總結是對過去努力的一種總結和回顧，也是對未來規(guī)劃的一種指導。在總結中，可以適當提出一些建議和改進的思考。對于寫總結而言，關鍵是要找到適合自己的風格和方法，下面是一些值得嘗試的寫作技巧。
生物化學教學總結篇一
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數(shù)學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據(jù)參與上課的學生人數(shù)，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數(shù)說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經(jīng)濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據(jù)老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數(shù)量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據(jù)。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據(jù)學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數(shù)量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
生物化學教學總結篇二
推行實施學分制是近20年來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統(tǒng)的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現(xiàn)代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據(jù)實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯(lián)系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網(wǎng)絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯(lián)系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網(wǎng)絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實驗的方案、技術路線、實驗成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網(wǎng)絡資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學網(wǎng)、生物通、生物實驗網(wǎng)等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經(jīng)驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
生物化學教學總結篇三
生物化學知識并不是空想產(chǎn)生的，它來源于生活，同時也在生活中得到廣泛應用，對生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學教學過程中，教師不僅是簡單地傳授給學生相關知識，還要培養(yǎng)他們生物化學知識應用能力，用所學的知識解決生活中的問題。這種生活與教學緊密結合的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“高血糖和低血糖”相關知識時，就可以采用教學內容與實際生活相聯(lián)系的教學方式。在日常生活中，每個學生都會遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學生查閱相關資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計“我國糖尿病患者已達7000萬人，處于糖尿病前期人群占總人口比例達15％，也就是說我國高血糖者的比例達四分之一”。而血糖過低則會出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學習讓學生意識到知識的重要性和在實際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關知識在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學知識與實際生活相結合，能夠使學生認識到教學與生活的關系，并激發(fā)他們學習該課程的主動性，不斷開拓思維，增強創(chuàng)新能力。由于生物化學課程的性質使教學過程充滿了復雜的化學知識和理論分析，導致很多學生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學生之間的交流溝通，特別是對這門課程缺乏學習興趣的學生，要認真了解他們的心理和想法，傾聽他們在學習中的難處，幫助他們走上學習正軌。另外，還要鼓勵學生主動與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識時，要及時詢問老師，及時解決問題，否則越積越多，學習更跟不上步伐。
2.2采用網(wǎng)絡教學和多媒體教學手段。
網(wǎng)絡教學是最近幾年較為流行的教學方式，它具有方便快捷的特點。網(wǎng)絡教學是對課堂教學的補充，在生物化學課程教學過程中，也可以適當采用網(wǎng)絡教學模式，對課堂教學中的不足進行補充豐富。例如，當前非常流行的網(wǎng)絡交流工具qq，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學，并在上面開展提問、答題等教學活動。網(wǎng)絡教學能夠充分利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源，及時為學生解決困難問題。例如，“酶的結構與功能”這一知識，通過網(wǎng)絡動畫和多個角度展示，有助于學生對該知識點的理解和掌握。這種教學方式，使教師和學生不用直接面對面，減輕了學生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學，不斷豐富教學手段。當前，多媒體教學在中職課堂教學中得到重視，應當說，多媒體對提升教學質量有很大幫助。多媒體具有形象生動化的特點，能夠將單調枯燥的知識變得形象直觀，對學生來說較為容易接受。同時還能夠有效提高課堂的教學效率，減少教師的板書時間，當然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學質量。此外，通過多媒體的教學形式，也為學生提供了更多思考的空間，使學生對問題舉一反三，對問題進行延伸理解，從多個角度尋找問題的答案，多媒體技術對于教學效率的提高有著重要作用。
2.3注重培養(yǎng)學生的分析和自學能力。
生物化學是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，需要學生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實驗結果，一般需要綜合多方面的實驗要素，分析能力對實驗結果有著重要影響。例如在學習“血糖的測定”知識時，影響測定結果的因素有很多，需要學生密切注意來進行結果分析。如抽血測定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質控值是否在質控范圍以及檢驗結果與病人是否對應等。良好的問題分析能力是學好生物化學課程的重要因素，對學生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學能力也是學生應當具備的。在新課程學習之前，學生可以自己預習，在不理解的地方作標注，積極思考并在學習過程中向教師請教。具有自學意識和能力的學生能夠更好地理解和掌握相關知識，并敢于提出自己的見解，有效增強了學習自信心。在教學中，教師要鼓勵學生多進行自主學習，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學、老師及時交流，對學生的學習成績提高是大有裨益的。
2.4加強實驗課程中學生操作教學。
在進行實驗課程教學時，可以讓學生全程參與到其中。首先，在實驗準備過程中，可以讓學生和教師一起進行實驗藥品和儀器的準備，并對實驗操作技術和難點以及應當注意的'問題做好預習準備，教師可以采用提問的方式，讓學生熟悉實驗過程和儀器操作，避免在實驗過程中發(fā)生危險。其次，在實驗過程中，要以學生為主體、教師為引導開展實驗教學活動，給學生更大的自由空間，對實驗進度和實驗資源進行掌握，如延長實驗室使用時間，開放更多的實驗設備給學生使用，讓學生開展自主實驗活動，例如讓學生自行完成“影響酶促反應速率因素的實驗設計”。需要注意的是，教師要明確實驗的目的和實驗的意義，同時監(jiān)督學生實驗過程并進行指導，避免學生做無用功，浪費時間精力，提高每個學生的實驗能力和思維能力。最后，在完成實驗之后，應當對實驗過程和結果進行總結，查缺補漏并分析實驗結果的正確性，確保實驗課程取得較好的效果。
3結語。
綜上所述，在生物化學課程教學中，要積極進行改革，特別是要改變傳統(tǒng)落后的教學方式，針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取有效的應對措施。在教學方法上進行改革，激發(fā)學生的學習興趣，采用網(wǎng)絡教學和多媒體教學手段，培養(yǎng)學生良好的學習意識和創(chuàng)新思維，并加強實驗課程的操作，重視培養(yǎng)學生的問題分析能力和自學能力。只有這樣，才能推進生物化學教學改革，促進教學質量的提升。
生物化學教學總結篇四
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，使得部分古猿進化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
（1）運動方式不同（人類直立行走，類人猿臂行。）
（2）制造工具的能力不同（會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。）
（3）腦的發(fā)育程度不同（人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。）
一、生殖系統(tǒng)
1.生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。
2.男性的主要生殖器官是睪丸，睪丸的功能是產(chǎn)生精子并分泌雄性激素；
3.女性的主要生殖器官是卵巢，卵巢的主要功能是產(chǎn)生卵細胞并分泌雌性激素。
二、生殖過程
1、精子和卵細胞結合形成受精卵，受精的場所是輸卵管。
2、每個人的生命是從受精卵開始的。
3、胚胎經(jīng)過8周左右形成胎兒。胎兒在38周左右發(fā)育成熟，成熟的胎兒從母體的陰道產(chǎn)出的過程稱為分娩。
4、胚胎發(fā)育的場所是子宮，通過胎盤和臍帶從母體獲得所需的營養(yǎng)物質和氧氣。
5、試管嬰兒是指利用人工方法，讓卵細胞和精子在體外受精，受精卵在體外形成早期胚胎后再植入子宮，胚胎在子宮內完成發(fā)育。
生物化學教學總結篇五
1、組成蛋白質的20種氨基酸的化學結構和分類。
2、氨基酸的理化性質。
3、肽鍵和肽。
4、蛋白質的一級結構及高級結構。
5、蛋白質結構和功能的關系。
6、蛋白質的理化性質（兩性解離、沉淀、變性、凝固及呈色反應等）。
7、分離、純化蛋白質的一般原理和方法。
8、核酸分子的組成，5種主要嘌呤、嘧啶堿的化學結構，核苷酸。
9、核酸的一級結構。核酸的空間結構與功能。
10、核酸的變性、復性、雜交及應用。
11、酶的基本概念，全酶、輔酶和輔基，參與組成輔酶的維生素，酶的活性中心。
12、酶的作用機制，酶反應動力學，酶抑制的類型和特點。
13、酶的調節(jié)。
14、酶在醫(yī)學上的應用。
1、糖酵解過程、意義及調節(jié)。
2、糖有氧氧化過程、意義及調節(jié)，能量的產(chǎn)生。
3、磷酸戊糖旁路的意義。
4、糖原合成和分解過程及其調節(jié)機制。
5、糖異生過程、意義及調節(jié)。乳酸循環(huán)。
6、血糖的來源和去路，維持血糖恒定的機制。
7、脂肪酸分解代謝過程及能量的生成。
8、酮體的生成、利用和意義。
9、脂肪酸的合成過程，不飽和脂肪酸的生成。
10、多不飽和脂肪酸的意義。
11、磷脂的合成和分解。
12、膽固醇的主要合成途徑及調控。膽固醇的轉化。膽固醇酯的生成。
13、血漿脂蛋白的分類、組成、生理功用及代謝。高脂血癥的類型和特點。
14、生物氧化的特點。
15、呼吸鏈的組成，氧化磷酸化及影響氧化磷酸化的因素，底物水平磷酸化，高能磷酸化合物的儲存和利用。
16、胞漿中nadh的氧化。
17、過氧化物酶體和微粒體中的酶類。
18、蛋白質的營養(yǎng)作用。
19、氨基酸的一般代謝（體內蛋白質的降解，氧化脫氨基，轉氨基及聯(lián)合脫氨基）。
20、氨基酸的脫羧基作用。
21、體內氨的來源和轉運。
22、尿素的生成——鳥氨酸循環(huán)。
23、一碳單位的定義、來源、載體和功能。
24、甲硫氨酸、苯丙氨酸與酪氨酸的代謝。
25、嘌呤、嘧啶核苷酸的合成原料和分解產(chǎn)物，脫氧核苷酸的生成。嘌呤、嘧啶核苷酸的抗代謝物的作用及其機制。
26、物質代謝的特點和相互聯(lián)系，組織器官的代謝特點和聯(lián)系。
27、代謝調節(jié)（細胞水平、激素水平及整體水平調節(jié)）。
1、dna的半保留復制及復制的酶。
2、dna復制的基本過程。
3、逆轉錄的概念、逆轉錄酶、逆轉錄的過程、逆轉錄的意義。
4、dna的損傷（突變）及修復。
5、rna的生物合成（轉錄的模板、酶及基本過程）。
6、rna生物合成后的加工修飾。
7、核酶的概念和意義。
8、蛋白質生物合成體系。遺傳密碼。
9、蛋白質生物合成過程，翻譯后加工。
10、蛋白質生物合成的干擾和抑制。
11、基因表達調控的概念及原理。
12、原核和真核基因表達的調控。
13、基因重組的概念、基本過程及其在醫(yī)學中的應用。
14、基因組學的概念，基因組學與醫(yī)學的關系。
1、細胞信息傳遞的概念。信息分子和受體。膜受體和胞內受體介導的信息傳遞。
2、血漿蛋白的分類、性質及功能。
3、成熟紅細胞的代謝特點。
4、血紅素的合成。
5、肝在物質代謝中的主要作用。
6、膽汁酸鹽的合成原料和代謝產(chǎn)物。
7、膽色素的代謝，黃疸產(chǎn)生的生化基礎。
8、生物轉化的類型和意義。
9、維生素的分類、作用和意義。
10、原癌基因的基本概念及活化的機制。抑癌基因和生長因子的基本概念及作用機制。
11、常用的分子生物學技術原理和應用。
12、基因診斷的基本概念、技術及應用?；蛑委煹幕靖拍罴盎境绦颉?BR> 生物化學教學總結篇六
生物化學是生命科學的重要基礎和前沿學科，是利用化學的理論和方法從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質，揭示生命物質的化學組成、結構、性質及其變化規(guī)律的科學。生物化學的發(fā)展不僅對生命科學的發(fā)展起到了巨大的引領和促進作用，而且隨著學科交義的不斷深入，在化工等領域占有越來越重要的地位。
為適應新的學科特點和社會需求，生物化學逐漸成為化工學科人才培養(yǎng)體系的重要課程。早在1993年，全國化學工程專業(yè)教學指導委員會就決定化學工程專業(yè)必須開設生物化學課程，教育部“而向21世紀化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程內容體系改革研究與實踐”重點研究課題組也將生物化學內容列入化工類專業(yè)必修課內容之一。
經(jīng)過近的教學和實踐，生物化學為培養(yǎng)具有堅實生物化工理論基礎和廣博學術視野的交義型化工專業(yè)人才做出了重要貢獻。在教學過程中，廣大生物化學教師從教學理念、教學內容、教學方法、教材建設等方而進行了積極的探索，不斷提高教學水平。本文結合我校10多年的化工學科生物化學教學過程中存在的主要問題，進行分析和討論。
1存在的主要問題。
1.1學生學習生物化學的目的不明確。
我校生物化學而向化學工程、化學工藝、精細化工、輕化工程等多個工科專業(yè)，多年來在教學工作中遇到的一個普遍的現(xiàn)象是這些專業(yè)的學生學習積極性不高，表現(xiàn)在前幾次課出勤率都很高，但隨著課程的進行，出勤率開始下滑;即使是堅持下來的同學，許多也是“身在曹營心在漢”，究其原因，很多同學反映對課程缺乏興趣。而缺乏興趣的根本原因是許多同學不知道為什么要學這門課程。首先，化工學科的學生在入學接受專業(yè)教育時，大多數(shù)教育專題以化工科核心課程為例進行相關前沿介紹，而未涉及或很少涉及生物技術或方法在化工領域的應用。其次，由于生物化學課程一般在二年級開設，化工科學生的知識結構還是以傳統(tǒng)化工知識為主，學生從潛意識上就將該課程列為“異類”。因此不清楚為什么要開設這門“不相關”的課程，不清楚學習的口的也就失去了學習的動力。
1.2課程內容的專業(yè)特色不突出。
生物化學講授的內容微觀、抽象、繁雜，具有一雜、二多、三性的特點口。從物質化學組成的角度，主要包括糖、脂、蛋白質、核酸等四大類，每類根據(jù)分子大小不同有不同的類別。從生物分子功能的角度，有作為結構成分的，有作為能源的，有參與催化反應的，有作為遺傳物質的，有發(fā)揮調節(jié)作用的，并且不同類別之間又有重疊。從代謝角度看，有物質代謝，有能量代謝，有三大物質代謝，有合成代謝，有分解代謝。遺傳物質核酸的信息傳遞規(guī)律更是復雜，不勝其繁。教學信息量大，知識點分散，內在聯(lián)系少，涉及的理論與技術多，即便是生物學科的學生在有充分的學時保障的情況下，要想完全掌握也絕非易事，而化工科生物化學僅有32學時，在如此短的時間內講完這些內容幾乎不可能，再說也沒有必要，畢競化工學科培養(yǎng)口標不同于生物專業(yè)，因此對教學內容必須進行優(yōu)化配置，凸顯化工特色。
1.3學生的學習方法不正確。
由于以上問題的存在，學生們對這門課程的學習普遍感到枯燥、抽象、雜亂、難點多，針對性不強，從考試情況看，大部分同學對應知應會的內容掌握不夠好。如何針對化工類專業(yè)學生的特點及課程要求，將生物化學的知識有重點地、高效地傳授給學生，使之能自覺在生物化學與化工學科間建立起有機的聯(lián)系，是生物化學教師必須思考的問題。
以上三個問題不是孤立的`，學習口的的明確是學好生物化學的關鍵。明確了學習口的，才能培養(yǎng)起學習的興趣，建立學習的主動性。而課程專業(yè)特色的凸顯和正確的學習方法對學習興趣的培養(yǎng)也是有利的。因此做好化工學科生物化學的教學工作應從三方而入手。
2.學習興趣的培養(yǎng)。
興趣的培養(yǎng)一是要讓學生覺得學有所用。首先要認真?zhèn)浜?、上好課程的第一課一緒論，這對學生認識到學習生物化學的重要性、激發(fā)好奇心和求知欲甚為關鍵。很多學生認為，緒論部分往往不在考試的范圍，因此對緒論部分的學習不夠重視，其實這種觀點是不對的。一門課程的緒論一般是對課程的總體介紹，包括了研究內容、發(fā)展歷史、實際應用等，對課程的學習起到了指引、啟迪的作用。二是要找到生物化學與所學專業(yè)的交匯點、切入點，如糖一章中糖與生物乙醇的關系;脂類中油脂與生物柴油的關系，并可結合地溝油的利用現(xiàn)狀分析變廢為寶;化工領域的一個關鍵物質是催化劑，結合酶一章的學習闡述酶在化工生產(chǎn)中的優(yōu)勢，更容易激發(fā)學習的興趣。生物化學教師應適當了解相關化工專業(yè)的課程、專業(yè)方向和應用領域，結合學生的專業(yè)特點，用生物化學的知識和原理來解釋相關產(chǎn)品生產(chǎn)過程?；W科學生將來大多要從事化工類產(chǎn)品的研制與開發(fā)工作，他們往往對相關產(chǎn)品生產(chǎn)的生化原理更感興趣。因此，在教學過程中隨時注意引入成功的生物化工案例以加強理論與實踐的聯(lián)系。三是要使內容化繁為簡，化難為易。
2.1教學內容的優(yōu)化配置。
生物化學內容如此龐大，而課程時數(shù)又十分有限，因此教學內容必須遵守少而精的原則。工科院校中生物化學課程的建設應該以夯實基礎、而向應用為特色，在教學內容的優(yōu)化配置上突出理論聯(lián)系實際。整個生物化學從內容上可分為靜態(tài)生物化學和動態(tài)生物化學兩大部分。前者主要包括糖、脂、蛋白質和核酸等生物大分子的結構與功能，后者包括物質代謝、能量代謝及代謝調節(jié)。這些內容相對繁瑣，而課堂教學只有32個學時，要在這么短時間內將生物化學所有的內容都傳授給學生是不現(xiàn)實的。因此需要針對化工學科課程的設置特點以及學生的培養(yǎng)口標，確定重點課堂教學內容。蛋白質、酶、核酸和代謝等既是生物化學的特色內容，也和化工領域關系密切，應作為教學重點。其中蛋白質部分應突出結構與功能的關系，酶部分應強調其作用機制，代謝部分應以糖代謝的講述為主，這是聯(lián)系其他代謝的核心部分。至于核酸部分，可根據(jù)各具體情況，將遺傳信息的傳遞和dna重組技術作為選講內容。在這些內容中，又以生物分子的結構和功能為基礎，這種設置在浙江大學得到約60%的同學的認可。
2.2教學策略的運用。
合理的教學策略的運用有助于學生全而、系統(tǒng)地了解生物化學這座大廈，高效把握課程的核心內容?？蚣苁脚c脈絡式的教、學方式可用于生物化學教學實踐，即首先要建立起課程的整體知識框架，把內容分為三大模塊:物質組成模塊，包括蛋白質、核酸和酶等生物大分子;代謝模塊;遺傳信息表達模塊圈。這如同大廈的主體結構，每一模塊又可分成若干小模塊。
如何將這些相對獨立的章節(jié)、繁雜的內容有機地組織在一起，實現(xiàn)融會貫通，就需要一條主線起到貫穿溝通的作用?；瘜W反應方程式就是生物化學這座大廈里的“鋼筋”。生物化學畢競研究的是生物體內的化學反應，而化工學科學生化學基礎又好，因此化學反應式是共通的語言，從化學反應的角度將生物分子與代謝途徑甚至網(wǎng)絡等不同模塊的知識聯(lián)系在一起。生物分子是化學反應方程式中的底物或產(chǎn)物，作為生物大分子又有其特殊之處，只有了解結構和功能的關系，才有助于解釋其在細胞中的作用。酶則是方程式中的催化劑，酶的化學本質是蛋白質，這種蛋白質為什么具有催化功能，與常規(guī)催化劑比優(yōu)勢在哪里。在動態(tài)生物化學部分，我們對代謝的學習其實就是對組成一條條代謝途徑的一個個化學反應的解析。細胞與一般的化學反應不同，反應間不是孤立的，往往前一個反應的產(chǎn)物，作為后一個反應的底物，以此類推，形成了某種物質的代謝途徑。而不同的代謝途徑間又可通過一個或幾個中間物質聯(lián)系在一起，從而交織形成代謝網(wǎng)絡。
當然，上好一門課是一個系統(tǒng)工程，不僅要有合適的教材，合理的課程設計，還應講究教學方法、教學手段和技巧。但為什么學，學什么和怎么學都是必須優(yōu)先解決的問題。
參考文獻。
生物化學教學總結篇七
生物化學是研究生物體內生物大分子的結構、功能、代謝和調節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學本質和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質和代謝之間的關系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內容的現(xiàn)象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質量與增強學生綜合素質是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學生，并結合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經(jīng)驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯(lián)系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經(jīng)得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質所在，傳統(tǒng)的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結合的開放式教學方式。教學中引入適當?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運?；虻奈⑿∽兓瘜е潞芏嗉膊∪缒[瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據(jù)學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質、多肽等，而氨基酸是蛋白質的基本組成單位，在形成蛋白質或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據(jù)在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結構、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統(tǒng)化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現(xiàn)在高?；A課目必備的教學方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質量。
生物化學教學總結篇八
通識教育（generaleducation），又被稱為一般教育或通才教育，來自于西方的教育思想家。國內外教育家對通識教育的涵義解釋是豐富多彩、見仁見智的，但在各自不同的闡述中，達成共識的是：通識教育不是簡單意義上的教育方法和內容，而是一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學生健全人格和良好德性，使學生得到全面發(fā)展的教育[1]。第一個把通識教育與大學教育聯(lián)系在一起的是美國博德學院教授帕卡德（d）。之后，英國、德國、法國、日本、印度、俄羅斯等諸多國家也有類似的教育理念與做法。20世紀末通識教育理念進入我國大學教育界，眾多教育家對通識教育與我國提出的素質教育、自由教育和通才教育等教育進行了辨析，通過辨析，逐步在我國高等教育中推行這一教育理念。通識教育具有多樣化與聯(lián)系性的特點。正確理解它的多樣性與聯(lián)系性，是把握通識教育科學內涵、促進通識教育實施的一個重要方面。通識教育理念與專業(yè)教育的有效結合能較好地解決近代以來大學教育極端專業(yè)化和功利化所帶來的一些弊端[2]。在通識教育與專業(yè)教育兩者的關系中，存在許多爭議，作為醫(yī)學院校專業(yè)課程的一線教師，筆者較為認同通識教育和專業(yè)教育之間是相互促進、相互融合、相互滲透的關系，也就是說醫(yī)學院校對于學生從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能必須通過其專業(yè)課程學習進行培養(yǎng)，但在專業(yè)課程教學中，教師要始終貫徹通識教育理念，并指導教學過程（包括教學內容和教學環(huán)節(jié)等），以有效提高學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生作為醫(yī)務工作者的人文意識，倡導學生加入到基層衛(wèi)生組織服務隊伍中去。
總體而言，其內容包括五大板塊：人體的化學物質組成，生物分子的結構與功能，人體的正常代謝及調控，遺傳信息的表達與調控，肝臟、血液等重要器官與系統(tǒng)的生物化學[3]。通過五大板塊內容的學習，為醫(yī)學各專業(yè)學生的專業(yè)課程學習和后期實習及臨床工作奠定基礎。臨床上各種疾病發(fā)病機制的闡明以及診斷、治療與預防等都需要生物化學提供必需的理論和技術；利用其理論和技術，護理專業(yè)可以更好地進行臨床護理與康復指導，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)可以更好地理解檢驗項目中各指標代表的臨床意義，藥學專業(yè)則可將其理論、原理和技術用于指導藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥物質量控制與臨床應用。
3.1以通識教育理念指導擴展內容的選取。
3.1.1通過教學培養(yǎng)學生愛國主義情懷。
生物化學學科發(fā)展歷史悠久，近年來又有許多重大進展和突破，教學中可以時間為線串聯(lián)、國別為線并聯(lián)講解學科發(fā)展史，并重點講解我國人民為生物化學的`發(fā)展做出的努力和取得的成績，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。早在四千多年前，我國勞動人民就會用糧食釀酒，而釀酒用的曲實質就是酶?！八幫酢睂O思邈用中草藥治療維生素缺乏疾??；《本草綱目》一書中記載了444種動物代謝產(chǎn)物和分泌物。近代留美生物化學家吳憲對于國際生物化學貢獻斐然，但熱愛祖國，終身保留中國國籍。1965年，我國科學家實現(xiàn)了世界上首次人工合成蛋白質的壯舉；1994年，中國作為唯一發(fā)展中國家參與了人類基因組計劃，協(xié)助這項盛大計劃的順利實施和完成。，我國科學家宣布中國水稻“精細圖”完成[4]。這些知識既體現(xiàn)中國人民的智慧，又展現(xiàn)了現(xiàn)代科學家利用所學建設祖國、回報祖國的偉大壯舉。作為青年學生，要用飽滿的學習熱情和扎實的專業(yè)知識投入學習與工作，實實在在地熱愛祖國、建設祖國。
3.1.2通過教學內容講授培養(yǎng)學生健康生活理念。
生物化學由于其內容包括機體化學組成和物質代謝及調節(jié)等知識，所以很多知識點與健康生活理念息息相關。比如，在“物質代謝”中講到糖異生概念和甘油三酯的體內合成途徑時，強調生活中部分女生“以瘦為美、節(jié)食減肥”觀念和行為對身體帶來的不利影響，指導學生培養(yǎng)“健康是美”“管住嘴邁開腿”的正確觀念；在“肝的生物化學”中分析肝臟的“物質代謝中樞”重要作用，強調吸煙、飲酒、高脂飲食對肝臟功能的損害，培養(yǎng)學生遠離煙酒的良好生活習慣；在“水代謝”講解中強調機體每日所需水量為1500ml，而在飲用水中能更好地被機體吸收和利用的是白水。
3.1.3通過教學內容培養(yǎng)學生的社會責任感。
醫(yī)學生就業(yè)的主要去向是各級醫(yī)藥衛(wèi)生相關組織和單位。醫(yī)藥衛(wèi)生組織和單位是社會部門中重要的一個組成部分，與百姓生活息息相關，所以醫(yī)學生的社會責任感尤為重要。在生物化學教學中，恰當結合教學內容引入社會熱點，組織學生討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。比如，在“蛋白質的化學”章節(jié)中增加嬰兒奶粉中摻入三聚氰胺以提高奶粉中蛋白質含量的文字材料和對嬰兒造成損害的圖片資料強調食品安全的重要性[5]；在“核酸的化學”章節(jié)中強調名噪一時的核酸廣告宣傳的營養(yǎng)價值沒有理論依據(jù)，即核酸并非機體必需營養(yǎng)物質；在“維生素”章節(jié)中強調維生素補充的每日需要量以及過量補充脂溶性維生素可能產(chǎn)生的副作用，揭露一些廠家廣告夸大產(chǎn)品作用等現(xiàn)象。通過在教學內容中滲透相關知識，培養(yǎng)學生社會責任感。
3.1.4通過擴展教學內容幫助學生明確職業(yè)方向，制定職業(yè)規(guī)劃。
生物化學學科在近50年來蓬勃發(fā)展，眾多科學家通過縝密的實驗設計、反復的實驗研究、仔細的實驗分析一步步推動著學科的進步，他們也因此獲諾貝爾獎垂青。這些科學家各有特點，通過介紹他們的人生和科研經(jīng)歷，幫助學生明確職業(yè)方向，樹立遠大職業(yè)理想，有目標地學習和生活。
3.2以通識教育理念改進教學形式，豐富教學手段。
3.2.1引入微課輔助教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于我校參與了國家級資源共享課程建設，有適合醫(yī)學?？茖哟蔚奈⒄n資源。所以，學期初，教師發(fā)布微課資源，鼓勵學生課前做好預習，課后做好復習，培養(yǎng)自主學習能力，以適應現(xiàn)代教學節(jié)奏以及就業(yè)后面臨的執(zhí)業(yè)和職稱考試。
3.2.2開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力。
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，但由于目前各校的教學調整，許多學校壓縮了實驗課學時，將重心放在了理論教學上，這與通識教育理念指導下的學生素質培養(yǎng)相沖突。因此，在保證各專業(yè)學生實驗教學學時與條件的前提下，于經(jīng)典驗證性實驗開設后增加設計性實驗，以促進學生全面發(fā)展。
3.2.3在教學中為學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和語言表達能力。
傳統(tǒng)教學以教師為主、學生為輔，學生習慣于依賴和接受，缺乏獨立思考。針對這種現(xiàn)象，在通識教育理念指導下，筆者嘗試在學期初將班級學生分組，將簡單章節(jié)，如維生素的概念與分類、部分疾病的生化病因等布置給學生，各小組充分準備后，將收集整理的材料制作成ppt，每組展示和講解[6]。結果發(fā)現(xiàn)，學生不僅喜歡這種形式，課堂學習氛圍好，而且知識點掌握得更為牢固，在考試中該部分得分率更高。課堂上，給出肝臟檢驗報告單，讓學生分組討論不同指標來自于哪個章節(jié)，血清中谷丙轉氨酶等升高或降低有什么臨床意義，并形成小組報告，便于學生理解和記憶。通識教育作為一種指導性教育理念，與專業(yè)教育是相輔相成、滲透共生的關系。正確認識和理解通識教育理念，能幫助專業(yè)課程教師在挖掘教學內容深度的同時，進一步拓展教學內容的廣度，提升自己的認知層面；同時，在通識教育理念指導下，激發(fā)專業(yè)課程教師對教學形式和手段不斷變革，滿足現(xiàn)代化教學需求和人才培養(yǎng)目標需求，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才，滿足社會需求。
參考文獻：
[3]何旭輝，呂士杰.生物化學[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，.
[4]何丹.淺談高職高專護理專業(yè)《生物化學》緒論教學體會[j].教育界，（33）：142.
生物化學教學總結篇九
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
一、顯微鏡的構造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察
三、目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細胞越大，看到的細胞數(shù)量越少。
一、玻片標本。
1、種類：切片、涂片、裝片
2、制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細胞的結構。
2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。
4、植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協(xié)調配合，共同完成細胞的生命活動。
一、人和動物的細胞形態(tài)不同，基本結構是一樣的。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
二、植物細胞和動物細胞在結構上的相同點和不同點：
相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
一、細胞中含有兩類物質。
1、無機物：水和無機鹽2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜控制物質的進出。
細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產(chǎn)生的廢物排到細胞外。
三、細胞質中的能量轉換器。
1、葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經(jīng)過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。
三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是—dna
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機物。dna存在于細胞核中。
2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由dna和蛋白質兩種物質組成。
1、每一種生物的細胞內，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。
2、細胞的控制中心是細胞核。
3、dna上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。
一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。
二、細胞的生長：新產(chǎn)生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。
三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
二、組織進一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結構和生活。
三、單細胞生物與人類的關系。
有利的"一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
一、病毒的種類。
1、根據(jù)它們寄生的細胞不同，可以將病毒分為三大類：
一類是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如流感病毒。
一類是專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類是專門寄生在細菌內的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結構和生活
1、病毒的結構是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成的。沒有細胞結構。
2、病毒只能寄生在活的細胞里。離開了活細胞會變成結晶體。一有機會侵入活細胞就會重新開始生命活動。
三、病毒與人類的關系
病毒靠寄生生活，給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預防疾病。疫苗是經(jīng)過人工處理的減毒病毒。
單元小結
1、除病毒外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。
2、細胞膜、細胞質和細胞核是絕大多數(shù)細胞共有的基本結構。
3、細胞的生活需要物質和能量。細胞核內含有遺傳信息。細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。
4、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞。
5、生物體的結構是有層次的。
生物化學教學總結篇十
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數(shù)學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據(jù)參與上課的學生人數(shù)，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數(shù)說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經(jīng)濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據(jù)老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數(shù)量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據(jù)。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據(jù)學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數(shù)量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
生物化學教學總結篇十一
[摘要]生物化學與分子生物學實驗技術是培養(yǎng)生物技術類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設等幾個方面進行探討，以使此課程的教學能適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實用型高素質人才。
生物化學與分子生物學的實驗技術已成為醫(yī)學、農業(yè)科學、環(huán)境科學、食品科學及生物化工、生物制藥等學科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學和食品等很多領域。因此，作為生物技術專業(yè)類的學生除了學習生物化學與分子生物學基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學與分子生物學的實驗技術。這樣一方面可以增加學生的感性認識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學質量;另一方面可以使學生掌握一定的生物化學和分子生物學的實驗技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學與分子生物學實驗技術的教學質量進行一些探討。
一、調整實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內容。
生物化學與分子生物學技術是從事各個學科研究、實踐的基礎，因此對這門實驗課教學的目標提出了更高的要求。生物化學與分子生物學實驗技術課不僅要培養(yǎng)學生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強生化實驗技術訓練，培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內容的設置上就要調整生物化學與分子生物學的實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內容，除保留一些典型的、能訓練生化實驗基本技術的基礎性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創(chuàng)新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學與分子生物學科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術、液相和氣相色譜技術、免疫化學技術、生物大分子提取技術等)轉化為生化實驗教學。
二、合理利用資源，不斷提高教學效果。
生物化學與分子生物學實驗技術是生物技術專業(yè)的生物化學和分子生物學兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術課程，只有20個學時，而生物化學、分子生物學的理論課分別為56學時和40學時。實驗課學時偏少，不利于創(chuàng)新、實用型人才的培養(yǎng)，應將實驗技術課學時增加到40個學時。由于生物化學與分子生物學的實驗之間銜接性比較強，因此，在理論課后，應選擇相對集中的時間連續(xù)開設實驗課。為了實驗課教學效果的提高，合理利用實驗室的資源，應對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應做好充分的實驗準備工作，在配制試劑、材料時多準備幾組，以便每個學生都有動手操作實驗的機會。而在實驗的過程中，在教師的指導下，學生自己去學著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學生掌握生物化學與分子生物學的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學生的獨立科研和創(chuàng)新能力，使學生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內得到明顯的增強。生物化學與分子生物學的實驗當中，有很多時間是在等待結果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學設備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關的實驗內容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學和分子生物學實驗操作的基本技術、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學形象地掌握一些先進儀器設備的使用方法。另外，可以利用這個時間進行實驗的分析和總結，可以結合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設計的基本思路，啟發(fā)學生的科研思考能力，還可將相關的科研實驗經(jīng)驗和教訓傳授給學生，讓學生能快速地積累相關的實驗經(jīng)驗和教訓，可以使學生在做畢業(yè)設計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎。
三、增加實驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實用型人才。
生物化學與分子生物學實驗技術是生物技術專業(yè)的專業(yè)實驗課程，它的內容和實驗項目很多，要在20個學時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學生利用業(yè)余時間來進行實驗的操作訓練，讓學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實驗有一個可以進行實踐操作的基地。給學生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實用型人才。
四、增強實驗考核，不斷提高科研能力。
通過實驗報告的考核，使學生明白每個實驗項目的設計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結果。通過實驗報告的考核，能過考察學生在實驗課中的操作與實驗結果以及學生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學生在課堂教學中的能動性，了解學生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力，拓展學生的思維廣度和深度。
五、加強師資培訓，重視創(chuàng)新的師資隊伍。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質的學生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的師資力量的配備上，必須學校領導重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當任課程負責人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結合的教師當任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學術會議和各種實驗室建設管理培訓班，提高本實驗室工作人員的業(yè)務水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質水平，促進實驗教師的知識更新、與時俱進，能夠掌握本學科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進生物技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學質量。
生物化學教學總結篇十二
靜態(tài)生物化學是生物化學領域的重要組成部分，它主要研究生物大分子的結構、功能和相互作用。通過對靜態(tài)生物化學的學習與研究，我深深地領悟到了其在生命科學中的重要性，同時也感受到了其帶給我額外的收獲。在這篇文章中，我將分享我對靜態(tài)生物化學的心得體會總結。
二段：建立正確的學習方法。
在學習靜態(tài)生物化學的過程中，我意識到建立正確的學習方法是非常重要的。在掌握大量的知識點之前，首先要對基本概念有一個清晰的認識，理解生物大分子的結構與功能的基本原理。這需要我們通過閱讀相關的教材和文獻，進行系統(tǒng)性的學習與思考。在學習過程中，我養(yǎng)成了記筆記的習慣，將重要的知識點以及自己的思考整理成文字，以便后期的復習與回顧。
三段：實驗操作與實踐應用。
靜態(tài)生物化學與實驗操作密切相關，通過實驗操作，我們可以深入了解各種生物大分子的結構、功能以及相互作用。在實驗室中，我有機會親自操作儀器，進行樣品的制備、分離和定量分析。這不僅加深了我對理論知識的理解，還提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。在實踐應用方面，靜態(tài)生物化學的研究在醫(yī)學和生物技術領域有著廣泛的應用，例如在開發(fā)新藥和疾病診斷方面發(fā)揮著重要作用。了解了這些應用領域，我對靜態(tài)生物化學的學習也更有動力和目標。
四段：培養(yǎng)團隊合作與溝通能力。
靜態(tài)生物化學的研究往往需要多個科研人員共同合作，以解決復雜的科學問題。因此，在學習過程中培養(yǎng)團隊合作與溝通能力是非常重要的。通過參加學術討論會和實驗室研討會，我學會了傾聽他人的觀點與建議，并且學會了與他人進行良好的溝通與合作。這不僅加強了我與他人之間的人際關系，還提高了我解決問題的能力。
五段：不斷追求新的知識與技能。
靜態(tài)生物化學是一個快速發(fā)展的領域，新的知識與技術層出不窮。在學習之后，我意識到不能止步于已有的知識，而是要不斷追求新的知識與技能。我會經(jīng)常關注最新的研究進展和學術資訊，積極參加學術會議和研討會，與領域內的專家學者進行交流與互動。同時，我也會借助互聯(lián)網(wǎng)和各種開放式的在線課程，擴大我的知識面和技能水平，不斷提升自己的綜合素質。
結尾：
通過對靜態(tài)生物化學的學習與研究，我不僅深入了解了生物大分子的結構、功能和相互作用，還培養(yǎng)了正確的學習方法、實驗操作與實踐應用能力、團隊合作與溝通能力，以及持續(xù)學習的意識與習慣。這些都對我未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展起到了重要的推動作用。我相信，在靜態(tài)生物化學這個廣闊的領域里，我還將有更多機會和挑戰(zhàn)，不斷進一步提升自己，為科學研究和人類社會的進步做出更大的貢獻。
生物化學教學總結篇十三
大學階段是有效培養(yǎng)自主學習能力的時期，學生擁有了自主學習的能力，在未來的醫(yī)學領域里才能不斷進步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學生自主學習能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強醫(yī)學生的自主學習能力，是醫(yī)學院校教育的重要課題，也是全體教職工的責任。隨著我校對臨床專業(yè)教學改革的進行，學校對學生自主學習提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學生為主體，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。《生物化學》作為醫(yī)學生基礎課程的重要組成部分，在醫(yī)學生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學院的臨床本科學生為對象，分析了我校學生自主學習的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題，在生物化學授課過程中采取相應的對策。
1學生自主學習現(xiàn)狀。
在生物化學授課過程中，大部分學生自主學習表現(xiàn)較好，但整體上，學生被動學習也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）沒有學習的動機或者動機不明確。
（2）沒有時間學習。
（3）沒有合適的學習環(huán)境去主動學習。
（4）形成了被動學習的習慣。
（5）不知道學習什么內容。這些現(xiàn)象都反映了當代大學生被動學習的情況，學生沒有自主學習的意識，只是為了應付學業(yè)而學習。
生物化學教學總結篇十四
推行實施學分制是近來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統(tǒng)的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現(xiàn)代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據(jù)實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯(lián)系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網(wǎng)絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯(lián)系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網(wǎng)絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實驗的方案、技術路線、實驗成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網(wǎng)絡資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學網(wǎng)、生物通、生物實驗網(wǎng)等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經(jīng)驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
生物化學教學總結篇十五
光陰似箭，電大的學習生活悄然從指間滑過，在兩年的學習和生活中，我一直在思想上、學習上和生活中嚴格要求自己?；赝^去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
在思想上，我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。我不但遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我時刻牢記自己是一名光榮的共產(chǎn)黨員，懷著強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則,注重個人道德修養(yǎng)，且樂于助人，關心國家大事。
學習上,通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已掌握如何運用英語知識進行一般商務活動,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!我圓滿地完成本專業(yè)課程，并具備了較強的英語聽讀寫能力。而且樂于與同學分享學習經(jīng)驗，并能即使幫助同學解決疑難問題。對office辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并通過了全國計算機一級考試和全國英語網(wǎng)考。學有余力，我還取得了建筑安全員證書和會計上崗資格證書，并通過努力取得了助理工程師的職稱。平時我還閱讀了大量文學、心理、營銷等課外知識而且理論聯(lián)系實際,使我的工作能力有了很大的提高!
在生活上,我崇尚質樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。此外,我平易近人，待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學的專業(yè)理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保窈?，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個全面發(fā)展的社會主義建設者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
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生物化學教學總結篇十六
生物化學是研究生命體內化學組成、結構、屬性及其變化規(guī)律的一門學科。而在生物化學的學習過程中，靜態(tài)生物化學是一個重要的方面。靜態(tài)生物化學是從生物體的角度出發(fā)，研究分子和細胞的結構、功能和相互作用等靜態(tài)特性。通過對靜態(tài)生物化學的學習，我有了一些心得體會和總結，下面將從四個方面進行詳細闡述。
首先，靜態(tài)生物化學讓我了解到生命體內的化學成分。在靜態(tài)生物化學的學習過程中，我們深入研究了生命體內分子的構成和結構。我了解到生物體內是由蛋白質、核酸、脂質和糖類等多種有機物質構成的。這些物質在生物體內發(fā)揮著重要的作用，像蛋白質是生物體內構成骨骼、肌肉、酶等的重要成分，核酸則是遺傳物質的基礎，脂質和糖類起到了能量儲存和供給的作用。了解到生命體內的化學成分，讓我更加深入地了解到生命體的奧妙所在。
其次，靜態(tài)生物化學幫助我認識到生物體內分子之間的相互作用。在靜態(tài)生物化學的學習過程中，我們研究了生物體內分子之間的相互作用。在生命體內分子之間存在著多種相互作用的形式，包括離子鍵、共價鍵、氫鍵和范德華力等。這些相互作用是維持生命體正常功能的基礎，也是生命體秩序和平衡的保障。例如，蛋白質的功能往往與其結構密切相關，結構的穩(wěn)定性取決于蛋白質分子之間的相互作用。通過學習靜態(tài)生物化學，我深入了解到這些相互作用的重要性。
第三，靜態(tài)生物化學啟發(fā)我思考生命體內物質的傳遞和變換。通過學習靜態(tài)生物化學，我了解到生物體內不僅存在著多種物質的組合和構成，還存在著物質的傳遞和變換過程。生物體內的物質在細胞之間進行傳遞，涉及到各種物質的進出細胞膜，通過生物膜通道、運輸?shù)鞍缀蜐B透膜等方式進行。同時，物質在細胞內進行代謝過程，例如蛋白質的合成和分解等。通過思考這些物質的傳遞和變換過程，我對生物體內的物質運輸和代謝有了更深入的認識。
最后，靜態(tài)生物化學讓我意識到研究生命體的一種途徑。生命體對我們來說是個復雜而神奇的存在，通過學習靜態(tài)生物化學，我明白了研究生命體的一種途徑。通過靜態(tài)生物化學的研究，我們可以了解到生命體內化學成分的構成和結構，以及分子之間的相互作用、物質的傳遞和變換等多個方面。這些了解對我們研究生命體的結構和功能非常重要，也可以為生命體的科學研究提供指導和基礎。
總之，通過靜態(tài)生物化學的學習，我對生命體內的化學成分、分子之間的相互作用、物質的傳遞和變換等方面有了更深入的認識。這種認識不僅豐富了我的知識儲備，也為我今后從事生物化學研究提供了基礎和指導。靜態(tài)生物化學是一個非常重要的學科，在生命科學的研究中發(fā)揮著不可或缺的作用。通過不斷地學習和探索，我相信將來可以進一步深化對于靜態(tài)生物化學的理解，并為生命科學的發(fā)展做出自己的貢獻。
生物化學教學總結篇十七
20xx年十月份我參加了中小學班主任培訓。這是我工作來第一次參加這樣的專業(yè)培訓，在這里，我要感謝學校領導給我這次學習的機會，這次班主任培訓內容豐富，形式新穎，使我受益匪淺。對于缺少經(jīng)驗剛剛入教的我如何進一步開展好班主任工作非常有幫助。經(jīng)過為期個月的學習，使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對班級管理有了更多的策略指引。在這次培訓學習中，我的感想很深?，F(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學生。素質教育對每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個學生的健康成長去付出所有的努力。
班主任的工作，是辛勤，是細心，是腳踏實地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其是班主任，要用很長時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，學生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，嘵之以情。
一、班主任角色定位。
以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法，而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位，更不知道該轉換定位到哪個方向上。如今通過這次的培訓，使我深深的意識到班主任應該做到：
（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優(yōu)等生，而應該通過教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。
（二）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征，考慮他們的想法和感受，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。
二、班主任要有創(chuàng)新思想。
當遇到問題時要相信辦法總比困難多，很多事情換個思路，異向思考一下可能就迎刃而解了?？档抡f：“人世間最美的事物是天上燦爛的星空和內心深沉的思考?！苯逃ぷ魇且婚T藝術，并且所要面對的是最為獨特，最為復雜，最具魅力，最富有變化，最具可塑性的人。當我們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)失去工作的興趣和創(chuàng)新能力而一味墨守成規(guī)，隨波逐流的時候，我們是否也應該反思一下自己存在的價值？很多時候習慣定勢的力量特別強大。很難扭轉，危害很大。比如上課前我就檢查頭天的作業(yè)情況，一旦遇到較多同學作業(yè)質量不高的時候，或者是在講課中看到個別同學不聽課時，就特別生氣，先把學生訓一頓，其他學生呆坐著受培訓，有時候越說越氣，又向學生倒一肚子苦水，老生常談，嘮嘮叨叨的老一套，心情壞了，課堂氣氛也壓抑了。一堂課死氣沉沉，耽誤了教學效率。通過這次培訓，使我更懂得很多事情在處理時要換一種思路，在課上發(fā)生的不愉快先擱放一邊，等課下再去處理。這樣簡單一變化，生活也陽光燦爛了。
三、班主任要不斷提高自身素質。
班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。通過培訓，使我更懂得提高自身素質重要方法就應該是努力學習?，F(xiàn)在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學生，學生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。
四、班主任工作的方法要講究藝術性。
（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，或者說賞識教育?，F(xiàn)代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。有人說“當孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的?！闭衽嘤枙r學習案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮;既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學地表揚，也要藝術地批評。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題;學生最怕的不是批評，而是不公正的批評;批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯;教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。
（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”。在學習過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預想效果的原因所以，因此在今后的工作中我應該嘗試去做到嚴之有理，愛之有情;嚴而有方，愛而有法。
很多老師在談到教師這一職業(yè)的優(yōu)點時，總說和學生相處，人會處于年輕狀態(tài)。我想，原因就在于關注時代熱點，和有著旺盛求知欲的學生接觸，給我們帶來了永遠年輕的心態(tài)。
總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，猶如一場春雨灑向了我的心田，今后的我要認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學習，從而更好的為祖國的教育事業(yè)做貢獻。
3.期末中學班主任寄語。
4.中學班主任簡短寄語。
5.中學班主任寄語簡單。
6.中學生的班主任的寄語。
7.中學生的班主任寄語。
8.中學新班主任自我介紹。
9.中學班主任家訪記錄。
10.中學班主任家訪記錄表。
生物化學教學總結篇十八
摘要：21世紀是一個追求創(chuàng)新、嶄新生命科學的世紀，生物化學成為生命科學領域重要的前沿學科之一。生物化學是在分子水平上研究復雜生命現(xiàn)象的科學，在我校生物化學更是全校學生必修的基礎課程，經(jīng)過多年的教學實踐，生物化學已經(jīng)成為一門成熟的學科，有較豐富的教材體系和教學內容以及相應的教學模式，同時它也是一門實踐性很強的學科，與工業(yè)、農業(yè)、食品、醫(yī)藥和環(huán)境等各個領域都有著密切而廣泛的聯(lián)系，成為為生命科學研究中非常重要的手段。
科學、先進、創(chuàng)新的教學方法和手段是提高教學質量的'重要保證。生物化學教學的指導思想是精選教學內容，以學生為主體，以教師為主導，使學生的知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，把課程教學方法與手段建設在現(xiàn)代教育平臺之上，不斷提高、不斷發(fā)展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會知識本身，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法及培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題。傳統(tǒng)的教學模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學生缺乏獨立思考的習慣，不能主動探求知識，更缺乏一種對學習的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的教學改革運用多種輔助方式教學，強調學生以“學”為主，學生主動參與教學活動，成為教學的主體，這樣的教學可以激發(fā)我們學生主動學習的熱情，培養(yǎng)我們自主探究的能力。
2.1課前結合專業(yè)考研需求，優(yōu)化生物化學內容。
由于生物化學是在分子水平上進行研究，故一些概念和反應過程十分抽象，難以理解。針對這一特點及各專業(yè)對生物化學的要求，教師對教材內容進行了分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎教學內容，突出主線。在有限的學時內把教學的主要知識點、當今最新的研究成果及發(fā)展趨勢介紹給學生，把重點、難點講通、講透。同時結合專業(yè)考研需求，將近幾年的考研趨勢以及發(fā)展動態(tài)介紹給學生，及時調整經(jīng)重點、難點等，盡量把相關領域的研究進展及研究熱點融入到日常教學中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對其進行了詳盡的介紹，讓學生加深了對這種病毒的了解，做到學有所長、學有所想、學有所用。
2.2課后用競賽的方式強化知識，激發(fā)學習的主動性。
今年期末，教研室組織進行了一次生物化學知識競賽，分為團體賽和個人賽。在團體賽中，38名學生分為4個小組，做必答題、問答題，題型全部是課內習題，基本上讓每一個人都參與到活動中，既加強學生間團隊合作意識，又加深了學生對知識掌握的熟練程度。在個人賽中，80%的題型是課內習題，20%是創(chuàng)新題，即與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密、需要綜合各方面知識去解答，更利于強化生物化學知識，提高學習生物化學的熱情。
3.1對放射性思維的鍛煉。
以一個知識占為中心，把相關內容像蜘蛛網(wǎng)一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識，可以增強學習的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關系，通過乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關鍵物質達到相互轉化，學生可以依靠這個關系把糖、脂、氨基酸代謝中相關反應都放射性的添加到其中，就可以從整體來看3大物質代謝，從而減少記憶某些反應產(chǎn)生的概念混淆。
3.2對框架性思維的鍛煉。
按照一定的模式去提煉和消化書中的內容，將有關或相近的知識點通過有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進行高效的學習。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復制、轉錄、翻譯進行比較，從而達到事半功倍的效果。
3.3對探索性思維的鍛煉。
在已掌握的知識基礎之上，不斷向未知的領域探索，如對基因工程進行探索，人們發(fā)現(xiàn)了dna的雙螺旋結構、岡崎片段等。在生物化學的學習過程中，在學生能力范圍內值得探索的知識很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產(chǎn)生多少個atp等。
4、小結。
教學過程不是一個單一的發(fā)展過程，而是一個多層次的復雜的發(fā)展過程，教學方法的運用必須根據(jù)這種復雜的發(fā)展變化，靈活掌握、靈活運用[2]。在課堂中將多種教學方法有機結合，不斷探索更新、更實用的教學方法，勢必會提高生物化學的教學質量。
【參考文獻】。
生物化學教學總結篇十九
摘要：針對理論和實驗教學內容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應的改進措施，包括將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發(fā)展和學生創(chuàng)新思維、實驗能力的提高。
21世紀是生物科學高速發(fā)展的時代，生命科學新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關注，生物工程技術的應用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發(fā)展密切相關。生物化學是生物學各專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業(yè)如生物類、農業(yè)類、醫(yī)學類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關系到學生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質為目標，該課程在教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學網(wǎng)站建設、實驗教學、教學質量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內系統(tǒng)掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務，然而在對級生物科學和生物技術專業(yè)學生的生物化學學習情況調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生存在講授內容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗能力，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學科的發(fā)展。生物化學還存在教學內容重復的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內容，而遺傳物質和蛋白質的生物合成及基因表達調控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設生物化學實驗課程，且實驗學時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創(chuàng)新、設計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗能力的培養(yǎng)。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應有的重視。教學方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡化教學手段沒有或很少應用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優(yōu)化―――將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內容陳舊、與其他學科存在內容重復的問題，許多學者提出了相應的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內容。刪除蛋白質化學中蛋白質的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎上，要了解學科發(fā)展的前沿知識與高新技術。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內容的修改不是簡單的增刪或將部分章節(jié)分配到其他學科中講述，在增刪內容的同時需要解決該課程與其他課程內容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內容要與生物化學現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調控的章節(jié)中向學生介紹該研究領域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉錄物形成的莖環(huán)結構前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應比較；通過講述micrornas的調控機制、功能、研究技術與方法、應用和前景使學生了解生命科學中該領域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎性、綜合性、設計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設這類實驗的目的是拉近理論和實際應用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應性的基礎上，圍繞國計民生的熱點問題設計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學質量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術相結合的手段，直觀、生動地向學生展示實驗內容，充分調動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學方法，要求學生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結，引導學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結語。
教學改革的目的是要增強學生素質的培養(yǎng)，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調整理論課程內容，使學習內容具有基礎性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學內容對應的前提下，以社會中的熱點問題設計實驗，將理論學習中的各種基礎問題連貫起來，提高學生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調整生物化學教學內容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現(xiàn)實驗教學效果的優(yōu)化。生物化學內容復雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
生物化學教學總結篇二十
生物化學授課過程中要培養(yǎng)學生自主學習能力，占主體地位的是學生，生物化學課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導作用。教師要做好自主學習指導的準備工作，對學生進行自主學習重要性教育。我們首先編寫了《生物化學課程自主學習指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學生。指南包括生物化學課程的五項：
（1）自主學習重要性。使用能引起學生共鳴的話語，簡要闡述自主學習重要性。
（2）自主學習方法介紹。
（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學生有問題能聯(lián)系到老師。
（4）評價。給出了生物化學課程需要學生自主學習的內容，評價學生自主學習效果的方式，便于學生把握好自主學習的方式。
第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學生只有了解了自己，了解了生物化學這門課程的大致內容、與醫(yī)學的聯(lián)系和對學醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學什么如何學制定一個合適的目標。所以在一開始上課，生物化學課程的內容概述的時候，我們就應該將課程的各篇章內容、各篇章內容之間的聯(lián)系及篇章內容與醫(yī)學的聯(lián)系、生物化學的學習對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學生，激發(fā)學生的內在動機。在內在動機激發(fā)下，學生在學習生物化學這門課程前就有了明確的學習目標。
第二環(huán)：制定計劃。在第一次上完課之后，學生有了較為明確的學習目標，教師可以要求學生課后各自按照《生物化學課程自主學習指南》制定出一份合理的學習計劃，包括學習的目標和內容及時間的安排。教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導性意見批復，在下一次課之前，再將批注了指導性意見的學生計劃書發(fā)給學生，這樣學生就能明確地按計劃來進行自主學習。
第三環(huán)：研討課程。生物化學每一章節(jié)都安排了自主學習課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學者（broady，；gardner，）等對合作學習給予了積極的肯定，認為通過提問、傾聽和討論這種合作學習是有效的學習途徑之一。每一次的討論課我們可以設置特定的研究主題及問題，學生可以選擇感興趣的研究內容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學習成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學生們，匯報學生的學習成果是否解決了我們設置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學生能夠有效的掌握生物化學的重點學習內容。
第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應該認真傾聽每個學生的學習成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認真閱讀每個學生學習成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點、缺點以及老師的期待。對于學習成果書面報告出色的學生，可以給予他表揚之后，再給他設置更高的.要求，例如“你這次的學習成果非常棒，如果在它的調節(jié)機制方面更深入一些會更加透徹?！睂τ趯W習成果書面報告差的學生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內容過于陳舊，你可以查閱近期相關的期刊，老師相信充分的進行學習后，你的學習成果會更加棒?！卑堰@些評語反饋給學生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進。我在實際的教學中以這樣的方法對學生的自主學習情況進行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學生自主學習能力提高。到了課程結束的時候，讓每個學生寫一個自主學習的自我總結評價，讓他們對自己學習進行總結并評價他們的學習結果。這樣一套下來，學生自主學習的能力得到提升。
3結語。
大學階段是有效培養(yǎng)自主學習能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術非常重要，做好醫(yī)學生的自主學習能力培養(yǎng)教育是對學校對社會、生命負責的一種態(tài)度。而在學校中如何培養(yǎng)一個具有自主學習能力培養(yǎng)的學生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。
參考文獻。
[1]董樑，蘇蘊，陳祎颿，等.問題導向學習對長學制醫(yī)學生自主學習能力的影響[j].上海交通大學學報（醫(yī)學版），（6）.
[2]趙秋利.大學生自主學習現(xiàn)狀及指導策略研究[d].重慶：西南大學，：1-62.
生物化學教學總結篇二十一
生物化學課程的內容涉及學科門類較多、概念抽象，即使是生物專業(yè)的學生也感到理解難、記憶難、掌握難，更何況是基礎生物學知識相對缺乏的化學和應用化學專業(yè)的學生，尤其是地方院校的學生，知識的起點普遍偏低，容易導致與兩個專業(yè)的實際相脫節(jié)。學生的學習興趣也不高，甚至產(chǎn)生畏懼和排斥情緒等。因此，如何在有限的授課時間內激活學生的學習思維，變被動學習為主動學習，使學生盡可能地掌握有足夠深度和廣度的生物化學知識，真正對其專業(yè)學習有幫助是生物化學課程教學過程中要解決的問題。
1.修訂教學大綱。
作為一所普通的地方性高等院校，學校的辦學指導思想圍繞的是結合地方特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應用型人才，化學與應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)目標也不相同。因此，作為指導性文件的教學大綱應根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不同擬定不同的教學大綱。具體體現(xiàn)在教學內容、課時分配以及教學進度、教學深度、教學重點和難點等方面。
2.教學內容的改革。
構建適合化學和應用化學專業(yè)特點的生物化學課程教學內容，應盡量避免已學知識的重復。兩個專業(yè)的學生由于基礎生物學知識相對缺乏，在學習中易出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，在教學中適當增加基礎生物學知識可為學生提供學習生物化學的基本背景性材料，從而有利于提高學生的學習積極性?；瘜W專業(yè)教學重點在生物大分子的結構、性質和功能，物質代謝及其調控和現(xiàn)代化學技術在生物化學中的應用。對應用化學專業(yè)還需要講授生物化學知識在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)藥等領域的實際應用。構建一個既有聯(lián)系又體現(xiàn)化學和應用化學專業(yè)特色，以適應不同專業(yè)學生的生物化學教學知識體系。
3.教學模式和方法的改革。
教學過程中的教學模式和方法與人才培養(yǎng)質量相關聯(lián)。目前，不少學校的生物化學教學工作者根據(jù)自己學校的實際情況對該課程的教學改革做了大量的研究工作，并獲得了一些經(jīng)驗。結合地方高?；瘜W和應用化學專業(yè)的實際和特點，認真研究教學方法，以不同的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和廣泛參與的積極性。
第一，注意理論結合實際，用生物化學的知識來解釋和指導學生的日常生活，將教學內容與生活息息相關的事物聯(lián)系起來，讓學生把學到的生物化學知識應用到實際中去。針對化學和應用化學教學內容和教學重點的不同選擇不同的生活案例來促進學生對知識的學習和理解。這樣，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，加深了學生對枯燥、抽象的基本概念和代謝途徑的理解，同時開拓了學生的思維并強化了記憶。
第二，采用啟發(fā)式、對比式教學方法，努力培養(yǎng)學生自主學習的.意識和能力，以保證教學質量和教學效果。教學過程中穿插講解與化學和應用化學專業(yè)相關的生物化學的最新研究進展，啟發(fā)學生自主思考來理解教學內容，并用形象直觀的比喻幫助學生對抽象概念和機理的理解。此外，由于生物化學知識的邏輯推理性強，需要引導學生對已學過的知識進行歸納、對比和總結。
第三，合理利用多媒體技術。計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展和運用，多媒體已成為各高校普遍應用的一種教學輔助手段。將枯燥的化學反應方程式、抽象的體內代謝變化規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動地展現(xiàn)出來，讓抽象難懂的理論知識變得更具體、更清晰。
三、結束語。
毫無疑問，教學永遠是傳授知識的重要途徑，教學質量的高低決定了人才培養(yǎng)的成功與失敗。通過不斷地開展生物化學課程的教學改革，使這門課程的教學內容、教學模式和教學方法真正符合不同專業(yè)的實際情況，從改革中獲得更多、更有效的教學方法和教學經(jīng)驗，使教學更好地為培養(yǎng)新世紀的人才服務。
生物化學教學總結篇一
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數(shù)學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據(jù)參與上課的學生人數(shù)，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數(shù)說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經(jīng)濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據(jù)老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數(shù)量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據(jù)。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據(jù)學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數(shù)量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
生物化學教學總結篇二
推行實施學分制是近20年來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統(tǒng)的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現(xiàn)代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據(jù)實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯(lián)系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網(wǎng)絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯(lián)系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網(wǎng)絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實驗的方案、技術路線、實驗成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網(wǎng)絡資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學網(wǎng)、生物通、生物實驗網(wǎng)等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經(jīng)驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
生物化學教學總結篇三
生物化學知識并不是空想產(chǎn)生的，它來源于生活，同時也在生活中得到廣泛應用，對生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學教學過程中，教師不僅是簡單地傳授給學生相關知識，還要培養(yǎng)他們生物化學知識應用能力，用所學的知識解決生活中的問題。這種生活與教學緊密結合的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“高血糖和低血糖”相關知識時，就可以采用教學內容與實際生活相聯(lián)系的教學方式。在日常生活中，每個學生都會遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學生查閱相關資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計“我國糖尿病患者已達7000萬人，處于糖尿病前期人群占總人口比例達15％，也就是說我國高血糖者的比例達四分之一”。而血糖過低則會出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學習讓學生意識到知識的重要性和在實際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關知識在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學知識與實際生活相結合，能夠使學生認識到教學與生活的關系，并激發(fā)他們學習該課程的主動性，不斷開拓思維，增強創(chuàng)新能力。由于生物化學課程的性質使教學過程充滿了復雜的化學知識和理論分析，導致很多學生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學生之間的交流溝通，特別是對這門課程缺乏學習興趣的學生，要認真了解他們的心理和想法，傾聽他們在學習中的難處，幫助他們走上學習正軌。另外，還要鼓勵學生主動與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識時，要及時詢問老師，及時解決問題，否則越積越多，學習更跟不上步伐。
2.2采用網(wǎng)絡教學和多媒體教學手段。
網(wǎng)絡教學是最近幾年較為流行的教學方式，它具有方便快捷的特點。網(wǎng)絡教學是對課堂教學的補充，在生物化學課程教學過程中，也可以適當采用網(wǎng)絡教學模式，對課堂教學中的不足進行補充豐富。例如，當前非常流行的網(wǎng)絡交流工具qq，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學，并在上面開展提問、答題等教學活動。網(wǎng)絡教學能夠充分利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源，及時為學生解決困難問題。例如，“酶的結構與功能”這一知識，通過網(wǎng)絡動畫和多個角度展示，有助于學生對該知識點的理解和掌握。這種教學方式，使教師和學生不用直接面對面，減輕了學生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學，不斷豐富教學手段。當前，多媒體教學在中職課堂教學中得到重視，應當說，多媒體對提升教學質量有很大幫助。多媒體具有形象生動化的特點，能夠將單調枯燥的知識變得形象直觀，對學生來說較為容易接受。同時還能夠有效提高課堂的教學效率，減少教師的板書時間，當然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學質量。此外，通過多媒體的教學形式，也為學生提供了更多思考的空間，使學生對問題舉一反三，對問題進行延伸理解，從多個角度尋找問題的答案，多媒體技術對于教學效率的提高有著重要作用。
2.3注重培養(yǎng)學生的分析和自學能力。
生物化學是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，需要學生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實驗結果，一般需要綜合多方面的實驗要素，分析能力對實驗結果有著重要影響。例如在學習“血糖的測定”知識時，影響測定結果的因素有很多，需要學生密切注意來進行結果分析。如抽血測定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質控值是否在質控范圍以及檢驗結果與病人是否對應等。良好的問題分析能力是學好生物化學課程的重要因素，對學生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學能力也是學生應當具備的。在新課程學習之前，學生可以自己預習，在不理解的地方作標注，積極思考并在學習過程中向教師請教。具有自學意識和能力的學生能夠更好地理解和掌握相關知識，并敢于提出自己的見解，有效增強了學習自信心。在教學中，教師要鼓勵學生多進行自主學習，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學、老師及時交流，對學生的學習成績提高是大有裨益的。
2.4加強實驗課程中學生操作教學。
在進行實驗課程教學時，可以讓學生全程參與到其中。首先，在實驗準備過程中，可以讓學生和教師一起進行實驗藥品和儀器的準備，并對實驗操作技術和難點以及應當注意的'問題做好預習準備，教師可以采用提問的方式，讓學生熟悉實驗過程和儀器操作，避免在實驗過程中發(fā)生危險。其次，在實驗過程中，要以學生為主體、教師為引導開展實驗教學活動，給學生更大的自由空間，對實驗進度和實驗資源進行掌握，如延長實驗室使用時間，開放更多的實驗設備給學生使用，讓學生開展自主實驗活動，例如讓學生自行完成“影響酶促反應速率因素的實驗設計”。需要注意的是，教師要明確實驗的目的和實驗的意義，同時監(jiān)督學生實驗過程并進行指導，避免學生做無用功，浪費時間精力，提高每個學生的實驗能力和思維能力。最后，在完成實驗之后，應當對實驗過程和結果進行總結，查缺補漏并分析實驗結果的正確性，確保實驗課程取得較好的效果。
3結語。
綜上所述，在生物化學課程教學中，要積極進行改革，特別是要改變傳統(tǒng)落后的教學方式，針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取有效的應對措施。在教學方法上進行改革，激發(fā)學生的學習興趣，采用網(wǎng)絡教學和多媒體教學手段，培養(yǎng)學生良好的學習意識和創(chuàng)新思維，并加強實驗課程的操作，重視培養(yǎng)學生的問題分析能力和自學能力。只有這樣，才能推進生物化學教學改革，促進教學質量的提升。
生物化學教學總結篇四
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，使得部分古猿進化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
（1）運動方式不同（人類直立行走，類人猿臂行。）
（2）制造工具的能力不同（會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。）
（3）腦的發(fā)育程度不同（人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。）
一、生殖系統(tǒng)
1.生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。
2.男性的主要生殖器官是睪丸，睪丸的功能是產(chǎn)生精子并分泌雄性激素；
3.女性的主要生殖器官是卵巢，卵巢的主要功能是產(chǎn)生卵細胞并分泌雌性激素。
二、生殖過程
1、精子和卵細胞結合形成受精卵，受精的場所是輸卵管。
2、每個人的生命是從受精卵開始的。
3、胚胎經(jīng)過8周左右形成胎兒。胎兒在38周左右發(fā)育成熟，成熟的胎兒從母體的陰道產(chǎn)出的過程稱為分娩。
4、胚胎發(fā)育的場所是子宮，通過胎盤和臍帶從母體獲得所需的營養(yǎng)物質和氧氣。
5、試管嬰兒是指利用人工方法，讓卵細胞和精子在體外受精，受精卵在體外形成早期胚胎后再植入子宮，胚胎在子宮內完成發(fā)育。
生物化學教學總結篇五
1、組成蛋白質的20種氨基酸的化學結構和分類。
2、氨基酸的理化性質。
3、肽鍵和肽。
4、蛋白質的一級結構及高級結構。
5、蛋白質結構和功能的關系。
6、蛋白質的理化性質（兩性解離、沉淀、變性、凝固及呈色反應等）。
7、分離、純化蛋白質的一般原理和方法。
8、核酸分子的組成，5種主要嘌呤、嘧啶堿的化學結構，核苷酸。
9、核酸的一級結構。核酸的空間結構與功能。
10、核酸的變性、復性、雜交及應用。
11、酶的基本概念，全酶、輔酶和輔基，參與組成輔酶的維生素，酶的活性中心。
12、酶的作用機制，酶反應動力學，酶抑制的類型和特點。
13、酶的調節(jié)。
14、酶在醫(yī)學上的應用。
1、糖酵解過程、意義及調節(jié)。
2、糖有氧氧化過程、意義及調節(jié)，能量的產(chǎn)生。
3、磷酸戊糖旁路的意義。
4、糖原合成和分解過程及其調節(jié)機制。
5、糖異生過程、意義及調節(jié)。乳酸循環(huán)。
6、血糖的來源和去路，維持血糖恒定的機制。
7、脂肪酸分解代謝過程及能量的生成。
8、酮體的生成、利用和意義。
9、脂肪酸的合成過程，不飽和脂肪酸的生成。
10、多不飽和脂肪酸的意義。
11、磷脂的合成和分解。
12、膽固醇的主要合成途徑及調控。膽固醇的轉化。膽固醇酯的生成。
13、血漿脂蛋白的分類、組成、生理功用及代謝。高脂血癥的類型和特點。
14、生物氧化的特點。
15、呼吸鏈的組成，氧化磷酸化及影響氧化磷酸化的因素，底物水平磷酸化，高能磷酸化合物的儲存和利用。
16、胞漿中nadh的氧化。
17、過氧化物酶體和微粒體中的酶類。
18、蛋白質的營養(yǎng)作用。
19、氨基酸的一般代謝（體內蛋白質的降解，氧化脫氨基，轉氨基及聯(lián)合脫氨基）。
20、氨基酸的脫羧基作用。
21、體內氨的來源和轉運。
22、尿素的生成——鳥氨酸循環(huán)。
23、一碳單位的定義、來源、載體和功能。
24、甲硫氨酸、苯丙氨酸與酪氨酸的代謝。
25、嘌呤、嘧啶核苷酸的合成原料和分解產(chǎn)物，脫氧核苷酸的生成。嘌呤、嘧啶核苷酸的抗代謝物的作用及其機制。
26、物質代謝的特點和相互聯(lián)系，組織器官的代謝特點和聯(lián)系。
27、代謝調節(jié)（細胞水平、激素水平及整體水平調節(jié)）。
1、dna的半保留復制及復制的酶。
2、dna復制的基本過程。
3、逆轉錄的概念、逆轉錄酶、逆轉錄的過程、逆轉錄的意義。
4、dna的損傷（突變）及修復。
5、rna的生物合成（轉錄的模板、酶及基本過程）。
6、rna生物合成后的加工修飾。
7、核酶的概念和意義。
8、蛋白質生物合成體系。遺傳密碼。
9、蛋白質生物合成過程，翻譯后加工。
10、蛋白質生物合成的干擾和抑制。
11、基因表達調控的概念及原理。
12、原核和真核基因表達的調控。
13、基因重組的概念、基本過程及其在醫(yī)學中的應用。
14、基因組學的概念，基因組學與醫(yī)學的關系。
1、細胞信息傳遞的概念。信息分子和受體。膜受體和胞內受體介導的信息傳遞。
2、血漿蛋白的分類、性質及功能。
3、成熟紅細胞的代謝特點。
4、血紅素的合成。
5、肝在物質代謝中的主要作用。
6、膽汁酸鹽的合成原料和代謝產(chǎn)物。
7、膽色素的代謝，黃疸產(chǎn)生的生化基礎。
8、生物轉化的類型和意義。
9、維生素的分類、作用和意義。
10、原癌基因的基本概念及活化的機制。抑癌基因和生長因子的基本概念及作用機制。
11、常用的分子生物學技術原理和應用。
12、基因診斷的基本概念、技術及應用?；蛑委煹幕靖拍罴盎境绦颉?BR> 生物化學教學總結篇六
生物化學是生命科學的重要基礎和前沿學科，是利用化學的理論和方法從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質，揭示生命物質的化學組成、結構、性質及其變化規(guī)律的科學。生物化學的發(fā)展不僅對生命科學的發(fā)展起到了巨大的引領和促進作用，而且隨著學科交義的不斷深入，在化工等領域占有越來越重要的地位。
為適應新的學科特點和社會需求，生物化學逐漸成為化工學科人才培養(yǎng)體系的重要課程。早在1993年，全國化學工程專業(yè)教學指導委員會就決定化學工程專業(yè)必須開設生物化學課程，教育部“而向21世紀化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程內容體系改革研究與實踐”重點研究課題組也將生物化學內容列入化工類專業(yè)必修課內容之一。
經(jīng)過近的教學和實踐，生物化學為培養(yǎng)具有堅實生物化工理論基礎和廣博學術視野的交義型化工專業(yè)人才做出了重要貢獻。在教學過程中，廣大生物化學教師從教學理念、教學內容、教學方法、教材建設等方而進行了積極的探索，不斷提高教學水平。本文結合我校10多年的化工學科生物化學教學過程中存在的主要問題，進行分析和討論。
1存在的主要問題。
1.1學生學習生物化學的目的不明確。
我校生物化學而向化學工程、化學工藝、精細化工、輕化工程等多個工科專業(yè)，多年來在教學工作中遇到的一個普遍的現(xiàn)象是這些專業(yè)的學生學習積極性不高，表現(xiàn)在前幾次課出勤率都很高，但隨著課程的進行，出勤率開始下滑;即使是堅持下來的同學，許多也是“身在曹營心在漢”，究其原因，很多同學反映對課程缺乏興趣。而缺乏興趣的根本原因是許多同學不知道為什么要學這門課程。首先，化工學科的學生在入學接受專業(yè)教育時，大多數(shù)教育專題以化工科核心課程為例進行相關前沿介紹，而未涉及或很少涉及生物技術或方法在化工領域的應用。其次，由于生物化學課程一般在二年級開設，化工科學生的知識結構還是以傳統(tǒng)化工知識為主，學生從潛意識上就將該課程列為“異類”。因此不清楚為什么要開設這門“不相關”的課程，不清楚學習的口的也就失去了學習的動力。
1.2課程內容的專業(yè)特色不突出。
生物化學講授的內容微觀、抽象、繁雜，具有一雜、二多、三性的特點口。從物質化學組成的角度，主要包括糖、脂、蛋白質、核酸等四大類，每類根據(jù)分子大小不同有不同的類別。從生物分子功能的角度，有作為結構成分的，有作為能源的，有參與催化反應的，有作為遺傳物質的，有發(fā)揮調節(jié)作用的，并且不同類別之間又有重疊。從代謝角度看，有物質代謝，有能量代謝，有三大物質代謝，有合成代謝，有分解代謝。遺傳物質核酸的信息傳遞規(guī)律更是復雜，不勝其繁。教學信息量大，知識點分散，內在聯(lián)系少，涉及的理論與技術多，即便是生物學科的學生在有充分的學時保障的情況下，要想完全掌握也絕非易事，而化工科生物化學僅有32學時，在如此短的時間內講完這些內容幾乎不可能，再說也沒有必要，畢競化工學科培養(yǎng)口標不同于生物專業(yè)，因此對教學內容必須進行優(yōu)化配置，凸顯化工特色。
1.3學生的學習方法不正確。
由于以上問題的存在，學生們對這門課程的學習普遍感到枯燥、抽象、雜亂、難點多，針對性不強，從考試情況看，大部分同學對應知應會的內容掌握不夠好。如何針對化工類專業(yè)學生的特點及課程要求，將生物化學的知識有重點地、高效地傳授給學生，使之能自覺在生物化學與化工學科間建立起有機的聯(lián)系，是生物化學教師必須思考的問題。
以上三個問題不是孤立的`，學習口的的明確是學好生物化學的關鍵。明確了學習口的，才能培養(yǎng)起學習的興趣，建立學習的主動性。而課程專業(yè)特色的凸顯和正確的學習方法對學習興趣的培養(yǎng)也是有利的。因此做好化工學科生物化學的教學工作應從三方而入手。
2.學習興趣的培養(yǎng)。
興趣的培養(yǎng)一是要讓學生覺得學有所用。首先要認真?zhèn)浜?、上好課程的第一課一緒論，這對學生認識到學習生物化學的重要性、激發(fā)好奇心和求知欲甚為關鍵。很多學生認為，緒論部分往往不在考試的范圍，因此對緒論部分的學習不夠重視，其實這種觀點是不對的。一門課程的緒論一般是對課程的總體介紹，包括了研究內容、發(fā)展歷史、實際應用等，對課程的學習起到了指引、啟迪的作用。二是要找到生物化學與所學專業(yè)的交匯點、切入點，如糖一章中糖與生物乙醇的關系;脂類中油脂與生物柴油的關系，并可結合地溝油的利用現(xiàn)狀分析變廢為寶;化工領域的一個關鍵物質是催化劑，結合酶一章的學習闡述酶在化工生產(chǎn)中的優(yōu)勢，更容易激發(fā)學習的興趣。生物化學教師應適當了解相關化工專業(yè)的課程、專業(yè)方向和應用領域，結合學生的專業(yè)特點，用生物化學的知識和原理來解釋相關產(chǎn)品生產(chǎn)過程?；W科學生將來大多要從事化工類產(chǎn)品的研制與開發(fā)工作，他們往往對相關產(chǎn)品生產(chǎn)的生化原理更感興趣。因此，在教學過程中隨時注意引入成功的生物化工案例以加強理論與實踐的聯(lián)系。三是要使內容化繁為簡，化難為易。
2.1教學內容的優(yōu)化配置。
生物化學內容如此龐大，而課程時數(shù)又十分有限，因此教學內容必須遵守少而精的原則。工科院校中生物化學課程的建設應該以夯實基礎、而向應用為特色，在教學內容的優(yōu)化配置上突出理論聯(lián)系實際。整個生物化學從內容上可分為靜態(tài)生物化學和動態(tài)生物化學兩大部分。前者主要包括糖、脂、蛋白質和核酸等生物大分子的結構與功能，后者包括物質代謝、能量代謝及代謝調節(jié)。這些內容相對繁瑣，而課堂教學只有32個學時，要在這么短時間內將生物化學所有的內容都傳授給學生是不現(xiàn)實的。因此需要針對化工學科課程的設置特點以及學生的培養(yǎng)口標，確定重點課堂教學內容。蛋白質、酶、核酸和代謝等既是生物化學的特色內容，也和化工領域關系密切，應作為教學重點。其中蛋白質部分應突出結構與功能的關系，酶部分應強調其作用機制，代謝部分應以糖代謝的講述為主，這是聯(lián)系其他代謝的核心部分。至于核酸部分，可根據(jù)各具體情況，將遺傳信息的傳遞和dna重組技術作為選講內容。在這些內容中，又以生物分子的結構和功能為基礎，這種設置在浙江大學得到約60%的同學的認可。
2.2教學策略的運用。
合理的教學策略的運用有助于學生全而、系統(tǒng)地了解生物化學這座大廈，高效把握課程的核心內容?？蚣苁脚c脈絡式的教、學方式可用于生物化學教學實踐，即首先要建立起課程的整體知識框架，把內容分為三大模塊:物質組成模塊，包括蛋白質、核酸和酶等生物大分子;代謝模塊;遺傳信息表達模塊圈。這如同大廈的主體結構，每一模塊又可分成若干小模塊。
如何將這些相對獨立的章節(jié)、繁雜的內容有機地組織在一起，實現(xiàn)融會貫通，就需要一條主線起到貫穿溝通的作用?；瘜W反應方程式就是生物化學這座大廈里的“鋼筋”。生物化學畢競研究的是生物體內的化學反應，而化工學科學生化學基礎又好，因此化學反應式是共通的語言，從化學反應的角度將生物分子與代謝途徑甚至網(wǎng)絡等不同模塊的知識聯(lián)系在一起。生物分子是化學反應方程式中的底物或產(chǎn)物，作為生物大分子又有其特殊之處，只有了解結構和功能的關系，才有助于解釋其在細胞中的作用。酶則是方程式中的催化劑，酶的化學本質是蛋白質，這種蛋白質為什么具有催化功能，與常規(guī)催化劑比優(yōu)勢在哪里。在動態(tài)生物化學部分，我們對代謝的學習其實就是對組成一條條代謝途徑的一個個化學反應的解析。細胞與一般的化學反應不同，反應間不是孤立的，往往前一個反應的產(chǎn)物，作為后一個反應的底物，以此類推，形成了某種物質的代謝途徑。而不同的代謝途徑間又可通過一個或幾個中間物質聯(lián)系在一起，從而交織形成代謝網(wǎng)絡。
當然，上好一門課是一個系統(tǒng)工程，不僅要有合適的教材，合理的課程設計，還應講究教學方法、教學手段和技巧。但為什么學，學什么和怎么學都是必須優(yōu)先解決的問題。
參考文獻。
生物化學教學總結篇七
生物化學是研究生物體內生物大分子的結構、功能、代謝和調節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學本質和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質和代謝之間的關系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內容的現(xiàn)象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質量與增強學生綜合素質是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學生，并結合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經(jīng)驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯(lián)系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經(jīng)得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質所在，傳統(tǒng)的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結合的開放式教學方式。教學中引入適當?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運?；虻奈⑿∽兓瘜е潞芏嗉膊∪缒[瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據(jù)學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質、多肽等，而氨基酸是蛋白質的基本組成單位，在形成蛋白質或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據(jù)在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結構、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統(tǒng)化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現(xiàn)在高?；A課目必備的教學方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質量。
生物化學教學總結篇八
通識教育（generaleducation），又被稱為一般教育或通才教育，來自于西方的教育思想家。國內外教育家對通識教育的涵義解釋是豐富多彩、見仁見智的，但在各自不同的闡述中，達成共識的是：通識教育不是簡單意義上的教育方法和內容，而是一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學生健全人格和良好德性，使學生得到全面發(fā)展的教育[1]。第一個把通識教育與大學教育聯(lián)系在一起的是美國博德學院教授帕卡德（d）。之后，英國、德國、法國、日本、印度、俄羅斯等諸多國家也有類似的教育理念與做法。20世紀末通識教育理念進入我國大學教育界，眾多教育家對通識教育與我國提出的素質教育、自由教育和通才教育等教育進行了辨析，通過辨析，逐步在我國高等教育中推行這一教育理念。通識教育具有多樣化與聯(lián)系性的特點。正確理解它的多樣性與聯(lián)系性，是把握通識教育科學內涵、促進通識教育實施的一個重要方面。通識教育理念與專業(yè)教育的有效結合能較好地解決近代以來大學教育極端專業(yè)化和功利化所帶來的一些弊端[2]。在通識教育與專業(yè)教育兩者的關系中，存在許多爭議，作為醫(yī)學院校專業(yè)課程的一線教師，筆者較為認同通識教育和專業(yè)教育之間是相互促進、相互融合、相互滲透的關系，也就是說醫(yī)學院校對于學生從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能必須通過其專業(yè)課程學習進行培養(yǎng)，但在專業(yè)課程教學中，教師要始終貫徹通識教育理念，并指導教學過程（包括教學內容和教學環(huán)節(jié)等），以有效提高學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生作為醫(yī)務工作者的人文意識，倡導學生加入到基層衛(wèi)生組織服務隊伍中去。
總體而言，其內容包括五大板塊：人體的化學物質組成，生物分子的結構與功能，人體的正常代謝及調控，遺傳信息的表達與調控，肝臟、血液等重要器官與系統(tǒng)的生物化學[3]。通過五大板塊內容的學習，為醫(yī)學各專業(yè)學生的專業(yè)課程學習和后期實習及臨床工作奠定基礎。臨床上各種疾病發(fā)病機制的闡明以及診斷、治療與預防等都需要生物化學提供必需的理論和技術；利用其理論和技術，護理專業(yè)可以更好地進行臨床護理與康復指導，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)可以更好地理解檢驗項目中各指標代表的臨床意義，藥學專業(yè)則可將其理論、原理和技術用于指導藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥物質量控制與臨床應用。
3.1以通識教育理念指導擴展內容的選取。
3.1.1通過教學培養(yǎng)學生愛國主義情懷。
生物化學學科發(fā)展歷史悠久，近年來又有許多重大進展和突破，教學中可以時間為線串聯(lián)、國別為線并聯(lián)講解學科發(fā)展史，并重點講解我國人民為生物化學的`發(fā)展做出的努力和取得的成績，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。早在四千多年前，我國勞動人民就會用糧食釀酒，而釀酒用的曲實質就是酶?！八幫酢睂O思邈用中草藥治療維生素缺乏疾??；《本草綱目》一書中記載了444種動物代謝產(chǎn)物和分泌物。近代留美生物化學家吳憲對于國際生物化學貢獻斐然，但熱愛祖國，終身保留中國國籍。1965年，我國科學家實現(xiàn)了世界上首次人工合成蛋白質的壯舉；1994年，中國作為唯一發(fā)展中國家參與了人類基因組計劃，協(xié)助這項盛大計劃的順利實施和完成。，我國科學家宣布中國水稻“精細圖”完成[4]。這些知識既體現(xiàn)中國人民的智慧，又展現(xiàn)了現(xiàn)代科學家利用所學建設祖國、回報祖國的偉大壯舉。作為青年學生，要用飽滿的學習熱情和扎實的專業(yè)知識投入學習與工作，實實在在地熱愛祖國、建設祖國。
3.1.2通過教學內容講授培養(yǎng)學生健康生活理念。
生物化學由于其內容包括機體化學組成和物質代謝及調節(jié)等知識，所以很多知識點與健康生活理念息息相關。比如，在“物質代謝”中講到糖異生概念和甘油三酯的體內合成途徑時，強調生活中部分女生“以瘦為美、節(jié)食減肥”觀念和行為對身體帶來的不利影響，指導學生培養(yǎng)“健康是美”“管住嘴邁開腿”的正確觀念；在“肝的生物化學”中分析肝臟的“物質代謝中樞”重要作用，強調吸煙、飲酒、高脂飲食對肝臟功能的損害，培養(yǎng)學生遠離煙酒的良好生活習慣；在“水代謝”講解中強調機體每日所需水量為1500ml，而在飲用水中能更好地被機體吸收和利用的是白水。
3.1.3通過教學內容培養(yǎng)學生的社會責任感。
醫(yī)學生就業(yè)的主要去向是各級醫(yī)藥衛(wèi)生相關組織和單位。醫(yī)藥衛(wèi)生組織和單位是社會部門中重要的一個組成部分，與百姓生活息息相關，所以醫(yī)學生的社會責任感尤為重要。在生物化學教學中，恰當結合教學內容引入社會熱點，組織學生討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。比如，在“蛋白質的化學”章節(jié)中增加嬰兒奶粉中摻入三聚氰胺以提高奶粉中蛋白質含量的文字材料和對嬰兒造成損害的圖片資料強調食品安全的重要性[5]；在“核酸的化學”章節(jié)中強調名噪一時的核酸廣告宣傳的營養(yǎng)價值沒有理論依據(jù)，即核酸并非機體必需營養(yǎng)物質；在“維生素”章節(jié)中強調維生素補充的每日需要量以及過量補充脂溶性維生素可能產(chǎn)生的副作用，揭露一些廠家廣告夸大產(chǎn)品作用等現(xiàn)象。通過在教學內容中滲透相關知識，培養(yǎng)學生社會責任感。
3.1.4通過擴展教學內容幫助學生明確職業(yè)方向，制定職業(yè)規(guī)劃。
生物化學學科在近50年來蓬勃發(fā)展，眾多科學家通過縝密的實驗設計、反復的實驗研究、仔細的實驗分析一步步推動著學科的進步，他們也因此獲諾貝爾獎垂青。這些科學家各有特點，通過介紹他們的人生和科研經(jīng)歷，幫助學生明確職業(yè)方向，樹立遠大職業(yè)理想，有目標地學習和生活。
3.2以通識教育理念改進教學形式，豐富教學手段。
3.2.1引入微課輔助教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于我校參與了國家級資源共享課程建設，有適合醫(yī)學?？茖哟蔚奈⒄n資源。所以，學期初，教師發(fā)布微課資源，鼓勵學生課前做好預習，課后做好復習，培養(yǎng)自主學習能力，以適應現(xiàn)代教學節(jié)奏以及就業(yè)后面臨的執(zhí)業(yè)和職稱考試。
3.2.2開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力。
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，但由于目前各校的教學調整，許多學校壓縮了實驗課學時，將重心放在了理論教學上，這與通識教育理念指導下的學生素質培養(yǎng)相沖突。因此，在保證各專業(yè)學生實驗教學學時與條件的前提下，于經(jīng)典驗證性實驗開設后增加設計性實驗，以促進學生全面發(fā)展。
3.2.3在教學中為學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和語言表達能力。
傳統(tǒng)教學以教師為主、學生為輔，學生習慣于依賴和接受，缺乏獨立思考。針對這種現(xiàn)象，在通識教育理念指導下，筆者嘗試在學期初將班級學生分組，將簡單章節(jié)，如維生素的概念與分類、部分疾病的生化病因等布置給學生，各小組充分準備后，將收集整理的材料制作成ppt，每組展示和講解[6]。結果發(fā)現(xiàn)，學生不僅喜歡這種形式，課堂學習氛圍好，而且知識點掌握得更為牢固，在考試中該部分得分率更高。課堂上，給出肝臟檢驗報告單，讓學生分組討論不同指標來自于哪個章節(jié)，血清中谷丙轉氨酶等升高或降低有什么臨床意義，并形成小組報告，便于學生理解和記憶。通識教育作為一種指導性教育理念，與專業(yè)教育是相輔相成、滲透共生的關系。正確認識和理解通識教育理念，能幫助專業(yè)課程教師在挖掘教學內容深度的同時，進一步拓展教學內容的廣度，提升自己的認知層面；同時，在通識教育理念指導下，激發(fā)專業(yè)課程教師對教學形式和手段不斷變革，滿足現(xiàn)代化教學需求和人才培養(yǎng)目標需求，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才，滿足社會需求。
參考文獻：
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[4]何丹.淺談高職高專護理專業(yè)《生物化學》緒論教學體會[j].教育界，（33）：142.
生物化學教學總結篇九
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
一、顯微鏡的構造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察
三、目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細胞越大，看到的細胞數(shù)量越少。
一、玻片標本。
1、種類：切片、涂片、裝片
2、制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細胞的結構。
2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。
4、植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協(xié)調配合，共同完成細胞的生命活動。
一、人和動物的細胞形態(tài)不同，基本結構是一樣的。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質、細胞核構成。
二、植物細胞和動物細胞在結構上的相同點和不同點：
相同點是：都有細胞膜、細胞質、細胞核等，是生物體的結構和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
一、細胞中含有兩類物質。
1、無機物：水和無機鹽2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜控制物質的進出。
細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產(chǎn)生的廢物排到細胞外。
三、細胞質中的能量轉換器。
1、葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經(jīng)過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結論。
三、細胞核中儲存遺傳信息的物質是—dna
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機物。dna存在于細胞核中。
2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由dna和蛋白質兩種物質組成。
1、每一種生物的細胞內，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細胞內含有23對染色體。水稻有12對。
2、細胞的控制中心是細胞核。
3、dna上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。
一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。
二、細胞的生長：新產(chǎn)生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質。并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大。
三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
二、組織進一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結構和生活。
三、單細胞生物與人類的關系。
有利的"一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
一、病毒的種類。
1、根據(jù)它們寄生的細胞不同，可以將病毒分為三大類：
一類是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如流感病毒。
一類是專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類是專門寄生在細菌內的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結構和生活
1、病毒的結構是由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成的。沒有細胞結構。
2、病毒只能寄生在活的細胞里。離開了活細胞會變成結晶體。一有機會侵入活細胞就會重新開始生命活動。
三、病毒與人類的關系
病毒靠寄生生活，給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預防疾病。疫苗是經(jīng)過人工處理的減毒病毒。
單元小結
1、除病毒外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體結構和功能的基本單位。
2、細胞膜、細胞質和細胞核是絕大多數(shù)細胞共有的基本結構。
3、細胞的生活需要物質和能量。細胞核內含有遺傳信息。細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。
4、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞。
5、生物體的結構是有層次的。
生物化學教學總結篇十
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數(shù)學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據(jù)參與上課的學生人數(shù)，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數(shù)說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經(jīng)濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據(jù)老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數(shù)量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據(jù)。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據(jù)學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數(shù)量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
生物化學教學總結篇十一
[摘要]生物化學與分子生物學實驗技術是培養(yǎng)生物技術類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設等幾個方面進行探討，以使此課程的教學能適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實用型高素質人才。
生物化學與分子生物學的實驗技術已成為醫(yī)學、農業(yè)科學、環(huán)境科學、食品科學及生物化工、生物制藥等學科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學和食品等很多領域。因此，作為生物技術專業(yè)類的學生除了學習生物化學與分子生物學基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學與分子生物學的實驗技術。這樣一方面可以增加學生的感性認識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學質量;另一方面可以使學生掌握一定的生物化學和分子生物學的實驗技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學與分子生物學實驗技術的教學質量進行一些探討。
一、調整實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內容。
生物化學與分子生物學技術是從事各個學科研究、實踐的基礎，因此對這門實驗課教學的目標提出了更高的要求。生物化學與分子生物學實驗技術課不僅要培養(yǎng)學生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強生化實驗技術訓練，培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內容的設置上就要調整生物化學與分子生物學的實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內容，除保留一些典型的、能訓練生化實驗基本技術的基礎性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創(chuàng)新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學與分子生物學科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術、液相和氣相色譜技術、免疫化學技術、生物大分子提取技術等)轉化為生化實驗教學。
二、合理利用資源，不斷提高教學效果。
生物化學與分子生物學實驗技術是生物技術專業(yè)的生物化學和分子生物學兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術課程，只有20個學時，而生物化學、分子生物學的理論課分別為56學時和40學時。實驗課學時偏少，不利于創(chuàng)新、實用型人才的培養(yǎng)，應將實驗技術課學時增加到40個學時。由于生物化學與分子生物學的實驗之間銜接性比較強，因此，在理論課后，應選擇相對集中的時間連續(xù)開設實驗課。為了實驗課教學效果的提高，合理利用實驗室的資源，應對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應做好充分的實驗準備工作，在配制試劑、材料時多準備幾組，以便每個學生都有動手操作實驗的機會。而在實驗的過程中，在教師的指導下，學生自己去學著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學生掌握生物化學與分子生物學的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學生的獨立科研和創(chuàng)新能力，使學生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內得到明顯的增強。生物化學與分子生物學的實驗當中，有很多時間是在等待結果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學設備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關的實驗內容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學和分子生物學實驗操作的基本技術、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學形象地掌握一些先進儀器設備的使用方法。另外，可以利用這個時間進行實驗的分析和總結，可以結合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設計的基本思路，啟發(fā)學生的科研思考能力，還可將相關的科研實驗經(jīng)驗和教訓傳授給學生，讓學生能快速地積累相關的實驗經(jīng)驗和教訓，可以使學生在做畢業(yè)設計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎。
三、增加實驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實用型人才。
生物化學與分子生物學實驗技術是生物技術專業(yè)的專業(yè)實驗課程，它的內容和實驗項目很多，要在20個學時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學生利用業(yè)余時間來進行實驗的操作訓練，讓學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實驗有一個可以進行實踐操作的基地。給學生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實用型人才。
四、增強實驗考核，不斷提高科研能力。
通過實驗報告的考核，使學生明白每個實驗項目的設計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結果。通過實驗報告的考核，能過考察學生在實驗課中的操作與實驗結果以及學生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學生在課堂教學中的能動性，了解學生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力，拓展學生的思維廣度和深度。
五、加強師資培訓，重視創(chuàng)新的師資隊伍。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質的學生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的師資力量的配備上，必須學校領導重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當任課程負責人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結合的教師當任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學術會議和各種實驗室建設管理培訓班，提高本實驗室工作人員的業(yè)務水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質水平，促進實驗教師的知識更新、與時俱進，能夠掌握本學科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進生物技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學質量。
生物化學教學總結篇十二
靜態(tài)生物化學是生物化學領域的重要組成部分，它主要研究生物大分子的結構、功能和相互作用。通過對靜態(tài)生物化學的學習與研究，我深深地領悟到了其在生命科學中的重要性，同時也感受到了其帶給我額外的收獲。在這篇文章中，我將分享我對靜態(tài)生物化學的心得體會總結。
二段：建立正確的學習方法。
在學習靜態(tài)生物化學的過程中，我意識到建立正確的學習方法是非常重要的。在掌握大量的知識點之前，首先要對基本概念有一個清晰的認識，理解生物大分子的結構與功能的基本原理。這需要我們通過閱讀相關的教材和文獻，進行系統(tǒng)性的學習與思考。在學習過程中，我養(yǎng)成了記筆記的習慣，將重要的知識點以及自己的思考整理成文字，以便后期的復習與回顧。
三段：實驗操作與實踐應用。
靜態(tài)生物化學與實驗操作密切相關，通過實驗操作，我們可以深入了解各種生物大分子的結構、功能以及相互作用。在實驗室中，我有機會親自操作儀器，進行樣品的制備、分離和定量分析。這不僅加深了我對理論知識的理解，還提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。在實踐應用方面，靜態(tài)生物化學的研究在醫(yī)學和生物技術領域有著廣泛的應用，例如在開發(fā)新藥和疾病診斷方面發(fā)揮著重要作用。了解了這些應用領域，我對靜態(tài)生物化學的學習也更有動力和目標。
四段：培養(yǎng)團隊合作與溝通能力。
靜態(tài)生物化學的研究往往需要多個科研人員共同合作，以解決復雜的科學問題。因此，在學習過程中培養(yǎng)團隊合作與溝通能力是非常重要的。通過參加學術討論會和實驗室研討會，我學會了傾聽他人的觀點與建議，并且學會了與他人進行良好的溝通與合作。這不僅加強了我與他人之間的人際關系，還提高了我解決問題的能力。
五段：不斷追求新的知識與技能。
靜態(tài)生物化學是一個快速發(fā)展的領域，新的知識與技術層出不窮。在學習之后，我意識到不能止步于已有的知識，而是要不斷追求新的知識與技能。我會經(jīng)常關注最新的研究進展和學術資訊，積極參加學術會議和研討會，與領域內的專家學者進行交流與互動。同時，我也會借助互聯(lián)網(wǎng)和各種開放式的在線課程，擴大我的知識面和技能水平，不斷提升自己的綜合素質。
結尾：
通過對靜態(tài)生物化學的學習與研究，我不僅深入了解了生物大分子的結構、功能和相互作用，還培養(yǎng)了正確的學習方法、實驗操作與實踐應用能力、團隊合作與溝通能力，以及持續(xù)學習的意識與習慣。這些都對我未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展起到了重要的推動作用。我相信，在靜態(tài)生物化學這個廣闊的領域里，我還將有更多機會和挑戰(zhàn)，不斷進一步提升自己，為科學研究和人類社會的進步做出更大的貢獻。
生物化學教學總結篇十三
大學階段是有效培養(yǎng)自主學習能力的時期，學生擁有了自主學習的能力，在未來的醫(yī)學領域里才能不斷進步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學生自主學習能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強醫(yī)學生的自主學習能力，是醫(yī)學院校教育的重要課題，也是全體教職工的責任。隨著我校對臨床專業(yè)教學改革的進行，學校對學生自主學習提出了新的方案，要求專業(yè)教師在授課的過程中以學生為主體，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。《生物化學》作為醫(yī)學生基礎課程的重要組成部分，在醫(yī)學生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學院的臨床本科學生為對象，分析了我校學生自主學習的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題，在生物化學授課過程中采取相應的對策。
1學生自主學習現(xiàn)狀。
在生物化學授課過程中，大部分學生自主學習表現(xiàn)較好，但整體上，學生被動學習也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）沒有學習的動機或者動機不明確。
（2）沒有時間學習。
（3）沒有合適的學習環(huán)境去主動學習。
（4）形成了被動學習的習慣。
（5）不知道學習什么內容。這些現(xiàn)象都反映了當代大學生被動學習的情況，學生沒有自主學習的意識，只是為了應付學業(yè)而學習。
生物化學教學總結篇十四
推行實施學分制是近來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統(tǒng)的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現(xiàn)代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據(jù)實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯(lián)系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網(wǎng)絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯(lián)系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網(wǎng)絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實驗的方案、技術路線、實驗成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網(wǎng)絡資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學網(wǎng)、生物通、生物實驗網(wǎng)等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經(jīng)驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
生物化學教學總結篇十五
光陰似箭，電大的學習生活悄然從指間滑過，在兩年的學習和生活中，我一直在思想上、學習上和生活中嚴格要求自己?；赝^去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
在思想上，我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。我不但遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我時刻牢記自己是一名光榮的共產(chǎn)黨員，懷著強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則,注重個人道德修養(yǎng)，且樂于助人，關心國家大事。
學習上,通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已掌握如何運用英語知識進行一般商務活動,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!我圓滿地完成本專業(yè)課程，并具備了較強的英語聽讀寫能力。而且樂于與同學分享學習經(jīng)驗，并能即使幫助同學解決疑難問題。對office辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并通過了全國計算機一級考試和全國英語網(wǎng)考。學有余力，我還取得了建筑安全員證書和會計上崗資格證書，并通過努力取得了助理工程師的職稱。平時我還閱讀了大量文學、心理、營銷等課外知識而且理論聯(lián)系實際,使我的工作能力有了很大的提高!
在生活上,我崇尚質樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。此外,我平易近人，待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學的專業(yè)理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保窈?，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個全面發(fā)展的社會主義建設者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
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生物化學教學總結篇十六
生物化學是研究生命體內化學組成、結構、屬性及其變化規(guī)律的一門學科。而在生物化學的學習過程中，靜態(tài)生物化學是一個重要的方面。靜態(tài)生物化學是從生物體的角度出發(fā)，研究分子和細胞的結構、功能和相互作用等靜態(tài)特性。通過對靜態(tài)生物化學的學習，我有了一些心得體會和總結，下面將從四個方面進行詳細闡述。
首先，靜態(tài)生物化學讓我了解到生命體內的化學成分。在靜態(tài)生物化學的學習過程中，我們深入研究了生命體內分子的構成和結構。我了解到生物體內是由蛋白質、核酸、脂質和糖類等多種有機物質構成的。這些物質在生物體內發(fā)揮著重要的作用，像蛋白質是生物體內構成骨骼、肌肉、酶等的重要成分，核酸則是遺傳物質的基礎，脂質和糖類起到了能量儲存和供給的作用。了解到生命體內的化學成分，讓我更加深入地了解到生命體的奧妙所在。
其次，靜態(tài)生物化學幫助我認識到生物體內分子之間的相互作用。在靜態(tài)生物化學的學習過程中，我們研究了生物體內分子之間的相互作用。在生命體內分子之間存在著多種相互作用的形式，包括離子鍵、共價鍵、氫鍵和范德華力等。這些相互作用是維持生命體正常功能的基礎，也是生命體秩序和平衡的保障。例如，蛋白質的功能往往與其結構密切相關，結構的穩(wěn)定性取決于蛋白質分子之間的相互作用。通過學習靜態(tài)生物化學，我深入了解到這些相互作用的重要性。
第三，靜態(tài)生物化學啟發(fā)我思考生命體內物質的傳遞和變換。通過學習靜態(tài)生物化學，我了解到生物體內不僅存在著多種物質的組合和構成，還存在著物質的傳遞和變換過程。生物體內的物質在細胞之間進行傳遞，涉及到各種物質的進出細胞膜，通過生物膜通道、運輸?shù)鞍缀蜐B透膜等方式進行。同時，物質在細胞內進行代謝過程，例如蛋白質的合成和分解等。通過思考這些物質的傳遞和變換過程，我對生物體內的物質運輸和代謝有了更深入的認識。
最后，靜態(tài)生物化學讓我意識到研究生命體的一種途徑。生命體對我們來說是個復雜而神奇的存在，通過學習靜態(tài)生物化學，我明白了研究生命體的一種途徑。通過靜態(tài)生物化學的研究，我們可以了解到生命體內化學成分的構成和結構，以及分子之間的相互作用、物質的傳遞和變換等多個方面。這些了解對我們研究生命體的結構和功能非常重要，也可以為生命體的科學研究提供指導和基礎。
總之，通過靜態(tài)生物化學的學習，我對生命體內的化學成分、分子之間的相互作用、物質的傳遞和變換等方面有了更深入的認識。這種認識不僅豐富了我的知識儲備，也為我今后從事生物化學研究提供了基礎和指導。靜態(tài)生物化學是一個非常重要的學科，在生命科學的研究中發(fā)揮著不可或缺的作用。通過不斷地學習和探索，我相信將來可以進一步深化對于靜態(tài)生物化學的理解，并為生命科學的發(fā)展做出自己的貢獻。
生物化學教學總結篇十七
20xx年十月份我參加了中小學班主任培訓。這是我工作來第一次參加這樣的專業(yè)培訓，在這里，我要感謝學校領導給我這次學習的機會，這次班主任培訓內容豐富，形式新穎，使我受益匪淺。對于缺少經(jīng)驗剛剛入教的我如何進一步開展好班主任工作非常有幫助。經(jīng)過為期個月的學習，使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對班級管理有了更多的策略指引。在這次培訓學習中，我的感想很深?，F(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學生。素質教育對每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個學生的健康成長去付出所有的努力。
班主任的工作，是辛勤，是細心，是腳踏實地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其是班主任，要用很長時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，學生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，嘵之以情。
一、班主任角色定位。
以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法，而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位，更不知道該轉換定位到哪個方向上。如今通過這次的培訓，使我深深的意識到班主任應該做到：
（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優(yōu)等生，而應該通過教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。
（二）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征，考慮他們的想法和感受，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。
二、班主任要有創(chuàng)新思想。
當遇到問題時要相信辦法總比困難多，很多事情換個思路，異向思考一下可能就迎刃而解了?？档抡f：“人世間最美的事物是天上燦爛的星空和內心深沉的思考?！苯逃ぷ魇且婚T藝術，并且所要面對的是最為獨特，最為復雜，最具魅力，最富有變化，最具可塑性的人。當我們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)失去工作的興趣和創(chuàng)新能力而一味墨守成規(guī)，隨波逐流的時候，我們是否也應該反思一下自己存在的價值？很多時候習慣定勢的力量特別強大。很難扭轉，危害很大。比如上課前我就檢查頭天的作業(yè)情況，一旦遇到較多同學作業(yè)質量不高的時候，或者是在講課中看到個別同學不聽課時，就特別生氣，先把學生訓一頓，其他學生呆坐著受培訓，有時候越說越氣，又向學生倒一肚子苦水，老生常談，嘮嘮叨叨的老一套，心情壞了，課堂氣氛也壓抑了。一堂課死氣沉沉，耽誤了教學效率。通過這次培訓，使我更懂得很多事情在處理時要換一種思路，在課上發(fā)生的不愉快先擱放一邊，等課下再去處理。這樣簡單一變化，生活也陽光燦爛了。
三、班主任要不斷提高自身素質。
班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。通過培訓，使我更懂得提高自身素質重要方法就應該是努力學習?，F(xiàn)在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學生，學生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。
四、班主任工作的方法要講究藝術性。
（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，或者說賞識教育?，F(xiàn)代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。有人說“當孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的?！闭衽嘤枙r學習案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮;既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學地表揚，也要藝術地批評。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題;學生最怕的不是批評，而是不公正的批評;批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯;教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。
（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”。在學習過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預想效果的原因所以，因此在今后的工作中我應該嘗試去做到嚴之有理，愛之有情;嚴而有方，愛而有法。
很多老師在談到教師這一職業(yè)的優(yōu)點時，總說和學生相處，人會處于年輕狀態(tài)。我想，原因就在于關注時代熱點，和有著旺盛求知欲的學生接觸，給我們帶來了永遠年輕的心態(tài)。
總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，猶如一場春雨灑向了我的心田，今后的我要認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學習，從而更好的為祖國的教育事業(yè)做貢獻。
3.期末中學班主任寄語。
4.中學班主任簡短寄語。
5.中學班主任寄語簡單。
6.中學生的班主任的寄語。
7.中學生的班主任寄語。
8.中學新班主任自我介紹。
9.中學班主任家訪記錄。
10.中學班主任家訪記錄表。
生物化學教學總結篇十八
摘要：21世紀是一個追求創(chuàng)新、嶄新生命科學的世紀，生物化學成為生命科學領域重要的前沿學科之一。生物化學是在分子水平上研究復雜生命現(xiàn)象的科學，在我校生物化學更是全校學生必修的基礎課程，經(jīng)過多年的教學實踐，生物化學已經(jīng)成為一門成熟的學科，有較豐富的教材體系和教學內容以及相應的教學模式，同時它也是一門實踐性很強的學科，與工業(yè)、農業(yè)、食品、醫(yī)藥和環(huán)境等各個領域都有著密切而廣泛的聯(lián)系，成為為生命科學研究中非常重要的手段。
科學、先進、創(chuàng)新的教學方法和手段是提高教學質量的'重要保證。生物化學教學的指導思想是精選教學內容，以學生為主體，以教師為主導，使學生的知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，把課程教學方法與手段建設在現(xiàn)代教育平臺之上，不斷提高、不斷發(fā)展、不斷完善。教育的目的不僅僅是教會知識本身，更重要的是教會學生學會獲取知識的方法及培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題。傳統(tǒng)的教學模式是以老師“教”為主，方法主要是單邊灌輸，我們學生缺乏獨立思考的習慣，不能主動探求知識，更缺乏一種對學習的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的教學改革運用多種輔助方式教學，強調學生以“學”為主，學生主動參與教學活動，成為教學的主體，這樣的教學可以激發(fā)我們學生主動學習的熱情，培養(yǎng)我們自主探究的能力。
2.1課前結合專業(yè)考研需求，優(yōu)化生物化學內容。
由于生物化學是在分子水平上進行研究，故一些概念和反應過程十分抽象，難以理解。針對這一特點及各專業(yè)對生物化學的要求，教師對教材內容進行了分析、討論，刪繁就簡，濃縮基礎教學內容，突出主線。在有限的學時內把教學的主要知識點、當今最新的研究成果及發(fā)展趨勢介紹給學生，把重點、難點講通、講透。同時結合專業(yè)考研需求，將近幾年的考研趨勢以及發(fā)展動態(tài)介紹給學生，及時調整經(jīng)重點、難點等，盡量把相關領域的研究進展及研究熱點融入到日常教學中[1]。比如今年的h1n1型流感，老師對其進行了詳盡的介紹，讓學生加深了對這種病毒的了解，做到學有所長、學有所想、學有所用。
2.2課后用競賽的方式強化知識，激發(fā)學習的主動性。
今年期末，教研室組織進行了一次生物化學知識競賽，分為團體賽和個人賽。在團體賽中，38名學生分為4個小組，做必答題、問答題，題型全部是課內習題，基本上讓每一個人都參與到活動中，既加強學生間團隊合作意識，又加深了學生對知識掌握的熟練程度。在個人賽中，80%的題型是課內習題，20%是創(chuàng)新題，即與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密、需要綜合各方面知識去解答，更利于強化生物化學知識，提高學習生物化學的熱情。
3.1對放射性思維的鍛煉。
以一個知識占為中心，把相關內容像蜘蛛網(wǎng)一樣不斷向外延伸，有利于深化和滲透知識，可以增強學習的興趣。比如糖、脂、氨基酸代謝途徑的相互關系，通過乙酰輔酶a、草酰乙酸、6-磷酸葡萄糖等關鍵物質達到相互轉化，學生可以依靠這個關系把糖、脂、氨基酸代謝中相關反應都放射性的添加到其中，就可以從整體來看3大物質代謝，從而減少記憶某些反應產(chǎn)生的概念混淆。
3.2對框架性思維的鍛煉。
按照一定的模式去提煉和消化書中的內容，將有關或相近的知識點通過有條理的比較、分析、歸納成固定模式框架，進行高效的學習。如在基因信息傳遞這一章中，可以把復制、轉錄、翻譯進行比較，從而達到事半功倍的效果。
3.3對探索性思維的鍛煉。
在已掌握的知識基礎之上，不斷向未知的領域探索，如對基因工程進行探索，人們發(fā)現(xiàn)了dna的雙螺旋結構、岡崎片段等。在生物化學的學習過程中，在學生能力范圍內值得探索的知識很多，如1分子葡萄糖有氧氧化，在什么情況下產(chǎn)生多少個atp等。
4、小結。
教學過程不是一個單一的發(fā)展過程，而是一個多層次的復雜的發(fā)展過程，教學方法的運用必須根據(jù)這種復雜的發(fā)展變化，靈活掌握、靈活運用[2]。在課堂中將多種教學方法有機結合，不斷探索更新、更實用的教學方法，勢必會提高生物化學的教學質量。
【參考文獻】。
生物化學教學總結篇十九
摘要：針對理論和實驗教學內容、實驗教學方法等方面分析當前生物化學教學中存在的問題，并提出相應的改進措施，包括將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合、圍繞國計民生的熱點問題設計實驗、由單一到多元化的教學方法等，以期促進該學科教學工作的發(fā)展和學生創(chuàng)新思維、實驗能力的提高。
21世紀是生物科學高速發(fā)展的時代，生命科學新突破、新進展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關注，生物工程技術的應用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學學科的發(fā)展密切相關。生物化學是生物學各專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，學生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學被列為很多專業(yè)如生物類、農業(yè)類、醫(yī)學類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關系到學生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質為目標，該課程在教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學網(wǎng)站建設、實驗教學、教學質量和水平、科研等方面都取得了長足進展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學被立項為臨沂大學校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學生在有限的時間內系統(tǒng)掌握生物化學知識和技能是教學的重要任務，然而在對級生物科學和生物技術專業(yè)學生的生物化學學習情況調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生存在講授內容不能完全掌握、學習興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗能力，擬進一步深化教學改革，全面提高教育教學質量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學教材存在更新速度慢和部分重復的問題。目前生物化學課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機能生化為主的內容，而對生物化學的重大進展的重視不夠。生物化學課程的實用性很強，新概念、新成就、新技術層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學科的發(fā)展。生物化學還存在教學內容重復的問題，如糖、脂和維生素化學在無機化學和有機化學等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內容，而遺傳物質和蛋白質的生物合成及基因表達調控等與分子生物學、細胞生物學、基因工程等課程有部分重復。
2.生物化學實驗教學所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設生物化學實驗課程，且實驗學時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學實驗學時較少，學時比為0.5左右。由于實驗學時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍法測定蛋白質含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學生普遍欠缺創(chuàng)新、設計能力，抑制了學生的主觀能動性，束縛其科學思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗能力的培養(yǎng)。
3.實驗教學方法單一。生物化學實驗教學長期依附于理論教學而沒有受到應有的重視。教學方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進行問題引導，課堂上以教師為主體，在學生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進行詳細講解，學生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進行，多媒體網(wǎng)絡化教學手段沒有或很少應用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的特色。
二、生物化學理論教學的優(yōu)化―――將生命科學最新進展與現(xiàn)有理論體系有機融合。
為了解決生物化學教學內容陳舊、與其他學科存在內容重復的問題，許多學者提出了相應的解決方法。劉堰和肖訓焰提出教學內容要與時俱進，具體指出在緒論中增加生物化學研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學中增加核酸的序列測定等內容。刪除蛋白質化學中蛋白質的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學生在掌握生物化學基本知識和技能的基礎上，要了解學科發(fā)展的前沿知識與高新技術。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學科中進行重點講解。生物化學教學內容的修改不是簡單的增刪或將部分章節(jié)分配到其他學科中講述，在增刪內容的同時需要解決該課程與其他課程內容的自然銜接問題，待添加的生命科學最新進展內容要與生物化學現(xiàn)有知識體系有機融合。如在講述基因調控的章節(jié)中向學生介紹該研究領域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉錄物形成的莖環(huán)結構前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學內容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進行對應比較；通過講述micrornas的調控機制、功能、研究技術與方法、應用和前景使學生了解生命科學中該領域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學實驗教學中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學生基本實驗技能為“指揮棒”的教學模式逐漸轉變到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎性、綜合性、設計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強自主性實驗和研究性實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目標的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設這類實驗的目的是拉近理論和實際應用的距離，讓學生了解所學知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應性的基礎上，圍繞國計民生的熱點問題設計綜合性、開放性實驗作為實驗教學改革的切入點，可用以解決教學中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴重地塊小麥完全枯死，導致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機、研磨器的使用，讓學生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進行反轉錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進行擴增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學生掌握反轉錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學基本操作。通過這類實踐性強的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎實驗項目的有機結合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強學生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進一批具有博士學位的高學歷人才作為實驗員，這為生物化學實驗教學改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學實驗教學，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學質量。在實驗教學過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學生，在實驗員及教師的指導下進一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進行實驗教學方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學法，讓學生成為教學的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進行實驗教學方法改革過程中以傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體技術相結合的手段，直觀、生動地向學生展示實驗內容，充分調動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學方法，要求學生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準備、實施與總結，引導學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學模式。
五、結語。
教學改革的目的是要增強學生素質的培養(yǎng)，加強對學生獲得知識、運用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調整理論課程內容，使學習內容具有基礎性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學內容對應的前提下，以社會中的熱點問題設計實驗，將理論學習中的各種基礎問題連貫起來，提高學生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調整生物化學教學內容的過程中，以新穎的實驗教學方法實現(xiàn)實驗教學效果的優(yōu)化。生物化學內容復雜繁多，通過課程改革，學生在學習中得心應手，會促進其對其他課程的學習乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學課程改革的道路上不斷前進。
參考文獻：
生物化學教學總結篇二十
生物化學授課過程中要培養(yǎng)學生自主學習能力，占主體地位的是學生，生物化學課堂是媒介，教師憑借課堂起一個指導作用。教師要做好自主學習指導的準備工作，對學生進行自主學習重要性教育。我們首先編寫了《生物化學課程自主學習指南》，并將它打印成小冊子發(fā)給學生。指南包括生物化學課程的五項：
（1）自主學習重要性。使用能引起學生共鳴的話語，簡要闡述自主學習重要性。
（2）自主學習方法介紹。
（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學生有問題能聯(lián)系到老師。
（4）評價。給出了生物化學課程需要學生自主學習的內容，評價學生自主學習效果的方式，便于學生把握好自主學習的方式。
第一環(huán)：識別自我。醫(yī)學生只有了解了自己，了解了生物化學這門課程的大致內容、與醫(yī)學的聯(lián)系和對學醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學什么如何學制定一個合適的目標。所以在一開始上課，生物化學課程的內容概述的時候，我們就應該將課程的各篇章內容、各篇章內容之間的聯(lián)系及篇章內容與醫(yī)學的聯(lián)系、生物化學的學習對臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學生，激發(fā)學生的內在動機。在內在動機激發(fā)下，學生在學習生物化學這門課程前就有了明確的學習目標。
第二環(huán)：制定計劃。在第一次上完課之后，學生有了較為明確的學習目標，教師可以要求學生課后各自按照《生物化學課程自主學習指南》制定出一份合理的學習計劃，包括學習的目標和內容及時間的安排。教師要認真仔細地閱讀每一份計劃并給予指導性意見批復，在下一次課之前，再將批注了指導性意見的學生計劃書發(fā)給學生，這樣學生就能明確地按計劃來進行自主學習。
第三環(huán)：研討課程。生物化學每一章節(jié)都安排了自主學習課時，我們可以就這些課時開展研討課程。國外學者（broady，；gardner，）等對合作學習給予了積極的肯定，認為通過提問、傾聽和討論這種合作學習是有效的學習途徑之一。每一次的討論課我們可以設置特定的研究主題及問題，學生可以選擇感興趣的研究內容，檢索資料并完成書面報告，然后在課堂上就他們的學習成果做口頭報告。教師可以問傾聽的學生們，匯報學生的學習成果是否解決了我們設置的問題？在聽報告的過程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問題？可以讓他們就不同的地方進行討論。這樣通過提問、傾聽和討論之后，學生能夠有效的掌握生物化學的重點學習內容。
第四環(huán)：評價成果。在主持研討課程過程中，老師應該認真傾聽每個學生的學習成果的匯報，就他們的匯報、討論中的表現(xiàn)打分。還需認真閱讀每個學生學習成果的書面報告，在評語中指出報告中有哪些優(yōu)點、缺點以及老師的期待。對于學習成果書面報告出色的學生，可以給予他表揚之后，再給他設置更高的.要求，例如“你這次的學習成果非常棒，如果在它的調節(jié)機制方面更深入一些會更加透徹?！睂τ趯W習成果書面報告差的學生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點，再指出他的缺點后，給他提出建議和老師對他的期待。例如“語言文字功底非常不錯，但是檢索的內容過于陳舊，你可以查閱近期相關的期刊，老師相信充分的進行學習后，你的學習成果會更加棒?！卑堰@些評語反饋給學生之后，他們意識到自己的不足后，下次就會有所改進。我在實際的教學中以這樣的方法對學生的自主學習情況進行反饋，經(jīng)過幾輪的反饋后，學生自主學習能力提高。到了課程結束的時候，讓每個學生寫一個自主學習的自我總結評價，讓他們對自己學習進行總結并評價他們的學習結果。這樣一套下來，學生自主學習的能力得到提升。
3結語。
大學階段是有效培養(yǎng)自主學習能力的時期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長完善的技術非常重要，做好醫(yī)學生的自主學習能力培養(yǎng)教育是對學校對社會、生命負責的一種態(tài)度。而在學校中如何培養(yǎng)一個具有自主學習能力培養(yǎng)的學生，是當前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。
參考文獻。
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[2]趙秋利.大學生自主學習現(xiàn)狀及指導策略研究[d].重慶：西南大學，：1-62.
生物化學教學總結篇二十一
生物化學課程的內容涉及學科門類較多、概念抽象，即使是生物專業(yè)的學生也感到理解難、記憶難、掌握難，更何況是基礎生物學知識相對缺乏的化學和應用化學專業(yè)的學生，尤其是地方院校的學生，知識的起點普遍偏低，容易導致與兩個專業(yè)的實際相脫節(jié)。學生的學習興趣也不高，甚至產(chǎn)生畏懼和排斥情緒等。因此，如何在有限的授課時間內激活學生的學習思維，變被動學習為主動學習，使學生盡可能地掌握有足夠深度和廣度的生物化學知識，真正對其專業(yè)學習有幫助是生物化學課程教學過程中要解決的問題。
1.修訂教學大綱。
作為一所普通的地方性高等院校，學校的辦學指導思想圍繞的是結合地方特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的應用型人才，化學與應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)目標也不相同。因此，作為指導性文件的教學大綱應根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不同擬定不同的教學大綱。具體體現(xiàn)在教學內容、課時分配以及教學進度、教學深度、教學重點和難點等方面。
2.教學內容的改革。
構建適合化學和應用化學專業(yè)特點的生物化學課程教學內容，應盡量避免已學知識的重復。兩個專業(yè)的學生由于基礎生物學知識相對缺乏，在學習中易出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，在教學中適當增加基礎生物學知識可為學生提供學習生物化學的基本背景性材料，從而有利于提高學生的學習積極性?；瘜W專業(yè)教學重點在生物大分子的結構、性質和功能，物質代謝及其調控和現(xiàn)代化學技術在生物化學中的應用。對應用化學專業(yè)還需要講授生物化學知識在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)藥等領域的實際應用。構建一個既有聯(lián)系又體現(xiàn)化學和應用化學專業(yè)特色，以適應不同專業(yè)學生的生物化學教學知識體系。
3.教學模式和方法的改革。
教學過程中的教學模式和方法與人才培養(yǎng)質量相關聯(lián)。目前，不少學校的生物化學教學工作者根據(jù)自己學校的實際情況對該課程的教學改革做了大量的研究工作，并獲得了一些經(jīng)驗。結合地方高?；瘜W和應用化學專業(yè)的實際和特點，認真研究教學方法，以不同的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和廣泛參與的積極性。
第一，注意理論結合實際，用生物化學的知識來解釋和指導學生的日常生活，將教學內容與生活息息相關的事物聯(lián)系起來，讓學生把學到的生物化學知識應用到實際中去。針對化學和應用化學教學內容和教學重點的不同選擇不同的生活案例來促進學生對知識的學習和理解。這樣，不僅能調動學生學習的積極性和主動性，加深了學生對枯燥、抽象的基本概念和代謝途徑的理解，同時開拓了學生的思維并強化了記憶。
第二，采用啟發(fā)式、對比式教學方法，努力培養(yǎng)學生自主學習的.意識和能力，以保證教學質量和教學效果。教學過程中穿插講解與化學和應用化學專業(yè)相關的生物化學的最新研究進展，啟發(fā)學生自主思考來理解教學內容，并用形象直觀的比喻幫助學生對抽象概念和機理的理解。此外，由于生物化學知識的邏輯推理性強，需要引導學生對已學過的知識進行歸納、對比和總結。
第三，合理利用多媒體技術。計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展和運用，多媒體已成為各高校普遍應用的一種教學輔助手段。將枯燥的化學反應方程式、抽象的體內代謝變化規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動地展現(xiàn)出來，讓抽象難懂的理論知識變得更具體、更清晰。
三、結束語。
毫無疑問，教學永遠是傳授知識的重要途徑，教學質量的高低決定了人才培養(yǎng)的成功與失敗。通過不斷地開展生物化學課程的教學改革，使這門課程的教學內容、教學模式和教學方法真正符合不同專業(yè)的實際情況，從改革中獲得更多、更有效的教學方法和教學經(jīng)驗，使教學更好地為培養(yǎng)新世紀的人才服務。