黑騾子。
2、自讀課文2~~20小節(jié)，邊讀邊畫出反映彭德懷非常喜歡大黑騾子的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)畫出的句子：
(3)彭德懷背過(guò)臉去。
(4)彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、交流感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“撫摸、悄悄地塞進(jìn)、一直看著、深情”等詞語(yǔ)及時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的那份難以割舍的感情。
（語(yǔ)文教學(xué)把朗讀放在首位，我們學(xué)語(yǔ)文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。)。
三、再讀課文，抓住三次命令，感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
1、大黑騾子是功臣，是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷卻下了三次命令，默讀課文3~~20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住描寫彭德懷動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，用心體會(huì)他的情緒變化，并在旁邊作批注。
2、交流第一次命令，感受情況之迫（重點(diǎn)理解“燃眉之急”）。
3、交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)，抓住“深情”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的萬(wàn)般不舍，抓住“平靜”體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士要忍痛割愛(ài)的決心。
對(duì)話部分要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“不耐煩、怒吼、發(fā)火”文字背后的意思：折射出彭總對(duì)大黑騾子的不舍和對(duì)戰(zhàn)士們深沉的愛(ài)。
四、總結(jié)全文，深化主題。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第三段，啟發(fā)學(xué)生思考“融進(jìn)”是什么意思？戰(zhàn)士們的力量從哪里來(lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
再次瀏覽課文，想想彭總是一個(gè)怎樣的人？抓住“你們能走，我也能走”等語(yǔ)句聯(lián)系他的身份地位，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出他是一個(gè)把大黑騾子視若戰(zhàn)友，與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
（通過(guò)閱讀、思考、交流，使彭德懷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來(lái)。）。
五、拓展延伸。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐真正的大語(yǔ)文觀。）。
板書設(shè)計(jì)：?。
愛(ài)！????更愛(ài)戰(zhàn)士。
視若戰(zhàn)友??同甘共苦。
（板書力求簡(jiǎn)潔，突出文章中心，加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
1、閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、交流彭德懷生平、長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。
第二課時(shí)。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會(huì)彭德懷殺騾的無(wú)奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們?cè)侔涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷，是什么人？說(shuō)得不錯(cuò)，彭德懷，是建國(guó)初期的十大元帥之一，在長(zhǎng)征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)。
（2）而大黑騾子呢？?jī)H僅是一匹牲口，長(zhǎng)征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺(jué)就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì)兒來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?BR> （3）哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勀愕目捶?？（引?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來(lái)談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對(duì)大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友。可以說(shuō)，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無(wú)言的伙伴，是彭德懷的心愛(ài)之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會(huì)到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來(lái)，讓我們把這濃濃的愛(ài)、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛兀孔屛覀兇┰綍r(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長(zhǎng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒(méi)有比這更艱苦的情況了。來(lái)，讀出這種感覺(jué)。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來(lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒(méi)有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們?cè)趺礃恿?？讀：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心??！再來(lái)讀！
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對(duì)，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對(duì)。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書：下達(dá)殺令，開槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說(shuō)服殺騾的過(guò)程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說(shuō)，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對(duì)。所以，彭德懷要說(shuō)服大家。（板書：說(shuō)服）在說(shuō)服過(guò)程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說(shuō)出了殺大黑騾子的理由。看，這里是他們的一組對(duì)話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語(yǔ)氣。老師已經(jīng)把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來(lái)讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
（1）老飼養(yǎng)員聽(tīng)著彭德懷平靜的語(yǔ)氣，知道他殺意已定，再阻攔也無(wú)濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會(huì)更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來(lái)。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動(dòng)，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對(duì)話。（示段）。
（2）這回男生來(lái)讀彭德懷，女生來(lái)讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過(guò)的。
（1）一番平靜的勸說(shuō)、體貼的安慰過(guò)后，大家仍在請(qǐng)求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說(shuō)了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說(shuō)一說(shuō)！
1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心啊?。ò鍟翰蝗蹋┻@一刻，是一個(gè)煎熬的過(guò)程，因?yàn)椋康却环昼?，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
7、你們想讀嗎？來(lái)吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，要讀就要讀好。這首小詩(shī)，前兩句寫的是紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫的是彭德懷愛(ài)兵如子的赤子之心，語(yǔ)調(diào)要高昂一些。再來(lái)試試！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十四
因?yàn)楸菊n的目標(biāo)是學(xué)習(xí)3——21自然段，內(nèi)容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學(xué)成竹在胸。開始我請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫下來(lái)。接著，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我讓學(xué)生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，圈畫出最感動(dòng)的詞句，在空白處寫下自己的感受。最后，順著這三次命令交流體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。
課堂上，我在學(xué)生充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開交流，說(shuō)中悟，悟中讀。抓住細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。抓住“燃眉之急”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料，幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，體會(huì)戰(zhàn)士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過(guò)臉去”“怒吼”等細(xì)微變化的神情，體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，舍小義，取大義的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“曾記得……、對(duì)不起了……、向你敬禮……”的提示，寫一寫彭德懷的心里話，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的歉意和敬意。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。
感悟了課文，我借助板書總結(jié)：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰(zhàn)士，彭德懷深愛(ài)著自己的大黑騾子，但他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。學(xué)生從向一端傾斜的“天平”簡(jiǎn)筆畫中，領(lǐng)會(huì)到紅軍戰(zhàn)士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了，對(duì)“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。
當(dāng)然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生充分思考的空間仍沒(méi)有給足，如果能再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十五
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
１、學(xué)生按要求閱讀課文。
２、老師巡視。
三、交流。
４、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開。
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
１、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２、對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十六
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會(huì)到了彭德懷那顆愛(ài)戰(zhàn)士的心。
從文章開頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見(jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥??！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十七
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“崔老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的五年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物?！币粚W(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》?！?BR> “《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”
“《別樣的愛(ài)》?！?BR> 一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！
真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)?！痹谶@里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書“愛(ài)騾子”）。
2、把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。（讀題。）。
3、在漫漫征途中，我們會(huì)看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來(lái)讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一。
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請(qǐng)大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）。
1、請(qǐng)你來(lái)朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來(lái)讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說(shuō)，紅軍現(xiàn)在是?。ㄒ稽c(diǎn)吃的也沒(méi)有了。）他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來(lái)讀好這句話。
讓我們一起來(lái)感受長(zhǎng)征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二。
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽(tīng)說(shuō)要?dú)⒋蠛隍呑?，有什么反?yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來(lái)。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽(tīng)到彭德懷下的命令時(shí)，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）。
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急??？（對(duì)彭德懷的關(guān)心）。
2、幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“……它為革命立過(guò)功?！?BR> 師：你可知道大黑騾子立過(guò)哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）。
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的理解，你真會(huì)讀書！請(qǐng)你再來(lái)讀讀老飼養(yǎng)員的話！
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?BR> b、可是，他卻平靜地?。ㄒx）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)——（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起來(lái)讀好它。
三、體會(huì)彭德懷感情變化。
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡?qǐng)求，戰(zhàn)士們都在請(qǐng)求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）。
你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——。
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——。
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來(lái)。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過(guò)去了------，20分鐘過(guò)去了-------。
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——。
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子??！面對(duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來(lái)。
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）。
你來(lái)讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，他——。
有他對(duì)大黑騾子的不舍，他——。
有他對(duì)大黑騾子又一次立功的敬意，他——。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）。
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）。
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)）……。
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，這種愛(ài)融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦。
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀。
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——。
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏。
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀。
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——。
3、師：僅僅是彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——。
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強(qiáng)渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強(qiáng)的毅力書寫了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)。
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
從文章開頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見(jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥?。∥覒?yīng)該學(xué)習(xí)他的精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
【前端分析】。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
【課前預(yù)備】。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
b、還有描寫彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的.愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
四、課后作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過(guò)課前搜集資料，你了解哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（指名說(shuō)）。
2、師針對(duì)學(xué)生回答，簡(jiǎn)介一些紅軍長(zhǎng)征的故事。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
目標(biāo)2、3。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜；毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過(guò)、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺(jué)得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺(jué)得難寫的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)。
2、教師板書課題。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì)。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要?jiǎng)裾f(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無(wú)情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的'另一面：深愛(ài)大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無(wú)窮的力量與希望。）。
１、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
撫摸平靜愛(ài)!
念叨不耐煩。
深情怒吼殺?
背過(guò)臉發(fā)火。
……。
更愛(ài)戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
一、第一段教學(xué)（略）。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
a“說(shuō)著，就把自己的干糧分出來(lái)一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?BR> b“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過(guò)臉去。
5、討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> b“你們能走，我也能走?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
錯(cuò)案診斷。
初看這個(gè).教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計(jì)至少有以下幾個(gè)方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的`兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。其實(shí)新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心?！蔽蚁朐谖覀兊恼n堂上，學(xué)生每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)?！苯處熞呀?jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
成功設(shè)計(jì)。
一、第一段教學(xué)（略）。
一、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（學(xué)生通過(guò)閱讀可能會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要?dú)⒌舸蠛隍呑?？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的?jīng)過(guò)是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問(wèn)題）。
3、根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理、生成出兩個(gè)合作探究的重點(diǎn)議題（其他問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)你發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到了什么？（彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的？畫出有關(guān)句子。
（2）能不能通過(guò)你的朗讀，使別人體會(huì)到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實(shí)以上兩個(gè)重點(diǎn)要求。
5、匯報(bào)交流、感情朗讀。
（1）每組推薦一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評(píng)價(jià)。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作展現(xiàn)人物思想感情的特點(diǎn)，并抓住情感線索，點(diǎn)撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運(yùn)用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會(huì)第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過(guò)這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒(méi)有問(wèn)題要提出的？
名師點(diǎn)評(píng)。
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我感覺(jué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？”及“要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問(wèn)題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)設(shè)計(jì)中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對(duì)合作探究過(guò)程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語(yǔ)言文字和思想感情的深入體會(huì)；既重視問(wèn)題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深化理解，強(qiáng)化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過(guò)程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說(shuō)是一份成功的設(shè)計(jì)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
閱讀下面文章，回答問(wèn)題。
___________。
萬(wàn)煥生。
草地歲月，是紅軍長(zhǎng)征中一段最為艱苦的歷程。紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下，向北_________。走在前面的部隊(duì)斷糧后可挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到。
彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯向了自己的坐騎大黑騾子。這匹從江西出發(fā)就跟隨彭德懷走向長(zhǎng)征路的黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它的背上堆得像座小山似的。有時(shí)，彭德懷撫摸著黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都沒(méi)有?！闭f(shuō)著，把自己的干糧分出一塊，悄悄地塞進(jìn)黑騾子的嘴里，深情地看著騾子吃完。
現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急，他把飼養(yǎng)員喊來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”
“連你的大黑騾子還有6頭。”老飼養(yǎng)員不解地回答。
“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”彭德懷話一出口就是命令。
“什么，殺掉？你不出草地啦！”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺??！”
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜都吃不上了，只有殺牲口，趕快解決吃的，我們或許能多些人走出草地?！?BR> 老飼養(yǎng)員掉著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它最后立一次大功吧！”
“還是把大黑騾子留下吧！”大家仍在請(qǐng)求。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)邱南輝道：“傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
6匹牲口集中到了一起。老飼養(yǎng)員抱著大黑騾子的脖子在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子，委屈你了，你為革命立大功吧！”
彭德懷背過(guò)臉去。
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到什么，集體嘶叫了數(shù)聲，又都默默地低下高昂的頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
“副官長(zhǎng)，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
手提機(jī)槍的方副官長(zhǎng)把大黑騾子向遠(yuǎn)處牽了牽，槍口對(duì)準(zhǔn)6匹牲口，大家都閉上了眼睛。
這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
漫漫長(zhǎng)征路，再也見(jiàn)不到大黑騾子的背影，它化入北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲，合奏出紅軍指戰(zhàn)員們行進(jìn)步伐的節(jié)拍來(lái)：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
1．通讀全文，為文章擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
_____________________________。
2．第一段橫線處，應(yīng)填的最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。
a．行進(jìn)。
b．挺進(jìn)。
c．前進(jìn)。
3．“大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功?！贝蠛隍呑訛楦锩⑦^(guò)哪些功？
_____________________________。
4．彭德懷既然決心槍殺大黑騾子，又為什么向斜倒下的大黑騾子“緩緩摘下軍帽”？
______________________________。
5．聯(lián)系語(yǔ)境，分析結(jié)尾段中粗體詞語(yǔ)“化入”“融進(jìn)”“合奏出”的表達(dá)效果。
______________________________。
6．本文刻畫彭德懷主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？
______________________________。
參考答案：
1．彭德懷割愛(ài)殺坐騎。
2．b。
3．（1）馱彭德懷長(zhǎng)征；
（2）馱傷病員；
（3）馱糧食和器材。
4．大黑騾子與彭德懷經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，建立了濃厚的感情，并且它為彭德懷做了許多事，所以彭德懷內(nèi)心悲苦，但為了集體，不得不狠下心來(lái)殺死了它，這是舍小家保大家，是可敬的。
5．“化入”“融進(jìn)”“合奏出”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫出了大黑騾子對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的影響和感化，對(duì)全文起到深化主題的作用。
6．語(yǔ)言描寫（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫）表現(xiàn)了彭德懷對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的熱愛(ài)和對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)。（以上主觀題意對(duì)即可）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對(duì)話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動(dòng)人，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長(zhǎng)征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會(huì)老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅(jiān)定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運(yùn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長(zhǎng)征的圖片和詩(shī)句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動(dòng)：欣賞長(zhǎng)征圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受，可以是自己的語(yǔ)言，也可以是一個(gè)詞或是一句詩(shī)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛(ài))然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個(gè)命令。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動(dòng)地比喻為一個(gè)環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點(diǎn)放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會(huì)人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地?cái)嗉Z，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對(duì)啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰(shuí)能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅(jiān)決。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第一次命令時(shí)，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過(guò)功的騾子，所以著急流淚。更因?yàn)閷?duì)彭德懷的愛(ài)，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會(huì)到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深深的眷愛(ài)和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來(lái)嗎?)。
抓住“只有”體會(huì)這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會(huì)在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會(huì)只要有一線希望，他都會(huì)毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語(yǔ)中讀懂了什么?相機(jī)指讀句子。
抓住“能……也能……”體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎?草地又算得了什么?”體會(huì)彭德懷面對(duì)困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無(wú)畏嗎?聯(lián)系“拍”體會(huì)對(duì)戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會(huì)彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無(wú)所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅(jiān)定有力的話語(yǔ)中，體現(xiàn)在他對(duì)老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會(huì)融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請(qǐng)求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對(duì)，他做事向來(lái)雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個(gè)性的真實(shí)寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛(ài)的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛(ài)背后的堅(jiān)定決心，源于對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊!齊讀命令。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第二次命令時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對(duì)話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。從一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的無(wú)私大愛(ài)，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛(ài)之痛。
(在方副官長(zhǎng)遲遲不肯開槍的時(shí)候。)。
這一遲就是多長(zhǎng)時(shí)間啊!
2、出示句子：二十分鐘過(guò)去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場(chǎng)景呢?
重點(diǎn)交流：彭德懷背過(guò)臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個(gè)“背”過(guò)去的臉，用心體會(huì)，你看到了什么呢?
(2)對(duì)彭德懷來(lái)說(shuō)，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長(zhǎng)、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過(guò)后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時(shí)，他雙手叉腰，顯然真的動(dòng)怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會(huì)到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長(zhǎng)怎么還能拖延呢?(教師配樂(lè)深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)地戰(zhàn)士個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時(shí)此刻，他有多少知心的話想對(duì)它傾訴呀。
彭德懷要對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，但卻一句話也沒(méi)說(shuō)，這才是彭德懷，一個(gè)有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對(duì)大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動(dòng)作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會(huì)“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)第三次命令時(shí)，就抓住一個(gè)“背”字，充分想象，這背過(guò)去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛(ài)之痛，這樣的設(shè)計(jì)，其實(shí)為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛(ài)，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無(wú)私大愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但通過(guò)老師及時(shí)的總結(jié)回顧，彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來(lái)了。
1、引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
雖然身無(wú)……卻能……這是一支怎樣的隊(duì)伍?對(duì)，這樣的隊(duì)伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊(duì)伍?讓他們能這樣的英勇無(wú)畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂(lè)朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示資料：
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰(shuí)牽掛?痛殺愛(ài)騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂(lè)渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力的來(lái)源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛(ài)兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
二、品讀課文。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，從課文哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛(ài)他的大黑騾子？用“--”畫出來(lái)。把你感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫下來(lái)，可以和同桌交流一下。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受。
2、同桌互相交流感受。
1、讀了這段話，你們有何感覺(jué)?（很愛(ài)騾子）。
3評(píng)：讀書不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。
5、師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）。
b、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?BR> 2、可是，他卻平靜地（引讀）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。（不平靜）。
你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（無(wú)奈）現(xiàn)在形勢(shì)危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說(shuō)--。
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)--（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員--（出示，引讀）。
你讀到了什么？（無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去在讀一次（同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起讀好它。
他為什么要背過(guò)臉去？他心里會(huì)想些什么？（讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)）。
1、同學(xué)們，從這簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
--他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，所以他向著--（引讀）。
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
1、從這句話中你體會(huì)到什么？從哪兒看出？（內(nèi)心的痛苦）。
2、你能讀好這句話嗎？（發(fā)火！）。
4、感情朗讀。
（三）、體會(huì)戰(zhàn)士們的情。
1、找一找，讀一讀，你讀懂了什么？
2、交流。你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
3、戰(zhàn)士們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)彭德懷。這是多么充滿愛(ài)與痛的對(duì)話。自己練一練。（分角色讀3-12）指導(dǎo)感情朗讀。
4、小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，是它馱著傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士是它一次次地運(yùn)過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來(lái)的?，F(xiàn)在，他還要為戰(zhàn)士立最后一次大功！大黑騾子戰(zhàn)功赫赫呀！
5、戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)那發(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求：（引讀）命令下了，而槍聲--，10分鐘--，20分鐘--。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
6、質(zhì)疑：彭德懷深愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要下三道命令殺大黑騾子？（出示3道命令）（請(qǐng)學(xué)生讀）。
（四）體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
1、瀏覽課文第1-3小節(jié)。用一句話說(shuō)說(shuō)原因：解決燃眉之急。
2、讀課文說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的燃眉之急是什么？（紅軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；斷糧了：又餓又冷的日子很不好受；許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了）。
師：通過(guò)具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急，是啊，茫茫草地，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在不在折磨著戰(zhàn)士，讓我們一起走過(guò)這茫茫草地吧！（播放錄象）。
5、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定“殺騾子”，（板書：殺?。倪@決定中，你感受到的是什么？（更愛(ài)戰(zhàn)士們）板書：（更愛(ài)戰(zhàn)士）。
6、還可以從哪些句子看出？讀表現(xiàn)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
（1）他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)。
（3）部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
8小結(jié)：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，但他更愛(ài)他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛(ài)，多么感人?。∠旅孀屛覀儼堰@些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。再次感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)21小節(jié)。
過(guò)渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是--引讀（漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”）。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士和他們同甘共苦的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)。
大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影??！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍?。?BR> 練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板書：（殺？）?BR> 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個(gè)特寫鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛(ài)！殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士?。?！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”（對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
1、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神。
一、導(dǎo)入。
茫茫草地，一望無(wú)垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，彭德懷為了解決燃眉之急，把目光盯住了自己的坐騎----大黑騾子身上。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、這是一匹怎樣的大黑騾子？生讀描寫大黑騾子的句子，體會(huì)大黑騾子的任勞任怨。
三、品讀3—20段。
2、同一道命令為什么彭德懷要一而再，再而三的下？
生讀3--20段，劃出感動(dòng)的句子。
交流感動(dòng)的句子：
a、第一次命令。
從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士的話語(yǔ)中體會(huì)他們對(duì)大黑騾子的不舍，對(duì)彭德懷的愛(ài)。
從“深情凝望”“平靜地說(shuō)”感受彭德懷的內(nèi)心。
分角色朗讀課文。
b、第二次命令。
從“背過(guò)身去”再一次感受彭德懷的內(nèi)心。
引讀14---16段，進(jìn)一步感受戰(zhàn)士們的不舍。
討論辯析：既然如此痛苦，如此不舍，難道就不能不殺大黑騾子嗎？體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
c、第三次命令。
朗讀彭德懷的第三次命令，讀出“怒吼”的語(yǔ)氣。
配樂(lè)朗讀殺大黑騾子的一段。
引導(dǎo)寫話：此時(shí)此刻，彭德懷有多少真心的話語(yǔ)想對(duì)大黑騾子傾訴，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家寫下來(lái)吧。
四、學(xué)習(xí)最后一段。
1、讀最后一段，從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的精神。
2、深情朗讀最后一節(jié)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，本文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)反映彭德懷的矛盾心理和思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文。
3、通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫，去體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
教法學(xué)法：主要采用以讀代講，讀中感悟；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，體會(huì)彭德懷的矛盾復(fù)雜的心情。
（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、讓我們把目光聚焦到大黑騾子身上，一起來(lái)看一看，這究竟是一頭怎樣的大黑騾子？抓住“從江西出發(fā)就跟隨”、“小山似的”“又······又”等詞句理解這是一頭吃苦能干、任勞任怨的大黑騾子。
2、自讀課文2~~20小節(jié)，邊讀邊畫出反映彭德懷非常喜歡大黑騾子的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)畫出的句子：
(3)彭德懷背過(guò)臉去。
(4)彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、交流感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“撫摸、悄悄地塞進(jìn)、一直看著、深情”等詞語(yǔ)及時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的那份難以割舍的感情。
（語(yǔ)文教學(xué)把朗讀放在首位，我們學(xué)語(yǔ)文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。)。
三、再讀課文，抓住三次命令，感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
1、大黑騾子是功臣，是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷卻下了三次命令，默讀課文3~~20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住描寫彭德懷動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，用心體會(huì)他的情緒變化，并在旁邊作批注。
2、交流第一次命令，感受情況之迫（重點(diǎn)理解“燃眉之急”）。
3、交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)，抓住“深情”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的萬(wàn)般不舍，抓住“平靜”體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士要忍痛割愛(ài)的決心。
對(duì)話部分要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“不耐煩、怒吼、發(fā)火”文字背后的意思：折射出彭總對(duì)大黑騾子的不舍和對(duì)戰(zhàn)士們深沉的愛(ài)。
四、總結(jié)全文，深化主題。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第三段，啟發(fā)學(xué)生思考“融進(jìn)”是什么意思？戰(zhàn)士們的力量從哪里來(lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
再次瀏覽課文，想想彭總是一個(gè)怎樣的人？抓住“你們能走，我也能走”等語(yǔ)句聯(lián)系他的身份地位，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出他是一個(gè)把大黑騾子視若戰(zhàn)友，與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
（通過(guò)閱讀、思考、交流，使彭德懷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來(lái)。）。
五、拓展延伸。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐真正的大語(yǔ)文觀。）。
板書設(shè)計(jì)：?。
愛(ài)！????更愛(ài)戰(zhàn)士。
視若戰(zhàn)友??同甘共苦。
（板書力求簡(jiǎn)潔，突出文章中心，加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
2、理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。
1、閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》等。
2、有條件可組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》。
3、閱讀了解彭德懷生平及有關(guān)故事。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、交流彭德懷生平、長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每一句話，重點(diǎn)理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。
3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，初步感知彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。
第二課時(shí)。
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
1、品悟文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，體會(huì)彭德懷殺騾的無(wú)奈之情。
1、引入。
（1）同學(xué)們，我們?cè)侔涯抗舛ǜ裨谡n題上。彭德懷，是什么人？說(shuō)得不錯(cuò)，彭德懷，是建國(guó)初期的十大元帥之一，在長(zhǎng)征途中，是紅三軍團(tuán)的軍團(tuán)長(zhǎng)。
（2）而大黑騾子呢？?jī)H僅是一匹牲口，長(zhǎng)征途中，是彭德懷的坐騎。
（3）課題用了一個(gè)“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺(jué)就像在他倆之間劃了一個(gè)“=”，他們倆似乎平起平坐了。
（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會(huì)兒來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷……一直看著它吃完?！?BR> （3）哪位同學(xué)先來(lái)談?wù)勀愕目捶?？（引?dǎo)學(xué)生從大黑騾子、彭德懷這兩個(gè)角度來(lái)談）。
a大黑騾子一路上為紅三軍團(tuán)做了很多事，無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨，紅三軍團(tuán)離不開它！
b彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當(dāng)成了自己的親人；他還常常對(duì)大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當(dāng)成了牲口，而是把它當(dāng)成了自己的朋友。可以說(shuō)，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無(wú)言的伙伴，是彭德懷的心愛(ài)之物。
（4）引導(dǎo)感情朗讀：談得很有條理，同學(xué)們從最細(xì)微的地方體會(huì)到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來(lái)，讓我們把這濃濃的愛(ài)、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！
3、理解環(huán)境艱難。
（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要?dú)⒛兀孔屛覀兇┰綍r(shí)空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進(jìn)在茫茫的千里大草地上。
（2）這段路，在長(zhǎng)征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點(diǎn)，沒(méi)有比這更艱苦的情況了。來(lái)，讀出這種感覺(jué)。
（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進(jìn)？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來(lái)，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀。
（4）走在前面的部隊(duì)斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊(duì)呢？什么都沒(méi)有了。彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)恰恰走在部隊(duì)的最后，課文中有個(gè)詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們?cè)趺礃恿?？讀：一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，斷糧時(shí)，紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士們一個(gè)接一個(gè)、一批又一批地倒下了。多令人痛心??！再來(lái)讀！
三、整體感知，指導(dǎo)歸納標(biāo)題。
3、對(duì)，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達(dá)了殺騾的命令，遭到了大家的反對(duì)。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個(gè)意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標(biāo)題嗎？小組討論討論。
5、引導(dǎo)板書：下達(dá)殺令，開槍殺騾。
四、學(xué)習(xí)3-11自然段，理解彭德懷說(shuō)服殺騾的過(guò)程。
1、同學(xué)們，剛才大家都說(shuō)，彭德懷下達(dá)了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對(duì)。所以，彭德懷要說(shuō)服大家。（板書：說(shuō)服）在說(shuō)服過(guò)程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！
2、大家讀得很認(rèn)真，相信一定已經(jīng)找到了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀得認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。
（1）同學(xué)們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達(dá)了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個(gè)警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說(shuō)出了殺大黑騾子的理由。看，這里是他們的一組對(duì)話。（示段）。
（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語(yǔ)氣。老師已經(jīng)把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。
（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來(lái)讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，全體女生，一起讀彭德懷的話。
（1）老飼養(yǎng)員聽(tīng)著彭德懷平靜的語(yǔ)氣，知道他殺意已定，再阻攔也無(wú)濟(jì)于事了。但是，他想到要永遠(yuǎn)失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團(tuán)少了大黑騾子會(huì)更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來(lái)。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動(dòng)，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對(duì)話。（示段）。
（2）這回男生來(lái)讀彭德懷，女生來(lái)讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過(guò)的。
（1）一番平靜的勸說(shuō)、體貼的安慰過(guò)后，大家仍在請(qǐng)求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說(shuō)了什么？（示段）。
（2）一起讀！不耐煩、大聲地說(shuō)一說(shuō)！
1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心啊?。ò鍟翰蝗蹋┻@一刻，是一個(gè)煎熬的過(guò)程，因?yàn)椋康却环昼?，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。
6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？
8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時(shí)，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！
1、大黑騾子走了，永遠(yuǎn)地離開了彭德懷，永遠(yuǎn)地離開了紅三軍團(tuán)，永遠(yuǎn)地離開了我們的視線。同學(xué)們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個(gè)“融進(jìn)了”）。
7、你們想讀嗎？來(lái)吧！
8、指點(diǎn)：同學(xué)們，很高興，大家能和老師產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，要讀就要讀好。這首小詩(shī)，前兩句寫的是紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難，我們要讀得凄涼一點(diǎn)、傷感一點(diǎn)，后兩句寫的是彭德懷愛(ài)兵如子的赤子之心，語(yǔ)調(diào)要高昂一些。再來(lái)試試！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十四
因?yàn)楸菊n的目標(biāo)是學(xué)習(xí)3——21自然段，內(nèi)容繁重，課堂容量較大，為了避輕就重，我抓住三次命令形成一條清晰的思路，讓自己的教學(xué)成竹在胸。開始我請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3-20自然段，找到彭德懷下命令的句子，把它畫下來(lái)。接著，我讓他們大聲讀讀這三次命令，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我讓學(xué)生再次閱讀3——20自然段，思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，圈畫出最感動(dòng)的詞句，在空白處寫下自己的感受。最后，順著這三次命令交流體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。
課堂上，我在學(xué)生充分讀、與文本用心對(duì)話的基礎(chǔ)上，展開交流，說(shuō)中悟，悟中讀。抓住細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。抓住“燃眉之急”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料，幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦，體會(huì)戰(zhàn)士們的生命危在旦夕。抓住彭德懷“神情”“平靜”“不耐煩”“背過(guò)臉去”“怒吼”等細(xì)微變化的神情，體會(huì)彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，舍小義，取大義的精神，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“曾記得……、對(duì)不起了……、向你敬禮……”的提示，寫一寫彭德懷的心里話，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的歉意和敬意。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。
感悟了課文，我借助板書總結(jié)：在彭德懷的心中，有一座天平，一端是大黑騾子，一端是紅軍戰(zhàn)士，彭德懷深愛(ài)著自己的大黑騾子，但他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。學(xué)生從向一端傾斜的“天平”簡(jiǎn)筆畫中，領(lǐng)會(huì)到紅軍戰(zhàn)士在彭德懷心中的分量有多重，從而自然領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了，對(duì)“滾滾鐵流”的理解也就水到渠成了。
當(dāng)然，課堂上我還有這樣那樣的不足之處，比如，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生充分思考的空間仍沒(méi)有給足，如果能再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十五
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
一、導(dǎo)入。
（指名回答。）。
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文。
１、學(xué)生按要求閱讀課文。
２、老師巡視。
三、交流。
４、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開。
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
１、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
２、對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
學(xué)生自由發(fā)言。
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十六
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會(huì)到了彭德懷那顆愛(ài)戰(zhàn)士的心。
從文章開頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見(jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥??！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十七
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“崔老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的五年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物?！币粚W(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》?！?BR> “《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”
“《別樣的愛(ài)》?！?BR> 一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！
真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)?！痹谶@里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書“愛(ài)騾子”）。
2、把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。（讀題。）。
3、在漫漫征途中，我們會(huì)看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來(lái)讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一。
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請(qǐng)大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）。
1、請(qǐng)你來(lái)朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來(lái)讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說(shuō)，紅軍現(xiàn)在是?。ㄒ稽c(diǎn)吃的也沒(méi)有了。）他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來(lái)讀好這句話。
讓我們一起來(lái)感受長(zhǎng)征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二。
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽(tīng)說(shuō)要?dú)⒋蠛隍呑?，有什么反?yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來(lái)。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽(tīng)到彭德懷下的命令時(shí)，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）。
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急??？（對(duì)彭德懷的關(guān)心）。
2、幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“……它為革命立過(guò)功?！?BR> 師：你可知道大黑騾子立過(guò)哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）。
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的理解，你真會(huì)讀書！請(qǐng)你再來(lái)讀讀老飼養(yǎng)員的話！
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?BR> b、可是，他卻平靜地?。ㄒx）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)——（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起來(lái)讀好它。
三、體會(huì)彭德懷感情變化。
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡?qǐng)求，戰(zhàn)士們都在請(qǐng)求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）。
你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——。
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——。
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來(lái)。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過(guò)去了------，20分鐘過(guò)去了-------。
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——。
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子??！面對(duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來(lái)。
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）。
你來(lái)讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，他——。
有他對(duì)大黑騾子的不舍，他——。
有他對(duì)大黑騾子又一次立功的敬意，他——。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）。
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）。
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)）……。
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，這種愛(ài)融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦。
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀。
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——。
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏。
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀。
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——。
3、師：僅僅是彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——。
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強(qiáng)渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強(qiáng)的毅力書寫了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)。
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。