編寫(xiě)教案需要教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的一些教案范例，大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過(guò)多位教師實(shí)際應(yīng)用和改進(jìn)的，具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)教案的編寫(xiě)方法和思路，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。希望大家在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，能夠借鑒這些范例，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
觀書(shū)有感課堂教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激——揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位大學(xué)者，思想家，理學(xué)家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹----指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“熹”字）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，也許我這樣說(shuō)你還是不了解他，我相信他的一句話大家一定聽(tīng)過(guò)：
投影出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
——〔宋〕朱熹。
二、讀——整體感知。
過(guò)渡：朱熹正如他所說(shuō)的那樣，一生不停地讀書(shū)，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書(shū)的典范。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：
投影出示：
半畝方塘一鑒開(kāi),。
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許,。
為有源頭活水來(lái)。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？
2、為了讀得更好，請(qǐng)大家再試讀一兩遍。
3、聽(tīng)錄音，看看自己讀得是否正確。
4、請(qǐng)兩名讀得正確的讀一讀。
4、請(qǐng)兩名讀錯(cuò)的同學(xué)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)讀錯(cuò)？
5、一起讀一讀。
三、品——還原詩(shī)情。
（一）讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
過(guò)渡：人的大腦不同于機(jī)器，它有時(shí)候是可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)甚至更多的活動(dòng)。相信大家剛才在讀詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)在思考全詩(shī)的意思了。能不能把你已經(jīng)讀懂的與大家分享一下？一句話、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)字都行。
(1)分享收獲。
[預(yù)設(shè)]。
理解一、二兩句。
a：“鑒”是個(gè)生字。
怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?
(灌輸理解詩(shī)句的方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)。
“徘徊”是什么意思？[來(lái)回移動(dòng)，閃耀浮動(dòng)]。
借助圖畫(huà)[清澈之水--渾濁之水]，產(chǎn)生來(lái)回移動(dòng)、閃耀浮動(dòng)景象的也必然是清澈之水，渾濁之水是不可能產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象的。
說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。
也許這幅圖片并不能表達(dá)你心中的美好畫(huà)面。[出示：圖片]。
理解三、四兩句。
a：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入塘中，池塘里的水為什麼會(huì)如此清澈？
b：那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?BR> (2)整合詩(shī)意。
我們剛才講的很零散，誰(shuí)來(lái)完整地把全詩(shī)的意思講一講，讓我們獲得一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
（二）齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
四、悟——引入哲理。
1、小結(jié)：古詩(shī)學(xué)到這兒差不多就完了。你有什么問(wèn)題嗎？
[知我者莫如@@@也。改成《觀“塘”有感》吧？]。
2、交流，指答。
相機(jī)板書(shū)：
方塘——注入活水（清澈、透明）。
心智——汲取新知（開(kāi)豁、敏捷）。
小結(jié)：作者通過(guò)半畝方塘將讀書(shū)后的感想化為生動(dòng)雋永的形象，既富于理趣又充滿詩(shī)情，對(duì)后人有教益，為后人所傳誦。
[板書(shū)：以“景”喻“理”]。
朱熹真不愧是一個(gè)杰出的思想家，像他這樣寄托自己思想的詩(shī)叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
五、拓——延伸閱讀。
1、朱熹在讀書(shū)上悟出了這個(gè)道理，要想讓自己變得更聰明就要有（源頭活水）。
2、老師這里還有幾首古詩(shī)，你看看這些古詩(shī)中包含了什么樣的讀書(shū)道理。附后：
板書(shū)：珍惜時(shí)間。
專(zhuān)心致志。
……。
3、總結(jié)本課。
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，像陸游那樣持之以恒，躬身實(shí)踐；像顏真卿那樣，珍惜時(shí)間，好好讀書(shū)；像袁枚那樣讀書(shū)要求甚解，切莫囫圇吞棗。像宋應(yīng)星那樣專(zhuān)心致志，切忌胡思亂想。
附：
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽后聽(tīng)集體評(píng)課相比較聽(tīng)課而言更讓我受益匪淺，傾聽(tīng)著幾位代表的發(fā)言，感受到他們有的經(jīng)驗(yàn)豐富，有的理論高深，六堂“亂花漸欲迷人眼”的語(yǔ)文課孰是孰非，經(jīng)他們一點(diǎn)評(píng)，真有“撥開(kāi)云霧，見(jiàn)到青天”的感覺(jué)。對(duì)于我執(zhí)教的《觀書(shū)有感》一課，本是“不知廬山真面目”，點(diǎn)評(píng)后也豁然開(kāi)朗了。
眾位老師高度評(píng)價(jià)、充分肯定、語(yǔ)言委婉、語(yǔ)氣平和。細(xì)心揣摩，仔細(xì)品味，那是評(píng)委委老師對(duì)授課老師的勉勵(lì)和鞭策。因?yàn)檎n堂，永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。
現(xiàn)在，我把《觀書(shū)有感》一課的設(shè)計(jì)與想法和大家作個(gè)交流與溝通。
《觀書(shū)有感》是一首哲理詩(shī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲理詩(shī)中的哲理是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想突破這個(gè)重難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的一切環(huán)節(jié)都是圍繞它來(lái)服務(wù)的。
一、走近作者，感受情境，心靈和諧。
古人說(shuō)：知人論世，上上之法。即閱讀、欣賞古詩(shī)文時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)作品和作家的生平、思想、風(fēng)格、他所處的具體時(shí)代環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。這樣，在提倡探究性學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的閱讀、欣賞才可能全面些，準(zhǔn)確些，深刻些，才可能逐步地改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，好讀多思，主動(dòng)地去建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段能高度概括朱熹生平和偉大成就的話讓學(xué)生對(duì)這位有著崇高歷史地位的學(xué)者、思想家、教育家有個(gè)初步的感知，使學(xué)生肅然起敬，從而帶上敬畏的心境去學(xué)習(xí)古詩(shī)。這樣做學(xué)生對(duì)朱熹還是有陌生感，不夠親切。如何對(duì)朱熹更親切些？朱熹的名言很多，有的學(xué)生熟知，但并不知道出自何處，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”實(shí)現(xiàn)了我的這一想法。
如果能讓朱熹走到讀者的身邊去，也成為讀書(shū)、學(xué)習(xí)的一員，從“大家都是讀書(shū)人”的角度去交流感情和思想那該多么美妙呀，于是我又設(shè)計(jì)了一段過(guò)渡語(yǔ)：
朱熹正如他所說(shuō)的那樣，一生不停地讀書(shū)，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書(shū)的典范。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)。
至此，基本完成了“走近作者”的想法。
二、循序漸進(jìn)，層層深入，心靈共振。
這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，分讀詩(shī)、解詩(shī)、品詩(shī)、感悟、拓展五個(gè)部分。
讀詩(shī)，一段錄音“瞻前顧后”，使用得當(dāng)，讀好古詩(shī)，足矣。
解詩(shī)，學(xué)生自解、兩人解、全班解，三管齊下，使全班每一位學(xué)生理解古詩(shī)意思是肯定沒(méi)有問(wèn)題的。在全班交流前，自解、兩人解的環(huán)節(jié)必不可少，自解、兩人解、全班解是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意從模糊到清晰、由淺入深、從片面到全面的過(guò)程。對(duì)后面環(huán)節(jié)的順利實(shí)施作好鋪墊。補(bǔ)充一點(diǎn)，四人或更多人的小組合作在情非得已的情況下盡量不用，兩人合作解決“小問(wèn)題”是最經(jīng)濟(jì)、最快捷、最簡(jiǎn)單的方法，效果也不一定差，人多“窩工”。
品詩(shī)，還原詩(shī)情。我采用的是一段配音朗讀，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀、想畫(huà)面，對(duì)古詩(shī)情境有一個(gè)整體的把握，學(xué)生在邊聽(tīng)邊想中，把思緒帶到遙遠(yuǎn)的時(shí)空。有學(xué)生在描述眼前看到的景象時(shí)，講到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半畝方塘的清澈明凈，也想到詩(shī)人觀塘?xí)r“若有所悟”。站在塘邊的人看到半畝方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？讀者也會(huì)進(jìn)入到詩(shī)的境界里，與詩(shī)人一樣有所思有所悟。
感悟，有了上面的鋪墊應(yīng)該是水到渠成的。預(yù)設(shè)時(shí)，也作了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生能讀出一點(diǎn)感悟來(lái)，便順?biāo)浦?；如果悟不出，引?dǎo)學(xué)生把《觀“書(shū)”有感》改成《觀“塘”有感》或說(shuō)作者寫(xiě)詩(shī)“走題”了，制造矛盾，把學(xué)生的思路引向更深刻的思考。
拓展，每一堂語(yǔ)文課都不應(yīng)該是封閉的，必須要把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生的思路引向深廣。于是我安排了古詩(shī)積累這一環(huán)節(jié)，目的一是積累，二是讓學(xué)生明白中國(guó)古代很多的詩(shī)人、文學(xué)家對(duì)讀書(shū)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他們之所以有成就是因?yàn)樗麄儾粩嘧x書(shū)、不斷汲取新知的結(jié)果。再結(jié)合第一首古詩(shī)，了解讀書(shū)不僅要有朱熹的“源頭活水”，還要有陸游的“躬身實(shí)踐”；顏真卿的珍惜時(shí)光；宋應(yīng)星的專(zhuān)心致志。
三、題外話。
作為一名老師，特別是小學(xué)老師，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有什么高深的理論，上課前有四個(gè)問(wèn)題是我要思考的：
1、通過(guò)40分鐘的授課，究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)到什么廣度和深度為宜？
2、每堂課至少有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。或讀、或說(shuō)、或聽(tīng)、或?qū)?，?xùn)練的目的是鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)能力的目的是讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以漁”。
3、目標(biāo)定位是備課的重要前提。目標(biāo)定位好了，圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只是個(gè)方法問(wèn)題，不管“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)而動(dòng)。
但愿上面的文字不是一堆垃圾，因?yàn)橹袊?guó)的文字垃圾已經(jīng)到了“不堪入目”的地步了。
觀書(shū)有感課堂教案篇二
1、明白課前作準(zhǔn)備，課堂效率高。知道上課遲到喊“報(bào)告”，得到教師允許進(jìn)教室。 在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，學(xué)會(huì)尊重別人。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題，學(xué)生演一演、議一議、辯一辯、寫(xiě)一寫(xiě)等環(huán)節(jié)，理解、鞏固課堂禮儀的要求。
知道上課遲到喊“報(bào)告”，得到教師允許進(jìn)教室。 在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，學(xué)會(huì)尊重別人。
多媒體課件
1課時(shí)
活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
1、情境創(chuàng)設(shè)：師生問(wèn)好，一位學(xué)生遲到，站在門(mén)口喊報(bào)告，教師準(zhǔn)許他進(jìn)教室，回座位，這位學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備課堂用具。
2、教師提問(wèn)：××同學(xué)遲到了，他這樣做對(duì)嗎？為什么？
3、揭題：我國(guó)自古以來(lái)被稱(chēng)為“禮儀之邦”，炎黃子孫歷來(lái)崇尚文明，注重禮儀。今天的課，我們一起來(lái)探討“課堂禮儀”的'問(wèn)題。
活動(dòng)二、故事導(dǎo)入明白道理
2、同學(xué)討論交流 。
3、教師小結(jié)：在課堂上，除了要遵守課堂紀(jì)律外，我們還應(yīng)注重課前、課中、課后必要的禮儀，顯示我們應(yīng)有的文明素養(yǎng)。
活動(dòng)三、演演議議歸納要點(diǎn)
1、上課時(shí)，我們還應(yīng)該做到哪些要求？
2、小組討論――班級(jí)交流。
3、小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，課堂是學(xué)校生活最重要的地方；同學(xué)間的交流，師生間的溝通都離不開(kāi)文明禮儀；此外課堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人。所以課堂需要一定的禮儀來(lái)規(guī)范它。讓我們共同完成一首兒歌，讓它來(lái)激勵(lì)我們做個(gè)文明的小學(xué)生。
上課鈴響進(jìn)教室，
學(xué)習(xí)用品擺整齊。
師生問(wèn)好懂禮貌，
假如遲到喊報(bào)告。
認(rèn)真聽(tīng)講勤思考，
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流。
活動(dòng)四、同桌互動(dòng)共同進(jìn)步
2、總結(jié)：相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們個(gè)個(gè)能當(dāng)“禮儀小先鋒”，那時(shí)我們的集體就是文明班集體了?？创蠹业男袆?dòng)吧！
觀書(shū)有感課堂教案篇三
課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是推進(jìn)課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識(shí)的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來(lái)看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養(yǎng)與習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長(zhǎng)存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進(jìn)來(lái)，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過(guò)可以讓那些聽(tīng)不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識(shí)講一遍，然后再請(qǐng)聽(tīng)懂的同學(xué)講一遍，接著再請(qǐng)剛聽(tīng)懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來(lái)是在不斷重復(fù)教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽(tīng)不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說(shuō)我們可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎@知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的課本劇、辯論賽、采訪活動(dòng)等，并在活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)并重，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
其次，沒(méi)有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會(huì)有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識(shí)的掌握，還是學(xué)科能力的習(xí)得，老師都比學(xué)生要強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)能力強(qiáng)的人和一個(gè)能力弱的人共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能力強(qiáng)的人往往看不慣能力弱的.人?？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當(dāng)你看不慣的時(shí)候，你如何對(duì)待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時(shí)寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導(dǎo)與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強(qiáng)起來(lái)，一直到你看得慣他為止。需要強(qiáng)調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應(yīng)該自己占著的那個(gè)位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與。當(dāng)你覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容需要的不是理解而是體驗(yàn)時(shí)，那就不能再通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受事物，獲取知識(shí)，練就技能。有的學(xué)?？偨Y(jié)出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問(wèn)題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。
總之，學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與，并不局限于行動(dòng)與活動(dòng)層面的參與，還包括思維與認(rèn)知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠(chéng)地培育學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。
觀書(shū)有感課堂教案篇四
一、宣布主題班會(huì)開(kāi)始（ppt1）。
合：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家早上好！
甲：我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，她有五千年悠久的歷史。乙：她不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。甲：在改革開(kāi)放的今天，我們應(yīng)該弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
乙：從小學(xué)禮儀，用禮儀，做一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生。
甲：唉――，我們?cè)谡n堂上怎樣做到文明有禮呢？
乙：是呀，課堂上講文明禮貌，太重要了，我們?cè)撛鯓幼瞿?？讓我們一起?lái)討論學(xué)習(xí)吧！
合：1年班“課堂禮儀我遵守”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
觀書(shū)有感課堂教案篇五
《觀書(shū)有感》是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩(shī)的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈，原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)??！
它實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺(jué)得愈讀愈愛(ài)讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書(shū)的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書(shū)融合了，寓意更加深刻。原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅?shū)中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充??！朱熹的這首小詩(shī)，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！
明麗清新的田園風(fēng)光描寫(xiě)，是這首詩(shī)的特色之一；以理入詩(shī)，于形象中寓深刻的道理，是這首詩(shī)的另一特色。
觀書(shū)有感課堂教案篇六
甲：說(shuō)到文明，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。
乙：是啊，從生下來(lái)就得到了父母的教誨，從入學(xué)后得到了老師的教育。我們都應(yīng)該懂得課堂上的文明禮儀。
甲：請(qǐng)大家想一想，我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)遵守課堂禮儀呢？（ppt2）。
乙：遵守課堂禮儀，是尊敬老師的表現(xiàn)；遵守課堂禮儀，是自身修養(yǎng)的需要。甲：有禮的人――讓人產(chǎn)生信任感、親和力。
乙：無(wú)禮的人――讓人產(chǎn)生厭惡感、避而遠(yuǎn)之。
甲：文明禮儀是一個(gè)永恒的話題，文明禮儀滲透到了每一個(gè)角落。
乙：那么，我們應(yīng)該怎樣做，才算是課堂上的文明行為呢？（ppt3－5）（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言）。
同學(xué)1：各科上課前要準(zhǔn)備好書(shū)籍和用品。筆盒里文具擺放整齊。要愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，不浪費(fèi)，書(shū)籍本子整潔，不隨便撕毀、涂畫(huà)、折卷。
同學(xué)2：上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，準(zhǔn)備好課堂用具，安靜地恭候老師上課。老師進(jìn)教室，全班同學(xué)立正向老師問(wèn)好，老師回應(yīng)后再坐下。起、坐要做到桌椅無(wú)聲響。
同學(xué)3：專(zhuān)心聽(tīng)講，全神貫注，坐姿要端正，靜靜地聽(tīng)。注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，做到：胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，手離筆尖一寸。
同學(xué)4：發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。
同學(xué)5：向老師提問(wèn)要注意語(yǔ)言謙和、誠(chéng)懇?？梢哉f(shuō)：老師，我有一個(gè)地方不理解??????”、“老師，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題??????”等。老師解答完問(wèn)題，要向老師表示謝意，可以說(shuō)：“我明白了，謝謝老師”。
同學(xué)6：師生、生生之間交流要注意用語(yǔ)的禮貌，可以說(shuō)：“我同意某某同學(xué)的說(shuō)法，我還有補(bǔ)充??????”、“對(duì)不起，我不同意某某同學(xué)的說(shuō)法，我認(rèn)為??????”。
同學(xué)7：課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，打斷老師講課和同學(xué)發(fā)言是不禮貌的。當(dāng)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)話，或解答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。
同學(xué)8：課堂小組討論，注意控制說(shuō)話音量，要有序地進(jìn)行交流，營(yíng)造一種寬松、平和的學(xué)習(xí)氛圍。
觀書(shū)有感課堂教案篇七
聽(tīng)課目的：
1、通過(guò)名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，直觀地了解音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施技巧。
2、了解游戲化音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限精彩。
聽(tīng)課時(shí)間：20xx、3、38
聽(tīng)課地點(diǎn)：無(wú)錫市格致中學(xué)
聽(tīng)課內(nèi)容：大班歌唱活動(dòng)《一只狼》
執(zhí)教老師：周寧娜南京市第一幼兒園音樂(lè)教研組組長(zhǎng)
過(guò)程實(shí)錄：
一、初步感受歌曲：
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師：剛才，歌曲里唱的是誰(shuí)？
幼兒：一只狼。
教師：它要到哪里去？想要做什么事情？
幼兒：到了村莊，想要吃羊。
評(píng)析：開(kāi)始部分是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的，直接引出一只住在山上的狼。教師范唱歌曲第一遍后，就直接提問(wèn)，這在考驗(yàn)孩子的'一個(gè)傾聽(tīng)能力，老師在無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽(tīng)、樂(lè)于觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教師：進(jìn)了村莊后，狼是怎樣找羊的呢？
幼兒都回答不出。
教師：那不知道可以怎么辦？
幼兒：再唱一遍。（老師開(kāi)懷大笑）
觀書(shū)有感課堂教案篇八
隨著時(shí)間的推移我們的文明意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈.一個(gè)人如果不懂禮儀，就好像樹(shù)木沒(méi)有枝葉一樣，無(wú)法生存，課堂禮儀心得500字。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。
在生活中，在我們身邊，一個(gè)個(gè)文明故事正在演繹，一首首禮儀之歌正在唱響。但是，生活中偶爾也會(huì)有一些不和諧的音符存在。比如：有的人在公共場(chǎng)所亂扔垃圾紙屑、在公園隨意攀爬樹(shù)枝，踐踏花草，在名勝古跡上或風(fēng)景名勝區(qū)亂涂亂畫(huà)，在公眾場(chǎng)所隨意吸煙，有的人出口臟話，粗話連篇，更有甚者隨意損壞公共財(cái)物等等。
我們是國(guó)家的小主人，我們今天有了豐富的物質(zhì)生活，更需要建設(shè)高度的精神文明。好的文明禮儀習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來(lái)的一生都將受用不盡，文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪我們不斷探索，求知。因此，同學(xué)們讓我們攜起手來(lái)，還我們一個(gè)文明、美麗的校園，從現(xiàn)在起，從我做起，從每一件小事做起，我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄我們身上種種不文明的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。做一個(gè)真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人、品德高尚的學(xué)生，做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生。
文明就像一滴水，許多人的文明匯起來(lái)就是一片海洋，而海洋中總會(huì)有雜質(zhì);文明像一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會(huì)少一些。
讓我們?cè)谛闹辛疗鹨槐K文明的燈，在心中種起一朵文明的花，多一點(diǎn)耐心的等待，多一點(diǎn)親切的關(guān)愛(ài)，就會(huì)使文明之花開(kāi)得更加艷麗!
讓我們用自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)，譜寫(xiě)文明禮儀的.樂(lè)章，澆灌美麗的文明之花。
在一些美麗的景點(diǎn)，走在干凈的小路上，路邊綠陰陰的草地，美麗的鮮花，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。
可每當(dāng)大批游人過(guò)后，低頭一看，地上的垃圾糖紙、零食袋、塑料方便袋、果皮等，總是處處可見(jiàn)，害得環(huán)衛(wèi)工人只能跟在游人屁股后面追著撿垃圾，簡(jiǎn)直太不尊重人們的勞動(dòng)成果。工人們好不容易造出來(lái)的垃圾箱不用，卻往美麗的地方扔垃圾，稍不留神還會(huì)有讓人摔倒的危險(xiǎn)。反過(guò)來(lái)想一想：如果是別人在這些地方扔了垃圾，那么你差點(diǎn)被絆倒、滑倒，你的心里是什么滋味呢?是好受還是難受呢?如果，每人都扔到那兒去，那么，還是景點(diǎn)嗎?分明就是一個(gè)垃圾堆。
我們家在我的帶頭下，每個(gè)人都已經(jīng)養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習(xí)慣。清明節(jié)那天，我們?nèi)ナ┠外旨o(jì)念館玩，因?yàn)樘旌軣?，于是就買(mǎi)了個(gè)雪糕，吃完了雪糕爸爸正準(zhǔn)備把袋子扔到地下，我連忙阻止了：“爸爸，你有沒(méi)有想過(guò)，如果每人都扔一個(gè)垃圾，積少成多，垃圾遍地，這里還是景點(diǎn)嗎?在這樣的景點(diǎn)玩多不舒服!”爸爸微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，向我翹起了大拇指，并扔進(jìn)了垃圾箱，這時(shí)，我才滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，讓我們從身邊的一件件小事情做起，讓我們的校園、我們的生活更加和諧與美好!
觀書(shū)有感課堂教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、《冬夜讀書(shū)示子聿》帶給了我們什么啟示?
2、指名答。
3、導(dǎo)入新課。
師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是關(guān)于讀書(shū)的，它將又會(huì)帶給我們那些啟示呢?一起走進(jìn)(板書(shū)：觀書(shū)有感)。
4、齊讀課題。
二、了解作者。
1、學(xué)生交流。
2、教師總結(jié)歸納。
師：下面我們一起來(lái)看一些資料(出示幻燈片)。
三、整體感知。
1、指名讀古詩(shī)。
2、齊讀古詩(shī)。
四、從字面上解析古詩(shī)。
1、出示：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得其中的那些字詞不太好理解。
2、重點(diǎn)交流“一鑒開(kāi)、徘徊”
3、教師總結(jié)。
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì)用鏡袱包起來(lái)，用的時(shí)候打開(kāi)，所以這里的一鑒開(kāi)指的就是一面打開(kāi)著的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢?
(天光和云影)。
師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來(lái)回移動(dòng))?
5、出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S?為有源頭活水來(lái)。指名讀。
師：說(shuō)在這句中你又碰到了那些攔路虎?
6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩(shī)，悟詩(shī)中哲理。
過(guò)渡：詩(shī)中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍矛F(xiàn)代文翻譯全詩(shī)，注意在保留詩(shī)意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯。
2、指名讀譯文。
3、教師總結(jié)，引出問(wèn)題。
4、學(xué)生思考并交流。
5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考。
師：這首詩(shī)看似有點(diǎn)文不對(duì)題，詩(shī)中寫(xiě)的是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下。
6、總結(jié)板書(shū)。
1)先板書(shū)“活水方塘清”
2)學(xué)生交流總結(jié)出第一個(gè)問(wèn)題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書(shū)“心智”
師：下面同學(xué)們還要面對(duì)的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫(xiě)什么，(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū))下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫(xiě)什么。
7、、交流感受。
師：你能不能談?wù)勥@首詩(shī)帶給了你什么啟示?
六、知宋詩(shī)理，悟全詩(shī)主旨。
師：這么簡(jiǎn)單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢?(請(qǐng)大家來(lái)看一段資料)，大家都知道，這是一首宋詩(shī)，宋詩(shī)講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩(shī)往往都是不直接說(shuō)理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營(yíng)造一種意境之美，有意無(wú)意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎(chǔ)上，這首詩(shī)的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭(zhēng)相吟誦。而這類(lèi)名句，在宋詩(shī)中還有很多。
2、回憶所學(xué)宋詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，宋詩(shī)中都有哪些這樣的'名句，(學(xué)生交流)，下面我們重點(diǎn)來(lái)看三句我們學(xué)過(guò)的宋詩(shī)(出示幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們回憶并思考這些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含著什么道理?(教師隨機(jī)總結(jié))。
1)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
3)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩(shī)，拓展延伸。
1、齊讀古詩(shī)。
師：相信大家在明白了宋詩(shī)獨(dú)特的魅力之后對(duì)于這首觀書(shū)有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、試著鑒賞古詩(shī)。
師：讀的真好。這首詩(shī)寫(xiě)的好嗎?你能不能談?wù)勥@首詩(shī)好在哪里呢?
1)獨(dú)立思考。
2)小組合作。
3)教師總結(jié)，并出示幻燈片。
4、總結(jié)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于讀書(shū)、對(duì)于學(xué)習(xí)又有了新的見(jiàn)解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問(wèn)更上一層樓。
教學(xué)反思。
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對(duì)于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識(shí)。其次，讓學(xué)生對(duì)于宋詩(shī)有了一個(gè)宏觀上的把握，知道在許多宋詩(shī)表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對(duì)于宋詩(shī)的鑒賞有了一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒(méi)有教給孩子通過(guò)符碼解讀古詩(shī)背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書(shū)與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡性的小問(wèn)題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書(shū)有沒(méi)有什么聯(lián)系?以達(dá)到問(wèn)題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對(duì)能力還是有所欠缺，使得在課堂語(yǔ)言上不能很好的做到既保持語(yǔ)言使用時(shí)的語(yǔ)文味，又能簡(jiǎn)潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書(shū)籍，課堂上多加鍛煉才是。
觀書(shū)有感課堂教案篇十
在此次短短四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，可愛(ài)的航天員們?yōu)槲覀冋故玖宋鍌€(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是讓為了讓我們更加清楚地了解在微重力環(huán)境物體運(yùn)動(dòng)的特別，了解液體表面張力的作用，并且對(duì)質(zhì)量、重量、牛頓定律等有一個(gè)更加深入的了解。在觀看后我覺(jué)得特別有趣。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)量質(zhì)量，所使用的器具是根據(jù)牛頓第二定律所制成的質(zhì)量測(cè)量?jī)x。到底該如何測(cè)量呢？我仔細(xì)觀看了實(shí)驗(yàn)，并且聽(tīng)了解說(shuō)。原來(lái)，物體受到的力，等于它的質(zhì)量乘以加速度。根據(jù)這個(gè)原理，我們可以測(cè)出物體的質(zhì)量。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是單擺實(shí)驗(yàn)，主要步驟是：將支架固定后，在擺軸的前端我們可用一根線拴住一個(gè)小球，接著將球拉高到一定位置后松手。如果是在地球上，這時(shí)我們可以肯定地回答說(shuō)小球會(huì)左右擺動(dòng)。但在太空中你猜怎么著？原來(lái)小球在那個(gè)高度靜止不動(dòng)了！想要它動(dòng)該怎么辦呢？這時(shí)，王老師給了小球一個(gè)推力，可愛(ài)的小球就傻乎乎地圍著擺軸做圓周運(yùn)動(dòng)了！
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的道具是我們小時(shí)候最?lèi)?ài)的玩具之一——陀螺。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的呢？首先把靜止的陀螺懸浮在空中，然后給它一個(gè)干擾力，這時(shí)笨笨的陀螺就會(huì)開(kāi)始做翻滾運(yùn)動(dòng)，軸向也會(huì)發(fā)生很大的變化。但若是先讓陀螺旋轉(zhuǎn)，再給它干擾力，此時(shí)它就不會(huì)翻滾了，而是向前行動(dòng)。真是有趣啊。聽(tīng)說(shuō)天宮里的很多設(shè)備就是利用陀螺組合來(lái)定向的呢！原來(lái)，小小的陀螺背后也蘊(yùn)藏著這么豐厚的知識(shí)啊！
第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是水膜實(shí)驗(yàn)。這根我們所說(shuō)的面膜差太多了。在這里我們可用到兩個(gè)道具——一金屬圈，一個(gè)水袋。首先，把金屬圈輕輕地放入水袋；接著，將金屬圈慢慢地抽出。好了，等待奇跡的時(shí)刻到了！抽出后的金屬圈上會(huì)形成一個(gè)大大的水膜。這是為什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，一切都?xì)w功于——失重！
第五個(gè)實(shí)驗(yàn)是水球試驗(yàn)，也就是王老師將紅色液體注入到水球中，而紅色會(huì)在水球里慢慢地散開(kāi)，最終形成一個(gè)大大的紅色水球。
其實(shí)航天員聶海勝也向我們展示了懸空打坐、量體重等一系列的實(shí)驗(yàn)，令人同樣覺(jué)得不可思議。
如今，我們都在談?wù)摗爸袊?guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，我相信，能夠讓神十飛向太空的國(guó)家，也最終能帶領(lǐng)我們向更美好的“中國(guó)夢(mèng)太空夢(mèng)”等夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而前進(jìn)！
觀書(shū)有感課堂教案篇十一
何為“課堂危機(jī)”？《讀懂課堂》一書(shū)中并未給出明確解釋?zhuān)珪?shū)中提到“中國(guó)教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無(wú)奈”以及“中國(guó)課堂無(wú)視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點(diǎn)卻引起了我自身的反思。
經(jīng)過(guò)為期半年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于地理教育教學(xué)，我已不像剛工作時(shí)那樣迷惘，對(duì)于如何處理與學(xué)生的關(guān)系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)等，我也積累了一套自己的方式方法。但是，隨著教學(xué)的深入，我的困惑與無(wú)奈也越來(lái)越多。
地理作為一門(mén)小學(xué)科，也就是大家常說(shuō)的“副科”，其學(xué)科重視程度一直不高，開(kāi)卷考試的形式也讓很多學(xué)生覺(jué)得臨場(chǎng)發(fā)揮、臨時(shí)抱佛腳就可以將期末考試應(yīng)付了事，對(duì)自己的要求自然就是“及格萬(wàn)歲”。課堂教學(xué)中我一直盡力保持地理的趣味性，希望通過(guò)興趣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)?？墒钦n堂紀(jì)律卻成了我最頭疼的問(wèn)題，不論怎樣約法三章、連哄帶騙，總有那么幾個(gè)“淘氣鬼”管不住自己，行為習(xí)慣相當(dāng)差，甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷，好在我心態(tài)還算不錯(cuò)，大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣，但是他們?cè)谶M(jìn)步，比如他們學(xué)會(huì)了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是，我給自己定下一個(gè)要求：每節(jié)課至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得你的教育是善意的。套用書(shū)中的一句話：“學(xué)生應(yīng)該得到最大限度的尊重。即使他們現(xiàn)在并不完美、并不成熟，但是，那是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！?BR> 課堂是學(xué)生的`課堂，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教以學(xué)生為中心，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些理論每位教師都耳熟能詳，可是課堂似乎仍然受控于一種控制力，按照教師預(yù)設(shè)的邏輯順序?yàn)閷W(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路，無(wú)意中就違背了“以學(xué)生為主體”的思想。我認(rèn)為，正視課堂危機(jī)是促進(jìn)課堂創(chuàng)新的牽引力，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的牽動(dòng)力，我要提升自己的教學(xué)智慧，以體驗(yàn)代替說(shuō)教，從禁令走向倡導(dǎo)，讓無(wú)聲勝過(guò)有聲，用理性克服沖動(dòng)。
觀書(shū)有感課堂教案篇十二
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)、被、河、真、高、興”8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、興、蟲(chóng)、當(dāng)”4個(gè)字以和“小蟲(chóng)”“天上”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎提”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確，流利地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文大意，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
本課是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)樹(shù)葉給樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè)，大家都喜歡樹(shù)葉，樹(shù)葉很高興。課文想象豐富，語(yǔ)言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。讓學(xué)生讀后感受到大自然的美從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和讀背訓(xùn)練，難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟樹(shù)葉為什么覺(jué)得真高興，從而體會(huì)到大自然的美。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇兒歌，兒童詩(shī)，認(rèn)識(shí)了不少生字，掌握一些識(shí)字的途經(jīng)和方法對(duì)識(shí)字和朗讀詩(shī)歌都充溢了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字和朗讀興趣，讓學(xué)生從讀中識(shí)字，讀中感悟大自然的美。
通過(guò)多媒體課件、字卡和實(shí)物展示等直觀教學(xué)手段，從課件演示看圖入手，引出課文，再?gòu)淖x中查找和認(rèn)識(shí)本課要求掌握的生字，然后讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟大自然的美，最后讓學(xué)生演示實(shí)物，培養(yǎng)他們的想象力，并以一個(gè)亂砍樹(shù)的動(dòng)畫(huà)小故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
：（第一課時(shí)）
教師拿幾片不同形狀，不同顏色的樹(shù)葉問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？你們喜歡樹(shù)葉嗎？你們喜歡樹(shù)葉，老師也喜歡樹(shù)葉，還有許多小動(dòng)物也喜歡樹(shù)葉?，F(xiàn)在我們一起去看看吧（出示課題和多媒體課件顯示p72頁(yè)情景動(dòng)畫(huà)圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電視畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生看電視畫(huà)面）指名回答。
生c：我看見(jiàn)大風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的樹(shù)葉一擺一擺的，好像扇子在扇風(fēng)‥‥‥真好看。
‥‥‥
師：下面請(qǐng)你們借助拼音，讀課文，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。（出示課文課件）
（學(xué)生自由讀課文，并找出生字）
師：你們?cè)趦焊柚姓业搅四男┥?？（指?dǎo)回答）
生：我找到了長(zhǎng)、它、當(dāng)‥‥‥（如沒(méi)找齊再叫學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)）
師：老師也找到了這些生字，它們很想和你們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈兘慌笥褑?？（出示生字課件）
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相讀這些生字，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，看誰(shuí)讀得對(duì)，讀得好。
老師檢查學(xué)習(xí)情況：指名，小組，全班認(rèn)讀，指出讀音不準(zhǔn)，難讀的音，重點(diǎn)指導(dǎo)。
師：你們讀得真好，現(xiàn)在看看誰(shuí)最聰明，給這些生字組詞，給它們交新朋友，你會(huì)組哪個(gè)就組哪個(gè)，看誰(shuí)組得多。
師：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了嗎？現(xiàn)在老師把這些生字送回課文里，你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示課文課件）。
1、自由朗讀課文，邊讀邊考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是誰(shuí)？
（2）大家把樹(shù)葉當(dāng)作什么？
（3）“我”為什么真高興？
（出示問(wèn)題課件）
2、小組討論：按老師提出的問(wèn)題，把想法告訴小組里的同學(xué)，看看誰(shuí)的想法好？
3、檢查自學(xué)情況。
1、指導(dǎo)學(xué)生用贊美，高興的語(yǔ)氣朗讀。（自由讀，個(gè)人讀，小組讀‥‥‥）
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊扮演。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（多種形式）
1、那么多的小動(dòng)物喜歡樹(shù)葉，小朋友，你們喜歡樹(shù)葉嗎？你們會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)作什么？（各抒己見(jiàn)）
3、樹(shù)葉多美??！可是有一天，樹(shù)葉姐姐突然哭了，你們想知道為什么嗎？（出示亂砍樹(shù)的課件動(dòng)畫(huà)小故事）。
4、小結(jié)：大象哥哥把亂砍樹(shù)的人趕走了，你們知道為什么嗎？大象都知道維護(hù)樹(shù)木，那么我們應(yīng)該怎么做呢？（各抒己見(jiàn)）大家說(shuō)得真好，我們從小就知道熱愛(ài)大自然，維護(hù)大自然，那以后大自然就會(huì)越來(lái)越美。
觀書(shū)有感課堂教案篇十三
鐘啟泉先生撰寫(xiě)的《讀懂課堂》這本書(shū)，給我們打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。
那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛(ài)；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義?！?BR> 我們教師在課堂中應(yīng)當(dāng)追求的，并不是“教學(xué)技術(shù)”，而是如何保障每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課堂是課程的“實(shí)踐版”，也是教師的“培養(yǎng)基”。一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是雙料的專(zhuān)家——研究學(xué)問(wèn)的“學(xué)科專(zhuān)家”和研究學(xué)生的“發(fā)展專(zhuān)家”。不僅要讀懂教材、讀懂學(xué)生，而且要讀懂課堂。讀懂課堂，是每一個(gè)教師成長(zhǎng)的標(biāo)識(shí)。
課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的學(xué)生以成熟魅力、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。無(wú)論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。
什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來(lái)概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。30多年來(lái)，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索，一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢？對(duì)此，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課程的理解，我心目中理想的.課堂就是：新意盎然，情緒高漲。
國(guó)際教育界一直重視微觀改革，即課堂層面的變革?！罢n堂不變，教師不會(huì)變；教師不變，學(xué)校不會(huì)變”——這就是學(xué)校改革的定律。
所謂課堂革命，說(shuō)穿了，就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型——從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)型為建構(gòu)式教學(xué)。灌輸式教學(xué)基于客觀主義理論，以為只要學(xué)生經(jīng)由聽(tīng)、看、讀的練習(xí)，就能習(xí)得教師傳輸?shù)奈⒀源罅x，于是衍生出一套以教師講授為中心的填鴨式教學(xué)方法。灌輸式教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是客觀存在的，如課本中的知識(shí)，是萬(wàn)古不變的，教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生熟記這些真理。建構(gòu)主義并不認(rèn)為知識(shí)是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外的客觀的東西，而是認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。要使得課本中的文字符號(hào)本身具有意義，就必須借助教師的講解或者經(jīng)由學(xué)習(xí)者憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟。所以，建構(gòu)式教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須有假設(shè)、預(yù)測(cè)、操作、提出問(wèn)題、追尋答案、想象、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等經(jīng)驗(yàn)，借以產(chǎn)生新的知識(shí)建構(gòu)。這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改造：從被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的方式轉(zhuǎn)型為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。教師“一言堂”的時(shí)代過(guò)去了。
觀書(shū)有感課堂教案篇十四
1,讓幼兒知道團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)的禮儀要求.
2,培養(yǎng)幼兒良好的課堂行為習(xí)慣.
核心要素。
學(xué)習(xí)時(shí)要坐好認(rèn)真聽(tīng)多動(dòng)腦要提問(wèn)手舉起回答時(shí)字清晰。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程。
開(kāi)始部分:教師帶幼兒做“包餃子”游戲,激發(fā)幼兒情緒.
小朋友你們看,今天來(lái)了怎么多的客人老師,咱們包個(gè)蘿卜餡的餃子給他們吃好嗎?
基本部分。
1、我知道咱們小一班的`小朋友都很喜歡聽(tīng)故事,今天從老師就給小朋友們講一個(gè)非常好聽(tīng)的故事,名字叫小兔打電話.
2、給幼兒選擇的機(jī)會(huì):小朋友們都知道咱們做游戲時(shí)有游戲規(guī)則,那咱們聽(tīng)故事也有規(guī)則,誰(shuí)要是不想聽(tīng)故事可以安靜的到那邊去坐(請(qǐng)幼兒自己選擇).
4、教師有表情的講述故事小兔打電話.
5、講完故事后提問(wèn):(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里都有誰(shuí)?
(3)故事講的是一件什么事?
要求:老師提問(wèn)完,幼兒可以舉手回答問(wèn)題,老師叫到幼兒的名字后,幼兒可以作答.
6,根據(jù)孩子們的興趣,可以選擇講故事再講述一遍.
教師小結(jié):今天咱們小朋友都說(shuō)話算數(shù),都能認(rèn)真聽(tīng)故事,而且還做到了有提問(wèn)先舉手,和舉手回答老師表?yè)P(yáng)你們!
結(jié)束部分:出示掛圖請(qǐng)幼兒欣賞,帶幼兒大聲地,有韻律地朗讀三字兒歌.
延伸部分:讓幼兒學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域團(tuán)體活動(dòng)的禮儀.
觀書(shū)有感課堂教案篇十五
在一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了班上的劉奕含小朋友很喜歡蹲著，其他小朋友看到了也都跟著學(xué)，突然我想到：在游戲中幼兒都會(huì)用到蹲的動(dòng)作，可是如何才能讓幼兒學(xué)會(huì)正確的蹲？于是我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)習(xí)蹲的正確姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的體態(tài)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握站的正確姿勢(shì)。
2、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身+導(dǎo)入。
1、熱身：《拍拍手》，引起幼兒的興趣。
2、導(dǎo)入：游戲《大剪刀》，引出課題。
二、示范+練習(xí)。
1、提問(wèn)：剛剛玩游戲時(shí)大剪刀來(lái)了，小朋友你們是怎么蹲下來(lái)的？
2、師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友來(lái)看看老師是怎么蹲的?！崩蠋熓痉墩_的蹲姿。
3、小朋友們有沒(méi)有觀察到老師蹲的時(shí)候上身是怎么樣的？?jī)蓷l腿又是怎樣的？
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確的蹲姿。
5、全班幼兒分組練習(xí)，教師指導(dǎo)。
6、教師講評(píng)幼兒練習(xí)情況，小結(jié)：今天，學(xué)習(xí)了蹲的姿勢(shì)。
三、拓展延伸。
游戲《大灰狼與小動(dòng)物》。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)。
1、回顧小結(jié)。
2、布置家庭小作業(yè)，評(píng)價(jià)幼兒。
關(guān)注點(diǎn)：
1、本活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)到?如何體現(xiàn)？
2、幼兒對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
觀書(shū)有感課堂教案篇十六
一個(gè)人的品性是這個(gè)人立足社會(huì)這個(gè)群體的根本，我想讓女兒成為一個(gè)品德高尚，性情溫婉的女孩。女兒有時(shí)候回家會(huì)說(shuō)一些學(xué)校里的事情，哪個(gè)哪個(gè)同學(xué)怎么怎么樣。同學(xué)之間的沖突不可避免，我常常告訴她品德比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多，要學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)寬容、熱情。學(xué)會(huì)忘記別人的不好，原諒別人的不好。多發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并且學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人如果品性出現(xiàn)問(wèn)題即使其個(gè)人有再大的成績(jī)也是枉然。因?yàn)樽鋈瞬攀侨酥尽Ｖ挥邪迅咀龊貌拍艹蔀橐粋€(gè)合格的人。
在學(xué)習(xí)成績(jī)上，我常常告訴孩子，我并不在意成績(jī)，只要她努力過(guò)了，我能接受任何的結(jié)果。我只是不能接受她不努力。她其實(shí)很聰明，但卻在學(xué)習(xí)上常常受到我比較嚴(yán)苛的對(duì)待。因?yàn)樗鍪埋R虎，常常想敷衍了事；做題粗心，常常想著出去玩。只要我一放松要求她的成績(jī)就會(huì)有比較明顯的下滑情況。所以，我常比較嚴(yán)厲地訓(xùn)斥她。但是，她成績(jī)好的時(shí)候我也會(huì)常?？洫?jiǎng)，因?yàn)槲抑浪?順毛驢".在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到很多困難，我還是這樣的'宗旨，努力過(guò)了就不會(huì)后悔，哪怕結(jié)果不是最好的。知識(shí)也只是我們知解生命的其中一種形式而已。
我就想讓女兒成為這樣的人，寬容、陽(yáng)光，具有溫暖人心的力量。凡事盡力而不苛求最好的結(jié)果。讓她自己的生命綻放出獨(dú)有的光彩！
觀書(shū)有感課堂教案篇十七
孩子剛上一年級(jí)，在老師和朋友的推薦下走進(jìn)了《父母課堂》的世界。以自己職業(yè)的敏感性，我深知當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)不容易，于是翻開(kāi)了9月《父母課堂》，在閱讀中腦海里就不斷呈現(xiàn)出我兒子在生活中的許多不良現(xiàn)象，如寫(xiě)作業(yè)拖拉，吃飯不專(zhuān)心，面對(duì)批評(píng)不服氣，脾氣大，理由多多等等的缺點(diǎn)，當(dāng)我一口氣讀完，心里踏實(shí)了很多，因?yàn)槲颐靼琢撕⒆拥娜秉c(diǎn)從何而來(lái)，也知道孩子缺點(diǎn)的改正是需要家長(zhǎng)去耐心悉心的引導(dǎo)和教育的，父母的責(zé)任很重要，《父母課堂》讓我受益匪淺。
印象最深的是柴心潔訪談錄《關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》和《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》，柴老師以她個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)給了我們很多實(shí)用的方法，如給孩子時(shí)間概念，教孩子寫(xiě)生活日記，與孩子訂立約定，讓孩子把握自己的剩余時(shí)間等等生活習(xí)慣的細(xì)節(jié)，很多都是我在平常中忽略了的東西，柴老師給了我很好的啟發(fā)。而《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》一文提到的一些現(xiàn)象則與很我兒子很像，故覺(jué)得很實(shí)用。記得9月剛開(kāi)學(xué)，孩子很不適應(yīng)寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家就想到玩，提醒他寫(xiě)作業(yè)時(shí)就向像打仗般，要說(shuō)條件的，而且寫(xiě)拼音寫(xiě)得不好要改正，他就很不情愿，連眼淚都要掉出來(lái)，百般磨磨蹭蹭幾乎每天作業(yè)時(shí)間達(dá)2-3個(gè)小時(shí)。后來(lái)實(shí)行了約定：存“獎(jiǎng)”字，周末可以玩游戲或看動(dòng)畫(huà)片。如能在吃飯前完成筆頭作業(yè)就能獲得一個(gè)“獎(jiǎng)”字，書(shū)包收拾的整齊也能獲“獎(jiǎng)”，作業(yè)姿勢(shì)正確也能獲“獎(jiǎng)”字等等，從細(xì)節(jié)中去完善和鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。堅(jiān)持了一個(gè)月后，孩子能回家主動(dòng)完成作業(yè)了，在學(xué)校也能完成部分作業(yè)，能主動(dòng)讓我檢查和自覺(jué)重寫(xiě)不好的字，回家作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。
接下來(lái)面對(duì)的是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，閱讀是最好的老師，讓書(shū)本陪著孩子長(zhǎng)大是我的想法，也與《父母課堂》里的教育觀念不謀而合。利用周末，我會(huì)和孩子一起整理書(shū)柜，有時(shí)一起去圖書(shū)館借書(shū)，每天堅(jiān)持講故事，凡是孩子經(jīng)常出沒(méi)的地方都會(huì)有圖書(shū)。我兒子對(duì)書(shū)本會(huì)有所選擇，他往往喜歡科普類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)童話故事類(lèi)，特別是結(jié)局不好的故事有些拒絕，針對(duì)如此，晚上講故事時(shí)有就所選擇的安插一些不同類(lèi)型的童話，讓孩子接觸不同的世界。由此可見(jiàn)孩子的心靈還是很幼小的，希望通過(guò)故事能給他有所啟發(fā)吧。閱讀是為寫(xiě)作作準(zhǔn)備的，于是我嘗試讓孩子去說(shuō)“文章”，一年級(jí)的孩子認(rèn)字不多，寫(xiě)是不可能的，于是我讓孩子對(duì)一些生活的有趣的，有意義的'事情說(shuō)出來(lái)，媽媽來(lái)當(dāng)他的助手，把他的想法寫(xiě)下來(lái)，于是洋洋灑灑的小文章就出來(lái)了，孩子還蠻有興趣的說(shuō)要寫(xiě)成信，寄給幼兒園的好朋友，于是我們開(kāi)始寄出了孩子的第一封、第二封的信?！陡改刚n堂》告訴我孩子的成長(zhǎng)，父母的引導(dǎo)和陪伴很重要，特別是低年級(jí)的孩子。
《珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)》這是9月《父母課堂》里面一篇很動(dòng)人很美的文章，作者以第二人稱(chēng)的敘述角度，飽含深情的娓娓敘述了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)“孩子，你幸福嗎？你快樂(lè)嗎？你心懷感激嗎？”，文中字里行間融匯了母親對(duì)孩子的理解、關(guān)懷和濃濃的愛(ài)意，但又不失對(duì)孩子的適時(shí)教育與要求，也讓孩子明白到學(xué)會(huì)珍惜身邊擁有的一切。此文觸動(dòng)了我，是的，做父母的要學(xué)會(huì)告訴孩子，自己對(duì)他的付出，要讓孩子懂得生活中我們不應(yīng)該只是索取，還要學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)感恩，還要學(xué)會(huì)欣賞自己，因?yàn)檎滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。
孩子教育的路還很長(zhǎng)，我們都是“新生”，讓《父母課堂》陪伴我們做一名合格的家長(zhǎng)吧！
觀書(shū)有感課堂教案篇十八
從《父母課堂》中也學(xué)到不少，現(xiàn)學(xué)以致用，平時(shí)教育孩子注意到了幾個(gè)方面：
一、是讓孩子有個(gè)健康的身體和健康的心靈和樂(lè)觀向上的性格!平時(shí)父母在言語(yǔ)上要注意用有趣味性的語(yǔ)言對(duì)話，氣氛活潑開(kāi)心!碰到什么事時(shí)都應(yīng)引導(dǎo)孩子看到光明的一面!
還在上幼兒園時(shí)，有作業(yè)讓寫(xiě)字，女兒想玩但又不得不寫(xiě)因此有些小情緒，我隨口說(shuō)了一句不太恰當(dāng)?shù)脑挕艾F(xiàn)在作業(yè)還是少呢，等你上了小學(xué)更多”沒(méi)想到她聽(tīng)到這句話說(shuō)，媽媽我不想上小學(xué)了!我這才知道自己講錯(cuò)了話，所以趕緊補(bǔ)救，我說(shuō)上小學(xué)雖然作業(yè)比現(xiàn)在多，但能學(xué)到更多更多的知識(shí)，能交到更多的朋友。
后來(lái)還好女兒也沒(méi)再說(shuō)不想上小學(xué)之類(lèi)的話了，前一段漢語(yǔ)拼音終于學(xué)完了，女兒也拿起手機(jī)學(xué)會(huì)了給爸爸發(fā)信息，而且現(xiàn)在讀閱讀書(shū)也可以不認(rèn)識(shí)的字自己拼出來(lái)了，所以我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：上了小學(xué)是不是學(xué)到更多的知識(shí)，你在幼兒園不會(huì)發(fā)信息吧!
二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，和各方面的應(yīng)急技能!各方面都有意讓孩子自己去做，包括自控能力的培養(yǎng)，也是要靠她自己。
從很小時(shí)都開(kāi)始有意識(shí)給她說(shuō)出一些狀況，讓她自己想出解決或應(yīng)急辦法，不能什么事都依賴(lài)別人!
平時(shí)女兒放學(xué)回到家，簡(jiǎn)單吃點(diǎn)東西喝點(diǎn)水就開(kāi)始自己做作業(yè)，有時(shí)她做作業(yè)我在一旁看我的《父母課堂》或其它書(shū)，她做完了找我簽名，我大多數(shù)情況下不檢查她做的對(duì)錯(cuò)，一是我有我自己的事在做，也有點(diǎn)懶惰思想能省點(diǎn)心就省，二是對(duì)她還比較放心覺(jué)得她做的應(yīng)該一般不會(huì)出錯(cuò)，三是有意培養(yǎng)她自己的獨(dú)立能力(自己檢查自己的能力)，有時(shí)第二天她告訴我也有出錯(cuò)，我說(shuō)誰(shuí)讓你自己不好好檢查呢，這樣她下次就很認(rèn)真檢查自己做的題目了。
三、培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，碰到不順心的事要及時(shí)從極積的角度去引導(dǎo)。關(guān)注影響孩子情緒的事，經(jīng)大人解釋并讓她想通。
有次她回到家愛(ài)發(fā)脾氣，問(wèn)她才知是白天上課她舉手回答語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)結(jié)果說(shuō)錯(cuò)了，自己心里懊惱不已!我就告訴她每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，這次你出錯(cuò)的地方一定現(xiàn)在記得特別清楚，因此以后再碰到這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)再出錯(cuò)了，是不是呀!她點(diǎn)頭，好似想通了開(kāi)心了起來(lái)。
數(shù)學(xué)有一次沒(méi)拿到滿分，回到家很難過(guò)，情緒也不好，自己在一個(gè)本上還寫(xiě)下了簡(jiǎn)短日記說(shuō)：“因今天我數(shù)學(xué)沒(méi)考到滿分，心里很不開(kāi)心”，作為家長(zhǎng)在這時(shí)倒不可以埋怨，她也給爸爸打電話說(shuō)不開(kāi)心之類(lèi)，我們都鼓勵(lì)她找到錯(cuò)的原因，下次注意就行了。
四、培養(yǎng)孩子尊重別人，懂禮貌。有時(shí)孩子說(shuō)話也比較沖，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)和教育。
五、發(fā)展個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)!不驕不躁!正?？创门c失!這一點(diǎn)還一直在思索摸索中!
其實(shí)孩子這個(gè)年齡就應(yīng)開(kāi)開(kāi)心心地玩，高高興興地過(guò)每一天，盡情適展個(gè)性和發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這點(diǎn)我們中國(guó)的教育體制還做得不夠到位，一個(gè)自己快樂(lè)的人才能傳遞或帶給她周?chē)娜丝鞓?lè)!自己都不快樂(lè)怎么能帶給別人快樂(lè)!一個(gè)人有幽默感也是一種超常的能力。
以上是一點(diǎn)自己的淺悟與大家一起分享一下!
觀書(shū)有感課堂教案篇十九
這幾天仔細(xì)閱讀了鐘啟泉教授的《讀懂課堂》這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)里面很多有悖于過(guò)去甚至現(xiàn)在教育觀點(diǎn)的主張，驚訝現(xiàn)在的教育研究者敢于發(fā)出如此不同的聲音，比如《分層教學(xué)有悖教育公平》一文，還有《“微課”的誘惑與反誘惑》都深深地吸引了我。
在《“微課”的誘惑與反誘惑》一文中，作者提出了“在我國(guó)“應(yīng)試教育依然占強(qiáng)勢(shì)地位的背景下，熱衷于“微課”開(kāi)發(fā)絕不是福音，而一場(chǎng)災(zāi)難“的觀點(diǎn)。同時(shí)也指出“扎根于應(yīng)試教育下的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的慕課、云課堂、微課，只問(wèn)技術(shù)，無(wú)視教育的質(zhì)性分析、不辨教育的是非曲直，到頭來(lái)唯一的作用是把應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)推向極端，擴(kuò)大應(yīng)試教育的再生產(chǎn)?！薄霸嚳窗l(fā)達(dá)國(guó)家的教育數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，盡管大大領(lǐng)先于我國(guó)，但他們的中小學(xué)有這么著迷于慕課、微課、云課堂，以至于似乎可以替代作為人的教師的角色嗎?”“在這些思想土壤中開(kāi)發(fā)出來(lái)的那些微課，說(shuō)穿了不過(guò)是用金光燦燦的信息化的外衣把廢銅爛鐵重新加以包裝而已，是經(jīng)不起教育理論的推敲與教育實(shí)踐的驗(yàn)證的?！?BR> 的確，這幾年，“慕課”、“微課”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”這些新型的教學(xué)方式在我們教師隊(duì)伍中是一個(gè)很流行的詞語(yǔ)。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們也是在不斷的探索著、都在積極地實(shí)踐著，但是我想大家和我一樣，雖然在努力的實(shí)踐著，但還是有許多問(wèn)題讓我們感到困惑的。
首先大家對(duì)這些詞新型的教學(xué)方式的.具體概念就有著很模糊的理解，到底哪種形式的教學(xué)屬于微課，哪種屬于翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，云課堂，我想我們?cè)谧睦蠋熞苍S都不能提出一個(gè)明確的概念來(lái)區(qū)分。比如我們前幾天搞一次比賽，錄制十分鐘以內(nèi)的微課，大家就迷惑了，到底是讓錄微課，還是讓錄翻轉(zhuǎn)課堂呢，到現(xiàn)在也許大家也沒(méi)有搞清楚，反正是東拼西湊的弄了十分鐘的課。通過(guò)這件事我認(rèn)為想要學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方式，不要盲目地去跟從，要先清楚你想跟從的這件事情到底是怎么回事，能給你的教學(xué)帶來(lái)哪些利弊，哪節(jié)課適用于哪種教學(xué)方式，了解了這些才能更好地應(yīng)用這些新型的教學(xué)方式，讓它們服務(wù)于學(xué)生，在你的課堂上起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
其次，鐘老提出這些新型的教學(xué)方法只注重技術(shù)，不注重教育的質(zhì)性分析，這也給我們敲了很響的警鐘，告誡我們?cè)谶\(yùn)用這些教學(xué)方法的同時(shí)不要只注重技術(shù)，還要注重教學(xué)的本質(zhì)，我們教學(xué)的對(duì)象是人，而不是機(jī)器。所以只考慮技術(shù)也是很失敗的。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，除了要考慮更好運(yùn)用這些教學(xué)方法以外，技術(shù)上也是一大難題。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)效果和方式因?yàn)闆](méi)有技術(shù)的支持，也很難生動(dòng)地、有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以這些新型的教學(xué)方法的制作技術(shù)和如何運(yùn)用好這些教學(xué)方法都是我們要面對(duì)的問(wèn)題。
通過(guò)閱讀這本書(shū)讓我對(duì)自己的課堂有了更多的思考，究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢?“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，我想在課堂上能讓學(xué)生熱情洋溢，精神飽滿地完成這節(jié)課的內(nèi)容，就是一節(jié)好課堂。
觀書(shū)有感課堂教案篇二十
寒假，我閱讀的書(shū)籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實(shí)用的教育指導(dǎo)用書(shū)，編者是簡(jiǎn)。布魯斯坦博士以及其他十來(lái)位教育專(zhuān)家。通過(guò)閱讀書(shū)中豐富而實(shí)用的故事及案例，我對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有了一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學(xué)和課堂管理中，我們會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)送很多“指令”，如讓學(xué)生“排隊(duì)”，布置學(xué)生書(shū)面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學(xué)生不在狀態(tài)（沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)），那么“指令”的效果將不會(huì)令人滿意。書(shū)中介紹的方法，可以說(shuō)簡(jiǎn)單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚。“為了表達(dá)清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書(shū)寫(xiě)、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，告訴學(xué)生我們希望得到什么，或者想要評(píng)價(jià)什么，這樣學(xué)生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學(xué)生能否在聽(tīng)。為確保學(xué)生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫(xiě)字、整理東西為止，或用有聲信號(hào)如拍手、搖鈴等來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
其次，口頭指令與書(shū)面指令兩者應(yīng)兼而有之?？陬^指令盡可能簡(jiǎn)單清楚，書(shū)面指令必須給予適當(dāng)補(bǔ)充。教師可以將指令寫(xiě)在黑板上或讓學(xué)生記在自己的本子上。允許學(xué)生彼此詢問(wèn)，以明確問(wèn)題。讓他們的父母了解你的'做法，讓父母可以及時(shí)督促自己的孩子完成任務(wù)。
如果是一個(gè)新指令，新知識(shí)或新做法，教師必須耐心、細(xì)致地給予指導(dǎo)，考慮學(xué)生容易出錯(cuò)的各項(xiàng)因素。教師喬。安。弗賴(lài)貝格堅(jiān)持認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是什么秘密！幫助學(xué)生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)”。不論平日的教學(xué)是怎么實(shí)施的，明確需要完成的任務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)，或者具體指出某項(xiàng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不光能節(jié)省大量時(shí)間們還能避免重復(fù)解釋?zhuān)椭鷮W(xué)生消除困惑和誤解。
觀書(shū)有感課堂教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。
2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激——揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位大學(xué)者，思想家，理學(xué)家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹----指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“熹”字）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，也許我這樣說(shuō)你還是不了解他，我相信他的一句話大家一定聽(tīng)過(guò)：
投影出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
——〔宋〕朱熹。
二、讀——整體感知。
過(guò)渡：朱熹正如他所說(shuō)的那樣，一生不停地讀書(shū)，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書(shū)的典范。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：
投影出示：
半畝方塘一鑒開(kāi),。
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許,。
為有源頭活水來(lái)。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？
2、為了讀得更好，請(qǐng)大家再試讀一兩遍。
3、聽(tīng)錄音，看看自己讀得是否正確。
4、請(qǐng)兩名讀得正確的讀一讀。
4、請(qǐng)兩名讀錯(cuò)的同學(xué)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)讀錯(cuò)？
5、一起讀一讀。
三、品——還原詩(shī)情。
（一）讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
過(guò)渡：人的大腦不同于機(jī)器，它有時(shí)候是可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)甚至更多的活動(dòng)。相信大家剛才在讀詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)在思考全詩(shī)的意思了。能不能把你已經(jīng)讀懂的與大家分享一下？一句話、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)字都行。
(1)分享收獲。
[預(yù)設(shè)]。
理解一、二兩句。
a：“鑒”是個(gè)生字。
怎么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?
(灌輸理解詩(shī)句的方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)。
“徘徊”是什么意思？[來(lái)回移動(dòng)，閃耀浮動(dòng)]。
借助圖畫(huà)[清澈之水--渾濁之水]，產(chǎn)生來(lái)回移動(dòng)、閃耀浮動(dòng)景象的也必然是清澈之水，渾濁之水是不可能產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象的。
說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
齊讀一、二兩句詩(shī)。
你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。
美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。
也許這幅圖片并不能表達(dá)你心中的美好畫(huà)面。[出示：圖片]。
理解三、四兩句。
a：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入塘中，池塘里的水為什麼會(huì)如此清澈？
b：那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）。
哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?BR> (2)整合詩(shī)意。
我們剛才講的很零散，誰(shuí)來(lái)完整地把全詩(shī)的意思講一講，讓我們獲得一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
（二）齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
四、悟——引入哲理。
1、小結(jié)：古詩(shī)學(xué)到這兒差不多就完了。你有什么問(wèn)題嗎？
[知我者莫如@@@也。改成《觀“塘”有感》吧？]。
2、交流，指答。
相機(jī)板書(shū)：
方塘——注入活水（清澈、透明）。
心智——汲取新知（開(kāi)豁、敏捷）。
小結(jié)：作者通過(guò)半畝方塘將讀書(shū)后的感想化為生動(dòng)雋永的形象，既富于理趣又充滿詩(shī)情，對(duì)后人有教益，為后人所傳誦。
[板書(shū)：以“景”喻“理”]。
朱熹真不愧是一個(gè)杰出的思想家，像他這樣寄托自己思想的詩(shī)叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
五、拓——延伸閱讀。
1、朱熹在讀書(shū)上悟出了這個(gè)道理，要想讓自己變得更聰明就要有（源頭活水）。
2、老師這里還有幾首古詩(shī)，你看看這些古詩(shī)中包含了什么樣的讀書(shū)道理。附后：
板書(shū)：珍惜時(shí)間。
專(zhuān)心致志。
……。
3、總結(jié)本課。
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，像陸游那樣持之以恒，躬身實(shí)踐；像顏真卿那樣，珍惜時(shí)間，好好讀書(shū)；像袁枚那樣讀書(shū)要求甚解，切莫囫圇吞棗。像宋應(yīng)星那樣專(zhuān)心致志，切忌胡思亂想。
附：
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽后聽(tīng)集體評(píng)課相比較聽(tīng)課而言更讓我受益匪淺，傾聽(tīng)著幾位代表的發(fā)言，感受到他們有的經(jīng)驗(yàn)豐富，有的理論高深，六堂“亂花漸欲迷人眼”的語(yǔ)文課孰是孰非，經(jīng)他們一點(diǎn)評(píng)，真有“撥開(kāi)云霧，見(jiàn)到青天”的感覺(jué)。對(duì)于我執(zhí)教的《觀書(shū)有感》一課，本是“不知廬山真面目”，點(diǎn)評(píng)后也豁然開(kāi)朗了。
眾位老師高度評(píng)價(jià)、充分肯定、語(yǔ)言委婉、語(yǔ)氣平和。細(xì)心揣摩，仔細(xì)品味，那是評(píng)委委老師對(duì)授課老師的勉勵(lì)和鞭策。因?yàn)檎n堂，永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。
現(xiàn)在，我把《觀書(shū)有感》一課的設(shè)計(jì)與想法和大家作個(gè)交流與溝通。
《觀書(shū)有感》是一首哲理詩(shī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲理詩(shī)中的哲理是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想突破這個(gè)重難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的一切環(huán)節(jié)都是圍繞它來(lái)服務(wù)的。
一、走近作者，感受情境，心靈和諧。
古人說(shuō)：知人論世，上上之法。即閱讀、欣賞古詩(shī)文時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)作品和作家的生平、思想、風(fēng)格、他所處的具體時(shí)代環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。這樣，在提倡探究性學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的閱讀、欣賞才可能全面些，準(zhǔn)確些，深刻些，才可能逐步地改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，好讀多思，主動(dòng)地去建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段能高度概括朱熹生平和偉大成就的話讓學(xué)生對(duì)這位有著崇高歷史地位的學(xué)者、思想家、教育家有個(gè)初步的感知，使學(xué)生肅然起敬，從而帶上敬畏的心境去學(xué)習(xí)古詩(shī)。這樣做學(xué)生對(duì)朱熹還是有陌生感，不夠親切。如何對(duì)朱熹更親切些？朱熹的名言很多，有的學(xué)生熟知，但并不知道出自何處，“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”實(shí)現(xiàn)了我的這一想法。
如果能讓朱熹走到讀者的身邊去，也成為讀書(shū)、學(xué)習(xí)的一員，從“大家都是讀書(shū)人”的角度去交流感情和思想那該多么美妙呀，于是我又設(shè)計(jì)了一段過(guò)渡語(yǔ)：
朱熹正如他所說(shuō)的那樣，一生不停地讀書(shū)，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書(shū)的典范。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)。
至此，基本完成了“走近作者”的想法。
二、循序漸進(jìn)，層層深入，心靈共振。
這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，分讀詩(shī)、解詩(shī)、品詩(shī)、感悟、拓展五個(gè)部分。
讀詩(shī)，一段錄音“瞻前顧后”，使用得當(dāng)，讀好古詩(shī)，足矣。
解詩(shī)，學(xué)生自解、兩人解、全班解，三管齊下，使全班每一位學(xué)生理解古詩(shī)意思是肯定沒(méi)有問(wèn)題的。在全班交流前，自解、兩人解的環(huán)節(jié)必不可少，自解、兩人解、全班解是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意從模糊到清晰、由淺入深、從片面到全面的過(guò)程。對(duì)后面環(huán)節(jié)的順利實(shí)施作好鋪墊。補(bǔ)充一點(diǎn)，四人或更多人的小組合作在情非得已的情況下盡量不用，兩人合作解決“小問(wèn)題”是最經(jīng)濟(jì)、最快捷、最簡(jiǎn)單的方法，效果也不一定差，人多“窩工”。
品詩(shī)，還原詩(shī)情。我采用的是一段配音朗讀，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀、想畫(huà)面，對(duì)古詩(shī)情境有一個(gè)整體的把握，學(xué)生在邊聽(tīng)邊想中，把思緒帶到遙遠(yuǎn)的時(shí)空。有學(xué)生在描述眼前看到的景象時(shí)，講到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半畝方塘的清澈明凈，也想到詩(shī)人觀塘?xí)r“若有所悟”。站在塘邊的人看到半畝方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？讀者也會(huì)進(jìn)入到詩(shī)的境界里，與詩(shī)人一樣有所思有所悟。
感悟，有了上面的鋪墊應(yīng)該是水到渠成的。預(yù)設(shè)時(shí)，也作了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生能讀出一點(diǎn)感悟來(lái)，便順?biāo)浦?；如果悟不出，引?dǎo)學(xué)生把《觀“書(shū)”有感》改成《觀“塘”有感》或說(shuō)作者寫(xiě)詩(shī)“走題”了，制造矛盾，把學(xué)生的思路引向更深刻的思考。
拓展，每一堂語(yǔ)文課都不應(yīng)該是封閉的，必須要把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生的思路引向深廣。于是我安排了古詩(shī)積累這一環(huán)節(jié)，目的一是積累，二是讓學(xué)生明白中國(guó)古代很多的詩(shī)人、文學(xué)家對(duì)讀書(shū)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他們之所以有成就是因?yàn)樗麄儾粩嘧x書(shū)、不斷汲取新知的結(jié)果。再結(jié)合第一首古詩(shī)，了解讀書(shū)不僅要有朱熹的“源頭活水”，還要有陸游的“躬身實(shí)踐”；顏真卿的珍惜時(shí)光；宋應(yīng)星的專(zhuān)心致志。
三、題外話。
作為一名老師，特別是小學(xué)老師，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有什么高深的理論，上課前有四個(gè)問(wèn)題是我要思考的：
1、通過(guò)40分鐘的授課，究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)到什么廣度和深度為宜？
2、每堂課至少有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。或讀、或說(shuō)、或聽(tīng)、或?qū)?，?xùn)練的目的是鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)能力的目的是讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以漁”。
3、目標(biāo)定位是備課的重要前提。目標(biāo)定位好了，圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只是個(gè)方法問(wèn)題，不管“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)而動(dòng)。
但愿上面的文字不是一堆垃圾，因?yàn)橹袊?guó)的文字垃圾已經(jīng)到了“不堪入目”的地步了。
觀書(shū)有感課堂教案篇二
1、明白課前作準(zhǔn)備，課堂效率高。知道上課遲到喊“報(bào)告”，得到教師允許進(jìn)教室。 在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，學(xué)會(huì)尊重別人。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題，學(xué)生演一演、議一議、辯一辯、寫(xiě)一寫(xiě)等環(huán)節(jié)，理解、鞏固課堂禮儀的要求。
知道上課遲到喊“報(bào)告”，得到教師允許進(jìn)教室。 在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，學(xué)會(huì)尊重別人。
多媒體課件
1課時(shí)
活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
1、情境創(chuàng)設(shè)：師生問(wèn)好，一位學(xué)生遲到，站在門(mén)口喊報(bào)告，教師準(zhǔn)許他進(jìn)教室，回座位，這位學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備課堂用具。
2、教師提問(wèn)：××同學(xué)遲到了，他這樣做對(duì)嗎？為什么？
3、揭題：我國(guó)自古以來(lái)被稱(chēng)為“禮儀之邦”，炎黃子孫歷來(lái)崇尚文明，注重禮儀。今天的課，我們一起來(lái)探討“課堂禮儀”的'問(wèn)題。
活動(dòng)二、故事導(dǎo)入明白道理
2、同學(xué)討論交流 。
3、教師小結(jié)：在課堂上，除了要遵守課堂紀(jì)律外，我們還應(yīng)注重課前、課中、課后必要的禮儀，顯示我們應(yīng)有的文明素養(yǎng)。
活動(dòng)三、演演議議歸納要點(diǎn)
1、上課時(shí)，我們還應(yīng)該做到哪些要求？
2、小組討論――班級(jí)交流。
3、小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，課堂是學(xué)校生活最重要的地方；同學(xué)間的交流，師生間的溝通都離不開(kāi)文明禮儀；此外課堂活動(dòng)是有秩序有組織的，它不僅關(guān)系到自己，還影響到他人。所以課堂需要一定的禮儀來(lái)規(guī)范它。讓我們共同完成一首兒歌，讓它來(lái)激勵(lì)我們做個(gè)文明的小學(xué)生。
上課鈴響進(jìn)教室，
學(xué)習(xí)用品擺整齊。
師生問(wèn)好懂禮貌，
假如遲到喊報(bào)告。
認(rèn)真聽(tīng)講勤思考，
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流。
活動(dòng)四、同桌互動(dòng)共同進(jìn)步
2、總結(jié)：相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們個(gè)個(gè)能當(dāng)“禮儀小先鋒”，那時(shí)我們的集體就是文明班集體了?？创蠹业男袆?dòng)吧！
觀書(shū)有感課堂教案篇三
課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是推進(jìn)課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識(shí)的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來(lái)看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養(yǎng)與習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長(zhǎng)存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進(jìn)來(lái)，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過(guò)可以讓那些聽(tīng)不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識(shí)講一遍，然后再請(qǐng)聽(tīng)懂的同學(xué)講一遍，接著再請(qǐng)剛聽(tīng)懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來(lái)是在不斷重復(fù)教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽(tīng)不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說(shuō)我們可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎@知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的課本劇、辯論賽、采訪活動(dòng)等，并在活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)并重，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
其次，沒(méi)有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會(huì)有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識(shí)的掌握，還是學(xué)科能力的習(xí)得，老師都比學(xué)生要強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)能力強(qiáng)的人和一個(gè)能力弱的人共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能力強(qiáng)的人往往看不慣能力弱的.人?？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當(dāng)你看不慣的時(shí)候，你如何對(duì)待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時(shí)寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導(dǎo)與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強(qiáng)起來(lái)，一直到你看得慣他為止。需要強(qiáng)調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應(yīng)該自己占著的那個(gè)位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與。當(dāng)你覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容需要的不是理解而是體驗(yàn)時(shí)，那就不能再通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受事物，獲取知識(shí)，練就技能。有的學(xué)?？偨Y(jié)出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問(wèn)題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。
總之，學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與，并不局限于行動(dòng)與活動(dòng)層面的參與，還包括思維與認(rèn)知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠(chéng)地培育學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。
觀書(shū)有感課堂教案篇四
一、宣布主題班會(huì)開(kāi)始（ppt1）。
合：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家早上好！
甲：我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，她有五千年悠久的歷史。乙：她不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。甲：在改革開(kāi)放的今天，我們應(yīng)該弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
乙：從小學(xué)禮儀，用禮儀，做一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生。
甲：唉――，我們?cè)谡n堂上怎樣做到文明有禮呢？
乙：是呀，課堂上講文明禮貌，太重要了，我們?cè)撛鯓幼瞿?？讓我們一起?lái)討論學(xué)習(xí)吧！
合：1年班“課堂禮儀我遵守”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
觀書(shū)有感課堂教案篇五
《觀書(shū)有感》是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)富于啟發(fā)意義而又歷久常新。詩(shī)的大意為：半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈，原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)??！
它實(shí)寫(xiě)的是明麗清新的田園風(fēng)光，反復(fù)讀上幾遍，令人感到清新明快，覺(jué)得愈讀愈愛(ài)讀！更讓人拍案叫絕的是再看題目，乃是觀書(shū)的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書(shū)融合了，寓意更加深刻。原來(lái)，大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟時(shí)，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來(lái)了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅?shū)中新知，在源源不斷地給他補(bǔ)充??！朱熹的這首小詩(shī)，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己的思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情趣高雅！
明麗清新的田園風(fēng)光描寫(xiě)，是這首詩(shī)的特色之一；以理入詩(shī)，于形象中寓深刻的道理，是這首詩(shī)的另一特色。
觀書(shū)有感課堂教案篇六
甲：說(shuō)到文明，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。
乙：是啊，從生下來(lái)就得到了父母的教誨，從入學(xué)后得到了老師的教育。我們都應(yīng)該懂得課堂上的文明禮儀。
甲：請(qǐng)大家想一想，我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)遵守課堂禮儀呢？（ppt2）。
乙：遵守課堂禮儀，是尊敬老師的表現(xiàn)；遵守課堂禮儀，是自身修養(yǎng)的需要。甲：有禮的人――讓人產(chǎn)生信任感、親和力。
乙：無(wú)禮的人――讓人產(chǎn)生厭惡感、避而遠(yuǎn)之。
甲：文明禮儀是一個(gè)永恒的話題，文明禮儀滲透到了每一個(gè)角落。
乙：那么，我們應(yīng)該怎樣做，才算是課堂上的文明行為呢？（ppt3－5）（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言）。
同學(xué)1：各科上課前要準(zhǔn)備好書(shū)籍和用品。筆盒里文具擺放整齊。要愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，不浪費(fèi)，書(shū)籍本子整潔，不隨便撕毀、涂畫(huà)、折卷。
同學(xué)2：上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，準(zhǔn)備好課堂用具，安靜地恭候老師上課。老師進(jìn)教室，全班同學(xué)立正向老師問(wèn)好，老師回應(yīng)后再坐下。起、坐要做到桌椅無(wú)聲響。
同學(xué)3：專(zhuān)心聽(tīng)講，全神貫注，坐姿要端正，靜靜地聽(tīng)。注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，做到：胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺，手離筆尖一寸。
同學(xué)4：發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。
同學(xué)5：向老師提問(wèn)要注意語(yǔ)言謙和、誠(chéng)懇?？梢哉f(shuō)：老師，我有一個(gè)地方不理解??????”、“老師，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題??????”等。老師解答完問(wèn)題，要向老師表示謝意，可以說(shuō)：“我明白了，謝謝老師”。
同學(xué)6：師生、生生之間交流要注意用語(yǔ)的禮貌，可以說(shuō)：“我同意某某同學(xué)的說(shuō)法，我還有補(bǔ)充??????”、“對(duì)不起，我不同意某某同學(xué)的說(shuō)法，我認(rèn)為??????”。
同學(xué)7：課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，打斷老師講課和同學(xué)發(fā)言是不禮貌的。當(dāng)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)話，或解答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。
同學(xué)8：課堂小組討論，注意控制說(shuō)話音量，要有序地進(jìn)行交流，營(yíng)造一種寬松、平和的學(xué)習(xí)氛圍。
觀書(shū)有感課堂教案篇七
聽(tīng)課目的：
1、通過(guò)名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，直觀地了解音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施技巧。
2、了解游戲化音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的無(wú)限精彩。
聽(tīng)課時(shí)間：20xx、3、38
聽(tīng)課地點(diǎn)：無(wú)錫市格致中學(xué)
聽(tīng)課內(nèi)容：大班歌唱活動(dòng)《一只狼》
執(zhí)教老師：周寧娜南京市第一幼兒園音樂(lè)教研組組長(zhǎng)
過(guò)程實(shí)錄：
一、初步感受歌曲：
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師：剛才，歌曲里唱的是誰(shuí)？
幼兒：一只狼。
教師：它要到哪里去？想要做什么事情？
幼兒：到了村莊，想要吃羊。
評(píng)析：開(kāi)始部分是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的，直接引出一只住在山上的狼。教師范唱歌曲第一遍后，就直接提問(wèn)，這在考驗(yàn)孩子的'一個(gè)傾聽(tīng)能力，老師在無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽(tīng)、樂(lè)于觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教師：進(jìn)了村莊后，狼是怎樣找羊的呢？
幼兒都回答不出。
教師：那不知道可以怎么辦？
幼兒：再唱一遍。（老師開(kāi)懷大笑）
觀書(shū)有感課堂教案篇八
隨著時(shí)間的推移我們的文明意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈.一個(gè)人如果不懂禮儀，就好像樹(shù)木沒(méi)有枝葉一樣，無(wú)法生存，課堂禮儀心得500字。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。
在生活中，在我們身邊，一個(gè)個(gè)文明故事正在演繹，一首首禮儀之歌正在唱響。但是，生活中偶爾也會(huì)有一些不和諧的音符存在。比如：有的人在公共場(chǎng)所亂扔垃圾紙屑、在公園隨意攀爬樹(shù)枝，踐踏花草，在名勝古跡上或風(fēng)景名勝區(qū)亂涂亂畫(huà)，在公眾場(chǎng)所隨意吸煙，有的人出口臟話，粗話連篇，更有甚者隨意損壞公共財(cái)物等等。
我們是國(guó)家的小主人，我們今天有了豐富的物質(zhì)生活，更需要建設(shè)高度的精神文明。好的文明禮儀習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來(lái)的一生都將受用不盡，文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪我們不斷探索，求知。因此，同學(xué)們讓我們攜起手來(lái)，還我們一個(gè)文明、美麗的校園，從現(xiàn)在起，從我做起，從每一件小事做起，我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄我們身上種種不文明的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。做一個(gè)真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人、品德高尚的學(xué)生，做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生。
文明就像一滴水，許多人的文明匯起來(lái)就是一片海洋，而海洋中總會(huì)有雜質(zhì);文明像一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會(huì)少一些。
讓我們?cè)谛闹辛疗鹨槐K文明的燈，在心中種起一朵文明的花，多一點(diǎn)耐心的等待，多一點(diǎn)親切的關(guān)愛(ài)，就會(huì)使文明之花開(kāi)得更加艷麗!
讓我們用自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)，譜寫(xiě)文明禮儀的.樂(lè)章，澆灌美麗的文明之花。
在一些美麗的景點(diǎn)，走在干凈的小路上，路邊綠陰陰的草地，美麗的鮮花，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。
可每當(dāng)大批游人過(guò)后，低頭一看，地上的垃圾糖紙、零食袋、塑料方便袋、果皮等，總是處處可見(jiàn)，害得環(huán)衛(wèi)工人只能跟在游人屁股后面追著撿垃圾，簡(jiǎn)直太不尊重人們的勞動(dòng)成果。工人們好不容易造出來(lái)的垃圾箱不用，卻往美麗的地方扔垃圾，稍不留神還會(huì)有讓人摔倒的危險(xiǎn)。反過(guò)來(lái)想一想：如果是別人在這些地方扔了垃圾，那么你差點(diǎn)被絆倒、滑倒，你的心里是什么滋味呢?是好受還是難受呢?如果，每人都扔到那兒去，那么，還是景點(diǎn)嗎?分明就是一個(gè)垃圾堆。
我們家在我的帶頭下，每個(gè)人都已經(jīng)養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習(xí)慣。清明節(jié)那天，我們?nèi)ナ┠外旨o(jì)念館玩，因?yàn)樘旌軣?，于是就買(mǎi)了個(gè)雪糕，吃完了雪糕爸爸正準(zhǔn)備把袋子扔到地下，我連忙阻止了：“爸爸，你有沒(méi)有想過(guò)，如果每人都扔一個(gè)垃圾，積少成多，垃圾遍地，這里還是景點(diǎn)嗎?在這樣的景點(diǎn)玩多不舒服!”爸爸微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，向我翹起了大拇指，并扔進(jìn)了垃圾箱，這時(shí)，我才滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，讓我們從身邊的一件件小事情做起，讓我們的校園、我們的生活更加和諧與美好!
觀書(shū)有感課堂教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫(huà)、想象古詩(shī)所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、《冬夜讀書(shū)示子聿》帶給了我們什么啟示?
2、指名答。
3、導(dǎo)入新課。
師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是關(guān)于讀書(shū)的，它將又會(huì)帶給我們那些啟示呢?一起走進(jìn)(板書(shū)：觀書(shū)有感)。
4、齊讀課題。
二、了解作者。
1、學(xué)生交流。
2、教師總結(jié)歸納。
師：下面我們一起來(lái)看一些資料(出示幻燈片)。
三、整體感知。
1、指名讀古詩(shī)。
2、齊讀古詩(shī)。
四、從字面上解析古詩(shī)。
1、出示：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得其中的那些字詞不太好理解。
2、重點(diǎn)交流“一鑒開(kāi)、徘徊”
3、教師總結(jié)。
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì)用鏡袱包起來(lái)，用的時(shí)候打開(kāi)，所以這里的一鑒開(kāi)指的就是一面打開(kāi)著的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢?
(天光和云影)。
師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來(lái)回移動(dòng))?
5、出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S?為有源頭活水來(lái)。指名讀。
師：說(shuō)在這句中你又碰到了那些攔路虎?
6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩(shī)，悟詩(shī)中哲理。
過(guò)渡：詩(shī)中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍矛F(xiàn)代文翻譯全詩(shī)，注意在保留詩(shī)意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯。
2、指名讀譯文。
3、教師總結(jié)，引出問(wèn)題。
4、學(xué)生思考并交流。
5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考。
師：這首詩(shī)看似有點(diǎn)文不對(duì)題，詩(shī)中寫(xiě)的是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下。
6、總結(jié)板書(shū)。
1)先板書(shū)“活水方塘清”
2)學(xué)生交流總結(jié)出第一個(gè)問(wèn)題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書(shū)“心智”
師：下面同學(xué)們還要面對(duì)的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫(xiě)什么，(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū))下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫(xiě)什么。
7、、交流感受。
師：你能不能談?wù)勥@首詩(shī)帶給了你什么啟示?
六、知宋詩(shī)理，悟全詩(shī)主旨。
師：這么簡(jiǎn)單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢?(請(qǐng)大家來(lái)看一段資料)，大家都知道，這是一首宋詩(shī)，宋詩(shī)講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩(shī)往往都是不直接說(shuō)理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營(yíng)造一種意境之美，有意無(wú)意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎(chǔ)上，這首詩(shī)的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭(zhēng)相吟誦。而這類(lèi)名句，在宋詩(shī)中還有很多。
2、回憶所學(xué)宋詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，宋詩(shī)中都有哪些這樣的'名句，(學(xué)生交流)，下面我們重點(diǎn)來(lái)看三句我們學(xué)過(guò)的宋詩(shī)(出示幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們回憶并思考這些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含著什么道理?(教師隨機(jī)總結(jié))。
1)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
3)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩(shī)，拓展延伸。
1、齊讀古詩(shī)。
師：相信大家在明白了宋詩(shī)獨(dú)特的魅力之后對(duì)于這首觀書(shū)有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、試著鑒賞古詩(shī)。
師：讀的真好。這首詩(shī)寫(xiě)的好嗎?你能不能談?wù)勥@首詩(shī)好在哪里呢?
1)獨(dú)立思考。
2)小組合作。
3)教師總結(jié)，并出示幻燈片。
4、總結(jié)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于讀書(shū)、對(duì)于學(xué)習(xí)又有了新的見(jiàn)解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問(wèn)更上一層樓。
教學(xué)反思。
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)，對(duì)于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識(shí)。其次，讓學(xué)生對(duì)于宋詩(shī)有了一個(gè)宏觀上的把握，知道在許多宋詩(shī)表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對(duì)于宋詩(shī)的鑒賞有了一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒(méi)有教給孩子通過(guò)符碼解讀古詩(shī)背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書(shū)與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡性的小問(wèn)題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書(shū)有沒(méi)有什么聯(lián)系?以達(dá)到問(wèn)題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對(duì)能力還是有所欠缺，使得在課堂語(yǔ)言上不能很好的做到既保持語(yǔ)言使用時(shí)的語(yǔ)文味，又能簡(jiǎn)潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書(shū)籍，課堂上多加鍛煉才是。
觀書(shū)有感課堂教案篇十
在此次短短四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，可愛(ài)的航天員們?yōu)槲覀冋故玖宋鍌€(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是讓為了讓我們更加清楚地了解在微重力環(huán)境物體運(yùn)動(dòng)的特別，了解液體表面張力的作用，并且對(duì)質(zhì)量、重量、牛頓定律等有一個(gè)更加深入的了解。在觀看后我覺(jué)得特別有趣。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)量質(zhì)量，所使用的器具是根據(jù)牛頓第二定律所制成的質(zhì)量測(cè)量?jī)x。到底該如何測(cè)量呢？我仔細(xì)觀看了實(shí)驗(yàn)，并且聽(tīng)了解說(shuō)。原來(lái)，物體受到的力，等于它的質(zhì)量乘以加速度。根據(jù)這個(gè)原理，我們可以測(cè)出物體的質(zhì)量。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是單擺實(shí)驗(yàn)，主要步驟是：將支架固定后，在擺軸的前端我們可用一根線拴住一個(gè)小球，接著將球拉高到一定位置后松手。如果是在地球上，這時(shí)我們可以肯定地回答說(shuō)小球會(huì)左右擺動(dòng)。但在太空中你猜怎么著？原來(lái)小球在那個(gè)高度靜止不動(dòng)了！想要它動(dòng)該怎么辦呢？這時(shí)，王老師給了小球一個(gè)推力，可愛(ài)的小球就傻乎乎地圍著擺軸做圓周運(yùn)動(dòng)了！
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的道具是我們小時(shí)候最?lèi)?ài)的玩具之一——陀螺。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的呢？首先把靜止的陀螺懸浮在空中，然后給它一個(gè)干擾力，這時(shí)笨笨的陀螺就會(huì)開(kāi)始做翻滾運(yùn)動(dòng)，軸向也會(huì)發(fā)生很大的變化。但若是先讓陀螺旋轉(zhuǎn)，再給它干擾力，此時(shí)它就不會(huì)翻滾了，而是向前行動(dòng)。真是有趣啊。聽(tīng)說(shuō)天宮里的很多設(shè)備就是利用陀螺組合來(lái)定向的呢！原來(lái)，小小的陀螺背后也蘊(yùn)藏著這么豐厚的知識(shí)啊！
第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是水膜實(shí)驗(yàn)。這根我們所說(shuō)的面膜差太多了。在這里我們可用到兩個(gè)道具——一金屬圈，一個(gè)水袋。首先，把金屬圈輕輕地放入水袋；接著，將金屬圈慢慢地抽出。好了，等待奇跡的時(shí)刻到了！抽出后的金屬圈上會(huì)形成一個(gè)大大的水膜。這是為什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，一切都?xì)w功于——失重！
第五個(gè)實(shí)驗(yàn)是水球試驗(yàn)，也就是王老師將紅色液體注入到水球中，而紅色會(huì)在水球里慢慢地散開(kāi)，最終形成一個(gè)大大的紅色水球。
其實(shí)航天員聶海勝也向我們展示了懸空打坐、量體重等一系列的實(shí)驗(yàn)，令人同樣覺(jué)得不可思議。
如今，我們都在談?wù)摗爸袊?guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，我相信，能夠讓神十飛向太空的國(guó)家，也最終能帶領(lǐng)我們向更美好的“中國(guó)夢(mèng)太空夢(mèng)”等夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而前進(jìn)！
觀書(shū)有感課堂教案篇十一
何為“課堂危機(jī)”？《讀懂課堂》一書(shū)中并未給出明確解釋?zhuān)珪?shū)中提到“中國(guó)教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無(wú)奈”以及“中國(guó)課堂無(wú)視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點(diǎn)卻引起了我自身的反思。
經(jīng)過(guò)為期半年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于地理教育教學(xué)，我已不像剛工作時(shí)那樣迷惘，對(duì)于如何處理與學(xué)生的關(guān)系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)等，我也積累了一套自己的方式方法。但是，隨著教學(xué)的深入，我的困惑與無(wú)奈也越來(lái)越多。
地理作為一門(mén)小學(xué)科，也就是大家常說(shuō)的“副科”，其學(xué)科重視程度一直不高，開(kāi)卷考試的形式也讓很多學(xué)生覺(jué)得臨場(chǎng)發(fā)揮、臨時(shí)抱佛腳就可以將期末考試應(yīng)付了事，對(duì)自己的要求自然就是“及格萬(wàn)歲”。課堂教學(xué)中我一直盡力保持地理的趣味性，希望通過(guò)興趣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)?？墒钦n堂紀(jì)律卻成了我最頭疼的問(wèn)題，不論怎樣約法三章、連哄帶騙，總有那么幾個(gè)“淘氣鬼”管不住自己，行為習(xí)慣相當(dāng)差，甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷，好在我心態(tài)還算不錯(cuò)，大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣，但是他們?cè)谶M(jìn)步，比如他們學(xué)會(huì)了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是，我給自己定下一個(gè)要求：每節(jié)課至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得你的教育是善意的。套用書(shū)中的一句話：“學(xué)生應(yīng)該得到最大限度的尊重。即使他們現(xiàn)在并不完美、并不成熟，但是，那是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！?BR> 課堂是學(xué)生的`課堂，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教以學(xué)生為中心，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些理論每位教師都耳熟能詳，可是課堂似乎仍然受控于一種控制力，按照教師預(yù)設(shè)的邏輯順序?yàn)閷W(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路，無(wú)意中就違背了“以學(xué)生為主體”的思想。我認(rèn)為，正視課堂危機(jī)是促進(jìn)課堂創(chuàng)新的牽引力，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的牽動(dòng)力，我要提升自己的教學(xué)智慧，以體驗(yàn)代替說(shuō)教，從禁令走向倡導(dǎo)，讓無(wú)聲勝過(guò)有聲，用理性克服沖動(dòng)。
觀書(shū)有感課堂教案篇十二
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)、被、河、真、高、興”8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、興、蟲(chóng)、當(dāng)”4個(gè)字以和“小蟲(chóng)”“天上”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎提”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確，流利地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文大意，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
本課是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)樹(shù)葉給樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè)，大家都喜歡樹(shù)葉，樹(shù)葉很高興。課文想象豐富，語(yǔ)言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。讓學(xué)生讀后感受到大自然的美從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和讀背訓(xùn)練，難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟樹(shù)葉為什么覺(jué)得真高興，從而體會(huì)到大自然的美。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇兒歌，兒童詩(shī)，認(rèn)識(shí)了不少生字，掌握一些識(shí)字的途經(jīng)和方法對(duì)識(shí)字和朗讀詩(shī)歌都充溢了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字和朗讀興趣，讓學(xué)生從讀中識(shí)字，讀中感悟大自然的美。
通過(guò)多媒體課件、字卡和實(shí)物展示等直觀教學(xué)手段，從課件演示看圖入手，引出課文，再?gòu)淖x中查找和認(rèn)識(shí)本課要求掌握的生字，然后讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟大自然的美，最后讓學(xué)生演示實(shí)物，培養(yǎng)他們的想象力，并以一個(gè)亂砍樹(shù)的動(dòng)畫(huà)小故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
：（第一課時(shí)）
教師拿幾片不同形狀，不同顏色的樹(shù)葉問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？你們喜歡樹(shù)葉嗎？你們喜歡樹(shù)葉，老師也喜歡樹(shù)葉，還有許多小動(dòng)物也喜歡樹(shù)葉?，F(xiàn)在我們一起去看看吧（出示課題和多媒體課件顯示p72頁(yè)情景動(dòng)畫(huà)圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電視畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生看電視畫(huà)面）指名回答。
生c：我看見(jiàn)大風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的樹(shù)葉一擺一擺的，好像扇子在扇風(fēng)‥‥‥真好看。
‥‥‥
師：下面請(qǐng)你們借助拼音，讀課文，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。（出示課文課件）
（學(xué)生自由讀課文，并找出生字）
師：你們?cè)趦焊柚姓业搅四男┥?？（指?dǎo)回答）
生：我找到了長(zhǎng)、它、當(dāng)‥‥‥（如沒(méi)找齊再叫學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)）
師：老師也找到了這些生字，它們很想和你們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈兘慌笥褑?？（出示生字課件）
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相讀這些生字，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，看誰(shuí)讀得對(duì)，讀得好。
老師檢查學(xué)習(xí)情況：指名，小組，全班認(rèn)讀，指出讀音不準(zhǔn)，難讀的音，重點(diǎn)指導(dǎo)。
師：你們讀得真好，現(xiàn)在看看誰(shuí)最聰明，給這些生字組詞，給它們交新朋友，你會(huì)組哪個(gè)就組哪個(gè)，看誰(shuí)組得多。
師：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了嗎？現(xiàn)在老師把這些生字送回課文里，你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示課文課件）。
1、自由朗讀課文，邊讀邊考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是誰(shuí)？
（2）大家把樹(shù)葉當(dāng)作什么？
（3）“我”為什么真高興？
（出示問(wèn)題課件）
2、小組討論：按老師提出的問(wèn)題，把想法告訴小組里的同學(xué)，看看誰(shuí)的想法好？
3、檢查自學(xué)情況。
1、指導(dǎo)學(xué)生用贊美，高興的語(yǔ)氣朗讀。（自由讀，個(gè)人讀，小組讀‥‥‥）
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊扮演。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（多種形式）
1、那么多的小動(dòng)物喜歡樹(shù)葉，小朋友，你們喜歡樹(shù)葉嗎？你們會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)作什么？（各抒己見(jiàn)）
3、樹(shù)葉多美??！可是有一天，樹(shù)葉姐姐突然哭了，你們想知道為什么嗎？（出示亂砍樹(shù)的課件動(dòng)畫(huà)小故事）。
4、小結(jié)：大象哥哥把亂砍樹(shù)的人趕走了，你們知道為什么嗎？大象都知道維護(hù)樹(shù)木，那么我們應(yīng)該怎么做呢？（各抒己見(jiàn)）大家說(shuō)得真好，我們從小就知道熱愛(ài)大自然，維護(hù)大自然，那以后大自然就會(huì)越來(lái)越美。
觀書(shū)有感課堂教案篇十三
鐘啟泉先生撰寫(xiě)的《讀懂課堂》這本書(shū)，給我們打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。
那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛(ài)；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義?！?BR> 我們教師在課堂中應(yīng)當(dāng)追求的，并不是“教學(xué)技術(shù)”，而是如何保障每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課堂是課程的“實(shí)踐版”，也是教師的“培養(yǎng)基”。一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是雙料的專(zhuān)家——研究學(xué)問(wèn)的“學(xué)科專(zhuān)家”和研究學(xué)生的“發(fā)展專(zhuān)家”。不僅要讀懂教材、讀懂學(xué)生，而且要讀懂課堂。讀懂課堂，是每一個(gè)教師成長(zhǎng)的標(biāo)識(shí)。
課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的學(xué)生以成熟魅力、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。無(wú)論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。
什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來(lái)概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。30多年來(lái)，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索，一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢？對(duì)此，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課程的理解，我心目中理想的.課堂就是：新意盎然，情緒高漲。
國(guó)際教育界一直重視微觀改革，即課堂層面的變革?！罢n堂不變，教師不會(huì)變；教師不變，學(xué)校不會(huì)變”——這就是學(xué)校改革的定律。
所謂課堂革命，說(shuō)穿了，就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型——從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)型為建構(gòu)式教學(xué)。灌輸式教學(xué)基于客觀主義理論，以為只要學(xué)生經(jīng)由聽(tīng)、看、讀的練習(xí)，就能習(xí)得教師傳輸?shù)奈⒀源罅x，于是衍生出一套以教師講授為中心的填鴨式教學(xué)方法。灌輸式教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是客觀存在的，如課本中的知識(shí)，是萬(wàn)古不變的，教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生熟記這些真理。建構(gòu)主義并不認(rèn)為知識(shí)是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外的客觀的東西，而是認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。要使得課本中的文字符號(hào)本身具有意義，就必須借助教師的講解或者經(jīng)由學(xué)習(xí)者憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟。所以，建構(gòu)式教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須有假設(shè)、預(yù)測(cè)、操作、提出問(wèn)題、追尋答案、想象、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等經(jīng)驗(yàn)，借以產(chǎn)生新的知識(shí)建構(gòu)。這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改造：從被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的方式轉(zhuǎn)型為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。教師“一言堂”的時(shí)代過(guò)去了。
觀書(shū)有感課堂教案篇十四
1,讓幼兒知道團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)的禮儀要求.
2,培養(yǎng)幼兒良好的課堂行為習(xí)慣.
核心要素。
學(xué)習(xí)時(shí)要坐好認(rèn)真聽(tīng)多動(dòng)腦要提問(wèn)手舉起回答時(shí)字清晰。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程。
開(kāi)始部分:教師帶幼兒做“包餃子”游戲,激發(fā)幼兒情緒.
小朋友你們看,今天來(lái)了怎么多的客人老師,咱們包個(gè)蘿卜餡的餃子給他們吃好嗎?
基本部分。
1、我知道咱們小一班的`小朋友都很喜歡聽(tīng)故事,今天從老師就給小朋友們講一個(gè)非常好聽(tīng)的故事,名字叫小兔打電話.
2、給幼兒選擇的機(jī)會(huì):小朋友們都知道咱們做游戲時(shí)有游戲規(guī)則,那咱們聽(tīng)故事也有規(guī)則,誰(shuí)要是不想聽(tīng)故事可以安靜的到那邊去坐(請(qǐng)幼兒自己選擇).
4、教師有表情的講述故事小兔打電話.
5、講完故事后提問(wèn):(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里都有誰(shuí)?
(3)故事講的是一件什么事?
要求:老師提問(wèn)完,幼兒可以舉手回答問(wèn)題,老師叫到幼兒的名字后,幼兒可以作答.
6,根據(jù)孩子們的興趣,可以選擇講故事再講述一遍.
教師小結(jié):今天咱們小朋友都說(shuō)話算數(shù),都能認(rèn)真聽(tīng)故事,而且還做到了有提問(wèn)先舉手,和舉手回答老師表?yè)P(yáng)你們!
結(jié)束部分:出示掛圖請(qǐng)幼兒欣賞,帶幼兒大聲地,有韻律地朗讀三字兒歌.
延伸部分:讓幼兒學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域團(tuán)體活動(dòng)的禮儀.
觀書(shū)有感課堂教案篇十五
在一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了班上的劉奕含小朋友很喜歡蹲著，其他小朋友看到了也都跟著學(xué)，突然我想到：在游戲中幼兒都會(huì)用到蹲的動(dòng)作，可是如何才能讓幼兒學(xué)會(huì)正確的蹲？于是我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)習(xí)蹲的正確姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的體態(tài)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握站的正確姿勢(shì)。
2、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身+導(dǎo)入。
1、熱身：《拍拍手》，引起幼兒的興趣。
2、導(dǎo)入：游戲《大剪刀》，引出課題。
二、示范+練習(xí)。
1、提問(wèn)：剛剛玩游戲時(shí)大剪刀來(lái)了，小朋友你們是怎么蹲下來(lái)的？
2、師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友來(lái)看看老師是怎么蹲的?！崩蠋熓痉墩_的蹲姿。
3、小朋友們有沒(méi)有觀察到老師蹲的時(shí)候上身是怎么樣的？?jī)蓷l腿又是怎樣的？
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確的蹲姿。
5、全班幼兒分組練習(xí)，教師指導(dǎo)。
6、教師講評(píng)幼兒練習(xí)情況，小結(jié)：今天，學(xué)習(xí)了蹲的姿勢(shì)。
三、拓展延伸。
游戲《大灰狼與小動(dòng)物》。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)。
1、回顧小結(jié)。
2、布置家庭小作業(yè)，評(píng)價(jià)幼兒。
關(guān)注點(diǎn)：
1、本活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)到?如何體現(xiàn)？
2、幼兒對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
觀書(shū)有感課堂教案篇十六
一個(gè)人的品性是這個(gè)人立足社會(huì)這個(gè)群體的根本，我想讓女兒成為一個(gè)品德高尚，性情溫婉的女孩。女兒有時(shí)候回家會(huì)說(shuō)一些學(xué)校里的事情，哪個(gè)哪個(gè)同學(xué)怎么怎么樣。同學(xué)之間的沖突不可避免，我常常告訴她品德比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多，要學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)寬容、熱情。學(xué)會(huì)忘記別人的不好，原諒別人的不好。多發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并且學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人如果品性出現(xiàn)問(wèn)題即使其個(gè)人有再大的成績(jī)也是枉然。因?yàn)樽鋈瞬攀侨酥尽Ｖ挥邪迅咀龊貌拍艹蔀橐粋€(gè)合格的人。
在學(xué)習(xí)成績(jī)上，我常常告訴孩子，我并不在意成績(jī)，只要她努力過(guò)了，我能接受任何的結(jié)果。我只是不能接受她不努力。她其實(shí)很聰明，但卻在學(xué)習(xí)上常常受到我比較嚴(yán)苛的對(duì)待。因?yàn)樗鍪埋R虎，常常想敷衍了事；做題粗心，常常想著出去玩。只要我一放松要求她的成績(jī)就會(huì)有比較明顯的下滑情況。所以，我常比較嚴(yán)厲地訓(xùn)斥她。但是，她成績(jī)好的時(shí)候我也會(huì)常?？洫?jiǎng)，因?yàn)槲抑浪?順毛驢".在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到很多困難，我還是這樣的'宗旨，努力過(guò)了就不會(huì)后悔，哪怕結(jié)果不是最好的。知識(shí)也只是我們知解生命的其中一種形式而已。
我就想讓女兒成為這樣的人，寬容、陽(yáng)光，具有溫暖人心的力量。凡事盡力而不苛求最好的結(jié)果。讓她自己的生命綻放出獨(dú)有的光彩！
觀書(shū)有感課堂教案篇十七
孩子剛上一年級(jí)，在老師和朋友的推薦下走進(jìn)了《父母課堂》的世界。以自己職業(yè)的敏感性，我深知當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)不容易，于是翻開(kāi)了9月《父母課堂》，在閱讀中腦海里就不斷呈現(xiàn)出我兒子在生活中的許多不良現(xiàn)象，如寫(xiě)作業(yè)拖拉，吃飯不專(zhuān)心，面對(duì)批評(píng)不服氣，脾氣大，理由多多等等的缺點(diǎn)，當(dāng)我一口氣讀完，心里踏實(shí)了很多，因?yàn)槲颐靼琢撕⒆拥娜秉c(diǎn)從何而來(lái)，也知道孩子缺點(diǎn)的改正是需要家長(zhǎng)去耐心悉心的引導(dǎo)和教育的，父母的責(zé)任很重要，《父母課堂》讓我受益匪淺。
印象最深的是柴心潔訪談錄《關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》和《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》，柴老師以她個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)給了我們很多實(shí)用的方法，如給孩子時(shí)間概念，教孩子寫(xiě)生活日記，與孩子訂立約定，讓孩子把握自己的剩余時(shí)間等等生活習(xí)慣的細(xì)節(jié)，很多都是我在平常中忽略了的東西，柴老師給了我很好的啟發(fā)。而《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》一文提到的一些現(xiàn)象則與很我兒子很像，故覺(jué)得很實(shí)用。記得9月剛開(kāi)學(xué)，孩子很不適應(yīng)寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家就想到玩，提醒他寫(xiě)作業(yè)時(shí)就向像打仗般，要說(shuō)條件的，而且寫(xiě)拼音寫(xiě)得不好要改正，他就很不情愿，連眼淚都要掉出來(lái)，百般磨磨蹭蹭幾乎每天作業(yè)時(shí)間達(dá)2-3個(gè)小時(shí)。后來(lái)實(shí)行了約定：存“獎(jiǎng)”字，周末可以玩游戲或看動(dòng)畫(huà)片。如能在吃飯前完成筆頭作業(yè)就能獲得一個(gè)“獎(jiǎng)”字，書(shū)包收拾的整齊也能獲“獎(jiǎng)”，作業(yè)姿勢(shì)正確也能獲“獎(jiǎng)”字等等，從細(xì)節(jié)中去完善和鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。堅(jiān)持了一個(gè)月后，孩子能回家主動(dòng)完成作業(yè)了，在學(xué)校也能完成部分作業(yè)，能主動(dòng)讓我檢查和自覺(jué)重寫(xiě)不好的字，回家作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。
接下來(lái)面對(duì)的是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，閱讀是最好的老師，讓書(shū)本陪著孩子長(zhǎng)大是我的想法，也與《父母課堂》里的教育觀念不謀而合。利用周末，我會(huì)和孩子一起整理書(shū)柜，有時(shí)一起去圖書(shū)館借書(shū)，每天堅(jiān)持講故事，凡是孩子經(jīng)常出沒(méi)的地方都會(huì)有圖書(shū)。我兒子對(duì)書(shū)本會(huì)有所選擇，他往往喜歡科普類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)童話故事類(lèi)，特別是結(jié)局不好的故事有些拒絕，針對(duì)如此，晚上講故事時(shí)有就所選擇的安插一些不同類(lèi)型的童話，讓孩子接觸不同的世界。由此可見(jiàn)孩子的心靈還是很幼小的，希望通過(guò)故事能給他有所啟發(fā)吧。閱讀是為寫(xiě)作作準(zhǔn)備的，于是我嘗試讓孩子去說(shuō)“文章”，一年級(jí)的孩子認(rèn)字不多，寫(xiě)是不可能的，于是我讓孩子對(duì)一些生活的有趣的，有意義的'事情說(shuō)出來(lái)，媽媽來(lái)當(dāng)他的助手，把他的想法寫(xiě)下來(lái)，于是洋洋灑灑的小文章就出來(lái)了，孩子還蠻有興趣的說(shuō)要寫(xiě)成信，寄給幼兒園的好朋友，于是我們開(kāi)始寄出了孩子的第一封、第二封的信?！陡改刚n堂》告訴我孩子的成長(zhǎng)，父母的引導(dǎo)和陪伴很重要，特別是低年級(jí)的孩子。
《珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)》這是9月《父母課堂》里面一篇很動(dòng)人很美的文章，作者以第二人稱(chēng)的敘述角度，飽含深情的娓娓敘述了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)“孩子，你幸福嗎？你快樂(lè)嗎？你心懷感激嗎？”，文中字里行間融匯了母親對(duì)孩子的理解、關(guān)懷和濃濃的愛(ài)意，但又不失對(duì)孩子的適時(shí)教育與要求，也讓孩子明白到學(xué)會(huì)珍惜身邊擁有的一切。此文觸動(dòng)了我，是的，做父母的要學(xué)會(huì)告訴孩子，自己對(duì)他的付出，要讓孩子懂得生活中我們不應(yīng)該只是索取，還要學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)感恩，還要學(xué)會(huì)欣賞自己，因?yàn)檎滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。
孩子教育的路還很長(zhǎng)，我們都是“新生”，讓《父母課堂》陪伴我們做一名合格的家長(zhǎng)吧！
觀書(shū)有感課堂教案篇十八
從《父母課堂》中也學(xué)到不少，現(xiàn)學(xué)以致用，平時(shí)教育孩子注意到了幾個(gè)方面：
一、是讓孩子有個(gè)健康的身體和健康的心靈和樂(lè)觀向上的性格!平時(shí)父母在言語(yǔ)上要注意用有趣味性的語(yǔ)言對(duì)話，氣氛活潑開(kāi)心!碰到什么事時(shí)都應(yīng)引導(dǎo)孩子看到光明的一面!
還在上幼兒園時(shí)，有作業(yè)讓寫(xiě)字，女兒想玩但又不得不寫(xiě)因此有些小情緒，我隨口說(shuō)了一句不太恰當(dāng)?shù)脑挕艾F(xiàn)在作業(yè)還是少呢，等你上了小學(xué)更多”沒(méi)想到她聽(tīng)到這句話說(shuō)，媽媽我不想上小學(xué)了!我這才知道自己講錯(cuò)了話，所以趕緊補(bǔ)救，我說(shuō)上小學(xué)雖然作業(yè)比現(xiàn)在多，但能學(xué)到更多更多的知識(shí)，能交到更多的朋友。
后來(lái)還好女兒也沒(méi)再說(shuō)不想上小學(xué)之類(lèi)的話了，前一段漢語(yǔ)拼音終于學(xué)完了，女兒也拿起手機(jī)學(xué)會(huì)了給爸爸發(fā)信息，而且現(xiàn)在讀閱讀書(shū)也可以不認(rèn)識(shí)的字自己拼出來(lái)了，所以我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：上了小學(xué)是不是學(xué)到更多的知識(shí)，你在幼兒園不會(huì)發(fā)信息吧!
二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，和各方面的應(yīng)急技能!各方面都有意讓孩子自己去做，包括自控能力的培養(yǎng)，也是要靠她自己。
從很小時(shí)都開(kāi)始有意識(shí)給她說(shuō)出一些狀況，讓她自己想出解決或應(yīng)急辦法，不能什么事都依賴(lài)別人!
平時(shí)女兒放學(xué)回到家，簡(jiǎn)單吃點(diǎn)東西喝點(diǎn)水就開(kāi)始自己做作業(yè)，有時(shí)她做作業(yè)我在一旁看我的《父母課堂》或其它書(shū)，她做完了找我簽名，我大多數(shù)情況下不檢查她做的對(duì)錯(cuò)，一是我有我自己的事在做，也有點(diǎn)懶惰思想能省點(diǎn)心就省，二是對(duì)她還比較放心覺(jué)得她做的應(yīng)該一般不會(huì)出錯(cuò)，三是有意培養(yǎng)她自己的獨(dú)立能力(自己檢查自己的能力)，有時(shí)第二天她告訴我也有出錯(cuò)，我說(shuō)誰(shuí)讓你自己不好好檢查呢，這樣她下次就很認(rèn)真檢查自己做的題目了。
三、培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，碰到不順心的事要及時(shí)從極積的角度去引導(dǎo)。關(guān)注影響孩子情緒的事，經(jīng)大人解釋并讓她想通。
有次她回到家愛(ài)發(fā)脾氣，問(wèn)她才知是白天上課她舉手回答語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)結(jié)果說(shuō)錯(cuò)了，自己心里懊惱不已!我就告訴她每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，這次你出錯(cuò)的地方一定現(xiàn)在記得特別清楚，因此以后再碰到這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)再出錯(cuò)了，是不是呀!她點(diǎn)頭，好似想通了開(kāi)心了起來(lái)。
數(shù)學(xué)有一次沒(méi)拿到滿分，回到家很難過(guò)，情緒也不好，自己在一個(gè)本上還寫(xiě)下了簡(jiǎn)短日記說(shuō)：“因今天我數(shù)學(xué)沒(méi)考到滿分，心里很不開(kāi)心”，作為家長(zhǎng)在這時(shí)倒不可以埋怨，她也給爸爸打電話說(shuō)不開(kāi)心之類(lèi)，我們都鼓勵(lì)她找到錯(cuò)的原因，下次注意就行了。
四、培養(yǎng)孩子尊重別人，懂禮貌。有時(shí)孩子說(shuō)話也比較沖，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)和教育。
五、發(fā)展個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)!不驕不躁!正?？创门c失!這一點(diǎn)還一直在思索摸索中!
其實(shí)孩子這個(gè)年齡就應(yīng)開(kāi)開(kāi)心心地玩，高高興興地過(guò)每一天，盡情適展個(gè)性和發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這點(diǎn)我們中國(guó)的教育體制還做得不夠到位，一個(gè)自己快樂(lè)的人才能傳遞或帶給她周?chē)娜丝鞓?lè)!自己都不快樂(lè)怎么能帶給別人快樂(lè)!一個(gè)人有幽默感也是一種超常的能力。
以上是一點(diǎn)自己的淺悟與大家一起分享一下!
觀書(shū)有感課堂教案篇十九
這幾天仔細(xì)閱讀了鐘啟泉教授的《讀懂課堂》這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)里面很多有悖于過(guò)去甚至現(xiàn)在教育觀點(diǎn)的主張，驚訝現(xiàn)在的教育研究者敢于發(fā)出如此不同的聲音，比如《分層教學(xué)有悖教育公平》一文，還有《“微課”的誘惑與反誘惑》都深深地吸引了我。
在《“微課”的誘惑與反誘惑》一文中，作者提出了“在我國(guó)“應(yīng)試教育依然占強(qiáng)勢(shì)地位的背景下，熱衷于“微課”開(kāi)發(fā)絕不是福音，而一場(chǎng)災(zāi)難“的觀點(diǎn)。同時(shí)也指出“扎根于應(yīng)試教育下的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的慕課、云課堂、微課，只問(wèn)技術(shù)，無(wú)視教育的質(zhì)性分析、不辨教育的是非曲直，到頭來(lái)唯一的作用是把應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)推向極端，擴(kuò)大應(yīng)試教育的再生產(chǎn)?！薄霸嚳窗l(fā)達(dá)國(guó)家的教育數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，盡管大大領(lǐng)先于我國(guó)，但他們的中小學(xué)有這么著迷于慕課、微課、云課堂，以至于似乎可以替代作為人的教師的角色嗎?”“在這些思想土壤中開(kāi)發(fā)出來(lái)的那些微課，說(shuō)穿了不過(guò)是用金光燦燦的信息化的外衣把廢銅爛鐵重新加以包裝而已，是經(jīng)不起教育理論的推敲與教育實(shí)踐的驗(yàn)證的?！?BR> 的確，這幾年，“慕課”、“微課”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”這些新型的教學(xué)方式在我們教師隊(duì)伍中是一個(gè)很流行的詞語(yǔ)。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們也是在不斷的探索著、都在積極地實(shí)踐著，但是我想大家和我一樣，雖然在努力的實(shí)踐著，但還是有許多問(wèn)題讓我們感到困惑的。
首先大家對(duì)這些詞新型的教學(xué)方式的.具體概念就有著很模糊的理解，到底哪種形式的教學(xué)屬于微課，哪種屬于翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，云課堂，我想我們?cè)谧睦蠋熞苍S都不能提出一個(gè)明確的概念來(lái)區(qū)分。比如我們前幾天搞一次比賽，錄制十分鐘以內(nèi)的微課，大家就迷惑了，到底是讓錄微課，還是讓錄翻轉(zhuǎn)課堂呢，到現(xiàn)在也許大家也沒(méi)有搞清楚，反正是東拼西湊的弄了十分鐘的課。通過(guò)這件事我認(rèn)為想要學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方式，不要盲目地去跟從，要先清楚你想跟從的這件事情到底是怎么回事，能給你的教學(xué)帶來(lái)哪些利弊，哪節(jié)課適用于哪種教學(xué)方式，了解了這些才能更好地應(yīng)用這些新型的教學(xué)方式，讓它們服務(wù)于學(xué)生，在你的課堂上起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
其次，鐘老提出這些新型的教學(xué)方法只注重技術(shù)，不注重教育的質(zhì)性分析，這也給我們敲了很響的警鐘，告誡我們?cè)谶\(yùn)用這些教學(xué)方法的同時(shí)不要只注重技術(shù)，還要注重教學(xué)的本質(zhì)，我們教學(xué)的對(duì)象是人，而不是機(jī)器。所以只考慮技術(shù)也是很失敗的。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，除了要考慮更好運(yùn)用這些教學(xué)方法以外，技術(shù)上也是一大難題。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)效果和方式因?yàn)闆](méi)有技術(shù)的支持，也很難生動(dòng)地、有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以這些新型的教學(xué)方法的制作技術(shù)和如何運(yùn)用好這些教學(xué)方法都是我們要面對(duì)的問(wèn)題。
通過(guò)閱讀這本書(shū)讓我對(duì)自己的課堂有了更多的思考，究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢?“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，我想在課堂上能讓學(xué)生熱情洋溢，精神飽滿地完成這節(jié)課的內(nèi)容，就是一節(jié)好課堂。
觀書(shū)有感課堂教案篇二十
寒假，我閱讀的書(shū)籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實(shí)用的教育指導(dǎo)用書(shū)，編者是簡(jiǎn)。布魯斯坦博士以及其他十來(lái)位教育專(zhuān)家。通過(guò)閱讀書(shū)中豐富而實(shí)用的故事及案例，我對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有了一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學(xué)和課堂管理中，我們會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)送很多“指令”，如讓學(xué)生“排隊(duì)”，布置學(xué)生書(shū)面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學(xué)生不在狀態(tài)（沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)），那么“指令”的效果將不會(huì)令人滿意。書(shū)中介紹的方法，可以說(shuō)簡(jiǎn)單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚。“為了表達(dá)清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書(shū)寫(xiě)、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，告訴學(xué)生我們希望得到什么，或者想要評(píng)價(jià)什么，這樣學(xué)生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學(xué)生能否在聽(tīng)。為確保學(xué)生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫(xiě)字、整理東西為止，或用有聲信號(hào)如拍手、搖鈴等來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
其次，口頭指令與書(shū)面指令兩者應(yīng)兼而有之?？陬^指令盡可能簡(jiǎn)單清楚，書(shū)面指令必須給予適當(dāng)補(bǔ)充。教師可以將指令寫(xiě)在黑板上或讓學(xué)生記在自己的本子上。允許學(xué)生彼此詢問(wèn)，以明確問(wèn)題。讓他們的父母了解你的'做法，讓父母可以及時(shí)督促自己的孩子完成任務(wù)。
如果是一個(gè)新指令，新知識(shí)或新做法，教師必須耐心、細(xì)致地給予指導(dǎo)，考慮學(xué)生容易出錯(cuò)的各項(xiàng)因素。教師喬。安。弗賴(lài)貝格堅(jiān)持認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是什么秘密！幫助學(xué)生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)”。不論平日的教學(xué)是怎么實(shí)施的，明確需要完成的任務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)，或者具體指出某項(xiàng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不光能節(jié)省大量時(shí)間們還能避免重復(fù)解釋?zhuān)椭鷮W(xué)生消除困惑和誤解。