教案的編寫(xiě)要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。其次，要合理安排教學(xué)步驟，確保內(nèi)容的有機(jī)銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配。同時(shí)，應(yīng)選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法和教具，以提高教學(xué)效果。最后，在編寫(xiě)教案時(shí)，還需考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，希望大家能夠勇敢嘗試和創(chuàng)新。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結(jié)構(gòu)，有說(shuō)明了人聽(tīng)到聲音所必備的條件是生源（發(fā)聲體的振動(dòng)）——介質(zhì)的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來(lái)我根據(jù)實(shí)際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥知識(shí)變得生動(dòng)有趣了。
在一開(kāi)始學(xué)生閱讀本課內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)找出重點(diǎn)，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和聽(tīng)到聲音的過(guò)程。巡堂指導(dǎo)。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學(xué)重點(diǎn)。我又在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂(lè)家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴，沖從而繼續(xù)創(chuàng)作。來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)他們崇敬之情。
在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，都得到了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節(jié)課反思也有不足，由于學(xué)生表達(dá)能力較差，在課堂上學(xué)生表達(dá)這一過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
為了推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了沂南縣馬牧池中學(xué)，為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
為了提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，我早早起床，準(zhǔn)備出發(fā)。為了學(xué)習(xí)，安排好孩子的生活，離開(kāi)了家。一路翻山越嶺，一路顛簸，真正體會(huì)到路途的勞頓，路邊的美景令人感嘆山區(qū)之美。但我們來(lái)到了馬牧池中學(xué)的時(shí)候，我真正看到了山區(qū)學(xué)校的面貌，學(xué)?？可蕉?，校舍較破舊。馬牧池中學(xué)對(duì)我們的兄弟情誼濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了他們的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極開(kāi)展課改研究，向長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，積極思考研究，多次舉行公開(kāi)課，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)有效，更新教師的理念，解放教師和學(xué)生，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果達(dá)到了高效。
當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，令我眼前一亮，教室內(nèi)配備著多媒體，以及供展示的'小黑板。課堂上教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起討論、評(píng)議交流。一起經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，展示交流充分。小組學(xué)習(xí)比較有效，小組長(zhǎng)檢查小組成員的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，小組合作自然。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，研究、討論。教師的備考充分，教學(xué)手段先進(jìn)，使用了電子備課。對(duì)教材的處理到位，能放眼教材，采用合理的教學(xué)模式。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件以及自身實(shí)際駕馭教材。能了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。注意了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。教學(xué)起點(diǎn)低，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分。當(dāng)然，教學(xué)是存在遺憾的，如;,小組學(xué)習(xí)有效性不高，展示多，但是太亂，學(xué)生需環(huán)顧四周，不能很好的控制課堂紀(jì)律，學(xué)生的展示欲望不高，顯得被動(dòng)，教室中粉筆灰塵飄揚(yáng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段不受重視等，值得研究。
每一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級(jí)都有自己的實(shí)際，我們既應(yīng)該走出去學(xué)習(xí)他山之石，又應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，又不能”邯鄲學(xué)步”似的學(xué)習(xí)這個(gè)模式哪個(gè)套路，畢竟，教必有法，教無(wú)定法才是真理。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己做過(guò)的某一游戲有先后的說(shuō)出來(lái)，互相交流，盡量說(shuō)出有趣之處。
2、體會(huì)游戲有趣之處，激發(fā)孩子們形成一種積極向上的志向。
3、多出新點(diǎn)子游戲，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：能把自己做過(guò)的某一游戲有先后、有條理地說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、孩子們?cè)诮涣饔螒蜻^(guò)程中，如何盡量用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
2、引導(dǎo)孩子們出新點(diǎn)子游戲。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、看圖激趣：
(1)談話(huà)：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))。
(2)揭示話(huà)題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2、以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”：
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4、全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
5、出新點(diǎn)子自薦游戲。
師：小朋友們，你們肯定玩過(guò)很多游戲，你認(rèn)為最有趣的游戲是什么，怎么玩?介紹給同學(xué)，說(shuō)過(guò)的游戲不再說(shuō)。
小朋友踴躍參與，都想大顯身手。這樣，一方面可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面可以積累很多的游戲，讓孩子們?cè)谡n余開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)。
6、課外延伸，自創(chuàng)游戲：
師：小朋友們，如果誰(shuí)能自己想出游戲來(lái)玩，可真了不起，老師希望你們?nèi)巳肆瞬黄穑院?，你想出了游戲，就跟家人、老師或同學(xué)一起來(lái)玩。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
2、幼兒能積極主動(dòng)參與游戲。
1、各種各樣的瓶子、小石頭；（若干個(gè)）。
2、幼兒認(rèn)知字卡“耳朵、石頭”；
3、家園游戲卡。
一、出示大耳朵的圖片，引起幼兒興趣。
1、提問(wèn)：這是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？
2、認(rèn)識(shí)字卡“耳朵”；
二、出示石頭，引起興趣。
1、“小朋友看，這是什么？”出示字卡“石頭”；
3、在幼兒玩的過(guò)程中，教師邊玩邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)所聽(tīng)到的聲音用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行創(chuàng)編兒歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。
4、教師根據(jù)幼兒表達(dá)出來(lái)的聲音完整的創(chuàng)編一首兒歌；
5、幼兒自由玩耍；
三、活動(dòng)結(jié)束，帶幼兒把字卡“耳朵、石頭”貼在認(rèn)知區(qū)，以便平時(shí)復(fù)習(xí)；
四、交代幼兒回家找石頭和瓶子與爸爸、媽媽一起玩聽(tīng)聲音的游戲。（放學(xué)后發(fā)一張邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起玩今天課堂游戲的游戲卡。）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）。
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音。
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么--（）。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等。
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩------。
聞聞，秋的味道------。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)目的。
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類(lèi)登月使學(xué)生感受到月亮無(wú)窮的奧秘，激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)月亮，寫(xiě)出自己心中的月亮，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前開(kāi)始布置學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關(guān)月亮的資料、了解有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)等，以日記形式做下觀察記錄。
教學(xué)構(gòu)想。
本單元的習(xí)作進(jìn)度大約在本學(xué)期的第三周，但中秋節(jié)正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習(xí)俗，為了使學(xué)生有話(huà)題可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，教師根據(jù)情況可把本次習(xí)作的時(shí)間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”密切結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第二單元課文內(nèi)容（5分鐘）。
本單元主題是《明月》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪篇課文內(nèi)容最感興趣，為什么？
二、習(xí)作準(zhǔn)備（15分鐘）。
1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們?cè)賮?lái)看看幾位大作家又是怎樣描寫(xiě)月亮的。（開(kāi)卷有益中的片段可在學(xué)習(xí)《月跡》一文后就安排學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)這些作品有所了解。）。
2、學(xué)生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個(gè)片段，細(xì)細(xì)品味。
3、學(xué)生朗讀自己欣賞的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發(fā)學(xué)生由看到的月亮展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段時(shí)間觀察到的月亮或中秋佳節(jié)自己賞月的情景、說(shuō)知道的有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)、查閱資料了解到的有關(guān)月球知識(shí)、我國(guó)登月計(jì)劃等。
同學(xué)們看到這么多，說(shuō)得這么好，有沒(méi)有想寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)？
三、學(xué)生寫(xiě)草稿（大約20分鐘時(shí)間）。
1、大家讀了這么多寫(xiě)月亮的文章，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼中、心中的月亮寫(xiě)出來(lái)畫(huà)出來(lái)吧！（教師提出要求：把自己看到的了解到的描寫(xiě)出來(lái)，把自己想象到的寫(xiě)出來(lái)，體裁不限。配上簡(jiǎn)單的畫(huà)。）。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)加以引導(dǎo)。
作業(yè)：完成習(xí)作。
注：片段練習(xí)，最好20分鐘內(nèi)完成，限定習(xí)作時(shí)間是必要的。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)修改。
1、出示例文，共同修改。（注意引導(dǎo)學(xué)生從句子完整、層次清楚、用詞準(zhǔn)確方面修改）。
2、默讀自己的習(xí)作，圈出錯(cuò)別字并修改。
3、同位交換，圈出錯(cuò)別字，畫(huà)出好句子。
4、同位互相大聲朗讀自己的習(xí)作，再提出意見(jiàn)或建議。
5、再次修改自己的習(xí)作。
二、抄寫(xiě)習(xí)作。
抄寫(xiě)完后，鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用另一種顏色的筆修改。
三、年級(jí)習(xí)作教案。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
（一）、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。
（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
按教科書(shū)要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：
1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準(zhǔn)備：、一個(gè)小鼓、尺子。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話(huà)，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
三、設(shè)計(jì)理念。
四、說(shuō)教過(guò)程。
（一）、激趣導(dǎo)入：
著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！鄙险n伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽(tīng)，所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽(tīng)聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問(wèn)，”師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問(wèn)題進(jìn)入新課。
（二）、自主探究。
1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全面的認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測(cè)可能五花八門(mén)，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”
4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。）。
5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書(shū)。
（2）語(yǔ)言描述，并與音樂(lè)課和語(yǔ)文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
（3）總結(jié)音高的概念，并板書(shū)。
2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問(wèn)：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？
（2）預(yù)測(cè)發(fā)聲情況，填寫(xiě)記錄單（教材30頁(yè)）。
（3）實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過(guò)，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們充滿(mǎn)了好奇。發(fā)表自己的推測(cè)后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？
（3）通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
（4）匯報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書(shū)。
（5）引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期待老師同行能不嗇賜教！
板書(shū)：
聲音的高低音高振動(dòng)快慢赫茲(hz)。
附記錄單：
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：記錄人：
拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出音，橡皮筋振動(dòng)（）。
拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動(dòng)的（）有關(guān)，振動(dòng)越（），發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）。
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
v固v液v氣。
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
第三章聲的世界。
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播。
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
七、教學(xué)后記。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)瑱z驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話(huà)、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線(xiàn)、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。
2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？
3、學(xué)生自由討論。
4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！
1、“聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫(xiě)字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？
（3）然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，討論：不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話(huà)”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話(huà)”。
（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話(huà)的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？
（4）討論：聽(tīng)到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？
3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。
（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）。
（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）。
（5）提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的景遇下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進(jìn)行游戲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（生：從他的聲音。）。
2、同學(xué)們真厲害，聽(tīng)聲音就曉得這是誰(shuí)。本日我們就來(lái)“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。
1、同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們?cè)诮淌依飪A聽(tīng)四周的聲音，比一比看看誰(shuí)聽(tīng)到的聲音多。
（生演示報(bào)告請(qǐng)示）。
（生報(bào)告請(qǐng)示）。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的巨細(xì)、高低、遠(yuǎn)近、圓向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?BR> 生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？
（生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來(lái)嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報(bào)告請(qǐng)示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽(tīng)到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰(shuí)？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見(jiàn)不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音）。
（學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）。
3、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同圓向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中心閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后擺布四個(gè)圓向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)圓向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了人人對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了人人對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的'聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)取他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了人人對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了人人對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同巨細(xì)）。
（高低）。
1、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題嗎？
強(qiáng)弱。
板書(shū)：
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的愛(ài)好，發(fā)明樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。
高低。
物體——聲音遠(yuǎn)近。
圓向。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的、任務(wù)要求:。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納、練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）。
一、引入：
用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì)有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）。
二、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課（板書(shū)課題：三、聲音的特性）。
（板書(shū)：一、音調(diào)）。
1、音調(diào)是指聲音的`高低。
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè)學(xué)中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）。
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）。
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來(lái)探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(zhǎng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）。
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)伸出桌面不同長(zhǎng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動(dòng)的快慢上去）。
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納。
教師總結(jié)：
2、物體振動(dòng)得越快，，聲音的音調(diào)越高，物體振動(dòng)的越慢，，音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)。
赫茲hz。
大家知道我們?nèi)祟?lèi)交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識(shí)點(diǎn)，小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答。
教師要求大聲點(diǎn)。
再大點(diǎn)聲回答。
板書(shū)并定義（二、響度）。
1、響度是指聲音的強(qiáng)弱（大?。?。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）。
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字。
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè)器演奏的。
教師演奏學(xué)生來(lái)猜。
板書(shū)：
三、音色。
可以區(qū)別不同的人或樂(lè)器。
小結(jié)一下。
大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰(shuí)最快）。
填空一人回答另一人回答選擇。
作業(yè)。
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界：打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器。
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰(shuí)最棒）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
2.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析。相對(duì)來(lái)講，本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音特征的三個(gè)要素及其影響因素，教學(xué)難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。
三、教學(xué)策略。
教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究較為簡(jiǎn)單，但能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的興趣。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)。可設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器發(fā)出聲音的感性認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、鋼尺(鋼鋸條)每人一把，吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音樂(lè)磁帶(錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂(lè)片段)、話(huà)筒、示波器等。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課（5分鐘）。
分別讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學(xué)們說(shuō)出他們的聲音有什么不同，順利引出課題。
欣賞，思考并回答。學(xué)生能指出男女同學(xué)聲音的大小不同，音的粗細(xì)不同，從而引出響度、音調(diào)。
從實(shí)例入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）。
再用鋼鋸條來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動(dòng)的快慢。
（1）鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢及聲音的特點(diǎn)。
（2）使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)出的音調(diào)。
總結(jié)：物體振動(dòng)得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，發(fā)出的音調(diào)就低?？梢?jiàn)發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？
（3）物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
（4）大多教人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？
（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？
總結(jié)：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。
在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)為hz。
實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。
大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20hz到20000hz。其中20hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的下限，20000hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的上限。
頻率高于20000hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20hz的聲音叫作次聲波。
有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置。
觀察聲波的波形。
（1）通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
（2）通過(guò)示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。
思考：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
聆聽(tīng)思考。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答：快撥時(shí)聽(tīng)到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動(dòng)得快。聲音的高低與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)。聲源振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高。
實(shí)驗(yàn)并回答：鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)，音調(diào)高。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低。
學(xué)生閱讀并回答。
學(xué)生觀察并回答：兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。
學(xué)生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500～600次。由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，人耳便聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)。人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)閱讀和獲取有用的信息的能力。
波形比較形象生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)波形更容易理解音調(diào)。
學(xué)以致用。
（1）用細(xì)線(xiàn)把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同。
（4）通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？
總結(jié)：物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小。因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中。越到遠(yuǎn)處越分散。
請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？
指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；
音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。
音調(diào)和響度的可以從三個(gè)方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說(shuō)的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動(dòng)頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂(lè)器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂(lè)器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)轉(zhuǎn)換法在研究物理問(wèn)題中的應(yīng)用。
明確音調(diào)和響度的區(qū)別。
三、音色。
頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。
找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩(shī)，每人讀一句，其他同學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的。
總結(jié)：我們之所以能聽(tīng)出熟悉的人，熟悉的樂(lè)器的聲音，是因?yàn)椴煌娜?，不同的?lè)器發(fā)出的聲音音色不同。
觀察波形。
將話(huà)筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè)器對(duì)著話(huà)筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同。
聆聽(tīng)并回答。
波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。
增強(qiáng)趣味性。
課堂小結(jié)（5分鐘）。
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）教師："今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請(qǐng)你們用它們來(lái)制造聲音。你們會(huì)嗎？"幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問(wèn)："你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？"教師簡(jiǎn)單小結(jié)："物體通過(guò)碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"。
1、啟發(fā)，提問(wèn)："剛才制造聲音過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？"（1分鐘）。
2、探索材料與聲音的關(guān)系。（3分鐘）。
（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。
（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個(gè)鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。小結(jié)：同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面有沒(méi)有裝東西？并出示給幼兒看。小結(jié)：有的東西會(huì)發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的聲音很輕，有時(shí)幾乎聽(tīng)不到。
3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。（5分鐘）。
幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
教師播放不同的錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么不同的感覺(jué)？知道避免制造噪音，活動(dòng)室里應(yīng)輕輕地說(shuō)話(huà)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線(xiàn)，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們?cè)趯W(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線(xiàn)、毛線(xiàn)、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)、貼著水槽聽(tīng)石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽(tīng)敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽(tīng)到上課鈴聲返回教室的漫畫(huà)場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向?；顒?dòng)二：玩一玩“土電話(huà)”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話(huà)”和玩“土電話(huà)”的場(chǎng)景。讓學(xué)生在制作“土電話(huà)”、玩“土電話(huà)”的過(guò)程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng)：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對(duì)聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并通過(guò)歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，能初步的了解聲音能傳播，對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對(duì)聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對(duì)聲音傳播的探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
1.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線(xiàn)、毛線(xiàn)、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等。
教師準(zhǔn)備：課件、水槽等。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
[ppt2出示]。
提出問(wèn)題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲？
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
三、探究活動(dòng)。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽(tīng)聲音的場(chǎng)景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚(yú)的場(chǎng)景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計(jì)方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”
4.提出問(wèn)題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽(tīng)聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。
注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽(tīng)聲音，通過(guò)研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。
注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽(tīng)收音機(jī)，mp3等）或者視頻之類(lèi)的，我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽(tīng)不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。”
12.還可以在一個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來(lái)越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽(tīng)不到聲音。通過(guò)抽空氣前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂(lè)賀卡的那個(gè)音樂(lè)發(fā)聲器也可。)。
13.學(xué)生交流匯報(bào)。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽(tīng)到鈴聲，由此可見(jiàn)，聲音可以向各個(gè)方向傳播。
當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，其他在不同方向的同學(xué)也能聽(tīng)到，這也說(shuō)明聲音可以向各個(gè)方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話(huà)”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話(huà)”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話(huà)”的視頻。
3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線(xiàn)、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線(xiàn)做“簡(jiǎn)易電話(huà)”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話(huà)”
5.比較用棉線(xiàn)和銅絲做的“土電話(huà)”，哪種材料做的“土電話(huà)”聽(tīng)到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線(xiàn)做的“土電話(huà)”的棉線(xiàn)放松，與拉緊時(shí)聽(tīng)到的聲音對(duì)比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時(shí)候聲音大，放松時(shí)候幾乎聽(tīng)不到聲音。
四、拓展活動(dòng)。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
誰(shuí)能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個(gè)方向傳播。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：
（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
（3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
（2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。
（1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。
（1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠(chǎng)燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?BR> 4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)。
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
（說(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）。
（說(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）。
三、探索性活動(dòng)。
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話(huà)等。）。
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）。
學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽(tīng)到鈴聲。
2、聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)聲。
3、聽(tīng)到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；
（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波。
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類(lèi)似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測(cè)。
情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話(huà)不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）。
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）。
（說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導(dǎo)學(xué)生有效有趣地學(xué)習(xí)，教材突出了以下幾個(gè)思路：
（1）突出學(xué)生探究活動(dòng)。本節(jié)安排兩個(gè)難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。
（2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類(lèi)文化精神的熏陶。二胡、長(zhǎng)笛、簫都是我國(guó)特有的樂(lè)器，尤其是編鐘更是民族樂(lè)器中的瑰寶，使學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，更感受到了祖國(guó)文化的博大精深。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解聲音的三個(gè)特征：
（2）知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)做音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)文化。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
學(xué)生在生活中、小學(xué)階段、音樂(lè)課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)超聲波、次聲波，見(jiàn)過(guò)不同樂(lè)器，但大都停留在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)識(shí)。他們有進(jìn)一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂(lè)器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎(chǔ)概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。
主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時(shí)，采用教師指導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對(duì)概念理解和辨析采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段。此外，學(xué)生可通過(guò)討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)過(guò)程，解決基本問(wèn)題，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。在此過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這兩個(gè)超脫于知識(shí)載體以外的主要素質(zhì)。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）導(dǎo)入。
（實(shí)驗(yàn)演示觀察，設(shè)置情境引入。）。
物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，可設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周?chē)錆M(mǎn)著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動(dòng)物聲音和火車(chē)等聲音。）。
（學(xué)生一一辨別）。
追問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長(zhǎng)短等。）。
引入：這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)課題。（投影課題）。
（二）音調(diào)。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問(wèn)：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點(diǎn)？
在上述基礎(chǔ)上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
（師生實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設(shè)置一系列具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學(xué)生紛紛嘗試。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)演示。
（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？
（學(xué)生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長(zhǎng)短有關(guān)系，教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。）。
（3）繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼皮尺伸出部分的長(zhǎng)度變化時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同？
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
教師應(yīng)趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動(dòng)頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗(yàn)規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺(jué)聲帶振動(dòng)頻率的高低和音調(diào)高低之間的關(guān)系。
（多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用拓展知識(shí)。）。
啟發(fā)：（單手前后甩動(dòng)，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進(jìn)有可能聽(tīng)到手揮動(dòng)發(fā)出的聲音。）看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿(mǎn)足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢？請(qǐng)大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。
學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)精神，可以安排一個(gè)交流討論：說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識(shí)。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽(tīng)見(jiàn)聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來(lái)“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號(hào)輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時(shí)間短，不容易進(jìn)行比較，可以采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來(lái)，制成靜態(tài)圖片進(jìn)行比較。這部分教學(xué)活動(dòng)通過(guò)自學(xué)、交流、演示等各種方式開(kāi)展，不但讓大家拓展了聲音的知識(shí)，開(kāi)闊了眼界（尤其是示波器對(duì)學(xué)生來(lái)講很新奇），而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺(jué)得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過(guò)教師指導(dǎo)下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。）。
（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎？
（3）給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎？乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么？（教會(huì)學(xué)生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實(shí)驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論嗎？
這是一個(gè)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，最好允許學(xué)生多討論一會(huì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時(shí)間的話(huà)可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴(yán)密性、深刻性，只要求學(xué)生知道有音色這個(gè)特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認(rèn)知規(guī)律。可用多媒體播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚嬲J(rèn)同一個(gè)旋律分別是哪種樂(lè)器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂(lè)器發(fā)出聲音的音色。
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細(xì)微的附加振動(dòng)有所不同。
從知識(shí)層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對(duì)音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識(shí)性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂(lè)音和樂(lè)器”，讓學(xué)生了解我國(guó)民族樂(lè)器和其他樂(lè)器。
多媒體展示“樂(lè)音和樂(lè)器”片斷。
（1）通過(guò)多媒體展示本節(jié)課要點(diǎn)。（有時(shí)間可讓學(xué)生小結(jié)）。
（2）播放編鐘樂(lè)曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結(jié)：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來(lái)，構(gòu)成了豐富多彩的聲音世界。讓我們?cè)谶@動(dòng)人的樂(lè)曲聲中結(jié)束本課。
（多媒體播放優(yōu)美音樂(lè)）。
由多媒體打出。
用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。
點(diǎn)評(píng)：這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了觀察和實(shí)驗(yàn)的多種形式在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
先以觀察演示實(shí)驗(yàn)的形式引入聲音具有高低、強(qiáng)弱等特性，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)生活中對(duì)聲音“高低”說(shuō)法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調(diào)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼皮尺的長(zhǎng)短對(duì)音調(diào)的影響，引導(dǎo)他們逐步理解音調(diào)由振動(dòng)快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實(shí)驗(yàn)所不易展示的現(xiàn)象，進(jìn)一步應(yīng)用和拓展知識(shí)。響度的教學(xué)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，音色的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標(biāo)方面的教育功能。
可以說(shuō)，整堂課就是以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重地全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，且較有興趣，但對(duì)響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識(shí)。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對(duì)音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對(duì)以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開(kāi)?；顒?dòng)前，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?；顒?dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對(duì)比，從對(duì)比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的`結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1.學(xué)生對(duì)于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動(dòng)中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
a案
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結(jié)構(gòu)，有說(shuō)明了人聽(tīng)到聲音所必備的條件是生源（發(fā)聲體的振動(dòng)）——介質(zhì)的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來(lái)我根據(jù)實(shí)際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥知識(shí)變得生動(dòng)有趣了。
在一開(kāi)始學(xué)生閱讀本課內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)找出重點(diǎn)，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和聽(tīng)到聲音的過(guò)程。巡堂指導(dǎo)。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學(xué)重點(diǎn)。我又在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂(lè)家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴，沖從而繼續(xù)創(chuàng)作。來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)他們崇敬之情。
在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性，都得到了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師，回顧本節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節(jié)課反思也有不足，由于學(xué)生表達(dá)能力較差，在課堂上學(xué)生表達(dá)這一過(guò)程中浪費(fèi)了很多時(shí)間，對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
為了推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了沂南縣馬牧池中學(xué)，為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
為了提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，我早早起床，準(zhǔn)備出發(fā)。為了學(xué)習(xí)，安排好孩子的生活，離開(kāi)了家。一路翻山越嶺，一路顛簸，真正體會(huì)到路途的勞頓，路邊的美景令人感嘆山區(qū)之美。但我們來(lái)到了馬牧池中學(xué)的時(shí)候，我真正看到了山區(qū)學(xué)校的面貌，學(xué)?？可蕉?，校舍較破舊。馬牧池中學(xué)對(duì)我們的兄弟情誼濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了他們的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極開(kāi)展課改研究，向長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，積極思考研究，多次舉行公開(kāi)課，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)有效，更新教師的理念，解放教師和學(xué)生，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果達(dá)到了高效。
當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，令我眼前一亮，教室內(nèi)配備著多媒體，以及供展示的'小黑板。課堂上教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起討論、評(píng)議交流。一起經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，展示交流充分。小組學(xué)習(xí)比較有效，小組長(zhǎng)檢查小組成員的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，小組合作自然。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，研究、討論。教師的備考充分，教學(xué)手段先進(jìn)，使用了電子備課。對(duì)教材的處理到位，能放眼教材，采用合理的教學(xué)模式。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件以及自身實(shí)際駕馭教材。能了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。注意了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。教學(xué)起點(diǎn)低，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分。當(dāng)然，教學(xué)是存在遺憾的，如;,小組學(xué)習(xí)有效性不高，展示多，但是太亂，學(xué)生需環(huán)顧四周，不能很好的控制課堂紀(jì)律，學(xué)生的展示欲望不高，顯得被動(dòng)，教室中粉筆灰塵飄揚(yáng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段不受重視等，值得研究。
每一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級(jí)都有自己的實(shí)際，我們既應(yīng)該走出去學(xué)習(xí)他山之石，又應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，又不能”邯鄲學(xué)步”似的學(xué)習(xí)這個(gè)模式哪個(gè)套路，畢竟，教必有法，教無(wú)定法才是真理。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己做過(guò)的某一游戲有先后的說(shuō)出來(lái)，互相交流，盡量說(shuō)出有趣之處。
2、體會(huì)游戲有趣之處，激發(fā)孩子們形成一種積極向上的志向。
3、多出新點(diǎn)子游戲，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：能把自己做過(guò)的某一游戲有先后、有條理地說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、孩子們?cè)诮涣饔螒蜻^(guò)程中，如何盡量用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
2、引導(dǎo)孩子們出新點(diǎn)子游戲。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、看圖激趣：
(1)談話(huà)：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))。
(2)揭示話(huà)題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2、以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”：
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4、全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
5、出新點(diǎn)子自薦游戲。
師：小朋友們，你們肯定玩過(guò)很多游戲，你認(rèn)為最有趣的游戲是什么，怎么玩?介紹給同學(xué)，說(shuō)過(guò)的游戲不再說(shuō)。
小朋友踴躍參與，都想大顯身手。這樣，一方面可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面可以積累很多的游戲，讓孩子們?cè)谡n余開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)。
6、課外延伸，自創(chuàng)游戲：
師：小朋友們，如果誰(shuí)能自己想出游戲來(lái)玩，可真了不起，老師希望你們?nèi)巳肆瞬黄穑院?，你想出了游戲，就跟家人、老師或同學(xué)一起來(lái)玩。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
2、幼兒能積極主動(dòng)參與游戲。
1、各種各樣的瓶子、小石頭；（若干個(gè)）。
2、幼兒認(rèn)知字卡“耳朵、石頭”；
3、家園游戲卡。
一、出示大耳朵的圖片，引起幼兒興趣。
1、提問(wèn)：這是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？
2、認(rèn)識(shí)字卡“耳朵”；
二、出示石頭，引起興趣。
1、“小朋友看，這是什么？”出示字卡“石頭”；
3、在幼兒玩的過(guò)程中，教師邊玩邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)所聽(tīng)到的聲音用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行創(chuàng)編兒歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。
4、教師根據(jù)幼兒表達(dá)出來(lái)的聲音完整的創(chuàng)編一首兒歌；
5、幼兒自由玩耍；
三、活動(dòng)結(jié)束，帶幼兒把字卡“耳朵、石頭”貼在認(rèn)知區(qū)，以便平時(shí)復(fù)習(xí)；
四、交代幼兒回家找石頭和瓶子與爸爸、媽媽一起玩聽(tīng)聲音的游戲。（放學(xué)后發(fā)一張邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起玩今天課堂游戲的游戲卡。）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）。
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音。
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么--（）。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等。
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩------。
聞聞，秋的味道------。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)目的。
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類(lèi)登月使學(xué)生感受到月亮無(wú)窮的奧秘，激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)月亮，寫(xiě)出自己心中的月亮，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前開(kāi)始布置學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關(guān)月亮的資料、了解有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)等，以日記形式做下觀察記錄。
教學(xué)構(gòu)想。
本單元的習(xí)作進(jìn)度大約在本學(xué)期的第三周，但中秋節(jié)正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習(xí)俗，為了使學(xué)生有話(huà)題可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，教師根據(jù)情況可把本次習(xí)作的時(shí)間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”密切結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第二單元課文內(nèi)容（5分鐘）。
本單元主題是《明月》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪篇課文內(nèi)容最感興趣，為什么？
二、習(xí)作準(zhǔn)備（15分鐘）。
1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們?cè)賮?lái)看看幾位大作家又是怎樣描寫(xiě)月亮的。（開(kāi)卷有益中的片段可在學(xué)習(xí)《月跡》一文后就安排學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)這些作品有所了解。）。
2、學(xué)生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個(gè)片段，細(xì)細(xì)品味。
3、學(xué)生朗讀自己欣賞的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發(fā)學(xué)生由看到的月亮展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段時(shí)間觀察到的月亮或中秋佳節(jié)自己賞月的情景、說(shuō)知道的有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)、查閱資料了解到的有關(guān)月球知識(shí)、我國(guó)登月計(jì)劃等。
同學(xué)們看到這么多，說(shuō)得這么好，有沒(méi)有想寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)？
三、學(xué)生寫(xiě)草稿（大約20分鐘時(shí)間）。
1、大家讀了這么多寫(xiě)月亮的文章，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼中、心中的月亮寫(xiě)出來(lái)畫(huà)出來(lái)吧！（教師提出要求：把自己看到的了解到的描寫(xiě)出來(lái)，把自己想象到的寫(xiě)出來(lái)，體裁不限。配上簡(jiǎn)單的畫(huà)。）。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)加以引導(dǎo)。
作業(yè)：完成習(xí)作。
注：片段練習(xí)，最好20分鐘內(nèi)完成，限定習(xí)作時(shí)間是必要的。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)修改。
1、出示例文，共同修改。（注意引導(dǎo)學(xué)生從句子完整、層次清楚、用詞準(zhǔn)確方面修改）。
2、默讀自己的習(xí)作，圈出錯(cuò)別字并修改。
3、同位交換，圈出錯(cuò)別字，畫(huà)出好句子。
4、同位互相大聲朗讀自己的習(xí)作，再提出意見(jiàn)或建議。
5、再次修改自己的習(xí)作。
二、抄寫(xiě)習(xí)作。
抄寫(xiě)完后，鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用另一種顏色的筆修改。
三、年級(jí)習(xí)作教案。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
（一）、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。
（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
按教科書(shū)要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：
1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準(zhǔn)備：、一個(gè)小鼓、尺子。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話(huà)，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
三、設(shè)計(jì)理念。
四、說(shuō)教過(guò)程。
（一）、激趣導(dǎo)入：
著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！鄙险n伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽(tīng)，所有孩子的注意力會(huì)馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽(tīng)聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問(wèn)，”師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問(wèn)題進(jìn)入新課。
（二）、自主探究。
1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全面的認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測(cè)可能五花八門(mén)，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝?dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)是否也有關(guān)系呢？”
4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。）。
5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書(shū)。
（2）語(yǔ)言描述，并與音樂(lè)課和語(yǔ)文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
（3）總結(jié)音高的概念，并板書(shū)。
2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問(wèn)：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)一樣嗎？
（2）預(yù)測(cè)發(fā)聲情況，填寫(xiě)記錄單（教材30頁(yè)）。
（3）實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個(gè)孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過(guò)，但裝入不同的水敲擊會(huì)發(fā)出什么聲音，他們充滿(mǎn)了好奇。發(fā)表自己的推測(cè)后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？
（3）通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
（4）匯報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書(shū)。
（5）引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
以上只是我對(duì)這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期待老師同行能不嗇賜教！
板書(shū)：
聲音的高低音高振動(dòng)快慢赫茲(hz)。
附記錄單：
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：記錄人：
拔動(dòng)較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出音，橡皮筋振動(dòng)（）。
拔動(dòng)較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出（）音，橡皮筋振動(dòng)（）。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動(dòng)的（）有關(guān)，振動(dòng)越（），發(fā)音越（）振動(dòng)越慢，發(fā)音越（）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）。
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
v固v液v氣。
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
第三章聲的世界。
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播。
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
七、教學(xué)后記。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)瑱z驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話(huà)、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線(xiàn)、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。
2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？
3、學(xué)生自由討論。
4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！
1、“聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫(xiě)字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？
（3）然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，討論：不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話(huà)”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話(huà)”。
（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話(huà)的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？
（4）討論：聽(tīng)到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？
3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。
（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）。
（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）。
（5）提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的景遇下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進(jìn)行游戲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（生：從他的聲音。）。
2、同學(xué)們真厲害，聽(tīng)聲音就曉得這是誰(shuí)。本日我們就來(lái)“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。
1、同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們?cè)诮淌依飪A聽(tīng)四周的聲音，比一比看看誰(shuí)聽(tīng)到的聲音多。
（生演示報(bào)告請(qǐng)示）。
（生報(bào)告請(qǐng)示）。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的巨細(xì)、高低、遠(yuǎn)近、圓向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?BR> 生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？
（生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來(lái)嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報(bào)告請(qǐng)示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽(tīng)到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰(shuí)？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見(jiàn)不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音）。
（學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）。
3、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同圓向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中心閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后擺布四個(gè)圓向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)圓向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了人人對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了人人對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的'聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)取他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了人人對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了人人對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同巨細(xì)）。
（高低）。
1、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題嗎？
強(qiáng)弱。
板書(shū)：
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的愛(ài)好，發(fā)明樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。
高低。
物體——聲音遠(yuǎn)近。
圓向。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的、任務(wù)要求:。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納、練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）。
一、引入：
用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì)有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）。
二、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課（板書(shū)課題：三、聲音的特性）。
（板書(shū)：一、音調(diào)）。
1、音調(diào)是指聲音的`高低。
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè)學(xué)中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）。
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）。
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來(lái)探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(zhǎng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）。
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)伸出桌面不同長(zhǎng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動(dòng)的快慢上去）。
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納。
教師總結(jié)：
2、物體振動(dòng)得越快，，聲音的音調(diào)越高，物體振動(dòng)的越慢，，音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)。
赫茲hz。
大家知道我們?nèi)祟?lèi)交流也好歌唱也好，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識(shí)點(diǎn)，小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答。
教師要求大聲點(diǎn)。
再大點(diǎn)聲回答。
板書(shū)并定義（二、響度）。
1、響度是指聲音的強(qiáng)弱（大?。?。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）。
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字。
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè)器演奏的。
教師演奏學(xué)生來(lái)猜。
板書(shū)：
三、音色。
可以區(qū)別不同的人或樂(lè)器。
小結(jié)一下。
大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰(shuí)最快）。
填空一人回答另一人回答選擇。
作業(yè)。
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界：打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器。
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰(shuí)最棒）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
2.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析。相對(duì)來(lái)講，本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音特征的三個(gè)要素及其影響因素，教學(xué)難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。
三、教學(xué)策略。
教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究較為簡(jiǎn)單，但能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的興趣。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)。可設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同、響度也相同，還是有區(qū)別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器發(fā)出聲音的感性認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、鋼尺(鋼鋸條)每人一把，吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音樂(lè)磁帶(錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂(lè)片段)、話(huà)筒、示波器等。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課（5分鐘）。
分別讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”，讓同學(xué)們說(shuō)出他們的聲音有什么不同，順利引出課題。
欣賞，思考并回答。學(xué)生能指出男女同學(xué)聲音的大小不同，音的粗細(xì)不同，從而引出響度、音調(diào)。
從實(shí)例入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)（30分鐘）。
再用鋼鋸條來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動(dòng)的快慢。
（1）鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的快慢及聲音的特點(diǎn)。
（2）使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)出的音調(diào)。
總結(jié)：物體振動(dòng)得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，發(fā)出的音調(diào)就低?？梢?jiàn)發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？
（3）物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？
（4）大多教人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？
（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？
總結(jié)：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。
在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)為hz。
實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。
大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20hz到20000hz。其中20hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的下限，20000hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的上限。
頻率高于20000hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20hz的聲音叫作次聲波。
有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置。
觀察聲波的波形。
（1）通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
（2）通過(guò)示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。
思考：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
聆聽(tīng)思考。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答：快撥時(shí)聽(tīng)到的聲音比較尖，聲音高，卡片振動(dòng)得快。聲音的高低與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)。聲源振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高。
實(shí)驗(yàn)并回答：鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)，音調(diào)高。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低。
學(xué)生閱讀并回答。
學(xué)生觀察并回答：兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。
學(xué)生回答：蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500～600次。由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，人耳便聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)。人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)閱讀和獲取有用的信息的能力。
波形比較形象生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)波形更容易理解音調(diào)。
學(xué)以致用。
（1）用細(xì)線(xiàn)把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同。
（4）通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？
總結(jié)：物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小。因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中。越到遠(yuǎn)處越分散。
請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？
指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；
音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。
音調(diào)和響度的可以從三個(gè)方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說(shuō)的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動(dòng)頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂(lè)器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂(lè)器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)轉(zhuǎn)換法在研究物理問(wèn)題中的應(yīng)用。
明確音調(diào)和響度的區(qū)別。
三、音色。
頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。
找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩(shī)，每人讀一句，其他同學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的。
總結(jié)：我們之所以能聽(tīng)出熟悉的人，熟悉的樂(lè)器的聲音，是因?yàn)椴煌娜?，不同的?lè)器發(fā)出的聲音音色不同。
觀察波形。
將話(huà)筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè)器對(duì)著話(huà)筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)c調(diào)的“1”），比較各波形有何異同。
聆聽(tīng)并回答。
波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。
增強(qiáng)趣味性。
課堂小結(jié)（5分鐘）。
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）教師："今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請(qǐng)你們用它們來(lái)制造聲音。你們會(huì)嗎？"幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問(wèn)："你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？"教師簡(jiǎn)單小結(jié)："物體通過(guò)碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"。
1、啟發(fā)，提問(wèn)："剛才制造聲音過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？"（1分鐘）。
2、探索材料與聲音的關(guān)系。（3分鐘）。
（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。
（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個(gè)鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。小結(jié)：同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動(dòng)鐵罐，讓幼兒聽(tīng)辨。請(qǐng)幼兒猜猜里面有沒(méi)有裝東西？并出示給幼兒看。小結(jié)：有的東西會(huì)發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的聲音很輕，有時(shí)幾乎聽(tīng)不到。
3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關(guān)系。（5分鐘）。
幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。
教師播放不同的錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有什么不同的感覺(jué)？知道避免制造噪音，活動(dòng)室里應(yīng)輕輕地說(shuō)話(huà)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線(xiàn)，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們?cè)趯W(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線(xiàn)、毛線(xiàn)、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)、貼著水槽聽(tīng)石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽(tīng)敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽(tīng)到上課鈴聲返回教室的漫畫(huà)場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向?；顒?dòng)二：玩一玩“土電話(huà)”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話(huà)”和玩“土電話(huà)”的場(chǎng)景。讓學(xué)生在制作“土電話(huà)”、玩“土電話(huà)”的過(guò)程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng)：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對(duì)聲音傳播的理解。
本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并通過(guò)歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，能初步的了解聲音能傳播，對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對(duì)聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想。
2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對(duì)聲音傳播的探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
1.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線(xiàn)、毛線(xiàn)、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等。
教師準(zhǔn)備：課件、水槽等。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
[ppt2出示]。
提出問(wèn)題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲？
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。
提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
三、探究活動(dòng)。
（一）聲音可以在哪些物體中傳播？
1.[ppt3出示]出示隔著固體聽(tīng)聲音的場(chǎng)景圖。
2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚(yú)的場(chǎng)景圖。
3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計(jì)方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”
4.提出問(wèn)題：聲音可以在哪些物體中傳播？
5.猜想假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。
6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？
聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽(tīng)聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。
注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？
聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽(tīng)聲音，通過(guò)研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。
注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。
9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？
聲音能在氣體中傳播?？捎枚喾N方法.
播放音頻（聽(tīng)收音機(jī)，mp3等）或者視頻之類(lèi)的，我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的，就是靠空氣傳播的。
10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。
11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽(tīng)不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。”
12.還可以在一個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來(lái)越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽(tīng)不到聲音。通過(guò)抽空氣前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂(lè)賀卡的那個(gè)音樂(lè)發(fā)聲器也可。)。
13.學(xué)生交流匯報(bào)。
小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽(tīng)到鈴聲，由此可見(jiàn)，聲音可以向各個(gè)方向傳播。
當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，其他在不同方向的同學(xué)也能聽(tīng)到，這也說(shuō)明聲音可以向各個(gè)方向傳播。
……。
15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。
16.[ppt12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。
17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。
（二）玩一玩“土電話(huà)”。
1.[ppt14出示]出示制作“土電話(huà)”所需材料。
2.[ppt15出示]出示制作“土電話(huà)”的視頻。
3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線(xiàn)、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線(xiàn)做“簡(jiǎn)易電話(huà)”）。
4.[ppt16出示]出示玩“土電話(huà)”
5.比較用棉線(xiàn)和銅絲做的“土電話(huà)”，哪種材料做的“土電話(huà)”聽(tīng)到的聲音大些？
發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。
6.把棉線(xiàn)做的“土電話(huà)”的棉線(xiàn)放松，與拉緊時(shí)聽(tīng)到的聲音對(duì)比。
發(fā)現(xiàn)：拉緊的時(shí)候聲音大，放松時(shí)候幾乎聽(tīng)不到聲音。
四、拓展活動(dòng)。
1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。
3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
誰(shuí)能傳播聲音。
聲音能在固體、氣體、液體中傳播。
聲音是以波的形式向各個(gè)方向傳播。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：
（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
（3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
（2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。
（1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。
（1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠(chǎng)燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?BR> 4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)。
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
（說(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）。
（說(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）。
三、探索性活動(dòng)。
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話(huà)等。）。
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）。
學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽(tīng)到鈴聲。
2、聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)聲。
3、聽(tīng)到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；
（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波。
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類(lèi)似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測(cè)。
情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話(huà)不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）。
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）。
（說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導(dǎo)學(xué)生有效有趣地學(xué)習(xí)，教材突出了以下幾個(gè)思路：
（1）突出學(xué)生探究活動(dòng)。本節(jié)安排兩個(gè)難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。
（2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類(lèi)文化精神的熏陶。二胡、長(zhǎng)笛、簫都是我國(guó)特有的樂(lè)器，尤其是編鐘更是民族樂(lè)器中的瑰寶，使學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，更感受到了祖國(guó)文化的博大精深。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解聲音的三個(gè)特征：
（2）知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)做音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)文化。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
學(xué)生在生活中、小學(xué)階段、音樂(lè)課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)超聲波、次聲波，見(jiàn)過(guò)不同樂(lè)器，但大都停留在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)識(shí)。他們有進(jìn)一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂(lè)器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎(chǔ)概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。
主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時(shí)，采用教師指導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對(duì)概念理解和辨析采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段。此外，學(xué)生可通過(guò)討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)過(guò)程，解決基本問(wèn)題，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。在此過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這兩個(gè)超脫于知識(shí)載體以外的主要素質(zhì)。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）導(dǎo)入。
（實(shí)驗(yàn)演示觀察，設(shè)置情境引入。）。
物理問(wèn)題來(lái)源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，可設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周?chē)錆M(mǎn)著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動(dòng)物聲音和火車(chē)等聲音。）。
（學(xué)生一一辨別）。
追問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長(zhǎng)短等。）。
引入：這說(shuō)明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)課題。（投影課題）。
（二）音調(diào)。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問(wèn)：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點(diǎn)？
在上述基礎(chǔ)上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
（師生實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，這里采用問(wèn)題啟發(fā)式探究。通過(guò)設(shè)置一系列具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決系列小問(wèn)題的同時(shí)不知不覺(jué)完成探究過(guò)程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學(xué)生紛紛嘗試。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)演示。
（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？
（學(xué)生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長(zhǎng)短有關(guān)系，教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。）。
（3）繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼皮尺伸出部分的長(zhǎng)度變化時(shí)，尺的振動(dòng)情況有何不同？
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
教師應(yīng)趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動(dòng)頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗(yàn)規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺(jué)聲帶振動(dòng)頻率的高低和音調(diào)高低之間的關(guān)系。
（多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用拓展知識(shí)。）。
啟發(fā)：（單手前后甩動(dòng)，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進(jìn)有可能聽(tīng)到手揮動(dòng)發(fā)出的聲音。）看來(lái)人耳能聽(tīng)到的聲音還必須滿(mǎn)足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽(tīng)不見(jiàn)呢？請(qǐng)大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽(tīng)見(jiàn)的聲音的頻率范圍，以及一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。
學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)精神，可以安排一個(gè)交流討論：說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識(shí)。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽(tīng)不見(jiàn)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽(tīng)見(jiàn)聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來(lái)“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號(hào)輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時(shí)間短，不容易進(jìn)行比較，可以采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來(lái)，制成靜態(tài)圖片進(jìn)行比較。這部分教學(xué)活動(dòng)通過(guò)自學(xué)、交流、演示等各種方式開(kāi)展，不但讓大家拓展了聲音的知識(shí)，開(kāi)闊了眼界（尤其是示波器對(duì)學(xué)生來(lái)講很新奇），而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺(jué)得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過(guò)教師指導(dǎo)下的系列問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式探究。）。
（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同嗎？
（3）給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎？乒乓球彈開(kāi)幅度大說(shuō)明什么？（教會(huì)學(xué)生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實(shí)驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論嗎？
這是一個(gè)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，最好允許學(xué)生多討論一會(huì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時(shí)間的話(huà)可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴(yán)密性、深刻性，只要求學(xué)生知道有音色這個(gè)特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認(rèn)知規(guī)律。可用多媒體播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚嬲J(rèn)同一個(gè)旋律分別是哪種樂(lè)器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂(lè)器發(fā)出聲音的音色。
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細(xì)微的附加振動(dòng)有所不同。
從知識(shí)層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對(duì)音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識(shí)性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂(lè)音和樂(lè)器”，讓學(xué)生了解我國(guó)民族樂(lè)器和其他樂(lè)器。
多媒體展示“樂(lè)音和樂(lè)器”片斷。
（1）通過(guò)多媒體展示本節(jié)課要點(diǎn)。（有時(shí)間可讓學(xué)生小結(jié)）。
（2）播放編鐘樂(lè)曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結(jié)：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來(lái)，構(gòu)成了豐富多彩的聲音世界。讓我們?cè)谶@動(dòng)人的樂(lè)曲聲中結(jié)束本課。
（多媒體播放優(yōu)美音樂(lè)）。
由多媒體打出。
用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽(tīng)。你覺(jué)得放出來(lái)的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。
點(diǎn)評(píng)：這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了觀察和實(shí)驗(yàn)的多種形式在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
先以觀察演示實(shí)驗(yàn)的形式引入聲音具有高低、強(qiáng)弱等特性，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)生活中對(duì)聲音“高低”說(shuō)法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調(diào)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼皮尺的長(zhǎng)短對(duì)音調(diào)的影響，引導(dǎo)他們逐步理解音調(diào)由振動(dòng)快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實(shí)驗(yàn)所不易展示的現(xiàn)象，進(jìn)一步應(yīng)用和拓展知識(shí)。響度的教學(xué)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，音色的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標(biāo)方面的教育功能。
可以說(shuō)，整堂課就是以實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重地全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，且較有興趣，但對(duì)響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識(shí)。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對(duì)音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對(duì)以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開(kāi)?；顒?dòng)前，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?；顒?dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對(duì)比，從對(duì)比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的`結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1.學(xué)生對(duì)于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動(dòng)中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
a案
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。