投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。在撰寫總結(jié)時，要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容條理清晰。希望以下的總結(jié)案例能夠為大家提供一些思路和指導。
春天的小雨教學設計篇一
《春天的小雨滴滴滴》是s版第六冊第一單元第一篇講讀課文，課文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美。在教學這篇課文時，我注重了通過朗讀來讓學生體會春雨的美。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀，學生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體會不深。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。再如，在讀“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”這個地方時，讓學生模仿表演，拍出節(jié)奏，體會出雨聲不斷變幻的節(jié)奏，時急時緩，讓學生仿佛就置身于雨中。這樣他們就能按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文，抓住課文內(nèi)容來進行深入的思考。
在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于春雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導在本文中比較成功。
春天的小雨教學設計篇二
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
學會字詞。
談話法。
合作交流。
1.提問：同學們，你們喜歡春天嗎？“一年之計在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開始，春天的小雨正是喚醒萬物的精靈。
3、提供展示臺：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）。
1.輕聲讀課文，標出生字，自然段序號。
2.借助拼音讀生字，理解生字，生詞。
3.課文主要描寫春天的什么？
4.你讀懂了什么？
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”
2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？
1、寫生字詞、讀書。
1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：跌下來、似的、播種、仰著臉。
2）出示文字投影片，指導學生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4）結(jié)合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。讓學生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
春天的小雨教學設計篇三
新教材的閱讀教學更重要的是強調(diào)學生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學生良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學反思。
因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。
在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。
他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進行深入的思考，另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。
春天的小雨教學設計篇四
一、說教材：
本課是s版三年級語文下冊第一單元第1課《春天的小雨滴滴滴》，這是一篇意象豐富、語言優(yōu)美的文章。作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細致、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現(xiàn)了作者對春雨和大自然的無比喜愛和贊美之情。（課件展示）。
二、說教學目標：
1、學寫“鐵、溝、推、脈、”等13個生字，會認“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個生字。聯(lián)系上下文理解“鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生欣賞春雨、熱愛春天、熱愛大自然的情感。（課件展示）。
三、說教學重難點：
1、學會本課的生字、詞。
2、引導學生朗讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生欣賞春雨、熱愛春天、熱愛大自然的情感。（課件展示）。
四、說教法：
本課我將采用初讀感悟——再讀課文找出生字——小組合作討論怎樣學習生字——用自己喜歡的方法學習生字的（字音、部首、組詞）——檢查自學情況等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、認讀、討論、總結(jié)等方法，學會課文的生字。（課件展示）。
五、說學法：
學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、認讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。（課件展示）。
六、說教學過程：
一）、激情導入：
春天的小雨教學設計篇五
1、認識14個生字。學會7個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，學習一些象聲詞，感受春雨帶給人們的快樂和希望。
3、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中表達自己的情感。
1、認識14個生字。學會7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受聲音帶給人們的喜悅，體會人們對春雨的喜愛。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。同學們，你們聽過春雨唱歌嗎？今天我們就來一起聆聽春天的小雨帶給我們的美妙的歌聲。
二、讀文，感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，要求學生注意聽清生字的讀音。
2、學生小聲讀文，畫出生字，自學生字。
三、學習生字。
（一）通過了解象聲詞來學習生字“叮、咚、嘀、嗒、淅、瀝、嘩、啪、嗵”。
2、學生默讀課文，畫出象聲詞。
3、識記生字，教師教讀，要求讀出節(jié)奏感。
4、通過課件擴展出更多的象聲詞。
1、1~3段，學習生字“經(jīng)”，用“已經(jīng)”造句，生字回文朗讀。
2、4~6段，認識生字“溝”，通過“高興”一詞指導朗讀。
4、8~11段，學習“順”字，通過造句了解“順”的字義，知道它的反義詞是“逆”。
5、12~13段，認識“演奏”兩個字。
（三）復習、鞏固所學生字。
1、自己復習。
2、“小老師”的游戲，同桌從音形上互考生字。
3、組長利用字卡鞏固生字。
一、復習生字。
二、讀文。
1、將生字帶入課文，出聲讀文，要求讀正確，將課文讀流利。
2、通過提示語、標點，及不同節(jié)奏的象聲詞嘗試有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題。
1、讀一讀，要求讀準字音，理解“順流而下”：沿著水流的方向下來。
2、寫一寫，在方格本中書寫詞語。
四、作業(yè)。
1、下雨時仔細聽一聽，將感受寫到日記中。
2、學唱歌曲《小雨》。五、練習。
（一）看拼音寫字。
（二）填部首，與周圍的字組成新字。
（三）填象聲詞，沒學過的字用拼音代替。
六、資料這篇課文以比喻的手法，主要從聽覺上，為我們描繪了春雨的世界，讀來是那樣清新，不能不讓人涌起對春天、對大自然的熱愛之情。
春天的小雨教學設計篇六
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
學會生字新詞。
1、出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：
跌下來、似的、播種、仰著臉。
2、出示文字投影片，指導學生記住字形：
溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3、重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4、結(jié)合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
（問題梳理：1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？）。
1、寫生字詞、讀書。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
春天的小雨教學設計篇七
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情的'朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
3、背誦自己喜歡的語句。
指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽??！就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！
2、這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！
1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、邊讀邊想邊畫，然后小組討論交流。
（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）。
一）體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。
二）感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容：
四）帶著自己的感受讀課文。
五）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。
1、誰能結(jié)合板書說說春雨美在哪？
2、總結(jié)寫法。
3、再次朗讀課題，結(jié)束學習。
文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。
聽聲音美春雨美看樣子美愛春雨贊精神美。
在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。
春天的小雨教學設計篇八
人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2.教師搜集一些有關(guān)春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)
1.復習有關(guān)春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?
(預設：冰雪消融……)
2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。
1.用自己的話說說春天。
2.句式練習。
(1)春天來了，_________發(fā)芽了。
(2)_________ 開了，_________ 也開了。
(播放課前搜集的錄像)
1.邊看邊練說。
(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。
(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。
(3)來到花園，我們又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
(1)學生畫春天，教師指導。
(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?
出示表達格式：
春天來了，__________________ 。
3.同學們還有許多發(fā)現(xiàn)呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
(學生寫話，教師指導)
1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
春天的小雨教學設計篇九
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學生說)
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
春天的小雨教學設計篇十
設計理念:。
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點,調(diào)動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
教材分析:。
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
教學目標:。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結(jié)合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。
1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
2、過程與方法:。
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
(2)能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學重點與難點:。
1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。
2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學過程:。
一、課前體驗,導入課文。
1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、導入課文(板書)。
(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。
二、整體感知,自讀自悟。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是。
怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關(guān)語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學生自讀自悟,教師巡視。
(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。
3、檢查預習,學習生字詞。
三、品析語言,探究體悟。
1、學生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。
一說讀后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根據(jù)學生的發(fā)言,相機出示語句.
(2)理解、感悟、品讀。
(設計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。
四、質(zhì)疑解疑,想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?
2、學生自由交流。
3、引導讀中質(zhì)疑。
4、教師引導,學生匯報。
5、配樂想象,解疑感悟。
(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調(diào)動學生的內(nèi)心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。
五、文本對話,升華情感。
1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?BR> 2、拓展延伸。
(設計意圖:課內(nèi)外的緊密結(jié)合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。)。
六、布置作業(yè),積累實踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。
人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。)。
春天的小雨教學設計篇十一
1、聽寫生字、新詞。
2、能根據(jù)所給名詞特點，填寫適合的量詞。
3、能按課文內(nèi)容把句子補充完整。
1、復習檢查。
1)認讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開；信：書信、寫信、信紙。完成課堂作業(yè)第2題。
2)聽寫生字新詞。
2、指導背誦。
1)指名抽背第一部分。
2)引導學生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？
3)試背第二部分。抽背、評議。
4)背誦全文。
3、完成課堂作業(yè)第5題。
1)你覺得這個小朋友是個怎樣的孩子？
板書：心中有他人。
結(jié)合完成課堂作業(yè)第6題。
2)聯(lián)系實際討論：我們班上的同學也能經(jīng)常關(guān)心別人？
5、作業(yè)指導。
1)讀課堂作業(yè)第4題的要求。
3)延伸：還可以說：一捆（什么）、一束（什么）。
4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。
5)完成課堂作業(yè)第4題。
春天的小雨教學設計篇十二
1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現(xiàn)的基本情境。
2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節(jié)時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。
3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。
讓學生感受和表現(xiàn)“春天來了”的情境，培養(yǎng)學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。
組織教學——唱師生問好歌
二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎么知道的？
三、聽賞《春天悄悄來臨》
1、邊聆聽邊觀賞教材。
2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。
3、熟悉音樂主題，用“l(fā)u”哼唱主題音樂。
4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。
5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現(xiàn)的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、學做do、mi、sol的手勢。
2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。
3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。
4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關(guān)注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。
2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》
六、板書設計：春來了
《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創(chuàng)設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創(chuàng)設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。
春天的小雨教學設計篇十三
1、感知樂曲a、b兩段的旋律與結(jié)構(gòu)。學習三拍子的節(jié)奏，在音樂a段表現(xiàn)雨點飄落、問候小花朵的動作，在音樂b段表現(xiàn)花隨雨點飄落方向接雨水喝的動作。
2、學習兩兩合作游戲。
3、在結(jié)伴游戲中，體驗眼神交流與身體接觸帶來的快樂。
材料準備：錄音機、磁帶（全段、b段）、小雨小花圖片、箭頭標示。
1、隨鋼琴伴奏音樂節(jié)奏問好，熟悉a段音樂，
（1）教師向幼兒問好，幼兒向教師問好，指導幼兒聽出每小節(jié)"你好"處。
（2）幼兒向客人老師問好，拍手、問好。
2、出示圖片，熟悉全段音樂，分辨a、b兩段，重點理解表現(xiàn)游戲a段音樂。
（1）出示花朵、小雨圖片：看看、猜猜小雨和花在干什么？傾聽整段音樂：聽出了什么？（2）隨音樂在a段向小花朵問好，b段拍腿。
（3）引導幼兒用下雨、滴答的動作表現(xiàn)小雨問候小花。（小雨落在花的不同部位。）自己手的動作作下小雨，身體作花。
（4）引導幼兒表現(xiàn)在小雨問好后小花改變造型。（小花接受問候后會怎樣回報小雨）。
（5）兩位幼兒上來合作表現(xiàn)，（引導幼兒看圖示表現(xiàn)小雨圍著花轉(zhuǎn)。）。
3、理解并表現(xiàn)b段。
（1）聽完整音樂，分辨a、b兩段。
（2）傾聽b段：聽出小雨和花在一起快樂嗎？請小朋友用表情和動作表現(xiàn)快樂的小花。（要求隨著老師動作的方向擺動。）。
（3）小花朵正想喝水呢，（引導小花抬頭喝水）可是調(diào)皮的小雨卻要逗逗小花朵。老師做調(diào)皮的小雨，引導幼兒表現(xiàn)b段音樂（小雨和小花游戲）。
（4）出示箭頭指示圖片，引導幼兒理解圖示并用動作表現(xiàn)。
（5）請個別幼兒做雨滴，大家隨b段音樂表現(xiàn)小花喝水。
（6）幼兒兩兩合作表現(xiàn)b段音樂。
4、兩兩合作，聽音樂完整游戲。
春天的小雨教學設計篇十四
2．沙錘。
1．學會歌曲《小雨沙沙沙》，并能用語言、動作、圖畫等表達對樂曲的感受。
2．認識沙錘的特性，能用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。
3．培養(yǎng)學生能正確的感知美，理解音樂作品，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
1．進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2．培養(yǎng)學生有表情的`歌唱，并在學唱中注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏律動感。
1．為歌曲創(chuàng)編歌詞。
2．學生探索沙錘的不同節(jié)奏型的演奏。
《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，be大調(diào)，全曲是由四個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)，其中第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節(jié)完全相同。每個樂句開始時下行的旋律線和緊接著同音反復的八分音符旋律進行，映襯著一種輕巧、活潑的情緒。演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”處應處理的弱一些，以表現(xiàn)春雨潤物細無聲的春景。
電腦多媒體課件、動物頭飾、自制沙錘。
一、組織教學。
1．聽音樂，老師和學生一起做律動。
2．師生問好。
二、創(chuàng)設情境。
2．教師朗誦一段描寫春天的散文。（多媒體課件：春天景色）。
3．教師：你能用最美的一句話或一個詞語來描述春天的景色嗎？
4．教師：讓我們跳著舞到音樂中去尋找春天吧。（聽音樂跟老師表演《春天在哪里》）。
三、學唱歌曲。
1．教師：春天太美了，大家都這么高興，地里的種子耐不住寂寞了，他想鉆出頭，可是怎么也鉆出來，怎么辦？誰能幫得了他？（學生答：小雨）。
2．教師：春天的小雨是什么樣子的？下春雨時會有什么樣的聲音？你能模仿嗎？
3．教師：小雨沙沙沙的下著，他落在了花園里、魚池里、田野里都有什么變化？
4．老師代領(lǐng)學生按節(jié)奏讀歌詞。
5．啟發(fā)學生：春雨還會落在什么地方呢？會有什么變化？
6．聽錄音范唱。要求：聽出完全相同的兩句。
7．教唱歌曲。
四、復習鞏固。
1．教師：你覺得“小雨沙沙沙”這個地方怎樣唱比較好？為什么？
2．用自制的沙錘為歌曲伴奏。教師：你還可以怎樣為歌曲伴奏？
3．分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演。
五、活動。
1．教師引導學生看圖片為故事《五彩的春天》編對話。
2．請你代表植物、動物對春雨說一句感激的話吧。
3．動手一起裝扮美麗的春天。
4．給這幅畫起一個名字。
六、小結(jié)。
1．教師：通過自己的勞動，我們把春天打扮的多美啊。
2．伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們到大自然中去尋找春天的足跡吧。（聽音樂走出教室）。
春天的小雨教學設計篇十五
1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
一、導入。
今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）。
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材。
1.找素材。
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材。
在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結(jié)構(gòu)安排。
我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）。
1.寫一首小詩。
就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。
風，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經(jīng)來到！
……。
句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。
2.寫一件事情。
如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。
3.寫一個童話。
童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：
小刺猬學唱歌。
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
4.畫一幅畫。
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學生示范。）。
四、指導寫具體。
根據(jù)學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。
1.注意動作描寫。
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。
在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。
2運用擬人、比喻的修辭手法。
如，“當柳樹的長發(fā)披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作。
在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。
春天的小雨教學設計篇一
《春天的小雨滴滴滴》是s版第六冊第一單元第一篇講讀課文，課文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美。在教學這篇課文時，我注重了通過朗讀來讓學生體會春雨的美。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心，由于沒有用“心”去讀，學生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體會不深。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。再如，在讀“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”這個地方時，讓學生模仿表演，拍出節(jié)奏，體會出雨聲不斷變幻的節(jié)奏，時急時緩，讓學生仿佛就置身于雨中。這樣他們就能按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文，抓住課文內(nèi)容來進行深入的思考。
在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于春雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導在本文中比較成功。
春天的小雨教學設計篇二
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
學會字詞。
談話法。
合作交流。
1.提問：同學們，你們喜歡春天嗎？“一年之計在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開始，春天的小雨正是喚醒萬物的精靈。
3、提供展示臺：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）。
1.輕聲讀課文，標出生字，自然段序號。
2.借助拼音讀生字，理解生字，生詞。
3.課文主要描寫春天的什么？
4.你讀懂了什么？
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”
2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？
1、寫生字詞、讀書。
1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：跌下來、似的、播種、仰著臉。
2）出示文字投影片，指導學生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4）結(jié)合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。讓學生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
春天的小雨教學設計篇三
新教材的閱讀教學更重要的是強調(diào)學生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學生良好的語感，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學反思。
因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。
在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音？經(jīng)我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。
他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進行深入的思考，另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。
春天的小雨教學設計篇四
一、說教材：
本課是s版三年級語文下冊第一單元第1課《春天的小雨滴滴滴》，這是一篇意象豐富、語言優(yōu)美的文章。作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細致、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現(xiàn)了作者對春雨和大自然的無比喜愛和贊美之情。（課件展示）。
二、說教學目標：
1、學寫“鐵、溝、推、脈、”等13個生字，會認“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個生字。聯(lián)系上下文理解“鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生欣賞春雨、熱愛春天、熱愛大自然的情感。（課件展示）。
三、說教學重難點：
1、學會本課的生字、詞。
2、引導學生朗讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生欣賞春雨、熱愛春天、熱愛大自然的情感。（課件展示）。
四、說教法：
本課我將采用初讀感悟——再讀課文找出生字——小組合作討論怎樣學習生字——用自己喜歡的方法學習生字的（字音、部首、組詞）——檢查自學情況等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、認讀、討論、總結(jié)等方法，學會課文的生字。（課件展示）。
五、說學法：
學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、認讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。（課件展示）。
六、說教學過程：
一）、激情導入：
春天的小雨教學設計篇五
1、認識14個生字。學會7個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，學習一些象聲詞，感受春雨帶給人們的快樂和希望。
3、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中表達自己的情感。
1、認識14個生字。學會7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受聲音帶給人們的喜悅，體會人們對春雨的喜愛。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。同學們，你們聽過春雨唱歌嗎？今天我們就來一起聆聽春天的小雨帶給我們的美妙的歌聲。
二、讀文，感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，要求學生注意聽清生字的讀音。
2、學生小聲讀文，畫出生字，自學生字。
三、學習生字。
（一）通過了解象聲詞來學習生字“叮、咚、嘀、嗒、淅、瀝、嘩、啪、嗵”。
2、學生默讀課文，畫出象聲詞。
3、識記生字，教師教讀，要求讀出節(jié)奏感。
4、通過課件擴展出更多的象聲詞。
1、1~3段，學習生字“經(jīng)”，用“已經(jīng)”造句，生字回文朗讀。
2、4~6段，認識生字“溝”，通過“高興”一詞指導朗讀。
4、8~11段，學習“順”字，通過造句了解“順”的字義，知道它的反義詞是“逆”。
5、12~13段，認識“演奏”兩個字。
（三）復習、鞏固所學生字。
1、自己復習。
2、“小老師”的游戲，同桌從音形上互考生字。
3、組長利用字卡鞏固生字。
一、復習生字。
二、讀文。
1、將生字帶入課文，出聲讀文，要求讀正確，將課文讀流利。
2、通過提示語、標點，及不同節(jié)奏的象聲詞嘗試有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題。
1、讀一讀，要求讀準字音，理解“順流而下”：沿著水流的方向下來。
2、寫一寫，在方格本中書寫詞語。
四、作業(yè)。
1、下雨時仔細聽一聽，將感受寫到日記中。
2、學唱歌曲《小雨》。五、練習。
（一）看拼音寫字。
（二）填部首，與周圍的字組成新字。
（三）填象聲詞，沒學過的字用拼音代替。
六、資料這篇課文以比喻的手法，主要從聽覺上，為我們描繪了春雨的世界，讀來是那樣清新，不能不讓人涌起對春天、對大自然的熱愛之情。
春天的小雨教學設計篇六
1、檢查學生預習情況，幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字，會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，提出不懂的問題。
3、練習朗讀課文。
學會生字新詞。
1、出示文字投影片，檢查并糾正帶點字的讀音：
跌下來、似的、播種、仰著臉。
2、出示文字投影片，指導學生記住字形：
溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3、重點指導“播、乳”字的書寫，學生練習。
4、結(jié)合課文中的語句，理解詞義：你推我擠、播種。
（問題梳理：1、為什么說“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思？）。
1、寫生字詞、讀書。
2、練習熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。
春天的小雨教學設計篇七
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情的'朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
3、背誦自己喜歡的語句。
指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。
1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽??！就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！
2、這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！
1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、邊讀邊想邊畫，然后小組討論交流。
（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）。
一）體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。
二）感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容：
四）帶著自己的感受讀課文。
五）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。
1、誰能結(jié)合板書說說春雨美在哪？
2、總結(jié)寫法。
3、再次朗讀課題，結(jié)束學習。
文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。
聽聲音美春雨美看樣子美愛春雨贊精神美。
在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。
春天的小雨教學設計篇八
人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2.培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2.教師搜集一些有關(guān)春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等)
1.復習有關(guān)春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?
(預設：冰雪消融……)
2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。
1.用自己的話說說春天。
2.句式練習。
(1)春天來了，_________發(fā)芽了。
(2)_________ 開了，_________ 也開了。
(播放課前搜集的錄像)
1.邊看邊練說。
(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。
(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。
(3)來到花園，我們又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
(1)學生畫春天，教師指導。
(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?
出示表達格式：
春天來了，__________________ 。
3.同學們還有許多發(fā)現(xiàn)呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
(學生寫話，教師指導)
1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
春天的小雨教學設計篇九
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學生說)
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
春天的小雨教學設計篇十
設計理念:。
《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點,調(diào)動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。
教材分析:。
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。
教學目標:。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結(jié)合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。
1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。
2、過程與方法:。
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
(2)能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學重點與難點:。
1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。
2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
教學過程:。
一、課前體驗,導入課文。
1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。
2、導入課文(板書)。
(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。
二、整體感知,自讀自悟。
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是。
怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關(guān)語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。
2、學生自讀自悟,教師巡視。
(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。
3、檢查預習,學習生字詞。
三、品析語言,探究體悟。
1、學生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。
一說讀后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根據(jù)學生的發(fā)言,相機出示語句.
(2)理解、感悟、品讀。
(設計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。
四、質(zhì)疑解疑,想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?
2、學生自由交流。
3、引導讀中質(zhì)疑。
4、教師引導,學生匯報。
5、配樂想象,解疑感悟。
(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調(diào)動學生的內(nèi)心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。
五、文本對話,升華情感。
1、理解“誰都有觸摸春天的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?BR> 2、拓展延伸。
(設計意圖:課內(nèi)外的緊密結(jié)合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。)。
六、布置作業(yè),積累實踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。
2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。
(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。
人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。)。
春天的小雨教學設計篇十一
1、聽寫生字、新詞。
2、能根據(jù)所給名詞特點，填寫適合的量詞。
3、能按課文內(nèi)容把句子補充完整。
1、復習檢查。
1)認讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開；信：書信、寫信、信紙。完成課堂作業(yè)第2題。
2)聽寫生字新詞。
2、指導背誦。
1)指名抽背第一部分。
2)引導學生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？
3)試背第二部分。抽背、評議。
4)背誦全文。
3、完成課堂作業(yè)第5題。
1)你覺得這個小朋友是個怎樣的孩子？
板書：心中有他人。
結(jié)合完成課堂作業(yè)第6題。
2)聯(lián)系實際討論：我們班上的同學也能經(jīng)常關(guān)心別人？
5、作業(yè)指導。
1)讀課堂作業(yè)第4題的要求。
3)延伸：還可以說：一捆（什么）、一束（什么）。
4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。
5)完成課堂作業(yè)第4題。
春天的小雨教學設計篇十二
1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現(xiàn)的基本情境。
2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節(jié)時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。
3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。
讓學生感受和表現(xiàn)“春天來了”的情境，培養(yǎng)學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。
組織教學——唱師生問好歌
二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎么知道的？
三、聽賞《春天悄悄來臨》
1、邊聆聽邊觀賞教材。
2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。
3、熟悉音樂主題，用“l(fā)u”哼唱主題音樂。
4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。
5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現(xiàn)的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、學做do、mi、sol的手勢。
2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。
3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。
4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關(guān)注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。
2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》
六、板書設計：春來了
《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創(chuàng)設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創(chuàng)設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。
春天的小雨教學設計篇十三
1、感知樂曲a、b兩段的旋律與結(jié)構(gòu)。學習三拍子的節(jié)奏，在音樂a段表現(xiàn)雨點飄落、問候小花朵的動作，在音樂b段表現(xiàn)花隨雨點飄落方向接雨水喝的動作。
2、學習兩兩合作游戲。
3、在結(jié)伴游戲中，體驗眼神交流與身體接觸帶來的快樂。
材料準備：錄音機、磁帶（全段、b段）、小雨小花圖片、箭頭標示。
1、隨鋼琴伴奏音樂節(jié)奏問好，熟悉a段音樂，
（1）教師向幼兒問好，幼兒向教師問好，指導幼兒聽出每小節(jié)"你好"處。
（2）幼兒向客人老師問好，拍手、問好。
2、出示圖片，熟悉全段音樂，分辨a、b兩段，重點理解表現(xiàn)游戲a段音樂。
（1）出示花朵、小雨圖片：看看、猜猜小雨和花在干什么？傾聽整段音樂：聽出了什么？（2）隨音樂在a段向小花朵問好，b段拍腿。
（3）引導幼兒用下雨、滴答的動作表現(xiàn)小雨問候小花。（小雨落在花的不同部位。）自己手的動作作下小雨，身體作花。
（4）引導幼兒表現(xiàn)在小雨問好后小花改變造型。（小花接受問候后會怎樣回報小雨）。
（5）兩位幼兒上來合作表現(xiàn)，（引導幼兒看圖示表現(xiàn)小雨圍著花轉(zhuǎn)。）。
3、理解并表現(xiàn)b段。
（1）聽完整音樂，分辨a、b兩段。
（2）傾聽b段：聽出小雨和花在一起快樂嗎？請小朋友用表情和動作表現(xiàn)快樂的小花。（要求隨著老師動作的方向擺動。）。
（3）小花朵正想喝水呢，（引導小花抬頭喝水）可是調(diào)皮的小雨卻要逗逗小花朵。老師做調(diào)皮的小雨，引導幼兒表現(xiàn)b段音樂（小雨和小花游戲）。
（4）出示箭頭指示圖片，引導幼兒理解圖示并用動作表現(xiàn)。
（5）請個別幼兒做雨滴，大家隨b段音樂表現(xiàn)小花喝水。
（6）幼兒兩兩合作表現(xiàn)b段音樂。
4、兩兩合作，聽音樂完整游戲。
春天的小雨教學設計篇十四
2．沙錘。
1．學會歌曲《小雨沙沙沙》，并能用語言、動作、圖畫等表達對樂曲的感受。
2．認識沙錘的特性，能用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。
3．培養(yǎng)學生能正確的感知美，理解音樂作品，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。
1．進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2．培養(yǎng)學生有表情的`歌唱，并在學唱中注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏律動感。
1．為歌曲創(chuàng)編歌詞。
2．學生探索沙錘的不同節(jié)奏型的演奏。
《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，be大調(diào)，全曲是由四個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)，其中第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節(jié)完全相同。每個樂句開始時下行的旋律線和緊接著同音反復的八分音符旋律進行，映襯著一種輕巧、活潑的情緒。演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”處應處理的弱一些，以表現(xiàn)春雨潤物細無聲的春景。
電腦多媒體課件、動物頭飾、自制沙錘。
一、組織教學。
1．聽音樂，老師和學生一起做律動。
2．師生問好。
二、創(chuàng)設情境。
2．教師朗誦一段描寫春天的散文。（多媒體課件：春天景色）。
3．教師：你能用最美的一句話或一個詞語來描述春天的景色嗎？
4．教師：讓我們跳著舞到音樂中去尋找春天吧。（聽音樂跟老師表演《春天在哪里》）。
三、學唱歌曲。
1．教師：春天太美了，大家都這么高興，地里的種子耐不住寂寞了，他想鉆出頭，可是怎么也鉆出來，怎么辦？誰能幫得了他？（學生答：小雨）。
2．教師：春天的小雨是什么樣子的？下春雨時會有什么樣的聲音？你能模仿嗎？
3．教師：小雨沙沙沙的下著，他落在了花園里、魚池里、田野里都有什么變化？
4．老師代領(lǐng)學生按節(jié)奏讀歌詞。
5．啟發(fā)學生：春雨還會落在什么地方呢？會有什么變化？
6．聽錄音范唱。要求：聽出完全相同的兩句。
7．教唱歌曲。
四、復習鞏固。
1．教師：你覺得“小雨沙沙沙”這個地方怎樣唱比較好？為什么？
2．用自制的沙錘為歌曲伴奏。教師：你還可以怎樣為歌曲伴奏？
3．分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演。
五、活動。
1．教師引導學生看圖片為故事《五彩的春天》編對話。
2．請你代表植物、動物對春雨說一句感激的話吧。
3．動手一起裝扮美麗的春天。
4．給這幅畫起一個名字。
六、小結(jié)。
1．教師：通過自己的勞動，我們把春天打扮的多美啊。
2．伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們到大自然中去尋找春天的足跡吧。（聽音樂走出教室）。
春天的小雨教學設計篇十五
1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
一、導入。
今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）。
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材。
1.找素材。
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材。
在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結(jié)構(gòu)安排。
我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）。
1.寫一首小詩。
就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。
風，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經(jīng)來到！
……。
句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。
2.寫一件事情。
如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。
3.寫一個童話。
童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：
小刺猬學唱歌。
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
4.畫一幅畫。
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學生示范。）。
四、指導寫具體。
根據(jù)學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。
1.注意動作描寫。
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。
在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。
2運用擬人、比喻的修辭手法。
如，“當柳樹的長發(fā)披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作。
在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。