分析是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征。總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的工作成果和價(jià)值的評(píng)估，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。以下是專(zhuān)家對(duì)于如何提高工作效率的建議，供大家參考。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇一
“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)”選自教科版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)“做聰明的消費(fèi)者”這一主題單元。消費(fèi)是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，商業(yè)場(chǎng)所是重要的公共場(chǎng)所。四年級(jí)的學(xué)生，有必要走進(jìn)社會(huì)，了解消費(fèi)這種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，并體驗(yàn)活生生的社會(huì)生活，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活的能力。怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠的商品是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一項(xiàng)技能。現(xiàn)在的孩子一般來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，生活上不夠獨(dú)立，對(duì)父母的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏勤儉節(jié)約的意識(shí)及策略。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走訪商場(chǎng)、調(diào)查價(jià)格等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)價(jià)格的秘密。
2、學(xué)習(xí)掌握購(gòu)買(mǎi)到實(shí)惠商品的方法。
3、初步明白合理消費(fèi)的意義，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。
“去商場(chǎng)看看”“探究?jī)r(jià)格的秘密”“怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品”“我們?nèi)ベ?gòu)物”。
課前我布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看看（點(diǎn)擊）附近有哪些商場(chǎng)，這些商場(chǎng)的相同物品的價(jià)格是否相同？填寫(xiě)調(diào)查記錄表。
上課一開(kāi)始，便讓學(xué)生自由談一談?wù){(diào)查的情況，談話激趣,：“老師也去各種商場(chǎng)走訪了一下，不知和大家看到的有沒(méi)有相同的地方。看看大家發(fā)現(xiàn)了什么？”然后觀看錄像（點(diǎn)擊）。
這段錄像體現(xiàn)了商品價(jià)格變化的情況，包含三方面內(nèi)容：不同地點(diǎn)水果、蔬菜的價(jià)格有變化；相同地點(diǎn)不同品牌的書(shū)包價(jià)格不同；不同季節(jié)童鞋、毛衣的價(jià)格有變化。通過(guò)聲音的提示，畫(huà)面的捕捉，引導(dǎo)學(xué)生從商場(chǎng)的名稱(chēng)、商品的價(jià)格進(jìn)行觀察。通過(guò)錄像讓學(xué)生感知商品的價(jià)格在不同的情況下會(huì)發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚醒生活記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣。
小組匯報(bào)交流時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面尋找價(jià)格變化的秘密（課件任意點(diǎn)擊出示補(bǔ)充圖片資料。）：
1、商品的價(jià)格在不同的地點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化。
出示奧特曼玩具在超市、地?cái)偵?、小百貨的不同價(jià)格，桔子在農(nóng)村和城市的價(jià)格。引發(fā)思考：（點(diǎn)擊）相同的商品在什么地點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)更便宜？學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)批發(fā)市場(chǎng)的商品價(jià)位更低，商品在產(chǎn)地的價(jià)格比商場(chǎng)出售的價(jià)格低。
2、商品的價(jià)格在不同的時(shí)間或季節(jié)會(huì)發(fā)生變化。
點(diǎn)擊出示上海青在清晨和晚上價(jià)格對(duì)比圖，西瓜在夏季和冬季價(jià)格對(duì)照?qǐng)D。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不太新鮮的食品，順應(yīng)季節(jié)生產(chǎn)特點(diǎn)的水果、蔬菜價(jià)位相對(duì)較低。
3、同種商品不同品牌，價(jià)格也會(huì)不同。
點(diǎn)擊出示純牛奶，火腿腸，醬油等不同品牌價(jià)格對(duì)比圖。學(xué)生發(fā)現(xiàn)品牌不同，價(jià)格也會(huì)有差異。
談了價(jià)格發(fā)生變化的三種情況后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活拓展思考：
還有什么秘密沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？
老師視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充有關(guān)打折商品的圖片資料，如牛奶快。
到期，商場(chǎng)開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)等打折圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多商品打折的情況跟時(shí)間、地點(diǎn)的變化有關(guān)系。
在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談價(jià)格變化的情況時(shí)，分類(lèi)補(bǔ)充出示一些相關(guān)圖片，不但豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了從多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了對(duì)周邊事物的觀察力。
學(xué)生針對(duì)價(jià)格變化的相應(yīng)情況，分組討論，研究，歸納總結(jié)價(jià)格變化的原因，做好記錄，并交流匯報(bào)。了解了價(jià)格變化現(xiàn)象，再探討價(jià)格變化的原因，讓學(xué)生積累了一些生活常識(shí)，促使學(xué)生在現(xiàn)在和將來(lái)的購(gòu)物中更加主動(dòng)，有助于學(xué)生的社會(huì)化。
在學(xué)生對(duì)價(jià)格的秘密有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)（點(diǎn)擊）“怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品？”的思考。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的交流討論，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些如“在批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、買(mǎi)換季打折的商品、不買(mǎi)名牌”等答案，積累了一部分購(gòu)物知識(shí)。
然后觀看四段錄像：
錄像一：一女士在超市買(mǎi)打折的電器，說(shuō)：“過(guò)日子講究實(shí)惠。我只買(mǎi)打折的，不買(mǎi)貴的?！保ㄖ毁I(mǎi)打折的，不買(mǎi)貴的）。
錄像二：兩個(gè)女郎一起購(gòu)物，一人說(shuō)：“去金都逛逛吧?！绷硪晃粨u搖頭，直奔專(zhuān)賣(mài)店，說(shuō)：“我只買(mǎi)名牌。便宜沒(méi)好貨?！保ū阋藳](méi)好貨）。
錄像三：一老師在文具店買(mǎi)本子，零售價(jià)1.5元/個(gè)，問(wèn)老板：“批發(fā)100。
個(gè)多少錢(qián)一個(gè)？”（成批購(gòu)買(mǎi)便宜）。
錄像四：家庭主婦走訪了幾家便利店，說(shuō)：“我買(mǎi)東西要多看幾家店，哪里便宜就在哪里買(mǎi)。”（多看幾家店）。
將學(xué)生分成四個(gè)合作組，利用已有的購(gòu)物物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分組討論。
一個(gè)場(chǎng)景：（點(diǎn)擊）你看到了什么？你覺(jué)得她說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
通過(guò)對(duì)四段典型生活錄像的評(píng)議，讓學(xué)生懂得“買(mǎi)打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批購(gòu)進(jìn)”“貨比三家”都是購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品的好方法，為學(xué)生怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品提供有效的行為導(dǎo)向。
接下來(lái)隨機(jī)調(diào)查：想購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品，我們還可以怎樣做？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，師總結(jié)出示（點(diǎn)擊）“購(gòu)物秘笈”，其中省略號(hào)部分根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充隨機(jī)填充內(nèi)容。這樣，既總結(jié)補(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，又為購(gòu)物提供了行動(dòng)指南。
最后，布置學(xué)生在課余時(shí)間（點(diǎn)擊）利用“購(gòu)物秘笈”購(gòu)買(mǎi)一件簡(jiǎn)單的生活用品或?qū)W習(xí)用品。購(gòu)買(mǎi)相同物品的同學(xué)之間比一比誰(shuí)買(mǎi)的最實(shí)惠，誰(shuí)將獲得“聰明的購(gòu)物者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并介紹購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。課堂源于生活，也將回歸生活。這一拓展延伸，讓學(xué)生將課堂所學(xué)所得最終轉(zhuǎn)化為生活的能力。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)價(jià)格變化的秘密有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣購(gòu)買(mǎi)、到哪里購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠的商品有了一定的意識(shí)和策略，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。我想，這堂課的目標(biāo)也就圓了。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材《購(gòu)物策略》一課。下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《購(gòu)物策略》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元——“數(shù)學(xué)與飲食”中的第二節(jié)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算，多角度的思考問(wèn)題，在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了《購(gòu)物》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系”這一數(shù)學(xué)理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)、技能方面所做的要求及我對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的不同策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常。
生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，從而。
進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
（2）能通過(guò)準(zhǔn)確的計(jì)算，多角度的思考，解決哪個(gè)更合算的實(shí)際問(wèn)題。
3、能力目標(biāo)：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，形成與人合作的能力。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)。
題中來(lái)，在課堂中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，最后生成新的問(wèn)題走出課堂的過(guò)程。本節(jié)課我將采用“問(wèn)題教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。模式包括：（點(diǎn)擊）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分散集中、生成問(wèn)題；深入探究、解決問(wèn)題；反饋練習(xí)、深化問(wèn)題；拓展延伸、升華問(wèn)題。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
（一）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新課伊始我將學(xué)生引入具體的生活情境中：“同學(xué)們，‘六·一‘兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要組織咱們?nèi)ゴ河?，春游之前你要?zhǔn)備些什么呢？”學(xué)生對(duì)春游比較感興趣，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢(shì)引出有幾家超市正在促銷(xiāo)飲料的課件，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息。（出示課件）。
（二）分散集中、生成問(wèn)題。
疑問(wèn)是智慧的窗口。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊裱@一理念，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題：“根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我將學(xué)生的問(wèn)題整理成為本課要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：
a、要買(mǎi)一小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
b、要買(mǎi)一大一小兩瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
c、如果每位同學(xué)準(zhǔn)備200毫升飲料，全班56人去哪個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)合算？
這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找眼前問(wèn)題與已有知識(shí)體驗(yàn)間的聯(lián)系，營(yíng)造了一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在理解基礎(chǔ)上，對(duì)不同答案展開(kāi)討論，并分享彼此的思想、結(jié)果，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入探究、解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思索、通過(guò)親自動(dòng)手計(jì)算解決前兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)也將生活中的飲食衛(wèi)生觀念滲透其中。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！睂?duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。
（四）反饋練習(xí)、深化問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐、應(yīng)用。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組購(gòu)買(mǎi)酸奶的練習(xí)。（點(diǎn)擊出題）這部分既包括了“有幾種買(mǎi)法”這一基本的練習(xí)，同時(shí)又深化了“怎樣買(mǎi)合算”這一購(gòu)物的常用策略，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（五）拓展延伸、升華問(wèn)題。
在前四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點(diǎn)擊出題），達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的作用。
總之，本節(jié)課我力求以“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，尋求解決問(wèn)題策略的多樣性。讓學(xué)生在探索中體味到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇三
芭蕾基訓(xùn)在舞蹈練習(xí)者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習(xí)芭蕾基訓(xùn)，可以加強(qiáng)舞蹈特長(zhǎng)生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓(xùn)以科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性為特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“開(kāi)、繃、直、立”的嚴(yán)格要求，逐漸讓學(xué)生形成挺拔、均勻、完美的體態(tài)，在意念與感覺(jué)的延伸中，使氣質(zhì)得到培養(yǎng)。對(duì)完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的必修課程。
二、學(xué)生分析。
對(duì)于我們學(xué)校的舞蹈特長(zhǎng)生來(lái)講，她們其中很多人并沒(méi)有收到過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的舞蹈也許可以完成，但是更加專(zhuān)業(yè)和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓(xùn)因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人必須要掌握的一門(mén)學(xué)科。因?yàn)樗梢杂?xùn)練舞者們的身體肌肉及素質(zhì)能力，以及一些細(xì)節(jié)，例如腳背、外開(kāi)、膝蓋、延伸感等訓(xùn)練。所以，我們的學(xué)生想要成為好的舞者，或?yàn)榱俗约豪硐氲奈璧笁?mèng)想，都要認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)這一門(mén)課程。
三、重難點(diǎn)分析。
本節(jié)課是一節(jié)完整的芭蕾集訓(xùn)課，它分為把上、把下、手位、旋轉(zhuǎn)和跳躍練習(xí)。因此教師在教授每一個(gè)動(dòng)作組合時(shí)，要做到親自示范、講解細(xì)致。在教授時(shí)，一定要注意教學(xué)方法，講清楚練習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，避免學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中拉傷韌帶或受傷。還要教會(huì)學(xué)生用正確的方法去記憶和練習(xí)動(dòng)作組合，錯(cuò)誤的方法會(huì)讓訓(xùn)練適得其反。
四、教學(xué)方法。
在舞蹈界有這樣一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)舞蹈如果音樂(lè)選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個(gè)舞蹈組合我都選用了旋律優(yōu)美，適合這個(gè)組合動(dòng)作節(jié)奏的音樂(lè)。用旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞身韻組合第一步。組合動(dòng)作學(xué)習(xí)我采用的是口傳身授，教師規(guī)范的動(dòng)作示范，和細(xì)致和動(dòng)作講解，學(xué)生才能夠由初步的模仿發(fā)展到自我表現(xiàn)力的延伸。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、基本功軟、開(kāi)度訓(xùn)練：基本功練習(xí)是舞蹈所有課程的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)之前，必須讓學(xué)生有基本功熱身運(yùn)動(dòng)，主要讓學(xué)生身體的各個(gè)部位得到充分的活動(dòng)，既為后面的芭蕾基訓(xùn)練習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以減少訓(xùn)練受傷的可能性。
2、學(xué)習(xí)組合：組合學(xué)習(xí)是本節(jié)課的核心，教師教授的過(guò)程是將動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，直至每個(gè)動(dòng)作學(xué)生都完全掌握后，再合音樂(lè)練習(xí)。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。
3、分組練習(xí)：在集體學(xué)會(huì)組合以后，把學(xué)生分為二組進(jìn)行練習(xí)。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正；二是可以讓學(xué)生們互相觀摩學(xué)習(xí)，自我完善。
4、背向練習(xí)：長(zhǎng)期對(duì)著鏡子容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動(dòng)作不到位、不規(guī)范的缺點(diǎn)。所以在課堂中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生脫離鏡子，真正做到無(wú)干擾、投入用心的完成每個(gè)組合。
5、行禮下課、布置作業(yè)：總結(jié)這堂課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。規(guī)范學(xué)生的課堂習(xí)慣，培養(yǎng)她們的舞蹈修養(yǎng)，提高她們學(xué)習(xí)舞蹈自信心。作業(yè)布置以督促她們課后進(jìn)行自我練習(xí)，自我提高。
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購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、各位老師大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《購(gòu)物策略》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)二單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的基礎(chǔ)上，挖掘生活中的素材，所設(shè)計(jì)的有關(guān)折扣問(wèn)題的教學(xué)。
今天我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、媒體使用、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后分析七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是從貼近學(xué)生生活的打折促銷(xiāo)活動(dòng)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的空間，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我遵循了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、并服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想，注重“以學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探索為主體”。重視創(chuàng)設(shè)生活情境，有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析問(wèn)題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)意圖，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：在購(gòu)物廣告展示、對(duì)比和應(yīng)用中認(rèn)識(shí)“折扣”和“買(mǎi)幾送幾”的含義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的優(yōu)惠方式。
過(guò)程與方法：在獨(dú)立思考、合作交流、自主活動(dòng)的過(guò)程中，探索問(wèn)題解決的方法和策略。
情感與態(tài)度：在實(shí)際應(yīng)用中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要合理選擇優(yōu)惠方法。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：廣告紙。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的折扣問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究、小組合作、交流爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)反思等活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法，積累合作交流的經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課運(yùn)用了多種有效的教學(xué)媒體，特別是交互式電子白板的使用。（插圖）課堂中利用交互式電子白板的特點(diǎn)，展示學(xué)生收集的信息，利用學(xué)生收集的信息來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很好地展示了教學(xué)成果。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反復(fù)研究、以及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；、二實(shí)踐感知，探究新知；三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題；四、實(shí)踐模擬，拓展延伸；五、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。下面，我將分別介紹教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
數(shù)學(xué)本源于生活，我選取了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景入手，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
首先由教師展示學(xué)生都熟知的商場(chǎng)的一則廣告語(yǔ)“每滿199元就送200元券”引入課堂。（插圖）引導(dǎo)學(xué)生分析、理清商家的這些活動(dòng)并不會(huì)虧本，而是可以賺到更多的錢(qián)。
再通過(guò)學(xué)生信息的收集，（插圖）含義的理解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“省現(xiàn)金”和“送券”的區(qū)別，并設(shè)下疑問(wèn)“如何在這五花八門(mén)的促銷(xiāo)活動(dòng)中，也能讓我們消費(fèi)者獲得利益”，從而引出課題《購(gòu)物策略》。
二、實(shí)踐感知，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)本環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生能根據(jù)購(gòu)物商量的不同合理地選擇優(yōu)惠方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)老師再次提供買(mǎi)書(shū)的信息，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較“買(mǎi)三送一”和“全部七五折”。再由學(xué)生自己選擇數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。（插圖）在計(jì)算的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)買(mǎi)20本時(shí)，兩種優(yōu)惠方式的價(jià)格一樣：當(dāng)買(mǎi)30本時(shí)，“買(mǎi)三送一”的價(jià)格要高于“全部七五折”。從而產(chǎn)生疑問(wèn)，這中間有什么規(guī)律嗎？老師大膽放手，由學(xué)生自己選擇一些比較小的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，并分小組討論、交流、匯報(bào)找到的規(guī)律。（插視頻）。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)分析、解決“買(mǎi)四送一”和“全部八折”這一問(wèn)題，并能根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量不同，從而選擇不同的優(yōu)惠方式，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了購(gòu)買(mǎi)大衣的生活情境，面對(duì)這一情境，學(xué)生提出：“怎樣購(gòu)買(mǎi)更合理”這一問(wèn)題。讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思考、計(jì)算、研究發(fā)現(xiàn)：如果買(mǎi)一件，就選擇“6折”；如果買(mǎi)兩件就選擇“每滿300元就送300元購(gòu)物券”。從而總結(jié)出購(gòu)物策略“根據(jù)自身的實(shí)際需要合理地選擇正確的優(yōu)惠方式。”
四、實(shí)踐模擬，拓展延伸。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)，（插圖）采用小組合作，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)商家折扣的廣告語(yǔ)，(插視頻)這一活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，老師提出問(wèn)題：“在這節(jié)課中，給你印象最深刻的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)、所感、所獲。并讓學(xué)生對(duì)自己和他人本節(jié)課的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)大家在視頻中已經(jīng)可以看到，具體的版面設(shè)計(jì)如下：
數(shù)據(jù)。
合理消費(fèi)。
需要。
八、自我反思。
在對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研究和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，給我印象最深刻的有一下幾點(diǎn)：
1、挖掘資源、豐富素材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是在教材的基礎(chǔ)上，深入地挖掘教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，選取的學(xué)習(xí)材料也都是學(xué)生所熟悉的。從生活中選取材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2、互動(dòng)交流、尋找規(guī)律。
縱觀整個(gè)課堂，都是在獨(dú)立思考與小組合作中完成的。在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流中，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、源于生活、用于生活。
數(shù)學(xué)本源于生活，本節(jié)課所選擇的學(xué)習(xí)材料都來(lái)自學(xué)生熟悉的商場(chǎng)及生活情景，師生圍繞這些情景展開(kāi)討論，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。
把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中，通過(guò)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中實(shí)踐、在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，也存在不足：比如對(duì)學(xué)生的放手還不夠大膽，給學(xué)生探究的時(shí)間和空間還很有限。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能取得更大的突破。
總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采，才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材《購(gòu)物策略》一課。下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析。
《購(gòu)物策略》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元——“數(shù)學(xué)與飲食”中的第二節(jié)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算，多角度的思考問(wèn)題，在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了《購(gòu)物》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系”這一數(shù)學(xué)理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。
二、教學(xué)目標(biāo)（點(diǎn)擊）。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)、技能方面所做的要求及我對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的不同策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，從而進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
（2）能通過(guò)準(zhǔn)確的計(jì)算，多角度的思考，解決哪個(gè)更合算的實(shí)際問(wèn)題。
3、能力目標(biāo)：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，形成與人合作的能力。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（點(diǎn)擊）。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)題中來(lái)，在課堂中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，最后生成新的問(wèn)題走出課堂的過(guò)程。本節(jié)課我將采用“問(wèn)題教學(xué)法”的`課堂教學(xué)模式。模式包括：（點(diǎn)擊）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分散集中、生成問(wèn)題；深入探究、解決問(wèn)題；反饋練習(xí)、深化問(wèn)題；拓展延伸、升華問(wèn)題。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
（一）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新課伊始我將學(xué)生引入具體的生活情境中：“同學(xué)們，‘六·一‘兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要組織咱們?nèi)ゴ河危河沃澳阋獪?zhǔn)備些什么呢？”學(xué)生對(duì)春游比較感興趣，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢(shì)引出有幾家超市正在促銷(xiāo)飲料的課件，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息。（出示課件）。
（二）分散集中、生成問(wèn)題。
疑問(wèn)是智慧的窗口。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊裱@一理念，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題：“根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我將學(xué)生的問(wèn)題整理成為本課要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：
a、要買(mǎi)一小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
b、要買(mǎi)一大一小兩瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
c、如果每位同學(xué)準(zhǔn)備200毫升飲料，全班56人去哪個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)合算？
這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找眼前問(wèn)題與已有知識(shí)體驗(yàn)間的聯(lián)系，營(yíng)造了一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在理解基礎(chǔ)上，對(duì)不同答案展開(kāi)討論，并分享彼此的思想、結(jié)果，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入探究、解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思索、通過(guò)親自動(dòng)手計(jì)算解決前兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)也將生活中的飲食衛(wèi)生觀念滲透其中。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！睂?duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。
（四）反饋練習(xí)、深化問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐、應(yīng)用。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組購(gòu)買(mǎi)酸奶的練習(xí)。（點(diǎn)擊出題）這部分既包括了“有幾種買(mǎi)法”這一基本的練習(xí)，同時(shí)又深化了“怎樣買(mǎi)合算”這一購(gòu)物的常用策略，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（五）拓展延伸、升華問(wèn)題。
在前四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點(diǎn)擊出題），達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的作用。
總之，本節(jié)課我力求以“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，尋求解決問(wèn)題策略的多樣性。讓學(xué)生在探索中體味到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)課內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p42《平均數(shù)》。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖）并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更加重要。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。
b、說(shuō)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。
c、說(shuō)學(xué)情。
用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
d說(shuō)教法。
本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂(lè)于探究，并從中得出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們?cè)诤献髋c討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
e、說(shuō)教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。在上課小貓釣魚(yú)的故事得到平均數(shù)，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。
以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。
三、練習(xí)。
在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見(jiàn)性。
1、通過(guò)二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)。
的意義。
2、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、通過(guò)2組圖片的對(duì)比，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。
通過(guò)以上這些信息的出示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來(lái)平均數(shù)就在我們身邊。
課后反思。
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
結(jié)合實(shí)際問(wèn)題排隊(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。
三、練習(xí)具有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。判斷題是說(shuō)明了平均數(shù)的含義，游泳池的平均水深問(wèn)題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計(jì)算題，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇七
1、對(duì)于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)和一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)大小的比較，本節(jié)課通過(guò)購(gòu)物小票的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)小票上找回的錢(qián)是否正確，引出小數(shù)加減運(yùn)算，重點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，再通過(guò)合作交流得出計(jì)算時(shí)，數(shù)位一定要對(duì)齊。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?如何解決了這些問(wèn)題?(我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，我解決問(wèn)題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。)。
為什么計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?通過(guò)合作交流得出計(jì)算時(shí)，數(shù)位一定要對(duì)齊。
3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問(wèn)題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙?)。
1.為什么計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?
2.在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，可不可以運(yùn)用交換律調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置進(jìn)行計(jì)算。
3.小數(shù)與整數(shù)相加減，是否遵循相同數(shù)位對(duì)齊的原則?
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)!)。
重點(diǎn)：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達(dá)到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，我緊緊抓住了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法，解決問(wèn)題這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在探索方法中不斷經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主!)。
小數(shù)加減法的方法。
7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問(wèn)題。)。
多媒體課件、計(jì)算卡片。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境建立模型。
活動(dòng)二：自主探究，小組合作。
二、解釋?xiě)?yīng)用。
1、獨(dú)立列式計(jì)算。
2、可采用“比比誰(shuí)是計(jì)算能手”來(lái)完成此題。
3、解決圖形中的小數(shù)問(wèn)題。(培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。)。
4、求下列圖形的周長(zhǎng)。
5、智慧題。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元“混合運(yùn)算”起始課《小熊購(gòu)物》。課標(biāo)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)的要求是：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展其應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法；能夠與同伴合作，解決問(wèn)題；并且初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，解決有乘法又有加法或者減法的解題方法，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。針對(duì)本節(jié)課的課程特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘法，后算加減法”的運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探索有乘法，又有加法或者減法的兩步式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能熟練地進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算，同時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題的問(wèn)題的提出和解決都有了一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)體差異的不同，學(xué)生可能會(huì)從不同角度出發(fā)來(lái)理解混合運(yùn)算的方法，因此，在教學(xué)中可讓學(xué)生多交流方法，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在授課過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，使學(xué)生通過(guò)去購(gòu)物這一情境來(lái)理解并掌握本課教學(xué)的重難點(diǎn)，并通過(guò)合作交流、同伴互助等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
出示10道口算題，其中包括2道連加、連減口算，并讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計(jì)算的。一是屬于課前的常規(guī)訓(xùn)練，二是通過(guò)2道連加、連減題目的計(jì)算，為本節(jié)課“乘加”“乘減”問(wèn)題的運(yùn)算順序做好鋪墊。
小熊家附近新開(kāi)了一家超市，今天我們就和小熊一起去購(gòu)物，看看會(huì)有什么收獲。
（通過(guò)一個(gè)情景的導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，提高學(xué)生的注意力）。
（a）提出問(wèn)題。
1、現(xiàn)在我們來(lái)到了超市里，介紹超市中都出售哪些物品？
（讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）。
2、根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（這部分可以由孩子提出各種各樣的問(wèn)題，孩子可能提出加法、減法、乘法不同的問(wèn)題，也有可能提出一步、兩步甚至更多步的問(wèn)題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題是合理的，是結(jié)合本課的數(shù)學(xué)信息提出的問(wèn)題，老師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生提出和本課的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，也就是乘加或乘減問(wèn)題是，老師就應(yīng)當(dāng)即把相應(yīng)的問(wèn)題記錄在黑板上，為后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊）。
（b）解決問(wèn)題。
1、結(jié)合實(shí)際情境，理解乘加問(wèn)題算理。
根據(jù)老師板書(shū)的問(wèn)題，指名找學(xué)生完整讀題。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法進(jìn)行解答，同時(shí)找學(xué)生到黑板前進(jìn)行板書(shū)。
然后讓學(xué)生根據(jù)自己不同的算法說(shuō)說(shuō)自己是怎么想。
（雖然以前學(xué)生接觸過(guò)連加、連減或者加減混合的兩步運(yùn)算，但本節(jié)課作為兩步運(yùn)算應(yīng)用題的起始課,要解決“乘加”“乘減”兩步運(yùn)算應(yīng)用問(wèn)題卻是學(xué)生第一次遇到的。所以在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，老師要求學(xué)生將自己的解題思路說(shuō)清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教給學(xué)生解題的方法。
學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)列出分步算式和綜合算式，針對(duì)學(xué)生所列的兩種不同算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩種列式雖然不同，但是解題思路是一樣的，并且向?qū)W生介紹了什么是綜合算式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后在解答這類(lèi)應(yīng)用題的時(shí)候也可以通過(guò)列綜合算式的方法來(lái)解答）。
2、介紹脫式的書(shū)寫(xiě)。
強(qiáng)調(diào)“=”位置的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生完整的進(jìn)行講題。同時(shí)提示學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候不能忘記加上單位名稱(chēng)和答。
（在這里要讓學(xué)生明確，在計(jì)算綜合算式時(shí)，要運(yùn)用脫式計(jì)算的方法，同時(shí)老師要教給學(xué)生完整講題的方法，并讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)）。
3、鞏固內(nèi)化練習(xí)。
結(jié)合開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的和本課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行鞏固內(nèi)化練習(xí)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，選出一道有乘法，又有加法的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立完成。
（這一部分主要是針對(duì)上面所講解的內(nèi)容進(jìn)行的內(nèi)化練習(xí)，同時(shí)引出加法在前時(shí)的書(shū)寫(xiě)，這部分如果前面的講解扎實(shí)，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)很簡(jiǎn)單）。
4、觀察算式，總結(jié)乘加問(wèn)題的運(yùn)算順序。
讓學(xué)生觀察黑板前的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，從而總結(jié)出：在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。
5、小練習(xí)，說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序。
（同樣是為了鞏固學(xué)生對(duì)于乘加問(wèn)題運(yùn)算順序的掌握）。
1、結(jié)合問(wèn)題，理解乘減問(wèn)題算理。
出示有乘法，又有減法的應(yīng)用題，讓學(xué)生讀題后，在練習(xí)本上用自己喜歡的方式進(jìn)行解答。并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。同時(shí)注意脫式的書(shū)寫(xiě)。
（這一部分實(shí)際上是前面的乘加問(wèn)題的遷移，通過(guò)前面的鋪墊，孩子在解決乘減問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題都相對(duì)熟練了很多，也簡(jiǎn)單了很多。）。
2、總結(jié)乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序。
總結(jié)乘加、乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序。
觀察黑板前的乘加、乘減問(wèn)題，自己總結(jié)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
（c）新授小結(jié)。
學(xué)生在總結(jié)新授內(nèi)容時(shí)，能夠總結(jié)出兩點(diǎn)來(lái)：一是乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；二是脫式書(shū)寫(xiě)；第三點(diǎn)以后遇到同樣類(lèi)型的應(yīng)用題也可以用列綜合算式的方法來(lái)解決，學(xué)生不一定能夠總結(jié)出來(lái)，可以由老師加以補(bǔ)充。
（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回憶新授部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試著進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）。
設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題，
第一題，計(jì)算題。
這道題的設(shè)計(jì)：一是為了鞏固學(xué)生對(duì)于乘加、乘減混合運(yùn)算運(yùn)算順序的掌握情況，二是為了鞏固脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)，檢查學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。
第二題，改錯(cuò)題。
設(shè)計(jì)了3道題，其中2道錯(cuò)誤，1道正確。2道錯(cuò)題分別是運(yùn)算順序出錯(cuò)和脫式的書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)，目的同樣是為了鞏固學(xué)生對(duì)于運(yùn)算順序的掌握和脫式書(shū)寫(xiě)的掌握。
第三題，計(jì)算題。
在前面改錯(cuò)的基礎(chǔ)上，自己注意容易出錯(cuò)的地方，提醒學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和準(zhǔn)確的計(jì)算。
第四題，應(yīng)用題。
一方面是為了鞏固學(xué)生運(yùn)算順序和脫式書(shū)寫(xiě)的掌握情況，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇九
自新一輪課改開(kāi)展以來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說(shuō)課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)。
教材作為知識(shí)的載體，在授課前要悉心研讀，對(duì)于本節(jié)課，我是這樣理解的。
本節(jié)課選自浙科版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章第五節(jié)，主要內(nèi)容是演替的概念、演替的類(lèi)型、頂極群落。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了群落的主要類(lèi)型，通過(guò)一些實(shí)例，初步感受了各群落的特點(diǎn)，所以本堂課對(duì)學(xué)生而言并不陌生。而學(xué)好本課，也為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)打下了基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。
要想上好一堂課不僅要對(duì)教材非常熟悉，還要切實(shí)做好學(xué)情分析。下面說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)。
我所面對(duì)的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識(shí)積累，但是學(xué)生在理解演替類(lèi)型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要借助一些實(shí)例，并進(jìn)行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過(guò)程。
2.通過(guò)比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。
3.通過(guò)教師列舉不同類(lèi)型的頂級(jí)群落，明確頂極群落的概念。
結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)及所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：
重點(diǎn)：群落演替的概念。
難點(diǎn)：群落演替的概念。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：小組討論法、直觀教學(xué)法、講授法。
下面將重點(diǎn)說(shuō)明一下我的教學(xué)過(guò)程，這是我本次說(shuō)課最為核心的部分。我的教學(xué)過(guò)程共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)新課導(dǎo)入。
我先通過(guò)多媒體展示森林群落的圖片，學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)能夠得出森林群落的特點(diǎn)。進(jìn)而我再向?qū)W生追問(wèn)森林群落是如何演變過(guò)來(lái)，遭到破壞后又會(huì)發(fā)生什么?從而引出新課——《群落演替》。
通過(guò)這樣的方式，可以在課程的開(kāi)始就設(shè)下懸念引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。
(二)新課教學(xué)。
首先我會(huì)展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生觀察圖片并分組討論，思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長(zhǎng)出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將它們統(tǒng)稱(chēng)為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?(2)后面形成的小樹(shù)林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹(shù)林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?這樣可以幫助學(xué)生大致理解群落演變的過(guò)程。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述這種群落間演變的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后我再來(lái)強(qiáng)調(diào)群落演變的過(guò)程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類(lèi)型取代另一個(gè)群落類(lèi)型的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程直到出現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的群落才會(huì)中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替。通過(guò)這種方式，依次遞進(jìn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于群落演替的概念。
為了讓學(xué)生能將火山演替的認(rèn)識(shí)遷移到其它類(lèi)型的演替上，我還會(huì)讓學(xué)生回憶在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的演替現(xiàn)象?然后提問(wèn)：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程有什么異同之處?學(xué)生思考后不難得出——火山裸巖演替和常見(jiàn)的農(nóng)田棄耕演替，各自的起點(diǎn)不同，一個(gè)從裸巖開(kāi)始，一個(gè)從草本植物開(kāi)始。但最后都走向了森林階段。進(jìn)而我總結(jié)出：群落演替如果是在從未有任何生物定居過(guò)的裸巖、沙丘和湖底開(kāi)始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災(zāi)、洪災(zāi)和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。并補(bǔ)充講解，次生演替與初生演替的在經(jīng)歷時(shí)間上的不同。
在此環(huán)節(jié)中，我主要以舉例為主，通過(guò)讓學(xué)生分析各自異同，使學(xué)生形成更加科學(xué)完善的知識(shí)體系。
在學(xué)生掌握演替類(lèi)型的基礎(chǔ)之上，我還會(huì)向?qū)W生講解頂極群落的概念——演替所達(dá)到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。
通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生深化該部分的概念。
(三)鞏固提升。
在鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)展示群落演替的圖片，請(qǐng)學(xué)生小組討論《群落演替》與生物多樣性之間的聯(lián)系。以此來(lái)加深對(duì)于群落演替的理解。
(四)課堂小結(jié)。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。將知識(shí)串聯(lián)到一起，起到查缺補(bǔ)漏的作用。
(五)布置作業(yè)。
由于群落演替的內(nèi)容較多，在課上無(wú)法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫(xiě)科普文章的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生的資料收集能力基礎(chǔ)之上，還能將課堂延伸到生活。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我結(jié)合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了此提綱式板書(shū)，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十
本課內(nèi)容在教材第3637頁(yè)。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，本課是第一次出現(xiàn)帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫(huà)式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在一定的情景畫(huà)面中解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對(duì)幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生有好的聽(tīng)課習(xí)慣，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對(duì)于首次出現(xiàn)的大括號(hào)比較陌生，不容易理解其意思。對(duì)南極的情況有少數(shù)學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
2、學(xué)會(huì)做相關(guān)的加減法。
（二）能力目標(biāo)。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人交流。
的能力，體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)；
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解。
2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。
六、教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件、小圓片。
2、試一試中的兩張表格。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新授師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟老師在一起開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》。
教材分析：
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
學(xué)情分析：
對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0的不同含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
教學(xué)時(shí)間分配：
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
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購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十二
本課教材為五年級(jí)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。
一。設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力之一。較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐的培養(yǎng)。
2.體育教學(xué)的內(nèi)容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應(yīng)強(qiáng)化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應(yīng)與受教者的生活勞動(dòng)緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調(diào)動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的目的。
二。對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認(rèn)識(shí)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，不禁產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認(rèn)為有必要對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)之一：側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費(fèi)力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵(lì)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。
認(rèn)識(shí)之二：如何看待本教時(shí)的側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類(lèi)來(lái)看，側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì)為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識(shí)遷移通道，因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新，教者費(fèi)力、學(xué)者費(fèi)勁。那么，側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
認(rèn)識(shí)之三：可否"浪費(fèi)"一小部分教時(shí)，對(duì)以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結(jié)果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大，"浪費(fèi)"的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
三。本課教學(xué)目標(biāo)。
1.幫助學(xué)生理清知識(shí)，架設(shè)知識(shí)遷移通道，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2.訓(xùn)練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。
4.發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。
四。目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入學(xué)練。
教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì)落地輕巧的要求。教師巡視指導(dǎo)，幫差補(bǔ)缺。
2.揭示課題。
提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵(lì)。
3.引入跳過(guò)障礙概念。
教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過(guò)越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過(guò)）。
激勵(lì)想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。
集中展示，學(xué)生演示，教師講評(píng)，得出結(jié)論（只要不觸標(biāo)志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵(lì)學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生將失禮）。
4.導(dǎo)入側(cè)向直腿擺動(dòng)跳高。
集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。
集中組織好差生對(duì)比演示，學(xué)生對(duì)比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標(biāo)志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的矛盾，小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結(jié)論（直腿跨過(guò)）。
分組嘗試，驗(yàn)證。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5.游戲：過(guò)越障礙。
集中，出示第四高度（很高），激勵(lì)學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計(jì)。
將會(huì)全軍覆沒(méi)）。
提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設(shè)、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。
教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據(jù)障礙選擇過(guò)越方法的道理。
講解游戲方法規(guī)則，學(xué)生分組自設(shè)障礙，自行設(shè)法過(guò)越，師生共同參與游戲。
6.小結(jié)講評(píng)。
本課只是對(duì)筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請(qǐng)諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說(shuō)夢(mèng)",也請(qǐng)眾位同仁"當(dāng)頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教材：
這節(jié)課我講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”。本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)為是：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)用兩種形式表示同一時(shí)間。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程：
一）猜謎導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它能告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對(duì)了。這節(jié)課我們就共同來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”（出示課題）。
二）探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
a、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生玩學(xué)具，觀察鐘面。教師指導(dǎo)。）。
b、你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來(lái)看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（貼鐘面）。
*鐘面有兩根針，一根長(zhǎng)的，一根短的。
*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
*鐘面上還有12個(gè)大格。
（教師小結(jié)）我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。（板書(shū)時(shí)針、分針）。
同桌拿學(xué)具表互相指一指“時(shí)針和分針”
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)。
（過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？）。
課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這3個(gè)鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結(jié)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說(shuō)時(shí)間，一人撥。
（教師小結(jié)：像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。）。
（三）用兩種方法表示時(shí)間。
（過(guò)渡：日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些表）。
1、認(rèn)識(shí)電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫(xiě)法，它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（老師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn)：“1：00，你的好朋友呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢?。?。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十四
通過(guò)我對(duì)我校三年級(jí)的學(xué)生的作文調(diào)查，發(fā)現(xiàn)45%左右的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，只有10%的學(xué)生喜歡作文，其余學(xué)生介于兩者之間。而不喜歡作文的原因中，認(rèn)為字?jǐn)?shù)較多的學(xué)生占75%左右，害怕重寫(xiě)的學(xué)生40%左右，不知道寫(xiě)什么的學(xué)生占15%左右，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，老師在作文課上的指導(dǎo)以及在作文課后的評(píng)講要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知世界的好奇心，打開(kāi)他們的思維，選取有新意的材料以及有效的作文評(píng)價(jià)是我們必須思考的問(wèn)題。
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求如下：鼓勵(lì)學(xué)生留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”?？梢?jiàn)，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是自從進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)后，寫(xiě)作的要求變得更高了，孩子們從今開(kāi)始接觸“正式”作文了。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧、自主作文、形成寫(xiě)作能力，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《集市與超市》是一個(gè)開(kāi)放單元，開(kāi)放單元的目的是拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文。我今天為大家呈現(xiàn)的《記一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷》就是根據(jù)教材第七單元《集市與超市》中“筆下生花”設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)練習(xí)。
“記一次購(gòu)物經(jīng)歷”這一話題對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然是新奇有趣的，但要孩子將自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白還是比較有難度的。為了讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，課前，我圍繞“購(gòu)物”這一主題結(jié)合“初顯身手”、“暢所欲言”、“開(kāi)卷有益”設(shè)計(jì)了多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生有了一定的購(gòu)物經(jīng)歷以后再來(lái)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作就容易多了。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)將一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白；
習(xí)作過(guò)程中能主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法讓習(xí)作內(nèi)容更具體；
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；
2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的定位。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生回憶一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作六要素將一次經(jīng)歷寫(xiě)清楚，并運(yùn)用一種或多種描寫(xiě)手法讓習(xí)作更具體。
學(xué)生剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)，剛剛接觸寫(xiě)作。通過(guò)訪談節(jié)目的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，從而引導(dǎo)他們說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，如實(shí)的記錄下自己的購(gòu)物經(jīng)歷。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
訪談節(jié)目導(dǎo)入，介紹在場(chǎng)嘉賓，吸引學(xué)生的注意，引出“購(gòu)物”這一話題。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解學(xué)情。
3、談話活動(dòng)。
談話的過(guò)程中，由購(gòu)物時(shí)的心情引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中自己的購(gòu)物體驗(yàn)：購(gòu)物的心情不僅有快樂(lè)、高興的，還有悲傷、難過(guò)的，甚至還有憤怒的。再請(qǐng)學(xué)生回憶購(gòu)物原因，暗示學(xué)生購(gòu)物的原因各有不同，自然購(gòu)物的經(jīng)歷也不是“千人一面”，要說(shuō)清楚購(gòu)物經(jīng)歷，原因可少不了。
4、小組交流，暢所欲言。
小組交流自己的購(gòu)物經(jīng)歷，讓學(xué)生大膽在組內(nèi)暢所欲言，并讓學(xué)生比比看，誰(shuí)說(shuō)得棒。
5、生談經(jīng)歷，引出寫(xiě)作要素和描寫(xiě)手法。
請(qǐng)學(xué)生談一談自己購(gòu)物的經(jīng)歷，其他學(xué)生聽(tīng)完后評(píng)評(píng)哪些方面說(shuō)的好？為什么好？通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)引出寫(xiě)作要素和描寫(xiě)手法。最后，師生共同總結(jié)。
6、特殊場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，同桌交流。
出示各種生活中常見(jiàn)的“大減價(jià)”、“買(mǎi)一送一”等圖片，再次刺激孩子表達(dá)的愿望。當(dāng)孩子們看到這些圖片時(shí)，非常的激動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的寫(xiě)作要素和描寫(xiě)手法送到自己的購(gòu)物經(jīng)歷里，同桌交流。
7、生談經(jīng)歷，同學(xué)送題目。
請(qǐng)學(xué)生加上黑板上的寫(xiě)作要素和部分描寫(xiě)手法談自己的購(gòu)物經(jīng)歷，學(xué)生說(shuō)得比較完整的，請(qǐng)同學(xué)送他個(gè)好題目。
考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們給學(xué)生留下了大約25分鐘左右的習(xí)作時(shí)間。
課標(biāo)要求學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的樂(lè)趣。我在作文評(píng)改過(guò)程中，鼓勵(lì)愿意分享的學(xué)生將習(xí)作讀給全班聽(tīng)，并讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人的習(xí)作怎么樣？好，好在哪里。有問(wèn)題，又需要在哪些方面改進(jìn)。
這是我從教以來(lái)的第一次習(xí)作指導(dǎo)公開(kāi)課。上完這節(jié)課，我真的很興奮。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”有了更深刻的理解，對(duì)“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我對(duì)自己的教案進(jìn)行了前后五次大的調(diào)整，總共進(jìn)行了十余次試講，磨課的過(guò)程雖然艱辛，但是我確實(shí)成長(zhǎng)了許多。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有三點(diǎn)：
一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有課前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了充分了解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不能越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習(xí)的想法。
二是教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，要憑借教師對(duì)教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對(duì)他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
三是教師要有創(chuàng)新和求實(shí)的精神，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高課堂效率，不能盲目采用和照搬別人的教案，不經(jīng)思考，不考慮學(xué)情。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足：
一是我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，對(duì)學(xué)生回答的引導(dǎo)也不太深入。例如：在學(xué)生回答自己的購(gòu)物心情時(shí)，會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。
二是教師課堂機(jī)智的欠缺，當(dāng)學(xué)生的回答與我預(yù)設(shè)的情況有出入時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。例如：一個(gè)孩子在講述自己的經(jīng)歷時(shí)用了很多個(gè)“然后”，而我沒(méi)有及時(shí)糾正。
三是我的作文評(píng)改環(huán)節(jié)，沒(méi)有落實(shí)既定目標(biāo)，也沒(méi)有注意對(duì)范例標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改。
這節(jié)課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法使自己的教學(xué)水平快速提高。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇一
“購(gòu)物有學(xué)問(wèn)”選自教科版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)“做聰明的消費(fèi)者”這一主題單元。消費(fèi)是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，商業(yè)場(chǎng)所是重要的公共場(chǎng)所。四年級(jí)的學(xué)生，有必要走進(jìn)社會(huì)，了解消費(fèi)這種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，并體驗(yàn)活生生的社會(huì)生活，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活的能力。怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠的商品是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一項(xiàng)技能。現(xiàn)在的孩子一般來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，生活上不夠獨(dú)立，對(duì)父母的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏勤儉節(jié)約的意識(shí)及策略。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走訪商場(chǎng)、調(diào)查價(jià)格等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)價(jià)格的秘密。
2、學(xué)習(xí)掌握購(gòu)買(mǎi)到實(shí)惠商品的方法。
3、初步明白合理消費(fèi)的意義，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。
“去商場(chǎng)看看”“探究?jī)r(jià)格的秘密”“怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品”“我們?nèi)ベ?gòu)物”。
課前我布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看看（點(diǎn)擊）附近有哪些商場(chǎng)，這些商場(chǎng)的相同物品的價(jià)格是否相同？填寫(xiě)調(diào)查記錄表。
上課一開(kāi)始，便讓學(xué)生自由談一談?wù){(diào)查的情況，談話激趣,：“老師也去各種商場(chǎng)走訪了一下，不知和大家看到的有沒(méi)有相同的地方。看看大家發(fā)現(xiàn)了什么？”然后觀看錄像（點(diǎn)擊）。
這段錄像體現(xiàn)了商品價(jià)格變化的情況，包含三方面內(nèi)容：不同地點(diǎn)水果、蔬菜的價(jià)格有變化；相同地點(diǎn)不同品牌的書(shū)包價(jià)格不同；不同季節(jié)童鞋、毛衣的價(jià)格有變化。通過(guò)聲音的提示，畫(huà)面的捕捉，引導(dǎo)學(xué)生從商場(chǎng)的名稱(chēng)、商品的價(jià)格進(jìn)行觀察。通過(guò)錄像讓學(xué)生感知商品的價(jià)格在不同的情況下會(huì)發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚醒生活記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)探究興趣。
小組匯報(bào)交流時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面尋找價(jià)格變化的秘密（課件任意點(diǎn)擊出示補(bǔ)充圖片資料。）：
1、商品的價(jià)格在不同的地點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化。
出示奧特曼玩具在超市、地?cái)偵?、小百貨的不同價(jià)格，桔子在農(nóng)村和城市的價(jià)格。引發(fā)思考：（點(diǎn)擊）相同的商品在什么地點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)更便宜？學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)批發(fā)市場(chǎng)的商品價(jià)位更低，商品在產(chǎn)地的價(jià)格比商場(chǎng)出售的價(jià)格低。
2、商品的價(jià)格在不同的時(shí)間或季節(jié)會(huì)發(fā)生變化。
點(diǎn)擊出示上海青在清晨和晚上價(jià)格對(duì)比圖，西瓜在夏季和冬季價(jià)格對(duì)照?qǐng)D。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不太新鮮的食品，順應(yīng)季節(jié)生產(chǎn)特點(diǎn)的水果、蔬菜價(jià)位相對(duì)較低。
3、同種商品不同品牌，價(jià)格也會(huì)不同。
點(diǎn)擊出示純牛奶，火腿腸，醬油等不同品牌價(jià)格對(duì)比圖。學(xué)生發(fā)現(xiàn)品牌不同，價(jià)格也會(huì)有差異。
談了價(jià)格發(fā)生變化的三種情況后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活拓展思考：
還有什么秘密沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？
老師視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充有關(guān)打折商品的圖片資料，如牛奶快。
到期，商場(chǎng)開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)等打折圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多商品打折的情況跟時(shí)間、地點(diǎn)的變化有關(guān)系。
在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談價(jià)格變化的情況時(shí)，分類(lèi)補(bǔ)充出示一些相關(guān)圖片，不但豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了從多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了對(duì)周邊事物的觀察力。
學(xué)生針對(duì)價(jià)格變化的相應(yīng)情況，分組討論，研究，歸納總結(jié)價(jià)格變化的原因，做好記錄，并交流匯報(bào)。了解了價(jià)格變化現(xiàn)象，再探討價(jià)格變化的原因，讓學(xué)生積累了一些生活常識(shí)，促使學(xué)生在現(xiàn)在和將來(lái)的購(gòu)物中更加主動(dòng)，有助于學(xué)生的社會(huì)化。
在學(xué)生對(duì)價(jià)格的秘密有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)（點(diǎn)擊）“怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品？”的思考。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的交流討論，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些如“在批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、買(mǎi)換季打折的商品、不買(mǎi)名牌”等答案，積累了一部分購(gòu)物知識(shí)。
然后觀看四段錄像：
錄像一：一女士在超市買(mǎi)打折的電器，說(shuō)：“過(guò)日子講究實(shí)惠。我只買(mǎi)打折的，不買(mǎi)貴的?！保ㄖ毁I(mǎi)打折的，不買(mǎi)貴的）。
錄像二：兩個(gè)女郎一起購(gòu)物，一人說(shuō)：“去金都逛逛吧?！绷硪晃粨u搖頭，直奔專(zhuān)賣(mài)店，說(shuō)：“我只買(mǎi)名牌。便宜沒(méi)好貨?！保ū阋藳](méi)好貨）。
錄像三：一老師在文具店買(mǎi)本子，零售價(jià)1.5元/個(gè)，問(wèn)老板：“批發(fā)100。
個(gè)多少錢(qián)一個(gè)？”（成批購(gòu)買(mǎi)便宜）。
錄像四：家庭主婦走訪了幾家便利店，說(shuō)：“我買(mǎi)東西要多看幾家店，哪里便宜就在哪里買(mǎi)。”（多看幾家店）。
將學(xué)生分成四個(gè)合作組，利用已有的購(gòu)物物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分組討論。
一個(gè)場(chǎng)景：（點(diǎn)擊）你看到了什么？你覺(jué)得她說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
通過(guò)對(duì)四段典型生活錄像的評(píng)議，讓學(xué)生懂得“買(mǎi)打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批購(gòu)進(jìn)”“貨比三家”都是購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品的好方法，為學(xué)生怎樣購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品提供有效的行為導(dǎo)向。
接下來(lái)隨機(jī)調(diào)查：想購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠商品，我們還可以怎樣做？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，師總結(jié)出示（點(diǎn)擊）“購(gòu)物秘笈”，其中省略號(hào)部分根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充隨機(jī)填充內(nèi)容。這樣，既總結(jié)補(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，又為購(gòu)物提供了行動(dòng)指南。
最后，布置學(xué)生在課余時(shí)間（點(diǎn)擊）利用“購(gòu)物秘笈”購(gòu)買(mǎi)一件簡(jiǎn)單的生活用品或?qū)W習(xí)用品。購(gòu)買(mǎi)相同物品的同學(xué)之間比一比誰(shuí)買(mǎi)的最實(shí)惠，誰(shuí)將獲得“聰明的購(gòu)物者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并介紹購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。課堂源于生活，也將回歸生活。這一拓展延伸，讓學(xué)生將課堂所學(xué)所得最終轉(zhuǎn)化為生活的能力。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)價(jià)格變化的秘密有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎樣購(gòu)買(mǎi)、到哪里購(gòu)買(mǎi)實(shí)惠的商品有了一定的意識(shí)和策略，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。我想，這堂課的目標(biāo)也就圓了。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材《購(gòu)物策略》一課。下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《購(gòu)物策略》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元——“數(shù)學(xué)與飲食”中的第二節(jié)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算，多角度的思考問(wèn)題，在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了《購(gòu)物》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系”這一數(shù)學(xué)理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)、技能方面所做的要求及我對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的不同策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常。
生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，從而。
進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
（2）能通過(guò)準(zhǔn)確的計(jì)算，多角度的思考，解決哪個(gè)更合算的實(shí)際問(wèn)題。
3、能力目標(biāo)：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，形成與人合作的能力。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)。
題中來(lái)，在課堂中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，最后生成新的問(wèn)題走出課堂的過(guò)程。本節(jié)課我將采用“問(wèn)題教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。模式包括：（點(diǎn)擊）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分散集中、生成問(wèn)題；深入探究、解決問(wèn)題；反饋練習(xí)、深化問(wèn)題；拓展延伸、升華問(wèn)題。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
（一）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新課伊始我將學(xué)生引入具體的生活情境中：“同學(xué)們，‘六·一‘兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要組織咱們?nèi)ゴ河?，春游之前你要?zhǔn)備些什么呢？”學(xué)生對(duì)春游比較感興趣，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢(shì)引出有幾家超市正在促銷(xiāo)飲料的課件，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息。（出示課件）。
（二）分散集中、生成問(wèn)題。
疑問(wèn)是智慧的窗口。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊裱@一理念，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題：“根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我將學(xué)生的問(wèn)題整理成為本課要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：
a、要買(mǎi)一小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
b、要買(mǎi)一大一小兩瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
c、如果每位同學(xué)準(zhǔn)備200毫升飲料，全班56人去哪個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)合算？
這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找眼前問(wèn)題與已有知識(shí)體驗(yàn)間的聯(lián)系，營(yíng)造了一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在理解基礎(chǔ)上，對(duì)不同答案展開(kāi)討論，并分享彼此的思想、結(jié)果，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入探究、解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思索、通過(guò)親自動(dòng)手計(jì)算解決前兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)也將生活中的飲食衛(wèi)生觀念滲透其中。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！睂?duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。
（四）反饋練習(xí)、深化問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐、應(yīng)用。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組購(gòu)買(mǎi)酸奶的練習(xí)。（點(diǎn)擊出題）這部分既包括了“有幾種買(mǎi)法”這一基本的練習(xí)，同時(shí)又深化了“怎樣買(mǎi)合算”這一購(gòu)物的常用策略，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（五）拓展延伸、升華問(wèn)題。
在前四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點(diǎn)擊出題），達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的作用。
總之，本節(jié)課我力求以“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，尋求解決問(wèn)題策略的多樣性。讓學(xué)生在探索中體味到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇三
芭蕾基訓(xùn)在舞蹈練習(xí)者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習(xí)芭蕾基訓(xùn)，可以加強(qiáng)舞蹈特長(zhǎng)生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓(xùn)以科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性為特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“開(kāi)、繃、直、立”的嚴(yán)格要求，逐漸讓學(xué)生形成挺拔、均勻、完美的體態(tài)，在意念與感覺(jué)的延伸中，使氣質(zhì)得到培養(yǎng)。對(duì)完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的必修課程。
二、學(xué)生分析。
對(duì)于我們學(xué)校的舞蹈特長(zhǎng)生來(lái)講，她們其中很多人并沒(méi)有收到過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的舞蹈也許可以完成，但是更加專(zhuān)業(yè)和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓(xùn)因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，是每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的人必須要掌握的一門(mén)學(xué)科。因?yàn)樗梢杂?xùn)練舞者們的身體肌肉及素質(zhì)能力，以及一些細(xì)節(jié)，例如腳背、外開(kāi)、膝蓋、延伸感等訓(xùn)練。所以，我們的學(xué)生想要成為好的舞者，或?yàn)榱俗约豪硐氲奈璧笁?mèng)想，都要認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)這一門(mén)課程。
三、重難點(diǎn)分析。
本節(jié)課是一節(jié)完整的芭蕾集訓(xùn)課，它分為把上、把下、手位、旋轉(zhuǎn)和跳躍練習(xí)。因此教師在教授每一個(gè)動(dòng)作組合時(shí)，要做到親自示范、講解細(xì)致。在教授時(shí)，一定要注意教學(xué)方法，講清楚練習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，避免學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中拉傷韌帶或受傷。還要教會(huì)學(xué)生用正確的方法去記憶和練習(xí)動(dòng)作組合，錯(cuò)誤的方法會(huì)讓訓(xùn)練適得其反。
四、教學(xué)方法。
在舞蹈界有這樣一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)舞蹈如果音樂(lè)選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個(gè)舞蹈組合我都選用了旋律優(yōu)美，適合這個(gè)組合動(dòng)作節(jié)奏的音樂(lè)。用旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞身韻組合第一步。組合動(dòng)作學(xué)習(xí)我采用的是口傳身授，教師規(guī)范的動(dòng)作示范，和細(xì)致和動(dòng)作講解，學(xué)生才能夠由初步的模仿發(fā)展到自我表現(xiàn)力的延伸。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、基本功軟、開(kāi)度訓(xùn)練：基本功練習(xí)是舞蹈所有課程的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)之前，必須讓學(xué)生有基本功熱身運(yùn)動(dòng)，主要讓學(xué)生身體的各個(gè)部位得到充分的活動(dòng)，既為后面的芭蕾基訓(xùn)練習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以減少訓(xùn)練受傷的可能性。
2、學(xué)習(xí)組合：組合學(xué)習(xí)是本節(jié)課的核心，教師教授的過(guò)程是將動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，直至每個(gè)動(dòng)作學(xué)生都完全掌握后，再合音樂(lè)練習(xí)。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。
3、分組練習(xí)：在集體學(xué)會(huì)組合以后，把學(xué)生分為二組進(jìn)行練習(xí)。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個(gè)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正；二是可以讓學(xué)生們互相觀摩學(xué)習(xí)，自我完善。
4、背向練習(xí)：長(zhǎng)期對(duì)著鏡子容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動(dòng)作不到位、不規(guī)范的缺點(diǎn)。所以在課堂中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生脫離鏡子，真正做到無(wú)干擾、投入用心的完成每個(gè)組合。
5、行禮下課、布置作業(yè)：總結(jié)這堂課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。規(guī)范學(xué)生的課堂習(xí)慣，培養(yǎng)她們的舞蹈修養(yǎng)，提高她們學(xué)習(xí)舞蹈自信心。作業(yè)布置以督促她們課后進(jìn)行自我練習(xí)，自我提高。
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購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、各位老師大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《購(gòu)物策略》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)二單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的基礎(chǔ)上，挖掘生活中的素材，所設(shè)計(jì)的有關(guān)折扣問(wèn)題的教學(xué)。
今天我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、媒體使用、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后分析七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是從貼近學(xué)生生活的打折促銷(xiāo)活動(dòng)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的空間，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我遵循了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、并服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想，注重“以學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探索為主體”。重視創(chuàng)設(shè)生活情境，有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析問(wèn)題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)意圖，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：在購(gòu)物廣告展示、對(duì)比和應(yīng)用中認(rèn)識(shí)“折扣”和“買(mǎi)幾送幾”的含義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的優(yōu)惠方式。
過(guò)程與方法：在獨(dú)立思考、合作交流、自主活動(dòng)的過(guò)程中，探索問(wèn)題解決的方法和策略。
情感與態(tài)度：在實(shí)際應(yīng)用中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要合理選擇優(yōu)惠方法。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：廣告紙。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的折扣問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究、小組合作、交流爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)反思等活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法，積累合作交流的經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課運(yùn)用了多種有效的教學(xué)媒體，特別是交互式電子白板的使用。（插圖）課堂中利用交互式電子白板的特點(diǎn)，展示學(xué)生收集的信息，利用學(xué)生收集的信息來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很好地展示了教學(xué)成果。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反復(fù)研究、以及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；、二實(shí)踐感知，探究新知；三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題；四、實(shí)踐模擬，拓展延伸；五、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。下面，我將分別介紹教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
數(shù)學(xué)本源于生活，我選取了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景入手，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
首先由教師展示學(xué)生都熟知的商場(chǎng)的一則廣告語(yǔ)“每滿199元就送200元券”引入課堂。（插圖）引導(dǎo)學(xué)生分析、理清商家的這些活動(dòng)并不會(huì)虧本，而是可以賺到更多的錢(qián)。
再通過(guò)學(xué)生信息的收集，（插圖）含義的理解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“省現(xiàn)金”和“送券”的區(qū)別，并設(shè)下疑問(wèn)“如何在這五花八門(mén)的促銷(xiāo)活動(dòng)中，也能讓我們消費(fèi)者獲得利益”，從而引出課題《購(gòu)物策略》。
二、實(shí)踐感知，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)本環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生能根據(jù)購(gòu)物商量的不同合理地選擇優(yōu)惠方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)老師再次提供買(mǎi)書(shū)的信息，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較“買(mǎi)三送一”和“全部七五折”。再由學(xué)生自己選擇數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。（插圖）在計(jì)算的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)買(mǎi)20本時(shí)，兩種優(yōu)惠方式的價(jià)格一樣：當(dāng)買(mǎi)30本時(shí)，“買(mǎi)三送一”的價(jià)格要高于“全部七五折”。從而產(chǎn)生疑問(wèn)，這中間有什么規(guī)律嗎？老師大膽放手，由學(xué)生自己選擇一些比較小的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，并分小組討論、交流、匯報(bào)找到的規(guī)律。（插視頻）。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)分析、解決“買(mǎi)四送一”和“全部八折”這一問(wèn)題，并能根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量不同，從而選擇不同的優(yōu)惠方式，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了購(gòu)買(mǎi)大衣的生活情境，面對(duì)這一情境，學(xué)生提出：“怎樣購(gòu)買(mǎi)更合理”這一問(wèn)題。讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思考、計(jì)算、研究發(fā)現(xiàn)：如果買(mǎi)一件，就選擇“6折”；如果買(mǎi)兩件就選擇“每滿300元就送300元購(gòu)物券”。從而總結(jié)出購(gòu)物策略“根據(jù)自身的實(shí)際需要合理地選擇正確的優(yōu)惠方式。”
四、實(shí)踐模擬，拓展延伸。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)，（插圖）采用小組合作，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)商家折扣的廣告語(yǔ)，(插視頻)這一活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，老師提出問(wèn)題：“在這節(jié)課中，給你印象最深刻的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)、所感、所獲。并讓學(xué)生對(duì)自己和他人本節(jié)課的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)大家在視頻中已經(jīng)可以看到，具體的版面設(shè)計(jì)如下：
數(shù)據(jù)。
合理消費(fèi)。
需要。
八、自我反思。
在對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研究和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，給我印象最深刻的有一下幾點(diǎn)：
1、挖掘資源、豐富素材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是在教材的基礎(chǔ)上，深入地挖掘教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，選取的學(xué)習(xí)材料也都是學(xué)生所熟悉的。從生活中選取材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2、互動(dòng)交流、尋找規(guī)律。
縱觀整個(gè)課堂，都是在獨(dú)立思考與小組合作中完成的。在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流中，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、源于生活、用于生活。
數(shù)學(xué)本源于生活，本節(jié)課所選擇的學(xué)習(xí)材料都來(lái)自學(xué)生熟悉的商場(chǎng)及生活情景，師生圍繞這些情景展開(kāi)討論，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。
把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中，通過(guò)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中實(shí)踐、在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，也存在不足：比如對(duì)學(xué)生的放手還不夠大膽，給學(xué)生探究的時(shí)間和空間還很有限。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能取得更大的突破。
總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采，才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材《購(gòu)物策略》一課。下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析。
《購(gòu)物策略》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元——“數(shù)學(xué)與飲食”中的第二節(jié)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算，多角度的思考問(wèn)題，在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了《購(gòu)物》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系”這一數(shù)學(xué)理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。
二、教學(xué)目標(biāo)（點(diǎn)擊）。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)、技能方面所做的要求及我對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的不同策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，從而進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
（2）能通過(guò)準(zhǔn)確的計(jì)算，多角度的思考，解決哪個(gè)更合算的實(shí)際問(wèn)題。
3、能力目標(biāo)：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，形成與人合作的能力。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（點(diǎn)擊）。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)題中來(lái)，在課堂中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，最后生成新的問(wèn)題走出課堂的過(guò)程。本節(jié)課我將采用“問(wèn)題教學(xué)法”的`課堂教學(xué)模式。模式包括：（點(diǎn)擊）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分散集中、生成問(wèn)題；深入探究、解決問(wèn)題；反饋練習(xí)、深化問(wèn)題；拓展延伸、升華問(wèn)題。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
（一）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新課伊始我將學(xué)生引入具體的生活情境中：“同學(xué)們，‘六·一‘兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要組織咱們?nèi)ゴ河危河沃澳阋獪?zhǔn)備些什么呢？”學(xué)生對(duì)春游比較感興趣，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢(shì)引出有幾家超市正在促銷(xiāo)飲料的課件，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息。（出示課件）。
（二）分散集中、生成問(wèn)題。
疑問(wèn)是智慧的窗口。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！弊裱@一理念，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題：“根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我將學(xué)生的問(wèn)題整理成為本課要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：
a、要買(mǎi)一小瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
b、要買(mǎi)一大一小兩瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？
c、如果每位同學(xué)準(zhǔn)備200毫升飲料，全班56人去哪個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)合算？
這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找眼前問(wèn)題與已有知識(shí)體驗(yàn)間的聯(lián)系，營(yíng)造了一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在理解基礎(chǔ)上，對(duì)不同答案展開(kāi)討論，并分享彼此的思想、結(jié)果，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入探究、解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思索、通過(guò)親自動(dòng)手計(jì)算解決前兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)也將生活中的飲食衛(wèi)生觀念滲透其中。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！睂?duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。
（四）反饋練習(xí)、深化問(wèn)題。
學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐、應(yīng)用。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組購(gòu)買(mǎi)酸奶的練習(xí)。（點(diǎn)擊出題）這部分既包括了“有幾種買(mǎi)法”這一基本的練習(xí)，同時(shí)又深化了“怎樣買(mǎi)合算”這一購(gòu)物的常用策略，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（五）拓展延伸、升華問(wèn)題。
在前四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點(diǎn)擊出題），達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的作用。
總之，本節(jié)課我力求以“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，尋求解決問(wèn)題策略的多樣性。讓學(xué)生在探索中體味到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)課內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p42《平均數(shù)》。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖）并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更加重要。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。
b、說(shuō)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。
2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。
c、說(shuō)學(xué)情。
用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。
d說(shuō)教法。
本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂(lè)于探究，并從中得出解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們?cè)诤献髋c討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
e、說(shuō)教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求。在上課小貓釣魚(yú)的故事得到平均數(shù)，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。
以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。
三、練習(xí)。
在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見(jiàn)性。
1、通過(guò)二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)。
的意義。
2、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、通過(guò)2組圖片的對(duì)比，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。
通過(guò)以上這些信息的出示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來(lái)平均數(shù)就在我們身邊。
課后反思。
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
結(jié)合實(shí)際問(wèn)題排隊(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。
三、練習(xí)具有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。判斷題是說(shuō)明了平均數(shù)的含義，游泳池的平均水深問(wèn)題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計(jì)算題，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇七
1、對(duì)于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)和一位小數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)大小的比較，本節(jié)課通過(guò)購(gòu)物小票的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生核對(duì)小票上找回的錢(qián)是否正確，引出小數(shù)加減運(yùn)算，重點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索兩位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，再通過(guò)合作交流得出計(jì)算時(shí)，數(shù)位一定要對(duì)齊。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?如何解決了這些問(wèn)題?(我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，我解決問(wèn)題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。)。
為什么計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?通過(guò)合作交流得出計(jì)算時(shí)，數(shù)位一定要對(duì)齊。
3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問(wèn)題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙?)。
1.為什么計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊?
2.在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，可不可以運(yùn)用交換律調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置進(jìn)行計(jì)算。
3.小數(shù)與整數(shù)相加減，是否遵循相同數(shù)位對(duì)齊的原則?
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)!)。
重點(diǎn)：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達(dá)到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，我緊緊抓住了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法，解決問(wèn)題這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在探索方法中不斷經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主!)。
小數(shù)加減法的方法。
7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問(wèn)題。)。
多媒體課件、計(jì)算卡片。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境建立模型。
活動(dòng)二：自主探究，小組合作。
二、解釋?xiě)?yīng)用。
1、獨(dú)立列式計(jì)算。
2、可采用“比比誰(shuí)是計(jì)算能手”來(lái)完成此題。
3、解決圖形中的小數(shù)問(wèn)題。(培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。)。
4、求下列圖形的周長(zhǎng)。
5、智慧題。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元“混合運(yùn)算”起始課《小熊購(gòu)物》。課標(biāo)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)的要求是：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展其應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法；能夠與同伴合作，解決問(wèn)題；并且初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，解決有乘法又有加法或者減法的解題方法，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。針對(duì)本節(jié)課的課程特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘法，后算加減法”的運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探索有乘法，又有加法或者減法的兩步式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能熟練地進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算，同時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題的問(wèn)題的提出和解決都有了一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)體差異的不同，學(xué)生可能會(huì)從不同角度出發(fā)來(lái)理解混合運(yùn)算的方法，因此，在教學(xué)中可讓學(xué)生多交流方法，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在授課過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，使學(xué)生通過(guò)去購(gòu)物這一情境來(lái)理解并掌握本課教學(xué)的重難點(diǎn)，并通過(guò)合作交流、同伴互助等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
出示10道口算題，其中包括2道連加、連減口算，并讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計(jì)算的。一是屬于課前的常規(guī)訓(xùn)練，二是通過(guò)2道連加、連減題目的計(jì)算，為本節(jié)課“乘加”“乘減”問(wèn)題的運(yùn)算順序做好鋪墊。
小熊家附近新開(kāi)了一家超市，今天我們就和小熊一起去購(gòu)物，看看會(huì)有什么收獲。
（通過(guò)一個(gè)情景的導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，提高學(xué)生的注意力）。
（a）提出問(wèn)題。
1、現(xiàn)在我們來(lái)到了超市里，介紹超市中都出售哪些物品？
（讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）。
2、根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（這部分可以由孩子提出各種各樣的問(wèn)題，孩子可能提出加法、減法、乘法不同的問(wèn)題，也有可能提出一步、兩步甚至更多步的問(wèn)題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題是合理的，是結(jié)合本課的數(shù)學(xué)信息提出的問(wèn)題，老師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生提出和本課的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，也就是乘加或乘減問(wèn)題是，老師就應(yīng)當(dāng)即把相應(yīng)的問(wèn)題記錄在黑板上，為后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊）。
（b）解決問(wèn)題。
1、結(jié)合實(shí)際情境，理解乘加問(wèn)題算理。
根據(jù)老師板書(shū)的問(wèn)題，指名找學(xué)生完整讀題。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法進(jìn)行解答，同時(shí)找學(xué)生到黑板前進(jìn)行板書(shū)。
然后讓學(xué)生根據(jù)自己不同的算法說(shuō)說(shuō)自己是怎么想。
（雖然以前學(xué)生接觸過(guò)連加、連減或者加減混合的兩步運(yùn)算，但本節(jié)課作為兩步運(yùn)算應(yīng)用題的起始課,要解決“乘加”“乘減”兩步運(yùn)算應(yīng)用問(wèn)題卻是學(xué)生第一次遇到的。所以在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，老師要求學(xué)生將自己的解題思路說(shuō)清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教給學(xué)生解題的方法。
學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，可能會(huì)列出分步算式和綜合算式，針對(duì)學(xué)生所列的兩種不同算式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩種列式雖然不同，但是解題思路是一樣的，并且向?qū)W生介紹了什么是綜合算式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后在解答這類(lèi)應(yīng)用題的時(shí)候也可以通過(guò)列綜合算式的方法來(lái)解答）。
2、介紹脫式的書(shū)寫(xiě)。
強(qiáng)調(diào)“=”位置的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生完整的進(jìn)行講題。同時(shí)提示學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候不能忘記加上單位名稱(chēng)和答。
（在這里要讓學(xué)生明確，在計(jì)算綜合算式時(shí)，要運(yùn)用脫式計(jì)算的方法，同時(shí)老師要教給學(xué)生完整講題的方法，并讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)）。
3、鞏固內(nèi)化練習(xí)。
結(jié)合開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的和本課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行鞏固內(nèi)化練習(xí)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，選出一道有乘法，又有加法的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己在下面獨(dú)立完成。
（這一部分主要是針對(duì)上面所講解的內(nèi)容進(jìn)行的內(nèi)化練習(xí)，同時(shí)引出加法在前時(shí)的書(shū)寫(xiě)，這部分如果前面的講解扎實(shí)，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)很簡(jiǎn)單）。
4、觀察算式，總結(jié)乘加問(wèn)題的運(yùn)算順序。
讓學(xué)生觀察黑板前的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，從而總結(jié)出：在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。
5、小練習(xí)，說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序。
（同樣是為了鞏固學(xué)生對(duì)于乘加問(wèn)題運(yùn)算順序的掌握）。
1、結(jié)合問(wèn)題，理解乘減問(wèn)題算理。
出示有乘法，又有減法的應(yīng)用題，讓學(xué)生讀題后，在練習(xí)本上用自己喜歡的方式進(jìn)行解答。并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。同時(shí)注意脫式的書(shū)寫(xiě)。
（這一部分實(shí)際上是前面的乘加問(wèn)題的遷移，通過(guò)前面的鋪墊，孩子在解決乘減問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題都相對(duì)熟練了很多，也簡(jiǎn)單了很多。）。
2、總結(jié)乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序。
總結(jié)乘加、乘減問(wèn)題的運(yùn)算順序。
觀察黑板前的乘加、乘減問(wèn)題，自己總結(jié)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
（c）新授小結(jié)。
學(xué)生在總結(jié)新授內(nèi)容時(shí)，能夠總結(jié)出兩點(diǎn)來(lái)：一是乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；二是脫式書(shū)寫(xiě)；第三點(diǎn)以后遇到同樣類(lèi)型的應(yīng)用題也可以用列綜合算式的方法來(lái)解決，學(xué)生不一定能夠總結(jié)出來(lái)，可以由老師加以補(bǔ)充。
（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生回憶新授部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己嘗試著進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）。
設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題，
第一題，計(jì)算題。
這道題的設(shè)計(jì)：一是為了鞏固學(xué)生對(duì)于乘加、乘減混合運(yùn)算運(yùn)算順序的掌握情況，二是為了鞏固脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)，檢查學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。
第二題，改錯(cuò)題。
設(shè)計(jì)了3道題，其中2道錯(cuò)誤，1道正確。2道錯(cuò)題分別是運(yùn)算順序出錯(cuò)和脫式的書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)，目的同樣是為了鞏固學(xué)生對(duì)于運(yùn)算順序的掌握和脫式書(shū)寫(xiě)的掌握。
第三題，計(jì)算題。
在前面改錯(cuò)的基礎(chǔ)上，自己注意容易出錯(cuò)的地方，提醒學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和準(zhǔn)確的計(jì)算。
第四題，應(yīng)用題。
一方面是為了鞏固學(xué)生運(yùn)算順序和脫式書(shū)寫(xiě)的掌握情況，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本課的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇九
自新一輪課改開(kāi)展以來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生“生物學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說(shuō)課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)。
教材作為知識(shí)的載體，在授課前要悉心研讀，對(duì)于本節(jié)課，我是這樣理解的。
本節(jié)課選自浙科版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章第五節(jié)，主要內(nèi)容是演替的概念、演替的類(lèi)型、頂極群落。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了群落的主要類(lèi)型，通過(guò)一些實(shí)例，初步感受了各群落的特點(diǎn)，所以本堂課對(duì)學(xué)生而言并不陌生。而學(xué)好本課，也為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)打下了基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。
要想上好一堂課不僅要對(duì)教材非常熟悉，還要切實(shí)做好學(xué)情分析。下面說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)。
我所面對(duì)的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識(shí)積累，但是學(xué)生在理解演替類(lèi)型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要借助一些實(shí)例，并進(jìn)行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用直觀的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過(guò)程。
2.通過(guò)比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。
3.通過(guò)教師列舉不同類(lèi)型的頂級(jí)群落，明確頂極群落的概念。
結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)及所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：
重點(diǎn)：群落演替的概念。
難點(diǎn)：群落演替的概念。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：小組討論法、直觀教學(xué)法、講授法。
下面將重點(diǎn)說(shuō)明一下我的教學(xué)過(guò)程，這是我本次說(shuō)課最為核心的部分。我的教學(xué)過(guò)程共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)新課導(dǎo)入。
我先通過(guò)多媒體展示森林群落的圖片，學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)能夠得出森林群落的特點(diǎn)。進(jìn)而我再向?qū)W生追問(wèn)森林群落是如何演變過(guò)來(lái)，遭到破壞后又會(huì)發(fā)生什么?從而引出新課——《群落演替》。
通過(guò)這樣的方式，可以在課程的開(kāi)始就設(shè)下懸念引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。
(二)新課教學(xué)。
首先我會(huì)展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生觀察圖片并分組討論，思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長(zhǎng)出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將它們統(tǒng)稱(chēng)為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?(2)后面形成的小樹(shù)林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹(shù)林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?這樣可以幫助學(xué)生大致理解群落演變的過(guò)程。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述這種群落間演變的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后我再來(lái)強(qiáng)調(diào)群落演變的過(guò)程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類(lèi)型取代另一個(gè)群落類(lèi)型的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程直到出現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的群落才會(huì)中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替。通過(guò)這種方式，依次遞進(jìn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于群落演替的概念。
為了讓學(xué)生能將火山演替的認(rèn)識(shí)遷移到其它類(lèi)型的演替上，我還會(huì)讓學(xué)生回憶在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的演替現(xiàn)象?然后提問(wèn)：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程有什么異同之處?學(xué)生思考后不難得出——火山裸巖演替和常見(jiàn)的農(nóng)田棄耕演替，各自的起點(diǎn)不同，一個(gè)從裸巖開(kāi)始，一個(gè)從草本植物開(kāi)始。但最后都走向了森林階段。進(jìn)而我總結(jié)出：群落演替如果是在從未有任何生物定居過(guò)的裸巖、沙丘和湖底開(kāi)始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災(zāi)、洪災(zāi)和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。并補(bǔ)充講解，次生演替與初生演替的在經(jīng)歷時(shí)間上的不同。
在此環(huán)節(jié)中，我主要以舉例為主，通過(guò)讓學(xué)生分析各自異同，使學(xué)生形成更加科學(xué)完善的知識(shí)體系。
在學(xué)生掌握演替類(lèi)型的基礎(chǔ)之上，我還會(huì)向?qū)W生講解頂極群落的概念——演替所達(dá)到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。
通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生深化該部分的概念。
(三)鞏固提升。
在鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)展示群落演替的圖片，請(qǐng)學(xué)生小組討論《群落演替》與生物多樣性之間的聯(lián)系。以此來(lái)加深對(duì)于群落演替的理解。
(四)課堂小結(jié)。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。將知識(shí)串聯(lián)到一起，起到查缺補(bǔ)漏的作用。
(五)布置作業(yè)。
由于群落演替的內(nèi)容較多，在課上無(wú)法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫(xiě)科普文章的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生的資料收集能力基礎(chǔ)之上，還能將課堂延伸到生活。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我結(jié)合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了此提綱式板書(shū)，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十
本課內(nèi)容在教材第3637頁(yè)。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，本課是第一次出現(xiàn)帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫(huà)式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在一定的情景畫(huà)面中解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對(duì)幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生有好的聽(tīng)課習(xí)慣，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對(duì)于首次出現(xiàn)的大括號(hào)比較陌生，不容易理解其意思。對(duì)南極的情況有少數(shù)學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
2、學(xué)會(huì)做相關(guān)的加減法。
（二）能力目標(biāo)。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人交流。
的能力，體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)；
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1、對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解。
2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。
六、教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件、小圓片。
2、試一試中的兩張表格。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新授師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟老師在一起開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚(yú)》。
教材分析：
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。
學(xué)情分析：
對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．。
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0的不同含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，魚(yú)形卡片，直尺，溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
教學(xué)時(shí)間分配：
見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．。
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購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十二
本課教材為五年級(jí)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。
一。設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力之一。較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐的培養(yǎng)。
2.體育教學(xué)的內(nèi)容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應(yīng)強(qiáng)化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應(yīng)與受教者的生活勞動(dòng)緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調(diào)動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的目的。
二。對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認(rèn)識(shí)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，不禁產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認(rèn)為有必要對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)之一：側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費(fèi)力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵(lì)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。
認(rèn)識(shí)之二：如何看待本教時(shí)的側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類(lèi)來(lái)看，側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì)為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識(shí)遷移通道，因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新，教者費(fèi)力、學(xué)者費(fèi)勁。那么，側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
認(rèn)識(shí)之三：可否"浪費(fèi)"一小部分教時(shí)，對(duì)以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結(jié)果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大，"浪費(fèi)"的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
三。本課教學(xué)目標(biāo)。
1.幫助學(xué)生理清知識(shí)，架設(shè)知識(shí)遷移通道，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2.訓(xùn)練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。
4.發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。
四。目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入學(xué)練。
教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì)落地輕巧的要求。教師巡視指導(dǎo)，幫差補(bǔ)缺。
2.揭示課題。
提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵(lì)。
3.引入跳過(guò)障礙概念。
教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過(guò)越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過(guò)）。
激勵(lì)想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。
集中展示，學(xué)生演示，教師講評(píng)，得出結(jié)論（只要不觸標(biāo)志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵(lì)學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生將失禮）。
4.導(dǎo)入側(cè)向直腿擺動(dòng)跳高。
集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。
集中組織好差生對(duì)比演示，學(xué)生對(duì)比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標(biāo)志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的矛盾，小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結(jié)論（直腿跨過(guò)）。
分組嘗試，驗(yàn)證。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5.游戲：過(guò)越障礙。
集中，出示第四高度（很高），激勵(lì)學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計(jì)。
將會(huì)全軍覆沒(méi)）。
提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設(shè)、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。
教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據(jù)障礙選擇過(guò)越方法的道理。
講解游戲方法規(guī)則，學(xué)生分組自設(shè)障礙，自行設(shè)法過(guò)越，師生共同參與游戲。
6.小結(jié)講評(píng)。
本課只是對(duì)筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請(qǐng)諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說(shuō)夢(mèng)",也請(qǐng)眾位同仁"當(dāng)頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教材：
這節(jié)課我講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”。本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)為是：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)用兩種形式表示同一時(shí)間。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程：
一）猜謎導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它能告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對(duì)了。這節(jié)課我們就共同來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”（出示課題）。
二）探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
a、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生玩學(xué)具，觀察鐘面。教師指導(dǎo)。）。
b、你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來(lái)看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（貼鐘面）。
*鐘面有兩根針，一根長(zhǎng)的，一根短的。
*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
*鐘面上還有12個(gè)大格。
（教師小結(jié)）我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。（板書(shū)時(shí)針、分針）。
同桌拿學(xué)具表互相指一指“時(shí)針和分針”
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)。
（過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？）。
課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這3個(gè)鐘面，看看有什么相同的地方？
生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。
（師小結(jié)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）。
2、撥一撥。
同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說(shuō)時(shí)間，一人撥。
（教師小結(jié)：像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。）。
（三）用兩種方法表示時(shí)間。
（過(guò)渡：日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些表）。
1、認(rèn)識(shí)電子鐘。
課件出示生活中的電子表。
小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫(xiě)法，它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（老師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn)：“1：00，你的好朋友呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢?。?。
購(gòu)物教師說(shuō)課稿篇十四
通過(guò)我對(duì)我校三年級(jí)的學(xué)生的作文調(diào)查，發(fā)現(xiàn)45%左右的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，只有10%的學(xué)生喜歡作文，其余學(xué)生介于兩者之間。而不喜歡作文的原因中，認(rèn)為字?jǐn)?shù)較多的學(xué)生占75%左右，害怕重寫(xiě)的學(xué)生40%左右，不知道寫(xiě)什么的學(xué)生占15%左右，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，老師在作文課上的指導(dǎo)以及在作文課后的評(píng)講要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知世界的好奇心，打開(kāi)他們的思維，選取有新意的材料以及有效的作文評(píng)價(jià)是我們必須思考的問(wèn)題。
本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求如下：鼓勵(lì)學(xué)生留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”?？梢?jiàn)，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是自從進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)后，寫(xiě)作的要求變得更高了，孩子們從今開(kāi)始接觸“正式”作文了。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧、自主作文、形成寫(xiě)作能力，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《集市與超市》是一個(gè)開(kāi)放單元，開(kāi)放單元的目的是拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文。我今天為大家呈現(xiàn)的《記一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷》就是根據(jù)教材第七單元《集市與超市》中“筆下生花”設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)練習(xí)。
“記一次購(gòu)物經(jīng)歷”這一話題對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然是新奇有趣的，但要孩子將自己的一次購(gòu)物經(jīng)歷寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白還是比較有難度的。為了讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，課前，我圍繞“購(gòu)物”這一主題結(jié)合“初顯身手”、“暢所欲言”、“開(kāi)卷有益”設(shè)計(jì)了多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生有了一定的購(gòu)物經(jīng)歷以后再來(lái)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作就容易多了。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)將一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白；
習(xí)作過(guò)程中能主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法讓習(xí)作內(nèi)容更具體；
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；
2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的定位。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生回憶一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作六要素將一次經(jīng)歷寫(xiě)清楚，并運(yùn)用一種或多種描寫(xiě)手法讓習(xí)作更具體。
學(xué)生剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)，剛剛接觸寫(xiě)作。通過(guò)訪談節(jié)目的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，從而引導(dǎo)他們說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，如實(shí)的記錄下自己的購(gòu)物經(jīng)歷。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
訪談節(jié)目導(dǎo)入，介紹在場(chǎng)嘉賓，吸引學(xué)生的注意，引出“購(gòu)物”這一話題。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解學(xué)情。
3、談話活動(dòng)。
談話的過(guò)程中，由購(gòu)物時(shí)的心情引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中自己的購(gòu)物體驗(yàn)：購(gòu)物的心情不僅有快樂(lè)、高興的，還有悲傷、難過(guò)的，甚至還有憤怒的。再請(qǐng)學(xué)生回憶購(gòu)物原因，暗示學(xué)生購(gòu)物的原因各有不同，自然購(gòu)物的經(jīng)歷也不是“千人一面”，要說(shuō)清楚購(gòu)物經(jīng)歷，原因可少不了。
4、小組交流，暢所欲言。
小組交流自己的購(gòu)物經(jīng)歷，讓學(xué)生大膽在組內(nèi)暢所欲言，并讓學(xué)生比比看，誰(shuí)說(shuō)得棒。
5、生談經(jīng)歷，引出寫(xiě)作要素和描寫(xiě)手法。
請(qǐng)學(xué)生談一談自己購(gòu)物的經(jīng)歷，其他學(xué)生聽(tīng)完后評(píng)評(píng)哪些方面說(shuō)的好？為什么好？通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)引出寫(xiě)作要素和描寫(xiě)手法。最后，師生共同總結(jié)。
6、特殊場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，同桌交流。
出示各種生活中常見(jiàn)的“大減價(jià)”、“買(mǎi)一送一”等圖片，再次刺激孩子表達(dá)的愿望。當(dāng)孩子們看到這些圖片時(shí)，非常的激動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的寫(xiě)作要素和描寫(xiě)手法送到自己的購(gòu)物經(jīng)歷里，同桌交流。
7、生談經(jīng)歷，同學(xué)送題目。
請(qǐng)學(xué)生加上黑板上的寫(xiě)作要素和部分描寫(xiě)手法談自己的購(gòu)物經(jīng)歷，學(xué)生說(shuō)得比較完整的，請(qǐng)同學(xué)送他個(gè)好題目。
考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們給學(xué)生留下了大約25分鐘左右的習(xí)作時(shí)間。
課標(biāo)要求學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的樂(lè)趣。我在作文評(píng)改過(guò)程中，鼓勵(lì)愿意分享的學(xué)生將習(xí)作讀給全班聽(tīng)，并讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人的習(xí)作怎么樣？好，好在哪里。有問(wèn)題，又需要在哪些方面改進(jìn)。
這是我從教以來(lái)的第一次習(xí)作指導(dǎo)公開(kāi)課。上完這節(jié)課，我真的很興奮。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”有了更深刻的理解，對(duì)“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的相互對(duì)話過(guò)程”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我對(duì)自己的教案進(jìn)行了前后五次大的調(diào)整，總共進(jìn)行了十余次試講，磨課的過(guò)程雖然艱辛，但是我確實(shí)成長(zhǎng)了許多。
總的來(lái)說(shuō)我的感悟有三點(diǎn)：
一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有課前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了充分了解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，是教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，不能越殂代皰。要相信學(xué)生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學(xué)習(xí)的想法。
二是教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，要憑借教師對(duì)教材的理解，為學(xué)生“引”好路。努力去點(diǎn)燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給他們，而“貪污”了對(duì)他們來(lái)說(shuō)最可貴的思維過(guò)程。
三是教師要有創(chuàng)新和求實(shí)的精神，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高課堂效率，不能盲目采用和照搬別人的教案，不經(jīng)思考，不考慮學(xué)情。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足：
一是我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，對(duì)學(xué)生回答的引導(dǎo)也不太深入。例如：在學(xué)生回答自己的購(gòu)物心情時(shí)，會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。
二是教師課堂機(jī)智的欠缺，當(dāng)學(xué)生的回答與我預(yù)設(shè)的情況有出入時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。例如：一個(gè)孩子在講述自己的經(jīng)歷時(shí)用了很多個(gè)“然后”，而我沒(méi)有及時(shí)糾正。
三是我的作文評(píng)改環(huán)節(jié)，沒(méi)有落實(shí)既定目標(biāo)，也沒(méi)有注意對(duì)范例標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改。
這節(jié)課無(wú)論是從學(xué)生身上還從領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課中，我都學(xué)到很多，我想今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法使自己的教學(xué)水平快速提高。