說明是一種通過直觀的事實、數(shù)據(jù)等進行解釋和闡述的文字形式，旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律?？偨Y時要注重客觀真實，避免主觀色彩過重。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結范文，請大家共同欣賞。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇一
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇二
摘要：案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫(yī)學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫(yī)學教學中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫(yī)學中應用的效果以及一些教學問題設計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫(yī)學教學水平不斷提高。
案例教學法又稱為個案法，被廣泛應用于各個教學領域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫(yī)學、經(jīng)濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗和學習不斷提高案例教學方法的應用效果。
在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法主要有以下幾點優(yōu)勢:一是能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調(diào)動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫(yī)學知識。同時，對于臨床醫(yī)學而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場，讓學生能夠盡早適應臨床程序，將學生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學理論和診療技術，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學教學中應用案例教學的前提，臨床案例選擇的結果直接關系著整個教學質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應該把握住以下幾點原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個疾病或是一個主題來進行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應該選擇急性胰腺炎的相關病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點都包含在這個案例當中，這樣學生在學習這一個案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實，盡量從實際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學生接觸更多的實際案例，積累之后在之后實際遇到相類似案例時也能夠及時進行處理。因而教師在平時就應該注意積累相關案例，注意保存各個病歷的影像學檢查和實驗室檢查結果，以便在課堂教學時能夠?qū)咐脑敿氋Y料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學內(nèi)容，學生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學生的學習熱情。一般在選擇案例時可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠主動去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應該根據(jù)不同年級學生的不同情況和教學要求來選擇相應的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關臨床醫(yī)學前沿的一些新技術、新方法等，為學生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎。
2．設計相關問題。問題的設計是為了更好地引導學生進入到案例分析當中，因而適當?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的，教師在設計問題過程中可以設計一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設計一些邏輯性問題，像是結合患者體征和檢查結果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進來設計和提出相應的問題，能夠有效推動課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢。
3．組織實施案例教學。在實際課堂教學過程中，教師可以提前將案例教學任務布置下去，并將學生分成幾個小組，采取小組合作學習的方式來進行學習，在課上則采取小組討論的形式讓學生能夠充分發(fā)言，教師從中進行引導，將學生放在醫(yī)學教學的主體位置上，調(diào)動學生學習積極性。小組合作學習能夠讓學生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點，這樣也能夠提高學生分工合作的能力，而在課堂上進行課堂討論則能夠讓課上每一個學生都有機會表達自己的觀點，讓學生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學生的學習能力還能夠鍛煉學生的語言交流能力。
三、結語。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學方法也被應用在實際教學當中，其中案例教學方法由于具有引導性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學課程中應用較廣，在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到患者案例討論當中來，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而提高醫(yī)學教學質(zhì)量，因而教師應該加強對案例教學在臨床醫(yī)學教學中的應用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學的教學質(zhì)量。
參考文獻:。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇三
摘要:結合行政秘書學教學過程中的相關問題,采用面向技能要求和學生實際的案例教學法可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性,提高學生分析問題和解決問題的能力,從而在真正意義上實現(xiàn)以學生為主體,以培養(yǎng)學生綜合能力為目標的價值取向。
行政秘書學是高等教育行政管理本科專業(yè)基礎課程。在行政秘書學的教學實踐中,案例教學法結合行政秘書學課堂教學過程中的相關問題,采用面向技能要求和學生實際進行教學,對于培養(yǎng)和提高學生行政文秘方面的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
隨著我國經(jīng)濟改革不斷深入,經(jīng)濟不斷發(fā)展,需要越來越多的行政管理專業(yè)人才。行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應社會主義建設需要的,德、智、體全面發(fā)展的,具備行政管理專業(yè)所要求的知識和素養(yǎng),能在黨政機關、事業(yè)單位、社會團體等公共管理領域從事管理工作的復合應用型高級專門人才。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的學生是直接在經(jīng)濟建設第一線工作的高素質(zhì)的勞動者,顯然各行各業(yè)高素質(zhì)的勞動者也應具備行政管理的必要知識和能力。
高校應當按照經(jīng)濟建設和人才市場需求設置專業(yè),開設課程,培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育知識和技能的勞動者,具有綜合素質(zhì)和能力,直接在第一線工作的應用型人才。這其中包括良好的行政職業(yè)素養(yǎng)以及較好的行政寫作能力、口頭表達能力、公關能力和行政協(xié)調(diào)等行政文秘職業(yè)能力的專業(yè)人才。行政管理專業(yè)中,開設的課程要適應學校培養(yǎng)目標的需要,要按學校專業(yè)培養(yǎng)目標改革課程、教材、教學。行政秘書學課程作為行政管理專業(yè)的一門課程,致力于培養(yǎng)學生樹立正確的服務觀念,合理處理好秘書與領導的關系,培養(yǎng)秘書辦文、辦會、辦事的各項職業(yè)能力和綜合素質(zhì),對于行政管理專業(yè)學生知識技能的掌握具有重要的意義。
作為行政管理的專業(yè)教師應當努力使自己的學科成為學生最喜愛、最有興趣的學科,案例教學法在行政秘書學課程中的運用就能很好地起到生動課堂氛圍,增強課堂效果的目的。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色,鼓勵學生積極參與討論。案例教學法強調(diào)以學習者為中心的合作學習,由真實案例所提供的問題,幫助學習者將所學的內(nèi)容與真實的生活連結,希望引發(fā)學生的內(nèi)在學習動機,強化學習者主動參與的學習行為,使學生能學以致用。案例教學法主要有以下特點:。
第一,教師角色地位的轉(zhuǎn)變。在案例教學活動中,教師不再是傳統(tǒng)教學方法中的扮演者——一位很有學問,傳授知識者的人。教師只是一位引導者、協(xié)助者。學生才是學習的主導者,老師的作用是在討論過程中降低學生的困難度,避免學生因知識不足或缺乏人生經(jīng)驗而無法進行討論。因此教師有兩個最重要的工作,一是協(xié)助學生搜集數(shù)據(jù),提供主要數(shù)據(jù)或至少要指出的資料方向;二是在學生討論例題時,能引導學生回到案例的情境中。進行案例教學法重要的關鍵是希望學生能假想,當自己身處案例角色時會如何。
第二,學生學習方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法是老師講、學生聽,信息單向傳遞,最后通過考試來檢驗,學生的學習完全是被動灌輸式,死記硬背,學到的知識僵化、教條。在案例教學中,學生要先熟悉案例,通過查閱各種他認為必要的理論知識和相關材料,加以思考消化,這是一種積極主動的學習,必然會加深對知識的理解。在學習和掌握相關理論知識后,還要經(jīng)過縝密地思考,提出解決問題的方案,在教師的指導下,通過積極討論,多向溝通,提高了自己獨立思考問題、解決問題的能力。
因此,案例教學法不僅影響教師的教學,同時也影響學生的學習;不僅可以傳播新信息,促進思想多向度交流、溝通,還可以培養(yǎng)學生高層次的思考能力、問題解決的能力。在行政秘書學的教學實踐中,案例教學法是一種必不可少的教學方法。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇四
案例教學作為西方經(jīng)濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經(jīng)濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g613關鍵詞：西方經(jīng)濟學案例教學法組織形式
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇五
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇六
1870年美國哈佛大學法學院的蘭格德爾首次提出案例教學的概念，其后案例教學理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應用。
到底什么是案例教學?多年來中外學者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內(nèi)比較有代表性的觀點是：所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，讓學生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養(yǎng)邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。
案例教學與傳統(tǒng)教學方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。
案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。
案例教學將學生納入案例設定的真實情境，引導學生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學生思維;(3)互動性。
課堂上學生的討論和交流會帶來同學之間的互動，期間教師的適當引導和事后的總結點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現(xiàn)教學相長。
正是因為這樣的特點，案例教學方法在專業(yè)課教學中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統(tǒng)教學方式提升教學質(zhì)量和改善教學效果。
二、商業(yè)銀行學應用案例教學法的必要性。
(一)商業(yè)銀行學的課程特點。
商業(yè)銀行學是金融學專業(yè)的專業(yè)主干課程，其特點突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教學內(nèi)容專業(yè)理論性強。
公元前五世紀早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn)，第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現(xiàn)大量理論，比如資產(chǎn)負債管理理論、流動性管理理論、信用風險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領域理論研究的進展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實踐聯(lián)系緊密。
商業(yè)銀行學涵蓋銀行業(yè)務和管理的各個方面，從負債業(yè)務、資產(chǎn)業(yè)務、中間業(yè)務到電子銀行業(yè)務，從資本管理、風險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實踐的進展而推陳出新。
這種情況下，要把理論領悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學方式難以實現(xiàn)，商業(yè)銀行學需要探索和應用新的教學方法。
(二)必要性分析。
1.從學生“學”的角度。
商業(yè)銀行學課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學生的理解將是淺層次的。
如果能配合案例教學的引入和深入挖掘，則可以引導學生不斷地思考整合，主動學習，更好地掌握和運用基本原理。
同時作為高年級學生而言，將來會進入金融機構工作，需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，案例教學法正好可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。
2.從教師“教”的角度。
首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內(nèi)容，補充實踐方面進展。
其次，案例教學可以提高教師的教學能力。
很多教師本身沒有實際工作經(jīng)驗，案例教學環(huán)節(jié)促使教師主動學習，培養(yǎng)理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、目前商業(yè)銀行學課程案例教學的運用及評價。
商業(yè)銀行學課程案例教學的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教材中選編案例。
近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學教材非常注重補充案例或者專欄。
比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。
這些案例可以放進教材在一段時間內(nèi)反復使用。
第二，及時更新和補充案例。
有時候需要根據(jù)近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風險分析”等等。
第三，課堂上進行案例分析和解讀。
以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學和討論作為傳統(tǒng)教學方法的重要補充。
第四，案例分析開始進入考核環(huán)節(jié)。
一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學生對理論的把握和實際運用能力。
(二)評價。
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。
但也存在明顯不足，總結下來，學生反映比較集中的問題是：部分學生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。
一是部分學生討論不夠積極，被動應付。
這和多方面的因素有關。
從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學的技巧和能力，還是沿用傳統(tǒng)教學方式，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開。
課堂上缺乏積極活躍的氛圍。
從學生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無關，不予重視;也有部分學生案例討論前期準備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。
二是教師解讀不夠深入。
案例教學過程中教師需要總結學生的代表性意見，結合基本理論予以評價，啟發(fā)學生進一步深入思考;同時學生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。
但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學生參與案例教學的積極性和實際教學效果。
四、商業(yè)銀行學案例教學的優(yōu)化策略。
從商業(yè)銀行學課程的特點來說，案例教學是一種非常有效的輔助教學手段，但案例教學本身從案例的設計到教學過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主，或者案例教學的實施并不規(guī)范難以實現(xiàn)預期的效果，案例教學的普及和優(yōu)化成為當務之急。
(一)普及案例教學理念。
案例教學并不僅僅是一種教學手段，要從商業(yè)銀行學課程改革、學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的'高度普及案例教學理念，重視案例教學的運用。
具體到教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現(xiàn)對案例教學的重視。
(二)豐富案例庫。
原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學資源庫的方式，便于案例的總結、更新、交流和共享。
這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權威性的案例，可以反復使用;現(xiàn)有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術新產(chǎn)品新業(yè)務不斷出現(xiàn)，比如電子銀行、操作風險管理等等，案例中要有所體現(xiàn)。
(三)完善案例教學過程。
完整的案例教學過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對案例的總結陳述三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。
首先，案例要以適當?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，才能吸引學生注意和參與的積極性。
其次，案例的討論是關鍵環(huán)節(jié)。
討論時，要改變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生運用相關知識和理論，討論分析問題，得出自己的結論或解決方法。
鼓勵學生在討論中積極主動發(fā)言，充分表明自己對問題的理解及分析。
最后，案例總結環(huán)節(jié)需要對學生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。
(四)提高教師水平。
案例教學需要教師具有較強的教學能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學習以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學過程中教師的引導、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的，針對學生的不同反應和現(xiàn)場提出的問題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。
首先，案例的編寫和案例教學過程需要規(guī)范，可以通過培訓來實現(xiàn)。
學校加強對案例教學的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學;積極組織案例教學能力培訓和教師之間的交流，實現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗分享。
其次，教師本身需要不斷地學習去更新和完善自己相關領域的知識，掌握所授課程領域的最新發(fā)展動態(tài)。
還要鼓勵教師參與相關領域?qū)嵺`，撰寫調(diào)研報告，提升案例分析能力。
(五)激發(fā)學生熱情。
教師是案例教學的主導，但學生是課堂的主體。
要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導學生積極參與討論，逐步得出結論或解決方案。
其次，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對案例教學的重視，根據(jù)學生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進行評分，激發(fā)學生參與熱情。
參考文獻。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇七
初中的政治教學主要講授與社會、經(jīng)濟和民族發(fā)展相關的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學中，只有讓學生真正熟悉相關政治理論知識，才能夠更好的讓學生進行學習，并且收獲理想的效果。案例教學法可促進學生對知識的理解，教師正確運用案例將有效提升教學效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學還是存在較多問題，教學模式較為單一，過于僵化，教學效果無法得到提升，課堂教學枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學方法，不斷改善政治教學質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學應積極引導，帶領學生主動思考，有效踐行實踐活動和理論知識，借助政治理論教學，不斷增強信息收集能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習慣。而案例教學法滿足新課改下的教學要求，同時也充滿了生活化特色，可簡化深奧、難懂的理論知識，案例教學法可刺激政治學習欲望，借助實例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時還能夠加深學生對政治知識的理解，有利于學生自主學習能力的提升，并能促進學生思維能力的增強。
1.依托教學內(nèi)容，科學選擇案例。初中的政治教學涵蓋較多的價值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應依托教學內(nèi)容，科學選擇案例，應依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實際情況，選取典型案例，教學案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時，引入復旦大學投毒這一典型案例，筆者帶領學生一同剖析投毒者以及當事人，這是損害學生生命安全，不珍惜個人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結和反思得出以下結論：傷害別人的'同時，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學生認識到生命的寶貴，引導學生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻身于國家事業(yè)。教師應借助政治內(nèi)容，引導學生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實例，以此來引起學生的重視，進而完成教學目標。
2.合理應用典型例子加深學生印象。旨在通過政治教學活動來幫助學生樹立正確的價值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強學生的認識，通過榜樣作用來感染和影響學生。同時，在課堂舉例教學中，教師應適度解析教學案例，尊重客觀事實，不能用自己的想法來左右學生的思維，讓學生形成個人見解。例如，講授面對誘惑相關內(nèi)容時，筆者引入網(wǎng)絡充當教學案例，詳細講解。首先，介紹網(wǎng)絡產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構建網(wǎng)絡的初衷是為促進交流，強化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負面因素，這導致網(wǎng)絡中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認，網(wǎng)絡信息技術依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學生進行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡中的不良誘惑呢？怎樣去科學應用網(wǎng)絡條件，促進學生個人學習，并且強化自身發(fā)展？學生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學內(nèi)容有一個更深入的了解。
3.教學案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學實踐中，合理運用案例教學，必須要選擇一些學生身邊的案例，以此來激發(fā)學生的興趣，可大幅提升學習自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進行講解，以此來引出教學內(nèi)容，設計教學懸念，激發(fā)學生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實生活的案例，以自身的鄰居為例。這個鄰居有一個女兒，原本認為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認同女兒的想法，然而，自女兒升入中學后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時間的反思，這位母親認識到了自己的錯誤，積極與女兒溝通，勇敢承認錯誤，最終贏得女兒的理解，認識到母親的關心與愛護，倆人和好如初，母女感情又恢復到了往常。通過這個小故事，可讓學生認識和明確溝通的意義與重要性，學生與家長只有做好溝通，方可準確理解、客觀認識父母行為，增強教學認知，有效理解教學內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)政治教學目標，而且可讓學生妥善處理與父母之間的關系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學生的身心發(fā)展特點，全面剖析教學案例。初中階段很多學生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導致于父母之間的關系不夠好。這樣教師進行案例的設置中，應滿足學生的發(fā)展需求與基本特點，進而為案例教學的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時，應結合教學特點，聯(lián)系學生的實際學習水平，參照個人能力，以生活實際為切入點，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時，面向全班學生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學顯著調(diào)動了學習積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學生們積極參與討論，主動思考，學習氛圍異常濃厚。
三、結語。
綜合來說，初中的政治教師應靈活應用案例教學。借助解讀與剖析，吸引學生的注意，刺激學習欲望，提升自主剖析與獨立解決能力，進而獲得理想的政治學習效果。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇八
行政秘書人員應當具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會的能力。在給學生講述秘書“辦會”這一知識點時,為了讓學生理解并掌握秘書辦會的含義、會議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個方面的內(nèi)容,介紹完相關理論后,教師在課堂教學中穿插了“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領袖會議”兩個案例加以運用。
1.老師導入:秘書辦會不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項經(jīng)常性業(yè)務工作。秘書辦會在程序上包括會前籌劃和準備、會中組織和服務、會后善后和落實三個環(huán)節(jié)。會前籌劃和準備主要包括擬定會議計劃、安排會議議題、制定會議方案、進行會前檢查等內(nèi)容;會中進行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領導掌握會議情況,控制會議進程、處理會議特殊情況、編寫會議簡報、會議記錄等內(nèi)容。會議結束階段的工作主要包括安排與會人員離會、清理會場、編寫會議紀要等工作。下面將結合“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領袖會議”兩個具體案例中的情況加以學習。
2.案例陳述:案例一:簡稱“學代會”。上海政法學院第一次學生代表大會于5月20日正式召開。學院各級學生會組織共同成立學代會籌備委員會,召開大會預備會議。院黨委副書記、上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院學工辦主任、各系黨總支副書記、團委和各系團干部以及來自華東政法大學、上海大學、上海師范大學等兄弟院校的學生會主席出席開幕式。院學生會主席做大會工作報告,院團委書記致辭,上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院黨委副書記發(fā)言。會議代表審議通過院學生會工作報告、《上海政法學院學生會章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學生會主席團成員。大會最后學生工作辦公室主任講話。
案例二:簡稱“領袖會議”。全球大學生領袖會議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯(lián)合國人道主義事務及聯(lián)合國下屬機構承辦。屆時將有來自30多個國家,近千名大學生領袖參與、組織關于世界可持續(xù)發(fā)展領域400多項具有影響力的大學生活動。7名交大青年領袖將和北大、清華、浙大、南大和復旦等大學青年領袖組成中國代表團參加此次會議。本次會議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎候選人timpeters。與會者共同討論全球性熱點問題,提議、討論、詳細闡明各自國家的可持續(xù)發(fā)展項目,并與其他國家青年領袖進行對話以致力于改善世界貧困問題。除會議外還有學生聯(lián)誼、旅游觀光和領袖講座等活動。會議結束后,全體與會者會得到此次活動的官方認證書以及馬來西亞總理的認證函,并能與馬來西亞總理合影。與會費用為650美元。
3.案例制作與討論:任務提前一周布置,將全班同學分為十二個小組,六組參加“學代會”,六組參加“領袖會議”。“學代會”和“領袖會議”各自又分為兩大組——制作組與評議組。制作組包括會前、會中、會后三個小組,分別準備會前、會中、會后三個階段的相關工作,每一小組指定一名小組長,對組員進行分工,分別搜集有關材料,組長負責將材料匯總,統(tǒng)一制作會議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識點,陳述本組成員的結論和理解。評論組包括三個小組,分別對會前、會中、會后小組制作和陳述情況加以評議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進。
4.教師總結管理心得:在這兩個案例中,上海政法學院第一次學代會是學校在一年前已經(jīng)召開的會議,而全球大學生領袖會議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個對已經(jīng)召開的會議的學習和一個尚未開過的會議的籌備來考核學生對會議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會議議程,參與會議籌備,發(fā)送會議通知、請柬、邀請函,還是會議所需物品清單開列購買準備、會場布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領入座、茶水、到落實與會人員和相關資料、清理會場、會后撰寫新聞稿、會議紀要等。每一個小組成員都能積極參與其中,分工明確,準備充分,制作過程完整而有特色?！吧虾Ｕ▽W院第一次學代會”的三個制作小組想方設法找到了“學代會”曾經(jīng)召開的有關資料和文獻,對其加以整理,進行歸納和綜合,在原有會議舉辦的基礎上提出了自己的方案和建議?！叭虼髮W生領袖會議”的三個制作小組則通過登錄聯(lián)合國人道主義事務以及全球大學生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實的資料,制作出了大會每一階段的相關工作和注意事項。
從各小組評議情況來看,評議組雖然沒有參與會議的制作,但在理論與實踐上都對會議有比較清晰地了解和掌握。他們的評頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會議組的內(nèi)容準備、代表發(fā)言、ppt制作、技術改進等各個方面。
通過對以上兩個案例的分析、討論總結,加強了學生對所學理論的理解。通過學習,學生了解并掌握了會議召開的各項程序,提高了學生理解、分析問題的能力。在學習中,學生加強了團隊合作,鍛煉了自己的動手能力和獨立思考能力,甚至提高了自己的英語學習能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
四、結語。
在行政秘書學教學中,以傳授知識、培養(yǎng)學生能力為目標,采取生動活潑的案例教學法讓學生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應精簡、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎性知識,靈活處理教材,將行政秘書學課程與學生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結合,針對學生的特點進行教學方法改革。在教學中精心備課,注重以事論理,采用國內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說服力強的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學中輔之以問答式、講座式、練習式、參觀考察、現(xiàn)場教學等教學方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。
參考文獻。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇九
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
（二）案例教學的特點。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
（一）案例教學目標。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十
摘要：隨著信息化時代的到來，計算機應用技術已經(jīng)在社會各行各業(yè)中得到廣泛應用，并且可以預料，起到的作用也會越來越大。工程項目管理是現(xiàn)代工程建設的重要組成部分，它從工程建設目標出發(fā)，對工程建設的各個環(huán)節(jié)進行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運行成本、控制工程風險之目的。在這個過程中計算機應用技術所起到的作用日益重要。文章主要分析了計算機應用技術在工程項目管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施。
在信息化社會發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計算機技術在項目管理當中進行應用，能夠有效實現(xiàn)項目管理向著集約化以及信息化，對以往的管理模式也能達到突破效果，從而使項目管理的水平得以有效提升。由于工程項目管理自身有著其復雜性，而信息管理又是項目管理比較重要的內(nèi)容，加強對計算機技術的應用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項目管理水平，同時，對企業(yè)工程項目管理的發(fā)展有著實質(zhì)性意義。
計算機應用技術是指以計算機為載體，充分發(fā)揮各種軟件設施的功能，將其運用到工作當中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項目管理是指在工程建設中，對工程項目實行有計劃、有組織、有目的的指揮工程運作的專業(yè)活動，活動具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開發(fā)、投資方和施工方，管理工程項目的使用期，控制項目的標準，將工程項目的價值最大化。
將計算機技術在項目管理當中加以應用有著重要作用發(fā)揮，工程項目管理主要是通過系統(tǒng)化的方法理論對項目的組織協(xié)調(diào)等。在市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，工程項目管理不再是以往簡單的對工程質(zhì)量和進度等進行的管理，在管理的范圍上來看，財務風險以及原料采購、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計算機技術在工程項目中加以應用就有著很大的促進作用，能夠有效提升管理效率，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益。由于在工程建設的周期較長和規(guī)模比較大，所以這就需要對項目管理水平要進一步提升，只有在計算機技術的支持下，才能夠更好的對項目管理措施進行優(yōu)化。
雖然去計算機技術被廣泛用于工程項目管理中，且能夠大幅度提升工程項目的管理水平和經(jīng)濟效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項目管理技術人員方面的問題。
工程項目管理的主要責任人就是項目管理技術人員，然而目前我國很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項目技術管理人員。將計算機技術應用在工程項目管理中就需要嚴格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項目管理知識，又要對計算機應用技術的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項目施工中的精英調(diào)取從事項目管理工作，這些人員雖然都具備扎實的專業(yè)技能，卻沒有能力去進行項目管理工作，導致工程項目管理計算機化發(fā)展滯后。
（二）硬件問題。
在工程項目管理中應用計算機技術，就需要相應的計算機硬件設備。為了讓計算機技術應用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場中購買大量的硬件設備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡設備等，且需投入大量人力進行設備的安裝。但是，企業(yè)在工程項目管理過程中，其對硬件設施的投入力度不大，使得先進的項目管理技術及管理設備沒有得到充分的應用，從而使得企業(yè)項目管理硬件問題突出。
（三）軟件問題。
計算機應用技術的核心內(nèi)容就是軟件?，F(xiàn)在計算機發(fā)展速度快，導致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應用范圍不大，在實際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過于繁瑣。所以應該考慮在管理工作中使用一些應用范圍較大的軟件。另外，計算機技術的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運行過程中肯定會出現(xiàn)安全漏洞，導致工程項目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計算機技術的安全維護工作。
在信息技術時代的背景下，將計算機應用技術引進工程項目管理，需要加強網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術和計算機軟件的應用，推動工程項目管理工作的自動化，這樣才能有效提高工程項目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡技術。
為了更好的實行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個互動的平臺，這樣可以讓所有人都參與討論，對管理提出一些自己的想法，派相關任人員進行匯總，向上級反饋，項目管理人員可以通過全體員工反映的問題對項目管理內(nèi)容進行整改，讓工程項目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)檢測工程項目的實施階段，分析生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時能夠第一時間采取有效措施解決問題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來的損失，從而有效提高工程項目的效益。
（二）多媒體技術。
由于網(wǎng)絡技術和計算機技術發(fā)展越來越迅速，已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)。同樣在工程項目管理過程中多媒體技術也被廣泛應用，隨著科技的.不斷進步，項目管理中計算機的應用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術，是利用投影設備結合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術和其他相關技術對目標進行準確對位，制作出動態(tài)的平面動畫，投射到物理沙盤環(huán)境中，進而營造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進入多媒體沙盤環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應新身份，進一步提高項目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項目的進度。另外，我國的硬件設施大體上能夠讓計算機應用技術能夠滿足工程項目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實物圖形的方式去展現(xiàn)工程實踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項目管理信息化進程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過程中也存在較大風險。針對工程項目管理的對象來說，工程項目管理多媒體技術軟件系統(tǒng)較為復雜，且是開放性系統(tǒng)，管理效果會受到很多因素的影響，不僅有來自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會導致工程項目的效益大打折扣。
（三）自動化辦公軟件。
辦公自動化是現(xiàn)代較為流行的一種運營模式。工程項目管理中，管理部門可以通過專業(yè)軟件對工程項目信息進行修改、處理，同時規(guī)范各項目匯報人員的標準，完善工程項目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項目的設計圖紙、所需材料等，在設計初期項目管理人員通過auto-cad軟件對項目信息進行修改，為企業(yè)提供最合適的設計方案；excel電子表格和建筑工程預算軟件系統(tǒng)結合應用能夠規(guī)范各項目的報表格式，將工程報量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實時修改的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤時能夠及時更改，避免實際工作中發(fā)生人為錯誤等。
四、結語。
總而言之，計算機技術在工程項目管理中的應用，是保證工程項目管理效率和水平的關鍵。為了提高建筑工程項目管理水平，企業(yè)需加強計算機技術的應用力度，利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術等等，強化工程項目管理的信息化水平，實現(xiàn)工程項目的智能化管理目標。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十一
本文針對作為全校公共課的非統(tǒng)計專業(yè)本科生的統(tǒng)計學課程特點以及存在的問題，基于培養(yǎng)應用型人才的教學目標，結合實際教學過程中采用的有針對性的案例教學法，給出了案例教學法的組織安排及評價方法，并給出了應用過程中的不足與改進。
所謂案例教學法，是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。目前案例教學法主要用在管理學、法學、醫(yī)學等具有大量實例，且具備開放性和發(fā)散性的學科。通過在這些學科中長期運用和實踐，發(fā)現(xiàn)案例教學法對于增進學生學習興趣，促進學生主動掌握學科知識，提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學為其他學科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實際問題的方法和理論，其目的在于成為其他有關學科和實踐工作者認識客觀現(xiàn)象的強大武器。隨著社會科學類學科的研究和應用中越來越注重定量分析，以及信息科學飛速發(fā)展所帶來的獲取數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個領域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來越普遍，對統(tǒng)計學的方法和體系也提出了新的任務和挑戰(zhàn)，與此同時在實際領域的應用又為統(tǒng)計學科帶來了豐富的案例。
根據(jù)目前各個研究及實踐領域中對數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計分析案例這一現(xiàn)狀，結合案例教學在經(jīng)濟管理法學等學科的成功經(jīng)驗，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學過程中建立一套適用于統(tǒng)計學的案例教學模式，從教學內(nèi)容和教學模式、人才培養(yǎng)模式以及學校學科發(fā)展規(guī)劃三個層面上來看都具有重大的理論意義和應用價值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計學公共課中案例教學的實施問題，鑒于課程大綱要求的教學內(nèi)容較多，而分配的教學課時偏少，我們沒有充裕的時間在整個課程中全程或者大量應用案例教學法，于是選擇了教材中的“相關分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進行案例教學。之所以選擇這兩章進行案例教學，是因為在這之前已將統(tǒng)計學的大部分基本理論知識介紹完畢，學生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計學的基本概念和基礎理論。另外與課本中之前章節(jié)側重理論知識不同，這兩章內(nèi)容更側重統(tǒng)計方法的介紹與應用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計學在實踐領域中應用時的思路、方式和方法。
教改試驗班級為經(jīng)濟學院的幾個不同本科專業(yè)的混合班級，總人數(shù)達八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來自經(jīng)濟金融領域的實際案例。
此類案例非常多，相應的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們在選擇案例時主要考慮了以下幾個原則：1.案例所闡述的問題應該具有實際背景和現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學生研究并解決問題的興趣。能夠調(diào)動學生主動學習的積極性是案例教學與傳統(tǒng)教學最主要的區(qū)別，所以這是我們在選擇案例時應該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計方法的媒介，我們希望學生在使用案例的過程中掌握相應的統(tǒng)計方法，因此不可選擇那些過于復雜龐大的案例，重點在于方便學生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識和方法最好能夠涵蓋已學的所有知識點，并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統(tǒng)教學還是案例教學，最終目的都為了促進學生掌握知識，提高學生解決問題的能力。所以如果一個案例能夠充分地展現(xiàn)已學知識的用處，在帶給學生成就感的同時還能給學生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學習探索的興趣是再好不過的了。
二、案例教學的`實施與操作。
統(tǒng)計學的教學目的是為了介紹統(tǒng)計方法和思想，是服務于實際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統(tǒng)計學案例教學的過程中與管理學、法學等學科的案例教學組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題，而統(tǒng)計學更側重于解決問題的方法，讓學生找出統(tǒng)計方法能夠解決問題的切入點所在。因此對于統(tǒng)計學案例教學的課堂組織可以分為三個層次進行，具體來講，首先，通過教師講授只包含有少數(shù)知識點的案例，讓學生了解分析案例解決實際問題的基本思路，在這個層次下，以教師的講授為主，但是應該有相應的案例對學生進行訓練和鞏固，在學生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個相關知識點的案例，讓學生分組討論，給出解決方案，并報告各組的分析結果。
該層次下的應該以學生為主體，由于統(tǒng)計案例的分析離不開統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)以及模型進行分析，因此該階段最好放在機房進行，而且應該提前給出案例，讓學生有足夠的時間討論研究，在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結果，各組之間可相互評論。在此，教師可針對報告過程中暴露出來的問題或者學生的一些好的想法給予適當?shù)狞c評和總結。
最后，當學生對中型的案例分析有了一定的分析思路，并對統(tǒng)計方法解決實際問題有了一定的經(jīng)驗后，可以給出更加綜合的實際案例，可稱之為項目的案例，讓學生分組討論最終以研究報告的形式給出分析結果，在此層次上是對學生綜合能力的考驗，教師可以進一步對研究報告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導和點評。在這個階段還需要有一個概括總結的過程，可以讓學生來做總結，也可以由教師自己來做總結，講明案例中的關鍵點以及該案例討論當中存在的不足和長處，揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學。考慮到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們在實際操作中簡化了上述過程，教師先通過一個較為簡潔的例子引入講解知識點以及進行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報告的撰寫格式與要求，然后給出一個新的案例，學生單獨自行分析，并通過提交案例分析報告來匯報分析結果，沒有以小組形式進行分析講解。
如此操作當然會減弱案例教學的預期效果，但是只要案例選擇得當，基本能夠達到訓練的目的。在教學過程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學，因為不同的教學方法都是為教學目標服務的，只要能夠達到教學目標，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報告獲取學生對知識的掌握情況。
三、案例教學的效果及評價。
根據(jù)案例教學的特點以及其與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，我們需要構建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機制，改變以往那種以知識積累的考查為主體的機制。在案例教學過程中，如無必要一般對學生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評價，而應以鼓勵表揚為主，要避免學生由于答案對錯的優(yōu)劣而影響對思維過程的關注。評判時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當(即思路是否清晰)思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對我們上面提到的考核方式，即學生單獨分析案例并提交案例分析報告的形式，我們對學生的評價就完全取決于報告的質(zhì)量了。
雖然老師無法針對報告對學生提出問題用以考察學生對問題的真正了解情況，但是一份好的報告基本能夠反應學生解決問題的思路與對知識方法的掌握情況。提交案例分析報告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學法的知識點考試方式與案例教學法中常用的分組討論報告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計學公共課案例教學法的嘗試，不但考察了學生知識點的掌握情況，也考察了學生分析問題和解決問題技能的掌握情況。
四、存在的問題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個學科都在積極提倡的科學分析方法，因此大部分高等院校都開設了統(tǒng)計學這門公共課，另一方面各個學科很多時候只是把統(tǒng)計學作為一種工具為其服務，更關心如何能利用它解決自己學科中的問題，而對于方法背后的統(tǒng)計學原理并不是很重視，以上情況導致了案例教學法是一種非常適合統(tǒng)計學公共課的教學方法。
筆者在統(tǒng)計學公共課的教學過程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學法。選擇規(guī)模適中的案例進行教學和訓練，考核方式采用學生單獨分析案例并提交案例分析報告，放棄了案例教學法經(jīng)典的小組討論形式來對每個學生的掌握情況進行考核。這種折中的案例教學法雖然解決了公共課課時少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，一方面不能用大型的綜合案例來訓練學生系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力，另一方面也無法考察學生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實踐表明經(jīng)典的案例教學法適合小班教學，對于公共課的案例教學法還需根據(jù)實際情況進行修正和調(diào)整，才能達到較好的教學效果。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十二
施寧菊。
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院）。
摘要：autocad軟件在園林設計中被廣泛應用，在教學中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式教學方法不能提高學生的學習興趣，教學效果不理想，采用案例教學法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結合起來進行實踐與操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學效率。
關鍵詞：autocad;基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學法。
一、autocad軟件的教學內(nèi)容。
autocad軟件是繪制園林設計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術專業(yè)開設《園林cad》的基礎。主要內(nèi)容包括繪圖環(huán)境設置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標注、圖紙打印與輸出等。
二、學情分析。
與理論性學習相比，高職高專的學生更喜歡動手性學習，也就是更喜歡實踐操作類的課程。autocad軟件的學習本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學生經(jīng)常練習才能很快地掌握每個工具的使用。
通常學生開始用autocad軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學生操作各種繁瑣的命令，而沒有結合案例來畫圖，時間久了，學生會覺得沒有成就感，大部分學生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現(xiàn)象一旦形成，將會影響學生的學習心態(tài)，學生的學習興趣得不到提高，致使學生在后續(xù)的學習中不積極、不主動，學習效果可想而知。
三、傳統(tǒng)教學方法。
傳統(tǒng)教學方法是講授式與練習式相結合，即教師先給學生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學生，然后學生按照老師演示方法進行練習。
以畫矩形為例。
然后通過畫矩形，分別介紹倒角（c）、標高（e）、圓角（f）、厚度（t）和寬度（w）的用法。
最后學生按照老師演示的方法進行練習。
四、案例式教學方法初探。
1.案例式教學法的含義。
案例式教學法是基于一定的教學目標，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結合，并以完成工作任務為主要學習方式的一種教學方法。
案例式教學就是在理論教學中采用案例教學法，在實踐操作課上布置相應的任務，以任務為主線，將教學內(nèi)容隱含于每個任務中，配以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學生主動地構建知識，主動思考，把所學知識融會貫通。按照這種教學方式進行教學，可以明確學習目標，促使學生進行思考，提高學習興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學習的能力。
2.案例的選取。
筆者經(jīng)過兩學期的探索，在教學過程中選取了一些合適的、對訓練學生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。
這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復出現(xiàn)，這樣有助于強化學生對工具的學習和鞏固。
在教學過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應用。
以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。
首先，讓學生思考這個圖形的構成元素和每個元素的尺寸。
思考結果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70,被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6.
教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6,結果不是整數(shù)，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數(shù)等分。
然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。
最后，學生進行操作練習，在繪圖過程中可以總結出新的`繪圖方法并和同學們一起分享。
總結，這樣一個簡單的圖形的練習，實際包含了直線、圓、點的定數(shù)等分、2p畫圓、修剪、旋轉(zhuǎn)（復制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。
五、案例式教學效果。
自從采用了案例式教學法以來，學生的學習興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業(yè)的學生也積極地交作業(yè)了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學生的學習效率卻提高了，為后面繪制園林專業(yè)圖紙增加了時間，真正有效地訓練了學生的實際動手能力。
采用案例法講解autocad軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結合，學生在第一節(jié)課就可以獲得很大的成就感。在教學過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學生。這樣從學生的心理上來說，更容易接受，還能促進學生主動學習。
參考文獻：
李亞藏。園林cad案例式教學方法淺析[j].科技信息，（23）：188.
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十三
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結果，并根據(jù)分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的`主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十四
【論文摘要】項目教學法強調(diào)以學生為中心，學生能力為本位，它能使學生更好地適應未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學法，以提高學生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學。
【論文關鍵詞】高職英語教學項目教學法。
20世紀80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關注。與此同時，項目教學法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項目教學法。
1.高職英語教學目標。
教育部高教司于10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。
2.項目教學法的定義。
《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學生在教師的指導下親自處理項目任務的全過程。在這一過程中學生掌握教學內(nèi)容，學生全部或者部分獨立組織安排學習行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學生學習的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學的比較。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學模式毀滅了學生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學讓學生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學中，課堂以教師為中心，理論教學為重點。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應用能力很有效的結合，讓學生能更快、更好地適應激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學生能力為本位的目標得到很明確的體現(xiàn)。
本文作者實施項目教學的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）iamhome（我回家了）[2]，實施項目教學班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學法的主體部分為項目設計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項目。
確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學生所學專業(yè)及學生的英語能力來確定項目。英語教學不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學有著顯著的'操作性，教師可以要求學生完成具體的、顯而易見的一些任務。基礎英語教學可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關或以職業(yè)為導向的項目即welcometomyhometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W生的專業(yè)與未來職業(yè)相結合，激發(fā)學生學習動機和提高學習積極性。
2.項目分組與明確項目任務。
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎英語的項目分組主要依據(jù)是學生的英語水平，但同時也要考慮學生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎差、沒有良好的團隊合作精神的同學分在一組，學習氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結果達不到良好的教學效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學習者的認知特征、學習成績、認知結構、認知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學為陜西生源，又將其細分為關中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務的細化可以使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務具體化為：
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（學生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）。
gahotel.
ll.
3.自主探索與項目制作。
自主探索從根本上改變了以往的學習方式。準備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準備，無疑增強了學習的主動性；在與小組成員間討論中，學生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學生英語基礎薄弱，教師可將自己平時積累相關材料提供給學生，也可提供相關詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學生在準備的過程中對未來所從事導游職業(yè)也有著更深刻的認識。
4.匯報成果。
匯報能增加學生成就感和再學習的動機。學生匯報過程應該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達錯誤，應該在該匯報結束后給予批評和指正。
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務做充分準備，且能各展所長。在執(zhí)行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風景時，可讓性格內(nèi)向或基礎較差的成員來完成，因為充分的準備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。
（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風味小吃等。圖片展示讓全體同學在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學習英語。
（3）多媒體展示：學生可以將準備好的素材做成ppt，像專業(yè)導游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。
（4）模擬帶團：如在預定賓館的任務中，小組將其成員分成三部分：導游、游客和酒店服務人員。導游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導游、游客和酒店服務人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學生英語水平，而且增強了學生的隨機應變和團隊協(xié)作能力。
5.項目評價。
項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學生在自身優(yōu)點被他人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感―互動的人際關系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應對學生的準備和匯報給予表揚，然后指出學生在項目準備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達錯誤。其次教師的點評應該讓學生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結。
經(jīng)過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎。實踐證明，項目教學法使高職英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十五
摘要：談地理新教材課堂教學中案例的應用：用案例提出地理問題，用案例分析、解決地理問題，用案例論證地理原理和規(guī)律，用案例理論聯(lián)系實際等以及應用中存在的問題和困難、注意問題。
關鍵詞：創(chuàng)新、探究、實用性、開放性。
隨著高中地理課程改革的進行，案例教學法在地理教學內(nèi)容中所占的比重越來越大，因此案例教學法也正越來越被廣大地理教師所重視和關注。就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材，因此，案例教學法對整個教學過程都將產(chǎn)生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學的經(jīng)驗積累。
1、用案例提出地理問題。
教師通過案例提出地理問題情景，讓學生主動學習，便于學生理解教材，掌握知識。在案例教學過程中，我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學生們?nèi)ネ诰颍骸斑@種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結論，也可能是用來解釋所給資料的一個假設”。鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇（人教版必修二p59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應情況，然后提出問題，引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學習。這案例的運用，激起了學生學習的興趣，思考的欲望，主動地尋找結論，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析、解決地理問題。
通過地理案例教學，可以發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來源于現(xiàn)實實際，需要學生綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關鍵，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題。“黃河三角洲的發(fā)育”（人教版必修一p86），通過這案例分析，反映黃河三角洲的生長發(fā)育，從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。
3、用案例論證地理原理與規(guī)律。
地理原理的學習可通過對具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過地理案例教學，為地理原理提供例證或驗證，便于加深對抽象地理原理的理解。北京留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)（人教版必修二p103），作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型個案，例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路――與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。
4、用案例理論聯(lián)系實際。
讓學生到實際生活中去體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面的學習。地理案例往往具有較強的現(xiàn)實性和時代感，可以引導學生關注現(xiàn)實生活，增強觀察生活、聯(lián)系實際的意識，進一步了解地理學科知識的社會功能與教育價值，充分認識到地理學科知識是終身發(fā)展和社會生存不可缺少的基礎知識。通過緊密結合學生生活實際的案例，由近及遠、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態(tài)度有極大的好處，達到開放式的教學效果。人教版必修一p69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂慮”，咸海面積縮小的原因，人類活動占到80g，其中主要是無節(jié)制的灌溉。通過聯(lián)系實際，綜合分析，使學生從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
通過案例教學有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于深化理論學習，有利于學生創(chuàng)新意識的形成，達到學以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強學生感性認識的作用，還不能達到真正意義上的案例教學。通過一年多的地理新教材教學，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學在運用過程中還存在著不少的問題和困難。
二、地理案例教學法存在的問題和困難。
案例教學法在地理這一學科的應用目前還是處于起步階段，還存在不少問題和困難。表現(xiàn)如下：
1、案例教學法得不到應有的重視。案例的選擇必須具有時代性、典型性、教學性。而多數(shù)人認為案例教學單純只是一種教學方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動手編寫的難度很大。案例教學法對地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，案例教學法在地理學科中還沒有得到廣泛運用。
2、從學生方面看，長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習慣，死記硬背，難以適應要求勤于思維的案例教學法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，不能較好地表達觀點，師生雙邊活動“以學生為主體、教師為主導”的收效不佳，案例教學的目的不能充分體現(xiàn)。
3、案例教學法本身的主觀性很強，有些案例無明確的好與壞的標準，教師對案例的選擇不當可能給學生造成模糊的認識，只是看到淺層的、表面的知識?！爸灰姌淠?，不見森林”，不能真正發(fā)揮案例教學法的長處。
4、由于課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。
針對地理學科來說，案例教學的運用，要受教材內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學中并不適用。因此，課堂運用案例進行教學要注意以下幾點：
1、課堂教學所選用的'案例，要注意多樣性和全面性，要利于學生思維的全面發(fā)展。
2、課堂教學所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學目標保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準備。
4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要把握好時機。在課堂教學過程中，學生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學實踐，對材料有新的感悟，都要經(jīng)過科學論證得出正確的結論，否則會起到相反的作用，不僅達不到教學目的，而且還可能對學生造成不良的后果。
盡管案例分折教學有―定的局限性性，但是它的優(yōu)勢卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，從基礎知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上采；打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化，呈現(xiàn)出開散式并貫徹學以致用的原則。
總之，案例教學作為一種新型的教學方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信案例教學必將使地理課堂教學更具活力，更有魅力。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十六
在經(jīng)濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應用。但是從案例教學法應用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應用過程中依然處于探討階段。筆者結合自身的應用體會，對應用案例教學法提出個人見解。
1選擇合理案例設計教案。
應用案例教學法，案例是否合理非常關鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學生預習時已閱讀過，如果還是應用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎?？蓪⑸鐣狳c、時事等案例應用到教學中，吸引學生注意力，引導學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應用案例教學法，必須要與教材相結合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結合，確保經(jīng)濟管理課堂教學的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。
在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習的動機。在教學過程中，教師可創(chuàng)設情境，設計思考題或提問，引發(fā)學生對案例進行分析，指導學生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學生不按照設計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創(chuàng)造性，讓學生喪失實踐的機會和權利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導、催化作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。
3及時總結評價改善細節(jié)。
當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學生以書面形式進行總結，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領會及運用。在這個過程中，教師總結時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學中，為了更好應用案例教學法，教師還應該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結性和批判性。同時，教師還應該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復推敲才能逐漸提高教學質(zhì)量。總而言之，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應用案例教學法，怎樣發(fā)揮案例教學法的功效，是相關教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應用案例教學法。不但能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學素質(zhì)。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇一
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇二
摘要：案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫(yī)學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫(yī)學教學中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫(yī)學中應用的效果以及一些教學問題設計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫(yī)學教學水平不斷提高。
案例教學法又稱為個案法，被廣泛應用于各個教學領域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫(yī)學、經(jīng)濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗和學習不斷提高案例教學方法的應用效果。
在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法主要有以下幾點優(yōu)勢:一是能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調(diào)動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫(yī)學知識。同時，對于臨床醫(yī)學而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場，讓學生能夠盡早適應臨床程序，將學生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學理論和診療技術，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學教學中應用案例教學的前提，臨床案例選擇的結果直接關系著整個教學質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應該把握住以下幾點原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個疾病或是一個主題來進行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應該選擇急性胰腺炎的相關病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點都包含在這個案例當中，這樣學生在學習這一個案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實，盡量從實際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學生接觸更多的實際案例，積累之后在之后實際遇到相類似案例時也能夠及時進行處理。因而教師在平時就應該注意積累相關案例，注意保存各個病歷的影像學檢查和實驗室檢查結果，以便在課堂教學時能夠?qū)咐脑敿氋Y料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學內(nèi)容，學生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學生的學習熱情。一般在選擇案例時可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠主動去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應該根據(jù)不同年級學生的不同情況和教學要求來選擇相應的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關臨床醫(yī)學前沿的一些新技術、新方法等，為學生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎。
2．設計相關問題。問題的設計是為了更好地引導學生進入到案例分析當中，因而適當?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的，教師在設計問題過程中可以設計一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設計一些邏輯性問題，像是結合患者體征和檢查結果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進來設計和提出相應的問題，能夠有效推動課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢。
3．組織實施案例教學。在實際課堂教學過程中，教師可以提前將案例教學任務布置下去，并將學生分成幾個小組，采取小組合作學習的方式來進行學習，在課上則采取小組討論的形式讓學生能夠充分發(fā)言，教師從中進行引導，將學生放在醫(yī)學教學的主體位置上，調(diào)動學生學習積極性。小組合作學習能夠讓學生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點，這樣也能夠提高學生分工合作的能力，而在課堂上進行課堂討論則能夠讓課上每一個學生都有機會表達自己的觀點，讓學生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學生的學習能力還能夠鍛煉學生的語言交流能力。
三、結語。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學方法也被應用在實際教學當中，其中案例教學方法由于具有引導性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學課程中應用較廣，在臨床醫(yī)學教學當中應用案例教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到患者案例討論當中來，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而提高醫(yī)學教學質(zhì)量，因而教師應該加強對案例教學在臨床醫(yī)學教學中的應用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學的教學質(zhì)量。
參考文獻:。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇三
摘要:結合行政秘書學教學過程中的相關問題,采用面向技能要求和學生實際的案例教學法可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性,提高學生分析問題和解決問題的能力,從而在真正意義上實現(xiàn)以學生為主體,以培養(yǎng)學生綜合能力為目標的價值取向。
行政秘書學是高等教育行政管理本科專業(yè)基礎課程。在行政秘書學的教學實踐中,案例教學法結合行政秘書學課堂教學過程中的相關問題,采用面向技能要求和學生實際進行教學,對于培養(yǎng)和提高學生行政文秘方面的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
隨著我國經(jīng)濟改革不斷深入,經(jīng)濟不斷發(fā)展,需要越來越多的行政管理專業(yè)人才。行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應社會主義建設需要的,德、智、體全面發(fā)展的,具備行政管理專業(yè)所要求的知識和素養(yǎng),能在黨政機關、事業(yè)單位、社會團體等公共管理領域從事管理工作的復合應用型高級專門人才。行政管理專業(yè)培養(yǎng)的學生是直接在經(jīng)濟建設第一線工作的高素質(zhì)的勞動者,顯然各行各業(yè)高素質(zhì)的勞動者也應具備行政管理的必要知識和能力。
高校應當按照經(jīng)濟建設和人才市場需求設置專業(yè),開設課程,培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育知識和技能的勞動者,具有綜合素質(zhì)和能力,直接在第一線工作的應用型人才。這其中包括良好的行政職業(yè)素養(yǎng)以及較好的行政寫作能力、口頭表達能力、公關能力和行政協(xié)調(diào)等行政文秘職業(yè)能力的專業(yè)人才。行政管理專業(yè)中,開設的課程要適應學校培養(yǎng)目標的需要,要按學校專業(yè)培養(yǎng)目標改革課程、教材、教學。行政秘書學課程作為行政管理專業(yè)的一門課程,致力于培養(yǎng)學生樹立正確的服務觀念,合理處理好秘書與領導的關系,培養(yǎng)秘書辦文、辦會、辦事的各項職業(yè)能力和綜合素質(zhì),對于行政管理專業(yè)學生知識技能的掌握具有重要的意義。
作為行政管理的專業(yè)教師應當努力使自己的學科成為學生最喜愛、最有興趣的學科,案例教學法在行政秘書學課程中的運用就能很好地起到生動課堂氛圍,增強課堂效果的目的。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色,鼓勵學生積極參與討論。案例教學法強調(diào)以學習者為中心的合作學習,由真實案例所提供的問題,幫助學習者將所學的內(nèi)容與真實的生活連結,希望引發(fā)學生的內(nèi)在學習動機,強化學習者主動參與的學習行為,使學生能學以致用。案例教學法主要有以下特點:。
第一,教師角色地位的轉(zhuǎn)變。在案例教學活動中,教師不再是傳統(tǒng)教學方法中的扮演者——一位很有學問,傳授知識者的人。教師只是一位引導者、協(xié)助者。學生才是學習的主導者,老師的作用是在討論過程中降低學生的困難度,避免學生因知識不足或缺乏人生經(jīng)驗而無法進行討論。因此教師有兩個最重要的工作,一是協(xié)助學生搜集數(shù)據(jù),提供主要數(shù)據(jù)或至少要指出的資料方向;二是在學生討論例題時,能引導學生回到案例的情境中。進行案例教學法重要的關鍵是希望學生能假想,當自己身處案例角色時會如何。
第二,學生學習方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法是老師講、學生聽,信息單向傳遞,最后通過考試來檢驗,學生的學習完全是被動灌輸式,死記硬背,學到的知識僵化、教條。在案例教學中,學生要先熟悉案例,通過查閱各種他認為必要的理論知識和相關材料,加以思考消化,這是一種積極主動的學習,必然會加深對知識的理解。在學習和掌握相關理論知識后,還要經(jīng)過縝密地思考,提出解決問題的方案,在教師的指導下,通過積極討論,多向溝通,提高了自己獨立思考問題、解決問題的能力。
因此,案例教學法不僅影響教師的教學,同時也影響學生的學習;不僅可以傳播新信息,促進思想多向度交流、溝通,還可以培養(yǎng)學生高層次的思考能力、問題解決的能力。在行政秘書學的教學實踐中,案例教學法是一種必不可少的教學方法。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇四
案例教學作為西方經(jīng)濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經(jīng)濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g613關鍵詞：西方經(jīng)濟學案例教學法組織形式
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇五
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇六
1870年美國哈佛大學法學院的蘭格德爾首次提出案例教學的概念，其后案例教學理念逐漸在世界各國得到普及，在各種專業(yè)和職業(yè)教育中被廣泛應用。
到底什么是案例教學?多年來中外學者從不同角度進行分析和論證，形成了不同的觀點，其中國內(nèi)比較有代表性的觀點是：所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，讓學生在典型事例的閱讀、分析、討論和交流中，加深對基本概念和原理的理解，進而培養(yǎng)邏輯思維方法，提高分析和解決問題的能力?譹?訛。
案例教學與傳統(tǒng)教學方法相比，有其突出的特點：(1)實踐性。
案例來源于實踐，通過案例的分析和解讀讓學生不離開課堂卻有機會大量接觸實際問題，探求解決問題的方案;(2)啟發(fā)性。
案例教學將學生納入案例設定的真實情境，引導學生運用基本原理分析和解決問題，啟迪學生思維;(3)互動性。
課堂上學生的討論和交流會帶來同學之間的互動，期間教師的適當引導和事后的總結點評也會帶來師生之間的良好互動，最終實現(xiàn)教學相長。
正是因為這樣的特點，案例教學方法在專業(yè)課教學中凸顯優(yōu)勢，能很好地配合傳統(tǒng)教學方式提升教學質(zhì)量和改善教學效果。
二、商業(yè)銀行學應用案例教學法的必要性。
(一)商業(yè)銀行學的課程特點。
商業(yè)銀行學是金融學專業(yè)的專業(yè)主干課程，其特點突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教學內(nèi)容專業(yè)理論性強。
公元前五世紀早期銀行就已經(jīng)出現(xiàn)，第一家現(xiàn)代意義上的商業(yè)銀行發(fā)展至今也已經(jīng)有300多年的歷史，期間涌現(xiàn)大量理論，比如資產(chǎn)負債管理理論、流動性管理理論、信用風險管理理論等等，而且隨著實踐和其他領域理論研究的進展，還在不斷往前發(fā)展;二是與實踐聯(lián)系緊密。
商業(yè)銀行學涵蓋銀行業(yè)務和管理的各個方面，從負債業(yè)務、資產(chǎn)業(yè)務、中間業(yè)務到電子銀行業(yè)務，從資本管理、風險管理到績效管理，等等，無不是隨著銀行經(jīng)營環(huán)境的變化和實踐的進展而推陳出新。
這種情況下，要把理論領悟透徹并運用于實踐，僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式”教學方式難以實現(xiàn)，商業(yè)銀行學需要探索和應用新的教學方法。
(二)必要性分析。
1.從學生“學”的角度。
商業(yè)銀行學課程中有很多理論，如果止步于課堂教師的講授，學生的理解將是淺層次的。
如果能配合案例教學的引入和深入挖掘，則可以引導學生不斷地思考整合，主動學習，更好地掌握和運用基本原理。
同時作為高年級學生而言，將來會進入金融機構工作，需要培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，案例教學法正好可以實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。
2.從教師“教”的角度。
首先新鮮案例的導入有助于補充教材的不足。
教材一般反映的是基本原理和經(jīng)典案例，教師在課堂上引入新的案例，可以豐富教材內(nèi)容，補充實踐方面進展。
其次，案例教學可以提高教師的教學能力。
很多教師本身沒有實際工作經(jīng)驗，案例教學環(huán)節(jié)促使教師主動學習，培養(yǎng)理論運用能力，從而可以部分地彌補這方面的差距，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、目前商業(yè)銀行學課程案例教學的運用及評價。
商業(yè)銀行學課程案例教學的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，教材中選編案例。
近年來國內(nèi)不少商業(yè)銀行學教材非常注重補充案例或者專欄。
比如選用經(jīng)典教科書中的案例“美國大陸銀行的流動性危機”;比如根據(jù)銀行經(jīng)營史上的經(jīng)典事件編寫案例“巴林銀行內(nèi)部控制制度存在哪些問題”。
這些案例可以放進教材在一段時間內(nèi)反復使用。
第二，及時更新和補充案例。
有時候需要根據(jù)近期重大事件及時增補案例，比如“平安收購深發(fā)展”;有些案例需要及時更新，比如“中國工商銀行利率風險分析”等等。
第三，課堂上進行案例分析和解讀。
以前是以課堂上教師講授為主，簡單介紹相關案例;現(xiàn)在逐步過渡到明確案例分析和討論的具體課時，把案例教學和討論作為傳統(tǒng)教學方法的重要補充。
第四，案例分析開始進入考核環(huán)節(jié)。
一是案例分析直接進入卷面，其分值占理論考試的一定比例;二是嘗試進行課程考試改革，直接以案例分析形式進行考試，考驗學生對理論的把握和實際運用能力。
(二)評價。
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解，拓寬思維，比較歡迎。
但也存在明顯不足，總結下來，學生反映比較集中的問題是：部分學生參與討論不夠積極;教師對案例的解讀不夠深入。
一是部分學生討論不夠積極，被動應付。
這和多方面的因素有關。
從教師角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師沒有掌握案例教學的技巧和能力，還是沿用傳統(tǒng)教學方式，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開。
課堂上缺乏積極活躍的氛圍。
從學生角度而言，參與案例討論的激勵不足，認為與考核無關，不予重視;也有部分學生案例討論前期準備不足，沒有掌握基本概念和原理，難以參與討論。
二是教師解讀不夠深入。
案例教學過程中教師需要總結學生的代表性意見，結合基本理論予以評價，啟發(fā)學生進一步深入思考;同時學生也很期待教師自己對于案例中所提問題的看法。
但實際上如果教師自己對于討論的案例沒有深入了解和缺乏理論的運用能力，就難以進行深入分析和拓展，使得案例分析虎頭蛇尾，影響以后學生參與案例教學的積極性和實際教學效果。
四、商業(yè)銀行學案例教學的優(yōu)化策略。
從商業(yè)銀行學課程的特點來說，案例教學是一種非常有效的輔助教學手段，但案例教學本身從案例的設計到教學過程的實施又有比較高的要求，所以很多時候還是以傳統(tǒng)課堂講授方法為主，或者案例教學的實施并不規(guī)范難以實現(xiàn)預期的效果，案例教學的普及和優(yōu)化成為當務之急。
(一)普及案例教學理念。
案例教學并不僅僅是一種教學手段，要從商業(yè)銀行學課程改革、學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的'高度普及案例教學理念，重視案例教學的運用。
具體到教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，處處體現(xiàn)對案例教學的重視。
(二)豐富案例庫。
原有案例需要完善，新的案例需要篩選和解讀，可以通過建立案例教學資源庫的方式，便于案例的總結、更新、交流和共享。
這其中，經(jīng)典案例是經(jīng)過歷史選擇的具有典范性、權威性的案例，可以反復使用;現(xiàn)有案例要及時補充跟進，特別是隨著實踐的進展，新技術新產(chǎn)品新業(yè)務不斷出現(xiàn)，比如電子銀行、操作風險管理等等，案例中要有所體現(xiàn)。
(三)完善案例教學過程。
完整的案例教學過程包括案例的呈現(xiàn)、案例的討論分析和對案例的總結陳述三個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。
首先，案例要以適當?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，才能吸引學生注意和參與的積極性。
其次，案例的討論是關鍵環(huán)節(jié)。
討論時，要改變傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生運用相關知識和理論，討論分析問題，得出自己的結論或解決方法。
鼓勵學生在討論中積極主動發(fā)言，充分表明自己對問題的理解及分析。
最后，案例總結環(huán)節(jié)需要對學生的討論和主要觀點進行評價，同時要對案例反映出來的基本原理進行解讀和進一步衍伸。
(四)提高教師水平。
案例教學需要教師具有較強的教學能力，包括：案例的選編過程中教師不斷學習以及捕捉熱點和典型案例的能力;案例教學過程中教師的引導、啟發(fā)和深度解讀的能力;案例是開放式發(fā)散式的，針對學生的不同反應和現(xiàn)場提出的問題，課堂上教師的應變和反應能力;不同班級不同學生，分析和理解能力是有差異的，教師又需要有對課堂極強的把握和掌控能力。
首先，案例的編寫和案例教學過程需要規(guī)范，可以通過培訓來實現(xiàn)。
學校加強對案例教學的管理和評估，重視和鼓勵教師開展案例教學;積極組織案例教學能力培訓和教師之間的交流，實現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗分享。
其次，教師本身需要不斷地學習去更新和完善自己相關領域的知識，掌握所授課程領域的最新發(fā)展動態(tài)。
還要鼓勵教師參與相關領域?qū)嵺`，撰寫調(diào)研報告，提升案例分析能力。
(五)激發(fā)學生熱情。
教師是案例教學的主導，但學生是課堂的主體。
要借助案例分析這個載體，在課堂上營造平等和諧的氛圍，引導學生積極參與討論，逐步得出結論或解決方案。
其次，考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)對案例教學的重視，根據(jù)學生在整個案例分析、討論過程中的綜合表現(xiàn)來進行評分，激發(fā)學生參與熱情。
參考文獻。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇七
初中的政治教學主要講授與社會、經(jīng)濟和民族發(fā)展相關的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學中，只有讓學生真正熟悉相關政治理論知識，才能夠更好的讓學生進行學習，并且收獲理想的效果。案例教學法可促進學生對知識的理解，教師正確運用案例將有效提升教學效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學還是存在較多問題，教學模式較為單一，過于僵化，教學效果無法得到提升，課堂教學枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學方法，不斷改善政治教學質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學應積極引導，帶領學生主動思考，有效踐行實踐活動和理論知識，借助政治理論教學，不斷增強信息收集能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習慣。而案例教學法滿足新課改下的教學要求，同時也充滿了生活化特色，可簡化深奧、難懂的理論知識，案例教學法可刺激政治學習欲望，借助實例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時還能夠加深學生對政治知識的理解，有利于學生自主學習能力的提升，并能促進學生思維能力的增強。
1.依托教學內(nèi)容，科學選擇案例。初中的政治教學涵蓋較多的價值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應依托教學內(nèi)容，科學選擇案例，應依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實際情況，選取典型案例，教學案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時，引入復旦大學投毒這一典型案例，筆者帶領學生一同剖析投毒者以及當事人，這是損害學生生命安全，不珍惜個人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結和反思得出以下結論：傷害別人的'同時，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學生認識到生命的寶貴，引導學生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻身于國家事業(yè)。教師應借助政治內(nèi)容，引導學生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實例，以此來引起學生的重視，進而完成教學目標。
2.合理應用典型例子加深學生印象。旨在通過政治教學活動來幫助學生樹立正確的價值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強學生的認識，通過榜樣作用來感染和影響學生。同時，在課堂舉例教學中，教師應適度解析教學案例，尊重客觀事實，不能用自己的想法來左右學生的思維，讓學生形成個人見解。例如，講授面對誘惑相關內(nèi)容時，筆者引入網(wǎng)絡充當教學案例，詳細講解。首先，介紹網(wǎng)絡產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構建網(wǎng)絡的初衷是為促進交流，強化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負面因素，這導致網(wǎng)絡中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認，網(wǎng)絡信息技術依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學生進行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡中的不良誘惑呢？怎樣去科學應用網(wǎng)絡條件，促進學生個人學習，并且強化自身發(fā)展？學生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學內(nèi)容有一個更深入的了解。
3.教學案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學實踐中，合理運用案例教學，必須要選擇一些學生身邊的案例，以此來激發(fā)學生的興趣，可大幅提升學習自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進行講解，以此來引出教學內(nèi)容，設計教學懸念，激發(fā)學生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實生活的案例，以自身的鄰居為例。這個鄰居有一個女兒，原本認為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認同女兒的想法，然而，自女兒升入中學后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時間的反思，這位母親認識到了自己的錯誤，積極與女兒溝通，勇敢承認錯誤，最終贏得女兒的理解，認識到母親的關心與愛護，倆人和好如初，母女感情又恢復到了往常。通過這個小故事，可讓學生認識和明確溝通的意義與重要性，學生與家長只有做好溝通，方可準確理解、客觀認識父母行為，增強教學認知，有效理解教學內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)政治教學目標，而且可讓學生妥善處理與父母之間的關系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學生的身心發(fā)展特點，全面剖析教學案例。初中階段很多學生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導致于父母之間的關系不夠好。這樣教師進行案例的設置中，應滿足學生的發(fā)展需求與基本特點，進而為案例教學的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時，應結合教學特點，聯(lián)系學生的實際學習水平，參照個人能力，以生活實際為切入點，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時，面向全班學生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學顯著調(diào)動了學習積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學生們積極參與討論，主動思考，學習氛圍異常濃厚。
三、結語。
綜合來說，初中的政治教師應靈活應用案例教學。借助解讀與剖析，吸引學生的注意，刺激學習欲望，提升自主剖析與獨立解決能力，進而獲得理想的政治學習效果。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇八
行政秘書人員應當具備的行政能力可以分解為辦事、辦文、辦會的能力。在給學生講述秘書“辦會”這一知識點時,為了讓學生理解并掌握秘書辦會的含義、會議舉辦的主要過程、各階段基本特征等幾個方面的內(nèi)容,介紹完相關理論后,教師在課堂教學中穿插了“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領袖會議”兩個案例加以運用。
1.老師導入:秘書辦會不僅是秘書日常工作的重要組成部分,也是秘書部門的一項經(jīng)常性業(yè)務工作。秘書辦會在程序上包括會前籌劃和準備、會中組織和服務、會后善后和落實三個環(huán)節(jié)。會前籌劃和準備主要包括擬定會議計劃、安排會議議題、制定會議方案、進行會前檢查等內(nèi)容;會中進行階段的工作主要包括組織簽到、協(xié)助領導掌握會議情況,控制會議進程、處理會議特殊情況、編寫會議簡報、會議記錄等內(nèi)容。會議結束階段的工作主要包括安排與會人員離會、清理會場、編寫會議紀要等工作。下面將結合“上海政法學院第一次學代會”與“全球大學生領袖會議”兩個具體案例中的情況加以學習。
2.案例陳述:案例一:簡稱“學代會”。上海政法學院第一次學生代表大會于5月20日正式召開。學院各級學生會組織共同成立學代會籌備委員會,召開大會預備會議。院黨委副書記、上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院學工辦主任、各系黨總支副書記、團委和各系團干部以及來自華東政法大學、上海大學、上海師范大學等兄弟院校的學生會主席出席開幕式。院學生會主席做大會工作報告,院團委書記致辭,上海市學生聯(lián)合會副秘書長、院黨委副書記發(fā)言。會議代表審議通過院學生會工作報告、《上海政法學院學生會章程》等一系列重大文件,選舉產(chǎn)生院第一屆學生會主席團成員。大會最后學生工作辦公室主任講話。
案例二:簡稱“領袖會議”。全球大學生領袖會議于208月1日至7日在馬來西亞舉行,由聯(lián)合國人道主義事務及聯(lián)合國下屬機構承辦。屆時將有來自30多個國家,近千名大學生領袖參與、組織關于世界可持續(xù)發(fā)展領域400多項具有影響力的大學生活動。7名交大青年領袖將和北大、清華、浙大、南大和復旦等大學青年領袖組成中國代表團參加此次會議。本次會議特邀兩位演講者:前澳大利亞外交家geraldinecox和諾貝爾獎候選人timpeters。與會者共同討論全球性熱點問題,提議、討論、詳細闡明各自國家的可持續(xù)發(fā)展項目,并與其他國家青年領袖進行對話以致力于改善世界貧困問題。除會議外還有學生聯(lián)誼、旅游觀光和領袖講座等活動。會議結束后,全體與會者會得到此次活動的官方認證書以及馬來西亞總理的認證函,并能與馬來西亞總理合影。與會費用為650美元。
3.案例制作與討論:任務提前一周布置,將全班同學分為十二個小組,六組參加“學代會”,六組參加“領袖會議”。“學代會”和“領袖會議”各自又分為兩大組——制作組與評議組。制作組包括會前、會中、會后三個小組,分別準備會前、會中、會后三個階段的相關工作,每一小組指定一名小組長,對組員進行分工,分別搜集有關材料,組長負責將材料匯總,統(tǒng)一制作會議ppt,一周后,小組指派一名代表在課堂上介紹,圍繞要求掌握的知識點,陳述本組成員的結論和理解。評論組包括三個小組,分別對會前、會中、會后小組制作和陳述情況加以評議,指出值得肯定的地方,存在的問題,以及如何改進。
4.教師總結管理心得:在這兩個案例中,上海政法學院第一次學代會是學校在一年前已經(jīng)召開的會議,而全球大學生領袖會議將于年8月在馬來西亞舉行。通過一個對已經(jīng)召開的會議的學習和一個尚未開過的會議的籌備來考核學生對會議制作的掌握情況。從各小組制作情況來看,無論是制定會議議程,參與會議籌備,發(fā)送會議通知、請柬、邀請函,還是會議所需物品清單開列購買準備、會場布置、禮儀、迎來送往、簽到、引領入座、茶水、到落實與會人員和相關資料、清理會場、會后撰寫新聞稿、會議紀要等。每一個小組成員都能積極參與其中,分工明確,準備充分,制作過程完整而有特色?！吧虾Ｕ▽W院第一次學代會”的三個制作小組想方設法找到了“學代會”曾經(jīng)召開的有關資料和文獻,對其加以整理,進行歸納和綜合,在原有會議舉辦的基礎上提出了自己的方案和建議?！叭虼髮W生領袖會議”的三個制作小組則通過登錄聯(lián)合國人道主義事務以及全球大學生組織的全英文官方網(wǎng)站,獲得了更為詳實的資料,制作出了大會每一階段的相關工作和注意事項。
從各小組評議情況來看,評議組雖然沒有參與會議的制作,但在理論與實踐上都對會議有比較清晰地了解和掌握。他們的評頭論足也有的放矢,比較切中要害,提出的意見和建議涵括了會議組的內(nèi)容準備、代表發(fā)言、ppt制作、技術改進等各個方面。
通過對以上兩個案例的分析、討論總結,加強了學生對所學理論的理解。通過學習,學生了解并掌握了會議召開的各項程序,提高了學生理解、分析問題的能力。在學習中,學生加強了團隊合作,鍛煉了自己的動手能力和獨立思考能力,甚至提高了自己的英語學習能力,綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。
四、結語。
在行政秘書學教學中,以傳授知識、培養(yǎng)學生能力為目標,采取生動活潑的案例教學法讓學生輕松掌握課堂內(nèi)容。教師應精簡、重組、活用現(xiàn)用教材,抓住行政秘書學基本思想、基本原理、基本方法等最重要的基礎性知識,靈活處理教材,將行政秘書學課程與學生現(xiàn)代秘書職業(yè)能力的培養(yǎng)相結合,針對學生的特點進行教學方法改革。在教學中精心備課,注重以事論理,采用國內(nèi)外行政秘書綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)說服力強的案例由淺入深、通俗易懂地講解、啟發(fā)。并在教學中輔之以問答式、講座式、練習式、參觀考察、現(xiàn)場教學等教學方法。摒棄從理論到理論、從課本到課本的灌輸式、填鴨式教法。
參考文獻。
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[2]王公龍.創(chuàng)造案例教學:為了適應現(xiàn)實世界的專業(yè)教育(上)——哈佛大學戴維?加文教授關于21世紀案例教學的新思考[j].黨政論壇,,(6).
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇九
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設計、教學設計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
（二）案例教學的特點。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應用。
（一）案例教學目標。
案例教學的目標是在設定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應結合主次重點、原因分析等方面，充分結合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十
摘要：隨著信息化時代的到來，計算機應用技術已經(jīng)在社會各行各業(yè)中得到廣泛應用，并且可以預料，起到的作用也會越來越大。工程項目管理是現(xiàn)代工程建設的重要組成部分，它從工程建設目標出發(fā)，對工程建設的各個環(huán)節(jié)進行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運行成本、控制工程風險之目的。在這個過程中計算機應用技術所起到的作用日益重要。文章主要分析了計算機應用技術在工程項目管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施。
在信息化社會發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計算機技術在項目管理當中進行應用，能夠有效實現(xiàn)項目管理向著集約化以及信息化，對以往的管理模式也能達到突破效果，從而使項目管理的水平得以有效提升。由于工程項目管理自身有著其復雜性，而信息管理又是項目管理比較重要的內(nèi)容，加強對計算機技術的應用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項目管理水平，同時，對企業(yè)工程項目管理的發(fā)展有著實質(zhì)性意義。
計算機應用技術是指以計算機為載體，充分發(fā)揮各種軟件設施的功能，將其運用到工作當中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項目管理是指在工程建設中，對工程項目實行有計劃、有組織、有目的的指揮工程運作的專業(yè)活動，活動具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開發(fā)、投資方和施工方，管理工程項目的使用期，控制項目的標準，將工程項目的價值最大化。
將計算機技術在項目管理當中加以應用有著重要作用發(fā)揮，工程項目管理主要是通過系統(tǒng)化的方法理論對項目的組織協(xié)調(diào)等。在市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，工程項目管理不再是以往簡單的對工程質(zhì)量和進度等進行的管理，在管理的范圍上來看，財務風險以及原料采購、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計算機技術在工程項目中加以應用就有著很大的促進作用，能夠有效提升管理效率，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益。由于在工程建設的周期較長和規(guī)模比較大，所以這就需要對項目管理水平要進一步提升，只有在計算機技術的支持下，才能夠更好的對項目管理措施進行優(yōu)化。
雖然去計算機技術被廣泛用于工程項目管理中，且能夠大幅度提升工程項目的管理水平和經(jīng)濟效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項目管理技術人員方面的問題。
工程項目管理的主要責任人就是項目管理技術人員，然而目前我國很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項目技術管理人員。將計算機技術應用在工程項目管理中就需要嚴格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項目管理知識，又要對計算機應用技術的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項目施工中的精英調(diào)取從事項目管理工作，這些人員雖然都具備扎實的專業(yè)技能，卻沒有能力去進行項目管理工作，導致工程項目管理計算機化發(fā)展滯后。
（二）硬件問題。
在工程項目管理中應用計算機技術，就需要相應的計算機硬件設備。為了讓計算機技術應用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場中購買大量的硬件設備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡設備等，且需投入大量人力進行設備的安裝。但是，企業(yè)在工程項目管理過程中，其對硬件設施的投入力度不大，使得先進的項目管理技術及管理設備沒有得到充分的應用，從而使得企業(yè)項目管理硬件問題突出。
（三）軟件問題。
計算機應用技術的核心內(nèi)容就是軟件?，F(xiàn)在計算機發(fā)展速度快，導致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應用范圍不大，在實際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過于繁瑣。所以應該考慮在管理工作中使用一些應用范圍較大的軟件。另外，計算機技術的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運行過程中肯定會出現(xiàn)安全漏洞，導致工程項目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計算機技術的安全維護工作。
在信息技術時代的背景下，將計算機應用技術引進工程項目管理，需要加強網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術和計算機軟件的應用，推動工程項目管理工作的自動化，這樣才能有效提高工程項目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡技術。
為了更好的實行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個互動的平臺，這樣可以讓所有人都參與討論，對管理提出一些自己的想法，派相關任人員進行匯總，向上級反饋，項目管理人員可以通過全體員工反映的問題對項目管理內(nèi)容進行整改，讓工程項目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)檢測工程項目的實施階段，分析生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時能夠第一時間采取有效措施解決問題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來的損失，從而有效提高工程項目的效益。
（二）多媒體技術。
由于網(wǎng)絡技術和計算機技術發(fā)展越來越迅速，已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)。同樣在工程項目管理過程中多媒體技術也被廣泛應用，隨著科技的.不斷進步，項目管理中計算機的應用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術，是利用投影設備結合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術和其他相關技術對目標進行準確對位，制作出動態(tài)的平面動畫，投射到物理沙盤環(huán)境中，進而營造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進入多媒體沙盤環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應新身份，進一步提高項目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項目的進度。另外，我國的硬件設施大體上能夠讓計算機應用技術能夠滿足工程項目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實物圖形的方式去展現(xiàn)工程實踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項目管理信息化進程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過程中也存在較大風險。針對工程項目管理的對象來說，工程項目管理多媒體技術軟件系統(tǒng)較為復雜，且是開放性系統(tǒng)，管理效果會受到很多因素的影響，不僅有來自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會導致工程項目的效益大打折扣。
（三）自動化辦公軟件。
辦公自動化是現(xiàn)代較為流行的一種運營模式。工程項目管理中，管理部門可以通過專業(yè)軟件對工程項目信息進行修改、處理，同時規(guī)范各項目匯報人員的標準，完善工程項目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項目的設計圖紙、所需材料等，在設計初期項目管理人員通過auto-cad軟件對項目信息進行修改，為企業(yè)提供最合適的設計方案；excel電子表格和建筑工程預算軟件系統(tǒng)結合應用能夠規(guī)范各項目的報表格式，將工程報量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實時修改的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤時能夠及時更改，避免實際工作中發(fā)生人為錯誤等。
四、結語。
總而言之，計算機技術在工程項目管理中的應用，是保證工程項目管理效率和水平的關鍵。為了提高建筑工程項目管理水平，企業(yè)需加強計算機技術的應用力度，利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術等等，強化工程項目管理的信息化水平，實現(xiàn)工程項目的智能化管理目標。
參考文獻：
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十一
本文針對作為全校公共課的非統(tǒng)計專業(yè)本科生的統(tǒng)計學課程特點以及存在的問題，基于培養(yǎng)應用型人才的教學目標，結合實際教學過程中采用的有針對性的案例教學法，給出了案例教學法的組織安排及評價方法，并給出了應用過程中的不足與改進。
所謂案例教學法，是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。目前案例教學法主要用在管理學、法學、醫(yī)學等具有大量實例，且具備開放性和發(fā)散性的學科。通過在這些學科中長期運用和實踐，發(fā)現(xiàn)案例教學法對于增進學生學習興趣，促進學生主動掌握學科知識，提高學生解決問題能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面具有非常明顯的效果。
作為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學為其他學科提供從量的方面著手研究客觀事物和解決實際問題的方法和理論，其目的在于成為其他有關學科和實踐工作者認識客觀現(xiàn)象的強大武器。隨著社會科學類學科的研究和應用中越來越注重定量分析，以及信息科學飛速發(fā)展所帶來的獲取數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)以及處理數(shù)據(jù)能力的急遽膨脹，各個領域?qū)?shù)據(jù)分析的要求越來越普遍，對統(tǒng)計學的方法和體系也提出了新的任務和挑戰(zhàn)，與此同時在實際領域的應用又為統(tǒng)計學科帶來了豐富的案例。
根據(jù)目前各個研究及實踐領域中對數(shù)據(jù)分析人才存在大量需求，同時又已經(jīng)積累了豐富的統(tǒng)計分析案例這一現(xiàn)狀，結合案例教學在經(jīng)濟管理法學等學科的成功經(jīng)驗，從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，探討研究如何在教學過程中建立一套適用于統(tǒng)計學的案例教學模式，從教學內(nèi)容和教學模式、人才培養(yǎng)模式以及學校學科發(fā)展規(guī)劃三個層面上來看都具有重大的理論意義和應用價值。
一、案例的選擇與組織。
筆者探討的是全校的統(tǒng)計學公共課中案例教學的實施問題，鑒于課程大綱要求的教學內(nèi)容較多，而分配的教學課時偏少，我們沒有充裕的時間在整個課程中全程或者大量應用案例教學法，于是選擇了教材中的“相關分析和回歸分析”和“主成分分析和因子分析”兩章進行案例教學。之所以選擇這兩章進行案例教學，是因為在這之前已將統(tǒng)計學的大部分基本理論知識介紹完畢，學生已經(jīng)熟悉了統(tǒng)計學的基本概念和基礎理論。另外與課本中之前章節(jié)側重理論知識不同，這兩章內(nèi)容更側重統(tǒng)計方法的介紹與應用，更能完整地體現(xiàn)統(tǒng)計學在實踐領域中應用時的思路、方式和方法。
教改試驗班級為經(jīng)濟學院的幾個不同本科專業(yè)的混合班級，總人數(shù)達八十多人，人數(shù)較多但是具有比較一致的專業(yè)背景，所以我們選用來自經(jīng)濟金融領域的實際案例。
此類案例非常多，相應的數(shù)據(jù)獲取途徑也很多，我們在選擇案例時主要考慮了以下幾個原則：1.案例所闡述的問題應該具有實際背景和現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學生研究并解決問題的興趣。能夠調(diào)動學生主動學習的積極性是案例教學與傳統(tǒng)教學最主要的區(qū)別，所以這是我們在選擇案例時應該首先考慮的原則。2.案例需要解決的問題應該是清晰的。在課程中，案例是作為一種介紹統(tǒng)計方法的媒介，我們希望學生在使用案例的過程中掌握相應的統(tǒng)計方法，因此不可選擇那些過于復雜龐大的案例，重點在于方便學生厘清思路。3.解決案例問題的所需知識和方法最好能夠涵蓋已學的所有知識點，并能最后留一些思考和引申的空間。無論是傳統(tǒng)教學還是案例教學，最終目的都為了促進學生掌握知識，提高學生解決問題的能力。所以如果一個案例能夠充分地展現(xiàn)已學知識的用處，在帶給學生成就感的同時還能給學生留有一些思考的余地，激發(fā)他們學習探索的興趣是再好不過的了。
二、案例教學的`實施與操作。
統(tǒng)計學的教學目的是為了介紹統(tǒng)計方法和思想，是服務于實際案例的一種工具，并不是案例需要解決主體問題。因此在組織統(tǒng)計學案例教學的過程中與管理學、法學等學科的案例教學組織方式有所不同。后者更注重從宏觀層面分析問題，而統(tǒng)計學更側重于解決問題的方法，讓學生找出統(tǒng)計方法能夠解決問題的切入點所在。因此對于統(tǒng)計學案例教學的課堂組織可以分為三個層次進行，具體來講，首先，通過教師講授只包含有少數(shù)知識點的案例，讓學生了解分析案例解決實際問題的基本思路，在這個層次下，以教師的講授為主，但是應該有相應的案例對學生進行訓練和鞏固，在學生已經(jīng)掌握基本的常用的統(tǒng)計分析方法后，給出一些較為綜合的包含多個相關知識點的案例，讓學生分組討論，給出解決方案，并報告各組的分析結果。
該層次下的應該以學生為主體，由于統(tǒng)計案例的分析離不開統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)以及模型進行分析，因此該階段最好放在機房進行，而且應該提前給出案例，讓學生有足夠的時間討論研究，在上課過程中主要以小組為單位講解自己的案例分析過程和結果，各組之間可相互評論。在此，教師可針對報告過程中暴露出來的問題或者學生的一些好的想法給予適當?shù)狞c評和總結。
最后，當學生對中型的案例分析有了一定的分析思路，并對統(tǒng)計方法解決實際問題有了一定的經(jīng)驗后，可以給出更加綜合的實際案例，可稱之為項目的案例，讓學生分組討論最終以研究報告的形式給出分析結果，在此層次上是對學生綜合能力的考驗，教師可以進一步對研究報告的形式內(nèi)容，以及分析思路上給予指導和點評。在這個階段還需要有一個概括總結的過程，可以讓學生來做總結，也可以由教師自己來做總結，講明案例中的關鍵點以及該案例討論當中存在的不足和長處，揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內(nèi)容，整理案例分析的思路。
以上的實施操作思路是一種理想狀態(tài)，更適合于小班教學。考慮到公共課人數(shù)較多，而案例規(guī)模不是很大，需要學生分工合作尋找解決辦法的需求不大，我們在實際操作中簡化了上述過程，教師先通過一個較為簡潔的例子引入講解知識點以及進行案例分析的思路與步驟，交代案例分析報告的撰寫格式與要求，然后給出一個新的案例，學生單獨自行分析，并通過提交案例分析報告來匯報分析結果，沒有以小組形式進行分析講解。
如此操作當然會減弱案例教學的預期效果，但是只要案例選擇得當，基本能夠達到訓練的目的。在教學過程中我們并非一定要執(zhí)著于某種形式的教學，因為不同的教學方法都是為教學目標服務的，只要能夠達到教學目標，就可以不用太拘泥于形式。教師最后通過案例分析報告獲取學生對知識的掌握情況。
三、案例教學的效果及評價。
根據(jù)案例教學的特點以及其與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，我們需要構建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機制，改變以往那種以知識積累的考查為主體的機制。在案例教學過程中，如無必要一般對學生案例分析、討論的表現(xiàn)不宜作優(yōu)劣評價，而應以鼓勵表揚為主，要避免學生由于答案對錯的優(yōu)劣而影響對思維過程的關注。評判時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當(即思路是否清晰)思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等等。針對我們上面提到的考核方式，即學生單獨分析案例并提交案例分析報告的形式，我們對學生的評價就完全取決于報告的質(zhì)量了。
雖然老師無法針對報告對學生提出問題用以考察學生對問題的真正了解情況，但是一份好的報告基本能夠反應學生解決問題的思路與對知識方法的掌握情況。提交案例分析報告的考察方式是一種介于傳統(tǒng)教學法的知識點考試方式與案例教學法中常用的分組討論報告之間考察形式，非常適合我們統(tǒng)計學公共課案例教學法的嘗試，不但考察了學生知識點的掌握情況，也考察了學生分析問題和解決問題技能的掌握情況。
四、存在的問題與不足。
數(shù)據(jù)定量分析是目前各個學科都在積極提倡的科學分析方法，因此大部分高等院校都開設了統(tǒng)計學這門公共課，另一方面各個學科很多時候只是把統(tǒng)計學作為一種工具為其服務，更關心如何能利用它解決自己學科中的問題，而對于方法背后的統(tǒng)計學原理并不是很重視，以上情況導致了案例教學法是一種非常適合統(tǒng)計學公共課的教學方法。
筆者在統(tǒng)計學公共課的教學過程中嘗試了一種折中狀態(tài)的案例教學法。選擇規(guī)模適中的案例進行教學和訓練，考核方式采用學生單獨分析案例并提交案例分析報告，放棄了案例教學法經(jīng)典的小組討論形式來對每個學生的掌握情況進行考核。這種折中的案例教學法雖然解決了公共課課時少內(nèi)容多的困難，但是由于限制了案例的規(guī)模以及考核的方式，所以并不能完全發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，一方面不能用大型的綜合案例來訓練學生系統(tǒng)的分析問題和解決問題的能力，另一方面也無法考察學生之間的合作能力以及陳述問題的能力。我們的實踐表明經(jīng)典的案例教學法適合小班教學，對于公共課的案例教學法還需根據(jù)實際情況進行修正和調(diào)整，才能達到較好的教學效果。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十二
施寧菊。
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院）。
摘要：autocad軟件在園林設計中被廣泛應用，在教學中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內(nèi)容，傳統(tǒng)灌輸式教學方法不能提高學生的學習興趣，教學效果不理想，采用案例教學法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結合起來進行實踐與操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學效率。
關鍵詞：autocad;基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學法。
一、autocad軟件的教學內(nèi)容。
autocad軟件是繪制園林設計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術專業(yè)開設《園林cad》的基礎。主要內(nèi)容包括繪圖環(huán)境設置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標注、圖紙打印與輸出等。
二、學情分析。
與理論性學習相比，高職高專的學生更喜歡動手性學習，也就是更喜歡實踐操作類的課程。autocad軟件的學習本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學生經(jīng)常練習才能很快地掌握每個工具的使用。
通常學生開始用autocad軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學生操作各種繁瑣的命令，而沒有結合案例來畫圖，時間久了，學生會覺得沒有成就感，大部分學生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現(xiàn)象一旦形成，將會影響學生的學習心態(tài)，學生的學習興趣得不到提高，致使學生在后續(xù)的學習中不積極、不主動，學習效果可想而知。
三、傳統(tǒng)教學方法。
傳統(tǒng)教學方法是講授式與練習式相結合，即教師先給學生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學生，然后學生按照老師演示方法進行練習。
以畫矩形為例。
然后通過畫矩形，分別介紹倒角（c）、標高（e）、圓角（f）、厚度（t）和寬度（w）的用法。
最后學生按照老師演示的方法進行練習。
四、案例式教學方法初探。
1.案例式教學法的含義。
案例式教學法是基于一定的教學目標，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結合，并以完成工作任務為主要學習方式的一種教學方法。
案例式教學就是在理論教學中采用案例教學法，在實踐操作課上布置相應的任務，以任務為主線，將教學內(nèi)容隱含于每個任務中，配以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學生主動地構建知識，主動思考，把所學知識融會貫通。按照這種教學方式進行教學，可以明確學習目標，促使學生進行思考，提高學習興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學習的能力。
2.案例的選取。
筆者經(jīng)過兩學期的探索，在教學過程中選取了一些合適的、對訓練學生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。
這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復出現(xiàn)，這樣有助于強化學生對工具的學習和鞏固。
在教學過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應用。
以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。
首先，讓學生思考這個圖形的構成元素和每個元素的尺寸。
思考結果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70,被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6.
教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6,結果不是整數(shù)，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數(shù)等分。
然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。
最后，學生進行操作練習，在繪圖過程中可以總結出新的`繪圖方法并和同學們一起分享。
總結，這樣一個簡單的圖形的練習，實際包含了直線、圓、點的定數(shù)等分、2p畫圓、修剪、旋轉(zhuǎn)（復制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。
五、案例式教學效果。
自從采用了案例式教學法以來，學生的學習興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業(yè)的學生也積極地交作業(yè)了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學生的學習效率卻提高了，為后面繪制園林專業(yè)圖紙增加了時間，真正有效地訓練了學生的實際動手能力。
采用案例法講解autocad軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結合，學生在第一節(jié)課就可以獲得很大的成就感。在教學過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學生。這樣從學生的心理上來說，更容易接受，還能促進學生主動學習。
參考文獻：
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十三
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結果，并根據(jù)分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的`主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十四
【論文摘要】項目教學法強調(diào)以學生為中心，學生能力為本位，它能使學生更好地適應未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學法，以提高學生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學。
【論文關鍵詞】高職英語教學項目教學法。
20世紀80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關注。與此同時，項目教學法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項目教學法。
1.高職英語教學目標。
教育部高教司于10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。
2.項目教學法的定義。
《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學生在教師的指導下親自處理項目任務的全過程。在這一過程中學生掌握教學內(nèi)容，學生全部或者部分獨立組織安排學習行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學生學習的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學的比較。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學模式毀滅了學生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學讓學生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學中，課堂以教師為中心，理論教學為重點。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應用能力很有效的結合，讓學生能更快、更好地適應激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學生能力為本位的目標得到很明確的體現(xiàn)。
本文作者實施項目教學的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）iamhome（我回家了）[2]，實施項目教學班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學法的主體部分為項目設計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項目。
確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學生所學專業(yè)及學生的英語能力來確定項目。英語教學不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學有著顯著的'操作性，教師可以要求學生完成具體的、顯而易見的一些任務。基礎英語教學可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進行引申。根據(jù)學生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關或以職業(yè)為導向的項目即welcometomyhometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W生的專業(yè)與未來職業(yè)相結合，激發(fā)學生學習動機和提高學習積極性。
2.項目分組與明確項目任務。
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎英語的項目分組主要依據(jù)是學生的英語水平，但同時也要考慮學生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎差、沒有良好的團隊合作精神的同學分在一組，學習氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結果達不到良好的教學效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學習者的認知特征、學習成績、認知結構、認知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學為陜西生源，又將其細分為關中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務的細化可以使學生明確具體的小任務，培養(yǎng)學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務具體化為：
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（學生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）。
gahotel.
ll.
3.自主探索與項目制作。
自主探索從根本上改變了以往的學習方式。準備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準備，無疑增強了學習的主動性；在與小組成員間討論中，學生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學生英語基礎薄弱，教師可將自己平時積累相關材料提供給學生，也可提供相關詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學生在準備的過程中對未來所從事導游職業(yè)也有著更深刻的認識。
4.匯報成果。
匯報能增加學生成就感和再學習的動機。學生匯報過程應該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達錯誤，應該在該匯報結束后給予批評和指正。
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務做充分準備，且能各展所長。在執(zhí)行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風景時，可讓性格內(nèi)向或基礎較差的成員來完成，因為充分的準備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。
（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風味小吃等。圖片展示讓全體同學在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學習英語。
（3）多媒體展示：學生可以將準備好的素材做成ppt，像專業(yè)導游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。
（4）模擬帶團：如在預定賓館的任務中，小組將其成員分成三部分：導游、游客和酒店服務人員。導游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導游、游客和酒店服務人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學生英語水平，而且增強了學生的隨機應變和團隊協(xié)作能力。
5.項目評價。
項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學生在自身優(yōu)點被他人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感―互動的人際關系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應對學生的準備和匯報給予表揚，然后指出學生在項目準備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達錯誤。其次教師的點評應該讓學生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結。
經(jīng)過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎。實踐證明，項目教學法使高職英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學。
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淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十五
摘要：談地理新教材課堂教學中案例的應用：用案例提出地理問題，用案例分析、解決地理問題，用案例論證地理原理和規(guī)律，用案例理論聯(lián)系實際等以及應用中存在的問題和困難、注意問題。
關鍵詞：創(chuàng)新、探究、實用性、開放性。
隨著高中地理課程改革的進行，案例教學法在地理教學內(nèi)容中所占的比重越來越大，因此案例教學法也正越來越被廣大地理教師所重視和關注。就高中地理新教材而言，許多章節(jié)采用了“案例分析法”來編寫教材，因此，案例教學法對整個教學過程都將產(chǎn)生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學的經(jīng)驗積累。
1、用案例提出地理問題。
教師通過案例提出地理問題情景，讓學生主動學習，便于學生理解教材，掌握知識。在案例教學過程中，我們可以對案例中的問題情景有意識地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學生們?nèi)ネ诰颍骸斑@種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結論，也可能是用來解釋所給資料的一個假設”。鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇（人教版必修二p59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應情況，然后提出問題，引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學習。這案例的運用，激起了學生學習的興趣，思考的欲望，主動地尋找結論，變“要我學”為“我要學”。
2、用案例分析、解決地理問題。
通過地理案例教學，可以發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來源于現(xiàn)實實際，需要學生綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關鍵，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題。“黃河三角洲的發(fā)育”（人教版必修一p86），通過這案例分析，反映黃河三角洲的生長發(fā)育，從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。
3、用案例論證地理原理與規(guī)律。
地理原理的學習可通過對具體地理案例的層層分析，逐步歸納，總結出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過地理案例教學，為地理原理提供例證或驗證，便于加深對抽象地理原理的理解。北京留民營村的生態(tài)農(nóng)業(yè)（人教版必修二p103），作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型個案，例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路――與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。
4、用案例理論聯(lián)系實際。
讓學生到實際生活中去體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面的學習。地理案例往往具有較強的現(xiàn)實性和時代感，可以引導學生關注現(xiàn)實生活，增強觀察生活、聯(lián)系實際的意識，進一步了解地理學科知識的社會功能與教育價值，充分認識到地理學科知識是終身發(fā)展和社會生存不可缺少的基礎知識。通過緊密結合學生生活實際的案例，由近及遠、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時對鼓勵學生積極探究，形成主動學習態(tài)度有極大的好處，達到開放式的教學效果。人教版必修一p69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂慮”，咸海面積縮小的原因，人類活動占到80g，其中主要是無節(jié)制的灌溉。通過聯(lián)系實際，綜合分析，使學生從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
通過案例教學有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于深化理論學習，有利于學生創(chuàng)新意識的形成，達到學以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強學生感性認識的作用，還不能達到真正意義上的案例教學。通過一年多的地理新教材教學，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學在運用過程中還存在著不少的問題和困難。
二、地理案例教學法存在的問題和困難。
案例教學法在地理這一學科的應用目前還是處于起步階段，還存在不少問題和困難。表現(xiàn)如下：
1、案例教學法得不到應有的重視。案例的選擇必須具有時代性、典型性、教學性。而多數(shù)人認為案例教學單純只是一種教學方式，造成案例來源渠道單一化，主要來自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動手編寫的難度很大。案例教學法對地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，案例教學法在地理學科中還沒有得到廣泛運用。
2、從學生方面看，長期以來養(yǎng)成了依賴教師的習慣，死記硬背，難以適應要求勤于思維的案例教學法，以致案例分析不能及時完成、討論時可能會出現(xiàn)“冷場”，不能較好地表達觀點，師生雙邊活動“以學生為主體、教師為主導”的收效不佳，案例教學的目的不能充分體現(xiàn)。
3、案例教學法本身的主觀性很強，有些案例無明確的好與壞的標準，教師對案例的選擇不當可能給學生造成模糊的認識，只是看到淺層的、表面的知識?！爸灰姌淠?，不見森林”，不能真正發(fā)揮案例教學法的長處。
4、由于課時比較緊，課堂上案例的展示過程及討論過程中效果及效率不太好。
針對地理學科來說，案例教學的運用，要受教材內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學中并不適用。因此，課堂運用案例進行教學要注意以下幾點：
1、課堂教學所選用的'案例，要注意多樣性和全面性，要利于學生思維的全面發(fā)展。
2、課堂教學所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學目標保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準備。
4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要把握好時機。在課堂教學過程中，學生對案例可能有不同的見解，或者教師通過教學實踐，對材料有新的感悟，都要經(jīng)過科學論證得出正確的結論，否則會起到相反的作用，不僅達不到教學目的，而且還可能對學生造成不良的后果。
盡管案例分折教學有―定的局限性性，但是它的優(yōu)勢卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，從基礎知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上采；打破了課堂教學的封閉性，使課堂教學社會化，呈現(xiàn)出開散式并貫徹學以致用的原則。
總之，案例教學作為一種新型的教學方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信案例教學必將使地理課堂教學更具活力，更有魅力。
淺談案例教學法在刑法教學中的運用論文篇十六
在經(jīng)濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應用。但是從案例教學法應用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應用過程中依然處于探討階段。筆者結合自身的應用體會，對應用案例教學法提出個人見解。
1選擇合理案例設計教案。
應用案例教學法，案例是否合理非常關鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學生預習時已閱讀過，如果還是應用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎?？蓪⑸鐣狳c、時事等案例應用到教學中，吸引學生注意力，引導學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應用案例教學法，必須要與教材相結合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結合，確保經(jīng)濟管理課堂教學的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。
在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習的動機。在教學過程中，教師可創(chuàng)設情境，設計思考題或提問，引發(fā)學生對案例進行分析，指導學生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學生不按照設計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創(chuàng)造性，讓學生喪失實踐的機會和權利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導、催化作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。
3及時總結評價改善細節(jié)。
當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學生以書面形式進行總結，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領會及運用。在這個過程中，教師總結時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學中，為了更好應用案例教學法，教師還應該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結性和批判性。同時，教師還應該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復推敲才能逐漸提高教學質(zhì)量。總而言之，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應用案例教學法，怎樣發(fā)揮案例教學法的功效，是相關教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應用案例教學法。不但能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學素質(zhì)。
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