有時候，我們需要停下來，反思一下過去的種種經歷。寫總結時，要注意突出重點，不必贅述細節(jié)。下面是一些經典的總結范文，值得我們仔細研讀和學習。
三年級語文教學論文篇一
論文關鍵詞:習作教學,人文化。
作文課堂教學評價語是一門深奧的藝術。溫馨而又充滿人文關懷的評價,能夠喚醒學生的參與熱情,調動學生的作文興趣,激發(fā)學生的自信心,提高作文課堂教學的效率和效益,也讓習作課堂溫暖生動,富有濃濃的人情味。
一、詼諧式評價。
課堂上,教師幽默風趣的評價語言能夠吸引學生的注意力,引起學生對作文學習的極大樂趣,激活他們的學習積極性和內在潛力。
二、商討式評價。
《課程標準》指出:“作文教學應在師生平等對話的過程中進行?！弊魑慕虒W評價語言要盡可能用商量探討的語氣,讓學生感受到民主與平等,這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。
例如,我在指導三年級學生寫“中國傳統(tǒng)文化”這一單元的作文時,一位學生說他寫“中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日”,他說他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風光,然后回家吃炒米粉(吃炒米粉是莆田人過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗)。我親切地問他:“我們中秋節(jié)晚飯都是吃炒米粉,可你說你們全家去白塘看秋月后才回來吃米粉,那好像不是晚飯,而是夜宵了。我想,你應該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個段落調換一下順序,你接受我的意見嗎?”學生聽了,信服而愉快地點了點頭。
在作文講評教學中,可根據學生寫的不同內容進行一些商榷性的評價。比如,“你這篇文章寫得很真實,老師看了很感動,如果作文中能恰當地多應用一些成語和修辭手法,那文章一定會更生動更好,你認為呢?”“寫爸爸生氣打你時,要是你能把當時你挨打時的心理活動也寫進去,相信一定會更真實感人,你說呢?”這些人性化的溫馨評價小心翼翼地保護學生的心靈,學生有教師這樣和風細雨、潤物無聲的幫助,他們自然會沒有任何心理負擔地投入到寫作中,作文自然會寫得越來越精彩。
三、啟發(fā)式評價。
三年級語文教學論文篇二
作為我*時的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：
(一)字詞。
小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學。
(一)模式教學。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。
面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
三年級語文教學論文篇三
從文學作品鑒賞的本質來看，期待視野是指作為接受主體的讀者因為個人和社會的復雜原因，在文學閱讀之前及閱讀過程中，心理上往往會形成既定結構圖式，這種既成的結構圖式即期待視野。在具體文學閱讀過程中，這種期待視野主要表現為文體期待、形象期待和意蘊期待三個層次。換句話說，期待視野就是學生在文學作品鑒賞中形成的直觀印象，直接作用于學生的意識，引導學生對文學作品內涵、作者情感等各個方面進行鑒賞。因此，要切實提高學生的文學作品鑒賞能力，教師必須拓寬學生視野，幫助學生恰當地鑒賞文學作品。
（一）增加學生的生活閱歷。
調查研究發(fā)現，當代大學生由于個人生活經歷有限，對文學作品背景又缺乏了解，在閱讀文學作品時，他們的“期待視野”就變得非常狹小，閱讀活動能夠喚起的自身儲備也相對有限，對作品的解讀往往只限于文字，以及文字派生出的時而清晰、時而模糊的形象，而對作品更深的思考和鑒賞則難以完成?？梢?，大學生生活閱歷不足是阻礙其有效鑒賞文學作品的主要原因之一。因此，教師應鼓勵大學生積極參與實踐活動，以此拓寬他們的期待視野，提高其文學作品鑒賞能力。一方面，教師應倡導學生走進社會，在真實的社會中感受世界、認知世界，獲得更加豐富的人生閱歷。這需要高等院校增加實踐教學活動，引導大學生在實踐中建構知識、獲得能力，并增加學生的人生閱歷。同時，大學語文教師還應引導學生充分利用節(jié)假日或空閑時間，通過校外兼職或外出旅游等方式增加人生閱歷。另一方面，大學語文教師應該在課堂教學過程中為學生講解文學作品背景，或者利用情景化教學方法，在特定情景中，啟發(fā)學生感悟作者的人生經歷，讓學生在閱讀文學作品的同時增加人生閱歷。
（二）增加學生的文學底蘊。
要拓寬學生的'期待視野，教師應該幫助學生增加文學底蘊，讓學生在鑒賞大量文學作品的過程中，提高文學作品鑒賞能力，對文學作品中的文字表述、圖像描繪進行更深入的思考和鑒賞。同時，增加學生的文學底蘊，也是增加學生人生經歷的又一途徑，對拓寬學生的期待視野有極大促進作用。這就需要大學語文教師對語文教學進行有效改革，引導學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀積累文學底蘊。同時，引導學生了解文學作品相關背景，深入分析作品內涵。
二、重視學生的個體差異。
學生個體之間的差異是文學作品鑒賞中不可忽視的重要影響因素。不同學生的人生經歷和閱歷不同，閱讀的側重點也不同，因此，對文學作品鑒賞會產生不同的影響?，F代現象學美學大師茵伽爾頓提出了未定點理論。該理論認為文學作品只能提出種種圖式化景象，這種圖式中有許多未定點，需要讀者在閱讀過程中發(fā)揮想象并加以補充，使之具體化。對茵伽爾頓的理論進行分析可以發(fā)現，在文學作品中，文字只是作者描繪圖像的工具，塑造的情景和圖像是不可控、未定的。不同讀者在閱讀過程中通過想象構造的不同圖像決定了鑒賞角度、鑒賞結果不同。進一步說，正是因為學生個體間的差異決定了學生對文學作品的不同看法，即學生將文學作品鑒賞中的未定點不斷放大。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師必須正視學生個體間的差異，在教學目標、教學方法等方面進行改革與創(chuàng)新，達到切實提高學生鑒賞能力的目標。
（一）鑒賞目標不一致性。
根據實踐調查研究，在傳統(tǒng)大學語文文學作品鑒賞課程中，大部分教師忽視了學生個體之間的差異，制定教學目標時趨于統(tǒng)一化。簡單地說，教師試圖引導學生對不同的文學作品進行統(tǒng)一鑒賞，使學生對作品思想感情的理解不夠準確。未定點理論表明，可知文學作品中存在的未定點，會使學生對文學作品、作品中表達的思想感情有不同看法，學生個體間的差異決定了其對文學作品鑒賞目標的不一致性。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師首先必須正視學生個體間的差異，正確引導學生從不同角度、不同層次對文學作品進行鑒賞，進而得到不同的鑒賞結果。例如，在鑒賞《項鏈》這篇課文時，教師不能對學生的鑒賞角度做出硬性要求，而應該引導學生根據自己的人生閱歷和文學底蘊形成期待視野，進而從不同角度進行思考和鑒賞。部分學生可能會看到路瓦裁夫人一夜風光之后的辛酸生活，并對之產生同情，表現出對當時社會的憤恨；另一部分學生可能會看到路瓦裁夫人朋友背后的故事，他們認為這個朋友早已發(fā)現了事情的真相，卻因為貪戀財富而將事情真相隱瞞。出現這兩種不同看法的原因就在于學生個體之間的差異。此時，教師不應對學生的鑒賞做出簡單評判，而應結合學生的人生閱歷和當時的時代背景對之學生進行適當引導，尊重不同學生的鑒賞結果，幫助學生在文學作品的鑒賞中發(fā)揮主體性。
（二）引導學生進行交流和討論。
鑒賞文學作品離不開交流與討論，在此過程中學生能夠對自己的鑒賞結果進行提煉和升華。因此，教師應該引導學生在鑒賞大學語文文學作品的過程中積極交流和討論。首先，交流與討論能夠使學生的思維能力得到鍛煉，引導學生根據自己的人生閱歷對文學作品進行鑒賞，尊重了學生個體之間的差異。其次，通過交流與討論，學生能夠在聆聽他人看法的過程中將自己的鑒賞角度、鑒賞方法與他人進行對比，進而提高自身的鑒賞能力。總的來說，通過引導學生交流和討論，能夠讓學生充分表達自己的觀點和看法，并在交流過程中調節(jié)自己的鑒賞角度，使學生更好地將文學作品中的未定點進行具體化，進而提高學生的鑒賞能力。
三、運用情景化教學法。
從大學語文文學作品鑒賞實踐來看，學生人生閱歷有限、文學底蘊淺薄使學生的期待視野存在局限性，是影響學生鑒賞能力的主要因素，導致學生無法在閱讀過程中對故事情節(jié)進行深刻體會，阻礙學生對文學作品進行準確鑒賞。因此，教師應該充分利用情景化教學法引導學生進行文學作品的鑒賞。具體地說，就是要通過設定特定情景，讓學生置身真實的情景，幫助學生更好地領悟作者思想，以生動真實的情景提高學生的鑒賞能力。例如，同樣是《項鏈》的鑒賞課程，教師可以安排學生進行情景模擬，將情景定在路瓦裁夫人發(fā)現項鏈遺失時，為學生安排不同角色，使讓他們自主演繹故事。單純閱讀很難使學生對情景中的感情進行深層次領悟，也就無法真切感受路瓦裁夫人的絕望和無助，這與學生的人生閱歷有關。但在情景化的教學過程中，隨著故事情節(jié)的推動，學生感情能逐步得以升華。當情節(jié)進行到相應時刻，通過對話、旁白和環(huán)境的烘托，學生就能夠在較為真實的情景中感受到路瓦裁夫人心中的無助和絕望。這避開了學生人生閱歷的缺陷，能夠引導學生在真實情境中感受作者的思維、感受故事人物的心理，進而正確鑒賞文學作品。
綜上，影響大學生文學作品鑒賞的因素較多，因此，教師應該不斷拓寬學生的期待視野，正視學生個體間的差異，利用情景化教學法提高學生的鑒賞能力。同時，教師還應該不斷總結和交流實踐教學工作經驗，完善大學語文文學作品鑒賞課程體系，在教學方法、教學理念和教學模式等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學生的文學作品鑒賞能力。
三年級語文教學論文篇四
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》（20xx）中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬字以上?！?0xx年初，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現實教育的需要。
但是在現階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
三年級語文教學論文篇五
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
課件。
40分鐘。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.動物王國有許多可愛的朋友，看，今天老師把誰請來了？（課件：小鹿）。
2.誰來描繪一下,這是一只怎樣的鹿呢？
二、初讀全文，了解課文大意。
1.師：有一天，這只溫順又美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，到底發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就來學習一則寓言，這則寓言將要告訴我們一個新的道理。
（出示課題,讀課題。）。
比比看，誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟其中的道理。
現在就請大家翻到課本110頁，自由地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，爭取把課文讀通讀順。
師：剛才同學們讀得可真認真！
看，生字朋友來了，考考你能不能直接喊出他們的名字。
出示：勻稱珊瑚抱怨。
撒開腿兇猛一扯掙脫。
泛起了波紋。
撅起了嘴。
配得上角甩在了后面。
師：你是第一個舉起小手的，你來。你覺得哪幾個字需要提醒同學的？
（撅嘴，做一做動作）。
誰還想來讀讀？
開小火車讀。
小火車開得可真穩(wěn)!獎勵大家再讀一次！
師：詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。
2.師：課文里，先講到了鹿欣賞自己的角，后來又抱怨自己的角，這到底是怎么回事呢？請大家再快速地讀一讀課文?。ò鍟航牵?。
3.師：課文講了一個什么樣的故事呢？能根據大屏幕上的提示說說嗎？
（雖然————但是——可見——)。
三、朗讀對比，感悟課文。
生找鹿夸耀自己的話，讀一讀！
2.師：鹿角長得多美麗呀！可小鹿卻抱怨起來了，為什么呢？
誰找到了？（生讀）。
師：你怎么理解“怎么配得上這兩只美麗的角呢”這句話？
師：是啊，鹿角這么美麗，可是它的四條腿，卻如此得細，鹿不禁難過道。
是啊，纖細的腿根本就配不上這兩只精美的角，鹿不禁傷心起來。
難怪小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
3.多明顯的對比呀！我們請女同學來讀讀欣賞自己的話，男同學讀讀抱怨的話。
4.師：讀得不錯，現在讓我們變成自我欣賞的小鹿，到森林深處去親自體驗一下。你想?。呵迩宓某厮?，一頭公鹿正在忘情地自我欣賞。殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回。（手勢）。
齊讀：（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。一生接著讀第六自然段。
師：此時，你的腦海中冒出了一個怎樣的詞？
危險、緊張、可怕、驚險……。
預設：(危險）你從哪里體會到了危險？
除了危險還有什么詞跳入了你的腦海？
“哎呀”句：是什么詞？（逼近、悄悄）“悄悄”讀時指導讀輕。而此時鹿卻毫不知情——（好險?。。R讀。
“就在獅子灰心喪氣”句：是啊，兩只美麗的角差點送了它的命——（好險?。。?BR> “獅子趕緊抓住這個機會”句：哪些詞讓你感覺特別緊張？（猛撲、趕緊）是啊，這時候生死關頭，的確是（好險啊!）齊讀。
“眼看就要被追上了”句：哪些詞讓你覺得的確很危險？這時，對鹿來說就是生與死的考驗，真的是（好險?。。?。
而在這危難的時刻，鹿是在誰的幫助下脫離了危險？（指板書）。
5.師：下面請同學們再去讀讀五、六自然段，體會那緊張的場景！
四、小結故事明確寓意。
1.師：同學們，在鹿的逃生過程中，這兩束美麗的角充當了一個怎樣的角色呢？
讓我們過頭去，看看小鹿是怎樣夸贊自己的角的?。ㄊ荆簝删湓挘?。
師：這時候，你想對小鹿說些什么？
師：小鹿和也是這樣想的（示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）。
（示寓意：事物各有優(yōu)點，正確看待長處與不足，揚長避短，才是最棒的！）。
五、總結全文課外延伸。
看來，今天小朋友從這則寓言中悟到很多，真了不起！
在這里，老師還想給大家介紹一本好書：像我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》《狼和小羊》都選自《伊索寓言》，伊索寓言語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。
三年級語文教學論文篇六
著力培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。注重提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和愛美的情趣。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
本年級共有學生64人，大部分學生態(tài)度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。
2、本冊要求認識200個字，會寫300個字。
3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。
4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習復述課文。
9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。
10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
1、每個單元包括導語、課例和語文園地。
2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。
3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細心觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，獻出我們的愛。
三年級語文教學論文篇七
摘要：從提高學生對數學認知，引導學生發(fā)現數學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數學的認知。
1.使學生感受數學知識的生活性。
《義務教育數學課程標準》指出：數學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數學，同時其他許多學科都與數學緊密相關。馬克思曾說過，數學是各門學科得以完善的前提。身為數學教師，更應該擅長數教學融入生活，使學生體會到數學與自己有著密切聯系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數學去解決的問題。
2.使學生感受數學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學實例，一方面有助于學生了解數學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數學的動力。例如，在三年級下冊數學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現數學問題。
生活中存在著許多數學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數學問題。根據數學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現培養(yǎng)學生發(fā)現生活中數學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數學的動力。生活中蘊含許多數學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數學認知的重要性，讓學生認識到數學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數學素質。
參考文獻：
三年級語文教學論文篇八
以素質教育為指導思想，采用現代化教學方法與手段，結合三年級的年齡和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，計劃學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、班級情況分析。
本班共有27人，他們團結向上，對學習有著濃厚的興趣，但有幾個基礎較差的學生，平時調皮不聽老師講，我們要從他們的學習習慣入手，抓好質量，使他們的學習成績有進一步的提高，同時要有針對性地進行一幫一互助。
三、本冊目標：
1、在學習習慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動識字的習慣；培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，閱讀，學習普通話；能熟記《漢語拼音字母表》。
3、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字結構把字寫端正，寫勻稱。
4、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
5、繼續(xù)學習正確，流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會分角色朗讀課文；繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。
爭取鞏固率100%，及格率為100%，優(yōu)秀率30%。
五、教科研課題。
運用教師語言激發(fā)學生的學習動機。
六、主要措施。
1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
2、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我們在抓好新安排的關于寫鋼筆字，毛筆字等習慣培養(yǎng)的同時，還要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的`朗讀，背誦，默讀，查字典，聽講，發(fā)言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。
3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確，讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。
4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。能過“小練筆”,對課文從句式，段式，立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。
作文教學要求：
留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。
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三年級語文教學論文篇九
摘要：“千里之行，始于足下?！比昙壸魑淖鳛閷懽髂芰ε囵B(yǎng)的起步階段，對學生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導挖掘習作素材”“重視方法上的指導”“充分利用作文講評”“用欣賞的心去評價”幾個方面闡述了作文教學中的幾點嘗試。
《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
一、指導挖掘習作素材。
1.由游戲，放膽作文。
這個學期，我們學校開展了有聲有色的大課間活動。當學生第一次領到五顏六色的毽子時，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰扔得高，比誰扔得遠，比誰能把毽子踢到一個指定的地方等，同學們簡直就是玩瘋了?；氐浇淌乙院笕耘f是意猶未盡，我想這真是習作的最佳時機。我趁勢讓他們說說自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過程說給大家聽，最后讓他們動筆寫一寫，學生竟寫得十分流暢，全班竟連一個咬筆桿的都沒有。寫出來的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類作文訓練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過?！返纫幌盗凶魑?，學生由剛開始的.老師引導著寫，到后來在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源，為我所用。
縱觀我們新教材里的習作安排，寫作內容和寫作要求的開放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時變得不知所措。對于剛開始學習寫作的三年級孩子，我認為開放式的內容選擇自是讓學生有更自由的表達，但是也讓學生的習作水平更加參差不齊，給老師的指導增加了難點。對此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學生在習作時不至于大海撈針，沒有方向。
第五冊教材第六單元的作文內容是介紹自己去過的地方，寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。我知道這種寫景作文對三年級學生來說，是比較難的，他們的頭腦庫里沒有積累多少詞語可以用來把一個地方寫得多吸引人。我把目光瞄準了學校的勞動基地，那里種植的各種蔬菜是我們學校一道獨特的風景線。即便在冬天，也是一片生機勃勃的景象。我先帶學生去參觀，再用數碼相機，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫，再回到教室結合學生感受，定格畫面，進行具體指導。()完成了此次作文之后，我讓學生自己去觀察一個地方，運用老師教給的觀察順序和寫作方法再來寫寫你去過的地方。
二、重視方法上的指導。
我們經常說“巧婦難為無米之炊”,沒米自然下不了鍋，但有了米，還應該告訴學生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動指導。
在我進行的游戲作文中，我非常重視對學生心理活動的描寫進行指導。從第一次開始作文，我就引導學生當你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動物植物等的時候，要養(yǎng)成讓心理“活動”起來的習慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說自話”.說一些沒有聲音的“心里話”,當你再把這些“心里話”寫在作文里的時候，就會出現“這時我想……”“我心里想……”“我覺得……”“我以為……”等等的語言，“心理活動”就自然地從腦子的某個角落里流到你的文章里來啦！從一開始學生喜歡對事情進行簡單的描述，到慢慢地能在習作中加進自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學生寫到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對蛋說：“你可要爭氣?。∧憧墒俏覐膵寢屩蟮碾u蛋中千挑萬選挑出來的，不能讓我失望啊！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”
2.重視開頭、結尾、命題的指導。
在作文過程中，我給學生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導學生寫的時候，出示了這樣幾種開頭和結尾的方式。
開頭方式：
（1）直接交代“傳電話”游戲的時間、地點等。課上，我們班組織了一場別開生面的游戲――傳電話。
結尾方式：
（1）描寫教室里的氣氛，自然結尾。雖然結果有勝有負，但同學們都沉浸在歡樂的氣氛中。
（2）照應開頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語中，我們結束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來。
（3）宣布比賽結果。經老師最終評比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導，讓學生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個游戲”.或者總是按照記敘文的要求時間、地點、人物開頭。不同的開頭、結尾方式打開了學生的思維，引導他們對自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導和批改，卻容易忽視作文的講評。講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點，讓學生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。比如，我在講評《斗蛋》這篇作文時，很多學生寫斗的過程時，都寫到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向對方撞去。學生的動詞十分貧乏與單調。我在講評時就重點講評了如何使用動詞，我啟發(fā)學生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進攻”等等，學生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語表達同一種意思這樣的意識。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當地兼顧其他，做重點帶一般，詳評與略評相結合。
四、發(fā)揮學生的積極性，讓學生人人參與評價。
還可以通過學生集體評改，互批互改，自批自改等方式，充分調動學生的積極性。教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學生逐步形成主體地位意識。教師要鼓勵學生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎勵。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習慣。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比昙壥且粋€特殊的階段，在平時，我們還要多進行聽、說、讀、寫、做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級語文教學論文篇十
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級語文教學論文篇十一
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，九年閱讀課外資料400萬字以上?！背?，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現實教育的需要。
但是在現階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
1、教學模式的單一。
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級語文教學論文篇十二
達秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學）。
摘要：從提高學生對數學認知，引導學生發(fā)現數學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數學的認知。
1.使學生感受數學知識的生活性。
《義務教育數學課程標準》指出：數學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數學，同時其他許多學科都與數學緊密相關。馬克思曾說過，數學是各門學科得以完善的前提。身為數學教師，更應該擅長數教學融入生活，使學生體會到數學與自己有著密切聯系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數學去解決的問題。
2.使學生感受數學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學實例，一方面有助于學生了解數學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數學的動力。例如，在三年級下冊數學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的'零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現數學問題。
生活中存在著許多數學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數學問題。根據數學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現培養(yǎng)學生發(fā)現生活中數學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數學的動力。生活中蘊含許多數學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數學認知的重要性，讓學生認識到數學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數學素質。
參考文獻：
三年級語文教學論文篇十三
本學期我任三年級語文的教學工作，在教學中我注重培養(yǎng)學生，使學生們都具有創(chuàng)新意識的精神，我將理論與教學實踐聯系起來，將課內與課外緊緊地融合到一起，為提高學生的學習，我認真地備好課，并上好每一堂課，使我的教學任務圓滿地完成?，F將本學年度的教學工作和各方面的工作體會總結如下。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
因為學生有了良好的學習習慣，就是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較有進步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充滿興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
在平時的教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?，F代遠程教育資源，為提高學生的學習興趣，搭建了一個好的平臺。無論多忙，只要有機會，有時間，我就會下載一些相應的語文教學課件，把學生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學資源，多彩的教學課件，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參與教學的積極性，使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習語文的之門。
有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。
二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展。
上學期，我班的語文教學成績還可以，平均有90分，但是不能驕傲，我們還要再接再厲。學生的學習成績比較平衡。低的只能勉強及格。特別是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學生，成績令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表現的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。還在班級里精心安排學生座位，課余時間讓他們互相學習，在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動。這樣，形成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣，全班的學習成績都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。
為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據教案的內容與農場學生的實際，備好每一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課的課前準備。并結合本班的實際情況，上課運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，教師上課的語言要簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。提高教學質量，做好課后輔導工作。三年級學生比較小，他們都是愛動，好玩，缺乏自控能力，有的學生是一邊玩一邊說話一邊地寫作業(yè)，造成不能按時完成作業(yè)，有的學生甚至愛抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好學生學習的輔導和幫助工作，尤其是在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以教師和差生交談時，對他的處境，想法應該表示理解。
四、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。
總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班31個孩子，在思維方式上，在學習能力上，在學習成績上，孩子們或多或少的進步，孩子可愛極了，經過這一學年的努力，我班獲得全中心校三年級第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
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三年級語文教學論文篇一
論文關鍵詞:習作教學,人文化。
作文課堂教學評價語是一門深奧的藝術。溫馨而又充滿人文關懷的評價,能夠喚醒學生的參與熱情,調動學生的作文興趣,激發(fā)學生的自信心,提高作文課堂教學的效率和效益,也讓習作課堂溫暖生動,富有濃濃的人情味。
一、詼諧式評價。
課堂上,教師幽默風趣的評價語言能夠吸引學生的注意力,引起學生對作文學習的極大樂趣,激活他們的學習積極性和內在潛力。
二、商討式評價。
《課程標準》指出:“作文教學應在師生平等對話的過程中進行?！弊魑慕虒W評價語言要盡可能用商量探討的語氣,讓學生感受到民主與平等,這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。
例如,我在指導三年級學生寫“中國傳統(tǒng)文化”這一單元的作文時,一位學生說他寫“中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日”,他說他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風光,然后回家吃炒米粉(吃炒米粉是莆田人過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗)。我親切地問他:“我們中秋節(jié)晚飯都是吃炒米粉,可你說你們全家去白塘看秋月后才回來吃米粉,那好像不是晚飯,而是夜宵了。我想,你應該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個段落調換一下順序,你接受我的意見嗎?”學生聽了,信服而愉快地點了點頭。
在作文講評教學中,可根據學生寫的不同內容進行一些商榷性的評價。比如,“你這篇文章寫得很真實,老師看了很感動,如果作文中能恰當地多應用一些成語和修辭手法,那文章一定會更生動更好,你認為呢?”“寫爸爸生氣打你時,要是你能把當時你挨打時的心理活動也寫進去,相信一定會更真實感人,你說呢?”這些人性化的溫馨評價小心翼翼地保護學生的心靈,學生有教師這樣和風細雨、潤物無聲的幫助,他們自然會沒有任何心理負擔地投入到寫作中,作文自然會寫得越來越精彩。
三、啟發(fā)式評價。
三年級語文教學論文篇二
作為我*時的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：
(一)字詞。
小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學。
(一)模式教學。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。
面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
三年級語文教學論文篇三
從文學作品鑒賞的本質來看，期待視野是指作為接受主體的讀者因為個人和社會的復雜原因，在文學閱讀之前及閱讀過程中，心理上往往會形成既定結構圖式，這種既成的結構圖式即期待視野。在具體文學閱讀過程中，這種期待視野主要表現為文體期待、形象期待和意蘊期待三個層次。換句話說，期待視野就是學生在文學作品鑒賞中形成的直觀印象，直接作用于學生的意識，引導學生對文學作品內涵、作者情感等各個方面進行鑒賞。因此，要切實提高學生的文學作品鑒賞能力，教師必須拓寬學生視野，幫助學生恰當地鑒賞文學作品。
（一）增加學生的生活閱歷。
調查研究發(fā)現，當代大學生由于個人生活經歷有限，對文學作品背景又缺乏了解，在閱讀文學作品時，他們的“期待視野”就變得非常狹小，閱讀活動能夠喚起的自身儲備也相對有限，對作品的解讀往往只限于文字，以及文字派生出的時而清晰、時而模糊的形象，而對作品更深的思考和鑒賞則難以完成?？梢?，大學生生活閱歷不足是阻礙其有效鑒賞文學作品的主要原因之一。因此，教師應鼓勵大學生積極參與實踐活動，以此拓寬他們的期待視野，提高其文學作品鑒賞能力。一方面，教師應倡導學生走進社會，在真實的社會中感受世界、認知世界，獲得更加豐富的人生閱歷。這需要高等院校增加實踐教學活動，引導大學生在實踐中建構知識、獲得能力，并增加學生的人生閱歷。同時，大學語文教師還應引導學生充分利用節(jié)假日或空閑時間，通過校外兼職或外出旅游等方式增加人生閱歷。另一方面，大學語文教師應該在課堂教學過程中為學生講解文學作品背景，或者利用情景化教學方法，在特定情景中，啟發(fā)學生感悟作者的人生經歷，讓學生在閱讀文學作品的同時增加人生閱歷。
（二）增加學生的文學底蘊。
要拓寬學生的'期待視野，教師應該幫助學生增加文學底蘊，讓學生在鑒賞大量文學作品的過程中，提高文學作品鑒賞能力，對文學作品中的文字表述、圖像描繪進行更深入的思考和鑒賞。同時，增加學生的文學底蘊，也是增加學生人生經歷的又一途徑，對拓寬學生的期待視野有極大促進作用。這就需要大學語文教師對語文教學進行有效改革，引導學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀積累文學底蘊。同時，引導學生了解文學作品相關背景，深入分析作品內涵。
二、重視學生的個體差異。
學生個體之間的差異是文學作品鑒賞中不可忽視的重要影響因素。不同學生的人生經歷和閱歷不同，閱讀的側重點也不同，因此，對文學作品鑒賞會產生不同的影響?，F代現象學美學大師茵伽爾頓提出了未定點理論。該理論認為文學作品只能提出種種圖式化景象，這種圖式中有許多未定點，需要讀者在閱讀過程中發(fā)揮想象并加以補充，使之具體化。對茵伽爾頓的理論進行分析可以發(fā)現，在文學作品中，文字只是作者描繪圖像的工具，塑造的情景和圖像是不可控、未定的。不同讀者在閱讀過程中通過想象構造的不同圖像決定了鑒賞角度、鑒賞結果不同。進一步說，正是因為學生個體間的差異決定了學生對文學作品的不同看法，即學生將文學作品鑒賞中的未定點不斷放大。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師必須正視學生個體間的差異，在教學目標、教學方法等方面進行改革與創(chuàng)新，達到切實提高學生鑒賞能力的目標。
（一）鑒賞目標不一致性。
根據實踐調查研究，在傳統(tǒng)大學語文文學作品鑒賞課程中，大部分教師忽視了學生個體之間的差異，制定教學目標時趨于統(tǒng)一化。簡單地說，教師試圖引導學生對不同的文學作品進行統(tǒng)一鑒賞，使學生對作品思想感情的理解不夠準確。未定點理論表明，可知文學作品中存在的未定點，會使學生對文學作品、作品中表達的思想感情有不同看法，學生個體間的差異決定了其對文學作品鑒賞目標的不一致性。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師首先必須正視學生個體間的差異，正確引導學生從不同角度、不同層次對文學作品進行鑒賞，進而得到不同的鑒賞結果。例如，在鑒賞《項鏈》這篇課文時，教師不能對學生的鑒賞角度做出硬性要求，而應該引導學生根據自己的人生閱歷和文學底蘊形成期待視野，進而從不同角度進行思考和鑒賞。部分學生可能會看到路瓦裁夫人一夜風光之后的辛酸生活，并對之產生同情，表現出對當時社會的憤恨；另一部分學生可能會看到路瓦裁夫人朋友背后的故事，他們認為這個朋友早已發(fā)現了事情的真相，卻因為貪戀財富而將事情真相隱瞞。出現這兩種不同看法的原因就在于學生個體之間的差異。此時，教師不應對學生的鑒賞做出簡單評判，而應結合學生的人生閱歷和當時的時代背景對之學生進行適當引導，尊重不同學生的鑒賞結果，幫助學生在文學作品的鑒賞中發(fā)揮主體性。
（二）引導學生進行交流和討論。
鑒賞文學作品離不開交流與討論，在此過程中學生能夠對自己的鑒賞結果進行提煉和升華。因此，教師應該引導學生在鑒賞大學語文文學作品的過程中積極交流和討論。首先，交流與討論能夠使學生的思維能力得到鍛煉，引導學生根據自己的人生閱歷對文學作品進行鑒賞，尊重了學生個體之間的差異。其次，通過交流與討論，學生能夠在聆聽他人看法的過程中將自己的鑒賞角度、鑒賞方法與他人進行對比，進而提高自身的鑒賞能力。總的來說，通過引導學生交流和討論，能夠讓學生充分表達自己的觀點和看法，并在交流過程中調節(jié)自己的鑒賞角度，使學生更好地將文學作品中的未定點進行具體化，進而提高學生的鑒賞能力。
三、運用情景化教學法。
從大學語文文學作品鑒賞實踐來看，學生人生閱歷有限、文學底蘊淺薄使學生的期待視野存在局限性，是影響學生鑒賞能力的主要因素，導致學生無法在閱讀過程中對故事情節(jié)進行深刻體會，阻礙學生對文學作品進行準確鑒賞。因此，教師應該充分利用情景化教學法引導學生進行文學作品的鑒賞。具體地說，就是要通過設定特定情景，讓學生置身真實的情景，幫助學生更好地領悟作者思想，以生動真實的情景提高學生的鑒賞能力。例如，同樣是《項鏈》的鑒賞課程，教師可以安排學生進行情景模擬，將情景定在路瓦裁夫人發(fā)現項鏈遺失時，為學生安排不同角色，使讓他們自主演繹故事。單純閱讀很難使學生對情景中的感情進行深層次領悟，也就無法真切感受路瓦裁夫人的絕望和無助，這與學生的人生閱歷有關。但在情景化的教學過程中，隨著故事情節(jié)的推動，學生感情能逐步得以升華。當情節(jié)進行到相應時刻，通過對話、旁白和環(huán)境的烘托，學生就能夠在較為真實的情景中感受到路瓦裁夫人心中的無助和絕望。這避開了學生人生閱歷的缺陷，能夠引導學生在真實情境中感受作者的思維、感受故事人物的心理，進而正確鑒賞文學作品。
綜上，影響大學生文學作品鑒賞的因素較多，因此，教師應該不斷拓寬學生的期待視野，正視學生個體間的差異，利用情景化教學法提高學生的鑒賞能力。同時，教師還應該不斷總結和交流實踐教學工作經驗，完善大學語文文學作品鑒賞課程體系，在教學方法、教學理念和教學模式等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學生的文學作品鑒賞能力。
三年級語文教學論文篇四
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》（20xx）中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬字以上?！?0xx年初，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現實教育的需要。
但是在現階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
三年級語文教學論文篇五
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
課件。
40分鐘。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.動物王國有許多可愛的朋友，看，今天老師把誰請來了？（課件：小鹿）。
2.誰來描繪一下,這是一只怎樣的鹿呢？
二、初讀全文，了解課文大意。
1.師：有一天，這只溫順又美麗的鹿遇到了一只兇猛的獅子，到底發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就來學習一則寓言，這則寓言將要告訴我們一個新的道理。
（出示課題,讀課題。）。
比比看，誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟其中的道理。
現在就請大家翻到課本110頁，自由地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，爭取把課文讀通讀順。
師：剛才同學們讀得可真認真！
看，生字朋友來了，考考你能不能直接喊出他們的名字。
出示：勻稱珊瑚抱怨。
撒開腿兇猛一扯掙脫。
泛起了波紋。
撅起了嘴。
配得上角甩在了后面。
師：你是第一個舉起小手的，你來。你覺得哪幾個字需要提醒同學的？
（撅嘴，做一做動作）。
誰還想來讀讀？
開小火車讀。
小火車開得可真穩(wěn)!獎勵大家再讀一次！
師：詞語讀得那么好，相信課文會讀得更好。
2.師：課文里，先講到了鹿欣賞自己的角，后來又抱怨自己的角，這到底是怎么回事呢？請大家再快速地讀一讀課文?。ò鍟航牵?。
3.師：課文講了一個什么樣的故事呢？能根據大屏幕上的提示說說嗎？
（雖然————但是——可見——)。
三、朗讀對比，感悟課文。
生找鹿夸耀自己的話，讀一讀！
2.師：鹿角長得多美麗呀！可小鹿卻抱怨起來了，為什么呢？
誰找到了？（生讀）。
師：你怎么理解“怎么配得上這兩只美麗的角呢”這句話？
師：是啊，鹿角這么美麗，可是它的四條腿，卻如此得細，鹿不禁難過道。
是啊，纖細的腿根本就配不上這兩只精美的角，鹿不禁傷心起來。
難怪小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
3.多明顯的對比呀！我們請女同學來讀讀欣賞自己的話，男同學讀讀抱怨的話。
4.師：讀得不錯，現在讓我們變成自我欣賞的小鹿，到森林深處去親自體驗一下。你想?。呵迩宓某厮?，一頭公鹿正在忘情地自我欣賞。殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回。（手勢）。
齊讀：（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。一生接著讀第六自然段。
師：此時，你的腦海中冒出了一個怎樣的詞？
危險、緊張、可怕、驚險……。
預設：(危險）你從哪里體會到了危險？
除了危險還有什么詞跳入了你的腦海？
“哎呀”句：是什么詞？（逼近、悄悄）“悄悄”讀時指導讀輕。而此時鹿卻毫不知情——（好險?。。R讀。
“就在獅子灰心喪氣”句：是啊，兩只美麗的角差點送了它的命——（好險?。。?BR> “獅子趕緊抓住這個機會”句：哪些詞讓你感覺特別緊張？（猛撲、趕緊）是啊，這時候生死關頭，的確是（好險啊!）齊讀。
“眼看就要被追上了”句：哪些詞讓你覺得的確很危險？這時，對鹿來說就是生與死的考驗，真的是（好險?。。?。
而在這危難的時刻，鹿是在誰的幫助下脫離了危險？（指板書）。
5.師：下面請同學們再去讀讀五、六自然段，體會那緊張的場景！
四、小結故事明確寓意。
1.師：同學們，在鹿的逃生過程中，這兩束美麗的角充當了一個怎樣的角色呢？
讓我們過頭去，看看小鹿是怎樣夸贊自己的角的?。ㄊ荆簝删湓挘?。
師：這時候，你想對小鹿說些什么？
師：小鹿和也是這樣想的（示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）。
（示寓意：事物各有優(yōu)點，正確看待長處與不足，揚長避短，才是最棒的！）。
五、總結全文課外延伸。
看來，今天小朋友從這則寓言中悟到很多，真了不起！
在這里，老師還想給大家介紹一本好書：像我們熟悉的《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》《狼和小羊》都選自《伊索寓言》，伊索寓言語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。
三年級語文教學論文篇六
著力培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。注重提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和愛美的情趣。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
本年級共有學生64人，大部分學生態(tài)度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。
2、本冊要求認識200個字，會寫300個字。
3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力。
4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習復述課文。
9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。
10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
1、每個單元包括導語、課例和語文園地。
2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。
3、本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細心觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，獻出我們的愛。
三年級語文教學論文篇七
摘要：從提高學生對數學認知，引導學生發(fā)現數學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數學的認知。
1.使學生感受數學知識的生活性。
《義務教育數學課程標準》指出：數學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數學，同時其他許多學科都與數學緊密相關。馬克思曾說過，數學是各門學科得以完善的前提。身為數學教師，更應該擅長數教學融入生活，使學生體會到數學與自己有著密切聯系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數學去解決的問題。
2.使學生感受數學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學實例，一方面有助于學生了解數學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數學的動力。例如，在三年級下冊數學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現數學問題。
生活中存在著許多數學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數學問題。根據數學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現培養(yǎng)學生發(fā)現生活中數學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數學的動力。生活中蘊含許多數學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數學認知的重要性，讓學生認識到數學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數學素質。
參考文獻：
三年級語文教學論文篇八
以素質教育為指導思想，采用現代化教學方法與手段，結合三年級的年齡和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，計劃學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、班級情況分析。
本班共有27人，他們團結向上，對學習有著濃厚的興趣，但有幾個基礎較差的學生，平時調皮不聽老師講，我們要從他們的學習習慣入手，抓好質量，使他們的學習成績有進一步的提高，同時要有針對性地進行一幫一互助。
三、本冊目標：
1、在學習習慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動識字的習慣；培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，閱讀，學習普通話；能熟記《漢語拼音字母表》。
3、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字結構把字寫端正，寫勻稱。
4、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
5、繼續(xù)學習正確，流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會分角色朗讀課文；繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。
爭取鞏固率100%，及格率為100%，優(yōu)秀率30%。
五、教科研課題。
運用教師語言激發(fā)學生的學習動機。
六、主要措施。
1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
2、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我們在抓好新安排的關于寫鋼筆字，毛筆字等習慣培養(yǎng)的同時，還要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的`朗讀，背誦，默讀，查字典，聽講，發(fā)言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。
3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確，讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。
4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。能過“小練筆”,對課文從句式，段式，立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。
作文教學要求：
留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。
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三年級語文教學論文篇九
摘要：“千里之行，始于足下?！比昙壸魑淖鳛閷懽髂芰ε囵B(yǎng)的起步階段，對學生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導挖掘習作素材”“重視方法上的指導”“充分利用作文講評”“用欣賞的心去評價”幾個方面闡述了作文教學中的幾點嘗試。
《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
一、指導挖掘習作素材。
1.由游戲，放膽作文。
這個學期，我們學校開展了有聲有色的大課間活動。當學生第一次領到五顏六色的毽子時，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰扔得高，比誰扔得遠，比誰能把毽子踢到一個指定的地方等，同學們簡直就是玩瘋了?；氐浇淌乙院笕耘f是意猶未盡，我想這真是習作的最佳時機。我趁勢讓他們說說自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過程說給大家聽，最后讓他們動筆寫一寫，學生竟寫得十分流暢，全班竟連一個咬筆桿的都沒有。寫出來的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類作文訓練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過?！返纫幌盗凶魑?，學生由剛開始的.老師引導著寫，到后來在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源，為我所用。
縱觀我們新教材里的習作安排，寫作內容和寫作要求的開放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時變得不知所措。對于剛開始學習寫作的三年級孩子，我認為開放式的內容選擇自是讓學生有更自由的表達，但是也讓學生的習作水平更加參差不齊，給老師的指導增加了難點。對此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學生在習作時不至于大海撈針，沒有方向。
第五冊教材第六單元的作文內容是介紹自己去過的地方，寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。我知道這種寫景作文對三年級學生來說，是比較難的，他們的頭腦庫里沒有積累多少詞語可以用來把一個地方寫得多吸引人。我把目光瞄準了學校的勞動基地，那里種植的各種蔬菜是我們學校一道獨特的風景線。即便在冬天，也是一片生機勃勃的景象。我先帶學生去參觀，再用數碼相機，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫，再回到教室結合學生感受，定格畫面，進行具體指導。()完成了此次作文之后，我讓學生自己去觀察一個地方，運用老師教給的觀察順序和寫作方法再來寫寫你去過的地方。
二、重視方法上的指導。
我們經常說“巧婦難為無米之炊”,沒米自然下不了鍋，但有了米，還應該告訴學生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動指導。
在我進行的游戲作文中，我非常重視對學生心理活動的描寫進行指導。從第一次開始作文，我就引導學生當你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動物植物等的時候，要養(yǎng)成讓心理“活動”起來的習慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說自話”.說一些沒有聲音的“心里話”,當你再把這些“心里話”寫在作文里的時候，就會出現“這時我想……”“我心里想……”“我覺得……”“我以為……”等等的語言，“心理活動”就自然地從腦子的某個角落里流到你的文章里來啦！從一開始學生喜歡對事情進行簡單的描述，到慢慢地能在習作中加進自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學生寫到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對蛋說：“你可要爭氣?。∧憧墒俏覐膵寢屩蟮碾u蛋中千挑萬選挑出來的，不能讓我失望啊！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”
2.重視開頭、結尾、命題的指導。
在作文過程中，我給學生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導學生寫的時候，出示了這樣幾種開頭和結尾的方式。
開頭方式：
（1）直接交代“傳電話”游戲的時間、地點等。課上，我們班組織了一場別開生面的游戲――傳電話。
結尾方式：
（1）描寫教室里的氣氛，自然結尾。雖然結果有勝有負，但同學們都沉浸在歡樂的氣氛中。
（2）照應開頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語中，我們結束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來。
（3）宣布比賽結果。經老師最終評比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導，讓學生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個游戲”.或者總是按照記敘文的要求時間、地點、人物開頭。不同的開頭、結尾方式打開了學生的思維，引導他們對自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導和批改，卻容易忽視作文的講評。講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點，讓學生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。比如，我在講評《斗蛋》這篇作文時，很多學生寫斗的過程時，都寫到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向對方撞去。學生的動詞十分貧乏與單調。我在講評時就重點講評了如何使用動詞，我啟發(fā)學生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進攻”等等，學生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語表達同一種意思這樣的意識。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當地兼顧其他，做重點帶一般，詳評與略評相結合。
四、發(fā)揮學生的積極性，讓學生人人參與評價。
還可以通過學生集體評改，互批互改，自批自改等方式，充分調動學生的積極性。教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學生逐步形成主體地位意識。教師要鼓勵學生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎勵。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習慣。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比昙壥且粋€特殊的階段，在平時，我們還要多進行聽、說、讀、寫、做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級語文教學論文篇十
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級語文教學論文篇十一
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，九年閱讀課外資料400萬字以上?！背?，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現實教育的需要。
但是在現階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
1、教學模式的單一。
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級語文教學論文篇十二
達秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學）。
摘要：從提高學生對數學認知，引導學生發(fā)現數學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數學的認知。
1.使學生感受數學知識的生活性。
《義務教育數學課程標準》指出：數學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數學，同時其他許多學科都與數學緊密相關。馬克思曾說過，數學是各門學科得以完善的前提。身為數學教師，更應該擅長數教學融入生活，使學生體會到數學與自己有著密切聯系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數學去解決的問題。
2.使學生感受數學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學實例，一方面有助于學生了解數學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數學的動力。例如，在三年級下冊數學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的'零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現數學問題。
生活中存在著許多數學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數學問題。根據數學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現培養(yǎng)學生發(fā)現生活中數學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數學的動力。生活中蘊含許多數學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數學認知的重要性，讓學生認識到數學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數學素質。
參考文獻：
三年級語文教學論文篇十三
本學期我任三年級語文的教學工作，在教學中我注重培養(yǎng)學生，使學生們都具有創(chuàng)新意識的精神，我將理論與教學實踐聯系起來，將課內與課外緊緊地融合到一起，為提高學生的學習，我認真地備好課，并上好每一堂課，使我的教學任務圓滿地完成?，F將本學年度的教學工作和各方面的工作體會總結如下。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
因為學生有了良好的學習習慣，就是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較有進步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充滿興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
在平時的教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?，F代遠程教育資源，為提高學生的學習興趣，搭建了一個好的平臺。無論多忙，只要有機會，有時間，我就會下載一些相應的語文教學課件，把學生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學資源，多彩的教學課件，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參與教學的積極性，使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習語文的之門。
有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。
二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展。
上學期，我班的語文教學成績還可以，平均有90分，但是不能驕傲，我們還要再接再厲。學生的學習成績比較平衡。低的只能勉強及格。特別是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學生，成績令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表現的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。還在班級里精心安排學生座位，課余時間讓他們互相學習，在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動。這樣，形成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣，全班的學習成績都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。
為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據教案的內容與農場學生的實際，備好每一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課的課前準備。并結合本班的實際情況，上課運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，教師上課的語言要簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。提高教學質量，做好課后輔導工作。三年級學生比較小，他們都是愛動，好玩，缺乏自控能力，有的學生是一邊玩一邊說話一邊地寫作業(yè)，造成不能按時完成作業(yè)，有的學生甚至愛抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好學生學習的輔導和幫助工作，尤其是在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以教師和差生交談時，對他的處境，想法應該表示理解。
四、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。
總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班31個孩子，在思維方式上，在學習能力上，在學習成績上，孩子們或多或少的進步，孩子可愛極了，經過這一學年的努力，我班獲得全中心校三年級第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
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