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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇一
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程改革以來，學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)中的一大亮點。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識得到長久的保持。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我從以下幾方面進行了嘗試：
俗話說的好：“興趣是成功之母”。一個人一旦對某事或某物有了興趣，必然會全身心地投入。教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》。我采用講故事導(dǎo)入，師：在一個美麗的大森林里（屏幕上出現(xiàn)畫面），漂亮的小黃鸝鳥和它的媽媽住在一起（屏幕上出現(xiàn)唱歌的黃鸝鳥）。小黃鸝鳥每天都要飛出去（戛然而止）學(xué)生迫不及待地問去干什么呢？我趁機質(zhì)疑：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學(xué)生就迅速翻開課本讀起來。
聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學(xué)生的注意力，但故事在這時候卻“戛然而止”，這樣欲揚先抑，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的自主探究的心理得到了激發(fā)，處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟，學(xué)生在自主的閱讀中，切己體察，自然能最大限度地獲取信息，感悟自得，完成對課文的整體感知和把握。
機遇是偶然的，對我們每個人來說一生可能有一次，或許沒有。但機會卻是能爭取的，所以說我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提到一個自主探索的水平線上來。
1、解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供自主觀察的機會。聲母學(xué)完以后，如何區(qū)分和記憶“b、d、p、q”對個別學(xué)生來說仍是一大難題。于是，我隨機布置了家庭作業(yè)：回家后利用自己身邊的事物來分辨它們，可以拿著實物來給同學(xué)們演示。誰知第二天學(xué)生把他們的家都快“搬”來了：有的拿著勺子，有的拿著瓢，還有的拿著他們的玩具，更有的拿著剪刀迫不及待地上了臺。他們變換著不同的方式和位置來展示他們理解和認識的四個聲母，氣氛相當(dāng)熱烈。自此之后，學(xué)生在拼讀與之相關(guān)的音節(jié)時再也沒出過錯。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，賦予他們自主觀察的機會，他們得到的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了成功的喜悅，增強了自信心。
2、解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供獨立思考的機會。每個人都有自己獨特的思維方式，我們教師要做的就是如何去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。識字教學(xué)中，我經(jīng)常營造這種氛圍，讓學(xué)生進行自主識字。我先讓學(xué)生字讀課文借助拼音初識生字；再同桌利用生字卡片分類認字，提出要求：這些生字寶寶哪些是你已經(jīng)認識的放在一邊，哪些是不認識的，互相當(dāng)小老師認一認、讀一讀；多種形式的認讀后摘掉字寶寶的拼音小帽子，針對認識的生字全班交流識字方法，我問：你是怎樣記住這些生字的？記憶“硬”字，有的學(xué)生采用了形象記憶法：左邊是石字，右邊是更字，石頭不是更硬嗎？記憶“聞”字，有的學(xué)生自編了兒歌：耳字進門聽新聞；記憶“碧”字，有的學(xué)生自編了謎語：王先生，白先生，坐在石頭上……最后采用開火車、摘星星、猜字謎等多種游戲幫助學(xué)生鞏固記憶生字。我把著眼點放在幫助學(xué)生自主識字的方法上，無論認識、理解、運用、檢查，都靠學(xué)生自己來完成。
3、解放學(xué)生的'嘴巴，給學(xué)生提供表達自己想法的機會。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，不僅抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也束縛了學(xué)生的思維，使相當(dāng)一部分學(xué)生處在高分低能的尷尬狀態(tài)。這次課程改革向我們提出了明確的要求：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的表達能力，說話能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)提升到一個更高的水平上來。
4、解放學(xué)生的雙手，給學(xué)生提供探索與創(chuàng)造的機會。在閱讀教學(xué)中，把游戲活動融入進來，讓學(xué)生動手畫畫，動腦演演，給學(xué)生的探索與創(chuàng)造提供了機會。例如，學(xué)完《胖乎乎的小手》這篇課文以后，我讓學(xué)生們拿出彩筆和紙，讓他們畫一畫自己的小手；在學(xué)了《虎王開會》后，讓學(xué)生帶上頭飾扮演老虎和蝸牛等小動物，表演課本劇。學(xué)生們的想象極其豐富，讓人目不暇接，驚喜不斷。這樣寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生越來越大膽地發(fā)表自己的見解，他們學(xué)習(xí)的積極主動性也充分地調(diào)動了起來。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課程改革中我盡量讓學(xué)生自己去看、去想、去做，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。這樣，學(xué)生覺得自己倍受重視，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也起了很重要的作用，使自主學(xué)習(xí)由設(shè)想變?yōu)榭赡?。在課改教學(xué)中，我還想盡一些辦法來教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。如，讓學(xué)生多說說，我學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？我對這個問題怎么想的，這件事應(yīng)該如何去做……，并盡量采納他們的意見。學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是針對全體學(xué)生而言的。因此，我在教學(xué)中鼓勵每一位學(xué)生都積極參與，從全班到小組，從分組比賽到個人獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受到自主的喜悅。
蘇霍林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強烈，教師組織教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的快樂?！苯虒W(xué)中，我們教師應(yīng)給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學(xué)生享受成功。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇二
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機、競爭意識、強烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇三
1.認識到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個角落?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識，更是促進學(xué)生對生活的認知。所以，化學(xué)教師在進行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認識到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實例。對于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎勵。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)就是難點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識點、重難點擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學(xué)生對化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實驗教學(xué)是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點重視實驗教學(xué)。不能單一的進行自我的演示實驗教學(xué)，要將學(xué)生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準(zhǔn)備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學(xué)方法，把一堂完美的實驗教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學(xué)。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動手實驗增加對化學(xué)的認識在初中化學(xué)中有一些常見的元素符號、化學(xué)式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學(xué)小實驗。讓學(xué)生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學(xué)生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學(xué)生對化學(xué)的認識，還提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學(xué)生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導(dǎo)出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對于知識點的陌生感，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂，讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇四
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗?，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當(dāng)認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
第一點，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的手段是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快，其實這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。
三、堅持體育鍛煉。
很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。
四、學(xué)習(xí)要主動。
只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理。
學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇五
為“我要學(xué)”自主學(xué)習(xí)最主要的特征就是主動性，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？眾所周知，如果一個人對自己所做的事情感興趣，他就會想辦法來完成這件事情，更何況是小學(xué)生，他們有強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者利用講故事、游戲、比賽、圖片等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘法的初步認識時，筆者一進教室就對學(xué)生說：“四人一組，每人發(fā)兩支鉛筆，每個小組計算一下，你們組一共需要多少支鉛筆？”學(xué)生回答：“8支”。算式：2+2+2+2=8（支）讓學(xué)生觀察是幾個2相加（4個2）。筆者又問：“全班一共需多少支鉛筆？全校一共需要多少支鉛筆？怎樣列式？”學(xué)生回答：“太多了”。黑板寫不下，怎么辦呢？筆者抓住時機，提出新的方法———乘法，學(xué)生的積極性提高，自始至終都自覺主動地學(xué)習(xí)新知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的探索機會，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時，筆者讓學(xué)生隨意畫出三角形，自己動手度量、計算，得出三角形內(nèi)角和是180°，雖然學(xué)生得出這個結(jié)論很費時，但他們通過實踐，通過自己的辛勤勞動，會有一種成就感，如果能得到教師的肯定和鼓勵，學(xué)生會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓每個學(xué)生都能進入角色，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不能急于告訴學(xué)生方法和結(jié)果，而要讓學(xué)生自己尋找解題的思路和方法。例如，教師在教學(xué)時，可先拋出問題：33人去坐船，一條船坐8人，至少需要幾條船？給學(xué)生幾分鐘時間獨立思考后，教師讓學(xué)生匯報解題思路，為什么不是四條船呢？而是4+1=5（條）。因為33÷8=4（條）……1（人），剩下1人，只有再增加一條船，才能保證每人都坐上船。通過獨立思考，學(xué)生知道了為什么要用商加一，在今后的學(xué)習(xí)中就會具體分析，靈活解決問題。
教師在教學(xué)的過程中，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的`教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。課堂上，師生是平等的，學(xué)生可以提問，可以爭辯，還可以向教師質(zhì)疑。例如，教學(xué)平年、閏年時，學(xué)生知道了閏年是366天，平年是365天，能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，學(xué)生提出:為什么整百年必須是400的倍數(shù)。筆者鼓勵學(xué)生回家查資料，第二天討論交流，全班學(xué)生都知道了:地球繞太陽一圈是365天5時48分46秒，4年大約24小時，所以4年一閏，但不是4年剛好是24小時，4年閏后還多44分56秒，通過計算，明白百年不閏，四百年又一閏。
教師要注意將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。例如，教師可以帶學(xué)生到玩具店里買玩具，讓學(xué)生思考：有20元錢，剛好可以買什么？你想買什么？該怎樣付錢？有40元錢買皮球和玩具小汽車夠嗎？學(xué)生在實際購物時，就會理解運用人民幣的相關(guān)知識。
全班有五十幾個學(xué)生，由于每個人的實際情況不同，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)針對實際情況，提出不同的要求，對能力差一點的學(xué)生，要求用一種方式解決問題，而對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要求用另一種方法解決同一問題。
總之，教學(xué)中只要教師多想想，精心創(chuàng)設(shè)情境，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他們的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇六
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率，教師擠時間，反復(fù)說教，強化訓(xùn)練，習(xí)題成堆，結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成了負擔(dān)，更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學(xué)效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
動手操作，既是學(xué)生認識數(shù)學(xué)概念的一種手段，又是促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學(xué)生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學(xué)生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這與小學(xué)生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學(xué)生在生動的活動中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、具體化了。學(xué)生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學(xué)生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學(xué)源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學(xué)們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學(xué)于生活，這不僅僅能給學(xué)生獲得知識的樂趣，更重要的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學(xué)生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學(xué)問題的探索，并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動中，應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會。學(xué)生720人，教職工26人，學(xué)生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票，怎樣購票最省錢？學(xué)生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學(xué)生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的真正價值，增強了求知欲望。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實施情景教學(xué)，加強與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
2.1情境教學(xué)。
情景教學(xué)就是讓學(xué)生通過扮演不同的角色，以表演的方式更好的理解相關(guān)的知識，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“銀行利率”的教學(xué)中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，到銀行實地調(diào)查，在課堂上，讓該名學(xué)生扮演銀行的職員，其他學(xué)生扮演前來銀行辦事的群眾，由于情景模仿真實的情況，學(xué)生在扮演銀行職員的時候也會遇到各種問題，扮演前來辦事的群眾也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問。
2.2加強與學(xué)生心理溝通。
一些小學(xué)生對教師帶有一種距離感，特別是數(shù)學(xué)教師，總是認為數(shù)學(xué)教師為人比較嚴(yán)肅，不容易接近，面對教師的課堂教學(xué)難以全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，教師提出的問題怯于回答。這就要求我們的教師加強與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問。有調(diào)查證明，如果教師能夠在日常生活中關(guān)心學(xué)生生活的時間多10%，那么學(xué)生與教師的親密程度將增加15%-20%，同時這種親密度的加深將增加學(xué)生對教師的好感，直接影響該門學(xué)科的成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3結(jié)合實際。
小學(xué)數(shù)學(xué)其實是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如在講解各種圖形面積的教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，鼓勵學(xué)生回想自己家房屋的形狀，引發(fā)學(xué)生提問，“為什么房屋要建成長方形的呢？為什么不建成圓形或三角形的呢？”這樣一來，自然而然的提出了各個圖形面積大小比較的問題，通過計算的方式，教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生，最終得出結(jié)論在布局合理的情況下，長方形的房屋最合理。
3結(jié)論。
數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門引發(fā)人們更多思考的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主提問為主要任務(wù)的教學(xué)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。這就要求我們的教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。本文以目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基本背景，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過分析時下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力不強的原因，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出切實可行的解決方案。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇八
“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生有了興趣，他們才會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語――激發(fā)興趣
在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，開篇就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同題材的文章，要設(shè)計不同的導(dǎo)語。寫人敘事的文章，一般故事情節(jié)更為吸引人，我們可以采用倒敘的形式講解給學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣；寫景類的文章一般景色優(yōu)美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優(yōu)美段落，講解相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習(xí)。例如，在講《三峽》一文時，我并沒有一開始就進入講解，而是先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學(xué)）教師激情解說。這樣就順理成章地引入對文章的學(xué)習(xí)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我講《范進中舉》時，先交代一個人中舉之后就瘋癲了，以引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，他們迫不及待地讀起了課文。
2.教學(xué)方法多樣――激情飛揚
以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學(xué)生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節(jié)目（比如：最近很火的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰后合，興趣高漲。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)也應(yīng)該有所改變――讓每個學(xué)生都真正參與進來。采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，我讓學(xué)生自己設(shè)計了一期節(jié)目――仿照央視倪萍主持的《等著我――于勒何時歸來》。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，有學(xué)生做主持，有學(xué)生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現(xiàn)豐富生活的舞臺，把學(xué)習(xí)課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生都是盼著上我的語文課。
教育家陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.要教學(xué)生學(xué)會思維
如何學(xué)習(xí)一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、借助聯(lián)想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲·秋思》時，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學(xué)生既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些常見的知識點
例如，在教學(xué)記敘文中“如何賞析重點語句？”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些方法：
（1）先看有沒有運用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；
（2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點詞語的賞析等。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了答題的方法，更樂于自主學(xué)習(xí)了。
在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學(xué)生；教學(xué)過程中要有激情，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的要求不宜過于嚴(yán)苛，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學(xué)生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他說：“小王同學(xué)故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字。”小王頓時不再郁悶了，臉上露出了微笑。
要多給學(xué)生提供獨立思考和發(fā)言的機會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程。我在處理練習(xí)題時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。例如，我讓學(xué)生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點，讓他們來主導(dǎo)課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
總之，我認為“教是為了不教”，我們在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要堅持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇九
在小學(xué)生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對待每一位學(xué)生，尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有學(xué)生樹立了信心，此時學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學(xué)生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表揚學(xué)生，被表揚過的學(xué)生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學(xué)生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學(xué)生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學(xué)生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學(xué)生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學(xué)生進行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學(xué)生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學(xué)生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學(xué)生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學(xué)生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學(xué)分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習(xí).”基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:“改革課稃過于螢視知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的'過程.”這也是現(xiàn)代教學(xué)理論的新思想,是當(dāng)今世界各個學(xué)科郜在探討的課題,是課堂教學(xué)改革的最高境界.
作者：李翠娟作者單位：文安縣第四中學(xué),河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十一
構(gòu)建英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，就是在英語課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進教法與學(xué)法的有機結(jié)合，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學(xué)生智能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
本文就英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征、實施策略及教學(xué)評價作初步探討。
1、以學(xué)生為主體，強化學(xué)法指導(dǎo)。
在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求?；A(chǔ)教育改革強調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因為每個學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
2、以教師為主導(dǎo)，深化教法改革。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，這是對教學(xué)過程的正本清源。它是對“把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。
傳統(tǒng)教學(xué)中教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向其反面，最終成為遏止學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。因此，教師必須改革教學(xué)模式，改變教法，從“學(xué)”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，以達到葉圣陶先生講的“教是為了不教”的目的。
3、以學(xué)生的發(fā)展為主標(biāo)，強化用法研究。
新的基礎(chǔ)教育改革體系強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這將過去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才。
“實施之法，貴在啟導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師的“導(dǎo)”，是促進學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能使應(yīng)試教育真正過渡到素質(zhì)教育。
1善于“誘導(dǎo)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。首先誘發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動力意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。
2著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識的過程，使教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認識能力，善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為，教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開而弗達”的境界,有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3著重于學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，即滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的元認知能力，發(fā)展自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己做為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“知識”為“能力”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
實施英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價，必須更新教育觀念，包括課堂教學(xué)質(zhì)量的觀念。
1、要由過去主要注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、要由過去過多強調(diào)共性和一般趨勢，轉(zhuǎn)向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值。
3、要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生各個時期的進步情況和努力程度。
4、要由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。
總之，在英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式中，教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法，學(xué)生思維活躍、思路靈活，潛能得到開發(fā)，就能自學(xué)、自會、自創(chuàng)，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)都得到充分的發(fā)展。
參考文獻。
[2]《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十二
摘要：“研究型”教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是高等教育改革發(fā)展的重要方向，是對現(xiàn)有的大學(xué)課堂教學(xué)模式的突破，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。本文在簡單闡述“研究型”教學(xué)涵義和作用，并提出構(gòu)建“研究型”教學(xué)創(chuàng)新氛圍的策略。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；“研究型”教學(xué)模式；主導(dǎo)作用；主體地位。
教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序，具有實踐性。教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)的形式是靈活多變的，因此，教學(xué)有模，但無定模，貴在創(chuàng)新，必須研究“研究型”教學(xué)模式。
一、“研究型”教學(xué)模式的涵義和作用。
課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互影響、相互作用、相互制約、相互促進，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)運行形式?，F(xiàn)代教學(xué)理念認為課堂教學(xué)不僅是一個認識過程，也是一個主動參與、構(gòu)建以及創(chuàng)造的過程。在當(dāng)今以創(chuàng)新為主要特征的信息時代，高等教育質(zhì)量也受到高度重視，“研究型”教學(xué)模式被廣泛引入教學(xué)領(lǐng)域，成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的一個熱點。“研究型”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目的，將學(xué)習(xí)、研究、實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，最終使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。研究型教學(xué)的核心在“研究”，它包括教師的研究和學(xué)生的研究，教師在研究中教，學(xué)生在研究中學(xué)，也體現(xiàn)在教師的教、學(xué)生的學(xué)、以及師生互動、生生互動等活動的創(chuàng)新上；同時鼓勵教師運用啟發(fā)式教學(xué)即突出學(xué)生主體，強調(diào)問題中心。它引入科學(xué)研究的基本要素，對于提高學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，培育大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)有著重要的意義?！把芯啃汀苯虒W(xué)模式的作用歸納起來有以下幾點。
（一）“研究型”教學(xué)有助于改變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)理念的全面轉(zhuǎn)變應(yīng)包括著重實現(xiàn)知識傳授向行為引導(dǎo)、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；教師單向主導(dǎo)向師生雙主體轉(zhuǎn)變；接受型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。認識到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不僅針對教師，而且也要針對學(xué)生改變單純接受型的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們以自主探究、合作、開放、實踐的態(tài)度，進行研究型學(xué)習(xí)，已成為提高教學(xué)效果的必然選擇。充分認識在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是主體，只有都發(fā)揮積極性和主動性，才能教學(xué)相長，從而收到好的教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀、教師觀、師生觀方面，教師的主導(dǎo)作用被大大強化，教師的話就是絕對真理，學(xué)生的主體地位沒有得到確立，教學(xué)活動在大部分情況下，只演化成“教師講，學(xué)生聽”的單一圖景。在這種圖景中，教師是主動的，學(xué)生是被動的，存在忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能平等對待學(xué)生，沒有通過對理論或現(xiàn)實問題的研討、探究，使學(xué)生獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。“研究型”教學(xué)以學(xué)生為主體的觀念，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中師生互動，教學(xué)相長，教學(xué)活動更富有民主性、平等性。樹立“研究型”的教學(xué)理念，對于充分認識以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，對于激發(fā)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。
（二）有助于課堂教學(xué)中構(gòu)建教與學(xué)方式的多樣化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師把教學(xué)看做我講你聽的單向灌輸過程，教學(xué)成了教師的一言堂。這種扼殺個性的教育機制，導(dǎo)致教師的教停留在知識的填充，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上死記硬背，學(xué)而不思。在研究型教學(xué)中，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生重在自我探究，且教與學(xué)的方式呈現(xiàn)多樣化，采用講授、啟發(fā)、研究為一體的綜合教學(xué)方式，教學(xué)方法重點培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)對理論性較強的內(nèi)容采用講授，現(xiàn)實針對性較強的內(nèi)容采取討論研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。不僅如此，“研究型”教學(xué)還淡化了課內(nèi)課外的時間觀念，教學(xué)不再只是課內(nèi)的事，基于動機和興趣，學(xué)生自主選題、自主研究，同學(xué)之間、師生之間以研究為紐帶，開展合作與交流，學(xué)習(xí)不再只是一件吃苦的事情，學(xué)生能從多種形式的學(xué)習(xí)活動中體驗求知的樂趣，感受合作的力量，分享成功的喜悅。并加大學(xué)生自學(xué)力度，在課內(nèi)為學(xué)生推薦先進的課程教材和參考書目，精心設(shè)計作業(yè)，規(guī)范作業(yè)管理，使課程作業(yè)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和研究小組，定期檢查學(xué)生的讀書筆記，促使學(xué)生充分利用課外時間和學(xué)習(xí)團隊，自己去獲取知識、發(fā)展能力。
（三）有助于整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)思想受教材和教學(xué)大綱的束縛，習(xí)慣于把自己的思想局限在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材的框架里。一切教學(xué)活動均圍繞教材和教學(xué)大綱來組織，使課堂停留在只讓學(xué)生掌握前人已懂的東西，學(xué)生缺乏思考而無力創(chuàng)新?！把芯啃汀苯虒W(xué)倡導(dǎo)問題意識，主張在領(lǐng)會把握教材內(nèi)容，作出主次、輕重、詳略區(qū)分的基礎(chǔ)上，以“少而精”的原則，以重點、難點和熱點問題為主線，重新整合教學(xué)內(nèi)容。它可以在教學(xué)過程中，從現(xiàn)實問題切入，堅持理論聯(lián)系實際，構(gòu)建一個動態(tài)、開放的教學(xué)體系。一方面，重在講思路、講線索、講重點和難點。講授內(nèi)容突出“少而精”的原則，大部分學(xué)生能在課外閱讀的內(nèi)容不在課堂上講述，變“教材”為“學(xué)材”，做好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的工作；另一方面，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，教師結(jié)合自己的科研成果和現(xiàn)代科技文化發(fā)展的趨勢，及時更新授課內(nèi)容。尤其注意在課堂上增加行為規(guī)范和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。
（四）有助于教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)具有導(dǎo)向性的功能。
“研究型”教學(xué)質(zhì)量評價是教師考評和學(xué)生考評相結(jié)合、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的評價方式，它是一種整體考核和綜合評定。尤其運用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定每個學(xué)生的努力和價值，并能有針對性地給以具體的改進建議，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我教育。特別是完善了教師教學(xué)工作的評價體系方面存在的諸多不合理之處和學(xué)生的實際素質(zhì)水平和動手能力的考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力的有效評估體系。
二、關(guān)于構(gòu)建“研究型”課堂教學(xué)創(chuàng)新氛圍的策略。
隨著我國的高等教育進入大眾化教育階段，高等教育質(zhì)量也受到高度重視，“研究型”教學(xué)模式被廣泛引入教學(xué)領(lǐng)域，成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的一個熱點。
（一）加強教師隊伍建設(shè)是開展“研究型”教學(xué)的基礎(chǔ)。
開展“研究型”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于建設(shè)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)師資隊伍。一要進一步完善人才引進、師資培訓(xùn)等制度，積極開展教師講課比賽、教學(xué)改革與研究等活動。不斷提高教師的理論修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)者型、研究型教師。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教學(xué)理念的改變尤其需要造就一批創(chuàng)新型教師。只有創(chuàng)新型教師，才能熱愛和投入自己的職業(yè)和專業(yè)，開展研究、探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本學(xué)科扎實的理論知識。通過教師人力資源的新型培訓(xùn)模式，把校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合，增強教師教學(xué)水平，開發(fā)教師人力資源的創(chuàng)造價值。通過鼓勵教師結(jié)合自己所從事的學(xué)科建設(shè)來探尋解決實際需要的問題，并將其作為科研課題，將有助于教師在研究實際問題的過程中，不斷提升與完善教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與品質(zhì)結(jié)構(gòu)。只有構(gòu)建學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)能力強的教師隊伍，才能做到真正改變教學(xué)理念，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）改變教育教學(xué)觀念是開展研究型教學(xué)的前提。
先進的教學(xué)必須以先進的理念為指導(dǎo)。然而，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以傳授更多知識為目標(biāo)的教學(xué)舊觀念仍深深影響著課堂教學(xué)，反映在教學(xué)目標(biāo)觀方面。大部分教師重視理論知識講授，忽略培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成較少，許多教師沒有把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的內(nèi)在要求，尚未建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。
“研究型”教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，包括新的學(xué)習(xí)觀與質(zhì)量觀。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在教學(xué)中反映不夠充分，從側(cè)重社會政治意識形態(tài)教育功能出發(fā)，忽略了以學(xué)生發(fā)展的需求來設(shè)計他們的知識結(jié)構(gòu)，不能滿足學(xué)生的興趣和愛好，缺乏因材施教和個性化教學(xué)?！把芯啃汀苯虒W(xué)以學(xué)生為主體的觀念，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與、主動發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。在質(zhì)量觀方面，改變了對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價不重過程只看結(jié)果，以分數(shù)論高低引導(dǎo)學(xué)生死記硬背的考試方法。采取整體考核和綜合評定，教師考評和學(xué)生考評相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，對學(xué)生成績考核重在學(xué)生在整個活動過程中的能力的.培養(yǎng)和提高；對教師的教學(xué)考核重在教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量評價更為客觀，并發(fā)揮好導(dǎo)向功能。
（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體的地位。
“研究型”教學(xué)就是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教學(xué)過程民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種雙向交往互動關(guān)系。教師既是導(dǎo)師，又是學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)中，教師“一言堂”變成了師生“群言堂”，理論知識的獲得和各種能力的提高，是通過學(xué)生的自主研究和師生的共同探討來實現(xiàn)的。在研究中，師生互動，教學(xué)相長，教學(xué)活動更富有民主性、平等性。樹立“研究型”的教學(xué)觀念，充分認識“研究型”教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，積極營造良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，掌握和熟練運用研究與探討問題的思想方法、學(xué)習(xí)方法。
首先，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師肩負教書育人的重任，是現(xiàn)代教學(xué)模式的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的好壞，直接關(guān)系到構(gòu)建“研究型”教學(xué)模式的成敗。教師的“教”集中在“導(dǎo)”上，因材施教，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生理解問題創(chuàng)造條件。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定一定量的達標(biāo)測量題，對照評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生掌握知識的情況進行量化；也可創(chuàng)設(shè)一定的情境，對某一問題作出分析、表明態(tài)度或提高解決方法，對學(xué)生的能力、覺悟和行為狀態(tài)進行綜合評判。
其次,必須以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑主動權(quán)讓給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以“分數(shù)”為目標(biāo)，以“灌”為主，只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位，極大地影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！把芯啃汀苯虒W(xué)模式以“能力”為目標(biāo)，以“導(dǎo)”為主，既重視教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（四）師生共學(xué)，雙方緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。
在科學(xué)性的前提下，通過注重針對性和啟發(fā)性，教師基礎(chǔ)知識的傳授達到教育性的目的；通過情境設(shè)置，以境育情，在感情的比較、流露以及對具體事例的分析中，讓學(xué)生理解觀點、規(guī)范并形成正確的信念，進而通過教師的“表率”和“榜樣”作用的引導(dǎo)以及對學(xué)生的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的行為動機，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，教師在授課前必須認真研究教材，掌握教材的重點、難點，并把重點、難點設(shè)計成幾個思考題，要求學(xué)生在自學(xué)過程中完成。教師必須做到樹立學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)的意識,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
總之，研究以人為本的“研究型”教學(xué)模式可以糾正教學(xué)中目標(biāo)不明確的盲目性，目標(biāo)不全面的片面性，目標(biāo)不具體的籠統(tǒng)性。老師的課堂教學(xué)只有有了明確、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)，才能增強針對性及課堂實效，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。人的素質(zhì)有先天因素和后天因素,后天環(huán)境的影響,教育的作用對人的素質(zhì)培養(yǎng)起著決定性的作用?；凇把芯啃汀苯虒W(xué)模式,必須以人為本,從尊重、平等、自由的人格出發(fā)挖掘人的潛能,才能促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十三
自主
學(xué)習(xí)
是指學(xué)生自我積極主動地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。
1.運用地圖，讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點時，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是
什么
？這種人口的遷移給人們的
生活
生產(chǎn)和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗，結(jié)合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。
二、動手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間
想象
力。
例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識；加強學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。
四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
1.學(xué)會提煉規(guī)律
在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會學(xué)法總結(jié)
要善于對習(xí)題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十四
摘要:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅文化課成績較差，而且大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上玩手機、交頭接耳等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序。教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，可以為班級中的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生還可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，這也為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;高校課堂;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;策略。
高效課堂是堅持以學(xué)生為中心的基本原則，以實施多樣化、靈活化的教學(xué)活動為手段，以高效達成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在日趨激烈的求職競爭下，職業(yè)學(xué)校的教師必須通過構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，操作能力出眾的復(fù)合型人才，讓學(xué)生滿足用人單位的需求，順利找到一份滿意的工作。因此，探究如何構(gòu)建高效課堂的可行性策略，也成為現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。
一、高效課堂的內(nèi)涵。
(一)有效果。
教師在課前準(zhǔn)備階段，會根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，制定本節(jié)課需要達成的教學(xué)目標(biāo)。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，教師才可以更加靈活的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，將本節(jié)課中的重難點知識講解透徹，幫助學(xué)生掃除知識“盲區(qū)”。檢驗高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是在本節(jié)課或階段性教學(xué)工作結(jié)束后，既定的教學(xué)目標(biāo)是否達成，即“是否有效果”。如果教學(xué)活動的實際開展情況和預(yù)期目標(biāo)一致，則表明課堂教學(xué)“有效果”。
(二)有效率。
這里所說的效率，可以簡單的理解為教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種情況，有些教師花費較多的時間進行課前準(zhǔn)備，課上也苦口婆心的講解知識點，但是學(xué)生的表現(xiàn)并不積極，實際的教學(xué)質(zhì)量也不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，還是教師沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。灌輸式的理論教學(xué)，降低了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生只能被動接受教師的知識灌輸。學(xué)生遇到的問題、疑惑不能及時提出，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣。從這一方面來看，衡量課堂教學(xué)是否高效的另一標(biāo)準(zhǔn)，就是“是否有效率”。教師用盡可能少的課前準(zhǔn)備和教學(xué)時間，讓學(xué)生更加全面的.理解和運用知識，表明課堂教學(xué)“有效率”。
(一)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，很多教師僅從個人角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生作為課堂主體的能動性和參與性。由于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，加上教師和學(xué)生之間知識儲備的差異。許多在教師看來十分簡單的問題，對于學(xué)生來說確實深奧難懂。由于知識錯位，課堂教學(xué)效率也會受到影響，結(jié)果也往往是既浪費了教師的時間和精力，學(xué)生也沒有真正學(xué)習(xí)到知識。
(二)考核模式單一。
職業(yè)學(xué)校的期末考核方式仍然以試卷考察為主，考試內(nèi)容側(cè)重于教材理論知識。而職業(yè)學(xué)校主要以培養(yǎng)動手能力較強的技能應(yīng)用型人才為主，考察方式和培訓(xùn)目標(biāo)存在矛盾。此外，考試成績還會直接決定學(xué)生能否順利畢業(yè)，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生為了順利通過考試，而死記硬背所謂的“考察重點”。由于考核方式單一，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生甚至由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，教學(xué)效率可想而知。
三、職業(yè)學(xué)校構(gòu)建高效課堂的具體策略。
(一)迎合學(xué)生認知特點，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教師上課的目的是教會學(xué)生知識，學(xué)生是學(xué)到知識。過去的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間隔著一層課本，教師給學(xué)生講解課本的知識，而學(xué)生看了課本才會問老師問題，而新的教學(xué)模式強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽講，認真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這才叫課堂平等。
(二)充分進行課前準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜多，一到兩點足矣。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，從一定程度上決定了一節(jié)課的成敗。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在課前或一節(jié)課的開始就提出來，讓學(xué)生明確了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)案中包含完整的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生了解完整的上課流程或有明確的復(fù)習(xí)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)主要包含自主研學(xué)、合作互學(xué)、展示促學(xué)、檢測反饋等環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)要有明確的時間限制，這樣不但有助于教師對環(huán)節(jié)的掌控，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多分布在16-20歲之間，他們對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲。如果教師能夠采用多種教學(xué)模式，則可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。例如，在講解本節(jié)課的重難點知識時，由于學(xué)習(xí)難度較大，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，小組成員群策群力，交換想法，不僅順利解決了問題，而且也加深了對這部分知識的印象。還可以采用多媒體教學(xué)，實踐教學(xué)等，為學(xué)生營造不同的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的構(gòu)建起了高效課堂。
(四)考核內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。
期末考試則很大程度上代表了學(xué)生這一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果，受到了教師、學(xué)生以及家長的高度重視。如果能夠合理設(shè)計考核內(nèi)容，則可以讓期末考試成為刺激學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的動力。在考核內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)改變以往側(cè)重理論考察的模式，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力。例如，可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤情況、有無早退等進行打分，將最終分數(shù)按照一定比例折合后，記入期末考核成績中。這樣一來，就可以督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中好好表現(xiàn)，認真聽講，對提高課堂教學(xué)效率提供了保障。
四、結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂既是對教師工作能力的一種考驗，同時也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要加強與學(xué)生的溝通，了解當(dāng)代青年學(xué)生的喜好，進而采取他們易于接受的課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動的參與到課堂中，以主人翁的身份進行學(xué)習(xí)。此外，教師也要嘗試采用多樣化的手段，達到寓教于樂的目的，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。
參考文獻:。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十五
中職學(xué)校憑借著現(xiàn)代信息和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越受到社會和教育界的廣泛關(guān)注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，為了應(yīng)對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校提出了應(yīng)對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學(xué)校的教學(xué)大綱做出了改變，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這些學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和多年的教學(xué)經(jīng)驗，為探索中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)提供建議和措施。
近年來，許多用人企業(yè)都反映中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，而且專業(yè)技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到了質(zhì)疑。為了迎合社會用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會人才的需求，為中職學(xué)生的就業(yè)打開道路，中職學(xué)校必須做出改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時時更新教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
中職教育的教學(xué)方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學(xué)方式的突破和教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯，本來中職學(xué)校的學(xué)生就存在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子薄、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視等問題。再加上學(xué)校課時安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的逐步喪失。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性自然而然也就降低了。
首先，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識不到位，且能力有限，數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，思維能力差，數(shù)學(xué)知識運用意識不強。
其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結(jié)底還是意識上不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性很強的學(xué)科。
最后，中職學(xué)校教材的編排與內(nèi)容選取方面也存在問題，與實踐操作相脫節(jié)。以上這些都會造成學(xué)生思想上的懈怠，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實并不重要，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的強化。如果要改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的'現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就要從根本上改變學(xué)生、教師及學(xué)校的思想理念，讓他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力有多么重要。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)方法的運用和能力的培養(yǎng)。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生以后的發(fā)展都有不可忽視的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的摸索與研究，會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對學(xué)科知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架，運用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高自主學(xué)習(xí)的能力不僅在學(xué)習(xí)中可以獲益良多，在以后的工作與發(fā)展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應(yīng)對變化的形勢與不斷更新的海量信息。
用人單位中最歡迎的不是空有專業(yè)知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學(xué)習(xí)，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學(xué)生在走上就業(yè)崗位時能夠展示出優(yōu)勢，教師和學(xué)校要重視并采取一定的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的運用不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層面，如果學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識、學(xué)好數(shù)學(xué)知識在以后的工作中就能發(fā)揮很大作用。
比如，建筑工程規(guī)劃和設(shè)計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數(shù)學(xué)知識的重要性在這些方面就都得以體現(xiàn)，對于中職學(xué)生未來的就業(yè)形勢，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生心理和個性特點的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是推動學(xué)習(xí)的根本動力。中職學(xué)生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，一位不經(jīng)常完成作業(yè)的同學(xué)某天很認真地完成了作業(yè)，教師就應(yīng)該在全班同學(xué)面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其樹立自主完成作業(yè)的信心。
三、自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑。
對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結(jié)合諸多教學(xué)案例與實際情況具體來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意。教師要充分運用課堂資源為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重課本與生活實際的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與課堂的習(xí)慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
其次，要合理安排課程內(nèi)容，注重趣味性與知識性的融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。教師可運用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實際操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)集合時，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)產(chǎn)生持久而深遠的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
結(jié)語。
隨著國家和社會對中職教育關(guān)注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴大，中職教育在不斷摸索與實踐中一定能夠取得好的成績。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)一定能給予中職教育發(fā)展巨大的推動力。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十六
摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多是教師的“一言堂”，課堂上教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效益十分低下。為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣、意識，端正學(xué)習(xí)目的，保證有足夠的學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建多元課堂教學(xué)，同時教師參與在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中也起到了重要的作用。
1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的，保證學(xué)生擁有大量自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成不是通過簡單的口頭說教所能奏效的，而是通過長時間大量親身實踐逐步養(yǎng)成的。教師必須改變課堂教學(xué)“以自我為中心”的傳統(tǒng)觀念，樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生積極主動、生動活潑探尋新知，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用得到充分彰顯。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”和“催化劑”，它會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對某事物發(fā)生興趣，他就會不知疲倦地主動探求。因此，歷史教師在教學(xué)實踐中必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先，要對學(xué)生傾注關(guān)愛之情。其次，巧設(shè)疑問，以疑激趣。教育家朱熹曾說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教學(xué)的過程實際上就是設(shè)疑、釋疑、解疑的過程，教師要巧妙精心設(shè)計一系列引人入勝的問題，使學(xué)生在課堂上有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣。
3.教師的監(jiān)督指導(dǎo)。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。如：與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)合同；建立教師監(jiān)督與學(xué)生相互監(jiān)督并存的機制，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)日記、單元評價報告等；由學(xué)生自己出題，教師在課堂上讓學(xué)生相互測試評閱，再由教師進行點評，幫助學(xué)生認識自身的成績和不足。教師的指導(dǎo)和監(jiān)督在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中起著重要作用。
二、努力構(gòu)建多元課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的。
1.讓學(xué)生進行試講，在課堂教學(xué)中改變課堂教學(xué)中教師一言堂的授課形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。有些內(nèi)容特別是難度不大的教學(xué)內(nèi)容，可以由學(xué)生來講，改變教學(xué)內(nèi)容都由教師一個人獨講的局面。試講的學(xué)生或小組經(jīng)過充分準(zhǔn)備和試講，加深了對課程內(nèi)容的理解，也調(diào)動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在教師補充和點評之后，每個學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是課程知識，而且還學(xué)到了一些教學(xué)技能。試講有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能。也許剛開始試講時，有些學(xué)生因準(zhǔn)備不充分或緊張等原因，講課效果不理想，但這些都可以通過教師或組員的補充而得以完善，并不影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，更不會影響教學(xué)的.進程和教學(xué)質(zhì)量。
2.建立合作性學(xué)習(xí)小組。所謂的“自主合作型學(xué)習(xí)小組”就是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是促進學(xué)習(xí)的形式和途徑，兩者互為補充，相輔相成。在合作學(xué)習(xí)過程中蘊涵著啟人智慧的思想和方法，合作解決問題中的困惑與頓悟，以及愉悅的合作所帶來的精神享受。有效的合作，既有知識的交流，也有情感的發(fā)展，使他們在合作中競爭，在合作中發(fā)展。通過共同參與，有助于培養(yǎng)團結(jié)互助的團隊合作精神，進而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的綜合素質(zhì)能力，開掘?qū)W生的個性潛能和創(chuàng)新意識，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.開展形式多樣的課外活動。課外的一切自然資源和社會資源都是創(chuàng)造之源，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以充分彰顯學(xué)生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動，實現(xiàn)“課堂中心”向“生活中心”的轉(zhuǎn)變。如開展歷史考察，讓學(xué)生體驗歷史形成過程，獲取歷史知識。開封作為七朝古都，歷史文化底蘊深厚，是學(xué)生深入社會生活、感受歷史的天然大課堂，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生以探究地方文化為活動主題，通過地方志、書報、網(wǎng)上查尋、拜訪前輩和實地考察等各種手段收集有關(guān)古都開封的歷史文化資料，以彰顯學(xué)生主體性的奇異魅力。
總之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要經(jīng)歷一個過程，因此，在教學(xué)實施過程中需要我們廣大歷史老師不斷豐富和完善。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇一
古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程改革以來，學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)中的一大亮點。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識得到長久的保持。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我從以下幾方面進行了嘗試：
俗話說的好：“興趣是成功之母”。一個人一旦對某事或某物有了興趣，必然會全身心地投入。教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》。我采用講故事導(dǎo)入，師：在一個美麗的大森林里（屏幕上出現(xiàn)畫面），漂亮的小黃鸝鳥和它的媽媽住在一起（屏幕上出現(xiàn)唱歌的黃鸝鳥）。小黃鸝鳥每天都要飛出去（戛然而止）學(xué)生迫不及待地問去干什么呢？我趁機質(zhì)疑：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學(xué)生就迅速翻開課本讀起來。
聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學(xué)生的注意力，但故事在這時候卻“戛然而止”，這樣欲揚先抑，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。學(xué)生的自主探究的心理得到了激發(fā)，處于一種積極求知、急于獲取信息的狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟，學(xué)生在自主的閱讀中，切己體察，自然能最大限度地獲取信息，感悟自得，完成對課文的整體感知和把握。
機遇是偶然的，對我們每個人來說一生可能有一次，或許沒有。但機會卻是能爭取的，所以說我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提到一個自主探索的水平線上來。
1、解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供自主觀察的機會。聲母學(xué)完以后，如何區(qū)分和記憶“b、d、p、q”對個別學(xué)生來說仍是一大難題。于是，我隨機布置了家庭作業(yè)：回家后利用自己身邊的事物來分辨它們，可以拿著實物來給同學(xué)們演示。誰知第二天學(xué)生把他們的家都快“搬”來了：有的拿著勺子，有的拿著瓢，還有的拿著他們的玩具，更有的拿著剪刀迫不及待地上了臺。他們變換著不同的方式和位置來展示他們理解和認識的四個聲母，氣氛相當(dāng)熱烈。自此之后，學(xué)生在拼讀與之相關(guān)的音節(jié)時再也沒出過錯。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，賦予他們自主觀察的機會，他們得到的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了成功的喜悅，增強了自信心。
2、解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供獨立思考的機會。每個人都有自己獨特的思維方式，我們教師要做的就是如何去開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。識字教學(xué)中，我經(jīng)常營造這種氛圍，讓學(xué)生進行自主識字。我先讓學(xué)生字讀課文借助拼音初識生字；再同桌利用生字卡片分類認字，提出要求：這些生字寶寶哪些是你已經(jīng)認識的放在一邊，哪些是不認識的，互相當(dāng)小老師認一認、讀一讀；多種形式的認讀后摘掉字寶寶的拼音小帽子，針對認識的生字全班交流識字方法，我問：你是怎樣記住這些生字的？記憶“硬”字，有的學(xué)生采用了形象記憶法：左邊是石字，右邊是更字，石頭不是更硬嗎？記憶“聞”字，有的學(xué)生自編了兒歌：耳字進門聽新聞；記憶“碧”字，有的學(xué)生自編了謎語：王先生，白先生，坐在石頭上……最后采用開火車、摘星星、猜字謎等多種游戲幫助學(xué)生鞏固記憶生字。我把著眼點放在幫助學(xué)生自主識字的方法上，無論認識、理解、運用、檢查，都靠學(xué)生自己來完成。
3、解放學(xué)生的'嘴巴，給學(xué)生提供表達自己想法的機會。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，不僅抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也束縛了學(xué)生的思維，使相當(dāng)一部分學(xué)生處在高分低能的尷尬狀態(tài)。這次課程改革向我們提出了明確的要求：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的表達能力，說話能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)提升到一個更高的水平上來。
4、解放學(xué)生的雙手，給學(xué)生提供探索與創(chuàng)造的機會。在閱讀教學(xué)中，把游戲活動融入進來，讓學(xué)生動手畫畫，動腦演演，給學(xué)生的探索與創(chuàng)造提供了機會。例如，學(xué)完《胖乎乎的小手》這篇課文以后，我讓學(xué)生們拿出彩筆和紙，讓他們畫一畫自己的小手；在學(xué)了《虎王開會》后，讓學(xué)生帶上頭飾扮演老虎和蝸牛等小動物，表演課本劇。學(xué)生們的想象極其豐富，讓人目不暇接，驚喜不斷。這樣寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生越來越大膽地發(fā)表自己的見解，他們學(xué)習(xí)的積極主動性也充分地調(diào)動了起來。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課程改革中我盡量讓學(xué)生自己去看、去想、去做，發(fā)揮他們自己的主觀能動性。這樣，學(xué)生覺得自己倍受重視，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也起了很重要的作用，使自主學(xué)習(xí)由設(shè)想變?yōu)榭赡?。在課改教學(xué)中，我還想盡一些辦法來教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。如，讓學(xué)生多說說，我學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？我對這個問題怎么想的，這件事應(yīng)該如何去做……，并盡量采納他們的意見。學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是針對全體學(xué)生而言的。因此，我在教學(xué)中鼓勵每一位學(xué)生都積極參與，從全班到小組，從分組比賽到個人獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受到自主的喜悅。
蘇霍林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究和探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強烈，教師組織教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的快樂?！苯虒W(xué)中，我們教師應(yīng)給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學(xué)生享受成功。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇二
新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。
1.2自主性學(xué)習(xí)。
自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機、競爭意識、強烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。
2教師角色轉(zhuǎn)換。
錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上。
3加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。
同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。
4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。
教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。
其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。
再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。
根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。
其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。
5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇三
1.認識到化學(xué)在生活中的重要性化學(xué)存在生活中的每個角落?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生可以獲得知識，更是促進學(xué)生對生活的認知。所以，化學(xué)教師在進行化學(xué)課程的教授中要讓學(xué)生先認識到化學(xué)在生活中的重要性，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，不要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學(xué)生多交流化學(xué)學(xué)習(xí)的心得，鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實例。對于提交化學(xué)在生活中應(yīng)用的學(xué)生，教師要給予獎勵。這樣的教導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生在化學(xué)這一個學(xué)科上得高分，更明白化學(xué)不僅能服務(wù)于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂的組織者，學(xué)生對化學(xué)課程的一切學(xué)習(xí)都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學(xué)氛圍是把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍把握不好，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)就是難點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。把單一說教的'教學(xué)方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學(xué)方法。比如，化學(xué)教師可以運用多媒體教學(xué)方式，將有關(guān)化學(xué)知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學(xué)中的知識點、重難點擺到學(xué)生面前，讓學(xué)生對化學(xué)課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學(xué)生對化學(xué)課程的理解在化學(xué)課程中，實驗教學(xué)是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學(xué)生們明白各種化學(xué)原理的重要途徑。所以，教師在化學(xué)教授中要重點重視實驗教學(xué)。不能單一的進行自我的演示實驗教學(xué)，要將學(xué)生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師要有豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準(zhǔn)備工作。在進行課程教授的過程中再結(jié)合生動的教學(xué)方法，把一堂完美的實驗教學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學(xué)課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學(xué)。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學(xué)生自己動手實驗增加對化學(xué)的認識在初中化學(xué)中有一些常見的元素符號、化學(xué)式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學(xué)小實驗。讓學(xué)生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學(xué)生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學(xué)生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，避免學(xué)生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學(xué)生對化學(xué)的認識，還提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師作為指導(dǎo)者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學(xué)生。
1.課前充足準(zhǔn)備要聯(lián)系生活在化學(xué)課程教授前，教師要準(zhǔn)備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象輔助教學(xué)。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學(xué)生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設(shè)計要嚴(yán)詞合縫。2.課堂教學(xué)中聯(lián)系生活化學(xué)課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導(dǎo)出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學(xué)生對于知識點的陌生感，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生可以輕松將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學(xué)的方式必須要符合當(dāng)下學(xué)生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中教師不僅要有過硬的教學(xué)技能，更是要注重結(jié)合生活實例，增加趣味實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。做到寓教于樂，讓學(xué)生對于化學(xué)產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學(xué)習(xí)化學(xué)，最終將化學(xué)的應(yīng)用回饋給生活。
【參考文獻】。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇四
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
二、提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)常看到這樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗?，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當(dāng)認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?
第一點，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的手段是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。
另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快，其實這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。
三、堅持體育鍛煉。
很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。
四、學(xué)習(xí)要主動。
只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結(jié)進取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意管理。
學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇五
為“我要學(xué)”自主學(xué)習(xí)最主要的特征就是主動性，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？眾所周知，如果一個人對自己所做的事情感興趣，他就會想辦法來完成這件事情，更何況是小學(xué)生，他們有強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者利用講故事、游戲、比賽、圖片等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘法的初步認識時，筆者一進教室就對學(xué)生說：“四人一組，每人發(fā)兩支鉛筆，每個小組計算一下，你們組一共需要多少支鉛筆？”學(xué)生回答：“8支”。算式：2+2+2+2=8（支）讓學(xué)生觀察是幾個2相加（4個2）。筆者又問：“全班一共需多少支鉛筆？全校一共需要多少支鉛筆？怎樣列式？”學(xué)生回答：“太多了”。黑板寫不下，怎么辦呢？筆者抓住時機，提出新的方法———乘法，學(xué)生的積極性提高，自始至終都自覺主動地學(xué)習(xí)新知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種形式的探索機會，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時，筆者讓學(xué)生隨意畫出三角形，自己動手度量、計算，得出三角形內(nèi)角和是180°，雖然學(xué)生得出這個結(jié)論很費時，但他們通過實踐，通過自己的辛勤勞動，會有一種成就感，如果能得到教師的肯定和鼓勵，學(xué)生會產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓每個學(xué)生都能進入角色，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不能急于告訴學(xué)生方法和結(jié)果，而要讓學(xué)生自己尋找解題的思路和方法。例如，教師在教學(xué)時，可先拋出問題：33人去坐船，一條船坐8人，至少需要幾條船？給學(xué)生幾分鐘時間獨立思考后，教師讓學(xué)生匯報解題思路，為什么不是四條船呢？而是4+1=5（條）。因為33÷8=4（條）……1（人），剩下1人，只有再增加一條船，才能保證每人都坐上船。通過獨立思考，學(xué)生知道了為什么要用商加一，在今后的學(xué)習(xí)中就會具體分析，靈活解決問題。
教師在教學(xué)的過程中，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的`教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。課堂上，師生是平等的，學(xué)生可以提問，可以爭辯，還可以向教師質(zhì)疑。例如，教學(xué)平年、閏年時，學(xué)生知道了閏年是366天，平年是365天，能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，學(xué)生提出:為什么整百年必須是400的倍數(shù)。筆者鼓勵學(xué)生回家查資料，第二天討論交流，全班學(xué)生都知道了:地球繞太陽一圈是365天5時48分46秒，4年大約24小時，所以4年一閏，但不是4年剛好是24小時，4年閏后還多44分56秒，通過計算，明白百年不閏，四百年又一閏。
教師要注意將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。例如，教師可以帶學(xué)生到玩具店里買玩具，讓學(xué)生思考：有20元錢，剛好可以買什么？你想買什么？該怎樣付錢？有40元錢買皮球和玩具小汽車夠嗎？學(xué)生在實際購物時，就會理解運用人民幣的相關(guān)知識。
全班有五十幾個學(xué)生，由于每個人的實際情況不同，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)針對實際情況，提出不同的要求，對能力差一點的學(xué)生，要求用一種方式解決問題，而對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要求用另一種方法解決同一問題。
總之，教學(xué)中只要教師多想想，精心創(chuàng)設(shè)情境，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他們的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇六
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)?！睘榱藨?yīng)對班級排名或?qū)W校排名以及升學(xué)率，教師擠時間，反復(fù)說教，強化訓(xùn)練，習(xí)題成堆，結(jié)果學(xué)生疲于應(yīng)付，厭煩了這種被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成了負擔(dān)，更談不上自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學(xué)效果較為明顯。
一、動手操作，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
動手操作，既是學(xué)生認識數(shù)學(xué)概念的一種手段，又是促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學(xué)生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學(xué)生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這與小學(xué)生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、說一說等等，讓學(xué)生在生動的活動中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。學(xué)生在動手操作中調(diào)動了多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、具體化了。學(xué)生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動了起來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡，心理特點密切聯(lián)系生活實際和學(xué)生親身感受。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。感到數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學(xué)科。如在教學(xué)“一個數(shù)加上或減去接近整百整千數(shù)的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產(chǎn)生和發(fā)展的研究，學(xué)生對算理的領(lǐng)悟就是知其然不知其所以然。其實，數(shù)學(xué)源于生活，也必須在生活中廣泛應(yīng)用。像計算“135―98”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學(xué)們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎(chǔ)上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯(lián)系生活實際，以事理喻算理，寓教學(xué)于生活，這不僅僅能給學(xué)生獲得知識的樂趣，更重要的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)生從生活的角度來考慮數(shù)學(xué)問題。
三、創(chuàng)設(shè)模擬活動，鼓勵學(xué)生自主解決一些實際問題。
人們在現(xiàn)實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現(xiàn)。我們可以以熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可親可近，在不知不覺中自主地展開對數(shù)學(xué)問題的探索，并由此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在模擬購物活動中，應(yīng)用單價、數(shù)量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習(xí)。如學(xué)校組織師生參觀博覽會。學(xué)生720人，教職工26人，學(xué)生票每張4元，成人票每張8元，優(yōu)惠規(guī)定學(xué)生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學(xué)中選派兩人為學(xué)校購票，怎樣購票最省錢？學(xué)生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學(xué)對課題理解透徹，得數(shù)完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態(tài)的形式展示了數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實畫面。對這樣的實踐活動學(xué)生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的真正價值，增強了求知欲望。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師能夠靈活掌握課堂的教學(xué)方法，實施情景教學(xué)，加強與學(xué)生的心理溝通，結(jié)合實際，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，寓教于樂，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)。
2.1情境教學(xué)。
情景教學(xué)就是讓學(xué)生通過扮演不同的角色，以表演的方式更好的理解相關(guān)的知識，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“銀行利率”的教學(xué)中，教師可以事先通過自愿的方式選擇出幾個小組，到銀行實地調(diào)查，在課堂上，讓該名學(xué)生扮演銀行的職員，其他學(xué)生扮演前來銀行辦事的群眾，由于情景模仿真實的情況，學(xué)生在扮演銀行職員的時候也會遇到各種問題，扮演前來辦事的群眾也會有各種各樣的疑問，教師在一邊可以通過多種誘導(dǎo)式的方式引發(fā)學(xué)生的自主提問。
2.2加強與學(xué)生心理溝通。
一些小學(xué)生對教師帶有一種距離感，特別是數(shù)學(xué)教師，總是認為數(shù)學(xué)教師為人比較嚴(yán)肅，不容易接近，面對教師的課堂教學(xué)難以全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，教師提出的問題怯于回答。這就要求我們的教師加強與學(xué)生的心理溝通，真正做到與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問。有調(diào)查證明，如果教師能夠在日常生活中關(guān)心學(xué)生生活的時間多10%，那么學(xué)生與教師的親密程度將增加15%-20%，同時這種親密度的加深將增加學(xué)生對教師的好感，直接影響該門學(xué)科的成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3結(jié)合實際。
小學(xué)數(shù)學(xué)其實是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。例如在講解各種圖形面積的教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，鼓勵學(xué)生回想自己家房屋的形狀，引發(fā)學(xué)生提問，“為什么房屋要建成長方形的呢？為什么不建成圓形或三角形的呢？”這樣一來，自然而然的提出了各個圖形面積大小比較的問題，通過計算的方式，教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生，最終得出結(jié)論在布局合理的情況下，長方形的房屋最合理。
3結(jié)論。
數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門引發(fā)人們更多思考的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主提問為主要任務(wù)的教學(xué)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。這就要求我們的教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。本文以目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基本背景，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過分析時下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力不強的原因，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)提出切實可行的解決方案。
參考文獻：
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇八
“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生有了興趣，他們才會樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。
1.精心設(shè)計導(dǎo)語――激發(fā)興趣
在語文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，開篇就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同題材的文章，要設(shè)計不同的導(dǎo)語。寫人敘事的文章，一般故事情節(jié)更為吸引人，我們可以采用倒敘的形式講解給學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣；寫景類的文章一般景色優(yōu)美，我們可以播放幻燈片，也可以朗讀或者背誦其中的優(yōu)美段落，講解相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習(xí)。例如，在講《三峽》一文時，我并沒有一開始就進入講解，而是先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂多媒體教學(xué)）教師激情解說。這樣就順理成章地引入對文章的學(xué)習(xí)，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我講《范進中舉》時，先交代一個人中舉之后就瘋癲了，以引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，他們迫不及待地讀起了課文。
2.教學(xué)方法多樣――激情飛揚
以往的語文課上，氣氛沉悶，教師講課缺乏激情，學(xué)生也感到枯燥無味；可是看一些綜藝節(jié)目（比如：最近很火的娛樂節(jié)目《奔跑吧，兄弟！》）他們會笑得前仰后合，興趣高漲。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)也應(yīng)該有所改變――讓每個學(xué)生都真正參與進來。采用學(xué)生喜聞樂見的形式開展相關(guān)的語文教學(xué)活動，例如：編劇、非我莫屬、今天我來主持、畫一畫、辯論會、收集資料等。又如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》的時候，我讓學(xué)生自己設(shè)計了一期節(jié)目――仿照央視倪萍主持的《等著我――于勒何時歸來》。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，有學(xué)生做主持，有學(xué)生做嘉賓這些活動把語文課，變成了再現(xiàn)豐富生活的舞臺，把學(xué)習(xí)課文、體驗生活、增長知識、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生都是盼著上我的語文課。
教育家陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.要教學(xué)生學(xué)會思維
如何學(xué)習(xí)一篇文章，講究一定的方式方法：歸納法、概括法、借助聯(lián)想法等。如，我在講范仲淹的《漁家傲·秋思》時，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的塞外秋景，學(xué)生既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了想象能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些常見的知識點
例如，在教學(xué)記敘文中“如何賞析重點語句？”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些方法：
（1）先看有沒有運用修辭，如果有修辭，直接分析修辭手法即可；
（2）如果沒有修辭，再看寫作手法、重點詞語的賞析等。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了答題的方法，更樂于自主學(xué)習(xí)了。
在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，敢想敢說，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。教師要和藹可親，平等對待每一個學(xué)生；教學(xué)過程中要有激情，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生的要求不宜過于嚴(yán)苛，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主。例如，有一次，一個學(xué)生在黑板上默寫出錯，非常沮喪，我及時鼓勵他說：“小王同學(xué)故意露出一個破綻，想讓大家記住這個字。”小王頓時不再郁悶了，臉上露出了微笑。
要多給學(xué)生提供獨立思考和發(fā)言的機會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程。我在處理練習(xí)題時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。例如，我讓學(xué)生自己也做小老師，講解一些稍簡單的知識點，讓他們來主導(dǎo)課堂、教師只做一個參謀。這些做法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
總之，我認為“教是為了不教”，我們在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授人以漁”而非“授人以魚”，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，教師要堅持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇九
在小學(xué)生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對待每一位學(xué)生，尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有學(xué)生樹立了信心，此時學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學(xué)生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表揚學(xué)生，被表揚過的學(xué)生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學(xué)生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學(xué)生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學(xué)生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學(xué)生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學(xué)生進行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學(xué)生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學(xué)生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學(xué)生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學(xué)生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學(xué)分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習(xí).”基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中提出:“改革課稃過于螢視知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的'過程.”這也是現(xiàn)代教學(xué)理論的新思想,是當(dāng)今世界各個學(xué)科郜在探討的課題,是課堂教學(xué)改革的最高境界.
作者：李翠娟作者單位：文安縣第四中學(xué),河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十一
構(gòu)建英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，就是在英語課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進教法與學(xué)法的有機結(jié)合，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學(xué)生智能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
本文就英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征、實施策略及教學(xué)評價作初步探討。
1、以學(xué)生為主體，強化學(xué)法指導(dǎo)。
在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求?；A(chǔ)教育改革強調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因為每個學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
2、以教師為主導(dǎo)，深化教法改革。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，這是對教學(xué)過程的正本清源。它是對“把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。
傳統(tǒng)教學(xué)中教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向其反面，最終成為遏止學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。因此，教師必須改革教學(xué)模式，改變教法，從“學(xué)”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，以達到葉圣陶先生講的“教是為了不教”的目的。
3、以學(xué)生的發(fā)展為主標(biāo)，強化用法研究。
新的基礎(chǔ)教育改革體系強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這將過去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才。
“實施之法，貴在啟導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師的“導(dǎo)”，是促進學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能使應(yīng)試教育真正過渡到素質(zhì)教育。
1善于“誘導(dǎo)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。首先誘發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動力意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。
2著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識的過程，使教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時，把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認識能力，善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為，教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開而弗達”的境界,有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3著重于學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，即滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的元認知能力，發(fā)展自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己做為認識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個清楚的認識，正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“知識”為“能力”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
實施英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價，必須更新教育觀念，包括課堂教學(xué)質(zhì)量的觀念。
1、要由過去主要注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、要由過去過多強調(diào)共性和一般趨勢，轉(zhuǎn)向要特別注重個性差異和個性化發(fā)展的價值。
3、要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生各個時期的進步情況和努力程度。
4、要由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且要特別注意個性發(fā)展和終身發(fā)展。
總之，在英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式中，教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法，學(xué)生思維活躍、思路靈活，潛能得到開發(fā)，就能自學(xué)、自會、自創(chuàng)，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)都得到充分的發(fā)展。
參考文獻。
[2]《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十二
摘要：“研究型”教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是高等教育改革發(fā)展的重要方向，是對現(xiàn)有的大學(xué)課堂教學(xué)模式的突破，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。本文在簡單闡述“研究型”教學(xué)涵義和作用，并提出構(gòu)建“研究型”教學(xué)創(chuàng)新氛圍的策略。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；“研究型”教學(xué)模式；主導(dǎo)作用；主體地位。
教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序，具有實踐性。教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)的形式是靈活多變的，因此，教學(xué)有模，但無定模，貴在創(chuàng)新，必須研究“研究型”教學(xué)模式。
一、“研究型”教學(xué)模式的涵義和作用。
課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互影響、相互作用、相互制約、相互促進，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)運行形式?，F(xiàn)代教學(xué)理念認為課堂教學(xué)不僅是一個認識過程，也是一個主動參與、構(gòu)建以及創(chuàng)造的過程。在當(dāng)今以創(chuàng)新為主要特征的信息時代，高等教育質(zhì)量也受到高度重視，“研究型”教學(xué)模式被廣泛引入教學(xué)領(lǐng)域，成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的一個熱點。“研究型”教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目的，將學(xué)習(xí)、研究、實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，最終使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。研究型教學(xué)的核心在“研究”，它包括教師的研究和學(xué)生的研究，教師在研究中教，學(xué)生在研究中學(xué)，也體現(xiàn)在教師的教、學(xué)生的學(xué)、以及師生互動、生生互動等活動的創(chuàng)新上；同時鼓勵教師運用啟發(fā)式教學(xué)即突出學(xué)生主體，強調(diào)問題中心。它引入科學(xué)研究的基本要素，對于提高學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，培育大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)有著重要的意義?！把芯啃汀苯虒W(xué)模式的作用歸納起來有以下幾點。
（一）“研究型”教學(xué)有助于改變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)理念的全面轉(zhuǎn)變應(yīng)包括著重實現(xiàn)知識傳授向行為引導(dǎo)、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；教師單向主導(dǎo)向師生雙主體轉(zhuǎn)變；接受型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。認識到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不僅針對教師，而且也要針對學(xué)生改變單純接受型的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們以自主探究、合作、開放、實踐的態(tài)度，進行研究型學(xué)習(xí)，已成為提高教學(xué)效果的必然選擇。充分認識在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是主體，只有都發(fā)揮積極性和主動性，才能教學(xué)相長，從而收到好的教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀、教師觀、師生觀方面，教師的主導(dǎo)作用被大大強化，教師的話就是絕對真理，學(xué)生的主體地位沒有得到確立，教學(xué)活動在大部分情況下，只演化成“教師講，學(xué)生聽”的單一圖景。在這種圖景中，教師是主動的，學(xué)生是被動的，存在忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能平等對待學(xué)生，沒有通過對理論或現(xiàn)實問題的研討、探究，使學(xué)生獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。“研究型”教學(xué)以學(xué)生為主體的觀念，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中師生互動，教學(xué)相長，教學(xué)活動更富有民主性、平等性。樹立“研究型”的教學(xué)理念，對于充分認識以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，對于激發(fā)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。
（二）有助于課堂教學(xué)中構(gòu)建教與學(xué)方式的多樣化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師把教學(xué)看做我講你聽的單向灌輸過程，教學(xué)成了教師的一言堂。這種扼殺個性的教育機制，導(dǎo)致教師的教停留在知識的填充，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上死記硬背，學(xué)而不思。在研究型教學(xué)中，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生重在自我探究，且教與學(xué)的方式呈現(xiàn)多樣化，采用講授、啟發(fā)、研究為一體的綜合教學(xué)方式，教學(xué)方法重點培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)對理論性較強的內(nèi)容采用講授，現(xiàn)實針對性較強的內(nèi)容采取討論研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。不僅如此，“研究型”教學(xué)還淡化了課內(nèi)課外的時間觀念，教學(xué)不再只是課內(nèi)的事，基于動機和興趣，學(xué)生自主選題、自主研究，同學(xué)之間、師生之間以研究為紐帶，開展合作與交流，學(xué)習(xí)不再只是一件吃苦的事情，學(xué)生能從多種形式的學(xué)習(xí)活動中體驗求知的樂趣，感受合作的力量，分享成功的喜悅。并加大學(xué)生自學(xué)力度，在課內(nèi)為學(xué)生推薦先進的課程教材和參考書目，精心設(shè)計作業(yè)，規(guī)范作業(yè)管理，使課程作業(yè)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和研究小組，定期檢查學(xué)生的讀書筆記，促使學(xué)生充分利用課外時間和學(xué)習(xí)團隊，自己去獲取知識、發(fā)展能力。
（三）有助于整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)思想受教材和教學(xué)大綱的束縛，習(xí)慣于把自己的思想局限在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材的框架里。一切教學(xué)活動均圍繞教材和教學(xué)大綱來組織，使課堂停留在只讓學(xué)生掌握前人已懂的東西，學(xué)生缺乏思考而無力創(chuàng)新?！把芯啃汀苯虒W(xué)倡導(dǎo)問題意識，主張在領(lǐng)會把握教材內(nèi)容，作出主次、輕重、詳略區(qū)分的基礎(chǔ)上，以“少而精”的原則，以重點、難點和熱點問題為主線，重新整合教學(xué)內(nèi)容。它可以在教學(xué)過程中，從現(xiàn)實問題切入，堅持理論聯(lián)系實際，構(gòu)建一個動態(tài)、開放的教學(xué)體系。一方面，重在講思路、講線索、講重點和難點。講授內(nèi)容突出“少而精”的原則，大部分學(xué)生能在課外閱讀的內(nèi)容不在課堂上講述，變“教材”為“學(xué)材”，做好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的工作；另一方面，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，教師結(jié)合自己的科研成果和現(xiàn)代科技文化發(fā)展的趨勢，及時更新授課內(nèi)容。尤其注意在課堂上增加行為規(guī)范和創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。
（四）有助于教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)具有導(dǎo)向性的功能。
“研究型”教學(xué)質(zhì)量評價是教師考評和學(xué)生考評相結(jié)合、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的評價方式，它是一種整體考核和綜合評定。尤其運用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定每個學(xué)生的努力和價值，并能有針對性地給以具體的改進建議，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我教育。特別是完善了教師教學(xué)工作的評價體系方面存在的諸多不合理之處和學(xué)生的實際素質(zhì)水平和動手能力的考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力的有效評估體系。
二、關(guān)于構(gòu)建“研究型”課堂教學(xué)創(chuàng)新氛圍的策略。
隨著我國的高等教育進入大眾化教育階段，高等教育質(zhì)量也受到高度重視，“研究型”教學(xué)模式被廣泛引入教學(xué)領(lǐng)域，成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的一個熱點。
（一）加強教師隊伍建設(shè)是開展“研究型”教學(xué)的基礎(chǔ)。
開展“研究型”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于建設(shè)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)師資隊伍。一要進一步完善人才引進、師資培訓(xùn)等制度，積極開展教師講課比賽、教學(xué)改革與研究等活動。不斷提高教師的理論修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)者型、研究型教師。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教學(xué)理念的改變尤其需要造就一批創(chuàng)新型教師。只有創(chuàng)新型教師，才能熱愛和投入自己的職業(yè)和專業(yè)，開展研究、探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本學(xué)科扎實的理論知識。通過教師人力資源的新型培訓(xùn)模式，把校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合，增強教師教學(xué)水平，開發(fā)教師人力資源的創(chuàng)造價值。通過鼓勵教師結(jié)合自己所從事的學(xué)科建設(shè)來探尋解決實際需要的問題，并將其作為科研課題，將有助于教師在研究實際問題的過程中，不斷提升與完善教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與品質(zhì)結(jié)構(gòu)。只有構(gòu)建學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)能力強的教師隊伍，才能做到真正改變教學(xué)理念，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）改變教育教學(xué)觀念是開展研究型教學(xué)的前提。
先進的教學(xué)必須以先進的理念為指導(dǎo)。然而，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以傳授更多知識為目標(biāo)的教學(xué)舊觀念仍深深影響著課堂教學(xué)，反映在教學(xué)目標(biāo)觀方面。大部分教師重視理論知識講授，忽略培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成較少，許多教師沒有把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的內(nèi)在要求，尚未建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀。
“研究型”教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，包括新的學(xué)習(xí)觀與質(zhì)量觀。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在教學(xué)中反映不夠充分，從側(cè)重社會政治意識形態(tài)教育功能出發(fā)，忽略了以學(xué)生發(fā)展的需求來設(shè)計他們的知識結(jié)構(gòu)，不能滿足學(xué)生的興趣和愛好，缺乏因材施教和個性化教學(xué)?！把芯啃汀苯虒W(xué)以學(xué)生為主體的觀念，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與、主動發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。在質(zhì)量觀方面，改變了對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價不重過程只看結(jié)果，以分數(shù)論高低引導(dǎo)學(xué)生死記硬背的考試方法。采取整體考核和綜合評定，教師考評和學(xué)生考評相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合、總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，對學(xué)生成績考核重在學(xué)生在整個活動過程中的能力的.培養(yǎng)和提高；對教師的教學(xué)考核重在教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量評價更為客觀，并發(fā)揮好導(dǎo)向功能。
（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體的地位。
“研究型”教學(xué)就是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教學(xué)過程民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種雙向交往互動關(guān)系。教師既是導(dǎo)師，又是學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)中，教師“一言堂”變成了師生“群言堂”，理論知識的獲得和各種能力的提高，是通過學(xué)生的自主研究和師生的共同探討來實現(xiàn)的。在研究中，師生互動，教學(xué)相長，教學(xué)活動更富有民主性、平等性。樹立“研究型”的教學(xué)觀念，充分認識“研究型”教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，積極營造良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，掌握和熟練運用研究與探討問題的思想方法、學(xué)習(xí)方法。
首先，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師肩負教書育人的重任，是現(xiàn)代教學(xué)模式的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的好壞，直接關(guān)系到構(gòu)建“研究型”教學(xué)模式的成敗。教師的“教”集中在“導(dǎo)”上，因材施教，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生理解問題創(chuàng)造條件。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定一定量的達標(biāo)測量題，對照評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生掌握知識的情況進行量化；也可創(chuàng)設(shè)一定的情境，對某一問題作出分析、表明態(tài)度或提高解決方法，對學(xué)生的能力、覺悟和行為狀態(tài)進行綜合評判。
其次,必須以學(xué)生自學(xué)為主，把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑主動權(quán)讓給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以“分數(shù)”為目標(biāo)，以“灌”為主，只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位，極大地影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！把芯啃汀苯虒W(xué)模式以“能力”為目標(biāo)，以“導(dǎo)”為主，既重視教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（四）師生共學(xué)，雙方緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。
在科學(xué)性的前提下，通過注重針對性和啟發(fā)性，教師基礎(chǔ)知識的傳授達到教育性的目的；通過情境設(shè)置，以境育情，在感情的比較、流露以及對具體事例的分析中，讓學(xué)生理解觀點、規(guī)范并形成正確的信念，進而通過教師的“表率”和“榜樣”作用的引導(dǎo)以及對學(xué)生的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的行為動機，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，教師在授課前必須認真研究教材，掌握教材的重點、難點，并把重點、難點設(shè)計成幾個思考題，要求學(xué)生在自學(xué)過程中完成。教師必須做到樹立學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)的意識,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
總之，研究以人為本的“研究型”教學(xué)模式可以糾正教學(xué)中目標(biāo)不明確的盲目性，目標(biāo)不全面的片面性，目標(biāo)不具體的籠統(tǒng)性。老師的課堂教學(xué)只有有了明確、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)，才能增強針對性及課堂實效，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。人的素質(zhì)有先天因素和后天因素,后天環(huán)境的影響,教育的作用對人的素質(zhì)培養(yǎng)起著決定性的作用?；凇把芯啃汀苯虒W(xué)模式,必須以人為本,從尊重、平等、自由的人格出發(fā)挖掘人的潛能,才能促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十三
自主
學(xué)習(xí)
是指學(xué)生自我積極主動地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。
1.運用地圖，讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點時，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是
什么
？這種人口的遷移給人們的
生活
生產(chǎn)和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗，結(jié)合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。
二、動手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間
想象
力。
例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識；加強學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。
四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
1.學(xué)會提煉規(guī)律
在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會學(xué)法總結(jié)
要善于對習(xí)題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十四
摘要:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅文化課成績較差，而且大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上玩手機、交頭接耳等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序。教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，可以為班級中的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生還可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，這也為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;高校課堂;內(nèi)涵;現(xiàn)狀;策略。
高效課堂是堅持以學(xué)生為中心的基本原則，以實施多樣化、靈活化的教學(xué)活動為手段，以高效達成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在日趨激烈的求職競爭下，職業(yè)學(xué)校的教師必須通過構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，操作能力出眾的復(fù)合型人才，讓學(xué)生滿足用人單位的需求，順利找到一份滿意的工作。因此，探究如何構(gòu)建高效課堂的可行性策略，也成為現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。
一、高效課堂的內(nèi)涵。
(一)有效果。
教師在課前準(zhǔn)備階段，會根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，制定本節(jié)課需要達成的教學(xué)目標(biāo)。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)后，教師才可以更加靈活的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，將本節(jié)課中的重難點知識講解透徹，幫助學(xué)生掃除知識“盲區(qū)”。檢驗高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是在本節(jié)課或階段性教學(xué)工作結(jié)束后，既定的教學(xué)目標(biāo)是否達成，即“是否有效果”。如果教學(xué)活動的實際開展情況和預(yù)期目標(biāo)一致，則表明課堂教學(xué)“有效果”。
(二)有效率。
這里所說的效率，可以簡單的理解為教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這種情況，有些教師花費較多的時間進行課前準(zhǔn)備，課上也苦口婆心的講解知識點，但是學(xué)生的表現(xiàn)并不積極，實際的教學(xué)質(zhì)量也不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，還是教師沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。灌輸式的理論教學(xué)，降低了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生只能被動接受教師的知識灌輸。學(xué)生遇到的問題、疑惑不能及時提出，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣。從這一方面來看，衡量課堂教學(xué)是否高效的另一標(biāo)準(zhǔn)，就是“是否有效率”。教師用盡可能少的課前準(zhǔn)備和教學(xué)時間，讓學(xué)生更加全面的.理解和運用知識，表明課堂教學(xué)“有效率”。
(一)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，很多教師僅從個人角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生作為課堂主體的能動性和參與性。由于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，加上教師和學(xué)生之間知識儲備的差異。許多在教師看來十分簡單的問題，對于學(xué)生來說確實深奧難懂。由于知識錯位，課堂教學(xué)效率也會受到影響，結(jié)果也往往是既浪費了教師的時間和精力，學(xué)生也沒有真正學(xué)習(xí)到知識。
(二)考核模式單一。
職業(yè)學(xué)校的期末考核方式仍然以試卷考察為主，考試內(nèi)容側(cè)重于教材理論知識。而職業(yè)學(xué)校主要以培養(yǎng)動手能力較強的技能應(yīng)用型人才為主，考察方式和培訓(xùn)目標(biāo)存在矛盾。此外，考試成績還會直接決定學(xué)生能否順利畢業(yè)，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生為了順利通過考試，而死記硬背所謂的“考察重點”。由于考核方式單一，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生甚至由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，教學(xué)效率可想而知。
三、職業(yè)學(xué)校構(gòu)建高效課堂的具體策略。
(一)迎合學(xué)生認知特點，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教師上課的目的是教會學(xué)生知識，學(xué)生是學(xué)到知識。過去的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間隔著一層課本，教師給學(xué)生講解課本的知識，而學(xué)生看了課本才會問老師問題，而新的教學(xué)模式強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽講，認真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這才叫課堂平等。
(二)充分進行課前準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜多，一到兩點足矣。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，從一定程度上決定了一節(jié)課的成敗。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在課前或一節(jié)課的開始就提出來，讓學(xué)生明確了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)案中包含完整的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生了解完整的上課流程或有明確的復(fù)習(xí)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)主要包含自主研學(xué)、合作互學(xué)、展示促學(xué)、檢測反饋等環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)要有明確的時間限制，這樣不但有助于教師對環(huán)節(jié)的掌控，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多分布在16-20歲之間，他們對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲。如果教師能夠采用多種教學(xué)模式，則可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。例如，在講解本節(jié)課的重難點知識時，由于學(xué)習(xí)難度較大，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，小組成員群策群力，交換想法，不僅順利解決了問題，而且也加深了對這部分知識的印象。還可以采用多媒體教學(xué)，實踐教學(xué)等，為學(xué)生營造不同的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的構(gòu)建起了高效課堂。
(四)考核內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。
期末考試則很大程度上代表了學(xué)生這一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成果，受到了教師、學(xué)生以及家長的高度重視。如果能夠合理設(shè)計考核內(nèi)容，則可以讓期末考試成為刺激學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的動力。在考核內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)改變以往側(cè)重理論考察的模式，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力。例如，可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤情況、有無早退等進行打分，將最終分數(shù)按照一定比例折合后，記入期末考核成績中。這樣一來，就可以督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中好好表現(xiàn)，認真聽講，對提高課堂教學(xué)效率提供了保障。
四、結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂既是對教師工作能力的一種考驗，同時也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師要加強與學(xué)生的溝通，了解當(dāng)代青年學(xué)生的喜好，進而采取他們易于接受的課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動的參與到課堂中，以主人翁的身份進行學(xué)習(xí)。此外，教師也要嘗試采用多樣化的手段，達到寓教于樂的目的，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。
參考文獻:。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十五
中職學(xué)校憑借著現(xiàn)代信息和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越受到社會和教育界的廣泛關(guān)注。而社會對于中職高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
傳統(tǒng)固化的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，為了應(yīng)對這種現(xiàn)狀，中職學(xué)校提出了應(yīng)對措施。隨著課改的逐漸深入，中職學(xué)校的教學(xué)大綱做出了改變，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這些學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和多年的教學(xué)經(jīng)驗，為探索中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)提供建議和措施。
近年來，許多用人企業(yè)都反映中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，而且專業(yè)技能水平并沒有想象的那么高，同時，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到了質(zhì)疑。為了迎合社會用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會人才的需求，為中職學(xué)生的就業(yè)打開道路，中職學(xué)校必須做出改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時時更新教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
中職教育的教學(xué)方式和模式一直以來都存在著或大或小的問題，所以對于教學(xué)方式的突破和教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯，本來中職學(xué)校的學(xué)生就存在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)底子薄、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視等問題。再加上學(xué)校課時安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的逐步喪失。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性自然而然也就降低了。
首先，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識不到位，且能力有限，數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，思維能力差，數(shù)學(xué)知識運用意識不強。
其次，中職教師并沒有及時更新教育觀念與教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。而且不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識講授上，只是照本宣科。歸根結(jié)底還是意識上不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性很強的學(xué)科。
最后，中職學(xué)校教材的編排與內(nèi)容選取方面也存在問題，與實踐操作相脫節(jié)。以上這些都會造成學(xué)生思想上的懈怠，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實并不重要，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的強化。如果要改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的'現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就要從根本上改變學(xué)生、教師及學(xué)校的思想理念，讓他們認識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力有多么重要。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)方法的運用和能力的培養(yǎng)。教師“授之以魚”不如“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生以后的發(fā)展都有不可忽視的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的摸索與研究，會很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對學(xué)科知識融會貫通，構(gòu)建完整的知識框架，運用理性思維思考問題，辯證地看待問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高自主學(xué)習(xí)的能力不僅在學(xué)習(xí)中可以獲益良多，在以后的工作與發(fā)展過程中也能不斷吸收新的知識，隨時應(yīng)對變化的形勢與不斷更新的海量信息。
用人單位中最歡迎的不是空有專業(yè)知識、只會“紙上談兵”的人，他們真正需要的是能夠自主學(xué)習(xí)，擅長接受新知識的人。為了幫助中職學(xué)生在走上就業(yè)崗位時能夠展示出優(yōu)勢，教師和學(xué)校要重視并采取一定的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的運用不只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層面，如果學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識、學(xué)好數(shù)學(xué)知識在以后的工作中就能發(fā)揮很大作用。
比如，建筑工程規(guī)劃和設(shè)計，需要精確地計算樓間距、地理位置、朝向。數(shù)學(xué)知識的重要性在這些方面就都得以體現(xiàn)，對于中職學(xué)生未來的就業(yè)形勢，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生心理和個性特點的方案，滿足社會人才的需求。其中最重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是推動學(xué)習(xí)的根本動力。中職學(xué)生本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就不高，所以教師可以采用鼓勵肯定的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，一位不經(jīng)常完成作業(yè)的同學(xué)某天很認真地完成了作業(yè)，教師就應(yīng)該在全班同學(xué)面前予以鼓勵和贊賞，提高他的自豪感。這樣能夠激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其樹立自主完成作業(yè)的信心。
三、自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑。
對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)的途徑需要廣大教育工作者的不斷探索與研究。結(jié)合諸多教學(xué)案例與實際情況具體來說，首先要營造良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意。教師要充分運用課堂資源為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重課本與生活實際的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與課堂的習(xí)慣。注重營造師生互動與活躍的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
其次，要合理安排課程內(nèi)容，注重趣味性與知識性的融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。教師可運用多媒體等手段，或者延伸課外知識，布置有趣的課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實際操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)集合時，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，直接感受集合的意義。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)產(chǎn)生持久而深遠的影響。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
結(jié)語。
隨著國家和社會對中職教育關(guān)注度的不斷提高，高級技能型人才需求的不斷擴大，中職教育在不斷摸索與實踐中一定能夠取得好的成績。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)一定能給予中職教育發(fā)展巨大的推動力。
歷史教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文篇十六
摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多是教師的“一言堂”，課堂上教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效益十分低下。為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣、意識，端正學(xué)習(xí)目的，保證有足夠的學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建多元課堂教學(xué)，同時教師參與在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中也起到了重要的作用。
1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的，保證學(xué)生擁有大量自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成不是通過簡單的口頭說教所能奏效的，而是通過長時間大量親身實踐逐步養(yǎng)成的。教師必須改變課堂教學(xué)“以自我為中心”的傳統(tǒng)觀念，樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生積極主動、生動活潑探尋新知，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用得到充分彰顯。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”和“催化劑”，它會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對某事物發(fā)生興趣，他就會不知疲倦地主動探求。因此，歷史教師在教學(xué)實踐中必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先，要對學(xué)生傾注關(guān)愛之情。其次，巧設(shè)疑問，以疑激趣。教育家朱熹曾說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教學(xué)的過程實際上就是設(shè)疑、釋疑、解疑的過程，教師要巧妙精心設(shè)計一系列引人入勝的問題，使學(xué)生在課堂上有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣。
3.教師的監(jiān)督指導(dǎo)。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。如：與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)合同；建立教師監(jiān)督與學(xué)生相互監(jiān)督并存的機制，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)日記、單元評價報告等；由學(xué)生自己出題，教師在課堂上讓學(xué)生相互測試評閱，再由教師進行點評，幫助學(xué)生認識自身的成績和不足。教師的指導(dǎo)和監(jiān)督在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中起著重要作用。
二、努力構(gòu)建多元課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的。
1.讓學(xué)生進行試講，在課堂教學(xué)中改變課堂教學(xué)中教師一言堂的授課形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。有些內(nèi)容特別是難度不大的教學(xué)內(nèi)容，可以由學(xué)生來講，改變教學(xué)內(nèi)容都由教師一個人獨講的局面。試講的學(xué)生或小組經(jīng)過充分準(zhǔn)備和試講，加深了對課程內(nèi)容的理解，也調(diào)動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在教師補充和點評之后，每個學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是課程知識，而且還學(xué)到了一些教學(xué)技能。試講有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能。也許剛開始試講時，有些學(xué)生因準(zhǔn)備不充分或緊張等原因，講課效果不理想，但這些都可以通過教師或組員的補充而得以完善，并不影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，更不會影響教學(xué)的.進程和教學(xué)質(zhì)量。
2.建立合作性學(xué)習(xí)小組。所謂的“自主合作型學(xué)習(xí)小組”就是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是促進學(xué)習(xí)的形式和途徑，兩者互為補充，相輔相成。在合作學(xué)習(xí)過程中蘊涵著啟人智慧的思想和方法，合作解決問題中的困惑與頓悟，以及愉悅的合作所帶來的精神享受。有效的合作，既有知識的交流，也有情感的發(fā)展，使他們在合作中競爭，在合作中發(fā)展。通過共同參與，有助于培養(yǎng)團結(jié)互助的團隊合作精神，進而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的綜合素質(zhì)能力，開掘?qū)W生的個性潛能和創(chuàng)新意識，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.開展形式多樣的課外活動。課外的一切自然資源和社會資源都是創(chuàng)造之源，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以充分彰顯學(xué)生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動，實現(xiàn)“課堂中心”向“生活中心”的轉(zhuǎn)變。如開展歷史考察，讓學(xué)生體驗歷史形成過程，獲取歷史知識。開封作為七朝古都，歷史文化底蘊深厚，是學(xué)生深入社會生活、感受歷史的天然大課堂，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生以探究地方文化為活動主題，通過地方志、書報、網(wǎng)上查尋、拜訪前輩和實地考察等各種手段收集有關(guān)古都開封的歷史文化資料，以彰顯學(xué)生主體性的奇異魅力。
總之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要經(jīng)歷一個過程，因此，在教學(xué)實施過程中需要我們廣大歷史老師不斷豐富和完善。