總結可以幫助我們分析問題，找到解決方案。寫總結時，要避免主觀臆斷，要有客觀事實支撐。閱讀下面的總結示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇一
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識。
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
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小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二
教學反思:。
《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓練學生的朗讀。因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。
當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程。
1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的'圖片。
3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。
第一課時。
揭示課題，讀題審題：
出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內容。
自讀課文，了解大意：
學習字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋。
燃燒山嶺幾縷漾起。
北大荒一碧如洗清澈見底。
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時。
讀課文，賞美景：
在學生自由朗讀課文后，教師問：
你最喜歡哪一個自然段?說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎?
讀課文，悟情感，教師問：
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法：
作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫?默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：
“非凡”，什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
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小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文資料，明白北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、學習課文先概括后具體的構段方式。
教學重點：
透過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、整體感知。
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。
2、（板書課題）：昨日我們已經讀過這一課了，此刻，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、初讀課文，整體把握。
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描述北大荒的美。
生答，師相機板書：景美天空小河原野。
2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？
生答，師隨機板書：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡。
3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還能夠邊和同桌進行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽交流。
三、品讀感悟，理解課文。
(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？
師：是呀！北大荒的天空藍得好像是洗過一樣，十分的干凈、十分的美麗。
師：（飽含深情）你們看，天空中的流云一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，色彩可真多呀，你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什么規(guī)律嗎？你能再說幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎？（草綠、土黃、天藍……）。
師：天空中有這么多顏色，你能用一個你學過的詞來形容嗎？（生答）。
師：你們描述的讓我覺得這不僅僅僅是移動不定的流云，簡直就像是——（學生接）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（老師把“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞擦去）。
師：作者比喻的真是惟妙惟肖??！如果你是作者，看到眼前的流云，你會覺得他們像什么？
師：橫看側嶺側成峰，遠近高低各不同，每個人的描述都不一樣，但是有一點相同的，你們都張開了想象的翅膀，都用心去思考了，都說出了屬于你們最美的文字。流云很美，作者筆下的文字更美，誰來為我們美美地讀一讀?。ㄉx）（注意指導轉眼間）。
）。
師：北大荒除了天空美之外還有哪里美？
哪個地方能夠看出小河的清澈見底？
1.靜之美。
（1）出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之樂。
（1）前文“一碧如洗“的天空有了流云才充滿著神秘的色彩，清澈的河水如果沒有魚不就顯得太單調了嗎？你瞧??？一群群小魚游過來了，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（2）出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（4）那就讓我們一齊來做回這水中的小魚，用你美美的聲音來贊美自己干凈的家吧！（齊讀）。
3.動靜相宜。如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎樣讀好呢！先自己試一試。
（三）.感受原野之美。
1.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？
（板書：熱鬧非凡）。
哪些地方能夠看出原野的熱鬧非凡？
（1）成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
師：大豆已經長出了豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，他們可能在為什么笑呢？難怪那里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）那里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）。
（2）挺拔的高粱揚起黑紅的黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
師：它們多快樂呀，居然在原野上開起了演唱會，誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句話。
（3）師：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛樹葉子之外還有哪些植物也加入到了這場盛會中來了。
(4)出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：同學們說了那么多，真不愧是熱鬧非凡?。≡谀愕娜粘Ｉ钪?，什么地方能夠說是熱鬧非凡的。
（5）看到那么美的榛樹，看到原先的荒原變成了良田，人們的情緒怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
四、小練筆。
同學們生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？此瞥Ｒ姷奶炜铡⑿『釉谧髡叩难壑杏辛藙e樣的美麗，讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？請同學們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。
五、總結。
昔日北大荒，今日北大倉。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
板書設計：。
天空-一碧如洗。
小河-清澈見底-美-原野-熱鬧非凡。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇五
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。
在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學習原野一段時，主要抓住農作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流。“大豆”指的是田野中的大豆嗎？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富啊！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導朗讀。
朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的'構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )嶺( )紋( )
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河( )，如同( )靜靜地躺在( )。一群小魚( )游過去，( )的水面頓時漾起了( )。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“--”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
( )的天空( )的小河( )的原野透明的( )
五彩的( )茫茫的( )
3、照樣子寫詞語
沉甸甸( )( )( )
4、背誦課文
北大荒的秋天
景色優(yōu)美天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產豐富“大豆搖鈴千里金”
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
生字卡片，投影片
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇八
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確，流利、有感情地朗讀課文背誦，課文。
3.初步明白北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
教學重難點：
重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
難點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一板塊：復習導入（5分鐘）。
1.放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。
2.透過上節(jié)課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)。
3.美在哪里？（天空、小河、原野、物產）。
第二板塊：精讀第2——4自然段（20分鐘）。
1.自主學習。
自學課文2-4自然段，要求：
（1）默讀第2-4自然段，找出描述天空、小河、原野特點的詞語。
（2）把你喜歡的自然段有感情地多讀幾遍。
觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
2.導學。
針對學生的交流，相機進行句段的朗讀和理解。
a、出示句段——天空美。
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀。
（2）出示畫好的藍天，這樣的天空，你想到了一個詞-----“一碧如洗”。
（3）北大荒的天空不僅僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
（4）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（5）天空的美在于流云，齊讀。
（6）指導背誦。
b、出示句段——小河美。
（1）喜歡小河的同學來讀一讀。
（4）指導朗讀。
c、品讀句段——原野美。
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？你能找出這一段的中心句嗎？
（2）板書：（熱鬧非凡）。
非凡是不同于一般的意思。原野熱鬧非凡是什么意思？
（3）課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡的？找出有關句子讀一讀。
（出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物）。
大豆能發(fā)出笑聲，高粱會演唱嗎？那里是把大豆和高粱當做人來寫，這運用擬人的寫作手法。
（4）分組表演讀，
（5）學生質疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？
（6）指導背誦。
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；
第三板塊：精讀第5自然段（7分鐘）。
過渡：北大荒不僅僅景色美，而且物產豐富，是個美麗富饒的地方。
自學第5自然段，同桌合作。
（1）你是怎樣理解“大豆搖鈴千里金”的？在課文中找出相關的句子說一說。
（2）想想讀這段話時的情緒是怎樣的，練習有感情地朗讀。
導學。
（1）引導理解：“大豆搖鈴千里金”
（2）看到這豐收的情景，這遍地的寶物，你的情緒怎樣樣，該用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）。
（3）朗讀訓練。
指名讀，指導讀，齊讀。
第四板塊：小結學習（5分鐘）。
1.讓我們一齊來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀最后一句話。
2.總結：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物產——：
第五板塊：布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，并會背誦。
2.完成《補充習題》。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇九
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。
學習天空中流云的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學生介紹完后，問學生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流云的美，接著引導：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，于是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什么比作什么，轉入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最后啟發(fā)學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學生放松心境。
妙的基礎上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學生交流，此刻學生已經體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導和學生的主體。其次，時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能更好地調動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。
再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學生對“先總后分”構段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構段方式來組織內容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
多媒體課件
一、導入。
1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調轉眼間這個詞)，我們要讀好“轉眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)
過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會，“藍綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡。”
2、師：農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導說擬人句)
4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來了。
6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農作物)
(四)物產
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結：是呀，如今的北大荒，已經今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀?；厝ズ?，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享?；丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽。
板書設計
天空
小河
原野
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十一
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
一課時
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)
3.動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
五.拓展延伸
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：
天空流云似錦
北大荒的秋天小河動靜相宜
美原野熱鬧非凡
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十二
教學目標。
1、認知目標：透過對課文的誦讀感悟，明白北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的幫忙下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫忙他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選取與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
2、備查網址。
/kj/kjdown./tid=97。
教學流程。
一、播放歌曲，激趣導入。
2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？
二、明確目標，自學課文。
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作，交流學習。
（一）簡介北大荒。
1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2－5節(jié)。
（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說說嗎？
網上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。那里，采用擬人手法，能夠看出人們十分快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
（三）嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。
1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導學生完成電子作業(yè)。
1、根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
多元評價：
充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。
1、要領會語言文字的美，務必創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，透過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，透過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，就應讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
師生合作電子幻燈作品展示。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十三
新課程標準要求《品德與生活》教學應回歸生活，關注兒童的現(xiàn)實生活，積極引導兒童的發(fā)展，倡導自主、探索性學習，使情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能的培養(yǎng)內在統(tǒng)一。《我愛秋天》這一課的設計，將活動作為載體，以小組合作學習的方式，讓學生在活動中主動探究，通過體驗生活獲取知識，從而達成教學目標。因此，在設計時，我把生活直接搬進課堂，學生通過眼的觀察、耳的聆聽、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸，多方面的調動各種感官去認識秋天的特征，感受秋天的細微變化。讓學生在課堂中體驗生活，再加上教師的引導，促進他們對秋天各種經驗的總結提煉，加深學生對秋天美的理解，從而潛移默化地感受秋天的美，從內心深處迸發(fā)“我愛秋天”。
【教材分析】。
本課選自浙教版《品德與生活》二年級上冊第三單元《金色的秋天》中的'第一課。本單元“金色的秋天”是繼一年級下“春天的歌”之后又一個反映季節(jié)變化的主題。秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發(fā)起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。教材內有三個圖案：第一個圖案重在表現(xiàn)的是秋天樹葉顏色的一個變化過程，從綠到帶黃，到基本變黃。第二個圖案重點表現(xiàn)的是一個小女孩歡快地奔向盛開地菊花，側重點是花。第三個畫面則是表現(xiàn)秋天是個豐收的季節(jié)，圖片上品種豐富的各類果實豐收了。
【學情分析】。
二年級的孩子，對秋天已有了些感性的儲存。而如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓他們對秋天的認識更清晰，更有序，同時對秋天的特征有更為深刻的體驗，則是本主題內容的重點所在。
教學目標：
態(tài)度和情感：引導學生運用多種感觀感受秋天的特色，培養(yǎng)學生的審美情趣。體會為了秋的收獲，人們付出的辛勤勞動，能珍惜勞動成果。
行為和習慣：通過尋找大自然中秋季的細微變化，使學生對探索大自然充滿興趣。培養(yǎng)學生自覺地運用感官了解事物的特征、仔細觀察周邊事物變化的能力。
過程和方法：通過秋之源、秋之旅、秋之贊、秋之悟等活動，在小組合作和探究過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)美，熱愛秋天。
知識和技能：讓學生簡單描述秋天的特征，初步培養(yǎng)觀察能力，探究能力等相關技能。
教學重、難點：
重點：引導學生運用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
難點：學生能夠深刻體會秋季之特征，特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。
課時計劃：
第1課時（共3課時）。
課前準備：
1、ppt課件。
2、每個小隊一份探究記錄卡。
3、每個小隊一袋樹葉、幾張白紙。
4、秋天的果籃一份。
教學過程：
一、秋之源。
1、補充小詩。
【教師根據(jù)學生的回答，簡筆畫出學生眼中的秋天：天氣涼，樹葉變黃、紅、飄落等等】。
二、秋之旅。
過渡：秋姑娘可是個神奇魔術師，所到之處，無不充滿了奇妙與驚喜。讓我們跟著秋姑娘的步伐，一起走進大自然，去感受秋天的美好吧。
（一）學習小隊報到：花園小隊、田野小隊、果園小隊。
（二）出示探索小要求。
1、隊員們要用看、聽、聞、嘗等適合的方式去觀察和感覺秋天。
的氣息?！窘處煱鍟嚎?、聽、聞、嘗】。
2、匯報的時候要把所有的發(fā)現(xiàn)精彩的展示出來，可以寫，可以畫，也可以模擬聲音等等，用學生喜歡的方式來展現(xiàn)。
【出示溫馨小提示】。
（三）各小隊進行探索感受，教師根據(jù)情況進行指導。
指導點：
1、花園隊的同學可以引導認識可以嘗的花有哪些，怎么食用。
2、田野隊的隊員們可以談談農作物的果實在生活中是怎么食用的。
3、果園隊的同學，除了桌子上的水果外，你們還可以補充其它的水果?？梢哉f說果子摸上去的感覺，嘗起來的味道，也可以談談里面含的營養(yǎng)素。
（四）探索成果展示。
1、按照花園隊、田野隊、果園隊的順序進行展示。
2、引導學生學會傾聽，補充的東西要是前面同學沒說過的。
3、教師根據(jù)學生的回答，出示ppt課件，加深學生的認知。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十四
1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的協(xié)助下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象和其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，協(xié)助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而發(fā)生身臨其境的感覺，真正把自身的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
2、備查網址。
教學流程。
一、播放歌曲，激趣導入。
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
二、明確目標，自學課文。
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作，交流學習。
(一)簡介北大荒。
1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的`自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
(二)感知文中景，感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自身先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自身的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2-5節(jié)。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?
網上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
(三)嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。
1、總結;一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。)。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十五
《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩絢麗。
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的`事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時，上過這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，更不用提學生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學生感到美麗富饒，確實讓學生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，學生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，使學生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實我已經看過無數(shù)次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學生們一樣為此驚嘆，豐富學生對北大荒的感性認識，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
其次，加強朗讀的在課堂上的時間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料，其實我自己非常想利用這篇文章讓學生練習朗讀，但是總是沒有能夠給學生留充分的朗讀時間，在備課中我也設計了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個問題，也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學小河時，因此小河的凈靜兩個特點，采用讓學生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學生遭朗讀中進一步體會小河平靜的特點。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
還有課文最后的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個問題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，是學生更能產生對祖國的熱愛，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。
當然也感受到像戴老師這樣教學骨干老師扎實的教學功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經很了解了，可這樣一個小問題卻忽視了，也許在教課中這個小問題不會用，但是對教學的細心、深入研究值得我學習。在教研小河這一段時，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。
這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十六
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十七
1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地了解春天的美麗。
【教學重、難點】。
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時劃分】。
兩課時。
第一課時。
〖課時目標。
1、學會9個生字，會寫9個生字。
2、自讀課文，讀得正確、流利。
3、粗略地了解春天的美麗。
〖教學準備。
錄音機、磁帶、生字卡片。
〖教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎(想)。
2、放音樂《小燕子》同學們注意聽，猜一猜(小燕子)教師出示燕子模型。
3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽(放錄音)。
錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎(愿意)。
師語：你們真是樂于助人的好孩子，現(xiàn)在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎(同學們口答：行)。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。
2、小組合作學習，交流識字方法。
3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識字。
四、鞏固識字。
師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現(xiàn)在，我們來找生字。
1、師出示字卡：學生開火車認讀。
2、出示帶有生字的句子進行朗讀。
五、自由朗讀全文。
1、自己讀課文。
2、指導朗讀：
師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽。
(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)。
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎。
(齊讀課文)。
4、小結：
小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。”
六、指導書寫。
1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎(出示9個要求會寫的生字，再次認讀)。
2、教師范寫，學生仿寫。
3、教師巡視指導。
七、布置作業(yè)。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十八
教學要求：
1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，體會勞動創(chuàng)造美的道理。
2、以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
3、通過對課文的感悟、激發(fā)學生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學習的欲望。
教學重點、難點：
品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。
教學方法：
以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內容時，引導學生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的理解。
教具準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。
3、檢查重點詞語的讀音。
課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。
銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
4、在讀課文，進一步熟悉課文內容。
三、學習第二自然段。
教師范讀第二自然段，引導學生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。
1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。
提問：同學們看到的天空是什么樣的？
2、在初知課文內容的基礎上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學習方法。
3、引導學生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。
5、課件出示秋天的天空，學生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。
（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的感受。）。
四、小結學習方法，引導學生自學第三、四自然段。
1、小組合作學習三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。
2、小組內交流學習感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。
（指導學生體會）。
（1）把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。
（2）小魚的動作使河水發(fā)生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。
（3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。
3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。
原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的？（學生從文中找，并朗讀。）。
課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。
教師總結：
（1）籽粒飽滿的豆莢迎風搖擺，發(fā)出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？
（2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！
（3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。
提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？
學生回答后，教師小結：
相同：作者先總結寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學著運用這種方法。
不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。
五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風光和物產豐富。
課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
1、學生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導學生反復朗讀，體會情感。）。
2、教師配音樂范讀課文，再次讓學生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
3、讓學生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
六、課堂總結、布置作業(yè)：
通過學習課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產糧區(qū)，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學習文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十九
??由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的.主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
??【設計特色】。
??教師教，重在“引導”；學生學，重在“自主”
??【教學流程及設計意圖】。
??一、畫面激趣談話導入。
??1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
??2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
??（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
??畫面上出示課題：秋天。
??二、讀課文初步感知。
??2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
??三、自讀感受角色體驗。
??1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
??2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
??四、比較異同感悟語言。
??1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件課時安排：三課時。
第二課時。
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段。
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）。
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學習第三自然段。
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學習第四自然段。
1、課件出示自學要求。
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）。
4、練習朗讀。
學習第五自然段。
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞。
第六自然段。
指導朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結全文。
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙??)。
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)。
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)。
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美。
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)。
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)。
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)。
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)。
預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)。
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀。
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
1.靜之美。
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂。
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)。
3.動靜相宜。
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)。
五.拓展延伸。
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)。
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：
天空流云似錦。
美原野熱鬧非凡。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二十二
《全日制義務教育語文課程標準》在階段目標部分，每個學段都安排一個綜合性學習這樣一個新板塊。這是新一輪課改的一個創(chuàng)新命題。綜合性學習貴在綜合，通過分析。把相關內容兩各個聞分組成一個密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎上進行再創(chuàng)造。綜合性學習貴在活動，而且這些活動還要求主要由學生自行設計和組織。
[設計特色]。
經過一個單元的學習，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關秋天的一切，創(chuàng)作有關秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調動學生學習積極性。
[教學過程]。
生回答。
師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組得到的小擂主最多，哪個小組將最后獲勝。
師：擂臺一詞語擂，請各組選代表匯報收集到的有關秋天的詞語。
學生：各組派代表匯報收集的有關秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的.為勝，并評選詞語王。
師：同學們收集到了這么有關秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準，并把它積累起來。
生：讀讀記記。
（收集有關語言素材，在交流過程中適當點拔，這實際上是對語言的綜合運用，學生不僅會感興趣，也能從中培養(yǎng)學生，熱愛祖國語言文字的思想感情。）。
師：擂臺二古詩擂。各組選代表匯報收集到的有關秋天的古詩。
學生匯報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評選小詩人。
師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導下，學生會非常喜歡愛背誦古詩。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩的習慣。對學生語文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學用畫筆畫秋天，下面來打第三個擂臺圖畫擂。
生：說說自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學可以適當補充。
評選擂主的同時，評選小畫家。
激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，這是綜合性學習追求的深層的目標。
師：我這兒還有幾個未命名的擂臺，誰愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進行匯報呢？
生：為擂臺命名并匯報。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評選小歌星舞蹈家小作家小巧手等等。
（語文綜合性學習是為培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展學生個性特點，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺。）。
師：這次活動是我們學習了秋天一組課文后開展的，最后咱們來一個串詞比賽好不好？
生回答。
出示有關秋天的一些詞語，請大家看看，讀讀，并以秋天為題目，把這些詞語用進去，能把你收集到的詞語用進去更好！
生以小組為單位先說后匯報。
師生評選擂主。頒發(fā)獎狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進入冬天我們又會繼續(xù)打擂，加油??！
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇一
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識。
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
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小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二
教學反思:。
《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓練學生的朗讀。因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。
當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程。
1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的'圖片。
3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。
第一課時。
揭示課題，讀題審題：
出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內容。
自讀課文，了解大意：
學習字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋。
燃燒山嶺幾縷漾起。
北大荒一碧如洗清澈見底。
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時。
讀課文，賞美景：
在學生自由朗讀課文后，教師問：
你最喜歡哪一個自然段?說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎?
讀課文，悟情感，教師問：
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法：
作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫?默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：
“非凡”，什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
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小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文資料，明白北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、學習課文先概括后具體的構段方式。
教學重點：
透過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、整體感知。
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。
2、（板書課題）：昨日我們已經讀過這一課了，此刻，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、初讀課文，整體把握。
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描述北大荒的美。
生答，師相機板書：景美天空小河原野。
2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？
生答，師隨機板書：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡。
3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還能夠邊和同桌進行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽交流。
三、品讀感悟，理解課文。
(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？
師：是呀！北大荒的天空藍得好像是洗過一樣，十分的干凈、十分的美麗。
師：（飽含深情）你們看，天空中的流云一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，色彩可真多呀，你能從這幾個表示顏色的詞語中找出什么規(guī)律嗎？你能再說幾個像這種形式的表示顏色的詞語嗎？（草綠、土黃、天藍……）。
師：天空中有這么多顏色，你能用一個你學過的詞來形容嗎？（生答）。
師：你們描述的讓我覺得這不僅僅僅是移動不定的流云，簡直就像是——（學生接）美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（老師把“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞擦去）。
師：作者比喻的真是惟妙惟肖??！如果你是作者，看到眼前的流云，你會覺得他們像什么？
師：橫看側嶺側成峰，遠近高低各不同，每個人的描述都不一樣，但是有一點相同的，你們都張開了想象的翅膀，都用心去思考了，都說出了屬于你們最美的文字。流云很美，作者筆下的文字更美，誰來為我們美美地讀一讀?。ㄉx）（注意指導轉眼間）。
）。
師：北大荒除了天空美之外還有哪里美？
哪個地方能夠看出小河的清澈見底？
1.靜之美。
（1）出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之樂。
（1）前文“一碧如洗“的天空有了流云才充滿著神秘的色彩，清澈的河水如果沒有魚不就顯得太單調了嗎？你瞧??？一群群小魚游過來了，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（2）出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（4）那就讓我們一齊來做回這水中的小魚，用你美美的聲音來贊美自己干凈的家吧！（齊讀）。
3.動靜相宜。如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎樣讀好呢！先自己試一試。
（三）.感受原野之美。
1.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？
（板書：熱鬧非凡）。
哪些地方能夠看出原野的熱鬧非凡？
（1）成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
師：大豆已經長出了豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，他們可能在為什么笑呢？難怪那里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）那里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）。
（2）挺拔的高粱揚起黑紅的黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
師：它們多快樂呀，居然在原野上開起了演唱會，誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句話。
（3）師：除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛樹葉子之外還有哪些植物也加入到了這場盛會中來了。
(4)出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
師：同學們說了那么多，真不愧是熱鬧非凡?。≡谀愕娜粘Ｉ钪?，什么地方能夠說是熱鬧非凡的。
（5）看到那么美的榛樹，看到原先的荒原變成了良田，人們的情緒怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。（點擊變紅：燃燒）讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
四、小練筆。
同學們生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？此瞥Ｒ姷奶炜铡⑿『釉谧髡叩难壑杏辛藙e樣的美麗，讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？請同學們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。
五、總結。
昔日北大荒，今日北大倉。正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
板書設計：。
天空-一碧如洗。
小河-清澈見底-美-原野-熱鬧非凡。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇五
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。
在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學習原野一段時，主要抓住農作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流。“大豆”指的是田野中的大豆嗎？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富啊！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導朗讀。
朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的'構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )嶺( )紋( )
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河( )，如同( )靜靜地躺在( )。一群小魚( )游過去，( )的水面頓時漾起了( )。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“--”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
( )的天空( )的小河( )的原野透明的( )
五彩的( )茫茫的( )
3、照樣子寫詞語
沉甸甸( )( )( )
4、背誦課文
北大荒的秋天
景色優(yōu)美天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產豐富“大豆搖鈴千里金”
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
生字卡片，投影片
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇八
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確，流利、有感情地朗讀課文背誦，課文。
3.初步明白北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
教學重難點：
重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
難點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一板塊：復習導入（5分鐘）。
1.放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。
2.透過上節(jié)課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)。
3.美在哪里？（天空、小河、原野、物產）。
第二板塊：精讀第2——4自然段（20分鐘）。
1.自主學習。
自學課文2-4自然段，要求：
（1）默讀第2-4自然段，找出描述天空、小河、原野特點的詞語。
（2）把你喜歡的自然段有感情地多讀幾遍。
觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
2.導學。
針對學生的交流，相機進行句段的朗讀和理解。
a、出示句段——天空美。
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀。
（2）出示畫好的藍天，這樣的天空，你想到了一個詞-----“一碧如洗”。
（3）北大荒的天空不僅僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
（4）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（5）天空的美在于流云，齊讀。
（6）指導背誦。
b、出示句段——小河美。
（1）喜歡小河的同學來讀一讀。
（4）指導朗讀。
c、品讀句段——原野美。
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？你能找出這一段的中心句嗎？
（2）板書：（熱鬧非凡）。
非凡是不同于一般的意思。原野熱鬧非凡是什么意思？
（3）課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡的？找出有關句子讀一讀。
（出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物）。
大豆能發(fā)出笑聲，高粱會演唱嗎？那里是把大豆和高粱當做人來寫，這運用擬人的寫作手法。
（4）分組表演讀，
（5）學生質疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？
（6）指導背誦。
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；
第三板塊：精讀第5自然段（7分鐘）。
過渡：北大荒不僅僅景色美，而且物產豐富，是個美麗富饒的地方。
自學第5自然段，同桌合作。
（1）你是怎樣理解“大豆搖鈴千里金”的？在課文中找出相關的句子說一說。
（2）想想讀這段話時的情緒是怎樣的，練習有感情地朗讀。
導學。
（1）引導理解：“大豆搖鈴千里金”
（2）看到這豐收的情景，這遍地的寶物，你的情緒怎樣樣，該用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）。
（3）朗讀訓練。
指名讀，指導讀，齊讀。
第四板塊：小結學習（5分鐘）。
1.讓我們一齊來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀最后一句話。
2.總結：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物產——：
第五板塊：布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，并會背誦。
2.完成《補充習題》。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇九
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。
學習天空中流云的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學生介紹完后，問學生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流云的美，接著引導：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，于是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什么比作什么，轉入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最后啟發(fā)學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學生放松心境。
妙的基礎上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學生交流，此刻學生已經體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導和學生的主體。其次，時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能更好地調動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。
再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學生對“先總后分”構段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構段方式來組織內容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
多媒體課件
一、導入。
1、師：同學們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導學生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調轉眼間這個詞)，我們要讀好“轉眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學起立，一起把這一段讀一讀)
過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會，“藍綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡。”
2、師：農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦，原來是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導說擬人句)
4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來了。
6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農作物)
(四)物產
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結：是呀，如今的北大荒，已經今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀?；厝ズ?，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享?；丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽。
板書設計
天空
小河
原野
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十一
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
一課時
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)
3.動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
五.拓展延伸
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：
天空流云似錦
北大荒的秋天小河動靜相宜
美原野熱鬧非凡
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十二
教學目標。
1、認知目標：透過對課文的誦讀感悟，明白北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標；能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的幫忙下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫忙他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選取與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
2、備查網址。
/kj/kjdown./tid=97。
教學流程。
一、播放歌曲，激趣導入。
2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？
二、明確目標，自學課文。
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作，交流學習。
（一）簡介北大荒。
1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2－5節(jié)。
（1）自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說說嗎？
網上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。那里，采用擬人手法，能夠看出人們十分快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
（三）嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。
1、總結；一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。）。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導學生完成電子作業(yè)。
1、根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
多元評價：
充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。
1、要領會語言文字的美，務必創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，透過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，透過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，就應讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
師生合作電子幻燈作品展示。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十三
新課程標準要求《品德與生活》教學應回歸生活，關注兒童的現(xiàn)實生活，積極引導兒童的發(fā)展，倡導自主、探索性學習，使情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能的培養(yǎng)內在統(tǒng)一。《我愛秋天》這一課的設計，將活動作為載體，以小組合作學習的方式，讓學生在活動中主動探究，通過體驗生活獲取知識，從而達成教學目標。因此，在設計時，我把生活直接搬進課堂，學生通過眼的觀察、耳的聆聽、嘴的品嘗、鼻的聞嗅、手的觸摸，多方面的調動各種感官去認識秋天的特征，感受秋天的細微變化。讓學生在課堂中體驗生活，再加上教師的引導，促進他們對秋天各種經驗的總結提煉，加深學生對秋天美的理解，從而潛移默化地感受秋天的美，從內心深處迸發(fā)“我愛秋天”。
【教材分析】。
本課選自浙教版《品德與生活》二年級上冊第三單元《金色的秋天》中的'第一課。本單元“金色的秋天”是繼一年級下“春天的歌”之后又一個反映季節(jié)變化的主題。秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發(fā)起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。教材內有三個圖案：第一個圖案重在表現(xiàn)的是秋天樹葉顏色的一個變化過程，從綠到帶黃，到基本變黃。第二個圖案重點表現(xiàn)的是一個小女孩歡快地奔向盛開地菊花，側重點是花。第三個畫面則是表現(xiàn)秋天是個豐收的季節(jié)，圖片上品種豐富的各類果實豐收了。
【學情分析】。
二年級的孩子，對秋天已有了些感性的儲存。而如何喚醒孩子們對生活的記憶，讓他們對秋天的認識更清晰，更有序，同時對秋天的特征有更為深刻的體驗，則是本主題內容的重點所在。
教學目標：
態(tài)度和情感：引導學生運用多種感觀感受秋天的特色，培養(yǎng)學生的審美情趣。體會為了秋的收獲，人們付出的辛勤勞動，能珍惜勞動成果。
行為和習慣：通過尋找大自然中秋季的細微變化，使學生對探索大自然充滿興趣。培養(yǎng)學生自覺地運用感官了解事物的特征、仔細觀察周邊事物變化的能力。
過程和方法：通過秋之源、秋之旅、秋之贊、秋之悟等活動，在小組合作和探究過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)美，熱愛秋天。
知識和技能：讓學生簡單描述秋天的特征，初步培養(yǎng)觀察能力，探究能力等相關技能。
教學重、難點：
重點：引導學生運用多種感官感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
難點：學生能夠深刻體會秋季之特征，特別是能夠感受到秋天豐收的喜悅。
課時計劃：
第1課時（共3課時）。
課前準備：
1、ppt課件。
2、每個小隊一份探究記錄卡。
3、每個小隊一袋樹葉、幾張白紙。
4、秋天的果籃一份。
教學過程：
一、秋之源。
1、補充小詩。
【教師根據(jù)學生的回答，簡筆畫出學生眼中的秋天：天氣涼，樹葉變黃、紅、飄落等等】。
二、秋之旅。
過渡：秋姑娘可是個神奇魔術師，所到之處，無不充滿了奇妙與驚喜。讓我們跟著秋姑娘的步伐，一起走進大自然，去感受秋天的美好吧。
（一）學習小隊報到：花園小隊、田野小隊、果園小隊。
（二）出示探索小要求。
1、隊員們要用看、聽、聞、嘗等適合的方式去觀察和感覺秋天。
的氣息?！窘處煱鍟嚎?、聽、聞、嘗】。
2、匯報的時候要把所有的發(fā)現(xiàn)精彩的展示出來，可以寫，可以畫，也可以模擬聲音等等，用學生喜歡的方式來展現(xiàn)。
【出示溫馨小提示】。
（三）各小隊進行探索感受，教師根據(jù)情況進行指導。
指導點：
1、花園隊的同學可以引導認識可以嘗的花有哪些，怎么食用。
2、田野隊的隊員們可以談談農作物的果實在生活中是怎么食用的。
3、果園隊的同學，除了桌子上的水果外，你們還可以補充其它的水果?？梢哉f說果子摸上去的感覺，嘗起來的味道，也可以談談里面含的營養(yǎng)素。
（四）探索成果展示。
1、按照花園隊、田野隊、果園隊的順序進行展示。
2、引導學生學會傾聽，補充的東西要是前面同學沒說過的。
3、教師根據(jù)學生的回答，出示ppt課件，加深學生的認知。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十四
1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網上查閱關于北大荒的資料，并在老師的協(xié)助下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象和其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，協(xié)助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而發(fā)生身臨其境的感覺，真正把自身的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
2、備查網址。
教學流程。
一、播放歌曲，激趣導入。
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
二、明確目標，自學課文。
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作，交流學習。
(一)簡介北大荒。
1、過渡：剛才同學們上網盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的`自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
(二)感知文中景，感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自身先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自身的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2-5節(jié)。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?
網上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
(三)嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。
1、總結;一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。)。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十五
《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩絢麗。
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的`事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時，上過這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，更不用提學生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學生感到美麗富饒，確實讓學生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，學生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，使學生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實我已經看過無數(shù)次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學生們一樣為此驚嘆，豐富學生對北大荒的感性認識，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
其次，加強朗讀的在課堂上的時間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料，其實我自己非常想利用這篇文章讓學生練習朗讀，但是總是沒有能夠給學生留充分的朗讀時間，在備課中我也設計了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個問題，也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學小河時，因此小河的凈靜兩個特點，采用讓學生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學生遭朗讀中進一步體會小河平靜的特點。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
還有課文最后的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個問題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，是學生更能產生對祖國的熱愛，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。
當然也感受到像戴老師這樣教學骨干老師扎實的教學功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經很了解了，可這樣一個小問題卻忽視了，也許在教課中這個小問題不會用，但是對教學的細心、深入研究值得我學習。在教研小河這一段時，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。
這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十六
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十七
1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地了解春天的美麗。
【教學重、難點】。
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時劃分】。
兩課時。
第一課時。
〖課時目標。
1、學會9個生字，會寫9個生字。
2、自讀課文，讀得正確、流利。
3、粗略地了解春天的美麗。
〖教學準備。
錄音機、磁帶、生字卡片。
〖教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎(想)。
2、放音樂《小燕子》同學們注意聽，猜一猜(小燕子)教師出示燕子模型。
3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽(放錄音)。
錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎(愿意)。
師語：你們真是樂于助人的好孩子，現(xiàn)在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎(同學們口答：行)。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。
2、小組合作學習，交流識字方法。
3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識字。
四、鞏固識字。
師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現(xiàn)在，我們來找生字。
1、師出示字卡：學生開火車認讀。
2、出示帶有生字的句子進行朗讀。
五、自由朗讀全文。
1、自己讀課文。
2、指導朗讀：
師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽。
(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)。
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎。
(齊讀課文)。
4、小結：
小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。”
六、指導書寫。
1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎(出示9個要求會寫的生字，再次認讀)。
2、教師范寫，學生仿寫。
3、教師巡視指導。
七、布置作業(yè)。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十八
教學要求：
1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，體會勞動創(chuàng)造美的道理。
2、以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
3、通過對課文的感悟、激發(fā)學生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學習的欲望。
教學重點、難點：
品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。
教學方法：
以品味詞句、想象意境為重點，引導學生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內容時，引導學生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的理解。
教具準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。
3、檢查重點詞語的讀音。
課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。
銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
4、在讀課文，進一步熟悉課文內容。
三、學習第二自然段。
教師范讀第二自然段，引導學生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。
1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。
提問：同學們看到的天空是什么樣的？
2、在初知課文內容的基礎上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學習方法。
3、引導學生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。
5、課件出示秋天的天空，學生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。
（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學生對課文的感受。）。
四、小結學習方法，引導學生自學第三、四自然段。
1、小組合作學習三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。
2、小組內交流學習感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。
（指導學生體會）。
（1）把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。
（2）小魚的動作使河水發(fā)生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。
（3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。
3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。
原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的？（學生從文中找，并朗讀。）。
課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。
教師總結：
（1）籽粒飽滿的豆莢迎風搖擺，發(fā)出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？
（2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！
（3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。
提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？
學生回答后，教師小結：
相同：作者先總結寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學著運用這種方法。
不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。
五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風光和物產豐富。
課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
1、學生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導學生反復朗讀，體會情感。）。
2、教師配音樂范讀課文，再次讓學生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
3、讓學生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
六、課堂總結、布置作業(yè)：
通過學習課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產糧區(qū)，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學習文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學們分享其中的快樂。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇十九
??由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的.主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
??【設計特色】。
??教師教，重在“引導”；學生學，重在“自主”
??【教學流程及設計意圖】。
??一、畫面激趣談話導入。
??1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
??2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
??（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
??畫面上出示課題：秋天。
??二、讀課文初步感知。
??2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
??三、自讀感受角色體驗。
??1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
??2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
??四、比較異同感悟語言。
??1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件課時安排：三課時。
第二課時。
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段。
（一）自由讀2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）。
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學習第三自然段。
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段。
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）。
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學習第四自然段。
1、課件出示自學要求。
2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）。
4、練習朗讀。
學習第五自然段。
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞。
第六自然段。
指導朗讀，用贊美的語氣讀。
三、總結全文。
1、課文學完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
四、作業(yè)（顯示）。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙??)。
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)。
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)。
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美。
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)。
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)。
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)。
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)。
預設二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)。
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀。
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
1.靜之美。
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂。
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)。
3.動靜相宜。
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)。
五.拓展延伸。
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)。
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：
天空流云似錦。
美原野熱鬧非凡。
小學語文第五冊北大荒的秋天教學設計篇二十二
《全日制義務教育語文課程標準》在階段目標部分，每個學段都安排一個綜合性學習這樣一個新板塊。這是新一輪課改的一個創(chuàng)新命題。綜合性學習貴在綜合，通過分析。把相關內容兩各個聞分組成一個密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎上進行再創(chuàng)造。綜合性學習貴在活動，而且這些活動還要求主要由學生自行設計和組織。
[設計特色]。
經過一個單元的學習，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關秋天的一切，創(chuàng)作有關秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調動學生學習積極性。
[教學過程]。
生回答。
師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組得到的小擂主最多，哪個小組將最后獲勝。
師：擂臺一詞語擂，請各組選代表匯報收集到的有關秋天的詞語。
學生：各組派代表匯報收集的有關秋天的詞語，全班裁判，以既多又好的.為勝，并評選詞語王。
師：同學們收集到了這么有關秋在的詞語，我們來讀一讀，注意把字音讀準，并把它積累起來。
生：讀讀記記。
（收集有關語言素材，在交流過程中適當點拔，這實際上是對語言的綜合運用，學生不僅會感興趣，也能從中培養(yǎng)學生，熱愛祖國語言文字的思想感情。）。
師：擂臺二古詩擂。各組選代表匯報收集到的有關秋天的古詩。
學生匯報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評選小詩人。
師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導下，學生會非常喜歡愛背誦古詩。培養(yǎng)這種熱愛傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩的習慣。對學生語文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學用畫筆畫秋天，下面來打第三個擂臺圖畫擂。
生：說說自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學可以適當補充。
評選擂主的同時，評選小畫家。
激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，這是綜合性學習追求的深層的目標。
師：我這兒還有幾個未命名的擂臺，誰愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進行匯報呢？
生：為擂臺命名并匯報。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評選小歌星舞蹈家小作家小巧手等等。
（語文綜合性學習是為培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展學生個性特點，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺。）。
師：這次活動是我們學習了秋天一組課文后開展的，最后咱們來一個串詞比賽好不好？
生回答。
出示有關秋天的一些詞語，請大家看看，讀讀，并以秋天為題目，把這些詞語用進去，能把你收集到的詞語用進去更好！
生以小組為單位先說后匯報。
師生評選擂主。頒發(fā)獎狀及擂主帽。
師：沒有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進入冬天我們又會繼續(xù)打擂，加油??！