四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)(七篇)

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    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。
    2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
    4、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。懂得做事要全面調(diào)查。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。
    2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
    3、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。
    2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)問(wèn)號(hào)的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):
    生字的書(shū)寫(xiě):貌丑兇范
    教學(xué)難點(diǎn):
    生字的記憶和書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、講故事,激趣導(dǎo)入
    1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)
    讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
    你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?
    現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
    貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來(lái)看看課文。
    二、初讀感知
    1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
    (1)自己讀。
    (2)畫(huà)出生字。
    (3)標(biāo)出自然段。回到課文。
    2、我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀,誰(shuí)愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
    提要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他們誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說(shuō)的誰(shuí)?
    3、解詞:師:剛才讀書(shū)的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?
    課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?
    (1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
    (2)怕人家看不起。
    (3)大笑。
    4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)還記得是什么問(wèn)題?(課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?)
    (1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
    (2)這里還有幾個(gè)詞語(yǔ),讀一讀。
    課件:推薦勞動(dòng)模范調(diào)查
    (3)能不能用上這七個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎
    5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)
    6、老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。
    (1)當(dāng)然能當(dāng)
    (2)就它能當(dāng)
    (3)調(diào)查后決定
    (4)不能當(dāng)
    (老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)
    看來(lái)同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說(shuō)。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來(lái)學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。
    自己說(shuō)一說(shuō)。
    兇注意寫(xiě)的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。
    丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
    作業(yè):
    抄寫(xiě)生字。讀課文。
    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
    教學(xué)要求:
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
    2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,并讀一讀。
    3、開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題,不能只看外表。
    教學(xué)重點(diǎn):
    繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;
    難點(diǎn):
    開(kāi)展討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課題導(dǎo)入
    今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
    現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)
    二、初讀感知課文
    1、圍繞這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了一個(gè)小故事,自己打開(kāi)書(shū)讀一讀,想一想課文主要講了一件什么事?
    2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?
    出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
    出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。
    用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義。
    3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?
    三、細(xì)讀品味
    師:小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎,為什么?(自己默讀課文)
    師:小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹,說(shuō)它是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”
    讓學(xué)生點(diǎn)評(píng):捕鼠能手,田園衛(wèi)士,真能干。
    師:就讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,結(jié)果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調(diào)查)請(qǐng)你默讀課文2、3自然段,邊讀書(shū)邊想一想它們是怎樣調(diào)查的?
    師:誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?
    烏鴉
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)
    想想:烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
    學(xué)生匯報(bào):貓頭鷹太懶了師追問(wèn):你從哪些句子看出來(lái)的?
    課件出示句子:大王,我大白天查看時(shí),貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周?chē)従恿私馇闆r,大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
    師:能不能讓貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范?怎么讀讓我們聽(tīng)出來(lái)不能讓貓頭鷹當(dāng)拉動(dòng)模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個(gè)人調(diào)查了?(不是)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(大家都說(shuō))那你該怎么讀?
    師:你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?
    師:貓頭鷹太懶了,所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
    師:大家看,這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話,想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō),師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)
    這樣一個(gè)懶漢,不能當(dāng)勞動(dòng)模范。
    師:這是怎樣的一個(gè)懶漢?
    師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,所以,你們就向鳳凰大王匯報(bào)。
    (創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范,我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來(lái)了,我得問(wèn)問(wèn)去,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。
    麻雀
    師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。
    課件出示句子:大王,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽(tīng),非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象,讓外國(guó)恥笑。
    師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
    我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說(shuō)說(shuō),你有什么感受?
    師:烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范,鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。
    師:鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。
    師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
    師:那怎么辦?再去調(diào)查。
    師:貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。
    師:貓頭鷹也來(lái)了,你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)
    師:這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法,光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次,它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯、喜鵲,就和它們了解情況。
    師:百聞不如一見(jiàn),就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料:一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
    師:哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū):擦掉“嗎”)
    師:貓頭鷹能為人類(lèi)保護(hù)許多糧食,我們認(rèn)為它能當(dāng)勞動(dòng)模范。還有什么模范?那“模范”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)?
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)
    師:怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生先描,體會(huì)(擺好寫(xiě)字姿勢(shì))
    師:板書(shū)(范)
    生展示,再寫(xiě)一個(gè)
    四、拓展延伸
    其實(shí),在大自然中還有很多能干的鳥(niǎo),它們也能當(dāng)勞動(dòng)模范,還有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范,說(shuō)一說(shuō)理由??梢赃@樣提醒孩子:()能(),怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
    教學(xué)要求:
    1 自主學(xué)會(huì)字詞,能理解本文“一技之長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。
    2 有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解帶有12的句子,感受句子的深刻含義。
    3 能發(fā)揮想像,寫(xiě)一段隊(duì)長(zhǎng)對(duì)礦工們講的話。
    4認(rèn)識(shí)礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的高尚品格,感受人間的真情和溫暖。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、啟發(fā)談話,引入課題
    1、老師要寫(xiě)(板書(shū):秘密)同學(xué)們跟寫(xiě),你們知道秘密是什么意思?(學(xué)生交流)
    2、出示課題:《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。
    3、師:讀了課題,你有什么問(wèn)題?
    4、媒體出示課文插圖,學(xué)生質(zhì)疑。
    (預(yù)設(shè)問(wèn)題:哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個(gè)秘密被揭穿了嗎?為什么這個(gè)秘密要大家共同遵守呢?……)
    二、初讀課文,整體感知
    1、同學(xué)們,你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。
    出示填空:為了 幫助礦工妻子維持生計(jì) 。12個(gè)礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ,并且這個(gè)約定一直堅(jiān)持了十幾年。板書(shū)(12個(gè)礦工——約定)
    2、學(xué)生交流完成填空。
    現(xiàn)在你們知道了,這共同的秘密是什么呢?齊讀
    三、精讀課文,體會(huì)感情
    1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
    師:那么他們?yōu)槭裁磿?huì)做這個(gè)約定呢?
    出示(引讀):課文的1、2小節(jié)
    (1)理解“閉塞”、“一技之長(zhǎng)”
    (2)得知這一情況的礦工隊(duì)長(zhǎng)會(huì)怎么想呢?他會(huì)對(duì)礦工們說(shuō)些什么?
    想象說(shuō)話:礦工隊(duì)長(zhǎng)想: 于是,他跟12個(gè)礦工說(shuō):“”礦工們聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的提議后,都同意了。
    (3)師小結(jié)過(guò)渡
    2、師:那么他們又是如何來(lái)遵守彼此間的約定的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)課文的3——8小節(jié)。
    學(xué)習(xí)要求:
    (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——8小節(jié),用浪線將他們遵守約定的句子畫(huà)出來(lái),有感情的讀一讀。
    (2)圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想從中你感受到了什么?
    3、交流出示(隨機(jī))
    預(yù)設(shè):
    (1)8毛錢(qián)一碗的餛飩熱氣騰騰,開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12個(gè)人。
    通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一下”“第一天”“12個(gè)人”體會(huì)12個(gè)礦工都信守了約定,如期到來(lái)。
    指導(dǎo)朗讀,
    (2)隨著時(shí)間的推移,吃餛飩的人越來(lái)越多。最多時(shí)可達(dá)二三十人,而最少時(shí)從未少過(guò)12人,而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。
    通過(guò)關(guān)鍵詞句“最少時(shí)從未少過(guò)12人”體會(huì)礦工信守承諾,沒(méi)有一個(gè)人失約。
    抓“從不間斷、風(fēng)霜雨雪”體會(huì)到礦工們一直堅(jiān)持著。(板書(shū))風(fēng)霜雨雪 從不間斷)
    你們?cè)囋嚹阌X(jué)得怎么讀,指導(dǎo)朗讀
    師引讀第4節(jié)
    理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說(shuō)出這個(gè)秘密”。
    生交流
    師小結(jié):礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她,他們的付出不求回報(bào),也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助,維護(hù)了受幫助人的尊嚴(yán),也體現(xiàn)了工友間樸素的兄弟情誼。
    學(xué)習(xí)第5節(jié):
    出示第5小節(jié)
    A 隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀,抓“彌留之際”理解
    B 學(xué)生質(zhì)疑、交流
    C師小結(jié)、引讀隊(duì)長(zhǎng)對(duì)妻子所說(shuō)的話
    (3)出示:來(lái)去匆匆的人流不斷,而時(shí)光變幻之間不變的是不多不少的12個(gè)人。
    通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“不變、時(shí)光變化”體會(huì)礦工們一直在堅(jiān)守著約定。
    師小結(jié):是啊,不斷變幻的是——時(shí)間,不變的是——12個(gè)人的這份善良心。板書(shū):(世間變幻 愛(ài)心不變)
    指導(dǎo)朗讀
    (4)出示:前來(lái)光臨餛飩攤的人,盡管年輕的代替了年老的,女人代替了男人,但從未少過(guò)12個(gè)人。
    師:為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?
    請(qǐng)展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)。
    出示:老礦工要退休了,他對(duì)兒子說(shuō):“ 。”于是,年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了,他對(duì)妻子說(shuō):“ ?!庇谑牵舜媪四腥?,但從未少過(guò)12人。
    師指導(dǎo)體會(huì)這個(gè)秘密早已成了12個(gè)家庭的秘密
    師:這個(gè)共同的秘密還僅僅是12個(gè)礦工的嗎?這個(gè)秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流
    師小結(jié):正是有了十二個(gè)礦工12顆無(wú)私支援遇難礦友的高尚的心靈,才有了愛(ài)心的接力傳承,才有了世界上最無(wú)私的愛(ài)。
    指導(dǎo)朗讀
    (5)穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心。
    師引讀理解礦工們長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)守約定幫助遇難礦工的妻子。
    (6)師:看著這幾句話,你發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎?
    (7)再次串讀5句話,思考“12”代表的意義、
    生交流,隨機(jī)板書(shū):真情、溫暖、善良……
    4、學(xué)習(xí)第7節(jié)
    師:遇難礦工的妻子面對(duì)他們的傾力幫助,她又是怎樣做的?
    ①朗讀體會(huì)第7小節(jié),你體會(huì)到了什么?
    ②師小結(jié) 板書(shū):(畫(huà)愛(ài)心)
    四、總結(jié)全文
    1、師小結(jié)(放音樂(lè)):這份共同的秘密是一種無(wú)私的援助,它源于人世間最無(wú)私的愛(ài)。這愛(ài),支起了她簡(jiǎn)陋的餛飩攤;這愛(ài),重新點(diǎn)燃了她倆生活的希望;這愛(ài),在人們的手中接力傳承;這愛(ài),生生不息,代代相傳;這愛(ài),茹星星點(diǎn)火,從人們心底升起,深深引起了我們每個(gè)人的思索……讓這個(gè)感人的故事永遠(yuǎn)留在我們的心中。
    2、同學(xué)們,讓我們行動(dòng)起來(lái),人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。(音樂(lè)高潮)
    板書(shū): 37 共同的秘密
    12個(gè)礦工——--------------- 約定
    風(fēng)霜雨雪 真情 從不間斷
    世間變幻 12份 溫暖 愛(ài)心不變
    善良
    ……
    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
    【學(xué)習(xí)要求】
    1、學(xué)會(huì)生字詞,會(huì)用“快活地”造句;進(jìn)行“感嘆句”和“疑問(wèn)句”句式的訓(xùn)練。
    2、理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
    3、分角色有感情地朗讀課文。
    預(yù)習(xí)學(xué)案:了解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙 的基本過(guò)程
    【課時(shí)安排】
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí):激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。
    第二課時(shí):講讀課文。朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。
    教導(dǎo)學(xué)案:
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)情緒
    這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
    (揭示課題,“蝌蚪”(kē dǒu))
    二、自學(xué)課文
    揭示自學(xué)要點(diǎn):
    1、小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)的?
    2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
    三、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞
    結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題,出示下列詞語(yǔ)。
    lǐ
    鯉魚(yú) 讓學(xué)生看插圖,認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)的模樣。
    guī
    烏龜  提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”,“L”一筆上面不出頭。
    dūn
    蹲  可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì);發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un;教學(xué)字形時(shí),提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。
    pī
    披 讓學(xué)生聯(lián)詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
    bì
    碧綠  讓學(xué)生組詞造句。。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤(pán)里。)
    shāng
    衣裳“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲,后鼻音。
    四、試讀課文
    可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。(一人讀一句,或一人讀一節(jié))
    五、理清層次,分段
    根據(jù)本課教材的特點(diǎn),先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。
    (學(xué)生如有困難可先默讀)
    提問(wèn):課文中寫(xiě)小蝌蚪找媽媽,寫(xiě)了幾個(gè)小節(jié)?(二、三兩節(jié)。)
    中間這兩節(jié)是寫(xiě)小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(jié)(第一節(jié))寫(xiě)的什么?這一段后兩節(jié)寫(xiě)的是什么?這樣,課文分成幾段?
    課文可分成三段:
    1、池塘里有一群小蝌蚪。
    2、小蝌蚪找媽媽。
    3、小蝌蚪找到了媽媽。
    六、范讀課文
    請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖??春煤舐?tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
    (老師范讀全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖)
    七、復(fù)習(xí)生字詞
    用小卡片全班輪讀。(一人識(shí)一個(gè),聯(lián)一個(gè)詞)
    快讀。(要學(xué)生迅速讀出字音)
    寫(xiě)字。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)生字詞
    二、講讀課文
    第一段:
    的小蝌蚪的剪紙,貼在的原來(lái)的水草圖上),你們看,這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化?(引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較)。
    2、小蝌蚪游呀游呀,看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚(yú)媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長(zhǎng)腳的小蝌蚪)。這時(shí)候,小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢?(想起自己的媽媽。)哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話,后面用上疑問(wèn)號(hào),把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)?
    例句:誰(shuí)是我的媽媽呢?
    我的媽媽是什么樣兒的呢?
    我們的媽媽在哪兒呢?
    ……
    3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)。小蝌蚪怎么問(wèn)的?鯉魚(yú)媽媽怎么回答的?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話,一個(gè)小朋友讀鯉魚(yú)媽媽的話,大家讀敘述的話。
    4、小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
    (揭示長(zhǎng)了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學(xué)生比較。)
    5、指點(diǎn):小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿,后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見(jiàn)了烏龜(取下先貼上的鯉魚(yú)剪紙和才長(zhǎng)后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長(zhǎng)了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏?,小蝌蚪會(huì)怎么想的?
    6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說(shuō)的?現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話,男同學(xué)讀烏龜?shù)脑?,老師讀敘述的話。
    7、你們想,小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的?學(xué)生回答后加以指點(diǎn):青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
    8、現(xiàn)在,你們?cè)u(píng)一評(píng),鯉魚(yú)和烏龜?shù)脑捳l(shuí)說(shuō)得全面?(引導(dǎo)學(xué)生做出判斷)。
    第三段:
    1、小蝌蚪聽(tīng)了烏龜?shù)脑?,又去找媽媽,過(guò)了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?
    (貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
    2、(取下原先長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的?
    復(fù)習(xí)讀:鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)脑挕?BR>    3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么?誰(shuí)能說(shuō)一句話,后面用感嘆號(hào),把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)?
    例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!
    媽媽,原來(lái)你在這兒啊!
    媽媽,我們終于找到你了!
    4、小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話,一個(gè)朋友讀媽媽的話。
    5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫(xiě)的?讓學(xué)生比較。
    課文上描寫(xiě)的:
    荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。
    換一個(gè)說(shuō)法:
    荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來(lái)的。
    這兩段話意思差不多,你們說(shuō),哪一段寫(xiě)得好?
    (課文上寫(xiě)得好,覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。)
    齊讀這一段話。
    6、那么課文上是怎樣把青蛙寫(xiě)得可愛(ài)的呢?我們看,寫(xiě)青蛙的動(dòng)作,用了哪些詞兒?
    (板書(shū):蹲披露 鼓 )
    7、啟發(fā):這些表示青蛙動(dòng)作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”,怎么樣?
    8、這是寫(xiě)青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏?,?xiě)青蛙身上顏色也是很講究的。誰(shuí)能把這些詞兒找出來(lái)?
    (板書(shū):碧綠的 雪白的)
    9、比較:
    青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。
    青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。
    10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
    11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫(xiě)得這么美呢?
    12、講述:因?yàn)榍嗤苁且嫦x(chóng)。一只青蛙年能捉一萬(wàn)五千多條害蟲(chóng),我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。
    13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲(chóng)了,同學(xué)們看看圖,再自己讀讀課文。
    (學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié))
    14、出示卡片:蹲蹬
    讓學(xué)生認(rèn)讀,并區(qū)別其含義。
    三、朗讀全文
    四、課堂檢測(cè):
    小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里,小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)?
    學(xué)生默讀,準(zhǔn)備復(fù)述。
    〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
    小蝌蚪找媽媽───青蛙長(zhǎng)尾巴
    兩條后腿披 碧綠的
    兩條前腿露 雪白的
    尾巴變短鼓
    尾巴不見(jiàn)了 蹲
    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)技能
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,讀記有關(guān)生詞。積累詞語(yǔ)。
    2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3.理清課文層次,了解作者的觀察和表達(dá)方法。
    4.感悟作者的語(yǔ)言美。積累語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法
    1.借助工具書(shū),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)默讀,自讀自悟或合作探究、討論交流,理清課文內(nèi)容,理清作者的敘述層次。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力,受到美的熏陶。激發(fā)對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理清課文層次,理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感悟作者的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。
    教具準(zhǔn)備:
    幻燈片
    課時(shí)安排:
    一課時(shí)
    教學(xué)方法:
    引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。
    教學(xué)流程:
    一、情趣導(dǎo)入
    二、圖片感知
    展示圖片,使學(xué)生直觀感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。
    師相機(jī)對(duì)部分圖片做簡(jiǎn)單的解說(shuō),進(jìn)一步加深印象。
    三、整體感知
    那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
    1.學(xué)生朗讀課文。
    (1)標(biāo)出自然段。
    (2)認(rèn)讀生字,同桌相互檢查。
    (3)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    (4)同桌分段輪讀課文,讀通讀順。
    2.默讀課文。想一想:作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?
    3.理清文章層次。
    四、合作探究
    師:本篇課文以寫(xiě)景為主,輔以抒情。請(qǐng)大家在閱讀中感悟吧!
    1.默讀“云?!焙汀叭粘觥眱刹糠?,把喜歡的句子畫(huà)上記號(hào)。(動(dòng)態(tài)美的畫(huà)上“—”,靜態(tài)的畫(huà)上“﹏”)
    2.品讀,感悟景物的特點(diǎn)。
    (云海:變幻莫測(cè)、景象萬(wàn)千 日出:瞬息萬(wàn)變、美麗壯觀)
    3.邊讀邊現(xiàn)象,感悟作者的語(yǔ)言美和描寫(xiě)的意境美。
    4.再次默讀,感悟作者的表達(dá)方法。
    (一是觀察和描寫(xiě)有一定的順序。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)
    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
    知識(shí)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)一些重點(diǎn)詞句的意思,如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”
    2.概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質(zhì)。
    能力目標(biāo)
    1.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,與人合作交流能力
    2.把握人物的角色的形象特點(diǎn),分角色朗讀課文.
    3.通過(guò)試換小標(biāo)題,訓(xùn)練學(xué)生從文章中抓出重點(diǎn)句的能力
    情感目標(biāo)
    1.使學(xué)生從徐帥教育子女的話中受到自立自強(qiáng)的思想教育。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀看視頻課件,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象,使少先隊(duì)員增強(qiáng)對(duì)老一輩革命家的崇敬和愛(ài)戴之情,繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    重點(diǎn)研讀《看門(mén)老人》,《路是自己走出來(lái)的》這兩個(gè)故事,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華,人民公仆的光輝形象。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.正確理解和體會(huì)三個(gè)小故事中蘊(yùn)涵深意的詞句,如“路是自己走出來(lái)的!”“鋪路”等。
    2.使學(xué)生體會(huì)到徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的崇高品質(zhì)皆源于時(shí)時(shí)用“人民的公仆”來(lái)勉勵(lì)自已, 甘為人民的公仆是這一切品質(zhì)形成的內(nèi)在原因.
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體教學(xué)課件
    教學(xué)過(guò)程:
    一、座右銘演示導(dǎo)入:
    1. 師板書(shū):人民的公仆。試問(wèn)生什么是人民的公仆?明確:同學(xué)們,人民的公仆就是能夠嚴(yán)于律已,平易近人,心系百姓,全心全意為人民服務(wù)的人。
    2.師述;曾經(jīng)有這樣一位共和國(guó)的元帥,他親筆書(shū)寫(xiě)了“人民的公仆”5個(gè)大字,并把這5個(gè)大字懸掛在辦公室的墻上,做為自己的座右銘來(lái)時(shí)刻勉勵(lì)自己。大家知道他是誰(shuí)嗎?
    3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國(guó)十大元帥之一的徐向前元帥,徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實(shí)無(wú)華的本色.,為此人民也親切的稱他為(生答預(yù)設(shè):布衣元帥)
    二、新授
    (一)初讀感知,整體把握
    1.快速瀏覽課文,看看這篇課文講了有關(guān)布衣元帥的幾個(gè)小故事,每個(gè)小故事的標(biāo)題是什么?
    2.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這三個(gè)小故事,去感受一位共和國(guó)元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文,思考:結(jié)合小標(biāo)題說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小故事寫(xiě)了件什么事?哪個(gè)故事最能體現(xiàn)題目說(shuō)的“布衣元帥”?
    (二)精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
    現(xiàn)在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過(guò)的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
    1.默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事,看看新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么?在想到和沒(méi)想到之間你又體會(huì)到了什么?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),做下標(biāo)注.完成自學(xué)要求后同桌之間可以交流一下
    2.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
    (1)不但新娘會(huì)這么想,我們每個(gè)人都會(huì)這么想。
    (2)可是令新娘沒(méi)想到的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生從徐帥的住處、衣著、態(tài)度幾方面去回答,并體會(huì)出樸實(shí)無(wú)華,生活儉樸,平易近人)故事中寫(xiě)新娘用了幾個(gè)沒(méi)想到(令學(xué)生讀讀后師引讀:新娘怎么也沒(méi)想到,新娘做夢(mèng)也沒(méi)想到,體現(xiàn)引讀)
    3.換小標(biāo)題“比普通人還普通呢!(敬愛(ài)的徐帥啊,您的樸實(shí)無(wú)華,您的生活儉樸,您的平易近人,讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷,難怪人們會(huì)親切的稱您為——布衣元帥,那么通過(guò)今天我們的學(xué)習(xí),我們也要親切的稱您為-------布衣元帥。)
    (三)學(xué)生分角色讀第一和第三故事(重點(diǎn)研讀故事三)
    1.小組內(nèi)分角色朗讀第一個(gè)故事《一塊地毯》和第三個(gè)故事《路是自已走出來(lái)的!“》,從徐帥和秘書(shū),徐帥和女兒的對(duì)話中,你又分別體會(huì)到了什么?
    2.學(xué)生匯報(bào)(一心想著國(guó)家建設(shè),棄小家,顧大家;對(duì)子女嚴(yán)格要求,如“告誡”“審問(wèn)”“繼續(xù)追問(wèn)”“常常”“反復(fù)解釋”)
    3.換第一個(gè)故事的小標(biāo)題“每元錢(qián)都應(yīng)該用到建設(shè)上”
    在故事三的教學(xué)中教師相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)引導(dǎo)體會(huì)“路是自己走出來(lái)的!(人生的路是靠自己走出來(lái)的!無(wú)論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來(lái)!同學(xué)們!人生的路是靠自己走的,不是因?yàn)閯e人,學(xué)會(huì)自立學(xué)會(huì)自強(qiáng),自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女,教育身邊的人,教育我們)
    (2)“鋪路”(文中有:靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為個(gè)人謀取好處)
    (3)引導(dǎo)體會(huì)“審問(wèn)”分角色讀審問(wèn)對(duì)話(教師引導(dǎo)學(xué)生讀的評(píng)價(jià))教師換位與學(xué)生延續(xù)繼續(xù)追問(wèn)(續(xù)審)
    三、總結(jié)升華
    同學(xué)們,今天我們看到了一位不圖享樂(lè),心系國(guó)家的元帥,他認(rèn)為每元錢(qián)都應(yīng)該用到建設(shè)上,今天我們看到了一位平易近人,樸實(shí)無(wú)華的元帥,他比普通人還普通,今天我們看到了一位嚴(yán)格要求子女的元帥,他告誡子女“路是自已走出來(lái)的!”,他就是我們敬愛(ài)的徐向前元帥,(同學(xué)們,老師不僅要問(wèn),你認(rèn)為徐帥能做到這些的根源是什么?因?yàn)樗男睦飼r(shí)刻牢記,他要做“人民的公仆”)敬愛(ài)的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘,我們現(xiàn)在可以高聲的說(shuō),您堪稱“人民的公仆”
    四、課件演示結(jié)束
    同學(xué)們,徐帥雖然已經(jīng)離我們而去了,但是他生前那平易近人,樸實(shí)無(wú)華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現(xiàn),大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
    課件《布衣元帥》
    敬愛(ài)的徐帥,您一生金戈鐵馬,叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)功赫赫。然而,您功高不自傲,位高不自矜,德高不自居,您心系百姓,樸實(shí)無(wú)華,“人民的公仆”就是您一生品質(zhì)的寫(xiě)照。敬愛(ài)的徐帥啊,您是一座巍峨的山,永遠(yuǎn)聳立在我們心中!請(qǐng)起立少先隊(duì)員們!敬愛(ài)的徐帥啊!請(qǐng)接受少先隊(duì)員最真摯的敬禮(音樂(lè):我們是共產(chǎn)主義接班人)
    四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,流利背誦文中的古詩(shī)。
    3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī),想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)的意境美。
    4、詩(shī)文結(jié)合,抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
    教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫(huà)意。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
    教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件 教學(xué)課時(shí):2
    第 一 課 時(shí)
    一、導(dǎo)入新課。
    1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士,你們知道他是誰(shuí)嗎?
    這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事,走近紀(jì)曉嵐。
    2、看老師寫(xiě)課題,(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示):紀(jì)的右邊是自己的己,不能出頭,曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò),大家一起讀!
    讀了課題,你想知道什么?
    (預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。
    二、初讀課文。
    1、讓我們帶著這些疑問(wèn),繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里,有這樣一些詞語(yǔ),有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示:沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。
    誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
    全班同學(xué)一起讀!
    在課文中,還有一些四字詞語(yǔ),誰(shuí)想讀?課件出示:目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。
    知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物,篙還將船固定住呢,在古代,它們非常常見(jiàn)。
    男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。
    2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文,讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
    (紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí),乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句,且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐,夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    乾隆皇帝連聲說(shuō)好,夸贊:好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
    1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī)),指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀,讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀,讀出悠然的美感。
    紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī),他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段,(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫(xiě)了哪些景物?
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)
    你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,而且都很美)
    3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū):秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!
    4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外,還有什么?(有位漁翁,他在垂釣)你來(lái)讀句子!
    5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書(shū):獨(dú)釣)
    6、一開(kāi)始,老漁翁平靜而專注地等待著,不久,一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了,你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
    7、在美麗沉靜的秋江之上,還有位老漁翁在垂釣,這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!
    8、閉上眼睛,想象一下這畫(huà)面吧!
    (課件出示音樂(lè))落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟,一個(gè)老漁翁,靜靜地等待著,好!魚(yú)兒上鉤了,剎那間,水響魚(yú)躍,笑聲朗朗,被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……
    9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙,景美如畫(huà),景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!
    紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字,把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句,男生讀詩(shī)句。
    大家讀得真美,難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
    六、領(lǐng)悟機(jī)智
    學(xué)生快速默讀第三—五自然段:乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?
    預(yù)設(shè)幾個(gè)原因:——
    1、預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字
    2、預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙,以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣
    3、預(yù)設(shè)3:詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神
    4、預(yù)設(shè)4:占字用得好,更為重要的是:寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意
    5、乾隆皇帝“故意”也難不?。菏畟€(gè)一,28字絕句——來(lái)回幾步,悠然吟唱
    (預(yù)設(shè)1:好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一字都寫(xiě)了哪些景物?
    (出示:一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái),三個(gè)物件,教師小結(jié):點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))
    (出示:一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài),實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。)
    (出示:一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情,一系列的動(dòng)作。教師小結(jié):老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉、自得啊!))
    (出示:一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力。)
    按照乾隆皇帝的要求,紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字,這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是巧妙的嵌入,恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象,這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀?
    還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?
    (預(yù)設(shè)2:一丈很長(zhǎng),一寸很短,對(duì)比很巧妙)
    魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。
    你還體會(huì)到什么?
    (預(yù)設(shè)3:詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物,詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)
    這物與人,這靜與動(dòng),又形成了對(duì)比,何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?
    你還想到了什么?
    (預(yù)設(shè)4:占字用得好,一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚(yú)的情態(tài),描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起,老漁翁給秋江帶來(lái)了一份生機(jī),帶來(lái)了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰(shuí)越發(fā)想讀?
    多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊,多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀,(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
    5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高,他可是這世上詩(shī)作最多的人,一生作詩(shī)四萬(wàn)多首,原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
    你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
    我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答,教師收攏:原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好,這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
    (秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答,說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
    是啊,景美,詩(shī)絕,怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?
    還有什么好?(預(yù)設(shè):紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?
    第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難,紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟,只來(lái)來(lái)回回地走了幾步,在很短的時(shí)間內(nèi),悠然地吟唱起來(lái))你看,紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
    第二層次(他寫(xiě)的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字,而且把老漁翁釣魚(yú)時(shí)的情態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神,所以他機(jī)智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
    第三層次(若學(xué)生答不出來(lái),教師提示:大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋,你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們,乾隆皇帝在位63年,這63年,政治安定,國(guó)事繁榮,從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間,史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻,他看著這秋江的沉靜,這漁翁的喜悅,他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì),學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁,更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上,怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐,誰(shuí)想讀?
    這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?
    紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫(xiě)出了乾隆皇帝的得意之情,他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來(lái)讀?
    精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受,把這幾句話連起來(lái)讀!
    乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
    6、紀(jì)曉嵐天資穎悟,才華過(guò)人,他悠然吟唱出的一首七絕,就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景,就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事,讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū):輕吟)
    7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度,只留下一字,誰(shuí)會(huì)背?
    再增加點(diǎn)難度,看著板書(shū),咱們一起背背!學(xué)到這里,我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào)。
    七、拓展
    關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天,乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,皇帝說(shuō):愛(ài)卿,現(xiàn)在正讀什么書(shū)?”紀(jì)曉嵐答道:“臣正讀《全唐詩(shī)》?!薄啊度圃?shī)》你最熟悉哪一首,能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》,來(lái),我們一起背誦一遍。(生背)
    乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō):你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索,紀(jì)曉嵐答道:清明節(jié)雨紛紛,路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。
    乾隆皇帝又問(wèn)了:“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒,紀(jì)曉嵐答道:清明時(shí)節(jié)雨,行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問(wèn):”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨,咱們下節(jié)課再來(lái)交流!
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)
    紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
    秋 妙
    江 詩(shī)
    獨(dú) 輕
    釣 吟
    建議:
    如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中,老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;
    同學(xué)們,此時(shí)此刻,他的心中恐怕早就有詩(shī)了,但他是怎樣說(shuō)的?
    (預(yù)設(shè)回答:他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝:這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么?
    (預(yù)設(shè)回答:還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛:古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的,乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次,這該怎么寫(xiě)啊?太難了!
    讀到這里,你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,他想考考紀(jì)曉嵐呀。)