通過(guò)總結(jié)反思，我們能夠更好地有效利用時(shí)間和資源，提高工作效率。在總結(jié)中，可以多角度分析和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，包括得失、成長(zhǎng)和不足等方面。在看這些總結(jié)范文時(shí)，可以借鑒其中的寫(xiě)作方式、表達(dá)方式和思考角度。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇一
分析現(xiàn)行的通用技術(shù)課堂教學(xué)，我認(rèn)為《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在胡九斤老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無(wú)效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法?，F(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：
認(rèn)真聽(tīng)取胡老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開(kāi)發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開(kāi)自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開(kāi)發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類(lèi)：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的`學(xué)習(xí)材料，在分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過(guò)分析學(xué)習(xí)材料的使用過(guò)程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過(guò)程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開(kāi)課，研討課活動(dòng)。在觀課過(guò)程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來(lái)，便于借鑒和研究。在議課過(guò)程中，通過(guò)大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫(xiě)成案例或論文，如《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)案例，論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤思維信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇二
本學(xué)期學(xué)校正在緊張進(jìn)行新校搬遷的籌備工作，雖然緊張忙碌，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作從不松懈。我們緊緊圍繞和諧德育子課題《學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》，開(kāi)展了各項(xiàng)工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真地討論和研究，進(jìn)一步建立健全了研究課題的各級(jí)組織，對(duì)課題組成員進(jìn)行了必要的充實(shí)與調(diào)整。課題組負(fù)責(zé)人盧世勇校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，課題秘書(shū)覃和秋主任具體負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)課題組通過(guò)專(zhuān)題講座、參觀學(xué)習(xí)、集中討論等多種形式定期對(duì)課題組成員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，努力提高全體課題組成員的理論水平、業(yè)務(wù)修養(yǎng)和德育水平。本學(xué)期組織莫永秀、江自霜、韋文丹老師到興義市參加全省和諧德育研究年會(huì)，學(xué)到了一定的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行了二次培訓(xùn)。
2、發(fā)揮學(xué)校22位縣級(jí)骨干教師的作用，根據(jù)老師申報(bào)的小專(zhuān)題，精心挑選，重點(diǎn)扶植，細(xì)心指導(dǎo)一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師開(kāi)展小專(zhuān)題研究。并讓這些教師發(fā)揮輻射作用。提高小專(zhuān)題研究的整體水平。教師們的研究成果，在促進(jìn)參研教師養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣獲得解決困惑的策略，轉(zhuǎn)變教師的德育思維方式方面產(chǎn)生了較大的影響。
1、德育工作主題明確。
學(xué)校根據(jù)年度德育工作的重點(diǎn)，制定學(xué)校月度德育工作主題，圍繞這個(gè)大主題，再制定每周的德育工作小主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和課題研究組成員對(duì)這套德育工作研究體系傾注了很大的心血，投入了很多的精力，做了許多的工作。才使這項(xiàng)工作在探索中逐步實(shí)施。實(shí)施的過(guò)程中，我們也在思索，反思，力求完善，使各方面的工作更具體，更深入，更有實(shí)效。
2、以校園文化承載課題研究。
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺(tái)。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。學(xué)校大門(mén)過(guò)道左右兩邊建造兩個(gè)造型別致的宣傳欄和五心教育標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校荔泉書(shū)院陳列百年老校的歷史，展示了我校的先烈鄧恩銘的事跡和學(xué)校取得的教育教學(xué)成果。校園墻壁上展示校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生良好習(xí)慣》及《師生圖書(shū)推薦目錄》等。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”。發(fā)揮了育人的作用。
3、德育活動(dòng)形式多樣。
（1）養(yǎng)成教育常抓不懈。
我們創(chuàng)新紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗檢查，要求監(jiān)督員同學(xué)在檢查的同時(shí)，將各班存在的問(wèn)題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，這樣使得班主任的工作更有針對(duì)性。常規(guī)管理抓得實(shí)，抓得細(xì)。經(jīng)過(guò)逐步的完善，學(xué)生德育管理制度、班級(jí)的量化管理已形成一個(gè)完整的體系。學(xué)生的量化工作以《荔波一小雛鷹爭(zhēng)星》、《我為班級(jí)爭(zhēng)光彩》為準(zhǔn)則，支持了班主任的管理工作。
（2）周德育課的開(kāi)展：根據(jù)每周的德育工作小主題，各班利用每周的班會(huì)課進(jìn)行本周的德育主題教育活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)中有老師的專(zhuān)題教育，更有學(xué)生的實(shí)踐參與。例如：清明節(jié)來(lái)臨之際，組織學(xué)生前往烈士陵園祭掃革命烈士墓。
（4）德育主題隊(duì)會(huì)的觀摩教育。
根據(jù)學(xué)校的德育工作重點(diǎn)和德育工作主題，組織開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)評(píng)比觀摩活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了一次主題班隊(duì)會(huì)評(píng)比活動(dòng)。為使各班的主題隊(duì)會(huì)有成效，各班的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，圍繞一個(gè)明確的主題，搜集與活動(dòng)相關(guān)的各種材料。準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生的合作精神，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，求新求異求好的思想都得到高層次的提升。
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力，我們課題組在做了大量實(shí)驗(yàn)研究工作時(shí)，也相應(yīng)的作了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得一定的階段性成果。
1、課題組老師積極研究，認(rèn)真探索，將自己在實(shí)踐中的思考、體會(huì)形成文字，上升為理論，部分文章在各級(jí)各類(lèi)獲獎(jiǎng)發(fā)表，如：12月24日，陳才玉老師的論文《伸出愛(ài)的手》在《中國(guó)當(dāng)代教育科研理論與實(shí)踐》上發(fā)表，玉春藝?yán)蠋煹恼撐摹墩\(chéng)信是明亮的燈塔》在《讀寫(xiě)算素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表；江自霜老師的論文《如何處理課堂突發(fā)事件》在《勞動(dòng)時(shí)報(bào)》上發(fā)表；朱元玲老師的論文《給思想品德教育開(kāi)個(gè)好頭》在《黔南日?qǐng)?bào)》上發(fā)表；歐紅念老師的論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育》在《荔波教研》上發(fā)表，本學(xué)期在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表的論文共計(jì)19篇。張秋明老師的《我的家鄉(xiāng)荔波歡迎你》等共計(jì)11篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省金茅杯和諧德育科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；全國(guó)和諧德育課題研究?jī)?yōu)秀成果也在緊張地整理之中。
2、課題組老師的實(shí)驗(yàn)成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績(jī)得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。胡國(guó)蘭、徐榮慧執(zhí)教的《我愛(ài)我家》和韋建仙、顏鑫執(zhí)教的《讓誠(chéng)信永駐心間》獲得省金茅杯和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；姚志細(xì)、蒙轉(zhuǎn)執(zhí)教的《幸福就在我們身邊》獲得荔波縣和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；韋建仙、顏鑫執(zhí)教的《最美少年夢(mèng)》獲得荔波縣和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)；何柯磊等4名同學(xué)榮獲全縣優(yōu)秀學(xué)生，胡森然等4名同學(xué)榮獲全縣優(yōu)秀學(xué)生干部。
我校的《學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》德育實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行將近三年。在階段性實(shí)驗(yàn)中亦取得了初步成績(jī)和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還很不夠，有許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索，使之逐步完善。下一段應(yīng)著力研究與實(shí)踐如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、繼續(xù)落實(shí)家訪工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。組織1—2次較大影響的家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期班任家訪率要求達(dá)40%以上，力爭(zhēng)全學(xué)年普訪率達(dá)100%。
2、重點(diǎn)抓好個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，突出針對(duì)性和實(shí)效性。
3、加強(qiáng)對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練的落實(shí)，從細(xì)小處入手，有待不斷完善。
總之，在師生的共同努力和配合下，在學(xué)生的行為習(xí)慣方面取得了一定的成效。我們相信，在專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會(huì)碩果累累，取得圓滿成功，一定會(huì)為德育課題研究工作注入新的活力。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇三
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編收集整理的教師個(gè)人課題研究工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì)議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)
何建紅
20××、6
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇四
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì)議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)。
何建紅。
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教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇五
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開(kāi)展的各項(xiàng)研究活動(dòng)，完成子課題計(jì)劃一份，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，完成研究課教案2份，聽(tīng)課評(píng)課4份，案例評(píng)析2份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫(xiě)研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇，撰寫(xiě)研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿4篇，進(jìn)行綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份，撰寫(xiě)1篇論文，聽(tīng)課40余節(jié)，參與評(píng)課10余節(jié)。
通過(guò)課題研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng)，能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
掌握認(rèn)真讀書(shū)的方法，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如：在教學(xué)“二十以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書(shū)的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如學(xué)習(xí)“十以?xún)?nèi)加減法表”時(shí)，我先很快地寫(xiě)出得數(shù)為10的加法算式，讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法，然后自己觀察表格，獨(dú)立思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑，多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)。在提出問(wèn)題的同時(shí)，也在提高學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力，能提高思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。如：教學(xué)“高矮”時(shí)，練習(xí)中有一題“小汽車(chē)過(guò)橋”。有的同學(xué)提出不能過(guò)，但有的同學(xué)就提出，如果把車(chē)上的警燈拿掉，就能過(guò)橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生中樹(shù)立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如：教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容?！罢頃?shū)包”“整理房間”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情?！胺痔O(píng)果”可以讓學(xué)生自己分一分?！吧贪?、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比，進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng)，或模擬的操作活動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。
總之通過(guò)課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的`社會(huì)知識(shí)性；有利于教學(xué)多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題能力明顯提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jī)，達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中，我也感覺(jué)對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏足夠的研究時(shí)間，相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少，教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多，只能依賴(lài)?yán)斫?、摸索、研究，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇六
我為我的學(xué)生和課堂實(shí)際做了一些準(zhǔn)備工作，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和數(shù)據(jù)的研究，目前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在一個(gè)低的斜坡上，這主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，通過(guò)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)舞臺(tái)的目標(biāo)和主題，并通過(guò)這個(gè)初級(jí)階段的實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
很多人說(shuō)他們的學(xué)生上課死了。當(dāng)他們看別人的課時(shí)，他們羨慕學(xué)生的出勤。其實(shí)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，并不是這樣。我認(rèn)為最好的課堂是讓學(xué)生沉浸在思考中。學(xué)生說(shuō)：我們班就是抬頭看黑板，低著頭記筆記。大家都一直跟著老師的思路走，很好。如果只有幾個(gè)人一直說(shuō)，那就叫起哄。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，我們一定要巧妙的制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也要高度重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓這一對(duì)上課心不在焉的學(xué)生得到部分的解決，同時(shí)我們也很心疼?，F(xiàn)在我們都太注重模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等。在追求時(shí)尚的同時(shí)，一定不要忘記英語(yǔ)老師——的主要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
很多時(shí)候覺(jué)得自己做了很多事情都很好，但事實(shí)證明，總有這樣那樣的問(wèn)題，要保持冷靜的頭腦，有一顆平常心，多反思。每次下課后，滿足自己的次數(shù)很少。我覺(jué)得可以回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的課堂設(shè)計(jì)實(shí)施了多少，各個(gè)環(huán)節(jié)是如何運(yùn)作的，學(xué)生的反思和期待有什么反差。站在更高的位置看這些問(wèn)題，而不是總想著我這門(mén)課沒(méi)做完之類(lèi)的毫無(wú)意義的問(wèn)題等等。多找找原因，下次注意以下；另外，感覺(jué)板書(shū)設(shè)計(jì)跟過(guò)去一樣，現(xiàn)在根本不怎么在意。對(duì)于我們年輕的老師，我要嚴(yán)格要求自己。現(xiàn)在是起步階段，扎實(shí)的看家功夫有待提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作為主體，學(xué)生可以更多地參與課堂，讓學(xué)生成為主導(dǎo)角色。在很多公開(kāi)課，尤其是青年教師公開(kāi)課，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，老師也很有激情，但總讓人覺(jué)得有所欠缺。這在我自己的教室里也很感人。我很想跟上時(shí)代的潮流。我試著給我的課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生喜歡我的課堂，但我經(jīng)常覺(jué)得有點(diǎn)不知所措。為什么？我曾經(jīng)很迷茫。后來(lái)去了其他老師的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)她的班級(jí)充滿了和諧的師生氛圍。老師和學(xué)生說(shuō)啊說(shuō)啊，學(xué)生歡欣鼓舞，不知不覺(jué)就掌握了老師講課的內(nèi)容。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，這是老師上課的一種境界。只有教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬得無(wú)與倫比，教師才能成為教育過(guò)程中真正的專(zhuān)家、藝術(shù)家、詩(shī)人。
這些都是我在進(jìn)行這個(gè)課題的過(guò)程中的感受，我覺(jué)得也是這些感受在不斷支撐著進(jìn)步。我有理由相信未來(lái)會(huì)越來(lái)越好。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇七
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的個(gè)人課題研究總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍，有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū)，不須提醒。
本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多），及早寫(xiě)好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的.準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來(lái)越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來(lái)。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫(xiě)了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買(mǎi)的理論書(shū)籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫(xiě)的書(shū)并好好琢磨。
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇八
我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城打工子弟，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)孩子的管理、教育。孩子沒(méi)有禮貌，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好……實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子難教育是困擾在老師心中的難題。鑒于這情況，我便把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育研究作為研究課題。這幾個(gè)月，在市區(qū)兩級(jí)教研室專(zhuān)家老師的精心指導(dǎo)下，我以課題研究為切入點(diǎn)，搜集，查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)反思，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，課題研究雖在以前搞過(guò)，但近年來(lái)由于種種原因，自己的理念，教學(xué)方法已落后于當(dāng)前的青年教師，所以當(dāng)研究課題申報(bào)后，確保課題研究工作有序開(kāi)展，我和我校其他課題研究老師探討，向?qū)＜艺?qǐng)教，翻閱資料，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課題研究方案。課題研究共分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段。
搜集與課題相關(guān)的資料，制定課題研究方案。
第二階段：實(shí)施階段。
1、分析我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，有利于更好地進(jìn)行。
2、分析課例，深入課堂，潛心鉆研，總結(jié)出在教學(xué)中滲透德育的有效方法，學(xué)習(xí)名師在語(yǔ)文教學(xué)方面的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性的進(jìn)行課題研究。
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效、可行性策略。
4、撰寫(xiě)研究論文，上傳讀書(shū)心得，教學(xué)案例分析，并對(duì)研究過(guò)程中存在的新問(wèn)題作細(xì)致分析。
第三階段：總結(jié)階段。
對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告。
1、大多數(shù)學(xué)生知道關(guān)心父母并主動(dòng)幫助大人做一些力所能及的事情，他們懂得了家長(zhǎng)的愛(ài)并不是理所當(dāng)然的，遇到事情會(huì)和父母溝通，會(huì)聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，不再?gòu)?qiáng)詞奪理。
2、在學(xué)校里，學(xué)生比以前文明了。午餐時(shí)不管在教室還是餐廳，做到了靜悄悄，吃完飯還能主動(dòng)擺放好桌凳，幫助阿姨打掃衛(wèi)生。見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，犯了錯(cuò)誤能正確對(duì)待老師的批評(píng)。
3、以前升國(guó)旗時(shí)盡管老師強(qiáng)調(diào)，可就有同學(xué)說(shuō)話，甚至有嬉戲打鬧的，現(xiàn)在同學(xué)們都能正確對(duì)待這莊嚴(yán)而又隆重的升國(guó)旗儀式。校園里很少看見(jiàn)果皮紙屑，吵嘴打架更是沒(méi)有了。
4、學(xué)生更加懂得資源的珍貴，沒(méi)有浪費(fèi)水的現(xiàn)象，以前教室里到下午時(shí)到處是紙屑，現(xiàn)在沒(méi)有了。
課題研究在實(shí)施階段雖然取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、社會(huì)、家庭環(huán)境給學(xué)生的某些負(fù)效應(yīng)應(yīng)重視。
2、通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，更有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)和法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。
雖然課題研究接近尾聲，但德育教育還要繼續(xù)在實(shí)踐中總結(jié)、反思，在反思、總結(jié)中繼續(xù)探索。
1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合正反面的典型事例，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)德育教育的重要性和必要性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)和道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。
2、明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣傳教育，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教與活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。
3、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)要堅(jiān)持家校結(jié)合。
4、在其他學(xué)科中滲透德育教育。美術(shù)、音樂(lè)這些學(xué)生感興趣的課堂，老師結(jié)合課型滲透德育教育。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇九
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),讓我對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這第一手資料，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。這一學(xué)期的課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，本學(xué)期在教學(xué)中，我想努力呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中?！侗怀龜?shù)和除數(shù)末尾有零的簡(jiǎn)便計(jì)算》的設(shè)計(jì)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的平臺(tái)。在整堂課中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。我還統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本學(xué)期的課題研究扎實(shí)開(kāi)展，并取得了些許的成效。
開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù)，積極落實(shí)。并取得較好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)端倪。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的教學(xué)改革，提供了方便，大大改善了教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本學(xué)集中使用的幾種方法，有針對(duì)性的`加以研究。
1、“光盤(pán)教學(xué)教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題研討課五次。在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，通過(guò)研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié)，多實(shí)踐，力求在今后的研究中會(huì)更加扎實(shí)有成效。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專(zhuān)題的研究。具體開(kāi)展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，本學(xué)期，開(kāi)展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，開(kāi)展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)＜覍W(xué)?；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專(zhuān)家資源，因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，從專(zhuān)家那兒得到了很多理論的幫助。三向書(shū)籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過(guò)廣闊的`網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書(shū)籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行課題操作行為的設(shè)計(jì)。
二、開(kāi)展操作行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐；實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則，本學(xué)期，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個(gè)結(jié)合：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合；
（二）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
三、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開(kāi)展，即：學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后，為了使研究有效、扎實(shí)，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn)：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；
（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身；
針對(duì)上述兩點(diǎn)，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外，本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十二
自從20xx年4月參加協(xié)會(huì)申報(bào)的省級(jí)課題《中學(xué)生生涯閱讀個(gè)案調(diào)查及對(duì)策性指導(dǎo)研究》的前期研究以來(lái)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)兩年多了。值此課題組召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)之機(jī)，我就自己本人這兩年多以來(lái)參加課題組后的個(gè)人學(xué)習(xí)和研究情況，做如下幾方面的總結(jié)。
前期研究的第一年，課題組的活動(dòng)大多安排在周三上午和節(jié)假日。凡是安排在節(jié)假日的活動(dòng)，我基本沒(méi)有請(qǐng)過(guò)假；但是，安排在上班時(shí)間的活動(dòng)，因我校圖書(shū)館當(dāng)時(shí)人手嚴(yán)重緊缺，再加上有時(shí)候協(xié)會(huì)一個(gè)月內(nèi)既要安排全市會(huì)員大會(huì)，又要安排片活動(dòng)，甚至還有理事會(huì)，加起來(lái)一個(gè)月出來(lái)開(kāi)會(huì)的次數(shù)超出了學(xué)校規(guī)定我原則上不超過(guò)兩次的規(guī)定。我沒(méi)有辦法，只能請(qǐng)假了。第二年，因總課題組明確要求各課題小組的活動(dòng)要盡量安排在業(yè)余時(shí)間，而且組長(zhǎng)在具體安排時(shí)間時(shí)也能盡量征求大家的意見(jiàn)，照顧到大多數(shù)組員的實(shí)際情況并且會(huì)議通知有了一定的提前量，我基本上很少請(qǐng)假了。除非活動(dòng)安排偶爾與學(xué)校安排的例如高考、會(huì)考等不得請(qǐng)假的大活動(dòng)相沖突。但是，不管是何種原因，我從未無(wú)故缺席過(guò)一次，而且每次都主動(dòng)（甚至提前）與負(fù)責(zé)安排的組長(zhǎng)聯(lián)系，向其說(shuō)明原因、請(qǐng)其諒解并勞駕其將會(huì)議內(nèi)容與布置的任務(wù)轉(zhuǎn)告與我，我也盡量按時(shí)完成課題組布置的任務(wù)。
在參加課題前期研究的兩年多時(shí)間內(nèi)，對(duì)于課題組布置的各項(xiàng)任務(wù)，我從不拖欠，都盡力保質(zhì)保量地完成了。無(wú)論是剛開(kāi)始的題錄索引篇目的查找和編制，還是分配的部分課題方案的撰寫(xiě)和修改，抑或是讀書(shū)筆記的摘抄、學(xué)習(xí)小報(bào)的制作、課題論文和各種征文的撰寫(xiě)，我都能按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于每月50個(gè)論壇回帖的任務(wù)，我也總是只多不少。有時(shí)，碰上網(wǎng)站服務(wù)器一直出錯(cuò)而無(wú)法正?；靥?，我為了完成任務(wù)，就跑到網(wǎng)吧去回帖，甚至有時(shí)半夜醒來(lái)后上網(wǎng)回帖。所以，自認(rèn)為這兩年多以來(lái)，我的發(fā)貼任務(wù)完成得還行，與以前相比進(jìn)步多了。當(dāng)然，與其他網(wǎng)友相比還存在差距，尤其是一些新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面，還有待進(jìn)一步提高。
因課題組明確我們前期研究的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)和積累一定的理論知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)論文，我也相信前期的辛勤耕耘會(huì)換來(lái)后期的喜人收獲的。因此，在前期研究中，我只撰寫(xiě)了兩篇課題論文——《文學(xué)作品閱讀中的想象》和《文學(xué)作品閱讀中的審美移情》。另外，應(yīng)課題組的要求，我還撰寫(xiě)了應(yīng)征論文兩篇：《如何正確認(rèn)識(shí)和合理開(kāi)發(fā)中學(xué)圖書(shū)館的休閑功能》和《現(xiàn)代中學(xué)圖書(shū)館建筑如何體現(xiàn)人本思想》，前者獲得了2006年江蘇省師陶杯教育科研論文一等獎(jiǎng)。
通過(guò)這兩年多的前期研究，我覺(jué)得自己逐漸養(yǎng)成了一種以前所沒(méi)有的習(xí)慣，那就是每當(dāng)在工作實(shí)際中碰到具體困難或者困惑的時(shí)候，我都會(huì)嘗試著尋找一些科學(xué)的理論并企圖用它來(lái)說(shuō)明或解決問(wèn)題，或者是有將問(wèn)題以書(shū)面的形式提出來(lái)的欲望，以期引起大家的重視讓問(wèn)題得以較好地解決。我漸漸地明白了中學(xué)圖書(shū)館員在科研領(lǐng)域中的位置，那就是要用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐并解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題。改變了以往寫(xiě)論文時(shí)的那種從理論到理論的做法，避免了到頭來(lái)寫(xiě)出來(lái)的論文顯得非?？斩炊磺袑?shí)際。這可能就是我在前期研究中的最大收獲吧！當(dāng)然，這一觀念的轉(zhuǎn)變，與我們協(xié)會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和經(jīng)常的提醒也有著很大的關(guān)系。
課題前期研究雖然已經(jīng)進(jìn)行了兩年多了，但是對(duì)于課題如何進(jìn)一步的深入和以后課題研究的具體操作方法等，我還是心中無(wú)底，還是停留在被動(dòng)地跟著組長(zhǎng)的安排和大家一起同步前進(jìn)的層面，對(duì)采用何種具體操作方法來(lái)進(jìn)行課題的實(shí)質(zhì)性研究較好缺乏自己獨(dú)立的思考。這就是我自我感覺(jué)前期研究中的最大不足之處。這也許和我本人的理論基礎(chǔ)的薄弱有較大關(guān)系吧。希望通過(guò)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累，能夠有所進(jìn)步。
我打算在課題正式開(kāi)題以后，濾布除了能夠認(rèn)真完成課題組布置的任務(wù)以外，盡量多花一些精力到課題研究和學(xué)習(xí)中去，讓自己從被動(dòng)的服從者變成一個(gè)積極的參與者，與大家一同集思廣益，讓課題研究的目標(biāo)早日達(dá)成。
對(duì)于課題組以后的活動(dòng)，我希望組長(zhǎng)能夠盡量根據(jù)課題方案有計(jì)劃地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以確保課題的進(jìn)度不至于與計(jì)劃相差太大。與此同時(shí)，我建議課題組的顧問(wèn)也能夠忙中抽空，多給我們以方法上的指導(dǎo)和方向上的掌控，一方面起到幫助我們少走彎路、較快提高的作用，另一方面也起到促進(jìn)大家對(duì)課題研究保持相對(duì)較濃的興趣的作用。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十三
xx年5月我申報(bào)的個(gè)人課題“觀察法貫穿于初中生物學(xué)習(xí)中有效策略的研究”成功通過(guò)武漢教育科學(xué)規(guī)劃辦的評(píng)審在9月份獲市級(jí)個(gè)人課題立項(xiàng)。自申報(bào)起我就一直在為課題研究作準(zhǔn)備，查找資料和收集材料，通過(guò)立項(xiàng)后我更是投身到課題研究中來(lái)，將平時(shí)課堂教學(xué)和課題研究?jī)?nèi)容結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的研究，有收獲也有還沒(méi)做的工作，在此，對(duì)我就這段時(shí)間做的工作取得的成績(jī)及下段的打算做個(gè)小結(jié)：
1、20xx.6——8采用文獻(xiàn)研究法，查閱有關(guān)觀察在生物學(xué)中有哪些應(yīng)用，收集相關(guān)資料，修改研究方案。
在平時(shí)教學(xué)中把觀察法應(yīng)用到初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如：主講通過(guò)肉眼觀察探究魚(yú)鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥(niǎo)適于飛行的.特點(diǎn)、探究光對(duì)蚯蚓生活的影響等實(shí)驗(yàn)課。在每節(jié)課后都形成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及要改進(jìn)的地方，最后寫(xiě)成心得小結(jié)，作為研究成果。將上課的教學(xué)反思寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，通過(guò)觀察法貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究，取得了較有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)做法，如：我的“淺談讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有實(shí)效的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”先后在區(qū)和在湖北省刊物上公開(kāi)發(fā)表.案例“探究光對(duì)蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實(shí)驗(yàn)探究上發(fā)表。
3、除肉眼觀察在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中外，還有肉眼觀察在動(dòng)植物的教學(xué)中的應(yīng)用，如：我講的視頻課“嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)”把學(xué)生引向理論加實(shí)踐研究中來(lái)。學(xué)生懂得通過(guò)觀察植物的六大器官來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
4、儀器觀察的應(yīng)用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀察植物細(xì)胞，制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)菌和真菌的分布教學(xué)中應(yīng)用等。形成了教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)踐對(duì)顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅肉眼方式觀察，儀器如顯微鏡也可觀察等，除此可能還有其他更多更好觀察方式后續(xù)再作研究。
1、繼續(xù)將多種方式的觀察形式在邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書(shū)筆記上記錄。
3、對(duì)研究中不足的地方加以更改。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十四
開(kāi)學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫(huà)新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出自身的疑難。（每課至少提2個(gè)問(wèn)題）剛開(kāi)始，小朋友們的疑問(wèn)大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問(wèn)題往往比較淺顯，難以涉和到重難點(diǎn)，我沒(méi)有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問(wèn)題幼稚可笑，我都先給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我便大張旗鼓地褒揚(yáng)。一段時(shí)間后，同學(xué)怕提問(wèn)、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問(wèn)。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題？我告訴小朋友可以從六處著手提問(wèn)：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對(duì)課題提出的問(wèn)題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來(lái)的，這么重的石頭為什么沒(méi)臥進(jìn)土里？”正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問(wèn)。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問(wèn)，從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，就會(huì)層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，并且通過(guò)這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹(shù)》一課，在同學(xué)充沛體會(huì)到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語(yǔ)”問(wèn)：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語(yǔ)’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語(yǔ)”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達(dá)體驗(yàn)、想象時(shí)，體會(huì)到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過(guò)”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會(huì)金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問(wèn)題發(fā)生的根源，贊可夫說(shuō):“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)自身在對(duì)教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，才會(huì)發(fā)生問(wèn)題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無(wú)法理解文本中的矛盾之處時(shí)，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)質(zhì)疑的地方。像這樣的問(wèn)題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見(jiàn)雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來(lái)幫他指點(diǎn)呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。
語(yǔ)文的“根”即是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫(xiě)什么，表達(dá)了什么，還應(yīng)該知道怎么寫(xiě)的，怎么表達(dá)的。更重要的是，我們要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個(gè)詞，為什么這樣寫(xiě)，換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn)，小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會(huì)去注意一些詞句的'用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí)，從“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導(dǎo)他們和“長(zhǎng)出”比較，體會(huì)春天枝葉長(zhǎng)得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說(shuō)陽(yáng)光“像利劍一樣”？一個(gè)個(gè)問(wèn)題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過(guò)程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑，當(dāng)然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求教師要針對(duì)同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問(wèn)題多種多樣，有的是淺層次的，沒(méi)有多大的思維價(jià)值，或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問(wèn)題，而忽視了語(yǔ)言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就容易肢解文本，丟失語(yǔ)文的“根”。后來(lái)，我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問(wèn)題提前收上來(lái)，教師根據(jù)小朋友的問(wèn)題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問(wèn)題的難易程度了解學(xué)情；對(duì)于一些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問(wèn)難中的問(wèn)題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問(wèn)題，教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬(wàn)不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識(shí)的積累和能力訓(xùn)練，使語(yǔ)文成了“無(wú)土栽培”。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)提的問(wèn)題越來(lái)越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì)隨時(shí)舉手：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！?、“老師，我有不同的理解?！薄袄蠋煛蓖瑢W(xué)開(kāi)始有自身的主見(jiàn)，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì)閃現(xiàn)出新的問(wèn)題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問(wèn)，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十五
語(yǔ)文。
《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的的閱讀習(xí)慣
1、改變目前小學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"的閱讀現(xiàn)狀，逐步達(dá)到"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的閱讀所要求。
2、通過(guò)研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)模式和方法。
3.在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。
1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。
2、實(shí)踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究能力。
3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強(qiáng)自我反思，及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫(xiě)成文，繼續(xù)在自己的校本課題專(zhuān)欄上傳，多多地與同行們交流探討。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。
而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的`多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題――“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)xxx往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn))，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。
如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚xxx年xx月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美!xxxx年xx月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人
月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxxxxx
月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxxxxx
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十七
本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專(zhuān)題的研究。具體開(kāi)展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，本學(xué)期，開(kāi)展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，開(kāi)展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)＜覍W(xué)?；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專(zhuān)家資源，因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，從專(zhuān)家那兒得到了很多理論的幫助。三向書(shū)籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過(guò)廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書(shū)籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行課題操作行為的.設(shè)計(jì)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐；實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則，本學(xué)期，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個(gè)結(jié)合：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合；
（二）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開(kāi)展，即：學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后，為了使研究有效、扎實(shí)，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn)：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；
（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身；
針對(duì)上述兩點(diǎn)，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外，本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十八
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分明確指出了：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系，我們?cè)凇蛾P(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中，為數(shù)學(xué)課程改革指引方向，為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時(shí)，作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類(lèi)裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開(kāi)展。
重視理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，使觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。教育科研的課題來(lái)源于教學(xué)，更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)。我們?cè)谂μ岣咦约旱慕虒W(xué)智慧，善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關(guān)要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門(mén)別類(lèi)地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。
針對(duì)自己所教年級(jí)學(xué)科，我就學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有效生成教學(xué)的情境，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生積極探究、生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪平道路，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇一
分析現(xiàn)行的通用技術(shù)課堂教學(xué)，我認(rèn)為《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在胡九斤老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無(wú)效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法?，F(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：
認(rèn)真聽(tīng)取胡老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開(kāi)發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開(kāi)自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開(kāi)發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類(lèi)：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的`學(xué)習(xí)材料，在分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過(guò)分析學(xué)習(xí)材料的使用過(guò)程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過(guò)程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開(kāi)課，研討課活動(dòng)。在觀課過(guò)程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來(lái)，便于借鑒和研究。在議課過(guò)程中，通過(guò)大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫(xiě)成案例或論文，如《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)案例，論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤思維信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇二
本學(xué)期學(xué)校正在緊張進(jìn)行新校搬遷的籌備工作，雖然緊張忙碌，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作從不松懈。我們緊緊圍繞和諧德育子課題《學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》，開(kāi)展了各項(xiàng)工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真地討論和研究，進(jìn)一步建立健全了研究課題的各級(jí)組織，對(duì)課題組成員進(jìn)行了必要的充實(shí)與調(diào)整。課題組負(fù)責(zé)人盧世勇校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，課題秘書(shū)覃和秋主任具體負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)課題組通過(guò)專(zhuān)題講座、參觀學(xué)習(xí)、集中討論等多種形式定期對(duì)課題組成員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，努力提高全體課題組成員的理論水平、業(yè)務(wù)修養(yǎng)和德育水平。本學(xué)期組織莫永秀、江自霜、韋文丹老師到興義市參加全省和諧德育研究年會(huì)，學(xué)到了一定的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行了二次培訓(xùn)。
2、發(fā)揮學(xué)校22位縣級(jí)骨干教師的作用，根據(jù)老師申報(bào)的小專(zhuān)題，精心挑選，重點(diǎn)扶植，細(xì)心指導(dǎo)一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師開(kāi)展小專(zhuān)題研究。并讓這些教師發(fā)揮輻射作用。提高小專(zhuān)題研究的整體水平。教師們的研究成果，在促進(jìn)參研教師養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣獲得解決困惑的策略，轉(zhuǎn)變教師的德育思維方式方面產(chǎn)生了較大的影響。
1、德育工作主題明確。
學(xué)校根據(jù)年度德育工作的重點(diǎn)，制定學(xué)校月度德育工作主題，圍繞這個(gè)大主題，再制定每周的德育工作小主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和課題研究組成員對(duì)這套德育工作研究體系傾注了很大的心血，投入了很多的精力，做了許多的工作。才使這項(xiàng)工作在探索中逐步實(shí)施。實(shí)施的過(guò)程中，我們也在思索，反思，力求完善，使各方面的工作更具體，更深入，更有實(shí)效。
2、以校園文化承載課題研究。
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺(tái)。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。學(xué)校大門(mén)過(guò)道左右兩邊建造兩個(gè)造型別致的宣傳欄和五心教育標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校荔泉書(shū)院陳列百年老校的歷史，展示了我校的先烈鄧恩銘的事跡和學(xué)校取得的教育教學(xué)成果。校園墻壁上展示校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生良好習(xí)慣》及《師生圖書(shū)推薦目錄》等。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”。發(fā)揮了育人的作用。
3、德育活動(dòng)形式多樣。
（1）養(yǎng)成教育常抓不懈。
我們創(chuàng)新紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗檢查，要求監(jiān)督員同學(xué)在檢查的同時(shí)，將各班存在的問(wèn)題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，這樣使得班主任的工作更有針對(duì)性。常規(guī)管理抓得實(shí)，抓得細(xì)。經(jīng)過(guò)逐步的完善，學(xué)生德育管理制度、班級(jí)的量化管理已形成一個(gè)完整的體系。學(xué)生的量化工作以《荔波一小雛鷹爭(zhēng)星》、《我為班級(jí)爭(zhēng)光彩》為準(zhǔn)則，支持了班主任的管理工作。
（2）周德育課的開(kāi)展：根據(jù)每周的德育工作小主題，各班利用每周的班會(huì)課進(jìn)行本周的德育主題教育活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)中有老師的專(zhuān)題教育，更有學(xué)生的實(shí)踐參與。例如：清明節(jié)來(lái)臨之際，組織學(xué)生前往烈士陵園祭掃革命烈士墓。
（4）德育主題隊(duì)會(huì)的觀摩教育。
根據(jù)學(xué)校的德育工作重點(diǎn)和德育工作主題，組織開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)評(píng)比觀摩活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了一次主題班隊(duì)會(huì)評(píng)比活動(dòng)。為使各班的主題隊(duì)會(huì)有成效，各班的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，圍繞一個(gè)明確的主題，搜集與活動(dòng)相關(guān)的各種材料。準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生的合作精神，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，求新求異求好的思想都得到高層次的提升。
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力，我們課題組在做了大量實(shí)驗(yàn)研究工作時(shí)，也相應(yīng)的作了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得一定的階段性成果。
1、課題組老師積極研究，認(rèn)真探索，將自己在實(shí)踐中的思考、體會(huì)形成文字，上升為理論，部分文章在各級(jí)各類(lèi)獲獎(jiǎng)發(fā)表，如：12月24日，陳才玉老師的論文《伸出愛(ài)的手》在《中國(guó)當(dāng)代教育科研理論與實(shí)踐》上發(fā)表，玉春藝?yán)蠋煹恼撐摹墩\(chéng)信是明亮的燈塔》在《讀寫(xiě)算素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表；江自霜老師的論文《如何處理課堂突發(fā)事件》在《勞動(dòng)時(shí)報(bào)》上發(fā)表；朱元玲老師的論文《給思想品德教育開(kāi)個(gè)好頭》在《黔南日?qǐng)?bào)》上發(fā)表；歐紅念老師的論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育》在《荔波教研》上發(fā)表，本學(xué)期在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表的論文共計(jì)19篇。張秋明老師的《我的家鄉(xiāng)荔波歡迎你》等共計(jì)11篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省金茅杯和諧德育科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；全國(guó)和諧德育課題研究?jī)?yōu)秀成果也在緊張地整理之中。
2、課題組老師的實(shí)驗(yàn)成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績(jī)得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。胡國(guó)蘭、徐榮慧執(zhí)教的《我愛(ài)我家》和韋建仙、顏鑫執(zhí)教的《讓誠(chéng)信永駐心間》獲得省金茅杯和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；姚志細(xì)、蒙轉(zhuǎn)執(zhí)教的《幸福就在我們身邊》獲得荔波縣和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；韋建仙、顏鑫執(zhí)教的《最美少年夢(mèng)》獲得荔波縣和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)；何柯磊等4名同學(xué)榮獲全縣優(yōu)秀學(xué)生，胡森然等4名同學(xué)榮獲全縣優(yōu)秀學(xué)生干部。
我校的《學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》德育實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行將近三年。在階段性實(shí)驗(yàn)中亦取得了初步成績(jī)和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還很不夠，有許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索，使之逐步完善。下一段應(yīng)著力研究與實(shí)踐如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、繼續(xù)落實(shí)家訪工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。組織1—2次較大影響的家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期班任家訪率要求達(dá)40%以上，力爭(zhēng)全學(xué)年普訪率達(dá)100%。
2、重點(diǎn)抓好個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，突出針對(duì)性和實(shí)效性。
3、加強(qiáng)對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練的落實(shí)，從細(xì)小處入手，有待不斷完善。
總之，在師生的共同努力和配合下，在學(xué)生的行為習(xí)慣方面取得了一定的成效。我們相信，在專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會(huì)碩果累累，取得圓滿成功，一定會(huì)為德育課題研究工作注入新的活力。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇三
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編收集整理的教師個(gè)人課題研究工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì)議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)
何建紅
20××、6
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇四
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì)議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)。
何建紅。
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教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇五
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開(kāi)展的各項(xiàng)研究活動(dòng)，完成子課題計(jì)劃一份，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，完成研究課教案2份，聽(tīng)課評(píng)課4份，案例評(píng)析2份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫(xiě)研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇，撰寫(xiě)研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿4篇，進(jìn)行綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份，撰寫(xiě)1篇論文，聽(tīng)課40余節(jié)，參與評(píng)課10余節(jié)。
通過(guò)課題研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng)，能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
掌握認(rèn)真讀書(shū)的方法，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如：在教學(xué)“二十以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書(shū)的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如學(xué)習(xí)“十以?xún)?nèi)加減法表”時(shí)，我先很快地寫(xiě)出得數(shù)為10的加法算式，讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法，然后自己觀察表格，獨(dú)立思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑，多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)。在提出問(wèn)題的同時(shí)，也在提高學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力，能提高思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。如：教學(xué)“高矮”時(shí)，練習(xí)中有一題“小汽車(chē)過(guò)橋”。有的同學(xué)提出不能過(guò)，但有的同學(xué)就提出，如果把車(chē)上的警燈拿掉，就能過(guò)橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生中樹(shù)立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如：教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容?！罢頃?shū)包”“整理房間”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情?！胺痔O(píng)果”可以讓學(xué)生自己分一分?！吧贪?、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比，進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng)，或模擬的操作活動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。
總之通過(guò)課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的`社會(huì)知識(shí)性；有利于教學(xué)多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題能力明顯提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jī)，達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中，我也感覺(jué)對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏足夠的研究時(shí)間，相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少，教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多，只能依賴(lài)?yán)斫?、摸索、研究，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇六
我為我的學(xué)生和課堂實(shí)際做了一些準(zhǔn)備工作，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和數(shù)據(jù)的研究，目前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在一個(gè)低的斜坡上，這主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，通過(guò)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)舞臺(tái)的目標(biāo)和主題，并通過(guò)這個(gè)初級(jí)階段的實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
很多人說(shuō)他們的學(xué)生上課死了。當(dāng)他們看別人的課時(shí)，他們羨慕學(xué)生的出勤。其實(shí)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，并不是這樣。我認(rèn)為最好的課堂是讓學(xué)生沉浸在思考中。學(xué)生說(shuō)：我們班就是抬頭看黑板，低著頭記筆記。大家都一直跟著老師的思路走，很好。如果只有幾個(gè)人一直說(shuō)，那就叫起哄。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，我們一定要巧妙的制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也要高度重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓這一對(duì)上課心不在焉的學(xué)生得到部分的解決，同時(shí)我們也很心疼?，F(xiàn)在我們都太注重模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等。在追求時(shí)尚的同時(shí)，一定不要忘記英語(yǔ)老師——的主要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
很多時(shí)候覺(jué)得自己做了很多事情都很好，但事實(shí)證明，總有這樣那樣的問(wèn)題，要保持冷靜的頭腦，有一顆平常心，多反思。每次下課后，滿足自己的次數(shù)很少。我覺(jué)得可以回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的課堂設(shè)計(jì)實(shí)施了多少，各個(gè)環(huán)節(jié)是如何運(yùn)作的，學(xué)生的反思和期待有什么反差。站在更高的位置看這些問(wèn)題，而不是總想著我這門(mén)課沒(méi)做完之類(lèi)的毫無(wú)意義的問(wèn)題等等。多找找原因，下次注意以下；另外，感覺(jué)板書(shū)設(shè)計(jì)跟過(guò)去一樣，現(xiàn)在根本不怎么在意。對(duì)于我們年輕的老師，我要嚴(yán)格要求自己。現(xiàn)在是起步階段，扎實(shí)的看家功夫有待提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作為主體，學(xué)生可以更多地參與課堂，讓學(xué)生成為主導(dǎo)角色。在很多公開(kāi)課，尤其是青年教師公開(kāi)課，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，老師也很有激情，但總讓人覺(jué)得有所欠缺。這在我自己的教室里也很感人。我很想跟上時(shí)代的潮流。我試著給我的課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生喜歡我的課堂，但我經(jīng)常覺(jué)得有點(diǎn)不知所措。為什么？我曾經(jīng)很迷茫。后來(lái)去了其他老師的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)她的班級(jí)充滿了和諧的師生氛圍。老師和學(xué)生說(shuō)啊說(shuō)啊，學(xué)生歡欣鼓舞，不知不覺(jué)就掌握了老師講課的內(nèi)容。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，這是老師上課的一種境界。只有教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬得無(wú)與倫比，教師才能成為教育過(guò)程中真正的專(zhuān)家、藝術(shù)家、詩(shī)人。
這些都是我在進(jìn)行這個(gè)課題的過(guò)程中的感受，我覺(jué)得也是這些感受在不斷支撐著進(jìn)步。我有理由相信未來(lái)會(huì)越來(lái)越好。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇七
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的個(gè)人課題研究總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍，有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū)，不須提醒。
本人的先天營(yíng)養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多），及早寫(xiě)好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的.準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來(lái)越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來(lái)。
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫(xiě)了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買(mǎi)的理論書(shū)籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫(xiě)的書(shū)并好好琢磨。
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇八
我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城打工子弟，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)孩子的管理、教育。孩子沒(méi)有禮貌，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好……實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子難教育是困擾在老師心中的難題。鑒于這情況，我便把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育研究作為研究課題。這幾個(gè)月，在市區(qū)兩級(jí)教研室專(zhuān)家老師的精心指導(dǎo)下，我以課題研究為切入點(diǎn)，搜集，查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)反思，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將半年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，課題研究雖在以前搞過(guò)，但近年來(lái)由于種種原因，自己的理念，教學(xué)方法已落后于當(dāng)前的青年教師，所以當(dāng)研究課題申報(bào)后，確保課題研究工作有序開(kāi)展，我和我校其他課題研究老師探討，向?qū)＜艺?qǐng)教，翻閱資料，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課題研究方案。課題研究共分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段。
搜集與課題相關(guān)的資料，制定課題研究方案。
第二階段：實(shí)施階段。
1、分析我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，有利于更好地進(jìn)行。
2、分析課例，深入課堂，潛心鉆研，總結(jié)出在教學(xué)中滲透德育的有效方法，學(xué)習(xí)名師在語(yǔ)文教學(xué)方面的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性的進(jìn)行課題研究。
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效、可行性策略。
4、撰寫(xiě)研究論文，上傳讀書(shū)心得，教學(xué)案例分析，并對(duì)研究過(guò)程中存在的新問(wèn)題作細(xì)致分析。
第三階段：總結(jié)階段。
對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告。
1、大多數(shù)學(xué)生知道關(guān)心父母并主動(dòng)幫助大人做一些力所能及的事情，他們懂得了家長(zhǎng)的愛(ài)并不是理所當(dāng)然的，遇到事情會(huì)和父母溝通，會(huì)聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，不再?gòu)?qiáng)詞奪理。
2、在學(xué)校里，學(xué)生比以前文明了。午餐時(shí)不管在教室還是餐廳，做到了靜悄悄，吃完飯還能主動(dòng)擺放好桌凳，幫助阿姨打掃衛(wèi)生。見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，犯了錯(cuò)誤能正確對(duì)待老師的批評(píng)。
3、以前升國(guó)旗時(shí)盡管老師強(qiáng)調(diào)，可就有同學(xué)說(shuō)話，甚至有嬉戲打鬧的，現(xiàn)在同學(xué)們都能正確對(duì)待這莊嚴(yán)而又隆重的升國(guó)旗儀式。校園里很少看見(jiàn)果皮紙屑，吵嘴打架更是沒(méi)有了。
4、學(xué)生更加懂得資源的珍貴，沒(méi)有浪費(fèi)水的現(xiàn)象，以前教室里到下午時(shí)到處是紙屑，現(xiàn)在沒(méi)有了。
課題研究在實(shí)施階段雖然取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、社會(huì)、家庭環(huán)境給學(xué)生的某些負(fù)效應(yīng)應(yīng)重視。
2、通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，更有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)和法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。
雖然課題研究接近尾聲，但德育教育還要繼續(xù)在實(shí)踐中總結(jié)、反思，在反思、總結(jié)中繼續(xù)探索。
1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合正反面的典型事例，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)德育教育的重要性和必要性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)和道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。
2、明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣傳教育，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教與活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。
3、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)要堅(jiān)持家校結(jié)合。
4、在其他學(xué)科中滲透德育教育。美術(shù)、音樂(lè)這些學(xué)生感興趣的課堂，老師結(jié)合課型滲透德育教育。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇九
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),讓我對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這第一手資料，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。這一學(xué)期的課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，本學(xué)期在教學(xué)中，我想努力呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中?！侗怀龜?shù)和除數(shù)末尾有零的簡(jiǎn)便計(jì)算》的設(shè)計(jì)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的平臺(tái)。在整堂課中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。我還統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本學(xué)期的課題研究扎實(shí)開(kāi)展，并取得了些許的成效。
開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù)，積極落實(shí)。并取得較好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)端倪。
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的教學(xué)改革，提供了方便，大大改善了教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本學(xué)集中使用的幾種方法，有針對(duì)性的`加以研究。
1、“光盤(pán)教學(xué)教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題研討課五次。在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，通過(guò)研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié)，多實(shí)踐，力求在今后的研究中會(huì)更加扎實(shí)有成效。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專(zhuān)題的研究。具體開(kāi)展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，本學(xué)期，開(kāi)展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，開(kāi)展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)＜覍W(xué)?；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專(zhuān)家資源，因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，從專(zhuān)家那兒得到了很多理論的幫助。三向書(shū)籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過(guò)廣闊的`網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書(shū)籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行課題操作行為的設(shè)計(jì)。
二、開(kāi)展操作行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐；實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則，本學(xué)期，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個(gè)結(jié)合：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合；
（二）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
三、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開(kāi)展，即：學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后，為了使研究有效、扎實(shí)，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn)：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；
（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身；
針對(duì)上述兩點(diǎn)，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外，本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十二
自從20xx年4月參加協(xié)會(huì)申報(bào)的省級(jí)課題《中學(xué)生生涯閱讀個(gè)案調(diào)查及對(duì)策性指導(dǎo)研究》的前期研究以來(lái)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)兩年多了。值此課題組召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)之機(jī)，我就自己本人這兩年多以來(lái)參加課題組后的個(gè)人學(xué)習(xí)和研究情況，做如下幾方面的總結(jié)。
前期研究的第一年，課題組的活動(dòng)大多安排在周三上午和節(jié)假日。凡是安排在節(jié)假日的活動(dòng)，我基本沒(méi)有請(qǐng)過(guò)假；但是，安排在上班時(shí)間的活動(dòng)，因我校圖書(shū)館當(dāng)時(shí)人手嚴(yán)重緊缺，再加上有時(shí)候協(xié)會(huì)一個(gè)月內(nèi)既要安排全市會(huì)員大會(huì)，又要安排片活動(dòng)，甚至還有理事會(huì)，加起來(lái)一個(gè)月出來(lái)開(kāi)會(huì)的次數(shù)超出了學(xué)校規(guī)定我原則上不超過(guò)兩次的規(guī)定。我沒(méi)有辦法，只能請(qǐng)假了。第二年，因總課題組明確要求各課題小組的活動(dòng)要盡量安排在業(yè)余時(shí)間，而且組長(zhǎng)在具體安排時(shí)間時(shí)也能盡量征求大家的意見(jiàn)，照顧到大多數(shù)組員的實(shí)際情況并且會(huì)議通知有了一定的提前量，我基本上很少請(qǐng)假了。除非活動(dòng)安排偶爾與學(xué)校安排的例如高考、會(huì)考等不得請(qǐng)假的大活動(dòng)相沖突。但是，不管是何種原因，我從未無(wú)故缺席過(guò)一次，而且每次都主動(dòng)（甚至提前）與負(fù)責(zé)安排的組長(zhǎng)聯(lián)系，向其說(shuō)明原因、請(qǐng)其諒解并勞駕其將會(huì)議內(nèi)容與布置的任務(wù)轉(zhuǎn)告與我，我也盡量按時(shí)完成課題組布置的任務(wù)。
在參加課題前期研究的兩年多時(shí)間內(nèi)，對(duì)于課題組布置的各項(xiàng)任務(wù)，我從不拖欠，都盡力保質(zhì)保量地完成了。無(wú)論是剛開(kāi)始的題錄索引篇目的查找和編制，還是分配的部分課題方案的撰寫(xiě)和修改，抑或是讀書(shū)筆記的摘抄、學(xué)習(xí)小報(bào)的制作、課題論文和各種征文的撰寫(xiě)，我都能按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于每月50個(gè)論壇回帖的任務(wù)，我也總是只多不少。有時(shí)，碰上網(wǎng)站服務(wù)器一直出錯(cuò)而無(wú)法正?；靥?，我為了完成任務(wù)，就跑到網(wǎng)吧去回帖，甚至有時(shí)半夜醒來(lái)后上網(wǎng)回帖。所以，自認(rèn)為這兩年多以來(lái)，我的發(fā)貼任務(wù)完成得還行，與以前相比進(jìn)步多了。當(dāng)然，與其他網(wǎng)友相比還存在差距，尤其是一些新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面，還有待進(jìn)一步提高。
因課題組明確我們前期研究的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)和積累一定的理論知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)論文，我也相信前期的辛勤耕耘會(huì)換來(lái)后期的喜人收獲的。因此，在前期研究中，我只撰寫(xiě)了兩篇課題論文——《文學(xué)作品閱讀中的想象》和《文學(xué)作品閱讀中的審美移情》。另外，應(yīng)課題組的要求，我還撰寫(xiě)了應(yīng)征論文兩篇：《如何正確認(rèn)識(shí)和合理開(kāi)發(fā)中學(xué)圖書(shū)館的休閑功能》和《現(xiàn)代中學(xué)圖書(shū)館建筑如何體現(xiàn)人本思想》，前者獲得了2006年江蘇省師陶杯教育科研論文一等獎(jiǎng)。
通過(guò)這兩年多的前期研究，我覺(jué)得自己逐漸養(yǎng)成了一種以前所沒(méi)有的習(xí)慣，那就是每當(dāng)在工作實(shí)際中碰到具體困難或者困惑的時(shí)候，我都會(huì)嘗試著尋找一些科學(xué)的理論并企圖用它來(lái)說(shuō)明或解決問(wèn)題，或者是有將問(wèn)題以書(shū)面的形式提出來(lái)的欲望，以期引起大家的重視讓問(wèn)題得以較好地解決。我漸漸地明白了中學(xué)圖書(shū)館員在科研領(lǐng)域中的位置，那就是要用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐并解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題。改變了以往寫(xiě)論文時(shí)的那種從理論到理論的做法，避免了到頭來(lái)寫(xiě)出來(lái)的論文顯得非?？斩炊磺袑?shí)際。這可能就是我在前期研究中的最大收獲吧！當(dāng)然，這一觀念的轉(zhuǎn)變，與我們協(xié)會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和經(jīng)常的提醒也有著很大的關(guān)系。
課題前期研究雖然已經(jīng)進(jìn)行了兩年多了，但是對(duì)于課題如何進(jìn)一步的深入和以后課題研究的具體操作方法等，我還是心中無(wú)底，還是停留在被動(dòng)地跟著組長(zhǎng)的安排和大家一起同步前進(jìn)的層面，對(duì)采用何種具體操作方法來(lái)進(jìn)行課題的實(shí)質(zhì)性研究較好缺乏自己獨(dú)立的思考。這就是我自我感覺(jué)前期研究中的最大不足之處。這也許和我本人的理論基礎(chǔ)的薄弱有較大關(guān)系吧。希望通過(guò)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累，能夠有所進(jìn)步。
我打算在課題正式開(kāi)題以后，濾布除了能夠認(rèn)真完成課題組布置的任務(wù)以外，盡量多花一些精力到課題研究和學(xué)習(xí)中去，讓自己從被動(dòng)的服從者變成一個(gè)積極的參與者，與大家一同集思廣益，讓課題研究的目標(biāo)早日達(dá)成。
對(duì)于課題組以后的活動(dòng)，我希望組長(zhǎng)能夠盡量根據(jù)課題方案有計(jì)劃地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以確保課題的進(jìn)度不至于與計(jì)劃相差太大。與此同時(shí)，我建議課題組的顧問(wèn)也能夠忙中抽空，多給我們以方法上的指導(dǎo)和方向上的掌控，一方面起到幫助我們少走彎路、較快提高的作用，另一方面也起到促進(jìn)大家對(duì)課題研究保持相對(duì)較濃的興趣的作用。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十三
xx年5月我申報(bào)的個(gè)人課題“觀察法貫穿于初中生物學(xué)習(xí)中有效策略的研究”成功通過(guò)武漢教育科學(xué)規(guī)劃辦的評(píng)審在9月份獲市級(jí)個(gè)人課題立項(xiàng)。自申報(bào)起我就一直在為課題研究作準(zhǔn)備，查找資料和收集材料，通過(guò)立項(xiàng)后我更是投身到課題研究中來(lái)，將平時(shí)課堂教學(xué)和課題研究?jī)?nèi)容結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)近半學(xué)期的研究，有收獲也有還沒(méi)做的工作，在此，對(duì)我就這段時(shí)間做的工作取得的成績(jī)及下段的打算做個(gè)小結(jié)：
1、20xx.6——8采用文獻(xiàn)研究法，查閱有關(guān)觀察在生物學(xué)中有哪些應(yīng)用，收集相關(guān)資料，修改研究方案。
在平時(shí)教學(xué)中把觀察法應(yīng)用到初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如：主講通過(guò)肉眼觀察探究魚(yú)鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥(niǎo)適于飛行的.特點(diǎn)、探究光對(duì)蚯蚓生活的影響等實(shí)驗(yàn)課。在每節(jié)課后都形成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及要改進(jìn)的地方，最后寫(xiě)成心得小結(jié)，作為研究成果。將上課的教學(xué)反思寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，通過(guò)觀察法貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究，取得了較有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)做法，如：我的“淺談讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有實(shí)效的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”先后在區(qū)和在湖北省刊物上公開(kāi)發(fā)表.案例“探究光對(duì)蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實(shí)驗(yàn)探究上發(fā)表。
3、除肉眼觀察在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中外，還有肉眼觀察在動(dòng)植物的教學(xué)中的應(yīng)用，如：我講的視頻課“嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)”把學(xué)生引向理論加實(shí)踐研究中來(lái)。學(xué)生懂得通過(guò)觀察植物的六大器官來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
4、儀器觀察的應(yīng)用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀察植物細(xì)胞，制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)菌和真菌的分布教學(xué)中應(yīng)用等。形成了教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)踐對(duì)顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅肉眼方式觀察，儀器如顯微鏡也可觀察等，除此可能還有其他更多更好觀察方式后續(xù)再作研究。
1、繼續(xù)將多種方式的觀察形式在邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書(shū)筆記上記錄。
3、對(duì)研究中不足的地方加以更改。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十四
開(kāi)學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫(huà)新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出自身的疑難。（每課至少提2個(gè)問(wèn)題）剛開(kāi)始，小朋友們的疑問(wèn)大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問(wèn)題往往比較淺顯，難以涉和到重難點(diǎn)，我沒(méi)有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問(wèn)題幼稚可笑，我都先給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我便大張旗鼓地褒揚(yáng)。一段時(shí)間后，同學(xué)怕提問(wèn)、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問(wèn)。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題？我告訴小朋友可以從六處著手提問(wèn)：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對(duì)課題提出的問(wèn)題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來(lái)的，這么重的石頭為什么沒(méi)臥進(jìn)土里？”正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問(wèn)。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問(wèn)，從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，就會(huì)層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，并且通過(guò)這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹(shù)》一課，在同學(xué)充沛體會(huì)到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語(yǔ)”問(wèn)：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語(yǔ)’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語(yǔ)”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達(dá)體驗(yàn)、想象時(shí)，體會(huì)到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過(guò)”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會(huì)金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問(wèn)題發(fā)生的根源，贊可夫說(shuō):“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)自身在對(duì)教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，才會(huì)發(fā)生問(wèn)題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無(wú)法理解文本中的矛盾之處時(shí)，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)質(zhì)疑的地方。像這樣的問(wèn)題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見(jiàn)雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來(lái)幫他指點(diǎn)呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。
語(yǔ)文的“根”即是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫(xiě)什么，表達(dá)了什么，還應(yīng)該知道怎么寫(xiě)的，怎么表達(dá)的。更重要的是，我們要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個(gè)詞，為什么這樣寫(xiě)，換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn)，小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會(huì)去注意一些詞句的'用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí)，從“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導(dǎo)他們和“長(zhǎng)出”比較，體會(huì)春天枝葉長(zhǎng)得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說(shuō)陽(yáng)光“像利劍一樣”？一個(gè)個(gè)問(wèn)題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過(guò)程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑，當(dāng)然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求教師要針對(duì)同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。但是，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問(wèn)題多種多樣，有的是淺層次的，沒(méi)有多大的思維價(jià)值，或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問(wèn)題，而忽視了語(yǔ)言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就容易肢解文本，丟失語(yǔ)文的“根”。后來(lái)，我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問(wèn)題提前收上來(lái)，教師根據(jù)小朋友的問(wèn)題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問(wèn)題的難易程度了解學(xué)情；對(duì)于一些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問(wèn)難中的問(wèn)題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問(wèn)題，教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬(wàn)不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識(shí)的積累和能力訓(xùn)練，使語(yǔ)文成了“無(wú)土栽培”。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)提的問(wèn)題越來(lái)越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì)隨時(shí)舉手：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！?、“老師，我有不同的理解?！薄袄蠋煛蓖瑢W(xué)開(kāi)始有自身的主見(jiàn)，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì)閃現(xiàn)出新的問(wèn)題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問(wèn)，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十五
語(yǔ)文。
《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的的閱讀習(xí)慣
1、改變目前小學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"的閱讀現(xiàn)狀，逐步達(dá)到"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的閱讀所要求。
2、通過(guò)研究，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)模式和方法。
3.在研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習(xí)型的教師。
1、理論學(xué)習(xí)：認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。
2、實(shí)踐參與：認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究能力。
3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習(xí)、研討中，要加強(qiáng)自我反思，及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫(xiě)成文，繼續(xù)在自己的校本課題專(zhuān)欄上傳，多多地與同行們交流探討。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。
而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的`多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題――“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)xxx往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn))，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。
如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚xxx年xx月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美!xxxx年xx月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人
月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxxxxx
月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxxxxx
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十七
本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專(zhuān)題的研究。具體開(kāi)展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，本學(xué)期，開(kāi)展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，開(kāi)展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)＜覍W(xué)?；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專(zhuān)家資源，因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，從專(zhuān)家那兒得到了很多理論的幫助。三向書(shū)籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過(guò)廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書(shū)籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行課題操作行為的.設(shè)計(jì)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐；實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則，本學(xué)期，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個(gè)結(jié)合：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合；
（二）教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開(kāi)展，即：學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后，為了使研究有效、扎實(shí)，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn)：
（一）教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；
（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身；
針對(duì)上述兩點(diǎn)，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外，本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十八
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分明確指出了：課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系，我們?cè)凇蛾P(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中，為數(shù)學(xué)課程改革指引方向，為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時(shí)，作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類(lèi)裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開(kāi)展。
重視理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，使觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。教育科研的課題來(lái)源于教學(xué)，更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)。我們?cè)谂μ岣咦约旱慕虒W(xué)智慧，善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。
課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關(guān)要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門(mén)別類(lèi)地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。
針對(duì)自己所教年級(jí)學(xué)科，我就學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有效生成教學(xué)的情境，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生積極探究、生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪平道路，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)。