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項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇一
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)學生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關(guān)重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)教學中我們應該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學大綱到教學法，從課程設(shè)置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇二
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎(chǔ)課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內(nèi)容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇三
摘要:本文分析了高職《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。
為適應于當今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,《計算機應用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學面臨的形式與問題。
2.1教學內(nèi)容零起點,學生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學內(nèi)容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學生水平差異較大。
但當前的教學依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學生就能很快完成任務,之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學生卻完不成實訓任務,致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。
2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。
目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學改革的措施。
3.1提升教學內(nèi)容。
該課程應能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學時已學過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學生自學。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學內(nèi)容適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務或目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。
3.3以應用為驅(qū)動,在應用中學習。
教師應通過案例應用和實踐教學環(huán)節(jié),切實落實“任務驅(qū)動”的教學方法,讓學生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當學生深切感受到應用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學資源。
高職院校結(jié)合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學生學習、參考;根據(jù)各章節(jié)教學基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學過程中,教師應根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標體系。
對于高職生教師應本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。
首先,高職院校可引入無紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應重視學生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應占有相當?shù)谋壤?BR> 3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學科研,提高計算機應用基礎(chǔ)教育教學的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學術(shù)會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應用基礎(chǔ)教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應用能力,為學生今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇四
摘要：針對高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇五
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇六
電子白板教學手段在歷史教學中的合理運用可以有效增加教學容量，增強了歷史教學的直觀性，提供了豐富的課程資源，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)了以學生為主體，從而有效地提高了歷史教學質(zhì)量。
交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。電子白板能使歷史教學的情景更豐富，使教學內(nèi)容更形象化、具體化、生動化，使歷史知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的三維能力，從而增強了教學效果，提高了教學時效性。下面就本人教學經(jīng)驗探討一下交互式電子白板對歷史教學的作用及在實踐中需要注意的問題：
一、電子白板為我們的課堂教學提供了良好的學習環(huán)境。
電子白板使老師和學生再也不用受粉筆揚塵之苦和油性筆的油墨揮發(fā)之苦，也可以免除擦黑板之累，節(jié)省了寶貴的課堂教學時間，同時可以更加專心致志地投入教學過程。電子筆可以變幻多樣的筆型、顏色，調(diào)整精細大小，可以非常流暢快速地在電子白板上書寫、繪畫等，歷史課可以呈現(xiàn)與美術(shù)課一樣好的視覺效果。如果需要修改，可以先用電子板擦快捷地擦掉。如果有需要，可以利用電子白板工具針對課堂上播放的powerpoint、word課件作批注、修改，并且這些批注和修改可以直接保存，可供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用；也可以打印出來供學生課后溫習或作為復習資料，成功解決學生課上忙于做筆記而忽略與教師交流的問題，學生上課更加專心和寬心。
二、增強學生學習歷史的興趣。
作為輔助教學手段的電子白板教學，由于其綜合了以前其他媒體的功能，如：投影、錄音、錄像等，使教學信息在傳遞知識的過程中更加顯得豐富多彩。在多媒體教學中，教師把收集到的大量教學資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想象的翅膀。
例如，在涉及“新航路開辟”相關(guān)知識時，可以利用電子白板課件對15世紀末開辟的四條新航路進行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。還可以把明朝鄭和下西洋的海域圖在電子白板中展示出來，讓學生進行比較。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的求知欲。此外，運用多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)的聚光燈功能還能讓學生特別關(guān)注地圖上教學目標要求掌握的重點地方，避免學生注意力的分散，增強學生的記憶力。
三、電子白板提供了豐富的教學資源。
運用電子白板軟件的資源庫可以為教師節(jié)省備課時間。對于歷史學科教學，要上好一節(jié)課，需要準備很長時間，搜索大量的素材資料很是耗費時間。而白板的應用，可以使教師輕松地在網(wǎng)絡(luò)中找到教具、背景、圖片、音響效果、視頻資料、文字資料、課件等資源，作為強有力的演示工具。電子白板軟件所包含的`資源庫是老師備課的好幫手。將資源庫的運用和電子白板結(jié)合起來，可以節(jié)省教師大量搜集資料的時間，也可以為老師管理現(xiàn)有的資源提供平臺基礎(chǔ)。
四、為學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供幫助。
許多學生學習歷史有一個最大的毛病就是想盡量多地記憶歷史知識，但實際上又因歷史知識的浩瀚而無法記牢，經(jīng)常是補了東墻漏了西屋、撿了芝麻丟了西瓜，因為學生對歷史知識的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運用知識結(jié)構(gòu)圖可以幫助學生形成整體史觀，對歷史有一個整體的認識，因此，通過課件展示或表格展示某一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生更直觀地在腦海中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是幫助學生從理解上記憶的一個重要手段。如：在復習“中國古代文化史”時，我構(gòu)建了從秦朝到明清時期的五大文化知識結(jié)構(gòu)線索，使學生清晰地了解、梳理了歷史線索。
交互式電子白板在歷史課堂教學中發(fā)揮著十分重要的作用。那么，作為教師，在運用白板教學時也應注意下面幾個問題：
1.使用電子白板教學應注意其與傳統(tǒng)教學相輔相成的關(guān)系。
盡管電子白板有著相當多的優(yōu)點，但是我們不應忘記它只是一種輔助手段，教師在課堂上的主導作用和傳統(tǒng)教學法不應該被拋棄。傳統(tǒng)教學是我們延續(xù)了多少年多少代的教學方法，它的延續(xù)有著其豐富的積淀和合理性，因此，在教學中我們不能摒棄，而應合理地運用。電子白板也不能脫離傳統(tǒng)教學的土壤，否則開出的花結(jié)出的果會多少有些華而不實。只有兩者有效的結(jié)合，相輔相成，才能真正打造出精品的課堂。
2.要精選材料，提高資料的針對性和利用率。
歷史教學中有大量可用的資料，如：圖片、音頻、視頻、文字資料等等。但教學課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時應精心篩選，結(jié)合教學實際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強教學的針對性和實效性。
3.整合教學內(nèi)容，增強教學實效性。
在當前教學中，有的教師課件教學和實際教學兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學內(nèi)容有機地融合在一起，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的應有作用。
總之，交互式電子白板為師生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對歷史教學內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，教師應合理使用交互式電子白板，在不斷地學習和實踐中推進電子白板教學，充分地、合理地利用交互式電子白板教學手段促使歷史教學向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量達到優(yōu)化課堂教學的目的。
參考文獻：
雷利軍.運用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[j].中小學信息技術(shù)教育，2004（12）.
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇七
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學設(shè)計應遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應用能力的掌握差異較大，計算機應用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院校《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應用基礎(chǔ)實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務更靈活，適應學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設(shè)計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設(shè)計，即學生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
（二）教學設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求，教師應根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復雜依次展開課程內(nèi)容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提，教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學資源，更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計?？紤]到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好，是否能把學生的積極性調(diào)動起來，完成預設(shè)的學習任務。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務。設(shè)計一個教學活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇八
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎(chǔ)課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇九
項目教學法就是指師生在課程教學過程中通過學生參加“項目”的形式來完成具體的任務，通過教師指導和引領(lǐng)開展教學內(nèi)容，最終以完成的情況來評價教學，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其顯著特色就是：以項目為主線、教師為主導、學生為主體，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。統(tǒng)計學基礎(chǔ)是一門研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學，課程具有綜合性、應用性和數(shù)量性的特點，需要學生具備很高的聯(lián)系實際解決問題的能力，能夠運用統(tǒng)計方法和工具來開展統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析等，在實際生活中具有很現(xiàn)實的應用性。項目教學運用到統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力有著很好的效果，是值得研究使用的好的教學模式。
1統(tǒng)計學課程運用項目教學法的現(xiàn)實意義。
1.1崗位需求的現(xiàn)實需要。
統(tǒng)計學是一門解決問題的方法論科學，具有很強的工具性質(zhì)，尤其是職業(yè)學校的學生面向的是一線工作崗位，對現(xiàn)實解決問題的能力提出很迫切的要求，要求學生上手快、能力強，能夠來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。而在系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的基本思想、理論知識上反而不會過多強調(diào)，基于這樣的崗位需求，學生能力的培養(yǎng)就是最主要的內(nèi)容，項目教學法解決的就是傳統(tǒng)教學模式中對學生能力培養(yǎng)不足的問題，用學生自主完成具體任務的形式來解決實際問題，鍛煉學生運用知識的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，也符合社會崗位現(xiàn)實的需要。
1.2課程改革的必然結(jié)果。
教學改革的核心就是探索高效優(yōu)質(zhì)的教學模式，以求達到提高教學效果的目的。統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程概念多、公式多，容易使學生產(chǎn)生厭學心理。而同時講授為主的傳統(tǒng)教學模式過于注重知識的系統(tǒng)連貫，忽略了能力的鍛煉提高，沒有達到預期的教學目的。項目教學法講究項目實戰(zhàn)，需要學生運用統(tǒng)計工具來解決真實的問題，對個人實際工作能力的培養(yǎng)非常有幫助，也較好地達到了改變傳統(tǒng)課堂模式、提高教學效果的`目的。
1.3學生成長的內(nèi)在需求。
中職學校以培養(yǎng)技能型人才為主，能力培養(yǎng)是教學的核心，也是職業(yè)學校學生和普通高校學生重要的區(qū)別。個人實際技能既是學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，也是走向社會表現(xiàn)自身競爭實力的重要砝碼。在統(tǒng)計學基礎(chǔ)這門工具方法論的課程中掌握一定的知識從而能夠嫻熟地運用知識解決問題是學生成才的必然選擇。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十一
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務驅(qū)動教學。任務驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十二
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調(diào)整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)?？茖哟螌W生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內(nèi)容。
《計算機應用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應用相結(jié)合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結(jié)合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校?？茖哟胃鲗I(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設(shè)計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導南京大學出版社，
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十三
在高校的動畫設(shè)計專業(yè)課程教學中，特別是相對比較專業(yè)的動畫短片制作課程中，依舊存在著部分教學上的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個方面即：
1)單純注重專業(yè)理論知識的灌輸。由于深受多年傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在動畫短片制作課程的教學中過分重視基礎(chǔ)理論知識的教授，主要體現(xiàn)為板書式教學模式、一刀切、滿堂灌的教學手段。顯然，這種教學模式是相對滯后的，動畫短片制作課程的理論知識固然重要，但是對于當代大學生而言，他們更希望能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際操作中，板書式教學不僅打消了學生對于動畫短片制作課程的積極性，同時也不利于學生專業(yè)實操能力的訓練與提升。
2)忽視課前準備與課后評估。動畫短片制作課程內(nèi)容涉及比較多，量大，因此需要教師充分做好課前的準備以及課后評估工作。但是高校中有部分教師很難真正做好備課以及課后反思工作，從而不能夠及時總結(jié)課程教學中的不足，也不能夠為個人教學水平的提升做足功課。從而制約了教師團隊的發(fā)展，長期來講，不利于動畫短片制作課程教學目標的實現(xiàn)和動畫設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的提升。
3)教學方式相對保守，缺乏創(chuàng)新。在教學過程中，學生是學習的主人，教師是教學的主導。即便是在高校教學中也應當遵循這樣的教學理念，始終以學生的學習需求為導向，不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性。然而，在高校動畫短片制作課程中，依舊存在著保守的教學方式，如照本宣科的板書教學，教學方式缺乏創(chuàng)新，承襲傳統(tǒng)，體現(xiàn)出以教師的教為中心，忽視學生學習的真實需求。最終，導致學生對于該課程缺乏熱情，甚至出現(xiàn)逃課等不良行為。
4)課程內(nèi)容繁雜，教學壓力大。眾所周知，動畫設(shè)計專業(yè)的很多課程都是存在一定難度的。特別是動畫短片制作課程更是承上啟下的核心課程，學生將對于動畫短片的制作流程以及相關(guān)技巧進行系統(tǒng)了解和掌握，因此在動畫短片制作課程教學上就很容易出現(xiàn)教學內(nèi)容龐雜，教學設(shè)置不夠科學的現(xiàn)象，導致教師和學生都深感課業(yè)壓力巨大。同時，由于部分教師過分重視專業(yè)理論知識的灌輸，導致學生在后期的作品制作中存在著難以上手的問題。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十四
《計算機應用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學校《計算機應用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設(shè)計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎(chǔ)的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎(chǔ)》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權(quán)交給學生。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十五
摘要：為了提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學效率，必須在教學方法上進行不斷地改革與創(chuàng)新，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中引入團體活動教學法是思想政治理論課改革的有益嘗試。團體活動教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)團體游戲、角色扮演、小組輔導，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。它可以調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的分析能力和綜合能力，有助于實現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的目標。團體活動教學法符合人類認知規(guī)律，符合黨和國家政策要求，符合大學生德育教育規(guī)律。
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是一門幫助大學生成長、成才的思想政治教育課。它擔負著既要向?qū)W生傳授理論知識，又要教育學生的任務。因此，如何增強課堂的教學感染力，使教學內(nèi)容生動、活潑，提高課堂效率就顯得尤為重要。為此，采用團體活動教學法，有利于提高“基礎(chǔ)”課的教學效率。
一、團體教學法的含義。
團體活動教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)團體游戲、角色扮演、小組輔導，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。使用團體活動教學法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性與積極性。在課堂上，學生充分運用自己的視覺、聽覺、感覺等方式，手腳并用，開展活動，這樣學生在活動中學習，在學習中活動，提高學習效率，增強學習效果?！坝螒蚪虒W”應用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中，增強趣味性，使學生在游戲中受到教育。
二、團體活動教學法在“基礎(chǔ)”課程教學中的實施策略。
在對團體活動教學法內(nèi)涵進行界定，對其實施依據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上，我們對團體活動教學法在“基礎(chǔ)”課中的實踐進行如下的設(shè)計：
1.課前準備。
團體（如小組）是團體活動的基礎(chǔ)，團體活動是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。所以首先要構(gòu)建團體。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第一堂課上就要精心設(shè)計組建活動小組。一般在第一次課上，可設(shè)計一個“相逢是緣”的團體活動，花10到20分鐘時間，以班為單位，一個班級分為幾個小組（一般一個小組8~9人），由班長組閣選小組長，然后，自由組合，分配小組長，教師放《相逢是首歌》。
2.課堂實施。
在課堂上實施團體教學活動。根據(jù)每次課的教學內(nèi)容，相應的采用適當?shù)膱F體活動、團體討論、團體游戲等，讓學生在團體內(nèi)進行，使他們身臨其境，感受和體驗活動所帶來的意義和價值。運用團體活動教學法應該注意的問題?！盎A(chǔ)”課實施團體活動教學法，要充分發(fā)揮教師的主導性作用和學生的主體性作用，要求教師巧妙主導教學過程，采取和借助多種手段充分展示課程知識所包含的“問題”和現(xiàn)實性。調(diào)動學生參與教學活動的主動性，從而實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學目標。
二、“基礎(chǔ)”課中實施團體活動教學法要注意處理好以下問題。
1.團體活動的創(chuàng)設(shè)要符合教學內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)團體活動的目的是為了幫助學生理解、消化學習內(nèi)容。所以創(chuàng)設(shè)的團體活動要與教學目標緊密結(jié)合，符合教材內(nèi)容，抓住其中的重點、難點。
2.充分發(fā)揮教師“主導”和學生“主體”作用。
在進行團體活動教學時，教師應處于“主導”地位，學生應處于“主體”地位。由于教師的“主導”作用沒有能夠得到充分發(fā)揮；教師根據(jù)教材內(nèi)容、教材目的，教學重點設(shè)計出了教學活動，但學生不買賬，不來氣，這是學生的“主體”作用沒得到發(fā)揮。只有教師的“主導”作用和學生的“主體”作用充分發(fā)揮出來，團體活動教學才能達到預期的效果。
3.挖掘團體活動形式。
團體活動教學旨在讓學生多看（觀察）、多聽、多想（思考），多說（表達）、多做（操作）、多感受（體驗）、多合作（交流）也就是要求學生參與。要調(diào)動學生參與教學的主動性、積極性要是通過一定的`形式和手段來實現(xiàn)的。在探索學生團體活動教學的形式時，教師要充分設(shè)計，要做調(diào)查工作，充分了解上課學生的專業(yè)特點和知識背景，了解學生的需求，使活動形式符合學生的特點。這就對教師要求較高，所以教師要不斷學習，不斷開闊自身的視野，提高自己的業(yè)務能力；也要加強修養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
實踐證明，在“基礎(chǔ)”課程教學中運用團體活動教學法是一種有效的教學方法。有利于提高學生學習興趣，扭轉(zhuǎn)學生認為“思想政治理論課就是枯燥難懂的純理論”的思維定式；有利于進一步貫徹“以學生發(fā)展為本、以學生為主體、教師為主導”的教學原則；有利于讓學生擺脫思想政治理論課無用論的怪圈，真正做到用所學知識，分析問題、解決問題。
參考文獻：
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［5］陳瑞華。參與式教學方法在臨床醫(yī)學本科教學中的應用［j］。中國高等醫(yī)學教育，.
作者簡介：何蓮，女，重慶人，長江師范學院思想政治課教學與科研部《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師，副教授，碩士，長期從事大學生思想政治教育教學研究。
（作者單位長江師范學院思想政治理論課教學教研部）。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十六
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門新課,從誕生至今僅經(jīng)過一輪教學實踐.如何提高教學效果,是大家正在研究和探索的重要問題.圍繞這個問題,本文從挖透教材內(nèi)容,全面深刻領(lǐng)會教材精神;調(diào)動學生學習積極性和主動性;教師自身的`修養(yǎng)和人格魅力;處理好教學中四方面的關(guān)系;做好三方面結(jié)合等方面進行了深入研究和探討.
作者：張社爭作者單位：陜西,延安大學,716000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：教學效果研究
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十七
［摘要］本文針對職高計算機課堂教學中存在的問題，提出了教學模式、教學手段、考核方式的改革，以提升教學效果。
［關(guān)鍵詞］職高；計算機基礎(chǔ)；模式；改革。
職高的計算機應用基礎(chǔ)課程教學經(jīng)過多年的實踐和探索，在教學內(nèi)容上已基本取得共識，趨于定型。主要內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件word、電子表格處理軟件excel、演示文稿制作軟件powerpoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和internet應用基礎(chǔ)等。內(nèi)容實用，反映了當前職高計算機基礎(chǔ)應用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術(shù)學校中的計算機基礎(chǔ)課程教學還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。
1.學習起點不一。由于社會發(fā)展的原因，現(xiàn)在，許多來自于民工子弟學校的學生已經(jīng)進入職高學校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學生，從小就有自己的計算機，在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一部分學生則因為家庭條件較差，在入學前對計算機一知半解。但很多學生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。由于學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎(chǔ)學生的學習需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學生對學習的興趣遠遠不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來說差距較大，他們的學習氛圍和學習興趣遠不如普高生；第二，職高生對計算機基礎(chǔ)課的認識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的；第三，大部分學生由于基礎(chǔ)較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學習計算機這門學科時，理解能力和實踐能力都會受到影響；第四，對于計算機基礎(chǔ)方面的內(nèi)容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現(xiàn)了諸如任務驅(qū)動法教學、游戲式教學等所謂的新型教學模式。然而，在教學中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
4.學習主動性不強。前面講到了學習起點不一、課堂興趣不高、教學模式陳舊，是約束學生學習主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學習。把學習當成老師的事情，把學習視為一種負擔，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結(jié)合職高生的發(fā)展需要，對計算機應用基礎(chǔ)課程開展教學改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法。
1.教學模式的改革。首先，從學生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感?？梢允褂靡恍┖唵慰尚械慕虒W模式。如：小老師引導、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組pk法為例：采用學生分組競爭pk法，把上課的學生隨機分成若干小組，下達任務，以小組為單位來完成同樣的任務，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學習，在完成任務的過程中學習自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務的質(zhì)量進行pk，完成較好的小組會體現(xiàn)出優(yōu)越感，更加努力學習；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學習的動力，學生會爭取在下一次的pk當中超過對手。大大提高了學生的學習興趣和競爭力，充分調(diào)動了學生的潛能，讓學生成為學習的主人。
2.教學手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來說，傳統(tǒng)的教學方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現(xiàn)在已有的計算機教學軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學技術(shù)手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學質(zhì)量，讓學生體驗現(xiàn)代化教學的有趣性、必要性、先進性，也能讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機組裝的.過程顯現(xiàn)出來，再配以形象生動的解說，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學生現(xiàn)場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學生，以此來烘托學習氣氛。如現(xiàn)在提倡的微課、微博教學等教學模式，把一些難點、重點做成易懂易學的小課件放在學校網(wǎng)站、班級qq群等學生方便察看的地方。通過遠程的自學形式，學生可以在較短的時間內(nèi)完成知識點的掌握。
3.考核方式的改革。將學生的考試與考取資格證書相融合，利用學生考取國家計算機等級一級b證書來替代計算機應用基礎(chǔ)的考試成績，同時把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學校內(nèi)部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數(shù)據(jù)處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認知面并端正其對網(wǎng)絡(luò)使用的正確態(tài)度。
三、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十八
1．有利于提高學生對大學體育課程的學習興趣。大學體育課程的學習應當尊重大學體育教學的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，教學目標，教學模式等?！搬槍W生喜歡新鮮的心理可以適當改變教學地點，到戶外去上課，如進行體育拓展訓練”。［1］實踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式有利于提高學生的大學體育課程學習興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學生普遍認為僅僅局限于校園操場，體育館的大學體育課堂教學缺乏活力，很難調(diào)動學生對體育課學習的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學體育課堂教學灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學體育教學注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學生課外的自學。即突出教學的灌輸性，而很少把學生的主觀能動性考慮在內(nèi)。如在籃球教學時，一般都按以下教學步驟進行，教師花費大量的時間講解，然后進行動作示范，最后學生加以練習。這種模式雖然突出了大學體育教師的主體地位，但由于學生缺乏親身實踐的機會，取得的效果并不佳。而大學體育課內(nèi)外一體化教學模式則把課內(nèi)學習和課外體育實踐結(jié)合起來，如體育課后舉行班級內(nèi)部籃球賽等活動，能彌補課堂體育教學的不足。
3．能滿足學生多樣化的大學體育學習需求，推動校園體育文化建設(shè)。傳統(tǒng)大學體育教學要求公共體育課堂以課內(nèi)學習為主，必須按部就班地按照《大學體育教學大綱》的要求來實施，即所有學生都按同樣的課程設(shè)置、教學進度來執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學模式，不僅不能滿足學生多樣化的學習需求，也不利于校園體育文化建設(shè)。陽光體育運動項目要求各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學校園體育文化，要達到這個目標，必須積極開展體育課外活動，推動校園體育文化建設(shè)，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。
二、構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式的途徑。
1．積極開展體育課外活動，加強校園體育文化建設(shè)。開展體育課外活動一方面要注重體育設(shè)施的完善，學校要加大投資，在保證基本的體育場地，器械外，還要對校園體育資源進行優(yōu)化整合。其次，加強校園體育文化建設(shè)，要充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，開拓校外體育活動與交流場所，如開展校際間體育競賽，體育文化沙龍等項目。最后，加強校園體育文化建設(shè)，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學校的實際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使其更好地服務于大學體育課堂教學。
2．將體育課內(nèi)學生主體地位和課外教師引導作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學模式。大學體育課程教學大綱中明確要求提倡“以學生為主體，注意發(fā)揮學生在大學體育課堂中的個性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過去大學體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學體育教師沒有真正理解“學生中心論”，因此在實際教學中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學體育課教學教師過度地縱容學生，對學生管理過于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式，首先，要堅持“學生主體地位論”的指導思想，尊重學生，不但要教會學生基本的體育技能和豐富的體育理論知識，而且要他們形成自主鍛煉的習慣，終身體育學習的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導作用，大學體育教師要積極引導學生課外體育活動的.參與意識，并加強與學生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學的有益補充。在實踐中可以實施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學與課外體育活動的貫通。建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，使學生在課堂中學、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式給大學體育教學帶來了活力和動力，值得進行推廣。
3．建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系。建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評價機制。過去教學的考核評價僅限于教師的課堂指導過程，學生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績等。這些只能是大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系的一部分。除了以上評價項目外，大學體育教師課后指導學生鍛煉的情況，學生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競賽的成績等都應當納入考核評價體系。此外，建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系在實踐中要注重靈活性和動態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學生課內(nèi)外體育學習的主觀能動性，增強學生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標?？傊?，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式是大學體育教學改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽光體育運動活動的發(fā)展相適應，但在實踐中要靈活應用。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇一
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)學生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關(guān)重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)教學中我們應該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學大綱到教學法，從課程設(shè)置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇二
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎(chǔ)課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內(nèi)容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇三
摘要:本文分析了高職《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。
為適應于當今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,《計算機應用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學面臨的形式與問題。
2.1教學內(nèi)容零起點,學生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學內(nèi)容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學生水平差異較大。
但當前的教學依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學生就能很快完成任務,之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學生卻完不成實訓任務,致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。
2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。
目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學改革的措施。
3.1提升教學內(nèi)容。
該課程應能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學時已學過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學生自學。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學內(nèi)容適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務或目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。
3.3以應用為驅(qū)動,在應用中學習。
教師應通過案例應用和實踐教學環(huán)節(jié),切實落實“任務驅(qū)動”的教學方法,讓學生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當學生深切感受到應用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學資源。
高職院校結(jié)合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學生學習、參考;根據(jù)各章節(jié)教學基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學過程中,教師應根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標體系。
對于高職生教師應本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。
首先,高職院校可引入無紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應重視學生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應占有相當?shù)谋壤?BR> 3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學科研,提高計算機應用基礎(chǔ)教育教學的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學術(shù)會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應用基礎(chǔ)教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應用能力,為學生今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇四
摘要：針對高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇五
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇六
電子白板教學手段在歷史教學中的合理運用可以有效增加教學容量，增強了歷史教學的直觀性，提供了豐富的課程資源，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)了以學生為主體，從而有效地提高了歷史教學質(zhì)量。
交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。電子白板能使歷史教學的情景更豐富，使教學內(nèi)容更形象化、具體化、生動化，使歷史知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的三維能力，從而增強了教學效果，提高了教學時效性。下面就本人教學經(jīng)驗探討一下交互式電子白板對歷史教學的作用及在實踐中需要注意的問題：
一、電子白板為我們的課堂教學提供了良好的學習環(huán)境。
電子白板使老師和學生再也不用受粉筆揚塵之苦和油性筆的油墨揮發(fā)之苦，也可以免除擦黑板之累，節(jié)省了寶貴的課堂教學時間，同時可以更加專心致志地投入教學過程。電子筆可以變幻多樣的筆型、顏色，調(diào)整精細大小，可以非常流暢快速地在電子白板上書寫、繪畫等，歷史課可以呈現(xiàn)與美術(shù)課一樣好的視覺效果。如果需要修改，可以先用電子板擦快捷地擦掉。如果有需要，可以利用電子白板工具針對課堂上播放的powerpoint、word課件作批注、修改，并且這些批注和修改可以直接保存，可供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用；也可以打印出來供學生課后溫習或作為復習資料，成功解決學生課上忙于做筆記而忽略與教師交流的問題，學生上課更加專心和寬心。
二、增強學生學習歷史的興趣。
作為輔助教學手段的電子白板教學，由于其綜合了以前其他媒體的功能，如：投影、錄音、錄像等，使教學信息在傳遞知識的過程中更加顯得豐富多彩。在多媒體教學中，教師把收集到的大量教學資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想象的翅膀。
例如，在涉及“新航路開辟”相關(guān)知識時，可以利用電子白板課件對15世紀末開辟的四條新航路進行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。還可以把明朝鄭和下西洋的海域圖在電子白板中展示出來，讓學生進行比較。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的求知欲。此外，運用多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)的聚光燈功能還能讓學生特別關(guān)注地圖上教學目標要求掌握的重點地方，避免學生注意力的分散，增強學生的記憶力。
三、電子白板提供了豐富的教學資源。
運用電子白板軟件的資源庫可以為教師節(jié)省備課時間。對于歷史學科教學，要上好一節(jié)課，需要準備很長時間，搜索大量的素材資料很是耗費時間。而白板的應用，可以使教師輕松地在網(wǎng)絡(luò)中找到教具、背景、圖片、音響效果、視頻資料、文字資料、課件等資源，作為強有力的演示工具。電子白板軟件所包含的`資源庫是老師備課的好幫手。將資源庫的運用和電子白板結(jié)合起來，可以節(jié)省教師大量搜集資料的時間，也可以為老師管理現(xiàn)有的資源提供平臺基礎(chǔ)。
四、為學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供幫助。
許多學生學習歷史有一個最大的毛病就是想盡量多地記憶歷史知識，但實際上又因歷史知識的浩瀚而無法記牢，經(jīng)常是補了東墻漏了西屋、撿了芝麻丟了西瓜，因為學生對歷史知識的記憶往往是以零散的死記硬背來完成的。而運用知識結(jié)構(gòu)圖可以幫助學生形成整體史觀，對歷史有一個整體的認識，因此，通過課件展示或表格展示某一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生更直觀地在腦海中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是幫助學生從理解上記憶的一個重要手段。如：在復習“中國古代文化史”時，我構(gòu)建了從秦朝到明清時期的五大文化知識結(jié)構(gòu)線索，使學生清晰地了解、梳理了歷史線索。
交互式電子白板在歷史課堂教學中發(fā)揮著十分重要的作用。那么，作為教師，在運用白板教學時也應注意下面幾個問題：
1.使用電子白板教學應注意其與傳統(tǒng)教學相輔相成的關(guān)系。
盡管電子白板有著相當多的優(yōu)點，但是我們不應忘記它只是一種輔助手段，教師在課堂上的主導作用和傳統(tǒng)教學法不應該被拋棄。傳統(tǒng)教學是我們延續(xù)了多少年多少代的教學方法，它的延續(xù)有著其豐富的積淀和合理性，因此，在教學中我們不能摒棄，而應合理地運用。電子白板也不能脫離傳統(tǒng)教學的土壤，否則開出的花結(jié)出的果會多少有些華而不實。只有兩者有效的結(jié)合，相輔相成，才能真正打造出精品的課堂。
2.要精選材料，提高資料的針對性和利用率。
歷史教學中有大量可用的資料，如：圖片、音頻、視頻、文字資料等等。但教學課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時應精心篩選，結(jié)合教學實際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強教學的針對性和實效性。
3.整合教學內(nèi)容，增強教學實效性。
在當前教學中，有的教師課件教學和實際教學兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學內(nèi)容有機地融合在一起，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的應有作用。
總之，交互式電子白板為師生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對歷史教學內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，教師應合理使用交互式電子白板，在不斷地學習和實踐中推進電子白板教學，充分地、合理地利用交互式電子白板教學手段促使歷史教學向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量達到優(yōu)化課堂教學的目的。
參考文獻：
雷利軍.運用交互白板挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板[j].中小學信息技術(shù)教育，2004（12）.
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇七
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學設(shè)計應遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應用能力的掌握差異較大，計算機應用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院校《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應用基礎(chǔ)實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務更靈活，適應學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設(shè)計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設(shè)計，即學生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
（二）教學設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求，教師應根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復雜依次展開課程內(nèi)容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提，教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學資源，更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計?？紤]到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好，是否能把學生的積極性調(diào)動起來，完成預設(shè)的學習任務。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務。設(shè)計一個教學活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇八
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎(chǔ)課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇九
項目教學法就是指師生在課程教學過程中通過學生參加“項目”的形式來完成具體的任務，通過教師指導和引領(lǐng)開展教學內(nèi)容，最終以完成的情況來評價教學，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其顯著特色就是：以項目為主線、教師為主導、學生為主體，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。統(tǒng)計學基礎(chǔ)是一門研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學，課程具有綜合性、應用性和數(shù)量性的特點，需要學生具備很高的聯(lián)系實際解決問題的能力，能夠運用統(tǒng)計方法和工具來開展統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析等，在實際生活中具有很現(xiàn)實的應用性。項目教學運用到統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力有著很好的效果，是值得研究使用的好的教學模式。
1統(tǒng)計學課程運用項目教學法的現(xiàn)實意義。
1.1崗位需求的現(xiàn)實需要。
統(tǒng)計學是一門解決問題的方法論科學，具有很強的工具性質(zhì)，尤其是職業(yè)學校的學生面向的是一線工作崗位，對現(xiàn)實解決問題的能力提出很迫切的要求，要求學生上手快、能力強，能夠來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。而在系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學的基本思想、理論知識上反而不會過多強調(diào)，基于這樣的崗位需求，學生能力的培養(yǎng)就是最主要的內(nèi)容，項目教學法解決的就是傳統(tǒng)教學模式中對學生能力培養(yǎng)不足的問題，用學生自主完成具體任務的形式來解決實際問題，鍛煉學生運用知識的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，也符合社會崗位現(xiàn)實的需要。
1.2課程改革的必然結(jié)果。
教學改革的核心就是探索高效優(yōu)質(zhì)的教學模式，以求達到提高教學效果的目的。統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程概念多、公式多，容易使學生產(chǎn)生厭學心理。而同時講授為主的傳統(tǒng)教學模式過于注重知識的系統(tǒng)連貫，忽略了能力的鍛煉提高，沒有達到預期的教學目的。項目教學法講究項目實戰(zhàn)，需要學生運用統(tǒng)計工具來解決真實的問題，對個人實際工作能力的培養(yǎng)非常有幫助，也較好地達到了改變傳統(tǒng)課堂模式、提高教學效果的`目的。
1.3學生成長的內(nèi)在需求。
中職學校以培養(yǎng)技能型人才為主，能力培養(yǎng)是教學的核心，也是職業(yè)學校學生和普通高校學生重要的區(qū)別。個人實際技能既是學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，也是走向社會表現(xiàn)自身競爭實力的重要砝碼。在統(tǒng)計學基礎(chǔ)這門工具方法論的課程中掌握一定的知識從而能夠嫻熟地運用知識解決問題是學生成才的必然選擇。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十一
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務驅(qū)動教學。任務驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十二
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調(diào)整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)?？茖哟螌W生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內(nèi)容。
《計算機應用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應用相結(jié)合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結(jié)合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校?？茖哟胃鲗I(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設(shè)計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導南京大學出版社，
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十三
在高校的動畫設(shè)計專業(yè)課程教學中，特別是相對比較專業(yè)的動畫短片制作課程中，依舊存在著部分教學上的不足，主要體現(xiàn)在如下幾個方面即：
1)單純注重專業(yè)理論知識的灌輸。由于深受多年傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在動畫短片制作課程的教學中過分重視基礎(chǔ)理論知識的教授，主要體現(xiàn)為板書式教學模式、一刀切、滿堂灌的教學手段。顯然，這種教學模式是相對滯后的，動畫短片制作課程的理論知識固然重要，但是對于當代大學生而言，他們更希望能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際操作中，板書式教學不僅打消了學生對于動畫短片制作課程的積極性，同時也不利于學生專業(yè)實操能力的訓練與提升。
2)忽視課前準備與課后評估。動畫短片制作課程內(nèi)容涉及比較多，量大，因此需要教師充分做好課前的準備以及課后評估工作。但是高校中有部分教師很難真正做好備課以及課后反思工作，從而不能夠及時總結(jié)課程教學中的不足，也不能夠為個人教學水平的提升做足功課。從而制約了教師團隊的發(fā)展，長期來講，不利于動畫短片制作課程教學目標的實現(xiàn)和動畫設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的提升。
3)教學方式相對保守，缺乏創(chuàng)新。在教學過程中，學生是學習的主人，教師是教學的主導。即便是在高校教學中也應當遵循這樣的教學理念，始終以學生的學習需求為導向，不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性。然而，在高校動畫短片制作課程中，依舊存在著保守的教學方式，如照本宣科的板書教學，教學方式缺乏創(chuàng)新，承襲傳統(tǒng)，體現(xiàn)出以教師的教為中心，忽視學生學習的真實需求。最終，導致學生對于該課程缺乏熱情，甚至出現(xiàn)逃課等不良行為。
4)課程內(nèi)容繁雜，教學壓力大。眾所周知，動畫設(shè)計專業(yè)的很多課程都是存在一定難度的。特別是動畫短片制作課程更是承上啟下的核心課程，學生將對于動畫短片的制作流程以及相關(guān)技巧進行系統(tǒng)了解和掌握，因此在動畫短片制作課程教學上就很容易出現(xiàn)教學內(nèi)容龐雜，教學設(shè)置不夠科學的現(xiàn)象，導致教師和學生都深感課業(yè)壓力巨大。同時，由于部分教師過分重視專業(yè)理論知識的灌輸，導致學生在后期的作品制作中存在著難以上手的問題。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十四
《計算機應用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學校《計算機應用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設(shè)計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎(chǔ)的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎(chǔ)》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權(quán)交給學生。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十五
摘要：為了提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學效率，必須在教學方法上進行不斷地改革與創(chuàng)新，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中引入團體活動教學法是思想政治理論課改革的有益嘗試。團體活動教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)團體游戲、角色扮演、小組輔導，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。它可以調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的分析能力和綜合能力，有助于實現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的目標。團體活動教學法符合人類認知規(guī)律，符合黨和國家政策要求，符合大學生德育教育規(guī)律。
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是一門幫助大學生成長、成才的思想政治教育課。它擔負著既要向?qū)W生傳授理論知識，又要教育學生的任務。因此，如何增強課堂的教學感染力，使教學內(nèi)容生動、活潑，提高課堂效率就顯得尤為重要。為此，采用團體活動教學法，有利于提高“基礎(chǔ)”課的教學效率。
一、團體教學法的含義。
團體活動教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)團體游戲、角色扮演、小組輔導，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。使用團體活動教學法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性與積極性。在課堂上，學生充分運用自己的視覺、聽覺、感覺等方式，手腳并用，開展活動，這樣學生在活動中學習，在學習中活動，提高學習效率，增強學習效果?！坝螒蚪虒W”應用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中，增強趣味性，使學生在游戲中受到教育。
二、團體活動教學法在“基礎(chǔ)”課程教學中的實施策略。
在對團體活動教學法內(nèi)涵進行界定，對其實施依據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上，我們對團體活動教學法在“基礎(chǔ)”課中的實踐進行如下的設(shè)計：
1.課前準備。
團體（如小組）是團體活動的基礎(chǔ)，團體活動是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。所以首先要構(gòu)建團體。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第一堂課上就要精心設(shè)計組建活動小組。一般在第一次課上，可設(shè)計一個“相逢是緣”的團體活動，花10到20分鐘時間，以班為單位，一個班級分為幾個小組（一般一個小組8~9人），由班長組閣選小組長，然后，自由組合，分配小組長，教師放《相逢是首歌》。
2.課堂實施。
在課堂上實施團體教學活動。根據(jù)每次課的教學內(nèi)容，相應的采用適當?shù)膱F體活動、團體討論、團體游戲等，讓學生在團體內(nèi)進行，使他們身臨其境，感受和體驗活動所帶來的意義和價值。運用團體活動教學法應該注意的問題?！盎A(chǔ)”課實施團體活動教學法，要充分發(fā)揮教師的主導性作用和學生的主體性作用，要求教師巧妙主導教學過程，采取和借助多種手段充分展示課程知識所包含的“問題”和現(xiàn)實性。調(diào)動學生參與教學活動的主動性，從而實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學目標。
二、“基礎(chǔ)”課中實施團體活動教學法要注意處理好以下問題。
1.團體活動的創(chuàng)設(shè)要符合教學內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)團體活動的目的是為了幫助學生理解、消化學習內(nèi)容。所以創(chuàng)設(shè)的團體活動要與教學目標緊密結(jié)合，符合教材內(nèi)容，抓住其中的重點、難點。
2.充分發(fā)揮教師“主導”和學生“主體”作用。
在進行團體活動教學時，教師應處于“主導”地位，學生應處于“主體”地位。由于教師的“主導”作用沒有能夠得到充分發(fā)揮；教師根據(jù)教材內(nèi)容、教材目的，教學重點設(shè)計出了教學活動，但學生不買賬，不來氣，這是學生的“主體”作用沒得到發(fā)揮。只有教師的“主導”作用和學生的“主體”作用充分發(fā)揮出來，團體活動教學才能達到預期的效果。
3.挖掘團體活動形式。
團體活動教學旨在讓學生多看（觀察）、多聽、多想（思考），多說（表達）、多做（操作）、多感受（體驗）、多合作（交流）也就是要求學生參與。要調(diào)動學生參與教學的主動性、積極性要是通過一定的`形式和手段來實現(xiàn)的。在探索學生團體活動教學的形式時，教師要充分設(shè)計，要做調(diào)查工作，充分了解上課學生的專業(yè)特點和知識背景，了解學生的需求，使活動形式符合學生的特點。這就對教師要求較高，所以教師要不斷學習，不斷開闊自身的視野，提高自己的業(yè)務能力；也要加強修養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
實踐證明，在“基礎(chǔ)”課程教學中運用團體活動教學法是一種有效的教學方法。有利于提高學生學習興趣，扭轉(zhuǎn)學生認為“思想政治理論課就是枯燥難懂的純理論”的思維定式；有利于進一步貫徹“以學生發(fā)展為本、以學生為主體、教師為主導”的教學原則；有利于讓學生擺脫思想政治理論課無用論的怪圈，真正做到用所學知識，分析問題、解決問題。
參考文獻：
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［5］陳瑞華。參與式教學方法在臨床醫(yī)學本科教學中的應用［j］。中國高等醫(yī)學教育，.
作者簡介：何蓮，女，重慶人，長江師范學院思想政治課教學與科研部《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師，副教授，碩士，長期從事大學生思想政治教育教學研究。
（作者單位長江師范學院思想政治理論課教學教研部）。
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十六
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門新課,從誕生至今僅經(jīng)過一輪教學實踐.如何提高教學效果,是大家正在研究和探索的重要問題.圍繞這個問題,本文從挖透教材內(nèi)容,全面深刻領(lǐng)會教材精神;調(diào)動學生學習積極性和主動性;教師自身的`修養(yǎng)和人格魅力;處理好教學中四方面的關(guān)系;做好三方面結(jié)合等方面進行了深入研究和探討.
作者：張社爭作者單位：陜西,延安大學,716000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：教學效果研究
項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十七
［摘要］本文針對職高計算機課堂教學中存在的問題，提出了教學模式、教學手段、考核方式的改革，以提升教學效果。
［關(guān)鍵詞］職高；計算機基礎(chǔ)；模式；改革。
職高的計算機應用基礎(chǔ)課程教學經(jīng)過多年的實踐和探索，在教學內(nèi)容上已基本取得共識，趨于定型。主要內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件word、電子表格處理軟件excel、演示文稿制作軟件powerpoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和internet應用基礎(chǔ)等。內(nèi)容實用，反映了當前職高計算機基礎(chǔ)應用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術(shù)學校中的計算機基礎(chǔ)課程教學還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。
1.學習起點不一。由于社會發(fā)展的原因，現(xiàn)在，許多來自于民工子弟學校的學生已經(jīng)進入職高學校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學生，從小就有自己的計算機，在入學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力。而一部分學生則因為家庭條件較差，在入學前對計算機一知半解。但很多學生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。由于學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎(chǔ)學生的學習需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學生對學習的興趣遠遠不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來說差距較大，他們的學習氛圍和學習興趣遠不如普高生；第二，職高生對計算機基礎(chǔ)課的認識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的；第三，大部分學生由于基礎(chǔ)較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學習計算機這門學科時，理解能力和實踐能力都會受到影響；第四，對于計算機基礎(chǔ)方面的內(nèi)容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現(xiàn)了諸如任務驅(qū)動法教學、游戲式教學等所謂的新型教學模式。然而，在教學中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學模式，學生始終處于被動學習的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。
4.學習主動性不強。前面講到了學習起點不一、課堂興趣不高、教學模式陳舊，是約束學生學習主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學習。把學習當成老師的事情，把學習視為一種負擔，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結(jié)合職高生的發(fā)展需要，對計算機應用基礎(chǔ)課程開展教學改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法。
1.教學模式的改革。首先，從學生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感?？梢允褂靡恍┖唵慰尚械慕虒W模式。如：小老師引導、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組pk法為例：采用學生分組競爭pk法，把上課的學生隨機分成若干小組，下達任務，以小組為單位來完成同樣的任務，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學習，在完成任務的過程中學習自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務的質(zhì)量進行pk，完成較好的小組會體現(xiàn)出優(yōu)越感，更加努力學習；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學習的動力，學生會爭取在下一次的pk當中超過對手。大大提高了學生的學習興趣和競爭力，充分調(diào)動了學生的潛能，讓學生成為學習的主人。
2.教學手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來說，傳統(tǒng)的教學方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現(xiàn)在已有的計算機教學軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學技術(shù)手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學質(zhì)量，讓學生體驗現(xiàn)代化教學的有趣性、必要性、先進性，也能讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機組裝的.過程顯現(xiàn)出來，再配以形象生動的解說，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學生現(xiàn)場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學生，以此來烘托學習氣氛。如現(xiàn)在提倡的微課、微博教學等教學模式，把一些難點、重點做成易懂易學的小課件放在學校網(wǎng)站、班級qq群等學生方便察看的地方。通過遠程的自學形式，學生可以在較短的時間內(nèi)完成知識點的掌握。
3.考核方式的改革。將學生的考試與考取資格證書相融合，利用學生考取國家計算機等級一級b證書來替代計算機應用基礎(chǔ)的考試成績，同時把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學校內(nèi)部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數(shù)據(jù)處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認知面并端正其對網(wǎng)絡(luò)使用的正確態(tài)度。
三、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
［參考文獻］。
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項目教學在統(tǒng)計學基礎(chǔ)課程中運用研究論文篇十八
1．有利于提高學生對大學體育課程的學習興趣。大學體育課程的學習應當尊重大學體育教學的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，教學目標，教學模式等?！搬槍W生喜歡新鮮的心理可以適當改變教學地點，到戶外去上課，如進行體育拓展訓練”。［1］實踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式有利于提高學生的大學體育課程學習興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學生普遍認為僅僅局限于校園操場，體育館的大學體育課堂教學缺乏活力，很難調(diào)動學生對體育課學習的激情。
2．有利于改革傳統(tǒng)大學體育課堂教學灌輸性的弊端。傳統(tǒng)大學體育教學注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學生課外的自學。即突出教學的灌輸性，而很少把學生的主觀能動性考慮在內(nèi)。如在籃球教學時，一般都按以下教學步驟進行，教師花費大量的時間講解，然后進行動作示范，最后學生加以練習。這種模式雖然突出了大學體育教師的主體地位，但由于學生缺乏親身實踐的機會，取得的效果并不佳。而大學體育課內(nèi)外一體化教學模式則把課內(nèi)學習和課外體育實踐結(jié)合起來，如體育課后舉行班級內(nèi)部籃球賽等活動，能彌補課堂體育教學的不足。
3．能滿足學生多樣化的大學體育學習需求，推動校園體育文化建設(shè)。傳統(tǒng)大學體育教學要求公共體育課堂以課內(nèi)學習為主，必須按部就班地按照《大學體育教學大綱》的要求來實施，即所有學生都按同樣的課程設(shè)置、教學進度來執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學模式，不僅不能滿足學生多樣化的學習需求，也不利于校園體育文化建設(shè)。陽光體育運動項目要求各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學校園體育文化，要達到這個目標，必須積極開展體育課外活動，推動校園體育文化建設(shè)，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。
二、構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式的途徑。
1．積極開展體育課外活動，加強校園體育文化建設(shè)。開展體育課外活動一方面要注重體育設(shè)施的完善，學校要加大投資，在保證基本的體育場地，器械外，還要對校園體育資源進行優(yōu)化整合。其次，加強校園體育文化建設(shè)，要充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，開拓校外體育活動與交流場所，如開展校際間體育競賽，體育文化沙龍等項目。最后，加強校園體育文化建設(shè)，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學校的實際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使其更好地服務于大學體育課堂教學。
2．將體育課內(nèi)學生主體地位和課外教師引導作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學模式。大學體育課程教學大綱中明確要求提倡“以學生為主體，注意發(fā)揮學生在大學體育課堂中的個性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過去大學體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學體育教師沒有真正理解“學生中心論”，因此在實際教學中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學體育課教學教師過度地縱容學生，對學生管理過于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式，首先，要堅持“學生主體地位論”的指導思想，尊重學生，不但要教會學生基本的體育技能和豐富的體育理論知識，而且要他們形成自主鍛煉的習慣，終身體育學習的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導作用，大學體育教師要積極引導學生課外體育活動的.參與意識，并加強與學生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學的有益補充。在實踐中可以實施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學班級為單位，將課外體育活動時間排入學校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學與課外體育活動的貫通。建立課堂教學、課外活動、體育競賽互動的學習過程，使學生在課堂中學、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學，形成理論與實踐、興趣與項目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢。這種新的教學模式給大學體育教學帶來了活力和動力，值得進行推廣。
3．建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系。建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評價機制。過去教學的考核評價僅限于教師的課堂指導過程，學生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績等。這些只能是大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系的一部分。除了以上評價項目外，大學體育教師課后指導學生鍛煉的情況，學生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競賽的成績等都應當納入考核評價體系。此外，建立大學體育課內(nèi)外一體化教學的考核評價體系在實踐中要注重靈活性和動態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學生課內(nèi)外體育學習的主觀能動性，增強學生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標?？傊?，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學模式是大學體育教學改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽光體育運動活動的發(fā)展相適應，但在實踐中要靈活應用。
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