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民族音樂文化高校音樂論文篇一
摘要：筆者在下文中探討了高校音樂教學中民族音樂文化繼承與發(fā)展的困境，并闡述民族音樂的獨到韻味以及教學價值，從民族音樂的規(guī)整、教科書的編纂以及推介、音樂課的師資力量構(gòu)建、教學形式的推陳出新等層面，闡述音樂教學中民族音樂文化的繼承以及發(fā)展的策略。
關(guān)鍵詞：高校音樂；民族音樂；繼承；發(fā)揚；探討。
民族音樂是民族文化的有機構(gòu)成元素，也是音樂藝術(shù)發(fā)展史上的瑰寶。全球的不同國度的音樂文化，無不在本國與他國的交互融合中實現(xiàn)民族文化的傳承以及發(fā)展。我國擁有56個民族，民族音樂能夠映射民族文化鮮明特征，并且其在民族文化中所起到的傳承作用也極為明顯；其就像是在古老的中華沃土上誕生的藝術(shù)奇跡。悠遠的中華文化、璀璨奪目的民族音樂文化以及多元化的民族音樂形式，不僅讓我國公民陶醉，更讓世界為之矚目。然而由于各方因素，其中的問題亦不少。
我國民族音樂是非遺項目，因其獨到的感染力在全球民族文化中的位置節(jié)節(jié)攀升。“民族音樂的汪洋”、“歌曲與舞蹈之鄉(xiāng)”、“音樂文化的奇跡”等等飽含溢美之詞的稱呼是對中華民族音樂的高度精粹。但是很長一段時間內(nèi)，高校音樂教學不管是在課程設(shè)立抑或教學形式方面，大部分都借鑒西方音樂教學的模式以及形式，在基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲、曲式、復調(diào)以及配器等理論的傳授過程中，剽竊國外音樂理念的情況居多，而忽略了對本國民族音樂的挖掘以及應用。從中國高校音樂教學的情況來講，大部分學生對國外藝術(shù)了如指掌，而對本國民族藝術(shù)文化卻知之不祥甚至根本沒有去了解的想法。在如今的年代，世界經(jīng)濟一體化的腳步加快，這對我國古老文明的沖擊是劇烈的；特別是對我國傳統(tǒng)的民族音樂文化來說更是如此。一部分人甚至指出：中國未來的音樂之路會與國外音樂發(fā)展之路重合，自此刻意貶低中華民族音樂文化，誤導我國高校大學音樂教學，這對中國的民族音樂來說并不公平。而閱覽中國高校音樂教程的教學提綱，國外樂理所占的比重極大，而中華民族音樂文化在其中卻屈指可數(shù)，雖然一部分高校在課程布置方面添加了《民族音樂》教程，然而本國音樂以及民族音樂在其中僅僅是一筆帶過，對民族音樂以及民族文化的傳承和發(fā)展來說意義不大。我國高校音樂教學中無法傳承和發(fā)展音樂文化是一種異象，有逐漸脫離主流的態(tài)勢，這應引發(fā)我國的重視。
二民族音樂文化在我國高校音樂教學中的價值。
上佳的音樂作品通常包括熱烈的情感訴求，對學生的德育品質(zhì)的.形成有極大的助益。中國傳統(tǒng)的民族音樂文化通常能夠顯示出巨大的思想價值，高校傳授民族音樂的樂理，對學生來說，不但能夠增廣見聞，也讓學生的審美趣味發(fā)生轉(zhuǎn)變。民族音樂是中國人最喜聞樂見的音樂形式，其體現(xiàn)了中華民族的風貌與精氣神。其在我國漫長的歷史變遷中誕生、成長以及成熟，是對社會各方面發(fā)展情況的真實記載。高校音樂教學中，把民族音樂文化與高校音樂教學融合，讓學生通過對民族音樂的領(lǐng)悟，提升其民族自尊心，讓其以本國音樂為榮是當前甚至未來一段時期內(nèi)我國高校音樂教學的重點。
民族音樂文化高校音樂論文篇二
多元文化的興起起源于20世紀初，隨著全球經(jīng)濟和文化的發(fā)展，多元文化成為目前世界的新潮流，高校的音樂教育也逐漸引進多元化的文化，但是在目前的高校音樂教育事業(yè)上的情況來看，我國的多元文化音樂教育的發(fā)展速度還是比較慢的，民族音樂的教育在高校音樂教育中還不能很好的表現(xiàn)出來。因此在文化多元化的社會環(huán)境下，加強高等學校音樂教育對民族音樂教育的教學，促進民族音樂的發(fā)展和傳承。
一、多元化背景下高校音樂教育中融入民族音樂的價值。
（一）情感體驗價值。
音樂是除了文字之外另外一種表情達意的方式，我國傳統(tǒng)的民族音樂有著悠久的文化歷史，在社會發(fā)展的每一個時期，人們都會用民族音樂來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。在當今的高等學校的音樂教育中，民族音樂不能被忽視，學校應重視對學生民族情感的培養(yǎng)，將民族音樂引入到音樂教育中來，讓學生在學習民族音樂的過程中，感受到民族音樂的魅力，體會到中華民族音樂的發(fā)展，了解民族音樂要表達的情感，由此培養(yǎng)學生的愛國情感，使得中華民族音樂得到傳承和發(fā)展。
（二）文化傳承價值。
文化是一個國家歷史的積淀和濃縮，民族音樂是中國的傳統(tǒng)文化，在國家每個時期的社會發(fā)展過程中，文化被流傳下來。我國的民族音樂有著悠久的文化歷史，是中華民族傳統(tǒng)文化的凝聚和積累，它結(jié)合了各個民族的音樂特色，并且融合到了傳統(tǒng)文化中去。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的一個代表符號，它的發(fā)展直接關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。將民族音樂引入到高等學校的音樂教育中，是一個民族音樂文化傳承的重要渠道，這不僅提高了學生對傳統(tǒng)文化的掌握，而且促進了中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
（三）社會交往價值。
每個民族的音樂都有自己獨有的特色，高校的音樂教育引入民族音樂教育之后，有利于各個民族音樂文化的交流。每個民族的音樂都有自己的傳統(tǒng)和文化底蘊，在民族音樂互相交流的同時，各個民族可以對彼此的音樂文化有進一步的了解，彼此借鑒，互補完善，同時這也有利于各個民族傳統(tǒng)文化的交流和了解。在這種交流和了解之下，更加促進我國各個民族的團結(jié)，和平共處，彼此友愛，從而整個國家得到共同發(fā)展。
二、多元化背景下高校音樂教育中民族音樂的繼承與發(fā)展。
（一）更新教學理念。
為了使民族音樂得到更好的發(fā)展，在高等學校的教學過程中，要改變傳統(tǒng)的'教育方式，在以往的民族音樂教學中，老師和學生主次分明，在很大程度上降低了學生在學習上的主觀地位，這種教學方式并不有利于高校音樂教育中民族音樂的融入。在多元文化的社會背景下，教學方式應該改變?yōu)橐詫W生為教學主體的教學模式，讓學生在學習的過程中處于主動地位。在繼承民族音樂文化之后，不是一層不變的接納，而是要在一定的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和開拓，在教學過程中，老師不能墨守成規(guī)，在確保傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵的情況下，要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展和繼承。
（二）明確教學目標。
明確的教學目標有利于促進民族音樂更好的進入到當前高校的音樂教育中。首先，我國的教育重視學生的全面發(fā)展，經(jīng)過民族音樂的教育，學生可以感受到傳統(tǒng)文化的美，體會到中華民族音樂的價值和要表達的情感，其次，音樂是一種表達內(nèi)心思想的途徑，學生通過對民族音樂的欣賞和學習，有利于學生情感的表達和對一切美的事物的欣賞，有利于學生培養(yǎng)自己的愛國情感，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和作風，有利于學生綜合私自的提高。最后，民族音樂是我國的歷史產(chǎn)物，繼承并且發(fā)展是新時代人們的責任和義務。把傳承民族音樂作為高校音樂教育的教學目標，讓學生對民族音樂有更一步的了解，有利于民族音樂的繼承。
（三）有效地統(tǒng)一音樂教育與民族音樂。
在目前的多元文化的國際環(huán)境下，高校音樂教育旨在培養(yǎng)學生了解和繼承傳統(tǒng)文化和民族音樂，從而讓我國的傳統(tǒng)文化事業(yè)得到更好的繼承和發(fā)展。在當前形勢下，多元文化要求人們?nèi)轿坏目紤]到如何進行民族音樂的教育,讓學生可以用綜合性思維對民族音樂做出評價,建立正確的音樂價值觀。如果民族音樂可以融入到人們的日常生活中去，民族音樂就得以極大的發(fā)展，結(jié)合社會經(jīng)濟等各方面共同發(fā)展，人們對民族音樂的欣賞能力也得到提高。
（四）加強對外來音樂的鑒賞。
民族音樂的傳承和發(fā)展與音樂教育是離不開的。在多元化的背景下，高校通過多元化的教學方式讓民族音樂得以更廣闊的傳播，對于外來音樂文化，在鑒賞的同時要注意民族音樂的繼承。除此之外，傳承和發(fā)展民族音樂最重要的手段是勇于創(chuàng)新，因此，外來音樂就使很好的創(chuàng)新來源。要加強對外來音樂的鑒賞的理解能力，利用其中的某些元素讓民族音樂得到創(chuàng)新，從而使民族音樂有新的文化內(nèi)涵，為民族的發(fā)展提供新的文化支撐。
（五）構(gòu)建多元化音樂課程體系。
在音樂教育教學時，要確保民族音樂的教課有足夠的課時，除此之外，還要兼顧外來音樂的課程教學，做到多元化的音樂課程體系。根據(jù)不同地區(qū)安排不同的音樂教學課程，根據(jù)學生所要具備的音樂能力，安排音樂必修課程和選修課程，進而培養(yǎng)音樂專業(yè)知識能力強、音樂應用能力強的人才。經(jīng)過專業(yè)理論知識和實踐的培訓，使學生構(gòu)建有關(guān)音樂方面的知識結(jié)構(gòu)。在開設(shè)的課程中，要加入外來音樂、戲曲、民族音樂等多元化的授課內(nèi)容，將多元化的音樂課程體系建立到音樂教育中。
三、總結(jié)。
在世界多元文化的環(huán)境下，高校音樂教育的教學應該加強民族音樂教育，弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化，使中國傳統(tǒng)民族音樂的到傳承和發(fā)展，這樣不僅能創(chuàng)新高校音樂教育，還能促進我國民族音樂的發(fā)展。
參考文獻：
[1]勒茅珠瑪,多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展[j]，音樂大觀，，（07）：16.
民族音樂文化高校音樂論文篇三
在新的歷史時期下，隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國高等院校音樂教學迎來新的發(fā)展機遇，然而，我國高等院校音樂教學迎來機遇的同時，我國民族音樂文化的傳承也需要面對一定的影響。眾所周知，民族音樂文化是經(jīng)過歲月洗禮而積淀下來的優(yōu)秀本土文化，[1]作為高等院校的音樂教師應該認識到在教學中傳承我國民族音樂文化的重要性。因此，我們需要思考如何向新時代的學生傳承我國的民族音樂文化，如何有效地提高學生們的音樂素養(yǎng)，如何將民族音樂文化與傳統(tǒng)教學進行有機的結(jié)合，改變我國高等院校音樂教學中更多地重視西方音樂而忽略民族音樂文化。
（一）有利于陶冶學生情操，增加文化內(nèi)涵。
民族音樂是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，積淀著世代人民的思想感情，深刻地反映著百姓的民風習俗。因此，作為文化的重要表現(xiàn)形式，民族音樂可以較為真實地體現(xiàn)出社會各時期的歷史背景及民眾的生活狀態(tài)。而在高等院校的音樂教學中能夠發(fā)展傳承民族音樂文化，也有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。所以，在高等院校的音樂教學中，教師應該為學生營造具有民族音樂文化氣息的教學氛圍，以此激發(fā)他們對民族音樂的學習興趣，促使其能夠自主的去了解我國的優(yōu)秀民族音樂，這樣即有利于陶冶學生的情操、增加學生的文化內(nèi)涵，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。
注重高等院校音樂教學與民族音樂文化的結(jié)合，可以有效地改變高等院校傳統(tǒng)單一的音樂教學模式，將整個音樂教學變得更有活力，使教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，在教學傳授過程中也更有利于吸引學生注意力。同時，也能有效激發(fā)學生對民族音樂文化學習的熱情。由此可見，在高等院校的音樂教學中傳承民族音樂文化，既有利于豐富音樂教學的內(nèi)容，也能提高音樂教學的質(zhì)量。
民族音樂在我國具有悠久的歷史，是我國各民族人民集體智慧的結(jié)晶，因此學習與了解民族音樂文化具有著重要的意義。從狹義上來說，既能幫助學生了解更多的民族音樂文化知識、學習豐富多彩的音樂體裁、提升學生的音樂素養(yǎng)，也能了解不同民族的歷史文化、民俗習俗及風土人情。而從廣義的層次講，也能拉近民族距離、幫助民族之間更好地交流和溝通、促進各民族的融合與發(fā)展。
在歷史上，我國民族音樂文化的傳承都是依賴民間藝人之間的世代相傳或口口相授，然而，這些民間藝人們的生活由于各種歷史原因具有著不穩(wěn)定性，再加上民間藝人社會地位低下，不受人重視，所以文化的傳播有著很大的局限性。因此民族音樂文化的受眾體也只是小范圍，鮮少有人能主動地了解和學習民族音樂文化。在新時代的文化教育中，高等院校是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要基地，有責任，也有義務為傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化做出努力。所以，我們應該主動承擔起民族音樂教育的.重任，充分發(fā)揮其載體的作用，在音樂教學中努力向?qū)W生們弘揚民族音樂文化，使新時代的大學生在了解我國民族音樂文化的同時，也能意識到傳承民族音樂的重要性，并承擔起相應的責任。
（二）民族音樂文化是高等院校開展音樂教學的重要基礎(chǔ)。
重視傳統(tǒng)音樂的教育是我們作為音樂教育工作者義不容辭的責任和義務[2]。在高校的音樂教育中，應該始終以此為宗旨，利用高校的教育平臺，努力發(fā)揮自己的所能，向?qū)W生全面?zhèn)魇诿褡逡魳分R，幫助他們盡可能全面地了解新時期民族音樂文化的發(fā)展動態(tài)及學習各種類型的民族音樂。然而從現(xiàn)階段我國民族音樂文化的傳承教育來看，仍然存在著傳播途徑較為單一、傳播效果不甚理想、高等院校的音樂教學缺乏體系化和地域化特色、以及過多地重視西方音樂教學而缺少對民族音樂的重視等現(xiàn)象。所以，學生出現(xiàn)了更偏愛西方音樂或流行音樂及忽略民族音樂的現(xiàn)象。因此，高等院校應該以民族音樂文化的教學作為根本，將學習傳統(tǒng)音樂的重要性告訴學生，讓他們意識到自己在民族文化傳承中的重要性和意義所在。只有這樣，才能將我國的民族文化代代相傳，讓更多的人了解到我國民族音樂文化的精粹所在。
在傳統(tǒng)的高等院校音樂教學中較多關(guān)注音樂理論的教學和技巧的訓練，且多數(shù)高等院校中也只有音樂專業(yè)的學生才能夠有民族音樂文化的學習機會，這就致使多數(shù)非音樂專業(yè)的學生對民族音樂文化知識了解甚少。長此以往，難以全面實現(xiàn)民族音樂文化的培養(yǎng)和傳承。所以，應該努力改變現(xiàn)狀，利用高校中所開設(shè)的各類藝術(shù)公選課程，向各專業(yè)的學生去教授我們的民族音樂，這樣既能重視各專業(yè)學生的均衡發(fā)展，也能幫助更多的學生了解和熱愛我國民族音樂。
（二）高等院校學生的現(xiàn)狀。
近年來，各種新音樂不斷涌入人們的視野，高校學生作為青年力量的主體，普遍喜歡這些具有著時代特點的流行音樂，而較少地去關(guān)注民族音樂。還有部分學生認為民族音樂的學習既枯燥又乏味，因此對其毫無興趣，更有人甚至壓根就不知道什么樣的音樂是真正的民族音樂，這些原因無疑會給民族音樂文化的傳承和發(fā)展帶來嚴重的影響。
人類的行為舉止，都受思想觀念所主導。若想實現(xiàn)在高等院校音樂教學中傳承民族音樂文化，就需要音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，始終將民族音樂文化貫穿在音樂教學中。首先，教師要發(fā)揮導師的領(lǐng)導作用，向?qū)W生強調(diào)民族音樂文化存在及發(fā)展的重要性；其次，引導高等院校學生正確的看待音樂教學和民族音樂文化之間的關(guān)系；再次，教師應該在音樂教學過程中，注重突顯出民族音樂地域文化的特色，以此拉近與新時期學生的距離，使他們能夠真正參與到民族音樂的教學實踐中去，喜歡上我們的中國特色音樂。傳承與發(fā)展民族音樂并不是一件簡單的事情，需要音樂工作者們以此作為畢生奮斗的終極目標去堅持不懈地實踐才能實現(xiàn)[3]。
高等院校民族音樂的教學脫離不開音樂教學課程的設(shè)置。傳統(tǒng)的教學模式多是教師講、學生聽，教師是教學的主體，學生在整個教學過程中，可能只是被動地接受課程內(nèi)容，并沒有機會真正參與到教學中。因此，高等院校應該對音樂教學課程設(shè)置進行優(yōu)化，突出民族音樂重要性的同時，也能夠加強教學實踐課的比例。利用高校學生地域大、民族廣的優(yōu)勢，讓他們站在講臺上去表演或講授本地區(qū)的民族音樂，做到相互感染和相互學習。這樣，既能幫助學生在校學習期間盡可能多地去學習和了解各民族、各地區(qū)的音樂文化，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，變?yōu)橐詫W生作為課程的設(shè)計者和主講者，以多形式、多內(nèi)容的方式來有效地提升學生的音樂素養(yǎng)。
（三）運用多樣化的教學手段，開展特色的音樂教學活動。
在高等院校的音樂教學過程中，音樂教師可以運用多樣化的教學手段，開展特色化音樂教學活動，以此有效激發(fā)學生對民族音樂文化的學習興趣，從而實現(xiàn)高等院校音樂教學質(zhì)量的提高。如邀請民間藝人走入高校課堂，讓這些民間藝人以親身示范的方式來拉近學生們與傳統(tǒng)音樂的距離，讓他們在課堂上直觀地去感受真實地民間藝術(shù)；也可以在教學之余舉辦多場民族音樂會，讓學生們能夠?qū)W有所用，把自己所喜歡或所掌握的民族音樂向更多地人來進行展演。這種多樣化的教學手段既不會讓學生感到傳統(tǒng)音樂教學模式的枯燥，也能有效吸引他們的注意力，從而實現(xiàn)民族音樂文化的傳承。總之，在高等院校的音樂教學中傳授民族音樂具有不可小覷的重要性。然而，在現(xiàn)階段的音樂教學與民族文化的傳承中，還存在著許多現(xiàn)實的問題。因此，作為高校教師不僅應該充分認識到這些問題的根源所在，還應該去積極主動地去尋求解決的途徑，只有這樣，才能真正實現(xiàn)民族音樂文化的傳承，提升學生音樂素養(yǎng)。
參考文獻。
作者:佟鑫單位:山西大同大學音樂學院。
民族音樂文化高校音樂論文篇四
摘要:本文以“劉三姐”為例，在概述廣西民族音樂發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過分析“劉三姐”民族音樂風格的特點，探討了廣西民族音樂傳承與展望，旨在說明傳承廣西民族音樂的重要性，以期為廣西民族音樂的傳承提供參考。
關(guān)鍵詞:廣西;民族音樂;傳承與展望;劉三姐。
一、概述廣西民族音樂發(fā)展的現(xiàn)狀。
（一）廣西民族音樂的基本內(nèi)涵。
廣西素有“歌?！敝Q,廣西各民族擁有豐富多彩的民間藝術(shù)活動,民歌是人民表達思想感情的主要工具之一,每首歌曲都凝聚著各族人民的智慧。劉三姐是廣西民族音樂的代表性人物，劉三姐歌謠已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是民族音樂文化中的瑰寶。
（二）廣西民族音樂的現(xiàn)實問題。
當前，廣西民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在廣西民族音樂的傳承方面。從廣西民族音樂的現(xiàn)實問題上看，一直以來,民族音樂主要有世代傳承、師徒傳承和家族傳承等傳承方式，其傳承方式與民族音樂的實際內(nèi)容分不開，多半在舊社會非常艱苦的生活和勞動中創(chuàng)造出來的民族音樂,壓抑的情緒較多,孩子們已經(jīng)在古老的民族音樂中找不到共鳴了。另外,在社會的發(fā)展進程中,很多原始的勞動方式被現(xiàn)代化的機器所取代,從勞動中創(chuàng)造出來的很多音樂種類正在慢慢消失。
二、“劉三姐”民族音樂風格的特點分析。
（一）注重體現(xiàn)民族性。
劉三姐，是民間傳說的壯族人物，注重體現(xiàn)民族性是“劉三姐”民族音樂風格的特點之一?！秳⑷恪肥歉鶕?jù)廣西彩綢劇目、廣西歌舞劇《劉三姐》的原著改編而來，有關(guān)她的故事與記載很多，主要的.故事情節(jié)都穿插著廣西當?shù)氐拿窀?，注重體現(xiàn)民族性，有民族歌曲的影子，歌仙劉三姐的傳說家喻戶曉在每一個細節(jié)處都有所體現(xiàn)民族風格，承載著壯族民族歌曲的“傳承使命”。
（二）表演形式生活化。
貼近少數(shù)民族老百姓現(xiàn)實的生活和生產(chǎn)場景，表演形式生活化是“劉三姐”民族音樂風格的又一特點。《劉三姐》以“歌曲”為主線貫穿整個故事情節(jié)，在民眾的口頭傳播中都會被賦予尊貴的地位，“山歌對唱”使表演形式生活化，包括與眾鄉(xiāng)親的對歌與三個秀才的對歌，鼓樂聲聲，山歌悠揚，站在一起親親熱熱地唱起山歌來，不乏生活情趣和生活色彩，表演形式生活化毫無保留地被展現(xiàn)了出來。
（三）民族韻味藝術(shù)性。
廣西是我國當之無愧的民族音樂圣地，“劉三姐”民族音樂風格的特點還表現(xiàn)在民族韻味藝術(shù)性方面。廣西歌舞劇的里程碑《劉三姐》為代表，對民族歌曲的演繹，獨具韻味，一經(jīng)上演便受到了全國觀眾的認可和喜愛，還在于它描寫出壯族百姓悲歡離合、喜怒哀樂的生活場景，為廣西歌舞劇的發(fā)展打下了良好的群眾基礎(chǔ)，展現(xiàn)出壯族百姓積極樂觀、韻味十足的藝術(shù)氣息，因此，探索廣西民族音樂傳承與發(fā)展的路徑勢在必行。
三、廣西民族音樂傳承與展望。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)音樂人才。
優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)音樂人才是廣西民族音樂傳承的關(guān)鍵。要真正在高校中很好地傳承民族音樂文化,才能發(fā)揮民族音樂文化的作用，為廣西民族音樂的傳承發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如把“劉三姐”民族音樂引入到《視唱練耳》課程中,在鋼琴課程、聲樂課程、作曲課程、合唱課程中，增加“劉三姐”民族音樂內(nèi)容，使“劉三姐”民族音樂以高度的綜合性和自由化的表現(xiàn)形式，為廣西民族音樂的傳承發(fā)展貢獻一份力量。
（二）結(jié)合社會活動，發(fā)展民族音樂。
為滿足廣大民眾的審美需求，結(jié)合社會活動，發(fā)展民族音樂對廣西民族音樂傳承至關(guān)重要。近年來,廣西國際民歌節(jié)已經(jīng)成為廣西的一個標志性活動,結(jié)合社會活動發(fā)展民族音樂，是廣西民族音樂傳承發(fā)展的必經(jīng)之路。以“劉三姐”民族音樂為例，在廣西本土歌舞劇的音樂創(chuàng)作社會活動中，直接運用“劉三姐”民歌歌曲進行加工改編，通過開展音樂活動為廣西民族音樂的發(fā)展提供了舞臺，有利于展現(xiàn)廣西本土的民族文化，喚醒人們保護和扶助民族音樂的意識。
四、結(jié)語。
總之，民族音樂文化的傳承意義深遠。廣西民族音樂的傳承與發(fā)展是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。在廣西民族音樂傳承發(fā)展中，我們應基于廣西民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，汲取“劉三姐”民族音樂發(fā)展的成功經(jīng)驗，從高校教學和社會支持兩個方面，一方面優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)音樂人才，另一方面，結(jié)合社會活動，發(fā)展民族音樂，積極探索廣西民族音樂發(fā)展的有效途徑，只有這樣，才能促進廣西民族音樂的傳承和發(fā)展。
參考文獻：
[1]胡玉蘭.試論民族音樂文化的傳承[j].大舞臺,2014(03).
[2]賈單單.多元文化音樂教育對民族音樂文化傳承的影響研究[j].戲劇之家,2016(02).
民族音樂文化高校音樂論文篇五
吉利區(qū)第一初級中學，河南洛陽471012。
《音樂課程標準》中明確規(guī)定：要弘揚民族音樂，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
一、通過介紹少數(shù)民族音樂特點誘發(fā)學生學習興趣。
少數(shù)民族歌曲是我國民族音樂中重要的組成部分，在教材中占有一定的比例的有藏族、蒙古族、朝鮮族、維吾爾族、彝族等，通過教學使學生了解各個少數(shù)民族的音樂的特點和豐富的音樂文化，從而使孩子們更加熱愛我國的民族音樂，如：蒙古族民歌曲調(diào)高亢，節(jié)奏自由寬廣悠揚，聲音要求粗獷。藏族民歌活躍熱烈、樸實優(yōu)美，聲音要求自然流暢等特點。又如朝鮮族歌曲旋律優(yōu)美、自然流暢，富有很強的感染力與表現(xiàn)力，一人放歌，眾人隨合，不是“善歌者有人繼其聲”，而是“心中的歌，最能起共鳴”，其我們非常了解的歌曲《桔梗謠》《阿里郎》等，在學習時也可以要求學生通過反復聆聽自己體會和總結(jié)歌曲特點，慢慢增加對少數(shù)民族音樂的了解。
二、充分運用多媒體展現(xiàn)多姿多彩的民族風情激發(fā)學生學習興趣。
心理學研究表明，學生的認識活動，新的概念和知識技能的形成都是以感知開始的。如果有視覺、聽覺、觸覺等多種器官參加獲得較為豐富的感性知識，就能取得更好的效果，這是符合人類認識規(guī)律的。鮮明生動的形象對于激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察思維能力具有重要作用。音樂課運用現(xiàn)代技術(shù)教學手段，可以讓學生直接參與、感受音樂，調(diào)動情感開闊視野，豐富知識。學生對我國各少數(shù)民族的音樂文化了解很少，特別是他們的風土人情、服裝服飾等，如果只憑老師的解說就會顯得很空洞、抽象，因此在教學中我利用多媒體技術(shù)為學生多提供一些相關(guān)的影像資料，幫助孩子們更真切的感受與理解，使他們有身臨其境的感覺，如教七年級蒙古族歌曲《牧歌》時播放有關(guān)草原風光片段，綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、白鳥歌唱、氈包猶如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒，讓學生了解蒙古人民以放牧為生，自由、安寧、美滿、舒暢的生活特點，無需更多的語言，就能身臨其境地感受到了人們的心情，引起他們學唱歌曲的興趣。
三、演唱與律動相結(jié)合增強學生學習興趣。
少數(shù)民族人民都具有能歌善舞的特點，他們的音樂律動感和舞蹈性都很強，而且各有特點，因此我在上課除了學唱之外，也讓學生們學一學他們的舞蹈動作，我感覺這樣對深入了解少數(shù)民族音樂特點會有很好的作用，例如在維吾爾歌曲《青春舞曲》就可以讓他們帶上維吾爾族的小帽敲起手鼓，模仿幾個維吾爾族舞蹈的簡單動作，學生非常興奮，課堂氣氛立刻活躍起來，在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心邊唱邊舞，在這樣特定的音樂情景中加深對音樂的感受。
要培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀少數(shù)民族音樂的熱愛之情，在課堂中傳承民族音樂，作為一個音樂教師，我覺得首先自己要熱愛我們的民族音樂，用自己的熱情去感化學生。同時，結(jié)合現(xiàn)在新教材，我們要吃透教材，努力掌握音樂中各種藝術(shù)形式的風格特征，提高自身的業(yè)務能力，把弘揚民族音樂文化和對學生進行愛國主義教育融入具體的教學實踐中去。
民族音樂文化高校音樂論文篇六
關(guān)于高校體育文化建設(shè)，有不少學者從體育學、教育學、文化學等角度對文化、高校校園文化、高校體育文化的定義、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、特征與功能進行了理論探討與闡述。高校體育物質(zhì)文化是外顯的，是看得見、摸得著、使人一目了然的，表現(xiàn)為校園的容貌，體育建筑及環(huán)境，體育器材和體育服裝用品等。王愛華（20xx）認為：要將高校體育設(shè)施的建設(shè)，納入到高校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去。校園體育文化建設(shè)，相對于校園其他文化建設(shè)來講，場館設(shè)施的建設(shè)好壞直接影響著高校體育工作的開展。崔學臣（20xx）指出：高校在修建或籌建體育場館設(shè)施之初應充分考慮當今社會主流文化的特征和高校所處的地域特點、立足綜合利用和開發(fā)，作出合理、科學的規(guī)劃設(shè)計，這樣才能為體育設(shè)施的長期使用、功能的更新改造奠定基礎(chǔ)，節(jié)約后續(xù)資金；李輝（20xx）提出：加大經(jīng)費投入，強化校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。汪美芳（20xx）強調(diào)：高校體育場地設(shè)施器材是高校體育文化的物質(zhì)載體，是高校體育文化的物質(zhì)形態(tài)。盧聚賢（20xx）點明：高校體育文化的建設(shè)，首先是體育物質(zhì)文化的建設(shè)。體育建筑、場地、設(shè)施是師生進行體育鍛煉必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高校體育文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是重要的基礎(chǔ)。劉吉峰（20xx）指出：高校完善的體育建筑、運動場等物質(zhì)設(shè)施，也會讓學生感受到體育設(shè)施的美感，從而促進大學體完美統(tǒng)一。以上所述：都是對高校體育物質(zhì)文化建設(shè)的研究，都強調(diào)了物質(zhì)對高校體育文化建設(shè)的重要性，高校體育物質(zhì)文化又是高校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)?？梢?，高校體育物質(zhì)文化既是高校體育文化的物質(zhì)載體，又是高校體育文化的重要表現(xiàn)形式。
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民族音樂文化高校音樂論文篇七
摘要：鑒于我國民族音樂和高校聲樂的發(fā)展現(xiàn)狀，將二者進行融合，具有非常重要的意義。這對于學生了解民族文化，推進聲樂教學來說，有很重要的作用。
我國民族音樂內(nèi)涵相當豐富，包含著非常多的民族文化元素。但目前的高校聲樂教學中還沒有非常重視這一部分的教學。因此，加強高校聲樂教學與民族音樂文化的融合，對于音樂的發(fā)展與文化的發(fā)展而言，都有著相當重要的意義。
一、我國民族音樂發(fā)展的背景與狀況。
（一）民族音樂發(fā)展的社會背景和現(xiàn)狀。在我國民間音樂藝術(shù)中，存在著大量的小調(diào)、民歌等，這極大地豐富了我國音樂，在很大程度上增強了我國音樂的特色性。當前，由于我國民族音樂的極大發(fā)展，人們對它的喜歡程度在不斷提高。并且，民族音樂也在通過各種舞臺或形式，越來越多地進入人們的視野。民族音樂之所以受到人們的喜愛，是因為它具備優(yōu)美的旋律，非常動聽。而且還具備非常強的民族或地方特色，給人較為新穎的感受。同時，民族音樂也屬于我們國家和人民非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有非常豐富的內(nèi)在美。無論從審美、欣賞還是流傳的角度來講，都具有非常高的價值。（二）民族音樂發(fā)展的教育現(xiàn)狀。在當前的高校聲樂教學中，民族音樂并沒有被當成是主要的教學內(nèi)容，反倒是西洋美聲唱法成了主角。然而，民族音樂也具備一些區(qū)域性或者說地方性特點。在我國現(xiàn)代音樂發(fā)展的過程中，由于起步晚，導致主流音樂的發(fā)展速度和流行程度遠遠超過民族音樂。盡管有個別高校提倡通俗與民族唱法，但不少音樂教師與學生仍然不太重視，覺得這樣的唱法科學性不足。而在目前很多高校的聲樂教學排序方面，民族語通俗唱法依然是排在美聲之后，這也是民族音樂不能快速發(fā)展的一個縮影。
（一）有助于推動我國民族文化的發(fā)展。在當前經(jīng)濟全球化的形勢下，我們國家與世界各國的聯(lián)系和對話進一步加強，也包括文化的交流。這導致西方國家各方面的文化不斷涌入國內(nèi)，對國內(nèi)文化造成一定的沖擊影響。由于當代大學生長期受到西方文化的感染，已經(jīng)在思想觀念甚至價值觀念上都發(fā)生了一些改變，這些改變是西方文化影響的結(jié)果，導致他們對西方文化產(chǎn)生了一定的依賴性。此外，這種情況也大量存在于教學工作者身上。有鑒于此，將民族音樂融合到高校聲樂教學內(nèi)容當中，既能夠為高校聲樂教學注入新鮮元素，也能促進更多的能夠體現(xiàn)我國民族特色的音樂作品被創(chuàng)作出來。這對激發(fā)高校學生的民族自豪感有促進作用，對我國民族文化的發(fā)展也有極大的推動作用。
（二）推動我國高校聲樂教學積極發(fā)展。在目前的高校聲樂教學中，盡管所擁有的教學資源相當豐富，但是創(chuàng)新意識缺少卻是一個較為普遍的現(xiàn)象。在聲樂教學過程中，部分聲樂教學者由于專業(yè)素養(yǎng)等方面的因素，在進行民族音樂教學的過程中，不能夠非常準確的把握聲樂教學的內(nèi)在精髓，或者抓不住民族聲樂的精華所在。這些都導致他們無法找到科學合理的教學方法，將豐富的民族音樂知識傳授給學生，這使得聲樂教學質(zhì)量的提升受到了很大的阻礙。從這個層面來講，將民族音樂融入到高校聲樂教學，能夠是學生更多地了解我國民族文化，重視民族音樂。并且能夠從民族音樂中得到一些新的想法或者靈感，使高校聲樂教學展現(xiàn)出其獨特和多樣的一面，從而不斷向前發(fā)展。
（三）促進創(chuàng)新型音樂人才的產(chǎn)生。目前，我國音樂正在迅速發(fā)展中。在這樣的形勢下，對高校聲樂教學就提出了更高的要求。[2]它要求高校培養(yǎng)出社會所需要的音樂人才，主要是創(chuàng)新型音樂人才。借助創(chuàng)新型人才的音樂才能，豐富音樂發(fā)展的元素，這也符合音樂的多樣性和音樂多元化發(fā)展的要求。我國民族音樂融合到高校聲樂教學中，能夠改變高校聲樂教學中單一的西方聲樂教學模式。在豐富聲樂教學的同時，促進新型教學理念的產(chǎn)生，讓學生能夠見識到我國民族音樂的魅力，拓展自身視野，從而具備發(fā)現(xiàn)新問題的能力。這能夠幫助學生形成新的聲樂觀念，培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，從而推陳出新，促進創(chuàng)新型音樂人才的產(chǎn)生。
（一）建立一支聲樂素質(zhì)較高的教師隊伍。在高校聲樂教學改革發(fā)展過程中，我國民族音樂想要融合到聲樂教學首先需要得到教師隊伍的認可與重視。這樣，民族音樂才能在高校聲樂教學中得到有力的推廣和普及，并形成對高校學生的積極影響。[3]因此，一支聲樂素養(yǎng)較高的師資團隊對于民族音樂的融合而言，顯得非常重要。對于高校聲樂教學的教師來講，不僅需要專業(yè)的聲樂文化知識，還要有豐富的教學經(jīng)驗。并且能夠從這些經(jīng)驗中去發(fā)現(xiàn)新的一些技巧，比如適合學生在民族音樂方面演唱的內(nèi)容。同時，我國是個多民族國家。各個民族的音樂都具有自己的民族特點和地方特色，教師應當多下功夫，對不同的民族音樂進行研究分析，吸取其中的精華部分，找到它們與主流音樂教學的共同之處以及切入點。并根據(jù)學生能力和特點的實際情況，制定有利于學生聲樂方面發(fā)展的方案，促進學生在學習中不斷進步。除此之外，聲樂教師還應該妥善利用先進的教學技術(shù)和設(shè)備，比如多媒體等，借此來豐富教學方式和內(nèi)容，為聲樂教學課堂帶來活力，也使自身掌握更多的教學手段，努力成為一名專業(yè)的、聲樂素養(yǎng)高的、師德師風過硬的教師。
（二）構(gòu)建民族特色課程體系。對于高校聲樂教學，除了民族音樂的理論知識教學外，還需進行一定的實踐操作。讓學生將自己所學的理論知識，拿到實際生活中去驗證、創(chuàng)造，并發(fā)現(xiàn)問題。[2]這樣的實踐教學經(jīng)歷，能夠幫助學生將自己從書本帶到真實的創(chuàng)作中去體驗，為今后的創(chuàng)作和演出打下必要的基礎(chǔ)。這就要求高校聲樂教學構(gòu)建一套較為完整的民族特色課程體系，為學生打造一個良好的民族音樂學習實踐平臺。在實際操作中，教師應當結(jié)合實際的教學情況，組織一些活動，幫助學生進行民族采風。學生通過這樣的活動，不僅能夠在很大程度上緩解學習壓力，還能夠切實體會到不同民族的特色與文化，有助于學生積累豐富的現(xiàn)實材料，為日后的創(chuàng)作及演唱積累經(jīng)驗。另外，高校聲樂教學中，聲樂教材也具備這相當高的價值。聲樂教師不能忽略教材的作用，相反地，更應該充分使用教材，挖掘其中的音樂價值，結(jié)合民族音樂，構(gòu)建起一套完善的民族特色聲樂課程體系，將校園特色和民族音樂文化充分展現(xiàn)出來。有鑒于此，高校聲樂教學課程就應當結(jié)合當?shù)鼗蛘呦噜彽纳贁?shù)民族特色，在進行聲樂知識教學的同時，還要盡可能地展現(xiàn)學校的聲樂教學優(yōu)勢與特色，培養(yǎng)特色人才，為高校學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（三）民族音樂的融入需借助現(xiàn)代化教學手段。在高校聲樂教學過程中，不僅需要專業(yè)素養(yǎng)高的教師，還需要借助現(xiàn)代化科學技術(shù)來輔助教學。聲樂教師根據(jù)聲樂課程的情況，準備相應的一些原唱資料。這樣，學生在聽這些原唱資料的時候，能夠從歌聲和韻律中感受和捕捉民族文化元素，從而增強對民族音樂的理解，產(chǎn)生出一定的靈感。比如，在歌曲《珠穆朗瑪》播放的時候，將事先制作好的視頻資料播放給學生看。視頻中高大巍峨、白雪皚皚的珠穆朗瑪峰聳入云霄，加上歌曲的'高昂激揚，將學生的心神帶到珠穆朗瑪，讓學生深切體會到民族文化中的美。從而，有助于學生在更深層的意義上去感受民族文化給音樂帶來的改變，為今后的音樂靈感打下理念基礎(chǔ)。除此以外，教師還應向?qū)W生分析民族和西方唱法，并將兩種長發(fā)需要注意的事項講述出來，如此一來，通過現(xiàn)代化教學手段的妥善運用，能夠加快民族音樂與高校教學的融合。
（四）培養(yǎng)學生傳播音樂文化的能力。在高校聲樂教學中，不論是提高聲樂教學質(zhì)量，還是提高學生在音樂方面的素養(yǎng)，其最終目的都是為社會大眾培養(yǎng)符合要求的聲樂人才，并服務于社會大眾。就這點看來，一位在聲樂方面的優(yōu)秀人才，不僅要具備高超的技巧，還要與時俱進，符合社會大眾的要求。這樣，才能夠在聲樂道路上越走越遠。所以，教師在教學時，應時刻重視學生聲樂情操的培養(yǎng)。有主與學生在今后的成長和發(fā)展道路上，更好地利用自己的音樂才能，服務于社會大眾。從另一個層面來看，科學合理的教學方法也是相當重要的，這能夠幫助學生進一步了解民族音樂，對于聲樂教學與民族音樂的融合具有推動作用。[1]另外，還應當優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。因為高校聲樂培養(yǎng)的目的不僅僅是單純的聲樂知識和技巧的培養(yǎng)，而是要求學生能夠在知識的學習中綜合全面地發(fā)展，提高學生學習聲樂文化服務于社會大眾的意識。
在高校的聲樂教學中，已經(jīng)不能夠單純地把聲樂教學當成一門普通高校課程來對待了。如果是這種觀念，將無益于高校聲樂的發(fā)展。目前的聲樂教學中，還不太重視民族音樂，這對于我國文化和音樂大家庭來說都是一大損失，也是不合理的。我國民族音樂由于民族的多樣性，地方特色呈多樣化趨勢，使得它具備了非常豐富的文化內(nèi)涵。將我國民族音樂融合到高校聲樂教學中，這有助于高校學生進一步了解各民族文化，并且能夠極大地豐富音樂知識的構(gòu)成。學生在民族音樂的學習過程中，能夠體會到我國文化的博大精深，從而增強民族自豪感，激發(fā)起學習民族音樂的熱情，最終服務于社會。
參考文獻：
民族音樂文化高校音樂論文篇八
民族音樂文化發(fā)展史上，關(guān)于民族音樂文化的研究很多，但是能涉及到音樂教學和民族音樂文化傳承的內(nèi)容很少。我國有關(guān)民族音樂文化的教學活動開設(shè)，多受到西方的音樂教學理念影響，導致音樂教學中民族音樂融合不夠。故，研究民族音樂文化并將其應用到高校教學活動中十分必要。
高校其實是培訓人才的重要基地，能擔當起中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要任務。為讓高校的音樂教育和民族教育能更好的契合在一起，就要找到適當?shù)那腥朦c，給學生傳遞正確的文化知識。但由于民間文化組織形式明顯帶有不確定因素，若在教學活動開設(shè)期間單純的依賴民間文化的組織形式弘揚傳統(tǒng)民族文化顯然是不夠的。大學生是未來社會主義的接班人，也是祖國未來發(fā)展的新希望，所以要重視民族傳承的重要力量?；诖?，可以判定民族音樂文化作為重要的傳承機構(gòu)，是十分利于民族文化傳播的。
（二）民族音樂文化傳承是高校教育的基礎(chǔ)。
高校教育中民族文化是重要的依托，也起到了基礎(chǔ)性作用。從現(xiàn)階段的`高校教學角度探尋問題，部分高校將音樂課程設(shè)置為基礎(chǔ)性的教學課程，使用的教材也是精心挑選的教材，其實這是十分有利于民族音樂文化傳承的。加之，全球化發(fā)展已經(jīng)涉及到世界上的多個領(lǐng)域內(nèi)，為能在國際舞臺上一顯身手，就應該充分顯現(xiàn)出我國音樂文化的特色內(nèi)容。音樂文化一直被看成是高校音樂教學活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以能與民族音樂進行結(jié)合就顯得十分必要。
（一）提高教學水平，建立完善師資隊伍。
高水平的高校師資隊伍，不但能保證課程教學質(zhì)量，也能為課程教學活動創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛。若教學活動開設(shè)期間能從高校音樂課程教學的角度探尋問題，就能解答出學生在實際學習中遭遇到的問題和疑慮。因此，為讓高校音樂教學能與傳統(tǒng)的音樂傳承更好的契合在一起，就需強化師資隊伍建設(shè)，建設(shè)高水平的教科研隊伍。高校要制定合理的教師培訓計劃，組織教師外出學習，多與兄弟院校交流互動，了解到當前教學中的新理念和新方法，并構(gòu)建強有力的教師隊伍，更好的進行民間音樂的傳承。
（二）樹立正確觀念，激發(fā)學生學習興趣。
民族音樂的傳承不能死守一套，不進行更新。其實民族音樂文化傳承要不斷地進行改革和發(fā)展，通過革新的教學模式，保留先進內(nèi)容，剔除落后文化，所以教師在民族音樂教學活動開設(shè)時就要樹立正確的教學理念，先給學生選擇優(yōu)秀的民族音樂作品讓學生欣賞，最近一段時間比較流行民歌元素，教師可以在上課期間給學生播放中國傳統(tǒng)的民歌如《走西口》、《小河淌水》等，給學生多播放幾個版本，讓學生對比進行欣賞，最終選擇自己喜愛的版本，并說出理由。很多學生在欣賞的時候注意到龔麗娜的《走西口》在沒有伴奏的情況下，能真摯的將留念親人的情感凸現(xiàn)出來，給人以感同身受之感，學生通過欣賞民歌音樂作品也開始重新審視龔麗娜這名歌手，可以從不同的角度解讀她，并看到她將民族音樂和現(xiàn)代音樂巧妙融合在一起產(chǎn)生的獨有效果。使用該教學模式的目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習積極性得以調(diào)動。關(guān)于民族音樂文化的傳承具有開發(fā)性特征，其實傳承民族音樂文化就要先吸收先進的文化，然后在先進文化的前提下進行音樂創(chuàng)新，從而讓民族音樂文化更好的推行下去，推動民族音樂文化的發(fā)展。使用上述教學方法，不但有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生的全部身心都投入到課堂教學活動內(nèi)。
（三）創(chuàng)新教學模式的完美融合。
高校音樂教學活動開設(shè)期間，為更好的傳承民族音樂文化，就要打破常規(guī)的教學方式，開展創(chuàng)新教學理念，這樣才能讓音樂和文化進行有機的結(jié)合。第一，從音樂的技術(shù)層面考慮問題，教師要為學生選擇較為優(yōu)秀的民族音樂作品，使學生在音樂作品中體會到演繹的技巧，這將更好的強化學生對音樂的感悟；第二，教師為讓學生對民族音樂有系統(tǒng)性的認知，就要將傳統(tǒng)音樂分類，通過分類學生能看到不同民族文化之間的差異性，學生能在音樂學習中對音樂有著深層次的理解，并使其充分感受到民族音樂的獨有價值；第三，開展音樂歷史教學時，教師可以使用專門的音樂作品進行授課，通過互動教學提問的方式，使用情境教學這一先進的教學方法，把傳統(tǒng)民族音樂展示在現(xiàn)代音樂課堂教學中。傳統(tǒng)音樂和高校的音樂教學更好的融合在一起，對引導學生認知音樂文化規(guī)律有著積極影響。
三、結(jié)語。
民族音樂文化內(nèi)凝結(jié)著中國五千年的音樂文化發(fā)展史，也是能集中體現(xiàn)我國音樂問題的關(guān)鍵點，能彰顯出中華音樂文化的實質(zhì)內(nèi)涵，這對我國音樂文化的發(fā)展提供了更好的指導。高校音樂教育與民族音樂文化間形成較為緊密的聯(lián)系，高校作為音樂文化傳統(tǒng)機構(gòu)，應該吸收民族音樂優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學不足，所以兩者的融合有其必然性?；诖?，教師就要樹立正確的教學理念和教學思想，使用先進的教學方法和手段，大膽創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習音樂的欲望，最終實現(xiàn)民族音樂文化的傳承和發(fā)展。
[參考文獻]。
民族音樂文化高校音樂論文篇九
近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優(yōu)越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調(diào)民族音樂教育。
我國的民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。我們56個民族擁有數(shù)以萬計的色彩獨特的.民歌，它們是取之不盡、用之不竭的藝術(shù)寶庫。還有品種繁多的民間歌舞、民族器樂、曲藝及戲曲種類，都具有鮮明的音樂風格。
那么，我們該如何引導學生認識理解民族音樂呢？我進行了以下幾點嘗試：
一、大唱民歌，擴充教材中民族音樂內(nèi)容。課前認真?zhèn)湔n，選擇合適的歌曲進行練，如江西民歌《八月桂花遍地開》、江蘇民歌《茉莉花》等等，使學生了解不同地區(qū)民歌的不同特色，了解民歌中的不同體裁形式、基本特征，這樣學生有興趣，愛學愛唱，樹立了民族自尊心。
二、認真上好音樂欣賞課，提高學生賞析能力。在欣賞教學中，選擇古今的優(yōu)秀名曲，如《懷古》、《流水》、《蘇武牧羊》、《二泉映月》等。欣賞時，教師要進行引導、提示，介紹一些大音樂家的生平事跡以及歌曲創(chuàng)作背景等。這樣，既拓寬了學生的知識面，又能增強民族自豪感。在欣賞《春江花月夜》這首民樂曲時，啟發(fā)學生從優(yōu)美的音樂中去想象春風和煦、明月當空、山水相連、花月相映的動人畫面，從內(nèi)心領(lǐng)略祖國的大好河山，從而更加熱愛自己的祖國。
三、在實踐中增長民族音樂知識，陶冶情操。前不久我們李埝鄉(xiāng)文化站搞了一個鄉(xiāng)土文藝演唱會，在全縣引起了很大反響，受到廣大群眾的交口稱贊。我們學校特地請來其中的幾個主要演員給同學們做講座，并且當場表演了極具民族氣息的幾個節(jié)目，在學生中產(chǎn)生了很大的影響，激發(fā)了學生的民族情，使學生更好地認識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。
結(jié)合第二課堂，組織“民族聲樂演唱”、“民族器樂”興趣小組，每周定期活動，為弘揚民族音樂教學工作起了推動作用。另外，還組織部分班級開展“民歌演唱會”、“中華卡拉ok民歌大獎賽”等活動，使學生懂得什么是真正的民族音樂，針對當前的流行歌曲的沖擊，這顯然是一種正確的導向。
在音樂教學中大力弘揚民族音樂，這是我們義不容辭的義務，不僅僅在于向?qū)W生傳授知識，而且能使學生認識到它在世界音樂寶庫中的重要地位，增強了民族自豪感。另外，大力弘揚民族音樂，對加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生高尚的情操，還能起著潛移默化的作用。
加強民族音樂教育，在我們民族音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂教育，這是我們音樂教育上的一條燦爛的光輝大道。
民族音樂文化高校音樂論文篇十
（南京師范大學外語學院，江蘇南京210097）。
教授語言的過程同時也是教授文化的過程，語言教學和文化教學不可分離，兩者相輔相成。外語教學不僅要介紹語言知識并進行聽、說、讀、寫“四會”技能訓練，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的背景中進行，這樣才能使學生具有真正的英語語言運用能力。教育部頒布的《英語課程標準》明確指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！币虼?，英語教學不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)英語國家文化的情境，培養(yǎng)他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)《英語課程標準》，初中英語教學中的文化教學主要包括價值觀念、習俗文化和自然概況等幾個方面。
1．價值觀念。
價值觀念是文化中最深層的部分，是人們在社會化過程中逐漸形成的一種觀念。它寓予人的思想之中，是人們對周圍的世界進行思考并使自己與之適應的活動，作為一種精神支配力量，是對人的行為產(chǎn)生廣泛而深刻影響的觀念形態(tài)。一定的價值觀念是民族文化的重要組成部分。中西方價值觀念因其環(huán)境適應性、歷史背景和哲學基礎(chǔ)的不同，形成了各自不同的風格。不同文化之間的差異表明了不同民族觀察世界的角度和思維方式的不同。一般來說，語言和習俗等方面的文化交流并不困難，真正的困難在于價值觀方面的分歧。不同的文化有著各自規(guī)范的價值觀念，這種差異是導致中西方思想溝通困難、導致誤解和沖突的主要因素。對于社會成員的絕大部分來說，價值觀念最初來自于家庭中父母的教育，隨后在學校的正規(guī)教育中逐漸樹立。由于中西方人所生活的家庭、時代等背景不同，其價值觀念就不盡相同。因此，在英語教學中教師應向?qū)W生指出中西方人在價值觀念上的差異性。
比如，美國人崇拜個人英雄主義，將成功作為人生的一大追求，終生為之奮斗，且不屈不撓，不達目的誓不罷休。整個社會提倡平等競爭、推崇強者，認為他們在社會上的地位是個人狀況的象征，肯定自己的才能是自信的表現(xiàn)。有了這樣的文化背景知識，學生在碰到“americandream”時才不會僅僅從字面上將其解釋為“美國夢”，而能夠準確理解其文化內(nèi)涵，即一種廣為接受的信仰，認為在美國只要努力奮斗，任何人都有機會獲得成功，這是美國人的立國精神，體現(xiàn)了他們追求人人平等、拼搏向上的精神。美國人對于個人成功的崇拜也將他們引向以自我為中心的價值觀念，個人就是原子，不依靠任何人而存在，個人權(quán)利任何人不得侵犯。因此，“inspanidualism”一詞會被中國的學生誤認為貶義的“個人主義”，卻不知其指的是美國人的個人奮斗和獨立精神。這種個人本位的思想影響了生活的各個方面。親人間界線劃分明確，老少聚餐，各自付費。大人對孩子也非常尊重，進孩子房間首先要問：“mayicomein?”他們以子女脫離父母獨立生活為榮，子女與父母之間關(guān)系亦如朋友般隨意、平和等。
2．習俗文化。
習俗文化是指由風俗習慣積淀而成的文化，它貫穿于日常生活和交際活動中，是一個民族在特定的歷史條件和地理環(huán)境中發(fā)展和承襲下來的，是一種文化形態(tài)的象征和體現(xiàn)。中西方在習俗文化方面有很大的不同，主要可以分為：與言語交際有關(guān)的習俗，如節(jié)日習俗、稱謂習俗、問候習俗、稱贊習俗、致謝（歉）習俗、色彩習俗、飲食習俗、禁忌習俗等；與非言語交際有關(guān)的習俗，即體態(tài)語，主要指身體、面部、頭部的動作或身體某部分的姿勢等非言語交際中的禮節(jié)習慣。
事實上，不同的價值觀念也正是通過具體的習俗體現(xiàn)在日常生活的方方面面。比如，西方人對隱私極為重視，這也反映在中西方不同的問候習俗中。中國人見面時會問：“吃了嗎？”“你到哪兒去??？”這是中國人見面打招呼的用語，人們并不真想知道別人是否吃過飯，也不真想知道別人去哪里。如果我們把這些直譯為“haveyouhadyourmeal?”“whereareyougoing?”作為與外國人打招呼的用語，就會產(chǎn)生誤解。前者外國人會誤認為你想請他吃飯，后者他會誤認為你在打聽他的私人事務，讓他很反感，他會認為“it′snoneofyourbusiness”。
中西方人對待顏色的不同態(tài)度是另一個明顯的例子。英語中的“red”除了紅色之外，還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“redflag”是“引人生氣的事”，商業(yè)英語中的“inthered”表示虧損、負債。而中國人認為紅色是吉祥喜慶的象征，是幸福臨門的色彩，年輕人結(jié)婚時要穿大紅的衣服以示吉祥如意。而西方人的婚紗則是純凈的白色，象征著純潔和高貴。在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼。而在中國，人們多穿白戴孝表示對死者的懷念。
3．自然概況。
這主要是指英語國家的歷史、地理狀況等，下面試舉一例。從生存環(huán)境來看，英國是一個島國，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界。中國人則在亞洲大陸繁衍生息，人們的生活離不開土地。因此，在比喻花錢浪費、大手大腳時，英語是“spendmoneylikewa-ter”．而漢語是“揮金如土”。英語中還有許多與船和水有關(guān)的習語，如“misstheboat”（錯過機會）、“tokeepone’sheadabovewater”（奮力圖存）、“allatsea”（不知所措）、“fishintheair”（緣木求魚）等等。這些都體現(xiàn)了自然概況的差異對語言的影響。
首先，要加強中西方文化的比較。只有通過對母語和目的語文化之間的比較才能使學生獲得跨文化交際的敏感度。對比法是語言教學中一種常用的方法。中西方文化差異顯著，只有通過不斷地比較文化差異，才能讓學生排除文化障礙，正確理解西方文化的內(nèi)涵與實質(zhì)，增強文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。如：東方人習慣以握手、鞠躬來表示友好，西方人更傾向于擁抱與接吻。人與人之間的距離在不同國家表現(xiàn)也有所不同。在英國，人們之間都保持一定的距離；在美國，人們比較隨意，當然同性朋友交往時很少保持親近距離，更不會手拉手、肩并肩，否則會被視做同性戀。與此相反，中國文化中，上級與下級，父母與子女，朋友之間，距離越近，越顯得親熱。
其次，教師可在平時注意收集有關(guān)的電影、錄像、圖片等資料，讓學生通過觀看英語國家日常生活場景，如餐館服務員與顧客的對話、機場工作人員與乘客的對答、打電話時的用語及各種場合的談話，引導學生觀察談話者的語調(diào)、音調(diào)、談話風格、表情動作、著裝等，在觀賞間隙或之后進行文化分析、評價，(教學論文)加深了解英語國家文化風俗和習慣。教師還可利用當今信息來源廣泛的便利條件，制作多媒體課件，向?qū)W生直觀再現(xiàn)英美等西方國家的文化，并做好跨文化的對比教學。多媒體教學比黑板教學在簡介地理概況時更能發(fā)揮其獨特作用，一目了然地展示英語國家的風土人情，大大提高了學生學英語的積極性，培養(yǎng)他們欣賞外國文化的能力。還應該鼓勵學生多學唱英語歌曲，特別是傳統(tǒng)的歌曲．舉辦英語晚會，多同外國人接觸，切身體會外國人表達思想感情的方式和行為，直觀地感受外國的文化。
第三，在教學中針對某一個文化現(xiàn)象，反復進行練習。教材中每個單元都有特定的內(nèi)容，必然包含著一個語言項目。根據(jù)這一特點，教師可提供情境，提出目標，要求學生編對話或?qū)懚涛?，使學生更為大膽地表達自己的思想，這樣可以解決中國學生學英語開口難的問題。同時，也應要求學生按英國人的習慣來說話寫文章，進行交際，而盡量不用漢語思維。還可組織學生運用英語討論英美文化背景知識。討論的題目不宜太難，且應有一定的啟發(fā)性。在進行討論之前教師應要求學生對討論的題目及有關(guān)知識有所了解，可要求學生查閱資料，也可由教師提供資料，使學生有備而來，有話可說。
第四，引導學生廣泛閱讀。對手絕大多數(shù)學英語的中國學生來說，了解所學語言的社會文化背景主要靠間接地大量閱讀有關(guān)的材料。英美文學作品是了解這個民族的習性、心理狀態(tài)、文化特點、風俗習慣、社會關(guān)系等方方面面的最生動、最豐富的材料。閱讀報紙、雜志是了解當前英美社會各階層、各種社會問題的最直接的途徑。通過廣泛的閱讀，學生對異國文化的理解會變得更加成熟、全面。廣泛閱讀有助于學生在更深層次上來理解異國文化，幫助他們更進一步理解另一民族所崇尚的價值和信仰，提高他們對文化差異的敏感度。
當然，初中英語教學中的文化教學要有實用性和階段性。所謂實用性是指中學英語教學的對象不是英語專業(yè)學生，不需要專門學習語言學或文化史，而是需要學習最現(xiàn)代的日常生活英語。所謂階段性，是指初中英語文化教學要由淺入深、由易到難。不能對初學者大講文體、修辭等深層文化，而應首先教會說話。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的態(tài)度，尤其要培養(yǎng)學生的積極態(tài)度，了解異國文化的表現(xiàn)形式，如歌曲、短詩、衣食住行等，并對其產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語。
正是由于認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系．20教育部頒布的《英語課程標準》要求：教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家的文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生周邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。《英語課程標準》還明確提出“文化意識是得體運用語言的保證”，規(guī)定了培養(yǎng)學生的文化意識是基礎(chǔ)外語教學目標體系中必不可少的部分，是英語課程的任務之一。由此可見，無論是英語初級教育所使用的教材，還是教師在實際教學工作中采用的方法，都應圍繞“文化”二字做文章。也就是說，在初中英語教學中，教師應該做到既教語言，又教文化，寓教文化于教語言之中。只有這樣，才能使學生在學習過程中自然地吸收有關(guān)的文化知識背景，在學習文化背景的過程中掌握語言技能，從而達到良好的學習效果。
參考文獻：
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民族音樂文化高校音樂論文篇十一
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學科的素養(yǎng)，而是一項關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學科教育比其它學科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學生；核心素養(yǎng)；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當今，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學科都無法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應試教育相反，認為應“德才兼?zhèn)洹薄?BR> 二、音樂教育的核心理念。
我國在經(jīng)過多年的實踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標準給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用在國內(nèi)外教育與心理學界大家都比較認可。要培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣就要多學習多鍛煉比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學習、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學習、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學習音樂常識和基本樂理學會一些音樂藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開闊藝術(shù)視野繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的'核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟技術(shù)高度發(fā)達、新知識蓬勃發(fā)展的未來的社會的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復雜需求的能力?！边@也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學生在看聽學唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g(shù)來源于生活，實踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學生應具備音樂知識經(jīng)驗積累，應熟悉掌握常用的音樂活動形式。
（三）在音樂教育中如何啟發(fā)中學生核心素養(yǎng)的獲得。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學校音樂課堂中，讓學生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學生的引導者，引導他們進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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民族音樂文化高校音樂論文篇十二
大學是培養(yǎng)智慧的地方，大學教育是銜接校園與社會的重要環(huán)節(jié)。校園文化體現(xiàn)了大學的綜合實力，代表了學校的形象，校園文化最終有益于學生的素質(zhì)培養(yǎng)。校園文化的主要內(nèi)容是師生的日常學習、生活及活動，是以新晉、先進的社會文化為先導，以校園精神的氣質(zhì)為底色，而形成的校園精神文明與物質(zhì)文明的綜合體。近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的影響力是非常大的，尤其是對涉世不深，價值觀仍在形成中的大學生們來說。大學是四面八方的學子相聚在一起的地方，大學中各式各樣的社團讓學生們可以找到有共同愛好的朋友，在專業(yè)學習之外，對興趣愛好有一個展示和共同研究探討的地方。校園文化是一種亞文化，它與主流文化的基本傾向保持一致，它與社會文化，家庭文化間都有著深層的內(nèi)在聯(lián)系。校園文化根植于校園，內(nèi)容的輻射面涵蓋了社會的方方面面。特別是在思想道德素質(zhì)方面，多姿多彩的校園文化是學生們最能接受德育教育的方式。高校為了培養(yǎng)學生的綜合實力，光靠課堂知識是遠遠不夠的。動手能力，表達交流能力，組織能力等等，都有待課堂之外能夠給予相應的培養(yǎng)。積極參與校園文化活動，是培養(yǎng)這些能力的有效方法。校園文化幫助學生在玩樂、實踐、與人共處、打開眼界中樹立其正確的人生觀、價值觀、世界觀。鍛煉學生們自處及與他人相處的能力，探索社會，了解為人處世的標準。最后，高校發(fā)展(包括校園文化發(fā)展)離不開師資力量、硬件設(shè)施的建設(shè)，應得到國家的政府與有關(guān)部門及校領(lǐng)導們的重視。
大學體育文化是大學生日常生活里表現(xiàn)最多的文化行為之一。由于正值青春期，精力旺盛，熱愛運動的年輕人們，總有一兩個體育項目是自己青睞的。而相對于國外的大學生，我國大學教育中的體育教育處于相對落后的位置，根據(jù)已有的“我國大學生體育鍛煉情況與體育文化之間的聯(lián)系”的調(diào)查研究來看，對學校體育設(shè)施建設(shè)程度表示滿意且一周鍛煉三次以上的學生占22%，比較滿意的13%，不太滿意的9%，不滿意8%;對體育教學方式滿意的且一周鍛煉三次以上的占35%，比較滿意的19%，不太滿意的12%，不滿意0%。由此看出，校園體育設(shè)施的建設(shè)完善程度與體育教學方式獲得的滿意程度，同學生自愿鍛煉身體的次數(shù)呈正比?？梢娊ㄔO(shè)更好的校園體育設(shè)施，采取優(yōu)良的體育教學方法，能夠改善學生們對體育運動的熱情，增加學生參加體育活動的頻率。大學生體育文化與大學生體育教育是聯(lián)系在一起的，不可分立而談。體育文化與體育愛好、體育觀念、體育精神的概念有密切聯(lián)系，高校體育文化有著其獨有的內(nèi)涵，高校體育文化常常以玩樂、競賽、休閑活動的形式體現(xiàn)，加強了大學生們的團隊精神、拼搏精神、合作精神、忍耐力等等，它在寓教于樂中起到了精神引導的積極作用，又起到了強身健體的作用，還能增強人的愉悅感，有助于大學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，對促進專業(yè)學習有著勞逸結(jié)合的作用。對于我國現(xiàn)階段的高校體育文化建設(shè)，筆者認為首先在基礎(chǔ)設(shè)施方面，因為它開展體育教育與體育文化的第一基礎(chǔ)，校方應在可以承受的范圍內(nèi)，結(jié)合學校自身的綜合教育情況與學生的情況，盡量最大化提高學生的體育設(shè)施條件。在基礎(chǔ)設(shè)施以外，還應注重體育教育的制度、教學模式的研究，可借鑒其他優(yōu)秀學校的經(jīng)驗和管理方法，提升自己的師資素質(zhì)。在每所學校的體育文化里都有一些自己的強項，作為自己的校園文化特色，校方應當保持特色，強化短板項目，平衡差距，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不可避免地成為校園文化的主導。它的加入即為校園文化的氛圍帶來了不少活力也帶來了不少沖擊。怎樣合理的運用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡文化在校園文化中起到積極的作用，是高校工作者們要研究的重要命題。校園師生的教學方式、溝通方式、娛樂方式都發(fā)生了改變，學生的價值觀與沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代相比發(fā)生了很大的變化，只有充分和準確地認識到互聯(lián)網(wǎng)的`性質(zhì)與作用才能有效地把互聯(lián)網(wǎng)文化轉(zhuǎn)化作為高校優(yōu)秀文化。網(wǎng)絡，是現(xiàn)代文明的載體，通過網(wǎng)絡，認得想法與知識能夠即時分享，人格與性別可以虛擬或藏匿，網(wǎng)絡將虛擬文化現(xiàn)實化，將現(xiàn)實世界虛擬化。網(wǎng)絡的即時性帶來高度的互動性，網(wǎng)絡中的交流是多樣化的，不再是單向、雙向的交流互動，而是一種多向交流。校園網(wǎng)絡文化是在校園文化的基礎(chǔ)之下產(chǎn)生的一種新興文化形態(tài)，網(wǎng)絡校園文化是傳統(tǒng)校園文化的延伸，促進了校園文化的傳播，大學生的生活雖比之前要寬松和自由了很多，但還是主要拘泥于校內(nèi)，網(wǎng)絡給了學生更多接觸社會和世界的渠道，加強了學生與外界的溝通，使校園與社會不脫節(jié)，縮小了校園與社會之間的真空地帶。對網(wǎng)絡的利用也可以多樣化，加強網(wǎng)絡硬件建設(shè)，如校內(nèi)網(wǎng)吧能保證每位師生都有電腦使用，網(wǎng)絡wifi覆蓋率等。在實際生活中，我國高校還遠沒有這個經(jīng)濟能力，但我國高校不應放棄健全和完善網(wǎng)絡設(shè)施。學校應爭取網(wǎng)絡校園文化傳播的主動權(quán)，盡量保證積極有益的訊息傳遞進校園，剔除和防范學生不良信息的流入。最后，利用網(wǎng)絡擴展教學功能至關(guān)重要。
高校文化多元化使得各種新穎時尚的社團成為學生關(guān)注的焦點，社團文化的發(fā)展涉及到校園文化建設(shè)、大學生價值觀形成，大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與高校課程體系建設(shè)多個方面的內(nèi)容。有研究者稱社團是學生的第二課堂，隨著這些年來社團在校園發(fā)展的不斷進步，有了不少成績與亮點，也有存在的問題。研究表明，高校教育的不僅僅局限在教學水平、師資力量、技術(shù)設(shè)施儲備或科研成果的展示上，高校教育應該包含更深層次的教育內(nèi)涵，即文化積淀。大學是一個集知識、精神氣質(zhì)、文化傳統(tǒng)、歷史背景于一身的綜合體，其文化傳承擁有獨特性，很難被模仿。一直以來我國應試教育下很難進行有效的文化積淀，社團文化的出現(xiàn)，像一款潤滑劑，小力量體現(xiàn)出大意義。社團能把分散的學生凝聚成不同整體。在社團活動越來越欣欣向榮的現(xiàn)代大學教育中，社團文化的發(fā)展仍有一些不足，比如氛圍淡薄，有學者曾經(jīng)說，辦大學就是辦氛圍。在我國有些民辦大學中缺少社團文化和所謂氛圍的營造，教師除課上時間基本不在學校逗留，課余活動也少得可憐。而正規(guī)的國家大學當中，學校給予社團的重視依然不夠的，學生靠自己的力量去組織和維持社團的發(fā)展。學校雖不阻止，但在實際行動上也不會給予太多支持。事實上，社團也是需要師資力量來引導的，而且這并不僅僅是大學生自己的事，學校在資金，硬件軟件設(shè)施上都應給予更多的重視，并為各類社團搭建展示才藝或與社會實踐接軌的平臺。
結(jié)束語。
校園不單單是擴充知識的地方，其知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，文化氛圍的營造，教育模式的多樣化都是教育者應持之以恒研究的課題。校園文化的影響著學生的成長和內(nèi)心的體驗，對于他們?nèi)烁竦乃茉?，情操的培養(yǎng)，德育的教育都存在積極的影響。教育的首要任務是培養(yǎng)身心健康的人，校園文化與校園氛圍是何種模樣的，學生的精神氣質(zhì)就會流露出相應的氣息。
民族音樂文化高校音樂論文篇十三
摘要：新的音樂課程標準明確提出:要弘揚民族文化，要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。因此，在初中音樂教學中，教師在音樂課創(chuàng)新模式的活動下，教師結(jié)合傳統(tǒng)多元文化，培養(yǎng)學生喜愛、欣賞民族音樂，感受民族音樂藝術(shù)的魅力，希望學生熱愛、學習弘揚民族優(yōu)秀的音樂藝術(shù)。主要針對民族音樂在初中音樂教學中的體現(xiàn)，進行相關(guān)方面的探討與分析。
關(guān)鍵詞：民族音樂；初中；音樂。
21世紀的現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到全面發(fā)展階段，而社會的發(fā)展離不開對傳統(tǒng)文化的繼承。在傳統(tǒng)文化的組成內(nèi)容中，民族音樂是一個重要的構(gòu)成部分，要想發(fā)揚民族音樂，勢必需要借助教學活動有效開展這一方面的力量，讓未來社會建設(shè)中堅力量的學生來繼承和發(fā)展民族音樂，才能有效實現(xiàn)目標。因此，在教學活動開展過程中，教師要采取合理的措施，加強學生對民族音樂的學習，不僅有利于提高音樂教學質(zhì)量，而且也有利于激發(fā)學生對民族音樂的興趣，從而促進民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。
這一章節(jié)主要探討兩個方面的內(nèi)容，一方面是民族音樂在初中音樂教學中的體現(xiàn)，另一方面是民族音樂在初中音樂教學中所能帶來的作用，通過明確這兩方面的內(nèi)容，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。
民族音樂在初中音樂教學中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在時代的發(fā)展長河之中，因為人們辛勤地勞作，從而在此基礎(chǔ)上衍生了不少的傳統(tǒng)文化，其中民族音樂就是典型的代表之一。民族音樂的種類繁多，表達形式也靈活多樣，由此可見，教師在開展初中音樂教學活動中，可以利用豐富的民族音樂資源來讓學生全面了解民族音樂，從而促進整體發(fā)展。第二，民族音樂的產(chǎn)生背景大多數(shù)是來自于生動的民間故事，因此，教師在教學過程中，可以借助于此，運用生動形象的教學形式來激發(fā)學生對民族音樂的興趣，為學生的學習創(chuàng)造良好的條件。
民族音樂在初中音樂教學中所能帶來的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，民族音樂中有很多經(jīng)典的曲目，比如說《茉莉花》《梁?！贰抖吃隆返榷际敲褡逡魳返牡湫痛?，而這些經(jīng)典曲目中無論是演奏形式還是演奏內(nèi)容，都有著不少的借鑒價值。在初中音樂教學中融入民族音樂，不僅有利于提高學生對音樂的鑒賞能力和審美能力，而且也有利于讓學生體會到民族音樂的經(jīng)典性，從而更好地傳承與發(fā)揚民族音樂文化。第二，民族音樂融入初中音樂教學中，改變了單一化的教學模式和教學方法，從而有利于促進初中音樂教學質(zhì)量得到有效的提高。
那么，如何在初中音樂教學中融合民族音樂，以此來培養(yǎng)學生喜愛欣賞民族音樂，感受民族音樂藝術(shù)的魅力呢？這一章節(jié)就主要針對于此，提出以下幾個方面的對策進行探討和分析，希望可以為實際教學活動的有效開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。
（一）增強民族文化滲透，激發(fā)學生對民族文化的興趣。
音樂這一門學科具有很強的綜合性，在這一門學科中包含了科學與人文精神，由于我國幅員遼闊、人口眾多，有五十六個民族，每個民族因為生活習慣、生產(chǎn)方式等方面都不相同，因此，民族音樂極具地方特色，為了讓學生在音樂學科的教學中感受民族音樂的藝術(shù)魅力，教師在教學過程中要增強民族文化的滲透，以此來讓學生對民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說，在講解《云南音詩》最后一個章節(jié)《火把節(jié)》這一課時，為了讓學生更好地理解作品，教師查找有關(guān)火把節(jié)的風俗習慣，在課前導入環(huán)節(jié)講解給學生，讓學生對這一課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上開展課程，從而推動這一節(jié)課得到良好開展。除此之外，從學生的興趣點出發(fā)，讓興趣帶動小學音樂教學課堂，而興趣的激發(fā)可以選擇情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作學習活動的開展等方式，在興趣的帶動下積極參與到教師所開展的教學活動中，在提高小學音樂教學課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上獲得更好的進步與發(fā)展。
（二）以欣賞為主，聯(lián)合文化背景講解。
在初中音樂課程教學中融入民族音樂，所能采取的措施還可以表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在初中音樂教學活動開展中，對于學生民族音樂的教學還是以欣賞課為主，讓學生欣賞更多形式的民族音樂，從而循序漸進地提高對民族音樂的欣賞能力，促進整體的進步與發(fā)展。第二，為了提高學生對民族音樂的理解以及激發(fā)學生對民族音樂的興趣，教師需要對學生講解一些關(guān)于民族音樂的知識，而在講解過程中，要置于與其相對應的民族文化背景中進行，促使學生對民族音樂的知識點進行更深刻的理解，進而學生更深入地了解民族音樂文化，為民族音樂文化的傳承與發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。民族音樂作為音樂的一種形式，在初中音樂教學中有效融入民族音樂，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，也有利于促進民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。
參考文獻：
民族音樂文化高校音樂論文篇十四
民族音樂教育具有獨特的審美價值和社會功能，發(fā)揮著十分重要的意義。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）通過對民族音樂的學習和鑒賞，提高學生的審美能力。
民族音樂教育要從中小學抓起，中小學民族音樂教育的目標在于通過感受民族音樂的絢麗多彩，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高學生的民族音樂素養(yǎng)和興趣，而并不是培養(yǎng)學生的音樂技巧。我國民族音樂博大精深、歷史悠久，是最能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。比如：民歌、器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民間舞蹈音樂等種類繁多，風格各異。學習和鑒賞民族音樂，有助于學生認識民族音樂的悠久歷史和博大精深，提高學生的審美能力。
（二）通過對民族音樂的學習和鑒賞，有助于增強學生的愛國主義情操。
民族音樂作為民族文化的重要組成部分，也應當倡導“世界性”和“民族性”的統(tǒng)一。我國有許多優(yōu)秀的民族音樂作品，也有許多優(yōu)秀的民族音樂家，學生通過接觸、學習和鑒賞這些優(yōu)秀的民族音樂體裁，有助于學生認識和了解民族音樂文化，增強學生的愛國主義意識和情操，提高他們的民族自信心和自豪感。
人教版初中音樂教材扎根于中華民族音樂，真正凸顯了民族音樂的重要性。民族音樂教育在人教版初中音樂教材中主要體現(xiàn)為以下兩個方面：
（一）民族音樂的豐富性。
我們以人教版七年級下冊音樂教材為例，教材分為六個單元，分別為：綠色家園、西南情韻、瑰麗的電聲、歌劇世界、花蝶、婆娑舞姿，既介紹了漢族音樂，又強調(diào)了幾個最具代表性的少數(shù)民族音樂；既涉及民歌，又介紹了各種樂器；既有聲樂曲，又有器樂曲。體裁多樣，內(nèi)容豐富，能夠讓學生從各個方面去認識和了解民族音樂，系統(tǒng)的感受民族音樂的絢麗多彩。
（二）民族音樂的經(jīng)典性。
教材中不但介紹了諸如《茉莉花》《黃河》《梁祝》《二泉映月》等經(jīng)典民族音樂作品，還收集京劇、越劇等各具特色的經(jīng)典唱段，如《智取威虎山》《朝陽溝好地方》等，也介紹了經(jīng)典的舞劇音樂，如《紅色娘子軍》選曲，等等。
我國民族音樂文化體裁多樣，音樂文化歷史源遠流長。特別是我國民族音樂由于民族、地區(qū)、體裁等的不同而各具特色。但是，不容否認的是，當前隨著外來文化以及網(wǎng)絡信息資源的沖擊，我國優(yōu)秀的民族音樂文化正面臨著傳承斷代和滅絕的危險。尤其需要注意的是，我國中小學教育體制仍采取應試教育的方式，在這種教育體制下自然缺少對民族音樂教育的.重視。并且有些中學教學觀念落后、教學模式單一，使得許多學生對民族音樂文化缺乏應有的認識和了解，缺乏對民族音樂文化的興趣。筆者認為，要解決初中音樂教學中民族音樂教育面臨的種種問題，我們可以從以下三個方面著手：
（一）重視民族音樂教育，營造良好的音樂教育氛圍。
首先，每個中學學校和教師應當意識到民族音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要手段，是加強美育教育的一個重要環(huán)節(jié)。弘揚和傳承民族音樂文化要從中小學音樂教育開始，正確認識民族音樂教育具有獨特的價值。其次，在教學中，教師應當讓學生多接觸民族音樂作品，學校多舉辦一些民族音樂的演唱、演奏比賽，利用各種途徑進行宣傳教育，營造良好的氛圍。
（二）挖掘民族音樂的文化內(nèi)涵，提高學生的音樂審美能力。
初中音樂教學中的民族音樂教育更多應承擔起文化的弘揚和傳承功能。我國的民族音樂有著豐富的內(nèi)涵，獨特的審美意識。因此，在民族音樂教學過程中，應著重突出音樂作品的背景、內(nèi)涵、審美觀念，挖掘民族音樂作品中的思想情感、民族尊嚴、審美心理等。
（三）創(chuàng)新課堂教學，拓展教學內(nèi)容。
初中民族音樂教學起著承上啟下的作用，應當在教學內(nèi)容、教學方法上予以創(chuàng)新。如在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，可以讓學生演奏兩個不同的歌詞版本，還可以讓學生學習并比較廣東、河北等地區(qū)的《茉莉花》版本，也可以讓學生欣賞二胡、笛子、鋼琴、琵琶等不同樂器的演奏。中小學民族音樂教育是了解和傳承我國傳統(tǒng)民族音樂文化的根基，因此，在初中音樂教學中，每一位音樂教師都應當對民族音樂教育予以高度重視，以此來培養(yǎng)學生的民族音樂文化精神、情操和素養(yǎng)。
民族音樂文化高校音樂論文篇十五
音樂教育是最好的情感教育課程，是提高學生藝術(shù)素質(zhì)的有效途徑。好的音樂作品能作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想象，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤人的心靈，使人受某種道德情操，精神品質(zhì)，意識觀念的熏陶滲透，從而達到崇高的思想境界。人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大快樂”，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！?BR> 1.培養(yǎng)審美情感。審美是音樂教育的核心，是作用于情感領(lǐng)域的教育活動，它能使學生在掌握音樂知識、技能、欣賞、演唱等過程中溝通審美情感，感染學生提高其審美能力，促進良好心理品質(zhì)的形成。審美屬于情感教育的范疇，它能使學生通過課堂教學、課外興趣小組及節(jié)假日、藝術(shù)節(jié)等活動的具體參與，而作用于學生的情感之上，培養(yǎng)學生美感的形成。審美情感的培養(yǎng)是提高學生音樂素質(zhì)的基本條件。學生只有感知音樂的美，才會被音樂所陶醉，才會對音樂學習產(chǎn)生興趣和動力。
在眾多的音樂教育內(nèi)容之中，發(fā)揮音樂教材中美的因素，來培養(yǎng)學生的審美情趣，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……從美的角度去挖掘教材的深刻內(nèi)涵，以教師動情的演唱、演奏、生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具及多媒體手段的運用，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生音樂鑒賞力及表現(xiàn)力的目的。如引導學生感受不同國家、不同時代優(yōu)秀作品的時代美、地域之美；感受不同體裁作品的風格美；了解音樂家的創(chuàng)作經(jīng)歷，使學生從他們的人格魅力中感受到性格美的存在；在民族音樂的學習、欣賞中，讓學生感知流傳至今幾經(jīng)變遷的民歌、小調(diào)所帶來的民族之美及器樂曲所創(chuàng)造的意境之美等等，學生在欣賞、學唱及活動中潛移默化的增長知識，提高了審美能力。為學生藝術(shù)素質(zhì)的提高創(chuàng)造了有利條件。
2.培養(yǎng)思想情感。思想情感是客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的一種情感，它的表達方式有很多，其中用音樂來表達、陳述自己的思想，就是人抒發(fā)情感的一種最簡便最直接的方式。它作為一種能力存活于每一個人的潛意識當中，由于學生的潛意識當中都有一種感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，所以，可以說音樂具有抒發(fā)情感的特點。當學生聽到一首歡快、活潑的歌曲或樂曲時都會表現(xiàn)出興奮與高興，而聽到一首低沉、悲哀的樂曲時也會出現(xiàn)情緒低落。這說明音樂不但具有較強的表現(xiàn)力和感染力，同時還可以激發(fā)學生思想情感的產(chǎn)生。
總之，音樂教育能讓學生在音樂的熏陶下萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學生的心理素質(zhì)，凈化心靈，培養(yǎng)學生高尚的情操。能在以學生為主體的教學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、自主學習意識，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)及能力。因此，教師應發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢與特點，以提高學生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標，不斷挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，逐步滲透理想、道德教育，培養(yǎng)能力，使學生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識、有能力對社會有用的人才。
民族音樂文化高校音樂論文篇十六
摘要：隨著人們思想觀念的不斷完善，人們開始認識到高校音樂教育的重要性。在高校音樂教育中，學生不但能夠?qū)W到知識，更能夠有效提升自己的創(chuàng)新思維能力。另外，高校音樂教學還能夠有效提升人們的求知欲望，很好地提升自己的發(fā)散性思維。在新的發(fā)展時期下，研究如何更好地開展高校音樂教育，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維具有非?，F(xiàn)實的意義?；诖耍疚木蛯Υ诉M行深入研究。
關(guān)鍵詞：高校音樂教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
音樂教學不僅僅是為了教授學生音樂相關(guān)的知識，還是為了有效提升學生的綜合素質(zhì)。因此，在我國的教育體系中，音樂教育扮演著重要的角色，對于高校音樂來說，其能夠有效提升學生的鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和感受能力，然后有效提升學生的人格品質(zhì)，讓其可以更為理性地去分析和解決問題，有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維。然而，我國的教學模式仍然較為陳舊，并沒有有效激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，因此，本文積極探索新時期提升高校音樂教學效率，提升學生創(chuàng)新能力的方法。
一、在高校音樂教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力的必要性。
高校音樂對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著重要的作用。能夠讓學生思維更加清晰，更好地去感受生活、認識生活。然而，在當前的高校音樂教育中，并沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提升到一個重要的高度，教學內(nèi)容較為枯燥、單一，缺乏新鮮感，教學方法陳舊，無法提升學生的學習興趣。而在固定的教學課堂上，教師和學生的能力都無法得到有效發(fā)揮，從而大大降低了教學效率和質(zhì)量。因此，如何開展高校音樂教學活動，提升學生的創(chuàng)新能力，成為了高校教育必須要解決的問題。而想要做到這一點，就需要創(chuàng)新教學方式，完善音樂教學模式，用創(chuàng)新的音樂去教育學生，高校音樂教育能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，其可以在一種寓教于樂的狀態(tài)下，有效感化學生的心靈，增強學生的審美能力。此外，音樂教育能夠培養(yǎng)富有主體性的學生，讓其提升自己的主體性，而在音樂教學的引導下，學生可以更好地發(fā)現(xiàn)美、認識美，從而有效提升自己的心靈美，讓學生可以更好地分析問題，改變自己的'思維觀念，用更為有效的方法去解決問題，這樣就有效提升了學生的創(chuàng)新思維能力。在新的發(fā)展時期下，這種能力對學生的發(fā)展非常重要。因此，在高校音樂教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。
二、高校音樂教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題。
隨著人們思想觀念的不斷完善，越來越多的人開始認識到了高校音樂教育對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，且開始積極發(fā)展音樂教學活動。然而，在實際應用中，高校音樂教學活動往往并沒有發(fā)揮出其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，沒有實現(xiàn)預期的目標，而出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多。具體來說，高校音樂教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）缺乏系統(tǒng)完善的教育理念作指導。
從目前來看，我國高校音樂教育仍然更多地是采用傳統(tǒng)的教學模式，更多地重視讓學生掌握音樂技能，在教學過程中缺乏系統(tǒng)、完善的教育理念作指導，學生往往是為了學習音樂知識而學習，教師則是單一地按照教材的規(guī)定規(guī)規(guī)矩矩地講授知識，這種教學模式?jīng)]有充分考慮到音樂教育的內(nèi)涵和價值，忽略了音樂教育的初衷，而也正是在這種音樂教學模式的影響下，我國高校綜合教育始終無法有效開展，很多問題無法得到有效解決，進而造成了人們對高校音樂教學價值的認識偏差，對高校音樂教學的最終目的產(chǎn)生了誤解。這不但降低了高校音樂的教學質(zhì)量，也阻礙了學生的全面發(fā)展。
（二）教學方法較為陳舊。
好的教學模式能夠讓音樂教育更加高效，能夠更好地發(fā)揮出自身的教育能力。對于高校音樂來說，其需要較為豐富的想象力。只有擁有了好的想象力，學生和教師才能夠更好地融入音樂中，從而更好地開展音樂教學活動，從另一方面來講，想象力能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力，而高校音樂教學無疑是非常好的載體。然而，在實際應用中，我國高校音樂教學往往無法有效發(fā)揮其教育的作用。我國當前的高校音樂教學模式較為陳舊，采用了大包大攬的灌輸式教學模式，這使得學生在錯誤的引導下產(chǎn)生了錯誤的學習方式和學習思維，在這種被動的接受知識模式下，學生的個性和創(chuàng)造能力都無法得到有效提升。在非?？菰锏慕虒W模式下，學生對音樂教學產(chǎn)生了反感的心態(tài)，而在教師簡單機械的教學模式下，學生無法有效理解音樂知識，不能夠充分發(fā)揮自己想象力和主觀能動性，這對學生的成長產(chǎn)生了一定的阻礙作用。
（三）教育資源較為稀缺。
從目前來看，我國高校的教育資源較為缺乏，由于我國長期對音樂教育的認識不足，使得我國在培養(yǎng)相關(guān)人才時沒有給與足夠的重視和扶持，更多地將精力放在了提升其他教學科目上。具體來說，我國高校教育存在一定的資金問題，為了節(jié)省投資，學校往往忽略了聘請音樂專家的重要性，從而產(chǎn)生了人力資源的漏洞，學生們無法學習到真正專業(yè)的音樂教育，此外，當前在崗的部分音樂教師的從業(yè)能力以及專業(yè)水平都亟待提高，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個高校相對于其他基礎(chǔ)學科的學術(shù)研究來講，對于音樂教育的課題研究相對較少，甚至絕大多數(shù)的高校尚且沒有對音樂教育研究的先例，而這些現(xiàn)象的根本原因則是由于缺少優(yōu)秀的師資隊伍所造成的。在這種情況下，高校音樂教學活動得不到有效的支持，無法有效開展，進而造成教學活動的效率低下，質(zhì)量不高，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生了一定阻礙。
在新的發(fā)展形勢下，人們對高校教育提出了更高的要求。在這種背景下，高校音樂教育要轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學方法，有效發(fā)揮出音樂教學的作用。具體來說，可以從以下幾點加以提升：
（一）積極應用培養(yǎng)創(chuàng)思維能力的教學內(nèi)容。
對于高校音樂來說，其具有不確定性和模糊性的特點，學生在學習過程中能夠從音樂中探索更為廣闊的空間，在教學過程中，學生可以在欣賞音樂、表演音樂和創(chuàng)作音樂等環(huán)節(jié)中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，同時在學習過程中有效提升這種創(chuàng)造能力。正因為如此，在高校音樂教學活動中，除了要講授相關(guān)的知識外，還要充分重視學生的個性發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)新性的教學模式，鼓勵學生多思考、多提問，為學生提供一個有利的學習環(huán)境，鼓勵其能夠獨立思考問題，讓其可以從多個角度去分析問題，可以更加主動地去表達自己的觀點，提出創(chuàng)新性意見。這樣一來，不但能夠有效提升教學質(zhì)量，也能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。
（三）進一步優(yōu)化教師隊伍。
好的教師隊伍是提升教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。對于高校音樂教學來說，培養(yǎng)并引進一批高素質(zhì)的教師人才是音樂教學活動有效開展的必然要求。為此，首先要增加教師數(shù)量，滿足當前教學的需要，積極引進和培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)教師，有效充實音樂教師隊伍，從而保證音樂教育的質(zhì)量，讓學生能夠在教學中更加有效地學習知識，發(fā)散思維。其次，要有效提升音樂教師的知識結(jié)構(gòu)，教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，將音樂知識與其他學科知識有機結(jié)合在一起，這樣能在教學過程中運用豐富的知識來滿足學生的需要，這需要教師養(yǎng)成良好的學習意識，不斷學習新的事物，要不斷提升自己的創(chuàng)新能力和組織教學能力，更好地駕馭知識。而從學校層面來說，其要為教師提供有效的平臺，讓教師有更好的提升自身素質(zhì)的機會，從而提升教師的綜合素質(zhì)。這樣一來，教師就能夠靈活把控教學活動，讓學生有更大的空間發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
此外，還要進一步完善競爭機制。一方面，要積極建立并完善相關(guān)的競爭機制，有效應用于教師隊伍之中。這樣就能夠增加教師的職業(yè)危機感，讓其主動去學習，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極掌握與音樂教學相關(guān)的知識和動態(tài)，這樣就能更好地提升教學質(zhì)量，更好地引導學生學習。此外，還要有效穩(wěn)定教師隊伍。通過有效的考核和評定手段，給予教師合理的待遇和福利，建立系統(tǒng)完善的考核和獎勵制度，這樣就能夠有效提升教師的工作積極性，讓其不斷提升教學質(zhì)量。而學生也會在更好的教學環(huán)境中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，提升自己的學習質(zhì)量。
四、結(jié)語。
總而言之，通過高校音樂教學活動，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有效開發(fā)出學生的潛能?？梢哉f，音樂教育在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中所能發(fā)揮出的作用是任何其他的教育無可代替的。因此，要進一步深化教學模式，積極研究高校音樂教育的規(guī)律，積極應用音樂教學活動來提升學生的創(chuàng)新能力，努力挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，從而更為有效地提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高校音樂教育的目標。
民族音樂文化高校音樂論文篇十七
因此，充分挖掘校園文化精華并不斷予以創(chuàng)新改造，切實地將思政教育合理性內(nèi)容灌輸其中，這樣思政教育實效性才算發(fā)揮完全，才能令廣大受教育主體人文素質(zhì)獲得更高層次地提升。
筆者的核心任務，便是針對校園文化思政教育功能開發(fā)、良好校園文化育人環(huán)境探索創(chuàng)造等措施內(nèi)容，加以系統(tǒng)化探討論證，希望長此以往，能夠為我國社會培養(yǎng)供應更多數(shù)量的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬拧?BR> 一、校園文化和思政教育的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機理論述。
透過宏觀角度觀察，校園文化主張以校園作為核心空間，使得校園內(nèi)的物質(zhì)、制度和精神文化交互式思政教育功能發(fā)揮到極致狀態(tài)，為后期多元化辦學活動長期布置交接，奠定基礎(chǔ)，實質(zhì)上就是特殊樣式的校園精神和文化交流氛圍。
相比之下，微觀視角下的校園文化，偏重于高校學生一系列課余和校園文化藝術(shù)實踐，主要在團委、學生會、各類社團指導下進行，當中自然地融合文化藝術(shù)和審美教育要素，一時間令大學生群體校園生活變得異常豐富多彩，將他們文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操、審美情趣同步予以改善。
而高校思政教育，則是透過社會汲取整合合理數(shù)量的先進化思想、政治和道德觀念，進一步對單位學生進行有計劃、組織的影響，長此以往，令他們后期參與的各類實踐活動都能夠主動迎合新時代思政品德規(guī)范性要求。
民族音樂文化高校音樂論文篇十八
[摘要]雷鋒精神代表了中國傳統(tǒng)優(yōu)良美德和社會主義核心價值觀的核心思想，是先進文化的代表。
高校校園文化是傳播中國傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀的重要陣地。
因此，把雷鋒精神同高校校園文化相結(jié)合，有助于高校師生德育、美育以及全面發(fā)展。
以高校校園文化、雷鋒精神的內(nèi)涵入手，重點分析了兩者的互動關(guān)系，最后探討如何用雷鋒精神構(gòu)建高校校園文化。
[關(guān)鍵詞]校園文化;學雷鋒活動;互動關(guān)系;途徑。
黨的十八大提出：“推進社會主義文化強國，關(guān)鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力。
”校園文化是文化強國的一個重要組成部分，雷鋒精神注入校園文化無疑可激發(fā)校園文化的生機與活力，提升校園文化的內(nèi)涵與品質(zhì)，增強校園文化在大學生價值導向中的正能量。
因此，只有厘清高校校園文化和學雷鋒活動的內(nèi)涵，研究高校校園文化建設(shè)和學雷鋒活動的互動關(guān)系，才能更好地將雷鋒精神運用于校園文化建設(shè)中，發(fā)揮雷鋒精神在學校教育和社會發(fā)展過程中的正面作用。
但總結(jié)起來，主要有三種觀點：第一種觀點認為，高校校園文化是指大學生在學校學習、生活的文化;第二種觀點認為，高校校園文化是指大學生生活中的精神文化部分，而不包括諸如物質(zhì)、制度等方面的文化部分;第三種觀點認為，高校校園文化囊括了大學校園里的一切，包括各種物質(zhì)、精神、制度等表現(xiàn)形式。
本文對高校校園文化的界定更傾向于第三種觀點，即認為高校校園文化是在大學這樣一個特定的環(huán)境里，學生之間、師生之間或師生與學校之間通過互動而產(chǎn)生的一切包括物質(zhì)、精神和制度表現(xiàn)形式的總和。
由此界定可以看出，高校校園文化誕生的環(huán)境是在大學校園，參與主體是高校師生，表現(xiàn)形式包括物質(zhì)、精神和制度等。
(二)學雷鋒活動的內(nèi)涵。
雷鋒精神體現(xiàn)了平凡個體的強大生命力，它蘊藏著一種自我超越、舍身成仁的偉大品質(zhì)，它不僅吸收了中華民族傳統(tǒng)美德的精髓，也體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的核心。
歸納起來，學雷鋒活動的內(nèi)涵主要包括以下四個方面：
1.服務人民、助人為樂的奉獻精神。
“全心全意為人民服務”是雷鋒踐行了一生的行為準則，他像一輪溫暖的太陽，給身邊的人帶去光和熱。
從他的日記中，我們可以看到他助人為樂的事跡數(shù)不勝數(shù)：為探親大姐買車票，替腿腳不便的大娘扛包裹，向災區(qū)難民捐贈節(jié)約下來的零錢，幫忙照顧烈士的母親……在雷鋒看來，服務別人也就是服務自己，他人快樂了自己也快樂，他總是把別人的利益放在第一位，卻常常忽略了自己。
正是這樣一位大公無私、樂于助人的平凡人，在數(shù)十年如一日地辛勤奉獻中活出了非凡的意義和價值。
2.干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神。
雷鋒就像一枚“螺絲釘”一樣堅守在自己的工作崗位上。
他清楚地知道，一枚螺絲釘?shù)牧α亢苊煨?，但是許許多多的螺絲釘就可以組成一臺大機器，每一顆螺絲釘只有堅守好自己的位置，永不生銹，那么整個大機器也才能夠正常地運轉(zhuǎn)。
因此，不管什么艱苦的工作，雷鋒都毫無怨言，只要是黨和人民需要他，他都愿意在平凡的崗位上干一行、愛一行、專一行、精一行，貢獻著自己的力量。
3.銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新是一種不斷進取、敢為人先的精神品質(zhì)。
在默默工作、無私奉獻的同時，雷鋒也注重不斷學習和創(chuàng)新。
他在日記中提到，工作很忙，時間很緊，但只要你愿意學習，總會擠出時間。
人如果不通過學習來提高和豐富自己，那么就會很容易陷入落后和平庸。
正是這股子學習的勁，雷鋒學習了前沿的科學技術(shù)，學會了騎車駕駛和騎車修理。
4.艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。
雷鋒一直堅持踐行我黨艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，反對浪費和奢靡。
他細心地收集了生活中別人用過的鐵絲、牙膏皮、破手套……等到用得上的時候，他就將這些“廢品”變成“寶”。
他的衣服、褲子和襪子的補丁一層又一層，只為能節(jié)約下一些錢為社會主義搞建設(shè)。
正是每一個像雷鋒一樣艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的個體，才鑄就了我們社會主義社會這樣偉大的集體。
(一)校園文化活動是學雷鋒活動的平臺和載體。
雷鋒精神作為中華民族傳統(tǒng)美德的代表，也是當今社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。
因此，在培育社會主義未來接班人的高校校園，也應該積極弘揚和學習雷鋒精神。
高校校園文化為學習雷鋒精神搭建了廣闊的平臺。
具體來說，可以把學習雷鋒融入校園文化活動的各個環(huán)節(jié)，以校園文化活動為載體，向高校師生輸送雷鋒精神的價值觀，于無形中規(guī)范和影響高校師生的日常行為。
(二)學雷鋒活動是校園文化活動的重要組成部分。
高校校園文化的作用就是提高高校師生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，而雷鋒精神就正好有這些積極的育人作用，因此學習雷鋒活動是高校校園文化活動的重要組成部分。
具體而言，雷鋒精神給高校校園文化帶來的積極作用有以下五個方面：
1.雷鋒精神的陶冶作用。
上文已經(jīng)談到，雷鋒精神的內(nèi)涵十分豐富。
如果將雷鋒精神融入校園文化活動之中，這有利于高校師生直接學習和體驗雷鋒的精神價值，進而影響和陶冶自己的情操。
雷鋒精神通過校園文化這樣一種載體，實現(xiàn)了一種價值滲透，于潛移默化中教導了師生，提高了他們的素質(zhì)，強化了他們的內(nèi)心，使他們在思想上和黨保持一致，堅定自己忠于黨和社會主義的信念。
2.雷鋒精神的導向作用。
在日常生活中，雷鋒時刻用高標準嚴格要求自己。
因此把雷鋒精神融入高校校園文化，也就是把雷鋒作為高校師生行為準則的標桿，激勵師生像雷鋒學習，時刻高標準嚴格要求自己，把雷鋒精神作為自己的價值導向和追求。
這樣一來，師生的行為準則就不再是空洞的條例，而是變成了具體鮮活的學習典型，有助于高校師生道德素質(zhì)的提高。
3.雷鋒精神的凝聚作用。
雷鋒精神的出發(fā)點是以集體利益為首，堅持國家利益高于一切，堅持對黨和社會主義忠誠。
因此，將高校校園文化同雷鋒精神結(jié)合，就是號召高校師生要凝聚在一起，把集體利益放在前，個人利益放在后，大家齊心協(xié)力，共同為集體建設(shè)添磚加瓦，做出自己的貢獻。
4.雷鋒精神的教育作用。
雷鋒精神以一種感性力量的存在，在高校校園內(nèi)影響和教育著廣大師生。
在當今社會背景下，只有努力把雷鋒精神和校園文化活動相結(jié)合，才能營造出更好的校園文化氛圍，才能在思想、道德和美的鑒賞力等方面教育廣大師生，也才能促進廣大師生追求和學習美好的事物，得到靈魂的洗禮和精神的升華。
5.雷鋒精神的規(guī)范作用。
一方面，雷鋒精神激勵著高校廣大師生不斷向前、為集體利益而奮斗;另一方面，雷鋒精神也約束著廣大師生不能做有損于集體或他人利益的行為。
雷鋒精神的這種規(guī)范作用雖然不具有強制性，但是卻積極營造了良好的高校校園文化氛圍，強化了師生的精神支撐，使之用自律方式來規(guī)范和要求自己。
雷鋒精神使高校校園文化內(nèi)容更加豐富，高校校園文化使雷鋒精神得以深入人心，兩者相互促進，相互依存。
因此，如何更好地將雷鋒精神與高校校園文化相融合成了一個至關(guān)重要的問題，下文將從高校校園文化的物質(zhì)層面、精神層面以及制度層面探討這個問題。
(一)物質(zhì)文化建設(shè)方面。
高校校園物質(zhì)文化指的是圍繞著大學生學習生活的實體文化，物質(zhì)文化是有形的文化，如校園海報、校園報刊、校園廣播等。
隨著時代的發(fā)展，校園物質(zhì)文化的形式也在不斷變遷和豐富，學生對高校校園物質(zhì)文化的需求也在不斷變化。
無論如何，高校校園物質(zhì)文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)前提必須是有助于大學生素質(zhì)的發(fā)展和提高。
如為了提高雷鋒精神對大學生群體的吸引力，將雷鋒故事與時下流行的'手機微信、微博等新媒體相結(jié)合，用一種有趣的媒介形式傳播雷鋒精神，弘揚時代主旋律，營造良好的校園文化氛圍。
(二)精神文化建設(shè)方面。
從宏觀層面看，高校校園精神文化引領(lǐng)著一所高校的基本走向，從微觀層面看它往往體現(xiàn)在對師生思想方面的影響和塑造，精神文化是高校校園文化的靈魂所在。
傳播雷鋒精神的目的就是為了在理想信念、意志品德等方面深層次地引導大學生。
因此，在實踐高校校園精神文化相關(guān)活動時，要不斷把時代最前沿的思想和內(nèi)涵與雷鋒精神相結(jié)合，賦予其新的含義。
如過去的雷鋒精神包括助人為樂、義務勞動等內(nèi)涵，結(jié)合新時代的時代背景，雷鋒精神也可以向互助幫扶、心理服務等領(lǐng)域擴展。
只有這樣，雷鋒精神才能緊跟時代的步伐，以一種易于被當代大學師生接受的形式影響著廣大師生，指導著他們的學習、工作和成長。
(三)制度文化建設(shè)方面。
高校校園制度文化體現(xiàn)在維持學校得以正常運行的規(guī)章制度及體制等方面，它是學校師生和諧工作生活的基礎(chǔ)和保障，同時也規(guī)范和約束著師生的行為舉止，維持著學校良好的風氣。
制度文化的實施力度比較強，因此把雷鋒精神同高校制度文化相結(jié)合，一方面體現(xiàn)了雷鋒精神的重要地位，另一方面也在一定程度上保障了雷鋒精神在高校校園的傳播效果。
值得注意的是，在把雷鋒精神與高校制度文化相結(jié)合的過程中，要找好契機和結(jié)合點，制定出來的學習雷鋒精神相關(guān)制度要規(guī)范化和人性化。
只有做到了規(guī)范化和人性化，制定出來的學習雷鋒精神相關(guān)制度才能喜聞樂見，取得事半功倍之效。
四、結(jié)語。
雷鋒精神繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德，也弘揚了社會主義核心價值觀。
因此，把雷鋒精神引入高校校園文化，不僅可以陶冶高校廣大師生的情操、鼓勵他們向善向上、在思想和行動上教育規(guī)范他們，而且能增強廣大師生的凝聚力，使得他們在完善自我的同時，也時刻把集體利益放在首位，共同為塑造和諧校園、和諧社會努力和奮斗。
[本文系重慶市人文社會科學研究項目(項目編號：13skp07)]。
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民族音樂文化高校音樂論文篇一
摘要：筆者在下文中探討了高校音樂教學中民族音樂文化繼承與發(fā)展的困境，并闡述民族音樂的獨到韻味以及教學價值，從民族音樂的規(guī)整、教科書的編纂以及推介、音樂課的師資力量構(gòu)建、教學形式的推陳出新等層面，闡述音樂教學中民族音樂文化的繼承以及發(fā)展的策略。
關(guān)鍵詞：高校音樂；民族音樂；繼承；發(fā)揚；探討。
民族音樂是民族文化的有機構(gòu)成元素，也是音樂藝術(shù)發(fā)展史上的瑰寶。全球的不同國度的音樂文化，無不在本國與他國的交互融合中實現(xiàn)民族文化的傳承以及發(fā)展。我國擁有56個民族，民族音樂能夠映射民族文化鮮明特征，并且其在民族文化中所起到的傳承作用也極為明顯；其就像是在古老的中華沃土上誕生的藝術(shù)奇跡。悠遠的中華文化、璀璨奪目的民族音樂文化以及多元化的民族音樂形式，不僅讓我國公民陶醉，更讓世界為之矚目。然而由于各方因素，其中的問題亦不少。
我國民族音樂是非遺項目，因其獨到的感染力在全球民族文化中的位置節(jié)節(jié)攀升。“民族音樂的汪洋”、“歌曲與舞蹈之鄉(xiāng)”、“音樂文化的奇跡”等等飽含溢美之詞的稱呼是對中華民族音樂的高度精粹。但是很長一段時間內(nèi)，高校音樂教學不管是在課程設(shè)立抑或教學形式方面，大部分都借鑒西方音樂教學的模式以及形式，在基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲、曲式、復調(diào)以及配器等理論的傳授過程中，剽竊國外音樂理念的情況居多，而忽略了對本國民族音樂的挖掘以及應用。從中國高校音樂教學的情況來講，大部分學生對國外藝術(shù)了如指掌，而對本國民族藝術(shù)文化卻知之不祥甚至根本沒有去了解的想法。在如今的年代，世界經(jīng)濟一體化的腳步加快，這對我國古老文明的沖擊是劇烈的；特別是對我國傳統(tǒng)的民族音樂文化來說更是如此。一部分人甚至指出：中國未來的音樂之路會與國外音樂發(fā)展之路重合，自此刻意貶低中華民族音樂文化，誤導我國高校大學音樂教學，這對中國的民族音樂來說并不公平。而閱覽中國高校音樂教程的教學提綱，國外樂理所占的比重極大，而中華民族音樂文化在其中卻屈指可數(shù)，雖然一部分高校在課程布置方面添加了《民族音樂》教程，然而本國音樂以及民族音樂在其中僅僅是一筆帶過，對民族音樂以及民族文化的傳承和發(fā)展來說意義不大。我國高校音樂教學中無法傳承和發(fā)展音樂文化是一種異象，有逐漸脫離主流的態(tài)勢，這應引發(fā)我國的重視。
二民族音樂文化在我國高校音樂教學中的價值。
上佳的音樂作品通常包括熱烈的情感訴求，對學生的德育品質(zhì)的.形成有極大的助益。中國傳統(tǒng)的民族音樂文化通常能夠顯示出巨大的思想價值，高校傳授民族音樂的樂理，對學生來說，不但能夠增廣見聞，也讓學生的審美趣味發(fā)生轉(zhuǎn)變。民族音樂是中國人最喜聞樂見的音樂形式，其體現(xiàn)了中華民族的風貌與精氣神。其在我國漫長的歷史變遷中誕生、成長以及成熟，是對社會各方面發(fā)展情況的真實記載。高校音樂教學中，把民族音樂文化與高校音樂教學融合，讓學生通過對民族音樂的領(lǐng)悟，提升其民族自尊心，讓其以本國音樂為榮是當前甚至未來一段時期內(nèi)我國高校音樂教學的重點。
民族音樂文化高校音樂論文篇二
多元文化的興起起源于20世紀初，隨著全球經(jīng)濟和文化的發(fā)展，多元文化成為目前世界的新潮流，高校的音樂教育也逐漸引進多元化的文化，但是在目前的高校音樂教育事業(yè)上的情況來看，我國的多元文化音樂教育的發(fā)展速度還是比較慢的，民族音樂的教育在高校音樂教育中還不能很好的表現(xiàn)出來。因此在文化多元化的社會環(huán)境下，加強高等學校音樂教育對民族音樂教育的教學，促進民族音樂的發(fā)展和傳承。
一、多元化背景下高校音樂教育中融入民族音樂的價值。
（一）情感體驗價值。
音樂是除了文字之外另外一種表情達意的方式，我國傳統(tǒng)的民族音樂有著悠久的文化歷史，在社會發(fā)展的每一個時期，人們都會用民族音樂來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。在當今的高等學校的音樂教育中，民族音樂不能被忽視，學校應重視對學生民族情感的培養(yǎng)，將民族音樂引入到音樂教育中來，讓學生在學習民族音樂的過程中，感受到民族音樂的魅力，體會到中華民族音樂的發(fā)展，了解民族音樂要表達的情感，由此培養(yǎng)學生的愛國情感，使得中華民族音樂得到傳承和發(fā)展。
（二）文化傳承價值。
文化是一個國家歷史的積淀和濃縮，民族音樂是中國的傳統(tǒng)文化，在國家每個時期的社會發(fā)展過程中，文化被流傳下來。我國的民族音樂有著悠久的文化歷史，是中華民族傳統(tǒng)文化的凝聚和積累，它結(jié)合了各個民族的音樂特色，并且融合到了傳統(tǒng)文化中去。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的一個代表符號，它的發(fā)展直接關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。將民族音樂引入到高等學校的音樂教育中，是一個民族音樂文化傳承的重要渠道，這不僅提高了學生對傳統(tǒng)文化的掌握，而且促進了中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。
（三）社會交往價值。
每個民族的音樂都有自己獨有的特色，高校的音樂教育引入民族音樂教育之后，有利于各個民族音樂文化的交流。每個民族的音樂都有自己的傳統(tǒng)和文化底蘊，在民族音樂互相交流的同時，各個民族可以對彼此的音樂文化有進一步的了解，彼此借鑒，互補完善，同時這也有利于各個民族傳統(tǒng)文化的交流和了解。在這種交流和了解之下，更加促進我國各個民族的團結(jié)，和平共處，彼此友愛，從而整個國家得到共同發(fā)展。
二、多元化背景下高校音樂教育中民族音樂的繼承與發(fā)展。
（一）更新教學理念。
為了使民族音樂得到更好的發(fā)展，在高等學校的教學過程中，要改變傳統(tǒng)的'教育方式，在以往的民族音樂教學中，老師和學生主次分明，在很大程度上降低了學生在學習上的主觀地位，這種教學方式并不有利于高校音樂教育中民族音樂的融入。在多元文化的社會背景下，教學方式應該改變?yōu)橐詫W生為教學主體的教學模式，讓學生在學習的過程中處于主動地位。在繼承民族音樂文化之后，不是一層不變的接納，而是要在一定的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和開拓，在教學過程中，老師不能墨守成規(guī)，在確保傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵的情況下，要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展和繼承。
（二）明確教學目標。
明確的教學目標有利于促進民族音樂更好的進入到當前高校的音樂教育中。首先，我國的教育重視學生的全面發(fā)展，經(jīng)過民族音樂的教育，學生可以感受到傳統(tǒng)文化的美，體會到中華民族音樂的價值和要表達的情感，其次，音樂是一種表達內(nèi)心思想的途徑，學生通過對民族音樂的欣賞和學習，有利于學生情感的表達和對一切美的事物的欣賞，有利于學生培養(yǎng)自己的愛國情感，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和作風，有利于學生綜合私自的提高。最后，民族音樂是我國的歷史產(chǎn)物，繼承并且發(fā)展是新時代人們的責任和義務。把傳承民族音樂作為高校音樂教育的教學目標，讓學生對民族音樂有更一步的了解，有利于民族音樂的繼承。
（三）有效地統(tǒng)一音樂教育與民族音樂。
在目前的多元文化的國際環(huán)境下，高校音樂教育旨在培養(yǎng)學生了解和繼承傳統(tǒng)文化和民族音樂，從而讓我國的傳統(tǒng)文化事業(yè)得到更好的繼承和發(fā)展。在當前形勢下，多元文化要求人們?nèi)轿坏目紤]到如何進行民族音樂的教育,讓學生可以用綜合性思維對民族音樂做出評價,建立正確的音樂價值觀。如果民族音樂可以融入到人們的日常生活中去，民族音樂就得以極大的發(fā)展，結(jié)合社會經(jīng)濟等各方面共同發(fā)展，人們對民族音樂的欣賞能力也得到提高。
（四）加強對外來音樂的鑒賞。
民族音樂的傳承和發(fā)展與音樂教育是離不開的。在多元化的背景下，高校通過多元化的教學方式讓民族音樂得以更廣闊的傳播，對于外來音樂文化，在鑒賞的同時要注意民族音樂的繼承。除此之外，傳承和發(fā)展民族音樂最重要的手段是勇于創(chuàng)新，因此，外來音樂就使很好的創(chuàng)新來源。要加強對外來音樂的鑒賞的理解能力，利用其中的某些元素讓民族音樂得到創(chuàng)新，從而使民族音樂有新的文化內(nèi)涵，為民族的發(fā)展提供新的文化支撐。
（五）構(gòu)建多元化音樂課程體系。
在音樂教育教學時，要確保民族音樂的教課有足夠的課時，除此之外，還要兼顧外來音樂的課程教學，做到多元化的音樂課程體系。根據(jù)不同地區(qū)安排不同的音樂教學課程，根據(jù)學生所要具備的音樂能力，安排音樂必修課程和選修課程，進而培養(yǎng)音樂專業(yè)知識能力強、音樂應用能力強的人才。經(jīng)過專業(yè)理論知識和實踐的培訓，使學生構(gòu)建有關(guān)音樂方面的知識結(jié)構(gòu)。在開設(shè)的課程中，要加入外來音樂、戲曲、民族音樂等多元化的授課內(nèi)容，將多元化的音樂課程體系建立到音樂教育中。
三、總結(jié)。
在世界多元文化的環(huán)境下，高校音樂教育的教學應該加強民族音樂教育，弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化，使中國傳統(tǒng)民族音樂的到傳承和發(fā)展，這樣不僅能創(chuàng)新高校音樂教育，還能促進我國民族音樂的發(fā)展。
參考文獻：
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民族音樂文化高校音樂論文篇三
在新的歷史時期下，隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國高等院校音樂教學迎來新的發(fā)展機遇，然而，我國高等院校音樂教學迎來機遇的同時，我國民族音樂文化的傳承也需要面對一定的影響。眾所周知，民族音樂文化是經(jīng)過歲月洗禮而積淀下來的優(yōu)秀本土文化，[1]作為高等院校的音樂教師應該認識到在教學中傳承我國民族音樂文化的重要性。因此，我們需要思考如何向新時代的學生傳承我國的民族音樂文化，如何有效地提高學生們的音樂素養(yǎng)，如何將民族音樂文化與傳統(tǒng)教學進行有機的結(jié)合，改變我國高等院校音樂教學中更多地重視西方音樂而忽略民族音樂文化。
（一）有利于陶冶學生情操，增加文化內(nèi)涵。
民族音樂是我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，積淀著世代人民的思想感情，深刻地反映著百姓的民風習俗。因此，作為文化的重要表現(xiàn)形式，民族音樂可以較為真實地體現(xiàn)出社會各時期的歷史背景及民眾的生活狀態(tài)。而在高等院校的音樂教學中能夠發(fā)展傳承民族音樂文化，也有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。所以，在高等院校的音樂教學中，教師應該為學生營造具有民族音樂文化氣息的教學氛圍，以此激發(fā)他們對民族音樂的學習興趣，促使其能夠自主的去了解我國的優(yōu)秀民族音樂，這樣即有利于陶冶學生的情操、增加學生的文化內(nèi)涵，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。
注重高等院校音樂教學與民族音樂文化的結(jié)合，可以有效地改變高等院校傳統(tǒng)單一的音樂教學模式，將整個音樂教學變得更有活力，使教學內(nèi)容變得更加豐富多彩，在教學傳授過程中也更有利于吸引學生注意力。同時，也能有效激發(fā)學生對民族音樂文化學習的熱情。由此可見，在高等院校的音樂教學中傳承民族音樂文化，既有利于豐富音樂教學的內(nèi)容，也能提高音樂教學的質(zhì)量。
民族音樂在我國具有悠久的歷史，是我國各民族人民集體智慧的結(jié)晶，因此學習與了解民族音樂文化具有著重要的意義。從狹義上來說，既能幫助學生了解更多的民族音樂文化知識、學習豐富多彩的音樂體裁、提升學生的音樂素養(yǎng)，也能了解不同民族的歷史文化、民俗習俗及風土人情。而從廣義的層次講，也能拉近民族距離、幫助民族之間更好地交流和溝通、促進各民族的融合與發(fā)展。
在歷史上，我國民族音樂文化的傳承都是依賴民間藝人之間的世代相傳或口口相授，然而，這些民間藝人們的生活由于各種歷史原因具有著不穩(wěn)定性，再加上民間藝人社會地位低下，不受人重視，所以文化的傳播有著很大的局限性。因此民族音樂文化的受眾體也只是小范圍，鮮少有人能主動地了解和學習民族音樂文化。在新時代的文化教育中，高等院校是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要基地，有責任，也有義務為傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化做出努力。所以，我們應該主動承擔起民族音樂教育的.重任，充分發(fā)揮其載體的作用，在音樂教學中努力向?qū)W生們弘揚民族音樂文化，使新時代的大學生在了解我國民族音樂文化的同時，也能意識到傳承民族音樂的重要性，并承擔起相應的責任。
（二）民族音樂文化是高等院校開展音樂教學的重要基礎(chǔ)。
重視傳統(tǒng)音樂的教育是我們作為音樂教育工作者義不容辭的責任和義務[2]。在高校的音樂教育中，應該始終以此為宗旨，利用高校的教育平臺，努力發(fā)揮自己的所能，向?qū)W生全面?zhèn)魇诿褡逡魳分R，幫助他們盡可能全面地了解新時期民族音樂文化的發(fā)展動態(tài)及學習各種類型的民族音樂。然而從現(xiàn)階段我國民族音樂文化的傳承教育來看，仍然存在著傳播途徑較為單一、傳播效果不甚理想、高等院校的音樂教學缺乏體系化和地域化特色、以及過多地重視西方音樂教學而缺少對民族音樂的重視等現(xiàn)象。所以，學生出現(xiàn)了更偏愛西方音樂或流行音樂及忽略民族音樂的現(xiàn)象。因此，高等院校應該以民族音樂文化的教學作為根本，將學習傳統(tǒng)音樂的重要性告訴學生，讓他們意識到自己在民族文化傳承中的重要性和意義所在。只有這樣，才能將我國的民族文化代代相傳，讓更多的人了解到我國民族音樂文化的精粹所在。
在傳統(tǒng)的高等院校音樂教學中較多關(guān)注音樂理論的教學和技巧的訓練，且多數(shù)高等院校中也只有音樂專業(yè)的學生才能夠有民族音樂文化的學習機會，這就致使多數(shù)非音樂專業(yè)的學生對民族音樂文化知識了解甚少。長此以往，難以全面實現(xiàn)民族音樂文化的培養(yǎng)和傳承。所以，應該努力改變現(xiàn)狀，利用高校中所開設(shè)的各類藝術(shù)公選課程，向各專業(yè)的學生去教授我們的民族音樂，這樣既能重視各專業(yè)學生的均衡發(fā)展，也能幫助更多的學生了解和熱愛我國民族音樂。
（二）高等院校學生的現(xiàn)狀。
近年來，各種新音樂不斷涌入人們的視野，高校學生作為青年力量的主體，普遍喜歡這些具有著時代特點的流行音樂，而較少地去關(guān)注民族音樂。還有部分學生認為民族音樂的學習既枯燥又乏味，因此對其毫無興趣，更有人甚至壓根就不知道什么樣的音樂是真正的民族音樂，這些原因無疑會給民族音樂文化的傳承和發(fā)展帶來嚴重的影響。
人類的行為舉止，都受思想觀念所主導。若想實現(xiàn)在高等院校音樂教學中傳承民族音樂文化，就需要音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，始終將民族音樂文化貫穿在音樂教學中。首先，教師要發(fā)揮導師的領(lǐng)導作用，向?qū)W生強調(diào)民族音樂文化存在及發(fā)展的重要性；其次，引導高等院校學生正確的看待音樂教學和民族音樂文化之間的關(guān)系；再次，教師應該在音樂教學過程中，注重突顯出民族音樂地域文化的特色，以此拉近與新時期學生的距離，使他們能夠真正參與到民族音樂的教學實踐中去，喜歡上我們的中國特色音樂。傳承與發(fā)展民族音樂并不是一件簡單的事情，需要音樂工作者們以此作為畢生奮斗的終極目標去堅持不懈地實踐才能實現(xiàn)[3]。
高等院校民族音樂的教學脫離不開音樂教學課程的設(shè)置。傳統(tǒng)的教學模式多是教師講、學生聽，教師是教學的主體，學生在整個教學過程中，可能只是被動地接受課程內(nèi)容，并沒有機會真正參與到教學中。因此，高等院校應該對音樂教學課程設(shè)置進行優(yōu)化，突出民族音樂重要性的同時，也能夠加強教學實踐課的比例。利用高校學生地域大、民族廣的優(yōu)勢，讓他們站在講臺上去表演或講授本地區(qū)的民族音樂，做到相互感染和相互學習。這樣，既能幫助學生在校學習期間盡可能多地去學習和了解各民族、各地區(qū)的音樂文化，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，變?yōu)橐詫W生作為課程的設(shè)計者和主講者，以多形式、多內(nèi)容的方式來有效地提升學生的音樂素養(yǎng)。
（三）運用多樣化的教學手段，開展特色的音樂教學活動。
在高等院校的音樂教學過程中，音樂教師可以運用多樣化的教學手段，開展特色化音樂教學活動，以此有效激發(fā)學生對民族音樂文化的學習興趣，從而實現(xiàn)高等院校音樂教學質(zhì)量的提高。如邀請民間藝人走入高校課堂，讓這些民間藝人以親身示范的方式來拉近學生們與傳統(tǒng)音樂的距離，讓他們在課堂上直觀地去感受真實地民間藝術(shù)；也可以在教學之余舉辦多場民族音樂會，讓學生們能夠?qū)W有所用，把自己所喜歡或所掌握的民族音樂向更多地人來進行展演。這種多樣化的教學手段既不會讓學生感到傳統(tǒng)音樂教學模式的枯燥，也能有效吸引他們的注意力，從而實現(xiàn)民族音樂文化的傳承。總之，在高等院校的音樂教學中傳授民族音樂具有不可小覷的重要性。然而，在現(xiàn)階段的音樂教學與民族文化的傳承中，還存在著許多現(xiàn)實的問題。因此，作為高校教師不僅應該充分認識到這些問題的根源所在，還應該去積極主動地去尋求解決的途徑，只有這樣，才能真正實現(xiàn)民族音樂文化的傳承，提升學生音樂素養(yǎng)。
參考文獻。
作者:佟鑫單位:山西大同大學音樂學院。
民族音樂文化高校音樂論文篇四
摘要:本文以“劉三姐”為例，在概述廣西民族音樂發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過分析“劉三姐”民族音樂風格的特點，探討了廣西民族音樂傳承與展望，旨在說明傳承廣西民族音樂的重要性，以期為廣西民族音樂的傳承提供參考。
關(guān)鍵詞:廣西;民族音樂;傳承與展望;劉三姐。
一、概述廣西民族音樂發(fā)展的現(xiàn)狀。
（一）廣西民族音樂的基本內(nèi)涵。
廣西素有“歌?！敝Q,廣西各民族擁有豐富多彩的民間藝術(shù)活動,民歌是人民表達思想感情的主要工具之一,每首歌曲都凝聚著各族人民的智慧。劉三姐是廣西民族音樂的代表性人物，劉三姐歌謠已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是民族音樂文化中的瑰寶。
（二）廣西民族音樂的現(xiàn)實問題。
當前，廣西民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在廣西民族音樂的傳承方面。從廣西民族音樂的現(xiàn)實問題上看，一直以來,民族音樂主要有世代傳承、師徒傳承和家族傳承等傳承方式，其傳承方式與民族音樂的實際內(nèi)容分不開，多半在舊社會非常艱苦的生活和勞動中創(chuàng)造出來的民族音樂,壓抑的情緒較多,孩子們已經(jīng)在古老的民族音樂中找不到共鳴了。另外,在社會的發(fā)展進程中,很多原始的勞動方式被現(xiàn)代化的機器所取代,從勞動中創(chuàng)造出來的很多音樂種類正在慢慢消失。
二、“劉三姐”民族音樂風格的特點分析。
（一）注重體現(xiàn)民族性。
劉三姐，是民間傳說的壯族人物，注重體現(xiàn)民族性是“劉三姐”民族音樂風格的特點之一?！秳⑷恪肥歉鶕?jù)廣西彩綢劇目、廣西歌舞劇《劉三姐》的原著改編而來，有關(guān)她的故事與記載很多，主要的.故事情節(jié)都穿插著廣西當?shù)氐拿窀?，注重體現(xiàn)民族性，有民族歌曲的影子，歌仙劉三姐的傳說家喻戶曉在每一個細節(jié)處都有所體現(xiàn)民族風格，承載著壯族民族歌曲的“傳承使命”。
（二）表演形式生活化。
貼近少數(shù)民族老百姓現(xiàn)實的生活和生產(chǎn)場景，表演形式生活化是“劉三姐”民族音樂風格的又一特點。《劉三姐》以“歌曲”為主線貫穿整個故事情節(jié)，在民眾的口頭傳播中都會被賦予尊貴的地位，“山歌對唱”使表演形式生活化，包括與眾鄉(xiāng)親的對歌與三個秀才的對歌，鼓樂聲聲，山歌悠揚，站在一起親親熱熱地唱起山歌來，不乏生活情趣和生活色彩，表演形式生活化毫無保留地被展現(xiàn)了出來。
（三）民族韻味藝術(shù)性。
廣西是我國當之無愧的民族音樂圣地，“劉三姐”民族音樂風格的特點還表現(xiàn)在民族韻味藝術(shù)性方面。廣西歌舞劇的里程碑《劉三姐》為代表，對民族歌曲的演繹，獨具韻味，一經(jīng)上演便受到了全國觀眾的認可和喜愛，還在于它描寫出壯族百姓悲歡離合、喜怒哀樂的生活場景，為廣西歌舞劇的發(fā)展打下了良好的群眾基礎(chǔ)，展現(xiàn)出壯族百姓積極樂觀、韻味十足的藝術(shù)氣息，因此，探索廣西民族音樂傳承與發(fā)展的路徑勢在必行。
三、廣西民族音樂傳承與展望。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)音樂人才。
優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)音樂人才是廣西民族音樂傳承的關(guān)鍵。要真正在高校中很好地傳承民族音樂文化,才能發(fā)揮民族音樂文化的作用，為廣西民族音樂的傳承發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如把“劉三姐”民族音樂引入到《視唱練耳》課程中,在鋼琴課程、聲樂課程、作曲課程、合唱課程中，增加“劉三姐”民族音樂內(nèi)容，使“劉三姐”民族音樂以高度的綜合性和自由化的表現(xiàn)形式，為廣西民族音樂的傳承發(fā)展貢獻一份力量。
（二）結(jié)合社會活動，發(fā)展民族音樂。
為滿足廣大民眾的審美需求，結(jié)合社會活動，發(fā)展民族音樂對廣西民族音樂傳承至關(guān)重要。近年來,廣西國際民歌節(jié)已經(jīng)成為廣西的一個標志性活動,結(jié)合社會活動發(fā)展民族音樂，是廣西民族音樂傳承發(fā)展的必經(jīng)之路。以“劉三姐”民族音樂為例，在廣西本土歌舞劇的音樂創(chuàng)作社會活動中，直接運用“劉三姐”民歌歌曲進行加工改編，通過開展音樂活動為廣西民族音樂的發(fā)展提供了舞臺，有利于展現(xiàn)廣西本土的民族文化，喚醒人們保護和扶助民族音樂的意識。
四、結(jié)語。
總之，民族音樂文化的傳承意義深遠。廣西民族音樂的傳承與發(fā)展是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。在廣西民族音樂傳承發(fā)展中，我們應基于廣西民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，汲取“劉三姐”民族音樂發(fā)展的成功經(jīng)驗，從高校教學和社會支持兩個方面，一方面優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)音樂人才，另一方面，結(jié)合社會活動，發(fā)展民族音樂，積極探索廣西民族音樂發(fā)展的有效途徑，只有這樣，才能促進廣西民族音樂的傳承和發(fā)展。
參考文獻：
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[2]賈單單.多元文化音樂教育對民族音樂文化傳承的影響研究[j].戲劇之家,2016(02).
民族音樂文化高校音樂論文篇五
吉利區(qū)第一初級中學，河南洛陽471012。
《音樂課程標準》中明確規(guī)定：要弘揚民族音樂，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
一、通過介紹少數(shù)民族音樂特點誘發(fā)學生學習興趣。
少數(shù)民族歌曲是我國民族音樂中重要的組成部分，在教材中占有一定的比例的有藏族、蒙古族、朝鮮族、維吾爾族、彝族等，通過教學使學生了解各個少數(shù)民族的音樂的特點和豐富的音樂文化，從而使孩子們更加熱愛我國的民族音樂，如：蒙古族民歌曲調(diào)高亢，節(jié)奏自由寬廣悠揚，聲音要求粗獷。藏族民歌活躍熱烈、樸實優(yōu)美，聲音要求自然流暢等特點。又如朝鮮族歌曲旋律優(yōu)美、自然流暢，富有很強的感染力與表現(xiàn)力，一人放歌，眾人隨合，不是“善歌者有人繼其聲”，而是“心中的歌，最能起共鳴”，其我們非常了解的歌曲《桔梗謠》《阿里郎》等，在學習時也可以要求學生通過反復聆聽自己體會和總結(jié)歌曲特點，慢慢增加對少數(shù)民族音樂的了解。
二、充分運用多媒體展現(xiàn)多姿多彩的民族風情激發(fā)學生學習興趣。
心理學研究表明，學生的認識活動，新的概念和知識技能的形成都是以感知開始的。如果有視覺、聽覺、觸覺等多種器官參加獲得較為豐富的感性知識，就能取得更好的效果，這是符合人類認識規(guī)律的。鮮明生動的形象對于激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察思維能力具有重要作用。音樂課運用現(xiàn)代技術(shù)教學手段，可以讓學生直接參與、感受音樂，調(diào)動情感開闊視野，豐富知識。學生對我國各少數(shù)民族的音樂文化了解很少，特別是他們的風土人情、服裝服飾等，如果只憑老師的解說就會顯得很空洞、抽象，因此在教學中我利用多媒體技術(shù)為學生多提供一些相關(guān)的影像資料，幫助孩子們更真切的感受與理解，使他們有身臨其境的感覺，如教七年級蒙古族歌曲《牧歌》時播放有關(guān)草原風光片段，綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、白鳥歌唱、氈包猶如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒，讓學生了解蒙古人民以放牧為生，自由、安寧、美滿、舒暢的生活特點，無需更多的語言，就能身臨其境地感受到了人們的心情，引起他們學唱歌曲的興趣。
三、演唱與律動相結(jié)合增強學生學習興趣。
少數(shù)民族人民都具有能歌善舞的特點，他們的音樂律動感和舞蹈性都很強，而且各有特點，因此我在上課除了學唱之外，也讓學生們學一學他們的舞蹈動作，我感覺這樣對深入了解少數(shù)民族音樂特點會有很好的作用，例如在維吾爾歌曲《青春舞曲》就可以讓他們帶上維吾爾族的小帽敲起手鼓，模仿幾個維吾爾族舞蹈的簡單動作，學生非常興奮，課堂氣氛立刻活躍起來，在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心邊唱邊舞，在這樣特定的音樂情景中加深對音樂的感受。
要培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀少數(shù)民族音樂的熱愛之情，在課堂中傳承民族音樂，作為一個音樂教師，我覺得首先自己要熱愛我們的民族音樂，用自己的熱情去感化學生。同時，結(jié)合現(xiàn)在新教材，我們要吃透教材，努力掌握音樂中各種藝術(shù)形式的風格特征，提高自身的業(yè)務能力，把弘揚民族音樂文化和對學生進行愛國主義教育融入具體的教學實踐中去。
民族音樂文化高校音樂論文篇六
關(guān)于高校體育文化建設(shè)，有不少學者從體育學、教育學、文化學等角度對文化、高校校園文化、高校體育文化的定義、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、特征與功能進行了理論探討與闡述。高校體育物質(zhì)文化是外顯的，是看得見、摸得著、使人一目了然的，表現(xiàn)為校園的容貌，體育建筑及環(huán)境，體育器材和體育服裝用品等。王愛華（20xx）認為：要將高校體育設(shè)施的建設(shè)，納入到高校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去。校園體育文化建設(shè)，相對于校園其他文化建設(shè)來講，場館設(shè)施的建設(shè)好壞直接影響著高校體育工作的開展。崔學臣（20xx）指出：高校在修建或籌建體育場館設(shè)施之初應充分考慮當今社會主流文化的特征和高校所處的地域特點、立足綜合利用和開發(fā)，作出合理、科學的規(guī)劃設(shè)計，這樣才能為體育設(shè)施的長期使用、功能的更新改造奠定基礎(chǔ)，節(jié)約后續(xù)資金；李輝（20xx）提出：加大經(jīng)費投入，強化校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。汪美芳（20xx）強調(diào)：高校體育場地設(shè)施器材是高校體育文化的物質(zhì)載體，是高校體育文化的物質(zhì)形態(tài)。盧聚賢（20xx）點明：高校體育文化的建設(shè)，首先是體育物質(zhì)文化的建設(shè)。體育建筑、場地、設(shè)施是師生進行體育鍛煉必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高校體育文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是重要的基礎(chǔ)。劉吉峰（20xx）指出：高校完善的體育建筑、運動場等物質(zhì)設(shè)施，也會讓學生感受到體育設(shè)施的美感，從而促進大學體完美統(tǒng)一。以上所述：都是對高校體育物質(zhì)文化建設(shè)的研究，都強調(diào)了物質(zhì)對高校體育文化建設(shè)的重要性，高校體育物質(zhì)文化又是高校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)?？梢?，高校體育物質(zhì)文化既是高校體育文化的物質(zhì)載體，又是高校體育文化的重要表現(xiàn)形式。
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民族音樂文化高校音樂論文篇七
摘要：鑒于我國民族音樂和高校聲樂的發(fā)展現(xiàn)狀，將二者進行融合，具有非常重要的意義。這對于學生了解民族文化，推進聲樂教學來說，有很重要的作用。
我國民族音樂內(nèi)涵相當豐富，包含著非常多的民族文化元素。但目前的高校聲樂教學中還沒有非常重視這一部分的教學。因此，加強高校聲樂教學與民族音樂文化的融合，對于音樂的發(fā)展與文化的發(fā)展而言，都有著相當重要的意義。
一、我國民族音樂發(fā)展的背景與狀況。
（一）民族音樂發(fā)展的社會背景和現(xiàn)狀。在我國民間音樂藝術(shù)中，存在著大量的小調(diào)、民歌等，這極大地豐富了我國音樂，在很大程度上增強了我國音樂的特色性。當前，由于我國民族音樂的極大發(fā)展，人們對它的喜歡程度在不斷提高。并且，民族音樂也在通過各種舞臺或形式，越來越多地進入人們的視野。民族音樂之所以受到人們的喜愛，是因為它具備優(yōu)美的旋律，非常動聽。而且還具備非常強的民族或地方特色，給人較為新穎的感受。同時，民族音樂也屬于我們國家和人民非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有非常豐富的內(nèi)在美。無論從審美、欣賞還是流傳的角度來講，都具有非常高的價值。（二）民族音樂發(fā)展的教育現(xiàn)狀。在當前的高校聲樂教學中，民族音樂并沒有被當成是主要的教學內(nèi)容，反倒是西洋美聲唱法成了主角。然而，民族音樂也具備一些區(qū)域性或者說地方性特點。在我國現(xiàn)代音樂發(fā)展的過程中，由于起步晚，導致主流音樂的發(fā)展速度和流行程度遠遠超過民族音樂。盡管有個別高校提倡通俗與民族唱法，但不少音樂教師與學生仍然不太重視，覺得這樣的唱法科學性不足。而在目前很多高校的聲樂教學排序方面，民族語通俗唱法依然是排在美聲之后，這也是民族音樂不能快速發(fā)展的一個縮影。
（一）有助于推動我國民族文化的發(fā)展。在當前經(jīng)濟全球化的形勢下，我們國家與世界各國的聯(lián)系和對話進一步加強，也包括文化的交流。這導致西方國家各方面的文化不斷涌入國內(nèi)，對國內(nèi)文化造成一定的沖擊影響。由于當代大學生長期受到西方文化的感染，已經(jīng)在思想觀念甚至價值觀念上都發(fā)生了一些改變，這些改變是西方文化影響的結(jié)果，導致他們對西方文化產(chǎn)生了一定的依賴性。此外，這種情況也大量存在于教學工作者身上。有鑒于此，將民族音樂融合到高校聲樂教學內(nèi)容當中，既能夠為高校聲樂教學注入新鮮元素，也能促進更多的能夠體現(xiàn)我國民族特色的音樂作品被創(chuàng)作出來。這對激發(fā)高校學生的民族自豪感有促進作用，對我國民族文化的發(fā)展也有極大的推動作用。
（二）推動我國高校聲樂教學積極發(fā)展。在目前的高校聲樂教學中，盡管所擁有的教學資源相當豐富，但是創(chuàng)新意識缺少卻是一個較為普遍的現(xiàn)象。在聲樂教學過程中，部分聲樂教學者由于專業(yè)素養(yǎng)等方面的因素，在進行民族音樂教學的過程中，不能夠非常準確的把握聲樂教學的內(nèi)在精髓，或者抓不住民族聲樂的精華所在。這些都導致他們無法找到科學合理的教學方法，將豐富的民族音樂知識傳授給學生，這使得聲樂教學質(zhì)量的提升受到了很大的阻礙。從這個層面來講，將民族音樂融入到高校聲樂教學，能夠是學生更多地了解我國民族文化，重視民族音樂。并且能夠從民族音樂中得到一些新的想法或者靈感，使高校聲樂教學展現(xiàn)出其獨特和多樣的一面，從而不斷向前發(fā)展。
（三）促進創(chuàng)新型音樂人才的產(chǎn)生。目前，我國音樂正在迅速發(fā)展中。在這樣的形勢下，對高校聲樂教學就提出了更高的要求。[2]它要求高校培養(yǎng)出社會所需要的音樂人才，主要是創(chuàng)新型音樂人才。借助創(chuàng)新型人才的音樂才能，豐富音樂發(fā)展的元素，這也符合音樂的多樣性和音樂多元化發(fā)展的要求。我國民族音樂融合到高校聲樂教學中，能夠改變高校聲樂教學中單一的西方聲樂教學模式。在豐富聲樂教學的同時，促進新型教學理念的產(chǎn)生，讓學生能夠見識到我國民族音樂的魅力，拓展自身視野，從而具備發(fā)現(xiàn)新問題的能力。這能夠幫助學生形成新的聲樂觀念，培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，從而推陳出新，促進創(chuàng)新型音樂人才的產(chǎn)生。
（一）建立一支聲樂素質(zhì)較高的教師隊伍。在高校聲樂教學改革發(fā)展過程中，我國民族音樂想要融合到聲樂教學首先需要得到教師隊伍的認可與重視。這樣，民族音樂才能在高校聲樂教學中得到有力的推廣和普及，并形成對高校學生的積極影響。[3]因此，一支聲樂素養(yǎng)較高的師資團隊對于民族音樂的融合而言，顯得非常重要。對于高校聲樂教學的教師來講，不僅需要專業(yè)的聲樂文化知識，還要有豐富的教學經(jīng)驗。并且能夠從這些經(jīng)驗中去發(fā)現(xiàn)新的一些技巧，比如適合學生在民族音樂方面演唱的內(nèi)容。同時，我國是個多民族國家。各個民族的音樂都具有自己的民族特點和地方特色，教師應當多下功夫，對不同的民族音樂進行研究分析，吸取其中的精華部分，找到它們與主流音樂教學的共同之處以及切入點。并根據(jù)學生能力和特點的實際情況，制定有利于學生聲樂方面發(fā)展的方案，促進學生在學習中不斷進步。除此之外，聲樂教師還應該妥善利用先進的教學技術(shù)和設(shè)備，比如多媒體等，借此來豐富教學方式和內(nèi)容，為聲樂教學課堂帶來活力，也使自身掌握更多的教學手段，努力成為一名專業(yè)的、聲樂素養(yǎng)高的、師德師風過硬的教師。
（二）構(gòu)建民族特色課程體系。對于高校聲樂教學，除了民族音樂的理論知識教學外，還需進行一定的實踐操作。讓學生將自己所學的理論知識，拿到實際生活中去驗證、創(chuàng)造，并發(fā)現(xiàn)問題。[2]這樣的實踐教學經(jīng)歷，能夠幫助學生將自己從書本帶到真實的創(chuàng)作中去體驗，為今后的創(chuàng)作和演出打下必要的基礎(chǔ)。這就要求高校聲樂教學構(gòu)建一套較為完整的民族特色課程體系，為學生打造一個良好的民族音樂學習實踐平臺。在實際操作中，教師應當結(jié)合實際的教學情況，組織一些活動，幫助學生進行民族采風。學生通過這樣的活動，不僅能夠在很大程度上緩解學習壓力，還能夠切實體會到不同民族的特色與文化，有助于學生積累豐富的現(xiàn)實材料，為日后的創(chuàng)作及演唱積累經(jīng)驗。另外，高校聲樂教學中，聲樂教材也具備這相當高的價值。聲樂教師不能忽略教材的作用，相反地，更應該充分使用教材，挖掘其中的音樂價值，結(jié)合民族音樂，構(gòu)建起一套完善的民族特色聲樂課程體系，將校園特色和民族音樂文化充分展現(xiàn)出來。有鑒于此，高校聲樂教學課程就應當結(jié)合當?shù)鼗蛘呦噜彽纳贁?shù)民族特色，在進行聲樂知識教學的同時，還要盡可能地展現(xiàn)學校的聲樂教學優(yōu)勢與特色，培養(yǎng)特色人才，為高校學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（三）民族音樂的融入需借助現(xiàn)代化教學手段。在高校聲樂教學過程中，不僅需要專業(yè)素養(yǎng)高的教師，還需要借助現(xiàn)代化科學技術(shù)來輔助教學。聲樂教師根據(jù)聲樂課程的情況，準備相應的一些原唱資料。這樣，學生在聽這些原唱資料的時候，能夠從歌聲和韻律中感受和捕捉民族文化元素，從而增強對民族音樂的理解，產(chǎn)生出一定的靈感。比如，在歌曲《珠穆朗瑪》播放的時候，將事先制作好的視頻資料播放給學生看。視頻中高大巍峨、白雪皚皚的珠穆朗瑪峰聳入云霄，加上歌曲的'高昂激揚，將學生的心神帶到珠穆朗瑪，讓學生深切體會到民族文化中的美。從而，有助于學生在更深層的意義上去感受民族文化給音樂帶來的改變，為今后的音樂靈感打下理念基礎(chǔ)。除此以外，教師還應向?qū)W生分析民族和西方唱法，并將兩種長發(fā)需要注意的事項講述出來，如此一來，通過現(xiàn)代化教學手段的妥善運用，能夠加快民族音樂與高校教學的融合。
（四）培養(yǎng)學生傳播音樂文化的能力。在高校聲樂教學中，不論是提高聲樂教學質(zhì)量，還是提高學生在音樂方面的素養(yǎng)，其最終目的都是為社會大眾培養(yǎng)符合要求的聲樂人才，并服務于社會大眾。就這點看來，一位在聲樂方面的優(yōu)秀人才，不僅要具備高超的技巧，還要與時俱進，符合社會大眾的要求。這樣，才能夠在聲樂道路上越走越遠。所以，教師在教學時，應時刻重視學生聲樂情操的培養(yǎng)。有主與學生在今后的成長和發(fā)展道路上，更好地利用自己的音樂才能，服務于社會大眾。從另一個層面來看，科學合理的教學方法也是相當重要的，這能夠幫助學生進一步了解民族音樂，對于聲樂教學與民族音樂的融合具有推動作用。[1]另外，還應當優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。因為高校聲樂培養(yǎng)的目的不僅僅是單純的聲樂知識和技巧的培養(yǎng)，而是要求學生能夠在知識的學習中綜合全面地發(fā)展，提高學生學習聲樂文化服務于社會大眾的意識。
在高校的聲樂教學中，已經(jīng)不能夠單純地把聲樂教學當成一門普通高校課程來對待了。如果是這種觀念，將無益于高校聲樂的發(fā)展。目前的聲樂教學中，還不太重視民族音樂，這對于我國文化和音樂大家庭來說都是一大損失，也是不合理的。我國民族音樂由于民族的多樣性，地方特色呈多樣化趨勢，使得它具備了非常豐富的文化內(nèi)涵。將我國民族音樂融合到高校聲樂教學中，這有助于高校學生進一步了解各民族文化，并且能夠極大地豐富音樂知識的構(gòu)成。學生在民族音樂的學習過程中，能夠體會到我國文化的博大精深，從而增強民族自豪感，激發(fā)起學習民族音樂的熱情，最終服務于社會。
參考文獻：
民族音樂文化高校音樂論文篇八
民族音樂文化發(fā)展史上，關(guān)于民族音樂文化的研究很多，但是能涉及到音樂教學和民族音樂文化傳承的內(nèi)容很少。我國有關(guān)民族音樂文化的教學活動開設(shè)，多受到西方的音樂教學理念影響，導致音樂教學中民族音樂融合不夠。故，研究民族音樂文化并將其應用到高校教學活動中十分必要。
高校其實是培訓人才的重要基地，能擔當起中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要任務。為讓高校的音樂教育和民族教育能更好的契合在一起，就要找到適當?shù)那腥朦c，給學生傳遞正確的文化知識。但由于民間文化組織形式明顯帶有不確定因素，若在教學活動開設(shè)期間單純的依賴民間文化的組織形式弘揚傳統(tǒng)民族文化顯然是不夠的。大學生是未來社會主義的接班人，也是祖國未來發(fā)展的新希望，所以要重視民族傳承的重要力量?；诖?，可以判定民族音樂文化作為重要的傳承機構(gòu)，是十分利于民族文化傳播的。
（二）民族音樂文化傳承是高校教育的基礎(chǔ)。
高校教育中民族文化是重要的依托，也起到了基礎(chǔ)性作用。從現(xiàn)階段的`高校教學角度探尋問題，部分高校將音樂課程設(shè)置為基礎(chǔ)性的教學課程，使用的教材也是精心挑選的教材，其實這是十分有利于民族音樂文化傳承的。加之，全球化發(fā)展已經(jīng)涉及到世界上的多個領(lǐng)域內(nèi)，為能在國際舞臺上一顯身手，就應該充分顯現(xiàn)出我國音樂文化的特色內(nèi)容。音樂文化一直被看成是高校音樂教學活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以能與民族音樂進行結(jié)合就顯得十分必要。
（一）提高教學水平，建立完善師資隊伍。
高水平的高校師資隊伍，不但能保證課程教學質(zhì)量，也能為課程教學活動創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛。若教學活動開設(shè)期間能從高校音樂課程教學的角度探尋問題，就能解答出學生在實際學習中遭遇到的問題和疑慮。因此，為讓高校音樂教學能與傳統(tǒng)的音樂傳承更好的契合在一起，就需強化師資隊伍建設(shè)，建設(shè)高水平的教科研隊伍。高校要制定合理的教師培訓計劃，組織教師外出學習，多與兄弟院校交流互動，了解到當前教學中的新理念和新方法，并構(gòu)建強有力的教師隊伍，更好的進行民間音樂的傳承。
（二）樹立正確觀念，激發(fā)學生學習興趣。
民族音樂的傳承不能死守一套，不進行更新。其實民族音樂文化傳承要不斷地進行改革和發(fā)展，通過革新的教學模式，保留先進內(nèi)容，剔除落后文化，所以教師在民族音樂教學活動開設(shè)時就要樹立正確的教學理念，先給學生選擇優(yōu)秀的民族音樂作品讓學生欣賞，最近一段時間比較流行民歌元素，教師可以在上課期間給學生播放中國傳統(tǒng)的民歌如《走西口》、《小河淌水》等，給學生多播放幾個版本，讓學生對比進行欣賞，最終選擇自己喜愛的版本，并說出理由。很多學生在欣賞的時候注意到龔麗娜的《走西口》在沒有伴奏的情況下，能真摯的將留念親人的情感凸現(xiàn)出來，給人以感同身受之感，學生通過欣賞民歌音樂作品也開始重新審視龔麗娜這名歌手，可以從不同的角度解讀她，并看到她將民族音樂和現(xiàn)代音樂巧妙融合在一起產(chǎn)生的獨有效果。使用該教學模式的目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習積極性得以調(diào)動。關(guān)于民族音樂文化的傳承具有開發(fā)性特征，其實傳承民族音樂文化就要先吸收先進的文化，然后在先進文化的前提下進行音樂創(chuàng)新，從而讓民族音樂文化更好的推行下去，推動民族音樂文化的發(fā)展。使用上述教學方法，不但有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生的全部身心都投入到課堂教學活動內(nèi)。
（三）創(chuàng)新教學模式的完美融合。
高校音樂教學活動開設(shè)期間，為更好的傳承民族音樂文化，就要打破常規(guī)的教學方式，開展創(chuàng)新教學理念，這樣才能讓音樂和文化進行有機的結(jié)合。第一，從音樂的技術(shù)層面考慮問題，教師要為學生選擇較為優(yōu)秀的民族音樂作品，使學生在音樂作品中體會到演繹的技巧，這將更好的強化學生對音樂的感悟；第二，教師為讓學生對民族音樂有系統(tǒng)性的認知，就要將傳統(tǒng)音樂分類，通過分類學生能看到不同民族文化之間的差異性，學生能在音樂學習中對音樂有著深層次的理解，并使其充分感受到民族音樂的獨有價值；第三，開展音樂歷史教學時，教師可以使用專門的音樂作品進行授課，通過互動教學提問的方式，使用情境教學這一先進的教學方法，把傳統(tǒng)民族音樂展示在現(xiàn)代音樂課堂教學中。傳統(tǒng)音樂和高校的音樂教學更好的融合在一起，對引導學生認知音樂文化規(guī)律有著積極影響。
三、結(jié)語。
民族音樂文化內(nèi)凝結(jié)著中國五千年的音樂文化發(fā)展史，也是能集中體現(xiàn)我國音樂問題的關(guān)鍵點，能彰顯出中華音樂文化的實質(zhì)內(nèi)涵，這對我國音樂文化的發(fā)展提供了更好的指導。高校音樂教育與民族音樂文化間形成較為緊密的聯(lián)系，高校作為音樂文化傳統(tǒng)機構(gòu)，應該吸收民族音樂優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學不足，所以兩者的融合有其必然性?；诖?，教師就要樹立正確的教學理念和教學思想，使用先進的教學方法和手段，大膽創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習音樂的欲望，最終實現(xiàn)民族音樂文化的傳承和發(fā)展。
[參考文獻]。
民族音樂文化高校音樂論文篇九
近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優(yōu)越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調(diào)民族音樂教育。
我國的民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。我們56個民族擁有數(shù)以萬計的色彩獨特的.民歌，它們是取之不盡、用之不竭的藝術(shù)寶庫。還有品種繁多的民間歌舞、民族器樂、曲藝及戲曲種類，都具有鮮明的音樂風格。
那么，我們該如何引導學生認識理解民族音樂呢？我進行了以下幾點嘗試：
一、大唱民歌，擴充教材中民族音樂內(nèi)容。課前認真?zhèn)湔n，選擇合適的歌曲進行練，如江西民歌《八月桂花遍地開》、江蘇民歌《茉莉花》等等，使學生了解不同地區(qū)民歌的不同特色，了解民歌中的不同體裁形式、基本特征，這樣學生有興趣，愛學愛唱，樹立了民族自尊心。
二、認真上好音樂欣賞課，提高學生賞析能力。在欣賞教學中，選擇古今的優(yōu)秀名曲，如《懷古》、《流水》、《蘇武牧羊》、《二泉映月》等。欣賞時，教師要進行引導、提示，介紹一些大音樂家的生平事跡以及歌曲創(chuàng)作背景等。這樣，既拓寬了學生的知識面，又能增強民族自豪感。在欣賞《春江花月夜》這首民樂曲時，啟發(fā)學生從優(yōu)美的音樂中去想象春風和煦、明月當空、山水相連、花月相映的動人畫面，從內(nèi)心領(lǐng)略祖國的大好河山，從而更加熱愛自己的祖國。
三、在實踐中增長民族音樂知識，陶冶情操。前不久我們李埝鄉(xiāng)文化站搞了一個鄉(xiāng)土文藝演唱會，在全縣引起了很大反響，受到廣大群眾的交口稱贊。我們學校特地請來其中的幾個主要演員給同學們做講座，并且當場表演了極具民族氣息的幾個節(jié)目，在學生中產(chǎn)生了很大的影響，激發(fā)了學生的民族情，使學生更好地認識鄉(xiāng)土，熱愛鄉(xiāng)土。
結(jié)合第二課堂，組織“民族聲樂演唱”、“民族器樂”興趣小組，每周定期活動，為弘揚民族音樂教學工作起了推動作用。另外，還組織部分班級開展“民歌演唱會”、“中華卡拉ok民歌大獎賽”等活動，使學生懂得什么是真正的民族音樂，針對當前的流行歌曲的沖擊，這顯然是一種正確的導向。
在音樂教學中大力弘揚民族音樂，這是我們義不容辭的義務，不僅僅在于向?qū)W生傳授知識，而且能使學生認識到它在世界音樂寶庫中的重要地位，增強了民族自豪感。另外，大力弘揚民族音樂，對加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生高尚的情操，還能起著潛移默化的作用。
加強民族音樂教育，在我們民族音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂教育，這是我們音樂教育上的一條燦爛的光輝大道。
民族音樂文化高校音樂論文篇十
（南京師范大學外語學院，江蘇南京210097）。
教授語言的過程同時也是教授文化的過程，語言教學和文化教學不可分離，兩者相輔相成。外語教學不僅要介紹語言知識并進行聽、說、讀、寫“四會”技能訓練，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的背景中進行，這樣才能使學生具有真正的英語語言運用能力。教育部頒布的《英語課程標準》明確指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識?！币虼?，英語教學不僅要教會學生語言知識，還要在教學中盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)英語國家文化的情境，培養(yǎng)他們的跨文化意識，為學生日后的交際打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)《英語課程標準》，初中英語教學中的文化教學主要包括價值觀念、習俗文化和自然概況等幾個方面。
1．價值觀念。
價值觀念是文化中最深層的部分，是人們在社會化過程中逐漸形成的一種觀念。它寓予人的思想之中，是人們對周圍的世界進行思考并使自己與之適應的活動，作為一種精神支配力量，是對人的行為產(chǎn)生廣泛而深刻影響的觀念形態(tài)。一定的價值觀念是民族文化的重要組成部分。中西方價值觀念因其環(huán)境適應性、歷史背景和哲學基礎(chǔ)的不同，形成了各自不同的風格。不同文化之間的差異表明了不同民族觀察世界的角度和思維方式的不同。一般來說，語言和習俗等方面的文化交流并不困難，真正的困難在于價值觀方面的分歧。不同的文化有著各自規(guī)范的價值觀念，這種差異是導致中西方思想溝通困難、導致誤解和沖突的主要因素。對于社會成員的絕大部分來說，價值觀念最初來自于家庭中父母的教育，隨后在學校的正規(guī)教育中逐漸樹立。由于中西方人所生活的家庭、時代等背景不同，其價值觀念就不盡相同。因此，在英語教學中教師應向?qū)W生指出中西方人在價值觀念上的差異性。
比如，美國人崇拜個人英雄主義，將成功作為人生的一大追求，終生為之奮斗，且不屈不撓，不達目的誓不罷休。整個社會提倡平等競爭、推崇強者，認為他們在社會上的地位是個人狀況的象征，肯定自己的才能是自信的表現(xiàn)。有了這樣的文化背景知識，學生在碰到“americandream”時才不會僅僅從字面上將其解釋為“美國夢”，而能夠準確理解其文化內(nèi)涵，即一種廣為接受的信仰，認為在美國只要努力奮斗，任何人都有機會獲得成功，這是美國人的立國精神，體現(xiàn)了他們追求人人平等、拼搏向上的精神。美國人對于個人成功的崇拜也將他們引向以自我為中心的價值觀念，個人就是原子，不依靠任何人而存在，個人權(quán)利任何人不得侵犯。因此，“inspanidualism”一詞會被中國的學生誤認為貶義的“個人主義”，卻不知其指的是美國人的個人奮斗和獨立精神。這種個人本位的思想影響了生活的各個方面。親人間界線劃分明確，老少聚餐，各自付費。大人對孩子也非常尊重，進孩子房間首先要問：“mayicomein?”他們以子女脫離父母獨立生活為榮，子女與父母之間關(guān)系亦如朋友般隨意、平和等。
2．習俗文化。
習俗文化是指由風俗習慣積淀而成的文化，它貫穿于日常生活和交際活動中，是一個民族在特定的歷史條件和地理環(huán)境中發(fā)展和承襲下來的，是一種文化形態(tài)的象征和體現(xiàn)。中西方在習俗文化方面有很大的不同，主要可以分為：與言語交際有關(guān)的習俗，如節(jié)日習俗、稱謂習俗、問候習俗、稱贊習俗、致謝（歉）習俗、色彩習俗、飲食習俗、禁忌習俗等；與非言語交際有關(guān)的習俗，即體態(tài)語，主要指身體、面部、頭部的動作或身體某部分的姿勢等非言語交際中的禮節(jié)習慣。
事實上，不同的價值觀念也正是通過具體的習俗體現(xiàn)在日常生活的方方面面。比如，西方人對隱私極為重視，這也反映在中西方不同的問候習俗中。中國人見面時會問：“吃了嗎？”“你到哪兒去??？”這是中國人見面打招呼的用語，人們并不真想知道別人是否吃過飯，也不真想知道別人去哪里。如果我們把這些直譯為“haveyouhadyourmeal?”“whereareyougoing?”作為與外國人打招呼的用語，就會產(chǎn)生誤解。前者外國人會誤認為你想請他吃飯，后者他會誤認為你在打聽他的私人事務，讓他很反感，他會認為“it′snoneofyourbusiness”。
中西方人對待顏色的不同態(tài)度是另一個明顯的例子。英語中的“red”除了紅色之外，還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“redflag”是“引人生氣的事”，商業(yè)英語中的“inthered”表示虧損、負債。而中國人認為紅色是吉祥喜慶的象征，是幸福臨門的色彩，年輕人結(jié)婚時要穿大紅的衣服以示吉祥如意。而西方人的婚紗則是純凈的白色，象征著純潔和高貴。在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼。而在中國，人們多穿白戴孝表示對死者的懷念。
3．自然概況。
這主要是指英語國家的歷史、地理狀況等，下面試舉一例。從生存環(huán)境來看，英國是一個島國，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界。中國人則在亞洲大陸繁衍生息，人們的生活離不開土地。因此，在比喻花錢浪費、大手大腳時，英語是“spendmoneylikewa-ter”．而漢語是“揮金如土”。英語中還有許多與船和水有關(guān)的習語，如“misstheboat”（錯過機會）、“tokeepone’sheadabovewater”（奮力圖存）、“allatsea”（不知所措）、“fishintheair”（緣木求魚）等等。這些都體現(xiàn)了自然概況的差異對語言的影響。
首先，要加強中西方文化的比較。只有通過對母語和目的語文化之間的比較才能使學生獲得跨文化交際的敏感度。對比法是語言教學中一種常用的方法。中西方文化差異顯著，只有通過不斷地比較文化差異，才能讓學生排除文化障礙，正確理解西方文化的內(nèi)涵與實質(zhì)，增強文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。如：東方人習慣以握手、鞠躬來表示友好，西方人更傾向于擁抱與接吻。人與人之間的距離在不同國家表現(xiàn)也有所不同。在英國，人們之間都保持一定的距離；在美國，人們比較隨意，當然同性朋友交往時很少保持親近距離，更不會手拉手、肩并肩，否則會被視做同性戀。與此相反，中國文化中，上級與下級，父母與子女，朋友之間，距離越近，越顯得親熱。
其次，教師可在平時注意收集有關(guān)的電影、錄像、圖片等資料，讓學生通過觀看英語國家日常生活場景，如餐館服務員與顧客的對話、機場工作人員與乘客的對答、打電話時的用語及各種場合的談話，引導學生觀察談話者的語調(diào)、音調(diào)、談話風格、表情動作、著裝等，在觀賞間隙或之后進行文化分析、評價，(教學論文)加深了解英語國家文化風俗和習慣。教師還可利用當今信息來源廣泛的便利條件，制作多媒體課件，向?qū)W生直觀再現(xiàn)英美等西方國家的文化，并做好跨文化的對比教學。多媒體教學比黑板教學在簡介地理概況時更能發(fā)揮其獨特作用，一目了然地展示英語國家的風土人情，大大提高了學生學英語的積極性，培養(yǎng)他們欣賞外國文化的能力。還應該鼓勵學生多學唱英語歌曲，特別是傳統(tǒng)的歌曲．舉辦英語晚會，多同外國人接觸，切身體會外國人表達思想感情的方式和行為，直觀地感受外國的文化。
第三，在教學中針對某一個文化現(xiàn)象，反復進行練習。教材中每個單元都有特定的內(nèi)容，必然包含著一個語言項目。根據(jù)這一特點，教師可提供情境，提出目標，要求學生編對話或?qū)懚涛?，使學生更為大膽地表達自己的思想，這樣可以解決中國學生學英語開口難的問題。同時，也應要求學生按英國人的習慣來說話寫文章，進行交際，而盡量不用漢語思維。還可組織學生運用英語討論英美文化背景知識。討論的題目不宜太難，且應有一定的啟發(fā)性。在進行討論之前教師應要求學生對討論的題目及有關(guān)知識有所了解，可要求學生查閱資料，也可由教師提供資料，使學生有備而來，有話可說。
第四，引導學生廣泛閱讀。對手絕大多數(shù)學英語的中國學生來說，了解所學語言的社會文化背景主要靠間接地大量閱讀有關(guān)的材料。英美文學作品是了解這個民族的習性、心理狀態(tài)、文化特點、風俗習慣、社會關(guān)系等方方面面的最生動、最豐富的材料。閱讀報紙、雜志是了解當前英美社會各階層、各種社會問題的最直接的途徑。通過廣泛的閱讀，學生對異國文化的理解會變得更加成熟、全面。廣泛閱讀有助于學生在更深層次上來理解異國文化，幫助他們更進一步理解另一民族所崇尚的價值和信仰，提高他們對文化差異的敏感度。
當然，初中英語教學中的文化教學要有實用性和階段性。所謂實用性是指中學英語教學的對象不是英語專業(yè)學生，不需要專門學習語言學或文化史，而是需要學習最現(xiàn)代的日常生活英語。所謂階段性，是指初中英語文化教學要由淺入深、由易到難。不能對初學者大講文體、修辭等深層文化，而應首先教會說話。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的態(tài)度，尤其要培養(yǎng)學生的積極態(tài)度，了解異國文化的表現(xiàn)形式，如歌曲、短詩、衣食住行等，并對其產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語。
正是由于認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系．20教育部頒布的《英語課程標準》要求：教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家的文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生周邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學生學習英語的興趣。《英語課程標準》還明確提出“文化意識是得體運用語言的保證”，規(guī)定了培養(yǎng)學生的文化意識是基礎(chǔ)外語教學目標體系中必不可少的部分，是英語課程的任務之一。由此可見，無論是英語初級教育所使用的教材，還是教師在實際教學工作中采用的方法，都應圍繞“文化”二字做文章。也就是說，在初中英語教學中，教師應該做到既教語言，又教文化，寓教文化于教語言之中。只有這樣，才能使學生在學習過程中自然地吸收有關(guān)的文化知識背景，在學習文化背景的過程中掌握語言技能，從而達到良好的學習效果。
參考文獻：
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民族音樂文化高校音樂論文篇十一
摘要：核心素養(yǎng)的研究，國外已經(jīng)開展了很多年。我國直至才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學科的素養(yǎng)，而是一項關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂學科教育比其它學科有不可替代的優(yōu)勢作用，因為它也是綜合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過音樂教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開研究，再次呼喚教育界對音樂教育引起重視。
關(guān)鍵詞：中學生；核心素養(yǎng)；音樂教育。
音樂教育是美育的重要一環(huán)，對提升學生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當今，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國各界的廣泛關(guān)注，全國上下都對音樂教育所起的作用更加的重視，這是因為音樂教育對現(xiàn)代學生的核心素養(yǎng)提升作用太大了，要想完成學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務，我們只有狠抓音樂教育、重視音樂教育，因為音樂教育的作用是其它任何學科都無法比擬的。
一、淺述核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
對核心素養(yǎng)的理解，我國剛剛開始起步，在參考了大量的世界各地先進的理論基礎(chǔ)上，研究制定符合我國社會主義初級階段教育國情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過很大的啟示。這個體系需要建立在科學的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀80年代，素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會各界。素質(zhì)教育大致是針對應試教育而提出。應試教育重視加強教學，提升學生的技能培訓，從而保障學生走入社會有競爭優(yōu)勢。而素質(zhì)教育與應試教育相反，認為應“德才兼?zhèn)洹薄?BR> 二、音樂教育的核心理念。
我國在經(jīng)過多年的實踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂課程標準給未來的音樂教育指明了方向也為音樂課堂的教學起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂教育對于孩子的的培養(yǎng)價值是非常好的孩子的思維能力受音樂教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂教育影響、孩子的情感的歷練受音樂教育影響音樂教育對孩子們的啟智開發(fā)真有很大的作用在國內(nèi)外教育與心理學界大家都比較認可。要培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣就要多學習多鍛煉比如：通過教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂課程學習、通過參與各式各樣的音樂實踐活動不斷地感受、學習、創(chuàng)新、求知音樂的潛移默化的獨特魅力這樣健全孩子們的美好身心陶冶孩子們健康的情操完善孩子們的優(yōu)秀人格都會大有裨益。孩子們通過學習音樂常識和基本樂理學會一些音樂藝術(shù)技能發(fā)展多元的文化思維開闊藝術(shù)視野繼而在音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展最終形成基本的音樂核心素養(yǎng)。
（一）oecd的核心素養(yǎng)與音樂教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。
眾所周知，健全的人、成功的生活是oecd的'核心素養(yǎng)的邏輯起點，這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟技術(shù)高度發(fā)達、新知識蓬勃發(fā)展的未來的社會的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復雜需求的能力?！边@也包羅萬象內(nèi)容豐富多樣。
音樂教育是以審美為核心的一種教育形式，它以聽覺藝術(shù)為主要內(nèi)容，以獨特的音樂藝術(shù)為媒介，是美育教育的的組成部分，同事音樂教育也是和美術(shù)教育一樣是實施美育的重要內(nèi)容與途徑，屬于美育的范疇。學生的音樂素養(yǎng)的核心就是音樂時間和音樂創(chuàng)造能力。孩子們的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來自音樂教育。通過音樂課堂開展、延伸、拓展，讓學生在看聽學唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子們的思維和能力?！八囆g(shù)來源于生活，實踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂能力的獲得必須要在實踐中，實踐出真知。作為音樂實踐活動的基本技能，歌唱能力、識譜能力、創(chuàng)新能力、樂理掌握能力都要好好的培養(yǎng)，讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂常識、能演奏簡單樂器、能夠分析簡單的譜例，能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新，能用合適的形式參與音樂實踐活動，這些都要求學生應具備音樂知識經(jīng)驗積累，應熟悉掌握常用的音樂活動形式。
（三）在音樂教育中如何啟發(fā)中學生核心素養(yǎng)的獲得。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達的感情，在特定的環(huán)境有時候我們會產(chǎn)生共鳴。有些音樂催人奮進、有些音樂宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動力，使我們在有意或無意之中受到影響。我們在學校音樂課堂中，讓學生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學生得到美的享受，感受音樂帶來的魅力?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”我們教師讓做學生的引導者，引導他們進一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。用健康的音樂作品去觸及學生的心靈深處，陶冶學生的情操，使學生的素質(zhì)得到更全面的提高。
四、結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要我們音樂教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂教育對于學生的核心素養(yǎng)有很大的提升，中小學生正處于“可塑造期”，應該加強對其音樂素養(yǎng)的提升，在中央不斷加快推動現(xiàn)代教育的前提下，中小學的音樂教學更應該將學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進行改革，注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，促進學生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。
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民族音樂文化高校音樂論文篇十二
大學是培養(yǎng)智慧的地方，大學教育是銜接校園與社會的重要環(huán)節(jié)。校園文化體現(xiàn)了大學的綜合實力，代表了學校的形象，校園文化最終有益于學生的素質(zhì)培養(yǎng)。校園文化的主要內(nèi)容是師生的日常學習、生活及活動，是以新晉、先進的社會文化為先導，以校園精神的氣質(zhì)為底色，而形成的校園精神文明與物質(zhì)文明的綜合體。近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的影響力是非常大的，尤其是對涉世不深，價值觀仍在形成中的大學生們來說。大學是四面八方的學子相聚在一起的地方，大學中各式各樣的社團讓學生們可以找到有共同愛好的朋友，在專業(yè)學習之外，對興趣愛好有一個展示和共同研究探討的地方。校園文化是一種亞文化，它與主流文化的基本傾向保持一致，它與社會文化，家庭文化間都有著深層的內(nèi)在聯(lián)系。校園文化根植于校園，內(nèi)容的輻射面涵蓋了社會的方方面面。特別是在思想道德素質(zhì)方面，多姿多彩的校園文化是學生們最能接受德育教育的方式。高校為了培養(yǎng)學生的綜合實力，光靠課堂知識是遠遠不夠的。動手能力，表達交流能力，組織能力等等，都有待課堂之外能夠給予相應的培養(yǎng)。積極參與校園文化活動，是培養(yǎng)這些能力的有效方法。校園文化幫助學生在玩樂、實踐、與人共處、打開眼界中樹立其正確的人生觀、價值觀、世界觀。鍛煉學生們自處及與他人相處的能力，探索社會，了解為人處世的標準。最后，高校發(fā)展(包括校園文化發(fā)展)離不開師資力量、硬件設(shè)施的建設(shè)，應得到國家的政府與有關(guān)部門及校領(lǐng)導們的重視。
大學體育文化是大學生日常生活里表現(xiàn)最多的文化行為之一。由于正值青春期，精力旺盛，熱愛運動的年輕人們，總有一兩個體育項目是自己青睞的。而相對于國外的大學生，我國大學教育中的體育教育處于相對落后的位置，根據(jù)已有的“我國大學生體育鍛煉情況與體育文化之間的聯(lián)系”的調(diào)查研究來看，對學校體育設(shè)施建設(shè)程度表示滿意且一周鍛煉三次以上的學生占22%，比較滿意的13%，不太滿意的9%，不滿意8%;對體育教學方式滿意的且一周鍛煉三次以上的占35%，比較滿意的19%，不太滿意的12%，不滿意0%。由此看出，校園體育設(shè)施的建設(shè)完善程度與體育教學方式獲得的滿意程度，同學生自愿鍛煉身體的次數(shù)呈正比?？梢娊ㄔO(shè)更好的校園體育設(shè)施，采取優(yōu)良的體育教學方法，能夠改善學生們對體育運動的熱情，增加學生參加體育活動的頻率。大學生體育文化與大學生體育教育是聯(lián)系在一起的，不可分立而談。體育文化與體育愛好、體育觀念、體育精神的概念有密切聯(lián)系，高校體育文化有著其獨有的內(nèi)涵，高校體育文化常常以玩樂、競賽、休閑活動的形式體現(xiàn)，加強了大學生們的團隊精神、拼搏精神、合作精神、忍耐力等等，它在寓教于樂中起到了精神引導的積極作用，又起到了強身健體的作用，還能增強人的愉悅感，有助于大學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，對促進專業(yè)學習有著勞逸結(jié)合的作用。對于我國現(xiàn)階段的高校體育文化建設(shè)，筆者認為首先在基礎(chǔ)設(shè)施方面，因為它開展體育教育與體育文化的第一基礎(chǔ)，校方應在可以承受的范圍內(nèi)，結(jié)合學校自身的綜合教育情況與學生的情況，盡量最大化提高學生的體育設(shè)施條件。在基礎(chǔ)設(shè)施以外，還應注重體育教育的制度、教學模式的研究，可借鑒其他優(yōu)秀學校的經(jīng)驗和管理方法，提升自己的師資素質(zhì)。在每所學校的體育文化里都有一些自己的強項，作為自己的校園文化特色，校方應當保持特色，強化短板項目，平衡差距，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不可避免地成為校園文化的主導。它的加入即為校園文化的氛圍帶來了不少活力也帶來了不少沖擊。怎樣合理的運用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡文化在校園文化中起到積極的作用，是高校工作者們要研究的重要命題。校園師生的教學方式、溝通方式、娛樂方式都發(fā)生了改變，學生的價值觀與沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代相比發(fā)生了很大的變化，只有充分和準確地認識到互聯(lián)網(wǎng)的`性質(zhì)與作用才能有效地把互聯(lián)網(wǎng)文化轉(zhuǎn)化作為高校優(yōu)秀文化。網(wǎng)絡，是現(xiàn)代文明的載體，通過網(wǎng)絡，認得想法與知識能夠即時分享，人格與性別可以虛擬或藏匿，網(wǎng)絡將虛擬文化現(xiàn)實化，將現(xiàn)實世界虛擬化。網(wǎng)絡的即時性帶來高度的互動性，網(wǎng)絡中的交流是多樣化的，不再是單向、雙向的交流互動，而是一種多向交流。校園網(wǎng)絡文化是在校園文化的基礎(chǔ)之下產(chǎn)生的一種新興文化形態(tài)，網(wǎng)絡校園文化是傳統(tǒng)校園文化的延伸，促進了校園文化的傳播，大學生的生活雖比之前要寬松和自由了很多，但還是主要拘泥于校內(nèi)，網(wǎng)絡給了學生更多接觸社會和世界的渠道，加強了學生與外界的溝通，使校園與社會不脫節(jié)，縮小了校園與社會之間的真空地帶。對網(wǎng)絡的利用也可以多樣化，加強網(wǎng)絡硬件建設(shè)，如校內(nèi)網(wǎng)吧能保證每位師生都有電腦使用，網(wǎng)絡wifi覆蓋率等。在實際生活中，我國高校還遠沒有這個經(jīng)濟能力，但我國高校不應放棄健全和完善網(wǎng)絡設(shè)施。學校應爭取網(wǎng)絡校園文化傳播的主動權(quán)，盡量保證積極有益的訊息傳遞進校園，剔除和防范學生不良信息的流入。最后，利用網(wǎng)絡擴展教學功能至關(guān)重要。
高校文化多元化使得各種新穎時尚的社團成為學生關(guān)注的焦點，社團文化的發(fā)展涉及到校園文化建設(shè)、大學生價值觀形成，大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與高校課程體系建設(shè)多個方面的內(nèi)容。有研究者稱社團是學生的第二課堂，隨著這些年來社團在校園發(fā)展的不斷進步，有了不少成績與亮點，也有存在的問題。研究表明，高校教育的不僅僅局限在教學水平、師資力量、技術(shù)設(shè)施儲備或科研成果的展示上，高校教育應該包含更深層次的教育內(nèi)涵，即文化積淀。大學是一個集知識、精神氣質(zhì)、文化傳統(tǒng)、歷史背景于一身的綜合體，其文化傳承擁有獨特性，很難被模仿。一直以來我國應試教育下很難進行有效的文化積淀，社團文化的出現(xiàn)，像一款潤滑劑，小力量體現(xiàn)出大意義。社團能把分散的學生凝聚成不同整體。在社團活動越來越欣欣向榮的現(xiàn)代大學教育中，社團文化的發(fā)展仍有一些不足，比如氛圍淡薄，有學者曾經(jīng)說，辦大學就是辦氛圍。在我國有些民辦大學中缺少社團文化和所謂氛圍的營造，教師除課上時間基本不在學校逗留，課余活動也少得可憐。而正規(guī)的國家大學當中，學校給予社團的重視依然不夠的，學生靠自己的力量去組織和維持社團的發(fā)展。學校雖不阻止，但在實際行動上也不會給予太多支持。事實上，社團也是需要師資力量來引導的，而且這并不僅僅是大學生自己的事，學校在資金，硬件軟件設(shè)施上都應給予更多的重視，并為各類社團搭建展示才藝或與社會實踐接軌的平臺。
結(jié)束語。
校園不單單是擴充知識的地方，其知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，文化氛圍的營造，教育模式的多樣化都是教育者應持之以恒研究的課題。校園文化的影響著學生的成長和內(nèi)心的體驗，對于他們?nèi)烁竦乃茉?，情操的培養(yǎng)，德育的教育都存在積極的影響。教育的首要任務是培養(yǎng)身心健康的人，校園文化與校園氛圍是何種模樣的，學生的精神氣質(zhì)就會流露出相應的氣息。
民族音樂文化高校音樂論文篇十三
摘要：新的音樂課程標準明確提出:要弘揚民族文化，要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。因此，在初中音樂教學中，教師在音樂課創(chuàng)新模式的活動下，教師結(jié)合傳統(tǒng)多元文化，培養(yǎng)學生喜愛、欣賞民族音樂，感受民族音樂藝術(shù)的魅力，希望學生熱愛、學習弘揚民族優(yōu)秀的音樂藝術(shù)。主要針對民族音樂在初中音樂教學中的體現(xiàn)，進行相關(guān)方面的探討與分析。
關(guān)鍵詞：民族音樂；初中；音樂。
21世紀的現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到全面發(fā)展階段，而社會的發(fā)展離不開對傳統(tǒng)文化的繼承。在傳統(tǒng)文化的組成內(nèi)容中，民族音樂是一個重要的構(gòu)成部分，要想發(fā)揚民族音樂，勢必需要借助教學活動有效開展這一方面的力量，讓未來社會建設(shè)中堅力量的學生來繼承和發(fā)展民族音樂，才能有效實現(xiàn)目標。因此，在教學活動開展過程中，教師要采取合理的措施，加強學生對民族音樂的學習，不僅有利于提高音樂教學質(zhì)量，而且也有利于激發(fā)學生對民族音樂的興趣，從而促進民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。
這一章節(jié)主要探討兩個方面的內(nèi)容，一方面是民族音樂在初中音樂教學中的體現(xiàn)，另一方面是民族音樂在初中音樂教學中所能帶來的作用，通過明確這兩方面的內(nèi)容，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。
民族音樂在初中音樂教學中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在時代的發(fā)展長河之中，因為人們辛勤地勞作，從而在此基礎(chǔ)上衍生了不少的傳統(tǒng)文化，其中民族音樂就是典型的代表之一。民族音樂的種類繁多，表達形式也靈活多樣，由此可見，教師在開展初中音樂教學活動中，可以利用豐富的民族音樂資源來讓學生全面了解民族音樂，從而促進整體發(fā)展。第二，民族音樂的產(chǎn)生背景大多數(shù)是來自于生動的民間故事，因此，教師在教學過程中，可以借助于此，運用生動形象的教學形式來激發(fā)學生對民族音樂的興趣，為學生的學習創(chuàng)造良好的條件。
民族音樂在初中音樂教學中所能帶來的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，民族音樂中有很多經(jīng)典的曲目，比如說《茉莉花》《梁?！贰抖吃隆返榷际敲褡逡魳返牡湫痛?，而這些經(jīng)典曲目中無論是演奏形式還是演奏內(nèi)容，都有著不少的借鑒價值。在初中音樂教學中融入民族音樂，不僅有利于提高學生對音樂的鑒賞能力和審美能力，而且也有利于讓學生體會到民族音樂的經(jīng)典性，從而更好地傳承與發(fā)揚民族音樂文化。第二，民族音樂融入初中音樂教學中，改變了單一化的教學模式和教學方法，從而有利于促進初中音樂教學質(zhì)量得到有效的提高。
那么，如何在初中音樂教學中融合民族音樂，以此來培養(yǎng)學生喜愛欣賞民族音樂，感受民族音樂藝術(shù)的魅力呢？這一章節(jié)就主要針對于此，提出以下幾個方面的對策進行探討和分析，希望可以為實際教學活動的有效開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。
（一）增強民族文化滲透，激發(fā)學生對民族文化的興趣。
音樂這一門學科具有很強的綜合性，在這一門學科中包含了科學與人文精神，由于我國幅員遼闊、人口眾多，有五十六個民族，每個民族因為生活習慣、生產(chǎn)方式等方面都不相同，因此，民族音樂極具地方特色，為了讓學生在音樂學科的教學中感受民族音樂的藝術(shù)魅力，教師在教學過程中要增強民族文化的滲透，以此來讓學生對民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說，在講解《云南音詩》最后一個章節(jié)《火把節(jié)》這一課時，為了讓學生更好地理解作品，教師查找有關(guān)火把節(jié)的風俗習慣，在課前導入環(huán)節(jié)講解給學生，讓學生對這一課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上開展課程，從而推動這一節(jié)課得到良好開展。除此之外，從學生的興趣點出發(fā)，讓興趣帶動小學音樂教學課堂，而興趣的激發(fā)可以選擇情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作學習活動的開展等方式，在興趣的帶動下積極參與到教師所開展的教學活動中，在提高小學音樂教學課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上獲得更好的進步與發(fā)展。
（二）以欣賞為主，聯(lián)合文化背景講解。
在初中音樂課程教學中融入民族音樂，所能采取的措施還可以表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在初中音樂教學活動開展中，對于學生民族音樂的教學還是以欣賞課為主，讓學生欣賞更多形式的民族音樂，從而循序漸進地提高對民族音樂的欣賞能力，促進整體的進步與發(fā)展。第二，為了提高學生對民族音樂的理解以及激發(fā)學生對民族音樂的興趣，教師需要對學生講解一些關(guān)于民族音樂的知識，而在講解過程中，要置于與其相對應的民族文化背景中進行，促使學生對民族音樂的知識點進行更深刻的理解，進而學生更深入地了解民族音樂文化，為民族音樂文化的傳承與發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。民族音樂作為音樂的一種形式，在初中音樂教學中有效融入民族音樂，不僅有利于促進學生得到更好的發(fā)展，也有利于促進民族音樂得到更好的傳承與發(fā)展。
參考文獻：
民族音樂文化高校音樂論文篇十四
民族音樂教育具有獨特的審美價值和社會功能，發(fā)揮著十分重要的意義。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）通過對民族音樂的學習和鑒賞，提高學生的審美能力。
民族音樂教育要從中小學抓起，中小學民族音樂教育的目標在于通過感受民族音樂的絢麗多彩，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高學生的民族音樂素養(yǎng)和興趣，而并不是培養(yǎng)學生的音樂技巧。我國民族音樂博大精深、歷史悠久，是最能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。比如：民歌、器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民間舞蹈音樂等種類繁多，風格各異。學習和鑒賞民族音樂，有助于學生認識民族音樂的悠久歷史和博大精深，提高學生的審美能力。
（二）通過對民族音樂的學習和鑒賞，有助于增強學生的愛國主義情操。
民族音樂作為民族文化的重要組成部分，也應當倡導“世界性”和“民族性”的統(tǒng)一。我國有許多優(yōu)秀的民族音樂作品，也有許多優(yōu)秀的民族音樂家，學生通過接觸、學習和鑒賞這些優(yōu)秀的民族音樂體裁，有助于學生認識和了解民族音樂文化，增強學生的愛國主義意識和情操，提高他們的民族自信心和自豪感。
人教版初中音樂教材扎根于中華民族音樂，真正凸顯了民族音樂的重要性。民族音樂教育在人教版初中音樂教材中主要體現(xiàn)為以下兩個方面：
（一）民族音樂的豐富性。
我們以人教版七年級下冊音樂教材為例，教材分為六個單元，分別為：綠色家園、西南情韻、瑰麗的電聲、歌劇世界、花蝶、婆娑舞姿，既介紹了漢族音樂，又強調(diào)了幾個最具代表性的少數(shù)民族音樂；既涉及民歌，又介紹了各種樂器；既有聲樂曲，又有器樂曲。體裁多樣，內(nèi)容豐富，能夠讓學生從各個方面去認識和了解民族音樂，系統(tǒng)的感受民族音樂的絢麗多彩。
（二）民族音樂的經(jīng)典性。
教材中不但介紹了諸如《茉莉花》《黃河》《梁祝》《二泉映月》等經(jīng)典民族音樂作品，還收集京劇、越劇等各具特色的經(jīng)典唱段，如《智取威虎山》《朝陽溝好地方》等，也介紹了經(jīng)典的舞劇音樂，如《紅色娘子軍》選曲，等等。
我國民族音樂文化體裁多樣，音樂文化歷史源遠流長。特別是我國民族音樂由于民族、地區(qū)、體裁等的不同而各具特色。但是，不容否認的是，當前隨著外來文化以及網(wǎng)絡信息資源的沖擊，我國優(yōu)秀的民族音樂文化正面臨著傳承斷代和滅絕的危險。尤其需要注意的是，我國中小學教育體制仍采取應試教育的方式，在這種教育體制下自然缺少對民族音樂教育的.重視。并且有些中學教學觀念落后、教學模式單一，使得許多學生對民族音樂文化缺乏應有的認識和了解，缺乏對民族音樂文化的興趣。筆者認為，要解決初中音樂教學中民族音樂教育面臨的種種問題，我們可以從以下三個方面著手：
（一）重視民族音樂教育，營造良好的音樂教育氛圍。
首先，每個中學學校和教師應當意識到民族音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要手段，是加強美育教育的一個重要環(huán)節(jié)。弘揚和傳承民族音樂文化要從中小學音樂教育開始，正確認識民族音樂教育具有獨特的價值。其次，在教學中，教師應當讓學生多接觸民族音樂作品，學校多舉辦一些民族音樂的演唱、演奏比賽，利用各種途徑進行宣傳教育，營造良好的氛圍。
（二）挖掘民族音樂的文化內(nèi)涵，提高學生的音樂審美能力。
初中音樂教學中的民族音樂教育更多應承擔起文化的弘揚和傳承功能。我國的民族音樂有著豐富的內(nèi)涵，獨特的審美意識。因此，在民族音樂教學過程中，應著重突出音樂作品的背景、內(nèi)涵、審美觀念，挖掘民族音樂作品中的思想情感、民族尊嚴、審美心理等。
（三）創(chuàng)新課堂教學，拓展教學內(nèi)容。
初中民族音樂教學起著承上啟下的作用，應當在教學內(nèi)容、教學方法上予以創(chuàng)新。如在欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，可以讓學生演奏兩個不同的歌詞版本，還可以讓學生學習并比較廣東、河北等地區(qū)的《茉莉花》版本，也可以讓學生欣賞二胡、笛子、鋼琴、琵琶等不同樂器的演奏。中小學民族音樂教育是了解和傳承我國傳統(tǒng)民族音樂文化的根基，因此，在初中音樂教學中，每一位音樂教師都應當對民族音樂教育予以高度重視，以此來培養(yǎng)學生的民族音樂文化精神、情操和素養(yǎng)。
民族音樂文化高校音樂論文篇十五
音樂教育是最好的情感教育課程，是提高學生藝術(shù)素質(zhì)的有效途徑。好的音樂作品能作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想象，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤人的心靈，使人受某種道德情操，精神品質(zhì)，意識觀念的熏陶滲透，從而達到崇高的思想境界。人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大快樂”，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！?BR> 1.培養(yǎng)審美情感。審美是音樂教育的核心，是作用于情感領(lǐng)域的教育活動，它能使學生在掌握音樂知識、技能、欣賞、演唱等過程中溝通審美情感，感染學生提高其審美能力，促進良好心理品質(zhì)的形成。審美屬于情感教育的范疇，它能使學生通過課堂教學、課外興趣小組及節(jié)假日、藝術(shù)節(jié)等活動的具體參與，而作用于學生的情感之上，培養(yǎng)學生美感的形成。審美情感的培養(yǎng)是提高學生音樂素質(zhì)的基本條件。學生只有感知音樂的美，才會被音樂所陶醉，才會對音樂學習產(chǎn)生興趣和動力。
在眾多的音樂教育內(nèi)容之中，發(fā)揮音樂教材中美的因素，來培養(yǎng)學生的審美情趣，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……從美的角度去挖掘教材的深刻內(nèi)涵，以教師動情的演唱、演奏、生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具及多媒體手段的運用，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生音樂鑒賞力及表現(xiàn)力的目的。如引導學生感受不同國家、不同時代優(yōu)秀作品的時代美、地域之美；感受不同體裁作品的風格美；了解音樂家的創(chuàng)作經(jīng)歷，使學生從他們的人格魅力中感受到性格美的存在；在民族音樂的學習、欣賞中，讓學生感知流傳至今幾經(jīng)變遷的民歌、小調(diào)所帶來的民族之美及器樂曲所創(chuàng)造的意境之美等等，學生在欣賞、學唱及活動中潛移默化的增長知識，提高了審美能力。為學生藝術(shù)素質(zhì)的提高創(chuàng)造了有利條件。
2.培養(yǎng)思想情感。思想情感是客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的一種情感，它的表達方式有很多，其中用音樂來表達、陳述自己的思想，就是人抒發(fā)情感的一種最簡便最直接的方式。它作為一種能力存活于每一個人的潛意識當中，由于學生的潛意識當中都有一種感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，所以，可以說音樂具有抒發(fā)情感的特點。當學生聽到一首歡快、活潑的歌曲或樂曲時都會表現(xiàn)出興奮與高興，而聽到一首低沉、悲哀的樂曲時也會出現(xiàn)情緒低落。這說明音樂不但具有較強的表現(xiàn)力和感染力，同時還可以激發(fā)學生思想情感的產(chǎn)生。
總之，音樂教育能讓學生在音樂的熏陶下萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，初步養(yǎng)成健康的審美情趣，提高學生的心理素質(zhì)，凈化心靈，培養(yǎng)學生高尚的情操。能在以學生為主體的教學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、自主學習意識，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)及能力。因此，教師應發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢與特點，以提高學生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)為目標，不斷挖掘教材多元化的育人內(nèi)涵，逐步滲透理想、道德教育，培養(yǎng)能力，使學生成為身心健康、道德品質(zhì)高尚、有知識、有能力對社會有用的人才。
民族音樂文化高校音樂論文篇十六
摘要：隨著人們思想觀念的不斷完善，人們開始認識到高校音樂教育的重要性。在高校音樂教育中，學生不但能夠?qū)W到知識，更能夠有效提升自己的創(chuàng)新思維能力。另外，高校音樂教學還能夠有效提升人們的求知欲望，很好地提升自己的發(fā)散性思維。在新的發(fā)展時期下，研究如何更好地開展高校音樂教育，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維具有非?，F(xiàn)實的意義?；诖耍疚木蛯Υ诉M行深入研究。
關(guān)鍵詞：高校音樂教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
音樂教學不僅僅是為了教授學生音樂相關(guān)的知識，還是為了有效提升學生的綜合素質(zhì)。因此，在我國的教育體系中，音樂教育扮演著重要的角色，對于高校音樂來說，其能夠有效提升學生的鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和感受能力，然后有效提升學生的人格品質(zhì)，讓其可以更為理性地去分析和解決問題，有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維。然而，我國的教學模式仍然較為陳舊，并沒有有效激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，因此，本文積極探索新時期提升高校音樂教學效率，提升學生創(chuàng)新能力的方法。
一、在高校音樂教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力的必要性。
高校音樂對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著重要的作用。能夠讓學生思維更加清晰，更好地去感受生活、認識生活。然而，在當前的高校音樂教育中，并沒有將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提升到一個重要的高度，教學內(nèi)容較為枯燥、單一，缺乏新鮮感，教學方法陳舊，無法提升學生的學習興趣。而在固定的教學課堂上，教師和學生的能力都無法得到有效發(fā)揮，從而大大降低了教學效率和質(zhì)量。因此，如何開展高校音樂教學活動，提升學生的創(chuàng)新能力，成為了高校教育必須要解決的問題。而想要做到這一點，就需要創(chuàng)新教學方式，完善音樂教學模式，用創(chuàng)新的音樂去教育學生，高校音樂教育能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，其可以在一種寓教于樂的狀態(tài)下，有效感化學生的心靈，增強學生的審美能力。此外，音樂教育能夠培養(yǎng)富有主體性的學生，讓其提升自己的主體性，而在音樂教學的引導下，學生可以更好地發(fā)現(xiàn)美、認識美，從而有效提升自己的心靈美，讓學生可以更好地分析問題，改變自己的'思維觀念，用更為有效的方法去解決問題，這樣就有效提升了學生的創(chuàng)新思維能力。在新的發(fā)展時期下，這種能力對學生的發(fā)展非常重要。因此，在高校音樂教育中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力是非常有必要的。
二、高校音樂教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題。
隨著人們思想觀念的不斷完善，越來越多的人開始認識到了高校音樂教育對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，且開始積極發(fā)展音樂教學活動。然而，在實際應用中，高校音樂教學活動往往并沒有發(fā)揮出其培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用，沒有實現(xiàn)預期的目標，而出現(xiàn)這種結(jié)果的原因有很多。具體來說，高校音樂教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）缺乏系統(tǒng)完善的教育理念作指導。
從目前來看，我國高校音樂教育仍然更多地是采用傳統(tǒng)的教學模式，更多地重視讓學生掌握音樂技能，在教學過程中缺乏系統(tǒng)、完善的教育理念作指導，學生往往是為了學習音樂知識而學習，教師則是單一地按照教材的規(guī)定規(guī)規(guī)矩矩地講授知識，這種教學模式?jīng)]有充分考慮到音樂教育的內(nèi)涵和價值，忽略了音樂教育的初衷，而也正是在這種音樂教學模式的影響下，我國高校綜合教育始終無法有效開展，很多問題無法得到有效解決，進而造成了人們對高校音樂教學價值的認識偏差，對高校音樂教學的最終目的產(chǎn)生了誤解。這不但降低了高校音樂的教學質(zhì)量，也阻礙了學生的全面發(fā)展。
（二）教學方法較為陳舊。
好的教學模式能夠讓音樂教育更加高效，能夠更好地發(fā)揮出自身的教育能力。對于高校音樂來說，其需要較為豐富的想象力。只有擁有了好的想象力，學生和教師才能夠更好地融入音樂中，從而更好地開展音樂教學活動，從另一方面來講，想象力能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力，而高校音樂教學無疑是非常好的載體。然而，在實際應用中，我國高校音樂教學往往無法有效發(fā)揮其教育的作用。我國當前的高校音樂教學模式較為陳舊，采用了大包大攬的灌輸式教學模式，這使得學生在錯誤的引導下產(chǎn)生了錯誤的學習方式和學習思維，在這種被動的接受知識模式下，學生的個性和創(chuàng)造能力都無法得到有效提升。在非?？菰锏慕虒W模式下，學生對音樂教學產(chǎn)生了反感的心態(tài)，而在教師簡單機械的教學模式下，學生無法有效理解音樂知識，不能夠充分發(fā)揮自己想象力和主觀能動性，這對學生的成長產(chǎn)生了一定的阻礙作用。
（三）教育資源較為稀缺。
從目前來看，我國高校的教育資源較為缺乏，由于我國長期對音樂教育的認識不足，使得我國在培養(yǎng)相關(guān)人才時沒有給與足夠的重視和扶持，更多地將精力放在了提升其他教學科目上。具體來說，我國高校教育存在一定的資金問題，為了節(jié)省投資，學校往往忽略了聘請音樂專家的重要性，從而產(chǎn)生了人力資源的漏洞，學生們無法學習到真正專業(yè)的音樂教育，此外，當前在崗的部分音樂教師的從業(yè)能力以及專業(yè)水平都亟待提高，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個高校相對于其他基礎(chǔ)學科的學術(shù)研究來講，對于音樂教育的課題研究相對較少，甚至絕大多數(shù)的高校尚且沒有對音樂教育研究的先例，而這些現(xiàn)象的根本原因則是由于缺少優(yōu)秀的師資隊伍所造成的。在這種情況下，高校音樂教學活動得不到有效的支持，無法有效開展，進而造成教學活動的效率低下，質(zhì)量不高，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生了一定阻礙。
在新的發(fā)展形勢下，人們對高校教育提出了更高的要求。在這種背景下，高校音樂教育要轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學方法，有效發(fā)揮出音樂教學的作用。具體來說，可以從以下幾點加以提升：
（一）積極應用培養(yǎng)創(chuàng)思維能力的教學內(nèi)容。
對于高校音樂來說，其具有不確定性和模糊性的特點，學生在學習過程中能夠從音樂中探索更為廣闊的空間，在教學過程中，學生可以在欣賞音樂、表演音樂和創(chuàng)作音樂等環(huán)節(jié)中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，同時在學習過程中有效提升這種創(chuàng)造能力。正因為如此，在高校音樂教學活動中，除了要講授相關(guān)的知識外，還要充分重視學生的個性發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)新性的教學模式，鼓勵學生多思考、多提問，為學生提供一個有利的學習環(huán)境，鼓勵其能夠獨立思考問題，讓其可以從多個角度去分析問題，可以更加主動地去表達自己的觀點，提出創(chuàng)新性意見。這樣一來，不但能夠有效提升教學質(zhì)量，也能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。
（三）進一步優(yōu)化教師隊伍。
好的教師隊伍是提升教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。對于高校音樂教學來說，培養(yǎng)并引進一批高素質(zhì)的教師人才是音樂教學活動有效開展的必然要求。為此，首先要增加教師數(shù)量，滿足當前教學的需要，積極引進和培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)教師，有效充實音樂教師隊伍，從而保證音樂教育的質(zhì)量，讓學生能夠在教學中更加有效地學習知識，發(fā)散思維。其次，要有效提升音樂教師的知識結(jié)構(gòu)，教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，將音樂知識與其他學科知識有機結(jié)合在一起，這樣能在教學過程中運用豐富的知識來滿足學生的需要，這需要教師養(yǎng)成良好的學習意識，不斷學習新的事物，要不斷提升自己的創(chuàng)新能力和組織教學能力，更好地駕馭知識。而從學校層面來說，其要為教師提供有效的平臺，讓教師有更好的提升自身素質(zhì)的機會，從而提升教師的綜合素質(zhì)。這樣一來，教師就能夠靈活把控教學活動，讓學生有更大的空間發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
此外，還要進一步完善競爭機制。一方面，要積極建立并完善相關(guān)的競爭機制，有效應用于教師隊伍之中。這樣就能夠增加教師的職業(yè)危機感，讓其主動去學習，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極掌握與音樂教學相關(guān)的知識和動態(tài)，這樣就能更好地提升教學質(zhì)量，更好地引導學生學習。此外，還要有效穩(wěn)定教師隊伍。通過有效的考核和評定手段，給予教師合理的待遇和福利，建立系統(tǒng)完善的考核和獎勵制度，這樣就能夠有效提升教師的工作積極性，讓其不斷提升教學質(zhì)量。而學生也會在更好的教學環(huán)境中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，提升自己的學習質(zhì)量。
四、結(jié)語。
總而言之，通過高校音樂教學活動，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有效開發(fā)出學生的潛能?？梢哉f，音樂教育在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中所能發(fā)揮出的作用是任何其他的教育無可代替的。因此，要進一步深化教學模式，積極研究高校音樂教育的規(guī)律，積極應用音樂教學活動來提升學生的創(chuàng)新能力，努力挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，從而更為有效地提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高校音樂教育的目標。
民族音樂文化高校音樂論文篇十七
因此，充分挖掘校園文化精華并不斷予以創(chuàng)新改造，切實地將思政教育合理性內(nèi)容灌輸其中，這樣思政教育實效性才算發(fā)揮完全，才能令廣大受教育主體人文素質(zhì)獲得更高層次地提升。
筆者的核心任務，便是針對校園文化思政教育功能開發(fā)、良好校園文化育人環(huán)境探索創(chuàng)造等措施內(nèi)容，加以系統(tǒng)化探討論證，希望長此以往，能夠為我國社會培養(yǎng)供應更多數(shù)量的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬拧?BR> 一、校園文化和思政教育的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機理論述。
透過宏觀角度觀察，校園文化主張以校園作為核心空間，使得校園內(nèi)的物質(zhì)、制度和精神文化交互式思政教育功能發(fā)揮到極致狀態(tài)，為后期多元化辦學活動長期布置交接，奠定基礎(chǔ)，實質(zhì)上就是特殊樣式的校園精神和文化交流氛圍。
相比之下，微觀視角下的校園文化，偏重于高校學生一系列課余和校園文化藝術(shù)實踐，主要在團委、學生會、各類社團指導下進行，當中自然地融合文化藝術(shù)和審美教育要素，一時間令大學生群體校園生活變得異常豐富多彩，將他們文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操、審美情趣同步予以改善。
而高校思政教育，則是透過社會汲取整合合理數(shù)量的先進化思想、政治和道德觀念，進一步對單位學生進行有計劃、組織的影響，長此以往，令他們后期參與的各類實踐活動都能夠主動迎合新時代思政品德規(guī)范性要求。
民族音樂文化高校音樂論文篇十八
[摘要]雷鋒精神代表了中國傳統(tǒng)優(yōu)良美德和社會主義核心價值觀的核心思想，是先進文化的代表。
高校校園文化是傳播中國傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀的重要陣地。
因此，把雷鋒精神同高校校園文化相結(jié)合，有助于高校師生德育、美育以及全面發(fā)展。
以高校校園文化、雷鋒精神的內(nèi)涵入手，重點分析了兩者的互動關(guān)系，最后探討如何用雷鋒精神構(gòu)建高校校園文化。
[關(guān)鍵詞]校園文化;學雷鋒活動;互動關(guān)系;途徑。
黨的十八大提出：“推進社會主義文化強國，關(guān)鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力。
”校園文化是文化強國的一個重要組成部分，雷鋒精神注入校園文化無疑可激發(fā)校園文化的生機與活力，提升校園文化的內(nèi)涵與品質(zhì)，增強校園文化在大學生價值導向中的正能量。
因此，只有厘清高校校園文化和學雷鋒活動的內(nèi)涵，研究高校校園文化建設(shè)和學雷鋒活動的互動關(guān)系，才能更好地將雷鋒精神運用于校園文化建設(shè)中，發(fā)揮雷鋒精神在學校教育和社會發(fā)展過程中的正面作用。
但總結(jié)起來，主要有三種觀點：第一種觀點認為，高校校園文化是指大學生在學校學習、生活的文化;第二種觀點認為，高校校園文化是指大學生生活中的精神文化部分，而不包括諸如物質(zhì)、制度等方面的文化部分;第三種觀點認為，高校校園文化囊括了大學校園里的一切，包括各種物質(zhì)、精神、制度等表現(xiàn)形式。
本文對高校校園文化的界定更傾向于第三種觀點，即認為高校校園文化是在大學這樣一個特定的環(huán)境里，學生之間、師生之間或師生與學校之間通過互動而產(chǎn)生的一切包括物質(zhì)、精神和制度表現(xiàn)形式的總和。
由此界定可以看出，高校校園文化誕生的環(huán)境是在大學校園，參與主體是高校師生，表現(xiàn)形式包括物質(zhì)、精神和制度等。
(二)學雷鋒活動的內(nèi)涵。
雷鋒精神體現(xiàn)了平凡個體的強大生命力，它蘊藏著一種自我超越、舍身成仁的偉大品質(zhì)，它不僅吸收了中華民族傳統(tǒng)美德的精髓，也體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的核心。
歸納起來，學雷鋒活動的內(nèi)涵主要包括以下四個方面：
1.服務人民、助人為樂的奉獻精神。
“全心全意為人民服務”是雷鋒踐行了一生的行為準則，他像一輪溫暖的太陽，給身邊的人帶去光和熱。
從他的日記中，我們可以看到他助人為樂的事跡數(shù)不勝數(shù)：為探親大姐買車票，替腿腳不便的大娘扛包裹，向災區(qū)難民捐贈節(jié)約下來的零錢，幫忙照顧烈士的母親……在雷鋒看來，服務別人也就是服務自己，他人快樂了自己也快樂，他總是把別人的利益放在第一位，卻常常忽略了自己。
正是這樣一位大公無私、樂于助人的平凡人，在數(shù)十年如一日地辛勤奉獻中活出了非凡的意義和價值。
2.干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神。
雷鋒就像一枚“螺絲釘”一樣堅守在自己的工作崗位上。
他清楚地知道，一枚螺絲釘?shù)牧α亢苊煨?，但是許許多多的螺絲釘就可以組成一臺大機器，每一顆螺絲釘只有堅守好自己的位置，永不生銹，那么整個大機器也才能夠正常地運轉(zhuǎn)。
因此，不管什么艱苦的工作，雷鋒都毫無怨言，只要是黨和人民需要他，他都愿意在平凡的崗位上干一行、愛一行、專一行、精一行，貢獻著自己的力量。
3.銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新是一種不斷進取、敢為人先的精神品質(zhì)。
在默默工作、無私奉獻的同時，雷鋒也注重不斷學習和創(chuàng)新。
他在日記中提到，工作很忙，時間很緊，但只要你愿意學習，總會擠出時間。
人如果不通過學習來提高和豐富自己，那么就會很容易陷入落后和平庸。
正是這股子學習的勁，雷鋒學習了前沿的科學技術(shù)，學會了騎車駕駛和騎車修理。
4.艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。
雷鋒一直堅持踐行我黨艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，反對浪費和奢靡。
他細心地收集了生活中別人用過的鐵絲、牙膏皮、破手套……等到用得上的時候，他就將這些“廢品”變成“寶”。
他的衣服、褲子和襪子的補丁一層又一層，只為能節(jié)約下一些錢為社會主義搞建設(shè)。
正是每一個像雷鋒一樣艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的個體，才鑄就了我們社會主義社會這樣偉大的集體。
(一)校園文化活動是學雷鋒活動的平臺和載體。
雷鋒精神作為中華民族傳統(tǒng)美德的代表，也是當今社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。
因此，在培育社會主義未來接班人的高校校園，也應該積極弘揚和學習雷鋒精神。
高校校園文化為學習雷鋒精神搭建了廣闊的平臺。
具體來說，可以把學習雷鋒融入校園文化活動的各個環(huán)節(jié)，以校園文化活動為載體，向高校師生輸送雷鋒精神的價值觀，于無形中規(guī)范和影響高校師生的日常行為。
(二)學雷鋒活動是校園文化活動的重要組成部分。
高校校園文化的作用就是提高高校師生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，而雷鋒精神就正好有這些積極的育人作用，因此學習雷鋒活動是高校校園文化活動的重要組成部分。
具體而言，雷鋒精神給高校校園文化帶來的積極作用有以下五個方面：
1.雷鋒精神的陶冶作用。
上文已經(jīng)談到，雷鋒精神的內(nèi)涵十分豐富。
如果將雷鋒精神融入校園文化活動之中，這有利于高校師生直接學習和體驗雷鋒的精神價值，進而影響和陶冶自己的情操。
雷鋒精神通過校園文化這樣一種載體，實現(xiàn)了一種價值滲透，于潛移默化中教導了師生，提高了他們的素質(zhì)，強化了他們的內(nèi)心，使他們在思想上和黨保持一致，堅定自己忠于黨和社會主義的信念。
2.雷鋒精神的導向作用。
在日常生活中，雷鋒時刻用高標準嚴格要求自己。
因此把雷鋒精神融入高校校園文化，也就是把雷鋒作為高校師生行為準則的標桿，激勵師生像雷鋒學習，時刻高標準嚴格要求自己，把雷鋒精神作為自己的價值導向和追求。
這樣一來，師生的行為準則就不再是空洞的條例，而是變成了具體鮮活的學習典型，有助于高校師生道德素質(zhì)的提高。
3.雷鋒精神的凝聚作用。
雷鋒精神的出發(fā)點是以集體利益為首，堅持國家利益高于一切，堅持對黨和社會主義忠誠。
因此，將高校校園文化同雷鋒精神結(jié)合，就是號召高校師生要凝聚在一起，把集體利益放在前，個人利益放在后，大家齊心協(xié)力，共同為集體建設(shè)添磚加瓦，做出自己的貢獻。
4.雷鋒精神的教育作用。
雷鋒精神以一種感性力量的存在，在高校校園內(nèi)影響和教育著廣大師生。
在當今社會背景下，只有努力把雷鋒精神和校園文化活動相結(jié)合，才能營造出更好的校園文化氛圍，才能在思想、道德和美的鑒賞力等方面教育廣大師生，也才能促進廣大師生追求和學習美好的事物，得到靈魂的洗禮和精神的升華。
5.雷鋒精神的規(guī)范作用。
一方面，雷鋒精神激勵著高校廣大師生不斷向前、為集體利益而奮斗;另一方面，雷鋒精神也約束著廣大師生不能做有損于集體或他人利益的行為。
雷鋒精神的這種規(guī)范作用雖然不具有強制性，但是卻積極營造了良好的高校校園文化氛圍，強化了師生的精神支撐，使之用自律方式來規(guī)范和要求自己。
雷鋒精神使高校校園文化內(nèi)容更加豐富，高校校園文化使雷鋒精神得以深入人心，兩者相互促進，相互依存。
因此，如何更好地將雷鋒精神與高校校園文化相融合成了一個至關(guān)重要的問題，下文將從高校校園文化的物質(zhì)層面、精神層面以及制度層面探討這個問題。
(一)物質(zhì)文化建設(shè)方面。
高校校園物質(zhì)文化指的是圍繞著大學生學習生活的實體文化，物質(zhì)文化是有形的文化，如校園海報、校園報刊、校園廣播等。
隨著時代的發(fā)展，校園物質(zhì)文化的形式也在不斷變遷和豐富，學生對高校校園物質(zhì)文化的需求也在不斷變化。
無論如何，高校校園物質(zhì)文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)前提必須是有助于大學生素質(zhì)的發(fā)展和提高。
如為了提高雷鋒精神對大學生群體的吸引力，將雷鋒故事與時下流行的'手機微信、微博等新媒體相結(jié)合，用一種有趣的媒介形式傳播雷鋒精神，弘揚時代主旋律，營造良好的校園文化氛圍。
(二)精神文化建設(shè)方面。
從宏觀層面看，高校校園精神文化引領(lǐng)著一所高校的基本走向，從微觀層面看它往往體現(xiàn)在對師生思想方面的影響和塑造，精神文化是高校校園文化的靈魂所在。
傳播雷鋒精神的目的就是為了在理想信念、意志品德等方面深層次地引導大學生。
因此，在實踐高校校園精神文化相關(guān)活動時，要不斷把時代最前沿的思想和內(nèi)涵與雷鋒精神相結(jié)合，賦予其新的含義。
如過去的雷鋒精神包括助人為樂、義務勞動等內(nèi)涵，結(jié)合新時代的時代背景，雷鋒精神也可以向互助幫扶、心理服務等領(lǐng)域擴展。
只有這樣，雷鋒精神才能緊跟時代的步伐，以一種易于被當代大學師生接受的形式影響著廣大師生，指導著他們的學習、工作和成長。
(三)制度文化建設(shè)方面。
高校校園制度文化體現(xiàn)在維持學校得以正常運行的規(guī)章制度及體制等方面，它是學校師生和諧工作生活的基礎(chǔ)和保障，同時也規(guī)范和約束著師生的行為舉止，維持著學校良好的風氣。
制度文化的實施力度比較強，因此把雷鋒精神同高校制度文化相結(jié)合，一方面體現(xiàn)了雷鋒精神的重要地位，另一方面也在一定程度上保障了雷鋒精神在高校校園的傳播效果。
值得注意的是，在把雷鋒精神與高校制度文化相結(jié)合的過程中，要找好契機和結(jié)合點，制定出來的學習雷鋒精神相關(guān)制度要規(guī)范化和人性化。
只有做到了規(guī)范化和人性化，制定出來的學習雷鋒精神相關(guān)制度才能喜聞樂見，取得事半功倍之效。
四、結(jié)語。
雷鋒精神繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德，也弘揚了社會主義核心價值觀。
因此，把雷鋒精神引入高校校園文化，不僅可以陶冶高校廣大師生的情操、鼓勵他們向善向上、在思想和行動上教育規(guī)范他們，而且能增強廣大師生的凝聚力，使得他們在完善自我的同時，也時刻把集體利益放在首位，共同為塑造和諧校園、和諧社會努力和奮斗。
[本文系重慶市人文社會科學研究項目(項目編號：13skp07)]。
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