教案是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是教學(xué)的重要組成部分。在編寫教案時(shí)，要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在研讀以下教案范例時(shí)，可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。
十六年前的回憶教案篇一
精讀課文的閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過程，即透過語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過程]。
一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的'了解。
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢?。?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
十六年前的回憶教案篇二
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。
(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?。
從這兩句話中，看出什么？(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么？)。
指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會(huì)到什么？
體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好？好在什么地方？
(四)學(xué)習(xí)第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的'悲痛。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì)感情。
(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶教案篇三
(一)初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)了解時(shí)代背景，正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)能正確地朗讀課文。
三、教學(xué)過程。
(一)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今年的10月1日是我國(guó)建國(guó)五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國(guó)的誕生，才換來了幸福的今天。我們國(guó)家不會(huì)忘記這些英雄，我們每一代人也不會(huì)忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。
(二)時(shí)代背景簡(jiǎn)介。
1.自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。
2.當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
(三)學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。
(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
被難日(n4n)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
十六年前的回憶教案篇四
????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、閱讀下面的句子，再?gòu)恼n文中找出相照應(yīng)的語(yǔ)句。
四、為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡？
五、按要求改寫句子。
1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。
2、我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。
六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會(huì)到什么？
七、選題填空。
劇烈???強(qiáng)烈?????激烈??????熱烈。
1、演講結(jié)束后，同學(xué)們報(bào)以（??????????）的掌聲。
2、我的心（?????????）地跳動(dòng)起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
3、這場(chǎng)比賽打得十分（??????????），最終還是中國(guó)隊(duì)取得了勝利。
4、據(jù)新聞報(bào)道，今晨中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生（??????????）地震。
嚴(yán)峻????嚴(yán)肅?????嚴(yán)格?????嚴(yán)厲。
1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。
2、他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（?????????）地批評(píng)了一頓。
3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。
4、升旗時(shí)要（?????????）認(rèn)真。
八、閱讀片段，回答問題。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。
“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個(gè)女孩子。”
“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。
是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來的機(jī)智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
父親立刻會(huì)意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。
1、請(qǐng)給這個(gè)文段加上一個(gè)小標(biāo)題：?????????????????????。
5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會(huì)句子的內(nèi)涵。
6、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。
十六年前的回憶教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語(yǔ)文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2．理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語(yǔ)。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內(nèi)容。
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?BR> 3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案篇六
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）。
2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？
4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
1、自由練習(xí)朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分。
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
過渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分。
匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3、匯報(bào)被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）。
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
1、課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）。
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業(yè)超市。
（1）抄寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。
（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。
十六年前的回憶教案篇七
每一位學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個(gè)生命體又不盡相同。在尊重每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)過程中，其生成的狀態(tài)就具有了難以預(yù)測(cè)的不確定性。因此，我們?cè)诿恳粋€(gè)板塊預(yù)設(shè)的過程中，要留足一定的空間，讓學(xué)生得以盡情發(fā)揮，施展自己的“才華”。對(duì)那些“節(jié)外生枝”而確有生成價(jià)值的，我們要予以尊重，并恰當(dāng)引導(dǎo)。
【案例】。
師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn)、某一方面，同學(xué)們可以提出自己的疑問，讓全班同學(xué)討論?？凑l(shuí)提出的問題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。
生：（質(zhì)疑）在那萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，李大釗同志為什么不開槍打敵人？
（是呀，為什么不開槍呢？我被問住了，這可是任何教師在備課時(shí)都不曾想過的問題呀，我一時(shí)無語(yǔ)……這時(shí)候，學(xué)生們開始議論紛紛，小聲嘀咕著，最后還是學(xué)生幫我解了圍）。
生：開槍也沒用啊，你看第八段寫的“穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我?！边@么多的敵人，開槍了也跑不掉啊！
（一句話倒是提醒了我，為什么不利用這個(gè)看似搗亂的問題，深入理解課文呢，我順勢(shì)改變了原來的思路。）。
師：這個(gè)問題提得很好，同學(xué)們討論時(shí)，要注意從文中找依據(jù)，說感悟，可以從李大釗同志被捕的情形，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。
生1：他如果開槍了，不但可以消滅敵人，自己也不會(huì)被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。
生2：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的。
生3：我也認(rèn)為他開槍不行。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。（讀課文中的相關(guān)句子）如果開槍，就會(huì)危及群眾和女兒的生命安全。
……。
【反思】。
在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了“為什么不開槍”這個(gè)不易預(yù)設(shè)的獨(dú)特問題。這個(gè)問題表面看似乎是“節(jié)外生枝”，但實(shí)際上還是從一個(gè)側(cè)面與課文內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的。我不但沒有輕易否定，而且由此引發(fā)了一場(chǎng)討論。學(xué)生們暢談感受，也并不是題外之言，因?yàn)閺摹安婚_槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅(jiān)強(qiáng)性格和偉大精神。這樣的教學(xué)效果，離不開教師的正確引導(dǎo)。而教師發(fā)自瞬間的引導(dǎo)決策，又必須以靈活的應(yīng)變能力為基礎(chǔ)。
這兩個(gè)學(xué)期，我一直沒有間斷的研究教師提問的有效性，看來，學(xué)生的質(zhì)疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著，心中暗自得意。
教育正是這樣一種充滿了智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教是為了不教。所以，我們對(duì)學(xué)生“節(jié)外生枝”的問題，要慎重考慮它是否有教學(xué)價(jià)值，既不可輕易否定，又要多從語(yǔ)文中找聯(lián)系，在巧妙“嫁接”上下工夫。這樣，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候把方方面面的問題盡可能考慮全面，以便在實(shí)際教學(xué)中游刃有余。
十六年前的回憶教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
十六年前的回憶教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
生字生詞卡片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的`巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇十
學(xué)習(xí)本課，我心里實(shí)在沒譜，因?yàn)樗幸欢ǖ臍v史背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，所以課文中有很多地方學(xué)生的理解都是事實(shí)而非，沒什么多深的感受。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)。第三，思考課后題。第二課時(shí)，我先了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，課文朗讀得一般，沒什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語(yǔ)，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準(zhǔn)確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個(gè)時(shí)間段：李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。
然后我讓學(xué)生從課文中找出前三個(gè)時(shí)間段李大釗的具體表現(xiàn)和被害后家人的表現(xiàn)。找完后，我指名讀出來，其他學(xué)生補(bǔ)充，找完整后，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學(xué)生提的問題很好，我給學(xué)生介紹了李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會(huì)有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開北京的。
學(xué)習(xí)李大釗被捕時(shí)的段落中，我讓學(xué)生找出敵人的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)，通過讀，大家看出三個(gè)對(duì)比：人數(shù)對(duì)比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個(gè)人。膽量對(duì)比——敵人沒進(jìn)屋先放搶，虛張聲勢(shì)，來勢(shì)洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態(tài)度對(duì)比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！?BR> 在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！蔽覇枌W(xué)生：“讀這幾句，你能體會(huì)出什么？”學(xué)生說：“從‘沒戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)’說明李大釗受過酷刑了?！睂W(xué)生思考得很好，我接著補(bǔ)充道：“李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依然堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時(shí)候，學(xué)生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動(dòng)不已、情緒激昂，讀得堅(jiān)定有力。正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補(bǔ)充讓學(xué)生聽得如癡如醉。緊接著我給學(xué)生講了李大釗犧牲的詳細(xì)過程，學(xué)生聽得唏噓不已，對(duì)李大釗佩服得五體投地，都被他堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神強(qiáng)烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應(yīng)，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時(shí)突出作者一直把父親的被害牢記在心。
對(duì)于學(xué)生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生多想、多說，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景就無法正確理解課文的真正含義，我們不妨來次“講壇”，讓學(xué)生聽得過癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！
讓學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個(gè)怎樣的人,為什么能這樣"展開的.在生本,生生,師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學(xué)時(shí),我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣.
對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心.還要通過引導(dǎo),使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路,揭示重點(diǎn),統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,從不理解的句子,句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問等.對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題,思索問題和解決問題的快樂.
一、設(shè)疑導(dǎo)趣。
學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、質(zhì)疑導(dǎo)思。
在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導(dǎo)法。
教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。備課的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過程中，語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、分析、指導(dǎo)運(yùn)用“前后照應(yīng)”以及“對(duì)比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對(duì)比處，深入體會(huì)李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對(duì)比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應(yīng)的寫作方法，通過學(xué)生反復(fù)地去讀，自主感悟，體會(huì)這種寫法的好處。之后，再由學(xué)生獨(dú)立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子，再讀再體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)李大釗的了解，對(duì)革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻(xiàn)身精神的感悟?qū)W習(xí)上。這一任務(wù)的完成，是通過以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：1、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風(fēng)采》很容易把學(xué)生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語(yǔ)言可以讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學(xué)生思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚(yáng)頓挫的范讀，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)烈士的緬懷以及對(duì)敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中，都比較的順利。
課堂教學(xué)中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收束之后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動(dòng)，是交匯在腦中的書中的理論知識(shí)以及各種教學(xué)案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導(dǎo)入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行文本內(nèi)容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學(xué)方法都向我涌來，這讓我對(duì)今后的教學(xué)工作也更有信心了。
反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯，當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔(dān)心課堂教學(xué)的時(shí)間問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的缺點(diǎn)，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時(shí)緊張的心理總會(huì)給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認(rèn)真細(xì)致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。
各種教學(xué)技能、教學(xué)理論的獲得，都是在不停的實(shí)踐和不斷的反思中提煉出來的。作為一線教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是我們專業(yè)化成長(zhǎng)的主陣地，即便是一個(gè)很細(xì)小的問題，我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)?，這不單單是一個(gè)解決問題的過程，更是我們收獲的時(shí)機(jī)。
十六年前的回憶教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀讀寫寫“勉強(qiáng)、僻靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、利用課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段落長(zhǎng)文短教，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學(xué)生的情感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)李大釗的言行，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗的敬仰之情，受到革命傳統(tǒng)教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程：（重點(diǎn)說第一課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課，初步認(rèn)識(shí)李大釗。
1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的革命先驅(qū)，大家看他是誰(shuí)？
課件出示李大釗圖，學(xué)生齊說，師板書：李大釗。
2、交流資料。
對(duì)于李大釗，你有哪些了解？（生說）。
老師也收集了一段關(guān)于他的視頻資料，大家請(qǐng)看：播放視頻。
3、導(dǎo)入。
通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)李大釗已經(jīng)有了一定的了解，今天，我們來學(xué)習(xí)十八課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)李大釗同志，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。
課件出示生字詞：勉強(qiáng)?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。
2、課件出示易錯(cuò)詞語(yǔ)及拼音，指導(dǎo)讀。
3、指導(dǎo)理解軍閥，課件出示軍閥意思。
師簡(jiǎn)介軍閥：當(dāng)時(shí)中國(guó)各路軍閥為了不斷擴(kuò)大自己的勢(shì)力，爭(zhēng)奪更大的權(quán)益，相互之間頻頻發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領(lǐng)。
三、整體感知。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的是誰(shuí)回憶誰(shuí)的事情？女兒李星華按時(shí)間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。
指名回答，并板書：被捕前??被捕時(shí)??法庭上???被害后。
2、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，你們真會(huì)讀書。
四、深入學(xué)文。
（二）集體交流。
a被捕前。
1、指名讀有關(guān)內(nèi)容，課件出示課文的第七段，
2、學(xué)生談感受，
根據(jù)學(xué)生的談話教師適時(shí)用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：堅(jiān)決、哪能等。
3、從哪些可以看出“局勢(shì)越來越嚴(yán)重”？自由輕聲讀2——6自然段。
（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。
師：你知道閻振三是誰(shuí)嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境讀書。
（1）學(xué)生練習(xí)讀，指名讀一讀，看誰(shuí)最能把李大釗的堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來。
5、從父親堅(jiān)定的話語(yǔ)中你體會(huì)到他是位怎樣的革命者？
b、學(xué)習(xí)被捕時(shí)。
1、學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，抓住不慌不忙、慣有的嚴(yán)峻態(tài)度談。
2、指導(dǎo)有感情讀。
c、學(xué)習(xí)法庭上。
1、生讀有關(guān)句子，課件出示文中的話：
2、指三名學(xué)生動(dòng)情讀，師問：你們?yōu)槭裁醋x得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。
師創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心??！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。
3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？
4、指導(dǎo)學(xué)生談感受到的李大釗的高貴品質(zhì)，并結(jié)合后面的內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)。
5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅(jiān)貞不屈，無所畏懼，女兒除了對(duì)他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導(dǎo)有語(yǔ)氣讀。
d、中心句的理解。
1、生說這句話，出示：他的心被一種……對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2、對(duì)于革命事業(yè)的信心指的是什么？（相信革命事業(yè)一定會(huì)取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）、此時(shí)這句話，你覺得怎樣讀，才會(huì)把李大釗的心情讀出來？（學(xué)生說，課件配上國(guó)際歌）。
（2）、指名讀，齊讀（堅(jiān)定、底氣十足、充滿力量）。
五、總結(jié)提升。
師：出示課件：音樂渲染。
師激qing述說：1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰(zhàn)友，然后頭也不回地第一個(gè)走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時(shí)還不到38歲。
1、指名讀。
2、現(xiàn)在，你想為李大釗獻(xiàn)上什么，有什么話想對(duì)他訴說呢？
生激qing述說。
3、總結(jié)：
像李大釗這樣的烈士還有千千萬(wàn)萬(wàn)，他們雖然離我們遠(yuǎn)去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會(huì)忘記他們，因?yàn)闆]有他們就沒有我們今天的幸福生活！
六、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！
十六年前的回憶教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
3.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)?深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)?體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教具準(zhǔn)備?生字生詞卡片、李大釗照片等。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
2.讀不準(zhǔn)的字查字典。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里?！保懜赣H被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大釗在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。
要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.李大釗在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？
4.“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語(yǔ)氣。）。
6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
有感情地讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
1.課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應(yīng)的句子，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、布置作業(yè)。
1、完成“思考?練習(xí)”4。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。?。
板
書
設(shè)
計(jì)??????????????永遠(yuǎn)忘不了父親被難日。
局勢(shì)嚴(yán)重工作緊張。
平靜慈祥安定沉著。
記住父親被害的日子??。
十六年前的回憶教案篇十三
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)之三由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!
十六年前的回憶教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。?1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2?課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的.體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位――當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文――他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5..總結(jié)全文。
1）..總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
十六年前的回憶教案篇十六
以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學(xué)之中擷取而來的一些鏡頭。
……。
師：局勢(shì)日趨嚴(yán)重，李大釗為何仍不愿離開北京？
生：他是北京革命活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢(shì)必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。
……。
……。
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對(duì)此有何看法？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做，肯定想的是功大于過。
……。
《為人民服務(wù)》（第一課時(shí)）。
……????。
師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。
生：本文不好?！邦A(yù)習(xí)”部分講的是張思德，文章對(duì)張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。
……。
……。
生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。
……。
這些問題該怎樣看待？
十六年前的回憶教案篇十七
[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡(jiǎn)單。例：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡(jiǎn)單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂場(chǎng)所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對(duì)我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會(huì)意]??領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢(shì)，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。
[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。
會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。
這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：
“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。“嚴(yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來形容人的態(tài)度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情?！俺林倍嘤脕硇稳萑说纳袂椋袝r(shí)也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡(jiǎn)單的意思。主要區(qū)別是：
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡(jiǎn)單容易外，常指對(duì)事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊?！叭菀住笨蓸?gòu)成習(xí)慣性口語(yǔ)“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
十六年前的回憶教案篇十八
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。?。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。?。
4.有感情地朗讀課文。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)?。
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。?。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。?。
三、教具準(zhǔn)備?。
生字生詞卡片。?。
四、教學(xué)時(shí)間：?。
三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
一、導(dǎo)人新課，板書課題?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1.指名朗讀課文。（注意正音）?。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。?。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。?。
三、學(xué)習(xí)課文?。
1.指名讀第一段。?。
2.指名讀第二段。?。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？?。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）?。
五、布置作業(yè)??。
1.讀課文。?。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。?。
第二課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?。
1.指名讀第一、二段。?。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。?。
二、學(xué)習(xí)課文第三段?。
1、指名讀第三段。?。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？?。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）?。
6.說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）?。
三、學(xué)習(xí)第四段?。
1.指名讀第四段。?。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。?。
四、學(xué)習(xí)第五段?。
1.指名朗讀第五段。?。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。?。
五、布置作業(yè)??。
熟讀課文。?。
第三課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?。
1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）?。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入?。
3.朗讀課文。?、?。
二，深入理解課文?。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)?。
1。課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？?。
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）?。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。?。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形?。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。?。
2.說說你是怎樣記生字的。?。
指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。?。
五、完成“思考·練習(xí)”4?。
1.指名讀詞語(yǔ)。?。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。?。
六、有感情地朗讀課文?。
七、布置作業(yè)??。
預(yù)習(xí)《夜鶯的歌聲》。?。
十六年前的回憶教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
1.導(dǎo)入??激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5.總結(jié)全文。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程?：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇二十
導(dǎo)師：董麗雅。
課件出示一首小詩(shī)：
血雨腥風(fēng)，你用鐵肩和道義擔(dān)示。
二十二個(gè)日夜。
鐵鏈下，你用學(xué)者身軀撐起了民族的豪氣。
四十分鐘。
西交民巷，絞痛的歷史字字清晰。
十九個(gè)青年。
注目、跟隨、沒有語(yǔ)言，那是靜默的對(duì)峙。
千萬(wàn)民眾的呼吸。
在高墻外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。
那一片嶄新的赤旗世界，已經(jīng)成長(zhǎng)為華夏的大地。
師：這里有一首小詩(shī)，大家一起來讀一讀。（生齊讀）。
師：有誰(shuí)知道這些數(shù)字的秘密？
生：三十八年，就是李大釗活了38歲。
生：二十二個(gè)日夜，是李大釗在監(jiān)獄里關(guān)了22天。
再齊讀這首詩(shī)。
師：你能說說李大釗在你心中是個(gè)怎樣的人呢？
生：勇敢的人。
生：李大釗同志是個(gè)堅(jiān)貞不屈的人。
生：李大釗很了不起，他很偉大！
（老師分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上）。
完成板書：
父親是一個(gè)顧全大局、堅(jiān)貞不屈、偉大的革命者。
評(píng)點(diǎn)：黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。
師：李大釗在女兒的眼中又是一個(gè)怎樣的人呢？這節(jié)課我們就一同走進(jìn)課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風(fēng)采、形象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。
（學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。）。
評(píng)點(diǎn)：給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。感悟課文必須讓學(xué)生自己“親近”課文，和作者對(duì)話，和課文中的人物對(duì)話。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？
生：讀第五自然段，從“從來”看出很慈祥。
生：李大釗不但愛自己的國(guó)家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對(duì)“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。
師：作者描寫與此相反的句子是？
生：（讀）待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”
生：不應(yīng)該，也不想讓她知道。
師：這樣的句子還有哪些呢？找一找。
生：在李大釗被捕時(shí)，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，說明他有膽識(shí)，心里已經(jīng)有了被捕的準(zhǔn)備。
師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？
生：局勢(shì)很緊張。
生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實(shí)很機(jī)智、很勇敢！
師：說說你的理由。
生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴?？墒恰拔摇眳s“騙”住了敵人，保住了哥哥。
生：（急切地）我補(bǔ)充一句，當(dāng)時(shí)的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機(jī)智。
師：課文重點(diǎn)回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？
評(píng)點(diǎn)：高質(zhì)量的對(duì)話離不開“點(diǎn)撥”，“點(diǎn)撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。
生：（興奮地）我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮(zhèn)定”“沉著”，是父親的行動(dòng)影響了”我”。
生：老師，我有個(gè)問題？
師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請(qǐng)講。
生：她哥哥是干什么的？
師：你們說她哥哥會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？
生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會(huì)是一個(gè)搞革命的青年。
師：有道理。不過關(guān)于她哥哥的事情，課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱一下資料。
評(píng)點(diǎn)：課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，生成的課堂信息有時(shí)會(huì)成為有效的學(xué)習(xí)資源。“她哥哥是什么樣的人？”對(duì)于這個(gè)問題的探討有助于進(jìn)一步理解李大釗同志的形象。
師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會(huì)想說些什么呢？此時(shí)無聲勝有聲。在那樣的時(shí)刻，李大釗不能說，現(xiàn)在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！
生：我的好女兒，你懂事了，你長(zhǎng)大了。
生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。
生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！
師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進(jìn)了書里。
生：他的目光里充滿了希望！
師：好！好一個(gè)“希望”的目光！千言萬(wàn)語(yǔ)盡在“瞅”中。
生：父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。
師：讀得真好！父親為什么不開槍？
生：人多，槍也多，保護(hù)孩子，不給孩子留下陰影。
師：被捕場(chǎng)面歷歷在目，在女兒心里父愛如山。那么父親是個(gè)怎樣的人呢？完成板書：
父親是一個(gè)慈祥、有耐心、冷靜、愛家愛兒女的親人。
評(píng)點(diǎn)：對(duì)話式的課堂是師生情感、體驗(yàn)、生命的交流。一個(gè)“希望”的目光，包含了學(xué)生對(duì)人物形象的感悟，讓老師驚嘆！這是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，師生彼此間分享精神與幸福。
師：同學(xué)們，你們把課文的開頭和結(jié)尾放在一起讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由讀課文）。
生：前后寫到4月28日，是父親的遇難日。
師：同學(xué)們，這叫開頭與結(jié)尾互相照應(yīng)。想一想這樣寫有什么好處呢？
生：這是一篇回憶的文章，讀書的時(shí)候讓我們一直把心沉浸在回憶里。
生：感覺課文很完整。
師：這樣寫的好處很多，使文章內(nèi)容聯(lián)系得很緊密，表示永記于心。前后照應(yīng)，這也是本文的一大特色。
師：清明節(jié)快到了，在李大釗的墓前寫一句話。
總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對(duì)話，面對(duì)學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩(shī)，形“散”卸神“聚”！
十六年前的回憶教案篇二十一
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇二十二
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)?。
1.讀課文。
2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)?。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
1.課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、完成“思考·練習(xí)”4。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)?。
十六年前的回憶教案篇二十三
教材說明：
本課是回憶錄，通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的.事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
教法設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過學(xué)生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報(bào)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情。
教學(xué)流程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為對(duì)課文的理解作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞和讀課文情況。
2、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文內(nèi)容有了什么樣的了解？
三、精讀課文，提出問題，小組合作學(xué)習(xí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。
2、匯報(bào)問題。
3、小組內(nèi)交流解決所提的問題。
四、全班交流理解課文。
把小組內(nèi)沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。
五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。
分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場(chǎng)面。
六、隨文閱讀、練筆。
1、閱讀李大釗英勇就義后人們對(duì)他的追悼，建國(guó)后建立李大釗紀(jì)念館的事情。
2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。
七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。
1、速度開頭和結(jié)尾三個(gè)自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會(huì)到了什么？
2、再?gòu)恼n文中找一找前后照應(yīng)的地方。
八、布置作業(yè)。
收集李大釗的資料，準(zhǔn)備交流。
十六年前的回憶教案篇一
精讀課文的閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過程，即透過語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過程]。
一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的'了解。
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對(duì)課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢?。?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
十六年前的回憶教案篇二
(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。
(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?。
從這兩句話中，看出什么？(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么？)。
指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話中體會(huì)到什么？
體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好？好在什么地方？
(四)學(xué)習(xí)第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的'悲痛。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì)感情。
(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問題。
(3)發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
十六年前的回憶教案篇三
(一)初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)了解時(shí)代背景，正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)能正確地朗讀課文。
三、教學(xué)過程。
(一)激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今年的10月1日是我國(guó)建國(guó)五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國(guó)人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國(guó)的誕生，才換來了幸福的今天。我們國(guó)家不會(huì)忘記這些英雄，我們每一代人也不會(huì)忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。
(二)時(shí)代背景簡(jiǎn)介。
1.自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。
2.當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
(三)學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。
(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
被難日(n4n)。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
十六年前的回憶教案篇四
????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、閱讀下面的句子，再?gòu)恼n文中找出相照應(yīng)的語(yǔ)句。
四、為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡？
五、按要求改寫句子。
1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。
2、我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。
六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會(huì)到什么？
七、選題填空。
劇烈???強(qiáng)烈?????激烈??????熱烈。
1、演講結(jié)束后，同學(xué)們報(bào)以（??????????）的掌聲。
2、我的心（?????????）地跳動(dòng)起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
3、這場(chǎng)比賽打得十分（??????????），最終還是中國(guó)隊(duì)取得了勝利。
4、據(jù)新聞報(bào)道，今晨中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生（??????????）地震。
嚴(yán)峻????嚴(yán)肅?????嚴(yán)格?????嚴(yán)厲。
1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。
2、他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（?????????）地批評(píng)了一頓。
3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。
4、升旗時(shí)要（?????????）認(rèn)真。
八、閱讀片段，回答問題。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。
“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個(gè)女孩子。”
“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。
是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來的機(jī)智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
父親立刻會(huì)意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。
1、請(qǐng)給這個(gè)文段加上一個(gè)小標(biāo)題：?????????????????????。
5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會(huì)句子的內(nèi)涵。
6、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。
十六年前的回憶教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語(yǔ)文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2．理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語(yǔ)。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內(nèi)容。
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?BR> 3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案篇六
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）。
2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？
4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
1、自由練習(xí)朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分。
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
過渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分。
匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3、匯報(bào)被捕后部分。
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）。
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
1、課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）。
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業(yè)超市。
（1）抄寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。
（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。
十六年前的回憶教案篇七
每一位學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，而每一個(gè)生命體又不盡相同。在尊重每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)過程中，其生成的狀態(tài)就具有了難以預(yù)測(cè)的不確定性。因此，我們?cè)诿恳粋€(gè)板塊預(yù)設(shè)的過程中，要留足一定的空間，讓學(xué)生得以盡情發(fā)揮，施展自己的“才華”。對(duì)那些“節(jié)外生枝”而確有生成價(jià)值的，我們要予以尊重，并恰當(dāng)引導(dǎo)。
【案例】。
師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn)、某一方面，同學(xué)們可以提出自己的疑問，讓全班同學(xué)討論?？凑l(shuí)提出的問題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。
生：（質(zhì)疑）在那萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，李大釗同志為什么不開槍打敵人？
（是呀，為什么不開槍呢？我被問住了，這可是任何教師在備課時(shí)都不曾想過的問題呀，我一時(shí)無語(yǔ)……這時(shí)候，學(xué)生們開始議論紛紛，小聲嘀咕著，最后還是學(xué)生幫我解了圍）。
生：開槍也沒用啊，你看第八段寫的“穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我?！边@么多的敵人，開槍了也跑不掉啊！
（一句話倒是提醒了我，為什么不利用這個(gè)看似搗亂的問題，深入理解課文呢，我順勢(shì)改變了原來的思路。）。
師：這個(gè)問題提得很好，同學(xué)們討論時(shí)，要注意從文中找依據(jù)，說感悟，可以從李大釗同志被捕的情形，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。
生1：他如果開槍了，不但可以消滅敵人，自己也不會(huì)被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。
生2：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的。
生3：我也認(rèn)為他開槍不行。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。（讀課文中的相關(guān)句子）如果開槍，就會(huì)危及群眾和女兒的生命安全。
……。
【反思】。
在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了“為什么不開槍”這個(gè)不易預(yù)設(shè)的獨(dú)特問題。這個(gè)問題表面看似乎是“節(jié)外生枝”，但實(shí)際上還是從一個(gè)側(cè)面與課文內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的。我不但沒有輕易否定，而且由此引發(fā)了一場(chǎng)討論。學(xué)生們暢談感受，也并不是題外之言，因?yàn)閺摹安婚_槍”中處處都顯示著李大釗同志的堅(jiān)強(qiáng)性格和偉大精神。這樣的教學(xué)效果，離不開教師的正確引導(dǎo)。而教師發(fā)自瞬間的引導(dǎo)決策，又必須以靈活的應(yīng)變能力為基礎(chǔ)。
這兩個(gè)學(xué)期，我一直沒有間斷的研究教師提問的有效性，看來，學(xué)生的質(zhì)疑也能提高課堂的效率啊，這樣想著，心中暗自得意。
教育正是這樣一種充滿了智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教是為了不教。所以，我們對(duì)學(xué)生“節(jié)外生枝”的問題，要慎重考慮它是否有教學(xué)價(jià)值，既不可輕易否定，又要多從語(yǔ)文中找聯(lián)系，在巧妙“嫁接”上下工夫。這樣，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候把方方面面的問題盡可能考慮全面，以便在實(shí)際教學(xué)中游刃有余。
十六年前的回憶教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
十六年前的回憶教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
生字生詞卡片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的`巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇十
學(xué)習(xí)本課，我心里實(shí)在沒譜，因?yàn)樗幸欢ǖ臍v史背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，所以課文中有很多地方學(xué)生的理解都是事實(shí)而非，沒什么多深的感受。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)。第三，思考課后題。第二課時(shí)，我先了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，課文朗讀得一般，沒什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語(yǔ)，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準(zhǔn)確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個(gè)時(shí)間段：李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。
然后我讓學(xué)生從課文中找出前三個(gè)時(shí)間段李大釗的具體表現(xiàn)和被害后家人的表現(xiàn)。找完后，我指名讀出來，其他學(xué)生補(bǔ)充，找完整后，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學(xué)生提的問題很好，我給學(xué)生介紹了李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會(huì)有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開北京的。
學(xué)習(xí)李大釗被捕時(shí)的段落中，我讓學(xué)生找出敵人的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)，通過讀，大家看出三個(gè)對(duì)比：人數(shù)對(duì)比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個(gè)人。膽量對(duì)比——敵人沒進(jìn)屋先放搶，虛張聲勢(shì)，來勢(shì)洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態(tài)度對(duì)比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！?BR> 在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！蔽覇枌W(xué)生：“讀這幾句，你能體會(huì)出什么？”學(xué)生說：“從‘沒戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)’說明李大釗受過酷刑了?！睂W(xué)生思考得很好，我接著補(bǔ)充道：“李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依然堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時(shí)候，學(xué)生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動(dòng)不已、情緒激昂，讀得堅(jiān)定有力。正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補(bǔ)充讓學(xué)生聽得如癡如醉。緊接著我給學(xué)生講了李大釗犧牲的詳細(xì)過程，學(xué)生聽得唏噓不已，對(duì)李大釗佩服得五體投地，都被他堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神強(qiáng)烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應(yīng)，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時(shí)突出作者一直把父親的被害牢記在心。
對(duì)于學(xué)生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生多想、多說，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景就無法正確理解課文的真正含義，我們不妨來次“講壇”，讓學(xué)生聽得過癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！
讓學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個(gè)怎樣的人,為什么能這樣"展開的.在生本,生生,師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學(xué)時(shí),我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣.
對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心.還要通過引導(dǎo),使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路,揭示重點(diǎn),統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,從不理解的句子,句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問等.對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題,思索問題和解決問題的快樂.
一、設(shè)疑導(dǎo)趣。
學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、質(zhì)疑導(dǎo)思。
在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導(dǎo)法。
教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。備課的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過程中，語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、分析、指導(dǎo)運(yùn)用“前后照應(yīng)”以及“對(duì)比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對(duì)比處，深入體會(huì)李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對(duì)比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應(yīng)的寫作方法，通過學(xué)生反復(fù)地去讀，自主感悟，體會(huì)這種寫法的好處。之后，再由學(xué)生獨(dú)立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子，再讀再體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)李大釗的了解，對(duì)革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻(xiàn)身精神的感悟?qū)W習(xí)上。這一任務(wù)的完成，是通過以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：1、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風(fēng)采》很容易把學(xué)生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語(yǔ)言可以讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學(xué)生思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚(yáng)頓挫的范讀，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)烈士的緬懷以及對(duì)敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中，都比較的順利。
課堂教學(xué)中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收束之后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動(dòng)，是交匯在腦中的書中的理論知識(shí)以及各種教學(xué)案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導(dǎo)入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行文本內(nèi)容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學(xué)方法都向我涌來，這讓我對(duì)今后的教學(xué)工作也更有信心了。
反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯，當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔(dān)心課堂教學(xué)的時(shí)間問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的缺點(diǎn)，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時(shí)緊張的心理總會(huì)給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認(rèn)真細(xì)致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。
各種教學(xué)技能、教學(xué)理論的獲得，都是在不停的實(shí)踐和不斷的反思中提煉出來的。作為一線教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是我們專業(yè)化成長(zhǎng)的主陣地，即便是一個(gè)很細(xì)小的問題，我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)?，這不單單是一個(gè)解決問題的過程，更是我們收獲的時(shí)機(jī)。
十六年前的回憶教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀讀寫寫“勉強(qiáng)、僻靜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、利用課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段落長(zhǎng)文短教，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學(xué)生的情感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)李大釗的言行，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗的敬仰之情，受到革命傳統(tǒng)教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程：（重點(diǎn)說第一課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課，初步認(rèn)識(shí)李大釗。
1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的革命先驅(qū)，大家看他是誰(shuí)？
課件出示李大釗圖，學(xué)生齊說，師板書：李大釗。
2、交流資料。
對(duì)于李大釗，你有哪些了解？（生說）。
老師也收集了一段關(guān)于他的視頻資料，大家請(qǐng)看：播放視頻。
3、導(dǎo)入。
通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)李大釗已經(jīng)有了一定的了解，今天，我們來學(xué)習(xí)十八課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)李大釗同志，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。
課件出示生字詞：勉強(qiáng)?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。
2、課件出示易錯(cuò)詞語(yǔ)及拼音，指導(dǎo)讀。
3、指導(dǎo)理解軍閥，課件出示軍閥意思。
師簡(jiǎn)介軍閥：當(dāng)時(shí)中國(guó)各路軍閥為了不斷擴(kuò)大自己的勢(shì)力，爭(zhēng)奪更大的權(quán)益，相互之間頻頻發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領(lǐng)。
三、整體感知。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的是誰(shuí)回憶誰(shuí)的事情？女兒李星華按時(shí)間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。
指名回答，并板書：被捕前??被捕時(shí)??法庭上???被害后。
2、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，你們真會(huì)讀書。
四、深入學(xué)文。
（二）集體交流。
a被捕前。
1、指名讀有關(guān)內(nèi)容，課件出示課文的第七段，
2、學(xué)生談感受，
根據(jù)學(xué)生的談話教師適時(shí)用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：堅(jiān)決、哪能等。
3、從哪些可以看出“局勢(shì)越來越嚴(yán)重”？自由輕聲讀2——6自然段。
（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。
師：你知道閻振三是誰(shuí)嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境讀書。
（1）學(xué)生練習(xí)讀，指名讀一讀，看誰(shuí)最能把李大釗的堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來。
5、從父親堅(jiān)定的話語(yǔ)中你體會(huì)到他是位怎樣的革命者？
b、學(xué)習(xí)被捕時(shí)。
1、學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，抓住不慌不忙、慣有的嚴(yán)峻態(tài)度談。
2、指導(dǎo)有感情讀。
c、學(xué)習(xí)法庭上。
1、生讀有關(guān)句子，課件出示文中的話：
2、指三名學(xué)生動(dòng)情讀，師問：你們?yōu)槭裁醋x得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。
師創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心??！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。
3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？
4、指導(dǎo)學(xué)生談感受到的李大釗的高貴品質(zhì)，并結(jié)合后面的內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)。
5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅(jiān)貞不屈，無所畏懼，女兒除了對(duì)他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導(dǎo)有語(yǔ)氣讀。
d、中心句的理解。
1、生說這句話，出示：他的心被一種……對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2、對(duì)于革命事業(yè)的信心指的是什么？（相信革命事業(yè)一定會(huì)取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）、此時(shí)這句話，你覺得怎樣讀，才會(huì)把李大釗的心情讀出來？（學(xué)生說，課件配上國(guó)際歌）。
（2）、指名讀，齊讀（堅(jiān)定、底氣十足、充滿力量）。
五、總結(jié)提升。
師：出示課件：音樂渲染。
師激qing述說：1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰(zhàn)友，然后頭也不回地第一個(gè)走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時(shí)還不到38歲。
1、指名讀。
2、現(xiàn)在，你想為李大釗獻(xiàn)上什么，有什么話想對(duì)他訴說呢？
生激qing述說。
3、總結(jié)：
像李大釗這樣的烈士還有千千萬(wàn)萬(wàn)，他們雖然離我們遠(yuǎn)去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會(huì)忘記他們，因?yàn)闆]有他們就沒有我們今天的幸福生活！
六、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！
十六年前的回憶教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
3.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)?深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)?體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
教具準(zhǔn)備?生字生詞卡片、李大釗照片等。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
2.讀不準(zhǔn)的字查字典。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里?！保懜赣H被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大釗在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。
要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.李大釗在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？
4.“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語(yǔ)氣。）。
6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
有感情地讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
1.課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應(yīng)的句子，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、布置作業(yè)。
1、完成“思考?練習(xí)”4。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。?。
板
書
設(shè)
計(jì)??????????????永遠(yuǎn)忘不了父親被難日。
局勢(shì)嚴(yán)重工作緊張。
平靜慈祥安定沉著。
記住父親被害的日子??。
十六年前的回憶教案篇十三
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)之三由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請(qǐng)注明出處!
十六年前的回憶教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。?1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2?課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的.體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位――當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文――他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5..總結(jié)全文。
1）..總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
十六年前的回憶教案篇十六
以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學(xué)之中擷取而來的一些鏡頭。
……。
師：局勢(shì)日趨嚴(yán)重，李大釗為何仍不愿離開北京？
生：他是北京革命活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢(shì)必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。
……。
……。
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對(duì)此有何看法？
生：郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做，肯定想的是功大于過。
……。
《為人民服務(wù)》（第一課時(shí)）。
……????。
師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。
生：本文不好?！邦A(yù)習(xí)”部分講的是張思德，文章對(duì)張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。
……。
……。
生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。
……。
這些問題該怎樣看待？
十六年前的回憶教案篇十七
[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡(jiǎn)單。例：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡(jiǎn)單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂場(chǎng)所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對(duì)我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會(huì)意]??領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢(shì)，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。
[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。
會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。
這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：
“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。“嚴(yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來形容人的態(tài)度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情?！俺林倍嘤脕硇稳萑说纳袂椋袝r(shí)也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡(jiǎn)單的意思。主要區(qū)別是：
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡(jiǎn)單容易外，常指對(duì)事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊?！叭菀住笨蓸?gòu)成習(xí)慣性口語(yǔ)“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
十六年前的回憶教案篇十八
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。?。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。?。
4.有感情地朗讀課文。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)?。
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。?。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。?。
三、教具準(zhǔn)備?。
生字生詞卡片。?。
四、教學(xué)時(shí)間：?。
三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
一、導(dǎo)人新課，板書課題?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1.指名朗讀課文。（注意正音）?。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。?。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。?。
三、學(xué)習(xí)課文?。
1.指名讀第一段。?。
2.指名讀第二段。?。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？?。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）?。
五、布置作業(yè)??。
1.讀課文。?。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。?。
第二課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?。
1.指名讀第一、二段。?。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。?。
二、學(xué)習(xí)課文第三段?。
1、指名讀第三段。?。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？?。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）?。
6.說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）?。
三、學(xué)習(xí)第四段?。
1.指名讀第四段。?。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。?。
四、學(xué)習(xí)第五段?。
1.指名朗讀第五段。?。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。?。
五、布置作業(yè)??。
熟讀課文。?。
第三課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?。
1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）?。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入?。
3.朗讀課文。?、?。
二，深入理解課文?。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)?。
1。課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？?。
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）?。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。?。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形?。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。?。
2.說說你是怎樣記生字的。?。
指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。?。
五、完成“思考·練習(xí)”4?。
1.指名讀詞語(yǔ)。?。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。?。
六、有感情地朗讀課文?。
七、布置作業(yè)??。
預(yù)習(xí)《夜鶯的歌聲》。?。
十六年前的回憶教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
1.導(dǎo)入??激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5.總結(jié)全文。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程?：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇二十
導(dǎo)師：董麗雅。
課件出示一首小詩(shī)：
血雨腥風(fēng)，你用鐵肩和道義擔(dān)示。
二十二個(gè)日夜。
鐵鏈下，你用學(xué)者身軀撐起了民族的豪氣。
四十分鐘。
西交民巷，絞痛的歷史字字清晰。
十九個(gè)青年。
注目、跟隨、沒有語(yǔ)言，那是靜默的對(duì)峙。
千萬(wàn)民眾的呼吸。
在高墻外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。
那一片嶄新的赤旗世界，已經(jīng)成長(zhǎng)為華夏的大地。
師：這里有一首小詩(shī)，大家一起來讀一讀。（生齊讀）。
師：有誰(shuí)知道這些數(shù)字的秘密？
生：三十八年，就是李大釗活了38歲。
生：二十二個(gè)日夜，是李大釗在監(jiān)獄里關(guān)了22天。
再齊讀這首詩(shī)。
師：你能說說李大釗在你心中是個(gè)怎樣的人呢？
生：勇敢的人。
生：李大釗同志是個(gè)堅(jiān)貞不屈的人。
生：李大釗很了不起，他很偉大！
（老師分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上）。
完成板書：
父親是一個(gè)顧全大局、堅(jiān)貞不屈、偉大的革命者。
評(píng)點(diǎn)：黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。
師：李大釗在女兒的眼中又是一個(gè)怎樣的人呢？這節(jié)課我們就一同走進(jìn)課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風(fēng)采、形象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。
（學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。）。
評(píng)點(diǎn)：給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。感悟課文必須讓學(xué)生自己“親近”課文，和作者對(duì)話，和課文中的人物對(duì)話。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？
生：讀第五自然段，從“從來”看出很慈祥。
生：李大釗不但愛自己的國(guó)家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對(duì)“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。
師：作者描寫與此相反的句子是？
生：（讀）待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”
生：不應(yīng)該，也不想讓她知道。
師：這樣的句子還有哪些呢？找一找。
生：在李大釗被捕時(shí)，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，說明他有膽識(shí)，心里已經(jīng)有了被捕的準(zhǔn)備。
師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？
生：局勢(shì)很緊張。
生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實(shí)很機(jī)智、很勇敢！
師：說說你的理由。
生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴?？墒恰拔摇眳s“騙”住了敵人，保住了哥哥。
生：（急切地）我補(bǔ)充一句，當(dāng)時(shí)的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機(jī)智。
師：課文重點(diǎn)回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？
評(píng)點(diǎn)：高質(zhì)量的對(duì)話離不開“點(diǎn)撥”，“點(diǎn)撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。
生：（興奮地）我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮(zhèn)定”“沉著”，是父親的行動(dòng)影響了”我”。
生：老師，我有個(gè)問題？
師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請(qǐng)講。
生：她哥哥是干什么的？
師：你們說她哥哥會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？
生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會(huì)是一個(gè)搞革命的青年。
師：有道理。不過關(guān)于她哥哥的事情，課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱一下資料。
評(píng)點(diǎn)：課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，生成的課堂信息有時(shí)會(huì)成為有效的學(xué)習(xí)資源。“她哥哥是什么樣的人？”對(duì)于這個(gè)問題的探討有助于進(jìn)一步理解李大釗同志的形象。
師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會(huì)想說些什么呢？此時(shí)無聲勝有聲。在那樣的時(shí)刻，李大釗不能說，現(xiàn)在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！
生：我的好女兒，你懂事了，你長(zhǎng)大了。
生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。
生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！
師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進(jìn)了書里。
生：他的目光里充滿了希望！
師：好！好一個(gè)“希望”的目光！千言萬(wàn)語(yǔ)盡在“瞅”中。
生：父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。
師：讀得真好！父親為什么不開槍？
生：人多，槍也多，保護(hù)孩子，不給孩子留下陰影。
師：被捕場(chǎng)面歷歷在目，在女兒心里父愛如山。那么父親是個(gè)怎樣的人呢？完成板書：
父親是一個(gè)慈祥、有耐心、冷靜、愛家愛兒女的親人。
評(píng)點(diǎn)：對(duì)話式的課堂是師生情感、體驗(yàn)、生命的交流。一個(gè)“希望”的目光，包含了學(xué)生對(duì)人物形象的感悟，讓老師驚嘆！這是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，師生彼此間分享精神與幸福。
師：同學(xué)們，你們把課文的開頭和結(jié)尾放在一起讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由讀課文）。
生：前后寫到4月28日，是父親的遇難日。
師：同學(xué)們，這叫開頭與結(jié)尾互相照應(yīng)。想一想這樣寫有什么好處呢？
生：這是一篇回憶的文章，讀書的時(shí)候讓我們一直把心沉浸在回憶里。
生：感覺課文很完整。
師：這樣寫的好處很多，使文章內(nèi)容聯(lián)系得很緊密，表示永記于心。前后照應(yīng)，這也是本文的一大特色。
師：清明節(jié)快到了，在李大釗的墓前寫一句話。
總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對(duì)話，面對(duì)學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩(shī)，形“散”卸神“聚”！
十六年前的回憶教案篇二十一
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇二十二
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
五、布置作業(yè)?。
1.讀課文。
2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)?。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
1.課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、完成“思考·練習(xí)”4。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)?。
十六年前的回憶教案篇二十三
教材說明：
本課是回憶錄，通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的.事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
教法設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過學(xué)生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報(bào)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情。
教學(xué)流程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為對(duì)課文的理解作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞和讀課文情況。
2、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文內(nèi)容有了什么樣的了解？
三、精讀課文，提出問題，小組合作學(xué)習(xí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。
2、匯報(bào)問題。
3、小組內(nèi)交流解決所提的問題。
四、全班交流理解課文。
把小組內(nèi)沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。
五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。
分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場(chǎng)面。
六、隨文閱讀、練筆。
1、閱讀李大釗英勇就義后人們對(duì)他的追悼，建國(guó)后建立李大釗紀(jì)念館的事情。
2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。
七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。
1、速度開頭和結(jié)尾三個(gè)自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會(huì)到了什么？
2、再?gòu)恼n文中找一找前后照應(yīng)的地方。
八、布置作業(yè)。
收集李大釗的資料，準(zhǔn)備交流。