總結(jié)是一種有助于反思并找到改進方法的工具。寫總結(jié)的時候應該注意些什么呢？為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍└哔|(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇一
摘要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容和任務?！痹谡Z文閱讀教學活動中，教師應讓學生在學到語文知識和掌握語文技能的同時，情感態(tài)度也得到陶冶，從而全面提高語文素養(yǎng)。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇二
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關，也與其在教學過程中情感體驗有關。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的'基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
通常，學生在數(shù)學課上的情感感受，綜合學生的具體反映有這樣幾種：第一，對學習內(nèi)容和過程感到有趣；第二，雖然談不上對學習有趣的感受，但完成學習任務或者取得好的成績感覺到愉快和滿足；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔心；第四，對數(shù)學學習活動的厭倦。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇三
人文文本是語文情感教育的中介，沒有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說教，傾向于政治思想說服教育。語文情感教育，情與理總是和具體的形象結(jié)合在一起的，寓含在語文的語言形式之中，寄寓于語文具體特征之中。所以，語文閱讀教學，要利用語文文本中的情感載體，通過形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。
二、創(chuàng)設和諧的情境與氛圍，再現(xiàn)文本“真實”場景。
王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z文閱讀教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學生情感。在語文閱讀教學過程中，教師應根據(jù)文本主題，創(chuàng)設和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語文閱讀教學活動中，教師該怎樣創(chuàng)設情境氛圍呢？（1）精心設置導語，營造情境；（2）利用多媒體課件，再現(xiàn)閱讀文本情境；（3）通過朗讀等方式，再造文本情感氛圍。
例如，學習詩歌《周總理，你在哪里？》時，教師引入課文前，可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格，簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時，利用課件，再現(xiàn)當時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導學生閱讀理解時，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺擺放白色臺布；學生佩戴白色小花……讓學生在詩歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時，也受到了總理人格的教育和影響。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內(nèi)涵。
語文教材所選的課文，大都具有積極的思想內(nèi)涵，對學生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領學生走入精彩紛呈的`語文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情，使學生在學習中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達到潛移默化的情感感化和教育。
四、激發(fā)學生合理的聯(lián)想和想象，強化情感教育。
由于時空的限制，語文文本的情感元素，往往需要師生共同進行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯(lián)想和想象，是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學生展開合理的聯(lián)想和想象，聯(lián)系文本的寫作歷史背景、文本內(nèi)容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際，表達自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學生的情感。
如，學習丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學生通過聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活實際，充分理解作品的主題，深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫出自己對作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣火柴的小女孩）想說的話，寫出自己對課文的認識，從而受到經(jīng)典文化的情感熏陶和感化。
五、教師應注重自身的情感培養(yǎng)和表達情感能力的訓練。
于漪老師在《語文教學談藝錄》中說道：“要使學生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進入角色’，披文入理?！痹谡Z文閱讀教學中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語言（口頭傳達的語言）和無聲語言（眼神、表情和動作等）去感染學生，這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者（學生）。
語文教師在閱讀中表達情感的能力，主要指富有感染力的語言。閱讀教學語言的內(nèi)容必須豐富、健康，符合時代風尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調(diào)動起學生積極的情感，使其產(chǎn)生心理情感上的“共鳴”。
語文教學應是一種充滿感情投入的教學。語文閱讀教學，注重了對學生情感的激發(fā)和教育，有助于學生加深對是與非、善與惡的認識，使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學，應改變過于注重知識傳授的傾向，應讓學生獲得語文知識與語文技能的同時，也領悟到自然、社會和人生的情與理，產(chǎn)生對真善美的向往和追求。
（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇四
樂趣感。有樂趣感的學生認為數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學課很有趣。如應用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學習的過程中不斷地產(chǎn)生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學生說，我覺得上課中有的數(shù)學問題很有趣；有的學生說，我很喜歡解決應用問題，解應用題可以把數(shù)學知識和自己平時生活聯(lián)系起來；有的學生說，爸爸媽媽總和我一起做數(shù)學思考游戲，我覺得很有趣；有的學生說，我比較擅長數(shù)學，所以一直對數(shù)學問題很感興趣。有的學生說，在幾門課中，我最喜歡數(shù)學課，覺得上數(shù)學課時間過得很快。有的學生在上課以后說，數(shù)學課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數(shù)學課堂上有一些討論，同學們在一起討論很愉快。
成功感。許多學生認為，雖然數(shù)學對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學習主要是為了取得好的成績，這一類學生認為好的數(shù)學成績總是給予他們愉快的體驗。有的學生說，爸爸媽媽對我學習數(shù)學要求比較高，我這一段數(shù)學成績不錯，我覺得很高興。有的學生說，我的數(shù)學成績有進步了，我很高興。有的學生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。
焦慮感。有一些學生對數(shù)學考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學生害怕數(shù)學測驗和考試，在測驗的過程中表現(xiàn)出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學生平時的學習。特別是在不理解數(shù)學知識或做不出數(shù)學問題等等情況下。這些學生有的很希望能學好數(shù)學，有一定的上進心。有的學生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數(shù)學成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學生在上課以后說，我每次數(shù)學測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學生說，我的數(shù)學成績不好，我看到數(shù)學課很害怕，看到數(shù)學教師也不敢多說話。有的學生說，我每次測驗很粗心，計算結(jié)果總是有錯誤，我對考試成績很擔心。
厭倦感。也有一些學生對數(shù)學學習活動感到厭倦。這一類學生表現(xiàn)為在學習數(shù)學的過程中無精打采，有的學生討厭做數(shù)學題，有的學生感到學習數(shù)學很疲勞，對學習新的知識厭倦。這些學生得過且過，并無很大的上進心。例如，有的學生在課后說，我覺得數(shù)學課上練習太多，內(nèi)容很沒勁。有的學生說，我覺得數(shù)學除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數(shù)學題目就感覺到?jīng)]有什么勁頭。有的學生說，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學，學習數(shù)學使我覺得有些疲勞。有的學生說，我學習數(shù)學是為了完成任務，我對學習數(shù)學沒有什么興趣。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇五
1．實行情感教育。
要想在教學中滲透情感，就必須實行情感教育。情感教育就是要教師善于發(fā)現(xiàn)教材的情感因素，并及時聯(lián)系學生的情感體驗。在教學中，要善于尋找情感的對應點和寄托點。對應點也就是教材中與同學們情感經(jīng)歷的相似點，比如說一些思鄉(xiāng)、思家的詩歌，有的同學也是“離鄉(xiāng)背井”的來上高中，這樣就容易引起同學們思想上的共鳴。寄托點則是教材中情感寄托之處，比如很多詩歌里的景物就是詩人的寄托，也就是我們常說的借景抒情，這樣可以讓同學們的理解更加到位。
2．選用情感色彩豐富的教材。
在教學中滲透情感教育，就是要讓同學們?nèi)ンw會充分其中的情感因素，引發(fā)同學們對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。如果沒有或是少情感色彩的教材，很難挖掘其中的情感因素，就提不起學生們的興趣，引發(fā)不了學生的共鳴，缺乏語文的生命力。因而，在教學中，教師應選擇情感色彩豐富的教材，這樣才容易把握其中的情感基調(diào)，然后去享受其中的美感，體會其中的酸澀感，從而感受文章中的各種情感。
3．教師做好“情感模范”，把情感融入教學。
在教學中，教師的一舉一動對學生們都有著“耳濡目染”的作用。教師若想把情感滲透到教學中，則必須先把自己的情感融入在整個教學中。這需要教師在課下做好充分的準備，也需要平時不斷提高個人的道德修養(yǎng)，因為只有不斷的加強自身的人文修養(yǎng)，才能更深層次地挖掘教材中的情感因素，進而才能滲透到教學中。
1．背景滲透。
背景滲透是通過作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，讓學生們感受作者在寫作時的心情與感受。這種背景介紹可以有效縮短作者和同學們的時代感，讓同學們感覺此景似乎就在眼前，從而快速的走進文章，也可以讓同學們更好地體會、把握整篇文章的情感格調(diào)。比如說蘇軾《赤壁賦》，蘇軾是同學們比較熟悉的詩人，在這一課中，教學除了給同學們鞏固一下蘇軾的生平經(jīng)歷之外，還要給同學們講解《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，是在王安石變法中遭到一些投機新法的分子傾軋報復，一些偶發(fā)牢騷的詩文遭受彈劾侮辱，被抓入獄，出獄后被貶到黃州(今湖北黃岡)，游覽赤壁時所寫。雖然蘇軾遭受小人的彈劾與侮辱被貶，但是文中“逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也”“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”等多處表現(xiàn)出其積極、坦蕩、樂觀的'態(tài)度，這可以讓同學們學習蘇軾在逆境中開闊自己的心境，培養(yǎng)同學們積極的人生觀。
2．形象滲透。
形象滲透是通過對教材中人物形象的描述和解剖，包括語言、行動、衣著等，讓同學們把握該人物的整體形象，從而把握文章的中心思想。這種形象滲透具有很強的感染力，可以使同學們的精神得以升華。比如說魯迅筆下《祝?！分械南榱稚?、《孔乙己》中的孔乙己以及巴爾扎克筆下《守財奴》中的葛朗臺等，這些人物都被作者刻畫都生動形象、惟妙惟肖，被人們深深的刻在腦海里。這就是形象滲透的魅力所在，可以使同學們達到“過目不忘”的效果。在形象滲透中，教師除了講解教材中描述的字句以外，還可以播放相關的影片視頻或是畫，以更直觀的展現(xiàn)教材中刻畫的人物形象，也可以讓同學們動手繪制課本中的人物形象，這樣也可以加深人物形象在同學們心中的印象。
3．閱讀滲透。
閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，因為閱讀不僅是同學們寫作素材的主要來源，也是同學們獲取知識的重要渠道，更是同學們提高個人能力和修養(yǎng)的重要過程。而要使得閱讀更好地發(fā)揮其效能，就要把自己的情感融入到閱讀中，也就是在閱讀教學中，還是要滲透情感教育。因為只有感情的閱讀，才能讓閱讀的內(nèi)容走進同學們的心中，住進同學們的腦海里，才能讓同學們需要用的時候“手到擒來”。閱讀中滲透情感，就是要讓同學們在閱讀的時候，讀出寫作者的情感，提煉其中的精髓，以用作同學們今后寫作的素材。所以在閱讀教學中，教師不只是讓同學們讀，更要讓同學們有感情的讀，最好是能夠提煉其中的精華與大家分享，這樣不僅能讓一個個的寫作素材住進同學們的腦海里，也能很好地提高同學們的閱讀能力。
4．寫作滲透。
作為一種表達方式，寫作是高中語文教學的重要組成部分，在高考中占很大比例。一個人語文水平的高低，很大程度上都決定于其寫作能力，因為語文寫作測試的是同學們的語文綜合能力。在目前的高中語文寫作上，很多同學都不夠重視，總覺得練與不練寫作得分都相差不大，于是很多同學平時不注重素材的收集，寫作的時候亂編事例，所以寫出來的文章給人的感覺就是又“空”又“假”，沒有感情色彩;還有的同學寫作時生搬硬套幾個例子來證明觀點，都沒有顯現(xiàn)出任何的感情色彩，不能給人留下深刻的印象，所以作文得分總是不高。所以在寫作教學中，教師要讓同學們在寫作的時候融入自己的感情色彩，比如說讓自己表達的語言更加優(yōu)美，讓自己刻畫的人物形象更加生動，讓自己的寫作情景更加動人等，總之，要盡可能地讓同學們在寫作的時候把自己的文章寫得“有聲有色有情調(diào)”，達到讓人“過目不忘”的效果，這樣，就容易給人留下深刻的印象，容易寫出好文章，也容易得到一個高分數(shù)。
三、結(jié)束語。
語文是高中階段一門重要的必修課程，如何更好地在新課標的指導下，遠離陳舊的、死板的、固定、千篇一律的照本宣科教學，完成對高中的情感教育，培養(yǎng)高中學生正確的、積極的人生觀和處事態(tài)度，是每一位高中語文教師都應該努力奮斗的目標。所以在高中語文教學中的滲透情感勢在必行。同時，教學中的情感滲透策略還需要大家多多探討研究，本文只是列舉了一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇六
一、學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的'影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關，也與其在教學過程中情感體驗有關。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
對學習方法進行總結(jié)的策略，其基本特點是經(jīng)常對學習方法和解決問題的方法進行總結(jié)，對自己的學習過程進行一些反思。例如，這些學生如果用一種方法解題并無法求出答案時，會用另外的方法來嘗試。在讀數(shù)學課本時，經(jīng)常思考其中有哪些是要切實掌握的要點，而不是簡單地把課本看完。在學完數(shù)學章節(jié)時，總是回頭看看哪些內(nèi)容我掌握得不夠。
3.依賴的策略。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
實際上，學生這三種策略表現(xiàn)體現(xiàn)了三種認知的特點，反映了學生認知。
[1][2][3]。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇七
在當今經(jīng)濟快速增長的社會里，多數(shù)孩子成為家庭的重心，父母對孩子的期望更多地轉(zhuǎn)向孩子的未來；同時由于工作節(jié)奏和生活節(jié)奏越來越快，父母很難靜下心來和孩子促膝談心，與孩子溝通的時間越來越少，慢慢地，很多孩子向父母關閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。在最近幾年的生物教學實踐中，以及在和學生、學生家長交流時，我發(fā)現(xiàn)不少學生對家長的有些做法不能理解，而家長又認為孩子學習不努力，達不到自己的理想。父母與孩子之間在認知目標上存在距離，久而久之就產(chǎn)生了隔閡，結(jié)果是父母過多的呵護和過高的期望，卻培養(yǎng)出既無責任感又無情無能的孩子。為什么現(xiàn)在有的孩子變得如此冷漠無情？這是很多家長和老師很困惑的問題。原因是多方面的，過度的呵護和過高的期望糾結(jié)在一起，造成許多學生無所適從，長此以往，孩子的心理很可能發(fā)生扭曲。
初中學生正處于青春期發(fā)育階段，一方面，他們對世界充滿了激情和夢想；另一方面，他們也有很多困惑，其中很多學生覺得他們已經(jīng)長大了，厭倦了家長的嘮叨，甚至出現(xiàn)了逆反心理。親情是美好的情感，親情是教育的源泉，從乞丐到總統(tǒng)，從達官貴人到貧民百姓，親情都是不可少的精神財富。親情教育在孩子成長過程中不是可有可無的。研究表明，經(jīng)常接受父母撫愛、親吻等美好情感熏陶的孩子能促進自身內(nèi)分泌的良性發(fā)展，有利于他們的身心健康，長大后更容易融于社會、直面人生。因為親情對青少年的成長有難以替代的滋潤和營養(yǎng)作用，針對目前部分學生與家長之間缺乏溝通、存在一些矛盾的現(xiàn)象，我嘗試在生物課堂中滲透親情教育，通過親情紐帶連接家庭教育和學校教育，增加孩子與父母的相互理解。
在學習了《人的生殖》后，我收集了很多母親從懷孕到生產(chǎn)身體上的變化的資料，和他們一起觀看相關視頻，感受母親的辛苦。很多同學看完以后深有感觸。我還要求學生回家和父母溝通交流，詢問母親在懷孕期間尤其是懷孕初期有哪些生理反應，生活中有哪些不便，在自己成長的過程中，有哪些令父母記憶猶新的事情，而學生自己又能記起哪些令他感動的事。
許多孩子表示，在和父母共同交流的過程中，體會到了母親懷胎十月的艱辛及分娩時的痛苦，也體會到父親的不易，學會了理解父母，也理解了他們對自己的關注，對父母有一顆感恩的心。
初中學生正步入一個重要的發(fā)育時期――青春期，這是一個生長發(fā)育發(fā)生重要變化的時期。進入青春期的學生不僅身體變化明顯，心理也在發(fā)生著明顯的變化。逆反心理是青春期的`一個顯著心理特點，表現(xiàn)為獨立意識增強，有的甚至會和父母頂撞，發(fā)生沖突。更有很多學生癡迷于網(wǎng)絡難以自拔，針對這種情況，在學習了《青春期》這節(jié)內(nèi)容后，我和同學們一起觀看了《網(wǎng)絡媽媽》，劇中媽媽幫助網(wǎng)癮少年的不易和深情深深地打動了同學們的心。觀看時，很多同學由一開始的喜悅和好奇，慢慢變?yōu)楦袆雍蜏I水，很多同學用“震撼”描述了自己的感受。我適時讓他們回去寫一篇觀后感，并在課上進行了討論。通過這次活動，很多同學在思想上有了新的認識，行動上有了質(zhì)的變化，他們學會了和父母溝通，學會了互相體諒、關愛他人，對社會和家庭有了責任感，不再奉“行事不關己高高掛起”的處世原則。
我們學校屬于一所普通的農(nóng)村中學，很多農(nóng)村家長文化程度不是很高，農(nóng)村的情況也制約了家長對營養(yǎng)安全方面知識的普及和應用。在學習了《關注合理營養(yǎng)與食品安全》后，學生紛紛說出自己家的食譜，并給家長設計了一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。有的學生根據(jù)自己設計的食譜，親自在家中烹調(diào)，請家長品嘗。他們體會到家長每天為自己做的盡量營養(yǎng)合理的一日三餐，確實來之不易，要花費不少心血，自己不應該挑食，同時他們也學會了關心長輩的飲食。很多家長感受到了孩子的心意和進步，心里感到由衷的欣慰。
在素質(zhì)教育中，學生的情感水平不僅是素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要標志，而且情感因素對整個素質(zhì)教育活動具有一定的引導、定向、激勵和強化作用，它直接影響著學生的素質(zhì)發(fā)展及教育教學效果。同時，初中學生正處在兒童期向青年期過渡的時期，這個時期是認知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。
盡管我們無法去改變每一個家庭，但是在教學中滲透親情教育,可以讓學生與家長、學生與教師及學生之間彼此溝通、相互理解，減少家庭和社會矛盾的產(chǎn)生，努力營造一種和諧溫馨的氛圍，促進學生全面健康的發(fā)展。而從另一個角度來說，這也促進了學校教育的進步。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇八
《語文課程標準》強調(diào)閱讀教學要整體感知，讀中感悟，啟導自主，重視朗讀，培養(yǎng)語感，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析。長期以來，閱讀教學總體上存在重認識輕情感，重理性輕感情的現(xiàn)象，教學中常常以教師的理性來代替學生的閱讀實踐，忽視學生閱讀中情感體驗。為了改變這種狀況，《語文課程標準》提出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯處熯€要引導學生領悟文章的表達方式，提高表達能力?？梢?，閱讀教學中的情感訓練和體驗是舉足輕重的，那么，如何有效地閱讀教學中進行情感訓練和情感體驗，讓學生會閱讀，我主要用以下方法引導學生訓練和體驗。
一、誘發(fā)閱讀的興趣。
新課程倡導變革學習方法，要求閱讀教學給學生體驗和感悟的機會。興趣是力求認識和趨向某種事或愛好某種活動的心理傾向，在學習過程中，興趣具有定向、動力、支持的作用，它能使學生津津有味學習知識，情真意切地融入到文中的主人公情感中，積極主動地探究新知。正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在以往的教學過程中我主要來起增強教學內(nèi)容的新穎性。心理學研究表明，新異性和刺激性易引起人的興趣。教學中要盡量增強教學內(nèi)容的新穎性，讓學生產(chǎn)生興趣。
如教學《五彩池》在沒有音像的情況下我用彩色珠子放在分別盛有深、淺水的兩只碗里，在有陽光的情境下演示五彩池不同的顏色。這樣的顏色效果，頓時使學生感到新奇有趣，興致高漲。于是，大家?guī)е鴳夷铋_始學習課文。
二、發(fā)掘情感源流。
小學語文教材中蘊含著豐富的情感，教師要善于把握這些情感因素，發(fā)掘情感的源流，使學生較好的積蓄情感。積蓄情感可以首先定好情感基調(diào)。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲傷凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)可從全局、整體角度去把握作品中的情況。其次理清情感層次。古人云：“情者文之輕，辭者文之緯。”優(yōu)秀的文章，“情”往往潛藏在“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)情感變化的層次。小學教材中絕大多數(shù)課文文藝強調(diào)，閱讀這些篇目，全文中總有一兩處感人致深的佳境深深打著讀者的心。同時可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設形象的學習情境，拉近學生與課文內(nèi)容的距離，以境激趣。
如教學《再見了，親人》最后三個自然段，為了引導學生體驗志愿軍和朝鮮親人的依依惜別之情，我通過范讀，在沒有多媒體設備的情況下用口演示火車起動時的情景，讓學生閉目想象，教師引領學生感知描述優(yōu)美的語言，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，多種教學手段并用，再現(xiàn)情真意切的告別情境，讓學生身濡目染，從中收到良好的教學效果。
情感是以認識為前提的，只有感知過事物才能對這一事物產(chǎn)生情感，教師要善于運用講解的方法，講清文章有關的背景故事，引領學生認清事物的含意、功用、豐富學生的認識，達到以理激情，情理交融的境界。
如教學《西湖的“綠”》。這是一篇游記，為了讓學生體驗西湖神奇的“綠”，本教學設計變常規(guī)的理性剖析為情感體驗，引導學生在讀中品味西湖多姿、多彩、多情的“綠”，領略西湖的美麗景色，有一段教學我是這樣設置的：西湖“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的游客成千上萬，如果你是一名導游，請你選一處景點，根據(jù)課文的.描述，盡情地向游客們展示一下西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃弧皩в巍弊钅艽騽佑慰偷男?，讓他們一飽眼福。學生先小組準備后選代表介紹，允許他們配以動作、表情、盡量讓學生憑借文本語言，適度口語化，老師、學生充當游客，根據(jù)“導游”介紹提出一些質(zhì)疑，在多向互動中感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗書中美好滋味，使學生進入描寫的情境即西湖多彩、多姿、多情的“綠”，感受了作者的思想感情。
四、創(chuàng)設表情情境。
葉圣陶先生在《小學國文教授諸》一文中說：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇，使他們發(fā)生需要，努力學習。所以國文教授必須為學童設備一種境遇，引導他們的需要。”情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟教材情感，體現(xiàn)教師的作用，教師在執(zhí)行這一任務的過程中離不開學生的主體作用，學生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材，在教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設洋溢情趣的情境，即再現(xiàn)課文中的情境或提示與課文內(nèi)容相關的生活情形，使學生在教師的引領下較準確地領會文章的情感，或被人物精神感染，或為優(yōu)美景觀陶醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的沖動，創(chuàng)設情境可用于教學的任意環(huán)節(jié)，如導入新課中創(chuàng)設情境（如《再見了，親人》，課伊始，教師講述朝鮮親人送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面）；學習課文中再現(xiàn)情境（如閱讀《景陽崗》打虎部分，教者要把握好學生急瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑，培養(yǎng)學生豐富移情能力。葉圣陶先生還說過“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教師要引領學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的。總之，在情感教學中興趣是前提，情感是延展。閱讀教學理想的境界應是作者、教師、學生的情感達到有機相融、和諧統(tǒng)一，才能優(yōu)化課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)提高閱讀教學效率的目的。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇九
“德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程”"德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學術研討會”的臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學校和家長都偏重于學生的智力教育，臺灣的學校采用“聯(lián)考制”，學生的課業(yè)負擔很重，特別是中學生，許多學生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學生受到了較好的教育，實際上學校和家長都輕視了德育，學生受到的是不完全教育。一些學生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。
王女士認為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了?，F(xiàn)在學生不僅要在學校里讀書，還要積極參加社會活動，學會怎樣與人相處，怎樣適應社會，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠見》雜志。她說，最近幾年來，《遠見》雜志非常關注教育這個問題，與大陸許多專家，學者通過學術交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內(nèi)外許多專家、學者都認為這是一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學校要對學生加強德育，而且學生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十
摘要：大多數(shù)教師在日常閱讀教學中經(jīng)常只注重對課文內(nèi)容的分析和閱讀方法的指導，卻忽略了對學生的情感教育。語文閱讀教學中應滲透情感教育，讓閱讀不再成為一種考試的手段。抓準共鳴點，創(chuàng)設情境、強化體驗來激發(fā)學生潛在的情感。
一、緣何而發(fā)。
最近幾日在教習《木蘭詩》，因詩歌朗朗上口，且有濃郁的民歌情味，學生學習的熱情高漲，大聲地誦讀，大聲地背誦。課堂教學很順利，學生欽佩木蘭替父從軍的勇氣和決心。然而，當我問及如果你是當時的木蘭，面對這樣的情況你會如何處理的時候，很多學生的回答是逃避。這不禁使我感到驚訝，語文教學的課堂教學和情感目標的落實是相分離的。筆者認為，在語文閱讀教學中進行情感的滲透是刻不容緩的，不僅有利于達成語文教學的情感目標，也能幫助學生形成健全的人格。
二、迷途點睛。
那么，怎樣在閱讀教學中滲透情感教育，達成閱讀教育與情感教育的雙優(yōu)呢？根據(jù)筆者的實踐，我覺得我們在教學中可以嘗試從以下幾個方面來實踐：
1.抓準共鳴點。
教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓準課文中容易與學生情感產(chǎn)生共鳴的要點，架設學生與作者、作品進行情感交流的橋梁。共鳴點就是指那些在傳情達意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法，能觸動學生內(nèi)心柔軟之處的地方。只有找準課文與學生情感的共鳴點，才能有效調(diào)動學生的情感因素，調(diào)動學生學習的主動性。
共鳴點的選擇很重要。有些句子看似平常，經(jīng)過老師的處理，就可以喚起學生的情感投入，從而成為完成情感目標教學的突破口。比如，學習曹文軒的《孤獨之旅》時，學生讀到杜小康那句夢中的呼喊“我要回家……”時，學生感動了。這時，作為教師，我就引導學生放開說出自己的感受。有學生說自己為杜小康的懂事、不讓父親擔心而感動，他白天隱忍孤獨，只有夜晚在夢中才敢喊出來，我們也應該多體諒自己的父母；有學生站在杜小康的角度感同身受，以自己的心情去理解杜小康的處境……因為學生與杜小康年級相仿，所以只有抓住了情感共鳴點，我們的情感教育才更深入。
2.誦讀入情境。
在充分的自主時間內(nèi)，讓學生全心投入優(yōu)美的語境，全心投入閱讀，在聲情并茂的朗讀中，使聲入學生之耳，讓情入學生之心。
教師教學可以利用實物演示、聲情并茂的朗讀、多媒體圖片的介入、音樂渲染、表演體會等現(xiàn)代化電教手段加強教學過程中的情感性。教師要努力把握作者的感情基調(diào)，尋求作者的感受，與作品中的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中。這樣，教師教學中才能釋放自己的情感，才能啟發(fā)學生的形象思維，喚起學生沿著作者的情感軌跡運行，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。
3.激發(fā)獨特體驗。
學生的生活經(jīng)驗不同，已有的知識結(jié)構不同，對同一文本的理解和感受也不同，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣。這體現(xiàn)了讀者對文本的理解具有能動性和個性化的特點。作為老師應該多一把衡量的'尺子，尊重學生在閱讀實踐中獨特的感受、體驗和理解?？柾卣f過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！币粋€好老師應該在學生學習時給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗到成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。
如《盲孩子和他的影子》的教學中，教師將原文“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”改成“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒輕柔地叫，羊兒歡快地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽悅耳的流水聲”.將原文與改后的文章比較時，教師問學生改后效果怎么樣？大部分學生都認為原文好，因為原句不但在詞性上運用了擬聲詞，形象地描繪了這些動物的情態(tài)，而且形式上用了疊詞，符合孩子活潑的個性，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。但是有個學生說：“老師改后的比較好，老師改后的詞都是形容詞，能體現(xiàn)盲孩子在影子的陪伴下那種高興愉悅的心情，我覺得很貼切?！边@時教師并沒有給予否定，反而感謝學生對老師的肯定，在一定程度上鼓勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。后來在討論文章主題的時候，孩子們就很積極，各抒己見。我覺得，這和前面對學生閱讀體驗的肯定和激發(fā)是密切相關的。
總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學的生命。語文教學中的情感教育，是對學生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。語文教師應挖掘文章共鳴點，打動學生的心弦，激發(fā)學生情感共鳴，讓“情感”在教學中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。讓閱讀不再成為一種考試的手段。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十一
閱讀與寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，學生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學語文教學有直接的關系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進行閱讀學習時，學生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進行寫作學習時，學生需要自己動腦利用文字表達其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中進行習作訓練是一個科學合理的教學方法與教學模式。本文以在閱讀教學中滲透習作訓練的策略為題，進行閱讀教學中滲透習作訓練策略的分析。
【引言】。
眾所周知，學習的提高有很大一部分來源于舉一反三式的學習方法，而加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中滲透習作訓練就是利用閱讀內(nèi)容進行舉一反三，使閱讀教學服務于習作訓練。小學語文教學中所選擇的閱讀篇目都是著名的篇目，對于學生語文能力的提高與語文素養(yǎng)的提升都有積極的促進作用。所以，在閱讀教學中進行習作訓練滲透策略成為了小學語文教師工作的重點與關鍵。本文以此作為研究對象是有一定的教學意義的。
在進行閱讀教學之時，必然會遇到一些具有鮮明寫作風格與修辭手段的閱讀段落，利用這些精彩的段落引導學生進行習作訓練，是一個極好的契機。教師在進行閱讀教學之時，可以利用文章結(jié)構分析與文章內(nèi)容條理分析的機會，對閱讀文章的寫作手法與優(yōu)勢進行簡要的分析，讓學生以此為范例進行寫作練習，也就是我們常說的仿寫。引導學生進行閱讀中精彩段落的仿寫，并不是讓學生學會利用閱讀進行寫作的抄襲，而是要引導學生學會寫作借鑒的方法。
比如說在講解《鮮花和星星》之時，教師可以先讓學生對課文朗讀，在閱讀講解過后，詢問學生最喜歡的段落，推舉出大家公認的精彩段落進行仿寫。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的`花兒還多”比較感興趣，恰好，這個段落中靈活地運用了擬人、夸張與對仗等多種修辭手法與寫作方法，教師可以先對此段落可借鑒之處進行分析，引導學生在仿寫時利用這些具有優(yōu)勢的寫作手法，提高學生的寫作技能與寫作水平。
對于小學語文教學來說，小學生所接觸到的課文大多以故事為主，故事情節(jié)生動，人物描述形象。故事情節(jié)是吸引小學生注意力的重要法定，而一些文章的故事情節(jié)存在許多不固定之處，這就給培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力提供了一定的契機。聯(lián)想能力是學生進行寫作所必須的能力，教師可以在進行閱讀教學時，以閱讀中的故事情節(jié)為線索，引導學生從多個角度對故事情節(jié)進行改變與發(fā)展。
比如說在學習《做什么事最快樂》的時候，文章中涉及到啄木鳥、水牛、蜜蜂這些動物關于最快樂的事的見解。那么教師可以引導學生對這個故事進行合理的延展，比如說小青蛙在路上遇到老鷹，老鷹最快樂的事是在天空飛翔，遇到小狗，小狗最快樂的事是找到骨頭等等。這樣，學生的思維會得到擴展，更注意觀察身邊的事物，也會因此而更努力與其它人進行交流與溝通。另外，教師還可以引導學生從一個不同的角度，利用這樣的發(fā)問式的寫作形式來陳述一件事情，比如寫一個人物——我的爸爸的時候，學生可以以閱讀為根據(jù)進行排比式習作訓練，“我的爸爸最喜歡看報，他認為報紙上有許多有用的信息，我的爸爸最討厭做家務，因為他覺得做家務很麻煩”等等。這樣的續(xù)寫與改寫可以使學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，更可以幫助學生提高聯(lián)想能力，促進學生寫作能力的提高。
小學生在語文學習的過程當中，普遍認為古文與古詩是最難學習的一部分。閱讀時，也不能完全理解其意思。教師可以將古詩的學習與習作訓練聯(lián)系起來，在解讀完古詩之后，教師可以引導學生對古詩的文體進行改變，將古詩中的道理與觀點用來豐富自己作文的內(nèi)容。這不僅是對古詩的有效利用，更可以使學生的閱讀深度加深，也可以使學生的寫作能力在不困難的前提之下得到提升。
比如在學習《鋤禾》這首古詩的時候，其核心就是講出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的一個道理。而教師可以引導學生在進行習作練習時，將這首古詩的文體變?yōu)楝F(xiàn)代文，用白話文的方式對古詩內(nèi)容進行重新描述。教師可以為學生設置一個與古詩內(nèi)容相關的題目，比如說“節(jié)約”“珍惜”等等，使學生可以在閱讀學習之時對閱讀內(nèi)容加以利用，加深印象，提高知識的應用性能。
【結(jié)語】。
綜上所述，閱讀教學離不開寫作教學，寫作教學也依賴于閱讀教學，二者之間的密切聯(lián)系使得閱讀教學中滲透習作訓練的策略研究具有很大的現(xiàn)實意義。筆者從自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，對小學語文中如何利用閱讀教學對學一進行習作訓練的方法進行了分析與闡述，希望以此來引起當代小學語文教師對于閱讀教學中進行習作訓練這種教學方式的重視，切實加強語文學科特性的打造，提高教學效率與質(zhì)量，促進學生個人發(fā)展。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十二
閱讀與寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，學生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學語文教學有直接的關系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進行閱讀學習時，學生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進行寫作學習時，學生需要自己動腦利用文字表達其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中進行習作訓練是一個科學合理的教學方法與教學模式。本文以在閱讀教學中滲透習作訓練的策略為題，進行閱讀教學中滲透習作訓練策略的分析。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十三
學生的成長不僅僅是卷面成績的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進入新世紀以來，國家對于學生道德培育越來越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來的課程設置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學與德育相結(jié)合的特點。把德育工作滲透到初中的政治的教學工作中，是在新形勢下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗著每個政治教學工作者。如何實現(xiàn)初中的政治教學中滲透德育，這是一個全新課題。筆者認為做好蘇科版的初中的政治教學工作，必須要結(jié)合蘇科版教學的特點來進行分析。做好德育滲透工作筆者認為可以從以下幾個方面來入手。
一、充分了解學生興趣，調(diào)動學生積極性。
我們在教學工作中必須要加強同學生的溝通，要通過與學生的溝通，來了解學生的喜好和興趣。在充分了解了學生的興趣后，然后在針對學生的興趣來設置課程教學內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學工作中，就需要我們在教學過程中，吸引學生注意，調(diào)動他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來進行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說理性。另一方面又與學生實際相結(jié)合。改變了政治教科書過去一向嚴肅呆板的印象。在課程設置上，也充分考慮到了學生的認知能力。做到了課程內(nèi)容與學生認知能力相符。我們說要根據(jù)課程內(nèi)容來適時進行德育，一方面是要認真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設置，另一方面是要有靈活的教學方法。如政治教學中，我們經(jīng)常會講到誠信這個課題。書中列出了古今中外有名的誠信人物，老師在教學的時候在把人物事跡講完后，可以要求學生進行發(fā)言，談他們的看法，從而對癥下藥。在講到我國法治建設時，則要教育學生必須要學法、‘懂法、更要守法。在講到愛國主義時，則可結(jié)合當前熱點來調(diào)動學生的積極性。
三、要循序漸進，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設置上關于德育是分散在各個部分之中的，我們要進行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來進行滲透。在教學工作中要學會循循善誘，通過提問題，改變教學方式等多種手段來調(diào)動學生的`積極性。
四、要加強同學生的溝通，增強師生之間的互動性。
教學內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關系，才能實現(xiàn)有效地溝通。政治教學工作者必須要加強同學生的溝通交流，要用真誠的心來打動他們，這樣才能使得德育工作做到切實有效。德育方式是多種多樣的，教學地點也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學生的溝通中，政治教學工作者也能進行德育工作。政治教學不僅僅限于課堂授課，老師應放寬視野，充分走到學生當中，傾聽學生的意見。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。
政治教學工作者在教學工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學生實際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當結(jié)合學生學習生活當中的實際，來鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學方式上要大力創(chuàng)新，沒有一層不變的教學方式。我們要把德育工作的特點和學生實際相結(jié)合，大膽進行創(chuàng)新。這一方面可以提高學生的成績，另一方面又加強了學生的道德素質(zhì)，我們在教學方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學機制和建立科學地考核機制。
政治教學機制的完善是做好德育工作的重要保障。當前我們雖然意識到了德育對于學生的重要性，但是在教學機制設計上對于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問題所在，也是我們的工作目標。建立科學地考核機制，不僅僅是針對學生，更針對的是老師。老師的業(yè)績在肯定下，才會有做好德育工作的動力。做好德育工作對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們在政治教學過程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅持以人為本，就是要以學生為主體，在教學過程要充分聽取學生的意見，增強師生之間的互動性。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十四
摘要：《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文……”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”，所以提高學生的思想道德品質(zhì)，是小學語文教學的重要任務之一，也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善于把握教材中德育的內(nèi)容，選好教學過程中進行德育教育的方法，講究德育時分寸的適度，在備課時設計好德育教育的環(huán)節(jié)。
俗話說“人無圓渙，業(yè)無德不興”，這句話就點明了“德”的重要性。在應試教育中教育者只關注學生成績的提高，而忽視了德育教育，導致學生的思想品德教育落后，出現(xiàn)一些社會問題。語文課具有豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的目標導向，同時也應尊重學生在學習過程中的體驗。在語文教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生實際，進行德育教育，讓學生潛移默化的'提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，這樣能達到“教書育人”的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育：
一、從字、詞入手，進行思想教育。
1、識字。
在教學中抓住字詞教學，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來，循序漸進，層層深入，設計一些層次性很強的系列問題：先，弄清基本意思，又感悟到字、詞的深刻含義及表達的思想感情，真正做到語言文字訓練中滲透思想教育。如學教學“碴”字，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯(lián)系起來。
2、寫字。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結(jié)合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結(jié)構分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。
如教學“爽”、“寞”二字，同是一個“大”字，“爽”字的“大”要寫得舒展，“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體，不能有個人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個“又”中“捺”要變成“點”，這樣互相謙讓，字形才能美觀，從中教育學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學之間也要互相謙讓，不懂謙讓會影響團結(jié)，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心，應多想想他人、集體的需要。
參加比賽時，同學們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。適時教育學生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級工作才能做得更好。
二、從多媒體優(yōu)勢入手，滲透德育教育。
心理學研究告訴我們，當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。
三、從有感情朗讀入手，體會文章中心。
朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發(fā)學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。如在指導學生誦讀《觀潮》時，我播放錄相，然后引導學生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當時在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分與作者感情契合后，我指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。
四、從寫話訓練入手，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
在“十一”期間，我要求學生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受?？傊?，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。
五、從日常生活入手，培養(yǎng)良好習慣。
行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福。小學階段是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“潤物細無聲”的教育效果。
總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十五
富蘭克林說過：“空袋子難以直立。”寫作文，平時的儲備非常重要。寫作規(guī)律、素材、技法的積累儲存是多方面的，其中最直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。初中語文課本名篇佳作薈萃，用好用足這處寶藏，對寫作是大有裨益的。
閱讀與寫作教學刪繁就簡特別重要，具體教學中應該分解目標，化整為零，一節(jié)課訓練一個點：文筆優(yōu)美的課文，就重點訓練積累優(yōu)美詞語、句子，多采用仿寫的形式進行訓練；人物描寫傳神的課文，就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感，多采用修辭方法的綜合運用進行訓練；寫作方法巧妙的課文，就重點體會寫法，多采用讀悟仿的形式進行訓練；謀篇布局精當?shù)恼n文，就重點進行整體感悟，多采用學以致用的形式進行訓練……這樣，既避免了千篇一律的教學模式，又因任務相對簡單，有充足的時間，使寫作訓練落到實處。
如教學朱自清的《背影》一文，在分析講解完課文后，從課文中挖掘?qū)懽髟慈M行“課文作文”，教給學生認識事物的方法，深入思考的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的道德情操和人格個性。
教學呈現(xiàn)：
請學生補寫內(nèi)容在橫線上或回答問題。例如：
怕茶房不妥帖”。
提示：可想象“父親”怎樣地再三囑咐，怎樣甚是仔細；可設計一些“父親”認為茶房不妥帖的情節(jié)。如倒茶水、放行李等。注意描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理。
（2）到南京后，有朋友約“我”去游逛，請想象“我”的所見所感。
提示：可選一二處景物進行描寫。注意景物中一定要有顏色、聲音、人的活動，還得結(jié)合作品的氣氛、人物的心情。
提示：“父親”是去干什么的？在他買橘子的過程中，會不會引起一些誤會？如挑橘、講價等。注意對不同人物的動作、神態(tài)、心理進行描寫，如買方的付錢、抱橘，賣方的收款、稱橘等。
（4）在望父買橘這個細節(jié)中，“當時我看見他的背影”，“我”“我的淚很快地流了下來”。
提示：結(jié)合課文前幾段想想，“我”會想些什么，做些什么，說些（可以是心理活動）什么?？捎靡欢M排比句填補句中空白處。
提示：注意要著重描寫“我”看見橘子時的心理變化過程。
（6）認真揣摩那著名的“背影”鏡頭：“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子。”試使用這樣的手法，滿懷深情地描寫你的父親（母親）做某件事的過程和情景。
提示：注意著裝的色彩，動作、神態(tài)的細膩描寫，還要注意動作的連貫性，使其畫面感強烈。如父親（母親）在你生日時為你切蛋糕的情景，在你出門時為你扯衣領衣角的情景等。
在閱讀教學中給學生引入寫作源泉，途徑和注意點可概括如下：
（1）尋找隱點，據(jù)情補白，不要違背原文。
（2）尋找略點，啟思擴展，不要脫離原文。
（3）尋找續(xù)點，延情接編，不要拘泥原文。
二、在閱讀教學中使學生體悟謀篇布局的重要性。
如教學茅盾的《白楊禮贊》，這篇文章最大的特點是結(jié)構精巧，且篇幅不長，與初中學生作文的篇幅要求頗為接近。針對學生在寫作結(jié)構安排上普遍存在的問題，在教學中就有意識地將這篇文章的`教學與寫作輔導掛上鉤，側(cè)重在謀篇布局上進行教學內(nèi)容的挖掘。
教學呈現(xiàn)：
白楊樹生長環(huán)境的“景美”――（西北高原）是不平凡的。
白楊樹自身的“形美”――（力爭上游）實在是不平凡的。
白楊樹內(nèi)在的“神美”――（堅強不屈）絕不是平凡的。
線索是結(jié)構的核心，線索抓不準，結(jié)構就理不清。文章中作者一唱三嘆，反復歌詠“不平凡”三個字，這是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是作者用來結(jié)構文章的線索。繼之，作者從三個不同側(cè)面分別敘寫：從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，由遠及近，由表及里，寫盡了白楊樹的“不平凡”。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十六
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個時候他們開始關注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標的改革與推行，以及高中教學改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學校教育工作開展的實施者，作為連接學校、家庭、學生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟時代人們的道德水準正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟時代對個人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關心學生、關注學生、關愛學生，讓學生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應盡量多地參加各種與德育有關的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學習，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴格要求自己，在開展班級工作時，在面對學生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學的應對，才能讓學生心服口服。
二、構建和諧的師生關系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進學生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關系氛圍。要重視高中學生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學習的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學生排憂解難，真正做到以學生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學生、看待學生，促使學生能在今后的學習中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學生的關系。并順勢給學生做思想的熏陶，圍繞著學習展開話題，幫助他們認清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學生內(nèi)心的隔閡，與學生之間形成一種互動的朋友關系，真正做學生的良師益友，使學生能夠更加擁護自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當，至使學生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學生，因此，德育工作就要從學生的實際出發(fā)，站在學生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學生之所想，做學生之所需，從學生的實際出發(fā)，以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結(jié)合，不但學生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學生今后的學習將會起到深遠的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學生參加作文比賽，進行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學生為中心。要帶領學生走出課本，學習課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學生的意志，使學生能更好地對待挫折。高中時期，學生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣撸兄趯W生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓，受到啟發(fā)，從思想上進行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學生的自尊心，還能使學生冷靜地面對自己的缺點，教育學生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進行德育滲透要學會從細節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構建和諧的師生關系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十七
說話是人們生活和學習交流的重要手段，是一個包括生理、心理和物理等活動在內(nèi)的復雜過程。說話訓練不是孤立的一門課，它是語文教學結(jié)構不可缺少的部分，也是閱讀教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。我們要注重把它與閱讀、作文有機地結(jié)合起來，使之成為一個完善的整體，互相促進，互相提高。大綱指出，要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，因此，在閱讀教學中要注重說話訓練。那么如何在閱讀教學中進行說話訓練，從而提高閱讀教學的質(zhì)量呢？下面談談我在教學中的幾種做法。
一、創(chuàng)設情境，進行說語訓練。
對于小學生來說，他們的自制力不強，他們的注意力在很大程度上取決于教學內(nèi)容和教學方法的趣味性。因此，在說話教學中，要讓學生敢說、樂說，就必須創(chuàng)設各種情境，運用各種教學手段，激發(fā)學生說話的興趣，讓學生在歡聲笑語中暢所欲言。如在誦讀《鵝》一課時，在學生初讀后，老師播放課件，把一幅生動形象的白鵝戲水圖展現(xiàn)在學生面前，然后要求學生用自己的`話描述畫面內(nèi)容，學生們被眼前的畫面吸引住了，個個興趣盎然，踴躍發(fā)言。教師這樣巧用電教媒體，創(chuàng)設啟發(fā)學生思維的情境，能恰到好處地對學生進行了說話訓練，從而把詩的意境化為形象畫面的描述。
二、利用插圖，進行說話訓練。
人教社編的九年義務教育小學語文教材，突出的特點之一就是有大量的插圖。這些插圖形象、生動、有趣，常能喚起學生觀察、思維和說話的興趣，插圖的內(nèi)容又多是學生熟悉的事物，所以它是訓練學生說話的好材料。我們在教學時要充分利用插圖，首先要培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓學生通過觀察、思考，對物狀有形象的認識，使活生生的形象出現(xiàn)在學生的眼前，從而獲得知識。指導學生觀察時應按一定的順序，然后，用自己的語言，把插圖描繪的內(nèi)容表達出來。如在教學《桂林山水》的第二、三自然段時，我首先讓學生借助圖，大致觀察漓江的水和桂林的山，讓學生從整體上感受到了桂林山水的美，然后引導學生從漓江水和桂林山的顏色、形狀等方面進行仔細觀察，接著讓學生邊看圖邊展開想象，()用上比喻、排比、對比等修辭手法進行描述漓江水和桂林山的特點，最后，讓學生抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險”等詞語，把桂林的山和水作為一個完美的整體連起來說一說。這樣利用插圖訓練說話，既培養(yǎng)了學生觀察事物、分析事物的能力，又發(fā)展了學生的語言表達能力。
三、模仿句段，進行說話訓練。
閱讀教材中的句式非常豐富，如比喻句、排比句、擬人句、反問句、祈使句等，有些課文中，還經(jīng)常出現(xiàn)一些優(yōu)美的段落，仿照這些句段說話，往往是學生進行說話的好方法。所以在閱讀教學中模仿這些句段進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。我在教學《趙州橋》這篇課文的第三自然段時先出示課文片段，讓學生說說這段話在寫法上的特點，接著讓他們想想如何仿照文中“有的……有的……還有的”這樣的句式說話，然后組織學生到公園或瓷器商店等地方去觀察，再仿照上面的句式、段式進行說話訓練。在教學中，指導學生模仿課文句段說話，達到了良好的效果。
四、課后延伸，進行說訓練。
課后設計的練習和思考題，有助于鞏固閱讀的成果，也是學生進行說話訓練的有效途徑。如在教學《窮人》這篇課文后，學生從桑娜的心理活動描寫以及桑娜和漁夫的對話描寫中讀懂了他們是勤勞，善良，寧可自己受苦、也要幫助別人的人。這時教師可在學生掌握課文內(nèi)容的基礎上，進一步延伸，設計這樣的問題：“漁夫一家為了養(yǎng)活自己的五個孩子已經(jīng)夠苦的了，桑娜卻瞞著自己的丈夫把死去的西蒙留下的兩個孩子抱回來，那么漁夫知道桑娜已經(jīng)把孩子抱回來了，會怎么說，怎么做呢？”學生們根據(jù)課文內(nèi)容，加以聯(lián)想和想象，紛紛舉手發(fā)言。這樣的問題讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的不同看法。學生們各抒己見，說得頭頭是道，這樣有助于學生進一步鞏固課文內(nèi)容，又有助于學生說話能力的培養(yǎng)，同時也為課后的小練筆續(xù)寫《窮人》打好了基礎。
五、借助板書，進行說話訓練。
在教學過程中，教師如果巧妙地設計板書，讓學生緊扣板書訓練說話，就能幫助學生理清文章思路，領會所學內(nèi)容，歸納文章的主要內(nèi)容，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而訓練學生的邏輯思維，提高學生的說話能力。在教學《爬山虎的腳》一課時，我把“爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”這一部分內(nèi)容用簡筆畫板書出來，然后讓學生根據(jù)板書上的簡筆畫說說，學生們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言?？梢?，板書的巧妙設計能提高學生的學習興趣和學習效果。在總結(jié)全文時，我再讓學生借助板書上的文字，說說爬山虎的腳的特點，好多同學都能有條理地流利地表達出來，說話效果很好。
【結(jié)語】。
總之，說話訓練是語文教學的重要任務，說又是讀寫的基礎，所以，在閱讀教學中應重視學生的說話訓練。說話訓練的做法有很多，教師應該想著法子，變著法子讓學生敢說、樂說、能說，使學生具有說得準確和說得流暢的能力，養(yǎng)成良好的說話習慣。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十八
班主任是學校完成教學工作的重要主體，同時還肩負著學生思想品德教育的重任，初中生是學生青春期的初始階段，也是學生思想養(yǎng)成的重要階段，學生有了強烈的自主意識，這時就需要班主任對學生思想品德的培養(yǎng)加以引導，充分發(fā)揮班主任工作的德育教育作用，為學生身心健康成長打好基礎。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性的過程就在于教育者關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。班主任每天與學生朝夕相處，很多時候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對學生的健康成長有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會特別注重對學生品德的教育，常言道：“十年樹木，百年樹人”。班級德育工作無處不在，班主任如何把握和實施是關鍵。
1.注重班級管理中細節(jié)滲透德育。
班主任要從學生的一舉一動抓起，從學校生活的點點滴滴入手，去幫助和引導學生。班級德育要改變的是學生的思想和心靈，不可能立竿見影，班級工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學生講道理，而學生卻無動于衷，或者學生已經(jīng)有了進步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復性。所以教師在教育效果不佳時，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長的果實。許多受益一輩子的東西是在學校生活中播種的，但往往來不及開花結(jié)果，學生就已經(jīng)離開了，我們要把學生當成成長中的人。相信“精誠所致，金石為開。”相信“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對學生輕言放棄，放任自流。
2.加強班主任的自身道德修養(yǎng)。
在知識飛速發(fā)展的今天，學生的思想、意識都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學會和學生交談。可以利用談網(wǎng)絡游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會拉近與學生的心理距離，學生會認為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識閱歷，會給學生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學生會崇拜班主任老師，對班主任的話言聽計從。學生也會自然地和老師溝通，把老師當做最信賴的朋友。一個有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點點滴滴的關愛獻給學生，充分把握好學生的心理動態(tài)，尊重和理解學生。
3.班主任要以身作則，為人師表。
教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效?？吹綄W生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺上很亂，班主任一聲不響地把講臺整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來扔進垃圾桶等等。
班主任是學生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動無時無刻不影響和感染著每一個學生。班主任良好的語言、優(yōu)雅的行為激勵著學生，使他們健康地成長。平常班級管理中，希望學生語言文明，班主任自己首先要做到。在班級中隨時說：您好！再見！對不起等禮貌語言。言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮。班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠是無窮的。
4.班主任要引導學生曉之以理。
古語講得好：“讀書事小，明理事大?！币粋€優(yōu)秀的班主任一定是w生的楷模，學生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學生成人遠比成才更重要的道理。所以既要教學生做學問，更要讓學生修身明理，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學等。但學生往往對教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學生明白你幫助了別人，別人會心存感激。當你遇到困難時，他也必然會傾力相助。如果你總是“事不關己，高高掛起。”在你遭遇困難時，別人也會袖手旁觀，甚至會幸災樂禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實際上是間接地幫助自己。這樣對學生講清道理，曉之以利害，學生不僅知其然，更知其所以然，才會心甘情愿地按照道德行事。
5.班主任要走進學生的內(nèi)心世界。
班主任要走進學生的內(nèi)心世界，與學生交知心朋友。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見，講得過多、過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對學生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多學生受益越多。班主任還要創(chuàng)造性地開展德育工作，采取多種方式。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應甚至負效應。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎征文等諸多更加直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績，認為只要成績好就一好遮百丑。目前，中小學生的思想品德問題十分突出，許多學生自私冷漠、嬌氣任性、愛慕虛榮、缺乏正義感和責任心。加強班級管理中的德育滲透是切實抓好德育工作的關鍵所在。
總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對農(nóng)村中學來說更是應該加強，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結(jié)合學生思想實際和接受能力，必然能達到德育、智育的雙重教育目的。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十九
新課標認為：語文閱讀教學總目標包括培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，激發(fā)情感體驗，豐富積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。寫作訓練目標包括能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。從以上的敘述來看，閱讀教學過程實際上是信息輸入過程，而寫作訓練過程實際是信息輸出過程。在閱讀教學過程中滲透作文訓練是對閱讀教學的拓展、延伸、升華，凸現(xiàn)了語文學科實踐性的特點。
我在平時的閱讀教學中著意將閱讀訓練與作文訓練聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的寫作訓練的因子，提高了語文教學的效率。
一、從課文中學習選材立意的方法。
學習《迷人的張家界》這一課時，學生在自主探究的基礎上，經(jīng)過教師點撥學生明白了文章主要從張家界山的各種姿態(tài)、金鞭巖壯觀景象、黃獅寨遠眺、情灑金鞭溪、張家界豐富的資源這幾個方面來抒發(fā)作者對已列入世界自然遺產(chǎn)名錄的張家界的贊美和向往之情的。在理解了這一點后，我順勢一問：“我們寫一處景物該怎么選材呢？”學生七嘴八舌的說開了，最后總結(jié)出寫景文章要抓住景物的一兩處重點來寫。
二、從課文中學習語言表達的方法。
教材上選的文章都是一些文質(zhì)兼美的課文，或思想方面蘊含深刻的哲理，或情感方面給人以美的熏陶，在語言表達方面也是頗多可以借鑒的課文。品味《桂林山水》了“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@一句話后，學生們紛紛拿起筆進行仿寫，寫下了“天空中云朵真白啊，白得像一片片潔白的羽毛，天空中的云真輕啊，輕得仿佛可以用手輕輕的托起，天空的云朵真柔啊，柔得似乎可以裁作衣裳?！币活惷烂畹木渥?。
《金色的魚鉤》最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話蘊含了深刻的含義。我在引導學生理解了這句話后，讓學生結(jié)合自己的生活實際寫一句話。有一個學生就是這樣寫的.：“在這枚普通的郵票上，凝結(jié)了我的同伴對我的深情厚意?！?BR> 三、從課文中學習開頭結(jié)尾的方法。
文章的開頭結(jié)尾在學生看來總是難事。我結(jié)合課文的一些開頭結(jié)尾方法進行點撥。一般來說課文的開頭方法主要有：
1．開門見山式。
如《海上日出》的開頭：為了看日出，我常常早起。那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。
2．直抒胸臆式。
如《高粱情》的開頭：高梁在我的心里有著神圣的地位。一想到高梁，眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
3．提綱挈領式。
如《威尼斯的小艇》的開頭：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
課文的結(jié)尾方法主要有：
1．畫龍點睛式。
如《珍珠鳥》的結(jié)尾：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2．故事收束式。
如《地震中的父與子》的結(jié)尾：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
3．總結(jié)升華式。
如《迷人的張家界》的結(jié)尾：迷人的張家界，名副其實的人間仙境。
當然開頭結(jié)尾的方式很多，這里只不過是略舉幾例而已。只要老師有意識的去引導、去挖掘是不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，教師有意識地引導學生將這些方法運用到寫作實踐，時間一長自然會結(jié)出豐碩的果實。
在閱讀教學中嘗試滲透習作訓練我還只是作了一些初步的嘗試，諸多問題還得就教于各位專家。我希望今后在這條探索的道路上能走得更遠。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇二十
新世紀需要新型的人才，善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學教育強化口語交際能力訓練，是21世紀社會發(fā)展的需要。新大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。”閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道。只有在閱讀教學中滲透口語交際訓練，才能切實有效地提高學生的口語交際能力。
一、短時演講。
有些文章講的是學生身邊發(fā)生的事，學生有切身的感受，在課外也容易收集到同類的材料，教學時，可課前布置學生收集相關的材料。如《只有一個地球》一文，作者在文中強烈呼吁：人類賴以生存的地球正遭受巨大的災難，必須立即行動起來，拯救我們的家園--地球。學習此文時，大概分析了課文內(nèi)容后，讓學生拿出自己的讀書筆記，把課前收集的有關破壞環(huán)境的信息進行整理，然后分成學習小組進行交流、討論，最后選派代表面向全班進行短時演講。同學們個個都振振有辭：大面積破壞森林，造成嚴重水土流失的現(xiàn)象觸目驚心；由于工廠隨意排放污水，導致有些稀有動物無處藏身；因為大量捕捉被保護動物，致使生態(tài)失去平衡。學生積極參與，學習興趣濃厚，課堂氣氛極好，既豐富了學生的知識，又提高了學生的口語交際能力。
二、表演。
小學生天性好玩好動，表演符合學生的年齡特點，學生的普通話是否標準，語言是否流暢，可以在表演過程中體現(xiàn)出來。有些文章生動、有趣，學生學起來也趣味盎然。這時，創(chuàng)造機會讓學生成為文中的“主人公”，不是更有意思嗎？教學《蟋蟀的住宅》一文時，我啟發(fā)學生用一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象、生動地向大家介紹“自己”如何建造住宅，建議學生自由想象，適當擴充，并輔以動作和表情，只見一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。這樣，發(fā)展了學生的'自我想象能力以及表演、表達能力，豐富了學生的口頭語言及體態(tài)語言。
三、填補文章的空白。
魯迅先生的著名《少年閏土》一文，文中講到生活空間小、知識貧乏的少年魯迅與來自農(nóng)村見多識廣的閏土相處了一段時間，他們彼此建立了深厚的友誼，但由于生活的關系，閏土的父親必須把閏土帶走，文中對他們之間是怎樣依依惜別的沒有作具體的描寫，這時就可聯(lián)系文中的插圖進行想象：他們分別時會說些什么，有什么表情和動作，先讓學生兩個一伙用對話的形式表演，然后讓學生毛遂自薦上講臺表演，表演時，有些學生情不自禁地流淚了，場面實在感人。閏土和魯迅的形象也深深地印在每一個學生的腦海里，為中學階段進一步學習魯迅的小說《故鄉(xiāng)》打下了基礎。
四、化“簡”為“繁”。
五、總結(jié)課文。
在總結(jié)《艱苦的歲月》一課時，我讓學生用“雖然……但是……”這一關聯(lián)詞語把課文的主要內(nèi)容說一說，有學生說：雖然老紅軍、小紅軍生活在艱苦的歲月里，但是他們充滿了必勝的信心，相信一定能徹底打垮敵人，使窮苦人翻身做主人，過上幸福的生活。
六、續(xù)說故事。
一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡，學生的興致也很高，這就可以讓學生把故事進行續(xù)說。如《小攝影師》一課，小男孩好不容易才取得給高爾基照相的機會，卻忘記了帶膠卷，只能返回。小男孩有沒有再一次來？他再來的時候是怎樣的情景？讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象進行續(xù)說。
七、想象。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇二十一
眾所周知，學習的提高有很大一部分來源于舉一反三式的學習方法，而加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中滲透習作訓練就是利用閱讀內(nèi)容進行舉一反三，使閱讀教學服務于習作訓練。小學語文教學中所選擇的閱讀篇目都是著名的篇目，對于學生語文能力的提高與語文素養(yǎng)的提升都有積極的促進作用。所以，在閱讀教學中進行習作訓練滲透策略成為了小學語文教師工作的重點與關鍵。本文以此作為研究對象是有一定的教學意義的。
在進行閱讀教學之時，必然會遇到一些具有鮮明寫作風格與修辭手段的閱讀段落，利用這些精彩的段落引導學生進行習作訓練，是一個極好的契機。教師在進行閱讀教學之時，可以利用文章結(jié)構分析與文章內(nèi)容條理分析的機會，對閱讀文章的寫作手法與優(yōu)勢進行簡要的分析，讓學生以此為范例進行寫作練習，也就是我們常說的仿寫。引導學生進行閱讀中精彩段落的仿寫，并不是讓學生學會利用閱讀進行寫作的抄襲，而是要引導學生學會寫作借鑒的方法。
比如說在講解《鮮花和星星》之時，教師可以先讓學生對課文朗讀，在閱讀講解過后，詢問學生最喜歡的段落，推舉出大家公認的精彩段落進行仿寫。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的`星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”比較感興趣，恰好，這個段落中靈活地運用了擬人、夸張與對仗等多種修辭手法與寫作方法，教師可以先對此段落可借鑒之處進行分析，引導學生在仿寫時利用這些具有優(yōu)勢的寫作手法，提高學生的寫作技能與寫作水平。
對于小學語文教學來說，小學生所接觸到的課文大多以故事為主，故事情節(jié)生動，人物描述形象。故事情節(jié)是吸引小學生注意力的重要法定，而一些文章的故事情節(jié)存在許多不固定之處，這就給培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力提供了一定的契機。聯(lián)想能力是學生進行寫作所必須的能力，教師可以在進行閱讀教學時，以閱讀中的故事情節(jié)為線索，引導學生從多個角度對故事情節(jié)進行改變與發(fā)展。
比如說在學習《做什么事最快樂》的時候，文章中涉及到啄木鳥、水牛、蜜蜂這些動物關于最快樂的事的見解。那么教師可以引導學生對這個故事進行合理的延展，比如說小青蛙在路上遇到老鷹，老鷹最快樂的事是在天空飛翔，遇到小狗，小狗最快樂的事是找到骨頭等等。這樣，學生的思維會得到擴展，更注意觀察身邊的事物，也會因此而更努力與其它人進行交流與溝通。另外，教師還可以引導學生從一個不同的角度，利用這樣的發(fā)問式的寫作形式來陳述一件事情，比如寫一個人物――我的爸爸的時候，學生可以以閱讀為根據(jù)進行排比式習作訓練，“我的爸爸最喜歡看報，他認為報紙上有許多有用的信息，我的爸爸最討厭做家務，因為他覺得做家務很麻煩”等等。這樣的續(xù)寫與改寫可以使學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，更可以幫助學生提高聯(lián)想能力，促進學生寫作能力的提高。
小學生在語文學習的過程當中，普遍認為古文與古詩是最難學習的一部分。閱讀時，也不能完全理解其意思。教師可以將古詩的學習與習作訓練聯(lián)系起來，在解讀完古詩之后，教師可以引導學生對古詩的文體進行改變，將古詩中的道理與觀點用來豐富自己作文的內(nèi)容。這不僅是對古詩的有效利用，更可以使學生的閱讀深度加深，也可以使學生的寫作能力在不困難的前提之下得到提升。
比如在學習《鋤禾》這首古詩的時候，其核心就是講出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的一個道理。而教師可以引導學生在進行習作練習時，將這首古詩的文體變?yōu)楝F(xiàn)代文，用白話文的方式對古詩內(nèi)容進行重新描述。教師可以為學生設置一個與古詩內(nèi)容相關的題目，比如說“節(jié)約”“珍惜”等等，使學生可以在閱讀學習之時對閱讀內(nèi)容加以利用，加深印象，提高知識的應用性能。
【結(jié)語】。
綜上所述，閱讀教學離不開寫作教學，寫作教學也依賴于閱讀教學，二者之間的密切聯(lián)系使得閱讀教學中滲透習作訓練的策略研究具有很大的現(xiàn)實意義。筆者從自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，對小學語文中如何利用閱讀教學對學一進行習作訓練的方法進行了分析與闡述，希望以此來引起當代小學語文教師對于閱讀教學中進行習作訓練這種教學方式的重視，切實加強語文學科特性的打造，提高教學效率與質(zhì)量，促進學生個人發(fā)展。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇一
摘要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容和任務?！痹谡Z文閱讀教學活動中，教師應讓學生在學到語文知識和掌握語文技能的同時，情感態(tài)度也得到陶冶，從而全面提高語文素養(yǎng)。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇二
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關，也與其在教學過程中情感體驗有關。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的'基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
通常，學生在數(shù)學課上的情感感受，綜合學生的具體反映有這樣幾種：第一，對學習內(nèi)容和過程感到有趣；第二，雖然談不上對學習有趣的感受，但完成學習任務或者取得好的成績感覺到愉快和滿足；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔心；第四，對數(shù)學學習活動的厭倦。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇三
人文文本是語文情感教育的中介，沒有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說教，傾向于政治思想說服教育。語文情感教育，情與理總是和具體的形象結(jié)合在一起的，寓含在語文的語言形式之中，寄寓于語文具體特征之中。所以，語文閱讀教學，要利用語文文本中的情感載體，通過形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。
二、創(chuàng)設和諧的情境與氛圍，再現(xiàn)文本“真實”場景。
王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z文閱讀教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學生情感。在語文閱讀教學過程中，教師應根據(jù)文本主題，創(chuàng)設和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語文閱讀教學活動中，教師該怎樣創(chuàng)設情境氛圍呢？（1）精心設置導語，營造情境；（2）利用多媒體課件，再現(xiàn)閱讀文本情境；（3）通過朗讀等方式，再造文本情感氛圍。
例如，學習詩歌《周總理，你在哪里？》時，教師引入課文前，可以簡介總理的偉大功績和崇高的人格，簡述他為中國革命和中國人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時，利用課件，再現(xiàn)當時首都人民“十里長街送總理”的感人情境。教師還可以引導學生閱讀理解時，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺擺放白色臺布；學生佩戴白色小花……讓學生在詩歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時，也受到了總理人格的教育和影響。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內(nèi)涵。
語文教材所選的課文，大都具有積極的思想內(nèi)涵，對學生能夠起到良好的教育作用。在語文閱讀教學中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領學生走入精彩紛呈的`語文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊藏的思想感情，使學生在學習中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達到潛移默化的情感感化和教育。
四、激發(fā)學生合理的聯(lián)想和想象，強化情感教育。
由于時空的限制，語文文本的情感元素，往往需要師生共同進行有效的開發(fā)和拓展。展開合理的聯(lián)想和想象，是彌補情感和強化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學生展開合理的聯(lián)想和想象，聯(lián)系文本的寫作歷史背景、文本內(nèi)容反映的社會環(huán)境和自己的生活實際，表達自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學生的情感。
如，學習丹麥童話大師安徒生的《賣火柴的小女孩》時，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學生通過聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活實際，充分理解作品的主題，深刻體驗作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫出自己對作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣火柴的小女孩）想說的話，寫出自己對課文的認識，從而受到經(jīng)典文化的情感熏陶和感化。
五、教師應注重自身的情感培養(yǎng)和表達情感能力的訓練。
于漪老師在《語文教學談藝錄》中說道：“要使學生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進入角色’，披文入理?！痹谡Z文閱讀教學中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語言（口頭傳達的語言）和無聲語言（眼神、表情和動作等）去感染學生，這就要求教師的語言必須帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者（學生）。
語文教師在閱讀中表達情感的能力，主要指富有感染力的語言。閱讀教學語言的內(nèi)容必須豐富、健康，符合時代風尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調(diào)動起學生積極的情感，使其產(chǎn)生心理情感上的“共鳴”。
語文教學應是一種充滿感情投入的教學。語文閱讀教學，注重了對學生情感的激發(fā)和教育，有助于學生加深對是與非、善與惡的認識，使原有的情感得到純化、深化和強化。語文閱讀教學，應改變過于注重知識傳授的傾向，應讓學生獲得語文知識與語文技能的同時，也領悟到自然、社會和人生的情與理，產(chǎn)生對真善美的向往和追求。
（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級中學校）。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇四
樂趣感。有樂趣感的學生認為數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學課很有趣。如應用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學習的過程中不斷地產(chǎn)生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學生說，我覺得上課中有的數(shù)學問題很有趣；有的學生說，我很喜歡解決應用問題，解應用題可以把數(shù)學知識和自己平時生活聯(lián)系起來；有的學生說，爸爸媽媽總和我一起做數(shù)學思考游戲，我覺得很有趣；有的學生說，我比較擅長數(shù)學，所以一直對數(shù)學問題很感興趣。有的學生說，在幾門課中，我最喜歡數(shù)學課，覺得上數(shù)學課時間過得很快。有的學生在上課以后說，數(shù)學課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數(shù)學課堂上有一些討論，同學們在一起討論很愉快。
成功感。許多學生認為，雖然數(shù)學對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學習主要是為了取得好的成績，這一類學生認為好的數(shù)學成績總是給予他們愉快的體驗。有的學生說，爸爸媽媽對我學習數(shù)學要求比較高，我這一段數(shù)學成績不錯，我覺得很高興。有的學生說，我的數(shù)學成績有進步了，我很高興。有的學生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。
焦慮感。有一些學生對數(shù)學考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學生害怕數(shù)學測驗和考試，在測驗的過程中表現(xiàn)出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學生平時的學習。特別是在不理解數(shù)學知識或做不出數(shù)學問題等等情況下。這些學生有的很希望能學好數(shù)學，有一定的上進心。有的學生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數(shù)學成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學生在上課以后說，我每次數(shù)學測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學生說，我的數(shù)學成績不好，我看到數(shù)學課很害怕，看到數(shù)學教師也不敢多說話。有的學生說，我每次測驗很粗心，計算結(jié)果總是有錯誤，我對考試成績很擔心。
厭倦感。也有一些學生對數(shù)學學習活動感到厭倦。這一類學生表現(xiàn)為在學習數(shù)學的過程中無精打采，有的學生討厭做數(shù)學題，有的學生感到學習數(shù)學很疲勞，對學習新的知識厭倦。這些學生得過且過，并無很大的上進心。例如，有的學生在課后說，我覺得數(shù)學課上練習太多，內(nèi)容很沒勁。有的學生說，我覺得數(shù)學除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數(shù)學題目就感覺到?jīng)]有什么勁頭。有的學生說，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學，學習數(shù)學使我覺得有些疲勞。有的學生說，我學習數(shù)學是為了完成任務，我對學習數(shù)學沒有什么興趣。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇五
1．實行情感教育。
要想在教學中滲透情感，就必須實行情感教育。情感教育就是要教師善于發(fā)現(xiàn)教材的情感因素，并及時聯(lián)系學生的情感體驗。在教學中，要善于尋找情感的對應點和寄托點。對應點也就是教材中與同學們情感經(jīng)歷的相似點，比如說一些思鄉(xiāng)、思家的詩歌，有的同學也是“離鄉(xiāng)背井”的來上高中，這樣就容易引起同學們思想上的共鳴。寄托點則是教材中情感寄托之處，比如很多詩歌里的景物就是詩人的寄托，也就是我們常說的借景抒情，這樣可以讓同學們的理解更加到位。
2．選用情感色彩豐富的教材。
在教學中滲透情感教育，就是要讓同學們?nèi)ンw會充分其中的情感因素，引發(fā)同學們對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。如果沒有或是少情感色彩的教材，很難挖掘其中的情感因素，就提不起學生們的興趣，引發(fā)不了學生的共鳴，缺乏語文的生命力。因而，在教學中，教師應選擇情感色彩豐富的教材，這樣才容易把握其中的情感基調(diào)，然后去享受其中的美感，體會其中的酸澀感，從而感受文章中的各種情感。
3．教師做好“情感模范”，把情感融入教學。
在教學中，教師的一舉一動對學生們都有著“耳濡目染”的作用。教師若想把情感滲透到教學中，則必須先把自己的情感融入在整個教學中。這需要教師在課下做好充分的準備，也需要平時不斷提高個人的道德修養(yǎng)，因為只有不斷的加強自身的人文修養(yǎng)，才能更深層次地挖掘教材中的情感因素，進而才能滲透到教學中。
1．背景滲透。
背景滲透是通過作者的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，讓學生們感受作者在寫作時的心情與感受。這種背景介紹可以有效縮短作者和同學們的時代感，讓同學們感覺此景似乎就在眼前，從而快速的走進文章，也可以讓同學們更好地體會、把握整篇文章的情感格調(diào)。比如說蘇軾《赤壁賦》，蘇軾是同學們比較熟悉的詩人，在這一課中，教學除了給同學們鞏固一下蘇軾的生平經(jīng)歷之外，還要給同學們講解《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，是在王安石變法中遭到一些投機新法的分子傾軋報復，一些偶發(fā)牢騷的詩文遭受彈劾侮辱，被抓入獄，出獄后被貶到黃州(今湖北黃岡)，游覽赤壁時所寫。雖然蘇軾遭受小人的彈劾與侮辱被貶，但是文中“逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也”“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”等多處表現(xiàn)出其積極、坦蕩、樂觀的'態(tài)度，這可以讓同學們學習蘇軾在逆境中開闊自己的心境，培養(yǎng)同學們積極的人生觀。
2．形象滲透。
形象滲透是通過對教材中人物形象的描述和解剖，包括語言、行動、衣著等，讓同學們把握該人物的整體形象，從而把握文章的中心思想。這種形象滲透具有很強的感染力，可以使同學們的精神得以升華。比如說魯迅筆下《祝?！分械南榱稚?、《孔乙己》中的孔乙己以及巴爾扎克筆下《守財奴》中的葛朗臺等，這些人物都被作者刻畫都生動形象、惟妙惟肖，被人們深深的刻在腦海里。這就是形象滲透的魅力所在，可以使同學們達到“過目不忘”的效果。在形象滲透中，教師除了講解教材中描述的字句以外，還可以播放相關的影片視頻或是畫，以更直觀的展現(xiàn)教材中刻畫的人物形象，也可以讓同學們動手繪制課本中的人物形象，這樣也可以加深人物形象在同學們心中的印象。
3．閱讀滲透。
閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，因為閱讀不僅是同學們寫作素材的主要來源，也是同學們獲取知識的重要渠道，更是同學們提高個人能力和修養(yǎng)的重要過程。而要使得閱讀更好地發(fā)揮其效能，就要把自己的情感融入到閱讀中，也就是在閱讀教學中，還是要滲透情感教育。因為只有感情的閱讀，才能讓閱讀的內(nèi)容走進同學們的心中，住進同學們的腦海里，才能讓同學們需要用的時候“手到擒來”。閱讀中滲透情感，就是要讓同學們在閱讀的時候，讀出寫作者的情感，提煉其中的精髓，以用作同學們今后寫作的素材。所以在閱讀教學中，教師不只是讓同學們讀，更要讓同學們有感情的讀，最好是能夠提煉其中的精華與大家分享，這樣不僅能讓一個個的寫作素材住進同學們的腦海里，也能很好地提高同學們的閱讀能力。
4．寫作滲透。
作為一種表達方式，寫作是高中語文教學的重要組成部分，在高考中占很大比例。一個人語文水平的高低，很大程度上都決定于其寫作能力，因為語文寫作測試的是同學們的語文綜合能力。在目前的高中語文寫作上，很多同學都不夠重視，總覺得練與不練寫作得分都相差不大，于是很多同學平時不注重素材的收集，寫作的時候亂編事例，所以寫出來的文章給人的感覺就是又“空”又“假”，沒有感情色彩;還有的同學寫作時生搬硬套幾個例子來證明觀點，都沒有顯現(xiàn)出任何的感情色彩，不能給人留下深刻的印象，所以作文得分總是不高。所以在寫作教學中，教師要讓同學們在寫作的時候融入自己的感情色彩，比如說讓自己表達的語言更加優(yōu)美，讓自己刻畫的人物形象更加生動，讓自己的寫作情景更加動人等，總之，要盡可能地讓同學們在寫作的時候把自己的文章寫得“有聲有色有情調(diào)”，達到讓人“過目不忘”的效果，這樣，就容易給人留下深刻的印象，容易寫出好文章，也容易得到一個高分數(shù)。
三、結(jié)束語。
語文是高中階段一門重要的必修課程，如何更好地在新課標的指導下，遠離陳舊的、死板的、固定、千篇一律的照本宣科教學，完成對高中的情感教育，培養(yǎng)高中學生正確的、積極的人生觀和處事態(tài)度，是每一位高中語文教師都應該努力奮斗的目標。所以在高中語文教學中的滲透情感勢在必行。同時，教學中的情感滲透策略還需要大家多多探討研究，本文只是列舉了一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇六
一、學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的'影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關，也與其在教學過程中情感體驗有關。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
對學習方法進行總結(jié)的策略，其基本特點是經(jīng)常對學習方法和解決問題的方法進行總結(jié)，對自己的學習過程進行一些反思。例如，這些學生如果用一種方法解題并無法求出答案時，會用另外的方法來嘗試。在讀數(shù)學課本時，經(jīng)常思考其中有哪些是要切實掌握的要點，而不是簡單地把課本看完。在學完數(shù)學章節(jié)時，總是回頭看看哪些內(nèi)容我掌握得不夠。
3.依賴的策略。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
實際上，學生這三種策略表現(xiàn)體現(xiàn)了三種認知的特點，反映了學生認知。
[1][2][3]。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇七
在當今經(jīng)濟快速增長的社會里，多數(shù)孩子成為家庭的重心，父母對孩子的期望更多地轉(zhuǎn)向孩子的未來；同時由于工作節(jié)奏和生活節(jié)奏越來越快，父母很難靜下心來和孩子促膝談心，與孩子溝通的時間越來越少，慢慢地，很多孩子向父母關閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。在最近幾年的生物教學實踐中，以及在和學生、學生家長交流時，我發(fā)現(xiàn)不少學生對家長的有些做法不能理解，而家長又認為孩子學習不努力，達不到自己的理想。父母與孩子之間在認知目標上存在距離，久而久之就產(chǎn)生了隔閡，結(jié)果是父母過多的呵護和過高的期望，卻培養(yǎng)出既無責任感又無情無能的孩子。為什么現(xiàn)在有的孩子變得如此冷漠無情？這是很多家長和老師很困惑的問題。原因是多方面的，過度的呵護和過高的期望糾結(jié)在一起，造成許多學生無所適從，長此以往，孩子的心理很可能發(fā)生扭曲。
初中學生正處于青春期發(fā)育階段，一方面，他們對世界充滿了激情和夢想；另一方面，他們也有很多困惑，其中很多學生覺得他們已經(jīng)長大了，厭倦了家長的嘮叨，甚至出現(xiàn)了逆反心理。親情是美好的情感，親情是教育的源泉，從乞丐到總統(tǒng)，從達官貴人到貧民百姓，親情都是不可少的精神財富。親情教育在孩子成長過程中不是可有可無的。研究表明，經(jīng)常接受父母撫愛、親吻等美好情感熏陶的孩子能促進自身內(nèi)分泌的良性發(fā)展，有利于他們的身心健康，長大后更容易融于社會、直面人生。因為親情對青少年的成長有難以替代的滋潤和營養(yǎng)作用，針對目前部分學生與家長之間缺乏溝通、存在一些矛盾的現(xiàn)象，我嘗試在生物課堂中滲透親情教育，通過親情紐帶連接家庭教育和學校教育，增加孩子與父母的相互理解。
在學習了《人的生殖》后，我收集了很多母親從懷孕到生產(chǎn)身體上的變化的資料，和他們一起觀看相關視頻，感受母親的辛苦。很多同學看完以后深有感觸。我還要求學生回家和父母溝通交流，詢問母親在懷孕期間尤其是懷孕初期有哪些生理反應，生活中有哪些不便，在自己成長的過程中，有哪些令父母記憶猶新的事情，而學生自己又能記起哪些令他感動的事。
許多孩子表示，在和父母共同交流的過程中，體會到了母親懷胎十月的艱辛及分娩時的痛苦，也體會到父親的不易，學會了理解父母，也理解了他們對自己的關注，對父母有一顆感恩的心。
初中學生正步入一個重要的發(fā)育時期――青春期，這是一個生長發(fā)育發(fā)生重要變化的時期。進入青春期的學生不僅身體變化明顯，心理也在發(fā)生著明顯的變化。逆反心理是青春期的`一個顯著心理特點，表現(xiàn)為獨立意識增強，有的甚至會和父母頂撞，發(fā)生沖突。更有很多學生癡迷于網(wǎng)絡難以自拔，針對這種情況，在學習了《青春期》這節(jié)內(nèi)容后，我和同學們一起觀看了《網(wǎng)絡媽媽》，劇中媽媽幫助網(wǎng)癮少年的不易和深情深深地打動了同學們的心。觀看時，很多同學由一開始的喜悅和好奇，慢慢變?yōu)楦袆雍蜏I水，很多同學用“震撼”描述了自己的感受。我適時讓他們回去寫一篇觀后感，并在課上進行了討論。通過這次活動，很多同學在思想上有了新的認識，行動上有了質(zhì)的變化，他們學會了和父母溝通，學會了互相體諒、關愛他人，對社會和家庭有了責任感，不再奉“行事不關己高高掛起”的處世原則。
我們學校屬于一所普通的農(nóng)村中學，很多農(nóng)村家長文化程度不是很高，農(nóng)村的情況也制約了家長對營養(yǎng)安全方面知識的普及和應用。在學習了《關注合理營養(yǎng)與食品安全》后，學生紛紛說出自己家的食譜，并給家長設計了一份營養(yǎng)合理的午餐食譜。有的學生根據(jù)自己設計的食譜，親自在家中烹調(diào)，請家長品嘗。他們體會到家長每天為自己做的盡量營養(yǎng)合理的一日三餐，確實來之不易，要花費不少心血，自己不應該挑食，同時他們也學會了關心長輩的飲食。很多家長感受到了孩子的心意和進步，心里感到由衷的欣慰。
在素質(zhì)教育中，學生的情感水平不僅是素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要標志，而且情感因素對整個素質(zhì)教育活動具有一定的引導、定向、激勵和強化作用，它直接影響著學生的素質(zhì)發(fā)展及教育教學效果。同時，初中學生正處在兒童期向青年期過渡的時期，這個時期是認知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。
盡管我們無法去改變每一個家庭，但是在教學中滲透親情教育,可以讓學生與家長、學生與教師及學生之間彼此溝通、相互理解，減少家庭和社會矛盾的產(chǎn)生，努力營造一種和諧溫馨的氛圍，促進學生全面健康的發(fā)展。而從另一個角度來說，這也促進了學校教育的進步。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇八
《語文課程標準》強調(diào)閱讀教學要整體感知，讀中感悟，啟導自主，重視朗讀，培養(yǎng)語感，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析。長期以來，閱讀教學總體上存在重認識輕情感，重理性輕感情的現(xiàn)象，教學中常常以教師的理性來代替學生的閱讀實踐，忽視學生閱讀中情感體驗。為了改變這種狀況，《語文課程標準》提出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯處熯€要引導學生領悟文章的表達方式，提高表達能力?？梢?，閱讀教學中的情感訓練和體驗是舉足輕重的，那么，如何有效地閱讀教學中進行情感訓練和情感體驗，讓學生會閱讀，我主要用以下方法引導學生訓練和體驗。
一、誘發(fā)閱讀的興趣。
新課程倡導變革學習方法，要求閱讀教學給學生體驗和感悟的機會。興趣是力求認識和趨向某種事或愛好某種活動的心理傾向，在學習過程中，興趣具有定向、動力、支持的作用，它能使學生津津有味學習知識，情真意切地融入到文中的主人公情感中，積極主動地探究新知。正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在以往的教學過程中我主要來起增強教學內(nèi)容的新穎性。心理學研究表明，新異性和刺激性易引起人的興趣。教學中要盡量增強教學內(nèi)容的新穎性，讓學生產(chǎn)生興趣。
如教學《五彩池》在沒有音像的情況下我用彩色珠子放在分別盛有深、淺水的兩只碗里，在有陽光的情境下演示五彩池不同的顏色。這樣的顏色效果，頓時使學生感到新奇有趣，興致高漲。于是，大家?guī)е鴳夷铋_始學習課文。
二、發(fā)掘情感源流。
小學語文教材中蘊含著豐富的情感，教師要善于把握這些情感因素，發(fā)掘情感的源流，使學生較好的積蓄情感。積蓄情感可以首先定好情感基調(diào)。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲傷凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)可從全局、整體角度去把握作品中的情況。其次理清情感層次。古人云：“情者文之輕，辭者文之緯。”優(yōu)秀的文章，“情”往往潛藏在“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)情感變化的層次。小學教材中絕大多數(shù)課文文藝強調(diào)，閱讀這些篇目，全文中總有一兩處感人致深的佳境深深打著讀者的心。同時可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設形象的學習情境，拉近學生與課文內(nèi)容的距離，以境激趣。
如教學《再見了，親人》最后三個自然段，為了引導學生體驗志愿軍和朝鮮親人的依依惜別之情，我通過范讀，在沒有多媒體設備的情況下用口演示火車起動時的情景，讓學生閉目想象，教師引領學生感知描述優(yōu)美的語言，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，多種教學手段并用，再現(xiàn)情真意切的告別情境，讓學生身濡目染，從中收到良好的教學效果。
情感是以認識為前提的，只有感知過事物才能對這一事物產(chǎn)生情感，教師要善于運用講解的方法，講清文章有關的背景故事，引領學生認清事物的含意、功用、豐富學生的認識，達到以理激情，情理交融的境界。
如教學《西湖的“綠”》。這是一篇游記，為了讓學生體驗西湖神奇的“綠”，本教學設計變常規(guī)的理性剖析為情感體驗，引導學生在讀中品味西湖多姿、多彩、多情的“綠”，領略西湖的美麗景色，有一段教學我是這樣設置的：西湖“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的游客成千上萬，如果你是一名導游，請你選一處景點，根據(jù)課文的.描述，盡情地向游客們展示一下西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃弧皩в巍弊钅艽騽佑慰偷男?，讓他們一飽眼福。學生先小組準備后選代表介紹，允許他們配以動作、表情、盡量讓學生憑借文本語言，適度口語化，老師、學生充當游客，根據(jù)“導游”介紹提出一些質(zhì)疑，在多向互動中感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗書中美好滋味，使學生進入描寫的情境即西湖多彩、多姿、多情的“綠”，感受了作者的思想感情。
四、創(chuàng)設表情情境。
葉圣陶先生在《小學國文教授諸》一文中說：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇，使他們發(fā)生需要，努力學習。所以國文教授必須為學童設備一種境遇，引導他們的需要。”情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟教材情感，體現(xiàn)教師的作用，教師在執(zhí)行這一任務的過程中離不開學生的主體作用，學生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材，在教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設洋溢情趣的情境，即再現(xiàn)課文中的情境或提示與課文內(nèi)容相關的生活情形，使學生在教師的引領下較準確地領會文章的情感，或被人物精神感染，或為優(yōu)美景觀陶醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的沖動，創(chuàng)設情境可用于教學的任意環(huán)節(jié)，如導入新課中創(chuàng)設情境（如《再見了，親人》，課伊始，教師講述朝鮮親人送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面）；學習課文中再現(xiàn)情境（如閱讀《景陽崗》打虎部分，教者要把握好學生急瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑，培養(yǎng)學生豐富移情能力。葉圣陶先生還說過“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教師要引領學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的。總之，在情感教學中興趣是前提，情感是延展。閱讀教學理想的境界應是作者、教師、學生的情感達到有機相融、和諧統(tǒng)一，才能優(yōu)化課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)提高閱讀教學效率的目的。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇九
“德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程”"德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學術研討會”的臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學校和家長都偏重于學生的智力教育，臺灣的學校采用“聯(lián)考制”，學生的課業(yè)負擔很重，特別是中學生，許多學生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學生受到了較好的教育，實際上學校和家長都輕視了德育，學生受到的是不完全教育。一些學生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。
王女士認為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了?，F(xiàn)在學生不僅要在學校里讀書，還要積極參加社會活動，學會怎樣與人相處，怎樣適應社會，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠見》雜志。她說，最近幾年來，《遠見》雜志非常關注教育這個問題，與大陸許多專家，學者通過學術交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內(nèi)外許多專家、學者都認為這是一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學校要對學生加強德育，而且學生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十
摘要：大多數(shù)教師在日常閱讀教學中經(jīng)常只注重對課文內(nèi)容的分析和閱讀方法的指導，卻忽略了對學生的情感教育。語文閱讀教學中應滲透情感教育，讓閱讀不再成為一種考試的手段。抓準共鳴點，創(chuàng)設情境、強化體驗來激發(fā)學生潛在的情感。
一、緣何而發(fā)。
最近幾日在教習《木蘭詩》，因詩歌朗朗上口，且有濃郁的民歌情味，學生學習的熱情高漲，大聲地誦讀，大聲地背誦。課堂教學很順利，學生欽佩木蘭替父從軍的勇氣和決心。然而，當我問及如果你是當時的木蘭，面對這樣的情況你會如何處理的時候，很多學生的回答是逃避。這不禁使我感到驚訝，語文教學的課堂教學和情感目標的落實是相分離的。筆者認為，在語文閱讀教學中進行情感的滲透是刻不容緩的，不僅有利于達成語文教學的情感目標，也能幫助學生形成健全的人格。
二、迷途點睛。
那么，怎樣在閱讀教學中滲透情感教育，達成閱讀教育與情感教育的雙優(yōu)呢？根據(jù)筆者的實踐，我覺得我們在教學中可以嘗試從以下幾個方面來實踐：
1.抓準共鳴點。
教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓準課文中容易與學生情感產(chǎn)生共鳴的要點，架設學生與作者、作品進行情感交流的橋梁。共鳴點就是指那些在傳情達意上最具表現(xiàn)力的語言或表現(xiàn)手法，能觸動學生內(nèi)心柔軟之處的地方。只有找準課文與學生情感的共鳴點，才能有效調(diào)動學生的情感因素，調(diào)動學生學習的主動性。
共鳴點的選擇很重要。有些句子看似平常，經(jīng)過老師的處理，就可以喚起學生的情感投入，從而成為完成情感目標教學的突破口。比如，學習曹文軒的《孤獨之旅》時，學生讀到杜小康那句夢中的呼喊“我要回家……”時，學生感動了。這時，作為教師，我就引導學生放開說出自己的感受。有學生說自己為杜小康的懂事、不讓父親擔心而感動，他白天隱忍孤獨，只有夜晚在夢中才敢喊出來，我們也應該多體諒自己的父母；有學生站在杜小康的角度感同身受，以自己的心情去理解杜小康的處境……因為學生與杜小康年級相仿，所以只有抓住了情感共鳴點，我們的情感教育才更深入。
2.誦讀入情境。
在充分的自主時間內(nèi)，讓學生全心投入優(yōu)美的語境，全心投入閱讀，在聲情并茂的朗讀中，使聲入學生之耳，讓情入學生之心。
教師教學可以利用實物演示、聲情并茂的朗讀、多媒體圖片的介入、音樂渲染、表演體會等現(xiàn)代化電教手段加強教學過程中的情感性。教師要努力把握作者的感情基調(diào)，尋求作者的感受，與作品中的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中。這樣，教師教學中才能釋放自己的情感，才能啟發(fā)學生的形象思維，喚起學生沿著作者的情感軌跡運行，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。
3.激發(fā)獨特體驗。
學生的生活經(jīng)驗不同，已有的知識結(jié)構不同，對同一文本的理解和感受也不同，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣。這體現(xiàn)了讀者對文本的理解具有能動性和個性化的特點。作為老師應該多一把衡量的'尺子，尊重學生在閱讀實踐中獨特的感受、體驗和理解?？柾卣f過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！币粋€好老師應該在學生學習時給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗到成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。
如《盲孩子和他的影子》的教學中，教師將原文“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”改成“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒輕柔地叫，羊兒歡快地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽悅耳的流水聲”.將原文與改后的文章比較時，教師問學生改后效果怎么樣？大部分學生都認為原文好，因為原句不但在詞性上運用了擬聲詞，形象地描繪了這些動物的情態(tài)，而且形式上用了疊詞，符合孩子活潑的個性，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。但是有個學生說：“老師改后的比較好，老師改后的詞都是形容詞，能體現(xiàn)盲孩子在影子的陪伴下那種高興愉悅的心情，我覺得很貼切?！边@時教師并沒有給予否定，反而感謝學生對老師的肯定，在一定程度上鼓勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。后來在討論文章主題的時候，孩子們就很積極，各抒己見。我覺得，這和前面對學生閱讀體驗的肯定和激發(fā)是密切相關的。
總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學的生命。語文教學中的情感教育，是對學生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。語文教師應挖掘文章共鳴點，打動學生的心弦，激發(fā)學生情感共鳴，讓“情感”在教學中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。讓閱讀不再成為一種考試的手段。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十一
閱讀與寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，學生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學語文教學有直接的關系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進行閱讀學習時，學生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進行寫作學習時，學生需要自己動腦利用文字表達其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中進行習作訓練是一個科學合理的教學方法與教學模式。本文以在閱讀教學中滲透習作訓練的策略為題，進行閱讀教學中滲透習作訓練策略的分析。
【引言】。
眾所周知，學習的提高有很大一部分來源于舉一反三式的學習方法，而加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中滲透習作訓練就是利用閱讀內(nèi)容進行舉一反三，使閱讀教學服務于習作訓練。小學語文教學中所選擇的閱讀篇目都是著名的篇目，對于學生語文能力的提高與語文素養(yǎng)的提升都有積極的促進作用。所以，在閱讀教學中進行習作訓練滲透策略成為了小學語文教師工作的重點與關鍵。本文以此作為研究對象是有一定的教學意義的。
在進行閱讀教學之時，必然會遇到一些具有鮮明寫作風格與修辭手段的閱讀段落，利用這些精彩的段落引導學生進行習作訓練，是一個極好的契機。教師在進行閱讀教學之時，可以利用文章結(jié)構分析與文章內(nèi)容條理分析的機會，對閱讀文章的寫作手法與優(yōu)勢進行簡要的分析，讓學生以此為范例進行寫作練習，也就是我們常說的仿寫。引導學生進行閱讀中精彩段落的仿寫，并不是讓學生學會利用閱讀進行寫作的抄襲，而是要引導學生學會寫作借鑒的方法。
比如說在講解《鮮花和星星》之時，教師可以先讓學生對課文朗讀，在閱讀講解過后，詢問學生最喜歡的段落，推舉出大家公認的精彩段落進行仿寫。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的`花兒還多”比較感興趣，恰好，這個段落中靈活地運用了擬人、夸張與對仗等多種修辭手法與寫作方法，教師可以先對此段落可借鑒之處進行分析，引導學生在仿寫時利用這些具有優(yōu)勢的寫作手法，提高學生的寫作技能與寫作水平。
對于小學語文教學來說，小學生所接觸到的課文大多以故事為主，故事情節(jié)生動，人物描述形象。故事情節(jié)是吸引小學生注意力的重要法定，而一些文章的故事情節(jié)存在許多不固定之處，這就給培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力提供了一定的契機。聯(lián)想能力是學生進行寫作所必須的能力，教師可以在進行閱讀教學時，以閱讀中的故事情節(jié)為線索，引導學生從多個角度對故事情節(jié)進行改變與發(fā)展。
比如說在學習《做什么事最快樂》的時候，文章中涉及到啄木鳥、水牛、蜜蜂這些動物關于最快樂的事的見解。那么教師可以引導學生對這個故事進行合理的延展，比如說小青蛙在路上遇到老鷹，老鷹最快樂的事是在天空飛翔，遇到小狗，小狗最快樂的事是找到骨頭等等。這樣，學生的思維會得到擴展，更注意觀察身邊的事物，也會因此而更努力與其它人進行交流與溝通。另外，教師還可以引導學生從一個不同的角度，利用這樣的發(fā)問式的寫作形式來陳述一件事情，比如寫一個人物——我的爸爸的時候，學生可以以閱讀為根據(jù)進行排比式習作訓練，“我的爸爸最喜歡看報，他認為報紙上有許多有用的信息，我的爸爸最討厭做家務，因為他覺得做家務很麻煩”等等。這樣的續(xù)寫與改寫可以使學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，更可以幫助學生提高聯(lián)想能力，促進學生寫作能力的提高。
小學生在語文學習的過程當中，普遍認為古文與古詩是最難學習的一部分。閱讀時，也不能完全理解其意思。教師可以將古詩的學習與習作訓練聯(lián)系起來，在解讀完古詩之后，教師可以引導學生對古詩的文體進行改變，將古詩中的道理與觀點用來豐富自己作文的內(nèi)容。這不僅是對古詩的有效利用，更可以使學生的閱讀深度加深，也可以使學生的寫作能力在不困難的前提之下得到提升。
比如在學習《鋤禾》這首古詩的時候，其核心就是講出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的一個道理。而教師可以引導學生在進行習作練習時，將這首古詩的文體變?yōu)楝F(xiàn)代文，用白話文的方式對古詩內(nèi)容進行重新描述。教師可以為學生設置一個與古詩內(nèi)容相關的題目，比如說“節(jié)約”“珍惜”等等，使學生可以在閱讀學習之時對閱讀內(nèi)容加以利用，加深印象，提高知識的應用性能。
【結(jié)語】。
綜上所述，閱讀教學離不開寫作教學，寫作教學也依賴于閱讀教學，二者之間的密切聯(lián)系使得閱讀教學中滲透習作訓練的策略研究具有很大的現(xiàn)實意義。筆者從自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，對小學語文中如何利用閱讀教學對學一進行習作訓練的方法進行了分析與闡述，希望以此來引起當代小學語文教師對于閱讀教學中進行習作訓練這種教學方式的重視，切實加強語文學科特性的打造，提高教學效率與質(zhì)量，促進學生個人發(fā)展。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十二
閱讀與寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，學生的閱讀能力與寫作能力的形成與發(fā)展與小學語文教學有直接的關系。閱讀與寫作同樣是社會現(xiàn)象與生活實踐的縮影，其不同的是進行閱讀學習時，學生體會作者利用文字展現(xiàn)社會現(xiàn)象的美感；而進行寫作學習時，學生需要自己動腦利用文字表達其思維下的社會現(xiàn)象。因此，加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中進行習作訓練是一個科學合理的教學方法與教學模式。本文以在閱讀教學中滲透習作訓練的策略為題，進行閱讀教學中滲透習作訓練策略的分析。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十三
學生的成長不僅僅是卷面成績的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進入新世紀以來，國家對于學生道德培育越來越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來的課程設置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學與德育相結(jié)合的特點。把德育工作滲透到初中的政治的教學工作中，是在新形勢下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗著每個政治教學工作者。如何實現(xiàn)初中的政治教學中滲透德育，這是一個全新課題。筆者認為做好蘇科版的初中的政治教學工作，必須要結(jié)合蘇科版教學的特點來進行分析。做好德育滲透工作筆者認為可以從以下幾個方面來入手。
一、充分了解學生興趣，調(diào)動學生積極性。
我們在教學工作中必須要加強同學生的溝通，要通過與學生的溝通，來了解學生的喜好和興趣。在充分了解了學生的興趣后，然后在針對學生的興趣來設置課程教學內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學工作中，就需要我們在教學過程中，吸引學生注意，調(diào)動他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來進行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說理性。另一方面又與學生實際相結(jié)合。改變了政治教科書過去一向嚴肅呆板的印象。在課程設置上，也充分考慮到了學生的認知能力。做到了課程內(nèi)容與學生認知能力相符。我們說要根據(jù)課程內(nèi)容來適時進行德育，一方面是要認真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設置，另一方面是要有靈活的教學方法。如政治教學中，我們經(jīng)常會講到誠信這個課題。書中列出了古今中外有名的誠信人物，老師在教學的時候在把人物事跡講完后，可以要求學生進行發(fā)言，談他們的看法，從而對癥下藥。在講到我國法治建設時，則要教育學生必須要學法、‘懂法、更要守法。在講到愛國主義時，則可結(jié)合當前熱點來調(diào)動學生的積極性。
三、要循序漸進，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設置上關于德育是分散在各個部分之中的，我們要進行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來進行滲透。在教學工作中要學會循循善誘，通過提問題，改變教學方式等多種手段來調(diào)動學生的`積極性。
四、要加強同學生的溝通，增強師生之間的互動性。
教學內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關系，才能實現(xiàn)有效地溝通。政治教學工作者必須要加強同學生的溝通交流，要用真誠的心來打動他們，這樣才能使得德育工作做到切實有效。德育方式是多種多樣的，教學地點也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學生的溝通中，政治教學工作者也能進行德育工作。政治教學不僅僅限于課堂授課，老師應放寬視野，充分走到學生當中，傾聽學生的意見。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。
政治教學工作者在教學工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學生實際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當結(jié)合學生學習生活當中的實際，來鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學方式上要大力創(chuàng)新，沒有一層不變的教學方式。我們要把德育工作的特點和學生實際相結(jié)合，大膽進行創(chuàng)新。這一方面可以提高學生的成績，另一方面又加強了學生的道德素質(zhì)，我們在教學方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學機制和建立科學地考核機制。
政治教學機制的完善是做好德育工作的重要保障。當前我們雖然意識到了德育對于學生的重要性，但是在教學機制設計上對于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問題所在，也是我們的工作目標。建立科學地考核機制，不僅僅是針對學生，更針對的是老師。老師的業(yè)績在肯定下，才會有做好德育工作的動力。做好德育工作對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們在政治教學過程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅持以人為本，就是要以學生為主體，在教學過程要充分聽取學生的意見，增強師生之間的互動性。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十四
摘要：《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文……”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”，所以提高學生的思想道德品質(zhì)，是小學語文教學的重要任務之一，也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善于把握教材中德育的內(nèi)容，選好教學過程中進行德育教育的方法，講究德育時分寸的適度，在備課時設計好德育教育的環(huán)節(jié)。
俗話說“人無圓渙，業(yè)無德不興”，這句話就點明了“德”的重要性。在應試教育中教育者只關注學生成績的提高，而忽視了德育教育，導致學生的思想品德教育落后，出現(xiàn)一些社會問題。語文課具有豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的目標導向，同時也應尊重學生在學習過程中的體驗。在語文教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生實際，進行德育教育，讓學生潛移默化的'提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，這樣能達到“教書育人”的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育：
一、從字、詞入手，進行思想教育。
1、識字。
在教學中抓住字詞教學，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來，循序漸進，層層深入，設計一些層次性很強的系列問題：先，弄清基本意思，又感悟到字、詞的深刻含義及表達的思想感情，真正做到語言文字訓練中滲透思想教育。如學教學“碴”字，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯(lián)系起來。
2、寫字。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結(jié)合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結(jié)構分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。
如教學“爽”、“寞”二字，同是一個“大”字，“爽”字的“大”要寫得舒展，“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體，不能有個人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個“又”中“捺”要變成“點”，這樣互相謙讓，字形才能美觀，從中教育學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學之間也要互相謙讓，不懂謙讓會影響團結(jié)，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心，應多想想他人、集體的需要。
參加比賽時，同學們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。適時教育學生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級工作才能做得更好。
二、從多媒體優(yōu)勢入手，滲透德育教育。
心理學研究告訴我們，當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。
三、從有感情朗讀入手，體會文章中心。
朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發(fā)學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。如在指導學生誦讀《觀潮》時，我播放錄相，然后引導學生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當時在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分與作者感情契合后，我指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。
四、從寫話訓練入手，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
在“十一”期間，我要求學生把他們過節(jié)的活動內(nèi)容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受?？傊?，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。
五、從日常生活入手，培養(yǎng)良好習慣。
行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福。小學階段是培養(yǎng)良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“潤物細無聲”的教育效果。
總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十五
富蘭克林說過：“空袋子難以直立。”寫作文，平時的儲備非常重要。寫作規(guī)律、素材、技法的積累儲存是多方面的，其中最直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。初中語文課本名篇佳作薈萃，用好用足這處寶藏，對寫作是大有裨益的。
閱讀與寫作教學刪繁就簡特別重要，具體教學中應該分解目標，化整為零，一節(jié)課訓練一個點：文筆優(yōu)美的課文，就重點訓練積累優(yōu)美詞語、句子，多采用仿寫的形式進行訓練；人物描寫傳神的課文，就抓住關鍵詞句去體會人物形象和情感，多采用修辭方法的綜合運用進行訓練；寫作方法巧妙的課文，就重點體會寫法，多采用讀悟仿的形式進行訓練；謀篇布局精當?shù)恼n文，就重點進行整體感悟，多采用學以致用的形式進行訓練……這樣，既避免了千篇一律的教學模式，又因任務相對簡單，有充足的時間，使寫作訓練落到實處。
如教學朱自清的《背影》一文，在分析講解完課文后，從課文中挖掘?qū)懽髟慈M行“課文作文”，教給學生認識事物的方法，深入思考的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的道德情操和人格個性。
教學呈現(xiàn)：
請學生補寫內(nèi)容在橫線上或回答問題。例如：
怕茶房不妥帖”。
提示：可想象“父親”怎樣地再三囑咐，怎樣甚是仔細；可設計一些“父親”認為茶房不妥帖的情節(jié)。如倒茶水、放行李等。注意描寫人物的神態(tài)、動作、語言、心理。
（2）到南京后，有朋友約“我”去游逛，請想象“我”的所見所感。
提示：可選一二處景物進行描寫。注意景物中一定要有顏色、聲音、人的活動，還得結(jié)合作品的氣氛、人物的心情。
提示：“父親”是去干什么的？在他買橘子的過程中，會不會引起一些誤會？如挑橘、講價等。注意對不同人物的動作、神態(tài)、心理進行描寫，如買方的付錢、抱橘，賣方的收款、稱橘等。
（4）在望父買橘這個細節(jié)中，“當時我看見他的背影”，“我”“我的淚很快地流了下來”。
提示：結(jié)合課文前幾段想想，“我”會想些什么，做些什么，說些（可以是心理活動）什么?？捎靡欢M排比句填補句中空白處。
提示：注意要著重描寫“我”看見橘子時的心理變化過程。
（6）認真揣摩那著名的“背影”鏡頭：“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子。”試使用這樣的手法，滿懷深情地描寫你的父親（母親）做某件事的過程和情景。
提示：注意著裝的色彩，動作、神態(tài)的細膩描寫，還要注意動作的連貫性，使其畫面感強烈。如父親（母親）在你生日時為你切蛋糕的情景，在你出門時為你扯衣領衣角的情景等。
在閱讀教學中給學生引入寫作源泉，途徑和注意點可概括如下：
（1）尋找隱點，據(jù)情補白，不要違背原文。
（2）尋找略點，啟思擴展，不要脫離原文。
（3）尋找續(xù)點，延情接編，不要拘泥原文。
二、在閱讀教學中使學生體悟謀篇布局的重要性。
如教學茅盾的《白楊禮贊》，這篇文章最大的特點是結(jié)構精巧，且篇幅不長，與初中學生作文的篇幅要求頗為接近。針對學生在寫作結(jié)構安排上普遍存在的問題，在教學中就有意識地將這篇文章的`教學與寫作輔導掛上鉤，側(cè)重在謀篇布局上進行教學內(nèi)容的挖掘。
教學呈現(xiàn)：
白楊樹生長環(huán)境的“景美”――（西北高原）是不平凡的。
白楊樹自身的“形美”――（力爭上游）實在是不平凡的。
白楊樹內(nèi)在的“神美”――（堅強不屈）絕不是平凡的。
線索是結(jié)構的核心，線索抓不準，結(jié)構就理不清。文章中作者一唱三嘆，反復歌詠“不平凡”三個字，這是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是作者用來結(jié)構文章的線索。繼之，作者從三個不同側(cè)面分別敘寫：從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，由遠及近，由表及里，寫盡了白楊樹的“不平凡”。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十六
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個時候他們開始關注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標的改革與推行，以及高中教學改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學校教育工作開展的實施者，作為連接學校、家庭、學生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟時代人們的道德水準正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟時代對個人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關心學生、關注學生、關愛學生，讓學生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應盡量多地參加各種與德育有關的活動，在活動中總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學習，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴格要求自己，在開展班級工作時，在面對學生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學的應對，才能讓學生心服口服。
二、構建和諧的師生關系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進學生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關系氛圍。要重視高中學生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學習的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學生排憂解難，真正做到以學生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學生、看待學生，促使學生能在今后的學習中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學生的關系。并順勢給學生做思想的熏陶，圍繞著學習展開話題，幫助他們認清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學生內(nèi)心的隔閡，與學生之間形成一種互動的朋友關系，真正做學生的良師益友，使學生能夠更加擁護自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當，至使學生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結(jié)果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學生，因此，德育工作就要從學生的實際出發(fā)，站在學生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學生之所想，做學生之所需，從學生的實際出發(fā)，以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結(jié)合，不但學生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調(diào)查、開展社會志愿活動等等，對學生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結(jié)感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學生今后的學習將會起到深遠的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學生參加作文比賽，進行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學生為中心。要帶領學生走出課本，學習課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學生的意志，使學生能更好地對待挫折。高中時期，學生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣撸兄趯W生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓，受到啟發(fā)，從思想上進行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學生的自尊心，還能使學生冷靜地面對自己的缺點，教育學生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進行德育滲透要學會從細節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識技能，構建和諧的師生關系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十七
說話是人們生活和學習交流的重要手段，是一個包括生理、心理和物理等活動在內(nèi)的復雜過程。說話訓練不是孤立的一門課，它是語文教學結(jié)構不可缺少的部分，也是閱讀教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。我們要注重把它與閱讀、作文有機地結(jié)合起來，使之成為一個完善的整體，互相促進，互相提高。大綱指出，要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，因此，在閱讀教學中要注重說話訓練。那么如何在閱讀教學中進行說話訓練，從而提高閱讀教學的質(zhì)量呢？下面談談我在教學中的幾種做法。
一、創(chuàng)設情境，進行說語訓練。
對于小學生來說，他們的自制力不強，他們的注意力在很大程度上取決于教學內(nèi)容和教學方法的趣味性。因此，在說話教學中，要讓學生敢說、樂說，就必須創(chuàng)設各種情境，運用各種教學手段，激發(fā)學生說話的興趣，讓學生在歡聲笑語中暢所欲言。如在誦讀《鵝》一課時，在學生初讀后，老師播放課件，把一幅生動形象的白鵝戲水圖展現(xiàn)在學生面前，然后要求學生用自己的`話描述畫面內(nèi)容，學生們被眼前的畫面吸引住了，個個興趣盎然，踴躍發(fā)言。教師這樣巧用電教媒體，創(chuàng)設啟發(fā)學生思維的情境，能恰到好處地對學生進行了說話訓練，從而把詩的意境化為形象畫面的描述。
二、利用插圖，進行說話訓練。
人教社編的九年義務教育小學語文教材，突出的特點之一就是有大量的插圖。這些插圖形象、生動、有趣，常能喚起學生觀察、思維和說話的興趣，插圖的內(nèi)容又多是學生熟悉的事物，所以它是訓練學生說話的好材料。我們在教學時要充分利用插圖，首先要培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓學生通過觀察、思考，對物狀有形象的認識，使活生生的形象出現(xiàn)在學生的眼前，從而獲得知識。指導學生觀察時應按一定的順序，然后，用自己的語言，把插圖描繪的內(nèi)容表達出來。如在教學《桂林山水》的第二、三自然段時，我首先讓學生借助圖，大致觀察漓江的水和桂林的山，讓學生從整體上感受到了桂林山水的美，然后引導學生從漓江水和桂林山的顏色、形狀等方面進行仔細觀察，接著讓學生邊看圖邊展開想象，()用上比喻、排比、對比等修辭手法進行描述漓江水和桂林山的特點，最后，讓學生抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險”等詞語，把桂林的山和水作為一個完美的整體連起來說一說。這樣利用插圖訓練說話，既培養(yǎng)了學生觀察事物、分析事物的能力，又發(fā)展了學生的語言表達能力。
三、模仿句段，進行說話訓練。
閱讀教材中的句式非常豐富，如比喻句、排比句、擬人句、反問句、祈使句等，有些課文中，還經(jīng)常出現(xiàn)一些優(yōu)美的段落，仿照這些句段說話，往往是學生進行說話的好方法。所以在閱讀教學中模仿這些句段進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。我在教學《趙州橋》這篇課文的第三自然段時先出示課文片段，讓學生說說這段話在寫法上的特點，接著讓他們想想如何仿照文中“有的……有的……還有的”這樣的句式說話，然后組織學生到公園或瓷器商店等地方去觀察，再仿照上面的句式、段式進行說話訓練。在教學中，指導學生模仿課文句段說話，達到了良好的效果。
四、課后延伸，進行說訓練。
課后設計的練習和思考題，有助于鞏固閱讀的成果，也是學生進行說話訓練的有效途徑。如在教學《窮人》這篇課文后，學生從桑娜的心理活動描寫以及桑娜和漁夫的對話描寫中讀懂了他們是勤勞，善良，寧可自己受苦、也要幫助別人的人。這時教師可在學生掌握課文內(nèi)容的基礎上，進一步延伸，設計這樣的問題：“漁夫一家為了養(yǎng)活自己的五個孩子已經(jīng)夠苦的了，桑娜卻瞞著自己的丈夫把死去的西蒙留下的兩個孩子抱回來，那么漁夫知道桑娜已經(jīng)把孩子抱回來了，會怎么說，怎么做呢？”學生們根據(jù)課文內(nèi)容，加以聯(lián)想和想象，紛紛舉手發(fā)言。這樣的問題讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的不同看法。學生們各抒己見，說得頭頭是道，這樣有助于學生進一步鞏固課文內(nèi)容，又有助于學生說話能力的培養(yǎng)，同時也為課后的小練筆續(xù)寫《窮人》打好了基礎。
五、借助板書，進行說話訓練。
在教學過程中，教師如果巧妙地設計板書，讓學生緊扣板書訓練說話，就能幫助學生理清文章思路，領會所學內(nèi)容，歸納文章的主要內(nèi)容，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而訓練學生的邏輯思維，提高學生的說話能力。在教學《爬山虎的腳》一課時，我把“爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”這一部分內(nèi)容用簡筆畫板書出來，然后讓學生根據(jù)板書上的簡筆畫說說，學生們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言?？梢?，板書的巧妙設計能提高學生的學習興趣和學習效果。在總結(jié)全文時，我再讓學生借助板書上的文字，說說爬山虎的腳的特點，好多同學都能有條理地流利地表達出來，說話效果很好。
【結(jié)語】。
總之，說話訓練是語文教學的重要任務，說又是讀寫的基礎，所以，在閱讀教學中應重視學生的說話訓練。說話訓練的做法有很多，教師應該想著法子，變著法子讓學生敢說、樂說、能說，使學生具有說得準確和說得流暢的能力，養(yǎng)成良好的說話習慣。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十八
班主任是學校完成教學工作的重要主體，同時還肩負著學生思想品德教育的重任，初中生是學生青春期的初始階段，也是學生思想養(yǎng)成的重要階段，學生有了強烈的自主意識，這時就需要班主任對學生思想品德的培養(yǎng)加以引導，充分發(fā)揮班主任工作的德育教育作用，為學生身心健康成長打好基礎。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性的過程就在于教育者關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導的成分是道德。班主任每天與學生朝夕相處，很多時候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對學生的健康成長有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會特別注重對學生品德的教育，常言道：“十年樹木，百年樹人”。班級德育工作無處不在，班主任如何把握和實施是關鍵。
1.注重班級管理中細節(jié)滲透德育。
班主任要從學生的一舉一動抓起，從學校生活的點點滴滴入手，去幫助和引導學生。班級德育要改變的是學生的思想和心靈，不可能立竿見影，班級工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學生講道理，而學生卻無動于衷，或者學生已經(jīng)有了進步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復性。所以教師在教育效果不佳時，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長的果實。許多受益一輩子的東西是在學校生活中播種的，但往往來不及開花結(jié)果，學生就已經(jīng)離開了，我們要把學生當成成長中的人。相信“精誠所致，金石為開。”相信“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對學生輕言放棄，放任自流。
2.加強班主任的自身道德修養(yǎng)。
在知識飛速發(fā)展的今天，學生的思想、意識都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學會和學生交談。可以利用談網(wǎng)絡游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會拉近與學生的心理距離，學生會認為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識閱歷，會給學生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學生會崇拜班主任老師，對班主任的話言聽計從。學生也會自然地和老師溝通，把老師當做最信賴的朋友。一個有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點點滴滴的關愛獻給學生，充分把握好學生的心理動態(tài)，尊重和理解學生。
3.班主任要以身作則，為人師表。
教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效?？吹綄W生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺上很亂，班主任一聲不響地把講臺整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來扔進垃圾桶等等。
班主任是學生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動無時無刻不影響和感染著每一個學生。班主任良好的語言、優(yōu)雅的行為激勵著學生，使他們健康地成長。平常班級管理中，希望學生語言文明，班主任自己首先要做到。在班級中隨時說：您好！再見！對不起等禮貌語言。言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮。班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠是無窮的。
4.班主任要引導學生曉之以理。
古語講得好：“讀書事小，明理事大?！币粋€優(yōu)秀的班主任一定是w生的楷模，學生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學生成人遠比成才更重要的道理。所以既要教學生做學問，更要讓學生修身明理，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學等。但學生往往對教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學生明白你幫助了別人，別人會心存感激。當你遇到困難時，他也必然會傾力相助。如果你總是“事不關己，高高掛起。”在你遭遇困難時，別人也會袖手旁觀，甚至會幸災樂禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實際上是間接地幫助自己。這樣對學生講清道理，曉之以利害，學生不僅知其然，更知其所以然，才會心甘情愿地按照道德行事。
5.班主任要走進學生的內(nèi)心世界。
班主任要走進學生的內(nèi)心世界，與學生交知心朋友。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見，講得過多、過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對學生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多學生受益越多。班主任還要創(chuàng)造性地開展德育工作，采取多種方式。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應甚至負效應。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎征文等諸多更加直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績，認為只要成績好就一好遮百丑。目前，中小學生的思想品德問題十分突出，許多學生自私冷漠、嬌氣任性、愛慕虛榮、缺乏正義感和責任心。加強班級管理中的德育滲透是切實抓好德育工作的關鍵所在。
總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對農(nóng)村中學來說更是應該加強，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結(jié)合學生思想實際和接受能力，必然能達到德育、智育的雙重教育目的。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇十九
新課標認為：語文閱讀教學總目標包括培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，激發(fā)情感體驗，豐富積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。寫作訓練目標包括能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。從以上的敘述來看，閱讀教學過程實際上是信息輸入過程，而寫作訓練過程實際是信息輸出過程。在閱讀教學過程中滲透作文訓練是對閱讀教學的拓展、延伸、升華，凸現(xiàn)了語文學科實踐性的特點。
我在平時的閱讀教學中著意將閱讀訓練與作文訓練聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的寫作訓練的因子，提高了語文教學的效率。
一、從課文中學習選材立意的方法。
學習《迷人的張家界》這一課時，學生在自主探究的基礎上，經(jīng)過教師點撥學生明白了文章主要從張家界山的各種姿態(tài)、金鞭巖壯觀景象、黃獅寨遠眺、情灑金鞭溪、張家界豐富的資源這幾個方面來抒發(fā)作者對已列入世界自然遺產(chǎn)名錄的張家界的贊美和向往之情的。在理解了這一點后，我順勢一問：“我們寫一處景物該怎么選材呢？”學生七嘴八舌的說開了，最后總結(jié)出寫景文章要抓住景物的一兩處重點來寫。
二、從課文中學習語言表達的方法。
教材上選的文章都是一些文質(zhì)兼美的課文，或思想方面蘊含深刻的哲理，或情感方面給人以美的熏陶，在語言表達方面也是頗多可以借鑒的課文。品味《桂林山水》了“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@一句話后，學生們紛紛拿起筆進行仿寫，寫下了“天空中云朵真白啊，白得像一片片潔白的羽毛，天空中的云真輕啊，輕得仿佛可以用手輕輕的托起，天空的云朵真柔啊，柔得似乎可以裁作衣裳?！币活惷烂畹木渥?。
《金色的魚鉤》最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話蘊含了深刻的含義。我在引導學生理解了這句話后，讓學生結(jié)合自己的生活實際寫一句話。有一個學生就是這樣寫的.：“在這枚普通的郵票上，凝結(jié)了我的同伴對我的深情厚意?！?BR> 三、從課文中學習開頭結(jié)尾的方法。
文章的開頭結(jié)尾在學生看來總是難事。我結(jié)合課文的一些開頭結(jié)尾方法進行點撥。一般來說課文的開頭方法主要有：
1．開門見山式。
如《海上日出》的開頭：為了看日出，我常常早起。那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。
2．直抒胸臆式。
如《高粱情》的開頭：高梁在我的心里有著神圣的地位。一想到高梁，眼前就浮現(xiàn)出它正直的稈子，碩大而血紅的穗頭，緊緊抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
3．提綱挈領式。
如《威尼斯的小艇》的開頭：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
課文的結(jié)尾方法主要有：
1．畫龍點睛式。
如《珍珠鳥》的結(jié)尾：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2．故事收束式。
如《地震中的父與子》的結(jié)尾：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
3．總結(jié)升華式。
如《迷人的張家界》的結(jié)尾：迷人的張家界，名副其實的人間仙境。
當然開頭結(jié)尾的方式很多，這里只不過是略舉幾例而已。只要老師有意識的去引導、去挖掘是不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，教師有意識地引導學生將這些方法運用到寫作實踐，時間一長自然會結(jié)出豐碩的果實。
在閱讀教學中嘗試滲透習作訓練我還只是作了一些初步的嘗試，諸多問題還得就教于各位專家。我希望今后在這條探索的道路上能走得更遠。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇二十
新世紀需要新型的人才，善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學教育強化口語交際能力訓練，是21世紀社會發(fā)展的需要。新大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。”閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道。只有在閱讀教學中滲透口語交際訓練，才能切實有效地提高學生的口語交際能力。
一、短時演講。
有些文章講的是學生身邊發(fā)生的事，學生有切身的感受，在課外也容易收集到同類的材料，教學時，可課前布置學生收集相關的材料。如《只有一個地球》一文，作者在文中強烈呼吁：人類賴以生存的地球正遭受巨大的災難，必須立即行動起來，拯救我們的家園--地球。學習此文時，大概分析了課文內(nèi)容后，讓學生拿出自己的讀書筆記，把課前收集的有關破壞環(huán)境的信息進行整理，然后分成學習小組進行交流、討論，最后選派代表面向全班進行短時演講。同學們個個都振振有辭：大面積破壞森林，造成嚴重水土流失的現(xiàn)象觸目驚心；由于工廠隨意排放污水，導致有些稀有動物無處藏身；因為大量捕捉被保護動物，致使生態(tài)失去平衡。學生積極參與，學習興趣濃厚，課堂氣氛極好，既豐富了學生的知識，又提高了學生的口語交際能力。
二、表演。
小學生天性好玩好動，表演符合學生的年齡特點，學生的普通話是否標準，語言是否流暢，可以在表演過程中體現(xiàn)出來。有些文章生動、有趣，學生學起來也趣味盎然。這時，創(chuàng)造機會讓學生成為文中的“主人公”，不是更有意思嗎？教學《蟋蟀的住宅》一文時，我啟發(fā)學生用一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象、生動地向大家介紹“自己”如何建造住宅，建議學生自由想象，適當擴充，并輔以動作和表情，只見一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。這樣，發(fā)展了學生的'自我想象能力以及表演、表達能力，豐富了學生的口頭語言及體態(tài)語言。
三、填補文章的空白。
魯迅先生的著名《少年閏土》一文，文中講到生活空間小、知識貧乏的少年魯迅與來自農(nóng)村見多識廣的閏土相處了一段時間，他們彼此建立了深厚的友誼，但由于生活的關系，閏土的父親必須把閏土帶走，文中對他們之間是怎樣依依惜別的沒有作具體的描寫，這時就可聯(lián)系文中的插圖進行想象：他們分別時會說些什么，有什么表情和動作，先讓學生兩個一伙用對話的形式表演，然后讓學生毛遂自薦上講臺表演，表演時，有些學生情不自禁地流淚了，場面實在感人。閏土和魯迅的形象也深深地印在每一個學生的腦海里，為中學階段進一步學習魯迅的小說《故鄉(xiāng)》打下了基礎。
四、化“簡”為“繁”。
五、總結(jié)課文。
在總結(jié)《艱苦的歲月》一課時，我讓學生用“雖然……但是……”這一關聯(lián)詞語把課文的主要內(nèi)容說一說，有學生說：雖然老紅軍、小紅軍生活在艱苦的歲月里，但是他們充滿了必勝的信心，相信一定能徹底打垮敵人，使窮苦人翻身做主人，過上幸福的生活。
六、續(xù)說故事。
一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡，學生的興致也很高，這就可以讓學生把故事進行續(xù)說。如《小攝影師》一課，小男孩好不容易才取得給高爾基照相的機會，卻忘記了帶膠卷，只能返回。小男孩有沒有再一次來？他再來的時候是怎樣的情景？讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象進行續(xù)說。
七、想象。
淺談閱讀教學中的情感滲透論文篇二十一
眾所周知，學習的提高有很大一部分來源于舉一反三式的學習方法，而加強閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，在閱讀教學中滲透習作訓練就是利用閱讀內(nèi)容進行舉一反三，使閱讀教學服務于習作訓練。小學語文教學中所選擇的閱讀篇目都是著名的篇目，對于學生語文能力的提高與語文素養(yǎng)的提升都有積極的促進作用。所以，在閱讀教學中進行習作訓練滲透策略成為了小學語文教師工作的重點與關鍵。本文以此作為研究對象是有一定的教學意義的。
在進行閱讀教學之時，必然會遇到一些具有鮮明寫作風格與修辭手段的閱讀段落，利用這些精彩的段落引導學生進行習作訓練，是一個極好的契機。教師在進行閱讀教學之時，可以利用文章結(jié)構分析與文章內(nèi)容條理分析的機會，對閱讀文章的寫作手法與優(yōu)勢進行簡要的分析，讓學生以此為范例進行寫作練習，也就是我們常說的仿寫。引導學生進行閱讀中精彩段落的仿寫，并不是讓學生學會利用閱讀進行寫作的抄襲，而是要引導學生學會寫作借鑒的方法。
比如說在講解《鮮花和星星》之時，教師可以先讓學生對課文朗讀，在閱讀講解過后，詢問學生最喜歡的段落，推舉出大家公認的精彩段落進行仿寫。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于“夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。到了晚上，花兒睡了，我數(shù)著滿天的`星星：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”比較感興趣，恰好，這個段落中靈活地運用了擬人、夸張與對仗等多種修辭手法與寫作方法，教師可以先對此段落可借鑒之處進行分析，引導學生在仿寫時利用這些具有優(yōu)勢的寫作手法，提高學生的寫作技能與寫作水平。
對于小學語文教學來說，小學生所接觸到的課文大多以故事為主，故事情節(jié)生動，人物描述形象。故事情節(jié)是吸引小學生注意力的重要法定，而一些文章的故事情節(jié)存在許多不固定之處，這就給培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力提供了一定的契機。聯(lián)想能力是學生進行寫作所必須的能力，教師可以在進行閱讀教學時，以閱讀中的故事情節(jié)為線索，引導學生從多個角度對故事情節(jié)進行改變與發(fā)展。
比如說在學習《做什么事最快樂》的時候，文章中涉及到啄木鳥、水牛、蜜蜂這些動物關于最快樂的事的見解。那么教師可以引導學生對這個故事進行合理的延展，比如說小青蛙在路上遇到老鷹，老鷹最快樂的事是在天空飛翔，遇到小狗，小狗最快樂的事是找到骨頭等等。這樣，學生的思維會得到擴展，更注意觀察身邊的事物，也會因此而更努力與其它人進行交流與溝通。另外，教師還可以引導學生從一個不同的角度，利用這樣的發(fā)問式的寫作形式來陳述一件事情，比如寫一個人物――我的爸爸的時候，學生可以以閱讀為根據(jù)進行排比式習作訓練，“我的爸爸最喜歡看報，他認為報紙上有許多有用的信息，我的爸爸最討厭做家務，因為他覺得做家務很麻煩”等等。這樣的續(xù)寫與改寫可以使學生加深對閱讀內(nèi)容的理解，更可以幫助學生提高聯(lián)想能力，促進學生寫作能力的提高。
小學生在語文學習的過程當中，普遍認為古文與古詩是最難學習的一部分。閱讀時，也不能完全理解其意思。教師可以將古詩的學習與習作訓練聯(lián)系起來，在解讀完古詩之后，教師可以引導學生對古詩的文體進行改變，將古詩中的道理與觀點用來豐富自己作文的內(nèi)容。這不僅是對古詩的有效利用，更可以使學生的閱讀深度加深，也可以使學生的寫作能力在不困難的前提之下得到提升。
比如在學習《鋤禾》這首古詩的時候，其核心就是講出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的一個道理。而教師可以引導學生在進行習作練習時，將這首古詩的文體變?yōu)楝F(xiàn)代文，用白話文的方式對古詩內(nèi)容進行重新描述。教師可以為學生設置一個與古詩內(nèi)容相關的題目，比如說“節(jié)約”“珍惜”等等，使學生可以在閱讀學習之時對閱讀內(nèi)容加以利用，加深印象，提高知識的應用性能。
【結(jié)語】。
綜上所述，閱讀教學離不開寫作教學，寫作教學也依賴于閱讀教學，二者之間的密切聯(lián)系使得閱讀教學中滲透習作訓練的策略研究具有很大的現(xiàn)實意義。筆者從自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，對小學語文中如何利用閱讀教學對學一進行習作訓練的方法進行了分析與闡述，希望以此來引起當代小學語文教師對于閱讀教學中進行習作訓練這種教學方式的重視，切實加強語文學科特性的打造，提高教學效率與質(zhì)量，促進學生個人發(fā)展。