面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難，我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。如果你不知道怎么寫(xiě)一份總結(jié)，不妨參考以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些啟發(fā)。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫(xiě)起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見(jiàn)聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫(xiě)所見(jiàn)所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開(kāi)懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花”為題，一語(yǔ)雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。
教學(xué)過(guò)程
1.由新單元教學(xué)的開(kāi)始，引出《驛路梨花》(板書(shū)課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
(1)本篇的.核心事物是什么？直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？
學(xué)生回答，教師明確：
本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。
(2)依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各主要寫(xiě)出了什么？學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分從“老余打著電筒走過(guò)去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分，從“正說(shuō)著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來(lái)照管這小茅屋”’，主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷;第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū)：梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋)。
(1)本篇開(kāi)篇怎樣寫(xiě)出了什么？寫(xiě)這些起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句振起，描寫(xiě)山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫(xiě)出山巒層疊，一望無(wú)際?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書(shū)：山巒層疊日暮作好鋪墊)。
(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書(shū)：山陡人稀天晚?yè)?dān)心露宿)。
(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣？
一學(xué)生回答，教師明確：
暗的梨樹(shù)林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”，進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界，表現(xiàn)了“我們”滿(mǎn)懷希望在林中尋找人家的心情(板書(shū)：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。
(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：
我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書(shū)：小屋無(wú)燈無(wú)人設(shè)出懸念)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、通過(guò)略讀課文來(lái)復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。
三、體會(huì)課文謳歌助人為樂(lè)的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。
本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實(shí)踐，要求用5分鐘時(shí)間略讀，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去分析插敘的作用。另外，小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑――釋疑――引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫(xiě)梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂(lè)的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。
1課時(shí)。
一、學(xué)生利用參考書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解作者彭荊風(fēng)及本文寫(xiě)作背景。
二、學(xué)生掃清字詞障礙，略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息以及閱讀體會(huì)。
同學(xué)們是否有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)：當(dāng)我們到了一處偏遠(yuǎn)的地方游玩，就在我們玩得很盡興，但卻很疲乏和饑餓的時(shí)候，天已經(jīng)不知不覺(jué)地暗了下來(lái)的時(shí)候，我們最渴望的是什么呢？――就是有一處休息的地方。剛才我們所說(shuō)的這種情況與今天要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他們?cè)庥龅膯?wèn)題是否得到了圓滿(mǎn)的解決了呢？下面我們就走進(jìn)這篇課文。
任務(wù)與意圖略讀課文，圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？過(guò)程與方法【學(xué)法指導(dǎo)1】略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開(kāi)始時(shí)閱讀速度每分鐘400字，以后逐步提高。
明確：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋――瑤族老人為小屋送米――“我們”一起修葺小茅屋――梨花妹妹照看小茅屋――梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋――姐姐梨花照料小茅屋。所有為小茅屋做過(guò)好事的人都是小茅屋的主人。
任務(wù)與意圖。
理清小說(shuō)的記敘順序，綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序。學(xué)習(xí)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，通過(guò)設(shè)置兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。
過(guò)程與方法。
作者在解決這一問(wèn)題時(shí)，是否把答案一下子就告訴了我們？他運(yùn)用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)。
這篇課文何以做到如此的生動(dòng)，如此的波瀾起伏、引人入勝呢？明確：作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。
兩次誤會(huì)：第一次是13和14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說(shuō)不是；第二次是30―32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
【學(xué)法指導(dǎo)2】懸念：即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
【學(xué)法指導(dǎo)3】插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。插敘的作用有三：1、在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫(xiě)的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿(mǎn)，使文章的主題更鮮明、更深刻。2、可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。
可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。
明確：
（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫(xiě)出小屋幫助很多行路人，意義重大。
（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以。
及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。
任務(wù)與意圖。
找出文中三寫(xiě)梨花，分析梨花的象征含義，進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。
過(guò)程與方法。
引入陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
分享交流：
驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，融為一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化的韻味。
補(bǔ)充：作者在西南邊陲生活過(guò)多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章可能是加入了作者虛構(gòu)的成分，但字里行間無(wú)不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學(xué)作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。作者在談此文的寫(xiě)作時(shí)，曾滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧](méi)有把學(xué)雷鋒的口號(hào)掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂(lè)的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，想起當(dāng)年曾住過(guò)的深山老林里只為方便他人的小茅像潔白的梨花開(kāi)遍了神州大地。
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驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。
重點(diǎn)：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。
難點(diǎn)：景物描寫(xiě)在寫(xiě)人敘事過(guò)程中的作用。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開(kāi)始自學(xué)。
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對(duì)文章的基本情節(jié)有所了解。
（二）自學(xué)檢測(cè)反饋
要求：獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，然后一對(duì)一用紅筆批閱并糾錯(cuò)。
1.填寫(xiě)文學(xué)常識(shí)：
《驛路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
2.給加點(diǎn)字注音：
3.解詞：
（1）陡峭：
（2）修葺：葺，
（3）恍惚：
（4）修長(zhǎng)：修，
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：在掃除字詞障礙之后，我們整體感悟課文。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。
出現(xiàn)順序 人物 所做好事 做好事的目的 時(shí)間
1
2
3
4
5
（二）依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（）小茅屋--投宿小茅屋--（）--（）小茅屋--（）
文中的這些情節(jié)是由什么串連起來(lái)的呢？
知識(shí)鏈接：
線(xiàn)索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過(guò)線(xiàn)索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看來(lái)敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？
知識(shí)鏈接：
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。
1.順敘是寫(xiě)記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。
采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
2．倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二快速閱讀。
三直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人。
課時(shí)二。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文在故事情節(jié)上懸念起伏不斷，扣人心弦，要注意體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處。本文的寫(xiě)作是以時(shí)間順序兼以歷史的倒敘插敘來(lái)展開(kāi)的。閱讀時(shí)要注意理清寫(xiě)作材料安排的順序。
確中心。
作者：（速記）彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西省萍鄉(xiāng)市人。1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》打倒“四人幫”后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》、《愛(ài)與恨的邊界》、《綠色的網(wǎng)》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。
學(xué)習(xí)步驟：
一、快速閱讀課文，給下列的字注音并記住。
驛篾麂葺荊yimijqjng(本網(wǎng)頁(yè)在拼音處理上顯然不令人滿(mǎn)意）。
記?。骸靶掭荨焙汀靶揲L(zhǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、整體理解課文。
1、填寫(xiě)下表（在下面）（網(wǎng)頁(yè)處理表格也有不足）。
人物出現(xiàn)次序所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間。
“我”和老余1給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)十年后的一天早晨。
瑤族老人2專(zhuān)門(mén)運(yùn)糧食盡力補(bǔ)上，方便同上，及前天晚上。
一群姑娘3照管小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾天，姐姐出嫁后。
（解放軍）4砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前路過(guò)時(shí)。
（梨花）5照料小屋方便過(guò)路人解放軍蓋小屋后，她出嫁前。
2、課文中的人物很多，你認(rèn)為誰(shuí)是文中的主要人物？為什么？
建造和照料小茅屋者都是主人。因?yàn)榻ㄔ旌驼樟险叨际且灾魅宋痰淖藨B(tài)出現(xiàn)的，處處為他人著想，這正是本文要突出的中心思想。
3、本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫(xiě)作順序是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，茅屋的建造和照料過(guò)程卻不是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？并時(shí)間順序?qū)懗雒┪莸慕ㄔ旌驼樟线^(guò)程。
茅屋的建造和照料過(guò)程是按倒敘的順序來(lái)寫(xiě)的。這樣寫(xiě)，使文章波瀾起伏，引人入勝。按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程是：十幾年前解放軍路過(guò)這里學(xué)雷鋒建造小茅屋-哈尼族梨花姑娘照料小茅屋-梨花姑娘出嫁后梨供給妹妹接著照料小茅屋-瑤族老人借住并送米來(lái)-“我們”路過(guò)住宿。
4、關(guān)于小茅屋的主人是誰(shuí)，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會(huì)，請(qǐng)把它們一一找出來(lái)。
第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
三、重難點(diǎn)研究。
“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。用“驛路梨花”作標(biāo)題的含義是：（1）以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。（2）梨花是全文的線(xiàn)索。結(jié)尾引用詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”哥歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚(yáng)光大。
2、做練習(xí)五。
（1）暗示翻山的困難。（2）寫(xiě)出了“我們”愉快的心情。
（3）寫(xiě)出兩人對(duì)“主人”的感激之情。（4）寫(xiě)出動(dòng)作的輕快、歡躍。
3、做練習(xí)六，體會(huì)寓情玩景的寫(xiě)法。
（1）這里是虛寫(xiě)梨花。著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨樹(shù)花和人物梨樹(shù)花相映生輝。（2）寫(xiě)梨樹(shù)花的美景襯托小屋主人的心靈美。
（3）這里實(shí)寫(xiě)梨樹(shù)花。它在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希望和安慰。
（4）這是結(jié)尾實(shí)寫(xiě)梨樹(shù)花。起到點(diǎn)題的作用。引用詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題。
總之，本文以梨樹(shù)花象征梨樹(shù)花姑娘等人的雷鋒精神，所以文中對(duì)自然界中梨樹(shù)花、梨樹(shù)林的贊美，都傾注了作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。這四句，或通過(guò)夢(mèng)境，或描述梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是為了寓對(duì)一代新人的情于這些景中的'。
4、做練習(xí)八、九。
第八題。都是間接描寫(xiě)，表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。
第九題?！独卒h的故事》是直接描寫(xiě)雷鋒的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等；《驛路梨樹(shù)花》是間接描寫(xiě)。
小結(jié)：體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：（根據(jù)意思真空）。
1、立意新而深。作者說(shuō)過(guò)：“一篇作品能否給人留下較深的印象，關(guān)鍵在于作品是否有特色和新意?！弊髌返男乱馐亲髌匪沂镜闹黝}的新的角度和新的深度。作者在表達(dá)學(xué)習(xí)雷鋒這一主題時(shí)卻獨(dú)出心裁。一是作者把學(xué)習(xí)雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚(yáng)、不斷傳遞的運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的過(guò)程。本文作者敏銳的抓住了事件之間的十幾年從未中斷的牢固的本質(zhì)聯(lián)系，將事例連在一起，揭示了這更有深意的主題。二是作者善于把雷鋒精神同生活中的美好現(xiàn)象、美好心靈融為一體來(lái)寫(xiě)，把方便旅客住的深山小屋作為雷鋒精神的見(jiàn)證；把建造、照料的行動(dòng)，作為雷鋒精神的體現(xiàn)；把潔白、樸素的梨樹(shù)花作為雷鋒精神的象征。這就使雷鋒精神這種共產(chǎn)主義的思想與中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，突破了一般的贊揚(yáng)雷鋒做好事局限，使作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧達(dá)到了一個(gè)新的高度。
2、構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙。作者前后七寫(xiě)“助人為樂(lè)”，把這七件事集中到“我們”所見(jiàn)、所聞上（全文用順敘來(lái)寫(xiě)），表現(xiàn)小屋作為助人為樂(lè)這種精神的產(chǎn)物給人帶來(lái)的方便和溫暖。來(lái)顯示人物的美好心靈。又用倒敘交代小屋的建造照料。從時(shí)間上看，只是截取發(fā)一個(gè)晚上和一個(gè)早上。圍繞小屋的主人運(yùn)用了“設(shè)懸－釋?xiě)遥俪鰬摇钡氖址ㄇ芍普`會(huì)，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，達(dá)到極好的效果。
3、標(biāo)題巧妙。（參照練習(xí)三）。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
理出故事情節(jié)，明確寫(xiě)作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)助人為樂(lè)的人。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
三．教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介作者。
彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說(shuō)、紀(jì)實(shí)文學(xué)、文學(xué)評(píng)論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說(shuō)集《驛路梨花》中的同名小說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評(píng)。
學(xué)習(xí)生字這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的？概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件：“我們”路過(guò)住宿，修屋；
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋；
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋；
第四件：十幾年前，解放軍路過(guò)建小茅屋；
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插敘的.作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
揣摩語(yǔ)句，感悟主題。
“她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人”這句話(huà)點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話(huà)先寫(xiě)花，后寫(xiě)人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。
“我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)”這句話(huà)雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。
四．拓展教育。
辦好事，辦實(shí)事，從身邊小事做起，把愛(ài)心傳遞，世界會(huì)更美好！
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫(xiě)得具體清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。
2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。
了解作者，積累詞語(yǔ)，初步感知文章的內(nèi)容
理清文章寫(xiě)作的順序，以花喻人的象征手法。
視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者以及寫(xiě)作背景。
我國(guó)西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
全班分6個(gè)小組討論以下問(wèn)題，將討論結(jié)果寫(xiě)在大卡上。
1.感知課文內(nèi)容，劃分部分，概括大意。
第一部分（1-8）：主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)屋。
第二部分（9-12）：主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。
第五部分（37）：熱情贊美，結(jié)束全篇。
2.本文以什么為線(xiàn)索？
兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念
第一個(gè)懸念：“這是什么人的房子呢？”
第一次誤會(huì)：以為前來(lái)送米的瑤族老人是小茅屋的主人。
第二個(gè)懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰(shuí)”呢？
第二次誤會(huì)：瑤族老人說(shuō)，他從一個(gè)趕馬人哪里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。
第三個(gè)懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？
1.小結(jié)：
小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助良好社會(huì)風(fēng)貌。
2.拓展延伸，擴(kuò)大外延
（1）趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起旅店，勤勞致富，你怎么看？
（2）你能說(shuō)說(shuō)古代詩(shī)人吟詠梨花的詩(shī)句嗎？
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2、體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙。
3、弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋。
2、從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)？
3、在尋找小茅屋主人的過(guò)程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說(shuō)說(shuō)這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4、到底誰(shuí)是小茅屋的主人？
5、跳讀課文，勾畫(huà)出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6、你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》？
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”，現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?BR> 驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
目的1。
目的2。
兩課時(shí)。
一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)。
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
注音。
解釋。
聽(tīng)寫(xiě)。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）解題。
1、看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？
7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀。
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請(qǐng)大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落。
3、全文寫(xiě)作以什么為序。
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序。
5、哪些段落是插敘。
（三）分層學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
四、作業(yè)。
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完，300字以上。
一、字詞復(fù)習(xí)。
二、課文學(xué)習(xí)。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)。
1、閱讀、詞組。
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀。
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花。
主人真的是梨花嗎？
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？
1、閱讀。
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論。
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……。
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花。
2、哈尼姑娘梨花。
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神。
花美、人美、雷鋒精神更美。
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）。
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
的境界，深化了作品的主題。
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)。
找出——朗讀——評(píng)議。
（六）課后練習(xí)一。
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述。
三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)。
注音。
解釋。
聽(tīng)寫(xiě)。
（一）解題。
1、看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？
7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀。
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請(qǐng)大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落。
3、全文寫(xiě)作以什么為序。
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序。
5、哪些段落是插敘。
（三）分層學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完，300字以上。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)。
1、閱讀、詞組。
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀。
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花。
主人真的`是梨花嗎？
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？
1、閱讀。
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論。
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……。
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花。
2、哈尼姑娘梨花。
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神。
花美、人美、雷鋒精神更美。
像這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）。
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)。
找出——朗讀——評(píng)議。
（六）課后練習(xí)一。
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2，?作者巧妙的構(gòu)思。?。
3，?雷鋒精神影響。?。
預(yù)習(xí)要求：?。
1，?閱讀課文理清文章的思路。?。
2，?給下列字注音。?。
攆??驛路??陡峭.??竹篾??簡(jiǎn)陋??悠閑?恍惚??修葺?。
教時(shí)安排：?。
2?課時(shí)?。
第一課時(shí)?。
一，導(dǎo)入新課：?。
1，……?。
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：?。
整體感知課文，理清文章的寫(xiě)作思路。?。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問(wèn)題：?。
2.這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰(shuí)是小茅屋的主人？?。
人物????????事情???????????????????目的??。
“我”和老余?給房頂加草、挖排水溝?向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)??。
瑤族老人???專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)???方便過(guò)路人??。
哈尼小姑娘???照料小茅屋?????向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)??。
（解放軍）???建造小茅屋?????向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人??。
（梨花）?????照料小茅屋????方便過(guò)路人??。
3，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：?。
明確：?。
按時(shí)間順序復(fù)述：?。
疏導(dǎo)：注意課文的注釋?1?。
解釋驛路，驛站?。
解釋題意?。
板書(shū)：?。
總結(jié)并明確：?。
明確：?。
疏導(dǎo)：?。
一開(kāi)始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？?。
課文順序復(fù)述：?。
總結(jié)第一課時(shí)：?。
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開(kāi)的梨花，綻放在祖國(guó)的邊疆，?。
布置課后作業(yè)：?。
1，?找出課文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用?。
2，?課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？?。
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。?。
明確：倒敘?。
第二課時(shí)?。
一，?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：?。
二，?討論一下一些問(wèn)題：?。
1，文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？?。
總結(jié)，明確：?。
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。?。
2，文章幾次寫(xiě)道梨花？哪一次是實(shí)寫(xiě)，哪一次是虛寫(xiě)？?。
這些描寫(xiě)的作用是什么？?。
總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。?。
3，文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？?。
由遠(yuǎn)及近??由外到內(nèi)?。
4，討論以詩(shī)句結(jié)尾的好處?。
明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。?。
集體訂正?。
疏導(dǎo)：?。
1，?查字典，了解什么是懸念？?。
2，?老師舉例說(shuō)明懸念。?。
3，?指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。?。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。?。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題?。
三，總結(jié)全文，討論課后思考題。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)人方法。
2、作者巧妙的構(gòu)思。
3、雷鋒精神影響。
2課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題：《驛路梨花》
解釋?zhuān)后A路
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章的寫(xiě)作思路。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問(wèn)題：
2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰(shuí)是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
（梨花）照料小茅屋方便過(guò)路人
3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：
明確：
本文通過(guò)記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆生根，開(kāi)花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的精神。
按時(shí)間順序復(fù)述：
疏導(dǎo)：注意課文的注釋1
解釋驛路，驛站
解釋題意
板書(shū)：
總結(jié)并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導(dǎo)：
一開(kāi)始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復(fù)述：
總結(jié)第一課時(shí)：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開(kāi)的梨花，綻放在祖國(guó)的'邊疆
布置課后作業(yè)：
1、找出課文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用
2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。
明確：倒敘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫(xiě)和間接寫(xiě)……
二、討論一下一些問(wèn)題：
1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？
總結(jié)，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、文章幾次寫(xiě)道梨花？哪一次是實(shí)寫(xiě)，哪一次是虛寫(xiě)？
這些描寫(xiě)的作用是什么？
總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3、文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？
由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)。
4、討論以詩(shī)句結(jié)尾的好處。
明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正
疏導(dǎo)：
1、查字典，了解什么是懸念？
2、老師舉例說(shuō)明懸念。
3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題。
三、總結(jié)全文，討論課后思考題。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
閱讀短文《驛路梨花》，回答后面練習(xí)題。下面是小編為您收集整理的閱讀答案，希望對(duì)您有所幫助。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?BR> 瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?BR> 為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?BR> 接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了?！?BR> 不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。
1.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)?
答：_____________________________________。
答：
3.揣摩下下列語(yǔ)句，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
(1)“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……”
(2)“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
1.她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂(lè)的精神。
2.十多年前，解放軍行軍在樹(shù)林里淋了雨，他們想道并且為過(guò)路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了，為了繼續(xù)方便過(guò)路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋。
插敘的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。
3.(1)描寫(xiě)了老人行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。
(2)“很受感動(dòng)”表明了她對(duì)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點(diǎn)出了日后照管小茅屋的感情因素?！俺３！?，說(shuō)明她發(fā)揚(yáng)雷鋒精神助人為樂(lè)成為自覺(jué)行動(dòng)。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。?。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。?。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1?。
教學(xué)難點(diǎn)：目的2?。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程：?。
第一課時(shí)?。
一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)?。
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況?。
注音?。
解釋?。
聽(tīng)寫(xiě)?。
三、課文學(xué)習(xí)?。
（一）?解題?。
1、?看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？?。
2、?題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？?。
3、?找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。?。
4、?這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？?。
6、?實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？?。
7、?要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？?。
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀?。
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？?。
2、請(qǐng)大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落?。
3、全文寫(xiě)作以什么為序?。
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序?。
5、哪些段落是插敘?。
（三）分層學(xué)習(xí)?。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？?。
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？?。
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)?。
一、字詞復(fù)習(xí)?。
二、課文學(xué)習(xí)?。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。?。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)?。
1、閱讀、詞組?。
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。?。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？?。
1、分角色朗讀?。
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花?。
主人真的是梨花嗎？?。
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？?。
1、閱讀?。
2、找到了真正的主人嗎？?。
（四）討論?。
這房子的真正主人是誰(shuí)？?。
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？?。
2、?哈尼姑娘梨花?。
3、?用美麗梨花象征的雷鋒精神?。
花美、人美、雷鋒精神更美?。
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）?。
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？?。
的境界，深化了作品的主題?。
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)?。
找出——朗讀——評(píng)議?。
（六）課后練習(xí)一?。
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述?。
三、課后練習(xí)四，自由討論?。
四、作業(yè)?。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。
這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。
同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”
白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！
老余說(shuō)：“這里有梨樹(shù)，前邊就會(huì)有人家?！?BR> 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
“快看，有人家了。”
老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門(mén)是從外扣著的。白水門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”
我們推開(kāi)門(mén)進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞模@然，好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。
老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?BR> 我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激。我問(wèn)老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說(shuō)：“可能是一位守山護(hù)林的老人。”
正說(shuō)著，門(mén)被推開(kāi)了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門(mén)前，手里提著一桿明火槍?zhuān)缟洗蛑淮住?BR> “主人”回來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話(huà)；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說(shuō)話(huà)插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過(guò)路人呢！”
我們把老人請(qǐng)到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來(lái)了熱水、熱飯。老人笑了笑：“多謝，多謝，說(shuō)了半天還得多謝你們?！?BR> 看來(lái)他是個(gè)很有穿山走林經(jīng)驗(yàn)的人。吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說(shuō)：“我是給主人家送糧食來(lái)的。”
“主人家是誰(shuí)？”
“不曉得。”
“糧食交給誰(shuí)呢？”
“掛在屋梁上。”
“老人家，你真會(huì)開(kāi)玩笑。”
他悠閑地吐著煙，說(shuō)：“我不是開(kāi)玩笑。”停了一會(huì)，又接著說(shuō)：“我是紅河邊上過(guò)山巖的瑤家，平常愛(ài)打獵。上個(gè)月，我追趕一群麂子，在老林里東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)迷失了方向，不知怎么插到這個(gè)山頭來(lái)了。那時(shí)候，人走累了，干糧也吃完了，想找個(gè)寨子歇歇，偏偏這一帶沒(méi)有人家。我正失望的時(shí)候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴、有米、有水，就是沒(méi)有主人。吃了用了人家的東西，不說(shuō)清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門(mén)上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來(lái)打擾了，過(guò)幾天再來(lái)道謝……”
說(shuō)到這里，他用手指了指門(mén)背后：“你們看，那東西還在呢！”
一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。”
我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿(mǎn)了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！
瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)的。”
第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?BR> 瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房。”
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！?BR> 接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住？”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢？”
“前幾年出嫁到山那邊了?！?BR> 不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“處處開(kāi)”。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫(xiě)起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見(jiàn)聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫(xiě)所見(jiàn)所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開(kāi)懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花”為題，一語(yǔ)雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。
教學(xué)過(guò)程
1.由新單元教學(xué)的開(kāi)始，引出《驛路梨花》(板書(shū)課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
(1)本篇的.核心事物是什么？直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？
學(xué)生回答，教師明確：
本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。
(2)依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各主要寫(xiě)出了什么？學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分從“老余打著電筒走過(guò)去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分，從“正說(shuō)著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來(lái)照管這小茅屋”’，主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷;第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū)：梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋)。
(1)本篇開(kāi)篇怎樣寫(xiě)出了什么？寫(xiě)這些起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句振起，描寫(xiě)山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫(xiě)出山巒層疊，一望無(wú)際?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書(shū)：山巒層疊日暮作好鋪墊)。
(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書(shū)：山陡人稀天晚?yè)?dān)心露宿)。
(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣？
一學(xué)生回答，教師明確：
暗的梨樹(shù)林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”，進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界，表現(xiàn)了“我們”滿(mǎn)懷希望在林中尋找人家的心情(板書(shū)：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。
(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：
我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書(shū)：小屋無(wú)燈無(wú)人設(shè)出懸念)。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、通過(guò)略讀課文來(lái)復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。
三、體會(huì)課文謳歌助人為樂(lè)的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相傳的主題。
本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實(shí)踐，要求用5分鐘時(shí)間略讀，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去分析插敘的作用。另外，小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑――釋疑――引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫(xiě)梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂(lè)的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。
1課時(shí)。
一、學(xué)生利用參考書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解作者彭荊風(fēng)及本文寫(xiě)作背景。
二、學(xué)生掃清字詞障礙，略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息以及閱讀體會(huì)。
同學(xué)們是否有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)：當(dāng)我們到了一處偏遠(yuǎn)的地方游玩，就在我們玩得很盡興，但卻很疲乏和饑餓的時(shí)候，天已經(jīng)不知不覺(jué)地暗了下來(lái)的時(shí)候，我們最渴望的是什么呢？――就是有一處休息的地方。剛才我們所說(shuō)的這種情況與今天要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他們?cè)庥龅膯?wèn)題是否得到了圓滿(mǎn)的解決了呢？下面我們就走進(jìn)這篇課文。
任務(wù)與意圖略讀課文，圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？過(guò)程與方法【學(xué)法指導(dǎo)1】略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開(kāi)始時(shí)閱讀速度每分鐘400字，以后逐步提高。
明確：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋――瑤族老人為小屋送米――“我們”一起修葺小茅屋――梨花妹妹照看小茅屋――梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋――姐姐梨花照料小茅屋。所有為小茅屋做過(guò)好事的人都是小茅屋的主人。
任務(wù)與意圖。
理清小說(shuō)的記敘順序，綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序。學(xué)習(xí)小說(shuō)精巧的構(gòu)思，通過(guò)設(shè)置兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。
過(guò)程與方法。
作者在解決這一問(wèn)題時(shí)，是否把答案一下子就告訴了我們？他運(yùn)用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)。
這篇課文何以做到如此的生動(dòng)，如此的波瀾起伏、引人入勝呢？明確：作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。
兩次誤會(huì)：第一次是13和14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說(shuō)不是；第二次是30―32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
【學(xué)法指導(dǎo)2】懸念：即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
【學(xué)法指導(dǎo)3】插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。插敘的作用有三：1、在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫(xiě)的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿(mǎn)，使文章的主題更鮮明、更深刻。2、可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。
可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。
明確：
（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫(xiě)出小屋幫助很多行路人，意義重大。
（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以。
及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。
任務(wù)與意圖。
找出文中三寫(xiě)梨花，分析梨花的象征含義，進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。
過(guò)程與方法。
引入陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
分享交流：
驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，融為一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化的韻味。
補(bǔ)充：作者在西南邊陲生活過(guò)多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章可能是加入了作者虛構(gòu)的成分，但字里行間無(wú)不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學(xué)作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。作者在談此文的寫(xiě)作時(shí)，曾滿(mǎn)含深情地說(shuō)：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧](méi)有把學(xué)雷鋒的口號(hào)掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂(lè)的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，想起當(dāng)年曾住過(guò)的深山老林里只為方便他人的小茅像潔白的梨花開(kāi)遍了神州大地。
分享學(xué)生體會(huì)：
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。
重點(diǎn)：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。
難點(diǎn)：景物描寫(xiě)在寫(xiě)人敘事過(guò)程中的作用。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開(kāi)始自學(xué)。
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對(duì)文章的基本情節(jié)有所了解。
（二）自學(xué)檢測(cè)反饋
要求：獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，然后一對(duì)一用紅筆批閱并糾錯(cuò)。
1.填寫(xiě)文學(xué)常識(shí)：
《驛路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
2.給加點(diǎn)字注音：
3.解詞：
（1）陡峭：
（2）修葺：葺，
（3）恍惚：
（4）修長(zhǎng)：修，
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：在掃除字詞障礙之后，我們整體感悟課文。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。
出現(xiàn)順序 人物 所做好事 做好事的目的 時(shí)間
1
2
3
4
5
（二）依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（）小茅屋--投宿小茅屋--（）--（）小茅屋--（）
文中的這些情節(jié)是由什么串連起來(lái)的呢？
知識(shí)鏈接：
線(xiàn)索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過(guò)線(xiàn)索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看來(lái)敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？
知識(shí)鏈接：
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。
1.順敘是寫(xiě)記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。
采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
2．倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二快速閱讀。
三直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人。
課時(shí)二。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文在故事情節(jié)上懸念起伏不斷，扣人心弦，要注意體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處。本文的寫(xiě)作是以時(shí)間順序兼以歷史的倒敘插敘來(lái)展開(kāi)的。閱讀時(shí)要注意理清寫(xiě)作材料安排的順序。
確中心。
作者：（速記）彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西省萍鄉(xiāng)市人。1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》打倒“四人幫”后出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》、《愛(ài)與恨的邊界》、《綠色的網(wǎng)》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。
學(xué)習(xí)步驟：
一、快速閱讀課文，給下列的字注音并記住。
驛篾麂葺荊yimijqjng(本網(wǎng)頁(yè)在拼音處理上顯然不令人滿(mǎn)意）。
記?。骸靶掭荨焙汀靶揲L(zhǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、整體理解課文。
1、填寫(xiě)下表（在下面）（網(wǎng)頁(yè)處理表格也有不足）。
人物出現(xiàn)次序所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間。
“我”和老余1給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)十年后的一天早晨。
瑤族老人2專(zhuān)門(mén)運(yùn)糧食盡力補(bǔ)上，方便同上，及前天晚上。
一群姑娘3照管小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾天，姐姐出嫁后。
（解放軍）4砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前路過(guò)時(shí)。
（梨花）5照料小屋方便過(guò)路人解放軍蓋小屋后，她出嫁前。
2、課文中的人物很多，你認(rèn)為誰(shuí)是文中的主要人物？為什么？
建造和照料小茅屋者都是主人。因?yàn)榻ㄔ旌驼樟险叨际且灾魅宋痰淖藨B(tài)出現(xiàn)的，處處為他人著想，這正是本文要突出的中心思想。
3、本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看全文的寫(xiě)作順序是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，茅屋的建造和照料過(guò)程卻不是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？并時(shí)間順序?qū)懗雒┪莸慕ㄔ旌驼樟线^(guò)程。
茅屋的建造和照料過(guò)程是按倒敘的順序來(lái)寫(xiě)的。這樣寫(xiě)，使文章波瀾起伏，引人入勝。按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程是：十幾年前解放軍路過(guò)這里學(xué)雷鋒建造小茅屋-哈尼族梨花姑娘照料小茅屋-梨花姑娘出嫁后梨供給妹妹接著照料小茅屋-瑤族老人借住并送米來(lái)-“我們”路過(guò)住宿。
4、關(guān)于小茅屋的主人是誰(shuí)，制造了三次懸念，發(fā)生了二次誤會(huì)，請(qǐng)把它們一一找出來(lái)。
第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
三、重難點(diǎn)研究。
“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。用“驛路梨花”作標(biāo)題的含義是：（1）以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。（2）梨花是全文的線(xiàn)索。結(jié)尾引用詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”哥歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚(yáng)光大。
2、做練習(xí)五。
（1）暗示翻山的困難。（2）寫(xiě)出了“我們”愉快的心情。
（3）寫(xiě)出兩人對(duì)“主人”的感激之情。（4）寫(xiě)出動(dòng)作的輕快、歡躍。
3、做練習(xí)六，體會(huì)寓情玩景的寫(xiě)法。
（1）這里是虛寫(xiě)梨花。著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨樹(shù)花和人物梨樹(shù)花相映生輝。（2）寫(xiě)梨樹(shù)花的美景襯托小屋主人的心靈美。
（3）這里實(shí)寫(xiě)梨樹(shù)花。它在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希望和安慰。
（4）這是結(jié)尾實(shí)寫(xiě)梨樹(shù)花。起到點(diǎn)題的作用。引用詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題。
總之，本文以梨樹(shù)花象征梨樹(shù)花姑娘等人的雷鋒精神，所以文中對(duì)自然界中梨樹(shù)花、梨樹(shù)林的贊美，都傾注了作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。這四句，或通過(guò)夢(mèng)境，或描述梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是為了寓對(duì)一代新人的情于這些景中的'。
4、做練習(xí)八、九。
第八題。都是間接描寫(xiě)，表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。
第九題?！独卒h的故事》是直接描寫(xiě)雷鋒的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等；《驛路梨樹(shù)花》是間接描寫(xiě)。
小結(jié)：體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：（根據(jù)意思真空）。
1、立意新而深。作者說(shuō)過(guò)：“一篇作品能否給人留下較深的印象，關(guān)鍵在于作品是否有特色和新意?！弊髌返男乱馐亲髌匪沂镜闹黝}的新的角度和新的深度。作者在表達(dá)學(xué)習(xí)雷鋒這一主題時(shí)卻獨(dú)出心裁。一是作者把學(xué)習(xí)雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚(yáng)、不斷傳遞的運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的過(guò)程。本文作者敏銳的抓住了事件之間的十幾年從未中斷的牢固的本質(zhì)聯(lián)系，將事例連在一起，揭示了這更有深意的主題。二是作者善于把雷鋒精神同生活中的美好現(xiàn)象、美好心靈融為一體來(lái)寫(xiě)，把方便旅客住的深山小屋作為雷鋒精神的見(jiàn)證；把建造、照料的行動(dòng)，作為雷鋒精神的體現(xiàn)；把潔白、樸素的梨樹(shù)花作為雷鋒精神的象征。這就使雷鋒精神這種共產(chǎn)主義的思想與中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，突破了一般的贊揚(yáng)雷鋒做好事局限，使作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧達(dá)到了一個(gè)新的高度。
2、構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙。作者前后七寫(xiě)“助人為樂(lè)”，把這七件事集中到“我們”所見(jiàn)、所聞上（全文用順敘來(lái)寫(xiě)），表現(xiàn)小屋作為助人為樂(lè)這種精神的產(chǎn)物給人帶來(lái)的方便和溫暖。來(lái)顯示人物的美好心靈。又用倒敘交代小屋的建造照料。從時(shí)間上看，只是截取發(fā)一個(gè)晚上和一個(gè)早上。圍繞小屋的主人運(yùn)用了“設(shè)懸－釋?xiě)遥俪鰬摇钡氖址ㄇ芍普`會(huì)，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，達(dá)到極好的效果。
3、標(biāo)題巧妙。（參照練習(xí)三）。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
理出故事情節(jié)，明確寫(xiě)作技巧。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)助人為樂(lè)的人。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
三．教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介作者。
彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富，涵蓋小說(shuō)、紀(jì)實(shí)文學(xué)、文學(xué)評(píng)論、電影文學(xué)劇本等。短篇小說(shuō)集《驛路梨花》中的同名小說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評(píng)。
學(xué)習(xí)生字這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的？概括本篇課文的五件好事，學(xué)習(xí)插敘的作用。
第一件：“我們”路過(guò)住宿，修屋；
第二件：瑤族老人借助照看小茅屋；
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋；
第四件：十幾年前，解放軍路過(guò)建小茅屋；
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插敘的.作用：造成懸念，波瀾起伏，引人入勝。
揣摩語(yǔ)句，感悟主題。
“她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人”這句話(huà)點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想。
“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話(huà)先寫(xiě)花，后寫(xiě)人，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好。
“我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)”這句話(huà)雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。
四．拓展教育。
辦好事，辦實(shí)事，從身邊小事做起，把愛(ài)心傳遞，世界會(huì)更美好！
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫(xiě)得具體清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。
2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。
了解作者，積累詞語(yǔ)，初步感知文章的內(nèi)容
理清文章寫(xiě)作的順序，以花喻人的象征手法。
視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者以及寫(xiě)作背景。
我國(guó)西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
全班分6個(gè)小組討論以下問(wèn)題，將討論結(jié)果寫(xiě)在大卡上。
1.感知課文內(nèi)容，劃分部分，概括大意。
第一部分（1-8）：主要寫(xiě)“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)屋。
第二部分（9-12）：主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。
第五部分（37）：熱情贊美，結(jié)束全篇。
2.本文以什么為線(xiàn)索？
兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念
第一個(gè)懸念：“這是什么人的房子呢？”
第一次誤會(huì)：以為前來(lái)送米的瑤族老人是小茅屋的主人。
第二個(gè)懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰(shuí)”呢？
第二次誤會(huì)：瑤族老人說(shuō)，他從一個(gè)趕馬人哪里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。
第三個(gè)懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？
1.小結(jié)：
小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助良好社會(huì)風(fēng)貌。
2.拓展延伸，擴(kuò)大外延
（1）趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起旅店，勤勞致富，你怎么看？
（2）你能說(shuō)說(shuō)古代詩(shī)人吟詠梨花的詩(shī)句嗎？
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2、體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙。
3、弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋。
2、從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)？
3、在尋找小茅屋主人的過(guò)程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說(shuō)說(shuō)這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4、到底誰(shuí)是小茅屋的主人？
5、跳讀課文，勾畫(huà)出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6、你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》？
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”，現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?BR> 驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
目的1。
目的2。
兩課時(shí)。
一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)。
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
注音。
解釋。
聽(tīng)寫(xiě)。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）解題。
1、看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？
7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀。
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請(qǐng)大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落。
3、全文寫(xiě)作以什么為序。
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序。
5、哪些段落是插敘。
（三）分層學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
四、作業(yè)。
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完，300字以上。
一、字詞復(fù)習(xí)。
二、課文學(xué)習(xí)。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)。
1、閱讀、詞組。
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀。
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花。
主人真的是梨花嗎？
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？
1、閱讀。
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論。
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……。
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花。
2、哈尼姑娘梨花。
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神。
花美、人美、雷鋒精神更美。
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）。
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
的境界，深化了作品的主題。
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)。
找出——朗讀——評(píng)議。
（六）課后練習(xí)一。
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述。
三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)。
注音。
解釋。
聽(tīng)寫(xiě)。
（一）解題。
1、看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？
7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀。
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請(qǐng)大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落。
3、全文寫(xiě)作以什么為序。
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序。
5、哪些段落是插敘。
（三）分層學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完，300字以上。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)。
1、閱讀、詞組。
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀。
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花。
主人真的`是梨花嗎？
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？
1、閱讀。
2、找到了真正的主人嗎？
（四）討論。
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……。
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花。
2、哈尼姑娘梨花。
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神。
花美、人美、雷鋒精神更美。
像這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）。
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)。
找出——朗讀——評(píng)議。
（六）課后練習(xí)一。
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2，?作者巧妙的構(gòu)思。?。
3，?雷鋒精神影響。?。
預(yù)習(xí)要求：?。
1，?閱讀課文理清文章的思路。?。
2，?給下列字注音。?。
攆??驛路??陡峭.??竹篾??簡(jiǎn)陋??悠閑?恍惚??修葺?。
教時(shí)安排：?。
2?課時(shí)?。
第一課時(shí)?。
一，導(dǎo)入新課：?。
1，……?。
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：?。
整體感知課文，理清文章的寫(xiě)作思路。?。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問(wèn)題：?。
2.這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰(shuí)是小茅屋的主人？?。
人物????????事情???????????????????目的??。
“我”和老余?給房頂加草、挖排水溝?向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)??。
瑤族老人???專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)???方便過(guò)路人??。
哈尼小姑娘???照料小茅屋?????向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)??。
（解放軍）???建造小茅屋?????向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人??。
（梨花）?????照料小茅屋????方便過(guò)路人??。
3，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：?。
明確：?。
按時(shí)間順序復(fù)述：?。
疏導(dǎo)：注意課文的注釋?1?。
解釋驛路，驛站?。
解釋題意?。
板書(shū)：?。
總結(jié)并明確：?。
明確：?。
疏導(dǎo)：?。
一開(kāi)始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？?。
課文順序復(fù)述：?。
總結(jié)第一課時(shí)：?。
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開(kāi)的梨花，綻放在祖國(guó)的邊疆，?。
布置課后作業(yè)：?。
1，?找出課文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用?。
2，?課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？?。
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。?。
明確：倒敘?。
第二課時(shí)?。
一，?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：?。
二，?討論一下一些問(wèn)題：?。
1，文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？?。
總結(jié)，明確：?。
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。?。
2，文章幾次寫(xiě)道梨花？哪一次是實(shí)寫(xiě)，哪一次是虛寫(xiě)？?。
這些描寫(xiě)的作用是什么？?。
總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。?。
3，文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？?。
由遠(yuǎn)及近??由外到內(nèi)?。
4，討論以詩(shī)句結(jié)尾的好處?。
明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。?。
集體訂正?。
疏導(dǎo)：?。
1，?查字典，了解什么是懸念？?。
2，?老師舉例說(shuō)明懸念。?。
3，?指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。?。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。?。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題?。
三，總結(jié)全文，討論課后思考題。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)人方法。
2、作者巧妙的構(gòu)思。
3、雷鋒精神影響。
2課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題：《驛路梨花》
解釋?zhuān)后A路
二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章的寫(xiě)作思路。
三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問(wèn)題：
2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰(shuí)是小茅屋的主人？
人物事情目的
“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)方便過(guò)路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
（梨花）照料小茅屋方便過(guò)路人
3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：
明確：
本文通過(guò)記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆生根，開(kāi)花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的精神。
按時(shí)間順序復(fù)述：
疏導(dǎo)：注意課文的注釋1
解釋驛路，驛站
解釋題意
板書(shū)：
總結(jié)并明確：
不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。
明確：
疏導(dǎo)：
一開(kāi)始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？
課文順序復(fù)述：
總結(jié)第一課時(shí)：
思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開(kāi)的梨花，綻放在祖國(guó)的'邊疆
布置課后作業(yè)：
1、找出課文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用
2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了幾次誤會(huì)？這樣寫(xiě)有什么好處？
總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，引人入勝。
明確：倒敘
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫(xiě)和間接寫(xiě)……
二、討論一下一些問(wèn)題：
1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？
總結(jié)，明確：
兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、文章幾次寫(xiě)道梨花？哪一次是實(shí)寫(xiě)，哪一次是虛寫(xiě)？
這些描寫(xiě)的作用是什么？
總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好。
3、文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì)？
由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)。
4、討論以詩(shī)句結(jié)尾的好處。
明確：點(diǎn)名中心，贊美雷鋒精神。
集體訂正
疏導(dǎo)：
1、查字典，了解什么是懸念？
2、老師舉例說(shuō)明懸念。
3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文，使用設(shè)置懸念的方法。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題。
指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題。
三、總結(jié)全文，討論課后思考題。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
閱讀短文《驛路梨花》，回答后面練習(xí)題。下面是小編為您收集整理的閱讀答案，希望對(duì)您有所幫助。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?BR> 瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?BR> 為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！?BR> 接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢?”
“前幾年出嫁到山那邊了?！?BR> 不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。
1.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)?
答：_____________________________________。
答：
3.揣摩下下列語(yǔ)句，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
(1)“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……”
(2)“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
1.她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂(lè)的精神。
2.十多年前，解放軍行軍在樹(shù)林里淋了雨，他們想道并且為過(guò)路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了，為了繼續(xù)方便過(guò)路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋。
插敘的作用是，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。
3.(1)描寫(xiě)了老人行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。
(2)“很受感動(dòng)”表明了她對(duì)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點(diǎn)出了日后照管小茅屋的感情因素?！俺３！?，說(shuō)明她發(fā)揚(yáng)雷鋒精神助人為樂(lè)成為自覺(jué)行動(dòng)。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。?。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。?。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1?。
教學(xué)難點(diǎn)：目的2?。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程：?。
第一課時(shí)?。
一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)?。
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況?。
注音?。
解釋?。
聽(tīng)寫(xiě)?。
三、課文學(xué)習(xí)?。
（一）?解題?。
1、?看注釋?zhuān)}目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？?。
2、?題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？?。
3、?找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。?。
4、?這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿(mǎn)枝頭、潔白美麗的梨花嗎？?。
6、?實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱(chēng)為梨花呢？?。
7、?要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？?。
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀?。
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？?。
2、請(qǐng)大家以小屋為線(xiàn)索劃分歸納文章段落?。
3、全文寫(xiě)作以什么為序?。
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序?。
5、哪些段落是插敘?。
（三）分層學(xué)習(xí)?。
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？?。
4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？?。
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)?。
一、字詞復(fù)習(xí)?。
二、課文學(xué)習(xí)?。
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。?。
（一）第12自然段的學(xué)習(xí)?。
1、閱讀、詞組?。
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。?。
（二）瑤族老人給我們講了誰(shuí)是房子的主人？?。
1、分角色朗讀?。
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花?。
主人真的是梨花嗎？?。
（三）房子真正的主人是誰(shuí)？?。
1、閱讀?。
2、找到了真正的主人嗎？?。
（四）討論?。
這房子的真正主人是誰(shuí)？?。
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？?。
2、?哈尼姑娘梨花?。
3、?用美麗梨花象征的雷鋒精神?。
花美、人美、雷鋒精神更美?。
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）?。
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？?。
的境界，深化了作品的主題?。
（五）學(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)?。
找出——朗讀——評(píng)議?。
（六）課后練習(xí)一?。
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述?。
三、課后練習(xí)四，自由討論?。
四、作業(yè)?。
驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。
這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。
同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”
白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！
老余說(shuō)：“這里有梨樹(shù)，前邊就會(huì)有人家?！?BR> 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
“快看，有人家了。”
老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門(mén)是從外扣著的。白水門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”
我們推開(kāi)門(mén)進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞模@然，好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。
老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?BR> 我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激。我問(wèn)老余：“你猜這家主人是干什么的？”老余說(shuō)：“可能是一位守山護(hù)林的老人。”
正說(shuō)著，門(mén)被推開(kāi)了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門(mén)前，手里提著一桿明火槍?zhuān)缟洗蛑淮住?BR> “主人”回來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話(huà)；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說(shuō)話(huà)插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過(guò)路人呢！”
我們把老人請(qǐng)到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來(lái)了熱水、熱飯。老人笑了笑：“多謝，多謝，說(shuō)了半天還得多謝你們?！?BR> 看來(lái)他是個(gè)很有穿山走林經(jīng)驗(yàn)的人。吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說(shuō)：“我是給主人家送糧食來(lái)的。”
“主人家是誰(shuí)？”
“不曉得。”
“糧食交給誰(shuí)呢？”
“掛在屋梁上。”
“老人家，你真會(huì)開(kāi)玩笑。”
他悠閑地吐著煙，說(shuō)：“我不是開(kāi)玩笑。”停了一會(huì)，又接著說(shuō)：“我是紅河邊上過(guò)山巖的瑤家，平常愛(ài)打獵。上個(gè)月，我追趕一群麂子，在老林里東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)迷失了方向，不知怎么插到這個(gè)山頭來(lái)了。那時(shí)候，人走累了，干糧也吃完了，想找個(gè)寨子歇歇，偏偏這一帶沒(méi)有人家。我正失望的時(shí)候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴、有米、有水，就是沒(méi)有主人。吃了用了人家的東西，不說(shuō)清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門(mén)上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來(lái)打擾了，過(guò)幾天再來(lái)道謝……”
說(shuō)到這里，他用手指了指門(mén)背后：“你們看，那東西還在呢！”
一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。”
我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿(mǎn)了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！
瑤族老人又說(shuō)：“過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來(lái)人方便。我這次是專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)的。”
第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
我們正在勞動(dòng)，突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！?BR> 瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房。”
為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！?BR> 接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹(shù)林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹(shù)割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住？”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。
原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢？”
“前幾年出嫁到山那邊了?！?BR> 不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。
我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“處處開(kāi)”。