總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語。以下是一些總結(jié)范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發(fā)和思路。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇一
自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識合理的運用到自己的工作上，這本書舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書后的感想：
一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦。
我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開爸爸媽媽身邊來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，遇到的第一個問題就是怎樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學(xué)時，我們會提醒家長下午起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天增加半個小時，讓幼兒慢慢的適應(yīng)新環(huán)境，看了這本書后驗證了我的做法是對的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時間，讓幼兒輕松的適應(yīng)幼兒園的一個途徑就是制定一個時間表。循序漸進的增加幼兒接觸新環(huán)境的時間，與其把孩子們強行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學(xué)，還不如適當(dāng)減少時間，讓他們回家時面帶微笑，盼著以后再來。
二、鼓勵幼兒開口說話。
寶寶是一個比較內(nèi)向害羞的孩子，在平時大家在一起可以大膽的唱歌說話，可是當(dāng)上親子課時，確不敢上小舞臺上表現(xiàn)自己，我會笑著走到他的面前拉著他的手鼓勵他大膽的走到小舞臺表現(xiàn)自己，當(dāng)他站在小舞臺上時，我會拉這他的手，給他鼓勵給他安全感，表達自己對他的肯定，相信他一定會做的很棒！這樣反復(fù)幾次下來，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺上表現(xiàn)自己，而且還可以自己獨自去跟小朋友拉手點數(shù)，一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越棒了，所以細(xì)節(jié)的關(guān)注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語，一個會心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對他們來說都沒有著吩咐的含義，對于任何年齡段的孩子來說，身體的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日?；顒又?，我們可以不借助語言就表達自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵。
三、對于教師自身的形象。
幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的著裝就應(yīng)該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的色彩就是我們應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的組成部分。我是一個在于穿著時比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時間都是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也會影響孩子對顏色的感知和搭配，所以以后我會嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。
讀了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么?！蔽蚁嘈?，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，走向成功的職業(yè)人生。我會根據(jù)書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇二
本次假期，再次閱讀了朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書，相較于第一次閱讀時的粗淺甚至不以為意的觀后感，再次閱讀時，對于本書有了更為深刻的認(rèn)識。
初讀此書時，總以為該書不過是強調(diào)對于教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)的重視，并不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發(fā)現(xiàn)書中的細(xì)節(jié)，并不僅僅是教育教學(xué)中容易被人忽視的細(xì)微小事，更包括那些深植于腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。
糾正觀念上的錯誤。
朱老師在書中指出的第一個細(xì)節(jié)，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行為上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔(dān)心小組組長不會盡職盡責(zé)以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標(biāo)的小組組長進行談心、勸導(dǎo)甚至批評教育，可想而知取得的效果并不理想。后來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務(wù)的積分達到第一的小組可以獲得當(dāng)日一項語文作業(yè)的減免權(quán)，一經(jīng)試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業(yè)，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結(jié)果截然不同？原因便在于前者對學(xué)生的思維上以懲罰墊底為主，后者的思維上以獎勵第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在于內(nèi)心對學(xué)生的不信任；而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對學(xué)生百分百的信任，但至少沒有前者那么明顯地顯露出對學(xué)生的不信任。其實，對學(xué)生的不信任，已經(jīng)成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因為不信任的態(tài)度必然無法帶來美好的結(jié)果。也許，對學(xué)生多那么一絲信任，我們便能夠收獲預(yù)期的效果。
第二個讓我心有觸動的細(xì)節(jié)，便是書中所涉及的言語的細(xì)節(jié)，這里的言語細(xì)節(jié)并不是與學(xué)生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位于學(xué)校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處于中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談?wù)撈鹚麄?，對于弟弟的表現(xiàn)總是頗有微詞；有的老師甚至當(dāng)著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，并無其他惡意，但在弟弟的心里無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在于這樣的兄弟姐妹在教學(xué)生涯中是難免會出現(xiàn)的，而這樣的比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意，但總會給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力，甚至?xí)绊懙叫值芙忝玫年P(guān)系。可兄弟姐妹，本就是一個個獨立的人，本就存在著差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學(xué)生某些難以預(yù)料的不當(dāng)言行，便來自于老師無意識的錯誤言語。
讀完此書，才發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當(dāng)中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當(dāng)中；行為上的細(xì)節(jié)容易引起注視，但內(nèi)在的思維觀念和言語表達上的細(xì)節(jié)卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來最完美的教育！
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇三
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。下面是小編帶來的有關(guān)幼兒園讀文章心得體會，希望大家喜歡。
目錄。
活了100萬次的貓讀書心得體會。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇四
最近，我讀了一本叫《小學(xué)生要注意的50個細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的封面非常吸引人。上面寫著這樣一句話：歡樂的童年時代，猶如湛藍的天空，純潔無暇，任我們自在地?fù)]灑天真。
這本書告訴我們要注意的一些細(xì)節(jié)，如升國旗時要向國旗敬禮，培養(yǎng)我們熱愛祖國的情感；要愛護環(huán)境，保護環(huán)境；記住父母的生日，多做一些孝敬父母的事；在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成好的習(xí)慣。這50個細(xì)節(jié)就像一把直尺，從品格，學(xué)習(xí)，生活和社交四個方面準(zhǔn)確測評你的合格程度。
從這本書里我知道了金色的童年是人生中最無憂無慮的日子，就像一棵茁壯成長的.小樹一樣，舒心地等待著甘露的滋潤，陽光的哺育?？墒俏覀儺吘故且L(fēng)雨才能長成參天大樹的。這本書是我們成長地最好的伙伴。擁有它，我們將一路陽光前行。
這本書......
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇五
《教育的細(xì)節(jié)》這一書其實是一個個案例，一個個故事片段，有他女兒教育成長的真實經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學(xué)，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。
其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個標(biāo)題，我就想到了我們班的一個小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點子上，數(shù)學(xué)操作也做的又快又好?？删褪沁@樣一個本來應(yīng)該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的情況，我們老師都會想怎么讓他變好呢？其實改變他人何其不易，不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化，從原來的迫不及待到現(xiàn)在的學(xué)會等待，從原來的不敢放手到現(xiàn)在的其樂融融……也許有時候還是很調(diào)皮，但是只要我們繼續(xù)堅持每天一厘米，相信孩子也會越來越好。
俗話說：態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細(xì)節(jié)，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”……堅持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇六
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！彼嬖V我們，談話對于孩子學(xué)習(xí)的重要性，那么我們的幼兒教育也是如此。只有從看似平常的“說”入手，才能不斷積少成多，不斷啟發(fā)孩子，讓孩子自己感悟成功。而把握每一次簡單的談話卻看似不簡單；上好每一次常規(guī)課就是不平凡。教師與幼兒的談話不僅起到了有效的溝通，還直接影響了教學(xué)成效。所以，教師的語言藝術(shù)應(yīng)該從細(xì)節(jié)方面開始，一字一字斟酌，發(fā)揮教學(xué)語言的作用。
細(xì)節(jié)一：
相信很多老師，特別是新老師，都會在教學(xué)活動中出現(xiàn)以下提問：“你們喜歡不喜歡呀？”、“這首歌好不好聽呀”、“你們高興不高興呀”……對于這類教學(xué)語言，我們通常都說是無效的提問，所以我們一點都不陌生?？吹竭@次音樂活動中老師進行的諸多無效的提問，我不禁聯(lián)想到自己在教學(xué)中的提問水平。教師在用語言進行引導(dǎo)時，并不是簡單的脫口而出，而是要充分考慮問題的'價值，問題額有效性，否則一次平常的活動下來，孩子學(xué)到了什么，孩子們到底參與進來沒有，站在他們的角度想一想，恐怕，連自己到底在做什么，都不知道。就像書里說的，孩子如同鸚鵡學(xué)舌般的回答一樣。
細(xì)讀這本書，我發(fā)現(xiàn)許許多多的細(xì)節(jié)幾乎都貼近我們的教學(xué)生活，上述這個微小的細(xì)節(jié)，對于我這個新老師來說，是非常受用。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇七
最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習(xí)慣的方法。這個案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。
回想工作中，本班(大2白云班)幼兒在中班時不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：
(一)巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境。
我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》，四邊沒有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。
為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動家長，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。
(二)激發(fā)閱讀興趣。
1.通過故事引發(fā)興趣。
每天利用日常生活的時間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說：興趣是最好的老師。有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)幼兒就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他。
2.留下疑問激發(fā)興趣。
在講故事的時候，有時會設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動。
讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識。然后再告訴他們，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請小朋友自己看。這會給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望。或者在幼兒進入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題，請幼兒帶著問題看書?？赐旰笳堄變航o大家講一講，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵與表揚，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書會有收獲。
(三)提升閱讀品位。
孩子開始喜愛讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時。教師注意觀察幼兒是否會按順序一頁一頁地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰?講的什么故事。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇八
《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》這本書是圍繞著幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開講解，下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@教育的50個細(xì)節(jié)讀書心得，希望可以幫助大家。
最近讀了《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書，書中通過一個個生動的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。
書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細(xì)想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關(guān)系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運用。
其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識。作為老師，我們應(yīng)該在每個環(huán)節(jié)開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。
其實作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》這本書是圍繞著幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開講解，全書并50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。這本書很貼近我們的實際工作中實際會發(fā)生的事，我迫不及待的想把這本書看完并能從中有所共鳴和發(fā)現(xiàn)。
我對書中印象最深的是處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細(xì)節(jié)描述。書中深入淺出地剖析了之所以會發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是啊!在幼兒園教育實踐中，安全問題是最令教師們擔(dān)心的，特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒，如何讓他盡快適應(yīng)集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習(xí)慣，是我們應(yīng)首先要考慮的問題，只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的安全事故發(fā)生。事實證明：常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系。還有在書中讓我感觸最深的就是面對“寧死不屈”的孩子，現(xiàn)在的小孩大多數(shù)都是獨子，集很多人的關(guān)心于一身，所以很容易會養(yǎng)成我行我素，我什么都是對的，我就是想這樣，我愿意等等的一些他認(rèn)為很對的一種心態(tài)和做事方式。這本書能很直接的分析出，這類小孩是具有超乎一般孩子的獨立性和自尊心。而這種自尊心是家長所寵溺出來的。作為幼師，首先我們從心里里面接受這類與眾不同的小孩，并應(yīng)該和家長一起配合努力，來滿足這類孩子爭強好勝的心理，并找準(zhǔn)時機對他們加以引導(dǎo)。從細(xì)節(jié)入手，這也是我們拉近與幼兒心里距離的好方式，能讓我們理解幼兒的情感所需，并且身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣示范無疑會對這類幼兒起到潛移默化的作用。
在這本書中最讓我感動就是老師身上有媽媽的味道，這是一個令人怦然心動、心驚膽顫的故事。這位老師得到了一個孩子對老師的最高稱贊，正是因為這位老師對貝貝的關(guān)注，用心的了解和真心的關(guān)愛，讓在受到媽媽去世的痛苦中，慢慢走出來的貝貝，重新感受到了媽媽般的關(guān)愛，我相信我也能做到，幼師不僅要教幼兒知識和技能，更多的是讓每一個幼兒伴著愛的滋潤健康的成長。我們都應(yīng)該做個有媽媽味道的老師。
辛勤的汗水，澆灌出五彩斑斕;甜美的心泉，哺育出希望無限。幼兒的心靈是清純而敏感的，我相信在以后的工作中我更能很好的勝任這份工作，用真誠的心，滿滿的愛，懷一顆家長之心，盡一份教師之責(zé)，讓我們的幼兒健康快樂的科學(xué)成長!
讀后感。
觸很深，加深了對兒童教育的理解。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，這就要求我們應(yīng)做到的地方。
讀過這本書，我更進感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個兒童又是獨特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作，兒童的教育也應(yīng)該是整個教育世界中獨有的奇葩，在教育過程中每個兒童應(yīng)受到尊重，獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。
蒙臺梭利有一個十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求?！贝蟛糠秩说膬和^，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應(yīng)的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是治理上的獨裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃?。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是，成人并沒有意識到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。
所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進行活動。我們應(yīng)該對兒童進行觀察，對兒童的困境進行反思，并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇九
非語言行為是指通過一些身體動作、表情等形式表達思想的一種行為，《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀書心得。在日常的教學(xué)活動中我們與幼兒交流時也會用一些非語言行為。怎樣運用這種行為？在《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》書中，通過案例的形式進行了詳細(xì)的分析。
一、非語言行為的無效運用。
非語言行為在實際的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會用到，這種方法并不適用于所有的情況，有時也會有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到天天小盆友有所進步，所以獎勵給他一朵小紅花，讓孩子很開心?？墒翘焯鞗]有因為得到小紅花而一直“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了獎勵，衣服上的小紅花被撕了下來。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”，實際上反映出教師采用的外部獎賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害，讀后感《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀書心得》。主要是因為教師沒有意識到，這種外部獎勵只是暫時調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長遠的教育效果。對于幼兒來說參與活動的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部賦予的。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎賞的作用。
二、非語言行為的有效運用。
有些非語言行為會達到較好的效果。在《此時無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進行的，在教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運用體態(tài)語、智慧的運用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語。避免直呼幼兒的姓名的批評，傷害幼兒的`自尊心。在《尋找的眼睛》案例中，講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，教師要有一雙“尋找的眼睛”，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達的獨特的思想情感。而老師表揚孩子的方式可以是“微笑的點頭”“鼓勵的語言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要教師有一雙尋找的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的“天才”。其實在日常的教學(xué)生活中，你是否有這一雙尋找的眼睛，相信只要多去關(guān)注有個性的幼兒，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點，多去鼓勵、表揚孩子，相信我們也會發(fā)現(xiàn)角落里的“天才”。
總之，教師要結(jié)合不同的情況，運用不同的體態(tài)語對幼兒進行正面的教育。此外，教師還要學(xué)會尊重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會等待，在幼兒犯錯時，教師也要學(xué)會靜心、學(xué)會等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十
幼兒園教育類是一個重要的過程，下面就是幼兒園教育類書籍讀書心得，歡迎大家閱讀。
班級的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因為在組織個環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。
常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的教育，常規(guī)教育史幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的生活自理能力，形成良好行為習(xí)慣和姣好組織紀(jì)律性的重要手段。
在新的學(xué)期，班級常規(guī)培養(yǎng)也是我們班級工作的重點，孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。
本學(xué)期，在常規(guī)培養(yǎng)方面結(jié)合本班的實際情況及幼兒的表現(xiàn)，在以后的常規(guī)培養(yǎng)方面從以下幾方面入手：
一、規(guī)范言行舉止
幼兒好模仿、好學(xué)習(xí)，這為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。
俗話說：言傳身教，作為教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。
他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現(xiàn)出來。
因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。
要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。
不要自己喜歡的孩子放任自流，孩子會看在眼里。
二、講究方式方法
常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的情況分階段提出。
教師和幼兒可以坐在一起討論制定規(guī)則，請幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。
三、規(guī)范物品擺放
教室的環(huán)境，應(yīng)該便于孩子自我管理。
物品擺放的位置要便于幼兒取放。
可以在柜子上貼上和籮筐對應(yīng)的標(biāo)記，這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。
四、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境
在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地改變不良習(xí)性，以培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會做人為基點，而認(rèn)知應(yīng)將其放在第二位，在教育方式上要立足于讓孩子體會教師讓他們這樣做的快樂，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機會、留給他解釋的機會，然后用學(xué)習(xí)內(nèi)容去吸引他，使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。
這樣周而復(fù)始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)的很好，成為自然法則。
開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書――《觀察兒童》實踐操作指南。
幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。
本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。
本書共有7個章節(jié)。
在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”，第六章是對各個發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。
第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導(dǎo)方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經(jīng)驗。
成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。
因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。
但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會讓你獲益匪淺。
這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。
它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。
觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者??所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。
答題完畢，我們當(dāng)場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發(fā)展等??然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。
附書中的答案： 我們?yōu)槭裁匆^察兒童?――為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。
我們能看到什么?――兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。
我們能了解什么?――他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們?――通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的.學(xué)習(xí)。
可見，我們老師對“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學(xué)習(xí)、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進我們孩子的發(fā)展。
《幼兒教師處處要細(xì)心》讀書筆記
這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。
當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r，那些男孩子都興奮不已。
看到他們玩得那么高興，我也仿佛樂在其中，心想：這個玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。
我正沉浸在喜悅中，忽然，一個老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)肅地說：“你這個不能這樣跳!”，他邊說邊把跳高架子換了一個方向，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去，就不會有危險了?！蔽疫B連點頭，是呀，其實之前我已經(jīng)考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。
當(dāng)時還有幾位家長在場，我的心里真是羞愧萬分。
萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦?
這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。
孩子年幼體弱，在各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，安全意識要時刻放在心中，萬事以安全為首，千萬不要做馬大哈，不要因為我們的一個小小的疏忽而造成無法挽回的后果。
做事細(xì)心不僅是一個人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。
《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學(xué)科。
當(dāng)時也沒什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個字有了點模糊的印象。
后來學(xué)校專門開設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。
它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無能為力。
其次“兒童的科學(xué)”是一個自我建構(gòu)的過程，孩子的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學(xué)認(rèn)識。
最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨特理解。
因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。
書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。
特別是集體活動中的科學(xué)教育，如觀察認(rèn)識型活動、實驗操作性活動、科學(xué)討論型活動、技術(shù)操作性活動都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實例進去。
雖然當(dāng)時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。
兒園的科學(xué)教育有了一個全新的認(rèn)識，無論是從對科學(xué)活動的目標(biāo)制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。
從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動，但又區(qū)別于一般的語言講述活動。
它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動。
通過收集資料―共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大他們的眼界。
其實書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動的設(shè)計和指導(dǎo)，如觀察認(rèn)識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學(xué)活動進行評價等等的詳細(xì)描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十一
朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》一書的少數(shù)篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過。我發(fā)現(xiàn)他的文字很有節(jié)制，不僅篇幅節(jié)制，而且情感節(jié)制。文章寫得不動聲色，甚至有點冷。
永通是個有心人。一個看似粗獷的男生，在以他的細(xì)心觀察教育、體察師生、省察自己，寫出了細(xì)膩細(xì)致的《教育的細(xì)節(jié)》。這些細(xì)節(jié)，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。
《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個學(xué)生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。
永通不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，這邊廂我讀得一會兒哭一會兒笑，尤其是那篇《三個詞匯里的學(xué)校文化》，那個轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常?？吹?、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向新老師說，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。
教育乃是由許多小事構(gòu)成，哪有那么多大事大詞大話大標(biāo)語大理念。
教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會不會被主科占用，是老師的一個微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細(xì)節(jié)。可惜我們的教育者常常忽略這些細(xì)節(jié)，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個大大的理念，在墻上寫上大大的標(biāo)語，讓孩子喊出大大的口號。
其實永通寫的所有的小事、細(xì)節(jié)，無非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。
把小事做到一個個小孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事?！督逃腵細(xì)節(jié)》里班主任堅持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動了我；宋校長說“開慢點，寧可遲到也不要急”感動了我；清林小學(xué)校長楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動了我；龍崗?fù)鈬Z學(xué)校和晉江實驗小學(xué)用心為孩子們設(shè)計方便放書包的課桌感動了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當(dāng)大事，他們把關(guān)乎孩子們的細(xì)節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。
《教育的細(xì)節(jié)》好像是我在內(nèi)心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個個故事，所以很親切很柔軟。
但是，當(dāng)我的讀者來信說，讀我的書到半夜，淚流滿面；讀我的書之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書之后下決心減少給孩子報班……我感到了巨大的安慰：我的書有一點點用，或許改變了一個媽媽一點點，或許溫暖了一個家庭一點點，或許幸福了一個孩子一點點——這個一點點，或許就是永通所說的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅持寫。正如張文質(zhì)老師在給《教育的細(xì)節(jié)》所做的序《自明的火種》里所說：“我們常常就是用一筆一畫記錄的方式暗藏著一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種?！?BR> 想起捷克前總統(tǒng)、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅持一件事情，并不是因為這樣做會有效果，而是堅信，這樣做是對的?！毕Ｍ嗳岁P(guān)注教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個受教育個體。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十二
經(jīng)過朋友的推薦，向她借閱了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》，回家后迫不及待地讀完了。這本書主要向我們幼兒教師提供了88個老師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，其中包括怎么樣與孩子交流，如何正確對待孩子所犯的錯誤等。讀完了這本書，我收獲很多。覺得這本書寫得很生動，貼切實際，對我們?nèi)粘５挠變航虒W(xué)工作很有幫助。
首先，作者認(rèn)為，與孩子們?nèi)粘Ｏ嗵幹?，在交談的時候老師要蹲下并直視孩子的眼睛，這樣會讓孩子覺得和老師的關(guān)系更親近，拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語句“你很好、你很棒”，培養(yǎng)孩子的自信。書中給了我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要投入更多的精力，從日常中一些小細(xì)節(jié)做起，更好的與孩子交流與溝通。
其次，書中舉了很多的例子，老師在教育孩子的時候會遇到很多難題，比如當(dāng)幼兒撒謊的時候，老師該怎么辦？老師應(yīng)該以什么樣的方式去改正孩子的錯誤，是值得我們深思的。在日常的教學(xué)中，老師對待犯了錯誤的孩子通常的做法都是嚴(yán)厲批評，而作者認(rèn)為，當(dāng)孩子犯了錯誤的時候，老師們批評的語氣要適當(dāng)，批評的是孩子的錯誤行為而不是孩子本人，這樣才能做到既能讓孩子及時改正錯誤，又不能傷了孩子的自尊心。
最后，作者認(rèn)為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的中重要部分，特別是對那些剛剛?cè)雸@的孩子來說，不僅對孩子，對家長來說也是有心理壓力的，孩子在新的環(huán)境里生活會不會適應(yīng)，家長也當(dāng)心孩子在幼兒園會不會過的不好。這些都要我們的老師長時間和家長取得聯(lián)系，讓家長們了解到孩子在幼兒園的生活狀況，使得家長放心的把孩子交給老師。這些細(xì)節(jié)都是要求我們老師必須要注意的。
總之，在此時重新翻起此書再次閱讀時，還是感受頗多，以上就是我閱讀本書的一些感悟，希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十三
《教育的細(xì)節(jié)》這本書是朱永通先生的新作。本書共五輯“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過有思考的教書生活”
每輯又分出相關(guān)的章節(jié)。其中讓我感受最深的是“認(rèn)知學(xué)習(xí)”中注意力這點，自認(rèn)為這個內(nèi)容最貼近實際，滲透在日常教學(xué)中。書中提到“孩子在一天中不同的時間，注意力的集中水平不同。不同的孩子一天中在記憶里最集中的時間不同。”
因此我結(jié)合一年級學(xué)生這個年齡段的注意力情況，以及對于本班學(xué)生注意力日周期的分析，對我今后的課堂有了嶄新的認(rèn)識。首先一年級的學(xué)生有意注意占主導(dǎo)，控制注意力的能力有所增強。因此在日常授課時，增強知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性。我班學(xué)生絕大多數(shù)屬于注意力混合型學(xué)生，因此在上午進行新課的教授，知識點的深化，下午的整理課期間放手讓學(xué)生自己安排時間，回顧和復(fù)習(xí)一天所學(xué)的知識。為了能夠是學(xué)生在新授課上調(diào)動最大的興趣，了解學(xué)生對課本知識的認(rèn)知度和興趣點，旨在用最有效的方法提升學(xué)生興趣，延長注意力的集中時間。學(xué)生是在不斷發(fā)展的，每個人在不同時間段發(fā)展的速度也是不同的，因此我想要在學(xué)校這有限的時間里讓學(xué)生集中注意力，獲取更多的知識，那么注意力的訓(xùn)練必不可少。我應(yīng)與家長共同觀察孩子日常的表現(xiàn)，來判斷孩子到底哪個時間段的注意力集中水平較高，尋找自己注意力最集中的時間。從而提高孩子學(xué)習(xí)效率。進行時間表的安排，按時行事。塑造孩子日周期節(jié)律。
另外一點，對我啟發(fā)較深的是——自信。自信是孩子對自己和自己能力有信心，是對自己整體價值的肯定。它對孩子的行為和心理健康都有重要的影響。
孩子主要從重要感、自我勝任感和外表感三方面來評價自己，獲得對自己的自信。一年級的學(xué)生對自我評價呈上升趨勢，孩子對自己的認(rèn)識相對客觀，也能意識到自己的優(yōu)點和價值，自信心有所上升。孩子的自信心來源于三個方面：父母、老師、同學(xué)的態(tài)度和評價。
下學(xué)期我將采取以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進每位學(xué)生健康成長。
一、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，利用一切可能的機會，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。
二、讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強自信心。
自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵。老師可以開展”找優(yōu)點“等活動，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立”我能行“的積極進取精神。
三、讓學(xué)生學(xué)會賞識自我。
幫助孩子獲得自我認(rèn)識和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，老師或家長要經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，通過”星期五無批評日“和”說說我的優(yōu)點“或”說說他的優(yōu)點“，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到”我能行“。
四、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強化學(xué)生的自信心。
老師可通過家訪、電話聯(lián)系、等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。
一個稱職的老師，不僅要有較好的能力和技能，還要有健全的心智、良好的品德和行為。要讓孩子學(xué)會做人、做事，老師與家長就必須承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。每個孩子的成長都是有規(guī)律的，因此只有掌握了規(guī)律，按規(guī)律教育孩子才能讓孩子健康成長。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十四
《教育的細(xì)節(jié)》全書共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，道出鮮活案例中蘊含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。細(xì)微之處多常識，細(xì)微之處藏卓見。捍衛(wèi)常識，大而言之就是捍衛(wèi)未來；小而言之，就是對規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?？v觀全書，朱永通老師以敏銳的視角不動聲色地真實記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們在“自我發(fā)現(xiàn)”的同時，還能增強“自我變革”的行動力。
他在書中直面教育現(xiàn)實中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對宏大敘事的理論闡釋，只有面對一個個教育細(xì)節(jié)的理性思考，既啟迪智慧，又滋養(yǎng)心靈，是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。書中對很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對常識的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會不自覺地和朱永通老師一同進行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時，怎么安排那一個單獨的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的.答案，而我們需要思考如何把這樣特殊的座位變成了“表揚的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤澤人性的價值和意義。
教育一定要直面現(xiàn)實的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會贏得群情的回應(yīng)，但這種非理性的情緒宣泄于事無補，于人無益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無意識’，積少成多，就能引發(fā)更大的改變?！钡拇_如此，在仰望星空的時候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時的彎路，但拐角處總有會有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……這本書對一線教師而言有很深的啟發(fā)意義，它能指導(dǎo)我在教育的過程中更好地保護學(xué)生，保護學(xué)生是在保護人的心靈，讀完這本書，我在思考：我要成為什么樣的教師，我能成為什么層次的教師，我應(yīng)該從哪些角度去自我反思，我目前的不足和我將要努力的方向分別是什么。
這些思考不會停止，只要我在一線教學(xué)，只要我從事教育行業(yè)，我就會把這份工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營，去創(chuàng)造，去豐盈。讀書的目的就在于使自己成長，我的教育事業(yè)剛剛起步，我相信，如果我能保持自我審視，自我鞭策，并且不斷汲取前輩經(jīng)驗，吸收專業(yè)營養(yǎng)，我一定會幸福地工作，我教出的學(xué)生一定會是幸福的孩子。
一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬萬個你我不斷匍匐前行。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十五
此時，一張可愛的甚至帶著點得意的笑臉浮到了我的眼前：
小翔是我們班一個非常調(diào)皮的孩子，上科學(xué)課的時候，他會離開座位到別人的座位上去逛逛；上音樂課的時候他會在別人背后捅捅別人的背，偷著樂；下課的時候更是瘋狂地不知所蹤。去年我請假了，生完孩子后聽說我要回來接這個班級，小翔郁悶地說：“瞿老師回來我就沒好日子過了?！?BR> 宣布班干部了，我請小翔擔(dān)任班級的計算機課代表，并且?guī)椭蠋煿芾矶嗝襟w。小翔的眼睛亮亮的。我微笑地朝他點頭。他揚起了笑臉。
下課后，我手把手教小翔多媒體的使用。這是個聰明的孩子，一學(xué)就會。每次上課鈴聲一響，他就會為老師打開多媒體，做好上課的準(zhǔn)備；下課后，他又主動幫老師收拾好多媒體。后來，甚至于我們有時候解決不了的問題，到了他手中卻迎刃而解了，連我也不得不嘆服這孩子的聰明勁兒。數(shù)學(xué)老師也一次又一次地對我說：“小翔管多媒體管得真好，可讓我省心不少?！逼谀懺u語的時候，我將數(shù)學(xué)老師對他的夸獎寫在了評語上。小翔望著評語，眼睛亮亮的。他問我:“老師，這話真是數(shù)學(xué)老師說的？”我微笑著朝他點頭。他揚起笑臉，帶著小小得得意，小心翼翼的珍藏起自己的素質(zhì)報告單。
一個班級，就是一個微型的社會。每個孩子由于生活環(huán)境、教育環(huán)境的不同，他們的習(xí)慣及性格會有很大的差異，但是每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為老師應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。而我們，就應(yīng)該睜大明亮的眼睛，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子的每個閃光點，讓教育因細(xì)節(jié)而美麗。
雖然當(dāng)老師很辛苦，但是一看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑容，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學(xué)生取得進步時，我比他們還開心，此時的我會覺得身為他們的班主任而感到快樂！我想：教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此，我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十六
朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)晶，是一個獨立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實述說，說出了教育的本質(zhì)。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的平靜和力量。
感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，這是不是件小事？雖然這并不能影響到班級的教學(xué)成績，但卻可能打擊了學(xué)生的`自尊感和自信心。這也令我想到了曾經(jīng)發(fā)生的一件不良教育事件—一位教師以家長的收入來評價、羞辱學(xué)生。這種行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、上進心，造成了諸多學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的扭曲，影響了教育公平和學(xué)生發(fā)展。
教育無小事?！督逃募?xì)節(jié)》讓我理解塑造學(xué)生完美人格，就需要教師從點點滴滴的小事做起，從學(xué)生平時的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等做起。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇一
自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識合理的運用到自己的工作上，這本書舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書后的感想：
一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦。
我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開爸爸媽媽身邊來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，遇到的第一個問題就是怎樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學(xué)時，我們會提醒家長下午起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天增加半個小時，讓幼兒慢慢的適應(yīng)新環(huán)境，看了這本書后驗證了我的做法是對的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時間，讓幼兒輕松的適應(yīng)幼兒園的一個途徑就是制定一個時間表。循序漸進的增加幼兒接觸新環(huán)境的時間，與其把孩子們強行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學(xué)，還不如適當(dāng)減少時間，讓他們回家時面帶微笑，盼著以后再來。
二、鼓勵幼兒開口說話。
寶寶是一個比較內(nèi)向害羞的孩子，在平時大家在一起可以大膽的唱歌說話，可是當(dāng)上親子課時，確不敢上小舞臺上表現(xiàn)自己，我會笑著走到他的面前拉著他的手鼓勵他大膽的走到小舞臺表現(xiàn)自己，當(dāng)他站在小舞臺上時，我會拉這他的手，給他鼓勵給他安全感，表達自己對他的肯定，相信他一定會做的很棒！這樣反復(fù)幾次下來，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺上表現(xiàn)自己，而且還可以自己獨自去跟小朋友拉手點數(shù)，一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越棒了，所以細(xì)節(jié)的關(guān)注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語，一個會心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對他們來說都沒有著吩咐的含義，對于任何年齡段的孩子來說，身體的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日?；顒又?，我們可以不借助語言就表達自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵。
三、對于教師自身的形象。
幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的著裝就應(yīng)該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的色彩就是我們應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的組成部分。我是一個在于穿著時比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時間都是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也會影響孩子對顏色的感知和搭配，所以以后我會嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。
讀了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么?！蔽蚁嘈?，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，走向成功的職業(yè)人生。我會根據(jù)書中的實例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇二
本次假期，再次閱讀了朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書，相較于第一次閱讀時的粗淺甚至不以為意的觀后感，再次閱讀時，對于本書有了更為深刻的認(rèn)識。
初讀此書時，總以為該書不過是強調(diào)對于教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)的重視，并不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發(fā)現(xiàn)書中的細(xì)節(jié)，并不僅僅是教育教學(xué)中容易被人忽視的細(xì)微小事，更包括那些深植于腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。
糾正觀念上的錯誤。
朱老師在書中指出的第一個細(xì)節(jié)，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行為上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔(dān)心小組組長不會盡職盡責(zé)以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標(biāo)的小組組長進行談心、勸導(dǎo)甚至批評教育，可想而知取得的效果并不理想。后來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務(wù)的積分達到第一的小組可以獲得當(dāng)日一項語文作業(yè)的減免權(quán)，一經(jīng)試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業(yè)，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結(jié)果截然不同？原因便在于前者對學(xué)生的思維上以懲罰墊底為主，后者的思維上以獎勵第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在于內(nèi)心對學(xué)生的不信任；而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對學(xué)生百分百的信任，但至少沒有前者那么明顯地顯露出對學(xué)生的不信任。其實，對學(xué)生的不信任，已經(jīng)成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因為不信任的態(tài)度必然無法帶來美好的結(jié)果。也許，對學(xué)生多那么一絲信任，我們便能夠收獲預(yù)期的效果。
第二個讓我心有觸動的細(xì)節(jié)，便是書中所涉及的言語的細(xì)節(jié)，這里的言語細(xì)節(jié)并不是與學(xué)生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位于學(xué)校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處于中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談?wù)撈鹚麄?，對于弟弟的表現(xiàn)總是頗有微詞；有的老師甚至當(dāng)著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，并無其他惡意，但在弟弟的心里無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在于這樣的兄弟姐妹在教學(xué)生涯中是難免會出現(xiàn)的，而這樣的比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意，但總會給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力，甚至?xí)绊懙叫值芙忝玫年P(guān)系。可兄弟姐妹，本就是一個個獨立的人，本就存在著差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學(xué)生某些難以預(yù)料的不當(dāng)言行，便來自于老師無意識的錯誤言語。
讀完此書，才發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當(dāng)中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當(dāng)中；行為上的細(xì)節(jié)容易引起注視，但內(nèi)在的思維觀念和言語表達上的細(xì)節(jié)卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來最完美的教育！
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇三
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。下面是小編帶來的有關(guān)幼兒園讀文章心得體會，希望大家喜歡。
目錄。
活了100萬次的貓讀書心得體會。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇四
最近，我讀了一本叫《小學(xué)生要注意的50個細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的封面非常吸引人。上面寫著這樣一句話：歡樂的童年時代，猶如湛藍的天空，純潔無暇，任我們自在地?fù)]灑天真。
這本書告訴我們要注意的一些細(xì)節(jié)，如升國旗時要向國旗敬禮，培養(yǎng)我們熱愛祖國的情感；要愛護環(huán)境，保護環(huán)境；記住父母的生日，多做一些孝敬父母的事；在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成好的習(xí)慣。這50個細(xì)節(jié)就像一把直尺，從品格，學(xué)習(xí)，生活和社交四個方面準(zhǔn)確測評你的合格程度。
從這本書里我知道了金色的童年是人生中最無憂無慮的日子，就像一棵茁壯成長的.小樹一樣，舒心地等待著甘露的滋潤，陽光的哺育?？墒俏覀儺吘故且L(fēng)雨才能長成參天大樹的。這本書是我們成長地最好的伙伴。擁有它，我們將一路陽光前行。
這本書......
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇五
《教育的細(xì)節(jié)》這一書其實是一個個案例，一個個故事片段，有他女兒教育成長的真實經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學(xué)，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。
其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個標(biāo)題，我就想到了我們班的一個小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點子上，數(shù)學(xué)操作也做的又快又好?？删褪沁@樣一個本來應(yīng)該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的情況，我們老師都會想怎么讓他變好呢？其實改變他人何其不易，不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化，從原來的迫不及待到現(xiàn)在的學(xué)會等待，從原來的不敢放手到現(xiàn)在的其樂融融……也許有時候還是很調(diào)皮，但是只要我們繼續(xù)堅持每天一厘米，相信孩子也會越來越好。
俗話說：態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細(xì)節(jié)，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”……堅持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇六
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！彼嬖V我們，談話對于孩子學(xué)習(xí)的重要性，那么我們的幼兒教育也是如此。只有從看似平常的“說”入手，才能不斷積少成多，不斷啟發(fā)孩子，讓孩子自己感悟成功。而把握每一次簡單的談話卻看似不簡單；上好每一次常規(guī)課就是不平凡。教師與幼兒的談話不僅起到了有效的溝通，還直接影響了教學(xué)成效。所以，教師的語言藝術(shù)應(yīng)該從細(xì)節(jié)方面開始，一字一字斟酌，發(fā)揮教學(xué)語言的作用。
細(xì)節(jié)一：
相信很多老師，特別是新老師，都會在教學(xué)活動中出現(xiàn)以下提問：“你們喜歡不喜歡呀？”、“這首歌好不好聽呀”、“你們高興不高興呀”……對于這類教學(xué)語言，我們通常都說是無效的提問，所以我們一點都不陌生?？吹竭@次音樂活動中老師進行的諸多無效的提問，我不禁聯(lián)想到自己在教學(xué)中的提問水平。教師在用語言進行引導(dǎo)時，并不是簡單的脫口而出，而是要充分考慮問題的'價值，問題額有效性，否則一次平常的活動下來，孩子學(xué)到了什么，孩子們到底參與進來沒有，站在他們的角度想一想，恐怕，連自己到底在做什么，都不知道。就像書里說的，孩子如同鸚鵡學(xué)舌般的回答一樣。
細(xì)讀這本書，我發(fā)現(xiàn)許許多多的細(xì)節(jié)幾乎都貼近我們的教學(xué)生活，上述這個微小的細(xì)節(jié)，對于我這個新老師來說，是非常受用。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇七
最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述，全書50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習(xí)慣的方法。這個案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。
回想工作中，本班(大2白云班)幼兒在中班時不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：
(一)巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境。
我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》，四邊沒有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。
為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動家長，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。
(二)激發(fā)閱讀興趣。
1.通過故事引發(fā)興趣。
每天利用日常生活的時間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說：興趣是最好的老師。有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)幼兒就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他。
2.留下疑問激發(fā)興趣。
在講故事的時候，有時會設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動。
讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識。然后再告訴他們，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請小朋友自己看。這會給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望。或者在幼兒進入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題，請幼兒帶著問題看書?？赐旰笳堄變航o大家講一講，教師適當(dāng)給幼兒鼓勵與表揚，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認(rèn)真看書會有收獲。
(三)提升閱讀品位。
孩子開始喜愛讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時。教師注意觀察幼兒是否會按順序一頁一頁地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰?講的什么故事。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇八
《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》這本書是圍繞著幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開講解，下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@教育的50個細(xì)節(jié)讀書心得，希望可以幫助大家。
最近讀了《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》一書，書中通過一個個生動的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。
書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細(xì)想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關(guān)系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運用。
其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識。作為老師，我們應(yīng)該在每個環(huán)節(jié)開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。
其實作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》這本書是圍繞著幼兒園教育實踐中的細(xì)節(jié)問題展開講解，全書并50個細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。這本書很貼近我們的實際工作中實際會發(fā)生的事，我迫不及待的想把這本書看完并能從中有所共鳴和發(fā)現(xiàn)。
我對書中印象最深的是處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細(xì)節(jié)描述。書中深入淺出地剖析了之所以會發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是啊!在幼兒園教育實踐中，安全問題是最令教師們擔(dān)心的，特別是班里有比較調(diào)皮的幼兒，如何讓他盡快適應(yīng)集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規(guī)范他的行為習(xí)慣，是我們應(yīng)首先要考慮的問題，只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的安全事故發(fā)生。事實證明：常規(guī)培養(yǎng)和安全有著密切的關(guān)系。還有在書中讓我感觸最深的就是面對“寧死不屈”的孩子，現(xiàn)在的小孩大多數(shù)都是獨子，集很多人的關(guān)心于一身，所以很容易會養(yǎng)成我行我素，我什么都是對的，我就是想這樣，我愿意等等的一些他認(rèn)為很對的一種心態(tài)和做事方式。這本書能很直接的分析出，這類小孩是具有超乎一般孩子的獨立性和自尊心。而這種自尊心是家長所寵溺出來的。作為幼師，首先我們從心里里面接受這類與眾不同的小孩，并應(yīng)該和家長一起配合努力，來滿足這類孩子爭強好勝的心理，并找準(zhǔn)時機對他們加以引導(dǎo)。從細(xì)節(jié)入手，這也是我們拉近與幼兒心里距離的好方式，能讓我們理解幼兒的情感所需，并且身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣示范無疑會對這類幼兒起到潛移默化的作用。
在這本書中最讓我感動就是老師身上有媽媽的味道，這是一個令人怦然心動、心驚膽顫的故事。這位老師得到了一個孩子對老師的最高稱贊，正是因為這位老師對貝貝的關(guān)注，用心的了解和真心的關(guān)愛，讓在受到媽媽去世的痛苦中，慢慢走出來的貝貝，重新感受到了媽媽般的關(guān)愛，我相信我也能做到，幼師不僅要教幼兒知識和技能，更多的是讓每一個幼兒伴著愛的滋潤健康的成長。我們都應(yīng)該做個有媽媽味道的老師。
辛勤的汗水，澆灌出五彩斑斕;甜美的心泉，哺育出希望無限。幼兒的心靈是清純而敏感的，我相信在以后的工作中我更能很好的勝任這份工作，用真誠的心，滿滿的愛，懷一顆家長之心，盡一份教師之責(zé)，讓我們的幼兒健康快樂的科學(xué)成長!
讀后感。
觸很深，加深了對兒童教育的理解。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，這就要求我們應(yīng)做到的地方。
讀過這本書，我更進感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個兒童又是獨特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作，兒童的教育也應(yīng)該是整個教育世界中獨有的奇葩，在教育過程中每個兒童應(yīng)受到尊重，獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。
蒙臺梭利有一個十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求?！贝蟛糠秩说膬和^，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應(yīng)的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是治理上的獨裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃?。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是，成人并沒有意識到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。
所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進行活動。我們應(yīng)該對兒童進行觀察，對兒童的困境進行反思，并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇九
非語言行為是指通過一些身體動作、表情等形式表達思想的一種行為，《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀書心得。在日常的教學(xué)活動中我們與幼兒交流時也會用一些非語言行為。怎樣運用這種行為？在《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》書中，通過案例的形式進行了詳細(xì)的分析。
一、非語言行為的無效運用。
非語言行為在實際的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會用到，這種方法并不適用于所有的情況，有時也會有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到天天小盆友有所進步，所以獎勵給他一朵小紅花，讓孩子很開心?？墒翘焯鞗]有因為得到小紅花而一直“遵守紀(jì)律”，又被老師撤銷了獎勵，衣服上的小紅花被撕了下來。天天的一句“我以后再也不要小紅花了”，實際上反映出教師采用的外部獎賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了傷害，讀后感《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》讀書心得》。主要是因為教師沒有意識到，這種外部獎勵只是暫時調(diào)整幼兒的行為，不可能收到長遠的教育效果。對于幼兒來說參與活動的積極性必須是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部賦予的。我的感悟：幼兒園教師要正確的把握幼兒興趣與外部獎賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎賞的作用。
二、非語言行為的有效運用。
有些非語言行為會達到較好的效果。在《此時無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了教師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進行的，在教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中教師還要有意識的運用體態(tài)語、智慧的運用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語。避免直呼幼兒的姓名的批評，傷害幼兒的`自尊心。在《尋找的眼睛》案例中，講述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，教師要有一雙“尋找的眼睛”，去發(fā)現(xiàn)這樣幼兒身上存在的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達的獨特的思想情感。而老師表揚孩子的方式可以是“微笑的點頭”“鼓勵的語言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要教師有一雙尋找的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)那些躲在角落里的“天才”。其實在日常的教學(xué)生活中，你是否有這一雙尋找的眼睛，相信只要多去關(guān)注有個性的幼兒，發(fā)現(xiàn)這樣幼兒的特點，多去鼓勵、表揚孩子，相信我們也會發(fā)現(xiàn)角落里的“天才”。
總之，教師要結(jié)合不同的情況，運用不同的體態(tài)語對幼兒進行正面的教育。此外，教師還要學(xué)會尊重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會等待，在幼兒犯錯時，教師也要學(xué)會靜心、學(xué)會等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十
幼兒園教育類是一個重要的過程，下面就是幼兒園教育類書籍讀書心得，歡迎大家閱讀。
班級的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因為在組織個環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。
常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的教育，常規(guī)教育史幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的生活自理能力，形成良好行為習(xí)慣和姣好組織紀(jì)律性的重要手段。
在新的學(xué)期，班級常規(guī)培養(yǎng)也是我們班級工作的重點，孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。
本學(xué)期，在常規(guī)培養(yǎng)方面結(jié)合本班的實際情況及幼兒的表現(xiàn)，在以后的常規(guī)培養(yǎng)方面從以下幾方面入手：
一、規(guī)范言行舉止
幼兒好模仿、好學(xué)習(xí)，這為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。
俗話說：言傳身教，作為教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。
他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現(xiàn)出來。
因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。
要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。
不要自己喜歡的孩子放任自流，孩子會看在眼里。
二、講究方式方法
常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的情況分階段提出。
教師和幼兒可以坐在一起討論制定規(guī)則，請幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。
三、規(guī)范物品擺放
教室的環(huán)境，應(yīng)該便于孩子自我管理。
物品擺放的位置要便于幼兒取放。
可以在柜子上貼上和籮筐對應(yīng)的標(biāo)記，這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。
四、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境
在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地改變不良習(xí)性，以培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會做人為基點，而認(rèn)知應(yīng)將其放在第二位，在教育方式上要立足于讓孩子體會教師讓他們這樣做的快樂，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機會、留給他解釋的機會，然后用學(xué)習(xí)內(nèi)容去吸引他，使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。
這樣周而復(fù)始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)的很好，成為自然法則。
開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書――《觀察兒童》實踐操作指南。
幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。
本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。
本書共有7個章節(jié)。
在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”，第六章是對各個發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。
第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導(dǎo)方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經(jīng)驗。
成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。
因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。
但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會讓你獲益匪淺。
這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。
它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。
觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者??所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。
答題完畢，我們當(dāng)場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發(fā)展等??然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。
附書中的答案： 我們?yōu)槭裁匆^察兒童?――為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。
我們能看到什么?――兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。
我們能了解什么?――他們已達到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識;從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們?――通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的.學(xué)習(xí)。
可見，我們老師對“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學(xué)習(xí)、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進我們孩子的發(fā)展。
《幼兒教師處處要細(xì)心》讀書筆記
這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。
當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r，那些男孩子都興奮不已。
看到他們玩得那么高興，我也仿佛樂在其中，心想：這個玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。
我正沉浸在喜悅中，忽然，一個老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)肅地說：“你這個不能這樣跳!”，他邊說邊把跳高架子換了一個方向，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去，就不會有危險了?！蔽疫B連點頭，是呀，其實之前我已經(jīng)考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。
當(dāng)時還有幾位家長在場，我的心里真是羞愧萬分。
萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦?
這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。
孩子年幼體弱，在各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，安全意識要時刻放在心中，萬事以安全為首，千萬不要做馬大哈，不要因為我們的一個小小的疏忽而造成無法挽回的后果。
做事細(xì)心不僅是一個人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。
《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學(xué)科。
當(dāng)時也沒什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個字有了點模糊的印象。
后來學(xué)校專門開設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。
它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無能為力。
其次“兒童的科學(xué)”是一個自我建構(gòu)的過程，孩子的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學(xué)認(rèn)識。
最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨特理解。
因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。
書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。
特別是集體活動中的科學(xué)教育，如觀察認(rèn)識型活動、實驗操作性活動、科學(xué)討論型活動、技術(shù)操作性活動都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實例進去。
雖然當(dāng)時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。
兒園的科學(xué)教育有了一個全新的認(rèn)識，無論是從對科學(xué)活動的目標(biāo)制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。
從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動，但又區(qū)別于一般的語言講述活動。
它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動。
通過收集資料―共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大他們的眼界。
其實書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動的設(shè)計和指導(dǎo)，如觀察認(rèn)識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學(xué)活動進行評價等等的詳細(xì)描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十一
朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》一書的少數(shù)篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過。我發(fā)現(xiàn)他的文字很有節(jié)制，不僅篇幅節(jié)制，而且情感節(jié)制。文章寫得不動聲色，甚至有點冷。
永通是個有心人。一個看似粗獷的男生，在以他的細(xì)心觀察教育、體察師生、省察自己，寫出了細(xì)膩細(xì)致的《教育的細(xì)節(jié)》。這些細(xì)節(jié)，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。
《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個學(xué)生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。
永通不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，這邊廂我讀得一會兒哭一會兒笑，尤其是那篇《三個詞匯里的學(xué)校文化》，那個轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常?？吹?、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向新老師說，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。
教育乃是由許多小事構(gòu)成，哪有那么多大事大詞大話大標(biāo)語大理念。
教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會不會被主科占用，是老師的一個微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細(xì)節(jié)。可惜我們的教育者常常忽略這些細(xì)節(jié)，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個大大的理念，在墻上寫上大大的標(biāo)語，讓孩子喊出大大的口號。
其實永通寫的所有的小事、細(xì)節(jié)，無非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。
把小事做到一個個小孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事?！督逃腵細(xì)節(jié)》里班主任堅持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動了我；宋校長說“開慢點，寧可遲到也不要急”感動了我；清林小學(xué)校長楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動了我；龍崗?fù)鈬Z學(xué)校和晉江實驗小學(xué)用心為孩子們設(shè)計方便放書包的課桌感動了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當(dāng)大事，他們把關(guān)乎孩子們的細(xì)節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。
《教育的細(xì)節(jié)》好像是我在內(nèi)心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個個故事，所以很親切很柔軟。
但是，當(dāng)我的讀者來信說，讀我的書到半夜，淚流滿面；讀我的書之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書之后下決心減少給孩子報班……我感到了巨大的安慰：我的書有一點點用，或許改變了一個媽媽一點點，或許溫暖了一個家庭一點點，或許幸福了一個孩子一點點——這個一點點，或許就是永通所說的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅持寫。正如張文質(zhì)老師在給《教育的細(xì)節(jié)》所做的序《自明的火種》里所說：“我們常常就是用一筆一畫記錄的方式暗藏著一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種?！?BR> 想起捷克前總統(tǒng)、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅持一件事情，并不是因為這樣做會有效果，而是堅信，這樣做是對的?！毕Ｍ嗳岁P(guān)注教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個受教育個體。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十二
經(jīng)過朋友的推薦，向她借閱了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》，回家后迫不及待地讀完了。這本書主要向我們幼兒教師提供了88個老師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，其中包括怎么樣與孩子交流，如何正確對待孩子所犯的錯誤等。讀完了這本書，我收獲很多。覺得這本書寫得很生動，貼切實際，對我們?nèi)粘５挠變航虒W(xué)工作很有幫助。
首先，作者認(rèn)為，與孩子們?nèi)粘Ｏ嗵幹?，在交談的時候老師要蹲下并直視孩子的眼睛，這樣會讓孩子覺得和老師的關(guān)系更親近，拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語句“你很好、你很棒”，培養(yǎng)孩子的自信。書中給了我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要投入更多的精力，從日常中一些小細(xì)節(jié)做起，更好的與孩子交流與溝通。
其次，書中舉了很多的例子，老師在教育孩子的時候會遇到很多難題，比如當(dāng)幼兒撒謊的時候，老師該怎么辦？老師應(yīng)該以什么樣的方式去改正孩子的錯誤，是值得我們深思的。在日常的教學(xué)中，老師對待犯了錯誤的孩子通常的做法都是嚴(yán)厲批評，而作者認(rèn)為，當(dāng)孩子犯了錯誤的時候，老師們批評的語氣要適當(dāng)，批評的是孩子的錯誤行為而不是孩子本人，這樣才能做到既能讓孩子及時改正錯誤，又不能傷了孩子的自尊心。
最后，作者認(rèn)為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的中重要部分，特別是對那些剛剛?cè)雸@的孩子來說，不僅對孩子，對家長來說也是有心理壓力的，孩子在新的環(huán)境里生活會不會適應(yīng)，家長也當(dāng)心孩子在幼兒園會不會過的不好。這些都要我們的老師長時間和家長取得聯(lián)系，讓家長們了解到孩子在幼兒園的生活狀況，使得家長放心的把孩子交給老師。這些細(xì)節(jié)都是要求我們老師必須要注意的。
總之，在此時重新翻起此書再次閱讀時，還是感受頗多，以上就是我閱讀本書的一些感悟，希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十三
《教育的細(xì)節(jié)》這本書是朱永通先生的新作。本書共五輯“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過有思考的教書生活”
每輯又分出相關(guān)的章節(jié)。其中讓我感受最深的是“認(rèn)知學(xué)習(xí)”中注意力這點，自認(rèn)為這個內(nèi)容最貼近實際，滲透在日常教學(xué)中。書中提到“孩子在一天中不同的時間，注意力的集中水平不同。不同的孩子一天中在記憶里最集中的時間不同。”
因此我結(jié)合一年級學(xué)生這個年齡段的注意力情況，以及對于本班學(xué)生注意力日周期的分析，對我今后的課堂有了嶄新的認(rèn)識。首先一年級的學(xué)生有意注意占主導(dǎo)，控制注意力的能力有所增強。因此在日常授課時，增強知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性。我班學(xué)生絕大多數(shù)屬于注意力混合型學(xué)生，因此在上午進行新課的教授，知識點的深化，下午的整理課期間放手讓學(xué)生自己安排時間，回顧和復(fù)習(xí)一天所學(xué)的知識。為了能夠是學(xué)生在新授課上調(diào)動最大的興趣，了解學(xué)生對課本知識的認(rèn)知度和興趣點，旨在用最有效的方法提升學(xué)生興趣，延長注意力的集中時間。學(xué)生是在不斷發(fā)展的，每個人在不同時間段發(fā)展的速度也是不同的，因此我想要在學(xué)校這有限的時間里讓學(xué)生集中注意力，獲取更多的知識，那么注意力的訓(xùn)練必不可少。我應(yīng)與家長共同觀察孩子日常的表現(xiàn)，來判斷孩子到底哪個時間段的注意力集中水平較高，尋找自己注意力最集中的時間。從而提高孩子學(xué)習(xí)效率。進行時間表的安排，按時行事。塑造孩子日周期節(jié)律。
另外一點，對我啟發(fā)較深的是——自信。自信是孩子對自己和自己能力有信心，是對自己整體價值的肯定。它對孩子的行為和心理健康都有重要的影響。
孩子主要從重要感、自我勝任感和外表感三方面來評價自己，獲得對自己的自信。一年級的學(xué)生對自我評價呈上升趨勢，孩子對自己的認(rèn)識相對客觀，也能意識到自己的優(yōu)點和價值，自信心有所上升。孩子的自信心來源于三個方面：父母、老師、同學(xué)的態(tài)度和評價。
下學(xué)期我將采取以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進每位學(xué)生健康成長。
一、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，利用一切可能的機會，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。
二、讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強自信心。
自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵。老師可以開展”找優(yōu)點“等活動，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立”我能行“的積極進取精神。
三、讓學(xué)生學(xué)會賞識自我。
幫助孩子獲得自我認(rèn)識和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，老師或家長要經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，通過”星期五無批評日“和”說說我的優(yōu)點“或”說說他的優(yōu)點“，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到”我能行“。
四、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強化學(xué)生的自信心。
老師可通過家訪、電話聯(lián)系、等多種途徑與家長密切聯(lián)系，使家長配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。
一個稱職的老師，不僅要有較好的能力和技能，還要有健全的心智、良好的品德和行為。要讓孩子學(xué)會做人、做事，老師與家長就必須承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。每個孩子的成長都是有規(guī)律的，因此只有掌握了規(guī)律，按規(guī)律教育孩子才能讓孩子健康成長。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十四
《教育的細(xì)節(jié)》全書共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，道出鮮活案例中蘊含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。細(xì)微之處多常識，細(xì)微之處藏卓見。捍衛(wèi)常識，大而言之就是捍衛(wèi)未來；小而言之，就是對規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?？v觀全書，朱永通老師以敏銳的視角不動聲色地真實記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們在“自我發(fā)現(xiàn)”的同時，還能增強“自我變革”的行動力。
他在書中直面教育現(xiàn)實中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對宏大敘事的理論闡釋，只有面對一個個教育細(xì)節(jié)的理性思考，既啟迪智慧，又滋養(yǎng)心靈，是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。書中對很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對常識的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會不自覺地和朱永通老師一同進行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時，怎么安排那一個單獨的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的.答案，而我們需要思考如何把這樣特殊的座位變成了“表揚的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤澤人性的價值和意義。
教育一定要直面現(xiàn)實的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會贏得群情的回應(yīng)，但這種非理性的情緒宣泄于事無補，于人無益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無意識’，積少成多，就能引發(fā)更大的改變?！钡拇_如此，在仰望星空的時候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時的彎路，但拐角處總有會有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……這本書對一線教師而言有很深的啟發(fā)意義，它能指導(dǎo)我在教育的過程中更好地保護學(xué)生，保護學(xué)生是在保護人的心靈，讀完這本書，我在思考：我要成為什么樣的教師，我能成為什么層次的教師，我應(yīng)該從哪些角度去自我反思，我目前的不足和我將要努力的方向分別是什么。
這些思考不會停止，只要我在一線教學(xué)，只要我從事教育行業(yè)，我就會把這份工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營，去創(chuàng)造，去豐盈。讀書的目的就在于使自己成長，我的教育事業(yè)剛剛起步，我相信，如果我能保持自我審視，自我鞭策，并且不斷汲取前輩經(jīng)驗，吸收專業(yè)營養(yǎng)，我一定會幸福地工作，我教出的學(xué)生一定會是幸福的孩子。
一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬萬個你我不斷匍匐前行。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十五
此時，一張可愛的甚至帶著點得意的笑臉浮到了我的眼前：
小翔是我們班一個非常調(diào)皮的孩子，上科學(xué)課的時候，他會離開座位到別人的座位上去逛逛；上音樂課的時候他會在別人背后捅捅別人的背，偷著樂；下課的時候更是瘋狂地不知所蹤。去年我請假了，生完孩子后聽說我要回來接這個班級，小翔郁悶地說：“瞿老師回來我就沒好日子過了?！?BR> 宣布班干部了，我請小翔擔(dān)任班級的計算機課代表，并且?guī)椭蠋煿芾矶嗝襟w。小翔的眼睛亮亮的。我微笑地朝他點頭。他揚起了笑臉。
下課后，我手把手教小翔多媒體的使用。這是個聰明的孩子，一學(xué)就會。每次上課鈴聲一響，他就會為老師打開多媒體，做好上課的準(zhǔn)備；下課后，他又主動幫老師收拾好多媒體。后來，甚至于我們有時候解決不了的問題，到了他手中卻迎刃而解了，連我也不得不嘆服這孩子的聰明勁兒。數(shù)學(xué)老師也一次又一次地對我說：“小翔管多媒體管得真好，可讓我省心不少?！逼谀懺u語的時候，我將數(shù)學(xué)老師對他的夸獎寫在了評語上。小翔望著評語，眼睛亮亮的。他問我:“老師，這話真是數(shù)學(xué)老師說的？”我微笑著朝他點頭。他揚起笑臉，帶著小小得得意，小心翼翼的珍藏起自己的素質(zhì)報告單。
一個班級，就是一個微型的社會。每個孩子由于生活環(huán)境、教育環(huán)境的不同，他們的習(xí)慣及性格會有很大的差異，但是每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為老師應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。而我們，就應(yīng)該睜大明亮的眼睛，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子的每個閃光點，讓教育因細(xì)節(jié)而美麗。
雖然當(dāng)老師很辛苦，但是一看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑容，一雙雙閃著求知的眼睛，看到學(xué)生取得進步時，我比他們還開心，此時的我會覺得身為他們的班主任而感到快樂！我想：教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此，我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
幼兒園教育的個細(xì)節(jié)讀書心得篇十六
朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)晶，是一個獨立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實述說，說出了教育的本質(zhì)。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的平靜和力量。
感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，這是不是件小事？雖然這并不能影響到班級的教學(xué)成績，但卻可能打擊了學(xué)生的`自尊感和自信心。這也令我想到了曾經(jīng)發(fā)生的一件不良教育事件—一位教師以家長的收入來評價、羞辱學(xué)生。這種行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、上進心，造成了諸多學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的扭曲，影響了教育公平和學(xué)生發(fā)展。
教育無小事?！督逃募?xì)節(jié)》讓我理解塑造學(xué)生完美人格，就需要教師從點點滴滴的小事做起，從學(xué)生平時的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等做起。