2023年高效課堂地理小論文范文(16篇)

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    就業(yè)問題是社會(huì)的一個(gè)難題,如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和社會(huì)公平發(fā)展呢?在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,僅供參考。
    高效課堂地理小論文篇一
    近期,我們學(xué)校各教研組正在緊張有序地進(jìn)行著關(guān)于高效課堂的大討論,通過學(xué)習(xí),我感覺收獲不少,深感“兩根粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合新的教育發(fā)展要求了,而當(dāng)前提倡的高效課堂正就是各學(xué)校所大力倡導(dǎo)的教學(xué)新模式。我認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)地理高效課堂,就要努力做到:認(rèn)真?zhèn)湔n、用心上課、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心細(xì)致輔導(dǎo)、深刻反思和“狠心”抓落實(shí)。下面我就結(jié)合近期學(xué)習(xí)及個(gè)人教學(xué)實(shí)際,談一談自己在這方面的一些做法。
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
    上好每一節(jié)課的前提就是備好每一節(jié)課。只有備好課,你才能講課有底氣,才能在課堂上做到游刃有余,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備工夫,備課不就是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,這就是一項(xiàng)很繁雜的工作,需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點(diǎn):一就是把課本讀“薄”.在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我認(rèn)真鉆研教法和學(xué)法,努力把課本上的文字變成自己獨(dú)具特色的、具有吸引力且富有情感的課堂語言。二就是把課本讀“厚”.我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)?;谶@兩點(diǎn),我把我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的形式。
    二、用心上課。
    上課就是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也就是實(shí)現(xiàn)地理高效課堂最重要的環(huán)節(jié)和途徑。下面我就從上課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。
    1.導(dǎo)入新課。
    俗話說:“良好的開端就是成功的一半?!毙抡n導(dǎo)入就是地理課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以地理課的.導(dǎo)入要用生動(dòng)誘人,以趣激趣、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。興趣就是人積極探究事物的認(rèn)識傾向,所以在課前要想辦法激起學(xué)生的興趣火花。例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)識我國的地理差異時(shí),我就引用了一些詩詞讓學(xué)生判斷描述的就是哪個(gè)地理區(qū),還請同學(xué)演唱《青藏高原》等歌曲,活躍課堂氣氛。
    2.學(xué)習(xí)過程。
    學(xué)習(xí)過程就是課堂的精髓所在,一節(jié)好課,應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)過程。我在課堂上力爭做到自己精講學(xué)生多練,高效課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的參與度,()盡量讓學(xué)生多動(dòng),這也體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的思想。另外,“授人以魚不如授人以漁”,無論在課堂還就是在課下我都非常重視做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書、讀圖及如何記憶。
    通過課堂小結(jié)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固,使看似繁雜的知識點(diǎn)建立起聯(lián)系,從而梳理學(xué)生的思路,而且也能引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)收集資料解決疑難問題,力求把學(xué)習(xí)的效果從課堂延伸到課下。
    三、認(rèn)真反思教學(xué)過程。
    教師的反思大多就是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位就是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
    四、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心細(xì)致輔導(dǎo)。
    細(xì)心批改作業(yè),耐心輔導(dǎo)都就是日常教學(xué)中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè),你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問題,發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題,解決問題才能為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo),不僅能夠解決學(xué)生遇到的疑難問題,還能拉近我與學(xué)生之間的距離。
    五、“狠心”抓落實(shí)。
    “再好的教學(xué)如果不落實(shí)到學(xué)生身上,都就是無效教學(xué)。”因此,老師要在落實(shí)學(xué)生所學(xué)上常抓不懈。課堂上要將所學(xué)落實(shí)到課本上、學(xué)案上;課下要落實(shí)到作業(yè)上。對于那些完成不好或沒做的學(xué)生一定不能放過,要及時(shí)監(jiān)督、督促完成。通過幾次測試,我深感“抓落實(shí)”的重要性。
    教學(xué)就是一門藝術(shù),需要講究技巧方法,教學(xué)就是一門學(xué)問,需要不斷學(xué)習(xí)與研究。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求,讓我們互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步吧,期待讓我們的地理課堂更高效、更精彩!
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    高效課堂地理小論文篇二
    12月16日,羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動(dòng)在臨沂第二十中學(xué)舉行,在活動(dòng)中,先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》,聽后,全體與會(huì)人員就兩節(jié)課進(jìn)行了充分研討、評析,獲得了許多共識和寶貴經(jīng)驗(yàn),隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐體會(huì)》教改經(jīng)驗(yàn)介紹,最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求,整個(gè)活動(dòng)高起點(diǎn),教改經(jīng)驗(yàn)易操作,借鑒性強(qiáng),務(wù)實(shí)圓滿,我受益匪淺,感想頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、平等對話。
    任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行“,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅“,應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)“,應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語),讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué),應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論,成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮,以“敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識,去探究未知的世界,去尋找適合的答案?;谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語應(yīng)是:“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看。““老師有個(gè)問題不明白,誰來幫幫我?謝謝!“等等,甚至有時(shí)候,教師還要給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當(dāng)“老師“的愿望。首先,以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,組織學(xué)生討論,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難。其次,教師解疑,教師向其他小組的同學(xué)“請教“,由愿作“導(dǎo)師“的學(xué)生解疑答難,老師則當(dāng)“旁聽生“,在他們講疑答難的時(shí)候,會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神,極大地出乎教師的想象,同時(shí),也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇“,探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。
    探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,而是本著“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要“(愛因斯坦語)的精神,抓住契機(jī),用心制造“問題場“,設(shè)置一些問題的情境,利用一定的“誘因“激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
    三、質(zhì)疑問難,搭建探究平臺。
    古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!翱梢?,在學(xué)習(xí)過程中,有懷疑才會(huì)去思索,有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,然后才會(huì)有所得。另一方面,“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。“(蘇霍姆林斯基語)。因此,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,“在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問?!?肯尼思。h。胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)要求,認(rèn)真誦讀或默讀,在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,旁批側(cè)注,翻字典,查資料,掃除閱讀障礙,在此基礎(chǔ)上,再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時(shí)候,學(xué)生們提出的問題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,久而久之,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究價(jià)值的問題。
    高效課堂地理小論文篇三
    摘要:《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”也就是說,在素質(zhì)教育下,教師若想充分發(fā)揮地理的真正價(jià)值,就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:初中地理;生活實(shí)際;問題情境;評價(jià)機(jī)制。
    地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而,以往簡單的知識傳授,只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以,在新課程改革下,教師要更新教育教學(xué)觀念,要改變以往教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而為地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”所以,在授課的時(shí)候,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
    例如,在教學(xué)《河流和湖泊》時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識,也為了培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識,在授課的時(shí)候,我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片,并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘I钪械牟辉谝獾呐e動(dòng),讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí),我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害,從而,讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念,并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
    二、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高探究能力。
    有人曾經(jīng)說過:創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要,產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于初中生來說,該階段的學(xué)生精力旺盛,求知欲強(qiáng),所以,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中,找到探究地理的樂趣,挖掘地理的魅力。最終,讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    例如,在教學(xué)《土地資源》時(shí),本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn),初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題:
    (1)土地資源屬可再生資源還是非可再生資源?
    (2)我國土地資源的利用類型有哪幾種類型?
    (3)耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少?引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    三、完善評價(jià)機(jī)制,重拾學(xué)習(xí)信心。
    《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“地理學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制?!彼?,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要完善評價(jià)機(jī)制,要讓地理課堂面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且,需要注意的是,在評價(jià)的過程中,不論是教師評價(jià)還是學(xué)生間的自主評價(jià),都要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開,這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識,從而,幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心,以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
    總之,在新課程改革下,教師要更新教育觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的參與度,從而為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
    [1]單力.關(guān)于地理課堂教學(xué)改革的思考[j].新課程:教師,2010(12).
    [2]高峰.新課程理念下的初中地理教學(xué)反思[j].學(xué)周刊:a,2012(02).
    高效課堂地理小論文篇四
    第一步:檢查學(xué)生自學(xué)效果,對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣,可以是提問,也可以是課前小測。
    第二步:通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生互教,教師點(diǎn)撥,對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容,其主要目的是讓學(xué)生在相互討論,互幫互學(xué)的過程中掌握知識,培養(yǎng)能力。
    第三步:當(dāng)堂檢測,鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測,診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
    高效課堂地理小論文篇五
    不知不覺從教已經(jīng)有了,對教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然,越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸,感沉很累,身心疲憊。付出了很多,卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為,英語教學(xué)如同語文教學(xué),是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面,但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語,而是因?yàn)檫@是一門必考科,且分值很重,所以,孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點(diǎn),而不注重練習(xí)口語,覺得浪費(fèi)時(shí)間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高,自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課,還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣,加強(qiáng)班級管理。所以,為了省時(shí)省力,高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對實(shí)施高效課堂有助:
    一.面對新的班級體,必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過,在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字,然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生,并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生,好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到了重視,會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次,開學(xué)的前幾天,學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少,因?yàn)樗麄儗π吕蠋煵皇煜ぃ€在觀望狀態(tài),老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為,會(huì)給學(xué)生一種警示,覺得這個(gè)老師很“嚴(yán)”,短期內(nèi)不敢再放肆。這樣,在剛開始就將班級管理順,接下來,學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
    二.教學(xué)剛開始,應(yīng)不要慌忙去教學(xué),要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)?,學(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶,每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間,也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語,進(jìn)而放棄學(xué)英語,給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快,也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
    音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例,鼓勵(lì)學(xué)生自己讀,也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧??梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí),此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
    三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中,我常常會(huì)覺得時(shí)間不夠用,有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施,作業(yè)的批改,學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力,而且效果有時(shí)也并不明顯。所以,我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率,有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好,否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題,抄同組成員的作業(yè),形成反效果。
    所以,我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行:
    1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差,共同提高”。小組一旦組建,除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z教材中多有二人至四人一組的對話,所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突,也可以單獨(dú)調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分,將班級學(xué)生的英語成績分為四部分,每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組,分的時(shí)候也要有技巧:假如好的部分是從頭開始的,那么中上的部分就要從尾開始,參考學(xué)校的學(xué)生分班方法,這樣能做到盡量的公正。
    2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定,當(dāng)然經(jīng)過長時(shí)間的觀察與磨和,也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師,對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價(jià)職權(quán)。當(dāng)然,也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感,這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長的措施有:作業(yè)由老師親自批改,優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”,一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以,要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的,讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時(shí)的交流,以便能更快地掌握學(xué)生的近況,并采取相應(yīng)的措施。
    3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感,有集體意識。小組機(jī)制建立起來了,小組文化不可忽視,每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名,新穎的組徽,響亮的組訓(xùn),和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主,集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選,切不可草率,符合以下要求:組名精煉,耐人尋味;組徽新穎,寓意深刻;組訓(xùn)響亮,朗朗上口。比如:一個(gè)組組名是“芝麻組”,組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”,組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
    4.好的評價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評價(jià)。
    日常行為:指課堂外的評價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下:作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分,作業(yè)工整,字跡好加1分,小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示,給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系,教師找學(xué)生談話,并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
    課堂行為:課堂上的評價(jià)主要由教師來完成。評價(jià)原則是:學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值,按教師要求完成者得分,由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡,做到公正,公平,公開。
    5.小組之間的評價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示,可以分為進(jìn)步之星,預(yù)習(xí)之星,團(tuán)隊(duì)之星,展示明星,質(zhì)疑明星,給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系,并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
    四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成,最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時(shí)間,這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí),先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文,作業(yè)也要分兩種因地制宜,延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí),大部分的學(xué)生要求全背,而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí),大部分的學(xué)生要求全背,而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫作文時(shí),大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作,而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu),可以給他們適量的拓展作業(yè),如freetalk的閱讀理解稿,上課充當(dāng)小教師的角色等。對于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主,讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
    五.每天幾小組長輪流做英語值日班長,記錄課堂動(dòng)靜,然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
    六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話,做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長常聯(lián)系,每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校,家庭和社會(huì)共同努力,才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
    七.給班級制定目標(biāo),無形中給學(xué)生一種心理暗示,讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過一個(gè)案例:班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級的中等和中等偏下,于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話:“你們寢室的人考上高中沒問題,但如果就此不努力,老師就不敢保證了。”就這樣,每天晚上睡覺前,一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律,這個(gè)寢室的寢室長就會(huì)說:“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題,但如果就此不努力,他就不敢保證了。好好睡覺,明天早起?!边@樣一年過去了,在這種長期暗示下,這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
    八.課前五分鐘的freetalk非??尚?,既鍛煉了學(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如:我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題,然后再交由教師批改,修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文,所以其他學(xué)生更容易接受,也愿意聽。效果非常的明顯。
    九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課,備好考點(diǎn),易混點(diǎn),和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
    高效課堂地理小論文篇六
    摘要:伴隨現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展,課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的主動(dòng)參與。本研究主要圍繞分層差異教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、基于arcs動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式這四個(gè)方面從教學(xué)設(shè)計(jì)的維度進(jìn)行論述。以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與。
    關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);分層差異;分組合作;任務(wù)驅(qū)動(dòng)式;arcs模式。
    伴隨現(xiàn)代教學(xué)理念不斷深入人心,傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂被越來越多的研究證實(shí)學(xué)習(xí)者的參與度不夠。本研究著重從教學(xué)設(shè)計(jì)的維度,借鑒現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo),致力于論述如何從開展差異教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于arcs動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式這四個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、分層差異教學(xué)。
    基于分層差異教學(xué)的理念,要求教師在課前要充分了解學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等維度大致將學(xué)生分成三個(gè)層次:第一個(gè)層次的學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識比較豐富,對新技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚,學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),這類學(xué)生往往不滿足于課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的基礎(chǔ)知識,需要教師提供更多的學(xué)習(xí)資源;第二個(gè)層次的學(xué)生基本能夠順利完成課堂教學(xué)任務(wù),但通常缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,需要教師提供適度的學(xué)習(xí)支持;第三個(gè)層次的學(xué)生信息素養(yǎng)相對較為薄弱,或是學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng),或是缺乏學(xué)習(xí)的積極性,需要教師給予特別的關(guān)注。在課堂教學(xué)的過程中,教師可先按課程大綱教學(xué)目標(biāo)的基本要求進(jìn)行全班范圍的統(tǒng)一講解,隨后可安排學(xué)生練習(xí)。通常情況下,第一層次的學(xué)生可以很快掌握教學(xué)內(nèi)容并完成課堂練習(xí)。第二層次的學(xué)生基本能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),偶有學(xué)習(xí)困難,這時(shí)可以安排第一層次的學(xué)生分組進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。教師的精力應(yīng)重點(diǎn)放在對第三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)支持上面,給予充分的學(xué)習(xí)支持與輔導(dǎo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮教學(xué)深度的問題,設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo),既要保證全體學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,又允許學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識[1]。課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可借鑒分層差異教學(xué)的理念,使得目標(biāo)層次符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均學(xué)有所獲。
    二、分組合作學(xué)習(xí)。
    伴隨社會(huì)分工的不斷精細(xì),信息時(shí)代要求我們合作完成更為復(fù)雜的事務(wù)。一方面社會(huì)事務(wù)日益復(fù)雜,另一方面社會(huì)分工越來越精細(xì),合作將成為未來大部分人的核心素養(yǎng)之一。正如哈佛大學(xué)學(xué)者瓦格納在《教育大未來》中談到的,未來學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)中就有“跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力”[2]。無獨(dú)有偶,至2015年起的pisa考試也更加強(qiáng)調(diào)合作問題的解決能力。在課堂教學(xué)中教師須注重合作學(xué)習(xí)、教授講授示范與學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)既離不開教師的示范與輔導(dǎo)作用,同時(shí)又離不開學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師的講授示范可以在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識,但對所有學(xué)生而言,很難全部掌握教師所教授的所有知識[3]。這時(shí)候就突顯出教師輔導(dǎo)的必要性了,教師在這一環(huán)節(jié)可以因材施教地對學(xué)習(xí)者遇到的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。然而教師的精力是有限的,在某段時(shí)間內(nèi)只能輔導(dǎo)一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生,無法為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)支持。通過學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí),同伴間互相啟發(fā),經(jīng)過合作學(xué)習(xí)探究,可以共同解決很多問題,學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生也可以得到來自同伴的更多的有針對性的指導(dǎo)。在課堂上采用分組合作學(xué)習(xí),需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作,將可能在分組教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題做出詳細(xì)的課堂實(shí)施規(guī)劃和課堂預(yù)案處理。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式,考慮到合作學(xué)習(xí)的五個(gè)作用機(jī)制———挑戰(zhàn)、激勵(lì)、反饋、交流和結(jié)構(gòu)之間的相互作用。據(jù)有關(guān)研究表明,合作學(xué)習(xí)對高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生都是大有裨益的。依據(jù)韋布和丹塞羅等研究者發(fā)現(xiàn),高水平的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中收益更多,因?yàn)楦咚降膶W(xué)生在向其他學(xué)生講解的過程中,是對知識的精細(xì)加工的過程[4]。
    三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法以奧蘇泊爾的教與學(xué)的理論和建構(gòu)主義的教學(xué)理論相結(jié)合作為其理論基礎(chǔ)[5]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的任務(wù),實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)。在課程中借鑒“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,依據(jù)具體課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者共同確定學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)習(xí)任務(wù)又可以分解為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情景、認(rèn)知工具,以及教學(xué)支持與管理等幾個(gè)維度。具體的實(shí)施步驟包括對學(xué)習(xí)者特征的分析、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)[6]。
    1.分析學(xué)習(xí)者特征。
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體,是任務(wù)的主動(dòng)建構(gòu)者。全面分析學(xué)習(xí)者,對教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和知識水平的學(xué)習(xí)任務(wù)是極為關(guān)鍵的。教師可以通過摸底考試、調(diào)查問卷、查閱學(xué)生以往相關(guān)課程的成績等方式對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析。
    2.設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以合時(shí)宜的任務(wù)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),以“任務(wù)”來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,在問題解決的過程中幫助學(xué)生內(nèi)化知識,深層次地加工知識,完成知識與能力的遷移。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),需要教師參考以下幾條原則:首先,教學(xué)任務(wù)要能夠涵蓋教學(xué)目標(biāo)的基本要求,確保學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能夠達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求;其次,設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要符合學(xué)習(xí)者的特征,任務(wù)的設(shè)計(jì)既要具有挑戰(zhàn)性,又要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);再次,任務(wù)的設(shè)計(jì)盡量是非良構(gòu)的,沒有太多的限制條件,有著多維度的評判標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)需要設(shè)計(jì)出教學(xué)過程中可能發(fā)生問題的解決方案;最后,盡量設(shè)計(jì)出開放性的、多元化的任務(wù),確保更多的學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在任務(wù)完成的過程中實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用,善于利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題[7]。教師在教學(xué)過程中可以采用自上而下的方法,幫助學(xué)習(xí)者從宏觀到細(xì)節(jié)對所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu),提供認(rèn)知工具幫助學(xué)習(xí)者解釋和把握學(xué)習(xí)任務(wù),提供學(xué)習(xí)策略有效支持學(xué)習(xí)者問題的解決。及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生問題解決的進(jìn)程,在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予必要的教學(xué)支持。
    3.設(shè)計(jì)教學(xué)情景。
    基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念主張教學(xué)過程應(yīng)在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)生,學(xué)習(xí)者在問題解決與任務(wù)完成的真實(shí)情境中完成對知識的建構(gòu)。教師對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還包括對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)、總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)的設(shè)計(jì)、課程評價(jià)體系的設(shè)計(jì)等。為了有效地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求,教師需要為學(xué)習(xí)者提供開放的、多元化的教學(xué)資源。教學(xué)資源的形式可以多樣化,既可以是文本、又可以是音視頻資源,甚至可以是精心挑選的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址資源鏈接。提供給學(xué)習(xí)者的資源應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)科的定位以及教學(xué)目標(biāo)的要求精心篩選的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的完成提供有效的支持。同時(shí),也要精簡資源,避免資源冗余,影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。提供教學(xué)資源時(shí)應(yīng)盡量明晰,以便讓學(xué)習(xí)者清楚地在短時(shí)間內(nèi)判斷所給教學(xué)資源對自己是否適用。教師還需要為學(xué)習(xí)者提供支持學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。常用的認(rèn)知工具有知識建模工具、信息搜索工具、協(xié)同工作工具、績效評估工具及管理評價(jià)工具等。設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略的核心原則是為了支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動(dòng)積極性與主動(dòng)性。常用的自主學(xué)習(xí)策略有建模學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)策略、啟發(fā)式學(xué)習(xí)策略、探索式學(xué)習(xí)策略、拋錨式學(xué)習(xí)策略、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略等。教師在設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)與總結(jié)時(shí),核心目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識系統(tǒng)化。在這一階段,教師可以利用思維導(dǎo)圖等知識組織工具,幫助學(xué)習(xí)者建立起對所學(xué)知識的系統(tǒng)脈絡(luò)。這一方面在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其重要,因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教師講授不同的是,任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)情境的知識點(diǎn)往往是貫穿于任務(wù)完成的過程中的,學(xué)習(xí)者需要通過強(qiáng)化練習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對知識系統(tǒng)的梳理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念注重對教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì),既包括對學(xué)習(xí)過程的形成性評價(jià),又包括對學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中,為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到更佳的教學(xué)效果而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中用于及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為的評價(jià)方式??偨Y(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)一階段或全部結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià),目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果及學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成程度。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,教師應(yīng)格外注重形成性評價(jià)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)有效的評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極參與。
    四、基于arcs模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1983年,arcs模型由美國佛羅里達(dá)大學(xué)的知名教授約翰?凱勒教授提出,目的是培訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與。在對相關(guān)論文及研究報(bào)告進(jìn)行元分析后,他總結(jié)出四個(gè)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的基本要素:注意(即引起學(xué)生注意)、相關(guān)(即知識與學(xué)生的相關(guān)性)、信心(即給學(xué)生設(shè)定符合最近發(fā)展區(qū)的期望)、滿足(學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所獲得的滿足感)[8]。這四個(gè)基本要素可以作為我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的支架,指導(dǎo)設(shè)計(jì)出能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)?;赼rcs動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型中“注意”的指導(dǎo),只有有效激發(fā)學(xué)生的注意,才能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。想要引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意,往往要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟:首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知覺喚醒,繼而激發(fā)學(xué)生的好奇心,接下來教師需要設(shè)計(jì)一些手段有效地保持學(xué)生的注意。例如采用多種媒體讓學(xué)習(xí)者感到新奇,或者通過舉例子或是講故事的方式使學(xué)生產(chǎn)生思考探究的好奇心,或者通過與學(xué)習(xí)者之前的認(rèn)知產(chǎn)生沖突以引發(fā)其關(guān)注?;赼rcs動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型中“相關(guān)性”的指導(dǎo),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以考慮從學(xué)習(xí)者的已有知識和已有經(jīng)驗(yàn)這兩方面發(fā)生聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候能夠意識到知識與已有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系會(huì)更加容易產(chǎn)生興趣,因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己之前的生活經(jīng)歷來判斷所學(xué)知識是否有用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以向?qū)W習(xí)者明確,掌握了所教授的知識能夠解決什么樣的問題,這樣可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。arcs模型的第三個(gè)要素是信心,即在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)習(xí)者設(shè)定合理的期望,讓學(xué)習(xí)者覺得有一定挑戰(zhàn)性的同時(shí),樹立經(jīng)過自己的努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)期望,同時(shí)設(shè)計(jì)出能更好地達(dá)成教學(xué)期望的路徑。通過設(shè)計(jì)有序的步驟序列(非線性)有力支持學(xué)習(xí)者達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師在這個(gè)過程中需要格外關(guān)注形成性評價(jià)的設(shè)計(jì),通過過程性評價(jià)的反饋支持學(xué)習(xí)者建立信心,完成教學(xué)目標(biāo)。arcs模型的第四個(gè)要素是滿足感,即教師需要考慮讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得成就感。教師在對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn),評價(jià)的策略和方式盡可能保持公平。如果評價(jià)策略是不公平的,或者與學(xué)生的努力程度關(guān)聯(lián)不大,則會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的場景,讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中自然而然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。在現(xiàn)代教學(xué)理論的視域下,本研究從分層差異教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的、基于arcs模式的教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面探析了高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施路徑。以期能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)者參與度較高的教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路與想法。
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    高效課堂地理小論文篇七
    1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識學(xué)不會(huì)可再學(xué),自己學(xué)不會(huì)可討論,但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害,可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。傳授課這一環(huán)節(jié)中,特別要注意營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,要把鼓勵(lì)、把興趣、把競爭帶進(jìn)課堂。同時(shí),要用現(xiàn)代的教學(xué)手段,從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語言、眼神、表情、動(dòng)作等方式,讓學(xué)生知道,老師在關(guān)注著他,這樣學(xué)生就不容易“走思”,而且會(huì)更快更好的溶入到課堂,學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。美國某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績的關(guān)系作過探究,結(jié)果表明,在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué),這說明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。對于互動(dòng)探究的內(nèi)容,學(xué)生可能有不同的認(rèn)識,當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見解時(shí),千萬不要一笑了之,甚至譏諷,要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識,恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh,保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。
    2、把精講部分講的精彩。
    演員演戲需要進(jìn)入角色,同樣,一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識,一旦站到講臺上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師,能夠深入學(xué)生的內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性,能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁,能使師生雙邊活動(dòng)配合默契,情感相通。正如贊可夫所說的:如果教師本身燃燒著對知識的渴望,學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識。
    準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?!熬v”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言,抓住中心,揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思,以講解惑。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng),即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤,不能出現(xiàn)模棱兩可的說法;不能啰嗦、重復(fù)的語言,不能畫蛇添足,而要畫龍點(diǎn)睛;對于知識、技能的各方面要到位,不能為了節(jié)省時(shí)間講不到,不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙,既要引起學(xué)生興趣,又要滿足興趣,既要解決問題,又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問題,又能處理生成問題;由“車道山前疑無路”,到“柳暗花明又一村”無論怎樣處理,能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo),把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指:在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)分析,學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì),緊扣重點(diǎn);板書設(shè)計(jì),標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示,體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問,問在重點(diǎn);歸納小結(jié),點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識解決了,一堂課的任務(wù)基本完成。
    3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上。
    典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對問題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對錯(cuò),答案是什么,而不關(guān)注為什么錯(cuò)了,所以評析典題時(shí)不能就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。
    4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)。
    要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右,不得少于15分鐘,讓學(xué)生能在實(shí)踐中,把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測課堂教學(xué)的效果,即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低,看似會(huì)了,一做就錯(cuò),或者提筆卻不知道如何寫,或者丟三落四,課堂定時(shí)訓(xùn)練,練后及時(shí)反饋,可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識自己的不足,端正態(tài)度,扎實(shí)學(xué)習(xí)。
    高效課堂地理小論文篇八
    摘要:語文課堂的高效學(xué)習(xí),必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性的學(xué)習(xí)。
    關(guān)鍵詞:趣味性;開放性;實(shí)踐性;拓展性。
    如今,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落,在我們的語文教學(xué)生活中,一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說:“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。”身處教育前線,我們有責(zé)任積極推進(jìn)這一遠(yuǎn)大計(jì)劃,讓智慧之樹扎根在學(xué)生心中,讓智慧之花開遍校園的每一個(gè)角落。提高小學(xué)生語文素養(yǎng),不僅僅是要求學(xué)生具備一定的理解能力和寫作能力,更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
    一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具趣味性。
    網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強(qiáng),教師可以充分利用學(xué)生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,縮小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生度,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。為了實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章,教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體,把整個(gè)事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞,產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文,這篇課文的語言很有魅力,運(yùn)用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學(xué)生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的寫作意圖在于表達(dá)內(nèi)心對于自由的向往與追求,教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景,并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面,這樣才能拉近學(xué)生和作者的距離,使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵,與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
    二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具開放性。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化,教師不再是單一的知識的傳授者,而更多的是變成了語文學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師,因?yàn)榻處煵皇侨f能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到了更多的知識,而且更多的是獲得了學(xué)習(xí)語文的能力、處理信息的能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的前提,但是以往的預(yù)習(xí)可能只局限于對字詞的學(xué)習(xí)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預(yù)習(xí)更具多元化的特點(diǎn),學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),了解作者、時(shí)代背景、寫作特色等,還可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課后檢測,實(shí)現(xiàn)了語文高效學(xué)習(xí)的開放性。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),筆者在課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),查閱關(guān)于魯迅的資料(包括魯迅的侄女),了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景等。上課時(shí),學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料,有的介紹魯迅的作品,有的介紹關(guān)于魯迅的故事,有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷,有的介紹魯迅生活的時(shí)代背景,還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后,在學(xué)習(xí)課文時(shí),距離學(xué)生很遠(yuǎn)年代的故事卻一下子變得不再遙遠(yuǎn)了,他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準(zhǔn)確的定位。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學(xué)習(xí)更具有了開放性。
    三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具實(shí)踐性。
    生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學(xué)語文,這樣的土壤也就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),他經(jīng)常帶學(xué)生到野外去實(shí)踐,并把外面的世界稱之為“藍(lán)天下的學(xué)?!薄H欢?,由于受時(shí)間和空間的限制,我們不可能每時(shí)每刻都讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí),去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情感,我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學(xué)習(xí)語文與體驗(yàn)生活的翅膀,真正領(lǐng)悟生活,學(xué)會(huì)人生的道理。如在教學(xué)《幸福在哪里》這一課時(shí),為了讓學(xué)生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在,教師先給學(xué)生播放了童話視頻《寒號鳥》,看完后讓他們談看后感受。有的學(xué)生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥,教師也相應(yīng)給他的回答做了補(bǔ)充,不勞動(dòng)的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學(xué)完課文之后,教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌,學(xué)生聽得非常認(rèn)真。看得出來,一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件,學(xué)生也確實(shí)體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的高效性。
    四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂更具拓展性。
    如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展,課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連,學(xué)生感興趣的很多知識都走進(jìn)了課堂,實(shí)現(xiàn)了語文的延展性,使得我們的語文高效課堂資源充實(shí)豐富,拓寬了學(xué)生的視野。搞好閱讀教學(xué)是構(gòu)建語文高效課堂的一個(gè)前提,也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響,學(xué)生的閱讀只拘泥于課內(nèi),并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀,互聯(lián)網(wǎng)就為學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源,來豐富自己的語文世界,拓寬視野,真正體會(huì)到語文高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在??傊?,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實(shí)踐性、拓展性。只有這樣,我們才能真正延展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),讓智慧的種子播撒在學(xué)生心中,讓智慧的花朵開遍校園的每一個(gè)角落。
    參考文獻(xiàn):
    [2]馬永麗.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)初探[j].發(fā)展,2012(5):160。
    高效課堂地理小論文篇九
    小論文就是對一個(gè)課題的研究之后的看法,我們看看下面的初一地理小論文,歡迎各位閱讀哦!
    資源是有限的,隨著我國工業(yè)生產(chǎn)快速發(fā)展,不要以為環(huán)境資源取之不盡,用之不竭。珍惜資源也成了造福于人類的一大舉措。
    為此國務(wù)院頒發(fā)了一些法令,規(guī)劃了我國5年到間的資源保護(hù),標(biāo)志著我國環(huán)境資源工作進(jìn)入了新的發(fā)展階段。
    目前,我國已經(jīng)有9部以保護(hù)和節(jié)約土地資源為主的法制管理體系,為創(chuàng)建我們的資源保護(hù)意識奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    我國為了保護(hù)環(huán)境資源,已建立如生態(tài)省生態(tài)示范區(qū)、“綠色學(xué)?!钡雀鞣N設(shè)施。我國正在一步一步地邁向一條資源消耗低、環(huán)境污染少的道路上。
    需要我們重新連接人與自然的'和諧。
    因?yàn)槿祟惒徽湎зY源,在人口不斷增長的情況下,礦物、土地、淡水、森林、野生動(dòng)植物等自然資源逐漸顯現(xiàn)出緊缺的趨勢。對于悲觀派來說,資源是有限的,消耗一部分,就減少一部分;而可再生資源的再生總量也是有限的,承受不了日益增長的需求。資源也就成為經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)限制因素,最終要使經(jīng)濟(jì)增長停止下來。而樂觀派則認(rèn)為,由于技術(shù)進(jìn)步,可利用自然資源的范圍將不斷擴(kuò)大;人類工業(yè)對資源利用的效率將會(huì)提高,資源不足的局面總會(huì)改觀。雖然他們討論資源問題存在“矛盾”。但土地、淡水、森林等資源部分地區(qū)呈現(xiàn)出來的緊缺趨勢不容忽視。它給這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的困難是不言而喻的。但總而言之,資源確實(shí)是人類生活中不可小視的一部分。
    為了解決資源匱乏的危機(jī),人類已經(jīng)千方百計(jì)地從太陽能、水能、風(fēng)能、生物能中尋找新的替代能源。但技術(shù)問題卻是一大障礙,并且太陽能隨晝夜、晴雨、季節(jié)的變化很大,難以成為大規(guī)模的工業(yè)能源,只能滿足家庭以及一些特殊需要;水能增長的速度跟不上能耗增長速度,并對生態(tài)、生物鏈產(chǎn)生難以估量的影響。
    為此,人們正在致力于研究開發(fā)可控核聚變發(fā)電,人們對此寄于巨大希望,將它比作“人造太陽”,稱之為“21世紀(jì)的人傳給后代的紀(jì)念碑”。但需要我們重新連接人與自然的和諧。
    促進(jìn)人與自然和諧,則需維護(hù)環(huán)境生態(tài)與人類生產(chǎn)工作和諧統(tǒng)一。人類的生產(chǎn)工作廢氣排放量大,資源的耗費(fèi)也很嚴(yán)重,以污染環(huán)境和破壞生態(tài)來換取一時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮。環(huán)境生態(tài)創(chuàng)造的環(huán)境資源的豐富必然為人類的生產(chǎn)生活提供了堅(jiān)實(shí)的原動(dòng)力。因此,促進(jìn)人與自然和諧,就要要求我們?nèi)祟惿a(chǎn)工作與環(huán)境生態(tài)的矛盾極速消減,在全社會(huì)樹立起新的生態(tài)觀,強(qiáng)力推進(jìn)綠色科技技術(shù),努力推進(jìn)人們形成科學(xué)、節(jié)能、綠色、健康的生活方式,為生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力、實(shí)際支持和科技保障,保持人類與自然的平衡、和諧。讓我們一同保護(hù)好地球這個(gè)今日唯一可供生息的家園。
    高效課堂地理小論文篇十
    摘要:現(xiàn)在教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重,如何打造高效課堂,讓教學(xué)更有時(shí)效性呢?本文基于當(dāng)下教育改革淺談物理高效課堂。
    關(guān)鍵字:高效課堂;物理學(xué)科;高中物理。
    所謂的高效教學(xué),就是指教師通過一定時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)生能在知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展,成為一個(gè)知識和能力并重、毅志和品質(zhì)齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人。
    要想真正的做到,做好,就應(yīng)該克服掉教學(xué)中的無效環(huán)節(jié),向課堂要效率,用課堂來提升學(xué)生,來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,來提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    作為一個(gè)剛剛走出校門,剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),結(jié)合我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)來談一下自己的愚見。
    一、目前集體備課和個(gè)人備課方面。
    集體備課是我校各學(xué)科多年來一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式,通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程,最終形成學(xué)案、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
    集體備課,力爭使每位教師明確本章節(jié)在全書中的地位,以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握突破難點(diǎn)的技巧和方法,明確針對每節(jié)課行之有效的教學(xué)方法,若集體備課能真正落到實(shí)處,對每位教師的課堂教學(xué),特別是對我們這些新教師的課堂教學(xué)乃至今后的成長將起到不可估量的作用。
    但對于這半年的教學(xué)來看,我們年輕教師專業(yè)知識相對缺乏,教材不熟悉,本章節(jié)的地位不能很好的體會(huì)到,在集體備課是往往局限于小知識點(diǎn)的討論,不能很好的做到從大處著眼,把握整體。
    其次,我們有時(shí)以集體備課代替了個(gè)人備課,全盤抄襲,沒有針對本班的具體情況,沒有將集體備課的精華完全領(lǐng)會(huì),完全吸收,只是一味的模仿,結(jié)果可想而知。
    很不利于教學(xué)的進(jìn)展,讓學(xué)生感覺到學(xué)科的困難,也不利于我們年輕教師的成長。
    針對教材中的個(gè)別環(huán)節(jié)、個(gè)別知識點(diǎn),不能很好的準(zhǔn)備充分、不能很好的結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活中的場景,往往學(xué)生理解的不深刻。
    針對以上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來改進(jìn):
    1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,認(rèn)清形勢,轉(zhuǎn)變觀念。
    2.拓展自己的知識面,向老教師學(xué)習(xí)。
    3.對待教學(xué)靈活處理,不要一味的模仿,要結(jié)合自己的情況,結(jié)合本班的情況。
    4.積極備課完善教學(xué)設(shè)計(jì),及時(shí)做好反饋工作。
    二、課堂教學(xué)方面。
    各種課型課堂教學(xué)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,真正讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的興趣,總之,各種課型的設(shè)計(jì)都為了讓學(xué)生具備處理問題的能力,學(xué)會(huì)自主的分析問題、解決問題,進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    新授課:
    對于新授課,注重了各個(gè)知識點(diǎn)的傳授,但卻忽視了要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),脫離以前的章節(jié),單獨(dú)講解,搞滿堂灌,老師講的累學(xué)生聽的.累,效果還不好。
    例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
    本節(jié)的重點(diǎn)是(1)彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。
    (2)胡克定律及應(yīng)用。
    本節(jié)中在講解各種接觸時(shí)彈力的方向(點(diǎn)點(diǎn)接觸,點(diǎn)面接觸等)問題時(shí),怕學(xué)生不會(huì),講了很多,例子也舉了不少,老師講得很辛苦,自認(rèn)為效果不錯(cuò),但是學(xué)生反而越聽越迷糊,感覺很難,逐漸的對自己失去了信心。
    結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)沒有意識到彈力的定義:發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對于它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫彈力。
    再結(jié)合第一節(jié)中的力的方向問題,各種彈力的方向迎刃而解。
    這種教學(xué)中就存在著無效環(huán)節(jié)使得學(xué)生缺乏對物理的學(xué)習(xí)興趣,造成課堂上死氣沉沉,學(xué)生的需求、個(gè)性被抹殺,學(xué)生只會(huì)死記硬背,其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)甚至不學(xué)。
    從而使得課堂效率極低甚至是零的教學(xué)。
    出現(xiàn)的原因是沒有真正的備好課本,忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系,使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系,把知識給孤立了起來。
    而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復(fù)雜了。
    針對策略:(1)立足課本,全面把握各個(gè)章節(jié),注重知識的前后聯(lián)系;。
    (2)小組教學(xué),小組討論,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性:
    (3)凝練自己的教學(xué)語言,力爭用最簡練的話語讓復(fù)雜的問題明了化;。
    (4)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)情,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間;。
    實(shí)驗(yàn)課:
    物理是一門立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
    但是我卻忽視了他的重要性急于想把結(jié)論、現(xiàn)象告訴大家,抹殺了學(xué)生的好奇心。
    例如《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn),在真空管中各種物體從同一高度下落應(yīng)該同時(shí)落下,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該很明顯。
    但我在演示時(shí)由于玻璃管沒有做到豎直,致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時(shí)下落,沒有重新演示,反而草草結(jié)束了實(shí)驗(yàn),引出了自由落體的概念及特點(diǎn)。
    原因:個(gè)人基本功不強(qiáng),基本素養(yǎng)不高;實(shí)驗(yàn)的重要性沒有完全體會(huì),實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于知識的理解沒有完全的掌控,只想一味的告訴學(xué)生答案,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,熱情。
    針對策略:
    (1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足與試驗(yàn)的成敗,讓大家在探索中輕松地掌握知識,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性,在寓教于樂中把物理規(guī)律、現(xiàn)象掌握理解。
    (2)練好基本功,熟悉基本器材。
    (3)盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中,讓每一個(gè)學(xué)生感受成功后的喜悅感,以增強(qiáng)大家的信心,熱情。
    復(fù)習(xí)課:
    復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的一種常見課型,如單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)等,如何充分利用時(shí)間,科學(xué)高效地安排復(fù)習(xí)教學(xué),歷來為每個(gè)教師所關(guān)心。
    傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課,在方式上教師在黑板上總結(jié)知識,講解例題,最后練習(xí),檢測。
    這種方式講解速度慢,效率低,也不符合因材施教,因?yàn)榛局R點(diǎn)課本上都有,學(xué)生對于這種簡單復(fù)習(xí)沒有興趣。
    針對策略:結(jié)合現(xiàn)代技術(shù),將多媒體應(yīng)用于教學(xué),通過電腦對圖像、聲音、動(dòng)畫信息的處理,使抽象的知識變得明了化,形成人機(jī)界面。
    整合后的復(fù)習(xí)課,可以做到知識明了,題型變化多端,答題方式靈活生動(dòng)。
    例如講解《平拋運(yùn)動(dòng)》中飛機(jī)轟炸目標(biāo)在何處投彈時(shí),利用flash動(dòng)畫的形式,在生動(dòng)的演示中形成深刻的印象。
    面對新形勢的教育改革,在提倡素質(zhì)教育的今天效率顯得尤為重要。
    作為太陽底光輝事業(yè)的從事者,我們不應(yīng)只停留在此而沾沾自喜,我們要本著一切為了教育,一切為了學(xué)生出發(fā),時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為,時(shí)時(shí)反思自己的無效環(huán)節(jié),加強(qiáng)改進(jìn),提升自己的教學(xué)水平,在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識,我相信只要我們朝著共同的目標(biāo),時(shí)刻關(guān)注我們的教學(xué)環(huán)節(jié),以主人翁的態(tài)度來對待,我們的教學(xué)一定會(huì)越來越接近高效課堂,越來越輕松,有趣。
    參考文獻(xiàn)。
    高效課堂地理小論文篇十一
    在當(dāng)今社會(huì),英語已經(jīng)成為一個(gè)重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)也都離不開英語。所以,英語教學(xué)顯得極為重要,如何提高英語課堂教學(xué)效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時(shí),老師的觀念與責(zé)任和同學(xué)們興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。
    要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點(diǎn):
    一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在初一年級的字母教學(xué)時(shí)入手,就是說在字母教學(xué)的時(shí)候不能“圖”快,必須慢慢教,認(rèn)認(rèn)真真檢查,確保每位同學(xué)會(huì)認(rèn)讀每個(gè)字母;然后在字母書寫上要使每個(gè)學(xué)生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學(xué)生在剛剛接觸到英語就可以在認(rèn)讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次,教室的英語文化氛圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學(xué)們每時(shí)每刻都有學(xué)習(xí)英語的欲望,我在所教的班級教室里張貼了英語音標(biāo)圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個(gè)星期更換一次英語上下課口號;在教室外面張貼同學(xué)們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次,和諧平等的課堂氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上,我鼓勵(lì)能領(lǐng)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,會(huì)講解的同學(xué)講解;鼓勵(lì)已學(xué)會(huì)的學(xué)生來幫助尚未掌握好的學(xué)生;給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì),比如互相討論問題,主動(dòng)回答問題,發(fā)表各自意見,上黑板書寫答案等。這些都讓同學(xué)們感覺到學(xué)英語是一件輕松快樂的事情。最后一點(diǎn),就是老師對學(xué)生的常識與鼓勵(lì)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生完成每一項(xiàng)課堂任務(wù)或活動(dòng)后,老師都應(yīng)當(dāng)給予“積極”的評價(jià),如,clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學(xué)生最期待的。所以我們的老師也應(yīng)該毫不吝嗇。
    二、老師的教學(xué)理念必須更新。
    要實(shí)現(xiàn)“英語高效課堂”教師的教學(xué)理念必須更新。首先,老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人。老師只充當(dāng)課堂的設(shè)計(jì)者、策劃者和導(dǎo)演者。學(xué)生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的合作與探究,在課堂上能夠真正的展示自我,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)造思維,提高每位同學(xué)的條理能力,表達(dá)能力交際能力,出寫能力,培養(yǎng)同學(xué)們的自信感、成就感、自豪感和榮譽(yù)感。其次,作為英語老師,必須明確語言學(xué)習(xí)的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學(xué)過程中不要只教單詞,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在句子中記憶單詞。可以多練習(xí)用詞造句,連詞成句,或者創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生編寫對話,加強(qiáng)語言知識的應(yīng)用意識,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,為用而學(xué)。再次,老師要研究“題海”。讓學(xué)生做到精練。
    三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、老師的責(zé)任心要強(qiáng)。
    要實(shí)現(xiàn)英語高效課堂,老師就必須做到以下幾點(diǎn)。1、要認(rèn)真地研究教材,整合教材;認(rèn)真地研究學(xué)生特點(diǎn),確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。2、認(rèn)真分工,精心編制學(xué)案。3、認(rèn)真落實(shí)高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認(rèn)真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計(jì)劃地互相聽、評課以達(dá)到共同提高的目的。能做到這幾點(diǎn)的,也只有責(zé)任心強(qiáng)的老師,也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
    總之,要打造“英語高效課堂”離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,更離不開老師創(chuàng)新的教學(xué)理念和老師的激情與奉獻(xiàn)。讓我們課內(nèi)課外一起抓,老師學(xué)生共努力,實(shí)現(xiàn)“英語高效課堂”的目標(biāo)吧。
    高效課堂地理小論文篇十二
    信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識,取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此,信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念,深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位,緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),并能在教學(xué)研究巾解決問題,在解決問題中提升自己,即終身學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,精選內(nèi)容,拓展思路。
    農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換,但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過,面對這樣的現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀,準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,把握知識的廣度和深度,注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路,吸取新理論、新知識。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科,它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性,這就要求教師具有時(shí)代感,既要有相對穩(wěn)定的知識,又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢,通過創(chuàng)設(shè)綜合性,具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容,在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線,以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”,掌握有關(guān)操作的過程中,逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此,信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論課教學(xué)為前提,實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說,理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段,大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考,讓其自己動(dòng)手解決問題,從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題,適應(yīng)社會(huì)的要求。
    三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
    在任何一節(jié)課的教學(xué)中,都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn),技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng),尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí),提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì),選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),考慮如何有效利用信息環(huán)境,要始終注意意識與情感的教育。如在word教學(xué)中,學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí),學(xué)以致用,我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》,要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示,既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和能力,教學(xué)效果非常好。又如,學(xué)生的差異非常大,有的學(xué)生擅長美術(shù),有的擅長編程,有的喜歡動(dòng)畫制作,各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同,有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài),從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
    學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路,運(yùn)用自如,所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”,做教師的得力助手,既發(fā)揮了他們的特長,又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?,促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
    信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”,小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快,同一班級中,學(xué)生家庭條件不同,信息技術(shù)基礎(chǔ)不同,信息技術(shù)水平差異很大,這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級授課制,必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進(jìn)行分組,每組有不同層次的學(xué)生,設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生),組長要按照教師布置的任務(wù),有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度,并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對個(gè)別學(xué)生.有針對性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足,體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
    探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,精選內(nèi)容,拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法,重視小組合作學(xué)習(xí),逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力,使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要,在社會(huì)競爭中立于不敗之地。
    高效課堂地理小論文篇十三
    不知不覺從教已經(jīng)有11年了,對教學(xué)從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然,越來越覺得自己的教學(xué)水平進(jìn)入了瓶頸,感沉很累,身心疲憊。付出了很多,卻收獲很少。與學(xué)生的關(guān)系也從以前的前呼后擁到現(xiàn)在的各不相干。覺得教學(xué)與學(xué)生的生活有些脫離了。一直以為,英語教學(xué)如同語文教學(xué),是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面,但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語,而是因?yàn)檫@是一門必考科,且分值很重,所以,孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點(diǎn),而不注重練習(xí)口語,覺得浪費(fèi)時(shí)間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高,自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課,還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣,加強(qiáng)班級管理。所以,為了省時(shí)省力,高效課堂必須實(shí)施。根據(jù)這十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對實(shí)施高效課堂有助:
    一.面對新的班級體,必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過,在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字,然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生,并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生,好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到了重視,會(huì)讓師生關(guān)系更合諧;其次,開學(xué)的前幾天,學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少,因?yàn)樗麄儗π吕蠋煵皇煜?,還在觀望狀態(tài),老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為,會(huì)給學(xué)生一種警示,覺得這個(gè)老師很“嚴(yán)”,短期內(nèi)不敢再放肆。這樣,在剛開始就將班級管理順,接下來,學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。
    二.教學(xué)剛開始,應(yīng)不要慌忙去教學(xué),要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)?,學(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶,每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間,也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語,進(jìn)而放棄學(xué)英語,給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快,也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。
    音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例,鼓勵(lì)學(xué)生自己讀,也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧??梢栽趧倢W(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí),此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。
    三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中,我常常會(huì)覺得時(shí)間不夠用,有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施,作業(yè)的批改,學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力,而且效果有時(shí)也并不明顯。所以,我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率,有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好,否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題,抄同組成員的作業(yè),形成反效果。
    所以,我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行:
    1.小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差,共同提高”。小組一旦組建,除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z教材中多有二人至四人一組的對話,所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突,也可以單獨(dú)調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分,將班級學(xué)生的英語成績分為四部分,每個(gè)部分出一人共四人組成一個(gè)小組,分的時(shí)候也要有技巧:假如好的部分是從頭開始的,那么中上的部分就要從尾開始,參考學(xué)校的學(xué)生分班方法,這樣能做到盡量的公正。
    2.組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定,當(dāng)然經(jīng)過長時(shí)間的觀察與磨和,也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內(nèi)的小老師,對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù);在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價(jià)職權(quán)。當(dāng)然,也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感,這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵(lì)小組長的措施有:作業(yè)由老師親自批改,優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”,一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以,要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的,讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時(shí)的交流,以便能更快地掌握學(xué)生的近況,并采取相應(yīng)的措施。
    3.培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感,有集體意識。小組機(jī)制建立起來了,小組文化不可忽視,每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名,新穎的組徽,響亮的組訓(xùn),和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主,集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選,切不可草率,符合以下要求:組名精煉,耐人尋味;組徽新穎,寓意深刻;組訓(xùn)響亮,朗朗上口。比如:一個(gè)組組名是“芝麻組”,組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”,組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
    4.好的評價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評價(jià)。
    日常行為:指課堂外的評價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內(nèi)的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下:作業(yè)未按時(shí)完成扣除1分,作業(yè)工整,字跡好加1分,小組長也根據(jù)他們批改作業(yè)的認(rèn)真情況加或減1分。其他不再量化分?jǐn)?shù)。包括考試后的分?jǐn)?shù)也不再積分。但教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和其他的鼓勵(lì)措施。進(jìn)步者可以用照片風(fēng)彩展示,給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系,教師找學(xué)生談話,并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進(jìn)步。
    課堂行為:課堂上的評價(jià)主要由教師來完成。評價(jià)原則是:學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重。教師在課堂中所出示的活動(dòng)和當(dāng)堂作業(yè)按難易度給予分值,按教師要求完成者得分,由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡,做到公正,公平,公開。
    5.小組之間的評價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示,可以分為進(jìn)步之星,預(yù)習(xí)之星,團(tuán)隊(duì)之星,展示明星,質(zhì)疑明星,給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系,并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。
    四.學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成,最好解決在課堂上或在英語輔導(dǎo)時(shí)間,這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí),先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文,作業(yè)也要分兩種因地制宜,延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí),大部分的學(xué)生要求全背,而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的;背課文時(shí),大部分的學(xué)生要求全背,而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組;寫作文時(shí),大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作,而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu),可以給他們適量的拓展作業(yè),如freetalk的閱讀理解稿,上課充當(dāng)小教師的角色等。對于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主,讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。
    五.每天幾小組長輪流做英語值日班長,記錄課堂動(dòng)靜,然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
    六.溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話,做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長常聯(lián)系,每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學(xué)校,家庭和社會(huì)共同努力,才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。
    七.給班級制定目標(biāo),無形中給學(xué)生一種心理暗示,讓他們向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)要符合實(shí)際。我曾經(jīng)聽一個(gè)優(yōu)秀的班主任講過一個(gè)案例:班里有一個(gè)男寢室里的八個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度處于班級的中等和中等偏下,于是這個(gè)班主任就給其中的每個(gè)同學(xué)談話是都會(huì)提到一句話:“你們寢室的人考上高中沒問題,但如果就此不努力,老師就不敢保證了。”就這樣,每天晚上睡覺前,一旦有學(xué)生想違反寢室紀(jì)律,這個(gè)寢室的寢室長就會(huì)說:“班主任說我們寢室的所有學(xué)生考上高中沒問題,但如果就此不努力,他就不敢保證了。好好睡覺,明天早起?!边@樣一年過去了,在這種長期暗示下,這個(gè)寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學(xué)生樹立了完成目標(biāo)的信心。
    八.課前五分鐘的freetalk非??尚校儒憻捔藢W(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如:我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題,然后再交由教師批改,修改后讓學(xué)生在課堂上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文,所以其他學(xué)生更容易接受,也愿意聽。效果非常的明顯。
    九.最重要的一點(diǎn)就是要備好課,備好考點(diǎn),易混點(diǎn),和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫用于完善教學(xué)。
    高效課堂地理小論文篇十四
    目前,我國高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問題,比如課堂效率低下,教師的教學(xué)方法陳舊,長期以來在高中歷史教學(xué)中,形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念,這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心,忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此,對于歷史教師來說,要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀,樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入,樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值,高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率,更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格,增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識,培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會(huì)使命感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    興趣是最好的老師,能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,在高中歷史課堂上,教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對歷史課程有了興趣,才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
    對于教師來說,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,教師就要在備課時(shí)多下工夫,對于課堂的設(shè)計(jì)要新穎,首先,就新課導(dǎo)入來說,教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對于授課內(nèi)容,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式,這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn),但缺少趣味性,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生興趣,可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例,尼克松訪華時(shí),可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解,首先對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析,然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析,讓學(xué)生在分析的過程中提出自己的見解,同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來考慮整個(gè)外交政策的制定,從而認(rèn)識到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性,加深對課程的理解和認(rèn)識。這樣的課堂生動(dòng)形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對于具體的教學(xué)方法,教師可以根據(jù)自身的實(shí)際,采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法,不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。
    三、教授學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    俗話說:“授之以魚不如授之于漁”,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí),能夠獨(dú)立思考。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學(xué)科來說,記憶性的內(nèi)容較多,因此,對于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求,教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),讓學(xué)生找到高效的記憶方法,其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記,用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容,只有這樣,在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),才具有針對性,教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用;最后,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移,還有學(xué)科之間的遷移,歷史知識與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道,高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識,教師要開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用,不僅學(xué)會(huì)知識,還要會(huì)用,這就體現(xiàn)出知識遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活,活學(xué)活用,才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。
    綜上所述,在當(dāng)前的新課程改革形式下,提高歷史課堂高效性尤為重要,雖然在這一過程中還存在著一些問題,但只要經(jīng)過教師們的不斷努力,最終會(huì)解決這些問題,高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。
    參考文獻(xiàn):
    舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂[j]。東方教育,2014(05)。
    高效課堂地理小論文篇十五
    摘要:隨著我國基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過了將近12年的時(shí)間,科學(xué)課一直被我國作為教育改革過程中,一門重要的基礎(chǔ)課程,并且,受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn),小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念,主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式,而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力,這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中,能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);四環(huán)一體;高效課堂模式;模擬情景。
    構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式,主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂,主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該對教學(xué)理論深入了解,按照自身長期教育實(shí)踐,在其中獲得啟發(fā),進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
    一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式。
    筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行入手。
    首先,教師在備課過程中,嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況,保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí),教師在備課時(shí),應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平,了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。
    其次,理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi),很多學(xué)生在對一部分理念理解十分容易,但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需要進(jìn)行引導(dǎo),這樣學(xué)生對理念理解更加深入,能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性,自覺主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識認(rèn)知與知識增長點(diǎn)之間的媒介,從整體角度對知識進(jìn)行審視,保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
    最后,最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對學(xué)生教學(xué)過程中,應(yīng)該保證科學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合,利用科學(xué)方法對日常生活內(nèi)科學(xué)問題解決,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科,提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
    二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂,走好高效課堂構(gòu)建第一步。
    課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入,巧妙地將課堂知識引入,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中,這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
    首先,教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中,可以通過學(xué)生喜聞樂見的形式,讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如,在“測量呼吸和心跳”的教學(xué)中,有一組學(xué)生由于沒有認(rèn)真傾聽測量的方法,結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤,對于這樣的誤差并不可怕,它更是一種教學(xué)資源。講解過程中,首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入,教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)置科學(xué)問題,學(xué)生對問題進(jìn)行思考之后,新課就能夠順利開展。
    其次,自學(xué)導(dǎo)航,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該對學(xué)生積極引導(dǎo),進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過程中,筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā),思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi),然后在利用自學(xué)導(dǎo)航,學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路,進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
    三、借助多媒體優(yōu)勢,提高教學(xué)效率。
    例如:實(shí)驗(yàn)器材容易損壞,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯,實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做,而是由老師包辦代替,時(shí)間長了,孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性,甚至比較容易的實(shí)驗(yàn),孩子們也不太愿意去做了,這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式?!八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi),更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中,信息承載數(shù)量顯著提高,知識展示更加直觀及形象,教學(xué)效果得到顯著提升。
    教師在教學(xué)過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴,所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過程中利用語言表現(xiàn)形式,能夠從聽覺為學(xué)生造成刺激,但是無法為學(xué)生帶來視覺上享受。所以,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,能夠利用多媒體技術(shù),就能夠從聽覺與視覺角度為學(xué)生帶來享受,學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下,學(xué)習(xí)思路更加清晰,教師語言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短,教學(xué)時(shí)間得到有效縮短,學(xué)生知識鞏固時(shí)間有效延長。
    四、積極設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
    小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主要還是以形象思維為主,構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以,小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi),對教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過程中,可以利用游戲或者是故事引入教學(xué),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂。例如,教師在讓學(xué)生對人民幣識別過程中,教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店,學(xué)生在買賣過程中對人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣,具有較高積極性,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。
    五、結(jié)論。
    簡而言之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過程中,需要提高對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度,了解教育素質(zhì)改革精神需求,將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,一直對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,構(gòu)建高效課堂。本文在對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi),還存在一定不足,需要不斷進(jìn)行完善。
    高效課堂地理小論文篇十六
    琉寺聯(lián)校王玉蕾。
    高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
    分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
    第一.以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
    “臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
    第二.優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
    時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念,變教室為學(xué)室,變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感,摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
    一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
    教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂35分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
    第三.優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。
    課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交,哪怕是交白卷,完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都必須參與,每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正,更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對缺課、不繳作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時(shí)了解情況,找學(xué)生談話,做好思想教育工作,決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
    總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于,一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。