總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識自己，找到問題所在，并且提出解決方案?？偨Y(jié)時(shí)要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃，心中總會有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準(zhǔn)字音，并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問：課文的主要內(nèi)容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）。
4、請同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問：文章是按照什么順序來描寫的。（時(shí)間順序：雨來、雨中、雨后）。
6、談?wù)動陙?、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來——突然。
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動襯靜）。
三、朗讀賞析，深入感悟。
1、作者主要寫了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）請一位同學(xué)讀一讀描寫山雨的聲音的句子。
（2）思考：作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美)。
（3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽雨的聲音。
（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂美。
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美。
（1）作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動聽，充滿音韻美，那他又是如何描寫山雨的色彩的呢？請同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩；
（3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動感）。
（4）綠色真的在流動嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！?BR> （5）出示圖片，感受清新的綠色；
（6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)全文。
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，說說由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）聯(lián)系剛才觀看的雪景，展開聯(lián)想和想象，寫一個(gè)200字左右的小片段。
板書設(shè)計(jì)：
山雨。
雨來。
突然。
雨中。
聲音。
顏色。
喜愛。
雨后。
幽靜。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
山雨聲音。
美顏色。
鮮
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
過程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。
3一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測。
三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。
四、初讀課文，理清文脈。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
會認(rèn)四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會積累語言。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）情感目標(biāo)。
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
ppt課件。
一、導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點(diǎn)。比如，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來寫雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來寫的，這個(gè)同學(xué)描寫了雨的形狀，這個(gè)同學(xué)還寫了自己對雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻。
3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠蟆?BR> 三、再讀課文，讀中感悟。
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時(shí)的情景（一生讀課文第一段）。
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛?！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）。
“沙啦啦，沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀？請一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近（從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
2）彈奏山雨之歌。
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）。
師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）。
3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】。
4、自學(xué)課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語積累：請用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
（）的綠。
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
四、延伸。
那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
請齊讀詩《山雨》。
山雨。
沙啦啦，沙啦啦。
你飄然而至。
像一首無字的歌謠。
用你輕捷柔軟的手指。
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。
每一個(gè)音符。
都插上了幻想的翅膀。
一滴滴，一縷縷。
伴著醉人的綠色。
在山間流動。
流入我們的眼睛。
流入我們的心胸。
融入我們的記憶之河。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫作。
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
對于六年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作。
六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。
1、通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3、通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的人教版六年級上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
通過學(xué)生本課，認(rèn)識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
電腦課件、錄音機(jī)
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的`情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染?？?，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲??！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級交流，加深體會。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣子的呢？
2、創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。
瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、出示提綱，初讀感知。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1．教學(xué)“雨前”景象。
你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。
2．學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。
聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。
首先小組交流――把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。
然后集體匯報(bào)，品讀重點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)句段：沙啦啦，沙啦啦……。
a、當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
b、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）。
c、和著山雨的.聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。
c、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）重點(diǎn)句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
a、真是動人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。
你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？分頁標(biāo)題#e#。
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
b、這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。
c、此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶――宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
d、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……。
3、教學(xué)“雨后”景象。
（1）品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）點(diǎn)撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
（2）品讀“雨滴”。點(diǎn)課件，一起來演奏。
四、拓展閱讀，練筆深化。
孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書。
誰先來分享你喜歡的句段？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！
指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下。
了余韻，謝謝你們。
（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？
細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習(xí)題請你選擇自己喜歡的一個(gè)來做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。
媒體資源。
1課時(shí)。
一、回憶山中朋友，導(dǎo)入新課。
上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會山雨的韻味。
板書課題：山雨。
揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。
2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。
使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨。
三、再讀課文，品味賞析。
1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。
（1）感悟雨聲的美妙、神奇；
（2）感悟雨色的明麗、迷人；
以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。
3、有感情地朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（多媒體出示畫面，音樂）。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：
（多媒體出示語段）。
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。
生：想。
師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。
生：好！
師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰來讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：?！恕！恕寐爢?？注意，課文這兒有一個(gè)破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！
讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。
師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著急，請你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！
（多媒體顯示）。
學(xué)習(xí)建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景？我請個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。
生讀。
誰想接著往后讀？（請一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！
（播放音樂）。
師：配樂范讀（第五自然段）。
師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
（學(xué)生爭先恐后地舉手）。
師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界！
(多媒體播放音樂、畫面)。
師：（指一學(xué)生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
生：配樂朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?。
生：配樂齊讀。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）。
（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）。
生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。
生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
師：看來，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！
（多媒體顯示：）。
思維體操：
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始！
配樂，生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師：你來讀一讀。
生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！
哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。
（掌聲）。
師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心。
好，還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）。
師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。
（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)？
生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
生：我寫的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。
（自發(fā)鼓掌）。
師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價(jià)評價(jià)？
生：我覺得她的文章寫得很美，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動聽的聲音也寫得很好。
師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。
（多媒體展示畫面音樂）。
但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說過，（多媒體出示語段，師生齊讀）一個(gè)熱愛大自然的人，一定是一個(gè)熱愛生活的人！
所以，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！
謝謝，下課！
點(diǎn)評：
我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機(jī)智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評，而是在肯定中進(jìn)行幫助，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂非常成功的課。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題，學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。()。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的.建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 (多好啊)幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 (多好啊)生命換取
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
這句充分表達(dá)了作者對所聽到的山雨聲有著獨(dú)特的感受。由于巖石、樹葉、綠草等物質(zhì)因構(gòu)成材料有所不同，所以當(dāng)雨水打在物體上時(shí)，發(fā)出的聲響必然呈現(xiàn)不同的音符，仿佛琴鍵因敲打后發(fā)出不同音量。
2、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做“奇妙無比的琴鍵”，把雨絲比做“無數(shù)輕捷柔軟的手指”?！皬椬喑鲆皇子忠皇變?yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，作者用優(yōu)美的文筆描繪了雨聲的韻律與意境，抒發(fā)了熱愛大自然的美好感情。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話講雨中的色彩。細(xì)密的雨絲在“飄飄灑灑”地落下，整個(gè)山林的色彩都融化在雨霧中，惟有“清新的綠色”在雨霧中“流動”：“流進(jìn)我的眼睛”，意思是映入我的眼簾；“流進(jìn)我的心胸”，意思是“我”用整個(gè)心胸去感受這“清新的綠色”。這是一種情景交融的境界。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇略讀課文講述了宋慶齡和她的保姆之間的一些生活小事，贊頌了宋慶齡敢于蔑視不合理傳統(tǒng)習(xí)慣的大無畏精神和民主平等、尊重勞動人民的高尚人格。
本節(jié)課我臨時(shí)改變了教學(xué)的順序，受一篇文章——“讓老師歇歇口”的啟發(fā)，放手讓學(xué)生自讀自悟。由于學(xué)生課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇課文，再加上學(xué)生搜集了大量的有關(guān)資料。課堂十五分鐘后，我便開始讓學(xué)生談自己的閱讀感悟，開始時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)保守，不夠踴躍，只有“王偉”“宋天嬌”“鄭凱”等這幾個(gè)積極分子在活躍。從他們的神態(tài)看出，好像還怕說錯(cuò)畏首畏尾，于是我只能點(diǎn)將。幾輪下來，通過我的鼓勵，學(xué)生的發(fā)言稍有起色，但是還不夠理想。后來我提議展開小組討論大比拼，看看哪個(gè)小組能評為優(yōu)勝小組。在這一活動的激勵下大家的積極性被充分的調(diào)動了起來，對于課文的重點(diǎn)各有見解，課堂上甚至還出現(xiàn)了爭論，尤其“宋天嬌的小組與付瑞的`小組”討論尤為激烈，各組成員對人物的品格做了更具體的補(bǔ)充。最后，讓學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言，將對文章的感悟整理出來。這樣，宋慶齡偉大的形象牢牢樹立在學(xué)生心中，教學(xué)的目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。
瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。
你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。
聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。
首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。
然后集體匯報(bào)，品讀重點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)句段：沙啦啦，沙啦啦……。
a、當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
b、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）。
c、和著山雨的聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。
c、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）重點(diǎn)句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
a、真是動人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。
你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
b、這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。
c、此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的'記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
d、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……。
（1）品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）點(diǎn)撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
（2）品讀“雨滴”。點(diǎn)課件，一起來演奏。
孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)生本課，認(rèn)識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染?？矗嗝赖漠嬅姘?！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級交流，加深體會。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì)。
聲音無字歌謠。
20*山雨。
山林綠。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃，心中總會有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準(zhǔn)字音，并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問：課文的主要內(nèi)容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）。
4、請同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問：文章是按照什么順序來描寫的。（時(shí)間順序：雨來、雨中、雨后）。
6、談?wù)動陙?、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來——突然。
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動襯靜）。
三、朗讀賞析，深入感悟。
1、作者主要寫了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）請一位同學(xué)讀一讀描寫山雨的聲音的句子。
（2）思考：作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美)。
（3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽雨的聲音。
（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂美。
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美。
（1）作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動聽，充滿音韻美，那他又是如何描寫山雨的色彩的呢？請同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩；
（3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動感）。
（4）綠色真的在流動嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！?BR> （5）出示圖片，感受清新的綠色；
（6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)全文。
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，說說由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）聯(lián)系剛才觀看的雪景，展開聯(lián)想和想象，寫一個(gè)200字左右的小片段。
板書設(shè)計(jì)：
山雨。
雨來。
突然。
雨中。
聲音。
顏色。
喜愛。
雨后。
幽靜。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
山雨聲音。
美顏色。
鮮
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
過程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。
3一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測。
三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。
四、初讀課文，理清文脈。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
會認(rèn)四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會積累語言。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）情感目標(biāo)。
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
ppt課件。
一、導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點(diǎn)。比如，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來寫雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來寫的，這個(gè)同學(xué)描寫了雨的形狀，這個(gè)同學(xué)還寫了自己對雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻。
3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠蟆?BR> 三、再讀課文，讀中感悟。
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時(shí)的情景（一生讀課文第一段）。
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛?！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）。
“沙啦啦，沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀？請一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近（從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
2）彈奏山雨之歌。
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）。
師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）。
3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】。
4、自學(xué)課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語積累：請用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
（）的綠。
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
四、延伸。
那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
請齊讀詩《山雨》。
山雨。
沙啦啦，沙啦啦。
你飄然而至。
像一首無字的歌謠。
用你輕捷柔軟的手指。
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。
每一個(gè)音符。
都插上了幻想的翅膀。
一滴滴，一縷縷。
伴著醉人的綠色。
在山間流動。
流入我們的眼睛。
流入我們的心胸。
融入我們的記憶之河。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫作。
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
對于六年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作。
六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。
1、通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3、通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的人教版六年級上冊《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
通過學(xué)生本課，認(rèn)識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
電腦課件、錄音機(jī)
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的`情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染?？?，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲??！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級交流，加深體會。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣子的呢？
2、創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。
瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、出示提綱，初讀感知。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1．教學(xué)“雨前”景象。
你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。
2．學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。
聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。
首先小組交流――把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。
然后集體匯報(bào)，品讀重點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)句段：沙啦啦，沙啦啦……。
a、當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
b、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）。
c、和著山雨的.聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。
c、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）重點(diǎn)句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
a、真是動人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。
你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？分頁標(biāo)題#e#。
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
b、這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。
c、此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶――宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
d、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……。
3、教學(xué)“雨后”景象。
（1）品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）點(diǎn)撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
（2）品讀“雨滴”。點(diǎn)課件，一起來演奏。
四、拓展閱讀，練筆深化。
孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書。
誰先來分享你喜歡的句段？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！
指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下。
了余韻，謝謝你們。
（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？
細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習(xí)題請你選擇自己喜歡的一個(gè)來做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。
媒體資源。
1課時(shí)。
一、回憶山中朋友，導(dǎo)入新課。
上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會山雨的韻味。
板書課題：山雨。
揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。
2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。
使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨。
三、再讀課文，品味賞析。
1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。
（1）感悟雨聲的美妙、神奇；
（2）感悟雨色的明麗、迷人；
以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。
3、有感情地朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（多媒體出示畫面，音樂）。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：
（多媒體出示語段）。
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。
生：想。
師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。
生：好！
師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰來讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：?！恕！恕寐爢?？注意，課文這兒有一個(gè)破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！
讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。
師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著急，請你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！
（多媒體顯示）。
學(xué)習(xí)建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時(shí)的情景？我請個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。
生讀。
誰想接著往后讀？（請一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！
（播放音樂）。
師：配樂范讀（第五自然段）。
師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
（學(xué)生爭先恐后地舉手）。
師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界！
(多媒體播放音樂、畫面)。
師：（指一學(xué)生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
生：配樂朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?。
生：配樂齊讀。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）。
（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）。
生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。
生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
師：看來，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！
（多媒體顯示：）。
思維體操：
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始！
配樂，生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師：你來讀一讀。
生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！
哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。
（掌聲）。
師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心。
好，還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）。
師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。
（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)？
生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
生：我寫的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。
（自發(fā)鼓掌）。
師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價(jià)評價(jià)？
生：我覺得她的文章寫得很美，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動聽的聲音也寫得很好。
師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。
（多媒體展示畫面音樂）。
但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說過，（多媒體出示語段，師生齊讀）一個(gè)熱愛大自然的人，一定是一個(gè)熱愛生活的人！
所以，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！
謝謝，下課！
點(diǎn)評：
我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機(jī)智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評，而是在肯定中進(jìn)行幫助，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂非常成功的課。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題，學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。
t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。()。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨。
聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20__年9月7日)。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
生字新詞卡片、電視
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的.建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 (多好啊)幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 (多好啊)生命換取
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
這句充分表達(dá)了作者對所聽到的山雨聲有著獨(dú)特的感受。由于巖石、樹葉、綠草等物質(zhì)因構(gòu)成材料有所不同，所以當(dāng)雨水打在物體上時(shí)，發(fā)出的聲響必然呈現(xiàn)不同的音符，仿佛琴鍵因敲打后發(fā)出不同音量。
2、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做“奇妙無比的琴鍵”，把雨絲比做“無數(shù)輕捷柔軟的手指”?！皬椬喑鲆皇子忠皇變?yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，作者用優(yōu)美的文筆描繪了雨聲的韻律與意境，抒發(fā)了熱愛大自然的美好感情。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話講雨中的色彩。細(xì)密的雨絲在“飄飄灑灑”地落下，整個(gè)山林的色彩都融化在雨霧中，惟有“清新的綠色”在雨霧中“流動”：“流進(jìn)我的眼睛”，意思是映入我的眼簾；“流進(jìn)我的心胸”，意思是“我”用整個(gè)心胸去感受這“清新的綠色”。這是一種情景交融的境界。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇略讀課文講述了宋慶齡和她的保姆之間的一些生活小事，贊頌了宋慶齡敢于蔑視不合理傳統(tǒng)習(xí)慣的大無畏精神和民主平等、尊重勞動人民的高尚人格。
本節(jié)課我臨時(shí)改變了教學(xué)的順序，受一篇文章——“讓老師歇歇口”的啟發(fā)，放手讓學(xué)生自讀自悟。由于學(xué)生課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇課文，再加上學(xué)生搜集了大量的有關(guān)資料。課堂十五分鐘后，我便開始讓學(xué)生談自己的閱讀感悟，開始時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)保守，不夠踴躍，只有“王偉”“宋天嬌”“鄭凱”等這幾個(gè)積極分子在活躍。從他們的神態(tài)看出，好像還怕說錯(cuò)畏首畏尾，于是我只能點(diǎn)將。幾輪下來，通過我的鼓勵，學(xué)生的發(fā)言稍有起色，但是還不夠理想。后來我提議展開小組討論大比拼，看看哪個(gè)小組能評為優(yōu)勝小組。在這一活動的激勵下大家的積極性被充分的調(diào)動了起來，對于課文的重點(diǎn)各有見解，課堂上甚至還出現(xiàn)了爭論，尤其“宋天嬌的小組與付瑞的`小組”討論尤為激烈，各組成員對人物的品格做了更具體的補(bǔ)充。最后，讓學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言，將對文章的感悟整理出來。這樣，宋慶齡偉大的形象牢牢樹立在學(xué)生心中，教學(xué)的目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。
瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。
你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。
聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。
首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。
然后集體匯報(bào)，品讀重點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)句段：沙啦啦，沙啦啦……。
a、當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
b、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）。
c、和著山雨的聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。
c、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）重點(diǎn)句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
a、真是動人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。
你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？
（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）。
b、這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。
c、此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的'記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
d、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……。
（1）品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）點(diǎn)撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
（2）品讀“雨滴”。點(diǎn)課件，一起來演奏。
孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！
六年級課文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)生本課，認(rèn)識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電腦課件、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染?？矗嗝赖漠嬅姘?！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級交流，加深體會。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì)。
聲音無字歌謠。
20*山雨。
山林綠。