在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。對于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？總結(jié)范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫作的藝術(shù)性和表達(dá)力。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，理解《游子吟》這首詩的意思。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心。
3、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。
教學(xué)重點：理解《游子吟》感受母親對子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心。
教學(xué)難點：懂得“誰言寸草心，報得三春暉”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
伴隨著歌曲《游子吟》走進(jìn)課堂。
1、師引導(dǎo)：每天為我們整理衣物的是誰，為我們洗衣做飯的又是誰呢：（母親）是啊，就是我們偉大的母親。
師：母親是多么親切的字眼，（板書：母親）。
師：提起母親，你能想到那些詞語、（善良，勤勞，偉大，骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海，恩重如山）我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。今天就讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會并記住母親的恩情吧！
2、板書課題：母親的恩情（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
師：是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠(yuǎn)行，母親對兒子的關(guān)愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。
1、讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、2自然段，討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛？并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）。
2、全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細(xì)密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望讓兒子早日歸來。）。
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）。
孟郊即將遠(yuǎn)行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（指導(dǎo)朗讀這句。）。
b、他想：孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……（生談）。
讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。（讀這句）。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從哪句看出來？
c、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（你感受到了什么？）。
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）。
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）。
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達(dá)?，F(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）。
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
3、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己大聲朗讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學(xué)生交流）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！
你又從中感受到了什么？
孟郊觸景生情，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這比山高，比海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了，也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。
（集體配樂朗讀《游子吟》）。
4、同學(xué)們，在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《游子吟》）。
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）。
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
三、拓展延伸，升華感情。
1、這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定也想到了自己的媽媽，有哪些事情令你難忘，你又想對自己的媽媽說些什么？（生自主交流）。
2、古往今來，贊美母親的詩句數(shù)不勝數(shù)（出示幾個贊美母親的詩句）指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，是父母給了我們生命，是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭，此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽，深深的鞠上一躬，道一聲：“爸爸媽媽，謝謝了?！备改傅亩髑槲覀冇肋h(yuǎn)都報答不了，讓我們做一個體貼父母，孝順父母的好孩子吧！
五、課后作業(yè)布置：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、積累贊美母親的詩句，在班內(nèi)交流。
板書設(shè)計：
永遠(yuǎn)銘記。
報得三春暉。
教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
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課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇二
生：時間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……。
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關(guān)愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強(qiáng)烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)憂。
師：說得好。因為疼愛所擔(dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……。
生：疼愛兒子。
生：關(guān)愛兒子。
生：牽掛兒子。
生：郊兒，你可要早點回來??！
師：此時，母親應(yīng)該怎樣說？
生：滿還深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……。
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報答不了。
……。
生：我生病時，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……。
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠(yuǎn)也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……。
師：千言萬語匯成一句話……。
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[教后反思]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?BR> 教學(xué)過程中，我適時點撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會到了母親對兒子的愛。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇三
2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課：
上節(jié)課，我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀。
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補(bǔ)衣服。
（3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔(dān)憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）。
4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！
2、理解“生機(jī)勃勃”：生機(jī)：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習(xí)造句：春回大地,萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關(guān)愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
板書設(shè)計：
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇四
師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對兒子的關(guān)愛。
師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？
生：我忙著做作業(yè)。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認(rèn)真呀！
師：你體會得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
（反復(fù)讀這個句子，在讀中讓學(xué)生體會母親對孟郊的愛。）。
師：通過讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
師：媽媽的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中。
（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。）。
師：還有哪些地方感動了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。
師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒有流出來。
生：“媽媽，你辛苦了！”
生：“媽媽，我又讓你操心了?！?BR> 生：“媽媽，我會早點回來報答你的?！?BR> [教學(xué)反思]：
父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進(jìn)行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學(xué)生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。相信學(xué)生也會把對自己父母的愛回報體現(xiàn)在行動上的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇五
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關(guān)所謂背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。（師生評價）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等）。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。（個別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
a、同學(xué)們請看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機(jī)勃勃）。
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候?qū)懙?？讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙?？從?0歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺?，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
教學(xué)點評：
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇六
1。準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。
3。積累語言。
教學(xué)重難點。
1。準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。
教學(xué)媒體。
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一，描述心中的母親，引入新課。
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）。
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨(dú)特的解釋。
1。自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2。交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3。選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4。再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）。
哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識。
三，抓住重點語句，理解生身母親。
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1。談感受，質(zhì)疑。
2。重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解寢不安席的意思。
（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世。
我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情）。
（3）補(bǔ)充資料，談感受。
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。
3。再讀整段話。
四，朗讀文中的佳句，回想母親。
1。摘抄詞語。
2。朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時。
一，回顧親生母親，感受敬慕。
1。聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。
2。用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二，研讀祖**親，感受懷念。
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1。自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2。說說在作者的懷念中，又增添了什么（對祖**親的懷念）。
3。再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念。
三，重點研讀以下句子：
1?！恢罏槭裁?，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道頻來入夢的原因嗎（作者旅居在外，對生身母親，對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）。
（3）感情朗讀。
2。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解（因為在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的.親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨(dú)。）。
（2）感情朗讀。
3。想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎么樣的（關(guān)愛孩子，思念孩子）。
（2）作者為什么要寫房東太太的事情。
（3）感情朗讀。
4。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
（1）理解悵望灰天的意思。
（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的。
（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么。
（4）感情朗讀。
四，呼應(yīng)文章首尾，適度拓展。
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流。
五，摘錄文中佳句，感念深情。
摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段，標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的.關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙?？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著
看到
2、比一比，組詞。
補(bǔ)（）摸（）恩（）
撲（）漠（）思（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）??！
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇八
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)?。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時候才能回來。）。
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)?。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點背。
3、指名讀，齊背。
三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇九
2、這季羨林究竟是何許能人，誰愿意把課前查找的作者簡介與大家分享。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞，請作上記號。遇到感受特別深的地方，可在旁邊作批注。
2、檢測自讀情況。出示詞請生齊讀。提問“可見一斑”是什么意思?
3、請再快速瀏覽課文，想想文章主要寫了什么?
三、講讀課文。
1、出示他感悟母愛的句子。從這些語句中，你體會到了些什么?(板書：崇高敬意、真摯愛慕)。
2、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這一部分。師范讀第二自然段。請生用心體會季羨林的內(nèi)心感受。
3、體會到了什么嗎?如果讓你們把這長長的感受歸納成一個詞，你會用什么?(悔恨)。
4、非常準(zhǔn)確，再讀讀，想想你從這段的哪些語句里感到這種悔恨?
出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！?BR> (1)請問什么叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文，想想為什么作者會食不下咽，寢不安席?是的，這更深的背后是什么?聯(lián)系自己生活實際談?wù)劯惺堋?BR> 是呀，我們都會產(chǎn)生對媽媽無盡的思念。此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
出示《賦得永久的悔》片段。
過渡：深愛著母親，卻又極少與母親在一起!請全班同學(xué)用朗讀表現(xiàn)出季羨林心中的劇痛。
5、“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒?！?BR> 你知道作者有什么愿望嗎?出示資料。一起來讀讀這幾個句子。(出示)在季羨林看來，缺少了母愛就會靈魂不全。缺少了母愛，就會缺少了什么?(缺溫暖，缺關(guān)懷)。
由此，一想到母親，就會淚流不止。請問季羨林一想到母親，眼前就會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?(生說)。
此時千般悔，萬般痛，都化成了一個詞dd“悔恨”!這份“悔”這份“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。
四、一哭在心，處處觸景傷懷。
2、請同學(xué)們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個字眼。是dd“哭”字。
作者為何而哭呢?
3、小練筆：現(xiàn)在，請你展開豐富的想象，從以下的場景中任選一個，想想“我”的母親在等待的過程中都做了些什么。注意抓住人物的動作、神態(tài)、心理和語言的具體描寫。(廚房里、房間里、院子中、我兒時嬉戲的小溪旁、村口、菜地里)。
母親在，她。
全班交流。
3、日有所思，夜有所夢，就是在夢里，季羨林也是在尋著母親，讀：(夜里夢到母親---什么地方去了。)。
在夢里，季羨林看清楚母親的樣子了嗎?你是從哪里知道的?
出示：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
(3)為什么母親的面影對于季羨林而言是不清楚的呢?誰能聯(lián)系全文來談?wù)?
五、聽寫關(guān)鍵詞，總結(jié)學(xué)法。
老師挑選了文中的幾個詞語，考考大家，立即聽寫：食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。
對照關(guān)鍵詞串說全文。這種借助關(guān)鍵詞來表達(dá)內(nèi)心情感的方法值得大家學(xué)習(xí)。
六、小結(jié)，開啟下文。
教學(xué)反思：
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點較為成功：
一、活用文本。
其實這是一篇對于六年級的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時，我就在想，生身母親和祖**親相比而言，孩子們當(dāng)然是對前者更為熟悉，因為孩子對于生身母親的感知更為具體?；谶@樣的一種思考，于是我想對文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個整合，從而我決定上第一課時，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。
二、拓展延伸。
我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然?！睘槭裁醇纠蠒ι砟赣H心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時，沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊(yùn)意。因為總有一些東西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十
2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課：
上節(jié)課，我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀。
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補(bǔ)衣服。
（3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔(dān)憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）。
4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！
2、理解“生機(jī)勃勃”：生機(jī)：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習(xí)造句：春回大地,萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關(guān)愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十一
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記撫摸沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)重點：識字寫字，重點指導(dǎo)“補(bǔ)”、“求”。
教學(xué)難點：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：識字寫字；理解《游子吟》的詩意；通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親。
2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？（善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……）。
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學(xué)們和老師一起寫?！岸髑椤笔侵干詈竦那檎x。
師:讓我們深情地讀好課題。（指名讀，再齊讀）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊標(biāo)出生字詞和段落號。
4、檢查生字、詞語認(rèn)讀。（課件出示，生字標(biāo)為紅色）。
（1）指名試讀。
學(xué)生讀的過程中，適時地引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。
（2）帶讀，開火讀、齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇課文,你最想說什么呢?
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？1、出示古詩指多名學(xué)生讀,齊讀。
2、這首詩你讀懂了多少?請同學(xué)說一說.
師:是呀,就因為有一次孟郊要遠(yuǎn)行,母親對兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學(xué)過，你還記得嗎？
師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什么好辦法嗎？
師：同學(xué)們的方法非常實用，下面讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文.
三、精讀課文,借文悟詩。
1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?用直線劃出來,并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 全班交流:(溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)。
預(yù)設(shè)：
a、夜深了,母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。
學(xué)生談體會(學(xué)生交流的過程中引導(dǎo)看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細(xì)密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密,就是希望讓兒子早日歸來。)。
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)。
孟郊即將遠(yuǎn)行,母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服,所以——(讀這句)。
母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)。
說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來?
b、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(追問你感受到了什么?)。
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)。
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)。
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達(dá)?，F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)。
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
2、帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,小草生機(jī)勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
你從中想到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀）。
50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了,也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。)。
從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。
讓我們再深情地朗誦這首詩。
四、吟誦古詩，升華情感。
同學(xué)們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)。
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)。
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:。
早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員,卻在這一刻落淚了。
五：指導(dǎo)寫字。
重點指導(dǎo)“補(bǔ)”“永”“報”三個字。先指導(dǎo)學(xué)生觀察，再描紅，然后自己各寫一個，最后同位互評。
板書設(shè)計：，
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心《游子吟》。
作業(yè)設(shè)計：
必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。
選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學(xué)情分析：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。大多數(shù)學(xué)生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學(xué)習(xí)課文時，重點讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十二
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會并記住母親的恩情吧。請同學(xué)們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
現(xiàn)在請聽老師講這個動人的故事?？凑l聽得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn)，那去掉小帽子還認(rèn)識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補(bǔ)：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補(bǔ)衣服所以是衣部旁）。
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。（可以說優(yōu)點，可以說建議）。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）。
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠(yuǎn)行，母親對兒子的關(guān)愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛？并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）。
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細(xì)密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望讓兒子早日歸來。）。
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）。
孟郊即將遠(yuǎn)行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（讀這句）。
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）。
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。（讀這句）。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來？
b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）。
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）。
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）。
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達(dá)。現(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）。
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機(jī)勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學(xué)生交流）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）。
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了，也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學(xué)們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《游子吟》）。
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）。
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說小烏鴉長大后，當(dāng)母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們?nèi)四亍８鼞?yīng)該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。
撫摸。
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩。
（1）指名讀。（2）請學(xué)生說說對這首詩的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
首先請同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時候才能回來……。
母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時候才能回來，我得給他。
總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂?。空埬爿p聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情?。?BR> 4、出示：他看到母親……。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。?BR> 學(xué)生說。
師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象。
而路上生機(jī)勃勃的小草就象。
我們這些孩子，無論怎樣，都啊！
這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”
同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）。
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華。
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n）。
附板書：
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十四
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
1、板書課題：母親的.恩情
2、出示生字、教認(rèn)
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
1、指名讀
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時候才能回來。）
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀
1、指名讀
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰能有感情地讀讀
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
1、分析字形
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)
1、抄寫這節(jié)課所教的字
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
1、指名有感情地讀課文
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
1、看圖背誦這首詩
2、同座位點背
3、指名讀，齊背。
1、比一比，再組詞
補(bǔ)（）摸（）針（）恩（）
撲（）漠（）什（）思（）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
孟郊（）著身上的衣服，（）著那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）?。?BR> 3、默寫《游子吟》這首詩。
4、學(xué)了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關(guān)懷之情。
學(xué)習(xí)課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字“恩”，指讀帶著學(xué)生書空生字，教認(rèn)。
3、解題：恩情：深厚的情意?！澳赣H的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
3、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字讀讀認(rèn)認(rèn)。
4、出示以下帶有生字的詞語，認(rèn)讀識字。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
（1）學(xué)生自由地讀課文。
（2）指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
（1）“補(bǔ)、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當(dāng)，上方左右齊平，下方左高右低。
（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁?！靶摹弊謱憰r臥鉤起筆較高較細(xì)，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側(cè)相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運(yùn)筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運(yùn)筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運(yùn)筆。
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：母親的愛是柔柔的春風(fēng)，是冬日里暖暖的陽光，她呵護(hù)著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠(yuǎn)，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心?。?BR> 六、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生。
從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩：《游子吟》。
（1）自由讀，指名讀。
（2）請學(xué)生大致說說自己對這首詩的理解。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，理解《游子吟》這首詩的意思。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心。
3、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得用自己的實際行動來報答母親的恩情。
教學(xué)重點：理解《游子吟》感受母親對子女的關(guān)懷，愛護(hù)之心。
教學(xué)難點：懂得“誰言寸草心，報得三春暉”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
伴隨著歌曲《游子吟》走進(jìn)課堂。
1、師引導(dǎo)：每天為我們整理衣物的是誰，為我們洗衣做飯的又是誰呢：（母親）是啊，就是我們偉大的母親。
師：母親是多么親切的字眼，（板書：母親）。
師：提起母親，你能想到那些詞語、（善良，勤勞，偉大，骨肉之情，痛癢相關(guān)，情深似海，恩重如山）我們真想把世界上最美麗的詞語送給我們的母親。千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。今天就讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會并記住母親的恩情吧！
2、板書課題：母親的恩情（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
師：是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠(yuǎn)行，母親對兒子的關(guān)愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。
1、讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、2自然段，討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛？并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）。
2、全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細(xì)密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望讓兒子早日歸來。）。
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）。
孟郊即將遠(yuǎn)行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（指導(dǎo)朗讀這句。）。
b、他想：孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……（生談）。
讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。（讀這句）。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從哪句看出來？
c、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（你感受到了什么？）。
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）。
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）。
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達(dá)?，F(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）。
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
3、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己大聲朗讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學(xué)生交流）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！
你又從中感受到了什么？
孟郊觸景生情，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這比山高，比海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了，也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。他把自己的對母親的敬愛和懷念都凝聚在了這首詩里。
（集體配樂朗讀《游子吟》）。
4、同學(xué)們，在我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《游子吟》）。
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）。
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
三、拓展延伸，升華感情。
1、這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定也想到了自己的媽媽，有哪些事情令你難忘，你又想對自己的媽媽說些什么？（生自主交流）。
2、古往今來，贊美母親的詩句數(shù)不勝數(shù)（出示幾個贊美母親的詩句）指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，是父母給了我們生命，是父母讓我們擁有了一個幸福的家庭，此時讓我們面對著我們的爸爸媽媽，深深的鞠上一躬，道一聲：“爸爸媽媽，謝謝了?！备改傅亩髑槲覀冇肋h(yuǎn)都報答不了，讓我們做一個體貼父母，孝順父母的好孩子吧！
五、課后作業(yè)布置：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、積累贊美母親的詩句，在班內(nèi)交流。
板書設(shè)計：
永遠(yuǎn)銘記。
報得三春暉。
教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
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課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇二
生：時間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……。
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關(guān)愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強(qiáng)烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔(dān)憂。
師：說得好。因為疼愛所擔(dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……。
生：疼愛兒子。
生：關(guān)愛兒子。
生：牽掛兒子。
生：郊兒，你可要早點回來??！
師：此時，母親應(yīng)該怎樣說？
生：滿還深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……。
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報答不了。
……。
生：我生病時，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……。
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠(yuǎn)也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……。
師：千言萬語匯成一句話……。
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[教后反思]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?BR> 教學(xué)過程中，我適時點撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會到了母親對兒子的愛。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇三
2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課：
上節(jié)課，我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀。
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補(bǔ)衣服。
（3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔(dān)憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）。
4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！
2、理解“生機(jī)勃勃”：生機(jī)：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習(xí)造句：春回大地,萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關(guān)愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
板書設(shè)計：
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇四
師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。
生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動了我。
師：為什么？
生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對兒子的關(guān)愛。
師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？
生：我忙著做作業(yè)。
生：媽媽忙著上班。
生：小雞忙著找蟲子吃。
生：中午，值日生忙著掃地。
師：還有哪句話感動了你？
生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認(rèn)真呀！
師：你體會得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
（反復(fù)讀這個句子，在讀中讓學(xué)生體會母親對孟郊的愛。）。
師：通過讀這句話，你有什么感受？
生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
師：媽媽的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中。
（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。）。
師：還有哪些地方感動了你？
生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。
師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？
生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒有流出來。
生：“媽媽，你辛苦了！”
生：“媽媽，我又讓你操心了?！?BR> 生：“媽媽，我會早點回來報答你的?！?BR> [教學(xué)反思]：
父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進(jìn)行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學(xué)生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。相信學(xué)生也會把對自己父母的愛回報體現(xiàn)在行動上的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇五
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關(guān)所謂背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對詩句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會本課10個繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識的字請用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽誰讀的最棒。（師生評價）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等）。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來。（個別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
a、同學(xué)們請看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機(jī)勃勃）。
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候?qū)懙?？讀課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙?？從?0歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺?，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
教學(xué)點評：
在教學(xué)過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇六
1。準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。
3。積累語言。
教學(xué)重難點。
1。準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。
教學(xué)媒體。
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一，描述心中的母親，引入新課。
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）。
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨(dú)特的解釋。
1。自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2。交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3。選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4。再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）。
哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識。
三，抓住重點語句，理解生身母親。
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1。談感受，質(zhì)疑。
2。重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解寢不安席的意思。
（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世。
我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情）。
（3）補(bǔ)充資料，談感受。
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。
3。再讀整段話。
四，朗讀文中的佳句，回想母親。
1。摘抄詞語。
2。朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時。
一，回顧親生母親，感受敬慕。
1。聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。
2。用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二，研讀祖**親，感受懷念。
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1。自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2。說說在作者的懷念中，又增添了什么（對祖**親的懷念）。
3。再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念。
三，重點研讀以下句子：
1?！恢罏槭裁?，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道頻來入夢的原因嗎（作者旅居在外，對生身母親，對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）。
（3）感情朗讀。
2。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解（因為在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的.親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨(dú)。）。
（2）感情朗讀。
3。想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎么樣的（關(guān)愛孩子，思念孩子）。
（2）作者為什么要寫房東太太的事情。
（3）感情朗讀。
4。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
（1）理解悵望灰天的意思。
（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的。
（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么。
（4）感情朗讀。
四，呼應(yīng)文章首尾，適度拓展。
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流。
五，摘錄文中佳句，感念深情。
摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段，標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的.關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠(yuǎn)門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當(dāng)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！那孟郊聽了有什么反應(yīng)呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙?？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜給他縫補(bǔ)衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學(xué)生談體會。
三、布置作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課堂練習(xí)
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、利用板書，引導(dǎo)背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著
看到
2、比一比，組詞。
補(bǔ)（）摸（）恩（）
撲（）漠（）思（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）??！
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇八
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)?。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時候才能回來。）。
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)?。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩。
2、同座位點背。
3、指名讀，齊背。
三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇九
2、這季羨林究竟是何許能人，誰愿意把課前查找的作者簡介與大家分享。
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞，請作上記號。遇到感受特別深的地方，可在旁邊作批注。
2、檢測自讀情況。出示詞請生齊讀。提問“可見一斑”是什么意思?
3、請再快速瀏覽課文，想想文章主要寫了什么?
三、講讀課文。
1、出示他感悟母愛的句子。從這些語句中，你體會到了些什么?(板書：崇高敬意、真摯愛慕)。
2、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這一部分。師范讀第二自然段。請生用心體會季羨林的內(nèi)心感受。
3、體會到了什么嗎?如果讓你們把這長長的感受歸納成一個詞，你會用什么?(悔恨)。
4、非常準(zhǔn)確，再讀讀，想想你從這段的哪些語句里感到這種悔恨?
出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！?BR> (1)請問什么叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文，想想為什么作者會食不下咽，寢不安席?是的，這更深的背后是什么?聯(lián)系自己生活實際談?wù)劯惺堋?BR> 是呀，我們都會產(chǎn)生對媽媽無盡的思念。此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
出示《賦得永久的悔》片段。
過渡：深愛著母親，卻又極少與母親在一起!請全班同學(xué)用朗讀表現(xiàn)出季羨林心中的劇痛。
5、“我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒?！?BR> 你知道作者有什么愿望嗎?出示資料。一起來讀讀這幾個句子。(出示)在季羨林看來，缺少了母愛就會靈魂不全。缺少了母愛，就會缺少了什么?(缺溫暖，缺關(guān)懷)。
由此，一想到母親，就會淚流不止。請問季羨林一想到母親，眼前就會浮現(xiàn)出哪些畫面呢?(生說)。
此時千般悔，萬般痛，都化成了一個詞dd“悔恨”!這份“悔”這份“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。
四、一哭在心，處處觸景傷懷。
2、請同學(xué)們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個字眼。是dd“哭”字。
作者為何而哭呢?
3、小練筆：現(xiàn)在，請你展開豐富的想象，從以下的場景中任選一個，想想“我”的母親在等待的過程中都做了些什么。注意抓住人物的動作、神態(tài)、心理和語言的具體描寫。(廚房里、房間里、院子中、我兒時嬉戲的小溪旁、村口、菜地里)。
母親在，她。
全班交流。
3、日有所思，夜有所夢，就是在夢里，季羨林也是在尋著母親，讀：(夜里夢到母親---什么地方去了。)。
在夢里，季羨林看清楚母親的樣子了嗎?你是從哪里知道的?
出示：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
(3)為什么母親的面影對于季羨林而言是不清楚的呢?誰能聯(lián)系全文來談?wù)?
五、聽寫關(guān)鍵詞，總結(jié)學(xué)法。
老師挑選了文中的幾個詞語，考考大家，立即聽寫：食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。
對照關(guān)鍵詞串說全文。這種借助關(guān)鍵詞來表達(dá)內(nèi)心情感的方法值得大家學(xué)習(xí)。
六、小結(jié)，開啟下文。
教學(xué)反思：
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點較為成功：
一、活用文本。
其實這是一篇對于六年級的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時，我就在想，生身母親和祖**親相比而言，孩子們當(dāng)然是對前者更為熟悉，因為孩子對于生身母親的感知更為具體?；谶@樣的一種思考，于是我想對文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個整合，從而我決定上第一課時，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。
二、拓展延伸。
我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然?！睘槭裁醇纠蠒ι砟赣H心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時，沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊(yùn)意。因為總有一些東西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十
2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課：
上節(jié)課，我們都認(rèn)真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀。
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補(bǔ)衣服。
（3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔(dān)心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔(dān)憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
2、面對母親擔(dān)憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）。
4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細(xì)微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！
2、理解“生機(jī)勃勃”：生機(jī)：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習(xí)造句：春回大地,萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關(guān)愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習(xí)，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十一
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記撫摸沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。3、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)重點：識字寫字，重點指導(dǎo)“補(bǔ)”、“求”。
教學(xué)難點：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：識字寫字；理解《游子吟》的詩意；通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親。
2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？（善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……）。
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是本課的生字，請同學(xué)們和老師一起寫?！岸髑椤笔侵干詈竦那檎x。
師:讓我們深情地讀好課題。（指名讀，再齊讀）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀小提示。
3、學(xué)生課文，一邊讀一邊標(biāo)出生字詞和段落號。
4、檢查生字、詞語認(rèn)讀。（課件出示，生字標(biāo)為紅色）。
（1）指名試讀。
學(xué)生讀的過程中，適時地引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記憶字形。如“永”的讀音，“撫摸”“沐浴”的字形記憶。
（2）帶讀，開火讀、齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇課文,你最想說什么呢?
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？1、出示古詩指多名學(xué)生讀,齊讀。
2、這首詩你讀懂了多少?請同學(xué)說一說.
師:是呀,就因為有一次孟郊要遠(yuǎn)行,母親對兒子的關(guān)愛令他難忘,他才寫成了這首小詩。
3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學(xué)過，你還記得嗎？
師：這種文包詩的課文，我們怎樣才能了解詩的意思，你有什么好辦法嗎？
師：同學(xué)們的方法非常實用，下面讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文.
三、精讀課文,借文悟詩。
1、小聲讀1、2自然段,想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?用直線劃出來,并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 全班交流:(溫馨提示:交流可以這樣說:我劃下的句子是_______,我從中體會到——)。
預(yù)設(shè)：
a、夜深了,母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。
學(xué)生談體會(學(xué)生交流的過程中引導(dǎo)看圖:看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細(xì)密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密,就是希望讓兒子早日歸來。)。
所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)。
孟郊即將遠(yuǎn)行,母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服,所以——(讀這句)。
母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)。
說著說著,我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。(讀這句)。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來?
b、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(追問你感受到了什么?)。
縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心,這就是母親的叮嚀,誰再來讀?我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀,千言萬語就匯成了一句話:齊讀)。
是呀,聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經(jīng)說不出話,只是(齊讀)。
孟郊望著母親的白發(fā),縱有千言萬語,也難以表達(dá)?，F(xiàn)在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)。
母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒,(板書)她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕,不由得寫下了這些的詩句:(齊讀)。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
2、帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,自己默讀第3自然段,用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,小草生機(jī)勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,想到了什么?(學(xué)生交流)母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
你從中想到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀）。
50歲的孟郊難忘此情引景,寫下了這句詩:“誰言寸草心,報得三春暉!”
這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了,也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官,接著就把母親接到身邊,50歲寫下了小詩《游子吟》。)。
從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。
讓我們再深情地朗誦這首詩。
四、吟誦古詩，升華情感。
同學(xué)們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了,煤油燈忽明忽暗,母親揉揉酸澀的眼睛,一針針一線線地縫著兒子的衣服,女生動情地說——(齊背《游子吟》)。
師:清晨,母親送兒送了一程又一程,一直送到村外,還不住的叮嚀早回來,男生真情地說——(齊背《游子吟》)。
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時,母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一位母親:。
早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員,卻在這一刻落淚了。
五：指導(dǎo)寫字。
重點指導(dǎo)“補(bǔ)”“永”“報”三個字。先指導(dǎo)學(xué)生觀察，再描紅，然后自己各寫一個，最后同位互評。
板書設(shè)計：，
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心《游子吟》。
作業(yè)設(shè)計：
必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。
選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
學(xué)情分析：每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學(xué)生說說母親關(guān)心自己事情而引出課文。大多數(shù)學(xué)生對這首古詩有所了解甚至能熟背，學(xué)習(xí)課文時，重點讓學(xué)生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十二
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會并記住母親的恩情吧。請同學(xué)們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
現(xiàn)在請聽老師講這個動人的故事?？凑l聽得最認(rèn)真。
從同學(xué)們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學(xué)們讀得真標(biāo)準(zhǔn)，那去掉小帽子還認(rèn)識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補(bǔ)：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補(bǔ)衣服所以是衣部旁）。
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學(xué)展示一下自己的朗讀水平。（可以說優(yōu)點，可以說建議）。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）。
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠(yuǎn)行，母親對兒子的關(guān)愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學(xué)課文的1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛？并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）。
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨(dú)出下一針針一線線地縫著。[學(xué)生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細(xì)密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細(xì)密，就是希望讓兒子早日歸來。）。
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）。
孟郊即將遠(yuǎn)行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（讀這句）。
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）。
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔(dān)憂吧。（讀這句）。
真是兒行千里母擔(dān)憂呀。母親的關(guān)愛還從那句看出來？
b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）。
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當(dāng)這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）。
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）。
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達(dá)。現(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）。
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機(jī)勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機(jī)勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學(xué)生交流）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）。
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報答不了，也永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當(dāng)上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學(xué)們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《游子吟》）。
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）。
這就是生活中那細(xì)微的母愛。在災(zāi)難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護(hù)下依然睡得很香甜。孩子身上的手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災(zāi)難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說小烏鴉長大后，當(dāng)母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們?nèi)四亍８鼞?yīng)該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。
撫摸。
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩。
（1）指名讀。（2）請學(xué)生說說對這首詩的理解。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
首先請同學(xué)們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時候才能回來……。
母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時候才能回來，我得給他。
總結(jié)：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
真是兒行千里母擔(dān)憂?。空埬爿p聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔(dān)憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情?。?BR> 4、出示：他看到母親……。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是即將遠(yuǎn)行的孟郊，看到滿頭白發(fā)的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發(fā)就是為我的結(jié)果?。?BR> 學(xué)生說。
師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現(xiàn)在那些細(xì)微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學(xué)第三自然段。
孟郊告別了母親，獨(dú)自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象。
而路上生機(jī)勃勃的小草就象。
我們這些孩子，無論怎樣，都啊！
這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”
同學(xué)們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關(guān)愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）。
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學(xué)們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華。
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子?。ㄏ抡n）。
附板書：
母親縫衣送兒。
孟郊銘記在心。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十四
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
1、板書課題：母親的.恩情
2、出示生字、教認(rèn)
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
1、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
1、指名讀
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時候才能回來。）
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀
1、指名讀
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰能有感情地讀讀
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?BR> 誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
1、分析字形
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導(dǎo)寫字
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)
1、抄寫這節(jié)課所教的字
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
1、指名有感情地讀課文
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
1、看圖背誦這首詩
2、同座位點背
3、指名讀，齊背。
1、比一比，再組詞
補(bǔ)（）摸（）針（）恩（）
撲（）漠（）什（）思（）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
孟郊（）著身上的衣服，（）著那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）?。?BR> 3、默寫《游子吟》這首詩。
4、學(xué)了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。
課文母親的恩情教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關(guān)懷之情。
學(xué)習(xí)課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
一、導(dǎo)入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字“恩”，指讀帶著學(xué)生書空生字，教認(rèn)。
3、解題：恩情：深厚的情意?！澳赣H的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學(xué)們依次寫上序號。
3、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字讀讀認(rèn)認(rèn)。
4、出示以下帶有生字的詞語，認(rèn)讀識字。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
（1）學(xué)生自由地讀課文。
（2）指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
（1）“補(bǔ)、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當(dāng)，上方左右齊平，下方左高右低。
（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁?！靶摹弊謱憰r臥鉤起筆較高較細(xì)，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側(cè)相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運(yùn)筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運(yùn)筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運(yùn)筆。
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：母親的愛是柔柔的春風(fēng)，是冬日里暖暖的陽光，她呵護(hù)著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠(yuǎn)，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心?。?BR> 六、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生。
從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們都認(rèn)真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學(xué)古詩。
出示古詩：《游子吟》。
（1）自由讀，指名讀。
（2）請學(xué)生大致說說自己對這首詩的理解。