最新一年級語文小猴子下山教案(通用13篇)

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    編寫教案需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識,以確保教學(xué)的有效性和針對性。編寫教案時要注意語言簡明扼要,條理清晰,方便教師進行教學(xué)操作。接下來是一些精心挑選的教案案例,希望能夠給大家提供一些新思路和創(chuàng)意。
    一年級語文小猴子下山教案篇一
    采用“又又()”的詞語教學(xué),利用卡片進行情境引導(dǎo),提高學(xué)生們的積極性。最后以進行擴展訓(xùn)練進行收尾。
    首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,出示“又大又多”,給學(xué)生一個示范,然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,學(xué)生說教師貼,并進行朗讀指導(dǎo),這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進行了拓展訓(xùn)練,并抄寫“又()又()”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上,以此來結(jié)束“又()又()”的詞語教學(xué)。
    二、遵循規(guī)律,歸類識字更高效。
    師:為什么要用“扛”
    生:(因為玉米很大很重)原來是這樣?。?BR>    師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時的心情一定……。
    生:很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧!
    師:小猴子看見玉米,就掰了一個,扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢!找到了用筆圈一圈。
    師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?
    生:桃子小拿來抱會掉了,應(yīng)該用捧;西瓜大用來抱。
    師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
    師:小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,老師把這個“扔”寫在中間。
    在教學(xué)中,我抓住文本特點,從表示動作的字詞入手,先讓學(xué)生找出描寫動作的詞,將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)?!睂W(xué)到這里,孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點,他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時,我又讓孩子們分別做做這幾個動作,從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中,孩子們開開心心地學(xué)著、做著,這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣,孩子們比較喜歡。
    三、注重運用,回歸文本更扎實。
    在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后,我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時,學(xué)生思維火花閃現(xiàn),我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方(如“摘”可以用以“摘桃子”,也可以用以“摘西瓜”)。
    語文教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),在教學(xué)中的不足之處,希望在今后的教學(xué)中努力改進。
    一年級語文小猴子下山教案篇二
    1、通過學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語,并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
    2、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
    3、由故事得到一定的啟示:在成長過程中,我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
    課件、卡片。
    一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課。
    1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
    2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。
    游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
    3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
    二、整體讀文,明確路線。
    1、接讀全文。
    師:小猴子下山來(板畫:山),它先后走過了哪些地方?(板畫:路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文,正音)。
    2、排列圖片。
    師:聽完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
    3、練說量詞。
    排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。
    三、以小猴子所見為線索,積累并學(xué)會運用“又()又()”的詞語。
    1、找出課文中“又()又()”的詞語。
    貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。
    2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!
    3、拓展運用。
    如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點:完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
    那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
    四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會精確地使用動詞。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段,認讀并理解:掰、扛。
    1、自由讀第一自然段。
    師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,我想請小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
    2、你會畫一只怎么的猴子?(提示:表情、動作)隨機學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰)。
    3、齊讀第一自然段。
    (二)學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
    1、自由讀,找一找小猴子的動作,并圈一圈。
    小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
    2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
    3、學(xué)生評價,并談理解。
    討論要點:
    (1)區(qū)別:捧、抱,
    (2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
    (3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
    五、體會小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來。
    1、復(fù)述故事。
    2、所有的好東西都被扔了,小猴子只好空著手回家去了??粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子,我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊,每個人在成長的過程中總會犯些錯,做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn),我們才會變得聰明能干起來??!
    3、課件中出示配樂動畫:今天,太陽下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起,瞧,新的一天又來了!今天的小猴子下山,又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在:小猴子第二次下山)。
    一年級語文小猴子下山教案篇三
    (上課鈴響了,老師走進教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下)。
    師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
    現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
    同學(xué)們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
    生:(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
    〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動作示義,一目了然?!?。
    師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
    生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)。
    生:(學(xué)生齊聲回答)好!
    (教師板書課題)。
    (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
    (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
    師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
    大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
    生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
    (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
    師:玉米結(jié)得怎么樣?
    生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
    (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
    師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
    生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。
    (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
    師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)。
    生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
    (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
    師:誰先回答?
    生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
    生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
    生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅8吲d,就扔了西瓜去追兔子。
    師:結(jié)果,小猴子得到什么?
    生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
    黑板的板書如下:
    師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
    (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)。
    師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
    現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?
    (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)。
    生:我預(yù)習(xí)生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學(xué)第三個字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
    生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
    師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
    師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
    生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
    師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
    生:是名詞。
    師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
    生:是形容詞。
    師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。
    生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
    生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
    生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
    生:我家有個又大又紅的氣球。
    生:正月十五的月亮又大又圓。
    師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
    (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?!翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
    師:這些詞的名字叫什么呢?
    生:動詞。
    師:對!同學(xué)們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?
    生:因為手腳和“動”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
    (老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí)。)。
    師:(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動?,F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
    (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
    (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
    (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
    (為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。
    (火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
    (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
    (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
    (學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)。
    從小、求實、創(chuàng)新。
    陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
    本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段:即前兩年集中識字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。
    僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
    對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征,知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語言,這些做法都是服從兒童實際,體現(xiàn)了一個“小”字。
    從實際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點,以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字,又以抽象的語言文字,促進學(xué)生加深對具體形象的畫面的認識,圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達聯(lián)系起來,把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,無疑,促進了學(xué)生智力水平的提高。
    一年級語文小猴子下山教案篇四
    陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅。
    實錄。
    師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
    現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示,讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
    同學(xué)們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
    生:(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
    〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動作示義,一目了然?!场?BR>    師:好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析?
    生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)。
    師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個的故事,好不好?
    生:(學(xué)生齊聲回答)好!
    (教師板書課題)。
    (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
    (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
    師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
    大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
    生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
    (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
    師:玉米結(jié)得怎么樣?
    生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
    (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
    師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
    生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。
    (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
    師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)。
    生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
    (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
    師:誰先回答?
    生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
    生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
    生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅8吲d,就扔了西瓜去追兔子。
    師:結(jié)果,小猴子得到什么?
    生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
    黑板的板書如下:
    師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
    (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)。
    師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
    現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?
    (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)。
    生:我預(yù)習(xí)生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學(xué)第三個字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
    生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
    師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
    師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
    生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
    師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
    生:是名詞。
    師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
    生:是形容詞。
    師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。
    生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
    生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
    生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
    生:我家有個又大又紅的氣球。
    生:正月十五的月亮又大又圓。
    師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
    (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
    師:這些詞的名字叫什么呢?
    生:動詞。
    師:對!同學(xué)們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?
    生:因為手腳和“動”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
    (老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí)。)。
    師:(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動?,F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
    (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
    (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
    (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
    (為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。
    (火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
    (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
    (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
    一年級語文小猴子下山教案篇五
    1、通過學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語,并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
    2、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
    3、由故事得到一定的啟示:在成長過程中,我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的`教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
    一年級語文小猴子下山教案篇六
    作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)摹?BR>    教學(xué)。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
    一只小猴子下山來了,一路上,它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子,感到非常高興??墒钱?dāng)它回家的時候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
    二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
    1、教師范讀課文,重點指導(dǎo)“一塊”“非?!薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
    2、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
    3、檢查自學(xué)情況,理解詞語的意思。
    (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時,可以結(jié)合圖片理解;學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時,可以采用動作表演的方法;學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時,可以采用形近字比較的方法。
    形近字示例:
    塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
    常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
    往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
    (2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
    書寫指導(dǎo):
    “地”“土”作部首時,末橫變提。
    “非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長。
    “常”上寬下窄,“巾”的豎在豎中線上。
    “往”“主”的三橫長短不一。
    “瓜”第一畫是短撇,要寫得平一些。
    “進”寫“辶”的捺時,要寫成平捺,托住被包部分。
    “空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長。
    易錯提示:
    “往”左部是“彳”,不要寫成“亻”。
    “瓜”不要漏寫點,不要寫成“爪”。
    “空”上部是““,不要寫成”宀“。
    (3)歸類識字。
    部首歸類示例:
    土:地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
    扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
    彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)。
    量詞歸類示例:
    塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
    棵:一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
    片:一片瓜地一片樹葉一片月光。
    只:一只兔子一只襪子一只小船。
    (4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
    三、
    通讀課文,整體感知。
    明確:玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
    2、小猴子這一路上看見了哪些東西?
    明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。
    四、課堂小結(jié),效果強化。
    又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒有滿載而歸,反而一無所獲。同學(xué)們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來尋找答案。
    五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升。
    請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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    語文教案第一課時模板。
    一年級語文小猴子下山教案篇七
    (1)學(xué)會8個生字、詞。?。
    (2)能熟練朗讀課文、理解句子。?。
    (3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
    教學(xué)重點、難點?。
    重點:能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。?。
    難點:能概括小猴子為什么一無所獲。?。
    課時安排:2課時?。
    第1課時?。
    通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到:?。
    (1)能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。?。
    (2)能朗讀課文?。
    任務(wù)分析?。
    2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。?。
    教學(xué)過程?。
    (一)知識的新授階段?。
    1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
    (2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。?。
    2、生字教學(xué)?。
    (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
    (3)教寫生字?。
    學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。?。
    提供記憶策略:?。
    結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”?。
    往:“住”字再加“丿”?。
    常:底下是“巾”字?。
    跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。?。
    (4)運用生字、詞?。
    非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)?。
    用“非?!边@個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我(?)高興。?。
    學(xué)生自己造句。?。
    扛:請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。?。
    (二)鞏固與檢測?。
    1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。?。
    先請學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時間答題,請學(xué)生回答,并及時反饋。?。
    2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。?。
    讀“抱”“扔”“摘”“扛”;?。
    學(xué)生表演這四個動作(有錯誤之處及時糾正)?。
    學(xué)生做習(xí)題,校對。?。
    作業(yè)?。
    抄寫生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。?。
    第2課時?。
    通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:?。
    (1)能流暢朗讀課文。?。
    (2)能回答小猴子為什么一無所獲。?。
    (3)能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。?。
    任務(wù)分析?。
    (2)教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
    教學(xué)過程?。
    (一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識?。
    1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
    2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
    3、提問習(xí)題四。?。
    (二)開始新授課教學(xué)?。
    1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)?。
    提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)?。
    提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)?。
    ---------------------------。
    提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)?。
    問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)?。
    問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)?。
    問:為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。?。
    一年級語文小猴子下山教案篇八
    (上課鈴響了,老師走進教室,師生互相問好后,學(xué)生坐下)
    師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
    現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
    同學(xué)們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
    生:(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
    〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動作示義,一目了然?!?BR>    師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
    生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)
    師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事,好不好?
    生:(學(xué)生齊聲回答)好!
    (教師板書課題)
    (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
    (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
    師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
    大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
    生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
    (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
    師:玉米結(jié)得怎么樣?
    生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
    (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
    師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
    生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。
    (老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
    師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)
    生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
    (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
    師:誰先回答?
    生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
    生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
    生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米?,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
    師:結(jié)果,小猴子得到什么?
    生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
    黑板的板書如下:
    師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
    (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)
    師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
    現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?
    (小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)
    生:我預(yù)習(xí)生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學(xué)第三個字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
    生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
    師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
    師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
    生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
    師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
    生:是名詞。
    師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
    生:是形容詞。
    師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)
    生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
    生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
    一年級語文小猴子下山教案篇九
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞,在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞,并讓學(xué)生在語境中理解運用又()又()形式的詞語并進行拓展。
    2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
    【教學(xué)重點】。
    1、復(fù)習(xí)鞏固認生字詞,在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞,并讓學(xué)生在語境中理解運用又()又()形式的詞語并進行拓展。
    2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    【教學(xué)難點】。
    通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
    【教學(xué)方法】。
    講授法、合作探究法、情景表演法。
    【教學(xué)過程】。
    1、課前游戲互動:
    2、導(dǎo)入:
    看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
    板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)。
    齊讀課題。
    3、復(fù)習(xí)字詞:
    (1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認識嗎?
    (2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?
    貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
    (3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。
    4、學(xué)習(xí)課文。
    (1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
    (2)學(xué)習(xí)第一自然段。
    指名讀第一自然段,生評價。評價后再齊讀。
    其他生思考問題:
    小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)。
    看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)。
    心情怎么樣?
    又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)。
    指生回答:
    理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
    談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
    讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作,(在具體的語境中理解這兩個動詞)進一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
    (3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
    采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
    小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)。
    看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)。
    心情怎么樣?
    又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)。
    (4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
    引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會當(dāng)時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)。
    (5)積累“又()又()”形式的詞語。
    (6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
    抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實際生活,進行口語交際的訓(xùn)練)。
    (7)整體回歸。
    借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以)。
    5、拓展閱讀。
    6、課堂小結(jié)。
    7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
    一年級語文小猴子下山教案篇十
    《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進行學(xué)習(xí),讓識字規(guī)律可循。
    1、 正確、流利地朗讀課文。
    2、 認識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個生字,正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
    3、 了解故事內(nèi)容。
    4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性。
    識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
    理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。
    教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
    第一課時
    課時目標(biāo)
    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 認識本課7個生字,正確書寫“非、?!薄?BR>    3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
    過程
    一、 出示謎語,激趣導(dǎo)入
    1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認讀。)
    2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼)
    (指名讀“小猴子”,讀的機靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
    4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個字呢?
    預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān))。識字方法:加一加。
    預(yù)設(shè)2:形聲字。
    5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)
    二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
    1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
    2、 讀后交流:
    (1) 玉米地
    (2) 桃樹下
    (3) 瓜地里
    (4) 往回走回家的路上
    3、 擺放路線圖。
    故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)
    4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時,看見了一只兔子。
    三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段
    1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。
    (2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
    2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
    3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點。(翻開作業(yè)本p63,第三題)
    4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
    5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
    (2)用“o”把小猴子的動作圈出來。
    6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,在此過程中,師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
    7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
    8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
    9、朗讀。
    (二)學(xué)習(xí)第2自然段。
    1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
    (2)同桌互相說一說。
    2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
    3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。
    4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
    5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
    6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
    7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動作。(翻開作業(yè)本p63,第四題)
    四、指導(dǎo)書寫“非”“?!?BR>    1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
    “非”:獨體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,在寫橫時,注意間距均等。
    “?!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
    2、書空,范寫,練寫。
    五、課堂小結(jié)
    小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
    七、板書設(shè)計
    一年級語文小猴子下山教案篇十一
    1.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事情都要有明確的目的,辦事要專一,有始有終。
    2.看懂圖意,能夠回答課后問題。
    3.能正確流利有語氣地朗讀課文。
    4.學(xué)會10個生字,學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非?!本毩?xí)說話。
    教學(xué)時間3課時。
    教學(xué)重點理解課文內(nèi)容,知道小猴子什么也得不到的原因;掌握好生字的音、形、義。
    教學(xué)難點圖文結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
    教學(xué)準(zhǔn)備與課文相同的5幅插圖。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、激趣引入課堂。
    (板畫一座山)這是一座山,山上住著一只小猴子,(出示猴頭)你們看它可愛不可愛?有一天,小猴子想下山去玩,臨走時媽媽對它說:“你下山的時候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話,一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。(板書課題)。
    二、指導(dǎo)看圖,初步理解文意。
    小猴子下山都去了哪些地方呢?(出示五幅圖)誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說?誰能把五幅圖的意思連起來說一說?(板書:玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上)。
    下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
    三、圖文對照分析課文,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
    (一)初讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,給課文劃分小段。
    (二)分小段讀課文,用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1~4小段的意思。
    小猴子每到一個地方都想得到更好的東西,可是最后它怎么樣呢?(什么也沒得到)你是從哪知道的?指名讀第5小節(jié)。
    (三)為什么小猴子最后什么都沒得到?
    1.看圖:小猴子每次到過的地方相同嗎?它每次摘的東西,扔的東西相同嗎?
    2.指名再讀1~4小段。
    (1)從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好,小白兔也很可愛,課文中是怎樣具體來寫的呢?細讀課文,找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀好這些詞和句子。(板書:掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。)。
    3.看圖:前4幅圖和第五幅圖比較,小猴子的表情發(fā)生了什么變化?說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣?問:為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢?(因為什么都沒得到)為什么?同學(xué)展開討論,發(fā)表自己的看法?!爸缓谩笔鞘裁匆馑迹空f明什么?指導(dǎo)朗讀好這句話。
    (三)小猴子下山的時候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話,可是小猴子沒聽見,現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔,很想知道媽媽到底對它說了什么,你們能幫助小猴子,告訴它媽媽說的話嗎?(揭示課文內(nèi)涵,小結(jié)后板書:做事要專一,有目的,有始有終)。
    (四)再讀全文,進一步理解文意。
    (五)發(fā)散思維:下一次小猴子再下山時它會怎么做?板書設(shè)計。
    第二課時。
    一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文,知道了無論做什么事情都要專一,有目的,有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字,還要練習(xí)朗讀課文。
    二、指名朗讀課文。要有語氣,有感情。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    (一)認讀生字卡片。要求:讀得正確,聲音宏亮。
    (二)重點指導(dǎo)以下幾個字。
    1.筆畫易錯的字?!胺恰?,筆順是這樣:?!捌?,最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞?!肮稀保谌P是豎提,不要忘了點。“兔”,第六筆的撇要一筆寫成,不要寫成一豎一撇。“真”,中間是三個橫,不要寫成2個橫,下面是八字底。
    說一說這些字怎樣記,易錯的地方是哪兒?指導(dǎo)書寫并板書這些字。
    2.與舊字換一部分組成的字。“?!?,與“黨”上面相同,下面不同?!胺浅!本褪翘貏e的意思?!爸?,與“看”下面相同,說說哪一樣,哪不一樣。讀輕聲zhe,區(qū)分和“這”的用法:“這”一般用在一句話或一個詞的最前面,而“著”用在詞的后面?!皥A”,說一說與“園”的區(qū)別。組詞。
    指導(dǎo)書寫并板書這些字。
    3.“得”,怎樣記這個字?在課文里讀de,它還是“得到”的“得”?!翱伞?,寫時注意第一筆的橫稍長。
    指導(dǎo)書寫并板書這些字。
    三、熟讀這些詞。
    一年級語文小猴子下山教案篇十二
    本課的生字很有特點,大部分都是動作,在教學(xué)時,我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。
    片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
    掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子,捧桃子,扔桃子摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜追兔子。
    (1)質(zhì)疑不會讀的字。
    (2)誰能用上動作,來讀一讀。
    (3)指生演一演“掰”的動作。
    (4)師生合作邊演邊讀。
    (5)練習(xí):看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。
    這些動作可以換過來說嗎?為什么?說說理由。
    通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問動作是否可以換過來,讓他們把這幾個生字理清楚,認明白。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
    在細讀課文的環(huán)節(jié),我抓住課文的特點,對孩子進行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經(jīng)喜歡的.桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的那個就直接被扔掉了。
    本節(jié)課,我依托文本,結(jié)合課文進行字詞句的訓(xùn)練,關(guān)注語言的發(fā)展,讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
    一年級語文小猴子下山教案篇十三
    猴子下山是兒童游戲中非常常見的一個環(huán)節(jié),孩子們會排成一列,手拉手站在山頂上,然后齊聲喊出“猴子下山”的口令,開始下山的動作。這個游戲既是兒童之間快樂互動的方式,也是磨練孩子們協(xié)作和團隊精神的機會。最近,我參加了一次一年級猴子下山的活動,給我留下了深刻的印象。
    猴子下山游戲需要所有參與者的團隊合作和默契配合。當(dāng)“猴子下山”口令傳出后,大家要齊心協(xié)力地一起彎腰、像猴子般快速走下山坡。如果有一個人動作遲緩,整個隊伍的速度都會受到影響,甚至?xí)?dǎo)致失敗。而如果每個人都做好自己的分工,相互扶持,就會使整個猴子下山的過程更加順暢和成功。
    通過這次猴子下山的活動,我深刻體會到了團隊合作的重要性。只有大家齊心協(xié)力,才能成功地完成任務(wù)。在游戲的過程中,我和同伴們互相鼓勵,互相幫助,盡可能地減少摔倒和出錯的概率。我們不斷調(diào)整自己的步伐和姿勢,保持一個整齊劃一的隊伍,使我們能排除一切障礙,迅速而平穩(wěn)地下山。這讓我意識到,團隊合作不僅是在游戲中,也在生活中無處不在,只有我們與他人緊密合作,才能取得更好的結(jié)果。
    第四段:猴子下山的價值意義。
    猴子下山的游戲給我們帶來了不少的樂趣,但更重要的是培養(yǎng)了我們的團隊精神和協(xié)作能力。通過這個游戲,我們會慢慢明白:只有大家齊心協(xié)力,才能實現(xiàn)自己的目標(biāo),無論是在學(xué)習(xí)中、工作中還是生活中。我們要時刻保持和同伴之間的默契和配合,不僅僅是為了完成一次游戲,更重要的是為了我們未來的成長和發(fā)展。
    通過一年級猴子下山的活動,我收獲頗多。我明白了團隊合作的重要性,學(xué)會了與同伴們互相信任和支持。我也意識到了個人的力量是有限的,而一個團隊的力量是無窮的。只有我們齊心協(xié)力,相互幫助,才能克服困難,迎接未來的挑戰(zhàn)。這次猴子下山的經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富,我會將其中的體會與經(jīng)驗運用到我以后的學(xué)習(xí)和生活中,努力成為一個更好的人。
    總結(jié):通過猴子下山的游戲,我體會到了團隊合作的重要性。只有我們相互合作、互相支持,才能完成任務(wù)并取得成功。這次活動給我留下了深刻的印象,我將把這次經(jīng)歷融入到我的生活中,時刻保持與他人合作、互相支持的態(tài)度,以期獲得更好的成長和發(fā)展。