冰心詩七年級語文上學(xué)期教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    一份精心設(shè)計的教案可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案要合理組織示范和練習(xí)環(huán)節(jié),促進學(xué)生的實踐能力發(fā)展。以下是一些教學(xué)設(shè)計的范例,供大家參考,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與能力。
    (1)有感情的朗讀課文,感知內(nèi)容。
    (2)掌握本課的重點詞語,理解文章主題。
    (3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法,提高寫作能力。
    教學(xué)重難點:
    (1)讀懂課文,體會文章的寓意。
    (2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
    (1)透過文章故事,理解文章故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。
    (2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
    教學(xué)設(shè)計:
    二、教授新課。
    1、聽錄音,注意朗讀時的語氣以及生字詞。
    2、教師板書易讀錯的生字詞。
    明確:聽完錄音之后,讓學(xué)生到黑板上注音。
    3、學(xué)生朗讀課文:
    (1)單個學(xué)生朗讀課文。
    (2)學(xué)生齊讀課文,
    4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
    問題一:作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
    明確:
    煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
    第一段:知知不休(抑1)第三段和第五段:朋友的話(揚1和揚2)。
    第二段:寫病蟬(抑2)第七段:直接寫對蟬的寬恕。
    對蟬的厭惡。
    外貌:透明的翅收斂著。
    動作:身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
    語言:沒有聲響。
    最終目的。
    寫作手法:欲揚先抑、托物言志。
    問題二:17年埋在泥中,出來就活一個夏天?
    問題三:那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
    明確:不論生命長短,都必須好好活著。
    三、本課小結(jié)。
    在《蟬》的世界中,作者看到了不一樣的精彩,佛曰:一花一世界,一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
    四、作業(yè)。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇二
    1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語。
    2、能力目標(biāo):認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
    3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔,讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
    教學(xué)重點:通過丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)過程:
    二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
    三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)。
    注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
    聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
    釋義:排擠來勢洶洶彌漫。
    四、你喜歡這篇童話嗎?請談?wù)勀愕睦碛伞?BR>    丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)。
    五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進行研究性學(xué)習(xí)。
    1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
    以丑小鴨的流浪足跡為線索。
    2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結(jié)構(gòu))。
    沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
    3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容)。
    沼澤地:(同情、歧視)。
    老太婆家:(被嘲笑)。
    灌木林里:(向往美與幸福)。
    老農(nóng)家:(被追打)。
    花園里:(被贊美)。
    4、找出童話中的若干人物(動物)形象,結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。
    啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
    (可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義,理解本文童話的自傳色彩。
    5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析--(悟主題)。
    關(guān)鍵句子:
    a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
    b、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
    c、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
    d、他到非常難為情,.....因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。
    (此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)。
    剖析:
    1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
    2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
    六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。
    1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個未知的世界。
    2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
    現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
    七、拓展引申:
    2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR>    八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。
    a命運無軌道b丑小鴨的夢。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇三
    1、整體感知課文內(nèi)容,了解登月全過程。
    2、深入理解登月的重大意義。
    3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣。
    教學(xué)重點。
    快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點。
    賞析生動的語言。
    課時安排:一課時。
    導(dǎo)入。
    10月15日,是一個讓中國沸騰的日子,你能想起來那天發(fā)生了什么事嗎?(楊利偉乘坐的神州五號載人飛船成功發(fā)射)載人飛船在太空遨游了多長時間?(16個小時)楊利偉只是在太空遨游了十幾個小時就令我們振奮不一了。
    早在1967年,美國的一個名叫阿姆斯特朗的人就向全人類報告了一條消息:“鷹已經(jīng)飛上了月球”。他指的鷹是指“阿波羅11號”登月飛船。古往今來,月亮總是引起人們無窮的遐想,直到1976年人類終于登上了月球?!鞍⒉_”在古希臘神話中是太陽神的名字,那時一個具有偉大力量的人。那么以“阿波羅”來為人類第一次登月的宇宙飛船命名,可見人類第一次登月的意義重大。
    下面我們就可以跟隨19課作者的筆來跟蹤了解這次登月的全過程。
    教學(xué)過程。
    感知內(nèi)容。
    快速默讀課文,把表示事件的關(guān)鍵詞語劃下來,并思考這樣幾個問題。
    1、本文寫了一件什么事?按什么順序來敘述的?用簡潔的語言概述。
    2、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多少距離,多長時間?
    3、登月全過程可以分為幾個階段?
    4、拿出示意圖結(jié)合登月的幾個階段進行簡要說明。
    默讀完后,四人一組討論。
    明確:
    1、本文記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。
    時間順序。
    2、76萬公里、195個小時。
    3、準(zhǔn)備、升空、登月、返航。
    4、讓學(xué)生結(jié)合自己畫的示意圖上臺介紹。(注:宇航員登月后作了哪幾件事情?)。
    研讀賞析。
    自由討論,全班交流。
    2、研讀文中恰當(dāng)精美的描寫性的句子,談一談它們在文中的作用。
    比如:
    a“土星五號火箭像巨人一樣昂首挺立著,……高達一百多米。”
    b“他們小心翼翼的登上登月艙,……甜甜的睡了七八個小時?!?BR>    c“三位宇航員在月亮上空會合了,他們激動的在狹窄的指令艙里緊緊的握手。”
    學(xué)生再自己找一找文中其他一些生動的描述,談一談自己的理解。
    拓展延伸。
    我們一起來看一下前面的彩圖以及課件中的圖片,對于登月的全過程有沒有疑問,或有別的想法,提出來大家一起交流。
    比如:
    1、科學(xué)家什么要收集月球上的土壤和巖石?
    2、在登月的高空,宇航員繪有什么感覺?
    3、返航時,宇航員將登月艙甩在了空中,這樣做合適嗎?
    明確:
    1、開發(fā)利用月球。
    2、失重、頭暈、嘔吐、昏厥。
    3、太空垃圾問題。
    主題探究。
    1、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?你對這句話是怎樣理解的?
    明確:人類這一小步看起來小,但對整個人類來說,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到向外層空間發(fā)展的水平,說明人類可以征服月球;這一小步預(yù)示著人類已經(jīng)在開發(fā)并利用月球,并準(zhǔn)備向外層空間發(fā)展。
    小結(jié)并聯(lián)想。
    從我們對月球一無所知因而對它產(chǎn)生無數(shù)幻想到人類登月成功,這期間人類的科技有了突飛猛進的發(fā)展。我國目前的航天技術(shù)雖然還無法登上月球,但隨著神州五號載人飛船的發(fā)射成功,我們相信五星紅旗高插在月球上的日子也不遠(yuǎn)了。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇四
    課文內(nèi)容分析:
    本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容,將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
    第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機,強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點:“繁華”。第三到五段,是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來介紹,語言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。
    全文使用了邏輯順序,對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開,著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
    學(xué)情分析:
    通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文,又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒有設(shè)置旁批,學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。
    2.理清課文思路,弄清說明順序。
    3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。
    4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
    教學(xué)重點:
    1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。
    2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。
    教學(xué)難點:
    體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,以及說明方法對于語言特色的影響。
    教學(xué)創(chuàng)意:
    1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。
    2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時進行勾畫批注。
    3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
    教學(xué)流程:
    一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。
    (一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。
    現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
    (二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。
    現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。
    (設(shè)計意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較,讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點:準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。
    二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
    (一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。
    教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
    (二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
    明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
    (設(shè)計意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
    三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。
    (一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進而理清說明順序。
    教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。
    學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。
    (二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。
    學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    (設(shè)計意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識,為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
    四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。
    (一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點。
    教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
    學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,即第四段?!皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點和靈魂。
    (設(shè)計意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點,為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
    (二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會其作用。
    教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。
    學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,使說明更形象更清楚。
    學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
    (三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會其作用。
    學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
    (設(shè)計意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點,同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事。)。
    (四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。
    教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同。
    的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
    學(xué)生明確:本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有底蘊有文氣。
    教師提出自讀要求7:重點品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
    學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點,即準(zhǔn)確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性,引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
    教師點撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,更是與說明對象相契合。
    (設(shè)計意圖和教學(xué)建議:對學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點,學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機械地記憶語言特點,不能學(xué)以致用。)。
    五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進行課外拓展。
    最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:
    1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
    3.隨時勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇五
    3,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的,體驗生活中的數(shù)學(xué)。
    教學(xué)難點數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。
    知識重點。
    教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計理念。
    設(shè)置情境。
    引入課題教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù).
    (多媒體出示3幅圖,三個溫度分別為零上、零度和零下)。
    問題2:在一條東西向的馬路上,有一個汽車站,汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.
    點表示數(shù)的感性認(rèn)識。
    點表示數(shù)的理性認(rèn)識。
    合作交流。
    探究新知教師:由上述兩問題我們得到什么啟發(fā)?你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎?
    從而得出數(shù)軸的三要素:原點、正方向、單位長度體驗數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可,不用特別強調(diào)數(shù)軸三要求。
    尋找規(guī)律。
    歸納結(jié)論問題3:
    1,你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎?
    3,哪些數(shù)在原點的左邊,哪些數(shù)在原點的右邊,由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
    4,每個數(shù)到原點的距離是多少?由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    (小組討論,交流歸納)。
    歸納出一般結(jié)論,教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學(xué)會的技能,教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主來完成,教師可結(jié)合教科書給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。
    鞏固練習(xí)。
    教科書第12頁練習(xí)。
    小結(jié)與作業(yè)。
    課堂小結(jié)請學(xué)生總結(jié):
    1,數(shù)軸的三個要素;。
    2,數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉(zhuǎn)化方法。
    本課作業(yè)。
    1,必做題:教科書第18頁習(xí)題1.2第2題。
    2,選做題:教師自行安排。
    本課教育評注(課堂設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)。
    1,數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計的原型來源于生活實際,學(xué)生易于體驗和接受,讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程,加深對數(shù)軸概念的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識,到理性認(rèn)識,到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律。
    2,教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
    3,注意從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇六
    創(chuàng)意說明:
    在教師的指導(dǎo)下,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與備課,制作課件,講課。這樣,學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動,大大提高學(xué)習(xí)效率。
    一、布置預(yù)習(xí)。
    1、第一組負(fù)責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
    2、第二組負(fù)責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
    3、第三組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
    4、第四組談本文的寫作特點。
    5、第五組全面評價本文。
    6、第六組質(zhì)疑。
    二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況,并授課。教師相機加以點撥。
    三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
    四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇七
    記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》,同學(xué)們寫得妙趣橫生,再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想,除了趣事,有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當(dāng)時的表現(xiàn))。
    二、邁開腳步,走近課文。
    (一)勇闖詞語關(guān)。
    出示重點詞語,找學(xué)生讀并糾錯。
    (二)速讀課文。
    掌握了重點詞語,我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
    生速讀課文。
    1、看誰搶得快。
    (1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)。
    (2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當(dāng)時我?guī)讱q?(8歲)。
    (一共有六個孩子,有名字的有2個,他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。
    2、我要來幫忙。
    同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩。
    下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
    決心爬崖()。
    陷入險境()。
    脫離險境()。
    脫險有感()。
    三、質(zhì)疑激趣,再走一步。
    參考答案:
    四、仔細(xì)思考,走近人物。
    1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。
    2、用“‘我’是一個的小男孩,因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識。
    參考:
    1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難,陷入困境。
    這個“困難”的特點是:“陡”“高”“險”
    2、“我”是一個“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因為第8段第11段第14段。
    師:這樣一個身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險境,這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
    五、深入思考,走進中心。
    1、“走一步,再走一步”的過程中,“我”變得越來越,成了一個的人。
    2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。
    參考:
    1、“我”變得越來越有信心(自信),成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
    結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
    2、可以從多個角度來談。
    從心態(tài)角度上來說,意味著面對困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
    從方法的角度來說,只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
    從意志力角度來說,展現(xiàn)了意志的堅定,乃實現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
    六、品讀“父親”
    示例:高淑珍頒獎詞。
    學(xué)生寫完后展示。
    七、小結(jié)。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇八
    2,了解分類的標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的相關(guān)性,初步了解“集合”的含義;。
    3,體驗分類是數(shù)學(xué)上的常用處理問題的方法。
    教學(xué)難點正確理解分類的標(biāo)準(zhǔn)和按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
    知識重點正確理解有理數(shù)的概念。
    教學(xué)過程。
    探索新知。
    在前兩個學(xué)段,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多不同類型的數(shù),通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),又知道了現(xiàn)在的數(shù)包括了負(fù)數(shù),現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上任意寫出3個數(shù)(同時請3個同學(xué)在黑板上寫出).
    問題1:觀察黑板上的9個數(shù),并給它們進行分類.
    學(xué)生思考討論和交流分類的情況.
    學(xué)生可能只給出很粗略的分類,如只分為“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”或“零”三類,此時,教師應(yīng)給予引導(dǎo)和鼓勵.
    例如,
    對于數(shù)5,可這樣問:5和5.1有相同的類型嗎?5可以表示5個人,而5.1可以表示人數(shù)嗎?(不可以)所以它們是不同類型的數(shù),數(shù)5是正數(shù)中整個的數(shù),我們就稱它為“正整數(shù)”,而5.1不是整個的數(shù),稱為“正分?jǐn)?shù),,.…(由于小數(shù)可化為分?jǐn)?shù),以后把小數(shù)和分?jǐn)?shù)都稱為分?jǐn)?shù))。
    通過教師的引導(dǎo)、鼓勵和不斷完善,以及學(xué)生自己的概括,最后歸納出我們已經(jīng)學(xué)過的5類不同的數(shù),它們分別是“正整數(shù),零,負(fù)整數(shù),正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù),”。
    按照書本的說法,得出“整數(shù)”“分?jǐn)?shù)”和“有理數(shù)”的概念.
    看書了解有理數(shù)名稱的由來.
    “統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思.
    試一試:
    學(xué)生自己嘗試分類時,可能會很粗略,教師給予引導(dǎo)和鼓勵,劃分?jǐn)?shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導(dǎo),這樣學(xué)生易于理解。
    有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示,分類的標(biāo)準(zhǔn)要引導(dǎo)學(xué)生去體會。
    練一練。
    1,任意寫出三個有理數(shù),并說出是什么類型的數(shù),與同伴進行交流.
    2,教科書第10頁練習(xí)。
    此練習(xí)中出現(xiàn)了集合的概念,可向?qū)W生作如下的說明.
    數(shù)集一般用圓圈或大括號表示,因為集合中的數(shù)是無限的,而本題中只填了所給的幾個數(shù),所以應(yīng)該加上省略號:。
    思考:
    問題1:上面練習(xí)中的四個集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎?
    創(chuàng)新探究。
    問題2:有理數(shù)可分為正數(shù)和負(fù)數(shù)兩大類,對嗎?為什么?
    教學(xué)時,要讓學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù),鼓勵學(xué)生概括,通過交流和討論,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生了解分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣時,分類的結(jié)果也是不同的,所以分類的標(biāo)準(zhǔn)要明確,使分類后每一個參加分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一類,教學(xué)中教師可舉出通俗易懂的例子作些說明,可以按年齡,也可以按性別、地域來分等。
    小結(jié)與作業(yè)。
    到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的數(shù)都是有理數(shù)(圓周率除外),有理數(shù)可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類,標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇九
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會真實,具體的表達方式,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時:兩課時:第一課時。
    1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
    2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    板書:貓(齊讀)。
    1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋自學(xué)情況:
    a.指名讀生字,卡片演示生字。
    b.請同學(xué)上臺聽寫。
    c.點評并重點講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    (1)默讀課文,初步感知課文。
    a.詞語質(zhì)疑。
    任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。
    屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
    生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
    (2)自由討論,小組交流匯報。
    (3)檢查匯報情況,請幾個小組代表談?wù)劇?BR>    板書:古怪。
    淘氣可愛。
    (4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點:
    1、學(xué)會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。
    板書:古怪淘氣可愛。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報。
    大花貓:
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
    師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
    體會到:(課件展示)。
    a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會到:a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓:淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞:
    生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會作者對貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動有趣。
    b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。
    如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。
    “它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    1、思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。
    這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    1、做同步練習(xí)。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十
    一教學(xué)目的:。
    1.了解冰心詩歌的特點。
    2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.
    3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.
    二教學(xué)重點,難點:。
    1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
    2.朗讀并背誦四首詩.
    3.詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點。
    三教具和教學(xué)手段。
    以讀開路,教師點撥,學(xué)生自主探究。
    四教學(xué)過程。
    第一課時。
    母親。
    一導(dǎo)入新課。
    2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇,在近一個世紀(jì)的漫長歲月里,她一直堅持寫作,為世人留下了珍貴的文學(xué)作品,為中國的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻,今天我們來學(xué)習(xí)她的四首小詩,藉此來紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。
    請學(xué)生介紹冰心老人:。
    冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)家,作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
    提問:母親的懷抱有什么特點?
    明確:溫暖寬廣安全等。
    請誦讀冰心的小詩《母親》。
    1.“心中的風(fēng)雨”指什么?
    明確:內(nèi)心的苦悶,煩惱,精神上的挫折。
    2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?
    明確:是對母親的依戀之情,同時也歌頌了母愛的溫暖,偉大。
    請學(xué)生再次朗讀并背誦。
    紙船。
    補充背景:。
    1923年求,冰心赴美留學(xué),海浪滔滔,天風(fēng)卷吹,詩人坐在一艘顛簸在太平洋的.油輪上,遠(yuǎn)離親人,駛?cè)肽吧膰?。不知何時回到親人的懷抱?詩人因強烈思念故國,親人,越發(fā)孤獨,惆悵。
    指導(dǎo)朗讀:。
    感情基調(diào)是思念母親,孤獨憂傷;語調(diào)是深情,低沉,緩慢。
    引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,合作探究:。
    1“從不肯”“總是”有什么深意?
    明確:對母親思念很深,由來已久。
    2紙船不會漂向母親身邊,“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”?
    明確:愿望能否實現(xiàn)并不重要,重要的是,這是詩人寄托思念,排除孤獨,憂傷的惟一方式。
    3第三節(jié)是詩人的想象,在詩中有什么作用?
    明確:想象奇特,想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情,是全詩的高潮所在。
    ;遷移訓(xùn)練:你如何表達對母親的愛呢?
    交流回答:送賀卡,干家務(wù),捶背,逗笑等。
    再次朗讀并背誦。
    第二課時。
    成功的花。
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀《成功的花》。
    引導(dǎo)學(xué)生品位語言,找出你認(rèn)為用得好的詞語,并分析作用:。
    1“明艷”形象地突出了花的“成功”。
    2“驚羨”含有驚訝,羨慕,更突出了花的“成功”
    3“浸透”突出了眼淚之多。
    4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理:。
    一個成功的人站在你面前,你很羨慕他嗎?花的成功歷程給了我們怎樣的啟示?
    明確:成功來自奮斗和犧牲。
    請同學(xué)找出蘊含此哲理的名言,警句,俗語:。
    1臺上一分鐘,臺下十年功。
    2梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。
    3成功的桂冠是用荊棘編織成的。
    背誦詩歌。
    嫩綠的芽兒。
    我們總想活得瀟灑,不辜負(fù)青春韶麗的年華,但在社會的汪洋中,應(yīng)如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《嫩綠的芽兒》。
    品位語言:芽兒,花兒,果兒說的話能互換嗎?
    明確:1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。
    2不能。芽兒,花兒,果兒的順序排列暗指果樹從抽芽,開花到結(jié)果的生長的過程。
    讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞,并分析體現(xiàn)了芽,花,果的什么特征?
    明確:“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯,旺盛和朝氣。
    “淡白”蘊涵“花兒”樸素,簡潔,不追求華麗的外表。
    “深紅”象征“果兒”豐碩,甜蜜,美麗。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理:。
    詩人以植物的生長喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實,提高自己,為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。
    背誦詩歌。
    歸納冰心詩歌的特征:。
    短小隨意,情麗,深沉;寓有詩意,格調(diào)柔和。
    板書設(shè)計:。
    (一)。
    母愛:溫暖寬廣。
    紙船:思念母親。
    (二)。
    成功的花:奮斗精神。
    嫩綠的芽兒:充實自己。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十一
    古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
    1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美。
    2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。
    3、聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
    感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
    朗讀法。
    (一)、整體感悟。
    1、導(dǎo)入新課。
    有這樣一首歌,春天在哪里,你們會唱嗎,請聽歌曲。
    我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
    春,會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
    找出分幅描繪春天的語段。
    (出示目標(biāo),板書課題。)。
    2、感知內(nèi)容。
    a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。
    b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
    (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
    屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。
    勾勒輪廓:(板書或投影)。
    春草圖——草報春。
    春花圖——花爭春。
    春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
    春雨圖——雨潤春。
    迎春圖——人迎春。
    那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎?請用春在。
    因為的句式描述。
    (二)、研讀與賞析。
    1、潛心精讀:
    問題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
    “請用春在因為的句式描述。
    是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
    [明確]。
    小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
    “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
    “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
    課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
    “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
    學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?
    2、教師小結(jié)。
    在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
    用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
    3、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美。
    (三)、體驗與反思。
    1、面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
    2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎?
    (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。)。
    [明確]。
    引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
    1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
    2、練習(xí):一、三。
    3、語文作業(yè)本。
    4、背誦。
    讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來唱的時候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十二
    當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
    這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
    在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
    教學(xué)對象分析:。
    七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
    1,知識與技能:。
    學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.
    2,過程與方法:。
    以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
    3,情感,態(tài)度,價值觀:。
    品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
    教學(xué)策略與教法:。
    在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
    教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
    根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
    教學(xué)過程(過程與意圖):。
    教學(xué)步驟。
    媒體應(yīng)用。
    教師活動預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
    設(shè)計意圖。
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    媒體顯示課題.
    讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
    學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
    (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
    (2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
    初讀課文,整體感知。
    (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
    (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
    初步整體感知課文.
    精讀課文,品味感悟。
    媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
    再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
    (1)學(xué)生討論交流.
    (2)誦讀喜愛段落.
    (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
    (2)品味作者熱愛大自然的情感.
    理解感悟,探究主旨。
    思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學(xué)生討論交流自己的問題.
    (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
    學(xué)生交流,補充,概括.
    感悟,積累,探究.
    吟唱歌曲,總結(jié)課文。
    媒體播放歌曲《橄欖樹》.
    小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
    (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
    (2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
    讀寫結(jié)合,拓展延伸。
    媒體展示作業(yè)要求.
    (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
    (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
    鞏固多角度描寫景物的寫法.
    教學(xué)反思:。
    1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
    2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達到較好效果.
    3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
    《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
    作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
    通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十三
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十四
    一、教材分析:
    《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
    作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
    《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
    二、學(xué)情分析:
    這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點。
    根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:
    知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    教學(xué)重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    四、教法學(xué)法。
    (一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
    1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
    (二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
    1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
    2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
    3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
    (二)速讀課文,整體感知。
    學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、作者在秋天懷念的是誰?
    2、為什么會在秋天懷念?
    要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
    設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達的能力。
    (三)品讀課文,分析形象。
    通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
    2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
    要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
    設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
    (四)再讀課文,引發(fā)思考。
    在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、我是怎樣“好好兒活”的?
    2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
    要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
    (五)重讀課文,知識拓展。
    通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
    1、了解敘述方法——“插敘”
    2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
    要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
    (六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
    1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
    2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十五
    課型。
    新授課、閱讀課。
    上課時間。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2.掌握一些文言詞語。
    3.理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點】。
    教學(xué)重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】。
    【教學(xué)課時】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
    2.關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1.朗讀課文。
    2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
    運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
    4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
    “陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
    寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
    7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
    寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
    8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
    運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
    《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結(jié)。
    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時。
    《愛蓮說》(周敦頤)。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
    2.題解。
    “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
    二、
    1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
    2.學(xué)生翻譯課文,補充課文注釋:
    3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
    4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    (1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
    (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
    (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
    8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)。
    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
    【個性修改】。
    【板書設(shè)計】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對偶擬人寫景—————幽雅。
    對偶襯托寫人——————高雅。
    虛實正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十六
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
    過程與方法。
    1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
    2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
    3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
    2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
    二、學(xué)習(xí)重點:
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
    三、學(xué)習(xí)難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    學(xué)習(xí)過程。
    第一課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.字詞的讀音。
    相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
    慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
    2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
    二、研讀課文。
    (一)預(yù)習(xí)檢測。
    (二)小組探究。
    1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
    (1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
    a“它便撲過來搶,又撲過去搶。”(寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
    b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR>    (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
    c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。”
    “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?BR>    (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
    這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
    這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
    (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
    2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
    它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
    3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
    ―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。
    三、小結(jié)。
    兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
    第二課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
    2.簡要描寫一種小動物。
    二、課堂展示。
    (一)預(yù)習(xí)展示。
    (二)小組探究。
    跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
    1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
    三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
    得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
    2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
    銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
    三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
    寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
    把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
    (三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
    “對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------。”
    三、延伸遷移。
    四、當(dāng)堂檢測。
    美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十七
    我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會進一步加深這方面的體會。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”。《詩五首》記事、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達作品中的感情,達到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認(rèn)識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個副標(biāo)題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的生活體驗。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對著沙漠一天天的擴大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時,我每當(dāng)我拿起畫筆就會想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
    如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻給地球,獻給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。
    冰心詩七年級語文上學(xué)期教案篇十八
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
    1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
    3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    3、教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。
    所以,確定本課的教學(xué)重點和難點為:a、教學(xué)重點:
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
    b、教學(xué)難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法。
    1、教法。
    在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法。
    先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)、如何導(dǎo)入。
    結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
    出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
    (新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
    (二)、出示目標(biāo)。
    (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
    (三)、朗讀課文,整體感知。
    1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
    3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
    (問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
    (四)、研讀課文探究主旨。
    (1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
    2、那么究竟聽誰的呢?
    ——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
    ——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
    ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點拔。)。
    (五)、探究課文,品味語言。
    本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。